நாங்கள் செவிப்புல கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறோம். செவிவழி கவனம் மற்றும் உணர்வின் வளர்ச்சி

சிறு குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி பாலர் வயதுகுறிப்பாக விரைவாக நடக்கும்: விரைவாக, வேறு எந்த வயதிலும் இல்லாத வகையில், சொற்களஞ்சியம் நிரப்பப்படுகிறது, வார்த்தைகளின் ஒலி வடிவமைப்பு மேம்படுகிறது, சொற்றொடர்கள் மேலும் வளர்ச்சியடைகின்றன. இருப்பினும், எல்லா குழந்தைகளுக்கும் ஒரே அளவு இல்லை பேச்சு வளர்ச்சி: சிலர் ஏற்கனவே மூன்று வயதிற்குள் வார்த்தைகளை தெளிவாகவும் சரியாகவும் உச்சரிக்கிறார்கள், மற்றவர்கள் இன்னும் போதுமான அளவு தெளிவாக பேசவில்லை மற்றும் தனிப்பட்ட ஒலிகளை தவறாக உச்சரிக்கிறார்கள். பெரும்பாலான குழந்தைகள் இப்படித்தான் இருக்கிறார்கள். அவர்களுள் பெரும்பாலானோர் வழக்கமான தவறுகள்ஒலிகளை விடுவித்தல் மற்றும் மாற்றுதல், ஒலிகளை மட்டுமல்ல, எழுத்துக்களையும் மறுசீரமைத்தல், சிலாபிக் கட்டமைப்பை மீறுதல் (சொற்களின் சுருக்கம்: மிதிவண்டிக்கு பதிலாக “அபிட்”), தவறான மன அழுத்தம் போன்றவை.

இந்த கட்டத்தில் வயது நிலைமுதலில், குழந்தைகளுக்கு தெளிவாகவும் சரியாகவும் உச்சரிக்க கற்றுக்கொடுப்பது அவசியம், அதே போல் வார்த்தைகளில் ஒலிகளைக் கேட்கவும் வேறுபடுத்தவும். இளைய பாலர் குழந்தைகளின் குரலும் நிலையற்றது: அவர்களில் சிலர் மிகவும் அமைதியாக பேசுகிறார்கள், அரிதாகவே கேட்கிறார்கள் (குறிப்பாக சரியான உச்சரிப்பில் உறுதியாக தெரியவில்லை என்றால்), மற்றவர்கள் சத்தமாக பேசுகிறார்கள். வார்த்தைகளை வெவ்வேறு தொகுதிகளில் (கிசுகிசுப்பு, அமைதியாக, மிதமாக, சத்தமாக) உச்சரிக்க முடியும் என்பதில் ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார், மற்றவர்களும் தாங்களும் எவ்வளவு சத்தமாக பேசுகிறார்கள் என்பதை காது மூலம் வேறுபடுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார். இத்தகைய பயிற்சிகள் முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளில் செவிப்புலன், செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் நினைவகத்தை வளர்க்க உதவுகின்றன, மேலும் இது நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாகும்.

ஃபோனெமிக் கேட்டல் என்பது ஒரு நுட்பமான, முறைப்படுத்தப்பட்ட செவிப்புலன் ஆகும், இது பாகுபாடு மற்றும் சொற்களின் ஒலி ஷெல்லை உருவாக்கும் ஃபோன்மேம்களை அங்கீகரிக்கும் செயல்பாடுகளை மேற்கொள்ளும் திறனைக் கொண்டுள்ளது. ஒலிப்பு கேட்டல் என்பது பேச்சு கேட்கும் கூறுகளில் ஒன்றாகும்.

ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை மீறுவது குழந்தைகள் தேவையான அளவிற்கு தேர்ச்சி பெறுவதைத் தடுக்கிறது: சொல்லகராதி, இலக்கண அமைப்பு, ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது, ஒலியியல் நெருக்கமான ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதில் சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது (V-B, B-P, S-Sh). ஒலிப்புக் கேட்கும் திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒலி-அெழுத்து பகுப்பாய்வு மற்றும் சொல் தொகுப்பின் திறன்களை வளர்ப்பதில் சிரமம் உள்ளது (சொற்களில் ஒலிகளின் இடம், எண் மற்றும் வரிசையை தீர்மானித்தல், ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான எழுத்துக்களுடன் ஒரு வார்த்தையை குழந்தைகள் தேர்வு செய்ய முடியாது); .

நல்ல ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு கொண்ட குழந்தைகள் மொழியின் அடிப்படை ஒலிகளை மிக விரைவாகப் பெறுகிறார்கள். தகுதியினால் உடலியல் பண்புகள்உச்சரிப்பு கருவியின் அமைப்பு, அவை அனைத்து ஒலிப்புகளையும் சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்ய முடியாது தாய் மொழி, ஆனால் அதே நேரத்தில் உச்சரிப்பின் நுணுக்கத்தை அவர்கள் நன்கு அறிவார்கள்.

வளர்ச்சியுடன் ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை உருவாக்கும் பணியைத் தொடங்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது செவிவழி கவனம்மற்றும் நினைவாற்றல், பேச்சு அல்லாத மற்றும் பேச்சு கேட்கும் திறனை மேம்படுத்த விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துதல்.

கீழே முன்மொழியப்பட்ட விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் செவித்திறன், சரியான பேச்சு உணர்தல், ஒரு படம் அல்லது பொருளுடன் ஒலிக்கும் வார்த்தையை தொடர்புபடுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க, ஒன்று-இரண்டு-, அதே போல் மூன்று-நான்கு-எழுத்து வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிக்க பயன்படுகிறது. கேள்விகளுக்கு பதில்; சத்தமாகவும் அமைதியாகவும், ஓனோமடோபியாவை இனப்பெருக்கம் செய்யவும்.

குழந்தையால் உணரப்படும் செவிவழி சமிக்ஞைகள் பொம்மைகள், படங்கள் ஒரு வழியில் அல்லது வேறு ஏதேனும் ஒலிகள் அல்லது சில ஒலி சமிக்ஞைகள் கேட்கப்படும் செயல்களின் செயல்திறன் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையவை. இளம் குழந்தைகள் ஒலிகளை வேறுபடுத்துகிறார்கள்:

- இனப்பெருக்கம் முறையின் படி (கிளாப்ஸ், ஸ்டாம்ப்ஸ்),

டெம்போ மூலம் (விரைவான குழாய்கள் - "கனமழை", மெதுவான குழாய்கள் - "லேசான மழை"),

- தாளத்தால் (தாள ஒலி - "குழந்தைகள் நடக்கிறார்கள்", உடைந்த தாளம் - "குதிரை ஓடுகிறது")

- ஒலியின் வலிமைக்கு ஏற்ப (உரத்த ஒலிகள் - "கரடி நடந்து கொண்டிருக்கிறது", அமைதியான ஒலிகள் - "ஒரு பூனை பதுங்கிக் கொண்டிருக்கிறது").

உருவாக்கம் வேலை செவிப்புலன் உணர்தல், நினைவக கவனம் நிலைகளில் நிகழ்கிறது:

1. ஒலியின் மூலத்தைக் கண்டறிந்து அறிதல்
2. ஒலிக்கும் பொம்மைகள், ஆரவாரங்கள், மணிகள், விசில்கள், மெட்டாலோஃபோன்கள், டிரம்ஸ், டம்போரைன்கள் மற்றும் பிற பொம்மைகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் செவிவழி சமிக்ஞைகளை வேறுபடுத்தும் திறன். கூர்மையாக மாறுபட்ட ஒலிகளைக் கொண்ட ஜோடி பொம்மைகளுடன் நீங்கள் வேலை செய்யத் தொடங்க வேண்டும்.

ஒரு சிறு குழந்தை 2-3 வயது முதல் பொம்மைகளின் ஒலிகளை வேறுபடுத்துகிறது. குழந்தை ஒலிப்பதைக் காட்டுகிறது, முடிந்தால் பொம்மைக்கு பெயரிடுகிறது, மேலும் பொம்மையைப் பயன்படுத்தி தானே ஒலி எழுப்புவதை உறுதிசெய்கிறது.

ஒலிக்கும் பொம்மைகளுடன் விளையாடும் போது, ​​குழந்தை படிப்படியாக ஒலிகளை வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்கிறது: ஒலியின் காலம் (நீண்ட - குறுகிய), ஒலியின் சுருதி (உயர் - குறைந்த), ஒலி (சத்தமாக - அமைதியானது). குழந்தை ஒரு அடிப்படை தாள முறை, வேகம் மற்றும் ஒலியின் வலிமையை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறது.

2-3 வயது குழந்தையின் செவிவழி உணர்வின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்

ஒலியில் கவனம் செலுத்தும் திறனை மேம்படுத்த செவிப்புலன் உணர்வின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் அவசியம். இந்த திறன் இல்லாமல், பேச்சைக் கேட்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொள்ள முடியாது. உங்களது உள்ளங்கைகளால் தாளத்தை அடிப்பது அல்லது உங்கள் கால்களை முத்திரை குத்துவது போன்ற எளிய பாடல்களை உங்கள் குழந்தைக்கு அடிக்கடி பாடுங்கள். குழந்தைகளை விளையாட்டில் ஈடுபடுத்தும் பாடல்களின் சதிகளை வாசித்து, பாடுங்கள், உங்கள் குரலின் ஒலியையும் வலிமையையும் மாற்றுங்கள், வார்த்தைகள் இல்லாமல் பழக்கமான மெல்லிசைகளை முணுமுணுக்கவும்.

உங்கள் குரலை உயர்த்தாமல், வீட்டில் அனைத்து உரையாடல்களையும் அமைதியாக நடத்த முயற்சிக்கவும். வீட்டில் இருந்தால் என்பதை பல வருட அனுபவம் காட்டுகிறது உயர் நிலைசத்தம் (உயர்ந்த குரலில் உரையாடல்கள், நிலையான இசை, இயங்கும் டிவி), பின்னர் குழந்தையின் காது மூலம் உணரும் திறன் கணிசமாக பாதிக்கப்படுகிறது.

நீங்கள் எதைக். கேட்டீர்கள்?

விளையாட்டு செவித்திறன் மற்றும் வாய்மொழி வழிமுறைகளை சரியாக உணரும் திறனை வளர்க்கிறது.

தேவையான உபகரணங்கள்: பல்வேறு பொம்மைகள்.

◈ 2-3 மீட்டர் தூரத்தில் இருந்து உங்கள் குழந்தையை கிசுகிசுப்பாக அழைக்கவும். பின்னர் ஒரு கிசுகிசுவில் குறுகிய மற்றும் எளிமையான பணிகளைக் கொடுங்கள், எடுத்துக்காட்டாக: எனக்கு ஒரு பொம்மை கொண்டு வாருங்கள், கரடி கரடியை எடுங்கள்.

◈ அமைதியாக ஆனால் மிக தெளிவாக பேசுங்கள்.

சுத்தியல்

விளையாட்டு செவித்திறன் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, "சத்தமாக" மற்றும் "அமைதியான" கருத்துகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது

தேவையான உபகரணங்கள்:குழந்தை சுத்தி.

◈ உங்கள் குழந்தையை தச்சர் விளையாட அழைக்கவும். அவருக்கு சுத்தியலைக் கொடுங்கள்.

◈ இப்போது நீங்கள் ஒரு சிறிய ஆணியில் அடிப்பீர்கள் என்பதை விளக்குங்கள், எனவே நீங்கள் அமைதியாக தட்ட வேண்டும். அமைதியாக எப்படி தட்டுவது என்பதை நிரூபிக்கவும்.

◈ பிறகு ஒரு பெரிய ஆணியில் சுத்தி. இதைச் செய்ய, நீங்கள் கடினமாகவும் சத்தமாகவும் தட்ட வேண்டும்.

◈ குழந்தைக்கு ஒரு சுத்தியலைக் கொடுத்து, விளையாட்டை நீங்களே வழிநடத்துங்கள்: "சிறிய ஆணி, பெரிய ஆணி."

நான் எங்கே இருக்கிறேன்?

தேவையான உபகரணங்கள்: டம்பூரின் அல்லது மணி.

◈ உங்கள் குழந்தையை கண்களை மூடச் சொல்லுங்கள். ஒதுங்கி, டம்ளரைத் தட்டவும். குழந்தை, கண்களைத் திறக்காமல், ஒலி வரும் இடத்தைக் கையால் காட்ட வேண்டும்.

உங்களால் முடியுமா?

கேம் கேட்கும் திறனை உடைக்க உதவுகிறது

◈ ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில், உங்கள் குழந்தைக்கு பல்வேறு பணிகளைக் கொடுங்கள், உங்கள் சொற்றொடரைத் தொடங்குங்கள்: "நீங்கள் இரண்டு முறை குதிக்க முடியுமா, மேசைக்குச் செல்லுங்கள், முயல் போல நடிக்கலாம்."

◈ பாத்திரங்களை மாற்ற உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும்.

திரும்பி யூகிக்கவும்

தேவையான உபகரணங்கள்:பென்சில் அல்லது பேனா.

◈ ஒரு பென்சிலை எடுத்து உங்கள் குழந்தையுடன் வெவ்வேறு பொருள்களில் தட்டவும்: ஒரு மேஜையில், ஒரு நாற்காலி காலில், ஒரு பந்து மீது, ஒரு பெட்டியில், ஒரு கண்ணாடி மீது, ஜாடிகளில்.

◈ உங்கள் பிள்ளையை திரும்பிப் பார்த்து, நீங்கள் எந்தப் பொருளைத் தட்டுகிறீர்கள் என்று யூகிக்கச் சொல்லுங்கள்.

◈ பாத்திரங்களை மாற்றவும்: குழந்தை தட்டவும், நீங்கள் யூகிக்கவும்.

"ஒன்று இரண்டு!"

விளையாட்டு தாள உணர்வை உருவாக்குகிறது

தேவையான உபகரணங்கள்: பறை.

◈ டிரம் அடிக்க எப்படி அணிவகுப்பது என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்குக் காட்டுங்கள். உங்கள் செயல்களை மீண்டும் செய்ய அவரை ஊக்குவிக்கவும்.

◈ டிரம் இல்லை என்றால், எந்த பெட்டி அல்லது, மோசமான, ஒரு அட்டவணை செய்யும்.

கவனம்!

விளையாட்டு செவிப்புலன் மற்றும் கவனத்தின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது

தேவையான உபகரணங்கள்: பந்து.

◈ உங்கள் குழந்தையை பந்து விளையாட அழைக்கவும். "கவனம்!" என்று நீங்கள் சொன்ன பிறகு இந்த அல்லது அந்த செயலைச் செய்யும்படி அவரிடம் கேளுங்கள். உதாரணமாக: "கவனம்! பந்தை உருட்டவும்."

விளையாட்டு கவனம் மற்றும் செவிப்புல உணர்வின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது

◈ இந்த விளையாட்டை விளையாட, உங்களுக்கு ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குடும்ப உறுப்பினர்களின் உதவி தேவைப்படும்.

◈ விளையாட்டு குழந்தைகள் குழுக்களுக்கும் ஏற்றது.

◈ ஒரு வழங்குநரைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். அவர் விலகிச் செல்கிறார் (அல்லது கண்களை மூடுகிறார்), மற்ற வீரர்களில் ஒருவர் ஒரு விலங்கின் குரலைப் பின்பற்றுகிறார் (மூஸ், குரைப்புகள், மியாவ்ஸ்). தொகுப்பாளர் எந்த வீரரின் குரலைக் கேட்டார் என்பதை யூகிக்க வேண்டும்.

பெரியவர்கள்,நன்கு வளர்ந்த செவித்திறன் கொண்டவர்கள், நிலையான கருத்து, பகுப்பாய்வு மனம், புதுமையான சிந்தனை மற்றும் சிறந்த நினைவாற்றல் ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறார்கள்.

ஒலிகளை நினைவில் கொள்ளும் திறன் ஒரு குழந்தைக்கு செவிப்புல கவனத்தின் அடிப்படையில் உருவாகிறது. செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் நினைவகத்தின் போதுமான வளர்ச்சி இல்லாமல், ஒரு குழந்தைக்கு பேச்சு ஒலிகள், தாளங்கள் மற்றும் சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் தாள வடிவங்களை வேறுபடுத்துவது கடினம்.

குழந்தை பருவத்திலிருந்தே செவிவழி கவனத்தை வளர்ப்பது மிகவும் முக்கியம், மேலும் வயதுக்கு ஏற்ப எல்லாம் தானாகவே தோன்றும் என்று நம்ப வேண்டாம்.

படிஉளவியலாளர்கள், ஒரு இனிமையான சூழல் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறதுசெவிப்புல உணர்வின் வளர்ச்சிகுழந்தை. நீங்கள் கடிகாரத்தைச் சுற்றி இசையைக் கேட்க வேண்டும் என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை, ஆனால்சரியான அமைதி இருக்கக்கூடாது.

ஒவ்வொரு ஒலியும் ஒரு மூளைஉணர்கிறதுதூண்டுதல்களின் வடிவத்தில். மேலும் அதிகமாக இருக்கும்தூண்டுதல்கள், மேலும் செயலில்நம் குழந்தையின் சிந்தனை செயல்முறைகள் எங்கிருந்து வருகின்றன.

ஒரு குழந்தை சிறு வயதிலேயே வெளியில் இருந்து போதுமான தகவல்களைப் பெறவில்லை என்றால், அவரது நரம்பு செல்கள் வேலை செய்யாது மற்றும் அவர்களின் உடலியல் மரணம் ஏற்படுகிறது.

நிறைய தாய் மற்றும் குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்களைப் பொறுத்தது, ஏனெனில் குழந்தை அவர்களிடமிருந்து முதல் தொட்டுணரக்கூடிய, காட்சி மற்றும் செவிவழி தகவல்களைப் பெறுகிறது.

தாயுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​குழந்தை ஊக்கமளிக்கிறது, உண்மையில், தாயிடமிருந்து வரும் உணர்ச்சி ஊட்டச்சம் நம் குழந்தை விரைவாக வளர அனுமதிக்கிறது.

குழந்தையின் செவிப்புல உணர்வை வளர்ப்பதற்கான முதல் படி, ஒலியின் மூலத்தைக் கண்டறியும் திறன் ஆகும். ஏற்கனவே 3 மாதங்களில், குழந்தை தனது தாய் அல்லது எந்த வயது வந்தவரின் குரலுக்குத் தலையைத் திருப்பி புன்னகைக்கத் தொடங்குகிறது. இது "புத்துயிர் வளாகம்" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

இப்போதேவித்தியாசமான மெல்லிசையுடன் கூடிய ராட்டில்ஸை வாங்கவும்மெல்லிசை ஒலிகள்.அவர்கள் உதவுவார்கள்ஒரு புதிய திறமையை ஒருங்கிணைப்பது மட்டுமல்லாமல், செவிப்புல கவனத்தை வளர்க்கவும்.

வளர்ச்சி அமர்வுகளை அவ்வப்போது ஒழுங்கமைக்கவும்குழந்தையின் செவிப்புலன். சத்தமிடுங்கள்குழந்தையின் தலைக்கு கீழே அல்லது மேலே இடது அல்லது வலதுபுறத்தில் சத்தம். ஒலியின் மூலத்தை அவர் அடையாளம் காணட்டும்நீட்டிப்பார்கள்அவரை நோக்கி கைகள்.

ஒன்றுமிகவும் பிரபலமானசெவிவழி உணர்வின் வளர்ச்சிக்கான பரிந்துரைகள்குழந்தையின்முடிந்தவரை அவரிடம் பேசுங்கள்.

ஒரு குழந்தை தனது சொந்த பேச்சைக் கேட்கும்போது, ​​எப்போதுஅம்மா அவருடன் பேசுகிறார், பெரியவர்கள் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார்கள் என்பதைப் பார்க்கிறார், அவர் பேச்சு வரைபடத்தை உருவாக்குகிறார்.

படிப்படியாக, ஒலிகள் எவ்வாறு இணைக்கப்படுகின்றன என்பதைப் பற்றிய புரிதல் ஏற்படுகிறது. எனவே, பேச்சு உணர்வை மேம்படுத்துவது அவசியம். அவர்கள் இதற்கு உங்களுக்கு உதவுவார்கள்விளையாட்டுகள்.

செவிப்புல கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்
§ கவனத்தை ஈர்ப்பதற்காக சத்தம் போடுங்கள், தொடர்ந்து சத்தம் போடும் போது, ​​உங்கள் குழந்தையின் பார்வைத் துறையில் சத்தத்தை மெதுவாக நகர்த்தவும். குழந்தை தன் கண்களால் அவளைப் பின்தொடர வேண்டும்.

§ உங்கள் குழந்தை தலையைத் திருப்புவதன் மூலம் மட்டுமே உங்களைப் பார்க்கும் வகையில் நிற்கவும். பொம்மையை அசைக்கவும். குழந்தை ஒலியை நோக்கி தலையைத் திருப்ப வேண்டும்.

§ அறையில் வெவ்வேறு இடங்களிலிருந்து குழந்தையை பெயரால் அழைக்கவும், இதனால் குழந்தை தனது கண்களால் ஒலியைப் பின்பற்றுகிறது. இந்த பயிற்சியை வெவ்வேறு தூரங்களில் செய்யுங்கள், இதனால் குழந்தை ஒலியை அதன் மூலத்தின் இருப்பிடத்துடன் தொடர்புபடுத்த காது மூலம் கற்றுக்கொள்கிறது.
உடற்பயிற்சிகள் ஒரு நாளைக்கு பல முறை, தவறாமல் செய்யப்பட வேண்டும்.

ஒன்பது மாத குழந்தைகளுக்கான பயிற்சிகள்.

கதவுகளில் மணிகள்.

நீங்கள் வெவ்வேறு கதவுகளில் வெவ்வேறு ஒலிகளைக் கொண்ட மணிகளைத் தொங்கவிட்டால், நீங்கள் தாழ்வாரத்திலிருந்து குளியலறையில் நுழைந்தீர்கள், இப்போது வாழ்க்கை அறைக்குத் திரும்புகிறீர்கள் என்று அவர்கள் குழந்தைக்கு வார்த்தைகள் இல்லாமல் சொல்வார்கள், விரைவில் அவர் உங்களைப் பார்ப்பார்.

ஒரு நிகழ்வின் இந்த எதிர்பார்ப்பு மற்றும் அதைத் தொடர்ந்து செயல்படுத்துவது குழந்தைக்கு காரண-விளைவு உறவுகளையும் நிகழ்வுகளின் வரிசையையும் நிறுவ உதவுகிறது. மணிகளின் வெவ்வேறு ஒலிகள் செவிவழி வேறுபாட்டை உருவாக்குகின்றன.

வயது 1.5-2 ஆண்டுகள்

முயல் குழாய் வாசிக்கும், கரடி துருத்தி வாசிக்கும் என்பதை உங்கள் குழந்தைக்கு விளக்குங்கள். ஊதிவிட்டு, விளையாடியது யார் என்று யூகிக்க உங்கள் குழந்தையிடம் கேளுங்கள். பின்னர் ஹார்மோனிகா வாசித்து கேள்வியை மீண்டும் செய்யவும். குழந்தைக்கு சொல்ல முடியாவிட்டால், காட்டட்டும்.

முதலில் குழாயிலிருந்து ஒரு குறுகிய ஒலியை உருவாக்கவும், பின்னர் நீண்ட ஒலியை உருவாக்கவும். உங்கள் குழந்தையை மீண்டும் சொல்லச் சொல்லுங்கள்.

டிரம்மை விரைவாகவும், பின்னர் மெதுவாகவும் தட்டவும். மீண்டும் செய்ய உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும். உங்கள் பிள்ளைக்கு தாளமாக நகர கற்றுக்கொடுங்கள், பின்னர் அவரது அசைவுகளுடன் தாளத்தில் பேசவும். டிரம்மில் தட்டி, டிரம் அடிக்க உங்கள் பிள்ளையின் கால்களை மிதிக்கச் சொல்லுங்கள். இது எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது என்பதைக் காண்பிப்பது சிறந்தது, பின்னர், குழந்தையை அக்குள்களின் கீழ் ஆதரித்து, அவரது கால்களை உங்கள் காலில் வைத்து அவருடன் நடக்கவும்.

உங்கள் டிரம்முடன் சரியான நேரத்தில் கைதட்ட உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும்.

"A-A-A" என்ற ஒலியை உருவாக்கி, பின்னர் விரைவாக "ஆ!" உங்கள் குழந்தையை மீண்டும் சொல்லச் சொல்லுங்கள்.

அவரது செவிப்புல கவனத்தைப் பயன்படுத்தி, குழந்தை ஒலி நிகழ்வுகளை எடுத்துக்கொள்கிறது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலி சூழ்நிலையில் தனது செவிப்புலன் உதவியை சரிசெய்ய முயற்சிக்கிறது.

உங்கள் செவிவழி நினைவகத்தை தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொள்வதன் மூலம், நீங்கள் சிறந்த முடிவுகளை அடைய முடியும் - எந்த மொழியிலும் கேட்கப்பட்ட மெல்லிசைகள், பேசும் பேச்சு ஆகியவற்றை விரைவாக மனப்பாடம் செய்யுங்கள்.

கேட்கும் திறன் மட்டுமல்ல, கேட்கும் திறன், ஒலியில் கவனம் செலுத்துதல் மற்றும் அதன் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துவது இரண்டு மொழிகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது.

குழந்தைகளில் ஒலி உச்சரிப்பின் குறைபாடுகளை சரிசெய்வது ஒலிகளை நிலைநிறுத்துதல் மற்றும் தானியங்குபடுத்துதல் மற்றும் ஒலிப்பு உணர்வின் ஒரே நேரத்தில் வளர்ச்சி ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது, ஏனெனில் ஒலிப்புகளின் முழு கருத்து இல்லாமல், அவற்றை தெளிவாக வேறுபடுத்தாமல், அவற்றின் சரியான உச்சரிப்பு சாத்தியமற்றது.

ஒலிப்பு விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சி முதல் நிலைகளிலிருந்தே நிகழ்கிறது பேச்சு சிகிச்சை வேலைமற்றும் ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில், முன், துணைக்குழு மற்றும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது தனிப்பட்ட பாடங்கள்(படம் 8).

இந்த வேலை பேச்சு அல்லாத ஒலிகளின் பொருளில் தொடங்குகிறது மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட மொழியின் ஒலி அமைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள அனைத்து பேச்சு ஒலிகளையும் படிப்படியாக உள்ளடக்கியது (குழந்தைகள் ஏற்கனவே தேர்ச்சி பெற்ற ஒலிகள் முதல் இப்போது அறிமுகப்படுத்தப்பட்டு சுதந்திரமான பேச்சில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டவை வரை).

இணையாக, முதல் பாடங்களிலிருந்து, செவிவழி கவனம் மற்றும் செவிவழி நினைவகத்தை வளர்ப்பதற்கான பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, இது ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சியில் மிகவும் பயனுள்ள மற்றும் விரைவான முடிவுகளை அடைய அனுமதிக்கிறது. இது மிகவும் முக்கியமானது, ஏனென்றால் மற்றவர்களின் பேச்சைக் கேட்காதது பெரும்பாலும் தவறான ஒலி உச்சரிப்புக்கான காரணங்களில் ஒன்றாகும்.

அரிசி. 8. ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்ப்பதற்கான பாடம்

நடந்து கொண்டிருக்கிறது பேச்சு சிகிச்சை அமர்வுகள்குழந்தை முதலில் தனது உச்சரிப்பைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனைப் பெற வேண்டும் மற்றும் மற்றவர்களின் பேச்சுடன் தனது சொந்த பேச்சை ஒப்பிடுவதன் அடிப்படையில் அதை சரிசெய்ய வேண்டும்.

ஃபோன்மேம்களை வேறுபடுத்தும் குழந்தைகளின் திறனை வளர்ப்பதில் பேச்சு சிகிச்சையின் முழு அமைப்பும் ஆறு நிலைகளாகப் பிரிக்கப்படலாம்:

நிலை I - பேச்சு அல்லாத ஒலிகளின் அங்கீகாரம்.

நிலை II - ஒரே மாதிரியான ஒலிகள், சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் சேர்க்கைகள் ஆகியவற்றின் மீது குரலின் உயரம், வலிமை, ஒலி ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துகிறது.

நிலை III - ஒலி அமைப்பில் ஒத்த சொற்களை வேறுபடுத்துகிறது.

நிலை IV - அசைகளின் வேறுபாடு.

நிலை V - ஒலிப்புகளின் வேறுபாடு.

நிலை VI - அடிப்படை திறன்களின் வளர்ச்சி ஒலி பகுப்பாய்வு. பேச்சு சிகிச்சை தலையீட்டின் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் குழந்தைகளில் ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி எவ்வாறு நிகழ்கிறது என்பதைப் பற்றி மேலும் விரிவாகப் பார்ப்போம்.

நிலை I

இந்த கட்டத்தில், சிறப்பு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் மூலம், குழந்தைகள் அல்லாத பேச்சு ஒலிகளை அடையாளம் கண்டு வேறுபடுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். இந்த நடவடிக்கைகள் செவிவழி கவனம் மற்றும் செவிவழி நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கின்றன (இது இல்லாமல் ஃபோன்மேம்களை வேறுபடுத்துவதற்கு குழந்தைகளுக்கு வெற்றிகரமாக கற்பிக்க முடியாது).

முதல் பாடங்களில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஜன்னலுக்கு வெளியே உள்ள ஒலிகளைக் கேட்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: சத்தம் என்றால் என்ன? (மரங்கள்.) என்ன சலசலக்கிறது? (கார்.) யார் கத்துகிறார்கள்? (பையன்.) யார் பேசுகிறார்கள்? (மக்கள்.) யார் சிரிக்கிறார்கள்? (பெண்.) முதலியன

பின்னர், குழந்தைகளை கவனமாகக் கேட்டு, தாழ்வாரத்திலிருந்து, அண்டைக் குழுவின் அறையிலிருந்து, சமையலறை, மண்டபம் போன்றவற்றிலிருந்து என்ன ஒலிகள் வருகின்றன என்பதைத் தீர்மானிக்கும் பணி வழங்கப்படுகிறது.

1. பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒரு ஓட்டுநரை நியமித்து, கண்களை இறுக்கமாக மூட அல்லது அவருக்கு முதுகைத் திருப்ப அழைக்கிறார். பின்னர் அவர் சில பொம்மைகளை (ஒரு அலமாரியில், ஒரு திரைக்குப் பின்னால், குழந்தைகளில் ஒருவரின் பின்புறம், முதலியன) மறைத்து, டிரம் பீட்களின் சக்தியில் கவனம் செலுத்தி, அதைக் கண்டுபிடிக்க டிரைவரை அழைக்கிறார். ஒரு குழந்தை பொம்மை மறைத்து வைக்கப்படும் இடத்திற்கு அருகில் வந்தால், அது நகர்ந்தால், அது சத்தமாக துடிக்கிறது.

பல வகுப்புகளில் இந்த விளையாட்டை மீண்டும் செய்வது நல்லது. குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தக்கவைக்க, குழந்தையின் தேடலுக்கு வழிகாட்டும் ஒலிகளை நீங்கள் மாற்றலாம், எடுத்துக்காட்டாக, டம்ளரை அடித்தல், மணி அடித்தல், கைதட்டல், மேசையில் சுத்தியலால் தட்டுதல் போன்றவை. ஒலியின் வலிமை அவசியம். சீராக மாறுகிறது: வலுவாக இருந்து நடுத்தர மற்றும் அமைதியாக.

2. குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஓட்டுனரால் கவனிக்கப்படாமல், அவர்கள் ஒருவரின் முதுகுக்குப் பின்னால் மணியைக் கடக்கிறார்கள். எந்த குழந்தைக்கு பின்னால் மணி அடித்தது என்பதை டிரைவர் யூகித்து காட்ட வேண்டும்.

3. பேச்சு சிகிச்சையாளர் இரண்டு பொம்மை முயல்களை மேசையில் வைக்கிறார் - பெரியது மற்றும் சிறியது. அதிக வலிமை கொண்ட ஒரு பெரிய முயல் எப்படி டிரம் வாசிக்கிறது என்பதை விளக்குகிறது மற்றும் காட்டுகிறது - சத்தமாக, வலுவாக, முதலியன. ஒரு சிறியவனைப் போல - அமைதியாக. பின்னர் அவர் பொம்மைகளை ஒரு திரையால் மூடி, அதன் பின்னால் டிரம்மில் சத்தமாகவோ அல்லது அமைதியாகவோ அடிப்பார். எந்த முயல் இப்போது விளையாடுகிறது என்பதை குழந்தைகள் யூகித்து காட்ட வேண்டும்.

வெவ்வேறு அளவுகள், கரடிகள், குரங்குகள் போன்றவற்றின் பொம்மைகளுடன் முயல்களை மாற்றுவதன் மூலம் இந்த விளையாட்டை பல்வகைப்படுத்த வேண்டும்.

4. பேச்சு சிகிச்சையாளர் மேஜையில் பல பொருட்களை (அல்லது குரல் கொடுத்த பொம்மைகள்) வைக்கிறார். பொருள்களைக் கையாளுதல் (ஒரு கண்ணாடியில் ஒரு பென்சிலைத் தட்டுகிறது, பொத்தான்கள் கொண்ட பெட்டியை அலறுகிறது, ஒரு சத்தம்), அவர் குழந்தைகளை கவனமாகக் கேட்கவும், ஒவ்வொரு பொருளும் என்ன ஒலி எழுப்புகிறது என்பதை நினைவில் கொள்ளவும் அழைக்கிறார். பின்னர் அவர் பொருட்களை ஒரு திரையில் மூடுகிறார், குழந்தைகள் என்ன சத்தம் அல்லது சத்தம் என்று யூகிக்கிறார்கள்.

இந்த விளையாட்டானது பொருட்களின் எண்ணிக்கையை (பொம்மைகள்) அதிகரிப்பதன் மூலம் மாறுபடலாம், அவற்றை புதியவற்றுடன் மாற்றலாம், படிப்படியாக குழந்தைகளுக்கு ஒலிகளை அடையாளம் காண்பதை கடினமாக்குகிறது.

இந்த விளையாட்டின் சமீபத்திய பதிப்புகள் இப்படி இருக்க வேண்டும்: பல பொம்மைகள் அல்லது பொருள்கள் ஒரு வரிசையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. இடமிருந்து வலமாக, ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த உருப்படியும் முந்தையதைப் போலவே மேலும் மேலும் ஒலிக்க வேண்டும். உதாரணமாக, ஒரு கண்ணாடி, ஒரு கோப்பை, ஒரு உலோக குவளை, ஒரு பீங்கான் குவளை, ஒரு மர பீப்பாய்.

ஒலிக்கும் பொருட்களின் எண்ணிக்கையை படிப்படியாக இரண்டிலிருந்து ஐந்தாக அதிகரிக்க வேண்டும்.

5. பேச்சு சிகிச்சையாளர் பல்வேறு பொருள்களை உருவாக்கும் ஒலிகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறார்: தரையில் அடிக்கும் பந்து; ஒரு கண்ணாடி குடுவையில் உருளும் பந்து, பீங்கான் குவளை; செய்தித்தாள், அது கிழிந்திருந்தால், முதலியன. பின்னர் அவர் அதே செயல்களைச் செய்கிறார், ஆனால் வேறு ஒரு வரிசையில், ஒரு தரைத் திரைக்குப் பின்னால். குழந்தைகள் ஒவ்வொரு முறையும் தாங்கள் கேட்பதை முடிந்தவரை முழுமையாகவும் துல்லியமாகவும் சொல்ல வேண்டும்.

நிலை II

இந்த கட்டத்தில், பாலர் பாடசாலைகளுக்கு ஒரே ஒலிகள், ஒலி சேர்க்கைகள் மற்றும் வார்த்தைகளில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் குரலின் சுருதி, வலிமை மற்றும் ஒலி ஆகியவற்றை வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறது. பல விளையாட்டுகள் இந்த நோக்கங்களுக்காக சேவை செய்கின்றன. எடுத்துக்காட்டுகளைத் தருவோம்.

1. குழந்தைகள் டிரைவரின் பெயரை மாறி மாறி அழைக்கிறார்கள் (அவர் அவர்களுக்கு முதுகில் நிற்கிறார்). யார் அழைத்தார்கள் என்பதை டிரைவர் காது மூலம் அடையாளம் கண்டு காட்டுகிறார். பின்னர் விளையாட்டு மிகவும் சிக்கலானதாகிறது: எல்லா குழந்தைகளும் டிரைவரை அழைக்கிறார்கள் ("ஏய்!"), அவரை யார் அழைத்தார்கள் என்று யூகிக்கிறார்.

இந்த விளையாட்டை சிக்கலாக்குவதற்கான கடைசி விருப்பம் என்னவென்றால், டிரைவர் "அடடா!" சில நேரங்களில் சத்தமாக, சில சமயங்களில் அமைதியாக, மற்றும் குழந்தைகள் அவர் தொலைவில் அல்லது நெருக்கமாக இருப்பதை யூகிக்கிறார்கள். பின்னர் ஒவ்வொரு குழந்தையும் மாறி மாறி "அடடா!" சில நேரங்களில் சத்தமாக, சில சமயங்களில் அமைதியாக - பேச்சு சிகிச்சையாளர் சொல்வதைப் பொறுத்து ("அவர் காட்டுக்குள் வெகுதூரம் சென்றார்." அல்லது: "அது மிக அருகில் இருந்து அழைக்கிறது").

2. பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பொம்மை பூனைக்குட்டியைக் காட்டுகிறார், அதை கவனமாகக் கேட்கவும், அது நெருக்கமாக இருக்கும்போது (சத்தமாக) எப்படி மியாவ் செய்கிறது மற்றும் தொலைவில் இருக்கும்போது (அமைதியாக) எப்படி மியாவ் செய்கிறது என்பதை நினைவில் கொள்ளும்படி கேட்டுக்கொள்கிறார். பின்னர் அவர் "மியாவ்" என்று கூறுகிறார், அவரது குரலின் வலிமையை மாற்றி, பூனைக்குட்டி அருகில் அல்லது தொலைவில் உள்ளதா என்று குழந்தைகள் யூகிக்கிறார்கள்.

பின்னர் குழந்தைகள் ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில் மியாவ் செய்கிறார்கள்: "நெருக்கம்" அல்லது "தொலைவில்."

விளையாட்டின் மேலும் சிக்கல் என்னவென்றால், குழந்தைகள் மியாவிங், டிம்பரில் கவனம் செலுத்துதல் மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள்பேச்சாளரின் குரல். பூனைக்குட்டி நாய்க்குட்டிக்கு மிகவும் பயப்படுவதாகவும், பரிதாபமாக மியாவ் செய்வதாகவும், நடுங்குவதாகவும், பயத்தில் உறைந்து போவதாகவும் பேச்சு சிகிச்சையாளர் விளக்குகிறார். ஒவ்வொரு குழந்தையும் மாறி மாறி மியாவ் செய்து, பயம் காட்டி, ஓட்டுநர் யூகிக்கிறார்.

இதேபோல், குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ளும் வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, நீராவி படகு எங்கே முணுமுணுக்கிறது ("ஓஓஓஹ்") - தொலைவில் (அமைதியாக) அல்லது நெருக்கமாக (சத்தமாக); என்ன வகையான குழாய் விளையாடுகிறது - பெரியது ("U-u-u" குறைந்த குரலில் உச்சரிக்கப்படுகிறது) அல்லது சிறியது ("U-u-u" உயர் குரலில் உச்சரிக்கப்படுகிறது); யார் அழுகிறார்கள் - ஒரு பையன் ("A-a-a" தாழ்ந்த குரலில்) அல்லது ஒரு பெண் ("A-a-a" உயர்ந்த குரலில்) போன்றவை.

3. பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளுக்கு முன் மூன்று கரடிகளை (பொம்மைகள் அல்லது படங்கள்) வைக்கிறார்: பெரிய, நடுத்தர, சிறிய. பின்னர் அவர் "தி த்ரீ பியர்ஸ்" (சுருக்கமான பதிப்பில்) விசித்திரக் கதையைச் சொல்கிறார், பொருத்தமான கோடுகள் மற்றும் ஓனோமாடோபியாவை மிகக் குறைந்த, நடுத்தர சுருதி அல்லது உயர் குரலில் உச்சரிக்கிறார். குழந்தைகள் கரடிகளை யூகிக்கிறார்கள்.

4. குழந்தைகளுக்கு வீட்டு விலங்குகளின் படங்கள் கொடுக்கப்படுகின்றன - பெரியவர்கள் மற்றும் சிறியவர்கள்: ஒரு பசு மற்றும் ஒரு கன்று, ஒரு ஆடு மற்றும் ஒரு குட்டி, ஒரு பன்றி மற்றும் ஒரு பன்றிக்குட்டி, முதலியன. பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒவ்வொரு ஓனோமாடோபியாவையும் குறைந்த அல்லது உயர்ந்த குரலில் உச்சரிக்கிறார் ( "மூ-யு", "பீ-இ" , "ஓங்க்-ஓங்க்", முதலியன). குழந்தைகள், ஓனோமாடோபியாவின் தன்மை மற்றும் அதே நேரத்தில் அவர்களின் குரலின் சுருதியில் கவனம் செலுத்தி, தொடர்புடைய படங்களை உயர்த்த வேண்டும்.

நிலை III

இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் ஒலி அமைப்பில் ஒத்த சொற்களை வேறுபடுத்த கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். முதலில், இந்த விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார் மற்றும் சத்தமாகவும் தெளிவாகவும் படத்தை அழைக்கிறார்: "வேகன்." பின்னர் அவர் விளக்குகிறார்: “இந்தப் படத்திற்கு நான் சரியாகவோ அல்லது தவறாகவோ பெயரிடுவேன், நீங்கள் கவனமாகக் கேளுங்கள். நான் தவறு செய்யும்போது, ​​நீங்கள் கைதட்டுவீர்கள். பின்னர் அவர் கூறுகிறார்: "வேகன் - வேகன் - வேகன் - வேகன் - ஃபேகன் - வேகன்," போன்றவை. பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் பின்வரும் படம் அல்லது ஒரு வெற்று காகிதத்தை காட்டி அழைக்கிறார்: "காகிதம் - புமக - துமாக - புமக - காகிதம்." முதலியன பேச்சு சிகிச்சையாளர் தவறாகப் பேசும் வார்த்தையை குழந்தைகள் கேட்டால், அவர்கள் கைதட்ட வேண்டும்.

நீங்கள் ஒலி அமைப்பில் எளிமையான சொற்களுடன் தொடங்க வேண்டும் மற்றும் படிப்படியாக சிக்கலானவற்றுக்கு செல்ல வேண்டும் என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும்.

இந்த உடற்பயிற்சி விளையாட்டுகளின் சிக்கல் என்னவென்றால், குழந்தைகள் தவறாகப் பேசும் வார்த்தைக்கு கைதட்டல் மூலம் அல்ல, ஆனால் வண்ண அட்டைப் பெட்டியால் செய்யப்பட்ட வட்டத்தை உயர்த்துவதன் மூலம் எதிர்வினையாற்றுவார்கள். முதலில், தவறான வார்த்தையைக் கேட்கும்போது ஒரு சிவப்பு வட்டத்தையும், பிழையைக் கண்டால் சிவப்பு வட்டத்தையும், வார்த்தை சரியாக உச்சரிக்கப்பட்டால் பச்சை வட்டத்தையும் உயர்த்தும்படி ஆசிரியர் கேட்கிறார். விளையாட்டின் பிந்தைய பதிப்பு குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கு மிகவும் உகந்ததாகும்.

2. பேச்சு சிகிச்சையாளர் டைப்செட்டிங் கேன்வாஸில் படங்களை வைக்கிறார், அவற்றின் பெயர்கள் மிகவும் ஒத்ததாக இருக்கும், எடுத்துக்காட்டாக: புற்றுநோய், வார்னிஷ், பாப்பி, தொட்டி, சாறு, கொம்பு, வீடு, கட்டி, காக்கை, கெளுத்தி, ஆடு, அரிவாள், குட்டைகள், பனிச்சறுக்கு , முதலியன பின்னர் அவர் 3 - 4 வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறார், மேலும் குழந்தைகள் தொடர்புடைய படங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, பெயரிடப்பட்ட வரிசையில் (ஒரு வரியில் அல்லது ஒரு நெடுவரிசையில் - பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அறிவுறுத்தல்களைப் பொறுத்து) தட்டச்சு அமைப்பு கேன்வாஸில் அவற்றை ஏற்பாடு செய்கிறார்கள்.

3. பேச்சு சிகிச்சையாளர் பின்வரும் படங்களை டைப்செட்டிங் கேன்வாஸில் ஒரு வரியில் வைக்கிறார்: கட்டி, தொட்டி, கிளை, கிளை, ஸ்கேட்டிங் வளையம், ஸ்லைடு. பிறகு குழந்தைகளை ஒவ்வொருவராக அழைத்து ஒவ்வொருவருக்கும் ஒவ்வொரு படம் கொடுக்கிறார். குழந்தை இந்தப் படத்தை யாருடைய பெயருக்கு ஒத்ததாகத் தோன்றுகிறதோ அதன் கீழ் வைக்க வேண்டும். இதன் விளைவாக, நீங்கள் தட்டச்சு அமைப்பு கேன்வாஸில் தோராயமாக பின்வரும் வரிசை படங்களைப் பெற வேண்டும்:

காம் பக் பிச் ப்ராஞ்ச் ஸ்கேட்டிங் ரிங்க் ஸ்லைடு ஹவுஸ் க்ரேஃபிஷ் போ கேஜ் ஸ்கார்ஃப் க்ரஸ்ட் கேட்ஃபிஷ் பாப்பி பீட்டில் ஹீல் லீஃப் மிங்க் ஸ்கிராப் வார்னிஷ் பீச் சவுக்கை ஸ்கீன் பிராண்ட்

நிலை IV

இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகளுக்கு எழுத்துக்களை வேறுபடுத்த கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறது. அத்தகைய விளையாட்டோடு இந்த வேலையைத் தொடங்குவது நல்லது.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் பல எழுத்துக்களை உச்சரிக்கிறார், உதாரணமாக ந-ன-ந-பா.குழந்தைகள் இங்கே மிதமிஞ்சியதை தீர்மானிக்கிறார்கள் (பா).எடுத்துக்காட்டாக, எழுத்துத் தொடர் மிகவும் சிக்கலானதாகிறது நா-நோ-நா; க-க-கா-க; பா-பா-பா-பாமற்றும் பல.

2. பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஓட்டுனரை அழைத்து அவரது காதில் ஒரு எழுத்தைப் பேசுகிறார், உதாரணமாக பா.குழந்தை அதை சத்தமாக மீண்டும் சொல்கிறது. பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் அதே எழுத்தை அல்லது எதிரெதிர் ஒன்றைக் குறிப்பிடுகிறார். இது இப்படி இருக்க வேண்டும்:

குழந்தை. பா.பேச்சு சிகிச்சையாளர். பா.குழந்தை. பா.பேச்சு சிகிச்சையாளர். பா.குழந்தை. கா.பேச்சு சிகிச்சையாளர். கா.குழந்தை. எஃப்.பேச்சு சிகிச்சையாளர். வா.முதலியன

ஒவ்வொரு முறையும், ஓட்டுநர் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர் அடுத்த எழுத்தை (அடிகள்) உச்சரித்த பிறகு, குழந்தைகள் ஒரே மாதிரியானதா அல்லது வேறுபட்டதா என்பதைக் குறிக்கிறது. பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒவ்வொரு குழந்தையின் எதிர்வினையையும் கட்டுப்படுத்த, ஒரே மாதிரியான எழுத்துக்களுக்கு சிவப்பு வட்டத்தை உயர்த்தவும், வெவ்வேறு எழுத்துக்களுக்கு அமைதியாக உட்கார்ந்து கொள்ளவும் அல்லது வெவ்வேறு எழுத்துக்களுக்கு சிவப்பு வட்டத்தை உயர்த்தவும், ஒரே மாதிரியான எழுத்துக்களுக்கு ஒரு பச்சை வட்டத்தை உயர்த்தவும் பரிந்துரைக்கிறார்.

அசைகளின் தேர்வின் காரணமாக இந்த விளையாட்டும் மாறுபட வேண்டும் என்பது தெளிவாகிறது. பிந்தையது குழந்தைகளின் உச்சரிப்பு திறன்களையும், ஒட்டுமொத்தமாக அனைத்து ஒலி வேலைகளின் வரிசையையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

முதல் எழுத்து எப்போதும் பேச்சு சிகிச்சையாளரால் (கல்வியாளர்) அழைக்கப்படுகிறது என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். அவர் இதை ஒரு கிசுகிசுப்பில் (டிரைவரின் காதில்) செய்கிறார் என்பது குழந்தைகளின் செயல்பாட்டில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது மற்றும் அவர்களின் கவனத்தைத் திரட்டுவதற்கான கூடுதல் வழிமுறையாக செயல்படுகிறது.

நிலை V

இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மொழியில் ஒலிப்புகளை வேறுபடுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள். நீங்கள் நிச்சயமாக உயிர் ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதன் மூலம் தொடங்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக இந்த விளையாட்டில்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளுக்கு ரயில், ஒரு பெண், ஒரு பறவையின் படங்களைக் கொடுத்து விளக்குகிறார்: "ரயில் முனகுகிறது." ஓஓஓஓஓ,பெண் அழுகிறாள் a-a-a-a;பறவை பாடுகிறது மற்றும்-மற்றும்-மற்றும்."பின்னர் அவர் ஒவ்வொரு ஒலியையும் நீண்ட நேரம் உச்சரிக்கிறார் (a-a-a-a, o-o-o-o, e-e-e-e),மற்றும் குழந்தைகள் தொடர்புடைய படங்களை எடுக்கிறார்கள்.

பின்னர் விளையாட்டு மிகவும் கடினமாகிறது. விளையாட்டு விருப்பங்கள்:

1) பேச்சு சிகிச்சையாளர் சுருக்கமாக ஒலிகளை உச்சரிக்கிறார்;

2) குழந்தைகளுக்கு படங்களுக்கு பதிலாக மூன்று வண்ணங்களின் வட்டங்கள் வழங்கப்படுகின்றன, சிவப்பு வட்டம் ஒலிக்கு ஒத்திருக்கிறது என்று அவர்கள் விளக்குகிறார்கள். ஏ,மஞ்சள் - ஒலி மற்றும்,பச்சை - ஒலி ஒய்;

3) உயிரெழுத்துக்களின் தொடரில் a, y, மற்றும்எடுத்துக்காட்டாக, பிற ஒலிகளை உள்ளடக்கியது ஓ, எஸ், ஆ,குழந்தைகள் எந்த எதிர்வினையும் செய்யக்கூடாது.

மெய் ஒலியெழுத்துகளை வேறுபடுத்தும் பணி இதே வழியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

நிலை VI

வகுப்புகளின் கடைசி, ஆறாவது, கட்டத்தின் பணி ஆரம்ப ஒலி பகுப்பாய்வில் குழந்தைகளின் திறன்களை வளர்ப்பதாகும்.

இந்த வேலை பாலர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கவும் இரண்டு மற்றும் மூன்று எழுத்துக்களை உச்சரிக்கவும் கற்பிக்கப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சையாளர் பல்வேறு சிக்கலான வார்த்தைகளை எவ்வாறு கைதட்டுவது மற்றும் வலியுறுத்தப்பட்ட எழுத்தை எவ்வாறு முன்னிலைப்படுத்துவது என்பதை குழந்தைகளுக்கு விளக்கி காட்ட வேண்டும்.

1. குழந்தைகளுக்கு ஒரே நிறத்தில் பல வட்டங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒன்று, இரண்டு அல்லது மூன்று உயிர் ஒலிகளை உச்சரிக்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக a, ஏய், உஓய்முதலியன. குழந்தைகள் தங்கள் மேசைகளில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் எழுப்பிய ஒலிகளின் எண்ணிக்கையைப் போல பல வட்டங்களை வைக்கிறார்கள்.

2. குழந்தைகள் தங்கள் மேஜையில் மூன்று குவளைகளை வைத்திருக்கிறார்கள். வெவ்வேறு நிறங்கள், உதாரணமாக சிவப்பு, மஞ்சள், பச்சை. சிவப்பு வட்டம் என்றால் ஒலி a, மஞ்சள் வட்டம் என்றால் ஒலி என்று குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒப்புக்கொள்கிறார் ஒய்,பச்சை - ஒலி மற்றும். பின்னர் அவர் இந்த ஒலிகளின் சேர்க்கைகளை உச்சரிக்கிறார் - முதல் இரண்டு ஒலிகள்: அய், யூ, யா, ஐ,பின்னர் ஒரு நேரத்தில் மூன்று: aui, aiu, ucha, uai, iua, iau.குழந்தைகள் மேசைகளில் குவளைகளை சில சேர்க்கைகள் மற்றும் சரியான வரிசையில் வைக்கிறார்கள்.

மற்ற எல்லா உயிர் ஒலிகளும் தோராயமாக அதே வழியில் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன.

பின்னர் அவர்கள் மெய் ஒலிகளை பகுப்பாய்வு செய்யத் தொடங்குகிறார்கள். இந்த வழக்கில், ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசை கவனிக்கப்பட வேண்டும்: முதலில், ஒரு வார்த்தையில் கடைசி மெய் ஒலியை முன்னிலைப்படுத்த குழந்தைக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. (குரல் இல்லாத ப்ளோசிவ் மெய்யெழுத்துக்கள் குழந்தைகளுக்கு எளிதானவை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.) இதற்காக பின்வரும் பயிற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

குழந்தைகள் ஒவ்வொருவராக ஆசிரியரின் மேசைக்குச் சென்று, உறையிலிருந்து படங்களை எடுக்கவும் (ஆசிரியரால் முன்கூட்டியே தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது), சத்தமாகவும் தெளிவாகவும் பெயரிடவும், கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும். பின்னர் குழந்தை இந்த ஒலியை தனித்தனியாக மீண்டும் செய்கிறது.

ப்ளோசிவ் மெய் எழுத்துக்களில் பின்வரும் படங்கள் இருக்கலாம்: சவுக்கை, பூனை, சிலந்தி, சறுக்கு வளையம், தொட்டி, பாப்பி, வண்டு, வில், விளக்குமாறு, சிலந்தி போன்றவை.

இந்த பயிற்சி வேறுபட்டிருக்கலாம், படிப்படியாக பணிகளை மிகவும் கடினமாக்குகிறது, எடுத்துக்காட்டாக:

1) குழந்தைகள் ஒரு தட்டச்சு கேன்வாஸில் படங்களை இடுகிறார்கள், இதனால் ஒரு பக்கத்தில் ஜி ஒலியுடன் முடிவடையும் பொருள்கள் உள்ளன, மறுபுறம் - ஒலியுடன் செய்ய;

2) பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளுக்குப் படங்களைக் காட்டுகிறார் (ஒரு நேரத்தில் ஒன்று) மற்றும் கடைசி ஒலியைத் தவிர்த்து, அவர்களுக்கு பெயரிடுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக: "டான்., பா., வேனி." முதலியன குழந்தை முழு வார்த்தையையும் மீண்டும் சொல்கிறது, பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் தவறவிட்ட ஒலியை உச்சரிக்கிறது.

பெற்றோருக்கான ஆலோசனை

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் செவிவழி கவனத்தை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்.

கவனம் உள்ளதுமுக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒன்று அவருக்குக் கிடைக்கும் அறிவு மற்றும் திறன்களின் அளவு மற்றும் வயது வந்தவருடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதை குழந்தையின் வெற்றிகரமான ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்தல். கவனம் இல்லாவிட்டால், குழந்தை வயது வந்தவரின் செயல்களைப் பின்பற்றவோ, மாதிரியின்படி செயல்படவோ அல்லது வாய்மொழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றவோ கற்றுக்கொள்ள முடியாது. கவனத்தின் வளர்ச்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமாகப் பின்னிப் பிணைந்துள்ளது.

விருப்பமில்லாத கவனம் தற்செயலாக நிகழ்கிறது, சிறப்பு விருப்ப முயற்சிகள் இல்லாமல் இந்த கவனம் செயலற்ற, கட்டாயம் என்றும் அழைக்கப்படுகிறது. செயல்பாடு இந்த நிகழ்வுகளில் உள்ள நபரை அதன் கவர்ச்சி அல்லது ஆச்சரியத்தின் காரணமாக தானாகவே பிடிக்கிறது.

தன்னார்வ கவனம்எந்தவொரு செயலின் வேண்டுமென்றே செயல்பாட்டின் போது கவனிக்கப்படுகிறது. அதை ஏற்படுத்தும் முக்கிய காரணி செயல்பாட்டின் நோக்கம். இலக்கை அடைவதில் கவனம் செலுத்துவது விருப்ப முயற்சியின் விளைவாகும்.இது தன்னார்வ கவனம் முன்நிபந்தனைஉழைப்பு, படிப்பு, பொதுவாக வேலை. தன்னார்வ கவனத்திற்கு நன்றி, மக்கள் சுவாரஸ்யமான மற்றும் உற்சாகமானவற்றில் மட்டுமல்லாமல், உடனடியாக கவர்ச்சிகரமானவற்றிலும் ஈடுபடலாம்; நீங்கள் "விரும்புவதால்" அல்ல, ஆனால் நீங்கள் "தேவை" என்பதால் படிக்க வேண்டும்.

கவனத்தின் பண்புகள்

செறிவு - இது ஒரே பொருளின் மீதான செறிவின் அளவு, செயல்பாட்டின் பொருள், இது வழக்கமான உணர்வு நிலையில் இருப்பதை விட பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளில் அதிக கவனம் செலுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.

நிலைத்தன்மை – மிக முக்கியமான பண்புகவனம். ஒரே பொருள் அல்லது செயல்பாட்டின் மீது கவனம் செலுத்தும் காலம் இதுவாகும். கவனம் நிலையற்றதாக இருந்தால், வேலையின் தரம் கடுமையாக குறைகிறது.

தொகுதி - இது போதுமான தெளிவு மற்றும் தனித்துவத்துடன் ஒரே நேரத்தில் உணரப்பட்ட பொருட்களின் எண்ணிக்கை. ஒரு வயது வந்தவரின் கவனம் ஒரு நேரத்தில் நான்கு முதல் ஏழு பொருள்கள் வரை இருக்கும். குழந்தையின் கவனம் 1-5 பொருள்கள்.

மாறுகிறது - இது ஒரு பொருளில் இருந்து மற்றொன்றுக்கு அல்லது ஒரு செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு உருவாக்கம் தொடர்பாக ஒரு நனவான மற்றும் அர்த்தமுள்ள கவனத்தை நகர்த்துவதாகும். புதிய பணி. எப்படி மேலும் சுவாரஸ்யமான செயல்பாடு, அதற்கு மாறுவது எளிது. பொதுவாக, கவனத்தை மாற்றுவது என்பது ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையை விரைவாக வழிநடத்தும் திறனைக் குறிக்கிறது.

விநியோகம் - இது ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான பொருட்களை ஒரே நேரத்தில் கவனத்தின் மையத்தில் வைத்திருக்கும் ஒரு நபரின் திறன், அதாவது இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொருள்களுக்கு ஒரே நேரத்தில் கவனம் செலுத்துவது, அவற்றுடன் ஒரே நேரத்தில் செயல்களைச் செய்யும்போது அல்லது அவற்றைக் கவனிக்கும்போது. ஒரு நபர் இரண்டு வகையான செயல்பாடுகளை ஒரே நேரத்தில் செய்ய, அவற்றில் ஒன்றை தானியக்கமாக்குவது அவசியம். இந்த நிபந்தனை பூர்த்தி செய்யப்படாவிட்டால், உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, செயல்களை இணைப்பது சாத்தியமற்றது.

கவனக் கோளாறுகள்

கவனச்சிதறல் - ஒரு பொருளில் இருந்து மற்றொன்றுக்கு தன்னிச்சையாக கவனத்தை நகர்த்துதல்.

இல்லாத மனப்பான்மை - நீண்ட நேரம் குறிப்பிட்ட எதிலும் கவனம் செலுத்த இயலாமை. கவனக்குறைவு ஒரு) கவனம் செலுத்த இயலாமையில் வெளிப்படும்; b) செயல்பாட்டின் ஒரு பொருளின் மீது அதிகப்படியான செறிவு. மனச்சோர்வு நோய் அல்லது அதிக வேலையின் விளைவாக கவனத்தை சோர்வடையச் செய்வது என்றும் அழைக்கப்படுகிறது.

கவனத்தின் அதிகப்படியான இயக்கம்- ஒரு பொருளிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு, ஒரு செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு குறைந்த செயல்திறனுடன் நிலையான மாற்றம்.

மந்தநிலை - கவனத்தின் குறைந்த இயக்கம், வரையறுக்கப்பட்ட யோசனைகள் மற்றும் எண்ணங்களில் அதன் நோயியல் நிலைப்பாடு.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் செவிவழி கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்.

"அம்மாக்கள் மற்றும் குழந்தைகள்"

இந்த விளையாட்டுக்கு பொம்மைகளைப் பயன்படுத்துவதும் அறிவுறுத்தப்படுகிறது, ஆனால் அவை இல்லாமல் விளையாடலாம். ஒரு வயது வந்தவர் ஓனோமடோபியா ("மியாவ்", "ஐ-கோ-கோ", முதலியன) குறைந்த அல்லது உயர்ந்த குரலில் உச்சரிக்கிறார். குறைந்த குரல் ஒலித்தால், குழந்தை வயது வந்த விலங்குகளால் அழைக்கப்படுகிறது (குழந்தை எது என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டும்), அது அதிகமாக இருந்தால், குட்டி.

"ஐயோ... நான் வந்தேன்!"

வயது வந்தவர் குழந்தையின் பெயரை அழைக்கிறார், சில நேரங்களில் அமைதியாக, சில நேரங்களில் சத்தமாக. பெயர் சத்தமாக அழைக்கப்பட்டால், குழந்தை உரத்த குரலில் பதிலளிக்கிறது: "நான் இங்கே இருக்கிறேன்!", அமைதியாக இருந்தால், அமைதியான குரலில் அவர் கூறுகிறார்: "அவ்யூ...".

"நான் அழைப்பதை கொண்டு வா"

இந்த விளையாட்டை விளையாட, நீங்கள் பொருள்கள், பொம்மைகள், பின்னர் படங்களை பயன்படுத்தலாம். பல பொருள்கள் (படங்கள்) குழந்தையிலிருந்து சிறிது தூரத்தில் அமைந்துள்ளன, ஒருவேளை மற்றொரு அறையில் கூட இருக்கலாம். வயது வந்தவர் பெயரிடப்பட்ட பொருளை (படம்) கொண்டு வரும்படி குழந்தையைக் கேட்கிறார். 2, 3 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொருட்களை (படங்கள்) கொண்டு வருவதற்கான கோரிக்கை விளையாட்டின் சிக்கலாகும்.

"கேளுங்கள், செய்யுங்கள்"

இந்த விளையாட்டில், குழந்தை வயது வந்தவரால் பெயரிடப்பட்ட செயல்களைச் செய்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக, “கைகளை மேலே, பக்கங்களுக்கு, கீழே, இடுப்பில், தலையில், தலைக்கு பின்னால், உட்கார்ந்து, எழுந்து, வலதுபுறம் திரும்பவும், ” போன்றவை. அத்தகைய விளையாட்டை விளையாடுவதற்கு முன், நிச்சயமாக, உங்கள் குழந்தைக்கு வழிமுறைகளைப் புரிந்துகொண்டு பொருத்தமான செயல்களைச் செய்ய கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.

"குழப்பம்"

இது முந்தைய விளையாட்டின் சிக்கலான பதிப்பாகும். வயது வந்தவர் அதே செயல்களுக்கு பெயரிடுகிறார், ஆனால் அதே நேரத்தில் மற்ற செயல்களைச் செய்வதன் மூலம் குழந்தையை "குழப்பம்" செய்ய முயற்சிக்கிறார். குழந்தையின் பணி காட்சி அல்ல, ஆனால் செவிவழி தகவலை உணர்ந்து அதற்கேற்ப செயல்பட வேண்டும்.

"காது, மூக்கு, தலை"

இந்த விளையாட்டு முந்தையதைப் போலவே உள்ளது. ஒரு வயது வந்தவர் "காது", "மூக்கு", "தலை" என்ற வார்த்தைகளை எந்த வரிசையிலும் மீண்டும் மீண்டும் பெயரிடுகிறார். "காது" என்ற வார்த்தை கூறப்பட்டால், குழந்தை தனது காதில் கை வைக்க வேண்டும், தலையில் "தலை" மற்றும் அவரது மூக்கில் "மூக்கு". அதே நேரத்தில், பெரியவர் அவர் காட்டுவதைச் செய்வதில்லை. குழந்தையின் பணி வயது வந்தவரின் வார்த்தைகளுக்கு ஏற்ப எல்லாவற்றையும் செய்ய வேண்டும். விளையாட்டு பொதுவாக மிகவும் வேடிக்கையாக இருக்கும்.

"முதலில் பின்னர்"

இந்த உடற்பயிற்சி விளையாட்டில் இரண்டு-படி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுவது அடங்கும், பின்னர் மூன்று-படி ஒன்று, எடுத்துக்காட்டாக, "முதலில் காரை தரையில் உருட்டவும், பின்னர் பன்னியை நாற்காலியில் வைக்கவும்," "முதலில் கைதட்டவும், பின்னர் எடுக்கவும். அலமாரிக்கு வெளியே க்யூப்ஸ்," "முதலில் உங்கள் காலில் முத்திரையிடவும், பின்னர் அலமாரியை மூடிவிட்டு சோபாவில் உட்காரவும்." செயல்களை முடித்த பிறகு குழந்தையிடம் கேட்பது நல்லது: "நீங்கள் முதலில் என்ன செய்தீர்கள், பின்னர் என்ன?" "என்ன செய்தாய் சொல்லு."

"தயவு செய்து"

இந்த விளையாட்டில் உள்ள குழந்தை "தயவுசெய்து" என்ற வார்த்தையைக் கேட்டால் மட்டுமே பெரியவர் பெயரிடப்பட்ட செயல்களைச் செய்கிறது. மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், அறிவுறுத்தல் பின்பற்றப்படவில்லை, எடுத்துக்காட்டாக, "தயவுசெய்து குதிக்கவும்", "தயவுசெய்து உட்காரவும்" போன்றவை.

"குறிப்பில் செயல்படுங்கள்"

இது முழு விளையாட்டுக் குழுவாகும். அவற்றை நடத்தும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் நல்ல கவனத்தை மாற்றுகிறார்கள். இந்த விளையாட்டுகளின் சாராம்சம் என்னவென்றால், குழந்தை ஏதேனும் ஒரு வழியில் செயல்பட வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, சில வாய்மொழி சமிக்ஞைக்கு (காய்கறி, பழத்தின் பெயர்) ஒரு அசைவு (உட்கார்ந்து, உங்கள் கைகளை உயர்த்தவும், கைதட்டவும், உங்கள் பாதத்தை முத்திரை குத்தவும்). , ஆடை உருப்படி, பேச்சு ஒலி ). வாய்மொழி சமிக்ஞைகளின் எண்ணிக்கை, அதன்படி, செயல்கள் படிப்படியாக அதிகரிக்கலாம். அத்தகைய உடற்பயிற்சி விளையாட்டுகளின் சில எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கே.

- “காய்கறியின் பெயரைக் கேட்டாலே குந்திக்கொள்ளுங்கள்: நாற்காலி, பெட்டி, கடை, பூனை, தக்காளி, ஜன்னல், வெள்ளரி, பீட்ரூட்...”;

- "பழத்தின் பெயரைக் கேட்டவுடன் உங்கள் கைகளை உயர்த்துங்கள்: வாழைப்பழம், கல், ரொட்டி, மிட்டாய், அன்னாசி, மேஜை, ஆரஞ்சு, எலுமிச்சை, தூரிகை ...";

- “காய்கறியின் பெயரைக் கேட்டதும், குனிந்து, ஒரு பழத்தின் பெயரைக் கேட்டால், எழுந்து நின்று கைகளை உயர்த்தவும்: நாய், பேரிக்காய், முள்ளங்கி, பிளம், கம்பளம், கிண்ணம், பாதாமி, டர்னிப், மேகம், உருளைக்கிழங்கு, முட்டைக்கோஸ், கிவி, அலமாரி, கேரட் ..."

இந்த விளையாட்டின் நன்கு அறியப்பட்ட வகைகளில் ஒன்று விளையாட்டு"உண்ணக்கூடியது - சாப்பிட முடியாதது", தலைவர் சாப்பிடக்கூடிய ஏதாவது ஒன்றைப் பெயரிட்டிருந்தால் மட்டுமே குழந்தை பந்தைப் பிடிக்க வேண்டும்.

"மீன், பறவை, மிருகம்"

இந்த விளையாட்டில் பலர் கலந்து கொண்டால் நல்லது. தொகுப்பாளர் ஒவ்வொரு வீரரையும் சுட்டிக்காட்டி கூறுகிறார்: "மீன், பறவை, மிருகம், மீன், பறவை ...". எண்ணுதல் நிறுத்தப்பட்ட வீரரின் பெயரை விரைவாக (தலைவர் மூன்றாகக் கணக்கிடும்போது) குறிப்பிட வேண்டும் இந்த வழக்கில், பறவை. மேலும், பெயர்களை மீண்டும் கூறக்கூடாது. பதில் சரியாக இருந்தால், ஹோஸ்ட் விளையாட்டைத் தொடர்கிறது. பதில் தவறாக இருந்தால் அல்லது பெயர் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லப்பட்டால், ஆட்டக்காரர் விளையாட்டிலிருந்து வெளியேற்றப்படுவார். ஒரு வீரர் இருக்கும் வரை விளையாட்டு தொடரும். அவர் வெற்றியாளராக கருதப்படுகிறார்.

இந்த விளையாட்டை விளையாடலாம் வெவ்வேறு விருப்பங்கள்எடுத்துக்காட்டாக, "பூ, மரம், காளான்."

"வரிசையில் வைக்கவும்"

இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கிறது விளையாட்டு உடற்பயிற்சிஅதன் பயன்பாட்டிற்கான பல விருப்பங்களை நீங்கள் கொண்டு வரலாம். விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தை பொருள்களை (படங்கள்) அவர்கள் பெயரிடப்பட்ட வரிசையில் ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, "ஆப்பிள், பேரிக்காய், திராட்சை, எலுமிச்சை, ஆரஞ்சு ...". இரண்டு பொருட்களுடன் தொடங்குவது நல்லது, பின்னர் பலவற்றிற்குச் செல்வது நல்லது. இந்த விளையாட்டிற்கு ஒரு பெரியவர் கவிதை அல்லது கதைகளைப் பயன்படுத்தும் போது குழந்தைகளுக்கு இது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது.

தொகுப்பாளினி ஒரு நாள் சந்தையில் இருந்து வந்தாள்.

தொகுப்பாளினி அதை சந்தையில் இருந்து வீட்டிற்கு கொண்டு வந்தார்

உருளைக்கிழங்கு, முட்டைக்கோஸ்,

கேரட், பட்டாணி,

வோக்கோசு மற்றும் பீட்... ஓ! (ஒய். துவிம்)

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு,

குழந்தைகள் காய்கறிகளைக் கற்றுக்கொண்டார்கள்:

வெங்காயம், முள்ளங்கி, சுரைக்காய்,

டர்னிப்ஸ், பீட், பூண்டு. (எல். என். ஸ்மிர்னோவா)

உங்களுக்கு நேரம் இருந்தால், உங்கள் பிள்ளையை வெளியே போடச் சொல்லாமல், நீங்கள் பெயரிட்ட பொருட்களை ஒரு தாளில் வரிசையாக வரையச் சொல்லுங்கள். பொருள்களின் வரிசையை தீர்மானிக்க குழந்தைக்கு கடினமாக இருந்தால், நீங்கள் இந்த வரிசையைப் பற்றி ஒன்றாகப் பேசலாம்.

"பொருட்களை வரிசைப்படுத்து"

இந்த விளையாட்டு பயிற்சி, செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் செவிப்புலன் நினைவகத்துடன் கூடுதலாக, குழந்தைகளில் விண்வெளியிலும் விமானத்திலும் செல்லக்கூடிய திறனை நன்கு உருவாக்குகிறது. ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு தோராயமாக பின்வரும் வழிமுறைகளை கொடுக்கிறார்: "வலதுபுறத்தில் பென்சிலையும், இடதுபுறத்தில் உணர்ந்த-முனை பேனாவையும் வைக்கவும்," "வலதுபுறத்தில் பன்னியையும், இடதுபுறத்தில் கரடியையும், நடுவில் நரியையும் வைக்கவும். ” வயதான குழந்தைகளுடன் விளையாட, நீங்கள் ஒரு தாள் காகிதத்தையும் பொருட்களின் தட்டையான படங்களையும் பயன்படுத்தலாம், வடிவியல் உருவங்கள். தாளில் பொருட்களை எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்வது என்பதை நினைவில் கொள்ளுமாறு பெரியவர் குழந்தையைக் கேட்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக: "வலதுபுறத்தில் ஒரு வட்டம், இடதுபுறத்தில் ஒரு சதுரம், கீழே ஒரு செவ்வகம் மற்றும் மேலே ஒரு முக்கோணத்தை வைக்கவும்" அல்லது "ஒரு வட்டத்தை வைக்கவும். மேல் வலது மூலையில், கீழ் இடது முக்கோணம், கீழ் வலது சதுரம் மற்றும் இடதுபுறத்தில் ஒரு முக்கோணம் மற்றும் மையத்தில் ஒரு செவ்வகம்." விளையாட்டுக்கான புள்ளிவிவரங்கள் காகிதத்தில் இருந்து வெட்டப்படலாம். கூடுதலாக, நீங்கள் பழைய செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பேக்கேஜிங்கிலிருந்து வெட்டப்பட்ட படங்களைப் பயன்படுத்தலாம், இதனால் முழு கலவைகளையும் உருவாக்கலாம்.

"கலைஞர்"

இது முந்தைய விளையாட்டின் மாறுபாடுகளில் ஒன்றாகும். கவனம் மற்றும் நோக்குநிலைக்கு கூடுதலாக, இது கிராஃபிக் திறன்களை உருவாக்குகிறது. குழந்தைக்கு ஒரு தாள் மற்றும் பென்சில்கள் உள்ளன. வயது வந்தவர் தோராயமாக பின்வரும் வடிவத்தில் குழந்தைக்கு ஒரு பணியைக் கொடுக்கிறார்: “ஒரு காலத்தில் ஒரு கலைஞர் இருந்தார். அவர் படம் வரையத் தொடங்கினார். அவர் தாளின் கீழ் விளிம்பில் பச்சை புல்லையும், மேல் வலதுபுறத்தில் சூரியனையும், இடதுபுறத்தில் ஒரு நீல மேகத்தையும் வரைந்தார். உடன் வலது பக்கம்புல் மீது அவர் சிவப்பு பூவை வரைந்தார், இடதுபுறம் - நீலம்

பூ. அதற்கு இடையில் ஒரு பூஞ்சை உள்ளது...” முதலியன. இறுதியில் பெரியவர் கூறுகிறார்: "கலைஞர் தனது படத்தை வரைந்து முடித்தார்." இதற்குப் பிறகு, எல்லாம் சரியாக அமைந்துள்ளதா என்பதை நீங்கள் ஒன்றாகச் சரிபார்க்கலாம்.

"வடிவங்களுக்கு வண்ணம் கொடுங்கள்"

ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு காகிதத்தில் வடிவியல் வடிவங்களை வரைந்து, பின்னர் குழந்தையை வண்ணம் தீட்ட அழைக்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக: "வட்டத்தை சிவப்பு பென்சிலுடன், சதுரத்தை நீல நிறத்தில், முக்கோணத்தை பச்சை நிறத்திலும், செவ்வகத்தை மஞ்சள் நிறத்திலும் வண்ணம் தீட்டவும்"... வடிவங்களின் எண்ணிக்கை குழந்தையின் வயது மற்றும் திறன்களைப் பொறுத்தது. நீங்கள் ஒரு அட்டையில் இரண்டு உருவங்களுடன் தொடங்கலாம்.

"வாக்கியங்களை நினைவில் கொள்"

வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு ஒரு சதித்திட்டத்துடன் பல படங்களை வழங்குகிறார் மற்றும் ஒவ்வொன்றிற்கும் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்குகிறார், அவற்றை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள குழந்தையை அழைக்கிறார். படங்களின் எண்ணிக்கை குழந்தையின் திறன்களைப் பொறுத்தது. இதற்குப் பிறகு, படங்கள் முகத்தை கீழே திருப்பி கலக்கப்படுகின்றன. குழந்தை ஒரு நேரத்தில் ஒரு படத்தை எடுத்து ஒவ்வொரு வாக்கியத்தையும் நினைவில் கொள்கிறது. பொருள் படங்களின் அடிப்படையிலும் வாக்கியங்களை உருவாக்கலாம். இந்த வழக்கில், நினைவில் கொள்வது மிகவும் கடினமாக இருக்கும்.

"வாக்கியங்களை நினைவில் கொள்க" (விருப்பம் 2)

வயது வந்தோர் தெளிவை நம்பாமல் (படங்கள் இல்லாமல்) குழந்தைக்கு சொற்றொடர்களை பெயரிடுகிறார்கள். குழந்தையின் பணி அவற்றை இனப்பெருக்கம் செய்வதாகும். நிச்சயமாக, இது மிகவும் கடினம், எனவே நீங்கள் உங்கள் குழந்தைக்கு உதவி வழங்கலாம்: பென்சில் அல்லது உணர்ந்த-முனை பேனாவைப் பயன்படுத்தி இந்த சொற்றொடர்களை வரைபடமாக்க அவரிடம் கேளுங்கள்.

எடுத்துக்காட்டாக, ஏழு சொற்றொடர்களைக் குறிப்பிடவும்:

பையன் குளிர்ச்சியாக இருக்கிறான்.

பெண் அழுகிறாள்.

அப்பா கோபமாக இருக்கிறார்.

பாட்டி ஓய்வெடுக்கிறார்.

அம்மா படிக்கிறாள்.

குழந்தைகள் நடக்கிறார்கள்.

தூங்க வேண்டிய நேரம் இது.

ஒவ்வொரு சொற்றொடருக்கும், குழந்தை ஒரு வரைதல் (வரைபடம்) செய்கிறது. இதற்குப் பிறகு, எல்லா சொற்றொடர்களையும் துல்லியமாக மீண்டும் உருவாக்க அவரிடம் கேளுங்கள். சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், தயவுசெய்து ஒரு குறிப்பைக் கொடுத்து உதவவும்.

அடுத்த நாள், உங்கள் குழந்தை தனது வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி சொற்றொடர்களை மீண்டும் சொல்லச் சொல்லுங்கள். படங்கள் அவருக்கு உதவுமா என்பதைக் கவனியுங்கள். அவர் 6-7 சொற்றொடர்களை நினைவில் வைத்திருந்தால் - மிகவும் நல்லது.

"ஒரு வார்த்தை சொல்லு"("சொல்லை ரைமில் சொல்லுங்கள்")

இது மிகவும் பொதுவான விளையாட்டு. செவிவழி கவனத்திற்கு கூடுதலாக, இது குழந்தையின் தாளம் மற்றும் ரைம் உணர்வை உருவாக்குகிறது. இத்தகைய வாய்மொழிப் பயிற்சிகள் பல புத்தகங்களில் காணப்படுகின்றன.

வண்டு விழுந்து எழுந்திருக்க முடியாது.

அவர் யாரோ (அவருக்கு உதவ) காத்திருக்கிறார்.

தேரை முக்கியமாக குரைக்க ஆரம்பித்தது:

“க்வா-க்வா-க்வா - (அழுவது) தேவையில்லை.

விமானம் தயாராக உள்ளது.

அவர் (விமானத்தில்) சென்றார்.

கரடி காடு வழியாக நடந்து செல்கிறது,

உரத்த பாடல்கள்... (பாடுகிறது).

கரடி காட்டில் தேனைக் கண்டது.

தேன் போதாது, நிறைய... (தேனீக்கள்).

பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, குழந்தைகள் புத்தகங்களில் இதுபோன்ற வேடிக்கையான தலைகீழ் கவிதைகளை நீங்கள் காணலாம், அதில் வார்த்தைகள் மறுசீரமைக்கப்படுகின்றன. குழந்தை அர்த்தத்தை மீட்டெடுக்க வேண்டும்.

தடகள வீரர் வேகமாக ஓடி, கிளிக் செய்தார் ... பதக்கங்கள்,

அவர்கள் அவருக்கு வெற்றிக்கான பெடல்களை வழங்கினர்.

நாங்கள் ஹாக்கி விளையாடினோம், உடைத்தோம்... பன்கள்.

அம்மா எங்களுக்கு மிகவும் சுவையான... ஹாக்கி ஸ்டிக்குகளை சுட்டார்.

"வாக்கியத்தை முடிக்கவும்"

இந்த பயிற்சியில், பெரியவர் பேசும் வாக்கியத்தின் முதல் பகுதியை குழந்தை கவனமாகக் கேட்டு, இரண்டாவது பகுதியைக் கொண்டு வர வேண்டும். செவிவழி கவனத்திற்கு கூடுதலாக, இந்த பயிற்சி குழந்தையின் சிந்தனை, கற்பனை மற்றும் பல்வேறு வகையான வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறனை நன்றாக வளர்க்கிறது.

"எம் நான் தக்காளி வாங்கினேன்."

"குழந்தைகள் வெளியே செல்லவில்லை, ஏனென்றால்..."

"கத்யா மெரினா மீது கோபமாக இருந்ததால் ..."

« டிமா பென்சில்களால் வரைய விரும்பினார், ஆனால்..."

"நான்காவது சக்கரம்" (காது மூலம்)

வயது வந்தவர் 4 பொருள்களுக்குப் பெயரிடுகிறார், மேலும் குழந்தை ஒற்றைப்படை எது என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டும். பொம்மைகள் மற்றும் படங்களைப் பயன்படுத்தாமல் பணி முடிக்கப்படுகிறது.

* பந்து, பொம்மை, ஸ்பூன், ஸ்பின்னிங் டாப்.

* பூனை, ஓநாய், நாய், ஆடு.

* உடை, பூட்ஸ், காலணிகள், செருப்புகள்.

* தட்டு, கோப்பை, தேநீர் தொட்டி, நாற்காலி. முதலியன

"வார்த்தைகளை நினைவில் வையுங்கள்"

குழந்தை வார்த்தைகள் (4 முதல் 10 வரை) என்று அழைக்கப்படுகிறது மற்றும் அவற்றை இனப்பெருக்கம் செய்யும்படி கேட்கப்படுகிறது. குழந்தைகளின் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். தொடங்குவது நல்லது குறுகிய வார்த்தைகள், ஒரு எழுத்தைக் கொண்டுள்ளது, பின்னர் நீளமானவற்றிற்குச் செல்லவும். வார்த்தைகள் தர்க்கரீதியாக ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையதாக இருக்கலாம்(சோப்பு, பேஸ்ட், தண்ணீர், துண்டு மற்றும் தொடர்பில்லாத (பாப்பி, திமிங்கலம், தேன் புகை).

"எண்களை நினைவில் வையுங்கள்"

உடற்பயிற்சி முந்தையதைப் போன்றது, ஆனால் வார்த்தைகளுக்குப் பதிலாக, வயது வந்தோர் எண்களை பெயரிடுகிறார்கள். ஒரு குறிப்பிடத்தக்க சிக்கலானது ஒரு பயிற்சியாகும், இதில் குழந்தை தலைகீழ் வரிசையில் எண்கள் அல்லது சொற்களை மீண்டும் உருவாக்க வேண்டும்.

"இரண்டு வார்த்தைகள்"

இந்த பயிற்சியை மேற்கொள்ள பல விருப்பங்கள் உள்ளன. பெரியவர் குழந்தைக்கு பல ஜோடி வார்த்தைகளைச் சொல்கிறார். இந்த ஜோடிகள் வேறுபட்டிருக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, பெயரடை மற்றும் பெயர்ச்சொல். இந்த வழக்கில், அவை தர்க்கரீதியாக ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புடையவை. இவை வாக்கியங்கள். குழந்தைக்கு அறிவுறுத்தல்கள் வழங்கப்படுகின்றன

"தங்க இலையுதிர் காலம், பசி ஓநாய், லேசான பந்து, ஒலிக்கும் மணி, இனிப்பு கலவை."

இதற்குப் பிறகு, வயது வந்தோர் ஒவ்வொரு சொற்றொடரிலிருந்தும் முதல் வார்த்தையை மட்டுமே பெயரிடுகிறார், மேலும் குழந்தை இரண்டாவது வார்த்தையை நினைவில் கொள்கிறது. பின்னர், மாறாக, வயது வந்தவர் இரண்டாவது வார்த்தை கூறுகிறார், மற்றும் குழந்தை முதல் வார்த்தை சொல்கிறது.

ஜோடி சொற்கள் பெயர்ச்சொற்களை மட்டுமே குறிக்கும், இவை இரண்டும் தர்க்கரீதியாக ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை (குதிரை வண்டி, தலை-முடி, பூனை-பால் மற்றும் தொடர்பில்லாதவை (சோபா-ஃப்ளை அகாரிக், வாட்டர்-ஜன்னல், அத்துடன் இரண்டு வார்த்தைகளின் வாக்கியங்கள் (பெயர்ச்சொல் மற்றும் வினைச்சொல்) ) ).

நல்ல அதிர்ஷ்டம்!

கவனம் செவிவழி முறையில் குறிப்பிடப்படுகிறது. ஒரு விதியாக, இல் பொது உளவியல்ஒரு முழுமையான செயல்முறையாக கவனம் என்பது மாதிரியால் வகுக்கப்படும் வகைகளைக் கொண்டதாகக் கருதப்படுவதில்லை (காட்சி கவனம், செவிவழி கவனம், தொட்டுணரக்கூடிய கவனம்). கவனம் ஒரு ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறை என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது. கவனம், மற்ற மன செயல்முறைகளைப் போலல்லாமல், அதன் சொந்த உள்ளடக்கம் இல்லை, அது புலனுணர்வு, சிந்தனை, பிரதிநிதித்துவம், பேச்சு மற்றும் பிற மன செயல்முறைகளில் வெளிப்படுகிறது. இது, அதாவது, கவனத்தின் ஒருங்கிணைப்பு விவரக்குறிப்பு - இது ஒரு முறை அல்லது மற்றொன்றுடன் பிணைக்கப்படவில்லை, இது இலவசம்.

கருத்து அல்லது சிந்தனை போன்ற அனைத்து அறிவாற்றல் செயல்முறைகளும் அவற்றில் பிரதிபலிக்கும் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பொருளை இலக்காகக் கொண்டுள்ளன: நாம் எதையாவது உணர்கிறோம், எதையாவது சிந்திக்கிறோம், எதையாவது கற்பனை செய்கிறோம் அல்லது கற்பனை செய்கிறோம். கவனம் என்பது ஒரு இறுதி முதல் இறுதி வரையிலான செயல்முறையாகும், இது ஒரு பொருளிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுவதை உறுதி செய்கிறது. கவனத்திற்கான கட்டுப்பாடு என்பது உலகத்திற்கான தனிநபரின் அணுகுமுறை, செயல்பாட்டின் பொருள் மற்றும் செயல்பாட்டின் பொருளுக்கு, யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கும் மற்றும் ஒழுங்குபடுத்தும் உதவியுடன் பொருள்களுக்கு நனவு.

ஆயினும்கூட, நடைமுறை உளவியலில் "செவிவழி கவனம்" என்ற கருத்து பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது ஒரு நடைமுறை பணியால் ஓரளவு விளக்கப்படுகிறது - எடுத்துக்காட்டாக, பள்ளிக்குத் தயாராகும் செயல்பாட்டில் பாலர் குழந்தைகளில் "செவிவழி கவனத்தை" வளர்ப்பது. அனைத்து கவனத்தையும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த செயல்முறையாக உருவாக்குவது பற்றி பேசுவது, இந்த செயல்முறையை குழந்தையின் நனவால் மிகவும் நெகிழ்வானதாகவும் கட்டுப்படுத்தக்கூடியதாகவும் மாற்றுவது பற்றி பேசுவது இங்கே அதிக கல்வியறிவாக இருக்கும் (அதாவது, தன்னார்வ கவனத்தை உருவாக்குவது).

நாம் இங்கே பின்வருவனவற்றைப் பற்றி பேசுகிறோம். ஒரு ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையாக கவனம் செலுத்துவது நமது உணர்வு ஒன்று அல்லது மற்றொரு சுற்றியுள்ள பொருளை நோக்கி செலுத்தப்படுவதை உறுதி செய்கிறது. இங்கும் சம்பந்தப்பட்டவர்கள் காட்சி உணர்தல், மற்றும் செவிவழி, மற்றும் சிந்தனை, மற்றும் உணர்ச்சிக் கோளம்- வணிகத்திற்கு தேவைப்பட்டால், எவரும் செயல்படுத்தப்படுவார்கள் மன செயல்முறை. இந்த பொருள் சுற்றியுள்ள புலத்தில் உள்ளது, மேலும் உணர்வு அதை இந்த புலத்தின் ஒரு அங்கமாக உணர்கிறது, ஆனால் "படம்" அல்லது " ஒலி படம்" இருப்பினும், இங்கே நனவுக்கான ஆதரவு காட்சி உணர்வாகும், அது போலவே, அதன் மேல் அடுக்கி வைக்கப்பட்டுள்ளது. அதனால்தான் ஒரு குழந்தைக்கு காது மூலம் மட்டுமே பொருளைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் கடினம் - அவருக்கு தெளிவு இல்லை. "செவித்திறன் கவனம்" பற்றிய சில பயிற்சிகள் இங்கே உதவக்கூடும்.

செவிவழி கவனத்தைப் படிப்பதற்கான முறை: பொருள் பல சேனல்களில் ஒன்றின் மூலம் அனுப்பப்படும் செய்தியை உரக்க மீண்டும் செய்ய வேண்டும், இது குறிப்பாக பரிசோதனையாளரால் சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது.