1. Placówki oświatowe wraz z organami ochrony socjalnej i władzami służby zdrowia zapewniają wychowanie przedszkolne i pozaszkolne dzieciom niepełnosprawnym oraz wychowanie dzieci niepełnosprawnych zgodnie z indywidualnym programem rehabilitacji osoby niepełnosprawnej.

2. Dla dzieci niepełnosprawnych wiek przedszkolny zapewnione są niezbędne środki rehabilitacyjne i stworzone warunki do pobytu w placówkach przedszkolnych typ ogólny.

3. Dla dzieci niepełnosprawnych, których stan zdrowia nie pozwala na pobyt w placówkach przedszkolnych ogólnokształcących, tworzy się placówki przedszkolne specjalne.

4. W przypadku braku możliwości kształcenia i wychowania dzieci niepełnosprawnych w przedszkolach ogólnodostępnych lub specjalnych placówkach oświatowych i placówkach oświatowych, władze oświatowe i placówki oświatowe, za zgodą rodziców, zapewniają dzieciom niepełnosprawnym naukę według pełnego programu kształcenia ogólnego lub indywidualnego w godz. dom.

5. Poza konkursem zastrzeżone pomyślne do egzaminów wstępnych do państwowych placówek oświatowych średnich zawodowych oraz państwowych i gminnych uczelni wyższych zawodowych przyjmują dzieci niepełnosprawne, osoby niepełnosprawne I i II grupy, które zgodnie z wnioskiem instytucja federalna badania lekarskie i społeczne Nauka w odpowiednich placówkach oświatowych nie jest przeciwwskazana.

Procedura nauczania dziecka niepełnosprawnego w domu

1. Podstawą organizacji wychowania dziecka niepełnosprawnego w domu jest zawarcie placówki leczniczej.

2. Lista chorób, których obecność daje prawo do edukacji dziecka niepełnosprawnego w domu: zatwierdzona przez Ministerstwo Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej [Zob. Pismo Ministerstwa Edukacji RSFSR z dnia 08.07.1980 N 281-M, Ministerstwo Zdrowia RSFSR z dnia 28.07.1980 N 17-13-186 „W wykazie chorób, z powodu których dzieci potrzebują lekcji indywidualnych w domu i są zwolnieni z uczęszczania do szkoły publicznej.”].

3. Edukację domową dla dzieci niepełnosprawnych prowadzi placówka oświatowa realizująca programy kształcenia ogólnego (z reguły ta, która znajduje się najbliżej miejsca zamieszkania dziecka niepełnosprawnego)

4. Zapis dziecka niepełnosprawnego do placówki oświatowej następuje w Generalna procedura ustanowiony w celu przyjmowania obywateli do instytucji edukacyjnych.

5. Placówka edukacyjna dla dzieci niepełnosprawnych uczących się w domu:

zapewnia bezpłatne podręczniki, literaturę edukacyjną, informacyjną i inną dostępną w bibliotece placówki oświatowej na czas trwania szkolenia;

zapewnia specjalistów spośród kadry dydaktycznej, zapewnia metodologię i pomoc doradcza niezbędne do opanowania programów kształcenia ogólnego;

przeprowadza certyfikację pośrednią i końcową;

wydaje państwowy dokument potwierdzający odpowiednie wykształcenie osobom, które zdały końcowy certyfikat

6. Rodzice (przedstawiciele prawni) mogą, nauczając w domu dziecko niepełnosprawne, zaprosić dodatkowo kadrę pedagogiczną z innych placówek oświatowych

7. Kadra pedagogiczna może, w porozumieniu z placówką oświatową, uczestniczyć wspólnie z kadrą pedagogiczną tej placówki w przeprowadzaniu orzecznictwa pośredniego i końcowego dziecka niepełnosprawnego

Zwrot kosztów rodziców na wychowanie i edukację dziecka niepełnosprawnego w domu

Rodzice (przedstawiciele prawni) dzieci niepełnosprawnych, którzy samodzielnie je wychowują i kształcą w domu, otrzymują od władz oświatowych rekompensatę za koszty edukacji i wychowania.

Wysokość odszkodowania ustalana jest zgodnie z ustalonymi stanowymi i lokalnymi standardami finansowania kosztów szkoleń i edukacji na szczeblu państwowym lub gminnym instytucja edukacyjna odpowiedniego typu i typu.

Dodatkowe wydatki na szkolenie i wychowanie niepełnosprawnego dziecka w domu, przekraczające ustalony standard finansowania, ponoszą rodzice (przedstawiciele prawni) i nie są one rekompensowane.

Warunki kształcenia i wychowania dziecka niepełnosprawnego w niepaństwowej placówce oświatowej

Kształcenie i wychowanie dziecka niepełnosprawnego w niepaństwowej placówce oświatowej posiadającej akredytację państwową i realizującej programy kształcenia ogólnego może być prowadzone wyłącznie wówczas, gdy posiada ona specjalne warunki kształcenia i wychowania.

Szkolenia i edukacja powinny obejmować:

specjalne programy edukacyjne opracowane z uwzględnieniem indywidualny program rehabilitacja osób niepełnosprawnych;

metody korekcyjne;

środki techniczne;

środowisko życia;

specjalnie przeszkoleni nauczyciele;

usługa medyczna;

warunki socjalne i inne, bez których nie jest możliwe (trudne) dla dzieci niepełnosprawnych opanowanie programów kształcenia ogólnego.

„Trzeba po prostu stworzyć normalny system edukacji dla osób niepełnosprawnych, aby dzieci mogły uczyć się wśród rówieśników w zwykłych szkołach średnich, a przy młodym wieku nie czuł się odizolowany od społeczeństwa.” D.A. Miedwiediew.

Konstytucja Federacja Rosyjska; najwyższy standard akt prawny Federacja Rosyjska. Przyjęty przez naród Federacji Rosyjskiej 12 grudnia 1993 r. normatywny akt prawny - prawo federalne z ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (red. z); - Zarządzenie Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 sierpnia 2013 r. 1008 „W sprawie zatwierdzenia trybu organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych w dodatkowych programach kształcenia ogólnego”;

Ustawa federalna z ustawy federalnej „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej” (ze zmianami); - Ustawa federalna z ustawy federalnej „Wł ochrona socjalna osoby niepełnosprawne w Federacji Rosyjskiej” (red. z); – Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej z „W sprawie Narodowej strategii działania na rzecz dzieci na lata”; - Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej z dnia „Wł dodatkowe środki wsparcie państwa dla osób niepełnosprawnych” (red. z);

Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej „W sprawie zatwierdzenia Procedury wychowania i kształcenia dzieci niepełnosprawnych w domu i w niepaństwowych placówkach oświatowych” (ze zmianami); - List Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z „W sprawie zaleceń dotyczących organizowania działań mających na celu stworzenie warunków dla nauka na odległość dzieci niepełnosprawnych, które potrzebują edukacji domowej w jednostce wchodzącej w skład Federacji Rosyjskiej.”

Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia AF-150/06 „W sprawie stworzenia warunków do nauki dla dzieci niepełnosprawnych niepełnosprawności zdrowie i dzieci niepełnosprawne”; - Koncepcja rozwoju dodatkowa edukacja z dnia 4 września 2014 r.; -Ustawa Republiki Kabardyno-Bałkarskiej z dnia 24 kwietnia 2014 r. N 23-RZ „O edukacji”. – Państwowy program Federacji Rosyjskiej „Dostępne środowisko” na lata”;

Krajowy standard Federacji Rosyjskiej ” Usługi społeczne populacja. Jakość służby socjalne. Postanowienia ogólne. GOST R ”, zatwierdzony uchwałą Państwowego Standardu Rosji z art.; - Powszechna Deklaracja Praw Człowieka (1948); - Deklaracja Praw Dziecka (1959); - Deklaracja ONZ o prawach osób upośledzonych umysłowo (1971); - Deklaracja ONZ o prawach osób niepełnosprawnych (1975);

Edukacja włączająca to kompleksowy proces zapewnienia równego dostępu do wysokiej jakości edukacji dzieciom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi poprzez organizację ich edukacji w placówkach kształcenia ogólnego w oparciu o stosowanie metod nauczania zorientowanych na osobowość, z uwzględnieniem Cechy indywidulane aktywność edukacyjną i poznawczą tych dzieci.

Zasady edukacji włączającej: - akceptować uczniów niepełnosprawnych jak inne dzieci w klasie; - włączyć je do tego samego rodzaju działań, choć stawiając odmienne zadania; - angażować uczniów w zbiorowe formy uczenia się i grupowe rozwiązywanie problemów; - stosować inne strategie zbiorowego uczestnictwa - gry, wspólne projekty, laboratorium, badania terenowe itp.

Ustawa federalna „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” została podpisana przez Prezydenta Federacji Rosyjskiej 29 grudnia 2012 roku. Ustawa reguluje wszystkie kluczowe, podstawowe kwestie organizacji edukacji włączającej. Obecnie głównym zadaniem jest odpowiednie opracowanie zapisów prawa w statucie w celu tworzenia ramy prawne na realizację krajowych osiągnięć naukowych związanych z włączającą edukacją obywateli niepełnosprawnych.

Zgodnie z ust. 1 art. 5 ustawy Federacji Rosyjskiej gwarantuje każdemu człowiekowi prawo do nauki. W ust. 2 art. 3 stanowi, że jedną z podstawowych zasad polityki państwa i regulacje prawne stosunków w dziedzinie oświaty jest zapewnienie każdemu człowiekowi prawa do nauki, niedopuszczalność dyskryminacji w dziedzinie oświaty*.

Na podstawie tych przepisów w ust. 1 ust. 5 art. 5 stanowi, że w celu realizacji prawa każdej osoby do edukacji na poziomie federalnym agencje rządowe, organy rządowe podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej oraz organy samorząd są tworzone niezbędne warunki uzyskania, bez dyskryminacji, wysokiej jakości edukacji dla osób niepełnosprawnych, korygowania zaburzeń rozwojowych oraz adaptacja społeczna, zapewnienie wczesnej pomocy korekcyjnej w oparciu o specjalne podejścia pedagogiczne oraz najodpowiedniejsze dla tych osób języki, metody i metody porozumiewania się oraz warunki najbardziej sprzyjające uzyskaniu wykształcenia na określonym poziomie i określonej orientacji, a także rozwój społeczny tych osób, w tym poprzez organizację edukacji włączającej dla osób niepełnosprawnych.

Ustawa Prawo oświatowe (art. 16 art. 2) definiuje pojęcie „ucznia niepełnosprawnego”. Ten indywidualny który jest fizyczny i/lub niepełnosprawny rozwój psychologiczny, potwierdzone przez komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną i uniemożliwiające zdobywanie wykształcenia bez stwarzania specjalnych warunków. Należy zaznaczyć, że określenie to dotyczy zarówno osób uznanych za niepełnosprawne, jak i osób pełnosprawnych. Mogą być także osoby niepełnosprawne (głównie cierpiące na choroby somatyczne), które nie są studentami niepełnosprawnymi.

Zgodnie z paragrafem 4 art. 79 „Prawa oświatowego” kształcenie uczniów niepełnosprawnych może być organizowane zarówno wspólnie z innymi uczniami, jak i w odrębnych klasach, grupach lub w odrębnych organizacjach zapewniających Działania edukacyjne.

Ustawa o edukacji po raz pierwszy wprowadza koncepcję edukacji włączającej do ustawodawstwa federalnego (klauzula 27, art. 2). Ma to na celu zapewnienie wszystkim uczniom równego dostępu do edukacji, z uwzględnieniem różnorodności specjalnych potrzeb edukacyjnych i indywidualnych możliwości.

Zgodnie z paragrafem 8 art. 79 Prawa oświatowego, szkolenia zawodowego i profesjonalna edukacja zajęcia dla uczniów niepełnosprawnych realizowane są w oparciu o programy edukacyjne dostosowane w razie potrzeby do kształcenia tych uczniów.

Program dostosowany – program edukacyjny przystosowany do nauczania określonych kategorii osób niepełnosprawnych, w tym osób niepełnosprawnych, tj. program edukacyjny specjalnych (poprawczych) instytucji edukacyjnych typów I-VIII (ustawa federalna, art. 2, pkt 28).

Zgodnie z ust. 2 art. 79 ustawy kształcenie ogólne uczniów niepełnosprawnych odbywa się w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną według dostosowanych podstawowych programów kształcenia ogólnego. W takich organizacjach tworzone są specjalne warunki dla tych uczniów, aby mogli się uczyć.

Warunki specjalne – Zgodnie z ust. 3 tego samego artykułu, przez specjalne warunki uzyskiwania nauki przez uczniów niepełnosprawnych rozumie się warunki kształcenia, wychowania i rozwoju tych uczniów, w tym korzystanie ze specjalnych programów edukacyjnych oraz metod nauczania i wychowania , podręczniki specjalne, pomoce dydaktyczne i materiały dydaktyczne, specjalny środki techniczne szkolenia do użytku zbiorowego i indywidualnego, zapewnienie usług asystenta (asystenta) zapewniającego studentom niezbędną pomoc techniczną, prowadzenie grupowych i indywidualnych zajęć korekcyjnych, zapewnienie dostępu do budynków organizacji prowadzących działalność edukacyjną i inne warunki, bez których nie jest niemożliwe lub trudne dla uczniów niepełnosprawnych opanowanie programów edukacyjnych, ograniczone możliwości zdrowotne.

Ponadto zgodnie z paragrafem 11 art. 79 podczas nauki uczniowie niepełnosprawni otrzymują bezpłatne specjalne podręczniki i pomoc naukowa, Inny literatura edukacyjna, a także usługi tłumaczy języka migowego i tłumaczy języka migowego.

Rodzice (przedstawiciele prawni) nieletnich uczniów mają prawo być obecni podczas badania dzieci przez komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną, omawiać wyniki badania i zalecenia otrzymane na podstawie wyników badania oraz wyrazić swoją opinię w sprawie proponowanych warunków organizacji nauki i wychowania dzieci. Rodzice (przedstawiciele prawni) nieletnich uczniów mają obowiązek zadbać o to, aby ich dzieci otrzymały stypendium ogólne wykształcenie.

Ustawa Prawo oświatowe stanowi (art. 34 ust. 2), że uczniowie mają prawo do zapewnienia warunków uczenia się, uwzględniających cechy ich rozwoju psychofizycznego i stanu zdrowia, w tym do korzystania z opieki społeczno-pedagogicznej i pomoc psychologiczna, bezpłatną korektę psychologiczną, lekarską i pedagogiczną. Z prawem tym koresponduje obowiązek kadry pedagogicznej (ust. 6 ust. 1 art. 48) uwzględniania cech rozwoju psychofizycznego uczniów i ich stanu zdrowia, przestrzegania szczególnych warunków niezbędnych do podjęcia nauki przez osoby niepełnosprawne niepełnosprawnościami oraz, jeśli to konieczne, współdziałać z organizacjami medycznymi.

Dzieci niepełnosprawne to dzieci z różnymi zaburzeniami psychicznymi lub fizycznymi, które powodują upośledzenie ogólny rozwój które nie pozwalają dzieciom przewodzić pełne życie. Są to dzieci, których stan zdrowia nie pozwala na realizację programów edukacyjnych poza specjalnymi warunkami nauki i wychowania.

Indywidualny program rehabilitacji osoby niepełnosprawnej jest obowiązkowy do realizacji przez właściwe organy administracji rządowej, samorządu terytorialnego, a także organizacje, niezależnie od formy organizacyjnej, prawnej i formy własności. Jednak dla samej osoby niepełnosprawnej PWI mają charakter zalecający; ma on prawo odmówić takiego lub innego rodzaju, formy i zakresu działań rehabilitacyjnych, a także realizacji programu jako całości;

Kierunki wdrażania PWI: - Organizacja stałego wsparcia w procesie uczenia się przez specjalnego asystenta (dziecko może potrzebować zarówno stałego wsparcia, jak i wsparcia w okresie adaptacyjnym); - Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne proces edukacyjny dziecko niepełnosprawne; - Organizacja edukacji dziecka niepełnosprawnego według indywidualnego programu nauczania.

" O programu państwowego Federacja Rosyjska „Dostępne środowisko” od lat” Dekret Rządowy z dnia 17 marca 2011 r. 175 Wskaźniki docelowe i wskaźniki Programu: - udział instytucje edukacyjne, w którym stworzono uniwersalne środowisko bez barier, umożliwiające wspólną edukację osób z niepełnosprawnością i osób bez niepełnosprawności rozwojowej, w Łączna instytucje edukacyjne. - Jednym z priorytetowych kierunków polityki państwa powinno być tworzenie warunków zapewnienia dzieciom niepełnosprawnym, uwzględniających cechy ich rozwoju psychofizycznego, równy dostęp do wysokiej jakości edukacji w kształceniu ogólnym i innych placówkach oświatowych realizujących programy edukacyjne kształcenia ogólnego (dalej: - zwykłe placówki oświatowe) oraz z uwzględnieniem wniosków komisji psychologicznych, lekarskich i pedagogicznych.

Wychowywanie dzieci niepełnosprawnych to złożony proces rozwoju psychicznego i fizycznego dziecka z zaburzeniami sensorycznymi, umysłowymi, psychicznymi, charakter fizyczny w celu jego pełnej integracji ze społeczeństwem. Współczesne społeczeństwo wyznaje paternalistyczne poglądy na problem dzieci niepełnosprawnych, postrzegając je jako ubezwłasnowolnionych, zależnych, ograniczonych fizycznie i psychicznie, a także gorszych członków społeczeństwa, stawiając liczne przeszkody na drodze ich rozwoju i formacji. Wychowanie i edukacja dzieci niepełnosprawnych zasadniczo różni się od podejścia do edukacji dzieci zdrowych. Jakie są główne aspekty wychowywania nienormalnych dzieci? Jakie są główne podejścia do rozwoju osobistego dziecka z niepełnosprawnością rozwojową?

Rola rodziny w wychowaniu dzieci niepełnosprawnych i ich rozwoju w społeczeństwie

Organizując proces wychowania dzieci niepełnosprawnych, należy wziąć pod uwagę dwa główne elementy:

• Charakter zaburzeń i odchyleń w rozwoju dziecka;
• Społeczne aspekty problemu.

Współczesne społeczeństwo nie jest przygotowane na normalną interakcję z dziećmi z niepełnosprawnością rozwojową. Społeczne rozwiązanie problemu dzieci niepełnosprawnych sprowadza się do ich świadomej lub pośredniej izolacji od społeczeństwa. Taka izolacja sprzyja uświadomieniu sobie przez dzieci swojej niższości i odmienności od dzieci normalnych, co wpływa na ich stan psycho-emocjonalny. Główne problemy, z którymi borykają się rodzice dzieci niepełnosprawnych:

• Brak instytucji edukacyjnych tworzących odpowiednie warunki do rozwoju dzieci;
• Brak kadr – pedagogów, psychologów, rehabilitantów, nauczycieli, którzy mogliby pomóc dziecku w rozwijaniu umiejętności i zdolności niezbędnych do samodzielnego życia;
• Ignorowanie właściwe podejścia do wychowywania niepełnosprawnych dzieci.

Wychowywanie dzieci niepełnosprawnych zaczyna się w rodzinie. Głównym błędem popełnianym przez każdą rodzinę w procesie wychowania dziecka nienormalnego jest aktualizacja problemu, czyli „obsesja” rodziców na punkcie wady lub dewiacji dziecka. Tak więc od wczesnego dzieciństwa sami rodzice wpajają swojemu dziecku ideę jego niższości i różnicy w stosunku do innych dzieci. Z reguły rodzice starają się w każdy możliwy sposób chronić i chronić dziecko przed wpływem społeczeństwa i rówieśników, aby nie spowodować u niego urazu psychicznego lub fizycznego. Zadaniem rodziców w procesie wychowania dziecka z niepełnosprawnością jest nauczenie dziecka samodzielności. Dziecko z jakąkolwiek niepełnosprawnością fizyczną lub fizyczną rozwój mentalny może i powinien stać się pełnoprawnym członkiem społeczeństwa. Wychowanie i edukacja dzieci niepełnosprawnych powinna mieć na celu ich pełną integrację ze społeczeństwem, a nie urzeczywistnianie ich izolacji, która zwiększa ich bezbronność w społeczeństwie. Dziecko, które poradzi sobie ze swoją chorobą i potrafi uczyć się i rozwijać razem ze zwykłymi dziećmi, ma większe szanse na pełne życie w społeczeństwie. Rodzina powinna pełnić funkcję wspierającą w wychowaniu dzieci z niepełnosprawnością, ucząc je radzenia sobie w codziennych zadaniach, z uwzględnieniem ich cech fizycznych i psychicznych. Niesamodzielne dziecko z ograniczonymi zdolnościami, które jest zależne od dorosłych, ma oczywiście mniejsze szanse na pomyślne zadomowienie się w społeczeństwie.

Aby wychowywać dzieci niepełnosprawne, konieczne jest:

• Tworzenie atmosfery spokoju, wzajemnego zrozumienia i wzajemnej pomocy w rodzinie;
• Pomaganie dziecku, a nie ograniczanie jego działań;
• Postrzeganie dziecka takim, jakim jest, bez nadmiernych wymagań wobec niego. Rodzice muszą jednak być wytrwali, prowadzić regularne zajęcia i angażować specjalistów w proces edukacyjny.

Główne cele wychowania i edukacji dzieci niepełnosprawnych

Edukacja dzieci niepełnosprawnych nie ogranicza się do umieszczenia ich w wyspecjalizowanych placówkach edukacyjnych. Wychowanie i edukacja dziecka niepełnosprawnego rozpoczyna się w rodzinie, gdzie dziecko musi nabyć podstawowe umiejętności i zdolności, aby zapewnić sobie egzystencję bez pomocy z zewnątrz, biorąc pod uwagę jego niepełnosprawność psychiczną i fizyczną. Z reguły w rodzinach z dziećmi niepełnosprawnymi dominującą metodą wychowawczą jest nadopiekuńczość, gdy dziecko jest maksymalnie ograniczane w swoich działaniach, a jego funkcje przejmują członkowie rodziny. Tak, jest ograniczone aktywność fizyczna dziecko, aby uniknąć traumy, ogranicza jego aktywność społeczną, aby uniknąć traumy psychicznej spowodowanej przez rówieśników. Rodziny, podobnie jak całe społeczeństwo, traktują dzieci niepełnosprawne jako chore, koncentrując się na ich odchyleniach rozwojowych i różnicach w stosunku do dzieci zdrowych. Nadmierna opieka i izolacja od rówieśników wywołuje u dziecka na poziomie podświadomości strach przed byciem nieakceptowanym i odrzuconym przez pełnoprawne społeczeństwo. Kolejnym błędem w wychowaniu dzieci z niepełnosprawnością w rodzinie jest ignorowanie wad i błędów mowy, motoryki, co w przyszłości stanie się problemem nie do pokonania.

Głównym celem wychowania dzieci niepełnosprawnych w rodzinie jest ukształtowanie pełnoprawnej, niezależnej osobowości i członka społeczeństwa zdolnego do samodoskonalenia, samorozwoju i samorealizacji. Pozycjonowanie niepełnosprawnego dziecka jako chorego jest poważnym błędem rodziców, prowokującym załamanie psychiki dziecka, a także kształtowanie błędnych wartości, wyobrażeń o świecie i otaczającym społeczeństwie. Każdy rodzic powinien to zrozumieć nowoczesne społeczeństwo pozbawiony sympatii, jaką otacza się dziecko w rodzinie. Ostre przejście od nadopiekuńczości do niezrozumienia rówieśników może wywołać wycofanie się w siebie, rozwój wewnętrznych kompleksów i sprzeczności oraz niechęć do rozwoju i doskonalenia.

Wychowanie psychiczne i fizyczne dzieci nienormalnych

Dziecko nienormalne to dziecko ze znacznymi zaburzeniami psychicznymi lub zaburzeniami psychicznymi. rozwój fizyczny, wymagający specjalne warunki na edukację i rozwój, zapewniając rekompensatę i korektę jego odchyleń. Wychowując dzieci nienormalne, nie należy koncentrować się na ich odchyleniach od norm rozwoju fizycznego i psychicznego. Proces wychowania dzieci niepełnosprawnych wymaga szczególnego podejścia. Wychowanie niepełnosprawnych dzieci w rodzinie nie powinno odbiegać od zwykłego procesu, jednak rodzice muszą pełnić także funkcję wspierającą, uwzględniając odchylenia dziecka. Ważnym etapem wychowania jest placówka edukacyjna, w której dziecko otrzyma pomoc wykwalifikowanych specjalistów. Psychologowie uważają, że dziecko nabywa podstawową wiedzę w ciągu pierwszych 7 lat życia, następnie podstawowe umiejętności są doskonalone i pomnażane. Ta sama zasada działa w przypadku dzieci z niepełnosprawnością rozwojową.

Właściwa organizacja procesu wychowawczego i pozycjonowanie dziecka niepełnosprawnego jako pełnoprawnego członka społeczeństwa znacząco zwiększa jego szanse na pełną integrację społeczną.

Osoby niepełnosprawne do lat 18 stanowią szczególną kategorię dzieci, które wymagają szczególnej opieki i opieki ze strony najbliższych osób i społeczeństwa, a także organów państwowych. Rosja zgodnie ze swoją konstytucją jest państwem socjalnym. W związku z tym władze regionalne i rząd Federacji Rosyjskiej mają obowiązek respektowania praw dzieci niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej, a także zapewniania dzieciom niepełnosprawnym, w tym ich rodzicom, wsparcia organizacyjnego i materialnego.

Edukacja, szkolenie i leczenie dzieci niepełnosprawnych

Prawa dziecka niepełnosprawnego w szkole i przychodni muszą być w pełni zapewnione. Dlatego dla niepełnosprawnych dzieci w wieku przedszkolnym:

1. Stwarza się wszelkie warunki pobytu w placówkach przedszkolnych o standardowym charakterze i zapewnia niezbędne środki rehabilitacyjne.

2. Jeżeli stan zdrowia dziecka nie pozwala na pobyt w placówce ogólnej, wówczas kierowane jest do placówek przedszkolnych specjalnych.

Do czego zgodnie z prawem ma prawo niepełnosprawne dziecko? Zgodnie z prawem federalnym dzieci niepełnosprawne mają pewną przewagę nad swoimi normalnymi rówieśnikami. Prawo dziecka niepełnosprawnego do nauki zakłada:

1. pierwszeństwo w placówkach przedszkolnych;

2. zwolnienie ich rodziców lub opiekunów z opłat za wychowanie przedszkolne;

3. możliwość kształcenia i wychowania dzieci niepełnosprawnych w niepaństwowych placówkach oświatowych i w domu. W takim przypadku rodzicom zapewnia się rekompensatę z tego tytułu;

4. Dla młodzieży i dzieci z niepełnosprawnością rozwojową należy tworzyć specjalne klasy lub grupy (poprawcze), które powinny zapewniać im wychowanie i szkolenie, a także leczenie, adaptację społeczną i integrację ze społeczeństwem. Powinny się tym zająć władze oświatowe.

Finansowanie tych placówek edukacyjnych odbywa się według podwyższonych standardów. Kategorie uczniów i studentów kierowanych do tych instytucji edukacyjnych, w tym tych, którzy są w pełni wspierani przez państwo, określa Rząd Rosji.

Ponadto dzieci z potrzebami mogą otrzymać dodatkowe typy pomoc społeczna:

1. bezpłatne posiłki w placówkach szkolnych;

2. pierwszeństwo wstępu do przedszkoli, korzystanie z nich jest bezpłatne;

3. pomoc służb społecznych w resocjalizacji (psychologicznej, społecznej);

4. łagodny tryb zdania Unified State Exam.

Korzyści i prawa rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi

Federalna ustawa o dzieciach niepełnosprawnych z 2019 r. stanowi, że rodziny z dziećmi niepełnosprawnymi mogą otrzymać bezpłatnie:

1. środki medyczne (specjalne buty, wózki inwalidzkie itp.);

2. leki, przewidziane przez prawo;

3. Raz w roku leczenie uzdrowiskowe, podróż jest opłacana w obie strony;

4. leczenie;

5. literatura specjalna dla dzieci z pewnymi problemami ze wzrokiem.

Ponadto zapewnione są inne korzyści:

1. jednemu z pracujących rodziców przysługują 4 dodatkowe dni wolne w miesiącu;

3. prawo do skrócenia tydzień pracy lub skrócony czas pracy, jeśli mają na utrzymaniu dzieci w wieku poniżej 16 lat;

4. Zakaz obniżania wynagrodzenia lub odmowy zatrudnienia z przyczyn związanych z obecnością niepełnosprawnego dziecka.

Korzyści transportowe

1. Ustawa zapewnia bezpłatne przejazdy dzieciom niepełnosprawnym w transport publiczny(z wyjątkiem przejazdu taksówką) oraz osoby towarzyszącej. Może to być rodzic Pracownik socjalny lub opiekun (wymagane przedstawienie dowodu tożsamości).

2. Dojazd do miejsca leczenia dziecka niepełnosprawnego również jest bezpłatny. Bilet podróżny może zostać wydany dziecku niepełnosprawnemu, lub a rekompensatę finansową na podróż, jeżeli przygotowane są odpowiednie dokumenty;

3. Dzieci niepełnosprawne mogą także od października do 15 maja skorzystać z 50% zniżki na przejazdy autobusami międzymiastowymi, liniami lotniczymi i pociągami. W pozostałych przypadkach określony rabat będzie ważny tylko raz.

4. Jeżeli w rodzinie znajduje się dziecko niepełnosprawne, które ukończyło 5. rok życia i ma upośledzone funkcjonowanie narządu ruchu, można nim przewozić dziecko. W przypadku braku pojazdu rodzice otrzymują rekompensatę za korzystanie z pojazdów specjalistycznych.

Płatności gotówką

Do czego uprawnione jest od państwa niepełnosprawne dziecko w 2019 roku w zakresie świadczeń pieniężnych?

1. Do kwietnia 2018 r. kwota wynosi 11 903,51 rubli. Od dzieciństwa osobom niepełnosprawnym wypłacane są następujące kwoty:

1) osoby niepełnosprawne Grupa III- 4215,90 rubli;

2) dla grupy II - 9919,73 rubli;

3) dla I grupy niepełnosprawności - 11 903,51 rubli.

Wysokość świadczeń emerytalnych podlega waloryzacji przynajmniej raz w roku.

Ponadto istnieje miesięcznik zapłata gotówką, a także szereg usług socjalnych dla rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi. Wielkość EDV zależy od chęci rodziny do częściowego lub pełnego korzystania z usług społecznych w naturze (w przypadku odmowy przyznawana jest rekompensata pieniężna).

Zestaw usług społecznych można zastąpić ekwiwalentem pieniężnym. Za rok 2019 zapewniany jest pełny pakiet usług socjalnych w wysokości 1048,97 rubli miesięcznie:

1. 807,94 rubli - bezpieczeństwo produkty medyczne, leki na receptę, produkty lecznicze odżywianie;

2. 124,99 rubli - wycieczki do Leczenie uzdrowiskowe;

3. 116,04 rubli – bezpłatny przejazd komunikacją międzymiastową lub koleją podmiejską do miejsca wykonania zabiegu i do domu.

Niepracującemu rodzicowi sprawującemu opiekę nad osobą niepełnosprawną przysługuje specjalny zasiłek w formie zasiłku opiekuńczego. Za każde dziecko niepełnosprawne lub dziecko niepełnosprawne pierwszej grupy przewiduje się wpłatę w wysokości:

1. 5500 rubli pod opieką opiekuna, rodzica adopcyjnego lub rodzica adopcyjnego;

2. 1200 rubli przy wyjeździe przez inną osobę.

W przypadku grup 2 i 3 po ukończeniu 18. roku życia świadczenia nie są przyznawane. Na wcześniejszą emeryturę może liczyć jeden z rodziców niepełnosprawnego dziecka.

20.03.2020

W Federacji Rosyjskiej zasada powszechnego szkolnictwa średniego została zatwierdzona na poziomie legislacyjnym. Oznacza to, że władze mają obowiązek podjąć kroki porządkowe proces edukacyjny dla wszystkich dzieci, także tych niepełnosprawnych.

Organizację kształcenia dzieci niepełnosprawnych sprawdza prokuratura. Za naruszenie prawa w tym zakresie dyrektor szkoły może zostać ukarany.

Podstawa prawna zagadnienia

W 2012 roku wprowadzono zmiany w przepisach dotyczących edukacji dzieci niepełnosprawnych. Zatem teraz sztuka. 79 Ustawa federalna nr 273 zobowiązuje instytucje edukacyjne do zorganizowania procesu z uwzględnieniem indywidualnego programu rehabilitacji młodego niepełnosprawnego obywatela. Edukacja powinna opierać się na zasadach włączania i zdolności adaptacyjnych.

Prawa osób niepełnosprawnych do edukacji i innych preferencji są zagwarantowane w następujących ustawach:

• nr 181-FZ z dnia 24 listopada 1995 r.;
• Nr 273-FZ z dnia 29.12.12.

Wskazówka: edukacja włączająca to organizacja procesu edukacyjnego uwzględniająca potrzeby każdego dziecka w organizacjach kształcenia ogólnego.

Ponadto Federacja Rosyjska przystąpiła do Konwencji o prawach osób niepełnosprawnych. Ten międzynarodowy dokument nakłada na strony traktatu obowiązek:

• włączenie wszystkich dzieci niepełnosprawnych w pełny, powszechny proces edukacyjny, w granicach ich możliwości;
• organizowanie dla nich dostępnych szkoleń w miejscu zamieszkania;
• zapewnienie rozsądnych usprawnień uwzględniających indywidualne potrzeby;
• podejmowanie indywidualnych działań wsparcia i socjalizacji.

Pobierz do obejrzenia i wydruku:

Warunki organizacji szkoleń

Edukacja dzieci niepełnosprawnych prowadzona jest w kilku formach. Wybór należy do rodziców nieletnich. W szczególności rodzaje korzystania z usług edukacyjnych są następujące:

• odwiedzając placówki oświatowe, jeśli dziecko ma taką możliwość;
• edukacja domowa, w tym edukacja rodzinna, na odległość i edukacja domowa.

Warunki nauki tworzone są dla młodych obywateli Federacji Rosyjskiej zgodnie z parametrami wieku.

Zostały one opisane w tabeli:

Link do szkolenia	Stworzone warunki
Junior (przedszkole)	Tworzenie wyspecjalizowanych placówek i grup przedszkolnych
	Ograniczenie liczby uczniów w jednej grupie (od 15 do 3 osób)
	Uregulowanie wymiaru godzin zajęć uwzględniających możliwości studentów
	Zaopatrywanie przedszkolnych placówek oświatowych w specjalistów: masażyści; logopedzi; psychologowie; trenerzy i inni.
	Konsultacje z rodzicami w sprawach edukacyjnych
	Tworzenie dostępności infrastruktury: rampy; wydłużone korytarze i tym podobne
Przeciętny	Opracowywanie specjalistycznych programów
	Organizacja zajęć w specjalnych szkołach z internatem dla niewidomych np
	Zaopatrzenie studentów w literaturę specjalistyczną i podręczniki
	Zaangażowanie uczniów pracujących w domu w imprezy świąteczne w murach instytucji
	Zapewnienie wysokiej jakości opieki medycznej
	Zwiększenie dostępności infrastruktury budynków
Specjalistyczne wyższe i średnie	Zapewnienie preferencji dotyczących zapisów na pierwszy rok
	Zapewnienie zdalnej formy zdobywania wiedzy

W celu socjalizacji dzieci młodszy wiek V programy edukacyjne Obowiązują następujące zasady:

1. Integracje. Zakłada się, że uczeń nie musi koniecznie uczęszczać na zajęcia z rówieśnikami. Jest zapisany na zajęcia odpowiednie dla niego pod względem obciążenia i formy prezentacji materiału.
2. Włączenie. Dotyczy to przebudowy pomieszczeń w celu zaspokojenia potrzeb wszystkich uczniów.

Dla informacji: w Federacji Rosyjskiej wciąż istnieje niewiele instytucji edukacyjnych, które są w pełni zaprojektowane z myślą o wygodzie osób niepełnosprawnych. Rodzice muszą samodzielnie opiekować się dziećmi niepełnosprawnymi fizycznie i kupować:

• wygodne krzesła mobilne;
• odpowiednia papeteria;
• literatura i nie tylko.

Opcje dostarczania szkoleń

Organizowanie pełnoprawnej edukacji dla dzieci z ograniczeniami zdrowotnymi poziom stanu dwa problemy zostały rozwiązane:

• tworzenie w placówkach oświatowych warunków umożliwiających wygodne uczęszczanie na zajęcia przez osoby niepełnosprawne i ich komfortową komunikację z rówieśnikami;
• kształcenie specjalistów do pracy z dziećmi lekarzy i kadry pedagogicznej.

Dzieci niepełnosprawne mają zapewnione dodatkowe możliwości nauki. Jeżeli dziecko nie może uczestniczyć w zajęciach ze względów zdrowotnych, jego nauka będzie zorganizowana inaczej. Mianowicie:

• w formie edukacji rodzinnej;
• zdalnie;
• edukacja w domu.

Wskazówka: przy przyjęciu indywidualnego planu zajęć wymagana jest inicjatywa rodziców. Mama lub tata muszą samodzielnie skontaktować się z dyrektorem szkoły.

Dzieci uczące się poza klasą zachęca się do komunikowania się z rówieśnikami. Odbywa się to według indywidualnego planu. Tym samym osoby niepełnosprawne mogą odwiedzić:

• lekcje indywidualne;
• kluby i zajęcia dodatkowe;
• masowe imprezy rozrywkowe.

Edukacja domowa

Dziecko, które nie może uczestniczyć w zajęciach, ma możliwość nauki w domu. Decyzję podejmują władze lokalne (wydział edukacji). Rodzic musi dostarczyć następujące dokumenty:

• wniosek o świadczenie usług edukacyjnych w domu;
• zaświadczenie o badaniu lekarskim i społecznym stwierdzającym orzeczenie o niepełnosprawności małoletniego;
• Wniosek ITU dotyczący niemożności uczestniczenia w zajęciach stacjonarnych w klasie.

Wskazówka: Na podstawie decyzji władz lokalnych, administracja szkoły:

• zawiera z rodzicami umowę o świadczenie usług w domu;
• zapisuje dziecko na ucznia;
• przygotowuje niezbędną dokumentację;
• opracowuje program nauczania;
• powołuje nauczycieli do jego realizacji.

Uczeń z ograniczeniami zdrowotnymi objęty jest pełnym programem kształcenia ogólnego. Na podstawie uzyskanych wyników uczeń zostaje uznany za ucznia szkoły podstawowej. Nauczyciele odwiedzają go w domu i prowadzą zajęcia w obecności rodziców. Po uzgodnieniu istnieje możliwość przełożenia zajęć na inny termin. Po ukończeniu kursu otrzymuje certyfikat.

Nauka na odległość

Ten rodzaj zdobywania wiedzy jest dopiero w fazie rozwoju. Stało się to możliwe po objęciu kraju internetem. Obecnie istnieje kilka rodzajów nauczania na odległość:

• zajęcia internetowe, czatowe;
• telekonferencje;
• teleobecność;
• lekcje on-line.

Zdalna forma pracy placówek oświatowych umożliwia osobom o słabym zdrowiu:

1. odbyć kurs kształcenia ogólnego i uzyskać certyfikat, niezależnie od:
   • sytuacja finansowa rodziny;
   • zakres lokalizacji organizacja edukacyjna z miejsca zamieszkania studenta;
2. zdobywać wiedzę w dogodnym czasie i komfortowym środowisku, korzystając z zalet technologii komputerowej;
3. zdobyć dodatkową wiedzę, w tym wiedzę zawodową;
4. wziąć udział w kursie przygotowawczym do podjęcia studiów uniwersyteckich;
5. rozwijać zdolności twórcze ucznia, w tym wykorzystując doświadczenia zbiorowe;
6. brać udział w działalności badawczej;
7. otrzymać poradę eksperta:
   • psychologowie;
   • lekarze;
   • nauczyciele i inni.

Doświadczenie zdalnej interakcji z nauczycielami pomoże uczniowi z ograniczeniami zdrowotnymi w późniejszym wejściu na studia i uzyskaniu specjalizacji. Uczelnie wyższe również organizują proces uczenia się, korzystając z nowoczesnych zdobyczy technologii.

Lista przywilejów dla osób niepełnosprawnych

Federacja Rosyjska ustaliła preferencje i świadczenia dla osób niepełnosprawnych. Rodzice dzieci niepełnosprawnych mogą liczyć na następujące przywileje:

• Przyjęcie dziecka do przedszkola bez zachowania pierwszeństwa. W tym celu należy złożyć wniosek i dołączyć do niego zaświadczenie ITU.
• Obniżenie wysokości opłaty za uczęszczanie dziecka do placówki przedszkolnej. Przywilej ten nie jest przyznawany we wszystkich regionach kraju na podstawie decyzji władz regionalnych.
• Rekompensata za naukę nieletniego w domu. Zgodnie z ustawą budżet przeznacza środki na oświatę wszystkich małoletnich, którzy ukończyli 6. rok życia i ukończyli 6. miesiąc życia. Jeśli rodzice zatrudnią specjalistę do nauczania swojego dziecka, władze regionalne mogą zwrócić koszty edukacji rodzinnej. Nie każdy podmiot kraju przyjął odpowiednie prawo, co oznacza lokalne autorytety mogą, ale nie muszą, rekompensować swoją edukację w domu. Do chwili obecnej taki program został przyjęty na terytorium Permu, obwodu omskiego, obwodu swierdłowskiego i Moskwy.
• Kompleksowa rehabilitacja dziecka w placówce oświatowej. W szczególności specjaliści organizują pracę nad socjalizacją dziecka. Oznacza to, że pomagają mu nawiązać dobre relacje z rówieśnikami.
• Korzyści przy przyjęciu młody człowiek na Uniwersytet. Kandydaci niepełnosprawni są przyjmowani na pierwszy rok bez konkursu ustalona kwota, jeśli pomyślnie zdałeś egzamin wstępny. Ponadto osoby niepełnosprawne z grup I i ​​II, dzieci niepełnosprawne mają prawo zostać przyjęte na wydziały przygotowawcze na uniwersytetach federalnych. Aby otrzymać preferencję, musisz ją wskazać kategoria preferencyjna we wniosku o przyjęcie na studia. Do dokumentu dołączone jest zaświadczenie ITU potwierdzające przypisanie grupy inwalidzkiej. Świadczenie dotyczy dzieci niepełnosprawnych, osób niepełnosprawnych I i II grupy oraz niepełnosprawnych od dzieciństwa.

Uwaga: z preferencji przyjęcia na studia bez konkursu można skorzystać tylko raz w życiu. Ważne: w czerwcu 2018 r. osoby niepełnosprawne przy wejściu na studia otrzymały nowe przywileje. Teraz mogą składać dokumenty kwotowe jednocześnie do 5 instytucji edukacyjnych na 3 różnych obszarach jednocześnie. Wcześniej mogli to robić jedynie w ramach I uczelni i I kierunku.

Problemy nauczania dzieci i niepełnosprawności w Rosji

Obecnie istnieją dwa zasadniczo istotne problemy dotyczące organizacji edukacji dzieci niepełnosprawnych. Oni są:

• Niewystarczające środki budżetowe. Długi czas Władze nie poświęciły wystarczającej uwagi rozwojowi infrastruktury wygodnej dla osób niepełnosprawnych. Doprowadziło to do konieczności restrukturyzacji instytucji edukacyjnych:
  • w budynkach nie ma podjazdów;
  • drzwi są zbyt wąskie dla osób na wózkach inwalidzkich;
  • placówki mieszczą się w budynkach wielopiętrowych, a dzieci niepełnosprawne ruchowo nie zawsze mogą wejść po schodach do urzędu.

Uwaga: władze przeznaczają środki na odbudowę budynków oświatowych. Nowe budynki powstają według projektów uwzględniających potrzeby osób niepełnosprawnych. Ale prace postępują powoli.

• Tworzenie postawa tolerancyjna wśród nastolatków wobec osób niepełnosprawnych. Problemy zdrowotne powodują niechęć wśród dzieci i młodzieży. Dzieci niepełnosprawne często spotykają się z negatywnym nastawieniem ze strony rówieśników. Prowadzi to do ich rozwoju:
  • zwątpienie w siebie;
  • niska samo ocena;
  • stan depresyjny.

Pierwszy problem rozwiązuje się wspólnym wysiłkiem władz federalnych i lokalnych. Instytucje edukacyjne pieniądze przeznacza się na odpowiednią odbudowę. Dla osób niepełnosprawnych tworzone są specjalistyczne:

• przedszkola;
• grupy w placówkach przedszkolnych;
• szkoły.

Rozwiązanie drugiego problemu zajmuje więcej czasu. Na poziomie państwa prowadzone są następujące prace:

• szkolą się specjaliści;
• utrzymany organizacje publiczne i grupy wolontariuszy;
• przeznacza się fundusze na przyciągnięcie młodych ludzi niepełnosprawnych fizycznie do działań społecznych;
• U dzieci i młodzieży kształtuje się tolerancyjna postawa wobec osób niepełnosprawnych.

Wniosek: pełny rozwój dzieci niepełnosprawnych w dużej mierze zależy od otaczających je ludzi. W procesie wychowania dzieci wszyscy rodzice powinni zwracać uwagę na kwestie tolerancyjnego stosunku do rówieśników cierpiących na problemy zdrowotne.