Rumah Gigi kebijaksanaan Projek sosial tentang risiko orang kurang upaya. Projek sosial "Kehidupan dalam Pergerakan"

Gigi kebijaksanaan

Projek sosial tentang risiko orang kurang upaya. Projek sosial "Kehidupan dalam Pergerakan"

PROJEK SOSIAL

“KALAU BUKAN KITA, SIAPA?”

KITA BERBEZA, TETAPI KITA BERSATU!

Pengurus projek: Dobrochasova E.G.

2. Matlamat projek

3. Objektif projek

4. Khalayak sasaran

5. Geografi projek

6. Perkaitan

7. Pembentangan

8. Hasil yang dijangkakan

9. Sumber yang berguna

10. Rayuan kepada timbalan dewan bandar

Pelajar Borovikova Daria di bawah bimbingan seorang guru khas. Disiplin Dobrohourly. E.G.

Objektif projek

menarik perhatian orang ramai terhadap masalah kanak-kanak kurang upaya kurang upaya.

Objektif projek

mengakar tradisi di sekolah sikap bertolak ansur kepada orang ramai, kepada dunia secara keseluruhan;

bantuan dalam pemulihan dan pembangunan kebolehan kanak-kanak kurang upaya;

memupuk budaya komunikasi;

Ciptaan keadaan optimum untuk pembangunan penuh dan pendedahan keupayaan kanak-kanak kurang upaya melalui bentuk aktiviti bersama;

membantu pelajar memahami peranan orientasi nilai dalam kehidupan setiap orang;

organisasi interaksi interpersonal antara kolej dan masyarakat OO "Teknologi".

pembangunan ciri-ciri keperibadian bertolak ansur dalam diri guru dengan tujuan untuk melahirkan warganegara yang peka dan bertanggungjawab yang mampu menghargai kebebasan, menghormati maruah manusia dan keperibadian orang lain.

Khalayak sasaran

pelajar 1-2 tahun. Semasa remaja, nilai sosial diuji. Projek yang dibentangkan akan membolehkan setiap pelajar mencari dirinya melalui aktiviti yang penting dari segi sosial dan akan menarik minat dalam kehidupan sosial. Ia akan membolehkan anda mempelbagaikan bentuk kerja pendidikan di dalam kolej. Semasa projek, pelajar akan memperoleh kemahiran yang akan berguna kepada mereka di kemudian hari dan akan menyumbang kepada penyesuaian sosial.

Geografi projek

Institusi profesional belanjawan negeri

"Kolej Politeknik Shadrinsk"

Projek sosial

Secara sosial projek yang penting persaingan "Siapa, jika bukan kita?"

"Kami berbeza, tetapi kami bersama!"

Untuk mempercayai kebaikan, anda perlu mula melakukannya.

L.N. Tolstoy

Dunia di sekeliling kita adalah pelbagai segi dan pelbagai .

Semua orang- Ini mikrokosmos, unik dalam manifestasinya, tetapi orang yang bebas, memiliki budaya psikologi, bersedia untuk bertanggungjawab ke atas tingkah laku dan tindakannya, boleh dianggap sebagai orang yang mampu membina hubungannya dengan orang lain berdasarkan nilai kemanusiaan sejagat.

Pada 3 Disember, Rusia menyambut Hari Orang Kurang Upaya Sedunia. Yang paling terdedah di kalangan orang ramai adalah kanak-kanak, terutamanya kanak-kanak kurang upaya.

Kurang upaya kanak-kanak dan remaja Setiap tahun ia memperoleh kepentingan perubatan, sosio-ekonomi, moral dan rohani yang semakin meningkat. Penunjuk kecacatan boleh dianggap sebagai cerminan tertumpu tahap dan kualiti kesihatan generasi muda. Ia paling jelas menggambarkan penurunan mendadak keupayaan fungsi badan kanak-kanak dan remaja, tindak balas penyesuaian dan perlindungan.

Pada masa ini di Rusia terdapat kira-kira 80 ribu kanak-kanak kurang upaya, apa itu 2% populasi kanak-kanak dan remaja. Mengikut data yang dijalankan kajian saintifik, dalam dekad akan datang, Rusia menjangkakan peningkatan dalam bilangan kanak-kanak kurang upaya. Itulah sebabnya dalam mesej Presiden Persekutuan Rusia D.A. Medvedev kepada Perhimpunan Persekutuan pada 30 November 2010. tempat khas diberikan kepada masalah bantuan dan pemulihan kanak-kanak kurang upaya

Dalam itu tahun akademik jiran baik kita ternyata mereka

Setelah bertemu dengan mereka ini, kami memutuskan untuk mencipta projek sosial kami sendiri yang akan membantu menyelesaikan masalah yang paling membimbangkan kanak-kanak kurang upaya.

Perkaitan topik

Cantik dunia moden tepat dalam kepelbagaian, heterogeniti. Tidak semua orang boleh memahami dan menerima ini. Pasti sekarang tugas penting masyarakat menjadi penyatuan pelbagai individu menjadi manusia biasa yang saling memahami antara satu sama lain. Untuk menyatukan semua, kita perlu menunjukkan rasa hormat terhadap perkara, budaya, adat resam, tradisi yang asing kepada diri kita sendiri, kita mesti belajar mendengar pendapat orang lain dan mengakui kesilapan kita.

Semua ini adalah manifestasi toleransi. Masalah toleransi boleh diklasifikasikan sebagai masalah pendidikan. Masalah budaya komunikasi adalah salah satu yang paling meruncing di sekolah, dan dalam masyarakat secara keseluruhan. Memahami dengan baik bahawa kita semua berbeza dan kita mesti menganggap orang lain seperti dia, kita tidak selalu berkelakuan dengan betul dan mencukupi. Adalah penting untuk bertolak ansur antara satu sama lain, yang sangat sukar.

DALAM tahun lepas banyak karya ilmiah, khusus untuk pemulihan kanak-kanak kurang upaya (Dobrovolskaya T.A., 2016, Barashnev Yu.I., 2015, Bogoyavlenskaya N.M., 2016, Bondarenko E.S., 2014). Walau bagaimanapun, walaupun pengalaman sedia ada rawatan pemulihan kanak-kanak kurang upaya, isu mengatur dan menjalankan rawatan jenis ini belum diselesaikan sepenuhnya, baik dari segi teori, organisasi, metodologi (Zelinskaya D.I., 2016), dan dari segi rohani.

Masalah utama kanak-kanak kurang upaya adalah hubungannya dengan dunia, mobiliti terhad, hubungan yang lemah dengan rakan sebaya dan orang dewasa, komunikasi terhad dengan alam semula jadi, akses kepada nilai budaya, dan kadang-kadang pendidikan asas.

Hari ini negara tidak mengabaikan masalah kecacatan kanak-kanak dan remaja. Beberapa akta perundangan dan kerajaan Persekutuan Rusia sedang diterima pakai bertujuan untuk melindungi hak dan menyokong kanak-kanak dan remaja kurang upaya. Penjagaan perubatan dan sosial untuk kategori kanak-kanak dan remaja ini sedang dipertingkatkan, yang memerlukan pengenalan petunjuk perubatan baru untuk mewujudkan kecacatan pada kanak-kanak dan remaja (2011), perubahan dalam statistik keadaan ketidakupayaan kanak-kanak dan remaja, berdasarkan tiga dimensi. penilaian status kesihatan dan mengambil kira gangguan kesihatan, ketidakupayaan dan ketidakcukupan sosial kanak-kanak kurang upaya (2002).

Menurut PBB, terdapat kira-kira 450 juta

orang yang mengalami gangguan perkembangan mental dan fizikal.

Data daripada Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO) menunjukkan bahawa bilangan orang sebegitu di dunia mencapai 13% (3% kanak-kanak dilahirkan dengan kecacatan intelek dan 10% kanak-kanak dengan mental dan lain-lain). ketidakupayaan fizikal) terdapat kira-kira 200 juta kanak-kanak kurang upaya di dunia.

Lebih-lebih lagi, di negara kita, dan juga di seluruh dunia, terdapat trend yang semakin meningkat dalam bilangan kanak-kanak kurang upaya. Di Rusia, kejadian kecacatan kanak-kanak telah berakhir

telah meningkat dua kali ganda dalam dekad yang lalu.

Kecacatan pada kanak-kanak bermakna had yang ketara

aktiviti kehidupan, ia menyumbang kepada kepincangan sosial, yang disebabkan oleh gangguan perkembangan, kesukaran dalam

layan diri, komunikasi, latihan, menguasai kemahiran profesional pada masa hadapan. Perkembangan oleh kanak-kanak kurang upaya pengalaman sosial, kemasukan mereka dalam sistem perhubungan sosial yang sedia ada memerlukan masyarakat mempunyai kepastian langkah tambahan, cara dan usaha (ini boleh jadi program khas, pusat pemulihan khas, khas pertubuhan pendidikan dan lain-lain.).

JSC "Technoceramics" menjalani kehidupan yang sibuk: pertandingan, pertunjukan, pertandingan, cuti menggantikan satu sama lain, memperkaya masa lapang. Orang kurang upaya boleh meningkatkan kesihatan mereka dengan melakukan peralatan senaman, berenang dan olahraga.

Di kalangan pelajar kolej ini terdapat bintang:

Barsky Alexander - tempat pertama - bacaan puisi;

Pushkareva Tatyana - tempat ke-3 - bacaan puisi;

Kuznetsov Ivan – tempat pertama – tarik ke atas palang;

Rudykh Vladimir – melengkapkan CMS pada olahraga di Kejohanan Rusia; lulus dari SGSEU dengan kepujian, bekerja sebagai ahli ekonomi di kilang AZCh;

Kulikov Dmitry - tempat pertama dalam ski merentas desa;

Churdin Ilya – tempat pertama dalam pertandingan pingpong

Jabatan tidak mempunyai peralatan latihan dan peralatan sukan yang kemas kini sama sekali.

Keputusan yang dijangka

Setelah mengetahui masalah yang ada, jiran baik kami memutuskan untuk membantu kami. Dengan mewujudkan kumpulan yang tidak aktif di Tekhnokeramika OJSC, kami membangunkan pelan tindakan untuk membantu menyelesaikan situasi semasa.

Peringkat kerja:

I. Organisasi (September – November kami pergi ke gim, untuk pelajaran pendidikan jasmani)

1. Pewujudan kumpulan pelajar inisiatif.

2. Mengkaji masalah.

3. Pembangunan matlamat dan objektif projek.

II. Pelaksanaan projek (Disember – April)

1. Organisasi dan kelakuan acara bersama, pertandingan, kuiz, promosi, pertandingan sukan.

2. Melibatkan organisasi dalam interaksi: budaya, perubatan, perlindungan sosial.

III. Akhir (Mei)

Merumuskan projek.

Kami beralih kepada pentadbiran kolej kami untuk memberi peluang kepada anak-anak masyarakat OJSC Tekhnokeramika, Gim dengan peralatan senaman, peralatan sukan untuk acara sukan dan latihan.

Keupayaan kami tidak mencukupi untuk menyelesaikan masalah pengangkutan.

Pada bulan Mei kami akan merumuskan hasil projek kami. Kami berharap aktiviti bersama kami akan mendapat sambutan di hati orang dewasa, dan kanak-kanak kurang upaya akan berjaya menyesuaikan diri dengan masyarakat dan menjadi warganegara sepenuhnya.

Natalia Mukhamatchina
Projek sosial "Zaman kanak-kanak tanpa sempadan"

Institusi pendidikan prasekolah autonomi perbandaran

tadika"Bintang"

Projek sosial

Projek itu disusun:

Mukhamatchina Natalia

Alexandrovna

1. Kad maklumat

Nama projek« Zaman kanak-kanak tanpa sempadan»

Justifikasi perkaitan dan kepentingan sosial projek Masalah Kanak-kanak mempunyai peluang terhad, bukanlah dia tidak boleh berjalan, melihat, mendengar atau bercakap, tetapi dia dilucutkan zaman kanak-kanak, dilucutkan komunikasi dengan rakan sebaya dan kanak-kanak lain, dipisahkan daripada biasa hal ehwal kanak-kanak, permainan, kebimbangan dan minat. Kanak-kanak seperti itu memerlukan bantuan dan pemahaman bukan sahaja daripada ibu bapa mereka, tetapi juga dari masyarakat secara keseluruhan; ini adalah satu-satunya cara mereka dapat memahami bahawa mereka benar-benar diperlukan, bahawa mereka benar-benar disayangi dan difahami. Penyepaduan kanak-kanak dengan masalah perkembangan ke dalam persekitaran rakan sebaya biasa adalah fenomena yang agak biasa di semua negara yang sangat maju di dunia. Begitulah keadaan hari ini sosial ketertiban masyarakat dan negara. KEPADA MADOU tadika"Bintang" Satu kumpulan pampasan telah dibuka untuk kanak-kanak kurang upaya, yang dihadiri oleh 10 orang. The projek akan membantu kanak-kanak menyedari kebolehan kreatif mereka di luar program pendidikan.

Matlamat dan objektif MATLAMAT projek: Mewujudkan keadaan optimum untuk pelaksanaan

secara individu - ciri-ciri peribadi kanak-kanak dengan

terhad peluang kesihatan.

TUGASAN:

1. Kemasukan kanak-kanak dengan peluang terhad dalam

pelbagai jenis aktiviti individu dan kolektif, mengembangkan pelbagai minat dan peluang kreatif mereka.

2. Memperkenalkan mereka kepada gaya hidup yang aktif dan kreatif.

3. Bantu anak anda dengan terhad peluang untuk menyedari kepentingan mereka dalam kumpulan rakan sebaya dan masyarakat.

Ringkasan kandungan ringkas projek Kanak-kanak kurang upaya perlu menyedari potensi kanak-kanak dan mewujudkan keadaan untuk perkembangan menyeluruh mereka, bukan sahaja dalam rangka program yang disesuaikan. Subjek reka bentuk aktiviti ialah penganjuran aktiviti riadah untuk kanak-kanak kurang upaya di MAOU tadika"Bintang" dalam kumpulan no 1 "Matahari".

Dalam cadangan reka bentuk aktiviti yang digunakan pengalaman peribadi cikgu

Projek Direka untuk kanak-kanak dari semua peringkat umur.

Tarikh akhir projek 2015

Dari segi material - asas teknikal dan anggaran kos projek Tujuan perbelanjaan Amaun

1 Membeli bahan untuk membuat kraf

3 Membeli hadiah untuk acara

5 Kos pengangkutan (perjalanan) 500 gosok.

Jumlah 2000 gosok.

2. Perkaitan dan kepentingan masalah ini.

“Kami risau

macam mana anak kita nanti;

tetapi kita lupa bahawa dia sudah menjadi lelaki"

Stashia Tauscher

Salah satu arus secara sosial-masalah ekonomi dan demografi Rusia moden masyarakat ialah kemasukan kanak-kanak dengan terhad peluang ke dalam masyarakat.

Masalah utama kanak-kanak dengan terhad peluang terletak pada mengganggu hubungannya dengan dunia, dalam mobiliti terhad, kemiskinan hubungan dengan rakan sebaya dan orang dewasa, dalam komunikasi yang terhad dengan alam semula jadi, ketidakbolehcapaian beberapa nilai budaya, dan kadangkala juga pendidikan asas. Masalah ini adalah hasil daripada kesedaran sosial yang berlaku, yang membenarkan kewujudan persekitaran perkembangan yang tidak boleh diakses oleh kanak-kanak kurang upaya. Seorang kanak-kanak kurang upaya mungkin berkebolehan dan berbakat seperti rakan sebayanya yang tidak mempunyai masalah kesihatan, tetapi ketidaksamaan peluang menghalangnya daripada menemui bakatnya, mengembangkannya dan menggunakannya untuk memberi manfaat kepada masyarakat.

Kanak-kanak bukanlah objek pasif, tetapi orang yang sedang berkembang yang mempunyai hak untuk memenuhi pelbagai keperluan untuk kognisi, komunikasi, dan kreativiti. Kanak-kanak kurang upaya memerlukan bukan sahaja faedah dan keistimewaan tertentu, tetapi keadaan dan persekitaran untuk perkembangan individu yang menyeluruh.

Berkerja dengan "istimewa" kanak-kanak, saya tidak dapat tidak menyedari betapa penting dan menariknya untuk mereka hidup dan bergembira bersama rakan sebaya, mengambil bahagian dalam pelbagai acara, dan menggembirakan orang lain dengan kreativiti mereka. Dari hari-hari pertama saya memerhatikan bagaimana pelajar saya berusaha untuk membuktikan diri mereka. Betapa pentingnya ibu bapa mendapat perhatian daripada guru dan pakar MADO. Dengan seronoknya kanak-kanak mengambil bahagian dalam pelbagai aktiviti, perjalanan, percutian. Ini adalah bagaimana idea untuk ini dilahirkan projek, di mana saya membentangkan pengalaman peribadi saya.

3. Pengumpulan dan analisis maklumat tentang masalah yang dipilih.

Pendidikan inklusif membolehkan semua kanak-kanak mengambil bahagian sepenuhnya dalam kehidupan masyarakat tadika , mempunyai sumber yang bertujuan untuk merangsang kesaksamaan pelajar dan penyertaan mereka dalam semua aspek kehidupan pasukan.

L. S. Vygotsky menegaskan keperluan untuk mencipta sistem pembelajaran di mana kanak-kanak dengan terhad peluang tidak akan dikecualikan daripada masyarakat kanak-kanak dengan perkembangan normal.

KEPADA MADOU tadika"Bintang" Satu kumpulan telah dianjurkan untuk kanak-kanak kurang upaya, yang dihadiri oleh 10 kanak-kanak. Penekanan adalah pada hakikat bahawa setiap kanak-kanak perlu mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan, didikan dan pembelajarannya, untuk memenuhi keperluan pendidikannya.

Kebanyakan ibu bapa kanak-kanak berkeperluan pendidikan khas memerlukan bantuan profesional dan sistematik kepada anak mereka. Mengkaji keperluan pendidikan ibu bapa kumpulan No "Matahari" Saya belajar bahawa tidak semua orang mempunyai peluang untuk membawa anak-anak mereka ke kelab yang berbeza, sekolah seni, di mana kanak-kanak kurang upaya boleh menunjukkan bakatnya, kreativitinya, jadi keperluan timbul untuk mencipta projek« Zaman kanak-kanak tanpa sempadan» .

4. Pelaksanaan pelan tindakan projek.

Untuk mencapai matlamat projek Kami membahagikan semua aktiviti kepada peringkat:

Peringkat 1 - persediaan (Mac 2015):

Diagnosis kanak-kanak dan tinjauan ibu bapa;

Kajian sastera;

Penyelarasan pelan tindakan bersama;

Penyediaan senario acara, pemilihan peringkat pertandingan yang berbeza;

Memperkenalkan kanak-kanak dan ibu bapa kepada pelan pelaksanaan projek.

Peringkat 2 - praktikal (April – November 2015)

Pelan pelaksanaan projek

No. Nama acara Tarikh Interaksi

dengan ibu bapa Interaksi dengan pakar

1 Penyertaan dalam pertandingan melukis MADOU "Dunia - zaman kanak-kanak!» Jun 2015

2. Penyertaan dalam pertandingan kraf Internet antarabangsa "Melangkah ke hadapan" Mei 2015

3. Kalendar dan cuti bertema MADOU dan kumpulan:

"Hari sahabat"

"Hari Kesihatan"

"Hari Ibu"

"Cuti musim luruh"

"Kisah Krismas" Dalam tempoh setahun

Penyertaan ibu bapa dalam semua aktiviti bersama anak-anak

4. Perjalanan:

*ke monumen kegemilangan tentera

*ke muzium sejarah tempatan

*ke perpustakaan Sepanjang tahun

5. Kelab teater "Dada ajaib"

Pada tahun, guru pendidikan tambahan

6. Bulatan ekologi

"Dunia Keajaiban" Dalam tempoh setahun

Peringkat 3 – akhir (Disember 2015):

Merumuskan kerja pelaksanaan projek;

Penyelarasan rancangan selanjutnya.

5. Hasil yang dijangkakan projek.

1. Akibat daripada ini projek setiap kanak-kanak boleh sedar diri,

menghabiskan masa lapang anda secara kualitatif.

2. Kanak-kanak dengan terhad peluang akan dimasukkan dalam pelbagai jenis aktiviti individu dan kolektif, bukan sahaja dalam kumpulan, tetapi juga dalam MADO, yang akan menyumbang kepada pengembangan ruang kediamannya, pemulihan nilai individu dan sosialnya.

3. Dinamik positif mood emosi umum kanak-kanak kurang upaya akan meningkat - daripada kewaspadaan dan sikap tidak peduli kepada keinginan yang menggembirakan untuk mencipta, berkomunikasi, berkongsi pencapaian mereka dengan rakan sebaya dan ibu bapa, mengembangkan hubungan sosial , akan diatasi sosio- pengasingan budaya dan psikologi, harga diri akan meningkat, dan kemungkinan persefahaman bersama antara kanak-kanak dan ibu bapa akan berkembang.

4. Kanak-kanak kurang upaya akan mempunyai peluang untuk menjadi kreatif, untuk memahami dunia secara kreatif, untuk melihat kreativiti orang lain dan mereka sendiri.

5. Ibu bapa dan mereka "istimewa" Kanak-kanak itu mendapat pengalaman yang tidak ternilai dalam komunikasi bersama dan persefahaman bersama.

Pasukan gred 7 sekolah menengah MBOU No

“KALAU BUKAN KITA, SIAPA?”

KITA BERBEZA, TETAPI KITA BERSATU!

pelajar darjah 7

MOU-OOSH No. 7

Ketua projek:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

2. Matlamat projek

3. Objektif projek

4. Khalayak sasaran

5. Geografi projek

6. Perkaitan

7. Pembentangan

8. Hasil yang dijangkakan

9. Sumber yang berguna

10. Rayuan kepada timbalan dewan bandar

Pelajar gred 7 Institusi Pendidikan Perbandaran – Sekolah Menengah No. 7 di bawah bimbingan guru sejarah dan kajian sosial L.V. Klimova. Dan guru kelas Gerasimova N.A.

Objektif projek

v mengakar di sekolah tradisi sikap toleransi terhadap manusia, terhadap dunia secara keseluruhan;

v bantuan dalam pemulihan dan perkembangan kebolehan kanak-kanak kurang upaya;

v memupuk budaya komunikasi;

v mewujudkan keadaan optimum untuk perkembangan penuh dan pendedahan keupayaan kanak-kanak kurang upaya melalui bentuk aktiviti bersama;

v membantu pelajar memahami peranan orientasi nilai dalam kehidupan setiap orang;

v organisasi interaksi interpersonal antara sekolah dan masyarakat RiF.

v pembangunan ciri-ciri keperibadian bertolak ansur dalam kalangan murid sekolah dengan tujuan untuk mendidik warganegara yang sensitif dan bertanggungjawab yang mampu menghargai kebebasan, menghormati maruah manusia dan keperibadian orang lain.

Khalayak sasaran

Pelajar darjah 1-9. Semasa remaja, nilai sosial diuji. Projek yang dibentangkan akan membolehkan setiap pelajar mencari dirinya melalui aktiviti yang penting dari segi sosial dan akan menarik minat dalam kehidupan sosial. Ia akan membolehkan kita mempelbagaikan bentuk kerja pendidikan di dalam sekolah. Semasa projek, pelajar akan memperoleh kemahiran yang akan berguna kepada mereka di kemudian hari dan akan menyumbang kepada penyesuaian sosial.

Geografi projek

Institusi pendidikan perbandaran - sekolah menengah No. 7 bandar Petrovsk, wilayah Saratov,

Cawangan Petrovsky Institusi Negeri OK DYUSASH "RiF".

"Kami berbeza, tetapi kami bersama!"

L.N. Tolstoy

Dunia di sekeliling kita adalah pelbagai segi dan pelbagai .

Pada 3 Disember, Rusia menyambut Hari Orang Kurang Upaya Sedunia. Yang paling terdedah di kalangan orang ramai adalah kanak-kanak, terutamanya kanak-kanak kurang upaya.

Setiap tahun ia memperoleh kepentingan perubatan, sosio-ekonomi, moral dan rohani yang semakin meningkat. Penunjuk kecacatan boleh dianggap sebagai cerminan tertumpu tahap dan kualiti kesihatan generasi muda. Ia paling jelas menggambarkan penurunan mendadak dalam keupayaan fungsi badan kanak-kanak dan remaja, penyesuaian dan tindak balas pertahanan.

Pada masa ini di Rusia terdapat kira-kira 80 ribu kanak-kanak kurang upaya, apa itu 2% populasi kanak-kanak dan remaja. Menurut penyelidikan saintifik, dalam dekad akan datang Rusia akan mengalami meningkat bilangan kanak-kanak kurang upaya. Itulah sebabnya dalam mesej Presiden Persekutuan Rusia D.A. Medvedev kepada Perhimpunan Persekutuan pada 30 November 2010. Tempat khas diberikan kepada masalah bantuan dan pemulihan kanak-kanak kurang upaya.

Masalah utama kanak-kanak kurang upaya adalah dia hubungan dengan dunia, dalam mobiliti terhad, hubungan yang lemah dengan rakan sebaya dan orang dewasa, komunikasi terhad dengan alam semula jadi, akses kepada nilai budaya, dan kadang-kadang juga kepada pendidikan asas.

Tahun persekolahan ini, jiran baik kami ternyata adalah kanak-kanak dari cawangan Petrovsky Institusi Negeri OK DYuSASH "RiF" (sukan belia kanak-kanak dan sekolah penyesuaian "Pemulihan dan Pendidikan Jasmani", yang diasaskan pada 15 April 2003 oleh Kementerian pembangunan sosial dan perubatan.

Perkaitan topik

Keindahan dunia moden terletak pada kepelbagaian dan serba bolehnya. Tidak semua orang boleh memahami dan menerima ini. Sudah tentu, kini tugas penting masyarakat telah menjadi penyatuan pelbagai individu menjadi manusia biasa yang memahami antara satu sama lain. Untuk menyatukan semua, kita perlu menunjukkan rasa hormat terhadap perkara, budaya, adat resam, tradisi yang asing kepada diri kita sendiri, kita mesti belajar mendengar pendapat orang lain dan mengakui kesilapan kita.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, banyak karya saintifik telah diterbitkan mengenai pemulihan kanak-kanak kurang upaya (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N.M., 1992, Bondarenko E.S., 1995). Walau bagaimanapun, walaupun pengalaman sedia ada dalam rawatan pemulihan kanak-kanak kurang upaya, isu-isu mengatur dan menjalankan rawatan jenis ini masih belum diselesaikan sepenuhnya, baik dari segi teori, organisasi, metodologi (Zelinskaya D.I., 1995), dan dari segi rohani.

Tahun persekolahan ini, jiran baik kami ternyata adalah kanak-kanak dari cawangan Petrovsky Institusi Negeri OK DYUSASH "RiF" (sukan belia kanak-kanak dan sekolah penyesuaian "Pemulihan dan Pendidikan Jasmani", yang diasaskan pada 15 April 2003 oleh Kementerian Sosial. Pembangunan dan Perubatan.

Setelah bertemu dengan lelaki ini, kami memutuskan untuk mencipta projek sosial kami sendiri yang akan membantu menyelesaikan masalah yang paling membimbangkan kanak-kanak kurang upaya.

Hari ini negara tidak mengabaikan masalah kecacatan kanak-kanak dan remaja. Beberapa akta perundangan dan kerajaan Persekutuan Rusia sedang diterima pakai bertujuan untuk melindungi hak dan menyokong kanak-kanak dan remaja kurang upaya. Penjagaan perubatan dan sosial untuk kategori kanak-kanak dan remaja ini sedang diperbaiki, yang memerlukan pengenalan petunjuk perubatan baru untuk mewujudkan kecacatan pada kanak-kanak dan remaja (1991), perubahan dalam statistik keadaan kecacatan kanak-kanak dan remaja, berdasarkan tiga dimensi. penilaian status kesihatan dan mengambil kira gangguan kesihatan, ketidakupayaan dan ketidakcukupan sosial kanak-kanak kurang upaya (1996).

Menurut PBB, terdapat kira-kira 450 juta orang di dunia dengan kecacatan mental dan fizikal.

Data daripada Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO) menunjukkan bahawa bilangan orang sebegitu di dunia mencapai 13% (3% kanak-kanak dilahirkan cacat intelek dan 10% kanak-kanak cacat mental dan fizikal yang lain) secara keseluruhannya terdapat kira-kira 200 orang. juta kanak-kanak kurang upaya di dunia.

Lebih-lebih lagi, di negara kita, dan juga di seluruh dunia, terdapat kecenderungan

peningkatan bilangan kanak-kanak kurang upaya. Di Rusia, kejadian kecacatan kanak-kanak telah berakhir

telah meningkat dua kali ganda dalam dekad yang lalu.

Kecacatan pada kanak-kanak bermakna had yang ketara

aktiviti kehidupan, ia menyumbang kepada penyelewengan sosial, yang

disebabkan oleh gangguan perkembangan, kesukaran dalam penjagaan diri, komunikasi, latihan, dan menguasai kemahiran profesional pada masa hadapan. Pemerolehan pengalaman sosial oleh kanak-kanak kurang upaya dan kemasukan mereka dalam sistem perhubungan sosial yang sedia ada memerlukan langkah, dana dan usaha tambahan tertentu daripada masyarakat (ini mungkin program khas, pusat khas

pemulihan, institusi pendidikan khas, dsb.).

Cawangan Petrovsky dari sekolah penyesuaian sukan belia kanak-kanak "RiF" telah wujud sejak tahun 2003. Sejak September 2010, jabatan ini terletak di wilayah Institusi Pendidikan Perbandaran – Sekolah Menengah No. 7 dan mempunyai 47 orang. Orang kurang upaya dari umur 4 tahun boleh menghadiri sekolah, terutamanya dengan penyakit sistem muskuloskeletal (MSD) dan diagnosis cerebral palsy, serta cacat pendengaran, cacat penglihatan dan orang kurang upaya intelek.

Sekolah menjalani kehidupan yang sibuk: pertandingan, pertunjukan, pertandingan, cuti menggantikan satu sama lain, memperkaya masa lapang. Orang kurang upaya boleh meningkatkan kesihatan mereka dengan melakukan peralatan senaman, berenang dan olahraga.

Di antara murid sekolah ini terdapat bintang:

Barsky Alexander - tempat pertama - bacaan puisi;

Pushkareva Tatyana - tempat ke-3 - bacaan puisi;

Kuznetsov Ivan – tempat pertama – tarik ke atas palang;

Rudykh Vladimir - menamatkan CMS dalam olahraga di Kejohanan Rusia; lulus dari SGSEU dengan kepujian, bekerja sebagai ahli ekonomi di kilang AZCh;

Kulikov Dmitry - tempat pertama dalam ski merentas desa;

Churdin Ilya – tempat pertama dalam pertandingan pingpong, pelajar Fakulti Falsafah SSTU.

Murid-murid sekolah RiF dapat mencapai keputusan yang tinggi terima kasih kepada pasukan yang diselaraskan dengan baik yang tidak peduli dengan nasib kanak-kanak, yang diketuai oleh pengarah Vladimir Ilyich Gutarov. Sehubungan dengan perpindahan ke bangunan sekolah, masalah pengangkutan kanak-kanak ke tempat kelas bertambah teruk. Hentian pengangkutan penumpang terletak berhampiran sekolah, tetapi bagi kebanyakan kanak-kanak laluan itu tidak bertepatan dengan tempat tinggal mereka, jadi pengangkutan diperlukan untuk mengangkut kanak-kanak ke sekolah.

Jabatan ini tidak mempunyai peralatan pejabat sama sekali: komputer, pencetak, faks dan pengimbas. Ia juga perlu mengemaskini peralatan senaman dan peralatan sukan.

Keputusan yang dijangka

Setelah mengetahui masalah yang ada, kami, sebagai jiran yang baik, memutuskan untuk membantu sekolah RiF. Setelah mewujudkan kumpulan inisiatif, kami membangunkan pelan tindakan untuk membantu menyelesaikan situasi semasa.

Peringkat kerja:

I. Organisasi (September – November)

1. Pewujudan kumpulan pelajar inisiatif.

2. Mengkaji masalah.

3. Pembangunan matlamat dan objektif projek.

II. Pelaksanaan projek (Disember – April)

1. Penganjuran dan penganjuran acara bersama, pertandingan, kuiz, promosi, pertandingan, dsb.

2. Melibatkan organisasi dalam interaksi: budaya, perubatan, perlindungan sosial, wakil cawangan universiti Saratov dan sekolah teknikal.

III. Akhir (Mei)

Merumuskan projek.

Kami beralih kepada pentadbiran sekolah kami untuk memberi peluang kepada kanak-kanak masyarakat RiF menggunakan kelas komputer, sumber Internet dan gim dengan mesin senaman, peralatan sukan untuk acara sukan dan latihan.

Keupayaan kami tidak mencukupi untuk menyelesaikan masalah pengangkutan. Oleh itu, kami ingin meminta bantuan dan petisyen kepada timbalan timbalan dewan bandar untuk menyediakan bas kepada sekolah RiF. Kami menjemput peserta dalam pertandingan projek sosial untuk meletakkan tandatangan mereka di bawah rayuan kepada timbalan menteri.

Sekolah kami dan kelas kami adalah keluarga kecil. Dan kami mahu KEBAIKAN, SALING MEMAHAMI dan PERSAHABATAN sentiasa memerintah dalam keluarga kami!

RAYUAN

kepada timbalan timbalan perhimpunan bandar bandar Petrovsk, wilayah Saratov

Kami yang bertandatangan di bawah ini adalah peserta pertandingan sosial bandar

projek penting "Siapa lagi jika bukan kami!", kami memohon kepada timbalan dewan bandar untuk memberikan semua bantuan yang mungkin kepada GU OK DYUSASH "RiF", iaitu, peruntukan kenderaan dan peralatan sukan untuk pembangunan penuh orang yang mempunyai kebolehan terhad.

4.12.2010 TANDATANGAN:

_________________________

Muat turun:

Pratonton:

Institusi pendidikan perbandaran
sekolah menengah asas No 7

dinamakan sempena Leftenan Jeneral L.V. Kozlova

PERTANDINGAN PROJEK PENTING SOSIAL

“KALAU BUKAN KITA, SIAPA?”

KITA BERBEZA, TETAPI KITA BERSATU!

pelajar darjah 7

MOU-OOSH No. 7

Ketua projek:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

Petrovsk

2010

Pengarang dan penyelaras projek

Objektif projek

Objektif projek

Khalayak sasaran

Geografi projek

Perkaitan

Persembahan

Keputusan yang dijangka

Sumber yang berguna

Ucapan kepada timbalan dewan bandar

Pelajar gred 7 Institusi Pendidikan Perbandaran – Sekolah Menengah No. 7 di bawah bimbingan guru sejarah dan kajian sosial L.V. Klimova. dan guru kelas Gerasimova N.A.

Objektif projek

menarik perhatian orang ramai terhadap masalah kanak-kanak kurang upaya.

Objektif projek

mengakar di sekolah tradisi sikap toleransi terhadap manusia, terhadap dunia secara keseluruhan;
bantuan dalam pemulihan dan pembangunan kebolehan kanak-kanak kurang upaya;
memupuk budaya komunikasi;
mewujudkan keadaan optimum untuk perkembangan penuh dan pendedahan keupayaan kanak-kanak kurang upaya melalui bentuk aktiviti bersama;
membantu pelajar memahami peranan orientasi nilai dalam kehidupan setiap orang;
organisasi interaksi interpersonal antara sekolah dan masyarakat RiF.

pembangunan ciri-ciri keperibadian bertolak ansur dalam kalangan murid sekolah dengan tujuan untuk mendidik warganegara yang peka dan bertanggungjawab yang mampu menghargai kebebasan, menghormati maruah manusia dan keperibadian orang lain.

Khalayak sasaran

Geografi projek

Institusi pendidikan perbandaran - sekolah menengah No. 7 bandar Petrovsk, wilayah Saratov,

Cawangan Petrovsky Institusi Negeri OK DYUSASH "RiF".

Projek penting dari segi sosial pertandingan "Siapa, jika bukan kita?"

"Kami berbeza, tetapi kami bersama!"

Untuk mempercayai kebaikan, anda perlu mula melakukannya.

L.N. Tolstoy

Dunia di sekeliling kita adalah pelbagai segi dan pelbagai.

Setiap orang adalah mikrokosmos unik dalam manifestasinya, tetapi orang yang bebas, memiliki budaya psikologi, bersedia untuk bertanggungjawab ke atas tingkah laku dan tindakannya, boleh dianggap sebagai orang yang mampu membina hubungannya dengan orang lain berdasarkan nilai kemanusiaan sejagat.

Pada 3 Disember, Rusia menyambut Hari Orang Kurang Upaya Sedunia. Yang paling terdedah di kalangan orang ramai adalah kanak-kanak, terutamanya kanak-kanak kurang upaya.

Kurang upaya kanak-kanak dan remajaSetiap tahun ia memperoleh kepentingan perubatan, sosio-ekonomi, moral dan rohani yang semakin meningkat. Penunjuk kecacatan boleh dianggap sebagai cerminan tertumpu tahap dan kualiti kesihatan generasi muda. Ia paling jelas menggambarkan penurunan mendadak dalam keupayaan fungsi badan kanak-kanak dan remaja, penyesuaian dan tindak balas pertahanan.

Pada masa ini di Rusia terdapat kira-kira80 ribu kanak-kanak kurang upaya, iaitu 2% populasi kanak-kanak dan remaja. Menurut penyelidikan saintifik, dalam dekad akan datang Rusia akan mengalami meningkat bilangan kanak-kanak kurang upaya. Itulah sebabnya dalam mesej Presiden Persekutuan Rusia D.A. Medvedev kepada Perhimpunan Persekutuan pada 30 November 2010. Tempat khas diberikan kepada masalah bantuan dan pemulihan kanak-kanak kurang upaya.

Masalah utama kanak-kanak kurang upaya adalah dia hubungan dengan dunia , dalam mobiliti terhad, hubungan yang lemah dengan rakan sebaya dan orang dewasa, komunikasi terhad dengan alam semula jadi, akses kepada nilai budaya, dan kadang-kadang juga kepada pendidikan asas.

Perkaitan topik

Setelah bertemu dengan lelaki ini, kami memutuskan untuk mencipta projek sosial kami sendiri yang akan membantu menyelesaikan masalah yang paling membimbangkan kanak-kanak kurang upaya.

Hari ini negara tidak mengabaikan masalah kecacatan kanak-kanak dan remaja. Beberapa akta perundangan dan kerajaan Persekutuan Rusia sedang diterima pakai bertujuan untuk melindungi hak dan menyokong kanak-kanak dan remaja kurang upaya. Penjagaan perubatan dan sosial untuk kategori kanak-kanak dan remaja ini sedang diperbaiki, yang memerlukan pengenalan petunjuk perubatan baru untuk mewujudkan kecacatan pada kanak-kanak dan remaja (1991), perubahan dalam statistik keadaan kecacatan kanak-kanak dan remaja, berdasarkan tiga dimensi. penilaian status kesihatan dan mengambil kira gangguan kesihatan, ketidakupayaan dan ketidakcukupan sosial kanak-kanak kurang upaya (1996).

Menurut PBB, terdapat kira-kira 450 juta orang di dunia dengan kecacatan mental dan fizikal.

Lebih-lebih lagi, di negara kita, dan juga di seluruh dunia, terdapat kecenderungan

peningkatan bilangan kanak-kanak kurang upaya. Di Rusia, kejadian kecacatan kanak-kanak telah berakhir

telah meningkat dua kali ganda dalam dekad yang lalu.

Kecacatan pada kanak-kanak bermakna had yang ketara

aktiviti kehidupan, ia menyumbang kepada penyelewengan sosial, yang

pemulihan, institusi pendidikan khas, dsb.).

Di antara murid sekolah ini terdapat bintang:

Barsky Alexander - tempat pertama - bacaan puisi;

Pushkareva Tatyana - tempat ke-3 - bacaan puisi;

Kuznetsov Ivan – tempat pertama – tarik ke atas palang;

Rudykh Vladimir - menamatkan CMS dalam olahraga di Kejohanan Rusia; lulus dari SGSEU dengan kepujian, bekerja sebagai ahli ekonomi di kilang AZCh;

Kulikov Dmitry - tempat pertama dalam ski merentas desa;

Churdin Ilya – tempat pertama dalam pertandingan pingpong, pelajar Fakulti Falsafah SSTU.

Jabatan ini tidak mempunyai peralatan pejabat sama sekali: komputer, pencetak, faks dan pengimbas. Ia juga perlu mengemaskini peralatan senaman dan peralatan sukan.

Keputusan yang dijangka

Peringkat kerja:

I. Organisasi (September – November)

1. Pewujudan kumpulan pelajar inisiatif.

2. Mengkaji masalah.

3. Pembangunan matlamat dan objektif projek.

Pelaksanaan projek (Disember – April)

Menganjurkan dan mengadakan acara bersama, pertandingan, kuiz, promosi, pertandingan, dsb.
Melibatkan organisasi dalam interaksi: budaya, perubatan, perlindungan sosial, wakil cawangan universiti Saratov dan sekolah teknikal.

III. Akhir (Mei)

Merumuskan projek.

projek penting "Siapa lagi jika bukan kita!", kami memohon kepada timbalan dewan bandar untuk memberikan semua bantuan yang mungkin kepada GU OK DYUSASH "RiF", iaitu, peruntukan kenderaan dan peralatan sukan untuk pembangunan penuh orang dengan kebolehan terhad.

4.12.2010 TANDATANGAN:

_________________________

______ ___________________

Akibatnya, kanak-kanak kurang upaya ini mengalami kesukaran dalam penjagaan diri, komunikasi dan pembelajaran. Mana-mana kanak-kanak yang kurang upaya, walaupun dikelilingi oleh kasih sayang dan penjagaan keluarganya, kerana kekurangan hubungan penuh dengan dunia luar rakan sebaya dan pengalaman hidupnya, digantikan dengan cara tertentu untuk wujud dalam keadaan sakit, ditinggalkan sendirian dengan dirinya, mula mengalami perasaan sunyi dan rasa rendah diri. Kumpulan sukarelawan "Step towards" telah diwujudkan di sekolah kami, yang terdiri daripada guru dan pelajar. Dia menetapkan sendiri matlamat untuk mempengaruhi penyelesaian kepada masalah ini, mengatur syarat untuk pembangunan untuk sekurang-kurangnya beberapa kanak-kanak, dan juga membantu keluarga membesarkan kanak-kanak kurang upaya.

Pakar psikologi telah membuktikan bahawa komunikasi dengan kanak-kanak yang memerlukan bantuan mempunyai kesan yang baik untuk mengurangkan keagresifan dan mengembangkan toleransi dalam kanak-kanak yang sihat. Dalam masyarakat kita, terdapat beberapa masalah yang berkaitan dengan kemasukan kanak-kanak kurang upaya dalam persekitaran sekolah di tempat kediaman: kehadiran stereotaip dan prasangka dalam persekitaran sekolah berhubung dengan kecacatan; kekurangan maklumat di kalangan murid sekolah tentang kecacatan dan tentang keupayaan rakan sebaya mereka yang kurang upaya; kekurangan pengetahuan, latihan yang sesuai dan kaedah untuk bekerja dengan kanak-kanak kurang upaya dalam persekitaran yang tidak khusus institusi pendidikan.

Projek yang dibentangkan menawarkan cara untuk mengatasi beberapa percanggahan ini.

Matlamat projek:

Pembangunan kecekapan komunikatif pelajar sekolah, toleransi dalam proses bekerja dalam projek.
Organisasi persekitaran yang kondusif untuk sosialisasi kanak-kanak kurang upaya.
Generalisasi dan penyebaran pengalaman interaksi dengan kanak-kanak kurang upaya di kalangan institusi pendidikan lain di bandar.

Objektif projek:

Pada masa hadapan, kami ingin mewujudkan tradisi interaksi antara kanak-kanak kurang upaya dan ibu bapa mereka dengan kakitangan Sekolah Menengah MBOU 1 dan pada masa hadapan berdasarkan institusi pendidikan pusat nasihat untuk ibu bapa dan kanak-kanak kurang upaya.

Langkah kerja dibentangkan di bawah:

tahun akademik 2010-11:

Peringkat 1

Kumpul maklumat tentang kanak-kanak kurang upaya dan perkenalkan maklumat ini kepada pelajar;
Untuk menentukan tahap kesedaran masalah kanak-kanak tersebut dalam gred 7-9.

Permulaan masalah: Kanak-kanak mula berminat dengan situasi dalam keluarga rakan sekelas yang kakaknya cacat semasa kecil.

Pengumpulan maklumat: penyelidikan ke atas kaitan masalah dengan kanak-kanak yang mempunyai masalah kesihatan di negara kita dan di bandar kita. Menyoal pelajar kami tentang apa yang mereka tahu tentang masalah orang seperti itu. Kami juga ingin memperkenalkan pelajar kepada hasil penyelidikan kami.

Peringkat 2

Memperkenalkan pelajar tentang masalah kanak-kanak kurang upaya;
Wujudkan kumpulan inisiatif sukarelawan kanak-kanak yang bersedia memberikan sokongan kepada kanak-kanak kurang upaya.

124 orang mengambil bahagian dalam tinjauan itu. Tinjauan menunjukkan bahawa 74% pelajar mempunyai idea yang sangat kabur tentang kehidupan kanak-kanak kurang upaya. Dan 57% mengakui bahawa mereka tidak pernah memikirkan hakikat bahawa orang seperti itu tinggal berdekatan.

Pelajar telah diperkenalkan dengan masalah kanak-kanak kurang upaya dalam bentuk jam kelas "Kanak-kanak Memerlukan."

Peringkat 3

Berkenalan dengan pengalaman memberi bantuan kepada kanak-kanak kurang upaya.
Hubungi organisasi yang bekerja di bandar kami dengan kanak-kanak kurang upaya.

Kami membentuk sekumpulan sukarelawan daripada pelajar yang bertindak balas terhadap nasib malang orang lain dan ingin menyokong kanak-kanak kurang upaya (kira-kira 50 orang).

Sekarang kita berfikir bagaimana kita boleh membantu kanak-kanak seperti itu? Untuk melakukan ini, kami memutuskan untuk berkenalan dengan pengalaman mengadakan acara sedemikian dan belajar tentang keperluan kanak-kanak tersebut.

Ternyata pelbagai organisasi memberikan sokongan kepada kanak-kanak seperti itu, tetapi tidak menemui maklumat mengenai cara sekolah bekerjasama dengan kanak-kanak kurang upaya. Kami juga mengetahui bahawa pentadbiran bandar kami mengadakan acara untuk kanak-kanak seperti itu, tetapi kanak-kanak kurang upaya itu sendiri adalah pendengar pasif, tetapi bukan peserta.

Di bandar kami terdapat "Masyarakat Orang Buta", "Masyarakat Orang Pekak", "Masyarakat Orang Kurang Upaya" dan terdapat cawangan Volga bagi orang awam serantau Volgograd yayasan amal"Kanak-kanak yang Memerlukan," di mana lebih daripada 130 orang dengan penyakit yang sangat serius didaftarkan; kanak-kanak yang tidak dapat bersekolah dan oleh itu mempunyai masalah untuk berintegrasi dalam masyarakat. Kanak-kanak yang sakit tenatlah yang paling memerlukan perhatian kami, jadi kami mula bekerjasama dengan mereka.

Peringkat 4

Untuk mengenal pasti keperluan dan keupayaan kanak-kanak yang berdaftar dengan cawangan Volga yayasan amal awam serantau Volgograd "Kanak-kanak Memerlukan." Untuk merancang kerja kami, kami memutuskan untuk mengkaji keperluan kanak-kanak ini. Kami berpaling kepada Pengerusi Majlis cawangan Volga Persatuan Semua-Rusia untuk Kanak-kanak Memerlukan, Valentina Vasilievna Nikolaeva, untuk berunding. Semasa perbualan, kami mendapati bahawa kanak-kanak pertama sekali perlu berkomunikasi dengan rakan sebaya yang sihat. Oleh kerana kemahiran motor yang lemah, mereka memerlukan latihan dan aktiviti yang menggalakkan perkembangannya.

Jadi, dari perbualan dengan pengerusi dana, kami mengetahui bahawa ibu bapa kanak-kanak juga memerlukan nasihat daripada pakar (ahli psikologi kanak-kanak, wakil dana pencen, insurans sosial)

Peringkat 5, stok

Memperluaskan lingkaran sosial kanak-kanak kurang upaya dengan rakan sebaya dan orang dewasa yang sihat, membangunkan kemahiran komunikasi dalam kumpulan kanak-kanak.
Perkembangan ciri-ciri keperibadian moral dalam kalangan pelajar sukarela (responsif, kesanggupan untuk membantu, empati).
Penglibatan dalam aktiviti yang menggalakkan perkembangan motor melalui aktiviti aktif.
Menganjurkan perundingan pakar untuk ibu bapa.

kenaikan pangkat" Masa kanak-kanak yang berwarna-warni»

Guru-guru sekolah kami membangunkan senario untuk acara itu dalam bentuk "Meja Pusing". Kerja-kerja bahagian telah dibentangkan:

Kotak muzik (memperkenalkan kanak-kanak kepada pelbagai alat muzik, peluang untuk mengambilnya dan "mencipta" orkestra, menonton persembahan tentang bunyi instrumen).
Kota tukang (membuat anak patung kain azimat).
Bandar maya (penciptaan blog untuk tujuan komunikasi melalui Internet).
Permainan dan mainan (testoplasti).
Pertemuan pakar (teka-teki teka, pengetahuan dongeng, peribahasa, pepatah).
Permulaan yang menyeronokkan (pertandingan sukan).

Setiap kanak-kanak kurang upaya diiringi oleh seorang pelajar sukarela untuk membantu bergerak antara bahagian dan bekerja dalam bahagian. Ketika anak-anak sibuk, ibu bapa yang menemani mereka ditawarkan bantuan perundingan daripada ketua pakar jabatan itu bayaran sosial wilayah Pentadbiran untuk bandar Volzhsky untuk perlindungan sosial penduduk pentadbiran wilayah Volgograd - Tatyana Vyacheslavovna Vlasova, psikologi pendidikan Polina Viktorovna Bureinikova, MOU VIEPP.

Timbalan-timbalan Duma Kota Volga dari pelbagai pihak turut dijemput, yang menyampaikan buku, teka-teki, dan peralatan sukan kepada mereka yang berdaftar dengan dana Children in Need.

3. Selain itu, pameran dan penjualan kraf yang dibuat terlebih dahulu oleh pelajar sekolah khususnya untuk kempen “Colorful Childhood” telah dianjurkan bagi mengumpul dana untuk rawatan kanak-kanak yang sakit. Tetapi kanak-kanak kurang upaya sendiri memberikan hadiah kepada sekolah: mereka menunjukkan pameran karya oleh yayasan awam "Kanak-kanak Memerlukan". Majlis diakhiri dengan jamuan teh mesra.

Perkembangan ciri keperibadian moral dalam kalangan pelajar sukarelawan (responsif, kesanggupan untuk membantu, empati)

Promosi "Salam Tahun Baru"
Ia dijalankan untuk kanak-kanak yang sakit tenat yang tidak dapat keluar rumah. Sekumpulan kanak-kanak sukarelawan dalam pakaian Tahun Baru, di bawah bimbingan seorang guru, mempersembahkan persembahan mini.

Mewujudkan situasi kejayaan untuk kanak-kanak kurang upaya.

Kempen "Hari Kanak-Kanak Antarabangsa"

Hari Perlindungan Kanak-Kanak. Tindakan itu berlaku dalam bentuk aktiviti bersama pelajar - sukarelawan sekolah No 1 dengan kanak-kanak dari sekolah untuk kanak-kanak cacat pendengaran

nombor konsert
pertandingan sukan "Fun Starts"
lakonan semula cerita dongeng.

Semasa dramatisasi kisah dongeng "Turnip," kanak-kanak kurang upaya terlibat dalam memainkan peranan.

tahun akademik 2011-2012

Menganjurkan persekitaran yang menggalakkan sosialisasi melalui komunikasi dengan rakan sebaya yang sihat.
Perkembangan ciri-ciri keperibadian moral dalam kalangan pelajar sukarela (responsif, kesanggupan untuk membantu, empati).
Kemasukan kanak-kanak kurang upaya dalam pelbagai jenis aktiviti individu dan kolektif, mengembangkan pelbagai minat dan peluang kreatif mereka.
Memperluaskan lingkaran sosial kanak-kanak kurang upaya dengan mengorbankan rakan sebaya dan orang dewasa yang sihat, membangunkan kemahiran komunikasi dalam kumpulan kanak-kanak.

Promosi "Masa Kanak-kanak Berwarna-warni"

Satu tindakan yang telah menjadi tradisi di sekolah kita. Kedua-dua kanak-kanak kurang upaya dan kanak-kanak yang sihat menantikannya.
Aktiviti bersama dalam bentuk "pinwheel".

Kotak muzik.
Artis ceria.
dunia origami.
Bandar maya.

Menganjurkan persekitaran yang menggalakkan sosialisasi melalui komunikasi dengan rakan sebaya yang sihat;
Mewujudkan persekitaran psikologi yang menggalakkan untuk kanak-kanak kurang upaya, mengatasi ketidakselesaan psikologi dalam berkomunikasi dengan rakan sebaya yang sakit dan sihat.

Promosi "Salam Tahun Baru"

sambutan Tahun Baru. Perjumpaan kanak-kanak oleh sukarelawan gred 7 telah dianjurkan dan mereka diiringi ke dewan. Pelajar sukarelawan Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Belanjawan Perbandaran mempersembahkan drama "Kisah Tahun Baru." Kemudian kanak-kanak kurang upaya dan pelajar sekolah, berpegangan tangan, menari di sekitar pokok Tahun Baru. Kanak-kanak yang tidak boleh bergerak sendiri telah dijemput oleh anggota tentera dan dipeluk di sekeliling pokok Krismas dalam tarian pusingan Tahun Baru. Setiap kanak-kanak menerima hadiah Tahun Baru. Majlis ini telah ditaja oleh ibu bapa sekolah.

tahun akademik 2012-2013

Perkembangan ciri-ciri personaliti moral dalam sukarelawan pelajar (responsif, kesanggupan untuk membantu, empati). Kanak-kanak "sakit tenat" telah mengucapkan tahniah di rumah, menunjukkan persembahan Tahun Baru, di rumah mereka dengan sukarelawan kanak-kanak dalam peranan Snow Maiden, Father Frost dan Cat.

Dalam proses mengusahakan projek itu, interaksi telah dianjurkan dengan organisasi lain: Dana pencen, Jabatan Perlindungan Sosial Volzhsky, Dana Insurans, Sekolah Tinggi Kebudayaan - Jabatan Psikologi, unit tentera, perkongsian dengan cawangan Volga Yayasan Amal Awam Serantau Volgograd (VOOBF) "Kanak-Kanak Memerlukan".

Setiap acara menjadi acara dalam kehidupan pelajar sekolah dan kanak-kanak kurang upaya; pengalaman komunikasi antara kakitangan sekolah dan kanak-kanak kurang upaya dan keluarga mereka semakin terkumpul, yang secara signifikan mempengaruhi kualiti acara; Oleh kerana ramai kanak-kanak kurang upaya menghadiri mesyuarat secara tradisional, perkenalan dengan sukarelawan berkembang menjadi persahabatan. Setelah menjadi lebih akrab dengan minat dan keperluan kanak-kanak kurang upaya, kami mula mengambil pendekatan yang lebih individu terhadap pilihan cara dan kaedah.

Selepas pertemuan dengan kanak-kanak kurang upaya, menurut kaji selidik (93 responden), didapati bahawa:
memikirkan keperluan untuk memberikan bantuan dan sokongan buat kali pertama - 63%
empati dan belas kasihan yang berpengalaman - 84%
menyatakan hasrat untuk meneruskan komunikasi bagi tujuan sokongan - 46%
memikirkan tentang keperluan untuk menjaga kesihatan mereka buat kali pertama - 56%.

Bagi pihak ibu bapa: "Kami dipenuhi dengan perasaan bersyukur kerana anak-anak kami diberi peluang untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya mereka, diberi cuti, diberi peluang untuk menghabiskan sekurang-kurangnya beberapa jam dalam dunia yang "berbeza". Kami nantikan jemputan baharu.”

Kakitangan sekolah menerima surat terima kasih daripada Pengerusi Majlis cawangan Volga Persatuan Semua-Rusia untuk Kanak-kanak yang Memerlukan "Kanak-kanak yang Memerlukan" Nikolaeva Valentina Vasilievna.

Pengalaman kumpulan guru kreatif yang bekerja dengan kanak-kanak kurang upaya disyorkan oleh pentadbiran bandar untuk disebarkan di institusi pendidikan lain.

Tsarkova Tatyana Sergeevna,
Kirsanova Lyudmila Borisovna,
Chikrizova Elena Vladimirovna,
guru-guru Sekolah Menengah MBOU No 1 dinamakan sempena. F. G. Loginova