بيت علاج الأسنان هيكل علم النفس، الفروع الرئيسية لعلم النفس. فروع علم النفس الحديث

علاج الأسنان

هيكل علم النفس، الفروع الرئيسية لعلم النفس. فروع علم النفس الحديث

يعد علم النفس حاليًا نظامًا معقدًا ومتفرعًا من الاتجاهات بحث علمي، والتي يتكون هيكلها من العديد من الصناعات النامية بشكل مستقل نسبيًا. يتم تحديد توسيع وإثراء بنية علم النفس من خلال تأثير عاملين:

أولا، يصبح الأمر أكثر تعقيدا الحياة الاجتماعيةوالأنشطة الإنسان المعاصروبالتالي، يواجه علم النفس مهام وأسئلة جديدة، والإجابات التي تتطلب دراسة شاملة للحقائق النفسية الجديدة؛
ثانيًا، إن تطور العلم نفسه وأساليب بحثه يجعل من الممكن توسيع آفاق علم النفس باستمرار، ويوجد اليوم ما يصل إلى مائة فرع من فروع علم النفس الموجودة في مراحل مختلفةتطورها وظهورها كتخصصات علمية مستقلة.

يحتل علم النفس العام مكانة خاصة بين جميع المجالات، حيث يوحد الفروع المختلفة في المعرفة العلمية الشاملة. دراسة الجوهر والأنماط العامة لظهور النفس وعملها وتطورها، فهي تمثل منهجية و اساس نظرىالجميع التخصصات النفسية. يحتل تاريخ علم النفس مكانًا مهمًا في بنية المعرفة النفسية، حيث ينصب تركيزه على عمليات تطوير الأفكار حول طبيعة وجوهر النفس من العصور القديمة وحتى يومنا هذا.

عادة ما يتم تصنيف فروع علم النفس وفقا لمعايير مختلفة.

1. فروع علم النفس التي تدرس المشكلات النفسية أنواع محددة من النشاط البشري:

· علم النفس تَعَبيستكشف الخصائص النفسية لنشاط العمل البشري، والجوانب النفسية للتنظيم العلمي للعمل؛

· طبييدرس علم النفس الجوانب النفسية للصحة والمرض، والأسس النفسية لأنشطة العاملين في المجال الطبي؛

· تربوييدرس علم النفس القوانين النفسية لعمليات التدريب والتعليم؛

· قانونيوينقسم علم النفس إلى علم النفس الشرعي، الذي يدرس الخصائص العقلية لسلوك المشاركين في الإجراءات الجنائية، وعلم النفس الجنائي، الذي يتناول مشاكل السلوك وتكوين شخصية المجرم، ودوافع الجريمة، وكذلك العقابية. علم النفس، الذي يدرس سيكولوجية السجناء في المؤسسات الإصلاحية;

· هندسةيحلل علم النفس عمليات تفاعل المعلومات بين البشر والأجهزة التقنية، ويحل مشاكل التصميم الهندسي والنفسي في نظام "الإنسان - الآلة"؛

· رياضاتيدرس علم النفس الخصائص النفسية لشخصية وأنشطة الرياضيين، وظروف ووسائل إعدادهم النفسي؛

الصناعات التي تتعامل مع الجوانب النفسية الإعلان والأعمال والإدارة والإبداعوالعديد من أنواع النشاط البشري الأخرى.

2. فروع علم النفس التي تدرس الجوانب المختلفة التطور العقلي والفكري:

· عمريتتبع علم النفس تطور النفس في تكوين الجنين - أقسامه هي علم نفس الطفل، وعلم نفس المراهقين، وعلم نفس الشباب، وعلم نفس البالغين، وعلم نفس الشيخوخة؛

· مقارنةيدرس علم النفس أنماط وأصل وتطور نفسية الحيوانات والبشر؛

· علم النفس تطور غير طبيعي ، أو خاصعلم النفس يدرس اضطرابات النمو العقلي للطفل.

3. فروع علم النفس، دراسة العلاقة بين الفرد والمجتمع:

· اجتماعييدرس علم النفس الظواهر العقلية في عملية العلاقات بين الناس؛

· علم النفس العرقييركز على الخصائص العرقية لنفسية الناس، والقوالب النمطية العرقية، وما إلى ذلك.

حتى ذكر جزء صغير من فروع علم النفس النامية حاليًا يسمح لنا بالحكم على مدى تعدد جوانب هذا العلم. وفي الوقت نفسه، فإن علم النفس هو نظام علمي واحد يقوم على موضوع واحد للبحث وطريقة واحدة ويندرج في السياق العلمي العام.

6. ربط علم النفس بالعلوم الأخرى.

قضايا علم النفس لفترة طويلةتم النظر فيها في إطار الفلسفة. فقط في منتصف القرن التاسع عشر أصبح علم النفس علمًا مستقلاً. ولكن بعد انفصالها عن الفلسفة، فإنها تواصل الحفاظ على ارتباط وثيق بها. حاليا، هناك مشاكل علمية يدرسها كل من علم النفس والفلسفة. تشمل هذه المشكلات مفاهيم المعنى الشخصي وأهداف الحياة والنظرة العالمية والآراء السياسية والقيم الأخلاقية والمزيد. يستخدم علم النفس الأساليب التجريبية لاختبار الفرضيات. ومع ذلك، هناك أسئلة لا يمكن حلها تجريبيا. في مثل هذه الحالات، يمكن لعلماء النفس أن يلجأوا إلى الفلسفة. تشمل المشاكل الفلسفية والنفسية مشاكل جوهر وأصل الوعي الإنساني، وطبيعة أعلى أشكال التفكير الإنساني، وتأثير المجتمع على الفرد والفرد على المجتمع.

على الرغم من أن الفلسفة كانت مقسمة لفترة طويلة إلى مادية ومثالية، فقد حدث الآن تقارب بين هذه التيارات الفلسفية، ويمكننا التحدث عن الأهمية المتساوية لعلم النفس في كلا الاتجاهين. تعتبر الفلسفة المادية أساسية عند النظر في مشاكل النشاط وأصل الوظائف العقلية العليا.

يرتبط علم النفس ارتباطًا وثيقًا العلوم الاجتماعية. لديها الكثير من القواسم المشتركة مع علم الاجتماع. علم الاجتماعيستعير أساليب دراسة الشخصية والعلاقات الإنسانية من علم النفس الاجتماعي. يستخدم علم النفس على نطاق واسع أساليب جمع المعلومات العلمية مثل الدراسات الاستقصائية والاستبيانات، والتي تعتبر تقليديا اجتماعية. هناك العديد من المفاهيم التي يتبناها علم النفس وعلم الاجتماع من بعضهما البعض. يقوم علماء النفس وعلماء الاجتماع بحل العديد من المشكلات، مثل علم النفس القومي وعلم النفس السياسي ومشاكل التنشئة الاجتماعية والمواقف الاجتماعية معًا.

العلوم الاجتماعية مثل التربية والتاريخ.مثال على توليف التاريخ وعلم النفس هو نظرية التطور الثقافي والتاريخي العالي الأشكال العقليةإل إس فيجوتسكي. إن استخدام المنهج التاريخي في علم النفس هو دراسة التطور التطوري والجيني للظواهر العقلية من الأشكال الأولية إلى الأشكال المعقدة. إن التقارب بين التاريخ وعلم النفس يقوم على مفهوم أن الإنسان الحديث هو نتاج التطور البشري.

علم النفس والبيولوجيا.إن علم الأحياء هو علم الطبيعة الحية، والإنسان جزء منها، لذا فمن الطبيعي أن تنشأ روابط وعلاقات متبادلة المنفعة بين علم النفس والبيولوجيا. طور عالم الأحياء الشهير تشارلز داروين ذات مرة نظرية تطورية سدت الفجوة التي تفصل بين البشر والحيوانات. وهكذا، بصفته عالم أحياء، جعل من الممكن تحويل علم النفس من علم فلسفي للروح إلى علم تجريبي قريب من العلوم الطبيعية.

بالنسبة لعالم النفس الموجه نحو العلوم الطبيعية، بدءًا من القرن التاسع عشر، أصبح من الضروري دراسة البيولوجيا البشرية وعلم وظائف الأعضاء من أجل فهم أعمق لأصل النفس البشرية وتطورها وعملها.

إن الاعتراف البليغ بأهمية المعرفة ذات الصلة بالنسبة لطبيب النفس هو وجود الفيزيولوجيا النفسية وعلم النفس العصبي كعلوم متاخمة لعلم النفس والتشريح وعلم وظائف الأعضاء في الدماغ.

وأخيرا، يشترك علم النفس والبيولوجيا في مجال آخر من الاهتمام المشترك. هذا هو علم نفس الحيوان، أي. علم نفس الحيوان. تركز الأبحاث في هذا المجال، بالإضافة إلى علم النفس، أيضًا على علم الأخلاق - علم سلوك الحيوان.

علم النفس والطب. على الرغم من أن علم النفس رسميًا كعلم للروح قد وصل إلى عصرنا في شكل مصادر فلسفية مكتوبة، إلا أن المعرفة النفسية نشأت في الأصل وتطورت في إطار الطب القديم. لقد جاؤوا إلى أوروبا من دول الشرق ( الصين القديمة، الهند القديمة، بلدان بلاد ما بين النهرين) على وجه التحديد كجزء من المعرفة الطبية.

يرتبط علم النفس ارتباطًا وثيقًا الطبية والبيولوجيةعلوم. يعتمد استخدام إنجازات هذه العلوم في علم النفس على حقيقة أن معظم الظواهر العقلية والعمليات العقلية يتم تحديدها من الناحية الفسيولوجية. هناك حقائق معروفة حول التأثير المتبادل العقلي والجسدي على بعضهما البعض. الحالة النفسية تؤثر على الحالة الفسيولوجية. الخصائص العقلية يمكن أن تساهم في تطور بعض الأمراض. تعليقهل هذا الأمراض المزمنةتؤثر على الحالة النفسية .

في العالم الحديثيستمر الطب في لعب دور مهم للغاية في تطوير المعرفة النفسية، وفي تطوير ودعم العلوم النفسية. وهذا ينطبق في المقام الأول على مجالات الطب مثل علم الأعصاب والعلاج النفسي والطب النفسي.

أطباء الأعصاب،دراسة الجهاز العصبي عند الإنسان تسجيلاً وتحليلاً ردود الفعل النفسيةالمتعلقة بالنشاط البشري الجهاز العصبيوأجزائه الفردية. وبالتالي، فإنها تساهم في تطوير الفيزيولوجيا النفسية وعلم النفس العصبي، وإثراء المعرفة العلمية حول الروابط بين العمليات العقلية وعمل الجهاز العصبي المركزي.

المعالجين النفسيينتشخيص وعلاج العصاب و مرض عقليوملاحظة ووصف الخصائص والظروف النفسية للمرضى، واستخدام هذه البيانات في التشخيص وفي تقييم نجاح علاج الأمراض المقابلة.

العلاج النفسي الحديث بشكل عام هو مجال بحث وممارسة يتعلق بكل من الطب وعلم النفس. لذلك، فإن علماء النفس، عند مناقشة أساليب علم النفس العملي، غالبًا ما يطلقون عليها اسم العلاج النفسي، وفي أعمال الأطباء المكرسين للعلاج النفسي، يمكن العثور على عدد كبير من الإشارات إلى العلوم النفسية والأساليب التي طورها علماء النفس المحترفون.

لقد تطورت روابط مثمرة وأوثق تعاون بين علم النفس الحديث والطب.

يتفاعل علم النفس بنشاط مع عدد كبير من العلوم وفروع المعرفة العلمية. ويتجلى هذا التفاعل، أولا، في خلق فروع لعلم النفس، وهي فروع مترابطة تطبيقية للمعرفة العلمية، تدرس أنماط الواقع الموضوعي من منظور موضوع علم النفس. على سبيل المثال، العلاقة بين علم النفس و الأنثروبولوجياتم تأسيسه بفضل وجود فرع أساسي من علم النفس مثل علم نفس الشخصية؛ اتصال علم النفس مع الطب النفسييتم التعبير عنه في وجود فروع مثل علم النفس المرضي، وعلم النفس السريري، وعلم النفس الجسدي، وعلم نفس النمو غير الطبيعي؛ التواصل مع علم الأحياء العصبية وعلم التشريح وعلم وظائف الأعضاءيتم اكتشاف الجهاز العصبي المركزي وتحقيقه من خلال علم النفس العصبي والفيزيولوجيا النفسية. يتم التعبير عن العلاقة مع علم الوراثة في خلق علم الوراثة النفسي؛ مع العيوب - في وجود علم النفس الخاص؛ اللغويات، التفاعل مع علم النفس، يولد علم اللغة النفسي؛ تتجلى العلاقة مع الفقه بوضوح في فروع علم النفس مثل علم النفس الشرعي، وعلم نفس الضحية، وعلم النفس الجنائي، وعلم نفس التحقيق في الجرائم.

بالإضافة إلى ذلك، هناك العديد من العلوم التي نشأت ويتم تطويرها عند تقاطع علم النفس والطب. هذا علم النفس السريري, علم النفس المرضي,عدد من فروع علم النفس الخاص ، علم الأدوية النفسيةوإلخ. علماء النفس السريريإنهم يعملون جنبًا إلى جنب مع الأطباء في المؤسسات الطبية الحديثة، ويساعدونهم في التشخيص وعلاج الأمراض وإعادة تأهيل المرضى.

علم النفس والعلوم الدقيقة.تعتبر الرياضيات بحق هي الأكثر دقة بين جميع العلوم، والفيزياء هي مثال ليس فقط للعلوم الدقيقة، ولكن أيضًا للعلوم التجريبية. وعلى صورة التجربة الفيزيائية ومثالها، تم بناء وتنفيذ الدراسات التجريبية في سائر العلوم الأخرى، التي سلكت في وقت من الأوقات طريق التجريب.

وهذا ينطبق أيضًا على علم النفس. عندما كان في بداية النصف الثاني من القرن التاسع عشر. وتحول إلى علم تجريبي وبدأ يدعي جدياً دقة معارفه ومفاهيمه وقوانينه، ليحظى بالاعتراف بين العلوم المتقدمة الأخرى، وكانت التجربة الفيزيائية أيضاً نموذجاً لتنظيم وإجراء البحث العلمي. لكن حتى الفيزيائي العبقري أ. أينشتاين، الذي كان يتحدث شخصيًا ذات مرة مع عالم النفس الشهير ج. بياجيه، اعترف بصدق أن علم النفس أكثر تعقيدًا من الفيزياء.

نشأ اهتمام علماء الفيزياء بعلم النفس في وقت أبكر بكثير من اهتمام علماء النفس بالفيزياء. حدث واحد مهم للتعاون بين الفيزيائيين وعلماء النفس وقع في جامعة لايبزيغ. تم افتتاح أول مختبر نفسي تجريبي في العالم في الجامعة، والذي تم تجهيزه بالعديد من الأدوات البدنية. الفيزياءأصبح علمًا مفيدًا لعلماء النفس، وفي عدد من فروع علم النفس ظهرت العديد من المصطلحات المستعارة مباشرة من الفيزياء. هذا "المحفز"، "الطاقة"، "المجال"، "الفضاء""، و الوحدات الماديةقياسات الضوء والصوت الوصايا.

إجراءات الكمي الدقيق والتمثيل الرياضيتصبح التبعيات الموجودة بين الظواهر النفسية إلزامية لعلم النفس التجريبي العلمي.وبعد ذلك بقليل، تظهر منطقة حدودية للبحث العلمي - علم النفس الرياضي. كعلم نفسي منفصل علم النفس الرياضي لا يزال موجودا، وفيه يطرحون ويحلون كيف القضايا النفسيةالقضايا المتعلقة بتطوير وعمل المعرفة الرياضية، والقضايا المتعلقة بتطبيق الرياضيات في مختلف المجالات علم النفس الحديث.

علم النفس والتاريخ. وبدون معرفة تاريخ المجتمع البشري، يصعب فهم سيكولوجية الإنسان الحديث. وهذا، على وجه الخصوص، يحدد اهتمام علماء النفس بالتاريخ كعلم نشأ منذ حوالي 150 عامًا (أي تشكيل علم النفس الثقافي التاريخي بدءًا من منتصف القرن التاسع عشر).

وبدورهم يتفكر المؤرخون في أسبابه ومساره الأحداث التاريخيةوخلص إلى أن هذه الأحداث تعتمد إلى حد كبير على نفسية الأشخاص الذين عاشوا في العصر التاريخي المقابل، وكذلك على الخصائص الفردية رموز تاريخيةالتي أثرت في مجرى الأحداث التاريخية. ولذلك المؤرخون أيضا أواخر التاسع عشرالخامس. نشأ الاهتمام بالمعرفة النفسية.

علم النفس والتربية. لدى علم النفس وعلم التربية اهتمام طويل الأمد ببعضهما البعض وتاريخ طويل من التعاون، ربما في المرتبة الثانية بعد تعاون علم النفس مع الطب والفلسفة. العديد من المعلمين المشهورين في الماضي، من بينهم Pestalozzi، Disterweg، K.D. لقد فهم أوشينسكي بوضوح واعترف بالحاجة إلى الاستخدام الواسع النطاق للمعرفة النفسية في علم أصول التدريس، وشجع المعلمين بنشاط على التعاون مع علماء النفس.

في بداية القرن العشرين. تبلور علم خاص وسرعان ما حظي بالاعتراف والانتشار في عدد من البلدان حول العالم، وهو عبارة عن توليفة مباشرة للمعرفة النفسية والتربوية وغيرها حول الطفل، - علم أصول التدريس.اسمها يأتي من أسماء اثنين من العلوم : التربية وعلم النفس.كان هذان العلمان هما اللذان لعبا دورًا رئيسيًا في علم أصول التدريس، على الرغم من أنهم استخدموا أيضًا معلومات من مجال الطب وعلم وظائف الأعضاء وعلم الاجتماع وعلم الوراثة. كان علم التربية موجودًا منذ حوالي أربعين عامًا وقدم مساهمة كبيرة في تطوير التعاون الواعد والمستمر بين المعلمين وعلماء النفس.

وبالتالي، فإن مجال استخدام المعرفة النفسية وتعاون علماء النفس مع ممثلي العلوم الأخرى واسع جدًا؛ من الصعب العثور على أي علم أو مجال معرفة آخر مطلوب على نطاق واسع مثل علم النفس في مجموعة واسعة من العلوم: العلوم الدقيقة والطبيعية والعلوم الإنسانية والاجتماعية. ويترتب على ذلك أن علم النفس يعد حاليًا من أكثر العلوم الضرورية والمفيدة للناس. .

معلومات ذات صله.

إن فروع علم النفس لها مخطط متشعب للغاية، من بينها الأساسي والتطبيقي، العام والخاص. الفروع الأساسية لعلم النفس لها معنى عاملفهم وشرح نفسية وسلوك الأشخاص، بغض النظر عن النشاط المحدد الذي ينخرطون فيه.

الفرع الرئيسي لعلم النفس هوعلم النفس العام، الذي يدرس القوانين والآليات الأكثر عمومية لتطور وعمل النفس البشرية والحيوانية. باعتباره نظامًا علميًا أساسيًا، يدرس علم النفس العام قضايا منهجية ونظرية علم النفس بشكل عام. وفي علم النفس العام هناك أقسام تمثل (الإحساس، والإدراك، والإدراك)، وكذلك علم نفس الشخصية الذي يدرس التكوينات البنيوية مثل الشخصية، والقدرات، والعواطف، والاحتياجات، والدوافع، والإرادة، وغيرها. تبدأ دراسة العلوم النفسية بعلم النفس العام، لأنه بدون معرفة المفاهيم والقوانين والآليات الأساسية يستحيل فهم الفروع الخاصة لعلم النفس.

تدرس فروع علم النفس الخاصة أو التطبيقية أنواعًا معينة من الظواهر العقلية والنشاط البشري، ويتم استخدام إنجازاتها في الممارسة العملية. وهكذا، يتم دراسة الجانب التربوي لعلم النفس من قبل علم النفس التربوي. تدرس أنماط التدريس والتربية، وشروط تكوين الوظائف المعرفية لدى الطلاب، وتكتشف ذلك عوامل نفسيةالتي تؤثر على نجاح اكتساب المعرفة، وتطور التوصيات النفسية.

يدرس تطور العمليات العقلية المختلفة والسمات الشخصية للشخص النامي، خصائص العمرالعمليات العقلية وعوامل تنمية الشخصية وما إلى ذلك. وهي مقسمة إلى علم نفس الطفل، وعلم نفس المراهقين، وعلم نفس الشباب، وعلم نفس البالغين، وعلم نفس الشيخوخة (علم نفس الشخص المسن). من المشاكل المركزية للعمر وهي مشكلة التعلم و التطور العقلي والفكريوالاعتماد المتبادل بينهما.

يحدد ويصف الفروقات الفرديةالناس، يدرس علم النفس الوراثي الآليات الوراثية للنفسية والسلوك البشري، واعتمادها على النمط الجيني. يتم النظر في القضايا الطبية لعلم النفس من قبل فرع مثل. تستكشف الجوانب النفسية لأنشطة الطبيب وسلوك المريض.

فرع من فروع علم النفس يدرس أنماط سلوك ونشاط الأشخاص التي تحددها مشاركتهم في الحياة مجموعات اجتماعية، و الخصائص النفسيةهذه المجموعات. تدرس الظواهر الاجتماعية والنفسية في مجموعات كبيرة، مشاكل الاتصال الجماهيري (التلفزيون، السينما، الصحافة، إلخ)، آليات وفعالية تأثير الاتصال الجماهيري على مجتمعات مختلفة من الناس، سيكولوجية الأمم، الجنسيات، التأثير على الناس العمليات السياسيةالأحداث في المجتمع. تشمل المشاكل الاجتماعية والنفسية للمجموعات الصغيرة القضايا التالية: التوافق النفسي في المجموعات المغلقة، والعلاقات الشخصية في المجموعات، وموقع القائد والتابعين في المجموعة، وأنواع المجموعات، وتصور الشخص للشخص وأكثر من ذلك بكثير.

يدرس الجوانب النفسية لنشاط العمل البشري والأسس النفسية للتنظيم العلمي للعمل. تشمل مهام علم النفس المهني البحث الخصائص المهنيةالإنسان، أنماط تنمية مهارات العمل، توضيح تأثير بيئة الإنتاج، تصميم وترتيب الأجهزة على العامل. يحتوي علم نفس العمل على عدد من الأقسام التي تعد في نفس الوقت فروعًا مستقلة للعلوم. وتشمل هذه المجالات علم النفس الهندسي الذي يدرس نشاط المشغل في أنظمة التحكم الآلي، وعلم النفس القانوني الذي يدرس القضايا المتعلقة بتنفيذ النظام القانوني، وعلم النفس العسكري الذي يدرس السلوك البشري في ظروف القتال، والجوانب النفسية للعلاقة. بين الضباط ومرؤوسيهم.

علم طرق التدريج وقواعده التشخيص النفسي. يهتم التصحيح النفسي بالقضايا المتعلقة بتطوير أساليب التأثير على الفرد من أجل تصحيح بعض التشوهات العقلية.

جميع فروع علم النفس وتخصصاته الأصغر مترابطة بشكل وثيق للغاية، وهناك تبادل مستمر للمعلومات العلمية المحددة تجريبيًا فيما بينها، مما يجعل من الممكن حل المشكلات العملية بشكل أسرع وأكثر شمولاً.

وتجدر الإشارة إلى أن علم النفس الحديث يحتل مكانة خاصة بين التخصصات العلمية الأخرى، وذلك لأنه يجمع في مجموعة واحدة المعرفة الأكثر تنوعًا عن الشخص. وأشار عالم النفس السويسري إلى أن “…علم النفس يحتل مكانة رئيسية في نظام العلوم. فمن ناحية يعتمد علم النفس على سائر العلوم الأخرى ويرى في الحياة النفسية نتيجة عوامل فيزيائية كيميائية وبيولوجية واجتماعية ولغوية واقتصادية وغيرها من العوامل التي تدرسها جميع العلوم التي تتناول الأشياء العالم الخارجي. ولكن، من ناحية أخرى، لا يمكن تحقيق أي من هذه العلوم دون التنسيق المنطقي الرياضي، الذي لا يمكن إتقانه إلا من خلال تأثير الجسم على الأشياء، ولا يسمح إلا بدراسة هذا النشاط في التطور. وهكذا يصبح علم النفس وسيلة هامة للتواصل العلوم الحديثةفي مجال الإدراك الإنساني، يجمع بين العلوم الطبيعية والتخصصات العلمية التقنية والاجتماعية.

وفقًا لوجهة نظر ب.م.كيدروف، يحتل علم النفس موقعًا مركزيًا في نظام العلوم الأخرى، لأنه من ناحية هو نتاج تكاملي للعلوم الأخرى، ومن ناحية أخرى، فهو بمثابة مصدر مزيد من التطويرآحرون الاتجاهات العلمية.

وصف موجز للعلاقة بين علم النفس والعلوم الطبيعية، تجدر الإشارة، على سبيل المثال، إلى أن علم النفس استعار بعض النظريات من علم الأحياء لإثبات أنماط التطور التطوري للنفسية. تعد مشكلة العلاقة بين العوامل الوراثية والاجتماعية التي تؤثر على التطور الفكري والشخصي للفرد إحدى المشكلات المركزية في علم النفس.

وفي هذا الصدد، فإن البيانات العلمية من علم مثل علم الوراثة مهمة بالنسبة لها، حيث توفر مواد حول آليات وراثة ميول معينة، والاستعداد للمرض. مرض عقليوما إلى ذلك وهلم جرا.

يرتبط علم النفس ارتباطًا وثيقًا بعلم وظائف الأعضاء العالي النشاط العصبي. وهكذا فهو يدرس علاقة النفس بالركيزة المادية - الدماغ.

يعمل علماء النفس السريري بالتعاون الوثيق مع الأطباء (وقبل كل شيء، مع أطباء الأعصاب والأطباء النفسيين)، لتطوير مشاكل التشخيص والوقاية والتصحيح وإعادة تأهيل المرضى.

يرتبط علم النفس ارتباطًا وثيقًا بالعلوم الإنسانية. لقد تم تطويره لفترة طويلة في إطار والعديد المدارس النفسيةعلى أساس أنظمة فلسفية معينة. اليوم، يتم تطوير العديد من المشكلات الفلسفية في علم النفس، مثل العلاقة بين المادة والمثالي، والبيولوجي والاجتماعي، والذاتي والموضوعي. يستخدم علماء النفس بنشاط البيانات من التاريخ والأنثروبولوجيا وفقه اللغة واللغويات وما إلى ذلك. جنبا إلى جنب مع علم الاجتماع - علم النظم والعمليات الاجتماعية - يدرس علم النفس الأنماط النفسية للتفاعل بين الفرد وبيئته الاجتماعية.

يدرس علماء السياسة سلوك الأفراد والجماعات في السياق السياسي، لذا فإن مشاكل مثل حل النزاعات ومصادر القوة وتراكمها وتوزيعها لها أهمية كبيرة في علم النفس.

يرتبط علم النفس ارتباطًا وثيقًا بالعلوم التقنية. على وجه الخصوص، يتضمن تطوير الأنظمة الاجتماعية التقنية المختلفة مراعاة القدرات العقلية والنفسية الفيزيولوجية للشخص باعتباره العنصر الأكثر تعقيدًا في نظام "الإنسان والآلة". تزود العلوم الرياضية علم النفس بالطرق الإحصائية لمعالجة النتائج التشخيصية من الأبحاث النفسية. الى جانب ذلك، في مؤخرايتم استخدام طريقة النمذجة على نطاق واسع.

وهكذا فإن علم النفس، من ناحية، يراكم المعرفة النظرية والتجريبية للعلوم الأخرى وفي نفس الوقت يزود هذه العلوم بالمعلومات اللازمة المتعلقة بالخصائص النفسية للشخص.

علم النفس العام

موضوع علم النفس ومهامه ومحتواه.

كلمة "علم النفس" المترجمة من اليونانية القديمة تعني حرفيا "علم الروح" (النفس - "الروح"، الشعارات - "المفهوم"، "التدريس"). ظهر مصطلح "علم النفس" لأول مرة في الاستخدام العلمي في القرن السادس عشر. في البداية، كان ينتمي إلى علم خاص يدرس ما يسمى بالظواهر العقلية أو العقلية، أي تلك التي يكتشفها كل شخص بسهولة في وعيه نتيجة للتحليل الذاتي. في وقت لاحق، في القرنين السابع عشر والتاسع عشر. إن المجال الذي يدرسه علم النفس آخذ في التوسع ولا يشمل الظواهر الواعية فحسب، بل اللاواعية أيضًا. وهكذا فإن علم النفس هو علم النفس والظواهر العقلية. علم النفس هو علم الروح.

موضوععلم النفس هو الظواهر النفسية والعقلية لكل من شخص معين والظواهر العقلية التي يتم ملاحظتها في مجموعات وجماعات. وبدوره فإن مهمة علم النفس هي دراسة الظواهر العقلية. في وصف مهمة علم النفس، كتب إس إل روبنشتاين: "الإدراك النفسي هو إدراك غير مباشر للعقل من خلال الكشف عن روابطه الموضوعية الأساسية".

مهام:

دراسة نوعية للواقع النفسي.

تحليل تكوين وتطور الظواهر العقلية.

دراسة الآليات الفسيولوجية للظواهر العقلية.

تعزيز الإدخال المنهجي للمعرفة النفسية في ممارسة حياة الناس.

علم النفس كعلم

عند تقسيم العلوم إلى مجموعات حسب موضوع الدراسة، يتم التمييز بين العلوم الطبيعية والعلوم الإنسانية والعلوم التقنية. الدراسة الأولى طبيعة، والثانية - المجتمع والثقافة والتاريخ، والثالثة ترتبط بدراسة وإنشاء وسائل الإنتاج والأدوات. الإنسان كائن اجتماعي، وجميع ظواهره العقلية مشروطة اجتماعيا إلى حد كبير، ولهذا السبب يصنف علم النفس عادة على أنه تخصص إنساني.

إن مفهوم "علم النفس" له معنى علمي ودنيوي. في الحالة الأولى، يتم استخدامه لتعيين الانضباط العلمي المقابل، في الثانية - لوصف السلوك أو الخصائص العقليةالأفراد والمجموعات من الناس. لذلك، إلى حد ما أو آخر، يتعرف كل شخص على "علم النفس" قبل وقت طويل من دراسته المنهجية.

رابعا، يحتوي علم النفس العلمي على مواد واقعية واسعة النطاق ومتنوعة وفريدة من نوعها في بعض الأحيان، والتي لا تتوفر في مجملها لأي ممثل لعلم النفس اليومي.

ومع ذلك، فإن المعرفة النفسية اليومية تقريبية للغاية وغامضة وتختلف في كثير من النواحي عن المعرفة العلمية. ما هو هذا الفرق (الشكل 1.7)؟

أولاً، المعرفة النفسية اليومية محددة ومرتبطة بمواقف وأشخاص ومهام محددة. يسعى علم النفس العلمي إلى التعميم، حيث يتم استخدام المفاهيم المناسبة.

ثانيا، المعرفة النفسية اليومية بديهية. ويرجع ذلك إلى الطريقة التي تم الحصول عليها بها - التجربة العشوائية وتحليلها الذاتي على مستوى اللاوعي. وفي المقابل فإن المعرفة العلمية مبنية على التجربة، والمعرفة المكتسبة عقلانية وواعية تماما.

ثالثا، هناك اختلافات في طريقة نقل المعرفة. كقاعدة عامة، يتم نقل المعرفة بعلم النفس اليومي بصعوبة كبيرة، وغالبا ما يكون هذا النقل مستحيلا. كما كتب يو بي جيبنريتر، "المشكلة الأبدية لـ "الآباء والأبناء" هي على وجه التحديد أن الأطفال لا يستطيعون ولا يريدون حتى تبني تجربة آبائهم". في الوقت نفسه، في العلوم، يتم تجميع المعرفة ونقلها بسهولة أكبر بكثير.

هيكل علم النفس، الفروع الرئيسية لعلم النفس.

تطوير مجالات البحث العلمي. مع الأخذ في الاعتبار هذه الحقيقة، وكذلك حقيقة أن نظام العلوم النفسية في الوقت الحاضر لا يزال يتطور بنشاط (يظهر اتجاه جديد كل 4-5 سنوات)، سيكون من الأصح الحديث ليس عن علم نفس واحد، ولكن حول مجمع لتطوير العلوم النفسية.

ويمكن تقسيمها بدورها إلى أساسية وتطبيقية وعامة وخاصة. تعتبر الفروع الأساسية أو الأساسية لعلم النفس ذات أهمية عامة لفهم وشرح نفسية وسلوك الأشخاص، بغض النظر عن هويتهم أو الأنشطة المحددة التي ينخرطون فيها. تم تصميم هذه المجالات لتوفير المعرفة الضرورية أيضًا لكل من يهتم بعلم النفس والسلوك البشري. ونظرًا لهذه العالمية، يتم أحيانًا دمج هذه المعرفة مع مصطلح "علم النفس العام".
فروع العلوم التطبيقية هي تلك التي يتم استخدام إنجازاتها في الممارسة العملية. تطرح الفروع العامة وتحل المشكلات التي لها نفس القدر من الأهمية لتطوير جميع المجالات العلمية دون استثناء، بينما تسلط الفروع الخاصة الضوء على القضايا ذات الأهمية الخاصة لمعرفة مجموعة واحدة أو أكثر من الظواهر.
دعونا نفكر في بعض فروع علم النفس الأساسية والتطبيقية والعامة والخاصة المتعلقة بالتعليم.
علم النفس العام (الشكل 2) يستكشف فرديإبراز العمليات المعرفية والشخصية فيه. العمليات المعرفيةتغطي الأحاسيس والإدراك والانتباه والذاكرة والخيال والتفكير والكلام. بمساعدة هذه العمليات، يتلقى الشخص معلومات حول العالم ويعالجها، ويشارك أيضا في تكوين المعرفة وتحويلها. تحتوي الشخصية على خصائص تحدد أفعال الشخص وأفعاله. هذه هي العواطف والقدرات والتصرفات والمواقف والدوافع والمزاج والشخصية والإرادة.
الفروع الخاصة لعلم النفس(الشكل 3)، المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بنظرية وممارسة تعليم وتربية الأطفال، تشمل علم النفس الوراثي، وعلم النفس الفسيولوجي، وعلم النفس التفاضلي، وعلم نفس النمو، وعلم النفس الاجتماعي، وعلم النفس التربوي، وعلم النفس الطبي، وعلم النفس المرضي، وعلم النفس القانوني، والتشخيص النفسي، والعلاج النفسي.
علم النفس الوراثييدرس الآليات الوراثية للنفسية والسلوك واعتمادها على التركيب الوراثي. علم النفس التفاضلييحدد ويصف الفروق الفردية بين الأشخاص ومتطلباتهم وعملية تكوينهم. في علم النفس التنموييتم عرض هذه الاختلافات حسب العمر. يدرس هذا الفرع من علم النفس أيضًا التغيرات التي تحدث أثناء الانتقال من عصر إلى آخر. علم النفس الوراثي والتفاضلي والتنموي مجتمعين

أرز. 2. هيكل علم النفس العام

أرز. 3. فروع العلوم النفسية المتعلقة بالتدريب والتعليم

هي الأساس العلمي لفهم قوانين النمو العقلي للطفل.
علم النفس الاجتماعييدرس العلاقات الإنسانية والظواهر التي تنشأ في عملية التواصل والتفاعل بين الأشخاص مع بعضهم البعض في أنواع مختلفة من المجموعات، ولا سيما في الأسرة والمدرسة والطلاب وفرق التدريس. هذه المعرفة ضرورية للتنظيم الصحيح نفسيا للتعليم.
علم النفس التربوييجمع جميع المعلومات المتعلقة بالتدريب والتعليم. يتم إيلاء اهتمام خاص هنا لتبرير وتطوير أساليب التدريب والتعليم للأشخاص من مختلف الأعمار.

الفروع الثلاثة التالية لعلم النفس هي - الطب وعلم النفس المرضي،و العلاج النفسي -التعامل مع الانحرافات عن القاعدة في النفس البشرية والسلوك. مهمة هذه الفروع من العلوم النفسية هي شرح أسباب الاضطرابات النفسية المحتملة وتبرير طرق الوقاية منها وعلاجها. تعتبر هذه المعرفة ضرورية عندما يتعامل المعلم مع ما يسمى بالأشياء الصعبة، بما في ذلك الأطفال أو الأشخاص المحتاجين إلى التعليم المهملين تربويًا. المساعدة النفسية. علم النفس القانونييأخذ في الاعتبار استيعاب الشخص للمعايير القانونية وقواعد السلوك وهو ضروري أيضًا للتعليم. التشخيص النفسييطرح ويحل مشاكل التقييم النفسي لمستوى نمو الأطفال وتمايزهم.
تبدأ دراسة العلوم النفسية بعلم النفس العام، لأنه بدون معرفة عميقة بما فيه الكفاية بالمفاهيم الأساسية المقدمة في سياق علم النفس العام، سيكون من المستحيل فهم المواد الواردة في الأقسام الخاصة من الدورة. ومع ذلك، فإن ما يقترحه الكتاب الأول من الكتاب المدرسي ليس علم النفس العام في شكله النقي. بل هو اختيار موضوعي للمواد من مختلف مجالات العلوم النفسية التي تعتبر مهمة لتعليم وتربية الأطفال، على الرغم من أنها تعتمد بالطبع على المعرفة النفسية العامة.

أو التصنيف كما في المحاضرة:

1) حسب طبيعة النشاط: تربوي، قانوني، اقتصادي.

2) مع مراعاة معايير التطوير: العمر، الخاص (السريري)، المقارن (التفاضلي)

3) فيما يتعلق بالفرد والمجتمع: علم النفس الاجتماعي، تنمية الشخصية.

4) . الخصائص العامةطرق البحث في علم النفس. تخطيط وتصميم الدراسة.

أساليب البحث العلمي هي تلك التقنيات والوسائل التي يحصل العلماء من خلالها على معلومات موثوقة يتم استخدامها بعد ذلك في البناء النظريات العلميةووضع توصيات عملية. تعتمد قوة العلم إلى حد كبير على كمال أساليب البحث، وعلى مدى صحتها وموثوقيتها، ومدى سرعة وفعالية قدرة هذا الفرع من المعرفة على إدراك واستخدام كل ما هو جديد وأكثر تقدمًا والذي يظهر في أساليب العلوم الأخرى. وحيثما أمكن القيام بذلك، عادة ما يكون هناك تقدم ملحوظ في معرفة العالم.

كل ما سبق ينطبق على علم النفس.

أي علم مستقل له أساليبه الخاصة فقط. علم النفس لديه أيضا مثل هذه الأساليب. يمكن تقسيمهم جميعًا إلى مجموعتين رئيسيتين: شخصيو موضوعي.

صدق وثبات الاختبار التشخيصي النفسي

توصيف قدرة الاختبار على قياس المستوى الفعلي الخصائص العقليةأو الجودة، يتم استخدام مفهوم "الصحة". توضح صلاحية الاختبار مدى قياسه للجودة (الممتلكات، القدرة، الخصائص، إلخ) التي يهدف إلى تقييمها. غير صالحة، أي الاختبارات التي ليس لها صلاحية، ولا تصلح للاستخدام العملي.

تعتمد الأساليب الذاتية على التقييمات الذاتية أو التقارير الذاتية للموضوعات، وكذلك على آراء الباحثين حول ظاهرة معينة ملحوظة أو المعلومات الواردة. مع فصل علم النفس إلى علم مستقل، حصلت الأساليب الذاتية على الأولوية في التطوير وتستمر في التحسين في الوقت الحاضر. كانت الطرق الأولى لدراسة الظواهر النفسية هي الملاحظة والاستبطان والتساؤل.
مجموعة أخرى من أساليب العلوم النفسية تتكون من أساليب النمذجة. وينبغي تصنيفها كفئة منفصلة من الأساليب. يتم استخدامها عندما يكون استخدام طرق أخرى أمرًا صعبًا. خصوصيتها هي أنها، من ناحية، تعتمد على معلومات معينة حول ظاهرة عقلية معينة، ومن ناحية أخرى، فإن استخدامها، كقاعدة عامة، لا يتطلب مشاركة الموضوعات أو مراعاة الوضع الحقيقي. لذلك، قد يكون من الصعب جدًا تصنيف تقنيات النمذجة المختلفة كطرق موضوعية أو ذاتية.

يمكن أن تكون النماذج تقنية، ومنطقية، ورياضية، وسيبرانية، وما إلى ذلك النمذجة الرياضيةاستخدام تعبير أو صيغة رياضية تعكس العلاقة بين المتغيرات والعلاقات فيما بينها، مما يعيد إنتاج العناصر والعلاقات في الظواهر التي تتم دراستها. تتضمن النمذجة الفنية إنشاء جهاز أو جهاز يشبه في عمله ما تتم دراسته. تعتمد النمذجة السيبرانية على استخدام مفاهيم من مجال علوم الكمبيوتر وعلم التحكم الآلي لحل المشكلات النفسية. تعتمد النمذجة المنطقية على الأفكار والرمزية المستخدمة في المنطق الرياضي.

تطوير أجهزة الكمبيوتر و برمجةبالنسبة لهم، أعطى زخما لنمذجة الظواهر العقلية بناء على قوانين تشغيل الكمبيوتر، حيث اتضح أن العمليات العقلية التي يستخدمها الناس، منطق تفكيرهم عند حل المشكلات قريبة من العمليات والمنطق على الأساس والتي تعمل منها برامج الكمبيوتر، وقد أدى ذلك إلى محاولات لتخيل ووصف السلوك البشري عن طريق القياس على تشغيل الكمبيوتر، وفيما يتعلق بهذه الدراسات ظهرت أسماء العلماء الأمريكيين د.ميلر، وي.جالانتر، وك.بريبرام، أيضًا كما أصبح عالم النفس الروسي L. M. Wekker معروفًا على نطاق واسع.

وبالإضافة إلى هذه الأساليب هناك طرق أخرى لدراسة الظواهر العقلية. على سبيل المثال، المحادثة هي شكل مختلف من الاستطلاع. تختلف طريقة المحادثة عن الاستطلاع في حرية إجراء أكبر. كقاعدة عامة، تتم المحادثة في جو مريح، ويختلف محتوى الأسئلة حسب الموقف وخصائص الموضوع. طريقة أخرى هي؛

طريقة لدراسة الوثائق، أو تحليل النشاط البشري. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الدراسة الأكثر فعالية للظواهر العقلية تتم من خلال التطبيق المعقد للطرق المختلفة.

تخطيط وتصميم الدراسة

يمر البحث النفسي بعدة مراحل عامة ويبدأ بالوعي بالحاجة الاجتماعية إلى حل مشكلة معينة مشكلة. تنشأ المواقف الإشكالية، التي يتم صياغتها كمهام لدراسة محددة، من المهام النظرية والعملية العامة التي تواجه علم النفس كعلم. على سبيل المثال، فإن مهام دراسة تأثير أنواع معينة من أنشطة الفرد على تطوير جوانب معينة من نفسيته تكون ذات صلة دائمًا.

بعد ذلك، يتم تعريف الغرض من الدراسة على أنه النتيجة النهائية المرغوبة للدراسة. يمكن أن تكون أهداف البحث نظرية وعملية وتطبيقية. اعتمادًا على الأهداف يتم تمييز الأنواع التالية من البحث العلمي:

· نظري– يتم تطوير نموذج مفاهيمي للظواهر محل الدراسة، وبعد ذلك يتم ربط النظرية المخلقة بنتائج الدراسات الأخرى.

· تجريبي- تهدف إلى الحصول على الحقائق التي تم الحصول عليها ووصفها في إطار أي نظرية واحدة.

· مُطبَّق- تهدف إلى حل أي مشكلة تطبيقية وتنفيذ النتائج العلمية.

ويعرض الشكل 4 أهداف البحث وأسبابه.

أنواع البحث الرئيسية وأهدافها وأسبابها

1. تحديد خصائص الظاهرة (من الأدب والحياة) الهدف هو عدم اكتمال الوصف الحالي للظاهرة العقلية، والتناقضات بين البيانات التجريبية للمؤلفين المختلفين.

2. التعرف على علاقة الظواهر العقلية والهدف هو تحديد خصائص العلاقات (القرب، الاتجاه، الثبات).

3. الدراسة ديناميات العمرالظواهر دراسة عمليات النمو والنضج والتطور والتقلبات المرتبطة بالعمر

4. وصف ظاهرة جديدة، التأثير تحديد العوامل التي تحدد وجود التأثير أو عدمه، قوة تجلياته، شروط وجود الظاهرة.

5. اكتشاف طبيعة جديدة للظاهرة دراسة التناقض وعدم كفاية التفسيرات لجوهر الظاهرة. مقدمة للمصطلحات الجديدة. إنشاء بنيات نظرية أبسط من تلك الموجودة.

6. تعميم البيانات المتاحة استخلاص المزيد الأنماط العامةمن تلك الموصوفة في الأدب. إدخال مفاهيم جديدة، تحديد المفاهيم، التوسع في معاني المصطلحات الأساسية، مجالات تعريف المفاهيم.

7. إنشاء التصنيفات والتصنيفات وتطوير التصنيف. فهم جديد لفئة من الظواهر. - ربط التصنيف بالنظريات والمفاهيم الموجودة. تعريف الأنواع والأنواع والمجموعات ووصف سماتها المميزة. إنشاء إجراءات تشخيصية فعالة على أساس التصنيفات.

8. إنشاء منهجية زيادة دقة وموثوقية القياس. أكثر الخصائص الكاملةالظواهر. - تقليل وقت الامتحان من خلال زيادة عدد المواضيع؛ تبسيط معالجة النتائج، الخ.

9. تكييف طرق التشخيص النفسي تعديل الطريقة مع ثقافة جديدة، مجموعة عرقية، بيئة لغوية

بناءً على المشكلات الحالية والهدف المحدد والتحليل النظري للأدبيات المنشورة في مجال علم النفس ذي الصلة، يتم تحديد أهداف دراسة معينة وموضوعها وموضوعها. موضوع الدراسة– هذه هي مجموعة المواضيع التي سيتم دراستها. يمكن أن يكون موضوع البحث فردًا، أو مجموعة من الأشخاص، أو مجتمعًا من الناس، وما إلى ذلك. لذلك، لتوصيف موضوع البحث، من الضروري الإجابة على السؤال: من تتم دراسته؟ عند وصف شيء ما، يتم تحديد عمر الأشخاص وجنسهم ومستوى تعليمهم وحالتهم الصحة النفسيةإلخ.

يتم تحديد موضوع البحث في الموضوع. موضوع الدراسة(الإدراك) هي خصائص وجوانب وعلاقات الأشياء الحقيقية التي تم أخذها في الاعتبار في ظروف تاريخية معينة. إذا لم يتم تسليط الضوء على الموضوع، فمن الصعب تقييم مدى كفاية النهج المنهجي المختار. لتوصيف موضوع البحث، من الضروري تحديد ما تتم دراسته بالضبط في الموضوع. وبالتالي، عند دراسة اختيار طلاب المدارس الثانوية للمهنة، يمكن أن تكون دوافع الاختيار موضوع البحث.

بعد تحديد موضوع البحث وموضوعه، وتحديد مهامه وأهدافه، يفكر الباحث في ماهية الإجابة الرئيسية على السؤال المطروح، أي: يطرح فرضية. فرضيةهو افتراض علمي ناشئ عن نظرية لم يتم تأكيدها أو دحضها. هذه هي الإجابة المقصودة على السؤال الموجود في المشكلة. في أغلب الأحيان، تحدد الفرضية وجود صلة محتملة بين بعض الأمور الظواهر العقلية. هناك فرضيات عامة وفرضيات محددة تنشأ أثناء البحث نفسه.

تعد عملية طرح الفرضيات ودحضها إحدى المراحل الرئيسية لنشاط الباحث. يتم تحديد كمية ونوعية الفرضيات من خلال القدرات الإبداعية للباحث. عند اختبار الفرضيات يقتصر عددها على اثنتين: الرئيسية والبديلة، والتي تتجسد في إجراء البحث. عند طرح الفرضيات، من الضروري مراعاة نتائج الدراسات التي أجريت سابقا، والقوانين النفسية العامة للنمو العقلي، وإلى حد ما، الخبرة التربوية. كل هذا يؤكد معقولية الفرضية. هناك خاصية أخرى مهمة للفرضية الصحيحة وهي إمكانية الوصول إلى الاختبار. وهذا يعني أنه عندما نطرح فرضية، يجب أن نتأكد من قدرتنا على إثبات صحتها أو كذبها أثناء سير البحث. مراحل البحوث النفسيةتنعكس في الرسم البياني.

إن التعبير عن مهام العلم مهمة صعبة ومضنية، إذ أن هناك مهام عامة ومهام خاصة، نظرية وعملية، واسعة وضيقة، الخ. المهمة الرئيسية هي دراسة القوانين نشاط عقلىفي تطورها.

بالإضافة إلى ذلك، يحل علم النفس عددًا من المشكلات الأخرى:

أولا تحتاج اكتشاف الحقائق، أي. وصف الظواهر النفسية بأكبر قدر ممكن من التفصيل، مع ملاحظة تنوعها ومظاهرها المتعددة. الحقائق هي البداية والخلفية والأساس التجريبي لأي معرفة. ومع ذلك، فإن الحقائق وحدها لا تصنع العلم. وبعضها قابل للتكرار ويبدو مفهوماً للباحث. والبعض الآخر يبدو أقل أهمية في البداية، ولكن مع مرور الوقت، ومع تراكمه، فإنه يتطلب الترتيب والتفسير.
ومن معرفة الحقائق تأتي مهمة أكثر صعوبة - إنشاء الأنماطأو قوانين الظواهر المكتشفة. وهذا يعني الانتقال من الوصف إلى شرح المعلومات الواقعية التي تم الحصول عليها، إلى إيجاد علاقات السبب والنتيجة. يصبح من الممكن التنبؤ بحقيقة أو حدث معين، بشرط أن أثبت العلم وسائل التأثير على هذا الحدث.
بعد ذلك، تصبح المهمة المخصصة تحديد آليات تنفيذ القانون المقرر. ابحث عن الآلية، وبالتالي، فهم، نموذج الجوهر النظري، القوة الدافعة، الروابط بين الظواهر والجوهر. إن معرفة القوانين والآليات هي بالفعل مفهوم علمي كامل. فيما يتعلق بعلم النفس، فإن مهمة تحديد الآليات معقدة للغاية. على سبيل المثال، يمكننا التحدث عن الآليات البيوكيميائية للذاكرة، ولكن على الرغم من أهميتها المادية، إلا أنها لا تشرح بشكل مباشر القوانين النفسية للذاكرة.
المهمة النهائية هي الاستخدام العملي، التنفيذ الكفء لمعرفته ونتائجه الحياه الحقيقيه. ولكن في الوقت نفسه، ينشأ عدد كبير من المشاكل المصاحبة: الاجتماعية والاقتصادية والمنهجية والتنظيمية. بالإضافة إلى ذلك، يتعامل عالم النفس مع الجوانب الإشكالية، مثل الأخلاقية والأخلاقية والأخلاقية. لنفترض أن أحد العلماء أثبت قدرته على تكوين صفة نفسية أو أخرى كانت تعتبر مستحيلة في السابق. ولكن، ما هي الثقة التي يمكن أن تكون في أن مثل هذا التكوين يجب أن يتم للجميع؟ ففي نهاية المطاف، لا يتم دائمًا إثبات مدى الضرر الحقيقي للتدخل وأهميته علميًا.

ويمكن التمييز بين فروع علم النفس وفق عدة معايير: 1) حسب مجالات النشاط التي يتم تلبية احتياجاتها، أي: بما يفعله الشخص (علم نفس العمل، علم النفس التربوي)؛ 2) حسب من يقوم بهذا النشاط بالضبط، أي. هو موضوعه وفي نفس الوقت موضوعه التحليل النفسي(الموضوع: شخص في عمر معين – علم نفس النمو)؛ 3) على مشاكل علمية محددة، على سبيل المثال، مشاكل التواصل، الاضطرابات النفسية مع آفات الدماغ (علم النفس العصبي).
علم النفس العام:

1. منهجية علم النفس (ما يدرس وكيف)

2. العمليات والوظائف العقلية (المعرفية، الإحساس، الذاكرة، العاطفية، التنظيمية)

3. بحث الشخصية (علم الشخصيات)

علم النفس التنموي. تطورت الدراسات. النفسية لفترة طويلة. حياة الشخص بأكملها. هناك خطين:

1. وصفي

2. التعرف على أنماط التطوير.

التربوية (الجوانب النفسية للدراسة والتعليم)

1. سيكولوجية التعلم

2. علم نفس التربية

3. علم نفس المعلم

الاجتماعية (الظواهر المختلفة للنفسية الاجتماعية البشرية ؛ ميزات حاله عقليهوالسلوك في التعامل مع الآخرين). يدرس النشاط العقلي الطبيعي للإنسان في المجتمع

طبي (يدرس العوامل النفسية لحدوث الأمراض وعلاجها والوقاية منها بهدف تعزيز الصحة والتشخيص والوقاية أمراض عقلية، المساعدة النفسية للمرضى)

يتضمن 3 رئيسية قسم:

1. علم النفس المرضي (النشاط النفسي لدى المصابين بأمراض نفسية)

2. علم النفس العصبي (التفاعل بين النفس والدماغ)

3. علم النفس الجسدي (دراسة العوامل النفسية في حدوث الأمراض الجسدية)
مستحضرات التجميل

اقتصادي

سياسي

10. نموذج العلوم الطبيعية والإنسانية في علم النفس هناك نموذجان في علم النفس: العلوم الطبيعية والإنسانية. هذه النماذج لا يستبعد بعضها بعضا، لأن ولكل منها طرق محددة للتفاعل مع الظواهر العقلية، والمشكلة تكمن فقط في الحد من نطاق تطبيقها.

ميزات الإدراك
إن ( أشكال متعددةمظاهر الحياة العقلية: السلوك، العلاقات، التواصل)	ز. (الحياة العقلية للإنسان في سلامتها، غير القابلة للاختزال إلى مجموع مظاهرها الفردية)
مبادئ
الحتمية	الحتمية
هدف
معرفة القوانين الموضوعية للنفسية، وإدراج الحقائق الفردية تحت الاعتماد العام	فهم العالم الداخليالفرد في فرديته وقيمته دراسة مسار الحياةشخصيات
طُرق
طرق البحث الموضوعية: الملاحظة والتجربة وما إلى ذلك.	طرق البحث الذاتية: الحدس، التأويل، الخ.
موقف الباحث
محايدة ومنفصلة	العاطفي والتعاطفي، وشملت
طريقة بناء المعرفة
الفرضية البناء النظري	اللاأساسية

11. أساليب الملاحظة والتجربة في علم النفس تفاصيل تجربة- إنه يخلق بشكل هادف ومدروس وضعًا فنيًا يتم فيه تسليط الضوء على الممتلكات قيد الدراسة وإظهارها وتقييمها بشكل أفضل. الميزة الرئيسية للتجربة هي أنها تسمح لك باستخلاص استنتاجات بشكل موثوق حول علاقات السبب والنتيجة للظاهرة قيد الدراسة مع الظواهر الأخرى، وشرح أصل الظاهرة وتطورها بشكل علمي. هناك نوعان رئيسيان من التجارب: الطبيعية والمخبرية. إنها تختلف عن بعضها البعض من حيث أنها تسمح للمرء بدراسة نفسية وسلوك الأشخاص في ظروف بعيدة أو قريبة من الواقع. طبيعييتم تنظيم التجربة وتنفيذها في ظروف الحياة العادية، حيث لا يتدخل المجرب عمليا في مجرى الأحداث، ويسجلها أثناء حدوثها من تلقاء نفسه. معملتتضمن التجربة إنشاء بعض المواقف الاصطناعية التي يمكن من خلالها دراسة الخاصية قيد الدراسة على أفضل وجه. الطريقة الرئيسية والأكثر شيوعًا في علم النفس هي طريقة الملاحظة - وهي طريقة تتم فيها دراسة الظواهر مباشرة في ظل الظروف التي تحدث فيها في الحياة الواقعية. وبناء على الملاحظات، يتم استخلاص الاستنتاجات حول بعض العمليات العقلية. هناك نوعان من المراقبة - مستمرة وانتقائية. الملاحظة المستمرة هي عندما يتم تسجيل جميع سمات ومظاهر النشاط العقلي للشخص خلال فترة معينة. على النقيض من ذلك، مع الملاحظة الانتقائية، يتم الاهتمام فقط بتلك الحقائق في السلوك البشري التي ترتبط بشكل مباشر أو غير مباشر بالمسألة قيد الدراسة. يتم تسجيل نتائج الملاحظات في بروتوكولات خاصة. من الجيد أن لا يتم إجراء الملاحظة من قبل شخص واحد، بل من قبل عدة أشخاص، ويتم مقارنة البيانات وتلخيصها. ويشترط عند استخدام أسلوب الملاحظة ما يلي: 1. التخطيط الأولي لبرنامج المراقبة. - إبراز أهم الأشياء ومراحل المراقبة. 2. يجب ألا تؤثر الملاحظات المقدمة على المسار الطبيعي للظاهرة قيد الدراسة. 3. يُنصح بملاحظة نفس الظاهرة العقلية على وجوه مختلفة. حتى لو كان موضوع الدراسة شخصًا محددًا، فمن الممكن معرفته بشكل أفضل وأعمق من خلال مقارنته بالآخرين. 4. يجب تكرار الملاحظة، وعند دراسة الشخصية، بشكل منهجي.

12. الاختبار كمنهج بحث في علم النفس. أنواع الاختبارات. الاختباراتهي طرق خاصة للفحص التشخيصي النفسي، وباستخدامها يمكنك الحصول على خصائص كمية أو نوعية دقيقة للظاهرة قيد الدراسة. تختلف الاختبارات عن طرق البحث الأخرى: فهي تتطلب إجراءً واضحًا لجمع ومعالجة البيانات الأولية، فضلاً عن أصالة تفسيرها اللاحق. أنواع الاختبارات: لفظية وغير لفظية، سواء تم تقديم عنصر الكلام في الاختبار أم لا. اختبار ل معجم- فعل، غير فعل - اختبار يتطلب إجراءات معينة كإجابة. الاختبارات الجماعية والفرديةتختلف - في الاختبار الجماعي تتم دراسة مجموعة من الموضوعات. تختلف اختبارات التحصيل واختبارات الشخصية بناءً على السمات الشخصية التي يتم اختبارها. لقد تم تحقيق الاختبارات- وهي اختبارات التحصيل الدراسي، واختبارات الإبداع، واختبارات القدرات، والاختبارات الحسية الحركية، وبالطبع اختبارات الذكاء. الاختبارات الشخصية- هذه اختبارات للمواقف والاهتمامات والمزاج واختبارات التحفيز. الاختبارات الموضوعيةوتشمل معظم الاختبارات التحصيلية والاختبارات الفسيولوجية النفسية. الاختبارات الإسقاطيةإعطاء إجابة لا يمكن اعتبارها "صحيحة" أو "غير صحيحة"، ولكن يجب أن تعطى إجابة مجانية، أي. يجب أن تكون هناك طريقة لبناء مهمة اختبار حيث يجب على المتقدم للاختبار الحصول على الإجابة "من رأسه". اختبارات بسيطة ومعقدةوهي تختلف في أن الأخيرة تتكون من عدة اختبارات فرعية مستقلة، لكل منها يجب الحصول على إجابة، ويتم حساب النتيجة الإجمالية. الاستبياناتيمكن أيضًا تصنيفها على أنها اختبارات. الاختبارات القائمة على المعايير، مما يسمح بتقييم الموضوع فيما يتعلق بمعيار محدد مسبقًا، دون المقارنة مع متوسط البيانات الإحصائية.

13 طريقة للإدراك في التقاليد النفسية الإنسانية أساسي المبادئ المنهجيةو أحكاميتلخص الأطباء العامون في ما يلي: أ) الشخص جزء لا يتجزأ ويجب دراسته من حيث نزاهته؛ ب) كل شخص فريد من نوعه تحليلالحالات الفردية ليست أقل تبريرا من الإحصائية التعميماتج) الإنسان منفتح على العالم، وتجربة الإنسان للعالم ونفسه في العالم هي الحقيقة النفسية الرئيسية؛ د) ينبغي اعتبار حياة الإنسان عملية واحدة لتكوين الإنسان ووجوده؛ هـ) أن يتمتع الإنسان بإمكانية التطوير المستمر وتحقيق الذات، وهي جزء من طبيعته؛ و) يتمتع الشخص بدرجة معينة من التحرر من التحديد الخارجي بسبب المعانيوالقيم التي توجه اختياراته؛ ز) الإنسان كائن نشيط، مقصود، مبدع. يتم تنفيذ المنصة المنهجية العامة لـ GP في مجموعة واسعة من الأساليب المختلفة. مشكلة القوى الدافعةتم الكشف في الأعمال عن تكوين وتنمية الشخصية والاحتياجات والقيم الإنسانية ماسلو,فرانكل,بوهلرإلخ. المجال الرئيسي لممارسة الطبيب العام هو ممارسة العلاج النفسي. العلاج النفسي غير الموجهروجرزاي العلاج بالمعنىيعد فرانكل من بين أنظمة العلاج النفسي الأكثر شهرة وانتشارًا. 2 مجال التطبيق العملي لـ GP - على أساس التربية الإنسانيةيعتمد على مبادئ التفاعل غير الموجه بين المعلم والطالب، ويهدف إلى تنمية القدرات الإبداعية للفرد. 3 منطقة GP - التدريب الاجتماعي والنفسيوكان روجرز أحد مؤسسيها، وقد حددت نجاحات جي بي في هذه المجالات إلى حد كبير المنصة الاجتماعية لجي بي، بناءً على الفكرة الطوباوية المتمثلة في تحسين المجتمع من خلال تحسين الأفراد والعلاقات بين الأشخاص (ماسلو). اليوم، يحتل GP مكانة مهمة ومستقرة في علم النفس الغربي؛ وكانت هناك اتجاهات نحو التكامل الجزئي مع المدارس والاتجاهات الأخرى، بما في ذلك التحليل النفسي والسلوكية الجديدة.