تنمية التواصل الاجتماعي لدى الصف الأول الاعدادي مذكرات الدرس للمجموعة الإعدادية الأولى، المجال التعليمي "التنمية الاجتماعية التواصلية"، "الأسرة"

التنمية الاجتماعية والتواصلية للأطفال سن ما قبل المدرسةهذا ليس مجرد عنصر مهم في التعليم، ولكنه أيضا عنصر ضروري بدونه من المستحيل تكوين شخصية كاملة للطفل في المستقبل.

كل طفل هو مكتشف للعالم بطبيعته، وفضوله ليس له حدود، خاصة في مرحلة مبكرة من النمو. عندما يكبر وتحت تأثير عوامل مثل الأسرة والبيئة ورياض الأطفال، فإنه إما يحتفظ بعفويته الطفولية ويستمر في التواصل بسعادة واستكشاف العالم، أو يصبح غير قادر على بناء حتى أبسط العلاقات مع أقرانه ويفقد القدرة على التواصل. يتواصل.

هذه المشكلة واضحة بشكل خاص في العالم الحديثعندما يفضل الطفل الذي يبلغ من العمر 2-3 سنوات التواصل العاب كمبيوترومشاهدة التلفاز في لعبة جماعية. وبالتالي، فهو يحرم نفسه من فرصة تطوير مهارات الاتصال، الأمر الذي يؤدي في النهاية ليس فقط إلى نقص التواصل على هذا النحو، ولكن أيضًا إلى صعوبات ومشاكل كبيرة في عملية التنشئة الاجتماعية.

والنتيجة هي الوضع الذي يكون فيه الطفل، على سبيل المثال، الذي يذهب إلى الصف الأول، لا يعرف كيفية التواصل مع أقرانه. يبدو أنهم غريبون عنه إلى حد ما، فهو لا يعرف ما الذي يتحدث معهم، وكيف يلعب معهم، وإذا أساء إليه شخص ما، لا سمح الله، فإنه ينسحب على الفور ويبتعد أكثر. كقاعدة عامة، في هذه الحالة، ليس لدى المعلمين الوقت الكافي لفهم جوهر الصراع الذي نشأ وكل شيء يصل إلى نتيجة بسيطة - بما أن الطفل لا يستطيع تكوين صداقات والتواصل، فهذا يعني أنه "سيء ومريض" - مهذب."

في الواقع، المشكلة ليست في أن هناك خطأ ما في الطفل، ولكن في أنه ببساطة لم يتعلم أو يوضح كيفية بناء علاقاته بشكل صحيح مع أقرانه وكيفية التواصل معهم. إنه ببساطة لا يعرف كيفية القيام بذلك، ونتيجة لذلك، إما يتجنب الجميع، أو يثير الصراع.

حالات مماثلة في عمر مبكرترك بصمة كبيرة على نفسيته وتكوين شخصيته ككل. ومن غير المرجح أن يكبر مثل هذا الطفل ليكون شخصًا اجتماعيًا ومبهجًا وهادفًا وواثقًا من نفسه. وهذا طريق مباشر للفشل نشاط العملوالحياة الشخصية.

فما هو التطور الاجتماعي والتواصلي للأطفال، والأهم من ذلك، كيفية الاستعداد له بشكل صحيح وإعطاء الطفل كل الأساسيات ومهارات التواصل اللازمة؟

ما هو التطور الاجتماعي والتواصلي للطفل؟

يعد التنمية الاجتماعية والتواصلية للطفل عملية معقدة، ونتيجة لذلك يتعلم إنشاء والحفاظ على الاتصالات اللازمة مع العالم الخارجي والناس.

وهذا هو الذي يكمن وراء تكوين الكفاءة التواصلية للشخص في المستقبل، والتي تمثل المجموعة الكاملة من المهارات والقدرات والمعرفة التي تسمح للشخص بإدراك الواقع المحيط والاستجابة له بشكل مناسب في عملية الاتصال.

بعبارة أخرى، يحتاج الطفل إلى تنمية اجتماعية وتواصلية حتى أنه في المستقبل، عندما يذهب إلى المدرسة أو يدخل الجامعة أو يحصل على وظيفة، لا يواجه صعوبات في التواصل مع الآخرين ويصبح شخصًا كامل الأهلية عضو في المجتمع.

يمكننا أن نقول بثقة تامة أن عملية اكتساب الكفاءة التواصلية طويلة وصعبة، ولذلك من الضروري البدء في تنمية الطفل في هذا الاتجاه منذ سن مبكرة.

الأهداف والغايات الرئيسية للتنمية الاجتماعية والتواصلية لأطفال ما قبل المدرسة

الهدف الرئيسي للتنمية الاجتماعية والتواصلية في سن ما قبل المدرسة هو التنشئة الاجتماعية غير المؤلمة وفي الوقت المناسب للطفل، من خلال تعريفه بمعايير التواصل المقبولة، والعلاقات بين الأقران والشيوخ، فضلاً عن التقاليد الثقافية العامة المقبولة في الأسرة والدولة. ككل.

وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، فإن كل مرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليميةلقد برنامج خاصوبعد ذلك يتم تحقيق جميع الأهداف المحددة لنمو الطفل. و في في هذه الحالة، يمكن تحقيق الهدف النهائي - التنشئة الاجتماعية للطفل - بنجاح بفضل المهام المحددة بشكل صحيح، والتي ستكون أهمها ما يلي:

• إتقان الأعراف والقيم الأخلاقية الأساسية المقبولة في المجتمع.
• مساعدة الطفل على تعلم القواعد الأساسية للتواصل مع أقرانه وأفراد المجتمع الأكبر سناً.
• تكوين مهارات الاستقلالية واتخاذ القرار لدى الطفل.
• مساعدة الطفل على إتقان المكونات العاطفية الأساسية للتواصل - التعاطف والاستجابة والرحمة.
• تكوين احترام كل طفل لأسرته وأقرانه وكبار السن والمجتمع ككل.
• تساعد على تنمية الاتجاهات الإيجابية تجاه العمل والإبداع لدى الطفل.
• تكوين استعداد الطفل للعمل المشترك والراحة.
• تكوين الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة أسس السلوك الآمن لحياته وحياة الآخرين، وفي جميع مجالات الحياة - في المنزل، في المجتمع، في الطبيعة.

يسمح لنا الحل الناجح للبيانات والمهام المعينة بالتعبير عن الأمل في أن يكون الهدف الرئيسي للتنمية الاجتماعية والتواصلية للطفل أصغر سناً، المجموعة الوسطىوالشيخوخة، سيتم تحقيقها، والانتقال إلى نوعيا بيئة جديدة– المدرسة – سيتم إعداد الطفل بما لا يسبب له صعوبات أو مشاكل كبيرة.

اللعب هو أفضل وسيلة للتنمية الاجتماعية والتواصلية للطفل في أي عمر

معلم ومبدع آخر قال V. A. Sukhomlinsky:"من خلال حكاية خرافية، لعبة، من خلال إبداع الأطفال الفريد - الطريق الصحيح إلى قلب الطفل."

إنها اللعبة التي يمكن أن تصبح مساعد مخلصكل من المعلمين وأولياء الأمور في عملية التنمية الاجتماعية والتواصلية للطفل. بعد كل شيء، حتى بالنسبة للأطفال الأكبر سنا، ناهيك عن الأطفال الصغار، كانت اللعبة ولا تزال هي النشاط الرائد، والتواصل أثناء اللعبة هو مكونها الأساسي.

كما أسند الطبيب النفسي دوراً رئيسياً للعب النشاط وأهميته في حياة الطفل. إل إس روبنشتاينوالذي أشار إلى أن الطفل أثناء اللعب فقط لا يلعب دور شخص آخر ويقلد شخصية شخص آخر فحسب، بل يقوم أيضًا بتوسيع شخصيته وتعميقها وإثرائها. ونتيجة لذلك، يسهل عليه فهم العالم من حوله والأحداث التي تجري فيه.

ومع ذلك، فإن الألعاب مختلفة، وما يثير اهتمام الطفل قد لا يثير اهتمام طفل يبلغ من العمر 4-5 سنوات على الإطلاق. لهذا نشاط اللعبلا ينبغي أن يتوافق مع عمر الطفل فحسب، بل يجب أن يمنحه أيضًا إحساسًا بالسيطرة على الأحداث التي تجري. فقط في هذه الحالة لن يفهم معنى وأهمية العلاقات الإنسانية فحسب، بل سيدرك أيضا مكانه فيها. وهذا سيشكل بالفعل المهارات اللازمة وخبرة التواصل التي ستكون مفيدة له في هذه المرحلة وفي المستقبل.

نعم للأطفال أصغر سنا(2 - 3 سنوات) العادية ستفي بالغرض ألعاب لعب الدورفي أي موضوع "لعبة التسوق"، "لعبة الطبيب"، "لعبة البنات والأمهات"، إلخ. في الوقت نفسه، من المهم أن يشارك شخص بالغ في اللعبة - الأب والأم والجدة والجد والمعلم - لأن الشخص البالغ، بمثاله، يجب أن يُظهر للطفل كيفية تحية الطفل بشكل صحيح، والبدء محادثة، مواصلة المحادثة، الحصول على ما يريد أو العكس، رفض ما -ذلك.

قد يكون الطفل في منتصف العمر مهتمًا بلعبة "العاطفة" عندما يكتسب خبرة لا تقدر بثمن في التعبير ليس فقط عن مشاعره الخاصة، بل يتعلم أيضًا التعرف عليها لدى الأطفال الآخرين والاستجابة لها بشكل مناسب. في هذه الحالة، يمكن أن يطلب من الطفل رسم أو تصوير مشاعره، في حين سيتعين على المشاركين الآخرين في اللعبة (الأطفال أو البالغين) تخمين ما يشعر به الطفل.

يمكن دعوة الأطفال في سن ما قبل المدرسة للعب "الموقف" عندما يدعو أحد المشاركين البالغين في اللعبة الطفل لمحاكاة موقف معين. على سبيل المثال، لقد أعطيت 10 تفاحات ودخلت بها إلى الحديقة، فماذا ستفعل بها؟تناولها بنفسك، أو شاركها مع الأصدقاء، أو أعطها لمعلمك. في هذه الحالة، من المهم أن يشرح الطفل بصوت عالٍ أفعاله والدافع وراء هذا الفعل.

أو، لقد فزت بالمسابقة، لكن صديقتك (صديقتك) لم تفز، وهو مستاء للغاية. ماذا ستفعل؟

مثل هذه الألعاب لا تمنح الطفل تجربة تواصل رائعة فحسب، وبالتالي تطوير مهاراته الاجتماعية والتواصلية وتشكيل الكفاءة التواصلية في المستقبل، ولكنها تعده أيضًا للتنشئة الاجتماعية غير المؤلمة. عندما يتعين عليه أن يتصرف بشكل مستقل، دون أمي وأبي ومعلم، بعد أن تجاوز عتبة مرحلة البلوغ، واتخاذ القرارات، والرد على الأحداث الجارية والمشاركة فيها.

فيديو

عرض فيديو حول الموضوع:

مجردة مباشرة - الأنشطة التعليميةعلى التنمية الاجتماعية والتواصلية في الأول مجموعة أصغر سنا

موضوع:"الخضروات للأرنب"

إعداد وإشراف: تروسيفيتش ز.س، مدرس فئة التأهيل الأولى

مهام:
1. توضيح أفكار الأطفال حول الخضار.
2. تنمية قدرة الأطفال على الاستماع للمعلم.
3. إثراء مفردات الأطفال بالصفات والأفعال: أحمر، صعب، لذيذ، مقرمش، مبشور، أخضر، طويل.
المواد: لعبة أرنب، سلة، منديل، مبشرة، خضروات: جزر وخيار، طبق به قطع من الجزر والخيار على الأسياخ، ملاعق يمكن التخلص منها، طبق فارغ.
تقدم:
أرنب يبكي يدخل المجموعة.
المربي:ما حدث لك؟
الأرنب:جمعت الخضار من الحديقة وأحضرتها إلى روضة الأطفال. لا أذكر أين وضعته؟
الأرنب يبكي مرة أخرى.
المربي:يا رفاق، دعونا نساعد الأرنب في العثور على سلته!
يجد الأطفال سلة من الخضار، ويفرح الأرنب.
الأرنب:شكرا يا رفاق على سلتي! هل تريد أن ترى ما يكمن هناك؟
أطفال: نعم.
يجلس المعلم الأرنب بجانب السلة ويفتحها. يخرج الجزر.

المعلم: ما هذا؟
أطفال:هذه جزرة.
المعلم: ما هو لونه؟
أطفال:أحمر.
المعلم: هل الجزرة طويلة أم قصيرة؟
أطفال: طويل.
المعلم: من أكل الجزر؟ هل تعتقدين أنها صلبة أم ناعمة؟
تصريحات الاطفال.
يدعو المعلم الأطفال إلى لمس الجزر.
المربي:هل الجزر صلب أم ناعم؟
أطفال:صلب.
الأرنب:ولا يزال لدي خضروات واحدة في سلتي! يأخذ خيارة.
المربي:هذا…
أطفال:خيار.
المعلم: الخيار، ما لون؟
أطفال:أخضر.
يدعو المعلم الأطفال إلى لمس الخيار.
المربي:هل الخيار صلب أم ناعم؟
أطفال:صلب.
المعلم: هل هي طويلة أم قصيرة؟
أطفال:طويل.
المربي:هل تعتقد أن الخيار لذيذ؟
تصريحات الاطفال.
المعلم: هل تريد أن تجربه؟
أطفال:نعم!
يعامل المعلم الأطفال بشرائح الخيار.
المربي:الخيار لذيذ، صعب، مقدد. كرر داشا.
وهكذا يكرر جميع الأطفال الكلمات بعد المعلم.
المربي:لماذا هذا الأرنب يرقد في سلتك؟ يأخذ مبشرة.
الأرنب:لا أعرف.
أطفال:هذه مبشرة.
الأرنب: ماذا يفعلون لها؟
إصدارات الأطفال.
المربي:هذا صحيح يا شباب، إنهم يبشرون الخضار. دعونا صر الجزر لدينا.
يفرك المعلم الجزر ويعالج الأطفال.
المربي:هل الجزر حلو؟ لذيذ؟ هل هو مقدد؟ صعب؟ يجعل الأطفال يكررون الكلمات.
المربي:ساعد نفسك على أرنب الجزرة.
يأكل الأرنب قائلاً: الجزر لذيذ، حلو، مقرمش، قاسٍ.
يشكر الجميع على الهدايا ويودع الأطفال ويغادر.

ملخص الدرس المفتوح

حول أنشطة التواصل الاجتماعي

في المجموعة الأولى للناشئين (2-3 سنوات)

مبدو رقم 239

المربي: غرينكوفسكايا تي إم.

تشيليابينسك

منظر:لعبة

موضوع: "مويدودير"

هدف:استمارة التمثيلات الأوليةحول المهارات الثقافية والصحية.

محتوى البرنامج:

– تنمية مهارة الأطفال في الاستخدام الأصناف الفرديةالنظافة الشخصية؛

– تطوير التفكير والقدرة على التحليل والمقارنة.

– زراعة ثقافة السلوك والمعاملة الطيبة تجاه بعضهم البعض.

عمل تمهيدي: قراءة كتاب K. Chukovsky "Moidodyr".

معدات:ألعاب الأرنب والقنفذ، حقيبة رائعة، صابون، منشفة.

تقدم الدرس:

1.المربي:

يا رفاق، كما تعلمون، اليوم كنت أسير إلى روضة الأطفال وفي الطريق، بجوار شجرتنا، التقيت بأرنب. جلس كل قذر وبكى. سألته ماذا حدث ولماذا أنت مستاء للغاية وماذا وسخت كل هذا؟ وهذا ما قاله لي الأرنب يا رفاق.

اتضح أن أرنبنا تمت دعوته إلى عيد ميلاده بواسطة قنفذ. فكر الأرنب لفترة طويلة فيما سيعطيه للقنفذ وتوصل أخيرًا إلى: "ماذا لو أعطيت صديقي رسمًا أرسمه بنفسي؟" أخذ ورقة كبيرة وطلاء وفرشاة وبدأ في الرسم. كان الأرنب يحاول جاهداً أن يرسم شيئاً مثيراً للاهتمام لدرجة أنه لم يلاحظ كيف كان مغطى بالكامل بالطلاء. بدأ يغسل الطلاء بالندى، لكن لم ينجح شيء. فسار الأرنب المستاء عبر الغابة وبكى، وفي ذلك الوقت مر سنجاب وسأله: "أرنب، ماذا حدث لك؟" لقد أخبر السنجاب بكل شيء.

أوه، أنت تعرف ما قاله السنجاب: "كنت أسير اليوم في الغابة ووجدت نوعًا من الحقائب، ربما تكون مفيدة لك؟ " أنا فقط لا أعرف ما هو فيه. "شكرًا لك"، قال الأرنب للسنجاب، ثم جاء إلينا ليطلب المساعدة. حسنًا يا شباب، دعونا نساعد الأرنب؟

أطفال:نعم

2. لعبة "الحقيبة السحرية".

المربي:

لذلك لا تقلق أيها الأرنب، فالرجال سيساعدونك بالتأكيد. هيا، أعط حقيبتك هنا، ربما يعرف الرجال ما بداخلها.

أخرج ببطء الكيس الرائع وأخرج الصابون منه.

المربي:

هيا يا أطفال، انظروا، ما هذا؟

أطفال:صابون.

المربي:

لماذا نحتاج الصابون؟

أطفال:لغسل يديك بالصابون.

المعلمب:

أحسنت يا شباب. أوه، هل هناك أي شيء آخر في الحقيبة؟ (يخرج منشفة)

ما هذا؟

أطفال:منشفة.

المربي:

لماذا نحتاج إلى منشفة؟

أطفال: لتجفيف نفسك.

المربي:

أحسنت. يا رفاق، الآن دعونا نظهر لأرنبنا كيفية غسل وتجفيف نفسه بشكل صحيح بالمنشفة، وكذلك مساعدة أرنبنا على غسل الطلاء.

دعنا نذهب إلى الحمام.

المربي:

انظر أيها الأرنب، الآن سنوضح لك كيفية غسل نفسك بشكل صحيح، وتتذكر كل شيء وتغتسل مع الرجال.

استخدام الكلمات الفنية:

نحن نعلم، نحن نعلم نعم - نعم نعم,

أين يختبئ الماء هنا؟

اخرجوا يا ماء جئنا لنغتسل.

طيب طيب اغسلوا صغاركم بالصابون.

المربي:

أحسنتم يا شباب، أرى أنكم غسلتم أيديكم جيدًا بالصابون وجففتموها بالمنشفة. أوه، انظر، أرنبنا لا يمكن التعرف عليه تمامًا.

أثناء غسل الأطفال، اغسل الأرنب معهم أو استبدله بأرنب آخر نظيف بنفس القدر.

المربي:

كما غسل الأرنب وجهه معك، وانظر كيف أصبح نظيفًا ومرتبًا، من الجميل أن ترى ذلك.

أقترح على الأطفال العودة إلى غرفة اللعب.

3. دقيقة التربية البدنية.

المربي:

يا رفاق، هيا نلعب مع أرنبنا.

الأرنب الرمادي يغسل نفسه،

يبدو أنه سيزور:

غسلت فمي، غسلت أنفي،

غسلت عيني غسلت جبهتي

غسلت يدي غسلت رجلي

غسلت أذني وجففتها.

(يتم تنفيذ الإجراء وفقًا للنص)

3. لعبة القصة"زيارة القنفذ"

المعلم:

هل هناك شيء يريد الأرنب أن يخبرني به؟

ويقول الأرنب شكرا لك ويدعوك للذهاب معه إلى القنفذ. حسنا، هل نذهب؟

أطفال: نعم

نتيجة:يساهم هذا النشاط في تنمية المهارات الثقافية والصحية لدى أطفال المجموعة الأولى (2-3 سنوات).

سفيتلانا تريكوفسكايا
ملخص درس التنمية الاجتماعية والتواصلية للمجموعة الإعدادية الأولى "الألعاب"

ملاحظة حول التنمية الاجتماعية- الصفات التواصلية في المجموعة الأولى للشباب

موضوع: « ألعاب الأطفال» .

وصف: منح فصليسمح للأطفال بتذكر القصيدة ويغرس فيهم الحب والاحترام ألعاب الأطفال.

هدف: تكوين مهارات الكلام بمساعدة قصائد أ. بارتو « ألعاب الأطفال»

3 المهام: التعليمية:

*الاستمرار في تعريف الأطفال بأشياء من العالم المحيط؛ * إثراء التجربة الحسية المباشرة للأطفال أثناء الفحص ألعاب الأطفالتسليط الضوء على لونها وحجمها وشكلها وسطحها والمادة التي صنعت منها؛ * تعليم الأطفال قراءة الشعر بمساعدة المعلم وبشكل مستقل؛ التعبير عن الشكل الحركات: القدرة على نقل أبسط الحركات تحت النص. (اقفز مثل الارنب، اركض مثل الحصان). * تعزيز تراكم الخبرة في العلاقات الودية مع الأقران، وتنمية الاستجابة العاطفية (جذب انتباه الأطفال إلى طفل أبدى اهتمامًا بصديق، وتشجيع القدرة على الشعور بالأسف والتعاطف).

النامية:

يطورجميع المكونات الكلام الشفهيأطفال؛

يطورالاهتمام المعرفي والذاكرة.

يطورالإدراك الفني

يطورلدى الأطفال رغبة في ممارسة الألعاب الخارجية ذات المحتوى البسيط مع المعلم.

التعليمية:

*ارفع تصرف سلبيإلى الوقاحة والجشع. يطورالقدرة على اللعب دون تشاجر ومساعدة بعضنا البعض والاستمتاع بالنجاحات والأشياء الجميلة معًا اللعب الخ. ن. * تطوير القدرة على التعاطف والاستجابة لدى الأطفال. *ارفع موقف دقيقل ألعاب الأطفال.

عمل تمهيدي: قراءة قصيدة "كرة","الأرنب"أ. بارتو، لعبة "الأرنب".

التقنيات المنهجية. موقف اللعبة، المحادثة والحوار، ممارسة الرياضة البدنية،

معدات: لعبة - أرنب، منشفة، حصان.

عمل المفردات: أرنب، مهجور، تبتل. تحرك GCD.

1. اللحظة التنظيمية

يطلب المعلم من الأطفال الوقوف في دائرة.

تعال إلي يا صديقي،

فلنجتمع جميعا في دائرة

سنتكاتف جميعا

ودعونا نبتسم لبعضنا البعض.

مرحباً يا صديق، مرحباً يا صديق،

مرحبا بجميع دائرتنا الصديقة.

والآن نتمنى لك يوم جيدأرجلنا وأذرعنا وأنفنا وآذاننا.

(أداء التدليك الذاتي).

يا لهم من رفاق رائعين، لقد قالوا مرحبا للجميع. الآن دعونا نجلس جميعًا على الكراسي معًا. شخص ما يأتي لزيارتنا. ولكن لكي يأتي إلينا، علينا أن نحل اللغز.

أذن طويلة، يقفز ببراعة، يحب الجزر. من هذا؟

يا شباب، انظروا من جاء إلينا؟ (الإجابات).

الأرنب! لماذا أنتم جميعاً مبللون؟ (المسؤول عن الارنب).

دعونا نلفه بمنشفة حتى يتمكن من التجفيف والإحماء. (تنفيذ الإجراءات).

يا رفاق، ماذا حدث للأرنب؟ (الإجابات).

استمع إلى ما أخبرتنا به أغنيا بارتو عن هذا في قصيدتها.

2. قراءة قصيدة من السلسلة « ألعاب الأطفال» آل بارتو "الأرنب".

وتخلى صاحبه عن الارنب

لقد ترك أرنب تحت المطر.

لم أستطع النزول من مقاعد البدلاء

كنت مبللاً تماماً.

3. المحادثة.

يا رفاق، من تخلى عن الأرنب؟ (الإجابات).

لماذا الارنب مبلل؟ (الإجابات).

هل هو ممكن رمي الألعاب في الشارع? (الإجابات).

ماذا يجب أن نفعل مع اللعب بعد ذلككيف لعبت؟ (إذا وجدوا صعوبة، سأقول ذلك بنفسي).

لقد أساء الأرنب إلى صاحبه. لقد شعر بالسوء الشديد تحت المطر. دعونا نشفق على الأرنب ونقول له كلمات طيبة. (يشعر الأطفال بالأسف على الأرنب ويقولون له - "لا تبكي عزيزتي").

ما هو نوع الأذنين التي يمتلكها الأرنب؟ والذيل؟ - أي نوع من الكفوف لديه؟ - ومعطف الفرو (صلب أم ناعم؟ يا أطفال، هل فعلت المضيفة شيئًا جيدًا بترك الأرنب وحيدًا على المقعد تحت المطر؟

وأنت لك ترك الألعاب في الخارج?

لقد أحب الأرنب حقًا كلماتك في دفاعه. أنت لطيف جدًا ومهتم لدرجة أنه أراد اللعب معك.

4. ممارسة الرياضة البدنية "الأرنب".

يا رفاق، أرنبنا جاف بالفعل، لكنه مجمد. هيا نلعب معه.

الأرنب الرمادي يجلس

يهز أذنيه.

مثل هذا، مثل هذا

يهز أذنيه.

الجو بارد حتى يقف الأرنب

الأرنب يحتاج إلى القفز.

مثل هذا، مثل هذا

الأرنب يحتاج إلى القفز.

الجو بارد بالنسبة للأرنب ليجلس

نحن بحاجة لتدفئة أقدامنا.

مثل هذا، مثل هذا

نحن بحاجة لتدفئة أقدامنا.

يقوم الأطفال بأداء الحركات حسب الكلمات.

الأرنب يشكرك على لعبةويريد البقاء معنا مرة أخرى. أعتقد أنك لن تمانع ولن تسيء إليه.

ويأتي شخص آخر لزيارتنا. استمع إلى اللغز عنه.

لديه بدة سميكة. وهو يصرخ "إيجو-جو!"ومن تعرف على أصدقائه؟

أحسنت! هذا صحيح، إنه حصان.

انظر يا له من حصان جميل ورائع.

ستاسيك، أي نوع من الذيل لديها؟ (طويل، رقيق). (يدعو الأطفال إلى لمس ذيل الحصان).

تانيا، ماذا يوجد على رقبة الحصان وظهره؟

أي نوع من بدة؟ (سميك).

من فضلك قل لي كيف يصرخ الحصان؟ (إيجو-جو).

هل تعلم أن قصيدة كتبت أيضًا عن الحصان.

قراءة قصيدة أ. بارتو "حصان".

أنا أحب حصاني، وسأمشط فرائه بسلاسة، وسأنعم ذيله بالمشط، وسأذهب لزيارته على ظهور الخيل.

من يحب حصانه؟ ماذا يفعل؟ هل قام بعمل جيد؟

لقد أحب الحصان القصيدة حقًا. هي تقول لك "شكرًا لك"ويعرض الذهاب في جولة.

هل توافق؟ إذا دعنا نذهب!

يتم لعب اللعبة "حصان".

تسوك-تسوك، تسوك-تسوك، تسوك،

اقفز وعدو أيها الحصان الصغير.

تسك، تسك، تسك،

محبوب.

كلاك، كلاك، كلاك، كلاك، كلاك،

خذها، خذها، أيها الحصان الصغير،

كلاك، كلاك، كلاك

إلى الأراضي البعيدة.

أحسنت يا طيبين. لقد خمنت كل الألغاز ولعبت بها. هل أحببتها ألعاب الأطفال؟ هل ترغب في اللعب معهم أكثر؟ لنرحل اللعب في مجموعتناونحن لن نسيء إليهم. ولكن إذا أساءت إليهم، فسوف يذهبون إلى أطفال آخرين - أطفال جيدون ولطيفون لا يسيئون ألعاب الأطفال.

لم يعجبني ضيوفنا فقط - ألعاب الأطفال، ولكن كذلك أنتم جميعًا.

أنت جميلة جدًا، وذكية، وتقرأ القصائد جيدًا، وتعزف.

منشورات حول هذا الموضوع:

درس شامل عن تنمية الكلام في المجموعة الأولى للصغار "ألعابي المفضلة"درس معقد في المجموعة الأولى للصغار حول موضوع "ألعابي المفضلة" الهدف: التنشيط معجمكلمات الاطفال من خلال الشعر.

ملخص لنشاط تعليمي متكامل عن التنمية الاجتماعية والشخصية بمجموعة الناشئين الأولى "هدايا للأم"المؤسسة التعليمية الحكومية لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة بولوخوفسكي رقم 1 "الجرس" التابعة للإدارة البلدية.

الأنشطة التعليمية المباشرة في المجموعة الإعدادية الثانية لتنمية المهارات الاجتماعية والتواصليةملخص الأنشطة التعليمية المباشرة في المجموعة الإعدادية الثانية حول تنمية المهارات الاجتماعية والتواصلية مع مراعاة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للميزانية البلدية المستقلة روضة أطفال "Smile" ملخص GCD حول "المعرفي.

ملخص النشاط التربوي حول التنمية الاجتماعية والتواصلية "الألعاب أصدقائي"أولوية المجال التعليمي: التنمية الاجتماعية والتواصلية الهدف: تكوين الصفات الأخلاقية للفرد: موقف الرعاية.

ملخص الأنشطة التعليمية حول تنمية الكلام في المجموعة الإعدادية الثانية. الموضوع: "وصف لعبة طرية (الدب)"أهداف البرنامج: تعليمية: تعليم الأطفال كتابة وصف للعبة باستخدام الأسئلة؛ الجمع بين جميع الإجابات بمساعدة المعلم.

هدف:تعريف الأطفال بمفهوم "الأسرة" وتكوين موقف محترم والشعور بالانتماء إلى الأسرة والتعليم موقف يقظوحب الوالدين والأحباء.

تكامل المناطق:تطوير الكلام والتنمية الاجتماعية والتواصلية والتنمية الفنية والجمالية.

محتوى البرنامج:

التنمية الاجتماعية والتواصلية:تنمية التواصل والتفاعل بين الطفل مع البالغين والأقران، وتشكيل الاستعداد للأنشطة المشتركة مع أقرانه.

تطوير الكلام:تطوير الكلام كوسيلة للتواصل وتفعيل المفردات والتعريف بالخيال.

التطور الفني والجمالي:تنمية إبداع الأطفال. تنمية الاهتمام بالموسيقى، والرغبة في أداء حركات بسيطة للموسيقى؛ جذب الأطفال للمشاركة في الترفيه قدر الإمكان، وتطوير القدرة على مراقبة الإجراءات أبطال القصص الخياليةالمساهمة في تكوين مهارة التحول إلى صور لشخصيات القصص الخيالية.

عمل تمهيدي:صنع شخصيات للعبة الإصبع، الإمساك بلعبة الإصبع "هذا الإصبع..."، قراءة الحكاية الشعبية الروسية "اللفت"

مادة:فلانيلوغراف، صور فوتوغرافية للآباء، أزياء لإعادة تمثيل الحكاية الخيالية "اللفت"، اختيار الموسيقى لدرس التربية البدنية "أنا أخبز، أخبز، أخبز...".

وصف الأنشطة المنظمة:

1. اللحظة التنظيمية.

المربي: لقد اخترعها شخص ما ببساطة وحكمة -

عند اللقاء قل مرحبا:

صباح الخير!

دعونا ننظر إلى بعضنا البعض ونبتسم ونقول: "مرحبًا!" (الأطفال يقولون مرحبا.)

2. الجزء الرئيسي. تعريف الأطفال بمفهوم "الأسرة".

يقوم المعلم بعرض شخصيات الأصابع (العائلة) من خلف الشاشة.

يا رفاق، انظروا من جاء إلينا؟ دعنا نقول مرحبا. (يظهر المعلم لعبة الاصبع"هذا الإصبع..."، لتشجيع الأطفال على إنهاء الكلمات.)

يظهر هذا الجد الاصبع إبهاممع لعبة الاصبع - الجد.

هذا الإصبع هو الجدة - السبابة تظهر - الجدة.

تظهر هذه الأم الإصبع الاصبع الوسطى- أمي.

يظهر هذا الأب الإصبع البنصر- بابي.

هذا الإصبع أعرضه على الإصبع الصغير مع دمية طفل.

ها هي عائلتي بأكملها - تظهر الشخصيات وأيديهم مرفوعة عالياً.

المعلم. يا رفاق، أخبروني من هو هذا الإصبع (يسمي الأطفال كل إصبع: الجد، الجدة، الأب، الأم، الطفل).

هل الجد هو نفسه الأب؟ الجد ذو شعر رمادي، وعلى وجهه تجاعيد وطيات - وهو كبير في السن. أبي ليس لديه شعر أبيض رمادي ولا تجاعيد - فهو شاب. هل والدتي هي نفس جدتي؟ (محتجز مقارنة مماثلة). ومن هذا؟ - طفل. (مكالمات الكبار الخصائص المقارنة.) هذا جد، هذه جدة، هذه أب، هذه أم، هذه طفل (الأطفال مع شخص بالغ يقومون بإدراج أحرف الأصابع.) وهم معًا عائلة.

يسأل المعلم كل طفل إذا كان لديه أم أو أب أو جد أو جدة وما أسمائهم؟ هل يحبهم؟ يوضح أن كل شخص لديه عائلة، في الأسرة، يحب الجميع بعضهم البعض ويهتمون ببعضهم البعض، ويساعدون بعضهم البعض.

يدعو المعلم الأطفال إلى رسم الفلانيلغراف الذي يحتوي على صور لكل عائلة، ويدعو الأطفال للعثور على أسرهم وإظهارها. يجد الأطفال أقاربهم ويتصلون بهم بالاسم.

يدعو المعلم الأطفال إلى الوقوف بجانب بعضهم البعض والنظر إلى جارهم والابتسام. هذه هي مدى ودية هؤلاء الرجال. نحن مشتركون روضة أطفالنحن أيضًا نحب ونهتم ونساعد. يعرض المعلم معانقة الأطفال لإظهار مدى ودودنا ومدى حبنا لبعضنا البعض.

يخبر المعلم الأطفال أن هناك العديد من القصص الخيالية عن عائلة ودودة ويدعو الأطفال للعب اللغة الروسية حكاية شعبية"اللفت".

يتم إعطاء الأطفال الأدوار: الجد، الجدة، الحفيدة، الكلب Zhuchka، القط ماشا والفأر. يروي المعلم حكاية خرافية، ويقوم الأطفال بإجراء الإجراءات وفقا للنص.

المعلم. الآن دعونا نجهز مفاجأة لأمك وأبيك وجدتك وجدك لجميع أفراد الأسرة. سنخبز الكثير من الفطائر معك.

درس التربية البدنية "أنا أخبز، أخبز، أخبز..."

أنا أخبز، أخبز، أخبز

جميع الأطفال لديهم فطيرة

وللأم العزيزة

سأخبز قطعتين من خبز الزنجبيل.

أكل، أكل أمي

قطعتان من خبز الزنجبيل اللذيذ

سأتصل بالرجال

سأعاملك ببعض الفطائر.

3. التأمل.

المعلم. أحسنت يا أطفال! هذه هي الفطائر الرائعة التي خبزناها لعائلتنا. كان هناك الكثير منهم. هناك ما يكفي للجميع. اشكرك على مجهودك!

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض والملاحظات

الهدف: إثراء معرفة الأطفال عن الغابة ومن يعيش في الغابة وما ينمو في الغابة (الفطر والتوت والأشجار والحيوانات البرية) لتنمية حساسية اللمس والانتباه والذاكرة والكلام لتعزيز تقنية التدليك الذاتي ...

التطوير المنهجي. ملخص الأنشطة التعليمية المباشرة مع الأطفال في المجموعة الإعدادية الأولى المجالات التعليمية "التنمية الاجتماعية والتواصلية"، "تنمية الكلام"، "التنمية الفنية والجمالية".

ملخص الأنشطة التعليمية المباشرة الخاصة بتنمية الكلام وتنفيذ الأنشطة النموذجية البناءة مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية "التواصل الاجتماعي...

مذكرات الدرس للمجموعة الإعدادية الأولى المجال التعليمي: التنمية البدنية الموضوع: "زيارة الأرنب"

نحن نتطور بشكل مثير للاهتمام النشاط الحركيأطفال...