KONUŞMA OYUNLARI
"Kim daha fazlasını söyleyebilir?"
1. Odadaki tüm ahşap (demir, plastik, cam, yuvarlak, dikdörtgen, mavi, kırmızı vb.) nesnelerin isimlerini söyleyiniz.
2. Döndürülebilen (yeniden düzenlenebilen, taşınabilen vb.) nesneleri adlandırın.
"Sözünü bitir"
Yetişkin kelimenin başlangıcını söyler ve çocuk kelimeyi bitirir:
Telefon
televizyon
Araba
"Ben başlayacağım sen devam et"
Yetişkin bir cümle söyler, çocuk yetişkinin söylediği cümleyi tekrarlar ve kendi cümlesini ekler.
- "Bu bir eşarp" diyor yetişkin
- “Bu bir eşarp. Yünden örülüyor” diyor çocuk
- “Bu bir eşarp. Yünden örülmüştür. Eşarp gri ve kabarık” - yetişkin. (vesaire.)
"Kelime oyunu"
Yetişkin kelimeyi adlandırır ve çocuk önceki kelimenin son sesine göre bir kelime bulur: sandalye - kaşık - karpuz - şemsiye vb.
"Kelimeler düşmandır"
Örnek: satın alır - satar
Takma - kaldırma - saklama -
Çığlık atıyor - veriyor - alıp götürüyor -
Hastalan - satın aldı - yardım etti -
Kırma - övgü - düştü -
Dökülüyor - yalanlar - açıldı -
Cümleyi bitir
Mantıklı olan kelimeleri seçin.
"Ayı sonbaharda uykuya dalar ve ilkbaharda..."
“Huş ağacı rüzgardan eğildi ve sonra...”
"İnsanlar ayrılırken veda ederler ama buluştuklarında..."
“İki kelimeyi bir kelimeye sığdırın”
Örnek: kahve demlemeleri - kahve makinesi
Karları temizler - tatlı yer -
Toprağı kazar - masallar yazar -
Yerleri ovmak - Ay'da yürümek -
Sebzeleri keser - karda yürür -
Eti doğrar - suyu iletir -
Yangın söndürüldü -
"Nazik söyle"
Örnek: tablo - tablo
IR
Ev, avlu, yaprak, burun, kuyruk, gemi, köprü, diş
Tamam, -EK
Gün, kütük, canavar, şehir, kazan, kardeş, yaprak
PUANLAR
Kemik, dolap, gül, şube, vazo, dağ, raf, tezgah, çatal, çanta
“Tek kelimeyle söyleyin”
Örnek: taştan yapılmış duvar - taş
Tuğla duvar - kağıt peçete -
Kum yolu - karton kutu -
Kardan yapılmış bir kadın -altın bir taç-
Hasır şapka - cam vazo –
"Bulmak gereksiz kelime. Seçimini açıkla"
Miyav - mö - homurtu - uç.
Konuşun – sohbet edin – fısıldayın – dinleyin.
Kavga et, kavga et, yemin et, arkadaş edin.
Su – vurun – ot – büyütün.
"Nasıl görünüyor"
Beyaz bulut benziyor... (pamuk yünü)
Bir gökkuşağı şuna benzer: .. (boyunduruk)
"Kelimeleri yayın"
Örnek: yaprak düşüşü - yapraklar düşüyor
Buz kayması, balıkçı, damperli kamyon, şelale, scooter, oduncu, baca temizleyicisi, gergedan.
"Ekstra nedir?"
Salatalık, pancar, biber, domates, mama sandalyesi, koltuk, kanepe, dolap.
"Benim benim benim.
Bir yetişkin bir nesneyi veya resmi gösterir, çocuğun doğru bir şekilde şunu söylemesi gerekir:
Bu benim kalemim
Bu benim tişörtüm
Bu benim aynam
"Ortak Kelime"
Toplamak ortak kelime iki farklı nesne için
Kaplumbağa ve salyangoz - yavaş
Masa ve dolap -
Nehir ve peygamber çiçeği -
Kilit ve kapı -
Su ve süt -
Süt ve şeker -
"Bir kelime seç"
Sıcak, yumuşak, süngerimsi….. (ekmek)
Lezzetli, tatlı, çikolatalı...
Çevik, uzun, zehirli...
Sarı, hoş kokulu, sıvı...
Yeni, modern, büyük...
"Meslekler"
Bagaj taşıma - hamal
Cam ekler -…..
Vinç üzerinde çalışmak - …….
Sahnede dans -.....
Dondurma satmak -….
Saatin onarılması -…..
"Kelimeler akrabadır"
İlgili (aynı kök) kelimeleri bulun.
Örnek: huş ağacı, huş ağacı, huş ağacı, boletus
Masa, ağaç, orman, don, kar, deniz vb.
"Sıfatların seçimi"
KÖPEK kelimesi için mümkün olduğu kadar çok işaret söyleyin
Büyük - tüylü - nazik - avcılık - şakacı - atlama
"Ne oluyor"
Sıfatı bir isimle eşleştirmeniz gerekir.
YEŞİL - domates, ev, timsah, salatalık, top
SOĞUK -…….
KÖTÜ -……
TÜR -……
PURNY-….
Edebiyat:
I.V.I. Konuşma terapisi oyunları 4-6 yaş arası çocuklar için", OLMA MEDIA Group -2008
L.F.Tikhomirova “Gelişme mantıksal düşünmeÇocuklar", Gelişim Akademisi 1996
N.V. Novotvortseva “Çocukların konuşmasının gelişimi”, Kalkınma Akademisi 1996
J. “Çocuk içeri çocuk Yuvası» Sayı 2/2001
Ebeveynler için danışma
Çocuklara kitapları sevmeyi öğretin
Akunets Olga Yurievna,
yüksek öğretim öğretmeni yeterlilik kategorisi
GBDOU anaokulu No. 47
St.Petersburg'un Kirovsky bölgesi
Bilgisayar aramıza girdi günlük hayat. Çocuklar okul yaşı birbirleriyle daha az iletişim kurmaya başladılar, konuşma deneyimleri sınırlıydı. Sözlü iletişim ihtiyacının karşılanmamasıT Kesinlikle. Sözlü konuşma o kötühayır, suskun. Çocukların okumaya ilgisi keskin bir şekilde azaldı. Sosyal problemler Toplumlar ebeveynlerin çocuklarının kapsamlı gelişimine yeterince dikkat etmelerine izin vermiyor.
Bu nedenle okul öncesi çağdan itibaren kitap sevgisinin aşılanması gerekmektedir.
Okul öncesi çocuğu bir tür “okuyucudur”. Okul öncesi yaşla ilgili olarak “okuyucu” kelimesi şartlıdır.
Gerçekte kitapla karşılaşması, okunacak metnin seçiminden kitapla etkileşimin süresine kadar tamamen yetişkin tarafından belirlenen kişidir. Çocuğun gerçek, coşkulu bir okuyucu mu olacağı yoksa bir kitapla karşılaşıp karşılaşmayacağı büyük ölçüde yetişkine bağlıdır. okul öncesi yaş hayatında rastgele, anlamsız bir olay aklıma gelir.
Önemini abartmak zor kurguçocuğun gelişimi için. Çocuğun dünya hakkındaki bilgi ufku olan kişinin ufkunu genişletmeye yardımcı olur, edebi karakterlerde ve formlarda yer alan davranış kalıplarını özümsemeye yardımcı olur. ilk sunumlar güzellik hakkında. Yalnızca kitaplara alışkın bir çocuk, duyduğu veya okuduğu şeyin içeriğine kolayca "girme" gibi paha biçilmez bir yeteneğe sahiptir. Bebek okuduğu hikayeleri hayal eder, ağlar ve güler, okuduklarını o kadar canlı hayal eder ki kendini olayların bir katılımcısı gibi hisseder. Çocuklukta okunan bir kitap, çocuklukta okunan bir kitaptan daha güçlü bir iz bırakır. olgun yaş. Bir yetişkinin görevi, bir kitabın kendi içinde taşıdığı olağanüstülüğü, okumaya dalmanın getirdiği hazzı çocuğa açığa çıkarmaktır.
İyi bir kitap bir eğitimci, bir öğretmen ve bir arkadaştır.
OYNAARAK ÖĞRENİYORUZ!
Çocukluk dünyasını masalsız hayal etmek imkansızdır. Çoğu zaman masallarda, anlamı okul öncesi çocuklar için her zaman açık olmayan atasözleri ve sözler vardır. Atasözleri ve deyimler Rus halk konuşmasının hazineleridir ve halk bilgeliği. Nesillerin deneyimlerini yoğunlaştırıp genelleştirirler ve kültürel Miras insanlar.
Atasözü- öğretici anlamı olan kısa bir söz.Atasözü- Bu, herhangi bir yaşam olgusunu uygun bir şekilde tanımlayan bir ifadedir. Atasözlerinden farklı olarak sözler öğretici anlamdan yoksundur ve mecazi, çoğunlukla alegorik ifadelerle sınırlıdır.
Çocuğun bu kısa ve öz ifadeleri anlamasının yanı sıra bunları hayatta da kullanabilmesi gerekir. Bu amaçla çocuğunuzla oyun oynamanızı öneririm.
Didaktik oyun"Ben başlayacağım sen devam et"
Görevler:
- Atasözleri ve deyimlerdeki mecazi ifadeleri anlamayı öğrenin;
- Bunları konuşmada aktif olarak kullanmayı öğrenin.
ü Güçlü dostluk suyla dökülemez.
ü Aptal insanlar kavga eder, ama akıllı insanlar (katılıyorum).
ü Yedi kez ölçün - (bir kez kesin).
ü Yuvarlanan taş yosun tutmaz).
ü Ne ekersen onu biçersin).
Didaktik oyun "Tahmin et"
Görevler:
- Atasözleri, deyimler, deyimsel birimlerdeki mecazi ifadeleri anlamayı ve bunları konuşmada aktif olarak kullanmayı öğrenin;
- Bir kelimenin çokanlamlılığı gibi dilsel olgulara ilişkin bir anlayış geliştirin.
ü Umutsuzluğa kapıldıklarında neyi asarlar? (Burnunu as)
ü Çiçekler değil, dinlemeye utandığınızda soluyorlar mı? (Kulaklar sarkıyor)
ü İnsan rahatsız edildiğinde yüzünün hangi bölgesini şişirir? (Dudakları somurtarak)
ü Sahada arayıp bulamayacağınız ne var? (Tarladaki rüzgarı arayın)
Didaktik oyun “Tek kelimeyle”
Görevler:
- Atasözlerinin, deyimlerin, deyimsel birimlerin anlamını açıklamayı öğrenin;
ü Dudaklarını bük. (Alınmak)
ü Küt diye. (Birden)
ü Aklımdan çıkmış. (Unutmuş olmak)
ü Tüm gücümle. (Hızlı)
ü Sadece bir taş atımı uzaklıkta. (Yakın)
BİR ÇOCUĞUN KİTAPTA İLGİSİ NASIL OLUR?
Çocuğun doğduğu andan itibaren yanında bir kitabın olduğu, ebeveynlerin kitap okuduğu bir aile, okuryazarlığın ve “duygu”nun ön koşuludur. anadil. Ailede iyi bir okuma geleneğinin yokluğunda, çocuk neredeyse hiçbir zaman kendi başına kitap almaz. Anne ve babasının hayatının okumadan düşünülemeyeceğini hissetmelidir, o zaman hayatına kitaplar girecektir.
Çocuk kitapları çocuğu tanıştırdığımız, çocukların ciddiyetle yaşadığı bir gerçekliktir. Kitap seçerken daha dikkatli olmaya çalışın. Yetişkinler, bir kitabın her şeyden önce tasarımıyla bir çocuğu cezbettiğini unutmamalıdır. O dış görünüş Sadece çekici değil, aynı zamanda baştan çıkarıcı da olmalıdır: farklı şekiller kapaklar, güzel, parlak resimler. İlk kitaplar gri ve sıradan olmamalı, soluk ve net olmayan resimlere sahip olmamalıdır.
Çocuklar için okumada en önemli şey okumanın kendisi bile değil, yalnızca bir yetişkinin bir çocukla organize edebileceği dramatizasyon oyunudur. Bunu yapmak için çocuğunuza aynı anda birçok farklı kitap okumaya çalışmayın, ancak bir karakterle nasıl konuşabileceğinizi veya örneğin bir köpeği “besleyebileceğinizi”, onunla “konuşabileceğinizi”, yani onu insanileştirebileceğinizi göstermeye çalışın. karakterlere ve onların eylemlerine ilgi duymalarını sağlayın. Sesinizle oynayın: metnin içeriğine bağlı olarak bazen daha hızlı, bazen daha yavaş, bazen yüksek sesle, bazen sessizce okuyun. Çocuklara şiir ve masal okurken, karakterlerin karakterinin yanı sıra komik veya üzücü bir durumu sesinizde aktarmaya çalışın.
Erken çocukluktan itibaren bir çocuğun kendi kişisel kütüphanesini seçmesi gerekir. Çocuğunuzla birlikte kitapçıya veya çocuk kütüphanesine daha sık gidin. Ayrıca çocuğunuzun kütüphanesinin olması gerektiğini de unutmamalısınız.
Düşünmesini sağlayan, zekasını geliştiren eğitici kitaplar, kitaplar farklı şekiller gerçekliğin yansımaları: sadece masallar değil, aynı zamanda gerçekçi edebiyat, sadece düzyazı değil, şiir de. Bu, çocuğun çocukluktan itibaren dünyanın çeşitliliğini anlaması ve tüm duygularının gelişmesi için gereklidir.
YATMADAN ÖNCE
Günümüzde çocuklarına yatmadan önce kitap okuyan ebeveynlere ne yazık ki giderek daha az rastlanıyor. Çocuğunuza bir çizgi film göstermek ve bunun basit değil eğitici olduğuna ve bir kitaptan çok daha fazla faydası olduğuna dair kendinize güvence vermek çok daha kolaydır.
Bir çocuğa okumaya ilgi nasıl aşılanır? Çoğu zaman, kitaplardan hoşlanmamak çocuğun azim eksikliğiyle ilişkilendirilir. Bu sorun, okumak için doğru zamanı seçerek çözülebilir.
Bu durumda doğru zaman yatmadan öncedir, bebek çoktan koşmuştur, yorulmuştur, bu yüzden beşiğinde sessizce yatabilir, en sevdiğiniz kitabı alırsınız ve sonraki yarım saat boyunca zaman sadece ikinize aittir.. .
Yatmadan önce kitap okumak ise çocuğu pek çok açıdan sakinleştirir ve iyi bir yatma ritüeli haline gelir. Çoğu çocuk yatmadan önce hikaye dinlemekten hoşlanır ve huzur içinde uykuya dalar. Sesinizi ve tonlamanızı kullanarak çocuğu lirik bir havaya sokmaya çalışın, uyuşukluk taklidi yapın, esniyormuş gibi yapın.
Bu arada bilim adamları, bu kadar sakin bir ortamda okunan eğlenceli kitapların bile pahalı yeni moda oyuncaklardan ve en popüler çizgi filmlerden çok daha iyi geliştiğini, ufkunu genişlettiğini, düşünmeyi ve hayal gücünü harekete geçirdiğini uzun zamandır kanıtladılar.
BALIKLAR NEREDE UYUR? İYİ GECELER
Geceleri karanlık, geceleri sessiz. Pan tavaya sordu:
Balık, balık, nerede uyuyorsun? -Tava! Zasypani'ye nasıl gidilir?
Tilki yolu deliğe çıkıyor. -Sadece! - Panu Pan dedi ki, -
Köpeğin izi kulübeye gidiyor. Dremal'e doğru ilerleyin
Belkin'in izi bir oyuğa çıkıyor. Doğrudan dönüşe
Myshkin - yerdeki deliğe. "Esneme" tabelasıyla.
Ne yazık ki nehirde, suda, "Esnemekten" endişelenmeden
Hiçbir yerde senden iz yok. Kendini uykuya zehir et,
Yalnızca karanlık, yalnızca sessizlik. Nerede, bir çam ağacının yanında kıvrılmış,
Balık, balık, nerede uyuyorsun? Doğrudan Rüyalara gideceksin,
Ve oradan Zasypani'ye
Yarım dakika kaldı efendim!
Her şey açık mı?
Hatta daha fazla!
Güle güle!
İyi geceler!
Ebeveynler - kitap - çocuk.
ANLATMAYI ÖĞRENMEK.
İle ilişkili kitle fenomeni düşük seviye konuşma gelişimi ciddi nedenlerden dolayı çocuklar. Bilgisayar aramıza girdigündelik Yaşam. Çocuklar çok az iletişim kurar, konuşma deneyimleri sınırlıdır ve dil becerileri kusurludur. Sözlü iletişim ihtiyacı yeterince karşılanmıyor. Konuşma dili fakir, suskun. Çocukların okumaya ilgisi keskin bir şekilde azaldı. Toplumun sosyal sorunları ebeveynlere izin vermiyorÇocuklarının kapsamlı gelişimine yeterince dikkat edin.
Okul öncesi çocuğu bir tür “okuyucudur”. Okul öncesi yaşla ilgili olarak “okuyucu” kelimesi şartlıdır. Gerçekte kitapla karşılaşması, okunacak metnin seçiminden kitapla etkileşimin süresine kadar tamamen yetişkin tarafından belirlenen kişidir. Çocuğun gerçek, coşkulu bir okuyucu olup olmayacağı veya okul öncesi çağda bir kitapla tanışmanın hayatında rastgele, anlamsız bir bölüm olup olmayacağı büyük ölçüde yetişkine bağlıdır.
Peki çocukların “okumamaları” neden bu kadar korkutucu? Öncelikle yoksullaştı sözlük ve bunun sonucunda entelektüel yeteneklerin düzeyi azalır. İkincisi, sosyalleşme, topluma giriş, ahlaki ve manevi değerlere aşinalık süreci bozulur ve bu da çatışmaya yol açar.
Üçüncü, Okumayan, büyüyen çocuklar çocuklarına kitap okumayı öğretmiyorlar, bu da ailedeki farklı kuşakların temsilcilerinin yavaş yavaş manevi yabancılaşmasına yol açıyor. Resmen insanlar okuryazardır, yazar ve okurlar, ancak okuyabilmek harflerden kelimeleri bir araya getirmek anlamına gelmez, okuduklarını anlamak, metnin anlamını derinlemesine araştırmak anlamına gelir.
Okul öncesi çocuklara ana dillerini öğretmenin en önemli görevlerinden biri tutarlı konuşmanın geliştirilmesidir. Her çocuk düşüncelerini anlamlı, dilbilgisi açısından doğru, tutarlı ve tutarlı bir şekilde ifade edebilmelidir. Bu onun sessizliğin ve utangaçlığın üstesinden gelmesine, sosyal olmasına ve yeteneklerine güvenmesine yardımcı olacaktır. Aynı zamanda çocuğun konuşması canlı, spontane ve anlamlı olmalıdır.
Beş yıl sonra Bir çocuk, etrafındaki dünya hakkında yeterince geniş bir bilgi birikimine sahip olduğunda, yaratıcılık göstererek zevkle icat etmeye ve beste yapmaya başlar. Çocuğunuzun farklı şekillerde hikayeler ve hikayeler bulmasına yardımcı olabilirsiniz:
· tanınmış bir masalın başlığına bir nesneyi ifade eden bir kelime ekleyin. Örneğin,"Kurt, Yedi Küçük Keçi ve Bilgisayar", "Tom Thumb ve Motor" ve benzeri.;
· tanıdık bir masalın olay örgüsünü başka bir zamana ve mekana taşıyın. Örneğin, "Bir varmış bir yokmuş, bizim zamanımızda yaşlı bir adamla yaşlı bir kadın yaşarmış", "Issız Bir Adada Kırmızı Başlıklı Kız" ve benzeri.;
· olay örgüsüne bir nesne veya olgu ekleme tekniğini kullanarak çocuğu masalın sonunu değiştirmeye davet edin. Örneğin bir masaldaki ayı yavruları"İki Açgözlü Ayı" peynir yerine açgözlülük hapı yiyorlar;
· geçmişe veya geleceğe bir bakış sunmak masal kahramanları: Şu ya da bu kahramanla daha önce ne oldu, sonra ne olabilir;
· en sevdiğiniz karaktere veya bir peri masalının yazarına bir mektup yazın;
· telefonda masal karakterleri arasında (herhangi bir konuda) bir konuşma oluşturmak;
· Referans kelimelere dayanarak bir peri masalı oluşturun. Örneğin kırlangıç, kız, kedi;
· herhangi bir karakterin veya nesnenin bakış açısından bir hikaye anlatmak;
· Aynı olayı farklı bakış açılarından anlatın. Örneğin neşeli bir kişi ve üzgün bir kişi adına vb.
Çocuk öykülerinden oluşan bir albüm hazırlamak, ona ilginç bir isim vermek ve çocuğu her öykü için resimler çizmeye davet etmek çok güzel. Bu, çocukların yaratıcılığının gelişimi için bir ivme olacaktır.
OYNAARAK ÖĞRENİR.
Çocukluk dünyasını masalsız hayal etmek imkansızdır. Çoğu zaman masallarda, anlamı okul öncesi çocuklar için her zaman açık olmayan atasözleri ve sözler vardır.
Seçkin öğretmenler K.D. Ushinsky, E.I. Tikheyeva, A.P. Usova, A.M. Leushina ve diğerleri, okul öncesi çocuklar için konuşma gelişiminin bir aracı olarak folklorun doğasında var olan olasılıklardan defalarca bahsettiler.
Atasözleri ve sözler -Rus halk konuşmasının ve halk bilgeliğinin hazineleri: genellikle orijinal ünsüzler ve tekerlemeler üzerine inşa edilmiş canlı görüntülerle doludurlar. Bu sadece dille ilgili değil, aynı zamanda çocuklar için temasın çok önemli olduğu sanatla ilgili bir olgudur. Nesillerin deneyimlerini yoğunlaştırıp genelleştirirler ve halkın kültürel mirasını içerirler.Atasözü- eğitici bir anlam taşıyan kısa bir söz;atasözü- Bir atasözünden farklı olarak tam bir ifade oluşturmayan ve bir aforizma olmayan, ağırlıklı olarak mecazi bir ifade. Hatırlanacak şeyler:atasözleribir antitez üzerine inşa edilmiştir, çoğu zaman gerçek ve mecazi bir anlam taşırlar. Sözdizimsel olarak iki bölüme ayrılırlar ve ikinci bölüm bir sonuç, ahlaki ve bazen de öğretici bir anlam içerir, örneğin "Arkadaşını üç günde tanıma, arkadaşını üç yılda tanı ». Atasözüahlaki, öğretici bir anlamı yoktur, ancak metaforla karakterize edilir:“Bir taşla iki kuş vurdum. Haftanın yedi cuması. Üç çamın arasında kayboldum." Çocuğun bu kısa ve öz ifadeleri anlamasının yanı sıra bunları hayatta da kullanabilmesi gerekir.Bu amaçla size sunuyoruzBu oyunları çocuğunuzla oynayın.
Didaktik oyun “Ben başlayacağım ve sen devam et”
Görevler:
· atasözleri ve deyimlerdeki mecazi kelimeleri anlamayı öğretmek;
· bir kelimenin anlamına ilgi geliştirmek;
· Bunları konuşmada aktif olarak kullanmayı öğrenin.
Güçlü dostluk suyla dökülemez.
Sahada yalnız - (savaşçı değil).
Aptal insanlar kavga eder, ama akıllı insanlar (katılıyorum).
Yuvarlanan taş yosun tutmaz).
Yedi kez ölçün - (bir kez kesin).
Ne ekersen onu biçersin).
Didaktik oyun "Tahmin et."
Görevler:
· atasözleri, deyimler, deyimsel birimlerdeki mecazi kelimeleri anlamayı ve bunları konuşmada aktif olarak kullanmayı öğrenin;
· Bir kelimenin çokanlamlılığı gibi dilbilimsel bir olguya ilişkin bir anlayış geliştirmek.
…..
Umutsuzluğa kapıldıklarında neyi asarlar? (Burnunuzu asın.)
Çiçek değil ama soluyor mu? (Kulaklar sarkıyor.)
Tamamen sessizlikte ne duyabilirsiniz? (Bir sineğin uçup gitmesi gibi.)
Üzgün olduğunda neyin içinde boğulabilirsin? (Gözyaşları içinde.)
İnsan rahatsız edildiğinde yüzünün hangi bölgesini şişirir? (Dudaklarını sokar.)
Sahada ne arayabilirsiniz? (Tarladaki rüzgarı arayın.)
Didaktik oyun “Tek kelimeyle”.
Görevler:
· atasözlerinin, deyimlerin, deyimsel birimlerin anlamını açıklamayı öğrenmek;
· konuşmada kelimelerin bir anlamı olduğu ve bunların anlamlarına uygun kullanılması gerektiği gerçeğini tanıtmak;
· Analitik düşünmeyi geliştirin.
Dudaklarını bük. (Alınmak.)
Küt diye. (Birden.)
Aklımdan çıkmış. (Unutmak.)
Sanki emir verilmiş gibi. (Dostça.)
Tüm gücümle. (Hızlı.)
Sadece bir taş atımı uzaklıkta. (Kapalı.)
ŞEREF, ANNEM!
Çocuğa doğduğu andan itibaren bir kitabın eşlik ettiği bir aile, ebeveynlerin kitap okuduğu bir aile, okuryazarlığın ve ana dili “hissetmenin” ön koşuludur. Ailede iyi bir okuma geleneğinin yokluğunda, çocuk neredeyse hiçbir zaman kendi başına kitap almaz. Anne ve babasının hayatının okumadan düşünülemeyeceğini hissetmelidir, o zaman hayatına kitaplar girecektir.
Yetişkinler, bir kitabın her şeyden önce tasarımıyla bir çocuğu cezbettiğini unutmamalıdır. Görünümü sadece çekici değil aynı zamanda baştan çıkarıcı da olmalıdır: farklı kapak biçimleri, güzel, parlak resimler. Çağdaş bir şair bunun bir çocuk için öncelik olduğunu çok güzel ifade etmiştir:
Birlikte kitap okuyoruz. Her hafta sonu babamla. İki yüz fotoğrafım var Ve babamın hiç yok. Fillerim ve zürafalarım var Hayvanların her biri | Ve bizon ve boalar, Ve babamın kimsesi yok! Vahşi çöldeyim Aslan ayak izi çizilir. Üzgünüm baba. Peki nasıl bir kitap İçinde hiç resim yoksa! |
Ev kütüphanenizde farklı türde kitaplar bulunmalıdır. Örneğin,kalıp kesim kitabı.Kapağı, metinde tartışılan konunun ana hatları boyunca kesilmiştir ve oyunu dış tasarım aynı zamanda çocuğun içeriğe aşina olmasını sağlamaya da yardımcı olur.
Başka bir tür - panorama kitabı. Sadece parlak bir şekilde resmedilmekle kalmıyor, aynı zamanda hareketli figürlerle de donatılıyor. İçindeki aksiyon bu figürlerin yardımıyla hayat bulacak gibi görünüyor. Çocuk bunları manipüle ederek yalnızca metnin ritmine dahil olmakla kalmaz, aynı zamanda karakterlerle birlikte olup bitenleri de deneyimler.
Ayrıca çocuğun kütüphanesinde onu düşündüren, zekasını geliştiren eğitici kitaplar, gerçeği yansıtan çeşitli türlerde kitaplar içermesi gerektiğini de unutmamalıyız: sadece masallar değil, aynı zamanda gerçekçi edebiyat, sadece düzyazı değil, şiir de. Bu, çocuğun çocukluktan itibaren dünyanın çeşitliliğini anlaması ve tüm duygularının gelişmesi için gereklidir.
Materyal Nechaeva L.A. tarafından hazırlandı.
Çocuklarla oynamak
OYNAARAK ÖĞRENİR.
Çocukluk dünyasını masalsız hayal etmek imkansızdır. Çoğu zaman masallarda, anlamı okul öncesi çocuklar için her zaman açık olmayan atasözleri ve sözler vardır.
Seçkin öğretmenler K.D. Ushinsky, E.I. Tikheyeva, A.P. Usova, A.M. Leushina ve diğerleri, okul öncesi çocuklar için konuşma gelişiminin bir aracı olarak folklorun doğasında var olan olasılıklardan defalarca bahsettiler.
Atasözleri ve sözler - Rus halk konuşmasının ve halk bilgeliğinin hazineleri: genellikle orijinal ünsüzler ve tekerlemeler üzerine inşa edilmiş canlı görüntülerle doludurlar. Bu sadece dille ilgili değil, aynı zamanda çocuklar için temasın çok önemli olduğu sanatla ilgili bir olgudur. Nesillerin deneyimlerini yoğunlaştırıp genelleştirirler ve halkın kültürel mirasını içerirler. Bir atasözü, eğitici bir anlam taşıyan kısa bir deyiştir; Bir atasözü, bir atasözünden farklı olarak tam bir ifade oluşturmayan ve bir aforizma olmayan, çoğunlukla mecazi bir ifadedir. Şunu unutmamak gerekir: atasözleri bir antitez üzerine kuruludur; çoğu zaman gerçek ve mecazi bir anlam taşırlar. Sözdizimsel olarak iki bölüme ayrılırlar ve ikinci bölüm bir sonuç, ahlaki ve bazen öğretici bir anlam içerir, örneğin, "Bir arkadaşı üç günde tanıma - bir arkadaşı üç yıl içinde tanı." Bu sözün ahlâkçı, öğretici bir anlamı yoktur ancak mecazla nitelendirilir: “Bir taşla iki kuş vurdum. Haftanın yedi cuması. Üç çamın arasında kayboldum." Çocuğun bu kısa ve öz ifadeleri anlamasının yanı sıra bunları hayatta da kullanabilmesi gerekir. Bu amaçla sizi çocuğunuzla bu oyunları oynamaya davet ediyoruz.
Didaktik oyun “Ben başlayacağım ve sen devam et”
Görevler:
· atasözleri ve deyimlerdeki mecazi kelimeleri anlamayı öğretmek;
· bir kelimenin anlamına ilgi geliştirmek;
· Bunları konuşmada aktif olarak kullanmayı öğrenin.
Güçlü dostluk suyla dökülemez.
Sahada yalnız - (savaşçı değil).
Aptal insanlar kavga eder, ama akıllı insanlar (katılıyorum).
Yuvarlanan taş yosun tutmaz).
Yedi kez ölçün - (bir kez kesin).
Ne ekersen onu biçersin).
Didaktik oyun "Tahmin et."
Görevler:
· atasözleri, deyimler, deyimsel birimlerdeki mecazi kelimeleri anlamayı ve bunları konuşmada aktif olarak kullanmayı öğrenin;
· Bir kelimenin çokanlamlılığı gibi dilbilimsel bir olguya ilişkin bir anlayış geliştirmek.
…..
Umutsuzluğa kapıldıklarında neyi asarlar? (Burnunuzu asın.)
Çiçek değil ama soluyor mu? (Kulaklar sarkıyor.)
Tamamen sessizlikte ne duyabilirsiniz? (Bir sineğin uçup gitmesi gibi.)
Üzgün olduğunda neyin içinde boğulabilirsin? (Gözyaşları içinde.)
İnsan rahatsız edildiğinde yüzünün hangi bölgesini şişirir? (Dudaklarını sokar.)
Sahada ne arayabilirsiniz? (Tarladaki rüzgarı arayın.)
Didaktik oyun “Tek kelimeyle”.
Görevler:
· atasözlerinin, deyimlerin, deyimsel birimlerin anlamını açıklamayı öğrenmek;
· konuşmada kelimelerin bir anlamı olduğu ve bunların anlamlarına uygun kullanılması gerektiği gerçeğini tanıtmak;
· Analitik düşünmeyi geliştirin.
Dudaklarını bük. (Alınmak.)
Küt diye. (Birden.)
Aklımdan çıkmış. (Unutmak.)
Sanki emir verilmiş gibi. (Dostça.)
Tüm gücümle. (Hızlı.)
Sadece bir taş atımı uzaklıkta. (Kapalı.)
5-6 yaş arası çocuklara yönelik eğitim faaliyetlerinin özeti: “Bahar ormanında”
Kitsan Angela Ilyinichna, öğretmen, Devlet Bütçe Eğitim Kurumu “Gymnasium No. 1551”, Moskova
Hedef: çocukların bahara dair fikirlerini güçlendirmek.
Görevler:
- baharın işaretlerini netleştirin;
- Göçmen ve yerleşik kuşlar hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi;
- çocukların ağaçlar hakkındaki bilgilerini genişletmek;
- ormanda davranış kuralları oluşturmak;
- doğa sevgisini ve onu koruma arzusunu geliştirin.
Çocuk aktivitesi türleri: oyun, eğitici, iletişimsel.
Yaş grubu: 5-6 yaş arası çocuklar.
Materyaller ve ekipman: bizim şeridimizdeki kuşların ve hayvanların slaytlarıyla sunum; orman oyuncağı; ses kaydı “Kuş Sesleri”.
Dersin ilerleyişi:
Eğitimci: -Sabah işe geldiğimde pencerede bir zarf gördüm. Kimin bıraktığı ve kimin için bilinmiyor. Bununla ne yapacağımı bilmiyorum. Belki siz bana söyleyebilirsiniz. (çocukların cevapları)
-Tamam, çıktısını alıp okuyalım. Mektup orman köylüsü yaşlı bir adamdan gelmişti. Şöyle yazıyor: “ sevgili arkadaşlar! Seni bahar ormanına davet ediyorum. Sizi orman sakinleriyle tanıştırmak istiyorum.”
Eğitimci: - Peki arkadaşlar, yaşlı orman adamının teklifini kabul edecek miyiz?
-O zaman tereddüt etmeyelim, ormanda yürüyüşe çıkalım.
Eğitimci: Bakın beyler, ne güzel, neşeli bir resim. (ormandaki erken ilkbaharın görüntüsünü içeren slayt)
-Burada yılın hangi zamanı gösteriliyor? Neden böyle düşünüyorsun? (çocukların cevapları)
-Güneşin ilk ışınları dünyayı ısıttı. Ve şimdi eriyen bölgelerde ilk çiçekler açtı.
-Kaçınız onlara ne dendiğini biliyor (kardelenler)
-Neden kardelen denir (kar altından görünür)
-Tebrikler! Ve şimdi biraz oynayacağız.
Didaktik oyun: “Ben başlayacağım, sen devam et”
İlkbaharda güneş (ne tür?)
İlkbaharda kar (ne işe yarar?)
Baharda dünya (ne?)
Ormandaki kardelenler (ne yapıyorlar?)
Ağaçlar (ne yapıyorlar?)
Ağaçlarda yapraklar var (ne yapıyorlar?)
Ağaçların yaprakları (hangileri?)
Eğitimci: -İşte ormandayız. Ve burada kaç farklı ağaç büyüyor! (ağaç resimlerinin bulunduğu slayt).
-Burada yetişen ağaçları kim isimlendirebilir? Bir ormanda çok sayıda huş ağacı yetişiyorsa böyle bir ormana ne denir? (huş korusu) Ya çok fazla ladin ağacı varsa? (ladin ormanı) Ladin ve çam yapraklarının isimleri nelerdir? (iğneler) Yapraklı ağaçların isimleri nelerdir? (yaprak döken) Ağaçların yapraklarını biliyor musunuz? (çocukların cevapları)
-Hadi seninle oynayalım. Didaktik oyun “Bir ağacı yaprağından tanıyın.”
Beden eğitimi dakikası.
Rüzgar yüzümüze çarpıyor
Ağaç sallandı.
Rüzgar daha sessiz, daha sessiz, daha sessiz,
Ağaç giderek yükseliyor.
Çocuklar hareketleri taklit ederler.
Eğitimci: - Aferin, dinlen ve devam et. Bir sonraki slayda bakın. (göçmen kuşlarla kaydırak)
- Gördüğünüz kuşlara isim verin. (kırlangıçlar, kırlangıçlar, sığırcıklar, bülbüller ve diğerleri) Bunlara ne denir? (göçmen) Neden sonbaharda uçup ilkbaharda geri dönüyorlar? Geride kalan kuşlara ne denir? (hareketsiz) Adlarını söyle? (kargalar, serçeler, güvercinler, memeler ve diğerleri)
- Ormanda geri dönen kuşların net sesleri duyulur. Orman balmumu kanadının cıvıltısı, karganın vızıltısı, güvercinin ötüşü ve bülbülün uyumlu oyunuyla doludur.
- Kuşların seslerini dinleyin ve hangi kuşun ne söylediğini bulmaya çalışın.
Didaktik oyun: “Kimin sesi?” (kuş sesleri içeren fonogram)
Eğitimci: - Aferin ve bu görevi tamamladın. Beyler, bakalım vahşi hayvanlar kışı nasıl atlattı (kış uykusundaki hayvanlarla kaydırın)
-Gördüğünüz hayvanları adlandırın. Kışı nasıl geçirdiler?
- Kışın rakun, porsuk, kirpi, köstebek ve ayı uyur. Yaz ve sonbaharda, rezervlerinin bahara kadar dayanabilmesi için yağ biriktirerek çok yediler.
- Diğer hayvanlar kışı nasıl geçirdiler? (Şeridimizdeki vahşi hayvanlarla kaydırın)
-Doğru, kemirgenler stoklanmış, yırtıcı hayvanlar avlanmış, toynaklı hayvanlar karı yırtarak kökleri, otları, ince dalları elde etmişler.
Eğitimci: Baharın gelişiyle kuşlar ve hayvanlar ne yapacak? (çocukların cevapları)
- Kuşlar yuva yapacak ve yumurtlayacak, vahşi hayvanlar yuvaları yalıtın ve yavruları yetiştirin.
Didaktik oyun: “Bir aile topla” ( Çocuklara bir hayvanın annesi verilir; onların babasını ve yavrusunu bulmaları gerekir. Örneğin: dişi-ayı-ayı-yavru)
Eğitimci: Bahar ormanındaki yürüyüşümüz sona erdi. Biz yürürken orman çocuğu sana bir mektup daha gönderdi. Okuyalım: “Çocuklar, vahşi hayvanların ormanda huzur içinde yaşaması için, kuşların şarkılarını her zaman duyabilirsiniz, çiçeklerin kokusunu hissedebilirsiniz, ormana iyi bakın! Ormana çöp atmayın, gürültü yapmayın, yuvaları tahrip etmeyin, vahşi hayvanları korkutmayın. Orman sadece kuşlar ve hayvanlar için yeşil bir yuva değil, aynı zamanda bizim de evimizdir.
G. Ladonshchikov'un sizin için yazdığı öğretici hikayeyi dinleyin.
Ormandaki metresi sincap
Fındık topladım.
O ormanda, her dalda,
Ve her çalıyı tanıyordu.
Bir zamanlar kötü bir adam ormana gitmiş.
Büyük bir sırt çantasıyla geldi.
Ayağımla dikkatsizce bir mantarı düşürdüm,
Ve yüksek sesle yemin etti.
Çalıyı attı ve bir ayı gibi,
mutlu ayrıldım
Ve zavallı sincap izleyebilir
Bu çok acı vericiydi.
Eğitimci: Ormanda nasıl davranılacağını asla unutmayın. Çocuklar, bakın çalıların arkasından kimin kahverengi şapkası görünüyor. Evet, bu bir ormancı. (öğretmen oyuncağı çıkarır) Bahar ormanındaki büyüleyici yürüyüş için teşekkür ederiz. Burada gördüğümüz ve öğrendiğimiz her şeyi unutmayacağımıza söz veriyoruz. Bir sonrakine kadar.
