મીડિયાનો ઉપયોગ કરવાની તૈયારી. મીડિયાનો ઉપયોગ

નોલેજ બેઝમાં તમારું સારું કામ મોકલો સરળ છે. નીચેના ફોર્મનો ઉપયોગ કરો

વિદ્યાર્થીઓ, સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓ, યુવા વૈજ્ઞાનિકો કે જેઓ તેમના અભ્યાસ અને કાર્યમાં જ્ઞાન આધારનો ઉપયોગ કરે છે તેઓ તમારા ખૂબ આભારી રહેશે.

પર પોસ્ટ કરવામાં આવ્યું http://www.allbest.ru/

અંગ્રેજી ભાષાની સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને મૌખિક ભાષણ શીખવવું સમૂહ માધ્યમો

પરિચય

1. અંગ્રેજી શીખવવાના વરિષ્ઠ તબક્કે મૌખિક ભાષણ શીખવવાની પ્રક્રિયાના સૈદ્ધાંતિક પાયા

1.1 મૌખિક ભાષણની લાક્ષણિકતાઓ

1.2 અંગ્રેજીમાં મૌખિક ભાષણ શીખવવાના ઉદ્દેશ્યો

1.3 બોલતા શીખવવાના લક્ષણો

1.4 સાંભળવાની શીખવવાની વિશેષતાઓ

પ્રકરણ 1 તારણો

2. બોલતા શીખવવામાં માધ્યમનો ઉપયોગ કરવો

2.1 બોલતા શીખવવામાં ઇલેક્ટ્રોનિક મીડિયાનો ઉપયોગ

2.2 મૌખિક ભાષણ શીખવવામાં પ્રિન્ટેડ માધ્યમોનો ઉપયોગ

2.3 પ્રિન્ટ અને ઈલેક્ટ્રોનિક મીડિયાનો ઉપયોગ કરીને 11મા ધોરણમાં પાઠની યોજના

પ્રકરણ 2 તારણો

નિષ્કર્ષ

વપરાયેલ સાહિત્યની સૂચિ

પરિચય

જેમ તમે જાણો છો, અંગ્રેજી શીખવવાનું મુખ્ય ધ્યેય એ વિદ્યાર્થીની વાતચીત સંસ્કૃતિની રચના અને વિકાસ છે, વિદેશી ભાષાની વ્યવહારિક નિપુણતા શીખવવી. ઘરેલું માં પદ્ધતિસરની શાળાઅભ્યાસ પર સંશોધન અને વિદેશી ભાષા સંચાર શીખવવા માટેની વ્યવહારુ રીતોની શોધ રજૂ કરવામાં આવી છે (I.A. Zimnyaya, E.I. Passov, A.A. Leontyev, V.L. Skalkin, I.L. Bim, E.A. Maslyko, N.D. Galskova, T.V. Aslamova, S.A. Miloradov, R.F.F.S. E.Y. રૂવેટ, વગેરે).

અસરકારક, ઉચ્ચ તકનીકના ઉપયોગ વિના મૌખિક વિદેશી ભાષાના સંચારમાં નિપુણતા મેળવવી અશક્ય છે ઉપલબ્ધ ભંડોળતાલીમ આમાં હાલમાં પરંપરાગત માધ્યમો (પ્રિન્ટ, રેડિયો, ટેલિવિઝન), તેમજ ઇન્ટરનેટ સંસાધનોનો સમાવેશ થાય છે, જે વધુને વધુ સુસંગત બની રહ્યા છે. મીડિયાનો આભાર, માહિતી મધ્યસ્થી વિના બહુભાષી પ્રેક્ષકો સુધી પહોંચે છે. આમ અમે નક્કી કર્યું સુસંગતતાસંશોધન

શીખવાની પ્રક્રિયામાં મીડિયાના ફાયદાઓ તેમની પ્રામાણિકતા, સુસંગતતા, માહિતીપ્રદ સમૃદ્ધિ, વાતચીતલક્ષી અભિગમ અને વિદેશી ભાષાના ભાષણના વિકાસની ઉચ્ચ સંભાવનામાં રહેલ છે.

ઘણા અભ્યાસો વિદેશી ભાષાના શિક્ષણમાં મીડિયાને સામેલ કરવાની સકારાત્મક અસરની પુષ્ટિ કરે છે. આ ક્ષેત્રની મોટાભાગની કૃતિઓ વિવિધ પ્રકારની વાણી પ્રવૃત્તિમાં નિપુણતા મેળવવાની સમસ્યાઓને પ્રકાશિત કરે છે: સાંભળવું (ઓ.એન. ગોર્ડિએન્કો, એમ.વી. ખોરુન્ઝાયા) અથવા વિડિયો સામગ્રીના આધારે બોલવું (મૌખિક ભાષણ). આઈ.બી. પ્લેટોનોવા).

અભ્યાસનો હેતુઅંગ્રેજી શીખતા ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓને મૌખિક ભાષણ શીખવવાની પ્રક્રિયા છે.

સંશોધનનો વિષયઅંગ્રેજી-ભાષાના માધ્યમોમાંથી સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને મૌખિક ભાષણ શીખવવાની એક પદ્ધતિ છે.

થીસીસનો હેતુ- માધ્યમિક શાળામાં વરિષ્ઠ તબક્કે અંગ્રેજી-ભાષાના માધ્યમોની સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને મૌખિક ભાષણ શીખવવા માટેની પદ્ધતિઓ અને તકનીકો વિકસાવો.

આ ધ્યેય હાંસલ કરવા માટે, નીચેના ઉકેલો જરૂરી છે કાર્યો: 1) ભાષણની વિભાવના અને મૌખિક ભાષણની વિશેષતાઓને ધ્યાનમાં લો; 2) મૌખિક ભાષણ શીખવવાની સામગ્રી અને લક્ષ્યો નક્કી કરો;

3) શિક્ષણ પ્રેક્ટિસમાં ઉપયોગ માટે અંગ્રેજી-ભાષાના માધ્યમોની સમીક્ષા કરો;

4) અંગ્રેજી-ભાષાના માધ્યમોની સામગ્રીના આધારે ગ્રેડ 10-11ના વિદ્યાર્થીઓ માટે કાર્યો વિકસાવવા;

5) અંગ્રેજી-ભાષાના માધ્યમો પર આધારિત મૌખિક ભાષણ શીખવવા માટે પાઠ યોજના વિકસાવો.

આ સમસ્યાઓ હલ કરવા માટે, નીચેનાનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો સંશોધન પદ્ધતિઓઅધ્યયન, વિશ્લેષણ અને શિક્ષણશાસ્ત્રનું સામાન્યીકરણ અને પદ્ધતિસરનું સાહિત્યથીસીસના વિષય પર; વિદેશી ભાષામાં વર્તમાન ધોરણો અને કાર્યક્રમોનો અભ્યાસ; પદ્ધતિસરની સામગ્રીને પ્રકાશિત કરવા માટે અંગ્રેજી ભાષા પર સ્થાનિક અને વિદેશી પાઠયપુસ્તકોનું વિશ્લેષણ; શિક્ષણ પ્રથાના સમયગાળા દરમિયાન ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓને અંગ્રેજી શીખવવાની પ્રક્રિયાનું અવલોકન; અંગ્રેજી શિક્ષક સાથે વાતચીત.

વ્યવહારુ મહત્વસંશોધન એ છે કે પ્રાપ્ત પરિણામોનો ઉપયોગ માધ્યમિક શાળાઓના વરિષ્ઠ વર્ગોમાં મૌખિક ભાષણના વિકાસ અને જાહેર બોલવાની કુશળતાના વિકાસ પર વર્ગો વિકસાવવા માટે થઈ શકે છે.

સંશોધનની નવીનતાહકીકત એ છે કે આ થીસીસમાં મીડિયાના આધારે મૌખિક ભાષણના વિકાસ માટે પદ્ધતિ વિકસાવવાનો પ્રયાસ કરવામાં આવ્યો છે.

થીસીસમાં પરિચય, બે પ્રકરણો, નિષ્કર્ષ અને સંદર્ભોની સૂચિ હોય છે.

1. અંગ્રેજી શીખવવાના વરિષ્ઠ તબક્કે મૌખિક ભાષણ શીખવવાની પ્રક્રિયાના સૈદ્ધાંતિક પાયા

1.1 મૌખિક ભાષણની લાક્ષણિકતાઓ

મૌખિક ભાષણ એ એક વ્યાપક ખ્યાલ છે જેમાં વાણી પ્રવૃત્તિના મુખ્ય પ્રકારો શામેલ છે: સાંભળવું, બોલવું (સંવાદ અને એકપાત્રી ભાષણ). તે એક દ્વિ-માર્ગી પ્રક્રિયા છે જેમાં અંગ્રેજી બોલવાની ક્ષમતા અને અન્ય લોકોની વાણી સમજવાની ક્ષમતાનો સમાવેશ થાય છે. મૌખિક ભાષણ વિકાસના મુદ્દાની સુસંગતતા આધુનિક શાળાઓનો સામનો કરી રહેલા ધ્યેયો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, એટલે કે, વિદ્યાર્થીઓના બહુસાંસ્કૃતિક વ્યક્તિત્વની રચના કે જેઓ અંગ્રેજી ભાષા વિશે માત્ર સમજણના સ્તરે જ નહીં, પણ મફતમાં પણ જ્ઞાનની સિસ્ટમ ધરાવે છે. સંચાર પરિણામે, પહેલેથી જ જાણીતા લોકોમાં સતત સુધારો થાય છે અને મૌખિક ભાષણ વિકસાવવાની સૌથી અસરકારક પદ્ધતિઓની શોધ થાય છે. પાઠ મુદ્રિત સંચાર અધિકૃતતા

વ્યાખ્યા દ્વારા I.A. ઝિમ્ન્યા: "વિદેશી ભાષા અન્ય કોઈપણ જેવી છે ભાષા સિસ્ટમએક સામાજિક-ઐતિહાસિક ઉત્પાદન છે જે લોકોના ઇતિહાસ, તેની સંસ્કૃતિ, સામાજિક સંબંધો અને પરંપરાઓની સિસ્ટમને પ્રતિબિંબિત કરે છે. ભાષા અસ્તિત્વ ધરાવે છે, જીવે છે અને વિકસે છે જાહેર ચેતનામાં, તે બોલતા લોકોની ચેતનામાં. તે લોકોને અલગ અને એક કરવાની શક્તિ પણ ધરાવે છે, જે માનવ સમુદાયોને એક જ રાષ્ટ્રીય પાત્ર આપે છે."

મૌખિક ભાષાને ધ્યેય અને શીખવાના સાધન બંને તરીકે સંપર્ક કરી શકાય છે. પ્રથમ કિસ્સામાં, તે માહિતીના સંચાર અને પ્રસારણના સાધન તરીકે કાર્ય કરે છે. આ માટે વિદેશી ભાષાનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે. બીજામાં, મૌખિક ભાષણની મદદથી, હસ્તગત સામગ્રીના પ્રજનન અને રૂપાંતરમાં સ્વચાલિતતાનો વિકાસ હાથ ધરવામાં આવે છે.

મૌખિક ભાષણ, શીખવાના ધ્યેય તરીકે, સંદેશાવ્યવહારના માધ્યમ તરીકે કાર્ય કરે છે જેના દ્વારા સાંભળવા દરમિયાન માહિતી મેળવવામાં આવે છે, બોલતી વખતે માહિતી પ્રસારિત થાય છે, અને વાતચીત દરમિયાન માહિતીનું વિનિમય થાય છે. મૌખિક ભાષાનો ઉપયોગ વિદ્યાર્થીઓમાં શાળામાં "અંગ્રેજી" વિષયમાં સાચો રસ અને તેનો અભ્યાસ કરવાની ઈચ્છા જગાડી શકે છે. આ કિસ્સામાં કાર્યો વિદ્યાર્થીનું ધ્યાન વિધાનની સિમેન્ટીક સામગ્રી તરફ દોરે છે જ્યારે તે કાન દ્વારા અથવા બોલવાની પ્રક્રિયામાં જોવામાં આવે છે, જ્યારે તેને પોતે આપેલ પરિસ્થિતિમાં બોલવાની જરૂર હોય. મૌખિક ભાષણનો ઉપયોગ શીખવાના સાધન તરીકે પણ થાય છે, જેની મદદથી હસ્તગત લેક્સિકલ એકમો અને વ્યાકરણની રચનાઓના પ્રજનન અને રૂપાંતર (પરિવર્તન) માં સ્વચાલિતતાનો વિકાસ કરવામાં આવે છે, જ્યારે મૌખિક ભાષણ પરિચિતતા અને તાલીમની પદ્ધતિઓ સાથે સંકળાયેલું છે. અને ભાષા જ્ઞાનનું વિસ્તરણ. આ કિસ્સામાં, કાર્યોનો હેતુ શબ્દ, શબ્દસમૂહ, વ્યાકરણના સ્વરૂપના સ્વરૂપ, અર્થ અને ઉપયોગ પર કામ કરવાનો છે; વિદ્યાર્થીનું ધ્યાન તેઓ કેવી રીતે બોલે છે, આપેલ પરિસ્થિતિમાં તે કેવી રીતે બોલવું, આ કે તે વ્યાકરણનું સ્વરૂપ શું છે, આ કે તે શબ્દ અથવા વાક્ય અભિવ્યક્ત કરે છે તેના તરફ નિર્દેશિત કરવામાં આવે છે.

આધુનિક શિક્ષણ પદ્ધતિઓમાં વિદેશી ભાષાઓમૌખિક ભાષણનો ઉપયોગ શિક્ષણના સાધન તરીકે થાય છે, જેનાથી વિદ્યાર્થીઓને વિદેશી ભાષા શીખવાની શરૂઆતથી જ મૌખિક સંદેશાવ્યવહારનો પરિચય કરાવવામાં આવે છે. તેનો ઉપયોગ નવી શૈક્ષણિક સામગ્રી સાથે પોતાને પરિચિત કરતી વખતે, એપ્લિકેશનની પદ્ધતિને તાલીમ આપતી વખતે અને અમલીકરણ કરતી વખતે થાય છે. મૌખિક તાલીમ વ્યાયામ વિદ્યાર્થીઓને ભાષણમાં હસ્તગત કરેલી સામગ્રીને લાગુ કરવાની તક આપે છે.

શિક્ષણના વરિષ્ઠ તબક્કે, મૌખિક આધાર લક્ષ્ય ભાષામાં વિદ્યાર્થીઓના વ્યાકરણ અને શાબ્દિક જ્ઞાન બંનેને વિસ્તૃત કરવા માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે, અને સૌથી ઉપર, બોલવાની અને સાંભળવાની પ્રક્રિયામાં. મૌખિક ભાષણ, બદલામાં, નીચેના કાર્યો કરે છે:

પ્રેરક (ભાષા શીખવાના ધ્યેય તરીકે ગણવામાં આવે છે, સીધા સંદેશાવ્યવહારની તક પૂરી પાડે છે, મૌખિક ભાષણની નિપુણતા ભાષા શીખતી વખતે આત્મ-શંકા સાથે સંકળાયેલ સમસ્યાઓને દૂર કરવામાં મદદ કરે છે);

વિકાસલક્ષી (મૌખિક ભાષણમાં ભાષાની રચનાની નિપુણતા વાણી પ્રવૃત્તિના અન્ય પાસાઓના સુધારણામાં ફાળો આપે છે, એટલે કે વિદ્યાર્થીઓને સાંભળવાની અને જોવાની તક પૂરી પાડવામાં આવે છે કે કેવી રીતે, કઈ પરિસ્થિતિઓમાં, ઇનપુટ શબ્દો અથવા વ્યાકરણની રચનાઓનો સમાવેશ દ્વારા ઉપયોગ થાય છે. સક્રિય કાર્યમાં શ્રાવ્ય, દ્રશ્ય અને ભાષણ મોટર વિશ્લેષકો; વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન એકત્ર કરે છે, જ્ઞાનાત્મક રસ ઉત્તેજિત થાય છે).

મૌખિક વાણીના ચિહ્નો સમગ્ર માનવ ભાષણમાં રહેલા ગુણોને પ્રતિબિંબિત કરે છે. સામાન્ય અને વિશિષ્ટ લાક્ષણિકતાઓના અર્થોનું સંયોજન વ્યક્તિને વ્યક્તિગત બનાવે છે. સામાન્ય અને વિશિષ્ટ લક્ષણો એકબીજા સાથે સંકળાયેલા છે, પરંતુ તે નિર્ણાયક છે સામાન્ય ચિહ્નો, જેમાં શામેલ હોવું જોઈએ:

1. મૌખિક ભાષા પ્રાવીણ્યનું સ્તર;

2. વ્યાકરણ અને ઓર્થોપીની ચોક્કસ નિયમનકારી આવશ્યકતાઓ સાથે ભાષણનું પાલન (રાષ્ટ્રીય ભાષાના ધોરણોનો સમૂહ જે તેની ધ્વનિ ડિઝાઇનની એકતાને સુનિશ્ચિત કરે છે).

મૌખિક ભાષણ શીખવામાં મુશ્કેલીઓનું મુખ્ય કારણ એ છે કે વ્યક્તિએ જે ભાષાની સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવી જોઈએ તે સંપૂર્ણપણે નવા પાસામાં દેખાય છે - તે સંચારના સાધન તરીકે સક્રિયપણે નિપુણ હોવું જોઈએ, અને માત્ર ઓળખ અને ઓળખ માટે નહીં, જે કાર્ય છે. ગ્રહણશીલ દ્રષ્ટિ. વિકાસ અંગ્રેજી ભાષણદૈનિક પ્રેક્ટિસ, શબ્દસમૂહો શીખવા, અભિવ્યક્તિઓ, યાદ રાખવા અને ફરીથી કહેવાનો સમાવેશ થવો જોઈએ. શીખવાનું પરિણામ ભાષાની સામગ્રીની સાહજિક નિપુણતા હોવી જોઈએ, જ્યારે કોઈ ચોક્કસ વિચાર સાથે યોગ્ય શબ્દ અથવા યોગ્ય સ્વરૂપ મનમાં આવે છે અને સાંભળવાની પ્રક્રિયામાં તે દેખાય છે.

તેની સામગ્રીને સમજવી.

1.2 અંગ્રેજીમાં મૌખિક ભાષણ શીખવવાના ઉદ્દેશ્યો

વિદ્યાર્થીઓને નીચેના કાર્યો આપવામાં આવે છે:

સંદેશાવ્યવહારની પરિસ્થિતિઓને ઝડપથી અને યોગ્ય રીતે નેવિગેટ કરો;

પર્યાપ્ત સંપૂર્ણતા સાથે તમારા વિચારો વ્યક્ત કરો;

તમારું નિવેદન સતત અને તાર્કિક રીતે બનાવો;

અભિવ્યક્તિ માટે યોગ્ય ભાષા માધ્યમ પસંદ કરો;

ભાષણના વિષય પ્રત્યે તમારું વલણ વ્યક્ત કરો;

નિવેદનમાં દલીલોનો ઉપયોગ કરો જે સ્પીકરના વાતચીતના હેતુને અનુરૂપ હોય.

કોઈપણ વાણી કૌશલ્ય, વાણી ક્ષમતાના આધાર તરીકે કાર્ય કરવા માટે, ગુણોની સિસ્ટમ હોવી આવશ્યક છે. આમાં શામેલ છે: ઓટોમેશન (કૌશલ્ય સુધારવું); લવચીકતા, જેના વિના કૌશલ્ય સ્થાનાંતરિત નથી અને "પોતામાં વસ્તુ" રહે છે; જટિલતા (કૌશલ્ય નાની પ્રાથમિક ક્રિયાઓ ધરાવે છે, પરંતુ તે પોતે વધુ જટિલ કૌશલ્યમાં સમાવી શકાય છે. પ્રક્રિયામાં સંયુક્ત સંયોજનસમગ્ર ભાષણ અધિનિયમની સિસ્ટમમાં કુશળતા; તેમનું પ્રમાણ વધી રહ્યું છે);

માહિતીના દૃષ્ટિકોણથી, મૌખિક સંદેશાવ્યવહારમાં ચાર મુખ્ય પાસાઓ (ભાષણ પ્રવૃત્તિના પ્રકારો): બોલવું, સાંભળવું, લખવું, વાંચવું.

બોલવું એ વાણી એકોસ્ટિક સંકેતો મોકલવાનું છે જે માહિતી વહન કરે છે.

સાંભળવું (અથવા સાંભળવું) એ વાણીના ધ્વનિ સંકેતોની સમજ અને તેમની સમજ છે.

જ્યારે બોલે છે અને સાંભળે છે, ત્યારે વ્યક્તિ એકોસ્ટિક સિગ્નલો સાથે કામ કરે છે. આ પ્રકારની વાણી પ્રવૃત્તિ પ્રક્રિયાનો આધાર બનાવે છે

ભાષણ સંચાર. મૌખિક સંચારની અસરકારકતા વિદ્યાર્થીએ ચારેય પ્રકારની વાણી પ્રવૃત્તિની કુશળતા કેટલી સારી રીતે વિકસાવી છે તેના પર આધાર રાખે છે. વધુમાં, ભાષણ કૌશલ્યના વિકાસનું સ્તર એ ભાષા પ્રાવીણ્યના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેનો એક માપદંડ છે (માત્ર વિદેશી જ નહીં, પણ મૂળ પણ) અને વ્યક્તિની સામાન્ય સંસ્કૃતિનું સૂચક છે. કોઈ વ્યક્તિ સંદેશાવ્યવહારમાં કેટલો ભાગ લે છે તે મહત્વનું નથી, તે એક જ યોજના પર આધારિત છે, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: માહિતી મોકલનાર (અથવા સરનામું) - બોલતી અથવા લખતી વ્યક્તિ; માહિતી મેળવનાર (અથવા સરનામું) - વાંચતી અથવા સાંભળતી વ્યક્તિ; સંદેશ (મૌખિક સ્વરૂપમાં ટેક્સ્ટ) - માહિતીના વિનિમય વિના કોઈ મૌખિક સંચાર થઈ શકતો નથી. એક અલગ ભાષણ અધિનિયમ (સંચારનો ટુકડો) ને વાતચીત અધિનિયમ કહેવામાં આવે છે (ઉદાહરણ તરીકે, સંવાદમાં - ઇન્ટરલોક્યુટરમાંથી એકની ટિપ્પણી). તે તારણ આપે છે કે ભાષણ સંચાર એ લોકોનો સંદેશાવ્યવહાર છે.

તેથી, મૌખિક ભાષણ શીખવતી વખતે, શિક્ષકના કાર્યોમાં શિક્ષણનો સમાવેશ થાય છે: સંચારની પરિસ્થિતિઓમાં ઝડપથી અને યોગ્ય રીતે નેવિગેટ કરવા; યોજના અનુસાર સતત અને તાર્કિક રીતે નિવેદન બનાવો; અભિવ્યક્તિ માટે પર્યાપ્ત ભાષાકીય માધ્યમો શોધો; નિવેદનમાં દલીલોનો ઉપયોગ કરો જે સ્પીકરના વાતચીતના હેતુને અનુરૂપ હોય; પૂરતી સંપૂર્ણતા સાથે તમારા વિચારો વ્યક્ત કરો; ભાષણના વિષય પ્રત્યે તમારું વલણ વ્યક્ત કરો.

કોમ્યુનિકેશન તેમાંથી એક છે મહત્વપૂર્ણ શરતોવ્યક્તિની સભાનતા અને સ્વ-જાગૃતિની રચના, તેના પ્રેરક અને પ્રોત્સાહક ક્ષેત્રનું ઉત્તેજક અને સંપૂર્ણ રીતે વ્યક્તિનો વિકાસ. સંદેશાવ્યવહારની સામગ્રી વિચારની સામગ્રીમાંથી ઉદભવે છે, જે ઉદ્દેશ્ય વાસ્તવિકતાના પ્રભાવ હેઠળ રચાય છે, કારણ કે ચેતના આ વાસ્તવિકતાને માનવ પ્રવૃત્તિ પર રજૂ કરે છે. તે જ સમયે, ઑબ્જેક્ટ્સની ચર્ચા કરતી વખતે, વ્યક્તિ એક અથવા બીજી વાણી, વાતચીતની સમસ્યાને હલ કરે છે. વિદેશી ભાષા શીખવવાના વ્યવહારુ હેતુને ધ્યાનમાં લેવું

તેને સંદેશાવ્યવહારના સાધન તરીકે શીખવવા માટે, અમે ઘણા સિદ્ધાંતોને પ્રકાશિત કરી શકીએ છીએ જેના આધારે વિદેશી ભાષામાં મૌખિક સંદેશાવ્યવહારનું સફળ સંગઠન બનાવવામાં આવ્યું છે.

સંદેશાવ્યવહારનો સિદ્ધાંત.

તેનો અર્થ એ છે કે શીખવાની પ્રક્રિયા એવી રીતે સંરચિત હોવી જોઈએ કે જેમાં વિદ્યાર્થીઓને મૌખિક (સાંભળવા, બોલતા) સંચારમાં સામેલ કરવામાં આવે, એટલે કે સમગ્ર અભ્યાસ દરમિયાન લક્ષ્ય ભાષામાં સંચાર.

વ્યક્તિગત સંદેશાવ્યવહારનો સિદ્ધાંત.

આ સિદ્ધાંત ધારે છે કે મુખ્ય સ્વરૂપશૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ એ સાંભળવું, બોલવું અથવા વાંચવું નથી, પરંતુ શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે તેમજ વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે જીવંત અને સક્રિય સંચાર છે. જીવંત સંચાર ગોઠવવા માટે, રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ્સનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે. નિયંત્રણ ભૂમિકા ભજવવાની રમતજૂથ સંચારનું સંચાલન પણ છે. શિક્ષક વિચારપૂર્વક દરેકને તેમાં સામેલ કરે છે સામાન્ય પ્રવૃત્તિઓ, દરેક નવી રમત માટે ભૂમિકાઓનું પૂર્વ-વિતરણ કરે છે, દરેકને કામચલાઉ નેતા બનાવે છે, એક શબ્દમાં, તેમને વાતચીત કરવાનું શીખવે છે.

સામૂહિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો સિદ્ધાંત.

વિદ્યાર્થીઓ તેમના વિચારોમાંથી સીધા તેમના તાત્કાલિક ઘડતર તરફ આગળ વધે તે માટે, વિદેશી ભાષાના શબ્દો અને વ્યાકરણની રચનાઓને ધ્યાનમાં રાખીને તેઓ શું કહી શકે છે તે વિશે વાત કરવા માટે તેમને પ્રોત્સાહિત કરવા જરૂરી છે કે જે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા પહેલેથી જ અથવા માત્ર અગાઉ પ્રાપ્ત કરવામાં આવ્યા છે. સમજાવ્યું, પરંતુ હજુ સુધી આત્મસાત થયું નથી.

આજે વિદેશી ભાષા શીખવવાની અગ્રણી પદ્ધતિ એ સંદેશાવ્યવહાર પદ્ધતિ છે, જે મૌખિક સંદેશાવ્યવહારના માધ્યમ તરીકે બોલતા શીખવવાના ધ્યેયને હાંસલ કરવા માટે સેવા આપે છે, જે ગ્રેટ બ્રિટનમાં છેલ્લી સદીના 60 ના દાયકામાં દેખાઈ હતી. અભ્યાસ શબ્દો અને અભિવ્યક્તિઓના અભ્યાસ સાથે શરૂ થાય છે, અને પછી તેમના માટે વ્યાકરણનો આધાર પૂરો પાડવામાં આવે છે. આ તકનીકનો મુખ્ય ધ્યેય વ્યક્તિને શીખવવાનો છે

મુક્તપણે અને નિપુણતાથી બોલો. શિક્ષક પાસે જીવનનિર્વાહ હોવો જોઈએ, પુસ્તકીય ભાષા નહીં, શબ્દો અને અભિવ્યક્તિઓના અર્થોની તમામ ઘોંઘાટ જાણવી જોઈએ અને તેને વિદ્યાર્થી સુધી પહોંચાડવામાં સમર્થ હોવા જોઈએ.

સંચાર શિક્ષણ અભિગમનો મુખ્ય ધ્યેય સંચાર છે. શીખવાની પ્રક્રિયા કુદરતી સંચારની શક્ય તેટલી નજીક છે, વ્યક્તિગત ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને ધ્યાનમાં રાખીને, જેમાં અલગ રસ્તાઓસંચાર વિદ્યાર્થી-લક્ષી દિશાના માળખામાં, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના વિષય તરીકે વ્યક્તિ પર શિક્ષણ પર ભાર મૂકવામાં આવે છે, "નિર્વિવાદ સત્તા"માંથી શિક્ષક સચેત અને રસ ધરાવનાર અને શીખવાની પ્રક્રિયામાં સહભાગી બને છે. સંચાર પદ્ધતિ, અંગ્રેજી શીખવવાની આધુનિક પદ્ધતિઓમાંની એક તરીકે, શિક્ષકને માત્ર માહિતીના વાહક જ નહીં, પણ નિરીક્ષક અને સલાહકાર પણ બનવામાં મદદ કરે છે. ભાષાને તેના સામાજિક સ્વભાવના દૃષ્ટિકોણથી ગણવામાં આવે છે, એક તરફ સમાજ સાથે જોડાણ, અને બીજી બાજુ વ્યક્તિ સાથે જોડાણ. પ્રવૃત્તિની દિશા એ શિક્ષણના વિષયોની પ્રવૃત્તિઓ તરફ શીખવાની અભિગમ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. શિક્ષણના કેન્દ્રમાં વિદ્યાર્થી છે - તેના હેતુઓ, ધ્યેયો, મનોવૈજ્ઞાનિક ક્ષમતાઓ. પ્રવૃત્તિ એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રી છે.

શાળામાં વિદેશી ભાષાઓ શીખવવાની આધુનિક પદ્ધતિઓમાં, સ્થાનિક અને વિદેશી બંને, મૌખિક ભાષણનો વ્યાપકપણે શિક્ષણના સાધન તરીકે ઉપયોગ થાય છે, જે શિક્ષકને વિદેશી ભાષા શીખવાની શરૂઆતથી જ વિદ્યાર્થીઓને મૌખિક સંદેશાવ્યવહારનો પરિચય કરાવવાની મંજૂરી આપે છે. અધ્યાપનનું આયોજન નીચે પ્રમાણે કરવામાં આવે છે: જો વ્યાકરણની સામગ્રી વિદ્યાર્થીઓ માટે નવી હોય, તો તે ભાષણના નમૂનાઓ અથવા પ્રમાણભૂત વાક્યોમાં આપવામાં આવે છે, જે પરિસ્થિતિઓમાં આ વ્યાકરણની ઘટનાનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, જે શીખવાનું છે તે ઉચ્ચાર દ્વારા પ્રકાશિત થાય છે, અને વિરોધાભાસી જોડીનો પણ ઉપયોગ થાય છે.

(ઉદાહરણ તરીકે, વિદ્યાર્થીઓએ ભાષણમાં ભૂતકાળના કાળનો ઉપયોગ કરવાનું શીખવું જોઈએ. પરિચય માટે વપરાતા ભાષણના નમૂનાઓ (મોડેલ વાક્યો) આપેલ તંગ શ્રેણીના સ્વરૂપ, અર્થ અને ઉપયોગને જાહેર કરવા માટે નમૂના તરીકે સેવા આપવા માટે બધું જ ધરાવતું હોવું જોઈએ. શિક્ષકે વાક્યો ઉચ્ચાર્યા ભૂતકાળના કાળમાં ક્રિયાપદ સાથે, તેઓનો ઉપયોગ કરી શકાય તેવી પરિસ્થિતિઓ સાથે સંબંધિત છે, અને આમ શું કહેવામાં આવી રહ્યું છે તેની સમજણ સુનિશ્ચિત કરે છે. જો જરૂરી હોય, તો અનુવાદનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. શિક્ષક પછી તે જ વાક્યો ફરીથી કહે છે, ક્રિયાપદ પર ભાર મૂકે છે અને ઉચ્ચારનો ઉપયોગ કરીને ક્રિયાવિશેષણ શબ્દો. વિદ્યાર્થીઓને હસ્તગત સામગ્રી, તેના પ્રજનન, રૂપાંતરણની બહુવિધ શ્રાવ્ય ધારણા પ્રદાન કરવી જરૂરી છે, જે સામાન્ય રીતે અગાઉ હસ્તગત કરેલ શબ્દભંડોળના પુનરાવર્તન સાથે હોય છે. ઉદાહરણનો વિચાર કરો: “ગઈકાલે અમે સિનેમા (થિયેટર, ક્લબ, ફોરેસ્ટ, પાર્ક, સ્ટેડિયમ, લાઇબ્રેરી, ડૉક્ટર, શિક્ષક.)." આ વાક્યો વગાડતી વખતે, વિદ્યાર્થીનું ધ્યાન વ્યાકરણના સ્વરૂપ (ગયા) તરફ નહીં, પરંતુ સામગ્રીના પ્રસારણ (whedidtheygo) તરફ દોરવામાં આવે છે, જે અનૈચ્છિક યાદ રાખવાની ખાતરી આપે છે. વ્યાકરણના સ્વરૂપ અને સ્થાન દર્શાવવા માટે વપરાતા શબ્દો અને શબ્દસમૂહોનું પુનરાવર્તન.)

શાળામાં વિદેશી ભાષા શીખવવાની પરિસ્થિતિઓમાં શીખવાનો મૌખિક આધાર લક્ષ્ય ભાષામાં વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનને વિસ્તૃત કરવા, ઉચ્ચારણ, લેક્સિકલ અને વ્યાકરણની કુશળતા અને વાણી કૌશલ્યની રચના માટે અને સૌથી ઉપર, સાંભળવા અને બોલવા માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે. . ઉચ્ચાર શીખવવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જરૂરી છે કારણ કે વિદ્યાર્થીઓ બોલાતી ભાષા સાથે વ્યવહાર કરે છે. વધુ સમય સાંભળવા, પુનરાવર્તિત કરવા અને પુનઃઉત્પાદન માટે સમર્પિત થવો જોઈએ, કેટલાક ફેરફારો સાથે, હસ્તગત કરેલી સામગ્રી; બધા કામ મૌખિક રીતે કરવામાં આવે છે. મૌખિક રીતે તમે વાંચન અને લેખન કરતાં ઘણી વખત વધુ કસરતો કરી શકો છો, અને તેથી પુનરાવર્તનને વધુ સારી રીતે સુનિશ્ચિત કરો

પાસ કર્યું છે, જે ભાષા સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવા અને કુશળતા અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.

1.3 બોલતા શીખવવાના લક્ષણો

બોલવું એ વાણી પ્રવૃત્તિના મુખ્ય પ્રકારો પૈકીનું એક છે, જેમાં સંખ્યાબંધ લાક્ષણિકતાઓ છે જે મનુષ્ય માટે સીધું મહત્વ ધરાવે છે. બોલવું એ પ્રવૃત્તિના મૌખિક મોડ તરીકે ગણવામાં આવે છે. બોલવું એ ભાષા દ્વારા વિચારો વ્યક્ત કરવાની એક રીત છે. બોલતા શીખવાની મુખ્ય સમસ્યા એ છે કે તે વિચાર અને મૌખિક સંદેશ વચ્ચેનો મધ્યવર્તી તબક્કો છે. યોગ્ય વાણી કુશળતા વિકસાવવી જરૂરી છે.

બોલવું - જે રીતે વિષય (વિચાર) રજૂ કરવામાં આવે છે તેના સંદર્ભમાં - વાણી પ્રવૃત્તિનું એક મૌખિક સ્વરૂપ છે, જે વિષય (વિચાર) ની અભિવ્યક્તિ પર વાણી ક્રિયાના ધ્યાનના સંદર્ભમાં, ઉત્પાદક પ્રકાર તરીકે વર્ગીકૃત થયેલ છે. પ્રવૃત્તિનું. અને સંદેશાવ્યવહાર પ્રક્રિયામાં બોલવાની ભૂમિકાની પ્રકૃતિ દ્વારા, બોલવું એ પહેલ પ્રકારની વાણી પ્રવૃત્તિ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, કારણ કે તેનો હેતુ માનવ જરૂરિયાતોને સંતોષવાનો છે.

ભાષણ પ્રવૃત્તિના પ્રકાર તરીકે બોલવામાં નીચેની લાક્ષણિકતાઓ છે: વ્યક્તિત્વ સાથે જોડાણ, વિચાર સાથે જોડાણ, વિચારના સંચાર કાર્ય સાથે જોડાણ, પ્રેરણા, હેતુપૂર્ણતા, સામાજિક પ્રકૃતિ.

બોલવાની કૌશલ્યની રચના અને વિકાસ એ સંદેશાવ્યવહાર પ્રક્રિયાની સફળ સમાપ્તિ માટે જરૂરી શરત છે. વિદેશી ભાષામાં મૌખિક સંદેશાવ્યવહાર શીખવવાની સૈદ્ધાંતિક પદ્ધતિથી, તે જાણીતું છે કે બોલવું એ મૌખિક સંદેશાવ્યવહારનું એક સ્વરૂપ છે જેના દ્વારા માહિતીનું વિનિમય થાય છે, વાર્તાલાપ કરનાર સાથે સંપર્ક સ્થાપિત થાય છે અને તેના પર પ્રભાવ પાડવામાં આવે છે. તાલીમ દરમિયાન

બોલતા, અમે વિદ્યાર્થીઓને વિચારો વ્યક્ત કરવાની અને માહિતી મૌખિક રીતે અભિવ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા શીખવીએ છીએ.

બોલતા શીખવવાનો ધ્યેય વિદ્યાર્થીઓ માટે નીચેની કુશળતા પ્રાપ્ત કરવાનો છે:

a) તૈયાર અથવા તૈયારી વિનાનો સંદેશ આપો; b) ઇન્ટરલોક્યુટરની ટિપ્પણીઓને યોગ્ય રીતે પ્રતિસાદ આપો;

c) વાતચીત શરૂ કરો અને તેમાં ભાગ લો.

બોલવાનું શીખવા દરમિયાન, ઉચ્ચાર, લયબદ્ધ-પ્રારંભ અને લેક્સિકલ-વ્યાકરણની કુશળતાનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે. બોલવાનું સંવાદના રૂપમાં અથવા એકપાત્રી નાટકના રૂપમાં થઈ શકે છે, અને એ પણ, જો વાતચીત ઘણી વ્યક્તિઓ વચ્ચે થાય છે, તો બહુભાષાના રૂપમાં. બોલવાની પ્રક્રિયામાં વિચારસરણીની સહભાગિતાના દૃષ્ટિકોણથી, નીચેના પ્રકારના બોલતા અલગ પડે છે:

પહેલ (સ્વયંસ્ફુરિત) બોલવું. વક્તા પોતે નિવેદનનો વિષય પસંદ કરે છે, બોલવાની પ્રક્રિયામાં તેની પોતાની પહેલ દ્વારા માર્ગદર્શન આપે છે અને સંદેશાવ્યવહારના અર્થપૂર્ણ માધ્યમો પસંદ કરે છે. તે બોલવાનો સૌથી સંપૂર્ણ પ્રકાર માનવામાં આવે છે.

પ્રતિભાવ (પ્રતિક્રિયાશીલ) બોલવું. અન્ય વ્યક્તિઓ, વાર્તાલાપકારોના ભાષણની પ્રતિક્રિયાના સ્વરૂપમાં થાય છે, વક્તાને બોલવાની આંતરિક ઇચ્છા હોતી નથી.

અનુકરણીય બોલવું. વક્તા પ્રાપ્ત સંદેશને તેના અર્થની જાગૃતિ સાથે પુનરાવર્તિત કરે છે, ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે હૃદયથી શીખેલા ટેક્સ્ટનું પુનઃઉત્પાદન કરો.

સ્વચાલિત બોલવું. વક્તા હૃદયથી શીખેલ ટેક્સ્ટનું પુનરુત્પાદન કરે છે, જેનો અર્થ સમજવાની અપેક્ષા નથી; અથવા જટિલ ટેક્સ્ટ (સ્પીકર માટે અગમ્ય).

એસોસિએટીવ (સ્ટોકેસ્ટિક, ગ્રીકમાંથી - અનુમાન) બોલતા. વક્તા વિવિધ સંગઠનોનો ઉપયોગ કરીને, તેણે હૃદયથી શીખેલા ટેક્સ્ટનું પુનઃઉત્પાદન કરે છે, જેનો અર્થ તે બિલકુલ સમજી શકતો નથી.

વિદેશી ભાષા બોલતા શીખવવાના બે અભિગમો છે:

1. "બોટમ-અપ પ્રોસેસિંગ" - ભાષા પ્રણાલીનું સંપાદન વ્યક્તિગત ઘટકોથી શરૂ થાય છે, તબક્કાઓમાંથી આગળ વધે છે. નીચું સ્તરઉચ્ચ સ્તર સુધી, અને સંવાદ અને એકપાત્રી નાટકની કૌશલ્યની ધીમે ધીમે નિપુણતા આખરે સ્વતંત્ર રીતે સુસંગત નિવેદનો પેદા કરવાની ક્ષમતા તરફ દોરી જાય છે;

2. "ટોપ-ડાઉન પ્રોસેસિંગ" - સંચારના અભિન્ન કાર્યોમાં નિપુણતા, ભાષણના કાર્યોના નમૂનાઓ. આ અભિગમ સાથે બોલવાની કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓનો અભ્યાસ કરવાની શરૂઆત સમાપ્ત લખાણ, એકપાત્રી નાટક અથવા નમૂના સંવાદના પુનરાવર્તિત પુનરાવર્તન સાથે થાય છે, જે સાંભળવામાં અને વાંચવામાં આવે છે, જે ભાષણ માટે સમાન ગ્રંથોના અનુગામી નિર્માણ માટેના ધોરણો તરીકે ગણવામાં આવે છે. અને પછી ત્યાં વ્યક્તિગત તત્વોનો વિકાસ છે, સમાન નિવેદનોની અનુગામી સ્વતંત્ર પેઢી માટે અન્ય શબ્દભંડોળનો ઉપયોગ. આ ટોપ-ડાઉન અભિગમ "પ્રમાણભૂત સંદેશાવ્યવહાર પરિસ્થિતિઓમાં મુખ્યત્વે ધાર્મિક સંવાદોની નિપુણતા પર કેન્દ્રિત છે."

બોલવું હંમેશા પરિસ્થિતિગત હોય છે. તે અનુસરે છે કે બિન-સ્થિતિગત શબ્દસમૂહોનો ઉપયોગ ટાળવો જરૂરી છે, માત્ર વાણી કૌશલ્ય વિકસાવવાની પ્રક્રિયામાં જ નહીં (આ સરળ છે અને મોટેભાગે થાય છે), પણ રચના અને સુધારણાની પ્રક્રિયામાં પણ.

બોલવું હંમેશા હેતુપૂર્ણ અને પ્રેરિત હોય છે. આ માટે બોલવાની શીખવાની પ્રક્રિયાના યોગ્ય સંગઠનની જરૂર છે:

માત્ર શરતી ભાષણ અને ભાષણ કસરતોનો ઉપયોગ કરીને, વિદ્યાર્થીઓની વાણી ક્રિયાઓને પ્રોત્સાહિત કરવાનો પ્રયાસ કરો;

બોલવું હંમેશા વિચાર સાથે જોડાયેલું હોય છે. તે અનુસરે છે કે મૌખિક સંચારની વાતચીત સમસ્યાઓ ઉકેલવાના સંદર્ભમાં વાણી કુશળતા વિકસાવવી જરૂરી છે;

કૌશલ્યના સ્તરે બોલવું એ હંમેશા ઉત્પાદન છે, સમાપ્ત સામગ્રીનું પ્રજનન નથી. તે શ્રવણ, યાદશક્તિ, અનુમાન અને ધ્યાન પર આધાર રાખીને જટિલ માનસિક પ્રવૃત્તિ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. બોલવું એ વિવિધ જટિલતા હોઈ શકે છે, જેમાં એક સરળ ઉદ્ગારવાચકથી લઈને વિગતવાર નિવેદન સુધીનો સમાવેશ થાય છે.

મનોવૈજ્ઞાનિકો બોલવાની પ્રક્રિયાની છ મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ નોંધે છે:

પ્રથમ લક્ષણ એ છે કે બોલવું, સાંભળવાની જેમ, એક કૌશલ્ય છે જે કૌશલ્યનું અનુમાન કરે છે, પરંતુ તેને ઘટાડી શકાતું નથી;

બીજું બોલવાની ઉત્પાદક પ્રકૃતિ છે (ભાષાના વ્યાકરણ અને શાબ્દિક માધ્યમોને સંયોજિત કરીને), જો કે બોલવું એ પ્રજનન પ્રકૃતિ (સરળ પુનરાવર્તન) પણ હોઈ શકે છે;

ત્રીજું માનવ વિચાર સાથે બોલવાના વિદેશી ભાષા સ્વરૂપોનું જોડાણ છે. બોલવાની પ્રક્રિયાની ચોથી વિશેષતા એ છે કે

વક્તા સામાન્ય રીતે ભાષણની સિમેન્ટીક સામગ્રી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. અને ભાષા શેલ, એક નિયમ તરીકે, સાહજિક રીતે બનાવવામાં આવે છે;

પાંચમી - બોલવાની પ્રક્રિયા ગ્રહણશીલ સહિત અન્ય તમામ વાણી પ્રક્રિયાઓ સાથે ગાઢ સંબંધ ધરાવે છે;

છઠ્ઠું - બોલવું બાહ્ય અને આંતરિકમાં વહેંચાયેલું છે.

બોલવાના પરિમાણોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: હેતુ (બોલવાની જરૂરિયાત અથવા જરૂરિયાત), હેતુ અને કાર્ય (સાથી પરની અસરની પ્રકૃતિ), વિષય (પોતાના અથવા બીજાના વિચારો), માળખું (ક્રિયાઓ અને કામગીરી), મિકેનિઝમ્સ ( સમજણ, અપેક્ષા, સંયોજન), સંદેશાવ્યવહારના માધ્યમો ( ભાષાકીય અને ભાષણ સામગ્રી (ધ્વન્યાત્મક, લેક્સિકલ, વ્યાકરણ), ભાષણ ઉત્પાદન (સંવાદોના પ્રકારો, એકપાત્રી નાટક નિવેદનો), સ્થિતિ (ભાષણની સ્થિતિ), સમર્થનની હાજરી અથવા ગેરહાજરી.

1.4 સાંભળવાની શીખવવાની વિશેષતાઓ

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં, સાંભળવું એ ધ્યેય અને સાધન બંને તરીકે કાર્ય કરે છે.

ઉપાય તરીકે તેનો ઉપયોગ આ રીતે કરી શકાય છે:

1. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજનની પદ્ધતિઓ.

2. ભાષા સામગ્રીને મૌખિક રીતે રજૂ કરવાની પદ્ધતિ.

3. અન્ય પ્રકારની વાણી પ્રવૃત્તિ શીખવવા માટેનાં સાધનો.

4. હસ્તગત જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ પર દેખરેખ રાખવા અને તેને એકીકૃત કરવાનું સાધન.

સાંભળવું એ ગ્રહણશીલ પ્રવૃત્તિ છે, અને ગ્રહણશીલ પ્રવૃત્તિઓમાં નિપુણતા એ ઉત્પાદક કૌશલ્યોના વિકાસ માટે અને સૌ પ્રથમ, બોલવાની પૂર્વશરત છે.

પાઠની રચનામાં સાંભળવું શરૂઆતમાં, મધ્ય ભાગમાં અને અંતિમ તબક્કે થઈ શકે છે. પાઠની રચનામાં સાંભળવાનું સ્થાન, સૌ પ્રથમ, શિક્ષકે પોતાને અને વિદ્યાર્થીઓ માટે નિર્ધારિત કરેલા ધ્યેય પર નિર્ભર રહેશે.

જો પાઠનો ધ્યેય વ્યાકરણની કુશળતા વિકસાવવાનો છે, તો અધિકૃત ભાષણ એ ટેક્સ્ટમાં ઓળખવાનો એક માર્ગ હોઈ શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે, આ પાઠમાં અભ્યાસ કરેલ ક્રિયાપદના તંગનો ઉપયોગ. પાઠના શાબ્દિક ધ્યેય સાથે, અધિકૃત ભાષણ પાઠના વિષય પર નવી શબ્દભંડોળને માસ્ટર અને એકીકૃત કરવામાં મદદ કરે છે. ધ્વન્યાત્મક કૌશલ્ય વિકસાવતી વખતે, વિદ્યાર્થીઓની વાક્યની સ્વરૃપ પેટર્નને ઓળખવા, શબ્દો, શબ્દસમૂહો અને વાક્યોમાં વિદેશી અવાજોના ઉચ્ચારણની તકનીકમાં નિપુણતા મેળવવા માટે ધ્યાન આપવામાં આવે છે. આ એક નાનો ટેક્સ્ટ પેસેજ હોઈ શકે છે જેમાં થોડી સંખ્યામાં અજાણ્યા શબ્દો હોય છે, અને તેનો ઉપયોગ વાંચન પાઠમાં વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનને અપડેટ કરવાના તબક્કે થઈ શકે છે; તે સંવાદાત્મક ભાષણ શીખવવાના પાઠમાં નમૂના સંવાદ હોઈ શકે છે. નવા શાબ્દિક એકમો રજૂ કરતી વખતે આ ગીત હોઈ શકે છે અથવા તે સમગ્ર પાઠનો મુખ્ય તબક્કો હોઈ શકે છે.

સાંભળવાની તાલીમ, જ્યાં ટેક્સ્ટમાં સમાવિષ્ટ માહિતી મુખ્ય છે.

શ્રવણનો ઉપયોગ વિદ્યાર્થીઓને નવી ભાષા અથવા ભાષણ સામગ્રી સાથે પરિચય કરાવવાના સાધન તરીકે થાય છે. નવી સામગ્રીનો પરિચય એટલે વિદ્યાર્થીઓને અર્થ, સ્વરૂપ અને ઉપયોગ દર્શાવવો. આમ, જ્યારે તમારી જાતને નવી શબ્દભંડોળથી પરિચિત કરો છો, ત્યારે વિદ્યાર્થીઓએ ફોર્મમાં નિપુણતા મેળવવા માટે તેને વારંવાર સમજવું જોઈએ; અર્થ સમજવા માટે, તમે અર્થ પ્રગટ કરવા માટે બિન-અનુવાદ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરી શકો છો અને માત્ર, જો જરૂરી હોય તો, અનુવાદ; નવા શબ્દના ઉપયોગને સમજાવવા માટે પરિસ્થિતિઓની જરૂર છે. પરિચય સમગ્રની ધારણાથી શરૂ થાય છે, એટલે કે, એક ઉચ્ચારણ - પરિસ્થિતિ સાથે સંબંધિત ભાષણ એકમ. આમ, તે સંપૂર્ણમાંથી ચોક્કસ તરફ જાય છે, નિવેદનમાંથી વ્યક્તિગત શબ્દમાં જાય છે, અને તેમાંથી ધ્વનિ (જો તે નવું હોય તો).

ઑડિયો મટિરિયલ્સ સાથે કામ કરતી વખતે, વિદ્યાર્થીઓ એક સાથે અનેક વાણી શિક્ષણ પર કામ કરવાની તેમની ક્ષમતા વિકસાવે છે.

વિદેશી ભાષાના ભાષણ શીખવતી વખતે વિવિધ પ્રકારના ભાષણ વચ્ચેનો સાચો સંબંધ ચોક્કસ મહત્વ ધરાવે છે.

શ્રવણ સમજણ એ બોલવાની સાથે ગાઢ સંબંધ ધરાવે છે - અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી ભાષાનો ઉપયોગ કરીને વિચારો વ્યક્ત કરવા. બોલવું એ બીજાના ભાષણની પ્રતિક્રિયા હોઈ શકે છે.

વિદેશી ભાષાનું ભાષણ સાંભળવું અને બોલવું એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં એકબીજા સાથે જોડાયેલું છે: સાંભળવું એ બોલવાના આધાર તરીકે સેવા આપી શકે છે, બદલામાં, સાંભળેલી સામગ્રીની સમજણની ગુણવત્તા સામાન્ય રીતે જે સાંભળવામાં આવી હતી અથવા તેની સામગ્રી વિશેના પ્રશ્નોના જવાબો દ્વારા નિયંત્રિત થાય છે. તેને ફરીથી કહીને.

આમ, સાંભળવાથી બોલવાની તૈયારી થાય છે, અને બોલવાથી સાંભળવાની સમજની રચના કરવામાં મદદ મળે છે.

અન્ય પ્રકારની વાણી પ્રવૃત્તિ સાથે ગાઢ સંબંધ હોવાથી, સાંભળવું એ વિદેશી ભાષા શીખવામાં અને ખાસ કરીને વાતચીત-લક્ષી શિક્ષણમાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે.

પ્રકરણ 1 તારણો

વાણી પ્રવૃત્તિના પ્રકાર તરીકે મૌખિક ભાષણ એ એક જટિલ પ્રક્રિયા છે જેમાં બે, નજીકથી સમાવેશ થાય છે સંબંધિત પ્રક્રિયાઓ- એક તરફ સાંભળવાની, ધારણા અને સમજવાની પ્રક્રિયા અને બીજી તરફ બોલવાની પ્રક્રિયા. પરંતુ આ પાસાઓ પરનું શુદ્ધ સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન ભાષા સંપાદન વિશે વાત કરવા માટે સંપૂર્ણપણે અપૂરતું છે.

ભાષા સંચાર અને સંદેશાવ્યવહારના માધ્યમ તરીકે જીવે છે. આના આધારે, અમે માધ્યમિક શાળામાં વિદેશી ભાષા શીખવવાના વ્યવહારુ હેતુઓ વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ. આ, બદલામાં, ભાષા પર કામ કરવાની સમગ્ર પદ્ધતિ નક્કી કરે છે; મૌખિક ભાષણ એ દરેક પાઠનો અભિન્ન ભાગ હોવો જોઈએ. વિદેશી ભાષા શીખવતી વખતે ઘણી મુશ્કેલીઓ ઊભી થાય છે. પ્રથમ, આ મૂળ ભાષાની તુલનામાં ભાષાની રચનામાં તફાવત છે. મૌખિક ભાષણમાં, શીખવાના હેતુ તરીકે, શીખવાના બે વિષયોને અલગ કરી શકાય છે: સાંભળવું અને બોલવું. સાંભળવું અને બોલવું એ શીખવાની પ્રક્રિયામાં એકબીજાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. સમજવા માટે, તમારે બોલવાની જરૂર છે. સમજણ બોલવાની પ્રક્રિયામાં બને છે, અને બોલવાની પ્રક્રિયામાં. પહેલેથી જ ઉલ્લેખ કર્યો છે તેમ, મૌખિક ભાષણ સંવાદાત્મક ભાષણના સ્વરૂપમાં રજૂ કરી શકાય છે, જેમાં વાર્તાલાપ કરનારના વિચારોને સમજવામાં મુશ્કેલી હોય છે, પરિણામે આ પ્રકારની ભાષણ સાંભળવાની કુશળતાના વિકાસ અને એકપાત્રી ભાષણ સાથે સંકળાયેલ છે. , જેની મુશ્કેલી એ છે કે વિદ્યાર્થીએ બોલવાની પ્રક્રિયામાં તર્ક, સુસંગતતા, વાણીની ગતિ, નિવેદનોની પૂર્ણતાનું પાલન કરવું જોઈએ. મૌખિક ભાષણના મુખ્ય કાર્યોમાંનું એક છે

સંદેશ ફોર્મેટિંગની તાલીમ.

2. બોલતા શીખવવામાં માધ્યમનો ઉપયોગ કરવો

2.1 બોલતા શીખવવામાં ઇલેક્ટ્રોનિક મીડિયાનો ઉપયોગ

સમૂહ માધ્યમો (સંક્ષિપ્ત માધ્યમો, માસ મીડિયા પણ) એ સંગઠનાત્મક અને તકનીકી સંકુલ છે જે મૌખિક, અલંકારિક અને સંગીતની માહિતીનું ઝડપી પ્રસારણ અને સામૂહિક પ્રતિકૃતિ પ્રદાન કરે છે અને નીચેની લાક્ષણિકતાઓ ધરાવે છે:

a) સામૂહિક વિતરણ (1000 અથવા વધુ નકલો)

b) આવર્તન, જે વર્ષમાં એક કરતા ઓછી ન હોવી જોઈએ; c) મજબૂરી: એક સિગ્નલ સ્ત્રોત (બ્રૉડકાસ્ટર, એડિટોરિયલ ઑફિસ) -

ઘણા શ્રોતાઓ;

માસ મીડિયાને પ્રિન્ટેડ અને ઇલેક્ટ્રોનિક વર્ઝનમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે:

1. મુદ્રિત: અખબારો, સામયિકો, પંચાંગ, વગેરે.

2. ઇલેક્ટ્રોનિક: રેડિયો, ટેલિવિઝન, ઇન્ટરનેટ, વગેરે.

3. સમાચાર એજન્સીઓ.

મીડિયા જીવનમાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે આધુનિક સમાજ. મીડિયાનું એક વિશિષ્ટ લક્ષણ પ્રચાર છે.

વિદેશી ભાષા શીખવવામાં અખબારો અને સામયિકોનો ઉપયોગ તાજેતરમાં ઘણા શિક્ષકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે. અખબારો, સામયિકો અને અન્ય સમાચાર સામગ્રી - તેઓ આપણને શું આપી શકે છે? અહીં આપણે તેના વિશે વાત કરી શકીએ છીએ વ્યાપક શ્રેણી, સામાન્ય શિક્ષણથી લઈને અંગ્રેજી શીખવા જેવા મુદ્દાઓ સુધી વ્યક્તિની ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરવી.

લેખોની રચના, તેમની સામગ્રી:

તાજી સામગ્રી. આ વિશ્વમાં શું થઈ રહ્યું છે તેની તાત્કાલિક પ્રતિક્રિયા છે, અને વિદ્યાર્થીઓ ચર્ચામાં સામેલ થાય છે અને વિષય સાથે જોડાયેલા હોય છે, અને તેમના મંતવ્યો વ્યક્ત કરવાની તક મળે છે.

અધિકૃત સામગ્રી. વાસ્તવિક જીવનનો ઉલ્લેખ કરે છે. સમાચારમાંથી તથ્યો વાસ્તવિક, વાસ્તવિક જીવન અને આપણા બધા માટે સુસંગત છે.

વિષયોની પસંદગીમાં ખૂબ જ વિશાળ વિવિધતા. આપણે સમાજના જીવન, રાજકારણ, અર્થશાસ્ત્ર, વિજ્ઞાન, પર્યાવરણ સંરક્ષણ, રમતગમત, મનોરંજન, ઘર અને કુટુંબના વિષયોમાંથી કોઈપણ વિષય પર સામગ્રી પસંદ કરી શકીએ છીએ.

શિક્ષક વય જૂથ, વર્તમાન પાઠના ઉદ્દેશ્યોના આધારે સામગ્રી પસંદ કરી શકે છે અથવા કોઈ અસાધારણ ઘટના વિશે કોઈ સંદેશ પસંદ કરી શકે છે જે વિદ્યાર્થીઓની પ્રેરણા અને ભાષા દ્વારા લેખના વિષય વિશે જાણવાની ઈચ્છા વધારી શકે છે.

લેખોમાં ખૂબ જ વૈવિધ્યસભર ભાષાકીય સુવિધાઓ છે: વિવિધ શૈલીઓ, ગ્રંથોના પ્રકારો, શબ્દભંડોળ. વિદ્યાર્થીઓ વિચારશીલ પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા સાંભળવાની કુશળતા વિકસાવે છે. વિદ્યાર્થીઓની સક્રિય અને નિષ્ક્રિય શબ્દભંડોળ ફરી ભરાય છે, અને ભાષણ અનુમાન કરવાની કુશળતા વિકસિત થાય છે.

લેખો અને કાર્યક્રમો મૂળભૂત કુશળતા અને ક્ષમતાઓના વિકાસ માટેનો આધાર છે. શિક્ષક કાર્યો આપે છે જેમ કે: લેખમાં ચોક્કસ કંઈક વિશે માહિતી શોધો; લેખની સામાન્ય સામગ્રીને ફરીથી જણાવો; લેખમાં તમારી દલીલોની પુષ્ટિ શોધો; લેખમાંની સામગ્રીના આધારે સંદેશ લખો. શબ્દકોશ સાથે કામ કરવાથી ચોક્કસ શબ્દોનું જ્ઞાન વધારે છે, અને પુનરાવર્તિત પુનરાવર્તન દ્વારા મૂળભૂત શબ્દભંડોળને નિષ્ક્રિયમાંથી સક્રિયમાં સ્થાનાંતરિત કરવામાં પણ મદદ મળે છે.

બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, અખબારો, સામયિકો, ટેલિવિઝન સમાચારોનો ઉપયોગ માત્ર માહિતી મેળવવાના સાધન તરીકે જ નહીં, પણ

ભાષાકીય પદાર્થ. આ આપણે જે ભાષા શીખવીએ છીએ તેને અર્થપૂર્ણ સામગ્રી, સંદર્ભ આપવાનું કાર્ય પૂર્ણ કરે છે.

2.2 મૌખિક ભાષણ શીખવવામાં પ્રિન્ટેડ માધ્યમોનો ઉપયોગ

તાજેતરના દાયકાઓમાં સૌથી ક્રાંતિકારી સિદ્ધિઓમાંની એક, જેણે નોંધપાત્ર રીતે પ્રભાવિત કર્યો છે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાસમગ્ર વિશ્વમાં, વિશ્વવ્યાપી કમ્પ્યુટર નેટવર્કની રચના હતી, જેને ઇન્ટરનેટ કહેવાય છે, જેનો શાબ્દિક અર્થ થાય છે "આંતરરાષ્ટ્રીય નેટવર્ક". શૈક્ષણિક હેતુઓ માટે સાયબર સ્પેસ (સાયબરસ્પેસ) નો ઉપયોગ એ સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્ર અને ખાનગી પદ્ધતિમાં એક સંપૂર્ણપણે નવી દિશા છે, કારણ કે જે ફેરફારો થઈ રહ્યા છે તે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના તમામ પાસાઓને અસર કરે છે, તકનીકીઓ અને કાર્યની શૈલીની પસંદગીથી લઈને, જરૂરિયાતો બદલવા સુધી. વિદ્યાર્થીઓનું શૈક્ષણિક સ્તર.

માધ્યમિક શાળામાં વિદેશી ભાષાનો અભ્યાસ કરવાનો મુખ્ય ધ્યેય એ વાતચીત કરવાની ક્ષમતાની રચના છે; અન્ય તમામ લક્ષ્યો (શૈક્ષણિક, શૈક્ષણિક, વિકાસલક્ષી) આ મુખ્ય ધ્યેય પ્રાપ્ત કરવાની પ્રક્રિયામાં સાકાર થાય છે. કોમ્યુનિકેટિવ અભિગમમાં વાતચીત કરવાનું શીખવું અને આંતરસાંસ્કૃતિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટેની ક્ષમતા વિકસાવવાનો સમાવેશ થાય છે, જે ઇન્ટરનેટની કામગીરી માટેનો આધાર છે. સંદેશાવ્યવહારની બહાર, ઇન્ટરનેટનો કોઈ અર્થ નથી - તે એક આંતરરાષ્ટ્રીય, બહુરાષ્ટ્રીય, ક્રોસ-સાંસ્કૃતિક સમાજ છે, જેની આજીવિકા વિશ્વભરના લાખો લોકોના ઇલેક્ટ્રોનિક સંચાર પર આધારિત છે જે એક જ સમયે બોલે છે - કદમાં સૌથી વિશાળ વાતચીત અને અત્યાર સુધી થયેલા સહભાગીઓની સંખ્યા. વિદેશી ભાષાના પાઠમાં તેમાં ભાગ લઈને, અમે વાસ્તવિક સંદેશાવ્યવહારનું એક મોડેલ બનાવીએ છીએ. ઈન્ટરનેટ દ્વારા પૂરા પાડવામાં આવેલ સાચા ભાષાના વાતાવરણમાં વાતચીત કરીને, વિદ્યાર્થીઓ પોતાને વાસ્તવિક જીવનની પરિસ્થિતિઓમાં શોધે છે.

અર્થપૂર્ણ, વાસ્તવિક, રસપ્રદ અને પ્રાપ્ય સમસ્યાઓની વિશાળ શ્રેણીના ઉકેલમાં સામેલ, શાળાના બાળકો તેમને સ્વયંસ્ફુરિત અને પર્યાપ્ત રીતે પ્રતિસાદ આપવાનું શીખે છે, જે ભાષાના સૂત્રોના રૂઢિચુસ્ત મેનીપ્યુલેશનને બદલે મૂળ નિવેદનોની રચનાને ઉત્તેજિત કરે છે.

પ્રાથમિક મહત્વ સમજણ, સામગ્રી પહોંચાડવા અને અર્થ વ્યક્ત કરવા માટે આપવામાં આવે છે, જે વિદેશી ભાષાની રચના અને શબ્દભંડોળના અભ્યાસને પ્રેરિત કરે છે, જે આ હેતુને પૂર્ણ કરે છે. વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન સ્વરૂપોના ઉપયોગ પર કેન્દ્રિત છે, અને વ્યાકરણના નિયમોના શુદ્ધ અભ્યાસને બાદ કરતાં, સીધા સંચારમાં વ્યાકરણ પરોક્ષ રીતે શીખવવામાં આવે છે. કમ્પ્યુટર વિદ્યાર્થીઓના વિવિધ જવાબો પ્રત્યે વફાદાર છે, જે તેમની સ્વતંત્રતા વિકસાવે છે અને અંગ્રેજી પાઠમાં અનુકૂળ સામાજિક-માનસિક વાતાવરણ બનાવે છે, તેમને આત્મવિશ્વાસ આપે છે, જે તેમના વ્યક્તિત્વના વિકાસ માટે એક મહત્વપૂર્ણ પરિબળ છે. આજે શિક્ષણનો વિકાસ તેની માહિતી સંભવિતતાના સ્તરમાં વધારો સાથે સજીવ રીતે જોડાયેલો છે. આ લાક્ષણિકતા મોટે ભાગે શિક્ષણના ઉત્ક્રાંતિની દિશા અને સમગ્ર સમાજના ભાવિ બંનેને નિર્ધારિત કરે છે. ગ્લોબલ ઇન્ફર્મેશન સ્પેસમાં સૌથી સફળ નેવિગેશન માટે, વિદ્યાર્થીઓ માટે ઇન્ફોર્મેશન કલ્ચર તેમજ કમ્પ્યુટર-સ્ક્રીન કલ્ચરમાં નિપુણતા મેળવવી જરૂરી છે, કારણ કે વર્લ્ડ વાઇડ વેબને માહિતીની શોધમાં અગ્રતા વધુને વધુ આપવામાં આવી રહી છે. માહિતી પ્રણાલી તરીકે, ઇન્ટરનેટ તેના વપરાશકર્તાઓને વિવિધ પ્રકારની માહિતી અને સંસાધનો પ્રદાન કરે છે. સેવાઓના મૂળભૂત સમૂહમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

ઈલેક્ટ્રોનિક મેઈલ (ઈ-મેલ);

ટેલિકોન્ફરન્સ (યુઝનેટ);

વિડિઓ કોન્ફરન્સિંગ;

તમારી પોતાની માહિતી પ્રકાશિત કરવાની, તમારું પોતાનું હોમ પેજ બનાવવાની અને તેને વેબ સર્વર પર પોસ્ટ કરવાની શક્યતા;

માહિતી સંસાધનોની ઍક્સેસ;

સંદર્ભ કેટલોગ (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy);

સર્ચ એન્જિન (Google, Yandex, Bing, Baidu, Yahoo, AOL);

ઑનલાઇન વાતચીત (ચેટ).

આ સંસાધનોનો અંગ્રેજી પાઠમાં સક્રિયપણે ઉપયોગ કરી શકાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, ઈમેલનો ઉપયોગ વર્ગ દરમિયાન અથવા તેની બહાર અભ્યાસ માટે મહત્વપૂર્ણ માહિતી મોકલવા માટે થઈ શકે છે.

ટેલિકોન્ફરન્સ એ એક મીટિંગ છે જેમાં સહભાગીઓ ભૌગોલિક રીતે એકબીજાથી દૂર હોય છે અને જે દૂરસંચાર માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે. ટેલિકોન્ફરન્સ ઓડિયો કોન્ફરન્સ (વોઇસ ટ્રાન્સમિશનનો ઉપયોગ કરીને) અને વિડિયો કોન્ફરન્સ (વિડિયો કમ્યુનિકેશનનો ઉપયોગ કરીને)માં વિભાજિત કરવામાં આવે છે. મોટેભાગે, આવી પરિષદો વાસ્તવિક સમયમાં યોજવામાં આવે છે અને આમ અંગ્રેજીમાં તૈયારી વિનાના મૌખિક ભાષણના અભ્યાસમાં ફાળો આપે છે.

તમારી પોતાની માહિતી પ્રકાશિત કરવાની, તમારું પોતાનું હોમ પેજ બનાવવાની અને તેને વેબ સર્વર પર મૂકવાની ક્ષમતા તમને અંગ્રેજી ભાષા અને ખાસ કરીને મૌખિક ભાષણની નિપુણતામાં ફાળો આપતી સામગ્રીનો અભ્યાસ કરવા માટે માહિતી સાચવવા, શેર કરવા અને તેનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

માહિતી સંસાધનોની ઍક્સેસ. માહિતી સંસાધનો, વ્યાપક અર્થમાં, અસરકારક રીતે વિશ્વસનીય માહિતી મેળવવા માટે સંગઠિત ડેટાનો સંગ્રહ છે. કારણ કે મીડિયા માહિતી સંસાધનોના ધારકો તરીકે કાર્ય કરે છે

માહિતી, ઈન્ટરનેટ અને પુસ્તકાલયો, પછી તેમને ઍક્સેસ કરવાથી તમે અભ્યાસ માટે લગભગ અમર્યાદિત માહિતીનો પ્રવાહ મેળવી શકો છો.

સર્ચ એન્જિન એ વિવિધ હાર્ડવેર અને સોફ્ટવેર ટૂલ્સનો સંગ્રહ છે, જેનું મુખ્ય કાર્ય વર્લ્ડ વાઈડ વેબ પર માહિતી શોધવાનું છે. સરેરાશ વપરાશકર્તા માટે શોધ એંજીન નિયમિત વેબ ઇન્ટરફેસ દ્વારા રજૂ થાય છે, જે વધુમાં પ્રદાન કરે છે વિવિધ કાર્યોઈન્ટરનેટ પર ઈન્ટરનેટ સંસાધનો પર પોસ્ટ કરેલી વિવિધ માહિતી શોધવા માટે. આજે ત્યાં મોટી સંખ્યામાં સર્ચ એન્જિન છે, જેમાંથી સૌથી વધુ પ્રખ્યાત છે ગૂગલ, યાન્ડેક્ષ, બિંગ અને અન્ય કેટલાક. આ તમામ સિસ્ટમો કીવર્ડ સ્કેનિંગ પર આધારિત છે.

સંચાર પ્રેક્ટિસ વિના સંચાર અને આંતરસાંસ્કૃતિક ક્ષમતામાં નિપુણતા મેળવવી અશક્ય છે, અને વિદેશી ભાષાના પાઠમાં ઇન્ટરનેટ સંસાધનોનો ઉપયોગ ફક્ત આ અર્થમાં બદલી ન શકાય તેવું છે: ઇન્ટરનેટનું વર્ચ્યુઅલ વાતાવરણ તમને સમય અને જગ્યાથી આગળ વધવાની મંજૂરી આપે છે, તેના વપરાશકર્તાઓને તક પૂરી પાડે છે. બંને પક્ષોને સુસંગત હોય તેવા વિષયો પર વાસ્તવિક વાર્તાલાપકારો સાથે અધિકૃત સંચાર માટે. જો કે, આપણે એ ન ભૂલવું જોઈએ કે ઈન્ટરનેટ માત્ર એક સહાયક છે તકનીકી માધ્યમોશીખવું, અને શ્રેષ્ઠ પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટે, પાઠ પ્રક્રિયામાં તેનો ઉપયોગ યોગ્ય રીતે એકીકૃત કરવો જરૂરી છે.

ઘણા કમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ્સ છે જે અંગ્રેજી શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓને અંગ્રેજી ભાષામાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે. પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિઓ કરતાં કમ્પ્યુટર આધારિત તાલીમ કાર્યક્રમોના ઘણા ફાયદા છે. તેઓ તમને વિવિધ પ્રકારની વાણી પ્રવૃત્તિને તાલીમ આપવા અને તેમને વિવિધ સંયોજનોમાં જોડવા, ભાષાકીય ઘટનાઓને સમજવામાં મદદ કરવા, ભાષાકીય ક્ષમતાઓ બનાવવા, વાતચીતની પરિસ્થિતિઓ બનાવવા, ભાષા અને વાણી ક્રિયાઓને સ્વચાલિત કરવા અને તે પણ પ્રદાન કરવાની મંજૂરી આપે છે.

અગ્રણી પ્રતિનિધિ સિસ્ટમ, અમલીકરણને ધ્યાનમાં લેવાની ક્ષમતા વ્યક્તિગત અભિગમઅને તીવ્રતા સ્વતંત્ર કાર્યવિદ્યાર્થી

અમે તેમાંના કેટલાકનું વિશ્લેષણ કર્યું છે. શોપિંગ, ફૂડ, કપડા જેવા સ્થાનિક શબ્દભંડોળનો પરિચય અને પ્રેક્ટિસ કરતી વખતે, તમે કમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ્સનો ઉપયોગ કરી શકો છો “અંગ્રેજીમાં ટ્રિપલ પ્લે પ્લસ”, “હોલિડે પર અંગ્રેજી”, “અંગ્રેજી ગોલ્ડ” અને અન્ય. કમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ્સ સાથે કામ કરવાના તબક્કા નીચે મુજબ છે: નિદર્શન, એકત્રીકરણ, નિયંત્રણ. કોમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ "અંગ્રેજી ઓન હોલિડેઝ" ના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને, અમે આ તબક્કાઓને ધ્યાનમાં લઈશું.

ચાલુ સ્ટેજ I- શબ્દભંડોળનો પરિચય, ઉદાહરણ તરીકે, "હવામાન" વિષય પર. નિદર્શન કોમ્પ્યુટરનો ઉપયોગ કરીને, શિક્ષક આપોઆપ મોડ પસંદ કરે છે: કુદરતી ઘટનાઓ દર્શાવતા ચિત્રો સ્ક્રીન પર દેખાય છે: બરફ-બરફ, વરસાદ-શાવર, વાવાઝોડું-વાવાઝોડું, વાદળછાયું-ભેજ, હિમ-ઝરમર વરસાદ, સ્પષ્ટ-સ્પષ્ટ, સની-સની, ઠંડી -ઠંડી, વાદળછાયું-વાદળ, કરા-કરા અને અન્ય. પછી શબ્દસમૂહોને અનુસરો:

શું સુંદર દિવસ છે! - શું સુંદર દિવસ છે! કેવું ભયાનક હવામાન! - શું ભયંકર હવામાન!

શું તે સામાન્ય રીતે આના જેટલું ગરમ ​​હોય છે? - શું અહીં હંમેશા એટલી ગરમી રહે છે?

આવતી કાલ માટે શું આગાહી છે? - ​​આવતી કાલ માટે હવામાનની આગાહી શું છે? પવન છે! - જોરદાર પવન ફૂંકાય છે!

વરસાદ પડી રહ્યો છે - વરસાદ પડી રહ્યો છે

વિદ્યાર્થીઓ જુએ છે અને સાંભળે છે. ઓપરેટિંગ સમય આશરે 1 મિનિટ છે.

બીજા તબક્કે, ઉચ્ચારનો અભ્યાસ કરવા અને શબ્દભંડોળને એકીકૃત કરવા માટે કામ ચાલી રહ્યું છે. શિક્ષક અથવા વિદ્યાર્થી પ્રોગ્રામને સ્વચાલિત મોડમાંથી સામાન્ય મોડ પર સ્વિચ કરે છે, માઉસને ક્લિક કરે છે, ઇચ્છિત શબ્દ અથવા શબ્દસમૂહ પર તીર દર્શાવે છે. વિદ્યાર્થીઓ સમૂહગીતમાં વક્તા પછી પુનરાવર્તન કરે છે. જો વર્ગખંડમાં ઘણા કમ્પ્યુટર્સ હોય, તો વિદ્યાર્થીઓ કામ કરે છે

હેડફોન અને માઇક્રોફોનનો ઉપયોગ કરીને વ્યક્તિગત રીતે અથવા જોડીમાં. કામ કરવાનો સમય આશરે 5 - 10 મિનિટનો છે, તે અભ્યાસ કરવામાં આવતા વિષયના શબ્દોની સંખ્યા પર આધારિત છે.

ત્રીજા તબક્કે, અભ્યાસ કરેલ શબ્દભંડોળનું નિયંત્રણ હાથ ધરવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થીઓ એક કાર્ય પસંદ કરે છે જેમાં વિવિધ પ્રશ્નો હોય છે

નેસ્ટેરોવા I.A. માસ મીડિયા, પ્રકારો, કાર્યો, ભૂમિકા અને પ્રભાવ // નેસ્ટેરોવ જ્ઞાનકોશ

માં સામાજિક વિકાસ માટે મીડિયા સૌથી મહત્વપૂર્ણ સાધન છે આધુનિક વિશ્વ. જો કે, અપ્રમાણિક હાથમાં, મીડિયા એક અત્યાધુનિક પ્રચાર સાધન બની જાય છે. આમ, યુરોપિયન મીડિયા ઘણા વર્ષોથી યુરોપિયન યુનિયનના રહેવાસીઓને સમજાવી રહ્યું છે કે શરણાર્થીઓ સારા છે. પરિણામો ગુનામાં વધારો અને નૈતિક સિદ્ધાંતોની ખોટ હતી.

મીડિયાના પ્રકારો માટે અભિગમ મીડિયા(મીડિયા તરીકે સંક્ષિપ્ત) સામાજિક રીતે મહત્વપૂર્ણ માહિતી મેળવવા અને પ્રસારિત કરવા માટેના અભિપ્રાયો અને સાધનોના એક પ્રકાર તરીકે રશિયન ફેડરેશનના કાયદામાં પ્રતિબિંબિત થાય છે "માસ મીડિયા પર". મીડિયાના પ્રકારોકાયદા દ્વારા વ્યાખ્યાયિત: સમૂહ માધ્યમ એટલે સામયિક મુદ્રિત પ્રકાશન, ઓનલાઈન પ્રકાશન, ટેલિવિઝન ચેનલ, રેડિયો ચેનલ, ટેલિવિઝન કાર્યક્રમ, રેડિયો કાર્યક્રમ, વિડિયો કાર્યક્રમ, ન્યૂઝરીલ કાર્યક્રમ અથવા કાયમી નામ હેઠળ સામૂહિક માહિતીના સામયિક પ્રસારનું અન્ય સ્વરૂપ. (શીર્ષક). 27 ડિસેમ્બર, 1991 ના રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો N 2124-1 (જુલાઈ 3, 2016 ના રોજ સુધારેલ) "માસ મીડિયા પર" કાયદો N 2124-1 એ ક્ષેત્રમાં મૂળભૂત છે કાનૂની નિયમનમીડિયાની પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનને લગતા સંબંધો, નાગરિકો અને સંગઠનો સાથેના તેમના સંબંધો અને સામૂહિક માહિતી પ્રસારિત કરવાની પ્રક્રિયા.

મીડિયા શીખવું અને તેનો ઉપયોગ કરવો.

શાળાના બાળકોના હિત માટે ઝુંબેશમાં ઉપયોગમાં લેવાતી તમામ સૌથી અસરકારક પદ્ધતિઓમાંથી, મુક્ત મીડિયાનો ઉપયોગ સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે. તે પ્રભાવિત કરવાની શ્રેષ્ઠ તક પૂરી પાડે છે સમય ગોઠવવોતમારા ઇચ્છિત પ્રેક્ષકોમાંના મોટાભાગના લોકો માટે. તમારા સંદેશને સંચાર કરવા માટે મીડિયાનો ઉપયોગ કરવો એ તમારા પ્રેક્ષકોને સમસ્યા વિશે શિક્ષિત કરવા અને તમારી ઝુંબેશ માટે સમર્થન મેળવવાની ચાવી છે.

શું તમે બધા મીડિયાનો સમાન રીતે ઉપયોગ કરો છો અથવા ફક્ત એક જ પ્રકારના "વ્યૂહરચનાકાર" બનો છો તે દરેક પ્રકારના મીડિયાની પોઈન્ટ મેળવવાની ક્ષમતાનો સંપૂર્ણ લાભ લેવાની તમારી ક્ષમતા પર આધાર રાખે છે. મીડિયામાં પ્રિન્ટ અને રેડિયો-ટેલિવિઝન બંને સમાચાર એજન્સીઓનો સમાવેશ થાય છે. પ્રિન્ટ મીડિયામાં સાપ્તાહિક અખબારો, સમાચાર બુલેટિન, સામયિકો અને પ્રસારણ માધ્યમોમાં ટેલિવિઝન અને રેડિયોનો સમાવેશ થાય છે. તમારા સંદેશ સાથે વિવિધ પ્રેક્ષકો સુધી પહોંચવા માટે આમાંની દરેક સમાચાર સંસ્થાઓનો ઉપયોગ અલગ અલગ રીતે થઈ શકે છે.

યાદ રાખો કે મીડિયા પાસે "ઉત્પાદન પડકાર" છે. અખબારના સંવાદદાતાઓ, રેડિયો અને ટીવી રિપોર્ટરો વચ્ચે સ્પર્ધા છે, જે સૌથી વધુ રસપ્રદ માહિતી મેળવી શકે છે અને શ્રેષ્ઠ અવતરણ શોધી શકે છે તે જોવા માટેની એક પ્રકારની સ્પર્ધા છે. જે માહિતી આપે છે તે સમાચારનું પાત્ર છે કે લોકોને તેમાં કેટલો રસ છે. તમારા વિસ્તારના જીવનને કેટલી મોટી સ્થાનિક અને રાષ્ટ્રીય ઘટનાઓ અસર કરે છે, આ અથવા તે ઑપરેશન કેવી રીતે નવી રીતે કરી શકાય છે જે આપણા જીવનને સુશોભિત કરશે, તેને વધુ સમૃદ્ધ અથવા વધુ પરિપૂર્ણ બનાવશે, આ વિશે લોકોએ જાણવું જોઈએ. મીડિયા એવા લોકોની પ્રવૃત્તિઓમાં રસ લે છે જેઓ સમાચાર "ઉત્પાદિત" કરે છે અને તેમની પાસે શક્તિ છે, અને તેઓ વિશ્વમાં બનતી ઘટનાઓમાં પણ રસ લે છે જે લોકોને અસર કરે છે. સામાન્ય રીતે વિચારના ખ્યાલને બદલે વૉલેટ અને ચેતા પરની અસર પર વધુ ધ્યાન આપવામાં આવે છે.

હંમેશા યાદ રાખો કે તમે, માતાપિતા-શિક્ષક સંગઠનના કાર્યકર તરીકે, જાણો છો અને સમજો છો કે તમારી આસપાસની ઘટનાઓ તમારા બાળકો પર કેવી અસર કરે છે, અને તેથી મીડિયા તમારો સ્થાનિક માહિતીના વિશ્વસનીય સ્ત્રોત તરીકે ઉપયોગ કરી શકે છે.

આગળનો વિભાગ છ મુખ્ય પ્રકારનાં માધ્યમોનું વિગતવાર વર્ણન પ્રદાન કરે છે અને તમે તેનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરી શકો છો તે સમજાવે છે.

દૈનિક અખબારો.

યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં પ્રકાશિત 1,600 થી વધુ અખબારો આશરે 113 મિલિયન રહેવાસીઓને દૈનિક માહિતી પ્રદાન કરે છે. દૈનિક અખબારો સવારે અથવા સાંજે પ્રકાશિત થાય છે, સામાન્ય રીતે અઠવાડિયાના 7 દિવસ.

દૈનિક અખબારો રાષ્ટ્રીય, રાજ્ય અથવા સ્થાનિક સ્તરે શૈક્ષણિક પહેલથી સંબંધિત મુદ્દાઓ પ્રકાશિત કરે છે, જેમાં પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શિક્ષણના મુદ્દાઓ અને સંબંધિત મુદ્દાઓને વિવિધ દ્રષ્ટિકોણથી આવરી લેવામાં આવે છે: રાજ્યના શિક્ષણ કાર્યકરો પરના લેખથી શરૂ કરીને સ્થાનિક શાળા બોર્ડની બેઠકો.

દૈનિક અખબારોમાં રિપોર્ટિંગની રીતો અને માધ્યમોને તમે જેટલું વધુ જાણો છો અને સમજો છો, તેટલી વધુ સફળતા તમને તમારા સંગઠનના મિશન અને લક્ષ્યો તરફ પ્રતિષ્ઠિત મીડિયા અને લોકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવામાં માતાપિતા-શિક્ષક સંગઠનના પ્રતિનિધિ તરીકે મળશે. .

પ્રિન્ટ મીડિયાનો સંપર્ક કરવાથી સંપૂર્ણ લાભ મેળવવા માટે, તમારે તમારી સમસ્યાને આવરી લેવા માટે યોગ્ય વ્યક્તિ શોધવાની જરૂર છે.

AGC પાઠ
સંશોધનથી વાસ્તવિક ક્રિયા સુધી
ઘણી વાર, વિદ્યાર્થીઓની હિમાયત માટે ઝુંબેશ ચલાવવા માટે સંશોધનમાંથી ક્રિયા તરફ આગળ વધવું જરૂરી છે.
જ્યારે પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશનને જાણવા મળ્યું કે શાળાની નજીકના સિમેન્ટના ભઠ્ઠામાં જોખમી કચરો બાળવામાં આવે છે, ત્યારે આ હકીકતોની પુષ્ટિ કરવા માટે સામગ્રી એકત્ર કરવામાં આવી હતી અને તે સાબિત કરવા માટે દસ્તાવેજો તૈયાર કરવામાં આવ્યા હતા કે જે રીતે જોખમી કચરો સળગાવવામાં આવે છે તે પ્રતિકૂળ અસર કરી શકે છે. શાળાના બાળકો અને સામાન્ય રીતે વિસ્તારના તમામ રહેવાસીઓના આરોગ્ય અને આવી પ્રવૃત્તિઓ પર પ્રતિબંધ મૂકવાની માંગણી કરવામાં આવી હતી.
સંશોધન સામગ્રીના આધારે, રાજ્ય વિધાનસભા માટે એક ડ્રાફ્ટ ઠરાવ લખવામાં આવ્યો હતો, જે કચરો બાળવા પર પ્રતિબંધ લાદી શકે છે. તેણે અન્ય રાજ્યના માતાપિતા-શિક્ષક સંગઠનો સાથે કામ કર્યું, આ મુદ્દે વર્કશોપનું આયોજન કર્યું અને ધારાસભ્યો સાથે કામ કર્યું. આ કાર્યના પરિણામે, પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશનના 140 હજાર સભ્યોએ અરજી પર હસ્તાક્ષર કર્યા, અને આ રીતે સ્થાનિક મહત્વના મુદ્દાએ રાજ્યવ્યાપી પ્રમાણ પ્રાપ્ત કર્યું.

વાલી-શિક્ષક મંડળનો સંદેશ પ્રેક્ષકો સુધી પહોંચાડવાના માધ્યમો

કોનો સંપર્ક કરવો:

એડિટોરિયલ બોર્ડ અમુક મુદ્દાઓ પર અખબારની સત્તાવાર સ્થિતિ નક્કી કરે છે અને ઘડે છે. અખબારના દરેક અંકમાં સંપાદકીય પૃષ્ઠ પર આવી ટિપ્પણીઓ મૂકવામાં આવે છે. મોટાભાગના પ્રકાશનોમાં, રવિવારના અખબારોમાં અખબારના સત્તાવાર અભિપ્રાયને સમર્પિત એક સંપૂર્ણ વિભાગ હોય છે.

સંપાદકીય મંડળની બેઠક.

એડિટોરિયલ બોર્ડ મીટિંગ એ સંપાદકો સાથે સીધી મુલાકાત કરવાની અને તમારો કેસ બનાવવા, સંપાદકીય સમર્થન જીતવા અથવા તમારા મુદ્દાના અયોગ્ય કવરેજની ચર્ચા કરવાની એક શ્રેષ્ઠ તક છે. એડિટોરિયલ બોર્ડની બેઠકમાં આવા મુદ્દાઓ પર ચર્ચા થઈ શકે છે, તેથી આ કિસ્સામાં અખબાર આ મુદ્દા પર કોઈ સ્થિતિ વિકસાવે તે પહેલાં મળવું સૌથી વધુ સલાહભર્યું છે. તમારો દૃષ્ટિકોણ વ્યક્ત કરો અને સંપાદકીય મંડળના અભિપ્રાયને તમારી તરફેણમાં લાવવાનો પ્રયાસ કરો. યાદ રાખો કે અખબારના કર્મચારીઓ લેખ પ્રકાશિત થયા પછી માફી માંગવા કરતાં પેપર પ્રકાશિત થાય તે પહેલાં સકારાત્મક ફેરફારો કરે તેવી શક્યતા વધારે છે.

મીટિંગ કેવી રીતે ગોઠવવી:

સંપાદકીય વિભાગને કૉલ કરો અને મેનેજિંગ એડિટરનું નામ શોધો, અને શોધો કે શું એવા કોઈ સંપાદકીય લેખકો છે કે જેને બાળકોના શિક્ષણ અને મુદ્દાઓ વિભાગમાં રસ હોય અથવા સોંપવામાં આવે. (નાના અખબારોમાં માત્ર એક સંપાદકીય લેખક હોઈ શકે છે - સામાન્ય રીતે સંપાદક. મોટા અખબારોમાં સંપાદકીય માટે જવાબદાર 5 થી 10 પત્રકારોનો સ્ટાફ હોઈ શકે છે.)

કૃપા કરીને સંપાદકીય મંડળના યોગ્ય સભ્ય(સદસ્યો)ને પત્ર મોકલો. તેમાં તમે જે મુદ્દો ઉકેલી રહ્યા છો તે દર્શાવો અને મળવાની તમારી ઇચ્છા વ્યક્ત કરો. આ મુદ્દો શા માટે સુસંગત છે અને તેની અસર વિસ્તાર પર પડે છે તે હાઇલાઇટ કરવાની ખાતરી કરો. અમને પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશનની પ્રવૃત્તિઓ વિશે કહો, વર્તમાન મુદ્દાઓ જે તે સંબોધિત કરે છે અને ભવિષ્ય માટેની યોજનાઓ વિશે જણાવો, સંપર્કના નામ અને ફોન નંબર લખવાનું ભૂલશો નહીં. પછી તમારે કૉલ કરીને તમારી સ્થિતિની પુષ્ટિ કરવી જોઈએ અને ફરીથી મીટિંગ ગોઠવવામાં તમારી રુચિ વ્યક્ત કરવી જોઈએ.

મીટિંગ માટે કેવી રીતે તૈયારી કરવી:

સામાન્ય રીતે, સંપાદકીય સમિતિની બેઠક બે અથવા ત્રણ પૂર્ણ-સમયના અખબારના કર્મચારીઓ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. એક નિયમ મુજબ, તેમાં મુખ્ય સંપાદક, સંપાદકીય લેખક અને સંવાદદાતા હાજર હોય છે જે મુદ્દાને આવરી લેવામાં આવે છે. અમારા કિસ્સામાં, આ એક સંવાદદાતા છે જે શિક્ષણના મુદ્દાઓ માટે જવાબદાર છે.

"જાહેર અભિપ્રાય" કૉલમ માટે જવાબદાર સંપાદકો.

"પબ્લિક ઓપિનિયન" કૉલમ માટે જવાબદાર સંપાદકો નક્કી કરે છે કે અખબારમાં કઈ સામગ્રી પ્રકાશિત કરવામાં આવશે. "જાહેર અભિપ્રાય" વિભાગમાં 700-800 શબ્દોના ટૂંકા લેખોનો સમાવેશ થાય છે, જે સામાન્ય રીતે સંપાદકીય પછી આગલા પૃષ્ઠ પર મૂકવામાં આવે છે. નાના અખબારો સામાન્ય રીતે એક પત્રકારને પબ્લિક ઓપિનિયન વિભાગ અને તંત્રીલેખ માટે જવાબદાર હોય છે.

	સવારના અખબારો	સાંજના અખબારો	રવિવારના અખબારો
સામાન્ય સમાચાર	પ્રકાશનના આગલા દિવસે 16-00	પ્રકાશનના આગલા દિવસે 17-30	પ્રકાશનના આગલા દિવસે 22-00
છેલ્લા સમાચાર	પ્રકાશનના આગલા દિવસે 20-00	પ્રકાશનના દિવસે 09-00
તાજા સમાચાર	પ્રકાશનના આગલા દિવસે 23-00	પ્રકાશનના દિવસે 11-00
સમસ્યારૂપ લેખો			17-00 બુધવારે પ્રકાશન પહેલાં

સાપ્તાહિક અખબારો.

સાપ્તાહિક અખબારો સામાન્ય રીતે શહેરોની નજીકના અંતરિયાળ વિસ્તારો તેમજ ગ્રામીણ અખબારોને સેવા આપે છે જે તે વિસ્તારોના રહેવાસીઓ માટે નજીકના શહેર અથવા કાઉન્ટીની બેઠક માટે એક લિંક તરીકે સેવા આપે છે. તમે તેમને કિઓસ્ક પર વેચાણ માટે શોધી શકો છો, તેમના માટે સબ્સ્ક્રિપ્શન હોઈ શકે છે અથવા તેઓ મફતમાં વિતરિત કરી શકાય છે.

સાપ્તાહિક અખબારો સામાન્ય રીતે ઘટનાઓ અને મુદ્દાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે જે તે વિસ્તારના જીવન સાથે સીધા સંબંધિત હોય છે જેમાં તેઓ પ્રકાશિત થાય છે. મોટાભાગના સાપ્તાહિક અખબારો આ વિસ્તારમાં થતી તમામ ઘટનાઓ અને પ્રવૃત્તિઓ વિશે અહેવાલ આપે છે.

મોટાભાગના સાપ્તાહિક અખબારોમાં સ્ટાફ ઓછો હોય છે અને તેમના સંવાદદાતાઓને ઇવેન્ટ કવર કરવા માટે ન્યૂઝરૂમ છોડવાની ઓછી તક હોય છે. તેથી, અખબારની સામગ્રી મોટાભાગે પ્રેસ રિલીઝ અથવા ઇન્ટરવ્યુ પર આધારિત હોય છે.

કોનો સંપર્ક કરવો:

જો કે મોટા સાપ્તાહિક અખબારોમાં શિક્ષણના મુદ્દાઓને આવરી લેવા માટે પત્રકારોને સોંપવામાં આવી શકે છે, મોટાભાગની સોંપણીઓ અખબારના પ્રકાશક અથવા સંપાદકને સીધી આપવામાં આવે છે.

સાપ્તાહિક અખબારોમાં સામગ્રી સબમિટ કરવાની સમયમર્યાદા.

સામગ્રી સબમિટ કરવાની અંતિમ તારીખ અખબારના કદ પર આધારિત છે.

મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં આ પ્રકાશનના દિવસના 2-3 દિવસ પહેલા છે

ટેલિગ્રાફ સમાચાર એજન્સીઓ.

ટેલિગ્રાફ સમાચાર એજન્સીઓ એ સમાચાર સંસ્થાઓ છે જે નવીનતમ સમાચાર સાથે પ્રિન્ટ અને રેડિયો-ટેલિવિઝન મીડિયા પ્રદાન કરે છે. આ એજન્સીઓના નામ પરથી જ સ્પષ્ટ છે કે મુદ્રિત સામગ્રી ટેલિગ્રાફ લાઇન દ્વારા પ્રસારિત થાય છે.

ટેલિગ્રાફ દ્વારા પ્રસારિત થતી માહિતી, ખાસ કરીને "દૂરથી આવેલા સમાચાર", સારી રીતે પ્રાપ્ત થાય છે અને અખબારો અથવા સમાચાર ટેલિવિઝન અને રેડિયો કાર્યક્રમોમાં પ્રકાશન માટે ઉપયોગમાં લેવાય છે. મધ્યમ અને નાના કદની સમાચાર એજન્સીઓ તેમના વિસ્તારની બહારની ઘટનાઓને આવરી લેતી વખતે ટેલિગ્રાફી માહિતીનો વ્યાપક ઉપયોગ કરે છે. દરેક મુખ્ય સમાચાર સંસ્થા ઓછામાં ઓછા એક વાયર એજન્સીનો ક્લાયન્ટ હોય છે જેથી કરીને તમામ સમાચારોથી વાકેફ રહે અને નવીનતમ માહિતી મેળવી શકે. આથી તમારા પ્રશ્નની માહિતી વાયર એજન્સી સુધી પહોંચે તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. ગરમ સમાચારો ઉપરાંત, ટેલિગ્રાફ એજન્સીઓ પણ સમાચાર પ્રસારિત કરે છે સામાન્ય, વાચકોના રસના વિવિધ મુદ્દાઓ પરના લેખોની સમીક્ષા કરો, પ્રખ્યાત પત્રકારોની નોંધો.

ટેલિગ્રાફ સેવાઓ, જેમાં તમામ વિભાગો છે મુખ્ય શહેરો:

સામયિકો.

સામયિકો સામાન્ય રીતે અખબારો કરતાં વ્યાપક અને ઊંડી માહિતી પ્રદાન કરે છે. તેથી તેઓ વધુ ઇન્સ્ટોલ કરે છે લાંબી શરતોસામગ્રી પૂરી પાડવા માટે. જર્નલમાં તમારા લેખનું પ્રકાશન પ્રાપ્ત કરવા માટે તમારે તમારા કાર્યની અગાઉથી યોજના કરવાની અને સક્રિય રહેવાની જરૂર છે.

ઘણા સામયિકોમાં સંપાદકીય કેલેન્ડર હોય છે, જ્યાં તેઓ વર્ષ માટે આયોજન કરે છે કે દરેક અંકમાં કયા મુદ્દાઓ અને સમસ્યાઓ આવરી લેવામાં આવશે. મેગેઝિનની યોજનાઓ વિશે જાણવા માટે, વર્ષની શરૂઆતમાં જાહેરાત વિભાગનો સંપર્ક કરો અને સંપાદકીય કેલેન્ડર માટે પૂછો.

તમારે દરેક અંકમાં દેખાતા લેખોની વિશેષતાઓથી પરિચિત થવાની જરૂર છે અને મેગેઝિનમાં પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશનના કાર્ય વિશેનો લેખ કેવી રીતે અને ક્યાં સમાવી શકાય તે અંગે વિચાર કરો. આવી કૉલમ માટે જવાબદાર સંપાદકો સામાન્ય રીતે એવી માહિતીની શોધમાં હોય છે જે મેગેઝિન પ્રકાશિત થાય ત્યારે વાચકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરે.

કોનો સંપર્ક કરવો:

નાના સામયિકોમાં, એડિટર-ઇન-ચીફ, એક નિયમ તરીકે, તમામ મુખ્ય સૂચનાઓ આપે છે. મોટા સામયિકોમાં, દરેક સંવાદદાતા સામાન્ય રીતે અમુક માહિતી બ્લોક (ઉદાહરણ તરીકે, રાજકીય ઘટનાઓ, રાષ્ટ્રીય સમાચાર, શિક્ષણ, વ્યવસાય) માટે જવાબદાર હોય છે.

સમયમર્યાદા પ્રતિનિધિત્વ સામયિકોમાં માહિતી.

સમાચાર સામયિકો (સમય, ન્યૂઝવીક, વગેરે) સામાન્ય રીતે સાપ્તાહિક અંકોના પ્રકાશનના એક અઠવાડિયા પહેલા અને માસિક અંકોના પ્રકાશન માટે એક મહિનાની સમયમર્યાદા નક્કી કરે છે. અન્ય સામયિકો (ગ્રાહક, ફેશન, વ્યાપારી, વગેરે) ની સમયમર્યાદા લાંબી છે: સાપ્તાહિક અંકો માટે આશરે ત્રણ થી છ અઠવાડિયા અને માસિક અંકો માટે બે થી ત્રણ મહિના.

એક ટેલિવિઝન.

ટેલિવિઝન એ મીડિયાનું એક અલગ સ્વરૂપ છે કારણ કે તે તમારા સંદેશ માટે વિઝ્યુઅલ સપોર્ટ પૂરો પાડે છે. તમારા માતા-પિતા-શિક્ષક સંગઠનના મહત્વના મુદ્દાઓને પ્રકાશિત કરવા માટે ટેલિવિઝનનો સફળતાપૂર્વક ઉપયોગ કરવા માટે, તમારે પ્રિન્ટ અને ટેલિવિઝન કવરેજ વચ્ચે તફાવત કરવાની જરૂર છે. ઉદાહરણ તરીકે, ટેલિવિઝન પત્રકારો પરિષદમાં ચર્ચા કરતા વડા કરતાં શાળા બોર્ડની મીટિંગ પહેલાં માતાપિતા-શિક્ષકના પ્રદર્શનમાં વધુ રસ ધરાવતા હોય તેવી શક્યતા છે. તમારે ફક્ત તે નિર્ધારિત કરવાની જરૂર નથી કે તમારી કઈ ઇવેન્ટ ટેલિવિઝન કવરેજ માટે સૌથી યોગ્ય છે, પરંતુ તમારે એ પણ ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે કે તમે તમારી ઇવેન્ટને સૌથી અદભૂત કેવી રીતે બનાવી શકો. સક્રિય ઘટનાઓ જેમાં PTA સભ્યોને ક્રિયામાં બતાવવામાં આવે છે - ધારાસભ્યોના વિશેષ સત્રોમાં શિક્ષકો, વિદ્યાર્થીઓ, શાળા સંચાલકો સાથે કામ કરવું - સૌથી અદભૂત અને આકર્ષક છે.

ટેલિવિઝનનો મહત્તમ ઉપયોગ કરવા માટે, યાદ રાખો કે આ માધ્યમ તમને તમારો સંદેશ પ્રેક્ષકો સુધી પહોંચાડવાની બેવડી તક આપે છે - શબ્દો અને છબીઓ દ્વારા. તમારા પ્રોગ્રામના લોગો સાથે ટી-શર્ટ, બેનરો અને પિન એ PTA સંદેશને પ્રમોટ કરવાના સૌથી અસરકારક માધ્યમો પૈકી એક છે.

જોકે ટેલિવિઝન કાર્યક્રમોનો પ્રસારણ સમય સામાન્ય રીતે મર્યાદિત હોય છે, સ્થાનિક સ્ટેશનો સામાન્ય રીતે ન્યૂઝ કવરેજના ઓછામાં ઓછા ત્રણ કલાક ફાળવે છે - મધ્યાહન, વહેલી સાંજે (4:00 વાગ્યાથી 6:00 વાગ્યાની વચ્ચે) અને અંતિમ સમાચાર પ્રસારણ (22-00 - 23-) 00), જે તમને તમારી સમસ્યાઓને પ્રકાશિત કરવાની વિવિધ તકો આપે છે. સામાન્ય રીતે, મધ્યાહન અને સાંજના કલાકો "પ્રકાશ" સમાચાર - વિશેષ સમાચાર અને માહિતીપ્રદ લોકપ્રિય કાર્યક્રમોના કવરેજ માટે સમર્પિત હોય છે, જ્યારે સાંજના પ્રારંભિક કલાકો પ્રાથમિક મહત્વના સમાચાર પ્રસારિત કરવામાં આવે છે. અંતિમ સમાચાર પ્રકાશન સામાન્ય રીતે દિવસના તમામ સમાચારોનો સારાંશ આપે છે.

કેબલ ટેલિવિઝનનું મહત્વ સામાન્ય રીતે ઓછું આંકવામાં આવે છે, જો કે તે અત્યંત છે અસરકારક ઉપાયપ્રેક્ષકો સુધી માહિતી પહોંચાડવી. મીડિયાની સૂચિમાં કેબલ ટેલિવિઝન શામેલ કરો જેની સાથે તમે કામ કરશો. ટેલિવિઝન સ્ટેશનો કે જે સરકારી એજન્સીઓને ઍક્સેસ પ્રદાન કરે છે તે ચર્ચા કાર્યક્રમોનું પ્રસારણ કરી શકે છે અને તેથી તમારી પ્રવૃત્તિઓમાં રસ હોઈ શકે છે.

કોને સંપર્ક:

સામાન્ય રીતે તમારે સ્ટેશનના એક્ઝિક્યુટિવ ડિરેક્ટર સાથે વ્યવહાર કરવાની જરૂર પડશે. મોટા ટેલિવિઝન સ્ટેશનોમાં સામાન્ય રીતે ત્રણ એક્ઝિક્યુટિવ ડિરેક્ટર હોય છે: એક મધ્યાહન સમાચાર કવરેજ માટે, એક સાંજના પ્રસારણ માટે અને ત્રીજો રવિવાર અને રજાના પ્રોગ્રામિંગ માટે. તમારે શૈક્ષણિક પત્રકાર અને સામાન્ય પ્રસારણ પત્રકાર સાથે પણ સંપર્ક સ્થાપિત કરવો જોઈએ.

સમયમર્યાદા ટેલિવિઝન એજન્સી દ્વારા સામગ્રીની જોગવાઈ.

ટીવી એજન્સીઓને રિલીઝના થોડા દિવસો પહેલા સામગ્રી આપવી શ્રેષ્ઠ છે જેથી તેઓ તેને એકસાથે મૂકી શકે. પ્રોગ્રામ દરમિયાન અથવા પ્રોગ્રામ પ્રસારિત થાય તે પહેલાં તરત જ કૉલ કરશો નહીં. જો તમારી પાસે તાત્કાલિક સમાચાર હોય તો જ કૃપા કરીને આ સમયે જ અમારો સંપર્ક કરો. ટેલિવિઝન રિપોર્ટરો સાંજના સમાચારો પહેલાં બપોરના કલાકોમાં સૌથી વધુ વ્યસ્ત હોય છે. સમાચાર સતત બદલાતા રહેતા હોવાથી અને ટેલિવિઝન ન્યૂઝકાસ્ટ સામાન્ય રીતે અડધો કલાક અથવા કલાક-લાંબા બ્લોકમાં મર્યાદિત સંખ્યામાં ઇવેન્ટ્સને આવરી લે છે, તેથી તમને ખ્યાલ આવશે કે ટેલિવિઝન એક્ઝિક્યુટિવ્સ અત્યંત પસંદગીયુક્ત છે. વધુમાં, બ્રેકિંગ ન્યૂઝ ઘણી વાર ટેલિવિઝન એજન્સીઓને રિલીઝ પહેલાં છેલ્લી ઘડીએ સમાચાર કાર્યક્રમોમાં ફેરફાર કરવા દબાણ કરે છે.

રેડિયો.

અમેરિકનોના રોજિંદા જીવનમાં રેડિયો પ્રસારણની ભૂમિકાને ઘણીવાર ઓછો આંકવામાં આવે છે અને કેટલીકવાર સૌથી અનુભવી મીડિયા પ્રેક્ટિશનરો દ્વારા પણ તેની અવગણના કરવામાં આવે છે. રેડિયો લોકોના જીવનના દરેક પાસાઓને અસર કરે છે: કારમાં, જ્યારે તેઓ કામ પર જાય છે અને ત્યાંથી જાય છે, ઘરે અને ઑફિસમાં, જ્યારે તેઓ રમતો રમે છે ત્યારે પણ તેઓ હેડફોન સાથે પોકેટ રેડિયો રાખે છે.

રેડિયોની શક્તિનું સૌથી નોંધપાત્ર ઉદાહરણ 1990માં કોંગ્રેસના પગાર વધારાને પસાર કરવાના પ્રયાસમાં આવ્યું. સમગ્ર દેશમાં રેડિયો પ્રસારણોએ આ મુદ્દાને પ્રસિદ્ધિ આપી, અને લગભગ પડદા પાછળના મુદ્દાથી તે સામાન્ય ગરમ ચર્ચા માટેના વિષયમાં ફેરવાઈ ગયું. પરિણામે, આ બિલને નકારી કાઢવામાં આવ્યું હતું, અને રેડિયોને જાહેર વિરોધ વ્યક્ત કરવા માટે અગ્રણી બળ તરીકે ઓળખવામાં આવી હતી.

પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશનના મિશન અને ધ્યેયોની ચર્ચા કરવા માટે એક વાહન તરીકે રેડિયોનો ઉપયોગ કરવાની તમારી ક્ષમતા એ સમુદાયની પહોંચનું એક મહત્વપૂર્ણ તત્વ છે.

રેડિયો કાર્યક્રમો વસ્તીના સંખ્યાબંધ ચોક્કસ અને વિશિષ્ટ વિભાગોને અપીલ કરવા માટે વિવિધ કાર્યક્રમો પ્રદાન કરે છે. ચોક્કસ પ્રેક્ષકોને ધ્યાનમાં રાખીને સૌથી સામાન્ય રેડિયો પ્રોગ્રામ્સ નીચેના પ્રોગ્રામ્સ છે:

તમારે માહિતીનો સ્ત્રોત બનવાની જરૂર છે.

તમારા સંદેશને શ્રોતાઓ સુધી સફળતાપૂર્વક પહોંચાડવા માટે, તમારે તમારી જાતને સંવાદદાતાઓ માટે માહિતીના ગંભીર સ્ત્રોત તરીકે સ્થાપિત કરવાની જરૂર છે: એટલે કે, તેઓ જેને જાણતા હોય તેઓ સંદર્ભ સામગ્રી અને ઇન્વૉઇસ માટે સંપર્ક કરી શકે છે. તમને ટૂંક સમયમાં જ ખબર પડશે કે મીડિયામાં જેટલા વધુ પેરેન્ટ્સ-ટીચર એસોસિએશનો આવરી લેવામાં આવ્યા છે, આવા મીડિયાના વધુ પ્રતિનિધિઓ અમુક ઇવેન્ટ્સને કવર કરવા અથવા તમને આપવા માટે પૂછવા માટે મદદ અથવા સલાહ માટે તમારો સંપર્ક કરશે. સામાન્ય સમીક્ષાસમસ્યા. આને ખુશામત તરીકે લો, ભલે મીડિયા તમારા પર વધુ માંગ કરશે. તમારે માહિતી સામગ્રીની રજૂઆત માટેની તમારી જવાબદારીને પરસ્પર ફાયદાકારક કાર્યાત્મક જવાબદારી તરીકે ગણવી જોઈએ.

ઘટનાને આવરી લેવામાં પત્રકારોને મદદ કરવા માટે તમારી પાસે પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશનના સંદર્ભો અને માહિતી હોવી જોઈએ, જેમ કે:

તમારે મીડિયા દ્વારા પ્રકાશિત અથવા પ્રસારિત કરવામાં આવતા વિવિધ પ્રકારના સંદેશાઓ અને સામગ્રીઓ તેમજ સમાચાર પ્રકાશનના પ્રસારણની રીતથી પરિચિત થવાની જરૂર છે. આ તમને પૂછવામાં આવતા પ્રશ્નોના જવાબ આપવામાં મદદ કરશે, અને તમને એવી પરિસ્થિતિમાં આવવાથી પણ અટકાવશે જ્યાં તમારી સામગ્રી ઓછી પડે છે (એટલે ​​​​કે, તમારે જાણવાની જરૂર છે કે "વાસ્તવિક લોકો" સાથે કેટલી વાર અવતરણો અથવા ઇન્ટરવ્યુનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે).

તમારા પ્રેક્ષકો સુધી તમારો સંદેશ પહોંચાડવાની ઘણી રીતો છે. નીચેના વિભાગમાં વિવિધ પ્રકારના માધ્યમો દ્વારા આવરી લેવામાં આવતા ઉદ્દેશ્યો, એપ્લિકેશન્સ, સમયમર્યાદા અને મુખ્ય મુદ્દાઓનું વર્ણન કરવામાં આવ્યું છે.

જાહેરાત:

લક્ષ્ય

તમારી ઇવેન્ટ અને/અથવા પ્રમોશન વિશે મીડિયાને સૂચિત કરો. જવાબદારોએ કોણ, શું, ક્યાં, ક્યારે અને શા માટે સમજાવવું જોઈએ અને મીડિયાને ઘટનામાં રસ લેવા અને પ્રતિનિધિઓ મોકલવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા માટે પૂરતી માહિતી પ્રદાન કરવી જોઈએ.

નૉૅધ:

મીડિયા સંબંધો માટે જવાબદાર લોકો પાસે ઉત્તમ જ્ઞાન અને પ્રેસ રિલીઝ લખવાની ક્ષમતા હોવી આવશ્યક છે. ચાર્જમાં રહેલા લોકો કોઈપણ ઘટના અથવા ક્રિયા થાય તે પહેલાં તેની વિગતો પત્રકારોને જણાવે તેવી અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે. યાદ રાખો, તમે ઇચ્છો છો કે મીડિયા ઇવેન્ટમાં પ્રતિનિધિઓને મોકલે જેથી કરીને તેને પ્રસિદ્ધિ મળે અને પત્રકારો તેને વિગતવાર આવરી લે. પત્રકારોને રિપોર્ટમાં માહિતી આપીને તમે જે ઇચ્છો તે પ્રાપ્ત કરી શકો છો જેથી તેઓ તેમના ડેસ્કને છોડ્યા વિના વાર્તા લખી શકે.

ઉપયોગની પદ્ધતિઓ.

તમારા રાજ્ય અને સ્થાનિક મીડિયા પ્રતિનિધિઓની સૂચિ પર સૂચિબદ્ધ સરનામાંઓ પર તમારા ન્યૂઝલેટર્સ મોકલો, જેમાં શિક્ષણના મુદ્દાઓને નિયમિતપણે આવરી લેનારા તમામ પત્રકારો તેમજ સંબંધિત મુદ્દાઓ પર કામ કરતા પત્રકારોનો સમાવેશ થવો જોઈએ.

જો તમારી પાસે કોઈ ચોક્કસ પત્રકારનું નામ નથી, તો તમારા સમાચાર અહેવાલને ટેલિવિઝન સ્ટેશનના મેનેજિંગ એડિટર, રેડિયો પ્રોગ્રામના ન્યૂઝ ડિરેક્ટર અને સ્થાનિક અખબારના સંપાદકને સંબોધિત કરો. તમારી સમાચાર આઇટમ તમારા રાજ્ય અથવા સ્થાનિક વાયર સેવાને મોકલવાની ખાતરી કરો જેથી કરીને તે દિવસની વર્તમાન ઘટનાઓમાં શામેલ થઈ શકે. જો તમે જાણતા હોવ કે રિપોર્ટર અથવા સમાચાર સંસ્થા તમારી રિપોર્ટનો સમાવેશ કરશે નહીં (મર્યાદિત એરટાઇમ અથવા અન્ય કારણોસર), તો તેને ઓછામાં ઓછી માહિતી તરીકે મોકલો. કદાચ તે ભવિષ્યમાં ઇન્ટરવ્યુનું આયોજન કરવા માટેના આધાર તરીકે કામ કરશે, અથવા આ મીડિયા આઉટલેટ્સ તેમના વતી આ ઇવેન્ટને આવરી લેવાની વિનંતી સાથે વાયર એજન્સીનો સંપર્ક કરશે.

માહિતી સંદેશાઓ પ્રદાન કરવાનો સમય.

માહિતી સંદેશાઓ કાર્યક્રમ અથવા પ્રકાશનના પ્રકાશનના ઓછામાં ઓછા 3-5 દિવસ પહેલાં મોકલવા જોઈએ, પરંતુ એક અઠવાડિયા કરતાં વધુ નહીં, જો કે તે અઠવાડિયામાં કોઈ રાષ્ટ્રીય રજાઓ ન હોય (જો માહિતી સંદેશ ખૂબ વહેલો મોકલવામાં આવે, તો તે પ્રાપ્ત થઈ શકે છે. કાગળોના ઢગલામાં ખોવાઈ જાય છે). જો તમારી પાસે એટલો સમય ન હોય, તો તમારા સંદેશને સ્થાનિક મીડિયાને હાથથી પહોંચાડો અથવા પ્રકાશનના આગલા દિવસની સવાર પછી તેને ફેક્સ કરો.

મીડિયા પ્રકાશન આવશ્યક છે:

સમાચાર પ્રકાશનો.

લક્ષ્ય:

ઇવેન્ટનું વિહંગાવલોકન અથવા સારાંશ આપવા માટે, મીડિયાને તમારો સંદેશ ગોઠવવામાં અને તેમને પ્રદાન કરવામાં સહાય કરો પૃષ્ઠભૂમિ માહિતી, તેમજ ટાંકણો માટે સામગ્રી. સમાચાર પ્રકાશન પત્રકારોનું કામ સરળ બનાવે છે, જે બદલામાં તમને તમારા લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે.

ઉપયોગની પદ્ધતિઓ:

તમારી ઇવેન્ટ્સ અથવા પ્રમોશન માટે તમારા પ્રેસ અથવા કમ્યુનિકેશન્સ પેકેજમાં ન્યૂઝ રિલીઝ એ મુખ્ય ઘટક છે.

ન્યુઝ રીલીઝની જેમ જ, ન્યુઝ રીલીઝ ચોક્કસ સંવાદદાતાઓને અથવા મેનેજિંગ એડિટરને યોગ્ય સંવાદદાતાને અનુગામી ટ્રાન્સમિશન માટે નિર્દેશિત કરવી જોઈએ.

ડિલિવરી સમય:

મોટાભાગના સમાચાર પ્રકાશનો ઇવેન્ટ દરમિયાન જ વિતરિત કરી શકાય છે, જે તમને સમાચાર પ્રકાશિત ન થાય ત્યાં સુધી "મેનેજ" કરવાની મંજૂરી આપે છે. જો પત્રકારો તમારી ઇવેન્ટમાં હાજરી આપવા માટે અસમર્થ હોય, તો ખાતરી કરો કે પ્રેસ રિલીઝ તેમને સમયસર મોકલવામાં આવે છે, એટલે કે જો શક્ય હોય તો તે જ દિવસે.

તે જ સમયે, તમે પ્રસારિત કરવા જઈ રહ્યા છો તે ચોક્કસ માહિતી પર પ્રક્રિયા કરવા માટે પત્રકારોને વધુ સમયની જરૂર પડશે. ઉદાહરણ તરીકે, જાહેર અભિપ્રાય મતદાનના પરિણામોની જાણ કરવા માટે પત્રકારોએ સંખ્યાઓ તપાસવી અને તમારા વિશ્લેષણને સમજવું જરૂરી છે. આ કિસ્સામાં, તમે માહિતી પર પ્રતિબંધ મૂકી શકો છો.

"એમ્બાર્ગો" નો અર્થ છે કે રિપોર્ટર માહિતી વાંચી શકે છે, પરંતુ રિપોર્ટમાં ઉલ્લેખિત તારીખ પહેલાં તેને જાહેર કરી શકતા નથી. નીચેના શબ્દોનો સામાન્ય રીતે ઉપયોગ થાય છે: પ્રકાશિત કરશો નહીં - જાન્યુઆરી 5, 1994, 10-00 સુધી “પ્રતિબંધ”. નૈતિક ધોરણો અનુસાર, મીડિયા માટે આવા રેકોર્ડિંગ ફરજિયાત છે.

સજાવટ:

સમાચાર પ્રકાશન જોઈએ:

પત્રકાર પરિષદ.

લક્ષ્ય.

તમે જે મુદ્દાને સંબોધિત કરી રહ્યાં છો તેના વિશે સમાચાર પ્રદાન કરવા અથવા મુદ્દા પર નવો પ્રકાશ પાડવા માટે મીડિયાના સભ્યોને એકત્રિત કરો. આયોજિત ઇવેન્ટ અથવા નવા પ્રોજેક્ટના સંબંધમાં તમારી સ્થિતિ જાહેરમાં જાહેર કરો; અથવા નવા અભિયાનની શરૂઆતની જાહેરાત કરો.

સમયનો વ્યય :

સામાન્ય રીતે, પ્રેસ કોન્ફરન્સને બે પ્રકારમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે: તે વ્યક્તિની પોતાની પહેલ પર આયોજિત થાય છે અને જે કોઈ ક્રિયાના પ્રતિભાવમાં આયોજિત થાય છે.

આગામી ઇવેન્ટ્સની જાહેરાત કરવા માટે તમારી પહેલ પર પ્રથમ પ્રકારની પ્રેસ કોન્ફરન્સ યોજવામાં આવે છે.

બીજી પ્રકારની પ્રેસ કોન્ફરન્સ જે ઘટનાઓ બની છે તેના જવાબમાં યોજવામાં આવે છે. પ્રેસ કોન્ફરન્સના પ્રકારને ધ્યાનમાં લીધા વિના, આ ઉપાયનો ઉપયોગ ખૂબ જ સાવધાની સાથે કરવો જોઈએ. જો તમે પ્રેસ પ્રતિનિધિઓની ટુકડીને તમારી પ્રેસ કોન્ફરન્સને આવરી લેવા માટે કહો છો, તો તમારે ખાતરી કરવાની જરૂર છે કે તમારી પાસે ખરેખર તેમને કહેવા માટે કંઈક છે. નહિંતર, તમે તમારી પ્રતિષ્ઠાને મોટા જોખમમાં મૂકશો, કારણ કે આ કિસ્સામાં તમને હવે માહિતીના વિશ્વસનીય અને ગંભીર સ્ત્રોત તરીકે જોવામાં આવશે નહીં.

પ્રેસ કોન્ફરન્સનું આયોજન:

જો તમે તમારી પોતાની પહેલ પર પ્રેસ કોન્ફરન્સ કરી રહ્યા છો, તો તમારે મીડિયાને સામગ્રી પ્રદાન કરવાનો સમય ધ્યાનમાં લેવો આવશ્યક છે. સામાન્ય રીતે, 10:00 અને 15:00 ની વચ્ચે પ્રેસ કોન્ફરન્સ યોજવી જોઈએ.

મંગળવાર, બુધવાર અને ગુરુવારે પત્રકાર પરિષદ યોજવાની સૌથી વધુ સલાહ આપવામાં આવે છે. શુક્રવાર આવી ઘટનાઓ માટે શ્રેષ્ઠ દિવસ નથી, કારણ કે પ્રેસ કોન્ફરન્સ મોટાભાગે શનિવારના અખબારોમાં પ્રકાશિત થશે, જેમાં એક નાનું પરિભ્રમણ છે. સોમવાર પણ શ્રેષ્ઠ દિવસ નથી, કારણ કે સપ્તાહાંતને કારણે આગામી પ્રેસ કોન્ફરન્સ વિશે સંવાદદાતાઓને અગાઉથી સૂચિત કરવું અશક્ય છે. જ્યારે કોઈ ઈવેન્ટ વિશે પ્રેસ કોન્ફરન્સનું આયોજન કરવામાં આવે ત્યારે તે ઘટના પછી તરત જ તેનું આયોજન કરવું જરૂરી છે.

ઉદાહરણ તરીકે, જો વિધાનસભામાં શિક્ષણ બજેટની દરખાસ્ત રજૂ કરવામાં આવી રહી હોય, તો નિર્ણય પર તમારો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરવા માટે સવારે એક પ્રેસ કોન્ફરન્સ કરો, અથવા બપોરના સમયે, પરંતુ પછીથી નહીં.

આ પ્રકારની પ્રેસ કોન્ફરન્સનું આયોજન કરતી વખતે આયોજન અત્યંત મહત્ત્વનું છે. જો તમે વિલંબ કરો છો, તો તમે તમારી જાતને ક્રિયામાંથી બાકાત શોધી શકો છો.

સૂચના:

પ્રેસ કોન્ફરન્સનું આયોજન કરતી વખતે:

સ્થળ અમલ માં થઈ રહ્યું છે:

ઇવેન્ટની સફળતાની ખાતરી કરવા માટે પ્રેસ કોન્ફરન્સનું સ્થાન ગોઠવવું અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે. તેથી તમારે જરૂર છે:

પ્રેસ કોન્ફરન્સની પ્રગતિ:

અનુવર્તી પ્રવૃત્તિઓ:

કેટલીકવાર, પ્રેસ કોન્ફરન્સ, સાવચેતીપૂર્વક આયોજિત હોવા છતાં, મીડિયાને આકર્ષવામાં નિષ્ફળ થઈ શકે છે અથવા તાજેતરની ઘટનાઓથી છવાયેલી પડી શકે છે. આ કિસ્સામાં, તે સુનિશ્ચિત કરવું જરૂરી છે કે તમારી સામગ્રી શક્ય તેટલી વધુ એજન્સીઓ સુધી પહોંચે છે, ખાસ કરીને, તે મીડિયા આઉટલેટ્સ કે જેમના પ્રતિનિધિઓ પ્રેસમાં ન હતા. - પરિષદો આ માટે:

રૂબ્રિક "પબ્લિક ઓપિનિયન".

લક્ષ્ય.

ચોક્કસ મુદ્દા પર લેખકના મંતવ્યો જણાવવા માટે અભિપ્રાય લેખો દૈનિક અને સાપ્તાહિક અખબારોમાં સબમિટ કરવામાં આવે છે.

લેખ ક્યારે સબમિટ કરવો:

જ્યારે તમે કોઈ ઇવેન્ટ અથવા ક્રિયા પર માતાપિતા-શિક્ષક સંગઠનના કાર્યકર તરીકે તમારો દૃષ્ટિકોણ વ્યક્ત કરવા માંગતા હો ત્યારે લેખ લખો અને સબમિટ કરો. આ લેખો જટિલ મુદ્દાઓને આવરી લેવાનો શ્રેષ્ઠ માર્ગ છે, ખાસ કરીને જ્યારે તમને લાગે કે તમારો સંદેશ નિયમિત સમાચાર કવરેજમાં મળી રહ્યો નથી.

ઉપયોગની પદ્ધતિઓ:

તમે લેખ લખવાનું શરૂ કરો તે પહેલાં, "જાહેર અભિપ્રાય" વિભાગ માટે જવાબદાર સંપાદકને કૉલ કરવાની અને આ વિષય અથવા પહેલ તેમના માટે રસ છે કે કેમ તે શોધવાની સલાહ આપવામાં આવે છે, અને સકારાત્મક પ્રતિસાદ પછી જ તમે લેખ સાથે આગળ વધી શકો છો.

જેમ તમે બોલો છો તેમ, તમારો દૃષ્ટિકોણ વાચકો માટે શા માટે મહત્વપૂર્ણ છે તે સમજાવો.

મોટાભાગના દૈનિક અખબારો "પબ્લિક ઓપિનિયન" વિભાગમાં લેખોની સમીક્ષા કરવા માટે ચોક્કસ સમય ફાળવે છે - એક થી દસ દિવસ સુધી. મોટા ભાગના મોટા દૈનિક અખબારોને વિશિષ્ટતાની જરૂર હોય છે, જેનો અર્થ છે કે તમારો લેખ ફક્ત એક જ અખબારમાં સબમિટ કરવામાં આવે તો જ તેને ધ્યાનમાં લેવામાં આવશે. અન્ય અખબારોને કૉલ કરવા અથવા સામગ્રી સબમિટ કરતાં પહેલાં તમારે વિશિષ્ટતાની આવશ્યકતાઓથી વાકેફ હોવું જોઈએ.

તમે તમારા લેખ સાથે એક-પૃષ્ઠના કવર લેટરનો સમાવેશ કરીને અખબારોને "બલ્ક મેઇલ" સામગ્રી મોકલી શકો છો જેને વિશિષ્ટતાની જરૂર નથી. તમારા કવર લેટર એ સમજાવવું જોઈએ કે તમારો દૃષ્ટિકોણ શા માટે પ્રકાશિત થવો જોઈએ, તે શા માટે સમયસર અને સુસંગત છે અને તમારી માહિતી અખબારના વાચકો માટે કેવી રીતે રસ હોઈ શકે છે.

સજાવટ:

સંપાદકને પત્રો.

લક્ષ્ય:

સંપાદકને પત્રો સામાન્ય રીતે અખબાર, સામયિક અથવા આપેલ મુદ્દા પરના અન્ય પ્રકાશનમાં પ્રકાશિત થયેલા લેખ અથવા સંપાદકીયને સકારાત્મક અથવા નકારાત્મક પ્રતિસાદ આપવા માટે લખવામાં આવે છે, અને સંપાદકીય સંપાદન કર્યા વિના વાચકોને તેમનો દૃષ્ટિકોણ જણાવવા માટે પણ લખવામાં આવે છે કે " જાહેર અભિપ્રાય" વિભાગને આધીન છે."

સંપાદકને ક્યારે પત્ર મોકલવો:

તમારે સંપાદકીય અથવા સમાચાર વસ્તુઓના જવાબમાં પત્રો લખવા જોઈએ જે તમારી સમસ્યા સાથે સીધી રીતે સંબંધિત હોય. ઉદાહરણ તરીકે, જો વિદ્યાર્થીઓ શાળામાં ન હોય ત્યારે તેઓ કેવી રીતે ખૂબ જ ખાલી સમય પસાર કરે છે તે વિશે કોઈ લેખ પ્રકાશિત કરવામાં આવે, તો તમે પ્રોગ્રામ વિશે લખીને જવાબ આપી શકો છો ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓતમારા વિસ્તારની શાળાઓમાં. એવું ન માનો કે તમે લખો છો તે દરેક પત્ર પ્રકાશિત થશે. મોટાભાગના સંપાદકો પાસે એક જ લેખકના લેખો કેટલી વાર પ્રકાશિત કરી શકાય તે અંગેના અમુક નિયમો હોય છે.

સજાવટ:

એક પત્રમાં, સૌથી મહત્વપૂર્ણ વિચારો પ્રથમ ફકરામાં જણાવવા જોઈએ. જો તમે અખબારમાં પ્રકાશિત થયેલા લેખ અથવા સંપાદકીયના જવાબમાં પત્ર લખતા હોવ, તો તમારે પ્રારંભિક વાક્યમાં લેખનું શીર્ષક, તારીખ, આવૃત્તિ અને મૂળ લેખકનો સમાવેશ કરવો જોઈએ. પત્રમાં 100 થી 400 શબ્દો હોવા જોઈએ, પરંતુ તે જ સમયે, તે જેટલું ટૂંકું છે, તે પ્રકાશિત થવાની સંભાવના વધારે છે. તમારું નામ, સરનામું અને કાર્યાલય અને ઘરના ફોન નંબરો શામેલ કરવાની ખાતરી કરો જેથી અખબાર ચકાસી શકે. કે સીધા તમે પત્રના લેખક છો. પત્રમાં પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશનના નામનો ઉપયોગ કરવાની પરવાનગી મેળવો.

પત્ર મોકલવાનો સમય:

ઘણા અખબારો એક જ દિવસે એક જ લેખની ઘણી સમીક્ષાઓ છાપે છે અને તેથી અન્ય અભિપ્રાયો સબમિટ થવાની રાહ જુઓ. તે આશ્ચર્યજનક નથી કે તમે તેના પ્રકાશનના 2 મહિના પછી કોઈપણ સામગ્રી વિશે સંપાદકને પત્રો જોઈ શકો છો. તે જ સમયે, શક્ય તેટલી ઝડપથી સામગ્રીના દેખાવને પ્રતિસાદ આપવો જરૂરી છે - સામાન્ય રીતે લેખના પ્રકાશન પછી ઘણા દિવસોથી એક અઠવાડિયા સુધી. આવા પત્રો કયા ક્રમમાં પ્રકાશિત થાય છે તે નક્કી કરવા માટે "સંપાદકને પત્રો" વિભાગમાં કેટલાક પત્રોની સમીક્ષા કરો.

AGC પાઠ
સંશોધન કાર્ય માટે મહેનતાણું.
ક્યારેક તમારું સંશોધન કાર્ય મીડિયાના ધ્યાનનું કેન્દ્ર બની શકે છે. મીડિયા ઘણીવાર તેમના ફાયદા માટે સામાજિક જૂથો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલા સ્વતંત્ર સંશોધનનો ઉપયોગ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, એક રાજ્ય માતા-પિતા-શિક્ષક એસોસિએશનને તેના શાળાના નાસ્તાના કાર્યક્રમ માટે નોંધપાત્ર પ્રતિકારનો સામનો કરવો પડ્યો જ્યાં સુધી તે રાજ્યની કેન્દ્રીય યુનિવર્સિટી દ્વારા સંચાલિત સંશોધન હાથ ધરવા સક્ષમ ન હતું. આ અભ્યાસ પિતૃ-શિક્ષક એસોસિએશનના અહેવાલ માટે આધાર તરીકે સેવા આપે છે જે મીડિયાના ધ્યાનનું કેન્દ્ર બન્યું હતું. ધારાશાસ્ત્રીઓએ શાળાના બાળકો માટે નાસ્તો કાર્યક્રમ પાઇલોટ કરવા માટે ભંડોળ ફાળવીને જવાબ આપ્યો. પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશન હાલમાં આ પ્રોગ્રામને વિસ્તારવા માટે કામ કરી રહ્યું છે.

સત્તાવાર નિવેદન.

લક્ષ્ય

મીડિયામાં ટ્રાન્સમિશન માટે ચોક્કસ મુદ્દા પર તમારો દૃષ્ટિકોણ વ્યક્ત કરો.

મીડિયાને ચોક્કસ મુદ્દા પર માતાપિતા-શિક્ષક એસોસિએશનના સત્તાવાર દૃષ્ટિકોણ સાથે પ્રદાન કરવા માટે નિવેદન આપવામાં આવી શકે છે જેમાં તમે સીધા સામેલ છો (તમારા વિસ્તારમાં શક્ય શાળા બંધ), તેમજ તે મુદ્દાઓ કે જેમાં તમને અનુભવ છે ( ઉદાહરણ તરીકે, સૂચિત કાર્યક્રમ પ્રત્યે માતાપિતા અને શિક્ષકોની પ્રતિક્રિયા, શિક્ષણ પ્રણાલીમાં લાભોની જોગવાઈ).

નિવેદન ક્યારે આપવું

જો તમે ઇવેન્ટ પર તમારો દૃષ્ટિકોણ આપવા માંગતા હોવ અથવા ઇવેન્ટ અથવા મુદ્દામાં તમારી ભૂમિકા પર ભાર મૂકવા માંગતા હોવ તો સમાચાર પ્રકાશનને બદલે નિવેદનનો ઉપયોગ કરો.

જ્યારે તમે માનો છો કે કોઈ વિષય અથવા ઘટનાને કવર કરતી વખતે મીડિયામાં તમારો દૃષ્ટિકોણ અથવા તમારા ગઠબંધનની સત્તાવાર સ્થિતિ સાંભળવી જોઈએ ત્યારે નિવેદન આપો.

કોઈ ઘટના અથવા મુદ્દાના સમર્થનમાં અથવા તેની વિરુદ્ધ નિવેદન આપી શકાય છે. મીડિયા ઇવેન્ટને કવર કરતી વખતે તમારી ટિપ્પણીઓને સમાવી શકે નહીં, પરંતુ નિવેદન આ મુદ્દા પર તમારા દૃષ્ટિકોણને સ્થાપિત કરવામાં અથવા વધુ સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં મદદ કરશે જેથી કરીને પત્રકારો ઇવેન્ટને કવર કરવા માટે તમારી સામગ્રીનો ઉપયોગ કરી શકે.

તે ક્યારે કરવું નિવેદન:

સ્થાપિત વક્તા વતી હંમેશા નિવેદન આપો.

ચોક્કસ સમસ્યાઓ માટે જવાબદાર પત્રકાર અથવા સંપાદકને એપ્લિકેશનને સંબોધિત કરો. પ્રિન્ટ પ્રકાશન અથવા રેડિયો અથવા ટેલિવિઝન એજન્સીના સંપાદકીય વિભાગને કૉલ કરીને, તમે સરળતાથી શોધી શકો છો કે તમને રસ હોય તેવા મુદ્દા પર કોણ કામ કરી રહ્યું છે.

સમય માટે સત્તાવાર અરજીઓ સબમિટ કરવી:

નિવેદનો સામાન્ય રીતે ઇવેન્ટ દરમિયાન અથવા ઇવેન્ટ પછી તરત જ કરવામાં આવે છે, જે બની રહ્યું છે તેમાં તમારી ભૂમિકાના આધારે.

સજાવટ:

એપ્લિકેશન લખતી વખતે શ્રેષ્ઠ નિયમો છે સંક્ષિપ્તતા, સુસંગતતા અને ધ્યાન. ખાસ કરીને, તમારા નિવેદનો આવશ્યક છે:

જાહેર જાહેરાતો.

જાહેર સૂચનાઓમાં સામાન્ય રીતે લોકો માટે ઉપયોગી માહિતી હોય છે. ટેલિવિઝન અને રેડિયો સ્ટેશનો આવા સંદેશાઓનું મફતમાં પ્રસારણ કરે છે.

કોઈપણ સંદેશ કે જે વાદવિષયક અથવા રાજકીય પ્રકૃતિનો હોય, અથવા વ્યક્તિગત ધ્યેયોને અનુસરતો હોય, તેને જાહેર જાહેરાત ગણવામાં આવતી નથી. જાહેર સૂચનાઓ પ્રકાશન માટે સ્વીકારવામાં આવી શકે છે જ્યારે તેઓ વિસ્તારમાં કોઈ ઇવેન્ટની જાહેરાત કરે છે અથવા સમુદાય કાર્યક્રમમાં કેવી રીતે ભાગ લેવો અથવા સામાજિક સહાય કેવી રીતે મેળવવી તે અંગેની માહિતી પ્રદાન કરે છે.

એ નોંધવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે સાર્વજનિક ઘોષણાઓ એ પેઇડ જાહેરાતોનું સ્થાન નથી. મહત્વની જાહેર સેવાની જાહેરાત જારી કરવી કે કેમ તે નક્કી કરતી વખતે, રેડિયો અને ટેલિવિઝન કાર્યક્રમો મુખ્યત્વે માતા-પિતા-શિક્ષક સંગઠનને બદલે સમુદાય માટે તેના મહત્વને ધ્યાનમાં લે છે.

ઉદાહરણ તરીકે, જો કોઈ સ્થાનિક પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશન તેના નિર્ણયને પ્રભાવિત કરવા માટે સ્કૂલ બોર્ડની મીટિંગ પહેલાં પ્રદર્શન યોજવાનું આયોજન કરે છે, તો જાહેર જાહેરાતને જાહેર સમર્થન આકર્ષવા માટેના પ્રમોશનલ સાધન તરીકે જોવામાં આવશે, જે અનિવાર્યપણે તેને પ્રસારિત કરવાનો ઇનકાર કરશે. . જાહેર ઘોષણાઓ સંબંધિત તેમની જરૂરિયાતો જાણવા માટે તમારે દરેક પ્રોગ્રામનો વ્યક્તિગત રીતે અગાઉથી સંપર્ક કરવો જોઈએ.

એવા ઘણા ઓછા કિસ્સાઓ છે કે જ્યાં જાહેર જાહેરાત માહિતીના પ્રસાર માટે ઉપયોગી માધ્યમ છે.

જો તમે જાહેર ઘોષણા કરવાનો પ્રયાસ કરવાનું નક્કી કરો છો, તો કૃપા કરીને આવી જાહેરાત કરવા માટેની જરૂરિયાતો નક્કી કરવા માટે જાહેર સંબંધો માટે જવાબદાર પ્રોગ્રામ ડિરેક્ટરનો સંપર્ક કરો. રેડિયો સ્ટેશનોને ટેપ રેકોર્ડિંગ અને/અથવા મુદ્રિત સામગ્રીની જરૂર પડી શકે છે (બંને કિસ્સામાં, લેખિત નકલ એ સારો વિચાર છે).

ટીવી સ્ટેશનોને સામાન્ય રીતે વિડિયોટેપની જરૂર હોય છે અને તેઓ તમારી સ્ક્રિપ્ટના આધારે પોતાનું કંઈક બનાવવા માટે સમય કાઢે તેવી શક્યતા નથી.

રેડિયો અને ટેલિવિઝન બંને પર પ્રસારિત જાહેર સેવાની ઘોષણાઓ લંબાઈમાં અલગ અલગ હોઈ શકે છે. સામાન્ય રીતે આ 10, 30 અથવા 60 સેકન્ડ છે. જાહેર જાહેરાત લખતી વખતે, નીચેના મુદ્દાઓ ધ્યાનમાં રાખો:

જાહેર સૂચનાઓ તમારા લક્ષ્ય સૂચિ પરના સરનામાંઓ પર મોકલવી જોઈએ, તેની સાથે નોટિસનો હેતુ સમજાવતો કવર લેટર, લંબાઈ દર્શાવે છે અને પ્રકાશન માટે નોટિસની સ્વીકૃતિની સુવિધા માટે અન્ય માહિતી પ્રદાન કરવી જોઈએ.

તમારી ઘોષણા પ્રકાશિત થશે કે કેમ તે ટ્રૅક કરવા માટે, એક પ્રતિસાદ કાર્ડ શામેલ કરો જે રેડિયો અથવા ટેલિવિઝન પ્રોગ્રામ તમને મોકલી શકે છે જો તે તમારી જાહેર જાહેરાત સ્વીકારે છે, જે દર્શાવે છે કે તે કેટલી વાર પ્રસારિત થશે અને શું સ્ટેશન જાહેર ઘોષણાઓ સ્વીકારવાનું ચાલુ રાખશે. તરફથી જાહેરાતો તમારી સંસ્થા. આવા કાર્ડ સરળતાથી વ્યક્તિગત કમ્પ્યુટર પર બનાવી શકાય છે અથવા તો પોસ્ટકાર્ડ પર હસ્તલિખિત પણ કરી શકાય છે. નમૂના તરીકે, કોઈપણ મેગેઝિન માટે સબ્સ્ક્રિપ્શન કાર્ડ લો અને જો તમારી પાસે સાધન હોય તો આવા કાર્ડ્સ અગાઉથી પ્રિન્ટ કરો.

તમે જાહેર સેવાની જાહેરાત પોસ્ટ કર્યા પછી રેડિયો અને ટેલિવિઝન સ્ટેશનોનો ટેલિફોન દ્વારા સંપર્ક કરી શકાય છે. તમારી જાહેરાતો પ્રકાશિત થશે કે કેમ તે તપાસવા માટે તમારી જાહેરાતો મોકલવામાં આવે તેના થોડા અઠવાડિયામાં તમારા સ્વયંસેવકને શ્રેણીબદ્ધ કૉલ કરવા માટે કહો. જો તેઓ તમને કહે કે તમારી જાહેરાત હજુ સુધી પ્રસારિત થઈ નથી, તો થોડા વધુ અઠવાડિયામાં પાછા કૉલ કરો.

AGC પાઠ
સંશોધનની શક્તિ.
સંશોધનનું મૂલ્ય સામાન્ય રીતે ઓછું આંકવામાં આવે છે. રાજ્યના પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશને તેના સભ્યો વચ્ચે જાહેર અભિપ્રાય યોજ્યો હતો અને પરિણામો રાજ્યપાલને રજૂ કર્યા હતા. કારણ કે અભ્યાસ વર્તમાન કાયદા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને રાજ્યપાલના સૂચિત બજેટને મંજૂર કરવામાં આવે તે પહેલાં જ બહાર પાડવામાં આવ્યો હતો, મીડિયાને વિશ્લેષણમાં રસ પડ્યો. બે પત્રકારોએ તો કબૂલ્યું હતું કે અભ્યાસના તારણોની જાણ કરવામાં આવે તે પહેલાં તેઓ રાજ્ય પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશનના અસ્તિત્વથી અજાણ હતા. જાહેર અભિપ્રાયના સર્વેક્ષણમાં પ્રતિબિંબિત થતી માતાપિતાની ચિંતાઓને ધ્યાનમાં લેવામાં આવી હતી.

અપીલ કેવી રીતે વિકસિત કરવી.

જો તમે તમારા પ્રેક્ષકોને સંદેશ વિકસાવવા અને સંચાર કરવાનું શરૂ કરી રહ્યાં છો, તો અમે તમને સામાન્ય સિદ્ધાંતોનો ઉપયોગ કરવાની સલાહ આપીએ છીએ જે તમને આ કાર્ય સફળતાપૂર્વક પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરશે:

વ્યાખ્યાયિત કરો તમે જે ધ્યેય પ્રાપ્ત કરવા માંગો છો.

તમે વ્યવસાય શરૂ કરો તે પહેલાં તમારે શું પ્રાપ્ત કરવું છે તે વિશે તમારે સ્પષ્ટ હોવું જરૂરી છે. શું તમે કોઈ ક્રિયાને પ્રોત્સાહન આપવા અથવા અવરોધવા માંગો છો?

શું તમે માતા-પિતા-શિક્ષક સંગઠનની છબીને વધુ સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત કરવા અને મજબૂત કરવા માંગો છો? લક્ષ્ય પ્રેક્ષકોને ઓળખો.

તમે કોને પ્રોત્સાહિત કરવા અથવા પહોંચવા માંગો છો તે વિશે વિચારો. દરેક પ્રેક્ષકોની પોતાની અપીલ હોવી જોઈએ, અન્ય લોકોથી અલગ. તેથી, તે મુજબ અપીલની તૈયારી માટે સંપર્ક કરવો જરૂરી છે.

શું તમારા શ્રોતાઓ અને વાચકો તમારા સંગઠનના નવા સભ્યો છે?

શું તમે રાજકારણીઓને અપીલ કરો છો?

તે શિક્ષકો અથવા શાળા સંચાલકો હોઈ શકે છે?

કદાચ તે મીડિયા છે જે તમારા વિચારોને વિશાળ પ્રેક્ષકો સુધી પહોંચાડી શકે છે, અને તેથી તેઓને તમારા દૃષ્ટિકોણની સાચીતા વિશે ખાતરી કરવાની જરૂર છે?

તમારા લક્ષ્ય પ્રેક્ષકોના દૃષ્ટિકોણનું સંશોધન કરો.

એકવાર તમે તમારો સંદેશ ઘડવાનું શરૂ કરી લો તે પછી, તમારા ઇચ્છિત પ્રેક્ષકોની સ્થિતિ વિશે શક્ય તેટલું વધુ જાણવા માટે અભિપ્રાય મતદાનનો ઉપયોગ કરો અને તેમને કેવી રીતે શ્રેષ્ઠ રીતે પ્રભાવિત કરવું તે શોધો. શું તમારા લક્ષ્ય પ્રેક્ષકો તમારા પ્રત્યે મૈત્રીપૂર્ણ છે કે પ્રતિકૂળ છે?

જુઓ ભૂતકાળ મીડિયામાં પ્રસારિત સામગ્રી.

ભૂતકાળનું મીડિયા કવરેજ તમને જણાવશે કે કેવી રીતે પિતૃ-શિક્ષક સંગઠન તેના મિશન અને પ્રવૃત્તિઓને મીડિયા દ્વારા પ્રેક્ષકો સુધી પહોંચાડવામાં સક્ષમ હતું.

મુખ્ય શિક્ષણ મુદ્દાઓ પર સ્થાનિક અને રાજ્ય મીડિયા દ્વારા પ્રસારિત સંપાદકીય અને સમાચાર વિભાગોનું વિશ્લેષણ કરો. કૃપા કરીને નીચેના પ્રશ્નો પર ધ્યાન આપો:

તમારી જાતને પૂછો કે આમાંથી કઈ અસરકારક છે અને કઈ નથી, અને આ વિશ્લેષણના આધારે, તમારો પોતાનો સંદેશ બનાવો.

સાર જાણો સમસ્યાઓ - જાણવું એટલે વિવાદો તેની આસપાસ.

તમે જે મુદ્દાને સંબોધિત કરી રહ્યાં છો તેના વિશે તમારી પાસે જેટલી વધુ માહિતી હશે, ભૂતકાળમાં તેની ચર્ચા કેવી રીતે કરવામાં આવી છે અને હાલમાં તેની આસપાસ કયા વિવાદો છે, તેટલો તમારો સંદેશ વધુ બુદ્ધિગમ્ય અને સ્પષ્ટ હશે.

માં તથ્યોનો ઉપયોગ કરો આધાર અપીલમાં સમાયેલ મુખ્ય વિચારો.

મોટા ભાગના લોકો તથ્યો માને છે. તમારી દલીલોને મહત્વ આપે અને તમારી અપીલને તાકીદની ભાવના આપે એવો ડેટા પસંદ કરો.

"લાઇવ" નો ઉપયોગ કરો ઉદાહરણો.

જો તમે પ્રેક્ષકોને તમારા સંદેશના વિષય સાથે સંબંધિત કોઈ ટુચકો કહી શકો, ઉદાહરણ તરીકે, સ્થાનિક પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશન પ્રકરણે વિસ્તારના શાળાના બાળકોને મફત નાસ્તો આપવાનો કાર્યક્રમ કેવી રીતે શરૂ કર્યો.

તમારા અંગત જીવનનો એક નાનો ટુચકો: તમારી સાથે બનેલી ઘટના રસ જગાડશે અને તમારી વાણીમાં સમજાવટ ઉમેરશે. તમારા અનુભવ પર કોઈ પ્રશ્ન કરી શકે નહીં. આવા "વિવાદ" સંક્ષિપ્ત અને વિષય પર હોવા જોઈએ.

તમારા વિરોધીઓની અપીલનો અભ્યાસ કરો અને પ્રતિભાવ વ્યૂહરચના વિકસાવો.

ઘણીવાર, શાળા અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો સંબંધિત મુદ્દાઓ અન્ય પ્રોજેક્ટ્સ સાથે "સ્પર્ધામાં આવે છે". કોઈ પણ રીતે વિભાજન અને જીતનો અભિગમ ન બનો, પરંતુ બતાવો કે કેવી રીતે તમારા લક્ષ્યો અમને અમારા લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવા અને અમારી શાળાઓના કાર્યને સુધારવા માટે એક થવામાં મદદ કરશે.

તમારે તમારા સંદેશમાં તમારા વિરોધીઓના મંતવ્યો પર સીધો હુમલો ન કરવો જોઈએ, પરંતુ તમારે તેમના હુમલાઓનો જવાબ આપવા અને તેમના નિવેદનોમાં તથ્યની અચોક્કસતા સુધારવા માટે સજાગ રહેવું જોઈએ.

તમારી જાતને નીચેના પ્રશ્નો પૂછો:

ધ્યાનથી વિચારો સાથે સમસ્યા તમારા સાથીદારો અને સમર્થકો.

સ્થાનિક, રાજ્ય અને રાષ્ટ્રીય સંગઠનના નેતાઓ સાથે એકંદર વ્યૂહરચના અને મુખ્ય સંદેશાઓની ચર્ચા કરવા માટે સમય કાઢો.

તમારી અપીલના એકંદર મુખ્ય વિચારને સારાંશ આપવા માટે સંક્ષિપ્ત અને અર્થપૂર્ણ વાતચીતના મુદ્દાઓ વિકસાવો.

મીડિયા સામાન્ય રીતે મર્યાદિત એરટાઇમ અને પ્રિન્ટ સ્પેસ પ્રદાન કરે છે. તમારો સંદેશ ટૂંકો અને મુદ્દા સુધી રાખો, પ્રિન્ટ મીડિયા માટે એકથી વધુ વાક્ય અને રેડિયો માટે દસ, ત્રીસ કે સાઠ સેકન્ડ નહીં.

તમારા સમર્થકોના નાના જૂથ સાથે તમારા સંદેશનું પરીક્ષણ કરો.

એકવાર તમે તમારો સંદેશ વિકસાવી લો, પછી તેને મિત્રો અને પરિચિતો પર અજમાવી જુઓ કે જેઓ પ્રોગ્રામમાં સીધા સામેલ નથી. આ જૂથની તુલના લક્ષ્ય જૂથ સાથે કરી શકાય છે, અને તમે તમારી ક્રિયાની યોજનાને સમાયોજિત કરવા માટે આ "સંશોધન" ના પરિણામોનો ઉપયોગ કરી શકો છો.

ખાતરી કરો કે તમારા દ્રશ્ય સાધનોઅને પ્રતીકવાદ તમારી અપીલની સામગ્રીને અનુરૂપ છે.

તમારા પેનન્ટ્સ, પોસ્ટરો, સાહિત્ય, બેજ અને પ્રતીકો એ તમારા પ્રેક્ષકોને તમારો સંદેશ પહોંચાડવાનું એક માધ્યમ છે. ખાતરી કરો કે તમામ સહાયક સામગ્રી તમારા મુખ્ય મુદ્દાઓને વિરોધાભાસી કરવાને બદલે પૂરક છે .

એ મહત્વનું છે કે તમારા રાજકીય સાથીઓ તમારા દૃષ્ટિકોણને સમજે અને શેર કરે અને તેનો વિરોધ કે વિરોધાભાસ ન કરે. જો તમે તેમને તમારા ચર્ચાના મુદ્દાઓની નકલ મોકલો, તો તેઓ તમને વધુ સારી રીતે રાજકીય પ્રચાર કરવામાં મદદ કરી શકે છે.

મુખ્ય વિચારને વળગી રહો.

તે આવશ્યક છે કે તમે તમારા સંદેશના મુખ્ય મુદ્દાઓને વળગી રહો કે તમે વિકાસ કરવામાં ઘણો સમય અને પ્રયત્નો ખર્ચ્યા છે. મહેરબાની કરીને યાદ રાખો કે આ નિવેદનો કાળજીપૂર્વક ધ્યાનમાં લેવામાં આવેલા મંતવ્યો રજૂ કરે છે. અલબત્ત, તમે એક જ સ્થિતિને સતત હજારો વખત પુનરાવર્તિત કરવાથી કંટાળી શકો છો. પરંતુ વર્તમાન ક્ષણને અનુરૂપ તમારા સંદેશના મુખ્ય શબ્દોને ફરીથી લખવાનો અથવા બદલવાનો પ્રયાસ કરશો નહીં. તમારી અપીલને "નાશ" થવાની મંજૂરી આપશો નહીં.

એકવાર તમે મૂળભૂત ભાષા અને મુદ્દાઓ પર કામ કરી લો તે પછી, તમે જે લખ્યું છે તેના પર વિસ્તરણ કરવાનો પ્રયાસ કરવાની જાળમાં ન આવો. તમારી અપીલને બગાડવાની આ એક નિશ્ચિત રીત છે. પત્રકારો તમને અનંત પ્રશ્નો પૂછશે અને મુખ્ય મુદ્દાઓને આવરી લેશે નહીં કે જેના પર તમે તેમનું ધ્યાન દોરવા માંગતા હતા. તમારા રાજકીય વિરોધીઓ તમારા સંદેશના સારને અસરકારક રીતે મંદ કરી શકે છે. તથ્યો અને આંકડાઓ સાથે તમારા ભાષણનો બેકઅપ લેવા માટે તૈયાર રહો.

અપીલનો વિકાસ.

પ્રેક્ષકો સુધી સંદેશ લાવવો - "શબ્દમાં નહીં, પરંતુ કાર્યમાં."

આ વિભાગમાં, તમે મીડિયાનો ઉપયોગ કરીને તમારા પ્રેક્ષકોને અપીલ કેવી રીતે કંપોઝ કરવી અને વાતચીત કરવી તે શીખીશું. ભલે તમે કોઈ ઇવેન્ટને કવર કરી રહ્યાં હોવ અથવા તમારા પોતાના પ્રોગ્રામની જાહેરાત કરી રહ્યાં હોવ, જ્યારે પણ તમે પ્રેક્ષકોને ભાષણ અથવા મીડિયા ઘોષણા પહોંચાડો છો, ત્યારે તમે એક સંદેશ મોકલી રહ્યાં છો. તમે પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશન વતી કાર્ય કરો છો અને બાળકોના હિતોનું રક્ષણ કરો છો. તમે મોકલો છો તે દરેક સંદેશો માતાપિતા, શિક્ષકો અને જનતાને PTA ના ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો અને પ્રથાઓ સંચાર કરવામાં મદદ કરી શકે છે.

અપીલ પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ હોઈ શકે છે. સીધી અપીલ સામાન્ય રીતે મૌખિક અથવા લેખિત હોય છે અને તેથી તે સૌથી સ્પષ્ટ હોય છે. પરોક્ષ સંદેશાઓ ઓછા સ્પષ્ટ હોય છે અને સામાન્ય રીતે અસ્પષ્ટ દ્વારા પ્રેક્ષકો સુધી પહોંચાડવામાં આવે છે. તેઓ મૌન દ્વારા પણ પ્રસારિત થઈ શકે છે.

સીધી અપીલમાં શામેલ છે:

જ્યારે પરોક્ષ સંદેશાઓનો સંચાર કરો છો, ત્યારે તમે તે કેવી રીતે કરો છો તે એટલું જ મહત્વનું છે કે તમે તમારા પ્રત્યક્ષ સંદેશાઓ કેવી રીતે સંચાર કરો છો. તમારી ક્રિયા અથવા નિષ્ક્રિયતા કેવી રીતે જોવામાં આવશે તે વિશે તમારે સ્પષ્ટ રહેવાની જરૂર છે. યાદ રાખો, તમે તે કરી રહ્યા છો તે સમજ્યા વિના પણ તમે સંદેશો આપી શકો છો. એવું ન વિચારો કે તમે એવું ન કરો અથવા કહો કે તમે આપોઆપ તટસ્થ છો.

ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે તમે સ્થાનિક શિક્ષણ નેતાઓની મીટિંગમાં ભાગ લેતા નથી, અથવા જ્યારે તમે ભાગ લો છો પરંતુ પેનલ પર બેઠક નકારી કાઢો છો, ત્યારે તમે મીડિયાને પરોક્ષ, અસ્પષ્ટ સંદેશ મોકલી રહ્યાં છો.

સૌથી વધુ એક મહત્વપૂર્ણ કાર્યોજાહેર વક્તવ્યનું આયોજન કરવાથી તમે કયા શ્રોતાઓ અથવા શ્રોતાઓની કઈ શ્રેણી સાથે વાત કરવા જઈ રહ્યા છો અને આવા પ્રેક્ષકોને કેવી રીતે પ્રભાવિત કરવા તે અંગે નિર્ણય લેવાનો છે. એક જ સંદેશ વિવિધ જૂથોને પહોંચાડવામાં આવશે, પરંતુ સંદેશનું સ્વરૂપ દરેક પ્રેક્ષકો માટે યોગ્ય હોવું જોઈએ.

તમારું માં ભૂમિકા સૂત્રો અને અપીલોનો વિકાસ.

તમારી જવાબદારીઓમાં પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશન વતી બોલવું અને વિદ્યાર્થીઓના હિતોની હિમાયત કરવાનો સમાવેશ થતો હોવાથી, તમે (અન્ય સ્થાનિક, રાજ્ય અને રાષ્ટ્રીય નેતાઓ સાથે) તમારા લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવા માટે કયા સૂત્રો અને સંદેશાઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવશે તે માટે પણ તમે જવાબદાર છો. રાષ્ટ્રીય પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશન વતી અરજીઓના ઉદાહરણો નીચે મુજબ છે જેને તમે સ્વીકારી શકો છો અથવા તમારા પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશન યુનિટના હેતુઓને અનુરૂપ સ્વીકારી શકો છો.

AGC પાઠ
આગેવાની માટે પસંદ કરેલ છે.
પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશનની એક શાખાએ સાડા ત્રણ મિલિયન નાગરિકોના ગઠબંધનની આગેવાની કરી હતી અને શાળા ફી નાબૂદ કરવાની હિમાયત કરી હતી. આ ઝુંબેશમાં વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો: રાજ્યના શિક્ષણ અધિકારીઓ સુધી પહોંચવું, લોબિંગ કરવું, સંપાદકીય પ્રકાશિત કરવું, કાયદાકીય સુનાવણીમાં બોલવું, પત્રો મોકલવા, રાજ્યવ્યાપી સેમિનાર, પ્રેસ કોન્ફરન્સ અને લોબિંગ તાલીમ અભ્યાસક્રમોનું આયોજન કરવું. પેરેન્ટ ટીચર એસોસિએશને માન્યતા આપી હતી કે ગઠબંધન એ મુદ્દાને વળગી રહેવું જોઈએ કે જેના માટે તે બનાવવામાં આવ્યું હતું અને આ મુદ્દા પર લોકોને શિક્ષિત કરવા પર તેના પ્રયત્નો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું હતું. જ્યારે પહેલ - પેઇડ શિક્ષણની રજૂઆત - વિવિધ રાજ્યોમાં નકારી કાઢવામાં આવી હતી, ત્યારે માતાપિતા અને શિક્ષકોના સંગઠને એક પ્રેસ કોન્ફરન્સ યોજી હતી જેમાં પરિસ્થિતિની ઓળખ અને સંઘર્ષના લક્ષ્યો પર ભાર મૂકવામાં આવ્યો હતો. કાર્યવાહીના માપદંડ પર ભાર આપવા અને મુદ્દાને વધુ મહત્વ આપવા માટે ગઠબંધન બનાવતા તમામ વિવિધ જૂથોને સત્તાવાર લેટરહેડ પર છાપવાનું પણ યોગ્ય માનવામાં આવતું હતું.
એ યાદ રાખીને કે અંત અર્થને ન્યાયી ઠેરવે છે, પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશન અન્ય જૂથોને સ્થાનિક શિક્ષણ પ્રણાલી પર આંકડાઓ ધરાવતું પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશન બ્રોશર પ્રકાશિત કરવા માટે સંમત થયા હતા. પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિયેશને માન્યતા આપી હતી કે બિન-સભ્યો જો તેમની પાસે વાજબી સૂચનો હોય તો તેઓ આ ઝુંબેશમાં આગેવાની લઈ શકે છે. સભ્ય વિધાનસભારાજ્યએ માતા-પિતા-શિક્ષક સંગઠનના નેતાઓની શક્તિની પ્રશંસા કરતા કહ્યું, “તમે માતા-પિતાનું નેતૃત્વ કરવા માટે માતાપિતા દ્વારા ચૂંટાયા હતા. કોઈ એક જૂથ આવા સન્માનનો દાવો કરી શકે નહીં. તમે સ્વયં-ઘોષિત નેતાઓ છો." પેરેન્ટ ટીચર એસોસિએશનના પ્રયાસોને તેમની અથાક મહેનત અને ઉર્જાથી સફળતા મળી છે.

માતા-પિતા-શિક્ષક સંગઠનની અપીલના ઉદાહરણો.

પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિયેશન: ના માત્ર એક ભંડોળ ઊભુ કરનાર.

જે વ્યક્તિઓ માતા-પિતા-શિક્ષક સંગઠનમાં ભાગ લેતા નથી તેઓ વ્યક્તિઓના જુદા જુદા જૂથોના હોઈ શકે છે. જ્યારે સ્થાનિક એસોસિએશન પ્રકરણો ભંડોળ ઊભુ કરવાના કાર્યક્રમો યોજે છે, ત્યારે તેઓ બિન-જાહેર શાળાઓ પર લાદવામાં આવતા કર અને શાળાના વર્ગખંડોમાં વ્યાપારી જાહેરાતો સંબંધિત મુદ્દાઓ સાથે વ્યવહાર કરે છે. પેરેન્ટ ટીચર એસોસિએશનનો હેતુ બાળકોને તેમના શિક્ષણ માટે જરૂરી સેવાઓ અને રક્ષણ મળે તે સુનિશ્ચિત કરવાનો અને જાહેર શિક્ષણ પ્રણાલીમાં સુધારો અને સુધારો કરવાનો છે.

પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશન શાળાના બાળકોના હિતોની સમજ અને રક્ષણની ખાતરી આપે છે.

પેરેન્ટ-ટીચર એસોસિએશનના કાર્યકર્તાઓ પાસે એક સામાન્ય ધ્યેય છે - જાહેર શિક્ષણ પ્રણાલીને સાચવવા અને સુધારવા માટે અને ખાતરી કરો કે બાળકો તેમને જરૂરી ધ્યાન અને સંભાળ મેળવે છે. આ ઘણી રીતે પ્રાપ્ત થાય છે: PTA સભ્યો, જનતા અને ધારાસભ્યોને બાળકોના જીવન પર સીધી અસર કરતા મુદ્દાઓ પર શિક્ષિત કરવા, સંબંધિત પહેલને ટેકો આપવા અથવા નકારવા માટે ચૂંટાયેલા અધિકારીઓ સાથે કામ કરવું, અને બાળકો અને યુવાનોના હિતોના સર્વસંમતિથી સંરક્ષણ પાછળ રેલી કરવી.

જે નાગરિકો આજે બાળકો છે તેઓ આવતીકાલે નેતા બનશે. તે જ સમયે, આપણા સમાજની લોકશાહી પ્રણાલીમાં એક સૌથી ગંભીર ખામી એ છે કે બાળકોને મતદાનનો અધિકાર નથી મળતો. ધારાસભ્યો, પછી ભલે તેઓ સ્થાનિક શાળા બોર્ડના સભ્યો હોય, રાજ્યની વિધાનસભાના હોય કે યુનાઈટેડ સ્ટેટ્સ કોંગ્રેસ, તેમના ઘટકોનો અવાજ સાંભળે છે. બાળકો મતદાન કરી શકતા ન હોવાથી, તેમનો અવાજ સાંભળી શકાતો નથી, તેથી સમગ્ર દેશમાં ARU બાળકો અને શાળાના બાળકોના હિતોના પ્રતિનિધિ તરીકે કાર્ય કરે છે. પેરેન્ટ ટીચર એસોસિએશન જ્યારે બાળકોના સ્વાસ્થ્યને બચાવવા અથવા શાળાઓમાં હિંસા સામે ઝુંબેશ ચલાવે છે ત્યારે ધારાસભ્યોને અવાજ પૂરો પાડે છે.

4.1. પ્રેસ રિલીઝ લખતી વખતે ઉપયોગમાં લેવાતા મૂળભૂત ઘટકો:

સમાચાર ચક્ર સાથે અપ ટુ ડેટ રહો:

	આ બિંદુ વિવિધ દેશો માટે અને મીડિયાના વિવિધ સ્વરૂપો માટે અલગ છે.
	જ્યારે ઓછી ઘટનાઓ અને સમાચારો બનતા હોય ત્યારે સમયનો લાભ લો (ઉદાહરણ તરીકે, સામાન્ય રીતે સપ્તાહના અંતે, ઉનાળા અને રજાઓ પર ઓછા સમાચારો આવતા હોય છે, સવાર અને સાંજની તુલનામાં ઓછી ઘટનાઓ, 14:00 થી 18:00 દરમિયાન થાય છે, જોકે પત્રકારો હજુ પણ તેમના કામકાજના દિવસની વચ્ચે છે).
	સંસ્થાએ નિયમિતપણે પ્રેસને નવી સામગ્રી સબમિટ કરવી આવશ્યક છે. આ દર 2 અઠવાડિયે અથવા દર મહિને એક પ્રેસ રિલીઝ હોઈ શકે છે. મોટાભાગની જાહેર સંસ્થાઓ મીડિયાને તેમની માહિતી ઘણી વાર પૂરી પાડતી નથી. જેટલી વાર તમે પ્રેસ રિલીઝ જારી કરશો, તેટલી વાર તમને સાંભળવામાં આવશે.

4.2. પ્રેસ રિલીઝ લખવા અને તેનો ઉપયોગ કરવા માટેની કેટલીક સામાન્ય ટિપ્સ

	એક સામાન્ય અખબારને દર અઠવાડિયે 200 જેટલી પ્રેસ રિલીઝ મળી શકે છે. લગભગ 30% મીડિયા લેખો મોટાભાગે પ્રેસ રિલીઝ પર આધારિત છે.
	પત્રકારની જેમ વિચારવાનો પ્રયત્ન કરો. સામગ્રી વિશે નવું શું છે અને તે કયા કોણ આપે છે તે વિશે વિચારો. શું આ ખરેખર રસપ્રદ છે? શું સમસ્યાનો આ દૃષ્ટિકોણ અલગ, નવો અથવા અસામાન્ય છે? યાદ રાખો કે તમે હજારો અન્ય ઇવેન્ટ્સ, મુદ્દાઓ અને સંસ્થાઓ સાથે સ્પર્ધા કરી રહ્યાં છો.
	પત્રકાર તરીકે લખો. એક શીર્ષક સાથે આવો જે ધ્યાન આકર્ષિત કરશે. સૌથી રસપ્રદ, ઉત્તેજક અથવા ઉત્તેજક માહિતી સાથે પ્રારંભ કરો. બીજા ફકરાએ પ્રથમને મજબૂત બનાવવો જોઈએ, અને પછીના ફકરા મહત્વના ઉતરતા ક્રમમાં લખવા જોઈએ.
	ચેતવણી: મજબૂત દલીલો સાથે તેમનું સમર્થન કર્યા વિના સઘન ટિપ્પણીઓ કરશો નહીં. યોગ્ય તથ્યો અથવા સંશોધન ટાંકો.
	જો તમે કોઈ અતિથિને આમંત્રિત કરો છો, તો ફક્ત તેમનું નામ જ ન બોલો; મને તેના વિશે કંઈક રસપ્રદ કહો. કેટલાક લોકો તેમના નામના માત્ર ઉલ્લેખ પર રસ આકર્ષે છે, પરંતુ મોટાભાગના લોકો અજાણ છે.
	ખાતરી કરો કે ત્યાં કોઈ જોડણી અથવા વિરામચિહ્ન ભૂલો નથી. તમારી પાસે એક પ્રૂફરીડર હોવો જોઈએ જે પ્રકાશનને બહાર પાડતા પહેલા બધું તપાસશે.
	જો જરૂરી હોય તો, સંસ્થાની ભૂમિકાને સંક્ષિપ્તમાં સમજાવો અને/અથવા પ્રારંભિક માહિતી પૃષ્ઠ શામેલ કરો.
	પ્રેસ રિલીઝ છાપતી વખતે, વિશાળ માર્જિન છોડો (મીડિયાને સંપાદકીય ફેરફારો માટે જગ્યાની જરૂર પડશે), ફક્ત એક બાજુ છાપો અને તમારી પ્રેસ રિલીઝ આકર્ષક દેખાવાનો પ્રયાસ કરો.
	જો તમારો પ્રારંભિક સંપર્ક મેઇલ દ્વારા છે, તો ટેલિફોન દ્વારા આગળનાં પગલાં લો. તમે જે કહેવા માગો છો તે 30 સેકન્ડથી વધુમાં કહો, કારણ કે પત્રકારો અત્યંત વ્યસ્ત છે. મીડિયા સાથેના તમારા સંપર્કો અને તેમના પ્રતિભાવોનો રેકોર્ડ રાખો.
	અન્ય સામગ્રીઓ સાથે તમારા પહેલાથી પ્રકાશિત પ્રકાશનને પૂરક બનાવવાનો વિચાર કરો. જો આ સામગ્રીઓ પ્રકાશિત ન થાય, તો કદાચ તમારે સંપાદકને પત્ર તરીકે ફરીથી લખવું જોઈએ.
	જો તમારી રીલીઝ પ્રકાશિત ન થાય, તો નિરાશ થશો નહીં. કારણ શોધવાનો પ્રયાસ કરો, પછી ફરી પ્રયાસ કરો.

4.3. મીડિયા સંપર્ક સામગ્રીના વિવિધ પ્રકારો

	પ્રેસ જાહેરાત: પ્રિન્ટ મીડિયા માટે શ્રેષ્ઠ કે જેની પાસે સામગ્રી તૈયાર કરવા માટે ઘણો સમય હોય અને માહિતીના સ્ત્રોતો મર્યાદિત હોય. અખબારી યાદી લખવી જોઈએ જેથી કરીને સીધા અથવા થોડા ફેરફારો સાથે ફરીથી છાપવામાં આવે. ?(જુઓ? અખબારી યાદીના મુખ્ય ઘટકો પરનો વિભાગ)
	આગામી સમાચાર અથવા ઘટનાઓ વિશે માહિતી: ઓછી ઔપચારિક સામગ્રી, સીધી પુનઃપ્રિન્ટ માટે નહીં. સમાચાર લાયક ઘટનાની મીડિયાને સૂચના આપવા માટે કુરિયર દ્વારા ફેક્સ અથવા વિતરિત કરવું જોઈએ. આ પ્રકારના સમાચારમાં તમામ જરૂરી માહિતી એક કરતાં વધુ પૃષ્ઠ પર મૂકવી જોઈએ નહીં.
	સીલબંધ પત્ર: રસ ધરાવતા પત્રકારને વિશિષ્ટ માહિતી પહોંચાડવા માટે ઉપયોગ કરો
	તંત્રીને પત્ર:? સામાન્ય રીતે, તે પત્રો કે જે પ્રકાશિત થાય છે તે તે છે જે સમાચાર આઇટમ્સ, સંપાદકીય અથવા અન્ય પત્રોનો પ્રતિસાદ આપે છે જે અગાઉ પ્રકાશિત થયા છે. જરૂરિયાતો માટે અખબારનો સંપર્ક કરો (સામાન્ય રીતે 300-500 શબ્દો). લેખન તમારા પોતાના દૃષ્ટિકોણને આગળ મૂકવાની તક પૂરી પાડે છે.
	સામયિક માહિતી: વર્તમાન ઘટનાઓ વિશે મીડિયાને માહિતી પ્રદાન કરવાની અસરકારક પદ્ધતિ. જો સંસ્થાના લોગો સાથે આકર્ષક ફ્લાયર પર માહિતી મોકલવામાં આવે, તો મીડિયા તેના પર ધ્યાન આપે તેવી શક્યતા વધુ છે. માસિક ફ્લાયર પત્રકારોને તમારા વિષયની સમજ આપી શકે છે. રસ ધરાવતા પત્રકારો માટે સમાચાર પ્રકાશનના અંતે વધુ માહિતી ઓફર કરી શકાય છે.
	ડેટા: પત્રકારોને તેમની વાર્તાને સમર્થન આપવા માટે મૂલ્યવાન ડેટા પ્રદાન કરો. તમે તમાકુ નિયંત્રણ મુદ્દાઓની સંપૂર્ણ શ્રેણી પર મીડિયાને હકીકત પત્રકો ઓફર કરી શકો છો, અને જો તમને તમારી પોતાની તૈયારી કરવાનું મન ન થાય તો તમે ઓનલાઈન પહેલેથી ઉપલબ્ધ સામગ્રીનો ઉપયોગ કરી શકો છો.
	ફ્લાયર અથવા બ્રોશર: તમારી સંસ્થા અને તમે જે મુદ્દા પર કામ કરી રહ્યાં છો તેના માટે પત્રકારોનો પરિચય કરાવવા માટે ઉપયોગી. આ સામગ્રીઓ તેમને જણાવે છે કે તમે તમારા ક્ષેત્રમાં માહિતીના વિશ્વસનીય સ્ત્રોત છો. તેઓ ભવિષ્યના રિપોર્ટિંગ માટે સંભવિત વિષય તરીકે તમાકુના ચોક્કસ મુદ્દાઓ વિશે પત્રકારોને જાણ કરવા માટે પણ ઉપયોગી છે.
	લેખ ખોલો: અખબારના સંપાદકીય અથવા સંપાદકની કોલમની સામે પ્રકાશિત થયેલા લેખો તમારા પ્રોગ્રામને પ્રમોટ કરવા માટે બીજું પ્લેટફોર્મ પૂરું પાડે છે. અભિપ્રાય નેતાઓ અને ફ્રીલાન્સર્સ ઘણીવાર ટૂંકા નિબંધો લખે છે. આ નિબંધો (સામાન્ય રીતે 500-700 શબ્દો) માટેની આવશ્યકતાઓ વિશે પૂછપરછ કરવા માટે અભિપ્રાય પૃષ્ઠ સંપાદકનો સંપર્ક કરો. માહિતી સમયસર હોવી જોઈએ અને વર્તમાન મહત્વપૂર્ણ મુદ્દા પર અલગ અને/અથવા અનન્ય પરિપ્રેક્ષ્ય પ્રદાન કરે છે. ખુલ્લો લેખ પહેલાથી પ્રકાશિત સામગ્રીનો સીધો પ્રતિભાવ હોવો જરૂરી નથી.

સમય - મીડિયાને તમારી સામગ્રી ક્યારે મોકલવી

	પત્રકારોની સમયમર્યાદાનું હંમેશા ધ્યાન રાખો. જો તમે સમય વિશે અચોક્કસ હો, તો મીડિયા સ્ટાફનો સંપર્ક કરો અને તમારી રજૂઆત મોકલવા માટેનો સૌથી અનુકૂળ સમય શોધો.
	સાપ્તાહિક પ્રકાશનો માટે સુનિશ્ચિત ઇવેન્ટના ઓછામાં ઓછા બે અઠવાડિયા પહેલાં મેઇલ અથવા ફેક્સ દ્વારા આગામી સમાચાર અથવા ઇવેન્ટ્સ વિશેની માહિતી સબમિટ કરો, દૈનિક પ્રકાશનો માટે નિર્ધારિત ઇવેન્ટના એક અઠવાડિયા પહેલાં.
	જો તમે સમાચારમાં પહેલેથી જ આવરી લેવામાં આવેલી ઘટના વિશે પ્રેસ રિલીઝ તૈયાર કરી હોય અને તે જ દિવસના રેડિયો ન્યૂઝ બુલેટિન અથવા બીજા દિવસના અખબારમાં સામેલ થવાની આશા રાખતા હો, તો તમારી પ્રેસ રિલીઝ શક્ય તેટલી ઝડપથી ફેક્સ દ્વારા મોકલવામાં આવે. અથવા કુરિયર.
	મોટા પાયે પ્રેસ રીલીઝ વિતરણ માટેનો બીજો વિકલ્પ કે જેને અવગણવું ન જોઈએ તે છે વ્યાપારી વિતરણ સેવા કે જે ફી માટે, તમારા પ્રકાશનને તમારા દેશના કોઈપણ મીડિયા આઉટલેટ્સમાં વિતરિત કરશે.
	દૈનિક અખબારો અને ટેલિવિઝન સમાચાર કાર્યક્રમો સવારે પ્રેસ રિલીઝ મેળવવાનું પસંદ કરે છે, જે તેમને પ્રકાશન માટે સમયસર સામગ્રી તૈયાર કરવાની તક આપે છે.
	વીકએન્ડ્સ - આ એવો સમય છે જ્યારે સમાચારોમાં સામાન્ય રીતે મંદી હોય છે, જે ઓછી ગરમ વાર્તાઓને પ્રમોટ કરવાની સારી તકો પૂરી પાડે છે. તેવી જ રીતે, જાન્યુઆરી રાજકીય સમાચાર માટે સારો મહિનો નથી, અને મીડિયા વાચકોને હળવી સામગ્રી પ્રદાન કરવામાં રસ ધરાવે છે.
	જીવનશૈલી, મુસાફરી અથવા શિક્ષણ જેવા અખબારના વિભાગો અઠવાડિયામાં માત્ર એક જ વાર દેખાઈ શકે છે અને તેથી સામગ્રી તૈયાર કરવા માટે વધુ સમય મળે છે. આ ખાસ ટેલિવિઝન કાર્યક્રમો અને સામયિકોને પણ લાગુ પડે છે જે એક મહિના અગાઉથી સામગ્રી તૈયાર કરે છે. આ કિસ્સાઓમાં, તમારી પાસે તમારી રીલીઝ ક્યારે સબમિટ કરવી તે પસંદગી છે.

ફોટા ઉમેરી રહ્યા છીએ

અખબારો અને સામયિકો વાર્તાઓને વધુ રસપ્રદ બનાવવા માટે ગ્રાફિક્સ, કોમિક્સ, રેખાંકનો અને ફોટોગ્રાફ્સ ઉમેરે છે. ઘણી સમાચાર લાયક વાર્તાઓને સારા ચિત્ર દ્વારા પ્રોત્સાહન મળે છે.

તમે તમારી વાર્તામાં સંપાદક અથવા પત્રકારને રસ લઈ શકો છો અને ચિત્રો સાથે વાર્તાને પૂરક બનાવીને અથવા સંભવિત ફોટોગ્રાફ્સ તરફ ધ્યાન દોરીને પ્રકાશનની તમારી તક વધારી શકો છો. અખબાર તમારા ચિત્રનો ઉપયોગ કરી શકે છે અથવા ફોટોગ્રાફરને મોકલી શકે છે.

ફોટા હોવા જોઈએ:

મહેરબાની કરીને નોંધ કરો કે ફોટોગ્રાફ્સ ભાગ્યે જ પરત કરવામાં આવે છે.

ટીકા.આ લેખ વિદેશી ભાષાના પાઠોમાં મીડિયાનો ઉપયોગ કરવાની અસરકારકતાની તપાસ કરે છે. વિદ્યાર્થીઓને વિદેશી ભાષાના ભાષણ શીખવવામાં મીડિયાનો ઉપયોગ કરવાનું સ્થાન નક્કી કરવામાં આવે છે.

કીવર્ડ્સ:મીડિયા, શિક્ષણ, શ્રવણ, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા.

માધ્યમોનો વારંવાર શિક્ષણમાં ઉપયોગ થાય છે. તેઓ સાંભળવા સહિત વિદેશી ભાષાના પાઠોમાં વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ માટે અસરકારક છે.

વિડિયો જેવા માધ્યમોની મદદથી, તમે હેન્ડઆઉટ્સ (શિક્ષણ સહાય) ની અછતની સમસ્યાને હલ કરી શકો છો અને પાઠની ગતિને ઝડપી બનાવી શકો છો, એટલે કે વિદ્યાર્થીઓનું પ્રદર્શન.

વધુમાં, પાઠનું આયોજન કરતી વખતે, ધ્યાનમાં રાખો કે મીડિયાને અન્ય પ્રકારના વિઝ્યુઅલ્સ સાથે જોડી શકાય છે અને તે માત્ર પાઠનો જ ભાગ હોવો જોઈએ, સમગ્ર પાઠનો નહીં. શૈક્ષણિક ધોરણો અનુસાર, પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ વીસ મિનિટથી વધુ સમય માટે મીડિયા સાથે કામ કરી શકશે નહીં, ત્યારથી પાઠના મુખ્ય વિષય પર સ્વિચ કરવું મુશ્કેલ છે.

ડાયનેમિક ટૂલ્સનો ઉપયોગ કરતી વખતે વિદ્યાર્થીઓને વિદેશી ભાષા શીખવા માટે ઉચ્ચ પ્રેરણા મળે છે જે ઓડિયો રેકોર્ડિંગ સાંભળવાથી લઈને વિડિયો જોવાથી લઈને કમ્પ્યુટર ઑડિઓ પ્રોગ્રામ્સ સાથે કામ કરવા સુધીના વિવિધ પ્રકારનું શિક્ષણ પ્રદાન કરે છે.

માધ્યમો પાઠને વધુ રોમાંચક, ગતિશીલ, માહિતીપ્રદ બનાવે છે અને વધુ સારા શિક્ષણ પરિણામો તરફ દોરી જાય છે.

મીડિયા ગતિશીલ મલ્ટીમીડિયા છે, કારણ કે તે પાઠના વિષય સાથે સીધી રીતે સંબંધિત વિષયોની છબીઓ, વિડિઓઝ, વાણી અને ધ્વનિ સાથે ગ્રાફિક સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

ગ્રાફિક, ધ્વનિ, ફોટો અને વિડિયો માહિતીના એક સાથે સંપર્કમાં આવવાને કારણે આવા માધ્યમો શિક્ષણમાં સક્રિયપણે સામેલ છે. તેઓ શીખવાની કાર્યક્ષમતામાં સુધારો કરે છે.

મોટાભાગના સંશોધકો, જેમાં E.I. પાસોવ, એસ.આઈ. પેટ્રુશિન, ઇ.એન. સોલોવોવા, જી.વી. રોગોવ, સંમત થાઓ કે સાંભળવાની કુશળતા શીખવવામાં સૌથી અસરકારક રીતે નિપુણતા પ્રાપ્ત થાય છે જુનિયર શાળા, વિદેશી ભાષા શીખવાના પ્રારંભિક તબક્કે.

દ્રષ્ટાંતો, આકૃતિઓ, કોષ્ટકો, ધ્વનિ અને વિડિયોના ઉપયોગ દ્વારા વિડિયો જેવા સમૂહ માધ્યમો, સામગ્રીની અનુભૂતિને સરળ બનાવે છે અને તેના વધુ સારા એસિમિલેશનમાં ફાળો આપે છે.

અંગ્રેજી પાઠમાં સાંભળવાનું શીખવતી વખતે, નીચેના અસરકારક માધ્યમોને ઓળખી શકાય છે: એનિમેશન, કમ્પ્યુટર શૈક્ષણિક રમતો, વિડિયો, વિડિયો પ્લેયર્સ, મલ્ટીમીડિયા ગેલેરીઓ, ઓડિયો ફાઇલ પ્લેયર્સ, ઈન્ટરનેટ એપ્લિકેશન્સ, ઈન્ટરનેટ મેગેઝીન.

મીડિયાની મદદથી તમે વિવિધ પ્રકારનું આયોજન કરી શકો છો શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓઅને વિદ્યાર્થીઓની પ્રેરણા અને શીખવાની અસરકારકતામાં સુધારો.

અંગ્રેજી પાઠોમાં સાંભળવાની સમજ શીખવતી વખતે મીડિયાનો ઉપયોગ નીચેની રીતે કરી શકાય છે:

1. તૈયાર મીડિયા સામગ્રીનો ઉપયોગ કરો (વિદેશી ભાષા શીખવા માટે ટેલિવિઝન, રેડિયો, ઑડિઓ પ્રોગ્રામ્સ);

2. શિક્ષક અથવા વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા અથવા સંયુક્ત રીતે વિકસિત મીડિયા-આધારિત કાર્યક્રમોનો ઉપયોગ કરો;

3. શૈક્ષણિક સાઇટ્સ અને ઇન્ટરનેટ સંસાધનોના માધ્યમોનો ઉપયોગ.

આધુનિક શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરનું સંકુલ (EMC) અભ્યાસ કરવામાં આવતા વિષય પર ઑડિયો અને વિડિયો કસરતો સાથેના કાર્યક્રમોના પોર્ટફોલિયો સાથે આવે છે, જેનો ઉપયોગ વ્યક્તિગત રીતે કરી શકાય છે (દરેક વિદ્યાર્થી કમ્પ્યુટર પર કામ કરે છે) અને સામૂહિક રીતે (પ્રોજેક્ટર્સ, સાઉન્ડ ડિવાઇસ અને ઇન્ટરેક્ટિવ વ્હાઇટબોર્ડનો ઉપયોગ કરીને) ). પરંતુ આ કાર્યક્રમો, મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા માટે અનુકૂળ હોય છે અને મીડિયામાં પ્રસ્તુત સમાન પરિસ્થિતિઓ કરતાં તેમની ઔપચારિકતા અને સરળતામાં વાસ્તવિકતાથી અલગ હોય છે.

વિષયો અને પ્રવૃત્તિઓની વિશાળ પસંદગી, સ્પષ્ટતા, રંગીનતા, ઉત્તેજના અને મીડિયાના ઉપયોગ પર આધારિત કાર્યોની સુલભતા વિદ્યાર્થીઓની વિદેશી ભાષા શીખવામાં રસ વધારે છે.

માધ્યમનો ઉપયોગ કરીને શિક્ષકો દ્વારા સીધા જ વિકસાવવામાં આવેલ પ્રોગ્રામ વિદ્યાર્થીઓની વિશેષતાઓને ધ્યાનમાં લેવાનું અને શિક્ષણને વ્યક્તિગત બનાવવાનું શક્ય બનાવે છે, તેને વ્યક્તિત્વ લક્ષી બનાવે છે. કરી રહ્યા હોય ત્યારે વિદ્યાર્થીઓ મીડિયાનો ઉપયોગ કરી શકે છે ગૃહ કાર્યઅને માટે પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ- એક લોકપ્રિય, આધુનિક તકનીકનો ઉપયોગ.

વિદ્યાર્થીઓની પ્રેરણા વધારવા માટે, ઘણા શિક્ષકો ઈન્ટરનેટ સંસાધનોનો ઉપયોગ કરે છે, જે અભ્યાસના વિષયમાં રસ તરીકે શીખવાના આવા મહત્વપૂર્ણ તત્વને "સમાવેશ" કરવાનું શક્ય બનાવે છે. શીખવા માટે રસ અથવા પ્રેરણા પેદા કરવી એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સૌથી મુશ્કેલ તત્વોમાંનું એક છે.

આ કિસ્સામાં, વિદ્યાર્થીઓમાં ઇન્ટરનેટની લોકપ્રિયતાનો ઉપયોગ કરીને, આ એકદમ સરળ માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને કરી શકાય છે.

એ નોંધવું જોઇએ કે મોટાભાગના શિક્ષકો સાથે ઇન્ટરનેટનો ઉપયોગ કરવાનું પસંદ કરે છે પરંપરાગત અર્થશીખવું, તેને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં એકીકૃત કરવું. ઓડિયો પરીકથાઓ, કોસ્ચ્યુમ દ્રશ્યો, મલ્ટીમીડિયા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો, ઇન્ટરનેટ પર પ્રસ્તુત શૈક્ષણિક વિડિયોનો આધુનિક શિક્ષકો દ્વારા વિદેશી ભાષાના પાઠોમાં સાંભળવાની કૌશલ્યની રચના અને વિકાસ માટે વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે.

માધ્યમનો ઉપયોગ શીખવાની અને શીખવાની ગુણવત્તામાં સુધારો કરે છે, ખાસ કરીને, તે ફાળો આપે છે અસરકારક અમલીકરણપાઠ - સાંભળવું. આ સાધનો વિદ્યાર્થીઓનો થાક ઘટાડે છે, સામગ્રીને સ્પષ્ટ રીતે રજૂ કરવાનું શક્ય બનાવે છે અને તેને સમજવા અને આત્મસાત કરવામાં સરળ બનાવે છે.

સંશોધકો માને છે કે શૈક્ષણિક સામગ્રી જે વિદ્યાર્થીઓ પર ભાવનાત્મક અસર કરે છે તે વધુ સારી રીતે શોષાય છે, અને જે જ્ઞાન માત્ર શીખવામાં આવતું નથી પણ અનુભવી પણ છે તે વધુ મજબૂત છે.

અંગ્રેજી પાઠોમાં મીડિયાના ઉપયોગ માટે ખાસ તકનીકી સાધનોની જરૂર છે: કમ્પ્યુટર, પ્રોજેક્ટર, ઇન્ટરેક્ટિવ વ્હાઇટબોર્ડ. ઇન્ટરેક્ટિવ લર્નિંગ ટૂલ્સ બદલી રહ્યા છે સામાન્ય અર્થતાલીમ આમ, નિયમિત વ્હાઇટબોર્ડને ઇન્ટરેક્ટિવ દ્વારા બદલવામાં આવી રહ્યું છે, ટેબ્લેટ અને નેટબુક્સ પાઠ્યપુસ્તકોને બદલી રહ્યા છે, જે શૈક્ષણિક હેતુઓ માટે વિવિધ માધ્યમોનો ઉપયોગ કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

કાર્યક્ષમતા આધુનિક તકનીકોસમય દ્વારા પરીક્ષણ કરવામાં આવે છે, પરંતુ આધુનિક તકનીકોના ઉપયોગ વિના શીખવું ઓછું અસરકારક અને અશક્ય છે. શિક્ષણની ગુણવત્તા વર્ગખંડના સાધનો અને વિદેશી ભાષાના પાઠોમાં તેમના સક્ષમ ઉપયોગ પર આધારિત છે.

મીડિયા જીવનમાં ભૂમિકા ભજવે છે આધુનિક માણસવધુને વધુ મહત્વપૂર્ણ છે, તેથી તે સમજી શકાય તેવું છે કે વિદ્યાર્થીઓ અંગ્રેજીમાં ટેલિવિઝન કાર્યક્રમો જોવા માંગે છે. વર્ગખંડમાં માહિતી સામગ્રીનો ઉપયોગ વિદ્યાર્થીઓને માત્ર પત્રકારત્વની વાણીની શૈલીના સૌથી સામાન્ય, સામાન્ય માધ્યમો અને અભિવ્યક્તિના સ્વરૂપોથી પરિચિત થવા દે છે અને અધિકૃત અંગ્રેજી ભાષણ સાંભળવાનું શીખવામાં મદદ કરે છે, તેમને નવી ઘટનાઓ વિશે માહિતગાર કરે છે, વિસ્તરણ કરે છે. દેશના સામાજિક-રાજકીય જીવન વિશેનું જ્ઞાન, એટલે કે વિદ્યાર્થીઓની સાંસ્કૃતિક ક્ષમતાને વિસ્તૃત કરે છે.

વિડિયો ટેક્નોલોજીના વ્યાપક ઉપયોગથી શિક્ષકોને વાણી અને સાંભળવાની કૌશલ્ય વિકસાવવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે અંગ્રેજી ભાષા શીખવા પર વ્યાપક કાર્ય માટે શૈક્ષણિક સામગ્રી તરીકે વિવિધ પ્રકારના માધ્યમોનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી મળી છે.

ઑડિઓ સામગ્રીને એકીકૃત કરવા માટે કસરતો વિવિધ પ્રકારોમીડિયા (ટેલિવિઝન, ઈન્ટરનેટ, રેડિયો, ન્યૂઝ પોર્ટલ) એ શીખવાના ઉદ્દેશ્યો પર આધાર રાખે છે, જે તબક્કામાં ચોક્કસ સ્તરની ઓડિટીંગ કૌશલ્યની રચના થાય છે (તેમના બંધારણમાં વ્યક્તિગત હોય તેવા ધ્વનિઓ અને અવાજોની ઓળખ અને ઓળખ) અને કુશળતા.

વિદેશી ભાષા શીખવવાના પ્રારંભિક તબક્કાના અંત તરફ, સમાચારના વિડિયો રેકોર્ડિંગ્સ અથવા વ્યક્તિગત વાર્તાનો વારંવાર ઉપયોગ થાય છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં પ્રવેશ્યા પછી અને શિક્ષણના અભિન્ન ઘટક બન્યા પછી, મીડિયાએ તેમની વિશિષ્ટ સ્થિતિ પ્રાપ્ત કરી અને પદ્ધતિ દ્વારા ન્યાયી સ્થાન લીધું. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં આવી સામગ્રીને સામેલ કરવા માટે ખાસ પદ્ધતિસરના અભિગમની જરૂર છે, જે નીચેના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે:

1) આપેલ ભાષા પર્યાવરણની પરિસ્થિતિઓમાં ઑડિઓવિઝ્યુઅલ મીડિયાના ક્ષેત્રની વિશિષ્ટ રચનાને સમજવા પર;

2) આ સામગ્રીની ધારણાની પદ્ધતિઓના જ્ઞાન પર;

3) વાસ્તવિક ઓળખવા પર ભાષાકીય લક્ષણોશિક્ષણમાં સામેલ સામગ્રી.

એલ.વી. બેંકેવિચે તેના સંશોધનમાં દલીલ કરી હતી કે વિઝ્યુઅલ સપોર્ટ સાથે ભાષણ સાંભળવું તેના વિના કરતાં વધુ સરળ છે, એટલું જ નહીં કારણ કે વિઝ્યુઅલ ચેનલ શ્રાવ્ય ચેનલ કરતા 6.5 ગણી વધારે ક્ષમતા ધરાવે છે, પણ કારણ કે દ્રશ્ય સામગ્રી શ્રાવ્ય અને દ્રશ્ય માહિતી વચ્ચે સિમેન્ટીક જોડાણો સ્થાપિત કરે છે.

આમ, વિદેશી ભાષાના પાઠોમાં મીડિયાનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી અને સલાહભર્યું છે. આ સાધનો પાઠને વધુ રસપ્રદ, સક્રિય, વૈવિધ્યસભર અને રોમાંચક બનાવે છે. જો કે, એ યાદ રાખવું જોઈએ કે ઉપયોગમાં લેવાતા માધ્યમો પ્રાપ્ત થઈ રહેલી મુખ્ય સામગ્રીને ઓવરલેપ કરવા જોઈએ નહીં અથવા વિદ્યાર્થીઓને પાઠમાં વિષયમાં નિપુણતા મેળવવાથી વિચલિત કરવા જોઈએ નહીં.

ગ્રંથસૂચિ:

1. ડેવીડોવા M.A. વિદેશી ભાષાઓ શીખવવા માટેની પ્રવૃત્તિ-આધારિત પદ્ધતિ. એમ., શિક્ષણ, 2003. - 327 પૃષ્ઠ.
2. ગાલ્સ્કોવા N.D., Gez N.I. વિદેશી ભાષાઓ શીખવવાનો સિદ્ધાંત. લિંગવોડિડેક્ટિક્સ અને પદ્ધતિ. એમ.: પ્રકાશન કેન્દ્ર "એકેડેમી", 2008. - 31 પૃષ્ઠ.
3. ઝિમ્ન્યા I.A. વિદેશી ભાષાઓ શીખવવાનું મનોવિજ્ઞાન. એમ.: શિક્ષણ, 1991. - 347 પૃષ્ઠ.
4. ઇવાનવ ડી.એ., મીટ્રોફાનોવ કે.જી., સોકોલોવા ઓ.વી. શિક્ષણમાં યોગ્યતા આધારિત અભિગમ. સમસ્યાઓ, વિભાવનાઓ, સાધનો: શૈક્ષણિક પદ્ધતિ. ગામ / ઇડી દ્વારા. હા. ઇવાનવ, કે.જી. મીટ્રોફાનોવ, ઓ.વી. સોકોલોવા. - ઓમ્સ્ક, 2003. - 267 પૃષ્ઠ.
5. પાસોવ E.I. વાતચીત પદ્ધતિઓના ફંડામેન્ટલ્સ, વિદેશી ભાષાના સંચારનું શિક્ષણ. - એમ.: રુસ. લેંગ., 2009. - 276 પૃ.