પરિચય

પ્રકરણ 1. સૈદ્ધાંતિક અને પદ્ધતિસરના પાયા સમાજશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણવિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓ

માં 1 વિદ્યાર્થી યુવક આધુનિક રશિયા: વલણો અને સંભાવનાઓ

સંશોધનના લેન્સ દ્વારા 2 વિદ્યાર્થી યુવાનો

પ્રકરણ 2. હાલના તબક્કે વિદ્યાર્થી યુવાનોની સમસ્યાઓ

1 વિદ્યાર્થીની સમસ્યાઓનો સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસ

2 પરિબળ વિશ્લેષણ

પ્રકરણ 3. વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓ હલ કરવાની રીતો. રાજ્ય યુવા નીતિ

1 રાજ્ય યુવા નીતિ હાલના તબક્કે

2 વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓના ઉકેલ માટેની સંભાવનાઓ

નિષ્કર્ષ

ગ્રંથસૂચિ

અરજીઓ

પરિચય

રશિયન સમાજનો આધુનિક વિકાસ જીવનના તમામ ક્ષેત્રોમાં મૂળભૂત ફેરફારો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, જે તમામ સામાજિક સ્તરો પર ભારે અસર કરે છે. નાગરિક સમાજનું નિર્માણ, લોકશાહી સંસ્થાઓની રચના, બજારની અર્થવ્યવસ્થામાં સંક્રમણ એ તે વ્યૂહાત્મક કાર્યો છે, જેનો ઉકેલ એ દેશની સામાજિક સ્થિરતા અને વિશ્વ સંસ્કૃતિના અવકાશમાં તેના એકીકરણની ખાતરી કરવા માટે જરૂરી શરત છે. આ બધા માટે તમામ સામાજિક સંસાધનોના મહત્તમ એકત્રીકરણની જરૂર છે. સામાજિક ઊર્જાના વાહક તરીકે યુવાન લોકો પર મોટી જવાબદારી રહેલી છે. આ તમામ યુવાનોના ક્ષેત્રમાં ઉચ્ચ સ્તરના વૈજ્ઞાનિક વિકાસ સૂચવે છે. તે જ સમયે, વિદ્યાર્થી યુવાનો, જેઓ સામાજિક-આર્થિક પરિવર્તનના વિષય તરીકે અને સમાજીકરણના એક ઉદ્દેશ્ય તરીકે કાર્ય કરે છે, તેઓનો અભ્યાસ નબળો રહે છે. આ દિશામાં વધુ ઊંડું સંશોધન કરવાની જરૂરિયાત ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો, ઉદ્દેશ્ય અને કાર્યના વિષયની પસંદગી નક્કી કરે છે.

અભ્યાસના હેતુ માટે, સંખ્યાબંધ સ્ત્રોતોનો અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો હતો, જેમ કે: યુવાનોના સમાજશાસ્ત્ર અને શિક્ષણના સમાજશાસ્ત્રના ક્ષેત્રમાં આધુનિક વૈજ્ઞાનિકોના કાર્યો, સામયિકોમાં પ્રકાશનો જેમ કે "સામાજિક સંશોધન" (સોસીસ), "મેન અને શ્રમ", "રશિયન શિક્ષણ", "રશિયામાં ઉચ્ચ શિક્ષણ", તેમજ આંકડાકીય સંગ્રહ અને ઇન્ટરનેટ સામગ્રી.

કાર્યનો હેતુ વિદ્યાર્થી યુવા છે, અને વિષય વર્તમાન તબક્કે વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓના લક્ષણો છે.

આ અભ્યાસક્રમ કાર્યનો હેતુ વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓની લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ કરવાનો છે.

સંશોધન હેતુઓ:

1.વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓના સમાજશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણના સૈદ્ધાંતિક અને પદ્ધતિસરના પાયાને નિર્ધારિત કરવા, આધુનિક રશિયામાં વિદ્યાર્થી યુવાનોની પરિસ્થિતિનું વિશ્લેષણ કરીને (વલણો અને સંભાવનાઓને ઓળખવા), તેમજ આ વિષયના જ્ઞાનની ડિગ્રીનો અભ્યાસ કરીને, એટલે કે, સંશોધનના લેન્સ દ્વારા વિદ્યાર્થી યુવાનોને ધ્યાનમાં લેવું.

2.આ વિષય પરના સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસના પરિણામોનું વિશ્લેષણ પ્રદાન કરો.

.વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે સંભવિત માર્ગો નક્કી કરો. આ કાર્યમાં રાજ્યની યુવા નીતિની વર્તમાન સ્થિતિનું પૃથ્થકરણ કરવાની સાથે સાથે વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે સંભવિત સંભાવનાઓ રજૂ કરવાનો સમાવેશ થાય છે.

કાર્યનું માળખું: પરિચય, 3 મુખ્ય પ્રકરણો, જેમાંથી દરેકને 2 ફકરામાં વહેંચવામાં આવ્યા છે, બીજા પ્રકરણમાં સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસના પરિણામોનું વિશ્લેષણ, નિષ્કર્ષ, સંદર્ભો અને એપ્લિકેશનોની સૂચિ શામેલ છે.

પ્રકરણ 1. વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓના સમાજશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણના સૈદ્ધાંતિક અને પદ્ધતિસરના પાયા

તાજેતરના વર્ષોમાં, સમાજશાસ્ત્રીઓએ સામાન્ય રીતે યુવાનો અને ખાસ કરીને વિદ્યાર્થીઓ પર ખૂબ ધ્યાન આપ્યું છે. વિદ્યાર્થી યુવાનોની જીવન પ્રવૃત્તિઓના વિવિધ પાસાઓ સંશોધકોનું વિશેષ ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે. સંશોધનની એક વિશેષ દિશાએ ખૂબ જ સક્રિયપણે પોતાને જાહેર કર્યું છે - યુવાની સમાજશાસ્ત્ર, જેના માળખામાં વિદ્યાર્થી યુવાનોની સમસ્યાઓનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે. જર્નલ સોશિયોલોજિકલ રિસર્ચ યુવા મુદ્દાઓ પર ઘણી સામગ્રી પ્રકાશિત કરે છે.

90 ના દાયકાની શરૂઆતથી, રશિયન સમાજના સામાજિક-આર્થિક પરિવર્તન સાથે સંકળાયેલ, યુવાનોના સામાજિકકરણની લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ, શ્રમ બજારમાં તેમની સ્થિતિ, કાર્ય પ્રેરણા, સામાજિક સુખાકારી અને સામાજિક-વ્યાવસાયિક અનુકૂલન. અપડેટ કરવામાં આવ્યું છે.

આ તમામ યુવાનોના ક્ષેત્રમાં ઉચ્ચ સ્તરના વૈજ્ઞાનિક વિકાસ સૂચવે છે. તે જ સમયે, વિદ્યાર્થી યુવાનો નબળો અભ્યાસ કરે છે, માત્ર સમાજીકરણના હેતુ તરીકે જ નહીં, પણ સામાજિક-આર્થિક પરિવર્તનના વિષય તરીકે પણ કામ કરે છે. આ દિશામાં વધુ ઊંડું સંશોધન કરવાની જરૂરિયાત ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો, ઉદ્દેશ્ય અને કાર્યના વિષયની પસંદગી નક્કી કરે છે.

1.1 આધુનિક રશિયામાં વિદ્યાર્થી યુવા: વલણો અને સંભાવનાઓ

21મી સદીની શરૂઆતમાં, રશિયાએ લાંબા ગાળાના સુધારાની સ્થિતિમાં પ્રવેશ કર્યો. આપણે સામાજિક-આર્થિક ક્ષેત્રમાં નોંધપાત્ર હકારાત્મક ફેરફારોની ગેરહાજરી વિશે વાત કરી શકીએ છીએ, જે મોટાભાગે વિવિધ સામાજિક જૂથોના વિભિન્ન હિતોને કારણે છે (સામાજિક માળખાની ગૂંચવણના પરિણામે). જાહેર નીતિની રુચિઓ અને શક્યતાઓને સુમેળ કરવા માટે, બંને સ્તરીકરણ પ્રક્રિયાઓ અને ખાસ કરીને સમાજના તમામ જૂથોનો સામાજિક વિષય તરીકે ગહન અભ્યાસ જરૂરી છે. તેમાં યુવાનો અને ખાસ કરીને વિદ્યાર્થીઓનો સમાવેશ થાય છે.

સામાજિક-ઐતિહાસિક વિકાસની પ્રક્રિયામાં, યુવાનોને સામાજિક અનુભવના અનુગામી તરીકે ગણવામાં આવતા હતા. એક તરફ, યુવા લોકો વર્તમાન સમાજના મુખ્ય મૂલ્યોને નકારવાથી પેદા થતા વલણોના વાહક છે. બીજી બાજુ, તે ભૂતકાળના અનુભવની ભૂલોથી બોજારૂપ નથી અને નવીનતા અને વિશ્વના સામાજિક પુનર્નિર્માણ માટે સક્ષમ છે. તેમની ઉર્જા અને બૌદ્ધિક ક્ષમતા ધરાવતા વિદ્યાર્થી યુવાનો એ સામાજિક અને વ્યૂહાત્મક સંસાધન છે, જે દેશના રાષ્ટ્રીય વિકાસનું પરિબળ છે. વિદ્યાર્થીઓ, એક સામાજિક સમુદાય તરીકે, યુવાનોનો સૌથી વધુ શિક્ષિત, વ્યવસાયિક લક્ષી ભાગ છે.

જો કે, તેમ છતાં ક્રમિક અભ્યાસરશિયામાં એક સ્વતંત્ર સામાજિક-વસ્તી વિષયક જૂથ તરીકે યુવાનો, ઘણા સંશોધકોના મતે, અસરકારક રાજ્ય નીતિ વિકસાવી નથી.

આના નકારાત્મક પરિણામો પૈકી, સંખ્યાબંધ વલણો ઓળખી શકાય છે.

¾ સૌપ્રથમ, સામાન્ય વસ્તીમાં યુવાનોનો ઘટાડો, જે વૃદ્ધ સમાજ તરફ દોરી જાય છે અને પરિણામે, સર્જનાત્મક સંભાવનાને સંકુચિત કરે છે.

¾ બીજું, બાળકો અને યુવાનોના શારીરિક અને નૈતિક સ્વાસ્થ્યનું બગાડ. સ્ટેટ સ્ટેટિસ્ટિક્સ કમિટીના જણાવ્યા મુજબ, રશિયામાં સરેરાશ માત્ર 10% શાળાના સ્નાતકો સંપૂર્ણપણે સ્વસ્થ ગણી શકાય, તેમાંથી 45-50% ગંભીર મોર્ફોફંક્શનલ વિચલનો ધરાવે છે.

¾ ત્રીજું, યુવાનોને હાંસિયામાં ધકેલી દેવાની અને અપરાધીકરણની પ્રક્રિયાનું વિસ્તરણ. અસામાજિક, અનૈતિક જીવનશૈલી તરફ દોરી જતા યુવાનોની સંખ્યા વધી રહી છે. તે કોઈ સંયોગ નથી કે 50% થી વધુ ગુનાઓ યુવાનો દ્વારા કરવામાં આવે છે.

¾ ચોથું, આર્થિક ક્ષેત્રમાં યુવાનોની ભાગીદારીનું સંકુચિત થવું. ગોસ્કોમસ્ટેટ મુજબ, લગભગ 40% બેરોજગાર યુવાનો છે.

રશિયન ફેડરેશનની સ્ટેટ સ્ટેટિસ્ટિક્સ કમિટી અનુસાર, રશિયન વસ્તીના 23.2% 15 થી 29 વર્ષની વયની યુવા પેઢી છે. તેમાંના વિદ્યાર્થી યુવાનો છે, જે નોંધપાત્ર નવીન સંભાવનાઓ ધરાવતું વિશિષ્ટ વ્યાવસાયિક લક્ષી સામાજિક જૂથ છે. રશિયન ફેડરેશનમાં 5.9 મિલિયનથી વધુ વિદ્યાર્થીઓ સાથે ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ (1000 થી વધુ) નું વિકસિત નેટવર્ક છે. છેલ્લા દાયકામાં આ ટુકડીમાં સરેરાશ 10-16%નો ઝડપી વધારો થયો છે.

જો કે, આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, આ સામાજિક જૂથની સ્થિતિ અમને તેની સામાજિક સંભાવનાની સંપૂર્ણ અનુભૂતિ વિશે વાત કરવાની મંજૂરી આપતી નથી, ખાસ કરીને કાર્યની દુનિયામાં. સામાજિક-મનોવૈજ્ઞાનિક, સાંસ્કૃતિક, વૈચારિક અને અન્ય વ્યક્તિલક્ષી પરિબળોને ધ્યાનમાં લીધા વિના આર્થિક ક્ષેત્રના આમૂલ સુધારાએ સામાજિક તણાવ માટેની પૂર્વશરતો ઊભી કરી. વિચારધારા અને મૂલ્ય પ્રણાલીમાં ફેરફાર સામાજિક વર્તણૂક માટે સ્પષ્ટ કાનૂની અને નૈતિક માપદંડોની ગેરહાજરીનો સમાવેશ કરે છે. મૂલ્યોના પુનઃમૂલ્યાંકનની પ્રક્રિયા છે - લોકોના મૂલ્યના વિચારો બદલાઈ રહ્યા છે, જીવનની નવી દિશાઓ રચાઈ રહી છે. ઘણા સંશોધકો જેઓ વિદ્યાર્થી યુવાનોના મૂલ્યલક્ષી અભિગમોનો અભ્યાસ કરે છે તેઓ હવે આ વિશે વાત કરી રહ્યા છે.

શ્રમ અને રોજગારના ક્ષેત્રમાં બજાર સંબંધોના સંક્રમણથી સામાજિક અને મજૂર સંબંધોમાં મૂળભૂત રીતે નવી પરિસ્થિતિનો ઉદભવ થયો છે. એક તરફ, બજારની અર્થવ્યવસ્થાએ કાર્યક્ષેત્રમાં વિદ્યાર્થી યુવાનોની દળો અને ક્ષમતાઓના ઉપયોગના અવકાશને નોંધપાત્ર રીતે વિસ્તૃત કર્યો છે, અને બીજી તરફ, અર્થતંત્રમાં રાજ્યની નબળી પડતી ભૂમિકાને કારણે, મૂલ્ય અને નૈતિક શ્રમના આધારે, વસ્તીના આ જૂથની પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રની પસંદગી ઘણીવાર તેઓ જે વિશેષતા પ્રાપ્ત કરે છે તેને અનુરૂપ હોતી નથી, તેનાથી આગળ વધે છે. કાનૂની ધોરણો.

તેઓ જે વ્યવસાયો પસંદ કરે છે તેની સામાજિક માંગમાં યુવાનોની નિરાશા વધી રહી છે; રાજ્ય દ્વારા તેમને સામાજિક સમર્થન પૂરું પાડવામાં અસમર્થતા વિશે યુવાનોના મનમાં એક સતત સ્ટીરિયોટાઇપ ઉભરી રહી છે. માલિકીના સ્વરૂપો અને તેને સંચાલિત કરવાની પદ્ધતિઓમાં ફેરફાર, દેશની અગાઉની અવિભાજ્ય આર્થિક જગ્યાનું ભંગાણ, ફરજિયાત રોજગારની સિસ્ટમના વિનાશને કારણે બેરોજગારી અને સમગ્ર વસ્તીના જીવનધોરણમાં ઘટાડો થયો, જેમાં યુવાનો. રાજ્ય ભંડોળ, જે બંધારણ દ્વારા બાંયધરી આપેલ દેશના તમામ નાગરિકો માટે શિક્ષણની સુલભતાની સંપૂર્ણ ખાતરી કરવાનું શક્ય બનાવતું નથી, તે સામાજિક મૂળ અનુસાર યુવાનોની એક પ્રકારની "પસંદગી" ને જન્મ આપે છે.

આ બધું એકસાથે યુવા પેઢીના સમાજીકરણની પ્રક્રિયાને ધીમી કરે છે, ખાસ કરીને, મૂલ્યલક્ષી વલણના અવમૂલ્યનમાં અને વિચલિત વર્તનના વિકાસમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે: “આપણા સમાજમાં યુવા પર્યાવરણ માટે પરિવર્તન પ્રક્રિયાઓના સામાજિક પરિણામો વૈવિધ્યસભર છે. આ સામાજિકકરણની મુશ્કેલીઓ, બજાર સંબંધોમાં પ્રવેશવાની ઓછી શરૂઆતની તકો, સામાજિક માળખાના વધેલા ધ્રુવીકરણમાં અનુકૂલનની સમસ્યાઓ છે. તે વિદ્યાર્થી યુવાનોના સ્વાસ્થ્યની ગુણવત્તામાં ઘટાડો તરફ દોરી જાય છે, તેમની સામાજિક સુખાકારીમાં બગાડ થાય છે. હોવા, અને વિચલનોમાં વધારો."

આર્થિક પરિવર્તનની ઝડપી ગતિ, આર્થિક ચેતનાના પરિવર્તનની પ્રક્રિયા અને આર્થિક વર્તણૂકના પર્યાપ્ત મોડેલોની રચના સાથે, નવી આર્થિક પરિસ્થિતિઓમાં વિદ્યાર્થી યુવાનોના અનુકૂલનની સમસ્યાને ઓળખી કાઢે છે, જે ઝડપથી તીવ્ર સામાજિક બની હતી. યુવાન લોકો સ્વતંત્ર રીતે આ પરિસ્થિતિમાંથી બહાર નીકળવાના માર્ગો શોધી રહ્યા છે. રશિયન સમાજમાં, આધુનિક વાસ્તવિકતાઓમાં યુવાનોના સ્વયંસ્ફુરિત સ્વ-અનુકૂલનનો સતત વલણ છે.

આમ, સંશોધન વિષયની સુસંગતતા આના કારણે છે: સૌપ્રથમ, યુવાનોની વર્તમાન સ્થિતિની ઊંડી સૈદ્ધાંતિક અને પ્રયોગમૂલક સમજણની જરૂરિયાત, એક વિશિષ્ટ સામાજિક-વસ્તી વિષયક જૂથ તરીકે જે સામાજિક વિકાસ પર ગંભીર અસર કરે છે; બીજું, વિદ્યાર્થી યુવાનોના જીવનમાં સમસ્યાઓના સ્તર વિશે વ્યાપક જ્ઞાનની સામાજિક માંગ; ત્રીજું, વિદ્યાર્થી યુવાનોની સમસ્યાઓના ઉકેલ માટે ભલામણો વિકસાવવાની જરૂરિયાત.

વિદ્યાર્થી યુવાનોની સમસ્યાઓનો અભ્યાસ યુવાનોના સમાજશાસ્ત્રના માળખામાં કરવામાં આવે છે, તેથી આ મુદ્દાના જ્ઞાનની ડિગ્રીને પરિચિત કરવા અને અભ્યાસ કરવા માટે આ જ્ઞાનના ક્ષેત્ર તરફ વળવું યોગ્ય રહેશે.

1.2 સંશોધનના લેન્સ દ્વારા વિદ્યાર્થી યુવા

યુવાનોની સમસ્યાઓમાં રસ સૌ પ્રથમ રશિયન સમાજશાસ્ત્રમાં ઉભો થયો XIX-XX નો વળાંકસદીઓ જો કે, તે ખાસ કરીને 1920-1980ના દાયકામાં સ્પષ્ટપણે પ્રગટ થયું, જ્યારે સંશોધનનો વિષય રોજિંદા જીવનની સમસ્યાઓ અને વિદ્યાર્થીઓની નાણાકીય પરિસ્થિતિ બની ગયો (એ. કૌફમેન); ઉત્પાદનમાં કિશોરવયના કામદારોની પરિસ્થિતિ (આઇ. યાંઝુલ, એ. બર્નસ્ટેઇન-કોગન); યુવાન પરિવારોનું ઘરેલું જીવન (ઇ. કાબો); ખેડૂત બાળકોના આદર્શો (એન. રાયબનિકોવ). જો કે, ઘરેલું સામાજિક વિજ્ઞાનમાં યુવા મુદ્દાઓ લાંબા સમય સુધી વિકાસ પામ્યા ન હતા અને કોમસોમોલ અને અન્ય યુવા સંગઠનોની પ્રવૃત્તિઓ (રમત, સાંસ્કૃતિક અને શૈક્ષણિક) વગેરેમાં સર્પાકાર દિશામાં વિકસિત થયા હતા. સોવિયત સમાજ. યુવાનો પર સંશોધન તેજ થયું છે. 1960-1970 માં મોસ્કોમાં (બી.એ. ગ્રુશિન), લેનિનગ્રાડમાં (વી.એ. યાદોવ, વી.ટી. લિસોવ્સ્કી), સ્વેર્દલોવસ્કમાં (એમ.એન. રુટકેવિચ, એલ.એન. કોગન, યુ.ઇ. વોલ્કોવ), પર્મમાં (ઝેડ.આઈ. ફેઈનબર્ગ), નોવોસિબિર્સ્કમાં (વી.એન. શુબકીન, વી.એ.) પરંતુ પહેલેથી જ 1960 માં. તેઓએ એક વિશેષ દિશા તરીકે સ્થાન અને વિકાસ કરવાનું શરૂ કર્યું.

ડિસેમ્બર 1964 માં, "કોમસોમોલ સેન્ટ્રલ કમિટિનું સમાજશાસ્ત્ર જૂથ" બનાવવામાં આવ્યું હતું, જેણે દેશમાં સમાજશાસ્ત્રીય વિજ્ઞાનના સંસ્થાકીયકરણ અને તેની રચનામાં નવી શાખાની વ્યાખ્યા માટે એક મહત્વપૂર્ણ ઉદાહરણ તરીકે સેવા આપી હતી - યુવા સમાજશાસ્ત્ર.

જૂથના કાર્યે નીચેના મુખ્ય ક્ષેત્રોને ઓળખ્યા. સૌ પ્રથમ, પદ્ધતિસરના સમર્થનનો વિકાસ અને યુવા સમસ્યાઓ પર સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધન હાથ ધરવા. પ્રથમ ઓલ-યુનિયન અભ્યાસ સહિત વિવિધ સમસ્યાઓ પર ડઝનેક અભ્યાસ હાથ ધરવામાં આવ્યા હતા. સામાજિક પોટ્રેટયુવા" (1966).

1967 માં, લેનિનગ્રાડ સ્ટેટ યુનિવર્સિટીની સાયન્ટિફિક ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઓફ કોંક્રિટ સોશિયોલોજિકલ રિસર્ચ (2002 સુધી વી.ટી. લિસોવ્સ્કીના નેતૃત્વમાં, હવે એ.એ. કોઝલોવ), વૈજ્ઞાનિક અને સૈદ્ધાંતિક પરિષદ "યુવા અને સમાજવાદ" ખાતે પ્રયોગશાળા "યુવા અને વિદ્યાર્થીઓની સમસ્યાઓ પર સંશોધન" બનાવવામાં આવી હતી. "કોમસોમોલની સેન્ટ્રલ કમિટી, યુએસએસઆર એકેડેમી ઓફ સાયન્સ અને ઉચ્ચ અને માધ્યમિક મંત્રાલય દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. વિશેષ શિક્ષણ 1967 માં યુએસએસઆર યુવાનોના ઘરેલું સમાજશાસ્ત્રના વિકાસમાં નોંધપાત્ર સીમાચિહ્નરૂપ બન્યું. તેમાં વક્તાઓ સોવિયેત સમાજશાસ્ત્રીય સંઘના પ્રમુખ જી.વી. ઓસિપોવ, તેમજ એલ.એમ. આર્ખાંગેલસ્કી, એમ.ટી. આઇવચુક, એલ.એન. કોગન, એન.એસ. મન્સુરોવ, વી.જી. પોડમાર્કોવ, એમ.એન. રુટકેવિચ, એ.જી. સ્પિર્કિન એટ અલ.

કોન્ફરન્સે સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધનની દિશાઓ નક્કી કરવાનું શક્ય બનાવ્યું, જેમાં વિદ્યાર્થીઓ અને યુવાનોની વિશિષ્ટ સમસ્યાઓ તેમજ વિશ્વ દૃષ્ટિકોણની રચના, યુવાન વ્યક્તિના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ, આરામ અને શારીરિક વિકાસ, વગેરે. પાછળથી તેઓ વી.એન.ના કાર્યોમાં સાબિત થયા હતા. બોરિયાઝ, આઈ.એસ. કોના, એસ.એન. ઇકોનીકોવા, વી.ટી. લિસોવ્સ્કી, એફ.આર. ફિલિપોવા, વી.આઈ. ચુપ્રોવ.

1960ના દાયકાના ઉત્તરાર્ધમાં યુરોપિયન દેશો અને યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં યુવા લોકો દ્વારા થયેલા સામૂહિક વિરોધોએ સોવિયેત યુનિયનમાં યુવાનોની સમસ્યાઓ પર સંશોધનને વધુ તીવ્ર બનાવવા માટે પ્રોત્સાહન તરીકે સેવા આપી હતી. 1969 માં, સેન્ટ્રલ ક્લિનિકલ સ્કૂલને કોમસોમોલ સેન્ટ્રલ કમિટી (રેક્ટર એન.વી. ટ્રુશ્ચેન્કો) હેઠળ ઉચ્ચ કોમસોમોલ સ્કૂલમાં પુનઃસંગઠિત કરવામાં આવી હતી અને તેના આધારે સંશોધન એકમો બનાવવામાં આવ્યા હતા. 1976 માં સંશોધન કેન્દ્રમાં પરિવર્તિત થયું, જેનું નેતૃત્વ વી.કે. ક્રિવોરુચેન્કો, યુ.ઇ. વોલ્કોવ, એન.એમ. બ્લિનોવ, આઈ.એમ. ઇલિન્સ્કી, વી.એ. રોડિઓનોવ.

પેરેસ્ટ્રોઇકાના સમયગાળા દરમિયાન જે 1980 ના દાયકાના મધ્યમાં દેશમાં શરૂ થયું હતું. સંચિત પ્રયોગમૂલક સામગ્રીની સૈદ્ધાંતિક સમજણની જરૂરિયાત, તેમજ યુવાનોની સમસ્યાઓના મૂળભૂત સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસના અમલીકરણમાં ચોક્કસ સમસ્યાઓના છૂટાછવાયા અભ્યાસોમાંથી સંક્રમણની જરૂરિયાત વિશે વધતી જતી જાગૃતિ છે. યુએસએસઆર એકેડેમી ઑફ સાયન્સિસના પ્રેસિડિયમના સામાજિક વિજ્ઞાન વિભાગ દ્વારા 1984 માં અપનાવવામાં આવેલા ઠરાવનું પણ આ કેન્દ્ર હતું “વિકાસ પર વૈજ્ઞાનિક સંશોધનયુવાનોની સમસ્યાઓ." 1985 માં, યુએસએસઆર એકેડેમી ઑફ સાયન્સિસ (વી.આઈ. ચુપ્રોવના નેતૃત્વ હેઠળ) ના સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધન સંસ્થામાં "યુવાનોની સામાજિક સમસ્યાઓ" નું એક ક્ષેત્ર બનાવવામાં આવ્યું હતું.

અત્યાર સુધીમાં, યુવાનોના રશિયન સમાજશાસ્ત્રે ચોક્કસ પરિપક્વતા પ્રાપ્ત કરી છે. પાછલા વર્ષોમાં સંચિત જ્ઞાન, સંખ્યાબંધ વૈજ્ઞાનિક શાળાઓની જાહેર માન્યતા અને "યુવા સમાજશાસ્ત્રીઓ" ના વ્યાવસાયિક સમુદાયની રચના આ સંભવિતતાના વ્યાપક સામાન્યીકરણ અને વધુ પ્રજનન માટે મહત્વપૂર્ણ પ્રોત્સાહન છે. યુવાનોના સમાજશાસ્ત્ર પર પ્રથમ પાઠયપુસ્તકો દેખાય છે, અને દેશની અગ્રણી યુનિવર્સિટીઓમાં યુવા સમાજશાસ્ત્રના વિભાગો બનાવવામાં આવે છે. વિશ્વ અને ઘરેલું સમાજશાસ્ત્રના ઇતિહાસમાં પ્રથમ જ્ઞાનકોશીય શબ્દકોશ પ્રકાશિત કરવામાં આવી રહ્યો છે, જે યુવાનોના સમાજશાસ્ત્રના વિષય માટે વૈચારિક અભિગમને પ્રતિબિંબિત કરે છે. છેલ્લા દાયકાઓમાં યુવાનોના સમાજશાસ્ત્રના સંગઠનાત્મક માળખાની રચનામાં આ સૌથી નોંધપાત્ર સીમાચિહ્નો છે.

યુવાનોના સમાજશાસ્ત્રના નમૂનારૂપ દરજ્જાની વાત કરીએ તો, ઘણા વર્ષોથી યુવાનો માટે એકાધિકારિક અભિગમ વર્ચસ્વ ધરાવે છે, એટલે કે, શિક્ષણ અને વૈચારિક પ્રભાવના હેતુ તરીકે યુવાનો પ્રત્યેનું વલણ. તે સમયગાળામાં યુવાનોના મોટાભાગના સંશોધકોને તેમના લક્ષ્યાંકિત નિયમનના સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ સાથે અનિવાર્ય જોડાણમાં તેમની વાસ્તવિક સમસ્યાઓનો અભ્યાસ કરવાની તેમની ઇચ્છાનો શ્રેય મળવો જોઈએ. આ અર્થઘટન વિશેષ સમાજશાસ્ત્રના વિકાસમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે

વિદ્યાર્થીઓના અભ્યાસમાં સિદ્ધાંતો (V.T. Lisovsky, L.Ya. Rubina, V.I. Chuprov). આ અભિગમને અનુરૂપ, 1980 ના દાયકામાં, વિવિધ જીવન પરિસ્થિતિઓ (V.I. Dobrynina, T.N. Kukhtevich) ના સંબંધમાં વિદ્યાર્થી યુવાનોનો અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો હતો.

1990 ના દાયકાની શરૂઆતમાં વેગ મેળવનારી પરિવર્તન પ્રક્રિયાઓ, સામાજિક માળખા વિશેના નવા વૈચારિક વિચારો દ્વારા સંચાલિત, સામાજિક સંબંધોની સમગ્ર પ્રણાલીમાં, યુવાનોની વિવિધ શ્રેણીઓની સ્થિતિ, સમાજમાં તેમની ભૂમિકા અને સ્થાનમાં ગહન ફેરફારો તરફ દોરી ગઈ. સામાજિક સંબંધોના ઉભરતા વિષય તરીકે, યુવાનોને બદલાતા સમાજમાં સમાવિષ્ટ કરવામાં આવ્યા હતા, તેઓ પોતાને વિરોધાભાસના આંતરછેદ પર શોધતા હતા, સમાજમાં તેમના એકીકરણના માર્ગમાં ઘણી સામાજિક સમસ્યાઓનો સામનો કરતા હતા. યુવાનોના આધુનિક સમાજશાસ્ત્રનું ધ્યાન એક તરફ, સામાજિક સંબંધોના વિષય તરીકે તેની લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ છે, તેમના આંતરસંબંધ અને પરસ્પર નિર્ભરતામાં સામાજિક પરિવર્તનની ઊંડી પ્રક્રિયાઓને ધ્યાનમાં લે છે. બીજી બાજુ, વ્યક્તિગત અને જૂથ નિર્માણ તરીકે યુવાનોનું પોતાનું જીવન વિશ્વ. યુવાનો પરના આ બે મંતવ્યો - મેક્રો-સામાજિક ફેરફારોના પ્રિઝમ દ્વારા અને યુવાન લોકોમાં બનતા સૂક્ષ્મ પ્રક્રિયાઓ, આધુનિક અભિગમો, સૈદ્ધાંતિક ખ્યાલો અને પ્રયોગમૂલક સંશોધનમાં અમલમાં મૂકવામાં આવે છે.

ચાલો વિચાર કરીએ કે તાજેતરના વર્ષોમાં વિદ્યાર્થી યુવાનોના વિષય પર શું સંશોધન હાથ ધરવામાં આવ્યું છે.

· "વિદ્યાર્થીઓનું સામાજિક રક્ષણ" (2004) - E. V. Dubinina દ્વારા એક સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસ, "વિદ્યાર્થીઓના સામાજિક સુરક્ષા પર: સમસ્યાઓ અને સંભાવનાઓ" લેખના લેખક (સોટિસ, 2006, નંબર 10). પ્રાપ્ત પરિણામો અનુસાર, વિદ્યાર્થી યુવાનોમાં સામાજિક સુરક્ષાની જરૂરિયાત ઘણી વધારે છે (55.5% ઉત્તરદાતાઓએ જવાબ આપ્યો કે તેમને સામાજિક સુરક્ષાની જરૂર છે). ઉપરાંત, અભ્યાસના પરિણામે, એવું જાણવા મળ્યું કે વિદ્યાર્થીઓના મનમાં, સાર વિશેની સમજ સામાજિક સુરક્ષાસમાનતાથી દૂર છે, અને સામાજિક સુરક્ષાનો અર્થ શું છે તેના આધારે, વિદ્યાર્થી એક પદાર્થ તરીકે અને સામાજિક સુરક્ષાના વિષય તરીકે બંને કાર્ય કરી શકે છે.

· "વિદ્યાર્થીઓના જીવનમાં પેઇડ વર્ક" (મોસ્કો, 2005) - ઓ.એ. બોલ્શાકોવા દ્વારા કરવામાં આવેલ અભ્યાસ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા પ્રત્યે વિદ્યાર્થીઓના વલણમાં પરિવર્તનને કારણે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા પ્રાપ્ત શિક્ષણની ગુણવત્તામાં ફેરફાર કરવાના વલણોના અભ્યાસ માટે સમર્પિત છે. તેમાં ભાગીદારી; તેમજ વિદ્યાર્થીઓના પેઇડ વર્કની યુનિવર્સિટીમાં તેમના અભ્યાસ પરની અસરનો અભ્યાસ કરવો. અભ્યાસે પુષ્ટિ કરી છે કે પેઇડ વર્ક એ વિદ્યાર્થીઓના અભ્યાસ પ્રત્યેના વલણને નિર્ધારિત કરવાનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ પરિબળ બની રહ્યું છે. વિદ્યાર્થીઓના રોજગારના મુખ્ય ધ્યેયોમાં પોસ્ટ-ગ્રેજ્યુએટ રોજગારની ચિંતા અને સમાજીકરણના એક સ્વરૂપ તરીકે કામની જરૂરિયાત છે.

"વિદ્યાર્થી રોજગાર માટેના હેતુઓ" - (સેરાટોવ, 2007) - વિદ્યાર્થીઓને મજૂર બજારમાં જોડાવાની ફરજ પાડતા કારણો અને પ્રેરણાઓને સમજવાનો પ્રયાસ.

નીચેના સંશોધકોએ વિદ્યાર્થીઓના રોજગારનો પણ અભ્યાસ કર્યો: ખાર્ચેવા વી.જી., શેરેગી એફ.ઈ., પેટ્રોવા ટી.ઈ., મેરકુલોવા ટી.પી., ગેર્ચિકોવ વી.આઈ., વોઝનેસેન્સકાયા ઈ.ડી., ચેરેડનીચેન્કો જી.એ. અને વગેરે.

· "સ્વાસ્થ્ય અને તંદુરસ્ત જીવનશૈલી પ્રત્યે વિદ્યાર્થીઓનું વલણ" - (2004-2005) - એન.આઈ. બેલોવા દ્વારા એક સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસ, જે મોસ્કો સ્ટેટ યુનિવર્સિટી ફોર ધ હ્યુમેનિટીઝના પ્રથમ વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો, જેના પરિણામો લેખ "વિરોધાભાસ" માં રજૂ કરવામાં આવ્યા છે. વિદ્યાર્થીઓમાં સ્વસ્થ જીવનશૈલી. અભ્યાસનો હેતુ: તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે વિચારો, જ્ઞાન તેમજ તેને જાળવવાની કુશળતા કે જે સ્વાસ્થ્ય જાળવવામાં ફાળો આપે છે તે શોધવા માટે. અભ્યાસ દરમિયાન, વિદ્યાર્થી યુવાનોના અભિગમ અને વર્તનમાં વિરોધાભાસ શોધાયા હતા, જેનું લેખમાં વિગતવાર વર્ણન કરવામાં આવ્યું છે.

"વિદ્યાર્થીઓના મૂલ્યની દુનિયામાં આરોગ્ય" - જી. યુ. કોઝિના (2005-2006) દ્વારા કરાયેલ અભ્યાસ, જેનો હેતુ વિદ્યાર્થીઓના મૂલ્યોના વંશવેલોમાં સ્વાસ્થ્યને આપવામાં આવેલ સ્થાનને ઓળખવાનો છે. અભ્યાસ દર્શાવે છે તેમ, "68.1% ઉત્તરદાતાઓ દ્વારા સ્વાસ્થ્યને જીવનના મુખ્ય મૂલ્યોમાંનું એક ગણવામાં આવે છે. જો કે, આરોગ્યના ઘોષિત, માનવામાં આવતા મૂલ્ય અને તેને સાચવવા અને મજબૂત કરવાના હેતુથી વાસ્તવિક વર્તન વચ્ચે વિસંગતતા છે." સ્વાસ્થ્યનું મૂલ્ય ટર્મિનલ નહીં, પણ સાધનરૂપ બન્યું છે. આ વિષય પર પૂરતા પ્રમાણમાં સંશોધન સમર્પિત કરવામાં આવ્યું છે.

"યુવાનોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યની સમસ્યાઓ" - સામાન્ય જોગવાઈઓ: a) યુવાનોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યના સ્તરમાં તીવ્ર ઘટાડો થયો છે (સામાજિક રોગોના ફેલાવાને કારણે, ક્રોનિક રોગોની સંખ્યામાં વધારો અને ન્યુરોસિસ જેવી પ્રતિક્રિયાઓ, વગેરે); b) એક યુવાન વ્યક્તિનું સ્વાસ્થ્ય નક્કી કરે છે કે તે વ્યક્તિ અને વ્યક્તિ તરીકે બંને સ્તરે પહોંચશે; c) યુવાનોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિ એ રાષ્ટ્રીય સમસ્યા છે.

· "મહાનગરમાં બિનનિવાસી વિદ્યાર્થીઓના અનુકૂલનની સમસ્યા" - આ વિષય પર સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધન 2003-2005 માં સેન્ટ પીટર્સબર્ગમાં હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું. પરિણામે, "શહેરની ભાવના", તેની પૌરાણિક કથાઓ, સાંસ્કૃતિક કોડ્સ, સામાજિક મૂલ્યો, વલણ અને શહેરી સમુદાયના પ્રતીકોના બિનનિવાસી વિદ્યાર્થીઓની ધારણા પર ડેટા રજૂ કરવામાં આવ્યો હતો.

· "નાગરિકતાની ડિગ્રીની વ્યાખ્યા, આધુનિક રશિયામાં વ્યક્તિની ચેતનાની રચના અને પ્રવૃત્તિમાં તેનું અભિવ્યક્તિ, યુવાનોના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને" - અભ્યાસ 2004-2005 માં હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો. ટ્યુમેન પ્રદેશમાં. પ્રાપ્ત પરિણામોનું વિશ્લેષણ "નાગરિકતા, દેશભક્તિ અને યુવા શિક્ષણ" લેખમાં રજૂ કરવામાં આવ્યું છે, લેખકો - વી.વી. ગેવરીલ્યુક, વી.વી. માલેન્કોવ (સોટિસ, 2007, નંબર 4). આ અભ્યાસ આ કાર્ય માટે ખાસ કરીને મૂલ્યવાન છે, કારણ કે અભ્યાસ દરમિયાન, યુવાનોને તે સમસ્યાઓ ઓળખવાની જરૂર હતી જે આજે તેમને સૌથી વધુ ચિંતા કરે છે.

· "યુવાનોના જીવન મૂલ્યો" - જર્નલ "સોશિયોલોજિકલ રિસર્ચ" (સોસીસ) એ વિદ્યાર્થી યુવાનોના મૂલ્યલક્ષી અભિગમો પર ઘણી સામગ્રી પ્રકાશિત કરી છે.

· "યુવાનોનો સામાજિક વિકાસ" એ 1990 થી 2002 ના સમયગાળામાં ISPI RAS ના સેન્ટર ફોર યુથ સોશિયોલોજી દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલ ઓલ-રશિયન સમાજશાસ્ત્રીય દેખરેખ છે. 1990 માં 15-29 વર્ષની વયના યુવાનોના નમૂના 10,412 લોકો હતા; 1994 માં - 2612 લોકો; 1997 માં - 2500 લોકો; 1999 માં - 2004 લોકો; 2002 - 2012 માં લોકો. સંશોધનના વડા - સામાજિક વિજ્ઞાનના ડોક્ટર, પ્રો. માં અને. ચુપ્રોવ.

· "યુનિવર્સિટી જીવનના અનુકૂલન વિશે વિદ્યાર્થીઓ" - એમેલિયાનોવ વી.વી. (મોસ્કો, 2001) દ્વારા કરવામાં આવેલ અભ્યાસ - વિષય પર સામાજિક મનોવિજ્ઞાનના વિશેષ અભ્યાસક્રમમાં ભાગ લેનારા પ્રથમ વર્ષના વિદ્યાર્થીઓના પરીક્ષણ પેપરના વિશ્લેષણનું પરિણામ. મનોવૈજ્ઞાનિક વિશ્લેષણપ્રારંભિક વિદ્યાર્થીની પ્રથમ છાપ." તેમના નિબંધોમાં, યુવાનોએ તેમના માટે સંપૂર્ણપણે નવા સંદેશાવ્યવહાર વાતાવરણમાં પ્રવેશવાથી પ્રાપ્ત કરેલી છાપ શેર કરી, અને વિદ્યાર્થી જીવનમાં સમાવેશ કરવાની પ્રક્રિયાનું વર્ણન કર્યું, જે તેમને પ્રાથમિક પ્રાપ્ત થયું તે સમાન નથી. સમાજીકરણ

વિદ્યાર્થી યુવાનોના વિષય પર સંશોધનની આ મુખ્ય દિશાઓ છે. જેમ તમે જોઈ શકો છો, સંશોધન ઘણી બધી બાબતોમાં ખૂબ સક્રિય રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે પ્રસંગોચિત મુદ્દાઓ, જેમ કે: વિદ્યાર્થીઓનું સામાજિક રક્ષણ, વિદ્યાર્થીઓનું મૂલ્ય વિશ્વ, આરોગ્ય અને તંદુરસ્ત જીવનશૈલી, સામાજિક વિકાસ, યુવાનોનું સામાજિકકરણ અને અનુકૂલન વગેરે.

પરંતુ, કમનસીબે, હજુ સુધી વિદ્યાર્થી યુવાનોના જીવનના તમામ પાસાઓને આવરી લેતો એક પણ સર્વગ્રાહી વ્યાપક અભ્યાસ નથી, જે તેના તમામ સમસ્યાવાળા વિસ્તારોને આવરી લે છે.

આમ, અમે આધુનિક રશિયામાં વિદ્યાર્થી યુવાનોની પરિસ્થિતિની તપાસ કરી, એટલે કે, બદલાતા, પરિવર્તનશીલ દેશની પરિસ્થિતિઓમાં; અને વિદ્યાર્થી યુવાનોના વિષય પર સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધનની મુખ્ય દિશાઓને પણ પ્રકાશિત કરી. આમ, વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓના સમાજશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણ માટે સૈદ્ધાંતિક અને પદ્ધતિસરનો આધાર તૈયાર કરવામાં આવ્યો હતો.

પ્રકરણ 2. હાલના તબક્કે વિદ્યાર્થી યુવાનોની સમસ્યાઓ

2.1 વિદ્યાર્થીઓની સમસ્યાઓનો સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસ

વિદ્યાર્થી યુવાનોની સમસ્યાઓને ઓળખવા માટેના અભ્યાસ દરમિયાન, 50 લોકોની મુલાકાત લેવામાં આવી હતી - નોવોસિબિર્સ્ક સ્ટેટ યુનિવર્સિટી ઓફ ઇકોનોમિક્સ એન્ડ મેનેજમેન્ટ (NSUEiU) ના વિદ્યાર્થીઓ - પ્રથમથી પાંચમા વર્ષ સુધી, દર વર્ષે દસ લોકો. કુલ 12 છોકરાઓ (24%) અને 38 છોકરીઓ (76%) નો ઇન્ટરવ્યુ લેવામાં આવ્યો હતો. IN આ અભ્યાસઅમારો ધ્યેય વર્તમાન તબક્કે વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓના લક્ષણોને ઓળખવાનો હતો (NSUEU વિદ્યાર્થીઓના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને). આ કરવા માટે, અમે મુખ્ય શ્રેણીઓ ઓળખી છે, જેનું વિશ્લેષણ કર્યા પછી અમે ઉત્તરદાતાઓ માટે ચોક્કસ પ્રશ્નો ઘડી શકીએ છીએ: અનુકૂલનની સમસ્યાઓ, સમાજીકરણની સમસ્યાઓ, ઉદ્દેશ્ય અને વ્યક્તિલક્ષી પરિબળો જે વિદ્યાર્થીઓમાં સમસ્યાઓના ઉદભવને અસર કરે છે, વિદ્યાર્થીઓની પોતાની સામાજિક પ્રવૃત્તિ, પરિવર્તનો શું છે. યુનિવર્સિટી મેનેજમેન્ટ તરફથી તેમજ રાજ્ય સ્તરે સુધારા શક્ય છે. અનુકૂલન સમસ્યાઓમાં, સૌ પ્રથમ, નાણાકીય સમસ્યાઓ અને આવાસ સાથેની સમસ્યાઓનો સમાવેશ થાય છે. વિદ્યાર્થીની આર્થિક સ્થિતિ જાણવા માટે પ્રશ્ન પૂછવામાં આવ્યો હતો કે શું તે કામ કરે છે અને જો તે કામ કરે છે તો કયા કારણોસર. જેમ જેમ તે બહાર આવ્યું છે, 40% ઉત્તરદાતાઓ (20 લોકો) કામ કરે છે, અને અન્ય 40% કામ કરવાની જરૂરિયાતને સમજે છે, પરંતુ કામ કરતા નથી, અને માત્ર 20% લોકોએ જવાબ આપ્યો કે તેમને કામની જરૂર નથી. (કોષ્ટક 1 જુઓ).

કોષ્ટક 1 "શું તમે કામ કરો છો?" પ્રશ્નના જવાબોનું વિતરણ

જવાબના વિકલ્પો ઉત્તરદાતાઓની સંખ્યાના % માં હું કામ અને અભ્યાસને જોડીશ વિદ્યાર્થીઓ શા માટે કામ કરે છે તે શોધતા, અમને નીચેના પરિણામો પ્રાપ્ત થયા (વિકલ્પોની સૂચિત સૂચિમાંથી ત્રણ કરતાં વધુ પસંદ કરી શકાતા નથી): સૌથી વધુ વારંવાર પસંદ કરાયેલ જવાબ "નાણાંની જરૂર છે" છે, તે 20 કામદારોમાંથી 18 ઉત્તરદાતાઓ દ્વારા પસંદ કરવામાં આવ્યો હતો (જે 90% છે); બીજા સ્થાને વિકલ્પ છે "અનુભવ મેળવવો જરૂરી છે", તે 14 વખત નોંધવામાં આવ્યું હતું (70%); આગળ - "મને કામ પોતે જ ગમે છે" - 7 ઉત્તરદાતાઓ (35%) દ્વારા પસંદ કરવામાં આવ્યું હતું; અને વિકલ્પો "ટીમની જેમ" અને "કોઈક રીતે કબજે કરવા માટે મફત સમય" અનુક્રમે 6 અને 4 વખત નોંધવામાં આવ્યા હતા (30% અને 20%). ચાલો આકૃતિના રૂપમાં પ્રાપ્ત પરિણામો રજૂ કરીએ (ફિગ. 1).

ચોખા. વિદ્યાર્થી રોજગાર માટે 1 કારણો.

પ્રાપ્ત ડેટા પરથી જોઈ શકાય છે કે, વિદ્યાર્થીઓ શા માટે કામ કરે છે તેનું મુખ્ય કારણ "પૈસાની અછત" છે. વારંવાર પસંદ કરેલા જવાબ "અનુભવ મેળવવાની જરૂરિયાત"ની નોંધ લેવી પણ મહત્વપૂર્ણ છે. આ સૂચવે છે કે વિદ્યાર્થીઓ યુનિવર્સિટીમાંથી સ્નાતક થયા પછી નોકરી શોધતી વખતે પહેલાથી જ કેટલાક કાર્ય અનુભવની જરૂરિયાત વિશે જાગૃત છે. અને આ ખરેખર મહત્વનું છે, કારણ કે આધુનિક વિદ્યાર્થી યુવાનોની મુખ્ય સમસ્યાઓમાંની એક બેરોજગારીની સમસ્યા છે.

ઉપર નોંધ્યા મુજબ, વિદ્યાર્થીઓના અનુકૂલનની સમસ્યાઓ આવાસ સાથેની મુશ્કેલીઓની હાજરી સૂચવે છે. ઉત્તરદાતાઓને "તમે ક્યાં રહો છો?" પ્રશ્ન પૂછવામાં આવ્યો હતો, નીચેનો ડેટા મેળવવામાં આવ્યો હતો: ઉત્તરદાતાઓમાંથી 56%, એટલે કે, અડધાથી વધુ, તેમના માતાપિતા સાથે રહે છે; 30% - રેન્ટ હાઉસિંગ; ફક્ત 4% લોકોએ "હું શયનગૃહમાં રહું છું" જવાબ પસંદ કર્યો અને 10% એ જવાબનો બીજો વિકલ્પ પસંદ કર્યો, જેમાંથી, મુખ્યત્વે, "હું મારા પોતાના એપાર્ટમેન્ટમાં રહું છું" જેવા જવાબો હતા (આવા જવાબો વરિષ્ઠ વિદ્યાર્થીઓમાં જોવા મળ્યા હતા).

આવો ડેટા પ્રાપ્ત કર્યા પછી, અમે ઉત્તરદાતાઓની ખૂબ ઓછી ટકાવારીની નોંધ લીધી જેમણે જવાબ આપ્યો કે તેઓ શયનગૃહમાં રહે છે. પ્રશ્નાવલીમાં પૂછવામાં આવ્યું હતું કે શું યુનિવર્સિટી વિદ્યાર્થીઓને ડોર્મિટરીમાં જગ્યાઓ પૂરી પાડે છે. પરિણામો નીચે પ્રમાણે પ્રાપ્ત થયા: "હા" - 8%, "હા, પરંતુ ત્યાં પૂરતી જગ્યાઓ નથી" - 78% અને "મને ખબર નથી" - 14%.

ઉપરોક્ત ડેટા પરથી સ્પષ્ટ થાય છે કે વિદ્યાર્થીઓની આવાસની અસુરક્ષાની સમસ્યા ખૂબ જ તીવ્ર છે. યુનિવર્સિટી તેના તમામ બિનનિવાસી વિદ્યાર્થીઓ માટે શયનગૃહની જગ્યા પ્રદાન કરી શકતી નથી, જે વિદ્યાર્થીઓને શિક્ષણ પ્રાપ્ત કરતી વખતે પોતાને આવાસ પ્રદાન કરવામાં મુશ્કેલીઓનો સમાવેશ કરે છે. આ સમસ્યાના ઉકેલની શોધમાં, વિદ્યાર્થીઓને ભાડાના મકાનો શોધવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે, જેમાં વધારાના ભંડોળની જરૂર હોય છે. અને માતાપિતા પાસેથી આ ભંડોળ મેળવવું હંમેશા શક્ય નથી, તેથી, આવકના સ્ત્રોતની શોધ કરવી જરૂરી છે, જે કામ અને અભ્યાસને જોડવાની જરૂરિયાત જેવી પરિસ્થિતિ તરફ દોરી જાય છે (વિદ્યાર્થીઓની "ગૌણ રોજગાર" ની ઘટના. ), જ્યારે અભ્યાસ કરવા જોઈએ તેના કરતાં ઓછો સમય ફાળવે છે.

સમાજીકરણ સમસ્યાની શ્રેણી પણ પ્રકાશિત કરવામાં આવી હતી. સમાજીકરણની પ્રક્રિયા વિશે બોલતા, વિદ્યાર્થી યુવાનોના નવરાશના સમયના વિશ્લેષણ તરફ વળવું તાર્કિક રહેશે. તેથી, વિદ્યાર્થીઓ તેમના મફત સમયને કેવી રીતે વિતરિત કરે છે તે શોધવા માટે, અમે પ્રશ્ન પૂછ્યો કે "તમે અભ્યાસ અને કામ (જો તમે કામ કરો છો) તમારા ફ્રી સમયમાં શું કરો છો?" કેટલાક જવાબ વિકલ્પો ઓફર કરવામાં આવ્યા હતા; તમારે તેમાંથી એક પસંદ કરવાનો હતો, અથવા તમારો પોતાનો વિકલ્પ સૂચવવાનો હતો. ઉત્તરદાતાઓએ નીચે મુજબ જવાબ આપ્યો: "અભ્યાસ અને કાર્ય મારો આખો સમય લે છે", "હું રમત રમું છું અથવા અન્ય ક્લબમાં હાજરી આપું છું" અને "મિત્રો સાથે મીટિંગ" વિકલ્પો સમાન સંખ્યામાં પસંદ કરવામાં આવ્યા હતા (દરેક 28%); 8% ઉત્તરદાતાઓએ જવાબ આપ્યો કે તેઓ કંઈ કરતા નથી, અને 8% એ "અન્ય" વિકલ્પ પસંદ કર્યો, જ્યાં તેઓએ મુખ્યત્વે સૂચવ્યું કે તેમના મુખ્ય અભ્યાસમાંથી મુક્ત સમયમાં તેઓ વધારાનું શિક્ષણ અથવા અભ્યાસ પણ મેળવે છે. વિદેશી ભાષાઓ. "અન્ય" વિકલ્પ સૂચવનારા ઉત્તરદાતાઓને પ્રથમ જૂથમાં વર્ગીકૃત કરી શકાય છે, એટલે કે, જેમણે જવાબ આપ્યો કે અભ્યાસ (અને કાર્ય) તેમનો બધો સમય લે છે, કારણ કે તેમના મફત સમયમાં તેઓ સ્વ-વિકાસમાં રોકાયેલા છે, એટલે કે, તેઓ યુનિવર્સિટીની દિવાલોની બહાર તેમનો અભ્યાસ ચાલુ રાખે છે. ચાલો ડાયાગ્રામના સ્વરૂપમાં પ્રાપ્ત ડેટાને ધ્યાનમાં લઈએ (ફિગ 2 જુઓ).

ચોખા. 2 વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા મફત સમયનું વિતરણ.

વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિ ખૂબ ઊંચી છે, કારણ કે અડધાથી વધુ લોકો તેમનો તમામ સમય અભ્યાસ, કાર્ય, વધારાના શિક્ષણ, રમતગમત અને અન્ય લેઝર ક્લબ્સ અને ઇવેન્ટ્સમાં વિતાવે છે. માત્ર 8% ઉત્તરદાતાઓએ જવાબ આપ્યો કે તેઓ કંઈ કરતા નથી.

કોષ્ટક 2 વિદ્યાર્થીઓનું તેમના સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન

જવાબના વિકલ્પો ઉત્તરદાતાઓની સંખ્યાના %માં હું બીમાર નથી, સામાન્ય રીતે મારી તબિયત સારી છે40.0 મને નાની-નાની સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ છે42.0 મને છે ક્રોનિક રોગો 16.0 જવાબ આપ્યો નથી 2.0 કુલ 100.0

%ને નાની-મોટી સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ છે, 40% બિલકુલ બીમાર નથી, 16%ને કોઈક પ્રકારની લાંબી બીમારી છે અને 2% ત્યાગ કરે છે. સામાન્ય રીતે, અમારી પાસે સકારાત્મક ચિત્ર છે: વિશાળ બહુમતી (80% થી વધુ) કાં તો બીમાર નથી અથવા નાની સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ છે. પરંતુ વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિનું આવું હકારાત્મક મૂલ્યાંકન વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા જ કરવામાં આવ્યું હતું, અને સામાન્ય રીતે વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન કરતી વખતે અમે તેના પર વિશ્વાસ કરી શકતા નથી. એટલે કે, અમે ખાસ કરીને સ્વાસ્થ્યના મૂલ્યાંકન સાથે કામ કરી રહ્યા છીએ, વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્યની વાસ્તવિક સ્થિતિ સાથે નહીં.

સમાજીકરણના મુદ્દાના માળખામાં, સામાન્ય રીતે વિદ્યાર્થી યુવાનોમાં સમસ્યાઓના સ્તરનું પણ વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યું હતું. અમને વિદ્યાર્થીઓના તેમના જીવનની પરિસ્થિતિના મૂલ્યાંકનમાં રસ હતો, તેથી ઉત્તરદાતાઓને તેમની સમસ્યાના સ્તર પર વિચાર કરવા માટે કહેવામાં આવ્યું. પ્રશ્નાવલીમાં, તેઓને સૂચિત પાંચ-પોઇન્ટ સ્કેલ પર તેમની સમસ્યાનું સ્તર ચિહ્નિત કરવાનું કહેવામાં આવ્યું હતું, જ્યાં 1 એ સમસ્યાનું ન્યૂનતમ સ્તર છે, 5 મહત્તમ છે. જવાબો નીચે મુજબ વિતરિત કરવામાં આવ્યા હતા (જુઓ આકૃતિ 3):

ચોખા. 3 વિદ્યાર્થીઓના જીવનમાં સમસ્યાઓનું સ્તર.

જેમ આપણે જોઈ શકીએ છીએ, મોટાભાગના ઉત્તરદાતાઓ - 42% - તેમની સમસ્યાના સ્તરને "2 પોઈન્ટ" તરીકે રેટ કરે છે, એટલે કે સરેરાશથી નીચે. જવાબોનું વિતરણ અનુક્રમે સ્તર 1 (લઘુત્તમ સ્તર) અને 3 (સરેરાશ સ્તર), 22% અને 26% પર લગભગ સમાન હતું; 6% ઉત્તરદાતાઓએ તેમની સમસ્યાઓના સ્તરને 4 પોઈન્ટ્સ (સરેરાશથી ઉપર) અને 4% - 5 પોઈન્ટ પર, એટલે કે, સમસ્યાઓનું મહત્તમ સ્તર રેટ કર્યું.

સામાન્ય રીતે, આપણે કહી શકીએ કે વિદ્યાર્થીઓ તેમના જીવનને સમસ્યારૂપ તરીકે મૂલવતા નથી. તેમના જીવનનું મૂલ્યાંકન કરતી વખતે, મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓને 3 પોઇન્ટ સુધીના સ્કેલ પર વિતરિત કરવામાં આવ્યા હતા, જે સામાન્ય રીતે આશાવાદી ચિત્ર બનાવે છે. સમસ્યાઓની હાજરીને સંપૂર્ણપણે નકારી કાઢ્યા વિના, યુવાનો હજુ પણ તેમના જીવનને ખૂબ જ સમસ્યારૂપ માનતા નથી. એવું માની શકાય છે કે અમુક હદ સુધી આવા જવાબો સામાન્ય રીતે વિદ્યાર્થીઓના જીવન પ્રત્યેના વલણને દર્શાવે છે. કદાચ વિદ્યાર્થીઓ ઉદભવતી સમસ્યાઓને અસ્થાયી મુશ્કેલીઓ તરીકે અથવા અમુક પગલાઓ તરીકે જુએ છે, જે જીવનના આ તબક્કે લેવાની જરૂર છે, અને તેથી નકારાત્મક પ્રકાશમાં તેનું મૂલ્યાંકન કરતા નથી.

બીજું સંશોધન કાર્ય, વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓને ઓળખ્યા પછી, વિદ્યાર્થીઓમાં સમસ્યાઓના ઉદભવને પ્રભાવિત કરતા પરિબળો નક્કી કરવાનું હતું. આ હેતુ માટે, તમામ પરિબળોને ઉદ્દેશ્ય અને વ્યક્તિલક્ષીમાં વિભાજિત કરવામાં આવ્યા હતા. અમે નીચેનાનો ઉદ્દેશ્ય પરિબળો તરીકે સમાવેશ કર્યો છે: બાહ્ય સંસાધનોનો અભાવ (નાણા, આવાસ, મિત્રો, જરૂરી પરિચિતો) અને આંતરિક સંસાધનોનો અભાવ (ઉંમર, આરોગ્ય, શિક્ષણ); વ્યક્તિલક્ષી પરિબળો માટે - વ્યક્તિલક્ષી આંતરિક ગુણોની ગેરહાજરી, જેમ કે નિશ્ચય, સ્વતંત્રતા, સામાજિકતા, આશાવાદ.

પરિબળોને ઓળખવા માટે, પ્રશ્ન પૂછવામાં આવ્યો હતો: "તમારા મતે, વિદ્યાર્થીઓમાં મોટાભાગની સમસ્યાઓની ઘટનાને કયા પરિબળો પ્રભાવિત કરે છે?" રેન્કિંગ કરવાનું હતું. પરિણામોના વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે વિદ્યાર્થીઓ ઉદ્દેશ્ય પરિબળોને પ્રથમ સ્થાને રાખે છે, જેમ કે "સામગ્રી સુરક્ષાનું સ્તર" (રેન્ક 1; 44.9%) અને "આવાસ સુરક્ષાનું સ્તર" (ક્રમ 2; 30.6%). તેમની સાથે, "યોગ્ય શિક્ષણનો અભાવ" (રેન્ક 3; 18.4%) અને "કોઈ મિત્રો અથવા જરૂરી પરિચિતો નથી" (ક્રમ 4; 14.3%) પણ સૂચવવામાં આવ્યા હતા. છેલ્લા સ્થાને વ્યક્તિલક્ષી પરિબળો હતા: "આશાવાદનો અભાવ" (રેન્ક 8; 18.4%), "સામાજિકતાનો અભાવ" (ક્રમ 9; 24.5%). (જુઓ પરિશિષ્ટ 1)

આમ, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે વિદ્યાર્થીઓ તેમની સમસ્યાઓના મુખ્ય કારણો માટે મુખ્યત્વે ઉદ્દેશ્ય પરિબળોને આભારી છે.

ત્રીજું સંશોધન કાર્ય વર્તમાન તબક્કે વિદ્યાર્થીઓની સમસ્યાઓના સંભવિત ઉકેલો અંગે વિદ્યાર્થીઓની પોતાની દ્રષ્ટિનો અભ્યાસ કરવાનું હતું. નીચેના સૈદ્ધાંતિક ખ્યાલો ઓળખવામાં આવ્યા હતા: વિદ્યાર્થીઓની સામાજિક પ્રવૃત્તિ, યુનિવર્સિટીના નેતૃત્વના સંભવિત પરિવર્તનો અને સમગ્ર રાજ્ય સ્તરે સુધારણા.

વિદ્યાર્થીઓની સ્થિતિ (સક્રિય, નિષ્ક્રિય) અને હાલની સમસ્યાઓના ઉકેલ માટે જવાબદારીના વિતરણ અંગેના તેમના વલણને સ્પષ્ટ કરવા માટે, સંખ્યાબંધ પ્રશ્નો પૂછવામાં આવ્યા હતા. પરંપરાગત રીતે, તેમને પ્રશ્નોના ત્રણ જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે, જેમાંથી દરેક દર્શાવે છે: 1) વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિનું સ્તર; 2) યુનિવર્સિટીના કાર્યનું વિદ્યાર્થીઓનું મૂલ્યાંકન; 3) વિદ્યાર્થી યુવાનોની સમસ્યાઓ કયા સ્તરે ઉકેલવી જોઈએ તે અંગે વિદ્યાર્થીઓનો અભિપ્રાય.

તેથી, પ્રશ્નોના પ્રથમ જૂથને મળેલા જવાબોનું વિશ્લેષણ કરીને, આપણે કહી શકીએ કે સામાન્ય રીતે વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિનું સ્તર ઘણું ઓછું છે. "શું તમે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા આયોજિત રેલી કે હડતાળમાં ભાગ લો છો?" પ્રશ્નના જવાબો નીચે મુજબ વિતરિત કરવામાં આવ્યા હતા: "મેં ક્યારેય ભાગ લીધો નથી" - 74%, "મેં એકવાર ભાગ લીધો છે" - 16%, "હું નિયમિતપણે ભાગ લે છે" - 2%, "આવી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ અમારી યુનિવર્સિટીમાં થતો નથી" - 8%.

અને બીજા પ્રશ્નના જવાબમાં, "શું તમે ક્યારેય તમારી યુનિવર્સિટીના નેતૃત્વ અથવા અન્ય ઉચ્ચ સત્તાવાળાઓને વિદ્યાર્થીઓની સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે કોઈ દરખાસ્તો રજૂ કરી છે?", 94% ઉત્તરદાતાઓએ જવાબ આપ્યો કે તેઓએ ક્યારેય કોઈ દરખાસ્તો આગળ કરી નથી. સંખ્યાઓ પોતાને માટે બોલે છે. વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિનું સ્તર નીચા કરતાં વધુ છે. પરિણામો કોષ્ટકો 3, 4 માં રજૂ કરવામાં આવ્યા છે.

કોષ્ટક 3 વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા આયોજિત રેલી અને હડતાળમાં ભાગીદારી

જવાબના વિકલ્પો ઉત્તરદાતાઓની સંખ્યાના % ક્યારેય ભાગ લીધો ન હતો 74.0 એકવાર ભાગ લીધો 16.0 આવી ઇવેન્ટ્સમાં નિયમિતપણે ભાગ લેવો 2.0 અમારી યુનિવર્સિટીમાં આવી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવતો નથી 8.0 કુલ 100.0

કોષ્ટક 4 વિદ્યાર્થીઓની સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટેની દરખાસ્તો

જવાબના વિકલ્પો ઉત્તરદાતાઓની સંખ્યાના %એ ક્યારેય કોઈ દરખાસ્તો આગળ ન મૂક્યા 94.0 સમાન ઇવેન્ટમાં ભાગ લીધો 6.0 કુલ 100.0

પ્રશ્નનો બીજો જૂથ યુનિવર્સિટીની કામગીરીને લગતા વિદ્યાર્થીઓના સંતોષને લગતો હતો અને તેમાં સંખ્યાબંધ પ્રશ્નોનો સમાવેશ થતો હતો. વિદ્યાર્થીઓને શયનગૃહમાં સ્થાનો પૂરા પાડવા અંગે અગાઉથી જ ચર્ચા કરાયેલા મુદ્દા ઉપરાંત, અમને એમાં પણ રસ હતો કે વિદ્યાર્થીઓ મેડિકલ સેન્ટરના કામથી કેટલા સંતુષ્ટ હતા. પ્રાપ્ત પ્રતિસાદોનું પૃથ્થકરણ કર્યા પછી, નીચેના પરિણામો પ્રાપ્ત થયા (જુઓ ફિગ. 4).

ચોખા. 4 તબીબી કેન્દ્રના કાર્યથી સંતોષ.

જવાબોની સૌથી મોટી ટકાવારી "સંતુષ્ટ નથી" - 34%, 12% - "બદલે અસંતુષ્ટ", 16% - "બદલે સંતુષ્ટ", અને માત્ર 4% - "સંપૂર્ણ સંતુષ્ટ" વિકલ્પ માટે આપવામાં આવી હતી. એક રસપ્રદ હકીકત એ છે કે 28% લોકોને જવાબ આપવાનું મુશ્કેલ લાગ્યું, અને 6% લોકોએ સામાન્ય રીતે જવાબ આપ્યો કે યુનિવર્સિટીમાં મેડિકલ સાયન્સ છે. કોઈ અર્થ નથી.

પ્રશ્ન માટે "શું તમારી યુનિવર્સિટીમાં કોઈ રમત વિભાગો, સર્જનાત્મક અથવા લેઝર ક્લબ છે?" અમને પણ સંપૂર્ણ સંતોષકારક જવાબો મળ્યા નથી. 82% ઉત્તરદાતાઓએ જવાબ આપ્યો કે "યુનિવર્સિટીમાં લેઝર પ્રવૃત્તિઓ છે, પરંતુ તેઓ તેમાં ભાગ લેતા નથી," 12% "માત્ર રમતગમત વિભાગમાં હાજરી આપે છે," અને માત્ર 4% કેટલાક વિભાગોમાં હાજરી આપે છે (2% જવાબ આપવાનું મુશ્કેલ જણાય છે) .

વધુમાં, યુનિવર્સિટીના કામથી વિદ્યાર્થીઓના સંતોષને ધ્યાનમાં લેતા, અમને યુનિવર્સિટી વિદ્યાર્થીઓને રોજગાર શોધવામાં સહાય પૂરી પાડે છે કે કેમ તે અંગે રસ હતો. ફક્ત 16% એ જવાબ આપ્યો કે આવી સહાય વિદ્યાર્થીઓને આપવામાં આવે છે, 8% એ કહ્યું કે નોકરી શોધવામાં સહાય વિદ્યાર્થીઓને પૂરી પાડવામાં આવતી નથી, અને 76% (!) એ જવાબ આપ્યો કે તેઓને આ બાબતે કોઈ માહિતી નથી.

પ્રશ્નોના આ જૂથને બંધ કરીને, અમે એક ખુલ્લો પ્રશ્ન મૂકવાનું યોગ્ય માન્યું, જે નીચે મુજબ વાંચે છે: "તમારી યુનિવર્સિટીના કાર્યને સુધારવા માટે તમે કયા પગલાં સૂચવી શકો?" (જુઓ પરિશિષ્ટ 2). જેમ જેમ તે બહાર આવ્યું છે, સૌથી તીવ્ર સમસ્યા એ યુનિવર્સિટીના આવા "વિભાગો" ની કામગીરીમાં અસંતોષ છે: પુસ્તકાલય, કેન્ટીન અને તબીબી વિભાગ. પોઈન્ટ, ડીનની ઓફિસ, શયનગૃહ - વિદ્યાર્થીઓ (16%) પ્રતિકૂળતા અને સ્ટાફના વિદ્યાર્થીઓ પ્રત્યે સહનશીલ વલણનો અભાવ દર્શાવે છે. ઉપરાંત, આ સાથે, વિદ્યાર્થીઓએ ઇમારતો અને શયનગૃહોને સુધારવાની જરૂરિયાત તરફ ધ્યાન દોર્યું; નીચેની દરખાસ્તો કરવામાં આવી હતી: સમારકામ કરો, ઇમારતોને ઇન્સ્યુલેટ કરો, અરીસાઓ, પડદા લટકાવો, આરામ માટે સ્થાનો ગોઠવો. હકીકતમાં, સૂચિબદ્ધ ભલામણો યુનિવર્સિટીની દિવાલોની અંદર સામાન્ય, આરામદાયક રોકાણ માટે ન્યૂનતમ જરૂરી શરતો કરતાં વધુ કંઈ નથી.

યુનિવર્સિટીના કામમાં સુધારો કરવા માટેનું બીજું મહત્વનું પાસું, વિદ્યાર્થીઓના મતે, ટેકનિકલ સાધનો (વધુ કમ્પ્યુટર, પ્રિન્ટર, શૈક્ષણિક સાહિત્ય, વર્ગખંડોમાં નવા સાધનો)ની જરૂરિયાત છે, જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સુવિધા અને વધુ ઉત્પાદકતાને સુનિશ્ચિત કરશે.

ઉપરોક્ત સાથે, પગલાં જેમ કે:

¾ રોજગાર સાથે સહાય પૂરી પાડવી, તેમજ વ્યવસાયમાં વરિષ્ઠ વિદ્યાર્થીઓનો સમાવેશ. અભ્યાસ

¾ સામાજિક ચુકવણી વિકલાંગ લોકો માટે શિષ્યવૃત્તિ, શિષ્યવૃત્તિ વધારવી અને "હોશિયાર" વિદ્યાર્થીઓને પ્રોત્સાહિત કરવી;

¾ વિદ્યાર્થીઓને આવાસ પૂરું પાડવું;

¾ યુનિવર્સિટીમાં શું થઈ રહ્યું છે તે વિશે વિદ્યાર્થીઓને વધુ સારી રીતે જાણ કરવી;

¾ શિક્ષણ અને શિક્ષણના સ્તરમાં સુધારો;

¾ સમયપત્રકમાં સુધારો;

¾ વિદ્યાર્થીઓને તેમની સમસ્યાઓ વિશે ઇન્ટરવ્યુ.

તે નોંધી શકાય છે કે, સામાન્ય રીતે, ઉત્તરદાતાઓ આ પ્રશ્નનો જવાબ આપવા સક્રિય હતા. ઘણી બધી દરખાસ્તો કરવામાં આવી હતી. દેખીતી રીતે વિદ્યાર્થીઓમાં ખરેખર કહેવાતા "નો અભાવ હોય છે. પ્રતિસાદ"યુનિવર્સિટીના નેતૃત્વ સાથે, બોલવાની જરૂર છે (ક્યારેક ફરિયાદ કરવી, ટીકા કરવી), સૂચનો કરવા. આ એવું માનવાનું કારણ આપે છે કે વિદ્યાર્થીઓ પાસે હજી પણ તેમની પોતાની સ્થિતિ છે, તેમનો પોતાનો અભિપ્રાય છે, પરંતુ હંમેશા તક નથી મળતી. તેમને વ્યક્ત કરો.

અને અંતે, ત્રીજી શ્રેણીના પ્રશ્નો જે વિદ્યાર્થીઓના મંતવ્યો જણાવે છે કે વિદ્યાર્થી યુવાનોની સમસ્યાઓ કયા સ્તરે ઉકેલવી જોઈએ. ચાલો પ્રાપ્ત ડેટાનું સંક્ષિપ્તમાં વિશ્લેષણ કરીએ. પ્રશ્નાવલીમાં પૂછવામાં આવેલો પહેલો પ્રશ્ન હતો: "તમારા મતે, વિદ્યાર્થીઓને આવાસ આપવાનો પ્રશ્ન કયા સ્તરે ઉકેલવો જોઈએ?" પરિણામો ડાયાગ્રામના રૂપમાં રજૂ કરવામાં આવ્યા છે (ફિગ.5 જુઓ)

ચોખા. 5 વિદ્યાર્થીઓના મંતવ્યો કે જે સ્તરે આવાસનો પ્રશ્ન ઉકેલવો જોઈએ.

બહુમતી હજુ પણ અભિપ્રાય વ્યક્ત કરે છે કે બિનનિવાસી વિદ્યાર્થીઓ માટે આવાસ પ્રદાન કરવાની જવાબદારી યુનિવર્સિટી પર આવે છે જ્યાં યુવાન વ્યક્તિ અભ્યાસ કરે છે (66%). માત્ર 26% ઉત્તરદાતાઓ રાજ્યને જવાબદાર માને છે. અને માત્ર 4% લોકોએ જવાબ આપ્યો કે "આ વિદ્યાર્થીઓ માટે જ સમસ્યા છે." વિદ્યાર્થીઓ માટે ઇવેન્ટ્સ અને લેઝર ક્લબના સંગઠન વિશે બોલતા, મોટાભાગના ઉત્તરદાતાઓ પણ યુનિવર્સિટી (52%) પર જવાબદારી મૂકે છે, માત્ર 12% માને છે કે આ મુદ્દાને રાજ્ય સ્તરે ઉકેલવાની જરૂર છે. જો કે, આ બાબતમાં એવા લોકોની ઊંચી ટકાવારી છે જેઓ માને છે કે વિદ્યાર્થીઓએ પોતે જ તેમના નવરાશનો સમય ગોઠવવો જોઈએ - 32%. વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્ય માટેની જવાબદારી અંગેના પ્રશ્નમાં, રાજ્યને ફરીથી ખૂબ જ ઓછી અપેક્ષાઓ છે - માત્ર 18% લોકોએ જવાબ આપ્યો કે "રાજ્યએ આરોગ્ય સંભાળ પ્રણાલીને સુધારવામાં સામેલ થવું જોઈએ." "યુનિવર્સિટી જ્યાં વિદ્યાર્થી અભ્યાસ કરે છે" નો જવાબ પણ ઓછી સંખ્યામાં ઉત્તરદાતાઓ દ્વારા પસંદ કરવામાં આવ્યો હતો - 20%. અને વિદ્યાર્થીઓ તેમના સ્વાસ્થ્ય (60%) જાળવવા માટે પોતાને વધુ અંશે જવાબદાર માને છે.

જેમ આપણે જોઈ શકીએ છીએ, ઉત્તરદાતાઓ રાજ્યને ઓછા અંશે વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓ ઉકેલવાના મુખ્ય વિષય તરીકે જુએ છે. આ શું સમજાવે છે? કદાચ કારણ કે યુવાનોએ "તેમના મૂળ રાજ્યમાં વિશ્વાસની ભાવના" ગુમાવી દીધી છે અને તેમાંથી કોઈ મૂર્ત મદદ મેળવવાની આશા રાખતા નથી. યુનિવર્સિટી અને તેનું નેતૃત્વ તેની સમસ્યાઓ સાથે વિદ્યાર્થીની ખૂબ જ "નજીક" છે, જેણે વિદ્યાર્થીઓને સંતોષકારક શિક્ષણની સ્થિતિ પ્રદાન કરવી જોઈએ. આખરે, વિદ્યાર્થીઓ આજે તેમની પોતાની શક્તિઓ પર, તેમજ તેઓ જે યુનિવર્સિટીમાં દાખલ થયા છે તેના પર વધુ આધાર રાખે છે (જે બદલામાં, તેના માળખાં અને નવા સાધનોના કામમાં સુધારો કરવાની જરૂર છે).

2 પરિબળ વિશ્લેષણ

વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓ પરના સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધનના હાલના વિશ્લેષણના આધારે, અમે પરિબળ વિશ્લેષણ કરીશું, એટલે કે, અમે વિવિધ પરિબળોના આધારે ચોક્કસ પ્રશ્નોના ઉત્તરદાતાઓના જવાબોના વિતરણને ધ્યાનમાં લઈશું. IN આ બાબતેસૌથી વધુ મહત્વપૂર્ણ પરિબળ, ઉત્તરદાતાઓને અલગ પાડવાનો કોર્સ હશે. વિદ્યાર્થી યુવાનોની સમસ્યાઓ, સામાજિક જૂથ તરીકે, મોટાભાગે અસ્થાયી ગતિશીલતા ધરાવે છે, એટલે કે, વિદ્યાર્થીઓની સમસ્યાઓની વિશિષ્ટતાઓ તેમના અભ્યાસના અભ્યાસક્રમના આધારે બદલાઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, 5મા વર્ષમાં વિદ્યાર્થી દ્વારા જે સમસ્યાઓ અને મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવો પડે છે તે નવા વિદ્યાર્થી માટે સંપૂર્ણપણે અજાણ હોઈ શકે છે.

તો, ચાલો વિદ્યાર્થી યુવાનોની રોજગારીથી શરૂઆત કરીએ. પ્રશ્નાવલીના પ્રથમ પ્રશ્નોમાંનો એક પ્રશ્ન "શું તમે કામ કરો છો?" પહેલેથી જ જાણીતું છે તેમ, તમામ ઉત્તરદાતાઓમાંથી 40% કામ કરતા વિદ્યાર્થીઓ હતા. આ 40%માંથી, 12% ત્રીજા અને 4થા વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ છે, અને 10% 5મા વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ છે (કોષ્ટક 5 જુઓ). સૌથી વધુ "વ્યસ્ત" ત્રીજા અને ચોથા વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ હતા.

કોષ્ટક 5 વિવિધ અભ્યાસક્રમોના વિદ્યાર્થીઓનું કાર્ય પ્રત્યે વલણ

શું તમે વર્ક કરો કોર્સ ટોટલ12345મને વર્કની જરૂર નથી4,014,00,00,02,020,0મને કામ કરવાની જરૂરિયાતનો અહેસાસ છે, પરંતુ હું કામ કરતો નથી12,04,08,08,08,040,0હું કામ અને અભ્યાસને એકીકૃત કરું છું ,010 0.0

વિવિધ અભ્યાસક્રમોના વિદ્યાર્થીઓના જીવનમાં સમસ્યાઓનું સ્તર શું છે (કોષ્ટક 6 જુઓ). પ્રથમ-વર્ષ અને ચોથા વર્ષના વિદ્યાર્થીઓમાં જવાબોની વિશાળ શ્રેણી જોવા મળે છે. 1લા વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ તેમના જીવનમાં સમસ્યાઓના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરે છે, લઘુત્તમ (8%) થી શરૂ કરીને મહત્તમ સ્તર (4%) સુધી. માર્ગ દ્વારા, પ્રથમ વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ સિવાય, અન્ય કોઈએ સમસ્યાઓના મહત્તમ સ્તરની નોંધ લીધી નથી. આ દેખીતી રીતે એ હકીકતને કારણે છે કે પ્રથમ વર્ષમાં, વિદ્યાર્થીઓને ઘણી મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવો પડે છે: આવાસ શોધવું, મિત્રોનું નવું વર્તુળ, જીવનની નવી રીત સાથે અનુકૂલન, નવી જરૂરિયાતો, અજાણ્યાઓ અને ઘણા પાસાઓ વિશેની માહિતીનો અભાવ. વિદ્યાર્થી જીવનની. યુવાનો માટે આ બધામાંથી પસાર થવું સહેલું નથી, તેથી કેટલાક તેમના જીવનને અત્યંત સમસ્યારૂપ, મુશ્કેલીઓથી ભરેલા તરીકે આંકે છે.

બીજા વર્ષ સુધીમાં, થોડી સ્થિરતા પહેલેથી જ શરૂ થઈ ગઈ છે, જે તમને તમારા જીવનનું ઓછા વિવેચનાત્મક અને વધુ હકારાત્મક રીતે મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપે છે. આમ, 10% ઉત્તરદાતાઓએ તેમના જીવનમાં સમસ્યાઓનું સ્તર 2 પોઈન્ટ્સ (સરેરાશથી નીચે) તરીકે રેટ કર્યું છે. ત્રીજા વર્ષમાં, 12% ઉત્તરદાતાઓ તેમના જીવનને 2 પોઈન્ટ તરીકે રેટ કરે છે, અને પાંચમા વર્ષ સુધીમાં આ પહેલેથી જ 14% છે.

કોષ્ટક 6 વિવિધ અભ્યાસક્રમોના વિદ્યાર્થીઓના જીવનમાં સમસ્યાઓનું સ્તર

Level of problems in your life /pointCourseTotal18,06,00,06,02,022,020,010,012,06,014,042,034,04,08,06,04,026,044,00,00,02,00,06,054,00,00,00,00,04,0Total20,02 0.020.020.020.0100.0

કોષ્ટકમાંથી જોઈ શકાય છે તેમ, 4થા વર્ષમાં મંતવ્યોની વિશાળ શ્રેણી પણ છે: જવાબો "1 પોઇન્ટ", "2 પોઇન્ટ" અને "3 પોઇન્ટ્સ" સમાનરૂપે વિતરિત કરવામાં આવ્યા હતા, એટલે કે, ન્યૂનતમથી સમસ્યાઓનું સરેરાશ સ્તર, અને 2% એ પણ "4 પોઈન્ટ" પસંદ કર્યું (સરેરાશ ઉપર). આ કેવી રીતે સમજાવી શકાય? શક્ય છે કે ચોથા વર્ષમાં વ્યક્તિની વિશેષતા વિશે જાગૃતિ અને ભવિષ્યમાં "જમીન તૈયાર કરવા" માટે રોજગારની જરૂરિયાતની સમજણ પહેલેથી જ હોય, જેથી અનુભવના અભાવને કારણે નોકરી મેળવવામાં કોઈ સમસ્યા ન આવે. વધુમાં, ઉપર નોંધ્યું છે તેમ, કામ કરતા વિદ્યાર્થીઓની સૌથી મોટી ટકાવારી 3જી અને 4ઠ્ઠા વર્ષમાં આવે છે. જે સામાન્ય રીતે વિદ્યાર્થીઓના જીવનને જટિલ બનાવે છે. આગળ, અમને વિદ્યાર્થીઓના નવરાશના સમયમાં રસ પડ્યો. ચાલો આપણે વિવિધ અભ્યાસક્રમોના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા તેમના મફત સમયના વિતરણની પ્રકૃતિ શોધીએ. અને અમે એક રીતે અથવા બીજી રીતે મફત સમયનું વિતરણ કરવાના કારણોનું વિશ્લેષણ કરવાનો પણ પ્રયાસ કરીશું.

તમે તમારા અવકાશ સમયમા શુ કરો? અભ્યાસક્રમ કુલ અભ્યાસ અને કાર્ય મારો આખો સમય લે છે4,06,02,06,010,028,0કંઈ ન કરો0,02,02,04,00,08,0સ્પોર્ટ્સ વગેરે.4,08,04,04,08,028,0મિત્રો સાથે મળો10,04,08 ,04,02,028,0અન્ય2,00,04,02,00,08,0કુલ20,020,020,020,020,0100,0 ચાલો આપણે વિવિધ અભ્યાસક્રમોના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા તેમના મફત સમયના વિતરણની પ્રકૃતિનું વિશ્લેષણ કરીએ. પ્રથમ વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ, જેમ કે કોઈ અપેક્ષા રાખી શકે છે, મોટે ભાગે જવાબ પસંદ કરે છે "મિત્રોને મળવું." શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં પ્રવેશ હજી એટલો સક્રિય નથી; યુવાનો "યુફોરિયા" ની સ્થિતિમાં છે, યુનિવર્સિટીમાં તેમના સફળ પ્રવેશથી આનંદ કરે છે. આશ્ચર્યની વાત નથી કે, મારો મોટાભાગનો મફત સમય મિત્રોને મળવામાં પસાર થાય છે; પ્રથમ-વર્ષના વિદ્યાર્થીઓને તેમના જીવનના વિદ્યાર્થી સમયગાળાની વિશિષ્ટતાઓ માટે સમર્થન અને ચર્ચાની જરૂર છે.

બીજા વર્ષમાં, અમે પહેલેથી જ જોયું છે કે વિદ્યાર્થીઓ વધુ વખત "હું રમતો રમું છું" અને "અભ્યાસ અને કામ મારો બધો સમય લે છે" જવાબો પસંદ કરે છે. પ્રથમ વર્ષમાં અનુકૂલન પ્રક્રિયા પછી, બીજા વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ પહેલેથી જ વધુ સક્રિય રીતે તેમનો અભ્યાસ શરૂ કરી રહ્યા છે. પરંતુ ત્રીજા વર્ષમાં, આશ્ચર્યજનક રીતે, ફરીથી "ઘટાડો" થાય છે: મોટાભાગે ફરીથી પસંદ કરેલ જવાબ "મિત્રોને મળવું" છે. કદાચ આ તેમની પસંદ કરેલી વિશેષતામાં કેટલાક વિદ્યાર્થીઓની નિરાશા દ્વારા સમજાવવામાં આવ્યું છે, કારણ કે ત્રીજા વર્ષમાં તેઓ વ્યવસાયની વિશિષ્ટતાઓને સમજવાનું શરૂ કરે છે. જો કે તે એ પણ નોંધવું જોઈએ કે તે 3 જી વર્ષમાં હતો કે અન્ય અભ્યાસક્રમો કરતાં "અન્ય" જવાબ વધુ વખત પસંદ કરવામાં આવ્યો હતો, જેમાં વિદ્યાર્થીઓએ લખ્યું હતું કે તેઓ વધારાના શિક્ષણમાં રોકાયેલા છે અને વિવિધ અભ્યાસક્રમોમાં હાજરી આપે છે.

2 જી અને 5 મા વર્ષ ફરીથી "ઉત્થાન" દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે: મોટાભાગના લોકો ફરીથી અભ્યાસ અને કામમાં, રમતગમતમાં સમાઈ જાય છે અને મિત્રો સાથે મળવા માટે પણ સમય મળે છે. તે લાક્ષણિકતા છે કે તે પાંચમા વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ હતા જેમણે મોટાભાગે જવાબ પસંદ કર્યો હતો "અભ્યાસ અને કાર્ય મારો તમામ સમય લે છે." હું ધારી શકું છું કે આ કિસ્સામાં, હકીકત એ છે કે પાંચમા વર્ષ સુધીમાં લગભગ તમામ વિદ્યાર્થીઓ પહેલેથી જ કામ કરી રહ્યા છે, તેથી આ જવાબ પસંદ કરતી વખતે, વિદ્યાર્થીઓનો અર્થ એ થયો કે તેઓ કામમાં વ્યસ્ત હતા, બીજા વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ જેઓ સક્રિય રીતે રોકાયેલા છે તેનાથી વિપરીત. તેમના અભ્યાસમાં અને હજુ સુધી કામ કરતા નથી (તમામ કાર્યકારી વિદ્યાર્થીઓમાંથી, માત્ર 2% સોફોમોર્સ છે).

વિવિધ અભ્યાસક્રમોના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા મફત સમયના વિતરણનો આ પ્રકાર છે. હવે ચાલો વિદ્યાર્થીઓના તેમના સ્વાસ્થ્યના મૂલ્યાંકન તરફ વળીએ. ચાલો વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્યને લગતા બે પ્રશ્નોના જવાબોની તુલના કરીએ: "તમે તમારા સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન કેવી રીતે કરશો?" અને "તમને લાગે છે કે વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્ય માટે સૌથી વધુ જવાબદાર કોણ છે?" ચાલો જોઈએ કે ઉત્તરદાતાઓ વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્ય માટેની જવાબદારી કેવી રીતે વહેંચે છે, તેઓ પોતે તેમના સ્વાસ્થ્યનું કેટલું મૂલ્યાંકન કરે છે તેના આધારે (કોષ્ટક 8 જુઓ).

સમાજશાસ્ત્રીય વિદ્યાર્થી યુવા રોજગાર

કોષ્ટક 8 ઉત્તરદાતાઓના સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિના મૂલ્યાંકનના આધારે વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિ માટેની જવાબદારીનું વિતરણ

વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્ય માટે મોટાભાગે કોણ જવાબદાર છે? તમે તમારા સ્વાસ્થ્યનું મૂલ્યાંકન કેવી રીતે કરશો? કુલ નાની સમસ્યાઓ હઠીલા રોગો વિદ્યાર્થીઓ પોતે બીમાર નથી 26,06,026,02,060,0 યુનિવર્સિટી 10,00,010,00,020,0 રાજ્ય 6,08,04,00,018, 0 જવાબ આપવો મુશ્કેલ 0,02,00 ,00.02.0કુલ42.016.040.02.0100.0

એક રસપ્રદ તથ્ય એ છે કે જે વિદ્યાર્થીઓ તેમના સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિને સારી ગણાવે છે, એટલે કે, જેમણે “હું બીમાર નથી” અથવા “મને નાની સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ છે” એ પ્રશ્નનો જવાબ આપતી વખતે “તમારા મતે, મોટાભાગે કોણ છે” એવો જવાબ પસંદ કરે છે. તેમના સ્વાસ્થ્ય વિદ્યાર્થીઓ માટે જવાબદાર?", વધુ વખત વિકલ્પ પસંદ કર્યો "વિદ્યાર્થીનું સ્વાસ્થ્ય તેના પોતાના હાથમાં છે." દીર્ઘકાલિન રોગોવાળા વિદ્યાર્થીઓએ વધુ વખત જવાબ આપ્યો કે વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્ય માટે રાજ્ય જવાબદાર છે, કારણ કે તે જ આરોગ્ય સંભાળ પ્રણાલીને સુધારવામાં સામેલ હોવું જોઈએ (પરંતુ દરેક જણ તબીબી કેન્દ્રના કાર્યથી સમાન રીતે અસંતુષ્ટ છે: બંને જેઓ છે. બિલકુલ બીમાર નથી અને જેમને ક્રોનિક રોગો છે). આમ, જેઓ પહેલાથી જ કેટલીક મુશ્કેલીઓ અને સમસ્યાઓનો સામનો કરી ચૂક્યા છે તેઓ બહારથી કાળજી અને રક્ષણની જરૂરિયાત વધુ તીવ્રતાથી અનુભવે છે, પછી તે યુનિવર્સિટી હોય કે રાજ્ય.

પરિબળ વિશ્લેષણ કરતી વખતે, ખુલ્લા પ્રશ્નના ઉત્તરદાતાઓના જવાબોનું વિશ્લેષણ કરવું પણ રસપ્રદ લાગે છે, જે નીચે મુજબ વાંચે છે: "તમારી યુનિવર્સિટીના કાર્યને સુધારવા માટે તમે કયા પગલાં સૂચવી શકો?" ચાલો વિદ્યાર્થીના અભ્યાસક્રમના આધારે સૂચિત પગલાં અને ભલામણોની પ્રકૃતિ શોધીએ (જુઓ પરિશિષ્ટ 2).

તેથી, 1 લી અને 2 જી અભ્યાસક્રમોને જોડી શકાય છે, કારણ કે અમને આ અભ્યાસક્રમોના વિદ્યાર્થીઓ તરફથી કોઈ ખાસ દરખાસ્તો મળી નથી, ફક્ત સમયપત્રક સુધારવા અને શિષ્યવૃત્તિ વધારવાની દરખાસ્તો છે. જો કે, એ નોંધવું યોગ્ય છે કે તે પ્રથમ વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ છે જેઓ આવાસના અભાવથી સૌથી વધુ પીડાય છે (અછતને કારણે શયનગૃહમાં કોઈ સ્થાનો નથી), કારણ કે અભ્યાસ ઉપરાંત તેઓએ આ સમસ્યાનો સામનો કરવો પડે છે. તેથી, વિદ્યાર્થીઓને આવાસ પ્રદાન કરવાની દરખાસ્ત ખાસ કરીને પ્રથમ વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ પાસેથી પ્રાપ્ત થઈ હતી.

ત્રીજા વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ પહેલેથી જ વધુ ચોક્કસ અને અર્થપૂર્ણ દરખાસ્તો કરી રહ્યા છે. આમાં ઇમારતો અને શયનગૃહોને સુધારવાના પગલાં, તકનીકી સાધનોની જરૂરિયાત તેમજ પુસ્તકાલયો અને કેન્ટીનના કામમાં સુધારો કરવાનો સમાવેશ થાય છે. એવું લાગે છે કે શીખવાની પ્રક્રિયા દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓમાં આ બધી ઇચ્છાઓ ધીમે ધીમે રચાઈ હતી, કારણ કે તેઓને સંબંધિત સમસ્યાઓનો સામનો કરવો પડ્યો હતો.

મુખ્ય દરખાસ્તોમાં, 4થા અને 5મા વર્ષના વિદ્યાર્થીઓએ થોડી અલગ પોઝિશન્સ આગળ મૂકી છે. તેમના માટે નોકરી મેળવવી, હસ્તગત જ્ઞાનનો વ્યવહારમાં ઉપયોગ કરવો, નોકરીદાતાઓની જરૂરિયાતો અને જરૂરિયાતોને પહોંચી વળવાની જરૂરિયાત વગેરે જેવા મુદ્દાઓને ઉકેલવા વધુ મહત્વપૂર્ણ છે. આ ખુલ્લા પ્રશ્નના વરિષ્ઠ વિદ્યાર્થીઓના જવાબોમાં પ્રતિબિંબિત થયું હતું. વિદ્યાર્થીઓએ યુનિવર્સિટીને રોજગાર શોધવામાં સહાય પૂરી પાડવાની જરૂરિયાત તેમજ વરિષ્ઠ વિદ્યાર્થીઓને વ્યવસાયિક પ્રેક્ટિસમાં સમાવેશ કરવાની નોંધ લીધી; અને એ પણ: યુનિવર્સિટીમાં શું થઈ રહ્યું છે તે વિશે વિદ્યાર્થીઓને વધુ સારી રીતે જાણ કરો, શિક્ષણ અને શિક્ષણના સ્તરમાં સુધારો કરો, વિદ્યાર્થીઓને તેમની સમસ્યાઓ વિશે સર્વેક્ષણ કરો (એટલે ​​​​કે, વિદ્યાર્થીઓ સાથે પ્રતિસાદ સ્થાપિત કરો).

વિદ્યાર્થીઓ, એક સામાજિક જૂથ તરીકે, તેમના જીવનની રચના અને વિકાસ દરમિયાન સંખ્યાબંધ સમસ્યાઓનો સામનો કરે છે. આવી સમસ્યાઓમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: પૈસાની અછત, વિદ્યાર્થીઓની ગૌણ રોજગાર, આવાસની સમસ્યાઓ, આરોગ્ય સમસ્યાઓ, યુનિવર્સિટીના નબળા તકનીકી સાધનો જેમાં તેઓ અભ્યાસ કરે છે અને તેમના નવરાશનો સમય પસાર કરવા માટે સામાન્ય પરિસ્થિતિઓનો અભાવ. સમગ્ર વિદ્યાર્થી મંડળ પર સામાન્ય અસર હોવા છતાં, સૂચિબદ્ધ સમસ્યાઓ હજુ પણ વિવિધ અભ્યાસક્રમોના વિદ્યાર્થીઓના જૂથોને લગતી કેટલીક વિશિષ્ટતા પ્રાપ્ત કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, વિદ્યાર્થીઓના માધ્યમિક રોજગારની સમસ્યા 1લા અને 2જા વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ માટે ઓછી સુસંગત છે, પરંતુ આવાસની અછતની સમસ્યા વધુ દબાવી રહી છે.

આમ, પરિણામોનું વિશ્લેષણ રજૂ કરવામાં આવ્યું હતું પ્રયોગમૂલક સંશોધનવિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓ અને પરિબળ વિશ્લેષણ હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું. એ પણ નોંધવું જોઈએ કે અભ્યાસે બે પૂર્વધારણાઓની પુષ્ટિ કરી છે, એટલે કે, આધુનિક યુવાનો માટે સૌથી વધુ દબાવતી સમસ્યા "પૈસાની અછત" છે; અને વિદ્યાર્થીઓમાં સમસ્યાઓની રચના અને વિકાસ પર સૌથી વધુ પ્રભાવ, તેમના મતે, "બાહ્ય" પરિબળો દ્વારા લાગુ પડે છે. ત્રીજી પૂર્વધારણા, જે નીચે મુજબ વાંચે છે: "હાલના તબક્કે સમસ્યાઓનો ઉકેલ, વિદ્યાર્થીઓના મતે, રાજ્યની અસરકારક યુવા નીતિ છે" - નામંજૂર કરવામાં આવી છે, કારણ કે તે બહાર આવ્યું તેમ, વિદ્યાર્થીઓ રાજ્ય પર ઓછામાં ઓછો આધાર રાખે છે.

પ્રકરણ 3. વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓ હલ કરવાની રીતો. રાજ્ય યુવા નીતિ

યુવાનો (અને ખાસ કરીને વિદ્યાર્થીઓ) ની ગંભીર સમસ્યાઓ હલ કરવાની સંભવિત રીતો પર વિચાર કરતી વખતે, રાજ્યની યુવા નીતિના વિશ્લેષણ તરફ વળવું તે અર્થપૂર્ણ છે. ચાલો આપણે રાજ્યની નીતિ અને યુવા નીતિના ખ્યાલોના અર્થને પોતાને માટે વ્યાખ્યાયિત કરીએ.

રાજ્ય નીતિ - રાજકીય અભ્યાસક્રમ, લક્ષ્યો અને આંતરિક અને બાહ્ય ઉદ્દેશ્યોનું નિર્ધારણ રાજકીય પ્રવૃત્તિઅને આ પ્રવૃત્તિ પોતે, તેમને હાંસલ કરવાના હેતુથી અને આ રાજ્ય અને તેની સંસ્થાઓ દ્વારા કેન્દ્રમાં અને સ્થાનિક રીતે, દેશ અને વિદેશમાં હાથ ધરવામાં આવે છે.

યુવા નીતિ એ વાસ્તવિક પરિસ્થિતિઓ, પ્રોત્સાહનો અને યુવા નાગરિકોની મહત્વની રુચિઓ અને આકાંક્ષાઓને સાકાર કરવા, તેમની જરૂરિયાતો પૂરી કરવા અને યુવાનોને સમાજમાં તેમનું યોગ્ય સ્થાન મેળવવામાં મદદ કરવા માટે ચોક્કસ મિકેનિઝમ બનાવવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે અનુસરવામાં આવતી નીતિ છે. આપેલ સમાજના જીવનમાં સાતત્યતા સુનિશ્ચિત કરવા માટે યુવા નીતિ બનાવવામાં આવી છે.

રશિયન રાજ્યમાં યુવા નીતિ કેવી રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે? શું તે વિદ્યાર્થી યુવાનોની ઉભરતી મુશ્કેલીઓ અને સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે જરૂરી પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે?

1 રાજ્ય યુવા નીતિ હાલના તબક્કે

અગાઉ નોંધ્યું છે તેમ, 2002ની ઓલ-રશિયન વસ્તી ગણતરી મુજબ, 15-29 વર્ષની યુવા પેઢી 34.9 મિલિયન લોકો (દેશની કુલ વસ્તીના 23.2%) જેટલી હતી.

દેશના સામાજિક-આર્થિક વિકાસની વ્યૂહાત્મક પ્રાથમિકતાઓમાંની એક એ લોકોમાં રોકાણ છે, અને તેથી યુવા પેઢીમાં. 3 જૂન, 1993 ના રશિયન ફેડરેશનની સરકારના હુકમનામું અનુસાર, રશિયન ફેડરેશનમાં રાજ્ય યુવા નીતિની મુખ્ય દિશાઓ છે:

યુવા નીતિના મુદ્દાઓ પર ઓલ-રશિયન ડેટા બેંકની રચના;

રાજ્ય યુવા નીતિના ક્ષેત્રમાં કર્મચારીઓની તાલીમ;

યુવા રોજગારનું સ્તર વધારવાના હેતુથી આર્થિક અને કાનૂની પગલાંનો વિકાસ;

પેટાપ્રોગ્રામના માળખામાં યુવાન નાગરિકોની આવાસ સમસ્યાનું પગલું-દર-પગલાં ઉકેલ "યુવાન પરિવારો માટે આવાસ પ્રદાન કરવું."

રશિયાના હાલના કાયદાની એક વિશિષ્ટ વિશેષતા એ છે કે યુવાનોની પરિસ્થિતિને નિયંત્રિત કરતા મોટાભાગના કાનૂની ધોરણો: સગીર કિશોરો, જીવનના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં યુવાન લોકો (વિદ્યાર્થીઓ, કામદારો), સંબંધિત ક્ષેત્રોમાં પથરાયેલા છે: કૌટુંબિક કોડ, મજૂર સંહિતા, શિક્ષણ કાયદો, વગેરે ડી. યુવાન રશિયન નાગરિકો દ્વારા વિવિધ સમસ્યાઓનું સમાધાન મોટાભાગે બંધારણીય અધિકારોના વિવિધ ઉલ્લંઘનો સાથે સંકળાયેલું છે.

માર્ગદર્શિકાના લેખક "યુથ ઇન આધુનિક રશિયા: દેશના વ્યૂહાત્મક સંસાધન અથવા ખોવાયેલી પેઢી?" - પ્લેખાનોવા વી.પી. - તારણ આપે છે કે આજે વર્તમાન કાયદાને અપડેટ કરવાનું કાર્ય તાકીદનું છે: “શું તે હશે: બાળકોના અધિકારો પરનો કાયદો અથવા કિશોર સંહિતા એ ભવિષ્ય માટેનું કાર્ય છે, પરંતુ તેને હલ કરવાની રીતો શોધવાની જરૂર છે. હવે, કારણ કે ઇશ્યુની કિંમત ઘણી વધારે છે."

ઉપરાંત, વર્તમાન યુવા નીતિની વિશેષતાઓમાં, વી.પી. પ્લેખાનોવ નોંધે છે જેમ કે: a) યુવાનોના કાયદાકીય રીતે સુરક્ષિત બંધારણીય અને કાનૂની દરજ્જાનો અભાવ; b) "યુવા" ની વિભાવનાને વ્યાખ્યાયિત કરતા ધોરણો વિકસાવવામાં આવ્યા નથી; c) વસ્તીની આ શ્રેણી માટે સામાજિક સમર્થન વિકસાવવા અને મજબૂત કરવાના હેતુથી કોઈ કાનૂની કૃત્યો નથી.

સારાંશમાં, પ્લેખાનોવ વી.પી. લખે છે કે રશિયાને વિચારશીલ અને સમાજલક્ષી યુવા સામાજિક નીતિની જરૂર છે. જો કે, વી.પી. પ્લેખાનોવ આ માટે માત્ર રાજ્ય પર જ જવાબદારી મૂકે છે: “વિવિધ પ્રોફાઇલના નિષ્ણાતો, તેમજ દેશમાં ઉભરી રહેલી નાગરિક સમાજ સંસ્થાઓ: રાજકીય પક્ષો, જાહેર સંસ્થાઓ, વગેરે વિકાસ અને અમલીકરણમાં નોંધપાત્ર યોગદાન આપી શકે છે. આવી વ્યૂહરચના." .

"રશિયન ફેડરેશનની રાજ્ય યુવા નીતિની વિભાવના" "રશિયન ફેડરેશનમાં રાજ્ય યુવા નીતિની રચના અને અમલીકરણ જટિલ આર્થિક અને સામાજિક પરિસ્થિતિઓ. આધુનિક સમયગાળામાં, યુવા નીતિના અમલીકરણ માટે રાજ્યની દિશા વ્યવહારીક રીતે એકમાત્ર છે."

યુવાનો, વિદ્યાર્થી અને અન્ય જૂથો પણ અપૂરતી ભૂમિકા ભજવે છે જાહેર સંગઠનો. સંગઠનાત્મક નબળાઈને લીધે, તેઓ યુવા નાગરિકોના હિતોનું પર્યાપ્ત રીતે રક્ષણ કરી શકતા નથી અને યુવાનોમાં અસરકારક કાર્યનું આયોજન કરી શકતા નથી. મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, યુવાનો અને વિદ્યાર્થીઓની સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં, વ્યવસાયિક લક્ષી યુવા નીતિના વિકાસ અને અમલીકરણમાં ટ્રેડ યુનિયનોની ભૂમિકા ઓછી છે.

આમ, યુવા પેઢીના સંબંધમાં રાજ્યની ભૂમિકા પ્રબળ બને છે.

તે જાણીતું છે કે રાજ્ય યુવા નીતિ હાથ ધરવામાં આવે છે:

¾ સરકારી સંસ્થાઓ અને તેમના અધિકારીઓ;

¾ યુવા જૂથો અને તેમના સંગઠનો;

¾ યુવાન નાગરિકો.

ખાસ કરીને એ હકીકત પર ભાર મૂકવો જોઈએ કે રાજ્યની યુવા નીતિમાં અને યુવાનોની સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં અનુક્રમે યુવા નાગરિકોની પ્રવૃત્તિનું ખૂબ મહત્વ છે.

રાજ્ય યુવા નીતિના અમલીકરણ માટેના મુખ્ય સિદ્ધાંતોમાંનો એક "ભાગીદારીનો સિદ્ધાંત" છે. એટલે કે, યુવાનો માત્ર ઉછેર અને શિક્ષણનો હેતુ નથી, પણ સામાજિક પરિવર્તનમાં સભાન સહભાગી પણ છે. તેથી, યુવા સંગઠનોને સહાયક છે આશાસ્પદ દિશારશિયન સમાજમાં યુવાનોના સ્વ-અનુભૂતિના લક્ષ્યોને અનુસરતી સરકારી સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિઓ, જે તેમની વાસ્તવિક અને સક્રિય પ્રવૃત્તિઓ વિના અશક્ય છે. યુવા અને વિદ્યાર્થી જાહેર સંગઠનો રશિયન ફેડરેશનમાં રાજ્ય યુવા નીતિની રચના અને અમલીકરણમાં સક્રિય સહભાગીઓ છે.

"યુવાનો પ્રત્યેની મજબૂત રાજ્યની નીતિ રાજ્ય અને વ્યક્તિગત હિતોના સુમેળના આધારે રાજ્ય સત્તાવાળાઓ અને વ્યક્તિ વચ્ચેની ભાગીદારીના વિચાર પર આધારિત હોવી જોઈએ. રાજ્ય અને વ્યક્તિ વચ્ચેની ભાગીદારી, જેમ કે જાણીતું છે, સામાજિક ધ્યેય છે. રાજ્ય. રાજ્યની યુવા નીતિમાં મુખ્ય બાબત એ છે કે યુવાનો અને યુવાનોને તેમના પોતાના, રાજ્ય અને જાહેર હિતોને સાકાર કરવા માટે એક સામાજિક જૂથ તરીકેની વ્યક્તિત્વમાં વધારો કરવો."

ઉપરોક્ત તમામમાંથી, આપણે તારણ કાઢી શકીએ છીએ કે આપણા દેશમાં રાજ્ય યુવા નીતિ (GMP)નો હજુ સુધી યોગ્ય વિકાસ થયો નથી; તે યુવાનો (અને ખાસ કરીને વિદ્યાર્થીઓ) ની સમસ્યાઓ હલ કરવા માટે પૂરતી અસરકારક નથી. જીએમપીની જોગવાઈઓ ભારપૂર્વક જણાવે છે કે યુવાનોની સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે, યુવાનોની સક્રિય ભાગીદારી જરૂરી છે. યુવાનો, વિદ્યાર્થી સંગઠનો અને યુનિયનો, જે તેમની કામગીરી દરમિયાન, યુવાનો, વિદ્યાર્થીઓ અને સરકારી સંસ્થાઓ વચ્ચેની કડી તરીકે સેવા આપી શકે છે, હજુ સુધી યોગ્ય રીતે વિકસિત થયા નથી.

2 વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓના ઉકેલ માટેની સંભાવનાઓ

રુચકિન બી.એ. ("યુવા અને નવા રશિયાની રચના") લખે છે: ""યુવા" ની સમસ્યાને હલ કરવાની રીતો રાજ્યની યુવા નીતિની સમગ્ર પ્રણાલીને સુધારવામાં રહેલી છે - બંને સિદ્ધાંતોના સ્તરે અને વિશિષ્ટ સ્તરે. સરકારી સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિઓ. અમે રાજ્ય યુવા નીતિની વિભાવનાની સ્પષ્ટતા, તેના નિયમનકારી માળખામાં સુધારો; આ ક્ષેત્રને ધિરાણ આપવાના સિદ્ધાંતોનું નિર્ધારણ અને પાલન વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ. તમામ સ્તરે - સ્થાનિક, પ્રાદેશિક અને સંઘીય - સમાયોજિત કરવાની તકો છે. સામાજિક-આર્થિક નીતિ યુવાનોની સામાન્ય જરૂરિયાતો અને તેના વિવિધ સામાજિક અને વય જૂથો (ખાસ કરીને વિદ્યાર્થીઓ) બંનેની જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લે છે અને તેમને એક મહાન શક્તિ તરીકે રશિયાના પુનરુત્થાન તરફ દિશામાન કરે છે - એક એવો વિચાર કે જેને વધુને વધુ સમર્થન મળી રહ્યું છે. વસ્તી અને યુવાનો."

"યુથ ઑફ રશિયા: ફિચર્સ ઑફ સોશિયલાઈઝેશન એન્ડ સેલ્ફ-ડિટરમિનેશન" લેખના લેખક ઓ.આઈ. કાર્પુખિનના જણાવ્યા મુજબ, આજે યુવાનોની સમસ્યાઓ હલ કરવાની રીતો રાજ્યની યુવા નીતિની પ્રણાલીને સુધારવામાં એટલી બધી નથી, જેમ કે કેટલાક લેખકો દાવો કરે છે, પરંતુ રશિયન સમાજના વિકાસના મૂળભૂત મુદ્દાઓને હલ કરવામાં. "સમાજ પોતે, સારમાં, તેના પોતાના અસ્તિત્વનો અર્થ અને વિચાર ગુમાવી બેઠો છે. આ પરિસ્થિતિઓમાં આપણે રાજ્યની યુવા નીતિને સુધારવા વિશે કેવી રીતે વાત કરી શકીએ?" .

ડુબિનીના ઇ.વી. તેમના લેખ "વિદ્યાર્થીઓના સામાજિક સુરક્ષા પર: સમસ્યાઓ અને સંભાવનાઓ" વિદ્યાર્થીઓની સમસ્યાઓના ઉકેલને "સામાજિક સુરક્ષા" ની વિભાવના સાથે જોડે છે. "વિદ્યાર્થીઓની સામાજિક સુરક્ષા" ના અભ્યાસના પરિણામે, લેખક સામાજિક સુરક્ષા કોણે પૂરી પાડવી જોઈએ તે અંગે વિદ્યાર્થીઓના પોતાના વલણનું વિશ્લેષણ કરે છે. તેમના મતે, રાજ્ય સામાજિક સુરક્ષાના વિષયોના પદાનુક્રમમાં પ્રથમ સ્થાન ધરાવે છે. આ અભિપ્રાય ઉત્તરદાતાઓની સંપૂર્ણ બહુમતી (83.4%) દ્વારા શેર કરવામાં આવ્યો છે. જો કે, સૌથી મહત્વની સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં કોણ મદદ કરી શકે તેવા પ્રશ્નના વિદ્યાર્થીઓના જવાબો, જેમાંથી "સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિ", "પૈસાની અછત", "માતાપિતા પર નાણાકીય અવલંબન", "શિક્ષણની ગુણવત્તામાં સુધારો" નામ આપવામાં આવ્યું હતું. , સામાજિક સુરક્ષાની બાંયધરી આપનાર તરીકે રાજ્યની નીચી ભૂમિકા દર્શાવે છે. (આ કોર્સ વર્કના લેખક દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલા પ્રયોગમૂલક અભ્યાસના પરિણામો આ ડેટાની પુષ્ટિ કરે છે).

અન્ય અભ્યાસોના લેખકોનો ડેટા પ્રાપ્ત પરિણામો સાથે સમાન છે. વી. ડોબ્રીનાના અને ટી. કુખ્તેવિચનું કાર્ય નીચેની હકીકત પ્રદાન કરે છે: "શું રાજ્ય યુવાનોના હિતોનું રક્ષણ કરે છે?" માત્ર 6.3% ઉત્તરદાતાઓએ હકારાત્મક જવાબ આપ્યો, અને 64.4% એ નકારાત્મક જવાબ આપ્યો.

મોટાભાગના ઉત્તરદાતાઓ (84%) પોતાની જાત પર અને તેમની પોતાની શક્તિઓ પર આધાર રાખે છે. ચાલુ સામાજિક સહાયઅને માત્ર 0.6% ઉત્તરદાતાઓ સરકારી સમર્થનની આશા રાખે છે. એવું માની શકાય છે કે વિદ્યાર્થીઓ તેમની સુખાકારીને આકાર આપવાની જવાબદારી લેવા તૈયાર છે. ડેટા પુષ્ટિ કરે છે કે સમાજશાસ્ત્રીઓએ વારંવાર જે નોંધ્યું છે તે મોટાભાગના યુવાનોની તેમની પોતાની શક્તિઓ અને તેમના તાત્કાલિક વાતાવરણના સમર્થન તરફનું વલણ છે: “તે કોઈ સંયોગ નથી કે 56.1% ઉત્તરદાતાઓ માને છે કે વિદ્યાર્થી યુવાનોની પ્રવૃત્તિ અને સંગઠન મદદ કરશે. તેમની સમસ્યાઓ હલ કરો."

આમ, ડુબિનીના ઇ.વી. તારણ આપે છે કે મેનેજમેન્ટમાં સુધારો કરવો જરૂરી છે: સામાજિક સુરક્ષાના વિષયોના વર્તુળને વિસ્તૃત કરો અને આ વિષયો વચ્ચેના સંબંધોને બદલો. "વિદ્યાર્થીઓના સામાજિક સુરક્ષાના સંચાલનમાં સંબંધો માત્ર વિષય-વસ્તુ તરીકે જ નહીં, પરંતુ રાજ્ય અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે સામાજિક સુરક્ષાના મુખ્ય વિષય તરીકે સામાજિક ભાગીદારી તકનીકના ઉપયોગ પર આધારિત વિષય-વિષય તરીકે પણ બાંધી શકાય છે."

અન્ય લેખકો સમાન દૃષ્ટિકોણનું પાલન કરે છે, ઉદાહરણ તરીકે ગ્રિટસેન્કો એ. ("યુવાનો દ્વારા સામનો કરવામાં આવતી સમસ્યાઓ તેમની ભાગીદારી વિના હલ થઈ શકતી નથી") લખે છે: "મને ખાતરી છે કે આપણા યુવાનો દ્વારા સામનો કરવામાં આવતી સમસ્યાઓને ધ્યાનમાં લીધા વિના હલ કરી શકાતી નથી. તેમના મંતવ્યો ધ્યાનમાં લો ", અને સૌથી અગત્યનું - તેણીની ભાગીદારી વિના. મારા માટે વ્યક્તિગત રીતે, યુવાનોને જાહેર જીવનમાં આકર્ષિત કરવાનું કાર્ય, રાજ્યની નીતિઓ અને કાર્યક્રમોની રચના અને અમલીકરણમાં તેમની સીધી ભાગીદારી જે સામાન્ય રીતે સમાજને અને ખાસ કરીને યુવાનોને ચિંતા કરે છે. , હંમેશા મહત્વનું રહ્યું છે."

એટલે કે, આપણે ફરી એકવાર જોયું તેમ, દેશની વર્તમાન પરિસ્થિતિ વિદ્યાર્થી યુવાનો માટે સામાજિક સુરક્ષાની બાંયધરી આપનાર, તેમજ સ્વતંત્રતાના સક્રિય વિકાસની જરૂરિયાત તરીકે રાજ્યના યુવાનોમાં વિશ્વાસના અભાવ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. અને યુવાનોની સભાનતા, તેમની સક્રિય નાગરિક સ્થિતિની રચના, જે વિવિધ સંગઠનોમાં યુવાનોના વધુ સ્વ-સંગઠનમાં ફાળો આપે છે, જેનો મુખ્ય ધ્યેય યુવાનોની દબાવતી સમસ્યાઓને ઓળખવા અને ઉકેલવા માટે હશે.

અમે નાણાંની અછત, એટલે કે નાણાકીય મુશ્કેલીઓ અને પરિણામે, વિદ્યાર્થી યુવાનોની ગૌણ રોજગારની જરૂરિયાત જેવી સમસ્યાઓને પ્રકાશિત કરી. આ સમસ્યાના ઉકેલ તરીકે શું પ્રસ્તાવિત કરી શકાય? આ પ્રશ્નનો કોઈ સરળ ચોક્કસ જવાબ નથી. સંભવિત પગલાં માટેના વિકલ્પો પૈકી એક વિદ્યાર્થી જૂથો છે, જે 1970-1980ના દાયકામાં સફળતાપૂર્વક કાર્યરત હતા અને હવે નવા જન્મનો અનુભવ કરી રહ્યાં છે. લેવિટ્સકાયા એ. તેના લેખ "યુવા નીતિના ક્ષેત્રમાં કાયદાકીય પ્રવૃત્તિ પર" લખે છે તેમ, વિદ્યાર્થી જૂથોની પ્રવૃત્તિઓ પર એક અનુરૂપ બિલ છે: "બિલનો મુખ્ય વિચાર વિદ્યાર્થી જૂથોની કાનૂની સ્થાપના અને પ્રવૃત્તિઓ છે. ફેડરલ સ્તરે વિદ્યાર્થી જૂથ પર પ્રમાણભૂત નિયમનની મંજૂરી આ ટીમોની પ્રવૃત્તિઓના સામાન્ય ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો સ્થાપિત કરવાનું શક્ય બનાવશે. વિદ્યાર્થી ટીમોની કાનૂની સ્થિતિ નક્કી કરવાથી શ્રમ બજારમાં તેમના પ્રવેશને સરળ બનાવશે અને મદદ કરશે. નોકરીદાતાઓ અને વિદ્યાર્થી ટીમો વચ્ચે ઉદ્ભવતા સંબંધોનું નિયમન કરો."

ઉપરાંત, વિદ્યાર્થી રોજગારની સમસ્યાનો સંભવિત ઉકેલ ગૌણ રોજગારને ઔદ્યોગિક પ્રેક્ટિસ સાથે જોડવાનો હોઈ શકે છે. આ કિસ્સામાં, કાર્ય હસ્તગત કરવામાં આવેલી વિશેષતા સાથે સુસંગત રહેશે, અને તે વિદ્યાર્થીઓના વ્યાવસાયિક એકીકરણ અને આત્મ-અનુભૂતિમાં નોંધપાત્ર રીતે ફાળો આપશે, કારણ કે તે સંદેશાવ્યવહારના ક્ષેત્રોને વિસ્તૃત કરશે અને તેમને સામાજિક અનુભવ અને જોડાણો એકઠા કરવાની મંજૂરી આપશે.

વિદ્યાર્થી યુવાનો માટે બીજી નોંધપાત્ર સમસ્યા આરોગ્યની જાળવણી છે. ટી.એમ. રેઝર ("અરજદાર 2001 - શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય" લેખના લેખક) અનુસાર, વિદ્યાર્થી યુવાનોમાં આવી સમસ્યા, જેમ કે "નબળું સ્વાસ્થ્ય" એ ચોક્કસ રાષ્ટ્રીય સમસ્યા છે: "યુવાનોના સ્વાસ્થ્યના સ્તરમાં ઘટાડો લોકોને "દેશની સુરક્ષાને નબળી પાડવાનું એક કારણ માનવામાં આવવું જોઈએ. આજકાલ, તે સ્પષ્ટ બને છે કે વ્યાજબી રીતે સંગઠિત નૈતિક, માનસિક અને શારીરિક શિક્ષણ, યોગ્ય રીતે ગોઠવાયેલ સામાન્ય અને વ્યાવસાયિક શિક્ષણ પણ ત્યારે જ પરિણામ પ્રાપ્ત કરે છે જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ શારીરિક અને માનસિક રીતે સ્વસ્થ હોય. "

આ સમસ્યાના ઉકેલ તરીકે, લેખક ડોકટરો અને શિક્ષકો (શિક્ષકો) વચ્ચે અસરકારક વ્યવહારિક સહકારની દરખાસ્ત કરે છે. "એવું લાગે છે કે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની સ્થાપના અને તેમાં અભ્યાસ કરતા યુવાનો માટે આરોગ્ય કેન્દ્રો તરીકે વિકાસ કરવાની જરૂર છે (શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં મનોવૈજ્ઞાનિક સેવાઓની સ્થાપના સહિત). આ અભિગમ સાથે, માત્ર ઉભરતી સમસ્યાઓનું નિરાકરણ શક્ય બને છે. સામાજિક-આર્થિક દૃષ્ટિકોણથી. વિદ્યાર્થીઓનું વ્યક્તિગત સ્વાસ્થ્ય (અને અરજદારો સહિત), તેમનું શારીરિક અને માનસિક વિકાસમુખ્ય દિશાઓમાંની એક બનવું જોઈએ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓકોઈપણ પ્રકારની અને પ્રકારની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ."

વિદ્યાર્થીઓ માટે નવરાશના સમયની સમસ્યા પર પણ ધ્યાન આપીએ. અગાઉના લેઝર મેનેજમેન્ટ સ્ટ્રક્ચર્સમાં સુધારાએ યુવા લેઝરને નિયંત્રિત કરવા માટે નવી સિસ્ટમ વિકસાવવાની જરૂરિયાતને વાસ્તવિક બનાવી છે, જે આધુનિક સામાજિક-સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિ માટે પર્યાપ્ત છે. નવરાશ એ યુવાન લોકો દ્વારા જીવનના મુખ્ય ક્ષેત્ર તરીકે જોવામાં આવે છે, અને યુવાન વ્યક્તિના જીવનનો એકંદર સંતોષ તેની સાથેના સંતોષ પર આધારિત છે. તેથી, હાલમાં, યુવા લેઝરના નિયમનનો હેતુ એક પ્રકારની લેઝર વર્તણૂકની રચના કરવાનો હોવો જોઈએ, જે એક તરફ, સાંસ્કૃતિક લેઝરના આયોજનમાં સમાજની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરશે જે યુવાન વ્યક્તિના વ્યક્તિત્વના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે. , અને બીજી બાજુ, યુવાનોની પોતાની સામાજિક સાંસ્કૃતિક જરૂરિયાતો.

"યુવાનોની સામાજિક પ્રવૃત્તિના પરિબળ તરીકે વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકાર" લેખના લેખક એ. શાલામોવા અનુસાર, વિદ્યાર્થી યુવાનોની ઉપરોક્ત અને અન્ય ઘણી બધી સમસ્યાઓના ઉકેલની સંભાવના, સામાજિક પ્રવૃત્તિમાં વધારો કરી શકે છે. વિદ્યાર્થીઓ, જે સામાજિક રીતે ઉપયોગી અને સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં મૂર્તિમંત થઈ શકે છે અને સામૂહિક સ્વ-સંસ્થાના વિવિધ સ્વરૂપોનો સમાવેશ કરે છે. "વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકાર એ વિદ્યાર્થીઓની વિવિધ પહેલો અમલમાં મૂકવાની સ્વતંત્રતા છે, શિક્ષણ, જીવન, લેઝર, તેમની ટીમ, સંસ્થા અને વ્યક્તિના હિતમાં સંબંધિત મહત્વપૂર્ણ મુદ્દાઓ પર નિર્ણયો લેવા."

વિદ્યાર્થી પર્યાવરણ, બદલામાં, વિદ્યાર્થી સરકારી સંસ્થાઓ દ્વારા આગળ ધપાવવામાં આવેલી પહેલ માટે સમર્થન પૂરું પાડવું જોઈએ, જેમ કે એ. શાલામોવા લખે છે. વિદ્યાર્થીઓને હંમેશા કોઈપણ મુશ્કેલીઓ અને સમસ્યાઓના ઉદભવ વિશે બોલવાની તક મળશે, અને તે જ સમયે હું ખાતરી કરો કે તેઓ સાંભળવામાં આવશે નહીં. અને વિદ્યાર્થી સરકારી સંસ્થાઓ, સામાજિક ભાગીદારીના સિદ્ધાંતો પર આધારિત વ્યાવસાયિક શિક્ષણ સંસ્થાઓના સંચાલક મંડળો સાથે વાતચીત કરીને, વિદ્યાર્થીઓને સહાય પૂરી પાડવાની તક મળશે.

આજે, દરેક વિશિષ્ટ યુનિવર્સિટીમાં વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકારનું યોગ્ય સ્વરૂપ અને તેની પ્રવૃત્તિના પોતાના ક્ષેત્રો છે, પછી તે વિદ્યાર્થીઓનું ટ્રેડ યુનિયન સંગઠન હોય, જાહેર સંસ્થા, અથવા અમુક પ્રકારની જાહેર પહેલ સંસ્થા (વિદ્યાર્થી પરિષદ, વિદ્યાર્થી ડીનની ઓફિસ, વિદ્યાર્થી જૂથો, વિદ્યાર્થી ક્લબ). તેના મુખ્ય કાર્યોમાં શામેલ છે:

વિદ્યાર્થીઓના અધિકારોનું રક્ષણ;

વિદ્યાર્થીઓની સામાજિક સુરક્ષા;

સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર કાર્યક્રમોનો વિકાસ અને અમલીકરણ;

વિદ્યાર્થીઓ માટે આરામ, મનોરંજન અને આરોગ્ય સુધારણાનું સંગઠન;

એકીકૃત માહિતી જગ્યાની રચના;

વિદ્યાર્થી વાતાવરણમાં અસામાજિક અભિવ્યક્તિઓનું નિવારણ;

સરકારી એજન્સીઓ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા. અને નગરપાલિકા સંચાલન;

વિદ્યાર્થીઓની ગૌણ રોજગારની સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં સહાય;

"વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકાર એ વિદ્યાર્થી યુવાનોની સામાજિક પ્રવૃત્તિની શરૂઆત કરનાર અને આયોજક છે, તેમજ વિદ્યાર્થીઓની લોકશાહી પરિપક્વતા માટેની શાળા છે."

પરિણામે, અમે ફરી એક વાર એ હકીકત પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીએ છીએ કે આજે, વિદ્યાર્થી યુવાનોની અગ્રેસર સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરવામાં, વિદ્યાર્થીઓના પોતાના પર ઘણું નિર્ભર છે. આપણા રાજ્યની યુવા નીતિની અસંગતતાને સમજીને, વિદ્યાર્થીઓએ રાજ્ય અથવા યુનિવર્સિટીની મદદની નિષ્ક્રિયપણે રાહ જોવી જોઈએ નહીં. પહેલ કરવી, સક્રિય રહેવું, તમારી સમસ્યાઓ વિશે વાત કરવી અને આ સમસ્યાઓના ઉકેલ માટે પ્રયત્નો કરવા જરૂરી છે. વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકારનો ઉદભવ એ આધુનિક પરિસ્થિતિની જાગૃતિ અને તેને અનુકૂલન કરવાના પ્રયાસનું પરિણામ છે.

આમ, વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓના નિરાકરણના સંભવિત માર્ગોની શોધમાં, અમે રાજ્યની યુવા નીતિની વર્તમાન સ્થિતિનું વિશ્લેષણ કર્યું, આજે તેની અસંતોષકારક સ્થિતિ શોધી કાઢી, અને તેના ઉકેલમાં યુવાનોની સક્રિય ભાગીદારીની જરૂરિયાત વિશે પણ ખાતરી થઈ. હાલની સમસ્યાઓ. વિદ્યાર્થીઓના પ્રશ્નોના નિરાકરણની સંભાવનાઓ અંગે પણ ચર્ચા કરવામાં આવી હતી. અને ફરીથી, વિદ્યાર્થીઓની સક્રિય જીવન સ્થિતિ બનાવવાની, ઉભરતી સમસ્યાઓ અને મુશ્કેલીઓના ઉકેલમાં સક્રિય ભાગ લેવાની જરૂરિયાત પર ભાર મૂકવામાં આવ્યો હતો.

નિષ્કર્ષ

પ્રથમ પ્રકરણ: "વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓના સમાજશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણના સૈદ્ધાંતિક અને પદ્ધતિસરના પાયા" કાર્યના સૈદ્ધાંતિક ઘટકમાં મોટો ફાળો આપે છે. આ પ્રકરણમાં, વિચારણા હેઠળની સમસ્યાની સુસંગતતા સાબિત કરવામાં આવી હતી અને ઑબ્જેક્ટનો સાર, એટલે કે, વિદ્યાર્થી યુવા, લાક્ષણિકતા આપવામાં આવી હતી. આધુનિક રશિયામાં વિદ્યાર્થી યુવાનોની પરિસ્થિતિનું વિશ્લેષણ રજૂ કરવામાં આવ્યું હતું, અને કેટલાક વલણો અને સંભાવનાઓ નોંધવામાં આવી હતી. આ વિષયના અભ્યાસની ડિગ્રી પણ પ્રકાશિત કરવામાં આવી હતી, અને વિદ્યાર્થીઓના મુદ્દાઓ પર આધુનિક સંશોધનના ઘણા મહત્વપૂર્ણ ક્ષેત્રો રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા. તે જ સમયે, અમે યુવાનોના સમાજશાસ્ત્ર જેવા જ્ઞાનના ક્ષેત્ર તરફ વળ્યા અને, સમાજશાસ્ત્રીય જ્ઞાનના આ ક્ષેત્રના માળખામાં, અમે વિદ્યાર્થીઓના મુદ્દાઓ પર સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના "ઉત્ક્રાંતિ" ની તપાસ કરી.

આ કાર્યના બીજા પ્રકરણનો ઉદ્દેશ્ય "હાલના તબક્કે વિદ્યાર્થી યુવાનોની સમસ્યાઓ" વિષય પર હાથ ધરવામાં આવેલા સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસના વિશ્લેષણના પરિણામો રજૂ કરવાનો છે, જે અભ્યાસક્રમના કાર્ય માટે પ્રયોગમૂલક આધાર (અને વાજબીતા) તરીકે જરૂરી છે. વિદ્યાર્થીના અભ્યાસના અભ્યાસક્રમ જેવા પરિબળને ઓળખવાના આધારે પરિબળ વિશ્લેષણ પણ હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું. બીજો પ્રકરણ, વિદ્યાર્થીઓની ઓળખાયેલી સમસ્યાઓ અને તેમની લાક્ષણિકતાઓના વિશ્લેષણના આધારે, આ સમસ્યાઓના ઉકેલ માટે સંભવિત સંભાવનાઓની શોધમાં આગળ વધવા માટે પરવાનગી આપે છે.

અમારું ત્રીજું કાર્ય વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓના ઉકેલ માટે સંભવિત માર્ગો ઓળખવાનું હતું. પરિચયમાં નોંધ્યા મુજબ, આ કાર્યમાં રાજ્યની યુવા નીતિની વર્તમાન સ્થિતિનું વિશ્લેષણ અને વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓના ઉકેલ માટે સંભવિત સંભાવનાઓ રજૂ કરવાનો સમાવેશ થાય છે. તેથી, આ પ્રકરણમાં, યુવા રાજ્ય નીતિ પર ધ્યાન આપવામાં આવ્યું હતું: તેની અસંગતતા અને અપૂર્ણ કાયદાકીય રચના, અને પરિણામે - બિનઅસરકારકતા, નોંધવામાં આવી હતી. તેથી, હાલની સમસ્યાઓના નિરાકરણને ધ્યાનમાં રાખીને પ્રવૃત્તિઓમાં યુવાનોની (અને ખાસ કરીને વિદ્યાર્થીઓ) સક્રિય ભાગીદારી લેવાની જરૂરિયાત પર ભાર મૂકવામાં આવ્યો હતો. આ દિશામાં દલીલ કરતા, અમે આખરે વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકારની વિભાવના પર આવ્યા, જેને આજે મુખ્ય "માપ" કહી શકાય જેનો હેતુ વિદ્યાર્થીઓમાં ઉભરતી સમસ્યાઓને ઉકેલવા માટે છે. પરંતુ તે યાદ રાખવું જોઈએ કે આ એક સામાજિક જૂથ તરીકે વિદ્યાર્થીઓની સક્રિય, સક્રિય જીવન સ્થિતિની હાજરીની પૂર્વધારણા કરે છે.

સારાંશ માટે, અમે કહી શકીએ કે કાર્યમાં સમસ્યાઓની તપાસ કરવામાં આવી હતી અને પૂરતી વિગતવાર કાર્યો સોંપવામાં આવ્યા હતા. આમ, સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરીને, અમે અભ્યાસનું લક્ષ્ય હાંસલ કર્યું: વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓની લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ કરવો.

ગ્રંથસૂચિ

1) અવેરિયાનોવ એલ. યા. યુવાનોની સમસ્યાઓ વિશે અને માત્ર તેમના વિશે જ નહીં / એલ. યા. એવેર્યાનોવ // સોટિસ: સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસ. - 2008. - નંબર 10. - પૃષ્ઠ 153-157.

2) અવરામોવા E. M. એમ્પ્લોયર્સ અને શ્રમ બજારમાં યુનિવર્સિટી સ્નાતકો: પરસ્પર અપેક્ષાઓ / E. M. Avramova, Yu. B. Verpakhovskaya // Socis: Sociological Research. - 2006. - નંબર 4. - પૃષ્ઠ 37-46.

)બેલોવા N.I. વિદ્યાર્થીઓ માટે તંદુરસ્ત જીવનશૈલીનો વિરોધાભાસ / N.I. Belova // Sotsis: સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસ. - 2008. - નંબર 4. - પૃષ્ઠ.84-86.

)બોલશાકોવા ઓ. એ. વિદ્યાર્થીઓના જીવનમાં ચૂકવેલ કાર્ય / ઓ. એ. બોલ્શાકોવા // સમાજ: સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધન. - 2005. - નંબર 4. - પૃષ્ઠ.136-139.

વિષ્ણેવસ્કી યુ. આર. વિરોધાભાસી યુવાન / યુ. આર. વિશ્નેવસ્કી, વી. ટી. શાપ્કો // સોટિસ: સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસ. - 2006. - નંબર 6. - પૃષ્ઠ 26-36.

)વોરોના M.A. વિદ્યાર્થીઓના રોજગારના હેતુઓ / M.A. વોરોના // Sotsis: સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસ. - 2008. - નંબર 8. - પૃષ્ઠ 106-115.

)વાયબોર્નોવા વી.વી. યુવાનોના વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણની સમસ્યાઓનું વાસ્તવિકકરણ - 2006. - નંબર 10. - પૃષ્ઠ.99-105.

) Gavrilyuk V.V. નાગરિકતા, દેશભક્તિ અને યુવાનોનું શિક્ષણ / V.V. Gavrilyuk, V.V. Malenkov // Socis: Sociological study. - 2007. - નંબર 4. - પૃષ્ઠ 44-50.

)ગ્રિતસેન્કો એ. યુવાન લોકો દ્વારા સામનો કરવામાં આવતી સમસ્યાઓ તેમની ભાગીદારી વિના ઉકેલી શકાતી નથી / એ. ગ્રિટસેન્કો // ક્રિમિઅન સમાચાર. - 2007. મારફતે પ્રવેશ<#"justify">પરિશિષ્ટ 1

વિદ્યાર્થીઓમાં સમસ્યાઓની ઘટનાને અસર કરતા પરિબળોનું ટેબલ રેન્કિંગ

ક્રમ 1રેન્ક 1રેન્ક 2રેન્ક 3રેન્ક 4રેન્ક 5નાણાની અછત (44.9)આવાસની મુશ્કેલીઓ (30.6)કોઈ યોગ્ય શિક્ષણ નથી (18.4)કોઈ મિત્રો નથી, જરૂરી પરિચિતો નથી (14.3)નબળું સ્વાસ્થ્ય (16.3)લાંબા સાથે મુશ્કેલીઓ (4.42) મુશ્કેલીઓ 4.2 સાથે મુશ્કેલીઓ સ્વતંત્રતા (16.3) સ્વતંત્રતાનો અભાવ, સામાજિકતા, નબળી આરોગ્ય (12.2) સ્વતંત્રતાનો અભાવ (14.3) નિશ્ચયનો અભાવ, નબળી આરોગ્ય (10.2) યોગ્ય શિક્ષણ નથી (10.2) આવાસની મુશ્કેલીઓ, નિશ્ચયનો અભાવ, મિત્રો નથી (12.2) ) યોગ્ય શિક્ષણ નથી, "ખોટી" ઉંમર, આશાવાદનો અભાવ (10 ,2) નિશ્ચયનો અભાવ, મિત્રો નથી (12.2)ક્રમ 6 રેન્ક 7 રેન્ક 8 રેન્ક 9 રેન્ક 10 નિશ્ચય, સ્વતંત્રતા, સામાજિકતાનો અભાવ (14.3)નિશ્ચયનો અભાવ (18. આશાવાદ (18.4)મિલનસારનો અભાવ (24.5) યોગ્ય ઉંમર નથી, આશાવાદનો અભાવ છે (28.6) યોગ્ય ઉંમર નથી (12.2) સ્વતંત્રતાનો અભાવ છે (16.3) યોગ્ય ઉંમર નથી (16.3) મિત્રો નથી, જરૂરી પરિચિતો નથી, આશાવાદનો અભાવ (16.3) ) નબળું સ્વાસ્થ્ય (12.2) મિત્રો નથી, જરૂરી પરિચિતો નથી, યોગ્ય શિક્ષણ નથી (10.2) મિત્રો નથી, જરૂરી પરિચિતો નથી (14.3) યોગ્ય શિક્ષણ નથી, મિત્રો નથી (12.2) યોગ્ય શિક્ષણ નથી (10.2) આવાસની મુશ્કેલીઓ (8.2)

પરિશિષ્ટ 2

યુનિવર્સિટીના કામમાં સુધારો કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓની દરખાસ્તો

યુનિવર્સિટીના કામમાં સુધારો કરવા માટેની દરખાસ્તો માન્ય ટકાવારી પુસ્તકાલયો, કેન્ટીન, મેડિકલના કામમાં સુધારો. પોઈન્ટ, હોસ્ટેલ, ડીનની ઓફિસ, તેમજ વિદ્યાર્થીઓ પ્રત્યે સ્ટાફનું વધુ સહનશીલ વલણ 16.0 ઇમારતો, શયનગૃહોમાં સુધારો: સમારકામ કરો, ઇમારતોને ઇન્સ્યુલેટ કરો, અરીસાઓ, પડદા લટકાવો, મનોરંજન માટે સ્થાનો ગોઠવો 12.0 તકનીકી સાધનો: વધુ કમ્પ્યુટર્સ, પ્રિન્ટરો, શૈક્ષણિક સાહિત્ય, વર્ગખંડોમાં નવા સાધનો 12.0 રોજગારમાં સહાય પૂરી પાડે છે, તેમજ વ્યવસાયમાં વરિષ્ઠ વિદ્યાર્થીઓનો સમાવેશ થાય છે. પ્રેક્ટિસ 6.0 શિષ્યવૃત્તિ: સામાજિક લાભો ચૂકવો. વિકલાંગ લોકો માટે શિષ્યવૃત્તિ, શિષ્યવૃત્તિમાં વધારો અને "હોશિયાર" વિદ્યાર્થીઓને પ્રોત્સાહિત કરો6.0વિદ્યાર્થીઓને આવાસ પ્રદાન કરો4.0વિદ્યાર્થીઓને યુનિવર્સિટીમાં શું થઈ રહ્યું છે તે વિશે વધુ સારી રીતે જાણ કરો4.0શિક્ષણ અને શિક્ષણના સ્તરમાં સુધારો કરો4.0શેડ્યૂલમાં સુધારો કરો2.0વિદ્યાર્થીઓની તેમની સમસ્યાઓ વિશે ઇન્ટરવ્યૂ કરો (દા.ત. , વિદ્યાર્થીઓ સાથે પ્રતિસાદ સ્થાપિત કરો)2 ,0 "સૌથી યોગ્ય વ્યક્તિનું સર્વાઈવલ" કાયદાને ધ્યાનમાં રાખીને 2.0 બધું બરાબર છે 2.0 48.0નો જવાબ આપવો મુશ્કેલ છે

પરિશિષ્ટ 3

સંશોધન કાર્યક્રમ

"હાલના તબક્કે વિદ્યાર્થી યુવાનોની સમસ્યાઓ"

વિષયની સુસંગતતા: આપણા દેશમાં થઈ રહેલા આમૂલ સામાજિક પરિવર્તનના સંદર્ભમાં, સમગ્ર રશિયન સમાજ અને ખાસ કરીને વિદ્યાર્થી યુવાનોના સ્તર બંનેમાં પરિવર્તન માટે સામાજિક અનુકૂલનની સમસ્યા ખાસ તાકીદ સાથે ઊભી થાય છે. એક તરફ, યુવાનો એ સૌથી વધુ ગતિશીલ રીતે નવી પરિસ્થિતિઓને અનુરૂપ સામાજિક જૂથ છે. તે જ સમયે, એ હકીકતને કારણે કે યુવાનો ફક્ત "તેમના જીવનની મુસાફરીની શરૂઆતમાં" છે, તેઓ પરિવર્તન પ્રક્રિયાની સામાજિક તકલીફોની અસરોથી ઓછામાં ઓછા સુરક્ષિત છે. બીજી બાજુ, સમગ્ર રીતે રશિયન સમાજની ભાવિ સ્થિતિ મોટાભાગે તે સ્વરૂપો અને ગતિ પર આધારિત છે જેમાં યુવાનોનું વર્તમાન સામાજિક અનુકૂલન થાય છે. તેથી, વિદ્યાર્થીઓને તેમના જીવન નિર્માણના તબક્કે જે સમસ્યાઓનો સામનો કરવો પડે છે તેનો અભ્યાસ કરવો અને આ સમસ્યાઓના નિરાકરણના માર્ગો અને માધ્યમો સૂચવવા જરૂરી છે.

અભ્યાસનો હેતુ: અભ્યાસનો ઉદ્દેશ NSUEU વિદ્યાર્થીઓ છે.

અભ્યાસનો વિષય: અભ્યાસનો વિષય વિદ્યાર્થીઓની સામાજિક સમસ્યાઓ છે.

અભ્યાસનો હેતુ: વર્તમાન તબક્કે આધુનિક વિદ્યાર્થીઓની વર્તમાન સમસ્યાઓની વિશેષતાઓનું અન્વેષણ કરવું (NSUEM વિદ્યાર્થીઓના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને).

ઉદ્દેશ્યો: નિર્ધારિત ધ્યેય નીચેના સંશોધન કાર્યોના ઉકેલ તરફ દોરી જાય છે:

) વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓ ઓળખો;

) નક્કી કરો કે કયા પરિબળો વિદ્યાર્થીઓમાં સમસ્યાઓના ઉદભવને પ્રભાવિત કરે છે (ઉદ્દેશ, વ્યક્તિલક્ષી);

) હાલના તબક્કે વિદ્યાર્થીઓની સમસ્યાઓ ઉકેલવાની દ્રષ્ટિનો અભ્યાસ કરો;

પૂર્વધારણાઓ:

આધુનિક યુવાનો માટે સૌથી ગંભીર સમસ્યા "પૈસાની અછત" છે;

વિદ્યાર્થીઓમાં સમસ્યાઓની રચના અને વિકાસ પર સૌથી વધુ પ્રભાવ "બાહ્ય" પરિબળો દ્વારા કરવામાં આવે છે;

વિદ્યાર્થીઓના મતે વર્તમાન તબક્કે સમસ્યાઓનો ઉકેલ એ રાજ્યની અસરકારક યુવા નીતિ છે.

સામાન્ય વસ્તી: વિદ્યાર્થી યુવા.

નમૂનાની વસ્તી: NSUEM ના 1લા - 5મા વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ.

સંશોધન પદ્ધતિ: પ્રશ્નાવલી.

ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટેશન: પ્રશ્નાવલીમાં 21 પ્રશ્નોનો સમાવેશ થાય છે: 14 બંધ, 5 અર્ધ-બંધ અને 2 ખુલ્લા. એક પ્રશ્નમાં રેન્કિંગનો સમાવેશ થાય છે. ઇચ્છિત કાર્યોના આધારે તમામ પ્રશ્નોને ત્રણ બ્લોકમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે.

પરિશિષ્ટ 4

વિભાવનાઓનું સંચાલન

ચલ સૈદ્ધાંતિક વિભાવનાઓ ઓપરેશનલ વિભાવનાઓ સૂચક વિભાવનાઓ માપન સ્કેલ1. વિદ્યાર્થીઓની સમસ્યાઓ1.1. અનુકૂલન સમસ્યાઓ1.1.1. આવક સ્તર1.1.1.1. 2000 ઘસવા સુધી. નજીવી 1.1.1.2. 2001-5000 RUR 1.1.1.3. 5001-7000 RUR 1.1.1.4. 7001-10000 RUR1.1.1.5. 10,000 થી વધુ ઘસવું. 1.1.1. કાર્યની ઉપલબ્ધતા 1.1.1.1. મને કામની જરૂર નથી નામાંકિત 1.1.1.2. હું કામ કરવાની જરૂરિયાત સમજું છું, પરંતુ હું 1.1.1.3 કામ કરતો નથી. હું કામ અને અભ્યાસ 1.1.2ને જોડી શકું છું. રહેઠાણની સમસ્યાઓ 1.1.2.1. રહેવા માટે કોઈ જગ્યા નજીવી 1.1.2.2. હું મારા માતા-પિતા સાથે રહું છું 1.1.2.3. હું ઘર ભાડે રાખું છું 1.1.2.4. હું હોસ્ટેલમાં રહું છું 1.1.2.5. અન્ય 1.2. સમાજીકરણની સમસ્યાઓ 1.2.1. મફત સમયના વિતરણની સમસ્યાઓ 1.2.1.1. અભ્યાસ (અને કામ, જો કામ કરે તો) આખો સમય લે છે નામાંકિત 1.2.1.2. હું મારા ફ્રી ટાઇમમાં કંઈપણ કરતો નથી 1.2.1.3. હું રમતગમત રમો, અથવા અન્ય ક્લબમાં હાજરી આપો1. 2.1.4.મિત્રો સાથે મળવું1.2.1.5.અન્ય1.2.2.આરોગ્ય સમસ્યાઓ1.2.2.1.મને નાની-નાની સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ છે નજીવી1.2.2.2.મને ક્રોનિક રોગો છે1.2.2.3 .હું બીમાર નથી, સામાન્ય રીતે મારી તંદુરસ્તી સારી છે 2. વિદ્યાર્થીઓમાં સમસ્યાઓની ઘટનાને અસર કરતા પરિબળો 2.1. ઉદ્દેશ્ય2.1.1. બાહ્ય સંસાધનોનો અભાવ 1. નાણાકીય સુરક્ષાનું સ્તર 2. આવાસ સુરક્ષાનું સ્તર 3. જરૂરી પરિચિતોની ઉપલબ્ધતા રેન્ક 2.1.2. આંતરિક સંસાધનોનો અભાવ 1. આરોગ્ય 2. ઉંમર 3. શિક્ષણ રેન્ક 2.2. વ્યક્તિલક્ષી2.2.1. વ્યક્તિલક્ષી આંતરિક ગુણોનો અભાવ 1. નિર્ણાયકતા 2. સ્વતંત્રતા 3. સામાજિકતા 4. આશાવાદ ક્રમ 3. વિદ્યાર્થીઓની સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટેના સંભવિત વિકલ્પો 3.1. વિદ્યાર્થીઓની પોતાની સામાજિક પ્રવૃત્તિ 3.1.1. રેલી, હડતાળમાં ભાગ લેવો 3.1.1.1. અમારી યુનિવર્સિટીમાં આવી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવતો નથી 3.1 રેટિંગ .1.2. ક્યારેય ભાગ લીધો ન હતો 3.1.1.3. એકવાર ભાગ લીધો 3.1.1.4. આવી ઇવેન્ટ્સમાં નિયમિતપણે ભાગ લેવો 3.1.2. સમસ્યાઓના ઉકેલ માટે કોઈપણ દરખાસ્તો આગળ મૂકો 3.1.2.1. ક્યારેય કોઈ દરખાસ્તો આગળ ન રાખો 3.1.2.2. સમાનમાં ભાગ લીધો ઘટના 3.2. યુનિવર્સિટી મેનેજમેન્ટ તરફથી પરિવર્તન 3.2.1. વિદ્યાર્થીઓને શયનગૃહોમાં સ્થાન આપવું 3.2.1.1. મને આ નામાંકિત 3.2.1.2ની જરૂર નથી. મને શયનગૃહમાં સ્થાન આપવામાં આવ્યું હતું 3.2.1.3. ત્યાં શયનગૃહમાં પૂરતી જગ્યાઓ નથી 3.2.2 .રમત, સર્જનાત્મક, લેઝર ક્લબનું નિર્માણ 3.2.2.1. અમારી યુનિવર્સિટીમાં કોઈ ક્લબ અથવા વિભાગો નથી નામાંકિત 3.2.2.2. યુનિવર્સિટીમાં લેઝર પ્રવૃત્તિઓ છે, પરંતુ હું નથી તેમાં ભાગ લેવો 3.2.2.3. હું રમતગમત વિભાગ 3.2.2. 4. હું ઘણા વિભાગો અને ક્લબોમાં હાજરી આપું છું 3.2.3. મેડિકલ સ્ટેશનોના સંતોષકારક કાર્યનું સંગઠન 3.2.3.1. અમારી યુનિવર્સિટીમાં કોઈ તબીબી કેન્દ્ર નથી. પોઈન્ટ નોમિનલ 3.2.3.2. તબીબી નિષ્ણાતના કામથી સંતુષ્ટ નથી. પોઈન્ટ 3.2.3.3. હું મેડિકલ સેન્ટરના કામથી ખુશ છું 3.2.4. વિદ્યાર્થીઓને રોજગાર શોધવામાં મદદ 3.2.4.1. મને આ નામાંકિત 3.2.4.2ની જરૂર નથી. મારી પાસે આવી ઉપલબ્ધતા વિશે કોઈ માહિતી નથી અમારી યુનિવર્સિટીમાં સેવા 3.2.4.3. વિદ્યાર્થીઓને રોજગાર સાથે સહાય પૂરી પાડવામાં આવતી નથી 3.2.4.4. અમારી યુનિવર્સિટીમાં વિદ્યાર્થીઓને આવી સહાય પૂરી પાડવામાં આવે છે. યુનિવર્સિટીના મેનેજમેન્ટ દ્વારા આ સમસ્યાનું નિરાકરણ 3.3.2. વિદ્યાર્થીઓ માટે લેઝર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન 3.3.2.1. વિદ્યાર્થીએ પોતે જ તેના નવરાશના સમયનું આયોજન કરવું જોઈએ 3.3.2.2. આ સમસ્યાઓ યુનિવર્સિટીઓના મેનેજમેન્ટ દ્વારા ઉકેલવામાં આવવો જોઈએ 3.3.2.3. વિદ્યાર્થીઓ માટે ઇવેન્ટ્સ અને લેઝર ક્લબનું આયોજન રાજ્ય સાથે વ્યવહાર કરવો જોઈએ 3.3.3.વધારતી શિષ્યવૃત્તિ 3.3.3.1.વધારતી શિષ્યવૃત્તિ વિદ્યાર્થીઓની નાણાકીય પરિસ્થિતિમાં ફેરફાર નહીં કરે નામાંકિત 3.3.3.2.વધારો શિષ્યવૃત્તિથી વિદ્યાર્થીની નાણાકીય પરિસ્થિતિમાં થોડો સુધારો થાય છે 3.3.3.3.જે વિદ્યાર્થી માત્ર શિષ્યવૃત્તિ પર જ જીવે છે તે તેના થોડાક સુધારાથી પણ ખુશ થશે 3.3.4.આરોગ્ય વ્યવસ્થામાં સુધારો 3.3.4.1.આરોગ્ય વ્યવસ્થામાં સુધારો કરવો જોઈએ રાજ્ય સ્તરે હાથ ધરવામાં આવે છે નામાંકિત 3.3.4.2. તમારા પોતાના તબીબી માટે. પોઈન્ટ, દરેક યુનિવર્સિટીએ સ્વતંત્ર રીતે 3.3.4.3 મોનિટર કરવું જોઈએ. વિદ્યાર્થીનું સ્વાસ્થ્ય તેના પોતાના હાથમાં છે

પરિશિષ્ટ 5

પ્રિય વિદ્યાર્થીઓ!

અમે તમને આધુનિક રશિયામાં વિદ્યાર્થી યુવાનોની સમસ્યાઓ અંગેના પ્રશ્નોના જવાબ આપવા માટે આમંત્રિત કરીએ છીએ. પ્રશ્નનો જવાબ આપતા પહેલા, બધા પ્રસ્તાવિત જવાબ વિકલ્પોનો વિચાર કરો અને તમને સ્વીકાર્ય લાગે તેવા વિકલ્પને વર્તુળ કરો. જો તમે પ્રસ્તાવિત જવાબ વિકલ્પોથી સંતુષ્ટ ન હોવ, તો પ્રશ્નાવલીમાં તમારો પોતાનો ઉમેરો.

સર્વે અનામી રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે. તમારું છેલ્લું નામ દર્શાવવાની જરૂર નથી. સર્વેક્ષણના પરિણામોનો ઉપયોગ માત્ર એકંદર સ્વરૂપમાં કરવામાં આવશે.

સર્વેક્ષણમાં ભાગ લેવા બદલ અગાઉથી આભાર.

સર્વે પ્રશ્નો

1. તમારી આવકનું સ્તર શું છે?

2000 ઘસવું સુધી.

2001-5000 ઘસવું.

5001-7000 ઘસવું.

7001-10000 ઘસવું.

10,000 થી વધુ ઘસવું.

તમે કામ કરો છો કે કેમ?

મારે નોકરીની જરૂર નથી.

મને કામ કરવાની જરૂરિયાત સમજાય છે, પણ હું કામ કરતો નથી.

હું કામ અને અભ્યાસને જોડું છું.

જો તમે કામ કરો છો, તો પછી કયા કારણોસર? (ત્રણ કરતાં વધુ કારણો પસંદ કરશો નહીં, અથવા અન્ય કારણ સૂચવશો નહીં)

નાણાં ની જરુરીયાત

મને ટીમ ગમે છે

મને કામ પોતે જ ગમે છે

કોઈક રીતે થોડો મફત સમય ફાળવવો

અગાઉથી અનુભવ મેળવવો જરૂરી છે

કંપની માટે

અન્ય (કૃપા કરીને સ્પષ્ટ કરો)_________________________________

તમે ક્યાં રહો છો?

હુ મારા માતા પીતા સાથે રહુ છુ

હું એક ઘર ભાડે રાખું છું

હું હોસ્ટેલમાં રહું છું

અન્ય ________________________________________________________

તમે અભ્યાસ અને કામ (જો તમે કામ કરો છો)માંથી તમારા ફ્રી સમયમાં શું કરો છો?

અભ્યાસ અને કામ (જો તમે કામ કરો તો) તમારો બધો સમય ફાળવો.

હું મારા ફ્રી ટાઈમમાં કંઈ કરતો નથી.

હું રમતગમત માટે જાઉં છું, અથવા અન્ય ક્લબોમાં હાજરી આપું છું.

મિત્રો સાથે મુલાકાત થાય.

અન્ય_________________________________

6. તમે તમારા સ્વાસ્થ્યનું મૂલ્યાંકન કેવી રીતે કરશો?

મને આરોગ્યની નાની સમસ્યાઓ છે.

મને ક્રોનિક રોગો છે.

હું બીમાર નથી અને સામાન્ય રીતે મારી તબિયત સારી છે.

તમારા મતે, વિદ્યાર્થીઓમાં મોટાભાગની સમસ્યાઓની ઘટનાને કયા પરિબળો પ્રભાવિત કરે છે? નીચેના કોષ્ટકમાં, દરેક પરિબળની બાજુમાં, તેના પ્રભાવની ડિગ્રીના આધારે સ્કોર આપો (1 એ પ્રભાવની ઉચ્ચતમ ડિગ્રી છે, 10 એ પ્રભાવની સૌથી ઓછી ડિગ્રી છે). પોઈન્ટનું પુનરાવર્તન થવું જોઈએ નહીં.

પરિબળ સ્કોર1. નાણાકીય સુરક્ષાનું સ્તર2. આવાસની જોગવાઈનું સ્તર3. મિત્રોની ઉપલબ્ધતા, જરૂરી પરિચિતો4. આરોગ્ય સ્થિતિ5. ઉંમર 6. શિક્ષણનું સ્તર7. નિર્ધારણ8. સ્વતંત્રતા9. સામાજિકતા10. આશાવાદ

9. શું તમે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા આયોજિત રેલી કે હડતાળમાં ભાગ લો છો?

ક્યારેય ભાગ લીધો નથી.

એકવાર ભાગ લીધો.

હું નિયમિતપણે આવા કાર્યક્રમોમાં ભાગ લઉં છું.

અમારી યુનિવર્સિટીમાં આવી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ થતો નથી.

શું તમે ક્યારેય તમારી યુનિવર્સિટીના નેતૃત્વ અથવા અન્ય ઉચ્ચ સત્તાવાળાઓને વિદ્યાર્થીઓની સમસ્યાઓના ઉકેલ માટે કોઈ દરખાસ્તો મૂકી છે? જો હા, તો તમે તમારી દરખાસ્તો કોને સંબોધી છે તે દર્શાવો.

ક્યારેય કોઈ દરખાસ્ત કરી નથી

સમાન ઇવેન્ટમાં ભાગ લીધો ____________

11.શું તમારી યુનિવર્સિટી વિદ્યાર્થીઓને શયનગૃહમાં સ્થાનો પ્રદાન કરે છે?

હા, દરેક પાસે બેઠક છે

હા, પરંતુ ત્યાં પૂરતી જગ્યાઓ નથી

શું તમે તમારી યુનિવર્સિટીમાં કાર્યરત કોઈપણ રમત વિભાગો, સર્જનાત્મક અથવા લેઝર ક્લબમાં હાજરી આપો છો?

અમારી યુનિવર્સિટીમાં કોઈ ક્લબ કે વિભાગો નથી.

યુનિવર્સિટીમાં લેઝર પ્રવૃત્તિઓ હોય છે, પરંતુ હું તેમાં ભાગ લેતો નથી.

હું રમતગમત વિભાગમાં હાજરી આપું છું.

હું ઘણા વિભાગો અને ક્લબોમાં હાજરી આપું છું.

શું તમે તમારી યુનિવર્સિટીના મેડિકલ સેન્ટરના કામથી સંતુષ્ટ છો?

સંપૂર્ણ સંતુષ્ટ

તેના બદલે સંતુષ્ટ

તેના બદલે અસંતુષ્ટ

સંતુષ્ટ નથી

મને જવાબ આપવો મુશ્કેલ લાગે છે

અમારી યુનિવર્સિટીમાં મધ નથી. બિંદુ

શું તમારી યુનિવર્સિટી વિદ્યાર્થીઓને રોજગાર શોધવામાં સહાય પૂરી પાડે છે?

અમારી યુનિવર્સિટીમાં વિદ્યાર્થીઓને આવી સહાય પૂરી પાડવામાં આવે છે.

વિદ્યાર્થીઓ માટે રોજગાર શોધવામાં કોઈ સહાયતા નથી.

અમારી યુનિવર્સિટીમાં આવી સેવાની ઉપલબ્ધતા વિશે મારી પાસે કોઈ માહિતી નથી.

તમારી યુનિવર્સિટીના કાર્યને સુધારવા માટે તમે કયા પગલાં સૂચવી શકો છો?

તમારા મતે, વિદ્યાર્થીઓને આવાસ આપવાનો મુદ્દો કયા સ્તરે ઉકેલવો જોઈએ?

મને લાગે છે કે વિદ્યાર્થીઓ માટે આ એક સમસ્યા છે.

રાજ્યએ બિનનિવાસી વિદ્યાર્થીઓ માટે આવાસ પ્રદાન કરવું આવશ્યક છે.

યુનિવર્સિટીના નેતૃત્વ દ્વારા આ પ્રશ્નનો ઉકેલ લાવવો જોઈએ.

મને જવાબ આપવો મુશ્કેલ લાગે છે.

શું તમે એ નિવેદન સાથે સંમત છો કે રાજ્યએ વિદ્યાર્થીઓ માટે ઇવેન્ટ્સ અને લેઝર ક્લબનું આયોજન કરવું જોઈએ?

હા, હું સંપૂર્ણપણે સંમત છું

ના, હું સંમત નથી, આ મુદ્દાઓ યુનિવર્સિટી મેનેજમેન્ટ દ્વારા ઉકેલવા જોઈએ

વિદ્યાર્થીએ પોતાના નવરાશના સમયનું આયોજન કરવું જોઈએ

અન્ય ______________________

18. નીચેનામાંથી કયા વિધાન સાથે તમે સૌથી વધુ સહમત છો? એક વિકલ્પ પસંદ કરો.

શિષ્યવૃત્તિ વધારવાથી વિદ્યાર્થીની આર્થિક સ્થિતિમાં કોઈ ફેરફાર થશે નહીં.

શિષ્યવૃત્તિમાં વધારો વિદ્યાર્થીની નાણાકીય પરિસ્થિતિમાં થોડો સુધારો કરે છે.

જે વિદ્યાર્થી માત્ર શિષ્યવૃત્તિ પર જીવે છે તે થોડો વધારો કરીને પણ ખુશ થશે.

હું કોઈપણ નિવેદન સાથે સંમત નથી.

તમને લાગે છે કે વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્ય માટે સૌથી વધુ જવાબદાર કોણ છે?

વિદ્યાર્થીનું સ્વાસ્થ્ય તેના પોતાના હાથમાં છે

જે યુનિવર્સિટીમાં વિદ્યાર્થી અભ્યાસ કરે છે. યુનિવર્સિટીનું મેનેજમેન્ટ તેના મેડિકલ સ્ટેશનોની સંતોષકારક કામગીરી પર નજર રાખવા માટે બંધાયેલું છે.

રાજ્ય, કારણ કે તે તેઓ જ છે જેમણે આરોગ્યસંભાળ પ્રણાલીને સુધારવામાં સામેલ થવું જોઈએ.

20. તમારું લિંગ

1. પુરુષ 2. સ્ત્રી

સારું ____________________

સર્વેક્ષણમાં ભાગ લેવા બદલ આભાર!

સમાન કાર્યો - હાલના તબક્કે વિદ્યાર્થી યુવાનોની સમસ્યાઓ

નોલેજ બેઝમાં તમારું સારું કામ મોકલો સરળ છે. નીચેના ફોર્મનો ઉપયોગ કરો

વિદ્યાર્થીઓ, સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓ, યુવા વૈજ્ઞાનિકો કે જેઓ તેમના અભ્યાસ અને કાર્યમાં જ્ઞાન આધારનો ઉપયોગ કરે છે તેઓ તમારા ખૂબ આભારી રહેશે.

પર પોસ્ટ કરવામાં આવ્યું http://www.allbest.ru/

ઉત્તર ઈસ્ટર્ન ફેડરલ યુનિવર્સિટીનું નામ એમ.કે. એમોસોવા

આધુનિક વિદ્યાર્થી યુવાનોની પોષણ સમસ્યાઓ

ગેરાસિમોવા V.I., વિદ્યાર્થી

ચોથું વર્ષ, નાણાકીય અને આર્થિક સંસ્થા

રશિયા, યાકુત્સ્ક

આ લેખ NEFU ના નામના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને વિદ્યાર્થીઓના પોષણ પરના અભ્યાસની ચર્ચા કરે છે. એમ.કે. એમોસોવા. પોષણ એ તંદુરસ્ત જીવનશૈલીનો આધાર છે. વિદ્યાર્થીઓ માટે ગુણવત્તાયુક્ત પોષણની સમસ્યા જીવનની ગુણવત્તા સુધારવા માટેના મુખ્ય પરિબળ તરીકે ઓળખાય છે. ફેબ્રુઆરી 2015માં સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસ હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો.

મુખ્ય શબ્દો: પોષણ, વિદ્યાર્થી, આરોગ્ય, ખોરાક, રોગ.

આ લેખ NEFU ના ઉદાહરણ પર વિદ્યાર્થીઓના પોષણના અભ્યાસ સાથે સંબંધિત છે. એમોસોવ. પોષણ એ સ્વસ્થ જીવનશૈલીનો પાયો છે. વિદ્યાર્થીઓની ગુણવત્તા પુરવઠાની સમસ્યાએ જીવનની ગુણવત્તા સુધારવા માટેના મુખ્ય પરિબળને માન્યતા આપી. ફેબ્રુઆરી 2015 માં હાથ ધરવામાં આવેલ એક સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસ.

કીવર્ડ્સ: પોષણ, વિદ્યાર્થી, આરોગ્ય, પોષણ, રોગ.

સંશોધન વિષયની સુસંગતતા. તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઘટકોમાંનું એક સંતુલિત પોષણ છે. મોટાભાગની વસ્તી તેમના સ્વાસ્થ્યની અવગણના કરે છે. અમે ફાસ્ટ ફૂડ ઉત્પાદનોની વિદ્યાર્થીઓમાં વધતી જતી લોકપ્રિયતા વિશે ચિંતિત છીએ જેમાં મોટી માત્રામાં વિવિધ સ્વાદો, રંગો અને સંશોધિત ઘટકો છે. તેથી, નબળા પોષણ ઘણા રોગોના વિકાસ માટે ગંભીર જોખમ પરિબળ બની જાય છે. કમનસીબે, તાજેતરના વર્ષોના આંકડા સ્થૂળતાથી પીડિત યુવાનોમાં કાર્ડિયોવેસ્ક્યુલર રોગોમાં તીવ્ર વધારો દર્શાવે છે, ડાયાબિટીસવગેરે

આવા રોગોને તંદુરસ્ત જીવનશૈલી જીવીને અને સૌ પ્રથમ, યોગ્ય આહાર દ્વારા અટકાવી શકાય છે.

અભ્યાસની સમાજશાસ્ત્રીય સમસ્યા એ છે કે મોટાભાગના આધુનિક વિદ્યાર્થીઓ યોગ્ય રીતે ખાતા નથી અને તેના કારણે તેમને સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ છે. સામાન્ય રીતે વિદ્યાર્થીઓ માટે ગુણવત્તાયુક્ત પોષણની સમસ્યાને જીવનની ગુણવત્તા સુધારવા માટેના મુખ્ય પરિબળ તરીકે પણ ઓળખવામાં આવે છે.

આ શૈક્ષણિક સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસ ફેબ્રુઆરી 2015 માં હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો. ઉત્તર-પૂર્વીય ફેડરલ યુનિવર્સિટીના વિદ્યાર્થીઓના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને વિદ્યાર્થીઓમાં પોષણની સમસ્યાનો અભ્યાસ કરવા માટે પ્રશ્નાવલીનું સંકલન કરવામાં આવ્યું હતું. 1 થી 5 માં અભ્યાસક્રમોના કુલ 100 ઉત્તરદાતાઓએ ભાગ લીધો હતો, જેમાંથી 16 વર્ષ અને તેથી વધુ ઉંમરના 45 છોકરાઓ અને 55 છોકરીઓ હતા.

લિંગ દ્વારા, ઉત્તરદાતાઓને 45 છોકરાઓ અને 55 છોકરીઓમાં વહેંચવામાં આવ્યા હતા. જેમાં 16-20 વર્ષની વયજૂથમાં 22 છોકરાઓ અને 16 છોકરીઓ અને 20 વર્ષ અને તેથી વધુ ઉંમરના 23 છોકરા અને 39 છોકરીઓ છે.

દર દ્વારા વિતરણ કોષ્ટક 2 માં રજૂ કરવામાં આવ્યું છે

ખાવું ડિસઓર્ડર વિદ્યાર્થી રોગ

ઉત્તરદાતાઓના કોર્સ દ્વારા વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે 3જી કોર્સનો મુખ્ય હિસ્સો 50% છે, ત્યારબાદ 2જી કોર્સ - 20%, 1 લા કોર્સ - 15%, ચોથો કોર્સ - 12% અને 5મા કોર્સનો સૌથી નાનો હિસ્સો - 3% છે.

સર્વેક્ષણના પરિણામોના આધારે, અમને જાણવા મળ્યું કે મોટાભાગના ઉત્તરદાતાઓ (73%) માને છે કે તેઓ યોગ્ય રીતે ખાતા નથી. માત્ર 27% ઉત્તરદાતાઓ માને છે કે તેઓ યોગ્ય રીતે ખાય છે.

મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ સામાન્ય રીતે ઘરે બનાવેલ ખોરાક પસંદ કરે છે, જે ખૂબ જ આનંદદાયક છે - આ 65% જેટલું છે. 18% લોકો કાફેટેરિયા અથવા કેફેમાં ખાવાનું પસંદ કરે છે. તે હજુ પણ હોમમેઇડ ફૂડ જેવું છે. માત્ર 7% ઉત્તરદાતાઓ ફાસ્ટ ફૂડ પસંદ કરે છે.

સારા સમાચાર એ છે કે અમારા 48% વિદ્યાર્થીઓ ભાગ્યે જ બીયર, લો-આલ્કોહોલ પીણાં અને એનર્જી કોકટેલ પીતા હોય છે (સર્વેક્ષણ અનામી હતું, તેથી અમે અમારા વિદ્યાર્થીઓને માનીએ છીએ); 35% વિદ્યાર્થીઓએ જણાવ્યું કે તેઓ ક્યારેય બીયર, લો-આલ્કોહોલ પીતા નથી. પીણાં વગેરે, 15% દાવો કરે છે કે તેઓ વારંવાર પીવે છે અને માત્ર 2% વિદ્યાર્થીઓએ સ્વીકાર્યું કે તેઓ સતત પીતા હોય છે.

ઉપરાંત, 48% વિદ્યાર્થીઓ ભાગ્યે જ કોક, પેપ્સી, સ્પ્રાઈટ અને અન્ય કાર્બોરેટેડ પીણાં પીવે છે. 29% ઉત્તરદાતાઓ વારંવાર કાર્બોનેટેડ પીણાં પીવે છે, 12% ઉત્તરદાતાઓ કાર્બોનેટેડ પીણાંથી દૂર રહે છે અને 11% વિદ્યાર્થીઓ કાર્બોનેટેડ પીણાંનો દુરુપયોગ કરે છે.

બીજી પ્રોત્સાહક હકીકત એ છે કે મોટાભાગના ઉત્તરદાતાઓ શવર્મા અને તળેલી પાઈ, ચેબુરેક, બેલ્યાશી વગેરે ભાગ્યે જ ખાય છે. ઉત્પાદનો અમારા અડધાથી વધુ વિદ્યાર્થીઓ ભાગ્યે જ ફાસ્ટ ફૂડ ખાય છે, જો કે તાજેતરના વર્ષોમાં વલણ સૂચવે છે કે આ પ્રકારની સંસ્થાઓ ખૂબ જ લોકપ્રિય છે.

ત્યાં ઉદાસી હકીકતો પણ છે - લગભગ અડધા વિદ્યાર્થી યુવાનો ઘણીવાર તળેલા, ચરબીયુક્ત, મસાલેદાર ખોરાક ખાય છે. માત્ર 1 થી 6% વિદ્યાર્થીઓ આવા ખોરાકથી દૂર રહે છે. 11 થી 18% લોકોએ જણાવ્યું હતું કે તેઓ સતત તળેલા, ચરબીયુક્ત અને મસાલેદાર ખોરાક ખાય છે.

અમારી પ્રશ્નાવલીનો બીજો મહત્વનો પ્રશ્ન છે "તમારા વજન અને ઊંચાઈનો ગુણોત્તર" - અડધા ઉત્તરદાતાઓએ માન્યું કે તેમના વજનથી ઊંચાઈનો ગુણોત્તર સામાન્ય શ્રેણીમાં છે, ઉત્તરદાતાઓના 22% માટેના ધોરણથી નીચે, 17% માટેના ધોરણથી ઉપર, 2% ઉત્તરદાતાઓએ માન્યું કે તેમના વજન અને વૃદ્ધિનો ગુણોત્તર સામાન્ય કરતા ઘણો વધારે છે અને તેઓ તેને છુપાવતા નથી. અને 9% ઉત્તરદાતાઓ વજન અને ઊંચાઈના ગુણોત્તરને જાણતા નથી.

તે બહાર આવ્યું તેમ, અડધાથી વધુ વિદ્યાર્થી યુવાનોને ક્રોનિક રોગો નથી (62%), જે ખૂબ જ પ્રોત્સાહક છે, માત્ર 10% ઉત્તરદાતાઓને ક્રોનિક રોગો છે જેમ કે: ક્રોનિક ગેસ્ટ્રાઇટિસ, એનિમિયા, બ્રોન્કાઇટિસ, કાર્ડિયોવેસ્ક્યુલર પીઆઇસી, સાઇનસાઇટિસ, કાકડાનો સોજો કે દાહ, ARVI, સ્વાદુપિંડનો સોજો અને કાકડાનો સોજો કે દાહ.

અને તેથી અમારા તમામ કાર્યમાંથી નિષ્કર્ષ: 16 વર્ષ અને તેથી વધુ ઉંમરના વિદ્યાર્થીઓ, સદભાગ્યે, મોટાભાગે નબળા પોષણ સાથે સંકળાયેલા ક્રોનિક રોગોથી પીડાતા નથી, પરંતુ જો આપણે આપણી પોષણ સંસ્કૃતિ પર પુનર્વિચાર નહીં કરીએ અને ચોક્કસ નિષ્કર્ષો નહીં કરીએ, તો ભવિષ્યમાં સમય ખૂબ જ ઝડપથી વહી જશે. આપણા માટે જોખમી હોઈ શકે છે: ગેસ્ટ્રાઇટિસ, કાર્ડિયોવેસ્ક્યુલર રોગો, ડાયાબિટીસ, તણાવ, હતાશા...

નિષ્કર્ષમાં, આપણે કહી શકીએ કે પોષણ એ તંદુરસ્ત જીવનશૈલીનો આધાર છે. IN નાની ઉંમરેઆંકડા મુજબ, ખાસ કરીને વિદ્યાર્થીઓમાં ખાવાની વિકૃતિઓ જોવા મળે છે. તેઓ સંખ્યાબંધ કારણોસર થઈ શકે છે. તમારી પોતાની કિડનીની પેશીઓને નુકસાન, નેફ્રોસિસ અને નેફ્રાઇટિસ, દારૂના નશા, માદક દ્રવ્યોનું વ્યસન, માદક દ્રવ્યોના દુરૂપયોગ અથવા મસાલેદાર, ધૂમ્રપાન અને અથાણાંવાળા ખોરાકના વધુ પડતા વપરાશને કારણે થઈ શકે છે. સદનસીબે, અમારા વિદ્યાર્થીઓ દારૂનો દુરુપયોગ કરતા નથી.

અભ્યાસના પરિણામોના આધારે, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓએ પુષ્ટિ કરી છે કે તેઓ યોગ્ય રીતે ખાતા નથી. અમારી યુનિવર્સિટીના વિદ્યાર્થીઓ ઘરે ખાવાનું પસંદ કરે છે, એટલે કે. ફાસ્ટ ફૂડ કરતાં ઘરે બનાવેલા ખોરાકને પ્રાધાન્ય આપો. સદનસીબે, મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓનું પાચન સારું હોય છે અને તેમને ક્રોનિક રોગો નથી હોતા.

મધ્યમ અને પુખ્તાવસ્થામાં ગંભીર સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ ટાળવા માટે, તમારે નાની ઉંમરથી જ આનું ધ્યાન રાખવું જોઈએ, જેથી તમારા માટે અને ભાવિ પેઢી માટે સમસ્યાઓ ઊભી ન થાય.

વપરાયેલ સ્ત્રોતો

1. Kalyuzhny E.A., Kuzmichev Yu.G., Mikhailova S.V., Maslova V.Yu. સક્રિય સ્વ-મૂલ્યાંકન // વૈજ્ઞાનિક અભિપ્રાયના આધારે વિદ્યાર્થીઓના શારીરિક સ્વાસ્થ્યનું નિરીક્ષણ કરવાના પરિણામો: વિજ્ઞાન મેગેઝિન/ સેન્ટ પીટર્સબર્ગ યુનિવર્સિટી કન્સોર્ટિયમ. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, 2012. - નંબર 4. - પૃષ્ઠ 133-137.

2. http://www. મેડિનફોર્મ su/healthy_feed/other/s013

Allbest.ru પર પોસ્ટ કર્યું

...

સમાન દસ્તાવેજો

પોષણના પ્રશ્નો અને સમસ્યાઓ. વિવિધ ઉત્પાદનમાં વધારો ખાદ્ય ઉત્પાદનો. મૂળભૂત કાર્યો અને ખોરાકની સ્વચ્છતાના નિયમો. ખોરાકની ગતિશીલ ક્રિયા. ઊર્જા મૂલ્ય. સ્વચ્છતા, શાસન અને શાળાના બાળકો માટે ભોજનનું આયોજન કરવાના વિવિધ સ્વરૂપો.

અમૂર્ત, 11/24/2008 ઉમેર્યું


વય અને અભ્યાસ અને રહેવાની પરિસ્થિતિઓના પ્રભાવને કારણે વિદ્યાર્થીઓના શરીરની વિશેષતાઓ. સંતુલિત આહારશરીરની સામાન્ય કામગીરી માટે. કડક આહારના ઉપયોગથી યુવાન છોકરીઓના સ્વાસ્થ્ય પર નકારાત્મક અસરો.

અમૂર્ત, 01/20/2011 ઉમેર્યું


માનવ સ્વાસ્થ્ય પર યોગ્ય પોષણના પ્રભાવનો અભ્યાસ. નબળા પોષણના તમામ પરિણામોનું નિર્ધારણ. યોગ્ય પોષણ અને વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવું સારા સ્વાસ્થ્ય. વૈજ્ઞાનિક માહિતીનું વિશ્લેષણ અને આ સમસ્યા પ્રત્યે વિદ્યાર્થીઓના વલણની ઓળખ.

કોર્સ વર્ક, 05/11/2017 ઉમેર્યું


તર્કસંગત પોષણ એ પોષણ છે જે ટકાઉ સ્વાસ્થ્ય અને ઉચ્ચ માનવ પ્રભાવની સ્થિતિમાં ફાળો આપે છે. ખોરાકના વપરાશના શારીરિક ધોરણો. શાળાના બાળકો અને વૃદ્ધ લોકોના પોષણની સુવિધાઓ. રોગનિવારક અને નિવારક પોષણની મૂળભૂત બાબતો.

પ્રસ્તુતિ, 12/05/2016 ઉમેર્યું


તંદુરસ્ત આહારના સિદ્ધાંતો અને સાર. આ ક્ષેત્રમાં મુખ્ય સિદ્ધાંતોની સમીક્ષા. સાર્વજનિક કેટરિંગ ગોઠવવાના સિદ્ધાંતો અને પદ્ધતિઓ. ફૂડ પિરામિડ. મુખ્ય ક્રોનિક રોગોની રોકથામ માટે દૈનિક આહારને ઑપ્ટિમાઇઝ કરવાની રીતો.

પ્રસ્તુતિ, 11/21/2014 ઉમેર્યું


તંદુરસ્ત લોકો માટે શારીરિક રીતે સંપૂર્ણ પોષણ, તેમના લિંગ, ઉંમર, કામની પ્રકૃતિને ધ્યાનમાં લેતા, આબોહવાની પરિસ્થિતિઓએક રહેઠાણ. તર્કસંગત પોષણનો સાર. આહાર સાથે પાલન. મૂળભૂત નિયમો જે તમારા આહારને તર્કસંગત બનાવવામાં મદદ કરી શકે છે.

પ્રસ્તુતિ, 06/03/2014 ઉમેર્યું


તર્કસંગત પોષણના મૂળભૂત નિયમો અને તેમની લાક્ષણિકતાઓ. કેલરીની વિભાવના અને શરીર પર તેમની અસર. શારીરિક પ્રવૃત્તિ માટે કેલરી આવશ્યકતાઓ. તર્કસંગત આહાર અને પોષક નિયમો એ સ્વાસ્થ્ય જાળવવા અને મજબૂત કરવા માટે જરૂરી સ્થિતિ છે.

પરીક્ષણ, 08/20/2010 ઉમેર્યું


અમૂર્ત, 02/06/2010 ઉમેર્યું


ખોરાક સાથે સંકળાયેલા માઇક્રોબાયોલોજીકલ અને રાસાયણિક જોખમ પરિબળો. આનુવંશિક રીતે સંશોધિત ઉત્પાદનો. ખોરાકના શોષણ દરમિયાન માનવ શરીર પર ટેક્નોજેનિક પરિબળોની અસર. રશિયામાં ખાદ્ય સુરક્ષાની ખાતરી કરવી.

અમૂર્ત, 12/06/2011 ઉમેર્યું


કેટરિંગ સેવાઓનું વર્ગીકરણ, સામાન્ય જરૂરિયાતોપ્રમાણપત્ર સંસ્થાઓની ગુણવત્તા અને સલામતી જરૂરિયાતો અને રાજ્ય ધોરણો. જાહેર કેટરિંગ સેવાઓની જોગવાઈમાં ગ્રાહકો અને કલાકારો વચ્ચેના સંબંધો.

2.1 વિદ્યાર્થીઓની સમસ્યાઓનો સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસ

વિદ્યાર્થી યુવાનોની સમસ્યાઓને ઓળખવા માટેના અભ્યાસ દરમિયાન, 50 લોકોની મુલાકાત લેવામાં આવી હતી - નોવોસિબિર્સ્ક સ્ટેટ યુનિવર્સિટી ઓફ ઇકોનોમિક્સ એન્ડ મેનેજમેન્ટ (NSUEiU) ના વિદ્યાર્થીઓ - પ્રથમથી પાંચમા વર્ષ સુધી, દર વર્ષે દસ લોકો. કુલ 12 છોકરાઓ (24%) અને 38 છોકરીઓ (76%) નો ઇન્ટરવ્યુ લેવામાં આવ્યો હતો. આ અભ્યાસમાં, અમારો ઉદ્દેશ્ય વર્તમાન તબક્કે વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓના લક્ષણોને ઓળખવાનો હતો (NSUEM વિદ્યાર્થીઓના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને). આ કરવા માટે, અમે મુખ્ય શ્રેણીઓ ઓળખી છે, જેનું વિશ્લેષણ કર્યા પછી અમે ઉત્તરદાતાઓ માટે ચોક્કસ પ્રશ્નો ઘડી શકીએ છીએ: અનુકૂલનની સમસ્યાઓ, સમાજીકરણની સમસ્યાઓ, ઉદ્દેશ્ય અને વ્યક્તિલક્ષી પરિબળો જે વિદ્યાર્થીઓમાં સમસ્યાઓના ઉદભવને અસર કરે છે, વિદ્યાર્થીઓની પોતાની સામાજિક પ્રવૃત્તિ, પરિવર્તનો શું છે. યુનિવર્સિટી મેનેજમેન્ટ તરફથી તેમજ રાજ્ય સ્તરે સુધારા શક્ય છે. અનુકૂલન સમસ્યાઓમાં, સૌ પ્રથમ, નાણાકીય સમસ્યાઓ અને આવાસ સાથેની સમસ્યાઓનો સમાવેશ થાય છે. વિદ્યાર્થીની આર્થિક સ્થિતિ જાણવા માટે પ્રશ્ન પૂછવામાં આવ્યો હતો કે શું તે કામ કરે છે અને જો તે કામ કરે છે તો કયા કારણોસર. જેમ જેમ તે બહાર આવ્યું છે, 40% ઉત્તરદાતાઓ (20 લોકો) કામ કરે છે, અને અન્ય 40% કામ કરવાની જરૂરિયાતને સમજે છે, પરંતુ કામ કરતા નથી, અને માત્ર 20% લોકોએ જવાબ આપ્યો કે તેમને કામની જરૂર નથી. (કોષ્ટક 1 જુઓ).

કોષ્ટક 1 "શું તમે કામ કરો છો?" પ્રશ્નના જવાબોનું વિતરણ

વિદ્યાર્થીઓ શા માટે કામ કરે છે તે શોધતા, અમને નીચેના પરિણામો પ્રાપ્ત થયા (વિકલ્પોની સૂચિત સૂચિમાંથી ત્રણ કરતાં વધુ પસંદ કરી શકાતા નથી): સૌથી વધુ વારંવાર પસંદ કરાયેલ જવાબ "નાણાંની જરૂર છે" છે, તે 20 કામદારોમાંથી 18 ઉત્તરદાતાઓ દ્વારા પસંદ કરવામાં આવ્યો હતો (જે 90% છે); બીજા સ્થાને વિકલ્પ છે "અનુભવ મેળવવો જરૂરી છે", તે 14 વખત નોંધવામાં આવ્યું હતું (70%); આગળ - "મને કામ પોતે જ ગમે છે" - 7 ઉત્તરદાતાઓ (35%) દ્વારા પસંદ કરવામાં આવ્યું હતું; અને વિકલ્પો "મને ટીમ ગમે છે" અને "કોઈક રીતે મારો મફત સમય ફાળવવા" અનુક્રમે 6 અને 4 વખત નોંધવામાં આવ્યા હતા (30% અને 20%). ચાલો આકૃતિ (ફિગ. 1) ના રૂપમાં પ્રાપ્ત પરિણામો રજૂ કરીએ.

ચોખા. વિદ્યાર્થી રોજગાર માટે 1 કારણો.

પ્રાપ્ત ડેટા પરથી જોઈ શકાય છે કે, વિદ્યાર્થીઓ શા માટે કામ કરે છે તેનું મુખ્ય કારણ "પૈસાની અછત" છે. વારંવાર પસંદ કરેલા જવાબ "અનુભવ મેળવવાની જરૂરિયાત"ની નોંધ લેવી પણ મહત્વપૂર્ણ છે. આ સૂચવે છે કે વિદ્યાર્થીઓ યુનિવર્સિટીમાંથી સ્નાતક થયા પછી નોકરી શોધતી વખતે પહેલાથી જ કેટલાક કાર્ય અનુભવની જરૂરિયાત વિશે જાગૃત છે. અને આ ખરેખર મહત્વનું છે, કારણ કે આધુનિક વિદ્યાર્થી યુવાનોની મુખ્ય સમસ્યાઓમાંની એક બેરોજગારીની સમસ્યા છે.

ઉપર નોંધ્યા મુજબ, વિદ્યાર્થીઓના અનુકૂલનની સમસ્યાઓ આવાસ સાથેની મુશ્કેલીઓની હાજરી સૂચવે છે. ઉત્તરદાતાઓને "તમે ક્યાં રહો છો?" પ્રશ્ન પૂછવામાં આવ્યો હતો, નીચેનો ડેટા મેળવવામાં આવ્યો હતો: ઉત્તરદાતાઓમાંથી 56%, એટલે કે, અડધાથી વધુ, તેમના માતાપિતા સાથે રહે છે; 30% - રેન્ટ હાઉસિંગ; ફક્ત 4% લોકોએ "હું શયનગૃહમાં રહું છું" જવાબ પસંદ કર્યો અને 10% એ જવાબનો બીજો વિકલ્પ પસંદ કર્યો, જેમાંથી, મુખ્યત્વે, "હું મારા પોતાના એપાર્ટમેન્ટમાં રહું છું" જેવા જવાબો હતા (આવા જવાબો વરિષ્ઠ વિદ્યાર્થીઓમાં જોવા મળ્યા હતા).

આવો ડેટા પ્રાપ્ત કર્યા પછી, અમે ઉત્તરદાતાઓની ખૂબ ઓછી ટકાવારીની નોંધ લીધી જેમણે જવાબ આપ્યો કે તેઓ શયનગૃહમાં રહે છે. પ્રશ્નાવલીમાં પૂછવામાં આવ્યું હતું કે શું યુનિવર્સિટી વિદ્યાર્થીઓને ડોર્મિટરીમાં જગ્યાઓ પૂરી પાડે છે. પરિણામો નીચે પ્રમાણે પ્રાપ્ત થયા: "હા" - 8%, "હા, પરંતુ ત્યાં પૂરતી જગ્યાઓ નથી" - 78% અને "મને ખબર નથી" - 14%.

ઉપરોક્ત ડેટા પરથી સ્પષ્ટ થાય છે કે વિદ્યાર્થીઓની આવાસની અસુરક્ષાની સમસ્યા ખૂબ જ તીવ્ર છે. યુનિવર્સિટી તેના તમામ બિનનિવાસી વિદ્યાર્થીઓ માટે શયનગૃહની જગ્યા પ્રદાન કરી શકતી નથી, જે વિદ્યાર્થીઓને શિક્ષણ પ્રાપ્ત કરતી વખતે પોતાને આવાસ પ્રદાન કરવામાં મુશ્કેલીઓનો સમાવેશ કરે છે. આ સમસ્યાના ઉકેલની શોધમાં, વિદ્યાર્થીઓને ભાડાના મકાનો શોધવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે, જેમાં વધારાના ભંડોળની જરૂર હોય છે. અને માતાપિતા પાસેથી આ ભંડોળ મેળવવું હંમેશા શક્ય નથી, તેથી, આવકના સ્ત્રોતની શોધ કરવી જરૂરી છે, જે કામ અને અભ્યાસને જોડવાની જરૂરિયાત જેવી પરિસ્થિતિ તરફ દોરી જાય છે (વિદ્યાર્થીઓની "ગૌણ રોજગાર" ની ઘટના. ), જ્યારે અભ્યાસ કરવા જોઈએ તેના કરતાં ઓછો સમય ફાળવે છે.

સમાજીકરણ સમસ્યાની શ્રેણી પણ પ્રકાશિત કરવામાં આવી હતી. સમાજીકરણની પ્રક્રિયા વિશે બોલતા, વિદ્યાર્થી યુવાનોના નવરાશના સમયના વિશ્લેષણ તરફ વળવું તાર્કિક રહેશે. તેથી, વિદ્યાર્થીઓ તેમના મફત સમયને કેવી રીતે વિતરિત કરે છે તે શોધવા માટે, અમે પ્રશ્ન પૂછ્યો કે "તમે અભ્યાસ અને કામ (જો તમે કામ કરો છો) તમારા ફ્રી સમયમાં શું કરો છો?" કેટલાક જવાબ વિકલ્પો ઓફર કરવામાં આવ્યા હતા; તમારે તેમાંથી એક પસંદ કરવાનો હતો, અથવા તમારો પોતાનો વિકલ્પ સૂચવવાનો હતો. ઉત્તરદાતાઓએ નીચે મુજબ જવાબ આપ્યો: "અભ્યાસ અને કાર્ય મારો આખો સમય લે છે", "હું રમત રમું છું અથવા અન્ય ક્લબમાં હાજરી આપું છું" અને "મિત્રો સાથે મીટિંગ" વિકલ્પો સમાન સંખ્યામાં પસંદ કરવામાં આવ્યા હતા (દરેક 28%); 8% ઉત્તરદાતાઓએ જવાબ આપ્યો કે તેઓ કંઈ કરતા નથી, અને 8% એ "અન્ય" વિકલ્પ પસંદ કર્યો, જ્યાં તેઓએ મુખ્યત્વે સૂચવ્યું કે તેમના મુખ્ય અભ્યાસમાંથી તેમના મફત સમયમાં તેઓ વધારાનું શિક્ષણ અથવા વિદેશી ભાષાઓનો અભ્યાસ પણ મેળવે છે. "અન્ય" વિકલ્પ સૂચવનારા ઉત્તરદાતાઓને પ્રથમ જૂથમાં વર્ગીકૃત કરી શકાય છે, એટલે કે, જેમણે જવાબ આપ્યો કે અભ્યાસ (અને કાર્ય) તેમનો બધો સમય લે છે, કારણ કે તેમના મફત સમયમાં તેઓ સ્વ-વિકાસમાં રોકાયેલા છે, એટલે કે, તેઓ યુનિવર્સિટીની દિવાલોની બહાર તેમનો અભ્યાસ ચાલુ રાખે છે. ચાલો ડાયાગ્રામના સ્વરૂપમાં પ્રાપ્ત ડેટાને ધ્યાનમાં લઈએ (ફિગ 2 જુઓ).

ચોખા. 2 વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા મફત સમયનું વિતરણ.

વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિ ખૂબ ઊંચી છે, કારણ કે અડધાથી વધુ લોકો તેમનો તમામ સમય અભ્યાસ, કાર્ય, વધારાના શિક્ષણ, રમતગમત અને અન્ય લેઝર ક્લબ્સ અને ઇવેન્ટ્સમાં વિતાવે છે. માત્ર 8% ઉત્તરદાતાઓએ જવાબ આપ્યો કે તેઓ કંઈ કરતા નથી.

કોષ્ટક 2 વિદ્યાર્થીઓનું તેમના સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન

42%ને નાની-મોટી સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ છે, 40% બિલકુલ બીમાર નથી, 16%ને કોઈક પ્રકારની લાંબી બીમારી છે અને 2% ત્યાગ કરે છે. સામાન્ય રીતે, અમારી પાસે સકારાત્મક ચિત્ર છે: વિશાળ બહુમતી (80% થી વધુ) કાં તો બીમાર નથી અથવા નાની સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ છે. પરંતુ વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિનું આવું હકારાત્મક મૂલ્યાંકન વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા જ કરવામાં આવ્યું હતું, અને સામાન્ય રીતે વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન કરતી વખતે અમે તેના પર વિશ્વાસ કરી શકતા નથી. એટલે કે, અમે ખાસ કરીને સ્વાસ્થ્યના મૂલ્યાંકન સાથે કામ કરી રહ્યા છીએ, વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્યની વાસ્તવિક સ્થિતિ સાથે નહીં.

સમાજીકરણના મુદ્દાના માળખામાં, સામાન્ય રીતે વિદ્યાર્થી યુવાનોમાં સમસ્યાઓના સ્તરનું પણ વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યું હતું. અમને વિદ્યાર્થીઓના તેમના જીવનની પરિસ્થિતિના મૂલ્યાંકનમાં રસ હતો, તેથી ઉત્તરદાતાઓને તેમની સમસ્યાના સ્તર પર વિચાર કરવા માટે કહેવામાં આવ્યું. પ્રશ્નાવલીમાં, તેઓને સૂચિત પાંચ-પોઇન્ટ સ્કેલ પર તેમની સમસ્યાનું સ્તર ચિહ્નિત કરવાનું કહેવામાં આવ્યું હતું, જ્યાં 1 એ સમસ્યાનું ન્યૂનતમ સ્તર છે, 5 મહત્તમ છે. જવાબો નીચે મુજબ વિતરિત કરવામાં આવ્યા હતા (જુઓ આકૃતિ 3):

ચોખા. 3 વિદ્યાર્થીઓના જીવનમાં સમસ્યાઓનું સ્તર.

જેમ આપણે જોઈ શકીએ છીએ, મોટાભાગના ઉત્તરદાતાઓ - 42% - તેમની સમસ્યાના સ્તરને "2 પોઈન્ટ" તરીકે રેટ કરે છે, એટલે કે સરેરાશથી નીચે. જવાબોનું વિતરણ અનુક્રમે સ્તર 1 (લઘુત્તમ સ્તર) અને 3 (સરેરાશ સ્તર), 22% અને 26% પર લગભગ સમાન હતું; 6% ઉત્તરદાતાઓએ તેમની સમસ્યાઓના સ્તરને 4 પોઈન્ટ્સ (સરેરાશથી ઉપર) અને 4% - 5 પોઈન્ટ પર, એટલે કે, સમસ્યાઓનું મહત્તમ સ્તર રેટ કર્યું.

સામાન્ય રીતે, આપણે કહી શકીએ કે વિદ્યાર્થીઓ તેમના જીવનને સમસ્યારૂપ તરીકે મૂલવતા નથી. તેમના જીવનનું મૂલ્યાંકન કરતી વખતે, મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓને 3 પોઇન્ટ સુધીના સ્કેલ પર વિતરિત કરવામાં આવ્યા હતા, જે સામાન્ય રીતે આશાવાદી ચિત્ર બનાવે છે. સમસ્યાઓની હાજરીને સંપૂર્ણપણે નકારી કાઢ્યા વિના, યુવાનો હજુ પણ તેમના જીવનને ખૂબ જ સમસ્યારૂપ માનતા નથી. એવું માની શકાય છે કે અમુક હદ સુધી આવા જવાબો સામાન્ય રીતે વિદ્યાર્થીઓના જીવન પ્રત્યેના વલણને દર્શાવે છે. કદાચ વિદ્યાર્થીઓ ઉદભવતી સમસ્યાઓને અસ્થાયી મુશ્કેલીઓ તરીકે અથવા અમુક પગલાઓ તરીકે જુએ છે, જે જીવનના આ તબક્કે લેવાની જરૂર છે, અને તેથી નકારાત્મક પ્રકાશમાં તેનું મૂલ્યાંકન કરતા નથી.

બીજું સંશોધન કાર્ય, વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓને ઓળખ્યા પછી, વિદ્યાર્થીઓમાં સમસ્યાઓના ઉદભવને પ્રભાવિત કરતા પરિબળો નક્કી કરવાનું હતું. આ હેતુ માટે, તમામ પરિબળોને ઉદ્દેશ્ય અને વ્યક્તિલક્ષીમાં વિભાજિત કરવામાં આવ્યા હતા. અમે નીચેનાનો ઉદ્દેશ્ય પરિબળો તરીકે સમાવેશ કર્યો છે: બાહ્ય સંસાધનોનો અભાવ (નાણા, આવાસ, મિત્રો, જરૂરી પરિચિતો) અને આંતરિક સંસાધનોનો અભાવ (ઉંમર, આરોગ્ય, શિક્ષણ); વ્યક્તિલક્ષી પરિબળો માટે - વ્યક્તિલક્ષી આંતરિક ગુણોની ગેરહાજરી, જેમ કે નિશ્ચય, સ્વતંત્રતા, સામાજિકતા, આશાવાદ.

પરિબળોને ઓળખવા માટે, પ્રશ્ન પૂછવામાં આવ્યો હતો: "તમારા મતે, વિદ્યાર્થીઓમાં મોટાભાગની સમસ્યાઓની ઘટનાને કયા પરિબળો પ્રભાવિત કરે છે?" રેન્કિંગ કરવાનું હતું. પરિણામોના વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે વિદ્યાર્થીઓ ઉદ્દેશ્ય પરિબળોને પ્રથમ સ્થાને રાખે છે, જેમ કે "સામગ્રી સુરક્ષાનું સ્તર" (રેન્ક 1; 44.9%) અને "આવાસ સુરક્ષાનું સ્તર" (ક્રમ 2; 30.6%). તેમની સાથે, "યોગ્ય શિક્ષણનો અભાવ" (રેન્ક 3; 18.4%) અને "કોઈ મિત્રો અથવા જરૂરી પરિચિતો નથી" (ક્રમ 4; 14.3%) પણ સૂચવવામાં આવ્યા હતા. છેલ્લા સ્થાને વ્યક્તિલક્ષી પરિબળો હતા: "આશાવાદનો અભાવ" (રેન્ક 8; 18.4%), "સામાજિકતાનો અભાવ" (ક્રમ 9; 24.5%). (જુઓ પરિશિષ્ટ 1)

આમ, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે વિદ્યાર્થીઓ તેમની સમસ્યાઓના મુખ્ય કારણો માટે મુખ્યત્વે ઉદ્દેશ્ય પરિબળોને આભારી છે.

ત્રીજું સંશોધન કાર્ય વર્તમાન તબક્કે વિદ્યાર્થીઓની સમસ્યાઓના સંભવિત ઉકેલો અંગે વિદ્યાર્થીઓની પોતાની દ્રષ્ટિનો અભ્યાસ કરવાનું હતું. નીચેના સૈદ્ધાંતિક ખ્યાલો ઓળખવામાં આવ્યા હતા: વિદ્યાર્થીઓની સામાજિક પ્રવૃત્તિ, યુનિવર્સિટીના નેતૃત્વના સંભવિત પરિવર્તનો અને સમગ્ર રાજ્ય સ્તરે સુધારણા.

વિદ્યાર્થીઓની સ્થિતિ (સક્રિય, નિષ્ક્રિય) અને હાલની સમસ્યાઓના ઉકેલ માટે જવાબદારીના વિતરણ અંગેના તેમના વલણને સ્પષ્ટ કરવા માટે, સંખ્યાબંધ પ્રશ્નો પૂછવામાં આવ્યા હતા. પરંપરાગત રીતે, તેમને પ્રશ્નોના ત્રણ જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે, જેમાંથી દરેક દર્શાવે છે: 1) વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિનું સ્તર; 2) યુનિવર્સિટીના કાર્યનું વિદ્યાર્થીઓનું મૂલ્યાંકન; 3) વિદ્યાર્થી યુવાનોની સમસ્યાઓ કયા સ્તરે ઉકેલવી જોઈએ તે અંગે વિદ્યાર્થીઓનો અભિપ્રાય.

તેથી, પ્રશ્નોના પ્રથમ જૂથને મળેલા જવાબોનું વિશ્લેષણ કરીને, આપણે કહી શકીએ કે સામાન્ય રીતે વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિનું સ્તર ઘણું ઓછું છે. "શું તમે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા આયોજિત રેલી કે હડતાળમાં ભાગ લો છો?" પ્રશ્નના જવાબો નીચે મુજબ વિતરિત કરવામાં આવ્યા હતા: "મેં ક્યારેય ભાગ લીધો નથી" - 74%, "મેં એકવાર ભાગ લીધો છે" - 16%, "હું નિયમિતપણે ભાગ લે છે" - 2%, "આવી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ અમારી યુનિવર્સિટીમાં થતો નથી" - 8%.

અને બીજા પ્રશ્નના જવાબમાં, "શું તમે ક્યારેય તમારી યુનિવર્સિટીના નેતૃત્વ અથવા અન્ય ઉચ્ચ સત્તાવાળાઓને વિદ્યાર્થીઓની સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે કોઈ દરખાસ્તો રજૂ કરી છે?", 94% ઉત્તરદાતાઓએ જવાબ આપ્યો કે તેઓએ ક્યારેય કોઈ દરખાસ્તો આગળ કરી નથી. સંખ્યાઓ પોતાને માટે બોલે છે. વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિનું સ્તર નીચા કરતાં વધુ છે. પરિણામો કોષ્ટકો 3, 4 માં રજૂ કરવામાં આવ્યા છે.

કોષ્ટક 3 વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા આયોજિત રેલી અને હડતાળમાં ભાગીદારી

કોષ્ટક 4 વિદ્યાર્થીઓની સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટેની દરખાસ્તો

પ્રશ્નનો બીજો જૂથ યુનિવર્સિટીની કામગીરીને લગતા વિદ્યાર્થીઓના સંતોષને લગતો હતો અને તેમાં સંખ્યાબંધ પ્રશ્નોનો સમાવેશ થતો હતો. વિદ્યાર્થીઓને શયનગૃહમાં સ્થાનો પૂરા પાડવા અંગે અગાઉથી જ ચર્ચા કરાયેલા મુદ્દા ઉપરાંત, અમને એમાં પણ રસ હતો કે વિદ્યાર્થીઓ મેડિકલ સેન્ટરના કામથી કેટલા સંતુષ્ટ હતા. પ્રાપ્ત પ્રતિસાદોનું પૃથ્થકરણ કર્યા પછી, નીચેના પરિણામો પ્રાપ્ત થયા (જુઓ ફિગ. 4).

ચોખા. 4 તબીબી કેન્દ્રના કાર્યથી સંતોષ.

જવાબોની સૌથી મોટી ટકાવારી "સંતુષ્ટ નથી" - 34%, 12% - "બદલે અસંતુષ્ટ", 16% - "બદલે સંતુષ્ટ", અને માત્ર 4% - "સંપૂર્ણ સંતુષ્ટ" વિકલ્પ માટે આપવામાં આવી હતી. એક રસપ્રદ હકીકત એ છે કે 28% લોકોને જવાબ આપવાનું મુશ્કેલ લાગ્યું, અને 6% લોકોએ સામાન્ય રીતે જવાબ આપ્યો કે યુનિવર્સિટીમાં મેડિકલ સાયન્સ છે. કોઈ અર્થ નથી.

પ્રશ્ન માટે "શું તમારી યુનિવર્સિટીમાં કોઈ રમત વિભાગો, સર્જનાત્મક અથવા લેઝર ક્લબ છે?" અમને પણ સંપૂર્ણ સંતોષકારક જવાબો મળ્યા નથી. 82% ઉત્તરદાતાઓએ જવાબ આપ્યો કે "યુનિવર્સિટીમાં લેઝર પ્રવૃત્તિઓ છે, પરંતુ તેઓ તેમાં ભાગ લેતા નથી," 12% "માત્ર રમતગમત વિભાગમાં હાજરી આપે છે," અને માત્ર 4% કેટલાક વિભાગોમાં હાજરી આપે છે (2% જવાબ આપવાનું મુશ્કેલ જણાય છે) .

વધુમાં, યુનિવર્સિટીના કામથી વિદ્યાર્થીઓના સંતોષને ધ્યાનમાં લેતા, અમને યુનિવર્સિટી વિદ્યાર્થીઓને રોજગાર શોધવામાં સહાય પૂરી પાડે છે કે કેમ તે અંગે રસ હતો. ફક્ત 16% એ જવાબ આપ્યો કે આવી સહાય વિદ્યાર્થીઓને આપવામાં આવે છે, 8% એ કહ્યું કે નોકરી શોધવામાં સહાય વિદ્યાર્થીઓને પૂરી પાડવામાં આવતી નથી, અને 76% (!) એ જવાબ આપ્યો કે તેઓને આ બાબતે કોઈ માહિતી નથી.

પ્રશ્નોના આ જૂથને બંધ કરીને, અમે એક ખુલ્લો પ્રશ્ન મૂકવાનું યોગ્ય માન્યું, જે નીચે મુજબ વાંચે છે: "તમારી યુનિવર્સિટીના કાર્યને સુધારવા માટે તમે કયા પગલાં સૂચવી શકો?" (જુઓ પરિશિષ્ટ 2). જેમ જેમ તે બહાર આવ્યું છે, સૌથી તીવ્ર સમસ્યા એ યુનિવર્સિટીના આવા "વિભાગો" ની કામગીરીમાં અસંતોષ છે: પુસ્તકાલય, કેન્ટીન અને તબીબી વિભાગ. પોઈન્ટ, ડીનની ઓફિસ, શયનગૃહ - વિદ્યાર્થીઓ (16%) પ્રતિકૂળતા અને સ્ટાફના વિદ્યાર્થીઓ પ્રત્યે સહનશીલ વલણનો અભાવ દર્શાવે છે. ઉપરાંત, આ સાથે, વિદ્યાર્થીઓએ ઇમારતો અને શયનગૃહોને સુધારવાની જરૂરિયાત તરફ ધ્યાન દોર્યું; નીચેની દરખાસ્તો કરવામાં આવી હતી: સમારકામ કરો, ઇમારતોને ઇન્સ્યુલેટ કરો, અરીસાઓ, પડદા લટકાવો, આરામ માટે સ્થાનો ગોઠવો. હકીકતમાં, સૂચિબદ્ધ ભલામણો યુનિવર્સિટીની દિવાલોની અંદર સામાન્ય, આરામદાયક રોકાણ માટે ન્યૂનતમ જરૂરી શરતો કરતાં વધુ કંઈ નથી.

યુનિવર્સિટીના કામમાં સુધારો કરવા માટેનું બીજું મહત્વનું પાસું, વિદ્યાર્થીઓના મતે, ટેકનિકલ સાધનો (વધુ કમ્પ્યુટર, પ્રિન્ટર, શૈક્ષણિક સાહિત્ય, વર્ગખંડોમાં નવા સાધનો)ની જરૂરિયાત છે, જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સુવિધા અને વધુ ઉત્પાદકતાને સુનિશ્ચિત કરશે.

ઉપરોક્ત સાથે, પગલાં જેમ કે:

* રોજગાર શોધવામાં સહાય પૂરી પાડવી, તેમજ વ્યવસાયમાં વરિષ્ઠ વિદ્યાર્થીઓનો સમાવેશ. અભ્યાસ

* સામાજિક લાભો વિકલાંગ લોકો માટે શિષ્યવૃત્તિ, શિષ્યવૃત્તિ વધારવી અને "હોશિયાર" વિદ્યાર્થીઓને પ્રોત્સાહિત કરવી;

* વિદ્યાર્થીઓને આવાસ પૂરું પાડવું;

* યુનિવર્સિટીમાં શું થઈ રહ્યું છે તે વિશે વિદ્યાર્થીઓને વધુ સારી રીતે જાણ કરવી;

* શિક્ષણ અને શિક્ષણનું સ્તર સુધારવું;

* સમયપત્રકમાં સુધારો;

* વિદ્યાર્થીઓને તેમની સમસ્યાઓ વિશે ઇન્ટરવ્યુ.

તે નોંધી શકાય છે કે, સામાન્ય રીતે, ઉત્તરદાતાઓ આ પ્રશ્નનો જવાબ આપવા સક્રિય હતા. ઘણી બધી દરખાસ્તો કરવામાં આવી હતી. દેખીતી રીતે, વિદ્યાર્થીઓ પાસે યુનિવર્સિટીના નેતૃત્વ તરફથી ખરેખર પર્યાપ્ત કહેવાતા "પ્રતિસાદ" નથી; ત્યાં બોલવાની (ક્યારેક ફરિયાદ, ટીકા) અને સૂચનો કરવાની જરૂર છે. આ માનવાનું કારણ આપે છે કે વિદ્યાર્થીઓ પાસે હજુ પણ તેમની પોતાની સ્થિતિ છે, તેમનો પોતાનો અભિપ્રાય છે, પરંતુ તેમને વ્યક્ત કરવાની તક હંમેશા હોતી નથી.

અને અંતે, ત્રીજી શ્રેણીના પ્રશ્નો જે વિદ્યાર્થીઓના મંતવ્યો જણાવે છે કે વિદ્યાર્થી યુવાનોની સમસ્યાઓ કયા સ્તરે ઉકેલવી જોઈએ. ચાલો પ્રાપ્ત ડેટાનું સંક્ષિપ્તમાં વિશ્લેષણ કરીએ. પ્રશ્નાવલીમાં પૂછવામાં આવેલો પહેલો પ્રશ્ન હતો: "તમારા મતે, વિદ્યાર્થીઓને આવાસ આપવાનો પ્રશ્ન કયા સ્તરે ઉકેલવો જોઈએ?" પરિણામો ડાયાગ્રામના રૂપમાં રજૂ કરવામાં આવ્યા છે (ફિગ.5 જુઓ)

ચોખા. 5 વિદ્યાર્થીઓના મંતવ્યો કે જે સ્તરે આવાસનો પ્રશ્ન ઉકેલવો જોઈએ.

બહુમતી હજુ પણ અભિપ્રાય વ્યક્ત કરે છે કે બિનનિવાસી વિદ્યાર્થીઓ માટે આવાસ પ્રદાન કરવાની જવાબદારી યુનિવર્સિટી પર આવે છે જ્યાં યુવાન વ્યક્તિ અભ્યાસ કરે છે (66%). માત્ર 26% ઉત્તરદાતાઓ રાજ્યને જવાબદાર માને છે. અને માત્ર 4% લોકોએ જવાબ આપ્યો કે "આ વિદ્યાર્થીઓ માટે જ સમસ્યા છે." વિદ્યાર્થીઓ માટે ઇવેન્ટ્સ અને લેઝર ક્લબના સંગઠન વિશે બોલતા, મોટાભાગના ઉત્તરદાતાઓ પણ યુનિવર્સિટી (52%) પર જવાબદારી મૂકે છે, માત્ર 12% માને છે કે આ મુદ્દાને રાજ્ય સ્તરે ઉકેલવાની જરૂર છે. જો કે, આ બાબતમાં એવા લોકોની ઊંચી ટકાવારી છે જેઓ માને છે કે વિદ્યાર્થીઓએ પોતે જ તેમના નવરાશનો સમય ગોઠવવો જોઈએ - 32%. વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્ય માટેની જવાબદારી અંગેના પ્રશ્નમાં, રાજ્યને ફરીથી ખૂબ જ ઓછી અપેક્ષાઓ છે - માત્ર 18% લોકોએ જવાબ આપ્યો કે "રાજ્યએ આરોગ્ય સંભાળ પ્રણાલીને સુધારવામાં સામેલ થવું જોઈએ." "યુનિવર્સિટી જ્યાં વિદ્યાર્થી અભ્યાસ કરે છે" નો જવાબ પણ ઓછી સંખ્યામાં ઉત્તરદાતાઓ દ્વારા પસંદ કરવામાં આવ્યો હતો - 20%. અને વિદ્યાર્થીઓ તેમના સ્વાસ્થ્ય (60%) જાળવવા માટે પોતાને વધુ અંશે જવાબદાર માને છે.

જેમ આપણે જોઈ શકીએ છીએ, ઉત્તરદાતાઓ રાજ્યને ઓછા અંશે વિદ્યાર્થી યુવાનોની વર્તમાન સમસ્યાઓ ઉકેલવાના મુખ્ય વિષય તરીકે જુએ છે. આ શું સમજાવે છે? કદાચ કારણ કે યુવાનોએ "તેમના મૂળ રાજ્યમાં વિશ્વાસની ભાવના" ગુમાવી દીધી છે અને તેમાંથી કોઈ મૂર્ત મદદ મેળવવાની આશા રાખતા નથી. યુનિવર્સિટી અને તેનું નેતૃત્વ તેની સમસ્યાઓ સાથે વિદ્યાર્થીની ખૂબ જ "નજીક" છે, જેણે વિદ્યાર્થીઓને સંતોષકારક શિક્ષણની સ્થિતિ પ્રદાન કરવી જોઈએ. આખરે, વિદ્યાર્થીઓ આજે તેમની પોતાની શક્તિઓ પર, તેમજ તેઓ જે યુનિવર્સિટીમાં દાખલ થયા છે તેના પર વધુ આધાર રાખે છે (જે બદલામાં, તેના માળખાં અને નવા સાધનોના કામમાં સુધારો કરવાની જરૂર છે).

રાજ્ય યુવા નીતિના અમલીકરણ માટે માહિતી આધાર

યુવાનોની સામાજિક પ્રવૃત્તિનું એક સ્વરૂપ તેમની રાજકીય પ્રવૃત્તિ છે. રાજકીય પ્રવૃત્તિ વિવિધ સ્વરૂપોમાં પોતાને પ્રગટ કરી શકે છે: દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ, સંક્રમિત પ્રવૃત્તિ, ગ્લેડીયેટર પ્રવૃત્તિ. પરિબળો...

સમાજશાસ્ત્ર જ્ઞાન આધારનો તાર્કિક રેખાકૃતિ

સુસંગતતા. આધુનિક સમાજના જીવનમાં, ધૂમ્રપાન અને દારૂ સાથે સંકળાયેલ સમસ્યાઓ ખાસ કરીને તીવ્ર બની છે. આ ખરાબ ટેવો ખાસ કરીને યુવાનોમાં તેમજ વિદ્યાર્થીઓમાં વ્યાપક છે...

સમાજશાસ્ત્રીય માહિતી એકત્રિત કરવાની પદ્ધતિઓ

પહેલેથી જ ઉલ્લેખ કર્યો છે તેમ, સમાજશાસ્ત્ર એવા સંબંધોનો અભ્યાસ કરે છે જે દરરોજ આપણી આસપાસ હોય છે અને અમુક પરિબળોના પ્રભાવ હેઠળ થાય છે. કોઈપણ નિષ્કર્ષ અને નિષ્કર્ષ દોરવા માટે ...

અભ્યાસનું સંગઠન, તેના મુખ્ય તબક્કાઓ

સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધન એ ખૂબ જ કાળજીપૂર્વક વિચારેલ અને સુવ્યવસ્થિત અભ્યાસ અને વર્તમાન સામાજિક સમસ્યાઓનો ઉકેલ છે. કોઈપણ સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધનનો હેતુ આવી સમસ્યાઓનું વિશ્લેષણ કરવાનો છે...

લાગુ સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધન: પદ્ધતિ, પદ્ધતિઓ અને તકનીકો

સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધન વિવિધ આધારો પર વહેંચાયેલું છે. પ્રાપ્ત સમાજશાસ્ત્રીય જ્ઞાનની પ્રકૃતિ અનુસાર, તેઓ સૈદ્ધાંતિક અને પ્રયોગમૂલક (ચોક્કસ) યાદોવ વી.એ.માં વહેંચાયેલા છે. સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધન: પદ્ધતિસરનો કાર્યક્રમ...

યુવાનોની સામાજિક સમસ્યાઓ

સમાજશાસ્ત્રીય સર્વેક્ષણો અને સંશોધન

સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધન એ એક પ્રક્રિયા છે જેમાં જ્ઞાનના સૈદ્ધાંતિક, પદ્ધતિસરના અને પ્રયોગમૂલક સ્તરને એકતામાં રજૂ કરવામાં આવે છે, એટલે કે. અમે એક ડાયાલેક્ટિકલ પ્રક્રિયા વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ જે વિશ્લેષણની આનુમાનિક અને પ્રેરક પદ્ધતિઓને જોડે છે...

શહેરની જગ્યામાં યુવા લેઝરનું સમાજશાસ્ત્ર

માં સંસ્કૃતિની સમસ્યા યુવા વાતાવરણચર્ચાના સૌથી મહત્વપૂર્ણ મુદ્દાને રજૂ કરે છે. વિદ્યાર્થી માટે તે તેના નવરાશનો સમય કેવી રીતે વિતાવે છે, તેમજ તેના શિક્ષક માટે તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. તે બંને માટે સારું રહેશે ...

વિજ્ઞાન તરીકે સમાજશાસ્ત્ર

2. પારિભાષિક શબ્દકોશ. અનુકૂલન એ વ્યક્તિના સામાજિક, શૈક્ષણિક, વ્યાવસાયિક વાતાવરણમાં સમાવેશ અને એકીકરણની પ્રક્રિયાનો પ્રારંભિક તબક્કો છે, જે તેની સાથે તેની વાસ્તવિક, રોજિંદા, નિયમિત ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના આધારે છે...

વિશેષ અને શાખા સમાજશાસ્ત્રીય સિદ્ધાંતો

રોજિંદા જીવનની પ્રવૃત્તિના સમાજશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણના કાર્યોના સંબંધમાં, તેની ઘટક પ્રવૃત્તિઓની મુખ્ય લાક્ષણિકતા સમય ખર્ચ પરનો ડેટા છે...

વસ્તીના સામાજિક સંરક્ષણના ક્ષેત્રમાં સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધનના આયોજનની વિશિષ્ટતાઓ

સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધન એ તાર્કિક, અનુક્રમિક પદ્ધતિસરની, સંસ્થાકીય અને તકનીકી પ્રક્રિયાઓની એક સિસ્ટમ છે જે એક ધ્યેય દ્વારા એકબીજા સાથે જોડાયેલી છે: અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી ઘટના વિશે વિશ્વસનીય ઉદ્દેશ્ય ડેટા મેળવવા માટે...

સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધનનો સાર

વિશ્લેષણાત્મક સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધનનો ઉદ્દેશ્ય ઘટનાનો સૌથી વધુ ઊંડાણપૂર્વકનો અભ્યાસ પૂરો પાડવાનો છે, જ્યારે તે માત્ર રચનાનું વર્ણન કરવા માટે જ જરૂરી નથી, પણ તેના મુખ્ય જથ્થાત્મક અને ગુણાત્મક પરિમાણોને શું નિર્ધારિત કરે છે તે પણ શોધવાનું છે...

શેડો ઇકોનોમી અને ઇકોનોમિક ક્રાઇમ: થિયરી એન્ડ પ્રેક્ટિસ

અપરાધ આર્થિક પડછાયો સામાજિક છાયા અર્થતંત્ર અને આર્થિક ગુના હાલની આર્થિક વ્યવસ્થાને સાચવે છે. અભ્યાસનો હેતુ સમગ્ર રશિયન અર્થતંત્ર છે...

ટેક્નોલોજીઓ સામાજિક કાર્યહિંસાનો અનુભવ કરતા લોકો સાથે.

ઘરેલું હિંસાની સમસ્યા સમાજમાં સંબંધોમાં રહેલી વિસંગતતા અને વિકૃતિઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે. તેની ગંભીરતા આપણા સમાજમાં બિનઆરોગ્યપ્રદ સામાજિક અને નૈતિક પરિસ્થિતિની સાક્ષી આપે છે...

મીડિયામાં સેન્સરશિપ

2008 માં, 31 મે થી 1 જૂન સુધી, VTsIOM ના સમાજશાસ્ત્રીઓએ દેશના 46 પ્રદેશોમાં આ વિષય પર રશિયનો પર એક સર્વે હાથ ધર્યો: "શું આધુનિક મીડિયામાં સેન્સરશીપ જરૂરી છે?" . એક સર્વેક્ષણ મુજબ, રશિયનો હિંસા અને દુષ્ટતાના પ્રચારથી છુટકારો મેળવવા માંગે છે...

સામૂહિક વપરાશના આધુનિક સમાજના વિકાસના સંદર્ભમાં, ઘણા તત્વોને પ્રતીકો અને સામાજિક માર્કર્સમાં રૂપાંતરિત કરવાની ધીમે ધીમે પ્રક્રિયા થઈ રહી છે. તાજેતરના દાયકાઓમાં, આ પ્રક્રિયાએ અન્ય વસ્તુઓની સાથે, પોષણની પ્રક્રિયાને અસર કરી છે, જે આજે ઘણા સંશોધકોને સમાજશાસ્ત્રીય માહિતીના સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્ત્રોત તરીકે દેખાય છે.

સમાજશાસ્ત્રે પોષણના અભ્યાસ માટે પોતાનો સૈદ્ધાંતિક અભિગમ બનાવ્યો છે, જેમાં પોષણ પરના સામાજિક સંશોધનના ત્રણ મુખ્ય ક્ષેત્રો છે. કાર્યાત્મકતા સમજાવે છે કે પોષણ માત્ર લોકોની આજીવિકા સુનિશ્ચિત કરતું નથી, પરંતુ જૂથમાં વ્યક્તિનું સામાજિકકરણ સુનિશ્ચિત કરતી સૌથી મહત્વપૂર્ણ સામાજિક સંસ્થા છે; ખોરાક સામાજિક રીતે રાશન આપવામાં આવે છે અને સામાજિક વર્ગોની સીમાઓને આકાર આપે છે. સ્ટ્રક્ચરલિઝમ દર્શાવે છે કે ખાવાની પ્રક્રિયા અને ઉત્પાદનો અર્થો અને અર્થોથી ભરેલા છે; ખોરાક એ સામાજિક સંચાર પ્રણાલી છે; ખોરાક લાક્ષણિક સામાજિક પરિસ્થિતિઓને ચિહ્નિત કરે છે. ભૌતિકવાદ ખોરાક અને ઉત્પાદનને એક સામાજિક-આર્થિક પ્રણાલીમાં જોડે છે અને બતાવે છે કે કેવી રીતે આધુનિક ઔદ્યોગિક ખાદ્ય પ્રણાલીની રચના થઈ રહી છે, શ્રમ અને વિશ્વ વેપારના વૈશ્વિક વિભાજનના આધારે.

પોષણ પ્રથા હંમેશા સામાજિક સ્તરીકૃત હોય છે અને સમાજમાં હાલની અસમાનતાને પ્રતિબિંબિત કરે છે. ડાયેટરી પ્રેક્ટિસ, જેમાં વ્યક્તિ ક્યાં ખાવાનું પસંદ કરે છે, સામાજિક વાતાવરણ, મનપસંદ ખોરાક અને રાંધણકળા વગેરેનો સમાવેશ થાય છે, તે સમાજશાસ્ત્રીય માહિતીનો મહત્વપૂર્ણ સ્ત્રોત છે, ખાસ કરીને જો અસાધારણ સમાજશાસ્ત્રના સિદ્ધાંતોનો અભ્યાસમાં ઉપયોગ કરવામાં આવે.

આ વિષયમાં રસ હોવાને કારણે, ડિસેમ્બર 2016 માં એક વખતનો સ્થાનિક પાયલોટ સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસ હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો, જેણે આવકના સ્તરની દ્રષ્ટિએ યુવાનોની સામાજિક સ્થિતિ અને તેમની પોષણની પદ્ધતિઓ અને વલણની વિશિષ્ટતાઓ વચ્ચેના સંબંધને ઓળખવાનું શક્ય બનાવ્યું હતું. ખોરાક વપરાશ તરફ.

આ સર્વેમાં 14 થી 33 વર્ષની વયના યુવાનો સામેલ હતા. નાણાકીય પરિસ્થિતિના સ્વ-મૂલ્યાંકનના માપદંડ અનુસાર ઉત્તરદાતાઓની રચના નીચે મુજબ છે: 13% ઉત્તરદાતાઓએ પોતાને ઓછી નાણાકીય પરિસ્થિતિ હોવાનું માન્યું; મધ્યમ વર્ગ માટે - 59%, ઉચ્ચ સામગ્રી આવક ધરાવતા લોકો - 28%. તેમની નાણાકીય પરિસ્થિતિનું વર્ણન કરવા માટે, કુટુંબની સ્થિતિની વર્ણનાત્મક લાક્ષણિકતાઓ ધરાવતી નજીવી શાળાનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો.

શરૂઆતમાં, ઉત્તરદાતાઓએ એક પ્રશ્નનો જવાબ આપ્યો કે શું તેમની પાસે ચોક્કસ આહાર છે. પરિણામ સ્વરૂપે, અડધાથી વધુ ઉત્તરદાતાઓએ નોંધ્યું કે તેઓ કોઈ ચોક્કસ પદ્ધતિનું પાલન કરતા નથી (49% દ્વારા "ના બદલે" પસંદ કરવામાં આવ્યું હતું, 11% દ્વારા "ના"). તે નોંધવું યોગ્ય છે કે શ્રીમંત લોકો ઓછી આવક ધરાવતા ઉત્તરદાતાઓ અથવા મધ્યમ વર્ગના પ્રતિનિધિઓ કરતાં વધુ સારો આહાર વિકસાવે છે. સ્પષ્ટ આહારનો અભાવ અથવા યોગ્ય પોષણના નિયમોનું પાલન એ હકીકત દ્વારા પણ પુરાવા મળે છે કે 63% ઉત્તરદાતાઓ દિવસમાં 3-4 વખત ખાય છે, પરંતુ 69% ગરીબ લોકો દિવસમાં માત્ર 1-2 વખત ખાય છે, જે સૂચવે છે કે તેઓ મોટા ભાગના ડોકટરો પ્રમાણભૂત પોષણ સમયની ભલામણ કરે છે તેનું પાલન કરતા નથી.

અભ્યાસ દર્શાવે છે તેમ, Tver યુવાનો માટે, નાણાકીય સ્થિતિ પોષણની પદ્ધતિઓ પસંદ કરવામાં મૂળભૂત ભૂમિકા ભજવે છે. મોટાભાગના ઉત્તરદાતાઓ તેમના આહાર (33%) પસંદ કરતી વખતે નાણાકીય ક્ષમતાઓ દ્વારા ચોક્કસ માર્ગદર્શન મેળવે છે. યુવાન લોકોનો માસિક ખોરાક ખર્ચ 2,500 થી 5,000 હજાર રુબેલ્સ સુધીનો છે, જેનો અર્થ છે કે મોટાભાગના પરિવારો સસ્તા ઉત્પાદનો ખરીદવાનું વલણ ધરાવે છે અથવા કેટલાક ખાદ્ય ઉત્પાદનો ખરીદવાનો ઇનકાર કરે છે. આવા પોષણમાં ઉત્પાદનોની શ્રેણીના નોંધપાત્ર સંકુચિતતાનો સમાવેશ થાય છે. સર્વેક્ષણના પરિણામો દર્શાવે છે કે નાદાર લોકો વારંવાર ખોરાક લે છે જેમ કે: ફાસ્ટ ફૂડ, તૈયાર ખોરાક, ડેરી ઉત્પાદનો, બેકડ સામાન, શાકભાજી અને ફળો અને મરઘાં. જ્યારે ઉચ્ચ આવક ધરાવતા લોકો અભ્યાસમાં સૂચિબદ્ધ ખોરાકની સંપૂર્ણ સૂચિનો ઉપયોગ કરે છે, જેમાં તૈયાર ખોરાક અને ફાસ્ટ ફૂડ ઉત્પાદનોના અપવાદ છે, જેને તેઓ તેમના આહારમાંથી સંપૂર્ણપણે દૂર કરવાનો પ્રયાસ કરે છે.

આમ, ઓછી આવક ધરાવતા લોકો પાસે વિકસિત આહાર નથી, અને તેઓને ખોરાકના કાચા માલની શ્રેણી ઘટાડવા અને તેમના આહારને સરળ બનાવવા માટે પણ ફરજ પાડવામાં આવે છે, જ્યારે શ્રીમંત લોકો, તેનાથી વિપરીત, તેને વિસ્તૃત કરે છે. અહીં તમે સ્થાપિત સ્થિતિની ખાદ્ય પરંપરા તરફ વળી શકો છો - મોટાભાગના સમાજોમાં, સારી ભૂખ, વપરાશમાં લેવાયેલા ખોરાકની માત્રા અને ઉપલબ્ધ ઉત્પાદનોની શ્રેણી ઉચ્ચ સામાજિક સ્થિતિનું પ્રતીક છે. આમ, વપરાશમાં લેવાયેલી ખાદ્ય શ્રેણીને સામાજિક દરજ્જાના સૂચક, સફળતા અને સંપત્તિના માર્કર તરીકે ગણી શકાય.

ખોરાકના નિયંત્રણો પ્રત્યેનું વલણ પણ સૂચક છે. અભ્યાસ દર્શાવે છે કે નાદાર લોકો તેમની નાણાકીય ક્ષમતાઓને કારણે પોતાને મર્યાદિત કરે છે (77% ગરીબ અને 34% મધ્યમ વર્ગ આ વિકલ્પ પસંદ કરે છે). પરંતુ શ્રીમંત લોકો પ્રતિબંધો વિના ખાવાનો પ્રયાસ કરે છે, પરંતુ જો પ્રતિબંધો હજી પણ હાજર છે, તો કારણો મોટે ભાગે તેમનું વજન બદલવાની ઇચ્છાને કારણે છે (38% શ્રીમંત લોકોમાં અને 28% શ્રીમંતોમાં), કારણ કે આપણા સમયમાં તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. યુવાન લોકો તેના દેખાવ સાથે મોનીટર કરવા માટે. જો કે, બાહ્ય સૌંદર્ય ઉપરાંત, ઉચ્ચ આવક ધરાવતા શ્રીમંત અને શ્રીમંત પરિવારોના યુવાનો પણ આહારના નિયંત્રણો દ્વારા તેમના સ્વાસ્થ્ય પર નજર રાખવાનો પ્રયાસ કરે છે. આમ, ઉચ્ચ ભૌતિક આવક ધરાવતા પરિવારોના 67% યુવાનો અને સમૃદ્ધ પરિવારોના 58% યુવાનોએ નોંધ્યું કે તેઓ યોગ્ય પોષણ માટે જરૂરી હોય તે જ ખાવાનો પ્રયાસ કરે છે.

તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના તત્વ તરીકે પોષણ અને તેના પ્રત્યેના વલણની સમજમાં તફાવત પણ ઉત્પાદનોની રચના પ્રત્યેના વલણમાં તફાવત દ્વારા ભાર મૂકે છે. નીચી નાણાકીય સ્થિતિ (92%) ધરાવતા મોટાભાગના ઉત્તરદાતાઓ ઉત્પાદનની રચના, તેમાં જીએમઓ, પ્રિઝર્વેટિવ્સ અને ફૂડ એડિટિવ્સની હાજરી પર ધ્યાન આપતા નથી. તે જ સમયે, મધ્યમ-વર્ગના લોકો અને શ્રીમંત વર્ગોના પ્રતિનિધિઓમાં, અડધાથી વધુ ઉત્તરદાતાઓ આવા ઉત્પાદનો ખાવાનું ટાળવા માંગે છે. વધુમાં, માત્ર ઉચ્ચતમ આવક વર્ગના પ્રતિનિધિઓએ જ વિકલ્પની નોંધ લીધી "હું ક્યારેય જીએમઓ, પ્રિઝર્વેટિવ્સ અથવા ફૂડ એડિટિવ્સ ધરાવતી પ્રોડક્ટ્સ ખરીદતો નથી." એ નોંધવું જોઇએ કે કાર્બનિક ઉત્પાદનો હાલમાં ખાદ્ય બજારના સૌથી મોંઘા સેગમેન્ટનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. જેમ કે એન.એન. ઝરુબીના તેના લેખમાં ભાર મૂકે છે: “શ્રીમંત સામાજિક જૂથોઊંચી કિંમતની શ્રેણી અને ગુણવત્તાના સ્તરોમાં ઉત્પાદનોની વધતી જતી શ્રેણીની પૃષ્ઠભૂમિ સામે વધુ આર્થિક તકોના પ્રભાવ હેઠળ પરંપરાગત આદતોમાં પરિવર્તન આવી રહ્યું છે." તે ઉત્પાદનોની ગુણવત્તા છે - તેમની "કુદરતીતા", "ઇકોલોજીકલ શુદ્ધતા" જે મુખ્ય માર્કર બને છે જે શ્રીમંત જૂથોની પ્રથાઓને અલગ પાડે છે. આ પ્રથાઓ ઉત્પાદનની રચના, રંગો, પ્રિઝર્વેટિવ્સ, જીએમઓથી દૂર રહેવાથી લઈને "બિન-ઇકોલોજીકલ" ઉત્પાદનો અને માલસામાનને સંપૂર્ણપણે છોડી દેવાની ઇચ્છા સુધી વ્યાપક શ્રેણીમાં લાગુ કરવામાં આવે છે. જેમ કે સંશોધકો ભાર મૂકે છે, તે શ્રીમંત જૂથો છે જે પોષણ પ્રથાઓના "તબીબીકરણ" ની ઘટનાનો અનુભવ કરી રહ્યા છે.

આમ, તે નોંધી શકાય છે કે યુવાન લોકોના પોષણની પદ્ધતિઓ સસ્તીતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. "સ્વસ્થતા", ઉત્પાદનોની પર્યાવરણીય મિત્રતા, પ્રિઝર્વેટિવ્સની ગેરહાજરી, ફૂડ એડિટિવ્સ વગેરે તરફ ઓછી આવક ધરાવતા જૂથના ધ્યાનમાં ઘટાડો થયો છે. તે ગરીબો છે જેઓ ખોરાકની રચના વિશે ચિંતા કરતા નથી અને ખોરાકને માત્ર જરૂરિયાતોને સંતોષવા માટે જરૂરી છે તે સમજવાની પરંપરાગત પ્રથાને સમર્થન આપે છે, પોતાને સસ્તા પરંતુ ઉચ્ચ કેલરીવાળા ખોરાકથી ભરવાનું પસંદ કરે છે.

ખોરાકના વપરાશના નિયમન પર ભૌતિક પરિબળના નોંધપાત્ર પ્રભાવ હોવા છતાં, તેમ છતાં, મોટાભાગના ઉત્તરદાતાઓ ઘણી વાર ખાય છે - 34% ઉત્તરદાતાઓએ નોંધ્યું હતું કે તેઓ અઠવાડિયામાં બે વાર આ કરે છે. આ મુખ્યત્વે તેમની જીવનશૈલી (50%) ને કારણે છે અને વિવિધ સંસ્થાઓની મુલાકાત લઈને, ઉત્તરદાતાઓ આમ મિત્રો (34%) સાથે સમય વિતાવે છે. સૌથી વધુ વખત મુલાકાત લેવાતી સંસ્થાઓ ફાસ્ટ ફૂડ રેસ્ટોરન્ટ્સ (33%), કાફે અને બાર (28%), કેન્ટીન (27%) છે. તે જ સમયે, મુલાકાત લેવા માટે સ્થાનો પસંદ કરતી વખતે, આવકના આધારે તફાવત પણ થાય છે. ઓછી આવક ધરાવતા લોકો મુખ્યત્વે કેન્ટીનમાં ખાય છે (70%), મધ્યમ વર્ગના લોકો ફાસ્ટ ફૂડ રેસ્ટોરન્ટમાં (47%), કાફે અને બારમાં ઉચ્ચ સામગ્રીની આવક ધરાવતા લોકો (63%), પરંતુ શ્રીમંત લોકો રેસ્ટોરાં અને પબ પસંદ કરે છે ( 72%).

સ્થાપનાની પસંદગી કરતી વખતે, નાદાર લોકો તેમની નાણાકીય ક્ષમતાઓ પર આધાર રાખે છે, જ્યારે શ્રીમંત લોકો વધુ જટિલ હેતુઓ અને પસંદગીના પરિબળો દ્વારા માર્ગદર્શન આપે છે: સારો સમય, સ્વાદિષ્ટ ખોરાક અને પીણાં, આનંદદાયક વાતાવરણ, સ્થાપનાની સ્થિતિ. વધુમાં, ઉચ્ચ આવક ધરાવતા લોકો માટે, કાફે અને રેસ્ટોરન્ટ્સ ઘણીવાર વાતચીત કરવાની જગ્યા બની જાય છે જ્યાં તેઓ મિત્રો સાથે સમય વિતાવે છે. રેસ્ટોરન્ટની મુલાકાત સામાજિક રીતે બહુવિધ કાર્યક્ષમ બની જાય છે, જેમાં ખોરાક, સંદેશાવ્યવહાર, થીમ આધારિત સંસ્થાઓમાં આંતરિક અને મૂળ વાતાવરણનો આનંદ માણવો, શો અને કોન્સર્ટ કાર્યક્રમો જોવા વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. આર. ઓલ્ડનબર્ગે નોંધ્યું છે તેમ, યુવા લોકો માટે, રેસ્ટોરન્ટની મુલાકાત એ રોજિંદા સંસ્કૃતિનું લક્ષણ બની જાય છે અને માત્ર સ્થિતિનું જ નહીં, પરંતુ આધુનિક જીવનશૈલીમાં ફક્ત સામેલગીરીનું પ્રતીક બની જાય છે.

એક પ્રશ્નમાં, ઉત્તરદાતાઓને અભિવ્યક્તિ પસંદ કરવાનું કહેવામાં આવ્યું હતું જેની સાથે તેઓ સૌથી વધુ સંમત થાય છે. આમાંના દરેક નિવેદનો "ખોરાક" અને "પોષણ" ની ઘટનાની ધારણામાં ચોક્કસ સ્થિતિને પ્રતિબિંબિત કરે છે. માનવ જીવનમાં શારીરિક તત્વ તરીકે "ખોરાક" ને ઓછી આવક ધરાવતા ઉત્તરદાતાઓ દ્વારા વધુ પ્રમાણમાં જોવામાં આવે છે; ઉચ્ચ આવક ધરાવતા લોકો દ્વારા "ખોરાક" ને સામાજિક તત્વ તરીકે વધુ પ્રમાણમાં જોવામાં આવે છે. જો કે, સામાન્ય વસ્તીમાં, મોટાભાગના ઉત્તરદાતાઓએ વિકલ્પ પસંદ કર્યો "ભોજન એ વ્યક્તિની જીવનશૈલીનું એક મહત્વપૂર્ણ તત્વ છે, શારીરિક અને સામાજિક બંને."

આમ, શ્રીમંત લોકોના મતે, આપણે આપણી શારીરિક જરૂરિયાતોને સંતોષવા માટે ખાતા નથી, એટલે કે, પોષણ માત્ર લોકોની આજીવિકાની ખાતરી કરતું નથી, પરંતુ જીવનશૈલીનું એક મહત્વપૂર્ણ તત્વ છે, જે સામાજિક સ્થિતિ અને સામાજિક સ્થિતિને પ્રતિબિંબિત કરે છે. તે નોંધી શકાય છે કે પોષણ આજે સામાજિક વર્ગોની સીમાઓ બનાવે છે. મૂળભૂત જરૂરિયાતોને સંતોષવા માટેના સંસાધન તરીકે ખોરાક ધીમે ધીમે તેનો મૂળ અર્થ ગુમાવી રહ્યો છે; તે વધુને વધુ રૂપાંતરિત થઈ રહ્યો છે. સામાજિક પરિસ્થિતિ, ચોક્કસ સાંકેતિક અર્થ સાથે સમાજ દ્વારા સંપન્ન.

ગ્રંથસૂચિ:

1. વેસેલોવ યુ.વી. રોજિંદા પોષણ પ્રથાઓ // સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસ. - 2015. - નંબર 1. - પૃષ્ઠ 95-104.
2. ઝરૂબીના એન.એન. રશિયામાં સામાજિક અસમાનતાના માર્કર અને પરિબળ તરીકે પોષણ પ્રથાઓ: ઇતિહાસ અને આધુનિકતા // ઐતિહાસિક મનોવિજ્ઞાન અને ઇતિહાસનું સમાજશાસ્ત્ર. - 2014. - નંબર 2. - પૃષ્ઠ 46-62.
3. નોસ્કોવા એ.વી. પોષણ: સંશોધન અને રોજિંદા વ્યવહાર માટે પદ્ધતિસરના અભિગમો // MGIMO બુલેટિન. -2014.- નંબર 6 (39) - પી.209-218.
4. ઓલ્ડેનબર્ગ આર. ત્રીજું સ્થાન: સમુદાયના પાયા તરીકે કાફે, કોફી શોપ, બુકસ્ટોર, બાર, બ્યુટી સલુન્સ અને અન્ય "હેંગઆઉટ" સ્થાનો; લેન અંગ્રેજીમાંથી એ. શિરોકાનોવા. – એમ.: નવી સાહિત્યિક સમીક્ષા, 2014. – 456 પૃષ્ઠ.

કીવર્ડ્સ

પોષણ / પોષણનું સમાજશાસ્ત્ર / ન્યુટ્રિશનલ મેડિસિન / પોષણની એથનોગ્રાફી / પોષણ અભ્યાસ માટે મેથોડોલોજિકલ અભિગમો / યુવાનો માટે પોષણ પ્રેક્ટિસ / ફૂડ ડાયરીઓ/ફૂડ/ ખોરાક અને પોષણનું સમાજશાસ્ત્ર/ ખોરાકની દવા / ખોરાકની એથનોગ્રાફી / પોષણની સમસ્યામાં મેથોડોલોજિકલ અભિગમ/ યુવાઓની ફૂડ પ્રેક્ટિસ / ફૂડ ડાયરી

ટીકા સમાજશાસ્ત્રીય વિજ્ઞાન પર વૈજ્ઞાનિક લેખ, વૈજ્ઞાનિક કાર્યના લેખક - નોસ્કોવા એન્ટોનીના વ્યાચેસ્લાવોવના

લેખ પોષણ સંશોધન માટે વૈજ્ઞાનિક અભિગમો દર્શાવે છે અને મોસ્કોની બે યુનિવર્સિટીઓમાં વિદ્યાર્થીઓની આધુનિક પોષણ પદ્ધતિઓનું વિશ્લેષણ કરે છે. લેખક નોંધે છે કે પોષણના વૈજ્ઞાનિક અભ્યાસની જરૂરિયાત 19મી સદીના અંતમાં અને 20મી સદીની શરૂઆતમાં અનુભવાઈ હતી. તેમણે પોષણની સમસ્યામાં સંશોધનના ત્રણ ક્ષેત્રોના સામાજિક સંદર્ભનું વિશ્લેષણ કર્યું - કુદરતી વિજ્ઞાન, એથનોગ્રાફિક અને સમાજશાસ્ત્ર - અને પ્રશ્નનો જવાબ આપ્યો કે શા માટે યોગ્ય પોષણ આધુનિક સમાજ માટે તાત્કાલિક સમસ્યા છે. કાર્ય બતાવે છે કે કેવી રીતે સામાજિક પરિવર્તનોએ ખોરાકના વપરાશની પ્રક્રિયાના સામાજિક-સાંસ્કૃતિક નિયમનમાં ફેરફાર કર્યો છે. આ લેખ ખોરાકને વ્યાખ્યાયિત કરવા માટેના વિવિધ વૈજ્ઞાનિક અભિગમોને દર્શાવે છે: શારીરિક સ્વાસ્થ્યના પરિબળ તરીકે ખોરાક, વંશીય સાંસ્કૃતિક પરંપરા તરીકે ખોરાક, સામાજિક આદત તરીકે ખોરાક અને વ્યક્તિની સામાજિક સ્થિતિનું માર્કર. ખાસ કરીને યુરોપિયન પર ભાર મૂકવામાં આવે છે પોષણનું સમાજશાસ્ત્ર. છેલ્લાં ત્રીસ વર્ષોમાં, આ ક્ષેત્રમાં કેટલાક વિશેષ સમાજશાસ્ત્રીય સિદ્ધાંતો ઉભરી આવ્યા છે: ખોરાકનું સમાજશાસ્ત્ર, પોષણનું સમાજશાસ્ત્ર, મેનુઓનું સમાજશાસ્ત્ર, વગેરે. આધુનિક પશ્ચિમી સમાજમાં ઉપભોક્તા વિપુલતાએ પોષણના સાર અને કાર્યો પર સમાજશાસ્ત્રીઓનો દૃષ્ટિકોણ બદલ્યો છે. પોષક પ્રથાઓ વધુને વધુ નવાને આધીન છે સામાજિક પરિબળોપ્રભાવ મોસ્કોના 60 વિદ્યાર્થીઓના પોષણ પરનો નિબંધ કેટલીક વિશિષ્ટતાઓ દર્શાવે છે યુવા પોષણ વ્યવસાયી. ખાદ્ય ઉત્પાદનો (વાનગીઓ) ની પસંદગી પ્રત્યેના વલણનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યું છે, સામાજિક/આહાર/ધાર્મિક ધોરણોનો પ્રભાવ ખાવાનું વર્તનવિદ્યાર્થીઓ યુવાનોના અર્થઘટનમાં "સ્વસ્થ આહાર" નો અર્થ પ્રગટ થાય છે. આ લેખ આધુનિક માટે સ્વતંત્રતા/સામાજિક દબાણની બોલી વિશેના નિષ્કર્ષ સાથે સમાપ્ત થાય છે યુવા પોષણ વ્યવસાયી.

સંબંધિત વિષયો સમાજશાસ્ત્રીય વિજ્ઞાન પર વૈજ્ઞાનિક કાર્યો, વૈજ્ઞાનિક કાર્યના લેખક નોસ્કોવા એન્ટોનીના વ્યાચેસ્લાવોવના છે

• સમાજશાસ્ત્રના એક પદાર્થ તરીકે પોષણ અને સામાજિક અસમાનતાના માર્કર તરીકે

  2015 / Noskova Antonina Vyacheslavovna

• વૃદ્ધાવસ્થાની કડવી રોટલી? વૃદ્ધ લોકોની સામાજિક પોષણ પદ્ધતિઓ

  2018 / વેસેલોવ યુરી વિટાલિવિચ, તારાનોવા ઓલ્ગા અલેકસાન્ડ્રોવના, જિન જુંકાઈ

• સમાજશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણના વિષય તરીકે ગેસ્ટ્રોનોમિક પ્રેક્ટિસ: સંશોધનની દિશા

  2016 / એન્ટોનોવા N.L., Pimenova O.I.

• સમાજના ઇતિહાસમાં પોષણ અને આરોગ્ય

  2017 / વેસેલોવ યુરી વિટાલિવિચ, નિકિફોરોવા ઓલ્ગા એલેકસાન્ડ્રોવના, જુંકાઈ જિન

• ખોરાકનું સમાજશાસ્ત્ર: પરંપરા અને સંક્રમણ વચ્ચેની "શાશ્વત" સમસ્યા. પુસ્તક સમીક્ષા: ક્રાવચેન્કો એસ. એ., ઝરુબિના એન. એન., નોસ્કોવા એ. વી., કાર્પોવા ડી. એન., ગોલોઉખોવા ડી. વી. પોષણની સમાજશાસ્ત્ર: પરંપરાઓ અને પરિવર્તન. એમ.: એમજીઆઈએમઓ-યુનિવર્સિટી, 2017. 302 પૃષ્ઠ.

  2017 / Golovatsky Evgeniy V.

• રશિયનોના રોજિંદા જીવનના સંદર્ભમાં સ્વસ્થ આહાર

  2018 / મિનિના વેરા નિકોલાયેવના, ઇવાનોવા મારિયા સેર્ગેવેના, ગાંસ્કાઉ એલેના યુરીવેના

• ખોરાક અને અમે: સેન્ટ પીટર્સબર્ગનું ગેસ્ટ્રોનોમિક પોટ્રેટ

  2018 / વેસેલોવ યુરી વિટાલિવિચ, ચેર્નોવ ગ્લેબ ઇગોરેવિચ

• ઓછી આવક ધરાવતા રશિયન પરિવારોમાં બાળ પોષણની સામાજિક પદ્ધતિઓ

  2019 / Egoryshev Sergey Vasilievich, Sadykov Ramil Midkhatovich, Migunova Yulia Vladimirovna

• આધુનિક રશિયામાં પોષણ વ્યૂહરચનાઓની રચનામાં પરિબળ તરીકે સન્યાસી, શિસ્તબદ્ધ અને સ્વ-મર્યાદિત પ્રથાઓ

  2015 / ઝરુબિના નતાલ્યા નિકોલેવના

• આધુનિક સામાજિક ખોરાક પ્રણાલી

  2015 / વેસેલોવ યુરી વિટાલિવિચ

પોષણ સમસ્યાનું સંશોધન: પદ્ધતિસરના અભિગમો અને દૈનિક વ્યવહાર

આ લેખ બે મોસ્કો યુનિવર્સિટીઓના વિદ્યાર્થીઓ માટે પોષણ સંશોધન અને વર્તમાન પોષણ પ્રથાઓ માટેના કેટલાક વૈજ્ઞાનિક અભિગમોનું વિશ્લેષણ કરે છે. લેખક નોંધે છે કે ખોરાકના વૈજ્ઞાનિક અભ્યાસની આવશ્યકતા XIX ના અંતમાં XX સદીઓની શરૂઆતમાં સમજવામાં આવી છે. લેખમાં પોષણ સમસ્યાના સંશોધનની ત્રણ દિશાઓના સામાજિક સંદર્ભનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યું છે: કુદરતી-વૈજ્ઞાનિક, એથનોગ્રાફિક અને સમાજશાસ્ત્ર. શા માટે આધુનિક સમાજ માટે તંદુરસ્ત પોષણ એ એક વાસ્તવિક સમસ્યા છે તે પ્રશ્નનો જવાબ આપવામાં આવ્યો છે. તે દર્શાવવામાં આવ્યું છે કે આધુનિક સામાજિક પરિવર્તનોએ પોષણના વપરાશના સામાજિક-સાંસ્કૃતિક નિયમનમાં ફેરફાર કર્યો છે. ખોરાક પ્રત્યેના વિવિધ વૈજ્ઞાનિક અભિગમો પ્રગટ થાય છે: શારીરિક સ્વાસ્થ્યના પરિબળ તરીકે ખોરાક, વંશીય સાંસ્કૃતિક પરંપરા તરીકે ખોરાક, સામાજિક આદત તરીકે ખોરાક અને વ્યક્તિની સામાજિક સ્થિતિનું માર્કર. ખોરાકના યુરોપિયન સમાજશાસ્ત્ર પર વિશેષ ભાર મૂકવામાં આવે છે. આ ક્ષેત્રમાં છેલ્લા ત્રીસ વર્ષોમાં, કેટલાક વિશેષ સમાજશાસ્ત્રીય સિદ્ધાંતો રચાયા હતા: પોષણનું સમાજશાસ્ત્ર, ખોરાકનું સમાજશાસ્ત્ર, મેનૂનું સમાજશાસ્ત્ર વગેરે. આધુનિક પશ્ચિમી સમાજમાં ઉપભોક્તા વિપુલતાએ ખોરાકના સાર અને કાર્યો અંગે સમાજશાસ્ત્રીઓનો મત બદલી નાખ્યો છે. નવા સામાજિક પરિબળો હવે પોષણ પ્રથાઓ પર વધુ દબાણ આપે છે. મોસ્કોના 60 વિદ્યાર્થીઓની ફૂડ ડાયરી અને નિબંધોના આધારે, લેખકનો પ્રોજેક્ટ યુવાનોની વર્તમાન પોષણ પ્રથાઓ દર્શાવે છે અને તેનું વિશ્લેષણ કરે છે. યુવાનોની ખોરાકની પસંદગીમાં કેટલીક વિશિષ્ટતાઓનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યું છે. ખાદ્ય વર્તન પર સામાજિક/આહાર/ધાર્મિક ધોરણોનો પ્રભાવ વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યા બતાવવામાં આવી છે. યુવા અર્થઘટનમાં "સ્વસ્થ ખોરાક" નું મૂલ્ય દર્શાવવામાં આવ્યું છે. લેખના અંતે, લેખક આધુનિક યુવાનોના પોષણ પ્રથાઓ માટે સ્વતંત્રતા/સામાજિક દબાણની ડાયાલેક્ટિક્સ નોંધે છે.