परिचय

अध्याय 1. सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव समाजशास्त्रीय विश्लेषणछात्र युवाओं की वर्तमान समस्याएँ

1 छात्र युवा में आधुनिक रूस: रुझान और संभावनाएं

2 अनुसंधान के लेंस के माध्यम से छात्र युवा

अध्याय 2. वर्तमान स्तर पर छात्र युवाओं की समस्याएँ

1 छात्र समस्याओं का समाजशास्त्रीय अध्ययन

2 कारक विश्लेषण

अध्याय 3. छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं के समाधान के उपाय। राज्य युवा नीति

1 राज्य की युवा नीति वर्तमान चरण में

2 छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं के समाधान की संभावनाएँ

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

रूसी समाज का आधुनिक विकास जीवन के सभी क्षेत्रों में मूलभूत परिवर्तनों की विशेषता है, जिसका सभी सामाजिक स्तरों पर व्यापक प्रभाव पड़ता है। नागरिक समाज का निर्माण, लोकतांत्रिक संस्थाओं का निर्माण, बाजार अर्थव्यवस्था में परिवर्तन वे रणनीतिक कार्य हैं, जिनका समाधान देश की सामाजिक स्थिरता और विश्व सभ्यतागत क्षेत्र में इसके एकीकरण को सुनिश्चित करने के लिए एक आवश्यक शर्त है। इस सबके लिए सभी सामाजिक संसाधनों को अधिकतम रूप से जुटाने की आवश्यकता है। सामाजिक ऊर्जा के वाहक के रूप में युवाओं पर बड़ी जिम्मेदारी है। यह सब युवाओं के क्षेत्र में उच्च स्तर के वैज्ञानिक विकास का संकेत देता है। साथ ही, छात्र युवा, जो सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों के विषय और समाजीकरण की वस्तु दोनों के रूप में कार्य करते हैं, उनका खराब अध्ययन किया जाता है। इस दिशा में गहन शोध की आवश्यकता ने लक्ष्य, उद्देश्य, वस्तु और कार्य के विषय का चुनाव निर्धारित किया।

अध्ययन के उद्देश्य के लिए, कई स्रोतों का अध्ययन किया गया, जैसे: युवाओं के समाजशास्त्र और शिक्षा के समाजशास्त्र के क्षेत्र में आधुनिक वैज्ञानिकों के कार्य, "सोशल रिसर्च" (सोकिस), "मैन एंड" जैसी पत्रिकाओं में प्रकाशन। श्रम", "रूसी शिक्षा", "रूस में उच्च शिक्षा", साथ ही सांख्यिकीय संग्रह और इंटरनेट सामग्री।

कार्य का उद्देश्य छात्र युवा है, और विषय वर्तमान चरण में छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं की विशेषताएं है।

इस पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं की विशेषताओं का अध्ययन करना है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1.आधुनिक रूस में छात्र युवाओं की स्थिति का विश्लेषण (रुझानों और संभावनाओं की पहचान) के साथ-साथ इस विषय के ज्ञान की डिग्री का अध्ययन करके, छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं के समाजशास्त्रीय विश्लेषण की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव निर्धारित करना। अनुसंधान के लेंस के माध्यम से छात्र युवाओं पर विचार करना।

2.इस विषय पर एक समाजशास्त्रीय अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण प्रदान करें।

.छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं को हल करने के संभावित तरीके निर्धारित करें। इस कार्य में राज्य की युवा नीति की वर्तमान स्थिति का विश्लेषण करना, साथ ही छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं के समाधान के लिए संभावित संभावनाएं प्रस्तुत करना शामिल है।

कार्य की संरचना: परिचय, 3 मुख्य अध्याय, जिनमें से प्रत्येक को 2 पैराग्राफ में विभाजित किया गया है, दूसरे अध्याय में समाजशास्त्रीय अध्ययन के परिणामों, निष्कर्ष, संदर्भों और अनुप्रयोगों की सूची का विश्लेषण शामिल है।

अध्याय 1. छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं के समाजशास्त्रीय विश्लेषण की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव

हाल के वर्षों में, समाजशास्त्रियों ने सामान्य रूप से युवाओं और विशेष रूप से छात्रों पर अधिक ध्यान दिया है। छात्र युवाओं की जीवन गतिविधियों के विभिन्न पहलू शोधकर्ताओं का विशेष ध्यान आकर्षित करते हैं। अनुसंधान की एक विशेष दिशा ने खुद को बहुत सक्रिय रूप से घोषित किया है - युवाओं का समाजशास्त्र, जिसके ढांचे के भीतर छात्र युवाओं की समस्याओं का अध्ययन किया जाता है। जर्नल सोशियोलॉजिकल रिसर्च ने युवा मुद्दों पर कई सामग्रियां प्रकाशित की हैं।

90 के दशक की शुरुआत से, रूसी समाज के सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन से जुड़े, युवा लोगों के समाजीकरण की विशेषताओं, श्रम बाजार में उनकी स्थिति, कार्य प्रेरणा, सामाजिक कल्याण और सामाजिक-पेशेवर अनुकूलन का अध्ययन किया गया है। अधिक प्रासंगिक बनें.

यह सब युवाओं के क्षेत्र में उच्च स्तर के वैज्ञानिक विकास का संकेत देता है। साथ ही, छात्र युवाओं का खराब अध्ययन किया जाता है, जो न केवल समाजीकरण की वस्तु के रूप में कार्य करते हैं, बल्कि सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों के विषय के रूप में भी कार्य करते हैं। इस दिशा में गहन शोध की आवश्यकता ने लक्ष्य, उद्देश्य, वस्तु और कार्य के विषय का चुनाव निर्धारित किया।

1.1 आधुनिक रूस में छात्र युवा: रुझान और संभावनाएं

21वीं सदी की शुरुआत में, रूस ने दीर्घकालिक सुधार की स्थिति में प्रवेश किया। हम सामाजिक-आर्थिक क्षेत्र में ध्यान देने योग्य सकारात्मक परिवर्तनों की अनुपस्थिति के बारे में बात कर सकते हैं, जो काफी हद तक विभिन्न सामाजिक समूहों के भिन्न हितों (सामाजिक संरचना की जटिलता के परिणामस्वरूप) के कारण है। सार्वजनिक नीति के हितों और संभावनाओं में सामंजस्य स्थापित करने के लिए, स्तरीकरण प्रक्रियाओं और विशेष रूप से सामाजिक विषयों के रूप में समाज के सभी समूहों का गहन अध्ययन आवश्यक है। इनमें युवा और विशेषकर छात्र शामिल हैं।

सामाजिक-ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया में युवाओं को सामाजिक अनुभव का उत्तराधिकारी माना गया। एक ओर, युवा लोग मौजूदा समाज के प्रमुख मूल्यों की अस्वीकृति से उत्पन्न प्रवृत्तियों के वाहक हैं। दूसरी ओर, यह पिछले अनुभव की गलतियों से बोझिल नहीं है और दुनिया के नवाचार और सामाजिक पुनर्निर्माण में सक्षम है। छात्र युवा अपनी ऊर्जा और बौद्धिक क्षमता के साथ एक सामाजिक और रणनीतिक संसाधन हैं, देश के राष्ट्रीय विकास में एक कारक हैं। एक सामाजिक समुदाय के रूप में छात्र, युवाओं का सबसे शिक्षित, पेशेवर रूप से उन्मुख हिस्सा हैं।

हालाँकि, इसके बावजूद अनुक्रमिक अध्ययनकई शोधकर्ताओं के अनुसार, रूस में एक स्वतंत्र सामाजिक-जनसांख्यिकीय समूह के रूप में युवाओं ने एक प्रभावी राज्य नीति विकसित नहीं की है।

इसके नकारात्मक परिणामों के बीच कई प्रवृत्तियों की पहचान की जा सकती है।

¾ सबसे पहले, सामान्य आबादी में युवाओं की कमी, जिससे समाज बूढ़ा हो रहा है और परिणामस्वरूप, रचनात्मक क्षमता में कमी आ रही है।

¾ दूसरे, बच्चों और युवाओं के शारीरिक और नैतिक स्वास्थ्य में गिरावट। राज्य सांख्यिकी समिति के अनुसार, रूस में औसतन केवल 10% स्कूली स्नातकों को बिल्कुल स्वस्थ माना जा सकता है, उनमें से 45-50% में गंभीर रूपात्मक कार्यात्मक विचलन हैं।

¾ तीसरा, युवाओं को हाशिए पर धकेलने और अपराधीकरण की प्रक्रिया का विस्तार। असामाजिक, अनैतिक जीवनशैली जीने वाले युवाओं की संख्या बढ़ रही है। यह कोई संयोग नहीं है कि 50% से अधिक अपराध युवा लोगों द्वारा किए जाते हैं।

¾ चौथा, आर्थिक क्षेत्र में युवाओं की भागीदारी का कम होना। गोस्कोमस्टैट के अनुसार, लगभग 40% बेरोजगार युवा लोग हैं।

रूसी संघ की राज्य सांख्यिकी समिति के अनुसार, रूसी आबादी का 23.2% 15 से 29 वर्ष की आयु की युवा पीढ़ी है। उनमें छात्र युवा, महत्वपूर्ण नवीन क्षमता वाला एक विशिष्ट पेशेवर उन्मुख सामाजिक समूह शामिल हैं। रूसी संघ में उच्च शिक्षण संस्थानों (1000 से अधिक) का एक विकसित नेटवर्क है, जिसमें 5.9 मिलियन से अधिक छात्र हैं। पिछले दशक में इस दल में औसतन 10-16% की तीव्र वृद्धि हुई है।

हालाँकि, आधुनिक परिस्थितियों में, इस सामाजिक समूह की स्थिति हमें इसकी सामाजिक क्षमता के पूर्ण अहसास के बारे में बात करने की अनुमति नहीं देती है, खासकर काम की दुनिया में। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, सांस्कृतिक, वैचारिक और अन्य व्यक्तिपरक कारकों पर उचित विचार किए बिना आर्थिक क्षेत्र में आमूल-चूल सुधार ने सामाजिक तनाव के लिए पूर्व शर्ते पैदा कीं। विचारधारा और मूल्य प्रणाली में बदलाव से सामाजिक व्यवहार के लिए स्पष्ट कानूनी और नैतिक मानदंडों का अभाव होता है। मूल्यों के पुनर्मूल्यांकन की एक प्रक्रिया चल रही है - लोगों के मूल्य विचार बदल रहे हैं, नई जीवन दिशाएँ बन रही हैं। कई शोधकर्ता जो छात्र युवाओं के मूल्य अभिविन्यास का अध्ययन करते हैं, अब इस बारे में बात कर रहे हैं।

श्रम और रोजगार के क्षेत्र में बाजार संबंधों में परिवर्तन से सामाजिक और श्रम संबंधों में एक मौलिक नई स्थिति का उदय हुआ है। एक ओर, बाजार अर्थव्यवस्था ने कार्य क्षेत्र में छात्र युवाओं की ताकतों और क्षमताओं के अनुप्रयोग के दायरे का काफी विस्तार किया है, और दूसरी ओर, अर्थव्यवस्था में राज्य की कमजोर होती भूमिका के कारण, मूल्य और नैतिकता श्रम के आधार पर, जनसंख्या के इस समूह की गतिविधि के क्षेत्र की पसंद अक्सर उस विशेषता के अनुरूप नहीं होती है जो उन्हें प्राप्त होती है कानूनी मानदंड.

अपने द्वारा चुने गए व्यवसायों की सामाजिक मांग के प्रति युवाओं की निराशा बढ़ रही है; राज्य द्वारा उन्हें सामाजिक समर्थन प्रदान करने में असमर्थता के बारे में युवाओं के मन में एक लगातार रूढ़िवादिता उभर रही है। स्वामित्व के रूपों और इसके प्रबंधन के तरीकों में बदलाव, देश के पहले अभिन्न आर्थिक स्थान का टूटना, अनिवार्य रोजगार की प्रणाली के विनाश ने बेरोजगारी को जन्म दिया और पूरी आबादी के जीवन स्तर में गिरावट आई। युवा लोग। राज्य वित्त पोषण, जो संविधान द्वारा गारंटीकृत देश के सभी नागरिकों के लिए शिक्षा की पहुंच को पूरी तरह से सुनिश्चित नहीं करता है, सामाजिक मूल के अनुसार युवाओं के एक प्रकार के "चयन" को जन्म देता है।

यह सब मिलकर युवा पीढ़ी के समाजीकरण की प्रक्रिया को धीमा कर देते हैं, विशेष रूप से, मूल्य अभिविन्यास के अवमूल्यन और विचलित व्यवहार के विकास में प्रकट होते हैं: "युवा परिवेश के लिए हमारे समाज में होने वाली परिवर्तन प्रक्रियाओं के सामाजिक परिणाम ये विविध हैं। ये समाजीकरण की कठिनाइयाँ हैं, बाजार संबंधों में प्रवेश के लिए कम शुरुआती अवसर, सामाजिक संरचना के बढ़ते ध्रुवीकरण के अनुकूलन की समस्याएं, ये छात्र युवाओं के स्वास्थ्य की गुणवत्ता में कमी, उनकी सामाजिक भलाई में गिरावट का कारण बनती हैं। होना, और विचलन में वृद्धि।"

आर्थिक परिवर्तन की तीव्र गति, आर्थिक चेतना के परिवर्तन की धीमी प्रक्रिया और आर्थिक व्यवहार के पर्याप्त मॉडल के गठन के साथ, छात्र युवाओं को नई आर्थिक परिस्थितियों के अनुकूल बनाने की समस्या की पहचान की गई, जो जल्दी ही तीव्र रूप से सामाजिक हो गई। युवा स्वतंत्र रूप से इस स्थिति से बाहर निकलने के रास्ते तलाश रहे हैं। रूसी समाज में, आधुनिक वास्तविकताओं के प्रति युवाओं के सहज आत्म-अनुकूलन की एक स्थिर प्रवृत्ति है।

इस प्रकार, शोध विषय की प्रासंगिकता इस कारण है: सबसे पहले, एक विशेष सामाजिक-जनसांख्यिकीय समूह के रूप में युवाओं की वर्तमान स्थिति की गहरी सैद्धांतिक और अनुभवजन्य समझ की आवश्यकता, जिसका सामाजिक विकास पर गंभीर प्रभाव पड़ता है; दूसरे, छात्रों के जीवन में समस्याओं के स्तर के बारे में व्यापक ज्ञान की सामाजिक मांग; तीसरा, छात्र युवाओं की समस्याओं को हल करने के लिए सिफारिशें विकसित करने की आवश्यकता।

छात्र युवाओं की समस्याओं का अध्ययन युवाओं के समाजशास्त्र के ढांचे के भीतर किया जाता है, इसलिए इस मुद्दे के ज्ञान की डिग्री से परिचित होने और अध्ययन करने के लिए ज्ञान के इस क्षेत्र की ओर रुख करना उचित होगा।

1.2 अनुसंधान के लेंस के माध्यम से छात्र युवा

युवा समस्याओं में रुचि सबसे पहले रूसी समाजशास्त्र में पैदा हुई XIX-XX की बारीसदियों. हालाँकि, यह 1920-1980 के दशक में विशेष रूप से स्पष्ट रूप से प्रकट हुआ, जब शोध का विषय रोजमर्रा की जिंदगी की समस्याएं और छात्रों की वित्तीय स्थिति बन गया (ए. कॉफमैन); उत्पादन में किशोर श्रमिकों की स्थिति (आई. यानझुल, ए. बर्नशेटिन-कोगन); युवा परिवारों का घरेलू जीवन (ई. काबो); किसान बच्चों के आदर्श (एन. रब्बनिकोव)। हालाँकि, घरेलू सामाजिक विज्ञान में युवा मुद्दे लंबे समय तक विकसित नहीं हुए और कोम्सोमोल और अन्य युवा संगठनों (खेल, सांस्कृतिक और शैक्षिक) आदि की गतिविधियों के रूप में एक सर्पिल दिशा में विकसित हुए। सोवियत समाज. युवाओं पर शोध तेज हो गया है. 1960-1970 में मॉस्को में (बी.ए. ग्रुशिन), लेनिनग्राद में (वी.ए. यादोव, वी.टी. लिसोव्स्की), सेवरडलोव्स्क में (एम.एन. रुतकेविच, एल.एन. कोगन, यू.ई. वोल्कोव), पर्म (जेड.आई. फीनबर्ग) में, नोवोसिबिर्स्क में (वी.एन. शुबकिन, वी.ए. उस्तीनोव)। लेकिन पहले से ही 1960 के दशक में। वे एक विशेष दिशा के रूप में स्थापित और विकसित होने लगे।

दिसंबर 1964 में, "कोम्सोमोल सेंट्रल कमेटी का समाजशास्त्र समूह" बनाया गया, जिसने देश में समाजशास्त्रीय विज्ञान के संस्थागतकरण और इसकी संरचना में एक नई शाखा की परिभाषा के लिए एक महत्वपूर्ण मिसाल के रूप में कार्य किया - युवाओं का समाजशास्त्र।

समूह के कार्य ने निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों की पहचान की। सबसे पहले, युवा समस्याओं पर पद्धतिगत समर्थन का विकास और समाजशास्त्रीय अनुसंधान करना। विभिन्न समस्याओं पर दर्जनों अध्ययन आयोजित किए गए, जिनमें पहला अखिल-संघ अध्ययन भी शामिल है। सामाजिक चित्रयुवा" (1966)।

1967 में, लेनिनग्राद स्टेट यूनिवर्सिटी के कंक्रीट सोशियोलॉजिकल रिसर्च के वैज्ञानिक संस्थान में प्रयोगशाला "युवाओं और छात्रों की समस्याओं पर शोध" बनाई गई थी (2002 तक वी.टी. लिसोव्स्की की अध्यक्षता में, अब ए.ए. कोज़लोव), वैज्ञानिक और सैद्धांतिक सम्मेलन "युवा और समाजवाद" ", कोम्सोमोल सेंट्रल कमेटी, यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज और उच्च और माध्यमिक मंत्रालय द्वारा किया गया खास शिक्षा 1967 में यूएसएसआर युवाओं के घरेलू समाजशास्त्र के विकास में एक उल्लेखनीय मील का पत्थर बन गया। इसमें वक्ता थे सोवियत सोशियोलॉजिकल एसोसिएशन के अध्यक्ष जी.वी. ओसिपोव, साथ ही एल.एम. आर्कान्जेल्स्की, एम.टी. इओवचुक, एल.एन. कोगन, एन.एस. मंसूरोव, वी.जी. पॉडमार्कोव, एम.एन. रुतकेविच, ए.जी. स्पिर्किन एट अल.

सम्मेलन ने समाजशास्त्रीय अनुसंधान की दिशाओं को निर्धारित करना संभव बना दिया, जिनमें छात्रों और युवाओं की विशिष्ट समस्याएं, साथ ही विश्वदृष्टि का गठन, एक युवा व्यक्ति के व्यक्तित्व का विकास, अवकाश और शारीरिक विकास, आदि। बाद में उन्हें वी.एन. के कार्यों में प्रमाणित किया गया। बोरियाज़, आई.एस. कोना, एस.एन. इकोनिकोवा, वी.टी. लिसोव्स्की, एफ.आर. फ़िलिपोवा, वी.आई. चुप्रोव।

1960 के दशक के अंत में यूरोपीय देशों और संयुक्त राज्य अमेरिका में युवा लोगों द्वारा बड़े पैमाने पर विरोध प्रदर्शन ने सोवियत संघ में युवा समस्याओं पर शोध को तेज करने के लिए एक प्रेरणा के रूप में कार्य किया। 1969 में, कोम्सोमोल सेंट्रल कमेटी (रेक्टर एन.वी. ट्रशचेंको) के तहत सेंट्रल क्लिनिकल स्कूल को हायर कोम्सोमोल स्कूल में पुनर्गठित किया गया था और इसके आधार पर अनुसंधान इकाइयाँ बनाई गईं थीं। 1976 में इसे एक अनुसंधान केंद्र में बदल दिया गया, जिसका नेतृत्व वर्षों तक वी.के. ने किया। क्रिवोरुचेंको, यू.ई. वोल्कोव, एन.एम. ब्लिनोव, आई.एम. इलिंस्की, वी.ए. रोडियोनोव।

1980 के दशक के मध्य में देश में शुरू हुई पेरेस्त्रोइका की अवधि के दौरान। संचित अनुभवजन्य सामग्री की सैद्धांतिक समझ के साथ-साथ युवाओं की समस्याओं के मौलिक समाजशास्त्रीय अध्ययन के कार्यान्वयन के लिए विशेष समस्याओं के बिखरे हुए अध्ययन से संक्रमण की आवश्यकता तेजी से महसूस की जा रही है। यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज के प्रेसिडियम के सामाजिक विज्ञान अनुभाग द्वारा 1984 में अपनाए गए संकल्प का फोकस भी इसी पर था। वैज्ञानिक अनुसंधानयुवाओं की समस्याएं।" 1985 में, यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज के समाजशास्त्रीय अनुसंधान संस्थान (वी.आई. चुप्रोव की अध्यक्षता में) में "युवाओं की सामाजिक समस्याएं" का एक क्षेत्र बनाया गया था।

अब तक, युवाओं के रूसी समाजशास्त्र ने एक निश्चित परिपक्वता हासिल कर ली है। पिछले वर्षों में संचित ज्ञान, कई वैज्ञानिक स्कूलों की सार्वजनिक मान्यता, और "युवा समाजशास्त्रियों" के एक पेशेवर समुदाय का गठन व्यापक सामान्यीकरण और इस क्षमता के आगे पुनरुत्पादन के लिए एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन रहा है। युवाओं के समाजशास्त्र पर पहली पाठ्यपुस्तकें सामने आईं और देश के प्रमुख विश्वविद्यालयों में युवा समाजशास्त्र के विभाग बनाए गए। विश्व और घरेलू समाजशास्त्र के इतिहास में पहला विश्वकोश शब्दकोश प्रकाशित किया जा रहा है, जो युवाओं के समाजशास्त्र के विषय पर एक वैचारिक दृष्टिकोण को दर्शाता है। पिछले दशकों में युवाओं के समाजशास्त्र की संगठनात्मक संरचना के निर्माण में ये सबसे महत्वपूर्ण मील के पत्थर हैं।

जहां तक ​​युवाओं के समाजशास्त्र की प्रतिमानात्मक स्थिति का सवाल है, कई वर्षों तक युवाओं के प्रति एक प्रतिमानात्मक दृष्टिकोण हावी रहा, अर्थात्, शिक्षा और वैचारिक प्रभाव की वस्तु के रूप में युवाओं के प्रति दृष्टिकोण। उस अवधि में युवाओं के अधिकांश शोधकर्ताओं को उनके लक्षित विनियमन के रूपों और तरीकों के साथ अपरिहार्य संबंध में उनकी वास्तविक समस्याओं का अध्ययन करने की इच्छा का श्रेय दिया जाना चाहिए। यह व्याख्या विशेष समाजशास्त्र के विकास में प्रकट हुई

छात्रों के अध्ययन में सिद्धांत (वी.टी. लिसोव्स्की, एल.या. रूबीना, वी.आई. चुप्रोव)। इस दृष्टिकोण के अनुरूप, 1980 के दशक में, छात्र युवाओं का अध्ययन विभिन्न जीवन स्थितियों (वी.आई. डोब्रिनिना, टी.एन. कुख्तेविच) के संबंध में किया गया था।

1990 के दशक की शुरुआत में सामाजिक संरचना के बारे में नए वैचारिक विचारों से प्रेरित परिवर्तन प्रक्रियाओं ने गति पकड़ी, जिससे सामाजिक संबंधों की संपूर्ण प्रणाली, युवाओं की विभिन्न श्रेणियों की स्थिति, समाज में उनकी भूमिका और स्थान में गहरा बदलाव आया। सामाजिक संबंधों के एक उभरते विषय के रूप में, युवाओं को बदलते समाज में शामिल किया गया था, वे खुद को विरोधाभासों के चौराहे पर पा रहे थे, समाज में उनके एकीकरण के रास्ते में कई सामाजिक समस्याओं का सामना कर रहे थे। युवाओं के आधुनिक समाजशास्त्र का ध्यान, एक ओर, सामाजिक संबंधों के विषय के रूप में इसकी विशेषताओं का अध्ययन, उनके अंतर्संबंध और परस्पर निर्भरता में सामाजिक परिवर्तन की गहरी प्रक्रियाओं को ध्यान में रखते हुए है। दूसरी ओर, व्यक्तिगत और समूह निर्माण के रूप में युवाओं का अपना जीवन संसार। युवाओं पर ये दो विचार - युवा लोगों के बीच होने वाले व्यापक-सामाजिक परिवर्तनों और सूक्ष्म प्रक्रियाओं के चश्मे के माध्यम से, आधुनिक दृष्टिकोण, सैद्धांतिक अवधारणाओं और अनुभवजन्य अनुसंधान में लागू किए जाते हैं।

आइए विचार करें कि हाल के वर्षों में छात्र युवाओं के विषय पर क्या शोध किया गया है।

· "छात्रों की सामाजिक सुरक्षा" (2004) - "छात्रों की सामाजिक सुरक्षा पर: समस्याएं और संभावनाएं" लेख के लेखक ई. वी. डबिनिना द्वारा एक समाजशास्त्रीय अध्ययन (सोत्सिस, 2006, संख्या 10)। प्राप्त परिणामों के अनुसार, छात्र युवाओं के बीच सामाजिक सुरक्षा की आवश्यकता काफी अधिक है (55.5% उत्तरदाताओं ने जवाब दिया कि उन्हें सामाजिक सुरक्षा की आवश्यकता है)। साथ ही, अध्ययन के परिणामस्वरूप यह पाया गया कि छात्रों के मन में सार की समझ विकसित हुई सामाजिक सुरक्षासजातीय से बहुत दूर है, और सामाजिक सुरक्षा के अर्थ के आधार पर, एक छात्र एक वस्तु और सामाजिक सुरक्षा के विषय दोनों के रूप में कार्य कर सकता है।

· "छात्रों के जीवन में भुगतान कार्य" (मॉस्को, 2005) - ओ. ए. बोल्शकोवा का एक अध्ययन शैक्षिक प्रक्रिया के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण में परिवर्तन के कारण छात्रों द्वारा प्राप्त शिक्षा की गुणवत्ता में बदलाव के रुझानों के अध्ययन के लिए समर्पित है। और इसमें भागीदारी; साथ ही विश्वविद्यालय में छात्रों के अध्ययन पर उनके भुगतान किए गए काम के प्रभाव का अध्ययन करना। अध्ययन ने पुष्टि की कि भुगतान किया गया काम छात्रों के अध्ययन के प्रति दृष्टिकोण को निर्धारित करने वाला सबसे महत्वपूर्ण कारक बन रहा है। छात्र रोजगार के मुख्य लक्ष्यों में स्नातकोत्तर रोजगार की चिंता और समाजीकरण के एक रूप के रूप में काम की आवश्यकता है।

"छात्र रोजगार के लिए उद्देश्य" - (सेराटोव, 2007) - उन कारणों और प्रेरणाओं को समझने का प्रयास जो छात्रों को श्रम बाजार में शामिल होने के लिए मजबूर करते हैं।

निम्नलिखित शोधकर्ताओं ने भी छात्र रोजगार का अध्ययन किया: खार्चेवा वी.जी., शेरेगी एफ.ई., पेट्रोवा टी.ई., मर्कुलोवा टी.पी., गेरचिकोव वी.आई., वोज़्नेसेंस्काया ई.डी., चेरेड्निचेंको जी.ए. और आदि।

· "छात्रों का स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली के प्रति दृष्टिकोण" - (2004-2005) - एन. छात्रों के बीच एक स्वस्थ जीवन शैली।" अध्ययन का उद्देश्य: स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचारों, ज्ञान के साथ-साथ इसे बनाए रखने के कौशल का पता लगाना जो स्वास्थ्य को बनाए रखने में योगदान करते हैं। अध्ययन के दौरान, छात्र युवाओं के रुझान और व्यवहार में विरोधाभासों की खोज की गई, जिनका लेख में विस्तार से वर्णन किया गया है।

"छात्रों के मूल्य जगत में स्वास्थ्य" - जी. यू. कोज़िना (2005-2006) का एक अध्ययन, जिसका उद्देश्य छात्रों के मूल्यों के पदानुक्रम में स्वास्थ्य को दिए गए स्थान की पहचान करना है। जैसा कि अध्ययन से पता चला है, "68.1% उत्तरदाताओं द्वारा स्वास्थ्य को जीवन के मुख्य मूल्यों में से एक माना जाता है, हालांकि, स्वास्थ्य के घोषित, कथित मूल्य और इसे संरक्षित और मजबूत करने के उद्देश्य से वास्तविक व्यवहार के बीच एक विसंगति है।" स्वास्थ्य का मूल्य अंतिम नहीं, बल्कि सहायक बन गया है। इस विषय पर पर्याप्त मात्रा में शोध समर्पित किया गया है।

"युवा लोगों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की समस्याएं" - सामान्य प्रावधान: ए) युवा लोगों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के स्तर में तेज गिरावट आई है (सामाजिक बीमारियों के प्रसार, पुरानी बीमारियों की संख्या में वृद्धि और न्यूरोसिस जैसी प्रतिक्रियाओं आदि के कारण); बी) एक युवा व्यक्ति का स्वास्थ्य यह निर्धारित करता है कि वह एक व्यक्ति और एक व्यक्ति दोनों के रूप में किस स्तर तक पहुंचेगा; ग) युवाओं के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति एक राष्ट्रीय समस्या है।

· "महानगर में अनिवासी छात्रों के अनुकूलन की समस्या" - इस विषय पर समाजशास्त्रीय शोध 2003-2005 में सेंट पीटर्सबर्ग में किया गया था। परिणामस्वरूप, "शहर की भावना", इसकी पौराणिक कथाओं, सांस्कृतिक कोड, सामाजिक मूल्यों, दृष्टिकोण और शहरी समुदाय के प्रतीकों के बारे में अनिवासी छात्रों की धारणा पर डेटा प्रस्तुत किया गया।

· "नागरिकता की डिग्री की परिभाषा, आधुनिक रूस में व्यक्ति की चेतना और गतिविधि की संरचना में इसकी अभिव्यक्ति, युवाओं के उदाहरण का उपयोग करते हुए" - अध्ययन 2004-2005 में किया गया था। टूमेन क्षेत्र में. प्राप्त परिणामों का विश्लेषण "नागरिकता, देशभक्ति और युवाओं की शिक्षा" लेख में प्रस्तुत किया गया है, लेखक - वी.वी. गैवरिलुक, वी.वी. मैलेनकोव (सोत्सिस, 2007, नंबर 4)। यह अध्ययन इस कार्य के लिए विशेष रूप से मूल्यवान है, क्योंकि अध्ययन के दौरान युवाओं को उन समस्याओं की पहचान करने की आवश्यकता थी जो आज उन्हें सबसे अधिक चिंतित करती हैं।

· "युवाओं के जीवन मूल्य" - जर्नल "सोशियोलॉजिकल रिसर्च" (सोकिस) ने छात्र युवाओं के मूल्य अभिविन्यास पर कई सामग्री प्रकाशित की है।

· "युवाओं का सामाजिक विकास" 1990 से 2002 की अवधि में आईएसपीआई आरएएस के युवा समाजशास्त्र केंद्र द्वारा आयोजित एक अखिल रूसी समाजशास्त्रीय निगरानी है। 1990 में 15-29 वर्ष की आयु के युवाओं का नमूना 10,412 था; 1994 में - 2612 लोग; 1997 में - 2500 लोग; 1999 - 2004 में लोग; 2002 - 2012 में लोग। अनुसंधान के प्रमुख - सामाजिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रो. में और। चुप्रोव।

· "विश्वविद्यालय जीवन में अनुकूलन के बारे में छात्र" - एमिलीनोव वी.वी. (मॉस्को, 2001) द्वारा एक अध्ययन - "विषय पर सामाजिक मनोविज्ञान में एक विशेष पाठ्यक्रम में भाग लेने वाले प्रथम वर्ष के छात्रों के परीक्षण पत्रों के विश्लेषण का परिणाम" मनोवैज्ञानिक विश्लेषणएक नौसिखिया छात्र की पहली छाप।" अपने निबंधों में, युवाओं ने उनके लिए एक पूरी तरह से नए संचार वातावरण में प्रवेश करने से प्राप्त छापों को साझा किया, और छात्र जीवन में शामिल होने की प्रक्रिया का वर्णन किया, जो उस जीवन के समान नहीं है जहां उन्हें प्राथमिक प्राप्त हुआ था समाजीकरण.

ये छात्र युवाओं के विषय पर शोध की मुख्य दिशाएँ हैं। जैसा कि आप देख सकते हैं, कई मामलों में अनुसंधान काफी सक्रिय रूप से किया जा रहा है सामयिक मुद्दे, जैसे: छात्रों की सामाजिक सुरक्षा, छात्रों का मूल्य जगत, स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली, सामाजिक विकास, युवाओं का समाजीकरण और अनुकूलन, आदि।

लेकिन, दुर्भाग्य से, अभी तक छात्र युवाओं के जीवन के सभी पहलुओं को कवर करते हुए, इसके सभी समस्या क्षेत्रों को कवर करते हुए एक भी समग्र व्यापक अध्ययन नहीं हुआ है।

इस प्रकार, हमने आधुनिक रूस में, यानी बदलते, बदलते देश की स्थितियों में छात्र युवाओं की स्थिति की जांच की; और छात्र युवाओं के विषय पर समाजशास्त्रीय अनुसंधान की मुख्य दिशाओं पर भी प्रकाश डाला। इस प्रकार, छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं के समाजशास्त्रीय विश्लेषण के लिए एक सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार तैयार किया गया।

अध्याय 2. वर्तमान स्तर पर छात्र युवाओं की समस्याएँ

2.1 छात्र समस्याओं का समाजशास्त्रीय अध्ययन

छात्र युवाओं की समस्याओं की पहचान करने के लिए एक अध्ययन करने के दौरान, 50 लोगों का साक्षात्कार लिया गया - नोवोसिबिर्स्क स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ इकोनॉमिक्स एंड मैनेजमेंट (एनएसयूईआईयू) के छात्र - पहले से पांचवें वर्ष तक, प्रत्येक वर्ष से दस लोग। कुल 12 लड़कों (24%) और 38 लड़कियों (76%) का साक्षात्कार लिया गया। में ये अध्ययनहमारा लक्ष्य वर्तमान स्तर पर (एनएसयूईयू छात्रों के उदाहरण का उपयोग करके) छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं की विशेषताओं की पहचान करना था। ऐसा करने के लिए, हमने मुख्य श्रेणियों की पहचान की, जिनका विश्लेषण करने के बाद हम उत्तरदाताओं के लिए विशिष्ट प्रश्न तैयार कर सकते हैं: अनुकूलन की समस्याएं, समाजीकरण की समस्याएं, छात्रों के बीच समस्याओं के उद्भव को प्रभावित करने वाले उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारक, स्वयं छात्रों की सामाजिक गतिविधि, परिवर्तन क्या हैं विश्वविद्यालय प्रबंधन की ओर से और राज्य स्तर पर भी सुधार संभव है। अनुकूलन समस्याओं में, सबसे पहले, वित्तीय समस्याओं और आवास संबंधी समस्याओं का उद्भव शामिल है। छात्र की आर्थिक स्थिति का पता लगाने के लिए सवाल पूछा गया कि क्या वह काम करता है और अगर काम करता है तो किस कारण से करता है। जैसा कि यह निकला, 40% उत्तरदाता (20 लोग) काम करते हैं, और अन्य 40% को काम करने की आवश्यकता का एहसास होता है, लेकिन काम नहीं करते हैं, और केवल 20% ने उत्तर दिया कि उन्हें काम की आवश्यकता नहीं है। (तालिका 1 देखें)।

तालिका 1 प्रश्न के उत्तरों का वितरण "क्या आप काम कर रहे हैं?"

उत्तर विकल्प उत्तरदाताओं की संख्या के % में मैं काम और अध्ययन को जोड़ता हूं20.0 मुझे काम करने की आवश्यकता का एहसास है, लेकिन मैं काम नहीं करता हूं40.0 मुझे काम की आवश्यकता नहीं है40.0कुल100.0 यह पता लगाने पर कि छात्र काम क्यों करते हैं, हमें निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए (विकल्पों की प्रस्तावित सूची में से तीन से अधिक को नहीं चुना जा सकता है): सबसे अधिक बार चुना गया उत्तर "पैसे की आवश्यकता" है, इसे 20 कामकाजी लोगों में से 18 उत्तरदाताओं द्वारा चुना गया था (जो 90% है); दूसरे स्थान पर विकल्प है "अनुभव प्राप्त करना आवश्यक है", यह 14 बार (70%) नोट किया गया था; अगला - "मुझे काम ही पसंद है" - 7 उत्तरदाताओं (35%) द्वारा चुना गया था; और विकल्प "टीम की तरह" और "किसी तरह कब्ज़ा करना"। खाली समय"क्रमशः 6 और 4 बार नोट किया गया (30% और 20%)। आइए हम प्राप्त परिणामों को एक आरेख के रूप में प्रस्तुत करें (चित्र 1)।

चावल। 1 छात्र रोजगार के कारण.

जैसा कि प्राप्त आंकड़ों से देखा जा सकता है, छात्रों के काम करने का मुख्य कारण "पैसे की कमी" है। अक्सर चुने गए उत्तर "अनुभव प्राप्त करने की आवश्यकता" पर ध्यान देना भी महत्वपूर्ण है। इससे पता चलता है कि छात्रों को विश्वविद्यालय से स्नातक होने के बाद नौकरी ढूंढते समय पहले से ही कुछ कार्य अनुभव की आवश्यकता के बारे में पता है। और यह वास्तव में महत्वपूर्ण है, क्योंकि आधुनिक छात्र युवाओं की मुख्य समस्याओं में से एक बेरोजगारी की समस्या है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, छात्रों के अनुकूलन की समस्याएं आवास के साथ कठिनाइयों की उपस्थिति का सुझाव देती हैं। उत्तरदाताओं से सवाल पूछा गया कि "आप कहाँ रहते हैं?", निम्नलिखित डेटा प्राप्त हुए: 56% उत्तरदाता, यानी आधे से अधिक, अपने माता-पिता के साथ रहते हैं; 30% - आवास किराया; केवल 4% ने उत्तर चुना "मैं एक छात्रावास में रहता हूँ" और 10% ने एक अन्य उत्तर विकल्प चुना, जिनमें से, मुख्य रूप से, "मैं अपने स्वयं के अपार्टमेंट में रहता हूँ" जैसे उत्तर थे (ऐसे उत्तर वरिष्ठ छात्रों के बीच पाए गए थे)।

ऐसा डेटा प्राप्त करने के बाद, हमने उत्तरदाताओं का बहुत कम प्रतिशत देखा जिन्होंने उत्तर दिया कि वे छात्रावास में रहते हैं। प्रश्नावली में पूछा गया कि क्या विश्वविद्यालय छात्रों को छात्रावास में स्थान प्रदान करता है। परिणाम इस प्रकार प्राप्त हुए: "हाँ" - 8%, "हाँ, लेकिन पर्याप्त स्थान नहीं हैं" - 78% और "मुझे नहीं पता" - 14%।

उपरोक्त आंकड़ों से यह स्पष्ट है कि छात्र आवास असुरक्षा की समस्या काफी गंभीर है। विश्वविद्यालय अपने सभी अनिवासी छात्रों के लिए छात्रावास की जगह उपलब्ध नहीं करा सकता है, जिससे छात्रों को अपनी शिक्षा प्राप्त करने के दौरान आवास उपलब्ध कराने में कठिनाई होती है। इस समस्या के समाधान की तलाश में, छात्रों को किराए के आवास की तलाश करने के लिए मजबूर होना पड़ता है, जिसके लिए अतिरिक्त धन की आवश्यकता होती है। और इन निधियों को माता-पिता से प्राप्त करना हमेशा संभव नहीं होता है, इसलिए, आय के स्रोत की तलाश करना आवश्यक है, जिससे काम और अध्ययन (छात्रों के "माध्यमिक रोजगार" की घटना) को संयोजित करने की आवश्यकता जैसी स्थिति पैदा होती है ), जबकि उन्हें अध्ययन के लिए जितना समय देना चाहिए उससे कम समय दे रहे हैं।

समाजीकरण की समस्याओं की श्रेणी पर भी प्रकाश डाला गया। समाजीकरण की प्रक्रिया के बारे में बोलते हुए, छात्र युवाओं के ख़ाली समय के विश्लेषण की ओर मुड़ना तर्कसंगत होगा। इसलिए, यह जानने के लिए कि छात्र अपना खाली समय कैसे वितरित करते हैं, हमने प्रश्न पूछा "आप अध्ययन और काम से अपने खाली समय में क्या करते हैं (यदि आप काम करते हैं)?" कई उत्तर विकल्प पेश किए गए थे; आपको उनमें से एक को चुनना था, या अपना खुद का विकल्प बताना था। उत्तरदाताओं ने इस प्रकार उत्तर दिया: विकल्प "अध्ययन और काम में मेरा सारा समय लगता है", "मैं खेल खेलता हूं या अन्य क्लबों में जाता हूं" और "दोस्तों के साथ मिलना" को समान संख्या में चुना गया (प्रत्येक में 28%); उत्तरदाताओं ने उत्तर दिया कि वे कुछ नहीं करते हैं, और 8% ने "अन्य" विकल्प चुना, जहां उन्होंने मुख्य रूप से संकेत दिया कि अपने मुख्य अध्ययन से खाली समय में वे अतिरिक्त शिक्षा या अध्ययन भी प्राप्त करते हैं विदेशी भाषाएँ. जिन उत्तरदाताओं ने "अन्य" विकल्प का संकेत दिया है, उन्हें पहले समूह में वर्गीकृत किया जा सकता है, अर्थात्, जिन्होंने उत्तर दिया कि अध्ययन (और काम) में उनका सारा समय लगता है, क्योंकि अपने खाली समय में वे आत्म-विकास में लगे रहते हैं, अर्थात। वे विश्वविद्यालय की दीवारों के बाहर अपनी पढ़ाई जारी रखते हैं। आइए प्राप्त आंकड़ों पर एक आरेख के रूप में विचार करें (चित्र 2 देखें)।

चावल। 2 विद्यार्थियों द्वारा खाली समय का वितरण।

छात्रों की गतिविधि काफी अधिक है, क्योंकि आधे से अधिक अपना सारा समय अध्ययन, काम, अतिरिक्त शिक्षा, खेल और अन्य अवकाश क्लबों और कार्यक्रमों में बिताते हैं। केवल 8% उत्तरदाताओं ने उत्तर दिया कि वे कुछ नहीं करते हैं।

तालिका 2 छात्रों का उनके स्वास्थ्य की स्थिति का आकलन

उत्तर विकल्प उत्तरदाताओं की संख्या के % में मैं बीमार नहीं हूं, सामान्य तौर पर मेरा स्वास्थ्य अच्छा है40.0 मुझे छोटी-मोटी स्वास्थ्य समस्याएं हैं42.0 मुझे है पुराने रोगों 16.0 उत्तर नहीं दिया 2.0 कुल 100.0

% को मामूली स्वास्थ्य समस्याएं हैं, 40% बिल्कुल भी बीमार नहीं हैं, 16% को किसी प्रकार की पुरानी बीमारी है और 2% परहेज़ करते हैं। सामान्य तौर पर, हमारे पास एक सकारात्मक तस्वीर है: विशाल बहुमत (80% से अधिक) या तो बीमार नहीं पड़ते हैं या उन्हें मामूली स्वास्थ्य समस्याएं होती हैं। लेकिन छात्रों की स्वास्थ्य स्थिति का ऐसा सकारात्मक मूल्यांकन स्वयं छात्रों द्वारा दिया गया था, और सामान्य तौर पर छात्रों की स्वास्थ्य स्थिति का आकलन करते समय हम इस पर भरोसा नहीं कर सकते। यानी, हम विशेष रूप से स्वास्थ्य के आकलन से निपट रहे हैं, न कि छात्रों के स्वास्थ्य की वास्तविक स्थिति से।

समाजीकरण के मुद्दे के ढांचे के भीतर, सामान्य रूप से छात्र युवाओं के बीच समस्याओं के स्तर का भी विश्लेषण किया गया। हम विद्यार्थियों द्वारा उनके जीवन की स्थिति के मूल्यांकन में रुचि रखते थे, इसलिए उत्तरदाताओं से उनकी समस्या के स्तर पर विचार करने के लिए कहा गया था। प्रश्नावली में, उन्हें प्रस्तावित पांच-बिंदु पैमाने पर अपनी समस्या के स्तर को चिह्नित करने के लिए कहा गया, जहां 1 समस्या का न्यूनतम स्तर है, 5 अधिकतम है। उत्तर इस प्रकार वितरित किए गए (चित्र 3 देखें):

चावल। छात्रों के जीवन में समस्याओं का 3 स्तर।

जैसा कि हम देख सकते हैं, अधिकांश उत्तरदाताओं - 42% - ने अपनी समस्या के स्तर को "2 अंक" यानी औसत से नीचे आंका है। उत्तरों का वितरण स्तर 1 (न्यूनतम स्तर) और 3 (औसत स्तर), क्रमशः 22% और 26% पर लगभग बराबर था; 6% उत्तरदाताओं ने अपनी समस्याओं के स्तर को 4 बिंदुओं (औसत से ऊपर) पर और 4% ने - 5 बिंदुओं पर, यानी समस्याओं के अधिकतम स्तर पर आंका।

सामान्य तौर पर, हम कह सकते हैं कि छात्र अपने जीवन को समस्याग्रस्त नहीं मानते हैं। उनके जीवन का आकलन करते समय, अधिकांश छात्रों को 3 अंक तक के पैमाने पर वितरित किया गया, जो आम तौर पर एक आशावादी तस्वीर बनाता है। समस्याओं की उपस्थिति को पूरी तरह से नकारे बिना, युवा अभी भी अपने जीवन को अत्यधिक समस्याग्रस्त नहीं मानते हैं। यह माना जा सकता है कि इस तरह के उत्तर कुछ हद तक सामान्य रूप से जीवन के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण को दर्शाते हैं। शायद छात्र उन समस्याओं को अस्थायी कठिनाइयों के रूप में देखते हैं, या कुछ निश्चित कदमों के रूप में देखते हैं, जिन्हें जीवन के इस चरण में उठाए जाने की आवश्यकता होती है, और इसलिए उनका मूल्यांकन नकारात्मक दृष्टि से नहीं करते हैं।

दूसरा शोध कार्य, छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं की पहचान करने के बाद, छात्रों के बीच समस्याओं के उद्भव को प्रभावित करने वाले कारकों का निर्धारण करना था। इस प्रयोजन के लिए, सभी कारकों को वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक में विभाजित किया गया था। हमने वस्तुनिष्ठ कारकों के रूप में निम्नलिखित को शामिल किया: बाहरी संसाधनों की कमी (वित्त, आवास, मित्र, आवश्यक परिचित) और आंतरिक संसाधनों की कमी (आयु, स्वास्थ्य, शिक्षा); व्यक्तिपरक कारकों के लिए - व्यक्तिपरक आंतरिक गुणों की अनुपस्थिति, जैसे दृढ़ संकल्प, स्वतंत्रता, सामाजिकता, आशावाद।

कारकों की पहचान करने के लिए, प्रश्न पूछा गया: "आपकी राय में, कौन से कारक छात्रों के बीच अधिकांश समस्याओं की घटना को प्रभावित करते हैं?" रैंकिंग करनी थी. परिणामों के विश्लेषण से पता चला कि छात्रों ने वस्तुनिष्ठ कारकों को पहले स्थान पर रखा, जैसे "सामग्री सुरक्षा का स्तर" (रैंक 1; 44.9%) और "आवास सुरक्षा का स्तर" (रैंक 2; 30.6%)। उनके साथ, "उचित शिक्षा की कमी" (रैंक 3; 18.4%) और "कोई मित्र या आवश्यक परिचित नहीं" (रैंक 4; 14.3%) का भी संकेत दिया गया था। अंतिम स्थान पर व्यक्तिपरक कारक थे: "आशावाद की कमी" (रैंक 8; 18.4%), "सामाजिकता की कमी" (रैंक 9; 24.5%)। (परिशिष्ट 1 देखें)

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि छात्र अपनी समस्याओं के मुख्य कारणों में मुख्य रूप से वस्तुनिष्ठ कारकों को मानते हैं।

तीसरा शोध कार्य वर्तमान स्तर पर छात्रों की समस्याओं के संभावित समाधान के संबंध में स्वयं छात्रों के दृष्टिकोण का अध्ययन करना था। निम्नलिखित सैद्धांतिक अवधारणाओं की पहचान की गई: स्वयं छात्रों की सामाजिक गतिविधि, विश्वविद्यालय नेतृत्व की ओर से संभावित परिवर्तन और समग्र रूप से राज्य स्तर पर सुधार।

मौजूदा समस्याओं को हल करने के लिए जिम्मेदारी के वितरण के संबंध में छात्रों (सक्रिय, निष्क्रिय) की स्थिति और उनके दृष्टिकोण को स्पष्ट करने के लिए, कई प्रश्न पूछे गए थे। परंपरागत रूप से, उन्हें प्रश्नों के तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक से पता चलता है: 1) छात्रों की गतिविधि का स्तर; 2) विश्वविद्यालय के काम का छात्रों का मूल्यांकन; 3) छात्र युवाओं की समस्याओं का समाधान किस स्तर पर होना चाहिए इस संबंध में छात्रों की राय।

इसलिए, प्रश्नों के पहले समूह को प्राप्त उत्तरों का विश्लेषण करते हुए, हम कह सकते हैं कि सामान्य तौर पर छात्र गतिविधि का स्तर काफी कम है। प्रश्न के उत्तर "क्या आप छात्रों द्वारा आयोजित रैलियों या हड़तालों में भाग लेते हैं?" इस प्रकार वितरित किए गए: "मैंने कभी भाग नहीं लिया" - 74%, "मैंने एक बार भाग लिया" - 16%, "मैं नियमित रूप से भाग लेता हूं" - 2 %, "हमारे विश्वविद्यालय में ऐसे तरीकों का उपयोग नहीं किया जाता है" - 8%।

और दूसरे प्रश्न का उत्तर देते हुए, "क्या आपने कभी अपने विश्वविद्यालय या अन्य उच्च अधिकारियों के नेतृत्व में छात्र समस्याओं को हल करने के लिए कोई प्रस्ताव रखा है?", 94% उत्तरदाताओं ने उत्तर दिया कि उन्होंने कभी कोई प्रस्ताव नहीं रखा है। अंक खुद ही अपनी बात कर रहे हैं। छात्र गतिविधि का स्तर निम्न से अधिक है। परिणाम तालिका 3, 4 में प्रस्तुत किए गए हैं।

तालिका 3 छात्रों द्वारा आयोजित रैलियों और हड़तालों में भागीदारी

उत्तर विकल्प उत्तरदाताओं की संख्या का % कभी भाग नहीं लिया 74.0 एक बार भाग लिया 16.0 ऐसे आयोजनों में नियमित रूप से भाग लेते हैं 2.0 हमारे विश्वविद्यालय में ऐसे तरीकों का उपयोग नहीं किया जाता है 8.0 कुल 100.0

तालिका 4 छात्र समस्याओं के समाधान के लिए प्रस्ताव

उत्तर विकल्प उत्तरदाताओं की संख्या का % कभी कोई प्रस्ताव नहीं रखा 94.0 इसी तरह के आयोजन में भाग लिया 6.0 कुल 100.0

प्रश्नों का दूसरा समूह विश्वविद्यालय के कामकाज के संबंध में छात्रों की संतुष्टि से संबंधित था और इसमें कई प्रश्न शामिल थे। छात्रों को छात्रावास में स्थान उपलब्ध कराने के बारे में ऊपर पहले ही चर्चा की जा चुकी मुद्दे के अलावा, हमें इस बात में भी दिलचस्पी थी कि छात्र मेडिकल सेंटर के काम से कितने संतुष्ट थे। प्राप्त प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण करने के बाद, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए (चित्र 4 देखें)।

चावल। 4 चिकित्सा केन्द्र के कार्य से संतुष्टि।

उत्तरों का सबसे बड़ा प्रतिशत "संतुष्ट नहीं" विकल्प के लिए दिया गया था - 34%, 12% - "बल्कि असंतुष्ट", 16% - "बल्कि संतुष्ट", और केवल 4% - "पूरी तरह से संतुष्ट"। एक दिलचस्प तथ्य यह है कि 28% को उत्तर देना कठिन लगा, और 6% ने आम तौर पर उत्तर दिया कि विश्वविद्यालय में चिकित्सा विज्ञान है। कोई फायदा नहीं है।

इस प्रश्न पर कि "क्या आपके विश्वविद्यालय में कोई खेल अनुभाग, रचनात्मक या अवकाश क्लब हैं?" हमें भी पूरी तरह से संतोषजनक उत्तर नहीं मिले। 82% उत्तरदाताओं ने उत्तर दिया कि "विश्वविद्यालय में अवकाश गतिविधियाँ होती हैं, लेकिन वे उनमें भाग नहीं लेते हैं," 12% "केवल खेल अनुभाग में भाग लेते हैं," और केवल 4% कई अनुभागों में भाग लेते हैं (2% को उत्तर देना कठिन लगा) .

इसके अलावा, विश्वविद्यालय के काम से छात्रों की संतुष्टि पर विचार करते समय, हमारी रुचि इस बात में थी कि क्या विश्वविद्यालय छात्रों को रोजगार खोजने में सहायता प्रदान करता है। केवल 16% ने जवाब दिया कि छात्रों को ऐसी सहायता प्रदान की जाती है, 8% ने कहा कि छात्रों को रोजगार खोजने में सहायता प्रदान नहीं की जाती है, और 76% (!) ने जवाब दिया कि उन्हें इस मामले पर कोई जानकारी नहीं है।

प्रश्नों के इस समूह को बंद करते हुए, हमने एक खुला प्रश्न रखना उचित समझा, जो इस प्रकार है: "आप अपने विश्वविद्यालय के काम को बेहतर बनाने के लिए क्या उपाय सुझा सकते हैं?" (परिशिष्ट 2 देखें)। जैसा कि यह निकला, सबसे तीव्र समस्या विश्वविद्यालय के ऐसे "विभाजनों" के कामकाज से असंतोष है: पुस्तकालय, कैंटीन और चिकित्सा विभाग। पॉइंट, डीन का कार्यालय, छात्रावास - छात्र (16%) छात्रों के प्रति कर्मचारियों की शत्रुता और सहिष्णु रवैये की कमी का संकेत देते हैं। साथ ही, छात्रों ने भवनों और शयनगृहों में सुधार की आवश्यकता पर भी ध्यान आकर्षित किया; निम्नलिखित प्रस्ताव किए गए: मरम्मत करना, इमारतों को गर्म करना, दर्पण, पर्दे लटकाना, विश्राम के लिए स्थानों को व्यवस्थित करना। वास्तव में, सूचीबद्ध सिफारिशें विश्वविद्यालय की दीवारों के भीतर सामान्य, आरामदायक रहने के लिए न्यूनतम आवश्यक शर्तों से ज्यादा कुछ नहीं हैं।

छात्रों के अनुसार, विश्वविद्यालय के काम में सुधार के लिए एक और महत्वपूर्ण पहलू तकनीकी उपकरणों (अधिक कंप्यूटर, प्रिंटर, शैक्षिक साहित्य, कक्षाओं में नए उपकरण) की आवश्यकता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की सुविधा और अधिक उत्पादकता सुनिश्चित करेगा।

उपरोक्त के साथ-साथ, निम्नलिखित उपाय भी किये जायेंगे:

¾ रोजगार में सहायता प्रदान करना, साथ ही वरिष्ठ छात्रों को पेशे में शामिल करना। अभ्यास;

¾ सामाजिक भुगतान विकलांग लोगों के लिए छात्रवृत्तियाँ, छात्रवृत्तियाँ बढ़ाना और "प्रतिभाशाली" छात्रों को प्रोत्साहित करना;

¾ छात्रों को आवास उपलब्ध कराना;

¾ विश्वविद्यालय में क्या हो रहा है, इसके बारे में छात्रों को बेहतर जानकारी दें;

¾ शिक्षा और शिक्षण के स्तर में सुधार;

¾ अनुसूची में सुधार;

¾ छात्रों से उनकी समस्याओं के बारे में साक्षात्कार करें।

यह ध्यान दिया जा सकता है कि, सामान्य तौर पर, उत्तरदाता इस प्रश्न का उत्तर देने में सक्रिय थे। बहुत सारे प्रस्ताव रखे गए. जाहिर तौर पर छात्रों में वास्तव में तथाकथित "की कमी है प्रतिक्रिया"विश्वविद्यालय के नेतृत्व के साथ, बोलने (कभी-कभी शिकायत, आलोचना करने), सुझाव देने की आवश्यकता होती है। इससे यह विश्वास करने का कारण मिलता है कि छात्रों की अभी भी अपनी स्थिति, अपनी राय है, लेकिन हमेशा अवसर नहीं होता है उन्हें व्यक्त करें.

और अंत में, प्रश्नों की तीसरी श्रृंखला छात्रों की राय बताती है कि छात्र युवाओं की समस्याओं को किस स्तर पर हल किया जाना चाहिए। आइए प्राप्त आंकड़ों का संक्षेप में विश्लेषण करें। प्रश्नावली में पूछा गया पहला प्रश्न था: "आपकी राय में, छात्रों को आवास प्रदान करने का मुद्दा किस स्तर पर हल किया जाना चाहिए?" परिणाम चार्ट के रूप में प्रस्तुत किए गए हैं (चित्र 5 देखें)

चावल। 5 आवास मुद्दे को किस स्तर पर हल किया जाना चाहिए इस पर छात्रों की राय।

फिर भी बहुमत ने यह विचार व्यक्त किया कि अनिवासी छात्रों के लिए आवास उपलब्ध कराने की जिम्मेदारी उस विश्वविद्यालय पर आती है जहां युवा व्यक्ति पढ़ रहा है (66%)। केवल 26% उत्तरदाता राज्य को जिम्मेदार मानते हैं। और केवल 4% ने उत्तर दिया कि "यह स्वयं छात्रों के लिए एक समस्या है।" छात्रों के लिए कार्यक्रमों और अवकाश क्लबों के आयोजन के बारे में बोलते हुए, अधिकांश उत्तरदाताओं ने विश्वविद्यालय (52%) पर भी जिम्मेदारी डाली, केवल 12% का मानना ​​​​है कि इस मुद्दे को राज्य स्तर पर हल करने की आवश्यकता है। हालाँकि, इस मामले में उन लोगों का प्रतिशत अधिक है जो मानते हैं कि छात्रों को अपने ख़ाली समय को स्वयं व्यवस्थित करना चाहिए - 32%। छात्रों के स्वास्थ्य की जिम्मेदारी के संबंध में प्रश्न में, राज्य को फिर से बहुत कम उम्मीदें हैं - केवल 18% ने उत्तर दिया कि "राज्य को स्वास्थ्य देखभाल प्रणाली में सुधार में शामिल होना चाहिए।" उत्तर "वह विश्वविद्यालय जहां छात्र पढ़ता है" को भी उत्तरदाताओं की एक छोटी संख्या - 20% द्वारा चुना गया था। और छात्र अपने स्वास्थ्य (60%) को बनाए रखने के लिए खुद को काफी हद तक जिम्मेदार मानते हैं।

जैसा कि हम देख सकते हैं, उत्तरदाता कुछ हद तक राज्य को छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं के समाधान के मुख्य विषय के रूप में देखते हैं। यह क्या समझाता है? शायद इसलिए क्योंकि युवाओं ने "अपने मूल राज्य में विश्वास की भावना" खो दी है और उन्हें इससे कोई ठोस मदद मिलने की उम्मीद नहीं है। अपनी समस्याओं के मामले में छात्र के बहुत करीब विश्वविद्यालय और उसका नेतृत्व है, जिसे छात्रों को संतोषजनक सीखने की स्थिति प्रदान करनी चाहिए। अंततः, आज छात्र अपनी शक्तियों के साथ-साथ उस विश्वविद्यालय पर भी अधिक भरोसा करते हैं जिसमें उन्होंने प्रवेश किया है (जिसके बदले में, इसकी संरचनाओं और नए उपकरणों के काम में सुधार करने की आवश्यकता है)।

2 कारक विश्लेषण

छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं पर समाजशास्त्रीय शोध के मौजूदा विश्लेषण के आधार पर, हम एक कारक विश्लेषण करेंगे, यानी हम विभिन्न कारकों के आधार पर कुछ प्रश्नों के उत्तरदाताओं के उत्तरों के वितरण पर विचार करेंगे। में इस मामले मेंअधिकांश महत्वपूर्ण कारक, उत्तरदाताओं को अलग करना ही पाठ्यक्रम होगा। चूँकि एक सामाजिक समूह के रूप में छात्र युवाओं की समस्याओं में अक्सर अस्थायी गतिशीलता होती है, अर्थात, छात्रों की समस्याओं की विशिष्टताएँ उनके अध्ययन के पाठ्यक्रम के आधार पर बदल सकती हैं। उदाहरण के लिए, 5वें वर्ष में एक छात्र को जिन समस्याओं और कठिनाइयों का सामना करना पड़ा, वह एक नए छात्र के लिए पूरी तरह से अपरिचित हो सकती हैं।

तो चलिए शुरुआत करते हैं छात्र युवाओं के रोजगार से। प्रश्नावली में सबसे पहले प्रश्नों में से एक प्रश्न था "क्या आप काम कर रहे हैं?" जैसा कि पहले से ही ज्ञात है, सभी उत्तरदाताओं में से 40% कामकाजी छात्र थे। इन 40% में से 12% तीसरे और चौथे वर्ष के छात्र हैं, और 10% 5वें वर्ष के छात्र हैं (तालिका 5 देखें)। सबसे व्यस्त थे तीसरे और चौथे वर्ष के छात्र।

तालिका 5 विभिन्न पाठ्यक्रमों के छात्रों का काम के प्रति दृष्टिकोण

क्या आप काम करते हैं? ,01 00.0

विभिन्न पाठ्यक्रमों के विद्यार्थियों के जीवन में समस्याओं का स्तर क्या है (तालिका 6 देखें)। उत्तरों की सबसे बड़ी श्रृंखला प्रथम वर्ष और चतुर्थ वर्ष के छात्रों के बीच देखी गई है। प्रथम वर्ष के छात्र अपने जीवन में समस्याओं के स्तर का आकलन करते हैं, न्यूनतम (8%) से शुरू होकर अधिकतम स्तर (4%) तक। वैसे, प्रथम वर्ष के छात्रों को छोड़कर, किसी और ने समस्याओं के अधिकतम स्तर पर ध्यान नहीं दिया। यह स्पष्ट रूप से इस तथ्य के कारण है कि पहले वर्ष में छात्रों को बहुत सारी कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है: इसमें आवास ढूंढना, दोस्तों का एक नया समूह, जीवन के नए तरीके को अपनाना, नई आवश्यकताएं, अज्ञात और कई के बारे में जानकारी की कमी शामिल है। विद्यार्थी जीवन के पहलू. युवाओं के लिए यह सब झेलना आसान नहीं है, इसलिए कुछ लोग अपने जीवन को बेहद समस्याग्रस्त, कठिनाइयों से भरा मानते हैं।

दूसरे वर्ष तक, कुछ स्थिरता पहले ही शुरू हो चुकी होती है, जो आपको अपने जीवन का कम आलोचनात्मक और अधिक सकारात्मक मूल्यांकन करने की अनुमति देती है। इस प्रकार, 10% उत्तरदाताओं ने अपने जीवन में समस्याओं के स्तर को 2 अंक (औसत से नीचे) आंका। तीसरे वर्ष में, 12% उत्तरदाताओं ने अपने जीवन को 2 अंक के रूप में आंका, और पांचवें वर्ष तक यह पहले से ही 14% है।

तालिका 6 विभिन्न पाठ्यक्रमों के छात्रों के जीवन में समस्याओं का स्तर

आपके जीवन में समस्याओं का स्तर /pointCourseTotal18,06,00,06,02,022,020,010,012,06,014,042,034,04,08,06,04,026,044,00,00,02,00,06,054,00,00,00,00,04,0Total20 ,020 ,020,020,020 ,0100 .0

जैसा कि तालिका से देखा जा सकता है, चौथे वर्ष में भी राय की काफी विस्तृत श्रृंखला थी: उत्तर "1 अंक", "2 अंक" और "3 अंक" समान रूप से वितरित किए गए थे, यानी न्यूनतम से लेकर समस्याओं का औसत स्तर, और यहां तक ​​कि 2% ने "4 अंक" (औसत से ऊपर) चुना। इसे कैसे समझाया जा सकता है? यह संभव है कि चौथे वर्ष में पहले से ही किसी की विशेषता के बारे में जागरूकता हो और भविष्य में "जमीन तैयार करने" के लिए रोजगार की आवश्यकता की समझ हो, ताकि अनुभव की कमी के कारण नौकरी पाने में कोई समस्या न हो। इसके अलावा, जैसा कि ऊपर बताया गया है, कामकाजी छात्रों का सबसे बड़ा प्रतिशत तीसरे और चौथे वर्ष में है। जो सामान्यतः छात्रों के जीवन को जटिल बना देता है। इसके बाद, हमारी रुचि छात्रों के ख़ाली समय में थी। आइए हम विभिन्न पाठ्यक्रमों के छात्रों द्वारा अपने खाली समय के वितरण की प्रकृति का पता लगाएं। और हम खाली समय को किसी न किसी रूप में बांटने के कारणों का भी विश्लेषण करने का प्रयास करेंगे।

आपका अपना खाली वक्त कैसे गुजरता है? कोर्सकुल अध्ययन और काम में मेरा सारा समय लग जाता है4,06,02,06,010,028,0कुछ नहीं करना0,02,02,04,00,08,0खेल आदि।4,08,04,04,08,028,0दोस्तों से मिलना10,04,08 ,04 ,02,028,0अन्य2,00,04,02,00,08,0कुल20,020,020,020,020,0100,0 आइए हम विभिन्न पाठ्यक्रमों के छात्रों द्वारा अपने खाली समय के वितरण की प्रकृति का विश्लेषण करें। जैसा कि कोई उम्मीद कर सकता है, प्रथम वर्ष के छात्रों ने अक्सर उत्तर "दोस्तों से मिलना" चुना। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रवेश अभी तक इतना सक्रिय नहीं है; युवा लोग विश्वविद्यालय में अपने सफल प्रवेश पर खुशी मनाते हुए "उत्साह" की स्थिति में हैं। आश्चर्य की बात नहीं, मेरा अधिकांश खाली समय दोस्तों से मिलने में व्यतीत होता है; प्रथम वर्ष के छात्रों को अपने जीवन के छात्र काल की विशिष्टताओं के समर्थन और चर्चा की आवश्यकता है।

दूसरे वर्ष में, हम पहले ही देख चुके हैं कि छात्र अक्सर "मैं खेल खेलता हूँ" और "अध्ययन और काम में मेरा पूरा समय लगता है" जैसे उत्तर चुनते हैं। पहले वर्ष में अनुकूलन प्रक्रिया के बाद, दूसरे वर्ष के छात्र पहले से ही अधिक सक्रिय रूप से अपनी पढ़ाई कर रहे हैं। लेकिन तीसरे वर्ष में, आश्चर्यजनक रूप से, एक "गिरावट" फिर से होती है: सबसे अधिक बार चुना जाने वाला उत्तर "दोस्तों से मिलना" है। शायद यह कुछ छात्रों की अपनी चुनी हुई विशेषता में निराशा से समझाया गया है, क्योंकि तीसरे वर्ष में वे पेशे की बारीकियों को समझना शुरू कर देते हैं। यद्यपि यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह तीसरे वर्ष में था कि उत्तर "अन्य" को अन्य पाठ्यक्रमों की तुलना में अधिक बार चुना गया था, जिसमें छात्रों ने लिखा था कि वे अतिरिक्त शिक्षा में लगे हुए थे और विभिन्न पाठ्यक्रमों में भाग ले रहे थे।

दूसरे और पांचवें वर्ष को फिर से "उत्थान" की विशेषता दी गई है: बहुमत फिर से अध्ययन और काम में लीन हो जाता है, खेल खेलते हैं, और यहां तक ​​​​कि दोस्तों के साथ मिलने का समय भी मिलता है। यह विशेषता है कि यह पांचवें वर्ष के छात्र थे जिन्होंने सबसे अधिक बार उत्तर चुना "अध्ययन और काम में मेरा सारा समय लगता है।" मैं मान सकता हूं कि इस मामले में, इस तथ्य ने एक भूमिका निभाई कि पांचवें वर्ष तक लगभग सभी छात्र पहले से ही काम कर रहे थे, इसलिए इस उत्तर को चुनते समय, छात्रों का मतलब था कि वे काम में व्यस्त थे, दूसरे वर्ष के छात्रों के विपरीत जो सक्रिय रूप से लगे हुए हैं अपनी पढ़ाई में हैं और अभी तक काम नहीं कर रहे हैं (सभी कामकाजी छात्रों में से केवल 2% द्वितीय वर्ष के छात्र हैं)।

यह विभिन्न पाठ्यक्रमों के छात्रों द्वारा खाली समय के वितरण की प्रकृति है। अब आइए छात्रों के स्वास्थ्य के आकलन की ओर मुड़ें। आइए छात्रों के स्वास्थ्य से संबंधित दो प्रश्नों के उत्तरों की तुलना करें: "आप अपने स्वास्थ्य की स्थिति का आकलन कैसे करते हैं?" और "आपके अनुसार छात्रों के स्वास्थ्य के लिए सबसे अधिक जिम्मेदार कौन है?" आइए देखें कि उत्तरदाता छात्रों के स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदारी कैसे वितरित करते हैं, यह इस पर निर्भर करता है कि वे स्वयं अपने स्वास्थ्य का कितना आकलन करते हैं (तालिका 8 देखें)।

समाजशास्त्रीय छात्र युवा रोजगार

तालिका 8 उत्तरदाताओं की स्वास्थ्य स्थिति के आकलन के आधार पर छात्रों की स्वास्थ्य स्थिति के लिए जिम्मेदारी का वितरण

छात्रों के स्वास्थ्य के लिए मुख्य रूप से कौन जिम्मेदार है? आप अपने स्वास्थ्य का आकलन कैसे करते हैं? कुल छोटी समस्याएं पुरानी बीमारियाँ स्वयं बीमार नहीं 26,06,026,02,060,0 विश्वविद्यालय 10,00,010,00,020,0 राज्य 6,08,04,00,018, 0 उत्तर देना कठिन 0,02,00 ,00.02.0कुल42.016.040.02.0100.0

एक दिलचस्प तथ्य यह है कि जो छात्र अपने स्वास्थ्य की स्थिति को अच्छा मानते हैं, यानी, जिन्होंने "मैं बीमार नहीं हूं" या "मुझे मामूली स्वास्थ्य समस्याएं हैं" का उत्तर चुना है, जब वे इस प्रश्न का उत्तर देते हैं कि "आपकी राय में, मोटे तौर पर कौन बीमार है" छात्र अपने स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदार हैं?", अधिक बार विकल्प चुना "एक छात्र का स्वास्थ्य उसके अपने हाथों में है।" पुरानी बीमारियों वाले छात्रों ने अक्सर उत्तर दिया कि राज्य छात्रों के स्वास्थ्य के लिए ज़िम्मेदार है, क्योंकि यह वह है जिसे स्वास्थ्य देखभाल प्रणाली में सुधार करने में शामिल होना चाहिए (लेकिन चिकित्सा केंद्र के काम से हर कोई समान रूप से असंतुष्ट है: दोनों जो हैं) बिल्कुल भी बीमार नहीं हैं और जिन्हें पुरानी बीमारियाँ हैं)। इस प्रकार, जो लोग पहले से ही कुछ कठिनाइयों और समस्याओं का सामना कर चुके हैं, उन्हें बाहर से देखभाल और सुरक्षा की आवश्यकता अधिक तीव्रता से महसूस होती है, चाहे वह विश्वविद्यालय हो या राज्य।

कारक विश्लेषण करते समय, एक खुले प्रश्न के उत्तरदाताओं के उत्तरों का विश्लेषण करना भी दिलचस्प लगता है, जो इस प्रकार है: "आप अपने विश्वविद्यालय के काम में सुधार के लिए क्या उपाय प्रस्तावित कर सकते हैं?" आइए छात्र के अध्ययन के पाठ्यक्रम के आधार पर प्रस्तावित उपायों और सिफारिशों की प्रकृति का पता लगाएं (परिशिष्ट 2 देखें)।

इसलिए, पहले और दूसरे पाठ्यक्रमों को जोड़ा जा सकता है, क्योंकि हमें इन पाठ्यक्रमों के छात्रों से कोई विशेष प्रस्ताव नहीं मिला है, केवल कार्यक्रम में सुधार और छात्रवृत्ति बढ़ाने के प्रस्ताव मिले हैं। हालाँकि, यह ध्यान देने योग्य है कि यह प्रथम वर्ष के छात्र हैं जो आवास की कमी से सबसे अधिक पीड़ित हैं (कमी के कारण छात्रावास में कोई जगह नहीं है), क्योंकि पढ़ाई के अलावा उन्हें इस समस्या से जूझना पड़ता है। इसलिए, छात्रों को आवास प्रदान करने का प्रस्ताव विशेष रूप से प्रथम वर्ष के छात्रों से प्राप्त हुआ था।

तीसरे वर्ष के छात्र पहले से ही अधिक विशिष्ट और सार्थक प्रस्ताव बना रहे हैं। इनमें इमारतों और शयनगृहों में सुधार के उपाय, तकनीकी उपकरणों की आवश्यकता के साथ-साथ पुस्तकालयों और कैंटीनों के काम में सुधार शामिल हैं। ऐसा लगता है कि ये सभी इच्छाएँ सीखने की प्रक्रिया के दौरान छात्रों में धीरे-धीरे विकसित हुईं, क्योंकि उन्हें प्रासंगिक समस्याओं का सामना करना पड़ा।

मुख्य प्रस्तावों में, चौथे और पांचवें वर्ष के छात्रों ने थोड़ा अलग रुख सामने रखा। उनके लिए नौकरी पाना, अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करना, नियोक्ताओं की जरूरतों और आवश्यकताओं को पूरा करने की आवश्यकता आदि जैसे मुद्दों को हल करना अधिक महत्वपूर्ण है। यह खुले प्रश्न पर वरिष्ठ छात्रों की प्रतिक्रियाओं में परिलक्षित हुआ। छात्रों ने विश्वविद्यालय को रोजगार खोजने में सहायता प्रदान करने के साथ-साथ पेशेवर अभ्यास में वरिष्ठ छात्रों को शामिल करने की आवश्यकता पर ध्यान दिया; और यह भी: विश्वविद्यालय में क्या हो रहा है, इसके बारे में छात्रों को बेहतर जानकारी देना, शिक्षा और शिक्षण के स्तर में सुधार करना, छात्रों से उनकी समस्याओं के बारे में सर्वेक्षण करना (यानी, छात्रों के साथ फीडबैक स्थापित करना)।

एक सामाजिक समूह के रूप में छात्रों को अपने जीवन के निर्माण और विकास के दौरान कई समस्याओं का सामना करना पड़ता है। ऐसी समस्याओं में शामिल हैं: पैसे की कमी, छात्रों का माध्यमिक रोजगार, आवास की समस्या, स्वास्थ्य समस्याएं, जिस विश्वविद्यालय में वे पढ़ते हैं उसके खराब तकनीकी उपकरण, और अपने ख़ाली समय बिताने के लिए सामान्य परिस्थितियों की कमी। आम तौर पर पूरे छात्र निकाय को प्रभावित करते हुए, सूचीबद्ध समस्याएं अभी भी विभिन्न पाठ्यक्रमों के छात्रों के समूहों के संबंध में कुछ विशिष्टता प्राप्त करती हैं। उदाहरण के लिए, छात्रों के माध्यमिक रोजगार की समस्या प्रथम और द्वितीय वर्ष के छात्रों के लिए कम प्रासंगिक है, लेकिन आवास की कमी की समस्या अधिक जरूरी होती जा रही है।

इस प्रकार, परिणामों का विश्लेषण प्रस्तुत किया गया आनुभविक अनुसंधानछात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं और एक कारक विश्लेषण किया गया। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि अध्ययन ने दो परिकल्पनाओं की पुष्टि की, अर्थात्, आधुनिक युवाओं के लिए सबसे गंभीर समस्या "पैसे की कमी" है; और छात्रों के बीच समस्याओं के निर्माण और विकास पर सबसे बड़ा प्रभाव, उनकी राय में, "बाहरी" कारकों द्वारा लगाया जाता है। तीसरी परिकल्पना, जो इस प्रकार है: "वर्तमान चरण में समस्याओं का समाधान, छात्रों के अनुसार, राज्य की एक प्रभावी युवा नीति है" - का खंडन किया गया है, क्योंकि जैसा कि यह निकला, छात्र राज्य पर सबसे कम भरोसा करते हैं।

अध्याय 3. छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं के समाधान के उपाय। राज्य युवा नीति

युवाओं (और विशेष रूप से छात्रों) की गंभीर समस्याओं को हल करने के संभावित तरीकों पर विचार करते समय, राज्य की युवा नीति के विश्लेषण की ओर मुड़ना समझ में आता है। आइए हम राज्य नीति और युवा नीति की अवधारणाओं का अर्थ स्वयं परिभाषित करें।

राज्य की नीति - राजनीतिक पाठ्यक्रम, आंतरिक और बाह्य लक्ष्यों और उद्देश्यों का निर्धारण राजनीतिक गतिविधिऔर यह गतिविधि स्वयं, उन्हें प्राप्त करने के उद्देश्य से और इस राज्य और इसके निकायों द्वारा केंद्र और स्थानीय स्तर पर, देश और विदेश में की जाती है।

युवा नीति युवा नागरिकों के महत्वपूर्ण हितों और आकांक्षाओं को साकार करने, उनकी जरूरतों को पूरा करने और युवाओं को समाज में उनका सही स्थान लेने में मदद करने के लिए वास्तविक स्थितियां, प्रोत्साहन और विशिष्ट तंत्र बनाने के उद्देश्य से अपनाई गई नीति है। युवा नीति किसी दिए गए समाज के जीवन में निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए बनाई गई है।

रूसी राज्य में युवा नीति कैसे चलाई जाती है? क्या यह छात्र युवाओं की उभरती कठिनाइयों और समस्याओं के समाधान के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाता है?

1 राज्य की युवा नीति वर्तमान चरण में

जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, 2002 की अखिल रूसी जनसंख्या जनगणना के अनुसार, 15-29 वर्ष की युवा पीढ़ी की संख्या 34.9 मिलियन (देश की कुल जनसंख्या का 23.2%) थी।

देश के सामाजिक-आर्थिक विकास की रणनीतिक प्राथमिकताओं में से एक लोगों और इसलिए युवा पीढ़ी में निवेश है। 3 जून, 1993 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री के अनुसार, रूसी संघ में राज्य युवा नीति की मुख्य दिशाएँ हैं:

युवा नीति के मुद्दों पर एक अखिल रूसी डेटा बैंक का निर्माण;

राज्य युवा नीति के क्षेत्र में कर्मियों का प्रशिक्षण;

युवा रोजगार के स्तर को बढ़ाने के उद्देश्य से आर्थिक और कानूनी उपायों का विकास;

उपकार्यक्रम "युवा परिवारों के लिए आवास प्रदान करना" के ढांचे के भीतर युवा नागरिकों की आवास समस्या का चरण-दर-चरण समाधान।

रूस के मौजूदा कानून की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि युवा लोगों की स्थिति को विनियमित करने वाले अधिकांश कानूनी मानदंड: नाबालिग किशोर, जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में युवा लोग (छात्र, श्रमिक), संबंधित क्षेत्रों में बिखरे हुए हैं: परिवार संहिता, श्रम संहिता , शिक्षा कानून, आदि। डी। युवा रूसी नागरिकों द्वारा विभिन्न समस्याओं का समाधान अक्सर संवैधानिक अधिकारों के विभिन्न उल्लंघनों से जुड़ा होता है।

मैनुअल के लेखक "आधुनिक रूस में युवा: देश का एक रणनीतिक संसाधन या एक खोई हुई पीढ़ी?" - प्लेखानोवा वी.पी. - निष्कर्ष निकालते हैं कि आज वर्तमान कानून को अद्यतन करने का कार्य अत्यावश्यक है: "चाहे वह हो: बच्चों के अधिकारों पर कानून या किशोर संहिता भविष्य के लिए एक कार्य है, लेकिन इसे हल करने के तरीकों की तलाश करना आवश्यक है" अब, चूंकि इश्यू की कीमत बहुत अधिक है।"

इसके अलावा, वर्तमान युवा नीति की विशेषताओं में, वी.पी. प्लेखानोव ने नोट किया है जैसे: ए) युवाओं की विधायी रूप से सुरक्षित संवैधानिक और कानूनी स्थिति की कमी; बी) "युवा" की अवधारणा को परिभाषित करने वाले मानदंड विकसित नहीं किए गए हैं; ग) जनसंख्या की इस श्रेणी के लिए सामाजिक समर्थन को विकसित करने और मजबूत करने के उद्देश्य से कोई कानूनी कार्य नहीं हैं।

संक्षेप में, प्लेखानोव वी.पी. लिखते हैं कि रूस को एक विचारशील और सामाजिक रूप से उन्मुख युवा सामाजिक नीति की आवश्यकता है। हालाँकि, वी.पी. प्लेखानोव इसके लिए न केवल राज्य पर जिम्मेदारी डालते हैं: "विभिन्न प्रोफ़ाइलों के विशेषज्ञ, साथ ही देश में उभर रहे नागरिक समाज संस्थान: राजनीतिक दल, सार्वजनिक संगठन, आदि विकास और कार्यान्वयन में महत्वपूर्ण योगदान दे सकते हैं।" ऐसी रणनीतियाँ।" .

"रूसी संघ की राज्य युवा नीति की अवधारणा" के अनुसार "रूसी संघ में राज्य युवा नीति जटिल आर्थिक और कार्यान्वयन में बनाई और कार्यान्वित की जाती है सामाजिक स्थिति. आधुनिक काल में, युवा नीति के कार्यान्वयन के लिए राज्य की दिशा व्यावहारिक रूप से एकमात्र है।"

युवा, छात्र और अन्य समूह भी अपर्याप्त भूमिका निभाते हैं सार्वजनिक संघ. संगठनात्मक कमजोरी के कारण, वे युवा नागरिकों के हितों की पर्याप्त रूप से रक्षा नहीं कर सकते हैं और युवाओं के बीच प्रभावी कार्य को व्यवस्थित नहीं कर सकते हैं। ज्यादातर मामलों में, युवाओं और छात्रों की समस्याओं को हल करने, पेशेवर रूप से उन्मुख युवा नीति के विकास और कार्यान्वयन में ट्रेड यूनियनों की भूमिका कम है।

इस प्रकार, युवा पीढ़ी के संबंध में राज्य की भूमिका प्रमुख हो जाती है।

यह ज्ञात है कि राज्य युवा नीति क्रियान्वित की जाती है:

¾ सरकारी एजेंसियाँ और उनके अधिकारी;

¾ युवा समूह और उनके संघ;

¾ युवा नागरिक.

इस तथ्य पर विशेष जोर दिया जाना चाहिए कि राज्य की युवा नीति और युवा समस्याओं को हल करने में क्रमशः युवा नागरिकों की गतिविधि का बहुत महत्व है।

राज्य युवा नीति के कार्यान्वयन के लिए मुख्य सिद्धांतों में से एक "भागीदारी का सिद्धांत" है। अर्थात्, युवा न केवल पालन-पोषण और शिक्षा की वस्तु हैं, बल्कि सामाजिक परिवर्तनों में एक सचेत भागीदार भी हैं। इसलिए, युवा संघों का समर्थन करना है आशाजनक दिशारूसी समाज में युवाओं के आत्म-प्राप्ति के लक्ष्यों का पीछा करने वाले सरकारी निकायों की गतिविधियाँ, जो उनकी वास्तविक और सक्रिय गतिविधियों के बिना असंभव है। युवा और छात्र सार्वजनिक संघ रूसी संघ में राज्य युवा नीति के निर्माण और कार्यान्वयन में सक्रिय भागीदार हैं।

“युवाओं के प्रति मजबूत राज्य नीति राज्य और व्यक्तिगत हितों के सामंजस्य के आधार पर राज्य अधिकारियों और व्यक्ति के बीच साझेदारी के विचार पर आधारित होनी चाहिए, जैसा कि ज्ञात है, सामाजिक का लक्ष्य है राज्य। राज्य की युवा नीति में मुख्य बात अपने स्वयं के, राज्य और सार्वजनिक हितों को साकार करने में एक सामाजिक समूह के रूप में युवाओं और युवाओं की व्यक्तिपरकता को बढ़ाना है।"

उपरोक्त सभी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि हमारे देश में राज्य युवा नीति (जीएमपी) को अभी तक उचित विकास नहीं मिला है, यह युवाओं (और विशेष रूप से छात्रों) की समस्याओं को हल करने के लिए पर्याप्त प्रभावी नहीं है। जीएमपी के प्रावधान इस बात पर जोर देते हैं कि युवाओं की समस्याओं को हल करने के लिए स्वयं युवाओं की सक्रिय भागीदारी आवश्यक है। युवा, छात्र संघ और यूनियन, जो अपने कामकाज के दौरान युवाओं, छात्रों और सरकारी निकायों के बीच एक कड़ी के रूप में काम कर सकते हैं, अभी तक ठीक से विकसित नहीं हुए हैं।

2 छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं के समाधान की संभावनाएँ

रुचिकिन बी.ए. ("युवा और एक नए रूस का गठन") लिखते हैं: "युवाओं की समस्या को हल करने के तरीके राज्य युवा नीति की पूरी प्रणाली में सुधार करने में निहित हैं - दोनों सिद्धांतों के स्तर पर और विशिष्ट के स्तर पर" सरकारी निकायों की गतिविधियाँ। हम राज्य युवा नीति की अवधारणा के स्पष्टीकरण, इसके नियामक ढांचे के निर्धारण और इस क्षेत्र के वित्तपोषण के सिद्धांतों के अनुपालन के बारे में बात कर रहे हैं - स्थानीय, क्षेत्रीय और संघीय - सभी स्तरों पर समायोजन के अवसर हैं सामाजिक-आर्थिक नीति युवा लोगों की सामान्य जरूरतों और इसके विभिन्न सामाजिक और आयु समूहों (विशेष रूप से छात्रों) की जरूरतों को ध्यान में रखती है और उन्हें एक महान शक्ति के रूप में रूस के पुनरुद्धार के लिए निर्देशित करती है - एक ऐसा विचार जिसे अधिक से अधिक समर्थन मिल रहा है। जनसंख्या और युवा।"

"रूस के युवा: समाजीकरण और आत्मनिर्णय की विशेषताएं" लेख के लेखक ओ.आई. कारपुखिन के अनुसार, आज युवाओं की समस्याओं को हल करने के तरीके राज्य की युवा नीति की प्रणाली में सुधार करने में नहीं हैं, जैसा कि कुछ लेखक दावा करते हैं। रूसी समाज के विकास के मूलभूत मुद्दों को हल करने में। "समाज ने, संक्षेप में, अपने अस्तित्व का अर्थ और विचार खो दिया है। हम इन स्थितियों में राज्य की युवा नीति में सुधार के बारे में कैसे बात कर सकते हैं?" .

डबिनिना ई.वी. अपने लेख "छात्रों की सामाजिक सुरक्षा पर: समस्याएं और संभावनाएं" में छात्रों की समस्याओं के समाधान को "सामाजिक सुरक्षा" की अवधारणा से जोड़ती हैं। "छात्रों की सामाजिक सुरक्षा" अध्ययन के परिणामस्वरूप, लेखक स्वयं छात्रों के दृष्टिकोण का विश्लेषण करता है कि किसे सामाजिक सुरक्षा प्रदान करनी चाहिए। उनके अनुसार, राज्य सामाजिक सुरक्षा के विषयों के पदानुक्रम में पहला स्थान रखता है। यह राय उत्तरदाताओं के पूर्ण बहुमत (83.4%) द्वारा साझा की गई है। हालाँकि, छात्रों के इस सवाल के जवाब कि सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने में कौन उनकी मदद कर सकता है, जिनमें "स्वास्थ्य की स्थिति", "पैसे की कमी", "माता-पिता पर वित्तीय निर्भरता", "शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार" शामिल थे। , सामाजिक सुरक्षा के गारंटर के रूप में राज्य की निम्न भूमिका को इंगित करें। (इस पाठ्यक्रम के लेखक द्वारा किए गए अनुभवजन्य अध्ययन के परिणाम इन आंकड़ों की पुष्टि करते हैं)।

अन्य अध्ययनों के लेखकों का डेटा प्राप्त परिणामों के समान है। वी. डोब्रिनिना और टी. कुख्तेविच का कार्य निम्नलिखित तथ्य प्रदान करता है: इस प्रश्न पर "क्या राज्य युवा लोगों के हितों की रक्षा करता है?" केवल 6.3% उत्तरदाताओं ने सकारात्मक उत्तर दिया, और 64.4% ने नकारात्मक उत्तर दिया।

अधिकांश उत्तरदाता (84%) खुद पर और अपनी ताकत पर भरोसा करते हैं। पर सामाजिक सहायताऔर केवल 0.6% उत्तरदाताओं को सरकारी सहायता की आशा है। यह माना जा सकता है कि छात्र अपनी भलाई को आकार देने की जिम्मेदारी लेने के लिए तैयार हैं। डेटा इस बात की पुष्टि करता है कि समाजशास्त्रियों ने बार-बार नोट किया है कि अधिकांश युवा लोगों का अपनी ताकत और अपने तात्कालिक वातावरण के समर्थन की ओर उन्मुखीकरण है: "यह कोई संयोग नहीं है कि 56.1% उत्तरदाताओं का मानना ​​​​है कि छात्र युवाओं की गतिविधि और संगठन से मदद मिलेगी उनकी समस्याओं का समाधान करें।”

इस प्रकार, डबिनिना ई.वी. ने निष्कर्ष निकाला कि प्रबंधन में सुधार करना आवश्यक है: सामाजिक सुरक्षा के विषयों के दायरे का विस्तार करें और इन विषयों के बीच संबंधों को बदलें। "छात्रों की सामाजिक सुरक्षा के प्रबंधन में संबंध न केवल विषय-वस्तु के रूप में बनाए जा सकते हैं, बल्कि सामाजिक सुरक्षा के मुख्य विषय के रूप में राज्य और छात्रों के बीच सामाजिक साझेदारी प्रौद्योगिकी के उपयोग के आधार पर विषय-विषय के रूप में भी बनाए जा सकते हैं।"

अन्य लेखक भी इसी दृष्टिकोण का पालन करते हैं, उदाहरण के लिए ग्रिट्सेंको ए. ("युवा लोगों द्वारा सामना की जाने वाली समस्याओं को उनकी भागीदारी के बिना हल नहीं किया जा सकता") लिखते हैं: "मुझे विश्वास है कि हमारे युवाओं द्वारा सामना की जाने वाली समस्याओं को ध्यान में रखे बिना हल नहीं किया जा सकता है" उनकी राय को ध्यान में रखें, और सबसे महत्वपूर्ण बात - उनकी भागीदारी के बिना, मेरे लिए व्यक्तिगत रूप से, युवाओं को सार्वजनिक जीवन में आकर्षित करने का कार्य, राज्य की नीतियों और कार्यक्रमों के निर्माण और कार्यान्वयन में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी जो सामान्य रूप से समाज और विशेष रूप से युवाओं से संबंधित हैं। हमेशा महत्वपूर्ण रहा है।"

अर्थात्, जैसा कि हमने एक बार फिर देखा है, देश में वर्तमान स्थिति राज्य में छात्र युवाओं के लिए सामाजिक सुरक्षा के गारंटर के रूप में युवाओं के बीच विश्वास की कमी के साथ-साथ स्वतंत्रता के सक्रिय विकास की आवश्यकता की विशेषता है। और युवाओं की चेतना, उनकी सक्रिय नागरिक स्थिति का गठन, जो विभिन्न संघों में युवाओं के आगे के आत्म-संगठन में योगदान देता है, जिसका मुख्य लक्ष्य युवा लोगों की गंभीर समस्याओं की पहचान करना और उनका समाधान करना होगा।

हमने पैसे की कमी, यानी वित्तीय कठिनाइयाँ, और परिणामस्वरूप, छात्र युवाओं के माध्यमिक रोजगार की आवश्यकता जैसी समस्याओं पर प्रकाश डाला। इस समस्या के समाधान के रूप में क्या प्रस्तावित किया जा सकता है? इस प्रश्न का कोई सरल निश्चित उत्तर नहीं है। संभावित उपायों के विकल्पों में से एक छात्र समूह हैं, जो 1970-1980 के दशक में सफलतापूर्वक संचालित हुए, और अब एक नए जन्म का अनुभव कर रहे हैं। जैसा कि लेवित्स्काया ए ने अपने लेख "युवा नीति के क्षेत्र में विधायी गतिविधि पर" में लिखा है, छात्र समूहों की गतिविधियों पर एक संबंधित बिल है: "बिल का मुख्य विचार छात्र समूहों की कानूनी स्थापना और गतिविधियां है संघीय स्तर पर एक छात्र समूह पर एक मानक विनियमन की मंजूरी से इन टीमों की गतिविधियों के सामान्य लक्ष्य और उद्देश्य स्थापित करना संभव हो जाएगा, छात्र टीमों की कानूनी स्थिति निर्धारित करने से श्रम बाजार में उनके प्रवेश में मदद मिलेगी नियोक्ताओं और छात्र टीमों के बीच उत्पन्न होने वाले संबंधों को विनियमित करें।"

साथ ही, छात्र रोजगार की समस्या का एक संभावित समाधान माध्यमिक रोजगार को औद्योगिक अभ्यास के साथ जोड़ना हो सकता है। इस मामले में, कार्य अर्जित की जा रही विशेषता के साथ मेल खाएगा, और यह छात्रों के पेशेवर एकीकरण और आत्म-प्राप्ति में महत्वपूर्ण योगदान देगा, क्योंकि यह संचार के क्षेत्रों का विस्तार करेगा और उन्हें सामाजिक अनुभव और कनेक्शन जमा करने की अनुमति देगा।

छात्र युवाओं के लिए एक और महत्वपूर्ण समस्या स्वास्थ्य बनाए रखना है। टी. एम. रेज़र (लेख "आवेदक 2001 - शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य" के लेखक) के अनुसार, छात्र युवाओं के बीच "खराब स्वास्थ्य" जैसी समस्या वास्तव में एक राष्ट्रीय समस्या है: "युवाओं के स्वास्थ्य के स्तर में गिरावट" लोगों को देश की सुरक्षा को कमजोर करने वाले कारणों में से एक माना जाना चाहिए। वर्तमान में, यह स्पष्ट हो गया है कि उचित रूप से संगठित नैतिक, मानसिक और शारीरिक शिक्षा, उचित रूप से व्यवस्थित सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा भी तभी परिणाम प्राप्त करती है जब छात्र शारीरिक और मानसिक रूप से स्वस्थ होते हैं।

इस समस्या के समाधान के रूप में, लेखक डॉक्टरों और शिक्षकों (शिक्षकों) के बीच प्रभावी व्यावहारिक सहयोग का प्रस्ताव करता है। “ऐसा लगता है कि शैक्षणिक संस्थानों को उनमें पढ़ने वाले युवाओं के लिए स्वास्थ्य केंद्र के रूप में स्थापित करने और विकसित करने की आवश्यकता है (शैक्षिक संस्थानों में मनोवैज्ञानिक सेवाओं की स्थापना सहित), इस दृष्टिकोण से न केवल उभरती समस्याओं का समाधान संभव हो जाता है।” सामाजिक-आर्थिक दृष्टिकोण से, छात्रों (और आवेदकों सहित) का व्यक्तिगत स्वास्थ्य, उनका शारीरिक और मानसिक विकासमुख्य दिशाओं में से एक बनना चाहिए शैक्षणिक गतिविधियांकिसी भी प्रकार के शैक्षणिक संस्थान।"

आइए हम छात्रों के लिए ख़ाली समय की समस्या पर भी ध्यान दें। पिछले अवकाश प्रबंधन संरचनाओं के सुधार ने आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति के लिए पर्याप्त, युवा अवकाश को विनियमित करने के लिए एक नई प्रणाली विकसित करने की आवश्यकता को महसूस किया है। युवा लोगों द्वारा अवकाश को जीवन का मुख्य क्षेत्र माना जाता है, और एक युवा व्यक्ति के जीवन की समग्र संतुष्टि इससे संतुष्टि पर निर्भर करती है। इसलिए, वर्तमान में, युवा अवकाश के नियमन का उद्देश्य एक प्रकार के अवकाश व्यवहार का निर्माण करना होना चाहिए, जो एक ओर, सांस्कृतिक अवकाश के आयोजन में समाज की जरूरतों को पूरा करेगा जो एक युवा व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास को बढ़ावा देता है। , और दूसरी ओर, स्वयं युवाओं की सामाजिक-सांस्कृतिक आवश्यकताएँ।

"युवाओं की सामाजिक गतिविधि में एक कारक के रूप में छात्र स्वशासन" लेख के लेखक ए शाल्मोवा के अनुसार, छात्र युवाओं की उपरोक्त और कई अन्य समस्याओं को हल करने की संभावना सामाजिक गतिविधि में वृद्धि हो सकती है। छात्र, जिन्हें सामाजिक रूप से उपयोगी और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में शामिल किया जा सकता है और सामूहिक स्व-संगठन के विभिन्न रूप शामिल हो सकते हैं। "छात्र स्वशासन विभिन्न पहलों को लागू करने, शिक्षा, रोजमर्रा की जिंदगी, अवकाश से संबंधित महत्वपूर्ण मुद्दों पर अपनी टीम, संगठन और व्यक्ति के हित में निर्णय लेने में छात्रों की स्वतंत्रता है।"

बदले में, छात्र परिवेश को छात्र सरकारी निकायों द्वारा आगे बढ़ाए गए पहलों के लिए समर्थन प्रदान करना चाहिए, जैसा कि ए शाल्मोवा लिखते हैं। छात्रों को हमेशा किसी भी कठिनाइयों और समस्याओं के उद्भव के बारे में बोलने का अवसर मिलेगा, और साथ ही मैं भी यह सुनिश्चित किया जाएगा कि उनकी बात अनसुनी नहीं की जाएगी। और छात्र सरकारी निकाय, सामाजिक भागीदारी के सिद्धांतों के आधार पर व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के शासी निकायों के साथ बातचीत करके, छात्रों को सहायता प्रदान करने का अवसर प्राप्त करेंगे।

आज, प्रत्येक विशिष्ट विश्वविद्यालय में छात्र स्वशासन का एक उपयुक्त रूप और गतिविधि के अपने क्षेत्र हैं, चाहे वह छात्रों का ट्रेड यूनियन संगठन हो, सार्वजनिक संगठन, या किसी प्रकार की सार्वजनिक पहल संस्था (छात्र परिषद, छात्र डीन का कार्यालय, छात्र समूह, छात्र क्लब)। इसके मुख्य कार्यों में शामिल हैं:

छात्रों के अधिकारों की रक्षा करना;

छात्रों की सामाजिक सुरक्षा;

सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन;

छात्रों के लिए अवकाश, मनोरंजन और स्वास्थ्य सुधार का संगठन;

एकीकृत सूचना स्थान का गठन;

छात्र परिवेश में असामाजिक अभिव्यक्तियों की रोकथाम;

सरकारी एजेंसियों के साथ बातचीत. और नगर पालिका प्रबंध;

छात्रों के माध्यमिक रोजगार की समस्याओं को हल करने में सहायता;

"छात्र स्वशासन छात्र युवाओं की सामाजिक गतिविधि का आरंभकर्ता और आयोजक है, साथ ही छात्रों की लोकतांत्रिक परिपक्वता के लिए एक स्कूल भी है।"

परिणामस्वरूप, हम एक बार फिर इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित करते हैं कि आज, छात्र युवाओं की गंभीर समस्याओं को हल करने में बहुत कुछ स्वयं छात्रों पर निर्भर करता है। हमारे राज्य की युवा नीति की असंगति को समझते हुए, छात्रों को निष्क्रिय रूप से राज्य या विश्वविद्यालय से मदद की प्रतीक्षा नहीं करनी चाहिए। पहल करना, सक्रिय रहना, अपनी समस्याओं के बारे में बात करना और इन समस्याओं को हल करने का प्रयास करना आवश्यक है। छात्र स्वशासन का उद्भव आधुनिक स्थिति के प्रति जागरूकता और उसके अनुकूल ढलने के प्रयास का परिणाम है।

इस प्रकार, छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं को हल करने के संभावित तरीकों की तलाश में, हमने राज्य की युवा नीति की वर्तमान स्थिति का विश्लेषण किया, आज इसकी असंतोषजनक स्थिति का पता लगाया, और समाधान में स्वयं युवाओं की सक्रिय भागीदारी की आवश्यकता के बारे में भी आश्वस्त हुए। मौजूदा समस्याएँ. विद्यार्थियों की समस्याओं के समाधान की संभावनाओं पर भी चर्चा की गई। और फिर, उभरती समस्याओं और कठिनाइयों को हल करने में सक्रिय भाग लेने के लिए छात्रों की सक्रिय जीवन स्थिति बनाने की आवश्यकता पर जोर दिया गया।

निष्कर्ष

पहला अध्याय: "छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं के समाजशास्त्रीय विश्लेषण की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव" कार्य के सैद्धांतिक घटक में एक महान योगदान देता है। इस अध्याय में, विचाराधीन समस्या की प्रासंगिकता की पुष्टि की गई है और वस्तु का सार, यानी छात्र युवा, की विशेषता बताई गई है। आधुनिक रूस में छात्र युवाओं की स्थिति का विश्लेषण प्रस्तुत किया गया और कुछ रुझानों और संभावनाओं पर ध्यान दिया गया। इस विषय के अध्ययन की डिग्री पर भी प्रकाश डाला गया, और छात्र मुद्दों पर आधुनिक शोध के कई महत्वपूर्ण क्षेत्रों को प्रस्तुत किया गया। साथ ही, हमने युवाओं के समाजशास्त्र जैसे ज्ञान के ऐसे क्षेत्र की ओर रुख किया और समाजशास्त्रीय ज्ञान के इस क्षेत्र के ढांचे के भीतर, हमने छात्र मुद्दों पर अनुसंधान गतिविधियों के "विकास" की जांच की।

इस कार्य के दूसरे अध्याय का उद्देश्य पाठ्यक्रम कार्य के लिए अनुभवजन्य आधार (और औचित्य) के रूप में आवश्यक "वर्तमान चरण में छात्र युवाओं की समस्याएं" विषय पर किए गए समाजशास्त्रीय अध्ययन के विश्लेषण के परिणामों को प्रस्तुत करना है। छात्र के अध्ययन के पाठ्यक्रम जैसे कारक की पहचान के आधार पर एक कारक विश्लेषण भी किया गया। दूसरा अध्याय, छात्रों की पहचानी गई समस्याओं और उनकी विशेषताओं के विश्लेषण के आधार पर, इन समस्याओं को हल करने के लिए संभावित संभावनाओं की खोज के लिए आगे बढ़ने की अनुमति देता है।

हमारा तीसरा कार्य छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं को हल करने के संभावित तरीकों की पहचान करना था। जैसा कि परिचय में बताया गया है, इस कार्य में राज्य की युवा नीति की वर्तमान स्थिति का विश्लेषण करना और छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं के समाधान के लिए संभावित संभावनाएं प्रस्तुत करना शामिल है। इसलिए, इस अध्याय में, युवा राज्य नीति पर ध्यान दिया गया: इसकी असंगतता और अपूर्ण विधायी डिजाइन, और परिणामस्वरूप - अप्रभावीता, पर ध्यान दिया गया। इसलिए, मौजूदा समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से गतिविधियों में स्वयं युवाओं (और विशेष रूप से छात्रों) की सक्रिय भागीदारी लेने की आवश्यकता पर जोर दिया गया। इस दिशा में बहस करते हुए, हम अंततः छात्र स्वशासन की अवधारणा पर आए, जिसे आज छात्रों के बीच उभरती समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से मुख्य "उपाय" कहा जा सकता है। लेकिन यह याद रखना चाहिए कि यह एक सामाजिक समूह के रूप में छात्रों की सक्रिय, सक्रिय जीवन स्थिति की उपस्थिति को मानता है।

संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि कार्य में मुद्दों की जांच की गई और कार्यों को पर्याप्त विस्तार से सौंपा गया। इस प्रकार, समस्याओं को हल करके, हमने अध्ययन का लक्ष्य हासिल किया: छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं की विशेषताओं का अध्ययन करना।

ग्रन्थसूची

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)वायबोर्नोवा वी.वी. युवाओं के पेशेवर आत्मनिर्णय की समस्याओं का वास्तविकीकरण / वी.वी. व्यबोर्नोवा, ई.ए. सोत्सिस: समाजशास्त्रीय अध्ययन। - 2006. - नंबर 10। - पृ.99-105.

)गैवरिलुक वी.वी. नागरिकता, देशभक्ति और युवाओं की शिक्षा / वी.वी. गैवरिलुक, वी.वी. मैलेनकोव // सोकिस: समाजशास्त्रीय अध्ययन। - 2007. - नंबर 4। - पृ.44-50.

)ग्रिट्सेंको ए. युवा लोगों के सामने आने वाली समस्याओं को उनकी भागीदारी के बिना हल नहीं किया जा सकता है / ए. ग्रिट्सेंको // क्रीमियन समाचार। - 2007. के माध्यम से प्रवेश<#"justify">परिशिष्ट 1

छात्रों के बीच समस्याओं की घटना को प्रभावित करने वाले कारकों की तालिका रैंकिंग

रैंक 1रैंक 1रैंक 2रैंक 3रैंक 4रैंक 5वित्त की कमी (44.9)आवास की कठिनाइयाँ (30.6)कोई उपयुक्त शिक्षा नहीं (18.4)कोई मित्र नहीं, आवश्यक परिचित (14.3)खराब स्वास्थ्य (16.3)आवास की कठिनाइयाँ (14.3)वित्त की कमी (22.4)कमी स्वतंत्रता की कमी (16.3) स्वतंत्रता की कमी, सामाजिकता, खराब स्वास्थ्य (12.2) स्वतंत्रता की कमी (14.3) दृढ़ संकल्प की कमी नहीं, खराब स्वास्थ्य (10.2) उचित शिक्षा का अभाव (10.2) आवास की कठिनाइयाँ, दृढ़ संकल्प की कमी, कोई मित्र नहीं (12.2) ) कोई उपयुक्त शिक्षा नहीं, "गलत" उम्र, आशावाद की कमी (10,2) दृढ़ संकल्प की कमी, कोई दोस्त नहीं (12.2) रैंक 6 रैंक 7 रैंक 8 रैंक 9 रैंक 10 दृढ़ संकल्प, स्वतंत्रता, सामाजिकता की कमी (14.3) दृढ़ संकल्प की कमी (18.4) की कमी आशावाद (18.4) सामाजिकता का अभाव (24.5) सही उम्र नहीं, आशावाद का अभाव (28.6) सही उम्र नहीं (12.2) स्वतंत्रता का अभाव (16.3) सही उम्र नहीं (16.3) कोई मित्र नहीं, आवश्यक परिचित नहीं, आशावाद की कमी (16.3) ) खराब स्वास्थ्य (12.2) कोई मित्र नहीं, आवश्यक परिचित नहीं, कोई उचित शिक्षा नहीं (10.2) कोई मित्र नहीं, आवश्यक परिचित नहीं (14.3) कोई उचित शिक्षा नहीं, कोई मित्र नहीं (12.2) कोई उचित शिक्षा नहीं (10.2) आवास संबंधी कठिनाइयाँ (8.2)

परिशिष्ट 2

विश्वविद्यालय के कार्य में सुधार के लिए छात्रों के प्रस्ताव

विश्वविद्यालय के कार्य में सुधार हेतु प्रस्ताव वैध प्रतिशतपुस्तकालय, कैंटीन, चिकित्सा के कार्य में सुधार। पॉइंट, हॉस्टल, डीन का कार्यालय, साथ ही छात्रों के प्रति कर्मचारियों का अधिक सहिष्णु रवैया 16.0 इमारतों, शयनगृहों में सुधार: मरम्मत करें, इमारतों को इंसुलेट करें, दर्पण, पर्दे लटकाएं, मनोरंजन के लिए स्थानों को व्यवस्थित करें 12.0 तकनीकी उपकरण: अधिक कंप्यूटर, प्रिंटर, शैक्षिक साहित्य, कक्षाओं में नए उपकरण 12.0 रोजगार के साथ-साथ वरिष्ठ छात्रों को पेशे में शामिल करने में सहायता प्रदान करें। अभ्यास6.0छात्रवृत्ति: सामाजिक लाभ का भुगतान करें। विकलांग लोगों के लिए छात्रवृत्तियाँ, छात्रवृत्तियाँ बढ़ाएँ और "प्रतिभाशाली" छात्रों को प्रोत्साहित करें6.0छात्रों को आवास प्रदान करें4.0विद्यार्थियों को विश्वविद्यालय में क्या हो रहा है इसके बारे में बेहतर जानकारी दें4.0शिक्षा और शिक्षण के स्तर में सुधार करें4.0शेड्यूल में सुधार करें2.0छात्रों से उनकी समस्याओं के बारे में साक्षात्कार करें (अर्थात्) , छात्रों के साथ फीडबैक स्थापित करें)2 ,0 "योग्यतम की उत्तरजीविता" कानून को दिमाग में बैठाना 2.0 सब कुछ ठीक है 2.0 उत्तर देना कठिन 48.0

परिशिष्ट 3

अनुसंधान कार्यक्रम

"वर्तमान दौर में छात्र युवाओं की समस्याएँ"

विषय की प्रासंगिकता: हमारे देश में हो रहे आमूल-चूल सामाजिक परिवर्तन के संदर्भ में, संपूर्ण रूसी समाज और विशेष रूप से छात्र युवाओं के स्तर में परिवर्तनों के प्रति सामाजिक अनुकूलन की समस्या विशेष रूप से तात्कालिकता के साथ उठती है। एक ओर, युवा सबसे गतिशील रूप से नई परिस्थितियों के अनुकूल ढलने वाला सामाजिक समूह है। साथ ही, इस तथ्य के कारण कि युवा लोग केवल "अपने जीवन की यात्रा की शुरुआत में" हैं, वे परिवर्तन प्रक्रिया के सामाजिक दुष्परिणामों के प्रभाव से कम से कम सुरक्षित हैं। दूसरी ओर, समग्र रूप से रूसी समाज की भविष्य की स्थिति काफी हद तक उन रूपों और गति पर निर्भर करती है जिनमें युवा लोगों का वर्तमान सामाजिक अनुकूलन होता है। इसलिए, उन समस्याओं का अध्ययन करना आवश्यक है जिनका छात्रों को अपने जीवन निर्माण के चरण में सामना करना पड़ता है और इन समस्याओं को हल करने के तरीकों और साधनों का प्रस्ताव करना है।

अध्ययन का उद्देश्य: अध्ययन का उद्देश्य एनएसयूईयू के छात्र हैं।

अध्ययन का विषय: अध्ययन का विषय छात्रों की सामाजिक समस्याएं हैं।

अध्ययन का उद्देश्य: वर्तमान चरण में आधुनिक छात्रों की वर्तमान समस्याओं की विशेषताओं का पता लगाना (एनएसयूईएम छात्रों के उदाहरण का उपयोग करके)।

उद्देश्य: निर्धारित लक्ष्य से निम्नलिखित शोध कार्यों का समाधान हुआ:

) छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं की पहचान करना;

) निर्धारित करें कि कौन से कारक छात्रों में समस्याओं के उद्भव को प्रभावित करते हैं (उद्देश्य, व्यक्तिपरक);

) वर्तमान स्तर पर समस्याओं को हल करने के बारे में छात्रों के दृष्टिकोण का अध्ययन करें;

परिकल्पनाएँ:

आधुनिक युवाओं के लिए सबसे गंभीर समस्या "पैसे की कमी" है;

छात्रों के बीच समस्याओं के निर्माण और विकास पर सबसे बड़ा प्रभाव "बाहरी" कारकों द्वारा डाला जाता है;

छात्रों के अनुसार वर्तमान दौर में समस्याओं का समाधान राज्य की प्रभावी युवा नीति है।

सामान्य जनसंख्या: छात्र युवा।

नमूना जनसंख्या: एनएसयूईएम के प्रथम-5वें वर्ष के छात्र।

शोध विधि: प्रश्नावली.

इंस्ट्रुमेंटेशन: प्रश्नावली में 21 प्रश्न शामिल हैं: 14 बंद, 5 अर्ध-बंद, और 2 खुले। एक प्रश्न में रैंकिंग शामिल है। इच्छित कार्यों के आधार पर सभी प्रश्नों को तीन खंडों में विभाजित किया गया है।

परिशिष्ट 4

अवधारणाओं का संचालन

चरसैद्धांतिक अवधारणाएँपरिचालन अवधारणाएँसूचक अवधारणाएँमापन पैमाना1.छात्रों की समस्याएँ1.1. अनुकूलन समस्याएँ1.1.1. आय स्तर1.1.1.1. 2000 रूबल तक नाममात्र 1.1.1.2। 2001-5000 आरयूआर 1.1.1.3. 5001-7000 आरयूआर 1.1.1.4. 7001-10000 RUR1.1.1.5. 10,000 से अधिक रूबल 1.1.1. काम की उपलब्धता 1.1.1.1। मुझे काम की आवश्यकता नहीं है नाममात्र 1.1.1.2। मैं काम करने की आवश्यकता को समझता हूं, लेकिन मैं काम नहीं करता हूं 1.1.1.3। मैं काम और अध्ययन 1.1.2 को जोड़ता हूं। आवास की समस्याएँ 1.1.2.1. रहने के लिए कोई जगह नहीं नाममात्र 1.1.2.3. मैं एक मकान किराये पर लेता हूँ 1.1.2.5. समाजीकरण की समस्याएँ 1.2.1. खाली समय के वितरण की समस्याएँ 1.2.1.1. अध्ययन (और काम, यदि काम कर रहा है) में सारा समय लगता है नाममात्र 1.2.1.2 मैं अपने खाली समय में कुछ नहीं करता खेल खेलें, या अन्य क्लबों में भाग लें1. 2.1.4.दोस्तों से मिलना1.2.1.5.अन्य1.2.2.स्वास्थ्य समस्याएं1.2.2.1.मुझे मामूली स्वास्थ्य समस्याएं हैं नाममात्र1.2.2.2.मुझे पुरानी बीमारियां हैं1.2.2.3 .मैं बीमार नहीं हूं, आम तौर पर मेरा स्वास्थ्य अच्छा है 2. छात्रों में समस्याओं की घटना को प्रभावित करने वाले कारक 2.1. उद्देश्य2.1.1. बाह्य संसाधनों का अभाव1. वित्तीय सुरक्षा का स्तर 2. आवास सुरक्षा का स्तर 3. आवश्यक परिचितों की उपलब्धता रैंक 2.1.2 आंतरिक संसाधनों की कमी 1. स्वास्थ्य 2. आयु 3. शिक्षा रैंक 2.2. विषयपरक2.2.1. व्यक्तिपरक आंतरिक गुणों का अभाव1. निर्णायकता 2. स्वतंत्रता 3. सामाजिकता 4. आशावाद रैंक 3. छात्रों की समस्याओं को हल करने के लिए संभावित विकल्प 3.1. छात्रों की स्वयं की सामाजिक गतिविधि 3.1.1. रैलियों, हड़तालों में भागीदारी 3.1.1.1 हमारे विश्वविद्यालय में ऐसे तरीकों का उपयोग नहीं किया जाता है .1.2. कभी भी भाग नहीं लिया 3.1.1.4. ऐसे आयोजनों में नियमित रूप से भाग लिया 3.1.2.1. कभी भी कोई प्रस्ताव नहीं रखा नाममात्र का 3.1.2.2 घटना 3.2. विश्वविद्यालय प्रबंधन की ओर से परिवर्तन 3.2.1. छात्रों को छात्रावास में स्थान प्रदान करना 3.2.1.1. मुझे इस नाममात्र की आवश्यकता नहीं है 3.2.1.3 छात्रावास में पर्याप्त स्थान नहीं हैं 3.2.2। खेल, रचनात्मक, अवकाश क्लबों का निर्माण 3.2.2.1। हमारे विश्वविद्यालय में कोई क्लब या अनुभाग नहीं हैं नाममात्र 3.2.2.2 विश्वविद्यालय में अवकाश गतिविधियाँ हैं, लेकिन मैं नहीं उनमें 3.2.2.3 भाग लेते हैं। मैं खेल अनुभाग 3.2.2 में भाग लेता हूं। मैं कई अनुभागों और क्लबों में भाग लेता हूं। 3.2.3. हमारे विश्वविद्यालय में कोई चिकित्सा केंद्र नहीं है। बिंदु नामांक 3.2.3.2 चिकित्सा विशेषज्ञ के कार्य से संतुष्ट नहीं। बिंदु 3.2.3.3. मैं मेडिकल सेंटर 3.2.4 के काम से खुश हूं। रोजगार खोजने में छात्रों को सहायता 3.2.4.1। मुझे इसकी उपलब्धता के बारे में कोई जानकारी नहीं है हमारे विश्वविद्यालय में एक सेवा 3.2.4.3 छात्रों को रोजगार में सहायता प्रदान नहीं की जाती है 3.2.4.4. हमारे विश्वविद्यालय में छात्रों को ऐसी सहायता प्रदान की जाती है। इस मुद्दे को विश्वविद्यालय के प्रबंधन द्वारा हल किया जाना चाहिए 3.3.2. छात्रों के लिए अवकाश गतिविधियों का संगठन 3.3.2.1। छात्र को स्वयं अपना अवकाश समय व्यवस्थित करना होगा। नाममात्र 3.3.2.2 समस्याओं का समाधान विश्वविद्यालयों के प्रबंधन द्वारा किया जाना चाहिए 3.3.2.3. छात्रों के लिए कार्यक्रमों और अवकाश क्लबों का आयोजन राज्य के साथ होना चाहिए 3.3.3. छात्रवृत्तियाँ बढ़ाना 3.3.3.1. छात्रवृत्तियाँ बढ़ाने से छात्र की वित्तीय स्थिति नहीं बदलेगी नाममात्र 3.3.3.2. छात्रवृत्ति बढ़ाने से छात्र की वित्तीय स्थिति में थोड़ा सुधार होता है 3.3.3.3. एक छात्र जो केवल छात्रवृत्ति पर रहता है वह थोड़े से सुधार से भी खुश होगा 3.3.4. स्वास्थ्य देखभाल प्रणाली में सुधार 3.3.4.1. स्वास्थ्य देखभाल प्रणाली में सुधार होना चाहिए राज्य स्तर पर किया जायेगा नामांक 3.3.4.2.अपने स्वयं के चिकित्सा हेतु। अंक, प्रत्येक विश्वविद्यालय को स्वतंत्र रूप से निगरानी करनी होगी 3.3.4.3 छात्र का स्वास्थ्य उसके अपने हाथों में है

परिशिष्ट 5

प्रिय विद्यार्थियो!

हम आपको आधुनिक रूस में छात्र युवाओं की समस्याओं से संबंधित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए आमंत्रित करते हैं। किसी प्रश्न का उत्तर देने से पहले सभी प्रस्तावित उत्तर विकल्पों पर विचार करें और जो विकल्प आपको स्वीकार्य लगे उस पर गोला लगा दें। यदि आप प्रस्तावित उत्तर विकल्पों से संतुष्ट नहीं हैं, तो अपना उत्तर प्रश्नावली में जोड़ें।

सर्वेक्षण गुमनाम रूप से आयोजित किया जाता है। अपना अंतिम नाम बताने की कोई आवश्यकता नहीं है. सर्वेक्षण परिणामों का उपयोग केवल समग्र रूप में किया जाएगा।

सर्वेक्षण में भाग लेने के लिए अग्रिम धन्यवाद।

सर्वेक्षण संबंधी प्रश्न

1. आपकी आय का स्तर क्या है?

2000 रूबल तक।

2001-5000 रूबल।

5001-7000 रूबल।

7001-10000 रूबल।

10,000 से अधिक रूबल।

क्या आप काम करते हैं?

मुझे नौकरी की जरूरत नहीं है.

मुझे काम करने की ज़रूरत का एहसास है, लेकिन मैं काम नहीं करता।

मैं काम और पढ़ाई को जोड़ता हूं।

यदि आप नौकरी करते हैं तो किस कारण से? (तीन से अधिक कारणों का चयन न करें, या कोई अन्य कारण बताएं)

पैसे की जरूरत

मुझे टीम पसंद है

मुझे काम ही पसंद है

किसी भी तरह कुछ खाली समय बिताने के लिए

पहले से अनुभव हासिल करना जरूरी है

साथ के लिए

अन्य (कृपया निर्दिष्ट करें)_________________________________

आप कहाँ रहते हैं?

मैं अपने माता पिता के साथ रहता हूं

मैं एक मकान किराये पर ले रहा हूँ

मैं एक हॉस्टल में रहता हूँ

अन्य _____________________________________________________

पढ़ाई और काम से (यदि आप काम करते हैं) अपने खाली समय में आप क्या करते हैं?

अध्ययन और काम (यदि आप काम करते हैं) में आपका सारा समय लग जाता है।

मैं अपने खाली समय में कुछ नहीं करता.

मैं खेलकूद के लिए जाता हूं, या अन्य क्लबों में जाता हूं।

दोस्तों से मुलाकात।

अन्य_________________________________

6. आप अपने स्वास्थ्य का आकलन कैसे करते हैं?

मुझे छोटी-मोटी स्वास्थ्य संबंधी समस्याएँ हैं।

मुझे पुरानी बीमारियाँ हैं.

मैं बीमार नहीं हूं और सामान्य तौर पर मैं अच्छे स्वास्थ्य में हूं।

आपकी राय में, कौन से कारक छात्रों के बीच अधिकांश समस्याओं की उत्पत्ति को प्रभावित करते हैं? नीचे दी गई तालिका में, प्रत्येक कारक के आगे, उसके प्रभाव की डिग्री के आधार पर एक अंक दें (1 प्रभाव की उच्चतम डिग्री है, 10 प्रभाव की निम्नतम डिग्री है)। अंक दोहराए नहीं जाने चाहिए.

फ़ैक्टरस्कोर1. वित्तीय सुरक्षा का स्तर2. आवास प्रावधान का स्तर3. मित्रों, आवश्यक परिचितों की उपलब्धता4. स्वास्थ्य स्थिति5. आयु 6. शिक्षा का स्तर7. दृढ़ संकल्प8. स्वतंत्रता9. सामाजिकता10. आशावाद

9. क्या आप छात्रों द्वारा आयोजित रैलियों या हड़तालों में भाग लेते हैं?

कभी भाग नहीं लिया.

एक बार भाग लिया.

मैं नियमित रूप से ऐसे आयोजनों में भाग लेता हूं।'

हमारे विश्वविद्यालय में ऐसे तरीकों का उपयोग नहीं किया जाता है।

क्या आपने कभी अपने विश्वविद्यालय या अन्य उच्च अधिकारियों के नेतृत्व में छात्रों की समस्याओं को हल करने के लिए कोई प्रस्ताव रखा है? यदि हां, तो बताएं कि आपने अपने प्रस्ताव किसे संबोधित किए।

कभी कोई प्रस्ताव नहीं रखा

इसी तरह के आयोजन में भाग लिया _____________

11.क्या आपका विश्वविद्यालय छात्रों को छात्रावास में स्थान प्रदान करता है?

हां, सबके पास सीट है

हाँ, लेकिन पर्याप्त जगहें नहीं हैं

क्या आप अपने विश्वविद्यालय में संचालित किसी खेल अनुभाग, रचनात्मक या अवकाश क्लब में जाते हैं?

हमारे विश्वविद्यालय में कोई क्लब या अनुभाग नहीं हैं।

विश्वविद्यालय में अवकाश गतिविधियाँ होती हैं, लेकिन मैं उनमें भाग नहीं लेता।

मैं खेल अनुभाग में भाग लेता हूं।

मैं कई अनुभागों और क्लबों में भाग लेता हूं।

क्या आप अपने विश्वविद्यालय के चिकित्सा केंद्र के कार्य से संतुष्ट हैं?

पूरी तरह से संतुष्ट

बल्कि संतुष्ट हूं

बल्कि असंतुष्ट

संतुष्ट नहीं

मुझे उत्तर देना कठिन लगता है

हमारे विश्वविद्यालय में शहद नहीं है. बिंदु

क्या आपका विश्वविद्यालय छात्रों को रोजगार खोजने में सहायता प्रदान करता है?

हमारे विश्वविद्यालय में छात्रों को ऐसी सहायता प्रदान की जाती है।

छात्रों को रोजगार ढूंढने में कोई सहायता नहीं मिलती.

मुझे हमारे विश्वविद्यालय में ऐसी किसी सेवा की उपलब्धता के बारे में कोई जानकारी नहीं है।

आप अपने विश्वविद्यालय के कार्य को बेहतर बनाने के लिए क्या उपाय सुझा सकते हैं?

आपकी राय में, छात्रों को आवास उपलब्ध कराने का मुद्दा किस स्तर पर हल किया जाना चाहिए?

मुझे लगता है कि यह स्वयं छात्रों के लिए एक समस्या है।

राज्य को अनिवासी छात्रों के लिए आवास उपलब्ध कराना चाहिए।

इस मुद्दे को विश्वविद्यालय के नेतृत्व द्वारा हल किया जाना चाहिए।

मुझे उत्तर देना कठिन लगता है.

क्या आप इस कथन से सहमत हैं कि राज्य को छात्रों के लिए कार्यक्रम और अवकाश क्लब आयोजित करने चाहिए?

हां, मैं पूरी तरह सहमत हूं

नहीं, मैं सहमत नहीं हूं, इन मुद्दों को विश्वविद्यालय प्रबंधन द्वारा निपटाया जाना चाहिए

विद्यार्थी को अपना ख़ाली समय स्वयं व्यवस्थित करना चाहिए

अन्य ______________________

18. आप निम्नलिखित में से किस कथन से सबसे अधिक सहमत हैं? एक विकल्प चुनें.

छात्रवृत्ति बढ़ाने से छात्र की वित्तीय स्थिति में कोई बदलाव नहीं आएगा।

छात्रवृत्ति में वृद्धि से छात्र की वित्तीय स्थिति में थोड़ा सुधार होता है।

एक छात्र जो केवल छात्रवृत्ति पर जीवन यापन करता है वह थोड़ी सी वृद्धि से भी खुश होगा।

मैं किसी भी बयान से सहमत नहीं हूं.

आपके अनुसार छात्रों के स्वास्थ्य के लिए सबसे अधिक जिम्मेदार कौन है?

विद्यार्थी का स्वास्थ्य उसके अपने हाथ में है

वह विश्वविद्यालय जहां छात्र पढ़ रहा है। विश्वविद्यालय का प्रबंधन अपने मेडिकल स्टेशनों के संतोषजनक संचालन की निगरानी करने के लिए बाध्य है।

राज्य, चूंकि स्वास्थ्य देखभाल प्रणाली को बेहतर बनाने में उन्हें ही शामिल होना चाहिए।

20. आपका लिंग

1.पुरुष 2.स्त्री

कुंआ ____________________

सर्वेक्षण में भाग लेने के लिए धन्यवाद!

इसी तरह के कार्य - वर्तमान स्तर पर छात्र युवाओं की समस्याएं

अपना अच्छा काम नॉलेज बेस में भेजना आसान है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, आपके बहुत आभारी होंगे।

प्रकाशित किया गया http://www.allbest.ru/

उत्तर पूर्वी संघीय विश्वविद्यालय का नाम एम.के. के नाम पर रखा गया अमोसोवा

आधुनिक छात्र युवाओं की पोषण संबंधी समस्याएं

गेरासिमोवा वी.आई., छात्र

चौथा वर्ष, वित्तीय और आर्थिक संस्थान

रूस, याकुत्स्क

लेख में नामित एनईएफयू के उदाहरण का उपयोग करके छात्रों के पोषण पर एक अध्ययन पर चर्चा की गई है। एम.के. अम्मोसोवा। पोषण स्वस्थ जीवन शैली का आधार है। छात्रों के लिए गुणवत्तापूर्ण पोषण की समस्या को जीवन की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक महत्वपूर्ण कारक माना जाता है। समाजशास्त्रीय अध्ययन फरवरी 2015 में आयोजित किया गया था।

मुख्य शब्द: पोषण, छात्र, स्वास्थ्य, भोजन, रोग।

यह लेख एनईएफयू के उदाहरण पर छात्रों के पोषण के अध्ययन से संबंधित है। अम्मोसोव। पोषण एक स्वस्थ जीवन शैली की नींव है। छात्रों की गुणवत्तापूर्ण आपूर्ति की समस्या को जीवन की गुणवत्ता में सुधार के लिए महत्वपूर्ण कारक माना गया। फरवरी 2015 में एक समाजशास्त्रीय अध्ययन किया गया।

कीवर्ड: पोषण, छात्र, स्वास्थ्य, पोषण, रोग।

शोध विषय की प्रासंगिकता. स्वस्थ जीवन शैली के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक संतुलित पोषण है। अधिकांश आबादी अपने स्वास्थ्य की उपेक्षा करती है। हम छात्रों के बीच विभिन्न स्वादों, रंगों और संशोधित घटकों की बड़ी मात्रा वाले फास्ट फूड उत्पादों की बढ़ती लोकप्रियता को लेकर चिंतित हैं। इसलिए, खराब पोषण कई बीमारियों के विकास के लिए एक गंभीर जोखिम कारक बन जाता है। दुर्भाग्य से, हाल के वर्षों के आँकड़े मोटापे से पीड़ित युवाओं में हृदय रोगों में तीव्र वृद्धि दर्शाते हैं, मधुमेहवगैरह।

स्वस्थ जीवनशैली अपनाकर और सबसे पहले, सही खान-पान करके ऐसी बीमारियों को रोका जा सकता है।

अध्ययन की समाजशास्त्रीय समस्या यह है कि अधिकांश आधुनिक छात्र ठीक से खाना नहीं खाते हैं और इस वजह से उन्हें स्वास्थ्य समस्याएं होती हैं। सामान्य तौर पर छात्रों के लिए गुणवत्तापूर्ण पोषण की समस्या को भी जीवन की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक महत्वपूर्ण कारक माना जाता है।

यह शैक्षिक समाजशास्त्रीय अध्ययन फरवरी 2015 में आयोजित किया गया था। उत्तर-पूर्वी संघीय विश्वविद्यालय के छात्रों के उदाहरण का उपयोग करके छात्रों के बीच पोषण की समस्या का अध्ययन करने के लिए प्रश्नावली संकलित की गई थी। कक्षा 1 से 5 तक के कुल 100 उत्तरदाताओं ने भाग लिया, जिनमें से 45 लड़के और 55 लड़कियाँ थीं, जिनकी उम्र 16 वर्ष और उससे अधिक थी।

लिंग के आधार पर, उत्तरदाताओं को 45 लड़कों और 55 लड़कियों में विभाजित किया गया था। इनमें से 16-20 वर्ष आयु वर्ग के 22 लड़के और 16 लड़कियाँ हैं, और 20 वर्ष और उससे अधिक आयु वर्ग के 23 लड़के और 39 लड़कियाँ हैं।

दर के अनुसार वितरण तालिका 2 में प्रस्तुत किया गया है

खाने का विकार छात्र रोग

उत्तरदाताओं के विश्लेषण से पता चलता है कि तीसरे कोर्स का प्रमुख हिस्सा 50% है, उसके बाद दूसरे कोर्स का - 20%, पहले कोर्स का - 15%, चौथे कोर्स का - 12% और 5वें कोर्स का सबसे छोटा हिस्सा - 3% है।

सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, हमने पाया कि अधिकांश उत्तरदाताओं (73%) का मानना ​​है कि वे ठीक से भोजन नहीं कर रहे हैं। केवल 27% उत्तरदाताओं का मानना ​​है कि वे ठीक से खाते हैं।

अधिकांश छात्र आम तौर पर घर का बना खाना पसंद करते हैं, जो बहुत सुखद होता है - यह 65% तक है। 18% कैफेटेरिया या कैफ़े में खाना पसंद करते हैं। यह ऐसा भी है जैसे यह अभी भी घर का बना खाना है। केवल 7% उत्तरदाता फास्ट फूड पसंद करते हैं।

अच्छी खबर यह है कि हमारे 48% छात्र शायद ही कभी बीयर, कम-अल्कोहल पेय और एनर्जी कॉकटेल पीते हैं (सर्वेक्षण गुमनाम था, इसलिए हम मानते हैं कि हमारे छात्र कभी भी बीयर, कम-अल्कोहल नहीं पीते हैं); पेय इत्यादि, 15% का दावा है कि वे अक्सर पीते हैं और केवल 2% छात्रों ने स्वीकार किया कि वे लगातार पीते हैं।

इसके अलावा, 48% छात्र शायद ही कभी कोक, पेप्सी, स्प्राइट और अन्य कार्बोनेटेड पेय पीते हैं। 29% उत्तरदाता अक्सर कार्बोनेटेड पेय पीते हैं, 12% उत्तरदाता कार्बोनेटेड पेय से परहेज करते हैं और 11% छात्र कार्बोनेटेड पेय का दुरुपयोग करते हैं।

एक और उत्साहजनक तथ्य यह है कि अधिकांश उत्तरदाता शायद ही कभी शावरमा और तली हुई पाई, चेबुरेक, बेल्याशी आदि खाते हैं। उत्पाद. हमारे आधे से अधिक छात्र शायद ही कभी फास्ट फूड खाते हैं, हालांकि हाल के वर्षों में चलन से पता चलता है कि इस प्रकार के प्रतिष्ठान बहुत लोकप्रिय हैं।

दुखद तथ्य भी हैं - लगभग आधे छात्र युवा अक्सर तला हुआ, वसायुक्त, मसालेदार भोजन खाते हैं। केवल 1 से 6% छात्र ही ऐसे खाद्य पदार्थों से परहेज करते हैं। 11 से 18% ने कहा कि वे लगातार तला हुआ, वसायुक्त और मसालेदार भोजन खाते हैं।

हमारी प्रश्नावली में एक और महत्वपूर्ण प्रश्न है "आपके वजन और ऊंचाई का अनुपात" - आधे उत्तरदाताओं ने माना कि उनका वजन और ऊंचाई का अनुपात सामान्य सीमा के भीतर था, 22% उत्तरदाताओं के लिए मानक से नीचे, 17% के लिए मानक से ऊपर, 2% उत्तरदाताओं ने माना कि उनके वजन और वृद्धि का अनुपात सामान्य से बहुत अधिक है और वे इसे छिपाते नहीं हैं। और 9% उत्तरदाताओं को वजन और ऊंचाई का अनुपात नहीं पता है।

जैसा कि यह पता चला, आधे से अधिक छात्रों को पुरानी बीमारियाँ नहीं हैं (62%), जो बहुत सुखद है, केवल 10% उत्तरदाताओं को पुरानी बीमारियाँ हैं जैसे: क्रोनिक गैस्ट्रिटिस, एनीमिया, ब्रोंकाइटिस, कार्डियोवास्कुलर पीआईसी, साइनसाइटिस, टॉन्सिलिटिस , एआरवीआई, अग्नाशयशोथ और टॉन्सिलिटिस।

और इसलिए हमारे सभी कार्यों से निष्कर्ष: 16 वर्ष और उससे अधिक आयु के छात्र, सौभाग्य से, ज्यादातर खराब पोषण से जुड़ी पुरानी बीमारियों से पीड़ित नहीं होते हैं, लेकिन अगर हम अपनी पोषण संस्कृति पर पुनर्विचार नहीं करते हैं और कुछ निष्कर्ष नहीं निकालते हैं तो भविष्य में समय बहुत तेजी से उड़ जाता है। हमारे लिए ख़तरा हो सकता है: गैस्ट्रिटिस, हृदय रोग, मधुमेह, तनाव, अवसाद...

निष्कर्षतः हम कह सकते हैं कि पोषण स्वस्थ जीवन शैली का आधार है। में छोटी उम्र मेंआँकड़ों के अनुसार खाने संबंधी विकार विशेषकर विद्यार्थियों में दिखाई दे रहे हैं। वे कई कारणों से हो सकते हैं। आपके अपने गुर्दे के ऊतकों को नुकसान, नेफ्रोसिस और नेफ्रैटिस, नशे, नशीली दवाओं की लत, मादक द्रव्यों के सेवन, या मसालेदार, स्मोक्ड और मसालेदार खाद्य पदार्थों के अत्यधिक सेवन के कारण हो सकता है। सौभाग्य से, हमारे छात्र शराब का दुरुपयोग नहीं करते हैं।

अध्ययन के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि अधिकांश छात्रों ने पुष्टि की कि वे ठीक से नहीं खाते हैं। हमारे विश्वविद्यालय के छात्र घर पर खाना पसंद करते हैं, यानी। फास्ट फूड की बजाय घर का बना खाना पसंद करें। सौभाग्य से, अधिकांश छात्रों का पाचन अच्छा होता है और उन्हें पुरानी बीमारियाँ नहीं होती हैं।

मध्य और वयस्कता में गंभीर स्वास्थ्य समस्याओं से बचने के लिए आपको छोटी उम्र से ही इस बात का ध्यान रखना चाहिए, ताकि आपके और आने वाली पीढ़ी के लिए समस्याएँ पैदा न हों।

प्रयुक्त स्रोत

1. कल्युज़नी ई.ए., कुज़्मीचेव यू.जी., मिखाइलोवा एस.वी., मास्लोवा वी.यू. सक्रिय आत्म-मूल्यांकन के आधार पर छात्रों के शारीरिक स्वास्थ्य की निगरानी के परिणाम // वैज्ञानिक राय: विज्ञान पत्रिका/ सेंट पीटर्सबर्ग यूनिवर्सिटी कंसोर्टियम। - सेंट पीटर्सबर्ग, 2012. - नंबर 4। - पृ. 133-137.

2. http://www. medinform. su/healthy_feed/others/s013

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2.1 छात्र समस्याओं का समाजशास्त्रीय अध्ययन

छात्र युवाओं की समस्याओं की पहचान करने के लिए एक अध्ययन करने के दौरान, 50 लोगों का साक्षात्कार लिया गया - नोवोसिबिर्स्क स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ इकोनॉमिक्स एंड मैनेजमेंट (एनएसयूईआईयू) के छात्र - पहले से पांचवें वर्ष तक, प्रत्येक वर्ष से दस लोग। कुल 12 लड़कों (24%) और 38 लड़कियों (76%) का साक्षात्कार लिया गया। इस अध्ययन में, हमारा लक्ष्य वर्तमान स्तर पर (एनएसयूईएम छात्रों के उदाहरण का उपयोग करके) छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं की विशेषताओं की पहचान करना है। ऐसा करने के लिए, हमने मुख्य श्रेणियों की पहचान की, जिनका विश्लेषण करने के बाद हम उत्तरदाताओं के लिए विशिष्ट प्रश्न तैयार कर सकते हैं: अनुकूलन की समस्याएं, समाजीकरण की समस्याएं, छात्रों के बीच समस्याओं के उद्भव को प्रभावित करने वाले उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारक, स्वयं छात्रों की सामाजिक गतिविधि, परिवर्तन क्या हैं विश्वविद्यालय प्रबंधन की ओर से और राज्य स्तर पर भी सुधार संभव है। अनुकूलन समस्याओं में, सबसे पहले, वित्तीय समस्याओं और आवास संबंधी समस्याओं का उद्भव शामिल है। छात्र की आर्थिक स्थिति का पता लगाने के लिए सवाल पूछा गया कि क्या वह काम करता है और अगर काम करता है तो किस कारण से करता है। जैसा कि यह निकला, 40% उत्तरदाता (20 लोग) काम करते हैं, और अन्य 40% को काम करने की आवश्यकता का एहसास होता है, लेकिन काम नहीं करते हैं, और केवल 20% ने उत्तर दिया कि उन्हें काम की आवश्यकता नहीं है। (तालिका 1 देखें)।

तालिका 1 प्रश्न के उत्तरों का वितरण "क्या आप काम कर रहे हैं?"

यह पता लगाने पर कि छात्र काम क्यों करते हैं, हमें निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए (विकल्पों की प्रस्तावित सूची में से तीन से अधिक को नहीं चुना जा सकता है): सबसे अधिक बार चुना गया उत्तर "पैसे की आवश्यकता" है, इसे 20 कामकाजी लोगों में से 18 उत्तरदाताओं द्वारा चुना गया था (जो 90% है); दूसरे स्थान पर विकल्प है "अनुभव प्राप्त करना आवश्यक है", यह 14 बार (70%) नोट किया गया था; अगला - "मुझे काम ही पसंद है" - 7 उत्तरदाताओं (35%) द्वारा चुना गया था; और विकल्प "मुझे टीम पसंद है" और "किसी तरह अपना खाली समय बिताने के लिए" क्रमशः 6 और 4 बार नोट किए गए (30% और 20%)। आइए प्राप्त परिणामों को एक आरेख (चित्र 1) के रूप में प्रस्तुत करें।

चावल। 1 छात्र रोजगार के कारण.

जैसा कि प्राप्त आंकड़ों से देखा जा सकता है, छात्रों के काम करने का मुख्य कारण "पैसे की कमी" है। अक्सर चुने गए उत्तर "अनुभव प्राप्त करने की आवश्यकता" पर ध्यान देना भी महत्वपूर्ण है। इससे पता चलता है कि छात्रों को विश्वविद्यालय से स्नातक होने के बाद नौकरी ढूंढते समय पहले से ही कुछ कार्य अनुभव की आवश्यकता के बारे में पता है। और यह वास्तव में महत्वपूर्ण है, क्योंकि आधुनिक छात्र युवाओं की मुख्य समस्याओं में से एक बेरोजगारी की समस्या है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, छात्रों के अनुकूलन की समस्याएं आवास के साथ कठिनाइयों की उपस्थिति का सुझाव देती हैं। उत्तरदाताओं से सवाल पूछा गया कि "आप कहाँ रहते हैं?", निम्नलिखित डेटा प्राप्त हुए: 56% उत्तरदाता, यानी आधे से अधिक, अपने माता-पिता के साथ रहते हैं; 30% - आवास किराया; केवल 4% ने उत्तर चुना "मैं एक छात्रावास में रहता हूँ" और 10% ने एक अन्य उत्तर विकल्प चुना, जिनमें से, मुख्य रूप से, "मैं अपने स्वयं के अपार्टमेंट में रहता हूँ" जैसे उत्तर थे (ऐसे उत्तर वरिष्ठ छात्रों के बीच पाए गए थे)।

ऐसा डेटा प्राप्त करने के बाद, हमने उत्तरदाताओं का बहुत कम प्रतिशत देखा जिन्होंने उत्तर दिया कि वे छात्रावास में रहते हैं। प्रश्नावली में पूछा गया कि क्या विश्वविद्यालय छात्रों को छात्रावास में स्थान प्रदान करता है। परिणाम इस प्रकार प्राप्त हुए: "हाँ" - 8%, "हाँ, लेकिन पर्याप्त स्थान नहीं हैं" - 78% और "मुझे नहीं पता" - 14%।

उपरोक्त आंकड़ों से यह स्पष्ट है कि छात्र आवास असुरक्षा की समस्या काफी गंभीर है। विश्वविद्यालय अपने सभी अनिवासी छात्रों के लिए छात्रावास की जगह उपलब्ध नहीं करा सकता है, जिससे छात्रों को अपनी शिक्षा प्राप्त करने के दौरान आवास उपलब्ध कराने में कठिनाई होती है। इस समस्या के समाधान की तलाश में, छात्रों को किराए के आवास की तलाश करने के लिए मजबूर होना पड़ता है, जिसके लिए अतिरिक्त धन की आवश्यकता होती है। और इन निधियों को माता-पिता से प्राप्त करना हमेशा संभव नहीं होता है, इसलिए, आय के स्रोत की तलाश करना आवश्यक है, जिससे काम और अध्ययन (छात्रों के "माध्यमिक रोजगार" की घटना) को संयोजित करने की आवश्यकता जैसी स्थिति पैदा होती है ), जबकि उन्हें अध्ययन के लिए जितना समय देना चाहिए उससे कम समय दे रहे हैं।

समाजीकरण की समस्याओं की श्रेणी पर भी प्रकाश डाला गया। समाजीकरण की प्रक्रिया के बारे में बोलते हुए, छात्र युवाओं के ख़ाली समय के विश्लेषण की ओर मुड़ना तर्कसंगत होगा। इसलिए, यह जानने के लिए कि छात्र अपना खाली समय कैसे वितरित करते हैं, हमने प्रश्न पूछा "आप अध्ययन और काम से अपने खाली समय में क्या करते हैं (यदि आप काम करते हैं)?" कई उत्तर विकल्प पेश किए गए थे; आपको उनमें से एक को चुनना था, या अपना खुद का विकल्प बताना था। उत्तरदाताओं ने इस प्रकार उत्तर दिया: विकल्प "अध्ययन और काम में मेरा सारा समय लगता है", "मैं खेल खेलता हूं या अन्य क्लबों में जाता हूं" और "दोस्तों के साथ मिलना" को समान संख्या में चुना गया (प्रत्येक में 28%); उत्तरदाताओं ने उत्तर दिया कि वे कुछ नहीं करते हैं, और 8% ने "अन्य" विकल्प चुना, जहां उन्होंने मुख्य रूप से संकेत दिया कि अपने मुख्य अध्ययन से खाली समय में वे अतिरिक्त शिक्षा भी प्राप्त करते हैं या विदेशी भाषाओं का अध्ययन करते हैं। जिन उत्तरदाताओं ने "अन्य" विकल्प का संकेत दिया है, उन्हें पहले समूह में वर्गीकृत किया जा सकता है, अर्थात्, जिन्होंने उत्तर दिया कि अध्ययन (और काम) में उनका सारा समय लगता है, क्योंकि अपने खाली समय में वे आत्म-विकास में लगे रहते हैं, अर्थात। वे विश्वविद्यालय की दीवारों के बाहर अपनी पढ़ाई जारी रखते हैं। आइए प्राप्त आंकड़ों पर एक आरेख के रूप में विचार करें (चित्र 2 देखें)।

चावल। 2 विद्यार्थियों द्वारा खाली समय का वितरण।

छात्रों की गतिविधि काफी अधिक है, क्योंकि आधे से अधिक अपना सारा समय अध्ययन, काम, अतिरिक्त शिक्षा, खेल और अन्य अवकाश क्लबों और कार्यक्रमों में बिताते हैं। केवल 8% उत्तरदाताओं ने उत्तर दिया कि वे कुछ नहीं करते हैं।

तालिका 2 छात्रों का उनके स्वास्थ्य की स्थिति का आकलन

42% को मामूली स्वास्थ्य समस्याएं हैं, 40% बिल्कुल भी बीमार नहीं हैं, 16% को किसी प्रकार की पुरानी बीमारी है और 2% परहेज़ करते हैं। सामान्य तौर पर, हमारे पास एक सकारात्मक तस्वीर है: विशाल बहुमत (80% से अधिक) या तो बीमार नहीं पड़ते हैं या उन्हें मामूली स्वास्थ्य समस्याएं होती हैं। लेकिन छात्रों की स्वास्थ्य स्थिति का ऐसा सकारात्मक मूल्यांकन स्वयं छात्रों द्वारा दिया गया था, और सामान्य तौर पर छात्रों की स्वास्थ्य स्थिति का आकलन करते समय हम इस पर भरोसा नहीं कर सकते। यानी, हम विशेष रूप से स्वास्थ्य के आकलन से निपट रहे हैं, न कि छात्रों के स्वास्थ्य की वास्तविक स्थिति से।

समाजीकरण के मुद्दे के ढांचे के भीतर, सामान्य रूप से छात्र युवाओं के बीच समस्याओं के स्तर का भी विश्लेषण किया गया। हम विद्यार्थियों द्वारा उनके जीवन की स्थिति के मूल्यांकन में रुचि रखते थे, इसलिए उत्तरदाताओं से उनकी समस्या के स्तर पर विचार करने के लिए कहा गया था। प्रश्नावली में, उन्हें प्रस्तावित पांच-बिंदु पैमाने पर अपनी समस्या के स्तर को चिह्नित करने के लिए कहा गया, जहां 1 समस्या का न्यूनतम स्तर है, 5 अधिकतम है। उत्तर इस प्रकार वितरित किए गए (चित्र 3 देखें):

चावल। छात्रों के जीवन में समस्याओं का 3 स्तर।

जैसा कि हम देख सकते हैं, अधिकांश उत्तरदाताओं - 42% - ने अपनी समस्या के स्तर को "2 अंक" यानी औसत से नीचे आंका है। उत्तरों का वितरण स्तर 1 (न्यूनतम स्तर) और 3 (औसत स्तर), क्रमशः 22% और 26% पर लगभग बराबर था; 6% उत्तरदाताओं ने अपनी समस्याओं के स्तर को 4 बिंदुओं (औसत से ऊपर) पर और 4% ने - 5 बिंदुओं पर, यानी समस्याओं के अधिकतम स्तर पर आंका।

सामान्य तौर पर, हम कह सकते हैं कि छात्र अपने जीवन को समस्याग्रस्त नहीं मानते हैं। उनके जीवन का आकलन करते समय, अधिकांश छात्रों को 3 अंक तक के पैमाने पर वितरित किया गया, जो आम तौर पर एक आशावादी तस्वीर बनाता है। समस्याओं की उपस्थिति को पूरी तरह से नकारे बिना, युवा अभी भी अपने जीवन को अत्यधिक समस्याग्रस्त नहीं मानते हैं। यह माना जा सकता है कि इस तरह के उत्तर कुछ हद तक सामान्य रूप से जीवन के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण को दर्शाते हैं। शायद छात्र उन समस्याओं को अस्थायी कठिनाइयों के रूप में देखते हैं, या कुछ निश्चित कदमों के रूप में देखते हैं, जिन्हें जीवन के इस चरण में उठाए जाने की आवश्यकता होती है, और इसलिए उनका मूल्यांकन नकारात्मक दृष्टि से नहीं करते हैं।

दूसरा शोध कार्य, छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं की पहचान करने के बाद, छात्रों के बीच समस्याओं के उद्भव को प्रभावित करने वाले कारकों का निर्धारण करना था। इस प्रयोजन के लिए, सभी कारकों को वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक में विभाजित किया गया था। हमने वस्तुनिष्ठ कारकों के रूप में निम्नलिखित को शामिल किया: बाहरी संसाधनों की कमी (वित्त, आवास, मित्र, आवश्यक परिचित) और आंतरिक संसाधनों की कमी (आयु, स्वास्थ्य, शिक्षा); व्यक्तिपरक कारकों के लिए - व्यक्तिपरक आंतरिक गुणों की अनुपस्थिति, जैसे दृढ़ संकल्प, स्वतंत्रता, सामाजिकता, आशावाद।

कारकों की पहचान करने के लिए, प्रश्न पूछा गया: "आपकी राय में, कौन से कारक छात्रों के बीच अधिकांश समस्याओं की घटना को प्रभावित करते हैं?" रैंकिंग करनी थी. परिणामों के विश्लेषण से पता चला कि छात्रों ने वस्तुनिष्ठ कारकों को पहले स्थान पर रखा, जैसे "सामग्री सुरक्षा का स्तर" (रैंक 1; 44.9%) और "आवास सुरक्षा का स्तर" (रैंक 2; 30.6%)। उनके साथ, "उचित शिक्षा की कमी" (रैंक 3; 18.4%) और "कोई मित्र या आवश्यक परिचित नहीं" (रैंक 4; 14.3%) का भी संकेत दिया गया था। अंतिम स्थान पर व्यक्तिपरक कारक थे: "आशावाद की कमी" (रैंक 8; 18.4%), "सामाजिकता की कमी" (रैंक 9; 24.5%)। (परिशिष्ट 1 देखें)

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि छात्र अपनी समस्याओं के मुख्य कारणों में मुख्य रूप से वस्तुनिष्ठ कारकों को मानते हैं।

तीसरा शोध कार्य वर्तमान स्तर पर छात्रों की समस्याओं के संभावित समाधान के संबंध में स्वयं छात्रों के दृष्टिकोण का अध्ययन करना था। निम्नलिखित सैद्धांतिक अवधारणाओं की पहचान की गई: स्वयं छात्रों की सामाजिक गतिविधि, विश्वविद्यालय नेतृत्व की ओर से संभावित परिवर्तन और समग्र रूप से राज्य स्तर पर सुधार।

मौजूदा समस्याओं को हल करने के लिए जिम्मेदारी के वितरण के संबंध में छात्रों (सक्रिय, निष्क्रिय) की स्थिति और उनके दृष्टिकोण को स्पष्ट करने के लिए, कई प्रश्न पूछे गए थे। परंपरागत रूप से, उन्हें प्रश्नों के तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक से पता चलता है: 1) छात्रों की गतिविधि का स्तर; 2) विश्वविद्यालय के काम का छात्रों का मूल्यांकन; 3) छात्र युवाओं की समस्याओं का समाधान किस स्तर पर होना चाहिए इस संबंध में छात्रों की राय।

इसलिए, प्रश्नों के पहले समूह को प्राप्त उत्तरों का विश्लेषण करते हुए, हम कह सकते हैं कि सामान्य तौर पर छात्र गतिविधि का स्तर काफी कम है। प्रश्न के उत्तर "क्या आप छात्रों द्वारा आयोजित रैलियों या हड़तालों में भाग लेते हैं?" इस प्रकार वितरित किए गए: "मैंने कभी भाग नहीं लिया" - 74%, "मैंने एक बार भाग लिया" - 16%, "मैं नियमित रूप से भाग लेता हूं" - 2 %, "हमारे विश्वविद्यालय में ऐसे तरीकों का उपयोग नहीं किया जाता है" - 8%।

और दूसरे प्रश्न का उत्तर देते हुए, "क्या आपने कभी अपने विश्वविद्यालय या अन्य उच्च अधिकारियों के नेतृत्व में छात्र समस्याओं को हल करने के लिए कोई प्रस्ताव रखा है?", 94% उत्तरदाताओं ने उत्तर दिया कि उन्होंने कभी कोई प्रस्ताव नहीं रखा है। अंक खुद ही अपनी बात कर रहे हैं। छात्र गतिविधि का स्तर निम्न से अधिक है। परिणाम तालिका 3, 4 में प्रस्तुत किए गए हैं।

तालिका 3 छात्रों द्वारा आयोजित रैलियों और हड़तालों में भागीदारी

तालिका 4 छात्र समस्याओं के समाधान के लिए प्रस्ताव

प्रश्नों का दूसरा समूह विश्वविद्यालय के कामकाज के संबंध में छात्रों की संतुष्टि से संबंधित था और इसमें कई प्रश्न शामिल थे। छात्रों को छात्रावास में स्थान उपलब्ध कराने के बारे में ऊपर पहले ही चर्चा की जा चुकी मुद्दे के अलावा, हमें इस बात में भी दिलचस्पी थी कि छात्र मेडिकल सेंटर के काम से कितने संतुष्ट थे। प्राप्त प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण करने के बाद, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए (चित्र 4 देखें)।

चावल। 4 चिकित्सा केन्द्र के कार्य से संतुष्टि।

उत्तरों का सबसे बड़ा प्रतिशत "संतुष्ट नहीं" विकल्प के लिए दिया गया था - 34%, 12% - "बल्कि असंतुष्ट", 16% - "बल्कि संतुष्ट", और केवल 4% - "पूरी तरह से संतुष्ट"। एक दिलचस्प तथ्य यह है कि 28% को उत्तर देना कठिन लगा, और 6% ने आम तौर पर उत्तर दिया कि विश्वविद्यालय में चिकित्सा विज्ञान है। कोई फायदा नहीं है।

इस प्रश्न पर कि "क्या आपके विश्वविद्यालय में कोई खेल अनुभाग, रचनात्मक या अवकाश क्लब हैं?" हमें भी पूरी तरह से संतोषजनक उत्तर नहीं मिले। 82% उत्तरदाताओं ने उत्तर दिया कि "विश्वविद्यालय में अवकाश गतिविधियाँ होती हैं, लेकिन वे उनमें भाग नहीं लेते हैं," 12% "केवल खेल अनुभाग में भाग लेते हैं," और केवल 4% कई अनुभागों में भाग लेते हैं (2% को उत्तर देना कठिन लगा) .

इसके अलावा, विश्वविद्यालय के काम से छात्रों की संतुष्टि पर विचार करते समय, हमारी रुचि इस बात में थी कि क्या विश्वविद्यालय छात्रों को रोजगार खोजने में सहायता प्रदान करता है। केवल 16% ने जवाब दिया कि छात्रों को ऐसी सहायता प्रदान की जाती है, 8% ने कहा कि छात्रों को रोजगार खोजने में सहायता प्रदान नहीं की जाती है, और 76% (!) ने जवाब दिया कि उन्हें इस मामले पर कोई जानकारी नहीं है।

प्रश्नों के इस समूह को बंद करते हुए, हमने एक खुला प्रश्न रखना उचित समझा, जो इस प्रकार है: "आप अपने विश्वविद्यालय के काम को बेहतर बनाने के लिए क्या उपाय सुझा सकते हैं?" (परिशिष्ट 2 देखें)। जैसा कि यह निकला, सबसे तीव्र समस्या विश्वविद्यालय के ऐसे "विभाजनों" के कामकाज से असंतोष है: पुस्तकालय, कैंटीन और चिकित्सा विभाग। पॉइंट, डीन का कार्यालय, छात्रावास - छात्र (16%) छात्रों के प्रति कर्मचारियों की शत्रुता और सहिष्णु रवैये की कमी का संकेत देते हैं। साथ ही, छात्रों ने भवनों और शयनगृहों में सुधार की आवश्यकता पर भी ध्यान आकर्षित किया; निम्नलिखित प्रस्ताव किए गए: मरम्मत करना, इमारतों को गर्म करना, दर्पण, पर्दे लटकाना, विश्राम के लिए स्थानों को व्यवस्थित करना। वास्तव में, सूचीबद्ध सिफारिशें विश्वविद्यालय की दीवारों के भीतर सामान्य, आरामदायक रहने के लिए न्यूनतम आवश्यक शर्तों से ज्यादा कुछ नहीं हैं।

छात्रों के अनुसार, विश्वविद्यालय के काम में सुधार के लिए एक और महत्वपूर्ण पहलू तकनीकी उपकरणों (अधिक कंप्यूटर, प्रिंटर, शैक्षिक साहित्य, कक्षाओं में नए उपकरण) की आवश्यकता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की सुविधा और अधिक उत्पादकता सुनिश्चित करेगा।

उपरोक्त के साथ-साथ, निम्नलिखित उपाय भी किये जायेंगे:

*रोजगार खोजने में सहायता प्रदान करना, साथ ही वरिष्ठ छात्रों को पेशे में शामिल करना। अभ्यास;

* सामाजिक लाभ विकलांग लोगों के लिए छात्रवृत्तियाँ, छात्रवृत्तियाँ बढ़ाना और "प्रतिभाशाली" छात्रों को प्रोत्साहित करना;

*छात्रों को आवास उपलब्ध कराना;

* विश्वविद्यालय में क्या हो रहा है, इसके बारे में छात्रों को बेहतर जानकारी दें;

*शिक्षा एवं शिक्षण के स्तर में सुधार;

* शेड्यूल में सुधार;

* छात्रों से उनकी समस्याओं के बारे में साक्षात्कार करें।

यह ध्यान दिया जा सकता है कि, सामान्य तौर पर, उत्तरदाता इस प्रश्न का उत्तर देने में सक्रिय थे। बहुत सारे प्रस्ताव रखे गए. जाहिर है, छात्रों के पास वास्तव में विश्वविद्यालय के नेतृत्व से पर्याप्त तथाकथित "प्रतिक्रिया" नहीं है, बोलने (कभी-कभी शिकायत, आलोचना) करने और सुझाव देने की आवश्यकता है; इससे यह विश्वास करने का कारण मिलता है कि छात्रों के पास अभी भी अपनी स्थिति, अपनी राय है, लेकिन हमेशा उन्हें व्यक्त करने का अवसर नहीं होता है।

और अंत में, प्रश्नों की तीसरी श्रृंखला छात्रों की राय बताती है कि छात्र युवाओं की समस्याओं को किस स्तर पर हल किया जाना चाहिए। आइए प्राप्त आंकड़ों का संक्षेप में विश्लेषण करें। प्रश्नावली में पूछा गया पहला प्रश्न था: "आपकी राय में, छात्रों को आवास प्रदान करने का मुद्दा किस स्तर पर हल किया जाना चाहिए?" परिणाम चार्ट के रूप में प्रस्तुत किए गए हैं (चित्र 5 देखें)

चावल। 5 आवास मुद्दे को किस स्तर पर हल किया जाना चाहिए इस पर छात्रों की राय।

फिर भी बहुमत ने यह विचार व्यक्त किया कि अनिवासी छात्रों के लिए आवास उपलब्ध कराने की जिम्मेदारी उस विश्वविद्यालय पर आती है जहां युवा व्यक्ति पढ़ रहा है (66%)। केवल 26% उत्तरदाता राज्य को जिम्मेदार मानते हैं। और केवल 4% ने उत्तर दिया कि "यह स्वयं छात्रों के लिए एक समस्या है।" छात्रों के लिए कार्यक्रमों और अवकाश क्लबों के आयोजन के बारे में बोलते हुए, अधिकांश उत्तरदाताओं ने विश्वविद्यालय (52%) पर भी जिम्मेदारी डाली, केवल 12% का मानना ​​​​है कि इस मुद्दे को राज्य स्तर पर हल करने की आवश्यकता है। हालाँकि, इस मामले में उन लोगों का प्रतिशत अधिक है जो मानते हैं कि छात्रों को अपने ख़ाली समय को स्वयं व्यवस्थित करना चाहिए - 32%। छात्रों के स्वास्थ्य की जिम्मेदारी के संबंध में प्रश्न में, राज्य को फिर से बहुत कम उम्मीदें हैं - केवल 18% ने उत्तर दिया कि "राज्य को स्वास्थ्य देखभाल प्रणाली में सुधार में शामिल होना चाहिए।" उत्तर "वह विश्वविद्यालय जहां छात्र पढ़ता है" को भी उत्तरदाताओं की एक छोटी संख्या - 20% द्वारा चुना गया था। और छात्र अपने स्वास्थ्य (60%) को बनाए रखने के लिए खुद को काफी हद तक जिम्मेदार मानते हैं।

जैसा कि हम देख सकते हैं, उत्तरदाता कुछ हद तक राज्य को छात्र युवाओं की वर्तमान समस्याओं के समाधान के मुख्य विषय के रूप में देखते हैं। यह क्या समझाता है? शायद इसलिए क्योंकि युवाओं ने "अपने मूल राज्य में विश्वास की भावना" खो दी है और उन्हें इससे कोई ठोस मदद मिलने की उम्मीद नहीं है। अपनी समस्याओं के मामले में छात्र के बहुत करीब विश्वविद्यालय और उसका नेतृत्व है, जिसे छात्रों को संतोषजनक सीखने की स्थिति प्रदान करनी चाहिए। अंततः, आज छात्र अपनी शक्तियों के साथ-साथ उस विश्वविद्यालय पर भी अधिक भरोसा करते हैं जिसमें उन्होंने प्रवेश किया है (जिसके बदले में, इसकी संरचनाओं और नए उपकरणों के काम में सुधार करने की आवश्यकता है)।

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युवाओं की सामाजिक समस्याएं

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छाया अर्थव्यवस्था और आर्थिक अपराध: सिद्धांत और व्यवहार

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मीडिया में सेंसरशिप

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बड़े पैमाने पर उपभोग वाले आधुनिक समाज के विकास के संदर्भ में, कई तत्वों को प्रतीकों और सामाजिक मार्करों में बदलने की क्रमिक प्रक्रिया हो रही है। हाल के दशकों में, इस प्रक्रिया ने अन्य बातों के अलावा, पोषण की प्रक्रिया को भी प्रभावित किया है, जो आज कई शोधकर्ताओं को समाजशास्त्रीय जानकारी का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत प्रतीत होता है।

समाजशास्त्र ने पोषण के अध्ययन के लिए अपना सैद्धांतिक दृष्टिकोण बनाया है, जिसमें पोषण पर सामाजिक अनुसंधान के तीन मुख्य क्षेत्र हैं। कार्यात्मकता बताती है कि पोषण न केवल लोगों की आजीविका सुनिश्चित करता है, बल्कि सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक संस्था है, जो समूह में व्यक्ति के समाजीकरण को सुनिश्चित करता है; भोजन सामाजिक रूप से राशनित होता है और सामाजिक वर्गों की सीमाओं को आकार देता है। संरचनावाद से पता चलता है कि खाने और उत्पादों की प्रक्रिया अर्थ और अर्थ से भरी होती है; भोजन एक सामाजिक संचार प्रणाली है; भोजन विशिष्ट सामाजिक स्थितियों का प्रतीक है। भौतिकवाद भोजन और उत्पादन को एक एकल सामाजिक-आर्थिक प्रणाली में जोड़ता है और दिखाता है कि श्रम और विश्व व्यापार के वैश्विक विभाजन के आधार पर एक आधुनिक औद्योगिक खाद्य प्रणाली कैसे बनाई जा रही है।

पोषण संबंधी प्रथाएं हमेशा सामाजिक रूप से स्तरीकृत होती हैं और समाज में मौजूदा असमानताओं को दर्शाती हैं। आहार संबंधी प्रथाएं, जिसमें व्यक्ति कहां खाना पसंद करता है, सामाजिक वातावरण, पसंदीदा भोजन और व्यंजन आदि शामिल हैं, समाजशास्त्रीय जानकारी का एक महत्वपूर्ण स्रोत हैं, खासकर यदि अध्ययन में घटनात्मक समाजशास्त्र के सिद्धांतों का उपयोग किया जाता है।

इस विषय में रुचि के कारण, दिसंबर 2016 में एक बार का स्थानीय पायलट समाजशास्त्रीय अध्ययन आयोजित किया गया था, जिससे आय स्तर के संदर्भ में युवा लोगों की सामाजिक स्थिति और उनके पोषण संबंधी प्रथाओं और दृष्टिकोण की विशिष्टताओं के बीच संबंध की पहचान करना संभव हो गया। भोजन की खपत की ओर.

सर्वे में 14 से 33 साल के युवाओं को शामिल किया गया। वित्तीय स्थिति के स्व-मूल्यांकन की कसौटी के अनुसार उत्तरदाताओं की संरचना इस प्रकार है: 13% उत्तरदाताओं ने खुद को कम वित्तीय स्थिति वाला माना; मध्यम वर्ग के लिए - 59%, उच्च भौतिक आय वाले लोग - 28%। उनकी वित्तीय स्थिति का वर्णन करने के लिए, परिवार की स्थिति की वर्णनात्मक विशेषताओं वाले एक नाममात्र स्कूल का उपयोग किया गया था।

आरंभ करने के लिए, उत्तरदाताओं ने एक प्रश्न का उत्तर दिया कि क्या उनके पास एक निश्चित आहार था। परिणामस्वरूप, आधे से अधिक उत्तरदाताओं ने नोट किया कि वे किसी विशेष नियम का पालन नहीं करते हैं (49% ने "बल्कि नहीं" चुना था, 11% ने "नहीं" चुना था)। यह ध्यान देने योग्य है कि अमीर लोग कम आय वाले उत्तरदाताओं या मध्यम वर्ग के प्रतिनिधियों की तुलना में बेहतर आहार विकसित करते हैं। स्पष्ट आहार की कमी या उचित पोषण के नियमों का पालन इस तथ्य से भी स्पष्ट होता है कि 63% उत्तरदाता दिन में 3-4 बार खाते हैं, लेकिन 69% गरीब लोग दिन में केवल 1-2 बार खाते हैं, जो इंगित करता है कि वे अधिकांश डॉक्टरों द्वारा अनुशंसित मानक पोषण समय का अनुपालन नहीं करते हैं।

जैसा कि अध्ययन से पता चला है, टवर युवाओं के लिए, वित्तीय स्थिति पोषण संबंधी प्रथाओं को चुनने में एक मौलिक भूमिका निभाती है। अधिकांश उत्तरदाताओं को अपना आहार (33%) चुनते समय सटीक रूप से वित्तीय क्षमताओं द्वारा निर्देशित किया जाता है। युवा लोगों का मासिक भोजन खर्च 2,500 से 5,000 हजार रूबल तक होता है, जिसका अर्थ है कि अधिकांश परिवार सस्ते उत्पाद खरीदते हैं या कुछ खाद्य उत्पाद खरीदने से इनकार करते हैं। इस तरह के पोषण में उत्पादों की श्रृंखला में महत्वपूर्ण कमी शामिल होती है। सर्वेक्षण के नतीजों से पता चला कि दिवालिया लोग अक्सर फास्ट फूड, डिब्बाबंद खाद्य पदार्थ, डेयरी उत्पाद, पके हुए सामान, सब्जियां और फल और पोल्ट्री जैसे खाद्य पदार्थों का सेवन करते हैं। जबकि उच्च आय वाले लोग डिब्बाबंद खाद्य पदार्थों और फास्ट फूड उत्पादों को छोड़कर, अध्ययन में सूचीबद्ध खाद्य पदार्थों की पूरी सूची का उपभोग करते हैं, जिन्हें वे अपने आहार से पूरी तरह से खत्म करने की कोशिश करते हैं।

इस प्रकार, कम आय वाले लोगों के पास विकसित आहार नहीं होता है, और उन्हें खाद्य कच्चे माल की सीमा को कम करने और अपने आहार को सरल बनाने के लिए भी मजबूर किया जाता है, जबकि अमीर, इसके विपरीत, इसका विस्तार करते हैं। यहां आप स्थापित स्थिति वाली भोजन परंपरा की ओर रुख कर सकते हैं - अधिकांश समाजों में, एक अच्छी भूख, उपभोग किए गए भोजन की मात्रा और उपलब्ध उत्पादों की श्रृंखला एक उच्च सामाजिक स्थिति का प्रतीक है। इस प्रकार, उपभोग की जाने वाली खाद्य श्रृंखला को सामाजिक स्थिति का संकेतक, सफलता और धन का सूचक माना जा सकता है।

खाद्य प्रतिबंधों के प्रति रवैया भी सांकेतिक है। अध्ययन से पता चला कि दिवालिया लोग अपनी वित्तीय क्षमताओं के कारण खुद को सीमित रखते हैं (77% गरीबों और 34% मध्यम वर्ग ने इस विकल्प को चुना)। लेकिन अमीर लोग बिना किसी प्रतिबंध के खाने की कोशिश करते हैं, लेकिन अगर प्रतिबंध अभी भी मौजूद हैं, तो इसका कारण काफी हद तक अपना वजन बदलने की इच्छा है (अमीर लोगों में 38% और अमीरों में 28%), क्योंकि हमारे समय में यह बहुत महत्वपूर्ण है ताकि युवा लोग उसके रूप-रंग पर नजर रख सकें। हालाँकि, बाहरी सुंदरता के अलावा, उच्च आय वाले धनी और धनी परिवारों के युवा भी आहार प्रतिबंधों के माध्यम से अपने स्वास्थ्य की निगरानी करने का प्रयास करते हैं। इस प्रकार, उच्च भौतिक आय वाले परिवारों के 67% युवाओं और अमीर परिवारों के 58% युवाओं ने कहा कि वे केवल वही खाने की कोशिश करते हैं जो उचित पोषण के लिए आवश्यक है।

स्वस्थ जीवन शैली के एक तत्व के रूप में पोषण की धारणा और इसके प्रति दृष्टिकोण में अंतर को उत्पादों की संरचना के प्रति दृष्टिकोण में अंतर से भी बल दिया जाता है। कम वित्तीय स्थिति वाले अधिकांश उत्तरदाता (92%) उत्पाद की संरचना, उसमें जीएमओ, संरक्षक और खाद्य योजकों की उपस्थिति पर ध्यान नहीं देते हैं। इसी समय, मध्यम वर्ग के लोगों और धनी श्रेणियों के प्रतिनिधियों के बीच, आधे से अधिक उत्तरदाता ऐसे उत्पादों को खाने से बचना चाहते हैं। इसके अलावा, केवल उच्चतम आय वर्ग के प्रतिनिधियों ने इस विकल्प पर ध्यान दिया कि "मैं कभी भी जीएमओ, संरक्षक, या खाद्य योजक युक्त उत्पाद नहीं खरीदता।" यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि जैविक उत्पाद वर्तमान में खाद्य बाजार के सबसे महंगे खंड का प्रतिनिधित्व करते हैं। जैसा कि एन.एन. ज़रुबिना ने अपने लेख में जोर दिया है: “अमीर सामाजिक समूहोंउच्च मूल्य सीमा और गुणवत्ता स्तर में उत्पादों की बढ़ती श्रृंखला की पृष्ठभूमि के खिलाफ अधिक आर्थिक अवसरों के प्रभाव में पारंपरिक आदत में बदलाव किया जा रहा है। यह उत्पादों की गुणवत्ता है - उनकी "प्राकृतिकता", "पारिस्थितिक शुद्धता" जो मुख्य मार्कर बन जाती है जो धनी समूहों की प्रथाओं को अलग करती है। इन प्रथाओं को उत्पाद की संरचना पर ध्यान देने, रंगों, परिरक्षकों, जीएमओ से परहेज करने से लेकर "गैर-पारिस्थितिक" उत्पादों और वस्तुओं को पूरी तरह से त्यागने की इच्छा तक व्यापक दायरे में लागू किया जाता है। जैसा कि शोधकर्ता जोर देते हैं, यह वास्तव में धनी समूह हैं जो पोषण प्रथाओं के "चिकित्साकरण" की घटना का अनुभव कर रहे हैं।

इस प्रकार, यह ध्यान दिया जा सकता है कि युवा लोगों की पोषण संबंधी प्रथाओं की विशेषता सस्तापन है। निम्न-आय वर्ग का ध्यान "स्वास्थ्य", उत्पादों की पर्यावरण मित्रता, परिरक्षकों की अनुपस्थिति, खाद्य योजकों आदि पर कम हो गया है। यह गरीब ही हैं जो भोजन की संरचना के बारे में चिंता नहीं करते हैं और भोजन को केवल जरूरतों को पूरा करने के लिए आवश्यक मानने की पारंपरिक प्रथा का समर्थन करते हैं, खुद को सस्ते लेकिन उच्च कैलोरी वाले खाद्य पदार्थों से भरना पसंद करते हैं।

भोजन की खपत के नियमन पर भौतिक कारक के महत्वपूर्ण प्रभाव के बावजूद, अधिकांश उत्तरदाता अक्सर बाहर खाना खाते हैं - 34% उत्तरदाताओं ने कहा कि वे सप्ताह में एक-दो बार ऐसा करते हैं। इसका मुख्य कारण उनकी जीवनशैली (50%) है और विभिन्न प्रतिष्ठानों में जाकर, उत्तरदाता दोस्तों के साथ समय बिताते हैं (34%)। सबसे अधिक बार देखे जाने वाले प्रतिष्ठान फास्ट फूड रेस्तरां (33%), कैफे और बार (28%), कैंटीन (27%) हैं। वहीं, घूमने के लिए जगह चुनते समय आय के आधार पर भी भेदभाव होता है। कम आय वाले लोग मुख्य रूप से कैंटीन (70%) में खाना खाते हैं, मध्यम वर्ग के लोग फास्ट फूड रेस्तरां में (47%), उच्च भौतिक आय वाले लोग कैफे और बार में (63%), लेकिन अमीर रेस्तरां और पब पसंद करते हैं ( 72%).

किसी प्रतिष्ठान को चुनते समय, दिवालिया लोग अपनी वित्तीय क्षमताओं पर भरोसा करते हैं, जबकि धनी लोग अधिक जटिल उद्देश्यों और पसंद के कारकों द्वारा निर्देशित होते हैं: अच्छा समय बिताने का अवसर, स्वादिष्ट भोजन और पेय, सुखद माहौल, प्रतिष्ठान की स्थिति। इसके अलावा, उच्च आय वाले लोगों के लिए, कैफे और रेस्तरां अक्सर संचार स्थान बन जाते हैं जहां वे दोस्तों के साथ समय बिताते हैं। किसी रेस्तरां में जाना सामाजिक रूप से बहुक्रियाशील हो जाता है, जिसमें भोजन के साथ-साथ संचार, विषयगत प्रतिष्ठानों में आंतरिक और मूल वातावरण का आनंद लेना, शो और संगीत कार्यक्रम देखना आदि शामिल होता है। जैसा कि आर. ओल्डेनबर्ग कहते हैं, युवा लोगों के लिए रेस्तरां में जाना रोजमर्रा की संस्कृति का एक गुण बन जाता है और न केवल स्थिति का प्रतीक बन जाता है, बल्कि आधुनिक जीवन शैली में भागीदारी का भी प्रतीक बन जाता है।

एक प्रश्न में, उत्तरदाताओं से वह अभिव्यक्ति चुनने के लिए कहा गया जिससे वे सबसे अधिक सहमत हों। इनमें से प्रत्येक कथन "भोजन" और "पोषण" की घटना की धारणा में एक निश्चित स्थिति को दर्शाता है। किसी व्यक्ति के जीवन में एक शारीरिक तत्व के रूप में "भोजन" को कम आय वाले उत्तरदाताओं द्वारा अधिक हद तक देखा जाता है; उच्च आय वाले लोगों द्वारा "भोजन" को एक सामाजिक तत्व के रूप में अधिक हद तक देखा जाता है। हालाँकि, सामान्य आबादी में, अधिकांश उत्तरदाताओं ने विकल्प चुना "भोजन किसी व्यक्ति की जीवनशैली का एक महत्वपूर्ण तत्व है, शारीरिक और सामाजिक दोनों।"

इस प्रकार, धनी लोगों के अनुसार, हम अपनी शारीरिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए नहीं खाते हैं, अर्थात पोषण केवल लोगों की आजीविका सुनिश्चित नहीं करता है, बल्कि जीवनशैली का एक महत्वपूर्ण तत्व है, जो सामाजिक स्थिति और सामाजिक स्थिति को दर्शाता है। यह ध्यान दिया जा सकता है कि पोषण आज सामाजिक वर्गों की सीमाएँ बनाता है। बुनियादी जरूरतों को पूरा करने के संसाधन के रूप में भोजन धीरे-धीरे अपना मूल अर्थ खो रहा है; सामाजिक स्थितिसमाज द्वारा एक विशिष्ट प्रतीकात्मक अर्थ से संपन्न।

ग्रंथ सूची:

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3. नोस्कोवा ए.वी. पोषण: अनुसंधान और रोजमर्रा की प्रथाओं के लिए पद्धतिगत दृष्टिकोण // एमजीआईएमओ बुलेटिन। -2014.- क्रमांक 6 (39) - पी.209-218।
4. ओल्डेनबर्ग आर. तीसरा स्थान: समुदाय की नींव के रूप में कैफे, कॉफी शॉप, किताबों की दुकानें, बार, ब्यूटी सैलून और अन्य "हैंगआउट" स्थान; गली अंग्रेज़ी से ए शिरोकानोवा। - एम.: न्यू लिटरेरी रिव्यू, 2014. - 456 पी।

कीवर्ड

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टिप्पणी समाजशास्त्रीय विज्ञान पर वैज्ञानिक लेख, वैज्ञानिक कार्य के लेखक - नोस्कोवा एंटोनिना व्याचेस्लावोवना

लेख पोषण अनुसंधान के लिए वैज्ञानिक दृष्टिकोण का खुलासा करता है और मॉस्को के दो विश्वविद्यालयों में छात्रों की आधुनिक पोषण प्रथाओं का विश्लेषण करता है। लेखक का कहना है कि पोषण के वैज्ञानिक अध्ययन की आवश्यकता 19वीं सदी के अंत और 20वीं सदी की शुरुआत में महसूस की गई थी। उन्होंने पोषण की समस्या पर शोध के तीन क्षेत्रों - प्राकृतिक विज्ञान, नृवंशविज्ञान और समाजशास्त्रीय - के सामाजिक संदर्भ का विश्लेषण किया और इस सवाल का जवाब दिया कि आधुनिक समाज के लिए उचित पोषण एक जरूरी समस्या क्यों है। कार्य दर्शाता है कि कैसे सामाजिक परिवर्तनों ने भोजन उपभोग की प्रक्रिया के सामाजिक-सांस्कृतिक विनियमन को बदल दिया है। लेख भोजन को परिभाषित करने के लिए विभिन्न प्रकार के वैज्ञानिक दृष्टिकोणों का खुलासा करता है: भोजन शारीरिक स्वास्थ्य के कारक के रूप में, भोजन एक जातीय-सांस्कृतिक परंपरा के रूप में, भोजन एक सामाजिक आदत के रूप में और किसी व्यक्ति की सामाजिक स्थिति का एक मार्कर के रूप में। यूरोपीय पर विशेष जोर दिया गया है पोषण का समाजशास्त्र. पिछले तीस वर्षों में, इस क्षेत्र में कई विशेष समाजशास्त्रीय सिद्धांत उभरे हैं: भोजन का समाजशास्त्र, पोषण का समाजशास्त्र, मेनू का समाजशास्त्र, आदि। आधुनिक पश्चिमी समाज में उपभोक्ता प्रचुरता ने पोषण के सार और कार्यों पर समाजशास्त्रियों के दृष्टिकोण को बदल दिया है। पोषण संबंधी प्रथाएं तेजी से नए के अधीन होती जा रही हैं सामाजिक परिस्थितिप्रभाव। मॉस्को के 60 छात्रों के पोषण पर एक निबंध कुछ ख़ासियतें दिखाता है युवा पोषण व्यवसायी. खाद्य उत्पादों (व्यंजन) की पसंद के प्रति दृष्टिकोण, सामाजिक/आहार/धार्मिक मानदंडों के प्रभाव का विश्लेषण किया गया है खाने का व्यवहारछात्र. युवा लोगों की व्याख्या में "स्वस्थ भोजन" का अर्थ प्रकट होता है। लेख आधुनिक के लिए स्वतंत्रता/सामाजिक दबाव की द्वंद्वात्मकता के बारे में निष्कर्ष के साथ समाप्त होता है युवा पोषण व्यवसायी.

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