ऑर्गेनिक जेनेसिस स्कूल का उच्चारण ZPR. मानसिक मंदता के संवैधानिक रूप वाले बच्चों की नैदानिक ​​​​और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

किसी विशेष क्षेत्र में बार-बार सामने आने वाले और व्यापक विषयों के बारे में जानकारी होना किसी व्यक्ति के भाग्य को बचा सकता है। एक ज्वलंत उदाहरणअक्सर होने वाली विकृति के बारे में जागरूकता के रूप में कार्य करता है बचपन. आपको उनके साथ विशेष रूप से सावधान और चौकस रहना चाहिए, क्योंकि बच्चों में विकासात्मक देरी और मानसिक शिशुवाद को समय पर पहचानने का ज्ञान समय में विचलन को ठीक करना संभव बनाता है।

माता-पिता और विशेषज्ञों के समय पर हस्तक्षेप के कारण देरी वाले बच्चों के विकास की गति को काफी तेजी से बराबर करने के कई उदाहरण हैं। इस विषय पर दीर्घकालिक प्रयोगों और शोध के माध्यम से, यह निष्कर्ष निकाला गया कि मानसिक विकास विकार वाले बच्चों का समूह रोग की उत्पत्ति की प्रकृति में विषम है। उनकी उत्पत्ति की विशेषताओं और उनकी प्रमुख अभिव्यक्ति के कारण, कई प्रकार के ZPR को प्रतिष्ठित किया जाता है।

मानसिक विकास की विशेषताएं

देरी किस बात की है मानसिक विकास? ये प्रतिवर्ती हैं, यानी, केंद्र के सुधार योग्य विकासात्मक विकार हैं तंत्रिका तंत्र 4-6 वर्ष की आयु के बच्चों में। वे बौद्धिक और भावनात्मक-वाष्पशील के धीमे विकास में व्यक्त होते हैं व्यक्तिगत गुण. मानसिक मंदता के सुधार की कमी बढ़ते व्यक्तित्व के विकास के लिए खतरा पैदा कर सकती है, क्योंकि इन विकारों को सीखने और स्वस्थ भावनाओं, विश्वदृष्टि और पर्यावरण की पर्याप्त सामाजिक धारणा के गठन में कठिनाइयों की विशेषता है। इसीलिए समय रहते इस क्षेत्र की समस्याओं की पहचान करना और डॉक्टर से परामर्श लेना बहुत महत्वपूर्ण है - सबसे पहले, एक बाल रोग विशेषज्ञ। मानसिक मंदता का निदान एक विशेष आयोग द्वारा विशेष रूप से कॉलेजिएट रूप से किया जाता है चिकित्सा विशेषज्ञ, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक। जांच के दौरान बच्चे की व्यापक जांच की जाती है, जिसके बाद इसका निर्धारण किया जाता है सामान्य निष्कर्ष. इसके आधार पर, यदि आवश्यक हो, आवश्यक उपचार या अन्यथा, मानसिक मंदता का सुधार निर्धारित किया जाता है।

आज मानसिक मंदता वाले बच्चों की संख्या कुल बाल जनसंख्या का लगभग 15% है। यह निष्कर्षअधिकतर यह 4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए निर्धारित किया जाता है। इस उम्र तक, उभरते व्यक्तित्व में कुछ सीखने की क्षमता और अधिक परिपक्व, उम्र-उपयुक्त निर्णय लेने की इच्छा प्रदर्शित होनी चाहिए। एक स्वस्थ मानस का एक उल्लेखनीय उदाहरण स्वायत्त परिस्थितियों में 4 साल के बच्चे के स्वतंत्र व्यवहार की इच्छा और स्वतंत्र रूप से कार्य करने की इच्छा, अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखना हो सकता है। चूंकि मानसिक विकास संबंधी विकलांग बच्चों की समस्याएं इसकी विशेषता होती हैं बच्चे का व्यक्तित्व कम गतिशील होना, मानसिक शिशुता उम्र के हिसाब से अनुपयुक्त होना, प्रशिक्षण के लिए कठिन होना, डॉक्टर विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए प्रशिक्षण कार्यक्रम की सलाह देते हैं। इलाज शुरू करने से पहले यह सुनिश्चित करना जरूरी है कि बच्चे का विकास धीमी गति से हो रहा है। इसके विपरीत, मानसिक मंदता केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्यों के एक विस्तृत क्षेत्र को प्रभावित करती है, हालांकि, उनमें से प्रत्येक हल्के रूप में कम हो जाता है। प्रारंभ में, ऐसे विचलनों को भेद करना बहुत कठिन होता है, इसलिए, उग्रता को रोका जा सकता है संभावित देरीविकास में डॉक्टर से परामर्श लेना बेहतर है।

मानसिक मंदता का निदान

आंकड़ों के अनुसार, 4 में से 1 बच्चे में मानसिक विकास में देरी होने की आशंका होती है, इसलिए 6 साल से कम उम्र के बच्चों में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के विकास की निगरानी करना बहुत महत्वपूर्ण है।

• बचपन में होने वाली बीमारियों के बारे में जानकारी एकत्र की जाती है।
• आयोजित पूर्ण विश्लेषणबच्चे की रहने की स्थिति और वंशानुगत जानकारी।
• बच्चे की स्वतंत्रता और सामाजिक अनुकूलन के विश्लेषण को ध्यान में रखते हुए, न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षण अनिवार्य है।
• वाक् गतिशीलता का निदान किया जाता है।
• विशेष ध्यानबौद्धिक प्रक्रिया की विशेषताओं और भावनात्मक-वाष्पशील विशेषताओं की पहचान करने के लिए रोगी के साथ बातचीत की जाती है।

वर्गीकरण

तो, मानसिक मंदता (एमडीडी) को कई प्रकारों में विभाजित किया गया है। के.एस. लेबेडिंस्काया द्वारा प्रस्तावित मानसिक मंदता के वर्गीकरण के अनुसार, देरी के 4 मुख्य नैदानिक ​​प्रकार हैं।

• सोमैटोजेनिक मूल का ZPR। मानसिक मंदता के समान लक्षण: गेमिंग रुचियों की प्रबलता, ध्यान और स्मृति की कमी के कारण हैं दीर्घकालिक बीमारियाँवी प्रारंभिक अवस्था, जो दैहिक प्रकृति के थे। उदाहरण: रोग कार्डियो-वैस्कुलर सिस्टम केऔर गुर्दे, श्वसन पथ, सहित दमा. केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की परिपक्वता पर एक विशेष प्रकार का दबाव पड़ता है दीर्घकालिक उपचारअस्पताल में दैहिक रोग, जो इंद्रियों पर सीमित प्रभाव (संवेदी अभाव) भी जोड़ता है।
• संवैधानिक मूल का ZPR। वंशानुगत कारकों के प्रभाव के परिणामस्वरूप परिपक्वता में मनमाने ढंग से देरी के कारण होने वाला मामला। बच्चे अपनी उम्र के हिसाब से शिशु नहीं होते हैं, अपनी उम्र के अनुसार व्यवहार नहीं करते हैं, बल्कि अधिक समय तक विकास के पिछले चरण में बने रहते हैं जवान बच्चे. ऐसे विकलांग बच्चों की रुचि का क्षेत्र संज्ञानात्मक या शैक्षिक की तुलना में प्रकृति में अधिक चंचल है। महत्वपूर्ण भूमिकायहां, न केवल सीखने की इच्छा एक भूमिका निभाती है, बल्कि बच्चों के मामले में बड़ी मात्रा में जानकारी याद रखने और एक वस्तु पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता भी होती है। विद्यालय युग.
• ZPR मनोवैज्ञानिकउत्पत्ति. इस प्रकार की मानसिक मंदता का कारण ध्यान की कमी या अत्यधिक सुरक्षा, साथ ही बाल दुर्व्यवहार भी है। वे मनोवैज्ञानिक उत्पत्ति के विकास में कुछ देरी का कारण बन सकते हैं। अतिसंरक्षण विलंबित विकास के निम्नलिखित लक्षणों का कारण बनता है: इच्छाशक्ति की कमी, मनोवैज्ञानिक कमजोरी, गलतफहमी अपनी इच्छाएँ, पहल की कमी, अहंकारवाद। ध्यान की कमी बच्चों को मानसिक रूप से अस्थिर और दूसरों के प्रति अत्यधिक नकारात्मक, शिशुवत आवेगी बना देती है। दुर्व्यवहार मानसिक मंदता के अप्रत्याशित लक्षण उत्पन्न करता है।
• सेरेब्रल-कार्बनिक मूल का ZPR। मानसिक मंदता के वर्गीकरण के घटकों के अध्ययन के अनुसार, इस प्रकार का विलंबित विकास रोग की सबसे आम अभिव्यक्ति है। यह मस्तिष्क को प्राथमिक गैर-गंभीर जैविक क्षति के साथ प्रकट होता है। बच्चों में विचलन और मानसिक मंदता उनके आसपास की दुनिया में रुचि की कमी, भावनाओं और कल्पना की अपर्याप्त चमक जैसे लक्षणों के रूप में व्यक्त की जाती है। उच्च स्तरसुझावशीलता, आदि

संवैधानिक ZPR के बारे में और पढ़ें

संवैधानिक मूल की मानसिक मंदता के मामले में, सभी विकृति का निर्धारण किया जाता है वंशानुगत कारक. इस प्रकार की देरी वाले बच्चे शारीरिक और मानसिक रूप से अपनी उम्र के सापेक्ष अपरिपक्व होते हैं। इसीलिए इस प्रकार के विचलन को सामंजस्यपूर्ण मानसिक शिशुवाद कहा जाता है।

मानसिक विकास में देरी और विचलन वाले बच्चे सामान्य रूप से शामिल होते हैं शैक्षिक प्रक्रिया, स्कूल में पहले दिन से ही ध्यान आकर्षित करें, तुरंत सभी विषयों में कम उपलब्धि हासिल करने वालों का दर्जा प्राप्त करें। एकमात्र चीज जो संवैधानिक मूल के मानसिक मंदता वाले बच्चे अच्छी तरह से करते हैं, वह है अपने हंसमुख और दयालु स्वभाव के कारण दूसरों और साथियों के साथ संचार करना।

मानसिक मंदता बच्चे के विकास की सामान्य अवधि के सापेक्ष इसकी गति का उल्लंघन है। अपने साथियों से पीछे रहने वाले मानसिक मंदता वाले बच्चों की विशेषताएं विषम होती हैं। ये मुख्यतः मानसिक और भावनात्मक विशेषताएँ, कभी-कभी बच्चों के शारीरिक विकास में प्रकट होता है। सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रम ऐसी मानसिक विशेषताओं वाले बच्चों के लिए उपयुक्त नहीं है। तेजी से विकसित हो रहे साथियों के बीच उनके प्रशिक्षण से पूरी कक्षा की दक्षता और सूचना ग्रहण करने की दर कम हो जाएगी और अनुशासन का भी उल्लंघन होगा। इस तरह के निष्कर्ष के बाद, डॉक्टर मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए विशेष स्कूलों की नियुक्ति की सलाह देते हैं।

हार्मोनिक शिशुवाद एक निश्चित निदान नहीं है। पर सही दृष्टिकोणसुधार के बाद, बच्चा बहुत जल्दी अपने साथियों के स्तर तक पहुँच जाता है। उचित संगठनऐसे बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया सफल सुधार का आधार है। उदाहरण के लिए, मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए आउटडोर गेम्स का आयोजन किया जाता है।

क्या कारण हो सकता है

बच्चे के मानस में विचलन का आधार जैविक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक और कमियाँ हैं जिनके कारण बच्चे की बुद्धि और भावनात्मक पृष्ठभूमि के विकास की दर में कमी आती है।

संवैधानिक मूल के मस्तिष्क मंदता के कारण हो सकते हैं:

1. जैविक कारक. इस समूह में मामूली स्थानीय चोटें और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की चोटें, साथ ही उनके परिणाम भी शामिल हैं। वे बच्चे के मानसिक विकास में आंशिक मंदी का कारण बनते हैं। इसी तरह के कारक समस्याग्रस्त गर्भावस्था और गर्भावस्था के साथ होने वाली कुछ जटिलताओं में प्रकट होते हैं: रीसस संघर्ष, कुछ प्रकार अंतर्गर्भाशयी संक्रमण, प्रसव के दौरान लगी चोटें और कई अन्य।
2. सामाजिक या पर्यावरणीय कारक. अत्यधिक संरक्षण या ध्यान की कमी, दुर्व्यवहार या बच्चे को अलग-थलग करने के प्रभाव में मानसिक विकास में देरी और व्यवधान उत्पन्न होता है बाहरी वातावरणऔर साथियों के साथ संचार।
3. द्वितीयक कारक. बचपन में होने वाली ऐसी बीमारियाँ जिनके लिए मुश्किल होती है नाजुक जीव. उदाहरण के लिए, बीमारियों के कारण संबंधित अंगों की क्षति के कारण सुनने या दृष्टि में कमी।
4. चयापचय संबंधी कारक. मानसिक चयापचय में परिवर्तन और कुछ विटामिन और खनिजों की बढ़ती आवश्यकता।

मानसिक मंदता वाले बच्चों की विशेषताएं

आइए देखें कि इस विकृति वाले बच्चे को क्या अलग बनाता है। मानसिक मंदता और मानसिक मंदता के बीच अंतर यह है कि मानसिक मंदता प्रतिवर्ती है और इसे ठीक किया जा सकता है। मानसिक मंदता वाले बच्चों में बौद्धिक हानि होती है आसान चरित्रहालाँकि, वे सभी बौद्धिक प्रक्रियाओं को प्रभावित करते हैं: धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण। यह सुविधाएक व्यक्तिगत और चौकस दृष्टिकोण की आवश्यकता है, क्योंकि मानसिक मंदता वाले बच्चों का मानस विशेष रूप से अस्थिर और नाजुक होता है।

विकासात्मक देरी वाले बच्चों के मानस की विशिष्टताएँ निम्नलिखित विशेषताओं तक कम हो जाती हैं:

1. पर्यावरण की प्रतिक्रिया में अंतर. चेहरे के भावों की जीवंतता, उज्ज्वल हावभाव, अचानक हरकतें। विशेष रूप से खेल के माध्यम से सीखने को प्राथमिकताएँ।
2. धारणा और सीखने की क्षमता में विशिष्टताएँ। सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के माध्यम से सीखने की अनिच्छा: आवश्यक मात्राएँ शैक्षणिक सामग्रीपढ़ने, लिखने और चित्रकारी का अभ्यास करना।
3. जानकारी प्राप्त करने के अन्य तरीकों की तुलना में खेल भाग को प्राथमिकता। खेलों में अथक परिश्रम और रचनात्मकता, पढ़ाई में अन्यमनस्कता और ध्यान की कमी।
4. मानस के भावनात्मक-वाष्पशील घटक से। भावनात्मक अस्थिरता स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है। उच्च थकान की पृष्ठभूमि के खिलाफ, बच्चे के लिए अपरिचित या अप्रिय स्थितियों का सामना करने पर घबराहट, मनोदशा में बदलाव और उन्माद उत्पन्न होता है।
5. कल्पना करना पसंद है. यह मनोवैज्ञानिक संतुलन का एक साधन है। अप्रिय स्थितियों और सूचनाओं को अस्तित्वहीन घटनाओं या लोगों से प्रतिस्थापित करके दबाना।

मानसिक मंदता की एक विशेषता यह है कि सभी प्रकार के विकारों का मुआवजा और सुधार उनकी पहचान के प्रारंभिक चरण में और केवल विशेष प्रशिक्षण और शिक्षा की स्थितियों में ही संभव है। शैक्षिक और विकासात्मक गतिविधियों में मानसिक मंदता वाले बच्चों को शामिल करते समय आसपास की दुनिया की धारणा के चंचल झुकाव को ध्यान में रखा जाता है।

विशेषज्ञ सामान्य कार्यक्रम से प्राप्त शैक्षणिक जानकारी के संयोजन में मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए आउटडोर गेम्स के साथ जटिल कार्यक्रम विकसित कर रहे हैं। यह सीखने की शैली छूटे हुए विकासात्मक मील के पत्थर की भरपाई के लिए आवश्यक है जो उम्र के लिए उपयुक्त हैं आवश्यक स्तरमानस, बुद्धि और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र का विकास।

रोकथाम

आम तौर पर स्वीकृत आयु मानदंडों की तुलना में बच्चे के विकास में देरी को प्रभावित करने वाले सभी कारकों को रोकना हमेशा संभव नहीं होता है। हालाँकि, कई तरीके, स्वच्छता और निवारक उपाय हैं।

रोकथाम के मुख्य तरीकों की सूची में गर्भावस्था की योजना बनाना, कम उम्र में माँ और बच्चे दोनों में किसी भी संक्रामक और दैहिक रोगों को रोकना, यांत्रिक, रासायनिक और अन्य से बचना शामिल है। नकारात्मक प्रभावभ्रूण पर, साथ ही बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ प्रदान करना।

इलाज

यदि मानसिक मंदता वाले बच्चे को एक सुव्यवस्थित विकासात्मक और शैक्षिक वातावरण में रखा जाए तो हार्मोनिक शिशुवाद या मानसिक मंदता को काफी सफलतापूर्वक ठीक किया जा सकता है।

बच्चे के विकास की गतिशीलता विकारों और विकृति के महत्व, बुद्धि के स्तर, क्षमता और बच्चे के प्रदर्शन के स्तर से निर्धारित होती है। ज्यादा ग़ौरसमय लिया जाना चाहिए - जितनी जल्दी मानसिक मंदता का निदान स्थापित किया जाएगा, उतनी ही जल्दी सुधार शुरू हो सकता है, स्थिति को खराब होने की अनुमति दिए बिना।

सुधारात्मक कार्यक्रमों के निर्माण और चयन में प्रमुख समस्याओं में से एक ZPR के प्रकारों और उनकी अभिव्यक्तियों की विविधता के कारण है। आपको यह जानने की जरूरत है कि सामंजस्यपूर्ण शिशुवाद वाले प्रत्येक बच्चे में कई विशेषताएं होती हैं, जिनमें भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का अपर्याप्त विकास और अपरिपक्वता शामिल है। संज्ञानात्मक गतिविधि.

हार्मोनिक शिशुवाद को काफी सफलतापूर्वक ठीक किया जा सकता है, बशर्ते कि विकासात्मक वातावरण ठीक से व्यवस्थित हो।

एक बच्चे के विकास की गतिशीलता हानि की गहराई, बुद्धि के स्तर, मानसिक प्रदर्शन की विशेषताओं आदि पर निर्भर करती है शीघ्र सुधार. सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्यों का प्रारंभ समय अत्यंत महत्वपूर्ण है। जितनी जल्दी देरी की पहचान की जाती है और सुधारात्मक गतिविधियां शुरू की जाती हैं, बच्चे के विकास में मानक की आवश्यकताओं के करीब पहुंचने की संभावना उतनी ही अधिक होती है।

सुधारात्मक कार्यक्रमों में क्या शामिल है?

व्यक्तिगत सुधार कार्यक्रम बच्चे की कई विशेषताओं और बुद्धि और संभावित प्रदर्शन के विकास की डिग्री के साथ-साथ मानसिक गतिविधि की संरचना के गठन की विशेषताओं, सेंसरिमोटर फ़ंक्शन के विकास और बहुत कुछ को ध्यान में रखते हैं।

1. मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ काम करने के लिए एक सामान्य, बहुआयामी दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। ऐसे विचलनों के उपचार और सुधार में विभिन्न क्षेत्रों के बाल रोग विशेषज्ञों की भागीदारी शामिल है। परीक्षाओं और अवलोकनों के परिसर में बाल न्यूरोलॉजिस्ट, मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक और भाषण चिकित्सक का काम शामिल है। स्पीच पैथोलॉजिस्ट और सामान्य बाल रोग विशेषज्ञ भी इस काम में शामिल हैं। इस तरह के सुधार को लंबे समय तक और उसके बाद भी करने की अनुशंसा की जाती है पूर्वस्कूली उम्र.
2. स्थापित मानसिक विकास विलंब वाले बच्चों के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विशेष स्कूलों और समूहों या कक्षाओं में भाग लेने की सिफारिश की जाती है।
3. मानसिक मंदता वाले बच्चों की मुख्य विशेषताएं शैक्षिक सामग्री की खुराक और उसके खेल प्रकार के शिक्षण हैं। सभी सामग्री को स्पष्टता, गतिविधियों में बार-बार बदलाव और बार-बार दोहराव पर जोर देने के साथ छोटे सूचना तत्वों में विभाजित किया गया है।
4. स्मृति, सोच और ध्यान में सुधार के लिए कार्यक्रमों के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है। कई कला चिकित्सा तकनीकों और खेल तत्वों के लिए धन्यवाद, गतिविधि के भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र में सुधार हासिल किया गया है।
5. कार्य का एक बहुत ही महत्वपूर्ण तत्व दोषविज्ञानियों, मनोवैज्ञानिकों और मनोचिकित्सकों द्वारा निरंतर निगरानी है।
6. इस प्रकार की हल्की हानि को बहाल किया जाता है दवाई से उपचारपहचाने गए उल्लंघनों के अनुसार। एक महत्वपूर्ण अतिरिक्त: मालिश, फिजियोथेरेपी (भौतिक चिकित्सा), फिजियोथेरेपी और हाइड्रोथेरेपी।

महत्वपूर्ण!

वयस्कों को यह याद रखने की ज़रूरत है कि बच्चे का मानस बहुत लचीला और कोमल होता है। इससे किसी भी देरी और हल्की विकृति को ठीक करना संभव हो जाता है। मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम विशेष रूप से ऐसे विचलन के लिए विकसित किए जाते हैं और बच्चे के मानस और भावनात्मक-वाष्पशील गुणों को उसकी आयु वर्ग के अनुरूप सामान्य करने में सक्षम होते हैं। आदर्श से लगभग सभी विचलनों को ठीक किया जा सकता है। हालाँकि, बच्चे के मानसिक विकास में देरी को ध्यान में रखते हुए काम किया जाना चाहिए व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चा और समय पर.

विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों के माता-पिता और शिक्षकों को पता होना चाहिए कि ऐसा नहीं है सामान्य कार्यक्रममानसिक मंदता वाले बच्चों के स्कूलों में भी, बच्चे के मानस की विकास संबंधी विशेषताओं को ठीक करना।

ऐसे सुधारात्मक शैक्षिक और विकासात्मक कार्यक्रम प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से बनाए जाते हैं। यहां तक ​​कि मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए विशेष कक्षाओं में काम के लिए भी, प्रत्येक बच्चे के लिए कार्यक्रम को संसाधित करने की सिफारिश की जाती है। कार्यक्रम का विकास और सुधार मनोवैज्ञानिक और मनोरोग केंद्रों के विशेषज्ञों के साथ संयुक्त रूप से किया जाता है। अपने बच्चों के प्रति सावधान रहें, उनके स्वास्थ्य की निगरानी करें और समय पर बाल रोग विशेषज्ञों से संपर्क करें।

मानसिक मंदता (मानसिक विकास में देरी) वाले बच्चों को साइकोफिजियोलॉजिकल विकास की डिग्री के संदर्भ में मिश्रित लोगों के एक विशेष समूह में शामिल किया गया है। मनोचिकित्सक मानसिक मंदता को हल्के मानसिक विकास विकारों के एक वर्ग के रूप में वर्गीकृत करते हैं। आज कम उम्र में मानसिक मंदता को एक सामान्य प्रकार की मानसिक विकृति माना जाता है। विकासात्मक अवरोध की उपस्थिति के बारे में दिमागी प्रक्रियाकिसी को विशेष रूप से इस शर्त पर बोलना चाहिए कि व्यक्ति अभी तक प्राथमिक विद्यालय अवधि की सीमाओं से आगे नहीं गया है। ऐसे मामलों में जहां हाई स्कूल चरण के दौरान मानसिक मंदता के लक्षण देखे जाते हैं, किसी को पहले से ही शिशुवाद के बारे में बात करनी चाहिए। मानसिक गठन में देरी में व्यक्त विचलन, असामान्य विकास और आदर्श के बीच एक स्थान रखता है।

विलंबित विकास वाले बच्चे स्वाभाविक रूप से नए, अप्रत्याशित अनुभवों से डरते हैं जो सीखने की स्थितियों में बदलाव के परिणामस्वरूप अनिवार्य रूप से उनके जीवन में प्रकट होते हैं। उन्हें अनुमोदन और ध्यान की अधिक आवश्यकता महसूस होती है। कुछ बच्चे अपनी सामान्य स्थितियों में परिवर्तन प्रदर्शित कर सकते हैं, कुछ सज़ा के प्रति एक अनोखी प्रतिक्रिया प्रदर्शित कर सकते हैं (वे झूमना या गाना शुरू कर सकते हैं)। ऐसी प्रतिक्रिया को किसी दर्दनाक स्थिति में अत्यधिक मुआवज़ा माना जा सकता है। ऐसे बच्चे होते हैं संवेदनशीलता में वृद्धिलयबद्ध प्रकृति के प्रभाव, ऐसे कार्यों की आवश्यकता और संगीत के प्रति प्रेम। बच्चों को संगीत की कक्षाओं में भाग लेने में आनंद आता है। वे विभिन्न नृत्य गतिविधियों में शीघ्रता से महारत हासिल करने में सक्षम हैं। लय के प्रभाव से ऐसे बच्चे जल्दी ही शांत हो जाते हैं और उनका मूड भी संतुलित हो जाता है।

मानसिक मंदता वाले बच्चों को अनुकूली व्यवहार में कठिनाइयाँ होती हैं, जो स्वयं में प्रकट हो सकती हैं विभिन्न रूप. सीमित अवसरआत्म-देखभाल और सामाजिक कौशल प्रशिक्षण के साथ-साथ गंभीर व्यवहार संबंधी कमियाँ भी हैं विशेषणिक विशेषताएंमानसिक मंदता वाले बच्चे. आलोचना पर दर्दनाक प्रतिक्रिया, सीमित आत्म-नियंत्रण, अनुचित व्यवहार, आक्रामकता और अक्सर खुद को नुकसान पहुंचाना - यह सब देखा जा सकता है। व्यवहार संबंधी समस्याएं विकासात्मक देरी की डिग्री से निर्धारित होती हैं - विकासात्मक देरी का स्तर जितना गहरा होगा, व्यवहार संबंधी प्रतिक्रियाओं का उल्लंघन उतना ही अधिक स्पष्ट होगा।

इस प्रकार, मानसिक प्रक्रियाओं के निर्माण में देरी में व्यक्त रोग संबंधी स्थिति को बच्चों के विकास की तीव्रता और प्रकृति में एक बहु-लक्षणात्मक प्रकार के परिवर्तन के रूप में माना जा सकता है, जो विकारों और उनके लक्षणों के विविध संयोजनों को कवर करता है। इसके बावजूद, मानसिक मंदता वाले बच्चों की मानसिक स्थिति में, कई... प्रमुख विशेषताऐंनीचे प्रस्तुत है.

विभिन्न विश्लेषणात्मक प्रणालियों की अपरिपक्वता और दृश्य-स्थानिक अभिविन्यास की हीनता को संवेदी-अवधारणात्मक क्षेत्र द्वारा दर्शाया जाता है। साइकोमोटर विकारों में असंतुलन शामिल है मोटर गतिविधि, आवेग, मोटर कौशल में महारत हासिल करने में कठिनाई, विभिन्न मोटर समन्वय विकार। मानसिक गतिविधि को सबसे सरल मानसिक संचालन की प्रबलता, तर्क की डिग्री में कमी और सोच की अमूर्तता और मानसिक गतिविधि के अमूर्त-विश्लेषणात्मक विन्यास में संक्रमण में कठिनाइयों का प्रतिनिधित्व किया जाता है। स्मरणीय क्षेत्र में, अमूर्त-तार्किक स्मृति पर यांत्रिक संस्मरण का प्रभुत्व है, अप्रत्यक्ष संस्मरण पर प्रत्यक्ष स्मृति का प्रभुत्व है, स्मृति क्षमता में कमी है, और अनैच्छिक संस्मरण में उल्लेखनीय कमी है। भाषण विकाससीमित शब्दावली, व्याकरणिक संरचना का धीमा अधिग्रहण, लिखित भाषा में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ और उच्चारण में कमियाँ। भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को सामान्य अपरिपक्वता और शिशुवाद द्वारा दर्शाया जाता है। प्रेरक क्षेत्र में गेमिंग प्रेरणा की प्रधानता, आनंद प्राप्त करने की इच्छा, उद्देश्यों और रुचियों की अपर्याप्तता देखी जाती है। चारित्रिक क्षेत्र में, चारित्रिक गुणों और मनोरोगी अभिव्यक्तियों के विभिन्न उच्चारणों की संभावना में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ काम करना

प्रभाव के तरीके और सुधारात्मक कार्यबच्चों के साथ, ZPR को किसी निश्चित आयु अवधि की विशेषताओं के आधार पर, एक विशिष्ट आयु अवधि में गठन की प्रमुख स्थितियों के अनुरूप होना चाहिए आयु अवधिगुण और उपलब्धियाँ.

सबसे पहले, मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य होना चाहिए, जिसका उद्देश्य सुधार और आगे के विकास, ऐसी मानसिक प्रक्रियाओं और इसके नियोप्लाज्म का मुआवजा देना है जो पिछले आयु अंतराल में बनना शुरू हो गए थे और जो बाद के आयु अंतराल में विकास की नींव का प्रतिनिधित्व करते हैं। .

मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य को अधिकतम करने के लिए स्थितियाँ बनानी चाहिए और उन्हें व्यवस्थित करना चाहिए प्रभावी विकासमानसिक कार्य, विशेष रूप से वर्तमान काल में गहन रूप से विकसित हुए हैं।

आदर्श रूप से मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए एक कार्यक्रम का उद्देश्य आगामी उम्र में आगे के सफल विकास के लिए आवश्यक शर्तें तैयार करना और वर्तमान आयु स्तर पर बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में सामंजस्य स्थापित करना होना चाहिए।

विकास के उद्देश्य से सुधारात्मक कार्य के लिए रणनीति बनाते समय, जैसा कि एल. वायगोस्टकी का मानना ​​था, तत्काल गठन के क्षेत्र को ध्यान में रखना कम महत्वपूर्ण नहीं होगा। इस तरह के विकास क्षेत्र से हम उन कार्यों की जटिलता की डिग्री के बीच अंतर को समझ सकते हैं जो बच्चे को स्वतंत्र रूप से हल करने पर उपलब्ध हैं, और जिसे वह समूह में वयस्कों या दोस्तों की मदद से हासिल कर सकता है।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य को विकास की उन अवधियों को ध्यान में रखते हुए संरचित किया जाना चाहिए जो एक निश्चित गुणवत्ता या मानसिक कार्य (संवेदनशील अवधि) के गठन के लिए सबसे इष्टतम हैं। यहां आपको यह समझने की आवश्यकता है कि जब मानसिक प्रक्रियाओं का निर्माण बाधित होता है, तो संवेदनशील अवधि भी समय के साथ बदल सकती है।

बीमार बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के कई महत्वपूर्ण क्षेत्रों पर ध्यान दिया जा सकता है। पहली दिशा स्वास्थ्य प्रकृति की है। आख़िरकार, बच्चों का पूर्ण गठन उनके शारीरिक विकास और स्वास्थ्य की स्थिति में ही संभव है। इस क्षेत्र में बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने के कार्य भी शामिल हैं, अर्थात्। निर्माण सामान्य स्थितियाँउनकी आगे की इष्टतम जीवन गतिविधि के लिए, एक उचित दैनिक दिनचर्या की शुरूआत, सर्वोत्तम मोटर दिनचर्या का निर्माण, आदि।

अगली दिशा को न्यूरोसाइकोलॉजिकल तकनीकों का उपयोग करके सुधारात्मक और प्रतिपूरक प्रभाव माना जा सकता है। बच्चों के न्यूरोसाइकोलॉजी के विकास का वर्तमान स्तर बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के साथ सुधारात्मक कार्य में महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करना संभव बनाता है। न्यूरोसाइकोलॉजिकल तकनीकों की मदद से, पढ़ने, लिखने और गिनने जैसे स्कूली कौशल को सफलतापूर्वक समतल किया जाता है, और विभिन्न व्यवहार संबंधी विकारों, उदाहरण के लिए, फोकस या नियंत्रण, को ठीक किया जा सकता है।

कार्य के अगले क्षेत्र में संवेदी-मोटर क्षेत्र का निर्माण शामिल है। यह दिशा उन छात्रों के साथ काम करते समय विशेष महत्व रखती है जिनके पास संवेदी प्रक्रियाओं में विचलन और मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली में दोष हैं। मानसिक प्रक्रियाओं के विलंबित विकास वाले बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए, संवेदी विकास की उत्तेजना बहुत महत्वपूर्ण है।

चौथी दिशा है उत्तेजना संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं. आज की सबसे विकसित प्रणाली को सभी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास संबंधी दोषों के पूर्ण गठन, संरेखण और मुआवजे में मनोवैज्ञानिक प्रभाव और शैक्षणिक सहायता की प्रणाली माना जा सकता है।

पांचवी दिशा के साथ काम कर रहा है भावनात्मक प्रक्रियाएँ. भावनात्मक जागरूकता बढ़ाना, जिसका तात्पर्य अन्य व्यक्तियों की भावनाओं को समझने की क्षमता से है, जो स्वयं की भावनाओं की पर्याप्त अभिव्यक्ति और नियंत्रण में व्यक्त होती है, पैथोलॉजी की गंभीरता की परवाह किए बिना, बिल्कुल सभी बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है।

अंतिम दिशा एक निश्चित आयु वर्ग की विशेषता वाली गतिविधियों का विकास होगी, उदाहरण के लिए, खेल या उत्पादक गतिविधियाँ, शैक्षणिक गतिविधियांऔर संचारी.

मानसिक मंदता वाले बच्चों की शिक्षा

जब तक वे सीखना शुरू करते हैं, मानसिक प्रक्रियाओं के विलंबित विकास वाले बच्चों में आमतौर पर विश्लेषण और संश्लेषण, सामान्यीकरण और तुलना जैसे मूल मानसिक संचालन पूरी तरह से विकसित नहीं होते हैं।

मानसिक मंदता वाले बच्चे सौंपे गए कार्यों को करने में सक्षम नहीं होते हैं और यह नहीं जानते कि अपनी गतिविधियों की योजना कैसे बनाएं। यदि हम उनकी तुलना मानसिक रूप से मंद बच्चों से करें, तो उनकी सीखने की क्षमता ओलिगोफ्रेनिक्स की तुलना में बहुत अधिक होगी।

मानसिक मंदता वाले छात्र सहायता का बेहतर उपयोग करते हैं; वे कार्य करने की प्रदर्शित विधि को समान कार्यों में स्थानांतरित करने में सक्षम होते हैं। बशर्ते कि शिक्षक ऐसे बच्चों को पढ़ाने के लिए विशेष आवश्यकताओं का पालन करें, वे सीखने में सक्षम हैं शैक्षणिक जानकारीमहत्वपूर्ण जटिलता, उनकी आयु वर्ग के अनुरूप सामान्य विकास वाले छात्रों के लिए डिज़ाइन की गई।

मानसिक मंदता वाले बच्चों की सीखने की विशेषताएं काफी हद तक इसकी सीमा से निर्धारित होती हैं प्रारंभिक चरणछात्र सीखने के कौशल हासिल करते हैं। प्रारंभिक कक्षा में, शिक्षण का मुख्य उद्देश्य छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में विशिष्ट दोषों, उनके संबंध में सुधारात्मक कार्य करना है सोच प्रक्रियाएं, बुनियादी ज्ञान में कमियों के लिए मुआवजा, प्रमुख विषयों में महारत हासिल करने की तैयारी, गठन मानसिक गतिविधिशैक्षिक सामग्री को समझने के क्रम में।
मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में देरी से पीड़ित बच्चों को पढ़ाने में, सामान्य शिक्षा स्कूल पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित कार्यों पर आधारित होना चाहिए, और विशेषताओं से उत्पन्न होने वाले कई विशिष्ट कार्यों और सुधारात्मक अभिविन्यास को भी ध्यान में रखना चाहिए। इस श्रेणी के स्कूली बच्चों की मनो-शारीरिक विशेषताएं।

अभ्यास से पता चलता है कि प्रीस्कूल केंद्रों की स्थितियों में भी बच्चों के सीखने और स्कूल अनुकूलन में संभावित कठिनाइयों को रोकना शुरू करना अधिक समीचीन है। इस उद्देश्य के लिए, मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में अवरोध की विशेषता वाले बच्चों के लिए प्रतिपूरक शैक्षिक अभिविन्यास के साथ एक प्रीस्कूल संस्थान (पीएसई) का एक विशिष्ट मॉडल विकसित किया गया है। ऐसे संस्थानों में, सुधारात्मक कार्य का प्रतिनिधित्व निम्न द्वारा किया जाता है: निदान और सलाहकार दिशा, चिकित्सा और स्वास्थ्य सुधार और सुधारात्मक और विकासात्मक दिशा। विशेषज्ञ भाषण रोगविज्ञानी या भाषण चिकित्सक बच्चों के परिवारों की भागीदारी के साथ पूर्वस्कूली बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य करते हैं।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए कक्षाएं बच्चों की स्थिति और विकास की डिग्री को ध्यान में रखती हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनमें विभिन्न क्षेत्रों में प्रशिक्षण शामिल होता है: पर्यावरण, भाषण कार्यों का विकास, सही ध्वनि उच्चारण का विकास, परिचित होना कल्पना, गेमिंग गतिविधियों को पढ़ाना, आगे की साक्षरता प्रशिक्षण की तैयारी, आदिम गणितीय अवधारणाओं का निर्माण, श्रम शिक्षा, शारीरिक विकास और सौंदर्य शिक्षा।

उत्पादक आत्मसात के साथ पाठ्यक्रमविशेष कक्षाओं में, स्कूल चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक परिषद के निर्णय के परिणामस्वरूप, बच्चे को स्थानांतरित कर दिया जाता है माध्यमिक विद्यालयअपने स्तर के अनुरूप कक्षा में।

इस लेख में दी गई जानकारी केवल सूचनात्मक उद्देश्यों के लिए है और इसका उद्देश्य पेशेवर सलाह और योग्य सलाह को प्रतिस्थापित करना नहीं है। चिकित्सा देखभाल. जरा सा भी शक होने पर बच्चे को इस बीमारी काअपने डॉक्टर से परामर्श अवश्य लें!

माता-पिता कभी-कभी हतोत्साहित हो जाते हैं जब उनके बच्चे को मानसिक विकास विलंब (एमडीडी) का पता चलता है। अक्सर, माता-पिता और शिक्षकों के सही दृष्टिकोण से इस विकार को आसानी से ठीक किया जा सकता है। लेकिन ऐसा करने के लिए, बच्चे की शुरुआत में ही आदर्श से इस विचलन की पहचान करना आवश्यक है। लेख में दिए गए परीक्षण आपको ऐसा करने में मदद करेंगे, और एक अनूठी तालिका आपको बच्चे में मानसिक मंदता के प्रकार को निर्धारित करने में मदद करेगी। यह सामग्री विलंबित मनोवैज्ञानिक विकास वाले बच्चों के माता-पिता को भी सलाह प्रदान करती है।

मानसिक मंदता के निदान का क्या मतलब है? विलंबित मनोवैज्ञानिक विकास का निदान किसे और कब किया जाता है?

मानसिक मंदता (एमडीडी) मानस के सामान्य विकास का उल्लंघन है, जो कुछ मानसिक कार्यों (सोच, स्मृति, ध्यान) के विकास में अंतराल की विशेषता है।

मानसिक मंदता का निदान आमतौर पर 8 वर्ष से कम उम्र के बच्चों में किया जाता है। नवजात बच्चों में मानसिक मंदता का पता नहीं लगाया जा सकता क्योंकि यह सामान्य है। जब कोई बच्चा बड़ा हो जाता है, तो माता-पिता हमेशा उसकी मानसिक क्षमताओं की सीमा पर ध्यान नहीं देते हैं या इसका श्रेय उसकी कम उम्र को देते हैं। लेकिन कुछ बच्चों में इसका निदान बचपन में ही हो सकता है। वह मस्तिष्क के कामकाज में कुछ विकारों की ओर इशारा करते हैं, जो वयस्कता में मानसिक मंदता के रूप में प्रकट हो सकते हैं।

किंडरगार्टन में जाते समय, बच्चे में मानसिक मंदता का निदान करना हमेशा संभव नहीं होता है, क्योंकि वहां बच्चे को किसी भी गहन मानसिक गतिविधि में शामिल होने की आवश्यकता नहीं होती है। लेकिन स्कूल में प्रवेश करते समय, मानसिक मंदता वाला बच्चा स्पष्ट रूप से अन्य बच्चों से अलग दिखाई देगा क्योंकि वह:

• कक्षा में बैठना कठिन;
• शिक्षक की आज्ञा मानना ​​कठिन;
• अपना ध्यान मानसिक गतिविधि पर केंद्रित करें;
• सीखना आसान नहीं है क्योंकि वह खेलने और मौज-मस्ती करने का प्रयास करता है।

मानसिक मंदता वाले बच्चे शारीरिक रूप से स्वस्थ होते हैं; उनके लिए मुख्य कठिनाई सामाजिक अनुकूलन है। मानसिक मंदता वाले बच्चों में, विकासात्मक देरी प्रबल हो सकती है या भावनात्मक क्षेत्र, या बुद्धि।

• भावनात्मक क्षेत्र के विलंबित विकास के साथ बच्चों की मानसिक क्षमताएँ अपेक्षाकृत सामान्य होती हैं। भावनात्मक विकासऐसे बच्चे अपनी उम्र के अनुरूप न होकर मानस से अधिक मेल खाते हैं सबसे छोटा बच्चा. ये बच्चे अथक खेल सकते हैं, वे स्वतंत्र नहीं हैं और कोई भी मानसिक गतिविधि उनके लिए बहुत थका देने वाली होती है। इस प्रकार, स्कूल जाते समय उनके लिए अपनी पढ़ाई पर ध्यान केंद्रित करना, शिक्षक की आज्ञा का पालन करना और कक्षा में अनुशासन का पालन करना कठिन होता है।

• अगर बच्चे के पास है एचधीमा विकास बौद्धिक क्षेत्र , तो, इसके विपरीत, वह कक्षा में शांति और धैर्य से बैठेगा, शिक्षक की बात सुनेगा और अपने बड़ों की आज्ञा का पालन करेगा। ऐसे बच्चे बहुत डरपोक, शर्मीले होते हैं और किसी भी कठिनाई को दिल पर ले लेते हैं। उन्हें अनुशासनात्मक उल्लंघनों के कारण नहीं, बल्कि सीखने की कठिनाइयों के कारण मनोवैज्ञानिक के पास भेजा जाता है।

मानसिक मंदता की पहचान करने के लिए परीक्षण - एक बच्चे में मानसिक मंदता निर्धारित करने के 6 तरीके

यदि माता-पिता को अपने बच्चे के मानसिक विकास के बारे में संदेह है, तो कुछ परीक्षण हैं जो मानसिक विकास संबंधी विकारों को निर्धारित करने में मदद करेंगे।

आपको इन परीक्षणों के परिणामों की व्याख्या स्वयं नहीं करनी चाहिए, क्योंकि यह केवल एक विशेषज्ञ द्वारा ही किया जाना चाहिए।

टेस्ट नंबर 1 (1 वर्ष तक)

बच्चे का शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास उसकी उम्र के अनुरूप होना चाहिए। उसे 1.5 महीने से पहले अपना सिर पकड़ना शुरू कर देना चाहिए, 3-5 महीने में पीठ से पेट की ओर करवट लेना चाहिए, 8-10 महीने में बैठना और खड़ा होना चाहिए। यह भी ध्यान देने लायक है. एक बच्चे को 6-8 महीने में बड़बड़ाना चाहिए और 1 साल तक "माँ" शब्द का उच्चारण करना चाहिए।

2 से 16 महीने के बच्चे के विकास का आकलन करने के लिए KID-R स्केल - और

टेस्ट नंबर 2 (9-12 महीने)

इस उम्र में, बच्चे में सरल सोच कौशल विकसित होना शुरू हो जाता है। उदाहरण के लिए, आप किसी बच्चे के सामने एक बक्से के नीचे एक खिलौना छिपा सकते हैं और आश्चर्य से पूछ सकते हैं, "खिलौना कहाँ है?" बच्चे को बक्सा हटाकर और खुशी से दिखाना चाहिए कि उसे खिलौना मिल गया है। बच्चे को यह समझना चाहिए कि कोई भी खिलौना बिना किसी निशान के गायब नहीं हो सकता।

टेस्ट नंबर 3 (1-1.5 वर्ष)

इस उम्र में बच्चा अपने आस-पास की दुनिया में रुचि दिखाता है। उसे कुछ नया सीखने, नए खिलौनों को छूकर आज़माने और जब वह अपनी माँ को देखता है तो ख़ुशी दिखाने में रुचि रखता है। यदि शिशु में ऐसी गतिविधि नहीं देखी जाती है, तो इससे संदेह पैदा होना चाहिए।

14 महीने से 3.5 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास का आकलन करने के लिए आरसीडीआई-2000 पैमाना - पीडीएफ प्रारूप में प्रश्नावली फॉर्म डाउनलोड करें और इसे भरने के तरीके पर माता-पिता के लिए निर्देश

टेस्ट नंबर 4 (2-3 वर्ष)

यह एक बच्चों का खेल है जिसमें आपको आकृतियों को उनके अनुरूप छेदों में डालना होता है। दो या तीन साल की उम्र में, शिशु को बिना किसी समस्या के ऐसा करने में सक्षम होना चाहिए।

टेस्ट नंबर 5 (3-5 वर्ष)

इस उम्र में बच्चे के क्षितिज का निर्माण होना शुरू हो जाता है। वह कुदाल को कुदाल कहता है। एक बच्चा समझा सकता है कि मशीन क्या होती है या डॉक्टर किस प्रकार का रोबोट बनाता है। इस उम्र में, आपको अपने बच्चे से बहुत अधिक जानकारी की मांग नहीं करनी चाहिए, लेकिन फिर भी, बहुत कम शब्दकोशऔर सीमित क्षितिज से संदेह पैदा होना चाहिए।

टेस्ट नंबर 6 (5-7 वर्ष पुराना)

इस उम्र में, बच्चा स्वतंत्र रूप से 10 तक गिनती कर सकता है और इन संख्याओं के भीतर कम्प्यूटेशनल ऑपरेशन कर सकता है। वह धाराप्रवाह नाम बताता है ज्यामितीय आकारऔर समझता है कि कहाँ एक वस्तु है और कहाँ अनेक। साथ ही, बच्चे को प्राथमिक रंगों को स्पष्ट रूप से जानना और नाम देना चाहिए। इस पर ध्यान देना बहुत जरूरी है रचनात्मक गतिविधि: इस उम्र में बच्चों को कुछ चित्र बनाना, तराशना या डिज़ाइन करना चाहिए।

पीवीडी उत्पन्न करने वाले कारक

बच्चों में मानसिक विकास में देरी के कई कारण हो सकते हैं। कभी-कभी ये सामाजिक कारक होते हैं, और अन्य स्थितियों में मानसिक मंदता का कारण होते हैं जन्मजात विकृतिमस्तिष्क, जो विभिन्न परीक्षाओं (उदाहरण के लिए) का उपयोग करके निर्धारित किया जाता है।

• ZPR के सामाजिक कारकों के लिए बच्चे के पालन-पोषण के लिए अनुपयुक्त स्थितियाँ शामिल करें। ऐसे बच्चों को अक्सर माता-पिता या मातृ प्रेम और देखभाल नहीं मिलती है। उनके परिवार असामाजिक, दुराचारी हो सकते हैं, या इन बच्चों का पालन-पोषण अनाथालयों में होता है। यह बच्चे के मानस पर गहरा प्रभाव छोड़ता है और अक्सर भविष्य में उसके मानसिक स्वास्थ्य को प्रभावित करता है।
• को शारीरिक कारणजेडपीआर आनुवंशिकता शामिल करें, जन्मजात बीमारियाँ, माँ की कठिन गर्भावस्था, या बचपन में हुई बीमारियाँ जो मस्तिष्क के सामान्य विकास को प्रभावित करती हैं। इस मामले में, मस्तिष्क क्षति के कारण बच्चे का मानसिक स्वास्थ्य प्रभावित होता है।

बच्चों में मनोवैज्ञानिक विकास में देरी के चार प्रकार

तालिका 1. बच्चों में मानसिक मंदता के प्रकार

जेपीआर प्रकार	कारण	यह कैसे प्रकट होता है?
संवैधानिक मूल का ZPR	वंशागति।	शरीर और मानस की एक साथ अपरिपक्वता।
सोमैटोजेनिक मूल का ZPR	पहले स्थानांतरित किया जा चुका है खतरनाक बीमारियाँजो मस्तिष्क के विकास को प्रभावित करते हैं।	ज्यादातर मामलों में, बुद्धि प्रभावित नहीं होती है, लेकिन भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के कार्य विकास में काफी पीछे रह जाते हैं।
मनोवैज्ञानिक मूल का ZPR	अनुपयुक्त पालन-पोषण की स्थितियाँ (अनाथ, एकल-अभिभावक परिवारों के बच्चे, आदि)।	बौद्धिक प्रेरणा में कमी, स्वतंत्रता की कमी।
सेरेब्रल-कार्बनिक उत्पत्ति	गर्भावस्था की विकृति के कारण या जीवन के पहले वर्ष में गंभीर बीमारियों से पीड़ित होने के कारण मस्तिष्क की परिपक्वता के गंभीर विकार।	मानसिक मंदता का सबसे गंभीर रूप, भावनात्मक-वाष्पशील और बौद्धिक क्षेत्रों के विकास में स्पष्ट देरी होती है।

ज्यादातर स्थितियों में, माता-पिता मानसिक मंदता के निदान को बहुत दर्दनाक तरीके से समझते हैं, अक्सर इसका अर्थ नहीं समझते हैं। यह समझना महत्वपूर्ण है कि मानसिक मंदता का मतलब यह नहीं है कि बच्चा मानसिक रूप से बीमार है। ZPR का मतलब है कि बच्चा सामान्य रूप से विकसित हो रहा है, अपने साथियों से थोड़ा ही पीछे।

इस निदान के लिए सही दृष्टिकोण के साथ, 10 वर्ष की आयु तक मानसिक मंदता की सभी अभिव्यक्तियों को समाप्त किया जा सकता है।

• इस बीमारी पर वैज्ञानिक तरीके से शोध करें. चिकित्सा लेख पढ़ें, मनोचिकित्सक या मनोवैज्ञानिक से परामर्श लें। माता-पिता को लेख उपयोगी लगेंगे: ओ.ए. विनोग्रादोवा "मानसिक मंदता वाले पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण संचार का विकास", एन.यू. बोर्याकोवा "मानसिक मंदता वाले बच्चों की नैदानिक ​​​​और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक विशेषताएं", डी.वी. ज़ैतसेव "परिवार में बौद्धिक विकलांग बच्चों में संचार कौशल का विकास।"
• विशेषज्ञों से संपर्क करें. मानसिक मंदता वाले बच्चों को न्यूरोलॉजिस्ट, साइकोन्यूरोलॉजिस्ट के परामर्श के साथ-साथ स्पीच पैथोलॉजिस्ट, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक और स्पीच थेरेपिस्ट की मदद की आवश्यकता होती है।
• शिक्षण में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग उपयोगी होगा. ऐसे खेलों का चयन बच्चे की उम्र और मानसिक क्षमताओं के आधार पर किया जाना चाहिए; वे बच्चे के लिए कठिन या समझ से बाहर नहीं होने चाहिए।
• सीनियर प्रीस्कूल या प्राइमरी स्कूल उम्र के बच्चों को एफईएमपी कक्षाओं में अवश्य भाग लेना चाहिए(प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण)। इससे उन्हें गणित की तैयारी करने में मदद मिलेगी सटीक विज्ञान, सुधार तर्कसम्मत सोचऔर स्मृति.
• किसी विशिष्ट को हाइलाइट करें पाठ पूरा करने का समय (20-30 मिनट)।और प्रतिदिन इसी समय अपने बच्चे के साथ होमवर्क के लिए बैठें। शुरुआत में उसकी मदद करें और फिर धीरे-धीरे उसे स्वतंत्र रहना सिखाएं।
• समान विचारधारा वाले लोगों को खोजें. उदाहरण के लिए, विषयगत मंचों पर आप समान समस्या वाले माता-पिता को ढूंढ सकते हैं और उनके साथ संचार बनाए रख सकते हैं, अपने अनुभवों और सलाह का आदान-प्रदान कर सकते हैं।

माता-पिता के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि मानसिक मंदता वाले बच्चे को मानसिक रूप से मंद नहीं माना जाता है, क्योंकि वह होने वाली घटनाओं के सार को पूरी तरह से समझता है और सचेत रूप से सौंपे गए कार्यों को करता है। सही दृष्टिकोण के साथ, ज्यादातर मामलों में, बच्चे के बौद्धिक और सामाजिक कार्य समय के साथ सामान्य हो जाते हैं।

यह प्रकार प्रतिकूल पालन-पोषण की स्थितियों से जुड़ा है जो बच्चे के व्यक्तित्व के सही गठन को रोकता है। प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियाँ जो जल्दी उत्पन्न होती हैं, दीर्घकालिक प्रभाव डालती हैं और बच्चे के मानस पर दर्दनाक प्रभाव डालती हैं, जिससे उसके न्यूरोसाइकिक क्षेत्र (वानस्पतिक कार्य और भावनात्मक विकास) में लगातार परिवर्तन हो सकते हैं। परिणामस्वरूप, असामान्य, रोगात्मक व्यक्तित्व विकास देखा जाता है।

इस प्रकार की मानसिक मंदता को शैक्षणिक उपेक्षा की घटना से अलग किया जाना चाहिए, जो किसी विकृति का प्रतिनिधित्व नहीं करती है, बल्कि बौद्धिक जानकारी की कमी के कारण ज्ञान और कौशल की कमी में शामिल होती है।

मनोवैज्ञानिक उत्पत्ति के ZPR में 3 विकल्प हैं:

ए) मानसिक अस्थिरता के प्रकार के अनुसार असामान्य व्यक्तित्व विकास. अधिकतर घटना के कारण होता है हाइपोप्रोटेक्शन.

बच्चे की उपेक्षा की जाती है, उसमें कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना विकसित नहीं होती है, प्रभाव के सक्रिय निषेध से जुड़े व्यवहार के रूप विकसित नहीं होते हैं।

संज्ञानात्मक गतिविधि, बौद्धिक रुचियों और दृष्टिकोणों का विकास उत्तेजित नहीं होता है।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की पैथोलॉजिकल अपरिपक्वता भावात्मक अक्षमता, आवेगशीलता, बढ़ी हुई सुझावशीलता के रूप में प्रकट होती है और इसके लिए आवश्यक ज्ञान और विचारों के अपर्याप्त स्तर के साथ संयुक्त होती है। शिक्षा.

बी) पारिवारिक आदर्श के प्रकार के अनुसार असामान्य व्यक्तित्व विकासइस कारण अतिसंरक्षण- बच्चे में स्वतंत्रता, पहल और जिम्मेदारी के गुण विकसित नहीं होते हैं।

प्रयास करने की कम क्षमता, स्वार्थ और अहंकेंद्रितता के लक्षण, काम के प्रति अरुचि, काम के प्रति रवैया निरंतर मददऔर संरक्षकता.

वी) विक्षिप्त प्रकार का असामान्य व्यक्तित्व विकास. जिन परिवारों में अशिष्टता, क्रूरता, निरंकुशता और आक्रामकता मौजूद होती है, वहां एक ऐसे व्यक्तित्व का निर्माण होता है जो भयभीत, अपर्याप्त रूप से स्वतंत्र, अनिर्णायक होता है, जिसमें थोड़ी गतिविधि और पहल होती है (यह भावनात्मक अपरिपक्वता को प्रकट करता है)। पालन-पोषण की प्रतिकूल परिस्थितियाँ संज्ञानात्मक गतिविधि में देरी का कारण बनती हैं।

4. सेरेब्रल-ऑर्गेनिक मूल का ZPR।

व्लासोवा-पेवज़नर द्वारा पहचाने गए प्रकार के अनुरूप है।

और भी आमऊपर वर्णित अन्य प्रकारों में भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और संज्ञानात्मक गतिविधि में गड़बड़ी की बड़ी दृढ़ता और गंभीरता है।

तंत्रिका तंत्र की हल्की जैविक विफलता होती है, जो अक्सर अवशिष्ट प्रकृति की होती है।

शारीरिक विकास में देरी होती है और सामान्य कुपोषण होता है।

भावनात्मक-वाष्पशील अपरिपक्वता को जैविक शिशुवाद द्वारा दर्शाया जाता है - बच्चों में विशिष्ट का अभाव होता है स्वस्थ बच्चाभावनाओं की जीवंतता और चमक। बच्चों की मूल्यांकन में कम रुचि होती है, उनमें आकांक्षाओं का स्तर निम्न होता है। गेमिंग गतिविधि की विशेषता कल्पना और रचनात्मकता की कमी, एक निश्चित एकरसता और मोटर निषेध की प्रबलता है।

जैविक शिशुवाद स्वयं को 2 रूपों में से एक में प्रकट करता है:

ए) अस्थिर जैविक शिशुवाद. विशेषता:

साइकोमोटर विघटन,

उत्साहपूर्ण मनोदशा स्वर,

आवेग,

स्वैच्छिक प्रयास और व्यवस्थित गतिविधि की कम क्षमता,

बढ़ी हुई सुझावशीलता

स्थायी जुड़ाव का अभाव.

बी) बाधित जैविक शिशुवाद. प्रबल:

ख़राब मूड वाली पृष्ठभूमि,

अनिश्चितता

पहल की कमी

भय.

संज्ञानात्मक विकारनिम्नानुसार हैं:

ध्यान की अस्थिरता

मानसिक प्रक्रियाओं की जड़ता,

धीमापन और कम स्विचेबिलिटी,

ध्वन्यात्मक श्रवण का अपर्याप्त विकास,

दृश्य और स्पर्श संबंधी धारणा,

ऑप्टिकल-स्थानिक संश्लेषण,

भाषण के मोटर और संवेदी पहलू,

अपर्याप्त दीर्घकालिक और अल्पकालिक स्मृति,

हाथ से आँख का समन्वय

आंदोलनों और कार्यों का स्वचालन.

"दाएँ-बाएँ" में खराब अभिविन्यास देखा गया है,

लेखन में प्रतिबिम्बित होने की घटना,

समान स्वरों को अलग करने में कठिनाइयाँ।

उनके पास ठोस दृश्य सामग्री की संतोषजनक समझ है, लेकिन सामान्यीकरण और अमूर्त प्रक्रियाओं का स्तर कम है।

उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों में कोई रुचि नहीं है; बच्चे शिक्षक के दबाव के बिना स्वतंत्र रूप से काम करना पसंद नहीं करते हैं।

सेरेब्रल-ऑर्गेनिक मूल के मानसिक मंदता वाले बच्चों को भेजा जाता है विशेष विद्यालय, जिसमें संवैधानिक, सोमैटोजेनिक और साइकोजेनिक मूल के मानसिक विकारों के विपरीत, उपचार को शैक्षणिक सुधार के साथ जोड़ा जाता है, जिसकी भरपाई व्यक्तिगत शैक्षणिक दृष्टिकोण के साथ एक सामूहिक स्कूल में की जा सकती है।

मानसिक विकास में देरी के चार प्रकारों में से एकमात्र ऐसा प्रकार है जो बरकरार है मस्तिष्क तंत्र, मनोवैज्ञानिक उत्पत्ति का एक मानसिक विकार है। मनोवैज्ञानिक मूल की मानसिक मंदता वाले बच्चे शारीरिक रूप से स्वस्थ होते हैं और उनकी मानसिक प्रणाली बरकरार रहती है। मानसिक विकास में देरी प्रतिकूल पालन-पोषण की परिस्थितियों के कारण होती है, जिसके कारण व्यक्तिगत विकास में गड़बड़ी होती है।

बाल विकास के लिए प्रतिकूल परिस्थितियाँ

प्रतिकूल विकास स्थितियों में शामिल हैं:

• उपेक्षा करना. यह एक ऐसी घटना है जहां एक बच्चा "जंगली घास की तरह" बढ़ता है। अर्थात्, उसे शारीरिक विकास के लिए आवश्यक सभी चीजें प्रदान की जाती हैं: (भोजन, नींद, कपड़े), लेकिन उसके मानसिक विकास और व्यक्तिगत गठन पर नियंत्रण का पूर्ण अभाव है। यदि उसी समय बच्चा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नहीं जाता है, तो उसका विकास पूरी तरह से किसी के अधीन नहीं है शिक्षण कार्यक्रम. ऐसा अक्सर बेकार परिवारों में होता है या जब माता-पिता अत्यधिक व्यस्त होते हैं। कभी-कभी बच्चों को परिवार के बड़े सदस्यों की देखभाल में रखा जाता है जिनकी देखभाल मुख्य रूप से की जाती है क्रियात्मक जरूरतबच्चा। इस प्रकार, न केवल किसी को बच्चे की परवाह नहीं होती, बल्कि अक्सर वे उससे बात भी नहीं करते। ग्रामीण क्षेत्रों में, एक बच्चा अक्सर पूर्ण संचार और विकास की स्थितियों से वंचित रहता है। माता-पिता को विकास संबंधी समस्याओं के बारे में स्कूल से पहले ही पता चल जाता है, जब बच्चा स्कूल के लिए तैयार नहीं होता है।
• अतिसंरक्षण. यह स्थिति बच्चे के विकास के लिए भी बेहद अवांछनीय है, क्योंकि यह बच्चे को स्वतंत्रता, रोजमर्रा के कौशल में महारत हासिल करने और मजबूत इरादों वाले गुणों की अभिव्यक्ति से वंचित कर देती है। ऐसी स्थितियों में बच्चों का व्यक्तित्व अक्सर विकृत हो जाता है, जिसमें अहंकार, ध्यान की कमी और शिशुवाद की विशेषता होती है।

मनोवैज्ञानिक मूल की मानसिक मंदता की विशेषताएं

इस समूह के मानसिक मंदता वाले बच्चों का शारीरिक विकास सामान्य होता है। वे शारीरिक रूप से स्वस्थ हैं। इनमें से अधिकतर बच्चों में मस्तिष्क की शिथिलता पाई जाती है। अक्सर ऐसे बच्चों में मातृ अभाव होता है, जो बच्चे को मातृ गर्मजोशी और देखभाल से वंचित करने में प्रकट होता है। इस के द्वारा मानसिक मंदता का कारणअनाथालय में पले-बढ़े बच्चों में अक्सर मनोवैज्ञानिक उत्पत्ति होती है।

पालन-पोषण की विशेषताएं, जैसे: नीरस सामाजिक वातावरण; व्यक्तित्व की कमजोर अभिव्यक्ति; अभाव से बौद्धिक प्रेरणा में कमी आती है और व्यवहार की स्वतंत्रता में कमी आती है, जो बदले में मानसिक शिशुवाद की ओर ले जाती है।

ZPR की उपस्थिति का एक अन्य कारण सत्तावादी-संघर्ष प्रकार का परिवार हो सकता है। ऐसे परिवार में आवेगपूर्ण विस्फोटक प्रतिक्रियाएं लगातार भड़कती रहती हैं, जिन्हें तुरंत दबा दिया जाता है। इस मामले में, वृत्ति, अनैच्छिक व्यवहार के प्रति कमजोर इच्छाशक्ति का पालन होता है और बौद्धिक और भावनात्मक गतिविधि समाप्त हो जाती है।

सत्तावादी-संघर्ष शिक्षा एक मनोवैज्ञानिक कारक है, जो अस्थिर रूप में मानसिक शिशुवाद की ओर ले जाती है। शैक्षणिक उपेक्षा के उद्भव के लिए यह अनुकूल वातावरण है। इसके अलावा, दमन और सज़ा, शिक्षा के तरीकों के रूप में, बच्चे के मानस में निष्क्रियता, स्वतंत्रता की कमी, चिंता और दलितता के लक्षण जमा करते हैं।

व्यक्तित्व विकास की समस्याएँ, एक नियम के रूप में, स्कूल शुरू होने से ठीक पहले सामने आती हैं। मनोवैज्ञानिक मूल के मानसिक मंदता वाले बच्चों में मानसिक अपरिपक्वता की विशेषता होती है। यह केवल बौद्धिक तैयारी की कमी का मामला नहीं है ( कम स्तरविकास फ़ाइन मोटर स्किल्स, सोच और स्मृति का अविकसित होना, ध्यान की अस्थिरता, अविकसित ध्वन्यात्मक श्रवण), लेकिन स्कूल की प्रेरणा का निम्न स्तर, स्वेच्छा से कार्य करने में असमर्थता, चिंता और भय भी।

मनोवैज्ञानिक मूल की मानसिक मंदता का सुधार

मनोवैज्ञानिक उत्पत्ति के मानसिक विकास में देरी पर्यावरणीय परिस्थितियों के कारण होती है, और इसलिए, परिवर्तनों के साथ-साथ इसे ठीक किया जा सकता है बाहरी स्थितियाँबच्चे का पालन-पोषण और विकास। जितनी जल्दी विकासात्मक देरी की पहचान की जाएगी, सुधार उतना ही अधिक पूर्ण और प्रभावी होगा।

मानसिक मंदता वाले बच्चे को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता होती है, जो कई चरणों से गुजरती है:

1. निदान. बाल विकास की विशेषताओं की पहचान: भावनात्मक क्षेत्र, संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वास्थ्य स्थिति और पारिवारिक शिक्षा। बाद व्यापक परीक्षाबच्चे का निदान किया जाता है.
2. विकास की संभावनाओं के बारे में माता-पिता से परामर्श करना. अगर बच्चा स्कूल जाने की उम्र का है तो ऐसा करना जरूरी है सही पसंदउसके प्रशिक्षण के रूप. यदि बच्चा पूर्वस्कूली उम्र का है, तो स्कूल की तैयारी और बच्चे के विकास को सामान्य बनाने के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा के महत्व को समझाया गया है।
3. बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेषज्ञों का परामर्श और चयन.
4. सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्य. बच्चे की विकास संबंधी कमियों को ठीक करने के लिए प्रत्यक्ष कार्य। इस स्तर पर माता-पिता की प्रत्यक्ष भागीदारी बहुत महत्वपूर्ण है। विकास कार्यक्रम पूर्णतः व्यक्तिगत होना चाहिए। हालाँकि, संगठन आवश्यक है समूह कक्षाएंबच्चे की संचार गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए।
5. कार्यक्रम की प्रभावशीलता निर्धारित करने के लिए अंतरिम निदान का संचालन करना.
6. कार्यक्रम का निरंतर कार्यान्वयन या अप्रभावी होने पर कार्यक्रम में सुधार करना.

एक व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम केवल एक उच्च योग्य विशेषज्ञ द्वारा ही विकसित किया जा सकता है। वह इसकी प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने और यदि आवश्यक हो तो आवश्यक परिवर्तन करने में भी सक्षम होगा। शीघ्र निदान और समय पर सुधारात्मक उपाय प्रदान किए जाने पर, मनोवैज्ञानिक मूल की मानसिक मंदता को आसानी से ठीक किया जा सकता है, और बच्चा अपने साथियों के साथ ही स्कूल में प्रवेश कर सकता है।