الصفحة 11 من 42

خصوصية وخصائص التفكير.

خصوصية التفكير هي أنه:

التفكير يجعل من الممكن فهم الجوهر العميق للعالم الموضوعي، وقوانين وجوده؛

فقط من خلال التفكير يمكن فهم العالم النامي والمتغير؛

يتيح لك التفكير توقع المستقبل، والعمل بما هو ممكن، والتخطيط للأنشطة العملية.

بالنسبة للتحليل النفسي للتفكير، من المهم الإشارة إلى اثنين من ميزاته الأخرى التي تميز الصفات المحددة للتفكير البشري - اتصال التفكير بالعمل والكلام. "التفكير يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالعمل. يعرف الإنسان الواقع من خلال التأثير عليه، ويفهم العالم من خلال تغييره. إن التفكير لا يقترن ببساطة بالعمل، أو الفعل بالتفكير؛ العمل هو الشكل الأساسي لوجود التفكير. العرض الأساسي"التفكير هو التفكير في العمل ومن خلال العمل، التفكير الذي يحدث في العمل ويتجلى في العمل" (س.ل. روبنشتاين).

تتميز عملية التفكير بالميزات التالية (انظر الشكل 2):

أرز. 2. ملامح عملية التفكير

1. التفكير دائما له طبيعة غير مباشرة. من خلال إنشاء روابط وعلاقات بين الأشياء والظواهر في العالم الموضوعي، لا يعتمد الشخص على الأحاسيس والتصورات المباشرة فحسب، بل يعتمد أيضًا على بيانات التجربة السابقة المحفوظة في الذاكرة.

2. يعتمد التفكير على المعرفة التي يمتلكها الإنسان عن القوانين العامة للطبيعة والمجتمع. في عملية التفكير، يستخدم الشخص المعرفة التي تم تشكيلها بالفعل على أساس الممارسة السابقة الأحكام العامةوالتي تعكس الروابط والأنماط الأكثر عمومية في العالم المحيط.

3. يأتي التفكير من "التأمل الحي"، لكنه لا يقتصر عليه. من خلال انعكاس الروابط والعلاقات بين الظواهر، فإننا نعكس دائمًا هذه الروابط في شكل مجرد ومعمم، كما هو الحال معنى عاملجميع الظواهر المماثلة لفئة معينة، وليس فقط لهذه الظاهرة المرصودة على وجه التحديد.

4. التفكير هو دائمًا انعكاس للروابط والعلاقات بين الأشياء في شكل لفظي. التفكير والكلام دائمًا في وحدة لا تنفصل. نظرا لحقيقة أن التفكير يحدث بالكلمات، يتم تسهيل عمليات التجريد والتعميم، لأن الكلمات بطبيعتها هي محفزات خاصة للغاية تشير إلى الواقع في الشكل الأكثر تعميما.

5. يرتبط تفكير الإنسان عضوياً بالنشاط العملي. وهي في جوهرها تقوم على الممارسة الاجتماعية الإنسانية. هذا ليس بأي حال من الأحوال "تأملًا" بسيطًا للعالم الخارجي، ولكنه انعكاس له يلبي المهام التي تنشأ أمام الشخص في عملية العمل والأنشطة الأخرى التي تهدف إلى إعادة تنظيم العالم من حوله.

لوصف مظاهر التفكير، يستخدم علم النفس تعريف التفكير بالمعنى الواسع: هذا هو النشاط المعرفي النشط للموضوع، الضروري لتوجيهه الكامل في العالم الطبيعي والاجتماعي المحيط. لدراسة محددة الآليات النفسيةيتحدث التفكير في علم النفس عن التفكير بالمعنى الضيق كعملية حل المشكلات.

أساسيات التفكير

من خلال إدراك العالم وتحويله، يكشف الشخص عن روابط طبيعية مستقرة بين الظواهر. تنعكس هذه الروابط في وعينا بشكل غير مباشر - حيث يتعرف الشخص على العلامات الخارجية للظواهر علامات العلاقات الداخلية المستقرة. سواء حددنا من خلال النظر من النافذة من الأسفلت الرطب، سواء كانت السماء تمطر، سواء قمنا بتثبيت قوانين حركة الأجرام السماوية - في كل هذه الحالات، فإننا نعكس العالم على العمومو بشكل غير مباشر- مقارنة الحقائق، واستخلاص النتائج، وتحديد الأنماط فيها مجموعات مختلفةالظواهر. رجل دون أن يرى الجسيمات الأوليةتعلمت خصائصها، ودون زيارة المريخ، تعلمت الكثير عنها.

من خلال ملاحظة الروابط بين الظواهر وتحديد الطبيعة العالمية لهذه الروابط، يتقن الشخص العالم بنشاط وينظم تفاعله معه بعقلانية. يسمح التوجه المعمم وغير المباشر (العلامة) في بيئة محسوسة حسية لعالم الآثار والمحقق بإعادة بناء المسار الحقيقي للأحداث الماضية، وعالم الفلك بالنظر ليس فقط إلى الماضي، ولكن أيضًا إلى المستقبل البعيد. ليس فقط في الأنشطة العلمية والمهنية، ولكن أيضًا في جميع أنشطة الحياة اليومية، يستخدم الشخص باستمرار المعرفة والمفاهيم أفكار عامة، المخططات المعممة، تكشف المعنى الموضوعي والمعنى الذاتي للظواهر المحيطة به، وتجد طريقة للخروج من مجموعة متنوعة من المواقف الإشكالية، وتحل المشاكل التي تنشأ أمامه. وفي كل هذه الحالات يقوم بالنشاط العقلي.

- العملية العقلية للانعكاس المعمم وغير المباشر لخصائص وعلاقات الواقع المستقرة والمنتظمة، الضرورية لحل المشكلات المعرفية.

يشكل التفكير بنية الوعي الفردي، ومعايير التصنيف والتقييم للفرد، وتقييماته المعممة، وتفسيره المميز للظواهر، ويضمن فهمها.

إن فهم شيء ما يعني تضمين شيء جديد في نظام المعاني والمعاني الموجودة.

في عملية التطور التاريخي للبشرية، بدأت الأفعال العقلية تطيع نظام القواعد المنطقية. اكتسبت العديد من هذه القواعد طابعًا بديهيًا. تشكلت أشكال مستقرة من تجسيد نتائج النشاط العقلي: المفاهيم والأحكام والاستنتاجات.

كيف نشاط عقلىالتفكير هو عملية حل المشكلات. هذه العملية لها بنية معينة - مراحل وآليات لحل المشكلات المعرفية.

كل شخص لديه أسلوبه الخاص واستراتيجيته في التفكير - الأسلوب المعرفي (من الإدراك اللاتيني - المعرفة) والمواقف المعرفية والبنية الفئوية (الفضاء الدلالي والدلالي).

تم تشكيل جميع الوظائف العقلية العليا للشخص في عملية ممارساته الاجتماعية والعمالية، في وحدة لا تنفصم مع ظهور اللغة وتطويرها. تشكل الفئات الدلالية المعبر عنها باللغة محتوى الوعي البشري.

تفكير الفرد يتوسطه خطاب. يتشكل الفكر من خلال صياغته اللفظية.

""الروح" ملعونة منذ البداية لأنها "مثقلة" بالمادة التي تظهر... في شكل لغة." ومع ذلك، لا يمكن تحديد التفكير واللغة. اللغة هي أداة الفكر. أساس اللغة هو بنيتها النحوية. أساس التفكير هو قوانين العالم، وعلاقاته العالمية، المنصوص عليها في المفاهيم.

تصنيف الظواهر التفكيرية

في ظواهر التفكير المتنوعة يتم تمييز ما يلي:

• نشاط عقلى- نظام الإجراءات العقلية والعمليات التي تهدف إلى حل مشكلة معينة؛
• : المقارنة والتعميم والتجريد والتصنيف والتنظيم والمواصفات؛
• أشكال التفكير: المفهوم، الحكم، الاستدلال؛
• أنواع التفكير: عملي-فعال، بصري-تصويري، ونظري-مجرد.

نشاط عقلى

وفقا للهيكل التشغيلي، يتم تقسيم النشاط العقلي إلى خوارزمييتم تنفيذها وفقًا لقواعد معروفة مسبقًا، و إرشادي— الحل الإبداعي للمشاكل غير القياسية.

وفقا لدرجة التجريد، فإنه يبرز تجريبيو نظريالتفكير.

يتم تنفيذ جميع أعمال الفكر على أساس التفاعل التحليل والتوليف، والتي تعمل بمثابة جانبين مترابطين من عملية التفكير (يرتبطان بالآلية التحليلية الاصطناعية للنشاط العصبي العالي).

عند وصف التفكير الفردي، نأخذ بعين الاعتبار صفات العقل- المنهجية، والاتساق، والأدلة، والمرونة، والسرعة، وما إلى ذلك، كذلك نوع تفكير الفرد، له الميزات الفكرية.

ويتم النشاط العقلي على شكل عمليات عقلية تتحول إلى بعضها البعض: المقارنة، التعميم، التجريد، التصنيف، التجسيد. العمليات العقلية — الإجراءات العقلية، يغطي الواقع بثلاثة أشكال عالمية مترابطة من الإدراك: المفهوم والحكم والاستدلال.

مقارنة- عملية عقلية تكشف عن هوية الظواهر واختلافها وخصائصها مما يسمح بتصنيف الظواهر وتعميمها. المقارنة هي شكل أساسي من أشكال الإدراك. في البداية، يتم تحديد الهوية والاختلاف كعلاقات خارجية. ولكن بعد ذلك، عندما يتم تجميع المقارنة مع التعميم، يتم الكشف عن روابط وعلاقات أعمق من أي وقت مضى، وهي السمات الأساسية لظواهر من نفس الفئة.

المقارنة تكمن وراء استقرار وعينا وتمايزه (عدم امتزاج المفاهيم). يتم إجراء التعميمات على أساس المقارنة.

تعميم- خاصية التفكير وفي نفس الوقت عملية عقلية مركزية. يمكن تنفيذ التعميم على مستويين. المستوى الأولي الأول هو ربط الأشياء المتشابهة بناءً على الخصائص الخارجية (التعميم). لكن القيمة المعرفية الحقيقية هي تعميم الثاني، أكثر مستوى عالعندما تكون في مجموعة من الأشياء والظواهر يتم تحديد السمات المشتركة الأساسية.

ينتقل التفكير الإنساني من الحقيقة إلى التعميم، ومن الظاهرة إلى الجوهر. بفضل التعميمات، يتنبأ الإنسان بالمستقبل ويوجه نفسه نحو المحدد. يبدأ التعميم في الظهور أثناء تكوين الأفكار، ولكن في بالشكل الكاملالمتجسدة في المفهوم. عند إتقان المفاهيم، فإننا نتشتت انتباهنا خصائص عشوائيةالأشياء وتسليط الضوء فقط على خصائصها الأساسية.

يتم إجراء التعميمات الأولية على أساس المقارنات، ويتم إجراء أعلى أشكال التعميم على أساس عزل ما هو مشترك في الأساس، والكشف عن الروابط والعلاقات الطبيعية، أي. على أساس التجريد.

التجريد(التجريد اللاتيني - التجريد) - عملية عكس الخصائص الفردية للظواهر التي تعتبر مهمة في بعض النواحي.

في عملية التجريد، يبدو أن الشخص يقوم بمسح الكائن من السمات الجانبية التي تجعل من الصعب دراسته في اتجاه معين. تعكس التجريدات العلمية الصحيحة الواقع بشكل أعمق وأكمل من الانطباعات المباشرة. وعلى أساس التعميم والتجريد، يتم التصنيف والمواصفات.

تصنيف- تجميع الأشياء حسب الخصائص الأساسية. وعلى النقيض من التصنيف، الذي يجب أن يكون أساسه خصائص مهمة في بعض النواحي، التنظيميسمح أحيانًا بالاختيار كأساس لميزات غير مهمة، ولكنها ملائمة من الناحية التشغيلية (على سبيل المثال، في الكتالوجات الأبجدية).

في أعلى مرحلة من الإدراك، يحدث الانتقال من المجرد إلى الملموس.

تخصيص(من اللاتينية concretio - الانصهار) - معرفة كائن متكامل في مجمل علاقاته الأساسية، إعادة البناء النظري لكائن متكامل. التجسيد هو أعلى مرحلة في معرفة العالم الموضوعي. يبدأ الإدراك من التنوع الحسي للملموس، ويستخلص من جوانبه الفردية، وأخيرًا، يعيد خلق الملموس عقليًا في اكتماله الأساسي. إن الانتقال من المجرد إلى الملموس هو التمكن النظري من الواقع. مجموع المفاهيم يعطي الخرسانة في مجملها.

ونتيجة لتطبيق قوانين التفكير الشكلي، تشكلت قدرة الناس على الحصول على المعرفة الاستدلالية. نشأ علم حول الهياكل الرسمية للأفكار - المنطق الرسمي.

أشكال التفكير

هياكل الفكر الرسمية- أشكال التفكير: المفهوم، الحكم، الاستدلال.

مفهوم- شكل من أشكال التفكير يعكس الخصائص الأساسية لمجموعة متجانسة من الأشياء والظواهر. كلما انعكست السمات الأساسية للأشياء في المفهوم، كلما تم تنظيم النشاط البشري بشكل أكثر فعالية. ومن هنا جاء المفهوم الحديث لـ "البنية". النواة الذرية"إلى حد ما جعل من الممكن استخدام الطاقة الذرية عمليا.

حكم- معرفة يقينية بالشيء أو تأكيد أو نفي أي من خصائصه وارتباطاته وعلاقاته. يحدث تكوين الحكم كتكوين فكرة في الجملة. الحكم هو جملة توضح العلاقة بين الشيء وخصائصه. وينعكس ارتباط الأشياء في التفكير باعتباره ارتباطًا بالأحكام. اعتمادًا على محتوى الأشياء المنعكسة في الحكم وخصائصها، يتم التمييز بين أنواع الحكم التالية: خاصو عام، مشروطو قاطع، إيجابيو سلبي.

لا يعبر الحكم عن المعرفة بالموضوع فحسب، بل أيضًا موقف شخصيالإنسان على هذا العلم درجات متفاوتهالثقة في حقيقة هذه المعرفة (على سبيل المثال، في الأحكام الإشكالية مثل "ربما لم يرتكب المتهم إيفانوف جريمة").

إن حقيقة نظام الأحكام هي موضوع المنطق الرسمي. الجوانب النفسية للحكم هي الدافع والهدف من أحكام الفرد.

في نفسياتعتبر العلاقة بين أحكام الفرد بمثابة ارتباطه النشاط العقلاني.

وبالاستدلال فإن العملية تتم بالعام الموجود في الفرد. يتطور التفكير في عملية التحولات المستمرة من الفرد إلى العام ومن العام إلى الفرد، أي على أساس علاقة الاستقراء والاستنباط على التوالي.

الاستنتاج هو انعكاس للترابط العام للظواهر، والتغطية الفئوية لظاهرة معينة من خلال روابطها العامة، وتحليل ما هو محدد في نظام المعرفة المعممة. أذهل أستاذ الطب بجامعة إدنبرة جيه بيل ذات مرة أ. كونان دويل (مبتكر صورة المحقق الشهير في المستقبل) بقدراته الشديدة على الملاحظة. وعندما دخل مريض آخر إلى العيادة، سأله بيل:

• هل خدمت في الجيش؟
• نعم سيدي! - أجاب المريض.
• في فوج بندقية جبلية؟
• هذا صحيح يا سيد دكتور.
• تقاعد مؤخرا؟
• نعم سيدي!
• هل زرت بربادوس؟
• نعم سيدي! - اندهش الرقيب المتقاعد.

وأوضح بيل للطلاب المتفاجئين: هذا الرجل، لكونه مهذبًا، لم يخلع قبعته عند دخوله المكتب - فقد أثرت عليه عادته العسكرية، أما في بربادوس فيدل على ذلك مرضه الذي لا ينتشر إلا بين سكان هذه المدينة المنطقة (الشكل 75).

الاستدلال الاستقرائي- الاستدلال الاحتمالي، عندما يتم الحكم على جميع الأشياء من فئة معينة بناءً على العلامات الفردية لظواهر معينة. التعميم المتسرع بدون أدلة كافية هو خطأ شائع في الاستدلال الاستقرائي.

لذلك، في التفكير، يتم نمذجة الخصائص الأساسية الموضوعية وعلاقات الظواهر، ويتم تجسيدها وثباتها في شكل مفاهيم وأحكام واستدلالات.

أرز. 75. العلاقة بين الفرد والعامة في نظام الاستدلالات. تحديد نقاط البداية والنهاية لمسار صاحب هذه الحقيبة. قم بتحليل نوع الاستدلال الذي استخدمته

أنماط وخصائص التفكير

دعونا ننظر في أنماط التفكير الأساسية.

1. ينشأ التفكير فيما يتعلق بحل المشكلة; شرط حدوثه هو الوضع الإشكالي -ظرف. حيث يواجه الشخص شيئًا جديدًا غير مفهوم من وجهة نظر المعرفة الموجودة. وتتميز هذه الحالة نقص المعلومات الأولية. ظهور حاجز معرفي معين، والصعوبات التي يجب التغلب عليها بمساعدة النشاط الفكري للموضوع - من خلال إيجاد الاستراتيجيات المعرفية اللازمة.

2. الآلية الرئيسية للتفكير، له النمط العامهو التحليل من خلال التوليف: تحديد خصائص جديدة في كائن ما (التحليل) من خلال ارتباطه (التوليف) مع كائنات أخرى. في عملية التفكير، يكون موضوع الإدراك دائمًا "منخرطًا في روابط جديدة دائمًا، ولهذا السبب، يظهر في صفات جديدة دائمًا، ثابتة في مفاهيم جديدة: من الموضوع، كما لو أن كل المحتوى الجديد مستمد يبدو أنه يتحول في كل مرة إلى جانبه الآخر، حيث يتم الكشف عن المزيد والمزيد من الخصائص الجديدة فيه.

تبدأ عملية الإدراك ب التوليف الأولي -تصور الكل غير المتمايز (ظاهرة ، موقف). التالي، بناءً على التحليل الأولي، التوليف الثانوي.

في التحليل الأولييتطلب موقف المشكلة التوجه إلى بيانات المصدر الرئيسية التي تسمح للشخص بالكشف عن المعلومات المخفية في معلومات المصدر. إن اكتشاف سمة أساسية أساسية في الموقف الأولي يجعل من الممكن فهم اعتماد بعض الظواهر على غيرها. وفي الوقت نفسه، من المهم تحديد علامات الاحتمال - الاستحالة، وكذلك الضرورة.

في ظروف نقص المعلومات الأولية، لا يتصرف الشخص عن طريق التجربة والخطأ، ولكنه يطبق بعض الأمور استراتيجية البحث -المخطط الأمثل لتحقيق الهدف . والغرض من هذه الاستراتيجيات هو تغطية الوضع غير القياسي مع الأمثل النهج المشتركة - طرق البحث الارشادي. وتشمل هذه: التبسيط المؤقت للوضع؛ استخدام القياسات؛ حل المشاكل المساعدة. النظر في "حالات الحافة"؛ إعادة صياغة متطلبات المهمة؛ الحظر المؤقت لبعض المكونات في النظام الذي تم تحليله؛ تحقيق "قفزات" عبر فجوات المعلومات.

لذا، فإن التحليل من خلال التركيب هو "الكشف" المعرفي لموضوع المعرفة، ودراسته من زوايا مختلفة، وإيجاد مكانه في علاقات جديدة، وتجريبه عقليًا.

3. التفكير يجب أن يكون معقولا. ويرجع هذا المطلب إلى الخاصية الأساسية للواقع المادي: كل حقيقة وكل ظاهرة يتم إعدادها من خلال حقائق وظواهر سابقة. لا شيء يحدث دون سبب وجيه. يتطلب قانون العقل الكافي أن تكون أفكار الشخص، في أي تفكير، مترابطة داخليًا وأن تتبع بعضها البعض. يجب تبرير كل فكرة معينة بفكرة أكثر عمومية.

إن قوانين العالم المادي مكرسة في قوانين المنطق الرسمي، والتي ينبغي أن تُفهم أيضًا على أنها قوانين التفكير، أو بشكل أكثر دقة، على أنها قوانين العلاقة المتبادلة بين منتجات التفكير.

4. نمط آخر من التفكير - الانتقائية(من التحديد اللاتيني - الاختيار، الاختيار) - قدرة العقل على اختيار المعرفة اللازمة لموقف معين بسرعة، وتعبئتها لحل المشكلة، وتجاوز البحث الميكانيكي للجميع الخيارات الممكنة(وهو أمر نموذجي لأجهزة الكمبيوتر). وللقيام بذلك، يجب تنظيم معرفة الفرد، وإدخالها في هياكل منظمة هرميًا.

5. الترقب(لاتينية توقع - توقع) تعني توقع الأحداث. يستطيع الإنسان توقع تطور الأحداث والتنبؤ بنتائجها وتمثيلها بشكل تخطيطي الحل الأرجح للمشكلة. يعد التنبؤ بالأحداث إحدى الوظائف الرئيسية للنفسية البشرية. يعتمد التفكير البشري على التنبؤ عالي الاحتمال.

يتم تحديد العناصر الأساسية للوضع الأولي، ويتم تحديد نظام المهام الفرعية، ويتم تحديد مخطط تشغيلي - النظام الإجراءات الممكنةعلى موضوع المعرفة.

6. الانعكاسية(من الانعكاس اللاتيني - الانعكاس) - التأمل الذاتي للموضوع. يعكس موضوع التفكير باستمرار - يعكس مسار تفكيره ويقيمه بشكل نقدي ويطور معايير التقييم الذاتي.

7. سمة التفكير علاقة ثابتةله مكونات اللاوعي والواعي- منتشرة عمدا. لفظيًا وانهار بشكل حدسي وغير لفظي.

8. عملية التفكير، مثل أي عملية، لها وجود التنظيم الهيكلي. لديها مراحل هيكلية معينة.

التفكير - هذه عملية معرفية عقلية تعكس الروابط والعلاقات المهمة بين الأشياء والظواهر في العالم الموضوعي.

وتتميز عملية التفكير بما يلي سمات.

1. التفكير موجود دائمًا الطبيعة غير المباشرة.من خلال إنشاء روابط وعلاقات بين الأشياء والظواهر في العالم الموضوعي، لا يعتمد الشخص على الأحاسيس والتصورات المباشرة فحسب، بل يعتمد أيضًا على بيانات التجربة السابقة المحفوظة في ذاكرته.

2. التفكير مرتكز علىمتاح لشخص معرفةحول القوانين العامة للطبيعة والمجتمع. في عملية التفكير، يستخدم الشخص معرفة الأحكام العامة التي تم إنشاؤها بالفعل على أساس الممارسات السابقة، والتي تعكس الروابط والأنماط الأكثر عمومية للعالم المحيط.

3. التفكير يأتي من "التأمل الحي"، لكنه لا يقتصر عليه.من خلال انعكاس الروابط والعلاقات بين الظواهر، فإننا نعكسها دائمًا في شكل مجرد ومعمم، حيث أن لها معنى عام لجميع الظواهر المماثلة لفئة معينة، وليس فقط لظاهرة محددة ومُلاحظة على وجه التحديد.

4. التفكير موجود دائمًا انعكاس الروابط والعلاقات بين الأشياء في شكل لفظي.التفكير والكلام دائمًا في وحدة لا تنفصل. نظرا لحقيقة أن التفكير ينعكس في الكلمات، يتم تسهيل عمليات التجريد والتعميم، لأن الكلمات بطبيعتها هي محفزات خاصة للغاية تشير إلى الواقع في الشكل الأكثر تعميما.

5. التفكير البشري عضوي المرتبطة بالأنشطة العملية.يعتمد في محتواه على الممارسة الاجتماعية البشرية. هذا ليس بأي حال من الأحوال "تأملًا" بسيطًا للعالم الخارجي، ولكنه انعكاس له يلبي المهام التي تنشأ أمام الشخص في عملية العمل وأنواع أخرى من أنشطة الحياة التي تهدف إلى إعادة تنظيم العالم من حوله.

هناك بعض عمليات التفكير.

تحليل- العملية العقلية لتقسيم كائن معقد إلى الأجزاء المكونة له.

توليف- عملية عقلية تسمح للمرء بالانتقال من الأجزاء إلى الكل في عملية تفكير تحليلية تركيبية واحدة.

مقارنة- عملية تتكون من مقارنة الأشياء والظواهر وخصائصها وعلاقاتها مع بعضها البعض وبالتالي تحديد القواسم المشتركة أو الاختلافات بينها.

التجريد- عملية عقلية تقوم على استخلاص العلامات غير المهمة للأشياء والظواهر وإبراز الشيء الرئيسي فيها.

تعميم- توحيد العديد من الأشياء أو الظواهر حسب بعض الخصائص المشتركة.

تخصيص- انتقال الفكر من العام إلى الخاص.

هناك محددة أشكال التفكير.

مفهوم- الانعكاس في العقل البشري للخصائص العامة والأساسية لشيء ما أو ظاهرة ما.

حكم- الشكل الرئيسي للتفكير الذي يتم من خلاله تأكيد أو انعكاس الروابط بين الأشياء وظواهر الواقع.

الإستنباط- عزل حكم جديد عن حكم أو أكثر. هناك استنتاجات حثي، استنتاجي، عن طريق القياس.

بالتماثلهو الاستدلال الذي يتم فيه التوصل إلى استنتاج على أساس التشابه الجزئي بين الظواهر دون فحص كاف لجميع الظروف.

هناك بعض أنواع التفكير.

فعالة بصريا- التفكير يشارك مباشرة في النشاط.

رمزي- التفكير الذي يتم على أساس الصور والأفكار التي أدركها الإنسان من قبل.

خلاصة- التفكير الذي يحدث على أساس مفاهيم مجردة لا يتم تمثيلها مجازيا.

وأخيرا، هناك بعض المؤكد طرق التفكير.

تعريفي- طريقة في التفكير ينطلق فيها الاستدلال من الحقائق الفردية إلى الاستنتاج العام.

المستقطع- طريقة تفكير تتم بالترتيب العكسي للاستقراء.

1. مفهوم التفكير وجوهره وخصائصه

1.1 مفهوم التفكير

1.2 الجوهر النفسيالتفكير وخصائصه

1.3 أنواع وخصائص التفكير

1.4 أنواع التفكير

1.5 الخصائص النفسية الفردية للتفكير

2. مفهوم الإبداع

3. مفهوم التفكير الإبداعي

4. أهمية التفكير الإبداعي ومشكلات تنمية السمات شخصية خلاقةوبعض التوصيات لحلها

5. سمات الشخصيات المبدعة

خاتمة

قائمة الأدب المستخدم

مقدمة

لقد أصبحت مشكلة التفكير الإبداعي ذات أهمية كبيرة هذه الأيام حتى أنها تعتبر بحق "مشكلة القرن". التفكير الإبداعي بعيد كل البعد عن ذلك عنصر جديدبحث. لقد أثارت دائمًا اهتمام المفكرين في جميع العصور وأثارت الرغبة في إنشاء "نظرية الإبداع".

حاليا، القيمة المطلقة للتعليم الموجه نحو الشخصية هي الشخص. وكهدف عالمي، يعتبرون شخصًا ذو ثقافة: شخصية حرة، إنسانية، روحية، مبدعة. الشيء الرئيسي في الإنسان هو التركيز على المستقبل، نحو التنفيذ الحر لإمكانياته، وخاصة الإبداعية، نحو تعزيز الثقة بالنفس وإمكانية تحقيق "أنا" المثالي.

في الوضع الاجتماعي والثقافي الجديد، النموذج الإنساني هو الفكرة الرئيسية للتفكير النفسي والتربوي. بالنسبة لها، الشخصية هي نظام قيم فريد يمثل إمكانية مفتوحة لتحقيق الذات، متأصلة في الإنسان فقط. إن الاعتراف بالحرية الإبداعية للإنسان هو الثروة الرئيسية للمجتمع. والشخصية هي حاملة ما هو موضوعي غير محدد سلفًا، والذي يدعم بإرادته وخياله وإبداعه وعناده الآليات الدقيقة للتنظيم الذاتي للوجود، وعلى أساسها ظهور النظام من الفوضى.

القيمة الرئيسية للمعدات الإنسانية الموجهة نحو الشخصية هي الإبداع كوسيلة للتنمية البشرية في الثقافة. يسمح التوجه الإبداعي للتدريب والتعليم بتنفيذ التعليم الموجه نحو الشخصية كعملية تطوير وتلبية احتياجات الشخص كموضوع للحياة والثقافة والتاريخ.

حاليا هناك حادة الحاجة الاجتماعيةفي الإبداع والأفراد المبدعين. إن الرغبة في تحقيق الذات وإظهار قدرات الفرد هي المبدأ التوجيهي الذي يتجلى في جميع أشكال الحياة البشرية - الرغبة في التطوير والتوسع والتحسين والنضج والميل إلى التعبير عن جميع قدرات الجسم وإظهارها. أنا".

بحث أجراه علماء النفس والمعلمون الأجانب: R. Sternberg، J. Guilford، M. Wollach، E.P. Torrance، L. Theremin، وكذلك المحلية: Danilova V.L.، Shadrikova V.D.، Mednik S.، Galperin P.Ya، Kalmykova Z.I.، Khozratova N.V.، Bogoyavlensky D.B.، Ponomareva Y.A.، Alieva E.G.، Pushkina V.N.، Tyutyunnik V.I.، Gnatko. N.M.، Druzhinina V.N.، في مجال التفكير الإبداعي لها ما يبررها من الناحية النظرية، ولكن يجري العمل على تحسين هذه الخاصية لمواصلة التطور. الكثير من الاهتماميركز على التعرف على آليات النشاط الإبداعي وطبيعة التفكير الإبداعي.

تعد دراسة التفكير الإبداعي مشكلة معقدة إلى حد ما تتضمن حل أهم القضايا المنهجية المتعلقة بطبيعة الإبداع، ومصادر تنمية التفكير الإبداعي، والعلاقة في هذه العملية البيولوجية والاجتماعية، والموضوعية والذاتية، والفردية والاجتماعية، وما إلى ذلك. . يكمن تعقيد المشكلة في حقيقة أن الجوهر الداخلي للظاهرة لا يمكن الوصول إليه من خلال البحث المباشر. لذلك، على الرغم من تاريخ الدراسة الممتد لقرون، إلا أن التفكير الإبداعي لا يزال غير مدروس بشكل كافٍ.

1. مفهوم التفكير وجوهره وأنواعه ومميزاته

1.1 مفهوم التفكيرفي عملية الإحساس والإدراك يتعلم الإنسان العالمنتيجة انعكاسها الحسي المباشر. ومع ذلك، فإن الأنماط الداخلية، جوهر الأشياء، لا يمكن أن تنعكس مباشرة في وعينا. لا يمكن إدراك نمط واحد مباشرة عن طريق الحواس. يعتمد الإدراك على تحديد الروابط والعلاقات بين الأشياء، والتفكير هو انعكاس غير مباشر ومعمم للعلاقات الطبيعية الأساسية للواقع. وهذا توجه معمم في مواقف محددة من الواقع. 1.2 الجوهر النفسي للتفكير وخصائصهالتفكير كظاهرة توفر سمة عامة للشخص، في بنية النفس البشرية يشير إلى العمليات المعرفية العقلية التي تزود الناس بالتفكير الأساسي والوعي بتأثيرات الواقع المحيط عادة ما يتم إصلاح التعريفات التقليدية للتفكير في العلوم النفسية وله خاصيتان أساسيتان: التعميم وغير المباشر، أي. التفكير هو عملية انعكاس معمم وغير مباشر للواقع في روابطه وعلاقاته الأساسية. التفكير هو عملية النشاط المعرفي الذي يعمل فيه الموضوع أنواع مختلفةالتعميمات، بما في ذلك الصور والمفاهيم والفئات. جوهر التفكير هو إجراء بعض العمليات المعرفية بالصور في الصورة الداخلية للعالم. تتيح هذه العمليات بناء وإكمال نموذج متغير للعالم. 1.3 أنواع وخصائص التفكير في العلوم النفسية، هناك أشكال منطقية من التفكير مثل: المفاهيم والأحكام والاستنتاجات. المفهوم هو انعكاس في العقل البشري للخصائص العامة والأساسية لكائن أو ظاهرة. المفهوم هو شكل من أشكال التفكير يعكس الفرد والخاص، وهو في نفس الوقت عالمي. يعمل المفهوم كشكل من أشكال التفكير وكعمل عقلي خاص. خلف كل مفهوم يوجد عمل موضوعي خاص مخفي. يمكن أن تكون المفاهيم: عامة وفردية وملموسة ومجردة وتجريبية ونظرية. المفهوم العام هو فكرة تعكس الخصائص العامة والأساسية والمميزة (المحددة) للأشياء وظواهر الواقع. المفهوم الواحد هو فكرة تعكس الخصائص المتأصلة فقط في كائن وظاهرة منفصلة، ​​اعتمادًا على نوع التجريد والتعميمات الكامنة وراءه، يمكن أن تكون المفاهيم تجريبية أو نظرية. تلتقط المفاهيم التجريبية عناصر مماثلة في كل فئة متميزة من العناصر بناءً على المقارنة. المحتوى المحدد للمفهوم النظري هو العلاقة الموضوعية بين العالمي والفرد (الكامل والمختلف). تتشكل المفاهيم في التجربة الاجتماعية التاريخية. يكتسب الشخص نظاما من المفاهيم في عملية الحياة والنشاط، ويتم الكشف عن محتوى المفاهيم في الأحكام، والتي يتم التعبير عنها دائما في شكل لفظي - شفهي أو مكتوب، بصوت عال أو بصمت. الحكم هو الشكل الرئيسي للتفكير، حيث يتم تأكيد أو نفي الروابط بين الأشياء وظواهر الواقع. الحكم هو انعكاس للروابط بين الأشياء وظواهر الواقع أو بين خصائصها وخصائصها. يتم تشكيل الأحكام بطريقتين رئيسيتين: مباشرة، عندما تعبر عن ما هو مدرك؛ بشكل غير مباشر - من خلال الاستدلالات أو المنطق. والأحكام يمكن أن تكون: صادقة، كاذبة، عامة، خاصة، فردية. الأحكام الحقيقية هي أحكام صحيحة موضوعيا. الأحكام الكاذبة هي أحكام لا تتوافق مع الواقع الموضوعي. يمكن أن تكون الأحكام عامة وخاصة وفردية. في الأحكام العامة، يتم تأكيد (أو نفي) شيء ما فيما يتعلق بجميع الأشياء التابعة لمجموعة معينة، أو فئة معينة. في الأحكام الخاصة، لم يعد التأكيد أو النفي ينطبق على الجميع، بل على بعض الأشياء فقط. وفي الأحكام الفردية - للاستدلال بواحد فقط هو اشتقاق حكم جديد من حكم واحد أو أكثر. تسمى الأحكام الأولية التي يشتق منها حكم آخر بمقدمات الاستدلال. أبسط وأنموذج نموذجي للاستدلال المبني على فرضيات خاصة وعامة هو القياس المنطقي. يتم التمييز بين الاستدلالات: استقرائي، استنتاجي، عن طريق القياس. الاستدلال الاستقرائي هو مثل هذا الاستدلال الذي ينطلق فيه الاستدلال من الحقائق الفردية إلى استنتاج عام. الاستنتاج الاستنباطي هو الذي يتم فيه الاستدلال بالترتيب العكسي للاستقراء، أي. من الحقائق العامة إلى نتيجة واحدة. القياس هو الاستدلال الذي يتم فيه استخلاص النتيجة على أساس التشابه الجزئي بين الظواهر، دون فحص كاف لجميع الظروف. 1.4 أنواع التفكيرفي علم النفس، هناك العديد من الأمور المقبولة والمنتشرة على نطاق واسع: التصنيف الشرطيأنواع التفكير على أسس مختلفة مثل: نشأة التنمية، وطبيعة المشكلات التي يتم حلها، ودرجة التطور، ودرجة الحداثة والأصالة، ووسائل التفكير، ووظائف التفكير، وما إلى ذلك. يتميز التفكير: بصري فعال، بصري مجازي، لفظي منطقي، مجرد منطقي. التفكير البصري الفعال هو نوع من التفكير يعتمد على الإدراك المباشر للأشياء في عملية التصرف معها. هذا التفكير هو أكثر أنواع التفكير الأولية التي تنشأ في النشاط العملي وهو الأساس لتكوين أنواع تفكير أكثر تعقيدًا. التفكير البصري المجازي هو نوع من التفكير يتميز بالاعتماد على الأفكار والصور. مع التفكير البصري المجازي، يتحول الوضع من حيث الصورة أو التمثيل. التفكير المنطقي اللفظي هو نوع من التفكير يتم تنفيذه باستخدام العمليات المنطقية مع المفاهيم. من خلال التفكير المنطقي اللفظي، وباستخدام المفاهيم المنطقية، يمكن للموضوع التعرف على أنماط مهمة وعلاقات غير قابلة للملاحظة للواقع قيد الدراسة. التفكير التجريدي المنطقي (التجريدي) هو نوع من التفكير يعتمد على تحديد الخصائص والروابط الأساسية لكائن ما واستخلاصها من خصائص أخرى غير مهمة. يعد التفكير البصري الفعال والبصري المجازي واللفظي المنطقي والمنطقي التجريدي مراحل متتالية في تطور التفكير في التطور والتطور. بناءً على طبيعة المشكلات التي يتم حلها، يتم تمييز التفكير: نظري وعملي. التفكير النظري هو التفكير المبني على الاستدلال والاستدلال النظري. التفكير العملي هو التفكير المبني على الأحكام والاستدلالات المبنية على حل المشكلات العملية. التفكير النظري هو معرفة القوانين والقواعد. تتمثل المهمة الرئيسية للتفكير العملي في تطوير وسائل التحول العملي للواقع: تحديد الهدف، وإنشاء خطة، مشروع، مخطط. بناء على درجة التطوير، يتميز التفكير: استطرادي، بديهي. التفكير الخطابي (التحليلي) هو تفكير يتوسطه منطق الاستدلال وليس الإدراك. يتطور التفكير التحليلي بمرور الوقت، وله مراحل محددة بوضوح، ويتمثل في وعي الإنسان رجل مفكر. التفكير الحدسي هو تفكير يعتمد على التصورات الحسية المباشرة والانعكاس المباشر لتأثيرات الأشياء والظواهر في العالم الموضوعي. يتميز التفكير الحدسي بالسرعة، وعدم وجود مراحل محددة بوضوح، وهو الحد الأدنى من الوعي. وبحسب درجة الحداثة والأصالة، يتميز التفكير: بالتكاثر؛ منتج (إبداعي). التفكير الإنجابي هو التفكير المبني على الصور والأفكار المستمدة من مصادر معينة. التفكير الإنتاجي هو تفكير يعتمد على الخيال الإبداعي، ويتميز التفكير: التفكير اللفظي، والتفكير البصري، وهو التفكير القائم على الصور وتمثيلات الأشياء. التفكير اللفظي هو تفكير يعمل بهياكل إشارات مجردة. لقد ثبت أنه بالنسبة للعمل العقلي الكامل، يحتاج بعض الأشخاص إلى رؤية الأشياء أو تخيلها، بينما يفضل البعض الآخر العمل باستخدام هياكل الإشارات المجردة. يتميز التفكير بالوظائف: الحرجة؛ مبدع. يهدف التفكير النقدي إلى تحديد العيوب في أحكام الآخرين. يرتبط التفكير الإبداعي باكتشاف معرفة جديدة بشكل أساسي، وتوليد أفكار الفرد الأصلية، وليس بتقييم أفكار الآخرين. 1.5 الخصائص النفسية الفردية للتفكيرتفكير شخص معين له خصائص فردية. تتجلى هذه الميزات لدى أشخاص مختلفين، أولا وقبل كل شيء، في حقيقة أن لديهم علاقات مختلفة بين الأنواع التكميلية وأشكال النشاط العقلي (الفعالية البصرية، والمجازية البصرية، واللفظية المنطقية، والمنطقية التجريدية). بالإضافة إلى ذلك، تشمل الخصائص الفردية للتفكير أيضًا صفات النشاط المعرفي مثل: الإنتاجية العقلية، والاستقلال، والاتساع، والعمق، والمرونة، وسرعة التفكير، والإبداع، والحرجة، والمبادرة، والذكاء السريع، وما إلى ذلك. وفي الوقت نفسه، سرعة التفكير هي سرعة التدفق عمليات التفكير. التفكير المستقل هو القدرة على رؤية سؤال أو مشكلة جديدة وطرحها، ومن ثم حلها بنفسك. يتم التعبير عن الطبيعة الإبداعية للتفكير بوضوح في هذا الاستقلال. مرونة التفكير - القدرة على تغيير جوانب النظر إلى الأشياء والظواهر وخصائصها وعلاقاتها، والقدرة على تغيير المسار المقصود لحل مشكلة ما إذا لم تستوف الظروف المتغيرة، وإعادة الهيكلة النشطة للبيانات الأولية، والفهم والاستخدام النسبية الخاصة بهم. القصور الذاتي في التفكير هو صفة من سمات التفكير تتجلى في الميل نحو نمط ما، نحو مسارات التفكير المعتادة، وفي صعوبة التحول من نظام أفعال إلى آخر. وتيرة تطور عمليات التفكير هي الحد الأدنى لعدد التمارين اللازمة لتعميم مبدأ الحل. اقتصاد التفكير هو عدد الحركات المنطقية (الاستدلال) التي من خلالها يتم تعلم نمط جديد. اتساع العقل - القدرة على تغطية مجموعة واسعة من القضايا في مختلف مجالات المعرفة والممارسة. عمق التفكير - القدرة على الخوض في الجوهر، والكشف عن أسباب الظواهر، وتوقع العواقب؛ يتجلى في درجة أهمية الميزات التي يمكن للشخص تجريدها عند إتقان مادة جديدة، وفي مستوى عموميتها. اتساق التفكير هو القدرة على الحفاظ على ترتيب منطقي صارم عند النظر في قضية معينة. التفكير النقدي هو نوعية تفكير تسمح بإجراء تقييم صارم لنتائج النشاط العقلي وإيجاد نقاط القوة و الجوانب الضعيفة، لإثبات صحة الأحكام المقترحة. استقرار التفكير هو نوعية التفكير، والتي تتجلى في التوجه نحو مجموعة من السمات المهمة التي تم تحديدها مسبقًا، نحو الأنماط المعروفة بالفعل. كل هذه الصفات فردية، تتغير مع التقدم في السن، ويمكن تصحيحها. يجب أن تؤخذ هذه الخصائص الفردية للتفكير في الاعتبار على وجه التحديد من أجل تقييم القدرات والمعرفة العقلية بشكل صحيح.
2. مفهوم الإبداع

الإبداع هو عملية عقلية لخلق قيم جديدة، مثل استمرار واستبدال لعب الأطفال. الأنشطة التي تكون نتيجتها خلق قيم مادية وروحية جديدة. كونها في الأساس ظاهرة ثقافية وتاريخية، فقد حدث ذلك الجانب النفسي- الشخصية والإجرائية. يفترض أن الموضوع لديه قدرات ودوافع ومعرفة ومهارات، والتي بفضلها يتم إنشاء منتج يتميز بالحداثة والأصالة والتفرد. وكشفت دراسة هذه السمات الشخصية دور مهمالخيال والحدس والمكونات اللاواعية نشاط عقلىوكذلك احتياجات الفرد لتحقيق الذات، والكشف عن قدراته الإبداعية وتوسيعها.

أضف السعر الخاص بك إلى قاعدة البيانات

تعليق

التفكير هو العملية العقلية لنمذجة قوانين العالم المحيط على أساس أحكام بديهية. ومع ذلك، في علم النفس هناك العديد من التعريفات الأخرى.

المعلومات التي يتلقاها الشخص من العالم المحيط تسمح للشخص بالتخيل ليس فقط خارجيًا، ولكن أيضًا الجانب الداخليكائن، لتخيل الأشياء في غيابها، للتنبؤ بتغيراتها في الوقت المناسب، للاندفاع بالفكر إلى المسافات الشاسعة والعوالم المصغرة. كل هذا ممكن بفضل عملية التفكير.

ميزات العملية

السمة الأولى للتفكير هي طبيعته غير المباشرة. ما لا يستطيع الإنسان أن يعرفه بشكل مباشر، يعرفه بشكل غير مباشر، بشكل غير مباشر: بعض الخصائص من خلال البعض الآخر، والمجهول من خلال المعلوم. يعتمد التفكير دائمًا على بيانات التجربة الحسية - الأحاسيس والتصورات والأفكار - وعلى المعرفة النظرية المكتسبة مسبقًا. المعرفة غير المباشرة هي المعرفة الوسيطة.

السمة الثانية للتفكير هي عموميته. إن التعميم كمعرفة عامة وأساسية في الأشياء الواقعية أمر ممكن لأن جميع خصائص هذه الأشياء مرتبطة ببعضها البعض. العام موجود ويتجلى فقط في الفرد، في الملموس.

يعبر الناس عن التعميمات من خلال الكلام واللغة. لا يشير التعيين اللفظي إلى كائن واحد فحسب، بل يشير أيضًا إلى مجموعة كاملة من الكائنات المتشابهة. التعميم متأصل أيضًا في الصور (الأفكار وحتى التصورات). ولكن هناك دائمًا ما يكون محدودًا بالوضوح. الكلمة تسمح للمرء بالتعميم بلا حدود. المفاهيم الفلسفية للمادة، الحركة، القانون، الجوهر، الظاهرة، الجودة، الكمية، إلخ. - أوسع التعميمات المعبر عنها بالكلمات.

مفاهيم أساسية

يتم تسجيل نتائج النشاط المعرفي للأشخاص في شكل مفاهيم. مفهوم- هو انعكاس للسمات الأساسية للموضوع. ينشأ مفهوم الشيء على أساس العديد من الأحكام والاستنتاجات حوله. المفهوم، نتيجة لتعميم تجربة الناس، هو أعلى منتج للدماغ، وهو أعلى مستوى من المعرفة بالعالم.

يحدث التفكير البشري في شكل أحكام واستنتاجات. حكمهو شكل من أشكال التفكير يعكس أشياء الواقع في علاقاتها وارتباطاتها. كل حكم هو فكرة منفصلة عن شيء ما. يسمى الارتباط المنطقي المتسلسل للعديد من الأحكام، اللازمة لحل أي مشكلة عقلية، وفهم شيء ما، والعثور على إجابة لسؤال ما، بالاستدلال. المنطق له معنى عملي فقط عندما يؤدي إلى نتيجة معينة، نتيجة. والخاتمة ستكون إجابة السؤال نتيجة البحث عن الفكر.

الإستنباط- هذا استنتاج من عدة أحكام يمنحنا معرفة جديدة بأشياء وظواهر العالم الموضوعي. يمكن أن تكون الاستدلالات استقرائية أو استنتاجية أو عن طريق القياس.

التفكير والعمليات العقلية الأخرى

التفكير هو أعلى مستوى من معرفة الإنسان للواقع. الأساس الحسي للتفكير هو الأحاسيس والتصورات والأفكار. ومن خلال الحواس - وهي قنوات الاتصال الوحيدة بين الجسم والعالم الخارجي - تدخل المعلومات إلى الدماغ. تتم معالجة محتوى المعلومات بواسطة الدماغ. الشكل الأكثر تعقيدًا (منطقيًا) لمعالجة المعلومات هو نشاط التفكير. حل المشاكل العقلية التي تطرحها الحياة على الإنسان، فهو يعكس ويستخلص النتائج وبالتالي يتعلم جوهر الأشياء والظواهر، ويكتشف قوانين ارتباطها، ثم يحول العالم على هذا الأساس.

لا يرتبط التفكير ارتباطًا وثيقًا بالأحاسيس والتصورات فحسب، بل يتشكل على أساسها. إن الانتقال من الإحساس إلى الفكر هو عملية معقدة تتمثل في المقام الأول في عزل وعزل شيء ما أو علامته، والتجريد من الفرد الملموس وتحديد ما هو أساسي ومشترك بين العديد من الأشياء.

بالنسبة للتفكير البشري، فإن العلاقة أكثر أهمية ليس بالمعرفة الحسية، بل بالكلام واللغة. وبمعنى أكثر صرامة، فإن الكلام هو عملية تواصل تتم بوساطة اللغة. إذا كانت اللغة نظامًا موضوعيًا محددًا تاريخيًا للرموز وموضوعًا لعلم خاص - اللسانيات، فإن الكلام هو عملية نفسية- صياغة ونقل الأفكار من خلال اللغة. علم النفس الحديثلا يعتقد أن الكلام الداخلي له نفس البنية ونفس الوظائف مثل الكلام الخارجي الموسع. يعني علم النفس بالكلام الداخلي مرحلة انتقالية مهمة بين الخطة والكلام الخارجي المتطور. آلية تسمح لك بإعادة ترميز المعنى العام في كلام الكلام، أي. الكلام الداخلي ليس في المقام الأول كلامًا مفصلاً ، ولكنه مجرد مرحلة تحضيرية.

ومع ذلك، فإن العلاقة التي لا تنفصم بين التفكير والكلام لا تعني أنه يمكن اختزال التفكير في الكلام. التفكير والكلام ليسا نفس الشيء. التفكير لا يعني التحدث إلى نفسك. والدليل على ذلك يمكن أن يكون إمكانية التعبير عن نفس الفكر بكلمات مختلفةوأيضًا حقيقة أننا لا نجد دائمًا الكلمات المناسبة للتعبير عن أفكارنا.

أنواع التفكير

• التفكير بدون صور (الفكر الخالي من الصور) هو تفكير "خالي" من العناصر الحسية (صور الإدراك والتمثيل): غالبًا ما يحدث فهم معنى المادة اللفظية دون ظهور أي صور في الوعي.
• التفكير بصري. طريقة لحل المشكلات الفكرية بالاعتماد على الصور المرئية الداخلية.
• التفكير الاستطرادي (المناقشة – الاستدلال) هو تفكير الشخص اللفظي بوساطة الخبرة السابقة. التفكير اللفظي المنطقي، أو التفكير المنطقي اللفظي، أو التفكير المجرد المفاهيمي. تعمل كعملية تفكير منطقي متماسك، حيث يكون كل فكر لاحق مشروطًا بالفكر السابق. تتم دراسة أنواع وقواعد (معايير) التفكير الاستطرادي بمزيد من التفصيل في المنطق.
• التفكير المعقد هو تفكير الطفل والبالغ، والذي يتم تنفيذه من خلال عملية تعميمات تجريبية فريدة من نوعها، وأساسها العلاقات بين الأشياء التي يتم الكشف عنها في الإدراك.
• التفكير البصري الفعال هو أحد أنواع التفكير، الذي لا يتميز بنوع المشكلة، بل بعملية وطريقة الحل؛ حل مهمة غير قياسيةيتم البحث عنه من خلال ملاحظة الأشياء الحقيقية وتفاعلاتها وتنفيذ التحولات المادية التي يشارك فيها موضوع التفكير نفسه. يبدأ تطور الذكاء به في كل من التطور والتطور.
• التفكير البصري المجازي هو نوع من التفكير يتم تنفيذه على أساس تحويلات صور الإدراك إلى تمثيلات صورية وتغييرات إضافية وتحويلات وتعميم محتوى موضوع الأفكار التي تشكل انعكاسًا للواقع في صورة مفاهيمية استمارة.
• التفكير المجازي هو عملية نشاط معرفي تهدف إلى عكس الخصائص الأساسية للأشياء (أجزائها وعملياتها وظواهرها) وجوهر علاقتها الهيكلية.
• التفكير العملي هو عملية تفكير تحدث أثناء النشاط العملي، على عكس التفكير النظري الذي يهدف إلى حل المشكلات النظرية المجردة.
• التفكير الإنتاجي هو مرادف لـ "التفكير الإبداعي" المرتبط بحل المشكلات: المهام الفكرية الجديدة غير القياسية للموضوع. إن أصعب مهمة تواجه الفكر الإنساني هي مهمة معرفة الذات.
• التفكير النظري - المكونات الرئيسية هي التجريدات الهادفة والتعميمات والتحليل والتخطيط والتفكير. يتم تسهيل تطويرها المكثف في موضوعاتها من خلال الأنشطة التعليمية.

عمليات التفكير الأساسية

النشاط العقلي البشري هو حل المشاكل العقلية المختلفة التي تهدف إلى الكشف عن جوهر شيء ما. العملية العقلية هي إحدى طرق النشاط العقلي التي من خلالها يقوم الإنسان بحل المشكلات العقلية. العمليات العقلية متنوعة. هذا هو التحليل والتوليف والمقارنة والتجريد والمواصفات والتعميم والتصنيف. تعتمد العمليات المنطقية التي يستخدمها الشخص على المهمة وعلى طبيعة المعلومات التي يخضع لها للمعالجة العقلية.

التحليل والتوليف

التحليل هو التحلل العقلي للكل إلى أجزاء أو العزلة العقلية لجوانبه وأفعاله وعلاقاته عن الكل. التوليف هو عملية التفكير المعاكسة للتحليل، وهو مزيج من الأجزاء والخصائص والأفعال والعلاقات في كل واحد. التحليل والتوليف هما مترابطان العمليات المنطقية. التوليف، مثل التحليل، يمكن أن يكون عمليًا وعقليًا. تم تشكيل التحليل والتوليف في الأنشطة العملية للإنسان. في نشاط العمليتفاعل الناس باستمرار مع الأشياء والظواهر. أدى إتقانهم العملي إلى تشكيل العمليات العقلية للتحليل والتركيب.

مقارنة

المقارنة هي إنشاء أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء والظواهر. المقارنة مبنية على التحليل. قبل المقارنة بين الأشياء، من الضروري تحديد واحدة أو أكثر من خصائصها التي سيتم من خلالها إجراء المقارنة. يمكن أن تكون المقارنة من جانب واحد، أو غير كاملة، أو متعددة الجوانب، أو أكثر اكتمالا. المقارنة، مثل التحليل والتوليف، يمكن أن يكون مراحل مختلفة- سطحية وأعمق. وفي هذه الحالة ينتقل فكر الإنسان من علامات التشابه والاختلاف الخارجية إلى علامات داخلية، من الظاهرة إلى الباطنة، من الظاهر إلى الجوهر.

التجريد

التجريد هو عملية التجريد العقلي من ميزات وجوانب معينة لشيء معين من أجل فهمه بشكل أفضل. يحدد الشخص عقليا بعض سمات الموضوع ويفحصه بمعزل عن جميع الميزات الأخرى، مما يصرف الانتباه مؤقتا عنها. تساعد الدراسة المنعزلة للسمات الفردية لكائن ما مع التجريد في نفس الوقت من جميع الأشياء الأخرى الشخص على فهم جوهر الأشياء والظواهر بشكل أفضل. بفضل التجريد، تمكن الإنسان من الانفصال عن الفرد والارتقاء إلى أعلى مستوى من المعرفة - التفكير النظري العلمي.

تخصيص

التجسيد هو عملية عكس التجريد وترتبط به ارتباطًا وثيقًا. التجسيد هو عودة الفكر من العام والمجرد إلى الملموس من أجل الكشف عن المحتوى. يهدف النشاط العقلي دائمًا إلى الحصول على بعض النتائج. يقوم الشخص بتحليل الأشياء، ومقارنتها، وتجريد الخصائص الفردية من أجل تحديد ما هو مشترك بينها، من أجل الكشف عن الأنماط التي تحكم تطورها، من أجل السيطرة عليها. التعميم إذن هو تحديد العام في الأشياء والظواهر، والذي يتم التعبير عنه في شكل مفهوم أو قانون أو قاعدة أو صيغة وما إلى ذلك.

مراحل تطور التفكير

تتجلى القدرة على التفكير، كانعكاس للروابط والعلاقات الموجودة بين الأشياء، في الشخص بشكل بدائي بالفعل في الأشهر الأولى من الحياة. مزيد من التطويرويحدث تحسين هذه القدرة فيما يتعلق بما يلي: أ) تجربة حياة الطفل، ب) أنشطته العملية، ج) إتقان الكلام، د) التأثير التربوي التعليم. تتميز عملية تطوير التفكير هذه بالميزات التالية:

• في وقت مبكر طفولةتفكير الطفل بصري وفعّال بطبيعته، ويرتبط بالإدراك المباشر للأشياء والتلاعب بها. إن الروابط بين الأشياء المنعكسة في البداية هي ذات طبيعة معممة، فقط تحت تأثير تجربة الحياة يتم استبدالها لاحقًا بتمايز أكثر دقة. وهكذا، في السنة الأولى من الحياة، يسحب الطفل، بعد أن أحرق نفسه على إبريق شاي لامع، يده من أشياء لامعة أخرى. يعتمد هذا الإجراء على تكوين اتصال منعكس مشروط بين الإحساس الجلدي بالحرق والإحساس البصري بالسطح اللامع للجسم الذي تم حرق الطفل عليه. ومع ذلك، في وقت لاحق، عندما لم يكن لمس الأشياء اللامعة في بعض الحالات مصحوبًا بشعور بالحرق، يبدأ الطفل في ربط هذا الإحساس بشكل أكثر دقة بخصائص درجة حرارة الأشياء.
• في هذه المرحلة، لا يزال الطفل غير قادر على التفكير المجرد: فهو يطور مفاهيم (لا تزال أولية للغاية) حول الأشياء والروابط الموجودة بينها فقط في عملية العمل المباشر مع الأشياء، وربط وفصل الأشياء وعناصرها فعليًا. طفل في هذا العصر لا يفكر إلا فيما هو موضوع النشاط؛ ويتوقف تفكيره في هذه الأمور مع توقف النشاط. لا الماضي ولا حتى المستقبل هما محتوى تفكيره بعد؛ فهو غير قادر بعد على التخطيط لأنشطته والتنبؤ بنتائجها والسعي لتحقيقها بشكل هادف.
• إن إتقان الطفل للكلام بنهاية السنة الثانية من العمر يوسع بشكل كبير قدرته على تعميم الأشياء وخصائصها. ويتم تسهيل ذلك من خلال تسمية أشياء مختلفة بنفس الكلمة (كلمة "طاولة" تعني بشكل متساوٍ طاولات الطعام والمطبخ والمكتب، مما يساعد الطفل على تكوين المفهوم العامحول الجدول)، بالإضافة إلى تعيين كائن واحد بكلمات مختلفة ذات معنى أوسع وأضيق.
• لا تزال مفاهيم الأشياء التي يشكلها الطفل مرتبطة بقوة بصورها المحددة: تدريجيًا، بفضل مشاركة الكلام، تصبح هذه الصور معممة بشكل متزايد. إن المفاهيم التي يعمل بها الطفل في هذه المرحلة من تطور التفكير هي في البداية ذات طبيعة موضوعية ببساطة: تظهر صورة غير متمايزة للشيء الذي يفكر فيه في ذهن الطفل. وفي وقت لاحق، تصبح هذه الصورة أكثر تمايزًا في محتواها. وبناء على ذلك، يتطور كلام الطفل: أولا، يتم تسجيل الأسماء فقط في قاموسه، ثم تظهر الصفات، وأخيرا الأفعال.
• تحدث إعادة هيكلة كبيرة لعملية التفكير عند الأطفال من قبل سن الدراسة. التواصل مع البالغين الذين يستقبلهم الأطفال الأوصاف اللفظيةوتفسيرات للظواهر، وتوسع وتعمق معرفة الأطفال بالعالم من حولهم. وفي هذا الصدد، يحصل تفكير الطفل على فرصة التركيز على الظواهر التي لا يفكر فيها إلا ولم تعد موضوع نشاطه المباشر. يبدأ إثراء محتوى المفاهيم بسبب الروابط والعلاقات التي يمكن تصورها، على الرغم من الاعتماد على المواد المرئية الملموسة لفترة طويلة، حتى سن المدرسة الابتدائية. يبدأ الطفل في الاهتمام بالروابط والعلاقات السببية بين الأشياء. في هذا الصدد، يبدأ في مقارنة الظواهر وتباينها، وإبراز سماتها الأساسية بدقة أكبر، والعمل بأبسط المفاهيم المجردة (المادة، الوزن، العدد، إلخ). مع كل هذا تفكير الأطفال سن ما قبل المدرسةتتميز بالعيوب، مليئة بالعديد من الأخطاء وعدم الدقة، والتي ترجع إلى نقص المعرفة اللازمة وعدم كفاية الخبرة الحياتية.
• في سن المدرسة الابتدائية، يبدأ الأطفال في تطوير القدرة على النشاط العقلي الهادف. يتم تسهيل ذلك من خلال برنامج وطرق تدريس تهدف إلى إيصال نظام معين من المعرفة للأطفال، والاستيعاب من خلال التمرين تحت إشراف معلم تقنيات تفكير معينة (أثناء القراءة التوضيحية، عند حل المشكلات وفقًا لقواعد معينة، وما إلى ذلك)، والإثراء والتطوير في عملية تعليم الكلام الصحيح . يبدأ الطفل بشكل متزايد في استخدام المفاهيم المجردة في عملية التفكير، ولكن بشكل عام يستمر تفكيره في الاعتماد على تصورات وأفكار ملموسة.
• تتطور القدرة على التفكير المنطقي المجرد وتتحسن في المدرسة المتوسطة، وخاصة في سن المدرسة الثانوية. يتم تسهيل ذلك من خلال إتقان أساسيات العلوم. وفي هذا الصدد، ينطلق تفكير طلاب المدارس الثانوية على أساس المفاهيم العلمية التي تعكس أهم سمات الظواهر وعلاقاتها المتبادلة. يعتاد الطلاب على تعريف منطقي دقيق للمفاهيم؛ ويكتسب تفكيرهم في عملية التعلم طابعًا واعيًا مخططًا. يتم التعبير عن ذلك في التفكير الهادف، في القدرة على بناء أدلة على الافتراضات المطروحة أو تحليلها، وتحليلها، والعثور على الأخطاء التي حدثت في الاستدلال وتصحيحها. يصبح الكلام - قدرة الطالب على التعبير عن أفكاره بدقة ووضوح بالكلمات - ذا أهمية كبيرة.

استراتيجيات التفكير

عند حل أي مشكلة، نستخدم إحدى استراتيجيات التفكير الثلاث.

• بحث عشوائي. تتبع هذه الإستراتيجية التجربة والخطأ. أي أنه تتم صياغة الافتراض (أو يتم الاختيار)، وبعد ذلك يتم تقييم صحته. لذلك يتم وضع الافتراضات حتى يتم العثور على الحل الصحيح.
• مبالغة عقلانية. باستخدام هذه الإستراتيجية، يستكشف الشخص افتراضًا مركزيًا معينًا وأقل خطورة، ومن ثم، يؤدي تغيير عنصر واحد في كل مرة إلى قطع اتجاهات البحث الخاطئة. بالمناسبة، الذكاء الاصطناعي يعمل على هذا المبدأ.
• بحث منهجي. من خلال استراتيجية التفكير هذه، يحتضن الشخص بعقله مجموعة كاملة من الفرضيات المحتملة ويحللها بشكل منهجي واحدة تلو الأخرى. نادرا ما يستخدم التعداد المنهجي في الحياة اليومية، لكن هذه الاستراتيجية هي التي تتيح لك تطوير خطط كاملة للإجراءات طويلة الأجل أو المعقدة.

أمضت عالمة النفس كارول دويك حياتها المهنية في دراسة الأداء والعقلية، وأظهر بحثها الأخير أن استعدادك للنجاح يعتمد على سلوكك أكثر من اعتماده على معدل الذكاء الخاص بك. اكتشف دويك أن هناك نوعين من العقليات: عقلية ثابتة وعقلية النمو.

إذا كان لديك عقلية ثابتة، فأنت تعتقد أنك على ما أنت عليه ولا يمكنك تغييره. وهذا يخلق مشاكل عندما تتحدىك الحياة: إذا شعرت أن عليك القيام بأكثر مما يمكنك التعامل معه، فإنك تشعر باليأس. يعتقد الأشخاص ذوو عقلية النمو أنهم يمكن أن يصبحوا أفضل إذا بذلوا الجهد. إنهم يتفوقون في الأداء على الأشخاص ذوي العقلية الثابتة، حتى لو كان لديهم ذكاء أقل. يتعامل الأشخاص ذوو عقلية النمو مع التحديات كفرص لتعلم شيء جديد.

بغض النظر عن نوع العقلية التي لديك حاليًا، يمكنك تطوير عقلية النمو.

• لا تبقى عاجزا. كل واحد منا يجد نفسه في مواقف يشعر فيها بالعجز. والسؤال هو كيف نستجيب لهذا الشعور. إما أن نتعلم الدرس ونمضي قدمًا، أو أن نيأس. مجموعة من أشخاص ناجحونلم يكن من الممكن أن يصبحوا كذلك لو أنهم استسلموا للشعور بالعجز.

تم طرد والت ديزني من كانساس سيتي ستار لأنه "يفتقر إلى الخيال والذكاء". افكار جيدة"، طُردت أوبرا وينفري من وظيفتها كمذيعة تلفزيونية في بالتيمور لأنها "كانت منخرطة عاطفياً للغاية في قصصها"، كان لدى هنري فورد شركتان فاشلتان للسيارات قبل أن يبدأ شركة فورد، وتم طرد ستيفن سبيلبرغ عدة مرات من مدرسة الفنون السينمائية في جامعة جنوب كاليفورنيا.

• استسلم للعاطفة. الأشخاص الملهمون يتابعون شغفهم بلا هوادة. قد يكون هناك دائمًا شخص أكثر موهبة منك، ولكن ما تفتقر إليه من موهبة يمكنك تعويضه بالشغف. يحافظ الشغف على الرغبة في التميز لدى الأشخاص الملهمين غير منقوصة.

يوصي وارن بافيت بإيجاد شغفك باستخدام تقنية 5/25. قم بإعداد قائمة تضم 25 شيئًا مهمًا بالنسبة لك. ثم قم بشطب 20 بدءًا من الأسفل. الخمسة المتبقية هي مشاعرك الحقيقية. كل شيء آخر هو مجرد ترفيه.

• أبدي فعل. الفرق بين الأشخاص ذوي عقلية النمو ليس في أنهم أكثر شجاعة من الآخرين وقادرون على التغلب على مخاوفهم، ولكن في أنهم يدركون أن الخوف والقلق يسببان الشلل، وأفضل طريقة للتعامل مع الشلل هي القيام بشيء ما. يتمتع الأشخاص الذين يتمتعون بعقلية النمو بنواة داخلية ويدركون أنه ليس عليهم انتظار اللحظة المثالية للمضي قدمًا. من خلال اتخاذ الإجراءات اللازمة، نقوم بتحويل القلق والقلق إلى طاقة إيجابية وموجهة.
• قم بالمشي لمسافة كيلومتر إضافي أو كيلومترين. الأشخاص الأقوياء يبذلون قصارى جهدهم حتى في أسوأ أيامهم. إنهم يدفعون أنفسهم دائمًا للمضي قدمًا قليلاً.
• توقع النتائج. يدرك الأشخاص ذوو عقلية النمو أنهم سيفشلون من وقت لآخر، لكن هذا لا يمنعهم من توقع النتائج. توقع النتائج يحفزك ويدفعك إلى التحسن.
• كن مرنًا. الجميع يواجه صعوبات غير متوقعة. يرى الأشخاص الملهمون الذين يتمتعون بعقلية النمو أن هذا فرصة ليصبحوا أفضل، وليس سببًا للتخلي عن الهدف. عندما تتحدىك الحياة اشخاص اقوياءسوف نبحث عن خيارات حتى يحصلوا على النتيجة.

• تظهر الأبحاث أن مضغ العلكة يساعد على تحسين مهارات التفكير. مضغ العلكة يزيد من تدفق الدم إلى الدماغ. يتمتع هؤلاء الأشخاص بقدرة أفضل على التركيز وتذكر المعلومات. ومن الجيد استخدام العلكة التي لا تحتوي على السكر لتجنب أي آثار جانبية.
• عندما تدرس، حاول أن تنشط جميع حواسك. تتذكر أجزاء مختلفة من الدماغ بيانات حسية مختلفة. على سبيل المثال، جزء واحد من الدماغ مسؤول عن التعرف على الصور وتذكرها، وجزء آخر مسؤول عن الأصوات.
• كما ذكرنا سابقًا، يمكن أن تكون الألغاز مفيدة جدًا في الواقع. إنهم يجبرونك على التفكير بعمق في شيء ما. إنها تحفز الدماغ وتوقظ قدرة الشخص على الفهم. حاول شراء مجلة ألغاز لتمارس المزيد من التمارين.
• بعد النوم الصحي، سيكون من الأسهل عليك التفكير.
• الوساطة تساعد على تحسين التفكير. خصص كل يوم 5 دقائق لمثل هذه الأنشطة في الصباح ونفس القدر من الوقت قبل النوم.