Տրամաբանական շղթաներ 7 տարեկան երեխաների համար. Դիդակտիկական խաղ «Տրամաբանական շղթաներ»

ԾՆՈՂԱԿԱՆ 20 ՍԽԱԼ, ՈՐՈՆՔ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՏՐԱՎՄԱՅԻ ՀԱՋՈՐԴՈՒՄ ԵՆ ԵՐԵԽԱՆԻ ՄԵՋ Դենիել Սիգել «Կարգապահություն առանց դրամայի. Ինչպես օգնել ձեր երեխային զարգացնել բնավորությունը» Մենք ծնողներ ենք մնում միշտ, մեր կյանքի յուրաքանչյուր րոպեն: Հետևաբար, մեզ համար դժվար է օբյեկտիվորեն նայել երեխաներին դաստիարակելու մեր ջանքերին։ Լավ մտադրություններն արագորեն փոխարինվում են ոչ այնքան արդյունավետ սովորություններով, և մենք սկսում ենք կուրորեն գործել՝ անելով ամեն ինչ ոչ իդեալական ձևով և մեր երեխաներին որքան կարող ենք օգուտ չբերելով: Նույնիսկ ամենախիղճ ու տեղեկացված ծնողները երբեմն սխալվում են երեխաներին խրատելիս։ Դա տեղի է ունենում, երբ նրանք կորցնում են կարգապահության ռացիոնալ-էմոցիոնալ մոտեցման նպատակները: Միշտ հիշեք դրանք, և դուք կկարողանաք խուսափել սխալներից կամ ժամանակին ուղղել դրանք: 1. Մենք պատժում ենք սովորեցնելու փոխարեն Կարգապահության նպատակը այն չէ, որ յուրաքանչյուր հանցագործության հետևի պատիժը: Նրա իսկական կոչումն է երեխաներին սովորեցնել ճիշտ ապրել: Բայց հաճախ մենք գործում ենք ավտոպիլոտով և այնքան ենք կենտրոնանում այն ​​բանի վրա, որ երեխան պատժվի սխալ արարքի համար, որ դա ինքնանպատակ է դառնում: Երբ ձեր երեխային սովորեցնում եք կարգապահություն, միշտ ստուգեք, թե որն է ձեր հիմնական խնդիրը: 2. Մենք վախենում ենք, որ չենք կարողանա երեխային խրատել, եթե մենք նրբանկատորեն վարվենք և դրսևորենք մտահոգություն, նույնիսկ ամենակարևոր պահերին դուք կարող եք հանգիստ մնալ, սիրառատ և հոգատար ծնող. Հիմնական բանը հստակ, կիրառելի ակնկալիքներն իսկական կարեկցանքի հետ համատեղելն է: Դուք չեք պատկերացնում, թե որքան կարող եք հասնել, եթե ձեր երեխայի հետ խոսեք այն վարքագծի մասին, որը ցանկանում եք փոխել բարի և նուրբ տոնով: Ձեր հիմնական խնդիրն է հաստատակամորեն հետևել ձեր դաստիարակության կուրսին, միևնույն ժամանակ շփվել ձեր երեխայի հետ ջերմությամբ, սիրով, հարգանքով և կարեկցանքով: 3. Մենք հետեւողականությունը փոխարինում ենք կոշտությամբ: Որոշ կամայական պահանջների անսասան հավատարմությունը բոլորովին այլ խնդիր է: Ժամանակ առ ժամանակ իմաստ ունի շեղվել կանոններից, աչք փակել աննշան խախտումների վրա կամ երեխային թուլացնել։ 4. Մենք չափազանց շատ ենք խոսում Երբ երեխան իրեն ռեակտիվ է պահում և լավ չի ընկալում իրեն ուղղված խոսքը, մեզանից պահանջվում է միայն լռել։ Անհանգիստ երեխայի վրա բառերի ավալանշ սանձազերծելով՝ մենք միայն վատացնում ենք իրավիճակը։ Մենք էլ ավելի ենք ծանրաբեռնում նրա զգայական օրգանները, ինչը մեծացնում է հուզական անհավասարակշռությունը։ Ավելի լավ է կենտրոնանալ ոչ բանավոր հաղորդակցություն. Գրկեք ձեր երեխային։ Թափահարել ուսիս: Ժպտացեք և կարեկցեք ձեր դեմքի արտահայտություններով: Գլուխ տալով։ Երբ երեխան մի փոքր հանդարտվի և կարողանա լսել, դուք կարող եք սկսել վերահղումը՝ բառեր օգտագործելով իրավիճակը ռացիոնալ, գիտակցված մակարդակով կտրելու համար: 5. Մենք ավելի շատ մտածում ենք վարքագծի մասին, քան այն մասին, թե ինչ է դա թելադրում ցանկացած բժիշկ ցավոտ ախտանիշ- ոչ ավելի, քան արտաքին դրսևորումխնդիր, որն իսկապես պետք է շտկել: Երեխաների վատ պահվածքը, որպես կանոն, պարզվում է, որ ինչ-որ ներքին անհանգստության ախտանիշ է։ Եվ դա կկրկնվի, եթե մենք չկարողանանք երեխայի զգացմունքները, նրա սուբյեկտիվ փորձը, որը դրդում է նրան վատ պահվածքի: Հաջորդ անգամ, երբ ձեր երեխան կկորցնի ինքնատիրապետումը, փորձեք ձեր Շերլոկ Հոլմսի գլխարկը և փորձեք նկատել վարքագծի հետևում այն ​​զգացմունքները՝ հետաքրքրասիրություն, զայրույթ, հիասթափություն, հոգնածություն, քաղց և այլն, որոնք առաջացրել են այն: 6. Մենք ուշադրություն չենք դարձնում, թե ինչպես ենք ասում Այն, ինչ ասում ենք երեխաներին, կարևոր է: Որքան կարևոր է: Բայց նույնքան կարևոր է, թե ինչպես ենք մենք դա անում: Որքան էլ դժվար լինի, դուք պետք է փորձեք բարություն և հարգանք ցուցաբերել երեխաների հետ բոլոր շփումներում: Սա բարձր նպատակ, և չնայած միշտ չէ, որ դա մեզ հաջողվում է, մենք պետք է ձգտենք դրան։ 7. Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք, որ նրանք չպետք է ունենան ուժեղ կամ բացասական զգացումներ. Թեկուզ ակամա, շատ հաճախ ծնողներն ազդանշան են տալիս երեխաներին, որ պատրաստ են իրենց նկատմամբ հետաքրքրություն ցուցաբերել միայն այն դեպքում, երբ իրենց լավ տղաներ են պահում։ Օրինակ՝ ասում են. «Երբ նորից լավ աղջիկ դառնաս, հետո վերադարձիր»։ Ընդհակառակը, մենք պետք է երեխաներին ցույց տանք, որ մենք միշտ բաց ենք նրանց համար, նույնիսկ ամենավատ պահերին: Մենք կարող ենք մերժել որոշակի վարքագիծկամ զգացմունքներ արտահայտելու եղանակներ, բայց մենք միշտ ընդունում ենք զգացմունքներն իրենք: 8. Մենք չափից դուրս ենք արձագանքում, և երեխաները կենտրոնանում են մեր վարքի վրա՝ իրենց վարքագծի փոխարեն, չափից դուրս գնալով՝ փորձելով նախ պատժել, շատ կոշտ գործել, չարձագանքել՝ մենք շեղում ենք երեխաների ուշադրությունը սեփական վարքագծից և նրանց հիմք ենք տալիս կենտրոնանալու այն բանի վրա, թե որքան դաժան է: կամ անարդար, իրենց կարծիքով, մենք իրենց հետ վարվեցինք։ Ամեն ինչ արեք, որ սարից սար չշինեք։ Դադարեցրեք վատ վարքագիծը, անհրաժեշտության դեպքում հեռացրեք ձեր երեխային դեպքի վայրից, ապա ձեզ ժամանակ տվեք հանգստանալու՝ նախքան շատ բան ասելը: Այդ դեպքում ձեր արձագանքը կլինի զուսպ և մտածված։ Այժմ ամբողջ ուշադրությունը կդարձվի ոչ թե ձեր, այլ երեխայի վարքագծին: 9. Մենք չենք վերականգնում ցնցված հարաբերությունները Երեխաների հետ կոնֆլիկտներից խուսափելու համար: Որքա՜ն անհնար է ամեն իրավիճակում միշտ բարձունքում լինել: Երբեմն մենք կգործենք ոչ հասուն, ռեակտիվ կամ անզգա: Ամենակարևորն այն է, որ խոստովանեք ձեր վատ վարքը և հնարավորինս արագ վերականգնել հարաբերությունները, իսկ դրան հասնելու ամենահեշտ ձևը երեխային ներելն է և ինքներդ ներողություն խնդրելը: Անկեղծորեն ու սիրով վերականգնելով ավերվածը՝ նվիրում ենք երեխաներին լավ օրինակ- սովորելով անել նույնը, ապագայում նրանք կկարողանան աջակցել իսկապես խորը և նշանակալի հարաբերություններմարդկանց հետ։ 10. Մենք սանկցիաներ ենք կիրառում թեժ պահին, գործելով ռեակտիվ, և հետո հասկանում ենք, որ չափն անցել ենք, երբեմն մեր սպառնալիքները, մեղմ ասած, չափից դուրս են թվում. Հասկանալով, որ տարվել եք, խոստացեք ինքներդ ձեզ ամեն ինչ շտկել։ Իհարկե, կարևոր է, որ ծնողի խոսքերը օդում կախված չլինեն, այլապես երեխաները կդադարեն լուրջ վերաբերվել դրանց։ Բայց հետևողական մնալով, դուք կարող եք դուրս գալ այն թակարդից, որի մեջ ինքներդ եք խրվել: Օրինակ, դուք կարող եք «ևս մեկ հնարավորություն տալ»: Ասա. «Ինձ դուր չեկավ քո արածը, բայց ես ուզում եմ քեզ բարիք անելու ևս մեկ հնարավորություն տալ»: Կարող եք խոստովանել, որ չափն անցել եք. Բայց հիմա ես ամեն ինչ կշռել եմ և փոխել եմ միտքս»։ 11. Մենք մոռանում ենք, որ երբեմն երեխաները մեր օգնության կարիքն ունեն դրա համար ճիշտ ընտրությունկամ ուշքի եկեք Երբ երեխան սկսում է հուզվել, մեր առաջին բնազդը պատվիրելն է՝ «Դադարեցրե՛ք հիմա»: Բայց կան իրավիճակներ, հատկապես վաղ տարիք երբ երեխաները պարզապես չեն կարողանում ակնթարթորեն հանգստանալ: Սա նշանակում է, որ ձեր միջամտությունը պահանջվում է, որպեսզի օգնեք ձեր երեխային ճիշտ ուղու վրա գնալ: Առաջին քայլը հուզական կապի հաստատումն է` և՛ բանավոր, և՛ ոչ բանավոր հաղորդակցության միջոցով: Թող երեխան տեսնի, որ դուք տեղյակ եք իր խնդիրներին: Միայն այդ դեպքում նա բաց կլինի նրան ճիշտ ուղղությամբ ուղղորդելու ձեր ջանքերի համար: Հիշեք. հաճախ անհրաժեշտ է դադար տալ վատ վարքագծին արձագանքելուց առաջ: Երբ երեխաները կորցնում են իրենց նկատմամբ վերահսկողությունը, ամենահարմար ժամանակը չէ կանոնների պահպանումը համառորեն պահանջելու համար: Հանգստանալով ու ավելի ընկալունակ դառնալով՝ երեխան ամեն դեպքում ավելի լավ կսովորի դասը։ 12. Մենք չափից դուրս մտահոգված ենք, թե մարդիկ ինչ են մտածում մեր մասին Մեզանից շատերը չափազանց կարևորում են այն, ինչ մտածում են ուրիշները մեր մասին, հատկապես, երբ խոսքը վերաբերում է երեխաների դաստիարակությանը: Բայց եթե դուք տարբեր կերպ եք դաստիարակում ձեր երեխային՝ կախված նրանից, թե մարդիկ նայում են ձեզ, թե ոչ, դա պարզապես արդար չէ: Դուք կարող եք ավելի կոշտ կամ ռեակտիվ լինել ձեր ամուսնու ծնողների նկատմամբ, քանի որ զգում եք, որ նրանք դատում են, թե արդյոք դուք լավ ծնող եք: Ազատվեք այս ճնշումից։ Մի կողմ տարեք երեխային և հանգիստ դիմեք միայն նրան՝ առանց վկաների։ Այդ ժամանակ դուք չեք անհանգստանա, թե ինչ կմտածեն ձեր մասին ներկաները, կկարողանաք ձեր ամբողջ ուշադրությունը կենտրոնացնել երեխայի վրա և ավելի զգայուն լինել նրա վարքի և կարիքների նկատմամբ։ 13. Մենք ներքաշվում ենք իշխանության պայքարի մեջ Զգալով, որ իրեն անկյուն են քշել՝ երեխան բնազդաբար պատասխանում է հակաագրեսիայով կամ ամբողջովին քաշվում է իր մեջ։ Մի փորեք այս փոսը: Ձեր երեխային մանևրելու տեղ տվեք. Կամ առաջարկեք բանակցություններ. «Եկեք մտածենք, թե ինչպես ուրախացնենք մեզ երկուսիս»: (Իհարկե, որոշ բաներ չեն քննարկվում, բայց բանակցելու պատրաստակամությունն ինքնին թուլության նշան չէ, դա վկայում է այն մասին, որ դուք հարգում եք երեխային և նրա կարիքները:) Դուք նույնիսկ կարող եք օգնություն խնդրել երեխայից. «Ունե՞ք: ինչ-որ գաղափարներ»: Հնարավոր է, որ զարմանաք, թե ինչ զոհողությունների է պատրաստ երեխան գնալ կոնֆլիկտային իրավիճակից խաղաղ ելք գտնելու համար։ 14. Մենք հետևում ենք մեր սովորություններին և փորձառություններին, այլ ոչ թե որոշակի պահի արձագանքելու որոշակի երեխայի անհատական ​​կարիքներին, երբեմն դա երեխայի վրա ենք վերցնում, քանի որ հոգնած ենք կամ այն ​​պատճառով, որ դա արել են մեր ծնողները, կամ գուցե մենք կերակրված ենք: եղբոր պահվածքով, որն ամեն ինչ է, որ առավոտը տանջում էր մեզ։ Դա անարդար է, բայց հասկանալի: Այնուամենայնիվ, դուք պետք է ձգտեք տեղյակ լինել ձեր սեփական վարքագծին, լիովին նվիրվել երեխաների հետ շփվելուն և արձագանքել միայն այն ամենին, ինչ իրականում տեղի է ունենում այստեղ և հիմա: Սա ծնողական դաստիարակության ամենադժվար խնդիրներից մեկն է, բայց որքան լավ ենք մենք դա անում, այնքան ավելի արդյունավետ է մեր սիրալիր արձագանքը մեր երեխաների կարիքներին: 15. Մենք ամաչեցնում ենք երեխաներին՝ ամաչելով նրանց անծանոթների առաջ, եթե պետք է երեխային կարգի հրավիրեք, հաշվի առեք նրա զգացմունքները: (Պատկերացրեք, թե ինչ կզգաք, եթե որևէ նշանավոր ուրիշը ձեզ բոլորի ներկայությամբ նկատողություն անի:) Եթե հնարավոր է, թողեք սենյակը կամ պարզապես ձեր երեխային մոտեցեք ձեզ և խոսեք շշուկով: Սա միշտ չէ, որ ստացվում է, բայց ձեր կարողությունների չափով հարգանք դրսևորեք երեխայի նկատմամբ՝ չավելացնելով նվաստացումը կրթական միջոցառումներին: Ի վերջո, նվաստացած զգալը միայն կշեղի նրան այն դասից, որը դուք փորձում եք տալ նրան, և նա ձեզ գրեթե չի լսի։ 16. Մենք անմիջապես ակնկալում ենք ամենավատը` թույլ չտալով, որ երեխան ինքն իրեն բացատրի: Բայց երբեմն ամեն ինչ ստացվում է ոչ այնքան վատ, որքան թվում էր։ Աղմուկ անելուց առաջ թույլ տվեք ձեր երեխային խոսել։ Միգուցե նա ձեզ ամեն ինչ կբացատրի։ Սարսափելի վիրավորական է, ձեր գործողությունների համար ռացիոնալ բացատրություն ունենալը, լսել. «Ինձ չի հետաքրքրում: Եվ ես ոչինչ չեմ ուզում լսել: Ի՜նչ արդարացումներ կարող են լինել»։ Իհարկե, միամիտ մի եղեք. յուրաքանչյուր ծնող պետք է միշտ քննադատական ​​մտածողություն ցուցաբերի: Բայց երեխային մեղադրելուց առաջ, նույնիսկ եթե առաջին հայացքից ամեն ինչ ավելի պարզ է, քան պարզ, լսեք նրա ասելիքը։ Եվ հետո որոշեք, թե ինչպես լավագույնս վարվել: 17. Մենք մի կողմ ենք դնում երեխայի փորձառությունները Երբ երեխան բուռն արձագանքում է իրավիճակին, հատկապես, եթե այդ արձագանքը մեզ թվում է չափից դուրս և նույնիսկ ծիծաղելի, մենք գայթակղվում ենք ասելու. Միայն մտածեք՝ ինչ անհեթեթություն»։ կամ «Ես գտա լացելու բան»: Այս ամենը արժեզրկում է նրա փորձառությունները։ Պատկերացրեք, որ դուք ինքներդ լսում եք նմանատիպ արտահայտություն, երբ ինչ-որ բանից շատ եք վրդովված։ Շատ ավելի զգայուն և արդյունավետ մոտեցում է լսել, կարեկցանք ցուցաբերել և իսկապես կարեկցել երեխայի զգացմունքներին, նախքան նրա վարքագծին արձագանքելը: Մի մոռացեք. այն, ինչ ձեզ փոքր է թվում, շատ կարևոր է երեխայի համար։ Դուք չեք ցանկանում անտեսել մի բան, որն այդքան կարևոր է նրա համար: 18. Մենք չափազանց շատ ենք ուզում: Ծնողների մեծ մասը բանավոր հասկանում է, որ երեխաները անկատար են, բայց իրականում նրանք դեռ ակնկալում են, որ նրանք միշտ կատարյալ պահեն և անփոփոխ կերպով տարբերեն ճիշտը սխալից, նույնիսկ եթե դա նրանց համար դեռ հնարավոր չէ տարիքի և զարգացման մակարդակի պատճառով: Սա հատկապես վերաբերում է առաջնեկներին։ Մեկ այլ սխալ է ենթադրել, որ քանի որ երեխան երբեմն լավ է վերահսկում իրեն, նա միշտ կկարողանա դա անել: Բայց երեխաների, հատկապես փոքր երեխաների, առողջ որոշումներ կայացնելու կարողությունը շատ փխրուն է: Հիմա նրան հաջողվեց, բայց հաջորդ րոպեին կարող էր չհաջողել։ 19. Մենք ճնշում ենք մեր ինտուիցիան «փորձագետների» ազդեցության տակ «Փորձագետներ» ասելով հասկանում ենք և՛ գրքի հեղինակներին, և՛ կրթության մասնագետներին, և՛ ընկերներին կամ հարազատներին: Կարևոր է, որ կարգապահության նկատմամբ մեր մոտեցումները չառաջնորդվեն ուրիշի պատկերացումներով, թե ինչպես մենք պետք է դաստիարակենք մեր երեխաներին: Ստացեք տեղեկատվություն և խորհուրդ փորձագետների լայն շրջանակից (և ոչ մասնագետներից), այնուհետև լսեք ձեր կարծիքը ներքին ձայն. Նա ձեզ կասի, թե որ մոտեցումը կլինի օպտիմալ՝ հաշվի առնելով ընտանիքի առանձնահատկությունները և երեխայի անհատականությունը։ 20. Մենք չափազանց կոշտ ենք ինքներս մեզ հետ Մենք նկատել ենք, որ ամենահոգատար և բարեխիղճ ծնողներն են, որ ամենախիստ են իրենց վերաբերվում։ Նրանք փորձում են իրենց ապացուցել դրանով լավագույն կողմըամեն անգամ, երբ երեխան կորցնում է ինքնատիրապետումը. Այնուամենայնիվ, դա անհնար է: Ձեզ սխալվելու իրավունք տվեք։ Սիրեք ձեր երեխաներին, սահմաններ դրեք նրանց համար, մեծացրեք նրանց սիրով և համակերպվեք նրանց հետ, երբ դուք կոտրում եք ինքներդ ձեզ: Սա կարգապահության լավագույն մոտեցումն է բոլոր ներգրավվածների համար:

Սվետլանա Գուժովա

Երեխաներին առաջարկվում է խաղալ դիդակտիկ խաղ« տրամաբանական շղթաներ» . Դուք պետք է քարտեր պատրաստեք գործողությունների ճիշտ հաջորդականությամբ:

Զարգացնող խաղ - գործունեություն. Ուշադրության և հետախուզության մարզում: Երեխան կսովորի հարաբերություններ գտնել առարկաների և երևույթների միջև, զարգանալ տրամաբանականմտածողություն և համահունչ խոսք: Պայծառ ու գունեղ նկարները նյութի ուսուցման գործընթացը կդարձնեն հետաքրքիր և ժամանցային։ Խաղի օգնությամբ երեխան կսովորի հարաբերություններ գտնել առարկաների և երևույթների միջև, զարգանալ տրամաբանականմտածողություն և համահունչ խոսք:

Խաղի առաջընթացԴուք պետք է տպեք նկարները, կտրեք դրանք կետագծերի երկայնքով, խառնեք դրանք և հրավիրեք երեխային հերթականությամբ դասավորել նույն շարքի բացիկները:

Այսպիսով, խաղ է կոչվում« Տրամաբանական շղթա» - զարգացման համընդհանուր ճանապարհ տրամաբանական մտածողություն, առանց որի ժամանակակից մարդի վիճակի չէ գոյատևել հասարակության մեջ, նույնիսկ լավ ստեղծագործական հակումներով: Ֆանտազիայի ցանկացած ազդակ պետք է ստորադասվի բնության օրենքներին և հասարակական կազմակերպությունայնպես, որ այն ստանա այլ մարդկանց համար օգտակար և արդյունավետ ձև: Ստեղծելու կարողությունը պետք է հիմնված լինի ամուր վրա տրամաբանական հիմք, ապա դուք կստանաք իսկապես համակողմանի զարգացած անհատականություն, որը պատրաստ է մեծ բացահայտումներ անել այս աշխարհում:

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Վերնագիր՝ «Տրամադրության խաղ» Տարիքը՝ երեխաներ 4-7 տարեկան Նպատակը. երեխաների հաղորդակցման հմտությունների և հուզական-կամային ոլորտի զարգացում Տարիքը՝ երեխաներ.

Դիդակտիկ խաղ«Ծաղկեփունջ». Նկարագրություն. ծաղկամանի մեջ կանգնած ծաղկեփունջը դրված է ֆլանելգրաֆի վրա: Ծաղիկներ կարմիր, կապույտ, դեղին, մանուշակագույն,.

Դիդակտիկական խաղ «Ինչն է վնասակար, ինչն է օգտակար» Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները վնասակար և օգտակար երևույթների և առարկաների մասին: Զարգացնել բացատրելու կարողությունը:

Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական հաստատություն ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզ«Երիցուկ» բացօթյա խաղ «Սա այնքան փոքրիկ տուն է» Bunakova E. A. ,.

Cubes-ը սիրելի խաղալիքներն են, դա բոլորը գիտեն: Մենք ոչ միայն խաղում ենք խորանարդի հետ, այլև «դառավորում ենք մեր ուղեղը» դրանք լուծելու համար՝ մեր սիրելի խորանարդիկները:

Տրամաբանական խաղեր և վարժություններ՝ որպես տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր գործողությունների զարգացման միջոցՏրամաբանական խաղեր և վարժություններ՝ որպես տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր գործողությունների զարգացման միջոց. ( Ուղեցույցներմանկավարժների համար։

Խաղ «Երթևեկություն» Նպատակները և խնդիրները. նպաստում է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը, զարգացնում է գույները տարբերելու և խոսքում դրանք օգտագործելու կարողությունը, համախմբում:

Կրթական գործունեություն էկոլոգիայի վերաբերյալ «Շղթաներ անտառում» ավագ խմբումԾրագրի բովանդակությունը. Հայրենիքի հանդեպ սերը խթանել, զգույշ վերաբերմունքբնությանը։ Երեխաների մոտ պատկերացում կազմել բնակիչների միջև փոխհարաբերությունների մասին:

Շատ ծնողներ գիտեն, որ մտավոր զարգացումերեխա նախադպրոցական տարիքև դրա հաջող հետագա անցումը դեպի դպրոցականԿարևոր է, որ նա տիրապետի մտածողության տրամաբանական ձևերին արդեն 4-5-ին ամառային տարիք. Դուք կարող եք օգնել ձեր երեխային զարգացնել հիշողությունը, տրամաբանությունը և մտածողությունը «Տրամաբանական շղթաներ» դիդակտիկ խաղի օգնությամբ: Նման խաղ խաղալով՝ երեխան կսովորի ինքնուրույն և ակտիվ մտածել։

Յուրաքանչյուր թերթիկ պարունակում է երեք թեմատիկ նկար: Ծնողները պետք է թերթերը տպեն գունավոր տպիչի վրա, կպցնեն ստվարաթղթի վրա կամ լամինացնեն, ապա կտոր-կտոր անեն (անհատական ​​նկարներ):

Երեխայի խնդիրն է որոշել պատկերների յուրաքանչյուր բլոկի տրամաբանական հաջորդականությունը: Նախ, դուք պետք է առաջարկեք ձեր երեխային մեկ բլոկ, որպեսզի նա կարողանա տրամաբանական շղթա կառուցել դրա մեջ: Եվ երբ երեխան հասկանում է, թե ինչպես խաղալ այս խաղը, և դա տեղի կունենա բառացիորեն անմիջապես, նրան կարող են առաջարկել մնացած բոլոր բլոկները:

Վերցնենք, օրինակ, մի բլոկ երեք պատկերներով՝ բարուրով երեխա, վազող տղա և չափահաս տղամարդ: Երեխան պետք է ժամանակի հերթականությամբ դասավորի բացիկները՝ սկզբում նորածին, հետո տղա, իսկ հետո մեծահասակ:

Իսկ եթե դա կեղտոտ լակոտ է: Հետո այս պատկերը պետք է լինի առաջինը, հետո կա նկար, որտեղ շունը լողանում է ջրային ավազանում, իսկ վերջինն այն է, որտեղ շունն արդեն թափահարում է ջրից։ Վերցնենք նաև, օրինակ, երեք նման պատկերներից բաղկացած մի բլոկ՝ գետինը ջրող աղջիկ, ծաղիկներով վայելող աղջիկ և սերմեր տնկող աղջիկ: Պարզ է, որ աղջիկը սկզբում ծաղկի սերմեր է տնկել գետնին, հետո ջրով ջրել, հետո միայն ծաղիկներն աճել ու ծաղկել։

Ի վերջո, դա իսկապես հետաքրքիր է, այնպես չէ՞: Ապա պատկերացրեք, թե որքան հետաքրքիր կլինի այս խաղը ձեր երեխայի համար: Դիդակտիկ «Տրամաբանական շղթաներ» խաղալով՝ ձեր երեխան կսովորի որոշել տարբեր երևույթների և առարկաների փոխհարաբերությունները, կկարողանա տրամաբանական հաջորդականություն կառուցել և ցույց կտա իր խելքն ու սրամտությունը:

Ինչ է տրամաբանական մտածողությունիսկ ինչպիսի՞ն պետք է լինի այն 4-5 տարեկան նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար:
Տրամաբանական մտավոր գործողությունը մտածողության մեթոդ է, որի ընթացքում մարդիկ կիրառում են ձեռք բերված գիտելիքները և տրամաբանական բաղադրիչները ցանկացած հարց լուծելիս:

Պետք է ընդգծել 4-5 տարեկան երեխաների տրամաբանական մտածողության հիմնական առանձնահատկությունները՝ այս տարիքին բնորոշ է տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը։ Այն ամենը, ինչ անում է նախադպրոցական տարիքը, կենտրոնացած է գործնական գործունեության վրա:

Ցուցադրությունն առաջինն է, բայց կյանքի 5 տարվա վերջում երեխան սկսում է կապեր հաստատել առարկաների և երևույթների միջև։

Ինչպես է զարգանում մտածողությունը, ինչ կարող է անել 4-5 տարեկան երեխան

• մտավոր գործողությունը վերցնում է բանավոր-տրամաբանականի ձև.
• ընդլայնվում է հիշողության ձևաչափը;
• նախադպրոցական երեխան կարողանում է գտնել տարբերություններ և նմանություններ գծագրերի և առարկաների միջև.
• օրինակի վրա հիմնված կառուցումներ՝ առանց մեծահասակների աջակցության.
• կարող է միավորել կտրված օրինակի բաղադրիչները մեկ մեկի մեջ (տարրեր՝ 2-ից 4);
• զարգացած նյարդային կառուցվածքը հեշտացնում է մեկ վարժություն կատարելը մի քանի րոպեում, երեխան այլ բանի չի անցնում (սա արժե հիշել);
• ավելացնում է նկարների բացակայող տարրերը.
• կարող է անվանել օբյեկտների խումբ մեկ բառով.
• կարողանում է գտնել հավելյալ նյութ և համապատասխանեցնել այլ իրեր.
• կարող է ընտրել հակադիր բառեր;
• ուշադրություն է հրավիրում առարկաների և երևույթների նկարազարդումների վրա, որոնք նկարված են անգրագետ.

Մաթեմատիկական հմտություններ 4-5 տարեկան երեխաների համար.

• երեխան կարողանում է որոշել, թե ինչպես են գտնվում առարկաները՝ հետևում, մեջտեղում, աջ կողմում, ձախում, վերևում, ներքևում;
• երեխան ծանոթ է երկրաչափության հիմնական ձևերին՝ շրջան, օվալ, եռանկյուն, քառակուսի, ուղղանկյուն;
• ծանոթ է 0-ից 10 թվերին.
• կարողանում է հաշվել առարկաները, համեմատում է դրանց թիվը թվի հետ.
• կարող է թվեր դասավորել ամենափոքրից մեծ և հակառակը.
• տարբերակում է տարրերի անհավասար քանակությունը, կարողանում է հասկանալ այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են հավասարապես, շատ, պակաս:

Առաջադրանք երեխայի համար.Այսօր Յուլիայի ծննդյան օրն է, և նա հյուրեր ունի։ Ջուլիան ձեռքերում փուչիկներ է պահում։ Քանի՞ գնդակ ունի Յուլիան իր ձեռքերում: Քանի՞ մոմ կա տորթի վրա: Ինչ ավելի շատ մոմերկամ գնդակներ. Ի՞նչ ավելի շատ գլխարկներ կան երեխաների գլխին կամ ավելի շատ գնդակներ Յուլիայի ձեռքերում:

Առաջադրանք երեխայի համար.Նայեք նկարին և ասեք, թե քանի երեխա կա փողոցում: Քանի՞ տղա կա նկարում: Քանի՞ աղջիկ։ Քանի՞ երեխա է խաղում ավազատուփում: Ասա, թե ինչ է նկարված նկարում, օգտագործիր «շատ», «մեկ», «մեկ» բառերը:

4-5 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացումը.

• հարուստ բառապաշար, կարողանում է կառուցել 5-9 բառից բաղկացած նախադասություններ
• 4-5 տարեկան երեխայի խոսքը հասկանալի է ոչ միայն մերձավոր ազգականների, այլև անծանոթների համար.
• երեխան հասկանում է կառուցվածքի առանձնահատկությունները մարդու մարմինը,տեսնում է մարդու մարմնի կառուցվածքի և աերոբների միջև եղած տարբերությունները.
• կարողանում է անվանել մարմնի մասեր՝ ոտքեր, թաթեր, մազեր, մորթի, եղունգներ, ճանկեր;
• խոսքում օգտագործում է հոգնակի թիվը;
• 4-5 տարեկան երեխան կարողանում է որոնել առարկաներ՝ ելնելով դրանց տարբերակիչ հատկանիշներից.
• հասկանում է նախադրյալների նշանակությունը.
• ծանոթ մարդկանց մասնագիտություններին;
• կարողանում է ներգրավվել զրույցի մեջ. գրագետ կառուցում հարցական նախադասություններ, պատասխանում է նրանց;
• ունակ է վերապատմել հեքիաթներ և պատմություններ.
• սկսում է անգիր անել բանաստեղծություններ և մանկական ոտանավորներ.
• 4-5 տարեկան երեխաները խոսում են իրենց անվան, ազգանվան, հայրանվան, քաղաքի, տան հասցեի մասին:

Պատմություններ բառերի փոխարեն նկարներով

Աշխարհը:

Կենցաղային հմտություններ 4-5 տարեկան երեխաների համար.

Ֆիզիկական առանձնահատկություններ.

• շարժումների համակարգումը դառնում է ավելի լավ, դրսից շատ շարժումներ ավելի վստահ են թվում.
• ակտիվորեն ձևավորվում է նուրբ շարժիչ հմտություններ(շնորհիվ մոդելավորման, նկարչության, դիզայնի և այլն);
• տեղի է ունենում արագ, բայց անհավասար աճ մկանային զանգված, այս հատկության պատճառով երեխաները կարող են արագ հոգնել։ Մեծահասակները պետք է հաշվի առնեն այս հատկանիշըռացիոնալ ընտրության համար ֆիզիկական վարժություն, պարբերաբար երեխային հանգիստ տալ;
• երեխաները ենթարկվում են աղմուկի գործընթացներին.
• հուզմունքը գերակշռում է արգելակմանը. նախադպրոցական երեխան բուռն արձագանքում է հրամաններին և հրահանգներին.
• Երեխան արագորեն տրամաբանական և իմաստային հարաբերություններ է հաստատում առարկաների և երևույթների միջև:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տրամաբանությունը զարգացնելու խաղեր.

- ուսուցողական կամ գրատախտակով տպագրված՝ նմանություններ գտնելու վարժություններ, զույգ առարկաներ, առարկաներ միավորել ըստ ընդհանուր հատկությունների, խճանկարներ, հաջորդականություն կազմելու խաղեր, գրաֆիկական խաղեր.
— Խոսքի զարգացման խաղեր՝ հեքիաթաթերապիա, հանելուկներ, տարբեր պատմություններ, պատմվածքներ։ Երեխաները փորձ են ձեռք բերում նախադասությունների տրամաբանությունը կառուցելու գործում, հասկանում են գործողությունների հստակ հաջորդականություն.

Գրաֆիկական խաղեր տրամաբանական մտածողության զարգացման համար.

- շփոթություն. Նպատակը. գիծ քաշեք A նպատակակետից B, սկյուռից մինչև ընկույզ, խալից դեպի փոս և այլն;
- հետք գծի երկայնքով. գծի երկայնքով մատիտ նկարիր: Արդյունքում ստացվում է գործիչ, նկար;
- վարժություններ՝ երևույթների և նկարների միջև տարբերությունները գտնելու համար.
— լրացնել բացակայող տարրերի գծագիրը.
- այլ վարժություններ, որոնք պահանջում են կատարել թեթև գրաֆիկական ձևով:
Շարահյուսական խաղեր, որոնք զարգացնում են տրամաբանությունը՝ հանելուկներ, հեքիաթներ, պատմություններ, պատմություններ։

Խաղային թեմաներով գրքեր, որոնք խթանում են տրամաբանությունը.

— «Կրիպտոգրամներ, խաղեր, խաչբառեր» «Աշակերտի թղթապանակ» բաժնից։ Գրքում զետեղված են տարբեր տեսակի վարժություններ, որոնց շնորհիվ է ձևավորվում տրամաբանությունը։
- «Տրամաբանականություն. Խառնաշփոթ և պլան»: Այս գիրքը ներկայացված է աշխատանքային նոթատետրի տեսքով, որի շնորհիվ երեխան պարապում է ծնողների հետ միասին։ Այստեղ կարող եք գտնել հետևյալ վարժությունները՝ «Շփոթություն», «Լրացրեք նկարազարդումը», «Գտեք տարբերությունները», «Ասա, թե ինչ կլինի ապագայում» և շատ ուրիշներ: և այլն:
- Հասկանալով. Երեխային պատրաստում է մաթեմատիկայի տիրապետմանը: Գիրքը սովորեցնում է դասակարգել առարկաները և միավորել դրանք մեկ խմբի մեջ: Նկարազարդման կրկնվող տարրերի որոնում, նկարազարդումների երկարացում, և սա այն բոլոր վարժությունները չէ, որոնք առկա են այս գրքում:

Գտեք տարբերություններ

Ինչու՞ զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը 4-5 տարեկան երեխաների մոտ

Տրամաբանական մտածողությունը նպաստում է կարդալու, գրելու հեշտ սովորելուն, ճշգրիտ գիտություններ. Երեխայի մեջ սնուցելով տրամաբանությունը՝ ծնողներն այդպիսով իրենց երեխային ապահովում են ցանկացած գործունեության մեջ հաջողության հասնելու ամենապարզ և ռացիոնալ ճանապարհով:
Պետք է ընդգծել, որ 4-5 տարեկան աշակերտները նոր և հետաքրքիր բան ընկալելու բնական կարիք ունեն։ Այս առումով տրամաբանական վարժությունները պետք է ընտրվեն այնպես, որ դրանք հետաքրքիր լինեն աշակերտի համար և համապատասխանեն նրա տարիքին:

Խաղեր աղջիկների համար Խաղեր աղջիկների համար - մեր կայքում տրամադրվում են ՕՆԼԱՅՆ և ԱՆՎՃԱՐ աղջիկների և տղաների համար: Բոլոր խաղերը թարմացվել են 2019 թվականի նոր տարվա համար, աղջիկների համար խաղերի ցանկացած ժանրի ընտրանքներ հասանելի են այստեղ՝ Pony, Equestria Girls, Makeup, Angela the Cat, Dress Up, Winx, Mo


Բոլոր նրանք, ովքեր դեռ այնքան էլ լավ չեն տիրապետում սնկերի թագավորությանը, պետք է խաղան Magic Mushrooms: Պարզվում է, որ կան ոչ միայն ուտելի բուլետուսներ, բուլետներ և շանթերելներ, այլ կան նաև թունավոր դոդոշներ և թռչող ագարիկներ։ Այս արկադում դուք նույնպես կսովորեք, որ մոլորակի վրա դուք նույնիսկ կարող եք գտնել


Who is Who խաղալը շատ հետաքրքիր կլինի, քանի որ այստեղ նորից խոսելու ենք կենդանիների մասին: Նրանք հիանալի նյութ են երեխաների համար խելացի կրթական խաղալիքներ ստեղծելու համար։ Նրանք պարզապես նայում են և ուրախանում, որ մեր տարածքում այդպիսի գեղեցիկ արարածներ կան։ Անպայման ինքս


Baymax-ի անվճար տրամաբանական խաղերն այն մասին են, թե ինչպես է մեր քաղցր հսկա սպիտակ պլյուշ ռոբոտը լուծում ամենադժվար մաթեմատիկական հանելուկները: Այս ամենն արված է զվարճալի դիզայնով, այնպես որ երեխաները կսովորեն և միաժամանակ զվարճանան: Սա երեխային արագ ստիպելու միակ միջոցն է


Առաջադրանքներ Cute Cat-ից Այս խաղում դուք կհանդիպեք մի սրամիտ կատվի, ով հոգնել է պարապ նստելուց և նա որոշել է ձեզ հրավիրել շատ հետաքրքիր և ուսուցողական խաղի: Խաղի իմաստն այն է, որ դուք ստիպված կլինեք հանդես գալ տարբեր առաջադրանքներորը կարող է շատ լավ ազդեցություն ունենալ փոքրիկի վրա