تنطق ZPR من مدرسة التكوين العضوي. الخصائص السريرية والنفسية للأطفال الذين يعانون من شكل دستوري من التخلف العقلي

إن الاطلاع على الموضوعات التي يتم مواجهتها بشكل متكرر وواسعة الانتشار في منطقة معينة يمكن أن ينقذ مصير الشخص. مثال صارخبمثابة الوعي بالأمراض التي تحدث غالبًا في طفولة. يجب أن تكون حذرًا ومنتبهًا بشكل خاص معهم، لأن معرفة كيفية التعرف على التأخر في النمو والطفولة العقلية لدى الأطفال في الوقت المناسب تجعل من الممكن تصحيح الانحرافات في الوقت المناسب.

هناك العديد من الأمثلة على المعادلة السريعة إلى حد ما لمعدل نمو الأطفال الذين يعانون من التأخر، وذلك بفضل تدخل الآباء والمتخصصين في الوقت المناسب. ومن خلال التجارب والأبحاث طويلة الأمد حول هذا الموضوع، تم التوصل إلى أن مجموعة الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو العقلي غير متجانسة في طبيعة أصل المرض. نظرًا لخصائص أصلها ومظاهرها السائدة، تتميز عدة أنواع من ZPR.

ملامح النمو العقلي

ما هو التأخير التطور العقلي والفكري؟ هذه قابلة للعكس، أي اضطرابات النمو المركزية القابلة للتصحيح الجهاز العصبيفي الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات. يتم التعبير عنها في التطور البطيء للإرادة الفكرية والعاطفية الجودة الشخصية. يمكن أن يشكل عدم تصحيح التخلف العقلي خطرا على تنمية الشخصية المتنامية، لأن هذه الاضطرابات تتميز بصعوبات التعلم وتشكيل المشاعر الصحية والنظرة العالمية والإدراك الاجتماعي المناسب للبيئة. ولهذا السبب من المهم جدًا تحديد المشكلات في هذا المجال في الوقت المناسب واستشارة الطبيب - طبيب الأطفال أولاً. يتم تشخيص التخلف العقلي بشكل جماعي حصريًا من قبل لجنة خاصة تتكون من المتخصصين الطبيينوالمعلمين وعلماء النفس. أثناء الفحص يتم فحص الطفل بشكل شامل، وبعد ذلك يتم تحديده خلاصة عامة. وعلى أساسه، إذا لزم الأمر، يتم وصف العلاج اللازم أو تصحيح التخلف العقلي.

ويبلغ عدد الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي اليوم حوالي 15% من إجمالي عدد الأطفال. هذا الاستنتاجغالبًا ما يتم تعيينه للأطفال من سن 4 إلى 5 سنوات. بحلول هذا العمر، يجب أن تظهر الشخصية الناشئة بعض قدرات التعلم والرغبة في اتخاذ قرارات أكثر نضجًا ومناسبة للعمر. من الأمثلة الصارخة على النفس الصحية الرغبة في السلوك المستقل لطفل يبلغ من العمر 4 سنوات في مواقف مستقلة والرغبة في التصرف بشكل مستقل والتعرف على العالم من حوله، وبما أن مشاكل الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو العقلي هي التي تميز شخصية الطفل أقل قدرة على الحركة، مع طفولية عقلية غير مناسبة لعمره، يصعب تدريبها، يوصي الأطباء ببرنامج تدريبي مصمم خصيصًا. قبل البدء بالعلاج، من الضروري التأكد من أن الطفل ينمو بمعدل بطيء. وفي المقابل، يؤثر التخلف العقلي على مساحة واسعة من وظائف الجهاز العصبي المركزي، إلا أن كلاً منها ينخفض ​​بشكل خفيف. في البداية، يصعب التمييز بين هذه الانحرافات، وبالتالي منع تفاقمها التأخيرات المحتملةفي التنمية فمن الأفضل استشارة الطبيب.

تشخيص التخلف العقلي

ووفقا للإحصاءات، فإن 1 من كل 4 أطفال معرضون لتأخر النمو العقلي، لذا فإن مراقبة تطور الجهاز العصبي المركزي لدى الأطفال دون سن 6 سنوات أمر مهم للغاية.

• يتم جمع المعلومات حول الأمراض التي عانى منها في مرحلة الطفولة المبكرة.
• محتجز تحليل كاملالظروف المعيشية للطفل والمعلومات الوراثية.
• يعد الاختبار النفسي العصبي إلزاميًا، مع الأخذ بعين الاعتبار تحليل استقلالية الطفل وتكيفه الاجتماعي.
• يتم تشخيص حركية الكلام.
• انتباه خاصيتم إجراء محادثة مع المريض من أجل التعرف على ميزات العملية الفكرية والخصائص العاطفية الإرادية.

تصنيف

لذلك، ينقسم التخلف العقلي (MDD) إلى عدة أنواع. وفقا لتصنيف التخلف العقلي الذي اقترحه K. S. Lebedinskaya، هناك 4 أنواع سريرية رئيسية من التأخير.

• ZPR من أصل جسدي. نفس علامات التخلف العقلي: غلبة اهتمامات الألعاب، وقلة الانتباه والذاكرة أمراض طويلة الأمدالخامس عمر مبكروالتي كانت ذات طبيعة جسدية. أمثلة: الأمراض من نظام القلب والأوعية الدمويةوالكلى والجهاز التنفسي، بما في ذلك الربو القصبي. يتم ممارسة نوع معين من الضغط على نضوج الجهاز العصبي المركزي علاج طويل الأمدالأمراض الجسدية في المستشفى، مما يضيف أيضًا تعرضًا محدودًا للحواس (الحرمان الحسي).
• ZPR من أصل دستوري. حالة ناجمة عن تأخر النضج بشكل تعسفي نتيجة تأثير العوامل الوراثية. الأطفال ليسوا طفوليين بالنسبة لأعمارهم، ولا يتصرفون حسب أعمارهم، ولكن يبدو أنهم يظلون في المرحلة السابقة من النمو لفترة أطول الأطفال الأصغر سنا. إن مجال اهتمام الأطفال ذوي الإعاقات هذه أكثر مرحًا بطبيعته من المجال المعرفي أو التعليمي. دور مهموهنا لا تلعب الرغبة في التعلم دورًا فحسب، بل أيضًا عدم القدرة على تذكر كميات كبيرة من المعلومات وتركيز الانتباه على شيء واحد، في حالة الأطفال سن الدراسة.
• ZPR نفسية المنشأمنشأ. وتعود أسباب هذا النوع من التخلف العقلي إلى قلة الاهتمام أو الحماية الزائدة، وكذلك إساءة معاملة الأطفال. يمكن أن تسبب بعض التأخير في تطور الأصل النفسي. الحماية الزائدة تسبب أعراض تأخر النمو التالية: قلة الإرادة، الضعف النفسي، سوء الفهم الرغبات الخاصة، قلة المبادرة، الأنانية. قلة الاهتمام تجعل الأطفال غير مستقرين عقلياً وسلبيين بشكل مؤلم تجاه الآخرين، ومندفعين بشكل طفولي. سوء المعاملة يخلق أعراض غير متوقعة للتخلف العقلي.
• ZPR من أصل عضوي دماغي. ووفقا لدراسات مكونات تصنيف التخلف العقلي، فإن هذا النوع من تأخر النمو هو المظهر الأكثر شيوعا للمرض. يتجلى في الأضرار العضوية الأولية غير الشديدة للدماغ. يتم التعبير عن الانحرافات والتخلف العقلي لدى الأطفال في شكل أعراض مثل عدم الاهتمام بالعالم من حولهم، وعدم كفاية سطوع العواطف والخيال، مستوى عالالإيحاء ، إلخ.

اقرأ المزيد عن ZPR الدستوري

في حالة التخلف العقلي من أصل دستوري، يتم تحديد جميع الأمراض عوامل وراثية. الأطفال الذين يعانون من هذا النوع من التأخر يكونون غير ناضجين بالنسبة لعمرهم، جسديًا وعقليًا. ولهذا السبب يسمى هذا النوع من الانحراف بالطفولية العقلية المتناغمة.

الأطفال الذين يعانون من تأخر وانحراف في النمو العقلي يشاركون بشكل عام العملية التعليمية، جذب الانتباه منذ اليوم الأول في المدرسة، والحصول على الفور على مكانة المتفوقين في جميع المواد. الشيء الوحيد الذي يقوم به الأطفال ذوو التخلف العقلي من أصل دستوري بشكل جيد هو التواصل مع الآخرين ومع أقرانهم، وذلك بسبب تصرفاتهم المبهجة والطيبة.

التخلف العقلي هو انتهاك لوتيرته مقارنة بالفترة الطبيعية لنمو الطفل. خصائص الأطفال ذوي التخلف العقلي المتخلفين عن أقرانهم غير متجانسة. هذه هي في المقام الأول العقلية و الخصائص العاطفية، يتجلى أحيانًا في النمو الجسدي للأطفال. البرنامج التعليمي العام غير مناسب للأطفال الذين لديهم مثل هذه الخصائص العقلية. سيؤدي تدريبهم بين أقرانهم الأسرع نموًا إلى تقليل كفاءة ومعدل إدراك المعلومات للفصل بأكمله، كما سينتهك الانضباط أيضًا. بعد هذا الاستنتاج، يوصي الأطباء بتعيين مدارس متخصصة للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي.

الطفولة التوافقية ليست تشخيصًا نهائيًا. في النهج الصحيحبعد التصحيح يصل الطفل بسرعة كبيرة إلى مستوى أقرانه. التنظيم السليموالعملية التعليمية لهؤلاء الأطفال هي أساس التصحيح الناجح. على سبيل المثال، يتم تنظيم الألعاب الخارجية للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي.

ماذا قد يكون السبب

أساس الانحرافات في نفسية الطفل هو العوامل البيولوجية والاجتماعية والنفسية وأوجه القصور التي تؤدي إلى انخفاض معدل تطور ذكاء الطفل وخلفيته العاطفية.

قد تكون أسباب التخلف الدماغي من أصل دستوري:

1. العوامل البيولوجية. تشمل هذه المجموعة الإصابات المحلية الطفيفة وإصابات الجهاز العصبي المركزي وعواقبها. أنها تسبب المزيد من التباطؤ الجزئي في النمو العقلي للطفل. تتجلى عوامل مماثلة في مشاكل الحمل وبعض المضاعفات التي قد تصاحب الحمل: صراعات الريسوس، بعض أنواعها الالتهابات داخل الرحموالإصابات التي لحقت أثناء الولادة وغيرها الكثير.
2. العوامل الاجتماعية أو البيئية. تسبب تأخر واضطراب في النمو العقلي تحت تأثير الحماية الزائدة أو عدم الاهتمام أو سوء معاملة الطفل أو عزله عن بيئة خارجيةوالتواصل مع أقرانهم.
3. العوامل الثانوية. يحدث في أمراض الطفولة المبكرة التي يصعب عليها كائن هش. على سبيل المثال، ضعف السمع أو البصر بسبب تلف الأعضاء المقابلة بسبب الأمراض.
4. العوامل الأيضية. تغيرات في التمثيل الغذائي العقلي وزيادة الحاجة لبعض الفيتامينات والمعادن.

ملامح الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي

دعونا نلقي نظرة على ما يجعل الطفل المصاب بهذا المرض مختلفًا. الفرق بين التخلف العقلي والتخلف العقلي هو أن التخلف العقلي قابل للعكس ويمكن تصحيحه. الإعاقات الذهنية لدى الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي هي شخصية سهلةإلا أنها تؤثر على جميع العمليات الفكرية: الإدراك، الانتباه، الذاكرة، التفكير، الكلام. هذه الميزةيتطلب نهجا فرديا ويقظا، لأن نفسية الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي غير مستقرة وهشة بشكل خاص.

خصوصيات نفسية الأطفال الذين يعانون من تأخر النمو تتلخص في الخصائص التالية:

1. الاختلافات في الاستجابة للبيئة. حيوية تعابير الوجه والإيماءات المشرقة والحركات المفاجئة. تفضيلات التعلم حصرا من خلال اللعب.
2. مميزات في الإدراك والقدرة على التعلم. الإحجام عن التعلم من خلال برامج التعليم العام: المجلدات المطلوبة المواد التعليميةلممارسة القراءة والكتابة والرسم.
3. تفضيل جزء اللعبة على الطرق الأخرى للحصول على المعلومات. الملل والإبداع في الألعاب والشرود وعدم الاهتمام بالدراسة.
4. من المكون العاطفي الإرادي للنفسية. يتم التعبير بوضوح عن عدم الاستقرار العاطفي. على خلفية التعب الشديد، تحدث تقلبات مزاجية عصبية ونوبات هستيرية عند مواجهة مواقف غير مألوفة أو غير سارة للطفل.
5. الحب للتخيل. إنها وسيلة لتحقيق التوازن النفسي. قمع المواقف والمعلومات غير السارة من خلال استبدالها بأحداث أو أشخاص غير موجودين.

من سمات التخلف العقلي أن التعويض والتصحيح لجميع أنواع الاضطرابات ممكن في المراحل الأولى من تحديدها وفقط في ظروف التدريب والتعليم الخاص. تؤخذ الميول المرحة لإدراك العالم المحيط في الاعتبار عند إشراك الأطفال المتخلفين عقليًا في الأنشطة التعليمية والتنموية.

يقوم المتخصصون بتطوير برامج معقدة مع ألعاب خارجية للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي بالإضافة إلى معلومات تعليمية جرعات من البرنامج العام. يعد أسلوب التعلم هذا ضروريًا للتعويض عن معالم النمو المفقودة والمناسبة للعمر والعمر المستوى المطلوبالنفس والذكاء وتطوير الجهاز العصبي المركزي.

وقاية

ليس من الممكن دائمًا منع جميع العوامل التي تؤثر على تأخر نمو الطفل مقارنة بالمعايير العمرية المقبولة عمومًا. ومع ذلك، هناك عدد من الأساليب والتدابير الصحية والوقائية.

وتشمل قائمة طرق الوقاية الرئيسية التخطيط للحمل، والوقاية من أي أمراض معدية وجسدية لدى كل من الأم والطفل في سن مبكرة، وتجنب الميكانيكية والكيميائية وغيرها. اثار سلبيةعلى الجنين، فضلاً عن توفير الظروف المواتية لتربية الطفل ونموه.

علاج

يمكن تصحيح الطفولة التوافقية أو التخلف العقلي بنجاح كبير إذا تم وضع الطفل المصاب بالتخلف العقلي في بيئة تنموية وتعليمية جيدة التنظيم.

يتم تحديد ديناميكيات نمو الطفل من خلال أهمية الاضطرابات والأمراض ومستوى الذكاء والإمكانات ومستوى أداء الطفل. الكثير من الاهتماميجب أن يستغرق الأمر وقتًا - فكلما تم تشخيص التخلف العقلي بشكل أسرع، كلما أمكن البدء في التصحيح بشكل أسرع، دون السماح للوضع بالتفاقم.

إحدى المشاكل الرئيسية في بناء واختيار البرامج التصحيحية ترجع إلى تنوع أنواع ZPR ومظاهرها. عليك أن تعرف أن كل طفل يعاني من طفولة متناغمة لديه عدد من الخصائص، بما في ذلك عدم كفاية تطوير المجال العاطفي الإرادي وعدم النضج النشاط المعرفي.

يمكن تصحيح الطفولية التوافقية بنجاح كبير، بشرط تنظيم البيئة التنموية بشكل صحيح.

تعتمد ديناميكيات نمو الطفل على عمق الضعف ومستوى الذكاء وخصائص الأداء العقلي و التصحيح المبكر. إن وقت بدء العمل الإصلاحي والتنموي له أهمية قصوى. كلما تم تحديد التأخير بشكل أسرع وبدء الأنشطة الإصلاحية، زادت فرصة الطفل للاقتراب في تطوره من متطلبات القاعدة.

ماذا تشمل البرامج التصحيحية؟

تأخذ البرامج الإصلاحية الفردية في الاعتبار العديد من خصائص الطفل ودرجة تطور الذكاء والأداء المحتمل، فضلاً عن خصوصيات تكوين بنية النشاط العقلي، وتطوير الوظيفة الحسية وأكثر من ذلك بكثير.

1. يتطلب العمل مع الأطفال المتخلفين عقليًا اتباع نهج عام متعدد الأوجه. يشمل علاج وتصحيح هذه الانحرافات مشاركة أطباء أطفال من مختلف المجالات. يشمل مجمع الفحوصات والملاحظات عمل أطباء أعصاب الأطفال وعلماء النفس والأطباء النفسيين ومعالجي النطق. ويشارك أيضًا في العمل علماء أمراض النطق وأطباء الأطفال العامون. يوصى بإجراء هذا التصحيح على مدى فترة طويلة من الزمن وحتى بعد ذلك سن ما قبل المدرسة.
2. بالنسبة للأطفال الذين يعانون من تأخر النمو العقلي، يوصى بالالتحاق بالمدارس والمجموعات المتخصصة أو الفصول الدراسية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
3. الملامح الرئيسية للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي هي جرعة المواد التعليمية ونوع اللعب في التدريس. يتم تقسيم جميع المواد إلى عناصر معلومات صغيرة مع التركيز على الوضوح والتغييرات المتكررة للأنشطة والتكرار المتكرر.
4. ويولى اهتمام خاص لتطوير برامج لتحسين الذاكرة والتفكير والانتباه. بفضل العديد من تقنيات العلاج بالفن وعناصر اللعبة، يتم تحقيق تحسينات في مجال النشاط العاطفي والحسي.
5. أحد العناصر المهمة جدًا في العمل هو المراقبة المستمرة من قبل علماء العيوب وعلماء النفس والأطباء النفسيين.
6. تتم استعادة هذا النوع من الضعف الخفيف عن طريق علاج بالعقاقيروفقا للمخالفات التي تم تحديدها. إضافة مهمة: التدليك والعلاج الطبيعي (العلاج الطبيعي) والعلاج الطبيعي والعلاج المائي.

مهم!

يحتاج البالغون إلى أن يتذكروا أن نفسية الطفل مرنة وناعمة للغاية. وهذا يجعل من الممكن تصحيح أي تأخيرات وأمراض خفيفة، وقد تم تطوير البرامج التعليمية المكيفة للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي خصيصًا لمثل هذه الانحرافات وتكون قادرة على تطبيع نفسية الطفل وصفاته العاطفية الإرادية مع تلك التي تتوافق مع فئته العمرية. يمكن تصحيح جميع الانحرافات عن القاعدة تقريبًا. ومع ذلك، يجب أن يتم العمل مع التأخر في النمو العقلي للطفل مع الأخذ بعين الاعتبار الخصائص الفرديةالطفل وفي الوقت المحدد.

يجب على أولياء الأمور والمعلمين في المؤسسات التعليمية المتخصصة أن يعلموا أنه لا يوجد البرامج العامةتصحيح الخصائص النمائية لنفسية الطفل حتى في مدارس الأطفال المتخلفين عقلياً.

يتم تشكيل هذه البرامج التعليمية والتنموية الإصلاحية بشكل فردي لكل طفل. حتى بالنسبة للعمل في الفصول المتخصصة للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي، يوصى بمعالجة البرنامج لكل طفل. يتم تطوير البرنامج وتصحيحه بالاشتراك مع متخصصين من مراكز الطب النفسي والنفسي. انتبه لأطفالك وراقب صحتهم واتصل بأخصائيي الأطفال في الوقت المناسب.

يتم تضمين الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي (تأخر النمو العقلي) في مجموعة خاصة من الأشخاص المختلطين من حيث درجة التطور النفسي والفسيولوجي. يصنف الأطباء النفسيون التخلف العقلي على أنه فئة من اضطرابات النمو العقلي الخفيفة. يعتبر التخلف العقلي اليوم نوعًا شائعًا من الأمراض العقلية في سن مبكرة. حول وجود تثبيط النمو العمليات العقليةيجب على المرء أن يتحدث حصريًا بشرط ألا يتجاوز الفرد بعد حدود فترة الدراسة الابتدائية. في الحالات التي لوحظت فيها أعراض التخلف العقلي خلال مرحلة المدرسة الثانوية، ينبغي للمرء أن يتحدث بالفعل عن الطفولة. الانحراف، المعبر عنه في تأخير التكوين العقلي، يحتل موقعًا بين التطور غير الطبيعي والقاعدة.

الأطفال الذين يعانون من تأخر النمو يخافون بطبيعتهم من التجارب الجديدة غير المتوقعة التي تظهر حتماً في حياتهم نتيجة للتغيرات في ظروف التعلم. يشعرون بالحاجة المتزايدة للموافقة والاهتمام. قد يُظهر بعض الأطفال تغيرًا في ظروفهم المعتادة، وقد يُظهر البعض الآخر رد فعل غريبًا تجاه العقاب (قد يبدأون في التأرجح أو الغناء). يمكن اعتبار رد الفعل هذا بمثابة تعويض مفرط في المواقف المؤلمة. مثل هؤلاء الأطفال لديهم زيادة الحساسيةللمؤثرات ذات الطبيعة الإيقاعية والحاجة إلى مثل هذه الأفعال وحب الموسيقى. يستمتع الأطفال بحضور دروس الموسيقى. إنهم قادرون على إتقان حركات الرقص المختلفة بسرعة. بسبب تأثير الإيقاع، يهدأ هؤلاء الأطفال بسرعة ويصبح مزاجهم سلسا.

الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي لديهم صعوبات واضحة في السلوك التكيفي، والتي قد تتجلى في أشكال مختلفة. فرص محدودةإلى الرعاية الذاتية والتدريب على المهارات الاجتماعية، إلى جانب أوجه القصور السلوكية الخطيرة السمات المميزةالأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي. ردود الفعل المؤلمة على النقد، وضبط النفس المحدود، والسلوك غير اللائق، والعدوانية، وإيذاء النفس في كثير من الأحيان - كل هذا يمكن ملاحظته. يتم تحديد مشاكل السلوك من خلال درجة التأخر في النمو - كلما كان مستوى التأخر في النمو أعمق، كلما كان انتهاك ردود الفعل السلوكية أكثر وضوحًا.

وبالتالي، يمكن اعتبار الحالة المرضية، المعبر عنها في تأخير تكوين العمليات العقلية، نوعًا متعدد الأعراض من التغيرات في شدة وطبيعة نمو الأطفال، والتي تغطي مجموعات متنوعة من الاضطرابات وأعراضها. وعلى الرغم من ذلك، في الحالة العقلية للأطفال المتخلفين عقليا، هناك عدد من دلائل الميزاتالواردة أدناه.

يتم تمثيل عدم نضج الأنظمة التحليلية المختلفة ودونية التوجه البصري المكاني من خلال المجال الحسي الإدراكي. الاضطرابات النفسية الحركية تشمل عدم التوازن النشاط الحركي، الاندفاع، صعوبة في إتقان المهارات الحركية، اضطرابات التنسيق الحركي المختلفة. ويمثل النشاط العقلي غلبة أبسط العمليات العقلية، وانخفاض درجة المنطق وتجريد التفكير، وصعوبات الانتقال إلى التكوينات التحليلية المجردة للنشاط العقلي. في مجال ذاكري، هناك هيمنة الحفظ الآلي على الذاكرة المنطقية المجردة، وغلبة الذاكرة المباشرة على الحفظ غير المباشر، وانخفاض في سعة الذاكرة، وانخفاض كبير في الحفظ غير الطوعي. تطوير الكلامتتمثل في محدودية المفردات، وبطء اكتساب البنية النحوية، وصعوبات في إتقان اللغة المكتوبة، وقصور في النطق. يتم تمثيل المجال العاطفي الإرادي بعدم النضج العام والطفولة. لوحظ في المجال التحفيزي غلبة دوافع الألعاب والرغبة في الحصول على المتعة وعدم كفاية الدوافع والاهتمامات. في المجال المميز، هناك زيادة ملحوظة في احتمالية التركيز المختلفة على الصفات المميزة والمظاهر النفسية.

العمل مع الأطفال المتخلفين عقليا

طرق التأثير و العمل الإصلاحيمع الأطفال، يجب أن تتوافق ZPR بشكل صارم مع المواقف الرئيسية للتكوين في فترة عمرية محددة، بناءً على الخصائص المميزة لعمر معين الفترة العمريةالصفات والإنجازات.

في المقام الأول يجب أن يكون العمل الإصلاحي مع الأطفال المتخلفين عقليا، بهدف تصحيح ومواصلة التطوير، وتعويض هذه العمليات العقلية وأورامها التي بدأت تتشكل في الفترة العمرية السابقة والتي تمثل الأساس للتنمية في الفترة العمرية اللاحقة .

يجب أن يهيئ العمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال المتخلفين عقلياً الظروف وينظمهم من أجل تعظيمه التنمية الفعالةالوظائف العقلية، وخاصة المتقدمة بشكل مكثف في الفترة الحالية.

من الناحية المثالية، ينبغي أن يهدف برنامج الأطفال ذوي التخلف العقلي إلى تهيئة المتطلبات الأساسية لمزيد من النمو الناجح في سن لاحقة، وإلى تنسيق تنمية شخصية الطفل في المرحلة العمرية الحالية.

عند بناء استراتيجية للعمل الإصلاحي الذي يهدف إلى التنمية، لن يكون أقل أهمية، كما يعتقد L. Vygostky، أن يأخذ في الاعتبار منطقة التكوين الفوري. من خلال منطقة التطوير هذه، يمكننا أن نفهم الفرق بين درجة تعقيد المهام التي يمكن للطفل الوصول إليها عند حلها بشكل مستقل، وما يمكنه تحقيقه بمساعدة البالغين أو الأصدقاء في المجموعة.

يجب تنظيم العمل الإصلاحي مع الأطفال ذوي التخلف العقلي مع الأخذ في الاعتبار فترات النمو الأكثر مثالية لتكوين نوعية معينة أو وظيفة عقلية (الفترات الحساسة). هنا عليك أن تفهم أنه عندما يتم منع تكوين العمليات العقلية، يمكن أن تتغير الفترات الحساسة مع مرور الوقت.

يمكن ملاحظة العديد من المجالات المهمة للعمل الإصلاحي مع الأطفال المرضى. الاتجاه الأول ذو طبيعة صحية. بعد كل شيء، فإن التكوين الكامل للأطفال ممكن فقط في ظل حالة نموهم البدني وصحتهم. ويشمل هذا المجال أيضًا مهام تنظيم حياة الأطفال، أي. خلق الظروف العاديةلمزيد من نشاط حياتهم الأمثل، وإدخال روتين يومي معقول، وإنشاء أفضل روتين حركي، وما إلى ذلك.

يمكن اعتبار الاتجاه التالي تأثيرات تصحيحية وتعويضية باستخدام التقنيات النفسية العصبية. المستوى الحالي لتطور علم النفس العصبي للأطفال يجعل من الممكن تحقيق نتائج مهمة في العمل التصحيحي مع النشاط المعرفي للأطفال. بمساعدة التقنيات النفسية العصبية، يتم تسوية المهارات المدرسية مثل القراءة والكتابة والعد بنجاح، ويمكن تصحيح الاضطرابات السلوكية المختلفة، على سبيل المثال، التركيز أو التحكم.

يتضمن مجال العمل التالي تشكيل المجال الحسي الحركي. هذا الاتجاه له أهمية خاصة عند العمل مع الطلاب الذين لديهم انحرافات في العمليات الحسية وعيوب في الجهاز العضلي الهيكلي. لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال الذين يعانون من تأخر نمو العمليات العقلية، فإن تحفيز النمو الحسي مهم جدًا.

الاتجاه الرابع هو التحفيز العمليات المعرفية. يمكن اعتبار النظام الأكثر تطورًا اليوم نظامًا للتأثير النفسي والمساعدة التربوية في التكوين الكامل والمواءمة والتعويض عن عيوب النمو لجميع العمليات العقلية.

الاتجاه الخامس يعمل مع العمليات العاطفية. إن زيادة الوعي العاطفي، الذي يعني القدرة على فهم مشاعر الأفراد الآخرين، والتي يتم التعبير عنها في التعبير المناسب والتحكم في عواطف الفرد، أمر مهم لجميع الأطفال على الإطلاق، بغض النظر عن شدة المرض.

الاتجاه الأخير سيكون تطوير الأنشطة المميزة لفئة عمرية معينة، على سبيل المثال، اللعب أو الأنشطة الإنتاجية، الأنشطة التعليميةوالتواصل.

تعليم الاطفال المتخلفين عقليا

بحلول الوقت الذي يبدأون فيه التعلم، عادة لا يكون لدى الأطفال الذين يعانون من تأخر تطور العمليات العقلية عمليات عقلية أساسية مكتملة، مثل التحليل والتركيب والتعميم والمقارنة.

الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي غير قادرين على التنقل بين المهام المعينة ولا يعرفون كيفية التخطيط لأنشطتهم الخاصة. إذا قارناهم بالأطفال المتخلفين عقليا، فإن قدرتهم على التعلم ستكون أعلى بكثير من قدرة القلة.

يساعد الطلاب الذين يعانون من التخلف العقلي بشكل أفضل بكثير، فهم قادرون على نقل الطريقة المثبتة لأداء الإجراءات إلى مهام مماثلة. شريطة أن يلتزم المعلمون بالمتطلبات الخاصة لتعليم هؤلاء الأطفال، فإنهم قادرون على التعلم معلومات تربويةتعقيد كبير، مصمم للطلاب ذوي النمو الطبيعي الذي يتوافق مع فئتهم العمرية.

تتحدد خصائص التعلم للأطفال المتخلفين عقلياً إلى حد كبير بمدى ذلك المرحلة التحضيريةيكتسب الطلاب مهارات التعلم. في الصف التحضيري، تتمثل الأهداف الأساسية للتدريس في العمل الإصلاحي فيما يتعلق بعيوب محددة في تنمية النشاط المعرفي للطلاب، وقدرتهم على التعلم. عمليات التفكير، التعويض عن أوجه القصور في المعرفة الأساسية، والتحضير لإتقان الموضوعات الرئيسية، والتكوين نشاط عقلىأثناء استيعاب المادة التعليمية.
في تعليم الأطفال الذين يعانون من تأخر نمو العمليات العقلية، ينبغي الاعتماد على المهام التي تحددها متطلبات منهج مدرسة التعليم العام، وكذلك مراعاة عدد من المهام المحددة والتوجه الإصلاحي الناشئ عن خصائص الطفل. الخصائص النفسية الفسيولوجية لأطفال المدارس في هذه الفئة.

تظهر الممارسة أنه من الأفضل البدء في منع الصعوبات المحتملة في التعلم والتكيف المدرسي للأطفال حتى في ظروف مراكز ما قبل المدرسة. ولهذا الغرض، تم تطوير نموذج محدد لمؤسسة ما قبل المدرسة (PSE) ذات التوجه التعليمي التعويضي للأطفال والتي تتميز بتثبيط تطور العمليات العقلية. ويتمثل العمل الإصلاحي في هذه المؤسسات من خلال: التوجيه التشخيصي والاستشاري، والتحسين الطبي والصحي، والتوجيه الإصلاحي والتنموي. يقوم أخصائيو أمراض النطق أو معالجو النطق بإجراء أعمال تصحيحية وتنموية مع أطفال ما قبل المدرسة بمشاركة أسر الأطفال.

تأخذ فصول الأطفال ذوي التخلف العقلي في الاعتبار حالة ودرجة نمو الأطفال، ونتيجة لذلك فإنها تنطوي على تدريب في مجالات مختلفة: التعرف على بيئة، تطوير وظائف الكلام، تطوير النطق السليم، الإلمام خيالي، تدريس أنشطة الألعاب، والتحضير لمزيد من التدريب على محو الأمية، وتشكيل المفاهيم الرياضية البدائية، وتعليم العمل، والتنمية البدنية والتعليم الجمالي.

مع الاستيعاب الإنتاجي مناهجفي الفصول المتخصصة، نتيجة لقرار المجلس الطبي النفسي التربوي بالمدرسة، يتم نقل الطفل إلى .مدرسة ثانويةفي الصف المناسب لمستواه.

المعلومات المقدمة في هذه المقالة هي لأغراض إعلامية فقط وليس المقصود منها أن تحل محل المشورة المهنية والمشورة المؤهلة. الرعاية الطبية. عند أدنى شك لدى الطفل من هذا المرضتأكد من استشارة طبيبك!

يشعر الآباء أحيانًا بالإحباط عندما يتم تشخيص إصابة طفلهم بتأخر النمو العقلي (MDD). في أغلب الأحيان، يمكن تصحيح هذا الاضطراب بسهولة من خلال النهج الصحيح من أولياء الأمور والمعلمين. ولكن للقيام بذلك، من الضروري تحديد هذا الانحراف عن القاعدة في وقت مبكر من الطفل. ستساعدك الاختبارات الواردة في المقالة على القيام بذلك، وسيساعدك الجدول الفريد في تحديد نوع التخلف العقلي لدى الطفل. تقدم هذه المادة أيضًا نصائح لآباء الأطفال الذين يعانون من تأخر النمو النفسي.

ماذا يعني تشخيص التخلف العقلي ومن يتم تشخيص تأخر النمو النفسي ومتى؟

التخلف العقلي (MDD) هو انتهاك للتطور الطبيعي للنفسية، والذي يتميز بتأخر في تطوير بعض الوظائف العقلية (التفكير والذاكرة والانتباه).

عادة ما يتم تشخيص التخلف العقلي عند الأطفال دون سن 8 سنوات. ولا يمكن اكتشاف التخلف العقلي عند الأطفال حديثي الولادة لأنه أمر طبيعي. عندما يكبر الطفل، لا ينتبه الأهل دائمًا لمحدودية قدراته العقلية أو يعزوها إلى صغر سنه. ولكن قد يتم تشخيص بعض الأطفال في مرحلة الطفولة. ويشير إلى بعض الاضطرابات في عمل الدماغ، والتي يمكن أن تظهر في مرحلة البلوغ في شكل تخلف عقلي.

عند حضور رياض الأطفال، ليس من الممكن دائما تشخيص التخلف العقلي لدى الطفل، حيث لا يطلب من الطفل الانخراط في أي نشاط عقلي مكثف. لكن عند دخول المدرسة فإن الطفل المتخلف عقلياً سوف يتميز بشكل واضح عن الأطفال الآخرين لأنه:

• من الصعب الجلوس في الفصل.
• من الصعب طاعة المعلم.
• ركز انتباهك على النشاط العقلي.
• ليس من السهل تعلمه لأنه يسعى للعب والاستمتاع.

الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي يتمتعون بصحة جسدية جيدة، والصعوبة الرئيسية بالنسبة لهم هي التكيف الاجتماعي. في الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي، قد يكون تأخر النمو هو السائد أو المجال العاطفي، أو الذكاء.

• مع تأخر تطور المجال العاطفي القدرات العقلية للأطفال طبيعية نسبياً. التطور العاطفيهؤلاء الأطفال لا يتناسبون مع أعمارهم ويتوافقون مع نفسيتهم أكثر أصغر طفل. يمكن لهؤلاء الأطفال اللعب بلا كلل، وهم ليسوا مستقلين وأي نشاط عقلي متعب للغاية بالنسبة لهم. وبالتالي، أثناء التحاقهم بالمدرسة، يصعب عليهم التركيز على دراستهم وطاعة المعلم والانضباط في الفصل الدراسي.

• إذا كان لدى الطفل حتطور بطيء المجال الفكري بل على العكس من ذلك، سيجلس بهدوء وصبر في الفصل، ويستمع إلى المعلم ويطيع شيوخه. هؤلاء الأطفال خجولون للغاية وخجولون ويأخذون على محمل الجد أي صعوبات. تتم إحالتهم إلى طبيب نفساني ليس بسبب انتهاكات تأديبية، ولكن بسبب صعوبات التعلم.

اختبارات لتحديد التخلف العقلي – 6 طرق لتحديد التخلف العقلي عند الطفل

إذا كان لدى الوالدين شكوك حول النمو العقلي لطفلهم، فهناك بعض الاختبارات التي ستساعد في تحديد اضطرابات النمو العقلي.

لا ينبغي عليك تفسير نتائج هذه الاختبارات بنفسك، حيث لا ينبغي أن يتم ذلك إلا من قبل متخصص.

الاختبار رقم 1 (حتى سنة واحدة)

يجب أن يتوافق النمو الجسدي والنفسي للطفل مع عمره. يجب أن يبدأ في تثبيت رأسه في موعد لا يتجاوز 1.5 شهرًا، ويتدحرج من الخلف إلى البطن - في عمر 3-5 أشهر، والجلوس والوقوف - في عمر 8-10 أشهر. ومن الجدير أيضا الاهتمام به. يجب أن يثرثر الطفل في عمر 6-8 أشهر وينطق كلمة "أمي" عند عمر سنة واحدة.

مقياس KID-R لتقييم نمو الطفل من 2 إلى 16 شهرًا - و

الاختبار رقم 2 (9-12 شهرًا)

في هذا العمر، يبدأ الطفل في تطوير مهارات التفكير البسيطة. على سبيل المثال، يمكنك إخفاء لعبة تحت صندوق أمام الطفل وتسأله على حين غرة: "أين اللعبة؟"، ويجب أن يستجيب الطفل بإزالة الصندوق ويظهر بسرور أنه وجد اللعبة. يجب أن يفهم الطفل أن اللعبة لا يمكن أن تختفي بدون أثر.

الاختبار رقم 3 (1-1.5 سنة)

في هذا العصر، يظهر الطفل اهتماما بالعالم من حوله. فهو مهتم بتعلم شيء جديد، وتجربة ألعاب جديدة عن طريق اللمس، وإظهار الفرح عندما يرى أمه. إذا لم يلاحظ هذا النشاط في الطفل، فيجب أن يثير الشك.

مقياس RCDI-2000 لتقييم نمو الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 14 شهرًا إلى 3.5 سنة - قم بتنزيل نموذج الاستبيان بصيغة PDF وتعليمات للآباء حول كيفية تعبئته

الاختبار رقم 4 (2-3 سنوات)

هناك لعبة للأطفال حيث تحتاج إلى إدخال الأشكال في الثقوب المقابلة لها. في سن سنتين أو ثلاث سنوات، يجب أن يكون الطفل قادرا على القيام بذلك دون مشاكل.

الاختبار رقم 5 (3-5 سنوات)

في هذا العمر، تبدأ آفاق الطفل بالتشكل. يسمي الأشياء بأسمائها الحقيقية. يمكن للطفل أن يشرح ما هي الآلة أو نوع الروبوت الذي يصنعه الطبيب. في هذا العمر، لا يجب أن تطلبي الكثير من المعلومات من طفلك، ولكن مع ذلك، معلومات محدودة معجموالآفاق المحدودة ينبغي أن تثير الشكوك.

الاختبار رقم 6 (5-7 سنوات)

في هذا العمر، يستطيع الطفل العد بحرية حتى الرقم 10 وإجراء العمليات الحسابية ضمن هذه الأرقام. يسمي الأسماء بطلاقة الأشكال الهندسيةويفهم أين يوجد كائن واحد وأين يوجد الكثير. كما يجب على الطفل أن يعرف الألوان الأساسية ويسميها بوضوح. من المهم جدًا الانتباه إليه النشاط الإبداعي: يجب على الأطفال في هذا العمر أن يرسموا أو ينحتوا أو يصمموا شيئًا ما.

العوامل المسببة لـ PVD

قد يكون هناك عدة أسباب لتأخر النمو العقلي عند الأطفال. في بعض الأحيان تكون هذه عوامل اجتماعية، وفي حالات أخرى يكون سبب التخلف العقلي الأمراض الخلقيةالدماغ، والتي يتم تحديدها باستخدام فحوصات مختلفة (على سبيل المثال).

• إلى العوامل الاجتماعية لZPR تضمين ظروف غير مناسبة لتربية الطفل. غالبًا ما لا يتمتع هؤلاء الأطفال بالحب والرعاية من الوالدين أو الأم. قد تكون أسرهم معادية للمجتمع، أو مختلة وظيفيا، أو يتم تربية هؤلاء الأطفال في دور الأيتام. وهذا يترك أثراً ثقيلاً على نفسية الطفل وغالباً ما يؤثر على صحته النفسية مستقبلاً.
• ل أسباب فسيولوجية ZPR تشمل الوراثة، الأمراض الخلقيةأو الحمل الصعب للأم، أو الأمراض التي تعاني منها في مرحلة الطفولة المبكرة والتي تؤثر على التطور الطبيعي للدماغ. وفي هذه الحالة تتأثر الصحة العقلية للطفل بسبب تلف الدماغ.

أربعة أنواع من تأخر النمو النفسي عند الأطفال

الجدول 1. أنواع التخلف العقلي عند الأطفال

نوع زد بي آر	الأسباب	كيف يتجلى؟
ZPR من أصل دستوري	الوراثة.	- عدم النضج الجسدي والنفسي في وقت واحد.
ZPR من أصل جسدي	منقولة سابقاً الأمراض الخطيرةالتي تؤثر على نمو الدماغ.	في معظم الحالات، لا يعاني الذكاء، لكن وظائف المجال العاطفي الطوفي متخلفة بشكل كبير في التنمية.
ZPR من أصل نفسي	ظروف تنشئة غير مناسبة (أيتام، أطفال من أسر ذات والد واحد، إلخ).	انخفاض الدافع الفكري، وعدم الاستقلالية.
أصل عضوي دماغي	الاضطرابات الشديدة في نضوج الدماغ بسبب أمراض الحمل أو بعد الإصابة بأمراض خطيرة في السنة الأولى من الحياة.	أشد أشكال التخلف العقلي هو تأخير واضح في تطور المجالات العاطفية والفكرية.

في معظم الحالات، ينظر الآباء إلى تشخيص التخلف العقلي بشكل مؤلم للغاية، وغالبا ما لا يفهمون معناه. ومن المهم أن ندرك أن التخلف العقلي لا يعني أن الطفل مريض عقليا. يعني ZPR أن الطفل يتطور بشكل طبيعي، متخلفًا قليلاً عن أقرانه.

مع النهج الصحيح لهذا التشخيص، بحلول سن العاشرة، يمكن القضاء على جميع مظاهر التخلف العقلي.

• ابحث عن هذا المرض علميا. اقرأ المقالات الطبية واستشر طبيبًا نفسيًا أو طبيبًا نفسيًا. سيجد الآباء المقالات مفيدة: O.A. Vinogradova "تنمية التواصل الكلامي لدى أطفال ما قبل المدرسة ذوي التخلف العقلي" ، N.Yu. بورياكوفا "الخصائص السريرية والنفسية التربوية للأطفال ذوي التخلف العقلي"، د.ف. زايتسيف "تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية في الأسرة."
• اتصل بالمتخصصين. يحتاج الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي إلى استشارة طبيب أعصاب وأخصائي أعصاب نفسي بالإضافة إلى مساعدة أخصائي أمراض النطق وأخصائي علم النفس التربوي ومعالج النطق.
• سيكون من المفيد استخدام الألعاب التعليمية في التدريس. وينبغي اختيار مثل هذه الألعاب على أساس عمر الطفل وقدراته العقلية، ولا ينبغي أن تكون صعبة أو غير مفهومة بالنسبة للطفل.
• يجب على الأطفال في سن ما قبل المدرسة أو سن المدرسة الابتدائية حضور دروس FEMP(تكوين المفاهيم الرياضية الأولية). وهذا سوف يساعدهم على الاستعداد للرياضيات و العلوم الدقيقة، يحسن التفكير المنطقيوالذاكرة.
• تسليط الضوء على محددة الوقت (20-30 دقيقة) لإكمال الدروسواجلسي مع طفلك لأداء الواجب المنزلي كل يوم في هذا الوقت. في البداية، ساعديه، ثم علميه تدريجيًا أن يكون مستقلاً.
• ابحث عن الأشخاص ذوي التفكير المماثل. على سبيل المثال، في المنتديات المواضيعية، يمكنك العثور على أولياء الأمور الذين يعانون من نفس المشكلة والحفاظ على التواصل معهم وتبادل تجاربك ونصائحك.

من المهم للوالدين أن يفهموا أن الطفل المصاب بالتخلف العقلي لا يعتبر متخلفا عقليا، لأنه يفهم تماما جوهر الأحداث التي تجري ويؤدي المهام الموكلة إليه بوعي. ومع اتباع النهج الصحيح، في معظم الحالات، تعود وظائف الطفل الفكرية والاجتماعية إلى طبيعتها مع مرور الوقت.

يرتبط هذا النوع بظروف تربوية غير مواتية تمنع التكوين الصحيح لشخصية الطفل. الظروف البيئية المعاكسة التي تنشأ مبكرًا ولها تأثير طويل المدى ولها تأثير مؤلم على نفسية الطفل يمكن أن تؤدي إلى تغيرات مستمرة في مجاله النفسي العصبي (الوظائف الخضرية والنمو العاطفي). ونتيجة لذلك، لوحظ تطور غير طبيعي ومرضي في الشخصية.

وينبغي تمييز هذا النوع من التخلف العقلي عن ظواهر الإهمال التربوي، التي لا تمثل مرضا، بل تتمثل في عجز في المعرفة والمهارات بسبب نقص المعلومات الفكرية.

ZPR من أصل نفسي لديه 3 خيارات:

أ) تطور غير طبيعي في الشخصية حسب نوع عدم الاستقرار العقلي. في أغلب الأحيان بسبب الظواهر نقص الحماية.

يتم إهمال الطفل، ولا يتطور لديه شعور بالواجب والمسؤولية، وأشكال السلوك المرتبطة بالتثبيط النشط للتأثير.

لا يتم تحفيز تطوير النشاط المعرفي والاهتمامات والمواقف الفكرية.

يتجلى عدم النضج المرضي للمجال العاطفي الإرادي في شكل القدرة العاطفية والاندفاع وزيادة الإيحاء ويتم دمجه مع مستوى غير كافٍ من المعرفة والأفكار اللازمة التعليم.

ب) تطور غير طبيعي في الشخصية حسب نوع المعبود العائليبسبب الحماية الزائدة- عدم إكساب الطفل سمات الاستقلالية والمبادرة والمسؤولية.

يتميز بانخفاض القدرة على بذل الجهد، وسمات الأنانية والتمركز حول الذات، وكراهية العمل، والموقف تجاه العمل. مساعدة مستمرةوالوصاية.

الخامس) تطور غير طبيعي للشخصية من النوع العصابي. في العائلات التي توجد فيها الوقاحة والقسوة والاستبداد والعدوان، تتشكل شخصية خائفة، وغير مستقلة بما فيه الكفاية، وغير حاسمة، مع القليل من النشاط والمبادرة (وهذا يظهر عدم النضج العاطفي). تؤدي ظروف التربية غير المواتية إلى تأخير النشاط المعرفي.

4. ZPR من أصل عضوي دماغي.

يتوافق مع النوع الذي حددته فلاسوفا-بيفزنر.

اكثر شيوعاالأنواع الأخرى الموصوفة أعلاه لها ثبات كبير وشدة الاضطرابات في المجال العاطفي الإرادي والنشاط المعرفي.

هناك فشل عضوي خفيف في الجهاز العصبي، وغالبًا ما يكون ذو طبيعة متبقية.

هناك تأخير في النمو البدني وسوء التغذية العام.

يتم تمثيل عدم النضج العاطفي الإرادي بالطفولة العضوية - حيث يفتقر الأطفال إلى النموذج طفل سليمحيوية وسطوع العواطف. الأطفال مهتمون بشكل سيء بالتقييم، لديهم مستوى منخفض من التطلعات. يتميز نشاط الألعاب بنقص الخيال والإبداع، ورتابة معينة، وسيادة التثبيط الحركي.

تتجلى الطفولة العضوية في أحد شكلين:

أ) الطفولة العضوية غير المستقرة. صفة مميزة:

التثبيط الحركي النفسي,

نغمة مزاجية مبهجة,

الاندفاع,

انخفاض القدرة على الجهد الإرادي والنشاط المنهجي ،

زيادة الإيحاء

عدم وجود مرفقات دائمة.

ب) تثبيط الطفولة العضوية. يسود:

خلفية مزاجية منخفضة,

التردد

الافتقار إلى المبادرة

الخوف.

الاضطرابات المعرفيةهم كالآتي:

عدم استقرار الانتباه

الجمود في العمليات العقلية ،

البطء وانخفاض إمكانية التبديل ،

عدم كفاية تطوير السمع الصوتي ،

الإدراك البصري واللمسي،

التوليف البصري المكاني،

الجوانب الحركية والحسية للكلام،

- عدم كفاية الذاكرة طويلة المدى وقصيرة المدى.

التنسيق بين اليد والعين

أتمتة الحركات والإجراءات.

ويلاحظ ضعف التوجه في "اليمين واليسار"،

ظاهرة الانعكاس في الكتابة

- صعوبات في التمييز بين المقاطع الصوتية المتشابهة.

لديهم فهم مرضي للمادة البصرية الملموسة، ولكن مستوى عمليات التعميم والتجريد منخفض.

لا يوجد اهتمام بالأنشطة الهادفة، فالأطفال لا يحبون العمل بشكل مستقل دون إكراه المعلم.

يتم إرسال الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي من أصل عضوي دماغي إلى مدارس خاصة، حيث يتم الجمع بين العلاج والتصحيح التربوي، على عكس الاضطرابات العقلية ذات الأصل الدستوري والجسدي والنفسي، والتي يمكن تعويضها في مدرسة جماعية بنهج تربوي فردي.

ومن بين الأنواع الأربعة لتأخر النمو العقلي، النوع الوحيد الذي لديه سليم أنظمة الدماغ، هو اضطراب عقلي من أصل نفسي. الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي من أصل نفسي يتمتعون بصحة جسدية ولديهم أجهزة عقلية سليمة. يرجع تأخر النمو العقلي إلى ظروف التنشئة غير المواتية التي تسببت في حدوث اضطرابات في النمو الشخصي.

الظروف غير المواتية لنمو الطفل

تشمل ظروف التطوير غير المواتية ما يلي:

• أهمل. هذه ظاهرة ينمو فيها الطفل "مثل العشب البري". أي أنه يتم تزويده بكل ما هو ضروري للنمو الفسيولوجي: (الطعام، النوم، الملابس)، ولكن هناك انعدام تام للسيطرة على نموه العقلي وتكوين شخصيته. إذا لم يذهب الطفل في الوقت نفسه إلى المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، فإن تطوره لا يخضع على الإطلاق لأي شيء برامج تعليمية. يحدث هذا غالبًا في العائلات المفككة أو عندما يكون الوالدان مشغولين للغاية. في بعض الأحيان، يتم وضع الأطفال في رعاية أفراد الأسرة الأكبر سنًا الذين يتم الاعتناء بهم في المقام الأول الاحتياجات الفسيولوجيةطفل. وبالتالي، لا يقتصر الأمر على عدم وجود أحد يهتم بالطفل، بل في كثير من الأحيان لا يتحدثون معه. في المناطق الريفية، غالبا ما يحرم الطفل من التواصل الكامل وظروف التنمية. يتعلم الآباء عن مشاكل النمو قبل المدرسة، عندما لا يكون الطفل مستعدًا للمدرسة.
• الحماية الزائدة. كما أن هذا الوضع غير مرغوب فيه للغاية بالنسبة لنمو الطفل، لأنه يحرم الطفل من الاستقلال، وإتقان المهارات اليومية، ومظاهر الصفات الطوفية. غالبًا ما يكون لدى الأطفال في مثل هذه الظروف شخصية مشوهة، تتميز بالتمركز حول الذات، وعدم التركيز، والطفولية.

ملامح التخلف العقلي من أصل نفسي

الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي في هذه المجموعة لديهم نمو جسدي طبيعي. إنهم يتمتعون بصحة جيدة جسديًا. يتم تشخيص معظم هؤلاء الأطفال بخلل في الدماغ. في كثير من الأحيان، يعاني هؤلاء الأطفال من الحرمان الأمومي، والذي يتجلى في حرمان الطفل من دفء الأم ورعايتها. بواسطة هذا سبب التخلف العقليغالبًا ما يكون لدى الأطفال الذين ينشأون في دار للأيتام نشأة نفسية.

سمات التربية، مثل: البيئة الاجتماعية الرتيبة؛ مظهر ضعيف للفردية. ويؤدي الحرمان إلى انخفاض الدافع الفكري وعدم استقلالية السلوك، مما يؤدي بدوره إلى الطفولة العقلية.

قد يكون السبب الآخر لظهور ZPR هو وجود عائلة من نوع الصراع الاستبدادي. في مثل هذه العائلة، يتم استفزاز ردود الفعل المتفجرة المندفعة باستمرار، والتي يتم قمعها على الفور. وفي هذه الحالة يحدث تمسك ضعيف الإرادة بالغرائز، وينطفئ السلوك اللاإرادي، وينطفئ النشاط الفكري والعاطفي.

يعد التعليم في ظل الصراع الاستبدادي عاملاً من عوامل الصدمة النفسية، مما يؤدي إلى الطفولة العقلية في شكل غير مستقر. وهذه بيئة مواتية لظهور الإهمال التربوي. كما أن القمع والعقاب، كأساليب التربية، يتراكم في نفسية الطفل سمات السلبية وعدم الاستقلالية والقلق والاضطهاد.

تظهر مشاكل تنمية الشخصية، كقاعدة عامة، مباشرة قبل بدء المدرسة. يتميز الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي من أصل نفسي بعدم النضج العقلي. إنها ليست مجرد مسألة عدم الاستعداد الفكري ( مستوى منخفضتطوير المهارات الحركية الدقيقة، تخلف التفكير والذاكرة، عدم استقرار الانتباه، تخلف السمع الصوتي)، ولكن أيضًا في مستوى منخفض من الحافز المدرسي، وعدم القدرة على التصرف بشكل طوعي، والقلق والخوف.

تصحيح التخلف العقلي من أصل نفسي

يرجع تأخر النمو العقلي للتكوين النفسي إلى الظروف البيئية، وبالتالي يمكن تصحيحه بالتزامن مع التغييرات الظروف الخارجيةتربية الطفل ونموه. كلما تم تحديد تأخر النمو بشكل أسرع، كلما كان التصحيح أكثر اكتمالا وفعالية.

يحتاج الطفل المتخلف عقلياً إلى الدعم النفسي والتربوي، والذي يمر بعدة مراحل:

1. التشخيص. تحديد سمات نمو الطفل: المجال العاطفي، والنشاط المعرفي، والحالة الصحية، والتربية الأسرية. بعد الفحص الشامليتم تشخيص الطفل.
2. استشارة أولياء الأمور حول آفاق التنمية. إذا كان الطفل في سن المدرسة، فمن الضروري القيام به الاختيار الصحيحأشكال تدريبه. إذا كان الطفل في سن ما قبل المدرسة، فسيتم شرح أهمية التعليم الإصلاحي والتنموي للتحضير للمدرسة وتطبيع نمو الطفل.
3. استشارة واختيار المتخصصين للعمل مع الأطفال.
4. العمل التصحيحي والتنموي. العمل المباشر على تصحيح القصور النمائي لدى الطفل. المشاركة المباشرة للوالدين في هذه المرحلة مهمة جدًا. يجب أن يكون برنامج التطوير فرديًا بحتًا. ومع ذلك، التنظيم ضروري فصول جماعيةلضمان الأنشطة التواصلية للطفل.
5. إجراء تشخيصات مؤقتة لتحديد مدى فعالية البرنامج.
6. الاستمرار في تنفيذ البرنامج أو تصحيح البرنامج في حالة عدم فعاليته.

لا يمكن تطوير البرنامج الإصلاحي والتنموي الفردي إلا بواسطة متخصص مؤهل تأهيلاً عاليًا. وسيكون أيضًا قادرًا على تقييم فعاليته وإجراء التغييرات اللازمة إذا لزم الأمر. من خلال التشخيص المبكر والتدابير التصحيحية في الوقت المناسب، يمكن تصحيح التخلف العقلي من أصل نفسي بسهولة، ويمكن للطفل أن يدخل المدرسة في نفس الوقت مع أقرانه.