जी.जी. ग्रैनिक,
जी.एन. व्लादिमीरस्काया,
पर। बोरिसेंको

निरंतरता. क्रमांक 39, 39, 40, 42/2004 देखें; 5, 6/2005

मिलन

"रूसी भाषाशास्त्र" पाठ्यक्रम के लिए नई पाठ्यपुस्तक से अध्याय

7 वीं कक्षा

वी. व्युत्पन्न संयोजनों की वर्तनी

दो वाक्य पढ़ें.

1) भालू ने अपने हिस्से को इतने स्वादिष्ट तरीके से कुतर दिया कि डेनिस्का भी उसके साथ गर्म, सुगंधित सॉसेज खाना चाहती थी। 2) तो उसने मिश्का जैसी ही चीज़ खरीदी।(वी. ड्रैगुनस्की के अनुसार)

आपको क्या लगता है कि यह एक संयोजन है और शब्दों का समान संयोजन कहां है? यह शब्द वाणी के किन भागों से आया है? वही?

भाषण के अन्य भागों से प्राप्त संयोजनों को व्युत्पन्न कहा जाता है।

भाषण के उन हिस्सों से व्युत्पन्न संयोजनों को कैसे अलग किया जाए जो उनके लिए निर्माण सामग्री के रूप में काम करते थे?

निम्न विधियों में से कोई एक आज़माएँ. संयोजक बदलें वहीपर्यायवाची समुच्चय भीया और. परिणामी वाक्य लिखिए। एक निष्कर्ष निकालो।

अब दूसरे उदाहरण पर काम करें. क्या हुआ है वही?इस संयोजन में भाषण के कौन से भाग शामिल हैं? क्या ये दो शब्द अपने आप अस्तित्व में हो सकते हैं? कम करने का प्रयास करें या. नए वाक्य लिखें.

याद करनादो मोड़, जो हमेशा कण से अलग लिखे जाते हैं या: के समान; साथ ही साथ।

नियम लागू करने से पहले जांच लें कि ये वाक्यांश वाक्य में मौजूद हैं या नहीं।

अब नियम जान लीजिए.

28. कोष्ठक और विराम चिह्न का उपयोग करके प्रतिलिपि बनाएँ। एक कण के साथ समान ध्वनि वाले सर्वनाम और क्रियाविशेषण से संयोजन को अलग करने का तरीका बताएं या.

1) जब मैं छोटा था तो मुझे वयस्कों के साथ रात्रि भोज करना बहुत पसंद था। और मेरी बहन लेलिया को ऐसे रात्रिभोज मुझसे कम पसंद नहीं थे। निःसंदेह, पहली बार हम मेज पर शांत थे। लेकिन फिर ओसम(?) का इलाज किया गया। लेल्या ने बातचीत में हस्तक्षेप(?) करना शुरू कर दिया। वह अंतहीन बकबक करती रही। और मैं कभी-कभी अपनी टिप्पणियाँ भी डालता हूँ। (एम. जोशचेंको)

2) माँ हमारे आस-पास के पर्यावरण की रक्षा करने में व्यस्त (?) थी और हर जगह मानो आधिकारिक कर्तव्यों (?) को पूरा (?) कर रही थी। उसने (अथक) संघर्ष किया पर्यावरणजिसे कोई न कोई (कोई) हमेशा झपट (?) लेता है। पिताजी एक संग्रहालय में टूर गाइड के रूप में काम करते थे। पिताजी ने संग्रहालय मूल्यों के लिए उसी तरह लड़ाई लड़ी जैसे माँ ने पर्यावरण के लिए लड़ाई लड़ी। (ए. अलेक्सिन के अनुसार)

शब्दों के संग्रह को

मानो
अथक

व्युत्पन्न संयोजनों की वर्तनी

लिखे जा रहे हैं मूलयूनियन	लिखे जा रहे हैं अलगकार्यवाचक शब्दों के साथ सर्वनाम और क्रियाविशेषण
1) भी = वही = और सहपाठी परीक्षा से पहले भौतिकी की समीक्षा कर रहे थे। मैं भीपाठ्यपुस्तक को देखने का निर्णय लिया (= और मैंने पाठ्यपुस्तक को देखने का निर्णय लिया);	1)भी– यामिटाया जा सकता है वही आज भीबादल छाए रहेंगे, कल की तरह;
2) लेकिन= लेकिन यह और अधिक जम रहा था लेकिन(= लेकिन) यह शांत था;	2) उसके लिए– किस लिए?या किस लिए?किस लिए? मैंने छुपा दिया पीछे वहएक पेड़ जो दूरी में उग आया;
3) को= करने के लिए मैं लाइब्रेरी में आया को(= क्रम में) वह पुस्तक लें जिसकी आपको आवश्यकता है;	3) को – चाहेंगेछोड़ा जा सकता है या किसी अन्य स्थान पर पुनर्व्यवस्थित किया जा सकता है कोक्या मैंने तुम्हारे बिना किया? (= मैं तुम्हारे बिना क्या करूँगा?);
4) के कारण)= क्योंकि (क्योंकि) क्योंकि)= क्योंकि (वह) इसीलिए= तो उदास, के कारण(= क्योंकि) शरद ऋतु जल्द ही आ रही है। पाठ्यपुस्तक लेने का समय आ गया है इसीलिए क्या(= क्योंकि) नाक पर एक परीक्षण है. बारिश होगी, इसीलिए(= तो) एक छाता ले लो।	4) उसमें से – किससे? इसीलिए – किस पर? इसीलिए - किस पर? किससे? वह स्थान पहले से ही शहर से अधिक दूर नहीं था। किस पर? इस किनारे पर चलना खतरनाक है।

इस नियम को लागू करते समय सबसे पहले ध्यान दें अर्थ।

आइए तालिका से एक उदाहरण लें: मैं दूर उगे एक पेड़ के पीछे छिप गया।इसके बारे में सोचो, वहाँ है वहजिस पेड़ के पीछे मैं छिपा था। वैसे वहआप एक परिभाषा प्रश्न पूछ सकते हैं ( पीछे कौनपेड़?). मतलब, पीछेसंज्ञा से संबंधित एक पूर्वसर्ग है पेड़, ए वह- संकेतवाचक सर्वनाम। वह दो हैं अलग-अलग शब्द, और वे अलग से लिखे गए हैं।

एक वाक्य में ठंड अधिक थी, लेकिन शांत थाएक विरोधाभास है. यहाँ लेकिन – प्रतिकूल संघ, इसका एक पर्यायवाची शब्द है - मिलन लेकिन. यह भाषण का वही हिस्सा है लेकिनहम एक साथ लिखते हैं.

आइए अब इन तर्कों और तालिका के आधार पर एक स्व-निर्देश बनाएं।

आत्म अनुदेश

शब्दों के समान ध्वनि वाले संयोजनों से व्युत्पन्न संयोजनों को अलग करना:

1) मैं जाँचता हूँ कि क्या वाक्य में कोई मोड़ हैं के समान; साथ ही; मुझे याद है कि इन वाक्यांशों में शब्द अलग-अलग लिखे गए हैं;

29.1. विराम चिह्नों का प्रयोग करके कहावतें दोबारा लिखिए। हाइलाइट किए गए शब्दों के ऊपर, भाषण के भाग को इंगित करें। मौखिक रूप से वर्तनी स्पष्ट करें.

मैं। रूसी कहावतें.

1. संक्षेप में और स्पष्ट रूप से इसीलिएऔर अद्भुत.
2. आप किससे पंगा लेंगे? उसमें सेऔर तुम्हें पर्याप्त मिलेगा.
3. किस लिएतुम जाओगे और उसे ढूंढोगे.
4. मत करो उसके लिएभेड़िये को पीटा जाता है कि वह भूरा है उसके लिएकि उसने एक भेड़ खा ली।

द्वितीय. पूर्वी कहावतें.

1. बातचीत में सुखद मजाक खाने में नमक के समान है।
2. एक समझदार व्यक्ति जानता है कि आगे क्या होगा।
3. जब एक ही बात कई लोग कहते हैं तो वह सच लगने लगती है।
4. ठंडे दिमाग का होना उतना ही आवश्यक है जितना गर्म दिल का होना।

29.2. प्रत्येक कहावत का अर्थ स्पष्ट करें।

30. वाक्यों के जोड़े लिखें, कोष्ठक खोलें और विराम चिह्न जोड़ें।

1) उन्होंने जो भी कहा, उन्होंने सांस रोककर सुना। - मैं हर किसी को आश्चर्यचकित करने के लिए क्या कर सकता हूं?

2) मैंने अपने निबंध में वही बात लिखी जो मेरे पड़ोसी ने लिखी थी। - जिसके लिए मुझे वही खराब मार्क मिला।

3) यह हर कीमत पर किया जाना चाहिए. - हमें क्या खेलना चाहिए ताकि हम बोर न हों?

4) परीक्षण से पहले सभी ने भौतिकी दोहराई। मैंने पाठ्यपुस्तक पर गौर करने का भी निर्णय लिया। - मेरी डायरी में यह सबसे तूफानी शरद ऋतु के दिन की तरह नीरस और बादलमय है।

5) शिक्षक ने पूछा (क्यों) कक्षा में इतना शोर है। – छात्र को यह समझ में नहीं आया कि पाठ किससे तैयार किया जाना चाहिए: शिक्षक के व्याख्यान से या पाठ्यपुस्तक से।

मोड़

मिश्का ने सिर हिलाया:
- मैं आज स्कूल से देर नहीं कर सकता। आज पापा ड्यूटी पर हैं.
मैंने कहा था:
– क्यों?
- उसकी बारी.
"नहीं," मैंने कहा, "आप नहीं समझे।" मैं पूछ रहा हूं: किस परक्या आपके पिताजी ड्यूटी पर हैं? क्यों? सफाई के लिए? या ढककरमेज पर?
– जहां तक ​​मेरा प्रश्न है- मिश्का ने कहा। - पिताजी ड्यूटी पर हैं जहां तक ​​मेरा प्रश्न है. उसने और उसकी माँ ने इस तरह एक पंक्ति बनाई: एक दिन माँ, दूसरे दिन पिताजी। आज पापा हैं. वह शायद मुझे दोपहर का खाना खिलाने के लिए काम से पहले ही घर आ चुका है, लेकिन वह जल्दी में है, क्योंकि उसे वापस जाना है!

(वी. ड्रैगुनस्की)

31. पाठ में हाइलाइट किए गए शब्दों की वर्तनी स्पष्ट करें।

32. वाक्यों को जारी रखें ताकि आपको छोटे लेकिन दिलचस्प पाठ मिलें।

1. एक बार की बात है तटकीचड़ में सने पत्र वाली एक पुरानी (?) बोतल को फेंक दिया। (इस पत्र से) हमें पता चला कि... .

2. कब्रिस्तान के किनारे एक अजीब सा घर था. (पर) वह घर था... .

3. अचानक दूर पर कुछ बड़ी और अँधेरी चीज़ दिखाई दी। फिर हर कोई अनुमान लगाने लगा कि यह क्या हो सकता है।

यदि आपकी कोई त्रुटि नहीं है, तो आप अगले दो कार्यों को छोड़ सकते हैं। यदि गलतियाँ हों तो प्रशिक्षण जारी रखें।

33. अर्थ के आधार पर वाक्यों को "पूरा" करें।

1. हम सभी को यह अनाड़ी पिल्ला बहुत पसंद आया क्योंकि...
हम सभी को यह अनाड़ी पिल्ला बहुत पसंद था, लेकिन...

2. मैंने उस रास्ते से खड्ड पार किया...
मैंने खड्ड को पार किया क्योंकि...

3. वह आदमी विचारों में खोया हुआ इस रास्ते पर चल रहा था...
वह आदमी विचारों में खोया हुआ चल रहा था, इसलिए...

4. नाव आसानी से फिसल गई क्योंकि...
नाव आसानी से फिसल गई क्योंकि...

34. वाक्य खंडों में विराम चिह्न और खुले कोष्ठक लगाएं। खंडों को वाक्यों में "पूरा" करें।

1). ...छोटे-छोटे हरे-भरे आंगन शहर को सजाते भी हैं और देते भी हैं...
2)...वे पार्क में खेल का मैदान सजाते हैं, वही मिलते हैं।
3) अब पक्षी भी शहर के केंद्र में बसने के लिए वैसे ही इच्छुक हैं जैसे...
4) ...उन्होंने न केवल अफ्रीका बल्कि भारत की भी यात्रा की, उन्होंने...
5)...वह स्केटिंग और स्कीइंग में बहुत अच्छे थे...

35.1. टेक्स्ट को पढ़ें।

हर कोई नहीं जानता कि लेखन से अपने खाली समय में क्लासिक लेखकों के कई शौक होते थे।
अपने परिपक्व वर्षों में पुश्किन की रुचियों का दायरा बहुत व्यापक था। उन्होंने न केवल साहित्य और दर्शन का अध्ययन किया, बल्कि खगोल विज्ञान, गणित का भी अध्ययन किया और संभाव्यता सिद्धांत को समझा।
क्रायलोव को गणित का भी शौक था और वह अपने दिमाग में जटिल गणितीय गणनाएँ कर सकता था। अपने साहित्यिक उपहार के अलावा, फ़बुलिस्ट के पास असाधारण संगीत क्षमताएं थीं। उन्होंने विशेष रूप से वायलिन बजाने में महारत हासिल की और एक समय ऑर्केस्ट्रा में पहले वायलिन थे, और बाद में एकल संगीत कार्यक्रम दिए।
तुर्गनेव को शतरंज खेलना बहुत पसंद था और एक बार उन्हें शतरंज टूर्नामेंट का उपाध्यक्ष चुना गया था। यही शौक एल.एन. का भी था। टॉल्स्टॉय शतरंज को मानसिक क्षमताओं के विकास का साधन मानते हैं।
एल.एन. टॉल्स्टॉय को फूलों का भी शौक था, वे उन्हें स्वयं लगाते और उगाते थे। उनकी मेज पर हमेशा गुलदस्ते रहते थे। उन्हें भौगोलिक मानचित्र भी पसंद थे और वे अक्सर उन्हें देखते थे, क्योंकि उन्हें खुद यात्रा करना पसंद नहीं था और वे शायद ही कभी यास्नाया पोलीना छोड़ते थे। टॉल्स्टॉय की तरह ही चेखव को फूलों से बहुत प्यार था, वह हमेशा उन्हें अपनी संपत्ति पर लगाते थे और मजाक में उन्हें माली के रूप में एक पद खोजने के लिए कहते थे, यह विश्वास करते हुए कि इससे उनके जीवन में दस साल बढ़ जाएंगे।
रूसी लेखकों के शौक की सूची में खेल भी शामिल थे। पुश्किन, लेर्मोंटोव और चेखव को जिम्नास्टिक पसंद था और उन्होंने न केवल अपने विचारों और भावनाओं को, बल्कि अपने शरीर को भी प्रशिक्षित करने का आनंद लिया। सुंदर शारीरिक क्षमताएंएल.एन. के पास टॉल्स्टॉय. उन्होंने टेनिस और गोरोडकी खेला, जिमनास्टिक और कुश्ती की, और स्पीड स्केटिंग के बहुत शौकीन थे। 65 साल की उम्र में एल.एन. टॉल्स्टॉय ने साइकिल चलाना सीखा और एक साल बाद मॉस्को से यास्नाया पोलियाना तक साइकिल यात्रा की।
यह जानते हुए कि क्लासिक्स के शौक कितने विविध थे, अब हर कोई महान लोगों के बारे में कह सकता है कि कोई भी मानव उनके लिए पराया नहीं था।

(एल.जी. गिन्ज़बर्ग, ई.बी. कोनोनोवा के अनुसार)

35.2. पाठ में व्युत्पन्न संयोजन वाले वाक्य खोजें। उनकी वर्तनी स्पष्ट करें। ये यूनियनें क्या जोड़ती हैं?

35.3. अपनी याददाश्त का परीक्षण करें: आपके द्वारा पढ़े गए पाठ में से कितने तथ्य आप पुस्तक को देखे बिना याद रख सकते हैं? जैसे ही ये तथ्य आपको याद हों, उन्हें लिख लें। क्या आपने वाक्यों को जोड़ने के लिए अपने पाठ में संयोजकों का उपयोग किया है? और भी?

शब्दों के संग्रह को

बाद में
उपाध्यक्ष
रेलगाड़ी

मोड़

जिस पाठ पर आपने अभी काम किया वह एल.जी. की पुस्तक से लिया गया था। गिन्ज़बर्ग, ई.बी. कोनोनोवा "मनोरंजक साहित्यिक आलोचना।" इसमें आप पढ़ सकते हैं रोचक तथ्य 19वीं-20वीं सदी के रूसी लेखकों के जीवन से: उनकी आदतों के बारे में, रोजमर्रा की जिंदगी का विवरण, कार्यों के निर्माण का इतिहास। इस किताब का एक और अंश पढ़ें.

और जब भोजन की बात आती है तो लेखकों की अपनी विशिष्ट प्राथमिकताएँ होती हैं। तो, पुष्किन भोजन में नम्र था। उन्हें किण्वित बेक्ड दूध और चीनी और क्रैकर्स के साथ वेरेनेट, साथ ही बेक्ड दूध, बेक्ड आलू और चाय का बहुत शौक था, जिसे वह हमेशा बहुत पीते थे, खासकर स्नान के बाद, जो उन्हें बहुत पसंद भी था। लियो टॉल्स्टॉय ने भी भोजन से परहेज़ किया, ख़ासकर हाल के दिनों में जीवन के वर्षजब मैं शाकाहारी बन गया.
लेकिन डेरझाविन, क्रायलोव, गोगोल और ए.एन. टॉल्स्टॉय को "अच्छा खाना" पसंद था और वे पेटू थे। भोजन में उनकी अधिकता अक्सर पारिवारिक झगड़ों और मजाक का कारण होती थी। कब काएक संस्करण यह भी था कि क्रायलोव की मृत्यु पेनकेक्स अधिक खाने से हुई, जिसे वह दुनिया की किसी भी चीज़ से अधिक पसंद करता था। दरअसल, उनकी मौत लोबार निमोनिया से हुई थी। गोगोल ने भी खूब खाया, विशेषकर मिठाइयाँ। ए.एन. एक विशेष पेटू थे। टॉल्स्टॉय. उन्होंने कहा कि अच्छा काम करने के बाद उन्हें अच्छा खाने का भी अधिकार है. महंगे रेस्तरां में जाते समय, उन्होंने प्रत्येक व्यंजन को दो या तीन बार ऑर्डर किया। भोजन हमेशा उसके लिए जीवन के आनंद में से एक रहा है।

शब्दों के संग्रह को

शाकाहारी

36.1. शीर्षक पढ़ें. क्या इस शीर्षक के आधार पर पाठ की सामग्री की भविष्यवाणी करना संभव है? कहानी पढ़ने के बाद, शीर्षक के बारे में अपने विचार रखें।

क्लोरोफिल

मेरे लिए केवल दो विषय दिलचस्प हैं - प्राणीशास्त्र और वनस्पति विज्ञान। बाकी नहीं है.
हालाँकि, इतिहास मेरे लिए अभी भी दिलचस्प है, लेकिन उस पाठ्यपुस्तक के अनुसार नहीं जिसका हम अध्ययन कर रहे हैं।
मैं बहुत परेशान हूं कि मैं एक अच्छा छात्र नहीं हूं। लेकिन मुझे नहीं पता कि ऐसा होने से रोकने के लिए क्या करने की जरूरत है।
वनस्पति विज्ञान में भी मुझे सी मिला। और मैं इस विषय को बहुत अच्छे से जानता हूं. मैंने बहुत सारी किताबें पढ़ीं और एक हर्बेरियम भी बनाया - एक एल्बम जिसमें पत्तियां, फूल और जड़ी-बूटियाँ चिपकाई गईं।
वनस्पति विज्ञान की शिक्षिका कक्षा में कुछ बता रही हैं। फिर वह कहता है:
- पत्ते हरे क्यों होते हैं? कौन जानता है?
क्लास में सन्नाटा है.
शिक्षक कहते हैं, "मैं उस व्यक्ति को ए दूंगा जो जानता है।"
मुझे पता है कि पत्ते हरे क्यों हैं, लेकिन मैं चुप हूं।मैं एक नवोदित व्यक्ति नहीं बनना चाहता. पहले विद्यार्थियों को उत्तर देने दीजिए। इसके अलावा, मुझे ए की आवश्यकता नहीं है। कि वह मेरे दो और तीन बच्चों के बीच रहेगी?
शिक्षक पहले छात्र को बुलाता है। लेकिन वह नहीं जानता.
फिर मैं सहजता से अपना हाथ उठाता हूं।
"ओह, ऐसा ही है," शिक्षक कहते हैं, "आप जानते हैं।" खैर मुझे बताओ...
"पत्ते हरे हैं," मैं कहता हूं, "क्योंकि उनमें रंग भरने वाला पदार्थ क्लोरोफिल होता है।"
शिक्षक कहते हैं:
- इससे पहले कि मैं आपको ए दूं, मुझे यह पता लगाना होगा कि आपने तुरंत अपना हाथ क्यों नहीं उठाया।
मैं चुप हूं. इसका उत्तर देना बहुत कठिन है.
- शायद आपको तुरंत याद नहीं आया? - शिक्षक से पूछता है।
- नहीं, मुझे तुरंत याद आ गया।
– शायद आप पहले छात्रों से लम्बे होना चाहते थे?
मैं चुप हूं. तिरस्कारपूर्वक अपना सिर हिलाते हुए, शिक्षक "ए" देता है।

(एम. जोशचेंको के अनुसार)

36.2. क्या आप कहानी के नायक के व्यवहार को समझते हैं? शिक्षकों के बारे में क्या? आप इस प्रश्न का उत्तर कैसे देंगे कि लड़का चुप क्यों था?

36.3. वाक्यों को इटैलिक में लिखें। कोष्ठक खोलें और छूटे हुए विराम चिह्न जोड़ें। जिस शब्द की वर्तनी अलग-अलग हो सकती है, उसके लिए विपरीत जोड़ी चुनें और इस शब्द से एक वाक्य बनाएं।

इस कदर: हालाँकि, कहानी मेरे लिए है वहीदिलचस्प... - मैंने इसे दो बार पढ़ा वहीसही जगह।

शब्दों के संग्रह को

कल का नवाब
सूखी वनस्पतियों का संग्राह
तिरस्कार से

VI. संघ का रूपात्मक विश्लेषण

भाषण के एक भाग के रूप में संयोजन को पार्स करने का क्रम याद रखें।

1. भाषण का भाग. इंगित करें कि संयोजन क्या जोड़ता है: सजातीय सदस्य, या एक जटिल वाक्य के भाग, या एक जटिल वाक्य के भाग, या पाठ में अलग-अलग वाक्य।

2. रूपात्मक विशेषताएँ:

क) समन्वय या अधीनता करना;
बी) मूल्य के आधार पर रैंक;
ग) सरल या मिश्रित।

आइए एक उदाहरण देखें:

समंदर की नीली लहरों पर,
केवलआकाश में तारे चमकेंगे,
अकेला जहाज भाग रहा है
पूरे पाल के साथ दौड़ना।
ऊँचे मस्तूल झुकते नहीं,
उन पर मौसम तरंगें शोर नहीं करतीं,
औरचुपचाप खुली छतों में
ढलवाँ लोहे की तोपें देख रही हैं।

(एम.यू. लेर्मोंटोव)

केवल- संयोजन, एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को जोड़ता है; अधीनस्थ, अस्थायी, सरल.

और- संयोजन, एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को जोड़ता है; समन्वय करना, जोड़ना, सरल।

37.1. कोष्ठक और विराम चिह्न का उपयोग करके प्रतिलिपि बनाएँ।

हर कोई जानता है कि कीमिया एक विज्ञान है जो रसायन शास्त्र और जादू का मिश्रण है।
सर्वोत्तम (?) अनुप्रयोग के योग्य तप के साथ, कीमियागरों ने दार्शनिक (?) पत्थर की खोज की। ऐसा माना जाता था कि इसकी मदद से (?) साधारण (गैर) उत्कृष्ट धातुएँ (?) सोने और चाँदी में बदल जाएँगी। उन्हें दीर्घायु का अमृत बनाने में भी मदद(?) करनी थी।
लेकिन (नहीं) केवल कीमियागर ही दार्शनिक (?) पत्थर पर विश्वास करते थे। जिन राजाओं को हमेशा धन की आवश्यकता होती थी, वे अपने खाली खजाने को कृत्रिम सोने से भरने की आशा में कीमियागरों को अपनी सेवा में लेते थे। ताकि दरबारी कीमियागर किसी दूसरे राजा के पास न भाग जाए, उसे आम तौर पर (?) कैदी के रूप में बंद रखा जाता था।

(एम. इलिन के अनुसार)

37.2. करना रूपात्मक विश्लेषणइस पाठ से संयोजन.

अब चलो अभ्यास करें

38.1. प्रश्नों के उत्तर दें।

1. वाणी के किस भाग को समुच्चयबोधक कहा जाता है?
2. यूनियनों को किन दो श्रेणियों में बांटा गया है?
3. अर्थ के अनुसार समन्वय समुच्चयबोधक की श्रेणियों के नाम बताइए। किसी श्रेणी को इंगित करते समय, उसमें शामिल सभी यूनियनों के नाम बताएं।
4. किन यूनियनों को डबल कहा जाता है? कौन से दोहराव वाले हैं? इन संयोजनों के लिए विराम चिह्नों का उपयोग कैसे किया जाता है?
5. अर्थ के आधार पर अधीनस्थ समुच्चयबोधक को किन श्रेणियों में बाँटा गया है? उदाहरण देना न भूलें.
6. संयोजकों को जोड़ने वाले शब्द क्यों कहा जाता है?
7. लिखित रूप में व्युत्पन्न संयोजनों में अंतर कैसे करें भी, भी, इसलिए कि, लेकिन, क्योंकि, चूँकिसमान ध्वनि वाले शब्दों के संयोजन से? स्व-निर्देश दें और उदाहरण दें।

38.2. दोहराना:

1. संघ है...
2. यूनियनों को दो बड़ी श्रेणियों में बांटा गया है: ...
3. संयोजकों में तालमेल बिठामूल्य से विभाजित...
4. दोहरा समुच्चयबोधक -...दोहराए जाने वाले समुच्चयबोधक हैं... अल्पविराम लगाए जाते हैं...
5. अधीनस्थ समुच्चयबोधक को अर्थ के अनुसार विभाजित किया गया है...
6. संयोजक केवल वाक्य सदस्यों या भागों से ही नहीं जुड़े होते हैं मिश्रित वाक्य, लेकिन...
7. शब्दों के समान-ध्वनि वाले संयोजनों से व्युत्पन्न संयोजनों को अलग करने के लिए, आपको... की आवश्यकता है

3. 1: 1) ए, सी; 2) बी; 3) में; 4) जी; 5) बी, डी; 6) ए, डी.

4.1. वाक्य 1,3 में याएक एकल वियोजक समुच्चयबोधक है, इसलिए इसके आगे कोई अल्पविराम नहीं है। वाक्य 2, 4, 5 में याआवेदन पत्र संलग्न करता है (या दुनिया के सात अजूबे; या मगरमच्छ; या परिवर्तन)।संघ से जुड़े आवेदन या, दोनों तरफ अल्पविराम से अलग किया गया।

5. पहले अल्पविराम यापहले को छोड़कर सभी खंडों में रखा गया।

7. 1)सूचकांक शब्द वेजटिल वाक्य का मुख्य भाग संयोजक शब्द से शुरू होता है कौन- एक अधीनस्थ उपवाक्य जो मुख्य को तोड़ता है। यह एक जटिल वाक्य है - "मैत्रियोश्का"। कब गौण उपवाक्यसमाप्त होता है, आपको अल्पविराम लगाने की आवश्यकता है, क्योंकि तब मुख्य की निरंतरता होगी, जिसमें विषय की विशेषताएं दी जाएंगी वे.

2) वाक्य सरल, विस्मयादिबोधक है। विस्मयादिबोधक ओहवाक्य की व्याकरणिक संरचना का हिस्सा नहीं है। इसके बाद, जाहिर है, वाक्य के उस सदस्य का नाम दिया जाएगा जिस पर परिभाषा लागू होती है कौन.

3) दो विकल्प हैं: या तो एक सरल, प्रश्नवाचक वाक्य, या एक जटिल, वर्णनात्मक वाक्य। बाद वाले मामले में, अधीनस्थ उपवाक्य के बाद अल्पविराम लगाया जाता है।

8. 1) प्रस्ताव में किसी प्रकार का स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण शामिल होगा; पहले वह हैएक अल्पविराम जोड़ा जाता है.

2) संघ लेकिनविरोध का संकेत देता है. किसी वाक्य की व्याकरणिक संरचना की स्पष्ट रूप से भविष्यवाणी नहीं की जा सकती: यह या तो सजातीय सदस्यों वाला एक सरल वाक्य या एक जटिल वाक्य हो सकता है। किसी भी मामले में, पहले लेकिनअल्पविराम इसलिए जोड़ा जाता है क्योंकि यह एक प्रतिकूल संयोजन है।

3) संघ नहीं - नहींइंगित करता है कि वाक्य में एक मजबूत निषेध शामिल है। यह सजातीय सदस्यों (मुख्य और माध्यमिक दोनों) या जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को जोड़ सकता है।

15. 1) ...बारिश, हालांकि, नहीं हुई... 2) ...यह रुकने का समय होगा, फिर भी,... 3) ...मुस्कुराया, लेकिन व्यक्ति... 4) . ..मगरमच्छ, या मगरमच्छ, रहते हैं...5) ...या उसने पूंछ खींची, या हमला किया...

17.1. वाक्य संख्या 3, 5 या तो संरचना में सरल हो सकते हैं (कथन का उद्देश्य प्रश्नवाचक है) या जटिल (पहला भाग एक अधीनस्थ उपवाक्य है, जो संयोजक शब्द से शुरू होता है)।

20. 1 – सी, डी; 2 - ए, डी; 3 - में; 4 - बी; 5 - ए, बी; 6 - बी, सी; 7 - सी.

22.1. मिश्रित वाक्य, पहला भाग एक अधीनस्थ उपवाक्य है, जो उस स्थिति को दर्शाता है जिसके तहत मुख्य भाग की कार्रवाई की जाती है।

2. अधीनस्थ भाग मुख्य भाग से पहले स्थित होता है। यह एक अलग परिभाषा द्वारा जटिल है यदि यह निम्नानुसार है: 1) जिस शब्द को परिभाषित किया जा रहा है वह एक व्यक्तिगत सर्वनाम है या 2) जिस शब्द को परिभाषित किया जा रहा है वह एक संज्ञा है और एक परिभाषा है - इसका एक अतिरिक्त क्रियाविशेषण अर्थ है। उदाहरण के लिए: जब हम थककर आराम करने बैठे तो स्टेशन करीब ही था।या: जब, गर्मी से थक गए, यात्री... यदि कोई अतिरिक्त क्रियाविशेषण अर्थ नहीं है, तो परिभाषा पृथक नहीं है (जब यात्री गर्मी से थक जाते हैं...)

3. वाक्य जटिल है, अधीनस्थ भाग मुख्य भाग के बाद आता है, जो अधीनस्थ समुच्चयबोधक से जुड़ा होता है कैसे।अधीनस्थ उपवाक्य एक अलग परिस्थिति से जटिल होता है, जो एक कृदंत या सहभागी वाक्यांश द्वारा व्यक्त किया जाता है, इसलिए बाद में कैसेअल्पविराम लगाएं और बारी समाप्त होने की प्रतीक्षा करें।

24.2. कथा का अंत:

...और वहाँ, स्नान में डूबते हुए, उसने देखा कि बहने वाले पानी की मात्रा उसके शरीर द्वारा विस्थापित पानी की मात्रा के बराबर थी। इस अवलोकन ने आर्किमिडीज़ को मुकुट की समस्या को हल करने के लिए प्रेरित किया, और वह बिना एक सेकंड की झिझक के, स्नान से बाहर कूद गया और, जैसे कि वह नग्न था, अपनी खोज के बारे में अपनी आवाज़ के शीर्ष पर चिल्लाते हुए, घर की ओर भागा: “यूरेका! यूरेका!" - जिसका ग्रीक से अनुवाद किया गया है: "पाया गया!" मिला!"।
अब आर्किमिडीज़ को पता था कि समस्या को कैसे हल करना है। ऐसा करने के लिए, उसने दो सिल्लियां बनाईं: एक सोने की, दूसरी चांदी की, प्रत्येक का वजन मुकुट के समान था। फिर, एक-एक करके, उसने उन्हें पानी के एक बर्तन में रखा और देखा कि दोनों मामलों में इसका स्तर कितना बढ़ गया था। मुकुट को पानी में उतारने के बाद, आर्किमिडीज़ ने पाया कि इसकी मात्रा पिंड की मात्रा से अधिक थी।
किंवदंती के अनुसार, इस तरह आर्किमिडीज़ ने हिएरो की समस्या का समाधान ढूंढ लिया।

प्राचीन यूनानी दार्शनिक पौराणिक कथा के अनुसार, एक बैरल में रहता था। वास्तव में यावास्तव में, डायोजनीज एक बैरल में नहीं रह सकता था, क्योंकियह प्राचीन यूनानियों के लिए बिल्कुल अज्ञात था। दार्शनिक के लिए आश्रय के रूप में सेवा की मिट्टी का बर्तन - पिथोस. ये वो संरचनाएं हैं जो पुरातात्विक खुदाई के दौरान मिली थीं।
आमतौर पर, 1.5-2 मीटर ऊंचे पिथोस को पूरी तरह से जमीन में गाड़ दिया जाता था और अनाज भंडारण के लिए उपयोग किया जाता था। डायोजनीज याअपना "घर" कोरिंथ शहर के केंद्रीय चौराहे पर रखा और, उसमें या उसके बगल में होना, लेटे हुए, उन्होंने हर किसी को, अक्सर उनकी इच्छा के विपरीत, आध्यात्मिक स्वतंत्रता प्राप्त करने की सलाह दी। ऐसी अक्खड़पन और तीखी जुबान के लिए उन्हें "निंदक" का उपनाम भी दिया गया। क्याग्रीक से अनुवादित का अर्थ है "कुत्ता"।
तथापिउनकी प्रसिद्धि धीरे-धीरे बढ़ती गई, और कई नगरवासी और भ्रमणशील लोग सलाह मांगने के लिए उनके पास आने लगे। महान सिकंदर महान भीकोरिंथ में रहते हुए, वह ऋषि के पास गया और पूछा कि क्या वह उसके लिए कुछ कर सकता है। जवाब में, साहसी दार्शनिक ने, बिना किसी हिचकिचाहट के, राजा से कहा कि वह उसके लिए सुबह के सूरज को न रोके।

30. को। जो भी हो, को.

2. वैसे ही. वही।
3. हर तरह से. कोई बात नहीं क्या।
4. साथ ही. साथ ही साथ।
5. क्यों. क्यों।

34. संभावित प्रस्ताव:

1. चौराहे शहर को सजाते हैं, छोटे-छोटे हरे-भरे आंगन भी इसे सुंदर रूप देते हैं।
2. लकड़ी की मूर्तियां खेल के मैदान को सजाती हैं; इन्हें पार्क में भी पाया जा सकता है।
3. अब पक्षी जंगल की तरह शहर के केंद्र में भी बसने को इच्छुक हैं।
4. पुरातत्व वैज्ञानिक ने न केवल अफ्रीका की यात्रा की, उन्होंने भारत की भी यात्रा की।
5. लड़का स्केटिंग में बहुत अच्छा था, और वह स्कीइंग में भी अच्छा था।

* उत्तर सभी के लिए नहीं दिए गए हैं, बल्कि केवल सबसे कठिन कार्यों के लिए दिए गए हैं, मुख्य रूप से पूर्वानुमान तंत्र से संबंधित कार्यों के लिए। कार्य 3.1; 4.1; 5, 7, 8, 15; 17.1; 22.1; 24.2; और 27.2 संख्या में प्रकाशित 5, 6 /2005.

§1. सामान्य विशेषताएँयूनियन

संयोजन भाषण का एक सेवा भाग है जो एक वाक्य के सजातीय सदस्यों, एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों और पाठ में अलग-अलग वाक्यों को जोड़ने का कार्य करता है। यूनियनों की विशिष्टता उनके द्वारा निभाई जाने वाली भूमिका में निहित है। यह भूमिका समन्वयात्मक और अधीनस्थ वाक्यगत संबंधों की अभिव्यक्ति है। पूर्वसर्गों के विपरीत, संयोजन अन्य शब्दों की व्याकरणिक विशेषताओं से जुड़े नहीं होते हैं। क्यों? क्योंकि वे वाक्यात्मक सम्बन्धों का अधिक उपयोग करते हैं उच्च स्तर.

संयोजक वाणी का एक अपरिवर्तनीय हिस्सा हैं। संघ प्रस्ताव का सदस्य नहीं है. संयोजक वह वर्ग है जो असमान शब्दों को जोड़ता है। संघ गठन, संरचना, कार्य और अर्थ में भिन्न होते हैं।

§2. यूनियनों का गठन

पूर्वसर्गों की तरह, गठन की विधि के अनुसार संयोजनों को गैर-व्युत्पन्न और व्युत्पन्न में विभाजित किया गया है।

• गैर-डेरिवेटिवयूनियनें: और, लेकिन, या, कैसे, क्याऔर आदि।
• संजातअलग ढंग से गठित:
  • गैर-व्युत्पन्न संयोजनों का कनेक्शन: मानो, लेकिन यह भी, चूँकि
  • एक सूचकांक शब्द और एक साधारण संयोजन के संयोजन से: करने के लिए, करने के लिए
  • एक संयोजन को सर्वनाम और एक शब्द को सामान्यीकृत अर्थ के साथ जोड़ना: जबकि, जब तक
    भाषण के अन्य भागों से: यद्यपि करने के लिए

§3. गठबंधन संरचना

उनकी संरचना के अनुसार, संयोजनों को सरल और यौगिक में विभाजित किया गया है:

• सरल:और, और, परन्तु, या, वह, ताकि, कैसे, यदि, तथापि, परन्तु, भी, इसके अलावा, इसके अतिरिक्तआदि, एक शब्द से मिलकर।
• कम्पोजिट: चूँकि, जबकि, एक बार, इस तथ्य के कारण, इस तथ्य के कारण. यौगिकों को दोहरे और दोहराव में विभाजित किया गया है: न केवल..., बल्कि..., न... न..., फिर... फिर...

§4. यूनियनों का कार्य (भूमिका)। मूल्य के अनुसार स्थान

संयोजनों का कार्य (भूमिका) वाक्यात्मक संबंधों की अभिव्यक्ति है: समन्वय और अधीनता।

समन्वय कनेक्शन एक ऐसा कनेक्शन है जो तत्वों के बीच समान संबंधों को व्यक्त करता है।

संयोजकों में तालमेल बिठा। मूल्य के अनुसार स्थान

1. कनेक्टर्स: और, हाँ (=और: गोभी का सूप और दलिया), और...और..., न केवल... बल्कि, जैसे... तो और, भी, भी
2. विभाजन: या, या तो, फिर...वह, वह नहीं...वह नहीं, या...या, या तो...या तो
3. बहुत खराब: ए, लेकिन, हाँ(=लेकिन: अच्छा दिखने वाला, लेकिन गरीब), तथापि, लेकिन
4. क्रमिक*: न केवल, बल्कि, इतना भी नहीं... जितना, उतना नहीं... लेकिन
5. व्याख्यात्मक*: अर्थात्
6. कनेक्ट करना*: भी, भी, हाँ और, और इसके अलावा, और

* परंपरागत रूप से, समन्वय संबंध वाले वाक्यों को समझने के लिए अधिक सुलभ माना जाता है और दूसरों की तुलना में पहले ही शिक्षण में पेश किया जाता है: पहले से ही प्राथमिक स्कूल. फिर बच्चों को संयोजकों के अर्थों में अंतर करना सिखाया जाता है। इसलिए, सामग्री को सरलीकृत रूप में प्रस्तुत किया गया है। इस प्रकार यह विचार ज्ञात हुआ कि संयोजक समुच्चयबोधक तीन प्रकार के होते हैं: संयोजक, वियोजक तथा वियोजक। हाई स्कूल में, बच्चों को व्यापक प्रकार की घटनाओं का सामना करना पड़ता है जिन्हें समझने और महसूस करने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, प्रत्येक व्यक्ति को संयोजनों को सही ढंग से पहचानने और लिखने में सक्षम होना चाहिए और भीऔर संयोजन वही, वही,आपको यह जानना होगा कि विभिन्न संयोजनों वाले वाक्यों में विराम चिह्न कैसे लगाया जाए। लेकिन ये यूनियनें किस तरह की हैं, इसका सवाल ही नहीं उठता. हालाँकि, क्रमिक, व्याख्यात्मक और संयोजक संयोजन बहुत बार होते हैं, वे पकड़े जा सकते हैं परीक्षण कार्य. इसलिए, मैं हाई स्कूल के छात्रों और स्नातकों को उन पर विशेष ध्यान देने की सलाह देता हूं।

अधीनस्थ संबंध असमान घटकों का एक संयोजन है, जिसमें एक घटक दूसरे पर निर्भर करता है। इस प्रकार जटिल वाक्यों के भाग जुड़े होते हैं।

गौण संयोजको। मूल्य के अनुसार स्थान

1. अस्थायी: जब, जबकि, बमुश्किल, केवल, जबकि, बस, बमुश्किल, बमुश्किल
2. कारण: चूंकि, क्योंकि, चूँकि, इस तथ्य के कारण कि, इस तथ्य के कारण कि, इस तथ्य के कारण कि, के लिये (अप्रचलित), इस तथ्य के कारण कि
3. सशर्त: यदि (यदि केवल, यदि, यदि - अप्रचलित), यदि, एक बार, चाहे, जितनी जल्दी हो सके
4. लक्ष्य: क्रम में, क्रम में, क्रम में (अप्रचलित), उद्देश्य के साथ, क्रम में, फिर क्रम में
5. परिणाम: तो
6. रियायती: हालाँकि, इस तथ्य के बावजूद
7. तुलनात्मक: जैसे, मानो, मानो, बिलकुल, से, मानो, वैसे ही, के बजाय (अप्रचलित)
8. व्याख्यात्मक: क्या, कैसे, करना

ध्यान:

कुछ संयोजन बहुमूल्यवान होते हैं और अलग-अलग कार्य करते हुए अलग-अलग श्रेणियों में शामिल किए जा सकते हैं। उदाहरण के लिए, तुलना करें:

उसे बताओ, कोउसने फोन नहीं किया: मैं घर पर नहीं रहूंगा।
को -व्याख्यात्मक संघ

कोअपनी माँ को खुश करने के लिए उसने सुबह सिंक में बचे बर्तन धोये।
को- लक्ष्य संघ

कबटीचर क्लास में दाखिल हुई, मिश्का फ़ोन पर बात कर रही थी.
कब- अस्थायी संघ

मुझें नहीं पता, कबवह कॉल करेगा.
कब- व्याख्यात्मक संघ

कबवह कुछ भी समझना नहीं चाहता, आप उसे कैसे समझा सकते हैं?
कब- सशर्त संघ

ध्यान:

कई संयोजनों में समानार्थी रूप होते हैं, जिससे उन्हें अलग करने और उनकी सही वर्तनी में समस्याएँ पैदा होती हैं। एकीकृत राज्य परीक्षा देखें: "ए, बी, सी" - तैयारी के लिए सब कुछ। ए18. शब्दों की एकीकृत, हाइफ़नेटेड, अलग वर्तनी।

शक्ति का परीक्षण

इस अध्याय के बारे में अपनी समझ की जाँच करें।

अंतिम परीक्षण

1. यूनियनों का उपयोग किस लिए किया जाता है?

   • शब्दों को वाक्य में जोड़ना
   • किसी वाक्य के सजातीय सदस्यों, जटिल वाक्यों के भागों और पाठ में अलग-अलग वाक्यों को जोड़ना

2. क्या समन्वयकारी और अधीनस्थ संयोजनों के बीच कोई अंतर है?

3. क्या यह मान लेना सही है कि सरल समुच्चयबोधक समन्वयकारी हैं, और यौगिक समुच्चयबोधक अधीनस्थ हैं?

4. क्या यह मान लेना सही है कि सरल वाक्यों में सरल समुच्चयबोधक का प्रयोग किया जाता है और जटिल वाक्यों में संयुक्त समुच्चयबोधक का प्रयोग किया जाता है?

5. कौन सा वाक्यात्मक संबंध तत्वों के समान संबंध को व्यक्त करता है?

   • निबंध
   • अधीनस्थ

6. कौन सा वाक्यात्मक संबंध तत्वों के असमान संबंधों को व्यक्त करता है, जिसमें एक दूसरे पर निर्भर करता है?

   • निबंध
   • अधीनस्थ

7. क्या समन्वयकारी या अधीनस्थ समुच्चयबोधक समन्वयात्मक संबंध व्यक्त करते हैं?

   • निबंध
   • मातहत

8. क्या समन्वयकारी या अधीनस्थ संयोजन एक अधीनस्थ संबंध व्यक्त करते हैं?

   • निबंध
   • मातहत

9. क्या रूसी भाषा में बहुअर्थी संयोजन हैं?

10. क्या यह सच है कि कई संयोजनों में समानार्थी शब्द होते हैं?

11. निम्नलिखित संयोजन व्युत्पन्न या गैर-व्युत्पन्न हैं: और, लेकिन, या, कैसे - ?

    • संजात
    • गैर व्युत्पन्न

इस लेख में हम देखेंगे कि यूनियन क्या हैं। यह आकृति विज्ञान अनुभाग से संबंधित है। नीचे दी गई तस्वीर में आप इस सवाल का जवाब देख सकते हैं कि रूसी भाषा में भाषण के कौन से हिस्से हैं।

संयोजकों की ख़ासियत यह है कि वे वाक्य के स्वतंत्र भागों से संबंधित नहीं होते हैं और क्रिया या क्रियाविशेषण की तरह बदलते नहीं हैं। तो, अधिक विवरण।

परिभाषा

नीचे प्रश्न के उत्तर के साथ एक छवि है: "संघ क्या है?" आइए तीन बिंदुओं पर प्रकाश डालें:

1. यूनियनों का उल्लेख है सेवा इकाइयाँभाषण। इसका अर्थ क्या है? यूनियनों का उपयोग किस लिए किया जाता है? यह संचार की एक विधि है जिसका उपयोग सजातीय सदस्यों, सरल वाक्यों को जोड़ने के लिए किया जाता है जो एक जटिल का हिस्सा होते हैं।
2. उनमें मर्फीम को अलग करना असंभव है, क्योंकि वे संपूर्ण और अविभाज्य हैं।
3. ये वाक्य के स्वतंत्र सदस्य नहीं हैं।

संचार उदाहरण

संयोजक पूर्वसर्गों से भिन्न होते हैं: वे पड़ोसी शब्दों की व्याकरणिक विशेषताओं से संबंधित नहीं होते हैं। उन्हें किसी विशिष्ट मामले में संज्ञा की आवश्यकता नहीं होती है। यह एक उच्च स्तरीय वाक्यात्मक संबंध है। इस मामले में, यूनियनों को दोहराया जा सकता है, हालांकि यह बिल्कुल जरूरी नहीं है। आइए संयोजकों वाले वाक्यों पर करीब से नज़र डालें:

1. उसने चित्र को वापस लटका दिया और विचारपूर्वक खिड़की से बाहर देखा। "और" सजातीय विधेय को जोड़ता है।
2. पाठ रद्द कर दिए गए क्योंकि हवा का तापमान बहुत कम था। "क्योंकि" एक जटिल वाक्य के दो भागों को जोड़ता है।
3. हम अक्सर यादगार तारीखें, परिचितों के नाम, प्रियजनों के जन्मदिन भूल जाते हैं। हम अपने सहकर्मियों के प्रति भी असावधानी दिखाते हैं। "और भी" पाठ में दो अलग-अलग वाक्यों को जोड़ता है।

यूनियनों के प्रकार

हम आपके ध्यान में एक तालिका प्रस्तुत करते हैं। यूनियनों के गठन के तरीके में भिन्नता होती है, जिसे नीचे स्पष्ट रूप से देखा जा सकता है:

तालिका से पता चलता है कि आकृति विज्ञान के दृष्टिकोण से उन्हें सरल लोगों में विभाजित किया गया है, जिसमें एक आधार शामिल है ( और के लिए), और यौगिक (दो या अधिक)। दूसरे प्रकार का उदाहरण: जबकि।यौगिक, बदले में, दोहरे और दोहराव में विभाजित होते हैं। दोहरे में अनिवार्य भाग को उजागर किया जा सकता है।

उदाहरण: "वह इसे इतना नहीं चाहता था क्योंकि परिस्थितियों को इसकी आवश्यकता थी।" अन्य विकल्प अधिक सामान्य हैं: "यदि बाहर बादल छाए हुए हैं, तो वह बिल्कुल भी जल्दी उठना नहीं चाहता है।" सबसे आम दोहराव वाले हैं: न...न, या...या, फिर...वह।उदाहरण: "न तो वह और न ही वह एक-दूसरे की ओर एक कदम उठाने के लिए तैयार थे।"

आपको वर्तनी पर ध्यान देना चाहिए: सभी यौगिक (व्युत्पन्न) संयोजन अलग-अलग लिखे गए हैं। उदाहरण: "वह खुश थी, किसी ने उसकी अनुपस्थिति पर ध्यान नहीं दिया।"

ऊपर दिए गए चित्र से पता चलता है कि, वाक्यात्मक विशेषता के आधार पर, सभी संयोजनों को दो प्रकारों में विभाजित किया गया है: समन्वय और अधीनस्थ।

पहले सरल वाक्यों को जोड़ते हैं जो अर्थ में समान होते हैं, साथ ही सजातीय सदस्य भी होते हैं। दूसरा तब होता है जब भाग बराबर नहीं होते। एक वाक्य दूसरे के अधीन है और उससे एक प्रश्न पूछा जा सकता है। बदले में, उनके पास बेहतर ग्रेडेशन है। उदाहरण नीचे दी गई तस्वीर में तालिका में प्रस्तुत किए गए हैं।

संयोजकों में तालमेल बिठा

इन संयोजनों का अर्थ समझने के लिए तालिका पर विचार करें।

चित्र में दिखाई गई तालिका से यह देखा जा सकता है कि कभी-कभी अन्य संयोजक समुच्चयबोधकों को भी प्रतिष्ठित किया जाता है। ये व्याख्यात्मक और जोड़ने वाले हैं। रूसी भाषा में तुलनात्मक संयोजन जैसी कोई अवधारणा भी है। लेकिन उन्हें अक्सर पहले विकल्प - कनेक्टिंग के रूप में जाना जाता है। उदाहरण: "बच्चों और माता-पिता दोनों ने नए शिक्षक को स्वीकार नहीं किया।"

गौण संयोजको

असमान घटकों को जोड़कर और एक की दूसरे पर निर्भरता को इंगित करके, अधीनस्थ संयोजनों का उपयोग न केवल वाक्यों को जोड़ने के लिए किया जाता है, बल्कि सजातीय और विषम सदस्यों को भी जोड़ने के लिए किया जाता है।

उदाहरण: "श्रृंखला दिलचस्प है, हालांकि कुछ हद तक खींची गई है।" यहाँ "यद्यपि" जुड़ता है। ऐसे कनेक्शन के लिए कौन से संयोजन का उपयोग किया जाता है? यह मानो, से, मानो, कैसे. उदाहरण: "सर्दियों में झील दर्पण की तरह होती है।"

हम अधीनस्थ संयोजनों की श्रेणियां देंगे, लेकिन ध्यान दें: कुछ को एक साथ कई के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। बहुअर्थी उदाहरण: को(व्याख्यात्मक और लक्षित); कब(सशर्त और अस्थायी).

श्रेणी का शीर्षक	यूनियन	उदाहरण
अस्थायी	जब, बमुश्किल, अभी तक, केवल	वह शरद ऋतु आने तक सैर पर जाता रहा।
करणीय	चूंकि, क्योंकि, के लिए	आप कक्षा में ऊंची आवाज में बात नहीं कर सकते क्योंकि इससे अन्य छात्रों का ध्यान भटकता है।
सशर्त	यदि, यदि केवल	अगर आप अनियमित खान-पान करते हैं तो आपका पेट खराब हो सकता है।
लक्ष्य	के लिए	जहर से बचने के लिए आपको शुद्ध पानी पीने की जरूरत है।
मुलायम	हालाँकि क्या?	वह और अधिक धीरे से बोलती रही, हालाँकि वह चिल्लाता रहा।
नतीजे	इसलिए	हमें जल्दी करनी है, इसलिए हम नाश्ते के बिना ही काम करेंगे।
तुलनात्मक	कैसे, बिलकुल, मानो, मानो, से	वह खाने पर ऐसे झपटा जैसे उसने पहले कभी इतना स्वादिष्ट खाना नहीं खाया हो।
व्याख्यात्मक	कैसे, कैसे, क्या	उसे समझ नहीं आया कि वह ऐसा कैसे कर सकता है.

आपको संयोजकों की वर्तनी पर ध्यान देना चाहिए। अधिकतर वे एक साथ लिखे जाते हैं (z एटो, भी, भी). उन्हें भाषण के दूसरे भाग से अलग किया जाना चाहिए - क्रियाविशेषण के साथ पूर्वसर्ग। केवल यौगिक समुच्चयबोधक, साथ ही "वह है" और "वह है" को अलग-अलग लिखा जाता है।

जी.जी. ग्रैनिक,
जी.एन. व्लादिमीरस्काया,
पर। बोरिसेंको

निरंतरता. क्रमांक 39, 39, 40, 42/2004 देखें; 5, 6/2005

मिलन

"रूसी भाषाशास्त्र" पाठ्यक्रम के लिए नई पाठ्यपुस्तक से अध्याय

7 वीं कक्षा

वी. व्युत्पन्न संयोजनों की वर्तनी

दो वाक्य पढ़ें.

1) भालू ने अपने हिस्से को इतने स्वादिष्ट तरीके से कुतर दिया कि डेनिस्का भी उसके साथ गर्म, सुगंधित सॉसेज खाना चाहती थी। 2) तो उसने मिश्का जैसी ही चीज़ खरीदी।(वी. ड्रैगुनस्की के अनुसार)

आपको क्या लगता है कि यह एक संयोजन है और शब्दों का समान संयोजन कहां है? यह शब्द वाणी के किन भागों से आया है? वही?

भाषण के अन्य भागों से प्राप्त संयोजनों को व्युत्पन्न कहा जाता है।

भाषण के उन हिस्सों से व्युत्पन्न संयोजनों को कैसे अलग किया जाए जो उनके लिए निर्माण सामग्री के रूप में काम करते थे?

निम्न विधियों में से कोई एक आज़माएँ. संयोजक बदलें वहीपर्यायवाची समुच्चय भीया और. परिणामी वाक्य लिखिए। एक निष्कर्ष निकालो।

अब दूसरे उदाहरण पर काम करें. क्या हुआ है वही?इस संयोजन में भाषण के कौन से भाग शामिल हैं? क्या ये दो शब्द अपने आप अस्तित्व में हो सकते हैं? कम करने का प्रयास करें या. नए वाक्य लिखें.

याद करनादो मोड़, जो हमेशा कण से अलग लिखे जाते हैं या: के समान; साथ ही साथ।

नियम लागू करने से पहले जांच लें कि ये वाक्यांश वाक्य में मौजूद हैं या नहीं।

अब नियम जान लीजिए.

28. कोष्ठक और विराम चिह्न का उपयोग करके प्रतिलिपि बनाएँ। एक कण के साथ समान ध्वनि वाले सर्वनाम और क्रियाविशेषण से संयोजन को अलग करने का तरीका बताएं या.

1) जब मैं छोटा था तो मुझे वयस्कों के साथ रात्रि भोज करना बहुत पसंद था। और मेरी बहन लेलिया को ऐसे रात्रिभोज मुझसे कम पसंद नहीं थे। निःसंदेह, पहली बार हम मेज पर शांत थे। लेकिन फिर ओसम(?) का इलाज किया गया। लेल्या ने बातचीत में हस्तक्षेप(?) करना शुरू कर दिया। वह अंतहीन बकबक करती रही। और मैं कभी-कभी अपनी टिप्पणियाँ भी डालता हूँ। (एम. जोशचेंको)

2) माँ हमारे आस-पास के पर्यावरण की रक्षा करने में व्यस्त (?) थी और हर जगह मानो आधिकारिक कर्तव्यों (?) को पूरा (?) कर रही थी। उसने (अथक) पर्यावरण के लिए संघर्ष किया, जिसे लगातार कोई न कोई प्रदूषित (?) कर रहा था। पिताजी एक संग्रहालय में टूर गाइड के रूप में काम करते थे। पिताजी ने संग्रहालय मूल्यों के लिए उसी तरह लड़ाई लड़ी जैसे माँ ने पर्यावरण के लिए लड़ाई लड़ी। (ए. अलेक्सिन के अनुसार)

शब्दों के संग्रह को

मानो
अथक

व्युत्पन्न संयोजनों की वर्तनी

लिखे जा रहे हैं मूलयूनियन	लिखे जा रहे हैं अलगकार्यवाचक शब्दों के साथ सर्वनाम और क्रियाविशेषण
1) भी = वही = और सहपाठी परीक्षा से पहले भौतिकी की समीक्षा कर रहे थे। मैं भीपाठ्यपुस्तक को देखने का निर्णय लिया (= और मैंने पाठ्यपुस्तक को देखने का निर्णय लिया);	1)भी– यामिटाया जा सकता है वही आज भीबादल छाए रहेंगे, कल की तरह;
2) लेकिन= लेकिन यह और अधिक जम रहा था लेकिन(= लेकिन) यह शांत था;	2) उसके लिए– किस लिए?या किस लिए?किस लिए? मैंने छुपा दिया पीछे वहएक पेड़ जो दूरी में उग आया;
3) को= करने के लिए मैं लाइब्रेरी में आया को(= क्रम में) वह पुस्तक लें जिसकी आपको आवश्यकता है;	3) को – चाहेंगेछोड़ा जा सकता है या किसी अन्य स्थान पर पुनर्व्यवस्थित किया जा सकता है कोक्या मैंने तुम्हारे बिना किया? (= मैं तुम्हारे बिना क्या करूँगा?);
4) के कारण)= क्योंकि (क्योंकि) क्योंकि)= क्योंकि (वह) इसीलिए= तो उदास, के कारण(= क्योंकि) शरद ऋतु जल्द ही आ रही है। पाठ्यपुस्तक लेने का समय आ गया है इसीलिए क्या(= क्योंकि) नाक पर एक परीक्षण है. बारिश होगी, इसीलिए(= तो) एक छाता ले लो।	4) उसमें से – किससे? इसीलिए – किस पर? इसीलिए - किस पर? किससे? वह स्थान पहले से ही शहर से अधिक दूर नहीं था। किस पर? इस किनारे पर चलना खतरनाक है।

इस नियम को लागू करते समय सबसे पहले ध्यान दें अर्थ।

आइए तालिका से एक उदाहरण लें: मैं दूर उगे एक पेड़ के पीछे छिप गया।इसके बारे में सोचो, वहाँ है वहजिस पेड़ के पीछे मैं छिपा था। वैसे वहआप एक परिभाषा प्रश्न पूछ सकते हैं ( पीछे कौनपेड़?). मतलब, पीछेसंज्ञा से संबंधित एक पूर्वसर्ग है पेड़, ए वह- संकेतवाचक सर्वनाम। ये दो अलग-अलग शब्द हैं और इन्हें अलग-अलग लिखा गया है।

एक वाक्य में ठंड अधिक थी, लेकिन शांत थाएक विरोधाभास है. यहाँ लेकिन– प्रतिकूल समुच्चयबोधक इसका एक पर्यायवाची है – समुच्चयबोधक लेकिन. यह भाषण का वही हिस्सा है लेकिनहम एक साथ लिखते हैं.

आइए अब इन तर्कों और तालिका के आधार पर एक स्व-निर्देश बनाएं।

आत्म अनुदेश

शब्दों के समान ध्वनि वाले संयोजनों से व्युत्पन्न संयोजनों को अलग करना:

1) मैं जाँचता हूँ कि क्या वाक्य में कोई मोड़ हैं के समान; साथ ही; मुझे याद है कि इन वाक्यांशों में शब्द अलग-अलग लिखे गए हैं;

29.1. विराम चिह्नों का प्रयोग करके कहावतें दोबारा लिखिए। हाइलाइट किए गए शब्दों के ऊपर, भाषण के भाग को इंगित करें। मौखिक रूप से वर्तनी स्पष्ट करें.

मैं। रूसी कहावतें.

1. संक्षेप में और स्पष्ट रूप से इसीलिएऔर अद्भुत.
2. आप किससे पंगा लेंगे? उसमें सेऔर तुम्हें पर्याप्त मिलेगा.
3. किस लिएतुम जाओगे और उसे ढूंढोगे.
4. मत करो उसके लिएभेड़िये को पीटा जाता है कि वह भूरा है उसके लिएकि उसने एक भेड़ खा ली।

द्वितीय. पूर्वी कहावतें.

1. बातचीत में सुखद मजाक खाने में नमक के समान है।
2. एक समझदार व्यक्ति जानता है कि आगे क्या होगा।
3. जब एक ही बात कई लोग कहते हैं तो वह सच लगने लगती है।
4. ठंडे दिमाग का होना उतना ही आवश्यक है जितना गर्म दिल का होना।

29.2. प्रत्येक कहावत का अर्थ स्पष्ट करें।

30. वाक्यों के जोड़े लिखें, कोष्ठक खोलें और विराम चिह्न जोड़ें।

1) उन्होंने जो भी कहा, उन्होंने सांस रोककर सुना। - मैं हर किसी को आश्चर्यचकित करने के लिए क्या कर सकता हूं?

2) मैंने अपने निबंध में वही बात लिखी जो मेरे पड़ोसी ने लिखी थी। - जिसके लिए मुझे वही खराब मार्क मिला।

3) यह हर कीमत पर किया जाना चाहिए. - हमें क्या खेलना चाहिए ताकि हम बोर न हों?

4) परीक्षण से पहले सभी ने भौतिकी दोहराई। मैंने पाठ्यपुस्तक पर गौर करने का भी निर्णय लिया। - मेरी डायरी में यह सबसे तूफानी शरद ऋतु के दिन की तरह नीरस और बादलमय है।

5) शिक्षक ने पूछा (क्यों) कक्षा में इतना शोर है। – छात्र को यह समझ में नहीं आया कि पाठ किससे तैयार किया जाना चाहिए: शिक्षक के व्याख्यान से या पाठ्यपुस्तक से।

मोड़

मिश्का ने सिर हिलाया:
- मैं आज स्कूल से देर नहीं कर सकता। आज पापा ड्यूटी पर हैं.
मैंने कहा था:
– क्यों?
- उसकी बारी.
"नहीं," मैंने कहा, "आप नहीं समझे।" मैं पूछ रहा हूं: किस परक्या आपके पिताजी ड्यूटी पर हैं? क्यों? सफाई के लिए? या ढककरमेज पर?
– जहां तक ​​मेरा प्रश्न है- मिश्का ने कहा। - पिताजी ड्यूटी पर हैं जहां तक ​​मेरा प्रश्न है. उसने और उसकी माँ ने इस तरह एक पंक्ति बनाई: एक दिन माँ, दूसरे दिन पिताजी। आज पापा हैं. वह शायद मुझे दोपहर का खाना खिलाने के लिए काम से पहले ही घर आ चुका है, लेकिन वह जल्दी में है, क्योंकि उसे वापस जाना है!

(वी. ड्रैगुनस्की)

31. पाठ में हाइलाइट किए गए शब्दों की वर्तनी स्पष्ट करें।

32. वाक्यों को जारी रखें ताकि आपको छोटे लेकिन दिलचस्प पाठ मिलें।

1. एक दिन, एक पत्र वाली पुरानी (?) बोतल, कीचड़ में सनी हुई, समुद्र के किनारे बहकर आ गई। (इस पत्र से) हमें पता चला कि... .

2. कब्रिस्तान के किनारे एक अजीब सा घर था. (पर) वह घर था... .

3. अचानक दूर पर कुछ बड़ी और अँधेरी चीज़ दिखाई दी। फिर हर कोई अनुमान लगाने लगा कि यह क्या हो सकता है।

यदि आपकी कोई त्रुटि नहीं है, तो आप अगले दो कार्यों को छोड़ सकते हैं। यदि गलतियाँ हों तो प्रशिक्षण जारी रखें।

33. अर्थ के आधार पर वाक्यों को "पूरा" करें।

1. हम सभी को यह अनाड़ी पिल्ला बहुत पसंद आया क्योंकि...
हम सभी को यह अनाड़ी पिल्ला बहुत पसंद था, लेकिन...

2. मैंने उस रास्ते से खड्ड पार किया...
मैंने खड्ड को पार किया क्योंकि...

3. वह आदमी विचारों में खोया हुआ इस रास्ते पर चल रहा था...
वह आदमी विचारों में खोया हुआ चल रहा था, इसलिए...

4. नाव आसानी से फिसल गई क्योंकि...
नाव आसानी से फिसल गई क्योंकि...

34. वाक्य खंडों में विराम चिह्न और खुले कोष्ठक लगाएं। खंडों को वाक्यों में "पूरा" करें।

1). ...छोटे-छोटे हरे-भरे आंगन शहर को सजाते भी हैं और देते भी हैं...
2)...वे पार्क में खेल का मैदान सजाते हैं, वही मिलते हैं।
3) अब पक्षी भी शहर के केंद्र में बसने के लिए वैसे ही इच्छुक हैं जैसे...
4) ...उन्होंने न केवल अफ्रीका बल्कि भारत की भी यात्रा की, उन्होंने...
5)...वह स्केटिंग और स्कीइंग में बहुत अच्छे थे...

35.1. टेक्स्ट को पढ़ें।

हर कोई नहीं जानता कि लेखन से अपने खाली समय में क्लासिक लेखकों के कई शौक होते थे।
अपने परिपक्व वर्षों में पुश्किन की रुचियों का दायरा बहुत व्यापक था। उन्होंने न केवल साहित्य और दर्शन का अध्ययन किया, बल्कि खगोल विज्ञान, गणित का भी अध्ययन किया और संभाव्यता सिद्धांत को समझा।
क्रायलोव को गणित का भी शौक था और वह अपने दिमाग में जटिल गणितीय गणनाएँ कर सकता था। अपने साहित्यिक उपहार के अलावा, फ़बुलिस्ट के पास असाधारण संगीत क्षमताएं थीं। उन्होंने विशेष रूप से वायलिन बजाने में महारत हासिल की और एक समय ऑर्केस्ट्रा में पहले वायलिन थे, और बाद में एकल संगीत कार्यक्रम दिए।
तुर्गनेव को शतरंज खेलना बहुत पसंद था और एक बार उन्हें शतरंज टूर्नामेंट का उपाध्यक्ष चुना गया था। यही शौक एल.एन. का भी था। टॉल्स्टॉय शतरंज को मानसिक क्षमताओं के विकास का साधन मानते हैं।
एल.एन. टॉल्स्टॉय को फूलों का भी शौक था, वे उन्हें स्वयं लगाते और उगाते थे। उनकी मेज पर हमेशा गुलदस्ते रहते थे। उन्हें भौगोलिक मानचित्र भी पसंद थे और वे अक्सर उन्हें देखते थे, क्योंकि उन्हें खुद यात्रा करना पसंद नहीं था और वे शायद ही कभी यास्नाया पोलीना छोड़ते थे। टॉल्स्टॉय की तरह ही चेखव को फूलों से बहुत प्यार था, वह हमेशा उन्हें अपनी संपत्ति पर लगाते थे और मजाक में उन्हें माली के रूप में एक पद खोजने के लिए कहते थे, यह विश्वास करते हुए कि इससे उनके जीवन में दस साल बढ़ जाएंगे।
रूसी लेखकों के शौक की सूची में खेल भी शामिल थे। पुश्किन, लेर्मोंटोव और चेखव को जिम्नास्टिक पसंद था और उन्होंने न केवल अपने विचारों और भावनाओं को, बल्कि अपने शरीर को भी प्रशिक्षित करने का आनंद लिया। एल.एन. के पास उत्कृष्ट शारीरिक क्षमताएं थीं। टॉल्स्टॉय. उन्होंने टेनिस और गोरोडकी खेला, जिमनास्टिक और कुश्ती की, और स्पीड स्केटिंग के बहुत शौकीन थे। 65 साल की उम्र में एल.एन. टॉल्स्टॉय ने साइकिल चलाना सीखा और एक साल बाद मॉस्को से यास्नाया पोलियाना तक साइकिल यात्रा की।
यह जानते हुए कि क्लासिक्स के शौक कितने विविध थे, अब हर कोई महान लोगों के बारे में कह सकता है कि कोई भी मानव उनके लिए पराया नहीं था।

(एल.जी. गिन्ज़बर्ग, ई.बी. कोनोनोवा के अनुसार)

35.2. पाठ में व्युत्पन्न संयोजन वाले वाक्य खोजें। उनकी वर्तनी स्पष्ट करें। ये यूनियनें क्या जोड़ती हैं?

35.3. अपनी याददाश्त का परीक्षण करें: आपके द्वारा पढ़े गए पाठ में से कितने तथ्य आप पुस्तक को देखे बिना याद रख सकते हैं? जैसे ही ये तथ्य आपको याद हों, उन्हें लिख लें। क्या आपने वाक्यों को जोड़ने के लिए अपने पाठ में संयोजकों का उपयोग किया है? और भी?

शब्दों के संग्रह को

बाद में
उपाध्यक्ष
रेलगाड़ी

मोड़

जिस पाठ पर आपने अभी काम किया वह एल.जी. की पुस्तक से लिया गया था। गिन्ज़बर्ग, ई.बी. कोनोनोवा "मनोरंजक साहित्यिक आलोचना।" इसमें आप 19वीं-20वीं सदी के रूसी लेखकों के जीवन से दिलचस्प तथ्य पढ़ सकते हैं: उनकी आदतों, रोजमर्रा की जिंदगी के विवरण, कार्यों के निर्माण के इतिहास के बारे में। इस किताब का एक और अंश पढ़ें.

और जब भोजन की बात आती है तो लेखकों की अपनी विशिष्ट प्राथमिकताएँ होती हैं। तो, पुष्किन भोजन में नम्र था। उन्हें किण्वित बेक्ड दूध और चीनी और क्रैकर्स के साथ वेरेनेट, साथ ही बेक्ड दूध, बेक्ड आलू और चाय का बहुत शौक था, जिसे वह हमेशा बहुत पीते थे, खासकर स्नान के बाद, जो उन्हें बहुत पसंद भी था। लियो टॉल्स्टॉय खान-पान में भी परहेज़ रखते थे, ख़ासकर पिछले साल काजीवन जब मैं शाकाहारी बन गया।
लेकिन डेरझाविन, क्रायलोव, गोगोल और ए.एन. टॉल्स्टॉय को "अच्छा खाना" पसंद था और वे पेटू थे। भोजन में उनकी अधिकता अक्सर पारिवारिक झगड़ों और मजाक का कारण होती थी। लंबे समय तक एक संस्करण यह भी था कि क्रायलोव की मृत्यु पेनकेक्स खाने के बाद हुई, जिसे वह दुनिया में किसी भी चीज़ से अधिक पसंद करता था। दरअसल, उनकी मौत लोबार निमोनिया से हुई थी। गोगोल ने भी खूब खाया, विशेषकर मिठाइयाँ। ए.एन. एक विशेष पेटू थे। टॉल्स्टॉय. उन्होंने कहा कि अच्छा काम करने के बाद उन्हें अच्छा खाने का भी अधिकार है. महंगे रेस्तरां में जाते समय, उन्होंने प्रत्येक व्यंजन को दो या तीन बार ऑर्डर किया। भोजन हमेशा उसके लिए जीवन के आनंद में से एक रहा है।

शब्दों के संग्रह को

शाकाहारी

36.1. शीर्षक पढ़ें. क्या इस शीर्षक के आधार पर पाठ की सामग्री की भविष्यवाणी करना संभव है? कहानी पढ़ने के बाद, शीर्षक के बारे में अपने विचार रखें।

क्लोरोफिल

मेरे लिए केवल दो विषय दिलचस्प हैं - प्राणीशास्त्र और वनस्पति विज्ञान। बाकी नहीं है.
हालाँकि, इतिहास मेरे लिए अभी भी दिलचस्प है, लेकिन उस पाठ्यपुस्तक के अनुसार नहीं जिसका हम अध्ययन कर रहे हैं।
मैं बहुत परेशान हूं कि मैं एक अच्छा छात्र नहीं हूं। लेकिन मुझे नहीं पता कि ऐसा होने से रोकने के लिए क्या करने की जरूरत है।
वनस्पति विज्ञान में भी मुझे सी मिला। और मैं इस विषय को बहुत अच्छे से जानता हूं. मैंने बहुत सारी किताबें पढ़ीं और एक हर्बेरियम भी बनाया - एक एल्बम जिसमें पत्तियां, फूल और जड़ी-बूटियाँ चिपकाई गईं।
वनस्पति विज्ञान की शिक्षिका कक्षा में कुछ बता रही हैं। फिर वह कहता है:
- पत्ते हरे क्यों होते हैं? कौन जानता है?
क्लास में सन्नाटा है.
शिक्षक कहते हैं, "मैं उस व्यक्ति को ए दूंगा जो जानता है।"
मुझे पता है कि पत्ते हरे क्यों हैं, लेकिन मैं चुप हूं।मैं एक नवोदित व्यक्ति नहीं बनना चाहता. पहले विद्यार्थियों को उत्तर देने दीजिए। इसके अलावा, मुझे ए की आवश्यकता नहीं है। कि वह मेरे दो और तीन बच्चों के बीच रहेगी?
शिक्षक पहले छात्र को बुलाता है। लेकिन वह नहीं जानता.
फिर मैं सहजता से अपना हाथ उठाता हूं।
"ओह, ऐसा ही है," शिक्षक कहते हैं, "आप जानते हैं।" खैर मुझे बताओ...
"पत्ते हरे हैं," मैं कहता हूं, "क्योंकि उनमें रंग भरने वाला पदार्थ क्लोरोफिल होता है।"
शिक्षक कहते हैं:
- इससे पहले कि मैं आपको ए दूं, मुझे यह पता लगाना होगा कि आपने तुरंत अपना हाथ क्यों नहीं उठाया।
मैं चुप हूं. इसका उत्तर देना बहुत कठिन है.
- शायद आपको तुरंत याद नहीं आया? - शिक्षक से पूछता है।
- नहीं, मुझे तुरंत याद आ गया।
– शायद आप पहले छात्रों से लम्बे होना चाहते थे?
मैं चुप हूं. तिरस्कारपूर्वक अपना सिर हिलाते हुए, शिक्षक "ए" देता है।

(एम. जोशचेंको के अनुसार)

36.2. क्या आप कहानी के नायक के व्यवहार को समझते हैं? शिक्षकों के बारे में क्या? आप इस प्रश्न का उत्तर कैसे देंगे कि लड़का चुप क्यों था?

36.3. वाक्यों को इटैलिक में लिखें। कोष्ठक खोलें और छूटे हुए विराम चिह्न जोड़ें। जिस शब्द की वर्तनी अलग-अलग हो सकती है, उसके लिए विपरीत जोड़ी चुनें और इस शब्द से एक वाक्य बनाएं।

इस कदर: हालाँकि, कहानी मेरे लिए है वहीदिलचस्प... - मैंने इसे दो बार पढ़ा वहीसही जगह।

शब्दों के संग्रह को

कल का नवाब
सूखी वनस्पतियों का संग्राह
तिरस्कार से

VI. संघ का रूपात्मक विश्लेषण

भाषण के एक भाग के रूप में संयोजन को पार्स करने का क्रम याद रखें।

1. भाषण का भाग. इंगित करें कि संयोजन को क्या जोड़ता है: सजातीय सदस्य, या जटिल वाक्य के भाग, या जटिल वाक्य के भाग, या पाठ में अलग-अलग वाक्य।

2. रूपात्मक विशेषताएं:

क) समन्वय या अधीनता करना;
बी) मूल्य के आधार पर रैंक;
ग) सरल या मिश्रित।

आइए एक उदाहरण देखें:

समंदर की नीली लहरों पर,
केवलआकाश में तारे चमकेंगे,
अकेला जहाज भाग रहा है
पूरे पाल के साथ दौड़ना।
ऊँचे मस्तूल झुकते नहीं,
उन पर मौसम तरंगें शोर नहीं करतीं,
औरचुपचाप खुली छतों में
ढलवाँ लोहे की तोपें देख रही हैं।

(एम.यू. लेर्मोंटोव)

केवल- संयोजन, एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को जोड़ता है; अधीनस्थ, अस्थायी, सरल.

और- संयोजन, एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को जोड़ता है; समन्वय करना, जोड़ना, सरल।

37.1. कोष्ठक और विराम चिह्न का उपयोग करके प्रतिलिपि बनाएँ।

हर कोई जानता है कि कीमिया एक विज्ञान है जो रसायन शास्त्र और जादू का मिश्रण है।
सर्वोत्तम (?) अनुप्रयोग के योग्य तप के साथ, कीमियागरों ने दार्शनिक (?) पत्थर की खोज की। ऐसा माना जाता था कि इसकी मदद से (?) साधारण (गैर) उत्कृष्ट धातुएँ (?) सोने और चाँदी में बदल जाएँगी। उन्हें दीर्घायु का अमृत बनाने में भी मदद(?) करनी थी।
लेकिन (नहीं) केवल कीमियागर ही दार्शनिक (?) पत्थर पर विश्वास करते थे। जिन राजाओं को हमेशा धन की आवश्यकता होती थी, वे अपने खाली खजाने को कृत्रिम सोने से भरने की आशा में कीमियागरों को अपनी सेवा में लेते थे। ताकि दरबारी कीमियागर किसी दूसरे राजा के पास न भाग जाए, उसे आम तौर पर (?) कैदी के रूप में बंद रखा जाता था।

(एम. इलिन के अनुसार)

37.2. इस पाठ से संयोजनों का रूपात्मक विश्लेषण करें।

अब चलो अभ्यास करें

38.1. प्रश्नों के उत्तर दें।

1. वाणी के किस भाग को समुच्चयबोधक कहा जाता है?
2. यूनियनों को किन दो श्रेणियों में बांटा गया है?
3. अर्थ के अनुसार समन्वय समुच्चयबोधक की श्रेणियों के नाम बताइए। किसी श्रेणी को इंगित करते समय, उसमें शामिल सभी यूनियनों के नाम बताएं।
4. किन यूनियनों को डबल कहा जाता है? कौन से दोहराव वाले हैं? इन संयोजनों के लिए विराम चिह्नों का उपयोग कैसे किया जाता है?
5. अर्थ के आधार पर अधीनस्थ समुच्चयबोधक को किन श्रेणियों में बाँटा गया है? उदाहरण देना न भूलें.
6. संयोजकों को जोड़ने वाले शब्द क्यों कहा जाता है?
7. लिखित रूप में व्युत्पन्न संयोजनों में अंतर कैसे करें भी, भी, इसलिए कि, लेकिन, क्योंकि, चूँकिसमान ध्वनि वाले शब्दों के संयोजन से? स्व-निर्देश दें और उदाहरण दें।

38.2. दोहराना:

1. संघ है...
2. यूनियनों को दो बड़ी श्रेणियों में बांटा गया है: ...
3. संयोजक समुच्चयबोधक को अर्थ के अनुसार विभाजित किया गया है...
4. दोहरा समुच्चयबोधक -...दोहराए जाने वाले समुच्चयबोधक हैं... अल्पविराम लगाए जाते हैं...
5. अधीनस्थ समुच्चयबोधक को अर्थ के अनुसार विभाजित किया गया है...
6. संयोजक न केवल वाक्य के कुछ हिस्सों या जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को जोड़ते हैं, बल्कि...
7. शब्दों के समान-ध्वनि वाले संयोजनों से व्युत्पन्न संयोजनों को अलग करने के लिए, आपको... की आवश्यकता है

3. 1: 1) ए, सी; 2) बी; 3) में; 4) जी; 5) बी, डी; 6) ए, डी.

4.1. वाक्य 1,3 में याएक एकल वियोजक समुच्चयबोधक है, इसलिए इसके आगे कोई अल्पविराम नहीं है। वाक्य 2, 4, 5 में याआवेदन पत्र संलग्न करता है (या दुनिया के सात अजूबे; या मगरमच्छ; या परिवर्तन)।संघ से जुड़े आवेदन या, दोनों तरफ अल्पविराम से अलग किया गया।

5. पहले अल्पविराम यापहले को छोड़कर सभी खंडों में रखा गया।

7. 1)सूचकांक शब्द वेजटिल वाक्य का मुख्य भाग संयोजक शब्द से शुरू होता है कौन- एक अधीनस्थ उपवाक्य जो मुख्य को तोड़ता है। यह एक जटिल वाक्य है - "मैत्रियोश्का"। जब अधीनस्थ भाग समाप्त होता है, तो आपको अल्पविराम लगाने की आवश्यकता होती है, क्योंकि तब मुख्य भाग की निरंतरता होगी, जिसमें विषय की विशेषताएं दी जाएंगी वे.

2) वाक्य सरल, विस्मयादिबोधक है। विस्मयादिबोधक ओहवाक्य की व्याकरणिक संरचना का हिस्सा नहीं है। इसके बाद, जाहिर है, वाक्य के उस सदस्य का नाम दिया जाएगा जिस पर परिभाषा लागू होती है कौन.

3) दो विकल्प हैं: या तो एक सरल, प्रश्नवाचक वाक्य, या एक जटिल, वर्णनात्मक वाक्य। बाद वाले मामले में, अधीनस्थ उपवाक्य के बाद अल्पविराम लगाया जाता है।

8. 1) प्रस्ताव में किसी प्रकार का स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण शामिल होगा; पहले वह हैएक अल्पविराम जोड़ा जाता है.

2) संघ लेकिनविरोध का संकेत देता है. किसी वाक्य की व्याकरणिक संरचना की स्पष्ट रूप से भविष्यवाणी नहीं की जा सकती: यह या तो सजातीय सदस्यों वाला एक सरल वाक्य या एक जटिल वाक्य हो सकता है। किसी भी मामले में, पहले लेकिनअल्पविराम इसलिए जोड़ा जाता है क्योंकि यह एक प्रतिकूल संयोजन है।

3) संघ नहीं - नहींइंगित करता है कि वाक्य में एक मजबूत निषेध शामिल है। यह सजातीय सदस्यों (मुख्य और माध्यमिक दोनों) या जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को जोड़ सकता है।

15. 1) ...बारिश, हालांकि, नहीं हुई... 2) ...यह रुकने का समय होगा, फिर भी,... 3) ...मुस्कुराया, लेकिन व्यक्ति... 4) . ..मगरमच्छ, या मगरमच्छ, रहते हैं...5) ...या उसने पूंछ खींची, या हमला किया...

17.1. वाक्य संख्या 3, 5 या तो संरचना में सरल हो सकते हैं (कथन का उद्देश्य प्रश्नवाचक है) या जटिल (पहला भाग एक अधीनस्थ उपवाक्य है, जो संयोजक शब्द से शुरू होता है)।

20. 1 – सी, डी; 2 - ए, डी; 3 - में; 4 - बी; 5 - ए, बी; 6 - बी, सी; 7 - सी.

22.1. वाक्य जटिल है, पहला भाग एक अधीनस्थ उपवाक्य है, जो उस स्थिति को दर्शाता है जिसके तहत मुख्य भाग की क्रिया की जाती है।

2. अधीनस्थ भाग मुख्य भाग से पहले स्थित होता है। यह एक अलग परिभाषा द्वारा जटिल है यदि यह निम्नानुसार है: 1) जिस शब्द को परिभाषित किया जा रहा है वह एक व्यक्तिगत सर्वनाम है या 2) जिस शब्द को परिभाषित किया जा रहा है वह एक संज्ञा है और एक परिभाषा है - इसका एक अतिरिक्त क्रियाविशेषण अर्थ है। उदाहरण के लिए: जब हम थककर आराम करने बैठे तो स्टेशन करीब ही था।या: जब, गर्मी से थक गए, यात्री... यदि कोई अतिरिक्त क्रियाविशेषण अर्थ नहीं है, तो परिभाषा पृथक नहीं है (जब यात्री गर्मी से थक जाते हैं...)

3. वाक्य जटिल है, अधीनस्थ भाग मुख्य भाग के बाद आता है, जो अधीनस्थ समुच्चयबोधक से जुड़ा होता है कैसे।अधीनस्थ उपवाक्य एक अलग परिस्थिति से जटिल होता है, जो एक कृदंत या सहभागी वाक्यांश द्वारा व्यक्त किया जाता है, इसलिए बाद में कैसेअल्पविराम लगाएं और बारी समाप्त होने की प्रतीक्षा करें।

24.2. कथा का अंत:

...और वहाँ, स्नान में डूबते हुए, उसने देखा कि बहने वाले पानी की मात्रा उसके शरीर द्वारा विस्थापित पानी की मात्रा के बराबर थी। इस अवलोकन ने आर्किमिडीज़ को मुकुट की समस्या को हल करने के लिए प्रेरित किया, और वह बिना एक सेकंड की झिझक के, स्नान से बाहर कूद गया और, जैसे कि वह नग्न था, अपनी खोज के बारे में अपनी आवाज़ के शीर्ष पर चिल्लाते हुए, घर की ओर भागा: “यूरेका! यूरेका!" - जिसका ग्रीक से अनुवाद किया गया है: "पाया गया!" मिला!"।
अब आर्किमिडीज़ को पता था कि समस्या को कैसे हल करना है। ऐसा करने के लिए, उसने दो सिल्लियां बनाईं: एक सोने की, दूसरी चांदी की, प्रत्येक का वजन मुकुट के समान था। फिर, एक-एक करके, उसने उन्हें पानी के एक बर्तन में रखा और देखा कि दोनों मामलों में इसका स्तर कितना बढ़ गया था। मुकुट को पानी में उतारने के बाद, आर्किमिडीज़ ने पाया कि इसकी मात्रा पिंड की मात्रा से अधिक थी।
किंवदंती के अनुसार, इस तरह आर्किमिडीज़ ने हिएरो की समस्या का समाधान ढूंढ लिया।

प्राचीन यूनानी दार्शनिक पौराणिक कथा के अनुसार, एक बैरल में रहता था। वास्तव में यावास्तव में, डायोजनीज एक बैरल में नहीं रह सकता था, क्योंकियह प्राचीन यूनानियों के लिए बिल्कुल अज्ञात था। दार्शनिक के लिए आश्रय के रूप में सेवा की मिट्टी का बर्तन - पिथोस. ये वो संरचनाएं हैं जो पुरातात्विक खुदाई के दौरान मिली थीं।
आमतौर पर, 1.5-2 मीटर ऊंचे पिथोस को पूरी तरह से जमीन में गाड़ दिया जाता था और अनाज भंडारण के लिए उपयोग किया जाता था। डायोजनीज याअपना "घर" कोरिंथ शहर के केंद्रीय चौराहे पर रखा और, उसमें या उसके बगल में होना, लेटे हुए, उन्होंने हर किसी को, अक्सर उनकी इच्छा के विपरीत, आध्यात्मिक स्वतंत्रता प्राप्त करने की सलाह दी। ऐसी अक्खड़पन और तीखी जुबान के लिए उन्हें "निंदक" का उपनाम भी दिया गया। क्याग्रीक से अनुवादित का अर्थ है "कुत्ता"।
तथापिउनकी प्रसिद्धि धीरे-धीरे बढ़ती गई, और कई नगरवासी और भ्रमणशील लोग सलाह मांगने के लिए उनके पास आने लगे। महान सिकंदर महान भीकोरिंथ में रहते हुए, वह ऋषि के पास गया और पूछा कि क्या वह उसके लिए कुछ कर सकता है। जवाब में, साहसी दार्शनिक ने, बिना किसी हिचकिचाहट के, राजा से कहा कि वह उसके लिए सुबह के सूरज को न रोके।

30. को। जो भी हो, को.

2. वैसे ही. वही।
3. हर तरह से. कोई बात नहीं क्या।
4. साथ ही. साथ ही साथ।
5. क्यों. क्यों।

34. संभावित प्रस्ताव:

1. चौराहे शहर को सजाते हैं, छोटे-छोटे हरे-भरे आंगन भी इसे सुंदर रूप देते हैं।
2. लकड़ी की मूर्तियां खेल के मैदान को सजाती हैं; इन्हें पार्क में भी पाया जा सकता है।
3. अब पक्षी जंगल की तरह शहर के केंद्र में भी बसने को इच्छुक हैं।
4. पुरातत्व वैज्ञानिक ने न केवल अफ्रीका की यात्रा की, उन्होंने भारत की भी यात्रा की।
5. लड़का स्केटिंग में बहुत अच्छा था, और वह स्कीइंग में भी अच्छा था।

* उत्तर सभी के लिए नहीं दिए गए हैं, बल्कि केवल सबसे कठिन कार्यों के लिए दिए गए हैं, मुख्य रूप से पूर्वानुमान तंत्र से संबंधित कार्यों के लिए। कार्य 3.1; 4.1; 5, 7, 8, 15; 17.1; 22.1; 24.2; और 27.2 संख्या में प्रकाशित 5, 6 /2005.

यूनियन- फ़ंक्शन शब्द जो समान सदस्यों के बीच विभिन्न संबंधों को व्यक्त करते हैं सरल वाक्य, एक जटिल वाक्य के हिस्सों के बीच संबंध बनाना और पाठ के भीतर अलग-अलग वाक्यों के बीच संबंध बनाना।

संयोजन, ऐसे शब्दों के रूप में जिनका एक विशेष वाक्य-विन्यास कार्य होता है, उन्हें भाषण के अन्य भागों से अलग किया जाना चाहिए जो उनके समानार्थी हैं - सर्वनाम, क्रियाविशेषण, कण। संयोजकों और समानार्थी संयोजनों की वर्तनी अक्सर अलग-अलग होती है। उदाहरण के लिए, संयोजन वह (एक साथ लिखा गया) और कण के साथ एक सर्वनाम का संयोजन वह (अलग से लिखा गया); समुच्चयबोधक भी क्रिया विशेषण का एक संयोजन है इसलिए एक ही कण के साथ; संयोजन लेकिन, इसके अलावा, क्यों, आदि एक शब्द में लिखे जाते हैं, और पूर्वसर्ग और सर्वनाम के संयोजन अलग-अलग लिखे जाते हैं: किस लिए, किससे, किससे, आदि। उदाहरण के लिए: चाहे कुछ भी हो जाए, मैं चाहता हूं कि हर कोई दोस्त बना रहे।

आधुनिक रूसी में संयोजनों की सीमा को भाषण के अन्य भागों द्वारा लगातार दोहराया जाता है। इस प्रकार, कुछ कणों ने संयोजन का कार्य करना शुरू कर दिया: एक कण एक प्रतिकूल संयोजन के रूप में कार्य कर सकता है, और एक कण एक लक्ष्य संयोजन के रूप में कार्य कर सकता है, आदि।

कनेक्शन के प्रकार के अनुसार, संयोजनों को दो मुख्य श्रेणियों में विभाजित किया गया है: समन्वय और अधीनस्थ।

संयोजकों में तालमेल बिठाव्याकरणिक रूप से समतुल्य इकाइयों को कनेक्ट करें जो एक समन्वय कनेक्शन द्वारा जुड़े हुए हैं। ये किसी वाक्य के सजातीय सदस्य या किसी जटिल वाक्य के समान भाग हो सकते हैं।

समन्वय संयोजन व्याकरणिक रूप से समकक्ष घटकों के बीच विभिन्न संबंधों को व्यक्त कर सकते हैं। इन संबंधों के प्रकार के आधार पर, यूनियनों को समूहों में विभाजित किया जाता है:

• संयोजक: और, हाँ (अर्थ 'और'), और...और, न...न, कैसे...अभी तक;
• प्रतिकूल: ए, लेकिन, हाँ (अर्थ 'लेकिन'), हालाँकि, तब, जबकि, यदि...तब;
• विभाजित करना: या, या तो, या...या, फिर...वह, वह नहीं...वह नहीं;
• क्रमिक: न केवल...बल्कि, इतना भी नहीं...जितना, उतना नहीं...लेकिन, यदि नहीं...तो;
• व्याख्यात्मक: अर्थात्, अर्थात्;
• कनेक्ट करना: भी, भी, हाँ और, और, इसके अलावा, और।

रिश्ते व्यक्त किये गये विभिन्न प्रकार केसमन्वय संयोजन हमेशा स्पष्ट रूप से विरोध नहीं करते हैं; मिश्रित अर्थ वाले कुछ संयोजन विभिन्न संबंधों को व्यक्त कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, (अर्थात्, अर्थात्) के संबंधों को व्यक्त करने वाले व्याख्यात्मक संयोजनों के लिए कुछ क्रमिक संयोजन अर्थ में करीब हैं, जो विरोध, तुलना (न केवल ... बल्कि), स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण (नहीं) के संबंधों को भी व्यक्त करते हैं ताकि...ए), साथ ही समान अर्थ वाले कुछ संयोजक संयोजन (इसके अलावा, इसके अलावा)।

गौण संयोजकोएक जटिल वाक्य (मुख्य और आश्रित) के व्याकरणिक रूप से असमान भागों को कनेक्ट करें, जो एक अधीनस्थ कनेक्शन से जुड़े हुए हैं। अधीनस्थ संयोजन निम्नलिखित संबंधों को व्यक्त कर सकते हैं:

• अस्थायी: कब, जबकि, जैसे ही, पहले, बाद में, पहले, जब तक, जब से;
• कारण: क्योंकि, क्योंकि, चूँकि, चूँकि, के लिए, इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि, इस तथ्य के कारण, इस तथ्य के कारण कि, इस तथ्य के कारण कि, विशेषकर तब से;
• सशर्त: यदि, कब, यदि, जितनी जल्दी हो सके;
• लक्ष्य: क्रम में, क्रम में, क्रम में, क्रम में;
• रियायती: यद्यपि, इस तथ्य के बावजूद कि, इस तथ्य के बावजूद कि;
• परिणाम: तो;
• तुलनात्मक: जैसे, जैसे, जैसे, मानो, बिल्कुल, जैसा, से, के बजाय;
• व्याख्यात्मक: क्या, कैसे, ऐसा, कथित तौर पर।

अधीनस्थ संयोजकों की सूची पूर्ण नहीं है, क्योंकि उनकी संख्या बड़ी है और उनके अर्थ के प्रकार अत्यंत विविध हैं। कुछ संयोजन कई अर्थों को जोड़ सकते हैं। उदाहरण के लिए, संघ जब यह अस्थायी (कक्षाएं समाप्त होने पर वह आएगा) और सशर्त (यदि मुझे आपकी परेशानी के बारे में पता होता, तो मैं बचाव के लिए आता) दोनों हो सकता है।

शब्द निर्माण की दृष्टि से समुच्चयबोधक को अव्युत्पन्न और व्युत्पन्न में बाँटा गया है।

गैर-व्युत्पन्न (एंटीडेरिवेटिव) यूनियनमूल रूप से भाषण के अन्य भागों से संबंधित नहीं हैं। ये ए, लेकिन, और, हां, या, वह जैसे संयोजन हैं। गैर-व्युत्पन्न संयोजनों की संख्या कम है, लेकिन भाषण में उनके उपयोग की आवृत्ति काफी अधिक है।

डेरिवेटिव (गैर-डेरिवेटिव) यूनियनमूल रूप से भाषण के अन्य भागों से संबंधित हैं। इस प्रकार, कुछ संयोजन संज्ञाओं से व्युत्पन्न होते हैं: कैसे, चूँकि, आदि के आधार पर; मूल में अन्य संयोजन सर्वनाम शब्दों और क्रियाविशेषणों से जुड़े होते हैं: फिर क्या, पहले, आदि; कुछ संयोजन क्रियाओं के सहभागी रूपों पर वापस जाते हैं: इस तथ्य के बावजूद कि, हालाँकि, आदि। व्युत्पन्न संयोजनों की संख्या बड़ी है, और उनकी रूपात्मक श्रेणियाँ विविध हैं। साइट से सामग्री

उनकी संरचना के अनुसार, संघों को सरल और यौगिक में विभाजित किया गया है।

सरल संयोजनएक शब्द से मिलकर बना है (और, यदि, से, कब), और यौगिक संयोजन कई शब्दों से मिलकर बना है (चूंकि, जैसे कि, जबकि)।

कुछ यौगिक संघएक संयोजन हैं सरल संयोजनऔर पूर्वसर्गों के साथ प्रदर्शनात्मक शब्द (बाद में, क्रम में)। कई यौगिक संयोजन स्थिर मौखिक अभिव्यक्तियों, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों में बदल जाते हैं, जो वाक्यात्मक संचार के साधन के रूप में कार्य करते हैं: जैसे, इस तथ्य के कारण।

संयुक्त समुच्चयबोधक के विभिन्न प्रकार दोहरे तथा आवर्ती समुच्चयबोधक होते हैं। दोहरे संयोजन में दूर स्थित दो भाग होते हैं (अर्थात, दोहरे संयोजन के भागों के बीच एक या अधिक शब्द डाले जा सकते हैं): न केवल...बल्कि, वह भी नहीं...लेकिन, आदि। दोहराए जाने वाले संयोजनों में समान भाग होते हैं: न...न, फिर...वह, या...या।

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