Scharakteryzowano rolę historii we współczesnym i przyszłym rozwoju bibliografii jako działalności oraz bibliografii jako nauki. Główne cechy, kierunki i osiągnięcia bibliografii ukazane są na przykładzie jej historii narodowej.

Rozdział 10. CECHY HISTORYCZNE ROZWOJU BIBLIOGRAFII W ROSJI RADZIECKIEJ

Główną uwagę zwrócono na specyfikę rozwoju bibliografii rosyjskiej w nowych warunkach społeczno-ekonomicznych, dalsze doskonalenie głównych typów bibliografii, rozwój podstaw naukowych nauk bibliograficznych, utworzenie Państwowego Instytutu Naukowo-Technicznego, gdzie bibliografia odgrywa szczególną rolę.



Nawet w nowych warunkach społeczno-ekonomicznych bibliografia rekomendacyjna nie traci swojej głównej funkcji: zarządzania wsparciem informacyjnym konkretnego konsumenta (czytelnika), tj. uwzględniania jego osobowości we wszystkich stosunkach społecznych. Tradycyjnie wiąże się to z pedagogicznym aspektem bibliografii: z potrzebą samokształcenia i rozwoju osobistego. Rząd radziecki wprowadził do tego procesu własne, specjalne zadania, treści, metody i formy. To na przykładzie sowieckiej bibliografii rekomendacyjnej można pokazać nadużycia jednostronnej ideologizacji i bezprawność jedynie „wojowniczego” podejścia do życia duchowego jednostki. Jedynym uzasadnieniem może być jedynie celowe pragnienie stworzenia nowego typu osoby, rozwiniętego wszechstronnie i harmonijnie.

Podstawowym zadaniem na tej drodze była walka z analfabetyzmem, dla którego powszechnie wykorzystywano bibliografię rekomendacyjną. Szczególną rolę odegrali tutaj A.V. Łunaczarski i N.K. Krupska. Przemawiając na I Kongresie Oświaty Pozaszkolnej w 1919 r., A.V. Łunaczarski argumentował: "Co jest warte osoba piśmienna, która nie czyta żadnej książki? To osoba skazana na powrót w analfabetyzm... Nauczanie dorosłości do czytania i pisania musi odbywać się w atmosferze poszerzania wiedzy, opartej na czytaniu książek, gazet, dekretów…” [O oświacie publicznej. M., 1958. S. 79-80]. N.K. Krupska była stałym kierownikiem spraw kulturalno-oświatowych w Ludowym Komisariacie Oświaty, inicjatorką publikacji bibliograficznych, aktywnie uczestniczyła w pracach Instytutu Biblioznawstwa i Bibliografii Rekomendacyjnej, często wypowiadała się ze swoimi propozycjami na kongresach bibliograficznych, konferencjach i spotkania. To przy jej bezpośrednim udziale przygotowano program zajęć w szkołach dla analfabetów i półpiśmiennych pod nazwą „Umiejętności Obywatelskie”. Szczególną uwagę zwraca się na zawarte w książce rekomendowane spisy bibliograficzne dla nauczycieli i uczniów [więcej szczegółów w: Andreeva M.A. Rola N.K. Krupskiej w organizacji bibliografii rekomendacyjnej z lat 1917–1920 // Akademicka. zap./Moskwa państwo śliniaczek. wew. 1959. T. 5. s. 79-81].

Drugim zadaniem postawionym przed bibliografią rekomendacyjną było zintensyfikowanie pracy politycznej i edukacyjnej. Jego istota została sformułowana w dekrecie Rady Komisarzy Ludowych z 10 grudnia 1918 r. „W sprawie mobilizacji ludzi piśmiennych i organizacji propagandy ustroju sowieckiego”. W tym czasie powstał już trzon literatury, zapewniający możliwość wyboru lektury na temat aktualnych zagadnień bieżącej polityki. Dekret ten przewidywał, po pierwsze, informowanie ludności niepiśmiennej o wszelkich działaniach rządu, a po drugie, sprzyjanie rozwojowi politycznemu całego społeczeństwa w ogóle poprzez czytanie dekretów i artykułów w gazetach Partii Komunistycznej, specjalnie zalecanych w tym celu.

Trzecim zadaniem bibliografii rekomendacyjnej było wspieranie budowy bibliotek. Zatem w uchwale I Kongres Ogólnorosyjski w sprawie oświaty publicznej, jak wynika z raportu N.K. Krupskiej, podkreślano rolę książki jako jednego z głównych źródeł wiedzy i wskazywano na potrzebę powszechnego rozwoju bibliotekarstwa. W zasadzie powtórzyła treść rozmowy A. W. Łunaczarskiego z W. I. Leninem, kiedy pierwszy został mianowany Ludowym Komisarzem Oświaty. N.K. Krupska szczególnie podkreśliła priorytetowe znaczenie wyboru książek w bibliotekach nad technologią bibliotekoznawstwa. W tym celu Departament Zajęć Pozaszkolnych Ludowego Komisariatu Edukacji sporządził przybliżone listy bibliograficzne do nabycia różne rodzaje biblioteki, czytelnie, biblioteki wiejskie i robotnicze. Do 1 stycznia 1919 roku rozesłano aż do 500 egzemplarzy takich wykazów.

Czwarte zadanie bibliografii rekomendacyjnej wiąże się z jej wykorzystaniem jako broni walki ideologicznej. Ułatwił to między innymi wybuch wojny domowej. Według N.K. Krupskiej wojna ta "sprowadziła całą sprawę na inny tor. Wymagała przede wszystkim odpowiedzi na pytania chwili, potrzebna była silna, jasna agitacja. To była broń walki" [Ped. cit.: W 10 tomach M., 1959. T. 7. s. 105]. Walczono po stronie Armii Czerwonej. W tym przypadku zastosowano szeroką gamę form, w tym oryginalne, np. ręcznie robione plakaty ścienne z listami zaleceń dotyczących aktualnych zagadnień. W 1920 roku zaczęto je drukować w dużym formacie, z czterema złożonymi stronami. Na uwagę zasługują tematy tych spisów bibliograficznych-plakatów: „Czy panowanie kapitału jest wieczne?”, „Prawda i kłamstwa o komunistach”, „O co walczyliśmy i o co walczymy teraz”, „Poznaj sprawy wojskowe”, „Przeszłość i teraźniejszość Międzynarodówki”, „Co warto przeczytać o Komunie Paryskiej”, „Broń w walce z głodem jest w Waszych rękach”.

Pierwsze wyniki rozwoju sowieckiej bibliografii rekomendacyjnej podsumowała sama N.K. Krupska. Głównym patosem jej artykułów i recenzji jest walka z burżuazyjnymi teoriami bibliografii. W odpowiedzi na twierdzenie, że dobór książek powinien być bezstronny, napisała: „To czysta fikcja, jeśli chodzi o nauki społeczne; bibliotekarz socjalistyczny nigdy nie zalecałby do czytelnika książki oświecony z punktu widzenia monarchisty, nie będzie jej polecał, bo uzna taką książkę za szkodliwą” [tamże, t. 10, s. 13]. Jej partyjny punkt widzenia prowadzi nas z powrotem do Leninowskiej recenzji dzieło N.A. Rubakina „Wśród książek”. Teraz N.K. Krupska napisała recenzję innej pracy N.A. Rubakina „Listy do czytelników o samokształceniu”, opublikowanej po raz pierwszy w 1913 r., a obecnie wznowionej w 1919 r. Już sam ten fakt jest godny uwagi. ponadto N.K. Krupska ogólnie pozytywnie wypowiada się o książce: „Jest napisana z wielką pasją, a czytelnik mimowolnie przekazuje miłość autora do książki, jego wiarę w wielką moc wiedzy”. we wszystkich kwestiach można zgodzić się z autorem, który jest daleki od klasowego punktu widzenia...” Przykładowo w rozdziale zawierającym wykaz książek, „które każdy powinien przeczytać”, dając „szerokie miejsce przedstawicielom ideologii burżuazyjnej i drobnomieszczańskiej Rubakin wyrzuca za burtę całą literaturę marksistowską... I to po długich dyskusjach na temat konieczności bezstronności w doborze książek” [tamże. T. 10. s. 23-24]. Przypomnijmy, że N.A. Rubakin skorygował swoje podejście do literatury marksistowskiej włączając ją do drugiego tomu „Wśród książek”, wydanego w tym samym roku (1913), choć pod wielkim wpływem pierwszego rosyjskiego marksisty G.V. Plechanowa.

Tym samym zasadę przynależności partyjnej (bolszewickiej) można uznać za dominującą na etapie tworzenia sowieckiej bibliografii rekomendacyjnej. Inna sprawa to kolejny etap: pokojowa odbudowa gospodarki narodowej w latach 1920-1929. Podstawą była elektryfikacja przemysłu i całego kraju, co wymagało znacznego wzrostu kultury ludności. Dla realizacji tych celów w listopadzie 1920 r. zorganizowano przy Ludowym Komisariacie Oświaty Główny Komitet Polityczno-Oświatowy (Glavpolitprosvet). Jej zadaniem jest zjednoczenie pod przewodnictwem partii pracy politycznej, oświatowej i propagandowej wszystkich wydziałów Komsomołu i skierowanie jej na „służenie budowie polityczno-gospodarczej”. Sam W.I. Lenin w przemówieniu wygłoszonym na Ogólnorosyjskim Zjeździe Edukacji Politycznej wojewódzkich i powiatowych wydziałów oświaty publicznej (3 listopada 1920 r.) nakreślił długoterminowy program edukacji politycznej. Według niego głównym zadaniem każdego agitatora było bycie przywódcą państwowym wszystkich chłopów i robotników w budowie gospodarczej państwa. Stąd jednym z najważniejszych kierunków tego okresu jest kultywowanie świadomości mas, która jest związana z książkami i czytaniem. I tu agitator „trzeba powiedzieć, że żeby być komunistą, trzeba wiedzieć, trzeba przeczytać taką a taką broszurę, taką a taką książkę” [Full. kolekcja Op. T. 41. s. 407].

Jakby w rozwinięciu tych wypowiedzi W.I. Lenina, w 1921 r. utworzono w Glavpolitprosvet dział programowo-bibliograficzny, który później przekształcono w biuro bibliograficzne. To właśnie tej placówce powierzono opracowywanie spisów bibliograficznych i programów o poszczególnych przedmiotach dla sowieckich szkół partyjnych oraz wspomagających samokształcenie, a także spisów i indeksów dla kampanii propagandowych.

Najważniejsze kampanie propagandowe poświęcone były gospodarce. Jednym z pierwszych tego rodzaju indeksów rekomendacyjnych był „Aby pomóc czytelnikowi: (Zbiór recenzji książek i broszur wydanych głównie w ciągu ostatnich czterech lat) Wydanie 1: Budownictwo gospodarcze” i został opublikowany dla delegatów Konferencji Ogólnorosyjskiej Edukacji Politycznej, przeznaczonej bowiem dla bibliotekarza i lidera kół czytelniczych. Ustalono, że autorem podręcznika była N.K. Krupska. W szczególności jej doświadczenie w adnotacji rekomendacyjnej (recenzyjnej, w jej terminologii), zarówno tutaj, jak i w innych jej pracach bibliograficznych tamtego okresu, odegrało ważną rolę w tworzeniu metodologii bibliografii rekomendacyjnej.

Wśród opublikowanych w omawianym okresie zalecanych pomocy bibliograficznych na tematy ekonomiczne szczególne miejsce zajmuje indeks zamieszczony w dodatku do książki I.I. Stepanova-Skvortsova „Elektryfikacja RSFSR w związku z fazą przejściową gospodarki światowej” [M., 1922. XVI, 392 s. . Bibliografia: s. 13 379-389]. Jednym z autorów przedmowy był W.I. Lenin, co zwiększa znaczenie pozytywnej oceny publikacji. Załączony indeks nie pozostał niezauważony, którego wartość uwidoczniła się w tym, że był przeznaczony „zarówno dla tych, którym bez wyjaśnienia trudno byłoby zrozumieć niektóre fragmenty wystąpienia towarzysza Stiepanowa, jak i dla tych, którzy chcą wiedzieć najważniejsze dzieła literatury rosyjskiej i zagranicznej na ten temat w ogóle.” Indeks został opatrzony adnotacjami i prowadził czytelnika przez poszczególne rozdziały książki. Niektóre adnotacje rozwinęły się w recenzje. Ze względu na swoje metodologiczne wykonanie ten indeks bibliograficzny książek pozostaje przedmiotem zainteresowania naszych czasów.

Jak zauważyliśmy powyżej, tworzenie bibliografii radzieckiej charakteryzowało się dość aktywną dbałością o jej funkcję krytyczną (wartościującą). To prawda, że ​​​​jego różnica w stosunku do funkcji rekomendacyjnej nie zawsze była jasno określona. Należy jednak podkreślić samo zastosowanie dziennikarstwa bibliograficznego. A teraz trzeba powiedzieć, że jest to również charakterystyczne dla pierwszych kroków radzieckiej bibliografii rekomendacyjnej. Po powstaniu Glavpolitprosvet organizował wydawanie kilku czasopism, m.in.: „Biuletynu Książkowego” (1922-1923), „Biuletynu Książkowego” (1924-1925), „Co czytać na wsi” (1925-1928). ) itp.

Biuletyn Książki rozpoczął się od artykułu programowego „Bibliografia i edukacja polityczna”, w którym określono nowe zadania bibliografii. Podkreślano, że "nie jest to wyłącznie kwestia kulturowa, jak to było przed rewolucją. Zamiast niejasnych i mglistych ideałów, bibliografia ma obecnie ściśle określone cele. Opierając się na ideologii awangardy klasy robotniczej - komunizmu, staje się polityczną bibliografię edukacyjną”. W związku z tym ważne było określenie, do jakiego czytelnika przemawia ta czy inna książka, czy jest ona pomyślnie opracowana, czy zaspokaja czytelnika i jego potrzeby; konieczna była walka z książkami niepotrzebnymi i szkodliwymi, w tym także wydawanymi przez wydawnictwa prywatne domy, które wznowiły swoją działalność w okresie NEP-u. Godna uwagi jest następująca wypowiedź pisma: „Chcemy stać się regulatorem korzystania z książek w naszej Rzeczypospolitej”. „Biuletyn Książkowy” uważany jest za uznany typ radzieckiego czasopisma rekomendacyjnego bibliograficznego. Ale w 1923 r. w jej publikację zaangażował się także Gosizdat, którego pracownicy opowiadali się, jak już zauważyliśmy, za pewnym obiektywizmem w bibliografii, zwłaszcza przy notatkach. W każdym razie magazyn zaprzestano wydawania w tym samym roku.

„Biuletyn Książki” – swego rodzaju kontynuacja pisma „Biuletyn Książki” – miał szersze grono czytelników – od bibliotekarza po literata, ale bardzo prosto rozumiał istotę edukacji politycznej. Jej redaktorem był słynny radziecki bibliograf, kierownik działu programowego i bibliograficznego Głównego Wydziału Edukacji Politycznej L.N. Tropowskiego. Sądząc po artykule programowym, redaktorzy pisma uważali, że edukacja polityczna „obejmuje wszystkie dziedziny wiedzy i twórczości artystycznej, które służą żywotnym interesom publicznym”, a „edukacja polityczna to sumowanie wszystkiego”. Spodziewając się zwrócenia większej uwagi na sprawy istotne dla wsi, redaktorzy uważali, że „opieka nad chłopskim koniem, żywienie bydła i budowa majątku chłopskiego to kwestie o znaczeniu politycznym”. Specjalne publikacje badawcze w czasopiśmie nie były recenzowane, dlatego można je uznać za popularną rekomendację. Zapotrzebowanie na tego rodzaju periodyki bibliograficzne było pilne, lecz podobnie jak jego poprzednik „Biuletyn Książki” istniał zaledwie przez dwa lata i połączył się z czasopismem „Knigonosza”.

Szczególną rolę w bibliografii rekomendacyjnej odegrał magazyn „Co czytać na wsi”. Do jego zadań należało zbieranie i publikowanie chłopskich recenzji książek. Wydrukowane w nim wykazy zaleceń odzwierciedlały tematy interesujące chłopstwo. Wiele uwagi poświęcono bibliografii książek popularnych, których publikacja w tym czasie wzrosła. Od 1928 r. w czasopiśmie zaczęto publikować recenzje nie tylko książek wydawanych dla wsi, ale także „książek typu miejskiego”, które mogły zainteresować najbardziej zaawansowanych czytelników wiejskich. W ogóle czasopismo „Co czytać na wsi” słusznie uważa się za pierwszą publikację bibliograficzną skierowaną bezpośrednio do czytelnika chłopskiego, agronoma, czytelnika wiejskiego i izbacha.

Jak wiemy, duże nadzieje pokładano w działalności Instytutu Bibliotekoznawstwa i Bibliografii Rekomendacyjnej, m.in. w rozwoju dziennikarstwa bibliograficznego. I rzeczywiście, w celu codziennej pomocy bibliotekom w pracy z czytelnikami, od 1936 roku instytut zaczął wydawać dwa masowe czasopisma o charakterze rekomendacyjnym: „Aby pomóc bibliotekarzowi i czytelnikowi wiejskiemu” oraz „Co czytać” (dla miast). biblioteki i czytelnicy). W 1938 r. połączono je w jeden miesięcznik, wydawany do 1941 r. pod nazwą „Co czytać” (w tym roku ukazał się GBL). Jest to magazyn uniwersalny w swojej treści. Szeroko posługiwał się takimi gatunkami, jak recenzje bibliograficzne o tematyce aktualnej, recenzje nowych książek, wykazy bibliograficzne dla znaczących dat, programy czytelnicze z różnych dziedzin wiedzy i dla różnych kategorii czytelników. Z opinii bibliotekarzy i samych czytelników wynika, że ​​czasopismo cieszyło się dużym zainteresowaniem.

Jednak pomimo różnorodnych prób nie można powiedzieć, że system aktualnej bibliografii rekomendacyjnej powstał w latach przedwojennych. Jedno czasopismo „Co czytać” zdecydowanie nie wystarczyło. Brakowało także oddzielnie publikowanych przewodników i bibliografii rekomendacyjnych. Na przykład ten sam Instytut Bibliotekoznawstwa i Bibliografii Rekomendacyjnej publikował jedynie 15–25 tytułów rocznie. Szczególną aktywność w latach przedwojennych wykazywały największe biblioteki – GBL, GNB i GPB nazwane im. JA. S.-Szczedrin. W szczególności GBL rozpoczęło przygotowywanie zróżnicowanej i ważnej pracy bibliograficznej „Księga najlepsze książki„w 60 numerach, przeznaczonych do samokształcenia szerokiego grona czytelników. W latach 1939-1941 ukazywały się numery poświęcone literaturze starożytnej, astronomii i biologii. Wykazywały one jednak brak jasnych wytycznych metodologicznych zarówno wśród redaktorów, jak i wśród zespół autorów.GNB w 1937 r. uruchomiło serię broszur doradczych „Co robotnik powinien przeczytać o swojej produkcji”.Państwowa Biblioteka Publiczna M.E.S.-Shchedrin wydawała pomoce bibliograficzne na aktualne tematy dla czytelników bibliotek publicznych, zwłaszcza społeczno-społeczne. literaturę polityczną i literaturę faktu.

Nowe zadania w zakresie bibliografii rekomendacyjnej zostały nakreślone w uchwale Komitetu Centralnego Partii „O krytyce literackiej i bibliografii”. Stan w tym przypadku określono jako niezadowalający: „Nie opracowano jeszcze podręczników bibliograficznych, spisów polecanych lektur dla różnych dziedzin nauki i indeksów literaturowych dla różnych zawodów”. Akademii Nauk ZSRR powierzono zadanie opublikowania ważnego dzieła ze wszystkich głównych dziedzin wiedzy „Księgi książek” i już w czerwcu 1941 r. zakończono jego opracowywanie. GBL otrzymała czasopismo „Co czytać” i powierzono jej opracowywanie spisów bibliograficznych dla masowych bibliotek miejskich i wiejskich. Utworzono tu podział bibliografii rekomendacyjnej. GPB ich. JA. Na rok 1941 S.-Szczedrina planowała wydanie 19 rekomendacyjnych pomocy bibliograficznych. Od końca 1940 r. zaczęła wydawać „Kalendarz dat znaczących”, a przed wybuchem wojny opublikowała 98 numerów.

W okresie powojennym, zgodnie z szeregiem uchwał partyjnych i rządowych w sprawie dalszego doskonalenia bibliografii rekomendacyjnej, GBL stała się główną organizacją w skali kraju [więcej szczegółów zob.: Smirnova B.A. Działalność GBL w zakresie bibliografii rekomendacyjnej. M., 1964]. Powierzano mu nie tylko funkcje koordynacyjne, teoretyczne i metodologiczne, ale także wydawnicze. Na początku lat 50. GBL wraz z Wydawnictwem VKP była największym wydawnictwem bibliograficznym. To prawda, że ​​​​podczas kolejnej restrukturyzacji systemu biznesu książkowego w kraju w 1964 r., Na podstawie działów redakcyjnych i wydawniczych GBL i VGBIL, Wydawnictwa Ogólnounijnej Partii Komunistycznej, redakcji literatury wydawniczej, poligraficznej technologii i handlu książką Wydawnictwa Artystycznego, powstało Wydawnictwo Książka. Stało się uniwersalnym wydawnictwem książkowym. Scentralizowała działalność wydawniczą wszystkich swoich głównych organów w zakresie bibliografii rekomendacyjnej dla masowego czytelnika. Powstał pewien zespół wydawnictw seryjnych [więcej szczegółów w: „Książka”: Katalog publikacji. M., 1968-. Tom. 1-]. Państwowej Bibliotece Publicznej Nauki i Technologii ZSRR powierzono funkcje organizacyjnego, metodologicznego i naukowego centrum badawczego w zakresie bibliografii rekomendacyjnej, wspomagającej samokształcenie zawodowe i zaawansowane kształcenie zawodów masowych i specjalistów przemysłowych. Kompilatorami podręczników w tej dziedzinie byli różne narządy GSNTI.

GBL odegrał szczególnie ważną rolę w tworzeniu uniwersalnych pomocy bibliograficznych. Największym z nich było trzytomowe dzieło „Księga książek”, wydane w latach 1969-1970. Jest to swego rodzaju kontynuacja w nowych warunkach historycznych dzieła N.A. Rubakina „Among the Books”. Nie sposób ich porównywać choćby dlatego, że „Księga ksiąg” nie jest przewodnikiem uniwersalnym w ścisłym tego słowa znaczeniu, jak określiła to E.K. Bespalova [Bibliografia: Kurs ogólny. 1981. s. 316]. Jest to indeks wielobranżowy z szerokim ujawnieniem problemowo-tematycznym poszczególnych branż. Książki z zakresu logiki, językoznawstwa, geografii, biologii i rolnictwa nie są uwzględnione. Dziedziny nauk przyrodniczych i technologii nie są szczegółowo ujawniane. Matematyka, fizyka i psychologia są reprezentowane tylko w niektórych aspektach. Fikcja nie jest odzwierciedlona, ​​ponieważ poświęcone są jej oddzielnie publikowane podręczniki do celów samokształceniowych, o których informacje podano w trzecim tomie.

„Księga ksiąg” składa się z trzech tomów: Tom 1. Marksizm-leninizm, historia świata; T. 2. Współczesny postęp naukowo-techniczny. Historia nauk przyrodniczych i techniki; T. 3. Estetyka. Studia literackie. Historia sztuki. Każdy tom ma bardziej szczegółową strukturę, z dużymi sekcjami sektorowymi i tematycznymi, a w niektórych przypadkach także osobistymi. Selekcji bibliograficznej dokonano na podstawie repertuaru publikacji radzieckich i zagranicznych opublikowanych w latach 50. i 60. XX wieku. W niektórych przypadkach uwzględniono wydania wcześniejsze, które zachowały znaczenie naukowe i nie miały odpowiednika. Głównym rodzajem publikacji odzwierciedlonych jest książka, w małych ilościach - artykuły, trzeci tom opisuje główne czasopisma o literaturze i sztuce. Ogółem „Księga Książek” zawiera około 5,5 tys. tytułów, w tym około 300, które ukazały się po zamknięciu indeksu. Objętość całkowitej liczby rozkłada się w następujący sposób: pierwszy tom - ponad 2500, drugi - ponad 1700, trzeci - 1300.

Indeks wykorzystuje szeroką gamę gatunków bibliograficznych, choć nie jest zorganizowanych według jednej zasady metodologicznej. Główną z nich jest abstrakcja, różniąca się objętością, strukturą i elementami treści. Adnotacje charakteryzują wartość naukową publikacji, stopień jej dostępności, tożsamość autora, znaczenie i miejsce publikacji w literaturze danego numeru, cytowane są recenzje na jej temat itp. W niektórych przypadkach wykorzystuje się adnotacje grupowe, bibliografie, indeksy i recenzje, zarówno specjalnie opracowane, jak i już dostępne. W tym drugim przypadku prezentowanych jest ponad 130 tytułów. Dotyczy to zwłaszcza tomu trzeciego, w którym sekcje i podrozdziały zawierają nagłówek „Publikacje referencyjne i bibliograficzne”. Dodatkowo w załączniku „Przewodniki bibliograficzne po historii literatury i sztuki. Bibliografia tematyczna beletrystyki” zamieszczono spis około 80 serii i indeksów poszczególnych, pogrupowanych według zasady rosnącej złożoności grupy docelowej i czytelnictwa.

Treść indeksu jest metodycznie ściślej usystematyzowana. Sekcje rozpoczynają się od listy książek ogólny, obejmujący całą branżę lub problem. Wtedy polecane są książki o węższych, bardziej szczegółowych zagadnieniach. Książki o zwiększonej złożoności, które w niektórych przypadkach mają charakter szczególny, umieszcza się na końcu nagłówków. Generalnie obowiązuje jedna zasada ujawniania treści i rekomendowania pytania – od ogółu do szczegółu, co jest bardziej spójne z charakterem lektury samokształceniowej. Ale z punktu widzenia aparatu indeks jest bardzo ubogi: w każdym tomie jest tylko alfabetyczny spis dzieł.

Jeśli chodzi o adres czytelnika, „Księga książek” przeznaczona jest przede wszystkim dla osób o dość wysokim wykształceniu ogólnym, zorientowanych w specyfice pomocy bibliograficznych i sposobach ich wykorzystania. W przypadku niektórych pytań ze indeksu mogą korzystać wyłącznie czytelnicy z wyższym wykształceniem, którzy rozwinęli umiejętność samodzielnego czytania. W tym względzie dla szerszego grona czytelników przeznaczony jest kolejny podręcznik bibliograficzny GBL – seria indeksów „Młodzieżowe Koło Czytelnicze”, wydawana od 1967 roku. Poleca literaturę dla poszerzania horyzontów, kształtowania spójnego światopoglądu i wyboru drogi życiowej. Indeksy dla młodzieży mogą być także wykorzystywane do wspomagania czytania przez dorosłych czytelników, którzy nie posiadają wysokiego poziomu wykształcenia ogólnego i biblioznawstwa.

Tematykę „Młodzieżowego Koła Czytelniczego” można przesądzić po tytułach pierwszych numerów tej serii: „W orbicie czasu” (dwa wydania), „Kocham Cię Ojczyzno moja”, „Moje powołanie”, „ Kontury przyszłości”, „Poznaj, obserwuj, chroń”, „Człowiek i maszyna”, „Spotkania z pięknem”, „W walce idei nie ma kompromisów”, „Podstawa postępu”. W każdym numerze znajdują się książki i artykuły, przeważnie o charakterze popularnym, ale zdarzają się także dzieła klasyków nauki, przystępne dla niespecjalisty. Spośród możliwych gatunków bibliograficznych wybrano rozmowę o książkach. Pozwoliło to na szczegółowe ukazanie istoty problemu i zastosowanie technik „zainteresowania”. Każdy dział numeru można czytać jak żywą opowieść o problemie i książkach, które go ujawniają, zawiera najbardziej uderzające metody popularyzacji, na przykład: wypowiedzi znanych osób, cytaty z literatury pięknej i polecane publikacje. Zasięg czytelniczy polega na ukazaniu odpowiednich powiązań pomiędzy poszczególnymi wydaniami samych podręczników bibliograficznych, a co za tym idzie, poszczególnymi książkami i artykułami. Pod tym względem niniejsza publikacja cykliczna może służyć za wzór.

Wprowadzenie 3 1. Funkcje rozwój historyczny bibliografie w Rosji 4 1.1. Cechy kształtowania się bibliografii rosyjskiej (XI-XVII w.) 4 1.2. Wkład N. W. Zdobnowa w rozwój bibliografii rosyjskiej 6 1.3. Rozwój radzieckiej bibliografii 13 2. Analiza nowoczesne pomoce bibliografia rekomendacyjna 17 2.1. Cechy pomocy bibliograficznych 17 2.2. Identyfikacja adresów docelowych i czytelników pomocy bibliograficznych 28 3. Główne etapy sporządzania i cechy pomocy bibliograficznych 32 Zakończenie 53 Wykaz bibliograficzny 55 Źródła identyfikacji literatury 59 Załączniki 60

Wstęp

Znaczenie pracy. Obecnie panuje opinia, że ​​rekomendacyjna bibliografia literacka to branża umierająca. Podstawą tego są wypowiedzi szeregu specjalistów o jej zbliżeniu do popularnej krytyki literackiej i naukowej bibliografii pomocniczej. Krytykę literacką definiuje się jako „naukę nad fikcją. Do zadań krytyki literackiej należy badanie dzieł przeszłości, ich analiza i ocena kreatywność artystyczna pisarzy współczesności i wreszcie określenie perspektyw rozwoju literatury w przyszłości. Literaturoznawstwo składa się z teorii literatury, historii literatury i krytyki literackiej.” Bibliografia jest uważana za dyscyplinę pomocniczą krytyki literackiej. Nie udało nam się znaleźć definicji terminu „popularna krytyka literacka”. Nie zawiera go żaden znany nam słownik literacki, podręcznik czy encyklopedia. Na podstawie wniosków można przyjąć, że popularna krytyka literacka to: krytyka literacka prezentowana w sposób zrozumiały dla nieprzygotowanego czytelnika; krytyka literacka, której celem jest popularyzacja fikcji. Popularyzacja fikcji polega z kolei na przekazywaniu czytelnikowi wiedzy o pewnym zakresie twórczości najlepszych pisarzy i poetów. Prezentacja może mieć dowolną formę: ustną, drukowaną, elektroniczną; na poziomie masowym lub interpersonalnym. Mówiąc o łączeniu literackiej bibliografii rekomendacyjnej z krytyką literacką, oznaczają one zbliżenie w obszarze historii literatury i krytyki literackiej. Jeśli historia literatury wiąże się z przeszłością, wówczas krytyka literacka ocenia głównie nowoczesny rozwój literacki, interpretuje dzieło sztuki z punktu widzenia nowoczesności i istnieje głównie w formie czasopism. Materiały krytyczne można przedstawić w formie artykułu, recenzji, recenzji itp. Interfejs bibliografii rekomendacyjnej z popularną krytyką literacką rozpatrywany był w pracach S.A. Trubnikowa i A.P. Kulikowej w odniesieniu do czasopism. Rozróżnienia dokonano na poziomie funkcjonalnym. Zadaniem bibliografii rekomendacyjnej jest promowanie dzieł do czytelnictwa szerokiego grona czytelników. Krytyka literacka ma za zadanie analizować dzieło, sprzyjać rozwojowi teorii literatury i wpływać na przebieg procesu literackiego. Ponadto bibliografia rekomendacyjna powinna odzwierciedlać tylko najlepsze dzieła, natomiast krytyka literacka może być negatywna. Po gorącej dyskusji ekspertów na temat bibliografii rekomendacyjnej i wskazówek czytelniczych na pierwszy plan wysunęła się zasada popularyzacji, w wyniku której nastąpiły zasadnicze zmiany w składzie gatunkowym rekomendacyjnej bibliografii literackiej z popularną krytyką literacką. M.I. Davydova nazwała następujące znaki: wzrosła rola analizy Praca literacka w zaleceniach; powszechne stało się porównywanie różnych punktów widzenia na jedno zjawisko literackie; zniknęło ścisłe ukierunkowanie korzyści na konkretnego konsumenta informacji literackiej, artystycznej i literackiej; pojawiła się tendencja do samowystarczalności rekomendacyjnego podręcznika bibliograficznego; Istnieje zapożyczenie rekomendacyjno-bibliograficznych metod przedstawiania informacji przez popularną krytykę literacką. S.P. Bavin, autor i kompilator szeregu indeksów, zauważa, że ​​w 1983 roku przy sporządzaniu podręcznika „Literatura i sztuka” wykorzystano jedynie 20% dzieł literackich, a 80% stanowiła opinia bibliografa. Wraz z pojawieniem się esejów bibliograficznych z serii „Proces zrozumienia” (RGB) naruszono wiele tradycji bibliografii rekomendacyjnej: dostępność, targetowanie, rekomendowalność itp. W esejach znalazły się informacje o utworach i materiałach krytycznych opublikowanych zarówno w Rosji, jak i za granicą. Zgodnie z prawami gatunku dokonywali uogólnień, porównań, analizowali dzieła sztuki. Nie było jednak żadnych wniosków. Czytelnik miał swobodę samodzielnego ich wykonania, a także decydowania, czy otrzymane informacje mu wystarczą, czy też powinien zwrócić się do wskazanych źródeł. W załącznikach do poszczególnych esejów zamieszczano drobne utwory poetyckie (miniaturowe antologie wierszy). Popularna encyklopedia bibliograficzna A.M. Gorbunowa „Panorama stuleci: zagraniczna proza ​​literacka od jej powstania do XX wieku” (Moskwa: Kn.palata, 1991) zniszczyła kolejną barierę oddzielającą bibliografię rekomendacyjną od popularnej krytyki literackiej: mniej uwagi poświęcano treść utworów, główny nacisk położony jest na ukazanie znaczenia pojedynczego dzieła w twórczości konkretnego autora lub w światowym procesie literackim. Ilość informacji bibliograficznych odpowiadała ich objętości w Krótkiej Encyklopedii Literackiej. Informacje o publikacjach nie były na pierwszym miejscu. To nadało encyklopedii bardziej referencyjny i mniej bibliograficzny charakter. Jak jednak wspomniano wcześniej, nie tylko rekomendacyjna bibliografia literacka czerpie techniki i metody popularnej krytyki literackiej. W publikacjach literackich aktywnie wykorzystuje się metodę cech bibliograficznych. Obowiązują bezpośrednie zalecenia. Na przykład tom „Literatura” encyklopedii dla dzieci „Odkrywam świat” zawiera fragmenty fikcji i popularnych biografii. Niektóre z nich są przerywane interesujące miejsce a czytelnika proszone są o odwołanie się do oryginalnego źródła. W „Encyklopedii dla dzieci” (Avanta+) po indeksie nazwisk autorów znajduje się spis bibliograficzny „Radzimy przeczytać” (t. 9 „Literatura Rosyjska”), zgodny ze strukturą publikacji. Listy bibliograficzne (notatki) stały się integralną częścią „przewodników dla kandydatów na uniwersytety” L.Y. Shneiberga i I.V. Kondakowa „Od Gorkiego do Sołżenicyna” (M.: Vyssh. shk., 1994), a także odniesienia przewodniki z serii „Program nauczania” (M.: Drop), na końcu których znajduje się „Krótka bibliografia” – około 10 tytułów z adnotacjami. Rekomendacyjna bibliografia literacka staje zatem przed pytaniem: czy powinna być odrębnym zjawiskiem działalności bibliograficznej, czy też stanie się elementem pomocniczym popularnej krytyki literackiej. Zmiana przeznaczenia funkcjonalnego bibliografii doradczej w sposób istotny wpłynęła na niemal wszystkie jej typy. Nie ulega wątpliwości, że zmiana zasad przyniosła pozytywne rezultaty – książki polecające cieszą się coraz większą popularnością wśród czytelników. Encyklopedia A.M. Gorbunowa „Panorama wieków”, eseje bibliograficzne z serii „Proces zrozumienia” są wykorzystywane zarówno przez uczniów, jak i nauczycieli w celach edukacyjnych, zawodowych i samokształceniowych. Ale i tak przegrywają w porównaniu z publikacjami literackimi. Powodów jest wiele, ale do najważniejszych należą: mały nakład pomocy bibliograficznych; skromna szata graficzna (nawet ilustrowana „Panorama wieków” pomimo dużej ilości portretów, rysunków, miniatur i rycin jest wydaniem dwukolorowym); niedogodności związane z używaniem go jako głównego źródła, gdy czytelnik szuka informacji opartych na faktach, niezależnie od tego, jak paradoksalnie może to zabrzmieć itp. Odejście od zasady rekomendacji pomogło w popularyzacji samej bibliografii rekomendacyjnej. Czytelnika nie odstrasza już instrukcja obsługi pozornym obowiązkiem jej przeczytania, z przyjemnością przegląda ją, wydobywając Interesujące fakty . Jednak zasada rekomendacji nie zniknęła bez śladu. Obecnie jest aktywnie wykorzystywany przez bibliografie wydawnicze i księgarskie. Dopiero zamiast walorów artystycznych dzieła na pierwszy plan wysunął się opis bazy bibliograficznej, czynniki „moda” i „sensacja”. Obecnie zasada ta pomaga w rozpowszechnianiu wszelkich materiałów drukowanych, bez względu na ich wartość artystyczną, w celu osiągnięcia zysku komercyjnego. Niestety, tylko ten typ bibliografii jest znany i rzeczywiście dostępny dla szerokiego grona czytelników. Jeśli chodzi o rekomendacyjne pomoce bibliograficzne, są one przeznaczone dla czytelników, którzy są mocno zainteresowani tematem lub problemem i mają pewne przygotowanie. Nowoczesne rekomendacyjne pomoce bibliograficzne są zwykle zorientowane na odniesienia i encyklopedyczne, co wymaga dużego udziału nauki, aby zachować trwałość. Planowane jest zatem połączenie bibliografii literackiej o charakterze rekomendacyjnym i naukowo-pomocniczym. Być może jedynie bibliografia państwowa nie jest zagrożona zmianami. Nadszedł czas, aby ponownie rozważyć cel funkcjonalny bibliografii rekomendacyjnej, biorąc pod uwagę czynniki społeczno-ekonomiczne oraz nowoczesny rynek produktów informacyjnych. Obecnie w tym obszarze występują sprzeczności. S.P. Bavin i M.I. Davydova zauważają wzrost materiału faktograficznego i analizy dzieł, przekształcanie podręczników rekomendacyjnych w samowystarczalne publikacje oraz stosowanie zasad popularyzacyjnych. A.N. Dulatova opowiada się za zachowaniem funkcji promocji książek, czytania pierwotnych dzieł beletrystycznych, a nie za popularyzacją wiedzy o nich. Jej zdaniem pomaga to przeciętnemu czytelnikowi dostrzec granicę pomiędzy przewodnikiem bibliograficznym a publikacją literacką. Jednocześnie ostrzega: przesycenie podręcznika bibliograficznego rekomendacji materiałem edukacyjnym prowadzi czytelnika do niezrozumienia istoty informacji bibliograficznej, a w konsekwencji do analfabetyzmu informacyjnego. Ponieważ tworzenie rekomendacyjnych pomocy bibliograficznych pozostaje w dalszym ciągu domeną pracowników bibliotek, poszukiwanie funkcjonalnego celu bibliografii rekomendacyjnej należy wiązać z działalnością i funkcjami bibliotek publicznych. To także drażliwy punkt w tej chwili. Na przełomie dwóch wieków wiele jest krytykowanych i zaprzeczanych. A opinie na temat przyszłości bibliotek są diametralnie różne: od całkowitego odrzucenia ich jako instytucji po konkretne zmiany w ich funkcjach społecznych. W związku z rozwarstwieniem populacji na bogatych i biednych, które powstało w społeczeństwie, wyższe wykształcenie staje się przywilejem głównie ludzi zamożnych. Grupy znajdujące się w niekorzystnej sytuacji społecznej mogą faktycznie studiować mało prestiżowe kierunki na nieprestiżowych uniwersytetach lub ograniczyć się do specjalistycznego wykształcenia średniego. Pod tym względem interesująca wydaje nam się wersja bibliotek przyszłości K. Batta, które postrzega jako „wirtualne uniwersytety”. Do ich zadań powinno należeć dostarczanie pakietów materiałów edukacyjnych i kursów tym, którzy z jakichkolwiek powodów nie mogą studiować na uczelniach. Byłoby to możliwe, gdyby uczelnie udostępniały bibliotekom takie pakiety bezpłatnie. Nie trzeba dodawać, że większości bibliotek nie będzie w stanie za nie zapłacić. Zatem jedną z funkcji bibliotek powinna być funkcja adaptacji społecznej defaworyzowanych grup ludności. Naszym zdaniem zadanie bibliografii rekomendacyjnej powinno obejmować tworzenie analogii pakietów uniwersyteckich materiałów edukacyjnych. Przy ich opracowywaniu należy wziąć pod uwagę, że są one przeznaczone dla studentów uczęszczających na zajęcia. Użytkownicy bibliotek nie będą mieli takich możliwości. W związku z tym podręcznik bibliograficzny powinien zawierać albo dużą ilość informacji faktograficznych, albo odniesienia do popularnych publikacji z zakresu podstaw danej dyscypliny (jeśli takie istnieją). Przedmiotem opracowania jest bibliografia. Przedmiotem badania jest rekomendacja. Celem pracy są cechy bibliografii rekomendacyjnej. Cele: - rozważenie cech historycznego rozwoju bibliografii w Rosji; - przeprowadzić analizę współczesnych podręczników bibliografii rekomendacyjnej; - identyfikować główne etapy opracowania i cechy pomocy bibliograficznych. Wybrano następujące metody badawcze: Historyczne (wykorzystywane w procesie badania historii rozwoju nauk bibliograficznych; metody specjalne (analiza bibliograficzna, terminologiczna) związane z badaniem głównych cech rekomendacyjnych podręczników bibliograficznych Sposób gromadzenia i przetwarzania teoretycznych informacje na temat tematu badań (analityczne) Struktura praca na kursie zawiera wstęp, część zasadniczą złożoną z trzech rozdziałów, zakończenie, spis literatury i załączniki. Wprowadzenie ujawnia trafność, określa stopień naukowego opracowania tematu, przedmiotu, przedmiotu, celu, celów i metod badawczych. W pierwszym rozdziale omówiono rozwój bibliografii doradczej w porządku chronologicznym. Rozdział drugi poświęcony jest współczesnym podręcznikom bibliografii rekomendacyjnej i ich charakterystyce. W trzecim rozdziale omówiono cechy tworzenia rekomendacyjnego podręcznika bibliograficznego. Zakończenie podsumowuje wyniki badania i wyciąga wnioski końcowe na temat rozważanego tematu.

Wniosek

W wyniku przeprowadzonych prac rozwiązano następujące zadania: rozważono cechy historycznego rozwoju bibliografii w Rosji; przeprowadzono analizę współczesnych podręczników bibliografii rekomendacyjnej; Zidentyfikowano główne etapy opracowania oraz cechy pomocy bibliograficznych. Literatura rekomendacyjna przeszła długą drogę w swoim tworzeniu i rozwoju. Na obecnym etapie wyłoniły się nowe gatunki bibliografii rekomendacyjnej, które również zostały uwzględnione w trakcie badań. Bibliografia rekomendacyjna zawsze była świetna wartość edukacyjna, gdyż opiera się na powszechności zainteresowań i potrzeb czytelnictwa, ma walor edukacyjny ze względu na zakorzenione w nim zasady pedagogiczne. Efektem pracy był abstrakcyjny przegląd źródeł informacji na temat „Rekomendowane pomoce bibliograficzne”. Na obecnym etapie wygląd rekomendacyjnych publikacji bibliograficznych uległ istotnej zmianie, choć ich rola pozostała praktycznie niezmieniona – łączą one funkcje informacyjne, edukacyjne, edukacyjne i pedagogiczne. Wiele publikacji bibliograficznych przejęło rolę podręczników i książek do czytania, jednakże w bibliografii rekomendacyjnej w składzie gatunkowym nastąpiły pewne zmiany i uzupełnienia. W rekomendacyjnych podręcznikach bibliograficznych na obecnym etapie coraz większy nacisk kładzie się na analizę stanowisk pracy, polemicznych i badawczych na temat pojedynczego faktu lub zjawiska. Należy także powiedzieć o tendencji do uniwersalności rekomendacyjnego podręcznika bibliograficznego. Rekomendacyjne pomoce bibliograficzne aktywnie się rozwijają, unowocześniają i przechodzą na nowy tryb pracy elektronicznej. A to z kolei jest powodem pojawienia się nowych korzyści z własnymi cechami i możliwościami. Bibliografia rekomendacji online aktywnie się rozwija. Na oficjalnych stronach wydawnictw i bibliotek można zapoznać się z polecanymi listami bibliograficznymi z najróżniejszych dziedzin, a także uzyskać spis polecanej literatury na wybrany temat. Jest zbyt wcześnie, aby odmówić rekomendacji informacji bibliograficznych. Choć warto przyznać, że przyszedł czas na wybór: popularyzować czy polecać i promować fikcja. Od tego zależą dalsze losy bibliografii rekomendacyjnej. Nadszedł czas na przeprowadzenie zakrojonych na szeroką skalę badań nad wykorzystaniem referencyjnych pomocy bibliograficznych w bibliotekach publicznych i edukacyjnych, warto byłoby uzyskać na ich temat opinię od zwykłych czytelników. W końcu nie jest tajemnicą, że wiele bibliotek publicznych opracowuje własne pomoce rekomendacyjne w przypadku braku wydawanych centralnie. Na łamach czasopism nadal publikowane są bibliografie i recenzje literatury.

Bibliografia

1. Aleksiejew, I.V. Podstawy bibliotekoznawstwa i informacji naukowej: poradnik edukacyjno-praktyczny dla studentów I roku. Władywostok, 2012. 102 s. 2. Praca bibliograficzna w bibliotece: Organizacja i metodologia: Podręcznik. M., 2010. 255 s. 3. Bibliografia: Przedmiot ogólny: Podręcznik/wyd. OP Korszunowa. M., 2011.512 s. 4. Barsuk A.I. Bibliografia w systemie dyscyplin biblioznawstwa. M., 2010. 206 s. 5. Berkov P.N. Heurystyka bibliograficzna: W stronę teorii i metodologii badań bibliograficznych. M., 2010. 173 s. 6. Bespalova E.K. Wybrane: W 3 tomach M., 2010. 7. Bespalova E.K. Kształtowanie się myśli bibliograficznej w Rosji (do lat 60. XIX w.). M., 2014. 282 s. 8. Vokhrysheva M.G. Działalność bibliograficzna: struktura i efektywność. M., 2012. 199 s. 9. Bavin, S.P., Bibliografia rekomendacji: jak to się robi dzisiaj: praca praktyczna. korzyść dla pracownicy banku. M., 2011. 136 s. 10. Bavin, S.P. Eseje na temat najnowszej historii bibliografii rekomendacyjnej. M., 2012. 279 s. 11. Barkova, I. Panowie, dorośli, zwracajcie uwagę dzieciom...: Innowacje w rekomendacjach // Świat bibliografii. 2013. nr 7. s. 37-39. 12. Praca bibliograficzna w bibliotece: organizacja i metodyka / pod red. O. P. Korszunowa. ? M.: Izba Książki, 2010. ? 254 s. 13. Encyklopedia biblioteczna / RSL. – M.: Dom Paszkowa, 2014. – s. 108?109. 14. Briskman M. A. Zestawienie pomocy bibliograficznych: praca praktyczna. podręcznik / M. A. Briskman, M. P. Bronstein. – M.: Książka, 2014. – 299 s. 15. Burakova E. Letni maraton mola książkowego. Opracowanie podręcznika bibliograficznego / E. Burakova, T. Kruglik // Bibliopol. – 2010. - nr 8. – s. 21-24. 16. Wydania GOST 7.78-99. Wskazówki pomocnicze. Ogólne wymagania . – M., 2010. 23 s. 17. GOST 7.9-95 (ISO 214-76) Streszczenie i adnotacja. Ogólne wymagania. M., 2012. 20 s. 18. GOST 7,0-99. Działalność informacyjna i bibliograficzna, bibliografia. Warunki i definicje. - Wchodzić. 01.07.2000 // Biblioteka i prawo: legalne. podręcznik / wyd. O. R. Borodin. ? M., 2011. – Wydanie. 10.? s. 307-329. 19. Glazkov, M. Animacja przeszłości // Bibliografia. – 2012 r. – nr 2. – s. 134-137. 20. Zdobnov, N. V. Historia bibliografii rosyjskiej do początków XX wieku / N. V. Zdobnov; [wyd. i wyd. przedmowa B. S. Bodnarskiego]. - wyd. 3. - Moskwa: Państwo. wydawnictwo oświecenie kulturalne. lit., 2010. - 607 s. : chory, portret, stół. - Bibliografia sublinearnie notatka - Dekret. imiona: s. 589. 21. Kogan, E. I. Wielka praca – duże kłopoty // Bibliografia. – 2013 r. – nr 6. – s. 44-51. 22. Korszunow, O.P. Zagadnienia ogólnej teorii bibliografii. M., 2013. 192 s. 23. Korszunow, O.P. Bibliografia książkowa – czytelnik. W kwestii docelowego czytelnictwa zalecanych pomocy bibliograficznych.//Sov.bibliogr. 2010. DO I. s. 20-37. 24. Korszunow, O.P. Bibliografia jako system.//Bibliografia radziecka. 2010. DO I. s. 52-75. 25. Kulagina, N.V. Ogromny świat zasobów internetowych dla dzieci i o dzieciach // Bibliografia. 2013. nr 2. s. 29-40. 26. Kulikova, N. Pacjent najprawdopodobniej żyje // Świat bibliografii. 2012. Nr 5. S. 1-6. 27. Levin G. L. Jak mówimy: [określenia zawodowe] / G. L. Levin // Bibliografia. ? 2011. - nr 2. - s. 133?138; Nr 3. ? s. 128-132. 28. Morgenstern, I.G. Organizacja naukowa pracy bibliograficznej: Proc. specjalny podręcznik kursu. Czelabińsk, 2010. 102 s. 29. Organizacja i technologia zestawiania indeksów naukowych, pomocniczych i rekomendacyjnych // Kogotkov D. Ya. Działalność bibliograficzna biblioteki: organizacja, technologia, zarządzanie: podręcznik / D. Ya. Kogotkov. – St. Petersburg: Zawód, 2013. – Rozdz. III: Organizacja i technologia bibliografii, rozdz. 10.? s. 154-185. 30. Pankova, E.V. Elektroniczny podręcznik bibliograficzny: praktyczny przewodnik dla pracowników bibliotek. M., 2011. 128 s. 31. Bibliografia rekomendacyjna i praktyka biblioteczna. Tom. 33. 202. 165 s. 32. Bibliografia rekomendacyjna: aktualne zadania zwiększania efektywności w świetle decyzji XXVI Zjazdu KPZR: sob. naukowy tr /[Redaktor Kulikova A.P.]. - M.: GBL, 1983. - Problem. teorie i metody rzek. bibliografia: Indeks treści. sob. naukowy tr. GBL (2013) / licencjat Smirnova: s. 136-158. 33. Bibliografia zalecająca: nowe możliwości promocji czytelnictwa / G. Vorontsova, L. Terezhe. Adres URL: http://link.ac/2RO37. 34. Tworzenie produktów bibliograficznych // Poradnik bibliografa / naukowy. wyd. A. N. Vaneev, V. A. Minkina. – wyd. 2, poprawione. i dodatkowe – St. Petersburg: Zawód, 2013. – s. 388-440. 35. Tworzenie przewodnika bibliograficznego: metoda. rec. / Państwo b-ka ZSRR nazwany imieniem. V. I. Lenina, Dept. rec. bibliografie. – M., 2012. – 12 s. 36. Technologia zestawiania pomocy bibliograficznych. Etapy tworzenia podręcznika bibliograficznego rekomendacyjnego. Technologia zestawiania pomocy bibliograficznych z wykorzystaniem narzędzi automatyzacji: dyplom. praca // Rozwój gospodarczy ZSRR przez pryzmat reform i kontrreform: bibliogr. wskaźnik / autostat. A. N. Serebryakova; wyd. A. V. Zhuravleva. – Jarosław: YAOUNB im. N. A. Nekrasova, 2011. – Ch. 1-3. ? S. 2?55. 37. Tereshin, V. Strony życia bibliologa // Bibliografia. – 2012 r. – nr 2. – s. 131-134. 38. Tomasheva, E.N. Zalecana bibliografia literatury dziecięcej we współczesnej Rosji // Bibliografia. 2011. nr 3. s. 64-70. 39. Fokeev, V.A. Bibliografia: podstawy teoretyczne i metodologiczne: podręcznik / V.A. Fokeev; edytowany przez G. V. Micheeva. Petersburg, 2012. 352 s.

REKOMENDACJA BIBLIOGRAFIA, rodzaj bibliografii, towarzystwa. celem cięcia jest promocja ogólne wykształcenie, samokształcenie, kształcenie i upowszechnianie wiedzy. Przy pomocy swoich wrodzonych metod Sov. R. ur. organizuje proces samokształceniowego czytania, kształtuje u czytelników nowe, istotne społecznie zainteresowania i poszerza ich horyzonty. Komentując literaturę udostępnioną czytelnikowi, R.b. pomaga w wyborze dzieł do przeczytania, zrozumieniu i przyswojeniu tego, co się czyta. Korzystanie przez czytelnika z odniesień bibliograficznych. Podręcznik promuje programowanie czytania, rozwój samodzielnego myślenia i umiejętność krytycznej oceny tego, co się czyta. Jedną z ważnych funkcji R.b. - pielęgnowanie kultury czytania jako niezbędnego elementu kultury ogólnej jednostki. Metodologia marksistowsko-leninowska. podstawa wspólna dla wszystkich typów sów. bibliografia, dla R.b. Biurko jest dodatkowo wzbogacone. dokumenty o propagandzie i agitacji, o ludziach. oświata i praca kulturalno-oświatowa, dane z teorii propagandy partyjnej, komunikacji masowej, pedagogiki, psychologii, teorii dziennikarstwa, księgoznawstwa, bibliotekoznawstwa, socjologii. Być częścią środki masowego przekazu, rekomendacyjna bibliografia. informacja jest publicznie dostępna i odpowiada ogólnemu interesowi członków społeczeństwa, co stanowi o jej popularyzacyjnym, edukacyjnym i propagandowym charakterze. R. ur. służy także potrzebom czytelników zajmujących się zawodowo lub społecznie pracą propagandową i oświatową: nauczycieli, wykładowców, propagandzistów, agitatorów itp. Szczególne znaczenie ma R. b. dla bibliotekarzy, będąca podstawą wszelkich form promocji książki, poradnictwa czytelniczego i samokształcenia. Zgodnie z tradycją bibliografię zalicza się także do bibliografii rekomendacyjnej. informacje, które nie odpowiadają interesom ogółu, a mają na celu jedynie zaspokojenie potrzeb produkcyjnych czytelników uczących się zawodu, doskonalących swoje umiejętności itp.

Przy ustalaniu zadań i granic R.b. w Sow. W badaniach bibliograficznych nie ma całkowitej jedności poglądów. Najbardziej rozpowszechnioną koncepcją jest połączenie R.b. przede wszystkim z ogólnymi interesami obywatelskimi, ogólnonaukowymi i ogólnymi kulturalnymi członków społeczeństwa. Przedmioty popularyzacji w R.b. Wyróżnia się obie strefy kultury społeczeństwa: humanitarną, związaną z zespołem nauk społecznych i sferą sztuki oraz kulturową, związaną z technologią i jej naukami podstawowymi. Z punktu widzenia nowoczesności cel psychologia społeczna R.b. - poprzez bibliografię propaganda literatury dostępnej na poziomie przedprofesjonalnym z obu stref kultury w celu doskonalenia i wzbogacania społeczno-psychologicznego. struktury jednostki w interesie całego społeczeństwa, aby przeciwdziałać jej zamknięciu w wąskich granicach potrzeb czysto zawodowych i tym samym pośrednio zwiększać możliwości twórczego wkładu człowieka w działalność zawodowa. Rozumienie to znajduje potwierdzenie w genezie literatury rosyjskiej i odpowiada jej postępowym tradycjom, poglądom i praktyce wybitnych rosyjskich bibliografów i pedagogów N. A. Rubakina, A. V. Panowej, K. N. Derunowej, I. V. Władysławlewa i bolszewików P. M. Lebiediewa (Kerżencewa), W. W. Adoratskiego, wybitne sowy. teoretycy i historycy bibliografii L. N. Tropovsky, N. V. Zdobnov, E. I. Shamurin, K. R. Simon. Rubakin, który jako pierwszy zaproponował termin „R. B.”, uważał, że zadaniem tego typu bibliografii jest pomoc czytelnikowi w wyrobieniu „ogólnego światopoglądu” (por. „Among the Books”, wyd. 2, t. 1, M. , 1911, s. VI, XVI, XVII). Zdobnow, pierwszy historyk literatury rosyjskiej, podkreślał, że w tego typu bibliografii „...dzieło rozpatrywane jest wyłącznie z punktu widzenia... Edukacja społeczna masy, wpływ kultury na ich rozwój” [cyt. z książki: Mashkova M.V., N.V. Zdobnov (1888 - 1942). Esej o życiu i działalności, 1959, s. 35 - 36)]. Takie rozumienie społeczeństwa Celem biblioteki stanowi podstawę teoretycznej i praktycznej działalności ogólnounijnego centrum naukowo-metodologicznego w dziedzinie bibliotek - Biblioteki Państwowej ZSRR im. V. I. Lenina.

Jednocześnie inne punkty widzenia na temat R. b. są wyrażone w specjalnej literaturze.

W Rosji projekt R. b. jako gatunek niezależny należy do drugiej płci. 19 wiek i wiąże się z dążeniem zaawansowanych kręgów społeczeństwa do ułatwiania ludziom zdobywania wiedzy. Dalszy rozwój R.b. nierozerwalnie związany z ruchami rewolucyjno-demokratycznymi i burżuazyjno-liberalnymi. Po wejściu proletariatu do historii. arena bibliografów – edukacyjni demokraci stworzyli szereg bibliograficznych. korzyści kierowane bezpośrednio do tego nowego czytelnika, starającego się zwrócić R.b. w skuteczne narzędzie samokształcenia. Nowe możliwości jego zastosowania w polityce. Oświecenie mas, wychowanie zawodowych rewolucjonistów zostało ujawnione przez propagandystów bolszewickich. Po Rewolucja październikowa W roku 1917 znaczenie R. b. szczególnie wzrosło. jako jeden ze sposobów realizacji rewolucji kulturalnej. N.K. Krupska, z pierwszych lat Związku Radzieckiego. władze kierujące bibliotekarstwem, w swoich dziełach i bibliografii. prace, rozwijające zasady i metody leninowskie w stosunku do R. B., położyły podwaliny metodologiczne. podstawy organizacyjne. Ważną rolę w rozwoju i zrozumieniu R.b. grany przez L.N. Tropowski.

Przełomowy dokument dla R.b. Podjęto uchwałę Komitetu Centralnego Ogólnozwiązkowej Komunistycznej Partii Bolszewików „O krytyce literackiej i bibliografii” (1940), która zacieśniła więzi R. ur. i biblioteki. Decyzje Komitetu Centralnego KPZR dotyczące bibliotekarstwa z lat 1959 i 1974 wyznaczają konkretne zadania bibliotekoznawstwa. w odniesieniu do warunków rozwiniętego socjalizmu i naukowo-technicznego. rewolucja. Podejmowane w ostatnich latach badania nad funkcjami społecznymi R.b. i jego wpływ na świadomość czytelnika, studiowanie literatury. jako system (Yu. M. Tugov), jako szczególny rodzaj działalności twórczej, której konkretnym rezultatem jest rekomendacja-bibliografia. przekaz łączący elementy informacyjne z elementami dziennikarskimi, popularyzatorskimi i pedagogicznymi (E. N. Fomina), badanie jego roli postawowej i wartościowej (S. A. Trubnikov) oraz funkcjonowania R. b. w kanałach medialnych – okresowo. druk, radio, telewizja - mają na celu poprawę jakości i wydajności tego ważnego rodzaju bibliografii.

Rekomendacja bibliograficzna świadczeń zgodnie z celami i zadaniami R.b. wraz z literaturą bibliograficzną wspólną dla wszystkich. Funkcje informacyjne podręczników pełnią także funkcję wartościotwórczą i popularyzatorską. O kryteriach wyboru dla nich utworów decyduje znaczenie utworów (ideologiczne, naukowe, artystyczne), zamierzony cel lektury (zamierzony cel) oraz zgodność z podstawowymi parametrami grupy czytelniczej, dla której tworzony jest podręcznik: charakter aktywności zawodowej, ogólne wykształcenie, poziom kultury czytelniczej, wiek, typowe zainteresowania czytelnika i psychika funkcje (cel czytelnika). Cel i cel czytelnika każdej rekomendacji bibliograficznej. podręczniki tworzą całość, która zapewnia zróżnicowane podejście do czytelnika oraz determinuje dobór środków i charakter tematu. W zależności od zmian potrzeb czytelników, warunków publicznego korzystania z książek itp., modyfikowane są rodzaje świadczeń. Niektóre z wcześniej opracowanych typów (na przykład „programy czytania”, „plany czytania” itp.) reprezentują teraz rozdz. przyr. historyczny zainteresowanie, ich pojawienie się wiąże się z praktyką otwartego dostępu do księgozbiorów bibliotecznych itp.

„Kręgi Czytelnicze” to przejściowy rodzaj świadczeń z wykazów literatury na wydział. tematów na kompleks tematów i list. Przyczyniają się do kształtowania i poszerzania zainteresowań czytelnika, otwierają szeroką perspektywę systematycznego czytania. czytanie. „Notatka dla czytelnika” to lista rekomendacyjna literatury związanej z działalnością kandydata. twarze, z k.-l. historyczny wydarzenie, rocznica. W instrukcjach środek ciężkości często jest przenoszony na wejście. artykuł i bibliografia. lista jest jak dodatek. „Kalendarz dat znaczących i pamiętnych” to zbiór bibliograficzny. notatki (często używane w bibliografii historii lokalnej). Do systemu oddzielnie publikowanych rekomendacyjnych ksiąg bibliograficznych. świadczeń towarzyszą informacje w czasopismach i gazetach w formie odrębnego działu. bibliograficzny notatki, spisy literatury itp. na tematy odpowiadające kierunkowi i czytelnictwu danego pisma. publikacje, a także wykazy literatury do książek popularnonaukowych, podręczników. plany, programy i podręczniki do kształcenia ogólnego. Szczególne miejsce wśród świadczeń R. b. zajmują standardowe („przykładowe”, „normalne”) katalogi. Idea katalogu standardowego zrodziła się w epoce przedrewolucyjnej. lat (Rubakin, Derunov). W Sow. Katalogi standardowe wykorzystywano wówczas także, zwłaszcza po 1945 r., do przywracania i porządkowania masowych 6-tysięcznych zbiorów, które ucierpiały w czasie II wojny światowej. Wielka Ojczyzna. wojna 1941-45. Stopniowo katalogi standardowe stały się integralną częścią publikacji scentralizowanych.

Rekomendacja bibliograficzna świadczenia są opracowywane przez państwo. b-ka ZSRR nazwany imieniem. VI Lenin, stan. Biblioteka Publiczna im. M. E. Saltykova-Shchedrina, stan biblioteki republik związkowych i autonomicznych, biblioteki regionalne i regionalne, państwowe. reprezentant. Biblioteka młodzieżowa RFSRR, stan. reprezentant. biblioteka dziecięca RFSRR, centralne biblioteki branżowe. Całość tych prac koordynuje państwo. b-coy ZSRR nazwany na cześć. W.I. Lenin za pomocą skonsolidowanych planów długoterminowych zatwierdzonych przez Ministerstwo Kultury ZSRR.

Oświetlony.: Krupska N. K., O bibliotekarstwie. Kolekcja, M., 1957; ona, O bibliotekarstwie. Ulubiony prace, M., 1976; Smirnova B.A., Działalność Biblioteki Państwowej ZSRR im. V. I. Lenin w zakresie bibliografii rekomendacyjnej, M., 1964; Bibliografia rekomendacyjna w systemie propagandy książkowej w ZSRR. sob. prace naukowe, V. 1–16, M., 1969–77; Tugow Yu.M., Bibliografia rekomendacyjna – przedmiot badań systemowych, „Bibliografia radziecka”, 1970, nr 3; Barsuk A. I., Bibliografia w systemie dyscyplin bibliologicznych, M., 1975 (rozdział „Bibliografia popularnonaukowa”, s. 156 - 76); Korszunow O. P., Problematyka ogólnej teorii bibliografii, M., 1975, rozdz. 3, § 2, 5; Fomina E. N., Rekomendacyjny przekaz bibliograficzny jako metoda oddziaływania ideologiczno-wychowawczego, w książce: Bibliografia rekomendacyjna w systemie propagandy książkowej w ZSRR, t. 14, M., 1976; Sugestywna bibliografia w przewodniku czytelniczym. Wyniki badań, M., 1975; Czyżkowa G. I., Typowe katalogi w ZSRR, w książce: Bibliografia radziecka, M., 1960.

B. A. Smirnova.

Źródła:

1. Studia książkowe: słownik encyklopedyczny / wyd. zarząd: N. M. Sikorsky (redaktor naczelny) i inni - M .: Sov. encyklopedia, 1982, - 664 s. z ilustracją, 12 arkuszy. chory.

Wstęp

Pierwsze przewodniki po bibliografii rekomendacyjnej, czyli poradnikach bibliograficznych promujących kształcenie ogólne i zawodowe, samokształcenie oraz popularyzację wiedzy naukowej i politycznej, pojawiły się pod koniec XIX wieku. W tamtym czasie nie istniał jeszcze termin „bibliografia rekomendacyjna”, ale już powstawały podręczniki, które miały oddziaływać na czytelnika. W niektórych przypadkach indeks miał zwrócić uwagę na literaturę monarchistyczną, „chronić” czytelnika przed ideami i dziełami nie do przyjęcia klasach rządzących, w innych - zainteresowanie zaawansowanych robotników i studentów literaturą postępową.

Już podczas pierwszej rewolucji rosyjskiej pojawiły się podręczniki bolszewickiej bibliografii rekomendacyjnej. Ogólnie rzecz biorąc, w przedrewolucyjnej Rosji bibliografia zalecająca nie została znacznie rozwinięta. Sytuacja uległa radykalnej zmianie po Wielkiej Październikowej Rewolucji Socjalistycznej. Rewolucja kulturalna zachodząca w naszym kraju, gwałtowny wzrost roli książek i głód edukacji milionów doprowadziły do ​​tego, że znaczenie bibliografii rekomendacyjnej jako ważnego środka zapoznawania narodu radzieckiego z książkami i edukacją niepomiernie wzrosło. W połowie lat trzydziestych bibliografia rekomendacyjna zyskała powszechne uznanie jako jeden z głównych typów bibliografii przeznaczonej do celów publicznych. W latach siedemdziesiątych bibliografia rekomendacyjna szybko się rozwinęła i udoskonaliła. Jej centrum stanowi Rosyjska Biblioteka Państwowa. Co roku publikuje wiele rekomendacyjnych pomocy bibliograficznych, prowadzi wiele prac naukowo-metodologicznych w tym zakresie, pomaga innym bibliotekom w przygotowaniu rekomendacyjnych indeksów, spisów i przeglądów literatury.

1.1Pojawienie się i cechy tworzenia bibliografii rekomendacyjnej.

Bibliografia rekomendacyjna jako obszar działalności bibliograficznej obejmuje dwa główne elementy. Bibliografia rekomendacyjna - tworzenie rekomendacyjnych pomocy bibliograficznych i ich wykorzystanie w procesach promocji książki i poradnictwa czytelniczego.

Rekomendacja to celowa selektywność, selektywność w stosunku do przedmiotów bibliografii, wyraźne skupienie informacji bibliograficznej na potrzebach określonych grup czytelniczych lub indywidualnych czytelników, aktywne oddziaływanie na treść, strukturę i cele lektury.

Polecana bibliografia jest dziś niezbędna elementem wszystkich form i etapów zorganizowanego uczenia się. Promuje organizację samodzielnej pracy uczniów w zakresie studiowanych przez nich dyscyplin, zapewnia uczniom lektury pozalekcyjne, bez względu na to, jakie szkolenie dana osoba otrzyma w procesie zorganizowanego uczenia się, nie może być wystarczające. Życie wymaga ciągłego aktualizowania wiedzy zdobytej w placówce edukacyjnej. Mówimy o edukacji ustawicznej przez całe życie człowieka, która w dużej mierze zależy od właściwej organizacji lektury samokształceniowej. Bibliografia rekomendacyjna aktywnie uczestniczy w rozwiązywaniu tego ważnego problemu społecznego .

Zadania samokształcenia zawodowego wynikają z konieczności ciągłego podnoszenia poziomu wykształcenia nowoczesnych kadr produkcyjnych, pracowników nauki i kultury oraz sektora usług.

Celem bibliografii rekomendacyjnej wspomagającej samokształcenie ogólne (polityczne, politechniczne, estetyczne) jest kształtowanie, rozwijanie i zaspokajanie potrzeb i zainteresowań w zakresie pogłębiania wiedzy z podstaw nauki i techniki, literatury i sztuki oraz poszerzania horyzontów.

Po drugie, bibliografia rekomendacyjna, pomocna w prowadzonej przez siebie działalności propagandowej i pedagogicznej praca edukacyjna w masach. Są to wykładowcy, agitatorzy, bibliotekarze, nauczyciele. Pomoce rekomendacyjne i bibliograficzne pełnią tu podwójną rolę: przyczyniają się do wzrostu kompetencji pedagogicznych, poszerzania i pogłębiania wiedzy ich bezpośrednich odbiorców. Tym samym te grupy konsumentów z jednej strony wykorzystują informacje bibliograficzne do własnych celów, z drugiej zaś pełnią rolę pośredników pomiędzy rekomendacyjnymi materiałami bibliograficznymi a czytelnikami. W praktyce współczesnej bibliografii rekomendacyjnej stworzono znaczną liczbę różnych pomocy rekomendacyjnych w tym kierunku. Np. dla bibliotekarzy – standardowe katalogi biblioteczne, zbiory materiałów metodologicznych i bibliograficznych; dla wykładowców i propagandystów - ciąg znaków „Aby pomóc wykładowcy”; dla nauczycieli szkół średnich – indeksy do zajęć szkolnych z historii, wiedzy o społeczeństwie i aktualnych zagadnień naszych czasów.

Nawet w nowych warunkach społeczno-ekonomicznych bibliografia rekomendacyjna nie traci swojej głównej funkcji: zarządzania wsparciem informacyjnym konkretnego konsumenta (czytelnika), tj. uwzględniania jego osobowości we wszystkich stosunkach społecznych. Tradycyjnie wiąże się to z pedagogicznym aspektem bibliografii: z potrzebą samokształcenia i rozwoju osobistego.

Podręczniki bibliograficzne polecane są opracowywane z myślą o czytelnikach o różnym wykształceniu ogólnym i zawodowym. Bez jasnego celu czytelnika indeks rekomendacji nie może być kompletny. Od tego celu zależny jest dobór literatury do indeksu oraz sposoby jego rekomendacji.

Bibliografowie doszli do wniosku, że podręczniki bibliografii referencyjnej należy opracowywać z uwzględnieniem potrzeb czterech głównych grup czytelników.

Do pierwszej grupy zaliczają się uczniowie (klasy 1 – 3, klasy 4 – 5, klasy 6 – 8).

Drugą grupę stanowi młodzież (uczniowie klas 9-10, uczniowie szkół średnich profilowanych, uczniowie innych placówek oświatowych).

Do trzeciej grupy zaliczają się robotnicy, kołchozowie, pracownicy o niskich i średnich kwalifikacjach, w tym pracownicy młodzi.

Czwartą grupę stanowią wykwalifikowani specjaliści ze wszystkich dziedzin gospodarki narodowej, wysoko wykwalifikowani pracownicy oraz kadra kierownicza.

Podejmując decyzję o tym, na jaki temat opracować podręcznik bibliografii referencyjnej, jaką literaturę w nim zawrzeć, jak ją scharakteryzować, należy wziąć pod uwagę czytelnictwo i przeznaczenie przygotowywanej publikacji.

Indeksy rekomendacyjne, spisy i przeglądy literatury przeznaczone są głównie dla bibliotek. Obowiązkiem bibliotek jest pomoc w wyborze książki i udzielanie czytelnikom kompetentnych porad. Ponadto jedynie w bibliotekach można znaleźć publikacje z lat ubiegłych, oferowane w polecanych podręcznikach bibliograficznych. Podręczniki te stanowią podstawę pozyskiwania bibliotek publicznych, studiowania ich zbiorów, pracy w prenumeracie i czytelni oraz prowadzenia prac referencyjnych i bibliograficznych. Podręczniki bibliografii rekomendacyjnej są przydatne w propagandzie księgarskiej, w pracy z publikacjami z lat ubiegłych, których dystrybucja wymaga dodatkowego wysiłku. Należy również wziąć pod uwagę, że książki zawarte w rekomendacjach są starannie dobierane. Naturalnie wiele z nich jest systematycznie wznawianych. Są to dzieła literatury politycznej i beletrystycznej, książki popularnonaukowe. Pomoce rekomendacyjne ułatwiają zatem poznanie znacznej części asortymentu i jego propagandy księgarskiej.

Szczególnie dużo jest rekomendacji dla literatury beletrystycznej i politycznej. Wśród podręczników, w których dominują publikacje tematyczne, odzwierciedlone są książki i artykuły z kilku lat, dlatego też mają one charakter retrospektywny.

Struktura podręczników rekomendacji jest również zróżnicowana. Dominują indeksy literatury polecającej. Zawierają listę literatury z adnotacjami na określony temat, dziedzinę wiedzy lub fikcję. Najczęściej w indeksie znajdują się dzieła przeznaczone dla czytelników drugiej, trzeciej i czwartej grupy. Nazwy indeksów dość dokładnie zdradzają ich zawartość, a objętość pozwala wnioskować o liczbie ujętych w nich książek i artykułów.

Znaki wydane pięć i więcej lat temu nie zawsze zachowują swoją wartość. Wymagane jest zróżnicowane podejście, umiejętność oceny, czy dany indeks nadaje się do zastosowania w danej księgarni.

Od pierwszych lat władzy radzieckiej partia i rząd wykazywały szczególną troskę o opracowanie bibliografii rekomendacyjnej, mającej pomóc w jak najszybszym wprowadzeniu mas pracujących w kulturę. Jednym z podstawowych zadań bibliografii rekomendacyjnej było zapewnienie pomocy w nauczaniu umiejętności czytania i pisania wśród dorosłej populacji. Przy bezpośrednim udziale N.K. Krupskiej Ludowy Komisariat Oświaty opracował „Świadectwo Obywatelskie” - program zajęć w szkołach dla analfabetów i półpiśmiennych, zawierający wykazy zaleceń dla nauczycieli i uczniów. Do zadań bibliografii rekomendacyjnej w pierwszych latach władzy sowieckiej należało udzielanie pomocy przy budowie bibliotek. Pewną pomoc w pozyskiwaniu bibliotek zapewniały przykładowe wykazy regularnie sporządzane przez podsekcję biblioteczną Ludowego Komisariatu ds. Edukacji ds. bibliotek różne rodzaje, chaty czytelnicze, biblioteki wiejskie i robotnicze.

Nowy etap w rozwoju bibliografii rekomendacyjnej rozpoczął się po zakończeniu wojny domowej, kiedy kraj rozpoczął pokojową budowę. Główną instytucją rządową, która w latach 1920–1929 prowadziła systematyczną pracę w zakresie bibliografii rekomendacyjnej, był Glavpolitprosvet, a w 1930 r. – Departament Pracy Masowej Ludowego Komisariatu Oświaty.

Tworzenie i rozwój bibliografii rekomendacyjnej. Poszerzanie jego tematyki i możliwości propagandowych znacznie ułatwiły czasopisma bibliograficzne Glavpolitprosvet. Pierwszym z nich był „Biuletyn Księgi” (1922 – 1923),

W wyniku realizacji programu budownictwa kulturalnego wzmogło się pragnienie samokształcenia coraz szerszej części ludu pracującego.

Bibliografowie Glavpolitprosvet, oprócz periodyków bibliograficznych, przygotowali do publikacji różnorodne poradniki i podręczniki bibliograficzne, przeznaczone dla nieprzygotowanych czytelników. Podręczniki te odzwierciedlały zagadnienia radzieckiego budownictwa, rolnictwa i fikcji.

Społeczność biblioteczna proponuje centralną publikację drukowanej karty z adnotacjami dla nowych książek. Zastosowanie takich kart w katalogach miało zintensyfikować działalność bibliotek w zakresie udostępniania księgozbiorów i ukierunkowywania czytelnictwa. W 1925 r. w ramach Glavpolitprosvet zorganizowano Biuro Centralnej Katalogowania (BCC), które zaczęło wydawać karty z adnotacjami do katalogów bibliotek publicznych. Od listopada 1925 r. zaczęto wydawać drukowane karty z adnotacjami, z których każda zawierała opis książki, krótkie streszczenie i indeks dziesiętnych tablic klasyfikacyjnych.

Uznana za zadanie wykonywania złożonych zadań, bibliografia doradcza wymagała gruntownego przeglądu. Porzucenie elementarnej agitacji, charakterystycznej dla bibliografii rekomendacyjnej lat dwudziestych XX wieku, wymagało rozwiązania szeregu zagadnień metodologicznych i podniesienia kwalifikacji bibliografów.

Pojawiła się potrzeba stworzenia centrum bibliografii rekomendacyjnej. W latach 30. XX wieku Instytut Bibliografii Polecanej zostaje otwarty na bazie dawnego działu bibliograficznego Glavpolitprosvet. Nowy instytut rozpoczął wydawanie biuletynu bibliograficznego „Księga budowniczych komunizmu”, wydawał drukowane karty z adnotacjami i instrukcje doradcze.

W 1931 roku Instytut Bibliografii Polecanej został przekształcony w Krytyczny Instytut Bibliograficzny i przeniesiony do systemu OGIZ. Po raz pierwszy w jednym ośrodku połączono bibliografię rekomendacyjną i działalność krytyczno-bibliograficzną. Instytut w dalszym ciągu wydawał drukowane karty z adnotacjami i podręczniki z rekomendacjami na potrzeby kampanii politycznych oraz w celu samokształcenia. Biuro Informacji i Bibliografii Instytutu sporządzało na zlecenie bibliotek spisy przedmiotów i wystawiało zaświadczenia o recenzjach nowych książek. Instytut stworzył wykwalifikowany zespół specjalistów. Instytutowi nie udało się jednak stać ośrodkiem pracy bibliograficznej w kraju.

2. Główne typy bibliografii. 6

3. Bibliografia . 13

Bibliografia rekomendacyjna nie jest możliwa bez aktywnej i owocnej pracy dwóch funkcjonalnie poprzedzających typów bibliografii – państwowej (rejestracyjnej), naukowej i pomocniczej (krytycznej). Dopiero na podstawie rozliczenia i oceny źródeł informacji skuteczna staje się bibliografia rekomendacyjna: dotarcie do konkretnego konsumenta najcenniejszych informacji, uwzględnienie możliwości ich rozwoju i podjęcie właściwej decyzji informacyjnej. Jest to bibliografia rekomendacyjna, która od pewnego czasu (zwłaszcza w latach 70.) ulega bezsensownym zakłóceniom, aż do odrzucenia jej jako szczególnego typu funkcjonalnego. Przykładem jest koncepcja dokumentograficzna O.P. Korszunowa, w której jest ona całkowicie wykluczona. Przedstawiciel koncepcji bibliologicznej A.I. Barsuk uznał, że można ją nazwać nie rekomendacyjną, lecz popularnonaukową, ze względu na jej rzekomo „ogólnie interesujące” przeznaczenie [patrz: Nauka bibliograficzna w systemie dyscyplin bibliologicznych].

To prawda, że ​​O.P. Korszunow w swoim podręczniku „Bibliografia. Kurs ogólny” był zmuszony zgodzić się z historycznym wzorcem jego identyfikacji. Na podstawie analizy istniejących punktów widzenia w naszym kraju w latach 1927-1986. stwierdza, że ​​w tej różnorodności „głównych typów” bibliografii nietrudno wskazać w miarę stałe, powtarzające się elementy. Należą do nich przede wszystkim pojęcia bibliografii państwowej (podstawowej), naukowo-pomocniczej (dawniej naukowo-informacyjnej) oraz bibliografii doradczej. Ta „triada”, jego zdaniem, „ można uznać za najbardziej powszechnie akceptowany wariant klasyfikacji typu bibliografii ze względu na jej cel społeczny”. W każdym razie – stwierdza dalej O.P. Korszunow – typy te z reguły „nie budzą zastrzeżeń i występują w większości klasyfikacji, inne natomiast (uzupełniające lub uogólniające) niezmiennie budziły wątpliwości”.

Wskazana triada jest najwyraźniejsza, ale w innym określeniu terminologicznym - księgowym i rejestracyjnym, krytycznym i rekomendacyjnym - po raz pierwszy w rosyjskiej nauce bibliograficznej została uzasadniona przez N.V. Zdobnova. Ostatecznie O.P. Korszunow włączył uznaną bibliografię rekomendacyjną nie do ogólnej, ale do specjalnej, korelując ją z edukacją, samokształceniem oraz pracą ideowo-wychowawczą, tj. głównie z bibliografią pedagogiczną.

Naturalnie, trudno się z tym zgodzić. Zgadzamy się, że zalecenie jest funkcja ogólna bibliografie. Ale takie definiujące stanowisko w żaden sposób nie wynika z ogólnej teorii bibliografii O. P. Korszunowa. O. P. Korszunowowi nigdy nie udało się jednoznacznie określić różnicy pomiędzy funkcją wartościującą i rekomendacyjną bibliografii, co potwierdza przytoczona powyżej jego najnowsza charakterystyka bibliografii rekomendacyjnej.

Obecnie sytuacja z bibliografią rekomendacyjną uległa jeszcze pogorszeniu. W obliczu zaprzeczenia wszystkiemu, co ją poprzedzało, odmówiono jej wpływu na kształtowanie się ideologii, światopoglądu jednostki i społeczeństwa. Ale z historii bibliografii rosyjskiej wiadomo, że bibliografia rekomendacyjna powstała właśnie w oparciu o zadania edukacji ideologicznej i oświecenia - przede wszystkim samokształcenia, a w naszych czasach także zawodowego. Inny ważna funkcja Bibliografia rekomendacyjna - promocja bibliografii i wiedzy bibliograficznej zarówno wśród szerokiego grona użytkowników informacji, jak i wśród specjalistów i specjalistów w odpowiednich dziedzinach działalności publicznej. Współczesne trudności w finansowaniu przez budżet państwa systemu oświaty publicznej, pojawienie się nowych metod działalności informacyjnej ponownie wymagają szczególnej uwagi odrodzenia i udoskonalenia systemu bibliografii rekomendacyjnej. Wreszcie każdy człowiek potrzebuje wskazówek w zakresie czytania, korzystania z książek i innych źródeł informacji w pewnym zakresie.

Do chwili obecnej nasz kraj stworzył organizacyjnie system bibliografii rekomendacyjnej, który obejmuje biblioteki rosyjskie: RSL, Państwową Republikańską Bibliotekę Młodzieżową (SRUB) oraz Państwową Bibliotekę Publiczną Nauki i Technologii Rosji. Drugi poziom tworzą biblioteki podmiotów Federacji Rosyjskiej – republik, terytoriów, regionów. Łącznie na tych dwóch poziomach tworzone są rekomendacyjne podręczniki bibliograficzne o treści uniwersalnej, kompleksowej, branżowej i tematycznej, pomagające w edukacji ogólnej (politycznej, politechnicznej, estetycznej) i samokształceniu, a także podręczniki o charakterze historii lokalnej, np. : „O czym warto przeczytać... o regionie (województwie, mieście)”. Mniej lub bardziej zdecydowanie można mówić o poziomie trzecim, który reprezentują różne organy Państwowego Instytutu Naukowo-Technologicznego (w tym biblioteki), które tworzą podręczniki bibliografii rekomendacyjnej wspomagającej kształcenie zawodowe i samokształcenie pracowników w zawodach masowych, i zaawansowane szkolenie specjalistów. Są to np. seria indeksów bibliograficznych „Wiedza naukowo-techniczna dla pracowników”, seria recenzji doradczych „Nowości w nauce i technologii” itp.

Głównym ośrodkiem teorii i praktyki bibliografii rekomendacyjnej jest Rosyjska Biblioteka Państwowa, Do głównych działań należy: opracowywanie podręczników rekomendacyjnych, prace organizacyjno-metodyczne, prace badawcze. Tworzy rekomendacyjne pomoce bibliograficzne o uniwersalnej treści. Odgrywa szczególną rolę w systemie bibliografii rekomendacyjnej Rosyjskiej Biblioteki Narodowej, skupiającej się na problematyce obsługi masowych zawodów robotników przemysłowych i rolniczych. Państwowa Biblioteka Publiczna Nauki i Technologii Rosji jest głównym ośrodkiem bibliografii rekomendacyjnej w odniesieniu do bibliotek naukowych, technicznych i specjalnych różnych wydziałów wchodzących w skład Państwowej Biblioteki Naukowo-Technicznej.

Do niedawna liderem w zakresie bibliografii rekomendacyjnej było wydawnictwo „Kniga”, które centralizowało i publikowało głównie serie przygotowywane w organach Państwowego Instytutu Naukowo-Technologicznego i bibliotekach: „Za stronami podręcznika”, „W Świat Piękna”, „Kraje i Narody Świata” itp. Obecnie funkcję tę pełni wydawnictwo „Izba Książki”. Przygotowała i obecnie (od 1988 r.) realizuje projekt wydawania rekomendacyjnych publikacji bibliograficznych, opierając się na czterech ich typach: encyklopedii, informatorze, antologii, przewodniku.

Wraz z dalszym doskonaleniem bibliografii rekomendacyjnej w naszym kraju konieczne jest zachowanie wszystkiego, co najlepsze, co już zgromadzono w przeszłości i rozwijanie jej jako integralnej części Państwowego Instytutu Naukowo-Technologicznego. W każdym społeczeństwie istnieją pewne zadania ideologiczne, kulturalne, oświatowe i wychowawcze, które wymagają obowiązkowych i celowych rozwiązań, realizacji w świadomości indywidualnej i publicznej. I tutaj najważniejszą rolę pełni bibliografia rekomendacyjna.

Przede wszystkim wyjdziemy z faktu, że najwyższą, uogólniającą kategorią systematyczną nie jest gatunek, ale typ. Dlatego powstałe w rezultacie kategorie nazwiemy typami bibliograficznymi. Co więcej, systematyzację bibliograficzną można przeprowadzić nie tylko na podstawie relacji gatunkowych, ale także innych wariantów podziału, podziału pojęć - funkcjonalnego, strukturalnego itp. Konwencjonalnie wszystkie można uznać za jednoznacznie skorelowane, jednak w ramach jednego modelu typologicznego, zbudowanego w oparciu o wielowymiarowe kryterium w postaci pewnej ustrukturyzowanej integralności, czyli systemu. Dlatego takie podejście do ustalania głównych typów bibliografii można uznać za systematyczne. Pytanie jest inne: realizacja takiego podejścia, nawet w wersji trójwymiarowej, wymaga nie płaskiego, ale trójwymiarowego obrazu, czego w tym przypadku nie da się osiągnąć. Ograniczymy się zatem do hierarchicznej wersji modelu typologicznego, która w ogólności jest wystarczająca do zrozumienia istoty sprawy.

Najważniejszą rzeczą, na której należy oprzeć dany model typologiczny bibliografii, jest kryterium funkcjonalności. Inaczej mówiąc, za główne typy bibliografii należy uznać te, które odzwierciedlają i wyznaczają jej główną funkcję społeczną – zarządzanie informacją. Ponadto zarządzanie informacją, jak już wiemy, realizowane jest także jako rodzaj procesu działania, któremu towarzyszą odpowiednie podsystemy: wiedza bibliograficzna – nauka bibliograficzna, zarządzanie bibliograficzne (samorząd) – bibliografia bibliograficzna (lub bibliografia drugiego stopnia ), komunikacja bibliograficzna – literatura bibliograficzna (książka), praktyka bibliograficzna – bezpośrednie wdrażanie zarządzania informacją w działalności publicznej w ogóle i w jej wyspecjalizowanych częściach.

Zależności pomiędzy tymi podsystemami działalności bibliograficznej są bardzo złożone i nie zostały w pełni zbadane. Ostatecznie jasne jest, że nie sprowadzają się one do wyliczenia ani nawet do hierarchii, ale mają charakter integralnego, organicznego systemu. Integralny model bibliografii jako działalności posłużył jako wyjściowa podstawa systemu bibliografii, ukazując w naszym przypadku specyfikę bibliografii i jej miejsce w systemie innych dziedzin nauki o książce, a co za tym idzie, bibliografii w systemie książki dyscypliny naukowe. Konstruowanie bibliografii według zasady integralnej wciąż napotyka duże trudności, dlatego jedynie w niektórych przypadkach pokażemy możliwości integralnego, czyli systemowego modelowania bibliografii.

Takie kryterium systemowe w odniesieniu do bibliografii uważamy za sposób zarządzania informacją odzwierciedlający jej podstawy funkcja społeczna i realizowany jako jedność pewnego zestawu jego najistotniejszych cech. Według naszego podejścia sposób zarządzania informacją jako uogólnione kryterium systematyzacji bibliografii obejmuje znanych już 12 indywidualnych cech.

Określając bibliografię i odpowiednio kryterium jej systematyzacji, odzwierciedlają niejako miejsce poszczególnych elementów systemu bibliograficznego w kierunku od celu - idealnego przewidywania esencja społeczna zarządzanie informacją - w zależności od potrzeb - faktyczna realizacja zarządzania informacją. I mówimy tu nie tylko o konsumpcji informacji bibliograficznej w społeczeństwie, ale konkretnie o jej konsumpcji, która pozwala społeczeństwu jako całości, a także jego prywatnym komponentom (zespołowi, grupie, jednostce) na zdobycie niezbędnych informacji (tzw. tzw. pierwotne) do stosowania w praktyce publicznej. W przeciwnym razie opanowując informację bibliograficzną, mamy jedynie środek (metodę), ale nie opanowujemy efektów działalności społecznej.

W wersji hierarchicznej zaproponowane przez nas wielowymiarowe kryterium „sposób zarządzania informacją” można skorelować z głównymi kategoriami systematycznymi - typem, rodzajem, gatunkiem, osobnikiem. Zgodnie z tym typologicznie możemy wyróżnić co najmniej cztery poziomy hierarchiczne w systemie bibliografii: bibliografia uniwersalna (ogólna), bibliografia specjalna, bibliografia sektorowa oraz bibliografia pojedyncza (bibliografia poszczególnych obszarów, tematów, procesów, osobowości itp.).

Najtrudniejsze jak dotąd jest zdefiniowanie i uszczegółowienie, uzupełnienie bibliografii specjalistycznej i branżowej odpowiednimi składnikami. Zwykle pojęcia te są identyfikowane i dlatego używa się jednego ze wskazanych terminów. Przykładowo dla GOST 7.0-77 wybrano termin „bibliografia branżowa”, który rozumiany jest jako „bibliografia, której celem jest obsługa określonych dziedzin wiedzy i (lub) działalności praktycznej”. W podręcznikach z zakresu bibliografii ogólnej jako przeciwieństwo tego terminu stosuje się termin „bibliografia specjalna”, choć z różnymi zastrzeżeniami. W szczególności M.A. Briskman uznał za konieczne rozróżnienie go według treści, podczas gdy O.P. Korshunov oferuje bardziej złożoną interpretację. Kontrastując także bibliografię specjalną z bibliografią ogólną, z jednej strony łączy tę pierwszą z wartościującą funkcją informacji bibliograficznej, a z drugiej strony z działalnością „kompleksowego wsparcia bibliograficznego dla określonego obszaru praktyki społecznej”, w tym tworzenie i wykorzystywanie specjalnych materiałów bibliograficznych, a także korzystanie z wszelkich źródeł (w tym źródeł bibliografii ogólnej) w celu wsparcia bibliograficznego potrzeb i wniosków tego obszaru usług. Przy kwalifikowaniu treści („zawartość obiektów bibliograficznych”) posługuje się terminem „bibliografia przemysłowa”, przeciwstawiając go uniwersalnemu

Nie zgadzając się w zasadzie z takim sformułowaniem i rozwiązaniem rozpatrywanego zagadnienia, jednocześnie uważamy, że możliwe jest używanie obu tych terminów – bibliografia specjalna i branżowa, biorąc pod uwagę coraz większe zróżnicowanie i specjalizację działalności bibliograficznej. Przez specjalną bibliografię będziemy rozumieć także sfery jej publicznego zastosowania, które z kolei można podzielić na podsystemy o bardziej prywatnym porządku. Tę ostatnią nazwiemy bibliografią branżową.

Obecnie można z mniejszym lub większym rozsądkiem mówić o następujących podstawowych seriach bibliografii specjalnych: społeczno-politycznej, przyrodniczej, artystycznej, technicznej, rolniczej, pedagogicznej, medycznej. Z kolei każda z nich podzielona jest na szereg bibliografii branżowych, np.: artystyczną – według gałęzi sztuki, społeczno-polityczną – według gałęzi ideologii, pedagogiczną – według gałęzi szkolnictwa publicznego itp. Należy podkreślić, że wydawnictwo książkowe, jako specyficzny obszar przekazu informacji, również ma swoje kierunki: w zasadzie pokrywają się one z wyodrębnionymi obszarami bibliografii specjalnej. Dotyczy to również bibliografii branżowej, a sam biznes książkowy ma swoje specjalne gałęzie, w których rozwinęły się odpowiednie bibliografie branżowe: wydawnictwo, biblioteka, księgarstwo.

W efekcie można w najbardziej ogólnej formie sformułować hierarchiczną wersję modelu działalności bibliograficznej jako systemu. Wyjątkowość tego modelu polega na tym, że po pierwsze odzwierciedla on statykę bibliografii w pełnej głębi działania informacji publicznej; po drugie, w poziomie odzwierciedla dynamikę bibliografii i w ogóle całą możliwą różnorodność aktywnych procesów bibliograficznych. Na szczególną uwagę zasługuje dynamiczna działalność bibliograficzna. Faktem jest, że bibliografia, jak zauważyliśmy powyżej, spełnia swoje funkcje społeczne jako proces działania wartościującego (aksjologicznego). Znajduje to odzwierciedlenie w odpowiednich poziomach bibliografii, wyodrębnionych ze względu na kryteria funkcjonalne: stanowy (rachunkowy, sygnalizacyjny), naukowy i pomocniczy (wartościujący, krytyczny) oraz rekomendacyjno – rejestracyjny. najważniejsze punkty ruch informacji społecznej (bibliograficznej) w kierunku od wytwarzania nowych informacji do oceny ich znaczenia społecznego i wykorzystania najlepszych, praktycznie opracowanych, a zatem prawdziwych, użytecznych informacji w działaniach społecznych.

Pewne trudności pojawiają się w przypadku bardziej szczegółowego opracowania powyższego modelu typologicznego bibliografii, a zwłaszcza wdrożenia jego optymalnej, integralnej wersji. Dlatego dalsze uszczegółowienie będziemy przeprowadzać na poszczególnych przykładach oraz w formie odrębnych bloków (modułów), z których w przyszłości będzie można zbudować holistyczny model typologiczny bibliografii, wystarczająco szczegółowy do praktycznego wykorzystania.

W tych modelach widać zarówno cechy wspólne, zbieżne, jak i różnice. Wspólną cechą jest konieczność identyfikacji głównych poziomów statycznych w pionie i głównych podziałów dynamicznych w poziomie. Szczególnie złożony i problematyczny, ze względu na brak naukowego opracowania systemu działalności społecznej jako całości, charakteryzuje się specjalną bibliografią, w której w początkowej, podstawowej serii uwydatnione są najbardziej wyspecjalizowane obszary zastosowań biznesu książkowego i bibliografii .

Pod tym względem taki podstawowy szereg w bibliografii branżowej staje się jeszcze bardziej złożony, gdyż tutaj powstają odpowiednie podziały w wyniku późniejszego różnicowania każdej z tych, a w przyszłości innych sfer aktywności społecznej. Dlatego zbudujemy niezbędne modele branżowe na przykładzie działalności pedagogicznej i odpowiednio biznesu książkowego. Zachowane są tu te same pionowe i poziome aspekty systematyzacji, a oryginalność przejawia się w oryginalnym, podstawowym szeregu działów pedagogiki i bukmacherstwa. Identyfikacja takich gałęzi działalności społecznej w niektórych przypadkach jest nadal dość arbitralna, ale rozwiązanie tego problemu wykracza już poza zakres zarówno bibliografii, jak i bibliografii. Korzystamy w tym przypadku z wyników współczesnych nauk społecznych.

Jednym z najpilniejszych i najtrudniejszych zadań na obecnym etapie rozwoju nauk bibliograficznych jest opracowanie integralnego modelu typologicznego działalności bibliograficznej. Znaczenie takiego modelu polega na tym, że nie tylko uwzględnia on początkowy, podstawowy ciąg możliwych podziałów bibliografii na zasadzie funkcjonalnej, odtwarza statykę i dynamikę rozwoju bibliografii, ale także odzwierciedla ich dialektyczną relację i wzajemne przejścia. Ogólnie rzecz biorąc, model integralny przybliża nasze idee naukowe do rzeczywistej praktyki bibliograficznej.

W wersji uogólnionej integralny model działalności bibliograficznej można dodatkowo skomplikować poprzez wyszczególnienie bloków bibliografii uniwersalnej, specjalistycznej i branżowej w uogólnionym integralnym modelu bibliografii. Warto podkreślić, że podstawowy model działania musi być skorelowany z którąkolwiek z możliwych kategorii wchodzących w skład typologicznego modelu bibliografii.

Tym samym, naszym zdaniem, uczyniono kolejny ważny krok w kierunku budowy uniwersalnego modelu typologicznego bibliografii. Dla bibliografii jest to wciąż odległa perspektywa. Jako etap przejściowy można tu zaproponować roboczą wersję uniwersalnego modelu typologicznego bibliografii w jednej z odmian modelowania integralnego – modelowaniu cyklicznym. Co więcej, także tutaj, dla uproszczenia, wersję cykliczną podajemy jedynie na poziomie bibliografii uniwersalnej, gdyż istotne jest dla nas pokazanie metodologii tego podejścia. Osobliwością tego modelu jest to, że zawarta w nim bibliografia pojawia się w niezbędnej warunkowości cechy typologiczne jako historyczne, komunikacyjne, funkcjonalne, socjologiczne, wartościowe, statystyczne (ilościowe), strukturalne, składowe. Do skonstruowania takiego modelu można wykorzystać nasze doświadczenie w tworzeniu nowoczesnej typologii książki. Jednocześnie bez niezbędnej formalizacji logicznej i matematycznej oraz zastosowania nowoczesnej elektronicznej technologii komputerowej niemożliwe jest skuteczne i wysokiej jakości stworzenie uniwersalnego modelu typologicznego bibliografii o charakterze integralnym.

Wyróżnia się zatem cztery główne typy bibliografii, wyróżnione ze względu na usystematyzowanie jej cechy funkcjonalnej – sposobu zarządzania informacją:

1. bibliografia bibliograficzna (lub bibliografia drugiego stopnia lub samodzielne zarządzanie bibliografią);
2. stan (lub sygnał, księgowość, rejestracja, informacja, wyszukiwanie itp.) bibliografia;
3. bibliografia wartościująca (krytyczna, naukowo-pomocnicza itp.);
4. bibliografia zalecana (popularna itp.). Z kolei są one modyfikowane i determinowane przez społeczne poziomy przekazu informacyjnego - uniwersalny, specjalny, sektorowy i indywidualny (indywidualny, osobisty, odrębny itp.).

Naturalnie możliwe jest dalsze pogłębienie zaproponowanego modelu typologicznego bibliografii ze względu na inne cechy składające się na jego wielowymiarowe kryterium. Ale ogólnie rzecz biorąc, uzupełnią i uszczegółowią ten zasadniczo uniwersalny model.

1)Praca bibliograficzna w bibliotece: Organizacja i metodologia:

2)Bibliografia: Kurs ogólny:

3)Barsuk A.I.

4)Berkov P.N.

5)Bespalova E.K.

6)Bespalova E.K.

7)Vokhrysheva M.G.

8)Gorkova V.I., Borohov E.A.

9)Grechikhin A.A.

10)Grechikhin A.A.

11)Grechikhin A.A., Zdorov I.G.

1. Istrina M.V. Adnotowanie druków: Metoda. dodatek. M., 1981. 48 s. (Od rękopisu do książki).

13)Korszunow O.P.

14)Korszunow O.P.

15)Maszkowa M.V.

1. Prizment E.L., Dinershtein E.A. Indeksy pomocnicze do publikacji książkowych. Wydanie 2, wyd. i dodatkowe M., 1988. 208 s. (Od rękopisu do książki).

17)Racer SA

18)Szymon K.R.

19)Slyadneva N.A

20)Fokeev V.I.

1. Cherny A.I.. Wprowadzenie do teorii wyszukiwania informacji. M., 1975. 238 s.