ઓટીઝમ અને તેના વિકાસના લક્ષણો. ઓટીસ્ટીક બાળકના વિકાસ અને વર્તનની લાક્ષણિકતાઓ

જે બાળકો લાગણીઓ દર્શાવવાનું વલણ ધરાવતા નથી તેમને ઓટીસ્ટીક કહેવામાં આવે છે. તેઓ અસામાજિક વ્યક્તિઓ હોવાને કારણે અન્ય લોકોના મહત્વને સમજતા નથી. પરંતુ આવા પેથોલોજીવાળા બાળકોમાં પ્રતિભા અને ઉચ્ચ બુદ્ધિની ઝલક હોઈ શકે છે (પરંતુ બધા નહીં).
મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સુધારણામાં માતાપિતાનું મુખ્ય કાર્ય એ છે કે વિશિષ્ટ બાળકને બહારની દુનિયા સાથે ઓછામાં ઓછું થોડું સંપર્ક કરવાનું શીખવવું. વાણી કૌશલ્ય વિકસાવ્યા વિના કરવું અશક્ય છે.

આ વિચિત્ર રોગ શું છે?

20મી સદીની શરૂઆતમાં ઓટીઝમનું નિદાન માનસિક વિકાર તરીકે થયું હતું. મનોચિકિત્સકોએ એક દર્દીનું અવલોકન કર્યું જેણે વ્યવહારીક રીતે તેની લાગણીઓ દર્શાવી ન હતી, તેની પોતાની વાસ્તવિકતામાં જીવ્યો હતો અને તેની આસપાસના લોકોને તેના પોતાના જીવન માટે જોખમ તરીકે સમજ્યા હતા.
ઓટીઝમ એક માનસિક વિકાર છે. તે સાધ્ય નથી.સૌથી સરળ સંસ્કરણમાં, આ ચોક્કસ ક્ષેત્રમાં નોંધપાત્ર ક્ષમતાઓનો વિકાસ છે: પેઇન્ટિંગ, કવિતા, ભૌતિકશાસ્ત્ર, કમ્પ્યુટર વિજ્ઞાન અને અન્ય ક્ષેત્રો (આમાં આલ્બર્ટ આઈન્સ્ટાઈન અને મેરી ક્યુરીનો સમાવેશ થાય છે).
પરંતુ માતાપિતા માટે સૌથી અપ્રિય વિકલ્પ એ બુદ્ધિનું નીચું સ્તર, સહવર્તી નર્વસ રોગો અને હોર્મોનલ ડિસફંક્શન છે.
આવા બાળકો વિશ્વમાં અવારનવાર દેખાય છે - લગભગ 200 લોકો પ્રતિ મિલિયન. ઓટીઝમનું કારણ જાણી શકાયું નથી.વૈજ્ઞાનિકો માત્ર એવા નિષ્કર્ષ પર આવ્યા છે કે સમસ્યાનું મૂળ ગર્ભાશયના વિકાસમાં રહેલું છે. પરંતુ મગજની પેથોલોજી શા માટે અચાનક દેખાય છે તે એક રહસ્ય છે.
ઓટીઝમના મુખ્ય લક્ષણો છે:

• લાગણીઓનો અભાવ. શિશુ હોવા છતાં, બાળક કદાચ સ્મિત ન કરી શકે અથવા રમકડાં માટે પહોંચી શકશે નહીં.
• ચોક્કસ અલ્ગોરિધમનો અનુસાર સતત એકવિધ ક્રિયા. બાળક લાઇટ ચાલુ અને બંધ કરી શકે છે, પ્રકાશ કરી શકે છે અને આગ લગાવી શકે છે અને એક કન્ટેનરમાંથી બીજા કન્ટેનરમાં પ્રવાહી રેડી શકે છે.
• વાણીનો અભાવ. તદુપરાંત, કેટલાક ઓટીસ્ટીક લોકો 3 અથવા 4 વર્ષના થાય ત્યાં સુધી વાચાળ હોય છે અને પછી અચાનક શાંત થઈ જાય છે.
• નિર્જીવ પદાર્થો તરીકે લોકોની ધારણા - તેમની તરફ વળવાની કોઈ ઇચ્છા નથી, તેઓ માત્ર બળતરા અથવા ભય પેદા કરી શકે છે, પ્રતિભાવ તરીકે - આક્રમકતાનો હુમલો.
• બાજુથી બાજુ તરફ રોકિંગ, કોણીય હલનચલન.
• સ્વ-બચાવ રીફ્લેક્સનો અભાવ.

મહત્વપૂર્ણ! તેથી જ નાના "અસંગત" ની વાણી વિકસાવવી જરૂરી છે.. અદ્યતન માનસિક બિમારીવાળા કિસ્સાઓમાં, આવા બાળકને (અથવા કિશોર વયે પણ) માતાપિતા અથવા ખાસ પ્રશિક્ષિત આયા-શિક્ષકની સતત હાજરીની જરૂર હોય છે. પરંતુ ઘણીવાર તેના પર કોઈ વિશ્વાસ નથી. જવાબદારીનો બોજ હજુ પણ મમ્મી અને/અથવા પપ્પાના ખભા પર છે.
ઓટીસ્ટીક બાળકને શું જોઈએ છે તે સમજવા માટે, તમારે તેની વિનંતીઓને સમજવાની જરૂર છે, જેને તે ક્યારેક અવાજ કરવા માટે જરૂરી માનતો નથી.
કેટલીકવાર બાળક કોઈ બાબતમાં પ્રતિભાશાળી હોય છે. તેને આ દિશામાં વિકસાવવા માટે, અમે વાતચીત ઘટક વિના પણ કરી શકતા નથી.

સફળતા માટે વ્યૂહરચના

ખાસ, પરંતુ પ્રિય અને પ્રિય બાળકની વાણીના વિકાસની નજીક પહોંચતા પહેલા, ખાસ કરીને કોઈ પ્રિય વ્યક્તિની જરૂર હોય, શીખવું જોઈએ 7 સરળ ટીપ્સ, માતાપિતા શું કરી શકે છે અને તેઓ શું કરી શકતા નથી.

ધીમા અક્ષર-દર-અક્ષર વાંચન અથવા બિલકુલ વાંચવામાં અસમર્થતા આજના પ્રથમ-ગ્રેડર્સ માટે ગંભીર સમસ્યાઓ ઊભી કરે છે. આ ઉપરાંત, સાત વર્ષની ઉંમરે વાંચવાનું શીખવું...

1. "હા!" સામાજીક વ્યવહાર.મમ્મીને બાળકોની નર્સરી જોડકણાં જેમ કે “મેગ્પી-ક્રો” અને “ઓકે-ઓકે” યાદ રાખવા દો. મોટર કુશળતા અને ભાષા કૌશલ્યનો આ વિકાસ, લયની ભાવના, ચોક્કસપણે મદદ કરશે. ઢીંગલી, રોબોટ અથવા સ્ટફ્ડ પ્રાણી સાથે રમવું પણ અનાવશ્યક રહેશે નહીં. ખાસ બાળક માટે જીવંત પ્રાણી જેવું લાગે તેવું મનપસંદ રમકડું હોવું પૂરતું છે. મમ્મી વિનંતીઓ સાથે તેની તરફ ફરી શકે છે, અને તે માનવામાં આવે છે કે તે તેમને પૂર્ણ કરશે. બાળક એ સમજવાનું શીખશે કે તેની પાસેથી શું જોઈએ છે અને તેણે પ્રતિક્રિયામાં કેવી રીતે વર્તવું જોઈએ.
2. બાળક જે કરે છે તે કરો.તે કાર ચલાવે છે અને મમ્મી પણ. તે ઢીંગલીઓને તેમના કપડાંના રંગ દ્વારા વર્ગીકૃત કરે છે - માતાપિતાને તેમની કુશળતાનો અભ્યાસ કરવા દો. આ સંપર્ક સ્થાપિત કરવામાં મદદ કરશે.
3. હાવભાવ સાથે વાતચીત.જ્યારે તેણી પપ્પા સાથેની વાતચીતમાં સંમત થાય છે ત્યારે મમ્મીને માથું હલાવતા કંઈપણ રોકતું નથી. જ્યારે તમારા પુત્ર અથવા પુત્રીને આકાશમાં કોઈ તારો અથવા ચંદ્ર બતાવો, ત્યારે તમે તેને તમારી આંગળી વડે નિર્દેશ કરી શકો છો અને તેનું નામ કહી શકો છો. પછી બાળક આ રીતે ઉચ્ચ-સ્થાયી પદાર્થ તરફ નિર્દેશ કરી શકે છે અને તેનું નામ અવાજ કરી શકે છે (કપ માટે "પીણું" શબ્દ અથવા ચમચી માટે "ખાવું" શબ્દ સાથે નહીં, પરંતુ "કપ", "ચમચી" કહો). અમૌખિક સંચાર એ મૌખિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો એક ભાગ છે.
4. જવાબ આપવા માટે ઉતાવળ કરશો નહીં.જ્યારે કોઈ વિશેષ બાળક કોઈ પ્રશ્ન સાંભળે છે, ત્યારે તે તેના વિશે વિચારવાનું શરૂ કરે છે. આમાં 10 સેકન્ડ કે તેથી વધુ સમય લાગી શકે છે. તેના માટે આપમેળે વાટાઘાટો કરવાની જરૂર નથી. આ "મૌન ધીરજ" બાળક માટે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે. તે જવાબ આપશે અને આભારી રહેશે કે તેની ખાસિયતને ધીરજપૂર્વક સારવાર આપવામાં આવે છે.
5. કહેવું સરળ છે!સહાયક બાંધકામોથી ભરેલા લાંબા વાક્યોમાં માતાપિતાએ વિનંતી કરવાની જરૂર નથી. ફક્ત એટલું કહેવું પૂરતું છે: "ઢીંગલી લાવો" અથવા "મને તમારો હાથ આપો." પાછળથી તેના શબ્દસમૂહોમાં 1 શબ્દ ઉમેરવાનું શક્ય બનશે. તે સમજણમાં દખલ કરશે નહીં, પરંતુ કુટુંબના નાના સભ્યની શબ્દભંડોળને વિસ્તૃત કરશે.
6. તેની રમતો રમો.અહીં માતાપિતા પણ થોડા નસીબદાર હતા. તમારા પ્રિય બાળકને કેવી રીતે વ્યસ્ત રાખવું તે વિશે ચિંતા કરવાની જરૂર નથી. બાળક પોતે એક એવી પ્રવૃત્તિ દર્શાવશે જે તેને રુચિ આપે છે. બાળકની પ્રેરણાને સમજવા માટે તમારામાં કંઈક નવું શોધવા માટે તેની રમતના નિયમો અને સિદ્ધાંતોને સમજવા માટે તે પૂરતું છે, અને પછી બતાવો કે માતાપિતા "પોતાના એક" છે અને તેના પર વિશ્વાસ કરી શકાય છે. પછી મમ્મી અને પપ્પા રમતમાં સરળ રોજિંદા સંદેશાવ્યવહારના તત્વો લાવવા માટે સક્ષમ હશે.
7. "ચિત્રો, ધ્વનિ સાથેની છબીઓ."આ સિદ્ધાંત ટચ કંટ્રોલવાળા કેટલાક ગેજેટ્સ, બટનોવાળા રમકડાંની લાક્ષણિકતા છે, જેની છબીઓ પર ક્લિક કર્યા પછી શબ્દ અથવા અવાજ ઉચ્ચારવામાં આવે છે.

નાના ઓટીસ્ટીક બાળકના વાણીના વિકાસમાં મુશ્કેલીઓ માતાપિતાના સરળ ધીરજ અને ધ્યાન દ્વારા દૂર કરી શકાય છે, જેના માટે આ વ્યૂહાત્મક રીતે મહત્વપૂર્ણ ક્ષણો તૈયાર કરવામાં આવી છે.

વાણીના વિકાસ પર ભાર મૂકવામાં આવે છે

મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે સામાન્ય વિનંતીઓને પરિપૂર્ણ કરીને વાત કરવાનું શીખવું. તમારે બાળકની હાજરીમાં કરાર ("હા") અથવા ઇનકાર ("ના") ના ટૂંકા શબ્દોનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ નહીં, જેમ કે તમારે તમારા બાળકમાં તેમને પ્રોત્સાહિત ન કરવા જોઈએ. તેઓ તેને લાંબા વાક્યો બોલવાથી "નિરાશ" કરશે.
ભાષણ બનાવવાના નિયમો:

તેના જીવનના ચોક્કસ સમયગાળામાં, એટલે કે પ્રારંભિક પૂર્વશાળાની ઉંમરમાં, બાળક તેની આસપાસના લોકો સાથે કામ વિશે ચર્ચા કરવાનો પ્રયત્ન કરવાનું શરૂ કરે છે...

• માતા જે વસ્તુઓ માટે પૂછે છે તે બાળકના દ્રષ્ટિના ક્ષેત્રમાં મૂકો. વધુ સારું - આંખના સ્તરે.
• માતા-પિતાએ તેઓ ઉપાડેલી દરેક વસ્તુને અવાજ આપવાની જરૂર છે. સામાન્ય રીતે, શેરીમાં, સ્ટોરમાં, પ્રાણી સંગ્રહાલયમાં - - દરેક વસ્તુને નિર્ધારિત અને સ્પષ્ટ કરવાની ટેવ એ જાણ કરવાની એક સરસ રીત છે. ઓટીસ્ટીક વ્યક્તિની ઓડિયો ધારણાનો ઉપયોગ વિકાસલક્ષી હેતુઓ માટે કરી શકાય છે.
• મહત્વપૂર્ણ! ટોમેટિસ ઓડિયો પદ્ધતિ છે. ખાસ પસંદ કરેલા રેકોર્ડિંગ દ્વારા, મગજ કાનના પડદાને પ્રભાવિત કરીને પ્રભાવિત થાય છે.
• પ્રથમ, "ઉત્તેજના-ઉત્તેજના" તકનીકનો ઉપયોગ થાય છે. બાળક તેનું નામ (મમ્મીનું પ્રોત્સાહક) બોલે પછી તેને કિંમતી રમકડું (તેનું પ્રોત્સાહન) મળે છે.
• ખાસ બાળકને ટિપ્સ આપવામાં ગભરાવાની જરૂર નથી. પરંતુ જેમ જેમ તે વધુ સારી રીતે બોલવાનું શરૂ કરે છે તેમ તેમ પ્રોમ્પ્ટ ઘટવા જોઈએ.

મુખ્ય ભાષણ કસરતોને ગ્રેડ કરવી જોઈએ - સરળથી વધુ જટિલ સુધી:

1. તમે તમારા બાળકને તેનું નામ આપ્યા પછી તેનું મનપસંદ ફળ આપી શકો છો (કુદરતી રીતે, બાળકની ભૂખની લાગણી વિશે અનુમાન કર્યા વિના). તેણીએ "કેળા" કહ્યું, તેણીને તે મળી શકે છે. તેણે તે ખોટું કહ્યું, અને પછી પોતાને સુધાર્યું - તે ન આપો. તેણે સાચું કહ્યું - તેને બાળકના હાથમાં મૂકો.
2. તમે ઇન્ટરનેટ પર અથવા કોઈપણ નાના બાળકોના ગીત માટે સરળ શારીરિક કસરતોનો સમૂહ પસંદ કરી શકો છો. ઉદાહરણ તરીકે, સ્ટ્રેચિંગ, સ્ક્વોટ્સ અને બાજુઓ પર બેન્ડિંગ શામેલ કરો. તે જ "ટેડી રીંછ" "પૂરક" હોઈ શકે છે: તે જંગલમાં ચાલે છે - તેની માતા સાથે લયમાં સ્ટમ્પિંગ કરે છે, પાઈન શંકુ એકત્રિત કરે છે - તેની ઉપર વળે છે અને તેના ખિસ્સામાં પાઈન શંકુ મૂકવાનું અનુકરણ કરે છે, વગેરે.
3. સરળ પરંતુ અસરકારક રમતોની અવગણના કરશો નહીં. આ ક્યુબ્સમાંથી ટાવર્સ બનાવી રહ્યું છે, રુબિક્સ ક્યુબને સોલ્વ કરી રહ્યું છે, પેન્સિલ વડે પ્રાણીની આકૃતિઓને ટ્રેસ કરી રહ્યું છે.
4. ઉત્તમ મોટર કુશળતા અને રીઢો ક્રિયાઓ વિકસાવો,જેને "કલા" તરીકે વર્ગીકૃત કરી શકાય છે. ચોક્કસ (બાળકની ઈચ્છા મુજબ) ક્રમમાં બટનો અને સ્ટ્રિંગિંગ મણકા બાંધવા. તમે ફીતમાંથી "વેણી" વણાટ કરી શકો છો અને તેમને બોર્ડમાં ખાસ બનાવેલા છિદ્રો દ્વારા ખેંચી શકો છો.

શેરીમાં પણ, વધારાના સાધનો વિના, તમે તમારા બાળકને વિશ્વ સાથે અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરી શકો છો. તેના ગાલ કેવી રીતે ફૂલેલા છે તે બતાવવા માટે તેને પૂછવું પૂરતું છે (પોતાને ફૂલેલા બલૂન તરીકે કલ્પના કરો). જ્યારે બિલાડી ઊંઘે ત્યારે તેની આંખો કેવી રીતે બંધ કરે છે? એક કૂતરો તેના દાંત કેવી રીતે ઉઘાડે છે જો અન્ય કૂતરો તેમાંથી હાડકું લે છે?

અવાજની પ્રેક્ટિસ કરવા માટે, તમારે નીચેની ઉચ્ચારણ કસરતોનો ઉપયોગ કરવાની જરૂર છે:

• તમારા નાક દ્વારા હવા શ્વાસમાં લો અને તમારા મોં દ્વારા શ્વાસ બહાર કાઢો, પરંતુ ચોક્કસ અવાજના સ્વરૂપમાં (સ્વરો અને વ્યંજન બંને).
• રેડિયો વગાડો, જ્યારે બાળક પહેલા શાંતિથી અવાજનું ઉચ્ચારણ કરે છે, અને પછી, જ્યારે માતા "રિમોટ કંટ્રોલ બટન દબાવશે" ત્યારે તેને મોટેથી અને મોટેથી બનાવે છે, મર્યાદા સુધી પહોંચે છે. પછી તમે આ પ્રક્રિયાને વિરુદ્ધ દિશામાં કરી શકો છો.
• તમે, મોટા બાળક સાથે, "શિફ્ટર" શબ્દ ("અમ્મા" અને "મામા", "અનોગ" અને "લેગ") માંથી સાચો શબ્દ એસેમ્બલ કરવાનો પ્રયાસ કરી શકો છો.
• પરંતુ આવા બાળકો વારંવાર સુસંગત ભાષણથી પીડાય છે.

સહાયક ચિત્રો તેના વિકાસ માટે મદદ કરશે.તમે ચિત્રોના આધારે તમારા પુત્ર અથવા પુત્રીને સિંગલ-પ્લોટ પરીકથા (ઉદાહરણ તરીકે, "ર્યાબા મરઘી") વાંચી શકો છો.
આગળનું પગલું કોઈપણ પસંદ કરેલા ચિત્ર પર આધારિત વાર્તા હશે.વિશેષ બાળક હજી પણ કંઈક યાદ રાખે છે; દ્રશ્ય સંકેત તેને જે સાંભળ્યું તે પુનઃઉત્પાદિત કરવામાં મદદ કરશે. પછી રેકોર્ડ કરેલી યોજના પર આધારિત વાર્તા હશે, પછી છબીઓ પર આધારિત સ્વતંત્ર રીટેલિંગ. ધીરે ધીરે, બાળક બાહ્ય સહાયક તત્વો વિના સ્વતંત્ર રીતે સંપૂર્ણ વાર્તા કહેવાનું શીખશે.

એફેન્ડીવા ગેલિના વ્લાદિમીરોવના
ઓટીઝમ. ઓટીસ્ટીક બાળકની માનસિક લાક્ષણિકતાઓ

ઓટીઝમ. ઓટીસ્ટીક બાળકની માનસિક લાક્ષણિકતાઓ.

શબ્દ ઓટીઝમ 1912 સ્કિઝોફ્રેનિઆના સૌથી લાક્ષણિક ચિહ્નોમાંના એકને નિયુક્ત કરવા બ્લ્યુલરે તેને મનોચિકિત્સામાં રજૂ કર્યું. આ એક મનોરોગવિજ્ઞાન સ્થિતિ છે જેમાં વ્યક્તિ વ્યક્તિગત આંતરિક અનુભવોમાં ડૂબી જાય છે, જે વિશેષ આંતરિક કાયદાઓ અનુસાર વિકસિત થાય છે અને વાસ્તવિક દુનિયા સાથે સંબંધિત નથી.

ઓટીસ્ટીક મગજ તે મેળવેલી માહિતીને અલગ રીતે પ્રક્રિયા કરે છે; આ લક્ષણને સારવારની જરૂર નથી, પરંતુ "માનસના વિચલિત પરિમાણોના માળખામાં ક્ષમતાઓનો વિકાસ." ઓટીઝમ એ એક વ્યાપક (સર્વ-વ્યાપક) ડિસઓર્ડર છે, જે માનસિકતાના લગભગ તમામ પાસાઓના વિકાસના વિક્ષેપમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે: જ્ઞાનાત્મક અને લાગણીશીલ ક્ષેત્ર, સંવેદનાત્મક અને મોટર કુશળતા, ધ્યાન, મેમરી, વાણી, વિચાર. ઓટીઝમ દૂર થતો નથી કે સાજો થતો નથી.

ઓટિઝમ 3-5 વર્ષની ઉંમરે સૌથી વધુ સ્પષ્ટ રીતે પ્રગટ થાય છે અને આ ઉંમરે તેના મુખ્ય અભિવ્યક્તિઓ છે:

હકીકત એ છે કે બાળક તેની નજર અન્ય વ્યક્તિના ચહેરા પર સ્થિર કરતું નથી અને સીધા આંખના સંપર્કને સહન કરી શકતું નથી;

પ્રથમ સ્મિત સમયસર દેખાય છે, પરંતુ ખાસ કરીને કોઈને સંબોધવામાં આવતું નથી;

તે તેના પ્રિયજનોને ઓળખે છે, પરંતુ ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયા બતાવતો નથી.

તેના વર્તનમાં, બાળક સંપૂર્ણપણે દરેક વસ્તુમાં સ્થિરતા જાળવવાનો પ્રયત્ન કરે છે: ખોરાકમાં, કપડાંમાં, વાતાવરણમાં, આદતોમાં; આ લક્ષણને "ઓળખની ઘટના" કહેવામાં આવે છે. વર્તનમાં ધાર્મિક વિધિઓની હાજરી પણ લાક્ષણિકતા છે. ઉદાહરણ તરીકે, ઓટીસ્ટીક બાળક દરરોજ ઘરના તમામ વિદ્યુત ઉપકરણોને ચાલુ અને બંધ કરીને તેની ક્રિયાઓના કડક ક્રમનું અવલોકન કરીને શરૂઆત કરે છે. આ ધાર્મિક વિધિ પૂર્ણ કર્યા પછી જ તે બીજી કોઈ વસ્તુ પર સ્વિચ કરી શકે છે. સ્ટીરિયોટાઇપિંગ બાળકની રમતમાં પણ પ્રગટ થાય છે; તે એક જ વસ્તુઓમાં બેધ્યાનપણે કલાકો વિતાવી શકે છે; જો તે રમકડાંનો ઉપયોગ કરે છે, તો તે અન્ય હેતુઓ માટે કરે છે. બાળકનો ડર ખૂબ જ વહેલો દેખાય છે અને તેની યાદી અનંત છે, ઉદાહરણ તરીકે: કારનો અવાજ, કૂતરાંનો ભસવો, કોઈ મોટો અવાજ, ભૂગર્ભ માર્ગો, રમકડાં વગેરેનો ડર , દ્રઢતા અને અસહ્યતા. ઓટીસ્ટીક બાળકની હિલચાલ કોણીય હોય છે અને તાકાત અને કંપનવિસ્તારમાં પ્રમાણસર હોતી નથી . ભાષણ વિકાસની લાક્ષણિકતાઓમાં, સૌથી સામાન્ય છે:

મ્યુટિઝમ (ભાષણનો અભાવ)

ઇકોલેલિયા (શબ્દોનું પુનરાવર્તન, અન્ય વ્યક્તિ દ્વારા બોલાયેલા શબ્દસમૂહો) તરત જ પુનઃઉત્પાદિત થતું નથી, પરંતુ થોડા સમય પછી

ભાષણમાં અપીલનો અભાવ;

અર્થશાસ્ત્રનું ઉલ્લંઘન, ભાષણની વ્યાકરણની રચના

મોટી સંખ્યામાં ક્લિચ શબ્દો અને ક્લિચ શબ્દસમૂહો કહેવાતા પોપટ ભાષણ છે, જે, જો બાળકની યાદશક્તિ સારી હોય, તો તે વિકસિત ભાષણની અસર બનાવે છે.

ઓટીસ્ટીક બાળકોના વિકાસની વિકૃતિ વિરોધાભાસી સંયોજનમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે: તેથી વય-અયોગ્ય, ઉચ્ચ સ્તરબાળકની માનસિક કામગીરીના વિકાસને મૂળભૂત રોજિંદા પ્રવૃત્તિઓ અને કુશળતામાં નિપુણતા મેળવવાની અસમર્થતા સાથે જોડી શકાય છે. ઓટીસ્ટીક બાળકોના બુદ્ધિ સ્તરના પુનરાવર્તિત અભ્યાસો દર્શાવે છે કે તેમનો ગુણાંક 30 થી 140 ની રેન્જમાં બદલાય છે. જો કે, અપવાદો છે, પશુ ચિકિત્સાના પ્રોફેસર ટેમ્પલ ગ્રાન્ડિન (યુએસએ), જાહેર વ્યક્તિ આઇરિસ જોહાન્સન (સ્વીડન, લેખક ડોના વિલિયમ્સ (ઓસ્ટ્રેલિયા) ).

ઓટિઝમની ઘટનામાં વારસાગત પરિબળ મુખ્ય ભૂમિકા ભજવે છે, જો કે સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમની કાર્બનિક વિકૃતિઓ પણ ગંભીર પ્રભાવ ધરાવે છે. નર્વસ સિસ્ટમગર્ભના વિકાસ દરમિયાન, બાળજન્મ દરમિયાન અને પ્રારંભિક બાળપણમાં. ઘણીવાર આ પરિબળો ભેગા થાય છે. ઓટીઝમ ક્લાસિક હોઈ શકે છે (વ્યક્તિ વાતચીત કરવા માટે વલણ ધરાવતી નથી) અને બિનજરૂરી હોઈ શકે છે (દર્દી વાતચીત કરવાનો પ્રયત્ન કરે છે, પરંતુ વાતચીતમાં મુશ્કેલીઓ અનુભવે છે અને ભાષા અને હાવભાવ શીખી શકતા નથી).

વર્ગીકરણ બાળપણ ઓટીઝમ.

કેનર આરડીએ સિન્ડ્રોમ (જીવનના પ્રથમ વર્ષોના બાળકો તેમની વાતચીત કરવામાં અસમર્થતા, વાણી ડિસઓર્ડર અને માનસિક વિકલાંગતા, 70 થી નીચેના IQ દ્વારા અલગ પડે છે).

એસ્પર્જર સિન્ડ્રોમ (આરડીએનું ઓછું ગંભીર સ્વરૂપ, જેમાં બુદ્ધિ એકદમ અકબંધ છે; બાળકો નિયમિત શાળામાં અભ્યાસ કરી શકે છે, જો કે તેઓ શાળા સમુદાયથી અલગ છે).

રેટ્ટ સિન્ડ્રોમ (માત્ર છોકરીઓમાં. સામાન્ય ગર્ભાવસ્થા, બાળજન્મ અને જીવનના પ્રથમ મહિનાઓ (ક્યારેક 18 મહિના સુધી) દરમિયાન વિકાસ ધરાવતા બાળકોમાં થાય છે. પછી વિકાસમાં વિરામ આવે છે અને માનસિક પ્રવૃત્તિના તમામ સ્વરૂપોનું આપત્તિજનક રીગ્રેશન થાય છે. ઉદભવ મોટર સ્ટીરિયોટાઇપીઝ, ઓટીઝમ અને પ્રગતિશીલ મોટર ઘટાડો, અનુગામી અપંગતા અને મૃત્યુ (12-25 વર્ષ).

વિષય પર પ્રકાશનો:

બાળપણ ઓટીઝમબાળપણ ઓટીઝમ. બાળપણના ઓટીઝમના બાહ્ય અભિવ્યક્તિઓ નીચે મુજબ છે: બાળકની અત્યંત એકલતા, ભાવનાત્મક સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતામાં ઘટાડો.

પરિચય હાલમાં, મોટી સંખ્યામાં રોગો વારસાગત છે. પરંતુ એવું પણ બને છે કે તે પ્રસારિત થાય છે.

શિક્ષકો માટે પરામર્શ "ઓટીસ્ટીક બાળકને કેવી રીતે ઓળખવું"શિક્ષકો માટે પરામર્શ: "ઓટીસ્ટીક બાળકને કેવી રીતે ઓળખવું." ઓટીઝમ એ એક તબીબી નિદાન છે, અને અલબત્ત, ફક્ત લોકોને જ તેને બનાવવાનો અધિકાર છે.

માતાપિતા માટે પરામર્શ "3-4 વર્ષના બાળકની વય લાક્ષણિકતાઓ" 3-4 વર્ષની ઉંમરના બાળકની ઉંમરની લાક્ષણિકતાઓ ત્રણ વર્ષ એ એક એવી ઉંમર છે જેને બાળકના વિકાસમાં ક્ષણથી ચોક્કસ સીમાચિહ્નરૂપ ગણી શકાય.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં બાળકના અનુકૂલનની સુવિધાઓ અને તેના નિર્ધારિત પરિબળો.રક્ષક પર માનસિક સ્વાસ્થ્યનવી પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિઓને અનુકૂલિત કરવામાં બાળકોની મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા છે. વયના વિકાસમાં, બાળકને પસાર થવું આવશ્યક છે.

નાના બાળકના શારીરિક વિકાસની સુવિધાઓવિશિષ્ટતા શારીરિક વિકાસનાના બાળકોની ચળવળ એ નાના બાળકોના વિકાસની અગ્રણી રેખાઓમાંની એક છે. બરાબર.

ઓટીસ્ટીક બાળક સાથે કામ કરતા નિષ્ણાતને માત્ર ક્લિનિકલ સંકેતો જ નહીં, બાળપણના ઓટીઝમના જૈવિક કારણો જ નહીં, પણ આ વિચિત્ર ડિસઓર્ડરના વિકાસના તર્ક, સમસ્યાઓ કયા ક્રમમાં દેખાય છે અને બાળકના વર્તનની લાક્ષણિકતાઓ પણ સમજવી જોઈએ. . તે સંપૂર્ણ રીતે મનોવૈજ્ઞાનિક ચિત્રની સમજ છે જે નિષ્ણાતને માત્ર વ્યક્તિગત પરિસ્થિતિકીય મુશ્કેલીઓ પર જ નહીં, પણ માનસિક વિકાસના ખૂબ જ કોર્સને સામાન્ય બનાવવા માટે પણ કામ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

તે પર ભાર મૂકવો જોઈએ કે જો કે સિન્ડ્રોમનું "કેન્દ્ર" એ ભાવનાત્મક જોડાણો સ્થાપિત કરવામાં અસમર્થતા તરીકે ઓટીઝમ છે, કારણ કે સંદેશાવ્યવહાર અને સામાજિકકરણમાં મુશ્કેલીઓ, તેની ઓછી લાક્ષણિકતા એ તમામ માનસિક કાર્યોના વિકાસનું ઉલ્લંઘન નથી. તેથી જ, જેમ આપણે પહેલેથી જ ઉલ્લેખ કર્યો છે, આધુનિક વર્ગીકરણમાં, બાળપણના ઓટીઝમને વ્યાપક, એટલે કે, સર્વવ્યાપક વિકૃતિઓના જૂથમાં સમાવવામાં આવેલ છે, જે માનસિકતાના તમામ ક્ષેત્રોના અસામાન્ય વિકાસમાં પ્રગટ થાય છે: બૌદ્ધિક અને ભાવનાત્મક ક્ષેત્રો, સંવેદનાત્મક અને મોટર કુશળતા, ધ્યાન, મેમરી, વાણી.

પ્રશ્નમાં વિકાર એ વ્યક્તિગત મુશ્કેલીઓનો યાંત્રિક સરવાળો નથી - અહીં આપણે ડાયસોન્ટોજેનેસિસની એક જ પેટર્ન જોઈ શકીએ છીએ, જે બાળકના સમગ્ર માનસિક વિકાસને આવરી લે છે. મુદ્દો એટલો જ નથી કે વિકાસનો સામાન્ય માર્ગ ખોરવાઈ ગયો છે અથવા વિલંબિત છે, તે સ્પષ્ટપણે વિકૃત છે, "ક્યાંક ખોટી દિશામાં." સામાન્ય તર્કશાસ્ત્રના નિયમો અનુસાર તેને સમજવાનો પ્રયાસ કરતા, આપણે તેના ચિત્રના અગમ્ય વિરોધાભાસનો સતત સામનો કરીએ છીએ, જે એ હકીકતમાં વ્યક્ત થાય છે કે જટિલ સ્વરૂપોને સમજવાની ક્ષમતા અને હલનચલનમાં દક્ષતા, તેમજ ક્ષમતા બંનેના રેન્ડમ અભિવ્યક્તિઓ સાથે. ઘણું બોલવા અને સમજવા માટે, આવા બાળક તમારી ક્ષમતાઓનો ઉપયોગ કરવાનો પ્રયત્ન કરતું નથી વાસ્તવિક જીવનમાં, પુખ્ત વયના લોકો અને અન્ય બાળકો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં. આ ક્ષમતાઓ અને કૌશલ્યો તેમની અભિવ્યક્તિ ફક્ત વિચિત્ર સ્ટીરિયોટાઇપિકલ પ્રવૃત્તિઓ અને આવા બાળકની વિશિષ્ટ રુચિઓના ક્ષેત્રમાં જ જોવા મળે છે.

પરિણામે, પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ સૌથી રહસ્યમય વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓમાંની એક તરીકે પ્રતિષ્ઠા ધરાવે છે. કેન્દ્રીય માનસિક ઉણપને ઓળખવા માટે ઘણા વર્ષોથી સંશોધન ચાલુ છે, જેનું મૂળ કારણ હોઈ શકે છે જટિલ સિસ્ટમલાક્ષણિક માનસિક વિકૃતિઓ. સૌપ્રથમ દેખાય છે તે ઓટીસ્ટીક બાળકમાં સંચારની જરૂરિયાતમાં ઘટાડો વિશે મોટે ભાગે કુદરતી ધારણા હતી. જો કે, પછી તે સ્પષ્ટ થઈ ગયું કે જો કે આવા ઘટાડો ભાવનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસમાં વિક્ષેપ લાવી શકે છે, સંદેશાવ્યવહાર અને સામાજિકકરણના સ્વરૂપોને નબળી બનાવી શકે છે, તેઓ એકલા આવા બાળકોના વર્તનની સંપૂર્ણ અનન્ય પેટર્નને સમજાવી શકતા નથી, ઉદાહરણ તરીકે, સ્ટીરિયોટાઇપી.

તદુપરાંત, મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનના પરિણામો, પારિવારિક અનુભવ અને સુધારાત્મક શિક્ષણ સાથે સંકળાયેલા વ્યાવસાયિકોના અવલોકનો સૂચવે છે કે ઉપરની ધારણા બિલકુલ સાચી નથી. જે વ્યક્તિ ઓટીસ્ટીક બાળક સાથે ગાઢ સંપર્ક ધરાવે છે તે ભાગ્યે જ શંકા કરે છે કે તે માત્ર લોકો સાથે જ રહેવા માંગતો નથી, પણ તેમની સાથે ઊંડો જોડાણ પણ કરી શકે છે.

એવા પ્રાયોગિક પુરાવા છે જે દર્શાવે છે કે આવા બાળક માટે માનવ ચહેરો એટલો જ ભાવનાત્મક રીતે મહત્વપૂર્ણ છે જેટલો અન્ય કોઈપણ માટે છે, પરંતુ તે અન્ય તમામ કરતા ઘણા ઓછા સમય માટે આંખના સંપર્કનો સામનો કરે છે. તેથી જ તેની ત્રાટકશક્તિ તૂટક તૂટક, રહસ્યમય રીતે પ્રપંચી હોવાની છાપ આપે છે.

તેમાં કોઈ શંકા નથી કે આવા બાળકો માટે અન્ય લોકોને સમજવું, તેમની પાસેથી માહિતી મેળવવી, તેમના ઇરાદાઓ અને લાગણીઓને ધ્યાનમાં લેવી ખરેખર મુશ્કેલ છે અને તેમની સાથે વાતચીત કરવી મુશ્કેલ છે. આધુનિક વિચારો અનુસાર, ઓટીસ્ટીક બાળક હજુ પણ વાતચીત કરવા માટે અનિચ્છા કરતાં અસમર્થ હોવાની શક્યતા વધુ છે. કામનો અનુભવ એ પણ બતાવે છે કે તેના માટે ફક્ત લોકો સાથે જ નહીં, પરંતુ સમગ્ર પર્યાવરણ સાથે પણ વાતચીત કરવી મુશ્કેલ છે. ઓટીસ્ટીક બાળકોની બહુવિધ અને વૈવિધ્યસભર સમસ્યાઓ આ ચોક્કસપણે સૂચવે છે: તેમની ખાવાની વર્તણૂક ખલેલ પહોંચે છે, સ્વ-બચાવની પ્રતિક્રિયાઓ નબળી પડી જાય છે, અને વ્યવહારીક રીતે કોઈ સંશોધન પ્રવૃત્તિ નથી. વિશ્વ સાથેના સંબંધોમાં સંપૂર્ણ વિચલન છે.

બાળપણના ઓટીઝમના વિકાસના મૂળ કારણ તરીકે માનસિક કાર્યો (સેન્સરીમોટર, વાણી, બૌદ્ધિક, વગેરે)માંથી એકની પેથોલોજીને ધ્યાનમાં લેવાના પ્રયાસો પણ સફળતા તરફ દોરી શક્યા નથી. આમાંના કોઈપણ કાર્યોનું ઉલ્લંઘન સિન્ડ્રોમના અભિવ્યક્તિઓનો માત્ર એક ભાગ જ સમજાવી શકે છે, પરંતુ અમને તેના એકંદર ચિત્રને સમજવાની મંજૂરી આપી નથી. તદુપરાંત, તે બહાર આવ્યું છે કે સામાન્ય રીતે ઓટીસ્ટીક બાળકને શોધવાનું હંમેશા શક્ય છે જે અન્ય, પરંતુ આ નહીં, મુશ્કેલીઓ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

તે વધુને વધુ સ્પષ્ટ થઈ રહ્યું છે કે આપણે એક કાર્યના ઉલ્લંઘન વિશે નહીં, પરંતુ વિશ્વ સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની સમગ્ર શૈલીમાં રોગવિજ્ઞાનવિષયક પરિવર્તન વિશે, સક્રિય અનુકૂલનશીલ વર્તણૂકને ગોઠવવામાં મુશ્કેલીઓ, જ્ઞાન અને કૌશલ્યોનો ઉપયોગ કરીને વાતચીત કરવા વિશે વાત કરવી જોઈએ. પર્યાવરણ અને લોકો. અંગ્રેજી સંશોધક યુ. ફ્રિથ માને છે કે ઓટીસ્ટીક બાળકોમાં શું થઈ રહ્યું છે તેના સામાન્ય અર્થની અશક્ત સમજણ હોય છે અને તેને અમુક પ્રકારની કેન્દ્રીય જ્ઞાનાત્મક ઉણપ સાથે સાંકળે છે. અમે માનીએ છીએ કે આ ચેતના અને વર્તનની લાગણીશીલ સંસ્થાની પ્રણાલીના વિકાસના ઉલ્લંઘનને કારણે છે, તેની મુખ્ય પદ્ધતિઓ - અનુભવો અને અર્થો જે વ્યક્તિના વિશ્વ પ્રત્યેના દૃષ્ટિકોણ અને તેની સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની રીતો નક્કી કરે છે.

ચાલો આ ઉલ્લંઘન શા માટે અને કેવી રીતે થાય છે તે શોધવાનો પ્રયાસ કરીએ. જૈવિક ઉણપ વિશેષ બનાવે છે પેથોલોજીકલ પરિસ્થિતિઓ, જેમાં ઓટીસ્ટીક બાળક રહે છે, વિકાસ પામે છે અને તેને અનુકૂલન કરવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે. તેના જન્મ દિવસથી, બે રોગકારક પરિબળોનું લાક્ષણિક સંયોજન દેખાય છે:

- પર્યાવરણ સાથે સક્રિય રીતે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની ક્ષમતાની ક્ષતિ;

- વિશ્વ સાથેના સંપર્કોમાં લાગણીશીલ અગવડતાના થ્રેશોલ્ડને ઘટાડવું.

પ્રથમ પરિબળજીવનશક્તિમાં ઘટાડો અને વિશ્વ સાથે સક્રિય સંબંધો ગોઠવવામાં મુશ્કેલીઓ બંને દ્વારા પોતાને અનુભવે છે. શરૂઆતમાં, તે બાળકની સામાન્ય સુસ્તી તરીકે પોતાને પ્રગટ કરી શકે છે જે કોઈને પરેશાન કરતું નથી, ધ્યાનની જરૂર નથી, ડાયપર ખાવા અથવા બદલવાનું કહેતું નથી. થોડી વાર પછી, જ્યારે બાળક ચાલવાનું શરૂ કરે છે, ત્યારે તેની પ્રવૃત્તિનું વિતરણ અસામાન્ય હોવાનું બહાર આવ્યું છે: તે "હવે દોડે છે, પછી સૂઈ જાય છે." ખૂબ જ શરૂઆતમાં, આવા બાળકો તેમની જીવંત જિજ્ઞાસા અને નવી વસ્તુઓમાં રસના અભાવથી આશ્ચર્યચકિત થાય છે; તેઓ પર્યાવરણનું અન્વેષણ કરતા નથી; કોઈપણ અવરોધ, સહેજ અવરોધ તેમની પ્રવૃત્તિને ધીમું કરે છે અને તેમને તેમના હેતુના અમલીકરણને છોડી દેવા દબાણ કરે છે. જો કે, આવા બાળકને હેતુપૂર્વક તેનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનો અને મનસ્વી રીતે તેની વર્તણૂક ગોઠવવાનો પ્રયાસ કરતી વખતે સૌથી વધુ અગવડતા અનુભવે છે.

પ્રાયોગિક ડેટા સૂચવે છે કે ઓટીસ્ટીક બાળકના વિશ્વ સાથેના સંબંધની વિશિષ્ટ શૈલી મુખ્યત્વે એવી પરિસ્થિતિઓમાં પ્રગટ થાય છે જેમાં તેના તરફથી સક્રિય પસંદગીની જરૂર હોય છે: માહિતીની પસંદગી, જૂથ અને પ્રક્રિયા તેના માટે સૌથી મુશ્કેલ કાર્ય છે. તે માહિતીને સમજવાનું વલણ ધરાવે છે, જાણે નિષ્ક્રિય રીતે તેને આખા બ્લોકમાં પોતાનામાં છાપે છે. માહિતીના કથિત બ્લોક્સ પ્રક્રિયા વિના સંગ્રહિત થાય છે અને તે જ સ્વરૂપમાં ઉપયોગમાં લેવાય છે, બહારથી નિષ્ક્રિય રીતે પ્રાપ્ત થાય છે. ખાસ કરીને, આ રીતે બાળક તૈયાર મૌખિક ક્લિચ શીખે છે અને તેનો ઉપયોગ તેના ભાષણમાં કરે છે. તે જ રીતે, તે અન્ય કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવે છે, તેમને એક જ પરિસ્થિતિ સાથે ચુસ્તપણે જોડે છે જેમાં તેઓ જોવામાં આવ્યા હતા, અને તેમને અન્યમાં લાગુ પાડતા નથી.

બીજું પરિબળ(વિશ્વ સાથેના સંપર્કોમાં અગવડતાના થ્રેશોલ્ડને ઘટાડવું) સામાન્ય અવાજ, પ્રકાશ, રંગ અથવા સ્પર્શ (આ પ્રતિક્રિયા ખાસ કરીને બાળપણમાં સામાન્ય છે) માટે વારંવાર જોવા મળતી પીડાદાયક પ્રતિક્રિયા તરીકે જ નહીં, પણ સંપર્ક કરતી વખતે વધેલી સંવેદનશીલતા અને નબળાઈ તરીકે પણ પ્રગટ થાય છે. બીજી વ્યક્તી. અમે પહેલેથી જ ઉલ્લેખ કર્યો છે કે ઓટીસ્ટીક બાળક સાથે આંખનો સંપર્ક ફક્ત ખૂબ જ ટૂંકા ગાળા માટે શક્ય છે; નજીકના લોકો સાથે પણ લાંબી ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ તેને અસ્વસ્થતા લાવે છે. સામાન્ય રીતે, આવા બાળકમાં સામાન્ય રીતે વિશ્વ સાથે વાતચીત કરવામાં થોડી સહનશક્તિ હોય છે, પર્યાવરણ સાથેના સુખદ સંપર્કો સાથે પણ ઝડપી અને પીડાદાયક તૃપ્તિનો અનુભવ થાય છે. એ નોંધવું અગત્યનું છે કે આમાંના મોટાભાગના બાળકો માત્ર વધેલી નબળાઈ દ્વારા જ નહીં, પરંતુ લાંબા સમય સુધી અપ્રિય છાપને સ્થિર કરવાની વૃત્તિ દ્વારા, સંપર્કોમાં સખત નકારાત્મક પસંદગીની રચના કરવા, ભય, પ્રતિબંધોની સંપૂર્ણ સિસ્ટમ બનાવવા માટે લાક્ષણિકતા ધરાવે છે. , અને તમામ પ્રકારના પ્રતિબંધો.

આ બંને પરિબળો એક જ દિશામાં કાર્ય કરે છે, પર્યાવરણ સાથે સક્રિય ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના વિકાસને અટકાવે છે અને સ્વ-રક્ષણને મજબૂત કરવા માટે પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવે છે.

ઉપરોક્ત તમામ બાબતોને ધ્યાનમાં રાખીને, હવે આપણે સમજી શકીએ છીએ કે બાળકમાં ઓટીઝમ અને સ્ટીરિયોટાઇપિકલ વર્તન બંનેના ચોક્કસ સ્ત્રોત શું છે.

ઓટીઝમવિકાસ માત્ર એટલા માટે જ થતો નથી કે બાળક સંવેદનશીલ હોય છે અને તેની ભાવનાત્મક સહનશક્તિ ઓછી હોય છે. નજીકના લોકો સાથે પણ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને મર્યાદિત કરવાની ઇચ્છા એ હકીકતને કારણે છે કે તેઓને જ બાળક પાસેથી સૌથી મોટી પ્રવૃત્તિની જરૂર હોય છે, અને તે ચોક્કસપણે આ જરૂરિયાત છે જે તે પૂર્ણ કરી શકતો નથી.

સ્ટીરિયોટાઇપિંગવિશ્વ સાથેના સંપર્કોને નિયંત્રિત કરવાની અને પોતાને અસ્વસ્થતાથી, ડરામણીથી બચાવવાની જરૂરિયાતને કારણે પણ થાય છે. બીજું કારણ પર્યાવરણ સાથે સક્રિય અને લવચીક રીતે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની મર્યાદિત ક્ષમતા છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, બાળક સ્ટીરિયોટાઇપ્સ પર આધાર રાખે છે કારણ કે તે ફક્ત જીવનના સ્થિર સ્વરૂપોને અનુકૂલિત કરી શકે છે.

વારંવાર અગવડતા અને વિશ્વ સાથે મર્યાદિત સક્રિય હકારાત્મક સંપર્કોની પરિસ્થિતિઓમાં, ખાસ પેથોલોજીકલ સ્વરૂપો આવશ્યકપણે વિકસિત થાય છે. વળતર આપનાર ઓટોસ્ટીમ્યુલેશન, આવા બાળકને તેનો સ્વર વધારવા અને અસ્વસ્થતાને ડૂબી જવાની મંજૂરી આપે છે. સૌથી આકર્ષક ઉદાહરણ એ એકવિધ હલનચલન અને વસ્તુઓ સાથે મેનિપ્યુલેશન્સ છે, જેનો હેતુ સમાન સુખદ છાપનું પુનઃઉત્પાદન કરવાનો છે.

ઓટીઝમ, સ્ટીરિયોટાઇપી અને હાઇપરકમ્પેન્સેટરી ઓટોસ્ટીમ્યુલેશનના ઉભરતા વલણો બાળકના માનસિક વિકાસના સમગ્ર અભ્યાસક્રમને વિકૃત કરી શકતા નથી. અહીં લાગણીશીલ અને જ્ઞાનાત્મક ઘટકોને અલગ પાડવું અશક્ય છે: આ સમસ્યાઓનો એક સમૂહ છે. જ્ઞાનાત્મક માનસિક કાર્યોના વિકાસની વિકૃતિ એ લાગણીશીલ ક્ષેત્રમાં વિકૃતિઓનું પરિણામ છે. આ ઉલ્લંઘનો વર્તનની લાગણીશીલ સંસ્થાની મૂળભૂત પદ્ધતિઓના વિકૃતિ તરફ દોરી જાય છે - તે પદ્ધતિઓ કે જે દરેક સામાન્ય બાળકને વિશ્વ સાથેના સંબંધોમાં શ્રેષ્ઠ વ્યક્તિગત અંતર સ્થાપિત કરવા, તેમની જરૂરિયાતો અને ટેવો નક્કી કરવા, અજાણ્યામાં નિપુણતા મેળવવા, અવરોધોને દૂર કરવા, નિર્માણ કરવા માટે પરવાનગી આપે છે. પર્યાવરણ સાથે સક્રિય અને લવચીક સંવાદ, લોકો સાથે ભાવનાત્મક સંપર્ક સ્થાપિત કરો અને તેમના વર્તનને મનસ્વી રીતે ગોઠવો.

ઓટીસ્ટીક બાળક મિકેનિઝમ્સના વિકાસથી પીડાય છે જે વિશ્વ સાથે સક્રિય ક્રિયાપ્રતિક્રિયા નક્કી કરે છે, અને તે જ સમયે સંરક્ષણ પદ્ધતિઓનો રોગવિજ્ઞાનવિષયક વિકાસ ઝડપી થાય છે:

- લવચીક અંતર સ્થાપિત કરવાને બદલે જે બંનેને પર્યાવરણ સાથે સંપર્કમાં આવવા દે છે અને અસ્વસ્થતાભરી છાપ ટાળવા દે છે, તેના પર નિર્દેશિત પ્રભાવોને ટાળવાની પ્રતિક્રિયા નોંધવામાં આવે છે;

- સકારાત્મક પસંદગીક્ષમતા વિકસાવવાને બદલે, બાળકની જરૂરિયાતોને સંતોષતી જીવન આદતોના સમૃદ્ધ અને વૈવિધ્યસભર શસ્ત્રાગાર વિકસાવવાને બદલે, નકારાત્મક પસંદગીની રચના અને નિશ્ચિતતા થાય છે, એટલે કે તેના ધ્યાનનું કેન્દ્ર તે નથી કે તે શું પ્રેમ કરે છે, પરંતુ તેને શું ગમતું નથી અને શું નથી. સ્વીકારો, ભય;

- કૌશલ્યો વિકસાવવાને બદલે જે વ્યક્તિને સક્રિયપણે વિશ્વને પ્રભાવિત કરવાની મંજૂરી આપે છે, એટલે કે, પરિસ્થિતિઓનું પરીક્ષણ કરવું, અવરોધો દૂર કરવા, તેની દરેક ભૂલોને આપત્તિ તરીકે નહીં, પરંતુ એક નવું અનુકૂલનશીલ કાર્ય સેટ કરવા તરીકે સમજવું, જે ખરેખર બૌદ્ધિક વિકાસનો માર્ગ ખોલે છે, બાળક આસપાસના માઇક્રોકોઝમમાં સ્થિરતાના રક્ષણ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે;

- પ્રિયજનો સાથે ભાવનાત્મક સંપર્ક વિકસાવવાને બદલે, તેમને બાળકના વર્તન પર સ્વૈચ્છિક નિયંત્રણ સ્થાપિત કરવાની તક આપવાને બદલે, તે તેના જીવનમાં પ્રિયજનોની સક્રિય દખલ સામે રક્ષણની સિસ્ટમ બનાવે છે. તે તેમની સાથેના સંપર્કોમાં મહત્તમ અંતર સ્થાપિત કરે છે, સંબંધને સ્ટીરિયોટાઇપ્સના માળખામાં રાખવાનો પ્રયત્ન કરે છે, પ્રિયજનનો ઉપયોગ ફક્ત જીવનની સ્થિતિ, સ્વચાલિતતાના સાધન તરીકે કરે છે. બાળકનું પ્રિયજનો સાથેનું જોડાણ મુખ્યત્વે તેમને ગુમાવવાના ભય તરીકે પ્રગટ થાય છે. એક સહજીવન સંબંધ નિશ્ચિત છે, પરંતુ વાસ્તવિક ભાવનાત્મક જોડાણ વિકસિત થતું નથી, જે સહાનુભૂતિ, ખેદ, હાર અને બલિદાન આપવાની ક્ષમતામાં વ્યક્ત થાય છે.

લાગણીશીલ ક્ષેત્રમાં આવી ગંભીર વિક્ષેપ બાળકના ઉચ્ચ માનસિક કાર્યોના વિકાસની દિશામાં પરિવર્તન લાવે છે. તેઓ વિશ્વમાં સક્રિય અનુકૂલનનું એટલું સાધન પણ નથી, પરંતુ ઓટોસ્ટીમ્યુલેશન માટે જરૂરી રક્ષણ અને છાપ મેળવવા માટે વપરાતું સાધન છે.

તેથી, માં મોટર વિકાસરોજિંદા અનુકૂલન કૌશલ્યની રચના અને સામાન્ય, જીવન માટે જરૂરી, વસ્તુઓ સાથેની ક્રિયાઓનો વિકાસ વિલંબિત થાય છે. તેના બદલે, સ્ટીરિયોટાઇપિકલ હલનચલનનું શસ્ત્રાગાર સક્રિયપણે ફરી ભરાઈ ગયું છે, પદાર્થો સાથેના આવા મેનીપ્યુલેશન્સ કે જે વ્યક્તિને સંપર્ક સાથે સંકળાયેલ જરૂરી ઉત્તેજક છાપ મેળવવાની મંજૂરી આપે છે, અવકાશમાં શરીરની સ્થિતિ બદલવી, વ્યક્તિના સ્નાયુઓના અસ્થિબંધન, સાંધા વગેરેની લાગણી થઈ શકે છે. હાથ, અમુક વિચિત્ર સ્થિતિમાં થીજવું, વ્યક્તિગત સ્નાયુઓ અને સાંધાઓનો પસંદગીયુક્ત તણાવ, વર્તુળમાં અથવા દિવાલથી દિવાલ તરફ દોડવું, કૂદવું, કાંતવું, ઝૂલવું, ફર્નિચર પર ચડવું, ખુરશીથી ખુરશી પર કૂદવું, સંતુલન કરવું; ઑબ્જેક્ટ્સ સાથે સ્ટીરિયોટાઇપિકલ ક્રિયાઓ: બાળક અથાક રીતે તાર હલાવી શકે છે, લાકડી વડે પછાડી શકે છે, કાગળ ફાડી શકે છે, કાપડના ટુકડાને થ્રેડોમાં છાલવી શકે છે, વસ્તુઓને ખસેડી અને ફેરવી શકે છે, વગેરે.

આવા બાળક "લાભ માટે" કરવામાં આવતી કોઈપણ ઉદ્દેશ્ય ક્રિયામાં અત્યંત બેડોળ હોય છે - આખા શરીરની મોટી હિલચાલ અને સુંદર મેન્યુઅલ મોટર કુશળતા બંનેમાં. તે અનુકરણ કરી શકતો નથી, ઇચ્છિત દંભને પકડે છે; સ્નાયુઓના સ્વરના વિતરણને નબળી રીતે નિયંત્રિત કરે છે: શરીર, હાથ, આંગળીઓ ખૂબ સુસ્ત અથવા ખૂબ તંગ હોઈ શકે છે, હલનચલન નબળી રીતે સંકલિત હોય છે, તેમનો સમય શોષાય નથી " હું સુસંગતતા છું. તે જ સમયે, તે તેની વિચિત્ર ક્રિયાઓમાં અણધારી રીતે અસાધારણ દક્ષતા બતાવી શકે છે: એક બજાણિયાની જેમ વિન્ડો સિલથી ખુરશી પર ખસેડો, સોફાની પાછળ સંતુલન જાળવો, દોડતી વખતે વિસ્તરેલા હાથની આંગળી પર પ્લેટ સ્પિન કરો, નાની વસ્તુઓ અથવા મેચોમાંથી આભૂષણ મૂકો...

IN દ્રષ્ટિનો વિકાસઆવા બાળકમાં, વ્યક્તિ અવકાશમાં અભિગમમાં વિક્ષેપ, વાસ્તવિક ઉદ્દેશ્ય વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની વિકૃતિ અને વ્યક્તિગત, અસરકારક રીતે નોંધપાત્ર સંવેદનાઓનું અત્યાધુનિક અલગતા નોંધી શકે છે. પોતાનું શરીર, તેમજ અવાજો, રંગો, આસપાસની વસ્તુઓના આકારો. કાન અથવા આંખ પર સ્ટીરિયોટિપિકલ દબાણ, સૂંઘવું, વસ્તુઓ ચાટવી, આંખોની સામે આંગળીઓ કરવી, હાઇલાઇટ્સ અને પડછાયાઓ સાથે રમવું સામાન્ય છે.

સંવેદનાત્મક ઓટોસ્ટીમ્યુલેશનના વધુ જટિલ સ્વરૂપોની હાજરી પણ લાક્ષણિકતા છે. રંગ અને અવકાશી સ્વરૂપોમાં પ્રારંભિક રસ પોતાને સુશોભન પંક્તિઓ મૂકવાની ઉત્કટતામાં પ્રગટ કરી શકે છે, અને આ રસ બાળકના ભાષણના વિકાસમાં પણ પ્રતિબિંબિત થઈ શકે છે. તેના પ્રથમ શબ્દો સામાન્ય બાળક માટે સૌથી વધુ ઉપયોગી રંગો અને આકારોના જટિલ શેડ્સના નામ ન હોઈ શકે - ઉદાહરણ તરીકે, "નિસ્તેજ સોનેરી" અથવા "સમાંતર" બે વર્ષની ઉંમરે, બાળક બોલના આકાર અથવા તેને પરિચિત અક્ષરો અને સંખ્યાઓની રૂપરેખા માટે દરેક જગ્યાએ જોઈ શકે છે. તે બાંધકામમાં સમાઈ શકે છે - તે આ પ્રવૃત્તિ કરતી વખતે સૂઈ જશે, અને જ્યારે તે જાગી જશે, ત્યારે તે ઉત્સાહપૂર્વક બધા સમાન ભાગોને જોડવાનું ચાલુ રાખશે. ઘણી વાર, એક વર્ષની ઉંમર પહેલાં, સંગીત પ્રત્યેનો જુસ્સો પોતાને પ્રગટ કરે છે, અને બાળક સંગીત માટે સંપૂર્ણ કાન વિકસાવી શકે છે. કેટલીકવાર તે રેકોર્ડ પ્લેયરનો ઉપયોગ કરવાનું શીખે છે, અસ્પષ્ટપણે, અગમ્ય સંકેતોના આધારે, તેને ખૂંટોમાંથી જરૂરી રેકોર્ડ પસંદ કરે છે અને તેને ફરીથી અને ફરીથી સાંભળે છે...

પ્રકાશ, રંગ, આકાર અને વ્યક્તિના શરીરની સંવેદનાઓ આંતરિક મૂલ્ય પ્રાપ્ત કરે છે. સામાન્ય રીતે, તેઓ મુખ્યત્વે એક સાધન છે, મોટર પ્રવૃત્તિના આયોજન માટેનો આધાર છે, પરંતુ ઓટીસ્ટીક બાળકો માટે તેઓ સ્વતંત્ર રુચિનો એક પદાર્થ બની જાય છે, સ્વયં ઉત્તેજનાનો સ્ત્રોત બની જાય છે. તે લાક્ષણિકતા છે કે ઓટોસ્ટીમ્યુલેશનમાં પણ આવા બાળક વિશ્વ સાથે મુક્ત, લવચીક સંબંધોમાં પ્રવેશતા નથી, સક્રિયપણે તેમાં નિપુણતા ધરાવતા નથી, પ્રયોગો કરતા નથી, નવીનતા શોધતા નથી, પરંતુ સતત પુનરાવર્તન કરવાનો પ્રયાસ કરે છે, તે જ છાપ ફરીથી ઉત્પન્ન કરે છે જે એકવાર તેના આત્મામાં ડૂબી ગયો.

ભાષણ વિકાસઓટીસ્ટીક બાળક સમાન વલણને પ્રતિબિંબિત કરે છે. હેતુપૂર્ણ વાતચીત ભાષણના વિકાસના સામાન્ય ઉલ્લંઘન સાથે, ચોક્કસ ભાષણ સ્વરૂપોથી આકર્ષિત થવું શક્ય છે, સતત અવાજો, સિલેબલ અને શબ્દો સાથે રમવું, જોડકણાં, ગાવું, શબ્દો વિકૃત કરવું, કવિતા વાંચવી વગેરે.

બાળક ઘણીવાર અન્ય વ્યક્તિને નિર્દેશિત રીતે સંબોધિત કરી શકતું નથી, ફક્ત તેની માતાને બોલાવે છે, તેણીને કંઈક પૂછે છે, તેની જરૂરિયાતો વ્યક્ત કરે છે, પરંતુ, તેનાથી વિપરીત, ગેરહાજરીમાં પુનરાવર્તન કરવામાં સક્ષમ છે: "ચંદ્ર, ચંદ્ર, વાદળોની પાછળથી જુઓ. ," અથવા: " ડુંગળી કેટલી છે ", સ્પષ્ટપણે રસપ્રદ-ધ્વનિયુક્ત શબ્દો ઉચ્ચાર કરો: "ઓચ્રે", "સુપર-સામ્રાજ્યવાદ", વગેરે. વ્યવસાય માટે ભાષણ ક્લિચના માત્ર થોડા સમૂહનો ઉપયોગ કરીને, તે એક સાથે વાણી પ્રત્યે તીવ્ર સંવેદનશીલતા બતાવી શકે છે. સ્વરૂપો, શબ્દો જેમ કે, સૂઈ જાય છે અને ડિક્શનરી હાથમાં લઈને જાગે છે.

ઓટીસ્ટીક બાળકોમાં સામાન્ય રીતે જોડકણાં, છંદો અને "માઇલ દ્વારા" હૃદયથી તેમને પાઠ કરવાનો શોખ હોય છે. સંગીત માટેનો કાન અને વાણી સ્વરૂપની સારી સમજ, ઉચ્ચ કવિતા તરફ ધ્યાન - આ તે છે જે જીવનમાં તેમની સાથે નજીકના સંપર્કમાં આવે છે તે દરેકને આશ્ચર્યચકિત કરે છે.

આમ, વાણી ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સંગઠન માટે સામાન્ય રીતે જે આધાર છે તે વિશેષ ધ્યાનની વસ્તુ બની જાય છે, સ્વતઃ ઉત્તેજનનો સ્ત્રોત - અને ફરીથી આપણે સક્રિય સર્જનાત્મકતા, ભાષણ સ્વરૂપો સાથે મુક્ત રમત જોતા નથી. મોટર કૌશલ્યની જેમ, વાણીની સ્ટીરિયોટાઇપ (એકવિધ ક્રિયાઓ) પણ વિકસિત થાય છે, જે બાળકને બાળક માટે જરૂરી સમાન છાપને વારંવાર પુનઃઉત્પાદિત કરવાની મંજૂરી આપે છે.

IN વિચારસરણીનો વિકાસઆવા બાળકો સ્વૈચ્છિક શિક્ષણમાં અને વાસ્તવમાં ઉદ્ભવતી સમસ્યાઓને હેતુપૂર્વક ઉકેલવામાં ભારે મુશ્કેલીઓ અનુભવે છે. નિષ્ણાતો પ્રતીકીકરણ અને કુશળતાને એક પરિસ્થિતિમાંથી બીજી પરિસ્થિતિમાં સ્થાનાંતરિત કરવામાં મુશ્કેલીઓ તરફ નિર્દેશ કરે છે, તેમને સામાન્યીકરણમાં મુશ્કેલીઓ અને શું થઈ રહ્યું છે તેના સબટેક્સ્ટ, એક-પરિમાણીયતા અને તેના અર્થઘટનની શાબ્દિકતાને સમજવામાં મર્યાદાઓ સાથે જોડે છે. આવા બાળક માટે સમય જતાં પરિસ્થિતિના વિકાસને સમજવું, ઘટનાઓના ક્રમમાં કારણો અને પરિણામોને અલગ પાડવાનું મુશ્કેલ છે. શૈક્ષણિક સામગ્રીનું પુનઃકથન કરતી વખતે અને પ્લોટ ચિત્રોથી સંબંધિત કાર્યોને પૂર્ણ કરતી વખતે આ ખૂબ જ સ્પષ્ટપણે પ્રગટ થાય છે. સંશોધકો અન્ય વ્યક્તિના તર્કને સમજવામાં સમસ્યાઓની નોંધ લે છે, તેના વિચારો અને ઇરાદાઓને ધ્યાનમાં લે છે.

અમને એવું લાગે છે કે બાળપણના ઓટીઝમના કિસ્સામાં આપણે વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓની ગેરહાજરી વિશે વાત ન કરવી જોઈએ, ઉદાહરણ તરીકે, સામાન્યીકરણ કરવાની ક્ષમતા, કારણ-અને-અસર સંબંધોને સમજવાની અથવા યોજના બનાવવાની ક્ષમતા. સ્ટીરિયોટાઇપિકલ પરિસ્થિતિમાં, ઘણા ઓટીસ્ટીક બાળકો સામાન્યીકરણ કરી શકે છે, રમતના પ્રતીકોનો ઉપયોગ કરી શકે છે અને ક્રિયાનો કાર્યક્રમ બનાવી શકે છે. જો કે, તેઓ સતત બદલાતી દુનિયા અને અન્ય વ્યક્તિના ઇરાદાઓની અસ્થાયીતાને અનુકૂલન કરવા માટે સક્રિયપણે માહિતી પર પ્રક્રિયા કરવામાં સક્ષમ નથી, સક્રિયપણે તેમની ક્ષમતાઓનો ઉપયોગ કરી શકતા નથી.

ઓટીસ્ટીક બાળક માટે, સામાન્ય રમતથી પ્રતીકનું વિભાજન દુઃખદાયક છે: આ તેની આસપાસની દુનિયામાં જરૂરી સ્થિરતાનો નાશ કરે છે. તેના પોતાના કાર્ય કાર્યક્રમના સતત લવચીક ગોઠવણની જરૂરિયાત પણ તેના માટે પીડાદાયક છે. સબટેક્સ્ટના અસ્તિત્વની ખૂબ જ ધારણા જે પરિસ્થિતિના સ્થિર અર્થને નબળી પાડે છે તે તેનામાં ભયનું કારણ બને છે. તે તેના માટે અસ્વીકાર્ય છે કે તેના જીવનસાથી પાસે તેનો પોતાનો તર્ક છે, જે તેણે પોતે દર્શાવેલ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની સંભાવનાને સતત જોખમમાં મૂકે છે.

તે જ સમયે, શું થઈ રહ્યું છે તેના પર સંપૂર્ણ નિયંત્રણની પરિસ્થિતિમાં, આવા બાળકો અલગ માનસિક કામગીરી સાથે સ્ટીરિયોટાઇપિકલ રમત વિકસાવી શકે છે - સમાન પેટર્નને પ્રગટ કરવી, અમુક પ્રકારની ગણતરી કામગીરી, ચેસ કમ્પોઝિશન વગેરેનું પુનઃઉત્પાદન કરવું. આ બૌદ્ધિક રમતો તદ્દન હોઈ શકે છે. અત્યાધુનિક, પરંતુ તેઓ પણ પર્યાવરણ સાથે સક્રિય ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરતા નથી, વાસ્તવિક સમસ્યાઓના સર્જનાત્મક ઉકેલો, અને માત્ર એક સરળતાથી પરિપૂર્ણ માનસિક ક્રિયાના બાળક માટે સુખદ છાપનું સતત પ્રજનન કરે છે.

જ્યારે કોઈ વાસ્તવિક સમસ્યાનો સામનો કરવો પડે છે, ત્યારે તેનો ઉકેલ તે અગાઉથી જાણતો નથી, આવા બાળક મોટેભાગે અસમર્થ હોવાનું બહાર આવે છે. આમ, એક બાળક કે જે પાઠ્યપુસ્તકમાંથી ચેસની સમસ્યાઓનો આનંદ માણે છે, શાસ્ત્રીય ચેસ કમ્પોઝિશનનું પુનઃઉત્પાદન કરે છે, તે સૌથી નબળા, પરંતુ વાસ્તવિક ભાગીદારની ચાલથી આશ્ચર્યચકિત થઈ જાય છે, તેના પોતાના અનુસાર કાર્ય કરે છે, અગાઉથી અજાણ્યું, તર્ક.

અને અંતે, આપણે સિન્ડ્રોમના સૌથી આકર્ષક અભિવ્યક્તિઓને તેના પોતાના ગેરવ્યવસ્થા પ્રત્યે બાળકની તાત્કાલિક પ્રતિક્રિયાઓના સ્વરૂપમાં ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ. અમે કહેવાતી વર્તણૂકીય સમસ્યાઓ વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ: સ્વ-બચાવનું ઉલ્લંઘન, નકારાત્મકતા, વિનાશક વર્તન, ભય, આક્રમકતા, સ્વ-ઇજા. તેઓ બાળક પ્રત્યેના અપૂરતા અભિગમ સાથે વધે છે (તેમજ સ્વયં ઉત્તેજના વધે છે, તેને વાસ્તવિક ઘટનાઓથી દૂર રાખે છે) અને તેનાથી વિપરીત, તેના માટે ઉપલબ્ધ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સ્વરૂપોની પસંદગી સાથે ઘટાડો થાય છે.

વર્તણૂકીય સમસ્યાઓના ગૂંચમાં, સૌથી નોંધપાત્ર સમસ્યાને અલગ કરવી મુશ્કેલ છે. તેથી ચાલો સૌથી વધુ સ્પષ્ટ સાથે શરૂ કરીએ - સક્રિય સાથે નકારાત્મકતા, જેને પુખ્ત વયના લોકો સાથે કંઈપણ કરવાનો બાળકનો ઇનકાર, શીખવાની પરિસ્થિતિમાંથી ખસી જવું, મનસ્વી સંસ્થા તરીકે સમજવામાં આવે છે. નકારાત્મકતાના અભિવ્યક્તિઓ વધતા ઓટોસ્ટીમ્યુલેશન, શારીરિક પ્રતિકાર, ચીસો, આક્રમકતા અને સ્વ-ઇજા સાથે હોઈ શકે છે. બાળકની મુશ્કેલીઓ વિશેની ગેરસમજ અને તેની સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના અયોગ્ય રીતે પસંદ કરેલા સ્તરના પરિણામે નકારાત્મકતા વિકસિત અને એકીકૃત થાય છે. વિશેષ અનુભવની ગેરહાજરીમાં આવી ભૂલો લગભગ અનિવાર્ય છે: તેની નજીકના લોકો તેની ઉચ્ચતમ સિદ્ધિઓ દ્વારા માર્ગદર્શન આપે છે, તે ક્ષમતાઓ કે જે તે ઓટોસ્ટીમ્યુલેશન સાથે સુસંગત છે - તે ક્ષેત્રમાં કે જેમાં તે કુશળ અને સ્માર્ટ છે. બાળક સ્વેચ્છાએ તેની સિદ્ધિઓનું પુનરાવર્તન કરી શકતું નથી, પરંતુ તેના પ્રિયજનો માટે આને સમજવું અને સ્વીકારવું લગભગ અશક્ય છે. અતિશય માંગણીઓ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના ભયને જન્મ આપે છે અને સંચારના હાલના સ્વરૂપોને નષ્ટ કરે છે.

બાળકને તેણે જે સ્ટીરિયોટાઇપમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી છે તેનું વિગતવાર પાલન કરવાની જરૂરિયાતને સમજવી અને સ્વીકારવી પણ મુશ્કેલ છે. છેવટે, શા માટે તમે ફર્નિચરને ફરીથી ગોઠવી શકતા નથી, અલગ, વધુ અનુકૂળ રસ્તા પરના ઘરે જઈ શકતા નથી અથવા નવો રેકોર્ડ સાંભળી શકતા નથી? તે હાથ મિલાવવાનું કેમ બંધ કરતું નથી? તમે ક્યાં સુધી એક જ વસ્તુ વિશે વાત કરી શકો છો, સમાન પ્રશ્નો પૂછી શકો છો? શા માટે કોઈપણ નવી વસ્તુ દુશ્મનાવટ સાથે મળી છે? શા માટે પુખ્ત વ્યક્તિ અમુક વિષયો વિશે વાત કરી શકતી નથી અથવા અમુક શબ્દો બોલી શકતી નથી? શા માટે મમ્મીને ઘર છોડવાની, પાડોશી સાથેની વાતચીતથી વિચલિત થવાની અને કેટલીકવાર તેની પાછળનો દરવાજો બંધ કરવાની સખત મનાઈ છે? - આ તે લાક્ષણિક પ્રશ્નો છે જે તેના પ્રિયજનો તરફથી સતત ઉદ્ભવે છે.

વિરોધાભાસી રીતે, તે આ વાહિયાતતાઓ સામે ચોક્કસપણે નિર્ણાયક સંઘર્ષ છે, આ ગુલામી જેમાં પ્રિયજનો આવે છે, જે આવા બાળકના સ્ટીરિયોટાઇપિકલ સ્વતઃ ઉત્તેજનામાં પુખ્ત વ્યક્તિને રમકડું બનાવી શકે છે. થોડા સમય પછી, પુખ્ત વયના વ્યક્તિને એવી લાગણી થઈ શકે છે કે તેને ઇરાદાપૂર્વક ચીડાવવામાં આવી રહ્યો છે અને રોષના ભડકામાં ઉશ્કેરવામાં આવી રહ્યો છે. એવું લાગે છે કે બાળક બધું જ દ્વેષથી કરવાનું પસંદ કરે છે; તે સભાનપણે ગુસ્સે પ્રતિક્રિયાઓ ઉત્તેજીત કરે છે અને તેમને ઉશ્કેરવાની રીતોને સુધારે છે. એક દુઃખદાયક દુષ્ટ વર્તુળ વિકસે છે, અને આ જાળમાંથી બહાર નીકળવું ખૂબ મુશ્કેલ હોઈ શકે છે.

એક મોટી સમસ્યા છે ભયબાળક. તેઓ અન્ય લોકો માટે અગમ્ય હોઈ શકે છે, કારણ કે તેઓ આવા બાળકોની વિશેષ સંવેદનાત્મક નબળાઈ સાથે સીધા સંબંધિત છે. ડરનો અનુભવ કરતી વખતે, તેઓ ઘણીવાર જાણતા નથી કે તેમને બરાબર શું ડર લાગે છે તે કેવી રીતે સમજાવવું, પરંતુ પછીથી, ભાવનાત્મક સંપર્ક સ્થાપિત કરતી વખતે અને સંદેશાવ્યવહારની પદ્ધતિઓ વિકસાવતી વખતે, બાળક કહી શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે, ચાર વર્ષની ઉંમરે તેનું ભયાનક રડે છે અને તેના પોતાના રૂમમાં પ્રવેશવાની અસમર્થતા બારીમાંથી બેઝબોર્ડ પર પડતા પ્રકાશના અસહ્ય કઠોર કિરણ સાથે જોડાયેલી હતી. તે બનાવતી વસ્તુઓથી ગભરાઈ શકે છે તીક્ષ્ણ અવાજો: બાથરૂમમાં ગડગડાટ કરતી પાઈપો, ઘરગથ્થુ વિદ્યુત ઉપકરણો; સ્પર્શેન્દ્રિય અતિસંવેદનશીલતા સાથે સંકળાયેલ વિશેષ ડર હોઈ શકે છે, જેમ કે ટાઈટ્સમાં છિદ્રની સંવેદના પ્રત્યે અસહિષ્ણુતા અથવા ધાબળા નીચેથી ચોંટી રહેલા ખુલ્લા પગની અસુરક્ષા.

ઘણી વાર ભય પેદા થાય છે બાળકની એવી પરિસ્થિતિઓ પ્રત્યે વધુ પડતી પ્રતિક્રિયા કરવાની વૃત્તિ કે જેમાં વાસ્તવિક ખતરાના સંકેતો હોય છે જે દરેક વ્યક્તિ દ્વારા સહજ રીતે ઓળખાય છે. આ રીતે, ઉદાહરણ તરીકે, ધોવાનો ડર ઉભો થાય છે અને તેને વધુ મજબૂત બનાવવામાં આવે છે: પુખ્ત વયના લોકો લાંબા સમય સુધી બાળકના ચહેરાને સારી રીતે ધોઈ નાખે છે, તે જ સમયે તેનું મોં અને નાક પકડે છે, જેનાથી શ્વાસ લેવામાં મુશ્કેલી થાય છે. પોશાક પહેરવાનો ભય સમાન મૂળનો છે: માથું સ્વેટરના કોલરમાં અટવાઇ જાય છે, જે અસ્વસ્થતાની તીવ્ર લાગણીને જન્મ આપે છે. ઉનાળામાં, આવા બાળક પતંગિયા, માખીઓ અને પક્ષીઓથી તેમની અચાનક આવનારી હિલચાલથી ગભરાય છે; લિફ્ટ તેને નાની મર્યાદિત જગ્યામાં ચુસ્તતાને કારણે ભયની લાગણી આપે છે. અને નવીનતાનો, જીવનના સ્થાપિત સ્ટીરિયોટાઇપના ઉલ્લંઘનનો, પરિસ્થિતિમાં અણધાર્યા વિકાસનો, અસામાન્ય પરિસ્થિતિઓમાં પોતાની લાચારીનો સંપૂર્ણ ભય છે.

જ્યારે આવા બાળકને ખરાબ લાગે છે, ત્યારે તે લોકો, વસ્તુઓ અને પોતાની જાત પ્રત્યે આક્રમક બની શકે છે. મોટેભાગે, તેની આક્રમકતા ખાસ કરીને કોઈ પણ વસ્તુ પર નિર્દેશિત નથી. તે ફક્ત તેના પર બહારની દુનિયાના "હુમલા"થી, તેના જીવનમાં દખલગીરીથી, તેના સ્ટીરિયોટાઇપ્સને તોડવાના પ્રયાસોથી ભયાનક રીતે ખસી જાય છે. વિશિષ્ટ સાહિત્યમાં, આને "સામાન્યકૃત આક્રમકતા" શબ્દનો ઉપયોગ કરીને વર્ણવવામાં આવે છે - એટલે કે, સમગ્ર વિશ્વ સામે આક્રમકતા.

જો કે, તેનો બિનસંબોધિત સ્વભાવ તેની તીવ્રતાને ઘટાડતો નથી - આ અત્યંત વિનાશક શક્તિના નિરાશાના વિસ્ફોટો હોઈ શકે છે, આસપાસની દરેક વસ્તુને કચડી નાખે છે.

જો કે, નિરાશા અને નિરાશાનું આત્યંતિક અભિવ્યક્તિ છે સ્વ-ઇજા, જે ઘણીવાર બાળક માટે એક વાસ્તવિક શારીરિક જોખમ ઊભું કરે છે, કારણ કે તે સ્વ-નુકસાનનું કારણ બની શકે છે. અમે પહેલેથી જ કહ્યું છે કે ઓટોસ્ટીમ્યુલેશન એ આઘાતજનક છાપથી રક્ષણ અને રક્ષણનું એક શક્તિશાળી માધ્યમ છે. જરૂરી છાપ મોટાભાગે પોતાના શરીરને બળતરા કરીને પ્રાપ્ત થાય છે: તેઓ બહારની દુનિયામાંથી આવતી અપ્રિય છાપને ડૂબી જાય છે. ભયજનક પરિસ્થિતિમાં, ઓટોસ્ટીમ્યુલેશનની તીવ્રતા વધે છે, તે પીડા થ્રેશોલ્ડ સુધી પહોંચે છે અને તેનાથી આગળ વધી શકે છે.

આ કેવી રીતે અને શા માટે થાય છે તે આપણે આપણા પોતાના અનુભવ પરથી સમજી શકીએ છીએ. નિરાશાને ડૂબવા માટે, આપણે પોતે ક્યારેક દિવાલ સાથે માથું ટેકવવા માટે તૈયાર હોઈએ છીએ - અસહ્ય માનસિક પીડાનો અનુભવ કરીને, આપણે શારીરિક પીડા માટે પ્રયત્ન કરીએ છીએ, જેથી વિચારવું, અનુભવવું અથવા સમજવું નહીં. જો કે, અમારા માટે આ એક આત્યંતિક અનુભવ છે, અને ઓટીસ્ટીક બાળક દરરોજ આવી ક્ષણોનો અનુભવ કરી શકે છે - જ્યારે સ્વિંગ કરતી વખતે, તે તેના માથાને કંઈક પર મારવાનું શરૂ કરે છે; આંખ પર દબાવીને, તે એટલું સખત કરે છે કે તે તેને નુકસાન પહોંચાડવાનું જોખમ લે છે; ભય અનુભવતા, તે પોતાને મારવા, ખંજવાળવા અને ડંખ મારવાનું શરૂ કરે છે.

એવું કહેવું જ જોઇએ કે, અન્ય બાળકોની વર્તણૂકની લાક્ષણિકતાઓથી વિપરીત, અહીંની સમસ્યાઓ વર્ષો સુધી સમાન, અપરિવર્તિત સ્વરૂપમાં પોતાને પ્રગટ કરી શકે છે. એક તરફ, આ ઘટનાઓના વિકાસની આગાહી કરવાનું અને બાળકની વર્તણૂકમાં સંભવિત ભંગાણને ટાળવાનું શક્ય બનાવે છે, બીજી બાજુ, તે પ્રિયજનોના અનુભવોને એક ખાસ પીડાદાયક છાંયો આપે છે: તેઓ દુષ્ટતામાંથી બહાર નીકળી શકતા નથી. સમાન સમસ્યાઓનું વર્તુળ, પુનરાવર્તિત ઘટનાઓના ક્રમમાં શામેલ છે, સતત બધી સમાન મુશ્કેલીઓ દૂર કરે છે.

તેથી, આપણે જોઈએ છીએ કે ઓટીસ્ટીક બાળક વિકૃત વિકાસના જટિલ માર્ગમાંથી પસાર થાય છે. જો કે, એકંદર ચિત્રમાં, તમારે ફક્ત તેની સમસ્યાઓ જ નહીં, પણ તકો અને સંભવિત સિદ્ધિઓ પણ જોવાનું શીખવાની જરૂર છે. તેઓ આપણને પેથોલોજીકલ સ્વરૂપમાં દેખાઈ શકે છે, પરંતુ, તેમ છતાં, આપણે તેમને ઓળખવા જોઈએ અને સુધારાત્મક કાર્યમાં તેનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ. બીજી બાજુ, બાળકના રક્ષણાત્મક વલણ અને ટેવોને ઓળખવી જરૂરી છે જે આપણા પ્રયત્નોનો વિરોધ કરે છે અને તેના સંભવિત વિકાસના માર્ગમાં ઊભા છે.

રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય

રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા

ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ

ટ્યુમેન સ્ટેટ યુનિવર્સિટી

શિક્ષણશાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાન અને વ્યવસ્થાપન સંસ્થા

ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એજ એન્ડ પેડાગોજિકલ સાયકોલોજી

કોર્સ વર્ક

ઓટીસ્ટીક બાળકના વિકાસની સુવિધાઓ

ટ્યુમેન, 2006

પરિચય………………………………………………………………………………….3

પ્રકરણ 1. બાળપણ ઓટીઝમ અને તેના લક્ષણો

1.1. ઓટીઝમના મનોવૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતો………………………………………………………..5

1.2. ઓટીઝમના અભિવ્યક્તિના સ્વરૂપો………………………………………………………….10

પ્રકરણ 2. ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક આધાર

2.1. ઓટીઝમના કારણો અને પરિબળો ……………………………………….16

2.2. ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોને મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય………………………………..19

નિષ્કર્ષ……………………………………………………………………………….24

વપરાયેલ સાહિત્યની યાદી ………………………………………………………..26

પરિચય

આજકાલ, ઓટીસ્ટીક લોકો ઘણીવાર સમસ્યાઓની વિશાળ શ્રેણીથી પીડાય છે: ખોરાકની એલર્જી, હતાશા, બાધ્યતા વિકૃતિઓ, ધ્યાન અને એકાગ્રતાના અભાવ સાથે અતિસક્રિયતા. પરંતુ, જેમ કે સંશોધકો માને છે, મુખ્ય ખામી એ હકીકતને ઓળખવામાં મુશ્કેલી છે કે અન્ય લોકોના વિચારો, ઇચ્છાઓ અને જરૂરિયાતો તમારા પોતાના કરતા અલગ છે. સામાન્ય રીતે, બાળકો ચાર વર્ષની ઉંમરે આમાં આવે છે, પરંતુ ઓટીસ્ટીક બાળકો, તેથી બોલવા માટે, એક અંધ સભાનતા ધરાવે છે: તેઓ માને છે કે તેઓ જે વિચારે છે તે અન્ય લોકોના મનમાં છે, અને તેઓ જે અનુભવે છે તે અન્ય લોકો અનુભવે છે. તેઓ પુખ્ત વયના લોકોનું અનુકરણ કેવી રીતે કરવું તે જાણતા નથી, પરંતુ અનુકરણ છે શરૂઆતના વર્ષોઅને સૌથી મહત્વપૂર્ણ શિક્ષણ સાધન તરીકે સેવા આપે છે. અનુકરણ કરીને, બાળકો ચોક્કસ હાવભાવ અને ચહેરાના હાવભાવનો અર્થ શું છે તે ઓળખવાનું શરૂ કરે છે. ઓટીસ્ટીક લોકોને તેમના જીવનસાથીની આંતરિક સ્થિતિ, ગર્ભિત સંકેતો કે જેનાથી સામાન્ય લોકો સરળતાથી એકબીજાને સમજે છે તે વાંચવામાં ભારે મુશ્કેલી પડે છે. તે જ સમયે, તે માનવું ખોટું છે કે ઓટીસ્ટીક લોકો ઠંડા હોય છે અને તેમની આસપાસના લોકો પ્રત્યે ઉદાસીન હોય છે.

તે હજુ સુધી સ્પષ્ટ નથી કે શું ઓટીઝમ મગજના એક ભાગમાં શરૂ થાય છે અને પછી અન્યને અસર કરે છે, અથવા શું તે શરૂઆતમાં સમગ્ર મગજ માટે સમસ્યા છે, એક સમસ્યા જે વધુ સ્પષ્ટ બને છે કારણ કે જે સમસ્યાઓ હલ કરવાની જરૂર છે તે વધુ જટિલ બને છે. . પરંતુ એક અથવા અન્ય દૃષ્ટિકોણ સાચો છે કે કેમ, એક વાત સ્પષ્ટ છે: ઓટીસ્ટીક બાળકોના મગજ સામાન્ય બાળકોના મગજ કરતાં માઇક્રોસ્કોપિક અને મેક્રોસ્કોપિક બંને સ્તરે અલગ હોય છે.

તે વ્યંગાત્મક છે કે ઓટીસ્ટીક વિકૃતિઓ જે ખાસ કરીને બાળકોને અસર કરે છે તે કેટલીક આશા આપે છે. કારણ કે બાળકના મગજમાં જ્ઞાનતંતુના માર્ગો અનુભવ દ્વારા મજબૂત થાય છે, યોગ્ય રીતે લક્ષિત માનસિક કસરતો ફાયદાકારક અસરો કરી શકે છે. જો કે ઉચ્ચારણ ઓટીઝમ ધરાવતા માત્ર એક ક્વાર્ટર બાળકો જ તેનો લાભ લે છે, પરંતુ ત્રણ ચતુર્થાંશ બાળકો નથી અને શા માટે તે સ્પષ્ટ નથી.

તેમ છતાં, વૈજ્ઞાનિકો તમામ ધારણાઓનું પરીક્ષણ કરી રહ્યા છે, અને તેઓ માને છે કે આગામી દાયકામાં ચોક્કસપણે વધુ શોધી શકાશે. અસરકારક સ્વરૂપોરોગનિવારક હસ્તક્ષેપ.

અભ્યાસમાં બાળપણના ઓટીઝમની લાક્ષણિકતાઓ, તેના સ્વરૂપો, ઓટીઝમના કારણો અને મનોવૈજ્ઞાનિક સહાયની પદ્ધતિઓ પરના સાહિત્યની તપાસ કરવામાં આવી હતી. આ માહિતીસમાજ માટે ઉપયોગી છે કે જ્યારે આવા બાળકનો સામનો કરવો પડે છે, ત્યારે વ્યક્તિ જાણશે કે તેની સાથે કેવી રીતે વર્તવું અને જો શક્ય હોય તો કેવી રીતે મદદ કરવી.

વિષયસંશોધન: ઓટીસ્ટીક બાળકના વિકાસલક્ષી લક્ષણો.

ઑબ્જેક્ટસંશોધન એ ઓટીસ્ટીક બાળકના વિકાસની પ્રક્રિયા છે.

વિષયસંશોધન એ બાળકોમાં ઓટીઝમની ઘટનાના લક્ષણો છે.

લક્ષ્યઓટીસ્ટીક બાળકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક સહાયની પદ્ધતિઓની પસંદગી.

કાર્યોસંશોધન:

1. ઓટીઝમના સિદ્ધાંતો સાથે પોતાને પરિચિત કરો અને તેની તુલના કરો;

2. ઓટીઝમ માટે માપદંડો ઓળખો;

3. બાળપણના ઓટીઝમના અભિવ્યક્તિના સ્વરૂપોનો અભ્યાસ કરો;

4. ઓટિઝમની ઘટનામાં ફાળો આપતા કારણો અને પરિબળોને જાહેર કરો;

5. ઓટીસ્ટીક બાળકોને મનોવૈજ્ઞાનિક સહાયની પદ્ધતિઓનું વિશ્લેષણ કરો.

અમારું સંશોધન શરૂ કરતી વખતે, અમે આગળ વધીએ છીએ પૂર્વધારણાઓઓટીઝમ સિન્ડ્રોમ ધરાવતા બાળકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક સહાયની પદ્ધતિઓ વધુ અસરકારક રહેશે જો તેઓ ઓટીસ્ટીક બાળકના ચોક્કસ વિકાસ પર આધારિત હોય.

પ્રકરણ 1. બાળપણ ઓટીઝમ અને તેની વિશેષતાઓ

1.1. ઓટીઝમના મનોવૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતો

"બાળપણ અને કિશોરાવસ્થાના મનોવિજ્ઞાન અને મનોરોગવિજ્ઞાનની હેન્ડબુક" અનુસાર, એસ.યુ દ્વારા સંપાદિત. સિર્કીના:

ઓટીઝમ એ લાગણીશીલ સંકુલ અને અનુભવોની આંતરિક દુનિયા પર ફિક્સેશન સાથે વાસ્તવિકતામાંથી "ઉપાડ" છે. મનોરોગવિજ્ઞાનની ઘટના તરીકે, તે વ્યક્તિગત પરિમાણ તરીકે અંતર્મુખતાથી અલગ છે અથવા અંતર્મુખતાના પીડાદાયક પ્રકાર તરીકે ગણવામાં આવે છે.

એસ્પર્જર સિન્ડ્રોમ (ઓટીસ્ટીક સાયકોપેથી) એ ઓટીસ્ટીક પ્રકારના પાત્રની બંધારણીય પેથોલોજી છે. પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમની જેમ સ્થિતિ, સંચાર વિકૃતિઓ, વાસ્તવિકતાનો ઓછો અંદાજ, મર્યાદિત અને અનન્ય, રૂચિની શ્રેણી જે આવા બાળકોને તેમના સાથીદારોથી અલગ પાડે છે તે દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ (કેનર સિન્ડ્રોમ) – ડિસોસિએટીવ ડાયસોન્ટોજેનેસિસના અભિવ્યક્તિઓ દ્વારા વ્યાખ્યાયિત એક ખાસ ડિસઓર્ડર, એટલે કે. ક્ષતિગ્રસ્ત સામાજિક સંદેશાવ્યવહાર સાથે બાળકના માનસિક, વાણી, મોટર, પ્રવૃત્તિના ભાવનાત્મક ક્ષેત્રોનો અસમાન રીતે વિકલાંગ વિકાસ.

છેલ્લી સદીના 40 ના દાયકાની શરૂઆતમાં, ઓટીઝમનું વર્ણન લીઓ કેનર અને ઑસ્ટ્રિયન બાળરોગ ચિકિત્સક હેન્સ એસ્પરગર દ્વારા કરવામાં આવ્યું હતું. કેનરે આ શબ્દને સામાજિક રીતે પાછી ખેંચી લેનારા બાળકોને પેટર્નવાળી વર્તણૂક માટે લાગુ પાડી; ઘણીવાર બૌદ્ધિક રીતે હોશિયાર હોવાને કારણે, તેઓને ભાષણમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં મુશ્કેલી પડતી હતી, જેના કારણે માનસિક મંદતાની શંકા હતી. એસ્પરગર, બદલામાં, એવા બાળકોનો ઉલ્લેખ કરી રહ્યો હતો જેમને વાતચીત કરવામાં મુશ્કેલી હતી, વિચિત્ર વિચારો દર્શાવ્યા હતા, પરંતુ તેઓ ખૂબ વાચાળ અને દેખીતી રીતે તદ્દન બુદ્ધિશાળી પણ હતા. તેમણે એ પણ નોંધ્યું હતું કે આવા ઉલ્લંઘનો ઘણીવાર કુટુંબમાં પિતાથી પુત્ર સુધી પસાર થાય છે. (કેનરે, જો કે, ઓટિઝમની ઘટનામાં આનુવંશિકતાની ભૂમિકા તરફ પણ ધ્યાન દોર્યું હતું). ત્યારબાદ સંશોધને એક અલગ દિશા પકડી. પ્રચલિત અભિપ્રાય એવો બની ગયો છે કે બાળકો જન્મજાત ઓટીસ્ટીક નથી હોતા, પરંતુ માતા-પિતા, ખાસ કરીને માતાઓ તેમની સાથે ઠંડા અને અપૂરતી કાળજીથી વર્તે છે તેથી તે બને છે.

જો કે, 1981 માં, બ્રિટીશ મનોચિકિત્સક લોર્ના વિંગનો એક લેખ પ્રકાશિત થયો, જેણે એસ્પર્જરના કામમાં રસને પુનર્જીવિત કર્યો. તેણીએ બતાવ્યું કે આ વૈજ્ઞાનિક દ્વારા વર્ણવેલ વિકૃતિઓ કેનેરીયન ઓટીઝમનો એક પ્રકાર છે. વર્તમાન સંશોધકો માને છે કે એસ્પરજર અને કેનર ખૂબ જ જટિલ અને વૈવિધ્યસભર ડિસઓર્ડરના બે ચહેરાઓનું વર્ણન કરી રહ્યા હતા, જેનો સ્ત્રોત સામાન્ય રીતે માનવ જીનોમમાં એન્કોડેડ છે. તે પણ સ્થાપિત કરવામાં આવ્યું છે કે ઓટીઝમના ગંભીર સ્વરૂપો હંમેશા બૌદ્ધિક હોશિયારતા સાથે હોતા નથી, પરંતુ, તેનાથી વિપરીત, ઘણીવાર માનસિક મંદતા દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે.

જીન્સ વ્યક્તિની ઓટીઝમ પ્રત્યેની સંવેદનશીલતા સાથે સંબંધિત છે. શંકાસ્પદ લોકો મુખ્યત્વે મગજના વિકાસ તેમજ કોલેસ્ટ્રોલ અને રોગપ્રતિકારક તંત્રના કાર્યો માટે જવાબદાર જીન્સ છે.

સૌપ્રથમ 1943માં લીઓ કેનર દ્વારા વર્ણવવામાં આવ્યું હતું, ઓટીઝમ આજે પણ ખૂબ જ રસ પેદા કરે છે. તેના સ્વભાવને સમજાવવા માટે ઘણા મનોવૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતો વિકસાવવામાં આવ્યા છે. તેમાંના કેટલાક ભાવનાત્મક વિક્ષેપ પર મુખ્ય ભાર મૂકે છે, તેમને ઓટીસ્ટીક અભિવ્યક્તિઓના વિકાસમાં અગ્રણી ભૂમિકાને આભારી છે.

મનોવિશ્લેષણના માળખામાં, ઓટીઝમને માતાના ઉદાસીન, ઠંડા વલણને કારણે પ્રારંભિક સાયકોજેનિક પ્રભાવના પરિણામ તરીકે ગણવામાં આવે છે. પ્રારંભિક મનોવૈજ્ઞાનિક તણાવ, માતાપિતા-બાળકના સંબંધોની ચોક્કસ પેથોલોજી, આ ખ્યાલના લેખકો અનુસાર, પેથોલોજીકલ વ્યક્તિત્વ વિકાસ તરફ દોરી જાય છે. જો કે, ઓટીઝમ ધરાવતા દર્દીઓના અસંખ્ય અભ્યાસોના પરિણામો, કાર્બનિક અને આનુવંશિક પરિબળો સાથેના તેના જોડાણને દર્શાવે છે, તેમજ ઓટીઝમથી પીડિત બાળકો સાથે માતાઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના અભ્યાસોએ આ દાવાને રદિયો આપવાનું શક્ય બનાવ્યું છે કે માતાઓની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને બાળક પ્રત્યેનું તેમનું નકારાત્મક વલણ રોગના વિકાસનું કારણ છે.

લાગણીશીલ વિકૃતિઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરતી અન્ય વિભાવનાઓને 2 જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે. પ્રથમ જૂથના સિદ્ધાંતો અનુસાર, ઓટીઝમના તમામ અભિવ્યક્તિઓનું કારણ ભાવનાત્મક વિક્ષેપ છે. બીજા જૂથની વિભાવનાઓના લેખકો અનુસાર, લાગણીશીલ વિકૃતિઓ ઓટીઝમ ધરાવતા દર્દીઓમાં વિશ્વ સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા પણ નક્કી કરે છે, જો કે, તેઓ પોતે ચોક્કસ જ્ઞાનાત્મક ક્ષતિઓમાંથી ઉદ્ભવે છે.

પ્રથમ જૂથ સાથે જોડાયેલા સૌથી સુસંગત અને વિગતવાર ખ્યાલને વી.વી.ના સિદ્ધાંત તરીકે ગણવામાં આવે છે. લેબેડિન્સ્કી, ઓ.એસ. નિકોલ્સકાયા. આ ખ્યાલ મુજબ, જૈવિક ઉણપ ખાસ રોગવિજ્ઞાનવિષયક પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે જેમાં ઓટીસ્ટીક બાળકને અનુકૂલન કરવાની ફરજ પડે છે. જન્મના ક્ષણથી, બે રોગકારક પરિબળોનું વિશિષ્ટ સંયોજન જોવા મળે છે:

પર્યાવરણ સાથે સક્રિય રીતે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની ક્ષતિગ્રસ્ત ક્ષમતા, જે ઘટેલા જીવનશક્તિમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે;

વિશ્વ સાથેના સંપર્કોમાં લાગણીશીલ અગવડતાના થ્રેશોલ્ડમાં ઘટાડો, સામાન્ય ઉત્તેજનાની પીડાદાયક પ્રતિક્રિયાઓમાં પ્રગટ થાય છે અને અન્ય વ્યક્તિનો સંપર્ક કરતી વખતે નબળાઈમાં વધારો થાય છે.

આ બંને પરિબળો એક જ દિશામાં કાર્ય કરે છે, પર્યાવરણ સાથે સક્રિય ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના વિકાસને અટકાવે છે અને સ્વ-રક્ષણને મજબૂત કરવા માટે પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવે છે. ઓટીઝમ, લેખકોના મતે, માત્ર એટલા માટે જ વિકાસ પામે છે કારણ કે બાળક સંવેદનશીલ નથી અને તેની ભાવનાત્મક સહનશક્તિ ઓછી છે. ઓટીઝમના ઘણા અભિવ્યક્તિઓનું અર્થઘટન રક્ષણાત્મક અને વળતરની પદ્ધતિઓના સમાવેશના પરિણામ તરીકે કરવામાં આવે છે જે બાળકને પ્રમાણમાં સ્થિર, રોગવિજ્ઞાનવિષયક હોવા છતાં, વિશ્વ સાથેના સંબંધો સ્થાપિત કરવાની મંજૂરી આપે છે. આ ખ્યાલના માળખામાં, જ્ઞાનાત્મક કાર્યોના વિકાસની વિકૃતિ એ લાગણીશીલ ક્ષેત્રમાં વિક્ષેપનું પરિણામ છે. મોટર પ્રક્રિયાઓ, ધારણા, વાણી અને વિચારસરણીની રચનાની લાક્ષણિકતાઓ પ્રારંભિક શરૂઆતની તીવ્ર ભાવનાત્મક વિકૃતિઓ સાથે સીધી રીતે સંકળાયેલી છે.

ઓટીઝમના વિકાસમાં ભાવનાત્મક વિકૃતિઓની અગ્રણી ભૂમિકા પર પણ આર. હોબ્સનના સિદ્ધાંતમાં ભાર મૂકવામાં આવ્યો છે. લેખક ઓટીઝમને મુખ્યત્વે ક્ષતિગ્રસ્ત આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધો સાથેના લાગણીશીલ વિકાર તરીકે જુએ છે. એવી દલીલ કરવામાં આવે છે કે ઓટીઝમ અન્યની લાગણીશીલ અભિવ્યક્તિઓને સમજવાની અને પ્રતિસાદ આપવાની ક્ષમતાના જન્મજાત અભાવ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. ચહેરાની ભાવનાત્મક અભિવ્યક્તિનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતાનો અભ્યાસ કરવાના હેતુથી પ્રાયોગિક અભ્યાસના પરિણામો દ્વારા આની પુષ્ટિ થાય છે. આ ખામીને લીધે, ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકને બાળપણમાં જરૂરી સામાજિક અનુભવ મળતો નથી. બાદમાં સામાન્ય સંદેશાવ્યવહાર માટે જરૂરી જ્ઞાનાત્મક રચનાઓની હલકી ગુણવત્તા તરફ દોરી જાય છે. આમ, ઓટીઝમમાં ભાવનાત્મક વિકૃતિઓની ભૂમિકા પર ભાર મૂકતા અને તેમની સાથે આ દર્દીઓમાં ઉદ્ભવતી મુખ્ય સમસ્યાઓ સમજાવતા, લેખક તેમ છતાં ચોક્કસ જ્ઞાનાત્મક ખામીની પ્રાથમિકતા તરફ નિર્દેશ કરે છે.

ચહેરાના હાવભાવનું અનુકરણ કરવાની ક્ષતિના પરિણામે, ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોમાં વાતચીતની સમસ્યાઓ અન્ય ખ્યાલમાં અર્થઘટન કરવામાં આવે છે. હકીકત એ છે કે તંદુરસ્ત નવજાતમાં ચહેરાના દૃશ્યમાન અભિવ્યક્તિનું અનુકરણ કરવાની ક્ષમતા હોય છે, લેખકો જન્મજાત સુપ્રમોડલ બોડી સ્કીમાની હાજરીને અનુમાનિત કરે છે જે દ્રશ્ય અને પ્રોપ્રિઓસેપ્ટિવ માહિતીને એકીકૃત કરે છે. પુખ્ત વ્યક્તિની લાગણીશીલ અભિવ્યક્તિનું અનુકરણ કરીને, બાળક સમાન લાગણીઓનો અનુભવ કરવાનું શરૂ કરે છે. આ રીતે "ભાવનાત્મક ચેપ" ઉદભવે છે, જે બાળકને પુખ્ત વ્યક્તિને "પોતાના જેવું જ કંઈક" તરીકે ઓળખવા દે છે.

ઉપર ચર્ચા કરાયેલી ઓટિઝમની વિભાવનાઓ ભાવનાત્મક વિકૃતિઓને વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓના મુખ્ય કારણ તરીકે જુએ છે, પછી ભલે તે પ્રાથમિક હોય કે જ્ઞાનાત્મક ખામીઓમાંથી ઉદ્ભવેલી હોય. અન્ય સિદ્ધાંતો અનુસાર, જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રની ક્ષતિ એ આવા દર્દીઓમાં વિચલનોનો સ્ત્રોત છે.

આ પ્રકારની સૌથી જાણીતી વિભાવનાઓમાંની એક ડબ્લ્યુ. ફ્રીફનો સિદ્ધાંત છે. તેની રચના માટેનો આધાર પ્રાયોગિક અભ્યાસો અને અવલોકનોના પરિણામો હતા જેણે માત્ર ક્ષમતાઓમાં ઘટાડો જ નહીં, પરંતુ ઓટીઝમ ધરાવતા દર્દીઓમાં ચોક્કસ ક્ષમતાઓ પણ દર્શાવી હતી. આવી અસામાન્ય ક્ષમતાઓમાં, ઉદાહરણ તરીકે, અર્થ સાથે સંબંધિત ન હોય તેવા શબ્દોને યાદ રાખવાની ઉચ્ચ કામગીરી, અર્થહીન ધ્વનિ સંયોજનોને પુનઃઉત્પાદિત કરવાની ક્ષમતા, ઊંધી અને ઘોંઘાટીયા છબીઓને ઓળખવાની ક્ષમતા, ચહેરાનું વર્ગીકરણ કરતી વખતે ગૌણ વિશેષતાઓને પ્રકાશિત કરવી વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. , ઓટીઝમ ધરાવતા દર્દીઓને વાક્યોને યાદ રાખવા, ભાવનાત્મક અભિવ્યક્તિ દ્વારા ચહેરાને વર્ગીકૃત કરવા, યોગ્ય રીતે લક્ષી છબીઓને ઓળખવા વગેરે માટે પરીક્ષણો કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે.

ડબ્લ્યુ. ફ્રીફે સૂચવ્યું કે ઓટીઝમ માહિતીના એકીકરણમાં ચોક્કસ અસંતુલન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. લેખકના મતે, માહિતી પ્રક્રિયાની સામાન્ય પ્રક્રિયા એ સામાન્ય સંદર્ભ અથવા "કેન્દ્રીય જોડાણ" દ્વારા જોડાયેલ, એક ચિત્રમાં વિભિન્ન માહિતી લાવવાનું વલણ છે. તેણી માને છે કે ઓટીઝમમાં, તે ચોક્કસપણે માનવ માહિતી પ્રક્રિયા પ્રક્રિયાની આ સાર્વત્રિક મિલકત છે જે વિક્ષેપિત થાય છે. જ્યારે સામાન્ય વિષયો જે સંદર્ભમાં ઉત્તેજના રજૂ કરવામાં આવે છે તેના આધારે માહિતીનું અર્થઘટન કરે છે, ઓટીઝમ ધરાવતી વ્યક્તિઓ આવા "સંદર્ભીય અવરોધ"થી મુક્ત હોય છે.

તાજેતરમાં, ઓટીઝમનો બીજો સિદ્ધાંત, જેને "ઇરાદાનો સિદ્ધાંત" કહેવામાં આવે છે, તેણે અસાધારણ લોકપ્રિયતા મેળવી છે. તેના સર્જકો ડબલ્યુ. ફ્રિફ, એ. લેસ્લી, એસ. બેરોન-કોહેન દલીલ કરે છે કે ઓટીઝમમાં વર્તણૂકીય વિકૃતિઓની ત્રિપુટી અન્ય લોકોના ઇરાદાને સમજવાની મૂળભૂત માનવ ક્ષમતાને નુકસાનને કારણે થાય છે. સ્વસ્થ બાળકો, 4 વર્ષની આસપાસ, એ સમજવાનું શરૂ કરે છે કે લોકોમાં માન્યતાઓ અને ઇચ્છાઓ ("માનસિક સ્થિતિઓ") હોય છે અને તે વર્તનને નિર્ધારિત કરે છે. લેખકોના મતે, ઓટીઝમ ધરાવતા લોકોમાં આ ક્ષમતાનો અભાવ હોય છે, જે કલ્પના અને સંદેશાવ્યવહાર અને સામાજિક કૌશલ્યોની રચનાના નબળા વિકાસ તરફ દોરી જાય છે. ઇરાદાઓનો સિદ્ધાંત રાખવાનો અર્થ એ છે કે સ્વતંત્ર માનસિક સ્થિતિઓને પોતાને અને અન્યને આભારી કરવામાં સક્ષમ થવું. તે આ ક્ષમતા છે જે અમને વર્તનને સમજાવવા અને આગાહી કરવાની મંજૂરી આપે છે. એવું માનવામાં આવે છે કે ત્યાં કેટલાક સહજ છે જ્ઞાનાત્મક પદ્ધતિ, વિશેષ પ્રકારના વિચારોની રચનાની ખાતરી કરવી, એટલે કે માનસિક સ્થિતિઓ વિશેના વિચારો. વિભાવનાના લેખકોએ પરીક્ષણોની સંપૂર્ણ બેટરી વિકસાવી, જેની મદદથી તેઓ બતાવવામાં સક્ષમ હતા કે ઓટીઝમ ધરાવતા મોટાભાગના દર્દીઓ ઇચ્છાઓ, ઇરાદાઓ, જ્ઞાન વગેરેને સમજવામાં અસમર્થ છે. અન્ય લોકો.

આમ, મોટાભાગના આધુનિક સંશોધકો ઓટીઝમ ધરાવતા દર્દીઓમાં પ્રાથમિક જ્ઞાનાત્મક ઉણપ તરફ નિર્દેશ કરે છે. નિઃશંકપણે, ઓટીઝમનો સિદ્ધાંત બનાવવો મોટી મુશ્કેલીઓ રજૂ કરે છે. આ મુખ્યત્વે એ હકીકતને કારણે છે કે આ રાજ્યઆ દર્દીઓની ખામીઓ અને વિશેષ ક્ષમતાઓ બંનેને પ્રતિબિંબિત કરતા લક્ષણોના સ્પેક્ટ્રમનો સમાવેશ થાય છે. સંપૂર્ણ સુવિધાયુક્ત વિભાવનાએ આવશ્યકપણે બંનેને સતત સમજાવવું જોઈએ, તેમજ વિકાસની વિશિષ્ટતા અંતર્ગત પ્રાથમિક કારણ સૂચવવું જોઈએ. વધુમાં, કારણ કે લગભગ તમામ ઓટીઝમ સંશોધકો માને છે કે આ રોગ સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમના ડિસઓર્ડર પર આધારિત છે, એવું માનવું તાર્કિક છે કે આ દર્દીઓમાં અમુક ચોક્કસ ન્યુરોસાયકોલોજિકલ સિન્ડ્રોમ મળી શકે છે, જે બદલામાં, ઓટીઝમ સાથે તુલનાત્મક હોવા જોઈએ. મનોવૈજ્ઞાનિક મોડેલ.

1.2. ઓટીઝમના અભિવ્યક્તિના સ્વરૂપો

ઓટીઝમ વિવિધ ક્ષેત્રોમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે. ચાલો ઓટીસ્ટીક બાળકના વાણીના ક્ષેત્રને ધ્યાનમાં લઈએ.

ઓટીઝમથી પીડિત બાળકનો વિકાસ, એક નિયમ તરીકે, ઓન્ટોજેનેસિસના પ્રારંભિક તબક્કામાં પહેલેથી જ અસામાન્ય છે. સામાન્ય અને વિક્ષેપિત વિકાસની સરખામણી અમને ઓટીઝમમાં માનસિક કાર્યોની રચનાના નીચેના દાખલાઓને ઓળખવા દે છે.

ઓટીઝમમાં પ્રારંભિક વિકાસ પૂર્વભાષાકીય વિકાસની નીચેની લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે: રડવું અર્થઘટન કરવું મુશ્કેલ છે, ગુંજારવું મર્યાદિત અથવા અસામાન્ય છે (વધુ એક ચીસો અથવા ચીસોની જેમ), અને અવાજનું અનુકરણ નથી.

વાણી વિકૃતિઓ 3 વર્ષ પછી સૌથી વધુ સ્પષ્ટ રીતે દેખાય છે. કેટલાક દર્દીઓ જીવનભર મૌન રહે છે, પરંતુ જ્યારે વાણીનો વિકાસ થાય છે ત્યારે પણ તે ઘણી બાબતોમાં અસામાન્ય રહે છે. સ્વસ્થ બાળકોથી વિપરીત, મૂળ નિવેદનો રચવાને બદલે સમાન શબ્દસમૂહોનું પુનરાવર્તન કરવાનું વલણ છે. વિલંબિત અથવા તાત્કાલિક ઇકોલેલિયા લાક્ષણિક છે. ઉચ્ચારણ સ્ટીરિયોટાઇપ અને ઇકોલેલિયા તરફનું વલણ ચોક્કસ વ્યાકરણની ઘટના તરફ દોરી જાય છે. વ્યક્તિગત સર્વનામનું પુનરાવર્તન કરવામાં આવે છે કારણ કે તે સાંભળવામાં આવે છે, અને લાંબા સમય સુધી "હા" અથવા "ના" જેવા કોઈ જવાબો નથી. આવા બાળકોના ભાષણમાં, અવાજોની વારંવાર ગોઠવણી અને પૂર્વનિર્ધારણ રચનાઓનો ખોટો ઉપયોગ થાય છે.

ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોમાં ભાષાની સમજ પણ મર્યાદિત છે. લગભગ 1 વર્ષની ઉંમરે, જ્યારે સ્વસ્થ બાળકો લોકોને તેમની સાથે વાત કરવાનું સાંભળવાનું પસંદ કરે છે, ત્યારે ઓટીસ્ટીક બાળકો અન્ય કોઈ અવાજ કરતાં વાણી પર વધુ ધ્યાન આપતા નથી. લાંબા સમય સુધી, બાળક સરળ સૂચનાઓનું પાલન કરવામાં અસમર્થ છે અને તેના નામનો પ્રતિસાદ આપતો નથી.

તે જ સમયે, ઓટીઝમ ધરાવતા કેટલાક બાળકો પ્રારંભિક અને ઝડપી વાણી વિકાસ દર્શાવે છે. જ્યારે તેઓને વાંચવામાં આવે ત્યારે તેઓ આનંદથી સાંભળે છે, લખાણના લાંબા ટુકડાને લગભગ શબ્દ માટે યાદ રાખે છે, અને તેમની વાણી પુખ્ત વયના લોકોના ભાષણમાં સહજ અભિવ્યક્તિઓની મોટી સંખ્યામાં ઉપયોગને કારણે નિઃસંતાન હોવાની છાપ આપે છે. જો કે, ઉત્પાદક સંવાદ માટેની તકો મર્યાદિત રહે છે. અલંકારિક અર્થ, સબટેક્સ્ટ અને રૂપકોને સમજવામાં મુશ્કેલીઓને કારણે ભાષણ સમજવું મોટે ભાગે મુશ્કેલ છે. એસ્પર્જર સિન્ડ્રોમવાળા બાળકો માટે વાણીના વિકાસની આવી લાક્ષણિકતાઓ વધુ લાક્ષણિક છે.

વાણીની સ્વરૃપ બાજુના લક્ષણો પણ આ બાળકોને અલગ પાડે છે. તેઓને વારંવાર તેમના અવાજના જથ્થાને નિયંત્રિત કરવું મુશ્કેલ લાગે છે; વાણીને અન્ય લોકો "લાકડાના," "કંટાળાજનક" અથવા "મિકેનિકલ" તરીકે માને છે. વાણીનો સ્વર અને લય ખલેલ પહોંચે છે.

આમ, વાણી વિકાસના સ્તરને ધ્યાનમાં લીધા વિના, ઓટીઝમમાં
સૌ પ્રથમ, સંદેશાવ્યવહાર માટે તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા પીડાય છે.
વધુમાં, તેના પર ભાર મૂકવો જોઈએ કે સામાન્ય ઓન્ટોજેનેસિસમાંથી વિચલનો પહેલેથી જ પૂર્વભાષિક વિકાસના તબક્કે જોવા મળે છે. વાણી વિકૃતિઓનું સ્પેક્ટ્રમ સંપૂર્ણ મ્યુટિઝમથી અદ્યતન (ધોરણની તુલનામાં) વિકાસ સુધી બદલાય છે.

ઉપરાંત, બાળપણ ઓટીઝમ બિન-મૌખિક સંદેશાવ્યવહારમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે.

જો આંખના સંપર્ક માટે કોઈ ગુંજારવ અને મર્યાદિત તકો ન હોય, જે ઓટિઝમની લાક્ષણિકતા છે, અને આ સંખ્યાબંધ માનસિક કાર્યોના વિકાસને અસર કરી શકે નહીં, તો પ્રારંભિક તબક્કો અસામાન્ય રીતે આગળ વધશે. ખરેખર, મોટી ઉંમરે, બિન-મૌખિક સંચારમાં સ્પષ્ટ મુશ્કેલીઓ પ્રગટ થાય છે, એટલે કે: હાવભાવ, ચહેરાના હાવભાવ અને શરીરની હલનચલનનો ઉપયોગ. ઘણી વાર ત્યાં કોઈ નિર્દેશક હાવભાવ નથી. બાળક તેના માતાપિતાનો હાથ પકડીને તેને ઑબ્જેક્ટ તરફ લઈ જાય છે, તેના સામાન્ય સ્થાનની નજીક આવે છે અને તેને ઑબ્જેક્ટ આપવામાં આવે ત્યાં સુધી રાહ જુએ છે.

આમ, પહેલાથી જ વિકાસના પ્રારંભિક તબક્કામાં, ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકો સામાન્ય બાળકોની લાક્ષણિકતા ચોક્કસ જન્મજાત વર્તણૂકીય પેટર્નના વિકૃતિના ચિહ્નો દર્શાવે છે.

ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકની સમજશક્તિની લાક્ષણિકતાઓ પણ સામાન્ય વિકાસમાંથી વિચલનોને પાત્ર છે.

ઓટીસ્ટીક બાળકો મોટાભાગે મોટા અવાજો પર પણ કોઈપણ રીતે પ્રતિક્રિયા આપતા નથી, જે બહેરા હોવાની છાપ આપે છે. તે જ સમયે, તેઓ કેટલાક અવાજો પ્રત્યે અતિસંવેદનશીલતા દર્શાવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે તેઓ કૂતરો ભસતા સાંભળે છે ત્યારે તેઓ તેમના કાનને ઢાંકી દે છે. તે સ્પષ્ટ છે કે શ્રાવ્ય-મોટર સંકલન એવી રીતે રચાય છે જે તંદુરસ્ત બાળકો કરતા અલગ હોય છે. ઘણી વાર વાણીના અવાજો પર પસંદગીયુક્ત ધ્યાનનો અભાવ હોય છે.

ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોમાં નાની ઉંમરથી જ દ્રશ્ય દ્રષ્ટિની વિશેષતાઓ જોવા મળે છે. નૈતિક રીતે નોંધપાત્ર ઉત્તેજના, જેમ કે માનવ ચહેરો અને આંખો, એવી પ્રતિક્રિયા પેદા કરતી નથી જે તંદુરસ્ત બાળકો માટે લાક્ષણિક છે.

કારણ કે ઓટીઝમનું નિદાન સામાન્ય રીતે પ્રમાણમાં કરવામાં આવે છે મોડી ઉંમર(સામાન્ય રીતે 3 વર્ષ કરતાં પહેલાં નહીં), ઓટીઝમવાળા શિશુઓ વિશે કોઈ વ્યવસ્થિત અવલોકનો, ઘણા ઓછા પ્રાયોગિક અભ્યાસો નથી. જો કે, માતાપિતાના અવલોકનો તંદુરસ્ત શિશુઓની લાક્ષણિકતા સંખ્યાબંધ વર્તણૂકીય પેટર્નની ગેરહાજરી અથવા અસ્પષ્ટતા સૂચવે છે: ગુંજારવો, આંખનો સંપર્ક, ચહેરાના હાવભાવ અને દ્રશ્ય-શ્રાવ્ય-મોટર સંકલન આ વય માટે લાક્ષણિક છે. આ સૂચવે છે કે ઓટીઝમના મહત્વના લક્ષણોમાંની એક એવી કેટલીક જન્મજાત પદ્ધતિઓની ગેરહાજરી ગણી શકાય જે સમાન પરિસ્થિતિઓમાં વર્તણૂકીય કૃત્યોનો સમાન ભંડાર પૂરો પાડે છે, જે મોટાભાગના શિશુઓની લાક્ષણિકતા છે.

ઉપર સૂચિબદ્ધ કેટલીક ઘટનાઓમાં એક અદ્ભુત ગુણધર્મ છે, એટલે કે: વિકાસના ચોક્કસ તબક્કે દેખાય છે, તે પછીની ઉંમરે અદૃશ્ય થઈ જાય છે, અને પછી કેટલાક નવા સ્તરે ફરીથી દેખાય છે. પુનરાવર્તિત ઘટનાના ઉદાહરણો, સંખ્યાબંધ લેખકો અનુસાર, ચાલવું, પહોંચવું, અનુકરણ, અવકાશી રજૂઆત, ભાષાકીય વિકાસ વગેરેનો વિકાસ છે.

આમ, બાલ્યાવસ્થામાં પહેલેથી જ, ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોમાં સંખ્યાબંધ જન્મજાત વર્તણૂકીય દાખલાઓનો અભાવ હોય છે જે સામાન્ય બાળકો માટે લાક્ષણિક હોય છે. મોટાભાગના શિશુઓ માટે પર્યાવરણના સારી રીતે વ્યાખ્યાયિત પરિમાણોને ઓળખવામાં અને તેમના પર ચોક્કસ, સામાન્ય રીતે પ્રતિક્રિયા કરવામાં અસમર્થતા તેમાંથી એકના વિકાસને અસર કરી શકતી નથી. સૌથી મહત્વપૂર્ણ ગુણધર્મોમાનસિક - અપેક્ષા.

આધુનિક ખ્યાલો અનુસાર, અપેક્ષા 3 કરે છે મહત્વપૂર્ણ કાર્યોવિશ્વને પ્રતિબિંબિત કરવાની પ્રક્રિયામાં. પ્રથમ, તે સમાન ઘટનાઓની અપેક્ષા છે, અને બીજું, ઘટનાઓ માટે તત્પરતા, સક્રિય વર્તન. છેલ્લે, અપેક્ષાનું ત્રીજું કાર્ય-સંચારાત્મક-સામાન્ય સંચારની શક્યતા પૂરી પાડે છે. ઑન્ટોજેનેસિસમાં અપેક્ષાનો વિકાસ એ એક સતત પ્રક્રિયા છે જે જન્મના ક્ષણથી શરૂ થાય છે, પર્યાવરણના ચોક્કસ પરિમાણોને પસંદગીયુક્ત રીતે પ્રતિસાદ આપવાની જન્મજાત ક્ષમતામાં પોતાને પ્રગટ કરે છે, ચહેરાના હાવભાવને અલગ પાડે છે, માનવ ચહેરો અને વાણી પસંદ કરે છે, વગેરે. આમાં વિક્ષેપ ઑન્ટોજેનેસિસના પ્રારંભિક તબક્કામાં પ્રક્રિયા વિકાસના સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન ચોક્કસ અસર કરી શકતી નથી. સંભવતઃ, સંચારની ગુણાત્મક વિસંગતતાઓ અને ઓટીઝમની પારસ્પરિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા લાક્ષણિકતા મોટે ભાગે અપેક્ષા પ્રક્રિયાના અપૂરતા વિકાસને કારણે છે.

આમ, ઓટીઝમના ઘણા અભિવ્યક્તિઓ જ્ઞાનાત્મક વિક્ષેપને કારણે થાય છે. આ વિકૃતિઓ પ્રકૃતિમાં મલ્ટિમોડલ છે અને ગ્રહણશીલ પ્રક્રિયાઓની મૂળભૂત પદ્ધતિઓને અસર કરે છે. ખાસ કરીને, જન્મજાત આગોતરી યોજનાઓની ગેરહાજરી અથવા ઉણપ (ડબ્લ્યુ. નીસર મુજબ) અમુક નૈતિક રીતે નોંધપાત્ર ઘટનાઓને પસંદગીયુક્ત અને સમાન રીતે પ્રતિસાદ આપવામાં અસમર્થતા તરફ દોરી જાય છે અને નવી ઇન્ટ્રાવિટલ યોજનાઓની રચનાને પણ જટિલ બનાવે છે.

રોગોના આંતરરાષ્ટ્રીય વર્ગીકરણ મુજબ, ઓટીઝમ માટે નીચેના ડાયગ્નોસ્ટિક માપદંડોને અલગ પાડવામાં આવે છે:

1. પારસ્પરિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના ગુણાત્મક ઉલ્લંઘન, નીચેનામાંથી ઓછામાં ઓછા એક ક્ષેત્રોમાં પ્રગટ થાય છે:

a) સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને નિયંત્રિત કરવા માટે આંખનો સંપર્ક, ચહેરાના હાવભાવ અને હાવભાવનો પર્યાપ્ત ઉપયોગ કરવામાં અસમર્થતા;

b) સાથીદારો સાથે સંબંધો સ્થાપિત કરવામાં અસમર્થતા;

c) સામાજિક-ભાવનાત્મક અવલંબનની ગેરહાજરી, જે પોતાને પ્રગટ કરે છે
અન્ય લોકો પ્રત્યે વિક્ષેપિત પ્રતિક્રિયા, સામાજિક પરિસ્થિતિ અનુસાર વર્તનના મોડ્યુલેશનનો અભાવ;

ડી) અન્ય લોકો સાથે સામાન્ય રસ અથવા સિદ્ધિઓનો અભાવ.

2. સંદેશાવ્યવહારમાં ગુણાત્મક વિસંગતતાઓ, નીચેનામાંથી ઓછામાં ઓછા એક ક્ષેત્રોમાં પ્રગટ થાય છે:

એ) વિલંબ અથવા સંપૂર્ણ ગેરહાજરીસ્વયંસ્ફુરિત ભાષણ, હાવભાવ અને ચહેરાના હાવભાવ સાથે આ ઉણપને વળતર આપવાના પ્રયાસો વિના (ઘણીવાર
કોમ્યુનિકેટિવ હમિંગના અભાવથી આગળ);

b) વાતચીત શરૂ કરવા અથવા જાળવવામાં સંબંધિત અસમર્થતા (ભાષણ વિકાસના કોઈપણ સ્તરે);

c) પુનરાવર્તિત અને સ્ટીરિયોટાઇપિકલ ભાષણ;

d) વિવિધ પ્રકારની સ્વયંસ્ફુરિત ભૂમિકા ભજવવાની રમતો અથવા (નાની ઉંમરે) અનુકરણીય રમતોનો અભાવ.

3. પ્રતિબંધિત, પુનરાવર્તિત અને સ્ટીરિયોટાઇપ વર્તન, રુચિઓ અને પ્રવૃત્તિઓ, જે નીચેનામાંથી ઓછામાં ઓછા એક ક્ષેત્રોમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે:

a) સ્ટીરિયોટાઇપિકલ અને મર્યાદિત હિતોમાં શોષણ;

b) વિશિષ્ટ, નિષ્ક્રિય ક્રિયાઓ અથવા ધાર્મિક વિધિઓ માટે બાહ્ય રીતે બાધ્યતા જોડાણ;

c) સ્ટીરિયોટાઇપિકલ અને પુનરાવર્તિત મોટર રીતભાત;

d) વસ્તુઓના ભાગો અથવા રમકડાંના બિન-કાર્યકારી તત્વો (તેમની ગંધ, સપાટીની અનુભૂતિ, તેઓ જે અવાજ અથવા સ્પંદન કરે છે) પર ધ્યાન વધારવું.

સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં ગુણાત્મક ક્ષતિઓ, અસામાન્ય રીતે તીવ્ર અથવા મર્યાદિત, સ્ટીરિયોટાઇપિક વર્તન, રુચિઓ અને પ્રવૃત્તિઓ (આરડીએના અભિવ્યક્તિઓ જેવી જ) એસ્પર્જર સિન્ડ્રોમ માટે ડાયગ્નોસ્ટિક માપદંડ તરીકે પ્રકાશિત થાય છે, જે અભિવ્યક્ત અથવા ગ્રહણશીલ ભાષામાં તબીબી રીતે નોંધપાત્ર સામાન્ય વિલંબની ગેરહાજરી દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. જ્ઞાનાત્મક વિકાસ.

પ્રકરણ 2. ઓટીઝમ વાળા બાળકો માટે સાયકોલોજિકલ સપોર્ટ

2.1. ઓટીઝમના કારણો અને પરિબળો

માનસિક વિકાસના આ અવ્યવસ્થાના કારણોની શોધ અનેક દિશામાં ચાલી હતી. ઓટીસ્ટીક બાળકોની પ્રથમ પરીક્ષાઓ તેમના નર્વસ સિસ્ટમમાં પેથોલોજીના પુરાવા પ્રદાન કરતી નથી. આ સંદર્ભે, 50 ના દાયકાની શરૂઆતમાં, સૌથી સામાન્ય પૂર્વધારણા રોગના સાયકોજેનિક મૂળ વિશે હતી. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, લોકો સાથે ભાવનાત્મક જોડાણોના વિકાસમાં વિક્ષેપ અને આસપાસના વિશ્વમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રવૃત્તિ પ્રારંભિક માનસિક આઘાત સાથે સંકળાયેલી હતી, બાળક પ્રત્યે માતાપિતાના ખોટા, ઠંડા વલણ સાથે, શિક્ષણની અયોગ્ય પદ્ધતિઓ સાથે. અહીં તમે નીચેની નોંધ કરી શકો છો લાક્ષણિક લક્ષણ- તે સામાન્ય રીતે સ્વીકારવામાં આવ્યું હતું કે ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકની સામાન્ય પારિવારિક પૃષ્ઠભૂમિ હોય છે. આરડીએ ઘણીવાર બૌદ્ધિક વાતાવરણમાં અને સમાજના કહેવાતા ઉચ્ચ વર્ગમાં થાય છે, જો કે તે જાણીતું છે કે આ રોગ એક અથવા બીજા સામાજિક જૂથ સુધી મર્યાદિત નથી. આમ, જૈવિક રીતે સંપૂર્ણ માનસિક વિકાસના ઉલ્લંઘનની જવાબદારી. ફ્લેજ્ડ બાળકને માતાપિતા પર મૂકવામાં આવતું હતું, જે ઘણી વાર માતાપિતાના ગંભીર માનસિક વિકારના આઘાતનું કારણ હતું. માનસિક રીતે વિકલાંગ બાળકોના પરિવારોના વધુ તુલનાત્મક અભ્યાસો અને પ્રારંભિક બાળપણના ઓટીઝમથી પીડિત બાળકો દર્શાવે છે કે ઓટીસ્ટીક બાળકો વધુ આઘાતજનક પરિસ્થિતિઓનો સામનો કરતા નથી. અન્ય, અને ઓટીસ્ટીક બાળકોના માતા-પિતા તેમના પ્રત્યે વધુ કાળજી રાખતા અને સમર્પિત હોય છે જે સામાન્ય રીતે પરિવારમાં માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકમાં જોવા મળે છે. હાલમાં, મોટાભાગના સંશોધકો માને છે કે પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ એ એક ખાસ પેથોલોજીનું પરિણામ છે, જે તેના પર આધારિત છે. સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમની ઉણપ. આ ઉણપ વિવિધ કારણોસર થઈ શકે છે: જન્મજાત અસામાન્ય બંધારણ, જન્મજાત મેટાબોલિક વિકૃતિઓ, સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમને કાર્બનિક નુકસાન .N.S. ગર્ભાવસ્થા અને બાળજન્મની પેથોલોજીના પરિણામે, સ્કિઝોફ્રેનિક પ્રક્રિયાની પ્રારંભિક શરૂઆત. અલબત્ત, વિવિધ રોગવિજ્ઞાનવિષયક એજન્ટોની ક્રિયાઓ પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ સિન્ડ્રોમના ચિત્રમાં વ્યક્તિગત લક્ષણો રજૂ કરે છે. તે માનસિક મંદતા અને ગંભીર વાણી અવિકસિતતાની વિવિધ ડિગ્રી દ્વારા જટિલ બની શકે છે. વિવિધ રંગોમાં ભાવનાત્મક વિક્ષેપ હોઈ શકે છે. અન્ય કોઈપણ વિકાસલક્ષી વિસંગતતાની જેમ, ગંભીર માનસિક ખામીનું એકંદર ચિત્ર તેના જૈવિક અંતર્ગત કારણોથી સીધું જ અનુમાનિત કરી શકાતું નથી. ઘણા, પ્રારંભિક બાળપણના ઓટીઝમના મુખ્ય અભિવ્યક્તિઓ પણ આ અર્થમાં ગૌણ ગણી શકાય, જે માનસિક ડાયસોન્ટોજેનેસિસની પ્રક્રિયામાં ઉદ્ભવે છે. બાળપણકેટલીક રસીઓમાં પારો ધરાવતા પ્રિઝર્વેટિવ્સ મળી શકે છે.

ખરેખર, બાળકોમાં ઘણી વખત ઓટીઝમ તે ઉંમરે વિકસે છે જ્યારે બાળકોને ઘણી બધી "રસીઓ" મળે છે. એવું માનવામાં આવે છે કે પ્રિઝર્વેટિવ્સ તેમાં એકઠા થઈ શકે છે બાળકોનું શરીરઅને મગજની પેશીઓને નુકસાન પહોંચાડે છે. પારાના અન્ય શંકાસ્પદ સ્ત્રોતોમાં ગર્ભાવસ્થા દરમિયાન પારો-સમૃદ્ધ માછલીનો માતૃત્વ વપરાશનો સમાવેશ થાય છે.

બ્રિટિશ વૈજ્ઞાનિકોએ તે શોધી કાઢ્યું છે સંભવિત કારણઓટીઝમનું કારણ પુરુષ હોર્મોન ટેસ્ટોસ્ટેરોન છે. આ રોગથી પીડિત બાળકોમાં કેમ્બ્રિજ યુનિવર્સિટી દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલા અભ્યાસમાં દર્શાવવામાં આવ્યું છે કે ગર્ભાશયમાં પહેલાથી જ તેઓના લોહીમાં ટેસ્ટોસ્ટેરોનનું સ્તર વધી ગયું હતું. ટેસ્ટોસ્ટેરોનની વધુ પડતી શાબ્દિક રીતે બાળકના શરીરને ઝેર આપે છે, જે રોગની પદ્ધતિના પ્રારંભ તરફ દોરી જાય છે.

પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ, બાહ્ય અભિવ્યક્તિઓનું સંકુલ, બાહ્યરૂપે કારણભૂત હોઈ શકે છે અને તે કાર્બનિક પ્રકૃતિ ધરાવે છે, અથવા ગૌણ સાયકોજેનિક મૂળ હોઈ શકે છે.

સેકન્ડરી સાયકોજેનિક ઓટિઝમ વંચિતતાની પરિસ્થિતિમાં રચાય છે - સંવેદનાત્મક, જ્ઞાનાત્મક અને ભાવનાત્મક. માં વિકાસ કરી શકે છે વિવિધ પરિસ્થિતિઓ, બાળકને અનાથાશ્રમ, એકાગ્રતા શિબિરમાં મૂકતી વખતે, જો બાળકમાં સંવેદનાત્મક ખામી હોય તો. પ્રાથમિક ઓટીઝમ સ્કિઝોફ્રેનિયા સાથે આનુવંશિક સમાનતા ધરાવે છે અને તે સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમની પ્રક્રિયાગત માનસિક બીમારી અથવા કાર્બનિક રોગવિજ્ઞાન તરીકે થાય છે.

ઓટીઝમને અમુક સાયકોફિઝીયોલોજીકલ મિકેનિઝમ્સના ઉલ્લંઘન, જાગૃતતાના સ્તરનું ઉલ્લંઘન, પ્રાથમિક પેથોલોજીના પરિણામ તરીકે પણ ગણવામાં આવે છે. વેસ્ટિબ્યુલર ઉપકરણ, દ્રષ્ટિની સ્થિરતાનું ઉલ્લંઘન.

ક્લિનિકલ અભિગમ મુજબ, ઓટીઝમના કારણો છે: સ્વની નબળાઇ, ક્ષતિગ્રસ્ત ચેતના અને પ્રવૃત્તિ, જન્મજાત સહજ ઉણપ, જન્મજાત ચિંતા, અંતઃપ્રેરણાનો અભાવ અને અન્ય લોકોના અનુભવોને સમજવામાં અસમર્થતા.

ન્યુરોસાયકોલોજિકલ પૂર્વધારણાઓ: ઓટીઝમ મુખ્યત્વે ડાબા ગોળાર્ધ - વાણી વિસ્તારોના કોર્ટિકલ કાર્યોના ઉલ્લંઘન સાથે સંકળાયેલું છે. ઓટીઝમ જમણા ગોળાર્ધની હાયપોએક્ટિવિટી, અલંકારિક અને પ્રતીકાત્મક માહિતીની પ્રક્રિયા, વાસ્તવિકતાથી અલગતા, વાસ્તવિક છાપ પર નિર્ભરતા વિના, પ્રતીકોના અલગતા સાથે સંકળાયેલ છે. એક પણ વિભાવના સામાન્ય રીતે સ્વીકારવામાં આવતી નથી અને ઓટીઝમમાં વિકૃતિઓના સમગ્ર સ્પેક્ટ્રમને સમજાવી શકતી નથી, તેના પર ભાર મૂકવામાં આવે છે લાગણીશીલ વિકૃતિઓ.

પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમમાં વિકૃતિઓના બે જૂથો છે:

1. ઓટીઝમનું કારણ ભાવનાત્મક વિક્ષેપમાં રહેલું છે;

2. લાગણીશીલ વિકૃતિઓ ચોક્કસ જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિઓમાંથી ઉતરી આવે છે.

મગજના અમુક ભાગોમાં ક્ષતિગ્રસ્ત રક્ત પુરવઠાને કારણે ઓટીઝમના કેટલાક સ્વરૂપો થઈ શકે છે.

આમ, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે ઓટીઝમના સ્પષ્ટ કારણો હજુ સુધી સ્થાપિત થયા નથી; આ વિસ્તારનો સંપૂર્ણ અભ્યાસ થયો નથી.

2.2. ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય

ઓટીસ્ટીક બાળકને મદદ કરવાના માધ્યમોનો હેતુ મનોશારીરિક સ્વર, લાગણીશીલ ક્ષેત્રના વિકાસમાં મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય અને સંચાર કૌશલ્યને સતત જાળવી રાખવાનો હોવો જોઈએ.

સાયકોફિઝિકલ સ્વર જાળવવા અને ભાવનાત્મક તાણને દૂર કરવા માટે, સતત શારીરિક પ્રવૃત્તિ જરૂરી છે. મોટર સુધારણા પરના વિશેષ વર્ગો સાથે, જેમાં વિદ્યાર્થીઓ જ્ઞાન અને કૌશલ્યો મેળવે છે જે વ્યક્તિગત વિકાસ માટે ખૂબ મહત્વ ધરાવે છે, તેમજ તેમના શરીરની ક્ષમતાઓને ઓળખે છે અને તેનો જીવનમાં ઉપયોગ કરવાનું શીખે છે, રમતગમતની ભલામણ કરવામાં આવે છે. રમત પસંદ કરતી વખતે, બાળકો સાથે વાતચીત કરવામાં અને સ્વૈચ્છિક હલનચલનનો જટિલ ક્રમ કરવામાં ઓટીસ્ટીક બાળકની મુશ્કેલીઓ ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે. તેથી, પ્રારંભિક તબક્કે, એથ્લેટિક્સ, સ્કીઇંગ, સ્ટ્રેન્થ એક્સરસાઇઝ અને સ્વિમિંગ જેવી રમતગમત અને રમતગમતની પ્રવૃત્તિના ઘટકો પસંદ કરવામાં આવે છે. પ્રારંભિક કિશોરાવસ્થામાં, જે બાળકો પહેલાથી જ થોડી શારીરિક તાલીમ અને પોષણનો અનુભવ ધરાવે છે તેઓને ફૂટબોલ રમવાનું શીખવી શકાય છે, અલબત્ત, પરિચિત બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોની નાની કંપનીમાં શરૂ કરીને, જ્યારે જૂથ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કૌશલ્યનો અભ્યાસ કરે છે.

ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોને ભણાવવાની સફળતા વર્ગમાં વિદ્યાર્થીઓની લાગણીઓ અને ભાવનાત્મક સ્થિતિ તેમજ જૂથમાં વર્તન કરવાની તેમની ક્ષમતા પર આધારિત છે. હકારાત્મક લાગણીઓ, તેમજ અન્ય લોકો સાથેના સકારાત્મક અનુભવો, સૌથી સફળ શિક્ષણમાં ફાળો આપે છે. જેમ તમે જાણો છો, મોટર કુશળતા લાગણીઓ સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે. એક તરફ, શારીરિક પ્રવૃત્તિ, રમતોમાં ભાગીદારી અને શૈક્ષણિક સફળતા વિદ્યાર્થીની ભાવનાત્મક સ્થિતિને અસર કરે છે, બીજી તરફ, લાગણીઓ હલનચલનમાં તેમની અભિવ્યક્તિ શોધે છે. એટલા માટે સાયકોફિઝિકલ સ્વરનું સામાન્યકરણ એ ઓટીસ્ટીક બાળકના સામાજિકકરણના મહત્વપૂર્ણ પાસાઓમાંનું એક છે.

કે.એસ.ના નેતૃત્વ હેઠળ છેલ્લી સદીના 70 ના દાયકાથી હાથ ધરવામાં આવેલા સુધારાત્મક કાર્યના આધારે. લેબેડિન્સકાયા, સંશોધકોએ લાગણીશીલ ક્ષેત્રના વિકાસમાં ગંભીર ડિસઓર્ડર તરીકે ઓટીઝમની સમજણનો સંપર્ક કર્યો. તેના માળખામાં બનાવેલ મનોવૈજ્ઞાનિક સહાયની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે:

પ્રથમ તબક્કે, મુખ્ય કાર્ય બાળકને ભાવનાત્મક રીતે સ્વર કરવાની તક પ્રાપ્ત કરવા માટે સંપર્ક સ્થાપિત કરવાનું છે. શરૂઆતમાં, તે ફક્ત અમુક નોંધપાત્ર છાપના આધારે બનાવી શકાય છે જે બાળકોને ક્ષેત્રની હિલચાલની પ્રક્રિયામાં, વિઝ્યુઅલ એરેની ગોઠવણી અને વિચારણા અને ઑબ્જેક્ટના સરળ વર્ગીકરણની પ્રક્રિયામાં પ્રાપ્ત થાય છે. મૌખિક ભાષ્યની મદદથી બાળક માટે આ સુખદ છાપની સાવચેતીપૂર્વક તીવ્રતા અને ભાવનાત્મક ઉચ્ચારણ દ્વારા સંપર્કની સ્થાપના અને જાળવણીને ટેકો આપવો જોઈએ.

મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યનો બીજો તબક્કો પ્રવૃત્તિના સ્થિર અવકાશી-ટેમ્પોરલ સ્ટીરિયોટાઇપની રચના કરવાનો છે. તે રમતના સ્થાપિત એપિસોડ્સને રેકોર્ડ અને સતત પુનઃઉત્પાદન કરવાનું શક્ય બનાવે છે, જે ધીમે ધીમે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને વધુ અને વધુ અલગ કરવાનું શક્ય બનાવે છે. આવા સ્ટીરિયોટાઇપની રચના માટેની શરત એ પાઠના ચોક્કસ અવકાશી-ટેમ્પોરલ ઓર્ડરના નિષ્ણાત દ્વારા બાંધકામ હતું. તે જ સમયે, આ ઓર્ડર ખૂબ સખત રીતે રચવો જોઈએ નહીં, કારણ કે અન્ય લોકો સાથેના સંબંધોમાં બાળકની પ્લાસ્ટિસિટી (જેમ કે ધોરણના કિસ્સામાં) વિકાસ માટે જરૂરી સ્થિતિ છે અને સંપર્કના નવા બિંદુઓ શોધવાનું શક્ય બનાવે છે.

ત્રીજો તબક્કો એ પ્રવૃત્તિના સિમેન્ટીક સ્ટીરિયોટાઇપનો વિકાસ છે. પસંદગીનો ઉદભવ અને વિશ્વના સકારાત્મક રંગીન વ્યક્તિગત ચિત્રનો વિકાસ બાળકોને તેમની સામાન્ય, ખાસ કરીને ઘરે, જીવનશૈલીમાં વધુ અનુકૂલિત અને સમૃદ્ધ બનવાની મંજૂરી આપે છે. આ, બદલામાં, શું થઈ રહ્યું છે તેની વધુ જટિલ સમજણની શક્યતા ખોલે છે: લોકો વધુ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, અન્ય બાળકોમાં રસ લે છે અને પ્રિયજનો સાથેનો સંપર્ક ભાવનાત્મક રીતે ચાર્જ થઈ જાય છે. બાળકોએ રમકડાંનો વિધેયાત્મક રીતે ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરવું જોઈએ, તેમના મનપસંદને પ્રકાશિત કરવું; વધુને વધુ રમતના પ્લોટ દેખાઈ રહ્યા છે, જે સુખદ રોજિંદા અનુભવો પર આધારિત છે અને હવે ઓટોસ્ટીમ્યુલેશનની સ્ટીરિયોટાઇપ્સ સાથે સીધી રીતે સંબંધિત નથી. આ બધું પ્રવૃત્તિના સિમેન્ટીક સ્ટીરિયોટાઇપની રચના માટેનો આધાર બનાવે છે, જેના માળખામાં ફક્ત રોજિંદા પ્લોટ એપિસોડનો જ સંચય નથી, પણ તેમનો અર્થપૂર્ણ કુદરતી ક્રમ પણ છે.

ચોથો તબક્કો વાર્તા-આધારિત નાટકના વિકાસ સાથે સંકળાયેલો છે, જેમાં બાળકની પ્રવૃત્તિ પર વધુને વધુ ભાર મૂકવામાં આવે છે, અને આત્મ-પુષ્ટિની સામાજિક રીતે પર્યાપ્ત રીતો રચાય છે. રોજિંદા અનુભવના બાળકો દ્વારા ક્રમ અને સમજણ, પરિચિત પરિસ્થિતિઓમાં તેમનું અનુકૂલન, એક તરફ, ભાવનાત્મક જોડાણોના વિકાસ માટે, બીજી તરફ, પર્યાવરણના વધુ સક્રિય અને સ્વતંત્ર સંશોધનની સંભાવનાના ઉદભવ માટે, માર્ગ ખોલે છે, રોજિંદા વ્યવસ્થામાં વિક્ષેપ, અનિશ્ચિતતા અને અણધારીતાની પરિસ્થિતિઓમાં અનુકૂલન કરવાની ક્ષમતા.

સુધારણા પ્રક્રિયા દરમિયાન, બધા બાળકોએ લાગણીશીલ વિકાસમાં નોંધપાત્ર પ્રગતિ કરવી જોઈએ: શું થઈ રહ્યું છે તેની વધુને વધુ જટિલ સમજણમાં, લોકો અને પર્યાવરણ સાથે સક્રિય સંબંધો ગોઠવવામાં; સ્વ-નિયમનના કાર્યોને સામાન્ય બનાવવું જોઈએ.

સંશોધન પરિણામો A.V. ખાસ્તોવ (ઓટીસ્ટીક બાળકોના સંદેશાવ્યવહારની સુવિધાઓ) અમને નિષ્કર્ષ પર આવવા દે છે કે શાબ્દિક વિકાસ એ એક અલગ પ્રક્રિયા નથી, પરંતુ ઓટીસ્ટીક બાળકના સર્વાંગી વિકાસના પાસાઓમાંથી એક છે. આમ, ઓટીસ્ટીક બાળકના વાણીના વિકાસ અને શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવાના હેતુથી સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્ય ઓટીઝમના મનોવૈજ્ઞાનિક સુધારણાની અંદર હાથ ધરવામાં આવવું જોઈએ, જેમાં બાળકની પ્રવૃત્તિના ઉત્તેજનાની સ્થિતિમાં પુખ્ત વયના લોકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના વિકાસનો સમાવેશ થાય છે, જે કુદરતી રીતે આગળ વધે છે. બાળક પોતાને સંચાર અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના વિષય તરીકે ઓળખાવે છે, પ્રિયજનો વિશે વિચારોની રચના, વ્યક્તિગત પસંદગીનો ઉદભવ.

વાણીનો વિકાસ ખાસ કરીને ત્યારે સક્રિય થાય છે જ્યારે બાળકો પ્રતિબંધિત વિષયોમાં રસ લે છે: ભાષણ માત્ર વધુ વિગતવાર બનતું નથી, પોતાના ઇરાદાને સમજવા માટે વાટાઘાટો કરવાની જરૂર છે અને તે જ સમયે બાળક માટે મહત્વપૂર્ણ છે તે પુખ્ત વયના લોકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા જાળવી રાખે છે. સંવાદનો વિકાસ. રમતના વધુ જટિલ અર્થોમાં નિપુણતા પુખ્ત વયના, રમકડા તરફ વળવાના દેખાવને ઉત્તેજિત કરે છે, બાળકો રમતના તેમના પોતાના પ્લોટ ઓફર કરવાનું શરૂ કરે છે, વાણી વધુ સ્વયંસ્ફુરિત બને છે, અને ટુચકાઓ દેખાય છે. બાળકો વધુને વધુ શબ્દોનો ઉપયોગ કરીને ઇચ્છાઓ વ્યક્ત કરવાનું શરૂ કરે છે અને તેનો બચાવ કરે છે, અને પ્રથમ વ્યક્તિનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરે છે. બાળક તેના પોતાના વર્તનને ગોઠવવા માટે ભાષણનો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરે છે.

બાળકોની આસપાસના સૌથી નજીકના લોકો, અલબત્ત, તેમના માતાપિતા છે. તેમની સામે ઘણું બધું છે મહત્વપૂર્ણ કાર્ય- બાળકને ઉછેર અને શિક્ષિત કરો. ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોના માતા-પિતા માટે, આ કાર્ય અનેક ગણું વધુ મુશ્કેલ બની જાય છે. તેઓએ આવા બાળકને અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરવાની જરૂર છે બહારની દુનિયા. તેથી, સૌ પ્રથમ, માતાપિતાને આ રોગ વિશે જાણ કરવી જરૂરી છે અને તેમને પરિસ્થિતિની શાંત સમજણ માટે વિનંતી કરવી જોઈએ, અને ગભરાશો નહીં.

તેથી, જે બાળક ચાલવાનું શરૂ કરે છે તે ઓટીઝમના નીચેના ચિહ્નો દર્શાવે છે (લક્ષણોના સંયોજનનું નિરીક્ષણ કરવું મહત્વપૂર્ણ છે):

એક વર્ષની ઉંમરે, તે વસ્તુઓ તરફ આંગળી ચીંધતો નથી;

એક વર્ષની ઉંમરે તે હજી પણ બડબડતો નથી, 16 મહિનામાં તે અલગ શબ્દો ઉચ્ચારતો નથી, બે વર્ષમાં તે ઓછામાં ઓછા બે શબ્દોને જોડતો નથી;

હસ્તગત વાણી કુશળતા ગુમાવે છે;

રમવા માટે પ્રયત્ન કરશો નહીં;

મિત્રો બનાવવાનો પ્રયત્ન કરશો નહીં;

તેનું ધ્યાન ખૂબ જ કેન્દ્રિત કરી શકે છે થોડો સમય;

જ્યારે નામથી બોલાવવામાં આવે ત્યારે પ્રતિસાદ આપતો નથી; અન્ય પ્રત્યે ઉદાસીનતા;

આંખનો સંપર્ક કરતા નથી (અથવા આંખનો થોડો સંપર્ક કરે છે);

શરીરની સમાન હલનચલનનું પુનરાવર્તન કરે છે (તેના હાથ તાળી પાડે છે, હલાવો);

ખંજવાળના ગંભીર વિસ્ફોટ;

કોઈ ચોક્કસ ઑબ્જેક્ટ માટે પૂર્વગ્રહ, જેમ કે ચાહક;

સ્થાપિત ટેવોમાં ફેરફાર માટે અસામાન્ય રીતે મજબૂત પ્રતિકાર;

ચોક્કસ અવાજો, સામગ્રી અથવા ગંધ માટે અતિશય સંવેદનશીલતા;

એસ્પર્જર સિન્ડ્રોમના ચિહ્નો સામાન્ય રીતે છ વર્ષ અને તેથી વધુ ઉંમરના બાળકોમાં ઓળખાય છે. તેઓ:

મિત્રો બનાવવામાં મુશ્કેલી;

વાંચવામાં અથવા બિન-મૌખિક રીતે વાતચીત કરવામાં મુશ્કેલી અનુભવો, જેમ કે ચહેરાના હાવભાવ દ્વારા;

તેઓ સમજી શકતા નથી કે અન્યના વિચારો અને લાગણીઓ તેમના પોતાનાથી અલગ છે;

સંકુચિત રુચિઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું, ઉદાહરણ તરીકે, ટ્રેનનું સમયપત્રક યાદ રાખવું;

હલનચલનમાં અણઘડતા;

આદતો છોડવી મુશ્કેલ છે, ખાસ કરીને જો ફેરફારો અનપેક્ષિત રીતે થાય છે;

તેઓ ભાષણના યાંત્રિક, રોબોટ જેવા આકૃતિઓનો ઉપયોગ કરે છે.

"સામાન્ય" બાળકો પણ આ વર્તણૂકીય લક્ષણો પ્રદર્શિત કરી શકે છે - પરંતુ માત્ર સમય સમય પર. તેનાથી વિપરીત, ઓટીઝમ અથવા એસ્પર્જર્સ સિન્ડ્રોમના લક્ષણો બાળકના માનસ માટે સતત અને કમજોર છે.

ઓટીસ્ટીક બાળકો અને તેમની સંભાળ રાખનારાઓ માટે રોજિંદા જીવન ખૂબ જ મુશ્કેલ છે. પરંતુ ઓટીઝમ અને આવા પરિવારોને કેવી રીતે શ્રેષ્ઠ મદદ કરવી તે વિશે વધુ અને વધુ માહિતી ઉભરી રહી છે. અને કદાચ સૌથી મહત્વપૂર્ણ પ્રારંભિક બિંદુ એ માન્યતા હતી કે માતાપિતા તેમના બાળકોની માંદગી માટે જવાબદાર નથી.

નિષ્કર્ષ

નિષ્કર્ષમાં, તેના પર ભાર મૂકવો આવશ્યક છે કે જીવન માટે ઓટીસ્ટીક બાળકને વિકસાવવામાં અને તૈયાર કરવામાં માતાપિતાની સૌથી મુશ્કેલ ભૂમિકા હોય છે. સુધારાત્મક જૂથ અથવા અન્ય વિશેષ સંસ્થામાં અથવા ઘરે અભ્યાસ કરતા ઓટીસ્ટીક બાળકના સામાજિક અનુકૂલનની સફળતા માતાપિતા, ડૉક્ટર, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષકની ક્રિયાઓનું સંકલન કરવાની ક્ષમતા સાથે ગાઢ સંબંધ ધરાવે છે. દરેક ઓટીસ્ટીક બાળકને લાવી શકાતું નથી. સમૂહ અથવા સહાયક શાળાના સ્તર સુધી. પરંતુ તે કિસ્સામાં પણ જ્યાં તે ઘરમાં રહે છે, તેની સાથે કામ કરતા નિષ્ણાતો અને માતાપિતાના કાર્યને એ હકીકત દ્વારા પુરસ્કાર આપવામાં આવશે કે બાળક વર્તનમાં વધુ સમાન અને વધુ વ્યવસ્થિત બનશે; તે કેટલીક પ્રવૃત્તિમાં રસ કેળવશે જે ઉદ્દેશ્ય વિનાના મનોરંજનને બદલે છે અને તેના વર્તનને વધુ કેન્દ્રિત, ભાવનાત્મક રીતે સમૃદ્ધ અને સંપર્કયોગ્ય બનાવશે.

હાલમાં રશિયામાં સામાજિક પુનર્વસનમાં વ્યવહારુ વિકાસનો તીવ્ર અભાવ છે જે ઓટીઝમવાળા બાળકો અને કિશોરોને રોજિંદા જીવનમાં અનુકૂલન કરવાની મંજૂરી આપશે.

વિદેશમાં, ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોના સામાજિક અને રોજિંદા પુનર્વસનના ક્ષેત્રમાં સૌથી મોટી સફળતાઓ બિહેવિયરલ થેરાપીના સમર્થકો દ્વારા હાંસલ કરવામાં આવી છે, જેમના પ્રયત્નોનો ઉદ્દેશ્ય બાળકના રોજિંદા વર્તનમાં સ્વતંત્રતા અને સ્વતંત્રતા વિકસાવવાનો છે. બિહેવિયરલ થેરાપીના બે મુખ્ય ક્ષેત્રોને ઓળખી શકાય છે: ઓપરેટ તાલીમ અને TEACH પ્રોગ્રામ અનુસાર તાલીમ. ઓપરેંટ તાલીમ વર્તનવાદીઓના સંશોધન પર આધારિત છે અને તેનો હેતુ તેમના અનુગામી એકીકરણ (I.Lovaas, 1981) સાથે વ્યક્તિગત કામગીરીના વિકાસ દ્વારા સામાજિક અને રોજિંદા વર્તનને તાલીમ આપવાનો છે. TEACH પ્રોગ્રામ (ઓટીસ્ટીક અને સંબંધિત સંચાર વિકલાંગ બાળકોની સારવાર અને શિક્ષણ - ઓટીઝમ અને સંચાર વિકૃતિઓથી પીડિત બાળકોની સારવાર અને શિક્ષણ) હેઠળની તાલીમનો ઉદ્દેશ્ય બાહ્ય પર્યાવરણની દ્રશ્ય સંસ્થા દ્વારા ઓટીસ્ટીક વ્યક્તિના સામાજિક અને રોજિંદા અનુકૂલનને સરળ બનાવવાનો છે. . હાલમાં, ઓટીસ્ટીક બાળકો સાથે કામ કરવા માટેની સૌથી અસરકારક પદ્ધતિ હોલ્ડિંગ થેરાપી છે. હોલ્ડિંગ થેરાપીનું મુખ્ય કાર્ય, જે ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકને ઉછેરતા પરિવારો સાથે કામ કરવામાં તેની અસરકારકતા નક્કી કરે છે, તે પ્રારંભિક માતા-બાળકના જોડાણનું વાસ્તવિકકરણ છે, જે બાળકના સામાન્ય વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે, અને જે ઓટીસ્ટીક બાળક અને તેના બાળક વચ્ચે પૂરતા પ્રમાણમાં રચાયેલ નથી. માતા આ નિષ્કર્ષ મનોવિજ્ઞાનમાં નૈતિક દિશાના ડેટાના વિશ્લેષણ અને ઓટીસ્ટીક બાળકના લાગણીશીલ ક્ષેત્રની રચના પર કેન્દ્રિત સુધારાત્મક પ્રેક્ટિસના આધારે બનાવવામાં આવ્યો હતો. હોલ્ડિંગ થેરાપીની અસરકારકતા એ હકીકતને કારણે છે કે તે લાગણીશીલ વિકાસના 3 સ્તરોને સક્રિય કરે છે: તે શિશુની લાગણીશીલ સ્ટીરિયોટાઇપ્સને વાસ્તવિક બનાવે છે, જોખમના અનુભવ સાથે સંકળાયેલ વિસ્તરણની મનોવૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિ ("સ્વિંગ") કાર્ય કરે છે અને ઊંડા ભાવનાત્મક સંપર્કને ઉશ્કેરે છે. બાળક અને માતા વચ્ચે.

હું એ પણ નોંધવા માંગુ છું કે હાલમાં બાળપણના ઓટીઝમ વિશે જનજાગૃતિ ઘણી ઓછી છે. અલબત્ત, તેમાં નિષ્ણાત લોકો પાસે પૂરતી માહિતી હોય છે, પરંતુ મોટા ભાગના લોકો આ રોગ વિશે બહુ ઓછા અથવા કશું જ જાણતા હોય છે. સમાજને જાણ કરવી જરૂરી છે, કારણ કે આધુનિક ડેટા અનુસાર, દરેક 500 મા બાળક ઓટીઝમથી પીડાય છે, અને આ નાની સંખ્યા નથી.

વપરાયેલ સાહિત્યની સૂચિ:

1. અર્શતસ્કાયા ઓ.એસ. ઉભરતા બાળપણના ઓટીઝમ સાથે નાના બાળકને મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય // ડિફેક્ટોલોજી. - 2005. - નંબર 2. – પૃષ્ઠ 46-56.

2. વ્લાદિમીરોવા એન. આ દુનિયાના નથી? // કુટુંબ અને શાળા. - 2003. - નંબર 9. - પૃષ્ઠ 10-11.

3. ડોડઝિના ઓ.બી. ઓટીઝમવાળા બાળકોના વાણી વિકાસની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ // ડિફેક્ટોલોજી. - 2004. - નંબર 6. – પૃષ્ઠ 44-52.

4. ઇવાનોવા એન.એન. ઓટીઝમ કેવી રીતે ઓળખવું? // ડિફેક્ટોલોજી. - 2002. - નંબર 2. – પૃષ્ઠ.27-32.

5. ક્રાસ્નોપેરેવા એમ.જી. ઓટીઝમ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો // મનોચિકિત્સા. - 2003. - નંબર 5. – પૃષ્ઠ 24-35.

6. ક્રાસ્નોપેરોવા એમ.જી. ઓટીઝમના કારણો // "મનોચિકિત્સા". - 2004. - નંબર 1. – પૃષ્ઠ 55-63.

7. મેનેલિસ એન.જી. પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ. મનોવૈજ્ઞાનિક અને ન્યુરોસાયકોલોજિકલ મિકેનિઝમ્સ // સ્કૂલ ઓફ હેલ્થ. – 1999. - નંબર 2. – પૃષ્ઠ 6-21.

8. પ્લાસ્કુનોવા ઇ.વી. પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ સિન્ડ્રોમ ધરાવતા બાળકોમાં મોટર કાર્યોની રચનામાં અનુકૂલનશીલ શારીરિક શિક્ષણની શક્યતાઓ // આરોગ્ય શાળા. - 2004. - નંબર 1. – પૃષ્ઠ 57-62.

9. સરાફાનોવા I. રશિયન એકેડેમી ઑફ એજ્યુકેશન // મોસ્કો સાયકોથેરાપ્યુટિક જર્નલના સુધારાત્મક શિક્ષણ શાસ્ત્રના સંસ્થાના નિષ્ણાતોની સલાહ. - 2004. - નંબર 1. – પૃષ્ઠ 150-164.

10. ખાસ્તોવ એ.વી. પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ સિન્ડ્રોમ ધરાવતા બાળકોમાં સંચાર કૌશલ્યનો અભ્યાસ // ડિફેક્ટોલોજી. - 2004. - નંબર 4. – પૃષ્ઠ 69-74.

11. બાળપણ અને કિશોરાવસ્થાના મનોવિજ્ઞાન અને મનોચિકિત્સાની હેન્ડબુક / ત્સિર્કિન એસ.યુ. – 2002. – પૃષ્ઠ 185, 323-324, 446.

બાળપણ ઓટીઝમ સામાજિક પુનર્વસન

ઓટીસ્ટીક બાળકનો પ્રારંભિક વિકાસ સામાન્ય રીતે અંદાજિત સામાન્ય સમયમર્યાદામાં આવે છે; તે જ સમયે, સામાન્ય વિલક્ષણ પૃષ્ઠભૂમિ માટે બે વિકલ્પો છે જેની સામે વિકાસ થાય છે. પ્રથમ કિસ્સામાં, શરૂઆતથી જ આવા બાળક નબળા માનસિક સ્વર, સુસ્તી, પર્યાવરણ સાથેના સંપર્કમાં ઓછી પ્રવૃત્તિ, મહત્વપૂર્ણ જરૂરિયાતોના અસ્પષ્ટ અભિવ્યક્તિઓ (બાળક ખોરાક માટે પૂછશે નહીં, ભીના ડાયપરને સહન કરી શકશે નહીં) ના ચિહ્નો બતાવી શકે છે. તે જ સમયે, તે આનંદથી ખાઈ શકે છે, આરામને પ્રેમ કરી શકે છે, પરંતુ સક્રિયપણે તેની માંગ કરવા જેટલું નહીં, પોતાના માટે અનુકૂળ એવા સંપર્કનો બચાવ કરી શકે છે; તે દરેક બાબતમાં પહેલ તેની માતા પર છોડી દે છે.

અને પછીથી આવા બાળક પર્યાવરણને સક્રિયપણે અન્વેષણ કરવાનો પ્રયાસ કરતું નથી. માતાપિતા ઘણીવાર આવા બાળકોને ખૂબ જ શાંત, "આદર્શ" અને આરામદાયક તરીકે વર્ણવે છે. તેઓ સતત ધ્યાનની જરૂર વગર એકલા છોડી શકાય છે.

અન્ય કિસ્સાઓમાં, બાળકો, તેનાથી વિપરીત, પહેલેથી જ ખૂબ જ નાની ઉંમરે વિશેષ ઉત્તેજના, મોટર બેચેની, ઊંઘવામાં મુશ્કેલી અને ખોરાકમાં વિશેષ પસંદગી દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. તેમની સાથે અનુકૂલન કરવું મુશ્કેલ છે; તેઓ પથારીમાં જવાની, ખોરાક લેવાની અને માવજત કરવાની પ્રક્રિયાઓની વિશેષ ટેવો વિકસાવી શકે છે. તેઓ તેમના અસંતોષને એટલી તીવ્ર રીતે વ્યક્ત કરી શકે છે કે તેઓ વિશ્વ સાથેના સંપર્કની પ્રથમ લાગણીશીલ સ્ટીરિયોટાઇપ્સ વિકસાવવામાં સરમુખત્યાર બની જાય છે, એકલા હાથે નક્કી કરે છે કે શું અને કેવી રીતે કરવું.

આવા બાળકને તમારા હાથમાં અથવા સ્ટ્રોલરમાં પકડવું મુશ્કેલ છે. ઉત્તેજના સામાન્ય રીતે બાળકની ઉંમર સાથે વધે છે. જ્યારે આવા બાળક સ્વતંત્ર રીતે આગળ વધવાનું શરૂ કરે છે, ત્યારે તે સંપૂર્ણપણે બેકાબૂ બની જાય છે: તે પાછળ જોયા વિના દોડે છે, સંપૂર્ણપણે "ધારની ભાવના" સાથે વર્તે છે. જો કે, આવા બાળકની પ્રવૃત્તિ ક્ષેત્રીય પ્રકૃતિની હોય છે અને તે પર્યાવરણની નિર્દેશિત પરીક્ષા સાથે કોઈપણ રીતે જોડાયેલી નથી.

તે જ સમયે, નિષ્ક્રિય, આધીન બાળકોના માતાપિતા અને ઉત્સાહિત, મુશ્કેલ-વ્યવસ્થિત બાળકોના માતાપિતા બંનેએ ઘણીવાર ચિંતા, ડર અને બાળકોમાં સંવેદનાત્મક અસ્વસ્થતાની થોડી શરૂઆતની નોંધ લીધી. ઘણા માતા-પિતા જણાવે છે કે તેમના બાળકો મોટા અવાજો માટે ખાસ કરીને સંવેદનશીલ હતા, સામાન્ય તીવ્રતાના ઘરના અવાજને સહન કરી શકતા ન હતા, સ્પર્શેન્દ્રિય સંપર્ક માટે અણગમો ધરાવતા હતા અને ખોરાક આપતી વખતે લાક્ષણિક અણગમો ધરાવતા હતા; સંખ્યાબંધ કેસોમાં, તેજસ્વી રંગના રમકડાં પ્રત્યે અણગમો નોંધવામાં આવ્યો હતો. ઘણા કિસ્સાઓમાં, બાળકની લાગણીશીલ મેમરીમાં લાંબા સમય સુધી અપ્રિય છાપ રેકોર્ડ કરવામાં આવી હતી.

સંવેદનાત્મક છાપની અસામાન્ય પ્રતિક્રિયા અન્ય રીતે પોતાને પ્રગટ કરે છે. વિશ્વ સાથે સંવેદનાત્મક સંપર્કને મર્યાદિત કરવાના પ્રયાસમાં, પર્યાવરણની તપાસ કરવા પર અપૂરતા ધ્યાન સાથે, બાળક અમુક સ્ટીરિયોટાઇપિકલ છાપ - દ્રશ્ય, શ્રાવ્ય, વેસ્ટિબ્યુલર, પ્રોપ્રિઓસેપ્ટિવ દ્વારા મોહિત અને આકર્ષિત હોવાનું નોંધવામાં આવ્યું હતું. એકવાર આ છાપ પ્રાપ્ત કર્યા પછી, બાળકે ફરીથી અને ફરીથી તેમને પુનઃઉત્પાદન કરવાનો પ્રયાસ કર્યો. માત્ર એક છાપ પ્રત્યેના લાંબા ગાળાના આકર્ષણ પછી તે બીજાના વ્યસન દ્વારા બદલાઈ ગયું.

આવી છાપથી બાળકને વિચલિત કરવામાં મુશ્કેલી લાક્ષણિક છે, ઉદાહરણ તરીકે, નવ મહિનાનું બાળક સંપૂર્ણ થાકના બિંદુ સુધી વિસ્તૃત કરે છે, બીજું બાળક બાંધકામના સેટ પર સૂઈ જાય છે.

લયબદ્ધતાથી મોહિત થવું, પુનરાવર્તિત છાપ સામાન્ય રીતે પ્રારંભિક બાળપણની લાક્ષણિકતા છે. એક વર્ષની ઉંમર સુધી, "પરિવહન પ્રતિક્રિયાઓ" ની વર્તણૂક પર પ્રભુત્વ મેળવવું સ્વાભાવિક છે, જ્યારે બાળક અસરને પુનઃઉત્પાદિત કરવા માટે સમાન ક્રિયાઓનું પુનરાવર્તન કરે છે - રમકડાથી પછાડવું, કૂદવું, દરવાજો બંધ કરવો અને ખોલવો. સામાન્ય વિકાસ ધરાવતું બાળક ખુશીથી તેની પ્રવૃત્તિઓમાં પુખ્ત વયનો સમાવેશ કરે છે.

પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમના કિસ્સામાં, કોઈ પ્રિય વ્યક્તિ બાળકને શોષી લેતી પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવા માટે વ્યવહારીક રીતે અશક્ય છે. વિશેષ સંવેદનાત્મક શોખ તેને પ્રિયજનો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાથી અલગ પાડવાનું શરૂ કરે છે, અને તેથી બાહ્ય વિશ્વ સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના વિકાસ અને ગૂંચવણોથી.

ઓટીસ્ટીક બાળક અને તેની માતા વચ્ચે બોન્ડ રચવામાં સમસ્યાઓના મૂળ:

સામાન્ય બાળક લગભગ જન્મથી જ સામાજિક રીતે વિકાસ કરે છે. બાળક ખૂબ જ વહેલું સામાજિક ઉત્તેજનામાં પસંદગીયુક્ત રસ બતાવે છે: માનવ અવાજ, ચહેરો. પહેલેથી જ જીવનના પ્રથમ મહિનામાં, બાળક તેના જાગવાના કલાકોનો નોંધપાત્ર ભાગ તેની માતા સાથે આંખના સંપર્કમાં વિતાવી શકે છે. તે ત્રાટકશક્તિ દ્વારા સંપર્ક છે જે સંચાર પ્રક્રિયાને શરૂ કરવા અને તેનું નિયમન કરવાનું કાર્ય ધરાવે છે.

ઓટીસ્ટીક બાળકોની ઘણી માતાઓ જણાવે છે કે તેમના બાળકે પુખ્ત વ્યક્તિના ચહેરા પર તેની નજર સ્થિર કરી ન હતી, પરંતુ ભૂતકાળમાં જોયું, "માર્ગે."

ક્લિનિકલ અવલોકનો અને વૃદ્ધ ઓટીસ્ટીક બાળકોના અભ્યાસોએ દર્શાવ્યું છે કે એક વ્યક્તિ, તેનો ચહેરો, ઓટીસ્ટીક બાળક માટે સૌથી આકર્ષક વસ્તુ છે, પરંતુ તે લાંબા સમય સુધી તેનું ધ્યાન તેના પર કેન્દ્રિત કરી શકતો નથી, તેની ત્રાટકશક્તિ અચકાતી હોય તેવું લાગે છે, ઇચ્છા હોય છે. નજીક આવવા, અને છોડવાની ઇચ્છા.

પુખ્ત વયના લોકોનો સંપર્ક ઓટીસ્ટીક બાળક માટે આકર્ષક છે, પરંતુ સામાજિક ઉત્તેજના તેના આરામની મર્યાદામાં નથી.

માતાપિતાના જણાવ્યા મુજબ, પ્રથમ સ્મિત, આવા બાળકમાં સમયસર દેખાયો, પરંતુ તે પુખ્ત વયના લોકો માટે સંબોધવામાં આવ્યો ન હતો અને પુખ્ત વયના અભિગમ અને બાળક માટે ઘણી સુખદ છાપ બંનેની પ્રતિક્રિયા તરીકે ઉદ્ભવ્યો હતો (બ્રેકિંગ, ખડખડાટનો અવાજ, માતાના રંગબેરંગી કપડાં વગેરે). સ્પષ્ટ "સ્મિત ચેપ" ફક્ત કેટલાક બાળકોમાં જ જોવા મળ્યો હતો (એફ. વોલ્કમાર અનુસાર - અવલોકન કરાયેલા કિસ્સાઓમાં ત્રીજામાં).

રોજિંદા ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના પ્રથમ સ્ટીરિયોટાઇપ્સના વિકાસના વિક્ષેપ સાથે, ભાવનાત્મક સંપર્કની સ્ટીરિયોટાઇપ્સની રચના વિક્ષેપિત થાય છે.

જો 3 મહિના સુધી સામાન્ય. એક સ્થિર "પુનરુત્થાન સંકુલ" દેખાય છે - બાળક સંપર્કની પરિસ્થિતિની અપેક્ષા રાખે છે, જેમાં તે તેનો સક્રિય આરંભ કરનાર બને છે, ધ્યાન માંગે છે, પુખ્ત વયની ભાવનાત્મક પ્રવૃત્તિ કરે છે, બાળક આગોતરી દંભ લે છે, પુખ્ત તરફ તેના હાથ લંબાવે છે, પછી આવા અભિવ્યક્તિઓ નાના ઓટીસ્ટીક બાળકો માટે લાક્ષણિક નથી. માતાના હાથમાં, તેમાંના ઘણા અસ્વસ્થતા અનુભવે છે: તેઓ તત્પરતાની સ્થિતિ લેતા નથી, બાળકની ઉદાસીનતા, અથવા તેના તણાવ અથવા તો પ્રતિકાર પણ અનુભવાય છે.

ચહેરાના હાવભાવ અને સ્વભાવને અલગ પાડવાની ક્ષમતા સામાન્ય રીતે 5 થી 6 મહિનાની વચ્ચેના સામાન્ય વિકાસ દરમિયાન થાય છે. ઓટીસ્ટીક બાળકો પ્રિયજનોના ચહેરાના હાવભાવને ઓળખવામાં ઓછા સક્ષમ હોય છે અને તેઓ તેમની માતાના ચહેરા પરના સ્મિત અથવા ઉદાસી અભિવ્યક્તિ પર પણ અયોગ્ય રીતે પ્રતિક્રિયા આપી શકે છે.

આમ, જીવનના પ્રથમ ભાગમાં, ઓટીસ્ટીક બાળક સંચાર કૌશલ્યોના પ્રારંભિક તબક્કાના વિકાસમાં વિક્ષેપ અનુભવે છે, જેમાંથી મુખ્ય સામગ્રી લાગણીઓનું વિનિમય કરવાની ક્ષમતા અને રોજિંદા પરિસ્થિતિઓના સામાન્ય ભાવનાત્મક અર્થોનો વિકાસ છે.

પ્રથમના અંત સુધીમાં - જીવનના ઉત્તરાર્ધની શરૂઆતમાં, સામાન્ય રીતે વિકાસ કરી રહેલા બાળકમાં "આપણે" અને "અજાણ્યા" નો સ્પષ્ટ તફાવત હોય છે અને "મિત્રો" ની વચ્ચે મુખ્ય સંભાળ રાખનાર અથવા માતા સાથે સૌથી વધુ જોડાણ ઉદભવે છે. એક વ્યક્તિ તેના સ્થાને છે, જે ભાવનાત્મક સંદેશાવ્યવહારના વ્યક્તિગત સ્ટીરિયોટાઇપ્સના પૂરતા વિકાસને સૂચવે છે.

વિકાસના ઇતિહાસ મુજબ, ઘણા ઓટીસ્ટીક બાળકો હજુ પણ જીવનના બીજા ભાગમાં તેમની નજીકની કોઈ વ્યક્તિને ઓળખે છે. પ્રયોગના પરિણામોના આધારે, એમ. સિગ્મેન અને તેના સાથીદારો તારણ કાઢે છે કે જોડાણ રચાય છે કારણ કે ઓટીસ્ટીક શિશુ અન્ય બાળકોની જેમ માતાથી અલગ થવા પર પ્રતિક્રિયા આપે છે.

ઓટીસ્ટીક બાળકનું જોડાણ, જો કે, મોટેભાગે માતાથી અલગ થવાના નકારાત્મક અનુભવ તરીકે જ પ્રગટ થાય છે. એક નિયમ તરીકે, સ્નેહ હકારાત્મક લાગણીઓમાં વ્યક્ત થતો નથી. બાળક, જો કે, જ્યારે પ્રિયજનો તેને પરેશાન કરે છે અને તેનું મનોરંજન કરે છે ત્યારે આનંદ કરી શકે છે, પરંતુ આ આનંદ તેના પ્રિયજનને સંબોધવામાં આવતો નથી, બાળક તેની સાથે શેર કરવાનો પ્રયત્ન કરતું નથી.

આવા જોડાણમાં બાળક અને તેની માતા વચ્ચેના બદલે આદિમ સહજીવન સંબંધનું પાત્ર હોય છે, જ્યારે માતાને જીવન ટકાવી રાખવાની મુખ્ય સ્થિતિ તરીકે જ માનવામાં આવે છે.

ભાવનાત્મક જોડાણોના વિકાસની અપૂરતીતા અને પ્રિયજનો સાથે વાતચીતના વ્યક્તિગત સ્ટીરિયોટાઇપ્સના વિકાસમાં પણ "અજાણ્યાઓના ડર" ની ગેરહાજરીમાં પ્રગટ થાય છે, જે ઘણા ઓટીસ્ટીક બાળકોની લાક્ષણિકતા છે, જે સામાન્ય રીતે પ્રથમના અંતમાં જોવા મળે છે. જીવનનું વર્ષ. આવા બાળકો, સમાન ઉદાસીનતા સાથે, પ્રિયજનો અને અજાણ્યાઓ બંનેના હાથમાં જઈ શકે છે.

પ્રથમ વર્ષના અંત સુધીમાં, એક સામાન્ય બાળક સામાન્ય રીતે સાથેના સંબંધોના વિભિન્ન સ્ટીરિયોટાઇપ્સ વિકસાવે છે વિવિધ સભ્યોપરિવારો, તેમના પોતાના અને અજાણ્યાઓ સાથે. ઓટીસ્ટીક બાળકોમાં, એક વ્યક્તિ સાથે સહજીવન જોડાણ સામાન્ય રીતે વધે છે અને અન્ય પ્રિયજનો સાથે સંપર્કમાં મુશ્કેલીઓ સાથે છે.

સામાન્ય વિકાસના છ મહિના પછી, પુખ્ત વયના લોકો સાથેના બાળકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં સ્ટીરિયોટાઇપ્સ, સંદેશાવ્યવહાર વિધિઓ, રમતોના વિકાસને કારણે, ફક્ત એકબીજા પર જ નહીં, પણ બાહ્ય વસ્તુઓ પર પણ પરસ્પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનું શક્ય બને છે. થોડા સમય પછી, બાળક પોતે માત્ર પ્રતિભાવ તરીકે જ નહીં, પણ તેની રુચિ હોય તેવી ઘટના અથવા ઑબ્જેક્ટ પ્રત્યે માતાના ધ્યાનના સક્રિય આકર્ષણ તરીકે પણ નિર્દેશક હાવભાવ અને અવાજનો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરે છે. પી. મુન્ડી અને એમ. સિગ્મેન ધ્યાનને એકીકૃત કરવામાં, સામાન્ય રીતે કોઈ વસ્તુ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં અસમર્થતાને બાળપણના ઓટીઝમના પ્રારંભિક સ્પષ્ટ અભિવ્યક્તિઓમાંથી એક માને છે.

પ્રવૃત્તિમાં વિક્ષેપ, સંવેદનાત્મક નબળાઈ, લાગણીશીલ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની સ્ટીરિયોટાઇપ્સનો અપૂરતો વિકાસ, ભાવનાત્મક સંપર્ક - આ બધું બાળકને વધારાના સ્વચાલિત ઉત્તેજના શોધવા માટે દબાણ કરે છે, જે હાયપરકમ્પેન્સેટરી મિકેનિઝમ્સના વિકાસ તરફ દોરી જાય છે જે બાળકને ડૂબી જવા દે છે અને લાગણીશીલ અસ્વસ્થતાની લાગણી ઘટાડે છે. તેના માટે સુલભ સ્તરે, તે સ્ટેનિકના સ્વતઃઉત્તેજનાની અત્યાધુનિક પદ્ધતિઓ વિકસાવે છે લાગણીશીલ સ્થિતિઓ. ઓટીસ્ટીક બાળકોની સમાન સ્ટીરિયોટાઇપિકલ ક્રિયાઓનું સતત પ્રજનન કરવાની બાધ્યતા ઇચ્છા જે સુખદ સંવેદનાઓનું કારણ બને છે તે તેમના એકવિધ વર્તનના વિકાસમાં મોટો ફાળો આપે છે. આ હાયપરકમ્પેન્સેટરી ક્રિયાઓ, જ્યારે કામચલાઉ રાહત પૂરી પાડે છે, ત્યારે માત્ર બાળકની એકંદર ગેરવ્યવસ્થામાં વધારો કરે છે.

સામાન્ય રીતે, દોઢ વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, સાચા અનુકરણ અને અનુકરણના ચિહ્નો દેખાય છે, જે બાળકના વિલંબિત પ્રજનન, હાવભાવ અને તેની નજીકના લોકોની લાક્ષણિકતાના વર્તન પેટર્નમાં વ્યક્ત થાય છે. ઓટીસ્ટીક બાળકમાં, આ સ્વરૂપોના વિકાસમાં લાંબા સમય સુધી વિલંબ થાય છે

લાગણીશીલ વિકાસને આવા ગંભીર નુકસાન પણ બાળકના બૌદ્ધિક અને વાણીના વિકાસમાં વિશેષ વિકૃતિનું કારણ બને છે.

પસંદગીયુક્ત અને સ્વૈચ્છિક એકાગ્રતાની લાગણીશીલ પદ્ધતિઓનો અવિકસિત ઉચ્ચ માનસિક કાર્યોના વિકાસ માટે એક દુસ્તર અવરોધ બની જાય છે. આ પરિસ્થિતિઓ હેઠળ, બૌદ્ધિક વિકાસ માટેની સર્વોચ્ચ પૂર્વજરૂરીયાતો સાથે પણ, ઓટીસ્ટીક બાળક પર્યાવરણને જ્ઞાનાત્મક રીતે માસ્ટર કરી શકતું નથી. અહીં તેનો વિકાસ તેની દિશા બદલી રહ્યો હોય તેવું લાગે છે અને તે મુખ્યત્વે હાઇપરકમ્પેન્સેટરી ઓટોસ્ટીમ્યુલેશનની જરૂરિયાતો માટે પ્રભાવના પ્રભાવશાળી એસિમિલેશનને અનુરૂપ છે. આવા બાળક ચોક્કસ સ્ટીરિયોટાઇપિકલ મોટર, સંવેદનાત્મક, વાણી અને બૌદ્ધિક છાપ મેળવવાની રીતોમાં નિપુણતા મેળવે છે. આ બાળકોનો બૌદ્ધિક વિકાસ અત્યંત વૈવિધ્યપુર્ણ છે. તેમની વચ્ચે સામાન્ય, ત્વરિત, તીવ્ર વિલંબિત અને અસમાન માનસિક વિકાસવાળા બાળકો હોઈ શકે છે. આંશિક અથવા સામાન્ય હોશિયારતા અને માનસિક મંદતા બંને પણ નોંધવામાં આવે છે.

આવા બાળકો વિશેની વાર્તાઓમાં, સમાન સંજોગો સતત નોંધવામાં આવે છે: તેઓ ક્યારેય અન્ય વ્યક્તિની આંખોમાં જોતા નથી. આવા બાળકો કોઈપણ રીતે લોકો સાથે વાતચીત કરવાનું ટાળે છે. તેઓને જે કહેવામાં આવે છે તે તેઓ સમજી શકતા નથી અથવા સાંભળતા નથી. એક નિયમ તરીકે, આ બાળકો બિલકુલ બોલતા નથી, અને જો આવું થાય, તો મોટેભાગે આવા બાળકો અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવા માટે શબ્દોનો ઉપયોગ કરતા નથી. તેમની વાણીની અન્ય વિશેષતા તેમની બોલવાની રીતમાં નોંધવામાં આવે છે: તેઓ વ્યક્તિગત સર્વનામનો ઉપયોગ કરતા નથી; ઓટીસ્ટીક બાળક બીજા કે ત્રીજા વ્યક્તિમાં પોતાના વિશે વાત કરે છે.

તમામ પ્રકારની યાંત્રિક વસ્તુઓમાં ભારે રસ અને તેમને સંભાળવામાં અસાધારણ દક્ષતા જેવી નોંધપાત્ર સુવિધા પણ છે. તેનાથી વિપરીત, તેઓ સમાજ પ્રત્યે સ્પષ્ટ ઉદાસીનતા દર્શાવે છે; તેઓને અન્ય લોકો સાથે અથવા તેમના પોતાના "હું" સાથે પોતાની સરખામણી કરવાની જરૂર નથી.

જો કે, અન્ય લોકો સાથે સંપર્ક કરવા માટે ઓટીસ્ટીક બાળકોની અતિશય વિરોધીતા એ આનંદથી સ્વભાવિત થાય છે જ્યારે તેઓને નાના બાળકોની જેમ વર્તે છે ત્યારે તેઓ વારંવાર અનુભવે છે. આ કિસ્સામાં, જ્યાં સુધી તમે આગ્રહ ન કરો કે તે તમારી તરફ જુએ અથવા તમારી સાથે વાત કરે ત્યાં સુધી બાળક સ્નેહપૂર્ણ સ્પર્શથી શરમાશે નહીં.

ઓટીસ્ટીક બાળકો તેમના સ્વસ્થ સાથીઓ કરતા ઘણી ઓછી ફરિયાદ કરે છે. ચાલુ સંઘર્ષની સ્થિતિતેઓ, એક નિયમ તરીકે, રાડારાડ, આક્રમક ક્રિયાઓ દ્વારા પ્રતિક્રિયા આપે છે અથવા નિષ્ક્રિય રક્ષણાત્મક સ્થિતિ લે છે. મદદ માટે વડીલોનો આશ્રય અત્યંત દુર્લભ છે.

આમાંના ઘણા બાળકો ખાવાની ગંભીર વિકૃતિઓથી પીડાય છે. કેટલીકવાર તેઓ ખાવાનો બિલકુલ ઇનકાર કરે છે. (ચાર વર્ષની બાળકીના માતા-પિતાએ તેની ભૂખ મિટાવવા માટે તમામ પ્રયાસ કર્યા. તેણીએ બધું જ નકારી દીધું, પરંતુ તે જ સમયે તે કૂતરાની બાજુમાં જમીન પર સૂઈ ગઈ, તે જ સ્થિતિ લીધી અને કૂતરાના બાઉલમાંથી ખાવાનું શરૂ કર્યું. , ફક્ત તેના મોંથી ખોરાક લેવો). પરંતુ આ એક આત્યંતિક કેસ છે. વધુ વખત તમારે ચોક્કસ પ્રકારના ખાદ્ય ઉત્પાદન માટે પસંદગીનો સામનો કરવો પડે છે.

ઉપરાંત, ઓટીસ્ટીક બાળકો ગંભીર ઊંઘની વિકૃતિઓથી પીડાઈ શકે છે. તેમના માટે ઊંઘી જવું તે ખાસ કરીને મુશ્કેલ અને કેટલીકવાર અશક્ય છે. ઊંઘનો સમયગાળો એકદમ ન્યૂનતમ સુધી ઘટાડી શકાય છે, વધુમાં, ઊંઘની કોઈ નિયમિતતા નથી. કેટલાક બાળકો એકલા સૂઈ શકતા નથી; તેમના પિતા કે માતા તેમની સાથે હોવા જોઈએ. કેટલાક બાળકો તેમના પોતાના પથારીમાં સૂઈ શકતા નથી; તેઓ ચોક્કસ ખુરશી પર સૂઈ જાય છે અને માત્ર ઊંઘની સ્થિતિમાં જ તેમને પથારીમાં સ્થાનાંતરિત કરી શકાય છે. એવા બાળકો પણ છે જે ફક્ત તેમના માતાપિતાને સ્પર્શ કરીને જ સૂઈ જાય છે.

RDA ધરાવતા બાળકોની આ વિચિત્ર લાક્ષણિકતાઓ કેટલાક મનોગ્રસ્તિઓ અથવા ડર સાથે સંકળાયેલી હોઈ શકે છે, જે બાળકોમાં ઓટીસ્ટીક વર્તનની રચનામાં અગ્રણી સ્થાનોમાંથી એક ધરાવે છે. આસપાસની ઘણી સામાન્ય વસ્તુઓ, અસાધારણ ઘટના અને કેટલાક લોકો તેમને સતત ભયની લાગણીનું કારણ બને છે. આ બાળકોમાં તીવ્ર ડરના ચિહ્નો ઘણીવાર એવા કારણોને લીધે થાય છે જે સુપરફિસિયલ નિરીક્ષકને અકલ્પનીય લાગે છે. જો તમે હજી પણ શું થઈ રહ્યું છે તે સમજવાનો પ્રયાસ કરો છો, તો તે તારણ આપે છે કે ઘણીવાર મનોગ્રસ્તિના પરિણામે ભયની લાગણી ઊભી થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકો કેટલીકવાર આ વિચાર સાથે ભ્રમિત હોય છે કે દરેક વસ્તુને એકબીજાના સંબંધમાં સખત રીતે ગોઠવવી જોઈએ, ઓરડામાં દરેક વસ્તુનું પોતાનું ચોક્કસ સ્થાન હોવું જોઈએ, અને જો તેઓને અચાનક આ ન મળે, તો તેઓ ભય અને ગભરાટની તીવ્ર લાગણી અનુભવવાનું શરૂ કરો. ઓટીસ્ટીક ભય આસપાસના વિશ્વની દ્રષ્ટિની ઉદ્દેશ્યતાને વિકૃત કરે છે.

ઓટીસ્ટીક બાળકોમાં પણ અસામાન્ય પસંદગીઓ, કલ્પનાઓ અને ડ્રાઇવ હોય છે, અને તેઓ બાળકને સંપૂર્ણ રીતે પકડતા હોય તેવું લાગે છે; તેઓ આ ક્રિયાઓથી વિચલિત થઈ શકતા નથી અથવા દૂર કરી શકતા નથી.

તેમની શ્રેણી ખૂબ વિશાળ છે. કેટલાક બાળકો સ્વિંગ કરે છે, તેમની આંગળીઓ વડે વાંસળી વડે, તાર વડે વાંસળી ચલાવે છે, કાગળ ફાડી નાખે છે, વર્તુળોમાં અથવા દિવાલથી દિવાલ તરફ દોડે છે. અન્ય લોકો ટ્રાફિક પેટર્ન, સ્ટ્રીટ લેઆઉટ, ઇલેક્ટ્રિકલ વાયરિંગ વગેરે માટે અસામાન્ય પસંદગીઓ ધરાવે છે.

કેટલાક પાસે પ્રાણી અથવા પરીકથાના પાત્રમાં રૂપાંતરિત કરવાના વિચિત્ર વિચારો છે. કેટલાક બાળકો સામાન્ય નજરમાં વિચિત્ર, અપ્રિય ક્રિયાઓ માટે પ્રયત્ન કરે છે: તેઓ ભોંયરામાં અને કચરાના ઢગલામાં ચઢી જાય છે, સતત ક્રૂર દ્રશ્યો (ફાંસીના) દોરે છે, તેમની ક્રિયાઓમાં આક્રમકતા દર્શાવે છે અને જાતીય આકર્ષણ પ્રગટ કરે છે. આ વિશેષ ક્રિયાઓ, વ્યસનો, કલ્પનાઓ રમે છે મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકાપર્યાવરણ અને પોતાને માટે આવા બાળકોના રોગવિજ્ઞાનવિષયક અનુકૂલનમાં.

ઓટીસ્ટીક બાળકોમાં વિકાસની વિકૃતિ, વયના ધોરણોથી આગળ, માનસિક કામગીરીના વિકાસ અને તેના આધારે, એકતરફી ક્ષમતાઓ (ગાણિતિક, રચનાત્મક, વગેરે) અને રુચિઓ અને તે જ સમયે, વિરોધાભાસી સંયોજનમાં પોતાને પ્રગટ કરી શકે છે. સમય, વ્યવહારિક જીવનમાં નિષ્ફળતા, રોજિંદા કુશળતામાં નિપુણતા, પદ્ધતિઓની ક્રિયાઓ, અન્ય લોકો સાથે સંબંધો સ્થાપિત કરવામાં ખાસ મુશ્કેલીઓ.

ઓટીઝમ ધરાવતા કેટલાક બાળકો, જ્યારે સંપૂર્ણ પરીક્ષણ કરવામાં આવે છે, ત્યારે તેઓ એવા પરિણામો લાવી શકે છે જે નોંધપાત્ર રીતે તેમની વય શ્રેણીની બહાર હોય છે; પરંતુ કેટલાક બાળકો સાથે પરીક્ષણ ફક્ત અશક્ય છે. તેથી, તમે 30 થી 140 ની રેન્જમાં IQ મેળવી શકો છો.

આ બાળકોની ક્ષમતાઓ અને શોખના વિકાસની એકવિધ અને એકતરફી પ્રકૃતિ નોંધનીય છે: તેઓ સમાન પુસ્તકો ફરીથી વાંચવાનું અને એકવિધ વસ્તુઓ એકત્રિત કરવાનું પસંદ કરે છે. આ શોખના વાસ્તવિકતા સાથેના સંબંધની પ્રકૃતિ અને સામગ્રીના આધારે, બે જૂથોને અલગ કરી શકાય છે:

વાસ્તવિકતાથી અલગતા (અર્થહીન કવિતાઓ લખવી, અગમ્ય ભાષામાં પુસ્તકો "વાંચવું")

વાસ્તવિકતાના ચોક્કસ પાસાઓ સાથે સંકળાયેલ, ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ (ગણિત, ભાષાઓ, ચેસ, સંગીતમાં રસ) ને લક્ષ્યમાં રાખીને - જે ક્ષમતાઓના વધુ વિકાસ તરફ દોરી શકે છે.

નાટક પ્રવૃત્તિ બાળકના સમગ્ર બાળપણમાં, ખાસ કરીને પૂર્વશાળાના યુગમાં, જ્યારે પ્લોટ આધારિત ભૂમિકા ભજવવાની રમત આગળ આવે છે ત્યારે તેના માનસિક વિકાસને નોંધપાત્ર રીતે નિર્ધારિત કરે છે. ઓટીઝમ લક્ષણો ધરાવતા બાળકો કોઈપણ ઉંમરે તેમના સાથીદારો સાથે વાર્તાની રમતો રમતા નથી, સામાજિક ભૂમિકાઓ લેતા નથી, અને વાસ્તવિક જીવનના સંબંધોને પ્રતિબિંબિત કરતી રમતોની પરિસ્થિતિઓમાં પુનઃઉત્પાદન કરતા નથી: વ્યાવસાયિક, કુટુંબ, વગેરે. તેમને પુનઃઉત્પાદન કરવામાં કોઈ રસ કે ઝોક નથી. આ પ્રકારનો સંબંધ આ બાળકોમાં ઓટીઝમ દ્વારા પેદા થયેલ સામાજિક અભિગમનો અભાવ માત્ર ભૂમિકા ભજવવાની રમતોમાં જ નહીં, પણ આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોને પ્રતિબિંબિત કરતી ફિલ્મો અને ટેલિવિઝન શો જોવામાં પણ રસના અભાવમાં પ્રગટ થાય છે.

ઓટીઝમમાં, કાર્યો અને પ્રણાલીઓની રચનામાં અસુમેળની ઘટના સૌથી વધુ સ્પષ્ટ રીતે પ્રગટ થાય છે: ભાષણનો વિકાસ ઘણીવાર મોટર કુશળતાના વિકાસને વટાવે છે, "અમૂર્ત" વિચારસરણી દૃષ્ટિની અસરકારક અને દૃષ્ટિની કલ્પનાશીલતાના વિકાસ કરતાં આગળ છે.

ઔપચારિક તાર્કિક વિચારસરણીનો પ્રારંભિક વિકાસ અમૂર્ત કરવાની ક્ષમતાને વધારે છે અને માનસિક કસરતો માટે અમર્યાદ તકોને પ્રોત્સાહન આપે છે, સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર મૂલ્યાંકન દ્વારા મર્યાદિત નથી.

આવા બાળકોના મનોવૈજ્ઞાનિક નિદાનને કોઈ પણ રીતે માનસિક ક્ષમતાઓના મૂલ્યાંકનમાં ઘટાડી શકાય નહીં. બૌદ્ધિક વિકાસ પરના ડેટાને તેના સામાન્ય માનસિક વિકાસની લાક્ષણિકતાઓના સંદર્ભમાં જ ધ્યાનમાં લેવો જોઈએ. બાળકના હિતો, વર્તનના સ્વૈચ્છિક નિયમનની રચનાનું સ્તર અને, સૌ પ્રથમ, અન્ય લોકો તરફના અભિગમ સાથે સંકળાયેલા નિયમન અને સામાજિક હેતુઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જોઈએ.

તકો અને તાલીમના સ્વરૂપોનો મુદ્દો જટિલ છે, પરંતુ એ નોંધવું જોઇએ કે વ્યક્તિગત તાલીમની ભલામણ માત્ર અપવાદરૂપ કિસ્સાઓમાં જ કરવામાં આવે છે.

ભાષણ વિકાસની સુવિધાઓ

સંદેશાવ્યવહાર માટે અવાજનો ઉપયોગ બાળક શબ્દો ઉત્પન્ન કરવામાં સક્ષમ બને તેના ઘણા સમય પહેલા શરૂ થાય છે. સામાન્ય રીતે, પૂર્વભાષિક વિકાસના નીચેના તબક્કાઓને અલગ પાડવામાં આવે છે:

1) 0-1 મહિનો. અભેદ રડવું. પર્યાવરણ પ્રત્યેની પ્રથમ પ્રતિક્રિયા, કુલ શારીરિક પ્રતિભાવનું પરિણામ;

2) 1-5.6 મહિના. વિભેદક રડવું. ભૂખ્યા રડવું, પેટમાં દુખાવો, વગેરે સાથે સંકળાયેલ રડવું;

1) 3-6.7 મહિના. તેજી. વોકલ પ્લેઇંગ સ્ટેજ. બાળક તેની આસપાસના અવાજો સાંભળે છે અને તે પોતે ઉત્પન્ન કરે છે. જો કે, આ અવાજોના સ્પેક્ટ્રોગ્રાફિક પૃથ્થકરણે દર્શાવ્યું હતું કે તેઓ પુખ્ત વયના ભાષણના અવાજોથી ઉદ્દેશ્યથી અલગ હોય છે, જ્યારે માતા બાળકના હમનું અનુકરણ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે ત્યારે પણ;

4) 6-12 મહિના. બડબડાટ, શ્રાવ્ય અવાજોનું પુનરાવર્તન, સિલેબલ;

5) 9-10 મહિના. ઇકોલેલિયા. અવાજોનું પુનરાવર્તન જે બાળક સાંભળે છે. બડબડાટથી તફાવત એ છે કે બાળક જે સાંભળે છે તેનું પુનરાવર્તન કરે છે.

ઓટીઝમમાં પ્રારંભિક વિકાસ પૂર્વભાષાકીય વિકાસની નીચેની લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે: રડવું અર્થઘટન કરવું મુશ્કેલ છે, ગુંજારવું મર્યાદિત અથવા અસામાન્ય છે (વધુ એક ચીસો અથવા ચીસોની જેમ), અને અવાજનું અનુકરણ નથી.

વાણી વિકૃતિઓ 3 વર્ષ પછી સૌથી વધુ સ્પષ્ટ રીતે દેખાય છે. કેટલાક દર્દીઓ જીવનભર મૌન રહે છે, પરંતુ જ્યારે વાણીનો વિકાસ થાય છે ત્યારે પણ તે ઘણી બાબતોમાં અસામાન્ય રહે છે. સ્વસ્થ બાળકોથી વિપરીત, મૂળ નિવેદનો રચવાને બદલે સમાન શબ્દસમૂહોનું પુનરાવર્તન કરવાનું વલણ છે. વિલંબિત અથવા તાત્કાલિક ઇકોલેલિયા લાક્ષણિક છે. ઉચ્ચારણ સ્ટીરિયોટાઇપ અને ઇકોલેલિયા તરફનું વલણ ચોક્કસ વ્યાકરણની ઘટના તરફ દોરી જાય છે. વ્યક્તિગત સર્વનામોને તે જ રીતે પુનરાવર્તિત કરવામાં આવે છે જેમ કે તેઓ સાંભળવામાં આવે છે, અને લાંબા સમય સુધી "હા" અથવા "ના" જેવા કોઈ જવાબો નથી. આવા બાળકોના ભાષણમાં, ધ્વનિની પુન: ગોઠવણી અને પૂર્વનિર્ધારણ રચનાઓનો ખોટો ઉપયોગ અસામાન્ય નથી.

ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોમાં ભાષાની સમજ પણ મર્યાદિત છે. લગભગ 1 વર્ષની ઉંમરે, જ્યારે સ્વસ્થ બાળકો લોકોને તેમની સાથે વાત કરવાનું સાંભળવાનું પસંદ કરે છે, ત્યારે ઓટીસ્ટીક બાળકો અન્ય કોઈ અવાજ કરતાં વાણી પર વધુ ધ્યાન આપતા નથી. લાંબા સમય સુધી, બાળક સરળ સૂચનાઓનું પાલન કરવામાં અસમર્થ છે અને તેના નામનો પ્રતિસાદ આપતો નથી.

તે જ સમયે, ઓટીઝમ ધરાવતા કેટલાક બાળકો પ્રારંભિક અને ઝડપી વાણી વિકાસ દર્શાવે છે. જ્યારે તેઓને વાંચવામાં આવે ત્યારે તેઓ આનંદથી સાંભળે છે, લખાણના લાંબા ટુકડાને લગભગ શબ્દ માટે યાદ રાખે છે, અને તેમની વાણી પુખ્ત વયના લોકોના ભાષણમાં સહજ અભિવ્યક્તિઓની મોટી સંખ્યામાં ઉપયોગને કારણે નિઃસંતાન હોવાની છાપ આપે છે. જો કે, ઉત્પાદક સંવાદ માટેની તકો મર્યાદિત રહે છે. અલંકારિક અર્થ, સબટેક્સ્ટ અને રૂપકોને સમજવામાં મુશ્કેલીઓને કારણે ભાષણ સમજવું મોટે ભાગે મુશ્કેલ છે. એસ્પર્જર સિન્ડ્રોમવાળા બાળકો માટે વાણીના વિકાસની આવી લાક્ષણિકતાઓ વધુ લાક્ષણિક છે.

વાણીની સ્વરૃપ બાજુના લક્ષણો પણ આ બાળકોને અલગ પાડે છે. તેઓને વારંવાર તેમના અવાજના જથ્થાને નિયંત્રિત કરવું મુશ્કેલ લાગે છે; વાણીને અન્ય લોકો "લાકડાના," "કંટાળાજનક" અથવા "મિકેનિકલ" તરીકે માને છે. વાણીનો સ્વર અને લય ખલેલ પહોંચે છે.

આમ, વાણીના વિકાસના સ્તરને ધ્યાનમાં લીધા વિના, ઓટીઝમમાં, સંચાર માટે તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા મુખ્યત્વે પ્રભાવિત થાય છે. વધુમાં, તેના પર ભાર મૂકવો જોઈએ કે સામાન્ય ઓન્ટોજેનેસિસમાંથી વિચલનો પહેલેથી જ પૂર્વભાષિક વિકાસના તબક્કે જોવા મળે છે. વાણી વિકૃતિઓનું સ્પેક્ટ્રમ સંપૂર્ણ મ્યુટિઝમથી અદ્યતન (ધોરણની તુલનામાં) વિકાસ સુધી બદલાય છે.

અમૌખિક વાર્તાલાપ

તંદુરસ્ત શિશુઓનું અવલોકન હાથની ચોક્કસ હિલચાલ, ત્રાટકશક્તિની દિશા, અવાજ અને ચહેરાના હાવભાવ વચ્ચેના સંબંધોને દર્શાવે છે. પહેલેથી જ 9-15 અઠવાડિયાની ઉંમરે, ચોક્કસ ક્રમમાં હાથની પ્રવૃત્તિ અન્ય વર્તણૂકીય પેટર્ન સાથે સંકળાયેલી છે. ઉદાહરણ તરીકે: માતા સાથે સામ-સામે વાર્તાલાપ દરમિયાન અવાજ પહેલાં કે પછી પોઈન્ટિંગ પોસ્ચર, વોકલાઇઝેશન દરમિયાન હાથને ક્લેન્ચિંગ, આંગળીઓ ફેલાવવી - તે ક્ષણોમાં જ્યારે બાળક તેના ચહેરાથી દૂર જુએ છે. તે રસપ્રદ છે કે કેટલાક મેન્યુઅલ કૃત્યો જમણે-ડાબે તફાવતો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. તંદુરસ્ત બાળકોના પ્રાયોગિક અભ્યાસના પરિણામો હાવભાવના વિકાસ અને વાણીના વિકાસના સ્તર વચ્ચે જોડાણ દર્શાવે છે. દેખીતી રીતે, એવા કિસ્સાઓમાં કે જ્યાં આંખના સંપર્ક માટે કોઈ ગુંજારવ અને મર્યાદિત તકો નથી, જે ઓટીઝમ માટે લાક્ષણિક છે, આ પ્રારંભિક તબક્કો અસામાન્ય રીતે આગળ વધશે, અને આ સંખ્યાબંધ માનસિક કાર્યોના વિકાસને અસર કરી શકે નહીં. ખરેખર, મોટી ઉંમરે, બિન-મૌખિક સંચારમાં સ્પષ્ટ મુશ્કેલીઓ પ્રગટ થાય છે, એટલે કે: હાવભાવ, ચહેરાના હાવભાવ અને શરીરની હલનચલનનો ઉપયોગ. ઘણી વાર ત્યાં કોઈ નિર્દેશક હાવભાવ નથી. બાળક તેના માતાપિતાનો હાથ પકડીને તેને ઑબ્જેક્ટ તરફ લઈ જાય છે, તેના સામાન્ય સ્થાનની નજીક આવે છે અને તેને ઑબ્જેક્ટ આપવામાં આવે ત્યાં સુધી રાહ જુએ છે.

આમ, પહેલાથી જ વિકાસના પ્રારંભિક તબક્કામાં, ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકો સામાન્ય બાળકોની લાક્ષણિકતા ચોક્કસ જન્મજાત વર્તણૂકીય પેટર્નના વિકૃતિના ચિહ્નો દર્શાવે છે.

દ્રષ્ટિની વિચિત્રતા (લેબેડિન્સકાયા કે.એસ., નિકોલસ્કાયા ઓ.એસ.) વિઝ્યુઅલ ધારણા.

ઑબ્જેક્ટને "મારફતે" જોઈએ છીએ. ઑબ્જેક્ટની આંખ પર નજર રાખવાનો અભાવ. "સ્યુડો-અંધત્વ." "બિન-ઓબ્જેક્ટિવ" ઑબ્જેક્ટ પર ત્રાટકશક્તિનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું: પ્રકાશનું સ્થાન, ચળકતી સપાટીનો એક ભાગ, વૉલપેપરની પેટર્ન, કાર્પેટ, ચમકતા પડછાયા. આવા ચિંતનથી મોહિત થયા. તમારા હાથ તરફ જોવાના તબક્કે વિલંબ કરો, તમારા ચહેરાની નજીક તમારી આંગળીઓને આંગળી કરો.

માતાની આંગળીઓની તપાસ કરવી અને આંગળીઓ કરવી. ચોક્કસ દ્રશ્ય સંવેદનાઓ માટે સતત શોધ. તેજસ્વી વસ્તુઓ, તેમની હિલચાલ, ફરતા, ફ્લિકરિંગ પૃષ્ઠોને ધ્યાનમાં લેવાની સતત ઇચ્છા. દ્રશ્ય સંવેદનાઓમાં સ્ટીરિયોટાઇપિકલ ફેરફારોનું લાંબા ગાળાના ઇન્ડક્શન (જ્યારે લાઇટ ચાલુ અને બંધ કરવી, દરવાજા ખોલવા અને બંધ કરવા, કાચની છાજલીઓ ખસેડવી, સ્પિનિંગ વ્હીલ્સ, મોઝેઇક રેડવું વગેરે).

પ્રારંભિક રંગ ભેદભાવ. સ્ટીરિયોટાઇપિકલ પેટર્ન દોરવા.

વિઝ્યુઅલ હાઇપરસિન્થેસિસ: ડરવું, લાઇટ ચાલુ કરતી વખતે ચીસો પાડવી, પડદા ખોલવા; અંધકારની ઇચ્છા.

શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ.

અવાજની પ્રતિક્રિયાનો અભાવ. વ્યક્તિગત અવાજોનો ભય. ભયાનક અવાજો માટે ટેવનો અભાવ. ધ્વનિ ઓટોસ્ટીમ્યુલેશનની ઇચ્છા: કાગળને કચડી નાખવું અને ફાડવું, પ્લાસ્ટિકની થેલીઓ ખરડવી, દરવાજાના પાંદડા ઝૂલતા. શાંત અવાજો માટે પસંદગી. સંગીત માટે પ્રારંભિક પ્રેમ. તમારા મનપસંદ સંગીતની પ્રકૃતિ. શાસનના અમલીકરણમાં તેની ભૂમિકા, વર્તનનું વળતર. સંગીત માટે સારા કાન. સંગીત માટે હાયપરપેથિક નકારાત્મક પ્રતિક્રિયા.

સ્પર્શેન્દ્રિય સંવેદનશીલતા.

ભીના ડાયપર, સ્નાન, વાળ કાંસકો, નખ અને વાળ કાપવા બદલ પ્રતિક્રિયા બદલાઈ. કપડાં, પગરખાં, કપડાં ઉતારવાની ઇચ્છાની નબળી સહનશીલતા. ફાડવું, સ્તરીકરણ કાપડ, કાગળ, અનાજ રેડવાની સંવેદનાનો આનંદ. મુખ્યત્વે પેલ્પેશન દ્વારા આસપાસની તપાસ.

સ્વાદ સંવેદનશીલતા.

ઘણા ખોરાકમાં અસહિષ્ણુતા. અખાદ્ય વસ્તુઓ ખાવાની ઇચ્છા. અખાદ્ય પદાર્થો, પેશીઓ ચૂસવા. ચાટીને પર્યાવરણનું નિરીક્ષણ કરવું.

ઘ્રાણેન્દ્રિયને લગતી સંવેદનશીલતા.

ગંધ માટે હાઇપરસિન્થેટિક. સુંઘવાની મદદથી આસપાસની જગ્યાનું નિરીક્ષણ કરવું.

પ્રોપ્રિઓસેપ્ટિવ સંવેદનશીલતા.

શરીર, અંગોને તાણ કરીને, પોતાને કાન પર અથડાવીને, બગાસણ કરતી વખતે તેમને પિંચ કરીને, સ્ટ્રોલરની બાજુમાં, પલંગના હેડબોર્ડની સામે માથું અથડાવીને સ્વયં-ઉત્તેજનાની વૃત્તિ. પુખ્ત વયના લોકો સાથે રમવાનું આકર્ષણ, જેમ કે કાંતવું, કાંતવું, ટૉસ કરવું .

માનસિક વિકાસના આ અવ્યવસ્થાના કારણોની શોધ અનેક દિશામાં ચાલી હતી.

ઓટીસ્ટીક બાળકોની પ્રથમ પરીક્ષાઓ તેમના નર્વસ સિસ્ટમમાં પેથોલોજીના પુરાવા પ્રદાન કરતી નથી. આ સંદર્ભમાં, 50 ના દાયકાની શરૂઆતમાં, સૌથી વધુ વ્યાપક પૂર્વધારણા પીડાના મનોજેનિક મૂળ વિશે હતી. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, લોકો સાથે ભાવનાત્મક જોડાણોના વિકાસમાં વિક્ષેપ અને આસપાસના વિશ્વમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રવૃત્તિ પ્રારંભિક માનસિક આઘાત સાથે સંકળાયેલી હતી, બાળક પ્રત્યે માતાપિતાના ખોટા, ઠંડા વલણ સાથે, શિક્ષણની અયોગ્ય પદ્ધતિઓ સાથે. નીચેની લાક્ષણિકતા અહીં નોંધી શકાય છે - તે સામાન્ય રીતે સ્વીકારવામાં આવ્યું હતું કે ઓટીઝમથી પીડિત બાળકની સામાન્ય પારિવારિક પૃષ્ઠભૂમિ હોય છે. આરડીએ ઘણીવાર બૌદ્ધિક વર્તુળોમાં અને સમાજના કહેવાતા ઉચ્ચ વર્ગમાં જોવા મળે છે, જો કે તે જાણીતું છે કે આ રોગ એક અથવા બીજા સામાજિક જૂથ સુધી મર્યાદિત નથી. આમ, જૈવિક રીતે પૂર્ણ-સુવિધાવાળા બાળકના માનસિક વિકાસના ઉલ્લંઘનની જવાબદારી માતાપિતા પર મૂકવામાં આવી હતી, જે ઘણી વાર માતાપિતા માટે ગંભીર માનસિક આઘાતનું કારણ હતું.

માનસિક રીતે વિકલાંગ બાળકોના પરિવારો અને પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમથી પીડિત બાળકોના વધુ તુલનાત્મક અભ્યાસો દર્શાવે છે કે ઓટીસ્ટીક બાળકો અન્ય લોકો કરતા વધુ આઘાતજનક પરિસ્થિતિઓનો સામનો કરતા નથી, અને ઓટીસ્ટીક બાળકોના માતા-પિતા તેમના પરિવારમાં સામાન્ય રીતે જોવા મળે છે તેના કરતા પણ વધુ કાળજી અને સમર્પિત હોય છે. માનસિક વિકલાંગ બાળક.

હાલમાં, મોટાભાગના સંશોધકો માને છે કે પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ એ ખાસ પેથોલોજીનું પરિણામ છે, જે સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમની ઉણપ પર આધારિત છે.

આ ઉણપ ઘણા કારણોસર થઈ શકે છે: જન્મજાત અસામાન્ય બંધારણ, જન્મજાત મેટાબોલિક ડિસઓર્ડર, ગર્ભાવસ્થા અને બાળજન્મના પેથોલોજીના પરિણામે સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમને કાર્બનિક નુકસાન, સ્કિઝોફ્રેનિક પ્રક્રિયાની પ્રારંભિક શરૂઆત. 30 થી વધુ વિવિધ પેથોજેનિક પરિબળો સૂચવવામાં આવે છે જે કેનર સિન્ડ્રોમની રચના તરફ દોરી શકે છે.

અલબત્ત, વિવિધ રોગવિજ્ઞાનવિષયક એજન્ટોની ક્રિયાઓ પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ સિન્ડ્રોમના ચિત્રમાં વ્યક્તિગત લક્ષણો રજૂ કરે છે. તે માનસિક મંદતા અને ગંભીર વાણી અવિકસિતતાની વિવિધ ડિગ્રી દ્વારા જટિલ બની શકે છે. વિવિધ રંગોમાં ભાવનાત્મક વિક્ષેપ હોઈ શકે છે. અન્ય કોઈપણ વિકાસલક્ષી વિસંગતતાની જેમ, ગંભીર માનસિક ખામીનું એકંદર ચિત્ર તેના જૈવિક અંતર્ગત કારણોથી સીધું જ અનુમાનિત કરી શકાતું નથી.

ઘણા, પ્રારંભિક બાળપણના ઓટીઝમના મુખ્ય અભિવ્યક્તિઓ પણ આ અર્થમાં ગૌણ ગણી શકાય, જે માનસિક ડાયસોન્ટોજેનેસિસની પ્રક્રિયામાં ઉદ્ભવે છે.

અસામાન્ય માનસિક વિકાસના પ્રિઝમ દ્વારા ક્લિનિકલ ચિત્રને ધ્યાનમાં લેતી વખતે ગૌણ વિકૃતિઓની રચનાની પદ્ધતિ સૌથી વધુ સ્પષ્ટ છે.

માનસિક વિકાસ માત્ર જૈવિક હીનતાથી પીડાતો નથી, પણ તેને બાહ્ય પરિસ્થિતિઓને અનુરૂપ પણ બનાવે છે.

ઓટીસ્ટીક બાળક અન્ય લોકો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની મોટાભાગની પરિસ્થિતિઓને જોખમી તરીકે મૂલવે છે. આ સંદર્ભે ઓટીઝમને ગૌણ સિન્ડ્રોમમાંના મુખ્ય એક તરીકે રજૂ કરી શકાય છે, જે આઘાતજનક બાહ્ય વાતાવરણથી રક્ષણ કરવાના હેતુથી વળતર આપતી પદ્ધતિ તરીકે. આવા બાળકના ખૂબ જ અસાધારણ વિકાસને આકાર આપતા કારણોના વંશવેલોમાં ઓટીસ્ટીક વલણ સૌથી નોંધપાત્ર છે.

માનસિકતાના તે પાસાઓનો વિકાસ જે સક્રિય સામાજિક સંપર્કોમાં રચાય છે તે સૌથી વધુ પીડાય છે. એક નિયમ તરીકે, સાયકોમોટર કૌશલ્યનો વિકાસ ક્ષતિગ્રસ્ત છે. ઓટીઝમથી પીડિત બાળક માટે 1.5 થી 3 વર્ષનો સમયગાળો, જે સામાન્ય રીતે સુઘડતા, પોશાક પહેરવા, સ્વતંત્ર રીતે ખાવાનું અને વસ્તુઓ સાથે રમવાની કુશળતામાં નિપુણતા મેળવવાનો સમય હોય છે, તે ઘણીવાર કટોકટી અને દૂર કરવા મુશ્કેલ બની જાય છે. તે જ સમયે, મોટર ખામીવાળા બાળકોની અન્ય શ્રેણીઓથી વિપરીત, ઓટીસ્ટીક લોકો પાસે આ મુશ્કેલીઓને વળતર આપવા માટે કોઈ અથવા લગભગ કોઈ સ્વતંત્ર પ્રયાસો નથી.

જો કે, વિવિધ ઇટીઓલોજીના પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ સિન્ડ્રોમ ધરાવતા બાળકો માટે, ક્લિનિકલ ચિત્રના મુખ્ય મુદ્દાઓ, માનસિક વિકાસ વિકૃતિઓની સામાન્ય રચના અને પરિવારો સામેની સમસ્યાઓ સામાન્ય રહે છે.

પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમના અભિવ્યક્તિઓ વય સાથે બદલાય છે. ક્લિનિકલ ચિત્ર 2.5-3 વર્ષ સુધી ધીમે ધીમે વિકસે છે અને 5-6 વર્ષ સુધી સૌથી વધુ સ્પષ્ટ રહે છે, જે રોગને કારણે પ્રાથમિક વિકૃતિઓ અને બાળક અને બંને દ્વારા ખોટી, રોગવિજ્ઞાનવિષયક અનુકૂલનને પરિણામે ઊભી થતી ગૌણ મુશ્કેલીઓના જટિલ સંયોજનનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. પુખ્ત વયના લોકો.

જો તમે ઓટીસ્ટીક બાળકના માનસિક વિકાસમાં કેવી મુશ્કેલીઓ ઊભી થાય છે તે શોધવાનો પ્રયાસ કરો છો, તો મોટાભાગના સંશોધકોને શંકા છે કે આવા બાળકોનો સામાન્ય વિકાસનો સમય પણ ઓછો હોય છે. તેમ છતાં, બાળરોગ, એક નિયમ તરીકે, આવા બાળકનું સ્વસ્થ તરીકે મૂલ્યાંકન કરે છે, તેની "વિશેષતા" ઘણીવાર જન્મથી જ નોંધનીય હોય છે અને બાળપણમાં પહેલેથી જ નોંધવામાં આવે છે. પ્રારંભિક સંકેતોવિકાસલક્ષી વિકૃતિઓ.

તે જાણીતું છે કે બાળપણમાં, શારીરિક અને માનસિક વિકાસની પેથોલોજીઓ ખાસ કરીને નજીકથી જોડાયેલા હોય છે. પહેલેથી જ આ સમયે, ઓટીસ્ટીક બાળકો જીવનમાં અનુકૂલનનાં સરળ સહજ સ્વરૂપોનું ઉલ્લંઘન દર્શાવે છે (ઉપર ઉલ્લેખ કર્યો છે): ઊંઘી જવામાં મુશ્કેલીઓ, છીછરી વિક્ષેપિત ઊંઘ, ઊંઘ અને જાગરણની લયની વિકૃતિ. આવા બાળકોને ખવડાવવામાં મુશ્કેલીઓ આવી શકે છે: આળસું ચૂસવું, વહેલી સ્તનનો ઇનકાર, પૂરક ખોરાક લેવાની પસંદગી. પાચન કાર્ય અસ્થિર છે, ઘણીવાર વિક્ષેપિત થાય છે, અને કબજિયાતની વૃત્તિ છે.

આવા બાળકો કાં તો અતિશય, પ્રતિભાવવિહીન અથવા ઉત્તેજક, ગભરાટભર્યા પ્રતિક્રિયાઓની વૃત્તિ સાથે હોઈ શકે છે. જો કે, એક જ બાળક બંને પ્રકારનું વર્તન દર્શાવી શકે છે. તે શક્ય છે, ઉદાહરણ તરીકે, ભીના ડાયપર પર કોઈ પ્રતિક્રિયા નથી, અથવા તેમને સંપૂર્ણ અસહિષ્ણુતા છે. કેટલાક બાળકો, જેઓ તેમની આસપાસના વાતાવરણમાં ઓછી પ્રતિક્રિયા આપે છે, તેમને અંધત્વ અને બહેરાશની શંકા છે, જ્યારે અન્ય લોકો અસામાન્ય મોટા અવાજના જવાબમાં કલાકો સુધી ચીસો કરે છે અને તેજસ્વી રમકડાંને નકારે છે. તેથી, છોકરો, બધી માતાઓની ઈર્ષ્યા, ધાબળો પર શાંતિથી બેસે છે, જ્યારે અન્ય બાળકો લૉન પર અનિયંત્રિત રીતે ક્રોલ કરે છે; તે બહાર આવ્યું તેમ, તે તેમાંથી ઉતરવામાં ડરતો હતો. ડર તેની પ્રવૃત્તિ અને જિજ્ઞાસાને અટકાવે છે, પરંતુ બહારથી તે શાંત લાગે છે.

તે ઉમેરવું આવશ્યક છે કે એકવાર અનુભવ થયા પછી, આવા બાળકોમાં ડર લાંબા સમય સુધી સ્થિર થઈ શકે છે અને મહિનાઓ અને વર્ષો પછી, તેમના વર્તનને પ્રભાવિત કરે છે. આમ, એક છોકરી, જે 3 મહિનાની ઉંમરે ભયભીત થયા પછી, જ્યારે તેની માતા થોડા સમય માટે ઘરેથી નીકળી ગઈ અને તેઓએ તેને પ્રથમ વખત બોટલમાંથી ખવડાવવાનો પ્રયાસ કર્યો, તે ઘણા મહિનાઓ સુધી દરરોજ ચીસો પાડવા લાગી. ચોક્કસ આ વખતે.

ઓટીસ્ટીક બાળકો અને પ્રિયજનો વચ્ચે ભાવનાત્મક સંપર્ક સ્થાપિત કરવાની વિશિષ્ટતાઓ પણ જીવનના પ્રથમ વર્ષમાં દેખાય છે. સંબંધીઓ સાથેના સંબંધોમાં નિષ્ક્રિયતા ઘણીવાર નોંધવામાં આવે છે: જ્યારે કોઈ પ્રિય વ્યક્તિ દેખાય છે ત્યારે આવા બાળક નબળા આનંદની અભિવ્યક્તિ કરે છે, તેને પકડી રાખવા માટે થોડું પૂછે છે અને તેને પકડી રાખવા માટે અનુકૂળ થતું નથી. જો કે, અવલોકનો અનુસાર, મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, નાની ઉંમરે ઓટીસ્ટીક બાળક તંદુરસ્ત બાળક જેટલું સક્રિય ન હોઈ શકે, પરંતુ તે પ્રિયજનો સાથે સરળ ભાવનાત્મક જોડાણ સ્થાપિત કરવામાં સક્ષમ છે. એકમાત્ર અપવાદો સૌથી ગંભીર કેસો છે, જે સંભવતઃ માનસિક મંદતા દ્વારા જટિલ છે. પરંતુ મોટા ભાગના કિસ્સાઓમાં, ઓટીસ્ટીક બાળક ભાવનાત્મક સંપર્કનો આનંદ માણે છે અને તેની સાથે રમવાનું, ફરવાનું અને આસપાસ ફેંકવાનું પસંદ કરે છે.

જ્યારે બાળક ચાલવાનું શરૂ કરે છે, ત્યારે તેનું પાત્ર બદલાય છે: શાંત થવાથી તે ઉત્સાહિત થઈ જાય છે, નિષ્ક્રિય થઈ જાય છે, પુખ્ત વયના લોકોનું પાલન કરતું નથી, સ્વ-સંભાળની કુશળતા મુશ્કેલીથી શીખે છે અને ખૂબ વિલંબ સાથે, તેને તેની આસપાસ શું થઈ રહ્યું છે તેના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે, તે મુશ્કેલ છે. તેને ગોઠવવા અથવા તેને કંઈક શીખવવા માટે.

પ્રથમ વખત, બાળકના માનસિક વિકાસમાં ચોક્કસ વિલંબનો ભય દેખાવાનું શરૂ થાય છે.

સંશોધકો (K.S. Lebedinskaya, E.R. Baenskaya, O.S. Nikolskaya)ના મતે માનસિક વિકાસની આ વિકૃતિના મુખ્ય કારણો નીચે મુજબ છે:

1. પીડાદાયક રીતે વધેલી સંવેદનશીલતા, સામાન્ય પર્યાવરણીય પ્રભાવો પ્રત્યે નબળી સહનશીલતા સાથે ભાવનાત્મક ક્ષેત્રની નબળાઈ, અપ્રિય છાપ પર સ્થિર થવાની વૃત્તિ, જે ઓટીસ્ટીક બાળકને ચિંતા અને ડરનો શિકાર બનાવે છે;

2. સામાન્ય અને માનસિક સ્વરની નબળાઇ, ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની ઓછી ક્ષમતા, વર્તનના મનસ્વી સ્વરૂપોની રચના અને અન્ય લોકો સાથે સંપર્કમાં તૃપ્તિમાં વધારો.