Dom Umnjaci Tehnologije prema FGOS br. Savremene tehnologije za implementaciju saveznog državnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja

Umnjaci

Tehnologije prema FGOS br. Savremene tehnologije za implementaciju saveznog državnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja

Jedan od važnih pravaca za rješavanje ovih problema je razvoj i implementacija novih pedagoških tehnologija

Skinuti:

Pregled:

Pripremila Khazieva A.M.

nastavnik osnovne škole

MBOU srednja škola br.8

Tuymazy

Savremene pedagoške tehnologije

kao sredstvo implementacije Saveznog državnog obrazovnog standarda NOO

Danas je škola usmjerena ka postizanju savremenog kvaliteta obrazovanja, rješavanju vitalnih zadataka i problema. Šta učenik treba da savlada napuštajući zidove osnovne škole? Naravno - sposobnost učenja. Prije svega, učenik mora razviti univerzalne akcije učenja,vještine samostalna aktivnost, inicijativa, tolerancija, sposobnost za uspješnu socijalizaciju u društvu.O tome govore zvaničnici savezne vlade obrazovnih standarda nova generacija.

Nastavnici iz svih zemalja traže načine da poboljšaju efikasnost nastave. Ali ipak, u obrazovnom procesu ostaju kontradiktornosti između frontalnih oblika učenja i individualnih metoda učenja. kognitivna aktivnost svaki student; između potrebe za diferencijacijom obrazovanja i ujednačenosti sadržaja i nastavnih tehnologija.

Jedan od bitnih pravaca za rješavanje ovih problema je razvoj i implementacija novih pedagoških tehnologija, čija se glavna karakteristika može smatrati stepenom prilagodljivosti svih elemenata pedagoškog sistema: ciljeva, sadržaja, metoda, sredstava, oblika organiziranja. kognitivna aktivnost učenika, prognoze usklađenosti ishoda učenja sa zahtjevima programa.

Dakle, šta je „tehnologija“, koja je njena razlika od metodologije?

Tehnologija – grčki. riječ znači "vještina, umjetnost" i "zakon nauke" - ovo je nauka o majstorstvu. Postoje mnoge definicije pojma „obrazovne tehnologije“.

Pedagoška tehnologija je sistematska metoda kreiranja, primjene i definisanja cjelokupnog procesa nastave i sticanja znanja, uzimajući u obzir tehničke i ljudske resurse i njihovu interakciju, koja ima za cilj optimizaciju oblika obrazovanja. Drugim riječima, tehnologija je snimljena uzastopnim radnjama koje garantuju postizanje datog rezultata. Sadrži algoritam za rješavanje zadanih problema, njegova upotreba se zasniva na ideji potpune upravljivosti učenja i reproducibilnosti obrazovnih ciklusa.

Za razliku od metode:

Tehnologija nije predmetno specifična, može se implementirati na bilo koju temu, bez obzira na sadržaj. Tehnologiju može implementirati svaki nastavnik.

Među glavnim razlozima za pojavu novih psiholoških i pedagoških tehnologija su:

Obrazovne tehnologije se lako uklapaju u obrazovni proces razrednog sistema.
Omogućava ostvarivanje ciljeva postavljenih programom i obrazovnim standardom u određenom nastavnom predmetu.
Oni osiguravaju implementaciju glavnih pravaca pedagoške strategije: humanizacija, humanizacija obrazovanja i pristup orijentiran na osobu.
Osiguravaju intelektualni razvoj učenika i njihovu samostalnost.
Obrazovna tehnologija promoviše dobru volju prema nastavniku i jedni prema drugima.
Oni pokazuju Posebna pažnja individualnosti osobe, njegovoj ličnosti.
Obrazovna tehnologija je razvojno orijentirana kreativna aktivnost.

Glavni ciljevi osnovnog opšteg obrazovanja: razvoj ličnosti učenika, njegovih kreativnih sposobnosti, interesovanja za učenje, formiranje želje i sposobnosti za učenje; vaspitanje moralnih i estetskih osećanja, emocionalnog i vrednosnog odnosa prema sebi i drugima. Rješavanje ovih problema moguće je ako se polazi od humanističkog uvjerenja zasnovanog na podacima obrazovna psihologija: sva djeca su sposobna da uspješno uče osnovna škola, ako im stvorite potrebne uslove, pedagoško okruženje koje utiče na različite aspekte i aspekte razvoja ličnosti.

Trenutno, korištenje savremenih obrazovnih tehnologija omogućava lični razvoj dijete smanjenjem udjela reproduktivne aktivnosti (reprodukcije onoga što je ostalo u sjećanju) u obrazovnom procesu, može se smatrati ključnim uvjetom za poboljšanje kvaliteta obrazovanja, smanjenje opterećenja učenika, više efektivna upotrebaškolsko vrijeme.

Danas postoji više od stotinu obrazovnih tehnologija. Klasificirani su prema organizacione forme, po predmetu, po autoru, po pristupu djetetu itd.

To uključuje:

Pedagoške tehnologije zasnovane na ličnoj orijentaciji pedagoškog procesa:

Pedagogija saradnje
Humano-osobna tehnologija Sh. A. Amonashvili

Pedagoške tehnologije zasnovane na aktiviranju i intenziviranju aktivnosti učenika:

Tehnologije igara
Učenje zasnovano na problemu
Dizajn i tehnologija istraživanja

Pedagoške tehnologije zasnovane na efektivnosti upravljanja i organizacije obrazovnog procesa:

Tehnologija diferencijacije nivoa obuke
Grupne tehnologije
Informacione i kompjuterske tehnologije

Tehnologija razvojnog obrazovanja:

Sistem razvojnog obrazovanja L. V. Zankova
Opće osnove tehnologija razvojnog učenja

Tehnologija koja štedi zdravlje

Scenario lekcije može uključivati elemente različitih savremenih obrazovnih tehnologija: (Tabela br. 1)

Zadatak savremenog nastavnika nije da učeniku iznese gotova znanja na „srebrnom tanjiru“, već da organizuje samostalnu kognitivni proces kroz tehnologiju obuke zasnovane na kompetencijama u učionici i vannastavne aktivnosti.

Ogroman pozitivnu ulogu u modernom obrazovni sistem igra korištenje informacione i kompjuterske tehnologije. Široka upotreba informacionih i kompjuterskih tehnologija u školama značajno poboljšava pozitivnu dinamiku u obrazovanju djece i njihovu kvalitetnu komponentu. Naravno, to se dešava uz kompetentnu upotrebu kompjuterske i multimedijalne tehnologije.

U mojoj praksi već su formirana glavna područja primjene IKT-a: priprema didaktički materijal, učešće u takmičenja na daljinu, Olimpijade za nastavnike i učenike; testiranje iz predmeta, provjera tehnike čitanja; pretraživanje i korištenje informacija sa interneta za pripremu nastave, projektantski i istraživački rad, praktični rad o svijetu oko nas, za vannastavni i obrazovni rad; virtualna putovanja, predmetni simulatori, testiranje; obrazovne igre na temu;

Upotreba različitih tehnologija, a posebno informatičke i kompjuterske tehnologije, obavezno je praćena u kombinaciji sa tehnologijom koja štedi zdravlje (fizičke vježbe, gimnastika za oči, sluh, vježbe opuštanja, plesno-ritmičke pauze uz muziku, rekreativne igre za vrijeme odmora, refleksija), budući da je formiranje odgovornog odnosa prema zdravlju mlađe generacije najvažnije i neophodno stanje uspeh savremenog čoveka

Sve navedene tehnike, nove tehnologije koje se koriste u nastavi i van nastave, omogućavaju djetetu kreativan rad, podstiču razvoj radoznalosti, povećavaju aktivnost, donose radost, stvaraju želju za učenjem kod djeteta.

U zaključku želim još jednom naglasiti da sve moderne tehnologije, a posebno kompjuterska tehnologija, mogu u obrazovanju postati i simulator i sredstvo kontrole, sredstvo mobilnog vidljivosti i praćenja, čuvar i diseminator informacija. Pravilnom upotrebom informaciono-komunikacionih tehnologija značajno se povećava efikasnost nastave i kultura časa, formira se interesovanje za predmet, a samim tim i obrazovanje. mlađih školaraca postaje kvalitetan, ispunjavajući zahtjeve novih obrazovnih standarda.

Predmet: Minerali. Proizvod “Malahit kutija”

Vrsta: lekcija - projekat

Zadaci:

Pregledajte osnovne informacije o mineralima (pojam, transport, grupe);

Upoznajte se sa ukrasnim kamenjem koje se koristi u izradi umjetničkih predmeta, s nova tehnologija rad sa plastelinom - modeliranje u slojevima;

Uvesti tehnologiju izrade proizvoda koji imitira tehniku "ruskog mozaika".

Planirani rezultati

Predmet

Koristite tehniku miješanja plastelina različitih boja za dobivanje novih nijansi;

Objasniti način izrade proizvoda tehnikom mozaika;

Poznavati vrste plastičnih materijala, njihova svojstva, praviti mozaike od plastelina;

Znati sadržaj pojmovaukrasno kamenje, imitacija, mozaik, plastični materijali, ruski mozaik, kameni majstor

Metasubject

Samostalno planirajte svoje postupke u skladu sa zadatim vaspitnim zadatkom, vršite kontrolu, prilagođavanje, refleksiju svojih postupaka;

Procijenite svoje aktivnosti u grupnom radu i radu u paru prema kriterijima;

Pronađite i odaberite informacije o tehnologiji izrade „ruskih mozaika“;

Argumentirajte svoje gledište kada radite u grupi

Lični

Tretirajte sa poštovanjem profesionalna aktivnost ljudi u proizvodnji;

Pokažite interes za aktivnosti pretraživanja i istraživanja;

Razumjeti razloge uspjeha i neuspjeha u vlastitim aktivnostima;

Potrudite se da budete kreativni i da realizujete sopstvene ideje

Interdisciplinarne veze:Književno čitanje, tema „Priča o P. P. Bazhovu „Malahitna kutija”

Resursi za lekciju

Za nastavnika:

Radni program.

Priručnik za nastavnike, str. 60-67.

Pripovijest P.P. Bazhova “Malahitna kutija” (1 primjerak po grupi).

Tabela “Karakteristike ukrasnog kamena”.

Slike raznih minerala i predmeta stvorenih od njih.

Uzorci mozaika, plastelin.

Za studente:

Udžbenik, str. 24-27.

Radna sveska, str.18.

Materijali: plastelin zelena, bijela, crna.

Alati: stog

Pribor: podloga ili uljanica, podloga, konac za rezanje plastelina, kutija, krpa za brisanje ruku.

Tokom nastave

Formirana UUD

Ažuriranje potrebnih znanja

Zapamtite u koje grupe se minerali mogu podijeliti.

Danas u lekciji ćete se upoznati sa ukrasnim kamenjem, koje se koristi za izradu ukrasnih predmeta.

Zapamtite dijagram napravljen u prethodnom

Lekcija, nazvana grupama minerala.

Ponovite formulaciju obrazovnog zadatka.

Lični UUD:

Pokažite interesovanje za dalje upoznavanje minerala

Regulatorni UUD:

Formirajte interni akcioni plan

Motivacija za kognitivnu aktivnost

1.Priča nastavnika o ukrasnom kamenju i njegovoj upotrebi. Rad iz udžbenika, str.24.

Ukrasno kamenje su neprozirni ili blago prozirni minerali, inferiorni po tvrdoći u odnosu na poludrago kamenje. Kao što su peridot, tirkiz, granat, topaz, ćilibar, koral.

(Učitelj pokazuje fotografije nakita napravljenog od ovog poludragog kamenja.)

Ukrasno kamenje ima prekrasne uzorke i boje, stoga se široko koristi u industriji nakita. To su kalcedon, karneol, ahat, oniks, mačje oko, jaspis, malahit, sintetički smaragd, kubni cirkonij.

(Učitelj pokazuje fotografije nakita od ovog ukrasnog kamenja).

Pogledajmo fotografije nakita od poludragog kamenja.

2. Istraživački rad. Rad u grupama.

Učenicima se nudi tabela sa stupcima: ukrasni kamen, boja, proizvodi od kamena; uzorci ukrasnog kamenja (jaspis, lapis lazuli, malahit).

Da biste popunili red „malahit“, proučite podatke u udžbeniku, na strani 25.

3. Zaključak.

Koje mjesto u našem svakodnevnom životu zauzimaju proizvodi od kamena?

Pronađite i odaberite informacije iz udžbenika i drugih izvora o stvaranju proizvoda od ukrasnog kamena i tehnici „ruskog mozaika“. Objasnite nove koncepte.

Popunite tabelu bez zadnjeg reda. Čitaju i bilježe šta treba zapisati u tabeli o malahitu.

Analizirajte primljene informacije. Oni donose zaključak.

Lični UUD:

Pokažite interes za stvaranje ukrasnih proizvoda od ukrasnog kamena

Poštujte nečiju profesionalnu aktivnost na poslu

Komunikacija UUD:

Uđite u dijalog

Regulatorni UUD:

Napravite potrebne dopune i prilagodbe

Lični UUD:

Pokažite interesovanje za aktivnosti pretraživanja i istraživanja

Regulatorni UUD:

Komunikacija UUD:

Integrirajte se u grupu vršnjaka

Regulatorni UUD:

Argumentirajte svoje gledište

Organizacija kognitivne aktivnosti

1. Rad u grupama.

Pred vama je priča P.P. Bazhova „Malahitna kutija“. Pronađite opis kutije u njoj.

2. Rad prema udžbeniku.

Kako proizvod treba da bude napravljen?

Koji materijali se mogu koristiti za izradu mozaika?

Mozaik od plastelina je novi način rada za vas. Tehnika stvaranja proizvoda od pravog malahita naziva se "ruski mozaik".

4. Izrada plana za rad na mozaiku. Raditi u parovima.

Napravite plan za rad na mozaiku, pozovite prvu fazu: potragu za nalazištima malahita.

Koji od koraka napisanih na tabli se mogu reproducirati na času?

5. Organizacija rada na kompletiranju proizvoda.

Pročitajte plan rada za proizvod “Malahit Box” na str. 26 udžbenika.

6. Upravljanje praktičnim radom.

1) Odaberite plastelin.

2) Izrežite mali komad iz svakog bloka plastelina koristeći komad kanapa ili konca.

3) Izrezane komade razvaljati.

4) Razvaljane slojeve stavite jedan na drugi.

5) Čvrsto ih uvijte u cijev i stisnite da formirate šipku.

6) Od dobivenog bloka izrežite tanke ploče koje će postati detalji mozaika.

7) Čvrsto ih pričvrstiti za zidove i poklopac kutije, kao i jedno za drugo.

7. Organizacija rada u grupama na projektu izrade proizvoda tehnikom „Ruski mozaik“.

Odaberite potrebne informacije s opisom kutije. Pročitaj odlomak.

Pročitali su Anjine riječi da će se imitacija mramora napraviti plastelinom i tehnikom "mozaik".

Pamte svoj rad i imenuju materijale: žitarice, papir, kamenje, smalta.

Razgovarajte i napravite plan u parovima:

Tražite nalazišta malahita.

Rudarstvo malahita.

Dostava u radionicu.

Rezanje malahita u tanke pločice.

Lijepljenje pločica na materijal.

Brušenje i poliranje.

Oni zaključuju da se faze 1 – 3 ne mogu završiti u učionici, ali se faze 4 – 6 mogu reproducirati.

Proučavaju plan rada i slajdove za njega iz udžbenika, popunjavaju tehnološku kartu.

Savladavaju tehnologiju vajanja u slojevima kako bi stvorili imitaciju uzorka od malahita. Miješanje plastelina različite nijanse za stvaranje nove nijanse boje. Koristite tehnike rada s plastelinom. Odaberite materijale i alate za izradu proizvoda. Dijelovi se povezuju odabirom boje i uzorka komada malahita.

U praksi primjenjuju algoritam za konstruisanje aktivnosti u projektu na osnovu teksta udžbenika i tehnološka karta. Racionalno koriste materijale pri simulaciji malahita, sastavljaju priču za prezentaciju proizvoda.

Budite svjesni onoga što je već naučeno, šta još treba naučiti, kao i kvaliteta i nivoa učenja

Kognitivni UUD (rješavanje problema):

Formulirajte problem i riješite ga

Komunikacija UUD:

Uđite u dijalog

Regulatorni UUD:

Analizirati tok i način djelovanja

Lični UUD:

Izgradite edukativnu rutu

Regulatorni UUD:

Izvršite samoprocjenu zadatka učenja

Komunikacija UUD:

Kreirajte usmene izjave

Kognitivni UUD (logički):

Analizirajte predstojeće akcije

Lični UUD:

Pokažite interesovanje za tehniku izrade mozaik proizvoda

Regulatorni UUD:

Provedite aktivnost učenja koristeći plan

Komunikacija UUD:

Konstruirajte izjave koje su razumljive vašem partneru u okviru obrazovnog dijaloga, koristeći termine

Rezimirajući

Izložba radova i njihova analiza prema kriterijumima na str. 7 udžbenika.

Dijagnostika planiranih rezultata.

Šta je imitacija?

Kako nastaje proizvod od malahita?

Koju metodu rada sa plastelinom ste savladali?

Dovršite rečenicu:Komadi malahita se pile u ..., od kojih se bira ....

3. Domaći.

Za sljedeću lekciju pripremiti izvještaje o zanimanjima mehaničar, električar, zavarivač i montažer elektro opreme. Dodajte novi koncept u “Pojmovnik profesija” majstor kamena.

Održavajte prezentacije.

Odgovorite na pitanja.

Zapišite domaći.

Lični UUD:

Pokažite svijest o uspjehu prilikom savladavanja teme

Regulatorni UUD:

Povezati postavljeni cilj i dobijeni rezultat aktivnosti

Procijenite rezultate vlastitih aktivnosti

Komunikacija UUD:

Adekvatno koristite verbalna sredstva da predstavite rezultat

Kognitivni UUD (opće obrazovanje):

Razgovarajte o tehnici miješanja plastelina različitih boja za dobivanje novih nijansi

Razgovarajte o tehnici mozaika

Kognitivni UUD:

Pretražite i označite potrebne informacije

Lični UUD:

Donošenje moralnih izbora i donošenje moralnih sudova

Dodatni materijal:uzorci proizvoda izrađenih tehnikom ruskog mozaika

Aneks 1

Tabela “Karakteristike ukrasnog kamena”

Prijelom stranice

Dodatak 2

Dovršite rečenicu:

Zatim se primljeni ... zalijepe na ... .

Dovršite rečenicu:

Komadi malahita se pile u..., od kojih se... bira.

Zatim se primljeni ... zalijepe na ... .

Pregled:

PUNO IME. nastavnici: Grachev A.N.

Predmet: Tehnologija

Klasa: 2 B


Predmet	Aplikacija. Pravljenje razglednice.
Target	Stvaranje uslova za razvoj kreativnih sposobnosti stvaranjem razglednica kroz formiranje UUD-a
Zadaci	promovirati pamćenje osnovne terminologije na temu “Primjena” doprinose podučavanju školaraca sposobnosti planiranja svojih aktivnosti i rada u grupi
UUD	Lično: ovladavanje ličnim značenjem učenja, želja za učenjem. Regulatorno: sposobnost samostalnog organizovanja radno mjesto; sposobnost utvrđivanja plana za izvršavanje zadataka na času; sposobnost evaluacije obavljenog zadatka prema određenim parametrima. Komunikativna: sposobnost saradnje u zajedničkom rješavanju datog zadatka; sposobnost izražavanja svojih misli usmenim govorom, uzimajući u obzir obrazovnu situaciju. Kognitivni: Uporedite i grupirati objekte po nekoliko osnova.
Planirani rezultati	Predmet: dajte ideju o tome što je razglednica i fazama njezine izrade. Lično: sposobnost prihvatanja osnovnih vrednosti: Metapredmet: razvijanje sposobnosti planiranja, kontrole i vrednovanja svojih obrazovnih aktivnosti u skladu sa zadatkom i uslovima za njegovu realizaciju; odrediti najviše efikasne načine postizanje rezultata.
Osnovni koncepti	Aplika, razglednica, quilling, origami, oblik.
Interdisciplinarne veze	Uz likovnu umjetnost kroz kreiranje skice za izradu dijelova. WITH književno čitanje kroz razvoj čitalačkih vještina, ....
Resursi: 1. Osnovni 2. Dodatni	1. list plana rada, formular za odgovore, podloga za kartice, detalji za dizajn, olovke u boji, olovka, ljepilo - olovka. 2. Prezentacija.
Forma za lekciju	Lekcija - projekat
Tehnologija	Tehnologija učenja zasnovana na projektima

Karta tehnološke lekcije

br.

Scensko ime, cilj

Aktivnosti nastavnika

Aktivnosti učenika

Oblik rada

Rezultat

Organizacija početka časa

Cilj: motivisati učenike da obrazovne aktivnosti

Pozdravlja učenike i provjerava njihovu spremnost za nastavu:

Zdravo, sedi!

Ljudi, pogledajte svoje radne stanice i odlučite da li ste spremni za lekciju? Povežite se i diskutujte u grupi sa listom koja vam je data na slajdu. Ako si spreman pokaži mi.(Slajd1)

Sada vidim da ste spremni i nastavljamo sa radom.

Pozdravite nastavnike i provjerite njihovu spremnost za čas.

(momci pozdravljaju nastavnika, diskutuju, provjeravaju svoje poslove, daju znak da je grupa spremna)

Grupa

Formiranje UUD-a:

(R)voljna samoregulacija

Postavljanje ciljeva i zadataka

Cilj: dogovoriti svrhu i temu lekcije

1) Povlači paralelu sa prethodno proučavanim materijalom.

2) Vodi do svrhe lekcije.

3) Organizuje dijalog o poteškoćama koji dovode do teme i podstiču decu da odrede svoj stav.

Prisjetimo se šta je to projekat ?

Izrazite svoje mišljenje svom prijatelju po ramenu.

Grupa 2 će mi reći šta je projekat(slajd 2)

Od kojih faza se projekat sastoji? Navedite ih redom (slajd 3)

Pogledajte pažljivo faze i recite mi u kojoj smo fazi stali?

Koji cilj ćemo sebi postaviti u ovoj fazi projekta?

1) Formulirajte temu i ciljeve lekcije.

(učenici izražavaju svoje mišljenje svom kolegi po ramenu)

Učenici izgovaraju

Projekat je:

Planiranje

Manufacturing

Proizvodi

(lista momaka)

Proizvodnja proizvoda.

Moramo pripremiti proizvod i zaštititi ga.

Front. Pojedinac

pare

Formiranje UUD-a:

(R) samokontrola: naučiti raditi po planu koji je predložio nastavnik; odrediti i formulisati svrhu aktivnosti na času uz pomoć nastavnika. (K) sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno; sposobnost slušanja i razumijevanja govora drugih; uzeti u obzir različita mišljenja.

(K) sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno; sposobnost slušanja i razumijevanja govora drugih. (P) formiranje mentalnih operacija: analiza, poređenje, generalizacija.

Basic

Svrha: kreiranje razglednice

Minut fizičkog vaspitanja

1) Posmatra, savjetuje, usmjerava proces analize.

2) Pomaže u osiguravanju projekta.

3) motiviše učenike, stvara osećaj uspeha; naglašava društveni i lični značaj postignutog.

Nastavit ćemo raditi na proizvodu, ali zapamtite da naš proizvod mora biti završen(slajd 4)

Pažljivo

Beautiful

Estetski

Informativno

Nakon toga, ovi kriterijumi će biti potrebni za evaluaciju vašeg projekta.

Zapovjednici grupa, podijelite odgovornosti među članovima vaših grupa i zapišite ih na listu planiranja misije i napretka.

Pokažite svoju spremnost.(slajd 5)

Počeli smo da proizvodimo proizvod i pripremamo odbranu projekta, koristeći priručnu knjigu i naše veštine u radu sa papirom. Zapamtite kako raditi s ljepilom

Ustali su i povukli svoje stolice. Pomešali su se i našli partnera. Oni su se smrzli. U parovima su odgovarali na pitanje.

Šta je aplikacija?

Pomešali su se i našli partnera. Oni su se smrzli. U parovima su odgovarali na pitanje.

Šta je origami?

Pomešali su se i našli partnera. Oni su se smrzli. U parovima odgovorite na pitanje

Šta je quilling?

Dobro urađeno! Sjedni! Znak tišine

1) Sastavljaju projekat i proizvode proizvod.

2)Učestvovati u kolektivnoj analizi projekta, evaluirati njihovu ulogu, analizirati implementaciju projekta

(komandanti raspodijele odgovornosti i zapišu listu planiranja i napretka na misiji) pokazuju svoju spremnost.

Momci počinju da prave proizvod koristeći referentnu knjigu i dostupne alate.

Pomešaju se i nađu partnera. Oni se smrzavaju. U parovima odgovaraju na pitanje itd.

Grupa

Formiranje UUD-a:

(R) izgovaranje redoslijeda radnji u lekciji; formiranje kognitivne inicijative.

(P) sposobnost pronalaženja i izdvajanja potrebnih informacija; sposobnost da se prave pretpostavke i opravdaju.

(L) sposobnost prepoznavanja odgovornosti za zajednički cilj; sposobnost praćenja moralnih standarda i etičkih zahtjeva u ponašanju

Zaštita projekta

Svrha: pokazati efikasnost rada

1) Djeluje kao stručnjak.

2) Sumira i sumira dobijene rezultate.

3) ocjenjuje sposobnost komuniciranja, slušanja, opravdavanja mišljenja, tolerancije i sl.; fokusira se na obrazovni aspekt: sposobnost rada u grupi za zajednički rezultat, itd.

Sada krenimo u odbranu projekta.

1) Zaštitite projekat.

2) Demonstrirati: razumijevanje problema, ciljeva i zadataka, sposobnost planiranja i obavljanja posla.

U grupama brane svoj projekat.

Grupa

Formiranje UUD-a:

(L) ovladavanje ličnim značenjem učenja, željom za učenjem

(K) sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno; sposobnost slušanja i razumijevanja govora drugih

Evaluacija rezultata i procesa projektnih aktivnosti

Cilj: procjena rezultata i procesa projektnih aktivnosti

Ocjenjuje trud učenika, kreativnost, korištenje izvora, kvalitet izvještaja, motivira studente. Posmatra i usmjerava proces.

Dobro urađeno! Pljeskajmo jedni drugima i cijenimo rad grupa.

1 grupa ,

Uzmite emotikon i objasnite zašto ste stavili takvu oznaku

2 grupe, (Ne glasamo za našu grupu.)

3 grupe, (Ne glasamo za našu grupu.)

Uzmite emotikon i objasnite zašto ste mu dali takvu oznaku

4 grupe

Uzmite emotikon i objasnite zašto ste mu dali takvu oznaku

Ocijeniti aktivnosti i njihovu efikasnost tokom kolektivne rasprave; samorefleksija; djelovati kao ekspert za druge grupe

(djeca u grupama procjenjuju svaku grupu osim svoje i iznose svoje mišljenje itd.)

(razmislite o njihovoj procjeni, obraćajući pažnju na ekran)

Ako ste naučili puno novih stvari, bilo je zanimljivo, lekcija je bila laka, sve ste razumjeli – zelena boja.

Ako je ponekad bilo poteškoća ili nedoumica, boja je žuta.

Ako niste razumjeli temu, nije bilo baš zanimljivo - boja je bila plava.

Grupa

Front.

Formiranje UUD-a:

(L) Sposobnost vrednovanja sebe na osnovu kriterija uspješnosti.

(P) sposobnost kontrole i evaluacije procesa i rezultata aktivnosti

(K) sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno; sposobnost slušanja i razumijevanja govora drugih; uzeti u obzir različita mišljenja

Pregled:

Tehnološka lekcija. Razred 2 B Tema lekcije: Narodni zanati(stavka: pejzaž “Selo”)

Učitelj: Grachev A.N.

Cilj: stvaranje reljefne slike.

Zadaci:

stvoriti uslove za ovladavanje tehnologijomreljefno slikarstvo, tehnike dobivanja novih nijansi plastelina;
jačanje sposobnosti rada s plastelinom i stvaranje tematske kompozicije (seoski krajolik).

Planirani rezultati:

Predmet:

Poznavati svojstva, metode upotrebe, vrste plastelina,
Rad u tehnici izrade reljefne slike pomoću plastelina;
Analizirajte uzorak pejzaža predložen u udžbeniku i kreirajte vlastitu skicu na osnovu njega;
Organizujte radno mesto;
Prilikom izrade skice koristite umjetničke tehnike za izgradnju kompozicije,
Održavajte proporcije kada prikazujete perspektivu,
Sastavite kompoziciju u skladu sa temom;
Koristite sposobnost rada s plastelinom, stvarajte nove nijanse boja miješanjem plastelina;

Metasubject

Kognitivni UUD

Razvijamo sposobnost izdvajanja informacija iz dijagrama i ilustracija.
Razvijamo sposobnost prepoznavanja suštine i karakteristika objekata.

Razvijamo sposobnost izvođenja zaključaka na osnovu analize objekata.

Komunikativni UUD

Razvijamo sposobnost slušanja i razumijevanja drugih.
Razvijamo sposobnost konstruisanja govornog iskaza u skladu sa postavljenim zadacima.
Formiranje sposobnost usmenog izražavanja misli.
Sposobnost rada u paru i u grupi.

Regulatory UUD

Razvijamo sposobnost izražavanja svojih pretpostavki na osnovu rada sa udžbeničkim materijalom.
Razvijamo sposobnost evaluacije vaspitnih radnji u skladu sa postavljenim zadatkom.
Razvijamo sposobnost predviđanja predstojećeg posla (napravimo plan).
Razvijamo sposobnost kognitivne i lične refleksije.

Lični

Personal UUD

Formiramo motivaciju za učenje i svrsishodnu kognitivnu aktivnost.

Resursi za lekciju : radni program,

N.I. Rogovtseva i dr. “Tehnologija”. Tutorial za obrazovne institucije. 2. razred.

Oprema: Nastavnik: slika sela, makete seoskih zgrada, razne vrste plastelina, slike bareljefa, visokog reljefa, reljefa u prirodi. Za studente: udžbenik, karton za podlogu zanata, plastelin, hrpe, podloge, slike seoskih zgrada.

Određuje se u zavisnosti od planiranih rezultata i sadržaja aktivnosti za njihovo postizanje

Postupci nastavnika

Studentske akcije

1. Samoopredjeljenje za aktivnost

Org. momenat

Učiteljica pozdravlja djecu. Izgleda spremno za lekciju.

Dobar dan, prijatelji moji!
Ponovo sam ispred tebe.
Drago mi je da vidim sve.
Danas vas očekuje uspjeh.
I takođe ću vam reći:
Osmeh svima - svima nama.
Saberi se, saberi se
I mirno sjedi.

Djeca pozdravljaju učitelja. Provjerite njihovu spremnost za lekciju.

2. Ažuriranje znanja, motivacija

Putujemo kroz vrijeme.

U prethodnim lekcijama smo se upoznali različite vrste narodnih zanata. Sjećate li se da su narodni zanati nastali u antičko doba, ljudi su se počeli baviti raznim zanatima još u vrijeme kada su živjeli na selima? Danas ćemo krenuti na putovanje kroz selo.

Koji materijal je korišten za izgradnju sela? (Drvo.)

Kako se zove kuća u selu? (Hut.)

Koje druge zgrade postoje u selu?” (Pa, kupatilo, štala, štala, itd.)

Posmatrajte i istaknite karakteristike proizvoda iz Khokhloma, Dymkovo i Gorodets,

Shvatiti značaj narodnih zanata za razvoj umjetnosti i zanata, proučavanje historije rodnog kraja i očuvanje narodne tradicije

3. Postavljanje zadatka za učenje

Sada ćemo stvoriti svoje malo selo, a za to ćemo crtati, i to ne na uobičajen način, već plastelinom. Crtanje plastelinom je rijedak način stvaranja slike. U radu moramo koristiti i reljefne elemente.

Elektronski dodatak udžbeniku

4. Rješavanje problema učenja

Analiza uzorka.

Izvodi se na osnovu uzoraka i materijala iz udžbenika na str. 33

– Otvorite udžbenik na str. 33, pogledajte slike.

Koji materijali su nam potrebni?

Koje alate ćemo koristiti?

Koja su pravila i tehnike rada s plastelinom?

Elektronski dodatak udžbeniku

Koja je posebnost slike (ovo je konveksna slika), kako koristiti zanat.

Kako se zove konveksna slika? (Olakšanje.)

Postoji nekoliko vrsta reljefa: bareljef - niski reljef, u kojem konveksna slika strši iznad pozadinske ravni ne više od polovine svog volumena (prikazuje sliku); visoki reljef, u kojem slika strši iznad pozadine za više od polovine svog volumena (prikazuje sliku).

Gdje još možemo naći olakšanje? (U prirodi.)

Šta se zove olakšanje? (Neravnina kopna, dna okeana i mora.) (Pokaži sliku.)

Pročitajte u udžbeniku na strani 32 čega se Anja sjeća.

Analizirati uzorak pejzaža predložen u udžbeniku i elektronskom dodatku udžbenika,

Primarna konsolidacija

(Primjena algoritma u praksi)

Planiranje.

– Hajde da razgovaramo o našem planu rada.

- Pročitajmo plan rada u udžbeniku (str. 33) i uporedimo ga sa dodatkom u udžbeniku.

Redoslijed proizvodnje proizvoda

- Razmotrimo redoslijed proizvodnje proizvoda.

- Video iz elektronskog dodatka udžbeniku

- kretati se po stranicama udžbenika, pronaći potrebne informacije,

- samostalno izradi plan izvođenja radova na osnovu slajd plana i analize uzorka proizvoda;

6. Samostalan rad sa samotestiranjem na času.

Samostalan rad.

1 . Koncept: osmislite kompoziciju koristeći različite seoske građevine.

Nastavnik poziva učenike da razmisle o tome koji elementi se mogu koristiti za kreiranje kompozicije „Selo“, pogledajte str. 33 udžbenika, kakav je sastav Anja smislila.

2. Označavanje: olovkom nacrtajte željeni krajolik na kartonu tako da se može oslikati plastelinom. Ova faza rada će pomoći da se kod učenika razvije samopoštovanje i vještine samokontrole.

3. Priprema pojedinih dijelova kompozicije od plastelina: oblikovati detalje raznih oblika potrebno za rad, imajući na umu pravila i tehnike rada s plastelinom i njegovim svojstvima.

4. Nanošenje plastelina na podlogu: pre nanošenja umesiti plastelin, slojevima plastelina popuniti prostore sa slikama neba i zemlje tehnikom trljanja (nanošenje plastelina na podlogu treba početi odozgo da dlan ne bi dodirivao pokrivena mesta), rasporediti pripremljeni pejzažni detalji sa valjcima na pravim mestima. Važno je kod učenika razvijati tačnost, strpljenje i pažnju. Učiteljica podsjeća djecu da se glina može miješati kao boja da bi se stvorile nove boje. Da biste to učinili, potrebno je uzeti komade različitih boja i, nakon što ih zagrijete u dlanovima, valjati ih dok ne dobijete jednoličnu boju (bez pruga ili mrlja boje).

5. Dizajn kompozicije: završite kompoziciju pomoću hrpe, možete postaviti zanat u okvir

- koristiti vještine rada s plastelinom,

- organizovati radno mesto, pridržavati se pravila bezbedna upotreba alati,

- savladati tehniku izrade reljefne slike pomoću plastelina,

- na osnovu analize predloženog pejzaža kreiraju vlastitu skicu,

- koristiti umjetničke tehnike za građenje kompozicije prilikom izrade skice,

- održavati proporcije kada prikazujete perspektivu,

- komponovati kompoziciju u skladu sa temom,

-kreirajte nove nijanse boja miješanjem plastelina

- dizajn proizvoda

7. Generalizacija naučenog i njegovo uključivanje u sistem prethodno naučenog znanja

Dijagnostika ostvarenja planiranih rezultata:

- Koju vrstu imidža ste danas koristili u svom radu? (Olakšanje.)

“Kako se razlikuje od obične slike?”

Rešiti zadatke iz udžbenika (nastavnik).

Osmislite vlastite zadatke na temu koju ste proučavali.

8. Ocjena

Izložba radova

Kriterijumi vrednovanja rada:

tačnost,
temeljitost,
manifestacija kreativnosti,
tehnikom miješanja plastelina,
originalnost kompozicije i upotreba tehnika za kreiranje detalja kompozicije.

Izvršiti predloženi samostalni rad.

Procijenite rezultate i načine da ih postignete.

9. Sažetak lekcija. Odraz aktivnosti

Dodatni kreativni zadaci:

- Pripremite pismeni odgovor na pitanje: „Po čemu se život na selu razlikuje od života u gradu?“

Učestvujte u dijalogu sa nastavnikom (organizovana diskusija).

Analiziraju i shvataju, izgovaraju svoja dostignuća.

Pregled:

Grachev A.N., nastavnik tehnologije

GBOU škola br. 487, okrug Vyborg

St. Petersburg

„Ako danas ovako predajemo,

kao što smo juče učili, krašćemo

djeca imaju sutra" John Dewey

SAVREMENA LEKCIJA U KONTEKSTU IMPLEMENTACIJE FSES.FORMIRANJE METAPREDMETNIH VEZA NA OSNOVU PREDMETA “TEHNOLOGIJA” U OKVIRU FSES.

Uloga i mjesto tehnologije u životu društva, njeno društvene funkcije i zadaci, problemi i kontradikcije, načini za njihovo rješavanje i izlaze iz njih kriznim uslovima, obrazovne tehnološke institucije i sistemi, vrste aktivnosti i procesi interakcije društvenih zajednica uključenih u oblast obrazovne tehnologije - sve to proučava posebna grana znanja koja se naziva novim predmetom obrazovanja - tehnologija. Razvoj učenika, a ne samo transfer određenih vještina, prioritetna je oblast za reformu ruskog obrazovanja. U ukupnosti specifičnih problema obrazovanja, država na vodeće mjesto stavlja problem njegovog kvaliteta. Ovo odražava pažnju društva na različite aspekte kvaliteta - život, proizvodnju, rad, upravljanje itd. Moderan sistem obrazovanje se suočava sa mnogim izazovima. Prvi i najvažniji je ubrzanje i nepredvidivost ekonomskog i tehnološkog razvoja. Ovo je izazov za obrazovanje, budući da su istorijski svi obrazovni sistemi stvoreni da pripreme mlade ljude i integrišu ih u postojeće društvo. U strukturi međuodnosa elemenata koji izražavaju sistemsku i holističku prirodu kvaliteta života, kvalitet obrazovanja kao osnova za samorazvoj je od posebnog značaja u obezbeđivanju vitalne aktivnosti i održivosti društva u celini, pojedinca. društvene grupe i ličnost. Tehnologija je ljudska aktivnost usmjerena na zadovoljavanje potreba i zahtjeva ljudi i rješavanje njihovih problema. Uključuje procese transformacije materije, energije i informacija, zasniva se na znanju i utiče na prirodu i društvo, stvara novi svijet. Upotreba novih tehnologija zahtijeva da stanovništvo ima određeni skup znanja i vještina. Da bismo naučili ova znanja i vještine, moramo modernizirati obrazovni sistem. IN poslednjih godina Rusko obrazovanje se sve više integrira u globalni obrazovni prostor. Jedna od manifestacija toga je uvođenje nove obrazovne oblasti „Tehnologija“ u program. U razvoju nastave prirodnih nauka dugo postoji tendencija približavanja praksi. U školi je „Tehnologija“ duboko integrisan predmet, znanja zasnovana na interdisciplinarnim vezama i načinima njihove implementacije u savremeni život. Ovaj predmet je usmjeren na kreativni razvoj učenika ne samo tokom proučavanja njegovog sadržaja, već i prilikom realizacije sistema projekata pod vodstvom nastavnika, razvijajući kod učenika kvalitete kreativno aktivnih pojedinaca koji su aktivni i lako se prilagođavaju. nova ekonomska, društvenim uslovima, u uslovima buduće profesionalne delatnosti. Inovativni trendovi u razvoju obrazovnog sistema. Savremeni čas u kontekstu primjene Federalnog državnog obrazovnog standarda od 1. do 4. razreda uključuje početnu fazu profesionalnog samoopredjeljenja učenika, tokom koje se upoznaju sa svijetom rada i profesija, dobijaju početnu opću radnu obuku. i osnovne radne vještine u svakodnevnom životu. Osnovni cilj obrazovne oblasti „Tehnologija“ je priprema učenika za samostalan radni život u savremenom životu. Prilikom proučavanja svih rubrika treba naglasiti da osoba u svojim aktivnostima neprestano prikuplja, analizira, pohranjuje i koristi različite informacije koje dobija iz razgovora, anketa, knjiga, novina i uz pomoć IKT. Najveći dio nastavnog materijala i vremena (najmanje 70%) posvećen je praktičnim aktivnostima – ovladavanju općim radnim vještinama. Program uključuje skup modula koji osiguravaju integraciju razne vrste aktivnosti koje su potrebne studentima za postizanje ciljeva učenja: 1. Tehnologija ručne obrade materijala. 2. Modeliranje sa osnovama likovne obrade materijala. 3. Elementi elektrotehnike i elektro radova. 4. Kultura kod kuće. 5. Osnove poljoprivrednog rada na poligonu za obuku i ogled. 6. Informaciona tehnologija. 7. Kreativni projekat, tehnologija obrade materijala (prirodnog, papira, žice), kućna kultura. Predmet "Tehnologija" je obavezan u početnoj fazi obrazovanja.

U školama je „Tehnologija“ integrisani predmet, znanje zasnovano na metapredmetnim vezama i načinima njihove implementacije u savremenoj proizvodnji.

Zahtjevi novog standarda nisu nešto sasvim novo za modernu

nastavnici. Trenutna lekcija treba da odražava ovladavanje klasičnom strukturom

lekcija na pozadini aktivnog korištenja vlastitog kreativnog razvoja, kao u smislu

njegovu konstrukciju, kao i u odabiru sadržaja nastavnog materijala, tehnologiji njegove prezentacije i

obuku.

Čas je glavna komponenta obrazovnog procesa. Kvalitet pripreme studenata za bilo koju nastavnu disciplinu u velikoj mjeri je određen nivoom časa, njegovim sadržajem i metodičkim sadržajem, te atmosferom.

Nastavnik, i prije i sada, mora unaprijed isplanirati lekciju i razmisliti o njoj

organizirati, provesti lekciju, izvršiti korekciju svojih radnji i radnji

studenata, vodeći računa o analizi (samoanalizi) i kontroli (samokontroli).

Razlike između tradicionalnog časa i časa prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

At detaljna analiza dvije vrste nastave (tradicionalne od nastave prema Federalnom državnom obrazovnom standardu), jasno je da se razlikuju, prije svega, po aktivnostima nastavnika i učenika na času

Tehnološki proces pripreme časa modernog tipa poklapa se s glavnim fazama dizajniranja tradicionalne lekcije:

definisanje ciljeva i zadataka;

izbor sadržaja nastavnog materijala;

izbor nastavnih metoda i tehnika;

utvrđivanje oblika organizacije aktivnosti učenika;

izbor materijala za zadaća studenti;

određivanje metoda kontrole;

promišljanje mjesta i vremena na času kako bi se ocijenile aktivnosti učenika;

izbor pitanja za rezimiranje lekcije.

Tek sada nastavnik u svakoj fazi mora biti kritičan

odnose se na izbor oblika, metoda rada, sadržaja, metoda

organizovanje studentskih aktivnosti. Na kraju krajeva, mora postojati lekcija

lični, meta-subjekt i subjekt.

Priprema nastavnika za čas

IN savremenim uslovima, kada je obim naučnih informacija ogroman i vreme za učenje

ograničen, jedan od najosnovnijih zahtjeva je pronaći optimalno

(prvenstveno vremenski) prezentacija sadržaja i izbor nastavnih metoda. Ovaj zahtjev se odnosi na svaku lekciju.

Kvalitet svake lekcije u velikoj mjeri ovisi o temeljitosti nastavnikove pripreme za nju. Želim da istaknem, po mom mišljenju, nekoliko glavnih faza:

Faza 1 - proučavanje nastavnog plana i programa.

Faza 2 - proučavanje metodološke literature.

Faza 3 - proučavanje materijala određene lekcije u udžbeniku.

Faza 4 - proučavanje i priprema nastavnih sredstava koja su dostupna u školi na temu časa.

Faza 5 - izrada plana časa.

Kada se pripremam za nastavu, potrebno je pažljivo proučiti nastavni plan i program (ovaj dio posla se radi u pripremi za školsku godinu), pri čemu posebnu pažnju obraćam na glavne ciljeve i zadatke akademski predmet općenito, te o ciljevima i zadacima sa kojima se suočava svaka obrazovna tema. Proučavanje sadržaja određenog obrazovna tema, razumijem logičan odnos obrazovnog materijala sa

prethodno proučavanim, kao i sa materijalom koji će se kasnije proučavati. To vam omogućava da dublje i jasnije formulirate kratkoročne i dugoročne ciljeve proučavanja obrazovnog materijala. Želio bih vam skrenuti pažnju na razvoj 3 tehnološke lekcije.

Inovacija(engleski Innovation - inovacija) - uvođenje novih oblika, metoda i vještina u oblasti obuke, obrazovanja i nauke. U principu, svaka društveno-ekonomska inovacija, iako još nije dobila široku pažnju, tj. serijska distribucija se može smatrati inovacijom.

Šta je danas "inovativno obrazovanje"?— Ovo je obrazovanje koje je sposobno za samorazvoj i koje stvara uslove za puni razvoj svih njegovih učesnika; otuda glavna teza; inovativno obrazovanje je obrazovanje koje se razvija i razvija.

Novo standard odlučan zahtjevi, što mora odgovarati obrazovni proces, njegov rezultat i, jednako važno, uslovi obrazovanja. Inovacije u obrazovnom sistemu povezan sa unošenje promjena: . u ciljevima, sadržaju, metodama i tehnologijama, oblicima organizacije i sistema upravljanja; . u stilovima pedagoške aktivnosti i organizaciji vaspitno-spoznajnog procesa; . u sistem praćenja i ocjenjivanja nivoa obrazovanja; . u sistem finansiranja; . u obrazovno-metodičkoj podršci; . u sistem vaspitno-obrazovnog rada; . u nastavnom planu i programu obuke; . u aktivnostima učenika i nastavnika.

Da bi pouzdano predvidio željeni rezultat i donio bez greške, naučno utemeljene odluke, nastavnik mora biti stručno osposobljen u metodama nastave.

Šta je „inovativna obrazovna tehnologija"? Ovo je kompleks od tri međusobno povezane komponente:

Savremeni sadržaji, koji se prenose na učenike, podrazumevaju ne toliko ovladavanje predmetnim znanjem, već razvoj kompetencije, adekvatan savremenoj poslovnoj praksi. Ovaj sadržaj treba da bude dobro strukturiran i predstavljen u obliku multimedijalnih materijala za učenje koji se isporučuju pomoću savremenim sredstvima komunikacije.
Savremene metode nastave su aktivne metode razvoja kompetencija, zasnovane na interakciji učenika i njihovom uključivanju u obrazovni proces, a ne samo na pasivnoj percepciji gradiva.
Moderna infrastruktura za obuku, koja uključuje informacijske, tehnološke, organizacione i komunikacijske komponente koje vam omogućavaju da efikasno koristite prednosti učenja na daljinu.

Glavni cilj inovativne tehnologije Obrazovanje je da pripremi osobu za život u svijetu koji se stalno mijenja. Suština ovakve obuke je orijentacija obrazovnog procesa ka ljudskim potencijalima i njihovoj implementaciji. Obrazovanje treba da razvija mehanizme za inovacije, pronalazi kreativne načine za rješavanje vitalnih problema i doprinosi transformaciji kreativnosti u normu i oblik ljudskog postojanja.

Trenutno se u školskom obrazovanju koriste razne pedagoške inovacije. To prije svega ovisi o tradiciji i statusu institucije. Međutim, mogu se identificirati sljedeće najkarakterističnije inovativne tehnologije.

razvojna obuka;

Tako se u razvojnom obrazovanju naglasak sa proučavanja nastavnog materijala pomjera na obrazovne aktivnosti učenika radi razvoja teorijskog mišljenja i na sveobuhvatan razvoj ličnosti učenika. Istovremeno, znanje se i dalje prenosi na učenike, ali koristeći deduktivni pristup.

Znanje se saopštava ne radi njegove reprodukcije, već u procesu posebno organizovanih raznovrsnih aktivnosti. U obrazovni proces se uvode lični i aktivnosti akcenti koji su veoma važni za rad sa decom.

učenje zasnovano na problemu;

Centralna karika problema učenje je problematično situacija - uz pomoć koje se budi misao, kognitivna potreba, aktivira se mišljenje, stvaraju se uslovi za formiranje ispravnih generalizacija.

Problematična situacija je intelektualna poteškoća osobe koja nastaje kada ne zna objasniti pojavu, činjenicu, proces stvarnosti i ne može postići cilj koristeći mu poznat način djelovanja. Ovo navodi osobu da traži novi način objašnjenja ili način postupanja. Problematična situacija je obrazac produktivne, kognitivne kreativne aktivnosti. Podstiče početak razmišljanja, aktivnu, mentalnu aktivnost koja se javlja u procesu postavljanja i rješavanja problema.

tehnologija dizajna;

Inovativna potraga za novim sredstvima dovodi nastavnike do shvaćanja da su nam potrebni oblici i metode podučavanja/učenja zasnovane na aktivnostima, grupi, igricama, igranju uloga, praksi orijentisanim, problemskim, refleksivnim i drugim oblicima i metodama podučavanja/učenja.

Vodeće mjesto među takvim metodama danas pripada projektnoj metodi.

Projektna metoda temelji se na ideji fokusiranja obrazovne i kognitivne aktivnosti školaraca na rezultat koji se postiže rješavanjem jednog ili drugog praktično ili teorijski značajnog problema.

Eksterni rezultat se može vidjeti, shvatiti i primijeniti u stvarnim praktičnim aktivnostima.

Unutrašnji rezultat – iskustvo aktivnosti – postaje neprocenjivo bogatstvo učenika, kombinujući znanja i veštine, kompetencije i vrednosti.

Nastavniku ostaje težak zadatak da izabere probleme za projekte, a ti problemi se mogu uzeti samo iz okolne stvarnosti, iz života.

;

što je od velike važnosti, jer učenik mora posjedovati informaciju, biti sposoban da ih koristi, iz njih bira ono što je potrebno za donošenje odluke, raditi sa svim vrstama informacija itd. I danas nastavnik mora shvatiti da u informatičkom društvu on prestaje biti jedini nosilac znanja, kao što je to bilo prije. U nekim situacijama učenik zna više nego što zna, a uloga savremenog nastavnika je više vodič u svijetu informacija.

Iskustvo primjene informacione i komunikacione tehnologije pokazao:

a) značajno se povećava motivacija studenata za izučavanje predmetnih disciplina; b) psihološki stres školske komunikacije se ublažava prelaskom sa subjektivnog odnosa „učitelj-učenik“ na najobjektivniji odnos „učenik-kompjuter-nastavnik“, povećava se efikasnost rada učenika, udio kreativni radovi, mogućnost dobijanja dodatno obrazovanje u predmetu u zidovima škole, a u budućnosti će ostvariti svrsishodan izbor univerziteta, prestižnog posla;

c) informatizacija nastave je privlačna za nastavnike jer im omogućava da povećaju svoju produktivnost i poboljšavaju opštu informatičku kulturu nastavnika.

tehnologije igara;
tehnologija kritičkog mišljenja
grupne tehnologije;
CSR
tehnologije metodologije nastave zasnovane na aktivnostima ; (važno je napomenuti da je metodološka osnova Federalnog državnog obrazovnog standarda sistemsko-aktivni pristup).

pretpostavlja da djeca imaju kognitivni motiv (želju za saznanjem, otkrivanjem, učenjem) i specifičan obrazovni cilj (razumijevanje šta tačno treba saznati, savladati); učenici izvode određene radnje u cilju sticanja znanja koje nedostaje; prepoznavanje i ovladavanje od strane učenika metodom djelovanja koja im omogućava svjesnu primjenu stečenog znanja; razvijanje kod školaraca sposobnosti da kontrolišu svoje postupke - kako nakon završetka, tako i tokom kursa; uključivanje sadržaja učenja u kontekst rješavanja značajnih životnih problema.

tehnologije orijentisane na osobu

Tehnologije orijentisane na ličnost Oni stavljaju ličnost djeteta u centar cjelokupnog školskog obrazovnog sistema, obezbjeđujući ugodne, beskonfliktne i sigurne uslove za njen razvoj, ostvarivanje njenih prirodnih potencijala. Ličnost djeteta u ovoj tehnologiji nije samo subjekt, već i subjekt prioritet; slučajno jeste svrha obrazovni sistem, a ne sredstvo za postizanje nekog apstraktnog cilja. Manifestuje se u ovladavanju studentskim individualnim obrazovnim programima u skladu sa svojim mogućnostima i potrebama.

istraživačka tehnologija

Target- podsticati razvoj intelektualnog i kreativnog potencijala mlađih školaraca kroz razvoj i unapređenje istraživačkih sposobnosti i vještina istraživačkog ponašanja.

Zadaci:

Osposobljavanje za provođenje obrazovnih istraživanja za mlađe škole

Razvoj kreativne istraživačke aktivnosti djece

Podsticanje interesovanja dece za fundamentalne i primenjene nauke – upoznavanje sa naučnom slikom sveta

Uključivanje roditelja u obrazovni proces

U vezi sa uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda pojavljuju se nove (najnovije) pedagoške tehnologije

informaciono-analitička podrška obrazovnom procesu i menadžmentu

kvalitet obrazovanja studenata

Upotreba takve inovativne tehnologije kao što je informaciono-analitička metodologija za upravljanje kvalitetom obrazovanja omogućava objektivno, nepristrasno praćenje razvoja svakog djeteta pojedinačno, razreda, paralele, škole u cjelini. Uz određene modifikacije, može postati nezamjenjiv alat u pripremi razredne opće kontrole, proučavanju stanja nastave bilo kojeg predmeta nastavni plan i program, proučavanje sistema rada individualnog nastavnika.

praćenje intelektualnog razvoja

Analiza i dijagnostika kvaliteta učenja za svakog učenika korišćenjem testiranja i iscrtavanja grafika dinamike napredovanja.

tehnologija ocjenjivanja („Škola 2100“)

Portfolio metoda -

Portfolio - tehnologija za prikupljanje i sistematizaciju informacija

Novi obrazovni standardi uvode novo područje aktivnosti ocjenjivanja - ocjenjivanje ličnih postignuća. To je zbog implementacije pristupa učenju usmjerenog na učenika. Uvođenjem procene ličnih postignuća obezbeđuje se razvoj sledećih komponenti ličnosti: motivacija za samorazvoj, formiranje pozitivnih smernica u strukturi samopoimanja, razvoj samopoštovanja, voljna regulacija i odgovornost.

Dakle, u standardima se u konačnu ocjenu učenika ubraja i zbirna ocjena koja karakteriše dinamiku individualnih obrazovnih postignuća tokom svih godina školovanja.

Optimalan način da se organizuje kumulativni sistem ocjenjivanja je portfolio. Ovo je način evidentiranja, akumuliranja i evaluacije rada, rezultata učenika, ukazivanje na njegov trud, napredak i postignuća u različitim oblastima u određenom vremenskom periodu. Drugim riječima, to je oblik fiksacije samoizražavanja i samospoznaje. Portfolio osigurava prenošenje „pedagoškog naglaska” sa procjene na samoprocjenu, od onoga što osoba ne zna i ne može na ono što zna i može. Značajna karakteristika portfolija je njegova integrativnost, koja uključuje kvantitativno i kvalitativno ocjenjivanje, pretpostavlja saradnju učenika, nastavnika i roditelja tokom njegovog kreiranja, te kontinuitet dopunjavanja procjene.

Portfolio tehnologija ostvaruje sljedeće funkcije u obrazovnom procesu:

Dijagnostički (bilježe se promjene i rast (dinamika) indikatora u određenom vremenskom periodu);

Postavljanje ciljeva (podržava obrazovne ciljeve formulisane standardom);

Motivacioni (podstiče učenike, nastavnike i roditelje na interakciju i postizanje pozitivnih rezultata);

razvojni (osigurava kontinuitet procesa razvoja, osposobljavanja i obrazovanja od razreda do razreda);

ipak treba dodati:

Edukativni (stvara uslove za formiranje osnova kvalimetrijske kompetencije);

Korektivno (stimuliše razvoj u okvirima koji su uslovno postavljeni standardom i društvom).

Za učenika je portfolio organizator njegovih obrazovnih aktivnosti, za nastavnika je sredstvo povratne informacije i alat za procjenu.

Karakteristična karakteristika portfelja je njegova priroda orijentisana na ličnost:

Učenik zajedno sa nastavnikom utvrđuje ili pojašnjava svrhu izrade portfolija;

Učenik prikuplja materijal;

Osnova za ocjenjivanje rezultata je samoprocjena i uzajamna procjena

Važna karakteristika tehnološki portfolio je njegova refleksivnost. Refleksija je glavni mehanizam i metoda samopotvrđivanja i samoizvještavanja. Refleksija je proces spoznaje zasnovan na samoposmatranju unutrašnji svet. /Ananyev B.G. Čovek kao predmet znanja. - L. - 1969. / "psihološko ogledalo sebe."

Osim općih obrazovnih vještina za prikupljanje i analizu informacija, strukturiranje i prezentiranje, portfolio vam omogućava da više razvijete intelektualne vještine high order- metakognitivne vještine.

Student mora naučiti :

Odaberite i procijenite informacije

Precizno definirajte ciljeve koje želi postići

Planirajte svoje aktivnosti

Dajte ocjene i samoprocjene

Pratite svoje greške i ispravite ih

U ovom kontekstu razmatramo portfolio kao jedna od najpogodnijih tehnika za zadatke tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja. On je taj koji objedinjuje mogućnosti najvažnije tehnološke strategije za razvoj kritičkog mišljenja i savremena metoda procjenu i omogućava dijagnosticiranje formiranja glavnih ciljeva - sposobnost samoobrazovanja.

Najviše najbolji način upoznati se sa tehnološki portfolio je njegova praktična implementacija.

Korištenje mogućnosti modernih inovativnih tehnologija osigurat će formiranje osnovnih kompetencija moderne osobe:

informativni(sposobnost pretraživanja, analize, transformacije, primjene informacija za rješavanje problema);
komunikativna(sposobnost efikasne saradnje sa drugim ljudima);
samoorganizacija(sposobnost postavljanja ciljeva, planiranja, odgovornog pristupa zdravlju, potpunog korišćenja ličnih resursa);
samoobrazovanje(spremnost za osmišljavanje i implementaciju vlastite obrazovne putanje kroz cijeli život, osiguravajući uspjeh i konkurentnost).

Inovacija u obrazovanju se odnosi na proces unapređenja pedagoških tehnologija, skupa metoda, tehnika i nastavnih sredstava. Trenutno je inovativna pedagoška aktivnost jedna od bitnih komponenti obrazovne aktivnosti bilo koji obrazovne ustanove. I to nije slučajnost. To je inovativna aktivnost koja ne samo da stvara osnovu za stvaranje konkurentnosti institucije na tržištu obrazovnih usluga, već i određuje pravce profesionalni rast nastavnik svojim kreativnim traganjem zaista doprinosi ličnom rastu učenika. Stoga je inovativna djelatnost neraskidivo povezana sa naučno-metodičkom djelatnošću nastavnika i obrazovno-istraživačkih studenata.

Pripremila Khazieva A.M.

nastavnik osnovne škole

MBOU srednja škola br.8

Tuymazy

kao sredstvo implementacije Saveznog državnog obrazovnog standarda NOO

Danas je škola usmjerena ka postizanju savremenog kvaliteta obrazovanja, rješavanju vitalnih zadataka i problema. Šta učenik treba da savlada napuštajući zidove osnovne škole? Naravno - sposobnost učenja. Prije svega, učenik mora razviti univerzalne aktivnosti učenja, vještine samostalne aktivnosti, inicijativu, toleranciju i sposobnost uspješnog socijalizacije u društvu. O tome svjedoče federalni državni obrazovni standardi nove generacije.

Nastavnici iz svih zemalja traže načine da poboljšaju efikasnost nastave. Ali ipak, u obrazovnom procesu ostaju kontradiktornosti između frontalnih oblika nastave i individualnih metoda vaspitno-spoznajne aktivnosti svakog učenika; između potrebe za diferencijacijom obrazovanja i ujednačenosti sadržaja i nastavnih tehnologija.

Dakle, šta je „tehnologija“, koja je njena razlika od metodologije?

Tehnologija – grčki. riječ znači "vještina, umjetnost" i "zakon nauke" - ovo je nauka o majstorstvu. Postoje mnoge definicije pojma „obrazovne tehnologije“.

Za razliku od metode:

Tehnologija nije predmetno specifična, može se implementirati na bilo koju temu, bez obzira na sadržaj. Tehnologiju može implementirati svaki nastavnik.

Među glavnim razlozima za pojavu novih psiholoških i pedagoških tehnologija su:

Obrazovne tehnologije se lako uklapaju u obrazovni proces razrednog sistema.

Omogućava ostvarivanje ciljeva postavljenih programom i obrazovnim standardom u određenom nastavnom predmetu.

Oni osiguravaju implementaciju glavnih pravaca pedagoške strategije: humanizacija, humanizacija obrazovanja i pristup orijentiran na osobu.

Osiguravaju intelektualni razvoj učenika i njihovu samostalnost.

Obrazovna tehnologija promoviše dobru volju prema nastavniku i jedni prema drugima.

Posebnu pažnju pokazuju prema individualnosti osobe, njegovoj ličnosti.

Obrazovne tehnologije se fokusiraju na razvoj kreativne aktivnosti.

Glavni ciljevi osnovnog opšteg obrazovanja: razvoj ličnosti učenika, njegovih kreativnih sposobnosti, interesovanja za učenje, formiranje želje i sposobnosti za učenje; vaspitanje moralnih i estetskih osećanja, emocionalnog i vrednosnog odnosa prema sebi i drugima. Rješenje ovih problema moguće je ako pođemo od humanističkog uvjerenja zasnovanog na podacima obrazovne psihologije: sva djeca su sposobna da uspješno uče u osnovnoj školi ako se za njih stvore potrebni uslovi, pedagoško okruženje koje utiče na različite aspekte i aspekte. razvoja ličnosti.

Trenutno se korištenje modernih obrazovnih tehnologija, koje osiguravaju lični razvoj djeteta smanjenjem udjela reproduktivne aktivnosti (reprodukcije onoga što ostaje u sjećanju) u obrazovnom procesu, može smatrati ključnim uvjetom za poboljšanje kvalitete obrazovanja. , smanjenje opterećenja učenika i efikasnije korištenje obrazovnog vremena.

Danas postoji više od stotinu obrazovnih tehnologija. Razvrstavaju se po organizacionim oblicima, po predmetu, po autoru, po pristupu djetetu itd.

To uključuje:

Pedagoške tehnologije zasnovane na ličnoj orijentaciji pedagoškog procesa:

Pedagogija saradnje

Humano-osobna tehnologija Sh. A. Amonashvili

Pedagoške tehnologije zasnovane na aktiviranju i intenziviranju aktivnosti učenika:

Tehnologije igara

Učenje zasnovano na problemu

Dizajn i tehnologija istraživanja

Pedagoške tehnologije zasnovane na efektivnosti upravljanja i organizacije obrazovnog procesa:

Tehnologija diferencijacije nivoa obuke

Grupne tehnologije

Informacione i kompjuterske tehnologije

Sistem razvojnog obrazovanja L. V. Zankova

Opće osnove tehnologija razvojnog učenja

Tehnologija koja štedi zdravlje

Scenario lekcije može uključivati elemente različitih savremenih obrazovnih tehnologija: (Tabela br. 1)

Zadatak savremenog nastavnika nije da učeniku iznese gotova znanja na srebrnom tacnu, već da organizuje samostalan kognitivni proces kroz tehnologiju učenja zasnovanog na kompetencijama u nastavi i vannastavnim aktivnostima.

Upotreba informacione i kompjuterske tehnologije igra veliku pozitivnu ulogu u savremenom obrazovnom sistemu. Široka upotreba informacionih i kompjuterskih tehnologija u školama značajno poboljšava pozitivnu dinamiku u obrazovanju djece i njihovu kvalitetnu komponentu. Naravno, to se dešava uz kompetentnu upotrebu kompjuterske i multimedijalne tehnologije.

U mojoj praksi već su formirane glavne oblasti primjene IKT: priprema didaktičkog materijala, učešće na takmičenjima na daljinu, takmičenjima nastavnika i učenika; testiranje iz predmeta, provjera tehnike čitanja; pretraživanje i korištenje informacija sa interneta za pripremu nastave, projektantski i istraživački rad, praktični rad o svijetu oko nas, za vannastavni i obrazovni rad; virtualna putovanja, predmetni simulatori, testiranje; obrazovne igre na temu;

Upotreba različitih tehnologija, a posebno informatičke i kompjuterske tehnologije, obavezno je praćena u kombinaciji sa tehnologijom koja štedi zdravlje (fizičke vježbe, gimnastika za oči, sluh, vježbe opuštanja, plesno-ritmičke pauze uz muziku, rekreativne igre za vrijeme odmora, promišljanje), budući da je formiranje odgovornog odnosa prema zdravlju mlađe generacije najvažniji i neophodan uslov za uspjeh savremenog čovjeka.

U zaključku želim još jednom naglasiti da sve moderne tehnologije, a posebno kompjuterska tehnologija, mogu u obrazovanju postati i simulator i sredstvo kontrole, sredstvo mobilnog vidljivosti i praćenja, čuvar i diseminator informacija. Pravilnom upotrebom informaciono-komunikacionih tehnologija značajno se povećava efikasnost nastave i kultura nastave, formira se interesovanje za predmet, a samim tim i obrazovanje mlađih školaraca postaje kvalitetno, ispunjavajući zahteve novih. obrazovnih standarda.

Pogledajte sadržaj prezentacije

Savremene pedagoške tehnologije

kao sredstvo

implementacija Federalnih državnih obrazovnih standarda NOO

… .Društvu u razvoju potrebni su moderno obrazovani, moralni, preduzimljivi ljudi koji mogu samostalno donositi odgovorne odluke u situaciji izbora, predviđajući ih moguće posljedice sposoban za saradnju, karakteriziran pokretljivošću, dinamikom, konstruktivnošću i razvijenim osjećajem odgovornosti za sudbinu zemlje.” (Koncept modernizacije ruskog obrazovanja)

"tehnologija"- ovo je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini ili umjetnosti.

"Pedagoška tehnologija" je skup psiholoških i pedagoških tehnika, nastavnih metoda i obrazovnih sredstava.

Kriterijumi za obrazovne tehnologije:

- nedvosmisleno i strogo definisanje ciljeva učenja (zašto i za šta?);

- izbor i struktura sadržaja (šta?);

- optimalna organizacija obrazovnog procesa (kako?);

- metode, tehnike i nastavna sredstva (koristeći šta?);

- vodeći računa o potrebnom stvarnom nivou kvalifikacije nastavnika (ko?);

- objektivne metode za procjenu ishoda učenja (da li je to istina?).

U samom opšti pogled tehnologija je promišljen sistem, "kako" i "na koji način" je cilj oličen u "određenoj vrsti proizvoda ili njegovom komponenta .

Razlozi za odabir inovativnih tehnologija

Obrazovne tehnologije se lako uklapaju u obrazovni proces razrednog sistema.
Omogućava ostvarivanje ciljeva postavljenih programom i obrazovnim standardom u određenom nastavnom predmetu.
Oni osiguravaju implementaciju glavnih pravaca pedagoške strategije: humanizacija, humanizacija obrazovanja i pristup orijentiran na osobu.
Osiguravaju intelektualni razvoj učenika i njihovu samostalnost.
Obrazovna tehnologija promoviše dobru volju prema nastavniku i jedni prema drugima.
Posebnu pažnju pokazuju prema individualnosti osobe, njegovoj ličnosti.
Obrazovne tehnologije se fokusiraju na razvoj kreativne aktivnosti.

Stvoriti uslove da učenici steknu sredstva za spoznaju i istraživanje svijeta

Stvoriti uslove da učenici razviju motiv za samopromjenu i lični rast

procesi, pojave, događaji, svojstva, zakoni i obrasci, odnosi itd.

Stvoriti uslove za mogućnost realizacije "ja-koncepta" ("ja mogu" - "želim" - "volim")

Savremene pedagoške tehnologije –

je skup operacija za konstruisanje znanja, sposobnosti, veština i stavova u skladu sa ciljevima

Pedagoške tehnologije zasnovane na personalnoj orijentaciji pedagoškog procesa

Pedagogija saradnje

Tehnologije zasnovane

aktiviranje i intenziviranje

aktivnosti učenika

Tehnologije zasnovane

efikasnost upravljanja i

organizacija obrazovnog procesa

Napredna tehnologija učenja koja koristi referentna kola s komentiranom kontrolom
Tehnologija diferencijacije nivoa na osnovu traženih rezultata
Grupne tehnologije
Računarske (nove informacione) nastavne tehnologije

Privatni subjekti

tehnologije

Poboljšanje tehnologije

opšte obrazovne veštine

u osnovnoj školi

Rano i

intenzivni trening

pismenost

Tehnologija

razvojno obrazovanje

Tehnologije učenja na daljinu

Učenje na daljinu – skup obrazovnih tehnologija u kojima se interakcija učenika i nastavnika odvija bez obzira na njihovu lokaciju i distribuciju u vremenu, na osnovu pedagoški organizovanih informacionih tehnologija, prvenstveno koristeći telekomunikacije i televiziju.

Faza lekcije

Slučajevi upotrebe obrazovne tehnologije

Ažuriraj

znanje

Metoda i tehnike

Tehnologije igara

Kreiranje situacije u igri.

Pedagogija saradnje

Zajednička aktivnost Heuristički razgovor.

Poruka teme

i ciljeve

lekcija

Psihofizički trening (raspoloženje za čas).

Algoritamsko zagrijavanje.

Učenje zasnovano na problemu

Stvaranje problematične situacije

Pedagogija saradnje

Raditi na

tema

lekcija

Rad u grupama, parovima Heuristički razgovor.

Prezentacija vizuelnog materijala (rad sa interaktivna tabla, prezentacija)

Individualni, grupni, rad u paru.

Humano-osobna tehnologija

Stvaranje situacije uspjeha.

Obuka zasnovana na kompetencijama

Istraživački rad u grupama, parovima.

Informacijske i komunikacijske tehnologije

Upoznavanje novog materijala na PC-u. Zadaci na više nivoa.

Razvojno obrazovanje

Zadaci za razvoj općih intelektualnih vještina: poređenja, razmišljanja, specifikacije, generalizacije.

Tehnologije igara

Fizminutka

Situacija u igri.

Učenje zasnovano na problemu

Individualni (samostalni) rad

Stvaranje problematične situacije.

Tehnologija koja štedi zdravlje

Gimnastika za tijelo, sluh, oči, disanje; plesno-ritmičke pauze, akupresura.

Individualni i diferencirani pristup

Rezimirajući

lekcija

Informacijske i komunikacijske tehnologije

Zadaci na više nivoa.

Testiranje na PC-u. Zadaci na više nivoa na PC-u.

Pedagogija saradnje

Kolektivni zaključak.

Sumiranje u parovima.

Humano-osobna tehnologija

Refleksija

Stvaranje situacije uspjeha.

Humano-osobna tehnologija

Stvaranje situacije uspjeha.

Ušteda zdravlja

Trening "Mogao sam... Šta se dogodilo?"

I INFORMATIZACIJA OSNOVNE ŠKOLE IGRA VAŽNU ULOGU ZA OSTVARIVANJE SAVREMENOG KVALITETA OBRAZOVANJA I FORMIRANJE INFORMATIČKE KULTURE DJETETA 21. VEKA.

Sljedeće su svrhe korištenja IKT-a:

Povećati motivaciju za učenje; Povećati efikasnost procesa učenja; Promovirajte aktivaciju kognitivna sfera studenti; Unaprijediti nastavne metode; Pravovremeno pratiti rezultate obuke i edukacije; Planirajte i sistematizujte svoj rad; Koristiti kao sredstvo samoobrazovanja; Pripremite lekciju (događaj) efikasno i brzo.

Uslovi za nastavnika

rad sa IT:

savladaju osnove rada na računaru

poseduju veštine u radu sa multimedijalnim programima

savladati osnove rada na internetu

Elektronski udžbenici
Računarski programi za obuku
Radionice za kompjuterske laboratorije
Kontrolni i ispitni kompleksi…

Danas je teško učiti djecu

Prije nije bilo lako.

"Krava daje mlijeko."

XXI vek je vek otkrića,

Doba inovacija, noviteta,

Ali to zavisi od nastavnika

Kakva deca treba da budu.

Želimo vam da djeca u vašem razredu

Blista od osmeha i ljubavi,

Strpljenja i kreativnog uspjeha Vama

U ovako teškim vremenima ovih dana!

Ako nastavnik nije naučio analizirati činjenice i biti svjestan pedagoških pojava, onda mu se stvari koje se ponavljaju iz godine u godinu čine dosadne i monotone, gubi interesovanje za vlastiti rad... Suština pedagoškog iskustva je da se svake godine za nastavnika otvara nešto novo, a u želji da shvati nešto novo, otkrivaju se njegove stvaralačke moći.”

V.A. Sukhomlinsky