الشروط التي تحدد تطور خطاب الطفل. الشروط الأساسية للنمو العقلي الطبيعي (حسب أ.ر.

إن ظروف التنمية هي تلك العوامل الداخلية والخارجية العاملة باستمرار والتي تؤثر على التنمية وتوجه مسارها وتشكل ديناميكيتها وتحدد النتائج النهائية. هذه هي الأشياء المحيطة بالثقافة المادية والروحية والأشخاص والعلاقات بينهم. تؤثر الظروف المادية التطور المعرفيالاجتماعية - على تنمية سلوك الشخصية. يعتمد على الظروف الخصائص الفردية، واستخدام وتحويل القدرات المناسبة لتلك الميول الموجودة منذ الولادة، والأصالة النوعية والجمع بين الخصائص العقلية والسلوكية المكتسبة في عملية التنمية.

شروط التطور العقلي: الوراثة هي خاصية الكائن الحي لتكرار أنواع مماثلة من التمثيل الغذائي والنمو الفردي بشكل عام على مدى عدد من الأجيال؛ البيئة - الظروف الاجتماعية والمادية والروحية لوجوده المحيط بالشخص؛ النشاط هو الحالة النشطة للكائن الحي كشرط لوجوده وسلوكه.

لا يوجد إجماع حول ما هو محدد وراثيا في نفسية الطفل. يعتقد علماء النفس المحلي أن المزاج وميول القدرات موروثة. الخصائص الطبيعية للطفل، دون أن تؤدي إلى الصفات العقلية، تخلق المتطلبات الأساسية لتكوينها. تنشأ الصفات نفسها بسبب الميراث الاجتماعي (في عملية التدريب والتعليم).

العوامل الوراثية هي الإمكانات التي يتلقاها الطفل بالمعلومات الوراثية من والديه. يعتمد اتجاه التطور إلى حد ما على هذه العوامل.

إلى جانب الوراثة، العامل البيولوجي، يتضمن ملامح الفترة داخل الرحم من حياة الطفل. أثناء النمو قبل الولادة، يمكن أن تؤثر الاضطرابات في التوازن الجسدي والعقلي للأم على تحقيق الإمكانات الجينية للطفل. أمثلة على هذه الانتهاكات:

• - سوء التغذية لدى الأمهات؛
• - أمراض الأمهات أثناء الحمل؛
• - استخدام الأدوية والمواد الأخرى.

يتم دعم أهمية البيئة في النمو العقلي للطفل من خلال الدراسات التي أثبتت أن تلك الأجزاء من دماغ الطفل التي لا يتم تمرينها نتيجة لعدد كافٍ من الانطباعات الخارجية والاتصالات وما إلى ذلك، تتوقف عن النضج بشكل طبيعي وقد يفقد القدرة على العمل.

في علم نفس النمو، مصطلح "المستشفى" معروف - التثبيط الحركي والعاطفي، انخفاض حادنشاط. تتم ملاحظة هذه الظاهرة عندما يكون هناك نقص في الاتصالات الضرورية وذات المغزى للطفل (العاطفية في المقام الأول) مع البالغين.

البيئة الاجتماعية مفهوم واسع. هذا هو المجتمع الذي ينشأ فيه الطفل. يعتمد نظام تربية وتعليم الأطفال المعتمد فيه على خصائص التنمية الاجتماعية والثقافية للمجتمع. البيئة الاجتماعية هي أيضًا البيئة الاجتماعية المباشرة التي تؤثر بشكل مباشر على تطور النفس. يتم تنفيذ التنمية الشخصية كعملية "التنشئة الاجتماعية" في بعض الأحيان الظروف الاجتماعيةالأسرة والبيئة المباشرة (الوضع الجزئي)؛ الاجتماعية والاقتصادية والسياسية وما إلى ذلك (الوضع الكلي).

في علم النفس، نموذج النظم البيئية الذي اقترحه عالم النفس الأمريكي دبليو برونفنبرنر معروف على نطاق واسع. ووفقا لهذا النموذج، فإن التنمية البشرية هي عملية ديناميكية تسير في اتجاهين. من ناحية، الشخص نفسه قادر على تغيير (إعادة بناء) بيئته المعيشية. ومن ناحية أخرى، فإنه يتأثر بعناصر هذه البيئة.

كل هذا البيئة البيئيةيتكون من أربعة مكونات:

النظام الكلي هو الذات نفسها وبيئتها المباشرة (الأسرة، روضة أطفال، أقرانهم في المدرسة، وما إلى ذلك) - له تأثير مباشر على مسار التنمية.

Mesosystem - العلاقات بين الأنظمة المصغرة (الأحداث في المدرسة والأسرة والعلاقات بينهما أو الاتصالات بين المدرسة ومجموعة الأقران).

النظام الخارجي - عناصر البيئة التي لا يلعب فيها الموضوع دورًا نشطًا، ولكنها تؤثر عليه.

النظام الكلي - المواقف والأخلاق والتقاليد وقيم الثقافة المحيطة. يؤثر هذا النظام المعايير التعليميةمما يعني أنه يؤثر على النمو والسلوك.

واحد من المفاهيم الأساسيةأفكار L. S. Vygotsky تتحدث الوضع الاجتماعيباعتبارها الآلية الرئيسية للنمو العقلي. هذا هو الشكل المحدد للعلاقات المهمة بالنسبة للطفل، والذي يجد نفسه فيه مع الواقع المحيط (اجتماعي في المقام الأول) في فترة أو أخرى من حياته. الوضع الاجتماعي للتنمية، بما في ذلك نظام العلاقات، أنواع مختلفةوأشكال النشاط هي الشرط الأساسي للتنمية الشخصية.

وفقا ل A. V. بتروفسكي، يمكن أن يكون الوضع الاجتماعي نفسه مستقرا أو متغيرا. إن دخول الطفل ككائن اجتماعي إلى حياة المجتمع (التنشئة الاجتماعية) يمر بثلاث مراحل:

• - التكيف (مع المعايير الحالية وأشكال التفاعل والأنشطة)؛
• - التفرد (كتلبية "الحاجة إلى التخصيص"، أي البحث عن وسائل وطرق للإشارة إلى فردية الفرد)؛
• - اندماج الفرد في المجتمع (بسبب التناقض بين تطلعات الفرد في تقديم خصائصه في المجتمع وحاجة هذا المجتمع إلى الموافقة فقط منها على ما يتوافق مع قيمه ويساهم في نجاح المجتمع) الأنشطة، الخ.).

تحدد الظروف التي تتطور فيها الشخصية إلى حد كبير مدى تكاملها وإبداعها ومرحها ونشاطها. لذلك، من المهم جدًا أن يقوم الآباء بالإبداع منذ الأيام الأولى من الحياة شروط نمو الطفل .

قم بإنشاء مساحة خاصة بك لطفلك

يجب أن يكون المكان المثالي لبقاء شخص صغير في المنزل هو غرفة الأطفال. إذا كان الطفل يحتاج في الأشهر الأولى من الحياة إلى الوجود المستمر لوالديه، فبعد فترة سيحتاج إلى مساحته الخاصة، حيث سيشعر وكأنه المالك الكامل. حتى لو لم تتح لك الفرصة لمنح طفلك غرفة منفصلة، ​​قم بإعداد ركن للأطفال حيث سيخزن ألعابه وكتبه، حيث يمكنك وضع طاولة صغيرة أو مكتب.

واحدة من أهمها شروط نمو الطفلهو الاستقلال، لذا فإن مهمتك هي تزويده بهذه الفرصة: من 2 إلى 3 أشهر، امنح الطفل وقتًا للعب بالألعاب بمفرده. شنق خشخيشات مشرقة ودوامة فوق السرير. ضع كل هذا على ارتفاع يمكن للطفل الوصول إليه حتى يتمكن من سماع الأصوات عندما يلمس الألعاب بيديه. إذا لم يكن الطفل متقلبًا وشغوفًا بهذا النشاط، فلا تقاطعه.

مع تقدمه في السن، سوف يستمتع باللعب بأشياء ذات قوام مختلف. يعتقد المربون أن تطور حساسية اللمس عند استكشاف المواد المختلفة من القماش إلى الخشب والفراء يؤثر على تكوين ذكاء الطفل، مما يثري تجربته الحياتية.

املأ حياته بالانطباعات

بالإضافة إلى المساحة الخاصة به للعب، يحتاج الطفل إلى انطباعات من أجل التطور. وهذا مهم بشكل خاص للأطفال سن ما قبل المدرسةمن 3 إلى 7 سنوات تقريباً. يقول علماء النفس أنه خلال هذه الفترة يشعر الناس بمشاعر قوية لا تُنسى. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن خيال الأطفال يتطور بسرعة في هذا الوقت، وتغذيه الانطباعات الجديدة بنشاط.

كما تعلمون، فقط ما يبقى في الذاكرة هو ما. نظرًا لأن الأطفال الأصحاء قابلين للتأثر بطبيعتهم، تأكد من أن متعة الرحلات المشتركة والرحلات إلى حديقة الحيوان والقبة السماوية والسيرك ستبقى معهم إلى الأبد.

من المهم لمرحلة ما قبل المدرسة أن يتعلموا أنشطة جديدة. اليوم، تقدم العديد من الاستوديوهات الفنية للآباء والأمهات والأطفال حضور دروس الرسم المشتركة. من الصعب أن ننقل بالكلمات فرحة الطفل الذي تمكن من تكوين صورة صغيرة في المرة الأولى: منزل على حافة غابة شتوية أو طاووس جميل.

ويحتج بعض الآباء على التحاق أطفالهم برياض الأطفال، معتقدين أنهم “لا يعتنون بأطفالهم”. إذا قررت تخصيص وقتك لطفلك قبل المدرسة، فتأكد من اختيار خيار بديل لتواصله مع الأطفال: مراكز تنمية الأطفال والنوادي والأقسام. بالإضافة إلى حقيقة أن طفلك سوف يتعلم التواصل مع أقرانه هناك، فإن العطلات تستضيف هذه المنظمات، و أقسام رياضيةالمسابقات التي سيتم إثراء طفلك فيها بانطباعات جديدة.

يمكن أن تكون اللحظة المشرقة في حياة طفل يبلغ من العمر 6-7 سنوات هي رحلة ليلية إلى الغابة مع البالغين. خاصة إذا أشركته في التحضير: دعه يجمع صنارات الصيد وأدوات الصيد مع والده، ويجمع الوعاء واللوازم مع والدته.

وكم عدد الانطباعات التي لا تُنسى التي سيحصل عليها الطفل من السباحة والشاطئ، وأصوات الليل والحفيف، ورش الأسماك في القصب، وركوب القوارب!

لذلك، تغيير المشهد والانطباعات المتنوعة هو الثاني حالة مهمةلتنمية الطفل.

خلق بيئة إبداعية

لقد تحدثنا بالفعل قليلاً عن أهمية الإبداع في حياة الطفل. العاب كمبيوترإنهم ليسوا مساعدين في هذا الأمر: كونهم منتجا نهائيا، فإنهم لا يطورون الخيال والخيال.

"يتم تثبيت" الطفل على صور اللعبة الافتراضية، وينسحب إلى إطارها ويتوقف عن الاهتمام بأنواع أخرى من الأنشطة، ويصبح منعزلًا عن المجتمع. وفي الوقت نفسه، الظرفية فقط و لعب الأدوارالتفاعل مع أقرانه هو في الأساس تطوري، لكن الطفل يفقد الاهتمام به. قم بتنظيم أنشطة طفلك مع الكمبيوتر لمنع مثل هذه "التشوهات" وتشجيع التواصل مع الأطفال الآخرين.

من المهم أن يمنح النشاط الطفل الرضا والمشاعر الإيجابية، ثم هو نفسه سيبدأ الأنشطة. على سبيل المثال، سترى كيف ينتظر زيارة جديدة إلى مدرسة تنموية أو يحلم بإنهاء حرفة جديدة في دائرة.

الإبداع ممكن ليس فقط في المراكز المتخصصة، ولكن أيضًا في المنزل الحياة اليومية. على سبيل المثال، امنح طفلك الفرصة لتزيين غرفة لقضاء العطلة، ورسم أعلام رأس السنة الجديدة لإكليل، والتوصل إلى تصميم كعكة عيد ميلاد للجدة، وما إلى ذلك. شجعيه على التخيل وتقديم المقترحات الجديدة والمساعدة في تنفيذها.

لتلخيص ما قيل، أود أن أشير إلى أن تهيئة الظروف لتنمية الطفل ليست صعبة للغاية. ثلاثة مكونات رئيسية: المساحة الخاصة، والتجارب الجديدة، والبيئة الإبداعية - ويتطور طفلك كشخص بنجاح. لكن العنصر الأكثر أهمية الذي "يرسخ" النجاح هو اهتمامك بتطويره ودعمك ومدحك وفرحك الصادق حتى في انتصاراته الصغيرة.

لا توجد مقالات مماثلة.

(وفقًا لـ G.M. Dulnev و A.R. Luria):

1 حالة هامة- "العمل الطبيعي للدماغ وقشرته." رهناً بالتوافرالحالات المرضية

، الناشئة نتيجة للتأثيرات المسببة للأمراض المختلفة، يتم انتهاك النسبة الطبيعية للعمليات العصبية والمثبطة، وتنفيذ أشكال معقدة من التحليل وتوليف المعلومات الواردة أمر صعب؛ يتم تعطيل التفاعل بين الكتل الدماغية المسؤولة عن جوانب مختلفة من النشاط العقلي البشري. 2 الحالة

3 - "النمو البدني الطبيعي للطفل وما يرتبط به من الحفاظ على الأداء الطبيعي والنغمة الطبيعية للعمليات العصبية."حالة

- "الحفاظ على الحواس التي تضمن التواصل الطبيعي للطفل مع العالم الخارجي". 4 الحالة

- التعليم المنهجي والمتسق للطفل في الأسرة وفي مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة والمدارس التعليمية. وتجدر الإشارة إلى أن معظمالأنماط العامة

توجد في النمو العقلي للطفل الطبيعي، ويمكن أيضًا تتبعها عند الأطفال الذين يعانون من إعاقات عقلية وجسدية مختلفة. تمت ملاحظة هذا الموقف لأول مرة من قبل طبيب وطبيب نفسانيجي يا تروشين في كتابه "الأسس الأنثروبولوجية للتربية".علم النفس المقارن إل إس فيجوتسكي.

تشمل هذه الأنماط، أولا وقبل كل شيء، تسلسل معين من مراحل النمو العقلي، ووجود فترات حساسة في تطور الوظائف العقلية، وتسلسل تطور جميع العمليات العقلية، دور النشاط في النمو العقلي، دور الكلام في تكوين HMF، الدور الرائد للتعلم في النمو العقلي.

تم تحديد هذه المظاهر المحددة الأخرى للنمو الطبيعي والضعيف بوضوح في الدراسات التي أجراها L. V. Zankov، T. A. Vlasova، I. M. Solovyov، T. V. Rozanova، Zh.I Shif وآخرين. أظهر هؤلاء علماء النفس ومعاونوهم أن الأنماط الأساسية تطوير الإدراكوالذاكرة والأفكار والتفكير والأنشطة التي تم تحديدها في دراسة الطفل النامي بشكل طبيعي تنطبق على كل من الصم والمعاقين.

دراسات مقارنة تغطي عدة أنواع من اضطرابات النمو منذ الستينيات. بدأ تنفيذها في بلدان أخرى. في الولايات المتحدة كانت هناك دراسات أجراها S. Kirk، H. Furth؛ في بريطانيا العظمى - N.O. Connor et al. في كل هذه الدراسات، تم تحديد أنماط مشتركة بين الأشخاص ذوي الإعاقات النمائية والأشخاص الذين ينمون بشكل طبيعي، وهي مميزة فقط للأشخاص الذين يعانون من انحرافات عن. التطور الطبيعي.

وفقًا لعالم الفسيولوجي الروسي آي بي بافلوف، هناك علاقة واضحة بين الفيزيولوجيا المرضية وعلم وظائف الأعضاء الطبيعي: تتيح دراسات الوظائف الضعيفة اكتشاف ما هو موجود ويحدث بشكل خفي ومعقد في ظل ظروف التطور الطبيعي.

واحدة من أولى القواعد العامة لانحراف التنمية فيما يتعلق بـ أنواع مختلفةتمت صياغة خلل التنسج العقلي بواسطة V.I. الأطروحة الرئيسية هي الافتراض الدليلي للوجود

3 مستويات هرمية من الانتظام

التنمية التنموية:

المستوى الأول - الأنماط المتأصلة في جميع أنواع تطور خلل التنسج.

المستوى الثاني - الأنماط المميزة لمجموعة اضطرابات خلل التنسج.

المستوى الثالث - أنماط محددة متأصلة في نوع معين من خلل التنسج.

من وجهة نظر الباحثين المعاصرين، فإن الأنماط أو السمات التي غالبًا ما يحددها الباحثون على أنها خاصة بعيب معين ليست دائمًا كذلك. كثير منهم في الواقع لديهم المزيد الطابع العامويمكن تتبعه في نمو الأطفال الذين ينتمون إلى عدة أنواع من اضطرابات النمو. وبالتالي، من الواضح أن مقارنة خصائص الأطفال الذين ينتمون إلى أي نوع من اضطرابات النمو مع القاعدة ليست كافية، لأن لا يجعل من الممكن تحديد علامات محددة لعيب معين، لاكتشاف أنماط التطوير الفريدة له.

إل إس فيجوتسكيتعتبر عيوب مثل العمى والصمم، ش / س. وأشار إلى أن الأسباب المسببة لها تؤدي إلى ظهور اضطراب أساسي في مجال النشاط العقلي والذي يعرف بأنه - الانتهاك الأساسي. يؤدي الاضطراب الأساسي، إذا حدث في مرحلة الطفولة المبكرة، إلى تغيرات غريبة في النمو العقلي الكامل للطفل، والذي يتجلى في تكوينالترتيب الثانوي واللاحق

في مجال النشاط العقلي. وجميعها ناجمة عن الاضطراب الأولي وتعتمد على طبيعته (نوع النقص الأولي) ودرجة خطورته ووقت حدوثه.

الانتظام: 1) ظهور العيوب الثانوية في عملية النمو العقلي للطفل الذي يعاني من نقص من نوع أو آخر، تم تحديده بواسطة L. S. Vygotsky في أوائل الثلاثينيات كنمط عام.

تطور غير طبيعي 2) وفقًا لفيجوتسكي، النمط الثاني هو - صعوبات في التفاعل مع البيئة الاجتماعية وانقطاع الاتصالات مع العالم الخارجي

جميع الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو.

يصوغ Zh.I Schiff هذا النمط على النحو التالي: ما هو مشترك في جميع حالات النمو غير الطبيعي هو أن مجمل العواقب الناتجة عن الخلل تتجلى في التغيرات في تطور شخصية الطفل الشاذ ككل. ويشير المؤلف أيضًا إلى أن الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو من جميع الفئات يعانون من اضطرابات في التواصل الكلامي، على الرغم من ظهورهم بدرجات وأشكال مختلفة.

3) مخالفات الاستقبال والمعالجة والحفظ

واستخدام المعلومات. كما الفيزيولوجية العصبية التجريبية والبحوث النفسية

مع أي علم الأمراض، يتم انتهاك "فك تشفير" العالم المحيط. اعتمادا على تفاصيل الانحراف، يتم تشويه معايير مختلفة للواقع المحيط..

4) انتهاك وساطة الكلام حتى L. S. Vygotsky طرح الموقف القائل بأنه منذ حوالي عامين من العمر، يبدأ الكلام في لعب دور حاسم في التطوير الإضافي لجميع العمليات العقلية.لديه تكوين الوظيفة التنظيمية للكلام، والذي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتطور وظيفة الكلام نفسها، والأجزاء الأمامية من الدماغ باعتبارها أساس الدماغ لأكل اللحوم.

تظهر الدراسات الفسيولوجية العصبية أن التأخير في نضوج الهياكل الأمامية هو سمة إمراضية شائعة لعدد من خلل التنسج، مثل u/o، والتخلف العقلي، وRDA، وما إلى ذلك. ومع جميع انحرافات النمو العقلي، بدرجة أكبر أو أقل، هناك الاختلاف بين السلوك اللفظي وغير اللفظي، مما يجعل من الصعب النمو الطبيعي للطفل ويتطلب الاستخدام تقنيات خاصةتربيته وتدريبه.

5) أوقات تشكيل أطول

تصورات ومفاهيم حول البيئة

الواقع.

يتميز أي نوع من تطور خلل التنسج بانتهاك الوضع الطبيعي الانعكاس العقليالواقع، أو الفقدان الكامل أو الجزئي لـ "الأدوات العقلية": انخفاض القدرات الفكرية، أو الكشف عن القصور الاجتماعي، أو فقدان نوع من المعلومات (المرئية، السمعية، البصرية السمعية، الفعالة) عن الواقع المحيط.

لكي يتمكن الطفل المصاب بأحد أمراض النمو من تكوين أفكار كاملة وكافية حول الجوانب المختلفة للواقع المحيط كما يحدث عند الأطفال الذين ينمون بشكل طبيعي، فمن الضروري بالطبع فترات أطول وأساليب خاصة.

6) خطر الظروف الناشئة عن التكيف الاجتماعي والنفسي.

مشكلة التفاعل بين الشخصية والبيئة مهمة للغاية عند تحليل عملية النمو العقلي.

يحتل مكانًا خاصًا في حل هذه المشكلة تحليل ليس فقط نشاط الفرد، ولكن أيضًا خصائص تكيفه. إن الانتشار الواسع لحالات التخلف العقلي، وخاصة أشكاله الخفيفة، يشكل مصدرا إضافيا للمجتمعمشاكل خطيرة

، وأهمها الاندماج الاجتماعي غير الكامل للأشخاص الذين يعانون من اضطرابات النمو العقلي، مع ما يصاحب ذلك من زيادة في الجريمة بين القاصرين. تم تطوير وإنشاء نظام من خلال جهود علماء العيوب المحليينالمساعدة المتخصصة حقق الأطفال الذين يعانون من أشكال مختلفة من التخلف العقلي نجاحا كبيرا في حل مشاكل تشخيص وتصحيح اضطرابات النشاط المعرفي في. ومع ذلك، فقد تم إيلاء اهتمام أقل بكثير لدراسة نشأة وخصوصية المشاكل الشخصية التي تنشأ حتمًا عند هؤلاء الأطفال أثناء عملية التنشئة الاجتماعية. وفي الوقت نفسه، فإن هذا النوع من المشاكل بالتحديد، الذي يركز في حد ذاته على مجموعة معقدة من العوامل العضوية والاجتماعية لنمو الطفل، هو الذي يتشكل في ظواهر مختلفة. الاضطرابات السلوكية، اختلال عام أو جزئي، يصل في كثير من الأحيان إلى مستوى الخطورة السريرية أو الجنائية.

ظهر هذا الخيار في السنوات الأخيرةفيما يتعلق بتعزيز عمليات التكامل في التعليم والأهمية التي بدأت تعلق على تنمية الكفاءة الاجتماعية للناس، بغض النظر عن شدة وطبيعة انحرافاتهم.

تعني هذه المعلمة أن أي خلل يجعل من الصعب على الشخص تحقيق التوازن الأمثل بين القدرة على تلبية احتياجاته المهمة والظروف المتاحة لذلك، بما في ذلك الظروف اليومية البحتة (على سبيل المثال، وجود منحدرات للوصول إلى الكراسي المتحركة) و الاجتماعية والنفسية - استعداد البيئة الاجتماعية المباشرة للتواصل مع هؤلاء الأشخاص.

مفهوم أرلورياوهو متابعون عن الدماغ

أساسيات تنظيم العقلية المتكاملة

الأنشطة البشرية- يكون الأساس المنهجيلتحديد حقيقة الانحراف عن التولد الطبيعي، وهيكل الانحراف، وتحديد هياكل الدماغ الأكثر اضطرابا والحفاظ عليها، والتي يجب أن تؤخذ في الاعتبار عند تنظيم العملية التربوية التصحيحية.

أعراض العمر:

يترك كل عمر بصمته على طبيعة الاستجابة في حالة التأثير المرضي:

1) النمو الجسدي (من 0 إلى 3 سنوات)- على خلفية عدم نضج جميع الأنظمة، يتفاعل الجسم في هذا العمر مع أي تأثير مسبب للأمراض من خلال مجموعة من التفاعلات الجسدية النباتية، مثل الاستثارة العامة والاستقلالية، وزيادة درجة حرارة الجسم، واضطراب النوم، والشهية، واضطرابات الجهاز الهضمي.

2) المستوى الحركي النفسي (4- 7 سنوات) - التكوين المكثف للأجزاء القشرية للمحلل الحركي، وخاصة الأجزاء الأمامية من الدماغ، يجعل هذا النظام عرضة لاضطرابات فرط الديناميكية من أصول مختلفة (الاستثارة الحركية النفسية، التشنجات اللاإرادية، التأتأة، المخاوف). يتزايد دور العوامل النفسية - العلاقات المؤلمة غير المواتية في الأسرة، وردود الفعل على الإدمان على إدمان الأطفال.المؤسسات التعليمية

، العلاقات الشخصية غير المواتية.- يتفاعل الطفل مع أي ضرر بمكون عاطفي ملحوظ - من التوحد الواضح إلى الاستثارة العاطفية بظواهر السلبية والعدوان وردود الفعل العصبية.

4) عاطفي-فكري (12 - 16 سنة).) - الرائدة في سن ما قبل البلوغ والبلوغ. يتميز بالتخيلات المرضية، والهوايات المبالغ فيها، والأفكار المراقية المبالغ فيها، مثل أفكار القبح الوهمي (خلل الشكل، فقدان الشهية العصبي)، وردود الفعل النفسية للاحتجاج، والمعارضة، والتحرر.

لا تستبعد الأعراض السائدة لكل مستوى عمري من الاستجابة حدوث أعراض المستويات السابقة، ولكنها، كقاعدة عامة، تحتل مكانًا هامشيًا في صورة خلل التنسج. تشير غلبة أشكال الاستجابة المرضية المميزة للشباب إلى ظاهرة التخلف العقلي.

التفاعلات المذكورة أعلاه هي شكل مشدد من رد الفعل الطبيعي المرتبط بالعمر تجاه ضرر أو آخر.

ب 2. آليات المظهر الرئيسية

عيوب نفسية

تطوير.

في عام 1927 شوالبيقدم لأول مرة مصطلح "DISONTOGENESIS" للإشارة إلى الانحرافات في تطور الجسم داخل الرحم. في. يستخدم كوفاليف (1985) هذا المفهوم "خلل التنسج العقلي"، وتطبيقه على اضطرابات النمو العقلي في مرحلة الطفولة والمراهقة نتيجة اضطراب ونضج هياكل ووظائف الدماغ.

شرط خلل التنسج"تم تقديمه من قبل ممثلي الطب السريري لتعيين أشكال مختلفة من انتهاك التولد الطبيعي الذي يحدث في مرحلة الطفولة، عندما لم تصل الأنظمة المورفولوجية الوظيفية للجسم إلى مرحلة النضج بعد. في معظم الأحيان، تسمى هذه الحالات بالحالات المرضية غير التقدمية (الطبيعة غير التقدمية للاضطرابات تعني عدم تفاقم الخلل الأساسي الكامن وراء التخلف العقلي)، وهو نوع من العيوب النمائية التي تخضع لنفس القوانين كالطبيعي. التطور، ولكنها تمثل تعديلًا مرضيًا، مما يجعل من الصعب النمو النفسي والاجتماعي الكامل للطفل دون مساعدة نفسية وتربوية خاصة مناسبة، وفي بعض الحالات طبية.

في أعمال الأطباء النفسيين، تم تحديد النوعين الرئيسيين من خلل التولد العقلي:

1) التخلف، 2) عدم التزامن.

تحت تخلف- يشير إلى تأخير أو تعليق النمو العقلي. هناك التخلف العقلي العام (الكلي) والجزئي (الجزئي).

في التخلف الجزئي- هناك توقف أو تأخر في تطور بعض الوظائف العقلية. الأساس الفسيولوجي العصبي للتخلف الجزئي هو انتهاك لمعدلات وتوقيت نضوج الأنظمة الوظيفية الفردية.

ميزة مميزة غير متزامن- هناك تقدم واضح في تطور بعض الوظائف والخصائص العقلية للشخصية الناشئة وتأخر كبير في معدلات وتوقيت النضج عند البعض الآخر. يصبح هذا هو الأساس للتطور غير المتناغم للنفسية ككل.

من الضروري التمييز بين ASYNCHRONY و التغاير الفسيولوجي- أي. توقيت مختلف لنضج الهياكل والوظائف الدماغية، والذي يتم ملاحظته أثناء النمو العقلي الطبيعي.

يبدأ الآباء الصغار عديمي الخبرة في تربية طفلهم الأول، حرفيًا بعد الشهر الأول، في البحث بنشاط عن إجابات للأسئلة التالية: متى يفعل، يتكلم، كيف يتطور المهارات الحركية الدقيقةما هي شروط نمو الطفل في الأسرة حتى يتطور بشكل صحيح؟ وغيرها الكثير. وإذا حدث شيء فجأة وراء (أو قبل) المعايير المقبولة عموما، فإنهم يبدأون في القلق. في معظم الحالات، ليس من الصعب تجنب ذلك، يكفي إنشاء ملف الشروط الضرورية. دعونا نتحدث عن هذا.

ما هي الشروط التي ينبغي أن تكون لتنمية الأطفال الصغار؟

إن تهيئة الظروف للنمو الطبيعي للطفل ليس بالأمر الصعب في الواقع. في البداية، دعونا نحدد معنى الحديث عن نفس الأشياء. المتخصصين في ظل ظروف مواتية شروط نمو الطفل في الأسرةفهم تنظيم مساحة معيشة الطفل التي ستحفز نموه. ولكن هذا من الناحية النظرية، ولكن ماذا عن التطبيق العملي؟

نحن نهيئ الظروف للنمو الطبيعي للطفل من عمر 0 ​​إلى 6 أشهر

أول شيء يجب التأكد منه هو توافر أكبر عدد ممكن من العناصر المتنوعة في الشكل واللون والمواد والملمس. وبطبيعة الحال، يجب أن يكونوا جميعا آمنين. حتى لو لم يتمكن الطفل من الوصول إلى معظمها بعد، فمن الممكن ويجب مساعدته. ضعه على الأرض في كثير من الأحيان وامنحه القليل من المساعدة للوصول إلى هذه اللعبة أو تلك.

يمكن الجمع بين هذه الأنشطة والتصلب. بغض النظر عن جودة الحفاضات التي تستخدم لمرة واحدة (مزيد من التفاصيل: )، فهي لا تزال تمنع الجلد من التنفس. لا تلبسيه، فحمامات الهواء لن تفيد إلا الطفل.

ستعمل مثل هذه المواضع على المعدة على توسيع رؤية الطفل بشكل كبير وتسمح له برؤية مقدار الأشياء المثيرة للاهتمام الموجودة حوله. بالمناسبة، ليس من الضروري أن تحيط به الألعاب فقط. في معظم الحالات، يحب الأطفال اللعب ببعض الأشياء المنزلية. لذلك يمكن لعلبة النظارات أو المصفاة أن تبقي طفلك مشغولاً لمدة 30 دقيقة.

نحن نهيئ الظروف للنمو الطبيعي للطفل من عمر 6 إلى 12 شهرًا

وبعد ستة أشهر، تبدأ فترة جديدة في نمو الطفل. الآن لديه حاجة متزايدة ل النشاط الحركيوإتقان الحركات الجديدة. لذلك، القاعدة الأساسية لخلق ظروف مواتية لتنمية الأطفال سن مبكرةيقول - لا تحد.

قلل من الوقت الذي تقضيه في روضة الأطفال أو سرير الأطفال طفل أفضليقضي المزيد من الوقت على الأرض. وبهذه الطريقة يمكنه أن يتعلم بسرعة الزحف والجلوس والتدحرج والوقوف أثناء التمسك بشيء ما. بالطبع، في البداية، سيتعين عليك مساعدته ودعمه باستمرار، لكن الطفل يتعلم بسرعة. يبدو أنه بالأمس فقط كان يقوم بمحاولاته الأولى للوقوف على قدميه، لكنه اليوم يمشي بثقة على طول الجدار.

هل لاحظت أن الطفل ينثر كل ما يقع في متناول اليد؟ وهذا أمر طبيعي، ويعني أنه يتطور مع التقدم في السن. يجب أن تكون هناك فترة من الدمار، لأنه في هذا الوقت يتطور تفكير الطفل بنشاط. يتعلم المقارنة ويقيم علاقات السبب والنتيجة (لقد رميتها - التقطتها والدتي).

بدلًا من تقييد طفلك ومعاقبته على شيء آخر تالف، قدمي له ألعابًا تتعلق بالتدمير. قم ببناء أبراج من المكعبات ودعهم يكسرونها، ودعهم يمزقون الصحف القديمة إلى قطع. اربط الألعاب التي تأخذها في نزهة بالخيوط حتى لا تسقط في الوحل. ونتيجة لذلك، سيحصل الطفل على ما يريد، وسوف تكتفي بأقل الخسائر أو لا خسائر على الإطلاق.

تساعد الظروف المواتية لنمو طفل صغير في الأسرة على التغلب على العديد من المشاكل. على سبيل المثال، في مرحلة معينة من النمو، يبدأ الطفل في إدخال أصابعه في ثقوب مختلفة، مما يخيف والديه بشدة. لذا، لمنع مثل هذا السلوك من التطور إلى هوس (على سبيل المثال، وضع إصبعك في المقبس)، تحتاج إلى تهيئة الظروف التي تساعدك على التغلب على هذا الهوس بشكل أسرع. لذا تأكد من حصولك على الألعاب المناسبة أو ابتكار شيء في متناول اليد.

في مقال واحد، من الصعب النظر في جميع جوانب تهيئة الظروف لتنمية الأطفال الصغار، ولكن آمل أن تكون الفكرة الرئيسية واضحة. معلومات إضافيةيمكنك الحصول عليها من المواد التالية: و.

في هذه المقالة:

لكي ينمو الطفل ويتطور بشكل صحيح، من الضروري الالتزام بشروط النمو الطبيعي للطفل منذ الولادة. وهذا يشمل العوامل الاجتماعية: التواصل مع الأطفال والكبار الآخرين. ما مدى استعداد الطفل ليكون شخصًا في عالمنا؟ للقيام بذلك، عليك أن تولي اهتماما لذلك تطوير الاتصالات. ورغم أن كل شيء، بالطبع، يأتي من العائلة، إلا أنه يبدأ في المنزل. تعتمد درجة النمو العقلي في الأسرة على الجو السائد في الأسرة. سن أصغر. إذا كان هناك جو متوتر أو بارد أو حتى عدواني في المنزل، فسيكون لذلك تأثير سلبي على الطفل. يجب على الآباء الانتباه اهتمام خاصعلى أفعالك وكلماتك وتواصلك مع الآخرين أمام الطفل. من السهل جدًا تعطيل المسار الطبيعي للنمو العقلي، وسوف يستغرق الأمر سنوات لإعادة كل شيء إلى مكانه.

التطور العقلي الطبيعي

ماذا يعني "النمو العقلي الطبيعي"؟ الامتثال لبعض القواعد المقبولة في المجتمع. كل طفل فريد من نوعه، ولكن مقياس التقييم هو نفسه بالنسبة للجميع. ستواجه هذا عند تسجيل طفلك في روضة الأطفال أو المدرسة. تتضمن مفاهيم النمو العقلي الطبيعي عادة ما يلي:

بالطبع، يتعلم الطفل أهم الأشياء في المنزل مع والديه. يعتمد نمو الطفل على المناخ العاطفي في المنزل، وكيفية تواصل الوالدين، والعلاقة مع الطفل.

يجب أن نتذكر أنه حتى الشخص المتقدم الذي يبلغ من العمر 3-4-5 سنوات يمكن أن يبدأ في التدهور إذا تغير الوضع في الأسرة. ضمان النمو العقلي الطبيعي سيكون ثبات العالم المحيط - قدر الإمكان. الانتقال باستمرار من روضة أطفال إلى أخرى، وتغيير المدارس أو مكان الإقامة بشكل متكرر - قد تكون نتيجة ذلك تأخيرًا في النمو، حيث سيواجه الطفل باستمرار ضغوط التكيف مع الظروف الجديدة.

الطفل في المنزل

روضة الأطفال، المدرسة، النوادي، الأصدقاء - كل هذا مهم جدًا. ولكن أولا وقبل كل شيء عامل مهم التنمية السليمةسيكون هناك منزل. يجب أن يتذكر الآباء أن الطفل يتغير وينمو. في أول 4-5 سنوات، حاجته للتواصل ليست كبيرة كما هو الحال في 6-7. وسوف يتواصل تمامًا كما تعلم في المنزل. لديك طفل، مما يعني أنه سيتعين عليك الآن إيلاء اهتمام خاص لما تقوله، وتفعله، ونوعية الأشخاص الذين يأتون إلى منزلك.

هناك حاجة إلى العديد من العناصر لتشكيل النفس. تتشكل أهمها في مرحلة الطفولة، عندما يتواصل الطفل مع والديه فقط.

العلاقات مع الوالدين

وهذا جانب مهم جدا. هنا يمكننا تسليط الضوء على "النقاط الساخنة" الرئيسية:

من المهم جدًا أن يشعر الطفل أو الطفل أو المراهق بالحرية مع والديه. بالطبع، هذا لا يعني أن الآباء يسمحون بكل شيء على الإطلاق.. لا، هذا شيء آخر.

إلى حد ما، في التواصل مع أولياء الأمور هناك حرية في التعبير عن المشاعر والخبرات والفرح. يشعر الطفل بالأمان مع والديه. بادئ ذي بدء، إنهم يحبون، يعلمون، يشرحون، وعندها فقط، وكحل أخير، يعاقبون.

الأطفال بداهة
يعتقدون أن الوالد على حق. يُنظر إلى كلماته وردود أفعاله وطريقة تواصله على أنها الكلمات الوحيدة الحقيقية تمامًا. ثم يكبر الطفل. يتواصل مع الأطفال والكبار الآخرين. وهنا يحدث تعديل طفيف في مفاهيمه عن "الصواب" و"الخطأ"، ومع ذلك فإن أسس السلوك الموضوعة في مرحلة الطفولة تظل معه لبقية حياته.

جو عائلي

الجو في المنزل حيث طفل صغير، لو:

• هناك عدوان بالقول والأفعال (الضرب والعنف والإصابة الجسدية)؛
• في التواصل مع بعضهم البعض ومع الطفل، يستخدم الآباء لغة فاحشةالتهديدات والشتائم والسخرية الوقحة؛
• تعرض الأبناء أو أحد الزوجين للإهانة والإهانة;
• الآباء مشغولون للغاية، ليس لديهم وقت للتواصل الأكثر عادية؛
• يقضي الطفل الكثير من الوقت بمفرده، ويترك لأجهزته الخاصة؛
• لا يوجد أي انتقاد على الإطلاق لأفعال الطفل.

ولا يتعلق الأمر فقط بالأسر المفككة. غالبا ما يحدث ذلك في المظهر
يمكن لعائلة محبة ذات دخل جيد أن تعامل الطفل بقسوة شديدة. الجو العاطفي البارد في المنزل يضر بالطفل. إظهار مشاعرك والتعبير عن المشاعر يعني تعليم طفلك القيام بذلك. من الأسرة يأتي مفهوم الرحمة والتعاطف والدعم العاطفي والفرح لمن تحب. ووجود هذه المشاعر لدى الطفل يدل على عدم وجود أي قصور أو مخاطر على صعيد النمو العقلي.

إذا كان الطفل بدءاً من عمر 3-4 سنوات ليس لديه أي مفهوم للتعاطف على الإطلاق، ولا رغبة في المساعدة أو الدعم أو الندم، فالمشكلة واضحة. لم يتم تعليمه تجربة هذه المشاعر. مثل هؤلاء الأطفال يمكن أن يكونوا قاسيين وعدوانيين. وكل ذلك لأن نفس الجو القاسي يسود في المنزل.

الواجبات والمسؤوليات

من أجل التكوين السليم وتطوير النفس، من الضروري إعطاء الطفل مفهوم المسؤولية. لا يمكن لرياض الأطفال والمدرسة التأثير على هذا الأمر إلا بشكل غير مباشر. لا يمكن غرس الشعور بالمسؤولية إلا في الأسرة. منذ الطفولة المبكرة، أعطي طفلك مهام بسيطة. دعه:

كلما كبر في السن، زادت مسؤوليته، وزادت المهام التي يتلقاها في جميع أنحاء المنزل. إذا حرمت الطفل تماما من المسؤولية والمسؤوليات، فلن تحدث الأشياء الضرورية. التنمية الطوعية . وهذا يعني أن إنتاجية التفكير المنطقي والظرفي تنخفض.

يبدأ التطور الإرادي عند الأطفال من سن 3 سنوات. في السابق، كانوا ببساطة لا يفهمون الحاجة إلى العديد من الإجراءات. إذا قمت بحماية الطفل من أي مهام أو مسؤوليات، فسرعان ما يبدأ الوالدان في الندم عليه. لن يكون مستعدا نفسيا للمدرسة. ومن خلال عدم توفير الحافز للتفكير الظرفي، يحد الآباء من هذه الفرصة التطور النفسيطفل. يتجنب التصرفات والمواقف الصعبة ولا يريد أن يصبح مشاركًا فيها.

العقاب والمكافأة

لكي تتكيف النفس مع الظروف المعيشية في المجتمع، يحتاج الطفل إلى فهم متى يأتي العقاب ومتى يلزم التشجيع. نحن لا نتحدث فقط عن شيء مادي ومادي. على سبيل المثال، مقابل السلوك الجيد تحصل على الحلوى، أما السلوك السيئ فتحرم من الحلوى. هذا النوع من التحفيز المادي مناسب للأطفال الصغار. وفي وقت لاحق، من الضروري نقل المكافأة والعقاب إلى مستوى آخر.

العقوبة -
إنه تقييد وحرمان. لسوء الحظ، لا يستطيع الآباء دائمًا شرح منطق أفعالهم فيما يتعلق بالعقاب. يبقى غير واضح: لماذا يستحيل القيام بهذا الإجراء أو ذاك على الإطلاق؟ قبل أن تعاقب، أخبرهم عن سبب قيامك بذلك. اشرح لطفلك خطورة أو خطأ أي إجراء. فقط من خلال فهم الخطأ الذي ارتكبه بالضبط، يمكن للطفل أن يكون قادرًا على منع حدوثه مرة أخرى في المرة القادمة. هذه تجربة ضرورية للنمو العقلي السليم. هذه هي الطريقة التي يتم بها فهم قوانين مجتمعنا.

العقاب بدون سبب هو غباء عظيم. على سبيل المثال، كان الطفل أثناء المشي عدوانيًا تجاه طفل آخر. في المنزل، تشرح له والدته الخطأ، وتخبره لماذا لا ينبغي القيام بذلك. ثم تأتي العقوبة: البقاء في غرفتك بدون تلفزيون أو كمبيوتر أو أي وسيلة ترفيه أخرى لمدة ساعة واحدة. في هذا الوقت، يحتاج إلى التفكير في العمل واستخلاص النتائج. وبعد بضعة أيام، يلعب الطفل في غرفته، ولكنها صاخبة للغاية. تطبق أمي نفس العقوبة، ولكن فقط بسبب. أنها كانت متعبة والضجيج يمنعها من الراحة. أفعال الطفل في الحالتين الأولى والثانية غير قابلة للقياس، والعقوبة واحدة.

طفل في رياض الأطفال

الجانب الثاني من النمو العقلي هو الاجتماعي. لا يمكن تحقيق التطور الطبيعي إلا إذا كان الطفل محاطًا بأطفال وبالغين آخرين. وهذا يتطلب التفكير الظرفي، الذي يظل محرك النمو العقلي. تتيح لك الخبرة والمعرفة المكتسبة قبل دخول رياض الأطفال استخلاص النتائج، والاستنتاجات - التصرف.

التواصل وتكوين الأصدقاء ليس بالأمر السهل. في رياض الأطفال، تهدف الكثير من جهود المعلم على وجه التحديد إلى التنشئة الاجتماعية . الأطفال الذين التحقوا برياض الأطفال لديهم وقت أسهل بكثير في التكيف مع المدرسة. من الأسهل عليهم تكوين صداقات، لأنهم تعلموا بالفعل كيفية القيام بذلك.

التكيف

بالنسبة لجميع الأطفال، يبدأ الذهاب إلى رياض الأطفال بعملية التكيف. يمكن أن تختلف في الدرجة الصعوبات التي يواجهها الطفل. غالبًا ما تكون هذه عملية إيجابية. يبقى الطفل بمفرده في المكان الجديد. لقد تم تطويره بالفعل بما يكفي لمدة 3-4 سنوات لقضاء هذه المرة بمفرده دون والديه. إذا كان البقاء في رياض الأطفال صعبا للغاية بالنسبة للطفل، فهو لا يستطيع حتى التعامل معه
بمساعدة المعلم و العلاقات مع الأطفاللا تضيف ما يصل، فهذا يدل على عدم كفاية النمو العقلي. ولسوء الحظ، تحدث مثل هذه المواقف.

بحلول سن الثالثة، عادة ما يكون الأطفال نشيطين للغاية. لقد تعلموا التحدث, أحب الألعاب الخارجية، وينجذب إلى معارف جديدة. من الطبيعي تمامًا إكمال التكيف خلال 2-6 أسابيع، ثم قضاء اليوم كله بسهولة في رياض الأطفال.

خلال عملية التكيف، خضع الطفل لإعادة هيكلة نفسية خطيرة. العديد من الآليات الاجتماعيةفتحت أمامه في شكل بسيط:

• كيفية التعرف على الآخرين؛
• كيف تصبح مثيرة للاهتمام لمحاورك؛
• الأنشطة المشتركة - كيفية المساهمة فيها؛
• كيفية الحفاظ على الصداقات؛
• كيفية بناء التواصل مع الناس من مختلف الأعمار.

وهذا يعني أن المكون الاجتماعي للشخصية يتطور - "الأنا" الاجتماعية للطفل. هذه هي الطريقة التي تحدث بها الحركة إلى الأمام للنمو العقلي للفرد.

التواصل مع الأطفال الآخرين

بدون التواصل، تكون حياة الفرد ذو النفس الطبيعية مستحيلة. تم تصميم الشخص بحيث يحتاج ببساطة إلى إقامة علاقات مختلفة مع الناس:

• المودة العائلية
• مشاعر ودية
• علاقات ودية؛
• علاقات العطاء والمحبة.
• العلاقات الهرمية.

إن الحصول على أفضل صديق ودعم عائلي والحب هو حالة عقلية طبيعية. إذا لم يكن لدى الشخص الفرصة
يتواصل، فهو معزول عن الآخرين، ثم تتغير النفس ليس للأفضل.

القيود الصارمة من جانب الوالدين في هذا الصدد لا تؤدي إلا إلى الإضرار بالأطفال. كثيرا ما تقول الأمهات: "لا تكن صديقًا لذلك الصبي"، "لا تتحدث مع تلك الفتاة". يمكن أن يكون هذا الاختيار متحيزًا: فالطفل الذي لا يستطيع أن يكون صديقًا له ببساطة يصبح متسخًا جدًا في صندوق الرمل أو غالبًا ما يكون مريضًا.

كما أن قرار عدم الذهاب إلى الحضانة أو الروضة أو الالتحاق بالأندية والأقسام له تأثير سلبي على الطفل. وبالتالي، يحد الآباء من فرصة إنشاء الآلية الاجتماعية للنفسية. قلة الاتصالات تعني خبرة قليلة في التواصل. وسيكون مفيدًا للطفل طوال حياته. التواصل فقط مع الآباء والجدات والإخوة والأخوات لا يكفي.

سنوات الدراسة

الحياة كلها حتى سن السابعة تعد الطفل لمرحلة جديدة من الحياة - للمدرسة.. يبدأ تكوين النفس مباشرة بعد الولادة، لكنه سينتهي فقط بعمر 18-21 سنة. ثم يأخذ الشخص في الاعتبار النفسية وجهة نظر "بالغة" أو "ناضجة".. يحدث في المدرسة تغييرات مهمةفي نفسية أي طفل

التفكير المعرفي

في الوقت الحاضر، التطور المعرفي للطفل مهم جدا. الطفل العادي الذي يبلغ من العمر 7-8 سنوات لديه تعطش للمعرفة. وطبعاً هذا لا يعني أن الدراسة ستصبح نشاطه واهتمامه الوحيد.
ومع ذلك، فإن تعلم أشياء جديدة وتحسين معرفتك واكتشاف شيء غير معروف هي عملية مسلية. يحدد الطالب بعض المواضيع التي تهمه بشكل خاص.

من المهم أن يكون للنفسية اهتمامات: لذلك تستمر معرفة العالم، وتتراكم قاعدة المعرفة. الحاجة لهذا أمر طبيعي الآلية العقلية. لا يوجد شيء اسمه عدم اهتمام الطفل بأي شيء على الإطلاق.. مهمة أولياء الأمور والمدارس هي مساعدتهم على اتخاذ القرار والاهتمام بهم.

في السنة الأولى أو الثانية من المدرسة، لا يزال الأطفال صغارًا حقًا. بالنسبة لهم الآن، كل ما هو توضيحي وملون مثير للاهتمام:

• تجارب صغيرة؛
• الأفلام والرسوم التوضيحية.
• المواد المقدمة بشكل مثير للاهتمام (القراءة في الوجوه، الرسوم التوضيحية)؛
• فرصة للمشاركة في هذه العملية.

الآن يدرك الدماغ فقط المعلومات التي تهم الطفل. يجب على المعلمين أن يضعوا ذلك في الاعتبار عند إعداد دروسهم. وينطبق الشيء نفسه على الآباء والأنشطة في المنزل.