பாலர் குழந்தைகளின் செவிவழி கவனம். பெற்றோருக்கான ஆலோசனை மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் செவிப்புலன் கவனத்தை வளர்ப்பது

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியைப் பற்றி கவலைப்படும் முக்கிய பிரச்சனை பேச்சு இல்லாதது அல்லது குறைந்த தரம். இந்த சிக்கல் மிகவும் பொதுவானதாக இருப்பதற்கு பல காரணங்கள் உள்ளன, எனவே முக்கியவற்றை நாங்கள் கோடிட்டுக் காட்டுவோம். அவற்றை உள் (உள்ளுறுப்பு) மற்றும் வெளிப்புற (வெளிப்புறம்) எனப் பிரிக்கலாம்.

உள் காரணங்கள்குழந்தைகளில் பேச்சு கோளாறுகள் - காது கேளாமை அல்லது மனோதத்துவ வளர்ச்சியில் தாமதத்தைத் தூண்டும்: கருப்பையக நோய்க்குறிகள் (கர்ப்ப காலத்தில் தாயின் ஒவ்வாமை மற்றும் பிற நோய்கள், பரம்பரை, கர்ப்பத்தின் நச்சுத்தன்மை, Rh மோதல், மகப்பேறியல் நோய்க்குறியியல், கர்ப்ப காலத்தில் புகைபிடித்தல் மற்றும் மது அருந்துதல், சிக்கலான பிரசவம் , முதலியன); சேதம் நரம்பு மண்டலம்(ஹைபோக்ஸியா மற்றும் பிறப்பு காயங்கள்).

TO வெளிப்புற காரணங்கள் பேச்சு சீர்குலைவுகள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன: உணர்ச்சிகரமான நேர்மறையான சூழல் மற்றும் தொடர்பு இல்லாமை; வெளிப்படுத்தப்பட்டதைப் பின்பற்றுதல் பேச்சு கோளாறுகள்; மன அதிர்ச்சி (பயம், மன அழுத்தம், சாதகமற்ற குடும்ப சூழல்); பொதுவான உடல் பலவீனம், உடலின் முதிர்ச்சியின்மை, முதிர்ச்சி, ரிக்கெட்ஸ், வளர்சிதை மாற்றக் கோளாறுகள், தீவிர நோய்கள் உள் உறுப்புக்கள்மற்றும், குறிப்பாக, மூளை காயம்.

குழந்தைகளின் பேச்சு பிரச்சனைக்கு மற்றொரு காரணம் செவிப்புல கவனத்தின் குறைபாடு.(இது குழந்தைக்கு உள்ளது என்று அர்த்தமல்ல செவித்திறன் குறைபாடு.) ஒரு விதியாக, குறைபாடுள்ள செவிவழி கவனத்துடன் குழந்தைகள் பாதிக்கப்படுகின்றனர் அதிவேகத்தன்மை.இதன் விளைவாக ஒரு சங்கிலி: அதிவேகத்தன்மை - பலவீனமான செவிவழி கவனம் - பேச்சு குறைபாடு. அதிவேகத்தன்மை என்றால் என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம். செவிவழி கவனம், மற்றும் எந்த வரிசையில் நீங்கள் வேலை செய்ய வேண்டும்.

அதிவேகத்தன்மை- இதில் ஒரு மாநிலம் உடல் செயல்பாடுமற்றும் ஒரு நபரின் உற்சாகம் நெறிமுறையை மீறுகிறது, போதுமானதாக இல்லை மற்றும் பயனற்றது. அதிவேகத்தன்மை என்பது சமநிலையற்ற நரம்பு மண்டலத்தின் அறிகுறியாகும்.

ஒரு குழந்தைக்கு எப்படி உதவுவது?

எங்கள் வேலையில் நாங்கள் மட்டுமே வழங்குகிறோம் என்பதை உடனடியாக கவனிக்க வேண்டும் கற்பித்தல்மருந்துகளைப் பயன்படுத்தாமல் பாதிப்பு.

முதலில், இது அவசியம் குழந்தையின் நரம்பு மண்டலத்தை அமைதிப்படுத்துகிறது.இந்த நோக்கத்திற்காக, வகுப்பில் நாங்கள் கேட்கிறோம் பாரம்பரிய இசை(மொஸார்ட், பீத்தோவன், பாக்) - மற்றும் அதை வீட்டில் கேட்க பரிந்துரைக்கிறோம். நீங்கள் பின்னணியில் இசையைப் பயன்படுத்தலாம் அல்லது சில நிமிடங்கள் ஓய்வெடுக்கலாம்: வசதியான நிலை மற்றும் முழுமையான அமைதி. இந்த விஷயத்தில் உற்பத்தி முறைகளில் ஒன்று தக்காளி முறை, நாங்கள் எங்கள் வேலையில் பயன்படுத்துகிறோம்.

ஒரு பயனுள்ள அமைதியான விளைவையும் கொண்டுள்ளது தானியங்கள் (பக்வீட், பருப்பு, பட்டாணி), தண்ணீர் மற்றும் மணல் கொண்ட விளையாட்டுகள்.இந்த நடவடிக்கைகளுக்கு, உங்களுக்கு ஒரு பெரிய கொள்கலன் தேவை, அதில் குழந்தை "அவரது முழங்கைகள் வரை தன்னை புதைத்துக்கொள்ளலாம்," ஊற்றலாம், ஊற்றலாம் மற்றும் முழுமையான சுதந்திரத்தை வைத்திருக்கலாம் (தாய்மார்கள் அழுக்கு மற்றும் ஈரமான தளத்திற்கு பயப்பட வேண்டியதில்லை). தானியங்கள் மற்றும் தண்ணீருடன் கூடிய விளையாட்டுகள் சிக்கலானதாகவும் குறிப்பிட்ட பணிகளை வழங்கவும் முடியும். எடுத்துக்காட்டாக: “மறைக்கப்பட்ட பொம்மையைக் கண்டுபிடி”, “பொம்மையைப் புதைக்கவும்”, “ஒரு கரண்டியால் கொள்கலனை நிரப்பவும்”, “மீனைப் பிடி” போன்றவை.

உங்கள் பிள்ளை தனது ஆற்றலை சரியான திசையில் செலுத்துவதற்கும் ஆரோக்கிய நன்மைகளுடன் நேரத்தை செலவிடுவதற்கும், நீங்கள் அவருடைய தினசரி அட்டவணையில் சேர்க்க வேண்டும். விளையாட்டு மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள்.இந்த கட்டத்தில், குழந்தையுடன் தனித்தனியாக விளையாடுவது நல்லது, ஏனெனில் குழு விளையாட்டுகள் அவரது நரம்பு மண்டலத்தை மேலும் குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்தும். கூடுதலாக, குழு விளையாட்டில், குழந்தைகள் சில விதிகளை பின்பற்ற வேண்டும் மற்றும் நிறுவப்பட்ட எல்லைகளை கடைபிடிக்க வேண்டும் - இந்த கட்டத்தில் குழந்தை செய்ய முடியாது.

இல்லாமல் செய்ய முடியாது தினசரி நடைகள் புதிய காற்று (நிச்சயமாக, சரியான ஆடைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது). கூடுதலாக, குளத்திற்குச் செல்ல மறக்காதீர்கள் - நீச்சல் உங்கள் முழு உடலின் நிலையை கணிசமாக மேம்படுத்தும்.

இப்போது செவிவழி கவனத்தின் சிக்கல்களைப் பற்றி.

செவிவழி கவனம்- இது எந்த ஒலி தூண்டுதல், பொருள் அல்லது செயல்பாட்டின் மீது நனவைக் குவிக்கும் திறன் ஆகும். நாம் செவிப்புலன் தூண்டுதலில் கவனம் செலுத்தும்போது, ​​செவிப்புல உணர்வுகளின் தெளிவு (கேட்கும் உணர்திறன்) அதிகரிக்கிறது.

செவிவழி கவனம் நன்கு வளர்ந்திருந்தால், குழந்தை பேச்சு ஓட்டத்தில் தனிப்பட்ட பேச்சு ஒலிகளை வேறுபடுத்துகிறது, மேலும் இது வார்த்தைகளின் அர்த்தங்களைப் புரிந்துகொள்வதை உறுதி செய்கிறது. ஒரு வார்த்தையில், பேச்சு கேட்காமல், வாய்மொழி தொடர்பு சாத்தியமற்றது, மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகடினமான.

மீறல்கள் செவிப்புலன் உணர்தல்மூலம் கணிசமாக சரிசெய்ய முடியும் சிறப்பு விளையாட்டுகள்.குழந்தையின் நரம்பு மண்டலத்தின் அதிகப்படியான உற்சாகத்தை நீக்கி, குறைந்தது மூன்று நிமிடங்களாவது ஒரே இடத்தில் இருக்கக் கற்றுக் கொடுத்த பிறகு இவற்றைத் தொடங்குகிறோம்.

செவிப்புல கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

1. விளையாட்டு "சூரியன் அல்லது மழை?"

இலக்கு:வெவ்வேறு ஒலி சமிக்ஞைகளைப் பொறுத்து வெவ்வேறு செயல்களைச் செய்ய உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள். செவிப்புல கவனத்தை மாற்றும் திறனை வளர்த்தல்.

குறுகிய விளக்கம்:பெரியவர் விளக்குகிறார்: “இப்போது நீங்களும் நானும் ஒரு நடைக்கு செல்வோம். மழை இல்லை. வானிலை நன்றாக இருக்கிறது, சூரியன் பிரகாசிக்கிறது, நீங்கள் பூக்களை எடுக்கலாம். நீ வாக்கிங் போ, நான் டம்ளரை அடிப்பேன். மழை பெய்ய ஆரம்பித்தால் நான் தாம்பூலத்தை தட்ட ஆரம்பித்து விடுவேன், தட்டும் சத்தம் கேட்டதும் நீங்கள் வீட்டிற்குள் ஓட வேண்டும். கவனமாகக் கேட்டு, தாம்பூலம் எப்போது ஒலிக்கிறது, நான் அதைத் தட்டுவதைப் பாருங்கள். ஒரு பெரியவர் விளையாட்டை விளையாடுகிறார், டம்பூரின் ஒலியை 3 - 4 முறை மாற்றுகிறார்.

விளையாட்டு "நான் என்ன விளையாடுகிறேன் என்று யூகிக்கவும்"

இலக்கு:ஒரு பொருளை அதன் ஒலியால் அடையாளம் காண உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள். செவிவழி கவனத்தின் நிலைத்தன்மையின் வளர்ச்சி.

ஆயத்த வேலை:இசை பொம்மைகளை எடு: டிரம், துருத்தி, டம்பூரின், ஒலிக்கும் பொம்மைகள்.

குறுகிய விளக்கம்:ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு குழந்தையை இசை பொம்மைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார். பின்னர் அவர் பொம்மைகளை திரைக்கு பின்னால் வைக்கிறார். ஒரு கருவியை வாசித்த பிறகு, அவர் வாசித்ததை யூகிக்குமாறு குழந்தையைக் கேட்கிறார். குழந்தை இன்னும் பேசவில்லை என்றால், அவர் திரைக்குப் பின்னால் பார்த்துக் காட்டலாம்.

விளையாட்டின் மற்றொரு பதிப்பு, குழந்தைக்கு இரண்டாவது செட் பொம்மைகள் இருந்தால் (பெரியவர்களைப் போலவே): குழந்தை கேட்ட அதே கருவியைக் கொண்டு ஒலி எழுப்ப வேண்டும்.

ஒரு பாடத்தில் நான்கு வெவ்வேறு கருவிகளுக்கு மேல் இருக்கக்கூடாது. விளையாட்டை 5-7 முறை செய்யவும்.

3. விளையாட்டு "கவனம்!"

இலக்கு:

விளக்கம்:ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு குழந்தையை பந்துடன் விளையாட அழைக்கிறார். குழந்தை ஒரு வயது வந்தவரின் கட்டளையின்படி பந்தைக் கொண்டு ஒன்று அல்லது மற்றொரு செயலைச் செய்கிறது. உதாரணமாக: "கவனம்! பந்தை உருட்டவும்!", "கவனம்! பந்தை எறியுங்கள்!", "கவனம்! பந்தை மேலே எறியுங்கள், முதலியன.

இலக்கு:செவிப்புலன் மற்றும் கவனத்தின் வளர்ச்சி.

விளக்கம்:குழந்தை தனது கண்களை மூடுகிறது, மற்றும் வயது வந்தோர் (அல்லது பெரியவர்கள்) வெவ்வேறு விலங்குகள் (மூயிங், குரைத்தல், மியாவிங்) செய்யும் ஒலிகளைப் பின்பற்றுகிறார்கள். குழந்தை விலங்குகளை அடையாளம் காண வேண்டும்.

5. விளையாட்டு "மூக்கு - தரை - கூரை"

"மூக்கு" என்ற வார்த்தையை நீங்கள் கூறும்போது, ​​அவர் தனது மூக்கில் விரலைக் காட்ட வேண்டும் என்று உங்கள் குழந்தையுடன் ஒப்புக் கொள்ளுங்கள். "உச்சவரம்பு" என்ற வார்த்தையை நீங்கள் கூறும்போது, ​​அவர் உச்சவரம்புக்கு சுட்டிக்காட்ட வேண்டும். அதன்படி, அவர் "தரை" என்ற வார்த்தையைக் கேட்டதும், அவர் தரையை சுட்டிக்காட்டுகிறார். பின்னர் நீங்கள் வார்த்தைகளைச் சொல்லத் தொடங்குங்கள்: "மூக்கு", "தரை", "உச்சவரம்பு" என்று வெவ்வேறு வரிசைகளில், சரியாகவோ அல்லது தவறாகவோ காட்டுங்கள். உதாரணமாக, நீங்கள் மூக்கை அழைக்கிறீர்கள் மற்றும் தரையில் சுட்டிக்காட்டுகிறீர்கள். உங்கள் தவறான தூண்டுதல்களால் குழப்பமடையாமல், குழந்தை எப்போதும் சரியான திசையில் சுட்டிக்காட்ட வேண்டும்.

வீட்டில் விளையாடக்கூடிய விளையாட்டுகளின் எடுத்துக்காட்டுகளை இங்கே வழங்குகிறோம். ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர்-குறைபாடு நிபுணரின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் இதுபோன்ற விளையாட்டுகள் நிறைய உள்ளன.

முக்கியமான:நாங்கள் குழந்தையின் உற்சாகத்தை குறைத்து, விளையாட்டுகள், பேச்சு செயல்முறை மற்றும் செவிப்புல கவனத்தை மேம்படுத்துவதில் முறையாக வேலை செய்ய ஆரம்பித்தோம். மன வளர்ச்சிஏற்கனவே தொடங்கப்பட்டது! இனிமேல், முக்கிய விஷயம் வழக்கமான வேலை.

இந்தக் கட்டுரையானது குறைபாடுள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கு உரையாற்றப்பட்டது என்பதை நாங்கள் உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறோம் பேச்சு வளர்ச்சிமுதன்மையாக அதிவேகத்தன்மை மற்றும் போதிய செவிப்புல கவனிப்பு காரணமாக.

பிரிவுகள்: பேச்சு சிகிச்சை

குழந்தை பல ஒலிகளால் சூழப்பட்டுள்ளது: பறவைகளின் கிண்டல், இசை, புல்லின் சலசலப்பு, காற்றின் சத்தம், நீரின் முணுமுணுப்பு. ஆனால் வார்த்தைகள் - பேச்சு ஒலிகள் - மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கவை. வார்த்தைகளைக் கேட்பதன் மூலம், அவற்றின் ஒலிகளை ஒப்பிட்டு, அவற்றை மீண்டும் செய்ய முயற்சிப்பதன் மூலம், குழந்தை கேட்கத் தொடங்குகிறது, ஆனால் ஒலிகளை வேறுபடுத்துகிறது. தாய் மொழி. பேச்சின் தூய்மை பல காரணிகளைப் பொறுத்தது: பேச்சு கேட்டல், பேச்சு கவனம், பேச்சு சுவாசம், குரல் மற்றும் பேச்சு கருவி. சிறப்பு "பயிற்சி" இல்லாமல், இந்த அனைத்து கூறுகளும் பெரும்பாலும் தேவையான வளர்ச்சியை அடையவில்லை.

நிலையான நோக்குநிலை-தேடல் செவிவழி எதிர்வினைகள், மாறுபட்ட பேச்சு அல்லாத இசை ஒலிகள் மற்றும் இரைச்சல்கள், உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் பொருள் படங்களுடனான தொடர்பு ஆகியவற்றை ஒப்பிட்டு வேறுபடுத்தும் திறன் மூலம் செவிப்புல உணர்வின் வளர்ச்சி உறுதி செய்யப்படுகிறது. ஒலி நினைவகத்தின் வளர்ச்சியானது காதுகளால் உணரப்படும் தகவலைத் தக்கவைத்துக்கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளில், செவிவழி உணர்தல் திறன் குறைகிறது, மேலும் பொருள்கள் மற்றும் குரல்களின் ஒலிக்கு எதிர்வினை போதுமான அளவு உருவாகவில்லை. பேச்சு அல்லாத ஒலிகள் மற்றும் இசைக்கருவிகளின் ஒலி ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துவது குழந்தைகளுக்கு கடினமாக உள்ளது பேச்சு ஓட்டம். குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மற்றும் பிறரின் பேச்சில் ஒலிப்புகளை (ஒலிகளை) தெளிவாக வேறுபடுத்துவதில்லை. மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் மற்றவர்களின் பேச்சில் ஆர்வமும் கவனமும் இல்லாததால், வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சியடையாத காரணங்களில் ஒன்றாகும்.

இது சம்பந்தமாக, குழந்தைகளில் பேச்சில் ஆர்வத்தையும் கவனத்தையும் வளர்ப்பது முக்கியம், மற்றவர்களின் பேச்சை உணரும் அணுகுமுறை. செவிவழி கவனம் மற்றும் உணர்வின் வளர்ச்சியில் வேலை செய்வது குழந்தைகளை காது மூலம் பேச்சு அலகுகளை வேறுபடுத்துவதற்கும் வேறுபடுத்துவதற்கும் தயார்படுத்துகிறது: வார்த்தைகள், எழுத்துக்கள், ஒலிகள்.

செவிவழி கவனம் மற்றும் உணர்வின் வளர்ச்சியில் பணியின் நோக்கங்கள் .

- செவிவழி உணர்வின் நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துதல்.

- செவிவழி செயல்பாடுகளை உருவாக்குதல், செவிப்புலன் கவனம், நினைவகம்.

- செவிவழி வேறுபாட்டின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல், பேச்சின் ஒழுங்குமுறை செயல்பாடு, பேச்சு அல்லாத மற்றும் பேச்சு ஒலிகளின் வெவ்வேறு தீவிரங்களைப் பற்றிய யோசனைகள்.

- பேச்சு அல்லாத மற்றும் பேச்சு ஒலிகளை வேறுபடுத்தும் திறனை வளர்ப்பது.

- மொழியின் ஒலி அமைப்பில் தேர்ச்சி பெற ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குங்கள்.

நுட்பங்கள் திருத்த வேலை:

- ஒலிக்கும் பொருளுக்கு கவனத்தை ஈர்ப்பது;

- ஓனோமாடோபோயாஸ் சங்கிலியை வேறுபடுத்தி மனப்பாடம் செய்தல்.

- ஒலிக்கும் பொருட்களின் தன்மையை அறிந்திருத்தல்;

- ஒலியின் இடம் மற்றும் திசையை தீர்மானித்தல்,

- சத்தத்தின் ஒலி மற்றும் எளிமையான இசைக்கருவிகளை வேறுபடுத்துதல்;

- ஒலிகளின் வரிசையை நினைவில் வைத்தல் (பொருள்களின் சத்தம்), குரல்களை வேறுபடுத்துதல்;

- பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் இருந்து வார்த்தைகளை தனிமைப்படுத்துதல், பேச்சு மற்றும் பேச்சு அல்லாத ஒலிகளைப் பின்பற்றுதல்;

- ஒலி அளவுக்கான பதில், உயிரெழுத்து ஒலிகளின் அங்கீகாரம் மற்றும் பாகுபாடு;

- ஒலி சமிக்ஞைகளுக்கு ஏற்ப செயல்களைச் செய்தல்.

விளையாட்டு மற்றும் விளையாட்டு பயிற்சிகள்

1. "ஆர்கெஸ்ட்ரா", "அது எப்படி ஒலிக்கிறது?"

குறிக்கோள்: எளிமையான இசைக்கருவிகளின் ஒலிகளை வேறுபடுத்தி அறியும் திறனை வளர்ப்பது, செவிவழி நினைவகத்தை வளர்ப்பது.

விருப்பம் 1. பேச்சு சிகிச்சையாளர் கருவிகளின் ஒலியை மீண்டும் உருவாக்குகிறார் ( குழாய், பறை, மணி, முதலியன)கேட்ட பிறகு, குழந்தைகள் "என்னைப் போல விளையாடு" என்ற ஒலியை மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள்.

விருப்பம் 2 . பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கு ஒரு பெரிய மற்றும் சிறிய டிரம் உள்ளது, மேலும் குழந்தைகளுக்கு பெரிய மற்றும் சிறிய வட்டம் உள்ளது. நாங்கள் பெரிய டிரம்மில் மோதி பேசுகிறோம் அங்கே-அங்கே-அங்கே, சிறிது சிறிதாக thump, thump, thump.பெரிய மேளம் அடித்து, பெரிய வட்டம் காட்டி பாடுவோம் அங்கே-அங்கே-அங்கே;சிறியவனுடன். பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் தோராயமாக டிரம்ஸைக் காட்டுகிறார், குழந்தைகள் தங்கள் குவளைகளை உயர்த்தி தேவையான பாடல்களைப் பாடுகிறார்கள்.

2. "அது எங்கே ஒலிக்கிறது?", "யார் கைதட்டினார்கள்?"

குறிக்கோள்: ஒலிக்கும் பொருளின் இருப்பிடத்தை தீர்மானித்தல், செவிவழி கவனத்தின் திசையை உருவாக்குதல்.

விருப்பம் 1 குழந்தைகள் கண்களை மூடுகிறார்கள். பேச்சு சிகிச்சையாளர் அமைதியாக ஒதுங்கி நிற்கிறார் ( பின், முன், இடது வலது) மற்றும் மணியை அடிக்கிறது. குழந்தைகள், கண்களைத் திறக்காமல், சத்தம் எங்கிருந்து வந்தது என்று தங்கள் கைகளால் சுட்டிக்காட்டுகிறார்கள்.

விருப்பம் 2. குழந்தைகள் வெவ்வேறு இடங்களில் உட்கார்ந்து, ஒரு டிரைவர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார், மற்றும் அவரது கண்கள் மூடப்பட்டிருக்கும். குழந்தைகளில் ஒருவர், பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அடையாளத்தில், கைதட்டுகிறார், யார் கைதட்டினார்கள் என்பதை டிரைவர் தீர்மானிக்க வேண்டும்.

3. “ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடி”, “அமைதியான - உரத்த”

நோக்கம்: செவிப்புல கவனத்தின் வளர்ச்சி , சத்தம் வேறுபாடு.

விருப்பம் 1. பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் ஒலி பெட்டிகள் உள்ளன ( உள்ளே ஒரே மாதிரியான பெட்டிகள், பட்டாணி, மணல், தீக்குச்சிகள் போன்றவை)அவை மேசையில் தோராயமாக அமைந்துள்ளன. குழந்தைகள் அவற்றை ஒரே மாதிரியான ஜோடிகளாக வரிசைப்படுத்துமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள்.

விருப்பம் 2. குழந்தைகள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக நின்று ஒரு வட்டத்தில் நடக்கிறார்கள். பேச்சு சிகிச்சையாளர் தம்பூரின் மீது தட்டுகிறார், சில நேரங்களில் அமைதியாக, சில நேரங்களில் சத்தமாக. டம்ளரை அமைதியாக ஒலித்தால், குழந்தைகள் தங்கள் கால்விரல்களில் நடக்கிறார்கள், அது சத்தமாக இருந்தால், அவர்கள் சாதாரண வேகத்தில் நடப்பார்கள், இன்னும் சத்தமாக இருந்தால், அவர்கள் ஓடுகிறார்கள். யார் தவறு செய்தாலும் பத்தியின் முடிவில் முடிகிறது.

4. "படத்தைக் கண்டுபிடி"

பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தை அல்லது குழந்தைகளுக்கு முன்னால் விலங்குகளின் தொடர்ச்சியான படங்களை வைக்கிறார் ( தேனீ, வண்டு, பூனை, நாய், சேவல், ஓநாய் போன்றவை)மற்றும் பொருத்தமான ஓனோமாடோபியாவை இனப்பெருக்கம் செய்கிறது. அடுத்து, ஓனோமாடோபியா மூலம் விலங்குகளை அடையாளம் கண்டு அதன் உருவத்துடன் ஒரு படத்தைக் காண்பிக்கும் பணி குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது.

விளையாட்டை இரண்டு பதிப்புகளில் விளையாடலாம்:

a) அடிப்படையில் காட்சி உணர்தல்உச்சரிப்பு,

ஆ) காட்சி உணர்வை நம்பாமல் ( பேச்சு சிகிச்சையாளரின் உதடுகள் மூடுகின்றன).

5. "கைதட்டல்"

நோக்கம்: பேச்சுப் பொருளின் அடிப்படையில் செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் உணர்வின் வளர்ச்சி.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் பல்வேறு வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுவார் என்று குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார். அவர் ஒரு மிருகம் என்றவுடன், குழந்தைகள் கைதட்ட வேண்டும். வேறு வார்த்தைகளை உச்சரிக்கும்போது கைதட்ட முடியாது. தவறு செய்பவர் விளையாட்டிலிருந்து வெளியேற்றப்படுகிறார்.

6. "யார் பறக்கிறார்கள்"

நோக்கம்: பேச்சுப் பொருளின் அடிப்படையில் செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் உணர்வின் வளர்ச்சி.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்ற சொற்களுடன் இணைந்து பறக்கும் ஒரு வார்த்தையைச் சொல்வார் என்று குழந்தைகளுக்குத் தெரிவிக்கிறார் ( பறவை பறக்கிறது, விமானம் பறக்கிறது) ஆனால் சில நேரங்களில் அவர் தவறாக இருப்பார் ( உதாரணத்திற்கு: நாய் பறக்கிறது) இரண்டு வார்த்தைகளை சரியாக பயன்படுத்தினால் மட்டுமே குழந்தைகள் கைதட்ட வேண்டும். விளையாட்டின் தொடக்கத்தில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் மெதுவாக சொற்றொடர்களை உச்சரிக்கிறார் மற்றும் அவற்றுக்கிடையே இடைநிறுத்துகிறார். பின்னர், பேச்சின் வேகம் அதிகரிக்கிறது, இடைநிறுத்தங்கள் குறுகியதாகின்றன.

7. "யார் கவனத்துடன் இருக்கிறார்கள்?"

நோக்கம்: பேச்சுப் பொருளின் அடிப்படையில் செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் உணர்வின் வளர்ச்சி.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளிடமிருந்து 2-3 மீ தொலைவில் அமர்ந்திருக்கிறார். குழந்தைகளுக்கு அருகில் பொம்மைகள் வைக்கப்பட்டுள்ளன. பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளை எச்சரிக்கிறார், இப்போது அவர் பணிகளை மிகவும் அமைதியாக, ஒரு கிசுகிசுப்பில் கொடுப்பார், எனவே அவர்கள் மிகவும் கவனமாக இருக்க வேண்டும். பின்னர் அவர் அறிவுறுத்தல்களை வழங்குகிறார்: "கரடியை எடுத்து காரில் வைக்கவும்," "கரடியை காரிலிருந்து வெளியே எடு", "பொம்மையை காரில் போடு" மற்றும் பல. குழந்தைகள் இந்த கட்டளைகளை கேட்க வேண்டும், புரிந்து கொள்ள வேண்டும் மற்றும் பின்பற்ற வேண்டும். பணிகள் சுருக்கமாகவும் மிகவும் தெளிவாகவும் இருக்க வேண்டும், மேலும் அமைதியாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்கப்பட வேண்டும்.

8. "என்ன செய்வது என்று யூகிக்கவும்."

குழந்தைகளுக்கு இரண்டு கொடிகள் வழங்கப்படுகின்றன. பேச்சு சிகிச்சையாளர் டம்பூரை சத்தமாக ஒலித்தால், குழந்தைகள் கொடிகளை உயர்த்தி அசைப்பார்கள்; அமைதியாக இருந்தால், அவர்கள் முழங்காலில் கைகளை வைத்திருக்கிறார்கள். தம்பூரின் உரத்த மற்றும் அமைதியான ஒலிகளை நான்கு முறைக்கு மேல் மாற்ற பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

9. "யார் வருவார்கள் என்று யூகிக்கவும்."

நோக்கம்: செவிவழி கவனம் மற்றும் உணர்வின் வளர்ச்சி.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளின் படங்களைக் காட்டுகிறார் மற்றும் ஹெரான் முக்கியமாகவும் மெதுவாகவும் நடப்பதாகவும், சிட்டுக்குருவி விரைவாக குதிப்பதையும் விளக்குகிறார். பின்னர் அவர் மெதுவாக டம்ளரைத் தட்டுகிறார், குழந்தைகள் ஹெரான்களைப் போல நடக்கிறார்கள். பேச்சு சிகிச்சையாளர் விரைவாக டம்ளரைத் தட்டும்போது, ​​குழந்தைகள் சிட்டுக்குருவிகள் போல குதிக்கின்றனர். பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் டம்போரின் மீது தட்டுகிறார், தொடர்ந்து டெம்போவை மாற்றுகிறார், குழந்தைகள் மெதுவாக குதிக்கிறார்கள் அல்லது நடக்கிறார்கள். விட ஒலியின் டெம்போவை மாற்ற வேண்டிய அவசியமில்லை ஐந்து முறை.

10. "வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்யுங்கள்."

நோக்கம்: பேச்சுப் பொருளின் அடிப்படையில் செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் உணர்வின் வளர்ச்சி.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் 3-5 வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறார், குழந்தைகள் அவற்றை அதே வரிசையில் மீண்டும் செய்ய வேண்டும். விளையாட்டை இரண்டு பதிப்புகளில் விளையாடலாம். முதல் பதிப்பில், வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடும் போது, ​​படங்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. இரண்டாவது பதிப்பில், வார்த்தைகள் காட்சி வலுவூட்டல் இல்லாமல் வழங்கப்படுகின்றன.

11. "ஒலிக்கு பெயரிடவும்" ( என்னுடன் ஒரு வட்டத்தில்சோம்).

பேச்சு சிகிச்சையாளர். நான் வார்த்தைகளுக்குப் பெயரிட்டு அவற்றில் ஒரு ஒலியை முன்னிலைப்படுத்துவேன்: அதை சத்தமாக அல்லது நீண்டதாக உச்சரிக்கவும். இந்த ஒலியை மட்டுமே நீங்கள் பெயரிட வேண்டும். உதாரணத்திற்கு, "matrrreshka", மற்றும் நீங்கள் சொல்ல வேண்டும்: "ry"; "மொல்லோகோ" - "எல்"; "விமானம்" - "டி". எல்லா குழந்தைகளும் விளையாட்டில் பங்கேற்கிறார்கள். கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய்யெழுத்துக்கள் வலியுறுத்துவதற்குப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகள் பதில் சொல்வது கடினம் என்றால், பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒலிக்கு தானே பெயரிடுகிறார், மேலும் குழந்தைகள் மீண்டும் கூறுகிறார்கள்.

12. "யார் சொன்னது என்று யூகிக்கவும்."

குழந்தைகள் முதலில் விசித்திரக் கதைக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள். பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் உரையிலிருந்து சொற்றொடர்களை உச்சரிக்கிறார், குரலின் சுருதியை மாற்றி, மிஷுட்கா, அல்லது நாஸ்தஸ்யா பெட்ரோவ்னா அல்லது மிகைல் இவனோவிச்சைப் பின்பற்றுகிறார். குழந்தைகள் தொடர்புடைய படத்தை எடுக்கிறார்கள். விசித்திரக் கதையில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கதாபாத்திரங்களின் அறிக்கைகளின் வரிசையை உடைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

13. "முடிவைக் கொண்டு வருபவர் ஒரு சிறந்த பையனாக இருப்பார்."

குறிக்கோள்: ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி, பேச்சு கவனம், பேச்சு கேட்டல் மற்றும் குழந்தைகளின் பேச்சு.

அ) அலாரம் கடிகாரம் அல்ல, ஆனால் உங்களை எழுப்பும்,
அது பாடத் தொடங்கும், மக்கள் எழுந்திருப்பார்கள்.
தலையில் ஒரு சீப்பு உள்ளது,
இது பெட்யா -... ( சேவல்).

b) நான் இன்று அதிகாலையில் இருக்கிறேன்
அடியில் இருந்து கழுவினேன்...( கொக்கு).

c) சூரியன் மிகவும் பிரகாசமாக பிரகாசிக்கிறது,
நீர்யானை ஆனது...( சூடான).

ஈ) திடீரென்று வானம் மேகமூட்டமாக மாறியது,
மேகத்திலிருந்து மின்னல்...( மின்னியது).

14. “தொலைபேசி”

குறிக்கோள்: ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி, பேச்சு கவனம், பேச்சு கேட்டல் மற்றும் குழந்தைகளின் பேச்சு.

பேச்சு சிகிச்சையாளரின் மேஜையில் சதி படங்கள் தீட்டப்பட்டுள்ளன. மூன்று குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள். வரிசையாக நிற்கிறார்கள். பிந்தையவருக்கு, பேச்சு சிகிச்சையாளர் அமைதியாக ஒரு படத்தின் கதைக்களம் தொடர்பான ஒரு வாக்கியத்தை பேசுகிறார்; அவர் - பக்கத்து வீட்டுக்காரர், மற்றும் அவர் - முதல் குழந்தைக்கு. இந்தக் குழந்தை வாக்கியத்தை உரக்கச் சொல்லி, மேசைக்கு வந்து அதற்குரிய படத்தைக் காட்டுகிறது.

விளையாட்டு 3 முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

15. "சரியான வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடி"

நோக்கம்: ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி, பேச்சு கவனம்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் அனைத்து படங்களையும் காட்டுகிறார் மற்றும் பணிகளை வழங்குகிறார்.

“Zh” என்ற ஒலியைக் கொண்ட வார்த்தைகளுக்குப் பெயரிடவும்?

- எந்த வார்த்தைகளில் "Ш" ஒலி உள்ளது?

- "சி" ஒலியுடன் சொற்களுக்கு பெயரிடவும்.

- எந்த வார்த்தைகளில் "H" ஒலி உள்ளது?

- எந்த வார்த்தைகள் ஒரே ஒலியுடன் தொடங்குகின்றன?

- "எல்" என்ற ஒலியுடன் நான்கு வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடவும்.

- "U" ஒலியுடன் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடவும்.

16. "சரியானதைச் செய்"

நோக்கம்: பேச்சு கவனம், செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் பேச்சுப் பொருளின் அடிப்படையில் உணர்தல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

பேச்சு சிகிச்சையாளர். ஊசியால் தைக்கும்போது படங்களைக் காட்டுகிறது), ஒருவர் கேட்கிறார்: "சிக் - சிக் - சிக்." மரக்கட்டையால் மரத்தை வெட்டும்போது ( படங்களைக் காட்டுகிறது), நீங்கள் கேட்கலாம்: "Zhik - zhik - zhik", மற்றும் அவர்கள் ஒரு தூரிகை மூலம் துணிகளை சுத்தம் செய்யும் போது, ​​நீங்கள் கேட்கலாம்: "Shik - zhik - zhik" ( குழந்தைகள் அனைத்து ஒலி சேர்க்கைகளையும் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் 2-3 முறை மீண்டும் செய்கிறார்கள்).- தைப்போம்...மரம் வெட்டுவோம்...சுத்தமான ஆடைகள்...( குழந்தைகள் இயக்கங்களைப் பின்பற்றுகிறார்கள் மற்றும் தொடர்புடைய ஒலி சேர்க்கைகளை உச்சரிக்கிறார்கள்).பேச்சு சிகிச்சையாளர் சீரற்ற வரிசையில் ஒலி சேர்க்கைகளை உச்சரிக்கிறார், மேலும் குழந்தைகள் செயல்களைச் செய்கிறார்கள். பின்னர் அவர் படங்களைக் காட்டுகிறார், குழந்தைகள் ஒலி சேர்க்கைகளை உச்சரிக்கிறார்கள் மற்றும் செயல்களைச் செய்கிறார்கள்.

17. "தேனீக்கள்"

பேச்சு சிகிச்சையாளர். தேனீக்கள் படை நோய்களில் வாழ்கின்றன - மக்கள் அவர்களுக்காக உருவாக்கிய வீடுகள் ( படங்களைக் காட்டுகிறது) நிறைய தேனீக்கள் இருக்கும்போது அவை ஒலிக்கின்றன: "Zzzz - zzzz - zzzz" ( குழந்தைகள் மீண்டும்) ஒரு தேனீ அன்புடன் பாடுகிறது: "Zh-zh-zh." நீங்கள் தேனீக்களாக இருப்பீர்கள். இங்கே நில் ( அறையின் ஒரு பக்கத்தில்) அங்கு ( காட்டும் அறையின் எதிர் பக்கம்) - பூக்கள் கொண்ட ஒரு தெளிவு. காலையில் தேனீக்கள் எழுந்து ஒலித்தன: “Zzz - zzz” ( குழந்தைகள் ஒலி எழுப்புகிறார்கள்) இதோ ஒரு தேனீ ( தொடுகிறது சில குழந்தை) தேனுக்காக பறந்து, இறக்கைகளை மடக்கிப் பாடுகிறது: “Z-Z-Z” ( குழந்தை ஒரு தேனீயின் பறப்பைப் பின்பற்றுகிறது, ஒலி எழுப்புகிறது, அறையின் மறுபுறத்தில் அமர்ந்திருக்கிறதுஇதோ இன்னொரு தேனீ பறக்கிறது ( அடுத்த குழந்தையைத் தொடுகிறது; எல்லா குழந்தைகளும் விளையாட்டு செயல்களைச் செய்கிறார்கள்).அவர்கள் நிறைய தேனை சேகரித்து ஹைவ்க்குள் பறந்தனர்: "Z-Z-Z"; வீட்டிற்கு பறந்து சத்தமாக ஒலித்தது: "Zzzz - zzzz - zzzz" ( குழந்தைகள் விமானத்தைப் பின்பற்றி ஒலி எழுப்புகிறார்கள்).

18. "வார்த்தையின் முதல் ஒலிக்கு பெயரிடவும்"

நோக்கம்: பேச்சு கவனம், செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் பேச்சுப் பொருள் பற்றிய கருத்து ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

பேச்சு சிகிச்சையாளர். என்னிடம் வெவ்வேறு படங்கள் உள்ளன, அவற்றைப் பெயரிடுவோம் ( படங்களை சுட்டிக்காட்டுகிறது, குழந்தைகள் அவர்களை ஒவ்வொன்றாக அழைக்கவும்) நான் உங்களுக்கு ஒரு ரகசியத்தைச் சொல்கிறேன்: ஒரு வார்த்தையின் முதல் ஒலி அது தொடங்குகிறது. நான் பொருளுக்கு எவ்வாறு பெயரிடுகிறேன் என்பதைக் கேளுங்கள் மற்றும் வார்த்தையின் முதல் ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும்: "டிரம்" - "பி"; "பொம்மை" - "கே"; "கிட்டார்" - "ஜி". குழந்தைகள் பலகைக்கு அழைக்கப்பட்டு, பொருளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள், முதல் ஒலியை வலியுறுத்துகிறார்கள், பின்னர் ஒலியை தனிமைப்படுத்துகிறார்கள்.

19. "மந்திரக்கோல்"

நோக்கம்: பேச்சு கவனத்தை வளர்ப்பது, ஒலிப்பு கேட்டல்.

ஒரு மந்திரக்கோலின் பங்கை (லேசர் சுட்டிக்காட்டி, படலத்தில் மூடப்பட்ட பென்சில் போன்றவை) விளையாடலாம்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகள் அறையில் உள்ள பொருட்களைப் பார்க்கிறார்கள். பேச்சு சிகிச்சையாளரின் கையில் ஒரு மந்திரக்கோலை உள்ளது, அவர் ஒரு பொருளைத் தொட்டு சத்தமாக பெயரிடுகிறார். இதைத் தொடர்ந்து, குழந்தைகள் பொருளின் பெயரை உச்சரிக்கிறார்கள், அதை முடிந்தவரை தெளிவாக செய்ய முயற்சிக்கிறார்கள். பேச்சு சிகிச்சையாளர் தொடர்ந்து குழந்தைகளின் கவனத்தை அவர்கள் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார் என்ற உண்மையை ஈர்க்கிறார். குழந்தைகள் சொற்களை பொருள்களுடன் சரியாக தொடர்புபடுத்துவதை உறுதி செய்வது அவசியம்.

20. "பொம்மை தவறு"

நோக்கம்: பேச்சு கவனத்தை வளர்ப்பது, ஒலிப்பு கேட்டல்.

டெடி பியர் போன்ற தங்களுக்குப் பிடித்த பொம்மை, அவர்களுக்கு நிறைய வார்த்தைகள் தெரியும் என்று கேள்விப்பட்டிருப்பதாக பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளுக்கு விளக்குகிறார். அவற்றை எப்படி உச்சரிப்பது என்று கற்றுக்கொடுக்குமாறு மிஷ்கா கேட்கிறார். பேச்சு சிகிச்சையாளர், கரடியுடன் அறையைச் சுற்றி நடக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார், அது பொருள்களின் பெயர்களுடன் பழகுகிறது. மிஷ்காவுக்கு காது கேட்பதில் சிரமம் உள்ளது, எனவே அவர் வார்த்தைகளை தெளிவாகவும் சத்தமாகவும் உச்சரிக்கச் சொன்னார். அவர் ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் குழந்தைகளைப் பின்பற்ற முயற்சிக்கிறார், ஆனால் சில சமயங்களில் ஒரு ஒலியை இன்னொருவருடன் மாற்றுகிறார், மற்றொரு வார்த்தையை அழைக்கிறார்: "நாற்காலி" என்பதற்குப் பதிலாக "ஷ்துல்" என்று கூறுகிறார், "படுக்கை" என்பதற்கு பதிலாக "அமைச்சரவை" என்று கூறுகிறார். குழந்தைகள் அவரது பதில்களுடன் உடன்படவில்லை மற்றும் கரடியின் அறிக்கைகளை மிகவும் கவனமாகக் கேட்கிறார்கள். மிஷ்கா தனது தவறுகளை தெளிவுபடுத்துமாறு கேட்கிறார்.

21. "அது அப்படித்தானா?"

மேஜையில் இரண்டு பெரிய அட்டைகள் உள்ளன, அதன் மேல் பகுதியில் ஒரு கரடி மற்றும் ஒரு தவளை சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது, கீழ் பகுதியில் மூன்று வெற்று செல்கள் உள்ளன; ஒரே மாதிரியான வார்த்தைகளை சித்தரிக்கும் சிறிய அட்டைகள் (கூம்பு, மவுஸ், சிப்; குக்கூ, ரீல், கிராக்கர்). பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளை இரண்டு வரிசைகளில் படங்களை ஒழுங்கமைக்கச் சொல்கிறார். ஒவ்வொரு வரிசையிலும் ஒரே மாதிரியான பெயர்கள் இருக்கும் படங்கள் இருக்க வேண்டும். குழந்தைகள் பணியைச் சமாளிக்க முடியாவிட்டால், பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் (முடிந்தவரை) உச்சரிப்பதன் மூலம் உதவுகிறார். படங்கள் தீட்டப்பட்டதும், பேச்சு சிகிச்சையாளரும் குழந்தைகளும் பலவிதமான சொற்கள், அவற்றின் வித்தியாசமான மற்றும் ஒத்த ஒலிகளைக் குறிப்பிட்டு, வார்த்தைகளை சத்தமாகப் பெயரிடுகிறார்கள்.

22. ஒலி குறியீடுகள் கொண்ட விளையாட்டுகள்

நோக்கம்: பேச்சு கவனம், செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் உணர்தல், பேச்சுப் பொருளின் மீது ஒலிப்பு கேட்டல்.

இந்த விளையாட்டுகளுக்கு, அட்டை அட்டைகளில் தோராயமாக 10x10 செமீ அளவுள்ள ஒலி குறியீடுகளை உருவாக்குவது அவசியம்.சின்னங்கள் சிவப்பு நிற பேனாவால் வரையப்பட்டிருக்கும், ஏனெனில் இப்போதைக்கு குழந்தைகளுக்கு உயிர் ஒலிகளை மட்டுமே அறிமுகப்படுத்துவோம். பின்னர், படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​​​ஒலிகளை உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களாகப் பிரிப்பதை குழந்தைகள் நன்கு அறிவார்கள். எனவே, எங்கள் வகுப்புகள் ஒரு propaedeutic நோக்குநிலையைக் கொண்டிருக்கும். ஒலிகளின் நிறம் குழந்தைகளில் பதிக்கப்படும், மேலும் அவர்கள் மெய் எழுத்துக்களிலிருந்து உயிர் ஒலிகளை எளிதாக வேறுபடுத்தி அறிய முடியும்.

குழந்தைகளுக்கு ஒலிகளை அறிமுகப்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது a, y, oh, மற்றும்அவை பட்டியலிடப்பட்ட வரிசையில். ஒலி ஏஒரு பெரிய வெற்று வட்டம், ஒலி மூலம் குறிக்கப்படுகிறது y -ஒரு சிறிய வெற்று வட்டம், ஒலி ஓ - ஒரு வெற்று ஓவல் மற்றும் ஒலி மற்றும்- ஒரு குறுகிய சிவப்பு செவ்வகம். குழந்தைகளுக்கு படிப்படியாக ஒலிகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள். முந்தைய ஒலியில் தேர்ச்சி பெற்றிருப்பதை உறுதி செய்யும் வரை அடுத்த ஒலிக்கு செல்ல வேண்டாம்.

குழந்தைகளுக்கு ஒரு சின்னத்தைக் காட்டும்போது, ​​ஒலியின் பெயரைக் குறிப்பிடவும், அதை தெளிவாக வெளிப்படுத்தவும். குழந்தைகள் உங்கள் உதடுகளை தெளிவாக பார்க்க வேண்டும். சின்னத்தை நிரூபிப்பதன் மூலம், நீங்கள் அதை மக்கள், விலங்குகள், பொருட்களின் செயல்களுடன் தொடர்புபடுத்தலாம் (பெண் "ஆஆ" என்று அழுகிறாள்; என்ஜின் "ஓஓ" என்று ஒலிக்கிறது; பெண் "ஓஓ" என்று கூக்குரலிடுகிறது; குதிரை "ஈஈஈ" என்று கத்துகிறது). பின்னர் கண்ணாடியின் முன் குழந்தைகளுடன் ஒலியைச் சொல்லுங்கள், அவர்களின் உதடுகளின் இயக்கத்திற்கு அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கவும். ஒலியை உச்சரிக்கும்போது ஏஉச்சரிக்கும் போது வாய் திறந்திருக்கும் மணிக்குஉதடுகள் ஒரு குழாயில் இழுக்கப்படுகின்றன. நாம் ஒலி எழுப்பும் போது ஓமீண்டும் விளையாடும் போது உதடுகள் ஓவல் போல் இருக்கும் மற்றும் -அவை புன்னகையாக நீட்டப்படுகின்றன, பற்கள் வெளிப்படும்.

முதல் எழுத்துக்கான உங்கள் விளக்கம் இப்படித்தான் இருக்க வேண்டும்: A:"ஒரு நபர் எல்லா இடங்களிலும் ஒலிகளால் சூழப்பட்டிருக்கிறார். ஜன்னலுக்கு வெளியே காற்று சலசலக்கிறது, கதவு சத்தமிடுகிறது, பறவைகள் பாடுகின்றன. ஆனால் ஒரு நபருக்கு மிக முக்கியமானது அவர் பேசும் ஒலிகள். இன்று நாம் ஒலியுடன் பழகுவோம் ஏ.கண்ணாடியின் முன் இந்த ஒலியை ஒன்றாகச் சொல்வோம் (ஒலியை நீண்ட நேரம் உச்சரிக்கவும்). இந்த ஒலி மக்கள் அழும் போது எழுப்பும் ஒலியைப் போன்றது. சிறுமி விழுந்து, "ஆ-ஆ" என்று அழுதாள். இந்த ஒலியை மீண்டும் ஒன்றாகச் சொல்வோம் (கண்ணாடி முன் நீண்ட நேரம் சொல்கிறார்கள்). சொல்லும் போது நம் வாய் எவ்வளவு அகலமாக இருக்கிறது பாருங்கள் ஏ.ஒலியைக் கூறுங்கள் மற்றும் கண்ணாடியில் உங்களைப் பாருங்கள்; குழந்தைகள் தாங்களாகவே ஒலியை உச்சரிக்கிறார்கள். A).ஒலி ஏஇந்த ஒலியை உச்சரிக்கும்போது நமது வாயைப் போல பெரிய சிவப்பு வட்டத்துடன் (ஒரு சின்னத்தை நிரூபிக்கிறது) அதைக் குறிப்போம். எங்கள் அட்டையில் வரையப்பட்ட ஒலியை மீண்டும் ஒன்றாகப் பாடுவோம். (ஒலி குறியீட்டைப் பார்த்து, அதை நீண்ட நேரம் உச்சரிக்கவும்.)

மற்ற ஒலிகளுக்கான விளக்கம் இதே வழியில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. முதல் ஒலியுடன் பழகிய பிறகு, "யார் கவனத்துடன் இருக்கிறார்கள்?" என்ற விளையாட்டுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தலாம்.

23. "யார் கவனத்துடன் இருக்கிறார்கள்?"

நோக்கம்: பேச்சு கவனம், செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் உணர்தல், பேச்சுப் பொருளின் மீது ஒலிப்பு கேட்டல்.

மேசையின் மேல் ஒரு ஒலி சின்னம் அல்லது பல. பேச்சு சிகிச்சையாளர் பல உயிர் ஒலிகளை பெயரிடுகிறார். குழந்தைகள் தொடர்புடைய சின்னத்தை எடுக்க வேண்டும். ஆரம்ப கட்டத்தில், விளையாட்டை ஒரு குறியீடுடன் விளையாடலாம், பின்னர் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குழந்தைகள் திறமைகளை மாஸ்டர் செய்யலாம் ஒலி பகுப்பாய்வுமற்றும் தொகுப்பு.

24. "ஒலி பாடல்கள்"

நோக்கம்: பேச்சு கவனம், செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் உணர்தல், பேச்சுப் பொருளின் மீது ஒலிப்பு கேட்டல்.

குழந்தைகள் முன் ஒலி குறியீடுகள். பேச்சு சிகிச்சையாளர் போன்ற ஒலி பாடல்களை உருவாக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார் AU,காட்டில் குழந்தைகள் கத்துவது போல, அல்லது கழுதை கத்துவது போல IA,ஒரு குழந்தை எப்படி அழுகிறது UA,நாம் எவ்வளவு ஆச்சரியப்படுகிறோம் 00 மற்றும் பலர். முதலில், குழந்தைகள் பாடலில் முதல் ஒலியைத் தீர்மானிக்கிறார்கள், அதை வரையப்பட்டதைப் பாடுகிறார்கள், பின்னர் இரண்டாவது. பின்னர் குழந்தைகள், ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் உதவியுடன், ஒரு பாடலில் உள்ளதைப் போல, வரிசையை பராமரிக்கும் ஒரு ஒலி வளாகத்தை உருவாக்குகிறார்கள். இதற்குப் பிறகு, அவர் வரைந்த வரைபடத்தை "படிக்கிறார்".

25. "யார் முதலில்?"

நோக்கம்: பேச்சு கவனம், செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் உணர்தல், பேச்சுப் பொருளின் மீது ஒலிப்பு கேட்டல்.

குழந்தைகள் முன் ஒலி குறியீடுகள், பொருள் படங்கள் வாத்து, கழுதை, நாரை, ஓரியோல்பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளுக்கு அழுத்தமான உயிரெழுத்துடன் தொடங்கும் ஒரு வார்த்தையைக் குறிக்கும் படத்தைக் காட்டுகிறார் அ, ஓ, ஒய்,அல்லது மற்றும்.குழந்தைகள் படத்தில் வரையப்பட்டதை தெளிவாக பெயரிடுகிறார்கள், அவர்களின் குரலில் முதல் ஒலியை வலியுறுத்துகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக: "U-u-fishing rod." கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையில் உள்ள ஆரம்ப உயிரெழுத்துக்கு ஒத்த ஒலி குறியீடுகளில் இருந்து அது தேர்ந்தெடுக்கிறது.

26. “உடைந்த டிவி”

நோக்கம்: பேச்சு கவனம், செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் உணர்தல், பேச்சுப் பொருளின் மீது ஒலிப்பு கேட்டல்.

மேசையின் மேல் ஒலிகளின் சின்னங்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளரின் முன் ஒரு கட்-அவுட் சாளரத்துடன் ஒரு தட்டையான அட்டை டிவி திரை உள்ளது. பேச்சு சிகிச்சையாளர் டிவி உடைந்துவிட்டது, ஒலி மறைந்துவிட்டது, படம் மட்டுமே உள்ளது என்று குழந்தைகளுக்கு விளக்குகிறது. பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் தொலைக்காட்சி சாளரத்தில் உயிரெழுத்து ஒலிகளை அமைதியாக வெளிப்படுத்துகிறார், மேலும் குழந்தைகள் தொடர்புடைய சின்னத்தை உயர்த்துகிறார்கள். பின்னர் குழந்தைகள் உடைந்த தொலைக்காட்சியில் தங்களை "ஒரு அறிவிப்பாளராக செயல்பட" முடியும்.

பிறப்பிலிருந்து, ஒரு நபர் பல ஒலிகளால் சூழப்பட்டிருக்கிறார்: காற்று மற்றும் மழையின் சத்தம், இலைகளின் சலசலப்பு, குரைக்கும் நாய்கள், கார் சிக்னல்கள், இசை, மக்களின் பேச்சு ... ஆனால் குழந்தை அவற்றை வேறுபடுத்தி மதிப்பீடு செய்ய முடியாது. இது காலப்போக்கில் நடக்கும். பேச்சைக் கேட்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் ஒலிகளில் கவனம் செலுத்தும் திறன் அவசியம். குழந்தை தனது செவித்திறனைக் கஷ்டப்படுத்தவும், ஒலிகளைப் பிடிக்கவும், வேறுபடுத்தவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், அதாவது, அவர் வளர வேண்டும் தன்னார்வ செவிவழி கவனம்.ஒரு வயது வந்தவரின் வார்த்தைகளில் கவனம் செலுத்துவது ஒரு விளைவாகும் தேவையான நிபந்தனைகேட்கும் வளர்ச்சி, பின்னர் பேச்சுவழக்கு பேச்சு. 2.5-3 வயது குழந்தை ஏற்கனவே சிறு கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள், கதைகள் ஆகியவற்றை கவனமாகக் கேட்க முடியும், மேலும் அவர்கள் சொல்வதை கற்பனை செய்து பார்க்கவும் முடியும். படிப்படியாக, செவிப்புல கவனத்தின் அளவு அதிகரிக்கிறது, அதன் நிலைத்தன்மை அதிகரிக்கிறது, தன்னார்வத் தன்மை உருவாகிறது. குழந்தைகள் பெருகிய முறையில் வார்த்தையால் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள் - ஒரு பொருளின் பெயர், வார்த்தை - மற்ற குழந்தைகளின் நடத்தை மதிப்பீடு மற்றும் அவர்களின் சொந்த, வார்த்தை - ஒழுங்கு, கோரிக்கை, உந்துதல். குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கும் பொருளாக பேச்சின் பங்கு குறிப்பாக பெரியவர்களால் முன்வைக்கப்படும் விதிகள் மற்றும் தேவைகளை எதிர்கொள்ளும் போது அதிகரிக்கிறது.

வேலை செய்யும் பகுதிகள்:

v சுற்றியுள்ள உலகின் ஒலிகள் மற்றும் பேச்சின் ஒலிகளில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது.

v பேச்சு அல்லாத ஒலிகளை வேறுபடுத்துதல்.

v அமைதியான மற்றும் உரத்த ஒலிகளுக்கு இடையிலான வேறுபாடு.

v ஒலியின் திசையையும் மூலத்தையும் தீர்மானிக்கும் திறன் வளர்ச்சி.

v விண்வெளியில் ஒலியை உள்ளூர்மயமாக்கும் திறன் வளர்ச்சி.

v ஒலிகளின் எண்ணிக்கையை எண்களுடன் தொடர்புபடுத்தும் திறன் வளர்ச்சி.

v ஓனோமடோபோயாஸ் வேறுபாடு.

v ஒரு குரலை உள்ளூர்மயமாக்கும் மற்றும் அடையாளம் காணும் திறனின் வளர்ச்சி.

v பேச்சு அல்லாத மற்றும் பேச்சு ஒலிகளை வேறுபடுத்துதல்.

v சொல்லப்படும் பொருளின் மீது கவனம் செலுத்தும் திறன் வளர்ச்சி.

v பேச்சு நினைவாற்றலின் வளர்ச்சி.

v ஒரு வார்த்தையின் ஒலி உறைக்கு நிலையான கவனத்தை உருவாக்குதல்.

பணிகள்

செவிப்புல கவனத்தை வளர்க்க, பலவிதமான இசைக்கருவிகள், மணிகள் மற்றும் சலசலப்புகளை வைத்திருப்பது நல்லது.

v உங்கள் பிள்ளைக்கு பல்வேறு இசைக்கருவிகளை (டிரம், டம்பூரின், சைலோபோன்) காட்டுங்கள், அவை எப்படி ஒலிக்கின்றன என்பதை அவர் கேட்கட்டும், பின்னர் நீங்கள் எந்த இசைக்கருவியை வாசிக்கிறீர்கள் என்று யூகிக்கச் சொல்லுங்கள்.

v உங்கள் குழந்தையின் கவனத்தை "வீட்டு ஒலிகளில்" ஈர்க்கவும். கேள்: அங்கே என்ன சத்தம்?விளக்க: குளிர்சாதனப் பெட்டி சத்தம் போடுகிறது, வாஷிங் மிஷின், வாக்யூம் க்ளீனர், மிக்சர், போன் அடிக்கிறது.மற்றும் பல.

v உங்கள் குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்க: மழை, தட்டுதல், சத்தம், துளிகள், காற்று, கார் ஓட்டுதல், விமானம் பறப்பதை நீங்கள் கேட்கிறீர்கள்மற்றும் பல.

v பொம்மை போனில் பேசுவது போல் பாசாங்கு செய்யுங்கள். உங்கள் பிள்ளையையும் அவ்வாறே செய்ய அழைக்கவும்.

v குறுகிய, தாளப் பாடல்களைப் பாடுங்கள் மற்றும் கவிதைகளைப் பாடுங்கள். குழந்தைகளுக்கான பதிவுகள் மற்றும் கேசட்டுகளைக் கேட்க உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

பேச்சு புரிதல் செவிவழி கவனம் மற்றும் இரண்டையும் சார்ந்துள்ளது வாழ்க்கை அனுபவத்திலிருந்து.

v உங்கள் குழந்தையின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துங்கள். நடைப்பயணங்கள், உல்லாசப் பயணங்கள் மற்றும் பயணங்களில் முடிந்தவரை விரைவாக அதை உங்களுடன் எடுத்துச் செல்லுங்கள். நீங்கள் பார்ப்பதை அவரிடம் சொல்லுங்கள்.

v நீங்கள் செய்யும் அனைத்திற்கும் கருத்து தெரிவிப்பதை வழக்கமாக்கிக் கொள்ளுங்கள்.

என்ன நடக்கிறது அல்லது நடக்கப் போகிறது என்பதைப் பற்றி விரிவாகப் பேசுங்கள்: நாங்கள் இப்போது ஆடை அணிவோம். நீங்கள் எவ்வளவு நன்றாக கஞ்சி சாப்பிடுகிறீர்கள். நாங்கள் இப்போது ஒரு நடைக்கு செல்வோம்மற்றும் பல. அத்தகைய கருத்து என்ன நடக்கிறது என்பதில் குழந்தையின் கவனத்தை செலுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.

தொடக்க முறுக்கு

பல பெற்றோர்கள், தங்கள் குழந்தை விரைவாகப் பேசுவதற்காக, அவருக்கு ஒரு வாய்மொழி மாதிரியைக் கொடுக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்: "சொல்லு- பார், சொல்லு- கரண்டி". "சொல்லு, சொல்லு, சொல்லு..."- பெரியவர்கள் அயராது குழந்தையை உரையாற்றுகிறார்கள். துரதிருஷ்டவசமாக, தாமதமான பேச்சு உருவாக்கம் கொண்ட குழந்தைகளில், அத்தகைய தூண்டுதல் எதிர்மறையான எதிர்வினையை ஏற்படுத்துகிறது. சில நேரங்களில் அவர்கள் சிலவற்றைப் பின்பற்றத் தொடங்குகிறார்கள் எளிய வார்த்தைகள், ஆனால் விஷயங்கள் அதற்கு மேல் செல்லாது. ஒரு குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட வார்த்தையை மீண்டும் உருவாக்க முடிந்தாலும், அவர் அதை ஒரு உண்மையான சூழ்நிலையில், அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் பயன்படுத்துவதில்லை. பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு சாயல் ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனை என்று அறியப்படுகிறது, ஆனால் ஒரு குழந்தை தனது சொந்த முயற்சியில் பேசத் தொடங்க, அவர் அவசியம்! இதற்கான தேவை எழும். வயது வந்தவருடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது/தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​நீங்கள் எதையாவது பெற விரும்பும்போது, ​​அதாவது ஒரு பொருளுக்குப் பெயரிட வேண்டியிருக்கும் போது முதல் வார்த்தைகள் தோன்றும்.

பேச்சு குறைபாடு குழந்தை தன்னை எரிச்சலடையச் செய்யலாம். அவர்கள் அவரைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை - அவர் கேப்ரிசியோஸ், அழுவது, கத்துவது, எதையும் செய்ய மறுப்பது மற்றும் சைகைகளை அதிகளவில் நாடுவதன் மூலம் எதிர்ப்பின் அதிருப்தியை வெளிப்படுத்துகிறார்.

எந்தச் சூழ்நிலையிலும் உங்கள் குழந்தை சைகைகளைப் பயன்படுத்துவதைத் தடை செய்யக்கூடாது. சைகைகளின் தோற்றம் குழந்தை தொடர்பு கொள்ள விரும்புகிறது என்பதைக் குறிக்கிறது, ஆனால் எப்படி என்று தெரியவில்லை. அவருடனான எந்தவொரு தொடர்பும் உங்களுக்கு மிகவும் பிடிக்கும் என்பதை அவருக்குத் தெரியப்படுத்துங்கள். கவலைப்பட வேண்டாம்: பேச்சு தோன்றும்போது, ​​அவர் குறைவாக சைகை செய்வார்.

பேச்சின் தோற்றத்தைத் தூண்டுவதற்கு, பல்வேறு முறைசார் நுட்பங்கள், கட்டமைப்பு ரீதியாக பின்வருவனவற்றில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது தொகுதிகள்:

சாயல் மற்றும் ஓனோமடோபியா,

ஒவ்வொரு தொகுதியும் படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலான பணிகளின் அமைப்பைக் கொண்டுள்ளது, இது குழந்தையின் தனித்துவம், அவரது பொது, மனோ-பேச்சு மற்றும் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, தகவல்தொடர்பு, செயல்பாடுகள், விளையாட்டுகள் போன்றவற்றை மாதிரியாக மாற்ற உங்களை அனுமதிக்கிறது. மனோதத்துவ வளர்ச்சி, ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பத்தேர்வுகள்.

பல்வேறு தொகுதிகளில் இருந்து அவர் விரும்பும் பணிகளை நீங்கள் வழங்கினால் குழந்தையின் செயலில் பங்கேற்பு சாத்தியமாகும்.

பொறுமையாய் இரு! உங்கள் குழந்தையை நீங்கள் ஈடுபடுத்தும் பல செயல்களில், அவர் சிலவற்றை நிச்சயமாக விரும்புவார்.

உரையாடல்

பேச்சின் தோற்றத்திற்கான முக்கிய "தூண்டுதல்" தருணம் தொடர்பு.

பேச்சின் உருவாக்கம் முதன்மையாக உரையாடலில் நிகழ்கிறது. பேச்சாளரும் கேட்பவரும் எப்பொழுதும் பாத்திரங்களை மாற்றுகிறார்கள், ஒத்துழைப்பின் கொள்கையை அவதானிக்கிறார்கள்: ஒவ்வொருவரும் மற்றவர் என்ன சொல்ல விரும்புகிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள முயல்கிறார்கள். உரையாடலில் குழந்தையின் முதல் பங்குதாரர் வயது வந்தவர். வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளின் கலவையானது குழந்தையை பேசவும் பதிலளிக்கவும் "தூண்டுகிறது" என்பதை உறுதிப்படுத்த முயற்சிக்கவும். எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் குழந்தையின் பேச்சு பதிலை ஊக்குவிக்கவும் - சரியான மற்றும் தவறான ஒலி வடிவமைப்புடன், உச்சரிப்பின் தெளிவை வலியுறுத்த வேண்டாம். குழந்தையின் முதல் பதில்கள் தனித்தனி சிதறிய வார்த்தைகளாக இருந்தாலும் கூட, அவை பேச்சு மூலம் தொடர்புகொள்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகின்றன மற்றும் உண்மையில் உச்சரிப்பின் மையமாக மாறும்.

சரியான பதிலுக்கான அளவுகோல் நிலைமையைப் புரிந்துகொள்வதாகும். போதுமான சைகைகளுடன் சொற்களை மாற்றுவது தொடர்பு கொள்ள விரும்புவதைக் குறிக்கிறது, ஆனால் அதே நேரத்தில், பேச்சை உருவாக்குவதற்கான ஒரு வளர்ச்சியடையாத வழிமுறை.

உரையாடலை வளர்க்க எது உதவுகிறது?

நாடகமாக்கல்கள்

பாடல்கள், உரையாடல் கவிதைகள் மற்றும் சிறிய விசித்திரக் கதைகளை நாடகமாக்குவதன் மூலம் பதிலைப் பெறுவதற்கான எளிதான வழி, குறிப்பாக நீங்கள் அவற்றுக்கு விளக்கப்படங்களை உருவாக்கினால். ஒரு குழந்தை வாய்மொழி மூலம் பதில் கொடுக்க கடினமாக இருக்கும் போது, ​​அவர் படத்தை சுட்டிக்காட்ட முடியும். நீங்கள் ஒரு கவிதையைப் படிப்பது, சைகைகளுடன் ஒரு பாடலைப் பாடுவது, இந்த செயல்பாட்டை ஒரு சிறிய செயல்திறன், தொடர்ச்சியான ஸ்கிட்களாக மாற்ற வேண்டும்.

உடற்பயிற்சி

☺ நாடகங்களுக்கு பின்வரும் நூல்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது:

- பெண்ணே, பெண்ணே, கொஞ்சம் தண்ணீர் கொண்டு வா! - நான் ஓநாய்க்கு பயப்படுகிறேன். - வேலையில் ஓநாய், சதுப்பு நிலத்தில் ஆந்தை. (ரஷ்ய நாட்டுப்புற நர்சரி ரைம்)	ஷூமேக்கர் - செருப்பு தைப்பவர் இருந்தாரா? - இருந்தது. - செருப்பு தைப்பவர் தைக்கிறாரா? - ஷில். - யாருக்கான பூட்ஸ்? - பக்கத்து வீட்டு பூனைக்கு. (போலந்து நாட்டுப்புறக் கதையிலிருந்து, டிரான்ஸ். பி. ஜாகோடர்)
ஹெட்ஜ்ஹாக் - ஏன், முள்ளம்பன்றி, நீங்கள் ஏன் மிகவும் முட்கள் நிறைந்திருக்கிறீர்கள்? - இது நான் தான்: என் அயலவர்கள் யார் என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா? நரிகள், ஓநாய்கள் மற்றும் கரடிகள்! (பி. ஜாகோதர்)	PUSSY MOUTH புஸ்ஸி தாழ்வாரத்தில் அழுகிறாள். அவளுக்கு மிகுந்த வருத்தம்: தீய மக்கள்தொத்திறைச்சிகளைத் திருட ஏழை புஸ்ஸி அனுமதிக்கப்படவில்லை (பி. ஜாகோதர்)
கிட்சோங்கா-முரிசோங்கா - கிட்சோங்கா-முரிசோங்கா, நீங்கள் எங்கே இருந்தீர்கள்? - மில்லில். - சிறிய பூனைக்குட்டி, அவள் அங்கு என்ன செய்து கொண்டிருந்தாள்? - நான் அரைத்த மாவு. - சிறிய கிட்டி, நீங்கள் எந்த வகையான மாவில் சுட்டீர்கள்? - கிங்கர்பிரெட் குக்கீகள். - லிட்டில் கிட்டி, நீங்கள் யாருடன் கிங்கர்பிரெட் சாப்பிட்டீர்கள்? - ஒன்று! - தனியாக சாப்பிடாதே! தனியாக சாப்பிடாதே! (ரஷ்ய நாட்டுப்புற நர்சரி ரைம்)	இப்பொழுது நேரம் என்ன? - இது பன்னிரண்டு அடிக்கிறது. - உனக்கு யார் சொன்னது? - ஒரு பழக்கமான பூனை. - சுட்டி எங்கே? - அவரது கூட்டில். - நீ என்ன செய்து கொண்டிருக்கிறாய்? - அவள் பேன்ட் தைக்கிறாள். - யாருக்கு? - என் கணவருக்கு. - அவள் கணவர் யார்? - பரோன் குகரேக் கே. (பிரெஞ்சு நாட்டுப்புற பாடல், பாதை என். ஜெர்னெட், எஸ். கிப்பியஸ்)
நரி மற்றும் மோல் - நல்ல வீடு, அன்பே மோல், குறுகிய நுழைவாயில் மட்டுமே வலிக்கிறது! - நுழைவாயில், சாண்டெரெல்லே, சரியானது: அவர் உங்களை வீட்டிற்குள் அனுமதிக்க மாட்டார்! (பி. ஜாகோதர்)	SKRUT - யார் உச்சவரம்பு கீழ் வாழ்கிறார்? - குள்ளன். - அவருக்கு தாடி இருக்கிறதா? -ஆம். - சட்டை மற்றும் உடுப்பு இரண்டும்? -இல்லை. - அவர் காலையில் எப்படி எழுந்திருப்பார்? நானே. - அவருடன் கூரையின் மேல் ஓடுபவர் யார்? - சுட்டி. - காலையில் அவருடன் காபி குடிப்பது யார்? - பூனை. - அவர் அங்கு எவ்வளவு காலம் வாழ்ந்தார்? -ஆண்டு. - சரி, அவன் பெயர் என்ன? - ஸ்க்ரட். - அவர் கேப்ரிசியோஸ் ஆக இருக்கிறாரா? ஆம்? - ஒருபோதும்! (எஸ். செர்னி)
NUI MOUSE - அம்மா! - சுட்டி கூறினார். - எனக்கு கொஞ்சம் மது கொடுங்கள். - என்ன? - சுட்டி கூறினார். - இதோ! "சரி," சுட்டி சொன்னது, "குறைந்தது எனக்கு கொஞ்சம் பீர் கொடுங்கள்!" "அச்சச்சோ," சுட்டி சொன்னது, "அச்சச்சோ, எவ்வளவு அசிங்கம்!" - நான் குடிக்க விரும்புகிறேன், அம்மா! - உங்கள் மீது, சுட்டி, பால். - (பி. ஜாகோதர்)	கலைஞர் ஒரு எலி மூலையில் அமர்ந்து, ஒரு இனிப்பு கிங்கர்பிரெட் மென்று, அதை பாலில் கழுவி, ஒரு ப்ரீட்சல் சாப்பிட்டது. நான் ஒரு சுட்டியை வரைய ஒரு தடிமனான நோட்புக்கை எடுத்தேன், ஆனால் உடனடியாக அது ஓடிப்போனது - நீங்கள் எங்கே, சுட்டி? பார்க்கக் கூடாது! நான் அவளுக்காக கொஞ்சம் காத்திருப்பேன் அவள் வரவில்லை என்றால் நான் பூனைக்கு வேலை செய்ய வேண்டும். (வி. லுனின்)
டிம் மற்றும் டாம் - காத்திருங்கள் பின்னங்கால், டிம்! - டாம் நாயிடம் கூறினார். ஆனால் டிம் தனது விரிப்பில் கண் சிமிட்டவில்லை. மிட்டாயை மூக்கில் வைத்துக்கொண்டு டாம் அவனுக்கு முன்னால் நடந்தான். ஆனால் டிம் இன்னும் உட்கார்ந்து காதுகளை அசைக்கவில்லை. பின்னர் டாம் தனது ஈரமான, கருப்பு மூக்கில் மிட்டாயை வீசினார், மேலும் புத்திசாலி நாய் உடனடியாக மிட்டாய்களைப் பிடித்து விழுங்கியது! (வால்டர் டி லா மேரே, டிரான்ஸ். வி. லுனின்)	வீட்டில் இருப்பவர் யார்? "பூட்டு. எல்லாம் தெளிவாக உள்ளது: வீட்டில் யாரும் இல்லை” - இந்த நியாயம் உங்களுக்கு நன்கு தெரிந்ததா? கதவில் பூட்டு இருப்பது முக்கியமா? ஒரு நாய்க்குட்டி படுக்கைக்கு அடியில் இருந்து முணுமுணுத்தது. - இல்லை! - கம்பளத்தின் மீது பூனைக்குட்டி சொன்னது. - இல்லை! - சுட்டி துளையில் சத்தமிட்டது. - இல்லை! - சுவரில் ஒரு ஈ கிசுகிசுத்தது. - இல்லை! - பட்டாம்பூச்சி ஜன்னலில் பெருமூச்சு விட்டது. - இல்லை! - கூரையில் சிலந்தி சொன்னது. - இல்லை! - மாடியில் ஒரு கிரிக்கெட் பாடினார். - என்ன ஒரு அபத்தம்: "வீட்டில் யாரும் இல்லையா?" ஆம், நாம் அனைவரும் வீட்டில் இருக்கிறோம், நாம் ஒவ்வொருவரும்! (எலிசபெத் ஃப்ளெமிங், டிரான்ஸ். வி. லெவின்)
நரி மற்றும் எலி - குட்டி சுட்டி, குட்டி சுட்டி, ஏன் உங்கள் மூக்கு அழுக்காக உள்ளது? - நான் பூமியை தோண்டிக்கொண்டிருந்தேன். - நீங்கள் ஏன் நிலத்தை தோண்டினீர்கள்? - நான் ஒரு மிங்க் செய்தேன். - நீங்கள் ஏன் மிங்க் செய்தீர்கள்? - நான் உங்களிடமிருந்து மறைந்தேன், நரி. - சுட்டி, சுட்டி, நான் உனக்காகக் காத்திருப்பேன்! - மேலும் எனது துளையில் ஒரு படுக்கையறை உள்ளது. - நீங்கள் சாப்பிட விரும்பினால், நீங்கள் வெளியே வருவீர்கள்! - மேலும் எனது துளையில் ஒரு சேமிப்பு அறை உள்ளது. - சுட்டி, சிறிய சுட்டி, நான் உங்கள் துளையை அழிப்பேன். - நான் உங்களுக்கு அந்நியன் - நான் எப்போதும் இருந்தேன்! (வி. பியாங்கி)

கேள்விகள்

ஹைலைட் செய்யப்பட்ட, உணர்ச்சிவசப்பட்ட ஒலியுடன் தொடர்ச்சியான கேள்விகள் மற்றும் பதில்களைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.

அவர்கள் போது பயன்படுத்த நல்லது ஆட்சி தருணங்கள், ஒரு நடைப்பயணத்தில், குழந்தையுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளில், விளையாட்டில், படங்களைப் பார்க்கும் போது, ​​வரைய, சிற்பம், வடிவமைப்பு போன்ற சுயாதீன முயற்சிகளின் போது.

முதல் தொடர் கேள்விகள்இரண்டு சாத்தியமான பதில்கள் மட்டுமே உள்ளன - "ஆம்"அல்லது "இல்லை". அவர்கள் உண்மையான, அடிக்கடி மீண்டும் மீண்டும் சூழ்நிலைகளில் (வீட்டில், நடைப்பயணத்தில், முதலியன) கேட்கப்படுகிறார்கள். உதாரணத்திற்கு:

நீ சாப்பிட விரும்புகிறாயா?

படுக்கைக்கு செல்?

விளையாடுவோம்?

நான் உங்களுக்கு ஜூஸ் கொடுக்கட்டுமா?

டிவி பார்ப்பீர்களா?

குளிர்ச்சியாக இருக்கிறதா?

நீங்கள் காரைப் பார்க்கிறீர்களா?

இரண்டாவது தொடர் கேள்விகள்- விளையாட்டின் சிக்கலான பதிப்பு "ஆம்- இல்லை".உண்மையான செயல்கள் கேள்விக்கு எதிர்மறையான பதிலைக் குறிக்கும் சூழ்நிலையில் குழந்தை அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது. உதாரணத்திற்கு: நீங்கள் உட்கார்ந்திருக்கிறீர்களா?(குழந்தை நடக்கும்போது); நீங்கள் விளையாடவில்லையா?(குழந்தை விளையாடும் போது). இந்த கேள்விகள் பேச்சை செயல்படுத்துகின்றன சிந்தனை செயல்முறைகள், கேள்வியில் உள்ள அறிக்கையை பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டிய அவசியத்தை அவர்கள் குழந்தையை முன் வைப்பதால்.

மூன்றாவது அத்தியாயம்கேள்விகளுக்கான பதில்களைப் புரிந்துகொள்வதை உள்ளடக்கியது: இவர் யார்? இது என்ன? அங்கு வந்தது யார்? யார் பறக்கிறார்கள்? யார் செல்கிறார்கள்? இங்கே என்ன வளர்கிறது?

மக்கள், விலங்குகள், வீட்டுப் பொருட்கள், குழந்தைகளால் நேரடியாக கவனிக்கப்படும் தாவரங்கள் பற்றி கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன; ஒரு விமானத்தில் காட்டப்படும் (லோட்டோ அட்டைகள், புகைப்படங்கள், ஸ்லைடுகள், முதலியன); வால்யூமெட்ரிக், இயக்கவியலில் வழங்கப்படுகிறது (டிவி திரையில், மேல்நிலை புரொஜெக்டர், காட்சி, முதலியன).

ஆரம்ப கட்டத்தில், குழந்தைக்கு வார்த்தைகளின் ஒலி வடிவமைப்பில் மட்டும் சிரமங்கள் இருக்கலாம், ஆனால் அவற்றின் தாள வடிவத்தை மீண்டும் உருவாக்கலாம். உதாரணமாக, கேள்விக்கு அங்கு வந்தது யார்?அதற்கு பதிலாக குழந்தை மாமாஎன்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறது இங்கே என்ன வளர்கிறது?அதற்கு பதிலாக மரம்பேசுகிறார் வேவி.ஒரு வயது வந்தவர், எந்தவொரு பதில் விருப்பத்தையும் ஏற்றுக்கொண்டு, அவர் சரியான ஒன்றைக் கொடுக்க வேண்டும், வார்த்தையின் தாள வடிவத்தையும் வாய்மொழி தர்க்கரீதியான அழுத்தத்தையும் மிகைப்படுத்தி வலியுறுத்துகிறார்.

ஒரு குழந்தையுடன் வகுப்புகளுக்கான பேச்சுப் பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​நீங்கள் ஒன்று மற்றும் இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்களுடன் தொடங்க வேண்டும், பின்னர் நீங்கள் மூன்று எழுத்துக்களுக்கு செல்லலாம். குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த பொருட்களின் படங்களுடன் கூடிய படங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, படம்-பொருள் அல்லது கருப்பொருள் லோட்டோவிலிருந்து அட்டைகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது, அதில் வரையப்பட்டிருக்கும். பந்து, வீடு, பூனை, வண்டு, சூப்; மணிகள், ஃபர் கோட், ஈ, குவளை; ஜாடி, பை, முட்கரண்டி, கரடி, பூனை, ஜாக்கெட், கிறிஸ்துமஸ் மரம், கோட்; கார், நாய்.

அத்தியாயம் நான்கு- கேள்வி என்ன செய்யும்?இது குழந்தைக்கு பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியத்தை எதிர்கொள்கிறது வினைச்சொற்கள் (நடத்தல், தூங்குதல், பொய், ஓடுதல், அமர்தல், விளையாடுதல், தவழ்தல், படித்தல், வரைதல், சமைத்தல், ஊட்டுதல், உண்பது, பானங்கள், எடுத்துச் செல்லுதல், பேசுதல், சவாரி செய்தல், குதித்தல், கழுவுதல், சுத்தம் செய்தல், தைத்தல், சிரிப்பு, அழுதல், கட்டமைத்தல்)- எதிர்கால அறிக்கையின் அடிப்படை.கேள்விகள் பழக்கமான உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற பொருட்களுக்கு முன்வைக்கப்படுகின்றன. உதாரணத்திற்கு: அம்மா என்ன செய்கிறாள்? நாய் என்ன செய்கிறது? பொம்மை என்ன செய்கிறது? இயந்திரம் என்ன செய்கிறது? விமானம் என்ன செய்கிறது?

ஐந்தாவது தொடர் கேள்விகள்குழந்தையின் பேச்சில் தோன்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது ஆர்ப்பாட்ட பிரதிபெயர்கள். உதாரணமாக, கேள்விக்கு அம்மா எங்கே?பதில்கள் காத்திருக்கின்றன: அங்கே, இங்கே, இங்கே, அங்கே.

அணிகள்

பேச்சு வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான பேச்சில் கட்டாய மனநிலையில் உள்ள வினைச்சொற்கள் தோன்றும், இது கோரிக்கை-கட்டளையை வெளிப்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. நிஜ வாழ்க்கை அல்லது விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் மிக முக்கியமான கட்டளைகள்: போ, உட்கார், போ, விடு, தூங்கு, பிடிக்க, நிற்க, குடிக்க, சாப்பிட, தேட, எழுந்திரு, உதவி.இந்த சூழ்நிலைகள் நாள் முழுவதும் இயற்கையாக அடிக்கடி எழ அனுமதிக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

நாங்கள் உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறோம்:

சைகை மூலம் வெளிப்படுத்தப்படும் குழந்தையின் கோரிக்கையை நிறைவேற்ற மறுப்பது எதிர்மறையான எதிர்வினைகளைத் தூண்டும் - அழுவது, அலறுவது, தொடர்பு கொள்ள மறுப்பது அல்லது விளையாடுவது.

கிடைக்கக்கூடிய எந்த மறுமொழி ஒலி விருப்பமும் ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும்: கொடுக்க- டா; போ- di; படி- நண்பாமுதலியன

கோரிக்கை கொடு,ஒரு விதியாக, இது எதையாவது பெறுவதற்கான ஆசை, கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கிறது. பின்வருவனவற்றைக் கருத்தில் கொள்வது முக்கியம்: உருப்படி நன்கு அறியப்பட்டதாகவும் விரும்பத்தக்கதாகவும் இருக்க வேண்டும் (பொம்மை, கார் போன்றவை); செயல்பாட்டு ரீதியாக அவசியம் (ஸ்பூன், கப், முதலியன); புதிய மற்றும் எதிர்பாராத (பொம்மை, ஸ்டிக்கர்கள், வரைபடங்கள், புத்தகங்கள் போன்றவை). வீட்டுப் பொருட்களும் (வாக்குவம் கிளீனர், மிக்சர், டேப் ரெக்கார்டர் போன்றவை) குழந்தையின் ஆர்வத்தைத் தூண்டும்.

ஹோம் தியேட்டர்

வீட்டிற்கு பொம்மை தியேட்டர்பருமனான அலங்காரங்கள் தேவையில்லை. முதலில், குழந்தை வயது வந்தவர் தனக்குக் காண்பிப்பதை மீண்டும் செய்ய முயற்சிக்கிறது, பின்னர் அவர் ஒலிகள், தனிப்பட்ட ஒலிகள் மற்றும் சொற்களை நகலெடுக்கத் தொடங்குகிறார்.

பணிகள்

v "பொம்மைகள் பேசுகின்றன." உங்கள் கையில் வைக்கக்கூடிய எளிய பொம்மைகளை உருவாக்குங்கள். ஒரு ஜோடி காலுறைகளை எடுத்து அவற்றின் மீது பட்டன் கண்களை தைக்கவும். பொம்மைகள் ஒருவருக்கொருவர் பேசட்டும்.

v உங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு பண்டிகை தேநீர் விருந்து ஏற்பாடு செய்யுங்கள். மேஜையில், உரையாடலைத் தொடர்ந்து, கேள்விகளைக் கேளுங்கள்: உங்களுக்கு என்ன வகையான தேநீர் வேண்டும்?- குளிர் அல்லது சூடான? உங்களுக்கு என்ன கொடுக்க வேண்டும்- குக்கீகள் அல்லது மிட்டாய்?

v "விலங்குகளுக்கு உணவளித்தல்." பூனை பாலை விரும்புகிறது, நாய் எலும்புகளை விரும்புகிறது, கரடி தேனை விரும்புகிறது, போன்றவற்றை உங்கள் குழந்தைக்கு விளக்கவும். பொம்மை விலங்குகளுக்கு உணவளிக்க அவரை அழைக்கவும்.

v மளிகை கடையில் விளையாடு. விற்பனையாளர் மற்றும் வாங்குபவர் பாத்திரங்களை மாற்றவும்.

தொடர்புடைய தகவல்கள்.

பிற வகைகளில், பிறப்பிலிருந்து ஒரு குழந்தை பலவிதமான ஒலிகளால் சூழப்பட்டுள்ளது. தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய முதல் தகவலை அவர் செவித்திறன் மூலம் பெறுகிறார், எனவே நல்ல செவிப்புலன் குழந்தைகளுக்கு பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளைப் பற்றிய சரியான புரிதலை அளிக்கிறது. இருப்பினும், பெற்றோர்கள் இதைப் பற்றி அறிந்திருந்தாலும், சில நேரங்களில் அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளில் தோன்றும் செவிவழி நினைவகத்தில் உள்ள சிக்கல்களுக்கு கவனம் செலுத்துவதில்லை. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகள் கேட்பது போல் தெரிகிறது, ஆனால் பெரியவர்களின் வார்த்தைகளை (அறிவுறுத்தல்கள், திசைகள், விளக்கங்கள்) கேட்கவில்லை. பெரும்பாலும் பாலர் குழந்தைகள் ஒலிப் பொருட்களில் கவனம் செலுத்த முடியாது, எடுத்துக்காட்டாக, பணிகளை முடிக்கும்போது மழலையர் பள்ளி, மற்றும் பள்ளிக்குழந்தைகள் கட்டளைகளை எழுதும் போது, ​​கல்வி நூல்களை படிக்கும் போது, ​​வாய்வழி பிரச்சனைகளை தீர்க்கும் போது. சில சமயங்களில் அவர்கள் கேள்விப்பட்ட தகவல்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்வதிலும், மீண்டும் உருவாக்குவதிலும் சிரமப்படுகிறார்கள். இவை அனைத்தும் பாலர் பள்ளியின் வளர்ச்சியில் சில சிரமங்களை உருவாக்குகின்றன பள்ளிப்படிப்பு. இத்தகைய குறைபாடுகளை சரியான நேரத்தில் அகற்றுவதற்காக, பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளில் செவிவழி நினைவகத்தின் வளர்ச்சியை வீட்டில் தீவிரமாக எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும்.

குழந்தைகளில் செவிவழி நினைவகத்தை எவ்வாறு சரியாக உருவாக்குவது?

வீட்டில், பெற்றோர்கள் செவிவழி கவனம் மற்றும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கு எளிமையான மற்றும் அணுகக்கூடிய பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தலாம் என்ற போதிலும், நிபுணர்களுடனான வளர்ச்சி வகுப்புகளுக்கு மாறாக, வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளின் செவிவழி வளர்ச்சியின் தனித்தன்மையை அவர்கள் நிச்சயமாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். வயது நிலைகள். வீட்டில் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது பெற்றோர்கள் என்ன கவனம் செலுத்துகிறார்கள்?

செவிவழி நினைவகம் மற்றும் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான அற்புதமான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்

நிபுணர்கள் பல விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை உருவாக்கியுள்ளனர், இது பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் வீட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க உதவும் செவிப்புலன் மற்றும் செவிப்புலன் நினைவகத்தை வளர்க்க உதவும்.

கிளாசிக் கேம்கள் கல்வி நடவடிக்கைகளில் தங்களை நிரூபித்துள்ளன, ஆனால் நீங்கள் அவற்றை பல்வேறு மாறுபாடுகளுடன் பல்வகைப்படுத்தலாம். படைப்பாற்றல், பெற்றோரின் ஆர்வம், வயது மற்றும் பலவற்றைப் பொறுத்தது உளவியல் பண்புகள்குழந்தைகள்.

குழந்தைகளுக்கு என்ன விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் தேவை?

குழந்தைகள் ஆரம்ப வயதுசெவித்திறன் புலனுணர்வு மற்றும் பெறப்பட்ட தகவல்களின் அடுத்தடுத்த இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றிற்கான விளையாட்டுகளில் பெரியவர்கள் தீவிரமாக ஈடுபட வேண்டும். குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அவர்களின் மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் காட்சி உணர்விற்கான ஆதரவை ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியம். எனவே, அனைத்து விளையாட்டுகளும் பயிற்சிகளும் ஒரு விரிவான முறையில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், செவிப்புலன், காட்சி மற்றும் மோட்டார் நினைவகத்தின் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும். குழந்தைகளை ஆர்வப்படுத்த, நீங்கள் நர்சரி ரைம்கள், ரைம்கள் மற்றும் பாடல்களைப் பயன்படுத்தலாம். பாடத்திற்குப் பிறகு, குழந்தையை ஊக்குவிப்பதும், சுதந்திரமாக விளையாடுவதை ஊக்குவிப்பதும் அவசியம்.

"என்ன விளையாடுகிறது என்று யூகிக்கவா?"

காட்சி படங்களை நம்பி. ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு குழந்தையுடன் சேர்ந்து இசை பொம்மைகளை ஆய்வு செய்கிறார். இந்த வேடிக்கைக்காக, நீங்கள் வீட்டில் காணப்படும் அனைத்து பொம்மைகளையும் எடுத்துக் கொள்ளலாம்: டிரம், மணி, சைலோபோன், குழாய், டம்பூரின், டம்ளர், ராட்டில். அனைத்து விளையாட்டு நடவடிக்கைகளும் வேடிக்கையான ரைம்கள் மற்றும் நர்சரி ரைம்களுடன் இருந்தால் நல்லது:

எல்லாவற்றிலும் மிகவும் வேடிக்கையான பொம்மை,
வர்ணம் பூசப்பட்ட சத்தம்
டிங், டிங்...

டிராம்-அங்கே-அங்கே, டிராம்-அங்கே-அங்கே,
பறை அடித்தல்.
இது மிகவும் சத்தமாக இருக்கிறது, அது எனக்கு தெரியும் ...

கரடி எப்படி நடனமாடச் சென்றது,
பாடி, தம்பூரை அடிக்கவும்:
ஏற்றம்! ஏற்றம்! டிராம் - தா - ரை!
பறந்து போ, கொசுக்கள்!

டிங்-டாங் - சைலோபோன்,
மெல்லிய ஓசை கேட்கிறது.
நான் தொகுதிகளை அடித்தேன், டிங்-டாங்,
நான் ஒலிக்கும் மெல்லிசைகளை உருவாக்குகிறேன் ...

"இசை எதிரொலி"

பாலர் குழந்தைகளுக்கான செவிவழி நினைவகத்தை வளர்ப்பதற்கான ஒரு பயிற்சி, தாளத்தைப் புரிந்துகொண்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் திறனை உருவாக்குகிறது. வெவ்வேறு குழந்தைகளுக்கு பயன்படுத்தலாம் பாலர் வயது, தாள செயல்களின் சிக்கலான தன்மையில் மட்டுமே வேறுபடும். வயது வந்தோர் இளைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் எளிமையான தாளத்தைத் தட்டுகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, இரண்டு குறுகிய துடிப்புகள், ஒன்று நீண்டது; பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு, நீங்கள் ஒரு மெல்லிசையின் தாளத்தை வழங்கலாம். குழந்தை கவனமாகக் கேட்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்ய வேண்டும். ஆர்வத்தைத் தக்கவைக்க, இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளுக்குப் போட்டியை வழங்குவது நல்லது, யார் பணியை விரைவாகவும் சரியாகவும் முடிக்க முடியும் என்பதைப் பார்க்கவும்.

"நீங்கள் கேட்டதை வரையவா?"

செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் உணர்வை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது உடற்பயிற்சி, நினைவில் கொள்ளும் திறன் மற்றும் கேட்டதை மீண்டும் உருவாக்குகிறது. சிக்கலானது மோட்டார் உணர்வுகளை உருவாக்குகிறது. கவிதை வரிகளைக் கேட்கவும், அனைத்து படங்களையும் நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், நினைவகத்திலிருந்து அவற்றை வரைவதற்கும் வயது வந்தோர் பாலர் பாடசாலைக்கு அழைக்கிறார்கள். குழந்தைகளைப் பொறுத்தவரை, கவிதைகளில் சித்தரிக்கப்பட்ட அனைத்து பொருட்களும் நன்கு தெரிந்ததாகவும் சித்தரிக்க எளிதானதாகவும் இருக்க வேண்டும். உங்கள் குழந்தையின் வரைபடங்களை சுவரில் தொங்கவிட்டால் அல்லது அவருடன் ஒரு ஆல்பத்தை உருவாக்கினால், பணியில் ஆர்வத்தைத் தக்க வைத்துக் கொள்ளலாம்.

ஏ. அகுண்டோவாவின் கவிதை:

சூடான காற்று பலூன், சூடான காற்று பலூன்
அது உங்கள் கைகளில் இருந்து உடைகிறது.
குறும்பு, குறும்பு -
திடீரென்று அது உச்சவரம்பு வரை பறக்கிறது.
நான் அவனைப் பிடிக்க வேண்டும்
மற்றும் போனிடெயிலால் கட்டவும்.

அல்லது எஸ். மார்ஷக்கின் கவிதை:

என் மகிழ்ச்சியான, ஒலிக்கும் பந்து
நீங்கள் எங்கு ஓட ஆரம்பித்தீர்கள்?
மஞ்சள், சிவப்பு, நீலம்,
உன்னுடன் தொடர்ந்து இருக்க முடியாது.

"சுட்டி"

கேளிக்கையானது செவித்திறன் உணர்வை, கவனத்தை வளர்க்க உதவுகிறது, மேலும் ஒலிகளின் வேகம், டிம்ப்ரே மற்றும் ரிதம் ஆகியவற்றை காது மூலம் அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுக்கிறது. வயது வந்தோர் குழந்தையை ஒரு "சுட்டி" ஆக அழைக்கிறார், அது ஒரு குறிப்பிட்ட தாளத்திற்கு அறையைச் சுற்றி நடக்கும். டம்ளரை அமைதியாகவும் மெதுவாகவும் ஒலிக்கும்போது, ​​​​சுட்டி ஒரு நடைக்கு வெளியே செல்கிறது; டம்ளரின் சத்தமாகவும் வேகமாகவும் ஒலித்தவுடன், எலி மறைகிறது, ஏனென்றால் பூனை நெருங்குகிறது. இந்த வேடிக்கையில், ஒரு வயது வந்தவர் படைப்பாற்றலைக் காட்டலாம் மற்றும் குழந்தையை விளையாட அழைக்கலாம் வெவ்வேறு கதைகள்: சூரியன் - மழை, பூஞ்சை - ஒரு கூடையுடன் சிறுவன், பட்டாம்பூச்சி - வலை.

"ஒரு வார்த்தை, இரண்டு வார்த்தைகள் - ஒரு பாடல் இருக்கும்"

இந்த விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு மிகவும் வேடிக்கையாக உள்ளது, ஆனால் குழந்தைகளுக்கு குறைந்தபட்சம் ஒரு சிறிய அனுபவம் தேவை. நீங்கள் அதை குழந்தைகளுக்கு வழங்கலாம் மற்றும் குழந்தை குழந்தைகளின் பாடல்களைக் கற்றுக்கொள்வதால் அதை மேலும் சிக்கலாக்கலாம். நடுநிலைப் பள்ளிக் குழந்தைகள் இந்த வேடிக்கையில் எளிதாகப் பங்கேற்கலாம். பெரியவர் பழக்கமான பாடல்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, குழந்தை அவற்றைக் கேட்க அனுமதிக்கிறார். என்ன பாடல் இசைக்கப்பட்டது என்பதை அவர் யூகிக்க வேண்டும். ஆர்வத்தைத் தக்கவைக்க, பெற்றோர் குழந்தையுடன் ஒரு பழக்கமான வசனத்தைப் பாடுகிறார்கள். நடுத்தர மற்றும் பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு, விளையாட்டில் ஒரு போட்டி கூறுகளை அறிமுகப்படுத்துவது சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்; அதிக மெல்லிசைகளை யூகிப்பவர் பரிசு பெறுவார். குடும்ப பொழுதுபோக்கிற்கும் கேளிக்கை நல்லது. நடைப்பயணத்திலோ அல்லது நாட்டிலோ இந்த விளையாட்டை குரல் துணையுடன் விளையாடலாம்.

நடுத்தர மற்றும் பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்

நடுத்தர மற்றும் பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பணிகள் மிகவும் சிக்கலானதாக இருப்பதால், செவிவழி நினைவக பயிற்சிகள் மிகவும் சிக்கலானவை. உதாரணத்திற்கு, பெரும் கவனம்அவற்றின் உருவாக்கத்திற்கு வழங்கப்படுகிறது நல்ல வளர்ச்சிபடிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும்போது இது அவசியம். ஒரு பழைய பாலர் பாடசாலையானது ஒலிகளை உணருவது மட்டுமல்லாமல், தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின்படி (கடினத்தன்மை - மென்மை, சொனாரிட்டி - காது கேளாமை) அவற்றின் ஒலி அமைப்புக்கு ஏற்ப வேறுபடுத்தவும் முடியும். உணரப்பட்ட உரையில் தானாக முன்வந்து கவனம் செலுத்தவும், பணியை காது மூலம் புரிந்து கொள்ளவும் குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். செவித்திறன், கவனம் மற்றும் நினைவகத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட வீட்டுச் சூழலை பெற்றோர்கள் உருவாக்க வேண்டும். இவை சிறப்பு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் மட்டுமல்ல, குடும்பத்தின் முழு வாழ்க்கை முறையும் கூட.

• ஒரு வயது வந்தவரின் பேச்சு மற்றும் கேட்பது குழந்தை பின்பற்ற ஒரு முன்மாதிரியாக இருக்க வேண்டும்: பெற்றோர்கள் பேச்சின் உள்ளுணர்வைக் கவனிக்க வேண்டும், ஒருவருக்கொருவர் கேட்கும் திறனைக் கற்பிக்க வேண்டும், தொடர்பு கொள்ளும்போது கத்தக்கூடாது, இயற்கை ஒலிகளின் அழகுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும். , பிட்ச், டிம்ப்ரே மற்றும் ரிதம் மூலம் அவற்றை வேறுபடுத்துகிறது.
• குழந்தைகளின் கவனத்தை சிதறடிக்கும் வீட்டில் எரிச்சலூட்டும் சத்தத்தை நீக்குவது, கேட்கும் சிரமத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.
• பாலர் குழந்தைகளுக்கான பல்வேறு ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல், அவர்களுடன் இசை நாடகம், இசைக்கருவியுடன் குழந்தைகளின் நாடக நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் குடும்ப வட்டத்தில் விளையாட்டுகளை விளையாடுதல் - நாடகங்களின் படி நாட்டுப்புற கதைகள், நர்சரி ரைம்கள், கவிதைகள்.
• வளர்ச்சியை உருவாக்குங்கள் பொருள் சூழல், குழந்தைகளுக்கு கல்வி சார்ந்த (டிடாக்டிக்) கேம்களை வழங்குதல், பாடல்களுடன் ஆடியோ கேசட்டுகளைக் கேட்பது, விசித்திரக் கதைகள், விளையாட்டு மூலையை இசை பொம்மைகளால் நிரப்புதல்: புல்லாங்குழல், குழந்தைகள் பியானோ, ஹார்மோனிகா.
• முடிந்தால், உங்கள் பிள்ளைக்கு இசை அல்லது பாடகர் குழுவில் கலந்துகொள்ளச் சொல்லுங்கள்.

செவிப்புலன் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கு நடுத்தர மற்றும் வயதான பாலர் பாடசாலைகளுடன் பெற்றோர்கள் என்ன விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை செய்யலாம்? வல்லுநர்கள் கிளாசிக்கல் மற்றும் இரண்டையும் வழங்குகிறார்கள் நவீன விளையாட்டுகள்செவிவழி நினைவகம் மற்றும் கவனத்தின் வளர்ச்சியில்.

"கேரேஜில் என்ன கார்கள் உள்ளன?"

விளையாட்டு செவித்திறனை உருவாக்குகிறது, ஒலிகளை டிம்ப்ரே மற்றும் பிட்ச் மூலம் வேறுபடுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறது, மேலும் பல குழந்தைகள் தங்கள் ஓய்வு நேரத்தை சுவாரஸ்யமாக செலவிட உதவுகிறது. விளையாட்டுப் பகுதியில் உள்ள அனைத்து கார்களுக்கும் இடமளிக்கும் வகையில் ஒரு கேரேஜ் கட்டுவதற்கு ஒரு பெரியவர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். வெவ்வேறு பெட்டிகளில் கார்கள் பயன்படுத்தும் ஒலி சமிக்ஞைகளை வழங்குபவர் வீரர்களுடன் பேச்சுவார்த்தை நடத்துகிறார். பெட்டிகளை வண்ணத்தால் வேறுபடுத்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக, சிவப்பு நிறத்தில் - அதிக ஒலி கொண்ட கார்கள் (சிறிய பிபி கார்கள்), நீலத்தில் - உரத்த மற்றும் குறைந்த ஒலியுடன் (தொழில்முறை கார்கள்: தீயணைப்பு வண்டி, டிரக்). ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது சமிக்ஞையை நினைவில் வைத்து அதை இனப்பெருக்கம் செய்ய முயற்சிக்க வேண்டும். விளையாட்டின் கதைக்களம் வித்தியாசமாக இருக்கலாம்: “அனைத்து கார்களும் தங்கள் வேலையைச் செய்கின்றன”, “அவர்கள் ஒரு தீயணைப்பு வண்டியைக் கடக்க அனுமதிக்கிறார்கள்”, “டிரக்குகள் ஒரு கட்டுமான தளத்திற்கு சரக்குகளை எடுத்துச் செல்கின்றன”, “பேருந்துகள் குழந்தைகளை உல்லாசப் பயணத்திற்கு அழைத்துச் செல்கின்றன”.

"நிறத்தை நினைவில் வைத்து வண்ணம் கொடுங்கள்"

செவிவழி உணர்தல், தொடர்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான டிடாக்டிக் விளையாட்டு காட்சி படம்செவித்திறன் கொண்டது கவிதையை கவனமாகக் கேட்கவும், அங்கு என்ன வண்ணங்கள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ளவும் வயது வந்தோர் பாலர் பாடசாலையை அழைக்கிறார், இதனால் அவர் தொடர்புடைய படத்தை வண்ணமயமாக்க முடியும். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு இதே போன்ற வேடிக்கையான ரைம்களை உருவாக்கலாம்.

தோட்டத்தில் ஒரு பசுமை வீடு உள்ளது,
கூரை அதன் மீது சிவப்பு,
சிவப்பு நாய் காவலில் உள்ளது.
நீல வேலியில்
சிட்டுக்குருவிகள் ஒன்றாக அமர்ந்திருக்கின்றன
அவர்கள் தைரியமாக ட்வீட் செய்கிறார்கள்:
"இறுதியில் அவர்கள் தப்பினர்
கண்டிப்பான நாயிடமிருந்து,
ஓய்வெடுக்கலாமா அண்ணா?
கொஞ்சம் தூங்கு!”

"கலவைகள்"

பெரியவர்கள் மற்றும் பாலர் பாடசாலைகள் இதே போன்ற பயிற்சிகளை தாங்களாகவே கொண்டு வரலாம். எடுத்துக்காட்டாக, எந்தவொரு விஷயத்திலும் கவிதை வரிகளை உருவாக்க:

• "மழை கூரையைத் தட்டுகிறது, அமைதி, குழந்தைகள், அமைதி";
• "நாங்கள் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை அலங்கரிக்கிறோம், விடுமுறையை நெருங்கி வருகிறோம்";
• "அம்மா வேலை செய்கிறாள், மகள் வேலை செய்கிறாள், அவர்கள் பூச்செடியில் பூக்களை நடுகிறார்கள்."

சிறிய கவிதைகள் கண்டுபிடிக்கப்பட்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்யும்போது, ​​அவற்றை இனப்பெருக்கம் செய்ய குழந்தையை அழைக்கவும். பணிகளைப் பயன்படுத்தலாம், . போட்டிக் கூறுகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது: கவிதையின் அதிக வரிகளை யார் கொண்டு வந்து நினைவில் வைக்க முடியும்; ஊக்க பரிசுகள்.

"கூடுதல் என்ன?"

உடற்பயிற்சி செவிப்புல கவனத்தை வளர்ப்பதையும் பொருட்களை வகைப்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. வயது வந்தவர் கவிதையை மெதுவாகப் படிக்கிறார், பாலர் குழந்தையை கவனமாகக் கேட்கும்படி அழைக்கிறார், அனைத்து பொருள்களையும் ஒரு பொதுவான வார்த்தையுடன் பெயரிடவும், கூடுதல் கருத்தை கண்டறியவும்.

குவளைகள் சரியாக ஒரு வரிசையில் உள்ளன,
அனைத்து தட்டுகளும் பிரகாசிக்கின்றன
அடுப்பில் ஒரு பாத்திரம் உள்ளது,
வாணலி சுத்தமாக இருக்கிறது!
பந்து கரண்டிகளுக்கு அருகில் உள்ளது
இது புதியது போல் பிரகாசிக்கிறது!
அனைத்து பாத்திரங்களும் கழுவப்பட்டன,
நாங்கள் எதையும் தவறவிடவில்லை.

மிக முக்கியமானது, ஒரு முதலாளியைப் போல.
இதோ பீங்கான் கோப்பைகள்
மிகப் பெரிய, மோசமான விஷயங்கள்.
இதோ பீங்கான் தட்டுகள்,
தட்டினால் தான் உடைந்துவிடும்.
இங்கே வெள்ளி கரண்டிகள் உள்ளன
தலை ஒரு மெல்லிய தண்டு மீது உள்ளது.
மற்றும் இங்கே ஷாகி நாய் உள்ளது.
அவர் எங்களுக்கு உணவுகளை கொண்டு வந்தார்.

வயதான பாலர் குழந்தைகளுடன் சிறப்பு செவிப்புலன் பயிற்சிகளை நடத்த வல்லுநர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர், அவை தாளத்தை உணர்ந்து இனப்பெருக்கம் செய்ய உதவுகின்றன. வெவ்வேறு வகையானநினைவகம், தன்னார்வ கவனம், மோட்டார் செயல்பாடு.

செவிவழி கவனம் மற்றும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கான சிறப்பு பயிற்சிகள்

"கேட்டு திரும்பவும்"

ஒரு வயது வந்தவர் கைதட்டுகிறார் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட தாளத்தை ஒரு பந்துடன் தட்டுகிறார், மற்றும் பாலர் குழந்தை பிழைகள் இல்லாமல் அதை மீண்டும் செய்கிறது. நீங்கள் மிகவும் எளிமையான பணிகளுடன் தொடங்க வேண்டும், படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலான பணிகளுக்கு செல்ல வேண்டும். மாற்றாக, ஒரு பழைய பாலர் வயதில், ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே அறிவுறுத்தல்களின்படி செயல்படலாம்: "மூன்று குறுகிய மற்றும் இரண்டு நீண்ட கைதட்டல்களை செய்யுங்கள்."

"என்னைப் போல விளையாடு"

பாலர் குழந்தைகள், குழந்தைகளின் இசை பொம்மையின் உதவியுடன், பெரியவர்களால் அமைக்கப்பட்ட தாள வடிவத்தை மீண்டும் செய்யவும்.

"ஒரு டம்ளரை நோக்கி, எண்ணும் ரைமுக்கு நடைபயிற்சி மற்றும் ஓடுதல்"

வயது வந்தவர் இந்த அல்லது அந்த இசைக்கு என்ன இயக்கங்களைச் செய்ய வேண்டும் என்பதை வீரர்களுடன் ஒப்புக்கொள்கிறார், பின்னர் வெவ்வேறு ரிதம், டெம்போ மற்றும் ஒலியுடன் டம்போரைனை அடிப்பார். பாலர் குழந்தைகள் காது மூலம் ஒலிகளை உணர்ந்து பணிகளுக்கு ஏற்ப செயல்பட வேண்டும். நீங்கள் தொடர்ச்சியான கவிதைகளைப் பயன்படுத்தலாம், முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஒரு குறிப்பிட்ட ரிதம் அனுசரிக்கப்படுகிறது, இது குழந்தைகளுக்கு செவிப்புலன் கவனத்தையும் மோட்டார்-மோட்டார் செயல்பாட்டையும் இணைந்து பயிற்றுவிக்க அனுமதிக்கிறது.

அரிதாக, அரிதாக

பின்னர், பின்னர், பின்னர்,
எல்லோரும் ஓடுங்கள், ஓடுங்கள், ஓடுங்கள்.
அமைதி, அமைதி, சுற்றி வளைக்காதே,
கொணர்வி நிறுத்து.
ஒன்று-இரண்டு, ஒன்று-இரண்டு.
ஆட்டம் முடிந்தது!

"இசை மாலை"

ஒரு குடும்ப ஓய்வு நடவடிக்கையாக ஏற்பாடு செய்யலாம். பங்கேற்பாளர்களுக்கு இரண்டு அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன: ஒன்று மகிழ்ச்சியான, உற்சாகமான இசைக்கு பிரகாசமானது, மற்றொன்று சோகமான மெல்லிசைக்கு வெளிர் வண்ணங்களில். தொகுப்பாளர் இசைப் படைப்புகளின் பதிவுகளை கவனமாகக் கேட்கவும், தொடர்புடைய அட்டையைக் காட்டவும் முன்வருகிறார். அதிக கவனத்துடன் இருப்பவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

மிகவும் கடினமான விருப்பமாக, குழந்தைகள் தாங்கள் கேட்ட மெல்லிசையில் எது ஒலித்தது என்பதை யூகிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது.

"கவிதை மாலை"

இதேபோன்ற பயிற்சி தொடர்ச்சியான கவிதைகளுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பெரியவர் குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த ஒரு வேலையைப் படிக்கத் தொடங்குகிறார், அவர் அதைத் தொடர வேண்டும். ஒருபோதும் தவறு செய்யாத வீரர் வெற்றி பெறுவார். இந்த பயிற்சி செவிவழி நினைவகத்தை பயிற்றுவிப்பது மட்டுமல்லாமல், விரிவாக்குவதையும் சாத்தியமாக்குகிறது அகராதி, சிந்திக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது, கற்பனையை எழுப்புகிறது.

முக்கியமான:அன்புள்ள பெரியவர்களே, அணுகக்கூடிய மற்றும் உற்சாகமான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் உதவியுடன், உங்கள் குழந்தையின் செவிவழி நினைவகம் மற்றும் மன செயல்முறைகளை நீங்கள் உருவாக்கலாம். அத்தகைய பயிற்சி உங்கள் பாலர் பாடசாலையில் வெற்றிபெற உங்களை தயார்படுத்த உதவும்.

செவிவழி உணர்தல்

மனித புலன்களில் செவிப்புலன் மிக முக்கியமானது. இருந்தாலும் ஆரோக்கியமான மக்கள்அவர்கள் அதை பார்வையை விட குறைவாக மதிக்கிறார்கள். ஆனால் பார்வையின் உதவியைக் காட்டிலும் கேட்கும் உதவியுடன் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் நெருங்கிய தொடர்பைப் பேணுகிறோம்.

கேட்டல் மிகவும் கடுமையானது மனித உணர்வு. காதில் பலவீனமான செவிப்புலன் உணர்வை ஏற்படுத்தும் ஒலியின் தீவிரம் அதே ஒளியின் தீவிரத்தை விட பத்து முதல் பத்தில் சக்தி (!) மடங்கு குறைவு.

கேட்டல் என்பது மிகச் சரியான உணர்வு. இது ஒரு பெரிய அளவிலான ஒலிகளை வேறுபடுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அவற்றின் மூலத்தின் இடஞ்சார்ந்த இருப்பிடத்தையும் துல்லியமாக தீர்மானிக்க முடியும்.

பேச்சு (ஃபோன்மிக்) செவிப்புலன் என்பது சொந்த மொழியின் ஒலிகளை (ஃபோன்மேம்கள்) காது மூலம் கைப்பற்றி வேறுபடுத்தும் திறன், அத்துடன் பல்வேறு ஒலிகளின் கலவையின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது - சொற்கள், சொற்றொடர்கள், உரைகள். பேச்சு கேட்கும் திறன் மனித பேச்சை ஒலியளவு, வேகம், ஓசை மற்றும் ஒலிப்பதன் மூலம் வேறுபடுத்த உதவுகிறது.

பேச்சு ஒலிகளில் கவனம் செலுத்தும் திறன் மிக முக்கியமான மனித திறன். இது இல்லாமல், பேச்சைப் புரிந்து கொள்ளக் கற்றுக்கொள்வது சாத்தியமில்லை - மக்களிடையே தொடர்புகொள்வதற்கான முக்கிய வழிமுறையாகும்.

குழந்தை சரியாகப் பேசக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் கேட்கும் திறன் அவசியம் - ஒலிகளை உச்சரிக்கவும், வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிக்கவும், குரலின் திறன்களைப் பயன்படுத்தவும் (வெளிப்படையாக பேசவும், பேச்சின் ஒலி மற்றும் வேகத்தை மாற்றவும்).

குழந்தைக்கு நல்ல உடல் (பேச்சு அல்லாத) செவித்திறன் இருந்தாலும், காது மூலம் பேச்சு ஒலிகளைக் கேட்கும் மற்றும் வேறுபடுத்தும் திறன் தானாகவே எழாது. இந்த திறன் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் இருந்து வளர்க்கப்பட வேண்டும்.

ஒரு குழந்தையின் பேசுதல் என்பது ஒலிப்பு கேட்கும் முறையின் வெளிப்பாட்டின் செயலில் வெளிப்பாடாகும், ஏனெனில் குழந்தை கவனமாகக் கேட்கிறது மற்றும் தனது சொந்த மொழியின் ஒலிகளை மீண்டும் செய்கிறது. குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் 5-6 ஆண்டுகளில் ஒலிப்பு கேட்கும் உருவாக்கம் குறிப்பாக தீவிரமாக நிகழ்கிறது.

இந்த வயதில், சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளும் தோன்றும், பேச்சு சிதைவு இல்லாமல் ஒலிப்பு ரீதியாக தூய்மையானது.

இந்த திறன்கள், சொற்களை தெளிவாக உச்சரிப்பதற்கும், சொந்த மொழியின் ஒலிகளை காது மூலம் நுட்பமாக வேறுபடுத்துவதற்கும், படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும்போது குழந்தைக்குத் தேவைப்படும்: ரஷ்ய மொழியில் சில சொற்கள் எழுதும் ஒலிப்புக் கொள்கையின் அடிப்படையில் எழுதப்படுகின்றன - “என நாங்கள் கேட்கிறோம், அதனால் எழுதுகிறோம்.

"மௌனத்தைக் கேள்"

செவிவழி உணர்வை வளர்ப்பதில் வேலை செய்யத் தொடங்கும் போது, ​​​​நம்மை நேரடியாகச் சுற்றியுள்ள ஒலிகளைக் கேட்பது நல்லது. இங்கே, எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகளிடம் கேட்கப்படும் கேள்விகள்:

- தாழ்வாரத்தில் நடந்து சென்றவர் (ஒரு குழந்தை, ஹை ஹீல்ஸ் அணிந்த பெண், குழந்தைகள் குழு, முதியவர்மற்றும் பல.)?

- சுவருக்குப் பின்னால் பேசும் நபர்களின் மனநிலை என்ன (உங்களால் வார்த்தைகளை வெளிப்படுத்த முடியாது): அவர்கள் அமைதியாகப் பேசுகிறார்களா, அல்லது ஒருவர் உற்சாகமாக ஏதாவது சொல்கிறார்களா?

- நபர் என்ன செய்கிறார் என்பதைத் தீர்மானித்துச் சொல்லுங்கள் (ஆப்பிளைக் கடிப்பதை நீங்கள் கேட்கலாம், துணி, காகிதம், எண்ணெய் துணி போன்றவற்றின் சலசலப்பு போன்றவை).

"சத்தமில்லாத பெட்டிகள்."

பல்வேறு பொருள்கள் (தீப்பெட்டிகள், காகித கிளிப்புகள், கூழாங்கற்கள், நாணயங்கள் போன்றவை) நிரப்பப்பட்ட பெட்டிகளின் தொகுப்பை எடுத்து, அசைக்கும்போது அவை வெவ்வேறு சத்தங்களை எழுப்புகின்றன (அமைதியிலிருந்து சத்தமாக). ஒவ்வொரு பெட்டியையும் அசைக்க உங்கள் பிள்ளையை அழைக்கவும், மற்றவற்றை விட அதிக சத்தம் (அமைதியான) சத்தத்தை உருவாக்கும் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

"கைதட்டுங்கள்." ஆசிரியர் சொற்களுக்கு பெயரிடுகிறார். குழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வார்த்தையைக் கேட்டால் கைதட்ட வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, அட்டவணை அல்லது செல்லப்பிராணி என்ற சொல்.

ஒரு விளையாட்டு"புதிர்களை யூகிக்கவும்" பதில் ரைம் எங்கே:
இரண்டு வயிறு மற்றும் நான்கு காதுகள். எல்லோரும் அவளை அழைக்கிறார்கள் ... (தலையணை).
அவர் அவசரப்படவில்லை, அவர் ஒருபோதும் ஓடமாட்டார், அவர் தனது ஷெல்லின் கீழ் பயமின்றி நடக்கிறார் ... (ஆமை).
நீங்கள் இது போன்ற ரைம்களை விளையாடலாம்: ஒரு வயது வந்தவர் ரைம் வாசிக்கிறார், அவரது குரலில் வலியுறுத்துகிறார் கடைசி வார்த்தைமுதல் வரியில். குழந்தை, வசனத்தில் ரைம் அடைய, பரிந்துரைக்கப்பட்ட மூன்று வார்த்தைகளில் ஒன்றைக் கொண்டு இரண்டாவது வரியை முடிக்க வேண்டும்:

இரவில் வெவ்வேறு விசித்திரக் கதைகளை என் காதில் கிசுகிசுக்கிறது... (இறகு படுக்கை, தலையணை, சட்டை)
ஓ, தோழர்களே, நம்புங்கள் அல்லது இல்லை, அவள் என்னிடமிருந்து ஓடிவிட்டாள் ... (பூனை, கதவு, சுவர்)
பெரியவர் குழந்தையை ரைம் கேட்க அழைக்கிறார், அதில் "தவறான" வார்த்தையைக் கண்டுபிடித்து, ஒலியில் ஒத்த மற்றும் அர்த்தத்தில் பொருத்தமான ஒரு வார்த்தையை மாற்றவும்:
அம்மா பன்னியை திட்டினார் -
நான் என் ஸ்வெட்டரின் கீழ் NUT ஐ வைக்கவில்லை. (மைக்கிற்கு)
பார்போஸ் நாய் ஒன்றும் முட்டாள் இல்லை,
ஆனால் அவர் மீன் DUB (சூப்) விரும்பவில்லை

பெரியவருக்குப் பிறகு ஓரிரு வார்த்தைகளைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லும் பயிற்சி. அவை ஒத்ததாக இருக்கிறதா என்பதை குழந்தை தீர்மானிக்க வேண்டும்: ஸ்டம்ப்-டே, ஸ்டம்ப்-க்யூப், டி-ஷர்ட்-பைசெக், ரேப்பர்-வில், லிஃப்ட்-வாழைப்பழம் போன்றவை.

"ராட்சதர்கள் மற்றும் குள்ளர்கள்." குழந்தைகள் ஆசிரியரின் கட்டளையின்படி, குள்ளர்கள் (உட்கார்ந்து) அல்லது ராட்சதர்கள் (தங்கள் கைகளை உயர்த்தி, கால்விரல்களில் நிற்க வேண்டும்) காட்ட வேண்டும். ஆசிரியர் குழந்தைகளை குழப்பத் தொடங்குகிறார்: அவர் கூறுகிறார், உதாரணமாக, குள்ளர்கள், ஆனால் ராட்சதர்களைக் காட்டுகிறார். குழந்தைகள் கேட்பதை மட்டுமே செய்ய வேண்டும்.

"சொற்களின் சங்கிலி."

நோக்கம்: செவிப்புல கவனத்தின் வளர்ச்சி.

பணி: ஆசிரியர் வார்த்தைக்கு பெயரிடுகிறார், மேலும் குழந்தைகள் முந்தைய ஒலியுடன் தொடங்கும் வகையில் சொற்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள்.

"பிடி - பிடிக்காதே."
விளையாட உங்களுக்கு ஒரு பந்து தேவைப்படும். விளையாட்டை ஒரு குழந்தையுடன் அல்லது குழந்தைகளின் குழுவுடன் விளையாடலாம். நீங்கள் பந்தை அவரிடம் வீசுவீர்கள் என்று உங்கள் குழந்தையுடன் ஒப்புக் கொள்ளுங்கள், அவர் அதைப் பிடிப்பார் அல்லது திருப்பித் தருவார். நீங்கள் ஒரு வார்த்தை சொன்னால், உதாரணமாக: "பிடி!", குழந்தை பந்தை பிடிக்க வேண்டும். பந்து அமைதியாக வீசப்பட்டால், அது திரும்பப் பெறப்பட வேண்டும்.
"கேட்ச்" என்ற வார்த்தையை மாறி மாறி வீசுவதன் மூலம் விளையாட்டைத் தொடங்கவும் மற்றும் வீசும் போது அமைதியாக இருங்கள். குழந்தை தாளத்துடன் பழகும்போது, ​​​​அதைத் தட்டத் தொடங்குங்கள், பின்னர் ஒரு வரிசையில் பல முறை "பிடி" என்று சொல்லுங்கள், பின்னர் வீசும் போது அமைதியாக இருங்கள். "பிடிக்காதே!" என்ற வார்த்தையைச் சேர்ப்பதன் மூலம் விளையாட்டை படிப்படியாக கடினமாக்குங்கள். குழந்தை இன்னும் பந்தை பிடிக்க வேண்டும், ஏனென்றால் விளையாட்டின் விதிமுறைகளின்படி, அவர் மௌனத்தின் போது மட்டுமே பந்தை அடிக்க முடியும்.

விளையாட்டு "சரி செய்"
விளையாட உங்களுக்கு ஒரு டம்ளர் மற்றும் கைக்குட்டைகள் தேவைப்படும். கைக்குட்டைகளின் எண்ணிக்கை விளையாட்டில் பங்கேற்கும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு சமமாக இருக்க வேண்டும்.
குழந்தைகளுக்கு கைக்குட்டைகளைக் கொடுத்து, நீங்கள் டம்ளரை சத்தமாக ஒலிக்கும்போது, ​​​​அவர்கள் தங்கள் கைக்குட்டைகளை உயர்த்தி அவர்களை அசைக்க வேண்டும், நீங்கள் அமைதியாக ஒலித்தால், குழந்தைகளை தங்கள் கைக்குட்டைகளைக் குறைக்கச் செய்யுங்கள். சத்தமாக ஒலிப்பது என்றால் என்ன, அமைதியாக ஒலிப்பது எப்படி என்பதை விளக்கவும். விளையாட்டின் போது, ​​மாற்று உரத்த மற்றும் அமைதியான ஒலிகள் மூன்று முதல் நான்கு முறைக்கு மேல் இல்லை.

விளையாட்டு "கேளுங்கள் மற்றும் நான் செய்வது போல் செய்யுங்கள்."
ஒரு குறிப்பிட்ட தாளத்திற்கு உங்கள் கைகளைத் தட்டி, உங்களுக்குப் பிறகு மீண்டும் வர உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும். மேசையில், ஒரு டிரம் மீது, ஒரு பாத்திரத்தில், ஒரு புத்தகம் அல்லது ஒரு ஜாடி மீது ஒரு குச்சியால் தாளத்தைத் தட்டவும். குழந்தை உங்கள் தாளத்தை சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்யட்டும். பின்னர் பாத்திரங்களை மாற்றவும் - குழந்தை தாளத்தைத் தட்டுகிறது, நீங்கள் மீண்டும் சொல்கிறீர்கள்.
எப்படி மூத்த குழந்தை, மிகவும் சிக்கலான ரிதம் இருக்க முடியும். மூன்று வயது குழந்தைக்கு, ரிதம் 5 முதல் 6 துடிப்புகளுக்கு மேல் இருக்கக்கூடாது. நீங்கள் விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெறும்போது, ​​​​தாளங்கள் படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும்.

பணி எண். 4 "நினைவில் வைத்து வரையவும்":

சூரியன், பூ, பந்து, பென்சில், முக்கோணம்.

ஸ்னோஃப்ளேக், பொம்மை, இலை, வட்டம், மேகம், பந்து.

வார்த்தைகள் ஒரு முறை பேசப்படுகின்றன.

12. பணி எண். 5 "காணாமல் போனதை வரையவும்."

சொற்களின் தொகுப்பின் இரண்டு வகைகள் வாசிக்கப்படுகின்றன. இரண்டாவது பதிப்பில், சில வார்த்தைகள் இல்லை. குழந்தை அதை அடையாளம் கண்டு அதை வரைய வேண்டும்.

*பூனை, வீடு, புல், சந்திரன், முக்கோணம்.

*பூனை, வீடு, புல், முக்கோணம்.

வரைதல்: சந்திரன்.