Većina nastavnika je studirala kod pedagoški univerzitet, gdje su predavali pedagogiju, psihologiju i metodiku. Ali učenje i praksa su dvoje različite stvari, a pripremajući se za prvu lekciju, čini se da ste učili samo teoriju, ali ne i ono što će vam trebati u praksi. Kako započeti lekciju? Kako prezentirati materijal? Kako održati lekciju tako da bude nezaboravna i efektivna? I pokušajem i greškom morate sami pronaći odgovore.
U ovom članku želim se dotaknuti ne samo pedagoške, već i psihološki deo lekcije, a sve što je ovde napisano važiće za učenike starije od 12 godina, od mlađi uzrast Ne radim.
Kako održati lekciju: Početak
Provjeravam i izvodim zaključke - učenik mora vidjeti i ispraviti svoje greške ( sebe! neka koristi svoj mozak!), a za sebe napominjem koja se tema može smatrati završenom, a šta još treba ponoviti.
Sada počnimo. I počinjemo sa produkcije ciljevi. Učenik mora znati zašto je došao na čas! Rekli smo mu zašto njegov današnji dan neće biti uzaludan, a sada... treba da se setimo izgovora i značenja reči kroz koje smo prošli? Nadopuniti gramatiku? Vježbati zvukove koje učenik ne može? Imamo odlično rešenje - fonetska vežba! Zagrevamo svoje govorne organe i pamtimo kako lepo govoriti engleski.
Dovest ću te primjer: studirao Present Simple i Present Continuous, i moramo razumjeti razliku između njih. Gledamo kratak video, učenik ponavlja fraze koje su izgovorili likovi i objašnjava izbor ovog ili onog vremena ( link do videa). Na taj način jednim udarcem ubijamo nekoliko muva: govorni aparat se zagrijava, ponavljamo gramatiku, a interesovanje za jezik se povećava - u školi i na fakultetu vrlo malo učenika vidi bilo kakva vizuelna pomagala osim udžbenika.
Čovek dobro pamti šta se dešavalo na početku i na kraju, pa je važno da početak časa bude zanimljiv i da učenik zna da nismo došli samo da učimo – već da steknemo određena znanja, uvežbamo ili učvrstimo veštine.
Ako je struktura časa planirana slušanje(pomoć za uvođenje nove gramatičke teme/pojačavanje obrađenog vokabulara/trening razumijevanja slušanja/obuka dijela „Slušanje“ Jedinstvenog državnog ispita), onda je početak časa optimalno vrijeme za njegovo izvođenje. Zašto? Budući da se mozak učenika još nije stvarno napeo – nije napunjen novom temom – što znači da će se razumijevanje slušanjem najbolje odvijati u prvom dijelu lekcije.(Ako ste u nedoumici, napravite eksperiment - saslušajte različitim dijelovimačasovi - i pitaj učenika kada mu je bilo lakše!)
Kako održati lekciju: sredina
Evo i ja ulazim novi vokabular , ili nova gramatika. Trudim se da ne slušam oboje u jednoj lekciji, jer je učeniku jako teško, pogotovo na nivou ispod srednjeg (a ogromna većina takvih učenika). Do ovog nivoa, gotovo sve teme su nove za učenike, a mnoge od njih se razlikuju od našeg maternjeg ruskog jezika.
Ostatak lekcije posvećujem konsolidaciji novog materijala.
N.B.: Ukoliko se očekuje teška gramatička tema i čas traje više od 60 minuta, nakon oko 50 minuta časa možete napraviti kratku pauzu - svirati gitaru, ponuditi čaj i kolač, a starijim učenicima - alkoholna pića. Šalim se =) Ali treba napraviti pauzu kako bi se učenik malo odmorio i onda s novom snagom progutao englesku pilulu. Pogledajte video, poslušajte pjesmu omiljenog izvođača učenika (opet onu koja se uklapa u plan časa), pročitajte zabavan članak ili razgovarajte o temi koja vas oboje zanima.
Jeste li se odmorili? Još ima vremena da uvježbate svoje vještine! Čitanje, pisanje ili slušanje. Ali tekst za slušanje u ovoj fazi lekcije ne bi trebao uvesti ništa novo (mnoge nerazumljive riječi i gramatičke strukture), već samo vježbati ono što je naučeno na ovoj lekciji ili ranije. Bilo bi bolje da se ovaj dio lekcije odnosi na obrađeno gradivo.
Učenikova pažnja ovdje polako počinje da blijedi i malo je vjerovatno da ćete moći ugurati neku novu informaciju u njegov umorni mozak.
Kako naučiti lekciju: kraj
Do kraja lekcije i vi i učenik ste umorni jedni od drugih i od engleskog. Kao i svaki dobar film, lekcija treba da ima lep i nezaboravan kraj.
Ima ih gomila na internetu materijali za igre posvećena gramatičkom i leksičke teme(Na primjer, ). Trudim se da ih koristim na kraju lekcije. Na primjer, kada proučavamo temu veznika koji uvode određujuće relativne rečenice, ja na kartice napišem riječi koje sam nedavno učio sa učenikom, izrežem ih, stavim na sto praznom stranom prema gore i svi redom izvlače riječ koju moraju objasniti, bez imenovanja riječi, već koristeći rečenice koje počinju veznicima SZO, koji, to, kada, gdje i čiji.
A ovo su gotove kartice iz New English File Pre-Intermediate priručnika:
Više o igrama možete pročitati na času.
I na samom kraju, tražim od učenika da sumira šta je naučio, šta je bilo lako, a šta zahteva više vežbe. Obavezno postavljajte pitanja! Ti i ja već dobro znamo jezik i zaboravili smo početnu fazu učenja, kada je tema izgledala komplikovano, a nastavnik nije mogao da shvati kako je tako jednostavno gradivo izazvalo toliko problema? Osim toga, ima učenika koji sjede s istim izrazom lica tokom čitave lekcije, a možete razumjeti šta je razumio, a šta nije samo postavljanjem direktnog, konkretnog pitanja.
Dakle, sam učenik je ispričao šta je postigao na lekciji. Ako je pogrešno shvatio svrhu lekcije ili mu je čak teško reći šta ste radili, to je dobar razlog za introspekciju - znači da ste nešto pogrešno planirali ili objasnili.
To je sve, ostalo je samo dati zadaća, pojačavajući pređeno gradivo, i pozdravite se do sljedećeg časa.
OPTIMIZACIJA LEKCIJE ENGLESKOG ILI 10 NAČINA DA POČNETE LEKCIJU
Zharkikh E.V.
Učitelju na engleskom 1. kategorija
MBU gimnazija br. 39 “klasična”
U modernom metodološka literatura pojavio se novi termin koji opisuje moderne tinejdžere: sada to nisu samo tinejdžeri (sa engleskog - tinejdžer - tinejdžer) , i screenagers (sa engleskog ekran - ekran). Provodeći većinu svog vremena na internetu, savremeni tinejdžeri su naučili da percipiraju veliku količinu informacija sa ekrana računara ili mobilnog telefona. Ponekad im se čini da znaju i mogu apsolutno sve i da ih više nema čime iznenaditi. Avaj, ali moderne tehnologije još uvijek nisu uvijek dostupni na školskim časovima, a gradivo koje se uči u nastavi može biti teško, dosadno i daleko od tinejdžerske stvarnosti. Stoga je pitanje motivacije učenika za nastavne aktivnosti veoma akutno. Dakle, šta nastavnik može učiniti u takvoj situaciji, kako privući pažnju i pobuditi interesovanje savremenih tinejdžera za časove engleskog?
Za sebe smo pronašli odgovor na ovo pitanje - ključ uspjeha je govorno zagrijavanje na samom početku lekcije. Iz kursa psihologije i iz životnog iskustva znamo da je prvi utisak, iako može biti varljiv, ipak veoma važan i nezaboravan. A stara ruska poslovica kaže: "kakvo raspoloženje - takav rez." Tako dajemo veliki značaj govorno zagrevanje na početku časa.
IN tradicionalna metoda u nastavi stranih jezika uvek je davano govorno zagrevanje na početku časa važnu ulogu. Osmišljen je da stvori posebnu atmosferu stranog jezika na času, određeno raspoloženje, prebaci učenike sa jednog časa na drugi, za takozvani „ulazak“ u nastavu. U savremenim udžbenicima stranih autora govornom zagrijavanju se i dalje pridaje ista pažnja. velika vrijednost: rad na bilo kojoj vrsti govorna aktivnost, bilo slušanje, pisanje, govor ili jednostavno uvođenje novog gramatičkog materijala, nije potpuna bez „aktivnosti zagrijavanja“, tj. govorno zagrevanje. Ista vrsta aktivnosti uključena je u usmeni dio Državnog ispita i Jedinstvenog državnog ispita, te je obavezan preduvjet za usmeni monološki iskaz studenta. I ovdje su njegove funkcije da ublaži napetost, podesi subjekta za govor i uspostavi kontakt između njega i ispitivača. Dakle, za nas je govorno zagrijavanje, prije svega, način da zainteresujemo i privučemo pažnju učenika. I drugo, to je jedinstveno sredstvo za podučavanje jezika u svim njegovim aspektima (jezički aspekt - vokabular, gramatika, fonetika; sociokulturni aspekt, itd.) istovremeno iu samo 5 minuta na početku časa.
Savremeni britanski metodičar, autor mnogih udžbenika i priručnika o podučavanju engleskog, Mario Rinvolukri, u svojim člancima, knjigama i predavanjima uvijek kaže da svaki čas treba početi anegdotom, ili opisom stvarne životne situacije. Ali ne bilo koja situacija, već ona koja je direktno povezana sa učenikom. Tako implementiramo glavni princip podučavanje stranog jezika - personalizacija, koja se sastoji u tome da se samo ono što je direktno povezano sa samom osobom dobro apsorbira i pamti. Na časovima u školi još uvijek ne riskiramo da nastavu počinjemo šalom, ali činjenica da je svaki put kada se govorno zagrijavanje na ovaj ili onaj način odnosi na lični život učenika činjenica. I upravo zbog toga je zanimljiv i efikasan.
Dakle, zagrevanje govora br. 1: “ Kako se osećate danas ? ili "Kako se osjećaš?" Od prvih časova prve godine studija studenti uče pitanje „ Kako si? “ i nekoliko opcija odgovora. Ali ne stajemo tu. Studentima nudimo najmanje 30 mogućih odgovora na ovo pitanje, npr. iscrpljen, zaljubljen, posramljen itd . Po lekciji se uvodi samo jedna reč. Osnovna ideja ovog zagrijavanja je da učenik objasni kada, pod kojim okolnostima se osjeća upravo ovako, kada se osjećao ovako u zadnji put, zašto itd. Na taj način proširujemo rečnik učenika, treniramo njegovu sposobnost da pravi monolog, a takođe ga učimo da izrazi svoja osećanja i da ume da objasni njihov razlog, što je nesumnjivo dobar edukativni momenat.
Govorno zagrevanje br. 2: “Životna uputstva " U našoj metodološkoj kasici-prasici nalazi se zaista vrijedna knjižica, koja sadrži kratka pravila kako živjeti da biste bili sretni. Na primjer, 1. Gledajte izlazak sunca barem jednom godišnje. 2. Dopunjujte tri osobe svaki dan. 3. Sjetite se rođendana drugih ljudi.itd. Čas počinje tako što učenici čitaju „uputstva“ napisana na tabli, prevode ih, a zatim izražavaju svoj stav prema ovo pravilo: da li to rade u životu ili ne, pod kojim okolnostima, kada su to zadnji put uradili, itd. I opet proširujemo rečnik učenika, jer... Ove upute sadrže mnogo novih riječi, ali kratkoća i jezgrovitost iskaza doprinose njihovom vrlo brzom pamćenju. Treniramo govorne vještine monoloških iskaza, odnosno učimo da izrazimo svoje mišljenje, stav, umijemo da objasnimo razlog, što je, nesumnjivo, dobar edukativni momenat. Nakon toga, učenici počinju da izmišljaju i predlažu svojeŽivotna uputstva.
Govorno zagrijavanje br. 3: Navedite 5 stvari koje ste radili prije nego što ste napustili stan/kuću. Vrlo neočekivan zadatak, ali onaj koji zaista izaziva istinsko interesovanje i želju da se progovori. U ovom slučaju direktno slijedimo princip personalizacije: učenik govori o sebi, a ne o nekome ili nečemu apstraktnom. Govori o svojoj svakodnevnoj rutini, pa tako osjeća uspjeh kada shvati da se može jasno izraziti na stranom jeziku, govoreći o jednostavnim svakodnevnim stvarima. Osim toga, u ovom slučaju ne samo da proširujemo svoj vokabular, već i treniramo gramatičku strukturu prošlog vremena.
Govorno zagrijavanje br. 4: Vijesti. Lekcija počinje kratkim pregledom vijesti. U pravilu se ovaj zadatak daje kod kuće u prethodnoj lekciji. Vijesti mogu biti potpuno različite vrste, kao što su političke, kriminalne, muzičke ili vijesti o najnovijoj epizodi serije. Izbor je na studentu. Ali, naravno, ima učenika koji žive ovdje i sada i ne razumiju značenje domaćeg zadatka, pa ga zato nikada ne rade. Takvih đaka ima u svakom razredu, ali i oni aktivno učestvuju u vesti, a ljudi im priskaču u pomoć Mobiteli. Zadatak se pretvara u igru uloga: prve vijesti s interneta moraju se prevesti na engleski. Tako preuzimaju ulogu tumača, što im pričinjava veliko zadovoljstvo. I opet, ovdje širimo svoj vokabular, vježbamo gramatičke strukture, pasiv je posebno pogodan za ovaj slučaj.
Govorno zagrevanje br. 5: Horoskop. Već u početni nivo, kada studenti još ne posjeduju bogatstvo vokabular Možete koristiti ovo zagrevanje govora. Postoji nekoliko opcija, na primjer, ponavljanje dana u sedmici. Da biste lakše zapamtili dane u nedelji i njihov pravopis, možete ukazati učenicima na činjenicu da se svaki dan u nedelji odnosi na određenu planetu Sunčevog sistema, npr.Nedjelja – Sunce, ponedjeljak – Mjesec, subota – Saturnitd. I da osoba rođena određenog dana u sedmici ima određene kvalitete. Količina unesenih informacija zavisi od nivoa učenika. U ovom slučaju, govor učenika uključuje fraze kao što su „Rođen sam u ponedeljak" ili "Rođendan mi je...."i tako dalje. Ponavljaju se dani u sedmici, nazivi mjeseci, godišnjih doba, brojevi, prijedlozi, karakterne osobine, vokabular na temu hobija itd.
Govorno zagrijavanje br. 6: korištenje poslovica i izreka.
Govorno zagrijavanje br. 7: okretanje jezika. Govorno zagrevanje br. 8: pjesmice i pjesmice. Govorno zagrijavanje br. 9: zagonetke na razne teme. Govorno zagrijavanje br. 10: blitz - ankete o raznim neočekivanim temama, itd.
Napominjem da se govorno zagrijavanje br. 7, 8, 9, 10 koristi u nastavi ne samo na srednjem i višem nivou, već u većoj mjeri u nastavi. osnovna škola. Razlika je, naravno, u nivou složenosti predstavljenog materijala. Sva ova govorna zagrijavanja imaju jedno zajedničko – striktno pridržavanje vremena – ne više od 5 minuta. Naravno, sa velikim brojem učenika u razredu, ne mogu svi direktno učestvovati, na primjer, u diskusiji. U tom slučaju treba zabilježiti redoslijed govornika i dati učenicima priliku da govore u narednim časovima. Uopšteno govoreći, većina predstavljenih govornih zagrijavanja namijenjena je za rad cijelog razreda u horu: vrtalice, pjesme, pjesme.
Iskustvo pokazuje da se provođenjem govornog zagrijavanja na svakom času značajno povećava vokabular učenika, a vokabular koji se koristi u govornom zagrijavanju lakše i brže prelazi u aktivni vokabular učenika.
rabljene knjige:
- Priručnik za nastavnike strani jezik. Referentni priručnik. / E.A. Maslyko, P.K. Babinskaya, A.F. Budko, S.I. Petrova. – Minsk: Viša škola, 1997. – 525 str.
- Passov E.I. Osnove metode nastave stranih jezika. – M.: Prosveta, 1977. – 208 str.
- Rinvolucri, M. Gramatičke igre (kognitivne, afektivne i dramske aktivnosti za studente EFL), 1995.-138 str.
4. Rinvolucri, M. i Navis, P. Više gramatičkih igara (kognitivne, afektivne i pokretne aktivnosti za studente EFL), 1997- 176 str.
Nastavnici se klade da su njihovi časovi engleskog izuzetno intenzivni i edukativni, oslanjajući se na njihovo veliko iskustvo; ali često na kraju dobijemo obične lekcije, koje se ne razlikuju od svih ostalih. Ispada da to nije stvar iskustva? Ili jednostavno ne razumijemo zanimljive lekcije?
U ovom članku ćemo vam reći koje kvalitete lekcije moraju imati da bi dobile status „zanimljive“, kao i kako ih pronaći među mnogim dosadnim. Odnosno, ovaj članak je pogodan kako za nastavnike početnike koji ne miruju i žele se uvijek usavršavati, tako i za studente koji žele naučiti kako odabrati kvalitetne nastavnike engleskog jezika. Naravno, dok ne pokušate, nećete razumeti, jer na rečima svi nastavnici su dobri. Ali ako nemate s čime da uporedite, onda je i nakon isprobavanja ponekad teško u jednoj ili dvije lekcije procijeniti koliko su lekcije korisne i zanimljive i hoće li vam u bliskoj budućnosti dosaditi.
Šta za nas znači pojam „zanimljivo“?
Prije svega, vrijedno je razumjeti šta se podrazumijeva pod pojmom "zanimljivo" i koliko je to neophodno. Uostalom, ako pitate osobu šta na kraju želi da dobije od časova engleskog, većina će odgovoriti „znanje“. To je, interesovanje nije jedini kriterijum za uspešno usvajanje jezika. Međutim, kao i svaka druga aktivnost, učenje engleskog jezika zahtijeva prilično dug vremenski period. Tokom ovog perioda, trebalo bi da pokušate da pristupite procesu učenja sa najvećim žarom: uostalom, ako postoji želja, postoji pozitivan rezultat. Nije uzalud što se sa malom djecom sve vrste časova uvijek održavaju na razigran način.
Istovremeno, ne treba posezati u ekstremima. Ako se nastavnik na svojim časovima samo igra sa vama, bez dovođenja nove informacije Malo je vjerovatno da ćete biti zadovoljni svojim napretkom u engleskom jeziku i uskoro ćete potpuno odustati od engleskog. Isto tako, časovi ne mogu biti samo edukativni. Svima nam je bilo dosta suvog nabijanja u školi. A ako plaćate novac za časove engleskog, onda želite da dobijete zadovoljstvo, pa, barem malo.
Nastava treba da bude umjereno zanimljiva i edukativna. Na kraju krajeva, ovo je proces učenja jezika, a učenje nije uvijek samo igra. Umjesto toga, lekcije bi trebale biti dovoljno motivirajuće. Drugim riječima, morate biti voljni učiti i vježbati novi materijal, Trebalo bi uživati u odlasku na čas.
Zanimljive lekcije koristeći konverzacijske primjere
Zanimljive lekcije su one koje imaju jasnu ravnotežu između “zabave” i “ozbiljnosti”. Na primjer, ako su ovo lekcije konverzacije, ne možete samo pričati i igrati se cijelo vrijeme. Na kraju krajeva, cilj je naučiti govoriti engleski. A da biste govorili, morate znati gramatiku, puno riječi, a i znati sve to pravilno izgovoriti.
To se može postići na različite načine. Evo jednog od moguće opcije Održavanje ravnoteže u konverzacijskim časovima engleskog jezika:
dobro, zanimljiva lekcija mora biti, prije svega, raznolik. Uostalom, čak i najviše zanimljiva igra vremenom postaje dosadno. Stoga u našoj grubi plan lekcija koju smo uključili različite vrste aktivnosti. Još jednom vas podsjetimo da je ova lekcija jedna od mnogih opcija!
- Dakle, ako ovo, naravno, nije prva lekcija, počnimo od toga ponavljanje prethodnog materijala. Nemojmo se ponavljati: ako smo u prošloj lekciji radili, recimo, usmeni prevod s ruskog na engleski, sada ćemo pokušati riješiti križaljku koristeći naše stare aktivne riječi ili ćemo igrati neku društvenu igru na engleskom kako bismo ponovili prethodni materijal.
- Gramatika Takođe ćemo to raditi u fazama. Novu gramatiku nikada ne treba učiti koristeći nove riječi, inače će vam glava biti u potpunom neredu. Prođimo gramatiku, uvježbajmo je na starima koje su nam već poznate, engleske riječi, a tek kada vam se gramatika malo slegne u glavi, možete je pokušati primijeniti novim vokabularom, nakon što ste je prethodno razradili.
- Novo vokabular dobro je vježbati na igriv način. Na kraju krajeva, nove riječi je uvijek teško zapamtiti. I ako ih podučavate na času, rade igre uloga, prezentacije, konferencije itd., tada ćete biti uključeni u proces, a nove riječi će se uvježbavati same. Da je samo zanimljivo!
- Fonetika Možete vježbati kao kratku pauzu. Slomite jezik i zabavite se, odmorite se malo aktivnost mozga. I ovdje postoji mnogo opcija za vježbanje zvukova i intonacije: vrtačice jezika, rime, dijalozi i još mnogo toga.
- Na kraju, kada je sve manje-više razrađeno, a do kraja časa je ostalo 10-15 minuta, možete se samo opustiti i Diskusija neko aktualno pitanje koje nas brine ili samo razgovaramo o zanimljivoj temi.
Zaključak. Kvalitete zanimljive lekcije
Dakle, koje kvalitete bi lekcija trebala imati da bi dobila status "zanimljivog":
- Lekcija treba da bude raznolika. Iste lekcije, čak i ako se u početku čine zanimljivim, uskoro će vam dosaditi.
- Lekcija treba da bude edukativna. Koliko god zanimljivo bilo, ako ne naučite nove stvari, jednostavno nema smisla od takvih lekcija.
- Lekcija mora biti strukturirana. Ne možete skočiti s gramatike na vokabular, s rječnika na gramatiku, malo fonetike, pa nazad na vokabular. Od ovakvih skokova može vam se zavrtjeti u glavi, a sigurno ćete malo toga naučiti.
- Čas bi trebao biti umjereno intenzivan. Ne možete stalno učiti i trenirati novu gramatiku i vokabular. Lekcija mora uključivati pauze za opuštanje: igrice, fonetske vježbe u obliku smiješnih pjesmica ili vrtalica jezika. Jednostavno rečeno, mozgu treba dati odmor.
- Lekcija bi trebala biti uzbudljiva. Ako je na lekciji prisutno nekoliko ljudi, onda je s vremena na vrijeme potrebno organizirati neku vrstu takmičenja, zanimljive debate i igre. Ljudi po prirodi vole da se takmiče i pobeđuju. Ako je na lekciji samo jedan učenik, onda morate postaviti svoje rekorde. Oni će vam također reći o vašem napretku.
- Lekcija mora biti racionalna. Profesionalni nastavnik će sastaviti plan časa tako da se novo gradivo može naučiti uz najmanje truda. Nova gramatika nužno uči iz starih riječi, nove riječi iz stare gramatike. Fonetika, a još više na "dječiji" vokabular. U svakom aspektu lekcije, naglasak bi trebao biti isti: ne možete trenirati i podučavati sve odjednom.
Naravno, sve ovo je teško prepoznati na prvoj lekciji, samo treba da se potrudite da obratite pažnju na takve stvari, a sigurno ćete pronaći baš ove!
Ovisno o nivou učenika, ovo pitanje se na ovaj ili onaj način postavlja pred svakim nastavnikom engleskog i, uprkos činjenici da je potreba za minimiziranjem maternji jezik na času stranog jezika, očigledno je da rješavanje ovog problema zahtijeva određeni napor. Hajde da pokušamo da shvatimo kako da najbolje iskoristimo engleski na lekciji engleskog i da ne prelazimo nepotrebno na svoj maternji jezik.
Prvo, nastavnikuvažno je shvatiti da bez obzira na kojoj se fazi obrazovanja učenik nalazi, izvođenje nastave na stranom jeziku ne samo da je moguće, već je i neophodno: Upravo je stalna upotreba engleskog jezika za rješavanje obrazovnih pitanja, diskusije, razjašnjavanje ciljeva, kao i za igre, komentare, pitanja i ocjenjivanja, neizostavan uslov za razvoj jezičkih vještina kod učenika. Ako se djeca naviknu na činjenicu da se na času engleskog svi razgovori, odgovori, pitanja, kao i objašnjenja i komentari odvijaju na engleskom, možete očekivati da će se postepeno uključivati u ovaj proces, pa čak i u ranoj fazi učenja. jezik će pokušati da konstruiše fraze na engleskom.
Važan koncept u razgovoru o upotrebi engleskog jezika u nastavi je tzv. Vrijeme razgovora nastavnika (TTT), odnosno vrijeme časa kada nastavnik govori. Naravno da postoji Vrijeme razgovora učenika (STT)– vrijeme za razgovor učenika. Budući da je očigledno da je učenik taj koji treba obuku i razvoj jezičkih vještina na času, njegovo STT, “vrijeme razgovora”, treba maksimalno povećati smanjenjem TTT-a, “vrijeme razgovora nastavnika”. Dakle, nastavnik se suočava sa teškim zadatkom: manje i istovremeno govoriti na engleskom. A evo i načina na koje možete riješiti ovaj problem.
Jezik ocjenjivanja – pojednostavite svoj jezik i govorite malo sporije
Prvo, da biste govorili engleski na lekciji sa decom koja su tek ili nedavno počela da uče jezik, sve što kažete mora biti pojednostavljeno: koristite što je više moguće rečnik koji deca već znaju, kao i „međunarodne“ reči - nešto što na engleskom zvuči otprilike isto kao i na ruskom. Ovo je odlična i nevjerovatno korisna praksa za vas (kasnije ćete se moći prebaciti na različitim nivoima automatski), a za učenike: razgovarat ćete s njima na engleskom, koristeći ono što već znaju, a djeca će se naviknuti da preskaču ili pogađaju nepoznate riječi (nevjerovatno korisna strategija za korištenje engleskog izvan škole).
Na primjer, trebate dati upute za obavljanje zadatka u parovima. Vjerovatno, obraćajući se tinejdžeru koji govori engleski, možete reći: „Uzmite svoje materijale i kada pročitate zadatak popunite prvu kolonu informacijama o svojim hobijima." Međutim, malo je vjerovatno da će prosječan učenik petog razreda razumjeti takva uputstva.
Možete to pojednostaviti ovako:
Ili, na primjer, student pita za značenje riječi opasno.
Umjesto neprilagođenog “to je nešto što vam može naškoditi ili uzrokovati probleme”, možete jednostavno reći “to je loše za vas”. Vatra (izvucite vatru na ploču) je opasna: jao! (Možete pokazati kako povlačite ruku.) Ljuti pas (na tabli nacrtajte pseće lice sa većim zubima) je opasan (pokažite na ljuti pas i zubi). U nekom trenutku vašeg objašnjenja, neko u grupi će sigurno pogoditi. Ohrabrite učenike da iznesu ideje, čak i ako nisu sasvim tačne. Pokažite pokretima da je učenik skoro pogodio i da treba da pokuša još malo. Pohvalite sve uključene – ne previše, ali svakako pokažite da cijenite njihov trud.
Koristite pokrete i slike – koristite pokrete i slike
Kao što ste već primijetili iz prethodnog savjeta i njegovih primjera, geste su nezamjenjiv atribut pojednostavljivanja jezika. I to je sasvim prirodno, jer u životu često koristimo geste da bismo pojačali ono što se govori. Naravno, ne može svaki učitelj engleskog jezika prikazati ljutitog, zubatog psa, ali najčešće glagole i objekte nije teško pokazati. A ono što je teško dočarati, ponekad je lako skicirati na tabli: ljubav liči na srce, ljuta - kao smajlić sa isprepletenim obrvama, a vetrovita - kao uvojci u kojima lebdi par listova.
Postoje neke geste koje ćete često koristiti, a kada ih se djeca sjete, to će postati vrlo zgodan alat. Na ovaj način možete pokazati vrijeme glagola: prošlost - uperite palac iza leđa, prezent Continuous - pokažite kažiprst ispred.
Planirajte i razbijte šta si tiće reći - planirajte unaprijed šta ćete reći
Planirajte ono što ćete reći unaprijed: što je najvažnije, budite sigurni da planirate upute za teške ili nove zadatke. Prvo navedite šta treba objasniti. Zatim ga razdvojite na korake i razmislite u kom trenutku ćete to izgovoriti. Nakon toga, pojednostavite tekst što je više moguće.
Na primjer, trebate objasniti učenicima kako da igraju igru kao što je Happy Families (ovo je vrsta igre u kojoj se nalaze karte na nekoliko tema u setu i svaki igrač, nakon što je odredio temu za sebe, skuplja je tokom igre razmjenom karata sa komšijama). Ako se fokusirate na početni nivo učenika, možete pripremiti sljedeće objašnjenje:
(Sigurno je neko od djece već shvatio o kojoj igrici govorite, i rado vas duplira na ruskom: klimnite glavom i pokažite da je nagađanje tačna, ali ne dozvolite da se diskusija prevede na ruski).
2. Svaki učenik uzima 5 kartica (polako, reci i pokaži 5 prstima i pretvaraj se da uzimaš karte).
3. Držite svoje karte ovako (podignite ruku s kartama i pokažite kako se drži).
4. Učenik broj 1 uzima jednu karticu od učenika broj 2 (opet, uzmite si vremena i pokažite konkretnoj djeci ko od koga vadi kartice).
5. Sada učenik broj 2 uzima jednu kartu od učenika broj 3... – i tako dalje. Prati razred da li su djeca razumjela upute ili je bolje nešto ponoviti.
6. Ako imate 4 karte iz 1 teme (govorite polako i pokažite sve brojeve na prstima) – 4 ptice ili 4 životinje – igra je gotova, vi ste šampion!
Navedite primjere i modele – pokažite sebi kako da završite zadatke
Jedan od najpogodnijih načina da se izbjegnu duga i složena objašnjenja, posebno kada su u pitanju upute za zadatak, je demonstriranje njegove implementacije. Možete to učiniti sami, jednostavnim izvođenjem prve tačke vježbe naglas ili pitajte nekoga ko je već pogodio. Na primjer, ako počnete rješavati križaljku, možete učiniti sljedeće:
1. Pogledajmo ukrštenicu (uzmite ukrštenicu i demonstrativno je pogledajte).
2. Pročitajte broj 1 preko puta (okrećući svoj papir ili udžbenik prema djeci, pokažite prstom iz kojeg dijela čitate) – „Ovo je nešto što nosite na glavi“ (pročitajte zadatak naglas).
4. U redu? Sada završite ostalo. Uvjerite se da svi razumiju i dajte zadatak. Ako jedno ili dvoje ne razumiju, ponovite im to ponovo bez ometanja ostalih.
Koristite i prikažite jezik učionice– koristite „fraze za lekcije“ i pobrinite se da uvijek budu vidljive djeci
Jezik učionice ili „fraze za lekcije“ najčešće su fraze koje vi i vaši učenici izgovarate na času.
Tipično, lista izgleda otprilike ovako:
Izvini, ne razumem.
Ne sjećam se.
Šta znači?
Šta je ___ na engleskom?
Možete li to ponoviti, molim vas?
Mogu li dobiti _____, molim?
Pomozi mi molim te!
Kako biste osigurali da djeca uvijek koriste ove fraze, možete ih napisati i objesiti na natpise u blizini ploče, podijeliti ih na ispise i zamoliti ih da ih zalijepe u sveske ili ih jednostavno zapišu na ploču, rastaviti i pitati djecu da ih prepisuju u sveske.
Pomozite učenicima da kažu šta žele– pomoći učenicima da formulišu engleske fraze
Ovo je vjerovatno jedan od najlakših načina za prebacivanje časa na engleski: kada dijete kaže nešto na ruskom, a ne može to formulirati na engleskom, prevedite i zamolite ga da to ponovi. Ovo je dobra strategija jer učenik dobija dobar model i zapravo to sam izgovara. To ne treba činiti u slučaju nekih dugih komentara koji nisu vezani za tok lekcije, ali ako je potrebno, strategija je apsolutno opravdana.
Istovremeno, naučite školarce da traže određenu riječ koju ne znaju i s njom formuliraju frazu, ništa uvijek neće biti apsolutno ispravno.
Čas engleskog jezika u kojem se maternji jezik koristi minimalno i samo po potrebi nije idealna slika, već zajednički rad učenika i nastavnika, bez kojeg su rezultati u učenju stranog jezika nemogući. U isto vrijeme, pokušava razne tehnike a analizom vaših postupaka i reakcija vaših učenika možete uspostaviti efikasnu radnu atmosferu na svojim časovima i stvoriti okruženje u kojem se govori engleski jezik u kojem učenici postepeno razvijaju svoje vještine.
- Prije upoznavanja studenta, vrlo je teško shvatiti koji nivo znanja ima, šta nastavna sredstva upotreba i tako dalje. Stoga je važno pitati što je više moguće prije lekcije. više pitanja. Ako imate čas sa đakom, pitajte roditelje koliko dugo dijete uči engleski u školi, koje ocjene ima, da li ima poteškoća u izradi domaćih zadataka, da li je ikada ranije učilo sa tutorom. Obavezno pitajte koje udžbenike vaše dijete koristi u školi, to će vam pomoći da shvatite koje teme učenik trenutno uči u školi, a koje su već obrađene.
- Ako ćete učiti engleski sa odraslim studentom, najvažnije je da saznate svrhu učenja. Možda je osoba dobila ili će dobiti posao gdje je potreban engleski, možda je čak potrebna i priprema za polaganje neke vrste sertifikata. U ovom slučaju, morat ćete se fokusirati na gramatiku i pisanje. Ako osoba samo želi malo poboljšati svoj jezik za putovanje, onda bi glavno vrijeme lekcija trebalo posvetiti konverzacijskoj praksi.
- Prilikom pripreme za prvu lekciju pokušajte odabrati što više različitih zadataka kako biste provjerili učenikovo znanje o razne aspekte. Možete čak napraviti i kratak test sa zadacima za slušanje, čitanje, pisanje i gramatiku. Tada ćete imati veće šanse da shvatite nivo znanja učenika.
- Kada prvi put sretnete učenika, pokušajte odmah stupiti u kontakt s njim. Ponašajte se ljubazno i pažljivo sa svojim djetetom, pitajte koje probleme ima u učenju engleskog, pogledajte njegove udžbenike i sveske da biste shvatili kako dijete uči u školi. Sa odraslom osobom lekciju možete započeti kratkim intervjuom, tokom kojeg možete saznati više o nečijem poslu, hobijima i ciljevima za njegovo obrazovanje. To će vam pomoći da se opustite, a ujedno ćete dobiti više informacija za pripremu za daljnju nastavu. Ako nivo znanja studenta dozvoljava, bolje je barem djelimično govoriti engleski.
- Ako je vaš učenik predškolac ili školarac junior classes, pokušajte pripremiti prvu lekciju na način da sadrži više interaktivnog materijala: edukativne video zapise, pjesme, kartice, igrice. Gramatičke zadatke za učenike ovog uzrasta takođe treba predstaviti na razigran način; objasniti pravila koristeći kartice, knjige sa lepim, atraktivnim slikama. Tako će dijete odmah razviti interesovanje za engleski jezik.
- Na kraju lekcije sa svojim djetetom, obavezno mu dajte domaći zadatak za sljedeći čas. Odmah objasnite učeniku koliko je važan njegov samostalni rad i da će na taj način mnogo brže postići uspjeh u učenju engleskog jezika. Odrasli mogu odštampati knjigu za čitanje, na primjer iz serije Cambridge English Readers. Obično su to ili detektivske priče ili male uzbudljive priče. Na sledećoj lekciji biće moguće razgovarati o pročitanom poglavlju u obliku prepričavanja i pitanja o tekstu. Ovo je divno govorna praksa i priliku da naučite nove riječi.
- Pravilno odrađen prvi čas ostavit će pozitivan utisak o vama. Dalje u procesu učenja, glavna stvar je da ne snižavate svoje standarde, nastavljajući da birate zanimljive materijale i za odrasle i za mlade učenike.
