فرآیندهای شناختی در روانشناسی احساس فرآیندهای شناختی ذهنی

معرفی

فرآیندهای ذهنی که توسط آنها تصاویری از محیط شکل می گیرد و همچنین تصاویری از خود ارگانیسم و ​​محیط داخلی آن، فرآیندهای ذهنی شناختی نامیده می شوند.

فرآیندهای ذهنی: ادراک، توجه، تخیل، حافظه، تفکر، گفتار - به عنوان مهمترین اجزای هر فعالیت عمل می کنند. انسان برای ارضای نیازها، برقراری ارتباط، بازی، مطالعه و کار، باید دنیا را درک کند، به لحظات یا اجزای خاصی از فعالیت توجه کند، آنچه را که باید انجام دهد تصور کند، به یاد بیاورد، فکر کند و قضاوت کند. در نتیجه، بدون مشارکت فرآیندهای ذهنی، فعالیت انسان به عنوان لحظه های درونی آن غیرممکن است.

این فرآیندها که به طور همزمان اتفاق می‌افتند، چنان هماهنگ و برای ما نامحسوس با یکدیگر تعامل دارند که ما این لحظهجهان را نه به صورت ترکیبی از رنگ‌ها، سایه‌ها، اشکال، صداها، بوها، که برای تثبیت چیستی باید درک کرد و درک می‌کند، و نه به‌عنوان تصویری که روی صفحه‌ای به تصویر کشیده می‌شود، بلکه دقیقاً به‌عنوان جهانی واقع در بیرون از ما، پر از نور، صداها، بوها، اشیاء، ساکنان مردم، داشتن یک چشم انداز و درک واضح، و همچنین یک نقشه پنهان که در حال حاضر درک نمی شود. علیرغم اینکه با کمک حواس خود در هر لحظه فقط بخشی از فضا را درک می کنیم، می دانیم که فضای دنیای اطراف ما جامع و پیوسته است. به برکت این فرآیندها، جهان نیز در یکپارچگی و تداوم زمانی خود، به عنوان چیزی که نه تنها در حال توسعه و وجود دارد، بلکه دارای گذشته و آینده است، در برابر ما ظاهر می شود که در نتیجه مرزهای زمانی آن به طور نامحدود گسترش می یابد.

1. احساس و ادراک

در معرفت، مرسوم است که دو سطح حسی و عقلی را تشخیص دهند. سطح اول شامل شناخت از طریق حواس است. در فرآیند شناخت حسی، فرد یک تصویر، تصویری از دنیای اطراف در واقعیت و تنوع آنی آن ایجاد می کند. شناخت حسی با احساسات و ادراک نشان داده می شود. در دانش عقلانی ، شخص از مرزهای ادراک حسی فراتر می رود ، خصوصیات اساسی ، ارتباطات و روابط بین اشیاء دنیای اطراف را آشکار می کند. دانش عقلانی جهان اطراف به لطف تفکر، حافظه و تخیل انجام می شود.

احساسات ساده ترین شکل فعالیت ذهنی هستند. آنها به عنوان یک واکنش رفلکس سیستم عصبی به یک محرک خاص ایجاد می شوند. اساس فیزیولوژیکی احساس است فرآیند عصبی، ناشی از عمل یک محرک بر روی یک تحلیلگر مناسب برای آن است. آنالایزر از سه بخش تشکیل شده است:

بخش محیطی (گیرنده)، تبدیل انرژی به یک فرآیند عصبی.

هدایت مسیرهای عصبی که بخش های محیطی آنالایزر را با مرکز آن وصل می کند: آوران (به سمت مرکز) و وابران (رفتن به محیط).

بخش های زیر قشری و قشر آنالایزر، جایی که پردازش تکانه های عصبی ناشی از آن است. قطعات جانبی.

سلول های قسمت های محیطی آنالایزر مربوط به مناطق خاصی از سلول های قشر مغز است. آزمایش‌های متعدد این امکان را فراهم می‌آورد که به وضوح محلی‌سازی انواع خاصی از حساسیت را در قشر مغز ایجاد کند. تحلیلگر بصری عمدتاً در نواحی پس سری قشر، شنوایی - در مناطق زمانی نشان داده می شود، حساسیت لمسی-حرکتی در شکنج مرکزی خلفی و غیره موضعی است.

برای ایجاد حس، کل آنالایزر باید کار کند. تاثیر یک محرک بر گیرنده باعث تحریک می شود. شروع این تحریک در تبدیل انرژی خارجی به یک فرآیند عصبی است که توسط گیرنده تولید می شود. از گیرنده، این فرآیند در طول مسیرهای آوران به قسمت قشر آنالایزر می رسد، در نتیجه پاسخ بدن به تحریک رخ می دهد - فرد نور، صدا یا سایر کیفیت های محرک را احساس می کند. در عین حال، تأثیر محیط خارجی یا داخلی بر روی قسمت محیطی آنالایزر باعث پاسخی می شود که در طول مسیرهای وابران منتقل می شود و منجر به گشاد یا انقباض مردمک می شود، نگاه به جسم معطوف می شود، دست عقب می نشیند. از جسم داغ و غیره کل مسیر توصیف شده سم بازتابی نامیده می شود. اتصال عناصر حلقه رفلکس مبنایی را برای جهت گیری یک ارگانیسم پیچیده در دنیای اطراف ایجاد می کند و فعالیت ارگانیسم را در شرایط مختلف وجود آن تضمین می کند.

احساسات نوعی انعکاس محرک های کافی هستند. به عنوان مثال، احساسات بصری هنگام قرار گرفتن در معرض امواج الکترومغناطیسی با طول بین 380 تا 780 میلی‌میکرون، احساسات شنوایی - هنگامی که در معرض ارتعاشات مکانیکی با فرکانس 16 تا 20000 هرتز، حجم از 16-18 تا 120 دسی‌بل قرار می‌گیرند، احساس لامسه هستند. ارتعاشات ناشی از اثر محرک های مکانیکی بر روی سطح پوست، توسط ارتعاش اجسام ایجاد می شود. سایر احساسات (دما، بویایی، چشایی) نیز محرک های خاص خود را دارند. ارتباط تنگاتنگی با کفایت محرک، محدودیت حواس به دلیل ویژگی های ساختاری اندام های حسی است. گوش انسان نمی تواند سونوگرافی را تشخیص دهد، اگرچه برخی از حیوانات مانند دلفین ها این توانایی را دارند. چشم انسان فقط به بخش کوچکی از این طیف حساس است. بخش قابل توجهی تاثیرات فیزیکیکه هیچ اهمیت حیاتی ندارند، توسط ما درک نمی شوند. برای درک تشعشعات و برخی دیگر از تأثیرات موجود بر روی زمین به شکل خالص و در مقادیری که زندگی انسان را تهدید می کند، ما به سادگی اندام های حسی نداریم.

محلی سازی فضایی محرک نیز ماهیت احساسات را تعیین می کند. تجزیه و تحلیل فضایی، که توسط گیرنده های دور انجام می شود، اطلاعاتی در مورد محلی سازی محرک در فضا ارائه می دهد. احساسات تماس مربوط به قسمتی از بدن است که تحت تأثیر محرک قرار می گیرد. در عین حال، محلی سازی احساسات درد می تواند پراکنده تر و کمتر از موارد لمسی باشد.

ویژگی های اصلی ادراک به عنوان یک فعالیت ادراکی عینیت، یکپارچگی، ساختار، ثبات، انتخاب پذیری و معنادار بودن آن است.

عینیت ادراک در نسبت دادن تصاویر ادراک به اشیاء یا پدیده های خاص واقعیت عینی آشکار می شود. عینیت به عنوان کیفیت ادراک نقش مهمی در تنظیم رفتار دارد. ما اشیاء را نه با ظاهرشان، بلکه با نحوه استفاده از آنها در عمل تعریف می کنیم.

یکپارچگی ادراک در این واقعیت نهفته است که تصاویر ادراک ساختارهای کل نگر، کامل و عینی شکل هستند.

ثبات - ثبات نسبی درک شکل، اندازه و رنگ یک شی را بدون توجه به تغییرات شرایط آن تضمین می کند. به عنوان مثال، تصویر یک جسم (از جمله روی شبکیه) با کاهش فاصله آن افزایش می یابد و بالعکس. با این حال، اندازه درک شده از شی بدون تغییر باقی می ماند. افرادی که دائماً در یک جنگل انبوه زندگی می کنند با این واقعیت متمایز می شوند که هرگز اشیاء را در فاصله دور ندیده اند. هنگامی که به این افراد اشیایی نشان داده شد که در فاصله زیادی از آنها قرار داشتند، آنها این اشیاء را نه به عنوان دور، بلکه کوچک درک کردند. هنگامی که ساکنان دشت از ارتفاع یک ساختمان چند طبقه به پایین نگاه می کردند، آشفتگی های مشابهی در میان ساکنان دشت مشاهده شد: همه اشیاء برای آنها کوچک یا اسباب بازی به نظر می رسید. در همان زمان، سازندگان بلند مرتبه، اشیاء زیر را بدون تغییر اندازه می بینند. این مثال ها به طور قانع کننده ای ثابت می کند که ثبات ادراک یک ویژگی فطری نیست، بلکه یک ویژگی اکتسابی است. منبع واقعی ثبات ادراک، اعمال فعال سیستم ادراکی است. از جریان متنوع و متغیر حرکات دستگاه گیرنده و احساسات پاسخ، سوژه ساختار نسبتاً ثابت و ثابتی از شی درک شده را شناسایی می‌کند. ادراک مکرر از یک اجسام در شرایط مختلف، ثبات تصویر ادراکی را نسبت به این شرایط متغیر تضمین می کند. ثبات ادراک ثبات نسبی دنیای اطراف را تضمین می کند و منعکس کننده وحدت شی و شرایط وجود آن است.

انتخاب پذیری ادراک عبارت است از انتخاب ترجیحی برخی از اشیاء بر دیگران، به دلیل ویژگی های موضوع ادراک: تجربه، نیازها، انگیزه ها و غیره. در هر لحظه، شخص فقط برخی از اشیاء را از اشیا و پدیده های بی شمار اطراف خود شناسایی می کند.

معنی دار بودن ادراک ارتباط آن با تفکر، با درک ماهیت اشیاء را نشان می دهد. با وجود این واقعیت که ادراک در نتیجه تأثیر مستقیم یک شی بر حواس به وجود می آید، تصاویر ادراکی همیشه معنای معنایی خاصی دارند. درک آگاهانه یک شی به معنای نامگذاری ذهنی آن است، یعنی. آن را به یک دسته خاص اختصاص دهید، آن را در یک کلمه خلاصه کنید. حتی وقتی یک شی ناآشنا را می بینیم، سعی می کنیم شباهت آن را با اشیاء آشنا پیدا کنیم و آن را در یک دسته بندی خاص طبقه بندی کنیم.

ادراک نه تنها به تحریک، بلکه به خود سوژه درک کننده نیز بستگی دارد. وابستگی ادراک به محتوای زندگی ذهنی فرد، به ویژگی های شخصیت او را ادراک می گویند. ادراک فرآیندی فعال است که از اطلاعات برای تدوین و آزمون فرضیه ها استفاده می کند. ماهیت فرضیه ها با محتوای تجربه گذشته فرد تعیین می شود. هرچه تجربه فرد غنی تر باشد، دانش او بیشتر باشد، ادراک او روشن تر و غنی تر باشد، بیشتر می بیند و می شنود.

محتوای ادراک نیز با مجموعه وظایف و انگیزه های فعالیت تعیین می شود. به عنوان مثال، هنگام گوش دادن به یک قطعه موسیقی که توسط یک ارکستر اجرا می شود، ما موسیقی را به عنوان یک کل درک می کنیم، بدون اینکه صدای تک تک سازها را برجسته کنیم. فقط با تعیین هدف برای برجسته کردن صدای یک ساز می توان این کار را انجام داد. یک واقعیت اساسی که بر محتوای ادراک تأثیر می گذارد، نگرش سوژه است، یعنی. تمایل به درک چیزی به روشی خاص علاوه بر این، فرآیند و محتوای ادراک تحت تأثیر احساسات است.

بسته به اینکه کدام تحلیلگر پیشرو است، ادراک بصری، شنوایی، لامسه، چشایی و بویایی متمایز می شود. درک دنیای اطراف معمولاً پیچیده است: نتیجه فعالیت مشترک است اندام های مختلفاحساسات بسته به موضوع ادراک، ادراک مکان، حرکت و زمان متمایز می شود.

ادراک اغلب بر اساس میزان هدایت و تمرکز آگاهی بر روی یک شی خاص طبقه بندی می شود. در این صورت می توان ادراک عمدی (ارادی) و غیر عمدی (غیر ارادی) را تشخیص داد. ادراک عمدی، در هسته خود، مشاهده است. موفقیت مشاهده تا حد زیادی به دانش قبلی در مورد شی مشاهده شده بستگی دارد. توسعه هدفمند مهارت های مشاهده شرط ضروری برای آموزش حرفه ای بسیاری از متخصصان است و همچنین یک کیفیت شخصیتی مهم را تشکیل می دهد - مشاهده.

بنابراین، احساس و ادراک عناصر جدایی ناپذیر فرآیندهای روان شناختی هستند.

2. تخیل و خلاقیت

تخیل نقش اساسی در هر فرآیند خلاقانه ایفا می کند. اهمیت آن به ویژه در خلاقیت هنری بسیار زیاد است. هر اثر هنری شایسته این نام دارای محتوای ایدئولوژیک است، اما بر خلاف یک رساله علمی، آن را به صورت فیگوراتیو عینی بیان می کند. اگر هنرمند مجبور شود ایده کار خود را در فرمول های انتزاعی استنباط کند، به طوری که محتوای ایدئولوژیک اثر هنریدر کنار تصاویر او ظاهر می شود، بدون اینکه بیان کافی و به اندازه کافی زنده در آنها دریافت کند، کار او هنری خود را از دست می دهد. محتوای بصری و فیگوراتیو یک اثر هنری و تنها این باید حامل محتوای ایدئولوژیک آن باشد. جوهره تخیل هنری قبل از هر چیز در این است که بتواند تصاویر جدیدی خلق کند که بتواند حامل پلاستیک محتوای ایدئولوژیک باشد. قدرت ویژه تخیل هنری در ایجاد یک موقعیت جدید خیالی نه از طریق تخطی، بلکه با حفظ الزامات اساسی واقعیت زندگی نهفته است.

این ایده که هر چه یک اثر عجیب‌تر و عجیب‌تر باشد، قدرت تخیل آن بیشتر است، اساساً اشتباه است. تخیل لئو تولستوی ضعیف تر از تخیل ادگار آلن پو نیست. این فقط یک تخیل دیگر است. برای ایجاد تصاویر جدید و ترسیم یک تصویر گسترده بر روی بوم بزرگ، حداکثر رعایت شرایط واقعیت عینی، اصالت خاص، انعطاف پذیری و استقلال خلاقانه تخیل مورد نیاز است. هر چه یک اثر هنری واقع گرایانه تر باشد، هر چه بیشتر به واقعیت زندگی پایبند باشد، تخیل باید قوی تر باشد تا بتواند محتوای تصویری-تجسمی را که هنرمند با آن عمل می کند بیانی پلاستیکی از قصد هنری خود بسازد.

رعایت واقعیت زندگی البته به معنای بازتولید عکس یا کپی برداری از آنچه مستقیماً درک می شود نیست. همان‌طور که معمولاً در تجربه روزمره دریافت می‌شود، در اکثر موارد تصادفی است. همیشه ویژگی و محتوای اساسی را که چهره فردی یک شخص، رویداد یا پدیده را تعیین می کند برجسته نمی کند. یک هنرمند واقعی نه تنها تکنیک لازم برای به تصویر کشیدن آنچه می بیند را دارد، بلکه متفاوت از یک فرد بی احساس هنری می بیند. و وظیفه یک اثر هنری این است که آنچه را که هنرمند می بیند به دیگران نشان دهد، با چنان انعطاف پذیری که دیگران هم آن را ببینند. بنابراین، پرتره آنا کارنینا، که توسط یک هنرمند واقعی کشیده شده بود، برای اولین بار آن بیان بسیار شیرین او را برای ورونسکی آشکار کرد، که همانطور که ورونسکی پس از دیدن پرتره به نظر می رسید، همیشه در او می دانست و دوستش داشت، اگرچه در واقع فقط به لطف پرتره بود که برای اولین بار آن را دید.

هیچ راه بهتری برای بیان ماهیت وجود ندارد خلاقیت هنری. حتی در یک پرتره، هنرمند عکاسی یا بازتولید نمی کند، بلکه آنچه درک می شود را دگرگون می کند. ماهیت این دگرگونی این است که حذف نمی شود، بلکه به واقعیت نزدیک می شود، که، همانطور که بود، لایه های تصادفی و پوشش های خارجی را از آن حذف می کند. در نتیجه الگوی اصلی آن عمیق تر و دقیق تر آشکار می شود. محصول چنین تخیلی غالباً تصویر یا تصویری اساساً واقعی‌تر، عمیق‌تر و مناسب‌تر از واقعیت به دست می‌دهد که بازتولید عکاسی از چیزی که مستقیماً داده می‌شود قادر به انجام آن است.

تصویری که در درون با ایده یک اثر هنری دگرگون شده است، به طوری که در تمام واقعیت حیاتی خود به بیانی پلاستیکی از محتوای ایدئولوژیک معین تبدیل می شود، بالاترین محصول تخیل هنری خلاقانه است. یک تخیل خلاق قدرتمند نه آنقدر با آنچه که یک فرد می تواند اختراع کند، بدون توجه به الزامات واقعی واقعیت و الزامات ایده آل طراحی هنری، تشخیص داده می شود، بلکه بیشتر به این دلیل است که چگونه می تواند واقعیت ادراک روزمره را متحول کند. بدون سکته بیان، مطابق با الزامات واقعیت و قصد هنری. تخیل در تصاویر بصری، بسیار مشابه و در عین حال متفاوت با ادراکات ما، محو و محو شده در زندگی روزمره، دنیایی را خلق می کند که به طرز معجزه آسایی احیا شده، دگرگون شده و در عین حال به ظاهر معتبرتر از آن چیزی است که در ادراک روزمره به ما داده شده است.

تخیل در خلاقیت هنری نیز، البته، انحراف قابل توجهی از واقعیت، انحراف کم و بیش قابل توجه از آن را نیز امکان پذیر می کند. خلاقیت هنری تنها در یک پرتره بیان نمی شود. هم شامل یک افسانه و هم یک داستان فانتزی است. در یک افسانه، در یک داستان فانتزی، انحراف از واقعیت می تواند بسیار زیاد باشد. اما هم در یک افسانه و هم در خود یک داستان خارق العاده، انحراف از واقعیت باید به طور عینی با یک طرح، یک ایده، که در تصاویر مجسم می شود، ایجاد شود. و هرچه این انحرافات از واقعیت مهمتر باشند، انگیزه عینی بیشتری باید داشته باشند. در یک اثر هنری، تخیل خلاق به فانتزی متوسل می شود، به انحراف از جنبه های خاصی از واقعیت برای دادن وضوح تصویری به واقعیت، ایده یا ایده اصلی که به طور غیر مستقیم برخی از جنبه های اساسی واقعیت را منعکس می کند.

تخیل، در اشکال دیگر، در خلاقیت علمی کمتر ضروری نیست.

شیمیدان بزرگ دیگر انگلیسی قرن هجدهم. جی. پریستلی، که اکسیژن را کشف کرد، استدلال کرد که اکتشافات واقعاً بزرگ، که «یک ذهن منطقی، کند و بزدل هرگز به آن فکر نمی‌کرد»، تنها توسط دانشمندانی انجام می‌شود که «به تخیل خود بازی کامل می‌دهند». تی ریبات حتی تمایل داشت این ادعا را مطرح کند که اگر «میزان تخیل صرف شده و تجسم شده را از یک سو در زمینه خلاقیت هنری و از سوی دیگر در اختراعات فنی و مکانیکی جمع کنیم، خواهیم دید که دومی به طور قابل توجهی بزرگتر از اولی است.

لنین همچنین نقش تخیل را در خلاقیت علمی بسیار می دانست. او نوشت: «... انکار نقش فانتزی در دقیق ترین علم، پوچ است.» V.I خاطرنشان می کند: "آنها بیهوده فکر می کنند." در جای دیگر - که آن (فانتزی - S.R.) فقط مورد نیاز شاعر است. این یک تعصب احمقانه است. حتی در ریاضیات نیز به آن نیاز است، حتی کشف حساب دیفرانسیل و انتگرال بدون تخیل غیرممکن خواهد بود. فانتزی کیفیتی با بالاترین ارزش است...»

تخیل با مشارکت همراه با تفکر در فرآیند خلاقیت علمی، کارکرد خاصی را در آن انجام می دهد، متفاوت از عملکردی که تفکر در آن انجام می دهد. نقش خاص تخیل این است که محتوای تصویری و تصویری مسئله را تغییر می دهد و در نتیجه به حل آن کمک می کند. و تنها از آنجایی که خلاقیت، کشف چیز جدید، از طریق دگرگونی محتوای تصویری - تصویری رخ می دهد، می توان آن را به تخیل نسبت داد. در یک فرآیند فکری واقعی، یک تصویر بصری نیز به یک درجه یا درجه دیگر در وحدت با مفهوم مشارکت می کند. اما محتوای مجازی ادراک و بازنمایی حافظه که این محتوا را بازتولید می کند، گاه نقاط مرجع کافی برای حل مشکل پیش روی تفکر را فراهم نمی کند. گاهی اوقات لازم است محتوای بصری را برای پیشبرد حل یک مشکل تغییر دهید. سپس تخیل به خود می آید.

این نقش تخیل در تحقیقات تجربی بسیار واضح ظاهر می شود. آزمايشگر هنگام برنامه ريزي آزمايشي، بايد بر اساس فرضيه هاي نظري خود و با در نظر گرفتن قوانين از قبل تثبيت شده در يك رشته علمي معين، چنين وضعيتي را تصور كند كه مستقيماً ارائه نشده باشد، كه با ارضاي همه اين شرايط، باعث شود. امکان آزمون فرضیه اصلی وجود دارد. این ساختن یک موقعیت آزمایشی خاص در تخیل آزمایشگر، قبل از آزمایش، یک عمل تخیلی است که در تحقیقات علمی عمل می کند.

نه به میزان کمتر، بلکه تنها در اشکال دیگر، تخیل در فرآیند خلاقیت علمی شکل می گیرد. بی‌نهایتی که علم در بزرگ و کوچک، در جهان‌ها و اتم‌ها، در انواع بی‌شمار شکل‌های انضمامی و وحدت آن‌ها، در حرکت و تغییر پیوسته آشکار می‌کند، توسعه تخیل را به شیوه‌ی خود فراهم می‌کند که کمتر از غنی‌ترین تخیل است. یک هنرمند می تواند بدهد.

در نهایت، تخیل در فعالیت های عملی شکل می گیرد - به ویژه در دوره های انقلابی، زمانی که فعالیت عملی افراد هنجارهای ثابت و ایده های معمول را می شکند و جهان را متحول می کند.

. تفکر و هوش

با اصطلاح «تفکر» می‌توانیم در زبان معمولی خود کلمه «تدبیر» یا (به صورت کمتر هنجاری، اما شاید دقیق‌تر) «تفکر» را مرتبط کنیم. کلمه «عقل» بیانگر یک ویژگی، یک توانایی است. تفکر یک فرآیند است هنگام حل یک مشکل، ما فکر می کنیم، و "هوشمند" نمی شویم - این حوزه روانشناسی تفکر است، نه هوش. بنابراین، هر دو اصطلاح جنبه های متفاوتی از یک پدیده را بیان می کنند. یک فرد باهوش کسی است که قادر به انجام فرآیندهای فکری است. هوش توانایی تفکر است. تفکر فرآیندی است که در آن هوش محقق می شود.

تفکر و هوش از دیرباز مهم ترین و ویژگی های متمایز کنندهشخص بی دلیل نیست که برای تعیین گونه انسان مدرناصطلاح "هوموساپینس" استفاده می شود - یک فرد معقول. فردی که بینایی، شنوایی یا توانایی حرکت خود را از دست داده است، البته آسیب جدی می بیند، اما از انسان بودن باز نمی ماند. به هر حال، بتهوون ناشنوا یا هومر نابینا از نظر ما شخصیت های بزرگی هستند. کسی که عقلش را از دست داده است به نظر ما از اصل انسانیت ضربه زده است.

توصیف انواع و اقسام تفکر بر این فرض استوار است که اصلاً تفکر وجود ندارد: تفکر ناهمگون و مشمول جزئیات است. انواع مختلف تفکر بر اساس هدف کارکردی، رشد، ساختار، وسایل مورد استفاده و قابلیت‌های شناختی تقسیم می‌شوند.

در روانشناسی رایج ترین طبقه بندی انواع تفکر عبارتند از: دیداری-عملی، دیداری-تصویری، کلامی-منطقی. این طبقه بندی بر اساس یک اصل ژنتیکی است و منعکس کننده سه سطح متوالی توسعه تفکر است. هر یک از این نوع تفکر با دو معیار تعیین می شود. یکی از آنها (قسمت اول نام ها) شکل خاصی است که در آن باید یک شی یا موقعیت قابل شناخت به موضوع ارائه شود تا بتوان آنها را با موفقیت انجام داد:

شیء از نظر مادیت و عینیت آن؛

یک شی به تصویر کشیده شده در یک تصویر، نمودار، نقاشی؛

یک شی توصیف شده در یک سیستم نشانه ای دیگر.

معیار دیگر (بخش دوم نام ها) روش های اصلی تجربه یک فرد از دنیای اطراف است:

از طریق عمل عملی با یک شی.

استفاده از نمایش های فیگوراتیو؛

بر اساس مفاهیم منطقی و دیگر تشکل های نشانه.

ویژگی اصلی تفکر بصری اثربخش با توانایی مشاهده اشیاء واقعی و یادگیری روابط بین آنها در یک تغییر واقعی موقعیت تعیین می شود. اعمال عینی شناختی عملی اساس تمام اشکال بعدی تفکر هستند. با تفکر تصویری-تصویری، موقعیت از نظر تصویر یا بازنمایی دگرگون می شود. سوژه با تصاویر بصری اشیا از طریق بازنمایی فیگوراتیو آنها عمل می کند. در عین حال، تصویر یک شی به فرد امکان می دهد مجموعه ای از عملیات عملی ناهمگن را در یک تصویر کل نگر ترکیب کند. تسلط بر بازنمایی های بصری و تصویری دامنه تفکر عملی را گسترش می دهد.

در سطح تفکر کلامی-منطقی، آزمودنی می تواند با استفاده از مفاهیم منطقی، الگوهای اساسی و روابط غیرقابل مشاهده واقعیت مورد مطالعه را بشناسد. توسعه تفکر کلامی-منطقی، دنیای ایده های مجازی و اعمال عملی را بازسازی و سازماندهی می کند.

انواع تفكر شرح داده شده مراحل رشد تفكر را در فیلوژنز و آنتوژنز تشكیل می دهد. آنها در یک بزرگسال همزیستی دارند و در حل کردن کار می کنند وظایف مختلف. بنابراین نمی توان آنها را از نظر ارزش بیشتر یا کمتر ارزیابی کرد. تفکر کلامی-منطقی نمی تواند «ایده آل» تفکر به طور کلی، نقطه پایان رشد فکری باشد.

هوش (از لاتین intellectus - درک، درک، درک) در روانشناسی به عنوان توانایی عمومی برای شناخت و حل مسئله تعریف می شود که موفقیت هر فعالیتی را تعیین می کند و زیربنای توانایی های دیگر است. هوش به تفکر محدود نمی شود، اگرچه توانایی های تفکر اساس هوش را تشکیل می دهد. به طور کلی، هوش سیستمی از تمام توانایی های شناختی انسان است: احساس، ادراک، حافظه، بازنمایی، تخیل و تفکر. مفهوم هوش به عنوان یک توانایی ذهنی کلی به عنوان تعمیم ویژگی های رفتاری مرتبط با آن استفاده می شود سازگاری موفقبه چالش های جدید زندگی

در سال 1937 اولین نسخه از تست او برای اندازه گیری هوش توسط D. Wexler ارائه شد. او مقیاسی برای سنجش هوش نه تنها برای کودکان، بلکه برای بزرگسالان نیز ایجاد کرد. مقیاس فکری وکسلر برای کودکان به زبان روسی ترجمه شده است و در کشور ما بسیار مورد استفاده قرار گرفته است. مقیاس وکسلر با آزمون استنفورد بینه تفاوت معناداری داشت. تکالیفی که بر اساس روش ال ترمین به آزمودنی ها ارائه می شد برای تمام سنین یکسان بود. مبنای ارزیابی تعداد پاسخ های صحیح آزمودنی بود. سپس این عدد با میانگین تعداد پاسخ‌ها برای آزمودنی‌ها مقایسه شد گروه سنی. این روش محاسبه IQ را بسیار ساده کرد. D. Wexler یک طبقه بندی کیفی از سطوح توسعه هوش را بر اساس فراوانی وقوع یک IQ خاص پیشنهاد کرد:

79 - سطح توسعه مرزی؛

89 - کاهش سطح هوش;

109 - سطح هوش متوسط;

119 یک هنجار خوب است.

129-هوش بالا;

و بالاتر - هوش بسیار بالا.

در حال حاضر، علاقه به آزمون های هوش به طور قابل توجهی ضعیف شده است، در درجه اول به دلیل ارزش پیش بینی پایین این روش ها: افراد با نمرات بالا در آزمون های هوش همیشه به موفقیت های بالایی در زندگی دست نمی یابند و بالعکس. در این راستا، اصطلاح "هوش خوب" حتی در روانشناسی ظاهر شد، که به عنوان توانایی های فکری درک می شود که به طور موثر در زندگی واقعی یک فرد اعمال می شود و به دستاوردهای اجتماعی بالای او کمک می کند.

امروزه، علیرغم تلاش‌هایی که برای شناسایی «توانایی‌های فکری ابتدایی» جدید انجام می‌شود، محققان عموماً تمایل دارند که بر این باور باشند که هوش عمومی به عنوان یک توانایی ذهنی جهانی وجود دارد. در ارتباط با موفقیت در توسعه سایبرنتیک، نظریه سیستم ها، نظریه اطلاعات و غیره، تمایل به درک هوش به عنوان فعالیت شناختی هر فرد وجود داشته است. سیستم های پیچیدهتوانایی یادگیری، پردازش هدفمند اطلاعات و خودتنظیمی. نتایج مطالعات روان‌شناسی نشان‌دهنده سطح بالایی از تعیین ژنتیکی هوش است. هوش غیرکلامی آموزش پذیرتر است. سطح فردی رشد فکری نیز توسط تعدادی از تأثیرات محیطی تعیین می شود: "اقلیم فکری" خانواده، ترتیب تولد کودک در خانواده، حرفه والدین، وسعت تماس های اجتماعی در اوایل کودکی. ، و غیره.

نتیجه

زندگی انسان مستلزم مطالعه فعال قوانین عینی واقعیت اطراف است. شناخت جهان و ساختن تصویری از این جهان برای جهت گیری کامل در آن لازم است تا انسان به اهداف خود برسد. دانش دنیای اطراف در تمام حوزه های فعالیت انسان و اشکال اصلی فعالیت آن گنجانده شده است.

حس فرآیندی از پردازش اطلاعات اولیه است که بازتابی از خصوصیات فردی اشیاء و پدیده‌هایی است که وقتی مستقیماً بر اندام‌های حسی تأثیر می‌گذارند و همچنین بازتابی از ویژگی‌های درونی بدن به وجود می‌آیند. حس کارکرد جهت دهی سوژه را در خصوصیات فردی و ابتدایی جهان عینی انجام می دهد.

ادراک (ادراک) انعکاس اشیا، پدیده ها، موقعیت های یکپارچه جهان عینی با تأثیر مستقیم آنها بر حواس در ذهن انسان است. در مقابل محسوسات، در فرآیندهای ادراک (از یک موقعیت، یک شخص)، یک تصویر کل نگر از یک شی تشکیل می شود که به آن تصویر ادراکی می گویند. تصویر ادراک به مجموع ساده ای از احساسات کاهش نمی یابد، اگرچه آنها را در ترکیب خود گنجانده است.

تخیل نقش اساسی در هر فرآیند خلاقانه ایفا می کند. اهمیت آن به ویژه در خلاقیت هنری بسیار زیاد است.

تخیل با مشارکت همراه با تفکر در فرآیند خلاقیت علمی، کارکرد خاصی را در آن انجام می دهد، متفاوت از عملکردی که تفکر در آن انجام می دهد. نقش خاص تخیل این است که محتوای تصویری و تصویری مسئله را تغییر می دهد و در نتیجه به حل آن کمک می کند.

تخیل در فعالیت عملی شکل می گیرد - به ویژه در دوره های انقلابی، زمانی که فعالیت عملی مردم هنجارهای ثابت و ایده های معمول را می شکند و جهان را متحول می کند.

تفکر و هوش اصطلاحات مشابهی هستند. وقتی از زبان روسی معمولی به کلمات ترجمه شود، رابطه آنها حتی واضح تر می شود. در این مورد، کلمه "ذهن" با هوش مطابقت دارد. ما می گوییم "فرد باهوش" برای نشان دادن تفاوت های فردی در هوش. همچنین می توان گفت که ذهن کودک با افزایش سن رشد می کند - این مشکل رشد فکری را منتقل می کند.

بنابراین، هر دو اصطلاح جنبه های متفاوتی از یک پدیده را بیان می کنند. یک فرد باهوش کسی است که قادر به انجام فرآیندهای فکری است. هوش توانایی تفکر است. تفکر فرآیندی است که در آن هوش محقق می شود.

فهرست ادبیات استفاده شده

خلاقیت هوش حافظه تخیل

1.Godefroy J. کتاب درسی روانشناسی عمومی با مبانی فیزیولوژی فعالیت عصبی بالاتر: در 2 جلد. / مطابق. از fr. N.N. علیپوف، هر. از fr. A.V. پژلاو، ترجمان. از fr. T.Ya. استرینا، ویرایش. G.G. آراکلوف. - م.: میر، 1371. - 491 ص.

.لئونتیف A.N. سخنرانی های روانشناسی عمومی: کتاب درسی برای دانشگاه ها / A.N. لئونتیف، ویرایش. آره. لئونتیف، E.E. سوکولووا. - م.: اسمیسل، 2000. - 511 ص.

.پودیاکوف A.N. روانشناسی هوش: شناسایی و سرکوب توانایی ها، شناسایی و سرکوب افراد توانمند // روانشناسی. مجله دانشکده عالی اقتصاد. 2004. جلد 1. شماره 4. صص 75-80.

سخنرانی 7. فرآیندهای ذهنی شناختی

فرآیندهای ذهنی شناختی کانال های ارتباط ما با جهان هستند. اطلاعات دریافتی در مورد پدیده ها و اشیاء خاص دستخوش تغییر می شود و به تصویر تبدیل می شود. تمام دانش انسان در مورد جهان اطراف ما نتیجه ادغام دانش فردی است که از طریق فرآیندهای ذهنی شناختی به دست می آید. هر یک از این فرآیندها دارای ویژگی ها و سازماندهی خاص خود هستند. اما در عین حال، همزمان و هماهنگ، این فرآیندها برای شخص به طور نامحسوس با یکدیگر تعامل دارند و در نتیجه برای او تصویری واحد، کل نگر و پیوسته از جهان عینی ایجاد می کنند.

1. احساس- ساده ترین فرآیند ذهنی شناختی که طی آن بازتاب خصوصیات فردی، کیفیت ها، جنبه های واقعیت، اشیاء و پدیده های آن، ارتباطات بین آنها و همچنین حالات داخلیارگانیسمی که مستقیماً بر حواس انسان تأثیر می گذارد. احساس منبع شناخت ما درباره جهان و خودمان است. همه موجودات زنده ای که دارای سیستم عصبی هستند، توانایی حس کردن احساسات را دارند. احساسات خودآگاه فقط مختص موجودات زنده مغز است. نقش اصلیاحساسات اساساً شامل انتقال سریع اطلاعات در مورد وضعیت محیط خارجی و داخلی بدن به سیستم عصبی مرکزی است. تمام احساسات در نتیجه تأثیر محرک های تحریک کننده بر اندام های حسی مربوطه ایجاد می شوند. برای به وجود آمدن یک احساس، بسیار مهم است که محرک ایجاد کننده آن به مقدار معینی برسد، به نام آستانه مطلق پایین احساسهر نوع احساس آستانه خاص خود را دارد.

اما حواس توانایی انطباق با شرایط در حال تغییر را دارند، بنابراین، آستانه‌های حسی ثابت نیستند و می‌توانند هنگام حرکت از یک شرایط محیطی به شرایط دیگر تغییر کنند. این توانایی نامیده می شود انطباق احساساتبه عنوان مثال، هنگام حرکت از روشنایی به تاریکی، حساسیت چشم به محرک های مختلف ده ها بار تغییر می کند. سرعت و کامل بودن انطباق انواع مختلف سیستم های حسییکسان نیست: در احساسات لامسه، با بویایی، درجه بالایی از سازگاری مشاهده می شود، و کمترین درجه مربوط به درد است، زیرا درد سیگنالی است نقض خطرناکدر عملکرد بدن و انطباق سریع احساسات درد می تواند مرگ آن را تهدید کند.

فیزیولوژیست انگلیسی سی. شرینگتون یک طبقه بندی از احساسات را پیشنهاد کرد: احساسات برون شناسی- احساساتی که زمانی ایجاد می شوند که محرک های خارجی بر تحلیلگرهای انسانی واقع در سطح بدن تأثیر می گذارد.

احساسات حس عمقی-احساسات منعکس کننده حرکت و موقعیت قسمت هایی از بدن انسان.

احساسات بینابینی- احساساتی که منعکس کننده وضعیت محیط داخلی بدن انسان هستند.

با توجه به زمان وقوع احساسات وجود دارد مربوطو غیر مرتبط.

به عنوان مثال، طعم ترش در دهان از لیمو، احساس درد به اصطلاح "واقعی" در اندام قطع شده.

همه احساسات دارای موارد زیر هستند مشخصات:

کیفیت- یک ویژگی اساسی از احساسات که به فرد امکان می دهد یک نوع را از دیگری تشخیص دهد (مثلاً شنوایی از بینایی).

شدت- یک ویژگی کمی از احساسات، که توسط قدرت محرک فعلی تعیین می شود.

مدت زمان- یک ویژگی موقتی از احساسات که با زمان قرار گرفتن در معرض محرک تعیین می شود.

2. ادراک- بازتاب کل نگر از اشیاء و پدیده های جهان عینی با تأثیر مستقیم آنها در لحظه بر حواس. فقط انسان ها و برخی از نمایندگان برتر دنیای حیوانات توانایی درک جهان را در قالب تصاویر دارند. همراه با فرآیندهای احساس، ادراک جهت گیری مستقیم را در دنیای اطراف فراهم می کند. این شامل جداسازی اساسی‌ترین و مهم‌ترین ویژگی‌ها از مجموعه ویژگی‌های ثبت‌شده و در عین حال انتزاع همزمان از ویژگی‌های بی‌اهمیت است (شکل 9). بر خلاف احساسات، که منعکس کننده کیفیت های فردی واقعیت هستند، با کمک ادراک تصویری جدایی ناپذیر از واقعیت ایجاد می شود. ادراک همیشه ذهنی است، زیرا افراد اطلاعات مشابهی را بر اساس توانایی ها، علایق، تجربه زندگی و غیره متفاوت درک می کنند.

بیایید ادراک را به عنوان یک فرآیند فکری از اعمال متوالی و به هم پیوسته جستجوی علائم لازم و کافی برای تشکیل یک تصویر در نظر بگیریم:

‣‣‣ انتخاب اولیه تعدادی از ویژگی ها از کل جریان اطلاعات و تصمیم گیری در مورد اینکه آنها به یک شی خاص تعلق دارند.

‣‣‣ در حافظه مجموعه ای از علائم مشابه در احساسات را جستجو کنید.

‣‣‣ انتساب شی درک شده به یک دسته خاص؛

‣‣‣ جستجو کردن علائم اضافی، تأیید یا رد صحت تصمیم گرفته شده;

‣‣‣ نتیجه گیری نهایی در مورد اینکه چه شیئی درک می شود.

به اصلی ویژگی های ادراکمربوط بودن: تمامیت- رابطه ارگانیک داخلی بین اجزا و کل در تصویر.

عینیت- جسم توسط یک شخص به عنوان یک بدن فیزیکی جداگانه که در فضا و زمان جدا شده است درک می شود.

عمومیت- انتساب هر تصویر به یک کلاس خاص از اشیاء.

ثبات- ثبات نسبی درک تصویر، حفظ پارامترهای آن توسط جسم بدون توجه به شرایط درک آن (فاصله، نور و غیره).

معنی دار بودن- درک ماهیت شیء درک شده در فرآیند ادراک؛

گزینش پذیری- انتخاب ترجیحی برخی از اشیاء بر برخی دیگر در فرآیند ادراک.

ادراک اتفاق می افتد هدایت خارجی(درک اشیاء و پدیده های عالم خارج) و هدایت داخلی(ادراک از حالات، افکار، احساسات خود و غیره).

با توجه به زمان وقوع، ادراک رخ می دهد مربوطو غیر مرتبط.

ادراک باید باشد اشتباه(یا توهم آمیز)به عنوان مثال، توهمات بینایی یا شنوایی.

توسعه ادراک برای فعالیت های آموزشی. ادراک توسعه یافته به جذب سریع حجم بیشتری از اطلاعات با مصرف انرژی کمتر کمک می کند.

3. ارائه- فرآیند ذهنی انعکاس اشیا و پدیده هایی که در حال حاضر درک نمی شوند، اما بر اساس تجربه قبلی بازآفرینی می شوند. ایده ها به خودی خود به وجود نمی آیند، بلکه در نتیجه فعالیت عملی هستند.

از آنجا که اساس ایده ها تجربه ادراکی گذشته است، طبقه بندی اصلی ایده ها بر اساس طبقه بندی انواع احساسات و ادراکات ساخته می شود.

پایه ای خواص نماها:

تکه تکه شدن- تصویر ارائه شده اغلب فاقد هر یک از ویژگی ها، اضلاع یا بخش های آن است.

بی ثباتی(یا ناپایداری)- بازنمایی هر تصویر دیر یا زود از میدان آگاهی انسان ناپدید می شود.

تغییرپذیری- هنگامی که شخص خود را با تجربه و دانش جدید غنی می کند، تغییر در ایده ها در مورد اشیاء دنیای اطراف رخ می دهد.

4. تخیل϶ᴛᴏ فرآیند ذهنی شناختی، که شامل ایجاد تصاویر جدید توسط شخص بر اساس ایده های موجود او است. تخیل ارتباط تنگاتنگی با تجربیات عاطفی انسان دارد. تخیل از این جهت با ادراک متفاوت است که تصاویر آن همیشه با واقعیت مطابقت ندارد و ممکن است تا حد زیادی حاوی عناصر تخیلی و تخیلی باشد. تخیل اساس تفکر تصویری-تصویری است که به فرد امکان می دهد بدون مداخله عملی مستقیم در موقعیت حرکت کند و مشکلات را حل کند. به ویژه در مواردی که اقدامات عملی یا غیرممکن یا دشوار یا غیرعملی هستند کمک می کند.

هنگام طبقه بندی انواع تخیل، آنها از ویژگی های اساسی استفاده می کنند - درجه تلاش ارادیو درجه فعالیت

بازآفرینی تخیلزمانی خود را نشان می دهد که برای شخص بسیار مهم است که بازنمایی یک شیء را از توصیف آن بازسازی کند (مثلاً هنگام خواندن توصیف مکان های جغرافیایی یا رویداد های تاریخیو همچنین هنگام ملاقات با قهرمانان ادبی).

رویا- تخیل با هدف آینده مطلوب. در رویا، شخص همیشه تصویری از آنچه می‌خواهد ایجاد می‌کند، در حالی که در تصاویر خلاق، تمایل خالق آنها همیشه تجسم نمی‌یابد. رویا فرآیندی از تخیل است که در فعالیت خلاقانه گنجانده نمی شود، یعنی منجر به دریافت فوری و مستقیم یک محصول عینی در قالب یک اثر هنری، اختراع، محصول و غیره نمی شود.

تخیل ارتباط تنگاتنگی با خلاقیت دارد. تخیل خلاقبا این واقعیت مشخص می شود که شخص ایده های موجود خود را تغییر می دهد و به تنهایی تصویر جدیدی ایجاد می کند - نه مطابق یک تصویر آشنا، بلکه کاملاً متفاوت از آن. در فعالیت عملی، پدیده تخیل، اول از همه، با فرآیند خلاقیت هنری در مواردی همراه است که نویسنده دیگر از بازآفرینی واقعیت با استفاده از روش های واقع گرایانه راضی نیست. روی آوردن به تصاویر غیرمعمول، عجیب و غریب و غیر واقعی، افزایش تأثیر فکری، عاطفی و اخلاقی هنر را بر شخص ممکن می‌سازد.

ایجاد- فعالیتی که ارزش های مادی و معنوی جدیدی ایجاد می کند. خلاقیت نیاز فرد را به ابراز وجود، خودشکوفایی و تحقق پتانسیل خلاق خود آشکار می کند. در روانشناسی موارد زیر متمایز می شوند: معیارهای فعالیت خلاق:

فعالیت خلاق فعالیتی است که منجر به به دست آوردن یک نتیجه جدید، یک محصول جدید می شود.

از آنجایی که یک محصول جدید (نتیجه) باید به طور تصادفی به دست آید، فرآیند به دست آوردن خود محصول باید جدید باشد (روش جدید، تکنیک، روش و غیره).

نتیجه فعالیت خلاق را نباید با استفاده از یک نتیجه گیری منطقی ساده یا عمل طبق یک الگوریتم شناخته شده به دست آورد.

فعالیت خلاقبه عنوان یک قاعده، هدف آن نه حل مشکلی است که قبلاً توسط شخصی ایجاد شده است، بلکه هدف آن دیدن مستقل مشکل و شناسایی راه حل های جدید و اصلی است.

فعالیت خلاق معمولاً با حضور مشخص می شود تجربیات احساسی، قبل از لحظه یافتن راه حل؛

فعالیت خلاق نیاز به انگیزه خاصی دارد.

G. Lindsay، K. Hull و R. Thompson با تجزیه و تحلیل ماهیت خلاقیت تلاش کردند تا دریابند چه چیزی در بروز توانایی های خلاقانه در انسان اختلال ایجاد می کند. او این را کشف کرد خلاقیت را مختل می کندنه تنها رشد ناکافی توانایی های خاص، بلکه وجود برخی ویژگی های شخصیتی، به عنوان مثال:

- تمایل به سازگاری، یعنی تمایل به شبیه بودن به دیگران، عدم تفاوت با اکثریت افراد اطراف.

- ترس از احمق یا خنده دار به نظر رسیدن

- ترس یا عدم تمایل به انتقاد از دیگران به دلیل ایده انتقاد از دوران کودکی به عنوان چیزی منفی و توهین آمیز شکل گرفته است.

- غرور مفرط، یعنی رضایت کامل از شخصیت خود؛

- تفکر انتقادی غالب، یعنی فقط با هدف شناسایی کاستی ها و نه یافتن راه هایی برای ریشه کن کردن آنها.

5. فکر کردن- بالاترین فرآیند شناختی، تولید دانش جدید، بازتاب تعمیم یافته و غیرمستقیم واقعیت توسط شخص در ارتباطات و روابط اساسی آن. جوهر این فرآیند ذهنی شناختی، تولید دانش جدید مبتنی بر دگرگونی واقعیت توسط انسان است. این پیچیده ترین فرآیند شناختی، بالاترین شکل بازتاب واقعیت است.

موضوعی موثرتفکر در طول اعمال با اشیاء با درک مستقیم شی در واقعیت انجام می شود.

تصویری-تصویریتفکر هنگام تصور تصاویر شی اتفاق می افتد.

انتزاعی-منطقیتفکر نتیجه عملیات منطقی با مفاهیم است. تفکر می پوشد با انگیزهو ماهیت هدفمند،تمام عملیات فرآیند فکریناشی از نیازها، انگیزه ها، علایق فرد، اهداف و مقاصد اوست.

فکر کردن همیشه هست به طور جداگانه.درک الگوهای دنیای مادی، روابط علت و معلولی در طبیعت و زندگی اجتماعی را ممکن می سازد.

منبع فعالیت ذهنی است تمرین.

اساس فیزیولوژیکی تفکر است فعالیت رفلکس مغز

یکی از ویژگی های بسیار مهم تفکر، جدایی ناپذیر است ارتباط با گفتارما همیشه با کلمات فکر می کنیم، حتی اگر آنها را با صدای بلند بیان نکنیم.

تحقیقات فعال در مورد تفکر از قرن هفدهم انجام شده است. در ابتدا، تفکر در واقع با منطق یکسان بود. همه نظریه‌های تفکر را می‌توان به دو گروه تقسیم کرد: اولی مبتنی بر این فرضیه است که یک فرد دارای توانایی‌های فکری ذاتی است که در طول زندگی تغییر نمی‌کند، دوم - بر اساس این ایده که توانایی‌های ذهنی تحت شرایطی شکل می‌گیرند و رشد می‌کنند. تاثیر تجربه زندگی

به اصلی عملیات ذهنیمربوط بودن:

تحلیل و بررسی- تقسیم ذهنی ساختار یکپارچه شی منعکس شده به عناصر تشکیل دهنده آن.

سنتز- اتصال مجدد عناصر منفرد به یک ساختار یکپارچه؛

مقایسه- ایجاد روابط شباهت و تفاوت؛

تعمیم- شناسایی ویژگی های مشترک بر اساس یکسان سازی ویژگی ها یا شباهت های اساسی؛

انتزاع - مفهوم - برداشت- برجسته کردن هر جنبه ای از یک پدیده که در واقعیت به عنوان یک پدیده مستقل وجود ندارد.

مشخصات- انتزاع از ویژگی های کلی و برجسته کردن، تأکید بر خاص، فردی؛

سیستم سازی(یا طبقه بندی)- توزیع ذهنی اشیا یا پدیده ها به گروه ها، زیر گروه های معین.

علاوه بر انواع و عملیات ذکر شده در بالا، وجود دارد فرآیندهای تفکر:

داوری- بیانیه ای حاوی یک فکر خاص؛

استنتاج- مجموعه ای از اظهارات منطقی مرتبط که منجر به دانش جدید می شود.

تعریف مفاهیم- سیستمی از قضاوت در مورد دسته خاصی از اشیا یا پدیده ها که کلی ترین ویژگی های آنها را برجسته می کند.

القاء- استنتاج حکم خاص از حکم عام.

کسر- استنتاج یک حکم کلی از قضاوت های خاص.

کیفیت پایه ویژگی های تفکرعبارتند از: استقلال، ابتکار، عمق، وسعت، سرعت، اصالت، انتقاد و غیره.

مفهوم هوش با تفکر پیوند ناگسستنی دارد.

هوش- مجموع تمام توانایی های ذهنی که فرصت حل مسائل مختلف را برای فرد فراهم می کند. در سال 1937 . D. Wexler (ایالات متحده آمریکا) تست هایی را برای اندازه گیری هوش ایجاد کرد. به گفته وکسلر، هوش توانایی جهانی برای عمل هوشمندانه، تفکر منطقی و کنار آمدن خوب با شرایط زندگی است.

L. Thurstone در سال 1938، با کاوش در هوش، اجزای اصلی آن را شناسایی کرد:

توانایی شمارش- توانایی کار با اعداد و انجام عملیات حسابی.

کلامی(کلامی) انعطاف پذیری- توانایی یافتن کلمات درستتوضیح دادن چیزی؛

ادراک کلامی- توانایی درک زبان شفاهی و نوشتاری؛

جهت گیری فضایی- توانایی تصور اشیاء مختلف در فضا؛

حافظه؛

توانایی استدلال؛

درک سریع شباهت ها و تفاوت های بین اشیاء.

چه چیزی تعیین می کند توسعه هوش؟هوش تحت تأثیر عوامل ارثی و شرایط محیطی است. توسعه هوش تحت تأثیر موارد زیر است:

‣‣‣ شرطی شدن ژنتیکی - تأثیر اطلاعات ارثی دریافت شده از والدین؛

‣‣‣ وضعیت جسمی و روحی مادر در دوران بارداری؛

‣‣‣ ناهنجاری های کروموزومی؛

‣‣‣ شرایط زیست محیطی؛

‣‣‣ ویژگی های تغذیه ای کودک؛

‣‣‣ موقعیت اجتماعی خانواده و غیره.

تلاش برای ایجاد سیستم یکپارچه"اندازه گیری" هوش انسان با موانع زیادی روبرو می شود، زیرا هوش شامل توانایی انجام انواع مختلف عملیات ذهنی است. محبوب ترین به اصطلاح است بهره هوشی(به اختصار IQ)، که به فرد اجازه می دهد سطح توانایی های فکری یک فرد را با میانگین شاخص های سن و گروه های حرفه ای او مرتبط کند.

بین دانشمندان در مورد امکان به دست آوردن ارزیابی واقعی هوش با استفاده از آزمون ها اتفاق نظر وجود ندارد، زیرا بسیاری از آنها توانایی های فکری ذاتی را به اندازه دانش، مهارت ها و توانایی های به دست آمده در طول فرآیند یادگیری اندازه گیری می کنند.

6. فرآیندهای یادگاری.امروزه در روانشناسی نظریه واحد و کاملی درباره حافظه وجود ندارد و مطالعه پدیده حافظه یکی از وظایف اصلی است. حفظیفرآیندها یا فرآیندهای حافظه توسط علوم مختلفی مورد مطالعه قرار می گیرند که مکانیسم های فیزیولوژیکی، بیوشیمیایی و روانی فرآیندهای حافظه را در نظر می گیرند.

حافظه- شکل انعکاس ذهنی، شامل تثبیت، حفظ و بازتولید متعاقب تجربه گذشته، که این امکان را فراهم می کند. استفاده مجدددر فعالیت یا بازگشت به حوزه آگاهی.

از جمله اولین روانشناسانی که مطالعات تجربی را در مورد فرآیندهای یادگاری آغاز کردند، دانشمند آلمانی G. Ebbinghaus بود که با مطالعه فرآیند به خاطر سپردن ترکیبات مختلف کلمات، تعدادی از قوانین حفظ را استخراج کرد.

حافظه گذشته سوژه را با حال و آینده او پیوند می دهد - اساس فعالیت ذهنی.

به فرآیندهای حافظهشامل موارد زیر است:

1) حفظ کردن- یک فرآیند حافظه که منجر به تثبیت یک چیز جدید با مرتبط کردن آن با چیزی که قبلاً به دست آمده است می شود. حفظ کردن همیشه انتخابی است - هر چیزی که بر حواس ما تأثیر می گذارد در حافظه ذخیره نمی شود، بلکه فقط آنچه برای شخص مهم است یا علاقه و بزرگترین احساسات او را برانگیخته است.

2) حفظ- فرآیند پردازش و نگهداری اطلاعات؛

3) پخش- فرآیند بازیابی مطالب ذخیره شده از حافظه؛

4) فراموش کردن- فرآیند خلاص شدن از اطلاعات طولانی دریافت شده و به ندرت استفاده می شود.

یکی از مهمترین ویژگی هااست کیفیت حافظه،ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ ناشی از:

سرعت به خاطر سپردن(تعداد تکرار مورد نیاز برای حفظ اطلاعات در حافظه)؛

سرعت فراموشی(زمانی که در طی آن اطلاعات به خاطر سپرده شده در حافظه ذخیره می شود).

چندین پایه برای طبقه بندی انواع حافظه وجود دارد: با توجه به ماهیت فعالیت ذهنی که در فعالیت غالب است، با توجه به ماهیت اهداف فعالیت، با توجه به مدت زمان تثبیت و ذخیره اطلاعات و غیره.

کار انواع متفاوتحافظه از قوانین کلی خاصی تبعیت می کند.

قانون درک:هر چه درک عمیق‌تر از آنچه به خاطر سپرده می‌شود، آسان‌تر در حافظه ثابت می‌شود.

قانون بهره:چیزهای جالب سریعتر به خاطر سپرده می شوند زیرا تلاش کمتری برای آن صرف می شود.

قانون نصب:در صورتی که فرد وظیفه درک مطالب و به خاطر سپردن آن را به عهده بگیرد، به خاطر سپردن راحت تر اتفاق می افتد.

قانون اولین برداشت:هر چه اولین برداشت از آنچه به خاطر سپرده می شود روشن تر باشد، به خاطر سپردن آن قوی تر و سریع تر است.

قانون زمینه:اگر اطلاعات با برداشت‌های همزمان دیگر مرتبط باشد، راحت‌تر به خاطر سپرده می‌شوند.

قانون حجم دانش:هر چه دانش در مورد یک موضوع خاص گسترده تر باشد، به خاطر سپردن اطلاعات جدید از این حوزه از دانش آسان تر است.

قانون حجم اطلاعات حفظ شده:هر چه مقدار اطلاعات برای حفظ همزمان بیشتر باشد، بدتر به خاطر سپرده می شود.

قانون ترمز:هر حفظ بعدی مانع از حفظ قبلی می شود.

قانون لبه:آنچه در ابتدا و انتهای یک سری اطلاعات گفته می شود، بهتر به خاطر سپرده می شود.

قانون تکرار:تکرار باعث تقویت حافظه بهتر می شود.

در روانشناسی، در ارتباط با مطالعه حافظه، می توانید دو اصطلاح را پیدا کنید که بسیار شبیه به یکدیگر هستند - "مانمونیک" و "مانمونیک" که معانی آنها متفاوت است. منمیکبه معنی ʼمربوط به حافظهʼʼ و حفظی- «مربوط به هنر حفظ کردن»، یعنی. یادگاری- تکنیک های حفظ کردن.

تاریخچه یادگاری به یونان باستان باز می گردد. اساطیر یونان باستان از Mnemosyne، مادر نه الهه موز، الهه حافظه و خاطرات صحبت می کند. علم یادگاری در قرن نوزدهم توسعه خاصی یافت. در ارتباط با قوانین انجمن هایی که توجیه نظری دریافت کرده اند. برای حفظ بهتر، مختلف تکنیک های یادگاریبیایید مثال بزنیم.

روش تداعی:هر چه تداعی‌های متنوع‌تری در هنگام به خاطر سپردن اطلاعات ایجاد شود، به خاطر سپردن اطلاعات آسان‌تر می‌شود.

روش پیوند:ترکیب اطلاعات در یک ساختار واحد و کل نگر با استفاده از کلمات کلیدی، مفاهیم و غیره.

روش مکانبر اساس تداعی های بصری؛ با تصور واضح موضوع حفظ، باید آن را به صورت ذهنی با تصویر مکان ترکیب کنید که به راحتی از حافظه بازیابی می شود. به عنوان مثال، برای به خاطر سپردن اطلاعات در یک توالی خاص، بسیار مهم است که آن را به بخش ها تقسیم کنید و هر قسمت را با یک مکان خاص در یک دنباله شناخته شده مرتبط کنید، به عنوان مثال، مسیر کار، چیدمان مبلمان. در یک اتاق، محل عکس ها روی دیوار و غیره.

یک روش شناخته شده برای به خاطر سپردن رنگ های رنگین کمان این است که حرف ابتدایی هر کلمه در یک عبارت کلیدی، حرف اول کلمه رنگی است:

بههر – بهقرمز

شکارچی - ایدامنه

ومی خواهد - ورنگ زرد

ساعت nat – ساعتخورد

جید – جیآبی

بامی رود – باآبی

fاذان - fرنگ بنفش

7. توجه- هدایت و تمرکز ارادی یا غیرارادی فعالیت ذهنی بر هر شیء ادراک. ماهیت و ماهیت توجه باعث اختلاف نظر می شود علم روانشناسیدر مورد ماهیت آن بین روانشناسان اتفاق نظر وجود ندارد. مشکلات در توضیح پدیده توجه ناشی از این واقعیت است که به شکل "خالص" یافت نمی شود، همیشه "توجه به چیزی" است. برخی از دانشمندان بر این باورند که توجه یک فرآیند مستقل نیست، بلکه تنها بخشی از هر فرآیند روانشناختی دیگری است. برخی دیگر معتقدند که این یک فرآیند مستقل با ویژگی های خاص خود است. در واقع، از یک سو، توجه در تمام فرآیندهای روانی گنجانده شده است، از سوی دیگر، توجه دارای ویژگی های قابل مشاهده و اندازه گیری (حجم، تمرکز، تغییرپذیری و غیره) است که ارتباط مستقیمی با سایر فرآیندهای شناختی ندارد.

توجه است یک شرط ضروریتسلط بر هر نوع فعالیت این بستگی به نوع شناسی، سن و سایر ویژگی های فرد دارد. با در نظر گرفتن وابستگی فعالیت شخصیتی، سه نوع توجه متمایز می شود.

توجه غیر ارادی- ساده ترین نوع توجه اغلب نامیده می شود منفعل،یا مجبور،زیرا مستقل از آگاهی انسان بوجود می آید و حفظ می شود.

توجه داوطلبانهکنترل شده توسط یک هدف آگاهانه، مرتبط با اراده یک فرد. همچنین نامیده می شود با اراده، فعالیا حساب شده.

توجه پس از اختیارماهیت هدفمندی نیز دارد و در ابتدا نیاز به تلاش ارادی دارد، اما پس از آن خود فعالیت به قدری جالب می شود که عملاً برای حفظ توجه نیازی به تلاش ارادی ندارد.

توجه دارای پارامترها و ویژگی های خاصی است که از بسیاری جهات مشخصه توانایی ها و قابلیت های انسان است. به ویژگی های اساسی توجهمعمولا شامل موارد زیر است:

تمرکز- ϶ᴛᴏ نشانگر درجه تمرکز آگاهی روی یک شی خاص، شدت ارتباط با آن؛ تمرکز توجه مستلزم تشکیل یک مرکز موقت (تمرکز) همه چیز است فعالیت روانیشخص؛

شدت- اثربخشی ادراک، تفکر و حافظه را به طور کلی مشخص می کند.

پایداری- توانایی برای مدت طولانیحفظ سطوح بالای تمرکز و شدت توجه؛ بر اساس نوع سیستم عصبی، خلق و خو، انگیزه (تازه بودن، اهمیت نیاز، علایق شخصی) و همچنین شرایط خارجیفعالیت انسانی؛

جلد- یک شاخص کمی از اشیایی که در کانون توجه هستند (برای یک بزرگسال - از 4 تا 6، برای یک کودک - بیش از 1-3). میزان توجه نه تنها به عوامل ژنتیکی و به قابلیت های حافظه کوتاه مدت فرد بستگی دارد.

توزیع- توانایی تمرکز بر روی چندین شی به طور همزمان. در این حالت چندین کانون (مرکز) توجه شکل می گیرد که امکان انجام چندین عمل یا نظارت بر چندین فرآیند را به طور همزمان بدون از دست دادن هیچ یک از آنها از حوزه توجه امکان پذیر می کند.

سوئیچینگ -توانایی انتقال کم و بیش آسان و نسبتاً سریع از یک نوع فعالیت به دیگری و تمرکز بر روی دومی.

سخنرانی 7. فرآیندهای ذهنی شناختی - مفهوم و انواع. طبقه بندی و ویژگی های رده "سخنرانی 7. فرآیندهای ذهنی شناختی" 2017، 2018.

فرآیندهای ذهنی شناختی کانال های ارتباط ما با جهان هستند. اطلاعات دریافتی در مورد پدیده ها و اشیاء خاص دستخوش تغییر می شود و به تصویر تبدیل می شود. تمام دانش انسان در مورد جهان اطراف ما نتیجه ادغام دانش فردی است که از طریق فرآیندهای ذهنی شناختی به دست می آید. هر یک از این فرآیندها دارای ویژگی ها و سازماندهی خاص خود هستند. اما در عین حال، همزمان و هماهنگ، این فرآیندها برای شخص به طور نامحسوس با یکدیگر تعامل دارند و در نتیجه برای او تصویری واحد، کل نگر و پیوسته از جهان عینی ایجاد می کنند.

1. احساس- ساده ترین فرآیند ذهنی شناختی که طی آن بازتابی از خصوصیات فردی، کیفیت ها، جنبه های واقعیت، اشیاء و پدیده های آن، ارتباطات بین آنها و همچنین حالات درونی بدن وجود دارد که مستقیماً بر حواس انسان تأثیر می گذارد. احساس منبع شناخت ما درباره جهان و خودمان است. همه موجودات زنده با سیستم عصبی توانایی حس کردن احساسات را دارند. احساسات خودآگاه فقط مختص موجودات زنده مغز است. نقش اصلی احساسات انتقال سریع اطلاعات در مورد وضعیت محیط خارجی و داخلی بدن به سیستم عصبی مرکزی است. تمام احساسات در نتیجه تأثیر محرک های تحریک کننده بر اندام های حسی مربوطه ایجاد می شوند. برای به وجود آمدن یک احساس، لازم است که محرک ایجاد کننده آن به مقدار معینی برسد که به آن آستانه مطلق پایینی حس می گویند. هر نوع احساس آستانه خاص خود را دارد.

اما اندام های حسی توانایی انطباق با شرایط متغیر را دارند، بنابراین آستانه حس ها ثابت نیستند و هنگام انتقال از یک شرایط محیطی به شرایط محیطی دیگر می توانند تغییر کنند. این توانایی را انطباق احساسات می نامند. به عنوان مثال، هنگام حرکت از روشنایی به تاریکی، حساسیت چشم به محرک های مختلف ده ها بار تغییر می کند. سرعت و کامل بودن انطباق سیستم‌های حسی مختلف یکسان نیست: در حس‌های لمسی، با بویایی، درجه بالایی از سازگاری مشاهده می‌شود و کمترین درجه مربوط به درد است، زیرا درد سیگنالی از اختلال خطرناک در عملکرد است. بدن، و انطباق سریع احساسات درد می تواند مرگ آن را تهدید کند.

فیزیولوژیست انگلیسی سی. شرینگتون طبقه بندی خود را از احساسات ارائه کرد:

• احساسات برون گرا، احساساتی هستند که زمانی ایجاد می شوند که محرک های خارجی بر روی آنالایزرهای انسانی واقع در سطح بدن اثر بگذارند.
• حس های عمقی، حس هایی هستند که حرکت و موقعیت قسمت هایی از بدن انسان را منعکس می کنند.
• احساسات بینابینی احساساتی هستند که وضعیت محیط داخلی بدن انسان را منعکس می کنند.

با توجه به زمان وقوع احساسات وجود دارد مربوطو غیر مرتبط.

به عنوان مثال، طعم ترش در دهان از لیمو، احساس درد به اصطلاح "واقعی" در اندام قطع شده.

همه احساسات دارای موارد زیر هستند مشخصات:

• کیفیت یکی از ویژگی های اساسی احساسات است که به فرد اجازه می دهد یک نوع را از دیگری تشخیص دهد (مثلاً شنوایی از بینایی).
• شدت یک ویژگی کمی احساسات است که با قدرت محرک فعلی تعیین می شود.
• مدت زمان - مشخصه موقت احساسات است که با زمان قرار گرفتن در معرض محرک تعیین می شود.

2. ادراک- این بازتابی کل نگر از اشیاء و پدیده های جهان عینی با تأثیر مستقیم آنها در لحظه بر حواس است. فقط انسان ها و برخی از نمایندگان برتر دنیای حیوانات توانایی درک جهان را در قالب تصاویر دارند. همراه با فرآیندهای احساس، ادراک جهت گیری مستقیم را در دنیای اطراف فراهم می کند. این شامل شناسایی اصلی ترین و مهم ترین ویژگی ها از مجموعه ای از ویژگی های ثبت شده است، در حالی که به طور همزمان از موارد بی اهمیت انتزاع می شود. بر خلاف احساسات، که منعکس کننده کیفیت های فردی واقعیت هستند، با کمک ادراک تصویری جدایی ناپذیر از واقعیت ایجاد می شود. ادراک همیشه ذهنی است، زیرا افراد بسته به علایق، تجربه زندگی و غیره اطلاعات مشابهی را متفاوت درک می کنند.

بیایید ادراک را به عنوان یک فرآیند فکری از اعمال متوالی و به هم پیوسته جستجوی علائم لازم و کافی برای تشکیل یک تصویر در نظر بگیریم:

• انتخاب اولیه تعدادی از ویژگی ها از کل جریان اطلاعات و تصمیم گیری در مورد ارتباط آنها با یک شی خاص.
• جستجو در حافظه برای مجموعه ای از علائم مشابه در احساسات.
• اختصاص دادن یک شیء درک شده به یک دسته خاص؛
• جستجوی علائم اضافی که صحت تصمیم گرفته شده را تأیید یا رد می کند.
• نتیجه گیری نهایی در مورد اینکه چه شیئی درک می شود.

ویژگی های اصلی ادراک عبارتند از:

• یکپارچگی - رابطه ارگانیک داخلی اجزا و کل در تصویر.
• عینیت - یک شی توسط یک شخص به عنوان یک بدن فیزیکی جداگانه که در فضا و زمان جدا شده است درک می شود.
• عمومیت - انتساب هر تصویر به کلاس خاصی از اشیاء.
• ثبات - ثبات نسبی درک یک تصویر، حفظ پارامترهای آن توسط جسم، صرف نظر از شرایط درک آن (فاصله، نور و غیره).
• معنی دار بودن - درک ماهیت شی درک شده در فرآیند ادراک.
• گزینش پذیری انتخاب ترجیحی برخی از اشیاء نسبت به دیگران در فرآیند ادراک است.

از آنجایی که بازنمایی ها مبتنی بر تجربه ادراکی گذشته است، طبقه بندی اصلی بازنمایی ها بر اساس طبقه بندی گونه ها است.

ویژگی های اصلی نماها:

• تکه تکه شدن - تصویر ارائه شده اغلب فاقد هر یک از ویژگی ها، اضلاع یا بخش های آن است.
• بی ثباتی (یا ناپایداری) - نمایش هر تصویر دیر یا زود از میدان آگاهی انسان ناپدید می شود.
• تغییرپذیری - هنگامی که فرد خود را با تجربه و دانش جدید غنی می کند، تغییر در ایده ها در مورد اشیاء دنیای اطراف رخ می دهد.

4. خیال پردازی- این یک فرآیند ذهنی شناختی است که شامل ایجاد تصاویر جدید توسط شخص بر اساس ایده های موجود خود است. تخیل ارتباط تنگاتنگی با تجربیات عاطفی انسان دارد. تخیل از این جهت با ادراک متفاوت است که تصاویر آن همیشه با واقعیت مطابقت ندارد و ممکن است تا حد زیادی حاوی عناصر تخیلی و تخیلی باشد. تخیل اساس تفکر تصویری-تصویری است که به فرد امکان می دهد بدون مداخله عملی مستقیم در موقعیت حرکت کند و مشکلات را حل کند. به ویژه در مواردی که اقدامات عملی یا غیرممکن یا دشوار یا غیرعملی هستند کمک می کند.

هوش- این مجموع تمام توانایی های ذهنی است که توانایی حل مشکلات مختلف را برای فرد فراهم می کند. در سال 1937، D. Wexler (ایالات متحده آمریکا) تست هایی را برای اندازه گیری هوش ایجاد کرد. به گفته وکسلر، هوش توانایی جهانی برای عمل هوشمندانه، تفکر منطقی و کنار آمدن خوب با شرایط زندگی است.

L. Thurstone در سال 1938، با کاوش در هوش، اجزای اصلی آن را شناسایی کرد:

• اعداد - توانایی کار با اعداد و انجام عملیات حسابی.
• انعطاف پذیری کلامی (کلامی) - توانایی یافتن کلمات مناسب برای توضیح چیزی.
• ادراک کلامی - توانایی درک گفتار و گفتار.
• جهت گیری فضایی - توانایی تصور اشیاء مختلف در فضا.
• توانایی استدلال؛
• درک سریع شباهت ها و تفاوت های بین اشیاء.

چه چیزی توسعه هوش را تعیین می کند؟ هوش تحت تأثیر عوامل ارثی و شرایط محیطی است. توسعه هوش تحت تأثیر موارد زیر است:

• شرطی شدن ژنتیکی - تأثیر اطلاعات ارثی دریافت شده از والدین؛
• وضعیت جسمی و روحی مادر در دوران بارداری؛
• ناهنجاری های کروموزومی؛
• شرایط زیست محیطی؛
• ویژگی های تغذیه ای کودک؛
• موقعیت اجتماعی خانواده و غیره

تلاش برای ایجاد یک سیستم یکپارچه برای "اندازه گیری" هوش انسانی با موانع بسیاری روبرو می شود، زیرا هوش شامل توانایی انجام عملیات ذهنی با کیفیت کاملاً متفاوت است. محبوب ترین آنها به اصطلاح بهره هوشی (به اختصار IQ) است که به فرد امکان می دهد سطح توانایی های فکری یک فرد را با میانگین شاخص های سن و گروه های حرفه ای او مرتبط کند.

بین دانشمندان در مورد امکان به دست آوردن ارزیابی واقعی هوش با استفاده از آزمون ها اتفاق نظر وجود ندارد، زیرا بسیاری از آنها توانایی های فکری ذاتی را به اندازه دانش، مهارت ها و توانایی های به دست آمده در طول فرآیند یادگیری اندازه گیری می کنند.

6. فرآیندهای یادگاری. در حال حاضر، در روانشناسی، هیچ نظریه واحد و کاملی درباره حافظه وجود ندارد و مطالعه پدیده حافظه یکی از وظایف اصلی است. فرآیندهای حافظه یا فرآیندهای حافظه توسط علوم مختلفی مورد مطالعه قرار می گیرند که مکانیسم های فیزیولوژیکی، بیوشیمیایی و روانی فرآیندهای حافظه را در نظر می گیرند.

• توجه غیر ارادی ساده ترین نوع توجه است. اغلب به آن منفعل یا اجباری می گویند، زیرا به وجود می آید و مستقل از آگاهی فرد حفظ می شود.
• توجه داوطلبانه توسط یک هدف آگاهانه کنترل می شود و با اراده شخص مرتبط است. به آن ارادی، فعال یا عمدی نیز می گویند.
• توجه پس از اختیار نیز ماهیت هدفمند دارد و در ابتدا نیازمند تلاش ارادی است، اما پس از آن خود فعالیت آنقدر جالب می شود که عملاً برای حفظ توجه نیازی به تلاش ارادی از سوی فرد ندارد.

توجه دارای پارامترها و ویژگی های خاصی است که از بسیاری جهات مشخصه توانایی ها و قابلیت های انسان است. موارد اصلی معمولاً شامل موارد زیر است:

• تمرکز نشانگر درجه تمرکز هوشیاری بر روی یک جسم خاص، شدت ارتباط با آن است. تمرکز توجه مستلزم تشکیل یک مرکز موقت (تمرکز) تمام فعالیت های روانی انسان است.
• شدت - به طور کلی اثربخشی ادراک، تفکر و حافظه را مشخص می کند.
• ثبات - توانایی مدت زمان طولانیحفظ سطوح بالای تمرکز و شدت توجه؛ بر اساس نوع سیستم عصبی، خلق و خو، انگیزه (تازه، اهمیت نیازها، علایق شخصی) و همچنین شرایط خارجی فعالیت انسان تعیین می شود.
• حجم - یک شاخص کمی از اشیایی که در کانون توجه قرار دارند (برای یک بزرگسال - از 4 تا 6، برای یک کودک - بیش از 1-3). میزان توجه نه تنها به عوامل ژنتیکی و به قابلیت های حافظه کوتاه مدت فرد بستگی دارد.
• توزیع - توانایی تمرکز توجه روی چندین شیء به طور همزمان. در این حالت چندین کانون (مرکز) توجه شکل می گیرد که امکان انجام چندین عمل یا نظارت بر چندین فرآیند را به طور همزمان بدون از دست دادن هیچ یک از آنها از حوزه توجه امکان پذیر می کند.
• سوئیچینگ توانایی انتقال کم و بیش آسان و نسبتاً سریع از یک نوع فعالیت به نوع دیگر و تمرکز بر روی دومی است.

1. فرآیندهای شناختی حسی-ادراکی. حس و ادراک

2. فرآیندهای شناختی یکپارچه. حافظه، بازنمایی، توجه، تخیل.

فرآیندهای ذهنی که توسط آنها تصاویری از محیط شکل می گیرد و همچنین تصاویری از خود ارگانیسم و ​​محیط داخلی آن، فرآیندهای ذهنی شناختی نامیده می شوند.

فرآیندهای شناختی - احساس، ادراک، تفکر، تخیل و حافظه - پایگاه اطلاعاتی، مبنای جهت گیری روان را تشکیل می دهند. این فرآیندهای ذهنی شناختی است که اطلاعاتی را در مورد دنیای اطراف و خود در اختیار فرد قرار می دهد.

شخص با شناخت و دگرگونی جهان، ارتباطات پایدار و طبیعی بین پدیده ها را آشکار می کند. قاعده مندی ها، ارتباطات درونی پدیده ها به طور غیرمستقیم در آگاهی ما منعکس می شود - در نشانه های بیرونی پدیده ها، فرد نشانه هایی از روابط داخلی و پایدار را تشخیص می دهد. با توجه به ارتباطات بین پدیده ها ، ایجاد ماهیت جهانی این ارتباطات ، شخص بر جهان تسلط پیدا می کند ، تعامل خود را با آن به طور منطقی سازمان می دهد ، فعالیت ذهنی را انجام می دهد - جهت گیری تعمیم یافته در جهان.

1. فرآیندهای شناختی حسی-ادراکی. حس و ادراک.

احساس

احساس یک فرآیند شناختی ذهنی است که در آگاهی انسان از خصوصیات فردی، کیفیت اشیاء و پدیده هایی که مستقیماً بر حواس ما تأثیر می گذارد، بازتاب می یابد.

اندام حسی یک دستگاه تشریحی و فیزیولوژیکی است که در حاشیه بدن یا در داخل بدن قرار دارد اعضای داخلی; متخصص برای دریافت قرار گرفتن در معرض محرک های خاص از محیط بیرونی و داخلی.

تحلیلگر یک مکانیسم عصبی پیچیده است که تجزیه و تحلیل ظریفی از دنیای اطراف انجام می دهد، یعنی عناصر و ویژگی های فردی آن را شناسایی می کند. آنالایزرها می توانند خارجی یا داخلی باشند. آنالایزرهای خارجی دارای گیرنده هایی هستند که در سطح بدن - چشم، گوش و غیره قرار دارند. آنالایزرهای داخلی دارای گیرنده هایی هستند که در اندام ها و بافت های داخلی قرار دارند.

انواع احساسات

حس های بصری حس های نور و رنگ هستند. احساسات بصری در نتیجه تأثیر پرتوهای نور (امواج الکترومغناطیسی) روی شبکیه ایجاد می شود که شامل دو نوع سلول - میله ها و مخروط ها است که به دلیل شکل خارجی آنها نامگذاری شده است. در نور روز، فقط مخروط ها فعال هستند. در نور کم (در غروب)، مخروط ها از کار می افتند و فرد عمدتا رنگ های خاکستری (آکروماتیک) را می بیند.

بیماری که در آن عملکرد میله ها مختل می شود و فرد هنگام غروب و شب بد می بیند یا چیزی نمی بیند، اما در طول روز بینایی او نسبتاً طبیعی باقی می ماند، "شب کوری" نامیده می شود، زیرا مرغ و کبوتر چنین نمی کنند. میله دارند و در غروب تقریباً چیزی نمی بینند. شایع ترین کوری قرمز-سبز است که کور رنگی نامیده می شود (نام دانشمند انگلیسی D. Dalton که اولین بار این پدیده را توصیف کرد). افراد کوررنگ نمی توانند قرمز و سبز را تشخیص دهند، بنابراین نمی توانند راننده، خلبان، آتش نشان، هنرمند و غیره باشند.

احساسات شنوایی از طریق اندام شنوایی ایجاد می شود. سه نوع حس شنیداری وجود دارد: گفتار، موسیقی و سر و صدا. در این نوع حس ها، تحلیلگر صدا چهار کیفیت را شناسایی می کند: قدرت صدا (بلند - ضعیف)، زیر و بمی (بالا - کم)، تایم (اصالت صدا یا ساز موسیقی)، مدت زمان صدا (زمان صدا) و همچنین ویژگی های ریتمیک اصواتی که به طور متوالی درک می شوند.

به شنیدن صداهای گفتاری شنوایی واجی می گویند. بسته به محیط گفتاری که کودک در آن بزرگ می شود شکل می گیرد. تسلط بر یک زبان خارجی مستلزم توسعه یک سیستم جدید شنوایی واجی است. شنوایی واجی توسعه یافته کودک به طور قابل توجهی بر دقت گفتار نوشتاری تأثیر می گذارد، به ویژه در دبستان. شنوایی موسیقایی، درست مانند شنوایی گفتار، پرورش می یابد و شکل می گیرد.

صداها می توانند حالت عاطفی خاصی را در فرد برانگیزند (صدای باران، خش خش برگ ها، زوزه باد)، گاهی اوقات آنها به عنوان سیگنال نزدیک شدن به خطر عمل می کنند (صدای مار، پارس تهدید آمیز سگ). , غرش قطار در حال حرکت در تمرینات آموزشی، اغلب با اثرات منفی سر و صدا مواجه می شویم: سیستم عصبی انسان را خسته می کند.

احساس ارتعاش منعکس کننده ارتعاشات یک محیط الاستیک است. انسان چنین احساساتی پیدا می کند، به عنوان مثال، زمانی که با دست خود درب یک پیانو را لمس می کند. احساس ارتعاش معمولاً نقش مهمی برای انسان ندارد و ضعیف است. با این حال، آنها در بسیاری از افراد ناشنوا به سطح بسیار بالایی از رشد می رسند که تا حدی جایگزین شنوایی از دست رفته می شوند.

احساسات بویایی به توانایی بویایی، حس بویایی می گویند. اندام های بویایی سلول های حساس خاصی هستند که در عمق حفره بینی قرار دارند. ذرات جداگانه ای از مواد همراه با هوایی که ما استنشاق می کنیم وارد بینی می شوند. در انسان مدرن، احساسات بویایی نقش نسبتاً جزئی ایفا می کنند. اما افراد نابینا و ناشنوا از حس بویایی خود استفاده می کنند، همانطور که افراد بینا از بینایی و شنوایی خود استفاده می کنند: آنها مکان های آشنا را با بویایی تشخیص می دهند، افراد آشنا را می شناسند و غیره.

حس چشایی با کمک اندام های چشایی ایجاد می شود - جوانه های چشایی واقع در سطح زبان، حلق و کام. چهار نوع طعم اصلی وجود دارد: شیرین، تلخ، ترش، شور. حس چشایی یک فرد به شدت به احساس گرسنگی و بویایی بستگی دارد. با آبریزش شدید بینی، هر غذایی، حتی مورد علاقه شما، بی مزه به نظر می رسد. نوک زبان طعم شیرینی را بهتر می دهد. لبه های زبان به ترش و قاعده آن به تلخی حساس است.

احساسات پوستی - لامسه (احساس لمس) و دما (احساس گرم یا سرد). انواع مختلفی از پایانه های عصبی روی سطح پوست وجود دارد که هر کدام حس لامسه، سرما یا گرما را ایجاد می کنند. احساسات دما دارای لحن احساسی بسیار برجسته ای هستند. بنابراین، دمای متوسط ​​با یک احساس مثبت همراه است، ماهیت رنگ آمیزی احساسی برای گرما و سرما متفاوت است: سرما به عنوان یک احساس نیروبخش، گرما - به عنوان یک احساس آرامش بخش تجربه می شود. دمای بالا، چه در جهت سرد و چه در جهت گرم، باعث تجارب عاطفی منفی می شود.

احساسات حرکتی (یا حرکتی) احساس حرکت و موقعیت اعضای بدن هستند. به لطف فعالیت دستگاه آنالایزر موتور، فرد فرصت هماهنگی و کنترل حرکات خود را به دست می آورد. گیرنده های احساسات حرکتی در عضلات و تاندون ها و همچنین در انگشتان، زبان و لب ها قرار دارند، زیرا این اندام ها هستند که حرکات دقیق و ظریف کاری و گفتاری را انجام می دهند.

احساسات احشایی (ارگانیک) در مورد عملکرد اندام های داخلی ما - مری، معده، روده و بسیاری دیگر که گیرنده های مربوطه در دیواره های آنها قرار دارند، به ما می گوید. در حالی که سیر و سالم هستیم، متوجه هیچ گونه احساس ارگانیک نمی شویم. آنها فقط زمانی ظاهر می شوند که نقصی در کار آنها وجود داشته باشد یا بیماری ایجاد شود. احساسات ارگانیک ارتباط نزدیکی با نیازهای ارگانیک انسان دارد.

احساسات لامسه ترکیبی از احساسات پوستی و حرکتی هنگام احساس اشیا، یعنی هنگام لمس آنها با دست متحرک است. ترکیبی از احساسات پوستی و حرکتی که هنگام احساس اشیاء ایجاد می شود، به عنوان مثال. لمس آنها با دست متحرک را لمس می گویند. اندام لمس دست است.

احساس تعادل نشان دهنده موقعیتی است که بدن ما در فضا اشغال کرده است. وقتی برای اولین بار سوار یک دوچرخه دو چرخ، اسکیت، رولر اسکیت یا اسکی روی آب می شویم، سخت ترین کار حفظ تعادل و عدم سقوط است. حس تعادل توسط عضوی که در گوش داخلی قرار دارد به ما داده می شود. شبیه صدف حلزون است و به آن هزارتو می گویند. هنگامی که وضعیت بدن تغییر می کند، مایع خاصی (لنف) در لابیرنت گوش داخلی به ارتعاش در می آید که به آن دستگاه دهلیزی می گویند.

احساسات دردناک معنای محافظتی دارند: آنها به فرد در مورد مشکلی که در بدن او ایجاد شده است سیگنال می دهند. عدم حساسیت کامل به درد یک ناهنجاری نادر است و دردسرهای جدی برای فرد به همراه دارد. احساسات دردناک ماهیت متفاوتی دارند. در مرحله اول، "نقاط درد" (گیرنده های ویژه) وجود دارد که در سطح پوست و در اندام های داخلی و ماهیچه ها قرار دارند. ثانیاً، احساس درد زمانی ایجاد می شود که یک محرک بسیار قوی بر روی هر آنالیزور اثر بگذارد.

الگوهای اساسی احساسات

برای اینکه یک احساس ایجاد شود، تحریک باید به اندازه خاصی برسد. محرک هایی که خیلی ضعیف هستند باعث ایجاد حس نمی شوند. حداقل مقدار محرکی که حس قابل توجهی ایجاد می کند، آستانه مطلق حس نامیده می شود.

هر نوع احساس آستانه خاص خود را دارد. مقدار آستانه مطلق، حساسیت مطلق حواس یا توانایی آنها در پاسخ به حداقل تأثیرات را مشخص می کند. هرچه آستانه احساس کمتر باشد، حساسیت مطلق به این محرک ها بیشتر می شود.

یکی دیگر از ویژگی های مهم آنالایزر توانایی آن در تشخیص تغییرات در قدرت محرک است. آن کوچکترین افزایش در قدرت محرک جاری، که در آن تفاوت محسوسی در قدرت یا کیفیت احساسات رخ می دهد، آستانه حساسیت به تبعیض نامیده می شود.

سازگاری - با قرار گرفتن طولانی مدت در معرض محرک های مختلف، احساس به تدریج کاهش می یابد. این پدیده بر اساس فرآیندهای پیچیده ای است که هم در دستگاه گیرنده و هم در بخش های مرکزی سیستم عصبی رخ می دهد. تعامل احساسات. کار یک آنالیزور می تواند بر کار دیگری تأثیر بگذارد و آن را تقویت یا تضعیف کند. به عنوان مثال، صداهای ضعیف موسیقی می تواند حساسیت تحلیلگر بصری را افزایش دهد، در حالی که صداهای تیز یا قوی، برعکس، بینایی را بدتر می کنند. مالیدن صورت خود با آب خنک و طعم ملایم شیرین و ترش می تواند دید شما را تیزتر کند.

نقص در عملکرد یک آنالایزر معمولاً با افزایش کار و بهبود سایر آنالایزرها در صورت از بین رفتن یکی از آنها جبران می شود. آنالایزرهای دست نخورده باقی مانده با کار واضح تر خود، فعالیت آنالیزورهای "بازنشسته" (در افراد نابینا و ناشنوا) را جبران می کنند.

توسعه احساسات. رشد احساسات در ارتباط با فعالیت عملی و کاری فرد رخ می دهد و بستگی به الزاماتی دارد که بر کار حواس تحمیل می شود. درجه بالایی از کمال به دست می آید، به عنوان مثال، با حس بویایی و چشایی افراد چشنده که کیفیت چای، شراب، عطر و غیره را تعیین می کنند. دقت تعیین صداها در زیر و بم تحت تأثیر قرار می گیرد، به عنوان مثال، ابزار یک شخص تحت تأثیر قرار می گیرد. نمایشنامه. یکی از ویژگی های سازمان حسی انسان این است که در طول زندگی رشد می کند. حساسیت یک ویژگی بالقوه انسان است. اجرای آن بستگی به شرایط زندگی و تلاش هایی دارد که فرد برای پیشرفت خود انجام می دهد.

ادراک

احساسات و ادراک پیوندهایی در یک فرآیند واحد شناخت حسی هستند. آنها به طور جدایی ناپذیری به هم مرتبط هستند، اما آنها نیز خود را دارند ویژگی های متمایز کننده. بر خلاف حس، در طی ادراک، فرد نه خصوصیات فردی اشیاء و پدیده ها، بلکه اشیاء و پدیده های دنیای اطراف را به عنوان یک کل می آموزد.

ادراک بازتابی از اشیا و پدیده ها، موقعیت های جدایی ناپذیر جهان عینی در مجموع خصوصیات و اجزای آنها با تأثیر مستقیم آنها بر حواس است.

هیچ اندام حسی خاصی وجود ندارد. اساس فیزیولوژیکی ادراک، فعالیت پیچیده سیستم تحلیلگر است. هر شی یا پدیده ای از واقعیت به عنوان یک محرک پیچیده و پیچیده عمل می کند. ادراک نتیجه فعالیت تحلیلی-مصنوعی قشر مغز است: تحریکات و احساسات فردی با یکدیگر مرتبط هستند و یک سیستم انتگرال خاص را تشکیل می دهند.

انواع ادراک. بسته به اینکه کدام تحلیلگر نقش غالب را در ادراک ایفا می کند، ادراکات بصری، لمسی، حرکتی، بویایی و چشایی متمایز می شوند. انواع پیچیده ادراک ترکیباتی را نشان می دهد، ترکیبی از انواع مختلف ادراک. برخلاف احساسات، تصاویر ادراک معمولاً در نتیجه کار چندین تحلیلگر ایجاد می شوند. انواع پیچیده ادراک شامل ادراک مکان و ادراک زمان است.

درک فضا، یعنی فاصله اشیاء از ما و از یکدیگر، شکل و اندازه آنها، انسان بر اساس حس بینایی و بر حسب شنوایی، پوست و حرکت است.

در ادراک زمان علاوه بر حس های شنیداری و بینایی، احساسات حرکتی و ارگانیک نقش مهمی دارند. درک زمان به عنوان فرآیند انعکاس مدت و توالی رویدادهایی که در جهان عینی رخ می دهند درک می شود. فقط دوره های زمانی بسیار کوتاه قابل درک مستقیم هستند. هنگامی که ما از دوره های زمانی طولانی تر صحبت می کنیم، درست تر است که در مورد ادراک صحبت نکنیم، بلکه در مورد بازنمایی زمان صحبت کنیم. درک زمان با درجه بالایی از ذهنیت مشخص می شود. دوره‌های زمانی مملو از اعمال و تجربیات دارای بار هیجانی مثبت یک فرد کوتاه‌تر تلقی می‌شوند. لحظات احساسی پر نشده یا پر شده با رنگ های منفی طولانی تر تلقی می شوند. زمان پر از کارهای جالب بسیار سریعتر از زمان پر از فعالیت های یکنواخت یا خسته کننده می گذرد.

ویژگی های اساسی ادراک

انتخاب پذیری ادراک از تعداد زیادی از تأثیرات متنوع، ما تنها چند مورد را با وضوح و آگاهی بسیار برجسته می کنیم. آنچه در هنگام ادراک در مرکز توجه قرار می گیرد، موضوع (موضوع) ادراک نامیده می شود و هر چیز دیگری پس زمینه است. موضوع و پس‌زمینه پویا هستند، می‌توانند مکان‌ها را تغییر دهند - چیزی که موضوع ادراک بوده می‌تواند برای مدتی به پس‌زمینه ادراک تبدیل شود. ادراک همیشه انتخابی است و به ادراک بستگی دارد.

ادراک وابستگی ادراک به محتوای کلی زندگی ذهنی فرد، تجربه و دانش، علایق، احساسات و نگرش خاصی نسبت به موضوع ادراک است. گاهی اوقات انسان نه آنچه هست، بلکه آنچه را که می خواهد درک می کند. هنرمندان، معماران و خیاطان به خوبی از توهمات بصری آگاه هستند. به عنوان مثال، راه راه های عمودی روی لباس از نظر بصری یک زن را بلندتر می کند. سعی کنید دست خود را در آب بسیار سرد بگیرید و سپس آن را در آب گرم قرار دهید. به نظر شما دست شما تقریباً در آب جوش افتاده است. اگر یک تکه لیمو یا شاه ماهی بخورید و آن را با چای با کمی شکر بشویید، اولین جرعه آن بسیار شیرین به نظر می رسد.

ویژگی های فردی ادراک. افراد با هم فرق دارند:

1) بر اساس ماهیت دریافت اطلاعات. یک نوع ادراک جامع (ترکیبی) متمایز می شود. مشخصه این نوع تمرکز بر ماهیت، معنا، تعمیم است و نه بر جزئیات و جزییات. نوع تفصیل (تحلیلی) ادراک بر جزئیات متمرکز است.

2) بر اساس ماهیت انعکاس اطلاعات دریافت شده. در اینجا بین انواع ادراک توصیفی و تبیینی تمایز قائل می شویم. نوع توصیفی بر جنبه واقعی اطلاعات متمرکز است: آنچه را که می بیند و می شنود منعکس می کند، تا جایی که ممکن است به داده های اصلی نزدیک می شود، اما اغلب بدون غوطه ور شدن در معنای آن. نوع توضیحی سعی در یافتن معنای کلی اطلاعات دارد.

3) با توجه به ماهیت ویژگی های شخصیتی. در اینجا، یک نوع عینی از ادراک متمایز می شود، زمانی که فرد بر دقت ادراک و بی طرفی متمرکز است. نوع ذهنی، زمانی که ادراک تابع یک نگرش ذهنی نسبت به آنچه درک می شود، یک ارزیابی مغرضانه از آن، و افکار از پیش ساخته شده از قبل در مورد آن است. این رایج ترین نوع ادراک روزمره است.

مشاهده ادراک نزدیک به فعالیت تفکر - مقایسه، تبعیض، تجزیه و تحلیل است. مشاهده عبارت است از ادراک هدفمند و منظم اشیاء و پدیده هایی که ما به شناخت آنها علاقه مندیم. مشاهده کردن یعنی نه فقط نگاه کردن، بلکه معاینه کردن، نه فقط گوش دادن، بلکه گوش دادن، گوش دادن، نه فقط بوییدن، بلکه بوییدن.

مشاهده مستلزم درک روشنی از اهداف مشاهده و تدوین برنامه ای برای اجرای آن است. وضوح هدف و اهداف مشاهده، یک ویژگی مهم ادراک را فعال می کند - انتخابی. ادراک، توجه، تفکر و گفتار در حین مشاهده در یک فرآیند واحد از فعالیت ذهنی ترکیب می شوند. مشاهده یک ویژگی شخصیتی است، توانایی مشاهده و توجه به ویژگی های مشخصه، اما اندک قابل توجه اشیاء، پدیده ها و افراد. این ارتباط نزدیک با توسعه علایق حرفه ای یک فرد دارد، زیرا در فرآیند درگیر شدن سیستماتیک در شغل انتخابی بهبود می یابد.

بنابراین، تنوع احساسات بازتابی از بسیاری از خواص موجود زیستگاه او است که برای شخص و تعامل او با این محیط مهم است. احساسات و ادراک پیوندهایی در یک فرآیند واحد شناخت حسی هستند. ادراک بازتابی از اشیا و پدیده ها، موقعیت های جدایی ناپذیر جهان عینی در مجموع خصوصیات و اجزای آنها با تأثیر مستقیم آنها بر حواس است.

2. فرآیندهای شناختی یکپارچه. حافظه، بازنمایی، توجه و تخیل.

حافظه فرآیند به خاطر سپردن، حفظ، بازتولید و فراموشی تجربه گذشته است که امکان استفاده مجدد از آن را در فعالیت یا بازگشت به حوزه آگاهی فراهم می کند.

حافظه شرط اصلی رشد ذهنی انسان است و وحدت و یکپارچگی فرد را تضمین می کند. اساس روانشناختی حافظه، آگاهی است. اساس فیزیولوژیکی حافظه، تشکیل، حفظ و به فعلیت رساندن (تقاضا) اتصالات عصبی موقت از طریق وقوع فرآیندهای فیزیکی و شیمیایی در قشر و زیر قشر مغز است.

انواع حافظه را می توان به سه گروه تقسیم کرد:

1) آنچه که شخص به خاطر می آورد (اشیاء و پدیده ها، افکار، حرکات،

احساسات). بر این اساس، آنها بین حافظه حرکتی، عاطفی، کلامی-منطقی و مجازی تمایز قائل می شوند.

2) چگونه یک شخص (به طور تصادفی یا عمدی) به یاد می آورد. در اینجا آنها را برجسته می کنند

حافظه ارادی و غیر ارادی؛

3) چه مدت اطلاعات حفظ شده نگهداری می شود. اینها حافظه کوتاه مدت، بلند مدت و فعال هستند.

حافظه حرکتی (حرکتی) به شما امکان می دهد توانایی ها، مهارت ها، حرکات و اقدامات مختلف را به خاطر بسپارید. اگر این نوع حافظه نبود، فرد باید راه رفتن، نوشتن و انجام فعالیت های مختلف را از نو یاد بگیرد.

حافظه عاطفی به ما کمک می کند تا احساسات، عواطف، تجربیاتی را که در موقعیت های خاص تجربه کرده ایم، به خاطر بسپاریم. حافظه عاطفی در شکل گیری شخصیت، وجود یک فرد اهمیت زیادی دارد مهمترین شرطرشد معنوی او

حافظه معنایی یا کلامی-منطقی در حفظ، حفظ و بازتولید افکار، مفاهیم، ​​تأملات و صورت‌بندی‌های کلامی بیان می‌شود. شکل بازتولید فکر بستگی به سطح رشد گفتار انسان دارد. هرچه گفتار کمتر توسعه یافته باشد، بیان معنا با کلمات خود دشوارتر است.

حافظه تصویری این نوع حافظه با حواس ما مرتبط است، که از طریق آن فرد دنیای اطراف خود را درک می کند. مطابق با حواس ما، 5 نوع حافظه مجازی وجود دارد: شنیداری، بینایی، بویایی، چشایی، لامسه. این نوع حافظه های مجازی در انسان ها به طور غیریکنواختی ایجاد می شوند.

حافظه داوطلبانه مستلزم وجود یک هدف ویژه برای به خاطر سپردن است که فرد با انجام تلاش های ارادی، تکنیک های مناسبی را برای آن تعیین کرده و به کار می گیرد.

حافظه غیرارادی دلالت بر هدف خاصی برای به خاطر سپردن یا یادآوری این یا آن ماده، حادثه، پدیده ندارد، آنها به تنهایی، بدون استفاده از تکنیک های خاص، بدون تلاش های ارادی به یاد می آیند. در رشد حافظه، حفظ غیرارادی مقدم بر حفظ اختیاری است. شخص به طور غیرارادی همه چیز را به یاد نمی آورد، بلکه آنچه را که با شخصیت و فعالیت های او مرتبط است به یاد می آورد. آنچه که ما ناخواسته به یاد می آوریم، اول از همه، این است که چه چیزی را دوست داریم، به چه چیزی توجه کرده ایم، چه چیزی را فعالانه و مشتاقانه روی آن کار می کنیم. بنابراین، حافظه غیر ارادی نیز شخصیت فعال دارد. حیوانات در حال حاضر حافظه غیر ارادی دارند. بهترین راه برای به خاطر سپردن و حفظ آن برای مدت طولانی در حافظه، استفاده از دانش در عمل است. علاوه بر این، حافظه نمی‌خواهد آنچه را که با نگرش‌های فرد در تضاد است، در خودآگاه نگه دارد.

حافظه کوتاه مدت و بلند مدت. این دو نوع حافظه در مدت زمان نگهداری آن چیزی که فرد به خاطر می آورد متفاوت است. حافظه کوتاه مدت زمان نسبتاً کوتاهی دارد - چند ثانیه یا چند دقیقه. برای بازتولید دقیق رویدادهایی که به تازگی رخ داده اند، اشیاء و پدیده هایی که تازه درک شده اند کافی است. پس از مدت کوتاهی، برداشت‌ها ناپدید می‌شوند و فرد معمولاً نمی‌تواند چیزی را از آنچه درک کرده به خاطر بیاورد. حافظه بلند مدت حفظ طولانی مدت مطالب را تضمین می کند. آنچه مهم است نگرش به خاطر سپردن طولانی مدت، نیاز به این اطلاعات و اهمیت شخصی آن برای فرد است.

آنها همچنین RAM را اختصاص می دهند - ذخیره برخی اطلاعات برای زمان لازم برای انجام یک عملیات، یک عمل جداگانه از فعالیت. به عنوان مثال، در فرآیند حل هر مشکلی، لازم است که داده های اولیه و عملیات میانی را که ممکن است بعداً فراموش شوند، تا حصول نتیجه در حافظه حفظ کنید.

همه انواع حافظه به خودی خود ضروری و ارزشمند هستند در روند زندگی انسان تعمیم یافته و با یکدیگر تعامل دارند.

فرآیندهای حافظه

فرآیندهای اساسی حافظه عبارتند از به خاطر سپردن، بازتولید، ذخیره سازی، تشخیص، فراموشی. کیفیت عملکرد کل دستگاه حافظه بر اساس ماهیت تولید مثل قضاوت می شود. حافظه با یادآوری شروع می شود.

به خاطر سپردن حک کردن تصاویر واقعیت عینی است که توسط آگاهی انسان در مدت زمان کوتاهی درک می شود و از حفظ مواد در حافظه برای بازتولید بعدی آن اطمینان حاصل می کند.

با به خاطر سپردن ناخواسته، فرد هدفی برای یادآوری تعیین نمی کند و برای این کار تلاشی نمی کند. به این ترتیب چیزی که به وضوح به شخص علاقه مند می شود یا احساس قوی و عمیقی را در او برمی انگیزد به یاد می آورد. اما هر فعالیتی مستلزم آن است که شخص چیزهای زیادی را به خاطر بسپارد که خودش به یاد نمی آورد. سپس به خاطر سپردن آگاهانه و آگاهانه وارد عمل می شود، یعنی هدف برای به خاطر سپردن مطالب تعیین می شود.

حفظ مکانیکی مبتنی بر تثبیت ارتباطات و ارتباطات فردی است. حفظ معنایی با فرآیندهای تفکر مرتبط است. اگر حفظ ویژگی کار سازماندهی شده ویژه ای باشد که با استفاده از تکنیک های خاصی برای بهترین جذب دانش همراه است، به آن حفظ می گویند.

حفظ کردن بستگی دارد: الف) به ماهیت فعالیت، به فرآیندهای تعیین هدف: حفظ داوطلبانه، بر اساس یک هدف آگاهانه تعیین شده - به یاد آوردن، موثرتر از غیر ارادی است.

ب) از نصب - برای مدت طولانی به یاد داشته باشید یا برای مدت کوتاهی به خاطر بسپارید. ما اغلب قصد داریم برخی از مطالب را حفظ کنیم، زیرا می‌دانیم که به احتمال زیاد، فقط در یک روز خاص از آن استفاده خواهیم کرد و سپس اهمیتی نخواهد داشت. در واقع، پس از این مدت، آنچه را که آموخته ایم فراموش می کنیم.

ج) از احساسات تجربه شده. بهتر است مطالبی را بیاموزید که از نظر احساسی باردار، جالب و از نظر شخصی مهم باشد.

روش های حفظ تصادفی یا سازمان یافته:

1. گروه بندی - تقسیم مطالب به گروه ها به دلایلی (از نظر معنی، تداعی و غیره)، برجسته کردن نقاط قوت (پایان نامه، عناوین، سوالات، مثال ها و غیره، از این نظر، گردآوری برگه های تقلب: مفید برای حفظ)، طرح - مجموعه ای از نقاط پشتیبانی؛ طبقه بندی - توزیع هر گونه اشیا، پدیده ها، مفاهیم به طبقات، گروه ها بر اساس ویژگی های مشترک.

2. ساختن ماده - تعیین موقعیت نسبی اجزایی که کل را تشکیل می دهند.

3. طرحواره سازی - توصیف اطلاعات در اصطلاحات اساسی.

4. قیاس - ایجاد شباهت ها، شباهت ها بین پدیده ها، اشیاء، مفاهیم، ​​تصاویر.

5. تکنیک های یادگاری - تکنیک ها یا روش های خاص حفظ کردن.

6. Recoding - شفاهی یا تلفظ، ارائه اطلاعات به شکل مجازی.

7. تکمیل مطالب حفظ شده، وارد کردن مطالب جدید به حفظ (استفاده از کلمات یا تصاویر واسطه، ویژگی های موقعیتی).

8. انجمن ها - ایجاد ارتباطات بر اساس شباهت، مجاورت یا مخالفت.

9. تکرار - فرآیندهای آگاهانه کنترل شده و کنترل نشده بازتولید مواد. زمانی که تکرارها فوراً به دنبال هم نمی آیند، اما با دوره های زمانی کم و بیش قابل توجهی از هم جدا می شوند، حفظ سریعتر و ماندگارتر است (بهتر است از دو ساعت تا یک روز استراحت کنید).

حفظ عبارت است از جذب تصاویری که قبلاً از اشیاء و پدیده ها درک شده است توسط آگاهی انسان. مدت زمان نگهداری بستگی به زمان دارد. 20 دقیقه پس از حفظ، 58.2٪ از اطلاعات حفظ می شود، پس از یک ساعت - 44.2٪، پس از 8 ساعت - 35.8٪، پس از 24 ساعت - 33.7٪. معیارهای ذخیره مواد در حافظه: بازتولید و تشخیص.

بازتولید عبارت است از به فعلیت رساندن تصاویر اشیاء و پدیده ها، افکار، اعمال و اعمال ثابت شده توسط آگاهی انسان. بازتولید می تواند در سه سطح رخ دهد: شناخت، خود تولید مثل (ارادی و غیرارادی)، به خاطر سپردن (در شرایط فراموشی جزئی، نیاز به تلاش ارادی).

هنگام بازتولید ناخواسته یک فکر، کلمه و غیره. بدون هیچ گونه قصد آگاهانه ای از جانب ما، توسط خود به یاد می آیند. تولید مثل ناخواسته ممکن است در اثر تداعی ایجاد شود. می گوییم: یادم آمد. در اینجا اندیشه به دنبال تداعی است. در یادآوری عمدی می گوییم: «یادم می آید». در اینجا تداعی ها از قبل اندیشه را دنبال می کنند.

اگر تولید مثل با مشکلات همراه است، ما در مورد یادآوری صحبت می کنیم. یادآوری فعال ترین بازتولید است که با تنش همراه است و به تلاش های ارادی خاصی نیاز دارد. موفقیت یادآوری به درک ارتباط منطقی بین مطالب فراموش شده و بقیه مطالب بستگی دارد که به خوبی در حافظه حفظ می شود. برانگیختن زنجیره ای از تداعی ها که به طور غیرمستقیم به یادآوری آنچه لازم است کمک می کند، مهم است.

شناخت ساده ترین شکل تولید مثل است. شناخت ایجاد احساس آشنایی در هنگام تجربه مجدد چیزی است. این فرآیندی است که با این واقعیت مشخص می شود که تصاویر ثابت در حافظه بدون تکیه بر ادراک ثانویه اشیاء ایجاد می شوند. یادگیری آسان تر از بازتولید است.

فراموشی فرآیند پاک کردن تصاویر چاپ شده قبلی در یک دوره زمانی است. فراموشی به زودی پس از به خاطر سپردن شروع می شود و در ابتدا با سرعتی خاص پیش می رود. در 5 روز اول، تقریبا 75٪ از اطلاعات فراموش می شود، و در 25 روز آینده - 4٪ دیگر. 31 روز پس از حفظ، 21 درصد از اطلاعات حفظ شده اصلی باقی می ماند. بنابراین، باید آموخته های خود را تکرار کنید، نه زمانی که فراموش شده اند، بلکه در حالی که فراموشی هنوز شروع نشده است. برای جلوگیری از فراموشی، یک تکرار سریع کافی است، اما برای بازگرداندن آنچه که فراموش شده است، کار زیادی می طلبد.

ویژگی های حافظه: 1) سرعت به خاطر سپردن. 2) دوام؛ 3) دقت حافظه - عدم تحریف، حذف چیزهای ضروری، 4) آمادگی حافظه - توانایی بازیابی سریع از حافظه آنچه در لحظه مورد نیاز است.

کارایی

به تصاویر اشیاء و پدیده هایی که در حال حاضر آنها را درک نمی کنیم، بازنمایی می گویند. بازنمایی ها را می توان از طریق مکانیسم تداعی ها، با استفاده از کلمات یا توصیفات برانگیخت. تفاوت بین ایده ها و ادراکات در این است که ایده ها بازتاب کلی تری از اشیا را ارائه می دهند. ایده ها بسیار ناپایدار، بی ثبات و پراکنده هستند. بازنمایی ها نتیجه پردازش و تعمیم ادراکات گذشته است. نابینایان به دنیا آمده هیچ تصوری در مورد رنگ ها و رنگ ها ندارند. بازنمایی با کار حافظه مجازی همراه است.

بازنمایی سطح بالاتری از شناخت است. در شکل گیری ایده های کلی، گفتار نقش تعیین کننده ای دارد و تعدادی از اشیاء را در یک کلمه نام می برد. ایده ها در فرآیند فعالیت انسانی شکل می گیرند، بنابراین، بسته به حرفه، یک نوع ایده عمدتاً توسعه می یابد.

توجه

مغز انسان به طور مداوم حجم عظیمی از اطلاعات را دریافت می کند که لازم است از بین آنها ضروری ترین ها را انتخاب کرد. مکانیسم انتخاب توجه است. توجه یک فرایند شناختی ذهنی جهت گیری انتخابی و تمرکز آگاهی بر روی اشیاء و پدیده های خاص است.

توجه یک کارکرد ذهنی مستقل نیست. این شکل خاصی از فعالیت ذهنی انسان است. به عنوان یک جزء ضروری در همه انواع فرآیندهای ذهنی گنجانده شده است. توجه ویژگی هر فرآیند ذهنی است: ادراک، وقتی گوش می دهیم، در نظر می گیریم. فکر کردن هنگام حل یک مشکل؛ حافظه، وقتی چیزی را به خاطر می آوریم یا سعی می کنیم به خاطر بسپاریم. تخیل، زمانی که ما سعی می کنیم چیزی را به وضوح تصور کنیم. بنابراین، توجه توانایی انتخاب آنچه برای خود مهم است و تمرکز ادراک، تفکر، تخیل و غیره بر آن است.

توجه یکی از ویژگی های مهم هر حرفه ای است. انواع توجه:

1. غیر ارادی - نیازی به تلاش ارادی ندارد، با تازگی، غیرمعمول بودن، اهمیت موضوع (به عنوان مثال، تبلیغ یک محصول) جذب می شود.

2. داوطلبانه - با تلاش ارادی کنترل می شود و بسته به وظیفه به سمت یک شی خاص هدایت می شود.

ویژگی های اساسی توجه پنج ویژگی توجه وجود دارد: تمرکز، ثبات، حجم، توزیع و سوئیچینگ.

1. تمرکز عبارت است از حفظ توجه روی یک شی یا یک فعالیت در حالی که از هر چیز دیگری منحرف می شود. تمرکز با علاقه عمیق و مؤثر به یک فعالیت، یک رویداد یا واقعیت مرتبط است. درجه یا قدرت تمرکز، تمرکز یا شدت توجه است.

تمرکز عبارت است از جذب توجه روی یک شی یا یک فعالیت. شاخص شدت ناتوانی در منحرف کردن توجه از موضوع فعالیت توسط محرک های خارجی است. به عنوان مثال، یک کودک یک مجموعه ساخت و ساز جدید را کنار هم قرار می دهد. او کاملاً در کار خود غرق شده است، برای یک دقیقه حواسش پرت نمی شود، متوجه نمی شود که چگونه زمان می گذرد، به تماس های تلفنی پاسخ نمی دهد، می توانید با او تماس بگیرید، او را برای شام صدا کنید - او پاسخ نمی دهد، و حتی گاهی اوقات حتی نمی شود. شنیدن.

2. ثبات عبارت است از حفظ درازمدت توجه روی یک شی یا فعالیتی. توجه پایدار توجهی است که می تواند به طور مداوم بر روی یک موضوع یا همان کار برای مدت طولانی متمرکز بماند. ثبات کامل به مدت 15-20 دقیقه حفظ می شود.

توجه ناپایدار به طور دوره ای ضعیف یا پرت می شود.

3. حجم تعداد اشیایی است که به طور همزمان، همزمان تحت پوشش توجه قرار می گیرند. دامنه توجه بزرگسالان معمولاً از 4 تا 6 شی متغیر است. دامنه توجه تا حد زیادی به شناخت اشیاء و ارتباط آنها با یکدیگر بستگی دارد.

4. توزیع توجه توانایی انجام دو یا چند فعالیت مختلف در حالی که توجه شما به آنها حفظ می شود. توجه را می توان به طور همزمان بین چندین فعالیت مختلف تقسیم کرد. به عنوان مثال، یک دانش آموز در یک سخنرانی توجه خود را بین آنچه می نویسد و آنچه در آن لحظه می شنود تقسیم می کند.

5. تغییر توجه یک حرکت آگاهانه و معنادار توجه از یک شی یا عمل به دیگری است، این تغییر ساختار توجه است، انتقال آن از یک شی به شی دیگر در ارتباط با تغییر در وظایف فعالیت است. تغییر آگاهانه توجه نباید با پرت شدن توجه اشتباه گرفته شود. به طور معمول، سوئیچینگ 3-4 بار در ثانیه اتفاق می افتد. انواع مختلف فعالیت ها نیاز دارند اشکال مختلفتوجه

توسعه و تقویت توجه داوطلبانه با موارد زیر تسهیل می شود:

 آگاهی فرد از اهمیت کار: چرا وظیفه مهمتر استقوی تر

تمایل به تحقق آن، توجه بیشتری جلب می شود.

 علاقه به نتیجه نهایی فعالیت باعث می شود یادآوری کنید

به خودتان که باید مراقب باشید؛

 سازماندهی فعالیت ها

توجه و حواس پرتی. توجه معمولاً با غیبت مخالف است. در زبان ما، غیبت اغلب به عنوان مترادف بی توجهی درک می شود. با این حال، این اصطلاحات همیشه یکسان نیستند.

غیبت ممکن است نتیجه بی ثباتی، ضعف توجه باشد. یک فرد نمی تواند برای مدت طولانی روی چیزی تمرکز کند، توجه او دائماً از یک چیز به چیز دیگر می پرد. به عنوان مثال، چنین توجهی برای کودکان معمول است، در بزرگسالان نیز مشاهده می شود، به ویژه در حالت خستگی، در طول بیماری.

یکی از علل بی توجهی عدم فعالیت ذهنی است. جهت گیری شخصی نقش بسیار زیادی در رشد توجه دارد.

خیال پردازی

تخیل فرآیند شناختی ذهنی ایجاد تصاویر، ایده ها، افکار جدید بر اساس ایده های موجود و تجربیات زندگی است. ماده برای تخیل برداشت ها، احساسات، تجربیات زندگی و دانش گذشته است. مکانیسم های روانی تخیل:

در تصاویری که در تخیل ایجاد می شود، همیشه ویژگی هایی وجود دارد برای انسان شناخته شده استتصاویر اما در تصویر جدید آنها به ترکیبات غیر معمول تبدیل، تغییر، ترکیب می شوند. ماهیت تخیل در توانایی توجه و برجسته کردن اشیا و پدیده ها نهفته است. نشانه های خاصو خواص و انتقال آنها به اشیاء دیگر. چندین تکنیک تخیل وجود دارد.

ترکیب ترکیبی از عناصر منفرد از تصاویر مختلف اشیاء در ترکیبات جدید، کم و بیش غیر معمول است. ترکیب یک سنتز خلاقانه است، و نه یک مجموع ساده از عناصر از قبل شناخته شده، این یک فرآیند تغییر قابل توجه عناصر است که از آن یک تصویر جدید ساخته شده است.

تأکید - تأکید بر ویژگی های خاص (به عنوان مثال، تصویر یک غول). این روش زمینه ساز ایجاد کاریکاتورها و کاریکاتورهای دوستانه است (هوشمند - پیشانی بسیار بالا، عدم هوش - کم).

ویژگی های فردی تخیل با موارد زیر تعیین می شود:

1) درجه سهولت و دشواری تخیل به شخص.

2) ویژگی های تصویر ایجاد شده (پوچی، یافتن اصلی)؛

3) ایجاد تصاویر جدید در کدام ناحیه روشن تر و سریعتر است (جهت گیری شخصی).

تجلیات تخیل: رویا (تصاویر آینده مورد نظر مرتبط با واقعیت)؛ فانتزی (تصاویر تا حدی مرتبط با واقعیت)؛ رویاها (جدایی کامل از واقعیت).

بنابراین، فرآیندهای شناختی یکپارچه شامل حافظه، بازنمایی، توجه، تخیل و حافظه است. فرآیندهای شناختی یکپارچه، شرایط اصلی رشد ذهنی انسان هستند.

3. فرآیندهای شناختی ذهنی بالاتر. تفکر، هوش و گفتار.

فكر كردن

تفکر یک فرایند شناختی مشروط اجتماعی است که بطور جدایی ناپذیر با گفتار پیوند خورده است که با بازتاب تعمیم یافته و واسطه ای از ارتباطات و روابط بین اشیاء در واقعیت اطراف مشخص می شود.

فعالیت ذهنی افراد با کمک عملیات ذهنی انجام می شود: مقایسه، تجزیه و تحلیل و ترکیب، انتزاع، تعمیم و مشخص کردن. همه این عملیات جنبه های مختلف فعالیت اصلی تفکر هستند - افشای ارتباطات و روابط عینی مهم تر بین اشیاء، پدیده ها و حقایق.

1. مقایسه عبارت است از مقایسه اشیاء و پدیده ها به منظور یافتن شباهت ها و تفاوت ها بین آنها. مقایسه موفقیت آمیز اشیا و پدیده ها زمانی امکان پذیر است که هدفمند باشد، یعنی از دیدگاه خاصی رخ دهد. این می تواند یا در ایجاد شباهت اشیاء، یا ایجاد تفاوت ها، یا در هر دو در یک زمان باشد. مقایسه با مقایسه اشیا، پدیده ها، ویژگی های آنها هویت و تفاوت را آشکار می کند. آشکار شدن هویت برخی و تفاوت برخی چیزها، مقایسه منجر به طبقه بندی آنها می شود. طبقه بندی بر اساس برخی از ویژگی هایی که به نظر می رسد ذاتی در هر مورد از این گروه است انجام می شود. بنابراین، در یک کتابخانه، کتاب ها را می توان بر اساس نویسنده، محتوا، ژانر، صحافی، قالب و غیره طبقه بندی کرد. خصوصیتی که براساس آن طبقه بندی انجام می شود، اساس طبقه بندی نامیده می شود.

2. تجزیه و تحلیل و سنتز مهمترین عملیات ذهنی هستند که به طور جدایی ناپذیری به هم مرتبط هستند. در وحدت، شناخت کامل و جامعی از واقعیت ارائه می کنند. تجزیه و تحلیل دانشی از عناصر منفرد را فراهم می کند و سنتز بر اساس نتایج تجزیه و تحلیل، با ترکیب این عناصر، دانش شی را به عنوان یک کل فراهم می کند.

تحلیل عبارت است از تقسیم ذهنی یک شی یا پدیده به اجزای سازنده آن یا جداسازی ذهنی خصوصیات، ویژگی ها و کیفیت های فردی در آن. تجزیه و تحلیل همچنین می تواند یک انتخاب ذهنی به عنوان یک کل از ویژگی ها، ویژگی ها و جنبه های فردی آن باشد. تجزیه و تحلیل نه تنها زمانی امکان پذیر است که ما یک شی را درک کنیم، بلکه زمانی که آن را به خاطر می آوریم و آن را تصور می کنیم، امکان پذیر است. تجزیه و تحلیل مفاهیم نیز زمانی امکان پذیر است که به صورت ذهنی ویژگی های مختلف آنها را شناسایی کنیم، تجزیه و تحلیل رشته فکر، برهان، توضیحات و غیره.

سنتز پیوند ذهنی بخش‌های منفرد اشیاء یا ترکیبی ذهنی از خصوصیات فردی آنهاست. اگر تجزیه و تحلیل دانشی از عناصر منفرد را فراهم می کند، سنتز، بر اساس نتایج تجزیه و تحلیل، با ترکیب این عناصر، دانش شی را به عنوان یک کل فراهم می کند. دو نوع سنتز وجود دارد: به عنوان یکپارچگی ذهنی اجزای یک کل و به عنوان ترکیب ذهنی از علائم، ویژگی ها، جنبه های مختلف اشیاء و پدیده های واقعیت.

3. انتزاع عبارت است از انتخاب ذهنی خصوصیات و ویژگیهای ذاتی اشیاء یا پدیده ها در عین انتزاع همزمان از ویژگی ها و خصوصیات غیر ذاتی. صفت یا خاصیت یک شی که در فرآیند انتزاع شناسایی می شود به ابژه مستقل تفکر تبدیل می شود. بنابراین، در تمام فلزات می توانیم یک ویژگی را تشخیص دهیم - هدایت الکتریکی.

4. تعمیم و مشخصات.

انتزاع زیربنای تعمیم است - وحدت ذهنی اشیاء و پدیده ها به گروه ها با توجه به ویژگی های مشترک و اساسی که در فرآیند انتزاع برجسته می شوند.

عینی سازی یک انتقال ذهنی از کلی به فردی است که با این کلیت مطابقت دارد. در فعالیت های آموزشی، عینیت بخشیدن به معنای ارائه مثال، یک تصویر، یک واقعیت خاص است که یک موضع نظری کلی، قاعده، قانون (مثلاً یک قانون دستوری، ریاضی، یک قانون فیزیکی، اجتماعی-تاریخی و غیره) را تأیید می کند. فقدان مشخصات منجر به فرمالیسم دانش می شود.

اشکال تفکر:

1. مفهوم شکلی از تفکر است که خصوصیات کلی و ذاتی اشیاء و پدیده ها را منعکس می کند. به عنوان مثال، مفهوم "درخت" شامل تمام خصوصیات ذاتی یک درخت می شود و آنچه را که فقط مشخصه توس، صنوبر یا بلوط و غیره است شامل نمی شود. انعکاس کلی، ضروری و طبیعی در اشیا یا پدیده های واقعیت، مفهوم بالاترین سطح آرامش انعکاس است.

2. قضاوت ها شکل اصلی تفکر هستند که منعکس کننده ارتباطات و روابط بین اشیاء و پدیده های دنیای اطراف، ویژگی ها و ویژگی های آنها هستند. قضاوت نوعی تفکر است که حاوی تأیید یا انکار هر موضعی در مورد اشیا، پدیده ها یا ویژگی های آنهاست.

قضاوت ها می توانند کلی، جزئی و فردی باشند. در قضاوت های کلی، در مورد همه اشیاء و پدیده هایی که با یک مفهوم متحد شده اند، چیزی تأیید یا رد می شود، مثلاً: «همه فلزات رسانای الکتریسیته هستند».

قضاوت محتوای مفاهیم را آشکار می کند. شناخت یک شی یا پدیده به معنای این است که بتوانیم درباره آن قضاوت درست و معنادار داشته باشیم، یعنی بتوانیم درباره آن قضاوت کنیم. صحت قضاوت ها با عملکرد اجتماعی فرد تأیید می شود.

3. استنباط نوعی تفکر است که در آن فرد با مقایسه و تجزیه و تحلیل قضاوت های مختلف، قضاوت جدیدی از آنها می گیرد. مثال معمولیاستنتاج - اثبات قضایای هندسی. یک شخص عمدتاً از دو نوع استنتاج استفاده می کند - استقرایی و قیاسی.

استقرا روشی است برای استدلال از احکام خاص به قضاوت عمومی، ایجاد قوانین و قواعد کلی بر اساس مطالعه واقعیات و پدیده های فردی. استقرا با انباشت دانش درباره بیشترین تعداد ممکن از اشیاء و پدیده های همگن آغاز می شود که امکان یافتن شباهت ها و تفاوت ها در اشیاء و پدیده ها و حذف موارد بی اهمیت و فرعی را فراهم می کند. با جمع بندی ویژگی های مشابه این اشیا و پدیده ها، آنها یک نتیجه گیری یا نتیجه گیری کلی می گیرند، ایجاد می کنند قانون کلییا قانون

استنتاج روشی است برای استدلال از یک قضاوت عمومی به یک قضاوت خاص، آگاهی از واقعیات و پدیده های فردی بر اساس آگاهی از قوانین و قواعد کلی. استدلال استقرایی یا قیاسیبر اساس آگاهی از قوانین و قواعد کلی، به شخص در مورد ویژگی ها و کیفیت های خاص یک شی جداگانه آگاهی می دهد. به عنوان مثال، با علم به اینکه همه بدنه ها هنگام گرم شدن منبسط می شوند، شخص می تواند پیش بینی کند که ریل های راه آهن در یک روز گرم تابستان نیز منبسط می شوند و بنابراین، هنگام گذاشتن یک خط راه آهن، سازندگان شکاف خاصی بین ریل ها ایجاد می کنند.

4. استدلال، اندیشه عملی شخص است که در وحدت مفاهیم، ​​قضاوت ها و نتیجه گیری ها بیان می شود.

حل یک مشکل ذهنی با تجزیه و تحلیل کامل داده ها، درک آنچه داده می شود و آنچه که یک فرد در اختیار دارد آغاز می شود. این داده ها با یکدیگر و با سؤال مقایسه می شوند و با دانش و تجربه قبلی فرد در ارتباط هستند. یک فرد سعی می کند از اصولی استفاده کند که قبلاً با موفقیت در حل مشکلی مشابه مشکل جدید به کار گرفته شده است. بر این اساس، یک فرضیه (فرض) بوجود می آید، یک روش عمل، یک مسیر به راه حل ترسیم شده است. آزمایش عملی فرضیه و آزمایش مسیر حل می تواند اشتباه بودن اقدامات مورد نظر را نشان دهد.

انواع تفکر

 در فرم و محتوا، به طور مشخص موثر، از نظر بصری

تفکر منطقی مجازی و انتزاعی

 با توجه به ماهیت مسائل در حال حل، تفکر می تواند نظری و

کاربردی.

 با توجه به میزان رشد و آگاهی، تفکر می تواند باشد

تحلیلی (منطقی) و شهودی.

 با توجه به میزان تازگی و اصالت، تفکر را می توان به عنوان دسته بندی کرد

خلاقیت تولید مثلی (بازتولید کننده) و مولد.

به طور مشخص مؤثر تفکری است که به اعمال واقعی و عملی یک فرد در یک موقعیت (محیط) به وضوح درک می شود. در اینجا، اعمال درونی و ذهنی به حداقل می رسد و کار عمدتاً از طریق اعمال بیرونی و عملی با اشیاء مادی واقعی حل می شود. این نوع تفکر را می توان در کودکان خردسال مشاهده کرد که از 6 تا 8 ماهگی شروع می شود.

تفکر تصویری-تصویری تفکری است که در آن مشکلات نه با دستکاری اشیاء واقعی و مادی، بلکه با اعمال درونی با تصاویر این اشیاء حل می شود. این تفکر هنگام درک، به عنوان مثال، تصاویر پیچیده، موقعیت های پیچیده، به وضوح آشکار می شود.

تفکر انتزاعی-منطقی بالاترین نوع تفکر انسان است که با مفاهیمی در مورد اشیا و پدیده ها سروکار دارد و نه با خود اشیا، پدیده ها یا تصاویر آنها و با کلمات یا نشانه های دیگر بیان می شود. این نوع کاملاً در سطح درونی و ذهنی رخ می دهد.

تقسیم تفکر به نظری و عملی بسیار مشروط و نسبی است. تفکر نظری و عملی با نوع مسائل حل شده و ویژگی های ساختاری و پویا حاصل از آن متمایز می شود.

هدف تفکر نظری درک کلی ترین قوانین و قواعد است. با کلی ترین مقوله ها و مفاهیم عمل می کند. انواع مفاهیم علمی، نظریه ها، مبانی روش شناختی علم محصول این نوع تفکر است. تفکر نظری اساس خلاقیت علمی است.

وظیفه اصلی تفکر عملی آماده سازی دگرگونی های فیزیکی واقعیت است، یعنی تعیین هدف، ایجاد یک برنامه، پروژه، طرح اقدامات و تحولات. توانایی آن در این واقعیت نهفته است که اغلب در شرایط کمبود زمان به کار می رود و همچنین در این واقعیت که در شرایط فعالیت عملی، موضوع آن توانایی محدودی برای آزمایش فرضیه ها دارد.

تمایز بین تفکر مولد و زایشی بر اساس میزان تازگی محصول به دست آمده در فرآیند فعالیت ذهنی در رابطه با فعالیت های سوژه مهم است.

تفکر مولد دانش جدید، مواد جدید یا نتایج ایده آل تولید می کند. برای مثال، تفکر دانشمندی که یک کشف جدید می کند، نویسنده ای که اثری جدید خلق می کند، هنرمندی که تصویری جدید می کشد، مولد است.

تولیدمثل تفکری است که دانش از قبل شناخته شده را دوباره کشف می کند یا چیزی را که زمانی توسط شخصی ایجاد شده بود دوباره خلق می کند. تفکر باروری برای افرادی که به طور مکرر مشکلات معمولی را حل می کنند، معمول است. در این نوع تفکر، فرد مسیر شناخته شده و پیموده شده ای را طی می کند، به همین دلیل است که به این نوع تفکر غیرخلاق نیز می گویند.

بین تفکر شهودی و تحلیلی (منطقی) نیز تمایز قائل شده است. معمولاً از سه ویژگی استفاده می شود: زمانی (زمان فرآیند)، ساختاری (تقسیم شده به مراحل)، سطح وقوع (آگاهی یا ناخودآگاهی).

تفکر تحلیلی در زمان آشکار می شود، مراحل مشخصی دارد و فرآیند تفکر خود آگاهانه است. بر خلاف تفکر تحلیلی، تفکر شهودی با سرعت مشخص می‌شود، هیچ مرحله‌ای در آن وجود ندارد و در نهایت، فرآیند آن به حداقل می‌رسد.

تفکر واقع گرایانه مبتنی بر دانش واقعی در مورد جهان است، با هدف دستیابی به اهداف تعیین شده توسط نیازها و شرایط حیاتی است، توسط قوانین منطقی تنظیم می شود و جریان آن آگاهانه کنترل و هدایت می شود.

تفکر اوتیسممبتنی بر فرضیات خودسرانه و غیرمنطقی و در عین حال نادیده گرفتن است حقایق واقعی. نیروی محرک و هدایت کننده اصلی آن خواسته ها یا ترس های ضعیف یا ناخودآگاه است. بیشتر به تحقق خواسته ها مربوط می شود.

هوش

تفاوت های فردی در فعالیت ذهنی افراد در کیفیت های مختلف تفکر آشکار می شود. مهمترین آنها استقلال، وسعت، عمق، انعطاف پذیری، سرعت و انتقاد است.

1. استقلال فکری در توانایی فرد در طرح ایده‌ها، مشکلات جدید و یافتن پاسخ‌ها و راه‌حل‌های لازم، بدون توسل به نظرات و کمک‌های مکرر افراد دیگر آشکار می‌شود. تفکر مستقل همواره یکی از مهمترین ابعاد شخصیت به شمار می رفته است. هرکسی که تفکر مستقل نداشته باشد تنها با دانش، تجربه، نظرات دیگران هدایت می شود و در حل هر سوال و مشکلی به فرمول ها و راه حل های قالبی آماده تکیه می کند.

2. وسعت ذهن در نگرش گسترده شخص، در فعال نمود پیدا می کند فعالیت شناختی، طیف گسترده ای از حوزه های علمی و عملی را پوشش می دهد.

3. عمق - توانایی نفوذ در ماهیت پیچیده ترین مسائل، توانایی دیدن یک مشکل در جایی که افراد دیگر هیچ سوالی ندارند.

4. از آنجایی که تفکر می تواند گسترده باشد، به این معنی است که فردی می تواند تفکر محدودی نیز داشته باشد که موضوع آن بخشی کوچک (محدود) از واقعیت است. تفکر محدود می تواند معنی دار و عمیق باشد (تفکر یک متخصص باریک) یا می تواند ضعیف، سطحی و سطحی باشد.

5. انعطاف‌پذیری ذهن در توانایی رهایی از تکنیک‌ها و روش‌های کلیشه‌ای پذیرفته‌شده برای حل مسائل از هر محتوا و سطح، در توانایی تغییر سریع اعمال خود در هنگام تغییر موقعیت، تغییر سریع از یک روش راه‌حل یا رفتار بیان می‌شود. به دیگری، تلاش ها برای حل یک مشکل یا کار را متنوع کنید و در نتیجه راه های جدیدی برای حل سریع تر آنها پیدا کنید.

6. یک کیفیت مهمذهن توانایی آینده نگری است. توسعه این کیفیت خاص به فرد اجازه می دهد تا عملکرد مدیریت یک فعالیت را به طور مؤثر انجام دهد، به خصوص اگر این فعالیت افراد زیادی را درگیر کند. یک ضرب المثل قدیمی می گوید: "مدیریت، پیش بینی است."

گفتار فرآیند استفاده فردی از زبان به منظور برقراری ارتباط با افراد دیگر، حامل مادی تفکر است.

برای صحبت کردن و درک گفتار دیگران، باید زبان را بدانید و بتوانید از آن استفاده کنید.

زبان سیستمی از نمادهای متعارف است که به کمک آن ترکیباتی از صداها منتقل می شود که برای مردم معنا و مفهوم خاصی دارد. زبان توسط جامعه توسعه می یابد و شکلی از انعکاس وجود اجتماعی آنها در آگاهی عمومی مردم است.

زبان یک شکل گیری نسبتاً پیچیده است. هر زبان دارای سیستم معینی از کلمات معنادار است که به آن ترکیب واژگانی زبان می گویند. علاوه بر این، یک زبان دارای سیستم معینی از اشکال مختلف کلمات و عبارات است که دستور زبان آن را تشکیل می دهد و همچنین یک ترکیب صوتی یا آوایی خاص که فقط مشخصه این زبان خاص است. هدف اصلی زبان این است که به عنوان نظامی از نشانه ها، تضمین می کند که هر کلمه معنای خاصی دارد. کارکردهای اصلی گفتار عبارتند از پیام، تعیین، بیان، تأثیر. با کمک گفتار، افکار خود را بیان می کنیم، نگرش خود را نسبت به شی یا پدیده ای که در مورد آن صحبت می کنیم بیان می کنیم. اما برای فعالیت حرفه ای نظامی موفق، عملکرد تأثیرگذار گفتار بسیار مهم است.

کارکرد تأثیرگذار گفتار تشویق فرد به انجام وظایف با استفاده از کلمات است. تأثیر گفتار می تواند وضعیت روانی، احساسات و انگیزه های رفتار افراد را تغییر دهد. عملکرد تأثیرگذار گفتار به طور گسترده در کار آموزشی، رهبری و فرماندهی استفاده می شود. گفتار انواع مختلفی دارد: شفاهی، نوشتاری و درونی. به نوبه خود ، گفتار شفاهی به گفت و گو و مونولوژیک تقسیم می شود. ما هنگام مکالمه از گفتار دیالوگ استفاده می کنیم. برقراری ارتباط با مخاطب به حذف برخی نکات در گفتار کمک می کند. در موارد دیگر، گفتار محاوره‌ای می‌تواند جزئی‌تر باشد، برای مثال، زمانی که یک بحث علمی وجود دارد، یک فرمانده در حال صحبت با یک زیردستان در مورد مسائل مربوط به خدمات و غیره است. محتوا و بیان گفتار.

سخنرانی مونولوگ سخنرانی یک نفر است، به عنوان مثال یک سخنرانی، گزارش. در اینجا تماس مستقیم ضعیف‌تر است، ارزیابی اینکه افرادی که به سخنرانی گوش می‌دهند چگونه صحبت را درک می‌کنند دشوارتر است. گفتار مونولوگ نیازمند دانش فراوان، فرهنگ عمومی، تلفظ صحیح، خودکنترلی، انتقال فعال و سیستماتیک اطلاعات، توصیف دقیق، تعاریف، رسیدگی ماهرانه به مقایسه و ... است.

تجلی و استفاده از گفتار شفاهی در ارتباط روزمرهارتباط گفتاری نامیده می شود: تأثیر آن بر تمام جنبه های زندگی و فعالیت های پرسنل نظامی گسترش می یابد. بر روابط، شکل گیری افکار عمومی و روابط تأثیر می گذارد.

گفتار نوشتاری فرآیند انتقال اطلاعات گفتاری با استفاده از نمادهای حروف است. این نوع ارتباط سخت ترین است. برای انتقال وضعیت روانی، عواطف، افکار، باید اطلاعات و حقایق را به کامل ترین، منسجم ترین و قابل فهم ترین شکل ارائه کرد.

گفتار درونی به صورت ذهنی تلفظ می شود. این کارکرد ارتباط را انجام نمی دهد، بلکه در خدمت انجام فرآیند تفکر است و اساس شکل گیری اعمال ذهنی است. اغلب ما آنچه را که قصد داریم به دیگران بگوییم به خود می گوییم. بنابراین گفتار درونی جنبه معنایی گفتار بیرونی را فراهم می کند.

عمق درک گفتار دستوری به تعدادی از شرایط بستگی دارد. هر چه دستور یا الزام واضح تر، دقیق تر و مشخص تر تدوین شود، درک و درک آن توسط زیردستان آسان تر و کامل تر می شود. اختصار و خویشتن داری دستور، همراه با آرامش بیرونی و لحن محترمانه خود فرمانده، به زیردستان اطمینان در انجام موفقیت آمیز کار را القا می کند. دستور، تقاضای یک فرمانده مقتدر بلافاصله توسط زیردستان پذیرفته می شود و انگیزه فعالیت آنها می شود.

ضروری رویکرد فردیبرای شکل گیری مهارت های گفتاری اما در بیشتر موارد تنها یک راه وجود دارد: خواندن داستان، سخنرانی در سمینارها و رویدادهای عمومی.

بنابراین، تفکر یک فرآیند شناختی مشروط اجتماعی است که به طور جدایی ناپذیر با گفتار پیوند خورده است که با بازتاب تعمیم یافته و واسطه ای از ارتباطات و روابط بین اشیاء در واقعیت اطراف مشخص می شود. تفاوت های فردی در فعالیت ذهنی افراد در کیفیت های مختلف تفکر آشکار می شود. گفتار فرآیند استفاده فردی از زبان به منظور برقراری ارتباط با افراد دیگر، حامل مادی تفکر است.

بنابراین، ارتباط بین گفتار و تفکر نه تنها به ما اجازه می‌دهد تا عمیق‌تر در پدیده‌های واقعیت، در روابط بین چیزها، اعمال و کیفیت‌ها نفوذ کنیم، بلکه دارای سیستمی از ساخت‌های نحوی است که امکان تدوین یک فکر و بیان یک اندیشه را فراهم می‌کند. داوری. گفتار شکل‌های پیچیده‌تری دارد که مبنای تفکر نظری را فراهم می‌کند و به فرد اجازه می‌دهد از تجربه آنی فراتر رفته و به شیوه‌ای کلامی-منطقی انتزاعی نتیجه‌گیری کند. دستگاه های تفکر منطقی نیز شامل آن ساختارهای منطقی می شود که الگوی آن قیاس است. گذار به اشکال پیچیده فعالیت اجتماعی امکان تسلط بر آن دسته از ابزارهای زبانی را که زیربنای بالاترین سطح دانش - تفکر نظری است، فراهم می کند. این گذار از حسی به عقلانی، ویژگی اصلی فعالیت آگاهانه انسان را تشکیل می دهد که محصول توسعه اجتماعی-تاریخی است.

سوالات خودآموزی:

1. خلاقیت

2. فرآیندهای یادگاری. تفکر، هوش و گفتار.

فرآیندهای ذهنی شناختی کانال های ارتباط ما با جهان هستند. اطلاعات دریافتی در مورد پدیده ها و اشیاء خاص دستخوش تغییر می شود و به تصویر تبدیل می شود. تمام دانش انسان در مورد جهان اطراف ما نتیجه ادغام دانش فردی است که از طریق فرآیندهای ذهنی شناختی به دست می آید. هر یک از این فرآیندها دارای ویژگی ها و سازماندهی خاص خود هستند. اما در عین حال، همزمان و هماهنگ، این فرآیندها برای شخص به طور نامحسوس با یکدیگر تعامل دارند و در نتیجه برای او تصویری واحد، کل نگر و پیوسته از جهان عینی ایجاد می کنند.

1. احساس- ساده ترین فرآیند ذهنی شناختی که طی آن بازتابی از خصوصیات فردی، کیفیت ها، جنبه های واقعیت، اشیاء و پدیده های آن، ارتباطات بین آنها و همچنین حالات درونی بدن وجود دارد که مستقیماً بر حواس انسان تأثیر می گذارد. احساس منبع شناخت ما درباره جهان و خودمان است. همه موجودات زنده با سیستم عصبی توانایی حس کردن احساسات را دارند. احساسات خودآگاه فقط مختص موجودات زنده مغز است. نقش اصلی احساسات انتقال سریع اطلاعات در مورد وضعیت محیط خارجی و داخلی بدن به سیستم عصبی مرکزی است. تمام احساسات در نتیجه تأثیر محرک های تحریک کننده بر اندام های حسی مربوطه ایجاد می شوند. برای ایجاد یک احساس، لازم است که محرک ایجاد کننده آن به مقدار معینی برسد، به نام آستانه مطلق پایین احساسهر نوع احساس آستانه خاص خود را دارد.

اما اندام های حسی توانایی انطباق با شرایط متغیر را دارند، بنابراین آستانه حس ها ثابت نیستند و هنگام انتقال از یک شرایط محیطی به شرایط محیطی دیگر می توانند تغییر کنند. این توانایی نامیده می شود انطباق احساساتبه عنوان مثال، هنگام حرکت از روشنایی به تاریکی، حساسیت چشم به محرک های مختلف ده ها بار تغییر می کند. سرعت و کامل بودن انطباق سیستم‌های حسی مختلف یکسان نیست: در حس‌های لمسی، با بویایی، درجه بالایی از سازگاری مشاهده می‌شود و کمترین درجه مربوط به درد است، زیرا درد سیگنالی از اختلال خطرناک در عملکرد است. بدن، و انطباق سریع احساسات درد می تواند مرگ آن را تهدید کند.

فیزیولوژیست انگلیسی سی. شرینگتون یک طبقه بندی از احساسات ارائه شده در شکل. 8.

احساسات برون شناسی- اینها احساساتی هستند که زمانی ایجاد می شوند که محرک های خارجی بر تحلیلگرهای انسانی واقع در سطح بدن تأثیر می گذارد.

احساسات حس عمقی- اینها احساساتی هستند که حرکت و موقعیت قسمت هایی از بدن انسان را منعکس می کنند.

احساسات بینابینی- اینها احساساتی هستند که وضعیت محیط داخلی بدن انسان را منعکس می کنند.

با توجه به زمان وقوع احساسات وجود دارد مربوطو غیر مرتبط.

به عنوان مثال، طعم ترش در دهان از لیمو، احساس درد به اصطلاح "واقعی" در اندام قطع شده.

برنج. 8.طبقه بندی احساسات (طبق نظر Ch. Sherrington)

همه احساسات دارای موارد زیر هستند مشخصات:

♦ کیفیت- یک ویژگی اساسی از احساسات که به فرد امکان می دهد یک نوع را از دیگری تشخیص دهد (مثلاً شنوایی از بینایی).

♦ شدت- یک ویژگی کمی از احساسات، که توسط قدرت محرک فعلی تعیین می شود.

♦ مدت- یک ویژگی موقتی از احساسات که با زمان قرار گرفتن در معرض محرک تعیین می شود.

2. ادراک- این بازتابی کل نگر از اشیاء و پدیده های جهان عینی با تأثیر مستقیم آنها در لحظه بر حواس است. فقط انسان ها و برخی از نمایندگان برتر دنیای حیوانات توانایی درک جهان را در قالب تصاویر دارند. همراه با فرآیندهای احساس، ادراک جهت گیری مستقیم را در دنیای اطراف فراهم می کند. این شامل شناسایی اصلی‌ترین و مهم‌ترین ویژگی‌ها از مجموعه ویژگی‌های ثبت‌شده است، در حالی که به طور همزمان از موارد بی‌اهمیت انتزاع می‌شود (شکل 9). بر خلاف احساسات، که منعکس کننده کیفیت های فردی واقعیت هستند، با کمک ادراک تصویری جدایی ناپذیر از واقعیت ایجاد می شود. ادراک همیشه ذهنی است، زیرا افراد بسته به توانایی ها، علایق، تجربه زندگی و غیره اطلاعات مشابهی را متفاوت درک می کنند.

برنج. 9.طبقه بندی انواع ادراک

بیایید ادراک را به عنوان یک فرآیند فکری از اعمال متوالی و به هم پیوسته جستجوی علائم لازم و کافی برای تشکیل یک تصویر در نظر بگیریم:

انتخاب اولیه تعدادی ویژگی از کل جریان اطلاعات و تصمیم گیری در مورد ارتباط آنها با یک شی خاص.

جستجو در حافظه برای مجموعه ای از علائم مشابه در احساسات.

اختصاص دادن یک شیء درک شده به یک دسته خاص؛

جستجوی علائم اضافی که صحت تصمیم را تأیید یا رد می کند.

نتیجه گیری نهایی در مورد اینکه چه شیئی درک می شود.

به اصلی ویژگی های ادراکمربوط بودن: تمامیت- رابطه ارگانیک داخلی بین اجزا و کل در تصویر.

عینیت- جسم توسط یک شخص به عنوان یک بدن فیزیکی جداگانه که در فضا و زمان جدا شده است درک می شود.

عمومیت- انتساب هر تصویر به یک کلاس خاص از اشیاء.

ثبات- ثبات نسبی درک تصویر، حفظ پارامترهای آن توسط جسم بدون توجه به شرایط درک آن (فاصله، نور و غیره).

معنی دار بودن- درک ماهیت شیء درک شده در فرآیند ادراک؛

گزینش پذیری- انتخاب ترجیحی برخی از اشیاء بر برخی دیگر در فرآیند ادراک.

ادراک اتفاق می افتد هدایت خارجی(درک اشیاء و پدیده های عالم خارج) و هدایت داخلی(ادراک از حالات، افکار، احساسات خود و غیره).

با توجه به زمان وقوع، ادراک رخ می دهد مربوطو غیر مرتبط.

ادراک ممکن است باشد اشتباه(یا توهم آمیز)مانند توهمات بینایی یا شنوایی.

توسعه ادراک برای فعالیت های آموزشی بسیار مهم است. ادراک توسعه یافته به جذب سریع حجم بیشتری از اطلاعات با مصرف انرژی کمتر کمک می کند.

3. ارائه- این فرآیند ذهنی انعکاس اشیا و پدیده هایی است که در حال حاضر درک نمی شوند، اما بر اساس تجربه قبلی بازسازی می شوند. ایده ها به خودی خود به وجود نمی آیند، بلکه در نتیجه فعالیت عملی هستند.

از آنجایی که ایده ها مبتنی بر تجربه ادراکی گذشته هستند، طبقه بندی اصلی ایده ها بر اساس طبقه بندی انواع احساسات و ادراکات ساخته شده است (شکل 10).

برنج. 10.طبقه بندی انواع نمایندگی ها

پایه ای خواص نماها:

تکه تکه شدن- تصویر ارائه شده اغلب فاقد هر یک از ویژگی ها، اضلاع یا بخش های آن است.

بی ثباتی(یا ناپایداری)- بازنمایی هر تصویر دیر یا زود از میدان آگاهی انسان ناپدید می شود.

تغییرپذیری- هنگامی که شخص خود را با تجربه و دانش جدید غنی می کند، تغییر در ایده ها در مورد اشیاء دنیای اطراف رخ می دهد.

4. تخیل- این یک فرآیند ذهنی شناختی است که شامل ایجاد تصاویر جدید توسط شخص بر اساس ایده های موجود خود است. تخیل ارتباط تنگاتنگی با تجربیات عاطفی انسان دارد. تخیل از این جهت با ادراک متفاوت است که تصاویر آن همیشه با واقعیت مطابقت ندارد و ممکن است تا حد زیادی حاوی عناصر تخیلی و تخیلی باشد. تخیل اساس تفکر تصویری-تصویری است که به فرد امکان می دهد بدون مداخله عملی مستقیم در موقعیت حرکت کند و مشکلات را حل کند. به ویژه در مواردی که اقدامات عملی یا غیرممکن یا دشوار یا غیرعملی هستند کمک می کند.

برنج. یازدهطبقه بندی انواع تخیل

هنگام طبقه بندی انواع تخیل، آنها از ویژگی های اصلی استفاده می کنند - درجه تلاش ارادیو درجه فعالیت(شکل 11).

بازآفرینی تخیلزمانی خود را نشان می دهد که شخص نیاز دارد ایده یک شی را بر اساس توصیف آن بازسازی کند (به عنوان مثال، هنگام خواندن توصیف مکان های جغرافیایی یا رویدادهای تاریخی و همچنین هنگام ملاقات با شخصیت های ادبی).

رویاتخیلی است با هدف آینده مطلوب. در یک رویا، یک فرد همیشه تصویری از آنچه می خواهد ایجاد می کند، در حالی که در تصاویر خلاق، تمایل خالق آنها همیشه تجسم نمی یابد. رویا فرآیندی از تخیل است که در فعالیت خلاقانه گنجانده نمی شود، یعنی منجر به دریافت فوری و مستقیم یک محصول عینی در قالب یک اثر هنری، اختراع، محصول و غیره نمی شود.

تخیل ارتباط تنگاتنگی با خلاقیت دارد. تخیل خلاقبا این واقعیت مشخص می شود که شخص ایده های موجود خود را تغییر می دهد و به تنهایی تصویر جدیدی ایجاد می کند - نه مطابق یک تصویر آشنا، بلکه کاملاً متفاوت از آن. در فعالیت عملی، پدیده تخیل در درجه اول با فرآیند خلاقیت هنری در مواردی همراه است که نویسنده دیگر از بازآفرینی واقعیت با استفاده از روش های واقع گرایانه راضی نیست. روی آوردن به تصاویر غیرمعمول، عجیب و غریب و غیر واقعی، افزایش تأثیر فکری، عاطفی و اخلاقی هنر را بر شخص ممکن می‌سازد.

ایجادفعالیتی است که ارزش های مادی و معنوی جدیدی ایجاد می کند. خلاقیت نیاز فرد را به ابراز وجود، خودشکوفایی و تحقق پتانسیل خلاق خود آشکار می کند. در روانشناسی موارد زیر متمایز می شوند: معیارهای فعالیت خلاق:

♦ فعالیت خلاقانه آن چیزی است که منجر به دستیابی به یک نتیجه جدید، یک محصول جدید می شود.

♦ از آنجایی که یک محصول جدید (نتیجه) را می توان به طور تصادفی به دست آورد، فرآیند به دست آوردن خود محصول باید جدید باشد (روش، تکنیک، روش جدید و غیره).

♦ نتیجه فعالیت خلاق را نمی توان با استفاده از یک نتیجه گیری منطقی ساده یا عمل طبق یک الگوریتم شناخته شده به دست آورد.

♦ فعالیت خلاق، به عنوان یک قاعده، نه چندان با هدف حل مشکلی که قبلاً توسط شخصی تعیین شده است، بلکه برای دیدن مستقل مشکل و شناسایی راه حل های جدید و اصلی است.

♦ فعالیت خلاق معمولاً با وجود تجربیات عاطفی قبل از لحظه یافتن راه حل مشخص می شود.

♦ فعالیت خلاق انگیزه خاصی می طلبد.

G. Lindsay، K. Hull و R. Thompson با تجزیه و تحلیل ماهیت خلاقیت تلاش کردند تا دریابند چه چیزی در بروز توانایی های خلاقانه در انسان اختلال ایجاد می کند. آنها این را کشف کردند خلاقیت را مختل می کندنه تنها رشد ناکافی برخی از توانایی ها، بلکه همچنین وجود برخی ویژگی های شخصیتی، به عنوان مثال:

- تمایل به سازگاری، یعنی تمایل به شبیه بودن به دیگران، عدم تفاوت با اکثریت افراد اطراف.

- ترس از احمق یا خنده دار به نظر رسیدن

- ترس یا عدم تمایل به انتقاد از دیگران به دلیل ایده انتقاد از دوران کودکی به عنوان چیزی منفی و توهین آمیز شکل گرفته است.

- غرور مفرط، یعنی رضایت کامل از شخصیت خود؛

- تفکر انتقادی غالب، یعنی فقط با هدف شناسایی کاستی ها و نه یافتن راه هایی برای ریشه کن کردن آنها.

5. فکر کردن- این یک فرآیند شناختی بالاتر است، تولید دانش جدید، بازتاب تعمیم یافته و غیرمستقیم واقعیت توسط شخص در ارتباطات و روابط اساسی آن است. جوهر این فرآیند ذهنی شناختی، تولید دانش جدید مبتنی بر دگرگونی واقعیت توسط انسان است. این پیچیده ترین فرآیند شناختی، بالاترین شکل بازتاب واقعیت است (شکل 12).

برنج. 12.طبقه بندی انواع تفکر

موضوعی موثرتفکر در طول اعمال با اشیاء با درک مستقیم شی در واقعیت انجام می شود.

تصویری-تصویریتفکر هنگام تصور تصاویر شی اتفاق می افتد.

انتزاعی-منطقیتفکر نتیجه عملیات منطقی با مفاهیم است. تفکر می پوشد با انگیزهو ماهیت هدفمند،تمام عملیات فرآیند فکر ناشی از نیازها، انگیزه ها، علایق فرد، اهداف و مقاصد اوست.

♦ همیشه فکر کنید به طور جداگانه.درک الگوهای دنیای مادی، روابط علت و معلولی در طبیعت و زندگی اجتماعی را ممکن می سازد.

♦ منشا فعالیت ذهنی است تمرین.

♦ مبنای فیزیولوژیکی تفکر است فعالیت رفلکس مغز

♦ ویژگی فوق العاده مهم تفکر، تفکیک ناپذیری است ارتباط با گفتارما همیشه با کلمات فکر می کنیم، حتی اگر آنها را با صدای بلند بیان نکنیم.

تحقیقات فعال در مورد تفکر از قرن هفدهم انجام شده است. در ابتدا، تفکر در واقع با منطق یکسان بود. همه نظریه‌های تفکر را می‌توان به دو گروه تقسیم کرد: اولی مبتنی بر این فرضیه است که یک فرد دارای توانایی‌های فکری ذاتی است که در طول زندگی تغییر نمی‌کند، دوم - بر اساس این ایده که توانایی‌های ذهنی تحت شرایطی شکل می‌گیرند و رشد می‌کنند. تاثیر تجربه زندگی

به اصلی عملیات ذهنیمربوط بودن:

تحلیل و بررسی- تقسیم ذهنی ساختار یکپارچه شی منعکس شده به عناصر تشکیل دهنده آن.

سنتز- اتحاد مجدد عناصر منفرد در یک ساختار یکپارچه؛

مقایسه- ایجاد روابط شباهت و تفاوت؛

تعمیم- شناسایی ویژگی‌های مشترک بر اساس ترکیب ویژگی‌ها یا شباهت‌های اساسی؛

انتزاع - مفهوم - برداشت- برجسته کردن هر جنبه ای از یک پدیده که در واقعیت به عنوان یک پدیده مستقل وجود ندارد.

مشخصات- انتزاع از ویژگی های کلی و برجسته کردن، تأکید بر خاص، فردی؛

سیستم سازی(یا طبقه بندی)- توزیع ذهنی اشیا یا پدیده ها به گروه ها، زیر گروه های معین.

علاوه بر انواع و عملیات ذکر شده در بالا، وجود دارد فرآیندهای تفکر:

داوری- بیانیه ای حاوی یک فکر خاص؛

استنتاج- مجموعه ای از اظهارات منطقی مرتبط که منجر به دانش جدید می شود.

تعریف مفاهیم- سیستمی از قضاوت در مورد دسته خاصی از اشیا یا پدیده ها که کلی ترین ویژگی های آنها را برجسته می کند.

القاء- استنتاج حکم خاص از حکم عام.

کسر- استنتاج یک حکم کلی از قضاوت های خاص.

کیفیت پایه ویژگی های تفکرعبارتند از: استقلال، ابتکار، عمق، وسعت، سرعت، اصالت، انتقاد و غیره.

مفهوم هوش با تفکر پیوند ناگسستنی دارد.

هوش- این مجموع تمام توانایی های ذهنی است که توانایی حل مشکلات مختلف را برای فرد فراهم می کند. در سال 1937، D. Wexler (ایالات متحده آمریکا) تست هایی را برای اندازه گیری هوش ایجاد کرد. به گفته وکسلر، هوش توانایی جهانی برای عمل هوشمندانه، تفکر منطقی و کنار آمدن خوب با شرایط زندگی است.

L. Thurstone در سال 1938، با کاوش در هوش، اجزای اصلی آن را شناسایی کرد:

توانایی شمارش- توانایی کار با اعداد و انجام عملیات حسابی.

کلامی(کلامی) انعطاف پذیری- توانایی یافتن کلمات مناسب برای توضیح چیزی؛

ادراک کلامی- توانایی درک زبان شفاهی و نوشتاری؛

جهت گیری فضایی- توانایی تصور اشیاء مختلف در فضا؛

حافظه؛

توانایی استدلال؛

درک سریع شباهت ها و تفاوت های بین اشیاء.

چه چیزی تعیین می کند توسعه هوش؟هوش تحت تأثیر عوامل ارثی و شرایط محیطی است. توسعه هوش تحت تأثیر موارد زیر است:

شرطی شدن ژنتیکی تأثیر اطلاعات ارثی دریافت شده از والدین است.

وضعیت جسمی و روحی مادر در دوران بارداری؛

ناهنجاری های کروموزومی؛

شرایط زیست محیطی؛

ویژگی های تغذیه کودک؛

موقعیت اجتماعی خانواده و غیره

تلاش برای ایجاد یک سیستم یکپارچه برای "اندازه گیری" هوش انسانی با موانع بسیاری روبرو می شود، زیرا هوش شامل توانایی انجام عملیات ذهنی با کیفیت کاملاً متفاوت است. محبوب ترین به اصطلاح است بهره هوشی(به اختصار IQ)، که به فرد اجازه می دهد سطح توانایی های فکری یک فرد را با میانگین شاخص های سن و گروه های حرفه ای او مرتبط کند.

بین دانشمندان در مورد امکان به دست آوردن ارزیابی واقعی هوش با استفاده از آزمون ها اتفاق نظر وجود ندارد، زیرا بسیاری از آنها توانایی های فکری ذاتی را به اندازه دانش، مهارت ها و توانایی های به دست آمده در طول فرآیند یادگیری اندازه گیری می کنند.

6. فرآیندهای یادگاری.در حال حاضر، در روانشناسی، هیچ نظریه واحد و کاملی درباره حافظه وجود ندارد و مطالعه پدیده حافظه یکی از وظایف اصلی است. حفظیفرآیندها یا فرآیندهای حافظه توسط علوم مختلفی مورد مطالعه قرار می گیرند که مکانیسم های فیزیولوژیکی، بیوشیمیایی و روانی فرآیندهای حافظه را در نظر می گیرند.

حافظه- این نوعی بازتاب ذهنی است که شامل تثبیت، حفظ و متعاقباً بازتولید تجربه گذشته است و امکان استفاده مجدد از آن در فعالیت یا بازگشت به حوزه آگاهی را فراهم می کند.

از جمله اولین روانشناسانی که مطالعات تجربی را در مورد فرآیندهای یادگاری آغاز کردند، دانشمند آلمانی G. Ebbinghaus بود که با مطالعه فرآیند به خاطر سپردن ترکیبات مختلف کلمات، تعدادی از قوانین حفظ را استخراج کرد.

حافظه گذشته سوژه را با حال و آینده او مرتبط می کند - این اساس فعالیت ذهنی است.

به فرآیندهای حافظهشامل موارد زیر است:

1) حفظ کردن- یک فرآیند حافظه که منجر به تثبیت یک چیز جدید با مرتبط کردن آن با چیزی که قبلاً به دست آمده است می شود. حفظ کردن همیشه انتخابی است - هر چیزی که بر حواس ما تأثیر می گذارد در حافظه ذخیره نمی شود، بلکه فقط آنچه برای شخص مهم است یا علاقه و بزرگترین احساسات او را برانگیخته است.

2) حفظ- فرآیند پردازش و نگهداری اطلاعات؛

3) پخش- فرآیند بازیابی مطالب ذخیره شده از حافظه؛

4) فراموش کردن- فرآیند خلاص شدن از اطلاعات طولانی دریافت شده و به ندرت استفاده می شود.

یکی از مهمترین ویژگی ها این است کیفیت حافظه،که ناشی از:

♦ سرعت حفظ کردن(تعداد تکرار مورد نیاز برای حفظ اطلاعات در حافظه)؛

♦ سرعت فراموشی(زمانی که در طی آن اطلاعات به خاطر سپرده شده در حافظه ذخیره می شود).

چندین پایه برای طبقه بندی انواع حافظه وجود دارد (شکل 13): با توجه به ماهیت فعالیت ذهنی که در فعالیت غالب است، با توجه به ماهیت اهداف فعالیت، با توجه به مدت زمان تثبیت و ذخیره اطلاعات، و غیره.

برنج. 13.طبقه بندی انواع حافظه

کار انواع مختلف حافظه از برخی قوانین کلی پیروی می کند.

قانون درک:هر چه درک عمیق‌تر از آنچه به خاطر سپرده می‌شود، آسان‌تر در حافظه ثابت می‌شود.

قانون بهره:چیزهای جالب سریعتر به خاطر سپرده می شوند زیرا تلاش کمتری برای آن صرف می شود.

قانون نصب:در صورتی که فرد وظیفه درک مطالب و به خاطر سپردن آن را برای خود قرار دهد، به خاطر سپردن آسانتر اتفاق می افتد.

قانون اولین برداشت:هر چه اولین برداشت از آنچه به خاطر سپرده می شود روشن تر باشد، به خاطر سپردن آن قوی تر و سریع تر است.

قانون زمینه:اگر اطلاعات با برداشت‌های همزمان دیگر مرتبط باشد، راحت‌تر به خاطر سپرده می‌شوند.

قانون حجم دانش:هر چه دانش در مورد یک موضوع خاص گسترده تر باشد، به خاطر سپردن اطلاعات جدید از این حوزه از دانش آسان تر است.

قانون حجم اطلاعات حفظ شده:هر چه مقدار اطلاعات برای حفظ همزمان بیشتر باشد، بدتر به خاطر سپرده می شود.

قانون ترمز:هر حفظ بعدی مانع از حفظ قبلی می شود.

قانون لبه:آنچه در ابتدا و انتهای یک سری اطلاعات گفته می شود، بهتر به خاطر سپرده می شود.

قانون تکرار:تکرار باعث تقویت حافظه بهتر می شود.

در روانشناسی، در ارتباط با مطالعه حافظه، می توانید دو اصطلاح را پیدا کنید که بسیار شبیه به یکدیگر هستند - "مانمونیک" و "مانمونیک" که معانی آنها متفاوت است. منمیکبه معنای «مربوط به حافظه» و حفظی- «مربوط به هنر حفظ کردن»، یعنی. یادگاریاینها تکنیک های حفظ کردن هستند.

تاریخچه یادگاری به یونان باستان باز می گردد. اساطیر یونان باستان از Mnemosyne، مادر 9 موزه، الهه حافظه و خاطرات صحبت می کند. علم یادگاری در قرن نوزدهم توسعه خاصی یافت. در ارتباط با قوانین انجمن هایی که توجیه نظری دریافت کرده اند. برای حفظ بهتر، مختلف تکنیک های یادگاریبیایید مثال بزنیم.

روش تداعی:هر چه تداعی‌های متنوع‌تری در هنگام به خاطر سپردن اطلاعات ایجاد شود، به خاطر سپردن اطلاعات آسان‌تر می‌شود.

روش پیوند:ترکیب اطلاعات در یک ساختار واحد و کل نگر با استفاده از کلمات، مفاهیم و غیره پشتیبان.

روش مکانبر اساس تداعی های بصری؛ با تصور واضح موضوع حفظ، باید آن را به صورت ذهنی با تصویر مکان ترکیب کنید که به راحتی از حافظه بازیابی می شود. به عنوان مثال، برای به خاطر سپردن اطلاعات در یک دنباله خاص، لازم است که آن را به قسمت هایی تقسیم کرده و هر قسمت را با یک مکان خاص در یک دنباله شناخته شده مرتبط کنید، به عنوان مثال، مسیر کار، مکان مبلمان در یک اتاق، محل عکس ها روی دیوار و غیره

یک روش شناخته شده برای به خاطر سپردن رنگ های رنگین کمان این است که حرف ابتدایی هر کلمه در یک عبارت کلیدی، حرف اول کلمه رنگی است:

بههر – بهقرمز

شکارچی - ایدامنه

ومی خواهد - ورنگ زرد

ساعت nat – ساعتسبز

جید – جیآبی

بامی رود – باآبی

fاذان - fرنگ بنفش

7. توجه- این یک جهت و تمرکز ارادی یا غیر ارادی فعالیت ذهنی بر روی هر شیء ادراک است. ماهیت و ماهیت توجه باعث اختلاف نظر در علم روانشناسی می شود. مشکلات در توضیح پدیده توجه ناشی از این واقعیت است که به شکل "خالص" یافت نمی شود، همیشه "توجه به چیزی" است. برخی از دانشمندان بر این باورند که توجه یک فرآیند مستقل نیست، بلکه تنها بخشی از هر فرآیند روانشناختی دیگری است. برخی دیگر معتقدند که این یک فرآیند مستقل با ویژگی های خاص خود است. در واقع، از یک سو، توجه در تمام فرآیندهای روانی گنجانده شده است، از سوی دیگر، توجه دارای ویژگی های قابل مشاهده و اندازه گیری (حجم، تمرکز، تغییرپذیری و غیره) است که ارتباط مستقیمی با سایر فرآیندهای شناختی ندارد.

توجه شرط لازم برای تسلط بر هر نوع فعالیت است. این بستگی به نوع شناسی، سن و سایر ویژگی های فرد دارد. بسته به فعالیت فرد، سه نوع توجه متمایز می شود (شکل 14).

برنج. 14.طبقه بندی انواع توجه

توجه غیر ارادی- ساده ترین نوع توجه اغلب نامیده می شود منفعل،یا مجبور،زیرا مستقل از آگاهی انسان بوجود می آید و حفظ می شود.

توجه داوطلبانهکنترل شده توسط یک هدف آگاهانه، مرتبط با اراده یک فرد. همچنین نامیده می شود با اراده، فعالیا حساب شده.

توجه پس از اختیارماهیت هدفمندی نیز دارد و در ابتدا نیاز به تلاش ارادی دارد، اما پس از آن خود فعالیت به قدری جالب می شود که عملاً برای حفظ توجه نیازی به تلاش ارادی ندارد.

توجه دارای پارامترها و ویژگی های خاصی است که از بسیاری جهات مشخصه توانایی ها و قابلیت های انسان است. به ویژگی های اساسی توجهمعمولا شامل موارد زیر است:

تمرکز- این نشانگر درجه تمرکز آگاهی بر روی یک شی خاص، شدت ارتباط با آن است. تمرکز توجه مستلزم تشکیل یک مرکز موقت (تمرکز) تمام فعالیت های روانی انسان است.

شدت- اثربخشی ادراک، تفکر و حافظه را به طور کلی مشخص می کند.

پایداری- توانایی حفظ سطوح بالای تمرکز و شدت توجه برای مدت طولانی؛ بر اساس نوع سیستم عصبی، خلق و خو، انگیزه (تازه، اهمیت نیازها، علایق شخصی) و همچنین شرایط خارجی فعالیت انسان تعیین می شود.

جلد- یک شاخص کمی از اشیایی که در کانون توجه هستند (برای یک بزرگسال - از 4 تا 6، برای یک کودک - بیش از 1-3). میزان توجه نه تنها به عوامل ژنتیکی و به قابلیت های حافظه کوتاه مدت فرد بستگی دارد.

توزیع- توانایی تمرکز بر روی چندین شی به طور همزمان. در این حالت چندین کانون (مرکز) توجه شکل می گیرد که امکان انجام چندین عمل یا نظارت بر چندین فرآیند را به طور همزمان بدون از دست دادن هیچ یک از آنها از حوزه توجه امکان پذیر می کند.

سوئیچینگ -توانایی انتقال کم و بیش آسان و نسبتاً سریع از یک نوع فعالیت به دیگری و تمرکز بر روی دومی.

عواطف و احساسات

عواطف و احساسات تجارب شخص از رابطه اش با اشیاء و پدیده های واقعیت، با آنچه می داند، با خود و افراد دیگر است.

هیجانی- این بازتاب مستقیم رابطه موجود است، تجربه ای که با ارضای یا عدم ارضای نیازها مرتبط است. احساسات در تمام فرآیندهای ذهنی در هر شرایط انسانی دخیل هستند. آنها قادر به پیش بینی رویدادهایی هستند که هنوز رخ نداده اند و می توانند در ارتباط با ایده هایی در مورد موقعیت های قبلا تجربه شده یا تصور شده به وجود آیند.

احساس- نگرش پیچیده تر و تثبیت شده شخص نسبت به آنچه می داند و انجام می دهد. به عنوان یک قاعده، یک احساس شامل طیف وسیعی از احساسات است. احساسات منحصر به انسان ها هستند، از نظر اجتماعی تعیین می شوند، به درک ما پر و روشنی می بخشند، بنابراین حقایق دارای بار عاطفی طولانی تر به خاطر سپرده می شوند. اقوام مختلف و دوره های مختلف تاریخی احساسات را به گونه ای متفاوت بیان می کنند.

عواطف و احساسات با وضعیت فیزیولوژیکی بدن انسان پیوند ناگسستنی دارند: در برخی افراد، افزایش قدرت، افزایش انرژی و در برخی دیگر، کاهش و سفتی احساس می شود. عواطف و احساسات همیشه کاملاً فردی هستند. برخی از آنها مادرزادی هستند، برخی در طول زندگی در نتیجه تربیت و پرورش به دست می آیند. هرچه یک موجود زنده سازماندهی پیچیده‌تری داشته باشد، سطح بالاتری از نردبان تکاملی را اشغال می‌کند، دامنه عواطف و احساساتی که می‌تواند تجربه کند غنی‌تر می‌شود. قدیمی‌ترین تجارب عاطفی، ساده‌ترین و رایج‌ترین تجربه‌های عاطفی در میان موجودات زنده، لذت حاصل از ارضای نیازهای ارگانیک و نارضایتی در صورت ارضا نشدن نیازهای مربوطه است.

در روانشناسی، چندین احساس اساسی یا اساسی وجود دارد: شادی، شگفتی، رنج، خشم، انزجار، تحقیر، ترس، شرم.

بسته به ترکیب سرعت، قدرت و مدت احساسات، موارد زیر متمایز می شوند: انواع حالات عاطفی:خلق و خو، اشتیاق، عاطفه، الهام، استرس، سرخوردگی (وضعیت بهم ریختگی هوشیاری و فعالیت شخصی به دلیل شوک عصبی شدید).

عواطف و احساسات جدایی ناپذیر از شخصیت افراد هستند. از نظر عاطفی، افراد از بسیاری جهات با یکدیگر متفاوت هستند: تحریک پذیری عاطفی، مدت زمان، ثبات، قدرت و عمق تجربیات عاطفی که تجربه می کنند، غلبه احساسات مثبت یا منفی.

بهبود عواطف و احساسات بالاتر یعنی توسعه شخصیشخص این توسعه را می توان در چند جهت انجام داد:

گنجاندن در حوزه احساسیاشیاء جدید، افراد، رویدادها و غیره؛

افزایش سطح کنترل آگاهانه احساسات خود؛

گنجاندن تدریجی ارزش ها و هنجارهای فزاینده بالاتر مانند وجدان، نجابت، احساس وظیفه، مسئولیت و غیره در حوزه اخلاقی.

بنابراین، خلقت تصاویر ذهنیمحیط از طریق فرآیندهای ذهنی شناختی انجام می شود که در یک شناخت واحد و کل نگر ادغام می شوند. فعالیت ذهنیشخص تصویر دنیای اطراف یک شکل گیری ذهنی پیچیده است که شکل گیری آن شامل فرآیندهای ذهنی مختلفی است.