توجه شنیداری کودکان پیش دبستانی. مشاوره برای والدین توسعه توجه شنوایی در کودکان پیش دبستانی

مشکل اصلی که والدین را در مورد رشد فرزندانشان نگران می کند عدم وجود یا کیفیت پایین گفتار است. دلایل زیادی وجود دارد که چرا این مشکل رایج تر می شود، بنابراین ما به طور کلی به موارد اصلی می پردازیم. آنها را می توان به داخلی (درون زا) و خارجی (برون زا) تقسیم کرد.

دلایل داخلیاختلالات گفتاری در کودکان - آنهایی که باعث اختلال شنوایی یا تاخیر در رشد روانی می شوند: آسیب شناسی داخل رحمی (آلرژی و سایر بیماری های مادر در دوران بارداری، وراثت، سمیت بارداری، درگیری Rh، آسیب های مامایی، مصرف سیگار و الکل در دوران بارداری، زایمان پیچیده). ، و غیره.)؛ خسارت سیستم عصبی(هیپوکسی و صدمات هنگام تولد).

به دلایل خارجی اختلالات گفتاری عبارتند از: فقدان یک محیط مثبت عاطفی و ارتباط. تقلید بیان شده اختلالات گفتاری; آسیب روانی (ترس، استرس، محیط نامطلوب خانوادگی)؛ ضعف عمومی جسمانی، نابالغی بدن، نارس بودن، راشیتیسم، اختلالات متابولیک، بیماری های جدی اعضای داخلیو به خصوص آسیب مغزی

یکی دیگر از علل مشکلات گفتاری در کودکان است اختلال در توجه شنوایی(این لزوما به این معنی نیست که کودک دارد اختلال شنوایی.) به عنوان یک قاعده، کودکان مبتلا به اختلال توجه شنوایی رنج می برند بیش فعالینتیجه یک زنجیره است: بیش فعالی - اختلال در توجه شنوایی - اختلال گفتار. بیایید بفهمیم بیش فعالی چیست، توجه شنوایی، و در چه ترتیبی باید کار کنید.

بیش فعالی- حالتی که در آن فعالیت بدنیو تحریک پذیری فرد بیش از حد معمول است، ناکافی و غیرمولد است. بیش فعالی نشانه یک سیستم عصبی نامتعادل است.

چگونه به کودک کمک کنیم؟

بیایید بلافاصله توجه داشته باشیم که در کار خود فقط ارائه می دهیم آموزشیتاثیر بدون استفاده از دارو

اول از همه، لازم است سیستم عصبی کودک را آرام کند.برای این منظور در کلاس گوش می دهیم موسیقی کلاسیک(موتسارت، بتهوون، باخ) – و توصیه می کنیم در خانه به آن گوش دهید. می‌توانید از موسیقی در پس‌زمینه استفاده کنید یا می‌توانید دقایقی را در آرامش بگذرانید: یک موقعیت راحت و آرامش کامل. یکی از روش های مولد در این زمینه می باشد روش توماتیس، که در کار خود از آن استفاده می کنیم.

همچنین اثر آرام بخش مفیدی دارند بازی با غلات (گندم سیاه، عدس، نخود)، آب و ماسه.برای این فعالیت ها، به ظرف بزرگی نیاز دارید که کودک بتواند «خود را تا آرنج در آن دفن کند»، بریزد، بریزد و آزادی عمل کامل داشته باشد (مادران مجبور نیستند از یک زمین کثیف و خیس بترسند). بازی با غلات و آب می تواند پیچیده باشد و وظایف خاصی به آنها داده شود. به عنوان مثال: "اسباب بازی پنهان را پیدا کنید"، "اسباب بازی را دفن کنید"، "ظرف را با قاشق پر کنید"، "ماهی بگیرید" و غیره.

برای اینکه فرزندتان انرژی خود را در جهت درست هدایت کند و با مزایای سلامتی وقت بگذراند، باید به برنامه روزانه او بیافزایید. ورزش و بازی در فضای باز.در این مرحله، بهتر است با کودک به صورت انفرادی بازی کنید، زیرا بازی های گروهی می تواند سیستم عصبی او را بیشتر تضعیف کند. علاوه بر این، در بازی تیمی، کودکان باید قوانین خاصی را رعایت کنند و به مرزهای تعیین شده پایبند باشند - که کودک در این مرحله قادر به انجام آن نیست.

نمی توان بدون پیاده روی روزانه هوای تازه (البته انتخاب لباس مناسب). علاوه بر این، حتما به استخر بروید - شنا به طور قابل توجهی وضعیت کل بدن شما را بهبود می بخشد.

اکنون در مورد مشکلات توجه شنوایی.

توجه شنوایی- این توانایی تمرکز آگاهی بر هر محرک صوتی، شی یا فعالیت است. وقتی روی یک محرک شنوایی تمرکز می کنیم، وضوح حس های شنوایی (حساسیت شنوایی) افزایش می یابد.

اگر توجه شنوایی به خوبی توسعه یابد، کودک صداهای گفتاری فردی را در جریان گفتار تشخیص می دهد و این به نوبه خود درک معانی کلمات را تضمین می کند. در یک کلام، بدون شنیدن گفتار، ارتباط کلامی غیرممکن است و فعالیت شناختیدشوار.

تخلفات ادراک شنیداریرا می توان به طور قابل توجهی تنظیم کرد بازی های خاصما این کارها را بعد از اینکه تحریک بیش از حد سیستم عصبی کودک را برطرف کردیم و به او یاد دادیم حداقل سه دقیقه در یک مکان بماند، شروع می کنیم.

بازی برای توسعه توجه شنوایی

1. بازی "خورشید یا باران؟"

هدف:به فرزند خود بیاموزید که بسته به سیگنال های صوتی مختلف، اقدامات مختلفی را انجام دهد. توسعه مهارت تغییر توجه شنوایی.

توضیح کوتاه:بزرگسال توضیح می دهد: "حالا من و تو به پیاده روی می رویم. باران نیست. هوا خوب است، خورشید می درخشد و می توانید گل بچینید. تو برو پیاده روی، من تنبور را می زنم. اگر باران شروع به باریدن کرد، من شروع به ضربه زدن به تنبور می کنم و وقتی صدای تق را می شنوی، باید به داخل خانه بدوی. با دقت گوش کن و ببین که تنبور کی زنگ می زند و کی می کوبم.» یک بزرگسال بازی را انجام می دهد و صدای تنبور را 3 تا 4 بار تغییر می دهد.

بازی "حدس بزنید در حال بازی کردن هستم"

هدف:به کودک خود بیاموزید که یک شی را با صدای آن تشخیص دهد. توسعه ثبات توجه شنوایی.

کارهای مقدماتی:اسباب بازی های موزیکال را بردارید: طبل، آکاردئون، تنبور، هر اسباب بازی صدایی.

توضیح کوتاه:یک بزرگسال کودک را با اسباب بازی های موسیقی آشنا می کند. سپس اسباب بازی ها را پشت صفحه می گذارد. پس از نواختن یکی از سازها، از کودک می خواهد که حدس بزند که او چه می نواخت. اگر کودک هنوز صحبت نمی کند، می تواند به پشت صفحه نگاه کند و نشان دهد.

نسخه دیگری از بازی در صورتی است که کودک مجموعه دومی از اسباب‌بازی‌ها (همان بزرگسالان) داشته باشد: کودک باید با همان ابزاری که شنیده است صدایی در بیاورد.

در یک درس نباید بیش از چهار ساز مختلف وجود داشته باشد. بازی را 5 تا 7 بار تکرار کنید.

3. بازی "توجه!"

هدف:

شرح:یک بزرگسال کودک را به بازی با توپ دعوت می کند. کودک به دستور یک بزرگسال این یا آن عمل را با توپ انجام می دهد. به عنوان مثال: «توجه! توپ را بغلتانید!»، «توجه! توپ را پرتاب کن!"، "توجه! توپ را به بالا پرتاب کن و غیره.

هدف:توسعه ادراک شنوایی و توجه.

شرح:کودک چشمان خود را می بندد و بزرگسالان (یا بزرگسالان) صداهای تولید شده توسط حیوانات مختلف (موو، پارس، میو) را تقلید می کنند. کودک باید حیوان را شناسایی کند.

5. بازی بینی – کف – سقف

با فرزندتان موافق باشید که وقتی کلمه "بینی" را می گویید، باید انگشت خود را به سمت بینی اش بگیرد. وقتی کلمه "سقف" را می گویید، او باید به سقف اشاره کند. بر این اساس، وقتی کلمه «طبقه» را می شنود، به زمین اشاره می کند. سپس شروع به گفتن کلمات: «بینی»، «کف»، «سقف» در توالی های مختلف می کنید و درست یا نادرست نشان می دهید. مثلاً بینی را صدا می زنید و به زمین اشاره می کنید. کودک باید همیشه در جهت درست اشاره کند، بدون اینکه با تذکرات نادرست شما گیج شود.

در اینجا نمونه هایی از بازی های قابل بازی در خانه را ارائه کرده ایم. یک گفتاردرمانگر-عیب‌شناس از این دست بازی‌ها زیاد در زرادخانه خود دارد.

مهم:به محض اینکه تحریک پذیری کودک را کاهش دادیم و به طور سیستماتیک برای بهبود توجه شنوایی از طریق بازی ها، روند گفتار و رشد ذهنیقبلا راه اندازی شده است! از این به بعد، نکته اصلی منظم بودن کار است.

یادآوری می کنیم که این مقاله برای والدین آن دسته از کودکانی است که دارای اختلال هستند توسعه گفتاردر درجه اول به دلیل بیش فعالی و توجه ناکافی شنوایی است.

بخش ها: گفتار درمانی

کودک با صداهای زیادی احاطه شده است: صدای جیک پرندگان، موسیقی، خش خش علف، صدای باد، زمزمه آب. اما کلمات - صداهای گفتاری - مهم ترین هستند. با گوش دادن به کلمات، مقایسه صداهای آنها و تلاش برای تکرار آنها، کودک نه تنها شروع به شنیدن، بلکه تشخیص صداها می کند. زبان مادری. خلوص گفتار به عوامل زیادی بستگی دارد: شنیدن گفتار، توجه گفتار، تنفس گفتاری، صدا و دستگاه گفتار. بدون "آموزش" خاص، همه این مؤلفه ها اغلب به سطح مورد نیاز توسعه نمی رسند.

توسعه ادراک شنوایی با واکنش های شنوایی جهت گیری-جستجوی پایدار، توانایی مقایسه و تمایز متضاد غیر گفتاری، صداها و نویزهای موسیقی، مصوت ها و همبستگی با تصاویر شی تضمین می شود. توسعه حافظه آکوستیک با هدف حفظ مقدار اطلاعات درک شده توسط گوش است.

در کودکان کم توان ذهنی، توانایی ادراک شنوایی کاهش می یابد و واکنش به صدای اشیا و صداها به اندازه کافی شکل نمی گیرد. کودکان تشخیص صداهای غیر گفتاری و صدای آلات موسیقی، تشخیص غرغر کردن و شکل کامل یک کلمه را دشوار می دانند. جریان گفتار. کودکان واج ها (صداها) را در گفتار خود و دیگران به وضوح تشخیص نمی دهند. کودکان عقب مانده ذهنی اغلب به گفتار دیگران علاقه و توجه ندارند که یکی از دلایل توسعه نیافتگی ارتباطات کلامی است.

در این راستا، ایجاد علاقه و توجه به گفتار، نگرش نسبت به درک گفتار دیگران در کودکان مهم است. کار بر روی رشد توجه و ادراک شنوایی کودکان را آماده می کند تا واحدهای گفتار را با گوش تشخیص دهند و تشخیص دهند: کلمات، هجاها، صداها.

اهداف کار بر روی توسعه توجه و ادراک شنوایی .

- دامنه ادراک شنوایی را گسترش دهید.

- توسعه عملکردهای شنوایی، تمرکز توجه شنوایی، حافظه.

- برای تشکیل پایه های تمایز شنوایی، عملکرد تنظیمی گفتار، ایده هایی در مورد شدت های مختلف صداهای غیر گفتاری و گفتاری.

- ایجاد توانایی در تمایز صداهای غیر گفتاری و گفتاری.

- ادراک آوایی را برای تسلط بر سیستم صوتی زبان شکل دهید.

تکنیک کار اصلاحی:

- جلب توجه به سوژه صدا؛

- تشخیص و به خاطر سپردن زنجیره ای از onomatopoeias.

- آشنایی با ماهیت اشیاء صدا.

- تعیین مکان و جهت صدا،

- تشخیص صدای سر و صدا و ساده ترین آلات موسیقی؛

- به خاطر سپردن دنباله صداها (صدای اشیاء)، تشخیص صداها.

- جداسازی کلمات از جریان گفتار، توسعه تقلید از گفتار و صداهای غیر گفتاری.

- پاسخ به حجم صدا، تشخیص و تمایز صداهای صدادار.

- انجام اقدامات مطابق با سیگنال های صوتی.

بازی و تمرین

1. "ارکستر"، "چه صدایی دارد؟"

هدف: توسعه توانایی تشخیص صداهای ساده ترین آلات موسیقی، توسعه حافظه شنوایی.

انتخاب 1. گفتار درمانگر صدای سازها را بازتولید می کند ( لوله، طبل، زنگ و غیره)پس از گوش دادن، کودکان صدای "مثل من بازی کن" را تکرار می کنند.

گزینه 2 . گفتار درمانگر یک طبل بزرگ و کوچک دارد و بچه ها یک دایره بزرگ و کوچک. بر طبل بزرگ میکوبیم و حرف میزنیم آنجا-آنجا-آنجا، کم کم ضربه زدن، ضربه زدن، ضربه زدن.طبل بزرگ را می نوازیم، یک دایره بزرگ نشان می دهیم و آواز می خوانیم آنجا-آنجا-آنجا;همچنین با کوچولو سپس گفتاردرمانگر به طور تصادفی طبل ها را نشان می دهد، بچه ها لیوان های خود را بلند می کنند و آهنگ های لازم را می خوانند.

2. "تعیین کنید کجا صدا می شود؟"، "چه کسی کف زد؟"

هدف: تعیین محل یک جسم صدادار، توسعه جهت توجه شنوایی.

گزینه 1 کودکان چشمان خود را می بندند. گفتار درمانگر آرام کنار می ایستد ( پشت، جلو, چپ راست) و زنگ را به صدا در می آورد. بچه ها بدون اینکه چشمانشان را باز کنند با دستانشان اشاره می کنند که صدا از کجا آمده است.

گزینه 2. بچه ها در جاهای مختلف می نشینند، راننده ای انتخاب می شود و چشمانش بسته است. یکی از بچه ها به علامت گفتار درمانگر دستش را می زند، راننده باید مشخص کند که چه کسی کف زده است.

3. "یک جفت پیدا کنید"، "آرام - با صدای بلند"

هدف: توسعه توجه شنوایی , تمایز نویز

انتخاب 1. گفتاردرمانگر جعبه های صوتی دارد ( جعبه های یکسان در داخل، نخود فرنگی، شن، کبریت و غیره)به صورت تصادفی روی میز قرار می گیرند. از بچه ها خواسته می شود که آنها را به جفت هایی که صداهای مشابهی دارند مرتب کنند.

گزینه 2. کودکان یکی پس از دیگری می ایستند و به صورت دایره ای راه می روند. گفتاردرمانگر گاه آرام و گاه با صدای بلند تنبور را می کوبد. اگر صدای تنبور آرام باشد، بچه‌ها روی نوک پا راه می‌روند، اگر بلندتر باشد، با سرعت عادی راه می‌روند، اگر بلندتر هم باشد، می‌دوند. هر کس اشتباه کند در انتهای ستون قرار می گیرد.

4. "پیدا کردن تصویر"

گفتار درمانگر مجموعه ای از تصاویر حیوانات را در مقابل کودک یا کودکان می گذارد ( زنبور عسل، سوسک، گربه، سگ، خروس، گرگ و غیره)و اونوماتوپئای مناسب را بازتولید می کند. در مرحله بعد، به کودکان این وظیفه داده می شود که حیوان را با روش onomatopoeia شناسایی کرده و تصویری را با تصویر آن نشان دهند.

این بازی در دو نسخه قابل اجرا است:

الف) بر اساس ادراک بصریبیان،

ب) بدون تکیه بر ادراک بصری ( لب های گفتاردرمانگر بسته می شود).

5. «کف زدن»

هدف: توسعه توجه و ادراک شنوایی بر اساس مطالب گفتاری.

گفتار درمانگر به بچه ها می گوید که کلمات مختلفی را نام می برد. همین که حیوان است بچه ها باید کف بزنند. هنگام تلفظ کلمات دیگر نمی توانید کف بزنید. کسی که اشتباه می کند از بازی حذف می شود.

6. "چه کسی پرواز می کند"

هدف: توسعه توجه و ادراک شنوایی بر اساس مطالب گفتاری.

گفتاردرمانگر به کودکان اطلاع می دهد که کلمه ای را می گوید که در ترکیب با کلمات دیگر پرواز می کند. پرنده پرواز می کند، هواپیما پرواز می کند). اما گاهی اوقات او اشتباه می کند ( مثلا: سگ در حال پرواز است). کودکان فقط زمانی باید دست بزنند که دو کلمه به درستی استفاده شود. در ابتدای بازی، گفتار درمانگر به آرامی عباراتی را تلفظ می کند و بین آنها مکث می کند. متعاقباً سرعت گفتار تسریع می شود ، مکث ها کوتاه تر می شوند.

7. "چه کسی حواسش است؟"

هدف: توسعه توجه و ادراک شنوایی بر اساس مطالب گفتاری.

گفتار درمانگر در فاصله 2-3 متری کودکان می نشیند. اسباب بازی ها در کنار بچه ها چیده شده اند. گفتار درمانگر به کودکان هشدار می دهد که اکنون او وظایف را بسیار آرام و با زمزمه انجام می دهد، بنابراین آنها باید بسیار مراقب باشند. سپس دستوراتی می دهد: «خرس را ببر و در ماشین بگذار»، «خرس را از ماشین بیرون بیاور»، «عروسک را در ماشین بگذار» و غیره. کودکان باید این دستورات را بشنوند، درک کنند و از آنها پیروی کنند. تکالیف باید مختصر و بسیار واضح باشد و باید آرام و واضح بیان شود.

8. "حدس بزنید چه باید کرد."

به کودکان دو پرچم داده می شود. اگر گفتاردرمانگر با صدای بلند تنبور را به صدا درآورد، بچه‌ها پرچم‌ها را بالا می‌برند و اگر آرام باشند، دست‌هایشان را روی زانو نگه می‌دارند. توصیه می شود صداهای بلند و آرام تنبور را بیش از چهار بار جایگزین کنید.

9. "حدس بزنید چه کسی می آید."

هدف: توسعه توجه و ادراک شنوایی.

گفتار درمانگر تصاویری را به کودکان نشان می دهد و توضیح می دهد که حواصیل مهم و آهسته راه می رود و گنجشک سریع می پرد. بعد آرام آرام به تنبور می زند و بچه ها مثل حواصیل راه می روند. وقتی گفتاردرمانگر سریع به تنبور می زند، بچه ها مثل گنجشک ها می پرند. سپس گفتاردرمانگر به تنبور ضربه می زند و دائماً سرعت آن را تغییر می دهد و بچه ها یا می پرند یا به آرامی راه می روند. دیگر نیازی به تغییر سرعت صدا نیست پنج بار.

10. کلمات را حفظ کنید.

هدف: توسعه توجه و ادراک شنوایی بر اساس مطالب گفتاری.

گفتار درمانگر 3-5 کلمه را نام می برد، بچه ها باید آنها را به همان ترتیب تکرار کنند. این بازی در دو نسخه قابل اجرا است. در نسخه اول هنگام نامگذاری کلمات، تصاویر داده می شود. در نسخه دوم، کلمات بدون تقویت بصری ارائه شده است.

11. "صدا را نام ببرید" ( در یک دایره با منچوم).

متخصص گفتار درمانی. من کلمات را نام می برم و یک صدا را در آنها برجسته می کنم: آن را بلندتر یا بلندتر تلفظ کنید. و شما باید فقط این صدا را نام ببرید. مثلا"ماتررشکا" و باید بگویید: "ری"; "molloko" - "l"؛ "هواپیما" - "t". همه بچه ها در این بازی شرکت می کنند. برای تاکید از صامت های سخت و نرم استفاده می شود. اگر پاسخ دادن به کودکان برایشان مشکل باشد، گفتاردرمانگر صدا را خودش نام می برد و بچه ها تکرار می کنند.

12. حدس بزنید چه کسی آن را گفته است.

کودکان ابتدا با افسانه آشنا می شوند. سپس گفتاردرمانگر عباراتی را از متن تلفظ می کند، زیر و بمی صدا را تغییر می دهد، یا میشوتکا، یا ناستاسیا پترونا، یا میخائیل ایوانوویچ را تقلید می کند. کودکان تصویر مربوطه را برمی دارند. توصیه می شود دنباله اظهارات شخصیت ها را که در افسانه اتخاذ شده است، بشکنید.

13. "کسی که پایان را بیاورد، مرد بزرگی خواهد بود."

هدف: توسعه شنوایی واجی، توجه گفتار، شنوایی گفتار و گفتار کودکان.

الف) ساعت زنگ دار نیست، اما شما را بیدار می کند،
شروع به آواز خواندن می کند، مردم بیدار می شوند.
یک شانه روی سر است،
این پتیا است -... ( خروس).

ب) امروز صبح زود هستم
خودمو از زیر شستم...( جرثقیل).

ج) خورشید بسیار درخشان است،
اسب آبی شد...( داغ).

د) ناگهان آسمان ابری شد،
رعد و برق از ابر...( برق زد).

14. "تلفن"

هدف: توسعه شنوایی واجی، توجه گفتار، شنوایی گفتار و گفتار کودکان.

روی میز گفتاردرمانگر، تصاویر طرح قرار داده شده است. سه فرزند نامیده می شود. آنها در یک ردیف ایستاده اند. برای دومی، گفتاردرمانگر به آرامی جمله ای مربوط به طرح یکی از تصاویر را بیان می کند. او - به همسایه، و او - به فرزند اول. این کودک جمله را با صدای بلند می گوید، می آید روی میز و تصویر مربوطه را نشان می دهد.

بازی 3 بار تکرار می شود.

15. "کلمات مناسب را پیدا کنید"

هدف: توسعه شنوایی واجی، توجه گفتار.

گفتار درمانگر تمام تصاویر را نمایش می دهد و وظایفی را ارائه می دهد.

– کلماتی را که صدای «ژ» دارند نام ببرید؟

- کدام کلمات دارای صدای "SH" هستند؟

- نام کلمات با صدای "C".

- صدای "H" کدام کلمات است؟

- کدام کلمات با صداهای مشابه شروع می شوند؟

– چهار کلمه را با صدای «ل» نام ببرید.

- نام کلمات با صدای "U".

16. "کار درست را انجام دهید"

هدف: توسعه توجه گفتار، توجه شنیداری و ادراک بر اساس مطالب گفتاری.

متخصص گفتار درمانی. هنگام دوخت با سوزن ( نمایش تصاویر) می شنود: «شیک – شیک – شیک». هنگام برش چوب با اره ( نمایش تصاویرمی‌شنوید: «ژیک – ژیک – ژیک» و وقتی لباس‌ها را با برس تمیز می‌کنند، می‌شنوید: «شیک – شیک – شیک» ( کودکان تمام ترکیبات صدا را با گفتار درمانگر 2-3 بار تکرار می کنند).-بیا بدوزیم...چوب برش بزنیم...لباس تمیز...( کودکان حرکات را تقلید می کنند و ترکیبات صوتی مربوطه را تلفظ می کنند).گفتاردرمانگر ترکیبات صدا را به ترتیب تصادفی تلفظ می کند و کودکان اعمال را انجام می دهند. سپس او تصاویر را نشان می دهد، کودکان ترکیبات صدا را تلفظ می کنند و اقداماتی را انجام می دهند.

17. "زنبورها"

متخصص گفتار درمانی. زنبورها در کندو زندگی می کنند - خانه هایی که مردم برای آنها ساخته اند ( نمایش تصاویر). وقتی زنبورهای زیادی وجود دارد، وزوز می کنند: "Zzzz - zzzz - zzzz" ( کودکان تکرار می کنند). یک زنبور با محبت می خواند: "Zh-zh-zh". زنبور خواهی شد اینجا بایست ( در یک طرف اتاق). و آنجا ( نشان دادن در طرف مقابل اتاق) – پاکسازی با گل. صبح زنبورها از خواب بیدار شدند و وزوز کردند: "Zzz - zzz" ( کودکان صدا تولید می کنند). اینجا یک زنبور است ( لمس می کند چند کودک) برای عسل پرواز کرد، بال هایش را تکان داد و می خواند: "Z-Z-Z" ( کودک پرواز یک زنبور را تقلید می کند، صداها را تولید می کند، در طرف دیگر اتاق می نشینداینجا زنبور دیگری در حال پرواز است ( کودک بعدی را لمس می کند. همه کودکان اقدامات بازی انجام می دهند).آنها مقدار زیادی عسل جمع آوری کردند و به داخل کندو پرواز کردند: "Z-Z-Z"; به خانه پرواز کرد و با صدای بلند وزوز کرد: "Zzzz - zzzz - zzzz" ( کودکان پرواز را تقلید می کنند و صدا تولید می کنند).

18. "اولین صدای کلمه را نام ببرید"

هدف: توسعه توجه گفتار، توجه شنوایی و درک مطالب گفتار.

متخصص گفتار درمانی. من عکس های مختلفی دارم، بیایید آنها را نام ببریم ( بچه ها به تصاویر اشاره می کند یکی یکی بهشون زنگ بزن). رازی را به شما می گویم: یک کلمه اولین صدایی دارد که با آن شروع می شود. به نحوه نامگذاری شیء گوش دهید و اولین صدا را در کلمه برجسته کنید: "درام" - "ب"؛ "عروسک" - "k"؛ "گیتار" - "g". بچه‌ها به نوبت به تخته صدا می‌زنند، شیء را نام‌گذاری می‌کنند، بر صدای اول تأکید می‌کنند و سپس صدا را جدا می‌کنند.

19. "عصای جادویی"

هدف: توسعه توجه گفتار، شنوایی واج.

نقش یک عصای جادویی را می توان با (یک نشانگر لیزری، یک مداد پیچیده شده در فویل و غیره) بازی کرد.

متخصص گفتار درمانی و بچه ها به اشیاء داخل اتاق نگاه می کنند. گفتاردرمانگر یک عصای جادویی در دست دارد که با آن شیئی را لمس می کند و آن را با صدای بلند نام می برد. پس از این، بچه ها نام شی را تلفظ می کنند و سعی می کنند آن را تا حد امکان واضح انجام دهند. گفتاردرمانگر مدام توجه کودکان را به این موضوع جلب می کند که کلمات را تلفظ می کنند. لازم است اطمینان حاصل شود که کودکان به درستی کلمات را با اشیا مرتبط می کنند.

20. "اسباب بازی اشتباه است"

هدف: توسعه توجه گفتار، شنوایی واج.

گفتار درمانگر به کودکان توضیح می دهد که اسباب بازی مورد علاقه آنها مانند خرس عروسکی شنیده شده است که آنها کلمات زیادی را می دانند. میشکا از شما می خواهد که نحوه تلفظ آنها را به او آموزش دهید. گفتاردرمانگر از کودکان دعوت می کند تا با خرس در اتاق قدم بزنند تا با نام اشیا آشنا شوند. میشکا در شنوایی مشکل دارد، بنابراین از او می خواهد کلمات را واضح و بلند تلفظ کند. او سعی می کند در تلفظ صداها از کودکان تقلید کند، اما گاهی اوقات صدایی را با صدای دیگری جایگزین می کند، کلمه دیگری را صدا می کند: به جای "صندلی" می گوید "شتول"، به جای "تخت" می گوید "کابینت" و غیره. بچه ها با پاسخ های او موافق نیستند و با دقت بیشتری به اظهارات خرس گوش می دهند. میشکا در مورد اشتباهاتش توضیح می خواهد.

21. "آیا این همان چیزی است که به نظر می رسد؟"

روی میز دو کارت بزرگ وجود دارد که در قسمت بالایی آنها یک خرس و یک قورباغه به تصویر کشیده شده است ، در قسمت پایین سه سلول خالی وجود دارد. کارت های کوچکی که کلماتی شبیه به هم را نشان می دهد (مخروط، موش، تراشه، فاخته، قرقره، کراکر). گفتار درمانگر از بچه ها می خواهد که تصاویر را در دو ردیف بچینند. هر ردیف باید حاوی تصاویری باشد که نام آنها شبیه به هم باشد. اگر کودکان نتوانند با این کار کنار بیایند، گفتاردرمانگر با پیشنهاد تلفظ واضح و مشخص هر کلمه (تا جایی که ممکن است) به شما کمک می کند. هنگامی که تصاویر چیده می شوند، گفتاردرمانگر و کودکان کلمات را با صدای بلند با هم نام می برند و به تنوع کلمات، صداهای متفاوت و مشابه آنها توجه می کنند.

22. بازی با نمادهای صوتی

هدف: توسعه توجه گفتار، توجه و ادراک شنیداری، شنوایی واجی در مواد گفتاری.

برای این بازی ها، لازم است که روی کارت های مقوایی با ابعاد تقریباً 10 در 10 سانتی متر، نمادهای صوتی بسازید، زیرا در حال حاضر فقط کودکان را با صداهای صدادار آشنا می کنیم. پس از آن، هنگام یادگیری خواندن و نوشتن، کودکان با تقسیم صداها به مصوت ها و صامت ها آشنا می شوند. بنابراین، کلاس های ما یک جهت گیری تبلیغاتی خواهند داشت. رنگ اصوات بر روی کودکان نقش می بندد و آنها می توانند به راحتی صداهای مصوت را از صامت ها تشخیص دهند.

توصیه می شود کودکان را با صداها آشنا کنید a، y، اوه، وبه ترتیبی که فهرست شده اند. صدا آبا یک دایره توخالی بزرگ، صدا نشان داده شده است y -یک دایره توخالی کوچک، صدای o - یک بیضی توخالی و صدا و- یک مستطیل قرمز باریک. به تدریج صداها را به کودکان معرفی کنید. تا زمانی که مطمئن نشدید صدای قبلی مسلط شده است به سراغ صدای بعدی نروید.

هنگام نشان دادن نماد به کودکان، صدا را نام ببرید و آن را به وضوح بیان کنید. کودکان باید بتوانند لب های شما را به وضوح ببینند. با نشان دادن نماد، می توانید آن را با اعمال افراد، حیوانات، اشیاء مرتبط کنید (دختر گریه می کند "آآآ"؛ لوکوموتیو زمزمه می کند "اووو"؛ دختر ناله می کند "اووو"؛ اسب فریاد می زند "eeee"). سپس صدا را با بچه ها جلوی آینه بگویید و توجه آنها را به حرکت لب هایشان جلب کنید. هنگام تلفظ یک صدا آدهان در هنگام مفصل باز است درلب ها به داخل لوله کشیده می شوند. وقتی صدایی در می آوریم Oلب ها هنگام نواختن شبیه بیضی به نظر می رسند و -آنها دراز کشیده شده و لبخند می زنند، دندان هایشان نمایان است.

توضیح شما برای اولین شخصیت باید به این صورت باشد: آ:«یک فرد در همه جا با صداها احاطه شده است. باد بیرون از پنجره خش خش می کند، در می تردد، پرندگان آواز می خوانند. اما مهمترین آنها برای شخص صداهایی است که با آنها صحبت می کند. امروز با صدا آشنا می شویم آ.بیایید این صدا را با هم جلوی آینه بگوییم (صدا را برای مدت طولانی تلفظ کنید). این صدا شبیه صدایی است که افراد هنگام گریه می کنند. دختر افتاد، گریه کرد: آه آه. این صدا را دوباره با هم بگوییم (مدت طولانی جلوی آینه می گویند). نگاه کن وقتی می گوییم دهانمان چقدر گشاد است آ.صدا در بیاورید و به خودتان در آینه نگاه کنید، کودکان صدا را خودشان تلفظ می کنند. آ).صدا آما آن را با یک دایره قرمز بزرگ نشان خواهیم داد (نشان دهنده یک نماد)، به اندازه دهان ما هنگام تلفظ این صدا. بیایید دوباره صدایی که روی کارت ما کشیده شده است را با هم بخوانیم. (به نماد صدا نگاه کنید و آن را برای مدت طولانی تلفظ کنید.)

توضیح سایر صداها نیز به روشی مشابه ساخته شده است. پس از آشنایی با صدای اول، می توانید کودکان را با بازی "چه کسی حواسش است؟" آشنا کنید.

23. "چه کسی حواسش است؟"

هدف: توسعه توجه گفتار، توجه و ادراک شنیداری، شنوایی واجی در مواد گفتاری.

روی میز یک نماد صوتی یا چند. گفتاردرمانگر تعدادی از صداهای صدادار را نام می برد. کودکان باید نماد مربوطه را انتخاب کنند. در مرحله اولیه، بازی را می توان با یک نماد بازی کرد، سپس با دو یا چند نماد بازی کرد تا بچه ها مهارت ها را تسلط یابند. تجزیه و تحلیل صداو سنتز

24. "آهنگ های صوتی"

هدف: توسعه توجه گفتار، توجه و ادراک شنیداری، شنوایی واجی در مواد گفتاری.

جلوی بچه ها نمادهای صوتی گفتار درمانگر از کودکان دعوت می کند تا آهنگ های صوتی بسازند AU،چگونه کودکان در جنگل فریاد می زنند، یا چگونه یک الاغ فریاد می زند IA،چگونه یک کودک گریه می کند UA،چقدر تعجب کردیم 00 و دیگران. اول، کودکان اولین صدای آهنگ را تعیین می کنند، آن را به صورت کشیده و سپس صدای دوم را می خوانند. سپس بچه ها با کمک یک گفتاردرمانگر، مجموعه ای از نمادها را با حفظ دنباله مانند یک آهنگ پخش می کنند. پس از این، او نموداری را که ترسیم کرده است "خوانده" می کند.

25. "اولین کیست؟"

هدف: توسعه توجه گفتار، توجه و ادراک شنیداری، شنوایی واجی در مواد گفتاری.

جلوی بچه ها نمادهای صوتی، تصاویر اشیاء اردک، الاغ، لک لک، اوریولگفتاردرمانگر تصویری را به کودکان نشان می‌دهد که نشان‌دهنده کلمه‌ای است که با یک مصوت تاکیدی شروع می‌شود a، اوه، y،یا و.کودکان به وضوح آنچه را که در تصویر کشیده شده است نام می برند و بر اولین صدا در صدای خود تأکید می کنند، به عنوان مثال: "U-u-میله ماهیگیری". سپس از میان نمادهای صوتی، یکی را انتخاب می کند که با مصوت اولیه کلمه داده شده مطابقت دارد.

26. تلویزیون شکسته

هدف: توسعه توجه گفتار، توجه و ادراک شنیداری، شنوایی واجی در مواد گفتاری.

روی میز نمادهای صداها، در مقابل گفتاردرمانگر یک صفحه تلویزیون مقوایی تخت با یک پنجره بریده قرار دارد. متخصص گفتار درمانی برای بچه ها توضیح می دهد که تلویزیون خراب است، صدا ناپدید شده است، فقط تصویر باقی مانده است. سپس گفتاردرمانگر بی صدا صداهای مصوت را در پنجره تلویزیون بیان می کند و بچه ها نماد مربوطه را بلند می کنند. سپس بچه‌ها می‌توانند در تلویزیون شکسته «به عنوان یک گوینده» عمل کنند.

انسان از بدو تولد با صداهای زیادی احاطه می شود: صدای باد و باران، خش خش برگ ها، پارس سگ ها، بوق ماشین، موسیقی، گفتار مردم... اما نوزاد قادر به تشخیص و ارزیابی آنها نیست. این در طول زمان اتفاق می افتد. توانایی تمرکز بر صداها برای گوش دادن و درک گفتار ضروری است. کودک باید یاد بگیرد که شنوایی خود را تحت فشار قرار دهد، صداها را بگیرد و تشخیص دهد، یعنی باید رشد کند توجه اختیاری شنیداریتمرکز بر سخنان یک بزرگسال هم نتیجه است و هم شرط لازمتوسعه گوش دادن و سپس گفتار محاوره ای. یک کودک 2.5-3 ساله می تواند به دقت به اشعار کوتاه، افسانه ها، داستان ها گوش دهد و همچنین تصور کند که آنها چه می گویند. به تدریج، حجم توجه شنوایی افزایش می یابد، ثبات آن افزایش می یابد و ارادی بودن ایجاد می شود. کودکان به طور فزاینده ای با کلمه - نام شی، کلمه - ارزیابی رفتار کودکان دیگر و خودشان، کلمه - نظم، تقاضا، انگیزه هدایت می شوند. نقش گفتار به عنوان یک موضوع مورد توجه کودکان به ویژه زمانی افزایش می یابد که آنها با قوانین و الزامات مطرح شده توسط بزرگسالان روبرو می شوند.

زمینه های کاری:

v برانگیختن علاقه به صداهای دنیای اطراف و صداهای گفتار.

v تمایز صداهای غیر گفتاری.

v تمایز بین صداهای آرام و بلند.

v توسعه توانایی تعیین جهت و منبع صوت.

v توسعه توانایی بومی سازی صدا در فضا.

v توسعه توانایی ارتباط تعداد صداها با اعداد.

v تمایز انوماتوپه ها.

v توسعه توانایی بومی سازی و تشخیص صدا.

v تمایز صداهای غیر گفتاری و گفتاری.

v توسعه توانایی تمرکز بر معنای آنچه گفته می شود.

v توسعه حافظه گفتاری.

v توسعه توجه پایدار به پوشش صوتی یک کلمه.

وظایف

برای توسعه توجه شنوایی، داشتن انواع آلات موسیقی، زنگ و جغجغه خوب است.

v آلات مختلف موسیقی (طبل، تنبور، زیلوفون) را به کودک خود نشان دهید، به او اجازه دهید صدای آنها را بشنود و سپس از او بخواهید که بچرخد و حدس بزند که کدام ساز را می نوازید.

v توجه فرزندتان را به «صدای خانه» جلب کنید. پرسیدن: چه سر و صدایی وجود دارد؟توضیح: این یخچال است که صدا می دهد، ماشین لباسشویی است، جاروبرقی است، میکسر است، تلفن زنگ می خورد.و غیره

v توجه کودک خود را جلب کنید: صدای باران، تق تق، سر و صدا، چکه چکه، باد، رانندگی ماشین، پرواز هواپیما را می شنوید.و غیره

v وانمود کنید که با یک تلفن اسباب بازی صحبت می کنید. از فرزندتان دعوت کنید همین کار را انجام دهد.

v آوازهای کوتاه و موزون بخوانید و شعر بگویید. به کودک خود بیاموزید که به ضبط و کاست برای کودکان گوش دهد.

درک گفتار هم به توجه شنیداری و هم بستگی دارد از تجربه زندگی

v افق دید فرزندتان را گسترش دهید. هر چه زودتر آن را در پیاده‌روی‌ها، گردش‌ها و سفرها همراه خود ببرید. آنچه را که می بینید به او بگویید.

v نظر دادن در مورد هر کاری را که انجام می دهید عادت کنید.

در مورد آنچه اتفاق می افتد یا خواهد افتاد با جزئیات صحبت کنید: الان لباس میپوشیم چقدر خوب فرنی میخوری الان میریم پیاده رویو غیره چنین نظری به شما امکان می دهد توجه کودک را بر آنچه اتفاق می افتد متمرکز کنید.

گشتاور شروع

بسیاری از والدین برای اینکه فرزندشان سریعتر صحبت کند، سعی می کنند به او الگوی کلامی بدهند: "بگو- تماشا کن بگو- قاشق". "بگو، بگو، بگو..."- بزرگسالان خستگی ناپذیر کودک را خطاب قرار می دهند. متأسفانه در کودکانی که تاخیر در گفتار دارند، چنین تحریکی باعث واکنش منفی می شود. گاهی اوقات آنها شروع به تقلید از برخی موارد می کنند کلمات ساده، اما همه چیز بیشتر از این پیش نمی رود. حتی اگر کودک بتواند یک کلمه خاص را بازتولید کند، از آن در موقعیت واقعی، در تعامل با اطرافیانش استفاده نمی کند. معلوم است که تقلید شرط لازم برای تسلط بر گفتار است، اما برای اینکه کودک به ابتکار خود شروع به صحبت کند، باید! نیاز به این پدید خواهد آمد. اولین کلمات هنگام برقراری ارتباط/تعامل با یک بزرگسال ظاهر می‌شوند، زمانی که می‌خواهید چیزی به دست آورید، یعنی زمانی که نیاز دارید یک شی را نام ببرید.

عدم تکلم می تواند خود کودک را آزار دهد. آنها او را درک نمی کنند - او دمدمی مزاج است، نارضایتی خود را از اعتراض با گریه کردن، جیغ زدن، امتناع از انجام هر کاری و توسل فزاینده به ژست ها ابراز می کند.

تحت هیچ شرایطی کودک خود را از استفاده از حرکات در ارتباط منع نکنید. ظاهر حرکات نشان می دهد که کودک می خواهد ارتباط برقرار کند، اما نمی داند چگونه. به او بفهمانید که شما واقعاً هر گونه ارتباط با او را دوست دارید. نگران نباشید: هنگامی که گفتار ظاهر می شود، کمتر اشاره می کند.

برای تحریک ظهور گفتار، انواع تکنیک های روش شناختی، از نظر ساختاری به موارد زیر سازماندهی شده است بلوک ها:

تقلید و آنوماتوپئا،

هر بلوک شامل سیستمی از وظایف تدریجی پیچیده تر است که به شما امکان می دهد ارتباطات، فعالیت ها، بازی ها و غیره را با در نظر گرفتن فردیت کودک، کلیات، گفتار روانی و روانی او مدل سازی کنید. رشد روانی حرکتی، علایق و ترجیحات.

مشارکت فعال کودک در صورتی امکان پذیر است که کارهایی را که او دوست دارد از بلوک های مختلف ارائه دهید.

صبور باش! از بین بسیاری از فعالیت هایی که کودک خود را در آن شرکت می کنید، او قطعاً برخی از آنها را دوست خواهد داشت.

گفتگو

لحظه اصلی "محرک" برای ظهور گفتار، ارتباط است.

شکل گیری گفتار در درجه اول در گفتگو اتفاق می افتد. گوینده و شنونده با رعایت اصل همکاری همیشه نقش خود را تغییر می دهند: هر یک به دنبال درک آنچه دیگری می خواهد بگوید. اولین شریک کودک در گفتگو یک بزرگسال است. سعی کنید اطمینان حاصل کنید که مجموعه شرایط زندگی کودک را "تحریک" می کند تا صحبت کند و پاسخ دهد. در هر صورت واکنش گفتاری کودک را تشویق کنید - چه با طراحی صحیح و چه نادرست صدا، بر وضوح تلفظ اصرار نکنید. حتی اگر اولین پاسخ‌های کودک فقط کلمات پراکنده جداگانه باشد، به او این فرصت را می‌دهند که از طریق گفتار با هم ارتباط برقرار کند و در واقع به هسته اصلی بیانیه تبدیل شود.

ملاک پاسخ صحیح، درک موقعیت است. جایگزینی کلمات با حرکات کافی نشان دهنده تمایل به برقراری ارتباط است، اما در عین حال، مکانیسمی توسعه نیافته برای تولید گفتار.

چه چیزی به توسعه گفتگو کمک می کند؟

نمایشنامه سازی ها

ساده ترین راه برای دریافت پاسخ این است که آهنگ ها، شعرهای دیالوگ و افسانه های کوچک را روی صحنه ببرید، به خصوص اگر برای آنها تصویرسازی کنید. هنگامی که کودک برای پاسخ دادن با استفاده از ابزارهای کلامی مشکل پیدا می کند، می تواند به تصویر اشاره کند. و شما باید خواندن یک شعر، خواندن یک آهنگ را با حرکات همراه کنید، این فعالیت را به یک اجرای کوچک، یک سری از اسکیت ها تبدیل کنید.

ورزش

☺ برای نمایشنامه سازی خوب است از متون زیر استفاده کنید:

- دختر، دختر برو آب بیار! - من از گرگ می ترسم. -گرگ سر کار، جغد در باتلاق. (قافیه عامیانه مهد کودک روسی)	کفاش - کفاشی بود؟ - بود. - کفاش می دوخت؟ - شیل. - چکمه ها برای چه کسانی هستند؟ - برای گربه همسایه. (از فولکلور لهستانی، ترجمه ب. زاخودر)
جوجه تیغی - جوجه تیغی چرا اینقدر خاردار هستی؟ - این منم برای هر موردی: میدونی همسایه های من کی هستن؟ روباه، گرگ و خرس! (ب زاخدر)	بیدمشک در راهرو گریه می کند. او غم بزرگی دارد: انسانهای شروربیچاره بیچاره مجاز به دزدیدن سوسیس نیست (ب زاخدر)
KITSONKA-MURYSONKA - KITSONKA-MURYSONKA، کجا بودی؟ - در آسیاب. - بچه گربه کوچولو اونجا چیکار میکرد؟ - آرد را آسیاب کردم. - جلف کوچولو، با چه آردی پختی؟ - کلوچه زنجبیلی. (قافیه عامیانه مهد کودک روسی)	- جلف کوچولو، با کی شیرینی زنجبیلی خوردی؟ - یکی! - تنها نخور! تنها غذا نخورید! الان ساعت چند است؟
- دوازده می زند. - کی بهت گفته؟ (ب زاخدر)	- گربه ای آشنا -موش کجاست؟ - در لانه اش. - چه کار می کنی؟ - شلوار می دوزد. - به کی؟ - به شوهرم -شوهرش کیه؟ - بارون کوکارک ک.
(آهنگ محلی فرانسوی، (ب زاخدر)	مسیر ان. گرنت، اس. گیپیوس) روباه و مول - خانه خوب، مول عزیز، فقط ورودی باریک درد دارد! - ورودی، Chanterelle، درست است: او شما را به خانه راه نمی دهد!
SKRUT -چه کسی زیر سقف زندگی می کند؟ -آدم کوتوله. -ریش داره؟ -آره. -هم جلوی پیراهن هم جلیقه؟ -نه - صبح ها چطور بیدار می شود؟ خودم. -چه کسی با او پشت بام ها می دود؟ - ماوس- چه کسی صبح با او قهوه می نوشد؟ -گربه -چند وقت است که آنجا زندگی می کند؟ -سال	چه کسی خانه است؟ "قفل کردن. همه چیز روشن است: هیچ کس خانه نیست - آیا این استدلال برای شما آشنا است؟ آیا مهم است که روی در قفل باشد؟ یک توله سگ از زیر تخت غرغر کرد. - اصلا! - گفت بچه گربه روی فرش. - اصلا! - موش در سوراخ جیرجیر کرد. - اصلا! - مگس روی دیوار زمزمه کرد. - اصلا! - پروانه در پنجره آه کشید. - اصلا! - گفت عنکبوت روی سقف. - اصلا! - در اتاق زیر شیروانی یک جیرجیرک خواند. - چه پوچ: "هیچ کس در خانه نیست؟" بله، همه ما در خانه هستیم، تک تک ما!
(الیزابت فلمینگ، ترجمه وی. لوین) روباه و موش - موش کوچولو، موش کوچولو، چرا دماغت کثیف است؟ -داشتم زمین را حفر می کردم. -چرا زمین را کندی؟ - من یک راسو درست کردم. -چرا راسو درست کردی؟ -از تو پنهان بودم فاکس. -موش، موش، من در کمین تو می نشینم! -و من یک اتاق خواب در سوراخ خود دارم. -اگه میخوای بخوری میای بیرون! -و من یک انباری در سوراخ خود دارم. -موش، موش، اما من سوراخ تو را خراب می کنم. -و من برای شما غریبه هستم - و همیشه بودم!

(V. Bianki)

سوالات

به یک سری سوال و پاسخ با لحن برجسته و دارای بار احساسی فکر کنید. استفاده از آنها در طول مدت مناسب استلحظات رژیم

، در پیاده روی، در فعالیت های مشترک با کودک، در بازی، هنگام تماشای تصاویر، در هنگام تلاش های مستقل برای طراحی، مجسمه سازی، طراحی و غیره.سری اول سوالات تنها دو پاسخ ممکن وجود دارد -"آره" یا "نه".

از آنها در موقعیت های واقعی و مکرر تکرار شده (در خانه، پیاده روی و غیره) پرسیده می شود. مثلا:

می خوای بخوری؟

برو بخواب؟

بیایید بازی کنیم؟

بهت آبمیوه بدم؟

آیا تلویزیون تماشا خواهید کرد؟

سردته؟

ماشینو میبینی؟سری دوم سوالات - نسخه پیچیده بازی- "آرهنه". کودک در موقعیتی قرار می گیرد که اعمال واقعی مستلزم پاسخ منفی به سوال است. مثلا:سلام؟ (هنگامی که کودک راه می رود)؛بازی نمیکنی؟ (زمانی که کودک در حال بازی است). این سؤالات گفتار را فعال می کندفرآیندهای فکری

، از آنجایی که نوزاد را در مقابل نیاز به تجزیه و تحلیل عبارت موجود در سؤال قرار دادند.قسمت سوم شامل درک پاسخ سوالات:

این چه کسی است؟ این چیه؟ چه کسی آنجا آمد؟ چه کسی پرواز می کند؟ کی میره؟ چه چیزی در اینجا رشد می کند؟

سوالاتی در مورد افراد، حیوانات، وسایل خانه، گیاهانی که به طور مستقیم توسط کودک مشاهده می شود پرسیده می شود. نمایش داده شده در هواپیما (کارت های لوتو، عکس، اسلاید و غیره)؛ حجمی، ارائه شده در دینامیک (روی صفحه تلویزیون، پروژکتور بالای سر، نمایشگر و غیره). در مرحله اولیه، کودک ممکن است نه تنها در طراحی صدای کلمات، بلکه در بازتولید الگوی ریتمیک آنها نیز مشکل داشته باشد. مثلا به سوالچه کسی آنجا آمد؟ عزیزم در عوضدایی به سوال پاسخ می دهدچه چیزی در اینجا رشد می کند؟ بجایصحبت می کند ویوییک بزرگسال که هر گزینه پاسخی را می پذیرد، باید خودش پاسخ صحیح را بدهد و با اغراق بر الگوی ریتمیک کلمه و استرس منطقی کلامی تأکید کند.

هنگام انتخاب مواد گفتاری برای کلاس های با کودک، باید با کلمات یک و دو هجا شروع کنید، سپس می توانید به سه هجا بروید. تصاویر با تصاویر اشیاء آشنا برای کودک انتخاب می شوند. به عنوان مثال، خوب است از کارت هایی از یک موضوع تصویری یا لوتوی موضوعی استفاده کنید که روی آن توپ، خانه، گربه، سوسک، سوپ؛ مهره، کت خز، مگس، گلدان؛ کوزه، کیسه، چنگال، خرس، گربه، ژاکت، درخت کریسمس، کت؛ ماشین، سگ

قسمت چهارم- سوال چی میکند؟کودک را با نیاز به استفاده مواجه می کند افعال (راه می رود، می خوابد، دروغ می گوید، می دود، می نشیند، بازی می کند، می خزد، می خواند، نقاشی می کشد، آشپزی می کند، غذا می دهد، می خورد، می نوشد، حمل می کند، صحبت می کند، سوار می شود، می پرد، می شویید، تمیز می کند، می دوزد، می خندد، گریه می کند، می سازد)- اساس بیانیه آیندهسوالاتی برای اشیاء متحرک و بی جان آشنا مطرح می شود. مثلا: مامان چیکار میکنه سگ داره چیکار میکنه؟ عروسک چه کار می کند؟ دستگاه چه کار می کند؟ هواپیما چه کار می کند؟

سری پنجم سوالاتبا هدف ظاهر شدن در گفتار کودک ضمایر اثباتی مثلا به سوال مامان کجاست؟پاسخ های در انتظار: آنجا، اینجا، اینجا، آنجا

تیم ها

افعال در حالت امری در گفتار مستقل کودکان در مراحل اولیه رشد گفتار ظاهر می شود که با نیاز به بیان یک درخواست-فرمان مشخص می شود. مهم ترین دستورات در زندگی واقعی یا موقعیت های بازی: برو، بشین، برو، رها کن، بخواب، بگیر، بایست، بنوش، بخور، جستجو کن، بلند شو، کمک کن.سعی کنید اجازه دهید این موقعیت ها به طور طبیعی بیشتر در طول روز ایجاد شوند.

یادآوری می کنیم:

امتناع از انجام درخواست کودک که با یک اشاره بیان می شود می تواند واکنش های منفی - گریه کردن، جیغ زدن، امتناع از برقراری ارتباط یا بازی را برانگیزد.

هر گزینه صدای پاسخ موجود باید تشویق شود: دادن- دا; برو- di; خواندن- یاروو غیره.

درخواست دادن،به عنوان یک قاعده، به دلیل تمایل به دریافت چیزی، شرکت در فعالیت های مشترک ایجاد می شود. مهم است که موارد زیر را در نظر بگیرید: مورد باید به خوبی شناخته شده و دوست داشته شود (عروسک، ماشین و غیره). از نظر عملکرد ضروری (قاشق، فنجان و غیره)؛ جدید و غیرمنتظره (اسباب بازی، برچسب، نقاشی، کتاب و غیره). وسایل خانه (جاروبرقی، میکسر، ضبط صوت و غیره) نیز می تواند علاقه کودک را برانگیزد.

سینمای خانگی

برای خانه تئاتر عروسکینیازی به تزئینات حجیم نیست. در ابتدا، کودک سعی می کند آنچه را که بزرگسال به او نشان می دهد تکرار کند، سپس شروع به کپی کردن لحن ها، صداهای فردی و کلمات می کند.

وظایف

v "عروسک ها صحبت می کنند." عروسک های ساده ای بسازید که بتوانید روی دست خود بگذارید. یک جفت جوراب بردارید و چشم های دکمه ای را روی آن بدوزید. بگذار عروسک ها با هم صحبت کنند.

v یک مهمانی چای جشن برای فرزندتان ترتیب دهید. پشت میز، مکالمه را ادامه دهید، سوالاتی بپرسید: چه نوع چایی می خواهید؟- سرد یا گرم؟ چه چیزی به شما بدهم- شیرینی یا شیرینی؟

v "غذا دادن به حیوانات." به کودک خود توضیح دهید که یک گربه عاشق شیر است، یک سگ عاشق استخوان، یک خرس عاشق عسل است و غیره. او را به غذا دادن به حیوانات اسباب بازی دعوت کنید.

v فروشگاه مواد غذایی را بازی کنید. نقش فروشنده و خریدار را عوض کنید.

اطلاعات مربوطه.

در میان انواع دیگر، از بدو تولد کودک توسط صداهای مختلف احاطه شده است. او اولین اطلاعات جهان اطراف خود را از طریق شنیدن دریافت می کند، بنابراین درک شنیداری خوب به کودکان درک درستی از اشیا و پدیده ها می دهد. با این حال، اگرچه والدین این موضوع را می دانند، اما گاهی اوقات به مشکلات حافظه شنیداری که در فرزندانشان ظاهر می شود توجهی نمی کنند. نکته اصلی این است که به نظر می رسد کودکان گوش می دهند، اما کلمات بزرگسالان (دستورالعمل ها، دستورالعمل ها، توضیحات) را نمی شنوند. اغلب کودکان پیش دبستانی نمی توانند روی مواد صوتی تمرکز کنند، به عنوان مثال، هنگام تکمیل وظایف در داخل مهد کودکو دانش آموزان در هنگام نوشتن دیکته، خواندن متون آموزشی و حل مشکلات شفاهی. گاهی اوقات آنها در به خاطر سپردن و بازتولید اطلاعاتی که شنیده اند مشکل دارند. همه اینها مشکلات خاصی را در رشد پیش دبستانی ایجاد می کند تحصیل در مدرسه. برای رفع به موقع چنین کمبودهایی، والدین باید رشد حافظه شنوایی فرزندان خود را در خانه جدی بگیرند.

چگونه حافظه شنوایی را در کودکان به درستی پرورش دهیم؟

علیرغم این واقعیت که در خانه، والدین می توانند از تمرینات ساده تر و در دسترس تر برای رشد توجه و حافظه شنوایی استفاده کنند، برخلاف کلاس های رشد با متخصصان، مطمئناً باید ویژگی های رشد شنوایی کودکان در سنین مختلف را در نظر بگیرند. مراحل سنی. والدین هنگام سازماندهی فعالیت ها در خانه به چه نکاتی توجه می کنند؟

بازی ها و تمرین های مهیج برای تقویت حافظه شنوایی و توجه

کارشناسان بازی‌ها و تمرین‌های زیادی را ایجاد کرده‌اند که به والدین کمک می‌کند تا فعالیت‌های خانگی را با فرزندان خود سازماندهی کنند تا توجه شنوایی و حافظه شنیداری را توسعه دهند.

بازی‌های کلاسیک خود را در فعالیت‌های آموزشی ثابت کرده‌اند، اما می‌توانید با تنوع‌های مختلف آنها را متنوع کنید. خیلی به خلاقیت، علاقه والدین، سن و ویژگی های روانیبچه ها

بچه ها به چه بازی ها و تمرین هایی نیاز دارند؟

فرزندان سن پایینبزرگسالان باید به طور فعال در بازی برای درک شنوایی و بازتولید بعدی اطلاعات دریافت شده شرکت کنند. با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان، لازم است حمایت از مهارت های حرکتی و ادراک بصری آنها سازماندهی شود. بنابراین، تمام بازی ها و تمرینات باید به صورت جامع انجام شود و مشکلات حافظه شنوایی، دیداری و حرکتی را حل کند. برای علاقه مند کردن کودکان، می توانید از قافیه ها، قافیه ها و آهنگ های مهد کودک استفاده کنید. پس از اتمام درس باید کودک را تشویق کرد و او را به بازی مستقل تشویق کرد.

"حدس بزنید چه چیزی در حال پخش است؟"

با تکیه بر تصاویر بصری یک بزرگسال با یک کودک اسباب بازی های موسیقی را بررسی می کند. برای این سرگرمی، می توانید تمام اسباب بازی هایی را که در خانه پیدا می کنید بردارید: طبل، زنگ، زیلوفون، لوله، تنبور، لیوان، جغجغه. خوب است اگر تمام اقدامات بازی با قافیه های خنده دار و قافیه های مهد کودک همراه باشد:

سرگرم کننده ترین اسباب بازی،
جغجغه رنگ شده
دینگ دینگ...

تراموا-آنجا، تراموا-آنجا-آنجا،
طبل زدن درام.
صداش خیلی بلنده من خودم میدونم...

خرس چگونه به رقصیدن رفت
بخوان و بر تنبور بزن:
رونق! رونق! تراموا - تا - ری!
پرواز کن، پشه ها!

دینگ دونگ - زیلوفون،
صدای زنگ ملایمی شنیده می شود.
به بلوک ها زدم، دینگ-دونگ،
من ملودی های زنگ می سازم ...

"پژواک موسیقی"

تمرینی برای توسعه حافظه شنوایی برای کودکان پیش دبستانی، توانایی درک و تکرار ریتم را توسعه می دهد. قابل استفاده برای کودکان مختلف سن پیش دبستانی، فقط در پیچیدگی اقدامات ریتمیک متفاوت خواهد بود. بزرگسالان یک ریتم را برای کودکان پیش دبستانی کوچکتر می زنند، ساده ترین ریتم، برای مثال، دو ضرب کوتاه، یکی طولانی تر، می توانید ریتم یک ملودی را ارائه دهید. کودک باید با دقت گوش کند و تکرار کند. برای حفظ علاقه، خوب است به دو یا چند کودک مسابقه بدهید تا ببینید چه کسی می‌تواند کار را سریع‌تر و درست‌تر انجام دهد.

"آنچه را که شنیدی رسم کن؟"

این تمرین با هدف توسعه توجه و ادراک شنوایی، توانایی به خاطر سپردن و بازتولید آنچه شنیده می شود انجام می شود. این مجموعه باعث ایجاد احساسات حرکتی می شود. بزرگسال از کودک پیش دبستانی دعوت می کند تا به خطوط شاعرانه گوش دهد، تمام تصاویر را به خاطر بسپارد و آنها را از حافظه ترسیم کند. برای بچه ها، تمام اشیاء به تصویر کشیده شده در اشعار باید آشنا و آسان به تصویر کشیده شود. اگر نقاشی های فرزندتان را به دیوار آویزان کنید یا با او آلبومی بسازید، می توانید به این کار علاقه مند شوید.

شعر از A. Akhundova:

بالون هوای گرم، بالون هوای گرم
از دستت می شکند
شیطون، شیطون -
ناگهان تا سقف پرواز می کند.
باید بگیرمش
و آن را از دم اسبی گره بزنید.

یا شعری از اس. مارشاک:

توپ شاد و زنگی من
از کجا شروع کردی؟
زرد، قرمز، آبی،
نمی توانم با شما همراهی کنم.

"موش"

سرگرمی به توسعه ادراک شنوایی، توجه کمک می‌کند و به شما یاد می‌دهد که تمپو، تن و ریتم صداها را با گوش تشخیص دهید. بزرگسال از کودک دعوت می کند که به یک "موش" تبدیل شود که با ریتم خاصی در اتاق راه می رود. وقتی صدای تنبور آرام و آهسته به صدا در می‌آید، به محض اینکه صدای تنبور بلند و سریع به صدا در می‌آید، موش پنهان می‌شود، زیرا گربه نزدیک می‌شود. در این سرگرمی، یک بزرگسال می تواند خلاقیت خود را نشان دهد و کودک را به بازی دعوت کند داستان های مختلف: آفتاب - باران، قارچ - پسر با سبد، پروانه - تور.

"یک کلمه، دو کلمه - یک آهنگ وجود خواهد داشت"

این بازی برای کودکان بسیار سرگرم کننده است، اما حداقل به تجربه کمی برای کودکان نیاز دارد. می‌توانید آن را به بچه‌ها پیشنهاد دهید و با یادگیری آهنگ‌های کودکانه، آن را پیچیده‌تر کنید. بچه های دبیرستانی به راحتی می توانند در این سرگرمی شرکت کنند. بزرگسالان مجموعه ای از آهنگ های آشنا را انتخاب می کنند و به کودک اجازه می دهند به آنها گوش دهد. او باید حدس بزند که چه آهنگی پخش شده است. برای حفظ علاقه، والدین یک بیت آشنا با نوزاد می خوانند. برای کودکان پیش دبستانی متوسط ​​و بزرگتر، معرفی یک عنصر رقابتی در بازی جالب خواهد بود. سرگرمی برای اوقات فراغت خانوادگی نیز خوب است. در پیاده روی یا در روستا می توانید این بازی را با همراهی صدا انجام دهید.

بازی و تمرین برای پیش دبستانی های متوسط ​​و بزرگتر

در سنین پیش دبستانی میانی و بزرگتر، تمرینات حافظه شنوایی پیچیده تر می شود، زیرا وظایف کار با کودکان پیچیده تر می شود. مثلا، توجه بزرگبه شکل گیری آنها داده می شود توسعه خوبکه هنگام یادگیری خواندن و نوشتن ضروری است. یک کودک پیش دبستانی مسن باید بتواند نه تنها صداها را درک کند، بلکه آنها را با ترکیب صدا، با ویژگی های فردی (سختی - نرمی، صدا - ناشنوایی) متمایز کند. کودکان باید یاد بگیرند که داوطلبانه روی متن درک شده تمرکز کنند و تکلیف را با گوش درک کنند. والدین موظفند محیطی در خانه ایجاد کنند که با هدف توسعه ادراک شنوایی، توجه و حافظه باشد. اینها نه تنها بازی ها و تمرینات خاص، بلکه کل شیوه زندگی خانواده است.

• گفتار و گوش دادن یک بزرگسال باید نمونه ای برای کودک باشد: والدین خود باید بیان آهنگ گفتار را رعایت کنند، توانایی گوش دادن به یکدیگر را آموزش دهند، هنگام برقراری ارتباط فریاد نزنند، توجه کودکان را به زیبایی صداهای طبیعی جلب کنند. ، آنها را از طریق زیر و بم، تن و ریتم متمایز می کند.
• از بین بردن صدای تحریک کننده در خانه که توجه کودکان را منحرف می کند، منجر به فشار شنوایی می شود.
• سازماندهی انواع فعالیت های اوقات فراغت برای کودکان پیش دبستانی، بازدید با آنها از تئاتر موزیکال، نمایش های تئاتر کودکان با همراهی موسیقی، و انجام بازی در حلقه خانواده - نمایشنامه سازی با توجه به افسانههای محلی, قافیه مهد کودک, شعر.
• توسعه ای ایجاد کنید محیط موضوعی، ارائه بازی های آموزشی (آموزشی) به کودکان، گوش دادن به کاست های صوتی با آهنگ، افسانه ها، پر کردن گوشه بازی با اسباب بازی های موسیقی: فلوت، پیانو کودکان، سازدهنی.
• در صورت امکان، به فرزند خود پیشنهاد دهید که در یک باشگاه موسیقی یا گروه کر شرکت کند.

والدین چه بازی ها و تمرین هایی را می توانند با کودکان پیش دبستانی متوسط ​​و بزرگتر انجام دهند تا توجه شنوایی را توسعه دهند؟ کارشناسان هر دو کلاسیک و بازی های مدرندر توسعه حافظه شنوایی و توجه.

"چه ماشین هایی در گاراژ هستند؟"

این بازی ادراک شنوایی را توسعه می دهد، به شما آموزش می دهد که صداها را بر اساس تن و صدا تشخیص دهند و به چندین کودک کمک می کند اوقات فراغت خود را به شیوه ای جالب بگذرانند. یک بزرگسال از کودکان دعوت می کند تا گاراژی بسازند که بتواند همه ماشین های موجود در محوطه بازی را در خود جای دهد. مجری با بازیکنان مذاکره می کند که ماشین ها از چه سیگنال های صوتی در محفظه های مختلف استفاده می کنند. محفظه ها را می توان با رنگ متمایز کرد، به عنوان مثال، در قرمز - ماشین های با صدای بالا (ماشین های BB کوچک)، در آبی - با صدای بلند و کم (ماشین های حرفه ای: کامیون آتش نشانی، کامیون). هر کودک باید سیگنال خود را به خاطر بسپارد و سعی کند آن را بازتولید کند. توطئه های بازی می تواند متفاوت باشد: "همه ماشین ها کار خود را انجام می دهند" ، "اجازه می دهند ماشین آتش نشانی عبور کند" ، "کامیون ها محموله را به محل ساخت و ساز حمل می کنند" ، "اتوبوس ها کودکان را به گردش می برند".

"رنگ را به خاطر بسپارید و آن را رنگ کنید"

بازی آموزشی برای توسعه ادراک شنوایی، همبستگی تصویر بصریبا شنوایی بزرگسال از کودک پیش دبستانی دعوت می کند تا با دقت به شعر گوش دهد و به یاد بیاورد که چه رنگ هایی در آنجا نشان داده شده است تا بتواند تصویر مربوطه را رنگ کند. خود والدین می توانند قافیه های خنده دار مشابهی را برای فرزندان خود بسازند.

یک خانه سبز در باغ وجود دارد،
سقف روی آن قرمز است،
سگ قرمز نگهبان است.
روی حصار آبی،
گنجشک ها کنار هم نشسته اند
آنها شجاعانه توییت می کنند:
آنها بالاخره طفره رفتند
از یک سگ سختگیر،
میشه استراحت کنیم برادر؟
کمی چرت بزن!»

"ترکیب ها"

بزرگسالان و کودکان پیش دبستانی می توانند تمرینات مشابهی را خودشان انجام دهند. به عنوان مثال، برای سرودن خطوط شاعرانه در مورد هر موضوعی:

• "باران به پشت بام می زند، ساکت، بچه ها، ساکت"؛
• "ما درخت کریسمس را تزئین می کنیم، تعطیلات را نزدیک تر می کنیم"؛
• "مامان کار می کند، دختر دارد کار می کند، آنها در تخت گل گل می کارند."

هنگامی که شعرهای کوچک اختراع و تکرار می شود، کودک را به بازتولید آنها دعوت کنید. از وظایف می توان در طول، استفاده کرد. خوب است که از عناصر رقابتی استفاده شود: چه کسی می تواند بیشترین سطرهای شعر را بیاورد و به خاطر بسپارد. جوایز تشویقی

"اضافی چیست؟"

این تمرین با هدف توسعه توجه شنوایی و طبقه بندی اشیا انجام می شود. بزرگسال شعر را به آرامی می خواند و از کودک پیش دبستانی دعوت می کند تا با دقت به آن گوش دهد و همه اشیاء را با یک کلمه کلی نامگذاری کند تا مفهوم اضافی پیدا کند.

لیوان ها دقیقا در یک ردیف هستند،
همه بشقاب ها می درخشند
یک قابلمه روی اجاق وجود دارد،
ماهیتابه تمیز است!
توپ در نزدیکی قاشق ها قرار دارد
مثل نو می درخشد!
همه ظروف شسته شد
ما چیزی را از دست ندادیم.

بسیار مهم، مانند یک رئیس.
اینجا لیوان های چینی است
چیزهای بسیار بزرگ، فقیرانه.
اینم نعلبکی های چینی
فقط در بزنید و آنها می شکنند.
اینجا قاشق های نقره ای است
سر روی یک ساقه نازک قرار دارد.
و اینجا سگ پشمالو است.
ظرف ها را برای ما آورد.

کارشناسان توصیه می کنند تمرینات شنوایی ویژه ای را با کودکان پیش دبستانی بزرگتر انجام دهید که به آنها کمک می کند تا ریتم را درک و تولید کنند و آنها را بهبود بخشند. انواع مختلفحافظه، توجه ارادی، فعالیت حرکتی.

تمرینات ویژه برای توسعه توجه شنوایی و حافظه

"گوش بدهید و تکرار کنید"

یک بزرگسال دست خود را می زند یا با توپ به ریتم خاصی ضربه می زند و کودک پیش دبستانی آن را بدون خطا تکرار می کند. شما باید با کارهای نسبتاً ساده شروع کنید و به تدریج به سمت کارهای پیچیده تر بروید. از طرف دیگر، در سنین پیش دبستانی بزرگتر، کودک ممکن است طبق دستورالعمل عمل کند: "سه کف زدن کوتاه و دو کف بلند بزنید."

"مثل من بازی کن"

کودکان پیش دبستانی با کمک یک اسباب بازی موزیکال کودکان، الگوی ریتمیک تعیین شده توسط بزرگسالان را تکرار می کنند.

"راه رفتن و دویدن به سمت تنبور، به یک قافیه شمارش"

بزرگسال با نوازندگان توافق می کند که چه حرکاتی را با این یا آن موسیقی اجرا کنند، سپس با ریتم، تمپو و حجم متفاوت تنبور را می زند. کودکان پیش دبستانی باید صداها را از طریق گوش درک کنند و مطابق با تکالیف عمل کنند. می توانید از یک سری اشعار استفاده کنید ، نکته اصلی این است که ریتم خاصی مشاهده می شود که به کودکان امکان می دهد توجه شنوایی و فعالیت حرکتی-حرکتی را در ترکیب آموزش دهند.

به سختی، به سختی

و سپس، سپس، سپس،
همه بدوید، بدوید، بدوید.
ساکت، ساکت، دایره نزن،
چرخ و فلک را متوقف کنید.
یک - دو، یک - دو.
بازی تمام شد!

"شب موزیکال"

می تواند به عنوان یک فعالیت اوقات فراغت خانوادگی سازماندهی شود. به شرکت کنندگان دو کارت داده می شود: یکی روشن برای موسیقی شاد و شاد، دیگری به رنگ های پاستلی برای یک ملودی غمگین. مجری پیشنهاد می کند به دقت به ضبط آثار موسیقی گوش داده و کارت مربوطه را نشان دهد. کسی که بیشترین توجه را داشت برنده می شود.

به عنوان یک گزینه دشوارتر، از کودکان خواسته می شود حدس بزنند که کدام یک در ملودی شنیده شده است.

"شب شعر"

تمرین مشابهی با مجموعه ای از شعرها انجام می شود. بزرگسال شروع به خواندن یک اثر آشنا برای کودک می کند که باید آن را ادامه دهد. بازیکنی که هرگز اشتباه نمی کند برنده است. این تمرین نه تنها حافظه شنوایی را آموزش می دهد، بلکه گسترش آن را نیز ممکن می سازد واژگان، فکر کردن را به شما می آموزد، تخیل را بیدار می کند.

مهم:بزرگسالان عزیز با کمک بازی ها و تمرینات در دسترس و هیجان انگیز می توانید حافظه شنوایی و فرآیندهای ذهنی کودک خود را توسعه دهید. چنین آموزش هایی به شما کمک می کند تا کودک پیش دبستانی خود را برای موفقیت در مدرسه آماده کنید.

ادراک شنوایی

شنوایی مهمترین حواس انسان است. با اينكه افراد سالمآنها برای آن کمتر از بینایی ارزش قائل هستند. اما با کمک شنوایی ما ارتباط نزدیک تری با دنیای اطراف خود نسبت به کمک بینایی حفظ می کنیم.

شنوایی حادترین است احساس انسانی. شدت صدایی که ضعیف ترین حس شنوایی را در گوش ایجاد می کند ده تا دهم توان (!) برابر همان شدت نور است.

شنوایی کامل ترین حس است. این نه تنها می تواند طیف عظیمی از صداها را تشخیص دهد، بلکه می تواند مکان مکانی منبع آنها را نیز دقیقاً تعیین کند.

شنوایی گفتار (واج) توانایی ضبط و تشخیص صداهای (واج) زبان مادری توسط گوش و همچنین درک معنای ترکیبات مختلف صداها - کلمات، عبارات، متون است. شنوایی گفتار به تمایز گفتار انسان از نظر حجم، سرعت، صدا و آهنگ کمک می کند.

توانایی تمرکز بر صداهای گفتاری یک توانایی بسیار مهم انسان است. بدون آن، یادگیری درک گفتار - ابزار اصلی ارتباط بین مردم - غیرممکن است.

توانایی گوش دادن نیز برای کودک لازم است تا درست صحبت کند - تلفظ صداها، تلفظ کلمات به وضوح، استفاده از قابلیت های صدا (صحبت کردن، تغییر حجم و سرعت گفتار).

توانایی شنیدن و تشخیص صداهای گفتار از طریق گوش به خودی خود ایجاد نمی شود، حتی اگر کودک شنوایی فیزیکی (غیر گفتاری) خوبی داشته باشد. این توانایی باید از سال های اول زندگی ایجاد شود.

غرغر کردن کودک تجلی فعال پیدایش شنوایی واجی مناسب است، زیرا کودک با دقت گوش می دهد و صداهای زبان مادری خود را تکرار می کند. شکل گیری شنوایی آوایی به ویژه در 5-6 سال اول زندگی کودک به شدت رخ می دهد.

در این سن، تمام صداهای زبان مادری ظاهر می شود، گفتار از نظر آوایی خالص و بدون تحریف می شود.

این مهارت ها، برای تلفظ واضح کلمات و تمایز ظریف صداهای زبان مادری از طریق گوش، برای کودک در هنگام یادگیری خواندن و نوشتن مورد نیاز است: برخی از کلمات در زبان روسی بر اساس اصل آوایی نوشتن نوشته می شوند - "به عنوان می شنویم، پس می نویسیم.»

"به سکوت گوش کن"

هنگام شروع کار بر روی توسعه ادراک شنوایی، بهتر است به صداهایی که مستقیماً ما را احاطه کرده اند گوش دهیم. به عنوان مثال، سؤالاتی که از کودکان پرسیده می شود عبارتند از:

- چه کسی در راهرو قدم زد (یک کودک، یک زن با کفش پاشنه بلند، یک گروه بچه، پیرمردو غیره.)؟

- حال و هوای افرادی که پشت دیوار صحبت می کنند (شما نمی توانید کلمات را تشخیص دهید) چگونه است: آیا آنها آرام صحبت می کنند یا کسی با هیجان چیزی می گوید و غیره؟

- مشخص کنید و بگویید که فرد چه کار می کند (می توانید صدای ترش گاز گاز گرفتن سیب، خش خش پارچه، کاغذ، پارچه روغنی و غیره را بشنوید).

"جعبه های پر سر و صدا."

مجموعه ای از جعبه ها را بردارید که پر از اشیاء مختلف (کبریت، گیره کاغذ، سنگریزه، سکه و غیره) هستند و وقتی تکان می خورند صداهای متفاوتی (از ساکت تا بلند) ایجاد می کنند. از کودک خود دعوت کنید تا هر جعبه را تکان دهد و جعبه ای را انتخاب کند که بلندترین (آرام تر) صدا را نسبت به بقیه ایجاد می کند.

"دست هایت را بزن." معلم کلمات را نام می برد. کودکان با شنیدن کلمه خاصی باید کف بزنند. مثلا کلمه جدول یا حیوان خانگی و غیره.

یک بازی"معماها را حدس بزنید" جایی که پاسخ قافیه خواهد بود:
دو شکم و چهار گوش. همه او را صدا می زنند ... (بالش).
او عجله ندارد، هرگز نمی دود، بدون ترس زیر پوسته اش راه می رود... (لاک پشت).
شما می توانید قافیه هایی را مانند این پخش کنید: یک بزرگسال قافیه را می خواند و با صدای خود تأکید می کند اخرین حرفدر خط اول کودک با رسیدن به قافیه در بیت، باید سطر دوم را با یکی از سه کلمه پیشنهادی به پایان برساند:

شب ها افسانه های مختلف را در گوشم زمزمه می کند... (تخت پر، بالش، پیراهن)
اوه بچه ها، باور کنید یا نه، او از من فرار کرد ... (گربه، در، دیوار)
بزرگسال از کودک دعوت می کند تا به قافیه گوش دهد، کلمه "اشتباه" را در آن بیابد و آن را با کلمه ای مشابه و از نظر معنی مناسب جایگزین کند:
مامان خرگوش را سرزنش کرد -
من NUT را زیر پلیورم نگذاشتم. (برای مایک کردن)
سگ باربوس اصلا احمق نیست،
اما او ماهی DUB (سوپ) را نمی خواهد

تمرینی برای تکرار چند کلمه بعد از بزرگسالان. کودک باید تشخیص دهد که آیا صدای آنها شبیه است یا خیر: روز بیخ، مکعب، تی شرت-بایزک، لفاف-کمان، آسانسور-موز و غیره.

"غول ها و کوتوله ها." کودکان باید به دستور معلم کوتوله ها (بنشینند) یا غول ها (دست های خود را بالا بیاورند و روی نوک پا بایستند) نشان دهند. معلم شروع به گیج کردن بچه ها می کند: مثلاً می گوید کوتوله ها، اما غول ها را نشان می دهد. کودکان فقط باید آنچه را که می شنوند انجام دهند.

"سلسله کلمات."

هدف: توسعه توجه شنوایی.

تکلیف: معلم کلمه را نام می برد و بچه ها کلمات را به ترتیب با آخرین صدای قبلی شروع می کنند.

"بگیر - نگیر."
برای بازی به یک توپ نیاز دارید. این بازی را می توان با یک کودک یا با گروهی از کودکان انجام داد. با فرزندتان موافقت کنید که توپ را به سمت او پرتاب کنید و او آن را بگیرد یا برگرداند. اگر کلمه ای بگویید، به عنوان مثال: "بگیر!"، کودک باید توپ را بگیرد. اگر توپ بی صدا پرتاب شود، باید آن را برگرداند.
بازی را با تغییر کلمه "Catch" و سکوت در حین پرتاب شروع کنید. هنگامی که کودک به ریتم عادت کرد، شروع به ضربه زدن به آن کنید، سپس چندین بار پشت سر هم بگویید "Catch" و سپس در هنگام پرتاب سکوت کنید. با افزودن کلمه «نگیر!» بازی را به تدریج دشوارتر کنید. کودک همچنان باید توپ را بگیرد، زیرا طبق شرایط بازی فقط در زمان سکوت می تواند به توپ ضربه بزند.

بازی "درست انجامش بده"
برای بازی به یک تنبور و دستمال نیاز دارید. تعداد دستمال ها باید برابر با تعداد بچه های شرکت کننده در بازی باشد.
به بچه ها دستمال بدهید و توضیح دهید که وقتی تنبور را با صدای بلند زنگ می زنید، دستمال هایشان را بالا بیاورند و تکان بدهند و اگر آرام زنگ زدید، بچه ها دستمال هایشان را پایین بیاورند. نشان دهید که به چه معناست زنگ زدن با صدای بلند و چگونه بی صدا زنگ بزنید. در طول بازی، صداهای بلند و آرام متناوب را بیش از سه تا چهار بار تغییر دهید.

بازی "گوش کن و همانطور که من انجام می دهم"
دست های خود را با ریتم خاصی بکوبید و از کودک خود دعوت کنید که بعد از شما تکرار کند. ریتم را با چوب روی میز، طبل، تابه، کتاب یا شیشه بزنید. اجازه دهید کودک دقیقا ریتم شما را بازتولید کند. سپس نقش ها را تغییر دهید - کودک به ریتم ضربه می زند و شما تکرار می کنید.
چگونه کودک بزرگتر، ریتم می تواند پیچیده تر باشد. برای یک کودک سه ساله، ریتم نباید بیش از 5 تا 6 ضربه داشته باشد. با تسلط بر بازی، ریتم ها به تدریج پیچیده تر می شوند.

کار شماره 4 "به خاطر سپردن و ترسیم":

خورشید، گل، توپ، مداد، مثلث.

دانه برف، عروسک، برگ، دایره، ابر، توپ.

کلمات یک بار گفته می شوند.

12. کار شماره 5 "آنچه را که از دست داده است ترسیم کنید."

دو نوع از مجموعه ای از کلمات خوانده می شود. در نسخه دوم، کلمه ای گم شده است. کودک باید آن را شناسایی و ترسیم کند.

*گربه، خانه، علف، ماه، مثلث.

*گربه، خانه، چمن، مثلث.

نقاشی: ماه.