العمليات المعرفية العقلية. الذاكرة كعملية معرفية عقلية

يتم تحديد مستوى التطور البشري ككائن يتمتع بالعقل من خلال فعالية عملياته المعرفية. إنهم هم الذين يضمنون استلام ومعالجة المعلومات من الخارج وإنشاء مساحة فريدة تمامًا لنا، مليئة بالصور والأفكار والمشاعر.

النفس، إذا فهمناها على أنها محتوى عالمنا الداخلي، هي تكوين معقد للغاية. تنقسم جميع الظواهر العقلية إلى ثلاث مجموعات: العمليات والخصائص والحالات. صحيح أن هذا التقسيم مشروط، لأن كل ما يحدث في وعينا مترابط. وتعتمد على الحالات الانفعالية والمؤثرات في تكوينها، والصور قادرة على توليد انفعالات لا تقل قوة عن الظواهر الحقيقية. وكل هذا يرتبط بطريقة ما بالنشاط وتراكم الخبرة.

مكان العمليات المعرفية في النفس البشرية

على الرغم من وحدة الظواهر العقلية وترابطها، يمكن تمييز العديد من المجالات، بما في ذلك المعرفية، والتي تتضمن العمليات المقابلة. وتسمى أيضًا المعرفية (cognito - من الكلمة اللاتينية "المعرفة").

محتوى النفس هو نتيجة انعكاس الواقع، صورته المثالية الذاتية. تضمن العمليات المعرفية عملية انعكاس العالم وتشكيل الصور المثالية في أذهاننا. يحدد مستوى تطورهم مدى فعالية تفاعل الشخص مع العالم الخارجي، وكذلك قدراته العقلية، وبطرق عديدة، الصحة الجسدية. أي أن المشاكل المرتبطة بالعمليات المعرفية يمكن أن تجعل الشخص معاقًا أو متخلفًا عقليًا أو ببساطة تمنعه ​​من التكيف بشكل طبيعي مع العالم.

وظائف العمليات المعرفية

العمليات المعرفية هي من الناحية التطورية "أصغر" الظواهر العقلية. حتى مراكز هذه العمليات تقع في القشرة المخية الحديثة - القشرة الجديدة - أحدث تكوين لدماغنا. الاستثناء هو الاهتمام والذاكرة الأقدم الموجودة حتى في الكائنات الحية البدائية إلى حد ما. ولكن على الرغم من الشباب، تؤدي العمليات المعرفية وظائف مهمة:

• استقبال وتمييز المعلومات الحسية القادمة من العالم الخارجي. وفقا لقنوات الإدراك، يتم توزيع جميع الإشارات الخارجية بين المحللين البصري والسمعي واللمسي والشمي والذوقي.
• معالجة المعلومات الأولية وإنشاء صور ذاتية شاملة.
• تخزين المعلومات الواردة.
• إنشاء اتصال بين مجالات مختلفة من الخبرة الحسية والصور والمفاهيم والبنيات المعرفية، بين المعلومات الجديدة وما هو متاح بالفعل في التجربة.
• إنشاء مفاهيم وعلامات مجردة وتحديد أنماط العمليات والظواهر الخارجية. استخدام وظيفة الإشارة للتواصل (الكلام).
• تكوين استراتيجية السلوك ودوافعها.
• تحديد الأهداف وإنشاء المهام الواعدة.
• الوظيفة النذير هي القدرة على توقع نتائج النشاط وتخطيط سلوك الفرد.

عادةً ما يُطلق على مجموع هذه الوظائف للعمليات المعرفية اسم القدرات المعرفية أو العقلية. كلما زادت كفاءة هذه العمليات في أداء وظائفها، ارتفع معدل .

هيكل العمليات المعرفية

يحتوي المجال المعرفي على بنية متفرعة، ترتبط بتعقيد عملية معرفة العالم نفسه، والتي تتكون من عدة مراحل:

• الحصول على المعلومات ومعالجة البيانات الأولية؛
• التحليل والمقارنة والتوليف والتوليف؛
• تذكر وتخزين المعلومات؛
• خلق معرفة جديدة في شكل صور ومفاهيم؛
• العمليات المعقدة مع المعلومات على أعلى مستوى من الوعي وتشكيل استراتيجية معرفية.

إن الإدراك البشري له تسلسل هرمي خاص به، حيث يمكن التمييز بين المستويات الأعلى والأدنى من العمليات المعرفية. أعلى منها تشمل المجال الحسي الإدراكي، وأعلى منها تشمل التفكير والخيال ووظيفة الإشارة، أي الكلام. إلى جانب هذا، هناك عمليتان معرفيتان أخريان تؤديان وظيفة خدمة وليس لهما محتوى خاص بهما. هذا هو الاهتمام والذاكرة.

المجال الحسي الإدراكي

هذا هو مجال العمليات المعرفية الأولية، بما في ذلك الإحساس و. من ناحية، فهي أقدم الوظائف المعرفية، ومن ناحية أخرى، فهي أساس معرفة العالم، لأنها تضمن دخول أي معلومات إلى الدماغ.

يشعر

تسمى التأثيرات المختلفة التي يحدثها العالم على الإنسان بالإشارات، وبالتالي فإن الحواس المسؤولة عن استقبال هذه الإشارات هي مستقبلات مستقبلية. تسمى الأحاسيس أيضًا بالعمليات الحسية (المستشعر - من المستشعر الإنجليزي، العنصر الحساس). في الأحاسيس، نعكس الخصائص الفردية، وصفات الأشياء، على سبيل المثال، اللون، الصوت، درجة الحرارة، طبيعة السطح، الذوق، إلخ. الأحاسيس مجزأة، لأنها لا تقدم صورة شاملة للعالم، ولحظية، منذ ذلك الحين. فهي تنشأ فقط في لحظة التعرض للمثير من أعضاء الحواس. توقف الاتصال واختفى الإحساس.

لقد اعتدنا على الاعتقاد بأن هناك خمس حواس وفقًا للقنوات الحسية الخمس الرئيسية التي تدخل من خلالها المعلومات من العالم الخارجي إلى الدماغ. وهي السمع والرؤية والشم واللمس (الأحاسيس اللمسية) والذوق. حسنًا، في بعض الأحيان يمكننا التكهن بشأن حاسة سادسة غامضة. في الواقع، هناك أكثر من خمسة أنواع من الأحاسيس. في علم النفس يتم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات.

• الاستثناء هو بالضبط تلك الأنواع الخمسة من الأحاسيس التي نعرفها جميعًا. وهي تنشأ من التعرض لمحفزات خارجية وترتبط بعمل المستقبلات الموجودة على سطح الجسم.
• المتداخلة أو العضوية هي نتيجة معالجة الإشارات من أعضائنا الداخلية، على سبيل المثال، أحاسيس الجوع والعطش ونبض القلب والألم.
• ترتبط الأحاسيس التحسسية بعمل المستقبلات الموجودة في العضلات والأربطة. أنها تحمل معلومات حول وضع الجسم، والحركة (الأحاسيس الحركية)، وتوتر العضلات، وما إلى ذلك.

جنبا إلى جنب مع هذه المجموعات الثلاث، في بعض الأحيان يعتبرون بشكل منفصل، على سبيل المثال، أحاسيس الاهتزاز - نوع قديم جدا من الظواهر العقلية، وهو نوع من Atavism. في عملية التطور، تطورت حساسية الجلد والسمع من أحاسيس الاهتزاز.

على الرغم من أهمية الأحاسيس، إلا أننا لا نتعامل معها أبدًا في شكلها النقي، أو بالأحرى، نادرًا ما ندركها. بالنسبة لنا، يبدأ الإدراك بظهور صورة شاملة لظاهرة ما في الدماغ. وهناك عملية أخرى مسؤولة عن هذا – الإدراك.

تصور

وتسمى هذه العملية المعرفية أيضًا الإدراك، وبالتالي فإن العمليات المرتبطة بها هي عمليات إدراكية. وعلى عكس الأحاسيس، فإن الإدراك هو انعكاس للعالم في صور كلية، على الرغم من أنه ذو طبيعة لحظية. أي أننا، على سبيل المثال، ندرك الشجرة فقط عندما نراها. بمجرد الابتعاد، تختفي صورة الإدراك. ماذا تبقى؟ ما هو محفوظ في الذاكرة.

تمامًا مثل الإحساس، يرتبط الإدراك بالقنوات الحسية الرئيسية، لذلك من المعتاد التحدث عن الصور السمعية والبصرية والشمية واللمسية والذوقية. ومع ذلك، تمت دراسة النوعين الأولين فقط بشكل أو بآخر. والباقي لم تتم دراسته في علم النفس.

بالإضافة إلى هذه الأنواع الخمسة من الإدراك، هناك عدة أنواع أخرى:

• إدراك الوقت؛
• إدراك الحركة
• تصور الفضاء.

صحيح أن الأخيرة مرتبطة بالصور المرئية، لكن لها خصوصياتها الخاصة وهي ذات طبيعة مختلفة قليلاً عن تكوين الصور المرئية الأخرى.

الإدراك هو عملية معرفية أكثر تعقيدًا من الإحساس. يعتمد على النشاط التحليلي والتركيبي للدماغ، ويتضمن نشاط أجزائه المختلفة، وله عدة مراحل أو مراحل:

• كشف التعرض
• التمييز هو الإدراك نفسه؛
• تحديد الهوية - المقارنة مع الصور في الذاكرة؛
• تحديد الهوية – خلق صورة شاملة.

يرتبط الإدراك بالنشاط والحالة العقلية العامة للشخص. ويسمى هذا الاتصال الإدراك. في حالات عاطفية مختلفة، ندرك نفس الأشياء بشكل مختلف - وهذا أمر مألوف لنا جميعا. وكلما كانت تجربة الإنسان الحسية أكثر ثراءً، كلما زاد عدد الصور المخزنة في ذاكرته، وأصبح إدراكه أكثر ثراءً وتنوعًا. يرى الفروق الدقيقة في ظلال السحب عند غروب الشمس، ويلاحظ غناء الطيور حتى وسط ضجيج المدينة، ويشعر ببرودة النسيم ورائحة المرج المزهر، حيث يمكنه التعرف على روائح الزهور المختلفة.

أعلى مستوى من العمليات المعرفية

لا ينتهي الإدراك بتكوين صور الإدراك. وحتى مخزنة في الذاكرة، فهي مجرد مادة بناء لأعلى مستوى من العمليات المعرفية، والتي تشمل التفكير والخيال ونشاط الكلام.

التفكير

إن عملية التفكير هي أيضًا انعكاس للواقع. ولكن على عكس الانعكاس المباشر في الأحاسيس والتصورات، يتم التوسط في التفكير من خلال الصور والمفاهيم المعممة. إنها الأدوات التي يعالج بها الشخص ويحول المعلومات التي يتلقاها الدماغ. نتيجة التفكير هي اكتساب معرفة جديدة لم تكن موجودة في التجربة الحسية. التفكير نشاط معقد، فهو منظم ويتم التحكم فيه بوعي. في علم النفس والمنطق (علم التفكير) تتميز عدة عمليات للنشاط العقلي:

• التحليل – فهم البيانات المستلمة، وتسليط الضوء على عناصرها وخصائصها وصفاتها الفردية الهامة؛
• مقارنة التفاصيل الفردية لمختلف الأشياء والظواهر وما إلى ذلك؛
• التعميم - إنشاء صور أو مفاهيم معممة بناءً على تحديد السمات الأساسية والمهمة؛
• التوليف - الجمع بين عناصر المعلومات الفردية المحولة في مجموعات جديدة والحصول على المعرفة النظرية.

ثلاثة أنواع رئيسية من التفكير تعكس جوانب ومستويات مختلفة من هذه العملية المعرفية:

• التفكير البصري الفعال هو المستوى الابتدائي الذي يتم فيه تنفيذ العمليات العقلية في عملية النشاط الموضوعي.
• يعمل التفكير البصري المجازي مع الصور، سواء الملموسة أو المجردة.
• التجريد المنطقي (المفاهيمي) هو أعلى مستوى من التفكير وأدواته الرئيسية هي المفاهيم والعلامات والرموز.

تشكلت هذه الأنواع من التفكير تدريجياً أثناء تكوين الإنسان كنوع، كما أنها تتطور تدريجياً عند الطفل. ولكن في النشاط المعرفي لشخص بالغ، فإن الثلاثة موجودون، ويصبحون أكثر نشاطا اعتمادا على الوضع. بالإضافة إلى ذلك، تجدر الإشارة إلى أنه على الرغم من أن التفكير التخيلي لا يعتبر أعلى مستوى، إلا أن الإبداع - ذروة عملية الإدراك - يعتمد على الصور التي تولد في وعينا.

الخيال والإبداع

الخيال هو المسؤول عن ولادة صور جديدة. هذا هو شكل بشري حصري من الإدراك. إذا تم العثور على أساسيات التفكير الابتدائي في الحيوانات العليا، فإن الخيال متأصل فينا فقط.

الخيال هو عملية عقلية معقدة تتم خلالها المقارنة والتحليل والجمع بين عناصر الخبرة السابقة، وعلى أساس هذا النشاط التوافقي تولد صور فريدة غائبة في الواقع. حتى لو تخيلنا شيئًا رأيناه مرارًا وتكرارًا، فإن الصورة في دماغنا ستظل مختلفة عن الصورة الأصلية.

يمكن بالطبع أن يكون مستوى أصالة وحداثة الصور الخيالية مختلفا، لذلك من المعتاد التمييز بين نوعين من الخيال.

• فالتكاثر مسؤول عن إعادة تكوين عناصر الواقع وفق نموذج معين. على سبيل المثال، يمكننا أن نتخيل حيوانًا من الوصف أو هيكلًا معماريًا من الرسم. إن مدى توافق الفكرة مع الواقع يعتمد على قوة خيالنا والمعرفة المتوفرة في ذاكرتنا.
• الخيال الإبداعي هو إنشاء صور وأفكار ومشاريع أصلية.

الخيال يكمن وراء أعلى عملية معرفية - الإبداع. يتم تعريفه على أنه خلق شيء جديد. على عكس العمليات المعرفية الأخرى، يحدث الإبداع ليس فقط على مستوى الوعي، ولكن أيضا في مجال النشاط العملي. يمكننا القول أن الخيال يصبح إبداعًا عندما تتجسد صوره في الواقع، مثل كتابة الكتب واللوحات، وإنشاء المشاريع والأعمال الفنية الفريدة، وإنشاء الاختراعات، وبناء المباني، وما إلى ذلك.

إن الإبداع هو الذي يحيي نتائج العملية المعرفية، وهذا هو أساس تطور الحضارة الإنسانية.

خطاب

لقد اعتدنا على اعتبار الكلام وسيلة للتواصل ولا نفكر في دوره في العمليات المعرفية. وهذا الدور كبير جدًا. يعمل الكلام في الإدراك كوظيفة إشارة للوعي. أعلى أشكال التفكير - المنطقي - يحدث في شكل الكلام وأدواته هي الكلمات والمفاهيم وغيرها من العلامات المجردة.

يؤدي الكلام وظيفة تنظيم وتحفيز التفكير، فإذا لم يتعلم الشخص الأصم البكم لغة خاصة، فإن قدراته العقلية ستبقى عند مستوى طفل يبلغ من العمر 3-4 سنوات.

حتى أن الكلام يشارك في عملية الإدراك. من أجل فهم و"قبول" الشيء المدرك في وعينا، يجب أن نسميه ونعينه. ومن أجل فهم مشكلة معقدة وإيجاد حل لها، تحتاج إلى "التحدث" عن هذه المشكلة، والتعبير عن ما هو غير مفهوم من خلال علامات الكلمات. هذه هي قوة الكلمة على أذهاننا.

الاهتمام والذاكرة

ويمكن تمثيل عملية الإدراك على شكل سلم، يبدأ صعوده بالأحاسيس، ثم ينتقل إلى الإدراك والتفكير والخيال، وينتهي في الأعلى، وهو الإبداع. لكن هناك عمليتان معرفيتان تقفان منفصلتين. هذا هو الاهتمام والذاكرة. إنهم يلعبون دورًا مساعدًا ولا يوجدون إلا فيما يتعلق بالعمليات المعرفية الأخرى. لكن من ناحية أخرى، لا يمكن لأي نشاط بشري ذكي أن يحدث بدونها.

انتباه

هذا هو تركيز الوعي على الأشياء والظواهر الخارجية أو على العمليات الداخلية. من أجل إدراك شيء ما، يجب أن نركز عليه، والأشياء التي لا تقع في مجال الاهتمام، ببساطة لا نلاحظها، أي أنها لا تدخل في عملية الإدراك.

هناك نوعان رئيسيان من الاهتمام: الطوعي وغير الطوعي.

• يحدث الاهتمام اللاإرادي من تلقاء نفسه، تحت تأثير محفزات محددة. مثل هذا التركيز، بغض النظر عن رغبتنا، ناتج عن بعض الأشياء والظواهر القوية والمشرقة وغير العادية، أو تلك التي تهمنا وترتبط باهتماماتنا واحتياجاتنا.
• الاهتمام الطوعي هو نشاط واعي يهدف إلى الحفاظ على التركيز على الأشياء التي لا تثير الاهتمام. يتم تحديد أهمية هذه الأشياء من خلال أهداف وغايات النشاط، وليس من خلال سطوعها وغير عادي. على سبيل المثال، للتركيز على نص كتاب مدرسي معقد، عليك بذل الجهد. غالبًا ما يكون الاهتمام الطوعي صعبًا، لذا من الضروري تطوير مهارات التركيز الواعي.

في علم النفس، يعتبر الاهتمام جانبًا ديناميكيًا للإدراك ودليلًا له. هذه العملية هي التي تحدد انتقائية وعينا، ليس فقط من حيث الإدراك، ولكن أيضًا من حيث الإدراك نشاط عقلىعمومًا. ويرتبط الانتباه أيضًا بزيادة النشاط في مختلف مراكز الدماغ ويجعل أيًا من أنشطتنا، بما في ذلك الأنشطة المعرفية، فعالة ومثمرة. وفقدان القدرة على التركيز والتركيز، فقدان الانتباه اللاإرادي هو مرض نفسي خطير.

ذاكرة

أنت تعلم بالفعل أن الصور التي تنشأ أثناء عملية الإدراك غير مستقرة. ولكي يتم الحفاظ عليها وتصبح جزءًا من الخبرة والمواد اللازمة لتفكيرنا، فإن عمل الذاكرة ضروري. وكما هو الحال مع الانتباه، فهو ليس عملية عقلية مستقلة. فلا توجد ذاكرة في شكلها النقي، خارج مثلاً عمليات الإدراك التي تزود بالمعلومات، أو التفكير الذي يعمل بما يتم تخزينه في الذاكرة.

كل خبراتنا، بما في ذلك المهنية والحسية والعاطفية، هي ميزة الذاكرة. ولكنها تؤدي أيضًا وظائف مهمة أخرى، ليس فقط في تشكيل الخبرة، ولكن أيضًا في إنشاء اتصال بين الحاضر والماضي. وبعد فقدان الذاكرة، يفقد الإنسان ذكرياته وخبراته المتراكمة.

هناك 4 عمليات مترابطة في الذاكرة:

• الحفظ؛
• تخزين المعلومات؛
• تكاثرها؛
• نسيان.

العملية الأخيرة مهمة أيضًا ليس فقط في مجال الإدراك، ولكن أيضًا للحفاظ على التوازن العاطفي للشخص.

يرتبط حفظ البيانات وتخزينها ارتباطًا وثيقًا ليس فقط بجميع العمليات المعرفية، ولكن أيضًا بمجال النشاط. لتسهيل تذكر المعرفة والاحتفاظ بها لفترة أطول، يجب تضمينها في الأنشطة: التكرار، والفهم، والتحليل، والهيكلة، والاستخدام في الممارسة، وما إلى ذلك.

الذاكرة ترابطية بطبيعتها، أي أن الحفظ الفعال يحدث من خلال إنشاء اتصال (ارتباط) بالمعلومات الموجودة لدينا بالفعل. ويترتب على ذلك استنتاج مثير للاهتمام ومهم للغاية: كلما عرفنا أكثر، أصبح من الأسهل تذكر أشياء جديدة.

وبالتالي فإن العمليات المعرفية هي نظام معقد من الظواهر العقلية التي تضمن الوجود الكامل للإنسان وعلاقته بالعالم الخارجي.

الغرض من المحاضرة: النظر في سلامة عملية الإدراك باعتبارها بناء صورة للعالم، وتكوين أفكار حول العمليات المعرفية الأساسية، وميزاتها المميزة، وإيلاء الاهتمام لتعقيد وتنوع مناهج دراستها، وإظهار إمكانيات تطوير القدرات المعرفية.

الخطوط العريضة للمحاضرة

1. مفهوم وأنواع العمليات المعرفية.

2. المشاعر.

3. الإدراك.

4. الاهتمام.

5. الذاكرة.

5.1. أنواع الذاكرة.

5.2. أنماط عمليات الذاكرة.

6. التفكير.

6.1. أفكار عامة حول التفكير.

6.2. أشكال التفكير والعمليات العقلية.

6.3. أنواع وخصائص التفكير الفردية.

7. الخيال.

مفهوم وأنواع العمليات المعرفية

إن أي تفاعل إنساني مع العالم يعتمد على فكرة عن بيئته. يوفر الإدراك الحسي والمجرد تنظيمًا لأنواع مختلفة من النشاط البشري.

العمليات المعرفية هي عمليات عقلية تتشكل من خلالها صور البيئة والكائن الحي نفسه.. تشارك النفس بأكملها في تكوين الصورة (بناءً على الأحاسيس الفردية، فهي تبني صورة شاملة وتضعها خارج نفسها).

بناءً على تفاصيل المساهمة في بناء الصورة في علم النفس، تم تحديد العمليات المعرفية التالية بشكل تقليدي:

يشعرتوفير المعلومات الأولية، التي تعكس الجوانب الفردية للأشياء والظواهر؛

تصوريدمج الأحاسيس، يساهم في بناء صورة أولية شاملة لكائن أو ظاهرة؛

انتباهيضمن انتقائية التفكير والحفظ ومعالجة المعلومات؛

ذاكرةيحفظ ويعيد إنتاج المعلومات؛ وتشارك عمليات الذاكرة في الإدراك والخيال والتفكير.

خياليساهم في إنشاء صور للأشياء والظواهر غير الممثلة حاليا؛

التفكيرينتج معلومات لا تعطى في الإدراك المباشر، ويوفر التنبؤ بالمستقبل وعملية صنع القرار، وهو موجود في عمليات الذاكرة والخيال والإدراك؛

خطاب- "يدل على انعكاس الوجود"، وهو شكل من أشكال وجود التفكير.

تتأثر العمليات المعرفية بالحالة العاطفية للشخص. جميع العمليات العقلية، بما فيها العمليات المعرفية، تحدث في الشخصية وتعتمد عليها:

على الخصائص الفردية للشخص؛

من تنمية الشخصية العامة؛

من اهتمامات وأهداف الشخص (تتحول العمليات المعرفية إلى أفعال ينظمها الفرد بوعي).

يشعر

الإحساس هو أبسط عملية عقلية تتكون من انعكاس الخصائص الفردية للأشياء والظواهر تحت التأثير المباشر للمنبهات على المستقبلات المقابلة.

يمكن أن تكون المشاعر واعية أو غير واعية. حتى تصل شدة التحفيز إلى العتبة الدنيا (الفسيولوجية) المطلقة، لا يحدث الإحساس بإثارة المستقبلات. إذا كانت شدة التحفيز أعلى من العتبة الفسيولوجية، ولكنها أقل من عتبة الإدراك، فإن المستقبل يتفاعل مع الإشارة، وتدخل المعلومات إلى الجهاز العصبي، لكنها لا تتحقق. يتم تحديد العتبة الفسيولوجية وراثيا وتعتمد على العوامل الفسيولوجية. تعتمد عتبة الإدراك على خبرة الشخص وحالته وهي أقل استقرارًا من العتبة الفسيولوجية.

خصائص الأحاسيس: الجودة والشدة والمدة والتوطين المكاني للمحفزات.

أنواع الأحاسيس.

1. يتم إنشاء الصور المرئية بواسطة موجات كهرومغناطيسية ذات أطوال موجية تتراوح بين 380 (بنفسجي) – 780 (أحمر) نانومتر. تتميز بدرجة اللون والتشبع والخفة.

2. السمعي – رد الفعل على التأثيرات الميكانيكية، والظهور الدوري لمناطق الضغط المرتفع والمنخفض. وهي تتميز بالنغمة والجرس والحجم (20-20000 هرتز في التردد، 16-120 ديسيبل في الحجم).

3. الشم هو نوع من الحساسية التي تولد حاسة الشم - وهو الإحساس الأقدم والبسيط والحيوي. كلما كان الكائن الحي في أسفل السلم التطوري، كلما كان الجزء الشمي من الدماغ أكبر.

4. ذوقي – له أربع طرق: الحلو والمالح والحامض والمر.

5. اللمس - حساسية الجلد - نتيجة مزيج معقد من أحاسيس الضغط والألم والحرارة والبرودة.

6. أخرى (ساكنة وحركية: أحاسيس التوازن، والاهتزاز، وما إلى ذلك).

يتم تصنيف الأحاسيس:

طبيعة الاتصال بالمثير: بعيد(السمعي، البصري، الشمي) و اتصال(الجلد والذوق)؛

حسب موقع الاستقبال: اعتراضي(إشارة إلى الحالة الداخلية للجسم) ، التحسس(الإشارة إلى موضع أجزاء مختلفة من الجسم وحركتها) و خارجي(خصائص الإشارة للعالم الخارجي).

التأثيرات الحسية.

1. التكيف –تغير في حساسية الحواس تحت تأثير المنبه. يمكن أن يحدث كاختفاء كامل أو تبلد الإحساس أثناء العمل المطول للمنبه أو زيادة الحساسية تحت تأثير منبه ضعيف (على سبيل المثال، تغيير في عرض حدقة العين عند الانتقال من الظلام إلى النور).

2. تفاعل الأحاسيس– تغير في حساسية المحلل تحت تأثير تهيج الحواس الأخرى (على سبيل المثال ضعف الصوت والمحفزات الشمية اللطيفة تزيد من حساسية المحلل البصري).

3. التحسس– زيادة الحساسية نتيجة تفاعل المحللين مع التمارين الرياضية. يحدث التحسس بسبب: أ) الحاجة إلى التعويض عن العيوب الحسية (تطور حاسة الشم واللمس لدى الصم المكفوفين)؛ ب) نشاط محدد ثابت.

4. الحس المواكب- ظهور، تحت تأثير تهيج أحد المحللين، إحساس مميز لآخر (على سبيل المثال، سماع اللون).

العمليات العقلية المعرفية هي قنوات تواصلنا مع العالم. تخضع المعلومات الواردة حول ظواهر وأشياء محددة للتغييرات وتتحول إلى صورة. إن كل المعرفة الإنسانية عن العالم من حولنا هي نتيجة تكامل المعرفة الفردية التي تم الحصول عليها من خلال العمليات العقلية المعرفية. كل من هذه العمليات لها خصائصها الخاصة وتنظيمها الخاص. ولكن في الوقت نفسه، تتفاعل هذه العمليات بشكل متزامن ومتناغم مع بعضها البعض بشكل غير محسوس بالنسبة للشخص، ونتيجة لذلك، تخلق له صورة واحدة وشاملة ومستمرة للعالم الموضوعي.

1. إحساس- أبسط عملية عقلية معرفية، يتم خلالها انعكاس الخصائص الفردية والصفات وجوانب الواقع وأشياءه وظواهره والصلات بينها وكذلك الدول الداخليةالجسم، مما يؤثر بشكل مباشر على حواس الإنسان. الإحساس هو مصدر معرفتنا بالعالم وأنفسنا. جميع الكائنات الحية ذات الجهاز العصبي لديها القدرة على الإحساس بالأحاسيس. الأحاسيس الواعية هي سمة فقط للكائنات الحية ذات الدماغ. يتمثل الدور الرئيسي للأحاسيس في نقل معلومات الجهاز العصبي المركزي بسرعة حول الحالة الخارجية والداخلية البيئة الداخليةجسم. تنشأ جميع الأحاسيس نتيجة لتأثير المنبهات المزعجة على الأعضاء الحسية المقابلة. لكي ينشأ الإحساس، من الضروري أن يصل المحفز المسبب له إلى قيمة معينة، تسمى العتبة الدنيا المطلقة للإحساس. كل نوع من الإحساس له عتباته الخاصة.

لكن الحواس لديها القدرة على التكيف مع الظروف المتغيرة، لذا فإن عتبات الأحاسيس ليست ثابتة ويمكن أن تتغير عند الانتقال من حالة واحدة بيئة خارجيةالى الاخرين. وتسمى هذه القدرة التكيف مع الأحاسيس. على سبيل المثال، عند الانتقال من الضوء إلى الظلام، تتغير حساسية العين للمحفزات المختلفة عشرات المرات. سرعة واكتمال التكيف مع مختلف الأنظمة الحسيةليس هو نفسه: في الأحاسيس اللمسية، مع الرائحة، يتم ملاحظة درجة عالية من التكيف، وأدنى درجة مع الألم، لأن الألم هو إشارة إلى انتهاك خطيرفي عمل الجسم، والتكيف السريع لأحاسيس الألم يمكن أن يهدد موته.

اقترح عالم الفسيولوجيا الإنجليزي سي. شيرينجتون تصنيفه الخاص للأحاسيس:

• الأحاسيس الخارجية هي الأحاسيس التي تنشأ عندما تعمل المحفزات الخارجية على المحللين البشريين الموجودين على سطح الجسم.
• أحاسيس التحفيز هي الأحاسيس التي تعكس حركة وموضع أجزاء جسم الإنسان.
• الأحاسيس البينية هي أحاسيس تعكس حالة البيئة الداخلية لجسم الإنسان.

وفقا لوقت حدوث الأحاسيس هناك مناسبو عَرَضِيّ.

على سبيل المثال، طعم حامض في الفم من الليمون، والشعور بما يسمى الألم "الحقيقي" في الطرف المبتور.

جميع الأحاسيس لها ما يلي صفات:

• الجودة هي سمة أساسية للأحاسيس التي تسمح للمرء بالتمييز بين نوع وآخر (على سبيل المثال، السمعي من البصري)؛
• الشدة هي خاصية كمية للأحاسيس، والتي تحددها قوة التحفيز الحالي؛
• المدة - خاصية مؤقتة للأحاسيس، يحددها وقت التعرض للمحفز.

2. تصور- هذا انعكاس شمولي لأشياء وظواهر العالم الموضوعي مع تأثيرها المباشر في الوقت الحالي على الحواس. فقط البشر وبعض الممثلين الأعلى لعالم الحيوان لديهم القدرة على إدراك العالم في شكل صور. جنبا إلى جنب مع عمليات الإحساس، يوفر الإدراك التوجه المباشر في العالم المحيط. إنه يتضمن عزل الميزات الرئيسية والأكثر أهمية من مجموعة من الميزات المسجلة مع استخلاص الميزات غير المهمة في نفس الوقت. على عكس الأحاسيس التي تعكس الصفات الفردية للواقع، بمساعدة التصور، يتم إنشاء صورة متكاملة للواقع. دائمًا ما يكون الإدراك ذاتيًا، حيث أن الأشخاص يدركون نفس المعلومات بشكل مختلف اعتمادًا على اهتماماتهم وتجاربهم الحياتية وما إلى ذلك.

دعونا نعتبر الإدراك عملية فكرية من أعمال البحث المتعاقبة والمترابطة عن العلامات الضرورية والكافية لتكوين الصورة:

• الاختيار الأساسي لعدد من الميزات من التدفق الكامل للمعلومات واتخاذ قرار بشأن ارتباطها بكائن واحد محدد؛
• البحث في الذاكرة عن مجموعة من العلامات المتشابهة في الأحاسيس؛
• تعيين كائن مدرك لفئة معينة؛
• يبحث علامات إضافيةتأكيد أو دحض صحة القرار المتخذ؛
• الاستنتاج النهائي حول ما هو الكائن الذي ينظر إليه.

الخصائص الرئيسية للإدراك تشمل:

• التكامل - العلاقة العضوية الداخلية للأجزاء والكل في الصورة؛
• الموضوعية - ينظر الشخص إلى الكائن على أنه جسم مادي منفصل معزول في المكان والزمان؛
• العمومية – تخصيص كل صورة لفئة معينة من الكائنات؛
• الثبات - الثبات النسبي لتصور الصورة، والحفاظ على معلماتها بواسطة الكائن، بغض النظر عن شروط إدراكها (المسافة، والإضاءة، وما إلى ذلك)؛
• المعنى – فهم جوهر الشيء المدرك في عملية الإدراك؛
• الانتقائية هي الاختيار التفضيلي لبعض الأشياء على غيرها في عملية الإدراك.

وبما أن التمثيلات تعتمد على الخبرة الإدراكية السابقة، فإن التصنيف الرئيسي للتمثيلات يعتمد على تصنيفات الأنواع.

الخصائص الأساسية لطرق العرض:

• التجزئة - غالبًا ما تفتقر الصورة المعروضة إلى أي من ميزاتها أو جوانبها أو أجزائها؛
• عدم الاستقرار (أو عدم الثبات) - يختفي تمثيل أي صورة عاجلاً أم آجلاً من مجال الوعي البشري؛
• التقلب - عندما يثري الشخص نفسه بتجربة ومعرفة جديدة، يحدث تغيير في الأفكار حول كائنات العالم المحيط.

4. خيال- هذه عملية عقلية معرفية تتمثل في إنشاء صور جديدة من قبل الإنسان بناءً على أفكاره الموجودة. يرتبط الخيال ارتباطًا وثيقًا بالتجارب العاطفية البشرية. ويختلف الخيال عن الإدراك في أن صوره لا تتوافق دائمًا مع الواقع، بل قد تحتوي، بدرجة أكبر أو أقل، على عناصر من الخيال والخيال. الخيال هو أساس التفكير البصري المجازي، الذي يسمح للشخص بالتنقل في الموقف وحل المشكلات دون تدخل عملي مباشر. إنه يساعد بشكل خاص في الحالات التي تكون فيها الإجراءات العملية إما مستحيلة أو صعبة أو غير عملية.

ذكاء- هذا هو مجمل القدرات العقلية التي تزود الإنسان بالقدرة على حل المشكلات المختلفة. في عام 1937، قام د. ويكسلر (الولايات المتحدة الأمريكية) بتطوير اختبارات لقياس الذكاء. الذكاء بحسب ويكسلر هو القدرة العالمية على التصرف بذكاء، والتفكير بعقلانية، والتعامل بشكل جيد مع ظروف الحياة.

ثورستون في عام 1938، أثناء استكشافه للذكاء، حدد مكوناته الأساسية:

• الحساب - القدرة على التعامل مع الأرقام وإجراء العمليات الحسابية؛
• المرونة اللفظية (اللفظية) - القدرة على العثور على الكلمات الصحيحة لشرح شيء ما؛
• الإدراك اللفظي - القدرة على فهم الكلام المنطوق والمكتوب؛
• التوجه المكاني – القدرة على تخيل أشياء مختلفة في الفضاء؛
• القدرة على التفكير؛
• الإدراك السريع لأوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء.

ما الذي يحدد تطور الذكاء؟ الذكاء يتأثر عوامل وراثية، وحالة البيئة. يتأثر تطور الذكاء بما يلي:

• التكييف الجيني - تأثير المعلومات الوراثية الواردة من الوالدين؛
• الحالة الجسدية والعقلية للأم أثناء الحمل؛
• شذوذ الكروموسومات؛
• الظروف المعيشية البيئية؛
• الخصائص الغذائية للطفل.
• الوضع الاجتماعي للأسرة ، إلخ.

تواجه محاولات إنشاء نظام موحد "لقياس" الذكاء البشري العديد من العقبات، حيث يتضمن الذكاء القدرة على أداء عمليات عقلية مختلفة الجودة تمامًا. والأكثر شيوعا هو ما يسمى حاصل الذكاء (مختصر IQ)، والذي يسمح للفرد بربط مستوى القدرات الفكرية للفرد مع متوسط ​​مؤشرات عمره ومجموعاته المهنية.

لا يوجد إجماع بين العلماء حول إمكانية الحصول على تقييم حقيقي للذكاء باستخدام الاختبارات، حيث أن الكثير منها لا يقيس القدرات الفكرية الفطرية بقدر ما يقيس المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة أثناء عملية التعلم.

6. عمليات ذاكري. حاليًا، لا توجد نظرية واحدة كاملة للذاكرة في علم النفس، وتظل دراسة ظاهرة الذاكرة إحدى المهام المركزية. تتم دراسة عمليات الذاكرة، أو عمليات الذاكرة، من خلال العلوم المختلفة التي تدرس الآليات الفسيولوجية والكيميائية الحيوية والنفسية لعمليات الذاكرة.

• الاهتمام اللاإرادي هو أبسط أنواع الاهتمام. غالبًا ما يطلق عليه اسم سلبي أو قسري لأنه ينشأ ويستمر بشكل مستقل عن وعي الشخص.
• يتم التحكم في الاهتمام الطوعي من خلال هدف واعي ويرتبط بإرادة الشخص. ويسمى أيضًا إراديًا أو نشطًا أو مقصودًا.
• الاهتمام اللاحق هو أيضًا هادف بطبيعته ويتطلب في البداية جهودًا إرادية، ولكن بعد ذلك يصبح النشاط نفسه مثيرًا للاهتمام لدرجة أنه لا يتطلب عمليًا جهودًا إرادية من الشخص للحفاظ على الاهتمام.

للانتباه معايير وخصائص معينة، والتي تعد من نواحٍ عديدة سمة من سمات القدرات والإمكانيات البشرية. وتشمل أهمها عادة ما يلي:

• التركيز هو مؤشر لدرجة تركيز الوعي على كائن معين، وشدة الاتصال به؛ يفترض تركيز الاهتمام تكوين مركز مؤقت (تركيز) لجميع الأنشطة النفسية البشرية؛
• الشدة - تميز فعالية الإدراك والتفكير والذاكرة بشكل عام؛
• الاستقرار - القدرة منذ وقت طويلالحفاظ على مستويات عالية من التركيز وكثافة الاهتمام؛ يتحدد حسب نوع الجهاز العصبي، والمزاج، والدافع (الجدة، وأهمية الحاجة، والاهتمامات الشخصية)، وكذلك الظروف الخارجيةالنشاط البشري؛
• الحجم - مؤشر كمي للأشياء التي تكون في بؤرة الاهتمام (للبالغين - من 4 إلى 6، للطفل - لا يزيد عن 1-3)؛ لا يعتمد مقدار الاهتمام على العوامل الوراثية وعلى قدرات الذاكرة قصيرة المدى للفرد فحسب، بل إن خصائص الأشياء المدركة والمهارات المهنية للموضوع نفسه مهمة أيضًا؛
• التوزيع - القدرة على تركيز الانتباه على عدة أشياء في نفس الوقت؛ في هذه الحالة، يتم تشكيل العديد من بؤر (مراكز) الاهتمام، مما يجعل من الممكن تنفيذ العديد من الإجراءات أو مراقبة العديد من العمليات في وقت واحد، دون فقدان أي منها من مجال الاهتمام؛
• التبديل هو القدرة على الانتقال بسهولة وسرعة إلى حد ما من نوع من النشاط إلى آخر والتركيز على الأخير.

1. العمليات المعرفية الحسية الإدراكية. الإحساس والإدراك

2. العمليات المعرفية التكاملية. الذاكرة والتمثيل والانتباه والخيال.

وتسمى العمليات العقلية التي تتشكل بها صور البيئة، وكذلك صور الكائن نفسه وبيئته الداخلية، بالعمليات العقلية المعرفية.

العمليات المعرفية- الإحساس والإدراك والتفكير والخيال والذاكرة - تشكل قاعدة المعلومات، الأساس التوجيهي للنفسية. إنها العمليات العقلية المعرفية التي تزود الإنسان بالمعرفة عن العالم من حوله وعن نفسه.

من خلال إدراك العالم وتحويله، يكشف الشخص عن روابط طبيعية مستقرة بين الظواهر. تنعكس الانتظامات والروابط الداخلية للظواهر في وعينا بشكل غير مباشر - في العلامات الخارجية للظواهر، يتعرف الشخص على علامات العلاقات الداخلية المستقرة. من خلال ملاحظة الروابط بين الظواهر، وتحديد الطبيعة العالمية لهذه الروابط، يتقن الشخص العالم، وينظم تفاعله معه بعقلانية، وينفذ نشاطًا عقليًا - وهو توجه معمم في العالم.

1. العمليات المعرفية الحسية الإدراكية. الإحساس والإدراك.

إحساس

الإحساس هو عملية معرفية عقلية للانعكاس في الوعي البشري للخصائص الفردية وصفات الأشياء والظواهر التي تؤثر بشكل مباشر على حواسنا.

جهاز الحواس هو جهاز تشريحي وفسيولوجي يقع في محيط الجسم أو في الأعضاء الداخلية. متخصصة في تلقي التعرض لبعض المحفزات من البيئة الخارجية والداخلية.

المحلل معقد الآلية العصبية، الذي ينتج تحليلاً دقيقًا للعالم المحيط، أي أنه يحدد عناصره وخصائصه الفردية. يمكن أن يكون المحللون خارجيين أو داخليين. المحللون الخارجيون لديهم مستقبلات موجودة على سطح الجسم - العين والأذن وما إلى ذلك. المحللون الداخليون لديهم مستقبلات موجودة في الأعضاء والأنسجة الداخلية.

أنواع الأحاسيس

الأحاسيس البصرية هي أحاسيس الضوء واللون. تنشأ الأحاسيس البصرية نتيجة لتأثير أشعة الضوء (الموجات الكهرومغناطيسية) على شبكية العين، التي تحتوي على نوعين من الخلايا - العصي والمخاريط، والتي سميت بهذا الشكل الخارجي. في وضح النهار، المخاريط فقط هي النشطة. في الإضاءة المنخفضة (عند الغسق)، تتوقف المخاريط عن العمل ويرى الشخص الألوان الرمادية (اللونية) بشكل أساسي.

المرض الذي يتعطل فيه عمل العصي ويرى الشخص بشكل سيئ أو لا يرى أي شيء عند الغسق وفي الليل، ولكن خلال النهار تبقى رؤيته طبيعية نسبيا، يسمى "العمى الليلي"، لأن الدجاج والحمام لا يفعلان ذلك. لديهم قضبان ولا يرون شيئًا تقريبًا عند الغسق. الأكثر شيوعًا هو عمى اللون الأحمر والأخضر، ويسمى عمى الألوان (سمي على اسم العالم الإنجليزي د. دالتون، الذي وصف هذه الظاهرة لأول مرة). لا يستطيع الأشخاص المصابون بعمى الألوان التمييز بين اللون الأحمر والأخضر، لذلك لا يمكنهم أن يكونوا سائقين أو طيارين أو رجال إطفاء أو فنانين، وما إلى ذلك.

تنشأ الأحاسيس السمعية من خلال جهاز السمع. هناك ثلاثة أنواع من الأحاسيس السمعية: الكلام والموسيقى والضوضاء. في هذه الأنواع من الأحاسيس، يحدد محلل الصوت أربع صفات: قوة الصوت (عالية - ضعيفة)، الارتفاع (مرتفع - منخفض)، الجرس (أصالة الصوت أو الآلة الموسيقية)، مدة الصوت (زمن السبر)، وكذلك السمات الإيقاعية الإيقاعية للأصوات المتسلسلة.

يسمى سماع أصوات الكلام بالسمع الصوتي. وتتشكل حسب بيئة الكلام التي ينشأ فيها الطفل. يتضمن إتقان لغة أجنبية تطوير نظام جديد للسمع الصوتي. يؤثر السمع الصوتي المتطور لدى الطفل بشكل كبير على دقة الكلام المكتوب، خاصة في المدرسة الابتدائية. يتم تغذية وتشكيل السمع الموسيقي، تمامًا مثل سماع الكلام.

يمكن للضوضاء أن تثير مزاجًا عاطفيًا معينًا لدى الشخص (صوت المطر، حفيف الأوراق، عويل الريح)، وأحيانًا تكون بمثابة إشارة إلى اقتراب الخطر (هسهسة الثعبان، نباح كلب مهدد ، هدير قطار متحرك) أو الفرح (طقطقة أقدام طفل، خطوات شخص عزيز يقترب، رعد الألعاب النارية). في ممارسة التدريس، غالبًا ما نواجه الآثار السلبية للضوضاء: فهي تتعب الجهاز العصبي البشري.

تعكس أحاسيس الاهتزاز اهتزازات الوسط المرن. يحصل الشخص على مثل هذه الأحاسيس، على سبيل المثال، عندما يلمس بيده غطاء البيانو السبر. عادة لا تلعب أحاسيس الاهتزاز دورًا مهمًا بالنسبة للبشر وتكون ضعيفة التطور. ومع ذلك، فإنها تصل إلى مستوى عالٍ جدًا من التطور لدى العديد من الصم، حيث تحل جزئيًا محل السمع المفقود.

الأحاسيس الشمية. القدرة على الشم تسمى حاسة الشم. أعضاء الشم هي خلايا حساسة خاصة تقع في عمق التجويف الأنفي. تدخل جزيئات المواد الفردية إلى الأنف مع الهواء الذي نستنشقه. في الإنسان الحديث، تلعب الأحاسيس الشمية دورًا ثانويًا نسبيًا. لكن الأشخاص المكفوفين الصم يستخدمون حاسة الشم، تمامًا كما يستخدم المبصرون بصرهم وسمعهم: فهم يتعرفون على الأماكن المألوفة عن طريق الرائحة، ويتعرفون على الأشخاص المألوفين، وما إلى ذلك.

تنشأ أحاسيس التذوق بمساعدة أعضاء التذوق - براعم التذوق الموجودة على سطح اللسان والبلعوم والحنك. هناك أربعة أنواع من أحاسيس التذوق الأساسية: الحلو، المر، الحامض، المالح. حاسة التذوق لدى الإنسان تعتمد بشكل كبير على شعوره بالجوع والشم. في سيلان شديد في الأنفأي طبق، حتى الأكثر تفضيلاً، يبدو بلا طعم. طرف اللسان مذاقه أفضل للحلويات. أطراف اللسان حساسة للحامض، وقاعدته للمرارة.

أحاسيس الجلد - اللمس (أحاسيس اللمس) ودرجة الحرارة (الأحاسيس الدافئة أو الباردة). هناك أنواع مختلفة من النهايات العصبية على سطح الجلد، كل منها يعطي الإحساس باللمس أو البرودة أو الحرارة. أحاسيس درجة الحرارة لها نغمة عاطفية واضحة للغاية. وهكذا، فإن متوسط ​​درجات الحرارة يكون مصحوبًا بشعور إيجابي، وتختلف طبيعة التلوين العاطفي للدفء والبرودة: فالبرد يُختبر كشعور منشط، والدفء كشعور بالاسترخاء. درجات الحرارة المرتفعة، سواء في الاتجاه البارد أو الدافئ، تسبب تجارب عاطفية سلبية.

الأحاسيس الحركية (أو الحركية) هي أحاسيس حركة وموضع أجزاء الجسم. بفضل نشاط المحلل الحركي، يكتسب الشخص الفرصة لتنسيق حركاته والتحكم فيها. توجد مستقبلات الأحاسيس الحركية في العضلات والأوتار، وكذلك في الأصابع واللسان والشفتين، لأن هذه الأعضاء هي التي تقوم بحركات العمل والكلام الدقيقة والدقيقة.

تخبرنا الأحاسيس الحشوية (العضوية) عن عمل أعضائنا الداخلية - المريء والمعدة والأمعاء وغيرها الكثير، والتي توجد في جدرانها المستقبلات المقابلة. فبينما نكون ممتلئين وبصحة جيدة، فإننا لا نلاحظ أي أحاسيس عضوية. تظهر فقط عندما يكون هناك خلل في عملهم أو يتطور المرض. ترتبط الأحاسيس العضوية ارتباطًا وثيقًا بالاحتياجات العضوية للإنسان.

الأحاسيس اللمسية هي مزيج من الأحاسيس الجلدية والحركية عند الشعور بالأشياء، أي عند لمسها بيد متحركة. مزيج من الأحاسيس الجلدية والحركية التي تنشأ عند الشعور بالأشياء، أي: لمسها باليد المتحركة يسمى اللمس. جهاز اللمس هو اليد.

يعكس الشعور بالتوازن الموقع الذي يشغله جسمنا في الفضاء. عندما نركب دراجة ذات عجلتين، أو نتزلج، أو نتزلج على الجليد، أو نتزلج على الماء لأول مرة، فإن أصعب شيء هو الحفاظ على التوازن وعدم السقوط. يتم منح الإحساس بالتوازن إلينا عن طريق عضو موجود في الأذن الداخلية. وهي تشبه قوقعة الحلزون وتسمى المتاهة. عندما يتغير وضع الجسم، يهتز سائل خاص (الليمف) في متاهة الأذن الداخلية، يسمى الجهاز الدهليزي.

الأحاسيس المؤلمةلها معنى وقائي: فهي تشير إلى الشخص عن مشكلة حدثت في جسده. يعد عدم الحساسية الكاملة للألم حالة شاذة نادرة، وتسبب مشكلة خطيرة للشخص. الأحاسيس المؤلمة لها طبيعة مختلفة. أولا، هناك "نقاط الألم" (مستقبلات خاصة) تقع على سطح الجلد وفي الأعضاء الداخلية والعضلات. ثانيا، تنشأ أحاسيس الألم عندما يعمل حافز قوي للغاية على أي محلل.

الأنماط الأساسية للأحاسيس

لكي ينشأ الإحساس، يجب أن يصل التهيج إلى حجم معين. المنبهات الضعيفة جدًا لا تسبب الإحساس. يُطلق على الحد الأدنى من حجم الحافز الذي يعطي إحساسًا ملحوظًا العتبة المطلقة للإحساس.

كل نوع من الإحساس له عتبة خاصة به. وتميز قيمة العتبة المطلقة الحساسية المطلقة للحواس، أو قدرتها على الاستجابة لأدنى حد من المؤثرات. كلما انخفضت عتبة الإحساس، زادت الحساسية المطلقة لهذه المحفزات.

ومن الخصائص المهمة الأخرى للمحلل قدرته على تمييز التغيرات في قوة التحفيز. إن تلك الزيادة البسيطة في قوة الحافز الحالي، والتي يحدث عندها اختلاف بالكاد ملحوظ في قوة أو جودة الأحاسيس، تسمى عتبة الحساسية للتمييز.

التكيف - مع التعرض لفترة طويلة للمحفزات المختلفة، يتناقص الإحساس تدريجيا. تعتمد هذه الظاهرة على عمليات معقدة تحدث في كل من جهاز المستقبلات وفي الأجزاء المركزية من الجهاز العصبي. تفاعل الأحاسيس. يمكن أن يؤثر عمل أحد المحللين على عمل محلل آخر، مما يؤدي إلى تقويته أو إضعافه. على سبيل المثال، يمكن للأصوات الموسيقية الضعيفة أن تزيد من حساسية المحلل البصري، في حين أن الأصوات الحادة أو القوية، على العكس من ذلك، تؤدي إلى تفاقم الرؤية. فرك وجهك بالماء البارد وأحاسيس الطعم الحلو والحامض المعتدل يمكن أن يؤدي إلى زيادة حدة الرؤية.

عادة ما يتم تعويض الخلل في تشغيل أحد المحللين عن طريق زيادة العمل وتحسين المحللين الآخرين عند فقدان أحدهم. تعوض المحللات السليمة المتبقية بعملها الأكثر وضوحًا نشاط المحللين "المتقاعدين" (في الأشخاص المكفوفين والصم).

تنمية الأحاسيس. يحدث تطور الأحاسيس فيما يتعلق بالنشاط العملي العملي للشخص ويعتمد على المتطلبات المفروضة على عمل الحواس. يتم تحقيق درجة عالية من الكمال، على سبيل المثال، من خلال الأحاسيس الشمية والذوقية للمتذوقين الذين يحددون جودة الشاي والنبيذ والعطور وما إلى ذلك. وتتأثر دقة تحديد الأصوات في طبقة الصوت، على سبيل المثال، بالأداة التي يستخدمها الشخص يلعب. من سمات التنظيم الحسي البشري أنه يتطور أثناء الحياة. الحساسية هي خاصية إنسانية محتملة. يعتمد تنفيذها على ظروف الحياة والجهود التي يبذلها الشخص في تنميته.

تصور

الأحاسيس والإدراكات هي روابط في عملية واحدة من الإدراك الحسي. إنها مترابطة بشكل لا ينفصم، ولكن لها أيضًا سماتها المميزة. على عكس الإحساس، أثناء الإدراك، يتعلم الشخص ليس الخصائص الفردية للأشياء والظواهر، ولكن الأشياء والظواهر في العالم المحيط ككل.

الإدراك هو انعكاس للأشياء والظواهر والمواقف المتكاملة للعالم الموضوعي في مجمل خصائصها وأجزائها مع تأثيرها المباشر على الحواس.

لا توجد أجهزة حسية خاصة. الأساس الفسيولوجي للإدراك هو النشاط المعقد لنظام المحلل. أي كائن أو ظاهرة للواقع بمثابة حافز معقد ومعقد. الإدراك هو نتيجة النشاط التحليلي الاصطناعي لقشرة الدماغ: ترتبط الإثارة والأحاسيس الفردية مع بعضها البعض، وتشكل نظامًا متكاملاً معينًا.

أنواع الإدراك. اعتمادًا على المحلل الذي يلعب الدور المهيمن في الإدراك، يتم تمييز التصورات البصرية واللمسية والحركية والشمية والذوقية. تمثل الأنواع المعقدة من الإدراك مجموعات، مزيج من أنواع مختلفة من الإدراك. على عكس الأحاسيس، تنشأ صور الإدراك عادة نتيجة لعمل العديد من المحللين. تشمل أنواع الإدراك المعقدة، على سبيل المثال، إدراك المكان وإدراك الزمن.

إدراك الفضاء، أي. مسافة الأشياء منا ومن بعضها البعض، وشكلها وحجمها، يعتمد الشخص على الأحاسيس البصرية، وعلى الأحاسيس السمعية والجلدية والحركية.

في إدراك الوقت، بالإضافة إلى الأحاسيس السمعية والبصرية، تلعب الأحاسيس الحركية والعضوية دورًا مهمًا. يُفهم إدراك الوقت على أنه عملية تعكس مدة وتسلسل الأحداث التي تحدث في العالم الموضوعي. فقط فترات زمنية قصيرة جدًا قابلة للإدراك المباشر. عندما نتحدث عن فترات زمنية أطول، فمن الأصح الحديث ليس عن الإدراك، بل عن تمثيل الوقت. يتميز تصور الوقت بدرجة عالية من الذاتية. يُنظر إلى الفترات الزمنية المليئة بالأفعال والتجارب المشحونة عاطفياً بشكل إيجابي على أنها أقصر. يُنظر إلى اللحظات العاطفية غير المملوءة أو المليئة بالسلبية على أنها أطول. الوقت ممتلئ عمل مثير للاهتماميتقدم بشكل أسرع بكثير من الانخراط في أنشطة رتيبة أو مملة.

الخصائص الأساسية للإدراك

انتقائية الإدراك. ومن بين العدد الهائل من التأثيرات المتنوعة، نسلط الضوء على القليل منها فقط بوضوح ووعي كبيرين. ما هو في مركز انتباه الشخص أثناء الإدراك يسمى كائن (ذات) الإدراك، وكل شيء آخر هو الخلفية. الموضوع والخلفية ديناميكيان، ويمكنهما تغيير الأماكن - ما كان موضوع الإدراك يمكن أن يصبح خلفية الإدراك لبعض الوقت. الإدراك دائمًا انتقائي ويعتمد على الإدراك.

الإدراك هو اعتماد الإدراك على المحتوى العامالحياة العقلية للإنسان وخبرته ومعرفته واهتماماته ومشاعره وموقف معين تجاه موضوع الإدراك. في بعض الأحيان لا يدرك الشخص ما هو موجود، بل ما يريده. عن أوهام بصريةالفنانون والمهندسون المعماريون والخياطون يعرفون ذلك جيدًا. على سبيل المثال، الخطوط العمودية على الفستان "تجعل" المرأة أطول بصريًا. حاول أن تمسك بيدك بشدة ماء باردثم ضعيها في مكان دافئ. يبدو لك أن يدك كادت أن تسقط في الماء المغلي. إذا أكلت قطعة من الليمون أو الرنجة وغسلتها بالشاي مع القليل من السكر، فإن الرشفة الأولى ستبدو حلوة للغاية.

الخصائص الفردية للإدراك. يختلف الناس:

1) حسب طبيعة تلقي المعلومات. يتميز نوع الإدراك الشمولي (الاصطناعي). ويتميز هذا النوع بالتركيز على الجوهر والمعنى والتعميم، وليس على التفاصيل والخصوصيات. يركز نوع الإدراك التفصيلي (التحليلي) على التفاصيل.

2) حسب طبيعة انعكاس المعلومات الواردة. ونميز هنا بين أنواع الإدراك الوصفية والتفسيرية. يركز النوع الوصفي على الجانب الواقعي من المعلومات: فهو يعكس ما يراه ويسمعه، ويقترب قدر الإمكان من البيانات الأصلية، ولكن في كثير من الأحيان دون الخوض في معناها. يحاول النوع التوضيحي العثور على المعنى العام للمعلومات.

3) حسب طبيعة خصائص الشخصية. هنا يتم تمييز نوع موضوعي من الإدراك، عندما يركز الشخص على دقة الإدراك والحياد. النوع الذاتي، عندما يخضع الإدراك لموقف شخصي تجاه ما يُدرك، وتقييم متحيز له، وأفكار مسبقة عنه. هذا هو النوع الأكثر شيوعًا من الإدراك اليومي.

الملاحظة هي إدراك يرتبط ارتباطًا وثيقًا بنشاط التفكير - المقارنة والتمييز والتحليل. الملاحظة هي الإدراك الهادف والمنظم للأشياء والظواهر التي نهتم بمعرفتها. المراقبة لا تعني مجرد النظر، بل الفحص، ليس فقط الاستماع، بل الاستماع، الاستماع، ليس فقط الشم، بل الشم.

تتضمن الملاحظة فهمًا واضحًا لأهداف الملاحظة ووضع خطة لتنفيذها. يتم تفعيل وضوح الهدف وأهداف الملاحظة خاصية مهمةالإدراك - الانتقائية. يتم دمج الإدراك والانتباه والتفكير والكلام أثناء الملاحظة في عملية واحدة من النشاط العقلي. الملاحظة هي سمة شخصية، وهي القدرة على ملاحظة وملاحظة السمات المميزة، ولكن الملحوظة قليلاً للأشياء والظواهر والأشخاص. ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بتنمية الاهتمامات المهنية للشخص، حيث يتم تحسينه في عملية الانخراط بشكل منهجي في المهنة المختارة.

وبالتالي، فإن تنوع الأحاسيس هو انعكاس للعديد من الخصائص الموجودة في موطنه والتي تعتبر مهمة بالنسبة للشخص وتفاعله مع هذه البيئة. الأحاسيس والإدراكات هي روابط في عملية واحدة من الإدراك الحسي. الإدراك هو انعكاس للأشياء والظواهر والمواقف المتكاملة للعالم الموضوعي في مجمل خصائصها وأجزائها مع تأثيرها المباشر على الحواس.

2. العمليات المعرفية التكاملية. الذاكرة والتمثيل والانتباه والخيال.

الذاكرة هي عملية التذكر والحفظ وإعادة إنتاج ونسيان تجارب الماضي، مما يجعل ذلك ممكنًا إعادة استخدامفي النشاط أو العودة إلى مجال الوعي.

الذاكرة هي الشرط الأساسي للنمو العقلي البشري وتضمن وحدة الفرد وسلامته. الأساس النفسي للذاكرة هو الوعي. الأساس الفسيولوجي للذاكرة هو تكوين وحفظ وتنفيذ (الطلب) على الوصلات العصبية المؤقتة من خلال حدوث العمليات الفيزيائية والكيميائية في القشرة والقشرة الفرعية للدماغ.

يمكن تقسيم أنواع الذاكرة إلى ثلاث مجموعات:

1)​ ما يتذكره الإنسان (الأشياء والظواهر، الأفكار، الحركات،

مشاعر). وبناء على ذلك، يميزون بين الذاكرة الحركية والعاطفية واللفظية المنطقية والمجازية؛

2) كيف يتذكر الشخص (عن طريق الصدفة أو عن قصد). هنا يسلطون الضوء

الذاكرة الطوعية وغير الطوعية.

3) مدة الاحتفاظ بالمعلومات المحفوظة. هذه هي الذاكرة قصيرة المدى وطويلة المدى والذاكرة العاملة.

تتيح لك الذاكرة الحركية (الحركية) تذكر القدرات والمهارات والحركات والإجراءات المختلفة. لولا هذا النوع من الذاكرة، لكان على الشخص أن يتعلم المشي والكتابة والقيام بأنشطة مختلفة من جديد.

تساعدنا الذاكرة العاطفية على تذكر المشاعر والعواطف والتجارب التي مررنا بها في مواقف معينة. الذاكرة العاطفية لديها أهمية عظيمةفي تكوين شخصية الإنسان الشرط الأكثر أهميةتطوره الروحي.

يتم التعبير عن الذاكرة الدلالية أو اللفظية المنطقية في حفظ وحفظ وإعادة إنتاج الأفكار والمفاهيم والتأملات والصياغات اللفظية. يعتمد شكل إعادة إنتاج الفكر على المستوى تطوير الكلامشخص. كلما كان الكلام أقل تطورًا، زادت صعوبة التعبير عن المعنى بكلماتك الخاصة.

الذاكرة التصويرية. يرتبط هذا النوع من الذاكرة بحواسنا، والتي بفضلها يدرك الشخص العالم. وفقًا لحواسنا، هناك 5 أنواع من الذاكرة التصويرية: السمعية والبصرية والشمية والذوقية واللمسية. يتم تطوير هذه الأنواع من الذاكرة التصويرية بشكل غير متساو عند البشر، حيث يكون أحدهما هو السائد دائمًا.

تفترض الذاكرة التطوعية وجود هدف خاص يجب تذكره، والذي يحدده الشخص ويطبق التقنيات المناسبة لذلك، مما يجعل الجهود الطوعية.

لا تعني الذاكرة اللاإرادية هدفًا خاصًا لتذكر أو تذكر هذه المادة أو الحادثة أو تلك الظاهرة أو تلك، بل يتم تذكرها كما لو كانت بمفردها، دون استخدام تقنيات خاصة، دون جهود إرادية. في تطور الذاكرة، يسبق الحفظ اللاإرادي الحفظ الطوعي. لا يتذكر الإنسان قسراً كل شيء، بل يتذكر ما يتعلق بشخصيته وأنشطته. ما نتذكره بشكل لا إرادي، أولا وقبل كل شيء، هو ما نحبه، وما انتبهنا إليه، وما نعمل عليه بنشاط وحماس. ولذلك فإن الذاكرة اللاإرادية لها أيضًا طابع نشط. الحيوانات لديها بالفعل ذاكرة لا إرادية. أفضل طريقةتذكر واحتفظ بها في الذاكرة لفترة طويلة - قم بتطبيق المعرفة عمليًا. وبالإضافة إلى ذلك، فإن الذاكرة لا تريد أن تحتفظ في وعيها بما يتعارض مع اتجاهات الفرد.

الذاكرة قصيرة المدى وطويلة المدى. ويختلف هذان النوعان من الذاكرة في مدة الاحتفاظ بما يتذكره الشخص. ذاكرة قصيرة المديلها مدة قصيرة نسبيًا - بضع ثوانٍ أو دقائق. إنه يكفي لإعادة إنتاج الأحداث التي حدثت للتو والأشياء والظواهر التي تم إدراكها للتو. وبعد فترة قصيرة تختفي الانطباعات، وعادة ما يجد الشخص نفسه غير قادر على تذكر أي شيء مما أدركه. تضمن الذاكرة طويلة المدى الاحتفاظ بالمواد على المدى الطويل. المهم هو الموقف الذي يجب تذكره لفترة طويلة، والحاجة إلى هذه المعلومات، وأهميتها الشخصية للشخص.

كما يقومون بتخصيص ذاكرة الوصول العشوائي (RAM) - تخزين بعض المعلومات للوقت اللازم لإجراء عملية ما، وهو عمل منفصل من النشاط. على سبيل المثال، في عملية حل أي مشكلة، من الضروري الاحتفاظ بالبيانات الأولية والعمليات الوسيطة في الذاكرة، والتي قد يتم نسيانها لاحقًا، حتى يتم الحصول على النتيجة.

جميع أنواع الذاكرة ضرورية وقيمة في حد ذاتها، في عملية الحياة البشرية يتم تعميمها وتتفاعل مع بعضها البعض.

عمليات الذاكرة

العمليات الأساسية للذاكرة هي الحفظ والاستنساخ والتخزين والتعرف والنسيان. يتم الحكم على جودة تشغيل جهاز الذاكرة بأكمله من خلال طبيعة التكاثر. الذاكرة تبدأ بالتذكر.

الحفظ هو طبع صور الواقع الموضوعي التي يدركها الوعي البشري في فترة زمنية قصيرة، مما يضمن الحفاظ على المواد في الذاكرة لإعادة إنتاجها لاحقًا.

مع الحفظ غير المقصود، لا يحدد الإنسان هدفًا للتذكر ولا يبذل أي جهد في سبيل ذلك. هذه هي الطريقة التي يتم بها تذكر الشيء الذي يثير اهتمام الشخص بوضوح أو يثير فيه شعورًا قويًا وعميقًا. لكن أي نشاط يتطلب أن يتذكر الإنسان أشياء كثيرة لا يتذكرها بنفسه. ثم يدخل حيز التنفيذ الحفظ المتعمد والواعي، أي يتم تحديد الهدف لتذكر المادة.

يعتمد الحفظ الميكانيكي على توحيد الروابط والجمعيات الفردية. يرتبط الحفظ الدلالي بعمليات التفكير. إذا كان الحفظ له طابع العمل المنظم خصيصا المرتبط باستخدام تقنيات معينة للحصول على أفضل استيعاب المعرفة، فإنه يسمى الحفظ.

يعتمد الحفظ على: أ) من طبيعة النشاط، من عمليات تحديد الأهداف: الحفظ الطوعي، بناء على هدف محدد بوعي - للتذكر، أكثر فعالية من غير الطوعي؛

ب) من التثبيت - تذكر لفترة طويلة أو تذكر لفترة قصيرة. غالبًا ما نقوم بحفظ بعض المواد مع العلم أننا، في جميع الاحتمالات، سوف نستخدمها فقط في يوم معين وبعد ذلك لن يكون الأمر مهمًا. وبالفعل، بعد هذه الفترة ننسى ما تعلمناه.

ج) من العواطف من ذوي الخبرة. من الأفضل أن تتعلم المواد المشحونة عاطفياً، والمثيرة للاهتمام، وذات الأهمية الشخصية.

طرق الحفظ العشوائي أو المنظم:

1. التجميع - تقسيم المادة إلى مجموعات لسبب ما (حسب المعنى، الارتباطات، وما إلى ذلك)، وتسليط الضوء على نقاط القوة (الأطروحة، والعناوين، والأسئلة، والأمثلة، وما إلى ذلك، وبهذا المعنى، تجميع أوراق الغش: مفيدة للحفظ)، الخطة - مجموعة من نقاط الدعم؛ التصنيف - توزيع أي أشياء أو ظواهر أو مفاهيم إلى فئات ومجموعات على أساس الخصائص المشتركة.

2. هيكلة المادة – التأسيس الموقف النسبيالأجزاء التي تشكل الكل.

3. التخطيط - وصف المعلومات بالمصطلحات الأساسية.

4. القياس - تحديد أوجه التشابه والتشابه بين الظواهر والأشياء والمفاهيم والصور.

5. تقنيات ذاكري - تقنيات أو طرق معينة للحفظ.

6. التسجيل - اللفظ أو النطق، وتقديم المعلومات في شكل مجازي.

7. إكمال المادة المحفوظة، وإدخال أشياء جديدة في الحفظ (باستخدام الكلمات أو الصور الوسيطة، والميزات الظرفية).

8. الجمعيات - إقامة اتصالات على أساس التشابه أو التجاور أو التضاد.

9. التكرار - عمليات إعادة إنتاج المادة الخاضعة للرقابة وغير المنضبطة. يحدث الحفظ بشكل أسرع ويكون أكثر دواما عندما لا تتبع التكرارات بعضها البعض على الفور، ولكنها مفصولة بفترات زمنية أكثر أو أقل أهمية (من الأفضل أن تأخذ فترات راحة من ساعتين إلى يوم).

الحفظ هو استيعاب الوعي البشري للصور المتصورة مسبقًا للأشياء والظواهر. مدة التخزين تعتمد على الوقت. بعد 20 دقيقة من الحفظ يتم الاحتفاظ بـ 58.2% من المعلومات، وبعد ساعة - 44.2%، وبعد 8 ساعات - 35.8%، وبعد 24 ساعة - 33.7%. معايير تخزين المواد في الذاكرة: الاستنساخ والاعتراف.

التكاثر هو تحقيق صور الأشياء والظواهر والأفكار والأفعال والأفعال التي يثبتها الوعي البشري. يمكن أن يحدث التكاثر على ثلاثة مستويات: الاعتراف، والتكاثر نفسه (الطوعي وغير الطوعي)، والتذكر (في ظروف النسيان الجزئي، الذي يتطلب جهدا إرادي).

عند إعادة إنتاج فكرة أو كلمة أو ما إلى ذلك عن غير قصد. نتذكرها من تلقاء نفسها، دون أي نية واعية من جانبنا. قد يكون سبب الاستنساخ غير المقصود عن طريق الجمعيات. نقول: "تذكرت". هنا الفكر يتبع الارتباط. وفي التذكر المتعمد نقول: "أتذكر". هنا الجمعيات تتبع الفكر بالفعل.

إذا كان التكاثر مرتبطا بالصعوبات، فإننا نتحدث عن التذكر. التذكر هو التكاثر الأكثر نشاطا، فهو يرتبط بالتوتر ويتطلب جهودا إرادية معينة. ويعتمد نجاح الاستدعاء على فهم الارتباط المنطقي بين المادة المنسية وبقية المادة المحفوظة جيدا في الذاكرة. من المهم استحضار سلسلة من الارتباطات التي تساعد بشكل غير مباشر على تذكر ما هو مطلوب.

الاعتراف هو أبسط أشكال الاستنساخ. الاعتراف هو تنمية الشعور بالألفة عند تجربة شيء ما مرة أخرى. وتتميز هذه العملية بأن الصور الثابتة في الذاكرة تنشأ دون الاعتماد على الإدراك الثانوي للأشياء. من الأسهل التعلم بدلاً من التكاثر.

النسيان هو عملية محو الصور المطبوعة مسبقًا في فترة زمنية. يبدأ النسيان بعد وقت قصير من الحفظ ويستمر في البداية بوتيرة سريعة بشكل خاص. في الأيام الخمسة الأولى، يتم نسيان ما يقرب من 75٪ من المعلومات، وفي الأيام الـ 25 التالية - 4٪ أخرى. وبعد 31 يومًا من الحفظ، يبقى 21% من المعلومات الأصلية المحفوظة. لذلك، يجب عليك تكرار ما تعلمته ليس عندما تم نسيانه بالفعل، ولكن في حين أن النسيان لم يبدأ بعد. ولمنع النسيان، يكفي التكرار السريع، لكن استعادة ما تم نسيانه يتطلب الكثير من العمل.

صفات الذاكرة: 1) سرعة الحفظ؛ 2) المتانة؛ 3) دقة الذاكرة - غياب التشوهات، وإغفال الأشياء الأساسية، 4) جاهزية الذاكرة - القدرة على استرجاع ما هو مطلوب بسرعة من الذاكرة في الوقت الحالي.

أداء

تسمى صور الأشياء والظواهر التي لا ندركها في الوقت الحالي بالتمثيلات. يمكن استحضار التمثيلات من خلال آلية الارتباط باستخدام الكلمات أو الأوصاف. الفرق بين الأفكار والتصورات هو أن الأفكار تعطي انعكاسًا أكثر عمومية للأشياء. الأفكار غير مستقرة للغاية ومتقلبة ومجزأة. التمثيلات هي نتيجة معالجة وتعميم التصورات الماضية. أولئك الذين ولدوا مكفوفين ليس لديهم أفكار عن الألوان والألوان، والذين ولدوا أصم ليس لديهم أفكار عن الأصوات. يرتبط التمثيل بعمل الذاكرة التصويرية.

والتمثيل هو مستوى إدراكي أعلى من الإدراك، وهو مرحلة انتقال من الإحساس إلى الفكر، وهو صورة بصرية ومعممة في نفس الوقت تعكس السمات المميزةموضوع. معلومة أفكار عامةيلعب الكلام الدور الأكثر أهمية، حيث يقوم بتسمية عدد من الأشياء في كلمة واحدة. تتشكل الأفكار في عملية النشاط البشري، لذلك، اعتمادا على المهنة، يتطور نوع واحد من الأفكار في الغالب.

انتباه

يتلقى دماغ الإنسان باستمرار كمية هائلة من المعلومات، والتي من الضروري اختيار الأكثر ضرورة منها. آلية الاختيار هي الاهتمام. الانتباه هو عملية معرفية عقلية للتوجه الانتقائي وتركيز الوعي على أشياء وظواهر معينة.

الانتباه ليس وظيفة عقلية مستقلة. هذا شكل خاصالنشاط العقلي البشري. يتم تضمينه كعنصر ضروري في جميع أنواع العمليات العقلية. الانتباه هو سمة من سمات أي عملية عقلية: الإدراك، عندما نستمع، نأخذ بعين الاعتبار؛ التفكير عند حل المشكلة. الذاكرة، عندما نتذكر شيئًا ما أو نحاول أن نتذكره؛ الخيال، عندما نحاول أن نتخيل شيئًا ما بوضوح. وبالتالي فإن الاهتمام هو القدرة على اختيار ما هو مهم لنفسه وتركيز إدراكه وتفكيره وخياله وما إلى ذلك عليه.

الاهتمام هو نوعية مهمة في أي مهنة. أنواع الاهتمام:

1. لا إرادي - لا يتطلب جهدًا إراديًا، ويجذب حداثة الموضوع وغرابته وأهميته (على سبيل المثال، الإعلان عن منتج ما)؛

2. تطوعي - يتم التحكم فيه عن طريق الجهد الطوعي وتوجيهه إلى كائن محدد حسب المهمة؛

الخصائص الأساسية للانتباه. هناك خمس خصائص للانتباه: التركيز، والثبات، والحجم، والتوزيع، والتبديل.

1. التركيز هو الحفاظ على الانتباه على شيء واحد أو نشاط واحد مع تشتيت الانتباه عن كل شيء آخر. يرتبط التركيز باهتمام عميق وفعال بنشاط أو حدث أو حقيقة. درجة أو قوة التركيز هي تركيز أو شدة الاهتمام.

التركيز هو امتصاص الانتباه على شيء واحد أو نشاط واحد. مؤشر الشدة هو عدم القدرة على صرف الانتباه عن موضوع النشاط عن طريق المحفزات الخارجية. على سبيل المثال، يقوم الطفل بتجميع مجموعة بناء جديدة. إنه مستغرق تمامًا في عمله، ولا يشتت انتباهه لمدة دقيقة، ولا يلاحظ كيف يمر الوقت، ولا يستجيب للمكالمات الهاتفية، يمكنك الاتصال به، والاتصال به لتناول العشاء - فهو لا يجيب، وأحيانًا لا يجيب حتى يسمع.

2. الاستقرار هو الاحتفاظ بالانتباه لفترة طويلة على شيء ما أو بعض الأنشطة. الاهتمام المستمر هو الذي يمكن أن يظل مركزًا بشكل مستمر على موضوع واحد أو نفس العمل لفترة طويلة. يتم الحفاظ على الاستقرار الكامل لمدة 15-20 دقيقة؛

يتم إضعاف أو تشتيت الانتباه بشكل دوري.

3. الحجم هو عدد الأشياء التي يغطيها الانتباه في وقت واحد، في نفس الوقت. يتراوح مدى انتباه البالغين عادة من 4 إلى 6 أشياء. يعتمد نطاق الاهتمام إلى حد كبير على معرفة الأشياء وعلاقاتها مع بعضها البعض.

4. توزيع الاهتمام هو القدرة على أداء نشاطين مختلفين أو أكثر مع الحفاظ على انتباهك عليهما. يمكن تقسيم الاهتمام في وقت واحد بين عدة أنشطة مختلفة. على سبيل المثال، يقسم الطالب في المحاضرة انتباهه بين ما يكتبه وما يسمعه في هذه اللحظة.

5. تحويل الانتباه هو حركة واعية وذات مغزى للانتباه من كائن أو إجراء إلى آخر، وهي إعادة هيكلة الاهتمام، وانتقاله من كائن إلى آخر فيما يتعلق بتغيير مهام النشاط. لا ينبغي الخلط بين التبديل الواعي للانتباه وبين تشتيت الانتباه. عادة، يحدث التبديل 3-4 مرات في الثانية. أنواع مختلفةتتطلب الأنشطة أشكالًا مختلفة من الاهتمام.

يتم تسهيل تطوير وتعزيز الاهتمام الطوعي من خلال:

 وعي الشخص بأهمية المهمة: لماذا المهمة أكثر أهميةالأقوى

الرغبة في تحقيقها، كلما زاد الاهتمام؛

 الاهتمام بالنتيجة النهائية للنشاط يجعلك تذكّر

لنفسك أنك بحاجة إلى أن تكون منتبهًا ؛

 تنظيم الأنشطة.

الاهتمام والإلهاء. عادة ما يعارض الانتباه شرود الذهن. في لغتنا، غالبًا ما يُفهم شرود الذهن على أنه مرادف لعدم الانتباه. ومع ذلك، هذه المصطلحات ليست هي نفسها دائما.

قد يكون شرود الذهن نتيجة عدم الاستقرار وضعف الانتباه. لا يستطيع الشخص التركيز على أي شيء لفترة طويلة، وينتقل انتباهه بشكل مستمر من واحد إلى آخر. على سبيل المثال، يعتبر هذا الاهتمام نموذجيا بالنسبة للأطفال، ويلاحظ أيضا عند البالغين، خاصة في حالة التعب، أثناء المرض.

أحد أسباب عدم الانتباه هو قلة النشاط العقلي. يلعب التوجه الشخصي دورًا كبيرًا في تنمية الاهتمام.

خيال

الخيال هو عملية معرفية عقلية لإنشاء صور وأفكار وأفكار جديدة بناءً على الأفكار الموجودة وتجارب الحياة. مادة الخيال هي الانطباعات والأحاسيس وتجارب الحياة والمعرفة الماضية. الآليات النفسية للخيال:

في الصور التي تنشأ في الخيال، هناك دائما ميزات بالفعل معروف للإنسانالصور ولكن في الصورة الجديدة يتم تحويلها وتغييرها ودمجها في مجموعات غير عادية. يكمن جوهر الخيال في القدرة على ملاحظة الأشياء والظواهر وإبرازها. علامات محددةوخصائصها ونقلها إلى كائنات أخرى. هناك العديد من تقنيات الخيال.

الجمع عبارة عن مزيج من العناصر الفردية لصور مختلفة للكائنات في مجموعات جديدة أو غير عادية إلى حد ما. الجمع هو توليف إبداعي، وليس مجموع بسيط من العناصر المعروفة بالفعل، بل هو عملية تحول كبير للعناصر التي يتم بناء صورة جديدة منها.

التركيز - التأكيد على ميزات معينة (على سبيل المثال، صورة العملاق). تكمن هذه الطريقة في إنشاء الرسوم الكاريكاتورية والرسوم الكاريكاتورية الودية (ذكية - جبهة عالية جدًا، قلة ذكاء - منخفضة).

يتم تحديد الخصائص الفردية للخيال من خلال:

1) درجة السهولة والصعوبة التي يُعطى بها الخيال للإنسان؛

2) الخصائص الصورة التي تم إنشاؤها(السخافة، الاكتشاف الأصلي)؛

3) في أي مجال يتم إنشاء صور جديدة أكثر سطوعًا وأسرع (الاتجاه الشخصي).

مظاهر الخيال: الحلم (صور المستقبل المنشود المرتبط بالواقع)؛ الخيال (صور مرتبطة جزئيًا بالواقع)؛ الأحلام (الانفصال التام عن الواقع).

وهكذا، تشمل العمليات المعرفية التكاملية الذاكرة والتمثيل والانتباه والخيال والذاكرة. العمليات المعرفية التكاملية هي الشروط الأساسية للنمو العقلي البشري، فهي تضمن وحدة الفرد وسلامته.

3. العمليات المعرفية العقلية العليا. التفكير والذكاء والكلام.

التفكير

التفكير هو عملية معرفية مكيفة اجتماعيًا ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالكلام، وتتميز بانعكاس معمم ومتوسط ​​للروابط والعلاقات بين الأشياء في الواقع المحيط.

يتم تنفيذ النشاط العقلي للأشخاص بمساعدة العمليات العقلية: المقارنة والتحليل والتوليف والتجريد والتعميم والتحديد. كل هذه العمليات هي جوانب مختلفة من النشاط الرئيسي للتفكير - الكشف عن روابط وعلاقات موضوعية أكثر أهمية بين الأشياء والظواهر والحقائق.

1. المقارنة هي مقارنة الأشياء والظواهر من أجل إيجاد أوجه التشابه والاختلاف بينها. المقارنة الناجحة للأشياء والظواهر ممكنة عندما تكون هادفة، أي أنها تحدث من وجهة نظر معينة. يمكن أن يهدف إما إلى إثبات تشابه الأشياء، أو إلى إثبات الاختلافات، أو إلى كليهما في نفس الوقت. ومن خلال مقارنة الأشياء والظواهر وخصائصها، تكشف المقارنة الهوية والاختلاف. الكشف عن هوية البعض واختلاف الأشياء الأخرى، والمقارنة تؤدي إلى تصنيفها. يتم التصنيف وفقًا لبعض الخصائص التي يتبين أنها متأصلة في كل عنصر من عناصر هذه المجموعة. وهكذا، في المكتبة، يمكن تصنيف الكتب حسب المؤلف، حسب المحتوى، حسب النوع، حسب التجليد، حسب التنسيق، وما إلى ذلك. وتسمى الخاصية التي يتم من خلالها التصنيف أساس التصنيف.

2. التحليل والتوليف هما أهم العمليات العقلية المرتبطة ارتباطًا وثيقًا. في الوحدة يقدمون معرفة كاملة وشاملة للواقع. يوفر التحليل معرفة العناصر الفردية، والتوليف، بناء على نتائج التحليل، والجمع بين هذه العناصر، يوفر معرفة الكائن ككل.

التحليل هو التقسيم العقلي لكائن أو ظاهرة إلى الأجزاء المكونة لها أو العزلة العقلية للخصائص والميزات والصفات الفردية فيها. يمكن أن يكون التحليل أيضًا اختيارًا عقليًا ككل لخصائصه وميزاته وجوانبه الفردية. التحليل ممكن ليس فقط عندما ندرك شيئًا ما، ولكن أيضًا عندما نتذكره ونتخيله. من الممكن أيضًا تحليل المفاهيم عندما نحدد عقليًا سماتها المختلفة، وتحليل تسلسل الأفكار، والإثبات، والتفسيرات، وما إلى ذلك.

التوليف هو اتصال عقلي للأجزاء الفردية من الأشياء أو مزيج عقلي من خصائصها الفردية. إذا كان التحليل يوفر معرفة العناصر الفردية، فإن التوليف، بناء على نتائج التحليل، والجمع بين هذه العناصر، يوفر معرفة الكائن ككل. هناك نوعان من التوليف: كتوحيد عقلي لأجزاء من الكل وكمزيج عقلي من مختلف العلامات والخصائص وجوانب الأشياء وظواهر الواقع.

3. التجريد هو الاختيار العقلي للخصائص والميزات الأساسية للأشياء أو الظواهر مع التجريد في نفس الوقت من الميزات والخصائص غير الأساسية. تصبح علامة أو خاصية كائن ما، يتم تحديدها في عملية التجريد، كائنات فكرية مستقلة. وهكذا، في جميع المعادن يمكننا التمييز بين خاصية واحدة - التوصيل الكهربائي.

4. التعميم والمواصفات.

يكمن التجريد في التعميم - التوحيد العقلي للأشياء والظواهر في مجموعات وفقًا لتلك السمات المشتركة والأساسية التي يتم تسليط الضوء عليها في عملية التجريد.

التجسيد هو انتقال عقلي من العام إلى الفرد، وهو ما يتوافق مع هذا العام، ويلعب التجسيد دورًا مهمًا في التفسير الذي نقدمه للآخرين. في الأنشطة التعليميةلتحديد يعني إعطاء مثال، توضيح، حقيقة محددة تؤكد الموقف النظري العام، القاعدة، القانون (على سبيل المثال، القاعدة النحوية والرياضية، والقانون الفيزيائي والاجتماعي التاريخي، وما إلى ذلك). ويؤدي الافتقار إلى المواصفات إلى شكلية المعرفة؛ فالخاص يوفر مساعدة كبيرة لفهم العام.

أشكال التفكير:

1. المفهوم هو شكل من أشكال التفكير يعكس الخصائص العامة والأساسية للأشياء والظواهر. على سبيل المثال، يشمل مفهوم "الشجرة" جميع الخصائص المتأصلة في الشجرة، ولا يشمل ما يتميز به فقط خشب البتولا، أو التنوب، أو البلوط، وما إلى ذلك. مما يعكس العام والأساسي والطبيعي في الأشياء أو الظواهر الواقع أن المفهوم هو أعلى مستوى من تأمل السلام.

2. الأحكام هي الشكل الرئيسي للتفكير، مما يعكس الروابط والعلاقات بين الأشياء والظواهر في العالم المحيط وخصائصها وخصائصها. الحكم هو شكل من أشكال التفكير يتضمن تأكيد أو إنكار أي موقف يتعلق بالأشياء أو الظواهر أو خصائصها.

يمكن أن تكون الأحكام عامة وخاصة وفردية. في الأحكام العامة هناك شيء مؤكد أو نفي فيما يتعلق بجميع الأشياء والظواهر التي يوحدها مفهوم، على سبيل المثال: “جميع المعادن موصلة للكهرباء”.

الحكم يكشف مضمون المفاهيم. إن معرفة شيء ما أو ظاهرة ما تعني القدرة على إصدار حكم صحيح وهادف بشأنه، أي القدرة على الحكم عليه. يتم التحقق من صحة الأحكام من خلال الممارسة الاجتماعية للشخص.

3. الاستدلال هو شكل من أشكال التفكير حيث يقوم الشخص، بمقارنة وتحليل الأحكام المختلفة، باستخلاص حكم جديد منها. مثال نموذجيالاستدلالات - إثبات النظريات الهندسية. يستخدم الشخص بشكل رئيسي نوعين من الاستدلالات - الاستقرائي والاستنتاجي.

الاستقراء هو طريقة للاستدلال من أحكام معينة إلى حكم عام، وإنشاء قوانين وقواعد عامة بناءً على دراسة الحقائق والظواهر الفردية. يبدأ الاستقراء بتراكم المعرفة حول الممكن أكثرفي الأشياء والظواهر المتجانسة، مما يجعل من الممكن إيجاد أوجه التشابه والاختلاف في الأشياء والظواهر وحذف ما هو غير مهم والثانوي. تلخيص السمات المماثلة لهذه الأشياء والظواهر، يرسمون استنتاجا عاما أو استنتاجا، وإنشاء قاعدة عامةأو القانون.

الاستنباط هو طريقة للاستدلال من حكم عام إلى حكم معين، ومعرفة الحقائق والظواهر الفردية بناءً على معرفة القوانين والقواعد العامة. الاستدلال الاستنتاجي يعطي الشخص معرفة حول الخصائص والصفات المحددة لكائن معين بناءً على معرفة القوانين والقواعد العامة. على سبيل المثال، مع العلم أن جميع الأجسام تتوسع عند تسخينها، يمكن لأي شخص أن يتوقع أن قضبان السكك الحديدية ستتوسع أيضًا في يوم صيفي حار، وبالتالي، عند وضع مسار السكك الحديدية، يترك البناة فجوة معينة بين القضبان.

4. الاستدلال هو الفكر العملي للإنسان، المعبر عنه في وحدة المفاهيم والأحكام والاستنتاجات

يبدأ حل المشكلة العقلية بتحليل شامل للبيانات، وفهم ما يتم تقديمه وما هو تحت تصرف الشخص. تتم مقارنة هذه البيانات مع بعضها البعض ومع السؤال، وربطها بالمعرفة والخبرة السابقة للشخص. يحاول الشخص استخدام المبادئ التي تم تطبيقها بنجاح من قبل في حل مشكلة مشابهة لمشكلة جديدة. على هذا الأساس، هناك فرضية (افتراض)، يتم تحديد طريقة العمل، والطريق إلى الحل. الاختبار العملي للفرضية واختبار مسار الحل يمكن أن يظهر مغالطة الإجراءات المقصودة.

أنواع التفكير

 ​ في الشكل والمضمون، فعالة بشكل ملموس، بصريا

التفكير المنطقي المجازي والمجرد.

​ حسب طبيعة المشكلات التي يتم حلها، يمكن أن يكون التفكير نظريًا و

عملي.

​ حسب درجة التطور والوعي يمكن أن يكون التفكير

تحليلي (منطقي) وبديهي.

​ يمكن تصنيف التفكير حسب درجة الجدة والأصالة إلى:

التكاثر (التكاثر) والإبداع الإنتاجي.

إن التفكير الفعال الملموس هو الذي يتلخص في أفعال حقيقية وعملية يقوم بها الشخص في موقف (بيئة) مدرك بوضوح. هنا، يتم تقليل الإجراءات العقلية الداخلية إلى الحد الأدنى، ويتم حل المهمة بشكل أساسي من خلال إجراءات عملية خارجية مع أشياء مادية حقيقية. يمكن بالفعل ملاحظة هذا النوع من التفكير عند الأطفال عمر مبكر، بدءًا من عمر 6-8 أشهر.

التفكير البصري المجازي هو التفكير الذي يتم فيه حل المشكلات ليس عن طريق التعامل مع الأشياء المادية الحقيقية، ولكن عن طريق الإجراءات الداخلية مع صور هذه الأشياء. يتجلى هذا التفكير بوضوح شديد عند فهم الصور المعقدة والمواقف المعقدة على سبيل المثال.

التفكير التجريدي المنطقي هو أعلى أنواع التفكير الإنساني، حيث يتعامل مع المفاهيم حول الأشياء والظواهر، وليس مع الأشياء أو الظواهر أو صورها نفسها، ويتم التعبير عنه بالكلمات أو الإشارات الأخرى. يحدث هذا النوع بالكامل على المستوى الداخلي والعقلي.

إن تقسيم التفكير إلى نظري وعملي مشروط ونسبي للغاية، ونحن نتحدث فقط عن هيمنة بعض المكونات واتجاهها. يتميز التفكير النظري والعملي بنوع المشكلات التي يتم حلها والسمات الهيكلية والديناميكية الناتجة عنها.

يهدف التفكير النظري إلى فهم القوانين والقواعد الأكثر عمومية. وهي تعمل مع الفئات والمفاهيم الأكثر عمومية. جميع أنواع المفاهيم العلمية والنظريات والأسس المنهجية للعلوم هي نتاج هذا النوع من التفكير. التفكير النظري هو أساس الإبداع العلمي.

المهمة الرئيسية للتفكير العملي هي إعداد التحولات المادية للواقع، أي تحديد الهدف، وإنشاء خطة ومشروع ومخطط الإجراءات والتحولات. تكمن قدرتها في حقيقة أنه يتم نشرها غالبًا في ظروف ضيق الوقت، وأيضًا في حقيقة أنه في ظروف النشاط العملي، يكون موضوعها الإعاقاتلاختبار الفرضيات.

من المهم التمييز بين التفكير الإنتاجي والإنجابي، بناءً على درجة حداثة المنتج الذي يتم الحصول عليه في عملية النشاط العقلي فيما يتعلق بأنشطة الموضوع.

التفكير الإنتاجي يولد معرفة جديدة أو مواد جديدة أو نتائج مثالية. الإنتاجية، على سبيل المثال، هي تفكير عالم يقوم باكتشاف جديد، وكاتب يبتكر عملاً جديدًا، وفنانًا يرسم صورة جديدة.

الإنجاب هو التفكير الذي يعيد اكتشاف المعرفة المعروفة بالفعل أو يعيد إنشاء شيء تم إنشاؤه من قبل شخص ما. يعد التفكير الإنجابي نموذجيًا للأشخاص الذين يقومون بحل المشكلات النموذجية بشكل متكرر. في مثل هذا التفكير، يتبع الشخص طريقًا معروفًا ومشهورًا هذا النوعويسمى التفكير أيضًا غير إبداعي.

يتم التمييز أيضًا بين التفكير الحدسي والتحليلي (المنطقي). وعادة ما تستخدم ثلاث خصائص: الزمانية (زمن العملية)، والهيكلية (مقسمة إلى مراحل)، ومستوى الحدوث (الوعي أو اللاوعي).

يتكشف التفكير التحليلي بمرور الوقت، وله مراحل محددة بوضوح، وتكون عملية التفكير نفسها واعية. على عكس التفكير التحليلي، يتميز التفكير الحدسي بالسرعة، ولا توجد مراحل فيه، وأخيرا، يتم تنفيذ عمليته إلى الحد الأدنى.

يعتمد التفكير الواقعي على المعرفة الحقيقية بالعالم، ويهدف إلى تحقيق أهداف تحددها الاحتياجات والظروف الحيوية، وتنظمه قوانين منطقية، ويتم التحكم في تدفقه وتوجيهه بوعي.

يعتمد التفكير التوحدي على افتراضات تعسفية وغير عقلانية مع تجاهل الحقائق الحقيقية. القوة الدافعة والتوجيهية الرئيسية لها هي الرغبات أو المخاوف غير المدركة أو غير الواعية. إنه أكثر ارتباطًا بتحقيق الرغبات.

ذكاء

تتجلى الفروق الفردية في النشاط العقلي للناس في صفات التفكير المختلفة. وأهمها الاستقلالية والاتساع والعمق والمرونة والسرعة والحرجية.

1. يتجلى استقلال التفكير في قدرة الإنسان على طرح أفكار ومشكلات جديدة وإيجاد الإجابات والحلول اللازمة، دون اللجوء إلى الرأي والرأي. مساعدة متكررةأشخاص أخرون. لطالما اعتبر التفكير المستقل أحد أهم أبعاد الشخصية. أي شخص ليس لديه تفكير مستقل يسترشد فقط بمعرفة الآخرين وخبراتهم وآرائهم، وعند حل أي أسئلة ومشكلات يعتمدون على الصيغ الجاهزة والحلول النموذجية.

2. يتجلى اتساع العقل في النظرة الواسعة للشخص، في النشاط المعرفي النشط، الذي يغطي أكثر مجالات العلم والممارسة تنوعًا.

3. العمق - القدرة على اختراق جوهر القضايا الأكثر تعقيدا، والقدرة على رؤية المشكلة حيث ليس لدى الآخرين أسئلة.

4. بما أن التفكير يمكن أن يكون واسعًا، فهذا يعني أنه يمكن أن يكون لدى شخص ما تفكير ضيق أيضًا، ويكون موضوعه جزءًا صغيرًا (ضيقًا) من الواقع. يمكن أن يكون التفكير الضيق ذا معنى وعميقًا (تفكير "المتخصص الضيق")، أو قد يكون فقيرًا وضحلاً وسطحيًا.

5. يتم التعبير عن مرونة العقل في القدرة على التحرر من التقنيات والأساليب النمطية المقبولة لحل المشكلات من أي محتوى ومستوى، في القدرة على تغيير تصرفاتك بسرعة عندما يتغير الوضع، والتبديل بسرعة من طريقة واحدة للحل أو السلوك ومن ناحية أخرى، تنويع محاولات حل مشكلة أو مهمة ما، وبالتالي إيجاد طرق جديدة لحلها بشكل أسرع.

6. نوعية مهمةالعقل هو القدرة على البصيرة. إن تطوير هذه الجودة المعينة يسمح للشخص بأداء وظيفة إدارة النشاط بشكل منتج، خاصة إذا كان هذا النشاط يشمل العديد من الأشخاص. يقول المثل القديم: "الإدارة تعني التنبؤ".

الكلام هو عملية الاستخدام الفردي للغة بغرض التواصل مع الآخرين، الناقل المادي للتفكير.

لكي تتحدث وتفهم كلام شخص آخر، عليك أن تعرف اللغة وأن تكون قادرًا على استخدامها.

اللغة عبارة عن نظام من الرموز التقليدية التي يتم من خلالها نقل مجموعات من الأصوات التي لها معنى ومعنى معين للناس. يتم تطوير اللغة من قبل المجتمع وهي شكل من أشكال انعكاس وجودهم الاجتماعي في الوعي العام للناس.

اللغة هي تشكيل معقد إلى حد ما. كل لغة لديها نظام معين من الكلمات ذات المعنى، وهو ما يسمى التركيب المعجمي للغة. بالإضافة إلى ذلك، تحتوي اللغة على نظام معين من أشكال مختلفة من الكلمات والعبارات، والتي تشكل قواعد اللغة، بالإضافة إلى تكوين صوتي أو صوتي معين، مميز فقط لهذه اللغة المعينة. الغرض الرئيسي من اللغة هو أنها، كونها نظامًا من العلامات، تضمن أن لكل كلمة معنى محددًا. تشمل الوظائف الرئيسية للكلام الرسالة والتسمية والتعبير والتأثير. بمساعدة الكلام، نعبر عن أفكارنا، والتعبير عن موقفنا تجاه الموضوع أو الظاهرة التي نتحدث عنها. ولكن بالنسبة للنشاط المهني العسكري الناجح، فإن وظيفة الكلام المؤثرة هي الأكثر أهمية.

تتمثل وظيفة الكلام المؤثرة في تشجيع الشخص على أداء المهام باستخدام الكلمات. تأثير الكلام يمكن أن يغير الحالة العقلية والمشاعر ودوافع سلوك الناس. تُستخدم وظيفة الكلام المؤثرة على نطاق واسع في العمل التربوي والقيادة والقيادة. هناك عدة أنواع من الكلام: الشفهي والمكتوب والداخلي. وبدوره، ينقسم الكلام الشفهي إلى حواري وأحادي. نحن نستخدم الكلام الحواري عندما يكون لدينا محادثة. يساعد التواصل مع المحاور على حذف نقاط معينة في الخطاب. وفي حالات أخرى، يمكن أن يكون الخطاب الحواري أكثر تفصيلاً، على سبيل المثال، عندما يكون هناك نقاش علمي، يتحدث القائد مع أحد مرؤوسيه حول قضايا الخدمة، وما إلى ذلك. في هذه الحالات، يتم استخدام الجمل الموسعة لضمان تحقيق أكثر اكتمالاً للهدف المحتوى والتعبير عن الكلام.

خطاب المونولوج- خطاب لشخص واحد، على سبيل المثال محاضرة، تقرير. هنا يكون الاتصال المباشر أضعف، ومن الصعب تقييم كيفية إدراك الأشخاص الذين يستمعون إلى الخطاب. يتطلب خطاب المونولوج الكثير من المعرفة والثقافة العامة والنطق الصحيح وضبط النفس والنقل النشط والمنظم للمعلومات والأوصاف الدقيقة والتعاريف والتعامل الماهر مع المقارنات وما إلى ذلك.

يُطلق على مظهر واستخدام الكلام الشفهي في التواصل اليومي اسم خطاب الاتصال: ويمتد تأثيره إلى جميع جوانب حياة وأنشطة الأفراد العسكريين. يؤثر على العلاقات وتكوين الرأي العام والعلاقات.

الكلام المكتوب هو عملية نقل معلومات الكلام باستخدام رموز الحروف. هذا النوع من التواصل هو الأصعب. للتحويل حاله عقليهوالعواطف والأفكار، من الضروري تقديم المعلومات والحقائق بشكل كامل ومتسق وواضح قدر الإمكان.

يتم نطق الكلام الداخلي عقليا. إنه لا يؤدي وظيفة الاتصال، ولكنه يعمل على تنفيذ عملية التفكير وهو الأساس لتكوين الإجراءات العقلية. كثيرًا ما نقول لأنفسنا ما ننوي قوله للآخرين. لذلك، يوفر الكلام الداخلي الجانب الدلالي للكلام الخارجي.

يعتمد عمق إدراك خطاب الأمر على عدد من الشروط. كلما تمت صياغة الأمر أو المتطلبات بشكل أكثر وضوحًا ودقة وتحديدًا، كان فهمه واستيعابه من قبل المرؤوسين أسهل وأكثر اكتمالًا. إن إيجاز الأمر وضبط النفس ، إلى جانب الهدوء الخارجي والنبرة المحترمة للقائد نفسه ، يلهم المرؤوس بالثقة في إكمال المهمة بنجاح. الأمر، يتم قبول طلب القائد الرسمي على الفور داخليًا من قبل المرؤوسين ويصبح الدافع لنشاطهم.

مطلوب النهج الفرديلتكوين مهارات الكلام. ولكن في معظم الحالات لا توجد سوى طريقة واحدة: قراءة القصص الخيالية، والتحدث في الندوات والمناسبات العامة.

وبالتالي، فإن التفكير هو عملية معرفية مكيفة اجتماعيًا مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالكلام، وتتميز بانعكاس معمم ووسيط للروابط والعلاقات بين الأشياء في الواقع المحيط. تتجلى الفروق الفردية في النشاط العقلي للناس في صفات التفكير المختلفة. الكلام هو عملية الاستخدام الفردي للغة بغرض التواصل مع الآخرين، الناقل المادي للتفكير.

لذا، فإن العلاقة بين الكلام والتفكير لا تسمح لنا فقط بالتغلغل بشكل أعمق في ظواهر الواقع، وفي العلاقات بين الأشياء والأفعال والصفات، ولكنها تحتوي أيضًا على نظام من الإنشاءات النحوية التي تجعل من الممكن صياغة فكرة والتعبير عن فكرة ما. حكم. يحتوي الكلام على تكوينات أكثر تعقيدًا توفر الأساس للتفكير النظري والتي تسمح للشخص بتجاوز الخبرة المباشرة واستخلاص النتائج بطريقة لفظية منطقية مجردة. لعدد الأجهزة التفكير المنطقيوتشمل هذه الهياكل المنطقية التي نموذجها هو القياس المنطقي. إن الانتقال إلى أشكال معقدة من النشاط الاجتماعي يجعل من الممكن إتقان وسائل اللغة التي تكمن وراء أعلى مستوى من المعرفة - التفكير النظري. ويشكل هذا الانتقال من الحسي إلى العقلاني السمة الرئيسية للنشاط الواعي الإنساني، وهو نتاج التطور الاجتماعي التاريخي.

أسئلة الدراسة الذاتية:

1. الإبداع.

2. عمليات ذاكري. التفكير والذكاء والكلام.

لا تفقده.اشترك واحصل على رابط المقال على بريدك الإلكتروني.

العمليات المعرفية– هذه هي العمليات العقلية التي تضمن استلام وتخزين واستنساخ المعلومات والمعرفة من البيئة.

يمكننا القول أنهم عندما يتحدثون عن القدرات والموهبة والعبقرية والذكاء ومستوى التطور، فإنهم يقصدون في المقام الأول العمليات المعرفية. يولد الإنسان بهذه الميول، لكنه في بداية الحياة يستخدمها دون وعي؛ في وقت لاحق يحدث تشكيلها. إذا تعلم استخدامها بشكل صحيح، والأهم من ذلك، تطويرها، سيكون قادرا على تحقيق الأهداف الأكثر طموحا.

يخرج تصنيفات مختلفةالعمليات المعرفية، في أغلب الأحيان هناك ثمانية منهم. وصف موجز لهم:

1. ذاكرة: هذا نظام للتذكر والنسيان وإعادة إنتاج التجارب مع مرور الوقت. في سيكولوجية العمليات المعرفية، تضمن الذاكرة سلامة الفرد.
2. انتباه: هذا هو الاتجاه الانتقائي للإدراك تجاه شيء ما. وفي الوقت نفسه، لا يعتبر الاهتمام عملية معرفية منفصلة، ​​بل هو خاصية للآخرين.
3. تصور: المعرفة الحسية بالأشياء الموجودة في العالم المحيط، والتي تظهر بشكل ذاتي بشكل مباشر وفوري. ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بالأحاسيس، حيث يستقبل الدماغ المعلومات من خلالها وتكون مادة للمعالجة والتقييم والتفسير عن طريق الإدراك.
4. التفكير: هذه فرصة لاكتساب معرفة معينة حول الظواهر التي لا يمكن إدراكها من خلال العمليات المعرفية الأخرى. يمكن أن يكون لفظيًا منطقيًا أو مرئيًا أو عمليًا أو بصريًا مجازيًا.
5. خيال: قدرة الشخص على الظهور تلقائيًا أو بناء صور وأفكار وأفكار للأشياء في العقل بشكل متعمد. إنه أساس التفكير البصري المجازي.
6. خطاب: عملية الاتصال التي تتم من خلال اللغة. الإنسان قادر على إدراك وقبول البنى اللغوية، وخلق وإعادة إنتاج أفكاره باستخدام اللغة.
7. أداء: القدرة على عكس نوعية الأشياء المختلفة في الوعي. هناك تمثيلات كلامية وصوتية وسمعية وتجويدية وموسيقية ومرئية.
8. يشعر: قدرة الإنسان على الإحساس بظواهر وأشياء محددة من حوله. يمكن القول أن وعينا موجود فقط بفضلهم. هناك أحاسيس تذوقية وبصرية وشمية وسمعية ولمسية (ومع ذلك، يعتقد بعض العلماء أن هذه الأحاسيس أساسية فقط، وهناك أيضًا أحاسيس إضافية). تنتقل المعلومات التي يتم الحصول عليها من خلال الأحاسيس (أعضاء الحواس) إلى الدماغ ويلعب الإدراك دورًا.

يمكنك العثور على موقعنا على الإنترنت على الكثير من المواد المخصصة للنظرية والتدريب على العمليات المعرفية المختلفة:

• (يطور أيضًا الانتباه).
• (تدريب الخيال والذاكرة والعرض).
• (القطارات تفكر).

تشخيص العمليات المعرفية لدى البالغين والأطفال

في الطب النفسي هناك كمية كبيرةالاختبارات والتقنيات التي تشخص العمليات المعرفية.

يمكن تقسيم اختبارات الأطفال حسب العمر:

• من 3 إلى 6.
• من 7 إلى 16.

اختبارات لأطفال المدارس من 3 إلى 6 سنوات:

• "قطع الأشكال." للتشخيص النفسي للتفكير البصري الفعال.
• "تذكر ونقطة النقاط." مدى الاهتمام.
• "من يفتقر إلى ماذا؟ " للتشخيص النفسي لتفكير الأطفال.
• "ابحث عن الصوت." لاختبار السمع الصوتي.
• "التقسيم إلى مجموعات." لتشخيص التفكير المجازي المنطقي.

اختبارات للأطفال من 7 إلى 16 سنة:

• "20 كلمة". لتقييم تطور تقنيات الحفظ.
• “مقارنة المفاهيم”. لتقييم القدرة على القيام بالأنشطة التحليلية والتركيبية.

اختبارات للكبار:

• "الجناس - 2011. النموذج أ." التعرف على مستوى طلاقة التفكير المنطقي المجرد والقدرات التوافقية.
• "حفظ الكلمات وفقًا لـ A. R. Luria." لدراسة عمليات الذاكرة.
• “العلاقات الكمية”. لتقييم التفكير المنطقي.
• “اختبار مونستنبرج”. مناعة الضوضاء وانتقائية الاهتمام.

مهما كان مستوى العمليات المعرفية لديك، يجب عليك تدريبها، ومن الأفضل أن يتم ذلك باستمرار.

دعونا نركز على كل عملية معرفية ونتعرف على الألعاب والتمارين المتوفرة لتطويرها. بالطبع، من المستحيل تغطية الموضوع بالكامل في مساحة مقالة بالمدونة، لذا فهذه مجرد معلومات أساسية.

ذاكرة

تمرين واحد: تذكر الكلمات.

اقرأ القائمة التالية: الطبل، الكرسي، السجادة، الرسالة، الفلين، الأداة، المقلاة، الصورة، المزهرية، الدبوس، الحقيبة. خذ 30 ثانية لحفظها. لا تحاول استخدام فن الإستذكار.

التمرين الثاني: تذكر الأمس.

تتدهور ذاكرتنا لأننا نادرًا ما نحاول تذكر الأحداث الماضية ولا نحتفظ بمذكرات. لذا اجلس في مكان هادئ وحاول إعادة إحياء يوم الأمس بأدق التفاصيل.

التمرين الثالث: مطبخ.

الآن، حاول أن تتذكر كيف يبدو مطبخك (أو أي غرفة أخرى تعرفها جيدًا) بالتفصيل.

انتباه

تمرين واحد: اختبار ستروب.

انظر إلى الصورة ثم قم بتسمية الألوان التي كتبت بها كل كلمة.

التمرين الثاني: مذياع.

قم بتشغيل أغنية تحتوي على الكثير من الكلمات. بعد 10 ثوانٍ، ابدأ في تقليل مستوى الصوت تدريجيًا. قم بتعيين الحد الأدنى الذي لا يزال بإمكانك فهم ما يقال عنده. ابدأ الاستماع إلى هذه الأغنية مرة أخرى. سيسمح لك هذا التمرين بالتركيز عليها فقط.

التمرين الثالث: ملاحظة.

ابحث عن صورة للوحة غير معروفة على الإنترنت. انظر إليها لمدة دقيقة واحدة. أغمض عينيك وحاول إعادة إنتاجها بالضبط. افتح عينيك وقارن النتائج.

تصور

يمارس: التغلب على الضوضاء (انتقائية الإدراك).

سيتطلب هذا التمرين مشاركة أربعة أشخاص على الأقل. يتم وضع أفراد كل زوج عن بعضهم البعض على أقصى مسافة ممكنة (في زوايا الغرفة). وبعد ذلك يبدأ الجميع بالتحدث في نفس الوقت. مهمة كل مشارك هي مواصلة الحوار مع شريكه، على الرغم من الضوضاء.

التفكير

تمرين واحد: صندوق الدماغ.

اختر أي ثلاثة مواضيع. قد تكون هذه حبكة فيلم تمت مشاهدته مؤخرًا أو فكرة أو أخبار. ابدأ الآن بالتفكير في الموضوع الأول لمدة ثلاث دقائق. عند الانتهاء انتقل إلى الموضوع الثاني ثم إلى الثالث.

التمرين الثاني: ابحث عن السبب.

يجب أن يتم التمرين في الشركة. يقوم شخص واحد بإجراء عمل لسبب معروف له فقط، ويجب على المشارك الثاني تخمينه. وهكذا حتى يتم توضيح كل دوافع سلوك المشارك الأول.

خيال

تمرين واحد: كلمات عشوائية.

اختر عشر كلمات عشوائية من كتاب أو مجلة. اربطها معًا لتكوين قصة قصيرة، مع مزجها بكلمات أخرى.

التمرين الثاني: فكرة من الفوضى.

خذ قطعة من الورق وقم بوضع عدة نقاط عليها بشكل عشوائي. ربطها بالخطوط. ما هي الجمعيات التي يثيرها هذا الرقم؟ كيف تبدو؟ يمكن لعب نفس اللعبة من قبل شخصين. أحدهما يرسم والآخر يخمن والعكس صحيح.

خطاب

هذه التمارين مناسبة للأطفال من عمر 2 إلى 6 سنوات.

تمرين واحد: كلمات تبدأ بحرف معين.

اطلب من طفلك تسمية أكبر عدد ممكن من الكلمات التي تبدأ بحرف معين.

التمرين الثاني: البحث عن الأفعال.

اختاري أسماء لطفلك ("منزل"، "طريق"، "سيارة") ودعيه يختار لها الأفعال. على سبيل المثال، تقود السيارة، تفرمل، تدور، تتوقف، تتسارع.

التمرين الثالث: رواية ما قرأته.

اختر قصة من المرجح أن تثير اهتمام طفلك. اقرأها. الآن أدعوه إلى إعادة سرد النص وطرح أسئلة توضيحية.

أداء

لتكوين الفهم المكاني وتطويره، نوصي بجمع الألغاز واللعب بالليغو قدر الإمكان. هذا النشاط مفيد لكل من الطفل وليس مخزيًا للبالغين.

يشعر

تمرين واحد: مراقبة شجرة (الإحساس البصري).

انظر من النافذة وشاهد شجرة أو أي جسم كبير آخر. نقدر طوله وجماله وألوانه. قارن مع الأشجار الأخرى.

التمرين الثاني: مقارنة الأصوات.

اخرج إلى الشرفة مرة أخرى واستمع إلى الأصوات. اختر الاثنين الأكثر كثافة وأعلى صوتًا. ابدأ بالمقارنة.

التمرين الثالث: أحاسيس الذوق.

إذا كان لديك نوعان من الجبن أو أي منتج آخر، قم بتقطيعهما إلى قطع صغيرة وجرب واحدًا تلو الآخر. ماهو الفرق؟ العثور على 5 الاختلافات.

نتمنى لك حظا سعيدا!