طرق التحليل النفسي. الطرق الأساسية للبحث النفسي

يتم استخدام الطرق التالية لحل المشاكل النفسية:

• التجارب المخبرية والطبيعية؛
• البحث عن منتجات النشاط؛
• والاختبار؛
• طريقة السيرة الذاتية
• النمذجة النفسية؛
• الطريقة الوراثية المقارنة ، إلخ.

الطريقة التجريبية— الطريقة الرئيسية يختلف في أن الباحث يخلق على وجه التحديد الظروف التي تحفز ظهور ظاهرة عقلية معينة. في الوقت نفسه، تم إنشاء تأثير العوامل الفردية على حدوثه وديناميكياته. يتم إجراء التجربة عدة مرات حسب الضرورة لتحديد النمط المقابل.

تجربه مختبريهتتميز باستخدام معدات مخبرية خاصة، مما يجعل من الممكن تسجيل الكمية والنوعية بدقة تأثيرات خارجيةوردود الفعل العقلية التي تسببها. في التجارب المعملية، يتم تحفيز نشاط الأشخاص من خلال مهام خاصة وتنظيمه من خلال التعليمات. وبالتالي، لتحديد مقدار انتباه الموضوع، باستخدام جهاز خاص (منظار اللمس)، يتم عرض مجموعة من الكائنات (الحروف والأشكال والكلمات وما إلى ذلك) لفترة قصيرة جدًا (أعشار الثانية) والمهمة تم ضبطه على الاهتمام بعدد أكبر بكثير من الكائنات. تتم معالجة النتائج التي تم الحصول عليها إحصائيا.

في تجربة طبيعيةيتم الحفاظ على الشروط المعتادة لنشاط شخص ما، ولكن يتم تنظيمها خصيصًا بما يتوافق مع غرض التجربة. الأشخاص، كقاعدة عامة، لا يعرفون أن التجربة جارية، وبالتالي لا يعانون من الإجهاد المميز للظروف المختبرية.

طرق المراقبةاقتراح تفسير لظاهرة عقلية في عملية إدراكها المنظم بشكل خاص. تعتمد الملاحظة العلمية الهادفة على فرضية نظرية محددة؛ ويتم تنفيذها وفق خطة معدة مسبقًا، ويتم تسجيل تقدمها ونتائجها بشكل واضح.

تتضمن طريقة الملاحظة ما يلي: طريقة البحث عن منتجات النشاطوالذي يسمح لك بتحديد قدرات الشخص ومستوى معرفته ومهاراته وقدراته؛ طريقة المسح،وعلى وجه الخصوص طريقة المقابلة السريرية.

طريقة اختبار(اختبار اللغة الإنجليزية - عينة، اختبار) - طريقة التشخيص القدرات العقليةالفرد (قدرات معينة وميول ومهارات). بدأ الاستخدام الواسع النطاق للاختبارات في عام 1905، عندما تم اقتراح اختبار بينز سيمون لتشخيص تطور ذكاء الطفل.

الاختبار النفسي عبارة عن مهمة اختبار قصيرة وموحدة وعادة ما تكون محدودة المدة لتحديد خصائص فردية معينة للموضوع. حاليًا، تُستخدم الاختبارات على نطاق واسع لتحديد مستوى التطور الفكري، والتوجه المكاني، والمهارات الحركية النفسية، والذاكرة، والقدرة على الأنشطة المهنية، واختبارات الإنجاز (تحديد مستوى إتقان المعرفة والمهارات)، والتشخيصات الجودة الشخصية، الاختبارات السريرية، الخ.

تعتمد قيمة الاختبارات على صحتها وثباتها - التحقق التجريبي الأولي منها.

الأكثر شيوعًا هي اختبارات الذكاء (اختبار كاتيل، وما إلى ذلك) واختبارات الشخصية (MMPI)، واختبار TAT للإدراك الموضوعي، واختبارات G. Rorschach، وG. Eysenck، وJ. Guilford، وS. Rosnzweig (استبيان الشخصية المكون من 16 عاملًا) ، إلخ.

في السنوات الاخيرةلأغراض التشخيص النفسي، بدأ استخدام منتجات النشاط الرسومي للفرد - الكتابة اليدوية والرسومات - على نطاق واسع. تسمح الطريقة الرسومية للتشخيص النفسي، باعتبارها تعديلاً للطريقة الإسقاطية، بدراسة سمات إسقاط الشخص للواقع وتفسيره. في هذه الحالة، يتم استخدام تقنيات وإجراءات موحدة تم تطويرها في علم النفس الغربي: "رسم شخص" (اختبار F. Goodenough وD. Harris)، واختبار "منزل وشجرة وشخص" (D. Buka)، و"رسم شخص" العائلة "(دبليو وولف) .

طريقة السيرة الذاتيةيهدف البحث إلى التعرف على العوامل الأساسية في تكوين الفرد وتكوينه مسار الحياة، فترات الأزمات في التنمية، ملامح التنشئة الاجتماعية. يتم أيضًا تحليل الأحداث الحالية في حياة الفرد والتنبؤ بالأحداث المحتملة في المستقبل، ورسم الرسوم البيانية للحياة، وإجراء القياس السببي (من السبب اللاتيني - السبب والمترو اليوناني - القياس) - تحليل سببي للحدث البين العلاقات، تحليل الزمن النفسي للفرد، عندما تبدأ أحداث الفترات الفردية لتطور الشخصية أو تدهورها.

تهدف طريقة البحث عن السيرة الذاتية إلى تحديد نمط حياة الفرد ونوع تكيفه في البيئة. يتم استخدامه للتحليل وتصحيح مسار حياة الفرد. ومن الممكن تشخيص الموضوع باستخدام برنامج الكمبيوتر Biograph. تسمح لنا الطريقة بتحديد العوامل الأكثر تأثيرًا على سلوك الفرد. يتم استخدام البيانات التي تم الحصول عليها لتصحيح سلوك الفرد، والعلاج النفسي الموجه نحو الشخصية، والاسترخاء (الإضعاف) للأزمات المرتبطة بالعمر.

وفي الآونة الأخيرة، أصبحت هذه الطريقة مستخدمة على نطاق واسع في الأبحاث النفسية. النمذجة النفسية. يتم التعبير عنها في تقليد الإشارة الظواهر النفسيةأو المنظمات أنواع مختلفةالنشاط البشري في بيئة مصطنعة. وبمساعدتها، من الممكن نمذجة بعض جوانب الإدراك والذاكرة، التفكير المنطقي، وكذلك إنشاء نماذج إلكترونية للنشاط العقلي (على سبيل المثال، أنظمة التعرف على الإدراك الحسي).

الطريقة الوراثية المقارنة- طريقة لدراسة الأنماط العقلية من خلال مقارنة المراحل الفردية للنمو العقلي للأفراد.

يستخدم علم النفس الاجتماعي كلا من أساليب علم النفس العام وأساليب علم الاجتماع- التجربة الجماعية، والمحادثة، والتساؤل والمقابلة، ودراسة الوثائق، وملاحظة المشاركين (من خلال إدخال الباحث إلى البيئة المدروسة)، والملاحظة في مواقف الاختبار، وما إلى ذلك. كما أن هناك أساليب محددة في علم النفس الاجتماعي، أحدها هو طريقة القياس الاجتماعي- قياس العلاقات غير الرسمية بين الأشخاص في المجموعة. يسمى التمثيل الرسومي لهذه العلاقات علم الاجتماع.

لدراسة تأثير مجموعة اجتماعية على موقف الفرد، الطريقة مجموعة وهمية.

للتشخيص اجتماعيا صفات هامةيتم استخدام الشخصية طريقة تقييم الخبراءو طريقة تقييم الشخصية الجماعية.

لدراسة واحدة أو أخرى مشكلة نفسيةيتم تطبيق نظام مناسب من تقنيات وقواعد البحث، أي. منهجية بحث محددة: طرح الفرضية، واختيار التقنية التجريبية والمواد المناسبة، وتحديد المجموعات الضابطة والتجريبية للموضوعات، وتحديد السلاسل التجريبية، والمعالجة الإحصائية والنظرية للمواد التجريبية، وما إلى ذلك.

من حيث الأهداف وطرق البحث، يقع علم النفس عند تقاطع العلوم الاجتماعية والطبيعية.

الفهم العلمي للنفسية البشرية لا يمكن تحقيقه إلا من خلال النظرة الشاملة لمجموع الظواهر العقلية. يؤدي مطلق جوانب معينة من النفس إلى مفاهيم ونظريات محدودة.

طرق البحث في علم النفس

لا يمكن حل المشكلات الأساسية، وكذلك مهام أي علم، إلا على أساس تطبيق أساليب البحث المعرفية الموثوقة.

بمساعدة بعض التقنيات والقواعد والمعايير، يتم توفير الطريقة الأكثر فعالية لزيادة المعرفة النفسية والتطبيق العملي. علاوة على ذلك، فإن مجموعة هذه التقنيات ليست عشوائية؛ فهي تمليها طبيعة الكائن الذي تتم دراسته. كما هو موضح جورج هيجل"الطريقة ليست شكلاً خارجيًا، بل هي روح ومفهوم المحتوى." الطريقة تعيدنا إلى موضوع الدراسة وتعمق فهمها.

الأساليب العلمية العامة لعلم النفس

ولذلك فإن طرق البحث في علم النفس تختلف بالطبع عن الطرق المستخدمة مثلا في الفيزياء أو الأحياء أو علم الاجتماع، على الرغم من أنها تستخدم أيضا الأساليب العلمية العامة الأساسية والتي تشمل:

الطريقة الجدليةتتطلب دراسة جميع الأشياء والظواهر، مع مراعاة تغيرها وتطورها المستمر؛ تفترض هذه الطريقة، المعروفة أيضًا باسم الجينية أو التاريخية، فيما يتعلق بعلم النفس، أن نفسية الشخص هي نتيجة التطور طويل الأمد لكل من الجنس البشري بأكمله (في تطور السلالات) والفرد (في تطور التطور)؛

طريقة الحتمية، أي. الاعتراف بيقين واتجاه العمليات التي تحدث في العالم: تتطلب هذه الطريقة من الباحث أن يأخذ في الاعتبار باستمرار اعتماد النفس على أسباب معينة وإمكانية تفسيرها المرتبطة بها؛

طريقة منهجية، بناءً على حقيقة أن العالم عبارة عن مجموعة من العناصر التي تتفاعل مع بعضها البعض، وتشكل سلامة معينة، وبالتالي فإن النفس هي سلامة، ترتبط عناصرها الفردية ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض ولا يمكن أن توجد بمعزل عن الآخرين، خارج هذا الارتباط؛

طريقة التزويريقترحه الفيلسوف الإنجليزي كارل بوبرالذي يفترض الحفاظ المستمر على إمكانية دحض أي نظرية علمية في عملية التطور التدريجي المستمر للعلم.

طرق محددة لعلم النفس

من خلال صياغة بعض الأساليب العالمية للعلوم، تحدد المنهجية في نفس الوقت بعض الأساليب المحددة الأكثر اتساقًا مع موضوع المعرفة في علم معين. وبالتالي، فإن طرق البحث التالية لها أهمية خاصة في علم النفس:

طريقة النظر في الظواهر النفسيةكوحدة عقلية وفسيولوجية. ومع ذلك، فإن علم النفس الحديث ينطلق من حقيقة أنه على الرغم من أن الجهاز العصبي يضمن ظهوره ومساره العمليات العقليةومع ذلك، لا يمكن اختزالها في الظواهر الفسيولوجية؛

طريقة المحاسبة الدائمةوحدة النفس والوعي والنشاط. ينطلق البحث النفسي من حقيقة أن الوعي نشط، والنشاط واعي. يدرس عالم النفس السلوك الذي يتشكل من خلال التفاعل الوثيق بين الفرد والموقف.

إن النسبة المثلى للنظرية والطريقة التي طورها علم معين هي المثل الأعلى الذي يسعى إليه كل باحث.

عادة ما يتم تقسيم الأساليب المحددة للعلوم النفسية، والتي تحددها خصائص الكائن، إلى نوعين رئيسيين: غير تجريبية (الملاحظة والمسح) والتجريبية (الملاحظة في ظروف تم إنشاؤها خصيصًا، بالإضافة إلى طريقة اختبار متخصصة).

طرق غير تجريبيةيتم تصنيف الدراسات النفسية على أنها الأكثر موثوقية لأنها يتم تطبيقها في البيئات الطبيعية.

وهو يتألف من تصور منهجي وهادف وتسجيل المظاهر الخارجية للنفسية. تُستخدم المراقبة غالبًا للأغراض التالية:

• لتحليل طبيعة التغيرات السلوكية في ظل الظروف المتغيرة وتحديد أكثرها طرق فعالةالعمل والتخطيط والحوافز نشاط العمل;
• ملاحظة سلوك المشغلين المختلفين في نفس الظروف وبالتالي التعرف على الفروق الفردية بين المشغلين ومقارنة جودة نشاط كل منهم.

وبحكم طبيعة المنظمة، يمكن أن تكون الملاحظة خارجية أو داخلية، أو لمرة واحدة أو منهجية.

المراقبة الخارجيةيساعد على وصف تصرفات وتقنيات الموظف. وعادة ما يتم استكماله بعدد من الطرق لتسجيل الظواهر التي تتم دراستها بشكل موضوعي. وتشمل هذه، على سبيل المثال لا الحصر، التصوير الفوتوغرافي أو التصوير السينمائي. بمساعدة التكنولوجيا المناسبة، من الممكن تسجيل جميع تصرفات الموظف وحركاته وحتى تعبيرات وجهه. أثناء عملية المراقبة، يتم إجراء قياسات المؤشرات الفسيولوجية للإنسان على نطاق واسع: معدلات النبض والتنفس، وضغط الدم، ونشاط القلب والدماغ. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للأفعال البشرية الخاطئة، مما يجعل من الممكن الكشف عن أسباب حدوثها وتحديد طرق القضاء عليها.

عند إجراء الملاحظة، من الضروري توفير مثل هذه الظروف حتى لا يصرف الشخص الذي تتم مراقبته عن العمل، ولا يقيد أفعاله أو يجعلها أقل طبيعية.

تساهم الملاحظات المتكررة ودمجها مع طرق البحث الأخرى في زيادة موضوعية الملاحظات.

الملاحظة الداخلية (الملاحظة الذاتية، الاستبطان)يسمح للشخص بتقييم عناصر نشاطه التي لم يلاحظها من قبل. في عملية المراقبة الذاتية، يصف الشخص ويحلل سلوكه وأحاسيسه ومشاعره وأفكاره. أحد الأشكال المعروفة لهذه المراقبة الذاتية هو كتابة اليوميات. وترد نتائج الملاحظة الذاتية أيضًا في الرسائل والسير الذاتية والاستبيانات والوثائق الأخرى. إن الاعتراف بقدرات الفرد وإمكانياته، التي يتم تحقيقها نتيجة للملاحظة الذاتية، ضروري لتحديد أهداف حياة حقيقية وممكنة على هذا الأساس، وكذلك لاستخدام الأساليب المتنوعة للتنظيم الذاتي النفسي الجسدي التي يقدمها علم النفس الحديث، مما يسمح لنا للحفاظ على وزيادة إمكانات الطاقة لدينا.

يتم استخدام طريقة الملاحظة ليس فقط بشكل منفصل، ولكن أيضًا بالاشتراك مع طرق أخرى.

- يمكن أن تكون شفهية (محادثات ومقابلات) ومكتوبة (استبيانات).

محادثة -إحدى الطرق النفسية الشائعة، وهي ضرورية بشكل خاص عند تحديد الصفات المهنية للموظف، وتحديد خصائص تحفيز الموظف في تخصص معين، وتقييم جودة الوظائف.

عند إجراء محادثة، من الضروري أن تأخذ في الاعتبار أنه ينبغي:

• أن يتم بناؤها وفقا لخطة مدروسة مسبقا؛
• أن يتم تنفيذها في جو من الثقة المتبادلة، وأن تكون من أ
• حوار حر، وليس استجواب؛
• استبعاد الأسئلة التي لها طبيعة التلميح أو الاقتراح.

من المتطلبات المهمة لإجراء هذا البحث الالتزام بالمعايير الأخلاقية: سرية الموقف والسرية المهنية واحترام المحاور.

- الطريقة الأكثر ملائمة والأرخص للحصول على معلومات من مجموعات عديدة من الأشخاص مقارنة بالمقابلات.

أثناء الاستطلاع، يظل الموظف مجهول الهوية، لذلك يجيب على الأسئلة بشكل أكثر صراحة. بالإضافة إلى ذلك، يمكنه التفكير وصياغة إجاباته بشكل أكثر شمولاً. تتيح لك الاستبيانات الحصول على البيانات من وقت قصيرومن عدد كبير من الناس، وفي السبق المتاحة للمعالجة الآلية.

لزيادة مستوى موثوقية البيانات، يجب أن يسبق المسح عمل تنظيمي أولي: محادثة حول أهداف وإجراءات المسح: يجب أن تكون أسئلة المسح واضحة ومحددة؛ يجب أن يكون الاستبيان منظمًا بشكل واضح، مع تسليط الضوء على الأقسام الرئيسية. اليوم، عند المسح، من الممكن استخدام هذه الأساليب التكنولوجية الحديثة مثل إرسال الأسئلة إلى بريد إلكتروني، عبر الانترنت. تعمل هذه التقنيات على تسريع عملية الحصول على البيانات الضرورية واستخدامها العملي بشكل كبير.

لا تؤدي الملاحظة بجميع أشكالها إلى تغييرات في العملية قيد الدراسة، لذلك قد لا تظهر المواقف التي تهم الباحث بالضبط أثناء تنفيذها. للقضاء على هذا العيب، ينبغي للمرء أن يلجأ إلى التجربة.

تجربة -هذه أيضًا ملاحظة، ولكن يتم تنفيذها في ظروف معدة خصيصًا. الغرض من التجربة هو تحديد تأثير أي معلمة من عوامل البيئة الخارجية (المتغير المستقل) على سلوك المشاركين في التجربة (المتغير التابع). ويجب أن يكون كلا هذين المتغيرين قابلين للملاحظة بشكل موضوعي وتسجيلهما بدقة. لضمان التحكم الموثوق به في المتغيرات، يعمل علماء النفس عادةً مع مجموعتين - تجريبية وضابطة، متطابقتين في التكوين والظروف الأخرى (المجموعة الضابطة، على عكس المجموعة التجريبية، لا تتعرض للمتغير المستقل).

تقليديا، يتم استخدام نوعين من التجارب: المختبرية والطبيعية.

معملالتجربة هي محاكاة لنشاط معين في بيئة معملية. غالبًا ما تتضمن التجربة المعملية دراسة جانب واحد من نشاط العمل، على سبيل المثال، تأثير طريقة تدريب معينة على إنتاجية العمل. الأبحاث الممكنة الأنواع المعقدةالعمل، على سبيل المثال، رواد الفضاء على أجهزة محاكاة خاصة.

عيب هذه الطريقة هو اصطناع عملية العمل التي تم إنشاؤها، مما يؤدي في بعض الأحيان إلى انخفاض الشعور بالمسؤولية بين الموضوعات.

طبيعييتم إجراء التجربة في الظروف اليومية، في مكان عمل عادي، وقد لا يعرف الموضوع حتى أن سلوكه أصبح موضوع البحث. وميزة هذه الطريقة هي أن الظروف طبيعية تماما. ولذلك، يمكن استخدام نتائجها إلى أقصى حد في الأنشطة العملية.

طريقة أخرى للتشخيص النفسي هي اختبارات، والتي يتم إجراؤها على أساس أسئلة موحدة ومهام الاختبار. الاختبار هو نوع خاص من البحث التجريبي، وهو عبارة عن مهمة خاصة أو نظام مهام. يقوم الموضوع بتنفيذ مهمة، وعادة ما يؤخذ وقت الانتهاء منها بعين الاعتبار. يُستخدم الاختبار على نطاق واسع للقياس الموحد للفروق الفردية، وللتقييم المهني، وفي النظام التعليمي لتحديد مستوى المعرفة.

وبالتالي، يتم استخدام عدد من الأساليب في علم النفس. يتم تحديد أي منها يجب استخدامه في كل حالة على حدة، اعتمادًا على المهام وموضوع الدراسة. في هذه الحالة، لا يستخدمون عادةً طريقة واحدة فقط، بل يستخدمون عددًا من الأساليب التي تكمل بعضها البعض وتتحكم في بعضها البعض.

خصوصية البحث النفسي هو أنه عند إجرائه يجب على المتخصصين رعاية الناس والحفاظ على كرامتهم ورفاهيتهم. لقد طور علماء النفس الباحثون مجموعة مناسبة من المتطلبات الأخلاقية، والتي تتضمن المعايير الأخلاقية الأساسية التالية:

• عند التخطيط للتجربة، يكون الباحث مسؤولاً عن مقبوليتها الأخلاقية؛
• يجب على الباحث إعلام الأشخاص الخاضعين للتجربة بجميع جوانب التجربة التي قد تؤثر على رغبتهم في المشاركة فيها:
• يجب على الباحث احترام حق الشخص في تقليل أو مقاطعة مشاركته في عملية البحث في أي وقت؛
• يلتزم الباحث بحماية المشاركين في البحث من أي إزعاج جسدي أو عقلي أو أذى أو خطر؛
• المعلومات التي يتم الحصول عليها أثناء الدراسة عن المشاركين فيها سرية للغاية.

وينبغي أيضا أن يؤخذ في الاعتبار أن البحث النفسي هو دائما تفاعل اجتماعي ونفسي بين المجرب والموضوع، حيث قد يحدث تشويه للمعلومات الموضوعية تحت تأثير عوامل معينة.

تظهر التجربة أن المشاركين التجريبيين غالبًا ما يتصرفون بهذه الطريقة. كما يتوقع منهم المجرب أن يفعلوا. ما يسمى تأثير بجماليون،مما يؤدي إلى حدوث الأخطاء من خلال خطأ المجرب نفسه: من خلال التأكد من أن الموضوع "يعمل من أجل الفرضية"، فإن الباحث بطريقة أو بأخرى يخلق ظروفًا مميزة للمجموعة التجريبية، والتي غالبًا ما تكون بمثابة مصدر للأخطاء. وبالتالي فإن إجراء البحوث في مجال علم النفس يتطلب باحثين مؤهلين تأهيلا عاليا.

مجموعات من أساليب علم النفس

هناك عدة تصنيفات لأساليب علم النفسنظرًا لأنه يتم تفسير الأساليب والتقنيات بشكل مختلف، فهناك اختلافات المدارس النفسية، تظهر الإضافات والتغييرات. دعونا نقدم واحدة من التصنيفات القصيرة إلى حد ما، ولكنها مفصلة ومتعددة الأوجه، والتي طورها أحد كلاسيكيات علم النفس الروسي بي جي أنانييف (1907-1972).

في مراحل مختلفة من الدراسة، يتم تمييز أربع مجموعات من الأساليب.

المجموعة الأولى هي الأساليب التنظيمية

إلى الأول وتشمل الأساليب التنظيميةوالتي على أساسها بنيت الدراسة ككل ومنهجيتها بأكملها. وتشمل هذه الطريقة المقارنة، التي تحتوي على مجموعة واسعة من الاختلافات، على سبيل المثال، عندما تتم مقارنة نتائج عدة موضوعات أو مجموعتين، وتتم مقارنة المؤشرات التي تم الحصول عليها باستخدام نفس الأساليب (أو مختلفة) فترات مختلفةالوقت (طريقة "المقطعية"). تعتمد الطريقة الطولية على التتبع طويل المدى للنمو العقلي أو التغيرات في نفس المعلمات في نفس المجموعة من الموضوعات. هذه "شريحة طولية" عبر الزمن، تشبه منطق البحث التكويني. تتكون الطريقة المعقدة من التنظيم المنهجي لطريقتين سابقتين للمعرفة، في تعدد التخصصات في المناهج والأساليب والتقنيات.

المجموعة الثانية هي الأساليب التجريبية

ثانيةوتتكون المجموعة الأكثر شمولاً وشمولاً من الأساليب التجريبية، والتي يتم من خلالها الحصول على الحقائق، يتم إجراء البحث نفسه. لا يمكن أن تكون قائمة هذه الطرق شاملة، لذلك سنصف بعضًا من الطرق الرئيسية.

- إحدى طرق علم النفس الرئيسية والمستخدمة بشكل متكرر، ولكنها، مثل أي طريقة أخرى، تتطلب التنفيذ تدريب خاص، احترافية. بعد كل شيء، يمكنك أيضًا مشاهدة المناظر الطبيعية التي تمر خارج نافذة السيارة. تتطلب المراقبة العلمية تحديد الأهداف والتخطيط والبروتوكول وغير ذلك الكثير. والأهم هو التفسير النفسي المناسب لنتائج الملاحظة، فالنفسية، كما هو معروف، لا يمكن اختزالها في ردود الفعل السلوكية. الميزة الواضحة لطريقة الملاحظة هي أن النشاط البشري يحدث في ظروف طبيعية طبيعية بالنسبة له.

يعتبر الاستبطان (الاستبطان) تاريخياً الطريقة الأولى لدراسة النفس والنفس. هذه هي ملاحظة الشخص "الداخلية" لظواهره العقلية، والتي، على الرغم من كل البساطة اليومية الواضحة، هي في الواقع عملية معقدة للغاية ومتعددة العوامل. يحتاج الشخص إلى أن يتعلم بشكل خاص أن يعكس نفسه بهذه الطريقة. إن الاستبطان المؤهل، مقارنة بنتائج الأساليب الأخرى، مفيد دائمًا وضروري في بعض الأحيان.

التجربة هي الطريقة الرئيسية علم النفس الحديث، وهو في أصوله. على الرغم من أنه يجب الاعتراف بأن علم النفس، بسبب موضوعه، يظل علمًا وصفيًا إلى حد كبير. لا يمكن تجربة كل ما في النفس بمعناه الكلاسيكي. ومع ذلك، فإن الأهمية الخاصة للطريقة التجريبية ترجع إلى عدد من مزاياها التي لا شك فيها.

مزايا الطريقة التجريبية

• أولاً، تسمح التجربة للموضوع باستخدام أي عملية أو حالة تهم الباحث. ليست هناك حاجة للانتظار، على سبيل المثال، لإظهار الإرادة، ولكن يمكنك إنشاء ظروف تجريبية لذلك.
• ثانيا، يمكن للمجرب، بعد أن حدد مسبقا جميع الشروط التي تؤثر على الظاهرة قيد الدراسة، أن يغيرها بشكل منهجي: الزيادة، النقصان، القضاء، أي. تنظيم مسار العملية قيد الدراسة بشكل هادف.
• ثالثًا، يتيح التباين المتحكم فيه للعوامل إمكانية تحديد درجة تأثير كل منها على الظاهرة قيد الدراسة بشكل موثوق، أي. اكتشاف الأنماط والتبعيات الموضوعية. هذا هو الطريق من الظاهرة الحية، الحقيقة، إلى معرفة الجوهر.
• رابعا، تسمح المواد التي تم الحصول عليها وتتطلب بالضرورة معالجة كمية صارمة ووصف رياضي ونمذجة للظاهرة قيد الدراسة ككل.

ومع ذلك، من المزايا المذكورة للتجربة، فإن الصعوبة الرئيسية لها تتبع حتما - القيد. كل من الأنشطة النفسية والخارجية للموضوع تستمر كما لو كانت مصطنعة، في تسلسل مفروض، بدون الظروف العادية. يعرف الشخص أن هذه ليست ممارسة حقيقية، ولكنها مجرد تجربة، على سبيل المثال، يمكن إيقافها بناء على طلبه.

لأسباب مختلفة، يتم تمييز العديد من أنواع التجارب: التحليلية والتركيبية، المؤكدة والتكوينية، النفسية والتربوية، والنمذجة، والتدريس، والمختبر، والميدان. تحتل التجربة الطبيعية التي اقترحها عالم النفس الروسي الشهير أ.ف.لازورسكي (1874-1917) مكانًا خاصًا في هذه السلسلة. جوهرها هو أن نشاط الموضوع قيد الدراسة يحدث في ظروف مألوفة له، فهو لا يعرف عن التجربة.

لسوء الحظ، أصبح علم النفس الحديث أقل تجريبية. تقريبًا تظل الأساليب الوحيدة للبحث النفسي هي الاختبارات والمقابلات المختلفة. وهذا يفقر الجهاز المنهجي للعلوم النفسية ويبسط فهم موضوعه.

امتحان(اختبار، عينة) تم استخدامه أيضًا من قبل علم النفس العلمي منذ مائة عام وأصبح منتشرًا بشكل متزايد في السنوات الأخيرة. ليس كل اختبار نفسي واختبار وسؤال هو اختبار. ويتطلب الأخير الموثوقية والصلاحية والتوحيد والاتساق النفسي ووضوح التفسير النفسي. عند استخدامه بشكل صحيح، فإنه يجعل من الممكن الحصول على كمية كبيرة من البيانات التجريبية وإمكانية التصنيف الأولي للمواضيع. هناك عدد كبير من أنواع وتصنيفات الاختبارات حسب بنائها ومهامها وتنفيذها. التوحيد القياسي - الاختيار والتعديل الإحصائي لدرجة تعقيد السؤال. إن اشتراط صحة الاختبار يعني الثقة في أنه يقيس ما يهدف إلى قياسه.

الاستبياناتوالاستبيانات المختلفة هي جميع أنواع الاختبارات المختلفة. من المهم هنا أن نأخذ في الاعتبار ليس فقط صياغة السؤال، ولكن أيضًا الترتيب الذي تم تقديمه به. يتكون نوع خاص من الاستبيان من أساليب القياس الاجتماعي، والتي يتم من خلالها دراسة العلاقات الشخصية في المجموعة وتحديد العلاقات بين القائد والأتباع.

طريقة المحادثةيفترض الفردية العمل النفسيوله بدوره قواعد سلوك وسلوك الباحث الخاصة به.

مجموعة من الأساليب العمليةتم تطويره في إطار علم نفس العمل في دراسة الحركات البشرية المختلفة والعمليات والأفعال والسلوك المهني. وهذا يشمل قياس الوقت، والسيكولوجية، ورسم المخططات المهنية.

تحليل منتجات النشاطهي دراسة شاملة لنتائج العمل باعتباره تجسيدًا للنشاط العقلي. وهذا ينطبق أيضا على رسم الأطفالوإلى مقال مدرسي، وإلى عمل كاتب، وإلى "صورة" رسمها قرد.

طريقة السيرة الذاتيةيتضمن تحليلًا نفسيًا لمسار حياة الشخص وسيرته الذاتية. هذا تحليل لأفكار الشخص حول مسار حياته، حول الماضي والمستقبل؛ علم نفس خطط الحياة. الاستراتيجيات النفسية للسلوك والحياة.

طريقة المحاكاةلديه أكثر خيارات مختلفة. يمكن أن تكون النماذج هيكلية، ووظيفية، ومادية، ورمزية، ومنطقية، ورياضية، وإعلامية. أي نموذج يكون أفقر من النموذج الأصلي، حيث يسلط الضوء على جانب معين فيه ويستخلص من الجوانب الأخرى للظاهرة محل الدراسة.

المجموعة الثالثة هي طرق معالجة النتائج التي تم الحصول عليها

المجموعة الثالثة (بحسب B. G. Ananyev) تتكون من طرق معالجة النتائج التي تم الحصول عليها. هذه وحدة محدودة من التحليل الكمي والنوعي والهادف. تعد معالجة النتائج دائمًا عملية إبداعية واستكشافية تتضمن اختيار الأدوات الرياضية الأكثر ملائمة وحساسية.

المجموعة الرابعة – الأساليب التفسيرية

وأخيرًا، تتكون المجموعة الرابعة مما يسمى بالطرق التفسيرية، والتي تهدف إلى التفسير النظري، والتفسير النفسي للظاهرة محل الدراسة. هناك دائمًا مجموعة معقدة ومنهجية من الخيارات المختلفة للأساليب الوظيفية والهيكلية التي تغلق الدورة العامة للبحث النفسي.

الملاحظات (أكثر سلبية)		التجارب (أكثر نشاطا)
ولا يقتصر الأسلوب العلمي في البحث على تسجيل بسيط للحقائق، بل على تفسير الأسباب العلمية لظاهرة نفسية معينة		التدخل النشط للباحث في أنشطة الموضوع من أجل تهيئة الظروف التي يتم فيها الكشف عن حقيقة نفسية
تقتصر الملاحظات اليومية على تسجيل الحقائق وهي عشوائية وغير منظمة	ينتقل المنهج العلمي للملاحظة من كتابة الحقائق إلى شرح جوهرها الداخلي. الشرط الضروري هو خطة واضحة، وتسجيل النتائج في شكل خاص. مذكرة	يتم إجراء الاختبارات المعملية في ظل ظروف خاصة. يتم استخدام خاص. معدات	طبيعي يحدث في ظل الظروف العادية. يستخدم لدراسة القدرات المعرفية في المراحل العمرية المختلفة
الأساليب المساعدة لعلم النفس
تحليل المنتج وطريقة السيرة الذاتية		طريقة التوأم، القياس الاجتماعي، النمذجة، الاستبيانات، الاختبارات

كما ذكرنا سابقًا، يتضمن البحث النفسي ما يلي:

1) صياغة المشكلة.

2) طرح الفرضية.

3) اختبار الفرضية.

4) تفسير نتائج الاختبار. كقاعدة عامة، يتم التحدث عن الأساليب النفسية في المقام الأول فيما يتعلق بالمرحلة الثالثة - اختبار الفرضية؛

أنه ينطوي على تنظيم تفاعل خاص بين عالم النفس والموضوع قيد الدراسة. وسوف نقترب من هذه المرحلة بعد أن ناقشنا المرحلتين الأوليين أولاً.

عادة ما يتم صياغة المشكلة على شكل سؤال يجب العثور على إجابة له؛ هذا نوع من محاولة اقتحام المجهول، أول اتصال به. في أغلب الأحيان، يتعلق الأمر بأسباب أحداث معينة، أو بشكل أكثر "علمية"، حول تلك العوامل التي تحدد وجود أو خصوصية بعض الظواهر. على سبيل المثال: "ما (ما هي العوامل) التي تحدد ظهور الميول المعادية للمجتمع في سلوك المراهقين؟" أو "كيف ينبغي بناء نظام تعليمي يركز على النمو الشخصي للطفل؟" (في الحالة الأخيرة نتحدث أيضًا عن الأسباب: يعتبر نظام التعليم عاملاً يحدد خصائص النمو الشخصي) أو "ما هي العواقب النفسية لإدراك موسيقى الروك لدى أطفال ما قبل المدرسة؟"

في كثير من الحالات، لا تتعلق المشكلة بتبعيات السبب والنتيجة، بل باتصالات من نوع مختلف. وبالتالي، فمن المشروع تمامًا التشكيك في وجود وطبيعة العلاقة بين مستوى الذكاء ومستوى القلق كملكية شخصية.

من الممكن أيضًا صياغة أخرى للمشاكل؛ فقد لا تكون مرتبطة بالعلاقات، بل بحقيقة وجود الشيء أو سماته، على سبيل المثال: “هل لدى الحيوانات تفكير إبداعي؟” أو "هل ظاهرة التخاطر موجودة في الواقع؟" *

كقاعدة عامة، تنشأ المشاكل من الممارسة (بما في ذلك ممارسة التفكير النظري) فيما يتعلق بالحاجة إلى حل مشكلة تطبيقية محددة أو فيما يتعلق باستحالة التقدم النظري في مجال معين بقدر ما تظهر حقائق لا يمكن تفسيرها أو مشكوك فيها من وجهة نظر نظرية أو أخرى. (العديد من المشكلات لا تجد حلاً نهائيًا أبدًا وتظل في العلم باعتبارها "ذات صلة إلى الأبد" أو يُعلن عنها كمشكلات زائفة).

يمكننا أن نتحدث عن المشاكل مراحل مختلفة: يمكن ربطها بالمبادئ الأساسية للنظرية وجوانبها الخاصة والمشكلات التطبيقية. يرجى ملاحظة: بغض النظر عن مدى تجريد المشكلة، فإن صياغتها تفترض دائمًا نظامًا معينًا لتفسير الظواهر (في الأمثلة المقدمة - أفكار حول "السلوك المعادي للمجتمع"، "النمو الشخصي"، "التعليم"، "التفكير الإبداعي" ، وما إلى ذلك) وما إلى ذلك)، أي أن عالم النفس في طرح المشكلة لا يمكن أن يكون خاليًا من المفاهيم النظرية الموجودة.

لذلك، تمت صياغة المشكلة. ما هو المسار المستقبلي للباحث؟

يمكنك بالطبع إجراء "بحث عشوائي" و،

"التخاطر، أي نقل واستقبال المعلومات العقلية عن بعد دون مساعدة الكلام والأجهزة التقنية، مثل الظواهر الافتراضية الأخرى مثل التحريك الذهني والاستبصار وما إلى ذلك، تتم دراستها من خلال ما يسمى بعلم التخاطر (اسم آخر هو علم النفس) .

من خلال النظر إلى جميع الظواهر المحتملة، اكتشف ما إذا كانت تؤثر - وإذا كان الأمر كذلك، فما مدى تأثيرها - على الأحداث التي تهم عالم النفس. (في مثال مشكلة العوامل التي تحدد السلوك غير الاجتماعي للمراهق، سيتطلب هذا النهج النظر في جميع الأحداث التي تحدث للمراهقين - وهو أمر مستحيل بالمناسبة - مع الاعتراف ضمنيًا بأن لديهم جميعًا احتمالًا متساويًا لأن يكونوا هم المراهقين. الأسباب صفة غير اجتماية.) ومع ذلك، فإن هذا المسار غير مثمر وغير مثمر في أغلب الأحيان: فمحاولة "احتضان الضخامة" غالبًا ما تستمر إلى ما لا نهاية، تمامًا كما أن ظواهر الحياة لا نهاية لها.

ولذلك، يتصرف الباحثون بشكل مختلف. كقاعدة عامة، من المفترض أنهم يحددون الإجابة الأكثر احتمالية على السؤال المطروح، من وجهة نظر النظرية التي يلتزمون بها، ومن ثم التحقق من صحة افتراضهم. مثل هذه الإجابة الافتراضية على السؤال حول طبيعة العلاقة بين الأحداث تشكل فرضية. ويمكن أيضًا صياغة الفرضية على مستويات مختلفة من التعميم، ولكن لكي يكون البحث ممكنًا، يجب صياغتها بشكل محدد، فيما يتعلق بظواهر حياتية محددة. لذلك، على سبيل المثال، في الحالة التي يتم تحليلها، فإن فرضية مثل "العامل الذي يحدد الميول المعادية للمجتمع في سلوك المراهق هو علاقاته المحددة مع البالغين" ستؤدي إلى تضييق نطاق البحث (على سبيل المثال، النظر في الأسباب البيولوجية أو تحليل العلاقات مع الأقران يتم التخلص منه)، ولكن لن يسمح بالانتقال إلى التحقق، لأن العلاقات مع البالغين متنوعة للغاية وتحتاج إلى تحديد. على سبيل المثال، إذا تمت صياغة الفرضية بالشكل التالي: "إن رفض والدي المراهق للمراهق يعمل كعامل في تكوين الميول العدوانية في سلوكه"، فهي قابلة للاختبار: يمكن للمرء مقارنة المظاهر العدوانية لدى المراهقين نشأت في الأسر مع أنواع مختلفةالعلاقات، وإذا اتضح أنه في الأسر التي يوجد فيها رفض، يكون لدى المراهقين ميول عدوانية أكثر وضوحا، وهذا الاختلاف مهم (كما تحدده المعايير المناسبة التي تم تطويرها في العلوم)، فيمكن اعتبار الفرضية مؤكدة؛ وإلا يتم تنقيحه. ملاحظة هامة:

الأمثلة التي تمت مناقشتها نسبية. إن أحداث الحياة العقلية تتحدد بعوامل عديدة، ونادرا ما يدعي علماء النفس أنهم اكتشفوا عاملاً واحداً منها. ولهذا انتبه فإن الفرضية الأخيرة صيغت بهذا الشكل بالضبط وليس بغير ذلك. قارن بين الصيغتين:

1. إن رفض والدي المراهق للمراهق يعمل كعامل في تكوين الميول العدوانية في سلوكه.

2. من عوامل تكوين الميول العدوانية في سلوك المراهق رفض الوالدين.

يبدو أن الكلمات قد تم إعادة ترتيبها - وهذا كل شيء؛ لكن في الحالة الثانية، فإننا نؤكد في الواقع على تفرد هذا العامل، ويجب أن تكون استراتيجية اختبار مثل هذه الفرضية هي مقارنة تأثير هذا العامل وغيره؛ ففي الحالة الأولى، لا نؤكد إلا وجود التأثير، والاختبار هو العمل على التعرف عليه.

انتبه إلى نقطة أخرى. إذا تم العثور على اختلافات كبيرة في مظاهر العدوانية لدى المراهقين في الأسر التي يوجد بها رفض وفي الأسر التي لا يتم التعبير عنها (وفي الحالة الأولى، تكون المظاهر العدوانية أكثر كثافة)، فسيتم اعتبار فرضيتنا مؤكدة فقط إذا كان لدينا قبلت موقف خطة أكثر عمومية :

أن العلاقات الأسرية تؤثر على خصائص الطفل؛ ففي الواقع يمكن اعتبار الرفض سببًا للعدوانية. لكن الفكرة المعاكسة ممكنة أيضًا - ومن ثم يمكن تفسير الارتباط المحدد على النحو التالي: عدوانية الطفل هي عامل يحدد رفضه في الأسرة. كيف يمكن أن نتصور اتصالات أكثر تعقيدا، ومن ثم - وهو الأصح - يجب أن نتحدث عن حقيقة مثبتة للارتباط بين أحدهما والآخر، دون الإشارة إلى علاقة السبب والنتيجة. من المهم جدًا أن تضع في اعتبارك أن الفرضية عادةً ما تعتبر مؤكدة في إطار نظام معتقدات أكثر عمومية.

لذا، فإن الشرط الرئيسي للفرضية هو شرط أن تكون قابلة للاختبار. لذلك، في صياغة الفرضيات، لا يتم استخدام تعبيرات مثل "من الممكن أن..." أو مجموعات مثل "إما... أو..." - لا يمكن التحقق من صحة سوى عبارة محددة. من المحتمل أن يكون لدى الباحث عدة فرضيات متساوية الاحتمال؛ ثم يتم فحصها بالتسلسل.

وبعد صياغة الفرضية، يشرع الباحث في اختبارها على مادة تجريبية (أي تجريبية).

ويمكن أيضًا تقسيم هذا العمل إلى عدة مراحل.

أولا، من الضروري تحديد "الاستراتيجية والتكتيكات" العامة للبحث، والمبادئ العامة التي سيتم بناؤها. أطلق بي جي أنانييف على هذه المرحلة اسم "التنظيمية" وحدد "الأساليب التنظيمية" المقابلة لها. الشيء الرئيسي هنا هو تخطيط الدراسة كمقارنة للبيانات وبناء على ذلك نتحدث عن الطريقة المقارنة. تستخدم هذه الطريقة على نطاق واسع في جميع مجالات علم النفس. لذلك، في علم النفس المقارنيتم تحقيقه في شكل مقارنة بين خصائص النفس في مراحل مختلفة من التطور. مثال صارخهناك دراسة فريدة أجراها N. N. Ladygina-Kote، تم إنشاؤها كمقارنة بين نمو طفل الشمبانزي وطفل الباحثة نفسها؛

كلاهما نشأ في عائلة N. N. Ladygina-Kote (مع وجود فجوة زمنية كبيرة)، وتم تطبيق أساليب التعليم "الإنسانية" على طفل الشمبانزي (تم تعليمه تناول الطعام على الطاولة، ومهارات النظافة، وما إلى ذلك). قام L. V. Krushinsky بالتحقيق في قدرات الحيوانات فئات مختلفةوأنواعها في مجال استباق الأحداث (عملية الاستقراء). دراسات علماء نفس الحيوان V. A. Wagner، N. Yu. Voitonis، K. E. Fabry وآخرون معروفة على نطاق واسع.

في علم النفس العرقي، تتجسد الطريقة المقارنة في تحديد الخصائص النفسيةجنسيات مختلفة (M. %1id، R. Benedict، I. S. Kon، وما إلى ذلك). وبالتالي، تتجلى هذه الطريقة بوضوح في أعمال V. S. Mukhina حول تحديد الخصائص العرقية للوعي الذاتي (الموقف تجاه "أنا"، الاسم، الجنس، الجنسية، إلخ).

دعونا نكرر أن الطريقة المقارنة هي في الواقع عالمية. وسوف نلقي نظرة فاحصة على علم النفس التنمويحيث لها خصائصها الخاصة.

في علم النفس التنموي، تعمل الطريقة المقارنة كطريقة مقطعية، وهو ما يتناقض مع طريقة تنظيمية أخرى، وهي الطريقة الطولية، عند ب. ج. أنانييف. تهدف كلتا الطريقتين، وفقًا لخصائص علم نفس النمو كعلم، إلى تحديد خصائص النمو العقلي فيما يتعلق بالعمر؛ لكن المسارات مختلفة.

بناءً على الطريقة المقطعية، ينظم عالم النفس بحثه على أنه عمل مع أشخاص مختلفين الفئات العمرية(كما لو كان إجراء تخفيضات في مستويات عمرية مختلفة)؛ في المستقبل، إذا كان هناك عدد كاف من ممثلي كل مجموعة، يصبح من الممكن تحديد الخصائص المعممة على كل مستوى، وعلى هذا الأساس، تتبع الاتجاهات العامة في التطور العمري. (هناك الكثير من الأمثلة على هذا النهج.)

تتضمن الطريقة الطولية تصميمًا مختلفًا للدراسة: يعمل عالم النفس مع نفس المجموعة من الأشخاص (أو شخص واحد)، ويفحصهم بانتظام بتكرار كافٍ وفقًا لنفس المعلمات على مدى فترة طويلة من الزمن، أي أنه يراقب التطور، تنفيذ شريحة "طولية" (اسم آخر للطريقة الطولية هو "طريقة اللقطة الطويلة").

على الرغم من أن الطريقة الطولية تتناقض أحيانًا مع الطريقة المقارنة (ليس فقط الطريقة المقطعية، ولكن الطريقة المقارنة بشكل عام)، إلا أن هذا، بالمعنى الدقيق للكلمة، ليس صحيحًا تمامًا: فالمقارنة مفترضة في كلتا الحالتين (في دراسة طولية، مقارنة خصائص كائن ما في مراحل مختلفة من "التتبع") ونحن نتحدث عن أنه في إحدى الحالات، تتم مقارنة البيانات المتعلقة بكائنات مختلفة، وفي الحالة الأخرى، فيما يتعلق بكائن واحد طوال تطوره. ومع ذلك، فإن معارضة الطريقة الطولية لطريقة المقطع العرضي أمر مشروع تمامًا. يتمتع كل واحد منهم بمزاياه الخاصة: تتيح لك الطريقة المقطعية تغطية عدد أكبر من الأشخاص في الدراسة (وبالتالي الحصول على بيانات عامة أكثر موثوقية)، وتسمح لك بإكمال الدراسة في وقت أقصر؛ في الوقت نفسه، تكون الطريقة الطولية "أكثر دقة"؛ فهي تسمح لك بتسجيل الظلال التنمية الفرديةالهروب من طريقة القطع. ومن الناحية العملية، غالبًا ما تعمل هاتان الطريقتان كطريقتين متكاملتين.

بالإضافة إلى الطريقة المقارنة (مع المعارضة الجزئية للطريقة الطولية)، يُعرف B. G. Ananyev بأنها طريقة تنظيمية معقدة، وتتميز على أساس مختلف (قد تكون أو لا تكون الطريقة المقطعية والطريقة الطولية معقدة). بادئ ذي بدء، هذا يعني أنه يمكن بناء البحث في إطار علم واحد - في هذه الحالة علم النفس - أو كدراسة معقدة متعددة التخصصات. تم إجراء محاولات لمثل هذه الدراسات الشاملة، على سبيل المثال، V. M. Bekhterev وأطباء الأطفال؛ منذ السبعينيات ترتبط الدراسات الشاملة الأكثر لفتًا للانتباه باسم B. G. Ananyev ومدرسته العلمية.

دعونا نتناول جانبًا آخر من جوانب تنظيم الدراسة. بالإضافة إلى تحديد مبدأ التشغيل العام، من المهم للغاية تحديد مصدر البيانات التجريبية، أي الكائن أو نظام الكائنات الذي سيتفاعل معه الباحث. من وجهة النظر هذه، من المستحسن التمييز بين الأساليب الذاتية والموضوعية، والتي سنصنفها أيضًا على أنها تنظيمية (لم يأخذها ب. ج. أنانييف من هذا المنظور). تفترض الطريقة الذاتية أن الكائن الذي يتفاعل معه عالم النفس هو نفسه (الراصد والمرصود، المجرب والموضوع في واحد). في الأدبيات، غالبًا ما ترتبط الطريقة الذاتية بمفهوم "الاستبطان" أو "الملاحظة الذاتية". تتضمن الملاحظة الذاتية تحول الطبيب النفسي إلى تجربته الداخلية، في محاولة لفهم التغييرات التي تحدث في حياته العقلية في مختلف الظروف. لقد قلنا بالفعل أن هذه الطريقة بالذات كانت تعتبر منذ فترة طويلة الطريقة الرئيسية في علم النفس، وقد لجأ إليها الترابطيون، واستند دبليو جيمس إلى استنتاجاته عليها، وكانت تجربة دبليو وندت مساعدة لها. ترتبط المراقبة الذاتية أيضًا بالمواقف التي يمكن أن يطلق عليها بشكل أكثر دقة "التجريب الذاتي" - ونعني الحالات التي "يلاحظ فيها عالم النفس نفسه" في الظروف التي نظمها وفيما يتعلق بهذه الظروف. وهكذا، قام عالم النفس التجريبي الكلاسيكي جي إبنجهاوس (1850-1^)9) بدراسة أنماط الحفظ عند حفظ المواد، وإجراء بحث على نفسه حول تعلم المقاطع الفارغة التي اخترعها.

نسخة أخرى من الأسلوب الذاتي تتضمن التوجه إلى الاستبطان في الآخرين باعتباره شيئًا يعكس الأحداث الحقيقية لحياتهم العقلية دون تغييرات أو تشوهات؛ ثم يبني عالم النفس، الذي يثق في التقارير الذاتية، أفكاره حول الواقع العقلي بناءً عليها مباشرة. وقد تم استخدام شيء مماثل في مدرسة فورتسبورغ لأبحاث الفكر (ألمانيا، أوائل القرن العشرين) تحت اسم "الاستبطان التجريبي"؛

في هذه الحالة، قام الشخص (عالم نفس مدرب) بتتبع ديناميكيات الحالات التي مر بها أثناء اتباع التعليمات؛ وبناء على التقارير الذاتية تم استخلاص النتائج حول خصائص التفكير بشكل عام.

حاليًا، يتم استخدام الطريقة الذاتية في أغلب الأحيان كطريقة مساعدة، وذلك لأسباب وجيهة: لقد أصبحت واضحة بشكل خاص بعد تطور الأفكار حول اللاوعي، عندما أصبح من الواضح أنه في الوعي (والاستبطان يمثل الوعي بالأحداث الداخلية). يمكن تشويه المحتوى الحقيقي، وبالتالي قد تكون بيانات المراقبة الذاتية غير موثوقة. ومع ذلك، من الواضح أن هناك شيئًا آخر: الاستبطان، باعتباره نداءً مباشرًا (نظريًا) للحياة العقلية، يمكن أن يوفر دليلًا فريدًا لا يمكن الوصول إليه بالبحث الخارجي، ومن الأمثلة على ذلك الاستبطان لفرويد أو محاولة إثباته. فهم طريق الاكتشاف الرياضي بواسطة J. Hadamard. لا تزال مسألة استخدام الطريقة الذاتية في علم النفس مفتوحة: من الضروري استخدامها، ولكن ليس من الواضح تمامًا كيفية القيام بذلك بشكل منهجي.

الطريقة الموضوعية في تقاليد العلوم الحديثة "تعتبر الطريقة الرئيسية في البحث، فهي تنطوي على معالجة تلك الجوانب التي يمكن تسجيلها عن طريق ملاحظة "الطرف الثالث" - التغيرات في السلوك، والنشاط الموضوعي، والكلام، وما إلى ذلك. التي يُفترض وجود حقيقة عقلية معينة - لقد قلنا بالفعل أن النفس غير قابلة للوصول إلى الملاحظة الموضوعية المباشرة، وهي لا تستبعد استخدام البيانات الذاتية، ولكنها تتطلب عدم قبولها باعتبارها "واقعًا نهائيًا". التصميم الدقيق للدراسة، واختيار الموضوعات أو الأشياء محل الملاحظة أو التشخيص (عددها، أهميتها، توزيعها حسب الخصائص)، تحديد شروطها، مراحل الدراسة مع تطورها وتبرير كل مرحلة يتم التأكيد بشكل خاص على "نقاء" الدراسة، والذي يتلخص بشكل أساسي في مدى سيطرة الباحث على الظروف، مما يمنع الموقف من التأثر بعوامل غير محسوبة، دعنا نتحدث أدناه عند مناقشة طرق الحصول على البيانات تجريبيًا.

وسوف ننتقل إليهم الآن. سنتحدث عن طرق الحصول على البيانات التي تؤكد (أو تدحض) صحة الفرضية.

دعونا نتذكر أن الفرضية هي افتراض حول وجود ظاهرة أو العلاقة بين الظواهر. وبناء على ذلك، لا بد من التعرف على هذه الظاهرة أو الارتباط باستخدام مادة تجريبية. إحدى الطرق الأكثر وضوحًا هي مراقبة كائن (شخص، مجموعة) في انتظار ظهور الظواهر التي تهم الباحث بطريقة يمكن تسجيلها بشكل مباشر أو غير مباشر ووصفها. طريقة العمل هذه، التي يقوم فيها عالم النفس، دون التدخل في الأحداث، بمراقبة تغييراتها فقط، تسمى الملاحظة وهي إحدى الطرق الرئيسية للبحث النفسي في مرحلة الحصول على البيانات التجريبية. عدم تدخل الطبيب النفسي في الوضع خاصية مهمةالطريقة مع تحديد مميزاتها وعيوبها. الميزة هي، على وجه الخصوص، أن موضوع الملاحظة، كقاعدة عامة، لا يشعر وكأنه شيء (أي، لا يعرف أنه يتم ملاحظته) وفي الوضع الطبيعي(في العمل، في الفصل، في اللعبة، وما إلى ذلك) يتصرف بشكل طبيعي، كما هو الحال بالنسبة له في موقف معين. ومع ذلك، عند استخدام الملاحظة، لا مفر من عدد من الصعوبات. بادئ ذي بدء، عالم نفسي، على الرغم من أنه يستطيع إلى حد ما التنبؤ بالتغيرات في الوضع الذي يتم فيه تنفيذ الملاحظة، إلا أنه غير قادر على السيطرة عليها. إن تأثير العوامل غير المنضبطة يغير الصورة العامة بشكل كبير، حيث قد يتم فقدان العلاقة الافتراضية بين الظواهر، التي يكون اكتشافها هو هدف الدراسة. بالإضافة إلى ذلك، لا يمكن أن تكون الملاحظة خالية من ذاتية موقف الطبيب النفسي. عدم القدرة (لأسباب مختلفة، بما في ذلك التقنية) على تسجيل جميع التغييرات في الوضع، يحدد عالم النفس تلك العناصر التي يعتبرها الأكثر أهمية، وتجاهل الآخرين عن غير قصد؛ ومع ذلك، فإن ما يسلط الضوء عليه بالضبط وكيفية تقييمه لهذه التغييرات لا يتحدد فقط من خلال آرائه العلمية وخبرته ومؤهلاته، ولكن أيضًا من خلال الصور النمطية الراسخة للتقييمات والمبادئ الأخلاقية والمواقف وما إلى ذلك. والفخ الذي يقع فيه شائع جدًا في الباحث في علم النفس: عندما يحاول العثور على تأكيد لفرضيته، فإنه قد يتجاهل دون وعي الأحداث التي تتعارض معها.

وبطبيعة الحال، يحاول علماء النفس تجنب مثل هذه الذاتية باللجوء إليها بطرق متعددة، بهدف جعل نتائج البحث أكثر موثوقية. وتشمل هذه، على سبيل المثال، الملاحظة من قبل ليس واحدًا، ولكن العديد من علماء النفس الذين يجرون بروتوكولات مستقلة (يمكن مناقشة النتائج ومقارنتها لاحقًا)، والتخطيط الإلزامي للملاحظة، ووضع مقاييس خاصة لتقييم سلوك الكائن (مع تبرير معايير التقييم )، واستخدام الوسائل التقنية (معدات الصوت والفيديو)، وما إلى ذلك.

تختلف التجربة عن الملاحظة في المقام الأول من حيث أنها تتضمن قيام عالم نفس بتنظيم موقف بحثي. وهذا يسمح بشيء مستحيل في المراقبة، وهو التحكم الكامل نسبيًا في المتغيرات. إن مفهوم "المتغير" يحتاج إلى توضيح؛ فهو أحد المفاهيم الأساسية لوصف التجربة (على الرغم من أنه يمكن أن يعزى أيضًا إلى الملاحظة). يُفهم المتغير على أنه أي واقع يمكن أن يتغير في موقف تجريبي (لون الجدار، مستوى الضوضاء، الوقت من اليوم، حالة الموضوع، حالة المجرب، احتراق المصباح الكهربائي، وما إلى ذلك). إذا كان عالم النفس غالبًا ما يكون غير قادر على توقع التغييرات أثناء الملاحظة، فمن الممكن في التجربة التخطيط لهذه التغييرات ومنع ظهور المفاجآت. يعد التلاعب بالمتغيرات إحدى المزايا المهمة للمجرب على المراقب. في الواقع، إذا كان الباحث مهتمًا، كما قلنا، في المقام الأول بالارتباط بين الظواهر، فيمكن للمجرب، من خلال خلق حالة معينةأدخل عنصرًا جديدًا فيه وحدد ما إذا كان التغيير في الموقف الذي يتوقعه سيحدث نتيجة للتغيير الذي أجراه؛ يضطر عالم النفس الذي يستخدم الملاحظة في موقف مماثل إلى انتظار حدوث تغيير - وهو التغيير الذي قام به المجرب وفقًا لتقديره الخاص.

المتغير الذي يغيره المجرب يسمى المتغير المستقل؛ المتغير الذي يتغير تحت تأثير متغير مستقل يسمى المتغير التابع. يتم صياغة الفرضية التي تم اختبارها في التجربة كعلاقة مفترضة بين المتغيرات المستقلة والتابعة؛ ولاختباره، يجب على المجرب إدخال المتغير التابع ومعرفة ما سيحدث للمتغير المستقل. على سبيل المثال، تم الافتراض بأن مستوى الضوضاء في الغرفة يؤثر على معدل حدوث التعب (كلما ارتفع مستوى الضوضاء، كلما حدث التعب بشكل أسرع). في هذه الحالة، ينظم المجرب الموقف عن طريق مطالبة الأشخاص المدعوين، على سبيل المثال، بأداء بعض الأنشطة (على سبيل المثال، ضرب الأرقام) في ضجيج معين في الخلفية؛ بناء على مستوى الإنتاجية ودقة العمل، يتم تسجيل التعب بعد وقت معين (هذه المرة يمكن أن تكون فردية لكل موضوع)، ويتم تعميم النتائج. في المرة التالية، يدعو المجرب الأشخاص، ويقدم لهم نشاطًا مشابهًا، ولكنه يزيد مستوى الضوضاء مقارنة بالنشاط السابق، أي يقدم متغيرًا مستقلاً، وبعد تحديد وقت بداية التعب، يخلص إلى أن هذه المرة لها انخفض في المتوسط، أي تم تأكيد الفرضية (تناقص الزمن يعني تغير المتغير التابع). ومع ذلك، قد يكون التوصل إلى استنتاج حول صحة الفرضية الأولية سابق لأوانه إذا لم يتم استيفاء شيء واحد. حالة مهمة: في هذه الحالة يجب التحكم في المتغيرات الأخرى، أي. وينبغي أن تكون متكافئة في التجربتين الأولى والثانية. في الواقع، يمكن أن يؤثر الكثير على معدل ظهور التعب: الوقت من اليوم، الشجار العائلي، الطقس، الرفاهية، وما إلى ذلك. وهذا هو، يجب مراعاة ما يسمى عادة "الأشياء الأخرى متساوية". بالطبع، التكاثر المثالي مستحيل:

ومع ذلك، فإن التجربة تجعل من الممكن التحكم في المتغيرات، إن لم يكن كلها، فالكثير منها.

لذلك، وصفنا المزايا الرئيسية للتجربة. ويطرح سؤال طبيعي: ما هي عيوبها؟ كما هو الحال في حالة المراقبة، فإن العيوب هي الجانب المعاكس للمزايا. من الصعب للغاية تنظيم دراسة تجريبية بحيث لا يعرف الموضوع أنه موضوع: التحكم الكامل نسبيا في المتغيرات ممكن فقط في ظروف خاصة، على سبيل المثال، في مختبر مجهز (تجربة مخبرية)، ولكن الشخص الذي يأتي إلى المختبر، كقاعدة عامة، يعرف لماذا. وهذا يعني على الأرجح تصلب الموضوع، والقلق الواعي أو اللاواعي، والخوف من التقييم، وما إلى ذلك.

وفي هذا الصدد، تتميز التجربة الطبيعية عن التجربة المعملية، التي تعود فكرتها إلى عالم النفس الروسي أ.ف. لازورسكي (1874-1917): يتم اقتراح طريقة بحث وسيطة بين الملاحظة والتجربة، حيث يؤثر عالم النفس بشكل فعال الموقف، ولكن بأشكال لا تنتهك طبيعته بالنسبة للموضوع (على سبيل المثال، يمكن إجراء اختبار الفرضيات المتعلقة بالعوامل التي تحدد نجاح التعلم في موقف التعلم، عندما يرى الطالب تغيراته على أنها المسار الطبيعي من الدرس).

بالإضافة إلى التجارب المختبرية والطبيعية، توجد في بعض الأحيان تجربة ميدانية تتضمن استخدام الحد الأدنى من المعدات في موقف قريب من الطبيعي.

وعلى أساس مختلف، يتم التمييز بين التجارب المؤكدة والتجارب التكوينية. هذا التمييز مهم بشكل خاص لعلم النفس التنموي والتربوي، ولكن ليس بالنسبة لهم فقط. والحقيقة هي أنه يمكن التعامل مع تطور النفس كظاهرة مستقلة نسبيًا عن التدريب والتربية (اعتقادًا بأن التدريب يجب أن يتكيف مع التطور، ويتبعه، ومن ثم فإن مهمة عالم النفس هي تحديد الروابط التي تظهر في عملية التنمية (على سبيل المثال، في دراسات ج. بياجيه)، ولكن يمكن اعتبار التنمية "مدفوعة" بالتدريب والتعليم (L. S. Vygotsky، A. N. Leontiev، P. Ya. Galperin) وبعد ذلك لا يمكن لعالم النفس الذي يجري التجربة أن يتجاهل عملية التعلم نفسها، وتحديد التطور. تتضمن التجربة التكوينية تحديد أنماط تطور نفسية الطفل في عملية التأثير النشط والهادف للمجرب على الموضوع، أي تكوين نفسيته الأخرى اسم التجربة التكوينية هو علم النفس التربوي والتدريس والتثقيف.

بالإضافة إلى البحث الرصدي والبحث التجريبي، من الممكن إجراء أبحاث التشخيص النفسي. وعلى أساسه، كقاعدة عامة، يتم اختبار الفرضيات حول التبعيات بين الخصائص النفسية المختلفة؛ وبعد تحديد سماتها (المقاسة والموصوفة) في عدد كاف من المواضيع، يتبين أنه من الممكن، على أساس الإجراءات الرياضية المناسبة، تحديد العلاقة بينهما. ولهذا الغرض، يتم استخدام طرق التشخيص النفسي، أي طرق تحديد وقياس الخصائص الفردية بناءً على الإجراءات والتقنيات التي أثبتت فعاليتها. في بعض الأحيان تتضمن دراسة التشخيص النفسي تغطية عدد كبير بما فيه الكفاية من الموضوعات، مما يجعل من الممكن تقليل متطلبات التحكم في المتغيرات أثناء التشخيص (وهذا ينطبق بشكل أساسي على الأساليب المصممة للتشخيص الشامل)، وفي كثير من الحالات تكون متطلبات الدراسة التشخيصية النفسية هي نفس الشيء بالنسبة للتجربة؛ يشير هذا إلى التحكم في المتغيرات، وليس التلاعب بها.

لقد حددنا الملاحظة والتجربة وأبحاث التشخيص النفسي كطرق بحث مستقلة نسبيًا. من الضروري التمييز بين الحالات التي يتم فيها تضمين الملاحظة والتشخيص النفسي جزء لا يتجزأفي التجربة. بطبيعة الحال، أثناء التجربة، يتم ملاحظة الموضوع، ويتم تسجيل التغييرات في حالته (إذا لزم الأمر) عن طريق التشخيص النفسي؛ ومع ذلك، لا تعمل الملاحظة ولا التشخيص النفسي كطريقة بحث في هذه الحالة. بالإضافة إلى ذلك، يمكن للتشخيص النفسي أن يكون بمثابة مجال مستقل لنشاط عالم النفس العملي، مع التركيز ليس على البحث، بل على الفحص. وفي هذا الصدد، سننظر في طرق التشخيص النفسي في القسم المناسب.

بالإضافة إلى تلك المذكورة، فإن إحدى طرق البحث النفسي الأكثر شيوعًا هي المحادثة، والتي تتضمن تحديد الروابط التي تهم عالم النفس على أساس البيانات التجريبية التي تم الحصول عليها من خلال التواصل المباشر ثنائي الاتجاه مع الموضوع. المحادثة، كقاعدة عامة، بمثابة وسيلة مساعدة: عند تحليل تقدمها ونتائجها، يواجه عالم النفس عددا من المشاكل التي يصعب حلها فيما يتعلق بصراحة الموضوع وموقفه من عالم النفس؛ مع عدم كفاية الاتصال النفسي، قد يخشى الشخص من "فقدان ماء الوجه"، والشك، وعدم الثقة، ونتيجة لذلك، الرغبة في تجنب الإجابات على العبارات النمطية المعيارية التي تتوافق مع المعايير الأخلاقية المقبولة وغيرها من المعايير، في رأي الشخص المعني. إن الموقف الجيد تجاه الطبيب النفسي يمكن أن يسبب رغبة غير واعية في إرضائه و"إرضائه" بالإجابة المتوقعة. كما أن عالم النفس نفسه (كما في حالة الملاحظة) ليس خاليًا من الذاتية؛ على الرغم من حقيقة أن المحادثة تم التخطيط لها مسبقًا ويتم تحديد الأسئلة الرئيسية قبل أن تبدأ، إلا أنه أثناء الاتصال المباشر، لا يستطيع عالم النفس التجريد من الموقف الشخصي تجاه الموضوع، مع ما يترتب على ذلك من عواقب. سيكون من الأدق أن نقول هذا: استخدام المحادثة باعتبارها الطريقة الرئيسية ممكن مع المؤهلات المناسبة لعالم النفس، والتي تفترض القدرة على إقامة اتصال مع الموضوع، ومنحه الفرصة للتعبير عن نفسه بحرية قدر الإمكان و وفي الوقت نفسه "فصل" العلاقات الشخصية عن محتوى المحادثة. في عمل عدد من علماء النفس الرائدين في العالم، تم استخدام المحادثة كطريقة بحث مستقلة ("المحادثة السريرية" بقلم ج. بياجيه، "المحادثة التحليلية النفسية" بقلم ز. فرويد).

وبهذا نختتم لمحة موجزة عن طرق البحث النفسي. ما قيل عن طرق الحصول على البيانات التجريبية يتعلق بالبحث الموضوعي؛ ويمكن رؤية نظائرها عند استخدام الطريقة الذاتية (الملاحظة الذاتية، التجربة الذاتية، التشخيص الذاتي، الحوار الداخلي).

بعد مرحلة الحصول على البيانات التجريبية، تتبعها مرحلة معالجتها حيث الأساليب أشكال متعددةالتحليل النوعي والكمي، والذي ستكون مناقشته في السنة الأولى سابقًا لأوانه، لأنه يتطلب إعدادًا رياضيًا مناسبًا.

تنتهي دورة البحث بالتفسير، أي ربط النتائج التي تم الحصول عليها مع الفرضية الأصلية، والاستنتاجات حول موثوقيتها والمزيد من الارتباط مع النظرية التي تم إنشاء الفرضية في إطارها، وإذا لزم الأمر، مراجعة بعض الأحكام، والتي سوف تؤدي إلى مشاكل جديدة، وفرضيات جديدة، وما إلى ذلك، إلى ما لا نهاية، تمامًا كما أن المعرفة لا نهائية.

لكي تكون قادرًا على تطبيق المعرفة المكتسبة في مجال علم النفس عمليًا، من الضروري معرفة مجموعة خاصة من الأساليب النفسية والقدرة على استخدامها.

إن التطبيق الصحيح لهذه الأساليب النفسية، مع مراعاة معايير وقواعد معينة، سيوفر معلومات موثوقة. في الوقت نفسه، لا يمكن أن يكون اختيار الطريقة عند إجراء البحوث عرضيا؛ فهو يعتمد كليا على خصائص الظاهرة العقلية التي تتم دراستها.

إن أساليب علم النفس الحديث تجبر الشخص الذي يجري بحثًا نفسيًا على العودة إلى موضوع البحث، وبالتالي تعميق فهمه. إذا نظرنا في جوهر الطريقة، فهذه طريقة لإجراء البحث في الواقع، أي في العالم الحقيقي.

علم النفس هو التعبير بالكلمات عما لا يمكن التعبير عنه بالكلمات.
جون جالسوورثي

أساليب علم النفس الحديث

تتضمن كل تقنية عدة إجراءات وطرق تنفيذها من قبل الباحث أثناء دراسة الكائن. لكن أي طريقة تتوافق مع نوع مميز واحد فقط من هذه الإجراءات وطرق التنفيذ، وهو ما يتوافق مع مهام الدراسة وأهدافها.

قد تعتمد إحدى هذه التقنيات على عدة طرق. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن علم النفس ليس لديه أي أساليب معقدة ليس لها أي خيار بحثي آخر.

دعونا نلقي نظرة على بعض هذه التقنيات وتصنيفها وخصائصها. للقيام بذلك، سنقسمهم إلى مجموعتين: أساليب علم النفس الأساسي (العام) وأساليب علم النفس التطبيقي.

طرق علم النفس الأساسي (العام).

يقوم علم النفس الأساسي (العام) بإجراء الأبحاث باستخدام المفاهيم العامة حول الوعي الإنساني ونظرته إلى العالم وأسلوب الحياة والأخلاق، كما يشمل كل ما يمكن أن يكون له تأثير على إجراء هذا البحث النفسي.

أساليب علم النفس الأساسي (العام) هي الأساليب التي من خلالها تتاح للشخص الذي يجري البحث الفرصة للحصول على معلومات موثوقة من أجل طرح نظرية علمية بشكل أكبر وإتاحة الفرصة لتقديم توصيات عملية.

1. الملاحظة

التصور الهادف والمنظم وتسجيل سلوك موضوع الدراسة. تعتبر هذه التقنية من أقدم التقنيات ويجب تنفيذها في ظروف مألوفة للشخص موضوع هذه الدراسة. تتم المراقبة عادةً عندما يكون من المستحيل التدخل في عملية ما يحدث أو عندما لا يوصى بتعطيل عملية علاقة الشخص ببيئته.

هناك حاجة إلى طريقة البحث هذه عندما يكون من الضروري الحصول على صورة كاملة للموقف وملاحظة جميع التغييرات التي تحدث في سلوك شخص واحد أو مجموعة من الأشخاص بشكل كامل.

السمات الأساسية لطريقة الملاحظة هي:

• عدم القدرة على العمل أو صعوبة الملاحظة الثانوية؛
• الملاحظة المصحوبة بالعاطفة المفرطة.
• يرتبط كائن المراقبة بالمراقب.

عند إجراء الملاحظات، من الضروري تسجيل البيانات التي تم الحصول عليها في بروتوكول ومراعاة القواعد التالية:

• يجب ألا تؤثر عملية المراقبة بأي حال من الأحوال على المسار المستمر للأحداث؛
• من الأفضل أن نلاحظ ليس شخصا واحدا، بل مجموعة من الناس، ثم تتاح للمراقب الفرصة للمقارنة؛
• ويجب إجراء المراقبة بشكل متكرر ومنتظم، مع مراعاة البيانات التي تم الحصول عليها مسبقًا.

مراحل المراقبة:

1. تحديد الشيء أو الموضوع أو الموقف الذي سيتم ملاحظته.
2. تحديد التقنية المستخدمة في عملية الملاحظة وطريقة تسجيل المعلومات الواردة.
3. وضع خطة المراقبة.
4. حدد الطريقة التي سيتم من خلالها معالجة البيانات المسجلة.
5. مجرد ملاحظة.
6. معالجة وتفسير المعلومات الواردة.

تشمل أدوات المراقبة الأجهزة التي يمكن استخدامها لعمل التسجيلات الصوتية والصور الفوتوغرافية ومقاطع الفيديو، ويمكن إجراء الملاحظة مباشرة من قبل الشخص الذي يقوم بالبحث.

في كثير من الأحيان يشار إلى طريقة الملاحظة على أنها نوع من البحث مثل التجربة، ولكن الأمر ليس كذلك، ويرجع ذلك إلى ما يلي:

• الشخص الذي يقوم بالملاحظة لا يتدخل بأي شكل من الأشكال فيما يحدث؛
• فالمراقب يسجل فقط ما يلاحظه.

الجانب الأخلاقي للمسألة هو كما يلي، وفقا لقواعد جمعية علم النفس الأمريكية (APA) - يجب أن تتم المراقبة وفقًا لقواعد محددة بدقة:

• وجوب الحصول على موافقة المشاركين في التجربة للمشاركة فيها. الاستثناء الوحيد هو عند إجراء المراقبة في مكان عام.
• القضاء على إمكانية إلحاق الضرر بالمشاركين في التجربة أثناء إجرائها.
• تجنب أو التقليل إلى الحد الأدنى من التدخل في خصوصية الباحث.
• جميع البيانات التي تم الحصول عليها عن المشاركين في التجربة سرية للغاية.

حتى لو لم تكن طبيبا نفسيا، يمكنك استخدام هذه التقنية للحصول على المعلومات اللازمة عن الشخص، إذا لزم الأمر.

2. التجربة النفسية

تجربة يجريها الباحث في ظروف معدة خصيصًا للحصول على المعلومات اللازمة حول الموضوع من خلال التدخل في أنشطة حياته. في هذه الحالة، يقوم المجرب بتغيير شروط التجربة باستمرار ويقيم النتيجة التي تم الحصول عليها.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تتضمن التجربة النفسية طرقًا مثل الاختبار والتساؤل والملاحظة. ولكنها يمكن أن تكون أيضًا طريقة مستقلة عن الآخرين.

وفقا لطريقة إجراء التجارب هناك:

• الطريقة المختبرية (القدرة على تغيير الظروف والتأثير على بعض الحقائق)؛
• الطريقة الطبيعية (يتم تنفيذها في الظروف العادية، دون إبلاغ الموضوع بالتجربة)؛
• الطريقة النفسية والتربوية (اكتساب المهارات والصفات المحددة عند تعلم شيء ما)؛
• الطريقة التجريبية (تستخدم كدراسة اختبارية، قبل بدء التجربة نفسها).

حسب مستوى الوعي تنقسم التجارب النفسية إلى الأنواع التالية:

• صريح– أن يكون الشخص المشارك في التجربة على علم بذلك وعلى دراية بكافة تفاصيل تنفيذه؛
• مختفي– شخص ليس على علم بالتجربة.
• مجموع– المشارك في التجربة ليس لديه سوى جزء من التجربة وتم تضليله عمداً.

لتنظيم تجربة، عليك أن تعرف الغرض من إجراء البحث ومع من وتحت أي ظروف. يتم إنشاء اتصال بين المجرب والمشارك في البحث في شكل تعليمات أو عدم وجودها. وبعد ذلك يبدأون مباشرة في إجراء البحث نفسه، وفي نهايته تتم معالجة المعلومات الواردة وإعلان النتيجة.

كطريقة علمية، يجب أن تستوفي التجربة المعايير التالية:

• الحيادية في الحصول على البيانات.
• موثوقية المعلومات الواردة.
• صحة وملاءمة المعلومات الواردة.

ومع ذلك، على الرغم من أن التجربة هي واحدة من أكثر الطرق المستخدمة للحصول على البيانات احتراما، إلا أن لها جوانب إيجابية وسلبية.

مزايا الطريقة:

• لديك الحق في اختيار نقطة البداية عند إجراء الدراسة.
• هناك الحق في تكرار التجربة.
• من الممكن تغيير ظروف التجربة مع إمكانية التأثير على النتيجة.

عيوب الطريقة:

• تعقيد النفس للتجربة.
• عدم الاستقرار والتفرد في النفس.
• النفس لديها خاصية المفاجأة.

ولهذه الأسباب، عند إجراء التجربة، لا يمكن للشخص الذي يجري البحث أن يسترشد ببيانات هذه الطريقة للبحث النفسي فقط؛ فهو يحتاج إلى اللجوء إلى طرق أخرى، والجمع بينها ومراعاة العديد من البيانات المختلفة.

كما هو الحال مع الملاحظة، يجب إجراء تجربة نفسية وفقًا لقواعد الأخلاقيات الخاصة بـ APA.

يمكن لأي شخص عادي، بشكل مستقل تماما، دون مساعدة متخصص في مجال علم النفس، إجراء تجارب مستقلة في الحياة اليومية. وبطبيعة الحال، فإن البيانات التي حصل عليها خلال مثل هذه التجربة ستكون بعيدة عن الحقيقة، ولكن لا يزال من الممكن الحصول على معلومات معينة.

تذكر، إجراء تجربة في مجال علم النفس بمفردك، عليك أن تكون منتبهاً للآخرين وتأكد من عدم إيذاء أي شخص.

علم النفس يدور حول اختيار الكلمات المناسبة لاعتقاد تم تكوينه بشكل غير صحيح.
عيشك نورام

3. الملاحظة الذاتية

مراقبة الذات والسمات الفردية لسلوك الفرد وشخصيته. وتستخدم هذه الطريقة في شكل ضبط النفس وتمثل قيمة عظيمةفي علم النفس والنشاط البشري.

ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن الاستبطان في معظم الحالات لا يمكن إلا أن يثبت حقيقة شيء ما، ولكن ليس الأساس (ترك في مكان ما، لكن الله وحده يعلم أين ولماذا). في هذا الصدد، لا يمكن اعتبار الملاحظة الذاتية تقنية مستقلة ورئيسية في عملية فهم جوهر مظاهر النفس.

يعتمد عمل هذه الطريقة بشكل مباشر على احترام الفرد لذاته. غالبًا ما يستخدم هذه الطريقة الأشخاص الذين يعانون من تدني احترام الذات، ونتيجة لذلك، عند اختيار هذه الطريقة، يبدأ الشخص في الانخراط في جلد الذات، أي الخوض في نفسه، والشعور بالذنب، والبحث عن مبرر لأفعاله، وما إلى ذلك .

وحتى تكون هذه الدراسة دقيقة ولها نتائج لا بد من:

• حافظ على مذكرات؛
• قارن ملاحظاتك مع ملاحظات الآخرين؛
• زيادة احترام الذات.
• المشاركة في الدورات التدريبية التي تعزز النمو الشخصي والتنمية.

في الحياة، تعتبر الملاحظة طريقة فعالة للغاية إذا أراد الشخص أن يفهم نفسه، ويفهم لماذا يتصرف الشخص بهذه الطريقة وليس بطريقة أخرى، ويتخلص من المجمعات و عادات سيئةوأيضا حل بعض مشاكل الحياة.

4. الاختبار

ويرتبط بمجال التشخيص النفسي ويدرس الصفات والخصائص النفسية للشخص من خلال استخدام الاختبارات النفسية. هذه التقنية هي الأكثر شيوعًا في العلاج النفسي والاستشارة وأيضًا أثناء المقابلات مع أصحاب العمل.

تعد هذه الطريقة ضرورية عندما يكون هناك وعي أكثر تحديدًا بشخصية الشخص، وهو ما لا يمكن تحقيقه باستخدام طرق أخرى.

تشمل السمات الرئيسية للاختبارات النفسية ما يلي:

• صلاحية- صحة وملاءمة المعلومات التي تم الحصول عليها نتيجة اختبار الميزة التي تم إجراء الاختبار بشأنها؛
• مصداقية- تأكيد النتائج التي تم الحصول عليها مسبقا عن طريق تكرار الاختبار؛
• مصداقية- حتى مع الإجابات الخاطئة بشكل واضح، فإن الاختبار يعطي نتيجة صحيحة؛
• التمثيل- الامتثال لخصائص المعايير.

لكي يكون الاختبار فعالا، يتم إنشاؤه باستخدام التجربة والخطأ (تغيير عدد الأسئلة وطبعتها والنص والفكرة).

يخضع الاختبار لعملية اختبار وتكيف متعددة المستويات. الاختبار النفسي الناجح هو عنصر تحكم قياسي، وفي نهايته، عند استلام النتائج، تصبح الفرصة متاحة لتقييم التطور النفسي والفسيولوجي والشخصي والمهارات والمعرفة والقدرات للمشارك في الاختبار بناءً على النتائج الملخصة.

الاختبارات النفسية هي من الأنواع التالية:

1. اختبار التوجيه المهني - يحدد ميل الشخص نحو نوع معين من النشاط أو يشير إلى مدى ملاءمة وانسجام المنصب الذي يشغله؛
2. اختبارات الشخصية - تساعد على استكشاف شخصية الشخص واحتياجاته ومشاعره وقدراته وصفاته الشخصية الأخرى؛
3. اختبارات القدرات العقلية البشرية - فحص مستوى تكوين الذكاء؛
4. الاختبارات اللفظية - استكشاف القدرة على وصف ونقل الإجراءات التي يقوم بها الشخص باستخدام الكلمات.
5. اختبارات التحصيل - تقييم درجة إتقان معارف ومهارات معينة.

بالإضافة إلى طرق الاختبار المذكورة، هناك خيارات اختبار أخرى تساهم في دراسة الشخصية وخصائصها.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن تطبيق طريقة البحث هذه بسهولة على أي شخص، وبالتالي التعرف على قدراته المخفية المحتملة.

5. طريقة السيرة الذاتية

هذه هي الدراسة والتشخيص والتنظيم والتخطيط لرحلة حياة الشخص. الاختلافات هذه الطريقةبدأت في التشكل والظهور في بداية القرن العشرين.

في الأساليب الحالية للبحث في السيرة الذاتية، تتم دراسة الشخص على أساس الروابط التاريخية وفرص النمو الشخصي.

وفي هذه الحالة، يتم الحصول على المعلومات الشخصية من المصادر التالية:

• السيرة الذاتية,
• استبيان,
• إجراء المقابلات,
• إفادة شاهد،
• تحليل الملاحظات والرسائل والرسائل والمذكرات وما إلى ذلك.

يتم استخدام هذه الطريقة في كثير من الأحيان من قبل الأشخاص الذين هم على رأس المؤسسة، حيث يقومون بإجراء سيرة ذاتية عند البحث في حياة شخص ما، عند التحدث مع أفراد غير مألوفين. الطريقة سهلة الاستخدام عند التواصل مع الشخص للحصول على أي معلومات تخص حياته.

6. المسح

أسلوب يعتمد على الاتصال المشترك بين الباحث وموضوع الدراسة، يتم من خلاله طرح أسئلة على المبحوث، والذي يقوم بدوره بإجابتها.

هذه الطريقة هي الأكثر شعبية في العلوم النفسية. علاوة على ذلك، يعتمد سؤال عالم النفس على البيانات التي يجب توضيحها أثناء عملية البحث. تُستخدم هذه التقنية عادةً لمعرفة المعلومات والبيانات الضرورية ليس عن شخص معين، بل عن مجموعة كاملة من الأشخاص.

تنقسم الاستطلاعات عادةً إلى الأنواع التالية:

1. موحدة (الاستطلاعات الكلاسيكية التي يمكن أن تعطي نظرة شاملة على القضية محل الاهتمام)؛
2. غير موحدة (أقل ارتباطًا بالشكل الكلاسيكي للمسح، فهي تسمح لك بإتقان الفروق الدقيقة المحددة للمشكلة).

عند إنشاء الاستطلاعات، يتم أولاً إنشاء الأسئلة المتعلقة بالبرنامج والتي لا يستطيع فهمها سوى المتخصص. وبعد ذلك يتم إعادة صياغتها في أسئلة استبيان تكون واضحة للشخص العادي.

استطلاعات الرأي هي:

• مكتوب- للحصول على معلومات سطحية حول المشكلة.
• شفوي- تسمح لك باقتحام الطبقات العميقة لعلم النفس البشري.
• استبيان– إجابات على الأسئلة مباشرة قبل المحادثة نفسها.
• اختبارات الشخصية– يتم إجراؤها بهدف توضيح خصائص نفسية الفرد.
• مقابلة- محادثة شخصية.

عند صياغة الأسئلة يجب مراعاة القواعد التالية:

1. التكتم والعزلة.
2. غياب الكلمات المميزة التي هي مفاهيم لشيء ما في علم النفس.
3. الإيجاز والبخل.
4. تعريف.
5. لا تلميحات.
6. تم تصميم الأسئلة بطريقة تتجنب الإجابات غير القياسية.
7. الأسئلة ليس لها أي تأثير التراجع.
8. الأسئلة تفتقر إلى القدرة على اقتراح أي شيء.

تنقسم الأسئلة إلى عدة أنواع فيما يتعلق بالمهمة المطروحة:

• مفتوح (تكوين الاستجابات في هذه الحالة مجاني)؛
• مغلقة (الإجابات معدة مسبقاً)؛
• ذاتية (شخصية بطبيعتها تتعلق بآراء الشخص تجاه شخص ما أو شيء ما)؛
• إسقاطي (عن شخص ثالث، دون ذكر أي معلومات عن الشخص الذي تتم مقابلته).

تساعد هذه الطريقة على تحديد احتياجات الأغلبية أو معرفة رغباتهم فيما يتعلق بمسألة معينة.

تعتبر هذه التقنية وثيقة الصلة وهامة للغاية للحصول على معلومات مهمة حول الموضوعات التي تهم واهتمام معظم الناس.

7. المحادثة

أحد أنواع الملاحظة. يعود الى بطريقة مستقلةأبحاث الشخصية، والغرض منها هو تحديد مجموعة من القضايا التي لا يمكن تحديدها من خلال الملاحظة العادية.

المحادثة هي حوار تعتمد فعاليته على الشروط التالية:

1. من الضروري التفكير في محتوى المحادثة مسبقًا؛
2. إقامة اتصال مع المحاور؛
3. القضاء على جميع الظروف غير المواتية المحتملة التي يمكن أن تسبب إزعاجًا للشخص قيد الدراسة (التوتر والحذر والخوف وما إلى ذلك)
4. وضوح الأسئلة للشخص محل الدراسة؛
5. يجب ألا تشير الأسئلة بأي شكل من الأشكال إلى الإجابة الصحيحة؛
6. أثناء المحادثة، يلاحظ الطبيب النفسي سلوك المشارك في الحوار ويقارن رد فعله مع الإجابة التي تلقاها على السؤال؛
7. يجب حفظ محتوى المحادثة في الذاكرة أو يجب الاحتفاظ بالتسجيلات الصوتية أو المرئية المخفية للمحادثة حتى نتمكن من فهم المشكلة بمزيد من التفصيل وتحليلها في المستقبل؛
8. لا ينبغي تسجيل المحادثة بشكل علني، فقد تؤدي مثل هذه الإجراءات إلى عدم الراحة لدى المشارك في البحث وتسبب عدم الثقة؛
9. يجب عليك الحذر من الإجابات التي تحتوي على التصريحات والتحفظات وما إلى ذلك.

تساعد المحادثة في الحصول على البيانات الضرورية بشكل مباشر وإيجاد لغة مشتركة بين الناس. إذا اقتربت من تنظيم هذه الطريقة بشكل صحيح، فلن تتمكن من الحصول على المعلومات الضرورية فحسب، بل يمكنك أيضًا التعرف على الشخص بشكل أفضل وفهمه وأفعاله.

مناهج وأبحاث في علم النفس التطبيقي

يهدف علم النفس التطبيقي إلى إجراء البحوث مع مجموعة معينة من الأشخاص، والتي تتيح أساليبها التغيير الحالة العقليةوالسلوك البشري.

1. اقتراح

عملية زج التعليمات والآراء والمبادئ والمعتقدات وصيغ معينة في العقل الباطن للإنسان دون سيطرة الوعي عليه. يمكن أن يكون الاقتراح غير مباشر ومباشر.

الغرض من هذه الطريقة هو تحقيق الحالة أو الرأي المطلوب. ولا يهم الطريقة التي سيتم بها تحقيق هذا الهدف. كل ما يهم هو تحقيق التأثير المطلوب.

في الواقع، لهذا السبب، أثناء الاقتراح، يستخدمون بحرية التوحيد العاطفي في ذكرى علامات الأشياء عند تصحيح السلوك، والارتباك، وتشتيت الاهتمام، والتجويد، والملاحظات، وحتى فقدان الوعي (التنويم المغناطيسي، والمواد المخدرة، والمشروبات التي تحتوي على الكحول).

هناك الأنواع التالية من الاقتراحات:

• مباشر (التأثير على الشخص باستخدام الكلمات - أوامر، أوامر، تعليمات)،
• غير مباشر (تأثير خفي ومتوسط)،
• متعمد،
• غير مقصود،
• إيجابي،
• سلبي.

تقنيات الاقتراح مختلفة أيضًا:

• تقنيات الاقتراح المباشر - التوصية، الأمر، التعليمات، الأمر.
• تقنيات الإيحاء غير المباشر - الرفض، الثناء، التلميح.
• تقنيات الاقتراح الخفي - إذن لاستخدام الخيارات المختلفة، خداع الاختيار، الحقيقة المعروفة، التفاهة.

في البداية، تم استخدام الاقتراح دون وعي من قبل الأشخاص الذين تطورت مهاراتهم وقدراتهم في الاتصال إلى حد كبير. ان يذهب في موعد طريقة معينةتستخدم على نطاق واسع ولعبت دور مهمفي العلاج النفسي والعلاج بالتنويم المغناطيسي.

تُستخدم هذه الطريقة غالبًا أثناء التنويم المغناطيسي أو عندما يكون الشخص في حالة نشوة. الإيحاء جزء لا يتجزأ من حياة الإنسان منذ الصغر؛ ويطبق هذا الأسلوب في فترة التنشئة، وتكوين القناعات السياسية، ومشاهدة الإعلانات التجارية، والعلاقات، والآراء الدينية، وغيرها.

2. التعزيز

هذا هو رد فعل فوري، عادة ما يكون إيجابيا أو سلبيا، للشخص الذي يجري البحث أو الظروف المحيطة به تجاه تصرفات الموضوع. يجب أن يكون رد الفعل سريعًا جدًا، فقط في هذه الحالة سيتمكن المشارك في التجربة من ربطه بعمله.

إذا كان رد الفعل إيجابيا، فيجب أن تكون الإجراءات والإجراءات اللاحقة مماثلة لتلك السابقة. في حالة وجود تأثير سلبي، فمن الضروري التصرف في الاتجاه المعاكس.

أنواع التعزيز في علم النفس:

• إيجابي (يسجل السلوك/الإجراء الصحيح)،
• سلبي (يمنع السلوك/الإجراء الخاطئ)،
• واعي،
• غير واعي،
• عفوي (يحدث بالصدفة: حرق، صدمة كهربائية، الخ.)
• واعي (الانضباط والتعليم والتدريب)
• يمكن التخلص منه،
• عادي،
• مباشر،
• غير مباشر،
• أساسي،
• كامل (كامل)،
• جزئي.

التعزيز جزء مهم من رحلة حياة الشخص. تمامًا مثل الإيحاء، فهو معنا منذ سن مبكرة جدًا خلال فترة التعليم واكتساب الخبرة الحياتية.

3. الاستشارة النفسية

محادثة بين طبيب نفساني ومريض يساعد الأخير على حل القضايا المعقدة في حياته. في هذه الحالة، يحتاج المتخصص إلى بدء العمل على الفور، حيث أن أي إجراءات تحضيرية غير مطلوبة في هذه الحالة ولا يحتاج إليها العميل. خلال هذه المحادثة، يمكن للطبيب النفسي فهم المشكلة وتحديد الخطوات على طريق النجاح في حل المشكلة.

عادةً ما يلجأ الأشخاص إلى أخصائي بسبب المشكلات التالية:

• العلاقات - الخيانة والغيرة تجاه الزوج والصعوبات التي تنشأ عند التواصل مع الناس وتربية الأطفال.
• مشاكل ذات طبيعة خاصة - الفشل، سوء الحظ، المشاكل الصحية، التنظيم الذاتي.
• نشاط العمل - التخفيضات والتسريح من العمل، وعدم التسامح مع النقد، وانخفاض مستوى الدخل.

تتضمن استشارة الطبيب النفسي المراحل التالية:

• اتفاق،
• طلب،
• خطة عمل،
• مزاج للعمل,
• تنفيذ الأمر،
• العمل في المنزل،
• نهاية العمل.

الاستشارة النفسية، مثل طرق البحث النفسي الأخرى، تشمل النظرية والتطبيق.

يوجد حاليًا عدد كبير من الخيارات وأنواع الاستشارة المتاحة. غالبا ما يساعد الاجتماع والمحادثة مع طبيب نفساني في حل مشاكل الحياة فحسب، بل يساعد أيضا في الخروج من الظروف الصعبة.

خاتمة

من المحتمل أن يكون هذا هو المكان الذي يمكن أن يكتمل فيه التصنيف، لكن هذه ليست القائمة الكاملة للطرق المستخدمة في علم النفس الحديث لحلها أنواع مختلفةالمشاكل والمهام.

من أجل فهم العالم الداخلي للإنسان وجوهر الأشياء بشكل عام، من الضروري أن نفهم أن الأساس المؤدي إلى الفهم هو العلم - علم النفس.

طرق البحث في علم النفس- هذه هي التقنيات والوسائل التي يحصل بها علماء النفس على معلومات موثوقة تستخدم في البناء النظريات العلميةووضع توصيات عملية. تعتمد قوة العلم إلى حد كبير على كمال أساليب البحث، وعلى مدى صحتها وموثوقيتها، ومدى سرعة قدرة هذا الفرع من المعرفة على إدراك واستخدام كل ما هو جديد وأكثر تقدمًا في أساليب العلوم الأخرى. وحيثما أمكن القيام بذلك، عادة ما يكون هناك تقدم ملحوظ في معرفة العالم.

كل ما سبق ينطبق على علم النفس. بفضل استخدام أساليب العلوم الطبيعية والدقيقة، أصبح علم النفس، بدءا من النصف الثاني من القرن الماضي، علم مستقل وبدأ في التطور بنشاط. حتى هذه اللحظة، تم الحصول على المعرفة النفسية بشكل رئيسي من خلال الاستبطان (الاستبطان)، والتفكير التأملي، ومراقبة سلوك الآخرين. كان تحليل الحقائق التي تم الحصول عليها بهذه الأساليب بمثابة الأساس لبناء النظريات العلمية الأولى التي تشرح جوهر الظواهر النفسية والسلوك البشري. ومع ذلك، فإن ذاتية هذه الأساليب وافتقارها إلى الموثوقية كانت السبب في أن علم النفس ظل لفترة طويلة علمًا غير تجريبي، ومنفصلًا عن الممارسة، وقادرًا على افتراض العلاقات السببية الموجودة بين العقليات، ولكن ليس إثباتها. وغيرها من الظواهر.

في العلم هناك متطلبات عامة لموضوعية البحث العلمي النفسي. يتم تنفيذ مبدأ البحث النفسي الموضوعي من خلال مجموعة متنوعة من الوسائل المنهجية.
1. تتم دراسة الوعي في وحدة المظاهر الداخلية والخارجية. ومع ذلك، فإن العلاقة بين المسار الخارجي للعملية وطبيعتها الداخلية ليست دائما كافية. مهمة عامةتتمثل جميع طرق البحث النفسي الموضوعي في تحديد هذه العلاقة بشكل مناسب - لتحديد طبيعتها النفسية الداخلية من خلال المسار الخارجي للفعل.
2. يؤكد علم النفس لدينا على وحدة العقلية والجسدية، لذلك غالبا ما يتضمن البحث النفسي تحليلا فسيولوجيا للعمليات النفسية. على سبيل المثال، من الصعب دراسة العمليات العاطفية دون تحليل مكوناتها الفسيولوجية. لا يمكن للبحث النفسي أن يدرس الظواهر العقلية بمعزل عن آلياتها الفيزيولوجية النفسية.
3. لا تقتصر الأسس المادية للنفسية على أسسها العضوية، فطريقة تفكير الناس تتحدد من خلال طريقة حياتهم، ويتم تحديد وعي الناس من خلال الممارسة الاجتماعية. ولذلك فإن منهجية البحث النفسي يجب أن تقوم على تحليل النشاط البشري.
4. يتم الكشف عن الأنماط النفسية في هذه العملية. الدراسات التنموية ليست مجالًا متخصصًا فحسب، بل هي أيضًا مجال طريقة محددةالبحوث النفسية. وليس الهدف تسجيل مستويات مختلفة من التطور، بل دراسة القوى الدافعة لهذه العملية.

علم النفس، مثل أي علم، يستخدم النظام بأكملهأساليب مختلفة. في علم النفس المنزلي، يتم تمييز المجموعات الأربع التالية من الأساليب:
1. تشمل:
أ) الطريقة الوراثية المقارنة (مقارنة مجموعات الأنواع المختلفة حسب المؤشرات النفسية)؛
ب) طريقة المقطع العرضي (مقارنة نفس المؤشرات النفسية المختارة في مجموعات مختلفة من المواضيع)؛
ج) الطريقة الطولية - طريقة المقاطع الطولية (فحوصات متعددة لنفس الأفراد على مدى فترة طويلة من الزمن)؛
د) طريقة معقدة (يشارك في الدراسة ممثلو العلوم المختلفة، وكقاعدة عامة، يتم دراسة كائن واحد بوسائل مختلفة). يتيح هذا النوع من البحث إمكانية إقامة روابط وتبعيات بين الظواهر ذات الأنواع المختلفة، على سبيل المثال بين الفسيولوجية والنفسية والنفسية. التنمية الاجتماعيةشخصية.
2. . يشملوا:
أ) الملاحظة والملاحظة الذاتية؛
ب) الطرق التجريبية (المختبرية، الطبيعية، التكوينية)؛
ج) طرق التشخيص النفسي (الاختبارات والاستبيانات والاستبيانات والقياس الاجتماعي والمقابلات والمحادثات)؛
د) تحليل منتجات النشاط.
ه) طرق السيرة الذاتية.
3. :
أ) التدريب التلقائي؛
ب) التدريب الجماعي.
ج) طرق التأثير العلاجي النفسي.
د) التدريب.
4. بما في ذلك:
أ) الطريقة الكمية (الإحصائية)؛
ب) الطريقة النوعية (تمايز المواد إلى مجموعات، التحليل).

الأساليب التنظيمية
يمكن فهم أنماط النمو العقلي من خلال نوعين رئيسيين من الأبحاث: ما يسمى بالمقاطع العرضية والبحث الطولي (الطولي). يتميز كلا النوعين بعدد من المزايا والعيوب.

تتكون الدراسات المستعرضة للنمو العقلي من دراسة نفس الشيء الخصائص النفسيةفي مجموعات من الأطفال من مختلف الأعمار ومستويات مختلفة من النمو خصائص مختلفةالشخصية، والتفاعلات السريرية، وما إلى ذلك. كما أن الطريقة المقطعية لها مزاياها وعيوبها. الميزة الرئيسية لهذه الطريقة هي السرعة النسبية للبحث - إمكانية الحصول على النتائج خلال فترة زمنية قصيرة.

ومع ذلك، فإن الدراسات في المقاطع العرضية البحتة هي دراسات ثابتة ولا تظهر ديناميكيات عملية التطوير واستمراريتها، والعديد من أنماط التطوير التي يتم الحصول عليها بهذه الطريقة تقريبية للغاية.

تهدف الدراسات الطولية الحديثة إلى تسجيل النمو الجسدي والعقلي للطفل. كرس العديد من المتخصصين وأطباء الأطفال وعلماء النفس (الأزواج ستيرن، بوهلر، مينشينسكايا، وما إلى ذلك) أنفسهم لمراقبة أطفالهم على المدى الطويل. حققت ثلاثينيات القرن العشرين تقدمًا كبيرًا في دراسة التنمية. تعتبر ملاحظات الأطفال الصغار التي أجراها مختبر جيزيل (التي تم إجراؤها على مدار يوم كامل) ذات قيمة. كما قام جيزيل بدراسة مجموعة من الأطفال شهرًا بعد شهر، وبناءً على ملاحظاته استنتج "معايير تطور السلوك" لمستويات عمرية مختلفة، تتراوح من 0 إلى 16 عامًا.

في بلدنا، تتمتع البحوث الجينية بتقليد طويل الأمد (V.M.، N.M. Shchelovanov، L.S، A.N.، D.B.، A.A. Lyublinskaya، N.D. Levitov، إلخ). ومن المعروف بشكل خاص دراسات تطور الكلام وتأثيره على القدرة على التعلم وتنمية شخصية الأطفال، والتي أجريت في مختبر أ.ر. لوريا (1959، 1961).

أجرى ر. جوتشالد (1960) دراسات نفسية طولية على التوائم لأكثر من 20 عامًا. وفي فرنسا، تعامل رينيه زازو مع نفس القضايا. يعد برج الجوزاء نموذجًا مناسبًا بشكل خاص لدراسة تأثير العوامل الدستورية والعاطفية عوامل اجتماعية. وتتطلب هذه المشكلة بشكل مباشر استخدام الدراسة الطولية للتوائم، والتي تسمى طريقة التوأم.

تتميز الطريقة الطولية، مقارنة بالطريقة المقطعية، بالعديد من المزايا:
- يسمح البحث الطولي بمعالجة البيانات لفترات عمرية فردية؛
- يجعل من الممكن تحديد ديناميات تطور كل طفل؛
- البحث الطولي فقط هو الذي يجعل من الممكن حل مسألة ما يسمى بالفترات الحرجة في التنمية.
ومع ذلك، فمن الواضح أنه حتى الملاحظة الموضوعية لطفل واحد لا تسمح لنا بالتوصل إلى نتيجة ذات أهمية عالمية. العيب الرئيسي للدراسات الطولية هو الوقت الكبير اللازم لتنظيمها وإجرائها.

تتكون الطريقة المقارنة من دراسة الآليات الفردية للسلوك والأفعال النفسية مقارنة بالظواهر المماثلة في الكائنات الحية الأخرى. هذه الطريقة هي الأكثر انتشارًا في علم نفس الحيوان وعلم نفس الطفل. وتسمى هذه الطريقة "الجينية المقارنة". الاستخدام الأكثر إنتاجية لهذه الطريقة في مجال علم النفس المقارن (علم نفس الحيوان) ينتمي إلى V. A. فاغنر. كان أول من برر واستخدم في أعماله الطريقة التطورية، التي يتمثل جوهرها في مقارنة نفسية الحيوان الذي تتم دراسته بممثلي المراحل السابقة واللاحقة من تطور عالم الحيوان. على سبيل المثال، باستخدام الطريقة المقارنة، وجد أن الدجاج غير قادر على التفكير الاستقراءي، ولكن الكلاب قادرة.

الأساليب التجريبية في علم النفس
تعتبر مجموعة الأساليب التجريبية في علم النفس هي المجموعة الرئيسية منذ أن أصبح علم النفس علمًا مستقلاً.

مميزات منهج البحث التجريبي :
1. أن الباحث نفسه يسبب الظاهرة التي يدرسها ويؤثر فيها بشكل فعال.
2. يمكن للمجرب أن يختلف، ويغير الظروف التي تحدث فيها الظاهرة.
3. تسمح التجربة بإعادة إنتاج النتائج.
4. تتيح التجربة وضع قوانين كمية يمكن صياغتها رياضيا.

تتمثل المهمة الرئيسية للتجربة النفسية في جعل الأنماط العقلية في متناول الملاحظة الموضوعية. في هيكل التجربة، يمكن تحديد نظام مراحل ومهام البحث:
ط- المرحلة النظرية للبحث (صياغة المشكلة). في هذه المرحلة يتم حل المهام التالية:
أ) صياغة المشكلة وموضوع البحث، ويجب أن يتضمن عنوان الموضوع المفاهيم الأساسية لموضوع البحث،
ب) تعريف موضوع وموضوع البحث،
ج) تحديد المهام التجريبية وفرضيات البحث.

في هذه المرحلة يتم توضيح الحقائق المعروفة حول موضوع البحث التي حصل عليها علماء آخرون، مما يجعل من الممكن تحديد نطاق المسائل المحلولة والمسائل غير المحلولة وصياغة الفرضيات والمهام لتجربة معينة. ويمكن اعتبار هذه المرحلة بمثابة نشاط بحثي مستقل نسبيا ذو طبيعة نظرية.

ثانيا- المرحلة المنهجية للدراسة. وفي هذه المرحلة يتم تطوير المنهجية التجريبية والخطة التجريبية. في التجربة، يتم التمييز بين سلسلتين من المتغيرات: مستقلة وتابعة. ويسمى العامل الذي قام المجرب بتغييره بالمتغير المستقل؛ العامل الذي يتغير بواسطة متغير مستقل يسمى المتغير التابع.

يتضمن تطوير الخطة التجريبية نقطتين: 1) وضع خطة عمل وسلسلة من الإجراءات التجريبية و2) نموذج رياضي لمعالجة البيانات التجريبية.

ثالثا - المرحلة التجريبية. في هذه المرحلة، يتم إجراء التجارب الفعلية. المشكلة الرئيسية في هذه المرحلة هي خلق فهم متطابق لدى الأشخاص لمهمة نشاطهم في التجربة. يتم حل هذه المشكلة من خلال إعادة إنتاج ظروف متطابقة لجميع المواد والتعليمات، والتي تهدف إلى قيادة جميع المواد إلى فهم مشترك للمهمة، بمثابة نوع من الموقف النفسي.

رابعا - المرحلة التحليلية. في هذه المرحلة، يتم إجراء التحليل الكمي للنتائج (المعالجة الرياضية)، والتفسير العلمي للحقائق التي تم الحصول عليها؛ صياغة فرضيات علمية جديدة وتوصيات عملية. فيما يتعلق بالمعاملات الرياضية للإحصاء، يجب أن نتذكر أنها خارجية عن جوهر الظواهر العقلية قيد الدراسة، وتصف احتمالية ظهورها والعلاقة بين ترددات الأحداث المقارنة، وليس بين جوهرها. يتم الكشف عن جوهر الظواهر من خلال التفسير العلمي اللاحق للحقائق التجريبية.

انتقل التوسع في استخدام التجربة من العمليات الأولية للإحساس إلى العمليات العقلية العليا. الطريقة التجريبية الحديثة تأتي في ثلاثة أشكال: التجربة المعملية، والطبيعية، والتكوينية.

تم طرح ثلاثة اعتبارات ضد التجربة المعملية. تمت الإشارة إلى اصطناع التجربة، وتحليل التجربة وتجريدها، والدور المعقد لتأثير المجرب.

النسخة الفريدة من التجربة، التي تمثل شكلاً وسيطًا بين الملاحظة والتجربة، هي طريقة ما يسمى بالتجربة الطبيعية، التي اقترحها العالم الروسي أ.ف.لازورسكي (1910). ميلها الرئيسي هو الجمع بين البحث التجريبي والظروف الطبيعية. فبدلاً من ترجمة الظواهر التي تتم دراستها إلى ظروف مختبرية، يحاول الباحثون إيجاد الظروف الطبيعية التي تناسب أغراضهم. تسمى التجربة الطبيعية التي تحل مشاكل البحث النفسي والتربوي بالتجربة النفسية والتربوية. ودوره مهم للغاية في دراسة القدرات المعرفية للطلاب في مختلف المراحل العمرية.

نوع آخر من الأساليب التجريبية يسمى التجربة التكوينية. في هذه الحالة، تعمل التجربة كوسيلة للتأثير وتغيير نفسية الناس. تكمن أصالتها في حقيقة أنها تعمل في نفس الوقت كوسيلة للبحث ووسيلة لتشكيل الظاهرة قيد الدراسة. تتميز التجربة التكوينية بالتدخل الفعال للباحث في العمليات العقلية التي يدرسها. يمكن اعتبار نمذجة المواقف النفسية والتربوية مثالاً للتجربة التكوينية. تعتمد هذه الطريقة على تصميم برامج تعليمية وتدريبية جديدة وطرق تنفيذها.

مقابلة، استبيان. تشمل الوسائل الأكثر شيوعا للتشخيص النفسي جميع أنواع الدراسات الاستقصائية، أي. الحصول على المعلومات من كلام المستجيبين. نطاق الدراسات الاستقصائية في البحوث النفسية واسع جدًا:
- يعتبر المسح الوسيلة الرئيسية لجمع المعلومات الأولية عنها المراحل الأولىبحث؛
- باستخدام بيانات المقابلة، يتم طرح فرضيات العمل؛
- يعمل المسح على توضيح ومراقبة البيانات التي يتم الحصول عليها بطرق أخرى.

يمكن اختزال تنوع طرق المسح المستخدمة في البحث النفسي إلى نوعين رئيسيين:
1) المسح "وجهاً لوجه" - مقابلة يجريها الباحث وفق خطة محددة؛
2) مسح المراسلات - استبيانات مخصصة للإكمال الذاتي.

هناك نوعان من المقابلات: موحدة وغير موحدة. في المقابلة الموحدة، يتم تحديد صياغة الأسئلة وتسلسلها مسبقًا وتكون هي نفسها لجميع المشاركين. لا يجوز للباحث تغيير أي أسئلة أو إدخال أسئلة جديدة. وعلى العكس من ذلك، فإن أسلوب المقابلة غير الموحد يتميز بالمرونة الكاملة ويتنوع بشكل كبير. يحق للباحث الذي يسترشد فقط بالخطة العامة للمقابلة، وفقا للموقف المحدد، صياغة الأسئلة وتغيير ترتيب نقاط الخطة.

الأسئلة (المسح بالمراسلة) لها أيضًا تفاصيلها الخاصة. من الأفضل اللجوء إلى الاستطلاع بالمراسلة في الحالات التي يكون فيها من الضروري معرفة مواقف الناس تجاه القضايا المثيرة للجدل أو الحميمة، أو إجراء مقابلات مع عدد كبير من الأشخاص في فترة زمنية قصيرة نسبيًا. الميزة الرئيسية للاستبيانات هي إمكانية التغطية الجماعية لعدد كبير من الناس. يضمن الاستبيان عدم الكشف عن هويته إلى حد أكبر من المقابلة، وبالتالي يمكن للمشاركين تقديم إجابات أكثر صدقًا.

ومع ذلك، فإن الدراسات الاستقصائية كطرق لجمع المعلومات الأولية لها قيود معينة. وغالباً ما لا تشهد بياناتهم على الآراء والحالات المزاجية الحقيقية للمستجيبين، بل على كيفية تصويرهم لهم.

محادثة. هي أداة مساعدة في البحث ويجب دمجها مع طرق موضوعية أخرى. يجب دائمًا تنظيم المحادثة وفقًا للخطة. يمكن أن تكون الأسئلة المطروحة في المحادثة بمثابة مهام تهدف إلى تحديد تفرد العمليات العقلية. ولكن في الوقت نفسه، يجب أن تكون هذه المهام طبيعية قدر الإمكان.

دراسة منتجات النشاط. تُستخدم هذه الطريقة على نطاق واسع في علم النفس التاريخي لدراسة علم النفس البشري في العصور التاريخية الماضية، ولا يمكن الوصول إليها بالملاحظة المباشرة أو التجريب. والغرض من هذه الطريقة هو التمكن من فهم أنماط التطور النفسي للإنسان، استنادا إلى أنماط تطوره الاجتماعي والتاريخي.

تستخدم هذه الطريقة على نطاق واسع في علم نفس الطفل - حيث تتم دراسة منتجات إبداع الأطفال من أجل الدراسة النفسية للطفل.

طريقة السيرة الذاتية. أحد طرق دراسة منتجات النشاط هو طريقة السيرة الذاتية. المادة هنا هي الحروف والمذكرات والسير الذاتية والكتابة اليدوية وما إلى ذلك. وفي كثير من الحالات، لا يتم استخدام هذه الطريقة بمفردها، ولكن بالاشتراك مع طرق أخرى تكمل بعضها البعض. علاوة على ذلك، تكشف كل طريقة من الأساليب المستخدمة جوانب جديدة من النشاط العقلي.

طرق التصحيح
في كثير من الأحيان يكون ذلك مطلوبًا في حالة عدم وجود عيوب موجودة بشكل موضوعي فحسب، بل أيضًا في حالة وجود عيوب ذات خبرة ذاتية. يمكن أن تكون هذه التجربة حادة ويتم التعبير عنها في استياء عميق من الذات والآخرين والحياة بشكل عام وأحيانًا في المعاناة. في مثل هذه الحالات، من الضروري تقديم ليس فقط المساعدة الاستشارية، ولكن أيضًا المساعدة العلاجية النفسية.

المساعدة العلاجية النفسية فردية وتقوم على الاختراق العميق في شخصية المريض ومشاعره وتجاربه ومواقفه وصورته عن العالم وبنية العلاقات مع الآخرين. يتطلب هذا الاختراق أساليب تشخيصية نفسية خاصة كتبنا عنها أعلاه. تعد بيانات التشخيص النفسي ضرورية لتمكين الطبيب النفسي من تحديد برنامج لمزيد من العمل مع العميل، بما في ذلك الأساليب التصحيحية. تعد أساليب التصحيح النفسي حاليًا مجموعة واسعة إلى حد ما من التقنيات والبرامج والأساليب للتأثير على سلوك الناس. دعونا نصف الاتجاهات الرئيسية للعمل الإصلاحي النفسي.

التدريب التلقائي. تم اقتراح طريقة التدريب الذاتي من قبل المعالج النفسي الألماني آي جي شولتز. أصبح التدريب الذاتي منتشرًا على نطاق واسع في المقام الأول كوسيلة للعلاج والوقاية من أنواع مختلفة من العصاب و الاضطرابات الوظيفيةفي الجسم، وكذلك وسيلة لإدارة حالة الإنسان في ظروف التشغيل القاسية. حاليًا، أصبح التدريب الذاتي راسخًا في نظام تدريب الرياضيين ويستخدم بشكل متزايد في فرق الإنتاج في شكل إجراءات إطلاق عاطفي صحية نفسية.

يستخدم التدريب الذاتي ثلاث طرق رئيسية للتأثير على حالة الجهاز العصبي. ترتبط الطريقة الأولى بخصائص تأثير قوة العضلات الهيكلية والتنفس على الجهاز العصبي المركزي. ترتبط حالة اليقظة لدى الشخص بالحفاظ على قوة عضلية عالية بدرجة كافية. كلما كان النشاط أكثر كثافة، كلما ارتفعت هذه النغمة. هذا النمط الفسيولوجي الأكثر أهمية يكمن وراء نظام التدريب الذاتي بأكمله. تسمح العلاقة بين حالة الجهاز العصبي المركزي ونغمة العضلات الهيكلية، من خلال التغييرات الواعية في نغمة العضلات، بالتأثير على مستوى النشاط العقلي. من أجل إتقان التدريب التلقائي، يجب عليك أولا تطوير القدرة على الاسترخاء الكامل لعضلات الجسم. يؤثر إيقاع التنفس أيضًا على مستوى النغمة العقلية للجهاز العصبي. تنفس سريعيوفر نشاطًا عاليًا للجسم.

الطريقة الثانية للتأثير على الجهاز العصبي ترتبط باستخدام الصور الحسية (البصرية والسمعية واللمسية وما إلى ذلك). الصورة الحسية هي أداة فعالة للتأثير على الحالة النفسية للإنسان وصحته. إن الاحتفاظ دائمًا بصور قاتمة وكئيبة أمام أعين عقلك عاجلاً أم آجلاً يقوض صحتك، والعكس صحيح. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه في حالة استرخاء العضلات، تزداد فعالية الصور الحسية بشكل كبير.

أخيرًا، ترتبط الطريقة الثالثة للتأثير على الجهاز العصبي بالدور البرمجي للكلمة، التي يتم نطقها ليس بصوت عالٍ فحسب، بل أيضًا عقليًا. تم استخدام خاصية الكلام الداخلي هذه (في شكل أوامر ذاتية) منذ فترة طويلة في الرياضة لزيادة فعالية التدريب وتعبئة الاحتياطيات الداخلية أثناء المسابقات.

التدريب الجماعي (الاجتماعي والنفسي). يُفهم التدريب الجماعي على أنه أشكال فريدة لتدريس المعرفة والمهارات الفردية في مجال الاتصال، فضلاً عن أشكال تصحيح الانتهاكات التي تنشأ بسبب الاتصال.

يمكن تسليط الضوء على عدد من الميزات:
تركز جميع أساليب التدريب الجماعي على تدريس التفاعل الجماعي؛
وتعتمد هذه الأساليب على نشاط المتعلم (من خلال إدراج عناصر البحث في التدريب). لو الطرق التقليديةتركز بشكل أساسي على نقل المعرفة الجاهزة، وهنا يجب على المشاركين في البحث أنفسهم أن يأتيوا إليها.

يمكن تقسيم جميع أشكال التدريب الاجتماعي والنفسي إلى فئتين كبيرتين:
- الألعاب التي تهدف إلى تطوير المهارات الاجتماعية (على سبيل المثال، القدرة على إجراء مناقشة وحل النزاعات بين الأشخاص). من بين أساليب الألعاب، الطريقة الأكثر استخدامًا هي ألعاب لعب الأدوار؛
- مناقشات جماعية تهدف إلى مهارات تحليل مواقف التواصل - تحليل الذات وشريك الاتصال والموقف الجماعي ككل. غالبًا ما يتم استخدام طريقة المناقشة الجماعية في شكل تحليل دراسة الحالة.

أشكال التدريب الجماعي متنوعة للغاية. يمكن تسجيل الدروس على شريط أو شريط فيديو. أحدث شكل من أشكال التدريب يسمى "التدريب بالفيديو". يستخدم قائد التدريب هذا التسجيل الصوتي والمرئي للمراجعة من قبل المشاركين في المجموعة والمناقشة الجماعية اللاحقة.

تعد ممارسة التدريب الجماعي حاليًا فرعًا سريع التطور من علم النفس التطبيقي. يُستخدم التدريب الاجتماعي والنفسي لتدريب المتخصصين في مختلف المجالات: المديرين، والمدرسين، والأطباء، وعلماء النفس، وما إلى ذلك. ويستخدم لتصحيح ديناميكيات النزاعات الزوجية، وتحسين العلاقات بين الآباء والأطفال، وتصحيح سوء التكيف الاجتماعي والنفسي للمراهقين، وما إلى ذلك. .

الطريقة هي طريقة لفهم الواقع أو طريقة للبحث العلمي. هو نظام من التقنيات أو العمليات التي يستخدمها الباحث عند دراسة الظواهر النفسية.

تصنيف

تنقسم طرق البحث النفسي إلى علمية عامة (تجربة، ملاحظة)، علمية محددة (اختبارات)، علمية فوقية (تحليل إحصائي، نمذجة رياضية).

الأساليب العلمية العامة

ملاحظة

عند الحديث عن الأساليب العلمية العامة، والتي تسمى بطريقة أخرى بالموضوعية، تجدر الإشارة إلى أن النوع الأكثر شيوعًا هو الملاحظة. هذا تصور متعمد وهادف للمظاهر الخارجية للسلوك البشري الذي يتم إجراؤه في النظام بغرض مزيد من التوضيح والتحليل. قد تحتوي طرق البحث النفسي على أخطاء. على سبيل المثال، في الملاحظة تبدو كما يلي:

- "تأثير الهالة" أو "تأثير الهالة" - يتكون من محاولة تفسير الحقائق، بدلاً من تسجيلها؛

خطأ المتوسط ​​- يظهر إذا تم أخذ القيم المتطرفة كمتوسط؛

أوجه القصور المرتبطة بالتحيزات والقوالب النمطية المهنية والعرقية؛

عدم كفاءة الراصد، عندما يتم استبدال وصف الحقيقة برأي الراصد فيها.

تجربة

تشمل الأساليب العلمية العامة للبحث النفسي أيضًا التجريب - تسجيل التغييرات في سلوك موضوع الدراسة من خلال معالجة متغير واحد أو أكثر.

واختلافه عن الطرق الأخرى هو كما يلي:

يشارك المجرب نفسه في إنشاء الظاهرة قيد الدراسة، ويغير بشكل مستقل شروط حدوثها، مما يؤدي إلى استبعاد بعضها بالتناوب؛

تسمح هذه الطريقة بالمعالجة الرياضية للبيانات التي تم الحصول عليها.

أنواع التجربة:

المختبر - نظرًا لأنه يتم إجراؤه في ظروف اصطناعية، فإن قيمته تنخفض إلى حد ما؛

طبيعي - مزيج من التجارب مع الظروف الطبيعية؛

التكويني - تتم دراسة النمو العقلي في ظروف عملية تربوية منظمة خصيصًا.

طرق علمية محددة

الاختبارات

في معظم الحالات، يتم تمثيل أنواع علمية محددة من خلال النوع (الاختباري) الأكثر شيوعًا من التشخيص النفسي، باستخدام الأسئلة والمهام التي تم إنشاؤها وفقًا لمعايير موحدة. الاختبارات لها أيضًا نطاق معين. وهي تستخدم على نطاق واسع وتستخدم لدراسة الفروق الفردية القياسية.

متطلبات الاختبار:

الموضوعية.

معيار العمر؛

الصدق، أي توافق ما يقيسه الاختبار مع ما يراد قياسه؛

الموثوقية هي درجة الدقة في قياس سمة الشخصية أو السلوك.

معا فقط

كقاعدة عامة، يتم استخدام منهجية وأساليب البحث النفسي في الأعمال العلمية مجتمعة، لأن تنوعها هو الذي يعطي أوضح صورة للظاهرة أو الخاصية قيد الدراسة، وتزداد موثوقية النتائج. عند كتابة الأطروحات أو الأوراق البحثية، يُنصح باستخدام الأساليب العلمية العامة والأساليب العلمية المحددة. غالبًا ما تكون هناك حاجة إضافية لإثبات نتائج البحث باستخدام البيانات الإحصائية أو