Соціально-комунікативний розвиток дітей дошкільного вікуце не просто важлива складова виховання, а й необхідний елемент, без якого неможливе формування повноцінної особистості дитини в майбутньому.
Кожен малюк за своєю натурою першовідкривач світу та його цікавість не знає меж, особливо на ранньому етапі розвитку. У міру дорослішання і під впливом таких факторів як сім'я, оточення, дитячий садок, він або зберігає дитячу безпосередність і продовжує з радістю йти на контакт, пізнаючи світ, або ставати нездатним вибудовувати навіть найпростіші відносини з однолітками і втрачає здатність комунікативного спілкування.
Особливо чітко дана проблема простежується в сучасному світі, коли дитина вже у віці 2 – 3 років віддає перевагу спілкуванню комп'ютерні ігри, а колективної гри перегляд телевізора. Тим самим він позбавляє себе можливості розвивати комунікаційні навички, що зрештою призводить не лише до дефіциту спілкування як такого, але й до значних складнощів та проблем у процесі соціалізації.
Підсумком стає ситуація, коли дитина, наприклад, вирушаючи в 1 клас, не вміє спілкуватися з однолітками. Вони йому здаються якимись чужими, він не знає про що з ними говорити, як з ними грати, а якщо його, не дай Боже, хтось образить, він одразу замикається і ще більше віддаляється. Як правило, вчителям у цьому випадку ніколи розбиратися в суті конфлікту, що виник, і все зводитися до простого висновку - якщо дитина не може дружити і спілкуватися, значить, він «поганий і невихований».
Насправді проблема не в тому, що з дитиною щось не так, а в тому, що її просто не навчили їй не показали, як правильно будувати свої відносини з однолітками і як з ними спілкуватися. Він просто цього не вміє робити і як наслідок, або цурається всіх, або провокує конфлікт.
Подібні ситуації в ранньому віцінакладають великий відбиток з його психіку і формування особистості цілому. І навряд чи, така дитина виросте товариською, веселою, цілеспрямованою та впевненою в собі людиною. А це вже пряма дорога до невдач у трудової діяльностіта особистого життя.
То що таке соціально-комунікативний розвиток дітей, а головне – як правильно до нього підготуватися і дати дитині всі необхідні засади та навички спілкування?
Що являє собою соціально-комунікативний розвиток дитини
Соціально-комунікативний розвиток дитини – це складний процес, в результаті якого він навчається встановлювати та підтримувати необхідні контакти з навколишнім світом та людьми.
Саме він лежить в основі формування комунікативної компетенції особистості в майбутньому, яка є всією сукупністю навичок, умінь і знань, що дозволяють адекватно сприймати і реагувати на навколишню дійсність у процесі спілкування.
Якщо висловлюватися звичайним мовою, то соціально-комунікативний розвиток необхідний дитині у тому, що у майбутньому, що він піде у школу, вступить до ВНЗ чи влаштується працювати, не відчував труднощів у спілкуванні коїться з іншими людьми і став повноцінним членом суспільства.
Можна з упевненістю сказати, що процес набуття комунікативної компетенції тривалий, непростий, а тому починати розвивати дитину в цьому напрямі необхідно з раннього віку.
Основні цілі та завдання соціально-комунікативного розвитку дошкільнят
Основною метою соціально-комунікативного розвитку в дошкільному віці є безболісна та своєчасна соціалізація дитини, шляхом залучення її до прийнятих норм спілкування, взаємовідносин між однолітками та старшими, а також до прийнятих загальнокультурних традицій у сім'ї та державі в цілому.
Згідно з ФГОС, кожне дошкільне освітня установамає спеціальну програму, Дотримуючись якої досягаються всі поставлені цілі у розвитку дитини. І в даному випадку, кінцева мета - соціалізація дитини - може бути успішно досягнута завдяки правильно поставленим завданням, основними з яких будуть наступні:
- Засвоєння основних моральних і цінностей, прийнятих у суспільстві.
- Допомога дитині у освоєнні основних правил спілкування з однолітками та старшими членами товариства.
- Формування у дитини самостійності та вміння приймати рішення.
- Допомога дитині в освоєнні основних емоційних складових спілкування – співпереживання, чуйність, милосердя.
- Формування у кожної дитини поваги до своєї сім'ї, однолітків, старших та суспільства в цілому.
- Допомога у формуванні у дитини позитивних установок по відношенню до праці та творчості.
- Формування у дитини готовності до спільної праці та відпочинку.
- Формування у дошкільника основ безпечної поведінки для життя і життя оточуючих, причому у всіх сферах життя – вдома, у суспільстві, на природе.
Успішне вирішення даних, поставлених завдань, дозволяє висловити надію на те, що основна мета соціально-комунікативного розвитку дитини молодшої, середньої групиі старшого віку, буде досягнуто, і до переходу в якісно нове середовище- школу - дитина буде підготовлена, що не викличе у неї труднощів і значущих проблем.
Гра, як найкращий спосіб соціально-комунікативного розвитку дитини будь-якого віку
Ще педагог та новатор В. А. Сухомлинський говорив:«Через казку, гру через неповторну дитячу творчість – вірна дорога до серця дитини».
Саме гра, може стати вірним помічникомта вихователів, і батьків у процесі соціально-комунікативного розвитку дитини. Адже навіть для дітей старшого віку, не кажучи вже про малюків, гра була і залишається провідним видом діяльності, а спілкування під час гри, її невід'ємною складовою.
Велику роль ігрової діяльності та її значення в житті дитини, відводив і психолог Л. С. Рубінштейн, який зазначав, що тільки під час гри дитина не просто виконує чужу роль та імітує чужу особистість, а й розширює, поглиблює та збагачує власну. А в результаті - це полегшує йому розуміння навколишнього світу і подій, що відбуваються в ньому.
Однак гра гри відрізняється, і те, що цікаво малюкові може зовсім не зацікавити дитину 4 – 5 років. Тому ігрова діяльністьповинна не тільки відповідати віку дитини, а й давати їй відчуття управління подіями, що відбуваються. Тільки в цьому випадку він не тільки спіткає сенс і всю важливість людських відносин, а й усвідомлює своє місце в них. А це вже сформує необхідні навички та досвід спілкування, який стане у нагоді і на даному етапі, і в майбутньому.
Так, для дітей молодшого віку(2 – 3 роки) підійдуть звичайні сюжетно-рольові ігрина будь-яку тематику "Гра в магазин", "Гра в доктора", "Гра в дочки-матері" і т.д. При цьому важливо, щоб у грі брав участь дорослий – тато, мама, бабуся, дідусь, вихователь – бо саме дорослий своїм прикладом повинен показати дитині, як правильно вітатися, заводити розмову, вести розмову, отримати бажане або навпаки, відмовитися від чого. щось.
Дитині середнього віку може зацікавити гра «Емоція», що він отримує неоціненний досвід висловлювання як власних емоцій, а й вчиться розпізнавати в інших дітях, і адекватно це реагувати. При цьому дитину можна попросити намалювати свою емоцію або зобразити її, тоді як решта учасників гри (діти або дорослі) повинні будуть відгадати, що відчуває дитина.
Дітям старшого дошкільного віку можна запропонувати пограти у «Ситуацію», коли дорослий учасник гри пропонує дитині змоделювати ту чи іншу ситуацію. Наприклад, тобі дали 10 яблук і ти з ними прийшов у сад - що ти будеш з ними робити?З'їж сам, поділишся з друзями або віддаси вихователю. При цьому важливо, щоб дитина вголос пояснювала свої дії та мотивацію вчинку.
Або, ти виграв у змаганні, а твій друг (подруга) ні, і він дуже засмучений. Що ти будеш робити?
Такі ігри дають дитині не лише чудовий досвід спілкування, тим самим розвиваючи його соціально-комунікативні навички та формуючи комунікативну компетенцію в майбутньому, а й готують її до безболісної соціалізації. Коли йому доведеться самостійно, без мами, тата і вихователя, переступивши поріг щодо дорослого життя, приймати рішення, реагувати на події, що відбуваються, і брати участь у них.
Відео
Відео-презентація на тему:
Конспект безпосередньо – освітньої діяльностііз соціально – комунікативного розвитку у першій молодшій групі
Тема:«Овочі для зайчика»Підготувала та провела: Трусевич З.С., вихователь першої кваліфікаційної категорії
Завдання:
1. Уточнити уявлення дітей про овочі.
2. Формувати вміння дітей слухати вихователя.
3. Збагачувати словник дітей прикметниками та дієсловом: червона, тверда, смачна, хрумтить, трут на тертці, зелений, довгий.
Матеріал: Іграшка зайчика, кошик, серветка, тертка, овочі: морква та огірок, тарілка зі шматочками моркви та огірка на шпажках, одноразові ложки, порожня тарілка.
Хід:
У групу заходить зайчик, що плаче.
Вихователь:Що з тобою трапилося?
Зайчик:Я на городі зібрав овочі і приніс їх до дитячого садка. А куди поставив, не пам'ятаю?
Кролик знову плаче.
Вихователь:Діти, давайте допоможемо зайчику знайти його кошик!
Діти знаходять кошик з овочами, зайчик радіє.
Зайчик:Дякую вам хлопці за мій кошик! А хочете подивитись, що там лежить?
Діти: Так
Вихователь садить кролика поруч із кошиком і відкриває її. Дістає моркву.
Вихователь: Що це?
Діти:Це морквина.
Вихователь: А якого вона кольору?
Діти:Червоний.
Вихователь: Морквина довга чи коротка?
Діти: Довга.
Вихователь: Хто їв морквину? Подумайте вона тверда чи м'яка?
Висловлювання дітей.
Вихователь пропонує дітям моркву доторкнутися.
Вихователь:Морквина тверда чи м'яка?
Діти:Тверда.
Зайчик:А в мене в кошику є ще один овоч! Дістає огірок.
Вихователь:Це…
Діти:Огірок.
Вихователь: Огірок, якого кольору?
Діти:Зелений.
Вихователь пропонує дітям доторкнутися до огірок.
Вихователь:Огірок твердий чи м'який?
Діти:Твердий.
Вихователь: А він довгий чи короткий?
Діти:Довгий.
Вихователь:Як ви думаєте, огірок смачний?
Висловлювання дітей.
Вихователь: А хочете спробувати?
Діти:Так!
Вихователь пригощає дітей шматочками огірка.
Вихователь:Огірок смачний, твердий, хрумтить. Повтори Даша.
І так повторюють слова за вихователем усі діти.
Вихователь:А що ж це у тебе зайчик лежить у кошику? Дістає тертку.
Зайчик:Не знаю.
Діти:Це тертка.
Зайчик: А що їй роблять?
Версії дітей.
Вихователь:Правильно хлопці, на тертці труть овочі. Давайте потрімо нашу моркву на тертці.
Вихователь треть морква і пригощає дітей.
Вихователь:Морквина солодка? Смачна? Хрумтить? Тверда? Добивається від дітей повтору слів.
Вихователь:Пригощайся зайчик морквою.
Зайчик їсть, примовляючи: морква смачна, солодка, хрумтить, тверда.
Дякує всім за частування прощається з дітьми та йде.
КОНСПЕКТ ВІДКРИТОГО ЗАНЯТТЯ
ПО СОЦІАЛЬНО-КОМУНІКАТИВНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ
У ПЕРШІЙ МОЛОДШІЙ ГРУПІ (2-3 роки)
МБДОУ №239
Вихователь: Гриньковська Т.М.
Челябінськ
Вигляд:гра
Тема: «Мийдодір»
Ціль:формувати елементарні уявленняпро культурно – гігієнічні навички.
Програмний зміст:
– розвивати у дітей навик користування індивідуальними предметамиособистої гігієни;
– розвивати мислення, вміння аналізувати, порівнювати;
– виховувати культуру поведінки, добре ставлення один до одного.
Попередня робота: читання книги К. Чуковського "Мойдодир".
Обладнання:іграшки зайчик і їжачок, чудовий мішечок, мило, рушник.
Хід заняття:
1.Вихователь:
Ой, хлопці, ви знаєте, я сьогодні йшла в садок і дорогою прямо біля нашого куща зустріла зайчика. Він сидів увесь замурзаний і плакав. Я спитала в нього, що ж сталося, чим ти так засмучений, і в чому ти весь забруднився. І ось, хлопці, що мені розповів зайчик.
Виявляється, нашого зайчика запросив на день народження їжачок. Зайчик довго думав, що ж подарувати їжачку і, нарешті, придумав: «А що, якщо я подарую своєму другові малюнок, який намалюю сам?» Він узяв великий аркуш паперу, фарбу з пензликом і почав малювати. Зайчик так намагався намалювати щось цікаве, що й не помітив, як увесь забруднений у фарбі. Він став відмивати фарбу росою, але йому нічого не вийшло. Так засмучений зайчик йшов лісом і плакав, а тим часом пробігала повз білочка і запитала його: «Зайчик, що з тобою трапилася?» Він все розповів білку.
Ой, знаєш, що сказала білка: «Я сьогодні гуляла лісом і знайшла якийсь мішечок, може, він тобі стане в нагоді? Ось що це в ньому лежить, я не знаю». «Дякую», - сказав зайчик білці, а потім він прийшов до нас попросити допомоги. Ну що, хлопці, допоможемо зайчику?
Діти:Так
2.Гра «Чарівний мішечок».
Вихователь:
Так що зайчик не хвилюйся, хлопці тобі обов'язково допоможуть. Ану, давай свій мішечок сюди, можливо, хлопці знають, що в ньому лежить.
Потихеньку виймаю чудовий мішечок і дістаю з нього мило.
Вихователь:
Ану, діти, подивіться, що це?
Діти:Мило.
Вихователь:
А навіщо нам потрібне мило?
Діти:Щоб митись, намилювати ручки.
Виховательь:
Молодці хлопці. Ой, а щось тут ще в мішечку лежить? (виймає рушник)
Що це?
Діти:Рушник.
Вихователь:
А навіщо рушник нам потрібний?
Діти: Щоб витиратись.
Вихователь:
Молодці. Діти, а зараз давайте нашому зайчику покажемо, як правильно потрібно митися і витиратися рушником, а також допоможемо нашому зайчику відмити фарбу.
Ідемо в умивальну кімнату.
Вихователь:
Дивись, зайчику, зараз ми тобі покажемо, як треба правильно вмиватися, а ти все запам'ятай і мийся разом із хлопцями.
Використання художнього слова:
Знаємо, знаємо так - так Так,
Де тут ховається вода.
Виходь, водице, ми прийшли вмитися.
Долоні, долоні з милом моєму лапочки.
Вихователь:
Молодці, хлопці, я дивлюся, ви все добре вимили з милом ручки і витерли насухо рушником. Ой, дивіться, а нашого зайчика зовсім не впізнати.
Поки діти вмиваються, відмити разом із ними зайчика чи замінити такого ж чистого іншого зайця.
Вихователь:
Зайчик теж разом з вами вмивався, і подивіться, який він став чистий і охайний, подивитися приємно.
Пропоную дітям повернутися до ігрової кімнати.
3. Фізкультхвилинка.
Вихователь:
Діти, а давайте ми з нашим зайчиком пограємося.
Зайчик сірий вмивається,
Видно в гості збирається:
Вимив рот, вимив носик,
Вимив очі, вимив лобик,
Вимив ручки, вимив ніжки,
Вимив вухо, витер сухо.
(Дія виконується за текстом)
3. Сюжетна гра«У гості до їжачка»
Вихователь:
Щось мені зайчик хоче сказати?
А зайчик каже вам спасибі і пропонує разом із ним піти до їжачка. Ну, що підемо?
Діти: Так
Підсумок:Це заняття сприяє розвитку культурно-гігієнічних навичок дітей першої молодшої групи (2-3 роки).
Світлана Триковська
Конспект заняття з соціально-комунікативного розвитку у першій молодшій групі «Іграшки»
КОНСПЕКТ З РОЗВИТКУ СОЦІАЛЬНО- КОМУНІКАТИВНИХ ЯКОСТЬ ПЕРШИЙ МОЛОДШІЙ ГРУПІ
Тема: « Іграшки» .
Опис: Дане заняттядозволяє дітям запам'ятати вірш і виховати у них любові та дбайливого ставлення до іграшкам.
Ціль: формування мовних навичок за допомогою віршів А. Барто « Іграшки»
Завдання: Навчальні:
*продовжувати знайомити дітей із предметами навколишнього світу; *збагачувати безпосередній чутливий досвід дітей під час обстеження іграшок, виділяючи їх колір, величину, форму, поверхню та матеріал, з якого вони зроблені; *вчити дітей читати вірші за допомогою вихователя та самостійно; формувати виразність рухів: вміння передавати найпростіші рухи під текст (Пострибати як зайчик, поскакати як кінь). * Сприяти накопиченню досвіду доброзичливих взаємин з однолітками, виховувати емоційну чуйність (звертати увагу дітей на дитину, що виявила турботу про товариша, заохочувати вміння пошкодувати, поспівчувати).
розвиваючі:
розвивативсі компоненти усного мовленнядітей;
розвиватипізнавальний інтерес, пам'ять;
розвиватихудожнє сприйняття;
розвиватиу дітей бажання грати разом із вихователем у рухливі ігри із простим змістом.
Виховні:
*Виховувати негативне ставленнядо грубості, жадібності; розвивативміння грати не сварячись, допомагати один одному і разом радіти успіхам, гарним іграшкам і т. п. *виховувати у дітей здатність до співчуття та чуйності; *виховувати бережливе ставленнядо іграшкам.
Попередня робота: читання вірша «М'ячик»,«Зайчик»А. Барто, гра «Зайчик».
Методичні прийоми. Ігрова ситуація, бесіда-діалог, фізхвилинка,
Устаткування: іграшка – зайчик, рушник, конячка.
Словникова робота: зайчик, кинула, промок Хід НОД.
1. Організаційний момент
Вихователь просимо дітей стати до гуртка.
Підійди до мене, друже,
Зберемося все в гурток,
Ми за руки все візьмемося
І один одному посміхнемося.
Привіт, друже, вітай друже,
Привіт весь наш дружний круг.
А зараз ми з вами побажаємо доброго днянашим ніжкам і ручкам, і носику та вушкам.
(виконують самомасаж).
Ой які молодці з усіма привіталися. А тепер давайте всі разом сядемо на стільці. До нас у гості хтось іде. Але щоб він до нас прийшов, ми повинні відгадати загадку.
Довге вухо, Стрибка спритно, Любить морквину». Хто це?
Ой, хлопці, подивіться, хто до нас прийшов? (Відповіді).
Зайчик! А що ти весь мокрий? (Відповідаю за кролика).
Давайте, його загорнемо в рушники, щоб він висох і зігрівся. (виконую дії).
Хлопці, що ж сталося із зайчиком? (Відповіді).
Слухайте, що про це розповіла нам у своєму вірші Агнія Барто.
2. Читання вірша із серії « Іграшки» А. Л. Барто «Зайчик».
Зайчика кинула господиня,
Під дощем залишився зайчик.
З лави злізти не зміг,
Весь до ниточки промок.
3. Розмова.
Хлопці, хто покинув зайчика? (Відповіді).
Чому зайчик мокрий? (Відповіді).
Чи можна іграшки кидати на вулиці? (Відповіді).
Що ми повинні зробити з іграшками після того, як пограли? (якщо важко, кажу сама).
Зайчик образився на свою господиню. Йому було так погано під дощем. Давайте пошкодуємо зайчика, скажімо йому ласкаві слова. (діти шкодують зайчику, кажуть йому- «Не плач, хороший»).
Які у зайчика вушка? А хвіст? - які у нього лапки? - А шубка (тверда чи м'яка? Діти, а чи добре вчинила господиня, залишивши зайчика одного під дощем на лаві?
А ви свої іграшки залишаєте на вулиці?
Зайчик дуже сподобалися ваші слова на його захист. Ви такі добрі, дбайливі, що йому захотілося пограти з вами.
4. Фізмінка «Зайчик».
Хлопці, наш зайчик уже висох, але замерз. Давайте пограємося з ним.
Зайчик сіренький сидить,
Він ворушить.
Ось так, ось так,
Він ворушить.
Зайчику холодно стояти,
Треба зайчику поскакати.
Ось так, ось так,
Треба зайчику поскакати.
Зайчику холодно сидіти,
Треба лапочки погріти.
Ось так, ось так,
Треба лапочки погріти.
Діти виконують рухи за словами.
Зайчик дякує вам за груі хоче ще в нас погостювати. Я думаю, що ви будете не проти і не ображатимете його.
А до нас у гості ще хтось іде. Слухайте про нього загадку.
Має густу гриву. І кричить він «Гармо-го!»Хто впізнав його друзі?
Молодці! Правильно, це конячка.
Подивіться, який гарний, казковий конячок.
Стасику, який у неї хвіст? (довгий, пухнастий). (Пропонує дітям помацати хвіст конячки).
Таня, а що в конячки на шиї та спині?
Яка грива? (густа).
Скажіть, будь ласка, як кричить конячка? (Іго-го).
А ви знаєте, що про коняку теж написано вірш.
Читання вірш А. Барто «Кінька».
Я люблю свою конячку, Причешу їй шерстку гладко, Гребінцем пригладжу хвостик І верхи поїду в гості.
Хто любить свою конячку? Що він робить? Чи добре він вчинив?
Конячеві дуже сподобався вірш. Вона вам каже "Дякую"і пропонує покататися.
Ви згодні? Тоді поїхали!
Проводиться гра «Кінька».
Цок – цок, цок, цок,
Скачі-скачи, конячка.
Цок, цок, цок,
Кохана моя.
Цок, цок, цок, цок, цок,
Вези, вези, конячка,
Цок, цок, цок
У далекі краї.
Молодці, добрі мої. Ви всі загадки відгадали і пограли з ними. Чи сподобалися вам іграшки? А чи хотіли б ви з ними ще пограти? Давайте залишимо іграшки у нас у групіі не будемо їх ображати. Але якщо ви їх ображатимете вони підуть до інших дітей – хороших, добрих дітей, які не ображають іграшок.
Мені сподобалися не лише наші гості – іграшки, але й ви все.
Ви в мене дуже гарні, розумні, добре розказували вірші, грали.
Публікації на тему:
Комплексне заняття з мовленнєвого розвитку в першій молодшій групі «Мої улюблені іграшки»Комплексне заняття у першій молодшій групі на тему «Мої улюблені іграшки» Ціль: активізувати словниковий запасслів дітей через вірші.
Конспект інтегрованої НОД із соціально-особистісного розвитку у першій молодшій групі «Подарунки для матусі»Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад «Болохівський дитячий садок №1 «Дзвіночок» адміністрації муніципальної освіти.
Безпосередньо-освітня діяльність у другій молодшій групі щодо розвитку соціально-комунікативних навичокКонспект безпосередньо-освітньої діяльності у другій молодшій групі щодо розвитку соціально-комунікативних навичок з урахуванням ФГОС.
Муніципальний автономний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Посмішка» Конспект НОД по «Пізнавальному.
Конспект НОД із соціально-комунікативного розвитку «Іграшки – мої друзі»Пріоритетна освітня область: Соціально-комунікативний розвиток Мета: Формування моральних якостей особистості: дбайливе ставлення.
Конспект освітньої діяльності з розвитку мови у ІІ молодшій групі. Тема: «Опис м'якої іграшки (ведмідь)»Програмні завдання: Освітні: вивчати дітей з питань складати опис іграшки; поєднувати за допомогою вихователя всі відповіді.
Ціль:познайомити дітей з поняттям «родина», формування шанобливого ставлення та почуття приналежності до своєї сім'ї, виховання уважного відношеннята любові до батьків та близьких людей.
Інтеграція областей:мовленнєвий розвиток, соціально - комунікативний розвиток, художньо - естетичний розвиток.
Програмний зміст:
Соціально-комунікативний розвиток:розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками, формування готовності до спільної діяльності з однолітками.
Мовленнєвий розвиток:розвиток мови як засобу спілкування, активізація словника, залучення до художньої літератури.
Художньо-естетичний розвиток:розвиток дитячої творчості; виховувати інтерес до музики, бажання виконувати найпростіші рухи під музику; залучати дітей до посильної участі у розвагах, розвивати вміння стежити за діями казкових героїв, сприяти формуванню навички перетворення на образи казкових героїв
Попередня робота:виготовлення персонажів для пальчикової гри, проведення пальчикової гри «Цей пальчик…», читання російської народної казки «Ріпка»
Матеріал:фланелеграф, фотографії батьків, костюми для інсценування казки «Ріпка», підбір музики для проведення фізкультхвилинки «Я пеку, пеку, пеку…».
Опис організованої діяльності:
1. Організаційний момент.
Вихователь: Придумано кимось просто і мудро
При зустрічі вітатись:
Добрий ранок!
Давайте подивимося один на одного, посміхнемося і скажемо: «Здрастуйте!» (Діти вітаються.)
2. Основна частина. Знайомство дітей із поняттям «родина».
Вихователь показує через ширму пальчикових персонажів (родина).
Діти, подивіться, хто до нас прийшов? Давайте привітаємось. (Вихованець показує пальчикову гру«цей пальчик…», спонукаючи дітей домовляти слова.)
Цей пальчик дідусь – показує великий палецьз пальчиковою іграшкою – дідусем.
Цей пальчик бабуся-показує вказівний палець - бабуся.
Цей пальчик матуся – показує середній палець- матуся.
Цей пальчик татко – показує безіменний палець- Татко.
Цей пальчик Я показує мізинець з лялькою дитини.
Ось і вся моя сім'я показує персонажів високо піднявши руку.
Вихователь. Хлопці, назвіть хто цей пальчик (діти називають кожен пальчик: дідусь, бабуся, тато, мама, дитина).
Дідусь такий самий, як тато? Дідусь сивий, на обличчі зморшки-складочки - він старенький. У тата немає сивого білого волосся, немає зморшок – він молодий. А мама така сама, як бабуся? (Проводиться аналогічне порівняння). А це хто? - Дитина. (дорослий називає порівняльні характеристики.) Це дідусь, це бабуся, це тато, це мама, це дитина (діти разом із дорослим перераховують пальчикових героїв.) А разом вони – родина.
Вихователь запитує у кожної дитини, чи має мама, тато, дідусь, бабуся і як їх звуть? Чи любить він їх? Уточнює, що у всіх є сім'я, у сім'ї всі люблять один одного і піклуються одне про одного, допомагають одне одному.
Вихователь запрошує дітей до фланелеграфа, на якому розміщені фотографії кожної сім'ї та пропонує дітям знайти та показати свою сім'ю. Діти знаходять і називають на ім'я своїх рідних.
Вихователь пропонує дітям стати поруч, подивитися на сусіда, посміхнутися. Ось які дружні хлопці. Ми в дитячому садкутеж любимо, дбаємо, допомагаємо. Вихователь пропонує обійнятись дітям, показати наскільки ми дружні та як сильно ми любимо один одного.
Вихователь розповідає дітям, що є багато казок про дружну сім'ю та пропонує дітям програти російську народну казку"Ріпка".
Дітям лунають ролі: дідусь, бабуся, онука, собачка Жучка, кішка Машка та мишка. Вихователь розповідає казку, а діти відповідно до тексту виконують дії.
Вихователь. А зараз давайте приготуємо для своєї матусі та для папочки і для бабусі та для дідуся для всієї родини, сюрприз. Напечемо з вами багато пиріжків.
Фізкультхвилинка «Я пеку, пеку, пеку…»
Я пеку, пеку, пеку
Діткам усім по пиріжку
А для милої матусі
Спеку два прянички.
Їж, їж матуся
Смачні два прянички
А хлопців покличу
Пиріжками пригощу.
3. Рефлексія.
Вихователь. Молодці, діти! Ось які чудові пиріжки ми спекли для своєї сім'ї. Вийшло їх багато. Усім вистачить. Дякую за старання!
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
Мета.Збагачувати знання дітей про ліс, хто живе в лісі, що росте в лісі (гриби, ягоди, дерева, дикі тварини) Розвивати тактильну чутливість, увагу, пам'ять, мову.
Методична технологія. Конспект безпосередньої освітньої діяльності з дітьми у першій молодшій групі. Освітні галузі "Соціально-комунікативний розвиток", "Мовленнєвий розвиток", "Художньо-естетичний розвиток"
Конспект безпосередньої освітньої діяльності щодо розвитку мовлення та реалізації конструктивно-модельної діяльності, з урахуванням інтеграції освітніх областей «Соціально-комунікативне...
Конспект заняття у першій молодшій групі Освітня область: Фізичний розвиток Тема: «У гості до Зайчика»
Цікаво розвиваємо рухову активністьмалюків...
