ما توجه شنوایی را توسعه می دهیم. توسعه توجه و ادراک شنوایی

رشد گفتار در کودکان خردسال سن پیش دبستانیبه ویژه به سرعت اتفاق می افتد: به سرعت، مانند هیچ سن دیگری، واژگان دوباره پر می شود، طراحی صدای کلمات بهبود می یابد، عبارات توسعه می یابند. با این حال، همه نوزادان سطح یکسانی ندارند توسعه گفتار: برخی از قبل در سن سه سالگی کلمات را به وضوح و درست تلفظ می کنند، برخی دیگر هنوز به اندازه کافی واضح صحبت می کنند و صداهای فردی را اشتباه تلفظ می کنند. اکثریت بچه ها اینطوری هستند. بیشتر آنها اشتباهات معمولیحذف و جایگزینی صداها، تنظیم مجدد نه تنها صداها، بلکه هجاها، نقض ساختار هجا (مخفف کلمات: "apied" به جای دوچرخه)، استرس نادرست و غیره است.

در این مرحله مرحله سنیقبل از هر چیز باید به کودکان آموزش داد که به وضوح و درست تلفظ کنند و همچنین صداها را در کلمات بشنوند و تشخیص دهند. صدای کودکان پیش دبستانی کوچکتر نیز ناپایدار است: برخی از آنها بسیار آرام صحبت می کنند، به سختی قابل شنیدن هستند (به خصوص اگر از تلفظ صحیح مطمئن نباشند)، برخی دیگر با صدای بلند صحبت می کنند. معلم توجه کودکان را به این واقعیت جلب می کند که کلمات را می توان با حجم های مختلف تلفظ کرد (زمزمه، آرام، متوسط، با صدای بلند)، به کودکان می آموزد که با گوش تشخیص دهند که دیگران و خودشان چقدر بلند صحبت می کنند. چنین تمریناتی به توسعه ادراک شنوایی، توجه شنیداری و حافظه در کودکان سنین پیش دبستانی ابتدایی کمک می کند و این اساس رشد شنوایی واجی در کودکان میانسالی و پیش دبستانی است.

شنوایی واجی یک شنوایی ظریف و منظم است که توانایی انجام عملیات تشخیص و تشخیص واج هایی را دارد که پوسته صوتی کلمات را تشکیل می دهند. شنوایی آوایی یکی از اجزای شنوایی گفتار است.

نقض آگاهی آوایی مانع از تسلط کودکان به میزان لازم می شود: واژگان، ساختار دستوری، مانع از توسعه گفتار منسجم می شود، باعث ایجاد مشکلات در تمایز صداهای نزدیک صوتی (V-B، B-P، S-Sh) می شود. کودکان مبتلا به اختلال شنوایی واجی در رشد مهارت های تجزیه و تحلیل هجای صدا و ترکیب کلمات (تعیین مکان، تعداد و ترتیب صداها در کلمات) مشکل دارند؛ کودکان نمی توانند کلمه ای با صدای معین، با تعداد معینی هجا و غیره انتخاب کنند. .

کودکانی که از آگاهی واج شناختی خوبی برخوردارند، اصوات اصلی زبان را خیلی زود به دست می آورند. با ایمان به ویژگی های فیزیولوژیکیساختار دستگاه مفصلی، آنها نمی توانند همه واج ها را به درستی بازتولید کنند زبان مادری، اما در عین حال از ظرافت تلفظ به خوبی آگاه هستند.

توصیه می شود با رشد، کار بر روی شکل گیری آگاهی آوایی با کودکان در سنین پیش دبستانی آغاز شود توجه شنواییو حافظه، استفاده از بازی ها برای توسعه شنوایی غیر گفتاری و گفتاری.

بازی های ارائه شده در زیر را می توان برای توسعه توجه شنوایی کودکان، درک صحیح گفتار، آموزش کودکان برای ارتباط دادن یک کلمه صدا با یک تصویر یا شیء، تلفظ واضح کلمات یک-دو و همچنین سه-چهار هجا استفاده کرد. پاسخ به سوالات؛ با صدای بلند و بی سر و صدا، onomatopoeia را تولید کنید.

سیگنال های شنوایی درک شده توسط کودک با نمایش اسباب بازی ها، تصاویر به یک صورت مرتبط با صداهای شنیده شده یا انجام اعمالی که در آن سیگنال های صوتی خاصی شنیده می شود، همراه است. کودکان خردسال صداها را تشخیص می دهند:

- با توجه به روش تولید مثل (کف زدن، کوبیدن)،

با سرعت (ضربه های سریع - "باران شدید"، ضربه های آهسته - "باران خفیف")،

- با ریتم (صدای ریتمیک - "بچه ها راه می روند" ، ریتم شکسته - "اسب در حال تاختن")

- با توجه به قدرت صدا (صداهای بلند - "یک خرس در حال آمدن است" ، صداهای آرام - "یک گربه دزدکی می شود").

کار تشکیل ادراک شنیداریتوجه حافظه در مراحل زیر رخ می دهد:

1. یافتن و شناخت منبع صدا
2. توانایی تمایز سیگنال های شنوایی، که در آن اسباب بازی های صدادار، جغجغه ها، زنگ ها، سوت ها، متالوفون ها، طبل ها، تنبور و سایر اسباب بازی ها به طور گسترده ای استفاده می شود. باید با جفت اسباب بازی با صداهای کاملا متضاد کار را شروع کنید.

یک کودک خردسال از 2 تا 3 سالگی صدای اسباب بازی ها را متمایز می کند. کودک صدا را نشان می‌دهد، در صورت امکان نام اسباب‌بازی را می‌گذارد و مطمئن می‌شود که خودش با استفاده از اسباب‌بازی صداها را تولید می‌کند.

در حین بازی با اسباب بازی های صدا، کودک به تدریج یاد می گیرد که صداها را تشخیص دهد: با مدت زمان صدا (بلند - کوتاه)، با زیر و بم صدا (بالا - کم)، با صدا (بلند - آرام). کودک همچنین یاد می گیرد که یک الگوی ریتمیک ابتدایی، سرعت و قدرت صدا را منتقل کند.

بازی برای توسعه ادراک شنوایی کودک 2-3 ساله

بازی برای توسعه ادراک شنوایی برای بهبود توانایی تمرکز بر صدا ضروری است. بدون این توانایی، یادگیری گوش دادن و درک گفتار غیرممکن است. تا جایی که ممکن است آهنگ های ساده را برای کودک خود بخوانید، با کف دست خود ضرب آهنگ را بزنید یا پاهای خود را کوبید. توطئه های آهنگ ها را پخش کنید، کودک را در بازی شرکت دهید، آواز بخوانید، صدای خود را تغییر دهید و صدای خود را تغییر دهید، ملودی های آشنا را بدون کلام زمزمه کنید.

سعی کنید تمام مکالمات را در خانه با آرامش و بدون بلند کردن صدای خود انجام دهید. تجربه چندین ساله نشان می دهد که اگر در خانه سطح بالاسر و صدا (مکالمات با صدای بلند، موسیقی مداوم، اجرای تلویزیون)، سپس توانایی کودک برای درک از طریق گوش به طور قابل توجهی آسیب می بیند.

چه می شنوید؟

این بازی قدرت شنوایی و توانایی درک صحیح دستورالعمل های کلامی را توسعه می دهد.

تجهیزات لازم: اسباب بازی های مختلف

◈ از فاصله 2-3 متری کودک خود را زمزمه کنید. سپس کارهای کوتاه و ساده را با زمزمه انجام دهید، به عنوان مثال: یک عروسک برای من بیاورید، یک خرس عروسکی بردارید.

◈ آرام اما خیلی واضح صحبت کنید.

چکش

این بازی توسعه شنوایی، تسلط بر مفاهیم "بلند" و "آرام" را ترویج می کند.

تجهیزات مورد نیاز:بچه چکش

◈ فرزندتان را به نجار بازی دعوت کنید. چکش را به او بدهید.

◈ توضیح دهید که اکنون در یک میخ کوچک چکش می کنید، بنابراین باید بی سر و صدا بزنید. نحوه در زدن بی سر و صدا را نشان دهید.

◈ سپس در یک میخ بزرگ بکوبید. برای این کار باید محکم و با صدای بلند ضربه بزنید.

◈ چکش را به کودک بدهید و خودتان بازی را هدایت کنید و تکرار کنید: «میخ کوچک، میخ بزرگ».

جایی که من هستم؟

تجهیزات لازم: تنبور یا زنگوله.

◈ از کودک خود بخواهید چشمانش را ببندد. کنار بروید و به تنبور بکوبید. کودک باید بدون اینکه چشمانش را باز کند، جایی که صدا از آنجا می آید را با دست نشان دهد.

میتوانی؟

این بازی به شکستن مهارت های شنیداری کمک می کند

◈ به شیوه ای بازیگوش، به فرزندتان وظایف مختلفی بدهید و عبارت خود را با این کلمات شروع کنید: «آیا می توانی دو بار بپری، به سر میز بروی، وانمود کنی که خرگوش هستی».

◈ از فرزند خود دعوت کنید تا نقش خود را تغییر دهد.

بچرخید و حدس بزنید

تجهیزات مورد نیاز:مداد یا خودکار.

◈ یک مداد بردارید و با کودکتان به اشیاء مختلف بکوبید: روی میز، روی پایه صندلی، روی توپ، روی جعبه، روی یک لیوان، روی شیشه ها.

◈ از فرزندتان بخواهید که رویش را برگرداند و حدس بزند که به چه چیزی می کوبید.

◈ نقش ها را عوض کنید: بگذارید کودک در بزند و شما حدس بزنید.

"یک دو!"

بازی حس ریتم را ایجاد می کند

تجهیزات لازم: طبل.

◈ به کودک خود نشان دهید که چگونه با ضربان طبل راهپیمایی کند. او را تشویق کنید تا کارهای شما را تکرار کند.

◈ اگر درام وجود نداشته باشد، هر جعبه یا، در بدترین حالت، میز کار خواهد کرد.

توجه!

این بازی باعث توسعه ادراک شنوایی و توجه می شود

تجهیزات لازم: توپ

◈ کودک خود را به بازی با توپ دعوت کنید. از او بخواهید که این یا آن عمل را بعد از گفتن: "توجه!" به عنوان مثال: «توجه! توپ را بغلتانید."

این بازی باعث توسعه توجه و ادراک شنوایی می شود

◈ برای انجام این بازی به کمک یک یا چند نفر از اعضای خانواده نیاز دارید.

◈ این بازی برای گروه های کودکان نیز مناسب است.

◈ ارائه دهنده را انتخاب کنید. او دور می شود (یا چشمانش را می بندد)، و یکی از بازیکنان دیگر صدای یک حیوان را تقلید می کند (مو، پارس، میو). مجری باید حدس بزند که صدای کدام بازیکن را شنیده است.

بزرگسالان،کسانی که شنوایی توسعه یافته دارند، با ادراک مداوم، ذهن تحلیلی، تفکر نوآورانه و حافظه عالی متمایز می شوند.

توانایی به خاطر سپردن صداها بر اساس توجه شنوایی در کودک ایجاد می شود. بدون رشد کافی توجه شنوایی و حافظه، تشخیص صداهای گفتار، ریتم ها و الگوهای ریتمیک کلمات و عبارات برای کودک دشوار خواهد بود.

بسیار مهم است که توجه شنوایی را از اوایل کودکی توسعه دهیم و امیدوار نباشیم که با افزایش سن همه چیز خود به خود ظاهر شود.

مطابق باروانشناسان، یک محیط ملودیک شرایط مساعدی را برایتوسعه ادراک شنوایی درعزیزم. این بدان معنا نیست که شما نیاز به گوش دادن به موسیقی شبانه روزی دارید، امانباید سکوت کامل وجود داشته باشد.

هر صدا یک مغز استدرک می کندبه شکل تکانه ها و بیشتر وجود خواهد داشتتکانه ها، هر چه فعال تر باشداین جایی است که فرآیندهای فکری کودک ما از آن سرچشمه می گیرد.

اگر نوزاد در سنین پایین اطلاعات کافی از بیرون دریافت نکند، سلول های عصبی او کار نمی کنند و مرگ فیزیولوژیکی آنها رخ می دهد.

خیلی به مادر و بزرگسالانی که کودک را احاطه کرده اند بستگی دارد، زیرا نوزاد اولین اطلاعات لمسی، دیداری و شنیداری را از آنها دریافت می کند.

هنگام برقراری ارتباط با مادر، کودک احساس شادی می کند و در واقع، تغذیه عاطفی از مادر به کودک ما اجازه می دهد تا به سرعت رشد کند.

اولین قدم در رشد ادراک شنوایی کودک، توانایی یافتن منبع صدا است. در 3 ماهگی، کودک سر خود را به سمت صدای مادر یا هر بزرگسالی برمی‌گرداند و شروع به لبخند زدن می‌کند. این خود را به عنوان به اصطلاح "عجیب احیا" نشان می دهد.

همین الانخرید جغجغه با ملودیک های مختلف و نه چندانصداهای خوش آهنگکمک خواهند کردنه تنها یک مهارت جدید را تثبیت می کند، بلکه توجه شنوایی را نیز توسعه می دهد.

جلسات توسعه را به صورت دوره ای سازماندهی کنیدشنوایی کودک. صداش کنجغجغه در سمت چپ یا راست، زیر یا بالای سر نوزاد. بگذارید منبع صدا را شناسایی کند وکشیده خواهد شددست ها به سمت او

یکی ازمعروف ترینتوصیه هایی برای توسعه ادراک شنواییمال کودک -تا حد امکان با او صحبت کنید

وقتی یک نوزاد سخنان مادری خود را می شنود، چه زمانیمادر با او صحبت می کند، نحوه ارتباط بزرگسالان را تماشا می کند، او یک نقشه گفتار ایجاد می کند.

به تدریج، درک چگونگی اتصال صداها به وجود می آید. بنابراین، بهبود درک گفتار ضروری است. و در این امر به شما کمک خواهند کردبازی ها.

تمریناتی برای توسعه توجه شنوایی
§ جغجغه بزنید تا توجه را جلب کنید و در حالی که به جغجغه کردن ادامه می دهید، جغجغه را به آرامی وارد میدان دید کودک خود کنید. کودک باید با چشمانش او را دنبال کند.

§ طوری بایستید که کودکتان فقط با چرخاندن سر شما را ببیند. اسباب بازی را صدا کنید کودک باید سر خود را به سمت صدا بچرخاند.

§ از جاهای مختلف اتاق کودک را به نام صدا کنید تا کودک با چشمانش صدا را دنبال کند. این تمرین را در فواصل مختلف انجام دهید تا کودک از طریق گوش یاد بگیرد که صدا را با محل منبع آن مرتبط کند.
تمرینات باید چند بار در روز و به طور منظم انجام شود.

ورزش برای کودکان از نه ماهگی.

زنگ ها روی درها

اگر زنگ هایی را با صداهای مختلف به درهای مختلف آویزان کنید، بدون هیچ کلمه ای به کودک می گویند که شما از راهرو وارد حمام شده اید و اکنون به اتاق نشیمن باز می گردید و او به زودی شما را خواهد دید.

این انتظار از یک رویداد و اجرای بعدی آن به کودک کمک می کند تا روابط علت و معلولی و توالی رویدادها را ایجاد کند. صداهای مختلف زنگ ها باعث تمایز شنوایی می شوند.

سن 1.5-2 سال

به کودک خود توضیح دهید که خرگوش پیپ می نوازد و خرس آکاردئون می نوازد. باد بزنید و از فرزندتان بخواهید که حدس بزند چه کسی بازی کرده است. سپس سازدهنی بنوازید و سوال را تکرار کنید. اگر کودک نمی تواند بگوید، اجازه دهید نشان دهد.

ابتدا یک صدای کوتاه از لوله و سپس بلند. از فرزندتان بخواهید تکرار کند.

به سرعت و سپس به آرامی به درام ضربه بزنید. فرزندتان را به تکرار دعوت کنید. به کودک خود بیاموزید که به صورت ریتمیک حرکت کند و سپس با حرکاتش ریتم صحبت کند. بر طبل ضربه بزنید و از کودکتان بخواهید که پایش را با ضربان طبل بکوبد. بهتر است نحوه انجام این کار را نشان دهید و سپس با حمایت از کودک زیر بغل، پاهای او را روی پاهای خود قرار دهید و با او راه بروید.

از کودک خود دعوت کنید تا به موقع با طبل زدن شما دستانش را کف بزند.

صدای "A-A-A" را درآورید و سپس سریع بگویید "Ah!" از فرزندتان بخواهید تکرار کند.

کودک با استفاده از توجه شنوایی خود، رویدادهای صوتی را دریافت می کند و سعی می کند سمعک خود را با یک موقعیت صوتی خاص تنظیم کند.

با توسعه مداوم حافظه شنوایی خود، می توانید به نتایج عالی دست پیدا کنید - به سرعت ملودی های شنیده شده، گفتار گفتاری را به هر زبانی حفظ کنید.

توانایی نه تنها شنیدن، بلکه گوش دادن، تمرکز بر صدا و برجسته کردن ویژگی های مشخصه آن برای توسعه گفتار در دو زبان بسیار مهم است.

اصلاح کاستی های تلفظ صدا در کودکان شامل صحنه سازی و خودکارسازی صداها و توسعه همزمان ادراک واجی است، زیرا بدون درک کامل واج ها، بدون تشخیص واضح آنها، تلفظ صحیح آنها غیرممکن است.

توسعه آگاهی آوایی از همان مراحل اولیه اتفاق می افتد کار گفتار درمانیو به صورت بازیگوش، به صورت پیشانی، زیرگروهی و درس های فردی(شکل 8).

این کار بر روی مواد صداهای غیر گفتاری شروع می شود و به تدریج تمام صداهای گفتاری موجود در سیستم صوتی یک زبان خاص را پوشش می دهد (از صداهایی که قبلاً توسط کودکان تسلط یافته اند تا آنهایی که به تازگی معرفی و وارد گفتار مستقل می شوند).

به موازات آن، از همان اولین درس ها، کار برای توسعه توجه شنوایی و حافظه شنوایی انجام می شود که به ما امکان می دهد مؤثرترین و سریع ترین نتایج را در توسعه ادراک آوایی به دست آوریم. این بسیار مهم است، زیرا گوش ندادن به صحبت های دیگران اغلب یکی از دلایل تلفظ نادرست صدا است.

برنج. 8. درس در مورد توسعه آگاهی واج

در حال پیش رفت جلسات گفتار درمانیکودک قبل از هر چیز باید توانایی کنترل تلفظ و تصحیح آن را بر اساس مقایسه گفتار خود با گفتار دیگران به دست آورد.

کل سیستم گفتار درمانی کار بر روی رشد توانایی کودکان در تمایز واج را می توان به شش مرحله تقسیم کرد:

مرحله I - تشخیص صداهای غیر گفتاری.

مرحله دوم - تشخیص ارتفاع، قدرت، صدای صدا بر روی مواد صداهای یکسان، ترکیبی از کلمات و عبارات.

مرحله III - متمایز کردن کلماتی که از نظر ترکیب صدا مشابه هستند.

مرحله چهارم - تمایز هجاها.

مرحله V - تمایز واج.

مرحله ششم - توسعه مهارت های اساسی تجزیه و تحلیل صدا. اجازه دهید با جزئیات بیشتری در مورد چگونگی رشد ادراک آوایی در کودکان در هر یک از مراحل مشخص شده مداخله گفتار درمانی صحبت کنیم.

مرحله I

در این مرحله کودکان از طریق بازی ها و تمرین های خاص توانایی تشخیص و تشخیص صداهای غیر گفتاری را در خود پرورش می دهند. این فعالیت ها همچنین به رشد توجه شنیداری و حافظه شنوایی کمک می کند (بدون آن، آموزش موفقیت آمیز به کودکان برای تمایز واج ها غیرممکن است).

در اولین درس‌ها، گفتاردرمانگر از کودکان دعوت می‌کند تا به صداهای بیرون از پنجره گوش دهند: ایجاد سر و صدا چیست؟ (درختان.) وزوز چیست؟ (ماشین.) کی جیغ میزنه؟ (پسر.) کی داره حرف میزنه؟ (مردم.) چه کسی می خندد؟ (دختر) و غیره

سپس به کودکان وظیفه داده می شود که با دقت گوش کنند و مشخص کنند که چه صداهایی از راهرو، از اتاق گروه همسایه، از آشپزخانه، سالن و غیره می آید.

1. گفتاردرمانگر راننده ای را تعیین می کند و از او دعوت می کند که چشمانش را محکم ببندد یا به او پشت کند. سپس مقداری اسباب‌بازی (در کمد، پشت پرده، پشت یکی از بچه‌ها و غیره) پنهان می‌کند و راننده را دعوت می‌کند تا آن را پیدا کند، با تمرکز بر شدت ضربات طبل. اگر کودکی به محلی که اسباب بازی پنهان شده است نزدیک شود، طبل با صدای بلند می زند و اگر دور شود، آرام می زند.

توصیه می شود این بازی را در کلاس های زیادی تکرار کنید. برای حفظ علاقه کودکان، می توانید صداهایی را که به جستجوی کودک هدایت می کند، تغییر دهید، مثلاً ضربه زدن به تنبور، زنگ زدن، دست زدن، ضربه زدن به میز با چکش و غیره. لازم است که قدرت صدا باشد. به آرامی تغییر می کند: از قوی به متوسط ​​و آرام.

2. کودکان در یک دایره می ایستند. بدون توجه راننده، زنگ را پشت سر هم رد می کنند. راننده باید حدس بزند و نشان دهد که زنگ پشت سر کدام کودک به صدا درآمده است.

3. گفتاردرمانگر دو خرگوش اسباب بازی را روی میز قرار می دهد - یکی بزرگ و دیگری کوچک. توضیح می دهد و نشان می دهد که چگونه یک خرگوش بزرگ، که قدرت زیادی دارد، درام را می نوازد - با صدای بلند، قوی و غیره. مثل یک کوچولو - ساکت. سپس اسباب‌بازی‌ها را با صفحه‌ای می‌پوشاند و پشت آن ضربه‌های بلند یا آرام روی طبل می‌نوازد. بچه ها باید حدس بزنند و نشان دهند که کدام خرگوش تازه بازی می کرد.

این بازی باید با جایگزین کردن خرگوش‌ها با عروسک‌هایی با اندازه‌های مختلف، خرس، میمون و غیره متنوع شود.

4. گفتار درمانگر چندین شی (یا اسباب بازی های صدادار) را روی میز قرار می دهد. او با دستکاری با اشیاء (مداد را به شیشه می زند، جعبه را با دکمه ها به صدا در می آورد، جغجغه) از کودکان دعوت می کند تا با دقت گوش کنند و به یاد بیاورند که هر شی چه صدایی می دهد. سپس اشیاء را با یک صفحه می پوشاند و بچه ها حدس می زنند که چه چیزی زنگ می زند یا جغجغه می کند.

این بازی را می توان با افزایش تعداد اشیاء (اسباب بازی)، جایگزینی آنها با وسایل جدید تغییر داد و به تدریج تشخیص صداها را برای کودکان دشوارتر کرد.

آخرین نسخه های این بازی باید به این صورت باشد: چندین اسباب بازی یا اشیاء در یک ردیف قرار می گیرند. از چپ به راست، هر آیتم بعدی باید بیشتر و بیشتر شبیه مورد قبلی باشد. به عنوان مثال، یک لیوان، یک فنجان، یک لیوان فلزی، یک لیوان سرامیکی، یک بشکه چوبی.

تعداد اشیاء صدا باید به تدریج از دو به پنج افزایش یابد.

5. گفتار درمانگر کودکان را با صداهایی که اشیاء مختلف تولید می کنند آشنا می کند: برخورد توپ به زمین. یک توپ در یک شیشه شیشه ای، لیوان سرامیکی غلت می خورد. روزنامه، اگر پاره شده باشد و غیره. سپس همان اعمال را انجام می دهد، اما به ترتیبی دیگر، پشت پرده طبقه. کودکان باید هر بار آنچه را که می شنوند به طور کامل و دقیق بگویند.

مرحله دوم

در این مرحله، به کودکان پیش دبستانی آموزش داده می شود که با تمرکز بر صداها، ترکیبات صدا و کلمات مشابه، زیر و بم، قدرت و تن صدا را تشخیص دهند. تعدادی از بازی ها در خدمت این اهداف هستند. بیایید مثال بزنیم.

1. کودکان به نوبت نام راننده را صدا می زنند (با پشت به آنها می ایستند). راننده شناسایی می کند و با گوش نشان می دهد که چه کسی با او تماس گرفته است. سپس بازی پیچیده تر می شود: همه بچه ها راننده را صدا می زنند ("Ay!") و او حدس می زند چه کسی او را صدا کرده است.

آخرین گزینه برای پیچیده کردن این بازی این است که راننده می گوید "اوه!" گاهی با صدای بلند، گاهی آرام، و بچه ها حدس می زنند که او دور است یا نزدیک. سپس هر کودک به نوبت می گوید "اوه!" گاهی اوقات با صدای بلند، گاهی اوقات بی سر و صدا - بسته به آنچه گفتار درمانگر می گوید ("او خیلی به جنگل رفت." یا: "از نزدیک صدا می زند، از همان لبه").

2. گفتاردرمانگر یک بچه گربه اسباب بازی را به بچه ها نشان می دهد و از آنها می خواهد که با دقت گوش کنند و به یاد بیاورند که وقتی نزدیک است (بلند) چگونه میو می کند و وقتی دور است (آرام) چگونه میو می کند. سپس او می‌گوید «میو»، قدرت صدایش را تغییر می‌دهد و بچه‌ها حدس می‌زنند که بچه گربه نزدیک است یا دور.

سپس بچه ها با علامت معلم میومیو می کنند: «نزدیک» یا «دور».

یکی دیگر از پیچیدگی‌های بازی باید این باشد که بچه‌ها بین میو کردن، تمرکز بر تن صدا و ویژگیهای فردیصدای گوینده گفتاردرمانگر توضیح می دهد که بچه گربه از توله سگ بسیار می ترسد و میو میو می کند، می لرزد و از ترس یخ می زند. هر کودک به نوبت میو میو می کند، تظاهر به ترس می کند و راننده حدس می زند.

به روشی مشابه، کلاس هایی برگزار می شود که در آن کودکان یاد می گیرند، به عنوان مثال، تشخیص دهند که کجا قایق بخار زمزمه می کند ("اووو") - دور (آرام) یا نزدیک (با صدای بلند). کدام لوله پخش می شود - یک بزرگ ("U-u-u" با صدای کم تلفظ می شود) یا یک لوله کوچک ("U-u-u" با صدای بلند تلفظ می شود). که گریه می کند - یک پسر ("A-a-a" با صدای آهسته) یا یک دختر ("A-a-a" با صدای بلند) و غیره.

3. گفتاردرمانگر سه خرس (اسباب بازی یا عکس) را در مقابل کودکان قرار می دهد: بزرگ، متوسط، کوچک. سپس افسانه «سه خرس» (به صورت خلاصه شده) را تعریف می‌کند و خطوط مناسب و اونوماتوپوئا را با صدای بسیار کم، متوسط ​​یا بلند تلفظ می‌کند. بچه ها خرس ها را حدس می زنند.

4. به کودکان تصاویری با تصاویر حیوانات اهلی - بزرگسالان و خردسالان داده می شود: گاو و گوساله، بز و بزغاله، خوک و خوک و غیره. گفتاردرمانگر هر انوماتوپه را با صدای آهسته یا بلند تلفظ می کند. "Moo-u"، "Be-e"، "Oink-Oink"، و غیره). کودکان باید با تمرکز بر ماهیت آنوماتوپئا و در عین حال بر سطح صدای خود، تصاویر مربوطه را بالا ببرند.

مرحله III

در این مرحله، کودکان باید یاد بگیرند که کلماتی را که از نظر ترکیب صدا شبیه هم هستند، تشخیص دهند. ابتدا این بازی انجام می شود.

گفتاردرمانگر تصویری را به کودکان نشان می دهد و با صدای بلند و واضح تصویر را "واگن" می نامد. سپس توضیح می دهد: «این عکس را درست یا نادرست نام می برم و شما با دقت گوش کنید. وقتی من اشتباه می‌کنم، تو دستت را می‌زنی.» سپس می فرماید: واگن - واگن - واگن - واگن - فکون - واگن و غیره. سپس گفتاردرمانگر تصویر زیر یا فقط یک تکه کاغذ خالی را نشان می دهد و صدا می زند: "کاغذ - پوماگا - توماگا - پوماکا - کاغذ." و غیره. هنگامی که کودکان کلمه ای را که توسط یک گفتار درمانگر به اشتباه گفته می شود می شنوند، باید دست خود را بزنند.

باید تاکید کرد که باید با کلماتی شروع کنید که از نظر ترکیب صدا ساده هستند و به تدریج به سراغ کلمات پیچیده بروید.

عارضه این بازی‌های تمرینی ممکن است در این باشد که کودکان به کلمه‌ای که نادرست گفته می‌شود، نه با کف زدن، بلکه با بالا بردن دایره‌ای ساخته شده از مقوای رنگی واکنش نشان می‌دهند. ابتدا معلم از بچه ها می خواهد که با شنیدن کلمه ای نادرست یک دایره قرمز بلند کنند، سپس اگر متوجه اشتباهی شدند یک دایره قرمز و اگر کلمه به درستی تلفظ شد یک دایره سبز رنگ بلند کنند. نسخه آخر بازی برای رشد توجه در کودکان مساعدتر است.

2. گفتاردرمانگر تصاویری را روی بوم حروفچینی قرار می دهد که نام آنها بسیار شبیه به نظر می رسد، به عنوان مثال: سرطان، لاک، خشخاش، مخزن، آب میوه، شاخه، خانه، توده، کلاغ، گربه ماهی، بز، داس، گودال، اسکی. ، و غیره. سپس او 3 تا 4 کلمه را نام می برد و بچه ها تصاویر مربوطه را انتخاب می کنند و آنها را به ترتیب نامگذاری شده (در یک خط یا در یک ستون - بسته به دستورالعمل گفتاردرمانگر) روی بوم حروفچینی مرتب می کنند.

3. گفتاردرمانگر تصاویر زیر را در یک خط روی بوم حروفچینی قرار می دهد: کلوخ، مخزن، شاخه، شاخه، پیست اسکیت، سرسره. سپس بچه ها را یکی یکی صدا می کند و به هر کدام یک عکس می دهد. کودک باید این عکس را زیر عکسی که نامش شبیه به نظر می رسد قرار دهد. در نتیجه، شما باید تقریباً ردیف های زیر از تصاویر را روی بوم حروفچینی دریافت کنید:

com باک عوضی شاخه اسکیت اسلاید خانه خرچنگ کمان قفس روسری پوسته گربه ماهی خشخاش سوسک برگ پاشنه راسو لاک قراضه راش شلاق اسکاج مارک

مرحله IV

در این مرحله تشخیص هجاها به کودکان آموزش داده می شود. توصیه می شود این کار را با چنین بازی شروع کنید.

به عنوان مثال، گفتار درمانگر چندین هجا را تلفظ می کند نا-نا-نا-پا.کودکان تعیین می کنند که چه چیزی در اینجا اضافی است (پا).سپس سری هجاها برای مثال پیچیده تر می شوند na-no-na; کا-کا-گا-کا; پا-با-پا-پاو غیره

2. گفتار درمانگر راننده را صدا می کند و مثلاً یک هجا در گوش او می گوید paکودک آن را با صدای بلند تکرار می کند. سپس گفتاردرمانگر یا همان هجا یا هجای مخالف را نام می برد. باید چیزی شبیه این باشد:

کودک. پا.متخصص گفتار درمانی. پا.کودک. پا.متخصص گفتار درمانی. باهکودک. کا.متخصص گفتار درمانی. GA.کودک. اف.متخصص گفتار درمانی. وا.و غیره.

هر بار که راننده و گفتاردرمانگر هجای بعدی (هجا) را تلفظ می کنند، بچه ها مشابه یا متفاوت بودن آنها را مشخص می کنند. برای اینکه گفتاردرمانگر بتواند واکنش هر کودک را کنترل کند، پیشنهاد می‌کند برای هجاهای یکسان یک دایره قرمز، برای هجاهای مختلف ساکت بنشیند یا برای هجاهای مختلف یک دایره قرمز و برای هجاهای یکسان یک دایره سبز بکشد.

واضح است که این بازی نیز به دلیل انتخاب هجاها باید متفاوت باشد. دومی باید با در نظر گرفتن قابلیت های تلفظ کودکان و همچنین توالی تمام کارهای صوتی به طور کلی انجام شود.

باید تاکید کرد که هجای اول همیشه توسط گفتار درمانگر (آموزگار) خوانده می شود. این واقعیت که او این کار را با زمزمه (در گوش راننده) انجام می دهد، علاقه کودکان را به فعالیت افزایش می دهد و به عنوان وسیله ای اضافی برای بسیج توجه آنها عمل می کند.

مرحله V

در این مرحله کودکان یاد می گیرند که واج ها را در زبان مادری خود تشخیص دهند. شما قطعا باید با تمایز صداهای صدادار شروع کنید، به عنوان مثال با این بازی.

گفتار درمانگر به کودکان تصاویری از قطار، دختر، پرنده می دهد و توضیح می دهد: "قطار در حال زمزمه کردن است." اووووو،دختر در حال گریه a-a-a-a;پرنده آواز می خواند و-و-و-و."سپس هر صدا را برای مدت طولانی تلفظ می کند (a-a-a-a، o-o-o-o، e-e-e-e)،و بچه ها تصاویر مربوطه را برمی دارند.

سپس بازی سخت تر می شود. گزینه های بازی:

1) گفتار درمانگر صداها را به طور خلاصه تلفظ می کند.

2) به بچه ها به جای تصویر دایره های سه رنگ داده می شود، آنها توضیح می دهند که دایره قرمز، به عنوان مثال، با یک صدا مطابقت دارد. آ،زرد - صدا و،سبز - صدا y;

3) در یک سری از مصوت ها a، y، وبرای مثال صداهای دیگر را نیز شامل شود اوه، اس، آه،که کودکان نباید به آن واکنش نشان دهند.

کار بر روی تمایز واج های همخوان به روشی مشابه انجام می شود.

مرحله ششم

وظیفه آخرین مرحله ششم کلاس ها توسعه مهارت های کودکان در تجزیه و تحلیل صدای ابتدایی است.

این کار با آموزش تعیین تعداد هجاها در یک کلمه و تلفظ کلمات دو و سه هجایی به کودکان پیش دبستانی آغاز می شود. گفتاردرمانگر باید به کودکان توضیح دهد و به آنها نشان دهد که چگونه کلماتی با پیچیدگی های مختلف کف بزنند و چگونه هجای تاکید شده را برجسته کنند.

1. به کودکان چندین دایره هم رنگ داده می شود. گفتاردرمانگر یک، دو یا سه صدا صدادار را تلفظ می کند، به عنوان مثال a. آه، اویو غیره کودکان به تعداد صداهایی که گفتاردرمانگر تولید می کند، روی میز خود دایره می گذارند.

2. کودکان سه لیوان روی میزهای خود دارند. رنگهای متفاوتبه عنوان مثال قرمز، زرد، سبز. گفتاردرمانگر با کودکان موافق است که دایره قرمز به معنای صدا a، دایره زرد به معنای صدا است y،سبز - صدا و. سپس ترکیبی از این صداها را تلفظ می کند - دو صدای اول: آه، یو، آی، آی،سپس سه بار در یک زمان: aui، aiu، ucha، uai، iua، iau.بچه ها لیوان ها را با ترکیب های خاص و به ترتیب درست روی میزها قرار می دهند.

تمام اصوات مصوت دیگر تقریباً به همین ترتیب تجزیه و تحلیل می شوند.

سپس آنها شروع به تجزیه و تحلیل صداهای همخوان می کنند. در این مورد، دنباله خاصی باید رعایت شود: ابتدا به کودک آموزش داده می شود که آخرین صدای همخوان را در یک کلمه برجسته کند. (لازم به ذکر است که صامت های ضربان بی صدا برای کودکان راحت ترین است.) برای این منظور تمرین زیر انجام می شود.

بچه ها یکی یکی به سراغ میز معلم می روند و از پاکت (که از قبل توسط معلم انتخاب شده است) عکس ها را بیرون می آورند، با صدای بلند و واضح آنها را نام می برند و آخرین صدا را برجسته می کنند. سپس کودک این صدا را جداگانه تکرار می کند.

صامت های منفجر می توانند تصاویر زیر را داشته باشند: شلاق، گربه، عنکبوت، پیست اسکیت، تانک، خشخاش، سوسک، کمان، جارو، عنکبوت و غیره.

این تمرین می تواند متنوع باشد و به تدریج کارها را دشوارتر کند، به عنوان مثال:

1) کودکان تصاویر را روی بوم حروفچینی قرار می دهند به طوری که در یک طرف اشیایی وجود دارد که نام آنها با صدای g ختم می شود و از طرف دیگر - با صدا به؛

2) گفتار درمانگر تصاویری را به کودکان نشان می دهد (یکی یکی) و آنها را با حذف آخرین صدا نام می برد، به عنوان مثال: "Tan., pau., veni." و غیره کودک کل کلمه را تکرار می کند و سپس صدایی را که گفتار درمانگر از دست داده است تلفظ می کند.

مشاوره برای والدین

ما توجه شنوایی را در کودکان پیش دبستانی توسعه می دهیم.

توجه استیکی از شرایط اصلی حصول اطمینان از جذب موفقیت آمیز کودک از میزان دانش و مهارت های موجود و برقراری ارتباط با بزرگسال. اگر توجه وجود نداشته باشد، کودک نمی تواند یاد بگیرد که از اعمال یک بزرگسال تقلید کند، طبق یک الگو عمل کند یا دستورالعمل های شفاهی را دنبال کند. رشد توجه با رشد حافظه ارتباط تنگاتنگی دارد.

توجه غیر ارادی ناخواسته و بدون تلاش ارادی خاص رخ می دهد.به این توجه، منفعل، اجباری نیز می گویند. فعالیت به دلیل جذابیت یا غافلگیری خود فرد را در این موارد اسیر می کند.

توجه داوطلبانهدر حین انجام عمدی هر فعالیتی مشاهده می شود. عامل اصلی ایجاد آن هدف فعالیت است. تمرکز بر دستیابی به هدف نتیجه تلاش ارادی است.این توجه داوطلبانه است پيش نيازکار، مطالعه، کار به طور کلی. به لطف توجه داوطلبانه، افراد می توانند نه تنها در موارد جالب و هیجان انگیز، بلکه در مواردی که بلافاصله جذاب نیستند نیز شرکت کنند. مطالعه کنید نه به این دلیل که "می خواهید"، بلکه به این دلیل که "نیاز دارید".

خواص توجه

تمرکز - این درجه تمرکز بر روی همان شی، موضوع فعالیت است. تمرکز بالای توجه است که به شما امکان می دهد در اشیا و پدیده ها بسیار بیشتر از حالت معمول هوشیاری متوجه شوید.

پایداری – مهمترین ویژگیتوجه این مدت زمان حفظ توجه روی یک شی یا فعالیت است. اگر توجه ناپایدار باشد، کیفیت کار به شدت کاهش می یابد.

جلد - این تعداد اشیایی است که به طور همزمان با وضوح و تمایز کافی درک می شوند. دامنه توجه یک بزرگسال از چهار تا هفت شی در یک زمان است. دامنه توجه کودک 1-5 شی است.

سوئیچینگ - این حرکت آگاهانه و معنادار توجه از یک شی به شی دیگر یا از یک فعالیت به فعالیت دیگر در ارتباط با فرمولاسیون است. وظیفه جدید. چگونه فعالیت جالب تر، تغییر به آن آسان تر است. به طور کلی، تغییر توجه به معنای توانایی برای هدایت سریع یک موقعیت پیچیده است.

توزیع - این توانایی فرد برای نگه داشتن تعداد معینی از اشیاء به طور همزمان در مرکز توجه است، یعنی توجه همزمان به دو یا چند شی در حالی که همزمان اعمالی را با آنها انجام می دهد یا آنها را مشاهده می کند. برای اینکه فرد بتواند دو نوع فعالیت را به طور همزمان انجام دهد، اتوماسیون یکی از آنها ضروری است. اگر این شرط برآورده نشود، به گفته روانشناسان، ترکیب اقدامات غیرممکن است.

اختلالات توجه

حواس پرتی - حرکت غیر ارادی توجه از یک شی به جسم دیگر.

غیبت - ناتوانی در تمرکز بر روی چیزی خاص برای مدت طولانی. غیبت می تواند خود را در الف) ناتوانی در تمرکز نشان دهد. ب) در تمرکز بیش از حد روی یک موضوع فعالیت. غیبت، فرسودگی توجه در نتیجه بیماری یا کار بیش از حد نیز نامیده می شود.

تحرک بیش از حد توجه- انتقال ثابت از یک شی به شی دیگر، از یک فعالیت به فعالیت دیگر با راندمان پایین.

اینرسی - تحرک کم توجه، تثبیت آسیب شناختی آن بر طیف محدودی از ایده ها و افکار.

بازی ها و تمرینات برای رشد توجه شنوایی در کودکان سنین پیش دبستانی.

"مامان ها و نوزادان"

همچنین استفاده از اسباب بازی ها برای این بازی توصیه می شود، اما می توانید بدون آنها بازی کنید. یک بزرگسال onomatopoeia ("میو"، "i-go-go"، و غیره) را با صدای آهسته یا بلند تلفظ می کند. اگر صدای آهسته ای به گوش برسد، یک حیوان بالغ کودک را صدا می کند (کودک باید تعیین کند که کدام یک)، و اگر بلند باشد، پس توله.

"اوه... من اینجام!"

بزرگسال نام کودک را گاهی آرام و گاهی با صدای بلند صدا می کند. اگر نام با صدای بلند خوانده شود، کودک با صدای بلند پاسخ می دهد: "من اینجا هستم!"، و اگر آرام باشد، سپس با صدایی آرام می گوید: "Auuuu...".

«آنچه را که می‌گویم بیاور»

برای انجام این بازی می توانید از اشیا، اسباب بازی ها و سپس تصاویر استفاده کنید. چندین شی (تصاویر) در فاصله ای از کودک، شاید حتی در اتاقی دیگر قرار دارند. بزرگسال از کودک می خواهد که شی نامگذاری شده را بیاورد (تصویر). درخواست آوردن 2، 3 یا بیشتر آیتم (تصاویر) از عوارض بازی است.

"گوش کن، انجامش بده"

در این بازی، کودک اعمالی را انجام می دهد که بزرگسالان نام گذاری کرده است، به عنوان مثال: «دست ها بالا، به طرفین، پایین، روی کمر، روی سر، پشت سر، بنشینید، بایستید، به سمت راست بچرخید، البته قبل از انجام چنین بازی ای، باید به کودک خود آموزش دهید که دستورالعمل ها را درک کند و اقدامات مناسب را انجام دهد.

"گیجی"

این یک نسخه پیچیده از بازی قبلی است. بزرگسال همان اعمال را نام می برد، اما در عین حال سعی می کند با انجام کارهای دیگر کودک را "گیج" کند. وظیفه کودک این است که نه اطلاعات دیداری، بلکه شنیداری را درک کند و مطابق با آن عمل کند.

"گوش، بینی، سر"

این بازی بسیار شبیه به بازی قبلی است. یک فرد بالغ بارها و بارها کلمات "گوش"، "بینی"، "سر" را به هر ترتیبی نام می برد. اگر کلمه گوش گفته شود، کودک باید دستش را روی گوش، سر را روی سر و بینی را روی بینی بگذارد. در عین حال، خود بزرگسال هم کاری را که نشان می دهد، انجام نمی دهد. وظیفه کودک این است که همه چیز را مطابق با کلمات بزرگسالان انجام دهد. بازی معمولاً بسیار سرگرم کننده است.

"اول و بعد"

این بازی تمرینی شامل پیروی از یک دستورالعمل دو مرحله‌ای و سپس یک دستورالعمل سه مرحله‌ای است، به عنوان مثال، «اول ماشین را روی زمین بغلتانید و سپس خرگوش را روی صندلی بگذارید»، «اول دست‌هایتان را بزنید و سپس بگیرید. مکعب ها را از کمد بیرون بیاورید، "ابتدا به پای خود ضربه بزنید، سپس در کمد را ببندید و روی مبل بنشینید." توصیه می شود پس از انجام اقدامات از کودک بپرسید: "اول چه کردی و بعد چه کردی؟" "به من بگو چه کار کردی."

"لطفا"

کودک در این بازی تنها در صورت شنیدن کلمه "لطفا" اقداماتی را که بزرگسالان نامگذاری کرده است انجام می دهد. در موارد دیگر، دستورالعمل رعایت نمی شود، به عنوان مثال، "لطفا بپرید"، "لطفا بنشینید" و غیره.

"از روی نشانه عمل کن"

این یک گروه کامل از بازی ها است. در روند انجام آنها، کودکان تغییر توجه بسیار خوبی را ایجاد می کنند. ماهیت این بازی ها این است که کودک باید به نوعی واکنش نشان دهد، به عنوان مثال، یک حرکت (بنشینید، دستان خود را بالا بیاورید، دست بزنید، پای خود را بکوبید) به یک علامت کلامی (نام سبزی، میوه) , اقلام لباس, صدای گفتار ). تعداد سیگنال های کلامی و بر این اساس اقدامات می تواند به تدریج افزایش یابد. در اینجا چند نمونه از این گونه بازی های ورزشی آورده شده است.

- با شنیدن نام سبزی چمباتمه بزنید: صندلی، جعبه، فروشگاه، گربه، گوجه فرنگی، پنجره، خیار، چغندر...

- "وقتی نام میوه را می شنوید دستان خود را بالا ببرید: موز، سنگ، نان، آب نبات، آناناس، میز، پرتقال، لیمو، قلم مو..."

- «وقتی نام سبزی را می شنوید چمباتمه بزنید و وقتی نام میوه ای را می شنوید بایستید و دستان خود را بالا ببرید: سگ، گلابی، تربچه، آلو، فرش، کاسه، زردآلو، شلغم، ابر، سیب زمینی، کلم، کیوی، کمد، هویج..."

یکی از انواع شناخته شده این بازی، بازی است"خوراکی - غیر قابل خوردن"، زمانی که کودک فقط در صورتی باید توپ را بگیرد که رهبر چیزی را نام برده باشد که می توان آن را خورد.

"ماهی، پرنده، جانور"

بهتر است چند نفر در این بازی شرکت کنند. مجری به نوبت به هر بازیکن اشاره می کند و می گوید: «ماهی، پرنده، جانور، ماهی، پرنده...». بازیکنی که شمارش روی او متوقف شد باید به سرعت (در حالی که رهبر تا سه می‌شمرد) نامش را وارد کند در این مورد، پرنده علاوه بر این، نام ها نباید تکرار شوند. اگر پاسخ صحیح باشد، میزبان بازی را ادامه می دهد. اگر پاسخ نادرست باشد یا نام تکرار شود، بازیکن از بازی حذف می شود. بازی ادامه می یابد تا زمانی که یک بازیکن باقی بماند. او برنده محسوب می شود.

این بازی را می توان در گزینه های مختلفبه عنوان مثال، "گل، درخت، قارچ."

"آن را به ترتیب قرار دهید"

بسیار موثر است تمرین بازیو می توانید گزینه های زیادی برای استفاده از آن ارائه دهید. نکته این است که کودک باید اشیا (تصاویر) را به ترتیبی که نام آنها را نامگذاری کرده اند بچیند، مثلاً «سیب، گلابی، انگور، لیمو، پرتقال...». توصیه می شود فقط با دو مورد شروع کنید و سپس به سراغ موارد دیگر بروید. وقتی یک بزرگسال برای این بازی از شعر یا داستان استفاده می کند برای کودکان جالب تر است.

مهماندار یک روز از بازار آمد،

مهماندار آن را از بازار به خانه آورد

سیب زمینی، کلم،

هویج، نخود،

جعفری و چغندر... اوه! (Y. Tuvim)

یک دو سه چهار،

کودکان سبزیجات را یاد گرفتند:

پیاز، تربچه، کدو سبز،

شلغم، چغندر، سیر. (L. N. Smirnova)

اگر وقت دارید، می‌توانید از فرزندتان بخواهید که نه تنها اشیایی را که نام‌گذاری کرده‌اید، روی یک برگه بکشد. اگر تشخیص ترتیب اشیا برای کودک مشکل است، می توانید با هم درباره این ترتیب صحبت کنید.

"موارد را مرتب کنید"

این تمرین بازی علاوه بر توجه شنیداری و حافظه شنیداری، توانایی حرکت در فضا و هواپیما را در کودکان به خوبی پرورش می دهد. یک بزرگسال تقریباً دستورالعمل های زیر را به کودک می دهد: "مداد را در سمت راست و قلم نمدی را در سمت چپ قرار دهید"، "خرگوش را در سمت راست، خرس را در سمت چپ و روباه را در وسط قرار دهید. ” برای بازی با کودکان بزرگتر می توانید از یک برگه کاغذ و تصاویر مسطح از اشیاء استفاده کنید. اشکال هندسی. بزرگسال از کودک می خواهد که نحوه چیدمان اشیاء را روی برگه به ​​خاطر بسپارد، به عنوان مثال: "یک دایره در سمت راست، یک مربع در سمت چپ، یک مستطیل در پایین و یک مثلث در بالا" یا "یک دایره قرار دهید" در گوشه بالا سمت راست، یک مثلث پایین سمت چپ، یک مربع پایین سمت راست و یک مثلث در سمت چپ. بیضی بالا، و یک مستطیل در مرکز. ارقام بازی را می توان از کاغذ برش داد. علاوه بر این، می توانید از تصاویر بریده شده از روزنامه ها و بسته بندی های قدیمی استفاده کنید و در نتیجه کل ترکیب بندی را ایجاد کنید.

"هنرمند"

این یکی از انواع بازی قبلی است. علاوه بر توجه و جهت گیری، مهارت های گرافیکی را نیز توسعه می دهد. کودک یک ورق کاغذ و مداد دارد. بزرگسال تقریباً به شکل زیر به کودک وظیفه می دهد: «روزی روزگاری هنرمندی بود. شروع به کشیدن نقاشی کرد. او علف سبز را در امتداد لبه پایینی ورق، یک خورشید در بالا سمت راست و یک ابر آبی در سمت چپ کشید. با سمت راستروی چمن یک گل قرمز کشید، در سمت چپ - آبی

گل. و بین آن قارچی است...» و غیره در پایان، بزرگسال می گوید: "هنرمند نقاشی خود را به پایان رسانده است." پس از این، با هم می توانید بررسی کنید که آیا همه چیز به درستی قرار دارد یا خیر.

"اشکال را رنگ آمیزی کنید"

یک بزرگسال اشکال هندسی را روی یک کاغذ می کشد، سپس از کودک دعوت می کند تا آنها را رنگ کند، به عنوان مثال: "دایره را با مداد قرمز، مربع را با آبی، مثلث را با سبز و مستطیل را با زرد رنگ کنید". تعداد اشکال بستگی به سن و توانایی های کودک دارد. می توانید با دو رقم روی یک کارت شروع کنید.

"جملات را به خاطر بسپار"

بزرگسال چندین تصویر با طرح به کودک ارائه می دهد و برای هر یک جمله ای می سازد و از کودک دعوت می کند تا آنها را به خاطر بسپارد. تعداد عکس ها به توانایی های کودک بستگی دارد. پس از این، تصاویر رو به پایین چرخانده شده و مخلوط می شوند. کودک هر بار یک عکس می گیرد و هر جمله را به خاطر می آورد. جملات را می توان بر اساس تصاویر موضوع نیز ساخت. در این مورد، به خاطر سپردن آن دشوارتر خواهد بود.

"جملات را به خاطر بسپار" (گزینه 2)

بزرگسال بدون تکیه بر وضوح (بدون عکس) عباراتی را برای کودک نام می برد. وظیفه کودک بازتولید آنهاست. البته این کار بسیار دشوار است، بنابراین می توانید به کودک خود کمک کنید: از او بخواهید این عبارات را با استفاده از یک مداد یا قلم نمدی ترسیم کند.

به عنوان مثال، هفت عبارت را نام ببرید:

پسر سرد است.

دختر گریه می کند.

بابا عصبانی است.

مادربزرگ در حال استراحت است.

مامان داره میخونه

بچه ها راه می روند.

وقت خواب است.

برای هر عبارت، کودک یک نقاشی (نمودار) می کشد. پس از این، از او بخواهید که تمام عبارات را با دقت بازتولید کند. اگر مشکلی پیش آمد، لطفا با یک اشاره کمک کنید.

روز بعد، از فرزندتان بخواهید که با نقاشی هایش دوباره عبارات را تکرار کند. توجه کنید که آیا تصاویر به او کمک می کند. اگر او 6-7 عبارت را به خاطر آورد - خیلی خوب است.

"یک کلمه به من بگو"("کلمه را با قافیه بگویید")

این یک بازی بسیار رایج است. علاوه بر توجه شنوایی، حس ریتم و قافیه را در کودک ایجاد می کند. چنین تمرین های کلامی را می توان در بسیاری از کتاب ها یافت.

سوسک افتاد و نتوانست بلند شود.

او منتظر کسی است (به او کمک کند).

وزغ به طرز مهمی شروع به قار کردن کرد:

"Kva-kva-kva - نیازی به گریه نیست).

هواپیما آماده است.

او ادامه داد (پرواز).

خرس در جنگل قدم می زند،

آهنگ های بلند ... (آواز می خواند).

خرس در جنگل عسل پیدا کرد.

عسل کم، زیاد... (زنبورها).

برای کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر، می توانید چنین اشعار معکوس خنده دار را در کتاب های کودکان بیابید که در آنها کلمات دوباره تنظیم شده اند. کودک باید معنا را بازگرداند.

این ورزشکار به سرعت دوید، روی مدال ها کلیک کرد،

و برای پیروزی به او... پدال دادند.

ما هاکی بازی کردیم، نان ها را شکستیم.

مامان چند تا چوب هاکی خیلی خوشمزه برای ما پخت.

"جمله را تمام کن"

در این تمرین کودک باید با دقت به قسمت اول جمله ای که بزرگسال گفته می شود گوش دهد و قسمت دوم را بیاورد. این تمرین علاوه بر توجه شنوایی، به خوبی تفکر، تخیل و توانایی کودک را در ساختن جملات از انواع مختلف رشد می دهد.

"م من گوجه‌فرنگی خریدم تا این‌طور باشد.»

بچه ها بیرون نرفتند چون...

"کاتیا با مارینا عصبانی بود زیرا ..."

« دیما می خواست با مداد نقاشی کند، اما..."

"چرخ چهارم" (با گوش)

بزرگسال 4 شیء را نام می برد و کودک باید مشخص کند که کدام یک از آنها عجیب است. این کار بدون استفاده از اسباب بازی ها و تصاویر تکمیل می شود.

* توپ، عروسک، قاشق، فرفره.

* گربه، گرگ، سگ، بز.

* لباس، چکمه، کفش، صندل.

* بشقاب، فنجان، قوری، صندلی. و غیره.

"کلمات را به خاطر بسپار"

کودک کلمات (از 4 تا 10) نامیده می شود و از آنها خواسته می شود آنها را بازتولید کند. باید توانایی های کودکان را در نظر گرفت. بهتر است با آن شروع کنید کلمات کوتاه، از یک هجا تشکیل شده و سپس به هجاهای طولانی تر بروید. کلمات می توانند از نظر منطقی با یکدیگر مرتبط باشند(صابون، رب، آب، حوله، و غیر مرتبط (خشخاش، نهنگ، دود عسل).

"اعداد را به خاطر بسپار"

تمرین مشابه تمرین قبلی است، اما به جای کلمات، بزرگسالان اعداد را نام می برند. یک عارضه مهم تمرینی است که در آن کودک باید اعداد یا کلمات را به ترتیب معکوس بازتولید کند.

"یک دو کلمه"

چندین گزینه برای انجام این تمرین وجود دارد. بزرگسال چند جفت کلمه را به کودک می گوید. این جفت ها می توانند متفاوت باشند، مثلاً صفت و اسم. در این صورت آنها از نظر منطقی با یکدیگر مرتبط هستند. این عبارات هستند. به کودک دستوراتی داده می شود

"پاییز طلایی، گرگ گرسنه، توپ نور، زنگ زنگ، کمپوت شیرین."

پس از این، بزرگسال از هر عبارت فقط اولین کلمه را نام می برد و کودک کلمه دوم را به خاطر می آورد. سپس، برعکس، بزرگسال کلمه دوم را می گوید و کودک اولین کلمه را می گوید.

جفت کلمات فقط می توانند اسامی را نشان دهند، هر دو از نظر منطقی به یکدیگر مرتبط هستند (اسب-گاری، موی سر، شیر گربه، و غیرمرتبط (مبل-مگس آگاریک، آب-پنجره، و همچنین جملات دو کلمه ای (اسم و فعل) ) ).

موفق باشید!

توجه در روش شنوایی نشان داده می شود. به عنوان یک قاعده، در روانشناسی عمومیتوجه به عنوان یک فرآیند کل نگر شامل انواع تقسیم شده بر اساس روش (توجه بصری، توجه شنیداری، توجه لامسه) در نظر گرفته نمی شود. این با این واقعیت توضیح داده می شود که توجه یک فرآیند یکپارچه سازی است. توجه، برخلاف سایر فرآیندهای ذهنی، محتوای خاص خود را ندارد، بلکه خود را در ادراک، تفکر، بازنمایی، گفتار و سایر فرآیندهای ذهنی نشان می دهد. این، یعنی ویژگی یکپارچگی توجه است - به یک روش یا روش دیگر وابسته نیست، رایگان است.

تمام فرآیندهای شناختی، مانند ادراک یا تفکر، به سمت یک یا چیز دیگری که در آنها منعکس می شود، هدف قرار می گیرند: ما چیزی را درک می کنیم، در مورد چیزی فکر می کنیم، چیزی را تصور می کنیم یا تصور می کنیم. توجه یک فرآیند سرتاسری است که تعویض از یک شی به شی دیگر را تضمین می کند. کنترل توجه نگرش فرد به جهان است، موضوع فعالیت به خود فعالیت و به موضوع فعالیت، آگاهی نسبت به اشیایی که با کمک آنها واقعیت را منعکس و تنظیم می کند.

با این وجود، در روانشناسی عملی از مفهوم "توجه شنیداری" استفاده می شود. این تا حدی با یک کار عملی توضیح داده می شود - به عنوان مثال، توسعه "توجه شنوایی" در کودکان پیش دبستانی در فرآیند آماده سازی برای مدرسه. در اینجا سواد بیشتری خواهد بود که در مورد رشد همه توجه به عنوان یک فرآیند جدایی ناپذیر صحبت کنیم، در مورد انعطاف پذیرتر و قابل کنترل تر کردن این فرآیند توسط آگاهی کودک (یعنی ایجاد توجه داوطلبانه).

ما در اینجا در مورد موارد زیر صحبت می کنیم. توجه به عنوان یک فرآیند ادغام تضمین می کند که آگاهی ما به سمت یک یا آن شی اطراف هدایت می شود. در اینجا نیز دخیل هستند ادراک بصریو شنیداری و تفکر و حوزه احساسی- در صورت لزوم برای تجارت، هر کسی فعال می شود فرآیند ذهنی. این شی در میدان اطراف وجود دارد و آگاهی آن را به عنوان عنصری از این میدان درک می کند و نه به عنوان یک "تصویر" یا " تصویر صوتی" با این حال، پشتیبانی از آگاهی در اینجا ادراک بصری است؛ احساسات دیگر، همانطور که بود، در بالای آن قرار می گیرند و لایه لایه می شوند. به همین دلیل است که درک مطالب فقط با گوش برای کودک بسیار دشوار است - او فاقد وضوح است. برخی از آموزش های مربوط به "توجه شنیداری" ممکن است در اینجا کمک کننده باشد.

روش مطالعه توجه شنوایی: آزمودنی باید پیامی را که از طریق یکی از چندین کانال منتقل شده است، که به طور خاص توسط آزمایشگر نشان داده شده است، با صدای بلند تکرار کند.