Gatavošanās mediju lietošanai. Mediju izmantošana

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Publicēts http://www.allbest.ru/

Mutiskās runas mācīšana, izmantojot angļu valodas materiālus masu mēdiji

Ievads

1. Mutiskās runas mācīšanas procesa teorētiskie pamati angļu valodas mācīšanas vecākajā posmā

1.1 Mutiskās runas raksturojums

1.2. Mutiskās runas mācīšanas mērķi angļu valodā

1.3. Runas mācīšanas iezīmes

1.4 Klausīšanās mācīšanas iezīmes

1. nodaļas secinājumi

2. Mediju izmantošana runas mācībā

2.1. Elektronisko mediju izmantošana runas mācīšanā

2.2. Drukāto plašsaziņas līdzekļu izmantošana mutvārdu runas mācīšanā

2.3 Stundu plāns 11. klasē, izmantojot drukātos un elektroniskos medijus

2. nodaļas secinājumi

Secinājums

Izmantotās literatūras saraksts

Ievads

Kā zināms, angļu valodas mācīšanas galvenais mērķis ir studenta komunikatīvās kultūras veidošana un attīstība, mācot svešvalodas praktisko meistarību. Sadzīvē metodiskā skola Tiek prezentēti pētījumi par studiju un praktisko svešvalodu komunikācijas mācīšanas veidu meklējumiem (I.A. Zimņaja, E.I. Pasovs, A.A. Ļeontjevs, V.L.Skalkins, I.L.Bims, E.A.Masļiko, N.D.Galskova, T.V.Aslamova, S.A.Miloradovs, R.F.Farovets E.Y. Roovet utt.).

Mutiskās svešvalodu komunikācijas apguve nav iespējama bez efektīvu, augsto tehnoloģiju, pieejamie līdzekļi apmācību. Šobrīd tajos ietilpst tradicionālie mediji (drukātie, radio, televīzija), kā arī interneta resursi, kas kļūst arvien aktuālāki. Pateicoties medijiem, informācija sasniedz daudzvalodu auditoriju bez starpniekiem. Tā mēs noteicām atbilstība pētījumiem.

Mediju priekšrocības mācību procesā slēpjas to autentiskumā, aktualitātē, informatīvajā bagātībā, komunikatīvā orientācijā un augstajā svešvalodas runas attīstības potenciālā.

Daudzi pētījumi apstiprina mediju iesaistīšanas pozitīvo ietekmi svešvalodu mācībā. Lielākā daļa darbu šajā jomā izceļ dažādu runas aktivitāšu veidu apguves problēmas: klausīšanās (O. N. Gordienko, M. V. Horunžaja) vai runāšana (mutiskā runa), pamatojoties uz video materiāliem (O. E. Mihailova, A. N. Ščukins, M. V. Baranova, I.B. Platonova).

Pētījuma objekts ir mutvārdu runas mācīšanas process vidusskolēniem, kuri mācās angļu valodu.

Pētījuma priekšmets ir mutvārdu runas mācīšanas metode, izmantojot materiālus no angļu valodas medijiem.

Darba mērķis- izstrādāt metodes un paņēmienus mutvārdu runas mācīšanai, izmantojot angļu valodas mediju materiālus vidusskolas vecākajā posmā.

Lai sasniegtu šo mērķi, ir jāatrisina sekojošais uzdevumus: 1) aplūkot runas jēdzienu un mutvārdu runas iezīmes; 2) nosaka mutvārdu runas mācīšanas saturu un mērķus;

3) veikt angļu valodas mediju apskatu izmantošanai mācību praksē;

4) izstrādāt uzdevumus 10.-11.klašu skolēniem, pamatojoties uz materiāliem no angļu valodas medijiem;

5) izstrādāt stundu plānu mutvārdu runas mācīšanai, pamatojoties uz angļu valodas medijiem.

Lai atrisinātu šīs problēmas, tika izmantoti šādi pētījumu metodes: pētīšana, analīze un vispārināšana pedagoģisko un metodiskā literatūra par darba tēmu; aktuālo standartu un programmu apguve svešvalodā; pašmāju un ārvalstu angļu valodas mācību grāmatu analīze, lai izceltu metodisko materiālu; angļu valodas mācīšanas procesa novērošana vidusskolēniem mācību prakses laikā; saruna ar angļu valodas skolotāju.

Praktiskā nozīme Pētījums liecina, ka iegūtos rezultātus var izmantot, veidojot nodarbības par mutvārdu runas attīstību un publiskās runas prasmju attīstību vidusskolu vecākajās klasēs.

Pētījuma novitāte slēpjas faktā, ka šajā darbā ir mēģināts izstrādāt metodoloģiju mutvārdu runas attīstībai, pamatojoties uz medijiem.

Diplomdarbs sastāv no ievada, divām nodaļām, noslēguma un literatūras saraksta.

1. Mutiskās runas mācīšanas procesa teorētiskie pamati angļu valodas mācīšanas vecākajā posmā

1.1 Mutiskās runas raksturojums

Mutiskā runa ir plašs jēdziens, kas ietver galvenos runas darbības veidus: klausīšanās, runāšana (dialoga un monologa runa). Tas ir divvirzienu process, kas sastāv no prasmes runāt angliski un spējas saprast citu cilvēku runu. Mutiskās runas attīstības jautājuma aktualitāti nosaka mūsdienu skolu mērķi, proti, veidot multikulturālu studentu personību, kurai ir zināšanu sistēma par angļu valodu ne tikai izpratnes, bet arī brīvā līmenī. komunikācija. Līdz ar to notiek nepārtraukta jau zināmo pilnveidošana un efektīvāko mutvārdu runas attīstības metožu meklēšana. nodarbība drukātā komunikācijas autentiskums

Pēc definīcijas I.A. Zimņaja: "Svešvaloda ir kā jebkura cita valoda valodu sistēma ir sociāli vēsturisks produkts, kas atspoguļo tautas vēsturi, tās kultūru, sociālo attiecību sistēmu un tradīcijas. Valoda pastāv, dzīvo un attīstās sabiedrības apziņā, to cilvēku apziņā, kuri tajā runā. Tai ir arī spēks atdalīt un apvienot tautas, piešķirot cilvēku kopienām vienotu nacionālu raksturu."

Mutvārdu var uztvert gan kā mācību mērķi, gan kā līdzekli. Pirmajā gadījumā tas darbojas kā saziņas un informācijas pārraides līdzeklis. Lūk, kāpēc tiek apgūta svešvaloda. Otrajā, ar mutvārdu runas palīdzību, tiek veikta automatismu attīstība iegūtā materiāla reproducēšanā un pārveidošanā.

Mutiskā runa kā mācīšanās mērķis darbojas kā saziņas līdzeklis, ar kura palīdzību tiek iegūta informācija klausīšanās laikā, informācija tiek pārraidīta runāšanas laikā un informācijas apmaiņa sarunas laikā. Mutiskās valodas lietojums var izraisīt skolēnos patiesu interesi par mācību priekšmetu "angļu valoda" skolā un vēlmi to apgūt. Uzdevumi šajā gadījumā vērš studenta uzmanību uz izteikuma semantisko saturu, kad tas tiek uztverts ar ausi vai runas procesā, kad viņam pašam ir jāizrunājas noteiktā situācijā. Mutiskā runa tiek izmantota arī kā mācīšanās līdzeklis, ar kura palīdzību tiek veikta automatisma attīstība apgūto leksisko vienību un gramatisko struktūru reproducēšanā un pārveidošanā (transformācijā), savukārt mutiskā runa ir saistīta ar iepazīšanās un apmācības metodēm. un valodu zināšanu paplašināšana. Šajā gadījumā uzdevumi ir vērsti uz vārda, frāzes, gramatiskās formas formas, nozīmes un lietojuma izstrādi; Skolēna uzmanība tiek vērsta uz to, kā viņi runā, kā to pateikt konkrētā situācijā, ko izsaka šī vai cita gramatiskā forma, tas vai cits vārds vai frāze.

Mūsdienu mācību metodēs svešvalodas mutvārdu runa tiek izmantota kā mācību līdzeklis, tādējādi ļaujot skolēnus iepazīstināt ar verbālo komunikāciju jau no paša svešvalodas apguves sākuma. To izmanto, iepazīstoties ar jaunu mācību materiālu, apmācot un ieviešot pielietošanas metodi. Mutvārdu apmācības vingrinājumi sniedz studentiem iespēju apgūto materiālu pielietot runā.

Mācību vecākajā posmā mutiskā bāze rada labvēlīgus apstākļus studentu gramatisko un leksisko zināšanu paplašināšanai mērķa valodā un, galvenais, runāšanas un klausīšanās procesā. Mutiskajai runai savukārt ir šādas funkcijas:

Motivējoša (tiek uzskatīta par valodas apguves mērķi, sniedz iespēju tiešai komunikācijai, mutvārdu runas meistarība palīdz pārvarēt problēmas, kas saistītas ar šaubām par sevi, apgūstot valodu);

Attīstošā (valodas struktūras apguve mutvārdu runā veicina citu runas aktivitātes aspektu uzlabošanos, t.i., skolēniem tiek nodrošināta iespēja dzirdēt un redzēt, kā, kādās situācijās tiek lietoti ievadvārdi vai gramatiskās struktūras, iekļaujot dzirdes, redzes un runas motora analizatori aktīvajā darbā; mobilizē studentu uzmanību, tiek stimulēta izziņas interese).

Mutiskās runas pazīmes atspoguļo īpašības, kas raksturīgas cilvēka runai kopumā. Vispārējo un specifisko īpašību nozīmju kombinācija individualizē cilvēku. Vispārējās un specifiskās īpašības ir savstarpēji saistītas, taču tām ir izšķiroša nozīme vispārīgas pazīmes, kurā jāiekļauj:

1. mutvārdu valodas prasmes līmenis;

2. runas atbilstība noteiktām gramatikas un ortopēdijas normatīvajām prasībām (valsts valodas normu kopums, kas nodrošina tās skaņu noformējuma vienotību).

Galvenais iemesls grūtībām mutvārdu runas apguvē ir tas, ka valodas materiāls, kas cilvēkam jāapgūst, parādās pavisam jaunā aspektā – tas ir jāapgūst aktīvi kā saziņas līdzeklis, nevis tikai atpazīšanai un atpazīšanai, kas ir uzdevums. uztveroša uztvere. Attīstība Angļu runa jāsastāv no ikdienas prakses, frāžu, izteicienu apguves, iegaumēšanas un pārstāstīšanas. Mācīšanās rezultātam jābūt intuitīvai valodas materiāla apguvei, kad saistībā ar kādu domu ienāk prātā īstais vārds vai pareizā forma un klausīšanās procesā tā parādās.

izprotot tā saturu.

1.2. Mutiskās runas mācīšanas mērķi angļu valodā

Studentiem tiek doti šādi uzdevumi:

Ātri un pareizi orientēties saziņas apstākļos;

Izsakiet savas domas pietiekami pilnībā;

Konsekventi un loģiski veidojiet savu paziņojumu;

Izvēlieties atbilstošus valodas līdzekļus izteiksmei;

Izsakiet savu attieksmi pret runas priekšmetu;

Izteikumā izmantojiet argumentus, kas atbilst runātāja komunikatīvajam nodomam.

Jebkurām runas prasmēm, lai tās darbotos kā runas spēju pamatā, ir jābūt īpašību sistēmai. Tajos ietilpst: automatizācija (prasmju pilnveidošana); elastība, bez kuras prasme nav pārnesama un paliek "lieta pati par sevi"; sarežģītība (prasme var sastāvēt no mazākām elementārām darbībām, bet to pašu var iekļaut sarežģītākā prasmē. Procesā locītavu kombinācija prasmes visa runas akta sistēmā; to apjoms pieaug);

No informācijas viedokļa verbālā komunikācija sastāv no četriem galvenajiem aspektiem (runas darbības veidiem): runāšana, klausīšanās, rakstīšana, lasīšana.

Runāšana ir runas akustisko signālu sūtīšana, kas nes informāciju.

Klausīšanās (vai klausīšanās) ir runas akustisko signālu uztvere un to izpratne.

Runājot un klausoties, cilvēks darbojas ar akustiskajiem signāliem. Šāda veida runas aktivitātes veido procesa pamatu

runas komunikācija. Verbālās komunikācijas efektivitāte ir atkarīga no tā, cik labi skolēns ir attīstījis visu četru runas darbības veidu prasmes. Turklāt runas prasmju attīstības līmenis ir valodas prasmes (ne tikai ārzemju, bet arī dzimtās) līmeņa novērtēšanas kritērijs un personas vispārējās kultūras rādītājs. Neatkarīgi no tā, cik daudz cilvēks piedalās komunikācijā, tas ir balstīts uz vienotu shēmu, kurā ietilpst: informācijas nosūtītājs (vai adresāts) - runājošais vai rakstošais cilvēks; informācijas saņēmējs (vai adresāts) - persona, kas lasa vai klausās; ziņa (teksts mutiskā formā) - bez informācijas apmaiņas nevar būt verbāla komunikācija. Atsevišķs runas akts (saziņas fragments) tiek saukts par komunikatīvo aktu (piemēram, dialogā - kāda sarunu biedra piezīme). Izrādās, ka runas komunikācija ir cilvēku komunikācija.

Tātad, mācot mutvārdu runu, skolotāja uzdevumos ietilpst mācīšana: ātri un pareizi orientēties komunikācijas apstākļos; konsekventi un loģiski konstruē paziņojumu saskaņā ar plānu; atrast atbilstošus valodas izteiksmes līdzekļus; izteikumā izmantot argumentus, kas atbilst runātāja komunikatīvajam nodomam; pietiekami pilnībā izteikt savas domas; izteikt savu attieksmi pret runas priekšmetu.

Komunikācija ir viena no svarīgi nosacījumi indivīda apziņas un pašapziņas veidošanās, tās motivācijas un stimulēšanas sfēras un indivīda attīstības stimulators kopumā. Komunikācijas saturs izriet no domāšanas satura, kas veidojas objektīvās realitātes ietekmē, jo apziņa projicē šo realitāti uz cilvēka darbību. Tajā pašā laikā, apspriežot objektus, cilvēks risina vienu vai otru runas, komunikatīvo problēmu. Ņemot vērā svešvalodas mācīšanas praktisko nolūku

Lai to mācītu kā saziņas līdzekli, var izcelt vairākus principus, uz kuriem balstās veiksmīga mutiskās komunikācijas organizēšana svešvalodā.

Komunikācijas princips.

Tas nozīmē, ka mācību process jāstrukturē tā, lai iesaistītu studentus mutiskā (klausīšanās, runāšanas) komunikācijā, t.i., komunikācijā mērķa valodā visa studiju kursa garumā.

Personiskās komunikācijas princips.

Šis princips paredz, ka galvenā forma izglītojoša darbība nav klausīšanās, runāšana vai lasīšana, bet gan dzīva un aktīva komunikācija starp skolotāju un skolēniem, kā arī starp pašiem skolēniem. Lai organizētu dzīvu saziņu, ir jāizmanto lomu spēles. Kontrole lomu spēle ir arī grupas komunikācijas vadība. Skolotājs pārdomāti iesaista visus vispārīgas aktivitātes, iepriekš sadala lomas katrai jaunai spēlei, padara visus par pagaidu līderi, vārdu sakot, iemāca sazināties.

Kolektīvās mijiedarbības princips.

Lai skolēni pārietu tieši no savām domām uz tūlītēju formulējumu, ir nepieciešams mudināt viņus runāt par to, ko viņi var pateikt, paturot prātā svešvalodu vārdus un gramatiskās struktūras, kuras skolēni jau ir apguvuši vai tikai iepriekš. paskaidrots, bet vēl nav asimilēts.

Mūsdienās vadošā svešvalodas mācīšanas metode ir komunikatīvā metode, kas kalpo, lai sasniegtu mērķi mācīt runu kā mutiskās komunikācijas līdzekli, kas parādījās pagājušā gadsimta 60. gados Lielbritānijā. Mācības sākas ar vārdu un izteicienu izpēti, un pēc tam tiek nodrošināta tiem gramatiskā bāze. Šīs tehnikas galvenais mērķis ir mācīt cilvēku

runāt brīvi un prasmīgi.Skolotājam ir jābūt dzīvai, nevis grāmatu valodai, jāzina visas vārdu un izteicienu nozīmju nianses un jāspēj tās nodot skolēnam.

Komunikatīvas mācīšanas pieejas galvenais mērķis ir komunikācija. Mācību process ir pēc iespējas tuvāks dabiskajai komunikācijai, kas vērsta uz personisku mijiedarbību, kurā Dažādi ceļi komunikācija. Uz skolēnu orientētā virziena ietvaros uzsvars mācībās tiek likts uz indivīdu kā izglītojošās darbības subjektu, skolotājs no “neapstrīdamas autoritātes” kļūst par vērīgu un ieinteresētu sarunu biedru un mācību procesa dalībnieku. Komunikācijas metode kā viena no mūsdienu angļu valodas mācīšanas metodēm palīdz skolotājam būt ne tikai informācijas nesējam, bet arī novērotājam un konsultantam. Valoda tiek aplūkota no tās sociālās būtības, saiknes ar sabiedrību, no vienas puses, un saiknes ar indivīdu, no otras puses.Darbības virzienu raksturo orientācija mācībās uz mācību priekšmetu aktivitātēm. Mācību centrā ir skolēns – viņa motīvi, mērķi, psiholoģiskās spējas. Aktivitāte ir izglītības procesa saturs.

Mūsdienu svešvalodu mācīšanas metodēs skolā gan vietējā, gan ārzemēs mutiskā runa tiek plaši izmantota kā mācību līdzeklis, kas ļauj skolotājam iepazīstināt skolēnus ar verbālo komunikāciju jau no paša svešvalodas apguves sākuma. Mācību organizēšana notiek šādi: ja gramatiskais materiāls skolēniem ir jauns, tas tiek piedāvāts runas paraugos vai standarta teikumos, korelē ar situācijām, kurās šī gramatiskā parādība tiek izmantota. Šajā gadījumā apgūstamais tiek izcelts ar intonāciju, tiek izmantoti arī kontrastējoši pāri.

(Piemēram, skolēniem jāmācās runāt pagātnes formu. Iepazīšanai izmantotajos runas paraugos (paraugteikumos) jāsatur viss, kas kalpotu par paraugiem dotās laika kategorijas formas, nozīmes un lietojuma atklāšanā. Skolotājs izrunāja teikumus ar darbības vārdu pagātnes formā, saistot tos ar situācijām, kurās tos var lietot, un tādējādi nodrošinot sakāmā izpratni Ja nepieciešams, tiek izmantots tulkojums Pēc tam skolotājs saka tos pašus teikumus vēlreiz, akcentējot darbības vārdu un apstākļa vārdus, izmantojot intonāciju.Nepieciešams nodrošināt studentiem daudzkārtēju dzirdes uztveri par apgūto materiālu, tā reproducēšanu, pārveidošanu, ko parasti pavada iepriekš apgūtās leksikas atkārtošana.Aplūkosim piemēru: “Vakar bijām uz kino (teātri, klubs, mežs, parks, stadions, bibliotēka, ārsts, skolotājs.)". Atskaņojot šos teikumus, skolēna uzmanība tiek vērsta nevis uz gramatisko formu (gāja), bet gan uz satura pārraidi (wheredidtheygo), kas nodrošina piespiedu iegaumēšanu. par gramatisko formu un vārdu un frāžu atkārtošanos, ko izmanto, lai apzīmētu vietu.)

Mācību mutiskais pamats svešvalodas mācīšanas apstākļos skolā rada labvēlīgus apstākļus skolēnu zināšanu paplašināšanai mērķvalodā, izrunas, leksisko un gramatisko prasmju un runas prasmju veidošanai un, galvenais, klausīšanai un runāšanai. . Ir jākoncentrējas uz izrunas mācīšanu, jo skolēni nodarbojas ar runāto valodu. Vairāk laika jāvelta apgūtā materiāla klausīšanai, atkārtošanai un reproducēšanai ar nelielām izmaiņām, viss darbs tiek veikts mutiski. Mutiski jūs varat veikt vairākas reizes vairāk vingrinājumu nekā lasīšana un rakstīšana, tādējādi labāk nodrošinot atkārtošanos

nokārtots, kas ir ļoti svarīgi valodas materiāla apguvei un prasmju un iemaņu attīstīšanai.

1.3. Runas mācīšanas iezīmes

Runāšana ir viens no galvenajiem runas darbības veidiem, kam ir vairākas īpašības, kas ir tieši nozīmīgas cilvēkiem. Runāšana tiek uzskatīta par mutisku darbības veidu. Runāšana ir veids, kā izteikt domas, izmantojot valodu. Galvenā problēma, mācoties runāt, ir tā, ka tas ir starpposms starp domu un pašu mutvārdu vēstījumu. Ir nepieciešams attīstīt atbilstošas ​​runas prasmes.

Runāšana - priekšmeta (domas) pasniegšanas veida ziņā - ir mutiska runas aktivitātes forma, kas pēc runas darbības fokusa uz subjekta (domas) izpausmi tiek raksturota kā produktīvs veids. darbību. Un pēc runas lomas rakstura komunikācijas procesā runāšanu raksturo iniciatīvas runas aktivitātes veids, jo tā ir vērsta uz cilvēku vajadzību apmierināšanu.

Runāšanai kā runas aktivitātes veidam ir šādas īpašības: saikne ar personību, saikne ar domāšanu, saikne ar domāšanas komunikatīvo funkciju, motivācija, mērķtiecība, sociālais raksturs.

Runāšanas prasmju veidošana un attīstība ir nepieciešams nosacījums komunikācijas procesa veiksmīgai pabeigšanai. No teorētiskās metodoloģijas verbālās komunikācijas mācīšanai svešvalodā ir zināms, ka runāšana ir mutvārdu saziņas veids, caur kuru notiek informācijas apmaiņa, kontakts ar sarunu biedru un ietekme uz viņu. Apmācības laikā

Runājot, mēs mācām skolēniem spēju izteikt domas un nodot informāciju mutiski.

Runas mācīšanas mērķis ir, lai skolēni sasniegtu šādas prasmes:

a) sniegt sagatavotu vai nesagatavotu ziņojumu; b) adekvāti reaģēt uz sarunu biedra piezīmēm;

c) uzsākt komunikāciju un piedalīties tajā.

Mācoties runāt, tiek praktizētas izrunas, ritmiski-intonācijas un leksikas-gramatiskās prasmes. Runāšana var notikt dialoga vai monologa formā, kā arī, ja saruna notiek starp vairākām personām, poliloga formā. No domāšanas līdzdalības runas procesā viedokļa izšķir šādus runas veidus:

Iniciatīva (spontāna) runāšana. Runātājs pats izvēlas izteikuma tēmu, runas procesā vadās pēc savas iniciatīvas un izvēlas izteiksmīgus saziņas līdzekļus. To uzskata par perfektāko runas veidu.

Atbildes (reaktīvā) runāšana. Rodas reakcijas veidā uz citu personu, sarunu biedru runu, runātājam nav iekšējas vēlmes runāt.

Imitatīva runāšana. Runātājs atkārto saņemto ziņojumu, apzinoties tā nozīmi, piemēram, reproducējot no galvas iemācītu tekstu.

Automatizēta runāšana. Runātājs atveido no galvas iemācītu tekstu, kura nozīmi nav paredzēts saprast; vai sarežģīts teksts (runātājam nesaprotams).

Asociatīvā (stohastiskā, no grieķu valodas - minējums) runāšana. Runātājs, izmantojot dažādas asociācijas, atveido no galvas iemācītu tekstu, kura nozīmi viņš nemaz nesaprot.

Ir divas pieejas svešvalodu runāšanas mācīšanai:

1. “apstrāde no apakšas uz augšu” - valodas sistēmas apguve sākas ar atsevišķiem elementiem, virzās cauri posmiem, no vairāk zems līmenis uz augstāku līmeni, un pakāpeniska dialoga un monologa runas prasmju apguve galu galā noved pie spējas patstāvīgi ģenerēt sakarīgus apgalvojumus;

2. “Apstrāde no augšas uz leju” - komunikācijas integrālo aktu, runas darbu paraugu apguve. Runāšanas prasmju un iemaņu praktizēšana ar šo pieeju sākas ar atkārtotu gatavā teksta, monologa vai parauga dialoga atkārtošanu, kas ir noklausīts un izlasīts, kas tiek uzskatīts par standartu turpmākai līdzīgu tekstu konstruēšanai runai. Un tad ir atsevišķu elementu izstrāde, cita vārdu krājuma izmantošana turpmākai līdzīgu apgalvojumu neatkarīgai ģenerēšanai. Šī lejupejošā pieeja ir vērsta uz "galvenokārt ritualizētu dialogu apguvi standarta komunikācijas situācijās".

Runāšana vienmēr ir atkarīga no situācijas. No tā izriet, ka ir jāizvairās no ne-situāciju frāžu lietošanas ne tikai runas prasmju attīstīšanas procesā (tas ir vieglāk un visbiežāk notiek), bet arī veidošanās un uzlabošanas procesā.

Runāšana vienmēr ir mērķtiecīga un motivēta. Tam nepieciešama atbilstoša runas mācību procesa organizācija:

izmantojot tikai nosacītu runu un runas vingrinājumus, cenšoties motivēt skolēnu runas darbības;

runāšana vienmēr ir saistīta ar domāšanu No tā izriet, ka ir nepieciešams attīstīt runas prasmes verbālās komunikācijas komunikatīvo problēmu risināšanas kontekstā;

Runāšana prasmju līmenī vienmēr ir produkts, nevis gatavā materiāla reprodukcija. To veic ar sarežģītu garīgu darbību, paļaujoties uz dzirdi, atmiņu, prognozēšanu un uzmanību.Runāšana var būt dažādas sarežģītības pakāpes, sākot no vienkārša izsaukuma līdz detalizētam paziņojumam.

Psihologi atzīmē sešas runas procesa psiholoģiskās iezīmes:

pirmā iezīme ir tāda, ka runāšana, tāpat kā klausīšanās, ir prasme, kas paredz prasmi, bet nevar tikt reducēta uz to;

otrs ir runas produktīvais raksturs (valodas gramatisko un leksisko līdzekļu apvienošana), lai gan runāšanai var būt arī reproduktīvs raksturs (vienkāršs atkārtojums);

trešais ir svešvalodu runas formu saistība ar cilvēka domāšanu. Ceturtā runas procesa iezīme ir tā

runātājs parasti koncentrējas uz runas semantisko saturu. Un valodas apvalks, kā likums, tiek izveidots intuitīvi;

piektkārt - runāšanas process ir ciešā saistībā ar visiem citiem runas procesiem, arī uztverošajiem;

sestais - runāšana ir sadalīta ārējā un iekšējā.

Runas parametri ir: motīvs (vajadzība vai nepieciešamība runāt), mērķis un funkcija (ietekmes uz partneri raksturs), subjekts (savas vai kāda cita doma), struktūra (darbības un darbības), mehānismi ( izpratne, paredzēšana, kombinācija), saziņas līdzekļi (lingvistiskais un runas materiāls (fonētiskais, leksiskais, gramatiskais), runas produkts (dialogu veidi, monologa izteikumi), stāvoklis (runas situācija), balstu esamība vai neesamība.

1.4 Klausīšanās mācīšanas iezīmes

Izglītības procesā klausīšanās darbojas gan kā mērķis, gan līdzeklis.

Kā līdzekli to var izmantot kā:

1. Izglītības procesa organizēšanas metodes.

2. Valodas materiāla mutvārdu ievadīšanas metode.

3. Līdzekļi cita veida runas aktivitātes mācīšanai.

4. Līdzeklis iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu pārraudzībai un nostiprināšanai.

Klausīšanās ir uztveroša darbība, un uztverošo darbību apguve ir priekšnoteikums produktīvu prasmju un, pirmkārt, runāšanas attīstībai.

Klausīšanās nodarbības struktūrā var notikt gan sākumā, gan centrālajā daļā, gan beigu posmā. Klausīšanās vieta stundas struktūrā, pirmkārt, būs atkarīga no mērķa, ko skolotājs ir izvirzījis sev un skolēniem.

Ja nodarbības mērķis ir attīstīt gramatikas prasmes, autentiskā runa var būt veids, kā atpazīt tekstā, piemēram, šajā nodarbībā pētītā darbības vārda laika lietojumu. Ar stundas leksisko mērķi autentiska runa palīdz apgūt un nostiprināt jaunu vārdu krājumu par nodarbības tēmu. Attīstot fonētiskās prasmes, uzmanība tiek pievērsta tam, lai skolēni atpazītu frāzes intonācijas raksturu, apgūtu svešvalodu skaņu izrunāšanas tehniku ​​vārdos, frāzēs un teikumos. Tas var būt neliels teksta fragments, kurā ir neliels skaits nepazīstamu vārdu, un to var izmantot skolēnu zināšanu atjaunināšanas posmā lasīšanas stundā; tas var būt dialoga paraugs dialogiskās runas mācīšanas stundā. Tā varētu būt dziesma, ieviešot jaunas leksiskās vienības, vai arī visas nodarbības galvenais posms.

klausīšanās apmācība, kur galvenā nozīme ir tekstā ietvertajai informācijai.

Klausīšanās tiek izmantota kā līdzeklis, lai iepazīstinātu skolēnus ar jaunu valodu vai runas materiālu. Jauna materiāla ieviešana nozīmē parādīt skolēniem nozīmi, formu un lietojumu. Tādējādi, iepazīstoties ar jaunu vārdu krājumu, studentiem tas ir atkārtoti jāuztver, lai apgūtu formu; lai saprastu nozīmi, var izmantot netulkošanas metodi nozīmes atklāšanai un tikai, ja nepieciešams, tulkojumu; Situācijas ir vajadzīgas, lai ilustrētu jauna vārda lietojumu. Iepazīšanās sākas ar veseluma uztveri, t.i., izteikumu - runas vienību, kas saistīta ar situāciju. Tādējādi tas pāriet no veseluma uz konkrēto, no apgalvojuma uz atsevišķu vārdu un no tā uz skaņu (ja tas ir jauns).

Strādājot ar audio materiāliem, skolēni attīsta spēju vienlaikus strādāt pie vairākām runas mācībām.

Pareiza saistība starp dažādiem runas veidiem ir zināma nozīme, mācot svešvalodu runu.

Klausīšanās izpratne ir cieši saistīta ar runāšanu – domu izteikšanu, izmantojot pētāmo valodu. Runāšana var būt reakcija uz kāda cita runu.

Svešvalodas runas klausīšanās un runāšana ir savstarpēji saistītas izglītības procesā: klausīšanās var kalpot par pamatu runāšanai, savukārt klausītā materiāla izpratnes kvalitāti parasti kontrolē, atbildot uz jautājumiem par klausītā saturu vai to pārstāstot.

Tādējādi klausīšanās sagatavo runu, un runāšana palīdz veidot klausīšanās izpratni.

Tā kā klausīšanās ir cieši saistīta ar citiem runas aktivitāšu veidiem, svešvalodas apguvē un īpaši uz komunikatīvi orientētā mācībās – ir svarīga loma.

1. nodaļas secinājumi

Mutiskā runa kā runas aktivitātes veids ir sarežģīts process, kas sastāv no diviem cieši saistītie procesi-klausīšanās, uztveres un izpratnes process, no vienas puses, un runas process, no otras puses. Bet tīri teorētiskas zināšanas par šiem aspektiem ir pilnīgi nepietiekamas, lai runātu par valodas apguvi.

Valoda dzīvo kā saziņas un saziņas līdzeklis. Pamatojoties uz to, mēs runājam par svešvalodas mācīšanas praktiskajiem mērķiem vidusskolā. Tas savukārt nosaka visu metodiku darbam ar valodu; mutiskajai runai jābūt katras nodarbības neatņemamai sastāvdaļai. Mācot svešvalodu, rodas vairākas grūtības. Pirmkārt, tā ir valodas struktūru atšķirība salīdzinājumā ar dzimto valodu. Mutiskajā runā kā mācīšanās objekts var izdalīt divus mācību priekšmetus: klausīšanos un runāšanu. Klausīšanās un runāšana veicina viens otra attīstību mācību procesā. Lai saprastu, jums ir jārunā. Sapratne veidojas runāšanas procesā, bet runāšana – izpratnes procesā. Kā jau minēts, mutvārdu runu var pasniegt dialogiskas runas veidā, kurā ir grūti saprast sarunu biedra domas, kā rezultātā šāda veida runa ir saistīta ar klausīšanās prasmju attīstību, un monologu runu. , kuras grūtības sagādā tas, ka skolēnam runas procesā jāievēro loģika, saskanība, runas temps, izteikumu pilnīgums. Viens no galvenajiem mutiskās runas uzdevumiem ir

apmācība ziņojumu formatēšanā.

2. Mediju izmantošana runas mācībā

2.1. Elektronisko mediju izmantošana runas mācīšanā

Masu mediji (saīsināti mediji, arī masu mediji) ir organizatoriski un tehniski kompleksi, kas nodrošina ātru verbālās, figurālās un muzikālās informācijas pārraidi un masveida replikāciju un kuriem ir šādas īpašības:

a) masu izplatīšana (1000 vai vairāk kopiju)

b) biežums, kas nedrīkst būt retāk kā reizi gadā; c) piespiešana: viens signāla avots (raidorganizācija, redakcija) -

daudz klausītāju;

Plašsaziņas līdzekļi tiek iedalīti drukātajā un elektroniskajā versijā:

1. iespiests: avīzes, žurnāli, almanahi utt.

2. elektroniskie: radio, televīzija, internets utt.

3. ziņu aģentūras.

Medijiem dzīvē ir liela nozīme mūsdienu sabiedrība. Mediju atšķirīga iezīme ir publicitāte.

Avīžu un žurnālu izmantošana svešvalodas mācīšanā pēdējā laikā ir piesaistījusi daudzu skolotāju uzmanību. Laikraksti, žurnāli un citi ziņu materiāli – ko tie mums var dot? Šeit mēs varam runāt par plaša spektra, no vispārējās izglītības, redzesloka paplašināšana līdz tādiem jautājumiem kā angļu valodas apguve.

Rakstu sastāvs, to saturs:

svaigs materiāls. Tā ir tūlītēja reakcija uz pasaulē notiekošo, un skolēni iesaistās diskusijā un pieslēdzas tēmai, un viņiem ir iespēja izteikt savu viedokli.

autentisks materiāls. Attiecas uz reālo dzīvi. Fakti no ziņām ir patiesi, reāli dzīvi un attiecas uz mums visiem.

ļoti plaša tēmu izvēle. Mēs varam atlasīt materiālus par jebkuru tēmu no sabiedrības dzīves, politikas, ekonomikas, zinātnes, vides aizsardzības, sporta, izklaides, mājas un ģimenes tēmām.

Skolotājs var izvēlēties materiālu atkarībā no vecuma grupas, pašreizējās nodarbības mērķiem vai izvēlēties kādu ziņojumu par neparastu notikumu, kas var palielināt skolēnu motivāciju un vēlmi apgūt raksta tēmu ar valodas palīdzību.

Rakstiem ir ļoti dažādas valodas iezīmes: dažādi stili, tekstu veidi, vārdu krājums. Studenti attīsta klausīšanās prasmes, veicot pārdomātas aktivitātes. Tiek papildināts studentu aktīvais un pasīvais vārdu krājums, attīstīta runas minēšanas prasme.

Raksti un programmas ir pamats pamatprasmju un iemaņu attīstībai. Skolotājs dod tādus uzdevumus kā: atrodiet rakstā informāciju par kaut ko konkrētu; pārstāstīt raksta vispārējo saturu; atrodiet rakstā apstiprinājumu saviem argumentiem; uzrakstiet ziņojumu, pamatojoties uz rakstā iekļauto materiālu. Darbs ar vārdnīcu padziļina zināšanas par konkrētiem terminiem, kā arī palīdz pārnest pamata vārdu krājumu no pasīvā uz aktīvo, atkārtojot atkārtotus atkārtojumus.

Citiem vārdiem sakot, laikraksti, žurnāli, televīzijas ziņas tiek izmantotas ne tikai kā informācijas iegūšanas līdzeklis, bet arī kā

lingvistisks objekts. Tādējādi tiek izpildīts uzdevums sniegt jēgpilnu saturu, kontekstu valodai, kuru mēs mācām.

2.2. Drukāto plašsaziņas līdzekļu izmantošana mutvārdu runas mācīšanā

Viens no pēdējo desmitgažu revolucionārākajiem sasniegumiem, kas būtiski ietekmējis izglītības process visā pasaulē tika izveidots vispasaules datortīkls, ko sauc par internetu, kas burtiski nozīmē "starptautiskais tīkls". Kibertelpas (syberspace) izmantošana izglītības nolūkos ir pilnīgi jauns virziens vispārējā didaktikā un privātajā metodoloģijā, jo notiekošās izmaiņas skar visus izglītības procesa aspektus, sākot no tehnikas un darba stila izvēles un beidzot ar prasību maiņu. studentu akadēmiskais līmenis.

Svešvalodas apguves galvenais mērķis vidusskolā ir komunikatīvās kompetences veidošana, visi pārējie mērķi (izglītojošie, izglītojošie, attīstošie) tiek realizēti šī galvenā mērķa sasniegšanas procesā. Komunikatīva pieeja ietver mācīšanos sazināties un attīstīt starpkultūru mijiedarbības spēju, kas ir interneta darbības pamatā. Ārpus komunikācijas internetam nav nekādas nozīmes - tā ir starptautiska, daudznacionāla, starpkultūru sabiedrība, kuras iztikas pamatā ir miljoniem cilvēku visā pasaulē vienlaikus runājoša elektroniskā saziņa - visgigantiskākā saruna pēc apjoma un dalībnieku skaits, kāds jebkad ir noticis. Piedaloties tajā svešvalodas stundā, veidojam reālas komunikācijas modeli. Sazinoties patiesas valodas vidē, ko nodrošina internets, skolēni nonāk reālās dzīves situācijās.

Iesaistoties visdažādāko jēgpilnu, reālistisku, interesantu un sasniedzamu problēmu risināšanā, skolēni mācās uz tām reaģēt spontāni un adekvāti, kas stimulē oriģinālu apgalvojumu radīšanu, nevis stereotipisku manipulāciju ar valodas formulām.

Galvenā nozīme tiek piešķirta izpratnei, satura nodošanai un nozīmes izteikšanai, kas motivē pētīt svešvalodas struktūru un vārdu krājumu, kas kalpo šim mērķim. Studentu uzmanība tiek koncentrēta uz formu lietošanu, un gramatika tiek mācīta netieši, tiešā saziņā, izslēdzot tīru gramatisko likumu apguvi. Dators ir lojāls skolēnu atbilžu daudzveidībai, kas attīsta viņu patstāvību un rada labvēlīgu sociāli psiholoģisko atmosfēru angļu valodas stundā, dodot pārliecību par sevi, kas ir būtisks faktors viņu individualitātes attīstībā. Izglītības attīstība mūsdienās ir organiski saistīta ar tās informatīvā potenciāla līmeņa paaugstināšanos. Šī raksturīgā iezīme lielā mērā nosaka gan pašas izglītības evolūcijas virzienu, gan visas sabiedrības nākotni. Veiksmīgākai navigācijai globālajā informācijas telpā ir nepieciešams, lai studenti apgūtu informācijas kultūru, kā arī datora ekrāna kultūru, jo prioritāte informācijas meklēšanā arvien vairāk tiek piešķirta globālajam tīmeklim. Internets kā informācijas sistēma saviem lietotājiem piedāvā daudzveidīgu informāciju un resursus. Pamatpakalpojumu komplekts var ietvert:

Elektroniskais pasts (e-pasts);

Telekonferences (usenet);

Videokonferences;

Iespēja publicēt savu informāciju, izveidot savu mājas lapu un ievietot to Web serverī;

Piekļuve informācijas resursiem;

Uzziņu katalogi (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy);

Meklētājprogrammas (Google, Yandex, Bing, Baidu, Yahoo, AOL);

Saruna tiešsaistē (čats).

Šos resursus var aktīvi izmantot angļu valodas stundā. Piemēram, e-pastu var izmantot, lai nosūtītu svarīgu informāciju mācībām nodarbības laikā vai ārpus tās.

Telekonference ir sapulce, kuras dalībnieki atrodas ģeogrāfiski tālu viens no otra un kura tiek veikta, izmantojot telekomunikāciju līdzekļus. Telekonferences iedala audio konferencēs (izmantojot balss pārraidi) un video konferencēs (izmantojot video sakarus). Visbiežāk šādas konferences notiek reāllaikā un tādējādi veicina nesagatavotas mutiskas runas izpēti angļu valodā.

Iespēja publicēt savu informāciju, izveidot savu mājas lapu un ievietot to Web serverī ļauj saglabāt, koplietot un izmantot informāciju, lai pētītu materiālus, kas veicina angļu valodas un it īpaši mutiskās runas apguvi.

Piekļuve informācijas resursiem. Informācijas resursi plašā nozīmē ir datu kopums, kas organizēts, lai efektīvi iegūtu ticamu informāciju. Tā kā mediji darbojas kā informācijas resursu turētāji

informāciju, internetu un bibliotēkas, tad piekļuve tām ļauj iegūt gandrīz neierobežotu informācijas plūsmu studijām.

Meklētājprogrammas ir dažādu aparatūras un programmatūras rīku kolekcija, kuras galvenais uzdevums ir informācijas meklēšana globālajā tīmeklī. Meklētājprogrammu vidusmēra lietotājam attēlo parasta tīmekļa saskarne, kas papildus nodrošina dažādas funkcijas meklēt dažādu informāciju, kas ievietota interneta resursos internetā.Šodien ir liels skaits meklētājprogrammu, no kurām slavenākās ir Google, Yandex, Bing un vairākas citas. Visas šīs sistēmas ir balstītas uz atslēgvārdu skenēšanu.

Komunikācijas un starpkultūru kompetences apguve nav iespējama bez komunikācijas prakses, un interneta resursu izmantošana svešvalodas stundā šajā ziņā ir vienkārši neaizvietojama: interneta virtuālā vide ļauj iziet ārpus laika un telpas robežām, sniedzot tā lietotājiem iespēju autentiskai komunikācijai ar īstiem sarunu biedriem par abām pusēm aktuālām tēmām . Tomēr mēs nedrīkstam aizmirst, ka internets ir tikai palīglīdzeklis tehniskajiem līdzekļiem mācīšanos, un optimālu rezultātu sasniegšanai nepieciešams pareizi integrēt tās izmantošanu nodarbības procesā.

Ir daudz datorprogrammu, kas palīdz angļu valodas skolotājiem un studentiem apgūt angļu valodu. Datorizētām apmācības programmām ir daudz priekšrocību salīdzinājumā ar tradicionālajām mācību metodēm. Tie ļauj apmācīt dažādus runas aktivitātes veidus un apvienot tos dažādās kombinācijās, palīdz izprast lingvistiskās parādības, veido lingvistiskās spējas, rada komunikatīvas situācijas, automatizē valodu un runas darbības, kā arī nodrošina

prasme ņemt vērā vadošo pārstāvniecības sistēmu, ieviešanu individuāla pieeja un intensifikācija patstāvīgs darbs students.

Mēs esam analizējuši dažus no tiem. Iepazīstinot un praktizējot aktuālo leksiku, piemēram, iepirkšanos, pārtiku, apģērbu, var izmantot datorprogrammas “Triple play plus in English”, “Angļu valoda brīvdienās”, “Angļu zelts” un citas. Darba ar datorprogrammām posmi ir sekojoši: demonstrēšana, konsolidācija, kontrole Izmantojot datorprogrammas “Angļu valoda brīvdienās” piemēru, aplūkosim šos posmus.

Ieslēgts I posms- vārdu krājuma ieviešana, piemēram, par tēmu "Laika apstākļi". Izmantojot demonstrācijas datoru, skolotājs izvēlas automātisko režīmu: ekrānā parādās attēli, kas attēlo dabas parādības: sniegs-sniegs, lietus-duša, pērkona negaiss-pērkona negaiss, mākoņains-mitrums, sals-lietus, skaidrs-dzidrs, saulains-saulains, auksts -auksts, mākoņains-mākoņains, krusa-krusa un citi. Pēc tam izpildiet frāzes:

Cik skaista diena! - Cik skaista diena! Kāds šausmīgs laiks! - Kāds briesmīgs laiks!

Vai tas parasti ir tik karsts kā šis? - Vai šeit vienmēr ir tik karsts?

Kāda ir prognoze rītdienai? - Kāda laika prognoze rītdienai? Ir vējains! - Pūta stiprs vējš!

Līst - līst

Studenti skatās un klausās. Darbības laiks ir aptuveni 1 minūte.

Otrajā posmā notiek darbs pie izrunas prakses un vārdu krājuma nostiprināšanas. Skolotājs vai skolēns pārslēdz programmu no automātiskā režīma uz parasto režīmu, noklikšķina ar peli, norādot bultiņu uz vajadzīgo vārdu vai frāzi. Studenti atkārto pēc runātāja korī. Ja klasē ir vairāki datori, skolēni strādā

atsevišķi vai pa pāriem, izmantojot austiņas un mikrofonu. Darba laiks ir aptuveni 5 - 10 minūtes, tas ir atkarīgs no apgūstamās tēmas vārdu skaita.

Trešajā posmā tiek veikta pētāmā vārdu krājuma kontrole. Studenti izvēlas uzdevumu, kurā ir atšķirīgs jautājumu skaits

Ņesterova I.A. Masu mediji, veidi, funkcijas, loma un ietekme // Nesterova enciklopēdija

Plašsaziņas līdzekļi ir vissvarīgākais sociālās attīstības instruments mūsdienu pasaule. Taču negodīgās rokās mediji pārvēršas par izsmalcinātu propagandas instrumentu. Tādējādi Eiropas mediji jau daudzus gadus pārliecina ES iedzīvotājus, ka bēgļi ir labi. Sekas bija noziedzības pieaugums un morāles principu zaudēšana.

Mediju veidi Pietuvoties plašsaziņas līdzekļi(saīsināti kā mediji) kā sava veida viedokļu paudēji un instrumenti sabiedriski nozīmīgas informācijas iegūšanai un izplatīšanai ir atspoguļoti Krievijas Federācijas likumā “Par masu informācijas līdzekļiem”. Mediju veidi likumā noteikts: Plašsaziņas līdzeklis ir periodisks drukāts izdevums, tiešsaistes izdevums, televīzijas kanāls, radio kanāls, televīzijas programma, radio programma, video programma, ziņu raidījums vai cita veida periodiska masu informācijas izplatīšana ar pastāvīgu nosaukumu. (nosaukums). Krievijas Federācijas 1991. gada 27. decembra likums N 2124-1 (ar grozījumiem, kas izdarīti 2016. gada 3. jūlijā) “Par masu informācijas līdzekļiem” Likums N 2124-1 ir pamata šajā jomā tiesiskais regulējums attiecības, kas rodas saistībā ar plašsaziņas līdzekļu darbības organizāciju, to attiecībām ar iedzīvotājiem un organizācijām un masu informācijas izplatīšanas kārtību.

Mācīšanās un mediju izmantošana.

No visām efektīvākajām metodēm, kas tiek izmantotas aģitācijā par skolēnu interesēm, bezmaksas mediju izmantošana ir vissvarīgākā. Tas sniedz vislabāko iespēju ietekmēt uzstādīt laiku lielākajai daļai cilvēku jūsu paredzētajā auditorijā. Plašsaziņas līdzekļu izmantošana, lai paziņotu savu vēstījumu, ir galvenais, lai izglītotu auditoriju par šo problēmu un gūtu atbalstu savai kampaņai.

Neatkarīgi no tā, vai jūs izmantojat visus plašsaziņas līdzekļus vienādi vai kļūstat par tikai viena veida "stratēģi", ir atkarīgs no jūsu spējas pilnībā izmantot katra veida plašsaziņas līdzekļu spēju saprast būtību. Mediji ietver gan drukātās, gan radio un televīzijas ziņu aģentūras. Drukātie mediji ietver iknedēļas laikrakstus, ziņu biļetenus, žurnālus un apraides medijus, piemēram, televīziju un radio. Katru no šīm ziņu organizācijām var izmantot dažādos veidos, lai ar savu ziņojumu sasniegtu dažādas auditorijas.

Atcerieties, ka plašsaziņas līdzekļiem ir "ražošanas izaicinājums". Notiek konkurence starp avīžu korespondentiem, radio un TV reportieriem, sava veida konkurss, kurš var iegūt interesantāko informāciju un atrast labāko citātu. Tas, kas informācijai piešķir ziņu raksturu, ir cilvēku interese par tām. Tas, cik lielā mērā vietējie un valsts mēroga notikumi ietekmē jūsu apkaimes dzīvi, kā to vai citu operāciju var veikt jaunā veidā, kas izdaiļos mūsu dzīvi, padarīs to bagātāku vai pilnvērtīgāku, tas ir jāzina cilvēkiem. Mediji interesējas par to cilvēku aktivitātēm, kuri “ražo” ziņas un kuriem ir vara, kā arī interesējas par tiem pasaulē notiekošajiem notikumiem, kas skar cilvēkus. Parasti lielāka uzmanība tiek pievērsta ietekmei uz maku un nerviem, nevis idejas koncepcijai.

Vienmēr atcerieties, ka jūs kā vecāku un skolotāju asociācijas aktīvists zināt un saprotat, kā notikumi ap jums ietekmē jūsu bērnus, un tāpēc plašsaziņas līdzekļi var jūs izmantot kā uzticamu vietējās informācijas avotu.

Nākamajā sadaļā ir sniegts detalizēts sešu galveno multivides veidu apraksts un paskaidrots, kā tos izmantot.

Dienas laikraksti.

Vairāk nekā 1600 Amerikas Savienotajās Valstīs izdoto laikrakstu ikdienas informāciju sniedz aptuveni 113 miljoniem iedzīvotāju. Dienas laikraksti tiek izdoti rītos vai vakaros, parasti 7 dienas nedēļā.

Dienas laikrakstos tiek publicēti jautājumi, kas saistīti ar izglītības iniciatīvām valsts, valsts vai vietējā līmenī, aptverot pamatizglītības un vidējās izglītības jautājumus un ar to saistītos jautājumus no dažādiem skatpunktiem: sākot ar rakstu par valsts izglītības aktīvistiem un beidzot ar vietējo skolu valdes sēdēm.

Jo vairāk jūs zināt un izpratīsiet veidus un līdzekļus, kā ziņot dienas laikrakstos, jo lielāka veiksme jums kā vecāku un skolotāju asociācijas pārstāvim būs, lai piesaistītu cienījamu mediju un sabiedrības uzmanību savas asociācijas misijai un mērķiem. .

Lai pilnībā gūtu labumu no sazināšanās ar drukātajiem medijiem, jums ir jāatrod īstā persona, kas atspoguļos jūsu problēmu.

AGC nodarbības
No izpētes līdz reālai darbībai
Ļoti bieži studentu aizstāvības kampaņām ir jāpāriet no izpētes uz darbību.
Kad vecāku un skolotāju asociācija atklāja, ka pie skolas cementa krāsnīs tiek dedzināti bīstamie atkritumi, tika savākti materiāli šo faktu apstiprināšanai un sagatavoti dokumenti, kas pierāda, ka bīstamo atkritumu dedzināšana tādā veidā, kādā tā tiek veikta, var negatīvi ietekmēt veselību. skolēnu un kopumā visiem apkārtnes iedzīvotājiem, un tika izvirzīta prasība šādas aktivitātes aizliegt.
Pamatojoties uz pētījuma materiāliem, valsts likumdevējam tika uzrakstīts lēmumprojekts, kas varētu noteikt atkritumu dedzināšanas aizliegumu. Tā sadarbojās ar citām valsts vecāku un skolotāju asociācijām, organizēja seminārus par šo jautājumu un sadarbojās ar likumdevējiem. Šī darba rezultātā petīciju parakstīja 140 tūkstoši vecāku un skolotāju asociācijas biedru, un līdz ar to vietējas nozīmes jautājums ieguva valsts mēroga apmērus.

Līdzekļi vecāku un skolotāju asociācijas vēstījuma paziņošanai auditorijai

Ar ko sazināties:

Redakcija nosaka un formulē laikraksta oficiālo nostāju atsevišķos jautājumos. Katrā laikraksta numurā šādi komentāri tiek ievietoti redakcijas lapā. Lielākajā daļā publikāciju svētdienas laikrakstos ir vesela sadaļa, kas veltīta laikraksta oficiālajam viedoklim.

Redakciju kolēģijas sēde.

Redakciju kolēģijas sanāksme ir lieliska iespēja tieši tikties ar redaktoriem un izteikt savu viedokli, iegūt redakcijas atbalstu vai apspriest negodīgus jūsu problēmas atspoguļojumus. Tā kā šādus jautājumus var apspriest redakcijas kolēģijas sēdē, šajā gadījumā vēlams tikties, pirms laikraksts ir izstrādājis nostāju šajā jautājumā. Izsakiet savu viedokli un mēģiniet rediģēt redakcijas viedokli sev par labu. Atcerieties, ka laikraksta darbinieki, visticamāk, veiks pozitīvas izmaiņas pirms laikraksta publicēšanas, nevis atvainosies pēc raksta publicēšanas.

Kā organizēt tikšanos:

Zvaniet uz redakciju un noskaidrojiet atbildīgā redaktora vārdu, kā arī uzziniet, vai ir kādi redakcijas rakstītāji, kuri būtu ieinteresēti vai uzticēti sadaļai Bērnu izglītība un jautājumi. (Mazās avīzēs var būt tikai viens redakcijas autors - parasti redaktors. Lielajos laikrakstos var būt 5 līdz 10 žurnālisti, kas atbild par redakcijām.)

Lūdzu, pārsūtiet vēstuli attiecīgajam(-iem) redakcijas kolēģijas loceklim(-iem). Norādi tajā risināmo jautājumu un izsaki vēlmi satikties. Noteikti norādiet, kāpēc problēma ir aktuāla un kāda ir tā ietekme uz apgabalu. Pastāstiet par vecāku un skolotāju asociācijas darbību, tās risināmajām aktualitātēm un nākotnes plāniem, neaizmirstiet uzrakstīt kontaktpersonu vārdus un tālruņu numurus. Pēc tam jums vajadzētu piezvanīt un apstiprināt savu nostāju un vēlreiz izteikt savu interesi par tikšanās organizēšanu.

Kā sagatavoties sanāksmei:

Parasti redakcijas komitejas sēdi vada divi vai trīs pilna laika laikraksta darbinieki. Parasti tajā piedalās galvenais redaktors, redakcijas autors un korespondents, kas ir atbildīgs par aplūkojamo jautājumu. Mūsu gadījumā tas ir korespondents, kas atbild par izglītības jautājumiem.

Par sleju “Sabiedriskais viedoklis” atbildīgie redaktori.

Par rubriku “Sabiedriskais viedoklis” atbildīgie redaktori nosaka, kādi materiāli tiks publicēti laikrakstā. Sadaļā “Sabiedriskais viedoklis” ir iekļauti īsi 700-800 vārdu gari raksti, kas parasti tiek ievietoti nākamajā lapā pēc redakcijas. Mazie laikraksti parasti norīko vienu žurnālistu, kas atbild par sabiedriskās domas sadaļu un redakcijām.

	Rīta avīzes	Vakara avīzes	Svētdienas laikraksti
Vispārīgas ziņas	16-00 dienu pirms publicēšanas	17-30 dienu pirms publicēšanas	22-00 dienu pirms publicēšanas
Pēdējās ziņas	20-00 dienu pirms publicēšanas	09-00 publicēšanas dienā
Jaunākās ziņas	23-00 dienu pirms publicēšanas	11-00 publicēšanas dienā
Problemātiski raksti			17:00 trešdien pirms publicēšanas

Nedēļas laikraksti.

Iknedēļas laikraksti parasti apkalpo nomaļus rajonus, kas atrodas pilsētu tiešā tuvumā, kā arī lauku laikrakstus, kas kalpo kā saite šo rajonu iedzīvotājiem uz tuvāko pilsētu vai apgabala mītni. Jūs varat tos atrast pārdošanai kioskos, iespējams, tos var abonēt, vai arī tos var izplatīt bez maksas.

Iknedēļas laikraksti parasti koncentrējas uz notikumiem un jautājumiem, kas ir tieši saistīti ar tās apgabala dzīvi, kurā tie tiek izdoti. Lielākā daļa nedēļas laikrakstu ziņo par visiem notikumiem un aktivitātēm, kas notiek šajā reģionā.

Lielākajai daļai iknedēļas laikrakstu trūkst darbinieku, un to korespondentiem ir maz iespēju atstāt ziņu telpu, lai atspoguļotu notikumus. Tāpēc laikrakstu materiāli bieži vien ir balstīti uz preses relīzēm vai intervijām.

Ar ko sazināties:

Lai gan lielākos iknedēļas laikrakstos var būt norīkoti žurnālisti, lai atspoguļotu izglītības jautājumus, lielākā daļa uzdevumu tiek piešķirti tieši laikraksta izdevējam vai redaktoram.

Materiālu iesniegšanas termiņi nedēļas laikrakstiem.

Materiāla iesniegšanas termiņš ir atkarīgs no laikraksta lieluma.

Vairumā gadījumu tas ir 2-3 dienas pirms publicēšanas dienas

Telegrāfa ziņu aģentūras.

Telegrāfa ziņu aģentūras ir ziņu organizācijas, kas nodrošina drukātos un radio un televīzijas medijus ar jaunākajām ziņām. Jau no šo aģentūru nosaukuma ir skaidrs, ka iespieddarbi tiek pārraidīti pa telegrāfa līniju.

Informācija, ko pārraida pa telegrāfu, īpaši “ziņas no tālienes”, tiek labi uztverta un izmantota publicēšanai laikrakstos vai ziņu televīzijas un radio programmās. Vidējas un mazas ziņu aģentūras plaši izmanto telegrāfa informāciju, atspoguļojot notikumus ārpus savas teritorijas. Katra lielākā ziņu organizācija ir vismaz vienas ziņu aģentūras klients, lai būtu lietas kursā par jaunumiem un saņemtu jaunāko informāciju. Tāpēc ir ļoti svarīgi, lai informācija jūsu jautājumā nonāktu sakaru aģentūrā. Papildus karstajām ziņām telegrāfa aģentūras pārraida arī ziņas ģenerālis, apskatiet rakstus par dažādiem lasītājus interesējošiem jautājumiem, slavenu žurnālistu piezīmes.

Telegrāfa dienesti, kuriem visās ir nodaļas lielākās pilsētas:

Žurnāli.

Žurnāli parasti sniedz plašāku un dziļāku informāciju nekā laikraksti. Tāpēc viņi instalē vairāk ilgtermiņa termiņi nodrošināt materiālu. Jums ir iepriekš jāplāno savs darbs un jābūt aktīvam, lai panāktu sava raksta publicēšanu žurnālā.

Daudziem žurnāliem ir redakcijas kalendārs, kurā tiek plānots gadam, kādi jautājumi un problēmas tiks aplūkotas katrā numurā. Lai uzzinātu par žurnāla plāniem, gada sākumā sazinieties ar reklāmas nodaļu un lūdziet redakcijas kalendāru.

Jums ir jāiepazīstas ar rakstu iezīmēm, kas parādās katrā numurā, un jāapsver, kā un kur žurnālā varētu ievietot rakstu par vecāku un skolotāju asociācijas darbu. Par šādu rubriku atbildīgie redaktori parasti meklē informāciju, kas pievērstu lasītāju uzmanību, kad žurnāls iznāk.

Ar ko sazināties:

Mazajos žurnālos galvenais redaktors, kā likums, sniedz visus galvenos norādījumus. Lielajos žurnālos katrs korespondents parasti ir atbildīgs par kādu informācijas bloku (piemēram, politiskie notikumi, nacionālās ziņas, izglītība, bizness).

Termiņi pārstāvība informācija žurnālos.

Ziņu žurnāli (Time, Newsweek u.c.) parasti nosaka termiņu nedēļa pirms iknedēļas izdevumu izdošanas un mēnesis mēneša izdevumu iznākšanai. Citiem žurnāliem (patērētāju, modes, komerciālajiem u.c.) ir garāki termiņi: aptuveni trīs līdz sešas nedēļas iknedēļas izdevumiem un divi līdz trīs mēneši mēneša izdevumiem.

Televīzija.

Televīzija ir atšķirīgs mediju veids, jo tas nodrošina vizuālu atbalstu jūsu ziņojumam. Lai veiksmīgi izmantotu televīziju, lai izceltu vecāku un skolotāju asociācijai svarīgus jautājumus, jums ir jānošķir drukātā un televīzijas pārraide. Piemēram, televīzijas reportierus, visticamāk, vairāk interesēs vecāku un skolotāju demonstrācija pirms skolas padomes sanāksmes, nevis runājoša galva konferencē. Jums ir ne tikai jānosaka, kuri no jūsu pasākumiem ir vispiemērotākie televīzijas pārraidēm, bet arī jāapsver, kā padarīt pasākumu par iespaidīgāko. Visievērojamākie un atraktīvākie ir aktīvie pasākumi, kuros PTA biedri tiek parādīti darbībā – strādājot kopā ar skolotājiem, studentiem, skolu administratoriem īpašās likumdevēju sesijās.

Lai maksimāli izmantotu televīzijas sniegtās iespējas, atcerieties, ka šis medijs sniedz jums dubultu iespēju nodot savu vēstījumu auditorijai — ar vārdiem un attēliem. T-krekli, baneri un piespraudes ar jūsu programmas logotipu ir viens no efektīvākajiem līdzekļiem PTA ziņojuma reklamēšanai.

Lai gan televīzijas programmu raidlaiks parasti ir ierobežots, vietējās stacijas parasti atvēl vismaz trīs stundas ziņu pārraidei - pusdienlaikā, agrā vakarā (no 16:00 līdz 18:00) un pēdējo ziņu pārraidei (22-00-23-). 00), kas sniedz dažādas iespējas izcelt savas problēmas. Parasti pusdienas un vakara stundas tiek veltītas "vieglo" ziņu atspoguļošanai - īpašajām ziņām un informatīviem populāriem raidījumiem, savukārt agrās vakara stundās tiek pārraidītas primāri svarīgas ziņas. Pēdējā ziņu izlaidumā parasti ir apkopotas visas dienas ziņas.

Kabeļtelevīzijas nozīme parasti tiek novērtēta par zemu, lai gan tā ir ārkārtīgi liela efektīvs līdzeklis informācijas nodošana auditorijai. Iekļaujiet kabeļtelevīziju to mediju sarakstā, ar kuriem strādāsit. Televīzijas stacijas, kas nodrošina piekļuvi valsts aģentūrām, var pārraidīt diskusiju raidījumus un tāpēc var būt ieinteresētas jūsu darbībās.

Kam kontaktēties:

Parasti jums būs jāsazinās ar stacijas izpilddirektoru. Lielajām televīzijas stacijām parasti ir trīs izpilddirektori: viens pusdienlaika ziņu pārraidei, viens vakara pārraidēm un trešais svētdienu un svētku programmu raidījumiem. Jums vajadzētu arī nodibināt kontaktu ar izglītības žurnālistu un vispārējo raidījumu žurnālistu.

Termiņi televīzijas aģentūras materiālu nodrošināšana.

Vislabāk ir dot TV aģentūrām materiālus dažas dienas pirms izlaišanas, lai tās varētu tos apkopot. Nezvaniet programmas laikā vai tieši pirms programmas pārraidīšanas. Lūdzu, sazinieties ar mums tikai tad, ja jums ir steidzami jaunumi. Televīzijas reportieri visvairāk ir aizņemti pēcpusdienas stundās pirms vakara ziņām. Tā kā ziņas pastāvīgi mainās un televīzijas ziņu pārraides parasti aptver ierobežotu skaitu notikumu pusstundu vai stundu garā blokā, jums radīsies sajūta, ka televīzijas vadītāji ir ārkārtīgi izvēlīgi. Turklāt jaunākās ziņas ļoti bieži liek televīzijas aģentūrām veikt izmaiņas ziņu programmās pašā pēdējā brīdī pirms izlaišanas.

Radio.

Radio raidījumu lomu amerikāņu ikdienā bieži vien nenovērtē un dažkārt ignorē pat vispieredzējušākie mediju praktiķi. Radio ietekmē katru cilvēku dzīves aspektu: automašīnā, kad viņi dodas uz darbu un no tā, mājās un birojā, pat tad, kad viņi sporto, viņi nēsā kabatas radio ar austiņām.

Nozīmīgākais radio spēka piemērs bija 1990. gada mēģinājums panākt Kongresa algu palielinājumu. Radio raidījumi visā valstī deva šim jautājumam publicitāti, un no gandrīz aizkulišu izdevuma tas kļuva par tēmu vispārējai karstai diskusijai. Rezultātā šis likumprojekts tika noraidīts, un radio tika atzīts par vadošo spēku sabiedrības protesta izteikšanai.

Jūsu spēja izmantot radio kā līdzekli, lai apspriestu vecāku un skolotāju asociācijas misiju un mērķus, ir būtisks sabiedrības informēšanas elements.

Radio programmas piedāvā dažādas programmas, lai uzrunātu vairākas īpašas un atšķirīgas iedzīvotāju grupas. Tipiskākās radio programmas, kas paredzētas noteiktai auditorijai, ir šādas:

Jums jākļūst par informācijas avotu.

Lai sekmīgi nodotu savu vēstījumu klausītājiem, jums ir jākļūst par nopietnu informācijas avotu korespondentiem: tas ir, pie kāda viņiem pazīstama var vērsties pēc uzziņas materiāliem un rēķiniem. Jūs drīz atklāsiet, ka jo vairāk vecāku un skolotāju asociācijas tiek atspoguļotas plašsaziņas līdzekļos, jo vairāk šādu mediju pārstāvju sazināsies ar jums, lai saņemtu palīdzību vai padomu par noteiktu notikumu atspoguļošanu vai lūgumu sniegt informāciju. vispārējs apskats problēma. Uztveriet to kā komplimentu, lai gan mediji jums izvirzīs augstākas prasības. Jūsu atbildība par informatīvā materiāla noformēšanu ir jāuzskata par abpusēji izdevīgu funkcionālu atbildību.

Jums ir jābūt vecāku un skolotāju asociācijas atsaucēm un informācijai, kas palīdzētu reportieriem atspoguļot notikumu, piemēram:

Jums jāiepazīst dažādu veidu ziņas un materiāli, ko publicē vai pārraida plašsaziņas līdzekļi, kā arī ziņu pārraides veids. Tas palīdzēs jums atbildēt uz uzdotajiem jautājumiem, kā arī neļaus jums nonākt situācijā, kad jūsu materiāls ir nepilnīgs (t.i., jums jāzina, cik bieži tiek izmantoti citāti vai intervijas ar “īstiem cilvēkiem”).

Ir vairāki veidi, kā nodot savu vēstījumu auditorijai. Nākamajā sadaļā ir aprakstīti dažādu veidu plašsaziņas līdzekļu mērķi, pielietojumi, termiņi un galvenie jautājumi.

Paziņojums:

Mērķis

Paziņojiet medijiem par savu pasākumu un/vai veicināšanu. Atbildīgajiem būtu jāpaskaidro kas, kas, kur, kad un kāpēc, kā arī jāsniedz pietiekami daudz informācijas, lai rosinātu medijus interesēties par pasākumu un nosūtīt savus pārstāvjus.

Piezīme:

Atbildīgajiem par mediju attiecībām jābūt izcilām zināšanām un spējai rakstīt preses relīzes. Atbildīgajiem ir jāinformē žurnālisti par jebkura notikuma vai darbības specifiku, pirms tas notiek. Atcerieties, ka vēlaties, lai plašsaziņas līdzekļi uz pasākumu sūta pārstāvjus, lai tas iegūtu publicitāti un reportieri to atspoguļotu detalizēti. Varat sasniegt to, ko vēlaties, sniedzot žurnālistiem informāciju ziņojumā, lai viņi varētu uzrakstīt stāstu, neatstājot savu galdu.

Lietošanas metodes.

Sūtiet savus informatīvos izdevumus uz adresēm, kas norādītas jūsu valsts un vietējo mediju pārstāvju sarakstā, kurā jāiekļauj visi reportieri, kas regulāri atspoguļo izglītības jautājumus, kā arī tie žurnālisti, kuri strādā ar saistītiem jautājumiem.

Ja jums nav konkrēta žurnālista vārda, adresējiet savu ziņu ziņojumu televīzijas stacijas vadošajam redaktoram, radio programmas ziņu direktoram un vietējā laikraksta redaktoram. Noteikti nosūtiet savu ziņu savam štatam vai vietējam sakaru dienestam, lai to varētu iekļaut dienas aktuālajos notikumos. Pat ja zināt, ka reportieris vai ziņu organizācija neiekļaus jūsu ziņojumu (ierobežota raidlaika vai citu iemeslu dēļ), nosūtiet to vismaz kā informāciju. Iespējams, tas kalpos par pamatu intervijas organizēšanai nākotnē, vai arī šie mediji sazināsies ar vadu aģentūru ar lūgumu atspoguļot šo notikumu viņu vārdā.

Laiks sniegt informatīvus ziņojumus.

Informatīvie ziņojumi jānosūta vismaz 3-5 dienas pirms raidījuma vai publikācijas iznākšanas, bet ne ilgāk kā nedēļu, ja šajā nedēļā nav valsts svētku dienu (ja informatīvais ziņojums tiek nosūtīts pārāk agri, tas var saņemt pazudis papīru kaudzē). Ja jums nav tik daudz laika, nosūtiet savu ziņojumu vietējiem plašsaziņas līdzekļiem vai nosūtiet to pa faksu ne vēlāk kā dienas pirms publicēšanas rītā.

Plašsaziņas līdzekļiem jābūt:

Ziņu izlaidumi.

Mērķis:

Lai sniegtu pārskatu vai kopsavilkumu par notikumu, palīdziet plašsaziņas līdzekļiem sakārtot jūsu ziņojumu un nodrošināt tos fona informācija, kā arī materiāli citātiem. Ziņu izlaidums atvieglo žurnālistu darbu, kas savukārt palīdz sasniegt jūsu mērķus.

Lietošanas metodes:

Ziņu relīze ir galvenā sastāvdaļa jūsu preses vai saziņas paketē jūsu pasākumiem vai akcijām.

Tāpat kā ziņu izlaidums, ziņu izlaidums ir jānosūta konkrētiem korespondentiem vai vadošajam redaktoram, lai pēc tam nosūtītu attiecīgajam korespondentam.

Piegādes laiks:

Lielāko daļu ziņu izlaidumu var izplatīt paša pasākuma laikā, ļaujot jums "pārvaldīt" ziņas līdz to publicēšanai. Ja reportieri nevar ierasties uz jūsu pasākumu, nodrošiniet, lai preses relīzes viņiem tiktu nosūtītas savlaicīgi, t.i., ja iespējams, tajā pašā dienā.

Tajā pašā laikā žurnālistiem būs nepieciešams vairāk laika, lai apstrādātu noteiktu informāciju, kuru jūs gatavojaties izplatīt. Piemēram, ziņojot par sabiedriskās domas aptaujas rezultātiem, žurnālistiem ir jāpārbauda skaitļi un jāizprot jūsu analīze. Šajā gadījumā jūs varat embargot informāciju.

"Embargo" nozīmē, ka ziņotājs var izlasīt informāciju, bet nevar to publiskot pirms ziņojumā norādītā datuma. Parasti tiek lietots šāds formulējums: nepublicēt - “embargo” līdz 1994. gada 5. janvārim, 10-00. Saskaņā ar ētikas standartiem šāda ierakstīšana medijiem ir obligāta.

Dekors:

Ziņu izlaidumam jābūt:

Preses konference.

Mērķis.

Sapulcējiet plašsaziņas līdzekļu pārstāvjus, lai sniegtu ziņas par problēmu, kuru aplūkojat, vai izgaismotu problēmu. Publiski deklarēt savu nostāju saistībā ar plānoto pasākumu vai jaunu projektu; vai paziņot par jaunas kampaņas sākumu.

Laika tērēšana :

Parasti preses konferences tiek iedalītas divos veidos: tās, kas tiek organizētas pēc pašu iniciatīvas, un tās, kas tiek organizētas, reaģējot uz kādu darbību.

Pirmā veida preses konference tiek rīkota pēc jūsu iniciatīvas, lai informētu par gaidāmajiem pasākumiem.

Otra veida preses konferences tiek rīkotas, reaģējot uz notikušajiem notikumiem. Neatkarīgi no preses konferences veida, šis līdzeklis ir jāizmanto ļoti piesardzīgi. Ja lūdzat preses pārstāvju grupu atspoguļot jūsu preses konferenci, jums ir jāpārliecinās, ka jums tiešām ir kaut kas viņiem sakāms. Pretējā gadījumā jūs ļoti riskējat ar savu reputāciju, jo šajā gadījumā jūs vairs neuztvers kā uzticamu un nopietnu informācijas avotu.

Preses konferences plānošana:

Ja preses konferenci rīkojat pēc savas iniciatīvas, jāņem vērā laiks, kad materiāls tiek sniegts medijiem. Parasti preses konference ir jārīko no 10:00 līdz 15:00.

Preses konferenci vēlams rīkot otrdien, trešdien un ceturtdien. Piektdiena nav labākā diena šādiem pasākumiem, jo ​​preses konference, visticamāk, tiks publicēta sestdienas laikrakstos, kuru tirāža ir neliela. Pirmdiena arī nav tā labākā diena, jo nedēļas nogales dēļ nav iespējams korespondentiem iepriekš paziņot par gaidāmo preses konferenci. Organizējot preses konferenci par pasākumu, ir nepieciešams to plānot uzreiz pēc pasākuma.

Piemēram, ja ar izglītības budžeta priekšlikumu tiek iepazīstināts likumdevējs, rīkojiet preses konferenci no rīta vai vēlākais pusdienlaikā, bet ne vēlāk, lai izteiktu savu viedokli par lēmumu.

Organizējot šāda veida preses konferences, plānošana ir ārkārtīgi svarīga. Ja jūs kavēsit, jūs varat palikt ārpus darbības.

Paziņojums:

Organizējot preses konferenci:

Vieta veicot:

Preses konferences norises vietas organizēšana ir ārkārtīgi svarīga, lai nodrošinātu pasākuma veiksmīgu norisi. Tātad jums ir nepieciešams:

Preses konferences norise:

Turpmākās darbības:

Dažkārt preses konference, kaut arī rūpīgi plānota, var nespēt piesaistīt medijus vai tikt aizēnota ar neseniem notikumiem. Šajā gadījumā ir jānodrošina, lai jūsu materiāls nonāktu pēc iespējas vairākās aģentūrās, jo īpaši tajos plašsaziņas līdzekļos, kuru pārstāvji nebija presē. - konferences. Priekš šī:

Rubrika “Sabiedriskais viedoklis”.

Mērķis.

Viedokļu raksti tiek iesniegti dienas un nedēļas laikrakstos, lai paustu autora viedokli par konkrētu jautājumu.

Kad jāiesniedz raksts:

Uzrakstiet un iesniedziet rakstu, ja vēlaties paust savu viedokli kā vecāku un skolotāju asociācijas aktīvists par notikumu vai akciju. Šie raksti ir lielisks veids, kā aplūkot sarežģītus jautājumus, it īpaši, ja jūtat, ka jūsu vēstījums netiek izplatīts parastajās ziņās.

Lietošanas metodes:

Pirms sākat rakstīt rakstu, vēlams piezvanīt par sadaļu “Sabiedriskais viedoklis” atbildīgajam redaktoram un noskaidrot, vai šī tēma vai iniciatīva viņus interesē, un tikai pēc pozitīvas atbildes var turpināt ar rakstu.

Runājot, paskaidrojiet, kāpēc jūsu viedoklis ir svarīgs lasītājiem.

Lielākā daļa dienas laikrakstu sadaļā “Sabiedriskais viedoklis” rakstu pārskatīšanai atvēl noteiktu laiku - no vienas līdz desmit dienām. Lielākajai daļai lielāko dienas laikrakstu ir nepieciešama ekskluzivitāte, kas nozīmē, ka jūsu raksts tiks izskatīts tikai tad, ja tas tiks iesniegts tikai vienam laikrakstam. Pirms zvanāt vai iesniedzat materiālus citiem laikrakstiem, jums jāzina par ekskluzivitātes prasībām.

Materiālus, kas neprasa ekskluzivitāti, varat “masā nosūtīt” uz laikrakstiem, rakstam iekļaujot pavadvēstuli uz vienas lapas. Jūsu pavadvēstulē jāpaskaidro, kāpēc jūsu viedoklis ir jāpublicē, kāpēc tas ir savlaicīgs un atbilstošs un kā jūsu informācija var interesēt laikraksta lasītājus.

Dekors:

Vēstules redaktoram.

Mērķis:

Vēstules redaktoram parasti tiek rakstītas, lai pozitīvi vai negatīvi atbildētu uz rakstu vai redakcionālo rakstu, kas publicēts laikrakstā, žurnālā vai citā izdevumā par konkrēto jautājumu, kā arī lai nodotu lasītājiem savu viedokli bez redakcijas rediģēšanas, ka raksti sadaļa “Sabiedriskais viedoklis” ir pakļauta.

Kad nosūtīt vēstuli redaktoram:

Jums jāraksta vēstules, atbildot uz redakcijām vai ziņām, kas ir tieši saistītas ar jūsu problēmu. Piemēram, ja tiek publicēts raksts par to, ka skolēniem ir pārāk daudz brīvā laika, kad viņi neatrodas skolā, varat atbildēt, rakstot par programmu. ārpusklases pasākumi jūsu reģiona skolās. Nedomājiet, ka katra jūsu rakstītā vēstule tiks publicēta. Lielākajai daļai redaktoru ir noteikti noteikumi par to, cik bieži var publicēt viena autora rakstus.

Dekors:

Vēstulē svarīgākās idejas jānorāda pirmajā rindkopā. Ja rakstāt vēstuli, atbildot uz rakstu vai redakciju, kas publicēta laikrakstā, ievada teikumā jāiekļauj raksta nosaukums, datums, izdevums un oriģinālais autors. Vēstulē jābūt no 100 līdz 400 vārdiem, bet tajā pašā laikā, jo īsāka, jo lielāka iespēja, ka tā tiks publicēta Noteikti norādiet savu vārdu, adresi un darba un mājas tālruņa numurus, lai laikraksts varētu pārliecināties ka tieši jūs esat vēstules autors. Saņemiet atļauju vēstulē izmantot vecāku un skolotāju asociācijas nosaukumu.

Vēstules nosūtīšanas laiks:

Daudzi laikraksti vienā un tajā pašā dienā izdrukā vairākas recenzijas par vienu un to pašu rakstu un tāpēc gaida, kad tiks iesniegti citi viedokļi. Nav pārsteidzoši, ka jūs varat redzēt vēstules redaktoram par jebkuru materiālu 2 mēnešus pēc tā publicēšanas. Tajā pašā laikā ir nepieciešams pēc iespējas ātrāk reaģēt uz materiāla parādīšanos - parasti no vairākām dienām līdz nedēļai pēc raksta publicēšanas. Pārskatiet vairākas vēstules sadaļā “Vēstules redaktoram”, lai noteiktu secību, kādā šādas vēstules tiek publicētas.

AGC nodarbības
Atlīdzība par pētniecisko darbu.
Dažreiz jūsu pētnieciskais darbs var kļūt par mediju uzmanības centrā. Plašsaziņas līdzekļi bieži savā labā izmanto neatkarīgus pētījumus, ko veic sociālās grupas. Piemēram, viena valsts vecāku un skolotāju asociācija saskārās ar ievērojamu pretestību tās skolu brokastu programmai, līdz tā varēja veikt pētījumus pēc valsts centrālās universitātes pasūtījuma. Pētījums kalpoja par pamatu vecāku un skolotāju asociācijas ziņojumam, kas kļuva par mediju uzmanības centrā. Likumdevēji atbildēja, piešķirot līdzekļus skolēnu brokastu programmas pilotēšanai. Šobrīd vecāku un skolotāju asociācija strādā pie šīs programmas paplašināšanas.

Oficiālais paziņojums.

Mērķis

Izsakiet savu viedokli par konkrētu jautājumu, lai to nosūtītu plašsaziņas līdzekļiem.

Paziņojumu var sniegt, lai plašsaziņas līdzekļiem sniegtu vecāku un skolotāju asociācijas oficiālu viedokli par konkrētu jautājumu, kurā jūs esat tieši iesaistīts (iespējama skolas slēgšana jūsu reģionā), kā arī par jautājumiem, kuros jums ir pieredze ( piemēram, vecāku un skolotāju reakcija uz piedāvāto programmu, pabalstu nodrošināšana izglītības sistēmā).

Kad jāsniedz paziņojums

Izmantojiet paziņojumu, nevis ziņu izlaidumu, ja vēlaties sniegt savu viedokli par notikumu vai uzsvērt savu lomu kādā notikumā vai jautājumā.

Sniedziet paziņojumu, kad uzskatāt, ka, atspoguļojot kādu tēmu vai notikumu, plašsaziņas līdzekļos ir jāuzklausa jūsu viedoklis vai jūsu koalīcijas oficiālā nostāja.

Paziņojumu var sniegt gan pasākuma vai jautājuma atbalstam, gan pret to. Plašsaziņas līdzekļi var neiekļaut jūsu komentārus, atspoguļojot notikumu, taču paziņojums palīdzēs noteikt vai skaidrāk definēt jūsu viedokli par šo jautājumu, lai žurnālisti pēc tam varētu izmantot jūsu materiālu, atspoguļojot notikumu.

Kad to darīt paziņojums, apgalvojums:

Vienmēr sniedziet paziņojumu pazīstama runātāja vārdā.

Nosūtiet pieteikumu reportierim vai redaktoram, kas ir atbildīgs par konkrētiem jautājumiem. Zvanot uz drukātā izdevuma redakciju vai radio vai televīzijas aģentūru, jūs varat viegli uzzināt, kas strādā pie jums interesējošā jautājuma.

Laiks Priekš oficiālu pieteikumu iesniegšana:

Paziņojumi parasti tiek sniegti pasākuma laikā vai tūlīt pēc notikuma, atkarībā no jūsu lomas notiekošajā.

Dekors:

Labākie noteikumi, rakstot pieteikumu, ir īsums, konsekvence un fokuss. Jo īpaši jūsu paziņojumos ir jābūt:

Publiski paziņojumi.

Publiskie paziņojumi parasti satur sabiedrībai noderīgu informāciju. Televīzijas un radio stacijas šādus ziņojumus pārraida bez maksas.

Jebkurš vēstījums, kas ir polemisks vai politisks vai tiecas pēc personīgiem mērķiem, netiek uzskatīts par publisku paziņojumu. Publiskus paziņojumus var pieņemt publicēšanai, kad tie paziņo par pasākumu attiecīgajā teritorijā vai sniedz informāciju par dalību kopienas programmā vai sociālās palīdzības saņemšanu.

Ir ļoti svarīgi atzīmēt, ka publiskie paziņojumi neaizstāj apmaksātu reklāmu. Lemjot, vai izdot svarīgu sabiedrisko paziņojumu, radio un televīzijas programmas galvenokārt ņem vērā tā nozīmi sabiedrībai, nevis pašai vecāku un skolotāju asociācijai.

Piemēram, ja vietējā vecāku un skolotāju asociācija plāno rīkot demonstrāciju pirms skolas padomes sēdes, lai ietekmētu tās lēmumu, publiskais paziņojums tiks uzskatīts par reklāmas līdzekli sabiedrības atbalsta piesaistīšanai, kas neizbēgami novedīs pie tā atteikšanās to pārraidīt. . Iepriekš jāsazinās ar katru programmu atsevišķi, lai noskaidrotu tās prasības attiecībā uz publiskiem paziņojumiem.

Ir ļoti maz gadījumu, kad publisks paziņojums ir noderīgs informācijas izplatīšanas līdzeklis.

Ja nolemjat mēģināt publiskot paziņojumu, lūdzu, sazinieties ar programmas direktoru, kas atbild par sabiedriskajām attiecībām, lai noteiktu prasības šāda paziņojuma sniegšanai. Radiostacijām var būt nepieciešams ieraksts lentē un/vai drukāts materiāls (abos gadījumos rakstiska kopija ir laba ideja).

Televīzijas stacijām parasti ir nepieciešama videokasete, un maz ticams, ka tās vēlēsies veltīt laiku, lai izveidotu kaut ko savu, pamatojoties uz jūsu scenāriju.

Sabiedrisko pakalpojumu paziņojumi, kas tiek pārraidīti gan radio, gan televīzijā, var būt dažādi. Parasti tas ir 10, 30 vai 60 sekundes. Rakstot publisku paziņojumu, ņemiet vērā šādus punktus:

Publiskie paziņojumi jānosūta uz jūsu mērķa sarakstā norādītajām adresēm, pievienojot pavadvēstuli, kurā paskaidrots paziņojuma mērķis, norādīts garums un cita informācija, lai atvieglotu paziņojuma pieņemšanu publicēšanai.

Lai izsekotu, vai jūsu paziņojums tiks publicēts, iekļaujiet atbildes kartīti, ko radio vai televīzijas programma var jums nosūtīt, ja tā pieņems jūsu publisko paziņojumu, norādot, cik bieži tas tiks pārraidīts un vai stacija turpinās pieņemt publiskus paziņojumus. jūsu organizācija. Šādu karti var viegli izveidot personālajā datorā vai pat rakstīt ar roku pastkartē. Kā paraugu paņemiet jebkura žurnāla abonēšanas karti un iepriekš izdrukājiet šādas kartes, ja jums ir līdzekļi.

Ar radio un televīzijas stacijām var sazināties pa tālruni pēc tam, kad esat ievietojis sabiedrisko pakalpojumu. Lūdziet savam brīvprātīgajam veikt vairākus zvanus dažu nedēļu laikā pēc jūsu sludinājumu nosūtīšanas, lai pārbaudītu, vai tie tiks publicēti. Ja viņi jums paziņo, ka jūsu reklāma vēl nav parādīta, atzvaniet vēl pēc dažām nedēļām.

AGC nodarbības
Pētniecības spēks.
Pētījuma vērtība parasti tiek novērtēta par zemu. Valsts vecāku un skolotāju asociācija veica sabiedriskās domas aptauju savu biedru vidū un iepazīstināja ar tās rezultātiem gubernatoru. Tā kā pētījums koncentrējās uz pašreizējiem tiesību aktiem un tika publicēts tieši pirms gubernatora ierosinātā budžeta apstiprināšanas, plašsaziņas līdzekļi sāka interesēties par analīzi. Divi reportieri pat atzina, ka viņi nezināja par valsts vecāku un skolotāju asociācijas esamību, pirms tika ziņots par pētījuma rezultātiem. Tika ņemtas vērā vecāku bažas, kas tika atspoguļotas sabiedriskās domas aptaujā.

Kā attīstīt pievilcību.

Ja jūs sākat izstrādāt un nodot ziņojumu savai auditorijai, mēs iesakām izmantot vispārīgus principus, kas palīdzēs veiksmīgi izpildīt šo uzdevumu:

Definējiet mērķi, kuru vēlaties sasniegt.

Pirms uzņēmējdarbības uzsākšanas jums ir skaidri jānosaka, ko vēlaties sasniegt. Vai vēlaties veicināt vai kavēt kādu darbību?

Vai vēlaties skaidrāk definēt un nostiprināt vecāku un skolotāju asociācijas tēlu? Nosakiet mērķauditoriju.

Padomājiet par to, kuru vēlaties motivēt vai sasniegt. Katrai auditorijai ir jābūt savai pievilcībai, kas atšķiras no citām. Līdz ar to ir nepieciešams attiecīgi pieiet apelācijas sūdzības sagatavošanai.

Vai jūsu klausītāji un lasītāji, iespējams, ir jauni jūsu asociācijas biedri?

Vai jūs vēršaties pie politiķiem?

Vai tie varētu būt skolotāji vai skolas administratori?

Varbūt tieši mediji spēj nodot tavas idejas plašākai auditorijai, un tāpēc tie ir jāpārliecina par tava viedokļa pareizību?

Izpētiet savas mērķauditorijas viedokli.

Kad esat sācis formulēt savu vēstījumu, izmantojiet sabiedriskās domas aptauju, lai uzzinātu pēc iespējas vairāk par savas paredzētās auditorijas stāvokli un izpētītu, kā to vislabāk ietekmēt. Vai jūsu mērķauditorija ir draudzīga vai naidīga pret jums?

Skatīt pagātne plašsaziņas līdzekļos izplatītie materiāli.

Iepriekšējie plašsaziņas līdzekļu atspoguļojumi pastāstīs, kā vecāku un skolotāju asociācija varēja ar plašsaziņas līdzekļu starpniecību informēt auditoriju par savu misiju un aktivitātēm.

Analizējiet vietējo un valsts mediju redakcionālos rakstus un ziņu segmentus par galvenajiem izglītības jautājumiem. Lūdzu, pievērsiet uzmanību šādiem jautājumiem:

Pajautājiet sev, kuri no tiem ir efektīvi un kuri ne, un, pamatojoties uz šo analīzi, izveidojiet savu vēstījumu.

Zināt būtību Problēmas - nozīmē zināt strīdi viņai apkārt.

Jo vairāk informācijas par problēmu, kuru aplūkojat, kā tas ir apspriests pagātnē un kādi strīdi pašlaik ir ap to, jo saprotamāks un skaidrāks būs jūsu vēstījums.

Izmantojiet faktus atbalsts galvenās idejas, kas ietvertas aicinājumā.

Lielākā daļa cilvēku tic faktiem. Izvēlieties datus, kas piešķirs jūsu argumentiem nozīmi un piešķirs jūsu apelācijai steidzamības sajūtu.

Izmantojiet "tiešraidē" piemēri.

Ja varat pastāstīt auditorijai anekdoti, kas attiecas uz jūsu vēstījuma tēmu, piemēram, kā vietējā vecāku un skolotāju asociācijas nodaļa uzsāka programmu, lai reģiona skolēniem nodrošinātu bezmaksas brokastis.

Neliela anekdote no jūsu personīgās dzīves: ar jums notikušais atgadījums izraisīs interesi un piešķirs jūsu runai pārliecinošāku. Neviens nevar apšaubīt jūsu pieredzi. Šādām “atkāpēm” jābūt īsām un tematiskām.

Izpētiet savu pretinieku pievilcību un izstrādājiet atbildes stratēģiju.

Bieži jautājumi, kas saistīti ar skolu un izglītības programmām, “sakonkurē” ar citiem projektiem. Nekādā gadījumā neesiet "skaldi un valdi", bet parādiet, kā jūsu mērķi palīdzēs mums apvienoties, lai sasniegtu savus mērķus un uzlabotu mūsu skolu darbu.

Savā vēstījumā nevajadzētu tieši uzbrukt pretinieku viedokļiem, taču jābūt modram, lai reaģētu uz viņu uzbrukumiem un izlabotu faktu neprecizitātes viņu izteikumos.

Uzdodiet sev šādus jautājumus:

Padomā uzmanīgi problēma ar jūsu kolēģi un atbalstītāji.

Veltiet laiku, lai apspriestu vispārējo stratēģiju un galvenos vēstījumus ar vietējo, valsts un valsts asociāciju vadītājiem.

Izstrādājiet īsus un jēgpilnus sarunu punktus, lai apkopotu jūsu pievilcības vispārējo galveno ideju.

Plašsaziņas līdzekļi parasti nodrošina ierobežotu raidlaiku un drukas vietu. Saglabājiet savu ziņojumu īsu un mērķtiecīgu, ne vairāk kā vienu teikumu drukātajiem medijiem un desmit, trīsdesmit vai sešdesmit sekundes radio.

Pārbaudiet savu ziņojumu ar nelielu atbalstītāju grupu.

Kad esat izstrādājis savu ziņojumu, izmēģiniet to draugiem un paziņām, kuri nav tieši iesaistīti programmā. Šo grupu var salīdzināt ar mērķa grupu, un jūs varat izmantot šī “pētījuma” rezultātus, lai pielāgotu savu rīcības plānu.

Pārliecinieties, ka jūsu uzskates līdzekļi un simbolika atbilda jūsu aicinājuma saturam.

Jūsu vimpeļi, plakāti, literatūra, nozīmītes un emblēmas ir līdzeklis, lai jūsu vēstījumu nodotu auditorijai. Pārliecinieties, vai visi palīgmateriāli papildina jūsu galvenos punktus, nevis ir tiem pretrunā .

Ir svarīgi, lai jūsu politiskie sabiedrotie saprastu un dalītos ar jūsu viedokli un neiebilstu tam vai neiebilstu pret to. Ja nosūtīsiet viņiem savu sarunu punktu kopiju, viņi var jums palīdzēt veikt labāku politisko kampaņu.

Pieturieties pie galvenās idejas.

Ir svarīgi, lai jūs pieturētos pie sava ziņojuma galvenajiem punktiem, kuru izstrādei esat veltījis tik daudz laika un pūļu. Lūdzu, atcerieties, ka šie apgalvojumi atspoguļo rūpīgi pārdomātus uzskatus. Protams, jums var kļūt garlaicīgi, atkārtojot vienas un tās pašas pozīcijas tūkstošiem reižu pēc kārtas. Bet nemēģiniet pārfrāzēt vai mainīt sava ziņojuma galveno formulējumu, lai tas atbilstu pašreizējam brīdim. Neļaujiet savai apelācijai "iznīcināt".

Kad esat izstrādājis pamata valodu un punktus, neiekrītiet lamatās, mēģinot paplašināt rakstīto. Tas ir drošs veids, kā sabojāt jūsu pievilcību. Žurnālisti uzdos jums bezgalīgus jautājumus un neapspriedīs galvenos punktus, kuriem jūs gribējāt pievērst viņu uzmanību. Jūsu politiskie pretinieki var efektīvi mazināt jūsu vēstījuma būtību. Esiet gatavs attaisnot savu runu ar faktiem un statistiku.

Apelācijas izstrāde.

Vēstījuma nodošana auditorijai - "ne vārdos, bet darbos."

Šajā sadaļā jūs uzzināsit, kā sastādīt un nodot auditorijai pievilcību, izmantojot plašsaziņas līdzekļus. Neatkarīgi no tā, vai atspoguļojat notikumu vai izziņojat savu programmu, katru reizi, kad auditorijai sniedzat runu vai paziņojumu plašsaziņas līdzekļos, jūs sūtāt ziņojumu. Jūs darbojaties vecāku un skolotāju asociācijas vārdā un aizsargājat bērnu intereses. Katrs jūsu nosūtītais ziņojums var palīdzēt vecākiem, pedagogiem un sabiedrībai paziņot PTA mērķus, uzdevumus un praksi.

Apelācijas var būt tiešas un netiešas. Tiešās pārsūdzības parasti ir mutiskas vai rakstiskas, un tāpēc tās ir visskaidrākās. Netiešās ziņas ir mazāk skaidras un parasti tiek nodotas auditorijai, izmantojot neizrunāto. Tos var pārraidīt arī klusējot.

Tiešās apelācijas ietver:

Sazinoties ar netiešiem ziņojumiem, tas, kā jūs to darāt, ir tikpat svarīgi kā tas, kā jūs nododat tiešos ziņojumus. Jums ir skaidri jāsaprot, kā tiks uztverta jūsu darbība vai bezdarbība. Atcerieties, ka varat nodot ziņu, pat neapzinoties, ka to darāt. Nedomājiet, ka tikai tāpēc, ka jūs kaut ko nedarāt vai nerunājat, jūs automātiski esat neitrāls.

Piemēram, ja jūs nepiedalāties vietējo izglītības vadītāju sanāksmē vai piedalāties, bet atsakāties no vietas, jūs nosūtāt netiešu, neizrunātu ziņojumu plašsaziņas līdzekļiem.

Viens no visvairāk svarīgus uzdevumus Publiskas uzstāšanās organizēšana ir lēmuma pieņemšana par to, ar kādu auditoriju vai ar kādu klausītāju kategoriju jūs runāsiet, un kā ietekmēt šādu auditoriju. Viens un tas pats vēstījums tiks nodots dažādām grupām, taču vēstījuma formai jābūt atbilstošai katrai auditorijai.

Jūsu lomu iekšā saukļu un aicinājumu izstrāde.

Tā kā jūsu pienākumos ietilpst runāt vecāku un skolotāju asociācijas vārdā un aizstāvēt skolēnu intereses, jūs (kopā ar citiem vietējiem, valsts un valsts vadītājiem) esat atbildīgs arī par to, kādi saukļi un vēstījumi tiks izmantoti jūsu mērķu sasniegšanai. Tālāk ir sniegti lūgumrakstu piemēri valsts vecāku un skolotāju asociācijas vārdā, kurus varat pieņemt vai pielāgot, lai tie atbilstu savas vecāku un skolotāju asociācijas struktūrvienības mērķiem.

AGC nodarbības
Izvēlēts vadīt.
Viena vecāku un skolotāju asociācijas nodaļa vadīja trīsarpus miljonu pilsoņu koalīciju, kas iestājās par mācību maksas atcelšanu. Kampaņā tika izmantotas dažādas metodes: sabiedrības izglītības amatpersonu informēšana, lobēšana, redakcionālo rakstu publicēšana, uzstāšanās likumdošanas uzklausīšanā, vēstuļu nosūtīšana, valsts mēroga semināru, preses konferenču un lobēšanas apmācības kursu organizēšana. Skolotāju vecāku asociācija atzina, ka koalīcijai ir jāturas pie jautājuma, kura dēļ tā izveidota, un koncentrēja savus spēkus uz sabiedrības izglītošanu šajā jautājumā. Kad iniciatīva - maksas izglītības ieviešana - dažādās valstīs tika noraidīta, vecāku un skolotāju asociācija rīkoja preses konferenci, kurā tika uzsvērta situācijas identitāte un cīņas mērķi. Tāpat tika uzskatīts par piemērotu uz oficiālas veidlapas drukāt visas dažādās koalīcijā esošās grupas, lai uzsvērtu akcijas mērogu un piešķirtu jautājumam lielāku nozīmi.
Atceroties, ka mērķis attaisno līdzekļus, vecāku un skolotāju asociācija piekrita citām grupām publicēt vecāku un skolotāju asociācijas brošūru, kurā ir statistika par vietējo izglītības sistēmu. Vecāku un skolotāju asociācija atzina, ka cilvēki, kas nav biedri, varētu uzņemties vadību šajā kampaņā, ja viņiem būtu saprātīgi ieteikumi. Biedrs likumdevēja asamblejaŠtats uzteica vecāku un skolotāju asociācijas vadītāju spēku, sakot: “Vecāki jūs ievēlēja par vecāku vadīšanu. Neviena grupa nevar pretendēt uz šādu godu. Jūs esat pašpasludināti līderi." Skolotāju vecāku asociācijas centieni ir bijuši veiksmīgi, pateicoties viņu nenogurstošajam darbam un enerģijai.

Vecāku un skolotāju asociācijas apelāciju piemēri.

Vecāku un skolotāju asociācija: Nē tikai līdzekļu vākšana.

Personas, kuras nepiedalās vecāku un skolotāju asociācijā, var piederēt dažādām personu grupām. Kamēr vietējās asociācijas nodaļas rīko līdzekļu vākšanas pasākumus, tās risina jautājumus, kas saistīti ar nodokļiem, kas tiek uzlikti nevalstiskajām skolām, un komerciālo reklāmu skolu klasēs. Skolotāju vecāku asociācijas mērķis ir nodrošināt, ka bērni saņem mācībām nepieciešamos pakalpojumus un aizsardzību, kā arī pilnveidot un pilnveidot valsts izglītības sistēmu.

Vecāku un skolotāju asociācija nodrošina skolēnu interešu izpratni un aizstāvību.

Vecāku un skolotāju asociācijas aktīvistu kopīgs mērķis ir saglabāt un uzlabot valsts izglītības sistēmu un nodrošināt, lai bērni saņemtu viņiem nepieciešamo uzmanību un aprūpi. Tas tiek panākts vairākos veidos: izglītojot PTA biedrus, sabiedrību un likumdevējus par jautājumiem, kas tieši ietekmē bērnu dzīvi, sadarbojoties ar vēlētām amatpersonām, lai atbalstītu vai noraidītu attiecīgās iniciatīvas, kā arī vienojoties par bērnu un jauniešu interešu aizstāvību.

Pilsoņi, kas šodien ir bērni, rīt būs vadītāji. Tajā pašā laikā viens no nopietnākajiem mūsu sabiedrības demokrātiskās iekārtas trūkumiem ir tas, ka bērniem nav vēlēšanu tiesību. Likumdevēji neatkarīgi no tā, vai viņi ir vietējās skolu padomes, štata likumdevēja vai Amerikas Savienoto Valstu Kongresa locekļi, ieklausās savu vēlētāju balsīs. Tā kā bērni nevar balsot, viņu balss nav dzirdama, tāpēc ARU visā valstī darbojas kā bērnu un skolēnu interešu pārstāvis. Skolotāju vecāku asociācija nodrošina likumdevēju balsi, kad tiek rīkota kampaņa par bērnu veselības aizsardzību vai pret vardarbību skolās.

4.1. Pamatelementi, kas izmantoti, rakstot paziņojumu presei:

Sekojiet līdzi jaunumu ciklam:

	Šis punkts ir atšķirīgs dažādām valstīm un dažādiem plašsaziņas līdzekļu veidiem.
	Izmantojiet laiku, kad notikumu un ziņu ir maz (piemēram, brīvdienās, vasarā un brīvdienās parasti notiek mazāk ziņu, mazāk notikumu nekā no rīta un vakarā, notiek no 14:00 līdz 18:00, lai gan žurnālisti joprojām atrodas savas darba dienas vidū).
	Organizācijai regulāri jāiesniedz presei jauni materiāli. Tas varētu būt 1 paziņojums presei ik pēc 2 nedēļām vai viens mēnesī. Lielākā daļa sabiedrisko organizāciju savu informāciju medijiem nesniedz pietiekami bieži. Jo biežāk jūs izdosit preses relīzes, jo biežāk jūs tiksiet uzklausīts.

4.2. Daži vispārīgi padomi par preses relīzes rakstīšanu un lietošanu

	Tipisks laikraksts var saņemt līdz 200 preses relīzēm nedēļā. Aptuveni 30% plašsaziņas līdzekļu rakstu lielā mērā ir balstīti uz preses paziņojumiem.
	Mēģiniet domāt kā žurnālists. Padomājiet par to, kas jauns par materiālu un kādu leņķi tas piedāvā. Vai tas tiešām ir interesanti? Vai šis skatījums uz problēmu ir atšķirīgs, jauns vai neparasts? Atcerieties, ka jūs konkurējat ar tūkstošiem citu notikumu, problēmu un organizāciju.
	Rakstiet kā žurnālists. Izdomājiet nosaukumu, kas piesaistīs uzmanību. Sāciet ar interesantāko, aizraujošāko vai provokatīvāko informāciju. Otrajai rindkopai ir jāpastiprina pirmā, un nākamās rindkopas jāraksta dilstošā secībā pēc svarīguma.
	BRĪDINĀJUMS: nesniedziet visaptverošus komentārus, neatbalstot tos ar spēcīgiem argumentiem. Attiecīgā gadījumā citējiet faktus vai pētījumu.
	Ja uzaicināt kādu viesi, nerunājiet tikai viņa vārdu; pastāsti kaut ko interesantu par viņu. Dažus cilvēkus interesē tikai viņu vārda pieminēšana, taču lielākā daļa cilvēku nav zināmi.
	Pārliecinieties, vai nav pareizrakstības vai pieturzīmju kļūdu. Jums vajadzētu būt korektoram, kurš visu pārbaudīs pirms laidiena izlaišanas.
	Ja nepieciešams, īsi izskaidrojiet organizācijas lomu un/vai iekļaujiet ievadinformācijas lapu.
	Drukājot preses relīzi, atstājiet plašas piemales (medijiem būs nepieciešama vieta redakcionālām izmaiņām), drukājiet tikai no vienas puses un mēģiniet padarīt savu preses relīzes izskatu pievilcīgu.
	Ja jūsu sākotnējā saziņa ir pa pastu, veiciet turpmākās darbības pa tālruni. Sakiet to, ko vēlaties teikt, ne vairāk kā 30 sekundēs, jo žurnālisti ir ļoti aizņemti. Pierakstiet savus kontaktus ar plašsaziņas līdzekļiem un viņu atbildes.
	Apsveriet iespēju papildināt savu jau publicēto izdevumu ar citiem materiāliem. Ja šie materiāli netiek publicēti, varbūt pārrakstīt tos vēlreiz kā vēstuli redaktoram.
	Ja jūsu laidiens netiek publicēts, nekautrējieties. Mēģiniet noskaidrot iemeslu, pēc tam mēģiniet vēlreiz.

4.3. Dažāda veida mediju kontaktu materiāli

	preses relīze: Vispiemērotākais drukātajiem plašsaziņas līdzekļiem, kuriem ir daudz laika materiālu sagatavošanai un kuriem ir ierobežoti informācijas avoti. Preses relīze ir jāraksta tā, lai to pārdrukātu tieši vai ar nelielām izmaiņām. ? (Skatiet sadaļu par galvenajiem preses relīzes elementiem)
	Informācija par gaidāmajiem jaunumiem vai notikumiem: mazāk formāls materiāls, nav paredzēts tiešai atkārtotai izdrukai. Jānosūta pa faksu vai ar kurjeru, lai informētu plašsaziņas līdzekļus par svarīgu notikumu. Visa nepieciešamā informācija šāda veida ziņās jāievieto ne vairāk kā vienā lapā.
	Aizzīmogota vēstule: izmantojiet, lai ieinteresētam žurnālistam nodotu ekskluzīvu informāciju
	Vēstule redaktoram:? Parasti tiek publicētas tās vēstules, kas atbild uz ziņām, redakcijām vai citām iepriekš publicētām vēstulēm. Sazinieties ar laikrakstu, lai uzzinātu prasības (parasti 300–500 vārdu). Rakstīšana sniedz iespēju izteikt savu viedokli.
	Periodiska informācija: Efektīva metode, kā nodrošināt medijus ar informāciju par aktuālajiem notikumiem. Ja informācija tiek nosūtīta uz pievilcīgas skrejlapas ar organizācijas logotipu, visticamāk, ka mediji tam pievērsīs uzmanību. Ikmēneša skrejlapa var sniegt žurnālistiem ieskatu jūsu tēmā. Plašāku informāciju interesentiem var piedāvāt ziņu izlaiduma beigās.
	Dati: sniedziet žurnālistiem datus, kas viņiem ir nepieciešami, lai atbalstītu viņu stāstu un ko viņi novērtē. Jūs varat piedāvāt plašsaziņas līdzekļiem faktu lapas par visiem tabakas kontroles jautājumiem, kā arī varat izmantot tiešsaistē jau pieejamo materiālu, ja nevēlaties sagatavot savu.
	Skrejlapa vai brošūra: noderīga, lai iepazīstinātu reportierus ar jūsu organizāciju un problēmu, pie kuras strādājat. Šie materiāli viņiem norāda, ka savā jomā esat uzticams informācijas avots. Tie ir noderīgi arī, lai informētu žurnālistus par konkrētām tabakas problēmām kā potenciālu tēmu turpmākai ziņošanai.
	Atvērt rakstu: laikrakstu redakcijas vai raksti, kas publicēti pretī redaktora slejai, nodrošina citu platformu jūsu programmas reklamēšanai. Viedokļu līderi un ārštata darbinieki bieži raksta īsas esejas. Sazinieties ar viedokļu lapas redaktoru, lai uzzinātu par prasībām šīm esejām (parasti 500–700 vārdi). Informācijai ir jābūt savlaicīgai un jāpiedāvā cita un/vai unikāla perspektīva par šobrīd svarīgu jautājumu. Atklātam rakstam nav jābūt tiešai atbildei uz jau publicētu materiālu.

Laiks – kad nosūtīt savu materiālu medijiem

	Vienmēr ievērojiet žurnālistu termiņus. Ja neesat pārliecināts par laiku, sazinieties ar mediju darbiniekiem un noskaidrojiet ērtāko laiku sava atbrīvošanas nosūtīšanai.
	Informāciju par gaidāmajām ziņām vai notikumiem iesniedziet pa pastu vai faksu vismaz divas nedēļas pirms plānotā pasākuma iknedēļas publikācijām, nedēļu pirms plānotā pasākuma dienas publikācijām.
	Ja esat sagatavojis paziņojumu presei par notikumu, kas jau ir atspoguļots ziņās un cerat tikt iekļauts tās pašas dienas radio ziņu biļetenā vai nākamās dienas laikrakstā, tad jūsu preses relīze pēc iespējas ātrāk jānosūta pa faksu. vai kurjers.
	Vēl viena liela mēroga preses relīžu izplatīšanas iespēja, ko nevajadzētu aizmirst, ir komerciāls izplatīšanas pakalpojums, kas par maksu izplatīs jūsu izlaidumu jebkuram skaitam plašsaziņas līdzekļu jūsu valstī.
	Dienas laikraksti un televīzijas ziņu raidījumi dod priekšroku preses relīzes saņemt no rīta, kas dod iespēju savlaicīgi sagatavot materiālus izdošanai.
	Nedēļas nogales – šis ir laiks, kad parasti ziņās valda klusums, kas sniedz labas iespējas popularizēt ne tik karstus stāstus. Tāpat janvāris nav piemērots mēnesis politiskajām ziņām, un mediji ir ieinteresēti sniegt lasītājiem vieglākus materiālus.
	Laikrakstu sadaļas, piemēram, dzīvesveids, ceļojumi vai izglītība, var parādīties tikai reizi nedēļā, un tāpēc tām ir vairāk laika materiālu sagatavošanai. Tas attiecas arī uz īpašām televīzijas programmām un žurnāliem, kas sagatavo materiālus mēnesi iepriekš. Šādos gadījumos jums ir iespēja izvēlēties, kad iesniegt atbrīvošanu.

Fotoattēlu pievienošana

Lai padarītu stāstus interesantākus, laikrakstos un žurnālos ir pievienota grafika, komiksi, zīmējumi un fotogrāfijas. Daudzus ziņu vērtus stāstus veicina laba ilustrācija.

Jūs varat ieinteresēt redaktoru vai reportieri par savu stāstu un palielināt savas publicēšanas iespējas, papildinot stāstu ar attēliem vai pievēršot uzmanību iespējamām fotogrāfijām. Laikraksts var izmantot jūsu ilustrāciju vai nosūtīt fotogrāfu.

Fotogrāfijām jābūt:

Lūdzu, ņemiet vērā, ka fotogrāfijas tiek reti atgrieztas.

Anotācija.Šajā rakstā aplūkota mediju izmantošanas efektivitāte svešvalodu stundās. Tiek noteikta plašsaziņas līdzekļu izmantošanas vieta svešvalodu runas mācīšanā skolēniem.

Atslēgvārdi: mediji, mācīšana, klausīšanās, izglītības process.

Mācībās bieži tiek izmantoti plašsaziņas līdzekļi. Tie ir efektīvi dažāda veida aktivitātēm svešvalodu stundās, tostarp klausīšanās.

Ar mediju, piemēram, video, palīdzību var atrisināt izdales materiālu (mācību līdzekļu) trūkuma problēmu un paātrināt stundas tempu, tas ir, skolēnu sniegumu.

Turklāt, plānojot nodarbību, ņemiet vērā, ka medijus var apvienot ar cita veida vizuālajiem materiāliem, un tiem vajadzētu būt tikai stundas daļai, nevis visai nodarbībai. Saskaņā ar izglītības standartiem pamatskolas skolēni var strādāt ar plašsaziņas līdzekļiem ne vairāk kā divdesmit minūtes, kopš tā laika ir grūti pāriet uz stundas galveno tēmu.

Augsta studentu motivācija apgūt svešvalodu ir, izmantojot dinamiskos rīkus, kas nodrošina daudzveidīgas mācīšanās formas no audio ierakstu klausīšanās un video skatīšanās līdz darbam ar datora audio programmām.

Plašsaziņas līdzekļi padara nodarbību aizraujošāku, dinamiskāku, informatīvāku un palīdz sasniegt labākus mācību rezultātus.

Mediji ir dinamiski multimediji, jo ļauj izmantot tematiskus attēlus, video, grafiskus materiālus ar runu un skaņu, kas tieši saistīti ar nodarbības tēmu.

Šādi līdzekļi tiek aktīvi iekļauti izglītībā, pateicoties vienlaicīgai grafikas, skaņas, foto un video informācijas iedarbībai. Tie uzlabo mācību efektivitāti.

Lielākā daļa pētnieku, tostarp E.I. Pasovs, S.I. Petrušins, E.N. Solovova, G.V. Rogov, piekrītiet, ka klausīšanās prasmju mācīšana visefektīvāk tiek apgūta jaunākā skola, svešvalodas apguves sākumposmā.

Plašsaziņas līdzekļi, piemēram, video, izmantojot ilustrācijas, diagrammas, tabulas, skaņu un video, atvieglo materiāla uztveri un veicina tā labāku asimilāciju.

Mācot klausīties angļu valodas stundās, var izdalīt šādus efektīvus mediju veidus: animācija, datorspēles, izglītojošas spēles, video, video atskaņotāji, multimediju galerijas, audio failu atskaņotāji, interneta aplikācijas, interneta žurnāli.

Ar plašsaziņas līdzekļu palīdzību jūs varat organizēt dažādus izglītojošas aktivitātes un uzlabot skolēnu motivāciju un mācību efektivitāti.

Mācot klausīšanās izpratni angļu valodas stundās, medijus var izmantot šādos veidos:

1. izmantot gatavus mediju materiālus (televīzija, radio, audio programmas svešvalodas apguvei);

2. izmantot skolotāja vai studentu, vai kopīgi izstrādātas uz medijiem balstītas programmas;

3. mediju izmantošana no izglītības vietnēm un interneta resursiem.

Mūsdienīgs izglītības un metodiskais komplekss (EMC) komplektā ar programmu portfeli ar audio un video vingrinājumiem par apgūstamo tēmu, ko var izmantot individuāli (katrs students strādā pie datora) un kolektīvi (izmantojot projektorus, skaņas ierīces un interaktīvās tāfeles). ). Taču šīs programmas vairumā gadījumu ir pielāgotas izglītības procesam un atšķiras no realitātes ar savu formalitāti un vienkāršību nekā līdzīgas situācijas, kas tiek prezentētas medijos.

Liela tēmu un aktivitāšu izvēle, skaidrība, krāsainība, azarts un mediju lietošanā balstītu uzdevumu pieejamība vairo skolēnu interesi par svešvalodas apguvi.

Programmas, kurās izmanto medijus, ko tieši izstrādājis skolotājs, ļauj ņemt vērā skolēnu īpatnības un individualizēt mācīšanos, padarot to orientētu uz personību. Veicot darbu, skolēni var izmantot medijus mājasdarbs un priekš projekta aktivitātes– populāra, moderna izmantota tehnika.

Skolēnu motivācijas paaugstināšanai daudzi skolotāji izmanto interneta resursus, kas ļauj papildus “iekļaut” tik svarīgu mācīšanās elementu kā interesi par apgūstamo priekšmetu. Intereses vai motivācijas radīšana mācīties ir viens no grūtākajiem izglītības procesa elementiem.

Šajā gadījumā, izmantojot interneta popularitāti studentu vidū, to var izdarīt, izmantojot diezgan vienkāršus līdzekļus.

Jāatzīmē, ka lielākā daļa skolotāju dod priekšroku interneta lietošanai kopā ar tradicionālie līdzekļi mācīšanās, integrējot to izglītības procesā. Audio pasakas, kostīmu ainas, multimediju izglītības programmas, izglītojošus video, kas tiek prezentēti internetā, mūsdienu skolotāji plaši izmanto klausīšanās prasmju veidošanai un attīstībai svešvalodu stundās.

Mediju izmantošana uzlabo mācīšanās un mācīšanās kvalitāti, jo īpaši veicina efektīva īstenošana nodarbības - klausīšanās. Šie rīki mazina skolēnu nogurumu, ļauj skaidri pasniegt materiālu un atvieglo tā uztveri un asimilāciju.

Pētnieki uzskata, ka izglītojošs materiāls, kas emocionāli ietekmē skolēnus, tiek labāk absorbēts, un zināšanas, kas ir ne tikai apgūtas, bet arī piedzīvotas, ir spēcīgākas.

Mediju izmantošanai angļu valodas stundās nepieciešams īpašs tehniskais aprīkojums: dators, projektors, interaktīvā tāfele. Interaktīvie mācību līdzekļi tiek aizstāti parastie līdzekļi apmācību. Līdz ar to parastā tāfele tiek aizstāta ar interaktīvo, planšetdatori un netbooks nomaina mācību grāmatas, kas ļauj izmantot dažādus medijus izglītības vajadzībām.

Efektivitāte modernās tehnoloģijas laika pārbaudīts, taču mācīšanās bez moderno tehnoloģiju izmantošanas ir mazāk efektīva un neiespējama. Mācību kvalitāte ir atkarīga no klases aprīkojuma un tā kompetentas izmantošanas svešvalodu stundās.

Plašsaziņas līdzekļiem ir sava loma dzīvē mūsdienu cilvēks kļūst arvien svarīgāka, tāpēc ir saprotams, ka studenti vēlas skatīties televīzijas programmas angļu valodā. Informatīvo materiālu izmantošana klasē ļauj skolēniem ne tikai iepazīties ar raksturīgākajiem, izplatītākajiem žurnālistiskā runas stila izteiksmes līdzekļiem un formām un palīdz iemācīties klausīties autentisku angļu runu, informē par jauniem notikumiem, paplašina. zināšanas par valsts sabiedriski politisko dzīvi, tas ir, paplašina studentu kultūras kompetenci.

Plašā videotehnoloģiju izmantošana ļāvusi skolotājiem aktīvi izmantot dažāda veida medijus kā izglītojošus materiālus vispusīgam darbam pie angļu valodas apguves ar mērķi attīstīt runas un klausīšanās prasmes.

Vingrinājumi audio materiāla nostiprināšanai dažādi veidi mediji (televīzija, internets, radio, ziņu portāli) ir atkarīgi no mācību mērķiem, posma, kurā veidojas noteikta līmeņa audita prasmes (fonēmu un skaņu, kas ir individuālas savā struktūrā, atpazīšana un atpazīšana) un prasmēm.

Tuvojoties svešvalodas mācīšanas sākuma posma beigām, bieži tiek izmantoti ziņu vai atsevišķu sižetu videoieraksti.

Ienākot izglītības procesā un kļuvuši par mācību neatņemamu sastāvdaļu, mediji ieguva savu specifisko statusu un ieņēma metodikas attaisnotu vietu. Šādu materiālu iesaistīšanai izglītības procesā bija nepieciešama īpaša metodiskā pieeja, kuras pamatā ir šādi principi:

1) par audiovizuālo mediju sfēras specifiskās struktūras izpratni konkrētās valodas vides apstākļos;

2) par zināšanām par šī materiāla uztveres mehānismiem;

3) par faktiskā identificēšanu lingvistiskās iezīmes mācību procesā iesaistītie materiāli.

L.V.Bankeviča savā pētījumā apgalvoja, ka runas klausīšanās ar vizuālo atbalstu ir vienkāršāka nekā bez tā ne tikai tāpēc, ka vizuālajam kanālam ir 6,5 reizes lielāka kapacitāte nekā dzirdamajam, bet arī tāpēc, ka vizuālais materiāls nodrošina semantisko saikņu nodibināšanu starp audio un vizuālo informāciju.

Līdz ar to ir nepieciešams un vēlams izmantot medijus svešvalodu stundās. Šie rīki padara nodarbību interesantāku, aktīvāku, daudzveidīgāku un aizraujošāku. Tomēr jāatceras, ka izmantotie līdzekļi nedrīkst pārklāties ar galveno saņemamo materiālu vai novērst skolēnu uzmanību no tēmas apguves stundā.

Bibliogrāfija:

1. Davidova M.A. Uz aktivitātēm balstīta metodika svešvalodu mācīšanai. M., Izglītība, 2003. – 327 lpp.
2. Galskova N.D., Gez N.I. Svešvalodu mācīšanas teorija. Lingvodidaktika un metodoloģija. M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2008. - 31 lpp.
3. Zimnyaya I.A. Svešvalodu mācīšanas psiholoģija. M.: Izglītība, 1991. – 347 lpp.
4. Ivanovs D.A., Mitrofanovs K.G., Sokolova O.V. Uz kompetencēm balstīta pieeja izglītībā. Problēmas, jēdzieni, instrumenti: izglītības metode. ciems / izd. JĀ. Ivanovs, K.G. Mitrofanovs, O.V. Sokolova. - Omska, 2003. – 267 lpp.
5. Passov E.I. Komunikācijas metožu pamati, svešvalodu komunikācijas mācīšana. – M.: Rus. lang., 2009. – 276 lpp.