الصحة النفسية الجيدة ضرورية لكل شخص لضمانها جودة عاليةالحياة والنجاح في كافة مجالات الحياة. الصحة النفسية لجيل الشباب معرضة الآن للتهديد. يحتل التدهور الروحي والأخلاقي للمجتمع مكانًا خاصًا بين العوامل المدمرة. تم استبدال الأولويات الروحية بأولويات مادية. مطاردة فوائد ماديةأصبح معنى الحياة لكثير من الناس. لقد اختفت المعايير الأخلاقية. الوطنية والمواطنة والصدق والنبل واللطف - تظل هذه الكلمات غير ضرورية ولا معنى لها بالنسبة للكثيرين.
لقد أصبح التواصل من موقع القوة على نحو متزايد هو الحجة الفعالة الوحيدة في حل النزاعات.
إن تجريم المجتمع له الأثر السلبي الأكبر على صحة جيل الشباب. نسبة الجرائم بين المراهقين والشباب آخذة في الازدياد.
صعوبات كبيرة في العمل التربوي والتنشئة الصحة النفسيةيخلق الأطفال والمراهقون تقسيمًا طبقيًا حادًا للمجتمع الروسي على طول خطوط الملكية. إنه محفوف بالعواقب غير السارة على مستقبل البلاد وغالبية تلاميذ المدارس الحديثة.
إن الخطاب اليومي للعديد من الأشخاص، وممثلي شرائح مختلفة من السكان، رجالا ونساء، مختلطا بشدة مع التعبيرات الفاحشة، هو دليل واضح على الأزمة الروحية والأخلاقية للمجتمع الروسي، والعيب الواضح للصحة النفسية والاجتماعية للأطفال.

ومن أجل حل هذه المشاكل، سلوك الطلاب في المدرسة

• 
  فصول إصلاحية وتنموية خاصة (فئة عامة، جماعية، فردية) حسب البرامج: "أنا تلميذ في الصف الأول"، "أول مرة في الصف الخامس"، "أنا أتعلم الاختيار" (الصفوف 7، 8)، "أنا" اختر" (الصفوف 9، 11)، "التحسين الذاتي الشخصي" (الصفوف 5-11)، "دروس التنمية" (الصفوف 1-4)،
• 
  يتم تنظيم التشخيص النفسي لدراسة الخصائص الفردية والشخصية لأطفال المدارس (الغرض منه هو تحديد الميول المهنية للطلاب في الصفوف 7 و 8 و 9 و 11 ومساعدتهم في اختيار مهنة المستقبل) ؛
• 
  يتم إجراء دروس نفسية وألعاب نفسية كبيرة (على سبيل المثال، لعبة “المسح الاجتماعي”)، الغرض منها مساعدة الطالب على فهم نفسه وتكوين القيم والتوجهات الأخلاقية الإيجابية اللازمة فيه؛
• 
  يتم إجراء التشاور والتعليم المستمر للمعلمين والطلاب وأولياء أمورهم.

ما هي نتائج هذا العمل؟

أولاً، العمل النفسيتمت تغطية 100% من طلاب المدرسة، وهذه نتيجة بالفعل.

ثانيا، يتم إنشاء صورة واضحة لكيفية سير عمليات التنمية النفسية والشخصية للطلاب ومدى نجاح تكيفهم في العملية التعليمية للمدرسة وخارج جدران المدرسة، في حياة البالغين.

تجدر الإشارة إلى أن نسبة طلاب الصف الأول ونسبة طلاب الصف الخامس و95% من طلاب الصف العاشر يتأقلمون بنجاح مع المدرسة

هناك العديد من الأسباب. وهنا عدد قليل منهم:

• 
  انخفاض مستوى استعداد الأطفال الذين يدخلون الصف الأول؛
• 
  انخفاض مستوى تطور العمليات المعرفية لدى الطلاب.
• 
  عدم الاهتمام بالتعلم بين العديد من أطفال المدارس؛
• 
  عدم وجود نهج موجه نحو الشخص للطلاب في العملية التعليمية؛
• 
  عدم وجود الرقابة الأبوية على دراسات العديد من الأطفال.

إن أسلوب حياة الوالدين هو النموذج الذي يبني به الطفل علاقاته مع العالم، بما في ذلك في أمور العناية بصحته. في مرحلة المراهقة، يزداد تأثير الأقران على تكوين المواقف بشكل طبيعي. الطبيعة السلبية لهذا التأثير تزيد من خطر الانضمام المواد ذات التأثير النفساني، آحرون عادات سيئة، والذي يضع الأساس تدريجيًا للعديد من الأمراض التي تظهر بعد سنوات.
لذلك، أنتم أيها الآباء، ونحن المعلمين، بحاجة إلى إتقان أساليب وتقنيات علم النفس الصحي العملي، والذي سيسمح لنا جميعًا بمواجهة التأثيرات السلبية للبيئة من خلال نظام من القيم والمواقف والمهارات والقدرات التي سيكون بمثابة نوع من الترياق للتأثيرات العديدة للبيئة الطبيعية والاجتماعية.
الصحة النفسية لتلميذ المدرسة هي أساس رفاهيته في الحياة.
ومن غير المقبول توفير الجهد والموارد في تشكيلها.

عرض محتويات الوثيقة
"تقرير عن موضوع "الصحة النفسية لأطفال المدارس""

تقرير عن موضوع "الصحة النفسية لأطفال المدارس"

لا يحتاج الإنسان إلى الصحة الجسدية فحسب، بل إلى الصحة النفسية. المعيار الرئيسي للصحة النفسية الجيدة للإنسان هو تكيفه الاجتماعي الناجح في المجتمع.

شخص سليم نفسيا

يعرف كيفية تقييم الوضع بشكل مناسب، ونفسه، والأشخاص الآخرين، وقدراته، ونقاط القوة والضعف؛

يمتلك أفكاره ومشاعره وأفعاله وفقًا للموقف واهتماماته وقدراته الفردية؛

قادرة على إيجاد لغة مشتركة مع الناس وإدارة الصراعات؛

قادر على التصرف؛

قادر على تحقيق المستوى المطلوب من الأداء الفكري والحفاظ عليه؛

يتمتع بروح الدعابة والذكاء.

قادر على الاستمتاع بالحياة والحب والمحبة؛

يقبل نفسه، راضيا عن حياته، مكتفيا بذاته؛

قادر على الحفاظ على موقف متفائل حتى في مواقف الحياة الصعبة؛

نسعى جاهدين لفعل الخير والمساعدة والاعتناء بشخص ما.

الصحة النفسية الجيدة ضرورية لكل شخص لضمان جودة حياة عالية والنجاح في جميع مجالات الحياة. الصحة النفسية لجيل الشباب معرضة الآن للتهديد. يحتل التدهور الروحي والأخلاقي للمجتمع مكانًا خاصًا بين العوامل المدمرة. تم استبدال الأولويات الروحية بأولويات مادية. أصبح السعي وراء الثروة المادية هو معنى الحياة لكثير من الناس. لقد اختفت المعايير الأخلاقية. الوطنية والمواطنة والصدق والنبل واللطف - تظل هذه الكلمات غير ضرورية ولا معنى لها بالنسبة للكثيرين.

لقد أصبح التواصل من موقع القوة على نحو متزايد هو الحجة الفعالة الوحيدة في حل النزاعات.

إن تجريم المجتمع له الأثر السلبي الأكبر على صحة جيل الشباب. نسبة الجرائم بين المراهقين والشباب آخذة في الازدياد.

تنشأ صعوبات كبيرة في العمل التعليمي وتكوين الصحة النفسية للأطفال والمراهقين من خلال التقسيم الطبقي الحاد للمجتمع الروسي على طول خطوط الملكية. إنه محفوف بالعواقب غير السارة على مستقبل البلاد وغالبية تلاميذ المدارس الحديثة.

إن الخطاب اليومي للعديد من الأشخاص، وممثلي شرائح مختلفة من السكان، رجالا ونساء، مختلطا بشدة مع التعبيرات الفاحشة، هو دليل واضح على الأزمة الروحية والأخلاقية للمجتمع الروسي، والعيب الواضح للصحة النفسية والاجتماعية للأطفال.

إن الصحة النفسية للأطفال والمراهقين لا يمكن إلا أن تتأثر بالعوامل الطبية والاجتماعية. الإهمال التقليدي تجاه صحة الفرد في بلدنا، وعدم القدرة على طلب العلاج في الوقت المناسب الرعاية الطبيةفعادة التطبيب الذاتي تؤدي بالناس إلى استنزاف مواردهم الصحية، وبالإضافة إلى ذلك، فإنها تشكل مثالاً سيئًا لجيل الشباب.

لقد دفع الأثرياء في الشرق القديم أطبائهم فقط لتلك الأيام التي كان فيها الحكام يتمتعون بصحة جيدة. ثقافية المثقفليس الشخص الذي يلجأ باستمرار إلى الأطباء، ولكن الشخص الذي، من خلال أسلوب حياته، لا يخلق الشروط المسبقة للمرض.

إن قلة الموضة الصحية لها أثر سلبي على تكوين الثقافة الصحية في المجتمع. وحصل طلاب المدارس الثانوية الأمريكية على 17 قيمة حياتية؛ واحتلت الصحة المركز الأول، بينما احتل طلاب المدارس الثانوية الروسية المركز التاسع فقط.

يعد تكوين الصحة النفسية للطلاب والحفاظ عليها من المهام التي تحلها المدرسة. المعايير الرئيسية لنجاح هذا العمل في المدرسة هي التكيف الناجح لأطفال المدارس مع الظروف العملية التعليميةفي المدرسة وكاملة عقليا وشخصيا نمو الطفلفي فترات عمرية مختلفة. ولهذا يرتكز عمل الخدمة النفسية المدرسية على حل المهام التالية: تشخيص مستوى التطور النفسي والشخصي للطلاب، وتحديد الصعوبات التي يواجهها الطلاب في العملية التعليمية بالمدرسة في مختلف مراحل التعليم وخاصة خلال فترات التكيف. (الصفوف 1، 5، 8، 10) وتزويدهم بالمساعدة النفسية والتربوية في الوقت المناسب، والتنمية النشاط المعرفيو المجال الشخصيتلاميذ المدارس وتكوين المعرفة والمهارات الحيوية لدى الطلاب، مثل القدرة على تقييم أنفسهم وقدراتهم واهتماماتهم وميولهم، والقدرة على إيجاد طرق لتحسين أنفسهم، واتخاذ الخيارات (السلوكية والمهنية)، والقدرة على بناء العلاقات مع الناس، والتواصل.

ومن أجل حل هذه المشاكل، سلوك الطلاب في المدرسة

فصول إصلاحية وتنموية خاصة (فئة عامة، جماعية، فردية) حسب البرامج: "أنا تلميذ في الصف الأول"، "أول مرة في الصف الخامس"، "أنا أتعلم الاختيار" (الصفوف 7، 8)، "أنا" اختر" (الصفوف 9، 11)، "التحسين الذاتي الشخصي" (الصفوف 5-11)، "دروس التنمية" (الصفوف 1-4)،

يتم تنظيم التشخيص النفسي لدراسة الخصائص الفردية والشخصية لأطفال المدارس (الغرض منه هو تحديد الميول المهنية للطلاب في الصفوف 7 و 8 و 9 و 11 ومساعدتهم في اختيار مهنة المستقبل) ؛

يتم إجراء دروس نفسية وألعاب نفسية كبيرة (على سبيل المثال، لعبة “المسح الاجتماعي”)، الغرض منها مساعدة الطالب على فهم نفسه وتكوين القيم والتوجهات الأخلاقية الإيجابية اللازمة فيه؛

يتم إجراء التشاور والتعليم المستمر للمعلمين والطلاب وأولياء أمورهم.

ما هي نتائج هذا العمل؟

أولا، 100٪ من طلاب المدارس مشمولون بالعمل النفسي، وهذه نتيجة بالفعل.

ثانيا، يتم إنشاء صورة واضحة لكيفية سير عمليات التنمية النفسية والشخصية للطلاب ومدى نجاح تكيفهم في العملية التعليمية للمدرسة وخارج جدران المدرسة، في حياة البالغين.

تجدر الإشارة إلى أن نسبة طلاب الصف الأول ونسبة طلاب الصف الخامس و95% من طلاب الصف العاشر يتأقلمون بنجاح مع المدرسة

هناك العديد من الأسباب. وهنا عدد قليل منهم:

انخفاض مستوى استعداد الأطفال الذين يدخلون الصف الأول؛

انخفاض مستوى تطور العمليات المعرفية لدى الطلاب.

عدم الاهتمام بالتعلم بين العديد من أطفال المدارس؛

عدم وجود نهج موجه نحو الشخص للطلاب في العملية التعليمية؛

عدم وجود الرقابة الأبوية على دراسات العديد من الأطفال.

يعد دور المدرسة والأسرة والبيئة المباشرة للطالب كبيرًا في تشكيل موقفه تجاه التعلم والصحة ونمط الحياة الصحي.

إن أسلوب حياة الوالدين هو النموذج الذي يبني به الطفل علاقاته مع العالم، بما في ذلك في أمور العناية بصحته. في مرحلة المراهقة، يزداد تأثير الأقران على تكوين المواقف بشكل طبيعي. ومع الطبيعة السلبية لهذا التأثير، يزداد خطر الإدمان على المواد ذات التأثير النفساني والعادات السيئة الأخرى، مما يضع الأساس تدريجياً للعديد من الأمراض التي تظهر بعد سنوات.

لذلك، أنتم أيها الآباء، ونحن المعلمين، بحاجة إلى إتقان أساليب وتقنيات علم النفس الصحي العملي، والذي سيسمح لنا جميعًا بمواجهة التأثيرات السلبية للبيئة من خلال نظام من القيم والمواقف والمهارات والقدرات التي سيكون بمثابة نوع من الترياق للتأثيرات العديدة للبيئة الطبيعية والاجتماعية.

الصحة النفسية لتلميذ المدرسة هي أساس رفاهيته في الحياة.

ومن غير المقبول توفير الجهد والموارد في تشكيلها.

نشرة جامعة ولاية يوجرا

2017 العدد 1 (44). ص 19-24_

يو دي سي 316.6:159.9

N. G. Aivarova، A. R. Shimelfenikh عوامل الصحة النفسية للشباب

المقال مخصص لمشكلة الصحة النفسية للشباب. يحلل المقال البيولوجية والاجتماعية و غير المواتية عوامل نفسيةتكوين الصحة النفسية لجيل الشباب.

الكلمات المفتاحية: الشباب، الصحة النفسية، الصحة النفسية، المستوى الاجتماعي للصحة النفسية.

عوامل الصحة النفسية للشباب

المقال مخصص لمشكلة الصحة النفسية للشباب. ويحلل المقال العوامل البيولوجية والاجتماعية والنفسية المواتية وغير المواتية لتشكيل الصحة النفسية لجيل الشباب.

الكلمات المفتاحية: الشباب، الصحة النفسية، الصحة النفسية، المستوى الاجتماعي للصحة النفسية.

العقل السليم في جسم صحي- إليك وصفًا موجزًا ​​ولكن كاملاً للحالة السعيدة في هذا العالم.

جون لوك

الشباب عبارة عن مجموعة اجتماعية ديموغرافية من السكان تمر بفترة تكوين النضج الاجتماعي والدخول إلى عالم البالغين والتكيف مع حياة مستقلة مستقلة. من ناحية، يعتمد التجديد المستقبلي للمجتمع على هذه المجموعة الاجتماعية والديموغرافية، ومن ناحية أخرى، يتم تحديد السمات الاجتماعية والنفسية المحددة لهذه المجموعة الاجتماعية من خلال الخصائص العمرية للشباب، وعملية تكوينهم؛ العالم الروحي، التنشئة الاجتماعية، مكانة محددة في البنية الاجتماعية للمجتمع.

بسبب العمر والخصائص الاجتماعية والنفسية، ينجذب الشباب إلى أنواع جديدة من الأنشطة، ويتقنون المهن المعقدة بسهولة نسبية، ويتميزون بنكران الذات والاستجابة، والحساسية العاطفية الخاصة، والرغبة في إظهار القوة والقدرات بشكل مثالي وأقصى. يحدث تكوينها في ظروف صعبة لانهيار العديد من القيم القديمة، أثناء تكوين قيم جديدة علاقات اجتماعيةفي بلادنا .

حدود الشباب سائلة. وهي تعتمد على التنمية الاجتماعية والاقتصادية للمجتمع، والمستوى المتحقق من الرفاهية والثقافة، والظروف المعيشية للناس. ويتجلى تأثير هذه العوامل حقا في متوسط ​​العمر المتوقع للناس، وتوسيع حدود سن الشباب من 14 إلى 30 عاما. يتم تحديد الحد الأدنى من خلال حقيقة أنه في هذا العصر يحصل الشخص أولاً على الحق في الاختيار اجتماعيًا: مواصلة الدراسة في المدرسة، أو الالتحاق بكلية فنية أو كلية العلوم الإنسانية، أو المدرسة الثانوية، أو الذهاب إلى العمل. بحلول سن الثلاثين، يصل الشخص، كقاعدة عامة، إلى مرحلة النضج الجسدي والمهني، ويكتمل تكوين أسرته، ويحتل مكانة معينة في المجتمع.

حاليًا، وفقًا لعلماء الاجتماع، هناك مجموعتان متطرفتان من الشباب - الأثرياء والمحرومين. ان ذلك يعتمد على أسباب مختلفة، بما في ذلك مستوى تطورهم الاجتماعي والنفسي. يتم تحديد المستوى الاجتماعي والنفسي للتنمية من خلال التطور الفكري والصحة النفسية.

قبل تعريف مصطلح الصحة النفسية، دعونا ننتقل إلى معنى مفهوم الصحة. الصحة هي "... حالة من اكتمال السلامة بدنيًا وعقليًا واجتماعيًا، وليست مجرد غياب المرض أو العجز". يحتوي هذا التعريف على مستويات الصحة: ​​الجسدية؛ عقلي؛ اجتماعي. نحن مهتمون بالصحة النفسية لأنها أحد مكونات الصحة النفسية.

تمت صياغة مصطلح "الصحة العقلية" لأول مرة من قبل منظمة الصحة العالمية (WHO). يشير تقرير لجنة الخبراء التابعة لمنظمة الصحة العالمية "الصحة العقلية والنمو النفسي والاجتماعي للأطفال" (1979) إلى أن اضطرابات الصحة العقلية ترتبط بكل من الأمراض الجسدية أو العيوب في النمو البدني، وبعوامل وضغوط غير مواتية مختلفة تؤثر على النفس وترتبط بالمشاكل النفسية. الحالات الإجتماعية.

مصطلح "الصحة العقلية" غامض، ويبدو أنه يربط بين علمين ومجالين من مجالات الممارسة - الطبية والنفسية. في العقود الأخيرة، عند تقاطع الطب وعلم النفس، ظهر فرع علمي خاص - الطب النفسي الجسدي، الذي يعتمد على فهم أن أي اضطراب جسدي يرتبط دائمًا بطريقة أو بأخرى بالتغيرات في الحالة العقلية. وفي المقابل، تصبح الحالات العقلية هي السبب الرئيسي للمرض الجسدي أو هي، إذا جاز التعبير، قوة دافعة تؤدي إلى المرض. في بعض الأحيان تؤثر الخصائص العقلية على مسار المرض، وفي بعض الأحيان تسبب الأمراض الجسدية ضائقة عقلية وانزعاجًا نفسيًا.

في القاموس الذي حرره إيه في بتروفسكي وإم جي ياروشيفسكي، تُعتبر الصحة العقلية "حالة من الصحة العقلية، تتميز بغياب الظواهر العقلية المؤلمة وتوفير التنظيم المناسب للسلوك والنشاط لظروف الواقع المحيط".

في حديثه عن الفرق بين الصحة العقلية والنفسية، أبرز I. V. Dubrovina الفرق - الصحة العقلية، في الواقع، تتعلق بالعمليات والآليات العقلية الفردية؛ الصحة النفسية تميز الشخصية ككل وترتبط بشكل مباشر بتجلي الروح الإنسانية.

حاول V. A. Ananyev تحديد "معيار" الصحة النفسية. "إذا كان معيار الصحة العقلية هو غياب الأمراض، والأعراض التي تتداخل مع تكيف الشخص في المجتمع، فمن المهم لتحديد معيار الصحة النفسية أن يكون لديك خصائص شخصية معينة. وإذا كان اهتمام الطبيب النفسي في معظمه هو تخليص المريض من العوامل المرضية، فإن اتجاه تصرفات الطبيب النفسي يتجه نحو اكتساب الشخص لخصائص مفيدة تساهم في التكيف الناجح. بالإضافة إلى ذلك، فإن معيار الصحة النفسية لا يفترض فقط التكيف الناجحبل أيضًا التنمية الإنتاجية للإنسان لصالح نفسه والمجتمع الذي يعيش فيه."

يُعرّف Pakhalyan V. E.، الذي يحلل مفهوم الصحة ومفهوم الصحة النفسية، الصحة النفسية بأنها "... حالة ديناميكية من الرفاهية الداخلية (التماسك) للفرد، والتي تشكل جوهرها وتسمح لك بتحقيق فرديتك و القدرات النفسية المرتبطة بالعمر في أي مرحلة من مراحل التطور ".

ردا على سؤال ما هي الصحة النفسية، يحدد مؤلف دراسة "علم نفس الصحة"، V. A. Ananyev، السمات التالية للشخصية الصحية نفسيا:

الصحة الجسدية؛

تطوير ضبط النفس واستيعاب ردود الفعل الكافية حالات مختلفةفي حياة الإنسان؛

القدرة على التمييز بين الأهداف الحقيقية والمثالية، والحدود بين البنى التحتية المختلفة لـ "أنا" - الذات المرغوبة والذات الإلزامية؛

القدرة على تنظيم تصرفات الفرد وسلوكه ضمن حدود الأعراف الاجتماعية (Lazursky A.F.).

بشكل عام، يسمح لنا تحليل الأدبيات بتحديد عدد من السمات المهمة التي يستخدمها علماء النفس المعاصرون عند وصف الصحة النفسية للفرد:

1. وعي الإنسان وفهمه لذاته وللعالم ككل وتفاعله مع العالم.

2. اكتمال "الشمول"، وتجربة الحاضر وعيشه، والتواجد في هذه العملية.

3. القدرة على تحسين الاختيارات الأفضل في موقف معين وفي الحياة بشكل عام.

4. القدرة ليس فقط على التعبير عن الذات، والاستماع إلى شخص آخر، ولكن أيضا للمشاركة في الإبداع المشترك مع شخص آخر.

5. النشاط العميق باعتباره قدرة الشخص على أن يكون على اتصال كامل يعزز تحسين المشاركين والحوار الحقيقي وتنظيمه.

6. الشعور بالحرية والحياة "التوافق مع الذات" كحالة من الوعي واتباع اهتمامات الفرد الرئيسية و الخيار الأفضلفي الوضع.

7. شعور المرء بقدرته الذاتية – "أستطيع".

8. الاهتمام الاجتماعي أو الشعور الاجتماعي (في مصطلحات أ. أدلر)، أي الاهتمام المهتم بمصالح وآراء واحتياجات ومشاعر الآخرين، والاهتمام المستمر بحقيقة وجود أشخاص أحياء في مكان قريب.

9. حالة من الاستقرار والثبات واليقين في الحياة والموقف المتفائل والمبهج كنتيجة متكاملة لجميع الصفات والخصائص المذكورة أعلاه للشخص السليم نفسياً. لا ينبغي الخلط بين هذه الحالة وحالة الجمود و"الانغلاق الذهني" بسبب الصور النمطية والأنماط. على العكس من ذلك، فهي حالة من التوازن المرن ولكن المستقر في عالم الحياة الديناميكي مع درجة كبيرة من عدم اليقين.

بالنظر إلى مفهوم الصحة النفسية في الوحدة البيولوجية (الجسدية والفسيولوجية) والعقلية والاجتماعية، يمكن القول أن الصحة النفسية تفترض أداءً مستقرًا وتكيفيًا للشخص على المستويات الحيوية والاجتماعية والوجودية للحياة.

كما لاحظ Regush L. A و Orlova A. V.، فإن الصحة النفسية على المستوى الحيوي للحياة تفترض مسبقًا موقف الشخص الواعي والنشط والمسؤول تجاه احتياجاته البيولوجية واحتياجات جسده. مثل هذا الشخص لا يهتم بصحة ونظافة وجمال جسده فحسب، بل يفحص ويدرك أيضًا حركاته وإيماءاته ومشابكه المعتادة ودرعه العضلي ككل. بالإضافة إلى ذلك، يمكن للشخص السليم نفسيا استكشاف موقفه تجاه جسده. وبشكل عام فإن صحة المستوى الحيوي للحياة تتميز بالتوازن الديناميكي لجميع الوظائف اعضاء داخلية، الاستجابة بشكل كاف للتأثير بيئة خارجيةنسعى جاهدين للحفاظ على حالة التوازن للكائن الحي ككل.

تتحدد الصحة النفسية للمستوى الاجتماعي للحياة من خلال نظام العلاقات الاجتماعية الذي يدخل فيه الإنسان ككائن اجتماعي. في الوقت نفسه، تصبح شروط تدفق العلاقات الاجتماعية، التي تحددها قواعد الأخلاق والقانون وتوجهات القيمة والأخلاق، هي الأكثر أهمية بالنسبة للشخص.

معايير الصحة الاجتماعية غالبا ما تكون:

مستوى التكيف الاجتماعي ومدى كفاية ردود أفعال الإنسان تجاهه تأثيرات خارجية(Myasishchev V. N.) ؛

الإدراك الكافي للواقع الاجتماعي، والاهتمام بالعالم المحيط،

التركيز على العمل المفيد اجتماعيًا، والإيثار، والمسؤولية، والتعاطف،

نكران الذات وثقافة المستهلك (نيكيفوروف جي إس) ؛

القدرة على تحديد الأهداف وتحقيق الأهداف (Tikhomirov O.K.).

يتميز مستوى الأداء الاجتماعي البشري بنظام معقد

العلاقات بين الموضوع والموضوع تحتوي على خصائص ذاتية وموضوعية

العصي. تشمل خصائص الموضوع أنماط التنظيم العقلي للشخص، والتي تتجلى في عمل المجالات العاطفية الإرادية والمعرفية، والتي توفر الأساس لتكوين شخصية متكاملة من خلال نظام القيمة الأخلاقية في النظرة العالمية. تحتوي خصائص الكائن أيضًا على أنماط معينة تتجلى في العلاقات الاجتماعية التي تحددها معايير البيئة الثقافية والمنظمات الاجتماعية والحكومية أو القيم الثقافية الفرعية.

لذلك، لا توجد معايير موحدة لمعيار اجتماعي؛ فكل بيئة ثقافية تشكل معاييرها الخاصة، ومؤشر الصحة الاجتماعية هو مستوى القدرة على التكيف مع معايير المجتمع الذي يعيش فيه الشخص. الحصانة الاجتماعية على المستوى الذاتي هي معايير اجتماعية وثقافية داخلية، ممثلة في هيكل القيم ومعيار العلاقات الشخصية، والتي يؤدي انتهاكها أو عدم الوفاء بها إلى إحباط الشخص، ويتجلى في صراع خارجي أو داخلي، مما يسبب القلق، مما يشير إلى احتمال وجود مشاكل في الصحة الاجتماعية.

يتم تحديد الصحة النفسية الاجتماعية للشخص البالغ من خلال درجة تحقيق الذات المهنية للشخص. يتميز تقرير المصير المهني على المستوى الاجتماعي بالانجذاب إلى التعاون والرغبة في اتباع الأعراف والعمل الجاد. يتم تحديد معنى الحياة على هذا المستوى من خلال الرغبة في علاقات الثقة والأمن والمسؤولية. يتميز النشاط المهني (وفقًا لبحث M. Ya. Dvoretskaya) بالرغبة في الاستقرار الاجتماعي، وهو نتيجة لخيارات الحياة والمهنية مع تجنب المواقف المحبطة والأنشطة عديمة الفائدة والتي لا معنى لها.

تتجلى الصحة النفسية على المستوى الاجتماعي للحياة من خلال درجة عالية من انسجام الشخص في علاقاته مع المجتمع. في عملية تنسيق علاقاته مع المجتمع، يصبح الشخص على علم به الحاجات الاجتماعيةويوسع وسائل وأساليب تنفيذها. في هذا الوقت، يشكل استقلاله الذاتي، وتقرير المصير، والحكم الذاتي، ويدرك القوى والقدرات الكامنة في الطبيعة.

تفترض الصحة النفسية على المستوى الوجودي (العميق) للحياة: توجه الشخص نحو عالمه الداخلي العميق، وتكوين الثقة في تجربته الداخلية، وعلاقات روحية متجددة مع العالم الخارجي.

المستوى الوجودي للحياة له أيضًا معاييره ومؤشراته الصحية. بادئ ذي بدء، تشمل هذه وجود المعنى في الحياة، والذي يحدد تطلعات الشخص نحو المثل الأعلى، والذي يرتبط تنفيذه عادة بالصراع بين المثالي والواقع. فالمثل الوجودي هو شيء لا نهائي، لا يمكن تحقيقه أبدًا، خاصة خلال الحياة القصيرة للفرد في العالم الحسي. يتم تعريفه على أنه الهدف الأبدي الذي لا ينتهي للوجود الإنساني.

يهدف المثال الوجودي إلى تحديد ما هو أبدي وغير قابل للتغيير في الطبيعة البشرية، مما يؤدي إلى إطلاق القيم العابرة للوجود المحدود. إنه يعزز البحث عن معنى الحياة، المرتبط بحل الثنائيات الوجودية (الحياة - الموت، الحرية - المسؤولية، المعنى - اللامعنى، الوحدة - الحب، الضمير - القانون)، والتي بدورها تنشط عملية الذات الإنسانية. -معرفة. إن وجود الثنائيات الوجودية، من ناحية، يشير إلى وجود صراعات داخلية عميقة، مصحوبة بقلق متزايد ومخاوف غير قابلة للتفسير، ولكنها، من ناحية أخرى، مع حلها الإيجابي، تمثل فرصة للنمو الشخصي، حيث القيام بعمل الاختيار وتحمل المسؤولية عنه يحدد اتجاه الشخصية بشكل عام.

غالبًا ما يرتبط الحل السلبي للانقسامات بظاهرة "حرق الضمير" عندما يختار الشخص في رغبته الجامحة في الاستهلاك والمتعة طريق الرفاهية الخارجية، مما يجعل حياته الروحية والإنسانية الحقيقية بلا معنى.

يضع مؤلفون مختلفون محتوى مختلفًا في مفهوم "الصحة النفسية".

لذلك، على سبيل المثال، يعتبر A. Maslow الشخص الذي يتمتع بصحة نفسية هو الشخص الذي يحقق نفسه بنفسه، ويطلق E. Fromm على مثل هذا الشخص اسم "الشخص المنتج"، وK. Rogers هو "الشخص الذي يعمل بكامل طاقته".

لذا، دعونا نؤكد مرة أخرى على الفرق بين الصحة العقلية والصحة النفسية. تتعلق الصحة العقلية بالعمليات الفردية وآليات النفس: التفكير، والذاكرة، والإحساس، والإدراك، والعواطف، والإرادة، وما إلى ذلك. وتميز الصحة النفسية الشخصية ككل، وموقفها من العالم، ونفسها، وحياتها الخاصة.

اكتشف مرشح العلوم البيولوجية Khvatova M.V. في مقال "النهج الظاهري لدراسة الصحة الشخصية للشباب" ويسلط الضوء على التناقض بين الحاجة إلى تكوين شخصية صحية ومبدعة ونشطة ومسؤولة اجتماعيًا ونقص تكوين الشخصية. قيمة الصحة على المستوى الشخصي الدلالي، وعدم الاستعداد لتحقيق أسلوب حياة صحي. الصحة هي قيمة معلنة للشباب، ولكن لا يوجد موقف موضوع نشط، والمسؤولية الشخصية عن صحتهم ورفاههم. وينطبق نفس الموقف على الصحة النفسية.

يتم تقديم الصحة للشباب المعاصر كنوع من الموارد التي توفر للشخص حياة طويلة وخالية من الهموم؛ ويهيمن الدافع الخارجي على الإجابات، ويرى 5٪ فقط الفرصة لتحقيق إمكاناتهم لتحقيق الذات. ومن الجدير بالذكر أن الفكرة النمطية لدى الشباب المعاصر عن الصحة، والتي تفرضها البيئة ووسائل الإعلام. أما بالنسبة للمشاركين ذوي الحالة الصحية السيئة، فمن الجدير بالذكر أنهم يعرّفون الصحة لأنفسهم بأنها مفتاح الأنشطة الناجحة، والمهنة الجيدة والحياة بشكل عام، وليس كمفتاح لحياة طويلة خالية من الهموم (رأي الطلاب).

الصحة النفسية كمجموعة من التكوينات الشخصية تضمن الأداء الناجح للشخص في الظروف الصعبة، والحفاظ على وضعه الاجتماعي والشخصي، وتحقيق إمكاناته الشخصية. يتكيف الشاب السليم نفسيًا مع المجتمع بنجاح، ويؤكد مُثُله الخاصة، ويستخدم استراتيجيات بناءة في طريقه إلى القمة. ذروة (من الفعل اليوناني - أعلى درجة من شيء ما، القوة المتفتحة) هي قمة نضج الشخص (acme)، وهي حالة تغطي مرحلة مهمة من حياته وتوضح مدى إنجازه كشخص، كمواطن ، كمحترف في مجالات النشاط. في الوقت نفسه، تتميز ذروة الشخصية بتقلب وفردية أكبر أو أقل. يهتم علم الآثار الحديث في المقام الأول بالعمر الذي يصل فيه الأشخاص من مختلف المهن إلى فترة الذروة والمدة التي يظلون فيها ثابتين على هذا المستوى. في الوقت نفسه، فإن المشكلة الرئيسية في علم التراكم ليست في المدى الزمني للنضج الكامل، بل في الحالة العقلية للشخص، والتي يمكن أن تحول أي فترة من الحياة إلى فترة ازدهار مليئة بالصحة النفسية.

عند الحديث عن الصحة والأمراض النفسية، من المهم الإشارة إلى أنه لا توجد أمراض نفسية - بل هناك اضطرابات عقلية وأمراض جسدية. تتحدد الصحة النفسية بمدى ارتباط الإنسان بأموره الروحية والعقلية والنفسية. الصحة الجسديةو تطور.

ومن العوامل غير المواتية للصحة النفسية للشباب انتشار التدخين وإدمان الكحول وإدمان المخدرات وتعاطي المخدرات. يتأثر تعاطي المخدرات بعوامل عديدة أهمها الاجتماعية والنفسية (الفضول، اكتساب الشعبية، تسهيل الاتصالات، الرغبة في التقليد، الصراعات، الكسل، الخوف من صعوبات الحياة، وغيرها). عواقب إدمان المخدرات مأساوية: يتدهور الشخص، ويفقد الاهتمام بالحياة، ويتوقف عن أن يكون شخصًا، و العواقب الطبيةأكثر حزينة. تعاطي المخدرات يسبب ضررا كبيرا للمجتمع والفرد. الجزء الأكبر من متعاطي المخدرات هم من الشباب؛ ومن عواقب إدمان المخدرات التدهور الجسدي والاجتماعي للجزء الأكثر نشاطًا من السكان؛ وهو العامل الذي يحدد إلى حد كبير أسلوب حياة الشباب وأسلوب حياتهم، وهو تجريمهم واستغلالهم تجاريًا وقت الفراغ.

ويتم تسهيل التطور الإيجابي من خلال قراءة الأدب الجيد، وخاصة الأدب الروحي، والتواصل مع الأشخاص الأذكياء الذين يتطورون روحيا، ولا سيما مع المعترف، والتنمية الذاتية. يجب أن يصبح الشاب موضوعا لصحته، ويعتمد ذلك على إرادته، ما هي التقنيات التي سيبتكرها وكيف سيستخدم التقنيات لإنتاج صحته.

يمكن أن يكون أحد أشكال العمل على تكوين وتطوير الصحة النفسية للشباب هو المشاركة في التدريب الاجتماعي والنفسي والشخصي الذي يهدف إلى تحديث القدرات الاحتياطية وتطوير الكفاءات الاجتماعية والنفسية. في الدورات التدريبية "تنمية السلوك الواثق"، "تنمية المرونة"، "تنمية مهارات الاتصال"، "تعلم العيش في سلام ووئام" (التدريب على تكوين مواقف متسامحة)، "تنمية رأس مال الهوية"، الشباب يتمتع الناس بفرصة دراسة مواردهم الخاصة واكتساب المعرفة حول التنمية الذاتية الشخصية وتكوين المهارات الاجتماعية والنفسية. يتم تطوير مثل هذه الدورات التدريبية من قبل طلاب المعهد الإنساني الذين يدرسون في اتجاه "التربية النفسية والتربوية" خلال الفصول العملية في التخصصات المتخصصة. في عملية تنميتها، يتراكم الطلاب المعرفة والمهارات في التنمية الذاتية الشخصية، وتشكيل الكفاءات الاجتماعية والنفسية، وهو شرط لتنمية الصحة النفسية للشباب.

الأدب

1. أنانييف، ف. أ. علم نفس الصحة. الكتاب الأول. الأسس المفاهيمية لعلم نفس الصحة [النص] / V. A. Ananyev. - سانت بطرسبرغ: خطاب، 2006 - 384 ص.

2. صحة الأطفال: البيولوجية و الجوانب الاجتماعية[النص]: الدليل المنهجي / إد. إم جي رومانتسوفا. - سانت بطرسبورغ: الجامعة التربوية الحكومية الروسية التي سميت باسمها. منظمة العفو الدولية. هيرزن، 1999. - 48 ص.

3. باخاليان، V. E. التنمية والصحة النفسية. سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة [نص] / V.E. باهاليان. - سانت بطرسبرغ: بيتر، 2006. - 240 ص.

4. علم النفس التربوي [النص]: كتاب مدرسي / إد. L. A. Regush، A. V. أورلوفا. - سانت بطرسبرغ، 2011. - 416 ص.

5. علم النفس العملي للتعليم [نص]: كتاب مدرسي / حرره آي في دوبروفينا. - الطبعة الرابعة. - سانت بطرسبرغ: بيتر، 2004. - 592 ص.

6. الصحة العقلية للأطفال والمراهقين في سياق الخدمات النفسية [النص]: دليل لطبيب نفساني عملي / إد. آي في دوبروفينا. - الطبعة الرابعة. - ايكاترينبرج: كتاب الأعمال 2000. - 176 ص.

7. علم النفس [نص]: القاموس / تحت العام. إد. A. V. Petrovsky، M. G. Yaroshevsky. -موسكو: بوليتيزدات، 1990. - 494 ص.

8. سيمونوفيتش، ن. الخصائص النفسية الرفاه الاجتماعيالشباب [النص]: مجردة. ديس. . دكتوراه. نفسية. العلوم / ن. سيمونوفيتش. - موسكو 2007. - 24 ص.

9. Khvatova، M. V. النهج الظاهري لدراسة صحة شخصية الشباب [نص] / M. V. Khvatova // Gaudeamus. - 2012. - رقم 1 (19). - ص 41-45.

10. القاموس الموسوعي المصطلحات الطبية[نص]. - موسكو: الطب، 2005. - 600 ص.

الأقسام: الخدمة النفسية المدرسية

الاهتمام بالقضايا الصحية في السنوات الاخيرةوقد زاد بشكل ملحوظ. لقد زاد الاهتمام بصحة أطفال المدارس بشكل طبيعي.

يتضمن مفهوم التقنيات الموفرة للصحة، والذي ظهر في السنوات الأخيرة، توحيد جميع الجهود المدرسية الرامية إلى الحفاظ على صحة الطلاب وتطويرها وتعزيزها.

تتمثل مهمة معلمي المدارس في إعداد المراهق بشكل كامل لحياة مستقلة، مما يخلق جميع المتطلبات الأساسية لحياة سعيدة. وبدون الصحة لا يمكن تحقيق هذا. ولذلك، ومن خلال ضمان صحة أطفال المدارس وخلق ثقافة صحية بينهم، تضع المدرسة الأساس لرفاهية الأجيال القادمة.

هناك أكثر من 300 تعريف لكلمة "الصحة". دعونا نسلط الضوء على المجموعات الرئيسية التي تتحدد فيها الصحة:

• كحالة من اكتمال السلامة بدنيًا وعقليًا واجتماعيًا، وليس مجرد غياب المرض أو العجز؛
• كمجموعة من القدرات الجسدية والروحية (الحيوية) التي يمتلكها الكائن الحي أو الشخصية؛
• كحالة ديناميكية متكاملة متعددة الأبعاد، في عملية تحقيق الإمكانات الجينية في بيئة اجتماعية واقتصادية محددة، مما يسمح للشخص بالقيام بوظائفه البيولوجية والاجتماعية بدرجات متفاوتة.

وهكذا فإن فهم الصحة يختلف، ولكن كل تعريف يذكر الصحة النفسية (الروحية) للفرد باعتبارها حلقة مهمة في فهم الصحة.

أحد أكثر العوامل المؤلمة التي تؤثر على تدهور صحة أطفال المدارس هو النظام العام المولد للتوتر المتمثل في تنظيم العملية التعليمية وإجراء الدروس من قبل العديد من المعلمين. يعاني ما يصل إلى 80% من الطلاب من ضغوط أكاديمية بشكل مستمر. ومن هنا التدهور السريع لمؤشرات الصحة النفسية والعصبية.

في عام 1979، صاغت منظمة الصحة العالمية مصطلح "الصحة العقلية". ويمكن تعريفها بأنها "حالة من النشاط العقلي، تتميز بحتمية الظواهر العقلية، وعلاقة متناغمة بين انعكاس ظروف الواقع وموقف الفرد تجاهه، ومدى كفاية ردود أفعال الجسم تجاه الواقع الاجتماعي، الظروف الحياتية النفسية والجسدية، وذلك بفضل قدرة الفرد على التحكم في سلوكه وتخطيط وتنفيذ مسار حياته في البيئة الاجتماعية الجزئية والكلي.

وعلى عكس مفهوم "الصحة العقلية"، فإن مصطلح "الصحة النفسية" لا يستخدم كثيرًا حتى الآن. ولكن في الحالات التي لا يمكن فيها وصف الشخص بشكل لا لبس فيه بأنه صحي أو مريض، فمن الأنسب استخدام مصطلح "الصحة النفسية" لتقييم الحالة الصحية.

يتميز مستوى ونوعية الصحة النفسية بمؤشرات التكيف الاجتماعي والاجتماعي والنفسي والفردي للفرد.

أعرب العديد من العلماء وعلماء النفس الغربيين في القرن العشرين، الذين درسوا نظرية الشخصية بما يتماشى مع اتجاهات التحليل النفسي والإنساني، عن أفكارهم حول شخصية صحية وناضجة ومتكيفة جيدًا. وفي مفهوم الشخصية الصحية، وضعوا في الأساس فكرة “الصحة النفسية”.

يضع علم نفس الصحة في مركز اهتمامه الشخص السليم وخصائصه النفسية الفردية وموارد نفسه التي تسمح له بالحفاظ على الصحة تحت التأثير الحتمي للعوامل البيئية المسببة للأمراض.

بالنسبة لأطفال المدارس، فإن هذا العامل الممرض هو الإجهاد المدرسي كحالة من الضغط النفسي والعاطفي لمدة متفاوتة، والذي يرافقه شعور بعدم الراحة. من السمات المهمة للتوتر العاطفي زيادة القلق.

إن القلق، كما لاحظ العديد من الباحثين وعلماء النفس العملي، هو الذي يكمن وراء عدد من الصعوبات النفسية في مرحلة الطفولة. فمن ناحية، يعتبر الأطفال الذين يعانون من قلق شديد هم الأكثر "ملاءمة": فهم يقومون بإعداد الدروس، ويلبون جميع متطلبات المعلمين، ولا ينتهكون قواعد السلوك؛ ومن ناحية أخرى، فإن هؤلاء غالبًا ما يكونون الأطفال الأكثر "صعوبة" والذين يتم تقييمهم على أنهم غافلون وسوء الأخلاق ولا يمكن السيطرة عليهم. كل هذا بمثابة سبب للاتصال بطبيب نفساني.

في مرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية، يكون القلق نتيجة الإحباط من الحاجة إلى الموثوقية والأمن من البيئة المباشرة، أي من البالغين المقربين. بالنسبة لتلميذ أصغر سنًا، قد يكون المعلم أيضًا شخصًا بالغًا مقربًا.

يعتبر سن المدرسة الابتدائية تقليديا "غنيا عاطفيا". يرجع ذلك، أولا، إلى حقيقة أنه عند دخول المدرسة، يتوسع نطاق الأحداث المزعجة المحتملة، وذلك بسبب المواقف التقييمية في المقام الأول؛ ثانياً: في هذا العمر يزداد تنظيم السلوك العاطفي لدى الطفل. إن حيوية المظهر المباشر للمشاعر من قبل تلميذ صغير ليست بالنسبة للمعلمين مجرد علامة قيمة تميز المجال العاطفي للطالب، ولكنها أيضًا علامة تشير إلى صفات المجال العاطفي التي تحتاج إلى تطوير والتي تحتاج إلى تصحيح.

وبناء على ما سبق، أود أن أشير إلى أهمية مشكلة الحفاظ على الصحة النفسية للأطفال وتعزيزها اليوم.

لذلك، وضعنا أنفسنا هدف – تطوير نموذج فعال للدعم النفسي لأطفال المدارس الأصغر سنا من شأنه أن يساعد في الحفاظ على الصحة النفسية للأطفال وتعزيزها.

نتائج فاعلية نظام الدعم لأطفال المدارس الإعدادية في الحفاظ على الصحة النفسية

1. العمل التشخيصي

أحد المكونات المهمة للدعم النفسي هو دراسة طلاب المدارس الابتدائية. اخترنا لدراستنا أساليب تتيح لنا التعرف على الأطفال القلقين، ودراسة السمات الشخصية للطفل، وتقييم تقدير الطفل لذاته، وإحساسه بذاته في العالم:

• اختبارات اختيار اللون M. Luscher؛
• اختبارات تيمل، دوركي، آمين؛
• التقنيات الإسقاطية: "رسم عائلة"، "شجرة"؛
• تقنية أ.ب فينغر؛
• استبيان لتقييم مستوى الدافع المدرسي لطلاب المدارس الابتدائية ن.ج. لوسكانوفا؛
• امتحان القلق المدرسيفيليبس؛
• مقياس سبيلبرجر-حنين التفاعلي والقلق الخاص بالسمات؛
• "خريطة المراقبة"، المقترحة والمعدلة من قبل L.M. كوفاليفا.

تسمح الطرق المقدمة بإجراء التشخيص بشكل جماعي وبشكل فردي. الأساليب صالحة وموثوقة. ترتبط البيانات التي تم الحصول عليها من الدراسة الجماعية ببيانات من طرق أخرى، مما يجعل من الممكن مراقبة نمو الأطفال المرتبط بالعمر.

بيانات البحوث التجريبية

على مدى السنوات الأربع الماضية، أثناء تجنيد الأطفال في الصف الأول، لاحظت أنه كل عام يدخل الأطفال الذين يعانون من مستوى عالٍ من القلق إلى المؤسسة التعليمية البلدية للألعاب الرياضية. علاوة على ذلك، وبحسب اختبارات النمو الفكري، فإن هؤلاء الأطفال يظهرون مستوى مرتفعاً وجيداً.

نتائج التشخيص التي تم إجراؤها خلال فترة تكيف الأطفال مع الصف الأول (في أكتوبر - نوفمبر) تجعلنا نفكر أيضًا.

ويظل المؤشر الأكثر استقرارا هو “غلبة المشاعر السلبية”. ويميل عامل "التعب المزمن" إلى الانخفاض. وبالنسبة لعامل "الإثارة المفرطة"، فإن المؤشرات غير مستقرة وتعتمد على سنة الالتحاق (الأسباب المحتملة - أسلوب تواصل المعلم).

بناءً على البيانات الواردة، تم إجراء مقابلة مع المعلمين لكل طالب يشكلون "المجموعة المعرضة للخطر"، حيث تم تحديد المسار الإضافي لدعمهم التربوي. تمت دعوة أولياء الأمور إلى التشاور، حيث تم توضيح أسلوب التعليم الأسري بشكل فردي، وتم شرح أولياء الأمور ما هي العواقب - الانحرافات في نمو الطفل - التي يمكن أن يؤدي إليها عدم اليقين التعليمي. وقدمت التوصيات.

تم إعطاء الأطفال من "المجموعة المعرضة للخطر" دروسًا لتخفيف التوتر وتطوير الاستقرار العاطفي.

وفي نهاية الصف الأول أجريت دراسات الخلفية العاطفية مرة أخرى. وبناء على النتائج، في السنة الثانية من الدراسة، تم تشكيل مجموعة مرة أخرى، وعقدت الفصول الدراسية مع هذه المجموعة. لكن نتائج تشخيص حالتي العاطفية بعد إنهاء الصف الثاني أوقفتني.

الجدول 1. تشخيص الحالة العاطفية للطلاب مقارنة بالعام الدراسي 2001-2002 للتسجيل والعام الدراسي 2002-2003

سنة التوظيف	وقت البحث dovaniya	المزاج (SO)			الطاقة (VC)
		-هيمنة المشاعر السلبية	معيار	هيمنة المشاعر الإيجابية	التعب المزمن	تعويض حالة متعبة	الأداء الأمثل قدرة	مواصلات الصحوة
العام الدراسي 2001-2002	التوظيف المدرسي	17%	63%	20%	12%	30%	55%	8%
	التكيف في الصف الأول	25%	59%	16%	10%	22%	68%	0%
	نهاية الصف الأول	19%	66%	15%	5%	26%	69%	0%
	نهاية الصف الثاني	16%	68%	16%	5%	25%	70%	0%
العام الدراسي 2002-2003.	التوظيف المدرسي	18%	51%	31%	15%	29%	52%	4%
	التكيف في الصف الأول	17%	55%	28%	2%	38%	60%	0%
	نهاية الصف الأول	16%	58%	26%	2%	30%	68%	0%
	نهاية الصف الثاني	15%	60%	25%	3%	29%	68%	0%

الانخفاض في عدد الطلاب ذوي الخلفية المزاجية السلبية غير مهم. مؤشرات التعب المزمن والإفراط في الإثارة مستقرة. علاوة على ذلك، يقع الأطفال المختلفون في "مجموعة المخاطر" بسبب حالتهم العاطفية في أوقات مختلفة.

قادني هذا إلى فكرة أن الأنشطة التي يتم تنفيذها: تحديد الدعم التربوي للطفل، وتأثير ذلك على الوضع الأسري، وكذلك الأنشطة التنموية مع الطفل تؤثر على التغيير في الحالة العاطفية للطفل، ولكن هذا شيء واحد فقط. يُحرم بقية الأطفال في الفصل من هذا الدعم، وعندما يواجه الآباء صعوبات مدرسية لأطفالهم، لا يتفاعلون دائمًا بشكل مناسب أو يضيعون ولا يعرفون إلى من يلجأون للحصول على المساعدة.

في العام الدراسي 2003-2004، أجريت دراسة شارك فيها 50 طالبًا من طلاب الصف الثالث الذين تتراوح أعمارهم بين 9 و10 سنوات، منهم: 22 ولدًا و28 فتاة، بالإضافة إلى أولياء أمورهم. الغرض من الدراسة: تحديد مدى اعتماد مستوى القلق لدى الأطفال على القلق المتطور لدى الأمهات.

سأركز على أهمها الاستنتاجات:

• يعتمد مستوى القلق لدى الأطفال على مستوى القلق الشخصي للأمهات. وقد أثبتنا ذلك بمستوى ذي دلالة إحصائية.
• مع تقدم الأمهات في العمر، تقل احتمالية نقل حالتهن العاطفية إلى أطفالهن في وقت معين. فقط قلق الأم، كخاصية لشخصيتها، هو الذي يؤثر على الطفل.
• تعتمد الفتيات أكثر على الحالة العاطفية لأمهن.
• التوفر المستوى الطبيعيالقلق لدى الأم يتطلب منها الكثير من الضغط النفسي العصبي.

كل هذه الاستنتاجات قادتني إلى فكرة أن الدعم النفسي لطلاب المدارس الابتدائية من أجل الحفاظ على صحتهم النفسية يجب أن يبنى على مبادئ مختلفة. ولقد أبرزت أهمها:

1. هناك العديد من العوامل التي تؤثر على تطور القلق الشديد لدى الطفل. ومنها ما لا نستطيع تغييره، على سبيل المثال، حالة تطور المجتمع، والوضع البيئي، وما إلى ذلك، وهناك أخرى مثل العلاقات الأسرية، أسلوب التواصل التربوي، التطور العاطفي للطفل، مما يؤثر، في ظل ظروف معينة، يمكننا تغيير الصورة العامة.
2. في مرحلة التشخيص النفسي، من الضروري ليس فقط تحديد الأطفال الذين يتميزون بزيادة القلق، ولكن أيضا إجراء بحث في أسلوب التربية الأسرية.
3. بناءً على نتائج التشخيص الأمامي، يتم تحديد الطلاب في "المجموعة المعرضة للخطر"، والذين يجب إجراء الدروس الفردية معهم وفقًا لبرنامج خاص بكل منهم.
4. يجب تنفيذ التدابير الوقائية النفسية مع الطلاب الذين ليسوا في "مجموعة الخطر".
5. من الضروري بالنسبة للآباء تطوير نظام عمل يهدف إلى تثقيف الأطفال ومنع القلق لديهم.
6. إجراء أنشطة وقائية نفسية مع المعلمين.

من خلال بناء نظام لدعم أطفال المدارس الأصغر سنًا وفقًا لهذه المبادئ منذ العام الدراسي 2003-2004، تمكنا من المقارنة:

الجدول 2. مخطط المقارنة التطور العاطفيالطلاب حسب سنة الالتحاق بالمدرسة (حسب عامل غلبة المشاعر السلبية)

مع بداية استخدام أساليب جديدة للدعم النفسي لطلاب المدارس الابتدائية، يشهد المزيد من الطلاب تحسنًا في حالتهم العاطفية. يتناقص عدد الطلاب الذين يعانون من مشاعر سلبية سائدة (بنسبة 6-8% في العامين الدراسيين 2003-2004 و2004-2005 للالتحاق) مقارنة بـ: بنسبة 1% في العام الدراسي 2002-2003 أو بنسبة 0% بحلول العام الدراسي 2002-2003. نهاية الصف الأول، ومن ثم أعداد مرتفعة باستمرار في عام الالتحاق 2001-2002.

بالطبع، النسبة المئوية للطلاب الذين تحسنت حالتهم العاطفية ليست عالية جدًا، ولكن خلف كل رقم يوجد شخص حي وجد أنه من الأسهل الدراسة والتواصل مع أقرانه.

وأود أن أشير إلى أنه في العام الدراسي 2004-2005، بنهاية الصف الأول:

• ولوحظ تحسن في الحالة العاطفية لدى 12 شخصا (13%)؛
• بحلول نهاية العام، بدأ 6 أشخاص (6٪) يشعرون بمشاعر سلبية؛
• في 75 طالبًا (81٪) لم تتغير الحالة العاطفية.

وهكذا، أظهر الرصد التشخيصي لمستوى التطور العاطفي فعالية العمل المنجز على الدعم النفسي لأطفال المدارس الأصغر سنا كعامل في الحفاظ على الصحة النفسية.

دعنا ننتقل إلى وصف الدعم النفسي المباشر، بما في ذلك الأنشطة التنموية مع الأطفال والتربية النفسية والوقاية للآباء والمعلمين.

2. العمل التنموي

تركز الأنشطة التنموية لعالم النفس المدرسي على تهيئة الظروف الاجتماعية والنفسية للنمو النفسي الشامل لأطفال المدارس. يركز العمل التنموي بشكل أكبر على تلاميذ المدارس "الميسورين نفسياً"، الذين يسمح لهم مستوى نموهم وحالتهم الحالية بحل المشكلات النفسية المعقدة إلى حد ما.

يتيح لك النموذج الإصلاحي العمل مع المشكلات النفسية التي يتم تحديدها في التعلم أو السلوك أو التواصل أو الحالة النفسية الداخلية لأطفال المدارس. يركز على العمل الفردي للطبيب النفسي مع الطفل.

أنا أعتبر العمل الإصلاحي والتنموي هو المجال الرئيسي لعمل الطبيب النفسي المدرسي مع الأطفال. يجب أن يضمن محتوى العمل الإصلاحي والتنموي تأثيرًا شاملاً على شخصية الطفل بكل تنوع مظاهره المعرفية والتحفيزية والعاطفية وغيرها.

العمل التنموي

يركز العمل التنموي تقليديًا في المقام الأول على المجالات المعرفية والعاطفية والشخصية والاجتماعية للحياة العقلية للأطفال والوعي الذاتي. عند إنشاء البرنامج، ركزت على شكل العمل الجماعي، وكلاهما أكثر فعالية من حيث النتائج النفسية وأكثر اقتصادا.

في الوقت نفسه، أحاول في فصولي استخدام طريقة العلاج بالحكاية الخيالية بنشاط - وهي إحدى الطرق الفعالة للعمل مع الأطفال الذين يعانون من بعض الصعوبات العاطفية والسلوكية. تتيح عملية العلاج بالحكاية الخيالية للطفل تحقيق مشاكله وإدراكها، وكذلك رؤية طرق مختلفة لحلها.

العمل التصحيحي

عند العمل مع عدد كبير من الأطفال، من المستحيل إنشاء برنامج فردي لكل مشكلة. لذلك، أستخدم البرامج الموجودة في هذا الاتجاه. في الدروس الفردية، بالإضافة إلى التمارين النفسية، أستخدم العلاج بالرمل، والعلاج بالفن، والعلاج بالحكايات الخيالية. بالإضافة إلى التأثير العلاجي، تلعب هذه الطرق أيضًا دورًا تشخيصيًا.

3. التعليم والوقاية النفسية

هذا عنصر تقليدي آخر في الممارسة المدرسية.

التربية النفسية في اتجاهين: المعلمون وأولياء الأمور.

1. يهدف التعليم النفسي للمعلمين إلى تهيئة الظروف التي يمكن للمعلمين من خلالها الحصول على المعرفة ذات الأهمية المهنية والشخصية بالنسبة لهم.

في نموذجي، المبدأ الأساسي لتعليم المعلمين هو التشابك العضوي لحالة نقل المعرفة إليهم في عملية النشاط العملي. ولذلك فإن التربية النفسية للمعلمين تمر عبر:

• خطابات قصيرة في المجالس التربوية حول المشكلة؛
• تنظيم حلقات دراسية تدريبية حول المشكلة؛
• تنظيم موائد مستديرة (استنادًا إلى نتائج التشخيص، حول مشكلة التكيف، وما إلى ذلك)؛
• تدريبات النمو الشخصي للمعلمين.

2. في نموذج الدعم النفسي لأطفال المدارس الأصغر سنا، فإن الهدف من تعليم وإرشاد الوالدين هو تهيئة الظروف الاجتماعية والنفسية لإشراك الأسرة في مرافقة الطفل في هذه العملية التعليمخلق حالة من التعاون وإصلاح موقف مسؤولية الوالدين فيما يتعلق بمشاكل التعليم المدرسي وتنمية الطفل.

تتم التربية النفسية للوالدين من خلال:

• التحدث في اجتماع الوالدين من أجل زيادة الكفاءة النفسية للوالدين في تلك القضايا ذات الصلة من وجهة نظر فترة النمو التي يعيشها الأطفال. قبل البدء بالعمل التنموي أحرص على إخبار أولياء الأمور بأهدافه وغاياته، وإسناد مهام معينة للأهل لمراقبة أبنائهم خلال فترة العمل النفسي.
• تدريبات للآباء والأمهات حول موضوع محدد.

لذلك، في بداية الصف الأول، يتم إجراء جلسة تدريبية "أهدافنا وغاياتنا المشتركة"، والتي تتيح للوالدين التعرف على بعضهما البعض، لتطوير الرأي القائل بأن تنمية وتربية الطفل هي مهمة مشتركة الأسرة والمدرسة، وأن التعاون بين المدرسة والأسرة وحده هو الذي سيعطي نتائج إيجابية. في أغلب الأحيان، بعد هذا التدريب، يقوم معلمو المدارس الابتدائية، جنبا إلى جنب مع أولياء الأمور، بوضع خطة للعمل التعليمي لهذا العام. في نهاية الصف الأول، يتم إجراء التدريب على "وضع العلامات". درجة. احترام الذات". والغرض منه هو: إعطاء الوالدين الفرصة ليشعروا كيف يرى الطفل الوضع العائلي الحالي وكيف يشعر به؛ لتنمية مهارات التواصل مع الطفل لدى الوالدين، والنظر إلى العالم من خلال عينيه، ومهارات الدعم النفسي للطفل.

بعد التدريب، يزداد عدد طلبات أولياء الأمور للحصول على المشورة بشأن المشكلة.

• غالبًا ما يتم إجراء الاستشارة النفسية للوالدين كمساعدة في تنظيم التواصل الفعال بين الطفل والوالدين. ولكن هناك أيضًا حالات تكون فيها استشارات الوالدين سببًا للحصول على معلومات تشخيصية إضافية من الوالدين حول تأثير الوضع العائلي على رفاهية الطفل في المدرسة. على أية حال، فإن نتيجة تقديم المشورة للوالدين هي الاتفاق على الإجراءات المشتركة للوالدين والطبيب النفسي في حل مشاكل مرافقة الطفل أثناء دراسته.

بيانياً، يتم عرض هذا النموذج من الدعم النفسي لطلاب المدارس الابتدائية في ملحق 1 , الملحق 2 .

خاتمة

لذلك، تلخيص نتائج العمل المنجز، يمكننا أن نقول بثقة أن البالغين قادرون على خلق ظروف مقبولة للتنمية الكاملة للطفل. أساس هذا التطور هو الصحة النفسية، والتي تعتمد عليها صحة الشخص ككل إلى حد كبير.

في منتصف التسعينيات، نشأت المتطلبات الأساسية لتطوير مفهوم المدرسة المنقذة للصحة التي من شأنها تنفيذ نهج معقدللحفاظ على صحة أطفال المدارس وتعزيزها. وفي الوقت نفسه، تم تحديد المكونات الرئيسية لأنشطة الحفاظ على الصحة في المدرسة، بما في ذلك ليس فقط مراقبة الحالة الصحية للأطفال، ولكن أيضًا تنظيم الحفاظ على الصحة للعملية التعليمية، والحفاظ على الصحة (أي المناسبة للعمر والعمر). القدرات الفردية) طرق التدريس والبرامج التعليمية الخاصة لتنمية قيمة الصحة والصورة الصحية للحياة.

يحتاج الأطفال إلى التدريب والإعداد لنمط حياة صحي. تدريجيا، يجب أن تتحول عملية تربية النفس الصحية إلى التعليم الذاتي.

يتجلى العنصر العاطفي للموقف تجاه الصحة بشكل كامل في الحالة المزاجية التي تهيمن على الفرد.

تعتبر العوامل البيئية مهمة جدًا في سن المدرسة الابتدائية كمصدر خطر لاضطرابات الصحة النفسية.

للحفاظ على الصحة النفسية للأطفال، من المهم ليس فقط أن يكون هناك تأثير منظم خصيصًا على الأطفال من أجل إزالة الآثار السلبية للحرمان، ولكن أيضًا توفير التثقيف النفسي للمعلمين وأولياء الأمور من أجل تعريفهم بطرق الحرمان. التواصل السليم مع الأطفال، وتقديم الدعم النفسي لهم، وخلق بيئة نفسية مناسبة في المناخ الأسري والمدرسي.

المؤسسة التعليمية الحكومية البلدية للطلاب ذوي الإعاقة "خاص (إصلاحي)" مدرسة شاملةرقم 6"

"الخدمة الاجتماعية والنفسية كعامل في الصحة النفسية للمراهقين" (من الخبرة العملية)

قام بتجميعها: شيبرد إم.في.

مدرس GPD

خبرة في التدريس 26 سنة

2017

العوامل الاجتماعية والنفسية في صحة الأطفال والمراهقين

تعتمد صحة الإنسان على نمط الحياة، الذي يتم تخصيصه إلى حد كبير وتحدده التقاليد التاريخية والوطنية والميول الشخصية (نمط الحياة). يهدف السلوك البشري إلى إشباع الحاجات. تتميز كل شخصية بطريقتها الفردية في إرضائها، وبالتالي فإن سلوك الناس مختلف ويعتمد في المقام الأول على التربية.

في الآونة الأخيرة، أفاد الأطباء وعلماء النفس والمعلمون أن صحة الأطفال والمراهقين آخذة في التدهور.

على مدى العقد الماضي، ظهرت ظاهرة جديدة نوعيا في روسيا - ما يسمى باليتم الاجتماعي "الخفي"، والذي يتجلى في تغيير الموقف تجاه الأطفال، حتى النزوح الكامل لهم من الأسرة. اليتم الاجتماعي هو نتيجة مباشرة للاغتراب الاجتماعي للطفل عن الأسرة والمجتمع والظروف المعيشية الأكثر أهمية بالنسبة له. يرتبط الشعور بالغربة (انقطاع أو انعدام العلاقة الحميمة بين شخص ما، المسافة، العزلة) بالعمق تجارب عاطفيةويؤثر بشكل كبير على التكوين العمليات العقليةطفل. يحدث الاغتراب عند الطفل لأنه غير مفهوم عاطفياً ومقبولاً من قبل الآخرين، وقبل كل شيء، من قبل البالغين.

إن إبعاد الطفل عن المجتمع الاجتماعي القريب منه، ومعاملته على أنه لا ينتمي إلى هذا المجتمع، هو نوع خاص من العنف. إن العنف والاغتراب واليتم الاجتماعي هي كيان واحد مترابط. إن أي واقعة عنف ضد الطفل تثير عملية عزلة عن المجتمع تكون نتيجتها اليتم الاجتماعي الذي اجتاح روسيا في نهاية الألفية الثانية. كيف تعيش في مثل هذا الوضع الصعب؟ البحث عن إجابة لهذا السؤال يبدأ بفكرة عن طريقة الحياة.

يمكن تحديد مشكلة الصحة النفسية لدى أطفال ما قبل المدرسة في عدد من المفاهيم مثل "الحالة العاطفية"، "المزاج"، "الرفاهية العاطفية".

الحالة العاطفية – حالة خاصة من الوعي، وهي حالة من الراحة العاطفية الذاتية وعدم الراحة كأحاسيس متكاملة للرفاهية والسوء في أنظمة فرعية معينة من الجسم أو الكائن الحي ككل.

مزاج - الحالة النفسية التي ينظر إليها بدرجات متفاوتة كخلفية إيجابية أو سلبية للحياة العقلية للفرد.

الرفاه العاطفي - شعور الشخص أو تجربته بالراحة العاطفية والانزعاج المرتبط بمختلف الجوانب المهمة في حياته.

في الآونة الأخيرة، انتشر مصطلح "السلامة النفسية" على نطاق واسع، والذي يرتبط بشكل مباشر بمشكلة السلامة العاطفية للطفل.

أساس الصحة العقلية للطفل هو نموه العقلي الكامل في جميع مراحل تكوين الجنين. لأنه في كل فترة عمرية من حياة الطفل، تنشأ احتياجات معينة للنشاط والتواصل والإدراك. مشاكل الصحة العقلية، وبالتالي الحاجة إليها العمل الإصلاحيتنشأ عندما لا يتم تنفيذ القدرات المرتبطة بالعمر والفردية في الوقت المناسب، ولا يتم تهيئة الظروف لتشكيل التكوينات النفسية المرتبطة بالعمر والخصائص الفردية لدى جميع الأطفال وتلاميذ المدارس الذين هم في مرحلة أو أخرى من مراحل التطور (E. M. Aleksandrovskaya، V. M. Astapov، V. I Garbuzov، A. I. زاخاروف، E. E. كرافتسوفا، L. F. تشوبروف، إلخ.

وفي هذا الصدد، هناك حاجة كبيرة لإبلاغ الوالدين (الممثلين القانونيين) حول خلق الراحة النفسية في الأسرة، وخلق نمط حياة صحي، وتقديم المساعدة النفسية والتربوية في الوقت المناسب للعائلات.

الهدف العام للأنشطة الترفيهية هو تكوين الصحة الأخلاقية والجسدية والعقلية والجسدية.

الخدمة النفسية في المدرسة . مجالات العمل الرئيسية.

الخدمة النفسية للمدرسة - وحدة متخصصة في نظام التعليم العام مهمتها الأساسية توفير الظروف الملائمة للنمو العقلي الكامل تطوير الذاتكل طفل، الذي يتعارض انتهاكه مع التنفيذ في الوقت المناسب للعمر والقدرات الفردية للطلاب ويؤدي إلى الحاجة إلى التصحيح النفسي والتربوي.

يمكن تحديد أهداف وغايات الخدمة النفسية وفق "اللائحة التنظيمية لخدمة علم النفس العملي في نظام وزارة التربية والتعليم" الاتحاد الروسي ».

أهداف الخدمة هي:

مساعدة الإدارة وأعضاء هيئة التدريس المؤسسات التعليميةفي خلق حالة تنمية اجتماعية تتوافق مع شخصية الطلاب وتوفر الظروف النفسية لحماية الصحة والتنمية الشخصية؛

المساعدة في اكتساب طلاب المؤسسات التعليمية المعرفة النفسية والمهارات والقدرات اللازمة للحصول على مهنة وتطوير مهنة وتحقيق النجاح في الحياة ؛

مساعدة الطلاب في تحديد قدراتهم بناءً على قدراتهم وميولهم واهتماماتهم وحالتهم الصحية؛

مساعدة أعضاء هيئة التدريس وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) في تعليم الطلاب، وكذلك في تطوير مبادئ المساعدة المتبادلة والتسامح والرحمة والمسؤولية والثقة بالنفس، والقدرة على التفاعل الاجتماعي النشط دون المساس بالحقوق والحريات لشخص آخر.

أهداف الخدمة:

التحليل النفسي للوضع الاجتماعي للتنمية في المؤسسات التعليمية، وتحديد المشاكل الرئيسية وتحديد أسباب حدوثها وطرق ووسائل حلها؛

تعزيز التنمية الشخصية والفكري للطلاب والتلاميذ في كل مرحلة عمرية من تنمية الشخصية؛

تكوين الطلاب والتلاميذ القدرة على تقرير المصير والتنمية الذاتية؛

مساعدة أعضاء هيئة التدريس في تنسيق المناخ الاجتماعي والنفسي في المؤسسات التعليمية؛

الدعم النفسي للبرامج التعليمية من أجل تكييف محتواها وأساليب تنميتها مع القدرات والخصائص الفكرية والشخصية للطلاب والتلاميذ؛

الوقاية والتغلب على الانحرافات في الصحة الاجتماعية والنفسية؛

تعزيز نشر وتنفيذ الإنجازات في مجال علم النفس المحلي والأجنبي في ممارسة المؤسسات التعليمية؛

الاتجاهات الرئيسية لعمل طبيب نفساني.

يتم تنظيم عمل عالم النفس المدرسي تقليديًا في المجالات التالية:

العمل التربوي

العمل الوقائي

العمل التشخيصي

العمل الاستشاري.

العمل الإصلاحي والتنموي؛

الخدمة الاجتماعية والنفسية بالمدرسة

– أحد مكونات النظام الشامل للأنشطة التعليمية في المدرسة.

والغرض الرئيسي من الخدمة هو هو الدعم النفسي للتكيف الشخصي والاجتماعي للأطفال والمراهقين في عملية التعلم في المدرسة، وكذلك الدعم النفسي لإضفاء الطابع الفردي وإضفاء الطابع الإنساني على العملية التربوية.

إحدى مهام الخدمة الاجتماعية والنفسية - توفير مثل هذا المناخ النفسي عندما يرغب الأطفال في الدراسة، ويرغب المعلمون في العمل، ولا يندم الآباء على إرسال طفلهم إلى هذه المدرسة بالذات.

لماذا تحتاج المدرسة إلى خدمة نفسية؟

في أي الحالات يجب عليك الاتصال علم النفس المدرسيببساطة لا يمكن الاستغناء عنه؟ كيف يمكن للمعلم النفسي مساعدة الآباء والمعلمين والطلاب؟ دعونا ننظر في هذا.

في الحديث عالم معقديواجه أي شخص بالغ صعوبات يبدأ تحت تأثيرها في الشك في نفسه وأحبائه. ندخل في صراعات مع الأصدقاء و الغرباءوالتي يمكن أن تزعجنا وتصيبنا بالاكتئاب في بعض الأحيان. الحياة المزدحمة والرغبة في القيام بكل شيء تخلق التوتر. إذا لجأنا إلى الأطفال والمراهقين والفتيات والفتيان، فإن الوضع الموصوف أعلاه يتفاقم بسبب حقيقة أنهم جميعًا في طور التطور والتكوين ويواجهون العديد من الظواهر لأول مرة وأحيانًا يحتاجون بشدة إلى مساعدة محترف من سيستمع ويدعم ويكتشف شيئًا مهمًا في نفسه. عالم النفس هو مثل هذا المهنية.

وحتى لو كانت الحياة تتطور بشكل طبيعي تمامًا، فإن عالم النفس هو الذي سيؤكد من خلال أساليبه أن هذا هو الحال بالفعل. أو يمكنه اكتشاف بعض إرهاصات الصعوبات المستقبلية وتعديل التنمية لتجنبها عواقب غير مرغوب فيها. لاحظت إحدى الأمهات أن تلميذها في الصف الأول كان يواجه صعوبة في التركيز على واجب منزلي بسيط أو تطبيق قاعدة. سيقوم الطبيب النفسي بإجراء التشخيص وتحديد السبب وتقديم التوصيات.

دعونا نتذكر مدى صعوبة اختيار المهنة بالنسبة لمعظمنا. بدءًا من الصفين السابع والثامن، يساعد عالم النفس المراهق على فهم نفسه بشكل أفضل، وتحديد تفضيلاته، ثم اتخاذ القرار المهني الصحيح في المدرسة الثانوية.

الطبيب النفسي يعمل مع مجموعات الأطفال لتطوير مهارات التفاعل البناء، وتطوير العمليات المعرفية، والحدس، والثقة؛ - تصحيح القلق والفشل المدرسي.

مدرس اجتماعي المجال الرئيسي لنشاطه هو المجتمع (مجال البيئة المباشرة للفرد ومجال العلاقات الإنسانية). في الوقت نفسه، الأولوية (خاصة في الظروف الحديثة) هي مجال العلاقات في الأسرة وبيئتها المباشرة، في مكان الإقامة. يسعى المعلم الاجتماعي، وفقًا لغرضه المهني، إلى منع المشكلة كلما أمكن ذلك، وتحديد الأسباب التي تؤدي إليها والقضاء عليها بسرعة، وتوفير الوقاية الوقائية لمختلف أنواع الظواهر السلبية (الأخلاقية والجسدية والاجتماعية وما إلى ذلك) و الانحرافات في السلوك.

التفاعل داخل الخدمة:

يتم التفاعل الرئيسي بين المعلم الاجتماعي والطبيب النفسي في المجالات التالية: منع الجريمة، والإهمال، وتشرد الطلاب، والوقاية من المخدرات، والتعليم، والعمل مع الأطفال "الصعبين". يقدم المربي الاجتماعي المعلومات والمساعدة القانونية للطلاب وأولياء الأمور والمعلمين. يقدم الأخصائي النفسي المساعدة في تقديم المشورة للطلاب وأولياء الأمور والمعلمين بشأن الخصائص النفسية للطلاب من مختلف الفئات العمرية.

مجالات العمل:

1. الاجتماعية والتربوية. - التعرف على المشكلات الاجتماعية والشخصية للأطفال في جميع الأعمار.
2. الاجتماعية والقانونية. حماية حقوق الطفل.
3. الاجتماعية والنفسية. التعليم النفسي والتربوي بهدف خلق الظروف المثلى للتفاهم المتبادل في الأسرة والمجتمع.
4. الاجتماعية والوقائية. الكشف المبكر عن عوامل انحراف السلوك لدى الطلاب والوقاية منها.
5. التشخيص الاجتماعي. التعرف على أسباب السلوك المنحرف لدى الأطفال والمراهقين وأسباب الاعتلال الاجتماعي الأسري.
6. الاجتماعية والإعلامية. - زيادة الثقافة التربوية والتشريعية.

مجالات العمل الرئيسية

مدرس اجتماعي

التحقق من حضور الطلاب.

إعداد جواز سفر اجتماعي لأسر الطلاب المحتاجين للحماية أو المساعدة الاجتماعية، والطلاب ذوي السلوك المنحرف.

المساعدة في وضع خطط لمعلمي الفصل للعمل بشكل فردي مع الطلاب "الصعبين".

محادثات وقائية مع الطلاب الصعبة وأولياء أمورهم.

المشاركة في عمليات التفتيش على خطط العمل التربوي مع الطلاب "الصعبين" وأعمال مجلس الوقاية والاجتماعات الإدارية ومجلس المعلمين الصغار وغيرها.

التفاعل مع الأعضاء.

تنمية القدرات الفردية للطلاب.

تقديم المساعدة والدعم النفسي للطلبة.

الطبيب النفسي

الاستشارة الفردية للطلاب وأولياء الأمور والمعلمين بشأن القضايا الإشكالية.

تشخيص القدرات الفردية للطلاب.

المشاركة في الاجتماعات الإدارية، وفي أعمال مجلس الوقاية ومجلس صغار المعلمين وغيرها، والمشاركة في مراقبة العملية التعليمية.

مساعدة معلمي الفصل في وضع خطط للعمل الفردي مع الطلاب "الصعبين".

مساعدة المعلمين في وضع خطط التعليم الذاتي.

العاملون في الخدمة الاجتماعية والنفسية لديهم الحق:

حضور الدروس والأنشطة اللامنهجية واللامنهجية، والفصول الجماعية الممتدة ليوم واحد من أجل مراقبة سلوك وأنشطة الطلاب؛

التعرف على الوثائق التربوية اللازمة للعمل؛

إجراء البحوث الاجتماعية والنفسية الجماعية والفردية في المدرسة (حسب الطلب)؛

القيام بالعمل على تعزيز المعرفة النفسية والتربوية من خلال المحاضرات والمحادثات والخطب والدورات التدريبية، وما إلى ذلك؛

إذا لزم الأمر، التقدم بطلب من خلال إدارة المدرسة إلى المنظمات ذات الصلة بشأن القضايا المتعلقة بتقديم المساعدة للطالب؛

تقديم استفسارات إلى المؤسسات الطبية والعيوب.

الأنشطة الرئيسية:

التعليم الاجتماعي والنفسي هو تعريف البالغين (المعلمين والمعلمين وأولياء الأمور) والأطفال بالمعرفة الاجتماعية والنفسية.

الوقاية الاجتماعية والنفسية هي نوع خاص من الأنشطة التي تهدف إلى الحفاظ على الصحة العقلية للأطفال وتعزيزها وتطويرها في جميع مراحل العمر المدرسي.

الاستشارة الاجتماعية والنفسية (الفردية، الجماعية، الأسرية).

نصيحة الطبيب النفسي

 إذا لم تتمكن من النجاح في عملك، فكر في أن السبب ربما يكون إحدى هذه العلامات:

 ليس لديك هدف محدد بوضوح: وهذا يختصر الطريق إلى النجاح.

 لا توجد خطة عامة: من المهم أن تفهم سبب تحديد هذا الهدف المحدد لنفسك.

 لا توجد خطة عمل: إذا كنت لا تعرف الخطوات التي يجب اتخاذها، فلن تحقق هدفك أبدًا.

 أنت واثق جدًا من نفسك: تعترف باحتمالية الخطأ حتى تكون مستعدًا لتغيير خطة عملك.

 أنت لا تؤمن بالنجاح: إنه يشل أفعالك.

 أنت لا تتعلم من أخطائك: لا تخف منها، بل قم بتحليلها.

 عدم الاستماع إلى النصائح: هذه ليست علامة على اللين، بل هي فرصة للتعلم من تجربة الآخرين.

 أنت خائف من أن يقوموا بتقليدك: فقد يصبح هذا عائقًا.

 أنت متعب: وهذا يثير الفشل.

 أنت خائف من النجاح: لأنك لا تعرف ماذا ستفعل بعده.

نصيحة من اخصائية اجتماعية

 كلما زاد عدد الأعمال الصالحة التي نقوم بها، كلما شعرنا بالسعادة.

 تم تأكيد هذه العلاقة المباشرة من خلال دراسة واسعة النطاق أجراها علماء النفس وعلماء الاجتماع.

 أولئك الذين يعبرون عن امتنانهم وحنانهم ومشاعرهم الطيبة الأخرى تجاه الناس في أنشطة يومية محددة لا ينظرون إلى العالم بتفاؤل أكبر فحسب، بل يشعرون أيضًا بتحسن جسديًا ويشعرون أن حياتهم أكثر انسجامًا.

 وبطبيعة الحال، فإن الأعمال الصالحة ليست هي الطريق الوحيد إلى السعادة، ولكن هذه الظواهر لا تزال مترابطة.

 وبالتالي، إذا بدا لك في لحظة غير سعيدة أن كل شيء يسير على نحو خاطئ، فعليك أن تحاول فعل الخير في كثير من الأحيان من أجل استعادة راحة البال.

وبما أنني أعمل كأخصائي نفسي في المدرسة فإن هدف برنامج التنمية وهو تكوين شخص مبدع وحر وكفء اجتماعيا من خلال نظام الدعم النفسي والتربوي ومساندة الأطفال والمراهقين، وعليه فإن هدفي العمل هو الدعم النفسي والمساندة للمشاركين في العملية التعليمية.

المهام التي أقوم بحلها خلال العام الدراسي:

المساعدة النفسية والتربوية للأسرة.

الدعم النفسي والتربوي للطلاب خلال فترات التكيف؛

الدعم النفسي والتربوي لطلاب المجموعة المخاطر الاجتماعية:

منع السلوك الإضافي.

تكوين موقف إيجابي تجاه نمط الحياة الصحي لدى الطلاب.

مساعدة الطلاب في تقرير مصيرهم المهني.

في سياق تنفيذ المهام الموكلة إلي، أقوم بالأنشطة التالية:

الأنشطة التشخيصية

الأنشطة الإصلاحية

الأنشطة الاستشارية؛.

يرغب العديد من الآباء في تعلم كيفية تربية أطفالهم بشكل أفضل، فهم يحتاجون إلى أدوات وتقنيات، ويمكنهم أيضًا استخدام أساليب العلاج النفسي بمستوى يسهل عليهم الوصول إليه. ليس من الضروري إعطاء الوالدين معرفة متعمقة، ولكنأعتقد أنه من الضروري تعريفهم بالمبادئ والأساليب والتقنيات الأساسية لإظهار كيف يمكنك زيادة احترام الطفل لذاته، ومنحه الفرصة للنمو الشخصي، وتعليمه أن يشعر ويفهم طفله بشكل أفضل، وبصراحة وصدق. بناء التفاعل. المشاكل المذكورة أعلاهأنا أتتبع جيدًا في المدرسة وأحلل وأحل من خلال التكيف.وإدخال أشكال جديدة من عمل الخدمة النفسية، مما يسمح بزيادة الكفاءة النفسية والتربوية لجميع مواضيع العملية التعليمية.

الموضوع الرئيسي للاستئنافآباء - مشاكل في السلوك وضعف الأداء الأكاديمي لأطفالهم، وتلقي المشورة بشأن التكيف مع المدرسة؛ التشاور حول قضايا ومشاكل العمر والفرد و الخصائص الشخصيةأطفال؛ تقديم المشورة لآباء الأطفال المعرضين للخطر الاجتماعي؛ التشاور والمشاركة في منع وحل النزاعات بين الأسرة والمدرسة بشأن قضايا تعليم وتربية الطفل، واحترام حقوقه، وكذلك التشاور بشأن العلاقة بين الوالدين، بشأن اختيار نظام تعليمي موحد.

الاتجاه الأولوية فيعملي كمدرس - الدور الأولي لعالم النفس هو العمل التربوي مع أولياء الأمور والمعلمين. لقد تزايدت الحاجة إلى اختيار أشكال العمل غير التقليدية مع الوالدين، وبهذه الطريقة فقط كان من الممكن جذب انتباه الآباء الذين لا يشاركون بشكل جيد في تربية أطفالهم.

الاجتماعات المشتركة مع أولياء الأمور تعطي نتائج إيجابية فقط، لذلك أقوم بإجراءها بشكل منهجي

الاستشارات الفردية (132 استشارة)؛

اجتماعات خاصة لأولياء الأمور بشأن منع السلوك العدواني بين الطلاب؛

يتحدث في اجتماعات الوالدينحول مشاكل المراهقة والشباب. حول مشكلة تقديم الدعم في الوقت المناسب للطلاب الذين يجدون أنفسهم في مواقف حياتية صعبة، في حالة أزمة (3 اجتماعات)؛

اجتماع الوالدين مع عناصر التدريب "دور الوالدين في تشكيل اهتمام الطفل بالمدرسة (مع الأطفال)"؛

لعدة سنوات، كنت أشارك بنشاط في عمل التعليم الشامل التربوي للوالدين، حيث يناقشون المشاكل الفعلية:

"الخصائص النفسية لطلاب الصف الأول خلال فترة التكيف"؛

"كيف تساعد طفلك على التعلم: دليل عملي لأولياء أمور طلاب الصف الأول"

"أهمية الروتين اليومي للحالة النفسية والعقلية الصحة الفسيولوجيةتلميذ صغير"

"تنمية التنظيم الذاتي والتخطيط لدى تلاميذ المدارس الابتدائية"

"تنمية التفكير لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا"

"صعوبات الانتقال من المرحلة الابتدائية إلى المرحلة الثانوية"

"ملامح التكيف المدرسي لطلاب الصف الخامس: كيف يمكننا المساعدة؟"

"لا أريد أن أدرس، أو دعونا ندرس معًا!"

"مرحلة المراهقة"؛ "أزمة المراهقين وملامحها."

"السلوك الإدماني وأنواع الإدمان"

"الخصائص النفسية لطالب الصف العاشر"

"تقرير المصير المهني للمراهقين"

العمل مع الوالدين

تكيف طلاب الصف الأول مع التعليم المدرسي.

استبيان للوالدين "التقييم الذاتي للسلوك البناء في العلاقات مع الأطفال"

فترة الانتقال من الطفولة إلى مرحلة البلوغ والمراهقة.

حول خصوصيات تربية المراهقين

دراسة موقف الوالدين تجاه طفلهم وآفاق تعليمه وتربيته (استبيان)

عدوان الجمعية

عن الاسرة

مذكرة "كيف تساعد طفلك على التعود على المدرسة"

"لقد أصبح طفلك طالبا."

لا توجد مشكلة في الدرجة الأولىمذكرة للآباء والأمهات

مذكرة للآباء والأمهات حول منع عدوان الأطفال.

نصائح لأولياء أمور طلاب الصف الأول

تدريب للآباء من الدرجة الأولى

مذكرة للوالدين "تطوير الإجراءات المنطقية"

الأبوة والأمومة

الأطفال مفرطي النشاط

كيفية حماية الطفل من العنف

اجتماع لأولياء أمور طلاب الصف الأول في المستقبل.

العمل مع الوالدين:

ومن أهم متطلبات تنظيم العمل مع أولياء الأمور في رأيي ما يلي:

التعاون مع معلمي الصف

تحفيز الوالدين

القدرة على إشراك أولياء الأمور في تحقيق الأهداف المتفق عليها (من خلال تنظيم المناقشة والتخطيط)؛

التواصل الجيد والتفاعل الفعال مع أولياء الأمور (من خلال خلق بيئة ثقة تقضي على عدم اليقين وانعدام الأمن في العلاقات)؛

مناخ عمل مبتكر يتيح حرية العمل والمبادرة والتعبير الحر عن الأفكار وإمكانية التجريب والإبداع.

وظيفتي الرئيسية في العمل مع العائلات هي الدعم والمساعدة. تفترض أيديولوجية تعليم الكبار إنشاء شراكات متساوية، عندما يستكشف الطرفان بشكل مشترك مشكلة الطفل ويكون لكل رأي الحق في الوجود. تزيد نتائج الإجراءات المرئية بشكل مباشر من الاهتمام بالعمل الجماعي.

لتعزيز التعاون بين المدرسة والأسرة،أنا أحاول تنويع أشكال التفاعل مع الأسرة في أمور تربية جيل سليم: أنا أنظمالاجتماعات والدراسات الاستقصائية وورش العمل والدورات التدريبية والتطويرتذكير وندوات للآباء والأمهات.

كان من الممكن جذب انتباه عدد كبير من البالغين والأطفال - 90 شخصًا. أظهر المزيد من التفكير أنني أحببت هذا الحدث حقًاالأطفال و الآباء وكانت هناك رغبة في مواصلة مثل هذه اللقاءات. وكانت نتيجة الاجتماع مشاعر إيجابية من الأطفال الذين تحدثوا بحماس عن الاجتماع في المنزل. أعرب الأطفال والكبار عن آرائهم بجرأة، ودافعوا عن آرائهم، ووجدوا حلاً وسطًا في النزاع مع والديهم.

وتم اقتراح المواضيع التالية للمناقشة:

1. "المدرسة..."

2. "رياض الأطفال جيدة، لكن المدرسة أفضل"

ح- المشي في المساء

5. تدخل الوالدين في صراعات الأطفال المدرسية.

عرض البيانات الإحصائيةالمسوحات المواضيعية المختلفةداخل المدرسة يعقدون اجتماعاتمع الوالدين اهتمام أكبر وخلق المزاج العاطفي اللازم. وفي الجزء الأخير من المناقشةلقد تحولت انتباه المشاركين إلى الارتباط التدريجي بين جماهير الأطفال والكبار في "كل واحد من نصفين". كنا قادرين ليس فقط لفظيا، ولكن أيضاتوحيد الوالدين بصريا والأطفال، مما يوضح أن هناك طريقة للخروج من أي مشكلة، وهذا هو التفاهم المتبادل.

معلمون اللجوء إلى المعلم النفسي فيما يتعلق بالصعوبات في تدريس الطلاب الفرديين، ووجود الاضطرابات السلوكية، لحل بعض المشكلات التنظيمية و حالات الصراع. أنا بالتأكيد أستجيب لأي طلب من المعلم وأقدم وأقدم الاستشارات لمعلمي الفصل الخصائص الفرديةالطلاب المعرضون لخطر الإصابة بسوء التكيف، على التعرف على الأزمات وحالات ما قبل الانتحار لدى الطفل، ومراقبة التغيرات في سلوكه.

الغرض من عملي مع الكادر التدريسي- هذا زيادة الكفاءة النفسية والتربوية للمعلمين في عملية الدعم النفسي والتربوي للطلاب.

للعمل مع أعضاء هيئة التدريسأقوم بإجراء موضوعي ندوات حول مشاكل السلوك الانتحاري لدى الأطفال والمراهقين والوقاية من إدمان المخدرات، ودورات تدريبية، ودروس رئيسية،أنشطة مشتركة مع أولياء الأمور. معلمو مدرستنا هم مشاركين منتظمين في الجميع الألعاب النفسيةوالمناقشات والدورات التدريبية.

التحدث في المجالس التربوية "الأخلاقيات في الثقافة المهنية للمعلم" ، "مكان ودور النظام التعليمي للفصل في النظام التعليمي للمؤسسة" ، "التصنيف المعدل للقدرات التربوية" ،"نجاح التعليم والتدريس" أحاول لفت انتباه المعلمين ليس فقط إلى المواد النظرية، ولكنني بالتأكيد أدعوهم ليصبحوا مشاركين نشطين في الفصول العملية.

تم تطويره وتكييفه بواسطتيالقواعد الارشادية

« لمعلمي الصف لدراسة أسر الطلاب», « "فترة الانتقال من الطفولة إلى مرحلة البلوغ والمراهقة"

"حول خصوصيات تربية المراهقين"، "الأطفال مفرطي النشاط"،

"كيف نحمي الطفل من العنف."

طلاب اطلب المشورة بشأن قضايا العلاقات مع الأقران والجنس الآخر وأولياء الأمور والمعلمين وقضايا تقرير المصير في الحياة (بما في ذلك المهنية).

يتم تقديم الدعم النفسي في المدرسة لسنوات عديدة.

طلاب الصفين الأول والخامس خلال فترة التكيف .

في سياق تنفيذ مهام هذا المجال، أقوم بالأنشطة التالية

تحديد مستوى الاستعداد النفسي لطلاب الصف الأول في المستقبل للدراسة في المدرسة (75 شخصا)؛

تشخيص دراسة مستوى تكيف طلاب الصف الأول مع المدرسة (75 شخصًا)؛

تشخيص مستوى الاستعداد للتعلم في المرحلة الثانوية (77 شخصا)؛

التحدث في اجتماعات أولياء الأمور حول مشاكل وأسباب سوء التكيف، والإبلاغ عن الخصائص النفسية الفسيولوجية للعمر؛

تنفيذ دروس فرديةومع الطلاب الذين يعانون من صعوبات التكيف؛

استشارة معلمي الصف وأولياء الأمور وبدائلهم بشأن مسألة الاستعداد للانتقال إلى المستوى الثانوي لخريجي المدارس الابتدائية،

التعرف على حدوث الصعوبات التربوية والسلوكية؛

تكيف طلاب الصف الخامس في إطار برنامج "كيفية تكوين صداقات مع المدرسة"؛

قامت المدرسة بتكييف برنامج الدعم النفسي لطلاب الصف الخامس

كوزين أناتولي ميخائيلوفيتش 2009

UDC 615.851

بنك البحرين والكويت 4481.352 + يو948

زيادة الصحة العقلية للشباب في مجتمع متغير

أكون. كوزين تشيلسو

زيادة مستوى الصحة العقلية لدى الشباب في مجتمع سريع التغير

يتم النظر في مفهوم الصحة النفسية للفرد، والكشف عن تأثير العوامل على حالته. وتم تحديد التوجهات والأساليب الإستراتيجية لتحسين مستوى الصحة النفسية للشباب.

الكلمات المفتاحية: الصحة النفسية، التصحيح النفسي، العلاج النفسي، نمط الحياة الصحي.

لقد تم تناول مفهوم الصحة العقلية للشخص في المقال. تم الكشف عن تأثير العوامل المختلفة على الصحة المعدنية للشباب. تم تحديد الأهداف والأساليب الرئيسية لرفع مستوى الصحة العقلية.

الكلمات المفتاحية: الصحة النفسية، التصحيح النفسي، العلاج النفسي، أسلوب الحياة الصحي.

لقد كانت الصحة دائمًا عنصرًا مهمًا اجتماعيًا، حيث تحدد بشكل حاد تفاصيل الحالة الحديثة للمجتمع. تعد الصحة العقلية (النفسية) عنصرًا مهمًا جدًا في حياة الإنسان، والتي تحددها الرفاهية الداخلية للفرد.

أصبحت الشخصية الصحية نفسياً (المحققة ذاتياً) حقيقة اجتماعية وضرورة للدولة بشكل متزايد. إن تناول مفهوم “الصحة النفسية” أمر مهم وذو صلة أيضا لأنه يعد مفهوما متكاملا في النشاط المهني الحديث لأي شخص.

من بين الأساليب الحالية لتعريف الصحة كفئة حتمية مرتبطة بمجموعة واسعة من التقلبات الفردية أهم المؤشراتالنشاط الحيوي للجسم والعوامل المختلفة التي تؤثر على صحة الإنسان، يمكن تمييز ما يلي: المعيارية (تعتبر الصحة مجموعة من المعايير المتوسطة للإدراك والتفكير والاستجابة العاطفية و

السلوك، بالاشتراك مع المؤشرات الطبيعية للحالة الجسدية للفرد)؛ الظواهر (يتم تضمين المشاكل الصحية في الصورة الذاتية للعالم باعتبارها اختلافات في الوجود الفردي الفريد في العالم ولا يمكن فهمها إلا في سياق هذا التصور) ؛ شمولي (تُفهم الصحة على أنها النزاهة التي يكتسبها الفرد في عملية تكوينه، والتي تفترض النضج الشخصي، وتكامل تجربة الحياة)؛ متعددة الثقافات (يتم تحديد الخصائص الصحية حسب الظروف الاجتماعية المحددة، والسياق الثقافي، وتفرد طريقة الحياة الوطنية)؛ استطرادي (يتم تفسير فكرة الصحة من خلال منطقها الخاص في بناء الواقع الاجتماعي والعقلي)؛ أكسيولوجي (الصحة هي قيمة إنسانية عالمية تعمل على تنسيق الشخصية) ؛ Acmeological (إلى جانب الصحة الجسدية والعقلية والاجتماعية، يتم تمييز الصحة العامة الأخلاقية، ويتم تعريفها من خلال منظور الحصانة لأنواع مختلفة من الشر الاجتماعي، باعتبارها النقاء الأخلاقي للأفعال

والأفكار)؛ إنسانية (الاعتراف بالتعبير الإبداعي الحر عن الذات، والنمو الشخصي، وتكامل الخبرة وتقرير المصير الروحي كمبادئ ومعايير للوجود الصحي)؛ التكاملية (يتم التعرف على أي مبادئ ونماذج ومخططات توضيحية وتعدد ميزاتها كطرق كافية لدراسة الصحة في مراحل مختلفةالوجود الإنساني).

وفي هذا الصدد، فإن الوضع المتعدد التخصصات لتطورها واضح تمامًا بالنسبة للفهم الحديث للقضايا الصحية، حيث لا يمكن أن تقتصر تفاصيل الصحة على الجوانب الفردية للحياة (البيولوجية والاجتماعية والروحية)، ولكنها تمثل علاقة متبادلة معقدة بين الثقافات، العوامل الاجتماعية والمادية والاقتصادية والروحية وغيرها. وهو نتيجة لتأثير الاستعداد الوراثي والبيئة وخصائص النمو الفردي؛ يتم تعريفها على أنها جودة نظام شمولي، مما يعني في سياق نفسي مستوى معين من تكامل الشخصية؛ يُنظر إليه على أنه عامل تشكيل هيكلي للاشتراكية، ويكتسب أهمية ظاهرة اجتماعية وثقافية عالمية معقدة.

في الوقت نفسه، تتطلب إعادة التنظيم السياسي والاقتصادي والتكنولوجي والاجتماعي والنفسي الحديث للمجتمع تغيير العديد من جوانب حياة الإنسان ووعيه ونظرته للعالم وموقفه من العديد من الظواهر. حياة عصرية، (حياتها) الحفاظ على الذات وامتدادها. وكجزء من التغيير الكبير في اتجاهات الواقع الحديث للتنمية الاجتماعية، يلعب الاهتمام المتزايد دورا هاما العلوم النفسيةإلى "نوعية الحياة الإنسانية" كحاجة الفرد إلى إيجاد معنى الحياة، ورغبته في السعادة. المؤشر النفسي لجودة الحياة هو درجة الرضا مناطق مختلفةالحياة والتوافق الإيجابي مع الملاءمة العقلية للفرد، ومن المؤشرات تجارب الفرد الفردية فيما يتعلق بالوضع الاجتماعي حوله وخارجه. أولئك. التقييم الذاتي لجودة الحياة - كيف يشعر الشخص ويدرك ويقيم جودة حياته ومدى مساهمة جودة الحياة التي تم إنشاؤها في تعزيزها

الصحة النفسية للفرد، يكتسب أهمية خاصة.

تم إدخال مصطلح "الصحة العقلية" في علم النفس مؤخرًا نسبيًا، في تسعينيات القرن الماضي. يمكن اعتبار الصحة النفسية ظاهرة شخصية، تشمل ثلاثة جوانب رئيسية: الروحية والعاطفية والاجتماعية، ويترتب على ذلك أن الشخص السليم عقليا قادر على الحفاظ على التوازن العقلي والتكيف اجتماعيا مع أي ظروف، ويمكن أن تكون الصحة العقلية تتميز بالانسجام والتوازن والاستقرار العقلي لمختلف عوامل البيئة الداخلية والخارجية، والتي يمكن اعتبارها شرطًا أساسيًا مثاليًا للإنسان لتحقيق أهداف ومهام الحياة "غير العادية" المتعلقة بالبحث عن الحقيقة ومعنى الحياة.

جي إس. حاول نيكيفوروف سرد خصائص (معايير) الصحة العقلية من خلال مظاهر العمليات العقلية، والحالات، والسمات الشخصية (كفاية التفكير العقلي، والقدرة على تركيز الاهتمام على موضوع ما، والإبداع، والاستقرار العاطفي، والتفاؤل، والأخلاق، والإرادة، والطاقة، إلخ)، أي التي تميز الميول الإنسانية العالمية، والخصائص الشخصية: التكيف مع البيئة المادية والاجتماعية؛ التصور المناسب للواقع الاجتماعي؛ التركيز على العمل المفيد اجتماعيا؛ الاهتمام بالعالم المحيط. ثقافة الاستهلاك؛ الإيثار. الديمقراطية في السلوك؛ تعاطف؛ المسؤولية تجاه الآخرين؛ نكران الذات، الخ. .

تعد دراسة الصحة العقلية للإنسان في جانب الحياة الاجتماعية ذات صلة، ويرجع ذلك إلى حقيقة أن سوء التكيف بين الناس يؤثر سلبًا وغير متوقع على الإدراك الكامل لقواهم الأساسية. يكتب عدد من الباحثين بحق عن الضغط العقلي المتزايد بشكل مفرط على الفرد، الناجم عن تأثير مجموعة كاملة من العوامل: الاقتصادية والاجتماعية والإعلامية والتكنولوجية والبيئية والتنظيمية، وما إلى ذلك، مما يعزز بشكل كبير الاتجاه السلبي في صحة الشخص. إلى حد كبير التأثير السلبييساهم في وجود الاضطرابات الاجتماعية، "الضغوط الاجتماعية الحالية"، شارك في

نظرية ومنهجية التعليم المهني

الطفولة الاجتماعية، ومستوى البطالة الحالي، والجريمة، والتضخم، والفساد، والتهديد الإرهابي على خلفية عدم كفاية الضمانات القانونية من الدولة، والتوتر العرقي، وما إلى ذلك. مثل هذا الوضع لا يمكن إلا أن يكون له تأثير سلبي على الصحة العقلية والتوتر النفسي للفرد. هناك حقائق ذات تأثير سلبي على الصحة العقلية وحتى الجسدية للأفراد من حالة ثابتة، وغير محفزة إلى حد كبير، وأحيانًا غير واعية من عداءهم للعالم من حولهم.

إن تنوع المعلومات التي تقصف الشخص عبر وسائل الإعلام حول الكوارث التي من صنع الإنسان والبيئة، وجرائم القتل، والحرائق، والاحتيال المالي، والمواجهات الإجرامية، وما إلى ذلك، غالبًا ما تذهل الفرد وتقمعه وتساهم في مشاعر القلق والاكتئاب. مثل هذه المعلومات المتناثرة والمجزأة وغير المنظمة لا تؤدي إلا إلى إرباك الفرد في تدفق الحياة وتؤثر على استنزاف القدرات الجسدية والعقلية.

تسبب تقنيات الكمبيوتر عند استخدام الطريقة الافتراضية لفهم الواقع الموضوعي، من ناحية، درجة عالية إلى حد ما من الرضا العاطفي للشخص، ومن ناحية أخرى، تساهم في ظهور الاعتماد المرضي على الواقع الافتراضي - غير- الوسم، "خرف الشيخوخة"، "متلازمة فشل الكمبيوتر". تظهر الأبحاث الطبية أنه مع الإفراط في ممارسة هذا النوع من الألعاب، يتم استنفاد الجهاز العصبي للطفل أو الشاب، وحتى بعض التغيرات المرضيةتدفق عمليات الدماغ. نتيجة "مصاصي دماء المعلومات"، يواجه الشخص مشاكل اقتصادية وعائلية وصناعية وتعليمية وشخصية مستمرة، والشعور بالقمع حاله عقليه، عدم كفاية الصورة الذاتية، وما إلى ذلك. وهذا يمكن أن يغرق الناس في اضطرابات الإجهاد الاجتماعي، مما يعرض الصحة للخطر عن طريق قمع جهاز المناعة وإبطاء عمليات الشفاء والتجديد.

وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن العملية الطبيعية لإبعاد الإنسان عن بيئته الطبيعية، واستبدالها ببيئة اصطناعية، وأنواع مختلفة من التلوث البيئي، ومجالات الحياة تؤثر سلبًا على تدهور صحته الجسدية والعقلية، وتساهم في ذلك. لظهور جميع أنواع العصاب. في هذه الظروف، فإن الاستخدام الفعال للتقنيات والأساليب والأساليب المتاحة من أجل تحييد التأثير السلبي على شخصية مجموعة كاملة من العوامل الخارجية والداخلية والتصحيح اللاحق له أهمية خاصة. أنواع مختلفةالاضطرابات النفسية من خلال الوعي بالقيمة الذاتية لصحتك. ومن بين الأساليب المتاحة، في رأينا، يمكننا تسليط الضوء على:

الأساليب المتاحة للجمهور للتصحيح النفسي والتأثير النفسي والدعم النفسي والصحي للأنشطة؛

الإعدادات الأولية المرتبطة بالنشاط النفسي والعاطفي؛

وسائل العلاج النفسي الخاصة.

يمكن استخدام النهج الأول من قبل الأفراد بشكل مستقل وتحت إشراف المتخصصين (علماء النفس التربوي، وعلماء الوراثة، وأخصائيو إعادة التأهيل، وما إلى ذلك). من بين تلك المتوفرة في الترسانة الروسية، يوصي العلماء بما يلي: التدريب الذاتي والتنظيم النفسي، والعلاج النفسي الموجه للجسم، والنظافة النفسية، والعلاج بالفن، وتقويم العظام (تحسين العمل، والدراسة، والراحة، والمواءمة مع البيئة، وما إلى ذلك)؛ أنظمة التقنيات النفسية التكميلية التي تنشط الموارد الشخصية فيما يتعلق بتطور المجال العاطفي وتخفيف بعض الأعراض النفسية الجسدية؛ لعب الأدوار والتدريب على مقاومة الإجهاد التواصلي، وتقنيات التحليل الذاتي، وضبط النفس، واحترام الذات، وتصحيح الذات، وتحسين الذات (الانعكاس المنقذ للصحة لمعاني الحياة وأهدافها)، وما إلى ذلك. مهم، من وجهة نظرنا وجهة النظر هذه هي منهجية العلاج النفسي الوقائي "الإيجابي" والعلاج النفسي، وتقديم المساعدة التشخيصية الاستشارية على أساس قدرات ورغبات "المريض" نفسه للتغلب على المرض العقلي.

يتم أيضًا تسهيل الحفاظ على الصحة وتعزيزها من خلال نظام أشكال الحفاظ على الصحة من أنشطة الحياة البشرية - الصحة

طريقة جديدة للحياة تخلق نقطة انطلاق فسيولوجية ونفسية وأخلاقية لمظاهر الذات التي يطلبها الشخص فيما يتعلق بنفسه وبالبيئة، ولا سيما تطوير المبادرات الموجهة نحو الصحة من خلال إنشاء وتنفيذ برامج تعليمية برامج في مجال الثقافة الصحية، بما في ذلك المجالات التحليلية والإعلامية والتنبؤية والمفيدة فيما يتعلق بدمج الخبرات الاجتماعية والثقافية المتنوعة في مجال الحفاظ على صحة الحياة البشرية، وطرق مختلفة للشفاء الذاتي، والتنظيم الذاتي، والتشجيع على إظهار الذات الخصائص والصفات الطبيعية للفرد في تنفيذ الحفاظ على الصحة، وما إلى ذلك.

وبشكل عام يمكن تحديد اتجاهين استراتيجيين لتحسين مستوى الصحة النفسية:

تحسين وتعزيز الإيجابية الموجودة في كل شخص، وتوسيع موارد الحياة الداخلية، ومشاعر الرفاهية، وفرحة الحياة، والإمكانات الروحية للفرد؛

النضال والتغلب والقضاء على كل شيء سلبي (الأمراض والمشاكل والقيود وما إلى ذلك). للقيام بذلك، تحتاج على الأقل: معرفة عالمك الداخلي وأساسيات التفاعل المتناغم مع الآخرين؛ افهم نفسك وجوهر ما يحدث وكن على طبيعتك؛ تكون قادرة على إدارة نفسك، وتحقيق التفاهم المتبادل مع الناس؛ إتقان تقنيات التحسين الذاتي.

وفي سياق المشكلة قيد الدراسة، تبدو المناهج المذكورة حاليًا مقبولة ومتكاملة، وتساهم بدرجة أو بأخرى في بناء نموذج معقد للشخص السليم. إن فهم ظاهرة الصحة من خلال الخصائص المحددة يسمح لنا بالكشف عن جوهر النشاط والوعي الذاتي ومعرفة الشخص بطبيعته الصحية وتحقيق الذات. ولبناء استراتيجية فردية لتحقيق الصحة لا بد من تطويرها

- تنمية الكفاءة النفسية فيما يتعلق بالصحة في جميع مواضيع الحياة. وفي هذا التفسير، من المهم، في رأينا، تمثيل وفهم الصحة العقلية باعتبارها مناعة عالمنا الداخلي.

الأدب

1. أزارنيخ، ت.د. الصحة العقلية: قضايا علم الوديان / ت.د. أزارنيخ، آي إم. تيرتيشنيكوف. -م، 1999. - 112 ص.

2. أنانييف، ف.أ. مقدمة في علم نفس الصحة / ف.أ. أنانييف. - سانت بطرسبرغ 1998. - 148 ص.

3. فاسيليفا، أو إس. علم نفس صحة الإنسان: المعايير والأفكار والمواقف: كتاب مدرسي. المساعدات للطلاب أعلى كتاب مدرسي المؤسسات / نظام التشغيل فاسيليفا، ف. فيلاتوف. -م: مركز النشر "الأكاديمية"، 2001. -352 ص.

4. كازين، إي. إم. أساسيات صحة الإنسان الفردية / إ.م. كازين ، ن.ج. بلينوفا، ن.أ. ليتفينوفا. - م: فلادوس، 2000. - 192 ص.

5. كارليشيف، V. M. طالب عن الصحة العقلية: كتاب مدرسي. مخصص / ف.م. كارليشيف.

تشيليابينسك: دار النشر UragGAFK، 2002. -112 ص.

6. نيكيفوروف، جي إس. علم نفس الصحة: ​​كتاب مدرسي للجامعات / جي إس نيكيفوروف. -SPB، 2003.-507 ص.

7. روزين، في.م. الصحة كمشكلة فلسفية واجتماعية ونفسية / ف.م. روزين // عالم علم النفس. - 2000. - رقم 1.

8. سيرديوكوفسكايا ج.ن. الصحة والتنمية والشخصية / ج.ن. سيرديوكوفسكايا. - م: الطب 1990. - 176 ص.

9. سوزونتوف، أ. مشكلة الصحة من منظور علم النفس الإنساني / أ. سوزونتوف // أسئلة علم النفس، 2003. -رقم 3. - ص 92-101.

10. أولييفا، إل.جي. صورة صحيةالحياة: كتاب مدرسي. يدوي / ال جي أولييفا. - م: سجا، 2001. -201 ص.

11. يودين، ب.ج. الصحة: ​​الحقيقة والقاعدة والقيمة / ب.ج. يودين // عالم علم النفس. - م.-فورونيج، 2000. -رقم 1- ص 54-68.