الإملاءات الرسومية في فصول رياض الأطفال: كيف تعلم الطفل ألا يخاف من دفتر المدرسة؟ التطوير المنهجي "الإملاءات الرسومية على الخلايا - مفيدة ومسلية" الإملاءات الرسومية - كيفية العمل.

الأقسام: علاج النطق

يوجد حاليًا عدد كبير من خريجي رياض الأطفال الذين لديهم تاريخ مختلف اضطرابات الكلام، يواجه عددًا من الصعوبات عند تعلم الكتابة والقراءة في المدرسة.

لدى الطلاب توجه ضعيف على مستوى الورقة، ومفاهيم غير مكتسبة مثل "أعلى - أسفل"، و"يسار - يمين"، وخلط الحروف ذات الخطوط العريضة المتشابهة، والتهجئة المرآة للعناصر والحروف. ونتيجة لذلك، يتشكل خلل الكتابة البصري ويتأثر الأداء الأكاديمي.

سبب هذه الصعوبات لدى الأطفال الذين يعانون من أمراض النطق هو عدم نضج الإدراك البصري المكاني (التحليل والتوليف والانتباه)، والتنسيق البصري الحركي للحركات، وضعف تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع. I. N. Sadovnikova، A. N. Kornev في هذا الصدد يتحدثون عن عدم كفاية الممارسة العملية للإصبع.

مسألة زيادة الكفاءة التصحيحية - العمل التربويللوقاية من خلل الكتابة البصري لدى الأطفال الأكبر سنا سن ما قبل المدرسةذات صلة، واستخدامها في العمل الإصلاحيتعد الإملاءات الرسومية في الخلايا أحد احتياطيات تأثير علاج النطق.

لحل هذه المشكلة، قمت بتطوير سلسلة من الإملاءات الرسومية تعتمد على نوعين من الخلايا:

1. رسم خطوط في اتجاه معين من نقطة البداية ( المرفق 1);
2. تلوين الخلايا سطرًا تلو الآخر ( الملحق 2).

• استمارة الإدراك السمعيوالذاكرة؛
• تطوير الإدراك البصري المكاني: التحليل والتوليف؛
• تحسين التنسيق بين اليد والعين.
• تقوية الذاكرة البصرية؛
• تعلم كيفية التنقل على ورقة مربعة؛
• تنشيط وتقوية العضلات الصغيرة للأصابع؛
• استمر في العمل على تقوية مهاراتك في الكلام.

وفقا للتعليمات، يتم تقديم نماذج من ملاحظات الدرس.

نتيجة إكمال الإملاء الرسومي هي تمثيل تخطيطي لكائن ما، مما سيساعد في تنظيم أنشطة الأطفال بطريقة مسلية. سيتم تسهيل ذلك أيضًا من خلال مواد ترفيهية تم تجميعها أو اختيارها أو تكييفها خصيصًا لكل شخصية، ويتم تقديمها في شكل تقنيات ألعاب الكلام: ألعاب الأصابع الأصلية، وأعاصير اللسان، وتمارين إيقاع الشعار، والألغاز، وما إلى ذلك، والتي ستسمح للمعلم - الكلام المعالج أو المربي لمواصلة ممارسة مهارات معينة النطق الصحيح للأصوات واستخدام أشكال الكلمات خارج الحدود التقليدية جلسات علاج النطقوسيضمن التباين في العمل التربوي الإصلاحي.

نظرًا لأن الإملاءات الرسومية على الخلايا هي عنصر من عناصر العمل التمهيدي لمنع حدوث خلل الكتابة البصري لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة المصابين بأمراض النطق، فإن إكمال المهام المقترحة سيساعد في تحسين مستوى جودة إعدادهم لـ التعليم.

تذكير لإجراء الإملاء الرسومي في الخلايا من نقطة البداية

• تنشيط العضلات الصغيرة من خلال مجموعة من تمارين الأصابع (5 – 6 تمارين)؛
• تحديد نقطة البداية للرسم؛
• الإملاء. إشارة إلى اتجاه حركة الخط وعدد الخلايا في الجزء المصور؛
• تلخيص لما سبق.

ملخص درس المجموعة الفرعية - إجراء الإملاء الرسومي من نقطة البداية

موضوع:بقرة.

الأهداف:

1. • تعلم كيفية رسم خطوط مستقيمة بطول معين في اتجاه معين؛
   • تحسين التنسيق بين اليد والعين عن طريق نسخ الأشكال؛
2. • تحديث المعرفة حول الحيوان الأليف – البقرة؛
   • أتمتة نطق [r] في العبارات والكلام المتماسك؛

معدات:استنساخ بقرة وأقلام رصاص ومحايات ودفاتر مربعة.

تقدم الدرس

I. اللحظة التنظيمية.

ثانيا. يضع اهداف.

– خمن اللغز واكتشف من الذي سنسحبه من الخلايا.

الألبان الحمراء
يمضغ ليوم ويمضغ ليومين
بعد كل شيء، العشب ليس بهذه السهولة
تحويل إلى الحليب.

اليوم سوف نتعلم كيفية رسم بقرة بالخلايا.

ثالثا. محادثة. النظر في استنساخ بقرة.

- دعونا نتذكر ما نعرفه عن البقرة.

- إلى أي مجموعة تنتمي البقرة؟

- ما هذا الحيوان؟ لماذا؟

- يصف مظهرالأبقار.

– ما هي الإجراءات التي يمكنها القيام بها؟

- العثور على بعض الكلمات الرقيقة للاتصال بقرة؟

-ما اسم البقرة الصغيرة؟ إلخ.

رابعا. لعبة الاصبع.

كانت بقرة تسير عبر الجسر. (قم بتوصيل راحة اليد بالأصابع الوسطى - الجسر، وشكل قبضة، ومد السبابةوالاصبع الصغير)
وكانت تحمل الحليب. (الكف مقوس)
العصفور، الحلمه، الأرنب، الثعلب، (مد الأصابع بالترتيب)
قطة ذات شارب، نمر مخطط،
السنجاب والسمور والقنفذ والبؤة.
لقد أطعمت الجميع مرة أخرى. (بات البطن)
وذهبت للنزهة في المرج. (تمشي الأصابع عبر الطاولة)

هنا الكف الأيسر.
هنا الكف الأيمن.
نرفع أيدينا للأعلى
ونقوم بالتمارين.
والحق سيكون قويا
اليسار سيكون قويا.
سيكون لدينا أصابع
حاذق وماهر.
أسفل - أعلى، أسفل - أعلى،
نحن نرسم أفضل من أي شخص آخر.

السادس. تحديد نقطة البداية للرسم.

- عد خليتين من الحقول وضع نقطة عند تقاطع الخطوط الزرقاء. لنبدأ بالرسم من هناك. (في المراحل الأولى من التدريب، يضع معالج النطق هذه النقطة).

سابعا. الإملاء. التمثيل التخطيطي للبقرة.

خلية واحدة لأعلى، 5 خلايا لليمين، خلية واحدة لأسفل، خلية واحدة لليسار، خلية واحدة لأسفل، 9 خلايا لليمين، 8 خلايا للأسفل، خلية واحدة لليسار، 3 خلايا لأعلى، خلية واحدة لليسار، 3 خلايا للأسفل، خلية واحدة لليسار، 3 خلايا لأعلى، خلية واحدة لليسار، خلية واحدة لأسفل، خلية واحدة لليسار، خلية واحدة لأعلى، خلية واحدة لليسار، خلية واحدة لأسفل، خلية واحدة لليسار، خلية واحدة لأعلى، خلية واحدة لليسار، 3 خلايا لأسفل، خلية واحدة لليسار، 3 خلايا لأعلى، خلية واحدة لليسار، 3 خلايا للأسفل، خلية واحدة لليسار، 6 خلايا للأعلى، خلية واحدة لليسار، 3 خلايا للأعلى، خلية واحدة لليسار.

ثامنا. الانتهاء من الرسم.

- انظر، هل تبين أنك بقرة يحبها الجميع؟

أعتقد أنه يفتقد بعض التفاصيل. ارسم العيون والأنف والقرون والذيل والبقع.

تاسعا. تقييم النتائج (التحقق المتبادل).

X. توقف ديناميكي. نطق العبارات النقية المرتبطة بالحركات.

روا - روا - روا (تصفيق) - بقرة تقف على العشب (الأيدي على الحزام، تدور الجسم).
صف - صف - صف (تصفيق) - ننظر إلى البقرة (ضع يديك على عينيك بالمنظار).
روا - روا - روا (تصفيق) - بقرة جيدة (الذراعين على الجانبين).

الحادي عشر. النسخ.

– انسخ نفس البقرة أدناه (أو على اليمين).

كانت لديك بقرة واحدة، لكنها ستصبح... (بقرتان)، سيكون لدينا جميعاً... (بقرات كثيرة)، كامل... (قطيع من البقر).

الثاني عشر. التحقق من اكتمال المهمة.

الثالث عشر. تلخيص الدرس.

تذكير لإجراء إملاء رسومي على تلوين خط الخلايا

• تحديد موضوع (كائن) الرسم عن طريق عزل الصور الظلية المتراكبة؛
• صنع لغز حول موضوع (كائن) الرسم؛
• فحص جسم طبيعي أو لعبة أو استنساخ؛
• محادثة حول موضوع (كائن) الرسم (اسم المجموعة، الخصائص، الصفات)؛
• تنشيط العضلات الصغيرة من خلال مجموعة من تمارين الأصابع (5-6 تمارين)؛
• تحديث المفاهيم المكانية "يمين"، "يسار"، "أعلى"، "أسفل"؛
• تحديث مفهوم "اللون"؛
• التعرف على مجال العمل، المقسم إلى خلايا مرتبة في خطوط؛
• لفت الانتباه إلى ترقيم الأسطر؛
• بيان اتجاه وعدد الخلايا المراد رسمها بلون معين؛
• السيطرة المتوسطة على دقة وإحكام إنجاز المهمة، وتصحيح الأخطاء في الوقت المناسب؛
• استكمال التفاصيل الناقصة من الشكل حسب التعليمات أو العينة؛
• تقييم نتائج الإملاء الرسومي.
• توقف ديناميكي مع نطق العبارات حول الموضوع؛
• النسخ المستقل لمخططات الرسم المستلمة؛
• تقييم العمل المستقل؛
• معرض الأعمال والمناقشة.
• تلخيص لما سبق.

ملخص درس المجموعة الفرعية - إجراء إملاء رسومي على تلوين الخلايا سطرًا تلو الآخر(المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال)

موضوع:حشرة.

الأهداف:

1. لتكوين المهارات الرسومية:
   • مواصلة العمل على تطوير الاتجاه على ورقة في مربع (تحديث التمثيل المكاني: أعلى، أسفل، يمين، يسار.) ؛
   • تعلم كيفية تلوين العدد المطلوب من خلايا اللون المحدد بعناية في سطر معين؛
   • تطوير الإدراك البصري المكاني: التحليل والتوليف؛
   • مواصلة العمل على تطوير التطبيق العملي للأصابع: تنسيق الحركات والقوة؛
   • تحسين التنسيق بين اليد والعين عن طريق نسخ الأشكال؛
2. العمل على تطوير وتصحيح النطق:
   • تحديث المعرفة حول الحشرة - الخنفساء؛
   • أتمتة نطق [zh]، [h] في العبارات والكلام المتماسك؛
   • العمل على الجانب العروضي من الكلام - الإيقاع من خلال الصياغة النقية؛
   • تنشيط الإدراك السمعي والذاكرة.

معدات:تراكبات الحشرات، وتكاثر الخنافس، وأقلام الرصاص الملونة، ودفاتر الملاحظات ذات المربعات.

تقدم الدرس

I. اللحظة التنظيمية.

يقف الأطفال بالقرب من باب المكتب.

- لن يذهب إلى مكانه إلا الذي يسمي أي حشرة.

(يسمي الأطفال الكلمات ويأخذون أماكنهم.)

ثانيا. يضع اهداف.

فحص التداخلات والاعتراف والتسمية.

- خمن اللغز واكتشف أي من هذه الحشرات سنستخرجها من الخلايا.

Zhu-zhu-zhu، أنا جالس على فرع،
وأكرر الصوت [w].

اليوم سوف نتعلم كيفية رسم خنفساء بالخلايا.

ثالثا. محادثة.

النظر في استنساخ خنفساء.

- دعونا نتذكر ما نعرفه عن الخنفساء.

- إلى أي مجموعة تنتمي الخنفساء؟

– وصف مظهر الخنفساء.

– ما هي الإجراءات التي يمكنه القيام بها؟

- ما الخنافس هل تعرف؟

- ماذا تأكل الخنافس؟ إلخ.

رابعا. لعبة الاصبع.

"جهزوا أيديكم، سنلعب قليلاً، ونمد أصابعنا".

ركضت الخنافس على طول المسار (تمتد الأصابع على طول الطاولة)
تألقت ظهورهم الحريرية. (التمسيد على ظهر يديك)
ضربهم النسيم. (ضع راحة يدك الجانب الخلفيعلى الطاولة)
من سيساعد تلك الخنافس؟ (حركات الأصابع السريعة)

V. تحقيق التمثيلات المكانية (على شكل لعب بالأصابع).

اليد إلى اليمين، في قبضة،
دعونا نفتحه على الجانب.
اليد إلى اليسار، في قبضة،
دعونا نفتحه على الجانب.
الأيدي مرفوعة ، في قبضة ،
دعونا نفتحه على الجانب.
الأيدي إلى أسفل ، في قبضة ،
دعونا نفتحه على الجانب.
تنتهي اللعبة - (الأيدي أمام الصدر - الحركة "الحركية")
لقد حان الوقت بالنسبة لنا لنبدأ العمل. (إحكام - إرخاء الأصابع)

السادس. تحديث مفهوم اللون.

- ما لون الخنافس التي قابلتها؟ أين يمكنك رؤيتهم في كثير من الأحيان؟

سنحتاج إلى لونين: البني والأخضر.

ما هو البني؟ ما هو اللون الأخضر؟

سابعا. التعرف على مجال العمل.

(النظر إلى الأرقام التي ترقيم الخطوط وتسميتها).

ثامنا. الإملاء. تمثيل تخطيطي للخنفساء.

• 1 فرك. - 3 خلايا خضراء، 1 خلية بنية، 2 خلية خضراء، 1 خلية بنية، 3 خلايا خضراء.
• 2 ص. - 4 خلايا خضراء، خليتين بنية، 4 خلايا خضراء.
• 3 ص. - 1 خلية بنية، 3 خلايا خضراء، 2 خلية بنية، 3 خلية خضراء، 1 خلية بنية.
• 4 فرك. - 1 خلية خضراء، 1 خلية بنية، 1 خلية خضراء، 4 خلايا بنية، 1 خلية خضراء، 1 خلية بنية، 1 خلية خضراء.
• 5 فرك. – 2 خلية خضراء، 6 خلية بنية، 2 خلية خضراء.
• 6 فرك. – 2 خلية خضراء، 6 خلية بنية، 2 خلية خضراء.
• 7 فرك. - جميع الخلايا بنية اللون.
• 8 فرك. – 2 خلية خضراء، 6 خلية بنية، 2 خلية خضراء.
• 9 فرك. – 2 خلية خضراء، 6 خلية بنية، 2 خلية خضراء.
• 10 فرك. - 1 خلية خضراء، 1 خلية بنية، 1 خلية خضراء، 4 خلايا بنية، 1 خلية خضراء، 1 خلية بنية، 1 خلية خضراء.
• 11 فرك. - 1 خلية بنية، 8 خلايا خضراء، 1 خلية بنية.

تاسعا. الانتهاء من الرسم.

- انظر، هل صنعت خنفساء ترضي الجميع؟

أعتقد أنه يفتقد بعض التفاصيل. ارسم العيون وخط الأجنحة.

عاشراً: تقييم نتائج استكمال الإملاء الرسومي (الفحص المتبادل).

الحادي عشر. توقف ديناميكي. نطق العبارات النقية المرتبطة بالحركات.

خنق - خنق - خنق (تصفيق) - هناك حشرة تجلس على الورقة (القرفصاء).
Chka - chka - chka (تصفيق) - نحن لسنا خائفين من الخطأ (اليدين على الحزام، يدير الرأس).
Chka - chka - chka (تصفيق) - سننظر إلى الخنفساء (كف مع حاجب للعينين، دوران الجسم).
Chka - chka - chka (تصفيق) - خذ الخنفساء على راحة يدك (بالتناوب، ذراعيك على الجانبين).
خنق - خنق - خنق (تصفيق) - طارت الحشرة بعيدًا عن اليد (تلوح بالأيدي).

الثاني عشر. معرض لأعمال الأطفال اختيار الأكثر دقة.

الثالث عشر. ينسخ.

– انسخ نفس الخنفساء أدناه (أو على اليمين).

كان لديك خنفساء واحدة، ولكنك سوف تصبح... (خنافسان)، أنا وأنت سيكون لدينا... (العديد من الخنافس).

الرابع عشر. التحقق من اكتمال المهمة.

الخامس عشر. تلخيص الدرس.

يعد تكوين المهارات الرسومية ضروريًا لتطوير مهارات الكتابة والرسم ورسم الأرقام. استخدام معلمي رياض الأطفال وأولياء الأمور تمارين مختلفةوالمهام. واحدة من أكثر فعالية و تقنيات مثيرة للاهتمامهي الإملاءات الرسومية.

يمكن للوالدين والمعلمين في البرامج التعليمية إملاء رسم بسيط أو تعليمات للمخطط، ويكون الأطفال سعداء بشكل لا يوصف بالنتائج التي تم الحصول عليها. دعونا نتحدث عن طريقة التحضير للمدرسة هذه بمزيد من التفصيل.

من هذه المقالة سوف تتعلم

ما هو الإملاء الرسومي

يتمتع أطفال ما قبل المدرسة بأنشطة تعليمية غير عادية. أنها لا تتطلب معرفة عميقة أو توترًا عقليًا قويًا من الطفل. تتضمن أساليب العمل هذه أيضًا الإملاءات الرسومية في الخلايا.

هذه لعبة يقوم فيها الطفل برسم خطوط وأقطار على قطعة من الورق ونتيجة لذلك يحصل على صورة. من السهل القيام بذلك. كل ما تحتاجه هو الاستماع بعناية إلى المعلم، ورسم خطوط بقلم رصاص إلى اليسار أو اليمين أو لأعلى أو لأسفل. من خلال تطوير المهارات الحركية، يتعلم الطفل العد والتنقل في الفضاء وتقييم نفسه والاستمتاع بنجاح زملائه في الفصل.

إذا كان طفل في مرحلة ما قبل المدرسة فاغرًا ومشتتًا، فلن تجتمع الصورة معًا. يدرك الطفل أهمية الانسجام مع الدرس واليقظة والجدية في عملية التعلم المستقبلية في المدرسة.

بالنسبة للإملاءات الرسومية، يتم استخدام الصور البسيطة. على سبيل المثال، منزل، كلب، سيارة. يجب أن تكون الصور مألوفة لدى الأطفال ولا تتطلب وقتاً طويلاً للتنفيذ.

فوائد الإملاءات الرياضية

يعد الإملاء الرسومي لمرحلة ما قبل المدرسة أسلوبًا مفيدًا لتشخيص مستوى التطور والتحضير للمدرسة روضة أطفال، منازل. في معلمي مرحلة ما قبل المدرسةفي كثير من الأحيان استخدم أدلة المؤلفين: د. الكونينا، أ.أ. خلودوفا. ك.ف. طور شيفيليف دورة كاملة من الدروس خطوة بخطوة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات، و5-6 سنوات، وكذلك طلاب الصف الأول. تنمي الدفاتر الخاصة المهارات والقدرات التالية لدى أطفال ما قبل المدرسة من المجموعة التحضيرية:

• تنسيق الحركات
• انتباه؛
• ذاكرة؛
• مثابرة؛
• خيال؛
• معجم؛
• المهارات الحركية الدقيقة.
• اليقظة الإملائية.

في الوقت نفسه المهارات البدنية، يزيد الطفل من احترام الذات. إنه يدرك ضرورة الاستماع للتعليمات. يقوم بالمهمة بوضوح وبسرعة، دون أن يشتت انتباهه طائر في النافذة أو ضحكات أحد الجيران على مكتبه.

الهدف الآخر للرياضيات الرسومية هو توسيع الآفاق. تحتاج إلى تحديد الصور حسب عمر الأطفال ومستوى نموهم، ولكن هذا فقط في البداية. في وقت لاحق، ارسم صورا غير مألوفة لمرحلة ما قبل المدرسة. بعد رسم مثل هذه المسألة الحسابية على قطعة من الورق، قم بسرد قصة عن حيوان غير عادي، وقم بتقديمه إلى موطنه، وعرض صورة له.

تعتبر مهام الإملاء العددي طريقة جيدة لتكييف أطفال رياض الأطفال مع المدرسة. يقومون بتعليم الأطفال في سن السادسة الاستقلال والتوجيه في مساحة جديدة. سيساعد ذلك في إتقان منهج المدرسة الابتدائية عند مقابلة فريق ومعلم جديد.

تعد القدرة على الإمساك بقلم رصاص واتباع التعليمات الشفهية وفك رموز النص والكتابة أساسًا ممتازًا للتحضير للصف الأول. يمكنك أن تطلب من طفلك طباعة الأوراق والقوالب والمساعدة في تفسير التعليمات. يساعد هذا في تعريف طفل ما قبل المدرسة المستقبلي بالمعدات المكتبية وغرس احترام كبار السن.

قواعد التنفيذ

الإملاءات الرسوميةفمن الأفضل استخدامه في دروس الرياضيات، على سبيل المثال. يرتبط التنفيذ بنظام الإحداثيات والعد والأشكال الهندسية. تتكون المنهجية من عدة مراحل:

1. تحضير قطعة من الورق المربع للطالب. احتفظ بنسخة جاهزة من الإملاء معك.
2. ضع نقطة على ورقة الطالب وستكون هذه بداية العد التنازلي. أو اطلب من طفلك في مرحلة ما قبل المدرسة القيام بذلك بنفسه، موضحًا مقدار المساحة التي يجب توفيرها.
3. بالنسبة للطفل الذي بدأ للتو في التعلم، ارسم أسهمًا على الورق تشير إلى اتجاهات الجوانب. من الأسهل الحصول عليها النتيجة الصحيحة. في الدروس اللاحقة، لن تكون هناك حاجة إلى تلميحات.
4. اشرح أن الخطوة 1 هي خلية. إذا اتخذنا خطوتين، فإن الخط يمتد خليتين.
5. يملي المعلم شروط العمل خطوة بخطوة.

يوجد على الورقة النهائية للمعلم رسم، مستوى إحداثي يتكون من أسهم وأرقام. على سبيل المثال، لرسم شجرة عيد الميلاد، ارسم خطًا أفقيًا في خلية واحدة، وعموديًا - 3 خلايا، وقطريًا - 3 خلايا، وما إلى ذلك. في أغلب الأحيان تكون مجرد أسهم وأرقام بدون كلمات.

يشرح المعلم الخطوط التي يرسمها أطفال ما قبل المدرسة وأين وعلى أي مسافة. يتم إعطاء التعليمات واحدة تلو الأخرى، دون استعجال.

1. بعد الانتهاء من المهام المكتوبة والحصول على النتائج، قم باستخلاص استنتاجات حول الدرس وجهود أطفال ما قبل المدرسة. وبخه على عدم الانتباه إذا كان الطفل مشتتًا بالتفاهات أو امدحه على إنجازاته.

مهم! ليس هناك حاجة للاستعجال. إذا لم يواكب طفلك مرحلة ما قبل المدرسة، عادةً في الدروس الأولى، فانتظره. سيؤدي تخطي خطوة واحدة أو الكتابة بشكل غير صحيح إلى إتلاف النتيجة النهائية. اضبط الإطار الزمني تدريجيًا، مع تسريع العملية ببضع ثوانٍ من درس إلى آخر.

تحميل الواجبات

يمكن تنزيل الأمثلة مجانًا على الإنترنت بتنسيق Word وطباعتها على طابعة ملونة أو بالأبيض والأسود. لذلك ستقوم بإنشاء فهرس بطاقات كامل لنفسك، مناسب لأي عمر من رياض الأطفال وأطفال المدارس.

.

01. الفيل.

02. الزرافة.

03. الأفعى.

04. مفتاح.

05. القط.

06. القلب.

07. بطة.

08. منزل بمدخنة.

09. رجل.

10. شجرة عيد الميلاد.

11. السفينة.

12. السنجاب.

13. الجمل.

14. الكنغر.

15. الغزلان.

16. كلب صغير.

17. كلب.

18. هير.

19. روبوت.

20. خنزير صغير.

21. القنفذ.

22. زهرة.

23. الدب.

التعليمات المطلوبة

لإجراء فصول تنموية مع الأطفال الصغار والأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة، ستحتاج إلى:

1. دفتر ملاحظات مربع لكل طفل. بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا، من الأفضل اختيار قفص كبير، لكبار السن وطلاب الصف الأول - صغير؛
2. أقلام رصاص بسيطة ومتعددة الألوان.
3. ممحاة؛
4. نموذج مع صورة عينة.
5. تعليمات للمعلم؛
6. المسطرة إذا كانت الخطوط طويلة أو قطرية؛
7. ملف البطاقة مع الرسومات.

الدرس الأول سيكون درس تجريبي. عليك أن تشرح للأطفال مبدأ التشغيل وأهداف وغايات التمرين. حاول أن تجعل الدرس ممتعًا ومثيرًا حتى يثير اهتمام الطالب الصغير.

إعطاء التعليمات الشفهية بوضوح ووضوح. تحدث مع أطفالك عن كافة مراحل العمل:

• لنقم بإنشاء صورة سحرية من شرطات مختلفة. ستكون هذه شخصيات مسحورة. تحتاج إلى فك رموزها عن طريق تدوين الملاحظات على قطعة من الورق.
• إذا اتبعت تعليماتي وطلباتي بشكل صحيح، ولا تخلط بين اليمين واليسار، وقمت بعد الخلايا بعناية، فسوف تحصل على نتيجة مذهلة.
• سأقول: "ارسم خطًا في النموذج على اليسار بمقدار خليتين، وعلى اليمين بمقدار 4 خلايا". ترسم خطًا لطيفًا ومتساويًا دون أن ترفع يدك عن الورقة.
• دعونا نتدرب معًا على السبورة. على سبيل المثال، دعونا نرسم رسمًا بسيطًا جدًا من الإملاء. وبعد ذلك ستتخذ خيارًا آخر دون مطالبتك.

بعد إجراء مهمة منطقية بسيطة، تقدم لمرحلة ما قبل المدرسة مخططات أكثر تعقيدا للعمل المستقل. عندما تتلقى الإجابة الصحيحة، تأكد من الثناء على اللاعبين. اطبع شهادات الثناء والنجوم واصنع لوحة نمو شخصية لكل طالب.

إذا كان الأطفال يواجهون صعوبات كثيرة في مثل هذه التمارين، فيجب على المعلم تحليل المنهجية والأخطاء الشائعة. يُنصح بالاحتفاظ ببروتوكول الدرس وتسجيل النتيجة النهائية لكل درس. وبالتالي، يمكن تتبع ديناميكيات تنمية مهارات وقدرات أطفال ما قبل المدرسة.

ربما لا يتناسب مستوى تعقيد الصور مع العمر وتطور المهارات. استخدم قوالب أبسط، وقم بزيادة الوقت لإكمال المهمة. ليست هناك حاجة لتطوير أو إنشاء أوصاف للصور للإملاء بشكل مستقل.

طرق التنفيذ

هناك عدة طرق لإجراء الإملاء:

1. سمعي.

يرسم الطفل رسماً بيانياً أو صورة من الإملاء. يعطي المعلم تعليمات شفهية حول عدد الخلايا وفي أي اتجاه يجب رسم الخط. بعد الانتهاء من العمل، قارن النتيجة بالعينة.

تعمل هذه التقنية على تطوير الانتباه وتركيز الدماغ عند أداء المهام المعقدة وتركيز الطفل.

1. الرسم من النمط.

طباعة القالب النهائي. ضعه على الطاولة أمام طفلك. دعه ينسخها في دفتره. من المهم أن ننظر بعناية في اتجاه الخط وحساب الخلايا. اجعل طفلك مهتمًا بالأشكال والرسوم البيانية. ستكون الفتاة سعيدة بنسخ نمط صغير من الزهور؛ ولد - أشكال هندسيةالسيارات والحيوانات. بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و5 سنوات، اختر نمطًا بسيطًا بنفس الخطوط تقريبًا، وبالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ست سنوات، اختر نمطًا أكثر تعقيدًا حيث توجد خطوط قطرية طويلة وقصيرة.

تتضمن التكنولوجيا تطوير الاهتمام البصري واستقراره ومثابرته.

1. رسم التماثل.

الفراغ عبارة عن رسم غير مكتمل مصنوع على جانب واحد. يحتاج روضة الأطفال إلى إكمال نصف الصورة بمفرده، مع الحفاظ على التماثل.

تعمل هذه التقنية على تطوير التوجه المكاني والتفكير.

إطار زمني

تعتمد مدة الدرس على عمر أطفال ما قبل المدرسة. ضع في اعتبارك مدى استعدادهم للأنشطة الجادة ومستوى مثابرتهم. إذا خططت لدروس طويلة جدًا مع أطفالك، فسوف يتعبون، وستفقد الوقت والطاقة، وإذا كانت قصيرة جدًا، فلن يكون لديك الوقت لإكمال العمل المطلوب. من الأفضل للمعلمين وأولياء الأمور التركيز على الأطر الزمنية التي حددها علماء النفس:

• بالنسبة لرياض الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 سنوات، قم بعمل كتابي لمدة لا تزيد عن 15 دقيقة.
• مع الأطفال في سن السادسة – 15-20 دقيقة.
• إبقاء طلاب الصف الأول في مكاتبهم لمدة لا تزيد عن نصف ساعة، على الأقل 20 دقيقة.

يبدو أن التمارين الرسومية هي مهام بسيطة لمرحلة ما قبل المدرسة، وبسيطة وغير ضرورية في بعض الأحيان. هذه فكرة خاطئة. تساعد مثل هذه الدروس الأطفال على النمو بثقة مع احترام الذات الكافي والاهتمام المتطور والمثابرة. وسيكون هذا مفيدًا للتكيف مع المدرسة.

في عملية التطوير العلوم الرياضيةيواجه الطفل والأم بعض الصعوبات مع المفاهيم الجديدة. سوف تساعدك نصيحة المعلمين ذوي الخبرة في التغلب عليها.

• قبل بدء الدروس، اشرح لطفلك بوضوح ومفهوم ما الذي تريد الحصول عليه في النهاية، لماذا هناك حاجة إلى هذه الدروس، ما هي المعرفة التي سيحصل عليها مرحلة ما قبل المدرسة. هذه المعلومات ضرورية لطالب الصف الأول في المستقبل لتحفيز الإجراءات والاهتمام بعملية التعلم.
• لا تتسرع في إلقاء اللوم على الأخطاء. تفكيكها وإصلاحها. خلق جو ودي.
• لا تفرط في تحميل طفلك بمخططات معقدة من الدروس الأولى. يجب أن يمر بعض الوقت حتى يتمكن طفل الروضة من استيعاب مفاهيم اليسار - اليمين، أعلى - أسفل. حدد الصور مع مراعاة الخصائص الفردية للتطور الفكري وسرعة الرسم. أعط الأفضلية للأنماط المتناظرة للأطفال البطيئين، وكرر التعليمات لهم عدة مرات.
• الخطوط المنحدرة صعبة على الطلاب الصغار. اشرح مسبقًا ما هو القطر وكيف يتم وضعه واسمح لك باستخدام المسطرة.
• انتبه إلى وضعيتك ووضعية يدك. يجب أن تكون قطعة الورق مستقيمة على الطاولة، ويجب ألا ينحني ظهرها أثناء الكتابة.
• الزم الصمتإذا كان أطفال الروضة يعانون من صعوبة في التركيز. بالنسبة للأطفال الذين يعانون من فرط النشاط أو شرود الذهن أو التخلف العقلي، فمن الأفضل الحصول على دروس فردية وطباعة مخططات لتمارين إضافية في المنزل.
• نبتهج نتيجة ايجابية . حتى لو كانت نتيجة العمل متوسطة، فتأكد من الثناء على مرحلة ما قبل المدرسة لجهوده.
• اصنع فرق. بين التمارين، اقرأ قصائد مضحكة لتدفئة أصابعك، والقفز، واللعب.

مهم! *عند نسخ مواد المقالة، تأكد من الإشارة إلى رابط نشط للنص الأصلي

1.11. منهجية "الإملاء الرسومي". دي بي إلكونين.

تهدف هذه التقنية إلى تحديد القدرة على الاستماع بعناية واتباع تعليمات شخص بالغ بدقة، وإعادة إنتاج الاتجاه المحدد للخطوط على ورقة بشكل صحيح، والتصرف بشكل مستقل وفقًا لتوجيهات شخص بالغ.

منطقة التطبيق:تحديد الاستعداد للتعلم، وتكوين التمثيلات المكانية ومستوى التنظيم الذاتي، ووضع التوصيات.

وصف هذه التقنية.قبل تنفيذ هذه التقنية، يتم رسم اللوحة على شكل مربعات بحيث يمكن توضيح التعليمات المعطاة للأطفال عليها. يجب أن يكون نص التعليمات أمامك حتى يمكن إعادة إنتاجها حرفيًا. بعد أن يتم إعطاء الأطفال أقلام الرصاص وأوراقًا تحمل اسم عائلة الطفل والاسم الأول وتاريخ الفحص، يقدم الطبيب النفسي تفسيرات أولية، وبعد ذلك يشرعون في رسم نمط التدريب. عند رسم نمط التدريب، تحتاج إلى التوقف لفترة كافية حتى يكون لدى الأطفال الوقت لإنهاء السطر السابق. يتم منحك دقيقة ونصف إلى دقيقتين لمواصلة النمط بشكل مستقل. أثناء رسم نمط التدريب، يقوم الأخصائي النفسي بالتجول بين الصفوف وتصحيح الأخطاء، مما يساعد الأطفال على اتباع التعليمات بدقة. عند رسم الأنماط اللاحقة، تتم إزالة هذا التحكم. إذا لزم الأمر، يشجع عالم النفس الأطفال الخجولين، لكنه لا يعطي أي تعليمات محددة.

يرتبط عند استخدام مجموعة من الاختبارات: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.12. 1.13, 1.14, 1.16, 1.17. 1.20.

توضيحات أولية:

"الآن أنا وأنت سوف نرسم أنماطًا مختلفة. يجب أن نحاول أن نجعلها جميلة وأنيقة. للقيام بذلك عليك أن تستمع بعناية. سأخبرك بعدد الخلايا وفي أي اتجاه يجب أن ترسم الخط. ارسم فقط الخطوط التي أخبرك بها. عندما تفعل ذلك، انتظر حتى أخبرك بكيفية القيام بالخطوة التالية. يجب أن يبدأ السطر التالي من حيث انتهى السطر السابق، دون رفع القلم الرصاص عن الورقة. الجميع يتذكر أين اليد اليمنى؟ مد ذراعك اليمنى إلى الجانب. كما ترى، فهي تشير إلى الباب (أو أي معلم حقيقي آخر موجود في الغرفة). عندما أقول أنك بحاجة إلى رسم خط إلى اليمين، فسوف ترسمه إلى الباب (على السبورة، المرسومة مسبقًا في المربعات، يتم رسم خط من اليسار إلى اليمين، مربع واحد طويل). لقد رسمت خطًا خلية واحدة إلى اليمين. والآن، دون رفع يدي، أرسم خطًا من خليتين لأعلى (يتم رسم الخط المقابل على السبورة). الآن مد ذراعك اليسرى. كما ترون، تشير إلى النافذة (مرة أخرى، تسمى النقطة المرجعية الفعلية في الغرفة). لذا، دون رفع يدي، أرسم خطًا بثلاث خلايا إلى اليسار (يتم رسم الخط المقابل على اللوحة). هل يفهم الجميع كيفية الرسم؟

تعليمات لرسم نمط التدريب.

"نبدأ في رسم النمط الأول. ضع أقلام الرصاص في أعلى نقطة. انتباه! ارسم خطًا: خلية واحدة لأسفل. لا ترفع قلمك عن الورقة. الآن خلية واحدة إلى اليمين. خلية واحدة للأعلى. خلية واحدة إلى اليمين. خلية واحدة إلى أسفل. خلية واحدة إلى اليمين. خلية واحدة للأعلى. خلية واحدة إلى اليمين. خلية واحدة إلى أسفل. ثم استمر في رسم نفس النمط بنفسك.

تعليمات لرسم نمط الاختبار.

"والآن ضع قلمك الرصاص على النقطة التالية. إستعد! انتباه! خلية واحدة للأعلى. خلية واحدة إلى اليمين. خلية واحدة للأعلى. خلية واحدة إلى اليمين. خلية واحدة إلى أسفل. خلية واحدة إلى اليمين. خلية واحدة إلى أسفل. خلية واحدة إلى اليمين. خلية واحدة للأعلى. خلية واحدة إلى اليمين. والآن واصل رسم نفس النمط بنفسك."

بعد إعطاء الأطفال دقيقة ونصف إلى دقيقتين لمواصلة النمط بشكل مستقل، يقول عالم النفس: "هذا كل شيء، ليست هناك حاجة لرسم هذا النمط أكثر. سوف نقوم برسم النمط التالي التقط أقلام الرصاص الخاصة بك. ضعهم على النقطة التالية. أبدأ في الإملاء. انتباه! ثلاثة مربعات للأعلى. خلية واحدة إلى اليمين. خليتين إلى أسفل. خلية واحدة إلى اليمين. مربعين للأعلى. خلية واحدة إلى اليمين. ثلاث خلايا إلى أسفل. خلية واحدة إلى اليمين. مربعين للأعلى. خلية واحدة إلى اليمين. خليتين إلى أسفل. خلية واحدة إلى اليمين. ثلاثة مربعات للأعلى. والآن واصل رسم هذا النمط بنفسك."

وبعد دقيقة ونصف إلى دقيقتين، يبدأ إملاء النمط الأخير: “ضع القلم الرصاص على أدنى نقطة. انتباه! ثلاث خلايا إلى اليمين. خلية واحدة للأعلى. خلية واحدة إلى اليسار (word غادرأبرزها الصوت). مربعين للأعلى. ثلاث خلايا إلى اليمين. خليتين إلى أسفل. خلية واحدة إلى اليسار (word غادرمرة أخرى تبرز في الصوت). خلية واحدة إلى أسفل. ثلاث خلايا إلى اليمين. خلية واحدة للأعلى. خلية واحدة إلى اليسار. مربعين للأعلى. والآن واصل رسم هذا النمط بنفسك."

عينات من الأنماط التي تمليها.

معالجة البيانات وتفسيرها.

لا يتم تقييم نتائج رسم نمط التدريب. في كل نمط لاحق، يتم تقييم اكتمال الإملاء والاستمرار المستقل للنمط بشكل منفصل. ويتم التقييم على المقياس التالي:

إعادة إنتاج دقيقة للنمط - 4 نقاط (الخطوط غير المستوية، الخط "المرتعش"، "الأوساخ"، وما إلى ذلك، لا تقلل من النتيجة).

استنساخ يحتوي على خطأ في سطر واحد – 3 نقاط.

الاستنساخ مع عدة أخطاء – 2 نقطة.

الاستنساخ الذي لا يوجد فيه سوى تشابه بين العناصر الفردية والنمط الذي تمليه - نقطة واحدة.

عدم التشابه حتى في العناصر الفردية – 0 نقطة.

للاستمرار المستقل للنمط، يتم إعطاء العلامة على نفس المقياس.

وبالتالي، يحصل الطفل على علامتين لكل نمط: واحدة لإكمال الإملاء، والأخرى لمواصلة النمط بشكل مستقل. وكلاهما يتراوح من 0 إلى 4.

الدرجة النهائية عمل الإملاءيتم اشتقاقها من ثلاث درجات متناظرة للأنماط الفردية عن طريق جمع الحد الأقصى لها مع الحد الأدنى (أي لا تؤخذ في الاعتبار الدرجة التي تشغل مركزًا متوسطًا أو تتزامن مع الحد الأقصى أو الحد الأدنى). يمكن أن تتراوح النتيجة الناتجة من 0 إلى 8. وبالمثل، من أصل ثلاث درجات لمواصلة النمطيتم عرض النتيجة النهائية. ثم يتم تلخيص كلا النتيجتين النهائيتين، معطيًا النتيجة الإجمالية (TS)، والتي يمكن أن تتراوح من 0 (إذا تم تلقي 0 نقطة لكل من عمل الإملاء والعمل المستقل) إلى 16 نقطة (إذا تم تلقي 8 نقاط لكلا النوعين من العمل) .

إيجوروفا ناتاليا فيكتوروفنا

نشاط ممتع لأطفال ما قبل المدرسة –

الإملاءات الرسومية.

الرسم بواسطة الخلايا- نشاط مثير ومفيد للغاية للأطفال. هذه طريقة مرحة لتنمية الخيال المكاني لدى الطفل، المهارات الحركية الدقيقةالأصابع والمثابرة.

تساعد الإملاءات الرسومية على تنمية الانتباه والقدرة على الاستماع إلى المعلم والتوجه المكاني. سيقومون أيضًا بإعداد يد طفلك للكتابة. سوف يعلمون الطفل أن يكون أكثر انتباهاً. هذا طريقة عظيمةتطوير المنطق، التفكير المجرد، المضنية. بمساعدة هذه الأنشطة، يتطور الطفل، ويصحح صحة حركاته، "يحصل على يد ثابتة"، وهذه المهارة ستساعده في المدرسة. يمكن استخدام الإملاءات الرسومية بنجاح من سن الخامسة.

ما هي الإملاءات الرسومية؟ يتم رسم الإملاءات الرسومية في الخلايا باستخدام المؤشرات الموجودة في المهمة. لإكمالها، سنحتاج إلى: ورقة يتم رسم الخلايا عليها، وقلم رصاص، وممحاة. تحتوي المهام على أسهم (تظهر الاتجاه) وأرقام (تظهر عدد الخلايا التي يجب تمريرها في الاتجاه المشار إليه). إذا اتبعت العلامات بدقة وعناية، ورسمت خطًا في الاتجاه الصحيح على المسافة الصحيحة، فستحصل على صورة. يمكن أن يكون حيوانًا وأشياء مختلفة وخضروات وفواكه وأشجار ووسائل نقل وغير ذلك الكثير.

الرسم بواسطة الخلايا – طريقة جيدةعلم طفلك استخدام قلم الرصاص والقلم. قم بتعليم كيفية الإمساك به بشكل صحيح، وتدرب حتى لا تتعب أصابعك من حمل أي شيء في المدرسة. سيساعد هذا التمرين في تعليم طفلك العد بشكل صحيح، وهنا ستحتاج إلى حساب الخلايا بحيث تحصل على صورة من خلال رسم خط.

أمارس الإملاءات الرسومية تحت الإملاء، مع مجموعة الأطفال بأكملها وفي دروس فرديةمع الاطفال. الأطفال يحبون هذه التمارين حقًا. يستمتع الأطفال أيضًا برسم أنفسهم على أوراق مبطنة مع المهام.

كيفية القيام بالإملاء الرسومي

(قواعد الرسم بالخلايا).

يمكن تنفيذ الإملاء الرسومي في نسختين:

1. يُعرض على الطفل عينة من تصميم هندسي ويطلب منه تكرار نفس التصميم تمامًا في دفتر ملاحظات ذو مربعات.

2. يملي شخص بالغ سلسلة من الإجراءات تشير إلى عدد الخلايا واتجاهاتها (يسار، يمين، أعلى، أسفل)، ويقوم الطفل بالعمل عن طريق الأذن، ثم يقارن صورته للزخرفة أو الشكل مع المثال الموجود في الصورة دليل باستخدام طريقة التراكب.

عند تقديم مثل هذه المهام للأطفال، يجب على المعلم مراعاة قواعد معينة. لا:

عندما يبدأ المعلم في الإملاء، لا يستطيع نطق أي كلمات أخرى. والأكثر من ذلك كرر نفس الاتجاه مرتين.

تتم كتابة الإملاءات في صمت تام.

إذا شعر الطفل بالارتباك، فإنه يضع قلم الرصاص بهدوء وينتظر بهدوء حتى ينتهي المعلم من الإملاء. فقط بعد هذا يمكنك معرفة الخطأ.

أبدأ بالتعرف على القفص من المجموعة الوسطى.

أبدأ العمل بأبسط شيء - أكتب المهام في دفتر ملاحظات به مربع كبير، ويجب على الطفل مواصلة الصف. تعلم رؤية الخلية والخط. نكتب العصي والمربعات والزوايا وأنماط بسيطة، في كل مرة تعقيد المهام. نقوم أولاً بتقسيم الأنماط إلى أجزاء - نقوم بتدريبها، ثم يتم تجميع جميع الجزيئات في نمط.

يتم استخدام الرموز التالية في المهام: تتم الإشارة إلى عدد الخلايا التي يتم عدها برقم، ويتم الإشارة إلى الاتجاه بواسطة سهم.

قبل البدء في كتابة الإملاء الرسومي، يجب أن تشرح للأطفال كيف سيتم تنفيذ الإملاء. أولاً، نتحدث مع الأطفال الذين سأملي عليهم عدد الخلايا التي يجب رسم الخطوط فيها وفي أي اتجاه. وسوف يرسمون هذه الخطوط على طول الخلايا دون رفع القلم الرصاص عن الورقة، وبعد ذلك سنرى معًا ما سيحدث. شجع الأطفال على محاولة رسم خطوط مستقيمة وجميلة، فيصبح الرسم رائعًا.

لأول مرة، يمكنك الرسم على السبورة مع الأطفال حتى يتمكنوا من رؤية كيفية العمل، وسيتمكن الأطفال من إكمال الإملاءات اللاحقة دون المطالبة. قبل الإملاء تحتاج إلى تكرار المكان الصحيح و اليد اليسرىكيفية رسم خط إلى اليمين واليسار. يمكنك الاتفاق مع الأطفال حول أي علامات (ارسم الحرفين "ع" و"ل" على السبورة، أو ضع علامات على الجدران، أو اشترط على سبيل المثال أن تشير اليد اليمنى إلى النافذة، واليسرى إلى غرفة نوم، الخ.)

ثم ننتقل إلى الرسم تحت الإملاء.

لتبدأ، على الورقة مع الإملاء، في الزوايا العليا، تحتاج إلى وضع علامة - اليمين واليسار. نعطي الطفل ورقة دفترية مربعة وقلم رصاص وممحاة.

في المجموعات الأقدم، في الجزء العلوي من الصورة، نشير دائمًا إلى عدد الخلايا التي يجب نقلها بعيدًا عن الحافة والأعلى لبدء الإملاء. في المكان المشار إليه مثلا: تراجع 5 خلايا من الحافة إلى اليسار، عد 6 خلايا من الأعلى. هذا هو المكان الذي تحتاج إلى وضع نقطة. للأطفال أصغر سنامن الأفضل أن تحسب الخلايا بنفسك وتضع نقطة مرجعية (من هذه النقطة سيرسم الطفل خطوطًا تحت الإملاء).

من الأفضل أن تبدأ بالأبسط: - خلية واحدة للأعلى (1، خلية واحدة إلى اليمين (1)، خلية واحدة إلى الأسفل (1)، خلية واحدة إلى اليسار (1). النتيجة هي مربع.

من الضروري الإملاء بوضوح، يجب على الطفل أن يدرك كل شيء عن طريق الأذن. في نهاية العمل، انظر إلى مدى توافق أرقام الأطفال مع العناصر المحددة. مراجعة العينة. إذا ارتكب الطفل خطأً، فاكتشفا معًا أين بالضبط. يمكنك استخدام ممحاة لمسح نقطة الفشل والمتابعة. الشيء الرئيسي هو دعم الطفل، والثناء عليه، إذا لم ينجح شيء ما، يمكنك عرض إعادة رسم الصورة من الأصل.

قبل كل درس، تأكد من التحدث مع طفلك حول حقيقة أن هناك اتجاهات وجوانب مختلفة. أظهر له أين هو اليمين، وأين اليسار، وأين هو الأعلى، وأين هو الأسفل. انتبهي للطفل أن لكل إنسان جانبًا يمينًا وجانبًا يسارًا. وضح أن اليد التي يأكل بها ويرسم ويكتب هي يده اليمنى، واليد الأخرى هي يسراه. بالنسبة للأشخاص الذين يستخدمون اليد اليسرى، على العكس من ذلك، من الضروري أن نشرح لليسار أن هناك أشخاصًا تكون يدهم العاملة هي اليمنى، وهناك أشخاص تكون يدهم العاملة هي اليسرى.

يتضمن هذا النشاط الإملاء الرسومي، ومناقشة الصور، وأعاصير اللسان، وأعاصير اللسان، والألغاز، و الجمباز الاصبع. تحمل كل مرحلة من الدرس عبئًا دلاليًا. يمكن ترتيب الأنشطة مع طفلك بتسلسلات مختلفة.

طلب:

الغرض من هذه التقنية هو تحديد مستوى تطور المجال الطوعي للطفل، وكذلك دراسة الإمكانيات في مجال التنظيم الإدراكي والحركي للفضاء.

المحتويات: ارسم خطًا بقلم رصاص وفقًا للتعليمات: "ضع القلم الرصاص على النقطة العلوية. انتبه! ارسم الخط: خلية واحدة لأسفل. دون تحريك قلم الرصاص من الورقة، الآن خلية واحدة إلى اليمين. خلية واحدة لأعلى "خلية واحدة إلى اليمين. خلية واحدة إلى الأسفل. خلية واحدة إلى اليمين. خلية واحدة إلى الأعلى. خلية واحدة إلى اليمين. خلية واحدة إلى الأسفل. بعد ذلك، حاول رسم نفس النمط بنفسك.

يستغرق إكمال هذا النمط حوالي دقيقتين. ويمكن أن يستغرق الوقت الكامل لإكمال هذه المهمة حوالي 15 دقيقة.

تحليل النتائج التي تم الحصول عليها.

إكمال هذه المهمة دون أخطاء - 4 نقاط. لخطأ واحد أو اثنين يمكنك إعطاء 3 نقاط. لمزيد من الأخطاء - نقطتان. إذا كان هناك عيوب أكثر من المناطق الموضحة بشكل صحيح، فسيتم منح نقطة واحدة.

إذا لم تكن هناك أقسام مصورة بشكل صحيح، فسيتم إعطاء 0 نقطة. ويتم تقييم ثلاثة أنماط (تدريب واحد) بهذه الطريقة. واستنادا إلى النتائج التي تم الحصول عليها، فإن مستويات التنفيذ التالية ممكنة:

10-12 نقطة - عالية؛ 6-9 نقاط - جيد؛

3-5 نقاط - متوسط؛ 0-2 نقطة - منخفضة.

تم إجراء دراسة تكوين المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس المجموعة الإعدادية رقم 3 بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

هناك تسعة أشخاص في المجموعة: خمسة أولاد وأربع فتيات.

لقد سمح لنا التشخيص الذي اخترناه بتقييم مدى نضج المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية. تم الحصول على النتائج التالية.

تقنية "الخرز".

الاستنتاج: استكمال منهجية تتضمن تحديد عدد الشروط التي يمكن أن يحافظ عليها الطفل أثناء النشاط عند إدراك مهمة ما عن طريق الأذن، أظهر أن أكثر من نصف المجموعة يتعاملون مع هذه المهمة بمستوى جيد، وحوالي الثلث يواجهون صعوبات في استكمالها تم تنفيذ دراسة تكوين أنشطة المتطلبات التعليمية لطلاب الصف الأول المستقبليين على أساس المجموعة الإعدادية رقم 3 من المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 544.

هناك تسعة أشخاص في المجموعة: خمسة منهم أولاد وأربعة فتيات.

يتيح هذا التشخيص تقييم مدى نضج المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية. تم الحصول على النتائج التالية.

تقنية "الخرز".

الجدول 1 - نتائج تقنية "الخرز".

الاستنتاج: إن تطبيق منهجية يمكن من خلالها تحديد عدد الشروط التي يستطيع الطالب تذكرها أثناء النشاط عند حفظ المهام عن طريق الأذن، كشف أن أكثر من نصف المجموعة أكملوا المهمة المقترحة بمستوى جيد، وفي المتوسط، وثالث يواجه صعوبات في إكمال هذه المهمة. تقنية "المنزل".

الجدول 2 - نتائج تقنية "المنزل".

الاستنتاج: يتم الكشف عن القدرة على التركيز على العينة ونسخها بدقة، كما يتم تحديد درجة تطور الاهتمام الطوعي. تم تطوير تكوين الإدراك المكاني بشكل كافٍ لدى نصف الأطفال، على الرغم من أن بعض الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يحتاجون إلى تصحيح لتطوير هذه المهارات.

منهجية "النمط".

الجدول 3 - نتائج تقنية "النمط".

الاستنتاج: أظهر 3 طلاب درجة عالية إلى حد ما من القدرة على العمل وفقا للقواعد، أي أنهم استخدموا عدة قواعد في أنشطتهم في نفس الوقت. لدى 5 أطفال، لم يتم تطوير الرغبة في العمل وفقا للقواعد بشكل كامل، فهم قادرون على التركيز على قاعدة واحدة فقط. تم تشخيص 1 طفل في مرحلة ما قبل المدرسة مستوى منخفضالقدرة على العمل وفق قاعدة معينة، فقد ارتكب الأخطاء مراراً وتكراراً وكان مرتبكاً في إكمال المهمة. لم يتم تشكيل القدرة على العمل وفقًا لقاعدة معينة في هذه المرحلة.

جدول 4 - نتائج تقنية "الإملاء البياني".

الاستنتاج: تحديد درجة تطور وتكوين المجال الطوعي للطالب، وكذلك دراسة الإمكانيات في مجال التنظيم الإدراكي والحركي للمساحة، تبين أن 4 أطفال لديهم درجة كبيرة من التطور، 2 طالب - جيد، 2 طالب - متوسط، 1 طالب - منخفض.

تعتبر المشكلة الأكثر أهمية للمؤسسات التعليمية في هذه الفترة هي إنشاء نوع من نظام مراقبة الإنجاز. التنبؤ بنتائج التعلم المتوسط المنهج المدرسي. وهي ملزمة بضمان اتباع نهج مختص لتقييم النتائج النهائية والمتوسطة، مما يجعل من الممكن تقييم التقدم المحرز في إنجازات طلاب الصف الأول. المراقبة النفسية للتنمية هي خاصة برنامج شامل، والذي تم تصميمه لتقييم المعلومات الضرورية حول حالة نفسيةالطلاب والمشكلات الحالية والمحتملة لتطورهم بغرض التشخيص والتصحيح والتعديل في إطار هذا النظام التعليمي.

وفقًا لأحدث متطلبات الدولة الفيدرالية لهيكل برنامج التعليم العام الأساسي الحضانة، في عملية المراقبة من الضروري الدراسة الجسدية والفكرية و الجودة الشخصيةتلميذ. والأهم هو بعض الصفات التكاملية، مثل: مستوى النمو البدني؛ مستوى تنمية المهارات الثقافية والصحية؛ الفضول والنشاط. الاستجابة العاطفية وإتقان وسائل الاتصال والتفاعل الفعال مع الآخرين، ونحو ذلك. تصبح مشكلة تحديد المستوى والخصائص الفردية لإعداد طالب الصف الأول المستقبلي للدراسة في مؤسسة تعليمية هي المكون الرئيسي الرئيسي لنظام المراقبة.إن نتيجة مراقبة استعداد الطلاب للدراسة في المدرسة تساعدنا على: تحديد الصفات الشخصية التطور النفسيالطلاب، للحصول على تعريف أكثر اكتمالا النهج الفرديلكل طالب في عملية نمذجة العملية التعليمية المجموعة التحضيرية; التعرف على الأطفال ذوي المستوى المنخفض من الاستعداد للدراسة في المدرسة من أجل القيام بأعمال تنموية معهم تهدف إلى الوقاية سوء التكيف المدرسي; تأجيل تعليم الأطفال غير المستعدين للمدرسة لمدة عام واحد (ممكن فقط فيما يتعلق بالأطفال الذين تبلغ أعمارهم ستة أعوام). وهناك وجهة نظر موحدة بشأن طرق التشخيص التي ينبغي إدراجها في نظام مراقبة الاستعداد المدرسي، بشأن المرحلة الحديثةتطوير نظام التعليم - لا، لذلك يبقى الاختيار من اختصاص مؤسسة ما قبل المدرسة.

يوجد حاليًا عدد كبير من أدوات التشخيص لتحديد مستوى الاستعداد للمدرسة، والتي يمكن، بدرجة معينة من الاصطلاح، تقسيمها إلى ثلاث مجموعات:

1) البرامج التي تشخص مستويات تطور الوظائف العقلية الفردية المستخدمة في الأنشطة التعليمية.

2) برامج تشخيص نضج المتطلبات الأساسية لإتقان الأنشطة التعليمية؛

3) البرامج المختلطة التي تشخص الوظائف العقلية الفردية، ومتطلبات الأنشطة التعليمية.

من الضروري أن نأخذ في الاعتبار أن أحد المتطلبات الضرورية لبناء نظام مراقبة هو فعالية التكلفة، والتي يتم ضمانها من خلال تضمين المجمع التشخيصي فقط تلك التقنيات التي تسمح بالحصول على الكمية المطلوبة من المعلومات. فيما يتعلق بهذه المشكلة، يمكننا أن نستنتج أن استعداد الطفل للدراسة في المدرسة هو مجمع جسدي وعقلي و التنمية الاجتماعية، وهو أمر ضروري لتلميذ المدرسة لإتقان المنهج المدرسي بالكامل. مراقبة استعداد الطفل البالغ من العمر 6-7 سنوات للدراسة في المدرسة يشمل بالضرورة: تشخيص الإعداد الفسيولوجي، تشخيص الإعداد النفسي، تشخيص الإعداد الاجتماعي أو الشخصي.

هناك عدد كبير من الطرق لتقييم الاستعداد النفسي. من المهم أن نفهم هنا أن نتائج البحث التي حصل عليها كل طبيب نفساني تعتمد بشكل كامل على الأساليب التي يستخدمها كل طبيب نفساني.

واحد من خصائص مهمةتعتبر طرق تشخيص الاستعداد النفسي هي الصلاحية التنبؤية، حيث أن التنبؤ بالنجاح في المدرسة هو على وجه التحديد إحدى المهام الرئيسية لتقييم الاستعداد النفسي. ليست كل البرامج المعروفة لتحديد الاستعداد النفسي لها مؤشرات تشخيصية نفسية إيجابية.

على الرغم من ذلك، يجب التوصية فقط بالمواد التشخيصية التي أثبت استخدامها قيمتها التشخيصية للاستخدام المهني على نطاق واسع. إن الاستعداد للتعليم له بنية متعددة المكونات ويتطلب منا أن ندرس بشكل شامل نموه البدني والعقلي والاجتماعي. تحليل كمية ضخمةالأساليب المتاحة حاليًا لتقييم مستوى الاستعداد للتعليم تقودنا إلى اختيار التشخيص

"النضج ما قبل المدرسة" بيتيانوفا إم آر، بارشوك أو. وهو حاليا أساس المجمع تقنيات التشخيص، المدرجة في نظام المراقبة النفسية والتربوية لاستعداد الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات للدراسة في المدرسة. لأنه، في شكل لعبة مألوفة للطالب، فإنه يسمح لك بتتبع مستوى تطور عدد كبير من "الصفات التعليمية المهمة"، إلى حد ما وقت قصير. بالإضافة إلى هذا التشخيص، لا بد من استخدام منهج “دوافع التدريس” لـ م.ر. جينسبيرغ.

بالإضافة إلى الحد الأدنى الرئيسي، إذا لزم الأمر، تحتاج إلى استخدام مجموعة من التشخيصات المتغيرة، بما في ذلك:

قائمة تقنيات التشخيص التي تهدف إلى دراسة المكونات الفسيولوجية والشخصية والفكرية للاستعداد للمدرسة؛

مواد تشخيصية للعمل مع أولياء أمور الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات حول قضايا "استعدادهم للمدرسة". عند تشكيل نظام مراقبة، من الضروري الانتباه إلى حقيقة أن تحديد مدى استعداد الأطفال للتعليم يتطلب بالضرورة مراعاة "استعداد" أولياء أمور الطلاب أنفسهم. أحد العوامل الإضافية المهمة أيضًا هو دراسة العلاقة بين الأطفال ووالديهم، حيث يحدث انتهاك لهذه العلاقات عوامل مهمةخطر سوء التكيف المدرسي. وهنا يجب أن يتضمن نظام مراقبة جاهزية الأطفال للمدرسة ما يلي:

استبيانات حول الاستعداد للمدرسة لأولياء أمور الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و7 سنوات؛ اختبار - استبيان لموقف الوالدين تجاه المدرسة (A.Ya Varga، V.V Stolin)؛ منهجية "تحليل العلاقات الأسرية (FAA)".

موضوع المراقبة: هذه جسدية (التنسيق، مستوى تطوير المهارات الحركية الدقيقة)، شخصية (العواطف، مهارات الاتصال، احترام الذات، المجال التحفيزي) والنفسية ( الاهتمام السمعي، الانتباه البصري، مستوى التطلعات، التعسف، الكلام، التفكير، الذاكرة، الخيال) صفات الطفل في سن ما قبل المدرسة.

التردد: أكتوبر، أبريل.

التنسيق: مجموعة فرعية، حوالي 5-6 أشخاص. محتويات نظام المراقبة:

التشخيص "النضج ما قبل المدرسة" Bityanova M.R.، Barchuk O.. منهجية "دوافع التعلم" M.R. جينسبيرغ.

المقدمون: يقود اللعبة مشارك واحد، ويكمل 1-2 مشارك عمل ملء بطاقة الملاحظة.

المكان والزمان: القاعة (غرفة المجموعة)، ويفضل أن تكون خالية من الأثاث. إجراء دراسة وفقًا للروتين اليومي للأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة. يتم ذلك في الصباح ويفضل أن يكون يوم الثلاثاء أو الأربعاء أو الخميس.

وصف نظام المراقبة:

تنفيذ اللعبة التشخيصية "مساعدو الخير".

"الساحر" - عن الساحر الجيد يم نوم، الذي يحمي جميع حلويات الأطفال. قام الساحر الشرير Buzyaka بإزالة اللون والطعم والرائحة من الآيس كريم... تمت حماية هذا الآيس كريم أيضًا بواسطة الساحر الجيد Yum-Nyam. يواجه اللاعبون تحديات مختلفة، حيث ينقذون الآيس كريم من المتاعب. من خلال إكمال المهام المختلفة، يُظهر الطلاب وجود تلك الصفات والعمليات اللازمة لإظهار نموذج عملي لنضج ما قبل المدرسة. يسافر اللاعبون مع القائد حول الخريطة. وفي الوقت نفسه، يقوم المراقبون، دون التدخل في عملية اللعبة، بإدخال إدخالات في بطاقة الملاحظة وأحيانا يساعدون الرصاص. تم تقديمه في سياق هذه اللعبة كأحد المهام.

منهجية "دوافع التدريس" م.ر. جينسبيرغ.

معالجة النتائج: من أجل التنفيذ الصحيح لأي مهمة، يتم منح المشاركين أجزاء (والتي تتحول لاحقًا إلى نقاط). الحد الأقصى لعدد النقاط التي يمكن أن يحصل عليها المشارك هو 51.

ملحوظة:منهجية "دوافع التدريس" م.ر. لم يتم قياس كمية جينزبرج. وبناء على النتائج، يجب تقسيم المشاركين إلى ثلاث مجموعات.

المجموعة الثانية هي الطلاب ذوي النضج العالي في مرحلة ما قبل المدرسة والذين حصلوا على 75-100٪ من عدد النقاط الممكن: 38-51 نقطة. المجموعة الأولى هي الطلاب في مرحلة ما قبل المدرسة الثانوية والذين حصلوا على 50-75٪ من عدد النقاط الممكن: 26-37 نقطة. المجموعة الصفرية - الطلاب ذوو النضج المنخفض في مرحلة ما قبل المدرسة والذين حصلوا على 0-50٪ من عدد النقاط الممكن: 0-25 نقطة.

وبالتالي فإن النظام المقدم لمراقبة استعداد الأطفال للمدرسة يسمح بما يلي:

· إلقاء نظرة على مستوى تكوين كل عنصر من المكونات الرئيسية لاستعداد الأطفال للدراسة في المدرسة، ومعرفة نقاط القوة في تطورها، وتشخيص بعض الانحرافات على الفور، وعلى هذا الأساس، الإشارة إلى طرق العمل الإصلاحي والتنموي الفردي؛

· فهم الصورة الشاملة لتطور المجموعة، من أجل بناء جميع الأعمال التعليمية اللاحقة بكفاءة، وكذلك تقييم فعالية العملية التربوية في ظروف هذه المجموعة.

يتم إجراء التشخيص في شكل لعبة، وهي عبارة عن بنية مستقلة ومتكاملة. يمكن أن يساعد نموذج اللعبة قبل بدء الدراسة في إعداد الطلاب لموقف ودود تجاه المشاركين في التشخيص. في هذا الوقت، يساعد نموذج اللعبة على غرس الاهتمام بالمشاركين في الأنشطة المختلفة. إنها تساعد على تكوين صورة شمولية للطالب، الذي يستوعب في بداية اللعبة فكرة أن "الرحلة" تنتظره، حيث يمكنه التعبير عن نفسه بطرق مختلفة. هذا التشخيص لديه وصف تفصيليتقنيات المسح، وإجراءات المعالجة الأولية والتحليل الفردي للبيانات، وإجراءات التقييم النوعي والكمي لنتائج المسح، والتي بدورها تسهل بشكل كبير عمل المتخصص بهذه التقنية. يتيح نموذج المجموعة الفرعية للتشخيص الحصول على الكمية اللازمة من المعلومات خلال فترة زمنية معينة.

عيوب هذا التشخيص هي:

هذا التشخيص صعب بسبب وجود مساعدين للمقدم (شخص أو شخصين). هذا ليس مناسبًا دائمًا. في المنهجية المقدمة، لا توجد مهام عمليا لتطوير المكونات الإلزامية للاستعداد للتعلم المدرسي لدى الأطفال على النحو التالي: عام التطور الجسديطفل؛ نطاق المعرفة والأفكار حول أشياء وظواهر معينة بيئة; الدافع للتعلم (ولهذا الغرض، يتضمن نظام المراقبة منهجية "دوافع التعلم" التي وضعها م. ر. جينزبرج).

قيادة الأنشطة الطلابية الطبقات الابتدائيةهو التدريس. من المعروف أن نجاح أي نشاط، بما في ذلك الأنشطة التعليمية، يتحدد بوجود دوافع إيجابية: الرغبة، الطموح، الاهتمام، وهي عناصراحتياجات هذا النشاط. يعد تكوين الدوافع التعليمية من أصعب المهام في عمل المعلم. يجب على المعلم أن يفهم بوضوح مدى تعقيد هذا العمل. ويتطلب منه أن يكون لديه معرفة عميقة بالمبادئ التأثير النفسيعلى الطلاب. لغرض التنمية عند الأطفال مستوى عال الدافع التعليميومن المستحسن تقديم التوصيات التالية:

1. اقرأ المزيد من الأدبيات النفسية والتربوية التي ستساعد في إعداد طفلك للمدرسة.

2. استشارة المختصين (المعلمين، الأطباء النفسيين).

3. اقض المزيد من الوقت والاهتمام بطفلك.

4. لاحظ كيف يتواصل الطفل مع أقرانه والكبار. هل من الصعب الانضمام إلى فريق جديد؟

المهمة الرئيسية للفحص النفسي والتربوي للأطفال في سن ما قبل المدرسة هي استخدام المزيد معلومات كاملةعن الخصائص الفرديةتنمية أطفال ما قبل المدرسة. عند استلام هذه البيانات، من الممكن وضع توصيات للمعلمين وأولياء الأمور لتحسين عملية تربية الأطفال وتنميتهم.

1. بناء على نتائج المراقبة تم وضع نصائح معينة لمعلمي المجموعات تتضمن قائمة (وطرق التطوير) “ نقاط الضعف"، على وجه التحديد تلك الصفات التي لا تتوافق مع معيار العمر لدى عدد كبير من الأطفال.

2. بناء على نتائج المراقبة يتم وضع النصائح حول كيفية العمل مع الطلاب الذين لديهم مستوى منخفض من النضج في مرحلة ما قبل المدرسة.

3. بناء على نتائج المراقبة يوصى بإجراء المشاورات و اجتماع الوالدين(في تشرين الأول/أكتوبر – تشرين الثاني/نوفمبر)، حيث يقوم الأخصائي النفسي التربوي بإبلاغ كل ولي أمر بنتائج إنجازات طفله (سراً)؛ هنا، يتم تقديم توصيات مختصرة للآباء حول كيفية تنظيم العمل في المنزل لتحسين عملية عقلية معينة.

4. في زاوية أولياء الأمور بالمجموعة، يضع الأخصائي النفسي التربوي مجلدًا من التوصيات لتحسين عملية إعداد الأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات للدراسة في مدرسة "خطوات إلى المدرسة".

5. يقوم الأخصائي النفسي التربوي بتوزيع مجموعة مختارة من الدعاية المرئية على المجموعات (مراجعة الأدب المنهجيومواد لتصميم منصات المعلومات والكتيبات والمذكرات) - حول موضوع ما قبل المدرسة "إلى المدرسة بخطوة واثقة".

6. بناءً على نتائج المراقبة، يجد الأخصائي النفسي التربوي الأطفال المرشحين لـ "مجموعة الخطر"، ويقوم بإجراء تشخيصات متعمقة، ويقدم الدعم النفسي والتربوي اللازم، ويضع برنامجًا إصلاحيًا وتنمويًا فرديًا شاملاً لكل منهم. طفل.

7. بناءً على نتائج المراقبة المتكررة لـ "نضج ما قبل المدرسة" بواسطة M. Bityanova، O. Barchuk، يتم أيضًا تنفيذ مجموعة مماثلة من التدابير. يتم إرسال الأطفال الذين أظهروا بشكل متكرر مستوى منخفض من النضج في مرحلة ما قبل المدرسة إلى اللجنة النفسية والطبية والتربوية لتحديد مسارهم التعليمي الإضافي، إن استخدام نظام المراقبة هذا يجعل من الممكن تنظيمهم بشكل فعال التعليميةالعملية في المجموعات الإعدادية للمدرسة GBOU الثانوية 544

ويمكن الحكم على هذا على أساس المعايير التالية:

· تحليل نتائج دراسة مستوى نضج ما قبل المدرسة لدى الأطفال بعمر 6-7 سنوات (انظر الشكلين رقم 1 ورقم 2).

· تحليل درجة رضا أولياء أمور الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات عن جودة العملية التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (انظر المخططين رقم 3 و

الرسم البياني رقم 1. تحليل ديناميكيات مستوى نضج ما قبل المدرسة لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات للعام الدراسي 2015-2016.

الرسم البياني رقم 2. تحليل ديناميكيات مستوى نضج ما قبل المدرسة لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات للعام الدراسي 2014-2015.

الرسم البياني رقم 3. درجة رضا أولياء الأمور عن جودة العملية التعليمية (بشكل عام) للعام الدراسي 2015-2016

الرسم البياني رقم 4. درجة رضا أولياء الأمور عن جودة العملية التعليمية (بشكل عام) للعام الدراسي 2014-2015

نظام مراقبة:

في فبراير ومارس 2016، تم إجراء فحص نفسي للأطفال مدرسة اعداديةوفقًا لطرق "تحديد دوافع التدريس" - م.ر.جينسبيرغ، في سبتمبر-أكتوبر 2016 - وفقًا لاختبار لون لوشر.

بناء على نتائج فحص الأطفال في البداية العام الدراسي، وفقًا لطريقة M. R. Ginsburg، تم الكشف عن أن طفلًا واحدًا (8.3٪) من المجموعة الإعدادية "ب"، وطفل واحد (5٪) من المجموعة الإعدادية "أ"، لديهم 4 - مستوى منخفض من التحفيز، غلبة الدوافع التقييمية، وربما وجود الدوافع الموضعية واللعبة (الخارجية)؛

1 (5٪) طفل من المجموعة الإعدادية "أ" لديه 5 - مستوى منخفض من الدافع التعليمي، أو غلبة اللعب أو الدوافع الخارجية، ومن الممكن وجود دافع تقييمي.

بناءً على نتائج فحص الأطفال في بداية العام الدراسي، بحسب “ اختبار اللون Luscher"، تبين أن 4 أطفال (19%) يعانون من القلق والأرق عند التفكير في المدرسة، وطفل واحد (14.3%) لديه موقف عاطفي سلبي تجاه المدرسة.

نظرًا لانخفاض مستوى الحافز التعليمي والموقف السلبي تجاه المدرسة لدى بعض الأطفال، يتم التخطيط للأنشطة التالية مع الأطفال:

إجراء الألعاب والتمارين والمحادثات والقراءة خيالي، ألغاز التخمين، الألغاز ذات الطابع المدرسي؛

إجراء عمل تعليمي واستشاري مع المعلمين وأولياء الأمور حول تنمية الدافع التعليمي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

وبناء على نتائج العمل، في نهاية العام الدراسي - مايو - يونيو 2015، تم إجراء فحص تشخيصي متكرر للأطفال للتعرف على مستوى الاستعداد التحفيزي للمدرسة وتحديد الاتجاهات العاطفية تجاه المدرسة.

أظهر التحليل النوعي لنتائج الفحص التشخيصي المتكرر، وفق طريقة إم آر جينسبيرغ، أن 8 (73%) أطفال من المجموعة الإعدادية "ب"، و10 (71%) أطفال المجموعة الإعدادية "أ"، لديهم 1 - مستوى عال جدا من التحفيز، هؤلاء الأطفال لديهم غلبة الدوافع التعليمية؛

3 (27٪) أطفال المجموعة الإعدادية "ب"، 3 (21٪) أطفال المجموعة الإعدادية "أ"، لديهم 2 - مستوى عال من الدافع، غلبة الدافع التربوي، وجود الاجتماعية والمكانية الدوافع ممكنة؛

1 (7%) طفل من المجموعة الإعدادية "أ"، لديه 3 - المستوى الطبيعيالدافع، غلبة الدوافع الموضعية، الوجود المحتمل للدوافع الاجتماعية والتقييمية.

وبناء على نتائج فحص الأطفال في نهاية العام الدراسي باستخدام طريقة اختبار الألوان لوشر، تبين أن طفلاً واحداً (8.3%) يشعر بالقلق والخوف فيما يتعلق بالمدرسة.

نتيجة:

زادت درجة الدافع التعليمي لدى أطفال ما قبل المدرسة.

لقد تغير الموقف العاطفي السلبي للطلاب تجاه دراستهم وتجاه المدرسة بشكل عام إلى موقف إيجابي.

في الجانب الأفضللقد تغيرت الكفاءة التربوية للمعلمين وأولياء الأمور فيما يتعلق بمشاكل تكوين الدافع التعليمي لدى أطفال المدارس في المستقبل. فهرس بطاقة الألعاب والمهام مزيد من التطويرالاستعداد النفسي للتعليم المدرسي، وقد أظهر استخدام الأساليب التشخيصية في مراحل الدراسة المختلفة (التيقن في مرحلة التكيف والضبط في نهاية العام الدراسي) أن النتائج جاءت بمستوى متوسط تلاميذ المدارس المبتدئين، تحسن. كما ارتفع المستوى العالي بلا شك. عند جميع الأطفال، يغيب المستوى المنخفض تمامًا بعد مرحلة النمو.

للحفاظ على مستوى عال من التحفيز، ينبغي تحفيز اهتمام الأطفال بأنشطة التعلم.