ZPR के मनोवैज्ञानिक रूप। संवैधानिक मूल की मानसिक मंदता

बच्चों में मानसिक मंदता (बीमारी को अक्सर मानसिक मंदता के रूप में जाना जाता है) कुछ मानसिक कार्यों के सुधार की धीमी गति है: सोच, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, ध्यान, स्मृति, जो एक विशेष उम्र के लिए आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से पीछे है।

रोग का निदान पूर्वस्कूली या प्राथमिक विद्यालय अवधि में किया जाता है। यह अक्सर स्कूल में प्रवेश से पहले प्री-एंट्री परीक्षण के दौरान खोजा जाता है। सीमित विचारों, ज्ञान की कमी, असमर्थता में व्यक्त बौद्धिक गतिविधि, चंचल, विशुद्ध बचकानी रुचियों की प्रधानता, सोच की अपरिपक्वता। प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में, बीमारी के कारण अलग-अलग होते हैं।

चिकित्सा में, वे निर्धारित हैं विभिन्न कारणों सेबच्चों में मानसिक विकास में देरी:

1. जैविक:

• गर्भावस्था विकृति: गंभीर विषाक्तता, नशा, संक्रमण, चोटें;
• समयपूर्वता;
• प्रसव के दौरान श्वासावरोध;
• कम उम्र में संक्रामक, विषाक्त, दर्दनाक रोग;
• आनुवंशिक प्रवृतियां;
• प्रसव के दौरान आघात;
• शारीरिक विकास में साथियों से पिछड़ना;
• दैहिक रोग (विभिन्न अंगों के कामकाज में गड़बड़ी);
• केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कुछ क्षेत्रों को नुकसान।

2. सामाजिक:

• लंबे समय तक जीवन गतिविधि पर प्रतिबंध;
• मानसिक आघात;
• प्रतिकूल रहने की स्थिति;
• शैक्षणिक उपेक्षा.

उन कारकों के आधार पर जो अंततः मानसिक मंदता का कारण बने, कई प्रकार की बीमारियों को प्रतिष्ठित किया गया है, जिसके आधार पर कई वर्गीकरण संकलित किए गए हैं।

मानसिक मंदता के प्रकार

चिकित्सा में, बच्चों में मानसिक मंदता के कई वर्गीकरण (घरेलू और विदेशी) हैं। सबसे प्रसिद्ध हैं एम. एस. पेवज़नर और टी. ए. व्लासोवा, के. एस. लेबेडिन्स्काया, पी. पी. कोवालेव। अधिकतर आधुनिक में घरेलू मनोविज्ञानके.एस. लेबेडिंस्काया के वर्गीकरण का उपयोग करें।

1. संवैधानिक ZPRआनुवंशिकता द्वारा निर्धारित.
2. सोमाटोजेनिक जेपीआरपिछली बीमारी के परिणामस्वरूप प्राप्त हुआ जिसने बच्चे के मस्तिष्क के कार्यों को प्रभावित किया: एलर्जी, क्रोनिक संक्रमण, डिस्ट्रोफी, पेचिश, लगातार अस्थेनिया, आदि।
3. मनोवैज्ञानिक मानसिक मंदतासामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारकों द्वारा निर्धारित: ऐसे बच्चों को प्रतिकूल परिस्थितियों में पाला जाता है: नीरस वातावरण, दोस्तों का संकीर्ण दायरा, मातृ प्रेम की कमी, भावनात्मक रिश्तों की गरीबी, अभाव।
4. सेरेब्रल-जैविक मानसिक मंदतागंभीर मामलों में देखा गया पैथोलॉजिकल असामान्यताएंमस्तिष्क के विकास में और यह अक्सर गर्भावस्था के दौरान जटिलताओं से निर्धारित होता है (विषाक्तता, वायरल रोग, श्वासावरोध, शराब या माता-पिता की नशीली दवाओं की लत, संक्रमण, जन्म चोटें, आदि)।

इस वर्गीकरण के अनुसार प्रत्येक प्रकार न केवल रोग के कारणों में भिन्न होता है, बल्कि लक्षणों और उपचार के तरीके में भी भिन्न होता है।

मानसिक मंदता के लक्षण

मानसिक मंदता का निदान केवल स्कूल की दहलीज पर ही आत्मविश्वास के साथ किया जा सकता है, जब शैक्षिक प्रक्रिया की तैयारी में स्पष्ट कठिनाइयाँ आती हैं। हालाँकि, बच्चे की सावधानीपूर्वक निगरानी से बीमारी के लक्षण पहले ही देखे जा सकते हैं। इनमें शामिल हो सकते हैं:

• कौशल और क्षमताएं साथियों से पिछड़ रही हैं: बच्चा अपनी उम्र की सबसे सरल क्रियाएं नहीं कर सकता (जूते पहनना, कपड़े पहनना, व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल, स्वतंत्र रूप से खाना);
• असामाजिकता और अत्यधिक अलगाव: यदि वह अन्य बच्चों से बचता है और सामान्य खेलों में भाग नहीं लेता है, तो इससे वयस्कों को सचेत होना चाहिए;
• अनिर्णय;
• आक्रामकता;
• चिंता;
• शैशवावस्था के दौरान, ऐसे बच्चे बाद में अपना सिर पकड़ना, अपना पहला कदम उठाना और बोलना शुरू करते हैं।

बच्चों में मानसिक मंदता के साथ, अभिव्यक्तियाँ समान रूप से संभव हैं मानसिक मंदताऔर भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में गड़बड़ी के संकेत, जो बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। अक्सर इनका मिश्रण होता है. ऐसे मामले होते हैं जब मानसिक मंदता वाला बच्चा व्यावहारिक रूप से उसी उम्र के बच्चे से भिन्न नहीं होता है, लेकिन अक्सर मंदता काफी ध्यान देने योग्य होती है। अंतिम निदान एक लक्षित या निवारक परीक्षा के दौरान बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा किया जाता है।

मानसिक मंदता से अंतर

यदि जूनियर के अंत तक (चौथी कक्षा) विद्यालय युग मानसिक मंदता के लक्षणफिर भी, डॉक्टर या तो मानसिक मंदता (एमआर) या संवैधानिक शिशुवाद के बारे में बात करना शुरू कर देते हैं। ये बीमारियाँ अलग हैं:

• मानसिक और बौद्धिक अविकसितता के साथ, मानसिक और बौद्धिक अविकसितता अपरिवर्तनीय है; मानसिक मंदता के साथ, उचित दृष्टिकोण के साथ सब कुछ ठीक किया जा सकता है;
• मानसिक मंदता वाले बच्चे उन्हें प्रदान की गई सहायता का उपयोग करने और स्वतंत्र रूप से इसे नए कार्यों में स्थानांतरित करने की क्षमता में मानसिक रूप से मंद बच्चों से भिन्न होते हैं;
• मानसिक मंदता वाला बच्चा जो पढ़ता है उसे समझने की कोशिश करता है, जबकि एलडी में ऐसी कोई इच्छा नहीं होती है।

निदान करते समय हार मानने की कोई आवश्यकता नहीं है। आधुनिक मनोविज्ञानऔर शिक्षाशास्त्र ऐसे बच्चों और उनके माता-पिता को व्यापक सहायता प्रदान कर सकता है।

बच्चों में मानसिक मंदता का उपचार

अभ्यास से पता चलता है कि मानसिक मंदता वाले बच्चे सामान्य छात्र बन सकते हैं माध्यमिक विद्यालय, और कोई विशेष सुधारात्मक नहीं। वयस्कों (शिक्षकों और माता-पिता) को यह समझना चाहिए कि ऐसे बच्चों को शुरुआत में ही पढ़ाने में क्या कठिनाइयाँ आती हैं स्कूल जीवन- यह बिल्कुल भी उनके आलस्य या लापरवाही का परिणाम नहीं है: उनके पास उद्देश्य है, पर्याप्त है गंभीर कारणजिसे संयुक्त रूप से और सफलतापूर्वक दूर किया जाना चाहिए। ऐसे बच्चों को माता-पिता, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों से व्यापक सहायता प्रदान की जानी चाहिए।

इसमें शामिल है:

• प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण;
• एक मनोवैज्ञानिक और बधिरों के शिक्षक (जो बच्चों की सीखने की समस्याओं से निपटते हैं) के साथ कक्षाएं;
• कुछ मामलों में - ड्रग थेरेपी।

कई माता-पिता को इस तथ्य को स्वीकार करना मुश्किल लगता है कि उनका बच्चा, अपनी विकासात्मक विशेषताओं के कारण, अन्य बच्चों की तुलना में धीमी गति से सीखेगा। लेकिन छोटे स्कूली बच्चों की मदद के लिए ऐसा करने की जरूरत है। माता-पिता की देखभाल, ध्यान, धैर्य, विशेषज्ञों (शिक्षक-दोषविज्ञानी, मनोचिकित्सक) की योग्य सहायता के साथ मिलकर उसे लक्षित पालन-पोषण प्रदान करने और सीखने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने में मदद मिलेगी।

सोमैटोजेनिक मानसिक मंदता वाले छात्रों की सूचीबद्ध विशेषताएं उनके सीखने में एक गंभीर बाधा हैं। बीमारी के कारण बार-बार अनुपस्थित रहना, थकान बढ़ने पर बच्चे का "स्विच ऑफ" कर देना शैक्षिक प्रक्रियापढ़ाई के प्रति अरुचि ने उन्हें लगातार कम उपलब्धि हासिल करने वाले स्कूली बच्चों की श्रेणी में डाल दिया।

सोमैटोजेनिक मानसिक मंदता वाले बच्चों को व्यवस्थित चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता होती है। ऐसे बच्चे को स्कूलों में रखना सबसे उचित है सेनेटोरियम प्रकार, उनकी अनुपस्थिति में - प्रतिपूरक प्रशिक्षण की कक्षा में; यदि कोई नहीं है, तो सामान्य वर्ग की स्थितियों में एक सुरक्षात्मक दवा-शैक्षिक शासन बनाना आवश्यक है।

मनोवैज्ञानिक मूल का ZPR

इस समूह के बच्चों का शारीरिक विकास सामान्य है और वे शारीरिक रूप से स्वस्थ हैं। शोध के मुताबिक, इनमें से अधिकतर बच्चों के मस्तिष्क में खराबी होती है। उनका मानसिक शिशुवाद एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक - प्रतिकूल पालन-पोषण की स्थितियों के कारण होता है। इसका ज्वलंत उदाहरण अनाथालय में पले-बढ़े बच्चे हैं। भावनात्मक अभाव (मातृ गर्मजोशी का अभाव, रिश्तों की भावनात्मक समृद्धि), सामाजिक वातावरण और संपर्कों की एकरसता, अभाव, कमजोर व्यक्तिगत बौद्धिक उत्तेजना अक्सर बच्चे के मानसिक विकास की दर में मंदी का कारण बनती है; परिणामस्वरूप - बौद्धिक प्रेरणा में कमी, भावनाओं की सतहीपन, व्यवहार की स्वतंत्रता की कमी, दृष्टिकोण और रिश्तों की शिशुता।

अक्सर इस बचपन की विसंगति के गठन का ध्यान निष्क्रिय परिवारों पर होता है: असामाजिक-अनुमोदनात्मक और सत्तावादी-संघर्ष। एक असामाजिक रूप से अनुमति वाले परिवार में, एक बच्चा पूर्ण उपेक्षा, भावनात्मक अस्वीकृति के साथ-साथ अनुमति के माहौल में बड़ा होता है। माता-पिता, अपनी जीवनशैली (शराबीपन, संकीर्णता, अव्यवस्था, चोरी) के साथ दक्षता (आवेगपूर्ण, विस्फोटक प्रतिक्रियाएं), आवेगों के कमजोर इरादों वाले पालन, अनैच्छिक व्यवहार और बौद्धिक गतिविधि को खत्म करते हैं। पालन-पोषण की ऐसी स्थितियाँ एक दीर्घकालिक मनो-दर्दनाक कारक बन जाती हैं, जो मानसिक शिशुवाद के लक्षणों को एक शानदार अस्थिर, उत्तेजक रूप में संचय करने में योगदान देती हैं। यह स्थितिलगातार असामाजिक दृष्टिकोण के गठन के लिए अक्सर उपजाऊ जमीन होती है, यानी। शैक्षणिक उपेक्षा. एक अधिनायकवादी-संघर्ष परिवार में, बच्चे का जीवन क्षेत्र झगड़ों और संघर्षों से भरा होता है। वयस्कों के बीच. माता-पिता के प्रभाव का मुख्य रूप - दमन और दंड - बच्चे के मानस को व्यवस्थित रूप से आघात पहुँचाता है; निष्क्रियता, स्वतंत्रता की कमी, दलितता और बढ़ी हुई चिंता के लक्षण उसमें जमा हो जाते हैं। बच्चे में एस्थेनिक इनहिबिटरी प्रकार का मानसिक शिशुवाद विकसित हो जाता है।

प्राथमिक माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के एक निश्चित हिस्से की कम उपलब्धि की समस्या ने लंबे समय से शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, डॉक्टरों और समाजशास्त्रियों का ध्यान आकर्षित किया है। उन्होंने बच्चों के एक निश्चित समूह की पहचान की, जिन्हें मानसिक रूप से मंद के रूप में वर्गीकृत नहीं किया जा सकता है, क्योंकि मौजूदा ज्ञान की सीमा के भीतर उन्होंने "निकटतम विकास के एक विस्तृत क्षेत्र" को सामान्य बनाने की पर्याप्त क्षमता दिखाई है। इन बच्चों को एक विशेष श्रेणी - मानसिक मंदता वाले बच्चों - के रूप में वर्गीकृत किया गया था।

एमएस। पेवज़नर और टी.ए. व्लासोवा (1968, 1973) ने मानसिक मंदता वाले बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में भावनात्मक विकास की भूमिका के साथ-साथ न्यूरोडायनामिक विकारों (एस्टेनिक और सेरेब्रस्थेनिक स्थितियों) के महत्व पर ध्यान आकर्षित किया। तदनुसार, के आधार पर उत्पन्न होने वाली मानसिक मंदता की पहचान की गई मानसिक और मनोशारीरिक शिशुवादके साथ जुड़े हानिकारक प्रभावगर्भावस्था के दौरान केंद्रीय तंत्रिका तंत्र पर, और विभिन्न रोगजनक कारकों के परिणामस्वरूप बच्चे के जीवन के शुरुआती चरणों में होने वाली देरी, जिससे शरीर की अस्थि संबंधी और मस्तिष्क संबंधी स्थितियां पैदा होती हैं।

के.एस. द्वारा आगे के शोध कार्य के परिणामस्वरूप। लेबेडिंस्काया ने एटियोपैथोजेनेटिक सिद्धांत के अनुसार मानसिक मंदता के प्रकारों का वर्गीकरण प्रस्तावित किया:

संवैधानिक उत्पत्ति;

सोमैटोजेनिक उत्पत्ति;

मनोवैज्ञानिक उत्पत्ति;

सेरेब्रल-कार्बनिक उत्पत्ति.

इनमें से प्रत्येक प्रकार कई दर्दनाक दैहिक, एन्सेफैलोपैथिक, न्यूरोलॉजिकल लक्षणों से जटिल हो सकता है, और इसकी अपनी नैदानिक ​​​​और मनोवैज्ञानिक संरचना, भावनात्मक अपरिपक्वता और संज्ञानात्मक हानि की अपनी विशेषताएं और अपनी स्वयं की एटियलजि है।

मानसिक मंदता (एमडीडी)- समग्र रूप से मानस या उसके व्यक्तिगत कार्यों के विकास में अस्थायी अंतराल का सिंड्रोम, शरीर की संभावित क्षमताओं की प्राप्ति की दर में मंदी, अक्सर स्कूल में प्रवेश करने पर पता चलता है और ज्ञान के अपर्याप्त सामान्य भंडार, सीमित विचारों में व्यक्त किया जाता है। , सोच की अपरिपक्वता, कम बौद्धिक फोकस, गेमिंग रुचियों की प्रबलता, बौद्धिक गतिविधि में तेजी से तृप्ति

पीपीडी के कारणों को दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

जैविक कारण;

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रकृति के कारण।

जैविक कारणों में शामिल हैं:

गर्भावस्था विकृति विज्ञान के विभिन्न प्रकार (गंभीर नशा, आरएच संघर्ष, आदि);

बच्चे की समयपूर्वता;

जन्म चोटें;

विभिन्न दैहिक रोग (इन्फ्लूएंजा के गंभीर रूप, रिकेट्स, पुरानी बीमारियाँ - आंतरिक अंगों के दोष, तपेदिक, गैस्ट्रोइंटेस्टाइनल मैलाबॉस्पशन सिंड्रोम, आदि)

मस्तिष्क में हल्की चोटें.

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रकृति के कारणों में से निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं:

बच्चे को माँ से जल्दी अलग करना और सामाजिक अभाव की स्थितियों में पूर्ण अलगाव में पालन-पोषण करना;

पूर्ण विकसित, आयु-उपयुक्त गतिविधियों की कमी: वस्तु-आधारित, खेल, वयस्कों के साथ संचार, आदि।

एक परिवार में बच्चे के पालन-पोषण के लिए विकृत परिस्थितियाँ (हाइपोकस्टडी, हाइपरकस्टडी) या एक सत्तावादी प्रकार की परवरिश।

ZPR का आधार जैविक और सामाजिक कारणों की परस्पर क्रिया है। ZPR के वर्गीकरण में व्लासोवा टी.ए. और पेवज़नर एम.एस. इसके दो मुख्य रूप हैं:

शिशुवाद सबसे देर से बनने वाली परिपक्वता की दर का उल्लंघन है मस्तिष्क तंत्र. शिशुवाद सामंजस्यपूर्ण हो सकता है (एक कार्यात्मक विकार, ललाट संरचनाओं की अपरिपक्वता से जुड़ा हुआ) और असंगत (मस्तिष्क की कार्बनिक घटनाओं के कारण);

एस्थेनिया एक दैहिक और तंत्रिका संबंधी प्रकृति की तीव्र कमजोरी है, जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्यात्मक और गतिशील विकारों के कारण होती है। एस्थेनिया दैहिक और सेरेब्रल-एस्टेनिक (तंत्रिका तंत्र की बढ़ी हुई थकावट) हो सकता है।

आइए हम ZPR के प्रत्येक प्रकार का अधिक विस्तार से वर्णन करें।

संवैधानिक मूल की मानसिक मंदता -तथाकथित सामंजस्यपूर्ण शिशुवाद (एम.एस. पेवज़नर और टी.ए. व्लासोवा के वर्गीकरण के अनुसार सरल मानसिक और मनोशारीरिक शिशुवाद), जिसमें भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, जैसा कि विकास के पहले चरण में था, कई मायनों में याद दिलाता है सामान्य संरचनाछोटे बच्चों का भावनात्मक श्रृंगार. व्यवहार के लिए भावनात्मक प्रेरणा की प्रबलता, बढ़ी हुई पृष्ठभूमि मनोदशा, उनकी सतहीता और अस्थिरता, आसान सुझाव के साथ भावनाओं की सहजता और चमक की विशेषता है। सीखने में कठिनाइयाँ, जो अक्सर निचली कक्षा के इन बच्चों में देखी जाती हैं, प्रेरक क्षेत्र और समग्र रूप से व्यक्तित्व की अपरिपक्वता और गेमिंग रुचियों की प्रबलता से जुड़ी होती हैं। हार्मोनिक शिशुवाद, मानसिक शिशुवाद का एक परमाणु रूप है, जिसमें भावनात्मक-वाष्पशील अपरिपक्वता की विशेषताएं सबसे अधिक दिखाई देती हैं शुद्ध फ़ॉर्मऔर इन्हें अक्सर शिशु शरीर के प्रकार के साथ जोड़ा जाता है। मनोभौतिक स्वरूप का ऐसा सामंजस्य, पारिवारिक मामलों की उपस्थिति, गैर-रोगविज्ञानी मानसिक विशेषताएँइस प्रकार के शिशु रोग के मुख्य रूप से जन्मजात संवैधानिक एटियलजि का सुझाव दें। हालाँकि, अक्सर सामंजस्यपूर्ण शिशुवाद की उत्पत्ति गर्भाशय या जीवन के पहले वर्षों में मामूली चयापचय और ट्रॉफिक विकारों से जुड़ी हो सकती है। अनुकूल परिस्थितियों में, ये बच्चे अच्छे संरेखण परिणाम दिखाते हैं।

इस समूह में ये भी शामिल हैं:

डिसहार्मोनिक इन्फैंटिलिज्म (पिट्यूटरी नैनिज्म रोग) - वृद्धि हार्मोन की कमी, इसका कारण विकार हैं अंत: स्रावी प्रणाली. बच्चों में बढ़ी हुई थकान, अनुपस्थित ध्यान, पांडित्य और अच्छी सोच कौशल की विशेषता होती है।

हाइपोजेनिटल शिशुवाद माध्यमिक यौन विशेषताओं का अविकसित होना है। बच्चों में किसी भी विषय पर लंबे समय तक तर्क करने की प्रवृत्ति होती है।

सोमैटोजेनिक मूल की मानसिक मंदता।इस प्रकार की विकास संबंधी विसंगति विभिन्न उत्पत्ति की दीर्घकालिक दैहिक विफलता के कारण होती है: क्रोनिक संक्रमण और एलर्जी की स्थिति, दैहिक क्षेत्र की जन्मजात और अधिग्रहित विकृतियां, मुख्य रूप से हृदय। बच्चों के मानसिक विकास की दर को धीमा करने में लगातार की अहम भूमिका होती है शक्तिहीनता* , न केवल सामान्य, बल्कि मानसिक स्वर को भी कम करना। अक्सर भावनात्मक विकास में भी देरी होती है - सोमैटोजेनिक शिशुवाद, कई विक्षिप्त परतों के कारण होता है - अनिश्चितता, शारीरिक हीनता की भावना से जुड़ा भय, और कभी-कभी निषेध और प्रतिबंधों के शासन के कारण होता है जिसमें एक शारीरिक रूप से कमजोर या बीमार बच्चा होता है स्थित है।

दमा की स्थिति में, बच्चा शैक्षिक भार का सामना करने में सक्षम नहीं होता है। अक्सर दिखाई देते हैं निम्नलिखित संकेतथकान:

संवेदी क्षेत्र में - सुनना बंद हो जाता है;

मोटर क्षेत्र में - शारीरिक शक्ति कम हो जाती है, आंदोलनों का समन्वय बिगड़ जाता है (मुद्रा, लिखावट);

संज्ञानात्मक क्षेत्र में - ध्यान ख़राब हो जाता है, कार्यों में रुचि गायब हो जाती है, मानसिक गतिविधि कम उत्पादक हो जाती है;

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में - संवेदी प्रभावकारिता, माँ के प्रति लगाव, संपर्क में अवरोध बढ़ जाता है अनजाना अनजानी, अशांति, स्वतंत्रता की कमी।

दमा की स्थिति वाले बच्चों के साथ स्वास्थ्य-सुधार और सुधारात्मक कार्य में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:

चिकित्सीय और मनोरंजक गतिविधियाँ, जिनमें औषधि उपचार भी शामिल है;

बच्चे की स्थिति को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्य के सुरक्षात्मक शासन का संगठन: आराम और अध्ययन का सख्त विकल्प; पाठों की संख्या में कमी; आराम का एक अतिरिक्त दिन; पाठ के दौरान, गतिविधियों के प्रकार बदलकर बच्चे को आराम दें;

मनो-सुधारात्मक उपायों का उद्देश्य शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि में कौशल विकसित करना और नकारात्मक प्रवृत्तियों (आत्म-सम्मान के स्तर को बढ़ाना, भय को सुधारना आदि) को सुधारना है।

मनोवैज्ञानिक मूल की मानसिक मंदताप्रतिकूल पालन-पोषण की स्थितियों से जुड़ा हुआ है जो बच्चे के व्यक्तित्व के सही गठन को रोकता है। जैसा कि ज्ञात है, प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियाँ जो जल्दी उत्पन्न होती हैं, दीर्घकालिक प्रभाव डालती हैं और बच्चे के मानस पर एक दर्दनाक प्रभाव डालती हैं, जिससे उसके न्यूरोसाइकिक क्षेत्र में लगातार परिवर्तन हो सकते हैं, पहले स्वायत्त कार्यों में व्यवधान, और फिर मानसिक, मुख्य रूप से भावनात्मक विकास। . ऐसे में हम पैथोलॉजिकल (असामान्य) व्यक्तित्व विकास के बारे में बात कर रहे हैं।

इस प्रकार की मानसिक मंदता को शैक्षणिक उपेक्षा की घटना से अलग किया जाना चाहिए, जो एक रोग संबंधी घटना का प्रतिनिधित्व नहीं करती है, और बौद्धिक जानकारी की कमी के कारण ज्ञान और कौशल की कमी है।

मनोवैज्ञानिक उत्पत्ति की मानसिक मंदता मुख्य रूप से मानसिक अस्थिरता के प्रकार के अनुसार असामान्य व्यक्तित्व विकास के साथ देखी जाती है, जो अक्सर इस घटना के कारण होती है हाइपोप्रोटेक्शन - उपेक्षा की स्थितियाँ, जिसके तहत बच्चे में कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना विकसित नहीं होती है, प्रभाव के सक्रिय निषेध से जुड़े व्यवहार के रूप। संज्ञानात्मक गतिविधि, बौद्धिक रुचियों और दृष्टिकोणों का विकास उत्तेजित नहीं होता है। इसलिए, इन बच्चों में भावात्मक अक्षमता, आवेग और बढ़ी हुई सुझावशीलता के रूप में भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की पैथोलॉजिकल अपरिपक्वता की विशेषताओं को अक्सर स्कूल के विषयों में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक ज्ञान और विचारों के अपर्याप्त स्तर के साथ जोड़ा जाता है।

विकल्प असामान्य विकासव्यक्तित्व प्रकार "पारिवारिक आदर्श" इसके विपरीत, कारण अतिसुरक्षात्मक-लाड़-प्यार शिक्षा। जिसमें बच्चे में स्वतंत्रता, पहल और जिम्मेदारी के गुण पैदा नहीं होते हैं। यह मनोवैज्ञानिक शिशुवाद, स्वैच्छिक प्रयास की कम क्षमता के साथ, अहंकारवाद और स्वार्थ, काम के प्रति नापसंदगी और निरंतर मदद और संरक्षकता के प्रति दृष्टिकोण की विशेषताओं की विशेषता है।

विक्षिप्त प्रकार के पैथोलॉजिकल व्यक्तित्व विकास का एक प्रकार अक्सर उन बच्चों में देखा जाता है जिनके माता-पिता बच्चे और परिवार के अन्य सदस्यों के प्रति अशिष्टता, क्रूरता, निरंकुशता और आक्रामकता दिखाते हैं। तथाकथित प्रकार "सिंडरेला"। ऐसे माहौल में अक्सर एक डरपोक, डरपोक व्यक्तित्व का निर्माण होता है, जिसकी भावनात्मक अपरिपक्वता अपर्याप्त स्वतंत्रता, अनिर्णय, थोड़ी गतिविधि और पहल में प्रकट होती है और बाद में कुसमायोजन की ओर ले जाती है।

परिस्थितियों में बाल विकास विरोधाभासी पालन-पोषण. बच्चों को वयस्कों के साथ अनुकूलन करने के लिए मजबूर किया जाता है, जिससे मूल दृष्टिकोण की कमी होती है और एक अस्थिर व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

सेरेब्रल-ऑर्गेनिक मूल की मानसिक मंदताअन्य वर्णित चरणों की तुलना में अधिक बार होता है और अक्सर भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और संज्ञानात्मक गतिविधि दोनों में गड़बड़ी की महान दृढ़ता और गंभीरता होती है और इस विकासात्मक विसंगति में मुख्य स्थान रखता है। इतिहास के एक अध्ययन से तंत्रिका तंत्र की हल्की कार्बनिक अपर्याप्तता की उपस्थिति का पता चलता है, जो अक्सर गर्भावस्था की विकृति (गंभीर विषाक्तता, संक्रमण, नशा और आघात, आरएच के अनुसार मां और भ्रूण के रक्त की असंगति) के कारण अवशिष्ट प्रकृति की होती है। कारक), समय से पहले जन्म, श्वासावरोध और प्रसव के दौरान आघात, प्रसवोत्तर तंत्रिका संक्रमण, जीवन के पहले वर्षों के विषाक्त-डिस्ट्रोफिक रोग।

एनामेनेस्टिक डेटा अक्सर विकास के आयु-संबंधित चरणों के परिवर्तन में मंदी का संकेत देते हैं: स्थैतिक कार्यों, चलने, भाषण, स्वच्छता कौशल और खेल गतिविधि के चरणों के गठन में देरी।

साथ ही दैहिक अवस्था में सामान्य लक्षणदेरी शारीरिक विकास(मांसपेशियों का अविकसित होना, मांसपेशियों की अपर्याप्तता और) नशीला स्वर, विकास मंदता) सामान्य कुपोषण अक्सर देखा जाता है, जो हमें स्वायत्त विनियमन के विकारों की रोगजनक भूमिका को बाहर करने की अनुमति नहीं देता है; देखा जा सकता है और विभिन्न प्रकारशरीर की विकृति. न्यूरोलॉजिकल स्थिति में, हाइड्रोसेफेलिक और कभी-कभी उच्च रक्तचाप से ग्रस्त कलंक (बढ़े हुए इंट्राकैनायल दबाव वाले स्थानीय क्षेत्र), और वनस्पति-संवहनी डिस्टोनिया की घटना अक्सर सामने आती है।

सेरेब्रल-ऑर्गेनिक अपर्याप्तता मुख्य रूप से मानसिक मंदता की संरचना पर एक विशिष्ट छाप छोड़ती है - भावनात्मक-वाष्पशील अपरिपक्वता की विशेषताओं और संज्ञानात्मक हानि की प्रकृति दोनों पर। भावनात्मक-वाष्पशील अपरिपक्वता का प्रतिनिधित्व किया जाता है जैविक शिशुवाद. बच्चों में एक स्वस्थ बच्चे की तरह भावनाओं की जीवंतता और चमक की कमी होती है; मूल्यांकन में कमजोर रुचि की विशेषता, कम स्तरदावा. सुझाव का एक मोटा अर्थ होता है और अक्सर आलोचना की कमी के साथ होता है। गेमिंग गतिविधि की विशेषता कल्पना और रचनात्मकता की गरीबी, एकरसता और नीरसता है। खेलने की इच्छा ही अक्सर कक्षाओं में कठिनाइयों से बचने का एक तरीका लगती है। अक्सर, ऐसी गतिविधियाँ जिनमें लक्षित बौद्धिक गतिविधि की आवश्यकता होती है, जैसे होमवर्क तैयार करना, एक खेल में बदल जाती है।

एक या किसी अन्य भावनात्मक पृष्ठभूमि की प्रबलता के आधार पर, दो मुख्य प्रकार के जैविक शिशुवाद को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: अस्थिर - साइकोमोटर विनिरोध, उत्साहपूर्ण मनोदशा और आवेग के साथ ब्रेक लगा दिया – खराब मूड, अनिर्णय, डरपोकपन की प्रबलता के साथ।

इस प्रकार की मानसिक मंदता अपर्याप्त ध्यान, स्मृति, मानसिक प्रक्रियाओं की जड़ता, उनकी धीमी गति और कम स्विचेबिलिटी के साथ-साथ व्यक्तिगत कॉर्टिकल कार्यों की अपर्याप्तता के कारण संज्ञानात्मक गतिविधि में गड़बड़ी की विशेषता है।

वी.आई. के नेतृत्व में यूएसएसआर एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज के रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ डिफेक्टोलॉजी में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान किया गया। लुबोव्स्की का कहना है कि इन बच्चों में ध्यान की अस्थिरता, ध्वन्यात्मक श्रवण, दृश्य और स्पर्श धारणा, ऑप्टिकल-स्थानिक संश्लेषण, भाषण के मोटर और संवेदी पहलुओं, दीर्घकालिक और अल्पकालिक स्मृति, हाथ-आंख समन्वय, स्वचालन का अपर्याप्त विकास होता है। हरकतें और हरकतें. अक्सर "दाएं-बाएं" में खराब अभिविन्यास, लेखन में दर्पण की घटना, और समान ग्रैफेम्स को अलग करने में कठिनाइयां होती हैं।

विलंबित बच्चों की सामान्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएंमानसिक विकास

उत्पत्ति (सेरेब्रल, संवैधानिक, सोमैटोजेनिक, साइकोजेनिक) के साथ-साथ बच्चे के शरीर पर हानिकारक कारकों के संपर्क के समय के आधार पर, मानसिक मंदता भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और संज्ञानात्मक गतिविधि में विभिन्न प्रकार के विचलन को जन्म देती है। मानसिक मंदता वाले बच्चों की मानसिक प्रक्रियाओं और सीखने के अवसरों के अध्ययन के परिणामस्वरूप, उनके संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, व्यवहार और सामान्य रूप से व्यक्तित्व में कई विशिष्ट विशेषताओं की पहचान की गई। विभिन्न एटियलजि की मानसिक मंदता के लिए निम्नलिखित सामान्य विशेषताओं की पहचान की गई:

बढ़ी हुई थकावट के परिणामस्वरूप कम प्रदर्शन;

भावनाओं और इच्छाशक्ति की अपरिपक्वता;

सामान्य जानकारी और विचारों की सीमित आपूर्ति;

ख़राब शब्दावली;

बौद्धिक कौशल की कमी;

गेमिंग गतिविधि का अधूरा गठन।

याद:अपर्याप्त गठन संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंअक्सर मानसिक मंदता वाले बच्चों को स्कूल में सीखने के दौरान होने वाली कठिनाइयों का मुख्य कारण यही होता है। जैसा कि कई नैदानिक ​​और मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक अध्ययनों से पता चलता है, स्मृति हानि इस विकासात्मक विसंगति में मानसिक गतिविधि दोषों की संरचना में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के शिक्षकों और माता-पिता की टिप्पणियों के साथ-साथ विशेष मनोवैज्ञानिक अध्ययन उनकी अनैच्छिक स्मृति के विकास में कमियों का संकेत देते हैं। सामान्य रूप से विकासशील बच्चे जो कुछ भी आसानी से याद रखते हैं, उनमें से अधिकांश, मानो अपने आप ही, कारण बन जाते हैं महत्वपूर्ण प्रयासअपने पिछड़े साथियों के बीच और उनके साथ विशेष रूप से संगठित कार्य की आवश्यकता होती है।

मानसिक मंदता वाले बच्चों में अनैच्छिक स्मृति की अपर्याप्त उत्पादकता का एक मुख्य कारण है उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि में कमी.टी.वी. एगोरोवा (1969) के एक अध्ययन में इस समस्या का विशेष अध्ययन किया गया। कार्य में उपयोग की जाने वाली प्रायोगिक विधियों में से एक में एक कार्य का उपयोग शामिल था, जिसका उद्देश्य इन वस्तुओं के नाम के प्रारंभिक अक्षर के अनुसार वस्तुओं की छवियों के साथ चित्रों को समूहों में व्यवस्थित करना था। यह पाया गया कि विकासात्मक देरी वाले बच्चों ने न केवल मौखिक सामग्री को बदतर तरीके से पुन: प्रस्तुत किया, बल्कि अपने सामान्य रूप से विकासशील साथियों की तुलना में इसे याद करने में काफी अधिक समय बिताया। मुख्य अंतर उत्तरों की असाधारण उत्पादकता में नहीं, बल्कि लक्ष्य के प्रति अलग दृष्टिकोण में था। मानसिक मंदता वाले बच्चों ने अधिक पूर्ण स्मरण प्राप्त करने के लिए स्वयं लगभग कोई प्रयास नहीं किया और इसके लिए शायद ही कभी सहायक तकनीकों का उपयोग किया। ऐसे मामलों में जहां ऐसा हुआ, अक्सर कार्रवाई के उद्देश्य का प्रतिस्थापन देखा गया। पुनः स्मरण हेतु सहायक विधि का प्रयोग नहीं किया गया सही शब्द, एक विशिष्ट अक्षर से शुरू करना, और उसी अक्षर से शुरू करके नए (बाहरी) शब्दों का आविष्कार करना।

अध्ययन में एन.जी. पोद्दुब्नया ने मानसिक मंदता वाले प्राथमिक स्कूली बच्चों में सामग्री की प्रकृति और इसके साथ गतिविधियों की विशेषताओं पर अनैच्छिक याद रखने की उत्पादकता की निर्भरता का अध्ययन किया। विषयों को शब्दों और चित्रों के मुख्य और अतिरिक्त सेटों (विभिन्न संयोजनों में) की इकाइयों के बीच अर्थ संबंधी संबंध स्थापित करना था। मानसिक मंदता वाले बच्चों ने श्रृंखला के लिए निर्देशों को आत्मसात करने में कठिनाइयों को दिखाया, जिसके लिए प्रयोगकर्ता द्वारा प्रस्तुत चित्रों या शब्दों के अर्थ से मेल खाने वाले संज्ञाओं के स्वतंत्र चयन की आवश्यकता होती है। कई बच्चों को कार्य समझ में नहीं आया, लेकिन वे जल्दी से प्रायोगिक सामग्री प्राप्त करने और कार्य शुरू करने के लिए उत्सुक थे। साथ ही, वे, सामान्य रूप से विकासशील प्रीस्कूलरों के विपरीत, अपनी क्षमताओं का पर्याप्त रूप से आकलन नहीं कर सके और आश्वस्त थे कि वे जानते हैं कि कार्य कैसे पूरा करना है। उत्पादकता और अनैच्छिक याद रखने की सटीकता और स्थिरता दोनों में स्पष्ट अंतर सामने आए। सही ढंग से पुनरुत्पादित सामग्री की मात्रा सामान्यतः 1.2 गुना अधिक थी।

एन.जी. पोद्दुब्नया का कहना है कि दृश्य सामग्री को मौखिक सामग्री की तुलना में बेहतर याद किया जाता है और पुनरुत्पादन की प्रक्रिया में यह अधिक प्रभावी समर्थन है। लेखक बताते हैं कि मानसिक मंदता वाले बच्चों में अनैच्छिक स्मृति स्वैच्छिक स्मृति के समान ही प्रभावित नहीं होती है, इसलिए इसे व्यापक रूप से सिखाने की सलाह दी जाती है।4

टीए. व्लासोवा, एम.एस. पेवज़नर मानसिक मंदता वाले छात्रों में स्वैच्छिक स्मृति में कमी को स्कूली सीखने में उनकी कठिनाइयों के मुख्य कारणों में से एक बताते हैं। इन बच्चों को पाठ अच्छी तरह से याद नहीं होते हैं: गुणन सारणी; वे कार्य के लक्ष्य और शर्तों को ध्यान में नहीं रखते हैं। उन्हें स्मृति उत्पादकता में उतार-चढ़ाव और जो कुछ उन्होंने सीखा है उसे तेजी से भूलने की विशेषता है।

मानसिक मंदता वाले बच्चों की स्मृति की विशिष्ट विशेषताएं:

स्मृति क्षमता और याद रखने की गति में कमी,

अनैच्छिक स्मरण सामान्य से कम उत्पादक है,

स्मृति तंत्र को याद करने के पहले प्रयासों की उत्पादकता में कमी की विशेषता है, लेकिन पूर्ण याद रखने के लिए आवश्यक समय सामान्य के करीब है,

मौखिक स्मृति पर दृश्य स्मृति की प्रधानता,

यादृच्छिक स्मृति में कमी.

यांत्रिक स्मृति हानि.

ध्यान: बिगड़ा हुआ ध्यान के कारण:

बच्चे में मौजूद दैहिक घटनाओं का प्रभाव पड़ता है।

बच्चों में स्वैच्छिकता के तंत्र की अपरिपक्वता।

प्रेरणा की कमी, दिलचस्प होने पर बच्चा ध्यान की अच्छी एकाग्रता दिखाता है, और जब प्रेरणा का एक अलग स्तर दिखाना आवश्यक होता है - रुचि का उल्लंघन।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के शोधकर्ता एल.एम. ज़ेरेनकोवा ने ध्यान की निम्नलिखित विशेषताओं को नोट किया है जो इस विकार की विशेषता हैं:

कम एकाग्रता: किसी कार्य, किसी गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने में बच्चे की असमर्थता, तेजी से ध्यान भटकना। अध्ययन में एन.जी. पोद्दुब्नया ने स्पष्ट रूप से बच्चों में ध्यान की ख़ासियत का प्रदर्शन किया जेडपीआर:पूरे प्रायोगिक कार्य के दौरान, ध्यान में उतार-चढ़ाव, बड़ी संख्या में ध्यान भटकना, तेजी से थकावट और थकान के मामले देखे गए।

ध्यान स्थिरता का निम्न स्तर। बच्चे लंबे समय तक एक ही गतिविधि में संलग्न नहीं रह सकते।

स्वैच्छिक ध्यान अधिक गंभीर रूप से क्षीण होता है। में सुधारात्मक कार्यइन बच्चों में स्वैच्छिक ध्यान के विकास को बहुत महत्व देना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, विशेष खेलों और अभ्यासों का उपयोग करें ("कौन अधिक चौकस है?", "मेज पर क्या गायब है?" और इसी तरह)। प्रगति पर है व्यक्तिगत कामझंडे, मकान बनाना, एक मॉडल के अनुसार काम करना आदि जैसी तकनीकों को लागू करना।

धारणा. बिगड़ा हुआ धारणा के कारण : ZPR ख़राब होने के साथ एकीकृत गतिविधियाँसेरेब्रल कॉर्टेक्स, सेरेब्रल गोलार्ध और, परिणामस्वरूप, विभिन्न विश्लेषक प्रणालियों का समन्वित कार्य बाधित होता है: श्रवण, दृष्टि, मोटर प्रणाली, जो धारणा के प्रणालीगत तंत्र में व्यवधान की ओर ले जाता है।

धारणा के नुकसान:

जीवन के पहले वर्षों में अभिविन्यास-अनुसंधान गतिविधि का अविकसित होना और, परिणामस्वरूप, बच्चे को अपनी धारणा के विकास के लिए आवश्यक पर्याप्त पूर्ण व्यावहारिक अनुभव प्राप्त नहीं होता है। धारणा की विशेषताएं:

धारणा की अपर्याप्त पूर्णता और सटीकता ध्यान और स्वैच्छिक तंत्र के उल्लंघन से जुड़ी है।

ध्यान का अभाव और ध्यान का संगठन।

पूर्ण धारणा के लिए सूचना की धारणा और प्रसंस्करण की धीमी गति। मानसिक मंदता वाले बच्चे को सामान्य बच्चे की तुलना में अधिक समय की आवश्यकता होती है।

विश्लेषणात्मक धारणा का निम्न स्तर। बच्चा उस जानकारी के बारे में नहीं सोचता जिसे वह समझता है ("मैं देखता हूं, लेकिन मैं सोचता नहीं हूं।")।

अवधारणात्मक गतिविधि में कमी. धारणा की प्रक्रिया में, खोज कार्य ख़राब हो जाता है, बच्चा बारीकी से देखने की कोशिश नहीं करता है, सामग्री को सतही रूप से माना जाता है।

सबसे बुरी तरह प्रभावित धारणा के अधिक जटिल रूप हैं, जिनमें कई विश्लेषकों की भागीदारी की आवश्यकता होती है और एक जटिल प्रकृति होती है - दृश्य धारणा, हाथ-आँख समन्वय।

शिक्षक का कार्य मानसिक मंदता वाले बच्चे को धारणा की प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने में मदद करना और उसे विषय को उद्देश्यपूर्ण ढंग से पुन: पेश करना सिखाना है। पहले पर शैक्षणिक वर्षशिक्षण में, एक वयस्क पाठ के दौरान बच्चे की धारणा का मार्गदर्शन करता है; बड़ी उम्र में, बच्चों को उनके कार्यों के लिए एक योजना की पेशकश की जाती है। धारणा विकसित करने के लिए बच्चों को चित्र और रंगीन चिप्स के रूप में सामग्री दी जाती है।

मानसिक मंदता वाले बच्चों की मानसिक गतिविधि की विशेषताएं

इस समस्या का अध्ययन यू.वी. द्वारा किया गया था। उलिएनकोवा, टी.वी. एगोरोवा, टी.ए. स्ट्रेकालोवा और अन्य। मानसिक रूप से मंद बच्चों की सोच मानसिक रूप से मंद बच्चों की तुलना में अधिक अक्षुण्ण होती है; सामान्यीकरण करने, अमूर्त करने, सहायता स्वीकार करने और कौशल को अन्य स्थितियों में स्थानांतरित करने की क्षमता अधिक संरक्षित होती है।

सोच का विकास सभी मानसिक प्रक्रियाओं से प्रभावित होता है:

ध्यान के विकास का स्तर;

हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में धारणा और विचारों के विकास का स्तर (अनुभव जितना समृद्ध होगा, बच्चा उतने ही अधिक जटिल निष्कर्ष निकाल सकता है);

भाषण विकास का स्तर;

स्वैच्छिक तंत्र (नियामक तंत्र) के गठन का स्तर। कैसे बड़ा बच्चा, यह जितनी अधिक जटिल समस्याओं को हल कर सकता है। 6-7 वर्ष की आयु तक, प्रीस्कूलर जटिल बौद्धिक कार्य करने में सक्षम हो जाते हैं, भले ही वे उनके लिए दिलचस्प न हों ("यह इस तरह होना चाहिए" और स्वतंत्रता का सिद्धांत लागू होता है)6।

मानसिक मंदता वाले बच्चों में, सोच के विकास के लिए ये सभी पूर्वापेक्षाएँ किसी न किसी हद तक क्षीण होती हैं। बच्चों को किसी कार्य पर ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है। इन बच्चों की धारणा ख़राब होती है, उनके शस्त्रागार में अनुभव बहुत कम होता है - यह सब मानसिक मंदता वाले बच्चे की सोच की विशेषताओं को निर्धारित करता है।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का वह पहलू जो एक बच्चे में बाधित होता है, सोच के घटकों में से एक के उल्लंघन से जुड़ा होता है।

मानसिक मंदता वाले बच्चे सुसंगत भाषण से पीड़ित होते हैं और भाषण का उपयोग करके अपनी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता क्षीण होती है; आंतरिक वाणी क्षीण है - सक्रिय एजेंटबच्चे की तार्किक सोच.

मानसिक मंदता वाले बच्चों की मानसिक गतिविधि में सामान्य कमियाँ:

संज्ञानात्मक, खोज प्रेरणा (किसी भी बौद्धिक कार्य के प्रति एक अजीब रवैया) के गठन का अभाव। बच्चे किसी भी बौद्धिक प्रयास से बचते हैं। उनके लिए, कठिनाइयों पर काबू पाने का क्षण अनाकर्षक होता है (किसी कठिन कार्य को करने से इंकार करना, किसी बौद्धिक कार्य को करीबी, चंचल कार्य से बदलना।)। ऐसा बच्चा कार्य को पूरी तरह से पूरा नहीं करता है, बल्कि उसका केवल एक सरल भाग ही पूरा करता है। बच्चों को कार्य के परिणाम में कोई दिलचस्पी नहीं है। सोच की यह विशेषता स्कूल में ही प्रकट होती है, जब बच्चे बहुत जल्दी नए विषयों में रुचि खो देते हैं।

मानसिक समस्याओं को हल करते समय एक स्पष्ट अभिविन्यास चरण का अभाव। मानसिक मंदता वाले बच्चे तुरंत कार्य करना शुरू कर देते हैं। एन.जी. के प्रयोग में इस स्थिति की पुष्टि की गई। पोड्डुबनी. जब कार्य के लिए निर्देश प्रस्तुत किए गए, तो कई बच्चों को कार्य समझ में नहीं आया, लेकिन उन्होंने जल्दी से प्रायोगिक सामग्री प्राप्त करने और कार्य शुरू करने का प्रयास किया। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मानसिक मंदता वाले बच्चे कार्य की गुणवत्ता के बजाय अपना काम जल्द से जल्द खत्म करने में अधिक रुचि रखते हैं। बच्चा स्थितियों का विश्लेषण करना नहीं जानता है और अभिविन्यास चरण के महत्व को नहीं समझता है, जिससे कई त्रुटियां होती हैं। जब कोई बच्चा सीखना शुरू करता है, तो उसके लिए शुरू में सोचने और कार्य का विश्लेषण करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना बहुत महत्वपूर्ण है।

3. कम मानसिक गतिविधि, "नासमझ" कार्य शैली (बच्चे, जल्दबाजी और अव्यवस्था के कारण, दी गई स्थितियों को पूरी तरह से ध्यान में रखे बिना, यादृच्छिक रूप से कार्य करते हैं; समाधान या कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए कोई निर्देशित खोज नहीं है)। बच्चे किसी समस्या को सहज ज्ञान के स्तर पर हल करते हैं, यानी ऐसा लगता है कि बच्चा उत्तर तो सही देता है, लेकिन समझा नहीं पाता।

4. रूढ़िबद्ध सोच, उसका रूढ़िबद्ध स्वभाव।

दृश्य-आलंकारिक सोच.

मानसिक मंदता वाले बच्चों को विश्लेषण कार्यों के उल्लंघन, अखंडता, फोकस, धारणा की गतिविधि के उल्लंघन के कारण दृश्य मॉडल के अनुसार कार्य करना मुश्किल लगता है - यह सब इस तथ्य की ओर जाता है कि बच्चे को मॉडल का विश्लेषण करना, पहचानना मुश्किल लगता है मुख्य भाग, भागों के बीच संबंध स्थापित करता है और अपनी गतिविधियों की प्रक्रिया में इस संरचना को पुन: उत्पन्न करता है।

तर्कसम्मत सोच.

मानसिक मंदता वाले बच्चों में सबसे महत्वपूर्ण मानसिक कार्यों में हानि होती है, जो तार्किक सोच के घटकों के रूप में कार्य करते हैं:

विश्लेषण (छोटे विवरणों में बह जाता है, मुख्य बात को उजागर नहीं कर पाता, महत्वहीन विशेषताओं को उजागर करता है);

तुलना (अतुलनीय, महत्वहीन विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं की तुलना);

वर्गीकरण (बच्चा अक्सर वर्गीकरण सही ढंग से करता है, लेकिन उसके सिद्धांत को नहीं समझ पाता, यह नहीं समझा पाता कि उसने ऐसा क्यों किया)।

मानसिक मंदता वाले सभी बच्चों में तार्किक सोच का स्तर सामान्य स्कूली बच्चे के स्तर से काफी पीछे होता है। 6-7 वर्ष की आयु तक, सामान्य मानसिक विकास वाले बच्चे तर्क करना, स्वतंत्र निष्कर्ष निकालना और हर चीज़ को समझाने का प्रयास करना शुरू कर देते हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से दो प्रकार के निष्कर्षों में महारत हासिल करते हैं:

प्रेरण (बच्चा विशेष तथ्यों का उपयोग करके एक सामान्य निष्कर्ष निकालने में सक्षम है, अर्थात विशेष से सामान्य की ओर)।

कटौती (सामान्य से विशिष्ट तक)।

मानसिक मंदता वाले बच्चों को सरलतम निष्कर्ष निकालने में बड़ी कठिनाई का अनुभव होता है। तार्किक सोच के विकास का चरण - दो आधारों से निष्कर्ष निकालना - मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए अभी भी बहुत कम सुलभ है। बच्चों को निष्कर्ष निकालने में सक्षम बनाने के लिए, उन्हें एक वयस्क द्वारा बहुत मदद दी जाती है जो विचार की दिशा को इंगित करता है, उन निर्भरताओं पर प्रकाश डालता है जिनके बीच संबंध स्थापित किए जाने चाहिए।7 उलिएनकोवा यू.वी. के अनुसार, "मानसिक मंदता वाले बच्चे ऐसा नहीं करते हैं तर्क करना या निष्कर्ष निकालना जानते हैं; ऐसी स्थितियों से बचने का प्रयास करें. ये बच्चे अपनी अविकसित तार्किक सोच के कारण यादृच्छिक, बिना सोचे-समझे उत्तर देते हैं और समस्या की स्थितियों का विश्लेषण करने में असमर्थता दिखाते हैं। इन बच्चों के साथ काम करते समय ध्यान देना जरूरी है विशेष ध्यानउनमें सभी प्रकार की सोच विकसित करना।”

उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, इन बच्चों को एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता है।

मानसिक मंदता वाले बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखने वाली प्रशिक्षण आवश्यकताएँ:

कक्षाओं का आयोजन करते समय कुछ स्वच्छता संबंधी आवश्यकताओं का अनुपालन, यानी कक्षाएं एक हवादार कमरे में आयोजित की जाती हैं, रोशनी के स्तर और कक्षाओं में बच्चों के स्थान पर ध्यान दिया जाता है।

कक्षाओं के लिए दृश्य सामग्री का सावधानीपूर्वक चयन और उसका स्थान इस प्रकार रखना कि अतिरिक्त सामग्री से बच्चे का ध्यान न भटके।

कक्षा में बच्चों की गतिविधियों के संगठन की निगरानी करना: कक्षा में एक प्रकार की गतिविधि को दूसरे में बदलने की संभावना के बारे में सोचना और पाठ योजना में शारीरिक शिक्षा मिनटों को शामिल करना महत्वपूर्ण है।

शिक्षक को प्रत्येक बच्चे की प्रतिक्रिया और व्यवहार की निगरानी करनी चाहिए और एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करना चाहिए।

आत्म-नियंत्रण के लिए प्रश्न:

के.एस. द्वारा कितने प्रकार के ZPR की पहचान की गई? लेबेडिन्स्काया? उन्हे नाम दो।

सोमैटोजेनिक मूल की मानसिक मंदता के विकास को क्या उत्तेजित करता है?

वर्णन करना सामान्य सुविधाएंमानसिक मंदता वाले बच्चों की श्रेणी में निहित?

अज़बुकिना ई.यू., मिखाइलोवा ई.एन. विशेष शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के मूल सिद्धांत: पाठ्यपुस्तक। - टॉम्स्क: टॉम्स्क स्टेट पब्लिशिंग हाउस शैक्षणिक विश्वविद्यालय, 2006.- 335 पी.

क्लारा समोइलोव्ना और विक्टर वासिलीविच लेबेडिंस्की (1969) की रचनाएँ किस पर आधारित हैं? एटिऑलॉजिकल सिद्धांत, हमें इस विकास के लिए 4 विकल्पों में अंतर करने की अनुमति देता है:

1. संवैधानिक मूल का ZPR;

2. सोमैटोजेनिक मूल का ZPR;

3. मनोवैज्ञानिक उत्पत्ति की मानसिक मंदता;

4. सेरेब्रल-ऑर्गेनिक मूल का ZPR।

मानसिक मंदता के प्रत्येक सूचीबद्ध प्रकार की नैदानिक ​​​​और मनोवैज्ञानिक संरचना में भावनात्मक और बौद्धिक क्षेत्रों में अपरिपक्वता का एक विशिष्ट संयोजन होता है।

1.जेडपीआरसंवैधानिक उत्पत्ति

(हार्मोनिक, मानसिक और मनोशारीरिक शिशुवाद)।

इस प्रकार की मानसिक मंदता की विशेषता चेहरे के हाव-भाव और मोटर कौशल की बच्चों जैसी लचीलापन के साथ एक शिशु शरीर की विशेषता है। इन बच्चों का भावनात्मक क्षेत्र, जैसा कि यह विकास के प्रारंभिक चरण में था, कम उम्र के बच्चे की मानसिक संरचना के अनुरूप है: भावनाओं की चमक और जीवंतता, व्यवहार में भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की प्रबलता, खेल की रुचि, सुझावशीलता और स्वतंत्रता की कमी. ये बच्चे खेल में अथक परिश्रम करते हैं, जिसमें वे बहुत अधिक रचनात्मकता और आविष्कार दिखाते हैं, और साथ ही बौद्धिक गतिविधि से जल्दी ही तंग आ जाते हैं। इसलिए, स्कूल की पहली कक्षा में, उन्हें कभी-कभी दीर्घकालिक बौद्धिक गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने की कमी (वे कक्षा में खेलना पसंद करते हैं) और अनुशासन के नियमों का पालन करने में असमर्थता दोनों से जुड़ी कठिनाइयाँ होती हैं।

मानसिक उपस्थिति का यह "सद्भाव" कभी-कभी स्कूल और वयस्कता में बाधित हो जाता है, क्योंकि भावनात्मक क्षेत्र की अपरिपक्वता सामाजिक अनुकूलन को कठिन बना देती है। प्रतिकूल जीवन परिस्थितियाँ अस्थिर व्यक्तित्व के रोगात्मक निर्माण में योगदान कर सकती हैं।

हालाँकि, ऐसा "शिशु" संविधान जीवन के पहले वर्ष में हल्के, अधिकतर चयापचय और ट्रॉफिक रोगों के परिणामस्वरूप भी बन सकता है। यदि अंतर्गर्भाशयी विकास के समय, तो यह आनुवंशिक शिशुवाद है। (लेबेडिंस्काया के.एस.)।

इस प्रकार, इस मामले में इस प्रकार के शिशु रोग का मुख्य रूप से जन्मजात संवैधानिक एटियलजि है।

जी.पी. बर्टीन (1970) के अनुसार, हार्मोनिक शिशुवाद अक्सर जुड़वा बच्चों में पाया जाता है, जो कई जन्मों से जुड़ी हाइपोट्रॉफिक घटना की रोगजनक भूमिका का संकेत दे सकता है।

2. सोमैटोजेनिक मूल का ZPR

इस प्रकार की विकासात्मक विसंगतियाँ विभिन्न उत्पत्ति की दीर्घकालिक दैहिक अपर्याप्तता (कमजोरी) के कारण होती हैं: क्रोनिक संक्रमण और एलर्जी की स्थिति, दैहिक क्षेत्र की जन्मजात और अधिग्रहित विकृतियाँ, मुख्य रूप से हृदय, रोग पाचन तंत्र(वी.वी. कोवालेव, 1979)।

जीवन के पहले वर्ष के दौरान दीर्घकालिक अपच अनिवार्य रूप से विकासात्मक देरी का कारण बनता है। सोमैटोजेनिक मूल की मानसिक मंदता वाले बच्चों के इतिहास में अक्सर हृदय संबंधी विफलता, क्रोनिक निमोनिया और गुर्दे की बीमारी पाई जाती है।

यह स्पष्ट है कि एक खराब दैहिक स्थिति केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के विकास को प्रभावित नहीं कर सकती है और इसकी परिपक्वता में देरी कर सकती है। ऐसे बच्चे महीनों अस्पतालों में बिताते हैं, जिससे स्वाभाविक रूप से संवेदी अभाव की स्थिति पैदा होती है और उनके विकास में भी योगदान नहीं होता है।

क्रोनिक शारीरिक और मानसिक अस्थानिया गतिविधि के सक्रिय रूपों के विकास को रोकता है और डरपोकपन, डरपोकपन और आत्मविश्वास की कमी जैसे व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में योगदान देता है। ये समान गुण काफी हद तक एक बीमार या शारीरिक रूप से कमजोर बच्चे के लिए प्रतिबंधों और निषेधों की व्यवस्था के निर्माण से निर्धारित होते हैं। इस प्रकार, अत्यधिक सुरक्षा की स्थिति के कारण होने वाला कृत्रिम शिशुकरण रोग के कारण होने वाली घटनाओं में जुड़ जाता है।

3. मनोवैज्ञानिक उत्पत्ति की मानसिक मंदता

यह प्रकार प्रतिकूल पालन-पोषण की स्थितियों से जुड़ा है जो बच्चे के व्यक्तित्व (अधूरे या बेकार परिवार, मानसिक आघात) के सही गठन को रोकता है।

इस विकासात्मक विसंगति की सामाजिक उत्पत्ति इसकी रोग संबंधी प्रकृति को बाहर नहीं करती है। जैसा कि ज्ञात है, प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियाँ जो जल्दी उत्पन्न होती हैं, दीर्घकालिक प्रभाव डालती हैं और बच्चे के मानस पर एक दर्दनाक प्रभाव डालती हैं, जिससे उसके न्यूरोसाइकिक क्षेत्र में लगातार परिवर्तन हो सकते हैं, पहले स्वायत्त कार्यों में व्यवधान, और फिर मानसिक, मुख्य रूप से भावनात्मक, विकास। ऐसे में हम पैथोलॉजिकल (असामान्य) व्यक्तित्व विकास के बारे में बात कर रहे हैं। लेकिन! इस प्रकार की मानसिक मंदता को शैक्षणिक उपेक्षा की घटना से अलग किया जाना चाहिए, जो एक रोग संबंधी घटना का प्रतिनिधित्व नहीं करती है, बल्कि बौद्धिक जानकारी की कमी के कारण ज्ञान और कौशल की कमी के कारण होती है। + (घरेलू मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चों को वर्गीकृत नहीं करते हैं, जिसका अर्थ है "शुद्ध शैक्षणिक उपेक्षा", जिसमें अंतराल केवल सामाजिक प्रकृति के कारणों से होता है। हालांकि यह माना जाता है कि जानकारी की दीर्घकालिक कमी, मानसिक उत्तेजना की कमी संवेदनशील अवधियों के दौरान बच्चे के मानसिक विकास के संभावित अवसरों में कमी आ सकती है)।

(यह कहा जाना चाहिए कि ऐसे मामले बहुत ही कम दर्ज किए जाते हैं, साथ ही सोमैटोजेनिक मूल की मानसिक मंदता भी होती है। इन दोनों रूपों की मानसिक मंदता के लिए बहुत प्रतिकूल दैहिक या सूक्ष्म सामाजिक स्थितियाँ होनी चाहिए। बहुत अधिक बार हम कार्बनिक का संयोजन देखते हैं दैहिक कमजोरी के साथ या पारिवारिक पालन-पोषण की प्रतिकूल परिस्थितियों के प्रभाव से केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की विफलता)।

मनोवैज्ञानिक उत्पत्ति की मानसिक मंदता, सबसे पहले, असामान्य व्यक्तित्व विकास के साथ देखी जाती है मानसिक अस्थिरता के प्रकार से,अक्सर पालक देखभाल की घटनाओं के कारण होता है - उपेक्षा की स्थितियां, जिसके तहत बच्चे में कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना विकसित नहीं होती है, व्यवहार के रूप, जिसका विकास प्रभाव के सक्रिय निषेध से जुड़ा होता है। संज्ञानात्मक गतिविधि, बौद्धिक रुचियों और दृष्टिकोणों का विकास उत्तेजित नहीं होता है। इसलिए, इन बच्चों में भावात्मक अक्षमता, आवेग और बढ़ी हुई सुझावशीलता के रूप में भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की पैथोलॉजिकल अपरिपक्वता की विशेषताओं को अक्सर स्कूल के विषयों में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक ज्ञान और विचारों के अपर्याप्त स्तर के साथ जोड़ा जाता है।

असामान्य व्यक्तित्व विकास के प्रकार एक "पारिवारिक आदर्श" की तरहइसके विपरीत, अत्यधिक संरक्षण के कारण - गलत, लाड़-प्यार वाली परवरिश, जिसमें बच्चे में स्वतंत्रता, पहल और जिम्मेदारी के गुण पैदा नहीं होते हैं। इस प्रकार की मानसिक मंदता वाले बच्चों में, सामान्य दैहिक कमजोरी की पृष्ठभूमि के खिलाफ, संज्ञानात्मक गतिविधि में सामान्य कमी, थकान और थकावट में वृद्धि, विशेष रूप से लंबे समय तक शारीरिक और बौद्धिक तनाव के दौरान होती है। वे जल्दी थक जाते हैं और किसी भी शैक्षणिक कार्य को पूरा करने में अधिक समय लेते हैं। संज्ञानात्मक और शैक्षणिक गतिविधियांशरीर के सामान्य स्वर में कमी के कारण द्वितीयक रूप से पीड़ित होना। इस प्रकार की मनोवैज्ञानिक शिशुवादिता, स्वैच्छिक प्रयास की कम क्षमता के साथ, अहंकारवाद और स्वार्थ, काम के प्रति नापसंदगी और निरंतर मदद और संरक्षकता के प्रति दृष्टिकोण की विशेषताओं की विशेषता है।

पैथोलॉजिकल व्यक्तित्व विकास का प्रकार विक्षिप्त प्रकारयह उन बच्चों में अधिक देखा जाता है जिनके परिवारों में बच्चे और परिवार के अन्य सदस्यों के प्रति अशिष्टता, क्रूरता, निरंकुशता और आक्रामकता होती है। ऐसे माहौल में, अक्सर एक डरपोक, भयभीत व्यक्तित्व का निर्माण होता है, जिसकी भावनात्मक अपरिपक्वता अपर्याप्त स्वतंत्रता, अनिर्णय, कम गतिविधि और पहल की कमी में प्रकट होती है। पालन-पोषण की प्रतिकूल परिस्थितियाँ भी संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में देरी का कारण बनती हैं।

4. सेरेब्रल-ऑर्गेनिक मूल का ZPR

इस बहुरूपी विकासात्मक विसंगति में इस प्रकार का विकासात्मक विकार मुख्य स्थान रखता है। यह अन्य प्रकार की मानसिक मंदता की तुलना में अधिक सामान्य है; अक्सर भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और संज्ञानात्मक गतिविधि दोनों में बड़ी दृढ़ता और गड़बड़ी की गंभीरता होती है। अभिव्यक्तियों की गंभीरता और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार के विशेष उपायों की आवश्यकता (ज्यादातर मामलों में) के कारण क्लिनिक और विशेष मनोविज्ञान के लिए इसका सबसे बड़ा महत्व है।

अधिकांश मामलों में इन बच्चों के इतिहास के अध्ययन से एन.एस. की हल्की जैविक विफलता की उपस्थिति का पता चलता है। - अवशिष्ट चरित्र (शेष, संरक्षित)।

विदेश में, देरी के इस रूप का रोगजनन "न्यूनतम मस्तिष्क क्षति" (1947), या "न्यूनतम मस्तिष्क शिथिलता" (1962) - एमएमडी के साथ जुड़ा हुआ है। → ये शब्द मस्तिष्क संबंधी विकारों की अभिव्यक्तिहीनता, निश्चित कार्यक्षमता पर जोर देते हैं।

गर्भावस्था और प्रसव की विकृति, संक्रमण, नशा, आरएच कारक के अनुसार मां और भ्रूण के रक्त की असंगति, समयपूर्वता, श्वासावरोध, प्रसव के दौरान चोटें, प्रसवोत्तर न्यूरोइन्फेक्शन, विषाक्त-डिस्ट्रोफिक रोग और पहले वर्षों में तंत्रिका तंत्र की चोटें ज़िंदगी। - कारण कुछ हद तक मानसिक मंदता के कारणों के समान हैं।

मानसिक मंदता और ओलिगोफ़्रेनिया के इस रूप के लिए सामान्य- तथाकथित माइल्ड ब्रेन डिसफंक्शन (एलएमडी) की उपस्थिति है। ओटोजेनेसिस के प्रारंभिक चरण में सीएनएस (मंदता) को जैविक क्षति।

समान शब्द: "न्यूनतम मस्तिष्क क्षति", "हल्के बचपन की एन्सेफैलोपैथी", "हाइपरकिनेटिक क्रोनिक ब्रेन सिंड्रोम"।

एलडीएम के तहत- इसे एक सिंड्रोम के रूप में समझा जाता है जो हल्के विकास संबंधी विकारों की उपस्थिति को दर्शाता है जो मुख्य रूप से प्रसवकालीन अवधि में होते हैं, जो एक बहुत ही विविध नैदानिक ​​​​तस्वीर द्वारा विशेषता है। यह शब्द 1962 में बचपन में न्यूनतम (निष्क्रिय) मस्तिष्क विकारों को निर्दिष्ट करने के लिए अपनाया गया था।

ZPR की विशेषता- यू/ओ की तुलना में बौद्धिक विकलांगता की गुणात्मक रूप से भिन्न संरचना है। मानसिक विकास की विशेषता विभिन्न मानसिक कार्यों की गड़बड़ी की असमानता है; जिसमें तर्कसम्मत सोचएम.बी. स्मृति, ध्यान, मानसिक प्रदर्शन की तुलना में अधिक संरक्षित।

सीमित सीएनएस क्षति वाले बच्चों में, मस्तिष्क अपर्याप्तता की एक बहुआयामी तस्वीर अक्सर देखी जाती है, जो अपरिपक्वता, अपरिपक्वता और इसलिए संवहनी और मस्तिष्कमेरु द्रव सहित विभिन्न प्रणालियों की अधिक भेद्यता से जुड़ी होती है।

उनमें गतिशील विकारों की प्रकृति अन्य उपसमूहों के मानसिक मंदता वाले बच्चों की तुलना में अधिक गंभीर और अधिक बार होती है। लगातार गतिशील कठिनाइयों के साथ-साथ, कई उच्च कॉर्टिकल कार्यों की प्राथमिक कमी है।

परिपक्वता की दर में मंदी के संकेत अक्सर शुरुआती विकास में ही पाए जाते हैं और लगभग सभी क्षेत्रों में चिंता का विषय होते हैं, यहां तक ​​कि मामलों के एक महत्वपूर्ण हिस्से में दैहिक क्षेत्र में भी। इस प्रकार, आई.एफ. मार्कोवा (1993) के अनुसार, जिन्होंने 1000 छात्रों की जांच की कनिष्ठ वर्ग विशेष विद्यालयमानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए, 32% बच्चों में शारीरिक विकास की दर में मंदी देखी गई, लोकोमोटर कार्यों के निर्माण में देरी - 69% बच्चों में, स्वच्छता कौशल (एन्यूरिसिस) के निर्माण में लंबी देरी देखी गई - 36% अवलोकनों में।

दृश्य सूक्ति के परीक्षणों में, वस्तु छवियों के जटिल संस्करणों, साथ ही अक्षरों को समझने में कठिनाइयाँ उत्पन्न हुईं। प्रैक्सिस परीक्षणों में, एक क्रिया से दूसरी क्रिया पर स्विच करते समय अक्सर दृढ़ता देखी गई। स्थानिक अभ्यास का अध्ययन करते समय, "दाएं" और "बाएं" में खराब अभिविन्यास, पत्र लिखने में विशिष्टता, और समान ग्रैफेम्स को अलग करने में कठिनाइयों को अक्सर नोट किया गया था। भाषण प्रक्रियाओं का अध्ययन करते समय, भाषण मोटर कौशल और ध्वन्यात्मक सुनवाई, श्रवण-मौखिक स्मृति, एक विस्तारित वाक्यांश के निर्माण में कठिनाइयों और कम भाषण गतिविधि के विकार अक्सर पाए गए।

विशेष एलडीएम अध्ययनों से यह पता चला है

जोखिम कारक हैं:

देर से उम्रमां, गर्भावस्था से पहले एक महिला की ऊंचाई और वजन, उम्र के मानक से परे, पहला जन्म;

पिछली गर्भधारण का पैथोलॉजिकल कोर्स;

माँ की पुरानी बीमारियाँ, विशेषकर मधुमेह, रीसस संघर्ष, समय से पहले जन्म, संक्रामक रोगगर्भावस्था के दौरान;

मनोसामाजिक कारक जैसे अवांछित गर्भ, जोखिम बड़ा शहर(लंबा दैनिक आवागमन, शहर का शोर, आदि)

परिवार में मानसिक, तंत्रिका संबंधी और मनोदैहिक रोगों की उपस्थिति;

जन्म के समय बच्चे का कम या, इसके विपरीत, अत्यधिक (4000 किलोग्राम से अधिक) वजन;

संदंश के साथ पैथोलॉजिकल जन्म, सीजेरियन सेक्शनऔर इसी तरह।

यू/ओ से अंतर:

1. घाव की व्यापकता;

2. पराजय का समय. - ZPR अक्सर बाद वाले से जुड़ा होता है,

बहिर्जात मस्तिष्क क्षति, जो अवधि को प्रभावित करती है,

जब मुख्य मस्तिष्क प्रणालियों का विभेदन पहले से ही हो रहा हो

काफी उन्नत है और उनके खुरदरे होने का कोई खतरा नहीं है

अल्प विकास। हालाँकि, कुछ शोधकर्ता सुझाव देते हैं

और आनुवंशिक एटियलजि की संभावना।

3. कार्यों के निर्माण में देरी गुणात्मक रूप से भिन्न होती है

ओलिगोफ़्रेनिया. ZPR वाले मामलों में, कोई उपस्थिति देख सकता है

अर्जित कौशल का अस्थायी प्रतिगमन और उसके बाद

अस्थिरता.

4. ऑलिगॉफ्रेनिया के विपरीत, मानसिक मंदता वाले बच्चों में जड़ता नहीं होती है

दिमागी प्रक्रिया। वे न केवल स्वीकार करने में सक्षम हैं और

मदद का उपयोग करें, लेकिन सीखे गए मानसिक कौशल को भी स्थानांतरित करें

अन्य स्थितियों में गतिविधियाँ। किसी वयस्क की मदद से वे ऐसा कर सकते हैं

उसे दिए गए बौद्धिक कार्यों को निकट से पूरा करें

सामान्य स्तर.

5. क्षति के बाद के चरणों की प्रबलता साथ-साथ निर्धारित होती है

लगभग अपरिपक्वता के लक्षणों के साथ निरंतर उपलब्धता

क्षति एन.एस. → इसलिए, ओलिगोफ्रेनिया के विपरीत, जो

अक्सर सरल रूपों में होता है, ZPR की संरचना में

सेरेब्रल-कार्बनिक उत्पत्ति- लगभग हमेशा उपलब्ध

एन्सेफैलोपैथिक विकारों का एक सेट (सेरेब्रोस्थेनिक,

न्यूरोसिस-जैसा, मनोरोगी-जैसा), संकेत दे रहा है

एन.एस. को नुकसान

सेरेब्रल-ऑर्गेनिक अपर्याप्ततासबसे पहले, यह मानसिक मंदता की संरचना पर एक विशिष्ट छाप छोड़ता है - भावनात्मक-वाष्पशील अपरिपक्वता की विशेषताओं और संज्ञानात्मक हानि की प्रकृति दोनों पर।

न्यूरोसाइकोलॉजिकल अध्ययन के आंकड़ों से कुछ पता चला है सेरेब्रल-ऑर्गेनिक उत्पत्ति की मानसिक मंदता वाले बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि विकारों का पदानुक्रम।हाँ, और अधिक में हल्के मामलेयह न्यूरोडायनामिक अपर्याप्तता पर आधारित है, जो मुख्य रूप से मानसिक कार्यों की थकावट से जुड़ी है।

जैविक मस्तिष्क क्षति की अधिक गंभीरता के साथ, मानसिक प्रक्रियाओं की जड़ता में व्यक्त अधिक गंभीर न्यूरोडायनामिक विकार, व्यक्तिगत कॉर्टिको-सबकोर्टल कार्यों की प्राथमिक कमियों से जुड़ जाते हैं: प्रैक्सिस, विजुअल ग्नोसिस, मेमोरी, स्पीच सेंसरिमोटर। + साथ ही, उनके उल्लंघनों की एक निश्चित पक्षपात, मोज़ेकलिटी नोट की जाती है। (इसलिए, इनमें से कुछ बच्चों को मुख्य रूप से पढ़ने में, दूसरों को लिखने में, दूसरों को गिनती आदि में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का अनुभव होता है)। कॉर्टिकल फ़ंक्शंस की आंशिक अपर्याप्तता, बदले में, मनमानी विनियमन सहित सबसे जटिल मानसिक संरचनाओं के अविकसितता की ओर ले जाती है। इस प्रकार, सेरेब्रल-ऑर्गेनिक मूल की मानसिक मंदता में मानसिक कार्य विकारों का पदानुक्रम ओलिगोफ्रेनिया में पाए जाने वाले के विपरीत है, जहां बुद्धि, न कि इसकी पूर्वापेक्षाएँ, मुख्य रूप से प्रभावित होती हैं।

1. भावनात्मक-वाष्पशील अपरिपक्वता का प्रतिनिधित्व जैविक शिशुवाद द्वारा किया जाता है। इस शिशुवाद के साथ, बच्चों में विशिष्टताओं का अभाव होता है स्वस्थ बच्चाभावनाओं की जीवंतता और चमक। बच्चों में मूल्यांकन के प्रति कमज़ोर रुचि और आकांक्षाओं का निम्न स्तर होता है। स्वयं को संबोधित आलोचना की उच्च सुझावशीलता और अस्वीकार्यता है। गेमिंग गतिविधि को कल्पना और रचनात्मकता की कमी, एक निश्चित एकरसता और मौलिकता, और मोटर विघटन के घटक की प्रबलता की विशेषता है। खेलने की इच्छा अक्सर प्राथमिक आवश्यकता के बजाय कार्यों में कठिनाइयों से बचने के एक तरीके की तरह दिखती है: खेलने की इच्छा उद्देश्यपूर्ण बौद्धिक गतिविधि और पाठों की तैयारी की आवश्यकता की स्थितियों में ही उत्पन्न होती है।

प्रचलित भावनात्मक पृष्ठभूमि के आधार पर कोई भेद कर सकता है II जैविक शिशुवाद के मुख्य प्रकार:

1) अस्थिर - साइकोमोटर विघटन के साथ, मनोदशा और आवेग का एक उत्साहपूर्ण रंग, बचकानी प्रसन्नता और सहजता का अनुकरण। स्वैच्छिक प्रयास और व्यवस्थित गतिविधि के लिए कम क्षमता, बढ़ी हुई सुझावशीलता के साथ स्थिर जुड़ाव की कमी और कल्पना की गरीबी इसकी विशेषता है।

2) निरुत्साहित - कम मनोदशा, अनिर्णय, पहल की कमी, अक्सर डरपोकपन की प्रबलता के साथ, जो स्वायत्त एन.एस. की जन्मजात या अधिग्रहित कार्यात्मक विफलता का प्रतिबिंब हो सकता है। न्यूरोपैथी के प्रकार के अनुसार. इस मामले में, नींद में खलल, भूख में खलल, अपच संबंधी लक्षण और संवहनी लचीलापन देखा जा सकता है। इस प्रकार के जैविक शिशुवाद वाले बच्चों में, शारीरिक कमजोरी, डरपोकपन, खुद के लिए खड़े होने में असमर्थता, स्वतंत्रता की कमी और प्रियजनों पर अत्यधिक निर्भरता की भावना के साथ एस्थेनिक और न्यूरोसिस जैसी विशेषताएं होती हैं।

2. संज्ञानात्मक विकार।

वे स्मृति प्रक्रियाओं के अपर्याप्त विकास, ध्यान, मानसिक प्रक्रियाओं की जड़ता, उनकी धीमी गति और कम स्विचेबिलिटी के साथ-साथ व्यक्तिगत कॉर्टिकल कार्यों की कमी के कारण होते हैं। ध्यान की अस्थिरता, ध्वन्यात्मक श्रवण, दृश्य और स्पर्श धारणा, ऑप्टिकल-स्थानिक संश्लेषण, भाषण के मोटर और संवेदी पहलुओं, दीर्घकालिक और अल्पकालिक स्मृति, हाथ-आंख समन्वय, आंदोलनों और कार्यों के स्वचालन का अपर्याप्त विकास है। अक्सर "दाएं-बाएं" की स्थानिक अवधारणाओं में खराब अभिविन्यास होता है, लेखन में दर्पण की घटना, और समान ग्रैफेम्स को अलग करने में कठिनाइयां होती हैं।

में प्रबलता के आधार पर नैदानिक ​​तस्वीरया तो भावनात्मक-वाष्पशील अपरिपक्वता या संज्ञानात्मक हानि की घटना सेरेब्रल जेनेसिस का ZPRमोटे तौर पर विभाजित किया जा सकता है

द्वितीय मुख्य विकल्पों पर:

1. जैविक शिशुवाद

इसके विभिन्न प्रकार सेरेब्रल-ऑर्गेनिक मूल की मानसिक मंदता के एक हल्के रूप का प्रतिनिधित्व करते हैं, जिसमें संज्ञानात्मक गतिविधि की कार्यात्मक हानि भावनात्मक-वाष्पशील अपरिपक्वता और हल्के मस्तिष्क संबंधी विकारों के कारण होती है। उनके अपर्याप्त गठन और बढ़ी हुई थकावट के कारण कॉर्टिकल कार्यों का उल्लंघन प्रकृति में गतिशील है। नियंत्रण स्तर पर विनियामक कार्य विशेष रूप से कमजोर हैं।

2. प्रबलता के साथ ZPR कार्यात्मक विकारसंज्ञानात्मक गतिविधि - मानसिक मंदता के इस प्रकार के साथ, क्षति के लक्षण हावी होते हैं: स्पष्ट मस्तिष्क संबंधी, न्यूरोसिस-जैसे, मनोरोगी-जैसे सिंड्रोम।

संक्षेप में, यह रूप अक्सर यू/ओ की सीमा से लगे राज्य को व्यक्त करता है (बेशक, इसकी गंभीरता के संदर्भ में राज्य की परिवर्तनशीलता भी यहां संभव है)।

न्यूरोलॉजिकल डेटा कार्बनिक विकारों की गंभीरता और फोकल विकारों की एक महत्वपूर्ण आवृत्ति को दर्शाता है। स्थानीय विकारों सहित गंभीर न्यूरोडायनामिक विकार और कॉर्टिकल कार्यों में कमी भी देखी जाती है। नियामक संरचनाओं की शिथिलता नियंत्रण और प्रोग्रामिंग दोनों के लिंक में प्रकट होती है। ZPR का यह प्रकार इस विकासात्मक विसंगति का अधिक जटिल और गंभीर रूप है।

निष्कर्ष: प्रस्तुत नैदानिक ​​प्रकार सबसे अधिक हैं लगातार रूप ZPD मुख्य रूप से संरचना की ख़ासियत और इस विकासात्मक विसंगति के दो मुख्य घटकों के बीच संबंधों की प्रकृति में एक दूसरे से भिन्न होता है: शिशुवाद की संरचना और मानसिक कार्यों के विकास की विशेषताएं।

पी.एस. यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि मानसिक मंदता वाले बच्चों के प्रत्येक सूचीबद्ध समूह में ऐसे भिन्न रूप होते हैं जो गंभीरता की डिग्री और मानसिक गतिविधि की व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों की विशेषताओं दोनों में भिन्न होते हैं।

ZPR L.I.PERESLENI और E.M. मस्त्युकोवा का वर्गीकरण

द्वितीय प्रकार ZPR:

1) सौम्य (गैर-विशिष्ट) विलंब टाइप करें- मस्तिष्क क्षति से जुड़ा नहीं है और अनुकूल परिस्थितियों में उम्र के साथ इसकी भरपाई हो जाती है बाहरी वातावरणयहां तक ​​कि बिना किसी विशेष चिकित्सीय उपाय के भी। इस प्रकार की मानसिक मंदता केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में कार्बनिक परिवर्तनों की अनुपस्थिति में मस्तिष्क संरचनाओं और उनके कार्यों की धीमी गति से परिपक्वता के कारण होती है।

सौम्य (गैर-विशिष्ट) विकासात्मक देरी मोटर और (या) साइकोमोटर कार्यों के विकास में कुछ देरी में प्रकट होती है, जिसे किसी भी उम्र के चरण में पता लगाया जा सकता है, अपेक्षाकृत जल्दी मुआवजा दिया जाता है और पैथोलॉजिकल न्यूरोलॉजिकल और (या) साइकोपैथोलॉजिकल लक्षणों के साथ जोड़ा नहीं जाता है।

इस प्रकार की मानसिक मंदता को साइकोमोटर विकास की प्रारंभिक उत्तेजना के माध्यम से आसानी से ठीक किया जा सकता है।

यह खुद को विकास में सामान्य, कुल अंतराल के रूप में और कुछ न्यूरोसाइकिक कार्यों के गठन में आंशिक (आंशिक) देरी के रूप में प्रकट कर सकता है, यह विशेष रूप से अक्सर भाषण के विकास में अंतराल पर लागू होता है।

सौम्य निरर्थक विलंब एक पारिवारिक लक्षण हो सकता है; यह अक्सर शारीरिक रूप से कमजोर और समय से पहले के बच्चों में देखा जाता है। यह तब भी हो सकता है जब प्रारंभिक शैक्षणिक प्रभाव अपर्याप्त हो।

2) प्रकार विशिष्ट (या सेरेब्रल-ऑर्गेनिक) विकासात्मक विलंब- मस्तिष्क संरचनाओं और कार्यों को नुकसान से जुड़ा हुआ।

विशिष्ट या मस्तिष्क-जैविक विकासात्मक देरी मस्तिष्क की संरचनात्मक या कार्यात्मक गतिविधि में परिवर्तन से जुड़ी है। इसका कारण अंतर्गर्भाशयी मस्तिष्क के विकास में गड़बड़ी, भ्रूण हाइपोक्सिया और नवजात शिशु की श्वासावरोध, अंतर्गर्भाशयी और प्रसवोत्तर संक्रामक और विषाक्त प्रभाव, आघात, चयापचय संबंधी विकार और अन्य कारक हो सकते हैं।

एन.एस. की गंभीर बीमारियों के साथ, जो विकासात्मक देरी का कारण बनती हैं, अधिकांश बच्चों में हल्के न्यूरोलॉजिकल विकार होते हैं, जिनका पता केवल एक विशेष न्यूरोलॉजिकल परीक्षा के दौरान ही चलता है। ये एमएमडी के तथाकथित लक्षण हैं, जो आमतौर पर सेरेब्रल-ऑर्गेनिक मानसिक मंदता वाले बच्चों में होते हैं।

इस प्रकार की मानसिक मंदता वाले कई बच्चे जीवन के पहले वर्षों में ही मोटर विघटन - अतिसक्रिय व्यवहार - प्रदर्शित करते हैं। वे बेहद बेचैन होते हैं, लगातार चलते रहते हैं, उनकी सभी गतिविधियाँ अकेंद्रित होती हैं, और वे जो भी काम शुरू करते हैं उसे पूरा नहीं कर पाते हैं। ऐसे बच्चे की उपस्थिति हमेशा चिंता लाती है, वह इधर-उधर भागता है, उपद्रव करता है, खिलौने तोड़ता है। उनमें से कई की विशेषता बढ़ी हुई भी है भावनात्मक उत्तेजना, चिड़चिड़ापन, आक्रामकता, आवेगी व्यवहार। अधिकांश बच्चे चंचल गतिविधियों में सक्षम नहीं होते हैं, वे नहीं जानते कि अपनी इच्छाओं को कैसे सीमित किया जाए, वे सभी निषेधों पर हिंसक प्रतिक्रिया करते हैं, और वे जिद्दी होते हैं।

कई बच्चों के लिए यह सामान्य है मोटर अजीबता, उनमें उंगलियों की सूक्ष्म विभेदित गतिविधियां खराब रूप से विकसित होती हैं। इसलिए, उन्हें स्व-देखभाल कौशल में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है, और लंबे समय तक वे जूते में बटन लगाना या लेस लगाना नहीं सीख पाते हैं।

व्यावहारिक दृष्टिकोण से, विशिष्ट और गैर-विशिष्ट विकासात्मक देरी को अलग करना, अर्थात्। अनिवार्य रूप से पैथोलॉजिकल और गैर-पैथोलॉजिकल देरी, उम्र से संबंधित विकास को प्रोत्साहित करने की तीव्रता और तरीकों का निर्धारण करने, उपचार, सीखने और सामाजिक अनुकूलन की प्रभावशीलता की भविष्यवाणी करने के मामले में बेहद महत्वपूर्ण है।

कुछ साइकोमोटर कार्यों के विकास में देरी विकास के प्रत्येक आयु चरण के लिए विशिष्ट.

तो, अवधि के दौरान नवजात शिशु -ऐसा बच्चा लंबे समय तककोई स्पष्ट छवि नहीं बनती सशर्त प्रतिक्रियाथोड़ी देर के लिए। ऐसा बच्चा भूखा या गीला होने पर जागता नहीं है, और पेट भरा और सूखा होने पर सोता नहीं है; सभी बिना शर्त प्रतिक्रियाएँ कमजोर हो जाती हैं और एक लंबी अव्यक्त अवधि के बाद उत्पन्न होती हैं। इस उम्र की मुख्य संवेदी प्रतिक्रियाओं में से एक - दृश्य निर्धारण या श्रवण एकाग्रता - कमजोर हो गई है या बिल्कुल भी प्रकट नहीं होती है। साथ ही, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को नुकसान वाले बच्चों के विपरीत, वह डिस्म्ब्रायोजेनेसिस और विकास संबंधी दोषों के लक्षण नहीं दिखाता है, जिनमें न्यूनतम सीमा तक व्यक्त किए गए लक्षण भी शामिल हैं। उसे चिल्लाने, चूसने या विषमता में भी कोई गड़बड़ी नहीं होती है। मांसपेशी टोन.

वृद्ध 1-3 महीनेऐसे बच्चों में, उम्र से संबंधित विकास की दर में थोड़ी देरी हो सकती है, सक्रिय जागरुकता की अवधि को बढ़ाने की अनुपस्थिति या कमजोर रूप से व्यक्त प्रवृत्ति, किसी वयस्क के साथ संवाद करते समय मुस्कुराहट अनुपस्थित है या असंगत रूप से प्रकट होती है; दृश्य और श्रवण सांद्रता अल्पकालिक होती है, गुनगुनाहट अनुपस्थित होती है या केवल पृथक दुर्लभ ध्वनियाँ देखी जाती हैं। इसके विकास में प्रगति जीवन के 3 महीने तक स्पष्ट रूप से दिखाई देने लगती है। इस उम्र तक, वह मुस्कुराना और चलती हुई वस्तु का अनुसरण करना शुरू कर देता है। हालाँकि, ये सभी कार्य स्वयं को लगातार प्रकट नहीं कर सकते हैं और तेजी से कमी की विशेषता रखते हैं।

विकास के सभी बाद के चरणों में, सौम्य विकासात्मक देरी इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चा अपने विकास में उन चरणों से गुजरता है जो पिछले चरण की अधिक विशेषता हैं। हालाँकि, मानसिक मंदता प्रत्येक आयु चरण में पहली बार प्रकट हो सकती है।उदाहरण के लिए, इस प्रकार की विकासात्मक देरी वाला 6 महीने का बच्चा परिचित और अपरिचित लोगों के प्रति अलग-अलग प्रतिक्रिया नहीं देता है, उसके बड़बड़ाने के विकास में भी देरी हो सकती है, और 9 महीने का बच्चा अपर्याप्त गतिविधि दिखा सकता है वयस्कों के साथ संवाद करते समय, वह इशारों की नकल नहीं करता है, उसके खेलने में खराब संपर्क विकसित होता है, बड़बड़ाना अनुपस्थित होता है या कमजोर रूप से व्यक्त होता है, किसी वाक्यांश की स्वर-मधुर नकल प्रकट नहीं होती है, उसे दो अंगुलियों से छोटी वस्तुओं को पकड़ने या न पकड़ने में कठिनाई हो सकती है सभी, या वह मौखिक निर्देशों का स्पष्ट रूप से पर्याप्त जवाब नहीं दे सकता है। मोटर विकास की धीमी गति इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चा बैठ सकता है, लेकिन अपने आप नहीं बैठता है, और यदि वह बैठता है, तो खड़े होने का कोई प्रयास नहीं करता है।

उम्र में सौम्य विकासात्मक देरी 11-12 महीनेयह अक्सर पहले बड़बड़ाने वाले शब्दों की अनुपस्थिति, स्वर प्रतिक्रियाओं की कमजोर स्वर-अभिव्यक्ति और किसी वस्तु या क्रिया के साथ शब्दों के अस्पष्ट सहसंबंध में प्रकट होता है। विलंबित मोटर विकास के परिणामस्वरूप बच्चा सहारे के सहारे खड़ा तो रहता है, लेकिन चल नहीं पाता। मानसिक विकास में मंदता बार-बार कार्यों और अनुकरणात्मक खेलों में कमजोरी की विशेषता है; बच्चा दोनों हाथों से पर्याप्त आत्मविश्वास से हेरफेर नहीं करता है और दो उंगलियों से वस्तुओं को पर्याप्त रूप से नहीं पकड़ पाता है।

जीवन के पहले तीन वर्षों में गैर-विशिष्ट विकासात्मक देरी अक्सर भाषण के विकास में अंतराल, अपर्याप्त खेल गतिविधि, सक्रिय ध्यान के कार्य के विकास में अंतराल, भाषण के विनियमन कार्य (बच्चे के) के रूप में प्रकट होती है। व्यवहार को एक वयस्क के निर्देशों द्वारा खराब रूप से नियंत्रित किया जाता है), अपर्याप्त भेदभाव भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ, साथ ही सामान्य साइकोमोटर विघटन के रूप में भी। यह मोटर कार्यों के विकास में देरी के रूप में भी प्रकट हो सकता है। इसी समय, जीवन के पहले महीनों में, मांसपेशियों की टोन के सामान्य होने और गिरावट की दर पीछे रह जाती है। बिना शर्त सजगता, सीधी प्रतिक्रियाओं और संतुलन प्रतिक्रियाओं का गठन, संवेदी-मोटर समन्वय, स्वैच्छिक मोटर गतिविधि और विशेष रूप से उंगलियों की बारीक विभेदित गति।

बी 4. डीपीआर के मनोवैज्ञानिक पैरामीटर

आधुनिक स्कूल कार्यक्रमों के लिए बच्चे को स्कूल के लिए पर्याप्त रूप से तैयार करने की आवश्यकता होती है। हालाँकि, सभी बच्चों को प्रशिक्षित नहीं किया जा सकता है। तैयारी कार्यक्रम सक्रिय रूप से मस्तिष्क और सामाजिक कार्यों की अपर्याप्त परिपक्वता वाले बच्चों की पहचान करते हैं। एक बच्चे का मानसिक विकास विकास के प्रारंभिक चरण से मेल खाता है। इस घटना को मानसिक मंदता कहा जाता है।

बच्चे के मानसिक विकास की गति और स्तर को समायोजित करना संभव है, बशर्ते कि मस्तिष्क प्रणाली बरकरार रहे। हालाँकि, ऐसा हमेशा नहीं देखा जाता है। बहुत बार मस्तिष्क-कार्बनिक मूल के मानसिक विकास का लगातार उल्लंघन होता है। इस प्रकार की मानसिक मंदता के साथ, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकारों का निदान किया जाता है।

सेरेब्रोऑर्गेनिक मानसिक मंदता

सेरेब्रल-ऑर्गेनिक प्रकार के मानसिक मंदता वाले बच्चों में हल्की गंभीरता के तंत्रिका तंत्र की कार्बनिक अपर्याप्तता की उपस्थिति होती है। जैविक दोषों का कारण गर्भावस्था विकृति हो सकता है:

• गंभीर विषाक्तता;
• नशा;
• संक्रमण;
• समयपूर्वता;
• श्वासावरोध;
• संक्रमण;
• बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में जटिलताओं वाली बीमारियाँ।

डॉक्टरों का कहना है कि मानसिक मंदता वाले 70% बच्चों में देरी मस्तिष्क-जैविक प्रकृति की होती है। ऐसे बच्चों में देरी विकास के प्रारंभिक चरण में ही प्रकट हो जाती है। वे अपने साथियों की तुलना में बहुत देर से रेंगना, चलना और बात करना शुरू करते हैं। बाद में उनमें मानसिक प्रतिक्रियाएँ विकसित होती हैं और विभिन्न कौशल विकसित होते हैं।

इस प्रकार की मानसिक मंदता वाले बच्चों को शारीरिक विकास में देरी और सामान्य कुपोषण का अनुभव होता है। न्यूरोलॉजिकल शब्दों में, निम्नलिखित अक्सर देखे जाते हैं: वनस्पति-संवहनी डिस्टोनिया, हाइड्रोसेफेलिक घटनाएं, कपाल संक्रमण के विकार।

बच्चे की टिप्पणियाँ जीवंतता और भावनाओं की चमक की कमी का संकेत देती हैं। बच्चे अपनी गतिविधियों का मूल्यांकन करने में रुचि नहीं दिखाते हैं; उनमें आकांक्षाओं का स्तर निम्न होता है, उनमें आलोचनाहीनता, कल्पना और रचनात्मकता की कमी होती है।

संज्ञानात्मक गतिविधि स्मृति, ध्यान, सोच, निष्क्रियता और मानसिक प्रक्रियाओं की धीमी गति में कमी के कारण होती है।

कुछ कॉर्टिकल कार्यों की कमी की विशेषता होती है:

• ध्वन्यात्मक श्रवण का अविकसित होना;
• दृश्य और स्पर्श संबंधी धारणा की अपर्याप्तता;
• भाषण के मोटर पक्ष की अपरिपक्वता;
• हाथ-आँख के समन्वय में समस्याएँ;
• मानसिक प्रक्रियाओं के विकास का निम्न स्तर।

सेरेब्रल-ऑर्गेनिक मूल के मानसिक मंदता वाले बच्चों में, कई एन्सेफैलोपैथिक विकार अक्सर देखे जाते हैं:

1. सेरेब्रोस्थेनिक घटनाएं न्यूरोडायनामिक विकारों और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की बढ़ी हुई थकान को दर्शाती हैं।
2. न्यूरोसिस जैसी घटनाएँ: भय, चिंता, डरने की प्रवृत्ति, जुनूनी हरकतें, हकलाना।
3. साइकोमोटर उत्तेजना: निषेध, चिड़चिड़ापन, व्याकुलता।
4. भावात्मक विकार: अकारण मनोदशा परिवर्तन: अविश्वास और प्रवृत्ति के साथ कम मनोदशा; मूर्खता, अहंकार के साथ ऊंचा मूड।
5. पथ-सदृश विकार: निषेध, भावात्मक अस्थिरता का संयोजन नकारात्मक रवैयाअध्ययन करना।
6. विभिन्न प्रकार के दौरे।
7. मोटर मंदता और भावनात्मक सुस्ती।

सेरेब्रल-ऑर्गेनिक मूल की मानसिक मंदता का निदान

मानसिक मंदता के निदान में माता-पिता या बच्चे के आसपास के अन्य वयस्कों को परामर्श देना शामिल है। बातचीत के दौरान, वयस्कों की शिकायतों और टिप्पणियों को स्पष्ट किया जाता है, और बच्चे के जन्म और विकास की विशेषताओं का खुलासा किया जाता है। सही निदान के लिए, घर और शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के व्यवहार का विस्तृत विवरण महत्वपूर्ण है।

बच्चे से बातचीत के दौरान उसके मानसिक विकास के स्तर के साथ-साथ उसकी भावनात्मक और व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं का भी निर्धारण किया जाता है। मानसिक विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए मानकीकृत परीक्षणों का उपयोग किया जाता है। प्रत्येक मानसिक प्रक्रिया का अध्ययन एक अलग प्रक्रिया का उपयोग करके दोहराना महत्वपूर्ण है।

मनोचिकित्सीय विधियों द्वारा किए गए न्यूरोसाइकिएट्रिक निदान से निदान निर्धारित करने में मदद मिलेगी।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण की विशेषताएं

मानसिक मंदता का निदान, सबसे पहले, बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा की कई आवश्यक विशेषताएं निर्धारित करता है:

• बच्चे को विशेष शैक्षणिक संस्थानों में अवश्य जाना चाहिए।
• संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए: ध्यान, स्मृति, सोच।
• बच्चों के साथ ZPR जैविकमूल के लिए विशेष भाषण चिकित्सा सत्र की आवश्यकता होती है।
• विकास वर्गों की जरूरत है फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ, जिसमें उत्पादक गतिविधियों (एप्लिक, ड्राइंग, मॉडलिंग, आदि) में संलग्न होना शामिल है।
• भावनात्मक क्षेत्र के विकास और सुधार पर कक्षाएं संचालित करना आवश्यक है।

मानसिक मंदता का सुधार एक जटिल और अस्पष्ट घटना है। सुधार प्रक्रिया के साथ दवा, मालिश आदि का कोर्स भी शामिल होना चाहिए शारीरिक चिकित्सा. आदर्श सुधारात्मक और विकासात्मक तरीकों का चयन करना बहुत कठिन है। प्रशिक्षण विधियों और कार्यक्रमों का चयन करने में अक्सर काफी समय लग जाता है। साथ ही, माता-पिता से अंतहीन धैर्य, ध्यान, देखभाल, गर्मजोशी और स्नेह की आवश्यकता होती है।