ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಗೆ ಸಲ್ಲಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸಸೈಟ್ಗೆ">

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

http://www.allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಬ್ರೆಸ್ಟ್ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್"

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗ

ಅಭ್ಯಾಸದ ಮಾನಸಿಕ ಭಾಗದಲ್ಲಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: (ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು) ಎವ್ಗೆನಿ ಲಿಯೊನಿಡೋವಿಚ್ ಶಸ್ಟಾಲ್

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗ 3 ನೇ ವರ್ಷ

ಅಧ್ಯಯನದ ರೂಪ (ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ)

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸ್ಥಳ: (ಜಿಲ್ಲೆ, ಶಾಲೆ, ವರ್ಗ) ಬ್ರೆಸ್ಟ್ ನಗರದ ಮೊಸ್ಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ನಂ. 4

ಅಭ್ಯಾಸದ ಮಾನಸಿಕ ಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ (ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು) ಡ್ಯಾನಿಲೆಂಕೊ ಎ.ವಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಉತ್ಪಾದನಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಸಿಟಿ ಆಫ್ ಬ್ರೆಸ್ಟ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಶನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ನಂ. 4, ನಾನು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದೆ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಈ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅವಲೋಕನದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಎಂದು ನಾವು ಊಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಈ ವೀಕ್ಷಣೆಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವನನ್ನು ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು. ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬರೆಯಲು, ನಾನು ಇಬ್ಬರು ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ (ಗ್ರೇಡ್ 6 "ಎ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು). ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ನಾನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ 1

ಸೆವಾಶ್ಕೊ ಡೇರಿಯಾ ಪಾವ್ಲೋವ್ನಾ

1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಗ್ಗೆ:

ಸೆವಾಶ್ಕೊ ಡೇರಿಯಾ ಪಾವ್ಲೋವ್ನಾ 12 ವರ್ಷ. ಮಟ್ಟ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆತೃಪ್ತಿದಾಯಕ. ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ಆರೋಗ್ಯ, ವಿಚಲನಗಳ 1 ನೇ ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಭಾವಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆ: ತಂದೆ - ಪಾವೆಲ್ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವಿಚ್ (ಜನನ 08/21/1974), ತಾಯಿ - ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಎವ್ಗೆನಿವ್ನಾ (ಜನನ 08/30/1971), ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಕುಟುಂಬದ ವರ್ಗವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ.

ಸೆವಾಶ್ಕೊ ಡೇರಿಯಾ ಪಾವ್ಲೋವ್ನಾ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಮಾನವಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಲವು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಡೇರಿಯಾ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾತುಗಳಿಂದ, ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವಳು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಉದ್ದೇಶಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಡೇರಿಯಾ ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾಳೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಚೆರ್ನೆಂಕಾಯಾ ಐರಿನಾ ಅಯೋಸಿಫೊವ್ನಾ ಅವರ ಮಾತುಗಳಿಂದ ದೃಢಪಡಿಸಿದರು, ದಶಾ ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಸ್ವತಃ, ಮತ್ತು ದಶಾ ಅವರ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವಳ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು. ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವಾಗ, ನಾನು ಡೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದೆ: ಅವಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಚಿಂತೆ (ಉತ್ಸಾಹ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾದಳು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವಳು ತನ್ನ ಮುಂದೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೇಳಿದಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಇದು ಅವಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಿತು. ಅವಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಪ್ರಶಂಸೆಯ ಭಾಗವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾ, ಡೇರಿಯಾ ಹೆಚ್ಚು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವಳು ಅದನ್ನು ಲಘುವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ. ಅವಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಟೀಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಅವನು ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸೇವಾಶ್ಕೊ ಡೇರಿಯಾ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸಿದಂತೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಎಂದಿಗೂ ಭಯಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿದೆ ಮನೆಕೆಲಸನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಡೇರಿಯಾ ಅವಳನ್ನು ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಯಾವಾಗಲೂ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ಅಡುಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮನೆಕೆಲಸ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ, ಡೇರಿಯಾ ಅವರ ಪೋಷಕರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವತಃ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಅವಳು ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಬೆನ್ನಟ್ಟುವುದಿಲ್ಲ, ಅವಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತಾಳೆ. ಮೂಲ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉದ್ದೇಶ

ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಅವಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಿದ್ಧಳಾಗಿದ್ದಾಳೆಂದು ಅವಳು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ಅವಳು ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಎತ್ತುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂಸೇವಕನಾಗಿರುತ್ತಾಳೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಗಮನ ನೀಡುವ ಸಂವಾದಕನಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾನೆ. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪ್ರಧಾನವಾದ ಗಮನವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನಗಾಗಿ ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಇದು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಮೆಮೊರಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಧಾನ ಪ್ರಕಾರವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಆಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಬಲ ಮಾರ್ಗವು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಡೇರಿಯಾ ತನ್ನ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಮೂರ್ತವಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು, ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ತೂರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆ-ಉತ್ತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ, ಅವನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಮೊದಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಹುಡುಗಿ ಮಾನವಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾಳೆ. ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕತೆಗೆ ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾನು ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ;

6 ನೇ "ಎ" ವರ್ಗವು 6 ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು 16 ಹುಡುಗಿಯರು ಸೇರಿದಂತೆ 22 ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗವು ಸ್ನೇಹಪರ, ಸಮರ್ಥ, ಸ್ಪಂದಿಸುವ ತಂಡವೆಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ತರಗತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವರ್ಗವು ಯಾವಾಗಲೂ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಆರ್ಟೆಮ್ ಪಾಲಿಯುಗ, ಅನ್ನಾ ಬೊಂಡಾರುಕ್, ಪಾವೆಲ್ ಖೋಮುಕ್ ಅವರಂತಹ ಶ್ರದ್ಧೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಶಾಲಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮೂರ್ಖರಾಗಲು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಡೆನಿಸ್ ಎಗೊರೊವ್ ಮತ್ತು ಅನ್ನಾ ಕೊಜಿರ್ಕೊ, ಹುಡುಗರು ಶ್ರಮಶೀಲರಲ್ಲ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಅವರಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ರೇಖೆಯನ್ನು ದಾಟಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಲೋಕನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗವು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಇನ್ನೂ ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ ವಿಶೇಷ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳುನಾನು ಅವನನ್ನು ನೋಡಲಿಲ್ಲ. ಡೇರಿಯಾ ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳಲ್ಲಿ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವಳ ಬಗ್ಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳು ಡೇರಿಯಾವನ್ನು ತಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಐರಿನಾ ಅಯೋಸಿಫೊವ್ನಾ ಪ್ರಕಾರ, ಡೇರಿಯಾ ಅವರು ಎಲ್ಲೋ ಕುದಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ ಯಾವುದೇ ಪರಸ್ಪರ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಆಗ ಹುಡುಗಿ ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಜಗಳವಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ. ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿ ಸರಳ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಮಾತಿನಲ್ಲ. ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡೇರಿಯಾ "ಬಿಗ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಸದಸ್ಯರು" ಸದಸ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಲಯದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಡೇರಿಯಾ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊರಗೆ, ದಯೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿ, ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ. ಅನೇಕ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಯಾವುದೇ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳುನಾನು ಡೇರಿಯಾಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ (ಕ್ರೌರ್ಯ, ಅಸೂಯೆ, ವಂಚನೆ, ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಉದಾಸೀನತೆ, ನಿಷ್ಠುರತೆ, ಅಸಭ್ಯತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ವರ್ತನೆ: ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಡೇರಿಯಾ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನಗರದ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು: ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ, ಡೇರಿಯಾ ಗೌರವದಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಅವಳು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಕೆಲವು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೇಳುವಂತೆ, ಎರಡನೇ ತಾಯಿ ಶಿಕ್ಷಕಿ - ಡೇರಿಯಾ ತನ್ನ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತುಂಬಾ ಗೌರವಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಒಂದು ಹುಡುಗಿ ಜೊತೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಗತ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳ: ಡೇರಿಯಾ ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ತನಗಾಗಿ ತಯಾರಿ ಎಂದು ನೋಡುತ್ತಾಳೆ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿ, ಆದರೆ ಆಕೆಗೆ ಇನ್ನೂ ಯಾವುದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಅವಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾಳೆ, ಬಹುಶಃ ಇದು ಅವಳ ಪೋಷಕರ ಆದ್ಯತೆಗಳಿಂದಾಗಿರಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹುಡುಗಿ ಕ್ರೀಡೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ, ಅವಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ವಾಲಿಬಾಲ್ ಅನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕ್ರೀಡಾ ಸುದ್ದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವಳು ಯಾವಾಗಲೂ ನವೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತಾಳೆ.

ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು: ಡೇರಿಯಾ ತನ್ನನ್ನು ಯಾರೊಬ್ಬರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಅವಳ ಜೀವನ ಚಿತ್ರಣವು ಅವನ ನೈಜ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನಾನು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಅವಳು ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಹೇಗೆ ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ. ಅವರು ಉತ್ತರಿಸಿದರು, ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಕ್ಕೆ ನಾನು ಅರ್ಹನಾಗಿದ್ದೇನೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳ: ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ, ನಿಜವಾದ ಭಾವನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ; ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದ್ದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿ ಪ್ರಭಾವಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ ದೀರ್ಘ ನಟನೆ. ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವಳು ತಿಳಿದಿದ್ದಾಳೆ, ಅದು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರಳು.

4. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾನು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಮಗುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನ ಪೋಷಕರು ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮಗುವಿನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯ ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಡೇರಿಯಾ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಹುಡುಗಿಯರೇ, ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಆದರೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರಚಿಸಲು ನಾನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಡೇರಿಯಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವಳು ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಡೇರಿಯಾಗೆ ನಿರಂತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಒಂದು ಹುಡುಗಿ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತನ್ನ ಭವಿಷ್ಯದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾಳೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಡೇರಿಯಾ ತನ್ನ ಜೀವನವನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವಳು ಉತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ (ನೆನಪು, ಮಾತು, ಆಲೋಚನೆ). ಅವಳು ಜನಸಾಮಾನ್ಯರಿಗೆ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಡೇರಿಯಾ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ. ಹುಡುಗಿಗೆ ಯಾರ ಮೇಲೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಉನ್ನತಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಲ್ಲ. ನನಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಡೇರಿಯಾ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನೀವು ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ 2

ಎಗೊರೊವ್ ಡೆನಿಸ್

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ:

ಎಗೊರೊವ್ ಡೆನಿಸ್ ಡಿಮಿಟ್ರಿವಿಚ್ (08/17/2001) 12 ವರ್ಷ. ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ 1 ನೇ ಮುಖ್ಯ ಆರೋಗ್ಯ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ (ವೈದ್ಯರ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ). ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆ: ತಂದೆ - ವಿಕ್ಟರ್ ಪೆಟ್ರೋವಿಚ್-ಮಲತಂದೆ, ಜನನ 04/11/1986; ತಾಯಿ - ಮಾರಿಯಾ ಒಲೆಗೊವ್ನಾ, ಮಾರ್ಚ್ 29, 1982 ರಂದು ಜನಿಸಿದರು; ಸಹೋದರ - ರೋಮನ್ ವಿಕ್ಟೋರೋವಿಚ್ (12/02/2012) ಮನೆಗಳು; ಪೋಷಕರ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ - ಮಲತಂದೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ನಿರುದ್ಯೋಗಿ; ತಾಯಿ - ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ನಿರುದ್ಯೋಗಿ ( ಮಾತೃತ್ವ ರಜೆ) ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟವು ಸರಾಸರಿ, ಕುಟುಂಬ ವರ್ಗವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ.

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅರಿವಿನ ಗೋಳವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ.

ಎಗೊರೊವ್ ಡೆನಿಸ್ ಡಿಮಿಟ್ರಿವಿಚ್ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಅವರು ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಯೋಗ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಡೆನಿಸ್ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾತುಗಳಿಂದ, ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂತೋಷ ಅಥವಾ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಡೆನಿಸ್ ಅಶಿಸ್ತಿನಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ನಿಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಚೆರ್ನೆಂಕಯಾ ಐರಿನಾ ಐಸಿಫೊವ್ನಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಡೆನಿಸ್ ತುಂಬಾ ಚೇಷ್ಟೆಯ ಹುಡುಗ ಎಂದು ನಾನು ದಾಖಲಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವಾಗ, ನಾನು ಡೆನಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದೆ: ಅವನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತೆ (ಉತ್ಸಾಹ) ಕೊರತೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ತೋರಿಸಿದರು. ಅವನ ಬಳಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಾಲಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ. ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಡೆನಿಸ್ ಅವರನ್ನು ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರು. ಖಂಡನೆಯ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾ, ಡೆನಿಸ್ ವಿಶೇಷ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಅದನ್ನು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಅಮುಖ್ಯವೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಎಗೊರೊವ್ ಡೆನಿಸ್, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸಿದಂತೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮನೆಕೆಲಸಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ ಹುಡುಗ ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿ. ಡೆನಿಸ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದ ತರಗತಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ. ಹುಡುಗನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಏನನ್ನೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೇ ಹೇಳಿದಂತೆ ಅವನಿಗೆ ಅಂಕಗಳು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ.

ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಹುಡುಗನು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನು ಅಣಕಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಗಮನವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಉಪವಾಸವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕದ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಅದನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಗಮನ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮೊದಲಿಗೆ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿದಂತೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹುಡುಗನನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. . ಹುಡುಗನು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮೆಮೊರಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪ್ರಧಾನ ಪ್ರಕಾರವು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮಧ್ಯಂತರವಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಬಲ ಮಾರ್ಗವು ಅರ್ಥಹೀನವಾಗಿದೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೇಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಭಾಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು: ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆ-ಉತ್ತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಒಲವು ಇಲ್ಲ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗ ಊಹಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಕುಳಿತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೆಳೆಯಬಹುದು ಅಥವಾ ಏನನ್ನಾದರೂ ಯೋಚಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

3. ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ಎಗೊರೊವ್ ಡೆನಿಸ್ ತನ್ನ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಪಾವೆಲ್ ಆಂಟೊನೊವ್ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಶ್ರಮಶೀಲರಲ್ಲ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಅವರಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. 6 ನೇ ತರಗತಿಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತರಿರುವ ಕಾರಣ, ಡೆನಿಸ್ ಬಹುಪಾಲು ತನ್ನೊಳಗೆ ಎಲ್ಲೋ ಇದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಾನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅವನು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೇಳದಿರಬಹುದು, ಅವನ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ತರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅನೇಕ ಹುಡುಗರು ಇನ್ನೂ ಡೆನಿಸ್ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಾನು ಇನ್ನೂ ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಪ್ರಚಾರದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗನ ಕಡೆಗೆ ಸ್ನೇಹಿ ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ; ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಡೆನಿಸ್ ಹಲವಾರು ಸಣ್ಣ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಡೆನಿಸ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಪಾವೆಲ್ ಆಂಟೊನೊವ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೂ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು. ಐರಿನಾ ಅಯೋಸಿಫೊವ್ನಾ ಪ್ರಕಾರ, ಡೆನಿಸ್ ಅವರು ಎಲ್ಲೋ ಕುದಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಹುಡುಗನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಜಗಳವಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದನು. ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಹುಡುಗ ಹಾಸ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ. ಹುಡುಗನಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ. ತ್ಯಾಜ್ಯ ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಪ್ ಲೋಹವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಡೆನಿಸ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಡೆನಿಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ಕ್ರೌರ್ಯ, ಅಸೂಯೆ, ವಂಚನೆ, ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ನಿಷ್ಠುರತೆ, ಅಸಭ್ಯತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಾನು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ವರ್ತನೆ: ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಡೆನಿಸ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಗರದ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಗನನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು: ಆನ್ ಈ ವಿಷಯಹುಡುಗ ಸ್ವತಃ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಪ್ರಕಾರ, ಅವನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಹುಡುಗನ ಸಂಬಂಧವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ತಾಯಿ ತನ್ನ ಮಗನ ಅಧ್ಯಯನದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರತಿ ವಾರ ಶಾಲೆಗೆ ಬರಬಹುದು. ಐರಿನಾ ಐಸಿಫೊವ್ನಾ ಹೇಳಿದಂತೆ, ನನ್ನ ತಾಯಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಡೆನಿಸ್ ಅನ್ನು ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗ ಏಕೆ ತಯಾರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಗತ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳ: ಡೆನಿಸ್ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನಾನು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಬೇಕು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ. ಹುಡುಗ ತನ್ನ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೂ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು: ಡೆನಿಸ್ ಹುಡುಗ, ಗದ್ದಲದವನಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ತನ್ನನ್ನು ಯಾರೊಬ್ಬರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ನಿಜವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಅವನ ಜೀವನ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳ: ಹುಡುಗನಲ್ಲಿ, ಅಸ್ತೇನಿಕ್ ಭಾವನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತವೆ; ಹುಡುಗನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ;

4. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು. ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ, ಡೆನಿಸ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ನೋಡುವುದು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರ ಪೋಷಕರ ಪಾಲನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹುಡುಗನನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ನಾನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಸಾಧ್ಯ ದೊಡ್ಡ ಗಮನಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಕಿರಿಯ ಮಗು. ಮತ್ತು ಡೆನಿಸ್ ಅವರ ಜೀವನವು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಡೆನಿಸ್ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಧೇಯ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸ. ಹುಡುಗನ ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ, ಅವನಿಗೆ ಉತ್ತೇಜಕವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಡೆನಿಸ್ ಹಾಸ್ಯವನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಹುಡುಗನು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದಾದ ಶಾಲೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕ್ಲಬ್‌ಗೆ ಅವನನ್ನು ಏಕೆ ಆಕರ್ಷಿಸಬಾರದು? ಡೆನಿಸ್ ನಿರಂತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಹುಡುಗ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಡೆನಿಸ್ ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ಕಲೆ ಅಥವಾ ನಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಉತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ಕರಿಜ್ಮಾ, ಶಾಂತತೆ, ಚಿಂತನಶೀಲತೆ). ಅವರು ಜನಸಾಮಾನ್ಯರಿಗೆ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ. ಡೆನಿಸ್ ತನ್ನ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಬದಲಾಗಬೇಕಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಜನರು ಅವನತ್ತ ಸೆಳೆಯಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಹುಡುಗ, ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಸ್ವತಃ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಯುವಕನಿಗೆ ಯಾರ ಮೇಲೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಉನ್ನತಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಲ್ಲ. ನನಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ, ಡೆನಿಸ್ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸದ ವ್ಯಕ್ತಿ;

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

...

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು "ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು" ಮತ್ತು "ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋಧರ್ಮ." ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟನೆ"ಕರುಣಾಮಯಿಯಾಗಿರಿ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ

ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿ, 05/21/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಗೋಳಶಾಲಾ ಬಾಲಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿ ಚಿಂತನೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ, 11/14/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆ. ಆಟದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಸಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ. ಗಣಿತದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳ ಪಾತ್ರ. ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 03/20/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಭಾವ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಪ್ರಬಂಧ, 04/27/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ಅಧ್ಯಯನದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಗುಂಪಿನ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಅಧಿಕೃತ ಒಂದರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅವಲೋಕನ. ಕೌಶಲ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿ, 01/07/2009 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯ, ರಚನೆ. ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ.

ಪ್ರಬಂಧ, 02/21/2007 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಬಳಕೆ. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 04/15/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮೂಲ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ OP-1 ಗುಂಪಿನ ತಂಡವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಪಿಯು ಸಂಖ್ಯೆ 39 ರ ಶಿಕ್ಷಕ.

ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿ, 07/22/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವರ್ಕ್‌ಶೀಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಾಠ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ತಯಾರಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಕಲನ.

ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿ, 01/12/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


11-15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಗಣಿತ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಪದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಗಣಿತದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆ

ಅಕ್ಟೋಬರ್ 30, 2011 ನಿರ್ವಾಹಕ

ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಬರೆಯಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿನ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಸೈಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಕಲನಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆ

I. ಭೌತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ (ಆರೋಗ್ಯಕರ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲ), ಎತ್ತರ (ಕುಂಠಿತ ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ಎತ್ತರ), ತೂಕ (ಸಾಮಾನ್ಯ, ಅಧಿಕ ತೂಕ, ಕಡಿಮೆ ತೂಕ), ಯಾವುದೇ ದೃಷ್ಟಿ ಅಥವಾ ಶ್ರವಣ ದೋಷಗಳಿವೆಯೇ. ಕಳಪೆ ಭಂಗಿ. ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಸಣ್ಣ ಚಲನೆಗಳು). ವಯಸ್ಸಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ.

ವಿಧಾನಗಳು : ದಾಖಲಾತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ? ಇದು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ? ಪ್ರಭಾವವು ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದರೆ. ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಇದೆಯೇ? ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?

II. ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆ, ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ ವರ್ತನೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನ.

ವಿಧಾನಗಳು : ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಕಡೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ.

ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸರದ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವ. ಏನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು, ಬಲಪಡಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು?

III. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳು

ತಂಡದಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ, ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಅವನ ವರ್ತನೆ (ಯಾರನ್ನು ಅವನು ಸ್ನೇಹಿತ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ಯಾರಿಗೆ ಅವನು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಅವನು ಘರ್ಷಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ), ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ, ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ವರ್ತನೆ (ಇದು ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ). ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆಯೇ? ಅವನಿಗೆ ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಅವನು ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ? ಈ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪವೇನು?

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ : ವೀಕ್ಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ರೆಫರೆನ್ಟೋಮೆಟ್ರಿ. ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ: ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಾನವು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆಯೇ, ಇದು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ? ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಯಾವುದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ? ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ಸೋಶಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು? ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗಿನ ಸಂವಹನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ? ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುವ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳು.

IV. IV.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಗತಿಯ ಮಟ್ಟ. ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ತನೆ (ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿ, ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ), ಶ್ರದ್ಧೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿ, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಯಂತ್ರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ), ಕಲಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಕೆಲಸದ ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು. ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವರ್ತನೆ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು, ದೀರ್ಘ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸ.

ವಿಧಾನಗಳು: ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಅವಲೋಕನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು.

ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮನೋಭಾವದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುವ ಅಥವಾ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧಾನಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು (ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ?

ವಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು (ಅವರ ಗಮನ, ಅಗಲ, ಆಳ, ಚಟುವಟಿಕೆ). ನಂಬಿಕೆಗಳು, ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಸಂಗೀತ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಧಾನಗಳು: ವಿಭಾಗ V ಗಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಂತ್ರಗಳು.

VI. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅರಿವು, ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಶಬ್ದಕೋಶ, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಚಿಂತನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಹೋಲಿಸುವ, ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಮೂಲತೆ, ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ). ಗಮನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು (ಏಕಾಗ್ರತೆ, ವಿತರಣೆ, ಪರಿಮಾಣ).

ವಿಧಾನಗಳು: ವಿಭಾಗ VI ಗಾಗಿ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಂತ್ರಗಳು.

ಚಿಂತನೆ, ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ತಂತ್ರಗಳ ರಚನೆಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕೊರತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ. ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

VII. ನರಮಂಡಲದ ಮತ್ತು ಮನೋಧರ್ಮದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹರಿವಿನ ಬಲವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅವರ ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ಚಲನಶೀಲತೆ. ಮನೋಧರ್ಮದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ: ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಪಾತ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ದರ, ಬಹಿರ್ಮುಖಿ, ಅಂತರ್ಮುಖಿ.

ವಿಧಾನಗಳು: ಅವಲೋಕನಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಮೊದಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಶಕ್ತಿ, ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಮನೋಧರ್ಮದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ.

ಪಾತ್ರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಜನರು, ಅಧ್ಯಯನ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ತನಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುವ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ. ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ನಿರಂತರತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಮೊಂಡುತನ, ಸಲಹೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮನಸ್ಥಿತಿ. ಅಡಚಣೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ (ಹತಾಶೆ).

ವಿಧಾನಗಳು: ವೀಕ್ಷಣೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ. ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳುಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕೆಲಸ

ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಅವನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನೀವು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಾ, ಯಾವ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ನಿಮ್ಮ ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ನೀವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕುರಿತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ತೀರ್ಮಾನಗಳು.

ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ, ನಿರೂಪಣಾ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಥೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಬಿಂದುವು ಒಂದು ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು:

ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ... ... ಸಂವಾದಗಳು..... ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು.... ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಮೂಲಕ ಪರೀಕ್ಷೆ..... ಮತ್ತು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನೀವು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಇತರ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು.

ತರಗತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರಚಿಸಿದರೆ, ಅದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಿರಿಯರಿಂದ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಹಂತಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವಾಗ ಹೊಸ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ. ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಈ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮತ್ತು, ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ವರ್ಗದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ? ಕೆಳಗೆ ಇವೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳುಮತ್ತು ಅಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಉದಾಹರಣೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ರೂಪವು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅಗ್ರಗಣ್ಯ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾ ವರ್ಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿಯ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿರಬಾರದು. ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ರಚನೆಯಾಗಿರಬೇಕು.

ಶಾಲೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಔಪಚಾರಿಕ ವ್ಯವಹಾರ ಶೈಲಿ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿಯು ಕಂಪೈಲರ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಓದುವವರಿಗೂ ಸಹ. ಸೂಚಿಸಲು ಇದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಹೆಸರುಗಳುಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳು.

ವರ್ಗದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ತತ್ವ

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಇಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಈ ದಾಖಲೆಗಳು ಮುಖರಹಿತ ಮತ್ತು ಸೂತ್ರಬದ್ಧವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ ಎಂದು ನೀವು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡಬಾರದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ತರಗತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು. ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಿದ ಶಾಲೆಯ ತಂಡದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ಮಾನವತಾವಾದದ ತತ್ವ

ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಪಾತವಿಲ್ಲದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಉದ್ದೇಶಿತ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ವರ್ಗ ಅಥವಾ ಮಾಜಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಕ್ಷಪಾತದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹಾನಿಕಾರಕವಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು.

ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ, ವೈದ್ಯರಂತೆ, ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಬೇಕು - ಯಾವುದೇ ಹಾನಿ ಮಾಡಬೇಡಿ.

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯ ತತ್ವ

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವರ್ಗಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವರ್ಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಹೋಲುವಂತಿಲ್ಲ. ಅಂದರೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯ ತತ್ವವು ಇಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ - ಪ್ರತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಬೇಕು.

ಈ ತತ್ತ್ವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ, ಅದು ನಿಜವಾದ ಉಪಯುಕ್ತ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ವರ್ಗದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಯೋಜನೆ

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಶಾಲೆಯ ವರ್ಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಬಹುದು:

1. ವರ್ಗದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ: ವರ್ಗ ರಚನೆಯಾದಾಗ, ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಕ ಮೊದಲಿಗರು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬದಲಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ.

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು.

3. ಶಾಲೆಯ ತಂಡದ ನಾಯಕರು, ವರ್ಗ ಸ್ವತ್ತುಗಳು, ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ.

5. ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ಗಳು, ಅವುಗಳ ರಚನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದ ಇತರ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ.

6. ವರ್ಗದ ಸೋಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

7. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಮೌಲ್ಯಗಳು.

8. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು.

9. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

10. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು.

ಮತ್ತು ಈಗ ವರ್ಗದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆ.

ಒಂದು ವರ್ಗದ ಮಾದರಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

1. ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್ ನಗರದಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 44 ರ 8 "ಎ" ವರ್ಗವನ್ನು 2008 ರಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಸೆರ್ಗೆವಾ ನಟಾಲಿಯಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ. 2012 ರಲ್ಲಿ, ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ ಪಾವ್ಲೋವ್ನಾ ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಾದರು.

2. ತರಗತಿ 8 "ಎ" ನಲ್ಲಿ 25 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದಾರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ 13 ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು 12 ಹುಡುಗಿಯರು. 20 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 14 ವರ್ಷ ತುಂಬಿದರು. 13 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ 5 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

3. ವರ್ಗ ನಾಯಕರು ಒಕ್ಸಾನಾ ಸವೆಲಿವಾ ಮತ್ತು ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಆಂಟೊನೊವ್. ವರ್ಗ ಆಸ್ತಿ - ಯಾಕೋವ್ಲೆವಾ ವೆರೋನಿಕಾ, ಸ್ಟಾಂಕೊ ಮರಿನಾ, ಎಫಿಮೊವಾ ಆಂಟೋನಿನಾ. ಹುಡುಗಿಯರು ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲ.

5. ವರ್ಗದ ಮುಖ್ಯ "ಕೋಶಗಳು" ಗುಂಪಿನ ಸ್ವತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನಾಯಕರನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಒಗ್ಗಟ್ಟನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಈ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

6. ವರ್ಗದಲ್ಲಿನ ನಾಯಕರನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. "ಸ್ಟಾರ್" - ಸವೆಲಿವಾ ಒಕ್ಸಾನಾ; ಆದ್ಯತೆ - ಆಂಟೊನೊವ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್, ಸ್ಟಾಂಕೊ ಮರಿನಾ, ಎಫಿಮೊವಾ ಆಂಟೋನಿನಾ; ಪ್ರತ್ಯೇಕ - ಡೆಮರಿನ್ ಇವಾನ್.

7. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವರ್ಗವು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ವರ್ಗದ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ.

8. ಆನ್ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದವರ್ಗದ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

9. ಉದ್ಭವಿಸುವ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಯಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

10. ಗ್ರೇಡ್ 8 "ಎ" ಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ವರ್ಗದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಇದು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ನ "ಫ್ರೇಮ್ವರ್ಕ್" ಮಾತ್ರ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು. ನಂತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಮಾಹಿತಿಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ

1. ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ಪೋಷಕ, ವರ್ಷ ಮತ್ತು ಹುಟ್ಟಿದ ಸ್ಥಳ, ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸು. ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬರೆದ ದಿನಾಂಕ.

2. ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ (ಸಂಯೋಜನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟ, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ವೃತ್ತಿಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರು). ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕಿವುಡರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಗಂಭೀರ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳುಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಬಂಧಿಕರಿಂದ.

3. ಇತಿಹಾಸ: ಹಿಂದಿನ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಪ್ರಸ್ತುತ ಆರೋಗ್ಯ.

4. ಕೇಳುವ ಸ್ಥಿತಿ.

5. ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಸ್ಥಿತಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಾಹ್ಯ ಚಿತ್ರ

1. ದೈಹಿಕ ನೋಟ: ನೋಟ, ಶುಚಿತ್ವ, ಬಟ್ಟೆ, ಕೇಶವಿನ್ಯಾಸ, ಚರ್ಮ, ತಲೆಯ ಆಕಾರ, ಮುಖದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು.

2. ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು (ಭಂಗಿ, ನಡಿಗೆ, ಸನ್ನೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ

ಬಿಗಿತ ಅಥವಾ ಚಲನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಂಗಿಗಳು).

3. ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ( ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಮುಖಗಳು, ಮುಖದ ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಉತ್ಸಾಹ, ಇತ್ಯಾದಿ).

4. ಇತರ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ (ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಶೈಲಿ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಈ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).

5. ಸ್ವತಃ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವರ್ತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಒಬ್ಬರ ನೋಟ, ಶ್ರವಣ ದೋಷ, ಆರೋಗ್ಯ, ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ).

6. ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳು (ನೈತಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವಾಗ, ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ).

7. ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ - ವಸ್ತು-ಕುಶಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ; ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯ- ನಿಕಟ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ).

8. ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುನೀಡಲಾಗಿದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಮಗುವಿನ ಜೀವನ.

ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

1. ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ (ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಗಾತ್ರಗಳು). ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ಸಮಗ್ರತೆ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆ, ವರ್ಗೀಯ™. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ. ಚಿತ್ರಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ.

2. ಗಮನ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಪರಿಮಾಣ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ವಿತರಣೆ, ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).

3. ಸ್ಮರಣೆ (ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಅಥವಾ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಂಠಪಾಠದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ - ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಮೌಖಿಕ, ತಾರ್ಕಿಕ, ಯಾಂತ್ರಿಕ).

4. ಕಲ್ಪನೆ (ಜೀವಂತಿಕೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ - ಮರುಸೃಷ್ಟಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ; ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ - ವಿನ್ಯಾಸ, ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಬರವಣಿಗೆ ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

5. ಚಿಂತನೆ (ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಧಾನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ; ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನುಸರಣೆ; ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ , ಇತ್ಯಾದಿ). ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

6. ಭಾಷಣ. ಮಗುವಿನ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣ ( ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣಗಳು). ಫಿಂಗರ್ಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಮಿಮಿಕ್-ಗೆಸ್ಚುರಲ್ ಭಾಷಣ (ಬಳಕೆಯ ಆವರ್ತನ, ಬಳಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ವ್ಯಾಪ್ತಿ).

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

1. ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ನಡವಳಿಕೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

2. ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ. ಸುಲಭವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯಗಳು.

3. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಾತಿನ ರೂಪ.

4. ಶಾಲೆಯ ಓದುವಿಕೆ, ಬರವಣಿಗೆ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು); ತುಟಿ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ.

5. ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ: ಆಟ, ಅಧ್ಯಯನ, ಕೆಲಸ.

6. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು (ಕಲಿಕೆ ಕಾರ್ಯದ ಸ್ವೀಕಾರ, ಯೋಜನೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ).

7. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವರ್ತನೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ.

ವಿಶೇಷತೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ

1. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವಗಳು (ಪ್ರತಿಫಲ, ಶಿಕ್ಷೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

2. ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಭಾವನೆಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಆತಂಕ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಪ್ರಭಾವ, ಇತ್ಯಾದಿ).

3. ಸ್ವಾಭಿಮಾನ (ಅದರ ಸಮರ್ಪಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಅದರ ಬದಲಾವಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಕಾರಣಗಳು, ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಗೆ ಅನುಸರಣೆ).

4. ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

5. ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

©2015-2019 ಸೈಟ್
ಎಲ್ಲಾ ಹಕ್ಕುಗಳು ಅವರ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಸೇರಿವೆ. ಈ ಸೈಟ್ ಕರ್ತೃತ್ವವನ್ನು ಕ್ಲೈಮ್ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಉಚಿತ ಬಳಕೆ.
ಪುಟ ರಚನೆ ದಿನಾಂಕ: 2016-02-12

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:

ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಹಲವು ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಬಾಧಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕಾದ ಹಲವಾರು ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ.

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು, ಅವನ ಸಂವಹನ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು "ಓದಲು" ಸುಲಭವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಇತರ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಇರಬೇಕು.

3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ರಚಿಸಬೇಕು, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕಾರ್ಮಿಕ-ತೀವ್ರವಾಗಿರಬಾರದು.

4. ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯು 5 ಮುಖ್ಯ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

1) ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ;

2) ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು;

3) ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

4) ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳುಮಗು, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ, ರಚಿಸಿ ಸೂಕ್ತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ವಿಷಯವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 1 ನೋಡಿ). ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಾವು ವರ್ಗವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲು ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತೇವೆ (ಅದರ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ).

___ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

(ಶಾಲೆಯ ಹೆಸರು)

ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು ಮಗು __________ ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನಾಂಕ_______________

ವಿಭಾಗ 1. ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ

 ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು

 ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನಾಂಕ.

 ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ.

 ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು(ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದರರು, ಸಹೋದರಿಯರು, ತಕ್ಷಣದ ಕುಟುಂಬ).

 ಆರೋಗ್ಯ ಮಾಹಿತಿ(ಲಭ್ಯತೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ರೋಗಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ಗುಂಪು).

ವಿಭಾಗ 2. ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ(ಅತ್ಯುತ್ತಮ, ಒಳ್ಳೆಯದು, ತೃಪ್ತಿಕರ).

 ಶಾಲೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ(ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ, ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ).

 ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು(ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು, ನೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯಗಳು) .

 ಗಮನದ ಲಕ್ಷಣಗಳು(ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಸ್ವಿಚಿಂಗ್, ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆ).

 ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು(ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕಥೆಗಳು, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು).

 ಚಿಂತನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು(ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು).

 ಮೆಮೊರಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು(ಕಂಠಪಾಠದ ವೇಗ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆ, ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರ: ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ, ಮೋಟಾರ್).

 ಮಾತಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು(ಶಬ್ದಕೋಶ, ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆ ದೋಷಗಳು).

 ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗ(ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ವೇಗ, ಸ್ವಿಚಿಂಗ್, ಆಯಾಸ).

 ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆ(ಶಾಲೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆ).

ವಿಭಾಗ 3. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

 ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಗಮನ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ, ಕ್ರೀಡೆ ಅಥವಾ ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು).

 (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆಯೇ, ಅವನನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಯಾವುದು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ):

ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ - ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ;

ಕಠಿಣ ಕೆಲಸ-ಸೋಮಾರಿತನ;

ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ-ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿ;

ಸಂಘಟನೆ - ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ;

ನಿಖರತೆ;

ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಯಕೆ, ನಾಯಕತ್ವ;

ನಿರ್ಣಯ;

ಹಠ.

 ಜನರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ(ವರ್ಗದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ಗದ ವರ್ತನೆ):

ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು (ಸಭ್ಯತೆ, ದೂರದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಮುಕ್ತತೆ, ಟೀಕೆ ಮತ್ತು ಹೊಗಳಿಕೆಯ ವರ್ತನೆ - ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆ).

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು (ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ, ನಿಸ್ವಾರ್ಥತೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಸತ್ಯತೆ, ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆ).

 ನಿಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ (ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ):

ನಮ್ರತೆ ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸದ್ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾರೆ

ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಅಂದರೆ ಅವನು ಇತರರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ ಅಥವಾ ಇತರರ ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ

ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮತೋಲನ.

ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಟೇಬಲ್ 1 ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯ" ಕೆಳಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿಭಾಗ 4. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

 ಅನುಸರಣೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳುಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು.

 ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

 ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆ.

 ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು.

 ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಲವು(ವಂಚನೆ, ಕಳ್ಳತನ, ಅಲೆಮಾರಿತನ, ಇತ್ಯಾದಿ)

 ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆ.

 ತೀರ್ಮಾನಗಳು(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು, ಇದು ಸರಿಹೊಂದಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ).

ಸೈಕಾಲಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

___ ವರ್ಗ

(ಶಾಲೆಯ ಹೆಸರು)

 ವರ್ಗದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ(ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ವಯಸ್ಸು, ವರ್ಗ ಸಂಯೋಜನೆ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ).

 ಔಪಚಾರಿಕ ವರ್ಗ ರಚನೆ(ವರ್ಗದ ಆಸ್ತಿ).

 ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ವರ್ಗದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು(ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು).

 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ(ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಆಘಾತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ನೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

 ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಕ್ಲಬ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು).

 ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಸ್ಥಿತಿ(ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆ).

 ವರ್ಗ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರು.

 ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು(ಅನೌಪಚಾರಿಕ ವರ್ಗ ರಚನೆ, ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ವರ್ಗ ನಾಯಕರ ಪಾತ್ರ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ).

 ವರ್ಗದ ಒಗ್ಗಟ್ಟು(ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳು).

 ವರ್ಗ ಸಾಧನೆಗಳು(ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಕೋಷ್ಟಕ 1

ಮಕ್ಕಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿಯತಾಂಕಗಳು	ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳುಮಗುವಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ವಿಭಾಗ 2. ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು
ಗಮನ	ಯಾವಾಗಲೂ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಯ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಎಂದಿಗೂ ವಿಚಲಿತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸಡ್ಡೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.
	ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪರಿಶೀಲಿಸುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ
	ಆಸಕ್ತಿ ಇದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನವಿಟ್ಟು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪರಿಶೀಲಿಸುವಾಗ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ
	ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವನು ನಿಧಾನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಗೊಂದಲದಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಗಳಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಅನೇಕ ಅಸಡ್ಡೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲಿಸುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ
ಸ್ಮರಣೆ	ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
	ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವನು ಹಿಂದೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡದ್ದನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮೌಖಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತು ಕಲಿಯಲು ಕಷ್ಟ
	ಮೌಖಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುವು ತುಂಬಾ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೀರಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು 1-2 ಬಾರಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಕು
	ವಸ್ತುವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಥವಾ ಗ್ರಹಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ, ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ದೋಷಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದೆ	ಅವನು ವಸ್ತುವಿನ ಸಾರವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಮೊದಲಿಗನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೂಲ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ.
	ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಯ ನಂತರ ವಿಷಯವನ್ನು ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸರಾಸರಿ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೂಲ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ
	ನಂತರದವರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಧಾನಗತಿಯ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.
	ನಂತರವೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಗತಿಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಕುರುಡಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ "ಮಾದರಿಗಳನ್ನು" ಬಳಸುತ್ತದೆ.
ವಿಭಾಗ 3. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ವ್ಯವಹಾರ, ನಿಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ವರ್ತನೆ
ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಎಲ್ಲಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.
	ಅವರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
	ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಳವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕಠಿಣ ಕೆಲಸ	ಮಗುವು ಯಾವುದೇ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಃ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.
	ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮನೆಕೆಲಸಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
	ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ನಂಬಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಜವಾಬ್ದಾರಿ	ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ತನಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
	ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನಗೆ ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
	ಅವನಿಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಸಂಸ್ಥೆ	ಸರಿಯಾಗಿ ವಿತರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
	ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸರಿಯಾಗಿ ವಿತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
	ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿತರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.
ನಿಖರತೆ	ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಪೂರ್ಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಧರಿಸಿದ್ದಾನೆ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ - ಅವನ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯಲ್ಲಿ. ಅವರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
	ತನ್ನದೇ ಆದ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸಾಲವನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ (ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು). ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಕರ್ತವ್ಯದಿಂದ ಹೊರಗಿಡಲು (ಮೇಜುಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಇರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
	ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಯ್ದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ತನ್ನ ಸ್ವಂತದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಚಾಂಪಿಯನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಿದೆ	ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಮೊದಲಿಗನಾಗಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ (ಅಧ್ಯಯನ, ಕ್ರೀಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆ.
	ಅವನು ಒಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯುಳ್ಳದ್ದು.
	ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು "ಮಧ್ಯಮ ರೈತ" ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ತೃಪ್ತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.
ನಿರ್ಣಯ	ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
	ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾರೆ.
	ಯಾವುದೇ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ
	ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ
ಪರಿಶ್ರಮ	ದೀರ್ಘ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೂ ಯಾವಾಗಲೂ ಯೋಜಿಸಿದ್ದನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳ ಮುಖಾಂತರ ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ.
	ಅವನು ತನ್ನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ.
	ಸಣ್ಣಪುಟ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳು ಎದುರಾದರೂ ಅಪರೂಪಕ್ಕೆ ತನ್ನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ.
	ತೊಂದರೆಗಳು ಎದುರಾದಾಗ, ಅವನು ಯೋಜಿಸಿದ್ದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾನೆ.
ಜನರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನ
ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಇಷ್ಟಗಳು	ಅವರು ವರ್ಗದ ನೆಚ್ಚಿನವರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಲಾಗಿದೆ.
	ಅವನ ಕೆಲವು ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅವನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ.
	ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ.
ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು
ಸಭ್ಯತೆ, ಚಾತುರ್ಯ	ಯಾವಾಗಲೂ ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
	ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನು ಅಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯವಿಲ್ಲದವನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.
	ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಕಠಿಣ, ಜಗಳಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತರರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆ	ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿ, ಸಲಹೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.
	ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನ್ಯಾಯಯುತ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
	ಯಾವುದೇ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಸ್ಪಷ್ಟ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ
ಗೆಳೆಯರ ಸಂಬಂಧಗಳು
ಸಾಮಾಜಿಕತೆ	ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.
	ಜನರ ಸೀಮಿತ ವಲಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ.
	ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮುಚ್ಚಿದ, ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದ.
ಸಾಮೂಹಿಕತೆ	ಕಷ್ಟದ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಕಷ್ಟದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.
	ನಿಯಮದಂತೆ, ಕೇಳಿದಾಗ ಅವನು ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.
	ಅವನು ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: ಕೇಳಿದರೆ, ಅವನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು.
ನಿಸ್ವಾರ್ಥತೆ	ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಾರಣ ಅಥವಾ ಇತರ ಜನರ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಪರಿಗಣನೆಯಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಲಾಭದಿಂದಲ್ಲ.
	ಕಾರಣ ಅಥವಾ ಇತರ ಜನರ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಪರಿಗಣನೆಯಿಂದ ಯಾವಾಗಲೂ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
	ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಲಾಭದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಕಾರಣದ ಪ್ರಯೋಜನದಿಂದ.
ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಸತ್ಯತೆ	ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸತ್ಯವಂತರು, ಒಡನಾಡಿಗಳು. ಅವನಿಗೆ "ಲಾಭದಾಯಕವಲ್ಲದ" ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿಯೂ ಅವನು ಸತ್ಯವನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ.
	ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಮೋಸಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ
	ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ
ನ್ಯಾಯ	ಅವನು ಅನ್ಯಾಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವದನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹೋರಾಡುತ್ತಾನೆ.
	ಅವರು ಅನ್ಯಾಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವದನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ.
	ಅನ್ಯಾಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಡ್ಡೆ.
ನಿಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ
ನಮ್ರತೆ	ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ತನ್ನ ಅರ್ಹತೆ ಅಥವಾ ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
	ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ನಿಜವಾದ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.
	ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಸಾಧನೆಗಳು, ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ ಸದ್ಗುಣಗಳು ಅಥವಾ ಇನ್ನೂ ಮಾಡದ ಕೆಲಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾರೆ
ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ	ತುಂಬಾ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ. ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಸಮಾಲೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾದಾಗಲೂ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ.
	ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ. ಇತರರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಸಹಾಯ ಕೇಳುತ್ತದೆ.
	ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದಾದರೂ ಸಹ, ಇತರರಿಂದ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.
ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ	ಅನಗತ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದು ಎಂದು ಯಾವಾಗಲೂ ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ.
	ನಿಯಮದಂತೆ, ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಎದುರಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ವಿರುದ್ಧ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಅಪರೂಪ.
	ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಗತ್ಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವನು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕಳಪೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.