ഡിസ്കാൽക്കുലിയ എങ്ങനെ ശരിയാക്കാം? ലളിതമായ വ്യായാമങ്ങൾകോഗ്നിഫിറ്റിൽ നിന്നുള്ള മസ്തിഷ്ക പരിശീലനവും സഹായിക്കുന്നു നമ്പർ ഭാഷയിലോ ഡിജിറ്റൽ ഭാഷയിലോ ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന ന്യൂറൽ നെറ്റ്‌വർക്കുകളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുക.

വികസന വൈകല്യങ്ങളിൽ വിദഗ്ധരായ ന്യൂറോളജിസ്റ്റുകളുടെയും കോഗ്നിറ്റീവ് സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളുടെയും ഒരു ടീമാണ് ഈ വ്യായാമ പരിപാടി സൃഷ്ടിച്ചത്. ഇത് മാതാപിതാക്കളെയും അധ്യാപകരെയും ഗവേഷകരെയും വൈജ്ഞാനിക വൈകല്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും അവ പരിഹരിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു.

• കോഗ്നിഫിറ്റ് അതിലൊന്നായി മാറിയിരിക്കുന്നു പഠന വൈകല്യങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനും തിരുത്തുന്നതിനുമുള്ള റഫറൻസ് ടൂളുകളെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു, അത് പഠന പ്രക്രിയയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രത്യേക ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ വിലയിരുത്തുകയും കുറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
• ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വൈജ്ഞാനിക സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്കനുസൃതമായാണ് വ്യായാമങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്, പ്രവർത്തനപരവും ശസ്ത്രക്രിയയ്ക്കു മുമ്പുള്ളതുമായ ചിന്തകൾ, കത്തിടപാടുകൾ, റിവേഴ്സബിലിറ്റി, വർഗ്ഗീകരണം, ക്രമം, ക്രമം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പിശകുകൾ കുറയ്ക്കാൻ അവരെ സഹായിക്കുന്നു.
• കോഗ്നിറ്റീവ് ടെസ്റ്റിംഗിലും ഉത്തേജനത്തിലും പ്രത്യേക പരിശീലനം ഇല്ലാത്ത മാതാപിതാക്കൾക്കും സൂപ്പർവൈസർമാർക്കും പ്രോഗ്രാം ഉപയോഗിക്കാൻ എളുപ്പവും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതുമാണ്.
• കോഗ്നിഫിറ്റിൽ നിന്നുള്ള ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെ തിരുത്തലിനുള്ള വ്യായാമങ്ങളും ഗെയിമുകളും ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു 6 മുതൽ 13 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികൾ ഓൺലൈനിൽ ലഭ്യമാണ്. പരിശീലനത്തിനായി നിങ്ങൾക്ക് ആഴ്ചയിൽ 2-3 തവണ 20 മിനിറ്റ് മതി.

കോഗ്നിഫിറ്റ് സാങ്കേതികവിദ്യ

ശാസ്ത്രീയമായി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്

ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ

1

കോഗ്നിറ്റീവ് സ്ക്രീനിംഗ്: ഉപയോക്തൃ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ പരിശോധനയും രോഗനിർണയവും, വൈജ്ഞാനിക വൈകല്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള യാന്ത്രിക റിപ്പോർട്ട്.

2

വ്യക്തിഗതമാക്കിയ ക്ലിനിക്കൽ വ്യായാമങ്ങളുടെ ബാറ്ററി: കേടായ ന്യൂറൽ നെറ്റ്‌വർക്കുകളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു ഓട്ടോമേറ്റഡ് തിരുത്തൽ തന്ത്രം.

3

പുതിയ മസ്തിഷ്ക വിഭവങ്ങളുടെയും തന്ത്രങ്ങളുടെയും വികസനം: ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒന്നിലധികം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുക.

ഡിസ്കാൽക്കുലിയ: നിർവ്വചനം

എന്താണ് ഡിസ്കാൽക്കുലിയ? ഇത് ജീവശാസ്ത്രപരമായ ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക വികസന വൈകല്യമാണ്., ഗണിതവും ഗണിതശാസ്ത്രവും പൊതുവായി പഠിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഇതിനെ പലപ്പോഴും "ഗണിത ഡിസ്ലെക്സിയ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഈ പാത്തോളജി കുട്ടിയുടെ ബൗദ്ധിക വികാസത്തിൻ്റെ നിലവാരത്തെയോ ഉപയോഗിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ രീതികളെയോ ആശ്രയിക്കുന്നില്ല. സംഖ്യാ ചിഹ്നങ്ങളെ വ്യാഖ്യാനിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയും കൂട്ടുക, കുറയ്ക്കുക, ഗുണിക്കുക, ഹരിക്കുക തുടങ്ങിയ കണക്കുകൂട്ടലുകൾ നടത്തുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ട് അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ബാധിച്ച കുട്ടി അക്കങ്ങളും അടയാളങ്ങളും ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കുന്നു, അവൻ്റെ തലയിൽ എണ്ണാനും അമൂർത്തതയോടെ പ്രവർത്തിക്കാനും കഴിയില്ല. ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കണക്കുകൂട്ടലുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഹോംവർക്കുകളും അസൈൻമെൻ്റുകളും ചെയ്യാൻ അത്തരം കുട്ടികൾ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

സംഖ്യാപരമായ ഡാറ്റ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്ന ന്യൂറൽ കണക്ഷനുകളുടെ പ്രവർത്തന തകരാറാണ് ഡിസ്കാൽക്കുലിയ., ഇത് ഡിജിറ്റൽ വിവരങ്ങൾ ആക്സസ് ചെയ്യുന്നതിനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള തലച്ചോറിൻ്റെ ഭാഗങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു.

3-6% സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ, ആൺകുട്ടികൾക്കും പെൺകുട്ടികൾക്കും തുല്യ അനുപാതത്തിൽ ഡിസ്കാൽക്കുലിയ സംഭവിക്കുന്നു.

ഡിസ്കാൽക്കുലിയ തലച്ചോറിനെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു?

ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ആണ് തലച്ചോറിലെ ഇൻട്രാപാരിയറ്റൽ സൾക്കസിലെ ന്യൂറൽ ഡിസ്ഫംഗ്ഷൻ. ഈ അപര്യാപ്തതയുടെ ഫലമായി, വൈജ്ഞാനിക വൈകല്യം, ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെയും ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെയും സൈക്കോപാത്തോളജി വികസിക്കുന്നു, ഇതിൻ്റെ ന്യൂറോബയോളജിക്കൽ മെക്കാനിസങ്ങൾ സമാനമാണ്. ഡിസ്കാൽക്കുലിയ സാധാരണയായി കഴിവ് കുറവുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു: ADHD സൈക്കോപത്തോളജിയും സ്ലീപ്പ്-വേക്ക് സൈക്കിൾ റെഗുലേഷനും സമാനമായ ന്യൂറോബയോളജിക്കൽ മെക്കാനിസങ്ങൾ പങ്കിടുന്നു.

• കേന്ദ്രീകൃത ശ്രദ്ധ (ഏകാഗ്രത)

  : ഈ കഴിവിൻ്റെ വൈകല്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. കൂടാതെ, ഈ ന്യൂറൽ കണക്ഷനുകളുടെ ശൃംഖലയിലെ ഘടനാപരമായ കമ്മികൾ ഗണിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതും പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നതുമാണ്.

• ശ്രദ്ധ വിഭജിച്ചു

  : ഈ കഴിവ് വളരെ പ്രധാനമാണ്, കാരണം ഒരേ സമയം ഒന്നിലധികം ഉദ്ദീപനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഒരു പ്രത്യേക ഉത്തേജനത്തോട് എളുപ്പത്തിൽ പ്രതികരിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്, കാരണം അവർക്ക് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കഴിയില്ല, ബാഹ്യമായ ഉത്തേജനങ്ങളാൽ വ്യതിചലിക്കുന്നു, എളുപ്പത്തിൽ ക്ഷീണിക്കുന്നു.

• പ്രവർത്തന മെമ്മറി

  : സങ്കീർണ്ണമായ ജോലികൾ ചെയ്യുമ്പോൾ വിവരങ്ങൾ താൽക്കാലികമായി നിലനിർത്താനും നിയന്ത്രിക്കാനുമുള്ള കഴിവിനെയാണ് ഈ വൈദഗ്ദ്ധ്യം സൂചിപ്പിക്കുന്നത്. ഈ കഴിവ് തകരാറിലാണെങ്കിൽ, കുട്ടികൾക്ക് നിർദ്ദേശങ്ങൾ പാലിക്കാൻ കഴിയില്ല, ദിശകളും ജോലികളും മറക്കുന്നു, പ്രചോദിതരല്ല, നിരന്തരം ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്നു, അക്കങ്ങൾ ഓർക്കുന്നില്ല, അവരുടെ തലയിൽ എണ്ണാൻ കഴിയില്ല തുടങ്ങിയവ.

• കുറച് നേരത്തെക്കുള്ള ഓർമ

  : ഒരു ചെറിയ സമയത്തേക്ക് നിങ്ങളുടെ തലയിൽ ചെറിയ അളവിലുള്ള വിവരങ്ങൾ സൂക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവാണിത്. ദുർബലമായ ഹ്രസ്വകാല മെമ്മറി ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും കണക്കുകൂട്ടലുകളും കണക്കുകൂട്ടലുകളും നടത്തുന്നത് അസാധ്യമാക്കുന്നു. കൂടാതെ, അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് അക്കങ്ങളോ ഗുണന പട്ടികകളോ ഓർക്കാൻ കഴിയില്ല.

• പേരുകൾക്കുള്ള ഓർമ്മ

  : ഒരു വാക്കോ അക്കമോ ഓർത്തുവെക്കാനും പിന്നീട് അത് നിഘണ്ടുവിൽ ഉപയോഗിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്. ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ പ്രോസസ്സിംഗ് ലെവലും പേരുകൾക്കായുള്ള മെമ്മറിയും നന്നായി വികസിച്ചിട്ടില്ലാത്തതിനാൽ നമ്പറുകൾ ഓർമ്മിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്.

• ആസൂത്രണം

  : കാരണം താഴ്ന്ന നിലഈ വൈജ്ഞാനിക കഴിവ് അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് ഒരു ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രശ്നത്തിൻ്റെ അവസ്ഥയും അർത്ഥവും മനസ്സിലാക്കാൻ പ്രയാസമാക്കുന്നു, അതിനാലാണ് അവർക്ക് അത് ശരിയായി പരിഹരിക്കാൻ കഴിയാത്തത്.

• വിവര പ്രോസസ്സിംഗ് വേഗത

  : നമ്മുടെ മസ്തിഷ്കം വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുന്നതിന് (ഒരു സംഖ്യ, ഒരു ഗണിത പ്രവർത്തനം, ഒരു പ്രശ്നം), അത് മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും പരിഹരിക്കുന്നതിനും ചെലവഴിക്കുന്ന സമയത്തെക്കുറിച്ചാണ് നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത്. പഠന വൈകല്യമില്ലാത്ത കുട്ടികൾ ഈ പ്രക്രിയ വേഗത്തിലും സ്വയമേവയും നിർവഹിക്കുന്നു, അതേസമയം ഡിസ്കാൽക്കുലിക് കുട്ടി ഡാറ്റയും ഉത്തേജനവും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് കൂടുതൽ സമയം ചെലവഴിക്കുന്നു.

മുകളിലെ ചിത്രം ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ബാധിച്ച തലച്ചോറിൻ്റെ പ്രദേശം കാണിക്കുന്നു. കോഗ്നിഫിറ്റ് ഒരു പ്രൊഫഷണൽ ടൂൾകിറ്റാണ്, അത് പൂർണ്ണമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു ഉപയോക്തൃ കോഗ്നിറ്റീവ് സ്ക്രീനിംഗ്. പ്രോഗ്രാം വൈകല്യമുള്ള വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളെ തിരിച്ചറിയുന്നുനിങ്ങളെ സഹായിക്കാൻ വ്യക്തിഗതമാക്കിയ ക്ലിനിക്കൽ വ്യായാമ ബാറ്ററികൾ സ്വയമേവ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു ഉത്തേജിപ്പിക്കുകഡിസ്കാൽക്കുലിയ മൂലം ന്യൂറൽ കണക്ഷനുകൾ ദുർബലമാകുന്നു.

ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെ തിരുത്തൽ

ഡിസ്കാൽക്കുലിയയ്ക്കുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ ഇടപെടൽ, കൂടാതെ എപ്പോൾ, - ഇത് നേരത്തെയുള്ള രോഗനിർണയമാണ്. എത്രയും വേഗം ഞങ്ങൾ പ്രശ്നം തിരിച്ചറിയുകയും കുട്ടികൾക്ക് പഠനവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ ആവശ്യമായ ഉപകരണങ്ങൾ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നുവോ അത്രയധികം അക്കാദമിക് പരാജയം, കുറഞ്ഞ ആത്മാഭിമാനം അല്ലെങ്കിൽ കൂടുതൽ ഗുരുതരമായ ക്രമക്കേടുകൾ എന്നിവയിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ ഒഴിവാക്കാനുള്ള സാധ്യത കൂടുതലാണ്.

എന്ന് സ്ഥിരീകരിച്ചിട്ടുണ്ട് കോഗ്നിഫിറ്റ് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന വ്യായാമങ്ങൾ ഫലപ്രദമാണ്ഈ പാത്തോളജി ശരിയാക്കുമ്പോൾ. നന്ദി ന്യൂറൽ പ്ലാസ്റ്റിറ്റിക്ക് മസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തകരാറുകൾ നികത്താൻ കഴിയും, ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഗണിത ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നതിന് പുതിയ തന്ത്രങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാൻ കുട്ടികളെ അനുവദിക്കുന്നു.

ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ബാധിച്ച കുട്ടികളുടെ തലച്ചോറിനെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കോഗ്നിഫിറ്റ് വ്യായാമങ്ങൾ വൈജ്ഞാനിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ തോത് വിലയിരുത്തുകഓരോ ഉപയോക്താവിനും സ്വയമേവ വ്യക്തിഗതമാക്കിയ തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാം തിരഞ്ഞെടുക്കുക, രസകരമായ ഗെയിമുകളിലൂടെയും ക്ലിനിക്കൽ ബ്രെയിൻ വ്യായാമങ്ങളിലൂടെയും തലച്ചോറിൻ്റെ ഭാഗങ്ങൾ ഘടനാപരമായ കേടുപാടുകൾ, ഏകാഗ്രത അല്ലെങ്കിൽ കേന്ദ്രീകൃത ശ്രദ്ധ, വിഭജിത ശ്രദ്ധ, ജോലി, വിഷ്വൽ, ഹ്രസ്വകാല മെമ്മറി, മെമ്മറി എന്നിവ ഉത്തേജിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. പേരുകൾ, വിവര പ്രോസസ്സിംഗ് വേഗത, ആസൂത്രണം മുതലായവ.

ഒരു സംഘം ശാസ്ത്രജ്ഞരാണ് പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിച്ചത്, മസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തന മേഖലയിലെ ഏറ്റവും പുതിയ ശാസ്ത്രീയ കണ്ടുപിടുത്തങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ന്യൂറോളജിസ്റ്റുകളും സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളും ലളിതമായ ഗെയിമുകളുടെ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചു, അതിൻ്റെ നിലവാരവും സങ്കീർണ്ണതയും ഓരോ ഉപയോക്താവിൻ്റെയും വൈജ്ഞാനിക പ്രൊഫൈലിനും പ്രായത്തിനും സ്വയമേവ പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ഇൻ്റർനെറ്റ് ആക്‌സസ് ഉള്ള ഏത് കമ്പ്യൂട്ടറിലും നിങ്ങൾക്ക് പ്ലേ ചെയ്യാം. ഗെയിമുകൾ ലളിതവും കാഴ്ചയിൽ ആകർഷകവുമാണ്. ഡിസ്കാൽക്കുലിയയെ ഫലപ്രദമായി ശരിയാക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന രസകരമായ ഒരു പ്രക്രിയയാണിത്.

ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെ കാരണം എന്താണ്?ന്യൂറോ ഇമേജിംഗ് ടെക്നിക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വലിയ തോതിലുള്ള ഗവേഷണങ്ങൾ നടന്നിട്ടുണ്ട്. തലച്ചോറിൻ്റെയും കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിൻ്റെയും പ്രവർത്തനം ദൃശ്യവൽക്കരിക്കാൻ ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഈ ചിത്രങ്ങൾക്ക് നന്ദി, ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ന്യൂറൽ കണക്ഷനുകളിലെ കുറവുകൾ പ്രധാനമായും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നതായി കാണാൻ കഴിയും. പാരീറ്റൽ ലോബ്സംഖ്യകൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് തലച്ചോറ് ഉത്തരവാദിയാണ്. കൂടാതെ, കൃത്യമായ ഗണിത അല്ലെങ്കിൽ ഗണിത കണക്കുകൂട്ടലുകൾക്ക്, പ്രീഫ്രോണ്ടൽ കോർട്ടെക്സ്, സിംഗുലേറ്റ് കോർട്ടെക്സ്, പോസ്റ്റീരിയർ ടെമ്പറൽ ലോബ്, നിരവധി സബ്കോർട്ടിക്കൽ ഏരിയകൾ തുടങ്ങിയ മേഖലകളുടെ ശരിയായ പ്രവർത്തനവും പ്രധാനമാണ്.

ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ആണ് ജന്മവൈകല്യം, അതായത്. ഒരു ജനിതക ഘടകം ഉണ്ട്. സാധാരണഗതിയിൽ ഒരു ഡിസ്കാൽക്കുലിക് കുട്ടിയുടെ മാതാപിതാക്കളിൽ ഒരാൾക്കും ഗണിതം പഠിക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടാറുണ്ട്.

അതിലൊന്ന് ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെ കാരണങ്ങൾബന്ധപ്പെട്ട:

• സംഖ്യകളുടെ മാനസിക പ്രാതിനിധ്യത്തിൽ വൈജ്ഞാനിക കുറവുകൾ

  : ഇത് ഒരു ന്യൂറൽ പിശകാണ്, ഇത് നിങ്ങളുടെ മനസ്സിലെ സംഖ്യകളെ ശരിയായി പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് നിങ്ങളെ തടയുന്നു, ഇത് ഡിജിറ്റൽ വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതും ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രശ്‌നങ്ങളുടെയും കണക്കുകൂട്ടലുകളുടെയും അർത്ഥവും പ്രാധാന്യവും മനസ്സിലാക്കുന്നതും ബുദ്ധിമുട്ടാക്കുന്നു.

• മസ്തിഷ്കത്തിൽ സംഭരിച്ചിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ ആക്സസ് ചെയ്യാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കോഗ്നിറ്റീവ് ഡെഫിസിറ്റുകൾ

  : ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് ചില ന്യൂറൽ നെറ്റ്‌വർക്കുകൾ തകരാറിലായിട്ടുണ്ട്, ഇത് ഡിജിറ്റൽ വിവരങ്ങൾ ആക്സസ് ചെയ്യുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാക്കുന്നു. ഡിസ്കാൽകുലിക്സിലെ ഈ ന്യൂറൽ നെറ്റ്‌വർക്കുകളുടെ പ്രവർത്തന തത്വം വ്യത്യസ്തമാണ്: ന്യൂറൽ കണക്ഷനുകൾ ഇതര റൂട്ടുകൾ പിന്തുടരുന്നു.

അത് കൂടാതെ ബന്ധപ്പെട്ട മറ്റ് സാധ്യമായ കാരണങ്ങൾ- ഇവ ന്യൂറോബയോളജിക്കൽ ഡിസോർഡേഴ്സ്, മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം, ന്യൂറോളജിക്കൽ വളർച്ച പ്രശ്നങ്ങൾ, സൈക്കോമോട്ടോർ ഡിസോർഡേഴ്സ്, അതുപോലെ മെമ്മറി പ്രശ്നങ്ങളും ബന്ധപ്പെട്ടവയുമാണ് ബാഹ്യ പരിസ്ഥിതി, അതായത്, ഗർഭകാലത്ത് അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ അകാല ജനന സമയത്ത് മാതൃ മദ്യം അല്ലെങ്കിൽ മയക്കുമരുന്ന് ദുരുപയോഗം.

ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെ ലക്ഷണങ്ങളും ലക്ഷണങ്ങളും

ഡിസ്കാൽക്കുലിയ വിവിധ ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവ അടയാളങ്ങളും ലക്ഷണങ്ങളും കുട്ടിയുടെ പ്രായത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.കുട്ടികൾക്കിടയിൽ രോഗലക്ഷണങ്ങൾ വ്യത്യാസപ്പെടാം.

ഡിസ്കാൽക്കുലിയ നേരത്തെ തന്നെ തിരിച്ചറിയാം മുമ്പ് സ്കൂൾ പ്രായം ഒരു കുട്ടി ഗണിത കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങിയാൽ, അതിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ കുട്ടിക്കാലം, കൗമാരം, പ്രായപൂർത്തിയാകുന്നതുവരെ തുടരുന്നു.

കുട്ടി വികസിക്കുമ്പോൾ, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ കൂടുതൽ കൂടുതൽ വ്യക്തമാകും കാത്തിരിക്കേണ്ടതില്ല ഗുരുതരമായ പ്രശ്നങ്ങൾനടപടിയെടുക്കാൻ. ഡിസ്കാൽക്കുലിയ നേരത്തേ കണ്ടുപിടിക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ്, അതിനാൽ ഈ തകരാറിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കും ലക്ഷണങ്ങൾക്കും മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും ജാഗ്രത പാലിക്കണം.

എത്രയും വേഗം ഞങ്ങൾ അത്തരം കുട്ടികളെ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു ആവശ്യമായ ഉപകരണങ്ങൾപഠന പ്രക്രിയയുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ അവരെ സഹായിക്കുന്നു, അവരുടെ മാനസിക വിഭവങ്ങളും പഠനത്തിനുള്ള തന്ത്രങ്ങളും ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യാൻ അവർക്ക് കൂടുതൽ സാധ്യതയുണ്ട്.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ:

• പ്രശ്നങ്ങൾ

  പരിശീലനത്തോടൊപ്പം അക്കൗണ്ട്

  .
• ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ

  സംഖ്യകൾ എന്താണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നു.

• തരംതിരിക്കാനും അളക്കാനുമുള്ള കഴിവില്ലായ്മ:

  അക്കങ്ങളും കണക്കുകളും ഒരു യഥാർത്ഥ ജീവിത സാഹചര്യവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, 2 കാരമലുകൾ, 2 പുസ്തകങ്ങൾ, 2 പ്ലേറ്റുകൾ മുതലായവ ഉണ്ടാകാനുള്ള സാധ്യതയുമായി "2" ​​എന്ന സംഖ്യയെ ബന്ധപ്പെടുത്തുക. ...

• ഡിജിറ്റൽ പ്രതീകങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ

  , ഉദാഹരണത്തിന്, "നാല്" എന്ന ആശയവുമായി "4" എന്ന സംഖ്യയെ ബന്ധിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ.

• തെറ്റായ അക്ഷരവിന്യാസം

  അക്കങ്ങൾ പകർത്തുമ്പോഴോ അവ നിർദ്ദേശിക്കുമ്പോഴോ.

• ഫോമുകളിലെ പിശകുകൾ:

  ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്, 9-നെ 6 അല്ലെങ്കിൽ 3-നെ 8.

• മാംഗ്ലിംഗ് കൈയക്ഷരം:

  അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് അക്കങ്ങൾ തലകീഴായി എഴുതാൻ കഴിയും.

• ശബ്ദ പിശകുകൾ:

  സമാനമായ ശബ്ദമുള്ള സംഖ്യകളെ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കുക. ഉദാഹരണത്തിന്, "ഒമ്പത്", "പത്ത്"

• ക്രമത്തിൽ നമ്പറുകൾ ലിസ്റ്റുചെയ്യുമ്പോൾ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ:

  ഒരേ സംഖ്യ രണ്ടോ അതിലധികമോ തവണ ആവർത്തിക്കുന്നു.
• ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉള്ള ഒരു കുട്ടിയോട് ചോദിക്കുമ്പോൾ

  ഉദാഹരണത്തിന്, ഒന്ന് മുതൽ അഞ്ച് വരെ എണ്ണി നിർത്തുക

  , മിക്കപ്പോഴും അവൻ അഞ്ചിൽ എത്തുമ്പോൾ പരിധി നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയില്ല, അതിനാൽ എണ്ണുന്നത് തുടരുന്നു.

• ഒഴിവാക്കൽ:

  ഒരേ ശ്രേണിയുടെ ഒന്നോ അതിലധികമോ അക്കങ്ങൾ കാണുന്നില്ല എന്നതാണ് വളരെ സാധാരണമായ ഒരു പ്രശ്നം.

• ക്രമവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ലക്ഷണങ്ങൾ:

  ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെ മറ്റൊരു അടയാളം, ഒരു കുട്ടിയോട് എണ്ണാൻ തുടങ്ങാൻ ആവശ്യപ്പെടുമ്പോൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, 4 മുതൽ, അയാൾക്ക് ഈ നമ്പറിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കാൻ കഴിയില്ല, കൂടാതെ മുഴുവൻ ശ്രേണിയും ശാന്തമായ ശബ്ദത്തിൽ ലിസ്റ്റ് ചെയ്യുകയോ എഴുതുകയോ ചെയ്യുന്നു.

• വസ്തുക്കളെ തിരിച്ചറിയാനും തരംതിരിക്കാനും അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്

  അവയുടെ വലുപ്പവും രൂപവും അനുസരിച്ച്.

• ഗണിത ചിഹ്നം തിരിച്ചറിയുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ:

  അത്തരം കുട്ടികൾ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, "+", "-" എന്നീ ചിഹ്നങ്ങൾ, ഇവയും മറ്റ് ചിഹ്നങ്ങളും ശരിയായി ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയില്ല.
• പഠിക്കാനോ ഓർമ്മിക്കാനോ ഉള്ള കഴിവില്ലായ്മ

  ഏറ്റവും ലളിതമായ ഗണിത ഘടനകൾ,

  ഉദാഹരണത്തിന് 1+2=3.
• തുടങ്ങിയ വാക്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല

  "കൂടുതൽ" അല്ലെങ്കിൽ "കുറവ്"

• പലപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കുന്നു

  എണ്ണാനുള്ള വിരലുകൾ.

• ഓർഡർ ഓർത്തിരിക്കാനും തിരിച്ചുവിളിക്കാനും ബുദ്ധിമുട്ട് അല്ലെങ്കിൽ

  ലളിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിയമങ്ങൾ.

  അവർ ഘട്ടങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുന്നു, വ്യായാമം ചെയ്യുന്നത് മനസ്സിലാകുന്നില്ല.
• അവർ തുടങ്ങുകയാണ്

  പ്രവർത്തനങ്ങൾ തെറ്റായ ക്രമത്തിലാണ്.

  ഉദാഹരണത്തിന്, അവ വലത്തുനിന്ന് ഇടത്തോട്ട് വിപരീതമായി കൂട്ടിച്ചേർക്കാനും കുറയ്ക്കാനും തുടങ്ങുന്നു.

• പ്രശ്‌നങ്ങൾ നേരിടുന്നു പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനം:

  ഉദാഹരണത്തിന്, തിരശ്ചീനമായി അവതരിപ്പിച്ച ഒരു കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ പ്രവർത്തനം ലംബമായി പരിഹരിക്കാൻ കഴിയില്ല. ഒരു കോളം കൊണ്ട് ഗുണിക്കുമ്പോഴും സംഖ്യകളെ ഹരിക്കുമ്പോഴും, സ്ഥലങ്ങളിലെ സംഖ്യകളുടെ നിരകൾ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കുമ്പോഴും അവ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാകുന്നു.

• ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉള്ള കുട്ടികൾക്കും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ട് കോളങ്ങളിൽ ചേർക്കുകയും കുറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുക.

  ഒരു ഡിസ്കാൽക്കുലിക് കുട്ടി തെറ്റായി സംഖ്യകളുടെ ഒരു ശ്രേണി തിരിച്ചറിയുകയും ദശാംശങ്ങൾ എന്താണെന്ന് മനസ്സിലാക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിനാലാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്.

• യുക്തിയുടെയും യുക്തിയുടെയും പ്രശ്നങ്ങൾ:

  ചേർത്ത സംഖ്യകളുടെ ഫലം ഈ സംഖ്യകളുടെ ആകെത്തുകയെ കവിയുന്നതാണ് വളരെ സാധാരണമായ തെറ്റ്.

• മോശം മെക്കാനിക്കൽ മെമ്മറി:

  ഡിസ്കാൽകുലിക്കുകൾക്ക് ഗുണനപ്പട്ടിക ഓർക്കാനും ഓർമ്മിക്കാനും കഴിയില്ല; ഒരു ടെലിഫോൺ നമ്പർ പോലും ഓർക്കാൻ അവർക്ക് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

• ലളിതമായ മാനസിക കണക്കുകൂട്ടലുകളുടെ ബുദ്ധിമുട്ട്.

• പ്രശ്ന പ്രസ്താവനയുടെ തെറ്റിദ്ധാരണ.

  ടാസ്‌ക് മൊത്തത്തിൽ അവർക്ക് മനസ്സിലാകുന്നില്ല, ചിത്രങ്ങളോ ഡ്രോയിംഗുകളോ ഉപയോഗിച്ച് ടാസ്‌ക്ക് ദൃശ്യപരമായി അവതരിപ്പിച്ചാലും അവർക്ക് അവരുടെ മനസ്സിൽ വിവിധ ഡാറ്റ നിലനിർത്താൻ കഴിയില്ല.

• ഗണിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ന്യായവാദ പ്രക്രിയയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ലക്ഷണങ്ങൾ:

  ആശയങ്ങൾ പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിക്കുന്നത് അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്; പ്രധാനപ്പെട്ട വിവരങ്ങളെ അപ്രധാന വിവരങ്ങളിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചറിയാൻ അവർക്ക് കഴിയില്ല. ഒരു ഫലം നേടുന്നതിന് നിരവധി ഘട്ടങ്ങൾ ആവശ്യമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ട് നേരിടുക.

• കൂടുതൽ പൊതുവായ ലക്ഷണങ്ങളും ഉണ്ടാകാം

  , ഉദാഹരണത്തിന്, തീയതിയും സമയവും തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല, നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള അവരുടെ കഴിവ് തകരാറിലായതിനാൽ പലപ്പോഴും നഷ്ടപ്പെടും.

• അനുഭവിക്കുന്നുണ്ട്

  ഗണിത കണക്കുകൂട്ടലുകളിലെ ദൈനംദിന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ

  , ചെലവുകൾ കണക്കാക്കുക, മാറ്റം നൽകുക, ബജറ്റ് ചെലവുകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക തുടങ്ങിയവ അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.
• പ്രശ്നങ്ങൾ

  അളക്കുന്ന വേരിയബിളുകൾ

  , ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങൾക്ക് 500 ഗ്രാം അരി, 250 മില്ലി പാൽ, 1/3 കിലോ മാവ് എന്നിവ അളക്കണമെങ്കിൽ ...

• ഓറിയൻ്റേഷനിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ

  , അവർ നിർദ്ദേശങ്ങൾ പിന്തുടരാൻ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, പലപ്പോഴും വഴിതെറ്റിപ്പോകുന്നു.

• ലളിതമായ ഗണിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ അനിശ്ചിതത്വം

  അക്കങ്ങളുള്ള ചെറിയ സർഗ്ഗാത്മകതയും. പ്രശ്നം എങ്ങനെ പരിഹരിക്കണമെന്ന് അവർക്ക് മനസ്സിലാകുന്നില്ല വ്യത്യസ്ത വഴികൾഅല്ലെങ്കിൽ വ്യത്യസ്ത ഫോർമുലകൾ ഉപയോഗിച്ച്.
• ഉള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ

  ഗ്രാഫുകളുടെ ധാരണ

  , നമ്പർ ടേബിളുകളും മാപ്പുകളും പോലും.

• അവർ സാധാരണയായി വളരെ മോശമായി ഡ്രൈവ് ചെയ്യുന്നു,

  കാരണം അവർക്ക് വേഗതയും ദൂരവും കണക്കാക്കാൻ കഴിയില്ല.

അത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ് ഗണിത കണക്കുകൂട്ടലുകളിൽ പ്രശ്നമുള്ള എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉണ്ടാകണമെന്നില്ല., ഈ ലക്ഷണങ്ങളുടെ ആവൃത്തി മനസ്സിലാക്കുകയും തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. കൂടാതെ, ഡിസ്കാൽക്കുലിയ എല്ലായ്പ്പോഴും ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ല; ഡിസ്കാൽക്കുലിക്ക് കുട്ടികൾക്ക് ദൈനംദിന പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഒരുമിച്ച് കളിക്കുന്നതിലും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകാം.

ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ പലപ്പോഴും രോഗലക്ഷണങ്ങളുമായി ഓവർലാപ്പ് ചെയ്യുന്നുണ്ടെങ്കിലും വിവിധ തരംഡിസ്ലെക്സിയ നിലവിലുണ്ട് അഞ്ച് തരം ഡിസ്കാൽക്കുലിയ, അത് ഞങ്ങൾ അടുത്തതായി പരിഗണിക്കും.

• വാക്കാലുള്ള ഡിസ്കാൽക്കുലിയ

  : വാമൊഴിയായി അവതരിപ്പിച്ച ഗണിതശാസ്ത്ര സങ്കൽപ്പങ്ങൾ നാമകരണം ചെയ്യുന്നതിനും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടാണ് ഇത്തരത്തിലുള്ള ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെ സവിശേഷത. കുട്ടികൾക്ക് അക്കങ്ങൾ വായിക്കാനും എഴുതാനും കഴിയും, പക്ഷേ അവ ഓഡിറ്റോറിയൽ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല.

• പ്രാക്ടോഗ്നോസ്റ്റിക് ഡിസ്കാൽക്കുലിയ

  : അമൂർത്തമായ ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങൾ യഥാർത്ഥമായവയിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളാണ് ഇത്തരത്തിലുള്ള ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെ സവിശേഷത. ഇത്തരത്തിലുള്ള ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉള്ള ആളുകൾക്ക് ഗണിതശാസ്ത്ര വിഭാഗങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും, എന്നാൽ എണ്ണാനും വസ്തുക്കളെ താരതമ്യം ചെയ്യാനും ഗണിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകാം.

• ലെക്സിക്കൽ ഡിസ്കാൽക്കുലിയ

  : ഗണിതശാസ്ത്ര ചിഹ്നങ്ങൾ, അക്കങ്ങൾ, ഗണിതശാസ്ത്ര പദപ്രയോഗങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ സമവാക്യങ്ങൾ എന്നിവ വായിക്കാനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടാണ് സവിശേഷത. ഇത്തരത്തിലുള്ള ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് ഗണിത ആശയങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുമ്പോൾ അവ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിഞ്ഞേക്കാം, പക്ഷേ അവ വായിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും.

• ഗ്രാഫിക് ഡിസ്കാൽക്കുലിയ

  : ഇതാണ് ഗണിത ചിഹ്നങ്ങൾ എഴുതാനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട്. ഇത്തരത്തിലുള്ള ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഗണിത ആശയങ്ങൾ ഗ്രഹിക്കാൻ കഴിയും, പക്ഷേ അവ വായിക്കാനോ എഴുതാനോ ബുദ്ധിമുട്ട് ഉണ്ടാകാം, കൂടാതെ ഗണിത ചിഹ്നങ്ങൾ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കണമെന്ന് അറിയില്ല.

• ഐഡിയൊഗ്നോസ്റ്റിക് ഡിസ്കാൽക്കുലിയ

  : ഇത് ഒരു അന്തിമ ഫലത്തിൽ എത്തിച്ചേരുന്നതിന് അക്കങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാതെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനോ ഗണിതവുമായോ ഗണിതവുമായോ ബന്ധപ്പെട്ട ആശയങ്ങളോ ആശയങ്ങളോ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനോ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. കൂടാതെ, ഐഡിയൊഗ്നോസ്റ്റിക് ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് ഇതിനകം പഠിച്ച ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കാൻ പ്രയാസമുണ്ട്.

• പ്രവർത്തനപരമായ ഡിസ്കാൽക്കുലിയ

  : ഈ തരത്തിലുള്ള ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെ സവിശേഷത ഗണിത പ്രവർത്തനങ്ങളോ ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കണക്കുകൂട്ടലുകളോ, വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. പ്രവർത്തനപരമായ ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉള്ള ഒരു വ്യക്തിക്ക് അക്കങ്ങളും അവ തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും, എന്നാൽ എണ്ണുമ്പോൾ അക്കങ്ങളും ഗണിത ചിഹ്നങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്.

ഫാമിലി സർക്കിളിൽ ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും.

ഡിസ്കാൽക്കുലിയ രോഗനിർണ്ണയം എളുപ്പമല്ല, മിക്ക സ്കൂളുകളിലും ഡിസോർഡർ ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ തിരിച്ചറിയാൻ ഒരു സംവിധാനം ഇല്ല, അവരെ സഹായിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ല. ആവശ്യമായ മാർഗങ്ങൾ. അതിനാൽ, ഉത്തരവാദിത്തം, ഒന്നാമതായി, കുടുംബങ്ങളിൽ തന്നെ, പാത്തോളജിയുടെ ആദ്യ ലക്ഷണങ്ങളിൽ ജാഗ്രത പാലിക്കണം. രോഗനിർണയത്തിനായി ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെ ഉടൻ ബന്ധപ്പെടേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾ സംശയിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, കോഗ്നിഫിറ്റിൽ നിന്നുള്ള ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉള്ള കുട്ടികൾക്കായി കോഗ്നിറ്റീവ് സ്റ്റിമുലേഷൻ വ്യായാമങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് കോഗ്നിറ്റീവ് ടെസ്റ്റിംഗ് നടത്താം. അത്തരം ലംഘനങ്ങൾവൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ: ഫോക്കസ്ഡ് അറ്റൻഷൻ, ഡിവിഡഡ് അറ്റൻഷൻ, വർക്കിംഗ് മെമ്മറി, ഷോർട്ട് ടേം മെമ്മറി, നെയിമിംഗ് മെമ്മറി, പ്ലാനിംഗ് അല്ലെങ്കിൽ പ്രോസസ്സിംഗ് സ്പീഡ് , ഡിസ്കാൽക്കുലിയ സൂചിപ്പിക്കാം.

രോഗനിർണയം നടത്തിക്കഴിഞ്ഞാൽ, കുട്ടികളെ പ്രചോദിപ്പിക്കുകയും അവർക്ക് മറ്റ് മേഖലകളിൽ കഴിവുണ്ടെന്നും ക്ഷമയും കഠിനാധ്വാനവും അവരെ വിജയിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുമെന്നും അവരെ പ്രചോദിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. അതിനാൽ, അവരോടൊപ്പം വീട്ടിൽ പഠിക്കുകയും സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ ദൃശ്യപരമായി വിശദീകരിക്കുകയും അവ മനസ്സിലാക്കാൻ അവർക്ക് സമയം നൽകുകയും ചെയ്യേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഞങ്ങൾ നിങ്ങൾക്ക് നിരവധി ഓഫർ ചെയ്യുന്നു ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ബാധിച്ച കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്ന രസകരമായ ഹോം ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും:

• ഒരുമിച്ച് വേവിക്കുക

  : നിങ്ങൾ പാചകം ചെയ്യാൻ പോകുന്ന വിഭവത്തിൻ്റെ പാചകക്കുറിപ്പ് നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി പഠിക്കുകയും ആവശ്യമായ ചേരുവകൾ തയ്യാറാക്കാൻ അവനോട് ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുക. ഉദാഹരണത്തിന്, നമുക്ക് 1/5 കിലോ പയർ, 3 കാരറ്റ്, 3 ഉള്ളി, 6 സോസേജ് എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. പച്ചക്കറികൾ 5 കഷണങ്ങളായി മുറിക്കുക, മുതലായവ.

• ക്ലോക്ക് ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കുക

  : ഒരു നിശ്ചിത സമയം നിങ്ങളോട് പറയാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുക, അവനെ സ്തുതിക്കുക, അവൻ മുതിർന്നയാളും ഉത്തരവാദിത്തവുമുള്ള ആളാണെന്ന് അവനോട് പറയുക, കുട്ടിക്ക് പ്രതിഫലം നൽകുക.

• ഒരുമിച്ച് സൂപ്പർമാർക്കറ്റിൽ പോകുക

  : നിങ്ങളുടെ ഷോപ്പിംഗിൽ നിങ്ങളെ സഹായിക്കാൻ അവനെ അനുവദിക്കുക, അവനുമായി ഒരു ഗെയിം കളിക്കുക - നിങ്ങൾ എത്ര, ഏതൊക്കെ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ വാങ്ങാൻ പോകുന്നുവെന്ന് അവൻ ഊഹിക്കട്ടെ, ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ കൊട്ടയിൽ വയ്ക്കട്ടെ.

• നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി വിലകൾ ചർച്ച ചെയ്യുക

  : നമുക്ക് പണം ലാഭിക്കണമെങ്കിൽ, ഏതുതരം തൈര് വാങ്ങും? 1.00€ വിലയുള്ളവ അല്ലെങ്കിൽ 1.30€ വിലയുള്ളവ? വിജയകരമായ ഒരു വാങ്ങൽ ആഘോഷിക്കുകയും നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ സഹായത്തിന് പ്രശംസിക്കുകയും ചെയ്യുക.

• "ഗെസ് ദി ഹീപ്പ്" കളിക്കുക

  : കല്ലുകൾ, പച്ചക്കറികൾ അല്ലെങ്കിൽ നാണയങ്ങൾ എന്നിവയുടെ കൂമ്പാരങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക, അതിൽ ഏതാണ് വലുതോ ചെറുതോ എന്ന് ഊഹിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. "ചിതയിൽ" എത്ര കല്ലുകൾ അല്ലെങ്കിൽ നാണയങ്ങൾ ഉണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് ഊഹിക്കാം. ഒരുമിച്ച് ഊഹിക്കുക - ശരിയായ നമ്പറിന് അടുത്തുള്ള സംഖ്യയ്ക്ക് പേര് നൽകുന്നയാൾ വിജയിക്കുന്നു.

• എണ്ണുമ്പോൾ കളിക്കുക

  : ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങളുടെ വഴിയിൽ നിങ്ങൾ കണ്ടുമുട്ടുന്ന എല്ലാ ചുവന്ന കാറുകളും അല്ലെങ്കിൽ വെള്ള ഷൂ ധരിച്ച ആളുകളെയും എണ്ണുക, നിങ്ങൾ കയറുന്ന പടികൾ അല്ലെങ്കിൽ പടികൾ മുതലായവ എണ്ണുക.

• അക്കങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക

  : നിങ്ങൾ നടക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി നമ്പറുകൾ കളിക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്, വീടിൻ്റെ നമ്പറുകൾ, കാർ ലൈസൻസ് പ്ലേറ്റുകൾ മുതലായവയിൽ നമ്പർ 7 കണ്ടെത്താൻ അവനോട് ആവശ്യപ്പെടുക.

• ഫോൺ നമ്പറുകൾ പ്ലേ ചെയ്യുക

  : ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങളുടെ മുത്തശ്ശിയെ വിളിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്ന് നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയോട് പറയുകയും അവളുടെ ഫോൺ നമ്പറിൻ്റെ ആദ്യ മൂന്ന് അക്കങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുക, ബാക്കിയുള്ളവ നിങ്ങൾ ഓർക്കുക. ഒരുമിച്ച് വിളിക്കുക, നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് നമ്പറുകൾ ശരിയാണെങ്കിൽ, ആഘോഷിക്കൂ.

• എന്തെങ്കിലും തുക വിതരണം ചെയ്യാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കാൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുക.

  : ഒരു കേക്ക് എങ്ങനെ നാല് കുടുംബാംഗങ്ങൾക്ക് 4 തുല്യ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കാം?

• മേശ ക്രമീകരിക്കുമ്പോൾ കളിക്കുക

  : പ്ലേറ്റുകൾ, കട്ട്ലറികൾ, ഗ്ലാസുകൾ, നാപ്കിനുകൾ, ബ്രെഡ് മുതലായവ മേശപ്പുറത്ത് വയ്ക്കുക, വിതരണം ചെയ്യുക. എല്ലാവർക്കും പൂർണ്ണമായ ഒരു സെറ്റ് ആവശ്യമാണെന്ന് കുട്ടി മനസ്സിലാക്കുന്നു.

• CogniFit ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കുക

  : ഈ വലിയ വഴിദുർബലമായ മസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തനങ്ങളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുക, കുട്ടിക്ക് അതിനെക്കുറിച്ച് പോലും അറിയില്ല! അവൻ കളിക്കുകയും ആസ്വദിക്കുകയും ചെയ്യും!

• പ്ലേ സ്റ്റോർ

  : കുട്ടി ഒരു കടയിലെ സെയിൽസ്മാൻ ആണെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുക. അവൻ നിങ്ങൾക്ക് വിൽക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന വീട്ടിലെ സാധനങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് വില നിശ്ചയിക്കുകയും വില ടാഗിൽ എഴുതുകയും വേണം. നിങ്ങൾ വാങ്ങുന്നയാളാണ്. ഇത് വളരെ ഉപയോഗപ്രദമായ ഗെയിമാണ്, ഇത് ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി അക്കങ്ങൾ, കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ, കുറയ്ക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആവർത്തിക്കാം. നിങ്ങൾക്ക് പണം പോലും ഉപയോഗിക്കാം. കുടുംബ സമയം ആസ്വദിക്കാനും കളിയിലൂടെ പഠിക്കാനുമുള്ള വളരെ രസകരമായ ഒരു സമീപനമാണിത്.

ഡിസ്‌കാൽക്കുലിയയ്ക്ക് ഡിസ്‌ലെക്സിയയുമായി നിരവധി സാമ്യങ്ങളുണ്ട്; രണ്ടും ജനിതക വൈകല്യങ്ങളാണ്, കൂടാതെ ഗണിതശാസ്ത്രം വായിക്കാനും പഠിക്കാനും ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടാക്കുന്ന വൈജ്ഞാനിക വൈകല്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഉറവിടങ്ങൾ

Horowitz-T Kraus, Breznitz Z. - ¿Puede el mecanismo detección de errores beneficiarse del entrenamiento de la memoria de trabajo? Una comparación entre los disléxicos y los sujetos de control - un estudio de ERP - PLoS ONE 2009; 4:7141

പെരെറ്റ്‌സ് സി, എഡി കോർസിൻ, ഇ ഷാറ്റിൽ, വി അഹരോൺസൺ, ബിർൻബോയിം എസ്, എൻ. ഗിലാഡി - ബസാഡോ എൻ അൺ പ്രോഗ്രാം ഇൻഫോർമാറ്റിക്കോ, എൻട്രെനാമിൻ്റൊ കോഗ്നിറ്റിവോ പേഴ്‌സണലിസാഡോ വേഴ്സസ് ജുഗോസ് ഡി ഓർഡനഡോർ ക്ലാസിക്കോസ്: അൺ എസ്റ്റുഡിയോ അലീറ്റോറിസാഡോ, ഡോബിൾ സിയോഗൊ, ഡബിൾ സിയോഗൊ IA 2011; 36:91-9.

തോംസൺ HJ, ഡെമിറിസ് G, Rue T, Shatil E, Wilamowska K, Zaslavsky O, Reeder B. - ടെലിമെഡിസിൻ ജേണലും ഇ-ഹെൽത്തും തീയതിയും വോളിയവും: 2011 ഡിസംബർ;17(10):794-800. എപബ് 2011 ഒക്ടോബർ 19.

Preiss M, Shatil E, Cermakova R, Cimermannova D, Flesher I (2013), el Entrenamiento Cognitivo Personalizado en el Trastorno Unipolar y Bipolar: un estudio del funcionamiento cognitivo. ഹ്യൂമൻ ന്യൂറോ സയൻസിലെ അതിർത്തികൾ: 10.3389/fnhum.2013.00108.

സെറിബ്രൽ കോർട്ടെക്സിൻ്റെ ആൻസിപിറ്റൽ ഭാഗങ്ങൾക്ക് കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുമ്പോൾ എണ്ണൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ തകരാറും പുനഃസ്ഥാപനവും
പ്രാദേശിക മസ്തിഷ്ക നിഖേദ് കൊണ്ട്, എണ്ണത്തിൽ വിവിധ രൂപത്തിലുള്ള അപര്യാപ്തത അനിവാര്യമാണ്. അതിൻ്റെ ഘടനയിലെ ഏതെങ്കിലും ലിങ്കുകൾ വികലമാണെങ്കിൽ അക്കൗണ്ട് തകരാറിലായേക്കാം, കൂടാതെ ഘടനയുടെ ഏത് ഘടകങ്ങളെയാണ് അപചയത്തിൻ്റെ രൂപം ആശ്രയിക്കുന്നത്. അതിനാൽ, മസ്തിഷ്കത്തിൻ്റെ ഏതാണ്ട് ഏത് ഭാഗത്തിനും കേടുപാടുകൾ സംഭവിച്ചാൽ എണ്ണൽ ക്രമക്കേടുകൾ സാധ്യമാണ്, കൂടാതെ കൗണ്ടിംഗ് ഫംഗ്ഷൻ പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നത് അക്കൽക്കുലിയയുടെ നിർദ്ദിഷ്ടവും നിർദ്ദിഷ്ടമല്ലാത്തതുമായ രൂപങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
പലപ്പോഴും സംഭവിക്കുന്ന വിഷ്വൽ അഗ്നോസിയ അല്ലെങ്കിൽ അക്കങ്ങൾക്കായുള്ള ഓർമ്മക്കുറവ്, അതുപോലെ തന്നെ അക്കങ്ങളുടെ വാക്കാലുള്ള പദവിയുടെ ലംഘനങ്ങൾ, മെനെസ്റ്റിക്, അല്ലെങ്കിൽ അക്കോസ്റ്റിക്, അല്ലെങ്കിൽ സ്പീച്ച് മോട്ടോർ ഡിസോർഡേഴ്സ് എന്നിവയുടെ സിൻഡ്രോമിൽ സംഭവിക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും അവ എണ്ണൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അവസ്ഥയിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നുവെങ്കിലും, സംഖ്യയുടെയും എണ്ണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും മാനസിക ഘടനയുടെ പ്രധാന കാമ്പിനെ ബാധിക്കില്ല. അക്കൽക്കുലിയയുടെ നിർദ്ദിഷ്ടമല്ലാത്ത രൂപങ്ങളിൽ, ഞങ്ങൾ നാല് രൂപങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു: സെൻസറി, അക്കോസ്റ്റിക്-മെനെസ്റ്റിക്, ഒപ്റ്റിക്കൽ, സോപാധികമായ മുൻഭാഗം, അതിൽ എണ്ണൽ തകരാറിലാകുന്നു, പക്ഷേ പ്രാഥമികമായി അല്ല, പക്ഷേ വൈകല്യത്തിൻ്റെ ദ്വിതീയ സംവിധാനങ്ങൾ കാരണം.
ഒപ്റ്റിക്കൽ അക്കൽക്കുലിയ രോഗനിർണയം നിരവധി ബുദ്ധിമുട്ടുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഒന്നാമതായി, ഇത് പ്രാഥമിക - സ്പേഷ്യൽ - അക്കൽക്കുലിയയുമായി ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കാം; രണ്ടാമതായി, ഒപ്റ്റിക്കൽ അക്കൽക്കുലിയ അതിൻ്റെ ശുദ്ധമായ രൂപത്തിൽ വളരെ അപൂർവമായി മാത്രമേ സംഭവിക്കൂ, പക്ഷേ പലപ്പോഴും ഒപ്റ്റിക്കൽ-സ്പേഷ്യൽ ഒന്നായി സംഭവിക്കുന്നു, അതിൻ്റെ ക്ലിനിക്കൽ ചിത്രത്തിൽ പ്രാഥമിക അക്കൽക്കുലിയയോട് അടുത്താണ്, എന്നാൽ ഇത് കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ മിശ്രിത സംവിധാനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ശരിയായ രോഗനിർണയം നടത്തുന്നതിന്, ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ വിശകലനം നടത്തുന്നതിനും ഘടകങ്ങളെ വേർതിരിച്ചറിയുന്നതിനും മികച്ച വൈദഗ്ദ്ധ്യം ആവശ്യമാണ്, അവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഒരു പ്രാദേശിക രോഗനിർണയം നടത്തുന്നതിനും പുനഃസ്ഥാപന പരിശീലനത്തിൻ്റെ മതിയായ മാർഗ്ഗങ്ങളും രീതികളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ആവശ്യമാണ്.
ഇടത് (സാധാരണയായി) വലത് അർദ്ധഗോളത്തിലെ ആൻസിപിറ്റൽ മേഖലകളെ ബാധിക്കുമ്പോൾ ഒപ്റ്റിക്കൽ അക്കൽക്കുലിയ സംഭവിക്കുന്നു. മസ്തിഷ്കത്തിൻ്റെ ആൻസിപിറ്റൽ സിസ്റ്റങ്ങൾക്ക് കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുമ്പോൾ, സംഖ്യ എന്ന ആശയത്തിൻ്റെ അത്തരം മൊത്തത്തിലുള്ള ശിഥിലീകരണം ഉണ്ടാകില്ല; സംഖ്യകളുടെ ബന്ധങ്ങളെയും ബന്ധങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അവബോധം നിലനിർത്തുന്നു; വോട്ടെണ്ണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും ബാധിച്ചിട്ടില്ല. അക്കൽക്കുലിയയുടെ ഈ രൂപത്തിൽ, സംഖ്യാ ധാരണ പ്രക്രിയയിലെ പ്രധാന വൈകല്യങ്ങൾ ഒപ്റ്റിക്കൽ, ചിലപ്പോൾ ഒപ്റ്റിക്കൽ-സ്പേഷ്യൽ ഡിസോർഡേഴ്സ്, അതിനാൽ ഈ ഗ്രൂപ്പ്ഒരു സംഖ്യയുടെ ഒപ്റ്റിക്കൽ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള വ്യത്യസ്തമായ ധാരണയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രത്യേക ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ രോഗികൾക്ക് അനുഭവപ്പെടുന്നു, അതായത്. അവയുടെ പാറ്റേണിൽ സമാനമായ അർത്ഥവും നാമ സംഖ്യകളും അവർക്ക് വിലയിരുത്താൻ കഴിയില്ല (cf.: 3, 8, 7, 1, 2, 8, 4, 1 മുതലായവ). സംഖ്യകളുടെ ഒപ്റ്റിക്കൽ തിരിച്ചറിയലിൽ പലപ്പോഴും വൈകല്യങ്ങളുണ്ട്, അവ വ്യക്തിഗത മൂലകങ്ങളുടെ സ്പേഷ്യൽ ക്രമീകരണത്തിൽ മാത്രം പരസ്പരം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു (cf.: 6, 9, 3, 5, 66, 96 മുതലായവ), സംഖ്യകളുടെ അനുമാനത്തിലെ അപാകതകൾ. ,

റോമൻ അക്കങ്ങളാൽ നിയുക്തമാക്കിയത് (cf.: IX, XI, IV, VI മുതലായവ). ഒപ്റ്റിക്കൽ ഒബ്‌ജക്റ്റ് അഗ്നോസിയയുടെ സിൻഡ്രോമിലും കുറച്ച് തവണ - ഒപ്റ്റിക്കൽ-സ്പേഷ്യൽ അഗ്നോസിയയിലും ഈ അക്കൽക്കുലിയ രൂപം കൊള്ളുന്നു.
പൂർണ്ണമായും ഒപ്റ്റിക്കൽ വൈകല്യങ്ങൾക്കൊപ്പം, ഒപ്റ്റിക്കൽ-സ്പേഷ്യൽ പിശകുകൾ, അപ്രധാനമാണെങ്കിലും, കണ്ടെത്തിയാൽ (സംഖ്യകളുടെ അനുമാനത്തിൽ, മൂലകങ്ങളുടെ സ്പേഷ്യൽ ക്രമീകരണത്തിൽ മാത്രം വ്യത്യാസമുള്ള മൂല്യങ്ങൾ: 3, 5, 6, 9, XI കൂടാതെ IX, മുതലായവ; എണ്ണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ - സ്പേഷ്യൽ ഉത്ഭവത്തിലെ പിശകുകൾ; അല്ലെങ്കിൽ ഇടത്തുനിന്ന് വലത്തോട്ട് (1, 2, 3, മുതലായവ) തുടർച്ചയായി സംഖ്യകളുടെ ഒരു ശ്രേണി വിഘടിപ്പിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുമ്പോൾ - വലത്തുനിന്ന് ഇടത്തോട്ട് (9, 8, മുതലായവ)

• ഒരു ടാസ്‌ക് പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ പിശകുകൾ അല്ലെങ്കിൽ കാലതാമസം), ഈ സന്ദർഭങ്ങളിൽ ശുദ്ധമായ ഒപ്റ്റിക്കൽ, ദ്വിതീയ അക്കൽക്കുലിയ അല്ല, മറിച്ച് മിശ്രിതമായ ഒന്ന് - ഒപ്റ്റിക്കൽ-സ്പേഷ്യൽ. ഈ രൂപത്തിലുള്ള അക്കൽക്കുലിയയിൽ, സംഖ്യയുടെ ആശയം, അതിൻ്റെ മാനസിക ഉള്ളടക്കം, സംഖ്യാ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സംഖ്യകൾ എണ്ണുന്നതിലെ സ്ഥലപരമായ വൈകല്യങ്ങൾ എന്നിവയിൽ മൊത്തത്തിലുള്ള പ്രാഥമിക വൈകല്യങ്ങളൊന്നുമില്ല, എന്നിരുന്നാലും

എൽ കുറവ് ഈ ലക്ഷണങ്ങൾ സാധ്യമാണ്, തുടർന്ന് acalculia സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു സങ്കീർണ്ണ രൂപം എടുക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രാദേശിക രോഗനിർണയം ആൻസിപിറ്റൽ പ്രദേശങ്ങളുടെ കേടുപാടുകൾ അല്ലെങ്കിൽ അപര്യാപ്തത മാത്രമല്ല, ഇടത് അർദ്ധഗോളത്തിൻ്റെ പാരീറ്റൽ കോർട്ടെക്സിൻ്റെ പാത്തോളജിയോടുള്ള താൽപ്പര്യവും വെസ്റ്റിബുലാർ ഉപകരണത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനരഹിതതയും സൂചിപ്പിക്കും. ഇതെല്ലാം പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് വ്യത്യസ്തമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സമീപനം ആവശ്യമാണ്.
തലച്ചോറിൻ്റെ ആൻസിപിറ്റൽ പ്രദേശങ്ങൾക്ക് കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുകയോ അവികസിക്കുകയോ ചെയ്യുന്ന കുട്ടികളിൽ വ്യത്യസ്തമായ ഒരു ചിത്രം കാണപ്പെടുന്നു; ചട്ടം പോലെ, ഈ കൂട്ടം കുട്ടികൾ ഒബ്ജക്റ്റ് ഗ്നോസിസിൻ്റെ ഗുരുതരമായ ലംഘനങ്ങൾ, വസ്തുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിലെ വൈകല്യങ്ങൾ, ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുനിഷ്ഠ ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കൽ, സംസാര വൈകല്യങ്ങൾ എന്നിവ കാണിക്കുന്നു. ഈ സിൻഡ്രോമിൽ, വിവരിച്ച വൈകല്യങ്ങൾ മൂലമുണ്ടാകുന്ന കൗണ്ടിംഗ്, കൗണ്ടിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ദ്വിതീയ ലംഘനങ്ങൾ സംഭവിക്കും, അതുപോലെ പൊതുവായ പെരുമാറ്റം, പക്വതയില്ലാത്ത വ്യക്തിത്വം മുതലായവയിലെ ഐഡിയുടെ ലംഘനം. അതിനാൽ, കുട്ടികളിൽ എണ്ണൽ പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ അടിസ്ഥാനപരമായി വ്യത്യസ്തമാണ്. പ്രാദേശിക മസ്തിഷ്ക ക്ഷതങ്ങളുള്ള മുതിർന്ന രോഗികളിൽ എണ്ണൽ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളിൽ നിന്ന്.
ചുരുക്കത്തിൽ, ഞങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്നവ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.
കോൺഫിഗറേഷനിൽ സമാനമായ നമ്പറുകളും കണക്കുകളും വേർതിരിച്ചറിയുന്നതിലും വിലയിരുത്തുന്നതിലും പേരിടുന്നതിലുമുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകളാണ് ക്ലിനിക്കൽ ചിത്രത്തിൻ്റെ സവിശേഷത. ഈ വൈകല്യം സംഖ്യാ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. അക്കങ്ങളും അക്കങ്ങളും തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഒപ്റ്റിക്കൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, സംഖ്യകളുടെ സ്പേഷ്യൽ ധാരണയിലെയും അവയുടെ മൂല്യനിർണ്ണയത്തിലെയും വൈകല്യങ്ങളാൽ സങ്കീർണ്ണമാണ്.
ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ ചിത്രം. ഇവിടെ, ഒപ്റ്റിക്കൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് സിൻഡ്രോമിന് ഒന്നാം സ്ഥാനം ലഭിക്കുന്നു - ഒപ്റ്റിക്കൽ അഗ്നോസിയ, അഗ്രാഫിയ, അലക്സിയ, അതുപോലെ തന്നെ ഒരു സംഖ്യയുടെ അർത്ഥത്തിൻ്റെയും അർത്ഥത്തിൻ്റെയും ഒപ്റ്റിക്കൽ അന്യവൽക്കരണത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ. സംഖ്യകളുടെ വ്യത്യസ്തമായ വിഷ്വൽ പെർസെപ്ഷൻ്റെ ലംഘനമാണ് വൈകല്യത്തെ കണക്കാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ഘടകം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, താഴെപ്പറയുന്ന ലക്ഷണങ്ങൾ മിക്കപ്പോഴും കാണപ്പെടുന്നു: അക്കങ്ങളുടെയും അക്കങ്ങളുടെയും വൈകല്യമുള്ള തിരിച്ചറിയൽ; കോൺഫിഗറേഷനിൽ സമാനമായ സംഖ്യകളെ വേർതിരിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ; ഒരു അക്കത്തെ സമാനമായ ഒന്ന് ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു; ഒരു ചിത്രത്തിൻ്റെ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ വേർതിരിച്ചെടുക്കുന്നതിലെ തകരാറുകൾ; സമാന സംഖ്യകളുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ തുല്യമാക്കുന്നു (ഉദാഹരണം: രണ്ട് സംഖ്യകൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു - 3 ഉം 8 ഉം - കൂടാതെ ചോദ്യത്തിന്: "സംഖ്യ 3 ൻ്റെയും സംഖ്യ 8 ൻ്റെയും സവിശേഷത എന്താണ്?" രോഗി ഉത്തരം നൽകുന്നു: "അവ ഒന്നുതന്നെയാണ്") . ഒരു സംഖ്യയുടെ അർത്ഥത്തിൻ്റെ അന്യവൽക്കരണം, അതിൻ്റെ തെറ്റായ തിരിച്ചറിയൽ, ദൃശ്യ ധാരണയിലെയും അവശ്യ സവിശേഷതകളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിലെയും തകരാറുകൾ മൂലമാണ് ഉണ്ടാകുന്നത്. ഒപ്റ്റിക്കൽ അക്കൽക്കുലിയ സിൻഡ്രോമിൽ അക്കങ്ങളുടെയും അക്കങ്ങളുടെയും പേരിടൽ (സെക്കൻഡറി) ലംഘനവും ഈ വൈകല്യങ്ങൾ കാരണം സംഖ്യാ (എണ്ണൽ) പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലംഘനവും ഉൾപ്പെടുന്നു.
സൈക്കോളജിക്കൽ ചിത്രം. വിഷ്വൽ (വിഷ്യോ-സ്പേഷ്യൽ) ധാരണയുടെ പ്രക്രിയകളിലെ അസ്വസ്ഥതയുടെ അനന്തരഫലമാണ് അക്കൽക്കുലിയയുടെ ഈ രൂപം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, സംഖ്യയുടെ ധാരണയുടെ ചിത്രം തടസ്സപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ അതിൻ്റെ ഇമേജ്-പ്രാതിനിധ്യം സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

പെർസെപ്ച്വൽ ഇമേജിൻ്റെ ആഗോള ധാരണയും സംഖ്യയുടെ പ്രതിനിധാനവും നിലനിർത്തിക്കൊണ്ടുതന്നെ ഒരു സംഖ്യയുടെ അർത്ഥത്തിൻ്റെ അന്യവൽക്കരണവും പേരിടൽ പിശകുകളും അതിൻ്റെ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ വേർതിരിച്ചെടുക്കുന്നതിലെ അപാകതകൾ മൂലമാണ് ഉണ്ടാകുന്നത്.
ഒപ്റ്റിക്കൽ അക്കൽക്കുലിയയുടെ വിവരിച്ച ചിത്രം, അതിൻ്റെ സിൻഡ്രോം, രോഗലക്ഷണങ്ങൾ, തകരാറിൻ്റെ സംവിധാനം, വൈകല്യത്തിൻ്റെ സംവിധാനത്തിന് പര്യാപ്തമായ എണ്ണൽ പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ വികസിപ്പിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിച്ചു, ഇതിൻ്റെ പ്രധാന ആശയം യുക്തിസഹമായ പുനഃസ്ഥാപന പരിശീലനമാണ്.
പുനഃസ്ഥാപന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ശാസ്ത്രം
ഒപ്റ്റിക്കൽ അക്കൽക്കുലിയ സമയത്ത് കൗണ്ടിംഗ് പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട രീതികളുടെ വിശകലനത്തിലേക്ക് പോകുന്നതിനുമുമ്പ്, പുനഃസ്ഥാപന പരിശീലനത്തിൻ്റെ ശാസ്ത്രീയ അടിത്തറയിലും സൈദ്ധാന്തിക തത്വങ്ങളിലും ഞങ്ങൾ വസിക്കും, അത് വിജയത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.
ഗാർഹിക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരും ന്യൂറോ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളും വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത നിരവധി സുപ്രധാന തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് പുനഃസ്ഥാപന പരിശീലനം. കൗണ്ടിംഗ് ഉൾപ്പെടെയുള്ള എച്ച്എംഎഫ് ഡിസോർഡറിൻ്റെ വ്യത്യസ്ത ഘടനയും മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം സംബന്ധിച്ച വിഷയത്തെയും ഡിസോർഡറിന് അടിവരയിടുന്ന ഘടകത്തെയും ആശ്രയിച്ചാണ് പരിശീലനം കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ബാധിച്ച പ്രവർത്തനങ്ങൾ പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതിന് വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം ആവശ്യമാണ്.
പരിശീലനം ആരംഭിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യണം:

1. വൈകല്യം പഠിക്കുക - അതിൻ്റെ സംവിധാനം (ഘടകം); ഇതിനായി അവൻ യോഗ്യനാണ്, അതായത്. ഘടകവും പ്രാഥമിക, കേന്ദ്ര വൈകല്യവും ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു

• വൈകല്യത്തിൻ്റെ ഗുണപരമായ വിശകലനം. ഒരു ലളിതമായ വിവരണം ഇവിടെ കാര്യമായി സഹായിക്കില്ല. ക്ലിനിക്കൽ ചിത്രംലംഘനങ്ങൾ.

1. തകർന്ന പ്രക്രിയയുടെ മാനസിക ഘടനയിൽ ആ ലിങ്ക് കണ്ടെത്തുക. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, പ്രക്രിയയുടെ സാധാരണ ഘടന നിങ്ങൾ അറിയേണ്ടതുണ്ട്, അത് പുനഃസ്ഥാപിക്കേണ്ട ലിങ്ക് തിരിച്ചറിയാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കും, കൂടാതെ അക്കൗണ്ടിൻ്റെ ഘടനയിലെ സംരക്ഷിത ലിങ്കുകൾ അല്ലെങ്കിൽ കൗണ്ടിംഗ് ഓപ്പറേഷനുകൾ എന്നിവയിൽ ആശ്രയിക്കാവുന്നതാണ്. പരിശീലനം.
2. അക്കൗണ്ടുകളുടെയും എണ്ണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഉത്ഭവം, അവയുടെ രൂപീകരണ പ്രക്രിയ, മറ്റ് ധനകാര്യ സ്ഥാപനങ്ങളുമായുള്ള ഇടപെടൽ എന്നിവ അറിയുക. ഓൺടോജെനിസിസിലും അത് നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലും കൗണ്ടിംഗ് ഫംഗ്ഷൻ സംവദിക്കുന്ന എച്ച്എംഎഫുകളായിരിക്കണം പഠനത്തിനുള്ള പിന്തുണ. അതിനാൽ, സംഖ്യകളുടെ വിഷ്വൽ പെർസെപ്ഷൻ ലെവലിലെ ഒരു വൈകല്യത്തെ മറികടക്കുന്നതിൽ വിജയം കൈവരിക്കാൻ കഴിയും, ഒരു കാലത്ത് (ഓൻ്റോജെനിസിസിൽ) സംഖ്യ എന്ന ആശയത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിൽ പങ്കെടുത്ത സൈൻ (നമ്പർ) തിരിച്ചറിയൽ സംവിധാനത്തിൽ കൈനസ്തെറ്റിക് മോട്ടോർ സംവേദനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയാൽ. ഒരു കുട്ടിയിൽ പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരാളിൽ അഫെറൻ്റേഷനുകളുടെ കരുതൽ ഫണ്ടിലേക്ക് പോയി, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ഗണിത പ്രവർത്തനത്തിലോ ഓർഡിനൽ കൗണ്ടിംഗിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിലോ പഠിക്കുന്ന സംഖ്യ ഉൾപ്പെടുത്തുക. കൗണ്ടിംഗ് ഘടനയുടെ സംരക്ഷിത ഘടകങ്ങളെ ആശ്രയിക്കൽ, മെറ്റീരിയൽ, മെറ്റീരിയൽ രൂപത്തിലുള്ള പ്രവർത്തന രൂപങ്ങൾ, മുൻകാല അനുഭവങ്ങളിൽ സംരക്ഷിതവും കൂടുതൽ ശക്തിപ്പെടുത്തിയതുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യാപകമായ ഉപയോഗം എന്നിവയാണ് പ്രാദേശിക മസ്തിഷ്ക ക്ഷതങ്ങളുള്ള രോഗികൾക്ക് പുനരധിവാസ പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട തത്വങ്ങൾ.
3. രോഗിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെ ആശ്രയിക്കുക, അവൻ്റെ അറിവ്, ബൗദ്ധിക അനുഭവം, അവൻ്റെ വൈകാരിക-സ്വഭാവിക പ്രക്രിയകളെ ആശ്രയിക്കുക തുടങ്ങിയ പുനഃസ്ഥാപന (അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടികൾക്കുള്ള രൂപീകരണ) വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അത്തരം ഒരു സുപ്രധാന തത്വം ഉപയോഗിക്കുക. രോഗിയുടെ വ്യക്തിത്വം, അവൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവയെ സ്വാധീനിക്കുന്നതിലൂടെ മാത്രമേ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പുനഃസ്ഥാപനം സാധ്യമാകൂ, ഒന്നാമതായി, "... പ്രവർത്തനം പുനഃസ്ഥാപിക്കുകയും അവൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തെ നയിക്കുകയും" ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. (അടിക്കുറിപ്പ്: Leontyev A.V., Zaporozhets A.V. സൈനിക പരിക്കിന് ശേഷം കൈകളുടെ ചലനം പുനഃസ്ഥാപിക്കൽ M, 1945. P 6.)

കൗണ്ടിംഗ് ഉൾപ്പെടെയുള്ള എല്ലാ എച്ച്എംഎഫുകളും വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലാണ് രൂപപ്പെടുന്നത്, അറിവും നൈപുണ്യവും സ്വാംശീകരിക്കുന്നത് വിഷയത്തിൻ്റെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയാണ്, പുനരധിവാസ പരിശീലന സമയത്ത്, രോഗികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങളെ ആശ്രയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. രോഗിയുടെ പ്രവർത്തനം തകരാറിലാകുമ്പോൾ (അല്ലെങ്കിൽ രൂപപ്പെടാത്തത്) ഇത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, രോഗികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ - മുതിർന്നവരും കുട്ടികളും - പുനഃസ്ഥാപന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട തത്വങ്ങളിലൊന്നാണ്.
പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും അവ സജീവമാക്കുന്നതിനും, പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത പരിശീലനത്തിൻ്റെ വളരെ ഫലപ്രദമായ രീതി ഉപയോഗിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, അതായത്. രണ്ടോ മൂന്നോ അതിലധികമോ ആളുകളുടെ ഇടപെടലിലൂടെ ബാഹ്യമായി നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്ന പഠനം. പ്രോഗ്രാമുകൾ തുടർച്ചയായി നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയാണ്. ഓപ്പറേഷനുകൾ രോഗിയുടെ മുന്നിൽ കിടക്കുന്ന ഒരു കാർഡിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ അധ്യാപകൻ രോഗിയോട് തുടർച്ചയായി സംസാരിക്കുന്നു. ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് അക്കൗണ്ട് ഘടനയിലെ തകർന്ന ലിങ്ക് പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, കൂടാതെ പ്രോഗ്രാമുകളുമായുള്ള തുടർന്നുള്ള ജോലി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഘടനയിൽ കുറയുന്നു, മെറ്റീരിയൽ (വിഷയം) തലത്തിൽ നിന്ന് "മനസ്സിൽ" നിർവ്വഹണത്തിൻ്റെ ആന്തരിക തലത്തിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു. ” പ്രോഗ്രാമുകൾ അനുസരിച്ച് പരിശീലനത്തിൻ്റെ അവസാനം, രോഗി സ്വതന്ത്രമായി വൈകല്യമുള്ള പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നു. അത്തരം പ്രോഗ്രാമുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ സാരാംശം അവർ രോഗിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ (അല്ലെങ്കിൽ പ്രവൃത്തികളുടെ) ഉള്ളടക്കം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലാണ്, അതായത്. എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത് എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുക (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സംഖ്യ തിരിച്ചറിയാൻ, അല്ലെങ്കിൽ അതിൻ്റെ പേര്, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ഗണിത പ്രവർത്തനം നടത്തുക) കൂടാതെ പാതയും രീതികളും സൂചിപ്പിക്കുക, അത് എങ്ങനെ ചെയ്യണം എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുക. പ്രതിവിധി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന മറ്റൊരു പ്രധാന തത്വം അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെയും പരസ്പര സ്വാധീനത്തിൻ്റെയും തത്വമാണ്. പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള പരിശീലനത്തിൻ്റെ മികച്ച ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നത് "ബാധിച്ച പ്രവർത്തനത്തെ രണ്ടായി വിഭജിക്കുന്നതിലൂടെ" (ഒപ്പം ഇൻ ഗ്രൂപ്പ് ക്ലാസുകൾ 3-5 ആളുകൾക്ക്).
ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത പരിഹാര പരിശീലനത്തിന് മുമ്പായി വികലമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഘടനയെക്കുറിച്ച് വിശദമായ പഠനം നടത്തണമെന്ന് ഞങ്ങൾ ഊന്നിപ്പറയുന്നു.
ഒപ്റ്റിക്കൽ അക്കൽക്കുലിയ ഉപയോഗിച്ച് കണക്കാക്കാനുള്ള പുനഃസ്ഥാപന പഠന രീതികൾ.
ഒപ്റ്റിക്കൽ അക്കൽക്കുലിയ സമയത്ത് കൗണ്ടിംഗ്, കൗണ്ടിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കേന്ദ്ര ദൗത്യം, ഒരു സംഖ്യയുടെ കോൺഫിഗറേഷൻ (ആകാരം), അതിൻ്റെ റെക്കോർഡിംഗ്, ഒരു സംഖ്യയുടെ ധാരണയുടെ സാമാന്യതയും സ്ഥിരതയും, ചിത്രത്തിൻ്റെ പുനഃസ്ഥാപനം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വ്യക്തവും വ്യത്യസ്തവുമായ ധാരണ പുനഃസ്ഥാപിക്കുക എന്നതാണ്. - ഒരു സംഖ്യയുടെയും അക്കങ്ങളുടെയും പ്രതിനിധാനം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഞങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ച രീതികൾ ഉപയോഗിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, അവ കേടുകൂടാത്ത പ്രൊപ്രിയോസെപ്റ്റീവ്, കൈനസ്തെറ്റിക് സെൻസേഷനുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, നമ്പറുകൾ എഴുതുന്നതിൻ്റെ മോട്ടോർ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, അക്കങ്ങളും കണക്കുകളും ഉള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ.
എല്ലാത്തരം അക്കൽക്കുലിയയും ഉപയോഗിച്ച്, വസ്തുക്കളുമായുള്ള പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ആരംഭിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അവയുടെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുക, അതിനുശേഷം മാത്രമേ അക്കങ്ങളും കണക്കുകളും ഉള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് പോകൂ. ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ വളരെ ഫലപ്രദമാണ്.
ഒബ്ജക്റ്റ് കൗണ്ടിംഗ് രീതി, മേശയിലോ മുറിയിലോ കിടക്കുന്ന എല്ലാ വസ്തുക്കളെയും എണ്ണുകയും അവയെ എണ്ണുകയും ചെയ്യുന്നു ആകെ, അതിന് ശേഷം അനുബന്ധ നമ്പർ കണ്ടെത്തി (കാർഡുകളിൽ എഴുതിയവയിൽ) എഴുതിയിരിക്കുന്നു.
അക്കങ്ങൾ (അക്കങ്ങൾ) ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു രീതി, അതിൽ എഴുതിയ സംഖ്യകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഓർഡിനൽ കൗണ്ടിംഗ് നടത്തുക, കാർഡുകളിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്ന നമ്പറുകളിൽ നിന്ന് തന്നിരിക്കുന്ന നമ്പർ രചിക്കുക തുടങ്ങിയവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

"വീട്ടമ്മ 3 കിലോ പഴങ്ങളും 2 കിലോ പച്ചക്കറികളും വാങ്ങി. ഹോസ്റ്റസ് എത്ര കിലോ വാങ്ങി? ക്രമേണ ചുമതലകൾ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാക്കേണ്ടതുണ്ട്.
ലിസ്റ്റുചെയ്തിരിക്കുന്നതും മറ്റ് ചില രീതികളിൽ, കണക്കും നമ്പറും അവരുമായുള്ള പ്രവർത്തന വിഷയമാണ്. ഈ രീതികളുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ സാരാംശം ഇവിടെ ശ്രദ്ധയുടെ വിഷയം (വസ്തു) ഒരു അക്കമോ സംഖ്യയോ അല്ല, മറിച്ച് വസ്തുക്കളുടെ എണ്ണൽ, എണ്ണൽ, കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ (അല്ലെങ്കിൽ കുറയ്ക്കൽ) മുതലായവയുടെ പ്രവർത്തനമാണ്. പരിശീലനത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ മാത്രമല്ല, പരിശീലന കാലയളവിലുടനീളം എല്ലാ പാഠങ്ങളിലും ഈ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്. പ്രധാന സവിശേഷതകൾഈ രീതികളിൽ - പ്രവർത്തനം, അക്കങ്ങളുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ - സംരക്ഷിക്കപ്പെടണം, കൂടാതെ ചുമതലകൾ - മാറ്റുക, പഠനത്തിലെ പുരോഗതിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാവുക. നിർദ്ദിഷ്ട രീതികളുടെ വിശകലനത്തിൽ നമുക്ക് താമസിക്കാം.
ഒരു സംഖ്യയുടെ മോട്ടോർ (മോട്ടോർ) ഇമേജിൻ്റെ രീതി. നടപടിക്രമം (ഓപ്പറേഷൻ പ്രോഗ്രാം): സംഖ്യയുടെ പേര് ഉച്ചത്തിൽ ഉച്ചരിക്കുന്നു; ആവശ്യമാണ്: നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകൾ അടച്ച് നിങ്ങളുടെ കൈകൊണ്ട് (മോട്ടോർ മെമ്മറി, ഒരു സംഖ്യയുടെ മോട്ടോർ ഇമേജ്) വേഗത്തിൽ അത് വായുവിൽ "എഴുതുക"; ബി) മേശപ്പുറത്ത് കിടക്കുന്ന മൂന്ന് അക്കങ്ങൾക്കിടയിൽ ഈ നമ്പർ കണ്ടെത്തുക - നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകൾ അടച്ച്, സ്പർശനത്തിലൂടെ; സി) അത് അനുഭവിക്കുക; d) പേര്; d) എഴുതിത്തള്ളുക; ഇ) മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് എഴുതുക. ഈ പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും തുടർച്ചയായ നിർവ്വഹണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ദീർഘകാല പ്രവർത്തനം, നമ്പറുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും പേരിടുന്നതിനുമുള്ള പ്രഭാവം പുനഃസ്ഥാപിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ക്രമേണ, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ എണ്ണം കുറയുന്നു, ചില പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആന്തരികവൽക്കരണം കാരണം ഒരു സംഖ്യയെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനം കൂടുതൽ ചുരുക്കവും ഏകപക്ഷീയവുമല്ല.
ഈ രീതിയും ഇതിന് സമാനമായ മറ്റുള്ളവയും കൈനസ്തെറ്റിക്, ഓഡിറ്ററി, വിഷ്വൽ അനലൈസറുകൾ എന്നിവയുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തെയും ഇടപെടലിനെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, കൂടാതെ അനിയന്ത്രിതമായ സംഭാഷണ തലം ഉപയോഗിക്കുന്നു (റെക്കോർഡിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വാക്കാലുള്ള രൂപം, ഒരു സംഖ്യയ്ക്ക് പേരിടൽ, അതിൻ്റെ പേര് ചെവിയിലൂടെ മനസ്സിലാക്കൽ) . പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ അനലൈസറുകളുടെ ഈ സംവിധാനത്തിൽ നിന്നുള്ള അഫെറൻ്റേഷനുകൾ ഈ ഉത്തേജകങ്ങളോടുള്ള പ്രതികരണമായി സംഭവിക്കുകയും സംഖ്യകളുടെ ധാരണയ്ക്കും തിരിച്ചറിയലിനും ഒരു പുതിയ പ്രവർത്തന സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, ഈ രീതി പുതിയത് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് അനലൈസറുകളിൽ നിരവധി പിന്തുണകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു ഫങ്ഷണൽ സിസ്റ്റം, അതുപോലെ തന്നെ പ്രവർത്തനത്തെ ഏറ്റവും ഏകീകൃതവും അനിയന്ത്രിതവുമായ തലങ്ങളിലേക്കും (മോട്ടോർ ഇമേജ്, മുതലായവ) സ്വമേധയാ സംഭാഷണത്തിലേക്കും മാറ്റുക.
അക്ക പുനർനിർമ്മാണ രീതി യഥാർത്ഥത്തിൽ തന്നിരിക്കുന്ന അക്കത്തെ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനും അതിൽ നിന്ന് മറ്റ് അക്കങ്ങൾ നേടുന്നതിനുമുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, നമ്പർ 3 ഉം ഘടകങ്ങളുടെ എണ്ണവും നൽകിയിരിക്കുന്നു (അർദ്ധവൃത്തങ്ങൾ, സർക്കിളുകൾ, സ്റ്റിക്കുകൾ മുതലായവ); തന്നിരിക്കുന്ന സംഖ്യ ആദ്യം ഏതെങ്കിലും സംഖ്യയിലേക്കും പിന്നീട് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട സംഖ്യയിലേക്കും പൂർത്തിയാക്കുക എന്നതാണ് ചുമതല. തത്ഫലമായുണ്ടാകുന്നതും യഥാർത്ഥവുമായ അക്കങ്ങളുടെ ഘടനയുടെ വാക്കാലുള്ള താരതമ്യ വിശകലനത്തോടെയാണ് ഈ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ അവസാനിക്കുന്നത് (സാമ്യതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നത് ഉൾപ്പെടെ, താരതമ്യപ്പെടുത്തിയ അക്കങ്ങളുടെ കോൺഫിഗറേഷൻ്റെ പൊതുവായ വിവരണം, ഓരോ അക്കത്തിലെയും അവശ്യ ഘടകത്തെ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു). ഒപ്റ്റിക്കൽ ഇമേജിൽ അടുത്തും അകലെയുമുള്ള ചിഹ്നങ്ങളുടെ ഡിജിറ്റൽ ഡിക്റ്റേഷൻ, നൽകിയിരിക്കുന്ന സംഖ്യകളിലെ പൊതുവായതും വ്യത്യസ്തവുമായവയ്ക്ക് ഊന്നൽ നൽകുക, ഒരു നിശ്ചിത സംഖ്യ (അക്കങ്ങൾ) അനുഭവിച്ച്, പേരിടുകയും എഴുതുകയും ചെയ്തുകൊണ്ട് സംഖ്യകൾ തിരിച്ചറിയൽ തുടങ്ങിയ വ്യായാമങ്ങളിൽ സംഖ്യകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള തെളിയിക്കപ്പെട്ട രീതികൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. സബ്ജക്ട് കൗണ്ടിംഗ് ഓപ്പറേഷനുകളിലെയും അവയ്‌ക്കൊപ്പമുള്ള മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളിലെയും നമ്പറുകൾ.
ഇവയും മറ്റ് നിരവധി രീതികളും ഒറ്റപ്പെടലിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല, എന്നാൽ ഒരു സംഖ്യയുടെ സാമാന്യവൽക്കരിച്ചതും വ്യത്യസ്തവുമായ സ്ഥിരതയുള്ള ഇമേജ് പുനഃസ്ഥാപിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള രീതികളുടെ സിസ്റ്റത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട് (സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നു - കൂസ് ക്യൂബ്സ്, ലിങ്ക്സ് ക്യൂബ്, ഏതെങ്കിലും വിഷ്വൽ സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ, സ്പേഷ്യൽ ഓറിയൻ്റഡ് ഡയഗ്രമുകൾ വരയ്ക്കുക, "വലത്", "ഇടത്" എന്നിവ മനസിലാക്കാൻ പ്രവർത്തിക്കുക ദൃശ്യ വിശകലനംവസ്തുക്കളുടെയും വിവിധ ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളുടെയും ധാരണ). വസ്തുക്കളെ (മൃഗങ്ങൾ മുതലായവ) അവയുടെ ഘടകഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് നിർമ്മിക്കുന്നതിനോ അല്ലെങ്കിൽ തന്നിരിക്കുന്ന ഒബ്ജക്റ്റിനെ കാണാതായ ഭാഗം കൊണ്ട് അനുബന്ധമായി നൽകുന്നതിനോ ഉള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ വളരെ ഉപയോഗപ്രദമാണ്,
ഒബ്ജക്റ്റിൻ്റെ ഓരോ ഭാഗവും ഒബ്ജക്റ്റ് മൊത്തത്തിൽ അനുഭവപ്പെടുന്നതിനൊപ്പം. ലിസ്റ്റുചെയ്ത രീതികൾ പ്രധാനമായും ലക്ഷ്യമിടുന്നത് കേടുകൂടാത്ത കൈനസ്‌തെറ്റിക്, കൂടാതെ അക്കങ്ങളുടെയും അവയുടെ പേരുകളുടെയും വിഷ്വൽ ഇമേജുകൾ പുനഃസ്ഥാപിക്കുക എന്നതാണ്. ഓഡിറ്ററി അഫെറൻ്റേഷനുകൾസംഭാഷണത്തിൻ്റെ സംഘാടന റോളിനൊപ്പം. ഈ രീതികളുടെ ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ വിശകലനം സൂചിപ്പിക്കുന്നു പ്രധാന പങ്ക്കേടുകൂടാത്ത അനലൈസറുകളുടെ ഉപയോഗം - അക്കോസ്റ്റിക്, മോട്ടോർ, സ്കിൻ-കൈനസ്തെറ്റിക് (ഫീലിംഗ് നമ്പറുകൾ), അതുപോലെ തന്നെ വിവിധ സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ ലെവലുകൾ എണ്ണൽ - സംസാരം, സെൻസിമോട്ടർ, സെമാൻ്റിക്.
ഒരു നമ്പർ നിർമ്മിക്കുന്ന രീതി മുമ്പത്തേതിൽ നിന്ന് (പുനർനിർമ്മാണ രീതി) വ്യത്യസ്തമാണ്, അതിൽ രോഗിക്ക് ഒരു നമ്പർ നിർമ്മിക്കേണ്ട വിവിധ ഘടകങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: ഒന്നുകിൽ ഒരു മോഡൽ അനുസരിച്ച്, അല്ലെങ്കിൽ സംഭാഷണം അനുസരിച്ച് - വാക്കിൻ്റെ പേര് അനുസരിച്ച്. നമ്പർ, തുടർന്ന്

• സ്വന്തം ഇഷ്ടപ്രകാരം, അതായത്. ഇമേജ്-പ്രാതിനിധ്യം അനുസരിച്ച്. പിന്നീടുള്ള സാഹചര്യത്തിൽ, മരം, പ്ലാസ്റ്റിക്, കടലാസോ എന്നിവയിൽ നിന്ന് മുറിച്ച മൂലകങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു നമ്പർ നിർമ്മിക്കുക എന്നതാണ് ചുമതല (അതിൻ്റെ ഘടനയും ആകൃതിയും കൈകൊണ്ട് വ്യക്തമായി അനുഭവപ്പെടണം). ചുമതല പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, നിർവ്വഹണത്തിൻ്റെ കൃത്യത നിരീക്ഷിക്കുന്നു, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകിക്കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച ചിത്രത്തിൻ്റെ താരതമ്യ വാക്കാലുള്ള വിശകലനം നടത്തുന്നു: ഇത് മറ്റേതൊരു രൂപത്തിന് സമാനമാണ്, സമാനമല്ല, എന്തുകൊണ്ട്.

പലപ്പോഴും, സംഖ്യകളുടെ ഒപ്റ്റിക്കൽ പെർസെപ്ഷനിലെ വൈകല്യങ്ങൾ അവയുടെ പേരുകൾക്ക് ഓർമ്മക്കുറവ് ഉണ്ടാകുന്നു. ഈ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, പരിശീലനത്തിൽ സംഭാഷണത്തിനുള്ള പിന്തുണ ഉൾപ്പെടുത്തണം - രോഗികളുടെ സംഭാഷണ അനുഭവത്തിൽ സംരക്ഷിച്ചിരിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ കവിതകളും പാട്ടുകളും ഉപയോഗിക്കുക, അതിൽ അക്കങ്ങളുടെ പേരുകൾ ഉണ്ട്: “ഒന്ന്, രണ്ട്, മൂന്ന്, നാല്, അഞ്ച്, ബണ്ണി ഒരു യാത്രയ്ക്കായി പോയി. നടക്കുക", "ഒന്ന്, രണ്ട്, മൂന്ന്, നാല്, അഞ്ച്, ഞാൻ നോക്കാൻ പോകുന്നു." കവിതകൾ വായിക്കുന്നതിനോ പാട്ടുകൾ പാടുന്നതിനോ അനുബന്ധ സംഖ്യകളോടൊപ്പമുണ്ട്. ദേശീയ അവധി ദിവസങ്ങളുടെ തീയതികൾ വളരെ വിജയകരമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു ("മെയ് 1 ഞങ്ങളുടെ മഹത്തായ അവധിയാണ്," "സെപ്റ്റംബർ 1 സ്കൂളിനും കുട്ടികൾക്കും," "മാർച്ച് 8 ഒരു പ്രത്യേക ദിവസമാണ്," മുതലായവ). സംരക്ഷിത ഓറൽ ഓർഡിനൽ കൗണ്ടിംഗ്, ദൃശ്യമായ സംഖ്യകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഉച്ചരിക്കുന്നത്, സംഖ്യയുടെ പേര് പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.
ഡിജിറ്റൽ ലോട്ടോ കളിക്കുന്ന രീതി. രീതി നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രോഗ്രാം ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: അക്കങ്ങളും കണക്കുകളും ഉച്ചത്തിൽ സംസാരിക്കുന്നു; രോഗി നിർവ്വഹിക്കുന്നു: a) തനിക്ക് നൽകിയ മൂന്നിൽ നിന്ന് ആവശ്യമുള്ള നമ്പർ അനുഭവിച്ച് തിരഞ്ഞെടുത്ത് കേട്ട നമ്പർ (കണ്ണടച്ച്) തിരയുക; b) അനുബന്ധ സെല്ലിനായി തിരയുക (നമ്പറിൻ്റെ ഓഡിറ്ററി ഇമേജിനെ വിഷ്വൽ ഒന്നുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുന്നു). ആദ്യം ഒരു ചെറിയ വോളിയത്തിൽ (ഒരു കാർഡ്) ഗെയിം കളിക്കുന്നു, ഓരോ തവണയും മൂന്ന് ചിപ്പുകൾ മാത്രം തിരഞ്ഞെടുത്ത്, പിന്നീട് വോളിയം വർദ്ധിക്കുന്നു.
രോഗികളിൽ സംരക്ഷിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, ഗുണന പട്ടികയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതിയും, രോഗിയുടെ മുൻകാല അനുഭവത്തിൽ, സംഖ്യകളുടെ അനുബന്ധ ചിത്രങ്ങളുമായി ശക്തിപ്പെടുത്തിയ സംഭാഷണ ഫോർമുലേഷനുകൾ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുന്ന രീതിയും ഇതേ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു രോഗി, ഒരു അധ്യാപകനോടൊപ്പം, 5 എന്ന സംഖ്യയുടെ ഗുണനപ്പട്ടിക തുടർച്ചയായി വായിക്കുന്നു: "അഞ്ചിനെ ഒന്ന് കൊണ്ട് ഗുണിച്ചാൽ അഞ്ച്, അഞ്ച് രണ്ട് കൊണ്ട് ഗുണിച്ചാൽ പത്ത് ... അഞ്ച് അഞ്ച് കൊണ്ട് ഗുണിച്ചാൽ ഇരുപത്തിയഞ്ച്..." ആദ്യം, പദസമുച്ചയങ്ങളും ഗണിത രേഖകളും അവയുടെ പൂർണ്ണതയിൽ പരസ്പരബന്ധിതമാണ് (അഞ്ച് അഞ്ച് - 5 x 5 = 25), പിന്നീട് രോഗികളെ സംഖ്യാ നൊട്ടേഷൻ്റെ അനുബന്ധ ഘടകങ്ങളുമായി പദത്തിൻ്റെ മൂലക-മൂലക പരസ്പര ബന്ധത്തിലേക്ക് മാറ്റുന്നു: അഞ്ച് (5) അഞ്ച് (5) = ഇരുപത്തിയഞ്ച് (25). അടുത്ത ഘട്ടത്തിൽ, ഗുണന പട്ടിക (അതിൻ്റെ സംഭാഷണ രൂപം) രോഗിക്ക് വിഭാഗങ്ങളായി നൽകിയിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഈ സംഭാഷണ രൂപീകരണത്തിന് അനുയോജ്യമായ ഗണിത എൻട്രികൾ അദ്ദേഹം കണ്ടെത്തണം. ഈ സാങ്കേതിക വിദ്യയുടെ സമ്പ്രദായം നേടിയ ശേഷം, നിങ്ങൾക്ക് മറ്റ് സാങ്കേതികതകളിലേക്ക് പോകാം. അതിനാൽ, സംഖ്യകൾ ഗുണിക്കുന്നതിന് (ഉദാഹരണത്തിന്, 2x2) നൽകിയിരിക്കുന്ന ഗണിത പദപ്രയോഗത്തിന് ആവശ്യമായ വാക്കാലുള്ള നൊട്ടേഷൻ ("രണ്ട് രണ്ട്") രോഗി കണ്ടെത്തണം. ഈ ടെക്നിക്കുകളും ആദ്യം തുടർച്ചയായി നടപ്പിലാക്കുന്നു, തുടർന്ന് പ്രത്യേകം.

വിവരിച്ച രീതികൾ പ്രധാനമായും ലക്ഷ്യമിടുന്നത് ഒരു സംഖ്യയുടെയും അതിൻ്റെ പേരിൻ്റെയും ഒപ്റ്റിക്കൽ ഇമേജിൻ്റെ ധാരണ പുനഃസ്ഥാപിക്കുക, കേടുപാടുകൾ കൂടാതെ കൈനസ്തെറ്റിക് എന്നിവയെ ആശ്രയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഓഡിറ്ററി അനലൈസറുകൾസംരക്ഷിച്ച ഫോമുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തലും സംഭാഷണ പ്രവർത്തനം. എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും ബോധത്തിൻ്റെ നിയന്ത്രണത്തിലാണ് നടക്കുന്നത്. സംഖ്യകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള തന്നിരിക്കുന്ന രീതികളുടെ ആന്തരികവൽക്കരണത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ ഈ മാർഗ്ഗങ്ങളുടെ ശരിയായ സ്ഥിരമായ ഉപയോഗം ഒരു സംഖ്യയുടെ ഒപ്റ്റിക്കൽ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായതും വ്യത്യസ്തവുമായ ധാരണ പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. തലച്ചോറിൻ്റെ ഇടത് അർദ്ധഗോളത്തിലെ പ്രധാനമായും ആൻസിപിറ്റൽ മേഖലയ്ക്ക് കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുന്ന കൗണ്ടിംഗ് ഡിസോർഡറിൻ്റെ പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ കൗണ്ടിംഗ് പുനഃസ്ഥാപനത്തിൻ്റെ രീതികളുടെയും ചലനാത്മകതയുടെയും വിശകലനത്തിൽ ഞങ്ങൾ ചുവടെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കും.
ഒപ്റ്റിക്കൽ അക്കൽക്കുലിയ സമയത്ത് പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള കണക്കുകൂട്ടലിൻ്റെ ചലനാത്മകതയുടെയും രീതികളുടെയും വിശകലനം.
രോഗി ആർ., ist.b. നമ്പർ 34285, ടെൻ്റോറിയം ട്യൂമർ നീക്കം ചെയ്തു, സിസ്റ്റ് ഇൻഫീരിയർ പാരീറ്റൽ ലോബിൻ്റെ കോർട്ടക്‌സിന് കീഴിലാണ് സ്ഥിതി ചെയ്യുന്നത്.ഒരു ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ പഠനം ടെമ്പോറോപാരിറ്റോ-ആൻസിപിറ്റൽ സിൻഡ്രോമിൻ്റെ സാന്നിധ്യം കാണിച്ചു: അക്കോസ്റ്റിക്-മെനെസ്റ്റിക് അഫാസിയ, സെമാൻ്റിക് അഫാസിയയുടെ ഘടകങ്ങൾ, ലിറ്ററൽ അഫാസിയ, , parieto-occipital acalculia.
അടയാളങ്ങളുടെ (അക്ഷരങ്ങൾ, അക്കങ്ങൾ) ഒപ്റ്റിക്കൽ പെർസെപ്ഷനിലെ തകരാറുകൾ ഒപ്റ്റിക്കലി സമാന പ്രതീകങ്ങളുടെ പകരക്കാരിലും അവയുടെ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയൻ്റേഷൻ്റെ ധാരണയിലെ വൈകല്യങ്ങളിലും അതുപോലെ തന്നെ അടയാളങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്ന സമയത്തിലെ വർദ്ധനവിലും പ്രകടമാണ്. അങ്ങനെ, രോഗി 9 സെക്കൻഡ് നേരത്തേക്ക് 896 എന്ന നമ്പർ തിരിച്ചറിഞ്ഞു (വായിച്ചു). (“എൺപത്തിയാറ്... അല്ല, അതല്ല!... എൺപത്തി ഒമ്പത്... എണ്ണൂറ്റി അറുപത്തിയാറ്... അല്ല, എണ്ണൂറ്റി തൊണ്ണൂറ്റി ആറ്, അല്ലെങ്കിൽ എന്ത്? പക്ഷേ എനിക്ക് ഉറപ്പില്ല .”) 750 എന്ന സംഖ്യ 739 എന്നും 5350 എന്ന സംഖ്യ 585 എന്നും വായിക്കപ്പെട്ടു. അവൾ XI എന്ന സംഖ്യ 51 ആയി (പിന്നെ IX ആയി), XII എന്ന സംഖ്യ 15 ആയി വായിച്ചു.
ഗുണനപ്പട്ടികയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിൻ്റെ തകർച്ച കാരണം സംഖ്യാ പ്രവർത്തനങ്ങൾ തടസ്സപ്പെട്ടു. ഗുണന പട്ടിക പുനർനിർമ്മിക്കുന്ന സ്വയമേവയുള്ള പ്രക്രിയ ഒരു ഏകപക്ഷീയമായ പ്രവൃത്തിയിലൂടെ മാറ്റിസ്ഥാപിച്ചു. അതിനാൽ, അവൾ ഗുണന പ്രവർത്തനം 3x7 നടത്തി: “മൂന്നിനെ ഏഴ് കൊണ്ട് ഗുണിച്ചാൽ ഇരുപത്തിയെട്ട്... അല്ല, ഞാൻ എന്താണ്... മൂന്ന് തവണ ഏഴ് തുല്യം... അത് തോന്നുന്നു... പതിനെട്ട്... ഓ, ഞാൻ എല്ലാം മറന്നോ?! » സ്പേഷ്യൽ പ്രതിനിധാനങ്ങളിലെയും സംഖ്യകളുടെ ബിറ്റ് ഘടനയിലെയും തകരാറുകൾ കാരണം കുറയ്ക്കൽ തകരാറിലായി. 45-ൽ നിന്ന് 18 കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല അവൾ നിർവഹിച്ചു: "അതിനാൽ, നാല്പത്തിയഞ്ച് കുറയ്ക്കുക പത്ത്... ആദ്യം അത് മുപ്പത്തിയഞ്ച് ആയിരിക്കും, ഇപ്പോൾ ഏഴ് കുറയ്ക്കുക." അധ്യാപകൻ്റെ ചോദ്യത്തിന്: "എന്തുകൊണ്ട് ഏഴ്? നിങ്ങൾക്ക് ഈ നമ്പർ എവിടെ നിന്ന് ലഭിച്ചു? ഉത്തരം വന്നു: "എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഞങ്ങൾ ഇതിനകം ഒരെണ്ണം എടുത്തിട്ടുണ്ട്." അധ്യാപകൻ്റെ പരാമർശം: "എന്നാൽ അത് ഒരു ഡസൻ ആയിരുന്നു" എന്ന ആശയം ആശയക്കുഴപ്പം സൃഷ്ടിച്ചു: "ഞാൻ അടുത്തതായി എന്തുചെയ്യണം? (താൽക്കാലികമായി നിർത്തുക). എന്നിട്ടും, ഞാൻ ഇത് കരുതുന്നു: നാല്പത്തഞ്ച് മൈനസ് പത്ത് എന്നത് മുപ്പത്തിയഞ്ച്, മുപ്പത്തിയഞ്ച് കുറയ്ക്കുക ഏഴ്... ഇല്ല, എനിക്കറിയില്ല. ഒപ്റ്റിക്കൽ, ഒപ്റ്റിക്കൽ-സ്പേഷ്യൽ പെർസെപ്ഷൻ എന്നിവയിലെ വൈകല്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ദിശയിലാണ് ഇത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ പരിഹാര പരിശീലനം നടത്തുന്നത്. സംഖ്യകളുടെ വ്യത്യസ്‌ത ദൃശ്യ ധാരണ പുനഃസ്ഥാപിച്ചുകൊണ്ടാണ് രോഗിയുടെ പരിശീലനം ആരംഭിച്ചത്, കാരണം ഒരു സംഖ്യയുടെ കോൺഫിഗറേഷൻ മനസ്സിലാക്കുന്ന പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത് ഒരു സംഖ്യയെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും അതിന് പേരിടുന്നതിനുമുള്ള പ്രക്രിയ പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമാണ്. ആദ്യം, അവയുടെ ഒപ്റ്റിക്കൽ കോൺഫിഗറേഷനിൽ അകലെയുള്ള സംഖ്യകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തി. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, തുടർച്ചയായ ഓപ്പറേഷനുകൾ നടത്താൻ രോഗിയെ പരിശീലിപ്പിച്ചു, അത് ആത്യന്തികമായി ശരിയായ ഉത്തരത്തിലേക്ക് അവളെ നയിച്ചു. രോഗിക്ക് ആദ്യത്തെ പത്തിൽ നിന്ന് വാക്കാലുള്ള ഒരു നമ്പർ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു, അത് അവൾക്ക് കൈകൊണ്ട് വായുവിൽ “എഴുതണം”, അതിനുശേഷം അവൾ അത് ഒരു നോട്ട്ബുക്കിൽ എഴുതി, എഴുതിയ മറ്റ് നമ്പറുകളിൽ അതേ നമ്പർ കണ്ടെത്തി. കാർഡ്ബോർഡ് കാർഡുകൾ. ഈ ഓപ്പറേഷനുകൾക്ക് ശേഷം, അവൾക്ക് നൽകിയ 3-4 നമ്പറുകളിൽ നിന്ന് പരിശീലിക്കേണ്ട നമ്പർ സ്പർശനത്തിലൂടെ (കണ്ണടച്ച്) തിരഞ്ഞെടുത്ത് അതിന് പേരിടാൻ അവളോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു. ഒരു ഉദാഹരണം പറയാം.
പ്രോട്ടോക്കോളിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചെടുക്കുക

ടീച്ചർ. നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകൾ അടയ്ക്കുക. മൂന്നാം നമ്പർ എങ്ങനെയാണ് എഴുതിയിരിക്കുന്നതെന്നും അത് എങ്ങനെയാണെന്നും സങ്കൽപ്പിക്കുക. നിങ്ങളുടെ കൈകൊണ്ട് വായുവിൽ വേഗത്തിൽ "എഴുതുക".
അസുഖം. ഇവിടെ... (ശരിയായി എഴുതുന്നു). കൈ സ്വയം എഴുതുന്നു, പക്ഷേ എനിക്ക് ഒന്നും മനസ്സിലാകുന്നില്ല.
ടീച്ചർ. വീണ്ടും എഴുതുക. അങ്ങനെ. ഇപ്പോൾ നിങ്ങളുടെ നോട്ട്ബുക്കിൽ അതേ നമ്പർ മൂന്ന് എഴുതുക.
അസുഖം. മൂന്ന് എന്ന് എങ്ങനെ എഴുതണമെന്ന് ഞാൻ മറന്നു.
ടീച്ചർ. നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകൾ അടച്ച് വേഗത്തിൽ വീണ്ടും വായുവിൽ നമ്പർ എഴുതുക.
അസുഖം. ഓ, അതെ. (വേഗത്തിലും കൃത്യമായും നമ്പർ 3 എഴുതുന്നു.) ഇവിടെ... അത് മൂന്ന്, മൂന്ന്. പിന്നെ ഇവിടെ മൂന്നെണ്ണം. (സ്റ്റാക്കിൽ കിടക്കുന്ന കാർഡുകളിൽ എഴുതിയ 2, 7, 4, 6 അക്കങ്ങളിൽ നിന്ന് രോഗി അതിനെ വിജയകരമായി വേർതിരിച്ചു.)
ടീച്ചർ. ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്?
അസുഖം. സ്പർശനത്തിലൂടെ നമ്പർ കണ്ടെത്തുക. ഇവിടെ. (അവരുടെ എഴുത്തിലെ നമ്പർ 3 ൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയുള്ള 2, 7, 4, 6 എന്ന അതേ നമ്പറുകളിൽ നിന്ന് തിരഞ്ഞെടുത്ത് ആവശ്യമായ കാർഡ് നൽകുന്നു.)
ടീച്ചർ. നിങ്ങൾ ടാസ്ക് ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കിയിട്ടുണ്ടോ എന്ന് നോക്കുക. രോഗി (നമ്പർ നോക്കുന്നു). ശരിയാണ്.
ഇതിനുശേഷം, നമ്പർ 3 വാക്കാലുള്ള വിശകലനത്തിന് വിധേയമാണ്, അതിൽ പ്രധാന കാര്യം ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു

• ഒരു ബിന്ദുവിൽ മാത്രം ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന രണ്ട് അർദ്ധവൃത്താകൃതിയിലുള്ള ഭാഗങ്ങളാണിവ. അർദ്ധവൃത്താകൃതിയിലുള്ള വരികൾ തകർന്ന ലൈനുകൾ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാം, എന്നാൽ ഭാഗങ്ങളുടെ എണ്ണവും ഒരു ഘട്ടത്തിൽ അവയുടെ കണക്ഷനും ഈ ചിത്രത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങളിൽ മാറ്റമില്ലാതെ തുടരുന്നു. തുടർന്ന് രോഗിക്ക് ഒരേ ശ്രേണിയിലുള്ള സംഖ്യകൾ നൽകുന്നു, പക്ഷേ നിരവധി സ്റ്റൈലൈസ്ഡ് “മൂന്ന്” ഉൾപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ട്. രോഗി എല്ലാ "മൂന്നും" തിരിച്ചറിയുകയും സമാനതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും വിശദീകരിക്കുകയും വേണം.

ടീച്ചർ. ഈ സംഖ്യകളിൽ 3 എന്ന നമ്പർ കണ്ടെത്തുക. അസുഖം. ഇവിടെ (3), ഇവിടെ, ഇവിടെ ... ഇല്ല, പക്ഷേ എനിക്കറിയില്ല. തുടർന്ന്, രോഗിക്ക് 1 മുതൽ 10 വരെയുള്ള സംഖ്യകളുടെ സ്വാഭാവിക ശ്രേണി നൽകുന്നു, കൂടാതെ മൂന്ന് കാണുന്നില്ല.
അവൾ നഷ്‌ടമായ സംഖ്യയുടെ സ്ഥലം കണ്ടെത്തി അതിന് ശരിയായി പേര് നൽകി, അത് കണ്ടെത്തുന്നു, അനുഭവപ്പെടുന്നു, എഴുതിയ അക്കങ്ങളുടെ വരിയിൽ ചുവപ്പ് നിറത്തിൽ എഴുതുന്നു.
ഈ മുഴുവൻ തുടർച്ചയായ ഓപ്പറേഷനുകളും ആദ്യ പത്തിലെ മറ്റ് നമ്പറുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് രോഗി നടത്തുന്നു, അത് അവൾക്ക് തിരിച്ചറിയാൻ പ്രയാസമാണ്. വ്യക്തിഗത സംഖ്യകളുടെ ഒപ്റ്റിക്കൽ പെർസെപ്ഷൻ പരിശീലിച്ച ശേഷം, വാക്കാലുള്ള രീതി പ്രയോഗിച്ചു താരതമ്യ വിശകലനംഘടനയിൽ സമാനമായ സംഖ്യകൾ. ആദ്യം, അക്കങ്ങൾ ജോഡികളായി താരതമ്യം ചെയ്തു: 2 ഉം 8 ഉം 3 ഉം 8 ഉം 9 ഉം 6 ഉം 4 ഉം 1 ഉം 1 ഉം 7 ഉം മുതലായവ. തുടർന്ന് ഗ്രാഫിക്കൽ പ്രാതിനിധ്യത്തിൽ അവയ്ക്ക് അടുത്തുള്ള ഒരു സംഖ്യയുമായി നിരവധി സംഖ്യകൾ താരതമ്യം ചെയ്തു. ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങൾക്ക് നമ്പർ 8 നൽകിയിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ എട്ടിന് സമാനമായതും സമാനമല്ലാത്തതുമായ സംഖ്യകൾ കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ് ചുമതല. ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നു: സമാനമായത്

• 8 (3, 5, 2,6), സമാനതകളില്ലാത്ത - 8 (4, 1). IN അടുത്ത ചുമതലരണ്ട് സംഖ്യകൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു.

ടീച്ചർ. ഇവിടെ രണ്ട് സംഖ്യകളുണ്ട് - 2 ഉം 8 ഉം. അവയ്ക്ക് പൊതുവായുള്ളത് എന്താണെന്ന് ഞങ്ങളോട് പറയുക. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, സാവധാനം നമ്പർ 2 എഴുതാൻ തുടങ്ങുക. (രോഗി സാവധാനം നമ്പർ പകർത്തുന്നു, അവൾ ഒരു വളഞ്ഞ വര വരച്ചയുടനെ, ടീച്ചർ അവളെ തടയുന്നു.)
ടീച്ചർ. ഇപ്പോൾ നമ്പർ 8 എഴുതുക.
രോഗി എഴുതാൻ തുടങ്ങുന്നു, അതേ വര വരച്ച ഉടൻ തന്നെ ടീച്ചർ അവളെ വീണ്ടും നിർത്തുന്നു.

അങ്ങനെ, അക്കങ്ങളുടെ സാവധാനത്തിൽ പകർത്തുന്നതിൻ്റെ സഹായത്തോടെ, രണ്ട് സംഖ്യകളുടെ പ്രധാന, പൊതുവായ ഭാഗം ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്തു. തുടർന്ന്, ഒരു ചുവന്ന പെൻസിൽ ഉപയോഗിച്ച്, രോഗി ഈ രണ്ട് സംഖ്യകളുടെ കാണാതായ ഭാഗങ്ങളിൽ എഴുതി, അതുവഴി അവയുടെ ഒപ്റ്റിക്കൽ ഘടനയുടെ മൂലകങ്ങളിലെ വ്യത്യാസം സൂചിപ്പിക്കുന്നു.
സംഖ്യകളുടെ ഒപ്റ്റിക്കൽ ഇമേജുകൾ പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതകൾക്കും വ്യായാമങ്ങൾക്കും സമാന്തരമായി, അവയുടെ പേരിടൽ പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടക്കുന്നു. ഈ രോഗിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, ഓർഡിനൽ കൗണ്ടിംഗ് സമയത്ത് ഒരു സംഖ്യയുടെ പേര് വേർതിരിച്ചെടുക്കുന്ന രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നത് മതിയാകും. ഈ വ്യായാമങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ നടത്തുന്നു. ടീച്ചർ. 1 മുതൽ 10 വരെയുള്ള സംഖ്യകൾ ഒരു വരിയിൽ ക്രമീകരിക്കുക. (രോഗി കൃത്യമായി ചുമതല പൂർത്തിയാക്കി.) അവയ്ക്കും ഒരു വരിയിൽ പേര് നൽകുക. (രോഗി എല്ലാ നമ്പറുകൾക്കും കൃത്യമായി പേരിട്ടു.) ഇപ്പോൾ അവയെ ജോഡികളായി നാമകരണം ചെയ്യുക.
അസുഖം. ഒന്ന് രണ്ട്.
ടീച്ചർ. നിർത്തുക. ആദ്യത്തെ നമ്പർ പറയൂ.
അസുഖം. ഒന്ന്.
ടീച്ചർ. രണ്ടാമത്തേതിൻ്റെ പേരെന്താണ്?
അസുഖം. ഒന്ന് രണ്ട്.
ടീച്ചർ. ആദ്യത്തെ നമ്പർ നിശബ്ദമായും രണ്ടാമത്തെ നമ്പർ ഉച്ചത്തിലും പറയുക.
രോഗി (ഒരു ശബ്ദത്തിൽ "ഒന്ന്" എന്ന വാക്ക് ഉച്ചരിച്ചു). രണ്ട്, രണ്ട്, രണ്ട്. രണ്ടും ഒന്നും. പിന്നെ ഇത് ഒന്ന്, രണ്ട്... അല്ല, ഒന്ന്. രണ്ട്. രണ്ടും ഒന്നും.
തുടർന്നുള്ള വ്യായാമങ്ങളിൽ, പരിശീലിക്കുന്ന പേരുകൾ ശക്തിപ്പെടുത്തി.
ടീച്ചർ. ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഒരു സമയത്ത് എന്താണ് ഉള്ളത്? ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു മൂക്ക്?
അസുഖം. അതെ, ഒരു മൂക്ക്, ഒരു വായ, ഒരു നെറ്റി, ഒരു തല, ഒരു ശരീരം, ഒരു ശരീരം. രണ്ട്... രണ്ട് കൈകൾ, രണ്ട് കാലുകൾ, രണ്ട് കണ്ണുകൾ, രണ്ട് ചെവികൾ.
ടീച്ചർ. ചിത്രം നോക്കുക, ഞാൻ പറയുന്നത് ശ്രദ്ധയോടെ ശ്രദ്ധിക്കുകയും എനിക്ക് ശേഷം ആവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുക. (രോഗി ഒരു കവിത വായിക്കുകയും ദൃഷ്ടാന്തങ്ങൾ സഹിതം വായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു):
ഒരു മൂക്ക് ഉണ്ട്. ഇത്തവണ.
നിങ്ങളുടേതുപോലുള്ള രണ്ട് കണ്ണുകളും ഉണ്ട്.
ഒന്നും രണ്ടും.
ജാക്കറ്റിലേക്ക് നോക്കൂ:
മൂന്ന് ബട്ടണുകൾ തുന്നിച്ചേർത്തിരിക്കുന്നു.
ഒന്ന് രണ്ട് മൂന്ന്.
ശരി, അഞ്ച് വിരലുകൾ ഉണ്ട്
എനിക്ക് എണ്ണാം.

ഒന്ന് രണ്ട് മൂന്ന് നാല് അഞ്ച്. തുടങ്ങിയവ.
അത്തരം കവിതകൾ മനഃപാഠമാക്കി, അവയ്‌ക്കൊപ്പം അക്കങ്ങളുടെ പേരുകളും ഉയർന്നുവന്നു. തുടർന്ന്, രോഗിക്ക് ഒരു നോട്ട്ബുക്കിൽ ഏതെങ്കിലും വസ്തുക്കൾ വരയ്ക്കാൻ ആവശ്യമായ വ്യായാമങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു, ഒന്ന്, രണ്ട്, മൂന്ന് എന്നിങ്ങനെ. വരച്ച ഒബ്‌ജക്റ്റുകളുടെ എണ്ണം ഒരു സംഖ്യയും അതിൻ്റെ പേരും സൂചിപ്പിക്കണം (ഉദാഹരണത്തിന്, 3 - മൂന്ന്). ഇതിനകം നാലാമത്തെ പാഠത്തിൽ, രോഗി ആദ്യത്തെ പത്തിനുള്ളിലെ എല്ലാ അക്കങ്ങളും തിരിച്ചറിയുകയും പേര് നൽകുകയും ചെയ്തു. ഒപ്റ്റിക്കലി സമാന സംഖ്യകൾ - 8 ഉം 3 ഉം തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയുന്നതിൽ മാത്രമാണ് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അവശേഷിച്ചത്.
പ്രോട്ടോക്കോളിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചെടുക്കുക
രണ്ട്, എട്ട്, അഞ്ച്, മൂന്ന്, നാല്, ഒന്ന്, അഞ്ച്, ആറ് മുതലായ നമ്പറുകൾ കണ്ടെത്താൻ അധ്യാപകൻ രോഗിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. രോഗി കുറ്റമറ്റ രീതിയിൽ ചുമതല പൂർത്തിയാക്കി. നമ്പർ 2 തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ ഒരു ചെറിയ കാലതാമസം സംഭവിച്ചു - ഏത് നമ്പർ എടുക്കണമെന്ന് രോഗി മടിച്ചു - 2 അല്ലെങ്കിൽ 8. തുടർന്ന് രോഗിക്ക് അവൾ പേരിടേണ്ട നമ്പറുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു. രോഗി എല്ലാ നമ്പറുകൾക്കും ശരിയായി പേര് നൽകി, ഒരു തെറ്റ് മാത്രം ചെയ്തു:
ആദ്യ പത്തിനുള്ളിൽ സംഖ്യകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിലും പേരിടുന്നതിലും രോഗിയുടെ ആപേക്ഷിക വീണ്ടെടുക്കലിനുശേഷം, മറ്റ് പത്തിലെ നമ്പറുകൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നത് പ്രത്യേക ബുദ്ധിമുട്ടുകളൊന്നും ഉണ്ടാക്കിയില്ല. തുടർന്നുള്ള 5-7 സെഷനുകളിൽ രോഗി ഇത് പഠിച്ചു.
പ്രോട്ടോക്കോളിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചെടുക്കുക
അധ്യാപകൻ വാമൊഴിയായി നൽകിയ നമ്പറുകൾ (നമ്പറുകൾ എഴുതിയ കാർഡുകളിൽ നിന്ന്) രചിക്കാൻ രോഗിയോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു. രോഗി താരതമ്യേന നന്നായി ചുമതല പൂർത്തിയാക്കി.
നമ്പറുകൾ തിരിച്ചറിയാനും പേരുനൽകാനുമുള്ള കഴിവ് പുനഃസ്ഥാപിച്ചതിന് ശേഷം, ഒരു സംഖ്യയുടെ സ്ഥല മൂല്യ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് നീങ്ങാൻ സാധിച്ചു. സങ്കീർണ്ണ സംഖ്യകളും പ്രത്യേകിച്ച് പൂജ്യങ്ങളുള്ള സംഖ്യകളും വായിക്കുമ്പോൾ രോഗിയുടെ ഈ വൈകല്യം പ്രകടമാണ്. രോഗിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഒന്നാം ക്ലാസിലെ സംഖ്യകളുടെ ഘടന മനസ്സിലാക്കുന്നത് പ്രത്യേകിച്ച് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമല്ല - യൂണിറ്റുകളുടെ ക്ലാസ്. ഒന്നും രണ്ടും ക്ലാസുകളിലെ അക്കങ്ങൾ അടങ്ങുന്ന അക്കങ്ങൾ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ മൊത്തത്തിലുള്ള പിശകുകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു: രോഗിക്ക് യൂണിറ്റുകളുടെ അക്കങ്ങൾ, പതിനായിരക്കണക്കിന്, നൂറുകണക്കിന്, അവയുടെ സ്ഥാനവും അനുപാതവും അറിയാമായിരുന്നു, എന്നാൽ രണ്ടാം ക്ലാസിലെ അക്കങ്ങൾ - ആയിരക്കണക്കിന്, പതിനായിരക്കണക്കിന്, നൂറുകണക്കിന്. ആയിരക്കണക്കിന് - അവൾക്ക് മനസ്സിലാക്കാവുന്നതിലും അപ്പുറമായിരുന്നു.
പ്രോട്ടോക്കോളിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചെടുക്കുക
രോഗിക്ക് 385 എന്ന നമ്പർ നൽകിയിരിക്കുന്നു. അതിനെ ടീച്ചർ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. യൂണിറ്റുകൾ, പതിനായിരക്കണക്കിന്, നൂറുകണക്കിന് എന്നിവയുടെ സ്ഥലം രോഗി സൂചിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. രോഗി ഈ ജോലി കൃത്യമായി പൂർത്തിയാക്കി. തുടർന്ന് രോഗിക്ക് 12465 എന്ന നമ്പറും അതേ ജോലിയും നൽകുന്നു. രോഗിക്ക് നമ്പറിന് പേരിടാനോ പേര് പ്രകാരം ആവശ്യമായ വിഭാഗങ്ങൾ കണ്ടെത്താനോ കഴിഞ്ഞില്ല.
അസുഖം. എനിക്ക് യൂണിറ്റുകൾ അറിയാം - ഇത് അവസാനമാണ്... എന്നാൽ ഇവിടെ വീണ്ടും യൂണിറ്റുകൾ എന്തിനാണ് (ആയിരങ്ങളുടെ 2 യൂണിറ്റുകൾ)... നിങ്ങൾ എന്താണ് പറയുന്നതെന്ന് എനിക്ക് മനസ്സിലാകുന്നില്ല.
നമ്പർ റെക്കോർഡിംഗിൻ്റെ ബിറ്റ് ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള രോഗിയുടെ അവബോധം മുഴുവൻ പരിശീലന കാലയളവിലുടനീളം പ്രയാസത്തോടെ പുനഃസ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു. എന്നിരുന്നാലും, പരിശീലനത്തിൻ്റെ അവസാനത്തോടെ, രോഗിക്ക് ഒരു സംഖ്യയിലെ പൂജ്യത്തിൻ്റെ അർത്ഥം ഇതിനകം മനസ്സിലായി, രണ്ടാം ക്ലാസിൻ്റെ അക്കങ്ങൾ അറിയുകയും ശരിയായി എഴുതുകയും ചെയ്യാം.

രണ്ട് ക്ലാസുകൾ അടങ്ങുന്ന ഏതെങ്കിലും നമ്പർ വായിക്കുക. എന്നിരുന്നാലും, ക്ലാസുകളും വിഭാഗങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ആന്തരിക ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് രോഗിക്ക് പൂർണ്ണമായ ധാരണയില്ല. പരിശീലന സമയത്ത് അവൾ നേടിയ അറിവ് കുറച്ച് ഔപചാരികമായിരുന്നു.
ഒന്നാം ക്ലാസിനുള്ളിൽ റാങ്കുകളുടെ ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ പുനഃസ്ഥാപിച്ചാണ് പരിശീലനം ആരംഭിച്ചത്. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, സംഖ്യയുടെ ആന്തരിക ഘടന മനസ്സിലാക്കാൻ രോഗി നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തി. രോഗിക്ക് ആദ്യത്തെ പത്തിൽ നിന്ന് ഒരു നമ്പർ നൽകി. അവൾക്ക് ഉചിതമായ എണ്ണം വടികൾ അതിൽ വയ്ക്കണം. പിന്നെ രണ്ടാമത്തെ പത്തിനകം അവൾക്ക് രണ്ടക്ക നമ്പർ നൽകി. അവൾക്ക് ആവശ്യമുള്ള എണ്ണം വടികൾ ഉപയോഗിച്ച് അത് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കേണ്ടിവന്നു. അടുത്തതായി, 10 സ്റ്റിക്കുകൾ (പത്ത്) ഒരു ബട്ടൺ മുതലായവ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിച്ചു. തുടർന്നുള്ള ഓരോ ഡിസ്ചാർജും മുമ്പത്തേതിനേക്കാൾ 10 മടങ്ങ് കൂടുതലാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രോഗിയെ സഹായിച്ചു.
തുടർന്ന് അക്കങ്ങളുടെ സ്ഥാന മൂല്യ ഘടന ഉപയോഗിച്ച് ക്ലാസുകൾ നടത്തി. ഡയഗ്രാമിൽ പരിശീലിക്കുന്ന എല്ലാ നമ്പറുകളും രോഗിക്ക് നൽകേണ്ടതുണ്ട് - ഓരോ നമ്പറും അതിൻ്റെ സ്ഥാനത്ത്. പരിശീലനത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ, ഇവിടെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉയർന്നു: രോഗിക്ക് ഏതെങ്കിലും ഒരു അക്കത്തിൻ്റെ സ്ഥാനത്ത് മുഴുവൻ നമ്പറും നൽകാം. തുടർന്ന് ഒരു പരോക്ഷ റെക്കോർഡിംഗ് സിസ്റ്റം ഉപയോഗിച്ചു: തന്നിരിക്കുന്ന സംഖ്യയെ അനുബന്ധ ഒബ്‌ജക്റ്റുകൾ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിച്ചു - ബട്ടണുകൾ (പതിനായിരം) + സ്റ്റിക്കുകൾ (യൂണിറ്റുകൾ) അല്ലെങ്കിൽ മൂന്നക്ക നമ്പർ- തീപ്പെട്ടികൾ (നൂറുകണക്കിന്) + ബട്ടണുകൾ (പതിനായിരം) + സ്റ്റിക്കുകൾ (യൂണിറ്റുകൾ), തുടർന്ന് ഡയഗ്രാമിൽ വരച്ചു, തുടർന്ന് ആവശ്യമായ നമ്പർ ഒപ്പിട്ടു.
രോഗിക്ക് പരിചിതമായ സംഖ്യകളുള്ള സാധാരണ ഗണിത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ സമാന്തര ഉൾപ്പെടുത്തൽ - വിഭജനം, ഗുണനം, സങ്കലനം, വ്യവകലനം - സംഖ്യകളുടെ ബിറ്റ് ഘടന മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിച്ചു. പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഈ കാലഘട്ടത്തിൽ, അക്കങ്ങളുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ അവയുടെ വീണ്ടെടുക്കലിൽ പ്രത്യേക ജോലികളില്ലാതെ വളരെ കുറച്ച് പിശകുകളോടെ തുടരാൻ തുടങ്ങി. യഥാർത്ഥ പണം ഉപയോഗിച്ച് നടത്തിയ വ്യായാമങ്ങൾ അക്കങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ബിറ്റ് ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ധാരണ പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതിന് വളരെ ഉപയോഗപ്രദമായി മാറി. ഈ വ്യായാമങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ, രോഗി വിഭാഗങ്ങളുടെ അർത്ഥം നന്നായി പഠിച്ചു, ഉദാഹരണത്തിന്, ചെമ്പ് പണം യൂണിറ്റുകൾ, വെള്ളി പത്ത്, റൂബിൾസ് (10 റൂബിൾ വരെ) നൂറുകണക്കിന്.
ഒരു യഥാർത്ഥ ജീവിത സാഹചര്യത്തോട് അടുപ്പമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ രോഗിക്ക് നൽകി. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പലചരക്ക് കടയിൽ നിന്ന് അവൾ വാങ്ങിയതായി ആരോപിക്കപ്പെടുന്ന വാങ്ങലുകളുടെ ആകെ ചെലവ് കണക്കാക്കാൻ അവളോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു: “ഒരു കിലോഗ്രാം ധാന്യത്തിന് 35 കോപെക്കുകൾ വിലവരും. നിങ്ങൾ ഈ ധാന്യത്തിൻ്റെ 0.5 കിലോ വാങ്ങി. 1 കിലോ വെണ്ണ 3 റൂബിൾസ് വില. 60 കോപെക്കുകൾ, നിങ്ങൾ 200 ഗ്രാം വാങ്ങി. നിങ്ങൾ എത്ര പണം ചെലവഴിച്ചു? നിങ്ങൾക്ക് 3 റൂബിൾസ് ഉണ്ടായിരുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് എത്ര പണം ബാക്കിയുണ്ട്? തുടങ്ങിയവ. അത്തരം ജോലികൾ പരിശീലന പരിപാടിയിൽ പ്രധാനമായും ക്ലാസുകളുടെ അവസാനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, കൂടാതെ അക്കങ്ങളെക്കുറിച്ചും അവരുമായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചും ഇതിനകം പുനഃസ്ഥാപിച്ച അറിവിൻ്റെ പശ്ചാത്തലത്തിലാണ് നടന്നത്. എന്നിരുന്നാലും, പരിശീലനത്തിൻ്റെ മധ്യത്തിൽ ഇത്തരത്തിലുള്ള വ്യായാമം ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമായിരുന്നു: മുൻ പരിചയവും പരിചിതമായ സാഹചര്യവും പലപ്പോഴും കൗണ്ടിംഗ് കഴിവുകൾ പുനഃസ്ഥാപിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. പരിശീലനത്തിൻ്റെ അവസാനത്തോടെ, ഫ്രീസ്റ്റൈൽ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അവയെല്ലാം താരതമ്യേന എളുപ്പത്തിൽ നേരിടാൻ കഴിയും. ആവശ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾഅക്കങ്ങൾക്കൊപ്പം.
പ്രോട്ടോക്കോളിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചെടുക്കുക
രോഗിക്ക് പേരിടാൻ നമ്പറുകൾ നൽകി. അവൾ എല്ലാ നമ്പറുകൾക്കും ശരിയായി പേര് നൽകി: 5221051026 8 2144, മുതലായവ.
+ + + + + + +
തുടർന്ന് കാർഡുകളിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത നമ്പറുകളിൽ നിന്ന് നമ്പറുകൾ രചിക്കാൻ രോഗിയോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു. രണ്ട് പിഴവുകളോടെ അവൾ ഈ ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കി.
96 82 105191014510579696, മുതലായവ. + + 103 + + + 79966

138, 10520 അക്കങ്ങളെ കൃത്യമായി അക്കങ്ങളായി വിഭജിക്കാൻ രോഗിക്ക് ആവശ്യമായ ജോലിയും അവൾ പൂർത്തിയാക്കി: 138 = 1 നൂറ്റി 3 ടെൻറുകൾ, 8 ഒന്ന്. 10520 = 10 ആയിരം, 5 നൂറ്, 2 പതിനായിരം, യൂണിറ്റുകൾ ഇല്ല - പൂജ്യം.
രണ്ട് മാസത്തെ പരിശീലനത്തിൽ, രോഗി വേർതിരിച്ചറിയാൻ പഠിച്ചു വിഷ്വൽ പെർസെപ്ഷൻഒപ്റ്റിക്കൽ ഘടനയിൽ സമാനമായ സംഖ്യകൾ. നമ്പരുകൾ നൽകുന്നതിലെ പിഴവുകളും പരിഹരിച്ചു.
നമ്പറുകൾ ഉപയോഗിച്ച് എണ്ണുന്ന ഓപ്പറേഷനുകളും രോഗിക്ക് ലഭ്യമായി. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു നമ്പർ തിരിച്ചറിയുകയും അതിന് പേരിടുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയും എണ്ണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളും സാവധാനത്തിൽ നടന്നു; രോഗി പലപ്പോഴും വിപുലമായ പ്രവർത്തനരീതി അവലംബിച്ചു.
കൗണ്ടിംഗ് ഫംഗ്‌ഷൻ പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള വിവരിച്ച കേസ്, പ്രബലമായ ഒപ്റ്റിക്കൽ ഡിസോർഡറുകളുള്ള പാരീറ്റോ-ആൻസിപിറ്റൽ അക്കൽക്കുലിയ എളുപ്പത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സന്ദർഭങ്ങളിൽ എണ്ണൽ പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെ ഒരു ചിത്രമായി വർത്തിക്കും.

ഈ തകരാറ് ഏറ്റെടുക്കുന്നു; തലച്ചോറിൻ്റെ ഒരു തകരാറിലാണ് അക്കൽക്കുലിയ പ്രകടമാകുന്നത്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, രോഗിക്ക് ലളിതമായ ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ ചെയ്യാൻ പ്രയാസമുണ്ട്, ഉദാഹരണത്തിന്, കുറയ്ക്കലും കൂട്ടിച്ചേർക്കലും, ഗുണനവും, ലളിതമായ സംഖ്യകളുടെ താരതമ്യം ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഡിസ്കാൽക്കുലിയയിൽ നിന്ന് അകാൽക്കുലിയ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കാരണം ഇത് ജീവിതകാലത്ത് രോഗിക്ക് ലഭിക്കുന്നു, കാരണം വ്യക്തിക്ക് ന്യൂറോളജിക്കൽ പരിക്കുകൾ ലഭിക്കുന്നു, ഇത് സ്ട്രോക്കിന് പ്രത്യേകിച്ച് സത്യമാണ്. ഡിസ്കാൽക്കുലിയയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഗണിതശാസ്ത്ര പരിജ്ഞാനം നേടുന്ന സമയത്ത് മസ്തിഷ്ക വികസനം തകരാറിലായ കുട്ടികളിൽ ഇത് സംഭവിക്കുന്നു. അതായത്, അത്തരം അറിവ് ലഭിക്കാനുള്ള അവസരം കുട്ടിക്ക് പ്രായോഗികമായി നഷ്ടപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

അറിയപ്പെടുന്നതുപോലെ, വിവിധ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ സംയോജനമാണ് എണ്ണാനുള്ള കഴിവ്. അക്കൽക്കുലിയ ബാധിച്ച ഒരാൾക്ക് നാല് മേഖലകളിൽ കാര്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടുന്നു. ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉള്ളവർക്കും ഇതുതന്നെ പറയാം. ഓരോ സംഖ്യയും എന്താണെന്നും അത് എന്തിനെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നുവെന്നും മനസ്സിലാക്കുകയും ആ അർത്ഥം മനസ്സിൽ ഉടനടി രേഖപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് ഒരു മേഖല. പരിഗണിക്കേണ്ട മറ്റൊരു മേഖല നമ്പർ താരതമ്യമാണ്, അതായത് മറ്റൊരു സംഖ്യയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഒരു സംഖ്യാ മൂല്യം മനസ്സിലാക്കുക. വാമൊഴിയായി ഉച്ചരിക്കുന്ന പേരുമായി സംഖ്യാപദവിയുടെ ബന്ധവും പ്രധാനമാണ്. അടിസ്ഥാനപരമായി, അക്കൽക്കുലിയ ഫ്രൻ്റൽ, പാരീറ്റൽ ലോബുകളുടെ നാശവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഇത് പലപ്പോഴും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു ആദ്യകാല അടയാളംഡിമെൻഷ്യ.

അപൂർവ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, അക്കൽക്കുലിയയെ ഒരൊറ്റ രോഗമായി നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയും; മിക്കപ്പോഴും, ഈ രോഗം രോഗങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയായി കണ്ടുപിടിക്കുന്നു. IN ഈ സാഹചര്യത്തിൽഅഗ്നോസിയ, അഗ്രാഫിയ, ചിലപ്പോൾ അഫാസിയ എന്നും വിളിക്കാം. അക്കൽക്കുലിയ ബാധിച്ച അല്ലെങ്കിൽ ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉള്ള ഒരു വ്യക്തി സാധാരണയായി പൂർണ്ണവും സാധാരണവുമായ ജീവിതം നയിക്കുന്നു. അവരുടെ തലയിൽ എന്തെങ്കിലും കണക്കുകൂട്ടേണ്ടിവരുമ്പോൾ അവർക്ക് പ്രശ്നങ്ങളുണ്ട്.

ഈ ലംഘനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം വിവിധ സംവിധാനങ്ങളാണ്, പ്രധാന നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘടകം എണ്ണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലംഘനമാണ്. ഇതെല്ലാം മുറിവ് എവിടെയാണ് സ്ഥിതിചെയ്യുന്നത് എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇടത് അർദ്ധഗോളത്തിൽ ഡിസോർഡർ സംഭവിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഓസിപിറ്റോ-പാരിറ്റൽ മേഖലകളെ ബാധിക്കുകയോ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ഉഭയകക്ഷി ഫോക്കസ് ഉണ്ടാകുകയോ ചെയ്താൽ, പ്രാഥമിക അക്കൽക്കുലിയ സംഭവിക്കുന്നു. ആൻസിപിറ്റൽ മേഖലയെ ബാധിച്ചാൽ, സംഖ്യയുടെ ഒപ്റ്റിക്കൽ ഇമേജ് അപ്രത്യക്ഷമാകും, കൂടാതെ ഒരു പ്രത്യേക അളവ് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന രോഗിയുടെ ഒരു അടയാളമായി നമ്പർ അവസാനിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തി സംഖ്യകളെ നന്നായി തിരിച്ചറിയുന്നില്ല; അവൻ്റെ ധാരണയിൽ അവ സമ്മിശ്രമാണ്. രൂപകൽപ്പനയിൽ അടുത്തിരിക്കുന്നവർക്ക് ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും സത്യമാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, ആറ്, ഒമ്പത്.

അത്തരം ഒരു ഡിസോർഡർ പ്രകൃതിയിൽ ഒപ്റ്റിക്കൽ-ഗ്നോസ്റ്റിക് ആണെന്ന് വിദഗ്ദ്ധർ അഭിപ്രായപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ ഒപ്റ്റിക്കൽ അലക്സിയയുമായി ഒരു സാമ്യമുണ്ട്, അല്ലെങ്കിൽ രണ്ടും കൂടിച്ചേർന്ന് നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. മറ്റൊരു തരം acalculia ബഹിരാകാശത്തെ സംഖ്യകളുടെ ധാരണയുടെ വൈകല്യമുള്ള പ്രാതിനിധ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു മൾട്ടി അക്ക നമ്പർ കാണുമ്പോൾ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് അത് വ്യക്തിഗത നമ്പറുകളായി വായിക്കാൻ കഴിയും. ഒരേ അക്കങ്ങൾ അടങ്ങിയ ഒന്നിലധികം അക്ക നമ്പറുകളിലും പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, നൂറ്റി എൺപത്തിയേഴും എഴുനൂറ്റി എൺപത്തിയൊന്നും അക്കങ്ങൾ സമാനമായി തോന്നാം. കൂടാതെ, റോമൻ അക്കങ്ങളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന മൂലകങ്ങളുടെ മൂല്യനിർണ്ണയവും തിരിച്ചറിയലും ആണ് അക്കൽക്കുലിയയുടെ ഒരു പ്രധാന ബുദ്ധിമുട്ട്. രോഗികൾക്ക് വ്യത്യാസം തിരിച്ചറിയാനോ തെറ്റായി വിലയിരുത്താനോ അവരെ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കാനോ കഴിയില്ല.

റോമൻ അക്കങ്ങൾ എഴുതുമ്പോൾ, സമാന പിശകുകൾ സംഭവിക്കുന്നു. ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അക്കൽക്കുലിയയുടെ ഈ പ്രകടനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം പൊതുവായ അപ്രാക്റ്റോഗ്നോസ്റ്റിക് ഡിസോർഡറുകളുടെ സാന്നിധ്യമാണ്, ഇത് പാരീറ്റൽ ലോബിൻ്റെ ഇടത് അർദ്ധഗോളത്തിന് സാധാരണമാണ്.

acalculia തരങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ

മൂന്നാമത്തെ തരം acalculia പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ അർഹിക്കുന്നു. മുകളിൽ വിവരിച്ച എണ്ണത്തിൻ്റെ ലംഘനവുമായി ഇത് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, എന്നാൽ അതേ സമയം ലളിതമായ സംഖ്യ ചിഹ്നങ്ങളുടെ അർത്ഥം സംരക്ഷിക്കപ്പെടുമ്പോൾ ഇത് സംഭവിക്കാം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, രോഗിക്ക് ലളിതമായ ജോലികൾ ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് നഷ്ടപ്പെടും. ഗണിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അടിസ്ഥാന മാനസിക കണക്കുകൂട്ടലുകൾ നടത്താൻ അദ്ദേഹത്തിന് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. രോഗി പതിനായിരക്കണക്കിന് പോകുന്ന എണ്ണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുകയാണെങ്കിൽ ഏറ്റവും ഗുരുതരമായ ലംഘനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. കൂടാതെ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് നിരകളിൽ കണക്കാക്കാൻ കഴിയില്ല; ഭിന്നസംഖ്യകളുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ അദ്ദേഹത്തിന് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

അഫാസിയയിൽ ദ്വിതീയ അക്കൽക്കുലിയ കണ്ടുപിടിക്കുന്നു വിവിധ രൂപങ്ങൾ, ഇത് സംസാര വൈകല്യങ്ങളുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പ്രാഥമികവും ദ്വിതീയവുമായ അക്കൽക്കുലിയയുടെ ചികിത്സ, ഒന്നാമതായി, രോഗിയുടെ അടിസ്ഥാന രോഗത്തെ ഇല്ലാതാക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. ലംഘനത്തിനുള്ള കാരണങ്ങൾ മസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തനംഎപ്പോഴും വ്യത്യസ്തമാണ്. രക്തസ്രാവം, ട്രോമാറ്റിക് നിഖേദ്, നിയോപ്ലാസങ്ങൾ എന്നിവയാണ് ഇവ. ശരിയായ തെറാപ്പി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന്, ഒരു ന്യൂറോ സൈക്കോളജിസ്റ്റുമായി കൂടിയാലോചന ആവശ്യമാണ്.

അക്കൽക്കുലിയയുടെ കാര്യത്തിൽ, തിരുത്തൽ നടപടികൾ കാലതാമസമില്ലാതെ ആരംഭിക്കണം, പ്രത്യേകിച്ചും സ്ട്രോക്ക് അല്ലെങ്കിൽ പരിക്കിന് ശേഷം പ്രശ്നം ഉണ്ടായാൽ. പുനരധിവാസ പരിശീലനത്തിൻ്റെ ആദ്യകാല തുടക്കത്തോടെ, നിരവധി സങ്കീർണതകൾ ഉണ്ടാകുന്നത് തടയാനും സംഭാഷണ ലക്ഷണങ്ങളുടെ പാത്തോളജിക്കൽ അവസ്ഥ തടയാനും കഴിയും. പ്രത്യേകിച്ചും, ഇത് അഗ്രമാറ്റിസം, പാരാഫാസിയ, സ്പീച്ച് എംബോളസ് എന്നിവയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. അക്കൽക്കുലിയയ്ക്കുള്ള ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിൻ്റെ പ്രവർത്തനം മൂന്ന് വർഷം വരെ നീണ്ടുനിൽക്കും.

രോഗ പ്രതിരോധം

അക്കൽക്കുലിയയെ മറികടക്കാൻ, ഒരു ന്യൂറോ സൈക്കോളജിസ്റ്റും സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റും രോഗിയുമായി കഠിനവും ദൈർഘ്യമേറിയതുമായ ജോലി ചെയ്യുന്നു. പങ്കെടുക്കുന്ന വൈദ്യൻ നേരിട്ട് രോഗിയുമായി മാത്രമല്ല, അവൻ്റെ ബന്ധുക്കളുമായും സഹകരിക്കണം. എത്രയും വേഗം അത്തരം ചികിത്സ ആരംഭിക്കുന്നുവോ അത്രയും സുഖം പ്രാപിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവചനം മികച്ചതായിരിക്കും, ഇത് ബാധിത പ്രദേശത്തിൻ്റെ വലുപ്പത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കൂടാതെ, രോഗിയുടെ പ്രായം, ബിരുദം എന്നിവയിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു സംസാര ക്രമക്കേട്. ചെറുപ്പക്കാരായ രോഗികൾ മികച്ച ചലനാത്മകത പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതായി അറിയാം. കൂടാതെ, രോഗം സംഭവിക്കുകയാണെങ്കിൽ ഇളയ പ്രായം, പിന്നീട് ഗുരുതരമായ ലംഘനം സംഭവിക്കാം സംഭാഷണ വികസനം, acalculia പലപ്പോഴും അഫാസിയയുമായി കൂടിച്ചേർന്നതിനാൽ.

പ്രതിരോധ നടപടികളിൽ പ്രാഥമികമായി പ്രതിരോധം ഉൾപ്പെടുന്നു മസ്തിഷ്ക പരിക്കുകൾ, രക്തക്കുഴലുകളുടെ അപകടങ്ങൾ തടയാൻ. മുഴകൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ അവ ഉടനടി തിരിച്ചറിയണം. ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് സന്ദർശിക്കാൻ കാലതാമസം വരുത്താതെ നിങ്ങൾ ഈ പ്രശ്നം സമയബന്ധിതമായി കൈകാര്യം ചെയ്താൽ Acalculia ചികിത്സിക്കാം.

ഗണിതശാസ്ത്ര വിഭാഗങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, ഗണിത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സാരാംശം, "നമ്പർ", "സം", "ത്രികോണം" തുടങ്ങിയ ആശയങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയാണ് ഡിസ്കാൽക്കുലിയ. ചട്ടം പോലെ, ഈ ഡിസോർഡർ പ്രീ-സ്കൂൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ മുതിർന്നവരിലും ഇത് സംഭവിക്കാം. ഒരു നോൺ-സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന് ഡിസ്കാൽക്കുലിയ രോഗനിർണയം നടത്തുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അതിനാൽ ഈ പാത്തോളജി ഉള്ള കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും മാനസിക വികസന വൈകല്യങ്ങളുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി പ്രത്യേക ക്ലാസുകളിൽ അവസാനിക്കുന്നു.

ഏകദേശം 10% സ്കൂൾ കുട്ടികളും ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ബാധിച്ചവരാണ്. പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ പോലും സമയബന്ധിതമായ രോഗനിർണയത്തിലൂടെ, ഈ പാത്തോളജി തടയുന്നതിനും കുട്ടിക്ക് സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിനും ഫലപ്രദമായ നടപടികൾ കൈക്കൊള്ളാമെന്ന് എല്ലാ മാതാപിതാക്കൾക്കും അറിയില്ല.

ഒരു കുട്ടി ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെ പ്രകടനങ്ങളിൽ നിന്ന് കഷ്ടപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, "കൃത്യമായ ശാസ്ത്രങ്ങളോട്" അവൻ നിഷേധാത്മക മനോഭാവം അനുഭവിക്കുന്നു. വിട്ടുമാറാത്ത നേട്ടങ്ങൾ മാനവിക വിഷയങ്ങളിലെ വൈദഗ്ധ്യത്തെ ബാധിക്കുകയും ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ താഴ്ന്ന സാമൂഹിക പദവിക്ക് കാരണമാവുകയും ചെയ്യും. അയാൾക്ക് സമപ്രായക്കാരുമായി നല്ല ബന്ധമില്ല, മാത്രമല്ല അവൻ്റെ അലസതയും ഉത്സാഹക്കുറവും കാരണം അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും പലപ്പോഴും അവൻ്റെ മേൽ ന്യായരഹിതമായ ശക്തമായ സമ്മർദ്ദം ചെലുത്തുന്നു. ഭാവിയിൽ, അത്തരം കുട്ടികൾ ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലും സ്വയം തിരിച്ചറിവിലും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നു.

• ഗണിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം - ലംഘനം നിർബന്ധമായും ശിക്ഷിച്ചും കണക്കാക്കാൻ പഠിച്ചതിൻ്റെ നെഗറ്റീവ് അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഈ അസാധാരണമായ ഭയം തീരുമാനിക്കുമ്പോൾ എന്ന വസ്തുതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു ഗണിത ഉദാഹരണങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ച് ജോലികൾ, കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു അല്ലെങ്കിൽ പലപ്പോഴും ശകാരിക്കുകയും ശിക്ഷിക്കുകയും ചെയ്തു. കാലക്രമേണ, ശിക്ഷിക്കപ്പെടുമെന്ന ഭയത്താൽ അവൻ ഭയവും സ്വയം സംശയവും വളർത്തിയെടുത്തു.
• സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ. പെഡഗോഗിക്കൽ അവഗണനയുടെ അവസ്ഥയിൽ, പ്രവർത്തനരഹിതമായ ഒരു കുടുംബത്തിൽ വളർന്ന കുട്ടികളിലാണ് അവ മിക്കപ്പോഴും സംഭവിക്കുന്നത്.
• ഗർഭാവസ്ഥയുടെയും പ്രസവത്തിൻ്റെയും പാത്തോളജി, മസ്തിഷ്ക പരിക്കുകൾ, ന്യൂറോ ഇൻഫെക്ഷൻ, മുഴകൾ, ജനിതകമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ട വൈകല്യങ്ങൾ എന്നിവ കാരണം സെറിബ്രൽ കോർട്ടക്സിലെ പാരീറ്റൽ ലോബിന് കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുന്നു.

മുതിർന്നവരിൽ, ഈ പ്രശ്നം പലപ്പോഴും തലച്ചോറിൻ്റെ തടസ്സം കാരണം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. രക്തസ്രാവം, താൽക്കാലിക മേഖലയിലെ ജൈവ നിഖേദ്, മുഴകൾ, രക്തം കട്ടപിടിക്കൽ, സിസ്റ്റുകൾ, മസ്തിഷ്കാഘാതം എന്നിവ മൂലമാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്. വിവിധ ഘടകങ്ങൾ ഡിസ്കാൽക്കുലിയക്ക് കാരണമാകും. മാനസിക ആഘാതം. ഗണിതശാസ്ത്ര പരിജ്ഞാനം ഉപയോഗിക്കുന്നതിൽ നിങ്ങൾക്ക് പ്രശ്നമുണ്ടെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ ഒരു ന്യൂറോ സൈക്യാട്രിസ്റ്റുമായി ബന്ധപ്പെടണം.

കുട്ടികളിലെ ഡിസ്കാൽക്കുലിയ പലപ്പോഴും മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തകരാറുകൾ മൂലമാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നവ:

• ദൃശ്യ വിവരങ്ങളുടെ പ്രോസസ്സിംഗിൽ അസ്വസ്ഥത;
• ഏകാഗ്രത കുറഞ്ഞു;
• ലംഘനം ലോജിക്കൽ ചിന്ത;
• വിവരങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനും ഓർമ്മിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ.

ഡിസ്‌കാൽക്കുലിയ, ഡിസ്‌ഗ്രാഫിയ, ഡിസ്‌ലെക്‌സിയ തുടങ്ങിയ വായന, എഴുത്ത് തകരാറുകൾ, എഡിഎച്ച്‌ഡി (ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ) എന്നിവയുമായി സംയോജിപ്പിക്കാം.

പ്രശ്നത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ

ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ബാധിച്ച കുട്ടികൾക്ക് ഒരു സംഖ്യ എന്താണെന്നും ഏത് തത്ത്വത്തിലാണ് സംഖ്യാ ശ്രേണി നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നതെന്നും മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയില്ല; അവർക്ക് സംഖ്യകളെ വേർതിരിച്ചറിയാനും ഓർമ്മിക്കാനും കഴിയില്ല. അവർക്ക് സംഖ്യാ മൂല്യങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ കഴിയില്ല, അവ എങ്ങനെ പദങ്ങളിലേക്ക് വിഘടിപ്പിക്കണമെന്ന് അറിയില്ല. ഒബ്‌ജക്റ്റുകളുടെ എണ്ണം താരതമ്യം ചെയ്യാനും ലളിതമായ ഗണിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനും ആന്തരിക പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് കണക്കുകൂട്ടലുകൾ നടത്താനും അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അതായത് "അവരുടെ മനസ്സിൽ" കണക്കാക്കുക.

ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ:

• നമ്പറുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും എഴുതുന്നതിനും ബുദ്ധിമുട്ട്;
• സമയം പറയുന്നതിനും മണിക്കൂറുകൾ, മിനിറ്റ്, സെക്കൻഡുകൾ എന്നിവ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനും കഴിവില്ലായ്മ;
• നല്ല ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപനം തകരാറിലാകുന്നു;
• യാത്ര ചെയ്ത ദൂരം നിർണ്ണയിക്കാനോ ഒരു സെഗ്മെൻ്റിൻ്റെ ദൈർഘ്യം അളക്കാനോ കഴിയാത്തത്;
• "കുറവ്", "കൂടുതൽ" എന്നീ ആശയങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട്;
• ചിത്രീകരണ പിന്തുണയില്ലാതെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള അസാധ്യത;
• ലോജിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, അമൂർത്ത വിഭാഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക;
• ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകളുടെ എണ്ണം ദൃശ്യപരമായി നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, അവയെ ഒന്നൊന്നായി കണക്കാക്കാതെ ഗ്രൂപ്പുകളായി ഇടുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയിൽ മേൽപ്പറഞ്ഞ ലക്ഷണങ്ങൾ ബന്ധുക്കൾ കണ്ടെത്തിയാലുടൻ, നിങ്ങൾ ഉടൻ തന്നെ ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിൽ നിന്നോ സൈക്കോതെറാപ്പിസ്റ്റിൽ നിന്നോ ഉപദേശം തേടണം. സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് നടത്തും ഡിഫറൻഷ്യൽ ഡയഗ്നോസിസ്, ഡിസോർഡറിൻ്റെ രൂപം നിർണ്ണയിക്കുകയും അതിൻ്റെ സംഭവത്തിൻ്റെ കാരണങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുകയും ഫലപ്രദമായ തിരുത്തൽ രീതി വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും.

വിഷ്വൽ വിവരങ്ങളുടെ പ്രോസസ്സിംഗിലെ ലംഘനം കാരണം, കുട്ടിക്ക് അവരുടെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ഘടകം ഉണ്ടെങ്കിൽ മാത്രമേ ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയൂ. ടാസ്ക് വ്യവസ്ഥകളിൽ എന്താണ് എഴുതിയതെന്ന് കുട്ടിക്ക് സ്വതന്ത്രമായി സങ്കൽപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല. കൂടാതെ, പ്രൈമറി ഗ്രേഡുകളിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ ഒഴിവു സമയം യുക്തിസഹമായി കണക്കാക്കാൻ കഴിയില്ല, ഇത് ഭാവിയിൽ മോശം അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തിനും പെരുമാറ്റ പ്രശ്നങ്ങൾക്കും കാരണമാകുന്നു. ചുവടെയുള്ള വീഡിയോയിൽ ഈ വശം പൂർണ്ണമായും വിവരിച്ചിരിക്കുന്നു:

ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെ രൂപങ്ങൾ

ഇത് ജന്മനാ അല്ലെങ്കിൽ ഏറ്റെടുക്കാം, പ്രാഥമികമോ ദ്വിതീയമോ ആകാം. വിദഗ്ദ്ധർ ഇനിപ്പറയുന്ന ഫോമുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു:

• പ്രാക്ടോഗ്നോസ്റ്റിക് - ഒരു അമൂർത്തമായ കണക്ക് സൂക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, ആകൃതി, വലിപ്പം, അളവ് എന്നിവ പ്രകാരം വസ്തുക്കളെ തരംതിരിക്കുക.
• വാക്കാലുള്ള - അക്കങ്ങൾ, ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ, അവയ്ക്കൊപ്പം ചെയ്യുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് പേരിടാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ.
• ഗ്രാഫിക് - സംഖ്യകളെ അക്ക രൂപത്തിലേക്ക് പരിവർത്തനം ചെയ്യുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ, ഗണിത ചിഹ്നങ്ങൾ, ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ ചിത്രീകരിക്കുന്നു.
• ലെക്സിക്കൽ - ഗണിത ചിഹ്നങ്ങളും അക്കങ്ങളും വായിക്കുന്നതിലെ പിശകുകൾ, പ്രശ്നത്തിൻ്റെ നിബന്ധനകൾ, ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സാരാംശം, സ്പേഷ്യൽ വിഷ്വലൈസേഷൻ്റെ ലംഘനങ്ങൾ എന്നിവ മനസ്സിലാക്കുന്നതിലെ പിശകുകൾ.
• ഓപ്പറേഷണൽ - ലളിതമായ ഗണിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനും അടിസ്ഥാന ഉദാഹരണങ്ങളും പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കാനും കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ട്.
• കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയാണ് അരിത്മേറിയ.
• സ്യൂഡോഡിസ്‌കാൽക്കുലിയ, പഠനത്തിനായുള്ള പ്രചോദനം കുറയുന്നതും ക്രമരഹിതമായ പഠന പ്രക്രിയയും കാരണം ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലെ വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ ലംഘനമാണ്.

ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഒരേസമയം പല തരത്തിലുള്ള ലക്ഷണങ്ങൾ അനുഭവപ്പെടാം. ഈ രോഗം. തരം നിർണ്ണയിച്ച ശേഷം, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് ഡിസോർഡർ ശരിയാക്കാനും കുട്ടിയുടെ മറ്റ് രൂപങ്ങളുടെ വികസനം തടയാനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള തെറാപ്പി വികസിപ്പിക്കുന്നു.

അക്കൽക്കുലിയ പോലുള്ള ഒരു കാര്യമുണ്ട് - ഇത് സെറിബ്രൽ കോർട്ടക്സിൻ്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങൾക്ക് കേടുപാടുകൾ സംഭവിച്ചതിനാൽ എണ്ണൽ, എണ്ണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലംഘനത്തിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്ന ഒരു ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ ലക്ഷണമാണ്. ഇത് ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുമായി ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കരുത്.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിനായുള്ള ടെസ്റ്റ് ടാസ്ക്കുകൾ

സ്കൂൾ ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പുതന്നെ ഒരു കുട്ടിയിൽ ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് സംശയിക്കാം. 5-7 വയസ്സുള്ള കുട്ടിയോട് എന്തെങ്കിലും എണ്ണാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടാൽ മതിയാകും, അതിനുശേഷം അടിസ്ഥാന ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നത് അദ്ദേഹത്തിന് കാര്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നതായി നിങ്ങൾക്ക് കാണാൻ കഴിയും.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ടെസ്റ്റ് ടാസ്ക്കുകൾ:

• 10 മുതൽ 20 വരെ എണ്ണുക (10 വരെ എണ്ണുന്നത് തികഞ്ഞതായിരിക്കും);
• ആരോഹണ, അവരോഹണ ക്രമത്തിൽ സംഖ്യകൾ ക്രമീകരിക്കുക;
• രണ്ട് സംഖ്യകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക;
• ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളുടെ പേര് നിർണ്ണയിക്കുക, നിറം, വലുപ്പം എന്നിവ അനുസരിച്ച് അവയെ തരംതിരിക്കുക;
• ഗണിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക (സങ്കലനവും കുറയ്ക്കലും);
• മനുഷ്യ ശരീര ഡയഗ്രം വിശകലനം ചെയ്യുക;
• ഇടത്തോട്ടും വലത്തോട്ടും ദിശ നിർണ്ണയിക്കുക.

പരിശോധനയ്ക്ക് ശേഷം, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന് ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെ രൂപം കൃത്യമായി നിർണ്ണയിക്കാനും അതിൻ്റെ തിരുത്തലിനുള്ള ജോലി ആരംഭിക്കാനും കഴിയും.

ഡിസ്കാൽക്കുലിയ എങ്ങനെയാണ് ശരിയാക്കുന്നത്?

തിരുത്തൽ (ചികിത്സ) ഒരു ക്ലിനിക്കിലോ പ്രത്യേകമായോ നടത്തുന്നു മെഡിക്കൽ സെൻ്റർ. ഇനിപ്പറയുന്ന സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: സൈക്കോനെറോളജിസ്റ്റ്, ന്യൂറോപാഥോളജിസ്റ്റ്, ചൈൽഡ് സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്. പ്രധാന ചികിത്സ ഒരു കളിയായ രീതിയിലാണ് നടത്തുന്നത്; പ്രത്യേക കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രോഗ്രാമുകളും കുട്ടിയും ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റും തമ്മിലുള്ള സംവേദനാത്മക സെഷനുകളും ഉപയോഗിക്കാം.

പ്രശ്നം ഇല്ലാതാക്കാൻ ശരാശരി 30-90 സെഷനുകൾ ആവശ്യമാണ്; കഠിനമായ കേസുകളിൽ, അവരുടെ എണ്ണം 250 ൽ എത്തുന്നു.

തിരുത്തലിനുള്ള രീതികളും വ്യായാമങ്ങളും:

• ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾക്ക് സമീപമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കൽ (ഒരു സ്റ്റോറിൽ, കുടുംബത്തിൽ, നടക്കുമ്പോൾ);
• വിറകുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, ബട്ടണുകൾ, മറ്റ് മെച്ചപ്പെടുത്തിയ വസ്തുക്കൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് വസ്തുക്കളുടെ അനുകരണം;
• ടാസ്‌ക്കുകൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു അൽഗോരിതം അടങ്ങിയ ഡയഗ്രമുകളുടെയും മെമ്മോകളുടെയും അധ്യാപകൻ്റെ സൃഷ്ടി;
• ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വാക്കാലുള്ള ഉച്ചാരണത്തിൽ നിന്ന് ആന്തരിക പദ്ധതിയിലേക്കുള്ള മാറ്റം;
• ഒരു ഭരണാധികാരി ഉപയോഗിച്ച് വസ്തുക്കൾ അളക്കുക, കണ്ണ് ഉപയോഗിച്ച് മൂല്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക, ബൾക്ക് വസ്തുക്കളുടെ തൂക്കം, ദ്രാവകങ്ങളുടെ അളവ് അളക്കുക;
• അഞ്ച് കഷണങ്ങൾ വരെയുള്ള വസ്തുക്കളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ യാന്ത്രിക ധാരണയിൽ പരിശീലനം, ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങൾക്കും വ്യത്യസ്ത നിറവും വലുപ്പവും ഉണ്ടായിരിക്കണം;
• കുട്ടി നിർവഹിച്ച ഒരു ഡ്രോയിംഗിലെ പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരത്തോടൊപ്പം.

ഈ പാത്തോളജി ബാധിച്ച യുവ രോഗികൾക്കുള്ള വിവിധ ഗെയിമുകൾ കൗണ്ടിംഗ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും അടിസ്ഥാന ഗണിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. വിവിധ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്കനുസരിച്ച് വസ്തുക്കളെ അടുക്കാൻ കുഞ്ഞിനെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. ഇതിനുശേഷം, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് കുട്ടിയെ ലളിതമായ ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രശ്നങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ സഹായിക്കുന്നു. പരിശീലന വേളയിൽ, നിസ്സാരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും അവൻ ചെയ്യുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ക്രമം ചെറിയ രോഗി മനസ്സിലാക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അടുത്തതായി, സംഖ്യകളെയും വസ്തുക്കളെയും ഭാഗങ്ങളായി എങ്ങനെ ശരിയായി വേർതിരിക്കുകയും അവയെ ഒരൊറ്റ മൊത്തത്തിൽ കൂട്ടിച്ചേർക്കുകയും ചെയ്യാമെന്ന് കുട്ടി വിശദീകരിക്കുന്നു.

ഈ പാത്തോളജിയിൽ നിന്ന് മുക്തി നേടുന്നതിന്, കുട്ടിയുമായി ചെറുപ്പം മുതലേ പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ആകൃതികൾ, വിത്തുകൾ, ധാന്യങ്ങൾ, വിവിധ പാത്രങ്ങളിലേക്ക് മാറ്റുക, സംഭാഷണത്തോടൊപ്പം ഈ ജോലികളെല്ലാം അനുഗമിക്കുക, കൂടാതെ ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ പദങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക (ഒന്ന്-നിരവധി, അക്കങ്ങൾ, ആകൃതികൾ മുതലായവ) ഡി.). അക്കങ്ങൾ, ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ, അവയുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ (വലിപ്പം, നിറം), അവയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ കൃത്യമായി പേരിടാൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

അടുത്തതായി, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ, ബന്ധുക്കൾ, സമപ്രായക്കാർ, സുഹൃത്തുക്കൾ എന്നിവരുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങളിൽ പഠിച്ച നിബന്ധനകളും വാക്കുകളും ശരിയായി ഉപയോഗിക്കാൻ കുട്ടി പഠിക്കുന്നു. സംഭാഷണ ചിഹ്നങ്ങൾ ലിഖിത രൂപത്തിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യുന്നതിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം. കുട്ടി ശരിയായി എഴുതാൻ പഠിക്കണം സംഖ്യാ മൂല്യങ്ങൾഗണിത ചിഹ്നങ്ങളും.

ഡിസ്കാൽക്കുലിയയുടെ തിരുത്തലിനൊപ്പം, കുഞ്ഞിൽ അമൂർത്തവും യുക്തിസഹവുമായ ചിന്ത, വിഷ്വൽ മെമ്മറി, സ്പേഷ്യൽ ഓറിയൻ്റേഷൻ, സംഗീത കഴിവുകൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും വ്യക്തിഗത സമയം ശരിയായി വിതരണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവും സ്വതന്ത്രമായി നിയന്ത്രിക്കാൻ അവൻ പഠിക്കണം. നിരവധി വ്യായാമങ്ങളുടെ ഒരു ഉദാഹരണം ഇതാ:

ഒരു കുട്ടിയിലോ മുതിർന്നവരിലോ ഉള്ള ഈ അസുഖം ചികിത്സിക്കാൻ, ഡോക്ടർമാർക്ക് ഗ്ലൈസിൻ, കോർടെക്സിൻ, ബി വിറ്റാമിനുകൾ തുടങ്ങിയ ചില മരുന്നുകൾ നിർദ്ദേശിക്കാൻ കഴിയും, ഇത് ഡോക്ടർമാരാണ്, പക്ഷേ സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുകളോ സ്പീച്ച് പാത്തോളജിസ്റ്റുകളോ അല്ല (നിർഭാഗ്യവശാൽ, അവർ പലപ്പോഴും മരുന്നുകൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, അവർക്ക് ഇല്ലെങ്കിലും അങ്ങനെ ചെയ്യാനുള്ള അവകാശം).

പ്രതിരോധ രീതികൾ

ഡിസ്കാൽക്കുലിയ തടയുന്നതിനുള്ള മുൻകരുതൽ നടപടികൾ പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്ത് തന്നെ നടത്താം. ഒന്നാമതായി, നിലവിലുള്ള ന്യൂറോളജിക്കൽ പാത്തോളജികളുടെ ഏറ്റവും പൂർണ്ണമായ തിരുത്തൽ നടത്തണം. ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ, നിങ്ങൾക്ക് കളിയായ രീതിയിൽ അടിസ്ഥാന ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിക്കാൻ തുടങ്ങാം.

വസ്തുക്കളും രൂപങ്ങളും എങ്ങനെ കണക്കാക്കാമെന്നും അടിസ്ഥാന ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ എങ്ങനെ ചെയ്യാമെന്നും മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ കുട്ടിയോട് വ്യക്തമായി കാണിക്കണം, ഉദാഹരണത്തിന്, നീന്തുമ്പോൾ, നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയോട് നീല പന്തുകൾ എണ്ണാനോ മൂന്ന് ചുവന്ന പന്തുകൾ വല ഉപയോഗിച്ച് പിടിക്കാനോ നിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യപ്പെടാം. ഒരു കുട്ടിയെ എണ്ണാൻ പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അക്കങ്ങളുടെ പേരുകൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ഉച്ചരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, തുടർന്ന് ഗണിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ. നിങ്ങളുടെ വിരലുകളിലോ ചെറിയ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും വസ്തുക്കളും ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് ഒബ്ജക്റ്റുകളുടെ എണ്ണം കുട്ടിക്ക് കാണിക്കാം. ക്രമേണ, ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകളുടെ എണ്ണം ഒരു പ്രത്യേക സംഖ്യയുമായി ബന്ധപ്പെടുത്താൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഒരു കുട്ടിക്ക് ഓപ്പറേഷൻ ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉണ്ടാകുന്നത് തടയാൻ, അവനെ എണ്ണുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങളും ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമവും പഠിപ്പിക്കണം. വാക്കാലുള്ളതും ലെക്സിക്കൽ രൂപങ്ങളും തടയുന്നതിന്, എണ്ണുമ്പോൾ അക്കങ്ങളുടെ പേര് പറയാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ വിവിധ രൂപങ്ങളും മറ്റ് വസ്തുക്കളും പരിശോധിക്കുമ്പോൾ - അവയുടെ നിറവും ആകൃതിയും. ചില ചിഹ്നങ്ങളുടെ ശരിയായ ഉപയോഗം മാതാപിതാക്കൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും, അവരുടെ കുട്ടി തെറ്റുകൾ വരുത്തിയാൽ, കഠിനമായ ശിക്ഷകൾ ഉപയോഗിക്കാതെ ശാന്തമായി തിരുത്തുകയും വേണം.

ഗ്രാഫിക് രൂപത്തിൽ ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉണ്ടാകുന്നത് തടയാൻ, കുട്ടിയുടെ വിഷ്വൽ മെമ്മറി, മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, വിരലുകൾ, ഔട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകൾ എന്നിവയിലൂടെ ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപനം, കട്ട് ചിത്രങ്ങൾ, ക്യൂബുകൾ, പസിലുകൾ ശേഖരിക്കൽ, ചെറിയവയിൽ കളിക്കൽ എന്നിവയിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. നിർമ്മാണ സെറ്റിൻ്റെ ഭാഗങ്ങൾ, ഒരു ചരടിൽ മുത്തുകൾ ചരടുക, അവയുടെ ആകൃതിയും നിറവും തിരിച്ചറിയുന്നു. കുട്ടികളുടെ ഉൽപാദന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇക്കാര്യത്തിൽ വളരെ ഫലപ്രദമാണ് - മോഡലിംഗ്, ഡ്രോയിംഗ്, ആപ്ലിക്കേഷൻ, കരകൗശല നിർമ്മാണം, ഒറിഗാമി.

കുട്ടിയുടെ ചിന്തയുടെയും മെമ്മറിയുടെയും വികാസത്തിൽ അമ്മമാരും അച്ഛനും ശ്രദ്ധിക്കണം, തുടർന്ന്, ഭാവിയിൽ, ഡിസ്കാൽക്കുലിയ ഉണ്ടാകുന്നത് ഒഴിവാക്കാം.

ചാനലിംഗ്

വിവിധ വിഷയങ്ങളിൽ ഉയർന്ന ശക്തികളുമായി ഞങ്ങൾ ചാനലിംഗ് സെഷനുകൾ നടത്തുന്നു.

അലക്സിയ, അഗ്രാഫിയ, അക്കൽക്കുലിയ, ഓർമ്മക്കുറവ്

അലക്സിയ എന്നത് ഒരു വായനാ വൈകല്യമാണ്, മിക്ക കേസുകളിലും അഫാസിയയുടെ അനന്തരഫലമായി കണക്കാക്കാം. അഫാസിയയുടെ താരതമ്യേന നേരിയ പ്രകടനങ്ങളോടെ, വായന സാധ്യമാണ്, എന്നാൽ അക്ഷരങ്ങളുടെ (ലിറ്ററൽ പാരലെക്സിയ), ഒഴിവാക്കലുകളും വാക്കുകളുടെ പകരക്കാരും (വാക്കാലുള്ള പാരാലെക്സിയ), വായിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള തെറ്റിദ്ധാരണയും ഒഴിവാക്കലും പുനഃക്രമീകരിക്കലും ഉണ്ട്. അഫാസിയയുടെ കഠിനമായ കേസുകളിൽ, ഉച്ചത്തിലും നിശബ്ദമായും വായിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്.

അഫോട്ടിക് ഡിസോർഡേഴ്സിൻ്റെ അഭാവത്തിൽ അഗ്രാഫിയയുമായി ചേർന്ന് അലക്സിയ ഉണ്ടാകുന്നത് വിഷ്വൽ അഗ്നോസിയയുടെ ഒരു വകഭേദത്തിൻ്റെ അനന്തരഫലമായിരിക്കാം, ഇത് ലെറ്റർ അഗ്നോസിയ എന്നറിയപ്പെടുന്നു. പ്രബലമായ അർദ്ധഗോളത്തിലെ പാരീറ്റൽ ലോബിൻ്റെ (ഫീൽഡ് 39) കോണീയ ഗൈറസിൻ്റെ പിൻഭാഗത്തിൻ്റെ കോർട്ടക്‌സിന് കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുമ്പോൾ ഇത് സംഭവിക്കുന്നു, അതേസമയം രോഗി വായിക്കുമ്പോഴും എഴുതുമ്പോഴും അക്ഷരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നില്ല അല്ലെങ്കിൽ സമാന ഡിസൈനുകളുള്ള അക്ഷരങ്ങൾ വേർതിരിക്കുമ്പോൾ തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു (I-N-P , 3-E, Sh -Shch-1D, മുതലായവ). അക്കങ്ങളുടെയും സംഗീത കുറിപ്പുകളുടെയും മതിയായ ധാരണയിലും ഒരു തകരാറുണ്ടാകാം. പാത്തോളജിയുടെ ഈ രൂപത്തെ ഒപ്റ്റിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ പാരീറ്റൽ, അഫാസിയ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. 1919-ൽ ഓസ്ട്രിയൻ സൈക്യാട്രിസ്റ്റ് ഒ. പോട്സിൽ (Potzl O., 1877-1962) ഇത് വിവരിച്ചു.

അഗ്രാഫിയ ഇല്ലാത്ത അലക്സിയ വളരെ അപൂർവമാണ്, അതിൽ പാത്തോളജിക്കൽ ഫോക്കസ് ആൻസിപിറ്റൽ ലോബിൻ്റെ മധ്യഭാഗത്തിൻ്റെ കോർട്ടക്സിലും കോർപ്പസ് കോളോസത്തിൻ്റെ സ്പ്ലീനിയത്തിലും സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു. അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ അലക്സിയയ്ക്ക് വലതുവശത്തുള്ള ഹെമിയാനോപ്സിയയും കളർ അഗ്നോസിയയും ഉണ്ട്.

അഗ്രാഫിയ

ആവശ്യമായ മോട്ടോർ ഫംഗ്ഷനുകൾ നിലനിർത്തിക്കൊണ്ടുതന്നെ രൂപത്തിലും അർത്ഥത്തിലും ശരിയായി എഴുതാനുള്ള കഴിവിൻ്റെ ഒരു വൈകല്യമാണ് അഗ്രാഫിയ. സാധാരണയായി അഫാസിയ (ലെറ്റർ അഗ്നോസിയ ഒഴികെ) അലക്സിയ എന്നിവയുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. അഫാസിയയുടെ കഠിനമായ പ്രകടനങ്ങളോടെ, രോഗിക്ക് എഴുതാൻ കഴിയില്ല; മിതമായ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, എഴുത്ത് സാധ്യമാണ്, എന്നാൽ അക്ഷരവും വാക്കാലുള്ളതുമായ ഖണ്ഡികകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു, പകരം വയ്ക്കൽ, ഒഴിവാക്കലുകൾ, അക്ഷരങ്ങളുടെയും വാക്കുകളുടെയും പുനഃക്രമീകരണം എന്നിവയാൽ പ്രകടമാണ്. ചിലപ്പോൾ, സാധാരണയായി നടുവിലെ പിൻഭാഗങ്ങൾക്ക് കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുന്നു ഫ്രണ്ടൽ ഗൈറസ്ഇടത് അർദ്ധഗോളത്തിൽ (ഫീൽഡ് 6), ഒറ്റപ്പെട്ട അഗ്രാഫിയ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

അകാൽക്കുലിയ

പ്രബലമായ അർദ്ധഗോളത്തിലെ പാരീറ്റൽ-ടെമ്പറൽ മേഖലയുടെ പിൻഭാഗങ്ങൾക്ക് കേടുപാടുകൾ സംഭവിച്ചാൽ, അക്കൽക്കുലിയ സാധ്യമാണ് - എണ്ണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനുള്ള കഴിവിൻ്റെ ലംഘനം, പ്രത്യേകിച്ച് ആന്തരിക സ്പേഷ്യൽ സ്കീമുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളവ, പ്രത്യേകിച്ച് ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ പ്രവർത്തനം, അതിൽ ഓരോ അക്കത്തിൻ്റെയും മൂല്യം അതിൻ്റെ അക്കത്താൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. അക്കൽക്കുലിയ പലപ്പോഴും സെമാൻ്റിക് അഫാസിയ, ഒപ്റ്റിക്കൽ അലക്സിയ എന്നിവയുമായി കൂടിച്ചേർന്നതാണ്. സ്വീഡിഷ് പാത്തോളജിസ്റ്റ് എഫ്. ഹെൻഷെൻ (1881-ൽ ജനിച്ചത്) വിവരിച്ചത്.

ഓർമ്മക്കുറവ്

അബോധാവസ്ഥയിലുള്ള വിവരങ്ങളുടെയും ധാരണകളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും ചിന്തകളുടെയും സ്ഥിരീകരണം, ഏകീകരണം, സംഭരണം, തുടർന്നുള്ള വേർതിരിച്ചെടുക്കൽ, പുനർനിർമ്മാണം എന്നിവയാൽ സവിശേഷമായ ഒരു സങ്കീർണ്ണ മാനസിക പ്രക്രിയയാണ് മെമ്മറി. മെമ്മറി അനുഭവവും അറിവും ശേഖരിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു, കൂടാതെ മുമ്പ് നേടിയ വിവരങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്തുകൊണ്ട് പുതുതായി ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. എല്ലാ ഇവൻ്റുകളും സമയ അക്ഷത്തിൽ സ്ഥാപിക്കാൻ ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള മെമ്മറി ഉണ്ട്: ഹ്രസ്വകാല (ഓപ്പറേറ്റീവ്, ഫിക്സേഷൻ), ദീർഘകാല, മെക്കാനിക്കൽ, ലോജിക്കൽ (സെമാൻ്റിക്), സ്വമേധയാ ഉള്ളതും വൈകാരികവുമാണ്.

മെമ്മറി ഡിസോർഡർ - ഹൈപ്പോമ്നേഷ്യ അല്ലെങ്കിൽ ഓർമ്മക്കുറവ് (ഗ്രെൻ, ഓർമ്മക്കുറവ് - മറവി, മെമ്മറി നഷ്ടം) - മെമ്മറി എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന പ്രക്രിയയിലെ ഒന്നോ അതിലധികമോ ലിങ്കിൻ്റെ ലംഘനം അല്ലെങ്കിൽ അതിൻ്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും.

1889 ൽ എസ്.എസ് വിവരിച്ച കോർസകോഫ് സിൻഡ്രോമിൽ ഇത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. മദ്യപാന രോഗികളിൽ കോർസകോവ്. ഈ സിൻഡ്രോം ഉപയോഗിച്ച്, എസ്.എസ് എഴുതിയതുപോലെ. കോർസകോവ് പറഞ്ഞു, "സമീപകാലത്തെ ഓർമ്മകൾ മിക്കവാറും അസ്വസ്ഥമാണ്, അതേസമയം ഭൂതകാലത്തിൻ്റെ മതിപ്പുകൾ നന്നായി ഓർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു." അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ, നിലവിലെ വിവരങ്ങൾ സാധാരണയായി 2 മിനിറ്റ് നേരത്തേക്ക് സൂക്ഷിക്കുന്നു, അതിനുശേഷം അത് "മായ്ക്കുന്നു".

ഈ ആശയക്കുഴപ്പവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് മുമ്പ് നേടിയ വിവരങ്ങൾ സൂക്ഷിക്കുന്നതിലോ അല്ലെങ്കിൽ അത് തിരിച്ചുവിളിക്കുന്നതിലോ വീണ്ടെടുക്കുന്നതിലോ പഴയ സംഭവങ്ങളുടെ സമയത്തിൻ്റെയും ക്രമത്തിൻ്റെയും ബോധവും ഈ ആശയക്കുഴപ്പവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു (ഓർമ്മക്കുറവ് ഫിക്ഷൻ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കൽ, ഇത് രോഗി സ്വയം മനസ്സിലാക്കുന്നു. സാധ്യമായ വസ്തുത), പരാംനേഷ്യ (പൊതുനാമം തെറ്റായ ഓർമ്മകൾഒപ്പം ഓർമ്മക്കുറവും).

സെറിബ്രൽ അർദ്ധഗോളങ്ങളുടെ മധ്യഭാഗങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ച് പാരാഹിപ്പോകാമ്പസ്, ഹിപ്പോകാമ്പൽ സർക്കിൾ, അല്ലെങ്കിൽ പീപ്പിറ്റ്സ് സർക്കിൾ എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന മറ്റ് ഘടനകൾക്ക് കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുന്നതിലൂടെ സാധാരണയായി ഓർമ്മക്കുറവ് സംഭവിക്കുന്നു, അതിൽ സെറിബ്രൽ ഫോർനിക്സ്, തലാമസിൻ്റെ മധ്യ ഘടനകൾ, സസ്തനഗ്രന്ഥം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. മെമ്മറിയിൽ വിവരങ്ങൾ സൂക്ഷിക്കാനും അത് വീണ്ടെടുക്കാനും എങ്ങനെ സാധിക്കുമെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ ഇതുവരെ സാധിച്ചിട്ടില്ല. വിവരങ്ങളുടെ ദീർഘകാല സംഭരണത്തിൻ്റെ സ്ഥലമാണെന്ന് അനുമാനിക്കപ്പെടുന്നു പ്രോട്ടീൻ തന്മാത്രകൾമസ്തിഷ്ക കോശങ്ങൾ, ഒരുപക്ഷേ ഗ്ലിയൽ കോശങ്ങൾ, മിക്കവാറും ആസ്ട്രോസൈറ്റുകൾ.

ഗ്ലോബൽ മെമ്മറി ഡിസോർഡേഴ്സ് മോഡാലിറ്റി-അൺസ്പെസിഫിക് ആണ്. ഓർമ്മക്കുറവിൻ്റെ മോഡാലിറ്റി-നിർദ്ദിഷ്ട രൂപങ്ങളും സാധ്യമാണ്. വിഷ്വൽ (ആലങ്കാരിക, പ്രതീകാത്മക), ഓഡിറ്ററി ഓർമ്മക്കുറവ് എന്നിവയാണ് പ്രധാനം; അവയിൽ ആദ്യത്തേത് രോഗിക്ക് സങ്കൽപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല. ദൃശ്യ ചിത്രംഒരു വ്യക്തി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വസ്തു, രണ്ടാമത്തേത് - മെമ്മറിയിൽ ശബ്ദങ്ങൾ, സ്വരങ്ങൾ, മെലഡി എന്നിവ സംരക്ഷിക്കാൻ.

മെമ്മറി വൈകല്യത്തിൻ്റെ വകഭേദങ്ങൾ റിട്രോഗ്രേഡ്, ആൻ്റഗ്രേഡ് ഓർമ്മക്കുറവ് എന്നിവയാണ്, ഇത് പലപ്പോഴും മസ്തിഷ്കാഘാതത്തിന് ശേഷം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. റിട്രോഗ്രേഡ് അമ്നീഷ്യ എന്നത് ഒരു സംഭവത്തിന് മുമ്പുള്ള ഓർമ്മക്കുറവാണ്, ഒരു സംഭവത്തിന് ശേഷം സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്ന ഒരു മെമ്മറി ഡിസോർഡറാണ് ആൻ്റിഗ്രേഡ് അമ്നീഷ്യ. ഈ തകരാറുകൾക്ക് കാരണമാകുന്ന സംഭവം സാധാരണയായി ബോധക്ഷയത്തോടൊപ്പമുള്ള ആഘാതകരമായ മസ്തിഷ്ക ക്ഷതമാണ്. ആൻ്ററോഗ്രേഡ് അമ്നീഷ്യ എന്നത് മെമ്മറി വൈകല്യത്തിൻ്റെ റെട്രോ-ആൻ്റഗ്രേഡ് രൂപങ്ങളുടെ സംയോജനമാണ്. എപ്പിസോഡിക് (ആനുകാലിക) ഓർമ്മക്കുറവും സാധ്യമാണ്.

വിട്ടുമാറാത്ത, പുരോഗമനപരമായ മെമ്മറി നഷ്ടം ഡിമെൻഷ്യയുടെ പ്രകടനങ്ങളുമായി സംയോജിപ്പിക്കാം. ഈ കോമ്പിനേഷൻ ടോക്സിക്, ഡിസ്കിർക്കുലേറ്ററി എൻസെഫലോപ്പതി, പ്രെസെനൈൽ എന്നിവയ്ക്ക് സാധാരണമാണ് പ്രായമായ മനോരോഗികൾ, പ്രത്യേകിച്ച് അൽഷിമേഴ്‌സ്, പിക്ക് രോഗങ്ങളിൽ (അധ്യായം 26 കാണുക).