लेखक: इरीना युरेविना शचीगार्त्सोवा , मास्को, एंजेला निकोलायेवना किम , प्रीस्कूल कर्मचारी, लिलिया लैटीपोवा , मास्को
ध्यान! साइट प्रशासन पद्धतिगत विकास की सामग्री के साथ-साथ संघीय राज्य शैक्षिक मानक के साथ विकास के अनुपालन के लिए ज़िम्मेदार नहीं है।
ग्रेजुएशन पार्टी का परिदृश्य दिलचस्प है क्योंकि दिलचस्प रूपस्कूल वर्ष के दौरान उपयोग की गई सामग्री को जोड़ती है। यह आपको कठिन रिहर्सल के बिना एक मैटिनी तैयार करने की अनुमति देता है और साथ ही कलात्मक और सौंदर्य संबंधी दिशा में बच्चों के अर्जित कौशल और क्षमताओं को दिखाता है।
लक्ष्य:बच्चों में खुशी का मूड बनाएं, सकारात्मक भावनात्मक उभार पैदा करें और स्कूल के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा करें।
कार्य:
- उत्सव का माहौल बनाएं.
- प्रीस्कूलरों के ज्ञान और कौशल को दिखाएं विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ।
- अभिव्यंजक संगीत कार्यक्रम प्रदर्शन में व्यावहारिक कौशल को मजबूत करें।
- प्रत्येक बच्चे को विभिन्न कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों में रचनात्मक पहल दिखाने की अनुमति दें।
- बच्चों में सौंदर्य संबंधी भावनाओं और सौंदर्य संबंधी विश्वदृष्टि, नैतिक और नैतिक गुणों, कलात्मक स्वाद का विकास करना।
- बच्चों और माता-पिता को संस्कृति, परंपराओं, आध्यात्मिक मूल्यों और साझा अनुभवों से परिचित कराएं।
बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के रूप:
- पढ़ना और विश्लेषण कला का काम करता है: एन. नोसोव द्वारा "डननो इन ए सनी सिटी", एस. मार्शल द्वारा "हीज़ सो एब्सेंट-माइंडेड"।
- विषय पर उत्पादक गतिविधियाँ: "लोक शिल्प।"
- संगठन खेल गतिविधि"रूसी लोकगीत और बच्चे", "स्कूल" विषय पर।
- रूसी लोगों के वीर अतीत के बारे में बातचीत, नाविकों के नृत्य "याब्लोचको" के निर्माण के बारे में।
- वैज्ञानिक और तकनीकी विकास के निर्माण के बारे में बातचीत। डिजाइनरों और वैज्ञानिकों के व्यवसायों से परिचित होना।
- सिम्फनी ऑर्केस्ट्रा के वाद्ययंत्रों और पी. त्चैकोव्स्की के कार्यों से परिचित होना।
- कविताएँ, गीत, नृत्य, आर्केस्ट्रा भाग सीखना।
उपकरण:कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों, मीडिया प्रतिष्ठानों, संगीत केंद्र का उपयोग; हॉल की सजावट. प्रदर्शन और नृत्य के लिए विशेषताएँ: ज़्नायका के लिए एक किताब, ट्यूब के लिए एक पैलेट और ब्रश, फेरीवालों के लिए सामान के साथ बक्से, "माँ" के लिए एक गुलदस्ता, "पिताजी" और "वयस्क चाचा" के लिए एक टोपी, एक पाई, "के लिए एक स्कार्फ" दादी", "दादाजी" के लिए एक छड़ी; दूरबीन, सीटी. संगीत वाद्ययंत्र: मेटलोफोन, त्रिकोण, संगीतमय कटोरा।
आयोजन की प्रगति
"फ़िगर्ड वाल्ट्ज़" के संगीत के लिए, बच्चे हॉल में प्रवेश करते हैं, संरचना बदलते हैं, और अर्धवृत्त में रुकते हैं।
शिक्षक:
एक विशाल हॉल में कितनी बार
हमने आपके साथ छुट्टियाँ मनाईं!
लेकिन हम इतने सालों से इसका इंतज़ार कर रहे थे -
और अब वह पवित्र क्षण आ गया है!
गुलदस्ते, संगीत, कविता
और हॉल, मुस्कुराहट से रोशन -
यह सब आपके लिए, स्नातकों,
आज आपकी आखिरी गेंद है.
बच्चे:
- आपने हमें बच्चों के रूप में स्वीकार किया,
बालवाड़ी, हमारा घर,
अब हम बड़े हो गये हैं
और हम आपको अलविदा कहते हैं. - "पूर्वस्कूली बच्चा, पूर्वस्कूली बच्चा" -
मैं इसे लगभग पालने से सुन सकता हूँ,
केवल कल से
मुझे ऐसा मत कहो:
मैं कल जल्दी उठूंगा
और सुबह मैं एक "स्कूल का बच्चा" बन जाऊंगा!
बच्चे "स्कूल कंट्री" गीत, संगीत प्रस्तुत करते हैं। यू. चिचकोवा, गीत. के. इब्रीयेवा।
1 बच्चा:
हमारे साथ हर जगह संगीत हमारे बगल में रहता है,
वह आपको और मुझे बड़े मंच पर बुला रहे हैं।'
गर्मियों की तेज़ बारिश में वह हमारे लिए एक गाना गाता है।
3 आरबच्चा:
संगीत की धुन पर हवा वृत्ताकार होकर नृत्य करती है।
संगीत चारों ओर हँसी बिखेरता है,
संगीत एक जादूगर और आपका सबसे अच्छा दोस्त है!
2 आरबच्चा:
हम दोस्तों के साथ छुट्टियों पर हैं
आइए अच्छा समय बिताएं
इसे और अधिक मज़ेदार बनाने के लिए
हम ऑर्केस्ट्रा में खेलने जायेंगे!
बच्चे गीत-खेल "इन आवर ऑर्केस्ट्रा", संगीत प्रस्तुत करते हैं। टी. पोपटेंको, गीत। एम. लैपिसोवा और पी. त्चिकोवस्की के संगीत के लिए ऑर्केस्ट्रा "जर्मन सॉन्ग"।
हर कोई कुर्सियों पर बैठ जाता है, और तीन बच्चे हॉल के केंद्र की ओर भागते हैं।
1 बच्चा:
हमारा बगीचा अपनी आरामदायकता के लिए प्रसिद्ध है,
बेशक हम उसे पसंद करते हैं!
यहाँ बहुत सारे अलग-अलग रंग हैं -
पीला, इंद्रधनुष और लाल!
2 बच्चा (फूलों के गुलदस्ते से मेल खाता है):ओह! देखना! यह क्या है?
(टोकरी से रिमोट कंट्रोल निकालता है।)
यह फूल जैसा भी नहीं दिखता...
और न गुलाब, और न बटरकप
(विचार करता है।)
और न कोई शाखा, और न कोई टहनी...
तीसरा बच्चा:
यह बिल्कुल भी पौधा नहीं है...( उठाता है)।
शायद एक आविष्कार?
(रिमोट कंट्रोल दबाएं, घंटियां बजती हैं, गेंद घूमती है, रोशनी टिमटिमाती है।)
मैंने गलती से यहां क्लिक कर दिया
और यह अचानक चमक गया!
समुद्र की ध्वनि का एक फ़ोनोग्राम।
1 बच्चा:
मुझे सर्फ की आवाज़ सुनाई देती है!
लेकिन वह कहां से है दोस्तों?
दूसरा बच्चा:
क्या आपने सही अनुमान नहीं लगाया?!
हम सेंट पीटर्सबर्ग पहुंचे!
3 बच्चा (रिमोट कंट्रोल की ओर देखता है):
तो, आप किस तरह की चीज़ हैं?
विज्ञान बहुत आगे बढ़ चुका है!
1 बच्चा:
दलदलों, सड़कों और बर्फ़ीले तूफ़ानों के बीच,
पीटर्सबर्ग दुनिया के सामने आया,
उनकी मूर्तियां और महल,
इसकी बाड़ और पुल,
सब कुछ प्रसन्न करता है और बुलाता है,
चलो वहाँ जाये! आगे!
दूसरा बच्चा:
हर दिन, किसी भी समय,
क्रूज़र अपने दोस्तों का इंतज़ार कर रहा है।
अरोरा आओ -
रैंप पर ऊपर और संग्रहालय में!
बच्चे "क्रूज़र ऑरोरा" गीत प्रस्तुत करते हैं, संगीत वी. शिन्स्की, एम. माटुसोव्स्की का है।
1 बच्चा:
हम लोगों को समुद्र बहुत पसंद है,
और हम लहरों के किनारे सपने देखते हैं
जाने के लिए नीले स्थान में -
आज यहां, तो कल वहां.
दूसरा बच्चा:रूसी नौसेना में सेवा करना हमेशा एक सम्मान माना गया है। रूसी नाविक अपने साहस और उत्साह से प्रतिष्ठित हैं, जो समुद्र में, डेक पर और आराम के छोटे क्षणों में रोजमर्रा की जिंदगी में प्रकट होता है। रूसी चरित्र की व्यापकता, खुलापन और साहस रूसी नाविकों "याब्लोचको" के नृत्य में पूरी तरह से परिलक्षित होता है।
बच्चे "एप्पल" नृत्य करते हैं।
1 बच्चा:
हाँ दोस्तों, मैं आपको ईमानदारी से बताऊंगा,
यह दिलचस्प था!
लेकिन अब हमारे लौटने का समय हो गया है -
मेहमानों की होगी चिंता!
तीसरा बच्चा:
मुझे कहां क्लिक करना चाहिए?
ताकि सब कुछ झपकने लगे?
बस इतना ही, मैंने क्लिक किया, हम अब वापस आएंगे,
जब तक हम अचानक चूक न जाएँ! (फिर से दबाता है - "प्रभाव")
1 बच्चा:
दुर्भाग्य... फिर घर पर नहीं,
और फिर सब कुछ अपरिचित है!
रोशनियाँ जगमगा रही हैं, संगीत बज रहा है।
मेहमान एक किताब लेकर हमारे पास आए,
जहां सिर्फ छोटे कद के लोग रहते हैं.
आओ भाइयों, बाहर आओ,
अपने बारे में हमें बताएं!
संगीत बज रहा है. सिरप निकलता है.
सिरप:
मुझे सोडा पसंद है, मुझे नींबू पानी पसंद है,
मैं लगातार सौ गिलास पी सकता हूँ
आओ दोस्तों, कौन मैंने एक परी कथा पढ़ी,
बताओ, लेखक ने मुझे क्या कहकर बुलाया?
बच्चा (कुर्सी से भागता है):
इसका उत्तर यहां पाना कठिन नहीं है:
आपका नाम सिरप है.
संगीत के बिना, सिरप ख़त्म हो जाता है, और ब्रश और पैलेट वाली ट्यूब पहले से ही ख़त्म हो रही है।
नली:
मैं अपने साथ पेंट और ब्रश रखता हूं,
अगर तुम चाहो तो मैं एक चित्र बनाऊंगा।
मैंने एक धब्बा बनाया, दूसरा बनाया -
आप चित्र में ऐसे लग रहे हैं जैसे आप जीवित हैं!
मुझे अपना परिचय देते हुए खुशी हो रही है, दोस्तों,
मेरा नाम ट्यूब है.
संगीत बज रहा है. ट्यूब अपना ब्रश लहराते हुए चला जाता है। अपने हाथों में एक बड़ी किताब लेकर, ज़्नायका बच्चा हॉल के केंद्र में आता है।
ज़्नायका:
मुझे बहुत गर्व है दोस्तों,
कि वे मुझे ज़्नायका कहते हैं!
मुझे वास्तव में पढ़ना पसंद है
मैं दुनिया की हर चीज़ जान लूंगा.
मैं कोई भी उत्तर दे सकता हूँ:
आकाश में कितने ग्रह हैं?
नदी क्यों बहती है
चिड़िया क्यों गा रही है?
अनुपस्थित-दिमाग वाले व्यक्ति का संगीत चुपचाप बजता है। Znayka आश्चर्य से इधर उधर देखता है.
अब कोई हमारे पास आएगा!
संगीत तेज़ है. ज़्नायका चला जाता है।अनुपस्थित दिमाग वाला व्यक्ति अपने सिर पर फ्राइंग पैन लेकर हॉल के चारों ओर दौड़ता है और हॉल के केंद्र में रुक जाता है।
अनुपस्थित मन: यह कैसा स्टेशन है?
डिबुनी या यमस्काया?
एक बच्चा अनुपस्थित-दिमाग वाले व्यक्ति के पास भागता है।
बच्चा:बच्चे आपको सब कुछ समझा देंगे
बच्चे:आप बालवाड़ी में हैं!
बिखरा हुआ:
ये कैसा रोक है?
बालागोए या पोपोव्का?
बच्चा:बच्चे आपको बताते हैं
बच्चे:आप बालवाड़ी में हैं!
बिखरा हुआ:
ये कैसा मजाक है?
मैं दूसरे दिन की तलाश में हूं
आपका घर और सड़क,
लेकिन मुझे कुछ नहीं मिला!
मेरी मदद करो दोस्तों,
मुझे बताओ, मैं कौन हूँ?
बच्चा:
बच्चे आपको जानते हैं
आप मार्शाक की किताबों से हैं!
बच्चे (एक साथ): बैसेनाया स्ट्रीट का अनुपस्थित दिमाग वाला आदमी!
बिखरा हुआ:ओह, धन्यवाद, मुझे बहुत ख़ुशी है कि मैं आपके किंडरगार्टन में आया!
अनुपस्थित-दिमाग वाले पत्ते।
बच्चा:
सभी लड़कियाँ और लड़के।
हम जानते हैं कि उन्हें किताबें बहुत पसंद हैं.
उन्हें परियों की कहानियाँ पसंद हैं, उन्हें गाने पसंद हैं,
इसे और अधिक रोचक बनाने के लिए.
जोर से, संगीत, बजाओ!
आइए एक साथ पोल्का शुरू करें!
बच्चे "जोड़ी पोल्का" नृत्य प्रस्तुत करते हैं।
बच्चा:
अच्छा, चलो इसे एक बार और दबाएँ,
हम जल्द ही वापस होंगे!
एक बच्चा रिमोट कंट्रोल लेकर बाहर आता है।
बच्चा:
हम फिर ग़लत थे दोस्तों!
अब हम खुद को कहां पाते हैं?
"टाइम मशीन" चालू हो जाती है। रूसी लोक संगीत लगता है।
दो विदूषक बाहर आते हैं।
1 विदूषक:
हैलो बच्चों!
आप कैसे हैं?
आज हमारा मेला है,
सब कुछ रिजर्व में खरीदें.
हे लोगों, जम्हाई मत लो
निकेल बाहर निकालो,
नाचो, चलो
बस अपना मुंह मत खोलो!
2 विदूषक:सूरज तेज़ उग रहा है और लोग मेले की ओर दौड़ रहे हैं।
चमत्कारी मेला, बाज़ार, विक्रेता सामान की प्रशंसा करते हैं।
संगीत बज रहा है. बच्चे बाहर आते हैं - बक्से वाले विक्रेता।
- हिलसा! हिलसा!
स्मोक्ड हेरिंग!
चलो, चलो, कोई एक चुन लो!
मैंने इसे स्वयं पकड़ा, स्वयं इसे नमकीन किया।
और वह इसे स्वयं बेचने के लिये लाया। - सेब को कौन नुकसान पहुंचाता है?
हमारे सेब से बेहतर कोई सेब नहीं है।
मुझे सेब किसे बेचना चाहिए?
मैं इसे सस्ते में किसे दूं? - हमारे पास यह आपके लिए है,
जूते बिल्कुल सही हैं.
इसके लिए मेरे वादा ले लो,
बैठ जाओ और इसे आज़माओ। - बच्चों के उपहार!
सुंदर और उज्ज्वल!
पाइप और पटाखे!
डफ, खड़खड़ाहट!
चलो, चुनें
चुनें, ले लो!
लड़के:हमें अपने पैरों को नचाने के लिए चम्मच चाहिए!
लड़कियाँ:
और हम चाहेंगे मैलेट, एक गोल नृत्य,
लोगों को खुश करो!
विदूषक:
तितर-बितर हो जाओ, ईमानदार लोग,
रूसी नृत्य चालू है.
बच्चे क्वाड्रिल नृत्य प्रस्तुत करते हैं।
रिमोट कंट्रोल वाला बच्चा हॉल के केंद्र में जाता है।
रिमोट कंट्रोल वाला बच्चा:
खैर, चलिए एक बार और दबाते हैं -
लेकिन हम कहां पहुंचेंगे?
दो बच्चे बाहर आते हैं.
- विभिन्न नृत्य लंबे समय तक जीवित रहें -
बैले और पॉप,
लोक और शास्त्रीय,
पुष्ट और राजसी! - तेज़ और धीमी
समय परीक्षण,
विंटेज, आधुनिक -
नृत्य की कला जादुई है!
हम आपको अंतर्राष्ट्रीय खेल नृत्य चैम्पियनशिप में आमंत्रित करते हैं!
एक लड़का और एक लड़की बॉलरूम नृत्य का मिश्रण प्रस्तुत करते हैं।
रिमोट कंट्रोल वाला बच्चा हॉल के केंद्र में जाता है।
बच्चा:
हमने बहुत सी जगहों का दौरा किया!
अच्छा, तुम उदास क्यों हो?
एक नया देश आपका इंतज़ार कर रहा है.
उन सभी के लिए जिन्हें बचपन से ही किताबें पसंद हैं,
वह इसे सहर्ष स्वीकार कर लेगी!
रिमोट कंट्रोल दबाता है और आवाज करता है स्कूल गीत, नाटक का नेतृत्व कर रहे दो बच्चे नृत्य कर रहे हैं।
1 प्रस्तुतकर्ता:
आज पेट्रुशा की छुट्टी है:
हमारा पेट्रुशा पहली कक्षा का छात्र है!
वह सड़क पर चल रहा है
सभी लोगों को आश्चर्यचकित कर दिया.
2 प्रस्तुतकर्ता:
केवल... पेट्या अकेली नहीं है।
पेट्या के पीछे कौन है? चलो देखते हैं।
वयस्क और बच्चे देख रहे हैं
और पेट्या के लिए... ट्रेन आ रही है।
पेट्या संगीत में प्रकट होती है, उसके बाद माँ गुलदस्ता लेकर, पिताजी ब्रीफकेस लेकर, दादी पाई लेकर, दादाजी छड़ी लेकर आते हैं, हर कोई पंक्ति में खड़ा होता है।
1 प्रस्तुतकर्ता:पेटेंका के लिए कौन जल्दी में है?
माँ:माँ!
2 लीड:पेटेंका के पीछे कौन भाग रहा है?
पापा:पापा!
1 प्रस्तुतकर्ता:पेट्या के पीछे कौन घूम रहा है?
दादी मा:दादी मा
2 प्रस्तुतकर्ता:कौन कराहता है, लेकिन पकड़ लेता है?
दादा:दादा!
1 प्रस्तुतकर्ता:
हमें बताओ क्यों
क्या आप उससे जुड़े हुए हैं?
क्या पेट्या एक लोकोमोटिव है?
आप कौन से ट्रेलर लाए?
माँ:शर्ट के बटन कौन लगाएगा?
बच्चे:खुद!
पापा:ब्रीफ़केस कौन उठाएगा?
बच्चे:खुद!
दादी मा:रोटी पर मक्खन कौन लगाएगा?
बच्चे:खुद!
दादा:जूते कौन बाँधेगा?
बच्चे:खुद!
माँ:लेकिन वह अभी भी छोटा है!
पापा:लेकिन वह अभी भी कमज़ोर है!
दादी मा:वह बहुत लाड़-प्यार वाला है!
दादा:वह बहुत दर्दनाक है!
माँ:
उस पर दया करो
मेरा पहला ग्रेडर!
पापा:
मैंने काम से समय निकाला,
उसकी चिंता दूर करने के लिए!
दादी मा:
मेरे पोते का वजन कम हो जाएगा -
मैं उसे एक पाई दूँगा!
दादा:
कक्षा पर जाएँ -
मैं उसके जूते का फीता बाँध दूँगा!
प्रस्तुतकर्ता पेट्या का हाथ पकड़ता है और उसे आगे ले जाता है।
2 प्रस्तुतकर्ता:
ये बिल्कुल बकवास है
अच्छा नहीं!
हम इसे आपसे ले लेंगे,
चलो, पेट्रुशा, कक्षा में!
पेट्या जल्द ही आपके साथ होगी
सभी को उत्तर दें:
पेट्या: "मैं खुद!"
1 प्रस्तुतकर्ता:
कहानी कौन जानता है?
उसने इसे अपनी मूंछों पर लगा लिया!
एक जैसे मत बनो, बच्चों,
पेट्या को ऐसे देखो!
पेट्या ने एल. चाडोव की कविता "माई फ्रेंड" पढ़ी।
संगीत बजता है, हर कोई चला जाता है, और बाल शिक्षक घंटी लेकर हॉल के केंद्र में आता है।
अध्यापक:
सितंबर आएगा और सबक
घंटी हमें सबसे पहले बुलाएगी.
एक घंटी बजती है। संगीत बजता है, बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं - "कक्षा" में।
अध्यापक:
गणित का पाठ.
चलो, वान्या, मुझे बताओ,
दो और तीन कितना होता है?
वानिया:
दो और तीन पांच होते हैं -
आपको यह निश्चित रूप से जानना होगा।
अध्यापक:साशा, जल्दी जवाब दो, जानवरों के कितने पैर होते हैं?
साशा:
दुनिया भर के बच्चे जानते हैं
जानवरों के चार पैर होते हैं!
अध्यापक:
अब पैर गिनते हैं
मुबारक ऑक्टोपस!
बच्चे "ऑक्टोपस" गीत, संगीत प्रस्तुत करते हैं। वगैरह। एल गुसेवा।
अध्यापक:बढ़िया, दोस्तों, मैंने पाठ पूरा कर लिया।
हर कोई कुर्सियों पर बैठ जाता है, और तीन बच्चे हॉल के केंद्र की ओर भागते हैं।
1 बच्चा:
हम कितनी जगहों पर गए हैं!
हर कोई दुखी क्यों है?
दूसरा बच्चा:
मैं जल्दी वापस जाना चाहता हूं
हमारे पसंदीदा किंडरगार्टन के लिए!
तीसरा बच्चा:
अच्छा, चलो इसे एक बार और दबाएँ,
अगर हम वापस आ गए तो क्या होगा?!
वह दबाता है और रोशनी जलती है। वी. शैंस्की के गीत "किंडरगार्टन इज ए हाउस ऑफ जॉय" का फोनोग्राम बजता है।
1 आरबच्चा:
ओह दोस्तों, यह काम कर गया!
हमारा समय लौट आया है!
पिताजी, माताएँ, मेहमान - यहाँ!
हर कोई उत्साहित है और इंतज़ार कर रहा है!
और अब हमें जारी रखना चाहिए
हमें किंडरगार्टन को अलविदा कहना होगा।
तीन बच्चे चले जाते हैं, अन्य और प्रस्तुतकर्ता बाहर आ जाते हैं।
1 बच्चा:
हम बच्चों के रूप में किंडरगार्टन आये थे,
एक चम्मच भी नहीं पकड़ सकते थे
और अब, आप सब कुछ अपने लिए देखते हैं,
हम समझदार और बड़े हो गए हैं!
हमें दुख है, जाने का बहुत दुख है.
हम अपने बगीचे का दौरा करने का वादा करते हैं!
लेकिन अलविदा कहने का समय आ गया है,
हम सभी को धन्यवाद कहना चाहते हैं!
दूसरा बच्चा:
आपके लिए, हमारे पुराने मित्र,
उन सभी के लिए जिन्होंने हम सभी को बड़ा किया,
जो हर दिन और हर घंटे
हमारा ख्याल रखा
हमने छुट्टियाँ आपको समर्पित कीं:
और गीत और कविताएँ।
हम आपको लंबे समय तक याद रखेंगे,
सभी बच्चे:"मेरे दिल की गहराई से धन्यवाद!"
प्रस्तुतकर्ता:
हमारी इच्छाएँ याद रखें
और अपना सर्वश्रेष्ठ करो
और इस तरह सीखने का प्रयास करें,
ताकि हमें आप पर गर्व हो!
हम चाहते हैं कि आप ईमानदार रहें
वे काम में अच्छे थे!
ताकि हम गर्व से कह सकें,
आपने हमारे बगीचे में क्या उगाया है!
बच्चे गाना गाते हैं "हम जल्द ही पहली कक्षा में जायेंगे"संगीत वगैरह। एम. एरेमीवा.
प्रस्तुतकर्ता:वह पवित्र क्षण आ गया है. बधाई और डिप्लोमा की प्रस्तुति के लिए मंच किंडरगार्टन के प्रमुख द्वारा दिया जाता है!
स्नातकों को डिप्लोमा की प्रस्तुति।
हर कोई वी. शेंस्की के गीत "व्हाट दे टीच एट स्कूल" के संगीत पर थिरक उठता है। एम. प्लायत्सकोवस्की
नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजना आसान है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें
छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, आपके बहुत आभारी होंगे।
प्रकाशित किया गया http://www.allbest.ru/
परिचय
अध्याय 1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक। कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लक्ष्य प्राथमिक स्कूल. इसका विवरण और सामान्य विशेषताएँ
1.1 संघीय राज्य शैक्षिक मानक। नई पीढ़ी के मानक और पिछले वाले के बीच अंतर
1.2 प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लक्ष्य। इसका विवरण और सामान्य विशेषताएँ
अध्याय 2. प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने में प्रयुक्त विधियाँ। कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम की सामग्री
2.1 कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की विधियाँ प्राथमिक स्कूल
निष्कर्ष
ग्रन्थसूची
परिचय
अनुसंधान की प्रासंगिकता.प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के अध्ययन के संबंध में चर्चा किए गए कई मुद्दों में से, प्राथमिक स्कूली बच्चों को पढ़ाने में कंप्यूटर का उपयोग करने (या उपयोग न करने) की समस्या लगातार सामने आती है। कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के लेखकों के बीच इस मुद्दे को हल करने में कोई एकता नहीं है।
कंप्यूटर विज्ञान विषय की तुलनात्मक नवीनता, तकनीकी और सॉफ्टवेयर उपकरणों की विविधता, और कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के लिए निजी तरीकों का अपर्याप्त विकास इस विषय के शिक्षकों को पाठ्यक्रम पढ़ाने के लिए उपकरणों और विधियों के चयन पर बार-बार लौटने के लिए मजबूर करता है। . इसके अलावा, शिक्षण उपकरणों और विधियों का चुनाव आमतौर पर शिक्षक द्वारा किसी विशेष कक्षा में काम की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।
एक टीवी, वीसीआर, पुस्तक, कैलकुलेटर की क्षमताओं का संयोजन, एक सार्वभौमिक खिलौना होना जो अन्य खिलौनों और सबसे अधिक की नकल कर सकता है विभिन्न खेल, एक ही समय में एक आधुनिक कंप्यूटर एक बच्चे के लिए एक समान भागीदार है, जो उसके कार्यों और अनुरोधों का बहुत सूक्ष्मता से जवाब देने में सक्षम है, जिसकी उसके पास कभी-कभी कमी होती है।
स्कूल की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में कंप्यूटर का उपयोग बच्चों के दृष्टिकोण से बहुत स्वाभाविक लगता है और इनमें से एक है प्रभावी तरीकेउनके शिक्षण की प्रेरणा और वैयक्तिकरण में वृद्धि, रचनात्मक क्षमताओं का विकास और एक अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि का निर्माण।
जटिल अवधारणाओं, कौशलों और क्षमताओं को सीखने का खेल रूप बच्चों के साथ-साथ वयस्कों के लिए भी बहुत प्रभावी है। आइए याद रखें कि हममें से कई लोग पहले से ही इसमें शामिल हैं परिपक्व उम्रविभिन्न सेमिनारों, रैलियों और व्यावसायिक पाठ्यक्रमों में व्यावसायिक खेलों में भाग लिया। 5-10 वर्ष के बच्चों के लिए, खेल अन्य गतिविधियों पर हावी रहता है। एक नियमित पाठ में, शिक्षक को अनुशासन बनाए रखने और छात्रों का ध्यान केंद्रित करने में बहुत समय और प्रयास खर्च करना पड़ता है, इस मामले में, बच्चा हमेशा अध्ययन की जा रही सामग्री को स्वीकार और समझ नहीं पाता है, क्योंकि उसने इसका अनुभव या खोज नहीं की है; यह।
कंप्यूटर आधुनिक बच्चों की गतिविधियों और उनके मनोवैज्ञानिक गुणों के निर्माण और व्यक्तित्व विकास में तेजी से महत्वपूर्ण भूमिका निभा रहा है।
प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के अध्ययन की प्रासंगिकता इस तथ्य में व्यक्त की गई है कि देर-सबेर (संभवतः जल्दी ही) बच्चे कंप्यूटर का उपयोग करना शुरू कर देते हैं - अध्ययन के विषय के रूप में नहीं, बल्कि कुछ रोजमर्रा की समस्याओं को हल करने के एक सुविधाजनक साधन के रूप में। तो क्यों न किसी बच्चे को कंप्यूटर के साथ सही तरीके से इंटरैक्ट करना सिखाया जाए, जैसे हम उसे स्कूल में सिखाते हैं कि पेन को सही तरीके से कैसे पकड़ना है और लिखते समय सही तरीके से कैसे बैठना है? इसके अलावा, यह स्पष्ट है कि बुनियादी उपयोगकर्ता कौशल बेहतर तरीके से सीखे जाएंगे प्रारंभिक अवस्था. इसलिए, हमारी राय में, प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर के उपयोग के पक्ष में समस्या को स्पष्ट रूप से हल किया जाना चाहिए। प्रश्न उपयुक्त शिक्षण विधियों को खोजने का है
पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्यसंघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) कार्यक्रम (संघीय राज्य शैक्षिक मानक) के अनुसार ग्रेड 1-4 में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की पद्धति का खुलासा करें
कार्य के उद्देश्य के आधार पर, हम निम्नलिखित निर्धारित करते हैं कार्य:
प्राथमिक विद्यालय के शिक्षण वातावरण में कंप्यूटर विज्ञान के एकीकरण पर विचार करें;
कंप्यूटर विज्ञान शिक्षण विधियों का अन्वेषण करें।
अध्ययन का उद्देश्य: संघीय राज्य शैक्षिक मानक)।
अध्ययन का विषय: प्राथमिक कक्षाएँ.
तलाश पद्दतियाँ:मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक का विश्लेषण और सामान्यीकरण, पद्धति संबंधी साहित्य; तुलना; सामान्यीकरण; विशिष्टता; व्यवस्थितकरण.
अनुसंधान संरचना:इस पाठ्यक्रम कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, प्रत्येक अध्याय के लिए निष्कर्ष, एक निष्कर्ष, संदर्भों और अनुप्रयोगों की एक सूची शामिल है।
अध्याय 1. संघीय राज्यके साथ शैक्षिकमानक. प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लक्ष्य। इसका विवरण औरसामान्य विशेषताएँ
1. 1 संघीय राज्य शैक्षिक मानक।नई पीढ़ी के मानक और पिछले वाले के बीच अंतर
कंप्यूटर विज्ञान प्रशिक्षण प्राथमिक कक्षा
1 सितंबर, 2011 से, सभी शैक्षणिक संस्थानों ने प्राथमिक के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार पहली कक्षा में पढ़ाना शुरू कर दिया। सामान्य शिक्षा(एफएसईएस संख्या)।
राष्ट्रपति की पहल "हमारा नया स्कूल" के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक नए मानकों में परिवर्तन है।
नए शैक्षिक मानकों में परिवर्तन है:
1. प्रत्येक विषय में विषयों की एक विस्तृत सूची वाले मानकों से संक्रमण, जो प्रत्येक छात्र के लिए अध्ययन करना अनिवार्य है, नए मानकों के लिए - स्कूल कार्यक्रमों के लिए आवश्यकताएं, कार्यक्रमों में महारत हासिल करने वाले छात्रों के परिणाम, और उपलब्धि सुनिश्चित करने के लिए स्कूल में बनाई गई स्थितियां इन परिणामों का.
2. नए मानक में दो भाग हैं: अनिवार्य और प्रतिभागियों द्वारा गठित शैक्षिक प्रक्रिया. स्तर जितना ऊँचा होगा, चुनने का अवसर उतना ही अधिक होगा।
3. नया मानक पाठ्येतर गतिविधियों का प्रावधान करता है।
4. शिक्षा का परिणाम न केवल ज्ञान है, बल्कि इसे रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करने की क्षमता भी है।
5. स्कूल में कार्मिक, सामग्री, तकनीकी और अन्य स्थितियों का निर्माण जो समय की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक बुनियादी ढांचे के विकास को सुनिश्चित करता है।
6. वित्तीय सहायता मानक प्रति व्यक्ति वित्तपोषण के सिद्धांतों पर आधारित होगी। साथ ही, स्वामित्व के स्वरूप की परवाह किए बिना, दोनों नगर पालिकाओं और प्रत्येक स्कूल को मानक के अनुसार धन प्रवाहित किया जाएगा।
प्राथमिक विद्यालयों के लिए दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुमोदन रूसी संघ के 14 घटक संस्थाओं में पहले से ही चल रहा है। बहुत जल्द यह दस्तावेज़ रूस के संपूर्ण शैक्षणिक समुदाय के लिए मुख्य दस्तावेज़ बन जाएगा। क्या है नया मानक? आज, एक मानक को आवश्यकताओं की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है:
बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ;
शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए आवश्यकताएँ;
बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएँ।
2010-2011 में, कई स्कूलों ने पहली कक्षा में दूसरी पीढ़ी के मानक को लागू करना शुरू किया। टीमों को कई सवालों का सामना करना पड़ा:
दूसरी पीढ़ी का मानक पिछले वाले से मौलिक रूप से किस प्रकार भिन्न है?
इससे छात्रों, अभिभावकों और शिक्षकों को क्या मिलेगा?
नये मानकों के अनुरूप हमें बच्चों को क्या और कैसे पढ़ाना होगा?
पहला अंतर.
पहली पीढ़ी के मानकों (2004) में शिक्षा की सामग्री के लिए सख्त आवश्यकताएं शामिल थीं, यहां तक कि उन विषयों की सूची भी थी जो शिक्षक के लिए शिक्षण का विषय और छात्रों के लिए सीखने का विषय बन गए।
नया मानक प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास से संबंधित मुद्दों के समाधान के लिए एक सामान्य रूपरेखा निर्धारित करता है जूनियर स्कूली बच्चे:
बच्चे के व्यक्तिगत गठन और मनोवैज्ञानिक विकास की प्रक्रिया में उम्र के महत्व की पहचान;
एक बच्चे के जीवन में एक नई सामाजिक स्थिति और एक नई सामाजिक भूमिका के विकास के साथ, सीखने की क्षमता की नींव के गठन के साथ जुड़े एक चरण के रूप में बाद की सभी शिक्षा के लिए पहले चरण के महत्व की मान्यता। नागरिक पहचान और विश्वदृष्टि की नींव का गठन;
विकलांग बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए (उनके लिए विशेष संघीय राज्य शैक्षिक मानक स्थापित किए जाएंगे);
मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय) में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को छात्रों के परिणामों के लिए मानक की आवश्यकताओं को लागू करने के लिए एक तंत्र के रूप में माना जाता है और शिक्षा के स्तर का आकलन करने की निष्पक्षता के आधार के रूप में कार्य किया जाता है। छात्र;
मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन एक सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के मॉडल को बदलना शामिल है: "क्या पढ़ाना है?" मॉडल से आगे बढ़ना आवश्यक है। मॉडल "कैसे पढ़ाएँ?"
दूसरा अंतर.
दूसरा अंतर? नई सामग्री। कोई भी मानक किसी चीज़ के लिए आवश्यकताओं की एक प्रणाली है। सामान्य शिक्षा के राज्य मानक (2004) में सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री, छात्र कार्यभार की अधिकतम मात्रा और शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर को परिभाषित करने वाले मानदंड और आवश्यकताएं शामिल थीं।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक शैक्षिक संस्थानों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक सेट है और इसमें मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए और मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं शामिल हैं। इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तें।
तीसरा अंतर.
2004 का मानक नई शैक्षिक सामग्री के चयन पर आधारित था, इसमें शिक्षा के बारे में एक शब्द भी नहीं था।
नए मानक का उद्देश्य शैक्षिक कार्य को पुनर्जीवित करना है। नए मानकों में शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए स्पष्ट रूप से तैयार किए गए राज्य और सार्वजनिक दिशानिर्देश शामिल हैं।
नए मानकों का मुख्य शैक्षिक लक्ष्य रूसी राज्य को मजबूत करने के लिए एक सक्रिय नागरिक स्थिति का गठन है। स्कूल को अपने छात्रों में नागरिक पहचान की भावना पैदा करनी चाहिए, रूस के देशभक्तों को शिक्षित करना चाहिए, शैक्षिक प्रेरणा, ज्ञान की इच्छा, संवाद करने की क्षमता, उनके निर्णयों और कार्यों के लिए जिम्मेदारी की भावना, आलोचनात्मक सोच, सहिष्णुता और बहुत कुछ बनाना चाहिए।
सेराटोव क्षेत्र के शिक्षा मंत्री गैरी टाटारकोव के अनुसार: “सभी बच्चे प्रतिभाशाली हैं। हम व्यक्तित्व का आकलन करने के मानदंडों को सीमित करने के आदी हैं। हम अक्सर उन्हीं को प्रतिभाशाली मानते हैं जो गणित और भौतिकी में समस्याओं को प्रोग्राम और हल कर सकते हैं। दूसरोँ का क्या? हम उनके पूर्ण विकास के लिए परिस्थितियाँ क्यों नहीं बनाते?”
चौथा अंतर.
मानकों के बीच चौथा अंतर इसे केवल परिवार, मीडिया, सांस्कृतिक संस्थानों, धर्म के साथ बातचीत में लागू करने की क्षमता है, जो छात्र के भावनात्मक, आध्यात्मिक, नैतिक, बौद्धिक, सामाजिक व्यक्तित्व के विकास की अनुमति देगा। जीवन और रचनात्मकता के विभिन्न क्षेत्रों में बच्चों की प्रतिभा की पहचान।
पांचवां अंतर
पांचवां अंतर यह है कि 2004 के मानकों ने सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के लिए आबादी की इच्छाओं और प्राथमिकताओं को ध्यान में नहीं रखा। नए मानक का तात्पर्य छात्रों और उनके माता-पिता की इच्छाओं और जरूरतों पर ध्यान केंद्रित करना है, और इसका अर्थ है आवश्यक विषयों, पाठ्यक्रमों और क्लबों के उचित विकल्प के माध्यम से छात्रों के अधिभार से बचना। मैं इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करना चाहूंगा कि शिक्षा के परिणाम की जिम्मेदारी का गुरुत्व केंद्र विद्यार्थी से हटकर नगर पालिका, शैक्षणिक संस्थान और समान रूप से परिवार की ओर स्थानांतरित हो रहा है।
स्कूल के मानक परिवारों के लिए नए मानक स्थापित करते हैं। जहाँ तक माँगों के निर्माण में परिवार की भागीदारी का सवाल है, अलेक्जेंडर कोंडाकोव के अनुसार, यह मुद्दा बहुत गंभीर हो गया है। "आज हम ऐसी स्थिति देख रहे हैं जहां एक परिवार अक्सर एक बच्चे को इन शब्दों के साथ स्कूल लाता है: "कृपया, हमें 11 साल में एक प्रतिष्ठित विश्वविद्यालय से एक छात्र वापस दे दें।"
उन्होंने कहा, "स्कूल का कार्य अपने काम और परिवार के काम को इस तरह से व्यवस्थित करना है कि बच्चे के लिए अधिकतम परिणाम प्राप्त हो सके," यह निश्चित रूप से एक बहुत ही गंभीर शैक्षिक कार्य है।
किसी शैक्षणिक संस्थान की प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम स्कूल की गतिविधियों में एक स्थिर घटक है। कार्यक्रम के लिए मानक आवश्यकताएँ: अनुभागों की संख्या और नाम (कुल मिलाकर 9 हैं)। व्याख्यात्मक नोट); प्रत्येक अनुभाग की सामग्री; भागों का अनुपात (अनिवार्य और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित)।
शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना.
1. व्याख्यात्मक नोट.
2. ईपी में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम।
3. पाठ्यचर्या.
4. यूयूडी गठन कार्यक्रम
5. व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों के कार्यक्रम.
6. विद्यार्थियों के आध्यात्मिक एवं नैतिक विकास एवं शिक्षा हेतु कार्यक्रम
7. स्वस्थ एवं सुरक्षित जीवनशैली की संस्कृति निर्माण हेतु कार्यक्रम
8. सुधारात्मक कार्य कार्यक्रम.
9. नियोजित शिक्षण परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने की प्रणाली।
मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का सबसे महत्वपूर्ण भाग है पाठ्यक्रम, जिसमें एक अनिवार्य भाग और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक भाग शामिल है, और इसमें छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियाँ शामिल हैं, जिनकी मात्रा 4 वर्षों के अध्ययन में 1350 घंटे तक हो सकती है, यानी प्रति सप्ताह 10 घंटे।
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन का आधार एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण है और मुख्य परिणाम प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करता है - छात्र के व्यक्तित्व का विकास। मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ। (तालिका 1 देखें)
मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए तालिका 1 आवश्यकताएँ
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व्यक्तिगत उपलब्धियां |
मेटा-विषय उपलब्धियाँ |
विषय उपलब्धियाँ |
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आत्मनिर्णय: छात्र की आंतरिक स्थिति; आत्म-पहचान; स्वाभिमान और स्वाभिमान |
विनियामक: अपनी गतिविधियों का प्रबंधन; नियंत्रण और सुधार; पहल और स्वतंत्रता |
वैज्ञानिक ज्ञान प्रणाली की मूल बातें |
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भावना निर्माण: प्रेरणा (शैक्षणिक, सामाजिक); किसी के अपने ज्ञान और "अज्ञान" की सीमाएँ |
संचारी: भाषण गतिविधि; सहयोग कौशल |
नए ज्ञान को प्राप्त करने, बदलने और लागू करने में "विषय" गतिविधियों का अनुभव |
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मूल्य और नैतिक-नैतिक अभिविन्यास: नैतिक और नैतिक मानकों को पूरा करने की दिशा में अभिविन्यास; विकेंद्रीकरण के आधार पर नैतिक समस्याओं को हल करने की क्षमता; किसी के कार्यों का मूल्यांकन |
संज्ञानात्मक: सूचना, शैक्षिक मॉडल के साथ काम करना; संकेत-प्रतीकात्मक साधनों, सामान्य समाधान योजनाओं का उपयोग; तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण आदि के तार्किक संचालन करना। |
शैक्षिक सामग्री के साथ विषय और मेटा-विषय क्रियाएँ |
1.2 प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लक्ष्य। इसका विवरण और सामान्य विशेषताएँ
प्राथमिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य बाद की शिक्षा के लिए एक ठोस आधार तैयार करना और किसी की शैक्षिक गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से प्रबंधित करने के लिए कौशल विकसित करना है। इसमें न केवल बुनियादी ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना शामिल है, बल्कि सहयोग और प्रतिबिंबित करने की क्षमता भी विकसित करना शामिल है।
कंप्यूटर विज्ञान को शामिल किया गया है माध्यमिक विद्यालयसामान्य तौर पर और विशेष रूप से प्राथमिक विद्यालय में दो पहलुओं में। पहला है सूचना की दुनिया, वन्य जीवन, समाज और प्रौद्योगिकी में सूचना प्रक्रियाओं की समानता की समग्र और प्रणालीगत समझ बनाना। और इस दृष्टिकोण से, शिक्षा के भविष्यसूचक चरण में, स्कूली बच्चों को मानव सूचना गतिविधि के बारे में आवश्यक प्राथमिक विचार प्राप्त होने चाहिए। कंप्यूटर विज्ञान में प्रोपेड्यूटिक पाठ्यक्रम का दूसरा पहलू जानकारी प्राप्त करने, प्रसंस्करण, संचारित करने, संग्रहीत करने और उपयोग करने, कंप्यूटर और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के अन्य माध्यमों का उपयोग करके समस्याओं को हल करने के तरीकों और साधनों का विकास है। यह पहलू, सबसे पहले, शिक्षा के सक्रिय उपयोग के लिए, सतत शिक्षा के लिए प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की तैयारी से जुड़ा है सूचना संसाधन: संगीत लाइब्रेरी, वीडियो लाइब्रेरी, मल्टीमीडिया शैक्षिक कार्यक्रम, इलेक्ट्रॉनिक निर्देशिकाएँऔर रचनात्मक और अन्य परियोजना कार्य करते समय, अन्य शैक्षणिक विषयों पर विश्वकोश।
प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम व्यापक है। कंप्यूटर विज्ञान के पहले पहलू के अनुसार, सैद्धांतिक और व्यावहारिक गैर-कंप्यूटर प्रशिक्षण किया जाता है, जिसमें मानव सूचना गतिविधि के बारे में प्राथमिक अवधारणाओं का निर्माण, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण सूचना संसाधनों (पुस्तकालय, अभिलेखागार, आदि) का संगठन शामिल है। सूचना के साथ काम करने के नैतिक और नैतिक मानक।
कंप्यूटर विज्ञान के दूसरे पहलू के अनुसार, व्यावहारिक उपयोगकर्ता प्रशिक्षण किया जाता है - कंप्यूटर के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण, जिसमें स्कूली बच्चों को इसके लिए तैयार करना भी शामिल है शैक्षणिक गतिविधियांअन्य विषयों में सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग से संबंधित।
इस प्रकार, स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान का अध्ययन करने का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम ऐसे व्यक्तित्व गुणों का विकास है जो सूचना समाज की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, विशेष रूप से, छात्रों द्वारा सूचना और संचार क्षमता (आईसीटी क्षमता) का अधिग्रहण।
प्राथमिक विद्यालय के लिए कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम का मूल कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया है और इसका उद्देश्य शैक्षिक परिणामों के तीन समूहों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना है: व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय।
प्राथमिक विद्यालय में शैक्षणिक विषय "सूचना विज्ञान" की सामान्य विशेषताएँ
प्राथमिक विद्यालयों में कंप्यूटर विज्ञान की प्रयोगात्मक शुरूआत के बाद से, छोटे स्कूली बच्चों को कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने में महत्वपूर्ण अनुभव जमा हुआ है। प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने का उद्देश्य प्राथमिक स्कूली बच्चों में सूचना के गुणों और इसके साथ कैसे काम करना है, विशेष रूप से कंप्यूटर का उपयोग करने के बारे में प्रारंभिक विचार विकसित करना है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम यूयूडी (सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों) के सूचना घटक के गठन और विकास में महत्वपूर्ण योगदान देता है, जिसका गठन प्राथमिक सामान्य शिक्षा की प्राथमिकताओं में से एक है। इसके अलावा, कंप्यूटर विज्ञान, एक अकादमिक विषय के रूप में जिसमें जानकारी के साथ काम करने के कौशल और क्षमताओं को उद्देश्यपूर्ण ढंग से विकसित किया जाता है, यूयूडी के गठन में अग्रणी विषयों में से एक हो सकता है।
सतत कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम को लागू करने में एक महत्वपूर्ण समस्या विभिन्न शैक्षिक स्तरों पर इसके शिक्षण की निरंतरता है। कोई प्रशिक्षण पाठ्यक्रमआंतरिक एकता होनी चाहिए, जो शिक्षा के सभी स्तरों पर शिक्षण की सामग्री और विधियों में प्रकट हो। पाठ्यक्रम की संरचना और इसकी मुख्य सामग्री पंक्तियों को इस अखंडता को सुनिश्चित करना चाहिए।
इसलिए, यह माना जाता है कि प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की सामग्री रेखाएं प्राथमिक विद्यालय में विषय के अध्ययन की सामग्री रेखाओं के अनुरूप होती हैं, लेकिन इन्हें प्रोपेड्यूटिक स्तर पर लागू किया जाता है। प्रशिक्षण पूरा होने पर, छात्रों को जानकारी के साथ काम करने में विकसित कौशल का प्रदर्शन करना होगा और उन्हें व्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करना होगा।
शैक्षिक परिसर के लेखक "सूचना विज्ञान" विषय की एक बहु-स्तरीय संरचना बनाने का प्रयास कर रहे हैं, जिसे एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम माना जाएगा जो कंप्यूटर विज्ञान और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में स्कूली बच्चों के ज्ञान को लगातार विकसित करता है।
लेखक स्कूली बच्चों को शिक्षा के शुरुआती चरणों में सूचना प्रक्रियाओं के सार की समझ हासिल करने की आवश्यकता पर जोर देते हैं। मानव सूचना गतिविधि, वन्य जीवन और प्रौद्योगिकी में सूचना के प्रसारण, भंडारण और प्रसंस्करण के उदाहरणों का उपयोग करके सूचना प्रक्रियाओं पर विचार किया जाता है। प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, जानकारी को वर्गीकृत करने, सामान्य और विशेष को उजागर करने, संबंध स्थापित करने, तुलना करने, उपमाएँ बनाने आदि की क्षमता बनती है, इससे बच्चे को अपने आसपास की दुनिया को सार्थक रूप से देखने, उसमें नेविगेट करने में मदद मिलती है अधिक सफलतापूर्वक, और वैज्ञानिक विश्वदृष्टि की नींव तैयार करता है। कंप्यूटर विज्ञान में प्रस्तावित प्रोपेड्यूटिक पाठ्यक्रम सामान्य सिद्धांतों के मूलभूत सिद्धांतों पर आधारित है: अखंडता और निरंतरता, पहुंच के साथ संयुक्त वैज्ञानिक चरित्र, विकासात्मक शिक्षा के साथ संयुक्त अभ्यास-उन्मुख। प्राथमिक शिक्षा के प्राथमिकता वाले कार्य को हल करने के संदर्भ में - यूयूडी का गठन - हल की जा रही समस्या के मॉडल बनाने और गैर-मानक समस्याओं को हल करने के कौशल का निर्माण होता है। प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता का विकास विभिन्न समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में नियोजन कौशल के निर्माण के माध्यम से होता है।
दूसरी कक्षा में, बच्चे सूचना दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से आसपास की वास्तविकता को देखना सीखते हैं। सीखने की प्रक्रिया के दौरान, कंप्यूटर विज्ञान के शब्द (सूचना का स्रोत/प्राप्तकर्ता, संचार चैनल, डेटा, आदि) धीरे-धीरे छात्रों की सोच और भाषण में पेश किए जाते हैं। स्कूली बच्चे कंप्यूटर की संरचना का अध्ययन करते हैं और इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ों के साथ काम करना सीखते हैं।
तीसरी कक्षा में, स्कूली बच्चे सूचना की प्रस्तुति और कोडिंग, सूचना मीडिया पर उसके भंडारण का अध्ययन करते हैं। किसी वस्तु की अवधारणा, उसके गुणों और उसके साथ होने वाली क्रियाओं का परिचय दिया जाता है। एक सिस्टम के रूप में कंप्यूटर का एक विचार दिया गया है। बच्चे मास्टर सूचान प्रौद्योगिकी: इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ बनाने की तकनीक, उसे संपादित करने, उसे प्राप्त करने/संचारित करने, इंटरनेट पर जानकारी खोजने की तकनीक। विद्यार्थी परिचित होते हैं आधुनिक उपकरणजानकारी (मोबाइल फोन, ई-बुक, कैमरा, कंप्यूटर, आदि) के साथ काम करना, साथ ही उन्हें अपनी शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग करना सीखना।
अवधारणाओं को आवश्यकतानुसार पेश किया जाता है ताकि बच्चा अपनी सूचना गतिविधियों के बारे में बात कर सके, वह क्या कर रहा है, इसके बारे में बात कर सके, प्राथमिक तकनीकी संचालन को उनके उचित नामों से अलग कर सके और बुला सके।
ग्रेड 4 में, "अवधारणाओं की दुनिया" और "मॉडल की दुनिया" विषयों पर चर्चा की जाती है, विभिन्न वैज्ञानिक अवधारणाओं के साथ काम करने के बारे में छात्रों के विचार बनते हैं, और एक कंप्यूटर सहित एक सूचना मॉडल की अवधारणा भी पेश की जाती है। . निष्पादक की अवधारणाओं और कार्यों के एल्गोरिदम, रिकॉर्डिंग एल्गोरिदम के रूपों पर विचार किया जाता है। बच्चे खुद को, अन्य लोगों को, तकनीकी उपकरणों (सूचना के साथ काम करने के लिए उपकरण) को प्रबंधित करने, खुद को नियंत्रण वस्तु के साथ जोड़ने और यह महसूस करने कि नियंत्रण की एक वस्तु है, नियंत्रण के उद्देश्य और साधनों को समझने की अवधारणा में महारत हासिल करते हैं। छात्र यह समझना सीखते हैं कि नियंत्रण अपेक्षित परिणाम को प्रभावित करते हैं, और कभी-कभी परिणामी परिणाम लक्ष्यों और अपेक्षाओं को पूरा नहीं करते हैं।
अपनी शैक्षिक गतिविधियों और कंप्यूटर को सचेत रूप से प्रबंधित करने की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चे उचित शब्दावली में महारत हासिल करते हैं और अपने भाषण को सक्षम रूप से तैयार करते हैं। वे आसपास की वास्तविकता में प्रबंधन प्रक्रियाओं को पहचानना सीखते हैं, कंप्यूटर विज्ञान के संदर्भ में उनका वर्णन करते हैं, और अपने जीवन से उदाहरण देते हैं। स्कूली बच्चे आस-पास की वास्तविकता में न केवल व्यक्तिगत वस्तुओं को देखना और समझना सीखते हैं, बल्कि एक-दूसरे के साथ उनके संबंधों और संबंधों को भी समझते हैं, यह समझने के लिए कि प्रबंधन वस्तुओं के बीच संबंधों का एक विशेष, सक्रिय तरीका है। सिस्टम वस्तुओं के बीच संबंधों को देखना दुनिया के व्यवस्थित दृष्टिकोण की दिशा में पहला सक्रिय कदम है। और यह, बदले में, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के बीच प्रणालीगत सोच के विकास में योगदान देता है, जो बहुत आवश्यक है आधुनिक जीवनतार्किक और एल्गोरिथम के साथ। तार्किक और एल्गोरिथम सोच भी उचित कार्यों और अभ्यासों की मदद से चौथी कक्षा में लक्षित गठन और विकास का विषय है।
कंप्यूटर विज्ञान की सामग्री के लिए मूल्य दिशानिर्देशों का विवरण
आधुनिक बच्चा एक नए विषय और सूचना परिवेश में डूबा हुआ है। हालाँकि, यदि आप प्रारंभिक कक्षाओं में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाना शुरू नहीं करते हैं, तो सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में किसी विशेषज्ञ या प्रोग्रामर को शिक्षित करना असंभव है।
पिछले समय के विपरीत, आसपास की वास्तविकता आधुनिक बच्चा, अनगिनत मानव निर्मित इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों से भरा हुआ है। इनमें एक कंप्यूटर, सेल फोन, डिजिटल कैमरा, डिजिटल वीडियो कैमरा, प्लेयर, डिकोडर, आदि। इन स्थितियों में, प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान रूसी भाषा और गणित से कम आवश्यक नहीं है।
कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में, स्कूली बच्चे सचेत रूप से और उद्देश्यपूर्ण ढंग से जानकारी के साथ काम करना सीखते हैं (इसे खोजना, विश्लेषण करना, वर्गीकृत करना आदि), सामग्री से रूप को अलग करना, अर्थात कंप्यूटर विज्ञान में आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं को उनके उचित नामों से पहचानना, पहचानना और बुलाना सीखते हैं। शर्तें। "गणित और कंप्यूटर विज्ञान" विषय क्षेत्र के भीतर कंप्यूटर विज्ञान के अध्ययन का उद्देश्य कल्पनाशील और विकसित करना है तर्कसम्मत सोच, कल्पना, गणितीय भाषण, शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं के सफल समाधान और निरंतर शिक्षा के लिए आवश्यक विषय कौशल का निर्माण।
“प्रौद्योगिकी” विषय में कंप्यूटर विज्ञान के प्रशिक्षण को विशेष स्थान दिया गया है। इस विषय के अंतर्गत बच्चों में कंप्यूटर साक्षरता की प्रारंभिक समझ के विकास पर पूरा ध्यान दिया जाना चाहिए।
एकीकृत विषय "हमारे चारों ओर की दुनिया" का अध्ययन "प्रकृति और लोगों के साथ संचार के बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव को समझना" है; प्रकृति और समाज में अपना स्थान समझना।" कंप्यूटर विज्ञान, जानकारी खोजने और संसाधित करने के लिए एक सार्वभौमिक उपकरण (एक कंप्यूटर) का उपयोग करना सिखाकर, बच्चों के आसपास की दुनिया को समझने के अवसरों का विस्तार करता है और सीखने की प्रक्रिया में उनकी स्वतंत्रता और रचनात्मकता को बढ़ावा देता है।
सौंदर्य चक्र (ललित कला और संगीत) के विषयों के अध्ययन का उद्देश्य "रचनात्मक कार्यों में आसपास की दुनिया के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए, ललित और संगीत कला के कार्यों को भावनात्मक रूप से और अक्षीय रूप से समझने की क्षमता विकसित करना है।" कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में एक ग्राफिक संपादक में महारत हासिल करने से प्राथमिक विद्यालय के छात्र को मौलिक रूप से अलग तकनीक का उपयोग करके एक छवि बनाने का अवसर मिलता है, जिससे आसपास की वास्तविकता की भावनात्मक और मूल्य धारणा के साथ घनिष्ठ संबंध में उसकी तार्किक सोच विकसित होती है।
प्राथमिक विद्यालय में रूसी और मूल भाषा के अध्ययन का उद्देश्य स्कूली बच्चों की भाषण, सोच, कल्पना, संचार की शर्तों के अनुसार भाषा चुनने की क्षमता विकसित करना है - कंप्यूटर विज्ञान यह सब सिखाता है, शब्दों में संज्ञानात्मक रुचि को जागृत करता है और सूचना और उसके साथ काम करने के लिए शक्तिशाली उपकरण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में अपने भाषण को बेहतर बनाने की इच्छा सॉफ़्टवेयर, विशेष रूप से - एक पाठ संपादक, एक इलेक्ट्रॉनिक नोटपैड, ई-पुस्तक. कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में, वर्ड प्रोसेसर में टेक्स्ट टाइप करते समय, छात्र सही ढंग से लिखने की क्षमता हासिल करते हैं (चूंकि कंप्यूटर सभी त्रुटियों को लाल रेखांकित के साथ हाइलाइट करता है और सही ढंग से लिखे गए शब्द का सुझाव देता है), संवाद में भाग लेते हैं (स्काइप का उपयोग करके मौखिक रूप से या लिखित रूप में उपयोग करते हैं) चैट मोड). कंप्यूटर पर काम करना सीखते समय, बच्चे लिखित पाठ-विवरण और लघु कथाएँ लिखते हैं, बुनियादी बातों में महारत हासिल करते हैं व्यावसायिक पत्र(नोट, पता, पत्र लिखना)।
इस तथ्य के आधार पर कि बच्चों के साथ संख्याओं, सूचना और डेटा, उनके भंडारण और प्रसंस्करण के तरीकों और उपकरणों के बारे में बातचीत विशुद्ध रूप से अमूर्त स्तर पर नहीं हो सकती है, गणित और कंप्यूटर विज्ञान दोनों सीधे प्राथमिक शिक्षा के अन्य विषयों की सामग्री से संबंधित हैं। विशेषकर, विदेशी भाषा। प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा का अध्ययन दूसरी कक्षा से किया जाता है। यह बोलने, सुनने, पढ़ने और लिखने में प्राथमिक संचार कौशल विकसित करता है; प्राथमिक विद्यालय के छात्र की भाषण क्षमता, ध्यान, सोच, स्मृति और कल्पना विकसित करता है। कंप्यूटर विज्ञान, एक ओर, विदेशी भाषा पाठों (उदाहरण के लिए अंग्रेजी वर्णमाला) में अर्जित ज्ञान का उपयोग करता है, दूसरी ओर, यह संचार कौशल विकसित करता है, क्योंकि यह स्कूली बच्चों के भाषण में नए शब्दों का परिचय देता है और उन्हें संवाद करना सिखाता है। आधुनिक आईसीटी उपकरणों का उपयोग करना ( ईमेल, स्काइप, आदि)
इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान एक एकीकृत कार्य करता है, कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम में ज्ञान और कौशल का निर्माण करता है और छात्रों को स्कूल के सूचना शैक्षिक वातावरण में अन्य विषयों का अध्ययन करते समय अर्जित ज्ञान और अर्जित कौशल का सक्रिय रूप से उपयोग करने के लिए प्रेरित करता है।
कंप्यूटर विज्ञान में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय-विशिष्ट परिणाम।
शैक्षणिक विषय को शैक्षिक योजना में एकीकृत करने की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम प्राप्त करने के लिए चुने गए "सूचना विज्ञान" पाठ्यक्रम के लक्ष्यों को एक विशेष शैक्षिक क्षेत्र के ढांचे के भीतर निर्दिष्ट किया जाता है। (तालिका 2 देखें)
तालिका 2 कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम
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पहला समूह आवश्यकताएं: निजी परिणाम |
ये आवश्यकताएँ शिक्षण विधियों और विशेष "शिक्षक-छात्र" संबंधों के अनुप्रयोग के प्रभाव में प्राप्त की जाती हैं: 1.1) आत्म-विकास के लिए तत्परता और क्षमता, सीखने और ज्ञान के लिए प्रेरणा; 1.2) छात्रों के मूल्य और अर्थ संबंधी दृष्टिकोण, उन्हें दर्शाते हैं व्यक्तिगत व्यक्तिगत पद; 1.3) सामाजिक दक्षताएँ; 1.4) व्यक्तिगत गुण |
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दूसरा समूह आवश्यकताएं: मेटा-विषय परिणाम |
और कंप्यूटर पर, स्कूल के घंटों के बाहर प्रोजेक्ट पूरा करते समय - यह यूयूडी का विकास है: 2.1) संज्ञानात्मक; 2.2) नियामक; 2.3) संचारी; 2.4) अंतःविषय अवधारणाओं (वस्तु, प्रणाली, क्रिया, एल्गोरिदम, आदि) की महारत |
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तीसरा समूह आवश्यकताएं: विषय परिणाम |
इन आवश्यकताओं को पाठ्यक्रम की सैद्धांतिक सामग्री में महारत हासिल करने और कार्यपुस्तिका में शैक्षिक समस्याओं को हल करने से प्राप्त किया जाता है और कंप्यूटर पर, स्कूल समय के बाहर असाइनमेंट और प्रोजेक्ट पूरा करते समय |
नियोजित शिक्षण परिणामों को प्राप्त करने के दृष्टिकोण से, पाठ्यक्रम सामग्री में परिलक्षित निम्नलिखित दक्षताएँ सबसे मूल्यवान हैं:
आसपास की दुनिया में वस्तुओं का निरीक्षण करें; किसी वस्तु में होने वाले परिवर्तनों का पता लगाना और अवलोकनों, प्रयोगों और जानकारी के साथ काम करने के परिणामों के आधार पर वस्तुओं का मौखिक और लिखित रूप से वर्णन करना सीखना;
अवलोकन के परिणामों को लक्ष्य के साथ सहसंबंधित करें, प्रयोग के परिणामों को लक्ष्य के साथ सहसंबद्ध करें, अर्थात, प्रश्न का उत्तर प्राप्त करें "क्या आप लक्ष्य प्राप्त करने में कामयाब रहे?";
देखी गई वस्तु के बारे में मौखिक और लिखित रूप से जानकारी प्रस्तुत करें, यानी टेक्स्ट या ग्राफिक संपादक का उपयोग करके कंप्यूटर का उपयोग करके देखी गई वस्तु का एक टेक्स्ट या ग्राफिक मॉडल बनाएं;
समझें कि सूचना प्रौद्योगिकियों (पाठ और ग्राफिक संपादकों) में उचित महारत हासिल करना अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि अनुभूति और विवरण की एकीकृत प्रक्रिया में गतिविधि का एक तरीका है (विवरण का अर्थ है पाठ, ड्राइंग, आदि के एक सूचना मॉडल का निर्माण);
तुलना की गई वस्तुओं की विशेषता वाली व्यक्तिगत विशेषताओं को पहचानें; सूचना मॉडलिंग और वस्तुओं की तुलना की प्रक्रिया में, तुलनात्मक परिणामों का विश्लेषण करें (प्रश्नों के उत्तर "वे कैसे समान हैं?", "वे कैसे समान नहीं हैं?");
वस्तुओं को एक सामान्य विशेषता के अनुसार संयोजित करें (क्या अतिरिक्त है, कौन अतिरिक्त है, समान..., समान...), संपूर्ण और भाग के बीच अंतर करें। एक सूचना मॉडल के निर्माण के साथ-साथ विभिन्न तरीकों से सरल मापन भी किया जा सकता है। अध्ययन की जा रही वस्तुओं के गुणों की अनुभूति की प्रक्रिया में, तैयार विषय, प्रतीकात्मक और ग्राफिक मॉडल का उपयोग करके जटिल मानसिक गतिविधि की जाती है;
कंप्यूटर और कंप्यूटर परियोजनाओं पर अभ्यास करते समय संयोजन, परिवर्तन, सूचना के विश्लेषण के स्तर पर रचनात्मक समस्याओं को हल करें;
स्वतंत्र रूप से एक कार्य योजना (योजना) बनाएं, रचनात्मक डिजाइन समस्या को हल करते समय मौलिकता दिखाएं, बनाएं रचनात्मक कार्य(संदेश, लघु निबंध, ग्राफिक कार्य), काल्पनिक स्थितियों को खेलें, सबसे सरल मल्टीमीडिया ऑब्जेक्ट और प्रस्तुतियाँ बनाएं, सबसे सरल तार्किक अभिव्यक्तियों का उपयोग करें जैसे: "...और/या...", "यदि...तो.. ।", "न केवल, बल्कि..." और व्यक्त निर्णय के लिए बुनियादी औचित्य प्रदान करते हैं;
स्थानांतरित करने, खोजने, परिवर्तित करने, जानकारी संग्रहीत करने और कंप्यूटर का उपयोग करने के प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल करें; इंटरैक्टिव कंप्यूटर कार्य और विकासात्मक अभ्यास करते समय - एक इंटरैक्टिव कंप्यूटर शब्दकोश में आवश्यक जानकारी खोजकर (जांचकर), इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉगपुस्तकालय. साथ ही, जानकारी को प्रस्तुत करने के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल होती है, जिसमें सारणीबद्ध रूप में, जानकारी को वर्णानुक्रम और संख्यात्मक रूप से (आरोही और अवरोही) व्यवस्थित करना शामिल है;
इस उद्देश्य के लिए विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए इंटरैक्टिव कार्यों को पूरा करके अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने का अनुभव प्राप्त करें। ये ऐसे कार्य हैं जिनमें निर्देशों का पालन करना, एक मॉडल और सरल एल्गोरिदम का सख्ती से पालन करना, एक इंटरैक्टिव शिक्षण कार्य करते समय स्वतंत्र रूप से कार्यों का अनुक्रम स्थापित करना शामिल है, जब प्रश्न का उत्तर "लक्ष्य प्राप्त करने के लिए इसे किस क्रम में किया जाना चाहिए?" आवश्यक;
अभ्यासों और इंटरैक्टिव कार्यों की एक विशेष श्रेणी का प्रदर्शन करके चिंतनशील गतिविधि का अनुभव प्राप्त करें। ऐसा तब होता है जब किसी की अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करने और उनका मूल्यांकन करने के तरीकों का निर्धारण करना (प्रश्नों का उत्तर देना "क्या यह परिणाम प्राप्त हुआ है?", "क्या मैं इसे सही ढंग से कर रहा हूं?"), अभ्यास के दौरान त्रुटियों का पता लगाना और उन्हें ठीक करना;
समूह कंप्यूटर परियोजनाओं को पूरा करते समय सहयोग में अनुभव प्राप्त करें: बातचीत करने, समूह के सदस्यों के बीच काम वितरित करने, अपने व्यक्तिगत योगदान और गतिविधि के समग्र परिणाम का मूल्यांकन करने में सक्षम हों।
छात्रों की आयु विशेषताओं का अनुपालन हासिल किया गया:
शिक्षण सामग्री के सभी घटकों में शैक्षिक सामग्री की सामग्री को प्रस्तुत करने के टाइपोलॉजिकल रूप से उन्मुख रूपों के संयोजन के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों के व्यक्तिगत बौद्धिक अंतर को ध्यान में रखना;
शैक्षिक विषय की प्रस्तुति की एकता और अखंडता का उल्लंघन किए बिना शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने के मौखिक (मौखिक-शब्दार्थ), आलंकारिक (दृश्य-स्थानिक) और औपचारिक (प्रतीकात्मक) तरीकों का एक इष्टतम संयोजन;
सभी के लिए आवश्यक शैक्षिक सामग्री प्रदान करके छात्रों की संज्ञानात्मक शैलियों की विविधता को ध्यान में रखना संभावित प्रकारशैक्षणिक गतिविधियां।
इसके अलावा, पाठ्यपुस्तकों के परिचालन-गतिविधि घटक के विकास के माध्यम से छात्रों की आयु विशेषताओं का अनुपालन हासिल किया गया, जिसमें अनुसंधान और डिजाइन कौशल विकसित करने वाले कार्य शामिल थे। इस प्रकार, विशेष रूप से, कौशल का निर्माण और विकास किया जाता है:
वस्तुओं का निरीक्षण करें और उनका वर्णन करें;
वस्तुओं (वस्तुओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं) के बारे में डेटा का विश्लेषण करें;
ऑब्जेक्ट गुणों को हाइलाइट करें;
आवश्यक डेटा को सारांशित करें;
समस्या का निरूपण करें;
एक परिकल्पना का प्रस्ताव और परीक्षण करें;
अर्जित ज्ञान को गणितीय और सूचना मॉडल के रूप में संश्लेषित करें;
स्वतंत्र रूप से अपने व्यावहारिक कार्यों आदि की योजना बनाएं और पूर्वानुमान लगाएं।
उपरोक्त सभी के परिणामस्वरूप, यूयूडी प्रणाली का विकास होता है, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के निर्माण का आधार है।
शैक्षिक परिसर के सभी घटक एक एकल प्रणाली का प्रतिनिधित्व करते हैं जो विषय के पूर्ण अध्ययन में निरंतरता सुनिश्चित करता है। यह स्थिरता प्राप्त की जाती है:
1) क्रॉस-कटिंग सामग्री लाइनों पर भरोसा करना:
जानकारी, जानकारी के प्रकार (धारणा की विधि से, प्रस्तुति की विधि से, संगठन की विधि से);
सूचना वस्तुएं (पाठ, छवि, ऑडियो रिकॉर्डिंग, वीडियो रिकॉर्डिंग);
सूचना के स्रोत (जीवित और निर्जीव प्रकृति, मानव रचनाएँ);
सूचना के साथ कार्य करना (विनिमय, खोज, परिवर्तन, भंडारण, उपयोग);
सूचना प्रौद्योगिकी उपकरण (टेलीफोन, कंप्यूटर, रेडियो, टेलीविजन, मल्टीमीडिया उपकरण);
सूचना और डेटा का संगठन (सामग्री की तालिका, अनुक्रमणिका, कैटलॉग, नोटबुक, आदि);
2) पाठ्यपुस्तकों की सामान्य शब्दार्थ संरचना का उपयोग, जो उक्त निरंतरता की अनुमति देता है। इस संरचना के घटक संज्ञानात्मक गतिविधि के मुख्य चरणों के अनुसार निर्मित होते हैं:
अनुभाग "दोहराएँ" - ज्ञान को अद्यतन करना। इसमें आसपास की दुनिया, प्रकृति, मनुष्य और समाज के बारे में दिलचस्प और महत्वपूर्ण जानकारी शामिल है, छात्रों को शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य और उसके मकसद (व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण जानकारी) के बीच संबंध स्थापित करने में मदद मिलती है। लेखकों द्वारा चुने गए उदाहरण पहली नज़र में परिचित और पारंपरिक हो सकते हैं, जिससे जीवन के हितों के दृष्टिकोण से उनकी सूचनात्मक प्रकृति और महत्व पर आश्चर्य हो सकता है;
अनुभाग "आपने समझा", "आपने सीखा" - प्रतिबिंब। पहले से अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की पुनरावृत्ति का संगठन। विद्यार्थियों को प्रोत्साहित करने के लिए साधनों का उपयोग करना स्वतंत्र काम(या किसी परीक्षण की तैयारी में);
- "याद रखने के लिए शब्द और शर्तें" - ज्ञान का सामान्यीकरण। सामान्यीकरण और वर्गीकरण;
व्यावहारिक कार्य, जिसमें कार्यपुस्तिकाओं और इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों में कार्य शामिल हैं। कंप्यूटर विज्ञान में अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान का उपयोग करने के लिए कौशल का निर्माण और विकास, पाठ की सामग्री की संरचना करने का कौशल और शैक्षिक समस्याओं को स्थापित करने और हल करने की प्रक्रिया (सोच की संस्कृति, समस्या समाधान की संस्कृति, परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों की संस्कृति); अपनी स्वयं की शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने, व्यवस्थित करने, नियंत्रित करने, विनियमित करने और विश्लेषण करने के लिए कौशल का गठन और विकास, स्वतंत्र रूप से और सचेत रूप से मूल्यों की अपनी पसंद बनाने और इस पसंद (स्व-शासन और आत्मनिर्णय) के लिए जिम्मेदार होने की क्षमता; शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए जानकारी खोजने, संसाधित करने और उपयोग करने में कौशल का निर्माण और विकास, साथ ही बड़ों और साथियों के साथ सहयोग आयोजित करने, विभिन्न लोगों के साथ संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करने, उनके साथ आपसी समझ हासिल करने में कौशल।
इस प्रकार, पाठ्यपुस्तकों में सामग्री की प्रस्तुति की संरचना सामान्य शैक्षिक क्षमताओं, कौशल और गतिविधि के तरीकों (यूएमए) के गठन की उद्देश्यपूर्णता को दर्शाती है, जो संज्ञानात्मक, संगठनात्मक और प्रतिवर्ती गतिविधि के ढांचे के भीतर बनती और विकसित होती हैं। यह शैक्षिक गतिविधि के सभी घटकों में पूर्ण महारत हासिल करता है, जिसमें शामिल हैं:
सीखने की प्रेरणा;
सीखने का लक्ष्य;
सीखने का कार्य;
शैक्षिक गतिविधियाँ और संचालन (अभिविन्यास, सामग्री का परिवर्तन, नियंत्रण और मूल्यांकन);
मेटा-विषय शिक्षण गतिविधियाँ (छात्रों की मानसिक गतिविधियाँ, जिनका उद्देश्य उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि का विश्लेषण और प्रबंधन करना है)।
पाठ्यक्रम में कम्प्यूटर विज्ञान के स्थान का विवरण
प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम स्कूल को अपने परिवर्तनीय भाग के लिए समय की कीमत पर प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम और अनुसूची में कंप्यूटर विज्ञान को शामिल करने के पर्याप्त अवसर प्रदान करता है। अधिकतम अनुमेय कक्षा शिक्षण भार के भीतर परिवर्तनशील भाग के लिए आवंटित समय का उपयोग अपरिवर्तनीय भाग के व्यक्तिगत विषयों के अध्ययन के लिए घंटों को बढ़ाने के लिए, उन पाठ्यक्रमों को व्यवस्थित करने के लिए किया जा सकता है जिनमें छात्र, अभिभावक, शिक्षक, शैक्षणिक संस्थान, विषय रुचि रखते हैं। रूसी संघ. पहली कक्षा में, छात्रों के लिए अधिकतम अनुमेय भार निर्धारित करने वाली स्वच्छ आवश्यकताओं की प्रणाली के अनुसार, कोई परिवर्तनशील भाग नहीं है।
शैक्षिक योजना के परिवर्तनशील भाग "पाठ्येतर गतिविधियों" का अनुभाग प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरी तरह से लागू करना संभव बना देगा। में निर्दिष्ट लोगों के कारण शैक्षिक योजनाके लिए घंटे पाठ्येतर गतिविधियांशैक्षणिक संस्थान अतिरिक्त लागू करता है शिक्षण कार्यक्रम, छात्र समाजीकरण कार्यक्रम, शैक्षिक कार्यक्रम।
"पाठ्येतर गतिविधियाँ" अनुभाग के क्षेत्रों में कक्षाओं का संगठन स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है और छात्रों को छात्र के विकास के उद्देश्य से गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला चुनने का अवसर प्रदान करता है, क्योंकि इसके लिए आवंटित घंटे पाठ्येतर गतिविधियों का उपयोग छात्रों और उनके अभिभावकों के अनुरोध पर किया जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि इन घंटों का उद्देश्य पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों को लागू करना है जो पाठ शिक्षण प्रणाली से भिन्न हैं। सूचना प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करने के लिए मंडलियों के रूप में, साथ ही एकीकृत परियोजनाओं के निर्माण पर समूह कक्षाओं के रूप में कंप्यूटर विज्ञान कक्षाएं संचालित करना बहुत प्रभावी है।
कक्षाओं को प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक, या अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक द्वारा पढ़ाया जा सकता है। छात्रों के अनिवार्य कार्यभार का निर्धारण करते समय पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित घंटों को ध्यान में नहीं रखा जाता है, लेकिन वित्त पोषण के लिए ये अनिवार्य हैं।
कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रमों के लिए विभिन्न प्रशिक्षण कार्यक्रम बनाना संभव है। पाठ्यक्रम का विकल्प उस शैक्षिक क्षेत्र पर निर्भर करता है जिसमें स्कूल प्राथमिक शिक्षा में कंप्यूटर विज्ञान को देखता है। इस मामले में, प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम के लिए प्रति वर्ष 34 घंटे की मात्रा में प्रति घंटा भार के अपरिवर्तनीय घटक को उजागर करने की सलाह दी जाती है, ग्रेड 2-4 के पाठ्यक्रम के लिए कुल 105 घंटे, ध्यान में रखते हुए आरक्षित घंटे (प्रति वर्ष 1 घंटा)।
अपरिवर्तनीय घटक 17 घंटे के मॉड्यूल से 17 घंटे के मॉड्यूल (प्रति वर्ष दो मॉड्यूल) से बना हो सकता है और परियोजना की गतिविधियोंप्रति वर्ष 17 घंटे के लिए, साथ ही पाठ्यक्रम से प्रति वर्ष 34 घंटे के लिए पाठ अनुसूची के भाग के रूप में या 34 घंटे की राशि में अतिरिक्त प्रशिक्षण घंटों के भाग के रूप में।
पाठ्यक्रम के परिवर्तनीय घटक में कंप्यूटर और परियोजना गतिविधियों के साथ छात्रों के व्यावहारिक कार्य को मजबूत करना शामिल है और इसमें मौजूदा अपरिवर्तनीय भार के अलावा प्रति वर्ष 18 से 68 घंटे शामिल हैं।
प्रति वर्ष कुल 34 से 102 घंटे, अपरिवर्तनीय और परिवर्तनशील दोनों घटकों को ध्यान में रखते हुए, और कक्षा को समूहों में विभाजित करने या पूरी कक्षा के साथ कंप्यूटर विज्ञान पाठ में काम करने और सूचना सीखने के माहौल पर भी निर्भर करता है।
प्राथमिक विद्यालय का मुख्य कार्य बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को उच्च स्तर पर सुनिश्चित करना है।
बच्चे के पूर्ण विकास का स्रोत प्राथमिक कक्षाएँस्कूल में दो प्रकार की गतिविधियाँ होती हैं। सबसे पहले, किसी भी बच्चे का विकास तब होता है जब वह अपनी समकालीन संस्कृति से परिचित होकर मानवता के पिछले अनुभव में महारत हासिल कर लेता है। यह प्रक्रिया शैक्षिक गतिविधियों पर आधारित है, जिसका उद्देश्य बच्चे को समाज में जीवन के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल से लैस करना है।
दूसरे, विकास की प्रक्रिया में कोई भी बच्चा स्वतंत्र रूप से रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से अपनी क्षमता का एहसास करता है।
छात्रों को विषयों में सामग्री में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए, नए शिक्षा मानक सामने आ रहे हैं। हमारे समय में अग्रणी में से एक संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) (संघीय राज्य शैक्षिक मानक) है। इस कार्यक्रम के लिए न केवल कुछ विषयों में ज्ञान अर्जन की आवश्यकता है, बल्कि शिक्षकों को शैक्षिक और सहनशील बनने में भी मदद मिलती है। यह पिछले कार्यक्रमों से भिन्न कार्यक्रमों में से एक है। लेकिन अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आपको विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए।
नया मानक प्राथमिक स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास से संबंधित मुद्दों के समाधान के लिए एक सामान्य रूपरेखा निर्धारित करता है।
स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान का अध्ययन करने का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम ऐसे व्यक्तित्व गुणों का विकास है जो सूचना समाज की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, विशेष रूप से, छात्रों द्वारा सूचना और संचार क्षमता का अधिग्रहण। पाठ्यपुस्तकों में सामग्री की प्रस्तुति की संरचना सामान्य शैक्षिक क्षमताओं, कौशल और गतिविधि के तरीकों (यूएमए) के गठन की उद्देश्यपूर्णता को दर्शाती है, जो संज्ञानात्मक, संगठनात्मक और चिंतनशील गतिविधियों के ढांचे के भीतर बनती और विकसित होती हैं। यह शैक्षिक गतिविधि के सभी घटकों में पूर्ण महारत सुनिश्चित करता है।
अध्याय दो।तरीकोंप्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने में उपयोग किया जाता है।कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम की सामग्री
2 . 1 प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की विधियाँ
कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने का प्रारंभिक पाठ्यक्रम स्कूली बच्चों की सामान्य शैक्षिक तैयारी में सबसे महत्वपूर्ण चरण है। इसके लक्ष्य सूचना संस्कृति के तत्वों के निर्माण के मानक ढांचे से कहीं आगे जाते हैं। यहां कंप्यूटर विज्ञान का एक व्यापक सिद्धांत काम कर रहा है। भाषा और गणित, संगीत और पढ़ना सिखाने की प्रक्रिया में, कंप्यूटर विज्ञान की अवधारणाओं, विधियों और साधनों का उपयोग और अध्ययन किया जाता है, जो स्वाभाविक रूप से प्राथमिक शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ जुड़े हुए हैं।
प्राथमिक विद्यालय में प्रोपेड्यूटिक कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम के मुख्य लक्ष्यों को संक्षेप में निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है:
कंप्यूटर साक्षरता की शुरुआत का गठन;
तार्किक सोच का विकास;
समस्या समाधान के लिए एल्गोरिथम कौशल और व्यवस्थित दृष्टिकोण का विकास;
बुनियादी कंप्यूटर कौशल का निर्माण (कंप्यूटर से परिचित होना, सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र से बुनियादी अवधारणाओं के साथ)।
प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में, एक नियमित कक्षा-पाठ प्रणाली की शर्तों के तहत, शिक्षक शिक्षण के निम्नलिखित तरीकों और रूपों का सफलतापूर्वक उपयोग करते हैं, जिससे शैक्षिक प्रक्रिया को ध्यान में रखते हुए प्रभावी ढंग से निर्माण करना संभव हो जाता है। विशिष्ट लक्षणविद्यार्थी का व्यक्तित्व:
संवाद;
समूहों में काम;
खेल तकनीकें;
सूचना मिनट;
अनुमानी दृष्टिकोण.
सबसे अधिक उपयोग की जाने वाली विधियों में से एक है गेमिंग।
निचली कक्षा में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में, शिक्षक को हमेशा रोल-प्लेइंग गेम के आधार पर अपना नया, संयुक्त प्रकार का गेम बनाने के लिए मजबूर किया जाता है। उदाहरण के लिए, किसी दिए गए सेट से उसके गुणों के आधार पर किसी ऑब्जेक्ट को चुनने के कौशल को मजबूत करने के लिए, आप निम्नलिखित गेम खेल सकते हैं। पूरी कक्षा को समूहों में विभाजित किया गया है। प्रत्येक समूह को चित्रों का एक सेट दिया जाता है (उदाहरण के लिए, बिल्ली, चीनी, पट्टी, नमक, नल)। बच्चों को एक परी कथा खेल के साथ आना चाहिए, जिसके परिणामस्वरूप प्रस्तावित सेट की वस्तुओं में से एक को हटा दिया जाएगा, जबकि वे "बिल्ली", "चीनी" आदि की भूमिका निभाते हैं। बच्चों के अलग-अलग समूह अलग-अलग उत्तर दे सकते हैं, उदाहरण के लिए, बिल्ली एक जीवित प्राणी है या चीनी में दो अक्षर होते हैं।
शिक्षक का कार्य बच्चों को मिनी-परफॉर्मेंस (रोल-प्लेइंग गेम) आयोजित करने में मदद करना है, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए सेट से किसी वस्तु को अलग करना है। खेल के अंत में, शिक्षक को इसका विश्लेषण करना चाहिए, ध्यान देना चाहिए कि किस समूह ने कार्य को सही ढंग से हल किया (खेला), किसने सफलतापूर्वक अपनी भूमिका निभाई, किसका विचार (अनुरूपित दुनिया) सबसे दिलचस्प था, आदि।
प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में, तथाकथित सक्रिय शिक्षण विधियों का अक्सर उपयोग किया जाता है। कंप्यूटर विज्ञान पाठों में सक्रिय शिक्षण विधियों के उपयोग के कुछ उदाहरण यहां दिए गए हैं। प्राथमिक विद्यालय में, बच्चे सूचनात्मक मिनटों के माध्यम से पर्सनल कंप्यूटर की संरचना के बारे में अपनी समझ का विस्तार कर सकते हैं। सूचना मिनट आयोजित करने के मुख्य रूप के रूप में समूह चर्चा को चुनना बेहतर है, जिसमें शिक्षक मार्गदर्शक और समन्वय कार्य करता है। शुरू से ही, छात्रों को "सूचनात्मक मिनट" वाक्यांश का अर्थ समझना चाहिए: एक मिनट एक समय सीमा है, सूचनात्मक - हम नई जानकारी सीखते हैं। इन मिनटों को रखने के लिए वी. अगाफोनोव की पुस्तक "योर फ्रेंड द कंप्यूटर" को आधार के रूप में लिया जा सकता है। काव्य पाठ के साथ एक टेक्स्ट फ़ाइल बनाई जाती है, जिसे कुछ "भागों" में विभाजित किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक नए डिवाइस के बारे में एक कहानी से मेल खाता है। पहले पाठ में, सभी स्कूली बच्चों को कंप्यूटर के मुख्य उपकरणों को दर्शाने वाला एक चित्र प्राप्त हुआ। बाद के प्रत्येक पाठ में - शिक्षक के स्पष्टीकरण के साथ पाठ का एक निश्चित "भाग"। घर पर, बच्चे कविता के इन अंशों को एक अलग नोटबुक या नोटबुक में चिपका देते हैं, और सेमेस्टर के अंत में, प्रत्येक छात्र के पास अपने हाथों से बनाई गई एक किताब होगी, जो व्यक्तिगत कंप्यूटर उपकरणों के उद्देश्य के बारे में बताएगी। यहां दो विधियां संयुक्त हैं - चर्चा और परियोजना विधि।
लेकिन प्रोजेक्ट विधि का उपयोग इस प्रकार भी किया जा सकता है स्वतंत्र विधिप्रशिक्षण। प्रोजेक्ट विधि कुछ परिणाम का निर्माण है जिसे किसी विशेष व्यावहारिक या सैद्धांतिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करके प्राप्त किया जा सकता है। इस परिणाम को वास्तविक व्यावहारिक गतिविधियों में देखा, समझा और लागू किया जा सकता है।
आप दूसरी कक्षा से शुरू करके प्रोजेक्ट पद्धति के तत्वों का उपयोग कर सकते हैं। बच्चों को पेंट ग्राफ़िक संपादक के साथ काम करना सिखाते समय, उन्हें निम्नलिखित कार्य दिए जाते हैं: उन्हें जो ड्राइंग बनानी चाहिए उसके विषय पर चर्चा की जाती है, काम को पूरा करने के लिए तकनीकों और उपकरणों पर चर्चा की जाती है।
तीसरी कक्षा में, वर्ड प्रोसेसर का अध्ययन करते समय, बच्चों को "" विषय पर प्रोजेक्ट पेश किए जाते हैं। शुभकामना कार्ड».
अनुमानी पद्धति.
तार्किक और एल्गोरिथम सोच विकसित करने के लिए उपयोग की जाने वाली अनुमानी विधि, गेम विधि के समान ही है, जिसमें बड़ा अंतर है कि पाठ के पाठ्यक्रम की पहल पूरी तरह से शिक्षक के हाथों में है। छात्र "निष्क्रिय खिलाड़ी" हैं।
अनुमानी पद्धति का लक्ष्य एक व्यक्तिगत शैक्षिक उत्पाद (एल्गोरिदम, परी कथा, कार्यक्रम, आदि) बनाना है। आइए विचार करें कि प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में इस पद्धति का उपयोग कैसे किया जा सकता है।
अनुमानी पद्धति में, हम पाठ में छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने में पाँच मुख्य चरणों को अलग कर सकते हैं:
प्रेरक;
मंचन;
अपना खुद का उत्पाद बनाना;
प्रदर्शन;
चिंतनशील.
प्रेरणा चरण का उद्देश्य सभी छात्रों को परिचित एल्गोरिदम या परिचित कलाकारों के कार्यों की चर्चा में शामिल करना है।
दूसरे चरण में कार्य निर्धारित है। छात्रों को ऐसे कलाकारों को चुनने के लिए कहा जाता है जो कार्य को हल कर सकें (प्रत्येक कलाकार की क्षमताओं पर चर्चा करके चयन किया जाता है)।
तीसरा (मुख्य) चरण यह है कि छात्रों को (शिक्षक की मदद से) अपना व्यक्तिगत शैक्षिक उत्पाद बनाना होगा, आमतौर पर किसी चयनित कलाकार के लिए दी गई समस्या को हल करने के लिए एक एल्गोरिदम।
चौथे चरण में कक्षा में या विशेष रचनात्मक सुरक्षा में छात्र उत्पादों का प्रदर्शन करना शामिल है।
प्रतिबिंब चरण में, छात्र अपनी गतिविधियों और अपने काम के परिणाम का मूल्यांकन करते हैं।
प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में निम्नलिखित शिक्षण विधियों का भी उपयोग किया जाता है:
व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक - सामग्री की एक दृश्य और सुसंगत व्याख्या। उदाहरण के लिए, कलाकार कछुए के काम को समझाते समय, शिक्षक इंटरैक्टिव बोर्ड पर कलाकार के काम की एक कहानी और प्रदर्शन का उपयोग करता है;
प्रजनन - तैयार कार्यों और कार्यों को पूरा करना और उनमें महारत हासिल करना। उदाहरण के लिए, शिक्षक द्वारा कलाकार कछुए का काम समझाने के बाद, छात्रों को उसकी कहानी दोहरानी होगी;
वार्तालाप - या तो बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करने के लिए उपयोग किया जाता है (उदाहरण के लिए, कछुए कलाकार के काम को समझाने से पहले, शिक्षक एल्गोरिदम के बारे में छात्रों के ज्ञान को अद्यतन करने के लिए वार्तालाप का उपयोग करता है), या यह सुनिश्चित करने के लिए ज्ञान को नियंत्रित करने के लिए कि छात्र सामग्री को सही ढंग से समझते हैं;
नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण - मध्यवर्ती का उपयोग और अंतिम परीक्षण, मौखिक प्रतिक्रियाएँ। उदाहरण के तौर पर, यहां "राइमिंग कीज़" पद्य में एक परीक्षण दिया गया है:
अपने ज्ञान को नियंत्रित करने के लिए
हम पत्र छापेंगे.
यदि आप कीबोर्ड जानते हैं,
आप समय बर्बाद नहीं करेंगे!
और अधिक लिखने के लिए,
हमें ...... दबाना होगा; (1)
छोटे को पाने के लिए,
हमें इसे बंद करने की आवश्यकता है। (2)
और एक और विकल्प है.
हमें यहां बहुत सारी प्रतिभाओं की जरूरत है।'
हम एक बड़ा अक्षर लिखते हैं.
जैसा आप सुनते हैं वैसा ही करें: रुकें, जाने न दें (3)
और पत्र दबाएँ!
हमने छापना सीखा
बहुत बढ़िया काम!
ज्ञान को समेकित करना होगा -
कीबोर्ड सीखें!
रूसी फ़ॉन्ट पर स्विच करें
वे हमारी मदद करेंगे......और......! (4)
एक प्रस्ताव लिखा -
ओह, कितना कठिन, ओह, यातना!
हमसे थोड़ी सी गलती हो गई -
और हमें एक त्रुटि मिली.
अब क्या करें?
केवल...... हमारी मदद करेगा! (5)
भूल करना
आप एक कर्सर हैं
और...... दबाएँ - (5)
ये ख़त एक पल में गायब हो जाएगा,
ऐसा लगता है जैसे वह कहीं खो गई है!
डेल के पास एक विकल्प है.
यही कुंजी है......! (6)
कर्सर के बाईं ओर वर्ण
कूड़े की जगह हटाता है!
अब आप बहुत कुछ जानते हैं!
जल्दी से अपने आप को जांचें.
बैठे-बैठे बोर हो गए हैं?
जल्दी से काम पर लग जाओ!
वांछित प्रतीक दबाएँ
और गलती सुधारो!
अब हम इसका पता लगाएंगे
स्थिति इस प्रकार है:
एक कुंजी के बजाय
हम गलती से दूसरे पर क्लिक कर देते हैं!
(आखिरकार, ऐसी समस्या
कभी-कभी होता है?) -
स्क्रीन पर एक अप्रत्याशित अनुरोध प्रकट हुआ।
क्या, कंप्यूटर बंद हो गया?
काय करते? यहाँ सवाल है!
कौन सी कुंजी दबानी है
"बचाने" और "बचने" के लिए
इस स्थिति से?
आइए धैर्य रखें:
कुंजी......शायद (7)
क्या अनुरोध रद्द करने से मदद मिलेगी?
सभी लोग पंक्ति के अंत तक कूदें
...समान दस्तावेज़
शिक्षण विधियों की अवधारणा और वर्गीकरण। प्राथमिक विद्यालय में दृश्य शिक्षण विधियों के उपयोग की विशिष्टताएँ। नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "वोस्तोचन गांव में ग्राउंड स्कूल" के उदाहरण का उपयोग करके प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में दृश्य विधियों के उपयोग में कार्य अनुभव का विवरण।
थीसिस, 01/14/2014 को जोड़ा गया
विषय को पढ़ाने की विधियाँ और तकनीकें: "एक्सेल स्प्रेडशीट प्रोसेसर।" विशिष्ट कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रमों में "संख्यात्मक डेटा प्रोसेसिंग प्रौद्योगिकी" पाठ्यक्रम के लिए एक नमूना कार्यक्रम का विकास। प्रोफ़ाइल स्तर पर हाई स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम की विषयगत सामग्री।
पाठ्यक्रम कार्य, 06/24/2011 को जोड़ा गया
प्राथमिक विद्यालय में दृश्य शिक्षण विधियों के उपयोग की विशिष्टताएँ। कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में आधुनिक मल्टीमीडिया, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग। स्कूल की कक्षाओं के दौरान इलेक्ट्रॉनिक शैक्षणिक सामग्री उपलब्ध कराना।
थीसिस, 01/05/2014 को जोड़ा गया
कंप्यूटर विज्ञान पाठों में निष्क्रिय और सक्रिय शिक्षण विधियाँ। कंप्यूटर विज्ञान पाठों में सक्रिय और निष्क्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करके एक पाठ योजना का विकास। कंप्यूटर विज्ञान पाठों में स्कूली बच्चों के लिए शिक्षण पद्धति का चयन, बुनियादी शिक्षण विधियाँ।
पाठ्यक्रम कार्य, 09/25/2011 को जोड़ा गया
स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान और सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी पढ़ाने का सिद्धांत और पद्धति। प्रशिक्षण के संगठनात्मक स्वरूप के तरीके. सूचना विज्ञान शिक्षण सहायक सामग्री. पढ़ाने का तरीका बुनियादी पाठ्यक्रम. प्रोग्रामिंग भाषा प्रशिक्षण, प्रशिक्षण कार्यक्रम।
ट्यूटोरियल, 12/28/2013 को जोड़ा गया
कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के लिए नियामक दस्तावेज़। स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान कार्यक्रम की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री को परिभाषित करने वाले मानदंड और आवश्यकताएं। बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर कंप्यूटर विज्ञान और सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकियों का अध्ययन।
प्रस्तुति, 10/19/2014 को जोड़ा गया
पाठ योजना और परियोजना पद्धति के संयोजन के आधार पर हाई स्कूल के लिए कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम का विकास। स्कूल कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम की मूल अवधारणा। विषयगत योजनाकक्षा IX और X के लिए कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम।
पाठ्यक्रम कार्य, 03/24/2013 को जोड़ा गया
थीसिस, 09/08/2017 को जोड़ा गया
मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक और पद्धतिगत नींवपरियोजना की गतिविधियों। सूचना विज्ञान पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर परियोजना गतिविधियों का अनुप्रयोग। वैकल्पिक पाठ्यक्रम की संरचना, सामग्री और पाठ योजना। प्रायोगिक परीक्षण के परिणामों का विश्लेषण।
थीसिस, 12/13/2017 को जोड़ा गया
विद्यार्थियों की सोच का विकास। खेलों का इतिहास. कंप्यूटर विज्ञान पाठों में शैक्षिक खेलों की सहायता से ग्रेड 5-6 में छात्रों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन की बुनियादी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। कंप्यूटर विज्ञान पाठों में प्रयुक्त खेलों का विवरण।
कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने का प्रारंभिक पाठ्यक्रम स्कूली बच्चों की सामान्य शैक्षिक तैयारी में सबसे महत्वपूर्ण चरण है। इसके लक्ष्य सूचना संस्कृति के तत्वों के निर्माण के मानक ढांचे से कहीं आगे जाते हैं। यहां कंप्यूटर विज्ञान का एक व्यापक सिद्धांत काम कर रहा है। भाषा और गणित, संगीत और पढ़ना सिखाने की प्रक्रिया में, कंप्यूटर विज्ञान की अवधारणाओं, विधियों और साधनों का उपयोग और अध्ययन किया जाता है, जो स्वाभाविक रूप से प्राथमिक शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ जुड़े हुए हैं।
प्राथमिक विद्यालय में प्रोपेड्यूटिक कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम के मुख्य लक्ष्यों को संक्षेप में निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है:
कंप्यूटर साक्षरता की शुरुआत का गठन;
तार्किक सोच का विकास;
समस्या समाधान के लिए एल्गोरिथम कौशल और व्यवस्थित दृष्टिकोण का विकास;
बुनियादी कंप्यूटर कौशल का निर्माण (कंप्यूटर से परिचित होना, सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र से बुनियादी अवधारणाओं के साथ)।
प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में, एक नियमित कक्षा-पाठ प्रणाली की शर्तों के तहत, शिक्षक शिक्षण के निम्नलिखित तरीकों और रूपों का सफलतापूर्वक उपयोग करते हैं, जो छात्र के व्यक्तित्व की विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से बनाना संभव बनाते हैं। :
समूहों में काम;
गेमिंग तकनीक;
सूचना मिनट;
अनुमानी दृष्टिकोण.
सबसे अधिक उपयोग की जाने वाली विधियों में से एक है खेल।
निचली कक्षा में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में, शिक्षक को हमेशा रोल-प्लेइंग गेम के आधार पर अपना नया, संयुक्त प्रकार का गेम बनाने के लिए मजबूर किया जाता है। उदाहरण के लिए, किसी दिए गए सेट से उसके गुणों के आधार पर किसी ऑब्जेक्ट को चुनने के कौशल को मजबूत करने के लिए, आप निम्नलिखित गेम खेल सकते हैं। पूरी कक्षा को समूहों में विभाजित किया गया है। प्रत्येक समूह को चित्रों का एक सेट दिया जाता है (उदाहरण के लिए, बिल्ली, चीनी, पट्टी, नमक, नल)। बच्चों को एक परी कथा खेल के साथ आना चाहिए, जिसके परिणामस्वरूप प्रस्तावित सेट की वस्तुओं में से एक को हटा दिया जाएगा, जबकि वे "बिल्ली", "चीनी" आदि की भूमिका निभाते हैं। बच्चों के अलग-अलग समूह अलग-अलग उत्तर दे सकते हैं, उदाहरण के लिए, बिल्ली एक जीवित प्राणी है या चीनी में दो अक्षर होते हैं।
शिक्षक का कार्य बच्चों को मिनी-परफॉर्मेंस (रोल-प्लेइंग गेम) आयोजित करने में मदद करना है, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए सेट से किसी वस्तु को अलग करना है। खेल के अंत में, शिक्षक को इसका विश्लेषण करना चाहिए, ध्यान देना चाहिए कि किस समूह ने कार्य को सही ढंग से हल किया (खेला), किसने सफलतापूर्वक अपनी भूमिका निभाई, किसका विचार (अनुरूपित दुनिया) सबसे दिलचस्प था, आदि।
प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में, तथाकथित सक्रिय शिक्षण विधियों का अक्सर उपयोग किया जाता है। कंप्यूटर विज्ञान पाठों में सक्रिय शिक्षण विधियों के उपयोग के कुछ उदाहरण यहां दिए गए हैं। प्राथमिक विद्यालय में, बच्चे सूचनात्मक मिनटों के माध्यम से पर्सनल कंप्यूटर की संरचना के बारे में अपनी समझ का विस्तार कर सकते हैं। सूचना मिनटों का मुख्य रूप चुनना बेहतर है सामूहिक चर्चा, जिसमें शिक्षक मार्गदर्शन एवं समन्वय का कार्य करता है। शुरू से ही, छात्रों को "सूचनात्मक मिनट" वाक्यांश का अर्थ समझना चाहिए: एक मिनट एक समय सीमा है, सूचनात्मक - हम नई जानकारी सीखते हैं। इन मिनटों को रखने के लिए वी. अगाफोनोव की पुस्तक "योर फ्रेंड द कंप्यूटर" को आधार के रूप में लिया जा सकता है। एक टेक्स्ट फ़ाइल काव्यात्मक पाठ के साथ बनाई जाती है, जिसे कुछ "भागों" में विभाजित किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक नए डिवाइस के बारे में एक कहानी से मेल खाता है। पहले पाठ में, सभी स्कूली बच्चों को कंप्यूटर के मुख्य उपकरणों को दर्शाने वाला एक चित्र प्राप्त हुआ। अगले प्रत्येक पाठ में शिक्षक के स्पष्टीकरण के साथ पाठ का एक निश्चित "भाग" होता है। घर पर, बच्चे कविता के इन अंशों को एक अलग नोटबुक या नोटबुक में चिपका देते हैं, और सेमेस्टर के अंत में, प्रत्येक छात्र के पास अपने हाथों से बनाई गई एक किताब होगी, जो व्यक्तिगत कंप्यूटर उपकरणों के उद्देश्य के बारे में बताएगी। यह दो विधियों को जोड़ती है - चर्चा और परियोजना विधि।
लेकिन प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग एक स्वतंत्र शिक्षण पद्धति के रूप में भी किया जा सकता है। प्रोजेक्ट विधि कुछ परिणाम का निर्माण है जिसे किसी विशेष व्यावहारिक या सैद्धांतिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करके प्राप्त किया जा सकता है। इस परिणाम को वास्तविक व्यावहारिक गतिविधियों में देखा, समझा और लागू किया जा सकता है।
आप दूसरी कक्षा से शुरू करके प्रोजेक्ट पद्धति के तत्वों का उपयोग कर सकते हैं। बच्चों को पेंट ग्राफ़िक संपादक के साथ काम करना सिखाते समय, उन्हें निम्नलिखित कार्य दिए जाते हैं: उन्हें जो ड्राइंग बनानी चाहिए उसके विषय पर चर्चा की जाती है, काम को पूरा करने के लिए तकनीकों और उपकरणों पर चर्चा की जाती है।
तीसरी कक्षा में, वर्ड प्रोसेसर सीखते समय, बच्चों को "ग्रीटिंग कार्ड" विषय पर प्रोजेक्ट पेश किए जाते हैं।
अनुमानी पद्धति.
तार्किक और एल्गोरिथम सोच विकसित करने के लिए उपयोग की जाने वाली अनुमानी विधि, गेम विधि के समान ही है, जिसमें बड़ा अंतर है कि पाठ के पाठ्यक्रम की पहल पूरी तरह से शिक्षक के हाथों में है। छात्र "निष्क्रिय खिलाड़ी" हैं।
अनुमानी पद्धति का उद्देश्य एक व्यक्तिगत शैक्षिक उत्पाद (एल्गोरिदम, परी कथा, कार्यक्रम, आदि) बनाना है। आइए विचार करें कि प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में इस पद्धति का उपयोग कैसे किया जा सकता है।
अनुमानी पद्धति में, हम पाठ में छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने में पाँच मुख्य चरणों को अलग कर सकते हैं:
प्रेरक;
मंचन;
अपना खुद का उत्पाद बनाना;
प्रदर्शन;
चिंतनशील.
प्रेरणा चरण का उद्देश्य सभी छात्रों को परिचित एल्गोरिदम या परिचित कलाकारों के कार्यों की चर्चा में शामिल करना है।
दूसरे चरण में कार्य निर्धारित है। छात्रों को ऐसे कलाकारों को चुनने के लिए कहा जाता है जो कार्य को हल कर सकें (प्रत्येक कलाकार की क्षमताओं पर चर्चा करके चयन किया जाता है)।
तीसरा (मुख्य) चरण यह है कि छात्रों को (शिक्षक की मदद से) अपना व्यक्तिगत शैक्षिक उत्पाद बनाना होगा, आमतौर पर किसी चयनित कलाकार के लिए दी गई समस्या को हल करने के लिए एक एल्गोरिदम।
चौथे चरण में कक्षा में या विशेष रचनात्मक सुरक्षा में छात्र उत्पादों का प्रदर्शन करना शामिल है।
प्रतिबिंब चरण में, छात्र अपनी गतिविधियों और अपने काम के परिणाम का मूल्यांकन करते हैं।
प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में निम्नलिखित शिक्षण विधियों का भी उपयोग किया जाता है:
व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक- सामग्री की स्पष्ट और सुसंगत व्याख्या। उदाहरण के लिए, कलाकार कछुए के काम को समझाते समय, शिक्षक इंटरैक्टिव बोर्ड पर कलाकार के काम की एक कहानी और प्रदर्शन का उपयोग करता है;
प्रजनन- तैयार कार्यों और कार्यों का कार्यान्वयन और महारत हासिल करना। उदाहरण के लिए, शिक्षक द्वारा कलाकार कछुए का काम समझाने के बाद, छात्रों को उसकी कहानी दोहरानी होगी;
बातचीत- इसका उपयोग या तो बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करने के लिए किया जाता है (उदाहरण के लिए, कछुए कलाकार के काम को समझाने से पहले, शिक्षक बातचीत के माध्यम से एल्गोरिदम के बारे में छात्रों के ज्ञान को अद्यतन करता है), या यह सुनिश्चित करने के लिए ज्ञान को नियंत्रित करने के लिए कि छात्र सामग्री को सही ढंग से समझते हैं;
नियंत्रण और आत्मसंयम- मध्यवर्ती और अंतिम परीक्षणों, मौखिक उत्तरों का उपयोग। उदाहरण के तौर पर, यहां "राइमिंग कीज़" पद्य में एक परीक्षण दिया गया है:
अपने ज्ञान को नियंत्रित करने के लिए
हम पत्र छापेंगे.
यदि आप कीबोर्ड जानते हैं,
आप समय बर्बाद नहीं करेंगे!
और अधिक लिखने के लिए,
हमें ...... दबाना होगा; (1)
छोटे को पाने के लिए,
हमें इसे बंद करने की आवश्यकता है। (2)
और एक और विकल्प है.
हमें यहां बहुत सारी प्रतिभाओं की जरूरत है।'
हम एक बड़ा अक्षर लिखते हैं.
जैसा आप सुनते हैं वैसा ही करें: रुकें, जाने न दें (3)
और पत्र दबाएँ!
हमने छापना सीखा
बहुत बढ़िया काम!
ज्ञान को समेकित करना होगा -
कीबोर्ड सीखें!
रूसी फ़ॉन्ट पर स्विच करें
वे हमारी मदद करेंगे......और......! (4)
एक प्रस्ताव लिखा -
ओह, कितना कठिन, ओह, यातना!
हमने एक छोटी सी गलती की -
और हमें एक त्रुटि मिली.
अब क्या करें?
केवल...... हमारी मदद करेगा! (5)
भूल करना
आप एक कर्सर हैं
और......दबाएँ – (5)
ये ख़त एक पल में गायब हो जाएगा,
ऐसा लगता है जैसे वह कहीं खो गई है!
डेल के पास एक विकल्प है.
यही कुंजी है......! (6)
कर्सर के बाईं ओर वर्ण
कूड़े की जगह हटाता है!
अब आप बहुत कुछ जानते हैं!
जल्दी से अपने आप को जांचें.
बैठे-बैठे बोर हो गए हैं?
जल्दी से काम पर लग जाओ!
वांछित प्रतीक दबाएँ
और गलती सुधारो!
अब हम इसका पता लगाएंगे
स्थिति इस प्रकार है:
एक कुंजी के बजाय
हम गलती से दूसरे पर क्लिक कर देते हैं!
(आखिरकार, ऐसी समस्या
कभी-कभी होता है?) -
स्क्रीन पर एक अप्रत्याशित अनुरोध प्रकट हुआ।
क्या, कंप्यूटर बंद हो गया?
काय करते? यहाँ सवाल है!
कौन सी कुंजी दबानी है
"बचाने" और "बचने" के लिए
इस स्थिति से?
आइए धैर्य रखें:
कुंजी......शायद (7)
क्या अनुरोध रद्द करने से मदद मिलेगी?
सभी लोग पंक्ति के अंत तक कूदें
…… बिना किसी समस्या के मदद मिलेगी! (8)
और शुरुआत तक पहुंचने के लिए,
हमें तत्काल......दबाने की जरूरत है! (9)
दूसरी पंक्ति पर, हो सकता है
…… क्या इससे हिलने-डुलने में मदद मिलेगी? (10)
नंबर प्रिंट करें
आप उपयोग कर सकते हैं ...... पी: (11)
सूचक जलता है - बेझिझक ...... दबाएँ, (12)
संकेतक बंद हो गया है - खुशी से...... झपक रहा है। (13)
आप चाहें तो पाठ देखें -
यही कुंजी है...... (14)
– वाह, यहाँ बहुत सारा पाठ है!
मैं यह सब कैसे देख सकता हूँ?
– ताकि खुद को परेशान न करें,
पेज दर पेज स्क्रॉल करें
क्या हम इसे शुरू से शुरू कर सकते हैं?
या अंत से, यदि यह पर्याप्त नहीं है!
चाबियाँ देखो -
…… - ऊपर, (15)
…… - नीचे।(16)
और अब एक और काम है.
भाग्य आपकी मदद कर सकता है!
आइए अंततः स्विच करें
इन्सर्ट मोड से रिप्लेस मोड तक!
कंप्यूटर विशेषज्ञ कौन है?
वह तुरंत दबा देगा......! (17)
अब हम सब कुछ कर सकते हैं!
चमत्कारों की दुनिया का द्वार खुला है!
हम किसी भी टेक्स्ट को कंप्यूटर में दर्ज करेंगे,
आइए इसे प्रिंट कर लें.
यदि आपमें सीखने की इच्छा है,
यह बिल्कुल भी मुश्किल नहीं है!
उत्तर:
कैप्स लॉक। 2. कैप्स लॉक। 3. शिफ्ट. 4. Ctrlऔर बदलाव। 5. डेल 6. बैकस्पेस। 7. Esc. 8. अंत. 9.नोम . 10.प्रवेश करें. 11. न्यूम लॉक. 12.नंबर . 13. कर्सर . 14.एफ3. 15. पेज ऊपर. 16. पेज डाउन. 17.डालें.
अभ्यास- समस्या को सुलझाना।
चूँकि प्राथमिक विद्यालय में बच्चों की सोच दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक होती है, कंप्यूटर विज्ञान के संपूर्ण वैचारिक तंत्र को प्रदर्शनों और प्रयोगों के साथ होना चाहिए। यह सूचना, सूचना विशेषताएँ, सूचना कोडिंग आदि जैसी अवधारणाओं को संदर्भित करता है। यह शैक्षिक सामग्री की बेहतर धारणा, समझ और याद रखने में योगदान देता है।
प्राथमिक कक्षाओं में, कंप्यूटर विज्ञान सिखाने की प्रक्रिया में, उत्तेजना विधियों का भी उपयोग किया जाता है: गिनती कविताएँ, पहेलियाँ, वर्ग पहेली, कविताएँ, पहेलियाँ, एक ही खेल। उदाहरण के लिए, पद्य में एक पहेली
दुनिया में नेटवर्क का जाल है.
यह उसके साथ बहुत दिलचस्प है.
सभी लोगों को इसकी आवश्यकता है
नेटवर्क दुनिया के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।
किस प्रकार का नेटवर्क? जवाब ढूंढे।
नेटवर्क को ……… (इंटरनेट) कहा जाता है
साथ ही, छोटे स्कूली बच्चे खुशी-खुशी नई शब्दावली में आसानी से महारत हासिल कर लेते हैं।
साहित्य
एंटिपोव आई.आई., बोकोवनेव ओ.ए., स्टेपानोव एम.ई. जूनियर कक्षाओं में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने पर //सूचना विज्ञान और शिक्षा। - 1993. - नंबर 5।
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रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय ने विभाग की एक बैठक में मंजूरी दे दी, कार्यक्रम को क्रास्नोयार्स्क राज्य विश्वविद्यालय के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शैक्षणिक मानकों के उच्च मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संकाय संकाय के डीन ओ.जी. के अनुसार संकलित किया गया था। स्मोल्यानिनोवा ________ व्यावसायिक शिक्षाशिक्षा सूचना प्रौद्योगिकी विभाग के लिए 5 सितंबर, 2003 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संकाय के डीन द्वारा "शिक्षाशास्त्र" की दिशा में स्नातक की डिग्री "अनुमोदित" लेखक-संकलक ई.वी. दोस्तोवलोवा ओ.जी. स्मोल्यानिनोवा __________________ "___" ______________ 2003 प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की विधियाँ: कार्य करना। कार्यक्रम/क्रास्नोयार्स्क। राज्य विश्वविद्यालय; ऑटो-स्टेट. ई.वी. दोस्तोवालोव। - क्रास्नोयार्स्क, 2003. - 12 पी। (एक्सप्रेस संस्करण) अध्ययन के क्षेत्र में स्नातक अध्ययन के लिए इरादा 540600 "शिक्षाशास्त्र" प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के कंप्यूटर विज्ञान शिक्षण की पूर्णकालिक पद्धति क्रास्नोयार्स्क राज्य विश्वविद्यालय के संपादकीय और प्रकाशन विभाग के निर्णय द्वारा प्रकाशित अनुशासन का कार्य कार्यक्रम अध्ययन के क्षेत्र में स्नातक अध्ययन के लिए 540600 "शिक्षाशास्त्र" प्रशिक्षण के रूप © ई.वी. दोस्तोवलोवा, 2003 © क्रास्नोयार्स्क स्टेट यूनिवर्सिटी, 2003 क्रास्नोयार्स्क 2003 1 2 व्याख्यात्मक नोट सूचना प्रौद्योगिकी, लेकिन बच्चों को कंप्यूटर विज्ञान को गुणवत्तापूर्ण तरीके से पढ़ाने के लिए भी ध्यान में रखना मनोवैज्ञानिक विशेषताएँइस उम्र के बच्चों के साथ-साथ प्राथमिक विद्यालय में टिकाऊ सूचना विज्ञान को कौशल के रूप में 2002/2003 स्कूल वर्ष से प्रस्तुत किया गया है प्रभावी अनुप्रयोगकंप्यूटर अपने अलग विषय में एक उपदेशात्मक उपकरण के रूप में, अध्ययन की अपनी पद्धति के साथ, अपनी व्यावसायिक गतिविधि के साथ। संरचना और सामग्री जो बेसिक स्कूल में "कंप्यूटर विज्ञान और सूचना प्रौद्योगिकी" विषय की न्यूनतम सामग्री से अटूट रूप से जुड़ी हुई है। यह अनुशंसा की जाती है कि प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक कक्षा 2-4 में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाएँ। प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने का लक्ष्य सूचना के गुणों, इसके साथ काम करने के तरीकों, विशेष रूप से कंप्यूटर का उपयोग करने के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण करना है। सूचना समाज में जीवन के लिए एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता स्कूल के पहले वर्षों से ही बननी चाहिए। यह मुख्य रूप से कंप्यूटर साक्षरता की आवश्यकता के कारण है। लेकिन एक समान रूप से महत्वपूर्ण कार्य बच्चे में अमूर्त (एल्गोरिदमिक) सोच के कौशल और तार्किक रूप से सोचने की क्षमता पैदा करना है। यह सब प्राथमिक विद्यालय में स्कूली शिक्षा के प्रथम स्तर पर गुणात्मक रूप से नई माँगें रखता है। कंप्यूटर विज्ञान की शिक्षा प्राथमिक विद्यालय में शुरू होनी चाहिए। इस उम्र में, बच्चे कंप्यूटर विज्ञान की बुनियादी अवधारणाओं को आसानी से समझ लेते हैं और व्यावहारिक कंप्यूटर कौशल हासिल कर लेते हैं। शिक्षा में नई सूचना प्रौद्योगिकी के साथ संयुक्त पारंपरिक साधन एक रचनात्मक व्यक्तित्व के रूप में बच्चे के विकास में योगदान देता है। शैक्षिक प्रक्रिया के कम्प्यूटरीकरण की सफलता काफी हद तक शिक्षकों की क्षमता पर निर्भर करती है, और उपयोग किए गए तकनीकी साधनों की गुणवत्ता और कंप्यूटर प्रोग्राम की सामग्री पर भी निर्भर करती है। जो विशेषज्ञ प्राथमिक विद्यालय के बच्चों को स्कूल पाठ्यक्रम के बुनियादी विषयों को कुशलतापूर्वक पढ़ाने, नई सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने के साथ-साथ बच्चों को आधुनिक कंप्यूटर विज्ञान की जटिल दुनिया से परिचित कराने में सक्षम हैं, उन्हें विशेष रूप से प्रशिक्षित किया जाना चाहिए। इन विशेषज्ञों को बाल मनोविज्ञान में पारंगत होना चाहिए, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को पढ़ाने के लिए पद्धतिगत तकनीकों पर अच्छी पकड़ होनी चाहिए और सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में विशेषज्ञ होना चाहिए। पाठ्यक्रम का उद्देश्य: छात्रों को प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के लक्ष्यों और उद्देश्यों की जानकारी देना। प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की आवश्यकता को उचित ठहराएँ। प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के लिए पाठ्यक्रम के लेखकों द्वारा विषयों के चुनाव के कारणों को प्रकट करें। प्रस्तुत सामग्री को समझने में मदद करें, मुख्य और माध्यमिक पर प्रकाश डालें, उन बिंदुओं को इंगित करें जिन पर सामग्री को अधिक प्रभावी ढंग से आत्मसात करने के लिए विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है, प्रस्तुत विषयों को प्राथमिक विद्यालय में पढ़ाने और उन्हें मध्य और उच्च विद्यालय में पढ़ाने के बीच संबंध दिखाएं। पाठ्यक्रम "प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के तरीके" प्रारंभिक कक्षाओं में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के बुनियादी सिद्धांतों की जांच करता है। छात्र पारंपरिक शिक्षण विधियों को नई सूचना प्रौद्योगिकियों के साथ जोड़ना सीखते हैं। प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के विभिन्न तरीकों पर विचार किया जाता है; जूनियर स्कूली बच्चों द्वारा कंप्यूटर विज्ञान के अध्ययन की मनो-शारीरिक विशेषताएं; शैक्षणिक सॉफ्टवेयर का एक सिंहावलोकन दिया गया है। पाठ्यक्रम प्रीस्कूल शिक्षा कार्यक्रम की भी जांच करता है, जो प्राथमिक विद्यालयों के लिए कंप्यूटर विज्ञान कार्यक्रम के अनुरूप है और निरंतर कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम का प्रारंभिक तत्व है। प्रस्तावित पाठ्यक्रम प्राथमिक विद्यालय और कंप्यूटर विज्ञान के भविष्य के शिक्षकों को न केवल आधुनिक 3 4 पाठ्यक्रम और विषयगत योजना का व्यापक रूप से उपयोग करके अपने बुनियादी विषयों को सक्षम रूप से पढ़ाने की अनुमति देगा। पाठ्यक्रम सामग्री (मॉड्यूलर दृष्टिकोण) घंटों की मात्रा: खंड 1. कंप्यूटर पढ़ाने के तरीकों का विषय प्राथमिक विद्यालय 7वें सेमेस्टर में विज्ञान - 90 शैक्षणिक घंटे घंटे; यह अनुभाग 8वें सेमेस्टर - 40 शैक्षणिक घंटों के मौलिक और व्यावहारिक पहलुओं के मुद्दे की जांच करता है। कंप्यूटर विज्ञान। प्राथमिक विद्यालयों में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की आवश्यकता का विश्लेषण किया गया है। इस पाठ्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य बताए गए हैं। लेखकों की पसंद के कारणों का वर्णन किया गया है, जिसमें इस पाठ्यक्रम में अध्ययन किए गए मुख्य विषयों के प्रकार भी शामिल हैं। क्रमांक वर्गों के कुल नाम और कक्षाओं के विषय 1.1. प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान की मूल बातें पेश करने की आवश्यकता। सीखने के उद्देश्य p/n घंटे प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान में व्याख्यान सेमिनार। पाठ्यक्रम का सामान्य शैक्षिक और सामान्य सांस्कृतिक महत्व 1. प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की विधियों का विषय कंप्यूटर विज्ञान 1.2. अनुदेशात्मक योजनाप्राथमिक विद्यालय में विषय. शिक्षण के लक्ष्य और उद्देश्य प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान में कंप्यूटर विज्ञान की मूल बातें पेश करने की आवश्यकता। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षक की समन्वय एवं निर्देशन भूमिका। प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर साक्षरता 1.1 2 2 में महारत हासिल करते समय प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के लक्ष्य। सामान्य शिक्षा और 1.3. प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के विभिन्न दृष्टिकोण। कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम की दिशाओं और विकास की संभावनाओं का बुनियादी सामान्य सांस्कृतिक महत्व, प्राथमिक ग्रेड में विषय की अनुदेशात्मक योजना। प्राथमिक विद्यालयों में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के लक्ष्य और उद्देश्य धारा 2. प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने का संगठन 1.2. कक्षाएं. समन्वय और मार्गदर्शन भूमिका 2 2 प्रोपेड्यूटिक पाठ्यक्रम के पूरे सेट की एक प्रस्तुति दी गई है। प्राथमिक विद्यालय में प्रत्येक कंप्यूटर साक्षरता कक्षा के लिए कार्यपुस्तिकाओं, परीक्षणों और शिक्षण सहायक सामग्री के एक सेट में महारत हासिल करते समय प्राथमिक विद्यालय में शिक्षकों के बारे में जानकारी। 2.1 में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के विभिन्न दृष्टिकोण। बच्चों में कंप्यूटर विज्ञान के अध्ययन की आयु-संबंधित मनो-शारीरिक विशेषताएं 1.3। प्राथमिक स्कूल। प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल आयु 2.2 के लिए मुख्य दिशाएँ और 4 2 2 विकास की संभावनाएँ। घटकों के रूप में कंप्यूटर विज्ञान और पाठ्यक्रम सॉफ्टवेयर में पाठ्यपुस्तकें एक ही शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर के कुल 8 6 2 भाग। कंप्यूटर विज्ञान पर पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण 2. प्राथमिक विद्यालयों में कंप्यूटर विज्ञान प्रशिक्षण का संगठन जूनियर स्कूल. प्रारंभिक कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम के लिए सॉफ़्टवेयर की विशेषताएँ और संरचना। पाठ्यक्रम पढ़ाने के सामान्य पद्धति संबंधी मुद्दे आयु-संबंधित मनो-शारीरिक विशेषताएं 2.3। प्राथमिक विद्यालय में एक पाठ का निर्माण। पाठ संचालन के प्रकार और रूप: खेल, 2.1. पूर्वस्कूली बच्चों में कंप्यूटर विज्ञान का अध्ययन और 2 2 दृश्य सामग्री, एल्गोरिथम रेखाचित्र, पाठ के व्यावहारिक और सैद्धांतिक भाग, कंप्यूटर विज्ञान में जूनियर स्कूली बच्चों के लिए प्राथमिक विद्यालय आयु नोटबुक, कंप्यूटर विज्ञान और सॉफ्टवेयर में पाठ्यपुस्तकें 2.4। कंप्यूटर विज्ञान में वैकल्पिक पाठ्यक्रम, एकल शैक्षिक कंप्यूटर आधार के घटकों के रूप में पाठ्यक्रम का समर्थन करने के लिए अंतःविषय वैकल्पिक पाठ्यक्रम। कार्यप्रणाली परिसर के प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान में पाठ्येतर कार्य। 2.2 के लिए पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण। प्राथमिक विद्यालय के लिए कंप्यूटर विज्ञान। विशेषताएँ और 30 8 22 खंड 3. प्रारंभिक पाठ्यक्रम सॉफ्टवेयर 3.1 की व्यक्तिगत विषयों की संरचना का अध्ययन करने की पद्धति। कंप्यूटर विज्ञान के "एल्गोरिदमिक मॉडल" को ब्लॉक करें। पाठ्यक्रम को पढ़ाने के पहले और दूसरे ग्रेड में विषय को पढ़ाने के सामान्य पद्धतिगत मुद्दे यह ब्लॉक प्राथमिक विद्यालय में एक पाठ के निर्माण, विषयों के कार्यों से संबंधित मुद्दों पर चर्चा करता है। घटनाओं के क्रम के प्रकार एवं रूप, क्रियाओं का क्रम। पाठ के बारे में बच्चों के ज्ञान के आधार पर: खेल, दृश्य सामग्री, "समान", "असमान", "अधिक", "कम" की अवधारणाएँ, बच्चों को समूह 2.3 की तुलना करना सिखाएँ। एल्गोरिथम अध्ययन, व्यावहारिक और सैद्धांतिक 10 4 6 विषय मात्रा के अनुसार। पाठ के भाग, कागज पर "बाएँ" और "दाएँ" की अवधारणाओं पर छोटे छात्रों के लिए एक नोटबुक का उपयोग करने के कौशल प्राप्त करने पर ध्यान दें। कोशिकाओं द्वारा श्रुतलेख. विशेष ध्यानबाएं हाथ के कंप्यूटर विज्ञान वाले बच्चों के लिए। ऐसे बच्चों के साथ काम करने की एक पद्धति विकसित करें: व्यक्तिगत काम, कंप्यूटर विज्ञान में वैकल्पिक पाठ्यक्रमों में काम, जोड़े, घर पर काम। बच्चों द्वारा सही छवि पर ध्यान दें 2.4. कंप्यूटर आधारित अंतःविषय वैकल्पिक पाठ्यक्रम। क्रियाओं के क्रम को निष्पादित करने के लिए घटनाओं का क्रम 8 2 6। यह भविष्य में एल्गोरिदम के साथ प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान में पाठ्येतर कार्य के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। यहीं पर नींव रखी जाती है। दूसरी कक्षा में, पहली कक्षा से कुल 50 16 34 सामग्री को दोहराते हुए, बच्चों को एल्गोरिदम से परिचित कराएं। परिणाम पर ध्यान दें 3. एल्गोरिदम निष्पादन के व्यक्तिगत विषयों का अध्ययन करने की पद्धति। एल्गोरिदम बनाना और निष्पादित करना सिखाएं, साथ ही बच्चों को 3.1 भी सिखाएं। "एल्गोरिदमिक मॉडल" को ब्लॉक करें 18 6 12 संकलित एल्गोरिथम में त्रुटियां ढूंढें और उन्हें ठीक करें। होमवर्क 3.2 के रूप में। ब्लॉक "वस्तुओं और कक्षाओं के मॉडल" 18 6 12 बच्चों को स्वयं कोई भी एल्गोरिदम बनाने का निर्देश दें जो किसी भी घरेलू काम का वर्णन करता हो 3.3। ब्लॉक "तार्किक तर्क और उनका विवरण" 18 6 12 (कटलेट पकाना, धोना, अपार्टमेंट की सफाई करना, धोना, आदि)। 3.4. ब्लॉक "बिल्डिंग मॉडल" 18 6 12 "ब्रांचिंग" का विश्लेषण करते समय स्वयं बच्चों के जीवन से उदाहरण देना अच्छा है: सड़क पार करना, मौसम का पूर्वानुमान, होमवर्क पूरा करना आदि, बच्चों को ये स्वयं देने दें कुल 72 24 48 उदाहरण, शिक्षक को केवल उन्हें चित्र के रूप में दर्शाने में मदद करनी चाहिए। 5 6 उस ज्ञान पर ध्यान केंद्रित करें जो छात्रों को अपघटन के परिणामस्वरूप प्राप्त करना चाहिए, अर्थात। भागों से बनी किसी वस्तु का समग्र रूप से विचार करना। यदि आप सामग्री का अध्ययन करते हैं। भविष्य में, हम प्रत्येक भाग पर दूसरों से अलग विचार करेंगे और विषय को समग्र रूप से तीसरी कक्षा में पढ़ाने पर विचार करेंगे, जिसमें भाग भी शामिल होंगे, तो यह एक पदानुक्रमित अपघटन होगा। इस मामले में, छात्रों को रिकॉर्डिंग विधियों से परिचित कराने के लिए परिचित क्रियाओं के उदाहरणों का उपयोग करते हुए, रचना आरेख बहु-स्तरीय और शाखित हो जाता है। ऐसी योजना में किसी वस्तु का पता (एल्गोरिदम का स्थान, बुनियादी एल्गोरिथम निर्माण (शाखा चक्र), स्थानों का निष्पादन) योजना के नोड्स को सूचीबद्ध करके वर्णित किया जाता है, दिए गए एल्गोरिदम के माध्यम से, उनमें त्रुटियां ढूंढें, उन्हें ठीक करें, लिखें और लिखो कि हम किस रास्ते से गुजरते हैं प्रस्थान बिंदूविषय से संबंधित रेखाचित्र। यह अनुभाग उनमें से सबसे सरल है. बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं पर जोर देने के लिए, वस्तुओं को भागों से बनी प्रणालियों के रूप में समझना सिखाया जाना चाहिए। ऐसे आरेख का उपयोग करके सिस्टम में भाग की संरचना और स्थान का वर्णन करें। चौथी कक्षा में एक शिक्षण विषय को डेटा की एक सरणी प्रस्तुत करें और दिखाएं कि सरणी का एक तत्व क्या है और तत्व को कैसे निर्दिष्ट किया गया है, निम्नलिखित प्रश्नों पर विचार किया जाना चाहिए: सरणी। एल्गोरिदम का घोंसला बनाना; 5वीं कक्षा में विषय पढ़ाने की संभावना - प्रारंभिक स्थिति पर एल्गोरिदम निष्पादित करने के परिणामों की निर्भरता; वस्तुओं और उनकी विशेषताओं से, वस्तुओं की स्थिति से, कक्षाओं से परिचित होना। विधियाँ एल्गोरिथम पैरामीटर; वर्ग, परिभाषाएँ और नियम जिनके द्वारा एक वर्ग विधि की रचना की जाती है। 5वीं कक्षा के बच्चे विभिन्न तरीके चक्र कार्य. वस्तुओं और वर्गों के संबंध में सैद्धांतिक ज्ञान प्राप्त करना चाहिए, जानना चाहिए सरल एल्गोरिदम निष्पादित करने के साथ-साथ परिभाषाएँ निष्पादित करने के लिए कार्य प्रस्तुत किए जाते हैं। एक एल्गोरिथ्म जो किसी दिए गए एल्गोरिदम के विपरीत है। उसी समय, एल्गोरिदम तीसरी कक्षा की तुलना में अधिक अमूर्त "प्लॉट्स" और "वर्णों" के साथ असाइनमेंट में दिखाई देते हैं, अर्थात। परीक्षण करने के लिए, आप सबसे पहले छात्रों को एक चित्र बनाने या चुनने, ज्यामितीय आकृतियों को रंगने, कवर की गई सामग्री पर किसी भी खुले पाठ से रूपांतरित करने, संख्याओं, शब्दों और चित्रों के साथ सामग्री, एन्कोडिंग और शब्दों को समझने आदि का काम दे सकते हैं। इसके लिए विशेष रूप से उपयुक्त है. सामान्यीकरण पाठों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए। श्रेय के लिए, आप छात्रों के सभी ज्ञान, क्षमताओं और कौशल को संक्षेप में प्रस्तुत करने का प्रस्ताव कर सकते हैं। बच्चों को इस विषय पर पहली, दूसरी, तीसरी कक्षा के अंत में या चौथी कक्षा के 5वीं कक्षा में विषय पढ़ाने के लिए परिप्रेक्ष्य प्राप्त करना चाहिए। प्राथमिक विद्यालय में इस विषय का अध्ययन करने के लिए अपने असाइनमेंट की पेशकश करें। एल्गोरिथम में चर का परिचय. 3.3 में मापदंडों के साथ काम करने में कौशल हासिल करना। "तार्किक तर्क" एल्गोरिदम को ब्लॉक करें। 5वीं कक्षा में, बच्चों को पहली और दूसरी कक्षा के शिक्षण विषयों के संबंध में एल्गोरिदम और मात्राओं का सैद्धांतिक ज्ञान प्राप्त करना चाहिए, परिभाषाओं को जानना चाहिए, अधिक निर्माण और प्रदर्शन करने में सक्षम होना चाहिए। बच्चों को जानबूझकर गलत बयान को अलग करना सिखाएं, विपरीत देने में सक्षम हों ब्रांचिंग और लूपिंग के साथ जटिल एल्गोरिदम का। शब्द का अर्थ. बच्चे को तार्किक कथनों को दूसरों से अलग करना सिखाना महत्वपूर्ण है। वाक्यों के "एल्गोरिदम" विषय पर परीक्षण करें, कथनों के उदाहरण दें। ड्राइंग के आधार पर, सत्य का निर्धारण करें या परीक्षण करने के लिए, आप सबसे पहले छात्रों को गलत कथन लिखने का कार्य दे सकते हैं। कवर की गई सामग्री पर कोई भी खुला पाठ, सामग्री इसके लिए विशेष रूप से उपयुक्त है, बच्चों को यह समझाना आवश्यक है कि "इनकार" क्या है और पाठ को सामान्य बनाने की संभावना दिखाएं। परीक्षण के लिए, आप सभी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं, नकारात्मकताओं को संक्षेप में प्रस्तुत करने का प्रस्ताव कर सकते हैं, ऐसे शब्दों का उपयोग करें जो अर्थ में विपरीत हों या कण "नहीं", विशेष रूप से बच्चों को इस विषय पर पहले, दूसरे, तीसरे या के अंत में क्या हासिल करना चाहिए ऐसे मामलों में जहां किसी शब्द का विपरीत अर्थ न हो तो दूसरे शब्द का अर्थ। गंभीर चौथी कक्षा. प्राथमिक विद्यालय में इस विषय का अध्ययन करने के लिए अपने असाइनमेंट की पेशकश करें। "सत्य" और "झूठ" की अवधारणाएँ ध्यान देने योग्य हैं, साथ ही सत्य और 3 का निर्माण करने की क्षमता भी। 2. "वस्तुओं और वर्गों के मॉडल" झूठे वाक्यों को ब्लॉक करें। पहली और दूसरी कक्षा में निर्माण विषयों को पढ़ाना बच्चों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों दोनों के लिए पूरी तरह से नया है। इसकी विशेषताओं (रंग, आकार, पेड़ और ग्राफ) का उपयोग करके वस्तुओं का वर्णन करने के मुद्दों पर उच्च स्तर पर कंप्यूटर विज्ञान का अध्ययन करने के लिए बहुत महत्वपूर्ण माना जाता है विद्यालय, अतः आकार, सामग्री निर्माण, उद्देश्य)। वस्तुओं को उनके अनुसार वर्गीकृत करने की क्षमता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि प्राथमिक विद्यालय में इस पर कैसे चर्चा की जाएगी। संकेत, संकेतों के प्रत्यावर्तन के पैटर्न की पहचान करें। सबसे महत्वपूर्ण कौशल है बच्चे की गणितीय और तार्किक क्षमताओं को विकसित करने के लिए, वस्तुओं को उनके घटक भागों के माध्यम से वर्णन करने की क्षमता पर कार्य शामिल हैं। बच्चों को कॉम्बिनेटरिक्स सही ढंग से सिखाना चाहिए। संकेतों को स्वयं नाम दें, और फिर उनका अर्थ। उन शब्दों के उपयोग पर विशेष ध्यान दें जो पारस्परिक रूप से एक-दूसरे को नकारते हैं: "हमेशा", तीसरी कक्षा में शिक्षण विषय "कभी-कभी", "कभी नहीं", "सभी", "कुछ", "कोई नहीं"। विद्यार्थी को इन शब्दों का प्रयोग करना सिखाएं। मुख्य प्रश्न रचना द्वारा वस्तु का विश्लेषण होना चाहिए। पाठ को अस्वीकार करते समय बच्चों को यह सीखने में मदद करें। सामग्री श्रृंखलाबद्ध शब्दों और पहेलियों की रचना के लिए समर्पित पाठ हो सकती है। विस्तृत विवरण के बाद, हमें ग्राफ़ के निर्माण वाले उदाहरणों को विस्तार से देखना चाहिए। इन पाठों के विश्लेषण के उदाहरण देने के लिए, आप बच्चों को एक पेड़ बनाने के लिए अपने स्वयं के चाय शब्द और पहेलियाँ लेकर आने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। ग्राफ़ में पथ चुनना, कोई पेड़ बनाना और भरना सिखाएं। कागज के अलग-अलग टुकड़ों पर रखें और इसे रचनात्मक कार्य के रूप में प्रारूपित करें। तीसरी कक्षा में विषय पढ़ाते समय बच्चों द्वारा आविष्कृत पहेलियों और चाय शब्दों को हल करने के लिए, आप एक या दो पाठ बिता सकते हैं, और फिर इस ब्लॉक की सामग्री का उपयोग करके एक स्टैंड तैयार कर सकते हैं, आप स्कूल के लिए या अन्य दृश्य सामग्री बना सकते हैं अभिभावक। दूसरा महत्वपूर्ण मुद्दा "सामान्य और अधिक प्रभावी विकास के लिए" की अवधारणा है। विशेष”, प्रासंगिक तालिकाओं को भरना। इस विषय में बच्चों की महारत उन्हें सेटों की सापेक्ष व्यवस्था के लिए अधिक जटिल विकल्पों का विश्लेषण करने, एक मिश्रित पते, एक खोज इंजन के बारे में आगे की बातचीत करने, बच्चों को विभिन्न ग्राफ़ के बीच अंतर करने में मदद करने और उन्हें परिणामों के आधार पर ग्राफ़ को फिर से बनाने का तरीका सिखाने की अनुमति देगी। प्रासंगिक कार्य. मुख्य और गौण. परिमाणवाचक शब्दों के प्रयोग, उच्चारण के महत्व पर ध्यान दें। चौथी कक्षा में बच्चों को विषय पढ़ाते हुए वाक्यों के समुच्चय और उनमें तत्वों की व्यवस्था का वर्णन करना। यहाँ हमें केवल एक वस्तु के बारे में ही नहीं, बल्कि एक कक्षा के बारे में भी बात करनी चाहिए। वस्तुओं का. परिमाणवाचक शब्द बनाने के नियम. जटिल प्रणालियों का वर्णन करने के लिए सूचना मॉडल। चूंकि एक व्यक्ति एक ही समय में जिन तत्वों पर विचार कर सकता है उनकी संख्या सीमित है, तार्किक संचालन "और", "या", "नहीं" शुरू करने के लिए 7 8 युक्तियाँ और सेट पर नियंत्रण संचालन के रूपों के साथ इन परिचालनों का कनेक्शन आता है बचाव। इस नियम के प्रत्यक्ष और संभावित विपरीत उपयोग पर, "यदि-तब" नियम पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। शृंखलाएँ बनाना सीखें 7वें सेमेस्टर के अंत में - एक परीक्षा, 8वें सेमेस्टर के अंत में - एक परीक्षा। ऐसे नियम, "अगर-तब" नियमों से तर्क योजनाएं बनाते हैं और तर्क योजना के आधार पर निष्कर्ष निकालते हैं। परीक्षा के लिए प्रश्नों की नमूना सूची 5वीं कक्षा में विषय पढ़ाने की संभावनाएं तार्किक संचालन "और", "या", "नहीं" का परिचय। सरल का उपयोग और 1. प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के लक्ष्य। जटिल कथन. "यदि-तब" नियम बनाने और उस पर निर्माण करने की क्षमता 2. कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम का सामान्य शैक्षिक और सामान्य सांस्कृतिक महत्व। दिए गए तथ्यों के आधार पर सही निष्कर्ष प्राप्त करने के लिए तर्क की एक श्रृंखला। 5वीं कक्षा में 3. प्राथमिक कक्षा में विषय की अनुदेशात्मक योजना। बच्चों को तार्किक तर्क के संबंध में सैद्धांतिक ज्ञान प्राप्त करना चाहिए, 4. प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के लक्ष्य और उद्देश्य। परिभाषाएँ जानें. 5. प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के विभिन्न दृष्टिकोण। "तार्किक तर्क" विषय पर परीक्षण 6. विषय के विकास के लिए मुख्य दिशाएँ और संभावनाएँ। परीक्षण करने के लिए, आप सबसे पहले छात्रों को संकलित करने का कार्य दे सकते हैं 7. कवर की गई सामग्री पर किसी भी खुले पाठ के बच्चों में कंप्यूटर विज्ञान का अध्ययन करने की आयु-संबंधित मनो-शारीरिक विशेषताएं, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र की सामग्री इसके लिए विशेष रूप से उपयुक्त है। सामान्य पाठ. परीक्षण के लिए, आप सभी ज्ञान, योग्यताओं और कौशलों को संक्षेप में प्रस्तुत करने का प्रस्ताव कर सकते हैं, 8. कंप्यूटर विज्ञान और पाठ्यक्रम सॉफ्टवेयर में पाठ्यपुस्तकें घटकों के रूप में जिन्हें बच्चों को इस विषय पर पहले, दूसरे, तीसरे या एकल के भाग के अंत में हासिल करना चाहिए। शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर। चौथी श्रेणी। प्राथमिक विद्यालय में इस विषय का अध्ययन करने के लिए अपने असाइनमेंट की पेशकश करें। 9. प्राथमिक विद्यालय के लिए कंप्यूटर विज्ञान पर पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण। 10. प्रारंभिक कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम के लिए सॉफ्टवेयर की विशेषताएं और संरचना। 3.4. ब्लॉक "बिल्डिंग मॉडल" 11. पाठ्यक्रम पढ़ाने के सामान्य पद्धति संबंधी मुद्दे। पहली और दूसरी कक्षा में विषय पढ़ाना 12. प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पाठ आयोजित करने के प्रकार और रूप: गेमिंग, यह ब्लॉक सोच और स्थानिक दृश्य सामग्री, एल्गोरिथम रेखाचित्र, व्यावहारिक और सैद्धांतिक भागों के विकास के लिए कार्यों के साथ प्रस्तुत किया गया है। कल्पना (आकृतियों की व्यवस्था में पैटर्न की खोज, आकृतियों के उपयुक्त जोड़े का चयन, कंप्यूटर विज्ञान पर जूनियर स्कूली बच्चों के लिए पाठ, नोटबुक। एन्क्रिप्शन - पाठों को समझना, निर्देशांक द्वारा वस्तुओं की खोज करना)। 13. कंप्यूटर विज्ञान में वैकल्पिक पाठ्यक्रम, कंप्यूटर पर आधारित तीसरी कक्षा में शिक्षण विषयों पर अंतःविषय वैकल्पिक पाठ्यक्रम। सादृश्य और पैटर्न, अनुरूप पैटर्न और नियमितता की खोज करें 14. प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान में पाठ्येतर कार्य। उपमाएँ पैटर्न की तालिकाओं को भरने में कौशल का विकास, पूरक 15। ब्लॉक "एल्गोरिदमिक मॉडल" का अध्ययन करने की पद्धति। अन्य अनुक्रमों के अनुरूप वस्तुओं का क्रम। 16. "वस्तुओं और कक्षाओं के मॉडल" ब्लॉक का अध्ययन करने की पद्धति। जीतने की रणनीति वाले सबसे सरल गेम प्रस्तुत किए गए हैं। 17. "तार्किक तर्क और उनका विवरण" ब्लॉक का अध्ययन करने की पद्धति। चौथी कक्षा 18 में विषय पढ़ाना। "बिल्डिंग मॉडल" ब्लॉक का अध्ययन करने की पद्धति। छात्रों की रचनात्मक कल्पना को विकसित करने पर जोर दें, ऐसे कार्यों पर जिनमें असामान्य पात्रों का आविष्कार करने के लिए फंतासी तकनीकों के उपयोग की आवश्यकता होती है, और परीक्षा नई परी कथाओं के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के तीन मुख्य पहलुओं का परीक्षण करेगी। पूर्ण पाठ्यक्रम पर छात्रों को: विषयों के समूह के मुख्य कार्यात्मक उद्देश्य की पहचान करना सिखाएं, 1 खोजें। वर्तमान चरण में स्कूली शिक्षा के सूचनाकरण के सामान्य मुद्दे। विषय की अतिरिक्त (असामान्य) गतिविधियाँ, उन्हें इसकी एक विशिष्ट विशेषता के साथ जोड़ना 2. विषय या उसके घटक में कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम के विशिष्ट अनुभागों को प्रस्तुत करने की सामग्री और पद्धति। प्राथमिक स्कूल। "बिल्डिंग मॉडल" विषय पर परीक्षण 3. सॉफ्टवेयर टूल के कार्यात्मक, उपदेशात्मक उद्देश्य को समझना परीक्षण आयोजित करने के लिए, आप सबसे पहले छात्रों को प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम के लिए समर्थन और किसी भी खुले पाठ के व्यावहारिक ज्ञान को संकलित करने का कार्य दे सकते हैं। कवर की गई सामग्री, इन उपकरणों वाली सामग्री इस वीटी कार्यालय के लिए विशेष रूप से उपयुक्त है। सामान्य पाठ. परीक्षण के लिए, आप परीक्षा के दौरान सभी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को संक्षेप में प्रस्तुत करने का प्रस्ताव कर सकते हैं, आपको यह प्रदर्शित करना होगा: पहले, दूसरे, तीसरे के अंत में बच्चों को इस विषय पर क्या हासिल करना चाहिए, या पाठ की योजना बनाने की क्षमता। चौथी कक्षा के पाठ्यक्रम कार्यक्रम का प्रत्येक अनुभाग। प्राथमिक विद्यालय में इस विषय का अध्ययन करने के लिए अपने असाइनमेंट की पेशकश करें। प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान; प्रत्येक पाठ के लिए, एक लक्ष्य निर्धारित करें, शैक्षिक उपकरण इंगित करें, प्रस्तुति पद्धति की विशेषताओं को चिह्नित करें (शैक्षिक सामग्री का तार्किक-उपदेशात्मक विश्लेषण); किसी विशेष पाठ के लिए एक विस्तृत स्क्रिप्ट (रूपरेखा) बनाएं। 9 10 पाठ्यक्रम 20 का शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन। गुटमैन जी.एन., कार्पिलोवा ओ.एम. एंट टेल्स: ए बुक फॉर स्टूडेंट्स, 1993 21. डुवनोव ए., जैडेलमैन हां., पेरविन यू., गोल्ट्समैन एम. रोबोटलैंडिया - पाठ्यक्रम जूनियर स्कूली बच्चों के लिए कंप्यूटर विज्ञान में साहित्य की सूची // सूचना विज्ञान और शिक्षा। - 1989. - नंबर 5. 1. बोसोवा एल.एल. संयुक्त कंप्यूटर विज्ञान पाठ // कंप्यूटर विज्ञान और शिक्षा। - - पृ.37-45. 2000. - नंबर 3. - पी.85-92. 22. डुवनोव ए.ए. "परी कथा निर्माता" - नए अवसर // सूचना विज्ञान और 2. वोल्कोवा टी.ओ. खेलों और समस्याओं में कंप्यूटर विज्ञान, 1996। शिक्षा। - 1994. - नंबर 2. - पी.75-80। 3. गोल्ट्समैन एम., डुवानोव ए., जैडेलमैन वाई., पेरविन वाई. कलाकार // सूचना विज्ञान और 23. पेरविन यू.ए. कंप्यूटर प्रेमी: द्वितीय श्रेणी: सामान्य शिक्षा के लिए एक मैनुअल। पाठयपुस्तक - संख्या 6. 31. पाठ्यक्रम के लेखकों की टीम के प्रमुख के साथ गोलमेज की सामग्री 11. गोरीचेव ए.वी. खेलों और कार्यों में कंप्यूटर विज्ञान // 1995 - नंबर 8. "खेलों और कार्यों में कंप्यूटर विज्ञान" ए.वी. गोरीचेव // 1999 - नंबर 8 (12) अक्टूबर। 12. गोरीचेव ए.वी. मौलिक और अनुप्रयुक्त कंप्यूटर विज्ञान // 1998 - नंबर 6 - पी. 27. 32. एन.पी. नफिकोवा "गेम और कार्यों में सूचना विज्ञान" // संस्थान के सर्वर पर प्रकाशन 13. गोरीचेव ए.वी., वोल्कोवा टी.ओ., गोरिना के.आई. और अन्य। खेल और कार्यों में कंप्यूटर विज्ञान: विधि। यूनेस्को. http://www.iite.ru/KIEV-blue/ki_nafikova_e.htm rec। 4थी कक्षा 33 के लिए "खेलों और कार्यों में सूचना विज्ञान" पाठ्यक्रम में शिक्षकों के लिए। पेरविन यू.ए. मेरे पीछे आओ, कंप्यूटर!: 3-4वीं कक्षा। सामान्य शिक्षा के लिए भत्ता. पाठयपुस्तक शाम 4 बजे - एम.: बालास; एक्सप्रेस, 1997. (मॉस्को: नंबर 31, 32. रेड स्टार, प्रिंटिंग हाउस) - 115,000 प्रतियां। - 32 एस. : बीमार। ; प्रारूप: 84x108/16 - क्षेत्र में। - 41. सिमोनोविच एस.वी., एवसेव जी.ए. मनोरंजक कंप्यूटर: पुस्तक। बच्चों, शिक्षकों और आईएसबीएन 5-85939-075-0 के लिए; 5-7506-0100-5. - यूडीसी 373.167.1.1:002। - बीबीके 32.81ya71. माता-पिता, 1998 17. गोरीचेव ए.वी., वोल्कोवा टी.ओ., गोरिना के.आई., लोबाचेवा एल.एल., स्पिरिडोनोवा टी.यू., सुवोरोवा 42. सुवोरोवा एन.आई. खेल और कार्यों में कंप्यूटर विज्ञान, 1997 एन.आई. खेल और कार्यों में कंप्यूटर विज्ञान: ग्रेड 4 43 के लिए पाठ्यपुस्तक-नोटबुक। सुवोरोवा एन.आई. खेल और कार्यों से लेकर मॉडलिंग तक // कंप्यूटर विज्ञान और शिक्षा। - 1998. सामान्य शिक्षा संस्थान। शाम 4 बजे - एम.: बालास; एक्सप्रेस, 1997. (एम.:-नंबर 6.-पी.31-37. रेड स्टार, प्रिंटिंग हाउस) - 80,000 प्रतियां। - 28 एस. : बीमार। ; प्रारूप: 84x108/16 - क्षेत्र में। - 44. सयाकिना एम.वी., पर्विन यू.ए. रोबोटलैंड पाठ में पुश-पुल कलाकार // आईएसबीएन 5-85939-081-5; 5-7506-0106-4. - यूडीसी 3071.167.1.1:002। - बीबीके 32.81ya71. कंप्यूटर विज्ञान और शिक्षा. - 1993. - संख्या 6. - पी.59-67. 18. गोरीचेव ए.वी., वोल्कोवा टी.ओ., गोरिना के.आई., लोबाचेवा एल.एल., स्पिरिडोनोवा टी.यू., सुवोरोवा 45. फ्रोलोव एम.आई. अंकल कंप्यूटर के किस्से, 1993 एन.आई. खेल और कार्यों में कंप्यूटर विज्ञान। ग्रेड 3 (1-4): विधि। शिक्षकों के लिए सिफारिशें, 46. याकोवलेवा ई.आई., सोप्रुनोव एस.एफ. प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पर परियोजनाएँ // 1997 कंप्यूटर विज्ञान और शिक्षा। - 1998. - नंबर 7. - पी.10-15। 19. गोरीचेव ए.वी., लेसनेव्स्की ए.एस. माध्यमिक विद्यालय के ग्रेड 1 - 9 के लिए कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम कार्यक्रम // 1997 - नंबर 7 - पी. 12. 11 12 प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के तरीके ऐलेना विक्टोरोव्ना दोस्तोवलोवा संपादक आई.ए. लेखक द्वारा वीसिग प्रूफरीडिंग 12 नवंबर 2003 को प्रकाशन के लिए हस्ताक्षरित। Uch.-ed.l. 0.7. इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर पुनरुत्पादित आदेश 341 रिलीज़ दिनांक 02/28/05 इंटरनेट पता: www.lan.krasu.ru/studies/editions.asp क्रास्नोयार्स्क स्टेट यूनिवर्सिटी के सूचना संसाधन विभाग 660041 क्रास्नोयार्स्क, स्वोबोडनी एवेन्यू, 79, कमरा। 22-05, ई-मेल: [ईमेल सुरक्षित]क्रास्नोयार्स्क स्टेट यूनिवर्सिटी का प्रकाशन केंद्र 660041 क्रास्नोयार्स्क, स्वोबोडनी एवेन्यू, 79, ई-मेल: [ईमेल सुरक्षित] 13
