पाठ सारांश “हरे। ग्राफिक श्रुतलेख: कोशिकाओं द्वारा ड्राइंग" (प्रारंभिक समूह)

स्रोत:गेमज़ो एम.वी., पेट्रोवा ई.ए., ओरलोवा एल.एम. उम्र और शैक्षणिक मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक. सभी विशिष्टताओं के छात्रों के लिए मैनुअल शैक्षणिक विश्वविद्यालय. - एम.: पेडागोगिकल सोसाइटी ऑफ रशिया, 2003. - 512 पी। (पृ.118).

आयु: पहली कक्षा के स्कूली छात्र।

लक्ष्य:स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी के एक घटक के रूप में स्वैच्छिकता का अध्ययन।

प्रगति। « ग्राफिक श्रुतलेख"स्कूल के पहले दिन कक्षा में सभी छात्रों के साथ एक साथ किया जाता है। एक नोटबुक शीट पर (प्रत्येक छात्र को एक ऐसी शीट दी जाती है जिसमें उसका पहला और अंतिम नाम दर्शाया जाता है), बाएं किनारे से 4 कोशिकाओं को पीछे छोड़ते हुए, तीन बिंदुओं को एक के नीचे एक रखा जाता है (उनके बीच ऊर्ध्वाधर दूरी 7 कोशिकाओं है)।

शिक्षक पहले से बताते हैं:

“अब आप और मैं अलग-अलग पैटर्न बनाना सीखेंगे। आपको उन्हें सुंदर और साफ-सुथरा बनाने की कोशिश करने की जरूरत है। ऐसा करने के लिए आपको मेरी बात ध्यान से सुननी होगी - मैं आपको बताऊंगा कि किस दिशा में और कितने कोष्ठों में रेखा खींचनी है। केवल वही रेखाएँ खींचिए जो मैं निर्देशित करूँगा। जब आप एक रेखा खींचते हैं, तब तक प्रतीक्षा करें जब तक मैं आपको यह न बता दूं कि अगली रेखा को कहां इंगित करना है। प्रत्येक नई पंक्ति को कागज से पेंसिल उठाए बिना वहीं से प्रारंभ करें जहां पिछली पंक्ति समाप्त हुई थी। कहाँ सबको याद है दांया हाथ? यह वह हाथ है जिसमें आप पेंसिल पकड़ते हैं। इसे साइड में खींचो. आप देखिए, वह दरवाजे की ओर इशारा करती है (कक्षा में उपलब्ध एक वास्तविक मील का पत्थर दिया गया है)। इसलिए, जब मैं कहता हूं कि आपको दाईं ओर एक रेखा खींचने की जरूरत है, तो आप इसे इस तरह खींचेंगे - दरवाजे तक (पहले से कोशिकाओं में खींचे गए बोर्ड पर, एक रेखा बाएं से दाएं खींची जाती है, एक सेल लंबी)। मैंने दाईं ओर एक सेल में एक रेखा खींची। अब, अपना हाथ उठाए बिना, मैं दो सेल ऊपर एक रेखा खींचता हूं, और अब तीन दाईं ओर (शब्दों के साथ बोर्ड पर रेखाएं खींची जाती हैं)।”

इसके बाद प्रशिक्षण पैटर्न बनाने की दिशा में आगे बढ़ने का प्रस्ताव है।

“हम पहला पैटर्न बनाना शुरू करते हैं। पेंसिल को उच्चतम बिंदु पर रखें। ध्यान! एक रेखा खींचें: एक सेल नीचे। अपनी पेंसिल को कागज से न उठाएं। अब दाईं ओर एक सेल. एक ऊपर। दाहिनी ओर एक कक्ष. एक नीचे। दाहिनी ओर एक कक्ष. एक ऊपर। दाहिनी ओर एक कक्ष. एक नीचे। फिर स्वयं भी वही पैटर्न बनाना जारी रखें।”

इस पैटर्न पर काम करते हुए शिक्षक पंक्तियों में चलते हैं और बच्चों द्वारा की गई गलतियों को सुधारते हैं। बाद के पैटर्न बनाते समय, ऐसा नियंत्रण हटा दिया जाता है, और वह केवल यह सुनिश्चित करता है कि छात्र अपने पत्तों को पलटें नहीं और सही बिंदु से एक नया पैटर्न शुरू न करें। पिछली पंक्ति को पूरा करने के लिए समय निर्धारित करते समय लंबे समय तक रुकना चाहिए, और उन्हें चेतावनी दी जानी चाहिए कि उन्हें पृष्ठ की पूरी चौड़ाई लेने की आवश्यकता नहीं है। पैटर्न को स्वतंत्र रूप से जारी रखने के लिए आपको डेढ़ से दो मिनट का समय दिया जाता है।

निर्देशों का अगला पाठ इस प्रकार है:

“अब अपनी पेंसिलें अगले बिंदु पर रखें। तैयार हो जाओ! ध्यान! एक सेल ऊपर. एक दाहिनी ओर. एक सेल ऊपर. एक दाहिनी ओर. एक सेल नीचे. एक दाहिनी ओर. एक सेल नीचे. एक दाहिनी ओर. अब इस पैटर्न को स्वयं बनाना जारी रखें।

अंतिम पैटर्न निष्पादित करने से पहले, शिक्षक विषयों को इन शब्दों से संबोधित करता है:

"सभी। इस पैटर्न को और अधिक खींचने की आवश्यकता नहीं है। हम आखिरी पैटर्न पर काम करेंगे. अपनी पेंसिलें अगले बिंदु पर रखें। मैं निर्देश देना शुरू करता हूं. ध्यान! तीन सेल नीचे. एक दाहिनी ओर. दो वर्ग ऊपर. एक दाहिनी ओर. दो सेल नीचे. एक दाहिनी ओर. तीन वर्ग ऊपर. अब इस पैटर्न को बनाना जारी रखें।”

नैदानिक ​​परिणाम:

किसी कार्य को पूरा करने के परिणामों का विश्लेषण करते समय, आपको श्रुतलेख के तहत किए गए कार्यों और पैटर्न की स्वतंत्र निरंतरता की शुद्धता का अलग से मूल्यांकन करना चाहिए। पहला संकेतक (श्रुतलेख) बाहरी उत्तेजनाओं से विचलित हुए बिना, शिक्षक के निर्देशों को ध्यान से सुनने और स्पष्ट रूप से पालन करने की बच्चे की क्षमता को इंगित करता है; दूसरा संकेतक उसकी स्वतंत्रता की डिग्री के बारे में है शैक्षिक कार्य. पहले और दूसरे दोनों मामलों में, आप निष्पादन के निम्नलिखित स्तरों पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं।

उच्च स्तर। दोनों पैटर्न (प्रशिक्षण को छोड़कर) आम तौर पर निर्धारित पैटर्न के अनुरूप होते हैं; उनमें से एक में व्यक्तिगत त्रुटियाँ हैं।

औसत स्तर। दोनों पैटर्न आंशिक रूप से निर्धारित पैटर्न से मेल खाते हैं, लेकिन उनमें त्रुटियां हैं; या एक पैटर्न सही ढंग से बनाया गया है, लेकिन दूसरा जो तय किया गया है उसके अनुरूप नहीं है।

औसत स्तर से नीचे. एक पैटर्न आंशिक रूप से जो तय किया गया है उससे मेल खाता है, दूसरा नहीं।

कम स्तर। दोनों में से कोई भी पैटर्न जो तय किया गया है उससे मेल नहीं खाता है।

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पूर्वापेक्षाओं के गठन का निदान शैक्षणिक गतिविधियांइसका उद्देश्य एक नई प्रकार की गतिविधि - शैक्षिक के लिए भविष्य के स्कूली बच्चे की तत्परता का निर्धारण करना है। गेमिंग के विपरीत, शैक्षिक गतिविधियों की संख्या बहुत अधिक होती है विशिष्ट लक्षण. इसमें परिणाम, मनमानी और प्रतिबद्धता पर ध्यान केंद्रित किया गया है।

प्रथम-ग्रेडर के सामने आने वाले अधिकांश शैक्षिक कार्यों का उद्देश्य कई शर्तों, कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना और नियमों और पैटर्न पर ध्यान केंद्रित करना है। यह वे कौशल हैं जो शैक्षिक गतिविधि के लिए तथाकथित पूर्वापेक्षाओं से संबंधित हैं, अर्थात वे जो अभी तक पूरी तरह से विकसित नहीं हुए हैं। शिक्षण गतिविधियां, लेकिन इसका आत्मसातीकरण शुरू करने के लिए आवश्यक हैं।

इस संबंध में, 6-7 वर्ष की आयु में, उपरोक्त कौशल का अध्ययन करने की सलाह दी जाती है, जिस पर ज्ञान और स्कूल की आवश्यकताओं में महारत हासिल करने के शुरुआती चरणों में सीखने की सफलता काफी हद तक निर्भर करती है।

शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाओं का निदान करने के लिए, तकनीकों का एक सेट उपयोग किया जाता है, जिसमें आवश्यकताओं की एक प्रणाली पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का निदान करना शामिल है - "बीड्स" तकनीक, एक नमूने पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता - "हाउस" तकनीक, क्षमता नियम के अनुसार कार्य करना - "पैटर्न" तकनीक, मनमानी के विकास का स्तर - "ग्राफिक" तकनीक श्रुतलेख"।

इसके अतिरिक्त, निम्नलिखित तकनीकें दी गई हैं: आवश्यकताओं की प्रणाली को नेविगेट करने की क्षमता की परिपक्वता निर्धारित करने के लिए "डॉट्स द्वारा ड्राइंग", संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर का अध्ययन करने के लिए "मिस्टीरियस लेटर" तकनीक। जूनियर स्कूली बच्चे, साथ ही "वर्णमाला न्यूनीकरण" तकनीक।

"मोती" तकनीक.

कार्य का उद्देश्य:किसी कार्य को कान से सुनते समय एक बच्चा गतिविधि के दौरान कितनी स्थितियों को बनाए रख सकता है, इसकी पहचान करें।

कार्य का संगठन:यह कार्य अलग-अलग शीटों पर एक धागे का प्रतिनिधित्व करने वाले वक्र के चित्र के साथ किया जाता है:

काम करने के लिए प्रत्येक बच्चे के पास कम से कम छह मार्कर या पेंसिलें होनी चाहिए भिन्न रंग. कार्य में दो भाग होते हैं: भाग I (मुख्य) - कार्य पूरा करना (मोती बनाना), भाग II - कार्य की जाँच करना और, यदि आवश्यक हो, मोतियों को फिर से बनाना।

भाग I के लिए निर्देश:“बच्चों, आप में से प्रत्येक ने कागज के एक टुकड़े पर एक धागा खींचा है। इस धागे पर आपको पांच गोल मोती खींचने होंगे ताकि धागा मोतियों के बीच से होकर गुजरे। सभी मोती अलग-अलग रंग के होने चाहिए, बीच वाला मोती होना चाहिए नीला हो। (निर्देश दो बार दोहराए गए हैं)।

कार्य के भाग II के लिए निर्देश(परीक्षण का यह भाग सभी बच्चों द्वारा पहला भाग पूरा करने के बाद शुरू होता है): "अब मैं आपको फिर से बताऊंगा कि आपको कौन से मोती बनाने चाहिए थे, और आप यह देखने के लिए अपने चित्रों की जांच करें कि क्या आपने सब कुछ सही ढंग से किया है। यदि कोई नोटिस करता है गलती, इसके आगे एक नया चित्र बनाओ ध्यान से सुनो"। (परीक्षण की स्थिति को धीमी गति से फिर से दोहराया जाता है, प्रत्येक स्थिति को आवाज द्वारा उजागर किया जाता है।)

कार्य पूर्णता का आकलन(मूल्यांकन के लिए, शिक्षक दोनों में से सर्वश्रेष्ठ को चुनता है संभावित विकल्प):

स्तर 1 - कार्य सही ढंग से पूरा हो गया है, सभी पाँच शर्तों को ध्यान में रखा जाता है: धागे पर मोतियों की स्थिति, मोतियों का आकार, उनकी संख्या, पाँच का उपयोग अलग - अलग रंग, बीच के मनके का निश्चित रंग।

कार्य पूरा करते समय स्तर 2-3-4 शर्तों को ध्यान में रखा जाता है।

कार्य पूरा करते समय स्तर 3-2 की शर्तों को ध्यान में रखा जाता है।

स्तर 4 - कार्य पूरा करते समय एक से अधिक शर्तों को ध्यान में नहीं रखा जाता है।

"घर" तकनीक.

बच्चे को घर का चित्र यथासंभव सटीक बनाने के लिए कहा जाता है। काम खत्म करने के बाद, यह जांचने की पेशकश करें कि सब कुछ सही है या नहीं। यदि इसमें अशुद्धियाँ नज़र आती हैं तो इसे ठीक किया जा सकता है।

यह तकनीक आपको किसी नमूने पर ध्यान केंद्रित करने और उसकी सटीक प्रतिलिपि बनाने की क्षमता की पहचान करने की अनुमति देती है; स्वैच्छिक ध्यान के विकास की डिग्री, स्थानिक धारणा का गठन।

सटीक पुनरुत्पादन पर 0 अंक अर्जित किए जाते हैं, प्रत्येक गलती के लिए 1 अंक दिया जाता है।

त्रुटियाँ हैं:

ए) गलत तरीके से चित्रित तत्व; बाड़ के दाएं और बाएं हिस्सों का अलग-अलग मूल्यांकन किया जाता है;
बी) एक तत्व को दूसरे के साथ बदलना;
ग) किसी तत्व की अनुपस्थिति;
घ) उन स्थानों पर लाइनों के बीच अंतराल जहां उन्हें जोड़ा जाना चाहिए;
घ) पैटर्न की गंभीर विकृति।

कार्यप्रणाली "पैटर्न"।

तकनीक में तीन नियंत्रण श्रुतलेख और एक प्रशिक्षण शामिल है।

बच्चों से कहा जाता है: "हम एक पैटर्न बनाना सीखेंगे। आपके पास कागज के एक टुकड़े पर त्रिकोण, वर्ग और वृत्त की पंक्तियाँ हैं। हम त्रिकोण और वर्गों को जोड़कर एक पैटर्न बनाएंगे। आपको ध्यान से सुनना होगा और जैसा मैं कहूंगा वैसा ही करना होगा।" हमारे पास ये तीन नियम होंगे:

1. दो त्रिभुज, दो वर्ग या एक त्रिभुज के साथ एक वर्ग केवल एक वृत्त के माध्यम से ही जोड़ा जा सकता है;
2. हमारे पैटर्न की रेखा केवल आगे बढ़नी चाहिए;
3. प्रत्येक नया कनेक्शन उस आकृति से शुरू किया जाना चाहिए जिस पर रेखा रुकी थी, फिर रेखा निरंतर होगी और पैटर्न में कोई अंतराल नहीं होगा।

यह देखने के लिए कागज के टुकड़े पर नज़र डालें कि आप त्रिभुजों और वर्गों को कैसे जोड़ सकते हैं।"

फिर परीक्षक कहता है: "अब अपने आप को जोड़ना सीखें। नीचे की पट्टी को देखें। एक वर्ग को एक त्रिभुज से, दो त्रिभुजों को एक त्रिभुज को एक वर्ग से जोड़ें" (परिचयात्मक - प्रशिक्षण - श्रृंखला)।

निरीक्षक इस बात पर नज़र रखता है कि प्रत्येक बच्चा कार्य कैसे पूरा करता है, और यदि आवश्यक हो, तो गलतियों को सुधारता है और बच्चे को समझाता है कि उसने क्या गलत किया है। बच्चे सीखते समय चार संबंध बनाते हैं।

पहला एपिसोड इस प्रकार है। परीक्षक कहता है: "अब हम संकेतों के बिना चित्र बनाएंगे। आपको ध्यान से सुनना होगा और उन आंकड़ों को जोड़ना होगा जिन्हें मैं नाम दूंगा, लेकिन यह मत भूलो कि उन्हें केवल एक सर्कल के माध्यम से जोड़ा जा सकता है, कि रेखा निरंतर होनी चाहिए और सभी को आगे बढ़ाना चाहिए।" समय, यानी, आपको प्रत्येक नए कनेक्शन को उस आंकड़े से शुरू करना चाहिए जिस पर रेखा समाप्त होती है। यदि आप कोई गलती करते हैं, तो गलती को सुधारें नहीं, बल्कि अगले आंकड़े से शुरू करें।

पहले एपिसोड के लिए श्रुतलेख:

"एक त्रिभुज को एक वर्ग से, एक वर्ग को एक त्रिभुज से, दो त्रिभुजों को, एक त्रिभुज को एक वर्ग से, दो वर्गों को, एक वर्ग को एक त्रिभुज से, एक त्रिभुज को एक वर्ग से, दो वर्गों को, एक वर्ग को एक त्रिभुज से, दो त्रिभुजों को जोड़ो।" दो त्रिभुज, एक त्रिभुज जिसमें एक वर्ग है।"

आपको धीरे-धीरे निर्देश देना चाहिए, ताकि सभी बच्चों को अगला संबंध बनाने के लिए समय मिल सके। आप एक ही चीज़ को दो बार नहीं दोहरा सकते, क्योंकि... इससे कुछ बच्चे अनावश्यक संबंध बनाने के लिए प्रेरित हो सकते हैं।

बच्चों के अपना काम ख़त्म करने के बाद, दूसरी श्रृंखला आती है, और फिर तीसरी। श्रृंखला केवल श्रुतलेख के तहत पुनरुत्पादित पैटर्न की प्रकृति में एक दूसरे से भिन्न होती है। कार्य करने के नियम वही रहेंगे.

दूसरी श्रृंखला के लिए श्रुतलेख:

"एक वर्ग को एक त्रिभुज से जोड़ें, दो त्रिभुज, एक त्रिभुज को एक वर्ग से, दो वर्ग, दो और वर्ग, एक वर्ग को एक त्रिभुज से, दो त्रिभुज, एक त्रिभुज को एक वर्ग से, एक वर्ग को एक त्रिभुज से, एक त्रिभुज को एक वर्ग से जोड़ें , दो वर्ग, एक त्रिकोण वाला एक वर्ग।"

तीसरी श्रृंखला के लिए श्रुतलेख:

"दो वर्गों को जोड़ें, एक वर्ग को एक त्रिभुज से, दो त्रिभुजों को, एक त्रिभुज को एक वर्ग से, दो वर्गों को, एक वर्ग को एक त्रिभुज से, एक त्रिभुज को एक वर्ग से, एक वर्ग को एक त्रिभुज से, दो त्रिभुजों को, एक त्रिभुज को एक वर्ग से जोड़ें, एक त्रिभुज वाला एक वर्ग, दो त्रिभुज।"

कार्य के दौरान बच्चों को कोई सहायता नहीं दी जाती है। काम ख़त्म करने के बाद पत्तियां इकट्ठी की जाती हैं. परीक्षा शुरू होने से पहले फॉर्म दिए जाएंगे। उन पर एक नमूना पैटर्न और आकृतियों की 4 श्रृंखलाएं (ए, बी, सी, डी) पहले ही बनाई जा चुकी हैं। प्रत्येक श्रृंखला एक के नीचे एक स्थित होती है और इसमें छोटी-छोटी तीन पंक्तियाँ होती हैं ज्यामितीय आकार(आंकड़े का आकार 2x2 मिमी)।

परिणामों का मूल्यांकन.

प्रत्येक सही कनेक्शन दो बिंदुओं के लिए गिना जाता है। सही कनेक्शन वे हैं जो श्रुतलेख के अनुरूप हैं। दंड अंक (एक समय में एक) दिए जाते हैं:

1. श्रुतलेख द्वारा प्रदान नहीं किए गए अतिरिक्त कनेक्शनों के लिए (पैटर्न के अंत और शुरुआत में उन्हें छोड़कर, यानी श्रुतलेख से पहले और उसके बाद वाले);
2. "अंतराल" के लिए - कनेक्शन "ज़ोन" की चूक - सही कनेक्शन के बीच।

अन्य सभी संभावित प्रकार की त्रुटियों पर बिल्कुल भी ध्यान नहीं दिया जाता है, क्योंकि उनकी उपस्थिति स्वचालित रूप से दिए गए अंकों की संख्या कम कर देती है। स्कोर किए गए अंकों की अंतिम संख्या की गणना सही ढंग से बनाए गए अंकों की संख्या और पेनल्टी अंकों की संख्या के बीच के अंतर से की जाती है (बाद वाले को पूर्व से घटा दिया जाता है)।

प्रत्येक श्रृंखला में अंकों की अधिकतम संभव संख्या 24 (0 पेनल्टी अंक) है। संपूर्ण कार्य को पूरा करने के लिए अंकों की अधिकतम संभव संख्या 72 है।

प्राप्त परिणामों की व्याख्या.

60-72 अंक पर्याप्त है उच्च स्तरनियमों के अनुसार कार्य करने की क्षमता. काम में एक साथ कई नियमों का ध्यान रख सकते हैं।

48-59 अंक - नियम के अनुसार कार्य करने की क्षमता पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होती है। कार्य करते समय केवल एक ही नियम की ओर अभिमुखता बनाए रख सकते हैं।

36-47 अंक - कम स्तरनियमों के अनुसार कार्य करने की क्षमता. वह लगातार भ्रमित हो जाता है और नियम तोड़ देता है, हालाँकि वह इसका पालन करने की कोशिश करता है।

36 अंक से कम - नियम के अनुसार कार्य करने की क्षमता विकसित न होना।

कार्यप्रणाली "ग्राफिक श्रुतलेख"।

इस तकनीक का उपयोग बच्चे के स्वैच्छिक क्षेत्र के विकास के स्तर को निर्धारित करने के साथ-साथ अंतरिक्ष के अवधारणात्मक और मोटर संगठन के क्षेत्र में क्षमताओं का अध्ययन करने के लिए किया जाता है।

सामग्री में 4 श्रुतलेख शामिल हैं, जिनमें से पहला प्रशिक्षण है।

1. "हम पहला पैटर्न बनाना शुरू करते हैं। पेंसिल को उच्चतम बिंदु पर रखें। ध्यान दें! एक रेखा खींचें: एक सेल नीचे। पेंसिल को कागज से न उठाएं, अब एक सेल दाईं ओर। एक सेल ऊपर। एक दाईं ओर एक सेल। दाईं ओर एक सेल। फिर दाईं ओर एक सेल बनाना जारी रखें।

2. "अब पेंसिल को अगले बिंदु पर रखें। तैयार हो जाएं! ध्यान दें! एक सेल ऊपर। एक सेल दाईं ओर। एक सेल ऊपर। एक सेल दाईं ओर। एक सेल नीचे। एक सेल दाईं ओर। एक सेल नीचे . एक सेल दाईं ओर. एक सेल ऊपर. अब उसी पैटर्न को बनाना जारी रखें.

3. "ध्यान दें! तीन सेल ऊपर। एक सेल दाईं ओर। दो सेल नीचे। एक सेल दाईं ओर। दो सेल ऊपर। एक दाईं ओर। तीन सेल नीचे। एक सेल दाईं ओर। दो सेल ऊपर। एक सेल दाईं ओर। दो कोशिकाएँ नीचे। एक कोशिका दाईं ओर। अब इस पैटर्न को स्वयं बनाना जारी रखें।

4. "पेंसिल को सबसे निचले बिंदु पर रखें। ध्यान दें! तीन सेल दाईं ओर। एक सेल ऊपर। एक सेल बाईं ओर (शब्द "लेफ्ट" एक आवाज में हाइलाइट किया गया है)। दो सेल ऊपर। तीन सेल दाईं ओर . दो सेल नीचे। एक सेल बाईं ओर (शब्द " "बाईं ओर" फिर से आवाज में हाइलाइट किया गया है)। एक सेल नीचे। तीन सेल दाईं ओर। एक सेल ऊपर। एक सेल बाईं ओर। दो सेल ऊपर। .अब इस पैटर्न को स्वयं बनाना जारी रखें।"

प्रत्येक पैटर्न को स्वतंत्र रूप से पूरा करने के लिए आपको डेढ़ से दो मिनट का समय दिया जाता है। प्रक्रिया का कुल समय आमतौर पर लगभग 15 मिनट है।

परिणामों का विश्लेषण.

पैटर्न का त्रुटि रहित पुनरुत्पादन - 4 अंक। 1-2 गलतियों के लिए वे 3 अंक देते हैं। अधिक त्रुटियों के लिए - 2 अंक। यदि सही ढंग से पुनरुत्पादित अनुभागों की तुलना में अधिक त्रुटियां हैं, तो 1 अंक दिया जाता है।
यदि कोई सही ढंग से पुनरुत्पादित अनुभाग नहीं हैं, तो 0 अंक दिए जाते हैं। इस प्रकार तीन पैटर्न (एक प्रशिक्षण) का मूल्यांकन किया जाता है। प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, निम्नलिखित निष्पादन स्तर संभव हैं:

10-12 अंक - उच्च;
6-9 अंक - औसत;
3-5 अंक - निम्न;
0-2 अंक - बहुत कम.

कार्यप्रणाली "बिंदुओं द्वारा आरेखण"।

तकनीक में 6 कार्य शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक को परीक्षण विषय को दी गई एक विशेष पुस्तिका की एक अलग शीट पर रखा गया है। समस्या संख्या 1 और 5 में नमूने अनियमित त्रिभुज हैं, समस्या संख्या 2 में - एक अनियमित समलंब, समस्या संख्या 3 में - एक समचतुर्भुज, समस्या संख्या 4 में - एक वर्ग और समस्या संख्या 5 में - एक चार- किरणित तारा:

परीक्षा सामने से या व्यक्तिगत रूप से की जा सकती है। बच्चों को एक-एक करके टेबल पर बैठाया जाता है। प्रत्येक बच्चे के सामने एक कार्य वाली पुस्तक रखी जाती है। प्रयोगकर्ता, इस तरह खड़ा होता है कि उसे सभी बच्चे स्पष्ट रूप से देख सकें, वही किताब खोलता है और कार्य संख्या 1 के साथ एक शीट दिखाता है। फिर वह कहता है: “अपनी किताबें पहले पन्ने पर खोलो: तुम्हारी भी वैसी ही है मेरा।" । (यदि कोई बच्चा गलत पृष्ठ खोलता है, तो प्रयोगकर्ता उसे सही कर देता है।)

नमूना त्रिभुज के शीर्षों की ओर इशारा करते हुए, प्रयोगकर्ता आगे कहता है: "आप देखते हैं, यहां ऐसे बिंदु थे जो जुड़े हुए थे ताकि यह चित्र प्राप्त हो सके (त्रिकोण की भुजाओं का एक संकेत इस प्रकार है; शब्द शीर्ष, भुजाएँ, "त्रिकोण" प्रयोगकर्ता द्वारा उच्चारण नहीं किया गया है) अन्य बिंदु पास-पास खींचे गए हैं (नमूने के दाईं ओर दिखाए गए बिंदुओं का एक संकेत है)। यहां, आप उन्हें कनेक्ट नहीं करेंगे.

अब अपनी पुस्तकों में देखें: क्या ये बिंदु समान हैं या नहीं?" उत्तर "नहीं" प्राप्त करने के बाद, प्रयोगकर्ता कहता है: "यह सही है, वे अलग हैं। लाल, नीला और हरा हैं। आपको नियम याद रखना चाहिए: आप समान बिंदुओं को नहीं जोड़ सकते। आप लाल से लाल, नीले से नीले, या हरे से हरे तक कोई रेखा नहीं खींच सकते। एक रेखा केवल विभिन्न बिंदुओं के बीच ही खींची जा सकती है। क्या सभी को याद है कि क्या करना है? आपको यहां जैसा बिल्कुल वैसा ही चित्र प्राप्त करने के लिए बिंदुओं को जोड़ने की आवश्यकता है (त्रिकोण नमूने के संकेत के अनुसार)। समान बिंदुओं को जोड़ा नहीं जा सकता. अगर कोई रेखा गलत खींचो तो मुझे बताना, मैं रबर से मिटा दूँगा, गिनती नहीं होगी। जब आप यह चित्र पूरा कर लें, तो पृष्ठ पलटें। वहाँ अन्य बिंदु और एक अलग पैटर्न होगा, आप इसे बनायेंगे।"

निर्देश के अंत में, बच्चों को साधारण पेंसिलें दी जाती हैं। जैसे-जैसे कार्य आगे बढ़ता है, प्रयोगकर्ता बच्चों के अनुरोध पर गलत तरीके से खींची गई रेखाओं को मिटा देता है, यह सुनिश्चित करता है कि कोई भी कार्य छूट न जाए, और यदि आवश्यक हो तो बच्चों को प्रोत्साहित करता है।

कार्य पूर्णता का आकलन.

कार्य पूरा होने का मुख्य संकेतक कुल स्कोर (टीएस) है। इसका आउटपुट इस प्रकार है. प्रत्येक कार्य में, सबसे पहले, नमूना पुनरुत्पादन की सटीकता स्थापित की जाती है। समस्या संख्या 1 और 5 में, किसी भी त्रिभुज को पैटर्न को पुन: उत्पन्न करने वाला माना जाता है (कम से कम लगभग), समस्या संख्या 2, 3 और 4 में - किसी भी चतुर्भुज को, समस्या संख्या 6 में - किसी भी तारे को। अपूर्ण आंकड़े, जिन्हें ऊपर सूचीबद्ध लोगों के अनुसार पूरा किया जा सकता है, को भी पैटर्न को पुन: पेश करने के लिए माना जाता है।

यदि बच्चा कम से कम लगभग नमूना पुन: प्रस्तुत करता है, तो उसे आकृति के प्रत्येक सही ढंग से पुनरुत्पादित तत्व के लिए एक अंक प्राप्त होता है (समस्या संख्या 1-5 में एक अलग रेखा एक तत्व के रूप में कार्य करती है, समस्या संख्या 6 में - एक किरण)। एक तत्व जिसमें नियम का उल्लंघन शामिल नहीं है (अर्थात, समान बिंदुओं के कनेक्शन शामिल नहीं हैं) को सही ढंग से पुन: प्रस्तुत किया गया माना जाता है।

इसके अलावा, एक अंक इसके लिए प्रदान किया जाता है:

1. नियम का अनुपालन, अर्थात्। यदि इस कार्य में इसका एक बार भी उल्लंघन न किया गया हो;
2. नमूने का पूरी तरह से सही पुनरुत्पादन (अनुमानित के विपरीत);
3. दोनों आवश्यकताओं का एक साथ अनुपालन (जो तभी संभव है जब निर्णय पूरी तरह से सही हो)।

कुल अंक सभी 6 समस्याओं के लिए बच्चे को प्राप्त अंकों का योग है। प्रत्येक समस्या के लिए प्राप्त स्कोर में उतार-चढ़ाव हो सकता है: समस्या संख्या 1 और 5 में - 0 से 6 तक, समस्या संख्या 2, 3, 4 और 6 में - 0 से 7 तक।

इस प्रकार, कुल स्कोर 0 (यदि एक भी तत्व सही ढंग से पुन: प्रस्तुत नहीं किया गया है और किसी भी समस्या में नियम का पालन नहीं किया गया है) से लेकर 40 (यदि सभी समस्याएं बिना त्रुटि के हल हो गई हैं) तक हो सकती हैं।

मिटाया हुआ, अर्थात्। मूल्यांकन की गणना करते समय बच्चे द्वारा स्वयं गलत आंकी गई पंक्तियों को ध्यान में नहीं रखा जाता है।

कई मामलों में, एक मोटा और सरल अनुमान - सही ढंग से हल की गई समस्याओं की संख्या (एनएसपी) - पर्याप्त है। एनआरपी 0 (एक भी कार्य हल नहीं हुआ) से 6 (सभी 6 कार्य हल हो चुके हैं) तक हो सकता है।

परिणामों की व्याख्या:

33-40 अंक (5-6 कार्य) - आवश्यकताओं की दी गई प्रणाली के प्रति उच्च स्तर का अभिविन्यास, सचेत रूप से अपने कार्यों को नियंत्रित कर सकता है।

19-32 अंक (3-4 कार्य) - आवश्यकताओं की प्रणाली के प्रति अभिविन्यास पर्याप्त रूप से विकसित नहीं है, जो स्वैच्छिकता के विकास के निम्न स्तर के कारण है।

19 अंक से कम (2 या उससे कम कार्य) - कार्यों के विनियमन का अत्यंत निम्न स्तर, वयस्क द्वारा प्रस्तावित आवश्यकताओं की दी गई प्रणाली का लगातार उल्लंघन करता है।

कार्यप्रणाली "वर्णमाला को कम करना"।

इस तकनीक का उद्देश्य बच्चे के विषय संगठन की पहचान करना है, जो उसे शैक्षिक कार्य स्वीकार करने में मदद करता है या बाधा डालता है। दूसरे शब्दों में: कार्यप्रणाली आपको यह निर्धारित करने की अनुमति देती है कि क्या बच्चे ने शैक्षिक गतिविधि का एक विशिष्ट विषय विकसित किया है।

यह तकनीक जी. ए. त्सुकरमैन द्वारा विकसित की गई थी और इसका उद्देश्य है व्यक्तिगत उपयोगकक्षा 1-3 के विद्यार्थियों के साथ।

विधि सामग्री:दो लिफाफे. एक में करीब 10-15 साल का लड़का दर्शाया गया है, दूसरे में लड़की। बड़े अक्षरों में लिखे शब्दों वाले 10 कार्ड:

कार्य का अर्थ:बच्चों को स्क्वैट्स को वर्गीकृत करना चाहिए: उन्हें लिफाफे में रखना चाहिए। वर्गीकरण का आधार इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे ने वयस्क द्वारा प्रस्तुत समस्या को कैसे समझा। (क्या वह जानता है कि किसी वयस्क के कार्य को कैसे स्वीकार किया जाए या इस प्रतिस्थापन पर ध्यान दिए बिना इसे अपने कार्य से बदल दिया जाए)।

निर्देश।

1. "इन अक्षरों को नाम दें (ई, ई, यू, आई लिखते हैं)। यह सही है। ये अक्षर शब्दों में क्या काम करते हैं?" (बच्चे को निम्नलिखित कुछ याद रखने में मदद करें: ये अक्षर उनकी स्वर ध्वनि और सामने व्यंजन की कोमलता का संकेत देते हैं)।

2. "क्या आपको लगता है कि हम इन अक्षरों के बिना काम चला सकते हैं, वर्णमाला को छोटा कर सकते हैं, ताकि बच्चों के लिए पढ़ना सीखना आसान हो जाए?" (बच्चे द्वारा व्यक्त किए गए विचार लिखिए)।

3. "आप ऐसा सोचते हैं, लेकिन मेरे दो पुराने छात्रों ने इस प्रश्न का अलग-अलग उत्तर दिया। उन्होंने एक नए रूसी अक्षर का आविष्कार किया जिसमें इन अक्षरों के बिना कोई भी शब्द लिखा जा सकता है! क्या आप देखना चाहते हैं कि वे क्या लेकर आए?.. केवल यहाँ है समस्या। लड़का लिखने का अपना तरीका लेकर आया, लेकिन लड़की का अपना तरीका है। सभी ने शब्दों को अपने तरीके से लिखा और अपने शब्दों को अपने लिफाफे में डाल दिया (लड़के और लड़की की तस्वीरों वाले लिफाफे दिखाएं)। ) देखिए कि वे लिखने के कौन से दो तरीके लेकर आए। और अपने शब्दों को लिफाफे में रखें: लड़के के शब्द - यहां, लड़की के शब्द - लेकिन मैं आपको पहले शब्द खुद बताऊंगा: मुझे ठीक-ठीक पता है कि मेरे छात्र क्या हैं ' नाम हैं। लेकिन यहाँ उनके नाम हैं - क्या आप इसे पढ़ सकते हैं? (बच्चे को धीरे से व्यंजन उच्चारण करने में मदद करें, शब्द पहचानने में मदद करें, लेकिन नए लिखे गए अक्षरों का अर्थ न समझाएं।)

4. "यह सही है, लड़के का नाम एलोशा है, लड़की का नाम तान्या है। क्या आपने पहले ही अनुमान लगा लिया है कि उन्होंने क्या आविष्कार किया है?" (बच्चे का अनुमान लिखें, यदि बच्चा कंधे उचकाए तो उसे प्रोत्साहित करें: "कुछ नहीं, यहां आपके लिए दो नए शब्द हैं। उन्हें पढ़ें। जल्द ही आप सब कुछ समझ जाएंगे।") शब्द दें (LIENTA - MOR*AK)। फिर, यदि आवश्यक हो, तो बच्चे को उन्हें पढ़ने में मदद करें, उन्हें लिफाफे में रखने के लिए कहें: तान्या ने कौन सा शब्द लिखा और एलोशा ने कौन सा शब्द लिखा। बच्चे के सभी कार्यों और शब्दों को रिकॉर्ड करें, हर चीज़ की प्रशंसा करें: "बहुत बढ़िया। आपने कैसे अनुमान लगाया? अब उन्हें फिर से लिफाफे में रखें..."।

यदि बच्चा काम के अंत तक तान्या और एलोशा के आविष्कारों का सार तैयार नहीं कर पाता है, तो आगे का शोध रोक दिया जाना चाहिए।

यदि बच्चा लेखन का एक नया सिद्धांत तैयार करने में सक्षम है, तो उसे अपने स्वयं के पत्र का आविष्कार करने के लिए कहें, न कि एलोशा की तरह, और न ही तान्या की तरह, और अपने पत्र में BALL, ICE शब्द लिखें।

बदलना विशेष ध्यानसेल - बीड्स शब्दों की अंतिम जोड़ी के साथ बच्चे के काम के लिए। यदि बच्चा इन शब्दों के बारे में बहुत लंबे समय तक सोचता है, तो उसकी थोड़ी मदद करें: "हां, इसे सही ढंग से समझना मुश्किल है, लेकिन फिर भी, आपको क्या लगता है कि एलोशा ने इनमें से कौन सा शब्द लिखा है?" कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चा कितना भ्रमित और उलझन में एकमात्र सही उत्तर तैयार करता है: "यह बिल्कुल भी निर्धारित नहीं किया जा सकता है," उसकी मदद करें और उसकी बहुत प्रशंसा करें (!!!)।

इलाज:प्रत्येक बच्चे के लिए निर्णय लें:

1. उसने समस्या का समाधान कैसे किया (2-4 शब्दों के जोड़े):

ए) स्वाभाविक रूप से - केवल शब्द के अर्थ पर ध्यान केंद्रित करना (नाविक शब्द एक लड़के द्वारा लिखा गया था, क्योंकि लड़कियां नाविक नहीं हैं...);

ग) स्वाभाविक रूप से हल करना शुरू किया, औपचारिक समाधान पर स्विच किया (या इसके विपरीत)।

2. आखिरी समस्या (जिसका कोई समाधान नहीं) कैसे हल हुई?

3. क्या बच्चा लेखन में व्यंजन की कोमलता को इंगित करने के लिए दिखाए गए नए तरीकों को सार्थक ढंग से तैयार करने में सक्षम था।

4. क्या बच्चा कोमलता को इंगित करने के अपने तरीके का आविष्कार करने में सक्षम था (इनकार करते हुए, उसे दिखाए गए दो में से एक को दोहराया, कोमलता के अपने स्वयं के संकेत का आविष्कार किया)।

कार्यप्रणाली "रहस्यमय पत्र"।

इस तकनीक का उद्देश्य छोटे स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का निदान करना है। समूह और व्यक्तिगत दोनों तरह से किया जा सकता है।

पाठ के अंत से 5 मिनट पहले (पाठ स्वयं सामान्य है), प्रयोगकर्ता ने घोषणा की: “आप लोगों को एक रहस्यमय पत्र मिला है, यह अज्ञात है, कागज के इस टुकड़े के नीचे एक कोड है !”

प्रत्येक बच्चे को "रहस्यमय पत्र" वाला एक कागज़ का टुकड़ा मिलता है। प्रयोगकर्ता के मार्गदर्शन में, बच्चे पहला शब्द समझ लेते हैं। समझे गए शब्द को कागज के एक टुकड़े पर अंकित किया जाता है। इसके बाद 10 मिनट के लिए ब्रेक की घोषणा की जाती है. प्रयोगकर्ता अन्य बच्चों (जो चाहते हैं) को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि पत्र किससे आया है। जो लोग काम जारी नहीं रखना चाहते वे अपने डेस्क पर कागज का टुकड़ा छोड़ कर टहलने जा सकते हैं। ब्रेक के बाद, अगला पाठ शुरू होने से पहले, बच्चे हस्ताक्षरित कागज के टुकड़े सौंपते हैं।

परिणामों की व्याख्या।

उच्च स्तर की संज्ञानात्मक गतिविधि - पूर्ण रूप से प्रतिलेखित।
संज्ञानात्मक गतिविधि मध्यम रूप से व्यक्त की जाती है, तेजी से घटती है - समझना शुरू हुआ, लेकिन समाप्त नहीं हुआ।
संज्ञानात्मक गतिविधि का निम्न स्तर - डिकोडिंग नहीं किया।

संज्ञानात्मक गतिविधि की गंभीरता के बारे में निष्कर्ष नीचे कार्य के साथ शीट पर दर्ज किया गया है।

स्कूल के लिए तैयार

अंतिम नाम, बच्चे का पहला नाम__________________________________

ग्रा. क्रमांक ______________, दिनांक ____________________________

पूर्व दर्शन:

स्कूल के लिए तैयार

कार्यप्रणाली "ग्राफ़िक श्रुतलेख"

प्रीस्कूलर के मनमाना क्षेत्र के गठन पर एक कार्य।

निर्देश:

कागज का एक चेकदार टुकड़ा तैयार करें। इस पर बिंदु बने हुए हैं. एक पेंसिल लो.

“मैं तुम्हें बताऊंगा कि किस दिशा में और कितने कोशों में रेखा खींचनी है। वे रेखाएँ खींचिए जिनके बारे में मैं बात करूँगा। जब आप एक रेखा खींचते हैं, तब तक प्रतीक्षा करें जब तक मैं आपको यह न बता दूं कि अगली रेखा कहाँ खींचनी है। कागज से पेंसिल उठाए बिना, प्रत्येक नई पंक्ति वहीं से प्रारंभ करें जहां पिछली पंक्ति समाप्त हुई थी।''

पहला कार्य -प्रशिक्षण। “पेंसिल को उच्चतम बिंदु पर रखें। ध्यान! एक रेखा खींचें: एक सेल नीचे। अपनी पेंसिल को कागज से न उठाएं। अब दाईं ओर एक सेल. एक सेल ऊपर. दाहिनी ओर एक कक्ष. एक सेल नीचे. दाहिनी ओर एक कक्ष. एक सेल ऊपर. दाहिनी ओर एक कक्ष. एक सेल नीचे. फिर स्वयं भी वही पैटर्न बनाना जारी रखें।” पैटर्न को स्वतंत्र रूप से जारी रखने के लिए आपको डेढ़ से दो मिनट का समय दिया जाता है।

अनुवर्ती निर्देशऐसा लगता है:

“अब अपनी पेंसिल को अगले बिंदु पर रखें। ध्यान! चलो शुरू करो! एक सेल ऊपर. दाहिनी ओर एक कक्ष. एक सेल ऊपर. दाहिनी ओर एक कक्ष. एक सेल नीचे. दाहिनी ओर एक कक्ष. एक सेल नीचे. दाहिनी ओर एक कक्ष. फिर इस पैटर्न को स्वयं बनाना जारी रखें।

और अंतिम पैटर्न.

“अपनी पेंसिल आखिरी बिंदु पर रखो। ध्यान! तीन वर्ग ऊपर. दाहिनी ओर एक कक्ष. दो सेल नीचे. दाहिनी ओर एक कक्ष. दो वर्ग ऊपर. दाहिनी ओर एक कक्ष. तीन सेल नीचे. दाहिनी ओर एक कक्ष. दो वर्ग ऊपर. दाहिनी ओर एक कक्ष. दो सेल नीचे. दाहिनी ओर एक कक्ष. तीन वर्ग ऊपर. अब इस पैटर्न को स्वयं बनाना जारी रखें।

विश्लेषण करें कि बच्चा श्रुतलेख के तहत और स्वतंत्र रूप से कार्य कैसे पूरा करता है।

परिणामों का मूल्यांकन:

पहला संकेतक बाहरी उत्तेजनाओं से विचलित हुए बिना ध्यान से सुनने और निर्देशों का स्पष्ट रूप से पालन करने की क्षमता को इंगित करता है। दूसरा बच्चे की स्वतंत्रता की डिग्री के बारे में है।

यदि किसी बच्चे ने दूसरे और तीसरे पैटर्न (प्रशिक्षण पैटर्न का मूल्यांकन नहीं किया गया है) के साथ वस्तुतः कोई त्रुटि नहीं की है, या किसी एक पैटर्न में अलग-अलग त्रुटियां हैं, तो यह इंगित करता हैअच्छा स्तर किसी भी क्षेत्र का विकास.

कम स्तर एक मनमाने क्षेत्र का विकास - यदि दोनों में से कोई भी पैटर्न निर्धारित पैटर्न से मेल नहीं खाता है।

पूर्व दर्शन:

स्कूल के लिए तैयार

कार्यप्रणाली "ग्राफिक श्रुतलेख"।

नमूना।

पूर्व दर्शन:

स्कूल के लिए तैयार

"ग्राफ़िक डिक्टेशन" पद्धति के लिए प्रोटोकॉल»

समूह संख्या ____________________________________________________

अंतिम नाम, बच्चे का पहला नाम	तारीख	कार्य			परिणाम

पढ़ने का समय: 7 मिनट.

स्थानिक कल्पना विकसित करने की विधि

ग्राफ़िक श्रुतलेख सबसे अधिक में से एक हैं प्रभावी तरीकेबच्चे की स्थानिक कल्पना का विकास। वे हाथों की गतिविधियों में सटीकता हासिल करने में मदद करते हैं, उन्हें चतुराई से पेन और पेंसिल का उपयोग करना सिखाते हैं और अंतरिक्ष में नेविगेट करना सिखाते हैं। और अंतरिक्ष में बच्चे का स्वतंत्र अभिविन्यास शैक्षिक सामग्री में सफल महारत की कुंजी है।

इसके अलावा, ऐसे कार्य बच्चों के लिए बहुत दिलचस्प लगते हैं। वे एक खेल की तरह हैं जिसके दौरान एक बच्चा एक छोटा सा चमत्कार देखता है: उसकी आंखों के सामने, अपने कार्यों के लिए धन्यवाद, एक निश्चित नायक या वस्तु कोशिकाओं में दिखाई देती है, एक नोटबुक पृष्ठ जीवन में आता है।

इस तरह के ग्राफिक अभ्यास करते समय कड़ी मेहनत, दृढ़ता पैदा होती है और कल्पनाशीलता विकसित होती है। बच्चे खुशी और खुशी का अनुभव करते हैं, जिसका सीधा असर उनकी भावनात्मक स्थिति पर पड़ता है।

साधारण सुंदर रेखांकनकेवल एक सक्षम बच्चा ही सृजन कर सकता है, लेकिन कोई भी कर सकता है! इससे बच्चे को प्रेरणा मिलती है और उसे अपनी क्षमताओं पर भरोसा होता है।

ग्राफ़िक श्रुतलेखों का उपयोग अक्सर निदान अभ्यास में किया जाता है।

प्रदर्शन मानकों का उपयोग करते हुए, मनोवैज्ञानिक के पास बच्चों को सशर्त रूप से 4 श्रेणियों में विभाजित करने का अवसर होता है:

1. जिन बच्चों ने परीक्षण प्रदर्शन का अच्छा और पर्याप्त स्तर दिखाया। यह माना जा सकता है कि ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया में उन्हें सीखने में कोई विशेष कठिनाई नहीं होगी।
2. जिन बच्चों ने कार्य को औसत स्तर पर पूरा किया, उन्होंने अधिकतर मौखिक निर्देशों का सही ढंग से पालन किया, लेकिन कार्य को स्वतंत्र रूप से पूरा करते समय प्रजनन स्तर पर कुछ महत्वपूर्ण गलतियाँ कीं। आमतौर पर उन्हें प्रारंभिक चरण में व्यक्तिगत सहायता की आवश्यकता होती है, वे मुख्य रूप से शैक्षिक कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करने के लिए अनुकूलित होते हैं।
3. जिन बच्चों का प्रदर्शन निम्न स्तर का था। सूचित विशिष्ट कारण, व्यक्तिगत कठिनाइयों का विश्लेषण किया जाता है। ऐसे बच्चों को नए ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में शिक्षक से अधिक ध्यान देने और चरण-दर-चरण नियंत्रण की आवश्यकता होती है। समय पर ढंग से देखी गई कठिनाइयों और विफलता को रोकने के लिए कुछ उपायों के उपयोग से स्थिति को ठीक करने की संभावना काफी बढ़ जाती है।
4. वे बच्चे जो शायद ही कोई काम करते हों। विशिष्ट बच्चों की कम उपलब्धि को दूर करने के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक उपाय विकसित करने के लिए व्यक्तिगत कारणों का विश्लेषण किया जाता है। इन बच्चों को अधिक गहन मनो-नैदानिक ​​​​परीक्षा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता होती है।

ग्राफिक श्रुतलेख - कैसे काम करें?

ग्राफिक श्रुतलेख दो संस्करणों में किया जा सकता है:

1. बच्चे को एक ज्यामितीय डिज़ाइन का नमूना पेश किया जाता है और एक चेकर नोटबुक में बिल्कुल उसी डिज़ाइन को दोहराने के लिए कहा जाता है।
2. वयस्क कोशिकाओं की संख्या और उनकी दिशाओं (बाएं, दाएं, ऊपर, नीचे) को इंगित करते हुए क्रियाओं का क्रम निर्धारित करता है, बच्चा कान से काम करता है, और फिर आभूषण या आकृति की अपनी छवि की तुलना मैनुअल में उदाहरण के साथ करता है ओवरले की विधि.

ग्राफिक श्रुतलेखों को पहेलियों, टंग ट्विस्टर्स और टंग ट्विस्टर्स के साथ पूरक किया जाता है। पाठ के दौरान, बच्चा सही, स्पष्ट और साक्षर भाषण का अभ्यास करता है, विकसित होता है फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ, हाइलाइट करना सीखता है विशिष्ट सुविधाएंवस्तुएं, आपकी शब्दावली को पुनः भर देती हैं।

कार्यों का चयन "सरल से जटिल की ओर" सिद्धांत के अनुसार किया जाता है। यदि आप अपने बच्चे के साथ इन ग्राफिक श्रुतलेखों का अध्ययन शुरू करते हैं, तो उसके साथ कार्यों को क्रम से करें: सबसे पहले सरल श्रुतलेखों से शुरू करें और धीरे-धीरे अधिक जटिल श्रुतलेखों की ओर बढ़ें।

कक्षाओं के लिए, आपको एक चौकोर नोटबुक, एक साधारण पेंसिल और एक इरेज़र की आवश्यकता होगी ताकि बच्चा हमेशा गलत लाइन को सही कर सके।

5-6 साल के बच्चों के लिए, बड़े वर्ग (0.8 मिमी) वाली नोटबुक का उपयोग करना बेहतर है ताकि उनकी आंखों की रोशनी पर दबाव न पड़े।

बड़ी उम्र से शुरू करके, ग्राफिक श्रुतलेख के लिए, सभी चित्रों की गणना सामान्य रूप से की जाती है स्कूल नोटबुक(वे एक बड़े चौकोर नोटबुक में फिट नहीं होंगे)।

कार्यों में निम्नलिखित नोटेशन का उपयोग किया जाता है: गिनती की जाने वाली कोशिकाओं की संख्या को एक संख्या द्वारा इंगित किया जाता है, और दिशा को एक तीर द्वारा इंगित किया जाता है।

उदाहरण के लिए, प्रविष्टि:

ग्राफ़िक श्रुतलेख का एक उदाहरण पढ़ना चाहिए: 1 सेल दाईं ओर, 3 सेल ऊपर, 2 सेल बाईं ओर, 4 सेल नीचे, 1 सेल दाईं ओर।

कक्षाओं के दौरान, बच्चे का रवैया और वयस्क का मैत्रीपूर्ण रवैया बहुत महत्वपूर्ण है। याद रखें कि बच्चे के लिए कक्षाएं कोई परीक्षा नहीं, बल्कि एक खेल है।

अपने बच्चे की मदद करें, सुनिश्चित करें कि वह गलतियाँ न करे। कार्य का परिणाम हमेशा बच्चे को संतुष्ट करना चाहिए, ताकि वह बार-बार कोशिकाओं में चित्र बनाना चाहे।

आपका काम अपने बच्चे को खेल-खेल में अच्छी पढ़ाई के लिए आवश्यक कौशल हासिल करने में मदद करना है। इसलिए कभी भी उसे डांटे नहीं. यदि कोई चीज़ उसके लिए काम नहीं करती है, तो बस समझाएं कि इसे सही तरीके से कैसे किया जाए। अपने बच्चे की अधिकाधिक प्रशंसा करें और कभी किसी से तुलना न करें।

ग्राफिक श्रुतलेखों के साथ एक पाठ की अवधि 5 वर्ष के बच्चों के लिए 10 - 15 मिनट, 5 - 6 वर्ष के बच्चों के लिए 15 - 20 मिनट और 6 - 7 वर्ष के बच्चों के लिए 20 - 25 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।

लेकिन अगर बच्चा बहक जाए तो उसे रोकें नहीं और पाठ में बाधा न डालें।

श्रुतलेख के दौरान बच्चे के बैठने की स्थिति और वह पेंसिल कैसे पकड़ता है, इस पर ध्यान दें। अपने बच्चे को दिखाएं कि तर्जनी, अंगूठे और मध्यमा अंगुलियों के बीच पेंसिल कैसे पकड़ें। यदि आपका बच्चा ठीक से गिनती नहीं करता है, तो उसकी नोटबुक में कोशिकाओं को गिनने में उसकी मदद करें।

प्रत्येक पाठ से पहले, अपने बच्चे से इस तथ्य के बारे में बात करना सुनिश्चित करें कि अलग-अलग दिशाएँ और पक्ष हैं। उसे दिखाओ कि दाएँ कहाँ है, बाएँ कहाँ है, ऊपर कहाँ है, नीचे कहाँ है। बच्चे पर ध्यान दें कि हर व्यक्ति का एक दायां और एक बायां हिस्सा होता है।

बता दें कि जिस हाथ से वह खाता है, चित्र बनाता है और लिखता है वह उसका दाहिना हाथ है और दूसरा हाथ उसका बायां हाथ है। इसके विपरीत, बाएं हाथ के लोगों को यह समझाना आवश्यक है कि ऐसे लोग हैं जिनके लिए काम करने वाला हाथ दाहिना है, और ऐसे लोग हैं जिनके लिए काम करने वाला हाथ बायां है।

इसके बाद, आप नोटबुक खोल सकते हैं और अपने बच्चे को कागज के एक टुकड़े पर नेविगेट करना सिखा सकते हैं। अपने बच्चे को दिखाएँ कि नोटबुक का बायाँ किनारा कहाँ है, दायाँ किनारा कहाँ है, शीर्ष कहाँ है, नीचे कहाँ है।

इसे ऐसे समझाया जा सकता है कि स्कूल में तिरछी डेस्क हुआ करती थीं, इसलिए शीर्ष बढ़तनोटबुक और शीर्ष कहा जाता है, और नीचे नीचे। अपने बच्चे को समझाएं कि यदि आप "दाईं ओर" कहते हैं, तो आपको पेंसिल को "वहां" (दाईं ओर) इंगित करना होगा। और यदि आप "बाईं ओर" कहते हैं, तो आपको पेंसिल को "वहां" (बाईं ओर) इत्यादि इंगित करना होगा। अपने बच्चे को कोशिकाओं की गिनती करना सिखाएं।

आपके द्वारा पढ़ी गई पंक्तियों को चिह्नित करने के लिए आपको स्वयं भी एक पेंसिल और रबर की आवश्यकता होगी। श्रुतलेख काफी लंबे हो सकते हैं, और भ्रमित होने से बचने के लिए, आप जिन पंक्तियों को पढ़ रहे हैं उनके सामने एक पेंसिल से बिंदु लगाएं। इससे आपको भटकने से बचने में मदद मिलेगी. श्रुतलेख के बाद, आप सभी बिंदुओं को मिटा सकते हैं।

प्रत्येक पाठ में ग्राफिक श्रुतलेख, छवियों की चर्चा, जीभ जुड़वाँ, जीभ जुड़वाँ, पहेलियाँ और फिंगर जिम्नास्टिक शामिल हैं। पाठ का प्रत्येक चरण एक अर्थपूर्ण भार वहन करता है।

आपके बच्चे के साथ गतिविधियों को विभिन्न अनुक्रमों में व्यवस्थित किया जा सकता है। आप पहले उंगलियों का व्यायाम कर सकते हैं, टंग ट्विस्टर्स और टंग ट्विस्टर्स पढ़ सकते हैं और फिर ग्राफिक श्रुतलेख कर सकते हैं। इसके विपरीत, आप पहले ग्राफिक श्रुतलेख कर सकते हैं, फिर टंग ट्विस्टर्स और फिंगर जिम्नास्टिक. पाठ के अंत में पहेलियाँ बनाना बेहतर है।

जब बच्चा चित्र बनाता है, तो इस तथ्य के बारे में बात करें कि उसमें वस्तुएँ और उनकी छवियाँ हैं। छवियां भिन्न हो सकती हैं: तस्वीरें, चित्र, योजनाबद्ध छवियां। ग्राफिक श्रुतलेख किसी वस्तु का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व है।

इस बारे में बात करें कि कैसे प्रत्येक जानवर की अपनी विशिष्ट विशेषताएं होती हैं। एक योजनाबद्ध छवि उन विशिष्ट विशेषताओं को दिखाती है जिनके द्वारा हम किसी जानवर या वस्तु को पहचान सकते हैं।

अपने बच्चे से पूछें कि उसने जिस जानवर का चित्र बनाया है उसकी विशिष्ट विशेषताएं क्या हैं। उदाहरण के लिए, एक खरगोश में - लंबे कानऔर एक छोटी पूँछ, एक हाथी की एक लंबी सूंड, एक शुतुरमुर्ग की एक लंबी गर्दन, एक छोटा सिर और लंबे पैर, इत्यादि होते हैं।

टंग ट्विस्टर्स और टंग ट्विस्टर्स के साथ अलग-अलग तरीकों से काम करें:

1. बच्चे को गेंद उठाने दें और, लयबद्ध रूप से उसे अपने हाथों से उछालें और पकड़ें, टंग ट्विस्टर या टंग ट्विस्टर कहें। आप प्रत्येक शब्द या शब्दांश के लिए गेंद फेंक और पकड़ सकते हैं।
2. गेंद को एक हाथ से दूसरे हाथ में फेंकते समय बच्चे को टंग ट्विस्टर (शुद्ध जीभ ट्विस्टर) बोलने दें।
3. आप अपनी हथेलियों से ताल ताल बजाकर टंग ट्विस्टर का उच्चारण कर सकते हैं।
4. टंग ट्विस्टर को लगातार 3 बार बोलने और भ्रमित न होने का सुझाव दें।

उंगलियों के व्यायाम एक साथ करें ताकि बच्चा आपके पीछे की हरकतों को देखे और दोहराए।

और अब जब आप ग्राफिक श्रुतलेख आयोजित करने के बुनियादी नियमों से परिचित हो गए हैं, तो आप कक्षाएं शुरू कर सकते हैं।

मैंने बच्चों के लिए ग्राफिक श्रुतलेखों के लिए कई विकल्प चुने हैं पूर्वस्कूली उम्र. मुझे आशा है कि आपका बच्चा इन्हें आसानी से संभाल सकता है।

अंतरिक्ष में अभिविन्यास का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया। इसकी मदद से, ध्यान से सुनने और निर्देशों का सटीक रूप से पालन करने, दिए गए निर्देश को सही ढंग से पुन: पेश करने और एक वयस्क द्वारा निर्देशित के अनुसार स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता निर्धारित की जाती है। तकनीक को अंजाम देने के लिए, बच्चे को एक बॉक्स में एक नोटबुक शीट दी जाती है, जिस पर एक के नीचे एक चार बिंदु अंकित होते हैं। सबसे पहले, बच्चे को प्रारंभिक स्पष्टीकरण: “अब आप और मैं अलग-अलग पैटर्न बनाएंगे। हमें उन्हें सुंदर और साफ-सुथरा बनाने का प्रयास करना चाहिए। ऐसा करने के लिए आपको मेरी बात ध्यान से सुननी होगी, मैं आपको बताऊंगा कि आपको कितने सेल और किस दिशा में रेखा खींचनी चाहिए। मैं जो कहता हूं वही रेखा खींची जाती है। अगली पंक्ति वहीं से शुरू होनी चाहिए जहां पिछली पंक्ति समाप्त होती है, कागज से पेंसिल उठाए बिना।'' इसके बाद शोधकर्ता और बच्चा यह पता लगाते हैं कि उसका दाहिना हाथ कहां है, कहां है बायां हाथ, उदाहरण पर दिखाएँ कि दाएँ और बाएँ रेखाएँ कैसे खींची जाती हैं। फिर प्रशिक्षण पैटर्न का चित्रण शुरू होता है।

“हम पहला पैटर्न बनाना शुरू करते हैं। पेंसिल को उच्चतम बिंदु पर रखें। ध्यान! एक रेखा खींचें: एक सेल नीचे। पेंसिल को कागज से न उठाएं। दाहिनी ओर एक कक्ष. एक । दाहिनी ओर एक कक्ष. एक सेल नीचे. दाहिनी ओर एक कक्ष. एक सेल ऊपर. दाहिनी ओर एक कक्ष. एक सेल नीचे. फिर स्वयं पैटर्न बनाना जारी रखें।”

आदेश देते समय काफी लंबे समय तक रुकना पड़ता है। बच्चे को स्वतंत्र रूप से पैटर्न जारी रखने के लिए 1-1.5 मिनट का समय दिया जाता है। प्रशिक्षण पैटर्न का पालन करते समय, शोधकर्ता बच्चे को गलतियाँ सुधारने में मदद करता है। भविष्य में ऐसा नियंत्रण हटा दिया जाएगा.

“अब अपनी पेंसिल को अगले बिंदु पर रखें। ध्यान! एक सेल ऊपर. दाहिनी ओर एक कक्ष. एक सेल ऊपर. दाहिनी ओर एक कक्ष. एक सेल नीचे. दाहिनी ओर एक कक्ष. एक सेल नीचे. दाहिनी ओर एक कक्ष. अब इस पैटर्न को स्वयं बनाना जारी रखें।

“अपनी पेंसिल अगले बिंदु पर रखो। ध्यान! तीन ऊपर. दाहिनी ओर दो कोशिकाएँ। एक सेल नीचे. बाईं ओर एक सेल (शब्द "बाएं आवाज में हाइलाइट किया गया है")। दो सेल नीचे. दाहिनी ओर दो कोशिकाएँ। तीन वर्ग ऊपर. दाहिनी ओर दो कोशिकाएँ। एक सेल नीचे. बायीं ओर एक कक्ष. दो सेल नीचे. दाहिनी ओर दो कोशिकाएँ। तीन वर्ग ऊपर. अब अपने आप आगे बढ़ें।"

“अब पेंसिल को सबसे निचले बिंदु पर रखें। ध्यान! दाहिनी ओर तीन कोशिकाएँ। एक सेल ऊपर. बायीं ओर एक कक्ष. दो वर्ग ऊपर. दाहिनी ओर तीन कोशिकाएँ। दो सेल नीचे. बायीं ओर एक कक्ष. एक सेल नीचे. दाहिनी ओर तीन कोशिकाएँ। एक सेल ऊपर. बायीं ओर एक कक्ष. दो वर्ग ऊपर. अब स्वयं पैटर्न बनाना जारी रखें।”

परिणामों का मूल्यांकन. प्रशिक्षण पैटर्न के परिणामों का मूल्यांकन नहीं किया जाता है। पैटर्न में, श्रुतलेख और स्वतंत्र ड्राइंग का अलग-अलग मूल्यांकन किया जाता है:

• 4 - पैटर्न का सटीक पुनरुत्पादन (लाइन असमानता और "गंदगी" को ध्यान में नहीं रखा जाता है);
• 3 अंक - एक पंक्ति में त्रुटि युक्त पुनरुत्पादन;
• 2 अंक - कई त्रुटियों वाला पुनरुत्पादन;
• 1 बिंदु - पुनरुत्पादन जिसमें पैटर्न के साथ केवल व्यक्तिगत तत्वों की समानता होती है;
• 0 - समानताएँ।

कार्य को स्वतंत्र रूप से पूरा करने के लिए प्रत्येक पैमाने पर मूल्यांकन किया जाता है। इस प्रकार, बच्चे को प्रत्येक पैटर्न के लिए 2 अंक मिलते हैं, जो 0 से 4 अंक तक होते हैं। श्रुतलेख को पूरा करने के लिए अंतिम स्कोर 3 पैटर्न को पूरा करने के लिए न्यूनतम और अधिकतम अंकों के योग से प्राप्त होता है (औसत को ध्यान में नहीं रखा जाता है)। के लिए स्कोर स्वतंत्र काम. इनका योग अंतिम स्कोर देता है, जो 0 से 16 अंक तक हो सकता है। आगे के विश्लेषण में, केवल अंतिम संकेतक का उपयोग किया जाता है, जिसकी व्याख्या इस प्रकार की जाती है:

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