ԽՈՍՔԻ ԽԱՂԵՐ
«Ո՞վ կարող է ավելի շատ անվանել»:
1. Անվանեք սենյակի բոլոր փայտե (երկաթյա, պլաստմասսա, ապակե, կլոր, ուղղանկյուն, կապույտ, կարմիր և այլն) առարկաները:
2. Անվանեք առարկաները, որոնք կարելի է գլորել (վերադասավորել, տեղափոխել և այլն)
«Ավարտի՛ր խոսքը»
Մեծահասակն ասում է բառի սկիզբը, իսկ երեխան ավարտում է խոսքը.
Հեռախոս
Հեռուստացույց
Սայլակ
«Ես կսկսեմ, դու շարունակիր».
Մեծահասակն ասում է նախադասություն, երեխան կրկնում է մեծահասակի ասած արտահայտությունը և ավելացնում իրը:
- Սա շարֆ է,- ասում է մեծահասակը
- «Սա շարֆ է։ Բրդից է գործված»,- ասում է երեխան
- «Սա շարֆ է։ Գործված է բրդից։ Շարֆը մոխրագույն է և փափուկ» - մեծահասակ: (և այլն)
"Բառախաղ"
Մեծահասակն անվանում է բառը, իսկ երեխան բառ է հորինում՝ հիմնվելով նախորդ բառի վերջին հնչյունի վրա՝ աթոռ - գդալ - ձմերուկ - հովանոց և այլն:
«Բառերը թշնամիներ են»
Օրինակ՝ գնում է – վաճառում
Հագնել - բարձրացնել - թաքցնել -
Գոռալ - տալիս - խլել -
Հիվանդանալ - գնել - օգնել -
Կոտրվել - գովաբանել - ընկել -
Լցնում է - ստում - միացված է -
Ավարտի՛ր նախադասությունը
Ընտրիր իմաստալից բառեր:
«Արջը աշնանը քնում է, իսկ գարնանը...»:
«Կեչու ծառը թեքվեց քամուց, իսկ հետո…»
«Երբ մարդիկ բաժանվում են, նրանք հրաժեշտ են տալիս, բայց երբ հանդիպում են…»
«Երկու բառ դրեք մեկի մեջ»
Օրինակ՝ սուրճի եփուկներ՝ սրճեփ
Մաքրում է ձյունը - քաղցրավենիք է ուտում -
Փորում է երկիրը - գրում է առակներ -
Հատակները քսել - քայլել լուսնի վրա -
Կտրում է բանջարեղենը - քայլում է ձյան մեջ -
Միսը կտրատում է - ջուր է հաղորդում -
Հրդեհը մարված է -
«Ասա բարի»
Օրինակ՝ սեղան - աղյուսակ
IR
Տուն, բակ, տերեւ, քիթ, պոչ, նավ, կամուրջ, ատամ
Լավ, - Է.Կ
Օր, կոճղ, գազան, քաղաք, կաթսա, եղբայր, տերեւ
ՄԻԱՎՈՐՆԵՐ
Ոսկոր, պահարան, վարդ, ճյուղ, ծաղկաման, սար, դարակ, նստարան, պատառաքաղ, պայուսակ
«Անվանեք մեկ բառով»
Օրինակ՝ քարե պատ - քար
Աղյուսե պատ - թղթե անձեռոցիկ -
Ավազի ճանապարհ - ստվարաթղթե տուփ -
Ձյունից պատրաստված կին - ոսկյա պսակ -
Ծղոտե գլխարկ - ապակե ծաղկաման –
«Գտեք ավելորդ բառ. Բացատրեք ձեր ընտրությունը»
Meow - moo - մռնչալ - թռչել:
Խոսել - զրուցել - շշուկ - լսել:
Կռվել – վիճել – հայհոյել – ընկերանալ:
Ջուր – թակել – մոլախոտ – աճել:
"Ինչ տեսք ունի, ինչի նման է դա"
Սպիտակ ամպը կարծես թե... (բամբակյա բուրդ)
Ծիածանը նման է….. (լուծ)
«Բառերը տարածիր»
Օրինակ՝ տերևաթափ - տերևներն ընկնում են
Սառույցի դրեյֆ, ձկնորս, ինքնաթափ, ջրվեժ, սկուտեր, փայտահատ, ծխնելույզ մաքրող, ռնգեղջյուր:
«Ի՞նչ կա հավելյալ»:
Վարունգ, բազուկ, պղպեղ, լոլիկ, բարձր աթոռ, բազկաթոռ, բազմոց, պահարան.
«Իմը, իմը, իմը:
Մեծահասակը ցույց է տալիս առարկա կամ նկար, երեխան պետք է ճիշտ ասի.
Սա իմ մատիտն է
Սա իմ շապիկն է
Սա իմ հայելին է
«Ընդհանուր խոսք»
Վերցնել ընդհանուր բառերկու տարբեր օբյեկտների համար
Կրիա և խխունջ - դանդաղ
Սեղան և պահարան -
Գետ և եգիպտացորեն -
Փական և դուռ -
Ջուր և կաթ -
Կաթ և շաքար -
«Ընտրիր բառ»
Տաք, փափուկ, սպունգանման….. (հաց)
Համեղ, քաղցր, շոկոլադե...
Ճարպիկ, երկար, թունավոր...
Դեղին, բուրավետ, հեղուկ...
Նոր, ժամանակակից, մեծ...
«Մասնագիտություններ»
Ուղեբեռ տեղափոխելը` բեռնակիր
Ապակի ներդիր -…..
Աշխատում է կռունկի վրա - …….
Պար բեմում - .....
Պաղպաղակի վաճառք -…
Ժամացույցի վերանորոգում -…..
«Բառերը հարազատ են»
Գտեք կապակցված (նույն արմատական) բառերը:
Օրինակ՝ կեչի, կեչի, կեչի, բուլետուսի
Սեղան, ծառ, անտառ, սառնամանիք, ձյուն, ծով և այլն:
«Ածականների ընտրություն»
Անվանեք որքան հնարավոր է շատ նշաններ բառի համար՝ ՇՈՒՆ
Մեծ – բրդոտ – բարի – որսորդական – ժիր – ցատկոտ
"Ինչ է կատարվում"
Դուք պետք է համապատասխանեցնեք ածականը գոյականի հետ:
ԿԱՆԱՉ - լոլիկ, տուն, կոկորդիլոս, վարունգ, գնդակ
ՑՈՒՐՏ -…….
ՉԱՐԻ -……
ԲԱՐԻ -……
ՓԻՆՔԻ -….
Գրականություն:
Ի.Վ.Ի.Սկվորցովա» Խոսքի թերապիայի խաղեր 4-6 տարեկան երեխաների համար», OLMA MEDIA Group -2008 թ
Լ.Ֆ.Տիխոմիրովա «Զարգացում տրամաբանական մտածողություներեխաներ», Զարգացման ակադեմիա 1996 թ
Նովոտվորցևա «Մանկական խոսքի զարգացում», Զարգացման ակադեմիա 1996 թ.
J. «Երեխա ներս մանկապարտեզ» թիվ 2/2001 թ
Խորհրդատվություն ծնողների համար
Սովորեցրեք երեխաներին սիրել գրքերը
Ակունեց Օլգա Յուրիևնա,
բարձրագույն կրթության ուսուցիչ որակավորման կատեգորիա
ԳԲԴՈՒ թիվ 47 մանկապարտեզ
Սանկտ Պետերբուրգի Կիրովսկի շրջան
Համակարգիչը մտել է մեր առօրյա կյանք. Երեխաներ դպրոցական տարիքսկսեցին ավելի քիչ շփվել միմյանց հետ, նրանց խոսքի փորձը սահմանափակ է: Բանավոր հաղորդակցության կարիքը բավարարված չէՏ ճիշտ. Բանավոր խոսքբ դժվարություններհա, քչախոս. Երեխաների ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրությունը կտրուկ նվազել է. Սոցիալական խնդիրներհասարակությունները ծնողներին թույլ չեն տալիս բավարար ուշադրություն դարձնել իրենց երեխաների համակողմանի զարգացմանը:
Ուստի պետք է սերմանել գրքի հանդեպ սերը` սկսած նախադպրոցական տարիքից։
Նախադպրոցական տարիքի երեխան մի տեսակ «ընթերցող» է։ «Ընթերցող» բառը նախադպրոցական տարիքի հետ կապված պայմանական է։
Իրականում հենց ունկնդիրն է, ում հանդիպումը գրքի հետ ամբողջությամբ որոշում է չափահասը՝ սկսած ընթերցվող տեքստի ընտրությունից մինչև գրքի հետ շփվելու տեւողությունը: Մեծապես կախված է մեծահասակից՝ արդյոք երեխան կդառնա իսկական, եռանդուն ընթերցող, թե՞ գրքի հետ հանդիպում նախադպրոցական տարիքբռնկվում է իր կյանքի պատահական, անիմաստ դրվագով:
Դժվար է գերագնահատել կարևորությունը գեղարվեստական գրականություներեխայի զարգացման համար. Այն օգնում է ընդլայնել մարդու հորիզոնները, երեխայի՝ աշխարհի մասին գիտելիքների հորիզոնը, օգնում է յուրացնել գրական կերպարների և ձևերի մեջ մարմնավորված վարքի ձևերը։ նախնական ներկայացումներգեղեցկության մասին. Միայն գրքին սովոր երեխան ունի իր լսածի կամ կարդացածի բովանդակության մեջ հեշտությամբ «մտնելու» անգնահատելի շնորհը: Փոքրիկը պատկերացնում է իր կարդացած պատմությունները, լաց է լինում ու ծիծաղում, այնքան վառ է պատկերացնում կարդացածը, որ իրեն զգում է իրադարձությունների մասնակից։ Մանկության տարիներին կարդացած գիրքն ավելի ուժեղ հետք է թողնում, քան մանկության ժամանակ կարդացած գիրքը: հասուն տարիք. Մեծահասակի խնդիրն է երեխային բացահայտել այն արտասովորությունը, որը կրում է գիրքն իր մեջ, այն հաճույքը, որը բերում է ընթերցանության մեջ ընկղմվելը:
Լավ գիրքը դաստիարակ է, ուսուցիչ և ընկեր:
ՍՈՎՈՐԵՔ ԽԱՂԱՑՈՎ:
Մանկության աշխարհն անհնար է պատկերացնել առանց հեքիաթի։ Հաճախ հեքիաթներում կան ասացվածքներ և ասացվածքներ, որոնց իմաստը միշտ չէ, որ պարզ է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Առածներն ու ասացվածքները ռուսական ժողովրդական խոսքի գանձերն են և ժողովրդական իմաստություն. Դրանք կենտրոնացնում և ընդհանրացնում են սերունդների փորձը և պարունակում մշակութային ժառանգությունԺողովուրդ.
Առած- ուսուցողական իմաստով կարճ ասացվածք.Առած- Սա մի արտահայտություն է, որը տեղին է սահմանում կյանքի ցանկացած երեւույթ։ Ի տարբերություն ասացվածքների՝ ասացվածքները զուրկ են ուսուցողական իմաստից և սահմանափակվում են փոխաբերական, հաճախ այլաբանական արտահայտությամբ։
Երեխան պետք է ոչ միայն հասկանա այս լակոնիկ, տեղին արտահայտությունները, այլև կարողանա օգտագործել դրանք կյանքում: Այդ նպատակով առաջարկում եմ ձեր երեխայի հետ խաղեր խաղալ։
Դիդակտիկ խաղ«Ես կսկսեմ, դու շարունակիր».
Առաջադրանքներ.
- Սովորեք հասկանալ առածների և ասացվածքների փոխաբերական արտահայտությունները.
- Սովորեք դրանք ակտիվորեն օգտագործել խոսքում:
ü Ամուր բարեկամությունը չի կարող թափվել ջրով:
ü Հիմար մարդիկ վիճում են, բայց խելացիները (համաձայն եմ):
ü Յոթ անգամ չափել - (մեկ անգամ կտրել):
ü Գլանաքարը մամուռ չի հավաքում):
ü Այն, ինչ շրջում է, գալիս է շուրջը):
Դիդակտիկական խաղ «Գուշակիր»
Առաջադրանքներ.
- Սովորեք հասկանալ առածների, ասացվածքների, դարձվածքաբանական միավորների փոխաբերական արտահայտությունները և ակտիվորեն օգտագործել դրանք խոսքում.
- Մշակել այնպիսի լեզվական երևույթների ըմբռնում, ինչպիսին է բառի բազմիմաստությունը:
ü Ի՞նչ են նրանք կախում, երբ հուսահատվում են: (Քիթդ կախիր)
ü Ծաղիկներ չեն, բայց թառամո՞ւմ են, երբ ամաչում ես լսել։ (Ականջները կախված են)
ü Դեմքի ո՞ր հատվածն է փչում վիրավորվելիս: (շրթունքները ծակել)
ü Ի՞նչ կարող ես փնտրել դաշտում, բայց չգտնել: (Փնտրեք քամին դաշտում)
Դիդակտիկական խաղ «Մի խոսքով»
Առաջադրանքներ.
- Սովորեք բացատրել ասացվածքների, ասացվածքների, դարձվածքաբանական միավորների իմաստը.
ü Թափեք ձեր շուրթերը: (Նեղացած եղիր)
ü Անհապաղ. (Հանկարծ)
ü Մտքովս սայթաքեց։ (Մոռացել եմ)
ü Իմ ամբողջ ուժով: (Արագ)
ü Ընդամենը մի քար նետում: (մոտ)
ԻՆՉՊԵՍ ԵՐԵԽԱՆ ՀԵՏԱՔՐՔՐԵԼ ԳՐՔՈՎ.
Ընտանիքը, որտեղ գիրքը երեխային ուղեկցում է ծննդյան պահից, ընտանիք, որտեղ ծնողները կարդում են, գրագիտության և «զգացմունքի» նախապայման է։ մայրենի լեզու. Ընտանեկան ընթերցանության լավ ավանդույթի բացակայության դեպքում երեխան գրեթե երբեք ինքը գիրք չի վերցնում: Նա պետք է զգա, որ առանց կարդալու ծնողների կյանքն անհնար է պատկերացնել, այդ ժամանակ գրքերը կմտնեն իր կյանք։
Մանկական գրքերն իրականություն են, որոնց մեջ մենք ներկայացնում ենք երեխային, և որում երեխաները լրջորեն ապրում են: Աշխատեք ավելի զգույշ լինել գիրք ընտրելիս։ Մեծահասակները պետք է հիշեն, որ գիրքը երեխային գրավում է առաջին հերթին իր դիզայնով։ Նրա տեսքըպետք է լինի ոչ միայն գրավիչ, այլև գրավիչ. տարբեր ձևերշապիկներ, գեղեցիկ, վառ նկարազարդումներ։ Առաջին գրքերը չպետք է լինեն մոխրագույն և աննկարագրելի, խունացած և անհասկանալի նկարազարդումներով:
Երեխաների համար ընթերցանության մեջ ամենակարևորը նույնիսկ բուն ընթերցանությունը չէ, այլ դրամատիկական խաղը, որը միայն մեծահասակը կարող է կազմակերպել երեխայի հետ: Դա անելու համար մի փորձեք ձեր երեխային միանգամից բազմաթիվ տարբեր գրքեր կարդալ, այլ փորձեք ցույց տալ, թե ինչպես կարող եք խոսել որևէ կերպարի հետ կամ, օրինակ, «կերակրել» շանը, «խոսել» նրա հետ, այսինքն՝ մարդկայնացնել մարդուն։ կերպարներին և նրանց հետաքրքրել նրանցով և իրենց գործողություններով: Խաղացեք ձեր ձայնով. կարդացեք երբեմն ավելի արագ, երբեմն ավելի դանդաղ, երբեմն բարձր, երբեմն հանգիստ՝ կախված տեքստի բովանդակությունից: Երեխաներին բանաստեղծություններ և հեքիաթներ կարդալիս փորձեք ձեր ձայնով փոխանցել հերոսների բնավորությունը, ինչպես նաև զվարճալի կամ տխուր իրավիճակ:
Վաղ մանկությունից երեխան պետք է ընտրի իր անձնական գրադարանը: Ձեր երեխայի հետ ավելի հաճախ գնացեք գրախանութ կամ մանկական գրադարան: Դուք նաև պետք է հիշեք, որ ձեր երեխայի գրադարանը պետք է ունենա
ուսումնական գրքեր, որոնք ստիպում են մտածել, զարգացնել ինտելեկտը, գրքեր տարբեր տեսակներիրականության արտացոլումներ՝ ոչ միայն հեքիաթներ, այլև ռեալիստական գրականություն, ոչ միայն արձակ, այլև պոեզիա։ Սա անհրաժեշտ է, որպեսզի երեխան մանկուց հասկանա աշխարհի բազմազանությունը, որպեսզի զարգանա նրա զգացմունքների ողջ շրջանակը։
ՔՆՆԻՑ ԱՌԱՋ
Մեր օրերում ծնողների, ովքեր քնելուց առաջ կարդում են իրենց երեխաներին, ցավոք, ավելի ու ավելի հազվադեպ են հանդիպում։ Շատ ավելի հեշտ է երեխային ցույց տալ մուլտֆիլմ և վստահեցնել ձեզ, որ այն պարզ չէ, բայց կրթական և ունի շատ ավելի մեծ առավելություններ, քան գիրքը:
Ինչպե՞ս երեխայի մեջ սերմանել ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրություն: Շատ հաճախ գրքերի հանդեպ հակակրանքը կապված է երեխայի համառության պակասի հետ: Այս խնդիրը կարելի է լուծել՝ կարդալու ճիշտ ժամանակ ընտրելով։
Ճիշտ ժամանակն այս դեպքում քնելուց առաջ է, երեխան արդեն վազել է, հոգնած է, այնպես որ նա կարող է հանգիստ պառկել իր օրորոցում, դուք վերցրեք ձեր սիրելի գիրքը և հաջորդ կես ժամվա ընթացքում ժամանակը միայն ձեզ է երկուսով... .
Ինչ վերաբերում է քնելուց առաջ կարդալուն, ապա այն շատ առումներով հանգստացնում է երեխային և լավ ծես է դառնում քնելու համար։ Երեխաներից շատերը հաճույք են ստանում քնելուց առաջ պատմություն լսելուց և հանգիստ քնում են: Օգտագործելով ձեր ձայնը և ինտոնացիան, փորձեք երեխային լիրիկական տրամադրություն հաղորդել, ձևացնել քնկոտություն, հորանջել:
Ի դեպ, գիտնականները վաղուց ապացուցել են, որ նույնիսկ զվարճալի գրքերը, որոնք կարդում են այդքան հանգիստ մթնոլորտում, շատ ավելի լավ են զարգանում, ընդլայնում մարդու մտահորիզոնը, խթանում մտածողությունն ու երևակայությունը, քան թանկարժեք նորաստեղծ խաղալիքներն ու ամենահայտնի մուլտֆիլմերը:
ՈՐՏԵՂ ՁՈՒԿԸ ՔՆՈՒՄ Է? ԲԱՐԻ ԳԻՇԵՐ
Գիշերը մութ է, գիշերը լուռ: Պանը թավանին հարցրեց.
Ձուկ, ձուկ, որտե՞ղ ես քնում: - Պան! Ինչպե՞ս հասնել Զասիպանի:
Աղվեսի հետքը տանում է դեպի փոսը։ -Պարզապես! - ասաց Պանու Պանը, -
Շան հետքը տանում է դեպի բուծարան։ Գնացեք Dremal երկայնքով
Բելկինի հետքը տանում է դեպի խոռոչ։ Ուղիղ դեպի շրջադարձ
Միշկին - հատակի փոսին: «Հորանջում» նշանով։
Ափսոս, որ գետում, ջրի վրա, «հորանջից» առանց անհանգստության
Ոչ մի տեղ քո հետքեր չկան։ Թունավորիր քեզ քնելու համար,
Միայն խավար, միայն լռություն: Որտեղ, ոլորված սոճու մոտ,
Ձուկ, ձուկ, որտե՞ղ ես քնում: Դու ուղիղ կգնաս դեպի Երազներ,
Իսկ այնտեղից Զասիպանի
Կես րոպե մնաց, սըր։
Արդյո՞ք ամեն ինչ պարզ է:
Նույնիսկ ավելի շատ!
Ցտեսություն!
Բարի գիշեր!
Ծնողներ - գիրք - երեխա:
ՍՈՎՈՐՈՒՄ ԵՆ ՊԱՏՄԵԼ.
Զանգվածային երեւույթի հետ կապված ցածր մակարդակ խոսքի զարգացումերեխաներ՝ լուրջ պատճառներով. Համակարգիչը մտել է մերառօրյա կյանք. Երեխաները քիչ են շփվում, նրանց խոսքի փորձը սահմանափակ է, իսկ լեզվական միջոցները՝ անկատար։ Բանավոր հաղորդակցության կարիքը բավարար չափով բավարարված չէ: Խոսակցական խոսքխեղճ, քչախոս. Երեխաների ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրությունը կտրուկ նվազել է. Հասարակության սոցիալական խնդիրները ծնողներին թույլ չեն տալիսբավարար ուշադրություն դարձնել իրենց երեխաների համակողմանի զարգացմանը.
Նախադպրոցական տարիքի երեխան մի տեսակ «ընթերցող» է։ «Ընթերցող» բառը նախադպրոցական տարիքի հետ կապված պայմանական է։ Իրականում հենց ունկնդիրն է, ում հանդիպումը գրքի հետ ամբողջությամբ որոշում է չափահասը՝ սկսած ընթերցվող տեքստի ընտրությունից մինչև գրքի հետ փոխազդեցության տևողությունը: Մեծից մեծից է կախված՝ երեխան իսկական, եռանդուն ընթերցող կդառնա՞, թե՞ նախադպրոցական տարիքում գրքի հետ հանդիպումը պատահական, անիմաստ դրվագ կլինի նրա կյանքում։
Բայց ինչո՞ւ է երեխաների «չկարդալն» այդքան սարսափելի։ Նախ՝ այն խեղճացած է բառապաշարեւ արդյունքում նվազում է ինտելեկտուալ հնարավորությունների մակարդակը։ Երկրորդ՝ խաթարվում է սոցիալականացման, հասարակություն մուտք գործելու, նրա բարոյական և հոգևոր արժեքներին ծանոթանալու գործընթացը, ինչը հանգեցնում է կոնֆլիկտի։
Երրորդ, Երեխաները, ովքեր չեն կարդում, մեծանալով, չեն սովորեցնում իրենց երեխաներին գիրք կարդալ, ինչն աստիճանաբար հանգեցնում է ընտանիքում տարբեր սերունդների ներկայացուցիչների հոգևոր օտարմանը։ Ֆորմալ առումով մարդիկ գրագետ են, գրում, կարդում են, բայց կարդալ կարողանալ չի նշանակում տառերից բառեր հավաքել, դա նշանակում է հասկանալ կարդացածը, խորանալ տեքստի իմաստի մեջ։
Նախադպրոցականներին իրենց մայրենի լեզուն ուսուցանելու կարևորագույն խնդիրներից մեկը համահունչ խոսքի զարգացումն է: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է կարողանա արտահայտել իր մտքերը իմաստալից, քերականորեն ճիշտ, համահունչ և հետևողականորեն: Դա կօգնի նրան հաղթահարել լռությունն ու ամաչկոտությունը, լինել շփվող, վստահ լինել իր ուժերին։ Միևնույն ժամանակ, երեխայի խոսքը պետք է լինի աշխույժ, ինքնաբուխ և արտահայտիչ:
Հինգ տարի անց Երբ երեխան բավականաչափ մեծ գիտելիքներ ունի իրեն շրջապատող աշխարհի մասին, նա սկսում է հաճույքով հորինել և ստեղծագործել՝ դրսևորելով ստեղծագործական ունակություններ: Դուք կարող եք օգնել ձեր երեխային տարբեր ձևերով պատմություններ և պատմություններ ներկայացնել.
· հայտնի հեքիաթի վերնագրին ավելացրեք առարկա, որը նշում է. Օրինակ,«Գայլը, յոթ փոքրիկ այծերը և համակարգիչը», «Թոմ բթամատը և շարժիչը» և այլն;
· ծանոթ հեքիաթի սյուժեն տեղափոխել այլ ժամանակ և տարածություն: Օրինակ, "Ժամանակին մեր օրերում ապրում էին մի ծերունի և մի պառավ, «Կարմիր գլխարկը ամայի կղզում». և այլն;
· հրավիրեք երեխային փոխել հեքիաթի ավարտը՝ օգտագործելով սյուժետային պատմության մեջ առարկա կամ երևույթ ներմուծելու տեխնիկան: Օրինակ՝ արջի ձագեր հեքիաթից«Երկու ագահ արջեր» պանրի փոխարեն ագահության հաբ են ուտում.
· առաջարկեք մի հայացք դեպի անցյալ կամ ապագա հեքիաթի հերոսներինչ է եղել նախկինում այս կամ այն հերոսի հետ, ինչ կարող է լինել հետո;
· նամակ գրեք ձեր սիրելի հերոսին կամ հեքիաթի հեղինակին.
· հեռախոսով զրույց կազմել հեքիաթի հերոսների միջև (ցանկացած թեմայով);
· Հեքիաթ հորինել՝ հիմնվելով տեղեկատու բառերի վրա: Օրինակ, կուլ, աղջիկ, կատու;
· պատմել պատմություն ցանկացած կերպարի կամ առարկայի տեսանկյունից.
· նկարագրել նույն իրադարձությունը տարբեր տեսակետներից. Օրինակ՝ կենսուրախի և տխուր մարդու անունից և այլն։
Շատ լավ է մանկական պատմությունների ալբոմ պատրաստելը, դրան հետաքրքիր անուն տալ և երեխային հրավիրել նկարազարդումներ անել յուրաքանչյուր պատմության համար: Սա խթան կհանդիսանա երեխաների ստեղծագործական կարողության զարգացման համար։
ՍՈՎՈՐՈՒՄ ԵՆ ԽԱՂՈՎ.
Մանկության աշխարհն անհնար է պատկերացնել առանց հեքիաթի։ Հաճախ հեքիաթներում կան ասացվածքներ և ասացվածքներ, որոնց իմաստը միշտ չէ, որ պարզ է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար:
Ականավոր ուսուցիչներ Կ.Դ. Ուշինսկին, Է.Ի. Տիխեևան, Ա.Պ. Ուսովան, Ա.Մ. Լեուշինան և այլք բազմիցս խոսել են բանահյուսությանը բնորոշ հնարավորությունների մասին՝ որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման միջոց:
Առակներ և ասացվածքներ -Ռուսական ժողովրդական խոսքի և ժողովրդական իմաստության գանձեր. դրանք լի են վառ պատկերներով, որոնք հաճախ կառուցված են բնօրինակ բաղաձայնների և հանգերի վրա: Սա ոչ միայն լեզվի, այլեւ արվեստի երեւույթ է, որի հետ շփումը շատ կարեւոր է երեխաների համար։ Դրանք կենտրոնացնում և ընդհանրացնում են սերունդների փորձը և պարունակում են ժողովրդի մշակութային ժառանգությունը։Առած- դաստիարակիչ իմաստով կարճ ասացվածք.ասացվածք- գերակշռող փոխաբերական արտահայտություն, որը, ի տարբերություն ասացվածքի, ամբողջական հայտարարություն չի կազմում և աֆորիզմ չէ։ Պետք է հիշել.ասացվածքներկառուցված են հակաթեզի վրա, առավել հաճախ ունենում են բառացի և փոխաբերական նշանակություն։ Սինտակտիկորեն դրանք բաժանվում են երկու մասի, իսկ երկրորդ մասը պարունակում է եզրակացություն, բարոյական, երբեմն էլ ուսուցողական իմաստ, օրինակ.Մի ճանաչիր ընկերոջը երեք օրում - ճանաչիր ընկերոջը երեք տարում ». Առածչունի բարոյականացնող, ուսուցողական նշանակություն, սակայն այն բնութագրվում է փոխաբերությամբ.«Մեկ քարով երկու թռչուն է սպանել. Շաբաթը յոթ ուրբաթ: Երեք սոճիների մեջ կորել եմ»։ Երեխան պետք է ոչ միայն հասկանա այս լակոնիկ, տեղին արտահայտությունները, այլև կարողանա օգտագործել դրանք կյանքում:Այդ նպատակով առաջարկում ենք ձեզխաղացեք այս խաղերը ձեր երեխայի հետ:
Դիդակտիկական խաղ «Ես կսկսեմ, իսկ դու շարունակիր»
Առաջադրանքներ.
· սովորեցնել հասկանալ փոխաբերական բառեր առածների և ասացվածքների մեջ.
· զարգացնել հետաքրքրությունը բառի իմաստի նկատմամբ;
· Սովորեք դրանք ակտիվորեն օգտագործել խոսքում:
Ամուր բարեկամությունը չի կարող թափվել ջրով:
Մենակ դաշտում - (ոչ ռազմիկ):
Հիմար մարդիկ վիճում են, բայց խելացիները (համաձայն եմ):
Գլանաքարը մամուռ չի հավաքում):
Յոթ անգամ չափել - (մեկ անգամ կտրել):
Այն, ինչ շրջում է, գալիս է շուրջը):
Դիդակտիկական խաղ «Գուշակիր».
Առաջադրանքներ.
· սովորել հասկանալ փոխաբերական բառեր առածների, ասացվածքների, դարձվածքաբանական միավորների մեջ և ակտիվորեն օգտագործել դրանք խոսքում.
· զարգացնել այնպիսի լեզվական երևույթի ըմբռնում, ինչպիսին է բառի բազմիմաստությունը:
…..
Ի՞նչ են նրանք կախում, երբ հուսահատվում են: (Քիթդ կախիր):
Ոչ թե ծաղիկ, այլ թառամո՞ւմ։ (Ականջները կախված են):
Ի՞նչ կարող ես լսել լիակատար լռության մեջ: (Ինչպես ճանճը թռչում է կողքով):
Ինչի՞ մեջ կարող ես խեղդվել, երբ տխուր ես: (Արցունքներով):
Դեմքի ո՞ր հատվածն է փչում վիրավորվելիս: (Շրթունքները ծակել):
Ի՞նչ կարող ես փնտրել դաշտում: (Փնտրեք քամին դաշտում):
Դիդակտիկ խաղ «Մի խոսքով».
Առաջադրանքներ.
· սովորել բացատրել ասացվածքների, ասացվածքների, դարձվածքաբանական միավորների իմաստը.
· ներկայացնել այն փաստը, որ բառերն ունեն իմաստ, զրույցի ընթացքում դրանք պետք է օգտագործվեն իրենց նշանակությանը համապատասխան.
· զարգացնել վերլուծական մտածողությունը.
Թրթռացրեք ձեր շուրթերը: (Նեղացած եղիր):
Կապույտից դուրս: (Հանկարծ.)
Մտքովս սայթաքեց։ (Մոռացեք.)
Ոնց որ հրամանով։ (Բարեկամաբար.)
Իմ ամբողջ ուժով: (Արագ.)
Ընդամենը մի քար նետում: (Փակել.)
ՊԱՏԻՎ, ԻՄ ՄԱՅՐ։
Ընտանիքը, որում գիրքն ուղեկցում է երեխային ծննդյան պահից, ընտանիքը, որտեղ ծնողները կարդում են, գրագիտության և մայրենի լեզվի նկատմամբ «զգալու» նախապայմանն է։ Ընտանեկան ընթերցանության լավ ավանդույթի բացակայության դեպքում երեխան գրեթե երբեք ինքը գիրք չի վերցնում: Նա պետք է զգա, որ առանց կարդալու ծնողների կյանքն անհնար է պատկերացնել, այդ ժամանակ գրքերը կմտնեն իր կյանք։
Մեծահասակները պետք է հիշեն, որ գիրքը երեխային գրավում է առաջին հերթին իր դիզայնով։ Նրա արտաքինը պետք է լինի ոչ միայն գրավիչ, այլև գայթակղիչ՝ ծածկոցների տարբեր ձևեր, գեղեցիկ, վառ նկարազարդումներ։ Ժամանակակից բանաստեղծը լավ ասաց, որ սա առաջնահերթություն է երեխայի համար.
Մենք միասին գրքեր ենք կարդում։ Հայրիկի հետ ամեն շաբաթ-կիրակի: Ես ունեմ երկու հարյուր նկար, Իսկ հայրիկը չունի: Ես ունեմ փղեր և ընձուղտներ Կենդանիներից յուրաքանչյուրը | Եվ բիզոնն ու բոզը, Եվ հայրիկը ոչ ոք չունի: Ես վայրի անապատում եմ Առյուծի ոտնահետք է նկարված։ Կներես հայրիկ: Դե ինչ գիրք Եթե դրա մեջ նկարներ չկան։ |
Ձեր տան գրադարանը պետք է ունենա տարբեր տեսակի գրքեր: Օրինակ,ձանձրալի գիրք.Նրա շապիկը կտրված է տեքստում քննարկված թեմայի և դրա խաղի եզրագծի երկայնքով արտաքին դիզայննաև օգնում է երեխային ներգրավել բովանդակությանը ծանոթանալու համար:
Մեկ այլ տեսակ - համայնապատկերային գիրք. Այն ոչ միայն վառ նկարազարդված է, այլեւ հագեցած է շարժվող ֆիգուրներով։ Դրանում գործող գործողությունը կարծես թե կյանքի է կոչվում այս գործիչների օգնությամբ։ Մանիպուլյացիայի ենթարկելով դրանք՝ երեխան ոչ միայն ներքաշվում է տեքստի ռիթմի մեջ, այլեւ կերպարների հետ մեկտեղ ապրում է այն, ինչ կատարվում է։
Պետք է նաև հիշել, որ երեխայի գրադարանը պետք է պարունակի կրթական գրքեր, որոնք կստիպի նրան մտածել, զարգացնել ինտելեկտը, տարբեր տեսակի գրքեր, որոնք արտացոլում են իրականությունը՝ ոչ միայն հեքիաթներ, այլև ռեալիստական գրականություն, ոչ միայն արձակ, այլև պոեզիա: Սա անհրաժեշտ է, որպեսզի երեխան մանկուց հասկանա աշխարհի բազմազանությունը, որպեսզի զարգանա նրա զգացմունքների ողջ շրջանակը։
Նյութը պատրաստել է Նեչաևա Լ.Ա.
Երեխաների հետ խաղալը
ՍՈՎՈՐՈՒՄ ԵՆ ԽԱՂՈՎ.
Մանկության աշխարհն անհնար է պատկերացնել առանց հեքիաթի։ Հաճախ հեքիաթներում կան ասացվածքներ և ասացվածքներ, որոնց իմաստը միշտ չէ, որ պարզ է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար:
Ականավոր ուսուցիչներ Կ.Դ. Ուշինսկին, Է.Ի. Տիխեևան, Ա.Պ. Ուսովան, Ա.Մ. Լեուշինան և այլք բազմիցս խոսել են բանահյուսությանը բնորոշ հնարավորությունների մասին՝ որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման միջոց:
Առակներ և ասացվածքներ -Ռուսական ժողովրդական խոսքի և ժողովրդական իմաստության գանձեր. դրանք լի են վառ պատկերներով, որոնք հաճախ կառուցված են բնօրինակ բաղաձայնների և հանգերի վրա: Սա ոչ միայն լեզվի, այլեւ արվեստի երեւույթ է, որի հետ շփումը շատ կարեւոր է երեխաների համար։ Դրանք կենտրոնացնում և ընդհանրացնում են սերունդների փորձը և պարունակում են ժողովրդի մշակութային ժառանգությունը։ Առածը դաստիարակիչ իմաստով կարճ ասացվածք է. ասացվածքը արտահայտություն է, հիմնականում փոխաբերական, որը, ի տարբերություն ասացվածքի, ամբողջական հայտարարություն չի կազմում և աֆորիզմ չէ։ Պետք է հիշել. ասացվածքները կառուցված են հակաթեզի վրա, ամենից հաճախ դրանք ունեն բառացի և փոխաբերական իմաստ: Շարահյուսորեն դրանք բաժանված են երկու մասի, իսկ երկրորդ մասը պարունակում է եզրակացություն, բարոյական, երբեմն էլ ուսուցողական իմաստ, օրինակ՝ «ընկերոջը երեք օրում մի ճանաչիր, ընկերոջը երեք տարուց ճանաչիր»։ Ասույթը բարոյականացնող, ուսուցողական նշանակություն չունի, սակայն այն բնութագրվում է փոխաբերությամբ. «Մի քարով երկու թռչուն սպանեց. Շաբաթը յոթ ուրբաթ: Երեք սոճիների մեջ կորել եմ»։ Երեխան պետք է ոչ միայն հասկանա այս լակոնիկ, տեղին արտահայտությունները, այլև կարողանա օգտագործել դրանք կյանքում: Այդ նպատակով մենք ձեզ հրավիրում ենք խաղալ այս խաղերը ձեր երեխայի հետ:
Դիդակտիկական խաղ «Ես կսկսեմ, իսկ դու շարունակիր»
Առաջադրանքներ.
· սովորեցնել հասկանալ փոխաբերական բառեր առածների և ասացվածքների մեջ.
· զարգացնել հետաքրքրությունը բառի իմաստի նկատմամբ;
· Սովորեք դրանք ակտիվորեն օգտագործել խոսքում:
Ամուր բարեկամությունը չի կարող թափվել ջրով:
Մենակ դաշտում - (ոչ ռազմիկ):
Հիմար մարդիկ վիճում են, բայց խելացիները (համաձայն եմ):
Գլանաքարը մամուռ չի հավաքում):
Յոթ անգամ չափել - (մեկ անգամ կտրել):
Այն, ինչ շրջում է, գալիս է շուրջը):
Դիդակտիկական խաղ «Գուշակիր».
Առաջադրանքներ.
· սովորել հասկանալ փոխաբերական բառեր առածների, ասացվածքների, դարձվածքաբանական միավորների մեջ և ակտիվորեն օգտագործել դրանք խոսքում.
· զարգացնել այնպիսի լեզվական երևույթի ըմբռնում, ինչպիսին է բառի բազմիմաստությունը:
…..
Ի՞նչ են նրանք կախում, երբ հուսահատվում են: (Քիթդ կախիր):
Ոչ թե ծաղիկ, այլ թառամո՞ւմ։ (Ականջները կախված են):
Ի՞նչ կարող ես լսել լիակատար լռության մեջ: (Ինչպես ճանճը թռչում է կողքով):
Ինչի՞ մեջ կարող ես խեղդվել, երբ տխուր ես: (Արցունքներով):
Դեմքի ո՞ր հատվածն է փչում վիրավորվելիս: (Շրթունքները ծակել):
Ի՞նչ կարող ես փնտրել դաշտում: (Փնտրեք քամին դաշտում):
Դիդակտիկական խաղ «Մի խոսքով».
Առաջադրանքներ.
· սովորել բացատրել ասացվածքների, ասացվածքների, դարձվածքաբանական միավորների իմաստը.
· ներկայացնել այն փաստը, որ բառերն ունեն իմաստ, զրույցի ընթացքում դրանք պետք է օգտագործվեն իրենց նշանակությանը համապատասխան.
· զարգացնել վերլուծական մտածողությունը.
Թրթռացրեք ձեր շուրթերը: (Նեղացած եղիր):
Կապույտից դուրս: (Հանկարծ.)
Մտքովս սայթաքեց։ (Մոռացեք.)
Ոնց որ հրամանով։ (Բարեկամաբար.)
Իմ ամբողջ ուժով: (Արագ.)
Ընդամենը մի քար նետում: (Փակել.)
5-6 տարեկան երեխաների կրթական գործունեության ամփոփում. «Գարնան անտառում».
Կիցան Անժելա Իլյինիչնա, ուսուցիչ, «Թիվ 1551 գիմնազիա» պետական բյուջետային ուսումնական հաստատություն, Մոսկվա
Թիրախ: ամրապնդել երեխաների պատկերացումները գարնան մասին.
Առաջադրանքներ.
- պարզաբանել գարնան նշանները;
- համախմբել գիտելիքները չվող և նստակյաց թռչունների մասին.
- ընդլայնել երեխաների գիտելիքները ծառերի մասին.
- անտառում վարքագծի կանոններ սահմանել.
- զարգացնել բնության հանդեպ սերը և այն պահպանելու ցանկությունը:
Երեխաների գործունեության տեսակները. խաղային, կրթական, հաղորդակցական.
Տարիքային խումբ: 5-6 տարեկան երեխաներ.
Նյութեր և սարքավորումներ. ներկայացում մեր շերտի թռչունների և կենդանիների սլայդներով; անտառային խաղալիք; աուդիո ձայնագրություն «Թռչունների ձայներ»:
Դասի առաջընթաց.
Մանկավարժ. -Երբ առավոտյան եկա աշխատանքի, պատուհանին ծրար տեսա։ Ո՞վ է թողել և ում համար՝ հայտնի չէ։ Ես չգիտեմ, թե ինչ անել դրա հետ: Միգուցե դուք տղաներ կարող եք ինձ ասել: (երեխաների պատասխանները)
-Լավ, արի տպենք ու կարդանք: Նամակը եկել է մի ծերուկի՝ անտառային գյուղացու կողմից։ Ահա թե ինչ է նա գրում. Սիրելի Տղերք! Ես ձեզ հրավիրում եմ գարնանային անտառ: Ես ուզում եմ ձեզ ծանոթացնել անտառի բնակիչներին»։
Մանկավարժ. -Լավ, տղերք, կընդունե՞նք ծեր անտառի առաջարկը։
-Ուրեմն չհապաղենք, գնանք անտառ զբոսնելու։
Մանկավարժ. Տեսեք, տղաներ, ինչ գեղեցիկ, ուրախ պատկեր է: (սլայդ վաղ գարնան պատկերով անտառում)
-Տարվա ո՞ր եղանակն է այստեղ ցուցադրված: Ինչո՞ւ եք այդպես կարծում (երեխաների պատասխանները)
-Արևի առաջին ճառագայթները տաքացրեցին երկիրը: Եվ հիմա առաջին ծաղիկները ծաղկեցին հալված բծերի մեջ:
-Ձեզնից քանի՞սը գիտեն, թե ինչպես են կոչվում (ձնծաղիկներ)
-Ինչո՞ւ են դրանք կոչվում ձնծաղիկներ (երևում է ձյան տակից)
-Լավ արեցիր: Իսկ հիմա մենք մի փոքր կխաղանք։
Դիդակտիկ խաղ. «Ես կսկսեմ, իսկ դու շարունակիր»
Արև գարնանը (ինչպիսի՞ն)
Ձյունը գարնանը (ինչ է դա անում):
Երկիրը գարնանը (ինչ?)
Ձնծաղիկներ անտառում (ինչ են նրանք անում):
Ծառեր (ինչ են նրանք անում):
Ծառերի վրա տերևներ կան (ինչ են նրանք անում):
Տերեւները ծառերի վրա (որոնք)
Մանկավարժ. -Ահա մենք անտառում ենք: Եվ որքան տարբեր ծառեր են աճում այստեղ: (սլայդ ծառերի պատկերներով):
-Ո՞վ կարող է անվանել այստեղ աճող ծառերը: Եթե անտառում շատ կեչիներ են աճում, ինչպե՞ս է կոչվում այդպիսի անտառը: (կեչու պուրակ) Իսկ եթե եղևնիները շատ լինեն: (եղևնի անտառ) Ի՞նչ են անվանում եղևնի և սոճու տերևները: (ասեղներ) Ինչ են կոչվում տերևավոր ծառերը: (տաղանդավոր) Գիտե՞ք ծառերի տերևները: (երեխաների պատասխանները)
-Արի խաղանք քեզ հետ: Դիդակտիկական խաղ «Ճանաչիր ծառը իր տերևից».
Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.
Քամին փչում է մեր դեմքերին
Ծառը օրորվեց։
Քամին ավելի հանգիստ է, ավելի հանգիստ, ավելի հանգիստ,
Ծառը գնալով բարձրանում է։
Երեխաները նմանակում են շարժումները:
Մանկավարժ. -Բարև, հանգստացիր և շարունակիր: Նայեք հաջորդ սլայդին: (սլայդ չվող թռչունների հետ)
- Անվանեք այն թռչուններին, որոնք տեսնում եք: (ծիծեռնակներ, սվիֆթներ, աստղեր, բլբուլներ և այլն) Ինչպե՞ս են կոչվում: (գաղթական) Ինչո՞ւ են նրանք թռչում աշնանը և վերադառնում գարնանը: Ինչպե՞ս են կոչվում այն թռչունները, որոնք մնում են հետևում: (նստակյաց) Անվանե՛ք նրանց: (ագռավներ, ճնճղուկներ, աղավնիներ, ծիծիկներ և այլն)
- Անտառում լսվում են վերադարձող թռչունների պարզ ձայները: Անտառը լցված է մոմի ծլվլոցով, ագռավի կռկռոցով, աղավնու հռհռոցով և բլբուլի ներդաշնակ խաղով։
- Լսեք թռչունների ձայները և փորձեք պարզել, թե որ թռչունն ինչ է երգում:
Դիդակտիկական խաղ «Ո՞ւմ ձայնը»: (հնչյունագիր թռչունների ձայներով)
Մանկավարժ. - Լավ արեցիք, և այս առաջադրանքը կատարեցիք: Տղերք, եկեք տեսնենք, թե ինչպես են վայրի կենդանիները վերապրել ձմեռը: (սահեցրեք ձմեռային կենդանիների հետ)
-Անվանեք այն կենդանիներին, որոնք տեսնում եք: Ինչպե՞ս են նրանք անցկացրել ձմեռը:
- Ձմռանը քնում են ջրարջը, փորիկը, ոզնին, խլուրդը և արջը: Ամռանն ու աշնանը շատ էին ուտում՝ ճարպ կուտակելով, որպեսզի պաշարները մնան մինչև գարուն։
-Ինչպե՞ս են ձմեռել մյուս կենդանիները (սահում մեր գոտու վայրի կենդանիների հետ)
-Ճիշտ է, կրծողները հավաքել են, գիշատիչները որսացել են, սմբակավորները ձյունը պատռելով արմատներ են ստացել, խոտ, ճյուղեր են ստացել:
Մանկավարժ. Ի՞նչ կանեն թռչուններն ու կենդանիները գարնան սկզբի հետ: (երեխաների պատասխանները)
- Թռչունները բներ կշինեն ու ձու կդնեն, և վայրի կենդանիներմեկուսացնել փոսերը և բուծել սերունդ:
Դիդակտիկական խաղ «Հավաքեք ընտանիք» ( Երեխաներին տրվում է կենդանու մայր, նրանք պետք է գտնեն հորն ու երեխային։ Օրինակ՝ նա-արջ-արջ-ձագ)
Մանկավարժ. Մեր քայլարշավը գարնանային անտառով ավարտվեց։ Մինչ մենք քայլում էինք, անտառի տղան ձեզ մի նամակ ուղարկեց։ Կարդանք. «Տղե՛րք, որ վայրի կենդանիները խաղաղ ապրեն անտառում, միշտ լսեք թռչունների երգը, զգաք ծաղիկների բուրմունքը, խնամեք անտառը։ Մի թափեք անտառում, մի աղմկեք, մի քանդեք բները, մի վախեցրեք վայրի կենդանիներին: Անտառը ոչ միայն կանաչ տուն է թռչունների և կենդանիների համար, այլ նաև մեր տունն է:
Լսեք ուսանելի պատմությունը, որը ձեզ համար գրել է Գ.Լադոնշչիկովը։
Տիրուհի սկյուռը անտառում
Ես ընկույզ եմ հավաքել։
Նա անտառում է, ամեն ճյուղում,
Եվ նա գիտեր յուրաքանչյուր թուփ:
Մի անգամ մի գարշելի տղա գնաց անտառ,
Նա եկավ մեծ պայուսակով։
Ես ոտքովս անզգուշորեն տապալեցի մի սունկ,
Եվ նա բարձրաձայն երդվեց.
Նա դեն նետեց թուփը և արջի պես.
Ես ուրախ հեռացա
Իսկ խեղճ սկյուռը կարող է դիտել
Սա ցավալի էր։
Մանկավարժ. Երբեք մի մոռացեք, թե ինչպես վարվել անտառում: Տղե՛րք, տեսե՛ք, թե ում շագանակագույն գլխարկն է թփուտի հետևից նայվում։ Այո, սա փայտագործ է: (ուսուցիչը դուրս է բերում խաղալիքը) Շնորհակալություն գարնանային անտառով հետաքրքրաշարժ զբոսանքի համար: Խոստանում ենք, որ չենք մոռանա այն ամենը, ինչ տեսանք ու սովորեցինք այստեղ։ Մինչև հաջորդ անգամ։
