லத்தீன் மொழியிலிருந்து மொழிபெயர்க்கப்பட்ட, இந்த மீறல் உறுதிப்பாடு, விடாமுயற்சி என்று பொருள். ஒரு நபர் துன்பப்படுகிறார் என்பது சில சொற்றொடர்கள், செயல்கள், உணர்வுகளை தொடர்ந்து மீண்டும் மீண்டும் செய்வதால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது உணர்ச்சிகளுக்கும் பொருந்தும். இந்த அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பல்வேறு வகைகள் வேறுபடுகின்றன - மோட்டார், உணர்ச்சி, உணர்ச்சி, அத்துடன் சிந்தனையின் விடாமுயற்சி. உதாரணமாக, நோயாளி ஒரு வார்த்தையை வாய்வழியாகவோ அல்லது எழுத்து மூலமாகவோ தொடர்ந்து கூறுகிறார். பேச்சின் விடாமுயற்சி என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணத்தின் நோயாளியின் மனதில் ஒரு வகையான "சிக்கி", இது ஒரு எளிய யோசனையாக இருக்கலாம் அல்லது உரையாசிரியரின் அறிக்கைகளுக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக பல சலிப்பான மறுபடியும் இருக்கலாம். மேலும், அத்தகைய பதில்கள் உரையாடலின் தலைப்புடன் கூட மறைமுகமாக தொடர்புடையவை அல்ல.

மோனோடோனஸ் என்பது ஒரே மாதிரியான இயக்கங்கள் அல்லது அவற்றின் உறுப்பு கூறுகளின் வெறித்தனமான இனப்பெருக்கம் ஆகும். பெரும்பாலும் இது கடிதங்களை வரைதல் அல்லது எழுதுதல் பற்றியது. "தொடக்க" மோட்டார் விடாமுயற்சிக்கு இடையே ஒரு வித்தியாசம் உள்ளது, இது தனிப்பட்ட மோட்டார் உறுப்புகளின் பல மறுபடியும் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, மற்றும் "முறையான" மோட்டார் விடாமுயற்சி, இது முழு மோட்டார் நிரல்களின் பல நகல்களை பிரதிபலிக்கிறது. நோயாளியின் நனவில் நுழைந்த எந்தவொரு யோசனையும் சில சங்கங்கள் எழும்போது பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படும் போக்கைக் கொண்டுள்ளது என்பது அறியப்படுகிறது, மேலும் சில சூழ்நிலைகளைப் பொறுத்தவரை, இந்த போக்கு குறிப்பாக தெளிவாக வெளிப்படுகிறது.

அடிப்படையில், நோயாளி பெருமூளை அரைக்கோளங்களின் முன் மண்டல மண்டலங்களுக்கு சேதம் ஏற்பட்டால், விடாமுயற்சிகள் பொதுவானவை. அன்றாட வாழ்க்கையில், விடாமுயற்சிகள் பெரும்பாலும் சோர்வின் விளைவாகும். கூடுதலாக, இந்த கோளாறு உணர்ச்சிகரமான மேலோட்டங்களைக் கொண்ட மற்றும் அனுபவங்கள் நிறைந்த கனவுகளை விளக்குகிறது. போக்கு இந்த நோய்எல்லா மக்களுக்கும் இது உள்ளது, ஆனால் குழந்தைகள் அதற்கு மிகவும் எளிதில் பாதிக்கப்படுகின்றனர். ஆனால் விஞ்ஞானிகள் ஒவ்வொரு நபருக்கும் அதன் சொந்த அளவு எதிர்ப்பு இருப்பதாகக் கூறுகின்றனர். இதன் அடிப்படையில், பல்வேறு மன அனுபவங்களில் சிக்கித் தவிக்கும் திறனைக் கொண்ட ஒரு சிறப்பு வகை நபர்களை அடையாளம் காணும் முயற்சிகள் கூட உள்ளன. அதாவது, அவர்கள் விடாமுயற்சி மனநோயாளிகள் என்று அழைக்கப்படுபவர்களை சேர்ந்தவர்கள்.

பல காரணங்களுக்காக விடாமுயற்சி ஏற்படுவதை வல்லுநர்கள் விளக்குகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, நாம் “தொடக்க” மோட்டார் விடாமுயற்சியைப் பற்றி பேசுகிறோம் என்றால், அது ஏற்படுவதற்கான காரணம் பெருமூளைப் புறணி, அதன் முன்னோடி பாகங்களுக்கு சேதம், மற்றும் அடிப்படை துணைக் கார்டிகல் என்றால் நோய் ஏற்படுகிறது. கட்டமைப்புகள் சேதமடைந்துள்ளன. பெருமூளைப் புறணிப் புறணியின் முன்பகுதியில் காயம் இடம் பெற்றிருக்கும் சூழ்நிலையில், ஒரு "முறைமை" மோட்டார் விடாமுயற்சி. ஒரே வார்த்தையை மீண்டும் மீண்டும் கூறுவதற்கான காரணம் பெரும்பாலும் இடது அரைக்கோளத்தின் புறணியின் கீழ் பகுதிகளுக்கு சேதம் விளைவிக்கும். பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், இது வலது கை நபர்களுக்கு பொருந்தும்.

உணர்ச்சிக் கோளாறுகள், மோட்டார் மற்றும் பேச்சுக் கோளாறுகள் இருந்தால், உள்ளூர் மூளைப் புண்களின் விஷயத்தில் விடாமுயற்சியின் போக்கைக் காணலாம். விடாமுயற்சிக்கான காரணம் எப்போதும் மூளையில் நோயியல் செயல்முறைகள் அல்ல என்பதும் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. சில சந்தர்ப்பங்களில், கடுமையான சோர்வின் போது இதே போன்ற நிலை ஏற்படலாம். விடாமுயற்சியின் அடிப்படையானது நரம்பியல் கட்டமைப்பில் சுழற்சி தூண்டுதலின் செயல்முறைகள் என்று கருதப்படுகிறது, இது நடவடிக்கை நிறுத்தப்பட்டதற்கான சமிக்ஞையின் வருகை தாமதமாகிறது என்ற உண்மையுடன் தொடர்புடையது.

விடாமுயற்சி சில நேரங்களில் ஒரே மாதிரியான தன்மையுடன் குழப்பமடைகிறது, இது மோட்டார் அல்லது பேச்சு வெளிப்பாடுகளின் முடிவில்லாத மறுபரிசீலனையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. வித்தியாசம் என்னவென்றால், அவர்களின் செயல், விடாமுயற்சியைப் போலவே, நனவின் உள்ளடக்கம் மற்றும் துணை செயல்பாடுகளால் ஏற்படாது. IN இந்த வழக்கில், ஒரே மாதிரியான முறையில் இது முற்றிலும் தற்செயலாக நிகழ்கிறது. மேலும், விடாமுயற்சியை வெறித்தனமான நிகழ்வுகளிலிருந்து வேறுபடுத்துவது அவசியம், இது எப்போதும் ஆவேசத்தின் கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது, அகநிலை ரீதியாக அனுபவிக்கப்படுகிறது, அத்தகைய யோசனைகளின் அர்த்தமற்ற தன்மையை நோயாளி அறிந்திருந்தாலும், நிகழ்த்தப்பட்ட செயல்கள் அல்லது இயக்கங்களின் அபத்தத்தைப் புரிந்துகொள்கிறார், மற்றும் பல. .

இந்த கோளாறுக்கான சிகிச்சை, மற்ற நோய்களைப் போலவே, ஒரு மருத்துவரால் நோயறிதல் மற்றும் பரிசோதனையுடன் தொடங்குகிறது. பெரும்பாலும், விடாமுயற்சியின் மருத்துவ அறிகுறிகள் பேச்சு விலகல்கள், ஆனால் பிற மன வடிவங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, பாதிக்கின்றன, விடாமுயற்சியின் திறன் கொண்டவை. குறிப்பாக பொதுவானது பிரகாசமான நிறம் மற்றும் தாக்கமான தொனியைக் கொண்ட கருத்துகளின் வளாகங்கள். பல மன மற்றும் நரம்பு நோய்களின் துணையாக விடாமுயற்சி ஏற்படுகிறது என்பது அறியப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, காரணம் தமனி இரத்த அழுத்தம், கரிம டிமென்ஷியாக்கள். இது சம்பந்தமாக, மருத்துவர் விடாமுயற்சியை ஏற்படுத்திய முதன்மை பிரச்சனைக்கு சிகிச்சையளிக்கத் தொடங்குகிறார்.

விடாமுயற்சியைக் கண்டறிய, வல்லுநர்கள் பெரும்பாலும் ஏழு தனித்தனி நுண்ணறிவுகளை உள்ளடக்கிய ஒரு சிறப்பு நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகின்றனர். நோயாளி முதலில் வழக்கமான வரிசையிலும், பின்னர் தலைகீழ் வரிசையிலும் வார்த்தைகளை எழுதுகிறார் என்பதில் அவை உள்ளன. மேலும், சொற்றொடர்கள் பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்களில் எழுதப்பட்டுள்ளன, அனைத்து உரைகளும் தலைகீழ் வரிசையில் மற்றும் முன்னோக்கி வரிசையில் படிக்கப்படுகின்றன. சோதனையைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​நோயாளி பிரமை வழியாக செல்கிறார், கிடைக்கக்கூடிய குறிகாட்டிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, எதிர் திசையில், எண்களை எழுதுகிறார், சாதாரண வடிவத்தில் மற்றும் தலைகீழ். இடைநிலை இணைப்புகள் தவறாகக் குறிப்பிடப்பட்ட அட்டவணையின்படி தொடர்ச்சியான பெருக்கங்களைச் செய்கிறது. ஒவ்வொரு துணைப் பரிசோதனையிலும், மருத்துவர் இரண்டு மதிப்பீடுகளை ஒப்பிடுகிறார் - இவை நிமிடத்திற்கு செய்யப்பட்ட சரியான மற்றும் தவறான கணக்கீடுகளின் எண்ணிக்கை.

ஒவ்வொரு ஆண்டும் பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின்மையால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது. இந்த வகைசாதாரண செவிப்புலன் மற்றும் அப்படியே நுண்ணறிவு உள்ள குழந்தைகளில் குறைபாடு என்பது பேச்சு அசாதாரணத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட வெளிப்பாடாகும், இதில் பேச்சு அமைப்பின் முக்கிய கூறுகளின் உருவாக்கம் சீர்குலைந்து அல்லது விதிமுறைக்கு பின்தங்குகிறது: சொல்லகராதி, இலக்கணம், ஒலிப்பு.

இந்த குழந்தைகளில் பெரும்பாலோர், ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு, சொற்களின் பாடத்திட்டத்தின் சிதைவைக் கொண்டுள்ளனர், அவை பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளின் பேச்சுக் குறைபாட்டின் கட்டமைப்பில் முன்னணி மற்றும் நிலையானதாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளன.

பேச்சு சிகிச்சையின் நடைமுறையானது, ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பை சரிசெய்வது, முறையான பேச்சு கோளாறுகள் உள்ள பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரிவதில் முன்னுரிமை மற்றும் மிகவும் கடினமான பணிகளில் ஒன்றாகும் என்பதைக் காட்டுகிறது. இந்த வகை பேச்சு நோயியல் அனைத்து குழந்தைகளிலும் ஏற்படுகிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் மோட்டார் அலலியா, இதில் ஒலிப்பு பேச்சு கோளாறுகள் நோய்க்குறியில் முன்னணியில் இல்லை, ஆனால் சொல்லகராதி கோளாறுகளுடன் மட்டுமே உள்ளன. இந்த வகை ஒலியியல் நோயியலின் போதுமான அளவு திருத்தம் இல்லை என்பதன் மூலம் இந்த சிக்கலின் முக்கியத்துவம் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. பாலர் வயதுமொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் சொற்களின் தொகுப்பு மற்றும் ஒலிப்பு டிஸ்லெக்ஸியாவின் மீறல்கள் காரணமாக பள்ளி மாணவர்களில் டிஸ்கிராஃபியா வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது.

அலாலியாவால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளால் ஒரு வார்த்தையின் பாடத்திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதன் தனித்தன்மைகள் குறித்து ஏ.கே. மார்கோவாவின் ஆராய்ச்சி, குழந்தைகளின் பேச்சு ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் இனப்பெருக்கத்தில் உச்சரிக்கப்படும் விலகல்களால் நிரம்பியுள்ளது என்பதைக் காட்டுகிறது. இந்த விலகல்கள் ஒரு வார்த்தையின் சரியான ஒலியின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு சிதைவின் தன்மையில் உள்ளன, இது பாடத்திட்ட அமைப்பை மீண்டும் உருவாக்குவதில் உள்ள சிரமங்களை பிரதிபலிக்கிறது. பேச்சு நோயியல் நிகழ்வுகளில் இது பின்வருமாறு வயது தொடர்பான கோளாறுகள்மூன்று வயதிற்குள் அவர்கள் குழந்தைகளின் பேச்சிலிருந்து மறைந்துவிடுவதில்லை, மாறாக, ஒரு உச்சரிக்கப்படும், நிலையான தன்மையைப் பெறுகிறார்கள். பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத ஒரு குழந்தை தனிப்பட்ட ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் சுயாதீனமாக தேர்ச்சி பெறாதது போல், ஒரு வார்த்தையின் பாடத்திட்டத்தின் உச்சரிப்பை சுயாதீனமாக மாஸ்டர் செய்ய முடியாது. எனவே, ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் தன்னிச்சையான உருவாக்கத்தின் நீண்ட செயல்முறையை இந்த திறனைக் கற்பிப்பதற்கான நோக்கமுள்ள மற்றும் நனவான செயல்முறையுடன் மாற்றுவது அவசியம்.

பரிசீலனையின் கீழ் உள்ள தலைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் நடத்தப்பட்ட பல ஆய்வுகள், ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் ஒருங்கிணைப்பை தீர்மானிக்கும் முன்நிபந்தனைகளை தெளிவுபடுத்துவதற்கும் உறுதிப்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கின்றன. ஒலிப்பு உணர்தல், உச்சரிப்பு திறன்கள், சொற்பொருள் பற்றாக்குறை மற்றும் குழந்தையின் ஊக்கமளிக்கும் கோளம் ஆகியவற்றில் ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பை மாஸ்டர் செய்வதன் சார்பு உள்ளது; மற்றும் சமீபத்திய ஆய்வுகளின்படி, பேச்சு அல்லாத செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி அம்சங்கள்: ஆப்டிகல்-ஸ்பேஷியல் நோக்குநிலை, இயக்கங்களின் தாள மற்றும் மாறும் அமைப்பு, தகவலைத் தொடர் செயலாக்க திறன் (ஜி.வி. பாபினா, என்.யு. சஃபோன்கினா).

முறையான பேச்சு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளில் எழுத்து அமைப்பு பற்றிய ஆய்வு உள்நாட்டு இலக்கியத்தில் மிகவும் பரவலாக குறிப்பிடப்படுகிறது.

ஏ.கே. மார்கோவா ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பை பல்வேறு அளவு சிக்கலான அழுத்தமான மற்றும் அழுத்தப்படாத எழுத்துக்களின் மாற்றாக வரையறுக்கிறார். ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் அமைப்பு நான்கு அளவுருக்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: 1) அழுத்தம், 2) எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கை, 3) எழுத்துக்களின் நேரியல் வரிசை, 4) எழுத்தின் மாதிரி. பேச்சு சிகிச்சையாளர் சொற்களின் அமைப்பு எவ்வாறு மிகவும் சிக்கலானதாக மாறுகிறது என்பதை அறிந்திருக்க வேண்டும், மேலும் அடிக்கடி நிகழும் பதின்மூன்று வகை எழுத்து அமைப்புகளை ஆராய வேண்டும். இந்த தேர்வின் நோக்கம் குழந்தையில் உருவாக்கப்பட்ட அந்த எழுத்து வகுப்புகளைத் தீர்மானிப்பது மட்டுமல்லாமல், உருவாக்க வேண்டியவற்றை அடையாளம் காண்பதும் ஆகும். பேச்சு சிகிச்சையாளர் வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் மீறலின் வகையையும் தீர்மானிக்க வேண்டும். ஒரு விதியாக, இந்த சீர்குலைவுகளின் வரம்பு பரவலாக வேறுபடுகிறது: சிக்கலான எழுத்து அமைப்பு வார்த்தைகளை உச்சரிப்பதில் சிறிய சிரமங்கள் முதல் கடுமையான மீறல்கள் வரை.

சிலாபிக் கட்டமைப்பின் மீறல்கள் ஒரு வார்த்தையின் சிலபக் கலவையை வெவ்வேறு வழிகளில் மாற்றியமைக்கின்றன. வார்த்தையின் சிலாபிக் கலவையின் உச்சரிக்கப்படும் மீறலைக் கொண்ட சிதைவுகள் தெளிவாக வேறுபடுகின்றன. வார்த்தைகள் இதன் காரணமாக சிதைக்கப்படலாம்:

1. அசைகளின் எண்ணிக்கையின் மீறல்கள்:

குழந்தை ஒரு வார்த்தையின் எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை முழுமையாக மீண்டும் உருவாக்கவில்லை. எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையைக் குறைக்கும்போது, ​​வார்த்தையின் தொடக்கத்தில் (“ந” - சந்திரன்), நடுவில் (“குனிட்சா” - கம்பளிப்பூச்சி) எழுத்துக்கள் தவிர்க்கப்படலாம், அந்த வார்த்தையை இறுதிவரை சொல்லக்கூடாது (“கபு” - முட்டைக்கோஸ்).

பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்து, சில குழந்தைகள் இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட வார்த்தையைக் கூட ஒரு மோனோசிலாபிக் (“கா” - கஞ்சி, “பை” - எழுதியது) என்று சுருக்குகிறார்கள், மற்றவர்கள் நான்கு எழுத்துக்கள் அமைப்புகளின் மட்டத்தில் மட்டுமே சிரமப்படுகிறார்கள். அவை மூன்று எழுத்துக்களுடன் ("புவித்சா" - பொத்தான்):

சிலாபிக் உயிரெழுத்தை நீக்குதல்.

சிலாபிக்-உருவாக்கும் உயிரெழுத்துக்களை மட்டும் இழப்பதன் காரணமாக அசை அமைப்பு சுருக்கப்படலாம், அதே நேரத்தில் வார்த்தையின் மற்ற உறுப்பு - மெய் - பாதுகாக்கப்படுகிறது ("புரோசோனிக்" - பன்றி; "சர்க்கரை கிண்ணம்" - சர்க்கரை கிண்ணம்). இந்த வகையான அசை அமைப்பு கோளாறு குறைவாகவே காணப்படுகிறது.

2. ஒரு வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களின் வரிசையை மீறுதல்:

ஒரு வார்த்தையில் எழுத்துக்களை மறுசீரமைத்தல் ("தேவை" - மரம்);

அருகிலுள்ள எழுத்துக்களின் ஒலிகளை மறுசீரமைத்தல் ("ஜிபெமோட்" - நீர்யானை). இந்த சிதைவுகள் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளன, அவற்றுடன் எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கை மீறப்படுவதில்லை, அதே நேரத்தில் அசைகளின் கலவை மொத்த மீறல்களுக்கு உட்படுகிறது.

3. ஒரு தனி எழுத்தின் கட்டமைப்பின் சிதைவு:

OHP நோயால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளால் வெவ்வேறு எழுத்து அமைப்புகளின் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கும் போது இந்த குறைபாடு T.B மற்றும் G.V.

மெய் எழுத்துக்களை ஒரு எழுத்தில் (“எலுமிச்சை” - எலுமிச்சை) செருகுதல்.

4. எதிர்பார்ப்புகள், அதாவது. ஒரு எழுத்தை மற்றொன்றுடன் ஒப்பிடுதல் ("பிபிடன்" - கேப்டன்; "வெவ்சிப்ட்" - சைக்கிள்).

5. விடாமுயற்சி ("I persist" என்ற கிரேக்க வார்த்தையிலிருந்து). இது ஒரு வார்த்தையில் உள்ள ஒரு எழுத்தில் உள்ள செயலற்ற நிலையாகும் ("பனனமா" - பனாமா; "வ்வலாபே" - குருவி).

முதல் எழுத்தின் விடாமுயற்சி மிகவும் ஆபத்தானது, ஏனெனில் இந்த வகையான அசை அமைப்புக் கோளாறு திணறலாக உருவாகலாம்.

6. அசுத்தங்கள் - இரண்டு வார்த்தைகளின் பகுதிகளின் இணைப்புகள் ("குளிர்சாதன பெட்டி" - குளிர்சாதன பெட்டி மற்றும் ரொட்டி பெட்டி).

பட்டியலிடப்பட்ட அனைத்து வகையான சொற்களின் பாடத்திட்டத்தின் சிதைவுகளும் முறையான பேச்சு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளில் மிகவும் பொதுவானவை. இந்த கோளாறுகள் வெவ்வேறு (பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்து) சிலாபிக் சிரமத்தின் நிலைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளில் ஏற்படுகின்றன. பேச்சு கையகப்படுத்தும் செயல்பாட்டில் சிலாபிக் சிதைவுகளின் பின்னடைவு விளைவு, அவை மிகவும் நிலையானதாக இருப்பதால் மேலும் மோசமாகிறது. ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் உருவாக்கத்தின் இந்த அம்சங்கள் அனைத்தும் தலையிடுகின்றன சாதாரண வளர்ச்சி வாய்வழி பேச்சு(சொல்லைக் குவித்தல், கருத்தாக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு) மற்றும் குழந்தைகளைத் தொடர்புகொள்வதை கடினமாக்குகிறது, மேலும் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பில் தலையிடுகிறது, எனவே படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதில் தலையிடுகிறது.

பாரம்பரியமாக, ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பைப் படிக்கும் போது, ​​பல்வேறு கட்டமைப்புகளின் சொற்களின் கட்டமைப்பை மீண்டும் உருவாக்குவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் A.K மார்கோவாவின் கூற்றுப்படி பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன, அவர் ஒரு வார்த்தையின் 14 வகையான பாடத்திட்ட அமைப்பை வேறுபடுத்துகிறார். சிக்கலானது எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பது மற்றும் பல்வேறு வகையான அசைகளைப் பயன்படுத்துகிறது.

வார்த்தைகளின் வகைகள் (ஏ.கே. மார்கோவாவின் படி)

தரம் 1 - திறந்த எழுத்துக்களில் இருந்து உருவாக்கப்பட்ட இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட வார்த்தைகள் (வில்லோ, குழந்தைகள்).

தரம் 2 - திறந்த எழுத்துக்களில் இருந்து உருவாக்கப்பட்ட மூன்று-அெழுத்து வார்த்தைகள் (வேட்டை, ராஸ்பெர்ரி).

தரம் 3 - ஒருமொழிச் சொற்கள் (வீடு, பாப்பி).

தரம் 4 - ஒரு மூடிய எழுத்தைக் கொண்ட இரண்டு-அடி வார்த்தைகள் (சோபா, தளபாடங்கள்).

தரம் 5 - வார்த்தையின் நடுவில் மெய்யெழுத்துக்களின் கொத்து கொண்ட இரண்டு-அெழுத்து வார்த்தைகள் (ஜாடி, கிளை).

தரம் 6 - மூடிய எழுத்து மற்றும் மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட இரண்டு-அெழுத்து வார்த்தைகள் (compote, tulip).

7 ஆம் வகுப்பு - ஒரு மூடிய எழுத்துடன் மூன்று-அடி வார்த்தைகள் (நீர்யானை, தொலைபேசி).

8 ஆம் வகுப்பு - மெய்யெழுத்துக்களின் கலவையுடன் மூன்று எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள் (அறை, காலணிகள்).

9 ஆம் வகுப்பு - மெய்யெழுத்துக்கள் மற்றும் மூடிய எழுத்துக்களின் கலவையுடன் மூன்று-அெழுத்து வார்த்தைகள் (ஆட்டுக்குட்டி, கரண்டி).

தரம் 10 - இரண்டு மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட மூன்று-அெழுத்து வார்த்தைகள் (மாத்திரை, மெட்ரியோஷ்கா).

11 ஆம் வகுப்பு - வார்த்தையின் தொடக்கத்தில் மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட ஒருமொழிச் சொற்கள் (மேசை, அலமாரி).

கிரேடு 12 - வார்த்தையின் முடிவில் மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட ஒருமொழிச் சொற்கள் (எலிவேட்டர், குடை).

தரம் 13 - இரண்டு மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள் (சவுக்கு, பொத்தான்).

தரம் 14 - திறந்த எழுத்துக்களில் இருந்து உருவாக்கப்பட்ட நான்கு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள் (ஆமை, பியானோ).

14 வகுப்புகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள சொற்களுக்கு மேலதிகமாக, மிகவும் சிக்கலான சொற்களின் உச்சரிப்பு மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது: "சினிமா", "போலீஸ்", "ஆசிரியர்", "தெர்மோமீட்டர்", "ஸ்கூபா டைவர்", "பயணி" போன்றவை.

சொற்களின் தாள வடிவத்தை மீண்டும் உருவாக்குவதற்கான சாத்தியம், தாள அமைப்புகளின் உணர்தல் மற்றும் இனப்பெருக்கம் (தனிமைப்படுத்தப்பட்ட துடிப்புகள், எளிய துடிப்புகளின் தொடர், உச்சரிக்கப்பட்ட துடிப்புகளின் தொடர்) ஆகியவை ஆராயப்படுகின்றன.

பொருள் படங்கள் பெயர்;

பேச்சு சிகிச்சையாளரால் பிரதிபலிக்கும் வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும்;

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும். (அவர்கள் உணவை எங்கே வாங்குகிறார்கள்?).

இவ்வாறு, தேர்வின் போது, ​​பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்திலும் சொற்களின் பாடத்திட்டத்தின் மீறலின் அளவு மற்றும் அளவைக் கண்டறிந்து, குழந்தை பேச்சில் செய்யும் மிகவும் பொதுவான பிழைகள், அந்த அதிர்வெண் வகுப்புகளை அடையாளம் காணும். குழந்தையின் பேச்சு, வார்த்தைகளின் பாடத்திட்டத்தின் வகுப்புகள் குழந்தையின் பேச்சில் கடுமையாக மீறப்படுகின்றன, மேலும் வார்த்தையின் பாடத்திட்டத்தின் மீறலின் வகை மற்றும் வகையையும் தீர்மானிக்கிறது. இது குழந்தைக்கு அணுகக்கூடிய அளவின் எல்லைகளை அமைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, அதில் இருந்து சரியான பயிற்சிகள் தொடங்க வேண்டும்.

பல நவீன ஆசிரியர்கள் சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பை சரிசெய்வதில் சிக்கலைக் கையாளுகின்றனர். S.E. போல்ஷகோவாவின் வழிமுறை கையேட்டில், "குழந்தைகளில் சொற்களின் பாடத்திட்டத்தின் மீறல்களை சமாளித்தல்", வார்த்தைகளின் பாடத்திட்டம், பிழைகள் வகைகள் மற்றும் வேலை முறைகளை உருவாக்குவதில் உள்ள சிரமங்களுக்கான காரணங்களை ஆசிரியர் விவரிக்கிறார். ஆப்டிகல் மற்றும் சோமாடோ-ஸ்பேஷியல் பிரதிநிதித்துவங்கள், இரு பரிமாண இடத்தில் நோக்குநிலை, இயக்கங்களின் மாறும் மற்றும் தாள அமைப்பு போன்ற ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பை உருவாக்குவதற்கான முன்நிபந்தனைகளின் வளர்ச்சிக்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. கையேடு வலுவூட்டல் முறையை ஆசிரியர் முன்மொழிகிறார், இது குழந்தைகளுக்கு உச்சரிப்பு சுவிட்சுகளை உருவாக்குவதை எளிதாக்குகிறது மற்றும் எழுத்துக்களின் குறைபாடுகள் மற்றும் மாற்றங்களைத் தடுக்கிறது. மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்களை மாஸ்டரிங் செய்யும் வரிசை கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் உள்ள விளையாட்டுகள் பேச்சு சிகிச்சைப் பயிற்சித் திட்டங்களைக் கணக்கில் கொண்டு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பேச்சுப் பொருளைக் கொண்டிருக்கின்றன.

"பாலர் குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணி" கையேட்டில் போல்ஷகோவாவால் பல்வேறு வகையான பாடத்திட்ட அமைப்புகளுடன் பயிற்சி செய்வதற்கான செயல்முறை முன்மொழியப்பட்டது, அங்கு ஆசிரியர் வார்த்தையின் விளிம்பை தெளிவுபடுத்த உதவும் வேலைகளின் வரிசையை முன்மொழிகிறார். (ஏ.கே. மார்கோவாவின் படி அசைகளின் வகைகள்)

என்.வி. குர்த்வனோவ்ஸ்கயா மற்றும் எல்.எஸ். வான்யுகோவாவின் கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு "ஒரு வார்த்தையின் பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குதல்: பேச்சு சிகிச்சை பணிகள்" குழந்தைகளில் ஒரு வார்த்தையின் பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான திருத்தும் பணியின் அம்சங்களை எடுத்துக்காட்டுகிறது. கடுமையான மீறல்கள்பேச்சு. ஒரு ஒலியின் ஆட்டோமேஷனில் பணிபுரியும் போது, ​​​​வார்த்தைகளில் உச்சரிக்க கடினமாக இருக்கும் பிற ஒலிகளின் இருப்பு விலக்கப்படும் வகையில் ஆசிரியர்களால் பொருள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. வழங்கப்பட்ட விளக்கப் பொருள் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது (படங்கள் வண்ணம் அல்லது நிழலாடலாம்), மேலும் அதன் ஏற்பாட்டின் வரிசை ஓனோமாடோபியாவின் கட்டத்தில் ஒரு எழுத்து அமைப்பை உருவாக்க உதவும்.

அவரது கையேட்டில், "குழந்தைகளில் சொற்களின் பாடத்திட்டத்தின் மீறல்களை சமாளிக்க பேச்சு சிகிச்சை வேலை", Z.E. பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில் வார்த்தைகளின் பாடத்திட்ட அமைப்பு. பேச்சு-செவித்திறன் மற்றும் பேச்சு-மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியிலிருந்து அனைத்து திருத்த வேலைகளையும் ஆசிரியர் தொகுத்து இரண்டு முக்கிய நிலைகளை அடையாளம் காட்டுகிறார்:

தயாரிப்பு (சொற்கள் அல்லாத மற்றும் வாய்மொழிப் பொருட்களில் வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது; இந்த கட்டத்தின் குறிக்கோள், குழந்தையை தனது சொந்த மொழியில் சொற்களின் தாள கட்டமைப்பில் தேர்ச்சி பெற தயார்படுத்துவதாகும்;

உண்மையில் திருத்தம் (வேலை வாய்மொழிப் பொருளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் பல நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது (உயிரெழுத்துகளின் நிலை, எழுத்துக்களின் நிலை, சொல் நிலை). ஒவ்வொரு மட்டத்திலும், ஆசிரியர் "வேலையில் சேர்ப்பதற்கு" சிறப்பு முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறார். பேச்சு பகுப்பாய்வி, செவிப்புலன், காட்சி மற்றும் தொட்டுணரக்கூடியது - ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சு மொழி நோயியல் நிபுணரின் சொற்களின் பாடத்திட்டத்தில் உள்ள குறைபாடுகளை நேரடியாக சரிசெய்வது.

பேச்சுக் கோளாறுகளை சமாளிப்பதற்கான பொதுவான திருத்தப் பணியின் ஒரு பகுதியாக இருக்கும் சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் மீறல்களைக் கடக்க குறிப்பிட்ட, இலக்கு பேச்சு சிகிச்சையின் அவசியத்தை அனைத்து ஆசிரியர்களும் குறிப்பிடுகின்றனர்.

குழு, துணைக்குழு மற்றும் தனிப்பட்ட பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விளையாட்டுகளை நடத்துவது, பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளில் சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பை உருவாக்குவதற்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

உதாரணமாக, செயற்கையான விளையாட்டு"வேடிக்கையான வீடுகள்".

இந்த செயற்கையான விளையாட்டில் படங்களைச் செருகுவதற்கான பாக்கெட்டுகளுடன் மூன்று வீடுகள், பல விளையாட்டு விருப்பங்களுக்கான பொருள் படங்களின் தொகுப்புடன் உறைகள் உள்ளன.

விருப்பம் #1

குறிக்கோள்: சொற்களை அசைகளாகப் பிரிக்கும் திறனை வளர்ப்பது.

உபகரணங்கள்: ஜன்னல்களில் வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான பூக்களைக் கொண்ட மூன்று வீடுகள் (ஒன்று, இரண்டு, மூன்று), படங்களை வைப்பதற்கான பாக்கெட்டுகள், பொருள் படங்களின் தொகுப்பு: முள்ளம்பன்றி, ஓநாய், கரடி, நரி, முயல், எல்க், காண்டாமிருகம், வரிக்குதிரை, ஒட்டகம், லின்க்ஸ், அணில், பூனை, காண்டாமிருகம், முதலை, ஒட்டகச்சிவிங்கி...)

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: மிருகக்காட்சிசாலையில் விலங்குகளுக்கு புதிய வீடுகள் செய்யப்பட்டுள்ளன என்று பேச்சு சிகிச்சையாளர் கூறுகிறார். எந்த வீட்டில் எந்த விலங்குகளை வைக்கலாம் என்பதை தீர்மானிக்க குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. குழந்தை ஒரு விலங்கின் படத்தை எடுத்து, அதன் பெயரை உச்சரிக்கிறது மற்றும் வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கிறது. எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை எண்ணுவது கடினமாக இருந்தால், குழந்தை இந்த வார்த்தையை "கைதட்ட" கேட்கப்படுகிறது: அதை அசை மூலம் உச்சரிக்கவும், கைதட்டல் மூலம் உச்சரிப்புடன் சேர்ந்து. எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையின் அடிப்படையில், அவர் பெயரிடப்பட்ட விலங்குக்கு சாளரத்தில் பொருத்தமான எண்ணிக்கையிலான பூக்கள் கொண்ட வீட்டைக் கண்டுபிடித்து, இந்த வீட்டின் பாக்கெட்டில் படத்தை வைக்கிறார். குழந்தைகளின் பதில்கள் முழுமையானதாக இருப்பது விரும்பத்தக்கது, எடுத்துக்காட்டாக: "முதலை என்ற வார்த்தையில் மூன்று எழுத்துக்கள் உள்ளன." அனைத்து விலங்குகளும் தங்கள் வீடுகளில் வைக்கப்பட்ட பிறகு, படங்களில் காட்டப்பட்டுள்ள வார்த்தைகளை நீங்கள் மீண்டும் சொல்ல வேண்டும்.

விருப்பம் எண். 2

குறிக்கோள்: புதிர்களை யூகிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளவும், யூகிக்கும் வார்த்தைகளை அசைகளாகப் பிரிக்கவும்.

உபகரணங்கள்: ஜன்னல்களில் வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான பூக்கள் கொண்ட மூன்று வீடுகள் (ஒன்று, இரண்டு, மூன்று), படங்களை வைப்பதற்கான பாக்கெட்டுகள், பொருள் படங்களின் தொகுப்பு: அணில், மரங்கொத்தி, நாய், முயல், தலையணை, ஓநாய்).

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தையை கவனமாகக் கேட்கவும், புதிரை யூகிக்கவும், பதில் வார்த்தையுடன் ஒரு படத்தைக் கண்டுபிடிக்கவும், வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கவும் (கைதட்டல், மேசையில் தட்டுதல், படிகள் போன்றவை) குழந்தையை அழைக்கிறார். எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையின் அடிப்படையில், அதனுடன் தொடர்புடைய ஜன்னல்களுடன் ஒரு வீட்டைக் கண்டுபிடித்து, இந்த வீட்டின் பாக்கெட்டில் ஒரு படத்தைச் செருகவும்.

யார் சாமர்த்தியமாக மரங்கள் வழியாக குதிக்கிறார்

மற்றும் கருவேல மரங்கள் ஏறுகிறதா?

கொட்டைகளை ஒரு குழியில் மறைப்பவர்,

குளிர்காலத்திற்கான காளான்களை உலர்த்துகிறீர்களா? (அணில்)

யார் உரிமையாளரிடம் செல்கிறார்கள்

அவள் உங்களுக்குத் தெரியப்படுத்துகிறாள். (நாய்)

உங்கள் காதுக்கு கீழே உள்ளதா? (தலையணை)

அது எல்லா நேரத்திலும் தட்டுகிறது

ஆனால் அது அவர்களை காயப்படுத்தாது

ஆனால் அது மட்டுமே குணமாகும். (மரங்கொத்தி)

யாரையும் புண்படுத்துவதில்லை

மேலும் அவர் அனைவருக்கும் பயப்படுகிறார். (முயல்)

குளிர்காலத்தில் யார் குளிர்

கோபத்துடனும் பசியுடனும் சுற்றித் திரிகிறார். (ஓநாய்)

வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான எழுத்துக்களைக் கொண்ட படங்களை நீங்கள் வெறுமனே பயன்படுத்தலாம். குழந்தை ஒரு அட்டையை எடுத்து, அதில் சித்தரிக்கப்பட்ட படத்திற்கு பெயரிடுகிறது, வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் சாளரத்தில் உள்ள வண்ணங்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்து அதை வீட்டின் பொருத்தமான பாக்கெட்டில் சுயாதீனமாக செருகுகிறது.

குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளின் டிடாக்டிக் அடித்தளங்கள் குழந்தைகளின் பேச்சு சிகிச்சையின் டிடாக்டிக் அடித்தளங்கள்

குறைபாடுள்ள பேச்சு செயல்பாடு உள்ள குழந்தைகளின் திருத்தக் கல்வி மற்றும் பயிற்சி முறையானது கற்றல் பற்றிய பொதுவான கோட்பாட்டின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. (சாதகம்),வடிவங்கள் மற்றும் கொள்கைகள், முறைகள், நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள் ஆகியவற்றின் ஆய்வு பொருள். தடுமாறும் நபர்களுடன் பணிபுரிய, செயற்கையான கொள்கைகளை கடைபிடிக்க வேண்டியது அவசியம்: தனிப்படுத்தல், கூட்டுத்தன்மை, முறைமைமற்றும் நிலைத்தன்மை, நனவான செயல்பாடு, தெரிவுநிலை, வலிமைமுதலியன இந்த கொள்கைகளின் மொத்தமும், திணறல் கொண்ட குழந்தைகளுடன் தொடர்புடைய அவற்றின் செயல்பாட்டின் தனித்தன்மையும் திருத்தக் கல்வியின் அனைத்து அம்சங்களையும் தீர்மானிக்கிறது.

பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளின் பாடநெறி திணறல், நேரம், பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை நிறைவு செய்யும் நபர்களுடன் பணிபுரியும் ஒரு முழுமையான அமைப்பைக் குறிக்கிறது, மேலும் இது காலங்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது (ஆயத்தம், பயிற்சி, ஒருங்கிணைப்பு). ஒவ்வொரு காலகட்டத்திலும், பல நிலைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம் (உதாரணமாக, அமைதி, இணைதல், பிரதிபலித்த பேச்சு, பேச்சு-கையேடு முறை போன்றவை). பேச்சு சிகிச்சையின் ஒவ்வொரு கட்டமும் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய செயல்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளது.

பணிகளுக்கு ஆயத்த காலம்ஒரு மென்மையான ஆட்சியை உருவாக்குதல், வகுப்புகளுக்கு குழந்தையை தயார்படுத்துதல் மற்றும் சரியான பேச்சுக்கான எடுத்துக்காட்டுகளைக் காட்டுதல் ஆகியவை அடங்கும்.

குழந்தையின் ஆன்மாவை எதிர்மறையான காரணிகளிலிருந்து பாதுகாப்பதே மென்மையான ஆட்சி; அமைதியான சூழல், நட்பு மற்றும் சமமான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்; தவறான பேச்சில் நிர்ணயம் செய்வதைத் தவிர்க்கவும்; தினசரி வழக்கத்தை தீர்மானிக்கவும் பராமரிக்கவும்; அமைதியான மற்றும் மாறுபட்ட செயல்பாடுகளை வழங்குதல்; சத்தம், சுறுசுறுப்பான விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளில் அதிக சுமைகளைத் தவிர்க்கவும்.

திணறடிக்கும் குழந்தையை அமைதிப்படுத்துவதும், அவரது குறைபாட்டிற்கு வலிமிகுந்த கவனத்தைத் திசைதிருப்புவதும், அதனுடன் தொடர்புடைய பதற்றத்தை நீக்குவதும் அவசியம். முடிந்தால், திணறுபவர்களின் பேச்சு செயல்பாட்டை மட்டுப்படுத்தவும், அதன் மூலம் தவறான பேச்சு ஸ்டீரியோடைப் ஓரளவு பலவீனப்படுத்தவும் அறிவுறுத்தப்படுகிறது.

ஒரு குழந்தையை வகுப்புகளுக்கு ஈர்க்க, வானொலி ஒலிபரப்புகள், டேப் பதிவுகள் அல்லது பதிவுகள், இலக்கியப் படைப்புகளைப் பற்றிய உரையாடல்கள், திணறல் செய்பவரின் கவனத்தை அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் வெளிப்படையான பேச்சுக்கு ஈர்க்கவும், நேர்மறையான எடுத்துக்காட்டுகளுக்கு, குழந்தைகளின் பேச்சின் டேப் பதிவுகளை நிரூபிக்கவும் அவசியம். வகுப்புகளுக்கு முன்னும் பின்னும், குறிப்பாக அவர்கள் ஏற்கனவே இருக்கும் தடுமாற்றத்தை அறிந்த சந்தர்ப்பங்களில்.

வகுப்புகளின் தொடக்கத்தில் மோசமான பேச்சுக்கும், முடிவில் சரியான, சுதந்திரமான பேச்சுக்கும் இடையே உள்ள வேறுபாடுகள் குழந்தைகளை நன்றாகப் பேசக் கற்றுக்கொள்ள வைக்கின்றன. இந்த நோக்கத்திற்காக, பாடத்திட்டத்தை முடித்த குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் நாடகங்களைப் பயன்படுத்தலாம்.

முதல் பாடங்களிலிருந்து, பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தையுடன் சரியான பேச்சின் தேவையான குணங்களைப் பற்றி வேலை செய்கிறார்: தொகுதி, வெளிப்பாடு, நிதானம், சொற்றொடரின் சரியான வடிவம், எண்ணங்களை வழங்குவதற்கான வரிசை, நம்பிக்கையுடனும் சுதந்திரமாகவும் பேசும் திறன் போன்றவை.

பணிகளுக்கு பயிற்சி காலம்வெவ்வேறு பேச்சு சூழ்நிலைகளில் குழந்தைக்கு கடினமாக இருக்கும் அனைத்து வகையான பேச்சுகளிலும் குழந்தையின் தேர்ச்சி அடங்கும். முதல் காலகட்டத்தில் குழந்தை பெற்ற அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அடிப்படையில், சுதந்திரமான பேச்சு மற்றும் சரியான நடத்தை திறன்களை வளர்க்க அவர்கள் வேலை செய்கிறார்கள். வெவ்வேறு வடிவங்கள்பேச்சு மற்றும் பல்வேறு பேச்சு சூழ்நிலைகள்.

திணறல் மிகவும் கடினமான சந்தர்ப்பங்களில், பயிற்சி காலம் இணைந்த-பிரதிபலிப்பு பேச்சுடன் தொடங்குகிறது. இந்த கட்டத்தில் சரியான பேச்சுக்கான அனைத்து தேவைகளும் நன்றாகவும் எளிதாகவும் பூர்த்தி செய்யப்பட்டால், பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தையுடன் சேர்ந்து சொற்றொடர்களை உச்சரிக்க மறுத்து, மாதிரி சொற்றொடரை சுயாதீனமாக நகலெடுக்க அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கிறார்.

ஒருங்கிணைந்த-பிரதிபலித்த பேச்சின் கட்டத்தில், வெவ்வேறு நூல்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதைகள் மனப்பாடம், கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள், அறிமுகமில்லாத விசித்திரக் கதைகள், கதைகள்.

பேச்சு வகுப்புகள் அலுவலகத்தில் அல்லது வீட்டில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் அல்லது பெற்றோருடன் நடத்தப்படுகின்றன. அந்நியர்கள் வகுப்புகளுக்கு அழைக்கப்பட்டால், அமைதியாக இருக்கும் அல்லது வகுப்புகளில் பங்கேற்கும் சகாக்கள் என்றால் நிலைமைகள் மிகவும் சிக்கலானதாகிவிடும்.

குழந்தையுடன் பேச்சு சிகிச்சையின் அடுத்த கட்டம் கேள்வி-பதில் பேச்சின் நிலை. இந்த காலகட்டத்தில், குழந்தை படிப்படியாக வடிவங்களின் படி சொற்றொடர்களை நகலெடுப்பதில் இருந்து தன்னை விடுவித்து, சுயாதீனமான வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளில் முதல் முன்னேற்றத்தை அடைகிறது. பிரதிபலித்த பதில்களுடன் தொடங்குவது நல்லது, ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு கேள்வியைக் கேட்கும்போது, ​​அதற்கு தானே பதிலளிக்கிறார், மேலும் குழந்தை பதிலை மீண்டும் சொல்கிறது. படிப்படியாக, அவர் குறுகிய பதில்களிலிருந்து கேள்விகளுக்கு மிகவும் சிக்கலான பதில்களுக்கு நகர்கிறார். குழந்தை, முன்பு பெற்ற உதாரணங்களைப் பயன்படுத்தி, சிக்கலான வாக்கியங்களை சுயாதீனமாக உருவாக்க கற்றுக்கொள்கிறது. பேச்சுப் பயிற்சிகளின் செயற்கைத் தன்மையைத் தடுக்க, குழந்தையின் அன்றாட வாழ்க்கை மற்றும் நிரல் பொருள் தொடர்பான பல்வேறு வகையான பொருள்களில் அவை மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்: விளையாட்டின் போது கேள்விகள், முதலியன. பொதுவாக ஏற்பாடு செய்யப்படும் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளின் கேள்விகளுடன் இது பயனுள்ளதாக இருக்கும். கல்வி வகுப்புகள்: மற்றவர்களைக் கவனிப்பது, வேலை, மாடலிங், வரைதல், வடிவமைத்தல், பொம்மைகளுடன் விளையாடுதல் போன்றவை.

குழந்தையின் பதில்கள் ஆரம்பத்தில் அவரது எளிய செயல்களை பிரதிபலிக்கின்றன, தற்போதைய நேரத்தில் செய்யப்பட்ட எளிய அவதானிப்புகள் (நான் ஒரு வீட்டை வரைகிறேன். மேஜையில் ஆப்பிள்களின் குவளை உள்ளது.).பின்னர் - கடந்த காலத்தில், ஒரு செயலை முடித்தது அல்லது ஒரு கவனிப்பு பற்றி (நேற்று என் அப்பாவுடன் மிருகக்காட்சிசாலைக்கு சென்றிருந்தேன். அங்கே ஒரு காண்டாமிருகத்தைப் பார்த்தோம்.).இறுதியாக - எதிர்காலத்தில், முன்மொழியப்பட்ட நடவடிக்கை பற்றி (நாங்கள் செல்வோம் குழந்தைகள் பூங்கா. தான்யாவும் வோவாவும் எனக்காக அங்கே காத்திருக்கிறார்கள். நாங்கள் ஒளிந்து விளையாடுவோம்.).இந்த விஷயத்தில், அவரது உடனடி அவதானிப்புகள் மற்றும் செயல்களின் உறுதியான புரிதல் மற்றும் பரிமாற்றத்திலிருந்து, குழந்தை பொதுவான முடிவுகள் மற்றும் எதிர்பார்க்கப்படும் சூழ்நிலைகள் மற்றும் செயல்களின் விளக்கங்களுக்கு நகர்கிறது.

பலவிதமான செயல்பாடுகள் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் அன்றாட வாழ்வில் சரியான பேச்சுத் திறனை மாற்ற உதவுகின்றன.

குழந்தை தடுமாறினால், அந்த சொற்றொடரை மீண்டும் மீண்டும் சொல்லும்படி நீங்கள் அவரிடம் கேட்க வேண்டும், பதில் போதுமான அளவு சத்தமாக உச்சரிக்கப்படவில்லை (அல்லது மிக விரைவாக, அல்லது விவரிக்க முடியாதது). குழந்தை சுதந்திரமாக சொற்றொடரை மீண்டும் செய்யும். பேச்சு பிடிப்பு வலுவாக இருந்தால், குழந்தை அதை சமாளிக்க முடியாவிட்டால், ஒரு முன்னணி குறிப்பிட்ட கேள்வியைக் கேட்பது நல்லது, அது சொற்றொடரை மாற்ற அல்லது நெறிப்படுத்த அனுமதிக்கும்.

பேச்சு பயிற்சிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​ஒரு குழந்தை எந்த சந்தர்ப்பங்களில் (கடினமான ஒலிகள், சொற்றொடரின் ஆரம்பம், சூழ்நிலை) அவற்றைத் தடுக்க அல்லது சரியான நேரத்தில் மீட்புக்கு வருவதற்கு பேச்சு வலிப்புத்தாக்கங்களை அனுபவிக்கக்கூடும் என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். ஒரு குழந்தையுடன் நன்கு தயாரிக்கப்பட்ட மற்றும் நடத்தப்பட்ட பாடத்தின் குறிகாட்டியானது பேச்சு வலிப்பு முழுமையாக இல்லாதது.

எளிய கேள்விகளுக்கு சுதந்திரமாக பதிலளிக்க குழந்தை கற்றுக்கொண்ட பிறகு, வகுப்புகளில் மறுபரிசீலனை மற்றும் கதைசொல்லல் ஆகியவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன. கேள்விகளுக்கான பதில்களிலிருந்து மறுபரிசீலனைகள் மற்றும் கதைகளுக்கு மாறுவதன் வரிசையைத் தொடர்ந்து, பேச்சு சிகிச்சையாளர் முதலில் குழந்தையை படங்களிலிருந்து எளிய சுயாதீன சொற்றொடர்களை உருவாக்கவும் உச்சரிக்கவும் அழைக்கிறார், பின்னர் புதிய படத்தைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்டு அவர்களுக்கு பதிலளிக்கவும்.

எளிமையான சொற்றொடர்களிலிருந்து நீங்கள் மிகவும் சிக்கலான சொற்களுக்குச் செல்லலாம். உங்களைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் உண்மைகள், உங்கள் நடை, உல்லாசப் பயணம், செயல்பாடுகள் போன்றவற்றைப் பற்றிய கதைகள்.

அதன்படி, பேச்சின் வடிவங்கள் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும் போது, ​​வகுப்பறை சூழல் மிகவும் சிக்கலானதாகிறது. அவை அலுவலகத்திலோ அல்லது வீட்டிலோ மட்டுமல்ல, அவர்களுக்கு வெளியேயும் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. அலுவலகத்தில், பொது இடங்களுக்கு வெளியே செல்வதற்கான ஏற்பாடுகள் செய்யப்படுகின்றன, வரவிருக்கும் உல்லாசப் பயணம் ஒத்திகை செய்யப்படுகிறது, பேச்சு சிகிச்சையாளர் கற்பனை அல்லது சுற்றியுள்ள பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகள் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்கிறார். உதாரணமாக: “உங்களுக்கு முன்னால் ஒரு வீட்டைக் காண்கிறீர்கள். எத்தனை மாடிகள் உள்ளன, கூரையின் நிறம் என்ன? பூச்செடியில் என்ன மலர் வளரும்? பெஞ்சில் அமர்ந்திருப்பது யார்? பந்து விளையாடுவது யார்? கிளையில் அமர்ந்திருப்பது யார்? இன்று வானிலை எப்படி இருக்கிறது? எதிர்காலத்தில், இந்த கேள்விகள் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும், குழந்தை தான் பார்த்த, கேட்ட அல்லது செய்ததைப் பற்றி பேசுகிறது, இறுதியாக, உரையாடல்களில் பங்கேற்கிறது.

பேச்சுப் பொருளை மாஸ்டர் செய்த பிறகு, ஒரு உல்லாசப் பயணம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இதன் போது குழந்தைக்கு அதே கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன.

வகுப்பறைக்கு வெளியே உள்ள வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தை சூழலுக்கும் மக்களுக்கும் அமைதியாக நடந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறது, வெட்கப்படாமல், பேச்சு சிகிச்சையாளர், சகாக்களின் கேள்விகளுக்கு சரியாக பதிலளிக்கவும், கேள்விகளைக் கேட்கவும். திணறும் குழந்தைகளின் சரியான பேச்சு உருவாவதற்கு வகுப்பறைக்கு வெளியே உள்ள வகுப்புகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. இந்த செயல்பாடுகளை குறைத்து மதிப்பிடுவது பொதுவாக அலுவலகத்தில் ஒரு குழந்தை, அதாவது, அவரது வழக்கமான நிலைமைகளில், முற்றிலும் சுதந்திரமாக பேச முடியும், ஆனால் அலுவலகத்திற்கு வெளியே அவரது பேச்சு தொடர்ந்து பிடிப்புகளைக் கொண்டுள்ளது.

பணிகளுக்கு நிர்ணயிக்கும் காலம்பல்வேறு சூழ்நிலைகள் மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகளின் வகைகளில் குழந்தை பெற்ற சரியான பேச்சு மற்றும் நடத்தை திறன்களின் ஆட்டோமேஷன் அடங்கும். உள் தூண்டுதல்களின் செல்வாக்கின் கீழ் குழந்தையில் எழும் தன்னிச்சையான பேச்சின் பொருளைப் பயன்படுத்தி பெயரிடப்பட்ட பணிகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக செயல்படுத்தப்படுகின்றன (கேள்விகள், கோரிக்கைகள், பகிர்வு பதிவுகள் மூலம் மற்றவர்களிடம் முறையிடுதல்).

திணறல் குழந்தையுடன் பேச்சு வகுப்புகளில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பங்கேற்பின் அளவு படிப்படியாக மாறுகிறது. முதல் கட்டங்களில், தலைவர் அதிகம் பேசுகிறார், பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பங்கு முக்கியமாக பேச்சு பாடத்திற்கான சரியான தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது, அதன் முன்னேற்றத்தை இயக்குவது மற்றும் குழந்தையின் சுயாதீனமான பேச்சு செயல்பாட்டைக் கண்காணிப்பது கழித்த நாள் பற்றிய உரையாடல்களின் தன்மை, கேட்ட ஒரு விசித்திரக் கதை, பார்த்த தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சி போன்றவை.

"விருந்தினர்கள் மற்றும் தொகுப்பாளினி", "மேசையில்", "மருத்துவரின் சந்திப்பில்", "கடை", "தாய் மற்றும் மகள்" போன்ற அன்றாட வாழ்க்கையின் கருப்பொருள்களில் கிரியேட்டிவ் கேம்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பிரபலமான விசித்திரக் கதைகள்.

ஒருங்கிணைப்பு காலத்தில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் பெற்றோரின் முக்கிய கவனம் குழந்தை வகுப்பிற்கு வெளியே எவ்வாறு பேசுகிறது என்பதில் செலுத்தப்படுகிறது. எனவே, தேவைப்படும்போது அவரைத் திருத்துவதற்கான வாய்ப்பை நீங்கள் தவறவிடக்கூடாது, நடக்கும்போது ஒரு உரையாடலில், இரவு உணவிற்குத் தயாராகும் போது, ​​காலை கழிப்பறையின் போது, ​​முதலியன.

பேச்சு சிகிச்சையில் விடாமுயற்சி

விடாமுயற்சி என்பது உளவியல், மன மற்றும் நரம்பியல் நிகழ்வுகளைக் குறிக்கிறது, இதில் செயல்கள், சொற்கள், சொற்றொடர்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் வெறித்தனமான மற்றும் அடிக்கடி மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது. மேலும், மறுபரிசீலனைகள் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட வடிவத்தில் தோன்றும். அதே வார்த்தைகள் அல்லது எண்ணங்களை மீண்டும் மீண்டும், ஒரு நபர் வாய்மொழியாக தொடர்பு கொள்ளும்போது அடிக்கடி தன்னை கட்டுப்படுத்துவதில்லை. விடாமுயற்சி சைகைகள் மற்றும் உடல் அசைவுகளின் அடிப்படையில் சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்புகளிலும் வெளிப்படும்.

வெளிப்பாடுகள்

விடாமுயற்சியின் தன்மையின் அடிப்படையில், அதன் வெளிப்பாட்டின் பின்வரும் வகைகள் வேறுபடுகின்றன:

• சிந்தனை அல்லது அறிவுசார் வெளிப்பாடுகளின் விடாமுயற்சி. சில எண்ணங்கள் அல்லது அதன் யோசனைகளின் மனித உருவாக்கத்தில் "குடியேறுதல்" மூலம் இது வேறுபடுகிறது, இது வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் வெளிப்படுகிறது. ஒரு விடாமுயற்சியுடன் கூடிய சொற்றொடரை ஒரு நபர் அடிக்கடி பயன்படுத்த முடியும், அது முற்றிலும் எதுவும் செய்யாத கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் போது. மேலும், விடாமுயற்சி கொண்ட ஒரு நபர் தனக்குத்தானே சத்தமாக இத்தகைய சொற்றொடர்களை உச்சரிக்க முடியும். இந்த வகை விடாமுயற்சியின் ஒரு சிறப்பியல்பு வெளிப்பாடானது, உரையாடலின் தலைப்புக்குத் திரும்புவதற்கான தொடர்ச்சியான முயற்சிகள் ஆகும், இது நீண்ட காலமாக பேசுவதை நிறுத்தியது அல்லது அதில் உள்ள சிக்கல் தீர்க்கப்பட்டது.
• விடாமுயற்சியின் மோட்டார் வகை. மோட்டார் விடாமுயற்சி போன்ற ஒரு வெளிப்பாடு நேரடியாக மூளையின் முன்னோடி கருவில் அல்லது துணைக் கார்டிகல் மோட்டார் அடுக்குகளில் ஒரு உடல் கோளாறுடன் தொடர்புடையது. இது ஒரு வகையான விடாமுயற்சியாகும், இது உடல் செயல்பாடுகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் வடிவத்தில் வெளிப்படுகிறது. இது எளிமையான இயக்கமாக இருக்கலாம் அல்லது வெவ்வேறு உடல் இயக்கங்களின் முழு சிக்கலானதாக இருக்கலாம். மேலும், கொடுக்கப்பட்ட வழிமுறையின்படி அவை எப்போதும் சமமாகவும் தெளிவாகவும் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன.
• பேச்சு விடாமுயற்சி. இது மேலே விவரிக்கப்பட்ட மோட்டார் வகை விடாமுயற்சியின் தனி துணை வகையாக வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. இந்த மோட்டார் விடாமுயற்சிகள் ஒரே வார்த்தைகள் அல்லது முழு சொற்றொடர்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. திரும்பத் திரும்ப வாய்வழி மற்றும் எழுத்து வடிவில் வெளிப்படும். இந்த விலகல் புறணியின் ப்ரீமோட்டர் நியூக்ளியஸின் கீழ் பகுதியின் புண்களுடன் தொடர்புடையது. மனித மூளைஇடது அல்லது வலது அரைக்கோளத்தில். மேலும், ஒரு நபர் இடது கை என்றால், நாம் வலது அரைக்கோளத்திற்கு சேதம் பற்றி பேசுகிறோம், ஒரு நபர் வலது கை என்றால், அதன்படி, மூளையின் இடது அரைக்கோளத்திற்கு.

விடாமுயற்சியின் வெளிப்பாட்டிற்கான காரணங்கள்

விடாமுயற்சியின் வளர்ச்சிக்கு நரம்பியல், மனநோயியல் மற்றும் உளவியல் காரணங்கள் உள்ளன.

விடாமுயற்சியின் வளர்ச்சியால் ஏற்படும் அதே சொற்றொடரை மீண்டும் மீண்டும் செய்வது, நரம்பியல் காரணங்களின் பின்னணியில் ஏற்படலாம். இவை பெரும்பாலும் அடங்கும்:

• ஆர்பிடோஃப்ரன்டல் கோர்டெக்ஸின் பக்கவாட்டு பகுதியை சேதப்படுத்தும் அதிர்ச்சிகரமான மூளை காயங்கள். அல்லது இது முன் குவிவுகளுக்கு சேதம் விளைவிக்கும் உடல் வகைகளுடன் தொடர்புடையது.
• அஃபாசியாவுக்கு. அஃபாசியாவின் பின்னணிக்கு எதிராக விடாமுயற்சி அடிக்கடி உருவாகிறது. இது முன்னர் உருவாக்கப்பட்ட மனித பேச்சின் நோயியல் விலகல்களால் வகைப்படுத்தப்படும் ஒரு நிலை. பேச்சுக்கு பொறுப்பான பெருமூளைப் புறணியில் உள்ள மையங்களுக்கு உடல் சேதம் ஏற்பட்டால் இதே போன்ற மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. அவை அதிர்ச்சி, கட்டிகள் அல்லது பிற வகையான தாக்கங்களால் ஏற்படலாம்.
• மூளையின் முன் மடலில் உள்ளூர் நோய்க்குறியியல் மாற்றப்பட்டது. அஃபாசியாவைப் போலவே இவை ஒத்த நோய்க்குறிகளாக இருக்கலாம்.

மனநல மருத்துவர்களும், உளவியலாளர்களும், மனித உடலில் ஏற்படும் செயலிழப்புகளின் பின்னணியில் ஏற்படும் ஒரு உளவியல் வகையின் விடாமுயற்சி விலகல்களை அழைக்கிறார்கள். பெரும்பாலும், விடாமுயற்சி ஒரு கூடுதல் கோளாறாக செயல்படுகிறது மற்றும் ஒரு நபரில் ஒரு சிக்கலான பயம் அல்லது பிற நோய்க்குறி உருவாவதற்கான வெளிப்படையான அறிகுறியாகும்.

ஒரு நபர் வளரும் விடாமுயற்சியின் அறிகுறிகளைக் காட்டினால், ஆனால் கடுமையான மன அழுத்தம் அல்லது அதிர்ச்சிகரமான மூளைக் காயம் ஏற்படவில்லை என்றால், இது உளவியல் மற்றும் மன விலகல் வடிவங்களின் வளர்ச்சியைக் குறிக்கலாம்.

நாம் மனநோயியல் மற்றும் பற்றி பேசினால் உளவியல் காரணங்கள்விடாமுயற்சியின் வளர்ச்சி, பின்னர் பல முக்கியமானவை உள்ளன:

• ஆர்வங்களின் அதிகரித்த மற்றும் வெறித்தனமான தேர்வுக்கான போக்கு. பெரும்பாலும் இது ஆட்டிஸ்டிக் கோளாறுகளால் வகைப்படுத்தப்படும் மக்களில் வெளிப்படுகிறது.
• தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்ளவும், புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்ளவும் ஆசை. இது முக்கியமாக திறமையான மக்களில் நிகழ்கிறது. ஆனால் முக்கிய பிரச்சனை என்னவென்றால், அந்த நபர் சில தீர்ப்புகள் அல்லது அவரது செயல்பாடுகளில் உறுதியாக இருக்கலாம். விடாமுயற்சி மற்றும் விடாமுயற்சி போன்ற கருத்துக்கு இடையே இருக்கும் கோடு மிகவும் அற்பமானது மற்றும் மங்கலானது. எனவே, தன்னை வளர்த்துக் கொள்ளவும் மேம்படுத்தவும் அதிகப்படியான விருப்பத்துடன், கடுமையான பிரச்சினைகள் உருவாகலாம்.
• கவனம் இல்லாத உணர்வு. அதிக சுறுசுறுப்பு உள்ளவர்களிடம் ஏற்படுகிறது. அவர்களில் விடாமுயற்சியின் வளர்ச்சி தங்களுக்கு அல்லது அவர்களின் செயல்பாடுகளுக்கு அதிக கவனத்தை ஈர்க்கும் முயற்சியால் விளக்கப்படுகிறது.
• யோசனைகள் மீது தொல்லை. ஆவேசத்தின் பின்னணியில், ஒரு நபர் தொடர்ந்து ஆவேசத்தால் ஏற்படும் அதே உடல் ரீதியான செயல்களை மீண்டும் செய்யலாம், அதாவது எண்ணங்களின் மீதான ஆவேசம். ஆவேசத்தின் எளிமையான, ஆனால் மிகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய உதாரணம், ஒரு நபர் தொடர்ந்து தனது கைகளை சுத்தமாக வைத்திருக்க வேண்டும் மற்றும் அவற்றை தவறாமல் கழுவ வேண்டும். ஒரு நபர் இதை விளக்குகிறார், அவர் பயங்கரமான தொற்றுநோய்களைப் பற்றி பயப்படுகிறார், ஆனால் அத்தகைய பழக்கம் ஒரு நோயியல் ஆவேசமாக உருவாகலாம், இது விடாமுயற்சி என்று அழைக்கப்படுகிறது.

ஒரு நபருக்கு தொடர்ந்து கை கழுவுதல் போன்ற விசித்திரமான பழக்கவழக்கங்கள் இருந்தால் அல்லது அது வெறித்தனமான-கட்டாயக் கோளாறு என்பதை வேறுபடுத்திப் பார்ப்பது முக்கியம். அதே செயல்கள் அல்லது சொற்றொடர்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்வது நினைவாற்றல் கோளாறால் ஏற்படுவது அசாதாரணமானது அல்ல, விடாமுயற்சியால் அல்ல.

சிகிச்சையின் அம்சங்கள்

விடாமுயற்சிக்கான உலகளாவிய பரிந்துரைக்கப்பட்ட சிகிச்சை வழிமுறை எதுவும் இல்லை. பல்வேறு அணுகுமுறைகளின் முழு அளவிலான பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் சிகிச்சை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சிகிச்சையின் ஒரே முறையாக ஒரு முறையைப் பயன்படுத்தக்கூடாது. முந்தைய முறைகள் முடிவுகளைத் தரவில்லை என்றால், புதிய முறைகளை எடுக்க வேண்டியது அவசியம். தோராயமாகச் சொன்னால், சிகிச்சையானது நிலையான சோதனை மற்றும் பிழையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது இறுதியில் விடாமுயற்சியால் பாதிக்கப்பட்ட ஒரு நபரை பாதிக்கும் உகந்த முறையைக் கண்டறிய உதவுகிறது.

உளவியல் செல்வாக்கின் வழங்கப்பட்ட முறைகள் மாறி மாறி அல்லது தொடர்ச்சியாகப் பயன்படுத்தப்படலாம்:

• எதிர்பார்ப்பு. விடாமுயற்சியால் பாதிக்கப்பட்ட மக்களுக்கு இது உளவியல் சிகிச்சையின் அடிப்படையாகும். பல்வேறு செல்வாக்கு முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் பின்னணிக்கு எதிராக எழுந்த விலகல்களின் தன்மையில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்காகக் காத்திருப்பதே புள்ளி. அதாவது, காத்திருப்பு மூலோபாயம் வேறு எந்த முறையுடன் இணைந்து பயன்படுத்தப்படுகிறது, அதை நாம் கீழே விவாதிப்போம். எந்த மாற்றமும் ஏற்படவில்லை என்றால், பிற உளவியல் செல்வாக்கு முறைகளுக்கு மாறவும், முடிவுகளை எதிர்பார்க்கவும் மற்றும் சூழ்நிலைகளுக்கு ஏற்ப செயல்படவும்.
• தடுப்பு. இரண்டு வகையான விடாமுயற்சி (மோட்டார் மற்றும் அறிவுசார்) ஒன்றாக ஏற்படுவது அசாதாரணமானது அல்ல. இது காலப்போக்கில் இத்தகைய மாற்றங்களைத் தடுக்க உதவுகிறது. நுட்பத்தின் சாராம்சம் மக்கள் பெரும்பாலும் பேசும் உடல் வெளிப்பாடுகளை விலக்குவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
• திசைமாற்றம். இது நடந்துகொண்டிருக்கும் செயல்கள் அல்லது தற்போதைய எண்ணங்களில் கூர்மையான மாற்றத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு உளவியல் நுட்பமாகும். அதாவது, ஒரு நோயாளியுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​நீங்கள் திடீரென்று உரையாடலின் தலைப்பை மாற்றலாம் அல்லது ஒரு உடல் பயிற்சி அல்லது இயக்கத்திலிருந்து மற்றொரு இடத்திற்கு செல்லலாம்.
• வரம்பு. முறையானது ஒரு நபரின் இணைப்பை தொடர்ந்து குறைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் செயல்களை கட்டுப்படுத்துவதன் மூலம் இது அடையப்படுகிறது. ஒரு எளிய ஆனால் தெளிவான உதாரணம், ஒரு நபர் கணினியில் உட்கார அனுமதிக்கப்படும் நேரத்தைக் கட்டுப்படுத்துவதாகும்.
• திடீர் நிறுத்தம். இது விடாமுயற்சியுடன் கூடிய பற்றுதலை தீவிரமாக அகற்றுவதற்கான ஒரு முறையாகும். இந்த முறை நோயாளியை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் வெளிப்பாட்டின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது அதிர்ச்சி நிலை. கடுமையான மற்றும் உரத்த சொற்றொடர்கள் அல்லது நோயாளியின் வெறித்தனமான எண்ணங்கள் அல்லது இயக்கங்கள் அல்லது செயல்கள் எவ்வளவு தீங்கு விளைவிக்கும் என்பதைக் காட்சிப்படுத்துவதன் மூலம் இதை அடைய முடியும்.
• புறக்கணித்தல். முறையானது ஒரு நபரின் கோளாறின் வெளிப்பாடுகளை முற்றிலும் புறக்கணிப்பதை உள்ளடக்கியது. கவனக்குறைவால் கோளாறுகள் ஏற்பட்டால் இந்த அணுகுமுறை சிறப்பாக செயல்படுகிறது. ஒரு நபர் அவர் என்ன செய்கிறார் என்பதைப் பார்க்கவில்லை என்றால், எந்த விளைவும் இல்லை என்பதால், அவர் வெறித்தனமான செயல்கள் அல்லது சொற்றொடர்களை மீண்டும் செய்வதை விரைவில் நிறுத்துவார்.
• புரிதல். விலகல்கள் அல்லது அவை இல்லாத நிலையில் நோயாளியின் சிந்தனைப் பயிற்சியை உளவியலாளர் அங்கீகரிக்கும் மற்றொரு பொருத்தமான உத்தி. இந்த அணுகுமுறை பெரும்பாலும் ஒரு நபர் தனது எண்ணங்களையும் செயல்களையும் சுயாதீனமாக புரிந்து கொள்ள அனுமதிக்கிறது.

விடாமுயற்சி என்பது மிகவும் பொதுவான கோளாறு ஆகும், இது ஏற்படலாம் பல்வேறு காரணங்களுக்காக. விடாமுயற்சி ஏற்படும் போது, ​​ஒரு திறமையான சிகிச்சை மூலோபாயத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது முக்கியம். இந்த வழக்கில் மருந்து பயன்படுத்தப்படாது.

டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராபியாவின் பொதுவான கருத்து

4. விடாமுயற்சி, எதிர்பார்ப்பு. முற்போக்கான மற்றும் பிற்போக்கு ஒருங்கிணைப்பு நிகழ்வுகளின் வகைக்கு ஏற்ப வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சில் சொற்களின் ஒலிப்பு உள்ளடக்கத்தின் ஒரு விசித்திரமான சிதைவு ஏற்படுகிறது மற்றும் அதன்படி பெயரிடப்பட்டது: விடாமுயற்சி (சிக்கி) மற்றும் எதிர்பார்ப்பு(முன்னேற்றம், எதிர்பார்ப்பு):ஒரு மெய், மற்றும் குறைவான அடிக்கடி ஒரு உயிரெழுத்து, ஒரு வார்த்தையில் இடம்பெயர்ந்த எழுத்தை மாற்றுகிறது.

எழுத்தில் விடாமுயற்சிக்கான எடுத்துக்காட்டுகள்: அ) சி உள்ளேவார்த்தைகள்: "கடை", "கூட்டு விவசாயி", "டயர் பின்னால்" (கூட்டு விவசாயி, கார்), b) சொற்றொடருக்குள்: "உடேடா மோடோசா"; V) வாக்கியத்திற்குள்: “பெண் சேவல் மற்றும் குருமுக்கு உணவளித்தாள்.

ஒரு கடிதத்தில் எதிர்பார்ப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்: a) c வார்த்தைக்குள்: "கன்னிகளில்", dod கூரை”, பிறப்பிடங்களுடன், பி) ஒரு சொற்றொடர் அல்லது வாக்கியத்திற்குள்: "நீரோடைகள் ஒலிக்கின்றன."

இந்த இரண்டு வகைகளின் பிழைகளின் அடிப்படையானது வேறுபட்ட தடுப்பின் பலவீனம் ஆகும்.

வாய்வழி பேச்சில், சின்டாக்மாவில் உள்ள வார்த்தைகள் ஒன்றாக உச்சரிக்கப்பட்டால், ஒரு சுவாசத்தில், பின்னர் எழுதப்பட்ட பேச்சில் வார்த்தைகள் தனித்தனியாக தோன்றும். வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு விதிமுறைகளுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடு எழுத்தின் ஆரம்ப கற்பித்தலில் சிரமங்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது. வார்த்தைகளின் தனிப்பயனாக்கத்தின் மீறல் என கேட்கக்கூடிய பேச்சின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பில் இத்தகைய குறைபாட்டை எழுதுதல் வெளிப்படுத்துகிறது: பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் நிலையான பேச்சு அலகுகள் மற்றும் அவற்றின் கூறுகளைப் பிடிக்கவும் தனிமைப்படுத்தவும் குழந்தையால் முடியவில்லை. இது அருகில் உள்ள சொற்களை இணைத்து எழுதுவதற்கு அல்லது வார்த்தையின் பகுதிகளை தனித்தனியாக எழுதுவதற்கு வழிவகுக்கிறது.

1) முன்னொட்டு மற்றும் முன்னொட்டு இல்லாத சொற்களில் ஆரம்ப எழுத்து அல்லது எழுத்து ஒரு முன்மொழிவு, இணைப்பு, பிரதிபெயரை ஒத்திருக்கும் போது ("மற்றும் டு", அது தொடங்கியது, "நான் தூங்குகிறேன்", "பார்", "அலறலுடன்"முதலியன). வெளிப்படையாக இங்கே

பேச்சின் துணைப் பகுதிகளை தனித்தனியாக எழுதுவது பற்றிய விதியின் பொதுமைப்படுத்தல் உள்ளது;

2) மெய்யெழுத்துக்கள் ஒன்று சேரும்போது, ​​அவற்றின் குறைவான உச்சரிப்பு ஒற்றுமை காரணமாக, "b" என்ற சொல் உடைகிறது எலி", "பாப் கேட்டார்", டி லா","எல் சேலா"முதலியன).

பல வகை பிழைகள் "படுக்கையின் மூலம்", "மேசையால்"முதலியன விளக்கப்படுகின்றன ஒலிப்பு அம்சங்கள்முன்னுரை மற்றும் அடுத்த சொல்லின் சந்திப்பில் உள்ள எழுத்துப் பிரிவு.

வீடு, மரத்தின் மேலே." இரண்டு சுயாதீன சொற்கள் அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவற்றின் ஒருங்கிணைந்த எழுத்துப்பிழைகளின் வழக்குகள் அடிக்கடி உள்ளன: "அற்புதமான நாட்கள் இருந்தன", "அது சுற்றிலும் அமைதியாக இருந்தது".

பிழைகள் விசித்திரமானவை எல்லை இடப்பெயர்ச்சிஒரே நேரத்தில் அருகிலுள்ள சொற்களை ஒன்றிணைத்தல் மற்றும் அவற்றில் ஒன்றை உடைத்தல் ஆகியவை அடங்கும், எடுத்துக்காட்டாக: udedmo Rza” -சாண்டா கிளாஸுடன்."

ஒலி பகுப்பாய்வின் மொத்த மீறல் வழக்குகள் வார்த்தை மாசுபாடுகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன:

பின்னொட்டுகளைப் பயன்படுத்தி பெயர்ச்சொற்களை உருவாக்குதல் -தேடல்-,: கை - "கைகள்", கால் - "கால்கள்".

ஒரு பெயர்ச்சொல்லில் இருந்து ஒரு பெயரடை உருவாக்கும் போது சொல் உருவாக்கம் செயல்பாட்டின் மீறல் குறிப்பாக தெளிவாகக் கண்டறியப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக: ஒரு வயலில் வளரும் ஒரு மலர் - ஒரு பதிவு மலர்;

சொற்றொடர்கள் மற்றும் வாக்கியங்களின் மட்டத்தில் குறிப்பிட்ட பிழைகளின் பெரும்பகுதி இலக்கணங்கள் என்று அழைக்கப்படுவதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, அதாவது. வார்த்தைகளின் இணைப்பு மீறல்: ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் கட்டுப்பாடு. எண், பாலினம், வழக்கு, பதட்டமான வடிவங்களின் வகைகளுக்கு ஏற்ப வார்த்தைகளை மாற்றுதல் சிக்கலான அமைப்புகுறியீடுகள், இது நியமிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளை ஒழுங்கமைக்கவும், சிறப்பியல்புகளை முன்னிலைப்படுத்தவும் மற்றும் சில வகைகளாக வகைப்படுத்தவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. போதிய அளவிலான மொழியியல் பொதுமைப்படுத்தல் சில நேரங்களில் பள்ளிக்குழந்தைகள் பேச்சின் பகுதிகளுக்கு இடையே உள்ள வகை வேறுபாடுகளை புரிந்து கொள்ள அனுமதிக்காது.

வார்த்தைகளில் இருந்து ஒரு செய்தியை உருவாக்கும் போது, ​​குறுகிய கால நினைவகத்தில் அசல் கூறுகளை தக்கவைத்துக்கொள்வது அவசியம் - அவற்றின் தொகுப்புக்காக, நீண்ட கால நினைவகத்தில் முழுமையான சொற்களின் சேர்க்கைகளை சேமிக்க முடியாது.

N. சாம்ஸ்கியின் கோட்பாட்டின் படி, ஆழமான இலக்கணத்தின் இருப்பு, அதன் அடித்தளத்தில் ஒரே மாதிரியானது வெவ்வேறு மொழிகள், இந்த அடித்தளம் மனிதனின் குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவு மீது கடுமையான கட்டுப்பாடுகளால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது. தொகுதி குறைப்பு ரேம்வார்த்தைகளிலிருந்து செய்திகளை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் கட்டுப்பாட்டு பிழைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது: "பெரிய வெள்ளை புள்ளி," மீனவர்களின் பெரியவர் கூறினார். ”, “சிசினாவ் வாழ்க்கையில் புஷ்கின் திருப்தி அடையவில்லை”முதலியன

ஒரு வாக்கியத்தின் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களுடன் செயல்படுவது சில சிரமங்களை அளிக்கிறது .

ஒரு சொற்றொடரில் முன்னணி வார்த்தையை முன்னிலைப்படுத்த இயலாமை, கட்டளையிலிருந்து எழுதும்போது கூட ஒருங்கிணைப்பு பிழைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக: "பனியால் மூடப்பட்ட காடு மிகவும் அழகாக இருந்தது" .

மேலாண்மை தரங்களைப் பயன்படுத்துவதில் பிழைகள் குறிப்பாக பல: "மரக் கிளைகளில்", "பாதைகளில்தோட்டம்", முதலியன

டிஸ்கிராஃபியா வகைப்பாட்டிற்கு பல அணுகுமுறைகள் உள்ளன. டிஸ்கிராஃபியாவின் மிகவும் பொதுவான வகைப்பாடு, எழுதும் செயல்முறையின் சில செயல்பாடுகளின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இந்த வகைப்பாடு லெனின்கிராட் மாநில கல்வியியல் நிறுவனத்தின் பேச்சு சிகிச்சைத் துறையால் உருவாக்கப்பட்டது. ஏ.ஐ. ஹெர்சினா. பின்வரும் வகையான டிஸ்கிராஃபியா வேறுபடுகின்றன (19):

2) ஒலிப்பு அங்கீகாரத்தின் மீறல்களின் அடிப்படையில்;

3) மொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் மீறல் காரணமாக;

5) ஆப்டிகல் டிஸ்கிராபியா.

குழந்தை அவர் உச்சரித்தபடி எழுதுகிறார். இது எழுத்து மற்றும் தவறான உச்சரிப்பில் நம்பியிருக்கும் தவறான உச்சரிப்பின் பிரதிபலிப்பு அடிப்படையிலானது. உச்சரிப்பு செயல்முறையின் போது ஒலிகளின் தவறான உச்சரிப்பை நம்பி, குழந்தை தனது குறைபாடுள்ள உச்சரிப்பை எழுத்தில் பிரதிபலிக்கிறது.

ஆர்டிகுலேட்டரி-அகௌஸ்டிக் டிஸ்கிராஃபியா, வாய்வழி பேச்சில் ஒலிகளை மாற்றியமைத்தல் மற்றும் தவிர்க்கப்படுதல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய எழுத்துக்களின் மாற்றீடுகள் மற்றும் விலகல்களில் வெளிப்படுகிறது. சில சமயங்களில் எழுத்துப் பதிலீடுகள் பேச்சு மொழியில் நீக்கப்பட்ட பிறகும் எழுத்துப்பூர்வமாக இருக்கும். இந்த வழக்கில், உள் உச்சரிப்பின் போது சரியான உச்சரிப்புக்கு போதுமான ஆதரவு இல்லை என்று கருதலாம், ஏனெனில் ஒலிகளின் தெளிவான இயக்கவியல் படங்கள் இன்னும் உருவாக்கப்படவில்லை. ஆனால் ஒலிகளின் மாற்றங்களும் குறைபாடுகளும் எப்போதும் எழுத்தில் பிரதிபலிக்காது. இது சில சந்தர்ப்பங்களில் பாதுகாக்கப்பட்ட செயல்பாடுகள் காரணமாக இழப்பீடு ஏற்படுகிறது (உதாரணமாக, தெளிவான செவிவழி வேறுபாடு காரணமாக, ஒலிப்பு செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் காரணமாக).

பாரம்பரிய சொற்களின் படி, இது ஒலியியல் டிஸ்கிராஃபியா ஆகும்.

ஒலிப்பு ரீதியாக ஒத்த ஒலிகளுடன் தொடர்புடைய எழுத்துக்களின் மாற்றீடுகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. அதே நேரத்தில், வாய்வழி பேச்சில், ஒலிகள் சரியாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன. பெரும்பாலும், பின்வரும் ஒலிகளைக் குறிக்கும் எழுத்துக்கள் மாற்றப்படுகின்றன: விசில் மற்றும் ஹிஸ்ஸிங், குரல் மற்றும் குரல் கொடுக்காதவை, அஃப்ரிகேட்ஸ் மற்றும் அவற்றை உருவாக்கும் கூறுகள். (h - t, h sch, ts t, ts -உடன்). கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய்யெழுத்துக்களின் ("பிஸ்மோ", "லூபிட்", "லிஷா") வேறுபாட்டை மீறுவதால், இந்த வகை டிஸ்கிராஃபியா எழுத்துப்பூர்வமாக மென்மையான மெய் எழுத்துக்களின் தவறான பதவியில் வெளிப்படுகிறது. அடிக்கடி தவறுகள்அழுத்தப்பட்ட நிலையில் கூட உயிரெழுத்துக்களுக்கு மாற்றாக உள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, o - மணிக்கு(மேகம் - "புள்ளி"), இ - மற்றும்(காடு - "நரி").

அதன் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வடிவத்தில், பலவீனமான ஃபோன்மே அங்கீகாரத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட டிஸ்கிராஃபியா உணர்வு அலாலியா மற்றும் அஃபாசியாவில் காணப்படுகிறது. கடுமையான சந்தர்ப்பங்களில், தொலைதூர உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலி ஒலிகளைக் குறிக்கும் எழுத்துக்கள் கலக்கப்படுகின்றன (எல் - கே, பி - இல், மற்றும் - மற்றும்).இந்த வழக்கில், கலப்பு எழுத்துக்களுடன் தொடர்புடைய ஒலிகளின் உச்சரிப்பு சாதாரணமானது.

இந்த வகை டிஸ்கிராஃபியாவின் வழிமுறைகளில் ஒருமித்த கருத்து இல்லை. ஃபோன்மே அறிதல் செயல்முறையின் சிக்கலான தன்மையே இதற்குக் காரணம்.

ஆராய்ச்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி (I. A. Zimnyaya, E. F. Sobotovich, L. A. Chistovich), ஃபோன்மே அங்கீகாரத்தின் பல-நிலை செயல்முறை பல்வேறு செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது.

உணர்வின் போது, ​​பேச்சின் செவிவழி பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது (ஒரு செயற்கை ஒலி படத்தின் பகுப்பாய்வு சிதைவு, ஒலி அம்சங்களை அவற்றின் அடுத்தடுத்த தொகுப்புடன் தனிமைப்படுத்துதல்).

ஒலியியல் படம் ஒரு உச்சரிப்பு தீர்வாக மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது, இது ப்ரோபிரியோசெப்டிவ் பகுப்பாய்வு மற்றும் இயக்கவியல் கருத்து மற்றும் யோசனைகளைப் பாதுகாப்பதன் மூலம் உறுதி செய்யப்படுகிறது. 3. செவிவழி மற்றும் இயக்கவியல் படங்கள் முடிவெடுக்க தேவையான நேரத்திற்கு தக்கவைக்கப்படுகின்றன.

ஒலியானது ஃபோன்மேயுடன் தொடர்புடையது மற்றும் ஃபோன்மே தேர்வு செயல்பாடு நிகழ்கிறது.

செவிவழி மற்றும் இயக்கவியல் கட்டுப்பாட்டின் அடிப்படையில், மாதிரியுடன் ஒரு ஒப்பீடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பின்னர் இறுதி முடிவு எடுக்கப்படுகிறது. எழுதும் செயல்பாட்டில், ஃபோன்மே கடிதத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட காட்சிப் படத்துடன் தொடர்புடையது.

சரியான எழுத்துக்கு வாய்வழி பேச்சைக் காட்டிலும் ஒலிகளின் நுட்பமான செவிவழி வேறுபாடு தேவைப்படுகிறது. இது ஒருபுறம், வாய்வழி பேச்சின் சொற்பொருள் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த அலகுகளின் உணர்வில் பணிநீக்கத்தின் நிகழ்வு காரணமாகும். வாய்வழி பேச்சில் செவித்திறன் வேறுபாட்டின் ஒரு சிறிய குறைபாடு, அது ஏற்பட்டால், பேச்சு அனுபவத்தில் நிலையான மோட்டார் ஸ்டீரியோடைப்கள் மற்றும் இயக்கவியல் படங்கள் காரணமாக பணிநீக்கம் மூலம் ஈடுசெய்யப்படலாம். எழுதும் செயல்பாட்டில், ஒரு ஒலிப்பை சரியாக வேறுபடுத்தி தேர்ந்தெடுக்க, அர்த்தமுள்ள ஒலியின் அனைத்து ஒலி அறிகுறிகளின் நுட்பமான பகுப்பாய்வு அவசியம்.

மறுபுறம், எழுதும் செயல்பாட்டில், ஒலிகளின் வேறுபாடு மற்றும் ஒலிப்புகளின் தேர்வு ஆகியவை சுவடு செயல்பாடு, செவிவழி படங்கள் மற்றும் பிரதிநிதித்துவம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. தெளிவின்மை காரணமாக செவிவழி யோசனைகள்ஒலிப்பு ரீதியாக நெருக்கமான ஒலிகளுடன், ஒன்று அல்லது மற்றொரு ஃபோன்மேமைத் தேர்ந்தெடுப்பது கடினம், இது கடிதத்தில் எழுத்துக்களை மாற்றுகிறது.

பிற ஆசிரியர்கள் (E.F. Sobotovich, E.M. Gopichenko), மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளின் எழுத்துக் குறைபாடுகளைப் படித்தவர்கள், ஒலிப்பு அங்கீகாரத்தின் போது குழந்தைகள் ஒலிகளின் உச்சரிப்பு அறிகுறிகளை நம்பியிருக்கிறார்கள் மற்றும் செவிப்புலக் கட்டுப்பாட்டைப் பயன்படுத்துவதில்லை என்ற உண்மையுடன் கடித மாற்றுகளுடன் இணைகிறார்கள்.

இந்த ஆய்வுகளுக்கு மாறாக, R. Wecker மற்றும் A. Kossovsky ஆகியோர் ஒலிப்பு ரீதியாக ஒத்த ஒலிகளைக் குறிக்கும் எழுத்துக்களை மாற்றுவதற்கான முக்கிய வழிமுறையாக இயக்கவியல் பகுப்பாய்வில் உள்ள சிரமங்களைக் கருதுகின்றனர். டிஸ்கிராஃபியா உள்ள குழந்தைகள் எழுதும் போது போதுமான இயக்க உணர்ச்சிகளை (உச்சரிப்பு) பயன்படுத்துவதில்லை என்று அவர்களின் ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. செவிவழி ஆணையின் போது மற்றும் சுயாதீனமாக எழுதும் போது உச்சரிப்பு அவர்களுக்கு சிறிதளவு உதவுகிறது. உச்சரிப்பை நீக்குதல் (எல்.கே. நசரோவாவின் முறை) பிழைகளின் எண்ணிக்கையை பாதிக்காது, அதாவது அவற்றில் அதிகரிப்புக்கு வழிவகுக்காது. அதே நேரத்தில், டிஸ்கிராஃபியா இல்லாமல் குழந்தைகளில் எழுதும் போது உச்சரிப்பை நீக்குவது எழுத்து பிழைகளில் 8-9 மடங்கு அதிகரிப்புக்கு வழிவகுக்கிறது.

ஃபோன்மேம்களை வேறுபடுத்தித் தேர்ந்தெடுக்கும் செயல்முறையின் அனைத்து செயல்பாடுகளின் போதுமான அளவிலான செயல்பாடு சரியான எழுத்துக்கு தேவைப்படுகிறது. ஏதேனும் இணைப்பு மீறப்பட்டால் (செவித்திறன், இயக்கவியல் பகுப்பாய்வு, ஃபோன்மே தேர்வின் செயல்பாடு, செவிவழி மற்றும் இயக்கவியல் கட்டுப்பாடு), ஒலிப்பு அங்கீகாரத்தின் முழு செயல்முறையும் கடினமாகிறது, இது எழுத்துக்களை மாற்றுவதில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. கடிதம்.எனவே, பலவீனமான ஃபோன்மே அங்கீகார செயல்பாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, இந்த வகை டிஸ்கிராஃபியாவின் பின்வரும் துணை வகைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: ஒலியியல், இயக்கவியல், ஒலியியல்.

இது ஒரு மீறலை அடிப்படையாகக் கொண்டது பல்வேறு வடிவங்கள்மொழிப் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு: வாக்கியங்களைச் சொற்களாகப் பிரித்தல், மொழிப் பகுப்பாய்வின் வளர்ச்சியில்லாமை மற்றும் சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களின் கட்டமைப்பின் சிதைவுகள் எழுத்துப்பூர்வமாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன இதன் விளைவாக, ஒரு வார்த்தையின் இந்த வகை டிஸ்கிராஃபியா ஒலி-எழுத்து அமைப்பில் சிதைவுகள் மிகவும் பொதுவானவை,

மிகவும் பொதுவான பிழைகள்: மெய்யெழுத்துக்கள் ஒன்றிணைக்கும்போது அவற்றைத் தவிர்க்கலாம் (ஆணை -"திகாட்", பள்ளி -"கோலா"); உயிர் பிழைகள் (நாய் - "ஸ்பாகா", வீடு - "டிஎம்ஏ"); எழுத்துக்களின் வரிசைமாற்றங்கள் ( பாதை -"புரோட்டா", ஜன்னல் -"கோனோ"); எழுத்துக்களைச் சேர்க்கிறது (இழுக்கப்பட்டது -"தசாகலி"); விடுபடுதல், சேர்த்தல், அசைகளின் மறுசீரமைப்பு (அறை -"பூனை" கோப்பை -"கடா").

எழுதும் செயல்முறையின் சரியான தேர்ச்சிக்கு, குழந்தையின் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு வெளிப்புறமாக, பேச்சில் மட்டுமல்ல, உள்நாட்டிலும், பிரதிநிதித்துவத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

இந்த வகை டிஸ்கிராஃபியாவில் வாக்கியங்களை வார்த்தைகளாகப் பிரிப்பது பலவீனமாக வெளிப்படுகிறது தொடர்ச்சியான எழுத்துசொற்கள், குறிப்பாக முன்மொழிவுகள், மற்ற சொற்களுடன் (மழை பெய்கிறது -"நீங்கள் வருகிறீர்கள்" வீட்டில் -"வீட்டில்"); வார்த்தையின் தனி எழுத்துப்பிழை (வெள்ளை பிர்ச் ஜன்னல் வழியாக வளரும் -"பெலாபே கண்ணைப் பெறுவார்"); முன்னொட்டு மற்றும் வேர் வார்த்தையின் தனி எழுத்துப்பிழை (வந்தது -"படியில்").

ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு முதிர்ச்சியடையாததால் எழுதும் கோளாறுகள் R. E. Levina, N. A. Nikashina, D. I. Orlova, G. V. Chirkina ஆகியோரின் படைப்புகளில் பரவலாக குறிப்பிடப்படுகின்றன.

(ஆர். ஈ. லெவினா, ஐ. கே. கோல்போவ்ஸ்கயா, ஆர். ஐ. லலேவா, எஸ். வி. யாகோவ்லேவ் ஆகியோரின் படைப்புகளில் சிறப்பிக்கப்பட்டது)

இது பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் வளர்ச்சியின்மையுடன் தொடர்புடையது: உருவவியல், தொடரியல் பொதுமைப்படுத்தல்கள். இந்த வகை டிஸ்கிராஃபியா சொற்கள், சொற்றொடர்கள், வாக்கியங்கள் மற்றும் உரைகளின் மட்டத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்தலாம் ஒருங்கிணைந்த பகுதிஒரு பரந்த அறிகுறி சிக்கலானது - லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண வளர்ச்சியின்மை, இது டைசர்த்ரியா, அலலியா மற்றும் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளில் காணப்படுகிறது.

ஒத்திசைவான எழுதப்பட்ட பேச்சில், வாக்கியங்களுக்கு இடையில் தர்க்கரீதியான மற்றும் மொழியியல் இணைப்புகளை நிறுவுவதில் குழந்தைகள் பெரும் சிரமங்களைக் காட்டுகின்றனர். வாக்கியங்களின் வரிசை எப்போதும் விவரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் வரிசைக்கு ஒத்திருக்காது, தனிப்பட்ட வாக்கியங்களுக்கிடையேயான சொற்பொருள் மற்றும் இலக்கண இணைப்புகள் உடைக்கப்படுகின்றன

வாக்கிய அளவில், எழுத்தில் உள்ள இலக்கணங்கள் வார்த்தையின் உருவ அமைப்பை சிதைத்தல், முன்னொட்டுகள் மற்றும் பின்னொட்டுகளை மாற்றுதல் ஆகியவற்றில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன. (அதிகமாக -"துடைக்கப்பட்டது" குழந்தைகள் -"குழந்தைகள்"); மாற்றம் வழக்கு முடிவுகள்("பல மரங்கள்"); முன்மொழிவு கட்டுமானங்களின் மீறல் (மேசைக்கு மேலே -"மேசையில்"); பிரதிபெயர்களின் வழக்கை மாற்றுதல் (சுமார் அவன் -"அவருக்கு அருகில்"); பெயர்ச்சொற்களின் எண்ணிக்கை ("குழந்தைகள் இயங்குகிறார்கள்"); ஒப்பந்தத்தை மீறுதல் ("வெள்ளை வீடு"); பேச்சின் தொடரியல் வடிவமைப்பின் மீறலும் உள்ளது, இது கட்டமைப்பதில் உள்ள சிரமங்களில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது சிக்கலான வாக்கியங்கள், வாக்கியத்தின் உறுப்பினர்களைத் தவிர்ப்பது, ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்களின் வரிசையை மீறுதல்.

இது காட்சி அறிவாற்றல், பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியடையாத தன்மையுடன் தொடர்புடையது மற்றும் எழுத்துகளில் எழுத்துக்களின் மாற்றீடுகள் மற்றும் சிதைவுகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.

பெரும்பாலும், வரைபட ரீதியாக ஒத்த கையால் எழுதப்பட்ட கடிதங்கள் மாற்றப்படுகின்றன: ஒரே மாதிரியான கூறுகளைக் கொண்டவை, ஆனால் வித்தியாசமாக விண்வெளியில் அமைந்துள்ளன (v-d, t-sh); அதே கூறுகள் உட்பட, ஆனால் கூடுதல் கூறுகளில் வேறுபடுகின்றன (i-sh, p-t, x-f, l-m); எழுத்துக்களின் கண்ணாடி எழுத்துப்பிழை (S, e.), தனிமங்களின் குறைபாடுகள், குறிப்பாக ஒரே உறுப்பு (a, y-), கூடுதல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய எழுத்துக்களை இணைக்கும்போது (வ -) மற்றும் தவறாக அமைந்துள்ள உறுப்புகள் (x - , டி -).

நேரடி டிஸ்கிராஃபியாவுடன், தனிமைப்படுத்தப்பட்ட கடிதங்களின் அங்கீகாரம் மற்றும் இனப்பெருக்கம் மீறல் உள்ளது. வாய்மொழி டிஸ்கிராஃபியாவில், தனிமைப்படுத்தப்பட்ட எழுத்துக்கள் சரியாக மறுஉருவாக்கம் செய்யப்படுகின்றன, ஆனால் ஒரு வார்த்தையை எழுதும் போது, ​​ஆப்டிகல் இயல்புடைய எழுத்துக்களின் சிதைவுகள் மற்றும் மாற்றீடுகள் காணப்படுகின்றன. ஆப்டிகல் டிஸ்கிராஃபியாவில் மிரர் ரைட்டிங் அடங்கும், இது சில சமயங்களில் இடது கை பழக்கம் உள்ளவர்களிடமும், கரிம மூளை பாதிப்பு நிகழ்வுகளிலும் காணப்படுகிறது.

இவ்வாறு, கூறப்பட்ட அனைத்தையும் சுருக்கமாகக் கூறினால், எழுத்து என்பது பேச்சு அல்லது காட்சி உணர்வு மற்றும் மோட்டார் திறன்களின் செயல்முறைகளுக்கு மட்டுமே காரணமாக இருக்க முடியாது. எழுதுதல் என்பது ஒரு சிக்கலான மன செயல்முறையாகும், இது அதன் கட்டமைப்பில் வாய்மொழி மற்றும் சொல்லாத மன செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது - கவனம், காட்சி, ஒலி மற்றும் இடஞ்சார்ந்த கருத்து, கையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், புறநிலை செயல்கள் போன்றவை. எழுதும் உருவாக்கம் மற்றும் ஓட்டம் மற்றும் இடை-பகுப்பாய்வு இணைப்புகள் மற்றும் அனைத்து மட்ட எழுத்து அமைப்பின் கூட்டுப் பணிகளும் இல்லாமல் எழுதப்பட்ட பேச்சு சாத்தியமற்றது, இது பணியைப் பொறுத்து அவற்றின் படிநிலையை மாற்றுகிறது. எழுத்தின் கட்டமைப்பு குறைபாடு பற்றிய தெளிவான புரிதலுக்கு எழுத்தின் அமைப்பு மற்றும் அதன் மனோதத்துவ அடிப்படை பற்றிய அறிவு அவசியம், அதாவது. எந்த இணைப்பில் மீறல் நிகழ்ந்தது மற்றும் அதன் அமைப்பின் எந்த மட்டத்தில், மற்றும் இந்த அல்லது அந்த வகையான மீறலுக்கு அடிப்படையான மனோதத்துவ வழிமுறைகளின் குறைபாடுகள். எழுத்தை மீட்டெடுப்பதற்கான மூலோபாயம் மற்றும் தந்திரோபாயங்களைப் பற்றிய தெளிவான புரிதலுக்கு இந்த அறிவு அவசியம்.

அகுடினா டி.வி., பைலேவா என்.எம். , யப்லோகோவா எல்.வி. கற்றல் சிரமங்களைத் தடுப்பதற்கான நரம்பியல் அணுகுமுறை: நிரலாக்க மற்றும் கட்டுப்பாட்டு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான முறைகள்.

இன்ஷாகோவா ஓ.பி. டிஸ்கிராஃபியா மற்றும் குடும்ப இடது கை பழக்கத்தின் காரணி. // பேச்சு கோளாறுகள்: மருத்துவ வெளிப்பாடுகள் மற்றும் திருத்தும் முறைகள்.

கோர்னெவ் ஏ.என். குழந்தைகளின் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் குறைபாடுகள்.

லூரியா ஏ.ஆர். எழுத்தின் உளவியல் இயற்பியல் பற்றிய கட்டுரைகள்.

லூரியா ஏ.ஆர். மனிதர்களின் உயர் கார்டிகல் செயல்பாடுகள்.

பேச்சு சிகிச்சை சொற்களின் அகராதி

ஆட்டோமேஷன் (ஒலி) என்பது தவறான ஒலி உச்சரிப்பை சரிசெய்யும் கட்டமாகும், இது ஒரு புதிய ஒலியை அமைத்த பிறகு பின்தொடர்கிறது; ஒத்திசைவான பேச்சில் ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது; கொடுக்கப்பட்ட ஒலியை அசைகள், சொற்கள், வாக்கியங்கள் மற்றும் சுயாதீனமான பேச்சு ஆகியவற்றில் படிப்படியாக, நிலையான அறிமுகத்தில் கொண்டுள்ளது.

தானியங்கு பேச்சு வரிசைகள் என்பது நனவின் நேரடி பங்கேற்பு இல்லாமல் செயல்படுத்தப்படும் பேச்சு நடவடிக்கைகள்.

அக்னோசியா ஒரு கோளாறு பல்வேறு வகையானசில மூளைப் புண்களுடன் ஏற்படும் கருத்து. காட்சி, தொட்டுணரக்கூடிய மற்றும் செவிவழி அஞ்ஞானிகள் உள்ளன.

அக்ரமடிசம் என்பது ஒரு மொழியின் இலக்கண வழிமுறைகளைப் புரிந்துகொள்வதையும் பயன்படுத்துவதையும் மீறுவதாகும்.

தழுவல் என்பது வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு ஒரு உயிரினத்தின் தழுவல் ஆகும்.

அகல்குலியா என்பது பெருமூளைப் புறணியின் பல்வேறு பகுதிகளுக்கு சேதம் விளைவிக்கும் விளைவாக எண்ணுதல் மற்றும் எண்ணும் செயல்பாடுகளை மீறுவதாகும்.

அலாலியா என்பது சாதாரண செவித்திறன் கொண்ட குழந்தைகளின் பேச்சு இல்லாமை அல்லது வளர்ச்சியடையாதது மற்றும் பிறப்புக்கு முந்தைய அல்லது பெருமூளைப் புறணியின் பேச்சு மண்டலங்களில் கரிம சேதம் காரணமாக, ஆரம்பத்தில் அப்படியே புத்திசாலித்தனம் ஆரம்ப காலம்குழந்தை வளர்ச்சி.

அலெக்ஸியா என்பது வாசிப்பு செயல்முறையின் சாத்தியமற்றது.

உருவமற்ற சொற்கள் இலக்கண ரீதியாக மாறாத வேர் சொற்கள், குழந்தைகளின் பேச்சின் “அசாதாரண சொற்கள்” - சொற்கள்-துண்டுகள் (இதில் வார்த்தையின் சில பகுதிகள் மட்டுமே பாதுகாக்கப்படுகின்றன), சொற்கள்-ஓனோமடோபியா (பொருள்கள், செயல்கள், சூழ்நிலைகள் ஆகியவற்றைக் குறிக்க குழந்தை பயன்படுத்தும் சொற்கள்-எழுத்துக்கள்) , விளிம்பு வார்த்தைகள் (அதில் அழுத்தம் மற்றும் எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கை சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்படுகின்றன).

நினைவாற்றல் குறைபாடு என்பது நினைவாற்றல் குறைபாடு ஆகும், இதில் கடந்த காலத்தில் உருவாக்கப்பட்ட கருத்துக்கள் மற்றும் கருத்துகளை மீண்டும் உருவாக்க முடியாது.

அனமனிசிஸ் என்பது பரிசோதனையின் போது பரிசோதிக்கப்படும் நபர் மற்றும் (அல்லது) அவரை அறிந்த நபர்களிடமிருந்து பெறப்பட்ட தகவல்களின் தொகுப்பாகும் (ஒரு நபரின் வாழ்க்கை நிலைமைகள், நோய்க்கு முந்தைய நிகழ்வுகள் போன்றவை); நோயறிதல், நோயின் முன்கணிப்பு மற்றும் சரியான நடவடிக்கைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்குப் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

அன்கிலோக்லோசியா என்பது ஒரு சுருக்கப்பட்ட ஹைப்போகுளோசல் தசைநார் ஆகும்.

எதிர்பார்ப்பு - ஒரு செயலின் முடிவுகளின் வெளிப்பாட்டை முன்கூட்டியே பார்க்கும் திறன், "எதிர்பார்ப்பு பிரதிபலிப்பு", எடுத்துக்காட்டாக, இறுதி மோட்டார் செயல்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள ஒலிகளின் முன்கூட்டிய பதிவு.

அப்ராக்ஸியா என்பது தன்னார்வ நோக்கமுள்ள இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களை மீறுவதாகும் மேல் நிலைமோட்டார் செயல்களின் அமைப்பு.

உச்சரிப்பு என்பது பேச்சு ஒலிகளின் உச்சரிப்புடன் தொடர்புடைய பேச்சு உறுப்புகளின் செயல்பாடு மற்றும் அசைகள் மற்றும் சொற்களை உருவாக்கும் அவற்றின் பல்வேறு கூறுகள்.

உச்சரிப்பு கருவி என்பது குரல் கருவி, குரல்வளையின் தசைகள், குரல்வளை, நாக்கு, மென்மையான அண்ணம், உதடுகள், கன்னங்கள் மற்றும் கீழ் தாடை, பற்கள் போன்ற பேச்சு ஒலிகளை (உரையாடல்) உருவாக்குவதை உறுதி செய்யும் உறுப்புகளின் தொகுப்பாகும்.

அட்டாக்ஸியா என்பது ஒரு கோளாறு/இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு இல்லாமை.

அட்ராபி என்பது வளர்சிதை மாற்றத்தைத் தடுக்கும் திசுக்களில் ஏற்படும் நோயியல் கட்டமைப்பு மாற்றங்கள் (அவற்றின் ஊட்டச்சத்தின் கோளாறு காரணமாக).

மூச்சுத்திணறல் - கரு மற்றும் புதிதாகப் பிறந்த குழந்தையின் மூச்சுத் திணறல் - சுவாச மையத்தின் உற்சாகம் குறைதல் அல்லது இழப்பு காரணமாக தொடர்ச்சியான இதய செயல்பாடுகளுடன் சுவாசத்தை நிறுத்துதல்.

ஆடியோகிராம் என்பது ஒரு சாதனத்தை (ஆடியோமீட்டர்) பயன்படுத்தி கேட்கும் சோதனை தரவின் வரைகலை பிரதிநிதித்துவம் ஆகும்.

அஃபாசியா என்பது மூளையின் உள்ளூர் புண்களால் ஏற்படும் முழுமையான அல்லது பகுதியளவு பேச்சு இழப்பு ஆகும். "அஃபேசியாவின் வடிவங்கள் மற்றும் பேச்சு மறுசீரமைப்பு முறைகள்" என்ற வீடியோ பாடங்களையும் பாருங்கள்.

அஃபாசியாவின் முக்கிய வடிவங்கள்:

• ஒலியியல்-ஞானவியல் (உணர்வு) - ஒலிப்பு உணர்வின் மீறல்;
• ஒலி-மினஸ்டிக் - செவிவழி-வாய்மொழி நினைவகத்தின் குறைபாடு;
• சொற்பொருள் - தருக்க மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்புகளின் பலவீனமான புரிதல்;
• அஃபெரண்ட் மோட்டார் - கைனெஸ்டெடிக் மற்றும் ஆர்டிகுலேட்டரி அப்ராக்ஸியா;
• எஃபெரண்ட் மோட்டார் - தொடர் பேச்சு இயக்கங்களின் இயக்க அடிப்படையை மீறுதல்;
• டைனமிக் - உச்சரிப்புகளின் வரிசைமுறை அமைப்பின் மீறல், உச்சரிப்புகளின் திட்டமிடல்.

அஃபெரென்ட் கினெஸ்தெடிக் ப்ராக்ஸிஸ் என்பது தனிமைப்படுத்தப்பட்ட பேச்சு ஒலிகள், அவற்றின் உச்சரிப்பு வடிவங்கள் (தோரணைகள்) இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறன் ஆகும், அவை பெரும்பாலும் பேச்சு கைனெஸ்தீசியா அல்லது ஆர்டிகுலோம்கள் என்றும் அழைக்கப்படுகின்றன.

அபோனியா - கிசுகிசுப்பான பேச்சைப் பராமரிக்கும் போது குரலின் சொனாரிட்டி இல்லாமை; அபோனியாவின் உடனடி காரணம், குரல் மடிப்புகளை மூடுவதில் தோல்வியுற்றது, இதன் விளைவாக ஒலிப்பு போது காற்று கசிவு ஏற்படுகிறது. கரிம அல்லது அதன் விளைவாக அபோனியா ஏற்படுகிறது செயல்பாட்டு கோளாறுகள்குரல்வளையில், பேச்சு செயல்பாட்டின் நரம்பு ஒழுங்குமுறையின் சீர்குலைவுடன்.

பிராடிலாலியா என்பது நோயியல் ரீதியாக மெதுவான பேச்சு வீதமாகும்.

ப்ரோகாவின் மையம் என்பது பெருமூளைப் புறணிப் பகுதியின் கீழ் மூன்றில் பின்புறத்தில் அமைந்துள்ளது. முன் கைரஸ்இடது அரைக்கோளம் (வலது கை நபர்களில்), பேச்சின் மோட்டார் அமைப்பை வழங்குகிறது (வெளிப்படையான பேச்சுக்கு பொறுப்பு).

வெர்னிகே மையம் என்பது மேலாதிக்க அரைக்கோளத்தின் உயர் தற்காலிக கைரஸின் பின்புறத்தில் உள்ள பெருமூளைப் புறணியின் ஒரு பகுதியாகும், இது பேச்சு புரிதலை வழங்குகிறது (கவர்ச்சிகரமான பேச்சுக்கு பொறுப்பு).

காமாசிசம் என்பது ஒலிகளின் உச்சரிப்பின் பற்றாக்குறை [Г], [Гь].

ஹெமிபிலீஜியா என்பது உடலின் ஒரு பாதியின் தசைகளை முடக்குவதாகும்.

ஹைபர்கினிசிஸ் - தன்னிச்சையான தசைச் சுருக்கங்கள் காரணமாக தானாகவே வன்முறை இயக்கங்கள்.

ஹைபோக்ஸியா என்பது உடலின் ஆக்ஸிஜன் பட்டினி. புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைகளில் ஹைபோக்ஸியா என்பது கர்ப்ப காலத்தில் (நாள்பட்ட) அல்லது பிரசவத்தின் போது (கடுமையான) ஆக்ஸிஜன் பற்றாக்குறையால் உருவாகும் ஒரு கருவின் நோயியல் ஆகும். கர்ப்பத்தின் தொடக்கத்தில் கருவுக்கு ஆக்ஸிஜன் சப்ளை இல்லாததால், கரு வளர்ச்சியில் தாமதங்கள் அல்லது தொந்தரவுகள் ஏற்படலாம், மேலும் பிந்தைய கட்டங்களில் இது குழந்தையின் நரம்பு மண்டலத்தை பாதிக்கிறது, இது பேச்சு வளர்ச்சியை கணிசமாக பாதிக்கும்.

பின்வரும் காரணிகள் ஹைபோக்ஸியாவை உருவாக்கும் அபாயத்தை ஏற்படுத்தலாம்:

• இரத்த சோகை, STD கள், அத்துடன் எதிர்பார்ப்புள்ள தாயில் சுவாசம் அல்லது இருதய அமைப்பின் தீவிர நோய்கள் இருப்பது;
• கருவுக்கு இரத்த விநியோகத்தில் தொந்தரவுகள் மற்றும் பிரசவம், கெஸ்டோசிஸ், பிந்தைய கால கர்ப்பம்;
• கருவின் நோயியல் மற்றும் தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான Rh மோதல்;
• ஒரு கர்ப்பிணிப் பெண் புகைபிடித்தல் மற்றும் மது அருந்துதல்.

மேலும், அம்னோடிக் திரவத்தின் பச்சை நிறம் ஆக்ஸிஜன் குறைபாட்டைக் குறிக்கிறது.

மருத்துவர் ஹைபோக்ஸியாவை சந்தேகித்தால், அவர் வேண்டுமா என்பதை முடிவு செய்யலாம் சிசேரியன் பிரிவு. கடுமையான அளவு ஆக்ஸிஜன் பற்றாக்குறையுடன் புதிதாகப் பிறந்த குழந்தை புத்துயிர் பெறுகிறது, மேலும் லேசான பட்டத்துடன் ஆக்ஸிஜன் மற்றும் மருந்துகளைப் பெறுகிறது.

டைசர்த்ரியா என்பது பேச்சின் உச்சரிப்பு பக்கத்தை மீறுவதாகும், இது பேச்சு கருவியின் போதுமான கண்டுபிடிப்புகளால் ஏற்படுகிறது.

டிஸ்லாலியா என்பது சாதாரண செவிப்புலன் மற்றும் பேச்சு கருவியின் அப்படியே கண்டுபிடிப்புடன் ஒலி உச்சரிப்பை மீறுவதாகும்.

டிஸ்லெக்ஸியா என்பது வாசிப்பு செயல்முறையின் ஒரு பகுதி குறிப்பிட்ட கோளாறு ஆகும், இது அதிக மன செயல்பாடுகளின் முதிர்ச்சியின்மை (குறைபாடு) காரணமாக ஏற்படுகிறது மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் தொடர்ச்சியான பிழைகளில் வெளிப்படுகிறது.

டிஸ்கிராஃபியா என்பது எழுதும் செயல்முறையின் ஒரு பகுதி குறிப்பிட்ட கோளாறு ஆகும், இது அதிக மன செயல்பாடுகளின் முதிர்ச்சியின்மை (குறைபாடு) காரணமாக ஏற்படுகிறது மற்றும் தொடர்ச்சியான இயல்பின் தொடர்ச்சியான பிழைகளில் வெளிப்படுகிறது.

பேச்சு வளர்ச்சி தாமதம் (SSD) என்பது 3 வயது வரையிலான பேச்சு வளர்ச்சியின் வயது விதிமுறையிலிருந்து பேச்சு வளர்ச்சியில் பின்னடைவு ஆகும். 3 வயது மற்றும் அதற்கு மேற்பட்ட வயதிலிருந்து, பேச்சின் அனைத்து கூறுகளின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை GSD (பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை) என வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

திணறல் என்பது பேச்சின் டெம்போ-ரிதம் அமைப்பின் மீறலாகும் வலிப்பு நிலைபேச்சு கருவியின் தசைகள்.

Onomatopoeia என்பது சில செயல்முறைகளுடன் (சிரிப்பு, விசில், சத்தம், முதலியன), அத்துடன் விலங்குகளின் அழுகையுடன் வரும் இயற்கை ஒலிகள் மற்றும் ஒலிகளின் நிபந்தனை மறுஉருவாக்கம் ஆகும்.

ஈர்க்கக்கூடிய பேச்சு - கருத்து, பேச்சு பற்றிய புரிதல்.

கண்டுபிடிப்பு என்பது நரம்புகளுடன் உறுப்புகள் மற்றும் திசுக்களை வழங்குவதாகும், எனவே மத்திய நரம்பு மண்டலத்துடன் தொடர்பு கொள்கிறது.

பக்கவாதம் என்பது ஒரு கடுமையான செரிப்ரோவாஸ்குலர் விபத்து (ACVA) ஆகும், இது ஒரு நோயியல் செயல்முறையால் ஏற்படுகிறது, இது மையத்திற்கு சேதத்தின் தொடர்ச்சியான அறிகுறிகளின் வளர்ச்சியுடன் ஏற்படுகிறது. நரம்பு மண்டலம். ரத்தக்கசிவு பக்கவாதம் மூளை அல்லது அதன் சவ்வுகளில் இரத்தப்போக்கு ஏற்படுகிறது, இஸ்கிமிக் பக்கவாதம்மூளையின் ஒரு பகுதிக்கு இரத்த வழங்கல் நிறுத்தம் அல்லது குறிப்பிடத்தக்க குறைவால் ஏற்படுகிறது, ஒரு த்ரோம்போடிக் பக்கவாதம் ஒரு த்ரோம்பஸுடன் பெருமூளைக் குழாய் அடைப்பதால் ஏற்படுகிறது, ஒரு எம்போலிக் பக்கவாதம் மூளையின் பாத்திரத்தை ஒரு எம்போலஸால் அடைப்பதால் ஏற்படுகிறது.

கப்பாசிசம் என்பது ஒலிகளின் உச்சரிப்பின் பற்றாக்குறை [К], [Кь].

இயக்கவியல் உணர்வுகள் உறுப்புகளின் நிலை மற்றும் இயக்கத்தின் உணர்வுகள்.

இழப்பீடு என்பது உடல் செயல்பாடுகளில் ஏதேனும் இடையூறு அல்லது இழப்பு ஏற்பட்டால் மன செயல்பாடுகளை மறுகட்டமைக்கும் ஒரு சிக்கலான, பல பரிமாண செயல்முறை ஆகும்.

மாசுபாடு என்பது சொற்களின் தவறான மறுஉருவாக்கம் ஆகும், இது வெவ்வேறு சொற்களைச் சேர்ந்த எழுத்துக்களை ஒரு வார்த்தையாக இணைப்பது.

Lambdacism என்பது ஒலிகளின் தவறான உச்சரிப்பு [L], [L].

பேச்சு சிகிச்சை என்பது பேச்சுக் கோளாறுகள், அவற்றைத் தடுக்கும் முறைகள், சிறப்புப் பயிற்சி மற்றும் கல்வி மூலம் அடையாளம் கண்டு நீக்குதல் ஆகியவற்றின் அறிவியல் ஆகும்.

பேச்சு சிகிச்சை மசாஜ்- பேச்சின் உச்சரிப்பு பக்கத்தை இயல்பாக்க உதவும் பேச்சு சிகிச்சை நுட்பங்களில் ஒன்று மற்றும் உணர்ச்சி நிலைபேச்சு கோளாறுகளால் பாதிக்கப்பட்ட நபர்கள். பேச்சு சிகிச்சை மசாஜ் என்பது பேச்சுக் கோளாறுகளால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள், இளம் பருவத்தினர் மற்றும் பெரியவர்களின் மறுவாழ்வுக்கான விரிவான மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் அமைப்பின் ஒரு பகுதியாகும்.

லோகோரியா என்பது கட்டுப்பாடற்ற, ஒத்திசைவற்ற பேச்சு ஓட்டமாகும், இது பெரும்பாலும் தர்க்கரீதியான இணைப்பு இல்லாத தனிப்பட்ட சொற்களின் வெற்று தொகுப்பைக் குறிக்கிறது. உணர்வு அஃபாசியாவில் கவனிக்கப்பட்டது.

லோகோரித்மிக்ஸ் என்பது மோட்டார் பயிற்சிகளின் ஒரு அமைப்பாகும், இதில் பல்வேறு இயக்கங்கள் சிறப்பு பேச்சுப் பொருளின் உச்சரிப்புடன் இணைக்கப்படுகின்றன. லோகோரித்மிக்ஸ் என்பது செயலில் உள்ள சிகிச்சையின் ஒரு வடிவமாகும், இது பேச்சு மற்றும் பேச்சு அல்லாத மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் மூலம் பேச்சு மற்றும் தொடர்புடைய கோளாறுகளை சமாளிக்கிறது.

செயல்பாடுகளின் உள்ளூர்மயமாக்கல் - உயர் மன செயல்பாடுகளின் சிஸ்டமிக் டைனமிக் உள்ளூர்மயமாக்கல் கோட்பாட்டின் படி, மூளை ஒரு அடி மூலக்கூறாகக் கருதப்படுகிறது, அவற்றின் செயல்பாடுகளால் வேறுபடுத்தப்பட்ட துறைகளைக் கொண்டுள்ளது, இது ஒட்டுமொத்தமாக செயல்படுகிறது. உள்ளூர் - உள்ளூர், ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதி, பகுதிக்கு வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது.

Macroglossia - நாக்கு நோயியல் விரிவாக்கம்; அசாதாரண வளர்ச்சி மற்றும் மொழியில் ஒரு நாள்பட்ட நோயியல் செயல்முறை முன்னிலையில் அனுசரிக்கப்பட்டது. M. உடன், குறிப்பிடத்தக்க உச்சரிப்பு தொந்தரவுகள் காணப்படுகின்றன.

மைக்ரோகுளோசியா என்பது ஒரு வளர்ச்சி ஒழுங்கின்மை, நாக்கின் சிறிய அளவு.

மன உளைச்சல் காரணமாக மற்றவர்களுடன் வாய்மொழியாக தொடர்பு கொள்வதை நிறுத்துவதே மியூட்டிசம் ஆகும்.

பேச்சுக் கோளாறுகள் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட மொழி சூழலில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மொழி விதிமுறையிலிருந்து பேச்சாளரின் பேச்சில் ஏற்படும் விலகல் ஆகும், இது பகுதி (பகுதி) கோளாறுகளில் (ஒலி உச்சரிப்பு, குரல், டெம்போ மற்றும் ரிதம் போன்றவை) வெளிப்படுகிறது மற்றும் சைக்கோபிசியாலஜிக்கல் இயல்பான செயல்பாட்டின் கோளாறுகளால் ஏற்படுகிறது. பேச்சு செயல்பாட்டின் வழிமுறைகள்.

நரம்பியல் என்பது ஒரு நபரின் உயர் மன செயல்பாடுகளின் மூளை அமைப்பின் அறிவியல் ஆகும். N. ஆய்வுகள் உளவியல் அமைப்பு, பேச்சு அல்லாத HMFகளின் மூளை அமைப்பு மற்றும் பேச்சு செயல்பாடு. N. மூளை பாதிப்பு (உள்ளூர், பரவல், இடைநிலை இணைப்புகள்) தன்மையைப் பொறுத்து பேச்சு மற்றும் பிற HMF இன் சீர்குலைவுகள், அத்துடன் இந்த கோளாறுகள் மற்றும் திருத்தம் மற்றும் மறுவாழ்வு வேலைகளின் முறைகள் ஆகியவற்றைக் கண்டறிதல்.

பொது பேச்சு வளர்ச்சியடையாதது (ஜி.எஸ்.டி) என்பது பல்வேறு சிக்கலான பேச்சு கோளாறுகள் ஆகும், இதில் குழந்தைகள் அதன் ஒலி மற்றும் சொற்பொருள் பக்கத்துடன் தொடர்புடைய பேச்சு அமைப்பின் அனைத்து கூறுகளையும் சாதாரண செவிப்புலன் மற்றும் புத்திசாலித்தனத்துடன் பலவீனப்படுத்தியுள்ளனர்.

பிரதிபலிப்பு பேச்சு என்பது ஒருவருக்குப் பிறகு மீண்டும் மீண்டும் பேசும் பேச்சு.

விரல் விளையாட்டுகள்- குழந்தைகளில் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளுக்கு பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பெயர். விரல் விளையாட்டுகள் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குகின்றன, மேலும் அதன் வளர்ச்சி மூளையின் சில பகுதிகளின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது, குறிப்பாக பேச்சு மையங்களில்.

பராபேசியா என்பது பேச்சு வார்த்தைகளை மீறுவது, வார்த்தைகளில் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களை தவறாக மாற்றுவது அல்லது மறுசீரமைப்பது (உதாரணமாக பாராபேசியா, பாலுக்கு பதிலாக மோகோலோ, நாற்காலிக்கு பதிலாக கன்னத்து எலும்புகள்) அல்லது தேவையான சொற்களை மற்றவற்றுடன் மாற்றுவதில் வெளிப்படுகிறது. வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட உரையில் சொல்லின் (வாய்மொழி பராபேசியா) பொருளுடன் தொடர்புடையது.

நோய்க்கிருமி உருவாக்கம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட நோய், நோயியல் செயல்முறை அல்லது நிபந்தனையின் வளர்ச்சியின் பொறிமுறையாகும்.

விடாமுயற்சிகள் என்பது சுழற்சி முறையில் மீண்டும் மீண்டும் அல்லது தொடர்ச்சியான இனப்பெருக்கம் ஆகும், இது பெரும்பாலும் எந்த செயல்கள், எண்ணங்கள் அல்லது அனுபவங்களின் நனவான நோக்கத்திற்கு முரணானது.

மகப்பேறுக்கு முற்பட்ட காலம் - பிறப்புக்கு முந்தைய காலம் தொடர்பானது.

பேச்சு சிதைவு என்பது உள்ளூர் மூளை பாதிப்பு காரணமாக இருக்கும் பேச்சு மற்றும் தொடர்பு திறன்களை இழப்பதாகும்.

ரிஃப்ளெக்ஸ் - உடலியலில் - நரம்பு மண்டலத்தால் மத்தியஸ்தம் செய்யப்படும் தூண்டுதலுக்கு உடலின் இயல்பான பதில்.

Disinhibition என்பது வெளிப்புற தூண்டுதலின் செல்வாக்கின் கீழ் பெருமூளைப் புறணியில் உள்ள உள் தடுப்பு நிலையை நிறுத்துவதாகும்.

குழந்தைகளில் பேச்சுத் தடை - தாமதமான பேச்சு வளர்ச்சியுடன் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியை செயல்படுத்துதல்.

பெரியவர்களில் பேச்சுத் தடை - பேச்சற்ற நோயாளிகளில் பேச்சு செயல்பாட்டை மீட்டமைத்தல்.

ரைனோலாலியா என்பது குரல் ஒலி மற்றும் ஒலி உச்சரிப்பின் மீறல் ஆகும், இது பேச்சின் போது நாசி குழியில் அதிகப்படியான அல்லது போதுமான அதிர்வு காரணமாக ஏற்படுகிறது. நாசோபார்னக்ஸ், நாசி குழி, மென்மையான மற்றும் கரிம குறைபாடுகள் காரணமாக குரல்-வெளியேற்ற ஓட்டத்தின் தவறான திசையில் இருந்து இத்தகைய அதிர்வு மீறல் ஏற்படுகிறது. கடினமான அண்ணம், அல்லது மென்மையான அண்ணத்தின் கோளாறுகள். திறந்த, மூடிய மற்றும் கலப்பு rhinolalia உள்ளன.

ரோட்டாசிசம் என்பது ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் ஒரு கோளாறு [P], [Rb].

உணர்வு - உணர்திறன், உணர்வு, உணர்வுகளுடன் தொடர்புடையது.

சிக்மாடிசம் என்பது விசில் ([С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]) மற்றும் ஹிஸிங் ([Ш], [Х], [Ч], [Ш]) ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் ஏற்படும் கோளாறு ஆகும். .

ஒரு நோய்க்குறி என்பது பொதுவான நோய்க்கிருமி உருவாக்கம் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட நோய் நிலையை வகைப்படுத்தும் அறிகுறிகளின் (அறிகுறிகள்) இயற்கையான கலவையாகும்.

சோமாடிக் என்பது ஆன்மாவுக்கு மாறாக உடலுடன் தொடர்புடைய உடலில் உள்ள பல்வேறு வகையான நிகழ்வுகளைக் குறிக்கப் பயன்படுத்தப்படும் சொல்.

இணைந்த பேச்சு என்பது ஒருவரால் பேசப்படும் வார்த்தைகள் அல்லது சொற்றொடர்களை இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்கள் ஒரே நேரத்தில் மீண்டும் மீண்டும் கூறுவது.

பிடிப்புகள் கால்-கை வலிப்பு, மூளை காயங்கள், ஸ்பாஸ்மோபிலியா மற்றும் பிற நோய்களின் போது ஏற்படும் தன்னிச்சையான தசை சுருக்கங்கள் ஆகும். வலிப்புத்தாக்கங்கள் துணைக் கார்டிகல் அமைப்புகளின் உற்சாகத்தின் சிறப்பியல்பு மற்றும் நிர்பந்தமாக ஏற்படலாம்.

க்ளோனிக் வலிப்புத்தாக்கங்கள் தசைச் சுருக்கம் மற்றும் தளர்வு ஆகியவற்றுக்கு இடையே விரைவான மாற்றங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. டோனிக் பிடிப்புகள் நீடித்த தசை சுருக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, இது நீண்ட கட்டாய பதட்டமான நிலையை ஏற்படுத்துகிறது.

தஹிலாலியா என்பது பேச்சுக் கோளாறு ஆகும், இது அதன் வேகத்தின் அதிகப்படியான வேகத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது (வினாடிக்கு 20-30 ஒலிகள்), இயல்பிலேயே பட்டாரிஸத்துடன் தொடர்புடையது. பிந்தையவற்றிற்கு மாறாக, டச்சிலாலியா என்பது அதன் டெம்போ தொடர்பாக மட்டுமே இயல்பான பேச்சிலிருந்து விலகுவதாகும், ஒலிப்பு வடிவமைப்பு, அத்துடன் சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கண அமைப்பு ஆகியவற்றை முழுமையாகப் பாதுகாக்கிறது.

நடுக்கம் - கைகால்கள், தலை, நாக்கு போன்றவற்றின் தாள ஊசலாட்ட இயக்கங்கள். நரம்பு மண்டலத்தின் சேதத்துடன்.

ஒலிப்பு-ஃபோனெமிக் வளர்ச்சியின்மை என்பது வெவ்வேறு குழந்தைகளில் சொந்த மொழியின் உச்சரிப்பு முறையை உருவாக்கும் செயல்முறையின் மீறலாகும். பேச்சு கோளாறுகள்ஒலிப்புகளின் உணர்தல் மற்றும் உச்சரிப்பில் உள்ள குறைபாடுகள் காரணமாக.

ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு என்பது ஒரு வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பை பகுப்பாய்வு செய்யும் அல்லது ஒருங்கிணைக்கும் மன செயல்பாடுகள் ஆகும்.

ஃபோனெமிக் கேட்டல் என்பது ஒரு நுட்பமான, முறைப்படுத்தப்பட்ட செவிப்புலன் ஆகும், இது ஒரு வார்த்தையின் ஒலி ஷெல்லை உருவாக்கும் ஃபோன்மேம்களின் பாகுபாடு மற்றும் அங்கீகாரத்தின் செயல்பாடுகளை மேற்கொள்ளும் திறனைக் கொண்டுள்ளது.

ஃபோனியாட்ரிக்ஸ் என்பது மருத்துவத்தின் ஒரு கிளை ஆகும், இது குரல் நாண்கள் மற்றும் குரல்வளையின் பல் பிரச்சனைகள் மற்றும் நோய்க்குறியியல், குரல் கோளாறுகள் (டிஸ்ஃபோனியா), சிகிச்சை மற்றும் குரல் கோளாறுகளைத் தடுக்கும் முறைகள், அத்துடன் இயல்பான குரலை விரும்பிய திசையில் சரிசெய்யும் முறைகள். சில உளவியல் கோளாறுகளின் விளைவாகவும் குரல் தொந்தரவுகள் ஏற்படலாம். ஃபோனியாட்ரிக்ஸில் சில சிக்கல்களுக்கான தீர்வு பேச்சு சிகிச்சையின் சிக்கல்களுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது.

பெருமூளை - பெருமூளை, மூளைக்கு சொந்தமானது.

வெளிப்படையான பேச்சு என்பது செயலில் உள்ள வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட வெளிப்பாடாகும்.

அழித்தல் (குரல்வளை) - அகற்றுதல்.

ஒரு எம்போலஸ் என்பது இரத்தத்தில் சுற்றும் ஒரு அடி மூலக்கூறு ஆகும், இது சாதாரண நிலையில் காணப்படவில்லை மற்றும் இரத்தக் குழாயின் அடைப்பை ஏற்படுத்தும்.

ஸ்பீச் எம்போலஸ் என்பது மிகவும் பொதுவான வார்த்தைகளில் ஒன்றாகும், நோய்க்கு முன் ஒரு வார்த்தை அல்லது குறுகிய சொற்றொடரின் ஒரு பகுதி, பேச முயற்சிக்கும்போது நோயாளியால் பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது. இது மோட்டார் அஃபாசியாவின் பேச்சு அறிகுறிகளில் ஒன்றாகும்.

நோயியல் ஒரு நோய் அல்லது நோயியல் நிலைக்கு காரணம்.

எஃபெரண்ட் கினெடிக் பிராக்ஸிஸ் என்பது தொடர்ச்சியான பேச்சு ஒலிகளை உருவாக்கும் திறன் ஆகும். எஃபரன்ட் ஆர்டிகுலேட்டரி ப்ராக்ஸிஸ் என்பது அஃபரென்ட் ஒன்றிலிருந்து அடிப்படையில் வேறுபட்டது, அதற்கு ஒரு உச்சரிப்பு தோரணையில் இருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறும் திறன் தேவைப்படுகிறது. இந்த சுவிட்சுகள் செயல்படுத்தப்படும் விதத்தில் சிக்கலானவை. அவை உச்சரிப்பு செயல்களின் செருகப்பட்ட துண்டுகளை மாஸ்டரிங் செய்வதை உள்ளடக்கியது - கோர்டிகுலேஷன்கள், அவை தனிப்பட்ட உச்சரிப்பு போஸ்களுக்கு இடையிலான “இணைப்புகள்”. கோர்டிகுலேஷன் இல்லாமல், ஒரு வார்த்தையை உச்சரிக்க முடியாது, அதில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள ஒவ்வொரு ஒலியும் இனப்பெருக்கம் செய்யக் கிடைத்தாலும் கூட.

எக்கோலாலியா என்பது கேட்கப்படும் ஒலிகள், வார்த்தைகள் அல்லது சொற்றொடர்களை விருப்பமில்லாமல் திரும்பத் திரும்பச் சொல்வது.

விடாமுயற்சி

(லத்தீன் மொழியிலிருந்து விடாமுயற்சி - நிலைத்தன்மை) - சுழற்சி அல்லது தொடர்ச்சியான இனப்பெருக்கம், சில செயல்கள், சிந்தனை அல்லது அனுபவத்தின் நனவான நோக்கத்திற்கு மாறாக. P. மோட்டார், உணர்ச்சி, உணர்ச்சி-புலனுணர்வு (பார்க்க) மற்றும் அறிவுசார் கோளங்களில் வேறுபடுகிறது. P. ஐ நோக்கிய ஒரு போக்கு, பேச்சு, மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள உள்ளூர் மூளைப் புண்களின் கிளினிக்கில் அடிக்கடி காணப்படுகிறது; கவனச்சிதறல் அல்லது கடுமையான சோர்வு நிலைகளிலும் P. சாத்தியமாகும் (பார்க்க). செயலை நிறுத்துவதற்கான சமிக்ஞையில் தாமதத்துடன் தொடர்புடைய நரம்பியல் கட்டமைப்புகளின் சுழற்சி தூண்டுதலின் செயல்முறைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்று கருதப்படுகிறது.

சுருக்கமான உளவியல் அகராதி. - ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான்: "பீனிக்ஸ்". L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998 .

விடாமுயற்சி

ஒரு செயல், இயக்கம், யோசனை, யோசனை, சிந்தனை அல்லது அனுபவத்தின் தன்னிச்சையான, வெறித்தனமான சுழற்சி மீண்டும் அல்லது தொடர்ந்து மீண்டும் மீண்டும் செய்வது-பெரும்பாலும் நனவான நோக்கத்திற்கு முரணானது.

மறுபிரவேசம் செய்ய மீண்டும் உருவாக்கக்கூடிய நிகழ்ச்சிகளின் போக்கு.

மோட்டார், உணர்ச்சி, உணர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் விடாமுயற்சிகள் முறையே மோட்டார், உணர்ச்சி, உணர்ச்சி-புலனுணர்வு மற்றும் அறிவுசார் கோளங்களில் வேறுபடுகின்றன. விடாமுயற்சிக்கான போக்கு பெரும்பாலும் உள்ளூர் மூளை புண்களின் கிளினிக்கில், பேச்சு, மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சி கோளாறுகளுடன் காணப்படுகிறது; கவனத்தை சிதறடிக்கும் போது அல்லது கடுமையான சோர்வு நிலைகளில் விடாமுயற்சியும் சாத்தியமாகும் ( ).

செ.மீ.

விடாமுயற்சி என்பது செயலை நிறுத்துவதற்கான சமிக்ஞையின் தாமதத்துடன் தொடர்புடைய நரம்பு கட்டமைப்புகளின் சுழற்சி தூண்டுதலின் செயல்முறைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்று கருதப்படுகிறது.ஒரு நடைமுறை உளவியலாளரின் அகராதி. - எம்.: ஏஎஸ்டி, அறுவடை

விடாமுயற்சி . எஸ்.யூ. 1998.

சொற்பிறப்பியல்.

லாட்டில் இருந்து வருகிறது. regseveratio - விடாமுயற்சி.

வகை.

மருத்துவக் கோளாறு.

அதே இயக்கங்கள், எண்ணங்கள், யோசனைகளின் வெறித்தனமான இனப்பெருக்கம்.

வகைகள்:

மோட்டார் விடாமுயற்சி,

உணர்வின் விடாமுயற்சி,

அறிவார்ந்த விடாமுயற்சிகள்.

உளவியல் அகராதி. அவர்கள். கொண்டகோவ். 2000

விடாமுயற்சி

(lat இலிருந்து. விடாமுயற்சி -விடாமுயற்சி) - அதே இயக்கங்களின் வெறித்தனமான மறுபடியும், படங்கள், எண்ணங்கள். மோட்டார், உணர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் பி உள்ளன.

மோட்டார் P. பெருமூளை அரைக்கோளங்களின் முன் பகுதிகள் சேதமடையும் போது ஏற்படும் மூளைமற்றும் இயக்கத்தின் தனிப்பட்ட கூறுகளை மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் செய்வதில் தங்களை வெளிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள் (உதாரணமாக, கடிதங்களை எழுதும் போது அல்லது வரையும்போது); P. இன் இந்த வடிவம் பெருமூளைப் புறணியின் முன்பகுதிகள் மற்றும் அடிப்படை துணைக் கார்டிகல் கட்டமைப்புகள் சேதமடையும் போது ஏற்படுகிறது. "தொடக்க" மோட்டார்பி. (வகைப்பாட்டின் படி ஏ.ஆர்.லூரியா, 1962); அல்லது முழு இயக்கங்களின் நிரல்களை மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் செய்வதில் (உதாரணமாக, இயக்கங்களை எழுதுவதற்குப் பதிலாக வரைவதற்குத் தேவையான இயக்கங்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதில்); P. இன் இந்த வடிவம் ப்ரீஃப்ரன்டல் பகுதிகளுக்கு சேதத்துடன் காணப்படுகிறது பெருமூளைப் புறணிமற்றும் அழைக்கப்படுகிறது "முறையான" மோட்டார் P. மோட்டார் P. இன் ஒரு சிறப்பு வடிவம் மோட்டார் பேச்சுபி., இது எஃபெரன்ட் மோட்டரின் வெளிப்பாடுகளில் ஒன்றாக எழுகிறது அஃபாசியாவாய்வழி பேச்சு மற்றும் எழுத்தில் ஒரே எழுத்தின் பல முறை திரும்பத் திரும்பச் சொல்லப்படும். இடது அரைக்கோளத்தின் கார்டெக்ஸின் முன்னோடி பகுதியின் கீழ் பகுதிகள் சேதமடையும் போது (வலது கை நபர்களில்) மோட்டார் P. இன் இந்த வடிவம் ஏற்படுகிறது.

உணர்வு P. பாதிக்கப்படும் போது எழுகிறது கார்டிகல் பிரிவுகள்பகுப்பாய்விகள் மற்றும் ஒலி, தொட்டுணரக்கூடிய அல்லது காட்சிப் படங்களின் வெறித்தனமான மறுபரிசீலனை வடிவத்தில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன, தொடர்புடைய தூண்டுதல்களின் பின்விளைவின் காலத்தை அதிகரிக்கும்.

புத்திசாலிகார்டெக்ஸ் சேதமடையும் போது பி முன் மடல்கள்மூளை (பொதுவாக இடது அரைக்கோளம்) மற்றும் போதாத ஒரே மாதிரியான அறிவுசார் செயல்பாடுகளை மீண்டும் மீண்டும் வடிவில் வெளிப்படுத்துகிறது. அறிவார்ந்த பி., ஒரு விதியாக, தொடர் அறிவுசார் செயல்களைச் செய்யும்போது தோன்றும், எடுத்துக்காட்டாக. எண்கணிதக் கணக்கீடுகளைச் செய்யும்போது (100 இல் இருந்து 7ஐக் கழிக்கவும், எதுவுமே மிச்சமில்லை, முதலியன), தொடர் பணிகளைச் செய்யும்போது ஒப்புமைகள், பொருள்களின் வகைப்பாடு, முதலியன, மற்றும் அறிவார்ந்த செயல்பாடு மீதான கட்டுப்பாட்டின் மீறல்களை பிரதிபலிக்கிறது, அதன் நிரலாக்கம், "முன்னணி" நோயாளிகளின் சிறப்பியல்பு. அறிவுஜீவி பி மனவளர்ச்சி குன்றியவர்குழந்தைகள் ஒரு வெளிப்பாடாக செயலற்ற தன்மைஅறிவுசார் கோளத்தில் நரம்பு செயல்முறைகள். பற்றி மேலும் பார்க்கவும் விடாமுயற்சி படங்கள்கட்டுரையில் . (ஈ.டி. சோம்ஸ்கயா.)

பெரிய உளவியல் அகராதி. - எம்.: பிரைம்-எவ்ரோஸ்நாக். எட். பி.ஜி. மெஷ்செரியகோவா, அகாட். வி.பி. ஜின்சென்கோ. 2003 .

விடாமுயற்சி

   விடாமுயற்சி (உடன். 442) (லத்தீன் மொழியிலிருந்து பிடிவாதம் - நிலைத்தன்மை) - எந்தவொரு உணர்வு, செயல், சிந்தனை அல்லது அனுபவத்தின் வெறித்தனமான மீண்டும் மீண்டும் இனப்பெருக்கம். இந்த வார்த்தை 1894 இல் ஏ. நீசர் என்பவரால் முன்மொழியப்பட்டது, இருப்பினும் அரிஸ்டாட்டில் அது குறிக்கும் நிகழ்வுகளை சுட்டிக்காட்டினார்.

விடாமுயற்சி நிகழ்வுகள் சில நேரங்களில் சாதாரண ஆன்மாவிற்குள் நிகழ்கின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, அதிக வேலை செய்யும் போது. சிறு குழந்தைகளில், நரம்பு செயல்முறைகளின் மந்தநிலை காரணமாக (தூண்டுதல் நிறுத்தப்பட்ட பிறகு உற்சாகத்தைப் பாதுகாத்தல்), விடாமுயற்சியின் தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகளும் நோயியலின் அறிகுறிகளாக செயல்படாது (குழந்தைக்கு அடிக்கடி அவர் விரும்பிய செயலை மீண்டும் மீண்டும் செய்ய வேண்டும், முதலியன. ) எவ்வாறாயினும், விடாமுயற்சி, பேச்சு, மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சிக் கோளாறுகளின் வெளிப்பாடுகளில் ஒன்றாக இருக்கலாம், குறிப்பாக மூளை பாதிப்பு மற்றும் ஆழமான மனநல குறைபாடு(சலிப்பான இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களின் வடிவத்தில், வார்த்தைகளை மீண்டும் கூறுதல், முதலியன).

பிரபலமான உளவியல் கலைக்களஞ்சியம். - எம்.: எக்ஸ்மோ. எஸ்.எஸ். ஸ்டெபனோவ். 2005.

ஒத்த சொற்கள்:

பிற அகராதிகளில் "விடாமுயற்சி" என்றால் என்ன என்பதைக் காண்க:

விடாமுயற்சி- விடாமுயற்சி, மீண்டும் மீண்டும் ரஷ்ய ஒத்த சொற்களின் அகராதி. விடாமுயற்சி பெயர்ச்சொல், ஒத்த சொற்களின் எண்ணிக்கை: 2 மறுபடியும் (73) ... ஒத்த சொற்களின் அகராதி

விடாமுயற்சி- (லத்தீன் விடாமுயற்சியின் விடாமுயற்சியிலிருந்து) எந்தவொரு மன உருவம், செயல், அறிக்கை அல்லது நிலை உள்ள ஒருவருக்கு ஒரே மாதிரியான மறுபரிசீலனை. இது கவனிக்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, கடுமையான சோர்வுடன்; மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் ஒரு நோயின் வெளிப்பாடாக இருக்கலாம்... பெரிய கலைக்களஞ்சிய அகராதி

விடாமுயற்சி- (லத்தீன் regseveratio நிலைத்தன்மையிலிருந்து) அதே இயக்கங்கள், எண்ணங்கள், யோசனைகளின் வெறித்தனமான இனப்பெருக்கம். மோட்டார், உணர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் விடாமுயற்சிகள் உள்ளன. உளவியல் அகராதி

விடாமுயற்சி- (லத்தீன் பெர்செவெராண்டியா - நிலைத்தன்மையிலிருந்து) விடாமுயற்சி, குறிப்பாக நனவில் ஒரு யோசனை தொடர்ந்து திரும்புதல், எடுத்துக்காட்டாக. மெல்லிசையின் நிலையான நினைவு. தத்துவ கலைக்களஞ்சிய அகராதி. 2010… தத்துவ கலைக்களஞ்சியம்

விடாமுயற்சி- [ஜெர்மன்] ரஷ்ய மொழியின் வெளிநாட்டு சொற்களின் விடாமுயற்சி அகராதி

விடாமுயற்சி- (லத்தீன் persevera tio perseverance, perseverance) ஆங்கிலம். விடாமுயற்சி; ஜெர்மன் விடாமுயற்சி. சுழற்சி மீண்டும் மீண்டும் அல்லது தொடர்ந்து மீண்டும், பெரும்பாலும் நனவான நோக்கத்திற்கு மாறாக, k.l. செயல்கள், எண்ணங்கள் அல்லது அனுபவங்கள். ஆன்டினாசி. கலைக்களஞ்சியம்...... சமூகவியல் கலைக்களஞ்சியம்

விடாமுயற்சி- விடாமுயற்சி, சில யோசனைகள், இயக்கங்கள், செயல்கள் போன்றவற்றின் சாய்வு. மீண்டும் சுயநினைவுக்கு திரும்ப வேண்டும். நனவுக்குள் நுழைந்த ஒவ்வொரு யோசனையும் நனவில் (சங்கம்) மீண்டும் தோன்ற முனைகிறது மற்றும் அது குறைவான தீவிரமானது ... ... பெரிய மருத்துவ கலைக்களஞ்சியம்

விடாமுயற்சி- (லத்தீன் விடாமுயற்சி விடாமுயற்சியிலிருந்து), எந்தவொரு மன உருவம், செயல், அறிக்கை அல்லது நிலை உள்ள ஒருவருக்கு ஒரே மாதிரியான மறுபரிசீலனை. இது கவனிக்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, கடுமையான சோர்வுடன்; இது ஒரு மைய நரம்பு நோயின் வெளிப்பாடாக இருக்கலாம். கலைக்களஞ்சிய அகராதி

விடாமுயற்சி- (lat. persevērātiō விடாமுயற்சி, விடாமுயற்சி) எந்தவொரு சொற்றொடர், செயல்பாடு, உணர்ச்சி, உணர்வு (இதைப் பொறுத்து, சிந்தனையின் விடாமுயற்சி, மோட்டார், உணர்ச்சி, உணர்ச்சி நிலைப்பாடுகள் ஆகியவை வேறுபடுகின்றன). உதாரணமாக... விக்கிபீடியா

விடாமுயற்சி- ஒரு சிந்தனை அல்லது யோசனையின் நீண்டகால ஆதிக்கம் காரணமாக புதிய சங்கங்களின் உருவாக்கம் கணிசமாக (அதிகபட்சம்) கடினமாக இருக்கும் ஒரு சிந்தனைக் கோளாறு. * * * (லத்தீன் பெர்செவெரோ – பிடிவாதமாகப் பிடித்துக்கொள், தொடரவும்) 1. கால சி நீசர்... ... உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் கலைக்களஞ்சிய அகராதி

கவலை எல்லா மக்களுக்கும் ஒரு பட்டம் அல்லது இன்னொருவருக்கு பொதுவானது, மேலும் நம்மில் பலர் சில சமயங்களில் சடங்குகளைச் செய்கிறோம் மாறுபட்ட அளவுகள்பகுத்தறிவின்மைகள் நம்மை சிக்கலில் இருந்து விலக்கி வைப்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன - ஒரு முக்கியமான நிகழ்விற்கு எங்கள் கைமுட்டியை மேசையில் அடிப்பது அல்லது அதிர்ஷ்டமான டி-ஷர்ட்டை அணிவது. ஆனால் சில நேரங்களில் இந்த பொறிமுறையானது கட்டுப்பாட்டை மீறுகிறது, இது கடுமையான மனநல கோளாறுகளை ஏற்படுத்துகிறது. "கோட்பாடுகள் மற்றும் நடைமுறைகள்" ஹோவர்ட் ஹியூஸை என்ன துன்புறுத்தியது, எப்படி ஒரு ஆவேசம் ஸ்கிசோஃப்ரினிக் மாயையிலிருந்து வேறுபடுகிறது மற்றும் மந்திர சிந்தனைக்கு என்ன தொடர்பு உள்ளது என்பதை விளக்குகிறது.

முடிவற்ற சடங்கு

பிரபலமான திரைப்படமான "ஆஸ் குட் அஸ் இட் கெட்ஸ்" இல் ஜாக் நிக்கல்சனின் கதாபாத்திரம் அவரது சிக்கலான தன்மையால் மட்டுமல்ல, முழு வினோதங்களாலும் வேறுபடுத்தப்பட்டது: அவர் தொடர்ந்து தனது கைகளைக் கழுவினார் (ஒவ்வொரு முறையும் புதிய சோப்புடன்), சொந்தமாக மட்டுமே சாப்பிட்டார். கட்லரி, மற்றவர்களின் தொடுதல்களைத் தவிர்த்து, நிலக்கீல் மீது விரிசல்களை மிதிக்காமல் இருக்க முயற்சித்தது. இந்த "விசித்திரங்கள்" - வழக்கமான அறிகுறிகள்வெறித்தனமான-கட்டாயக் கோளாறு, ஒரு மனநோய், இதில் ஒரு நபர் வெறித்தனமான எண்ணங்களால் ஆவேசமாக இருக்கிறார், அது அவரைத் தொடர்ந்து அதே செயல்களை மீண்டும் செய்ய கட்டாயப்படுத்துகிறது. OCD ஒரு திரைக்கதை எழுத்தாளருக்கு ஒரு உண்மையான வரம்: இந்த நோய் அதிக புத்திசாலித்தனம் உள்ளவர்களுக்கு மிகவும் பொதுவானது, இது கதாபாத்திரத்தின் அசல் தன்மையை அளிக்கிறது, மற்றவர்களுடனான அவரது தகவல்தொடர்புகளில் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் தலையிடுகிறது, ஆனால் அதே நேரத்தில் பலரைப் போலல்லாமல் சமூகத்திற்கு அச்சுறுத்தலுடன் தொடர்புடையது அல்ல. பிற மனநல கோளாறுகள். ஆனால் உண்மையில், வெறித்தனமான-கட்டாயக் கோளாறு உள்ள ஒரு நபரின் வாழ்க்கையை எளிதானது என்று அழைக்க முடியாது: அப்பாவி மற்றும் வேடிக்கையான பின்னால், முதல் பார்வையில், செயல்கள் நிலையான பதற்றத்தையும் பயத்தையும் மறைக்கின்றன.

அத்தகைய நபரின் தலையில் ஒரு பதிவு சிக்கியது போல் உள்ளது: அதே விரும்பத்தகாத எண்ணங்கள் தொடர்ந்து மனதில் தோன்றும், சிறிய பகுத்தறிவு அடிப்படை உள்ளது. உதாரணமாக, எல்லா இடங்களிலும் ஆபத்தான நுண்ணுயிரிகள் இருப்பதாக அவர் கற்பனை செய்கிறார், யாரையாவது காயப்படுத்துவார், எதையாவது இழக்கிறார் அல்லது வீட்டை விட்டு வெளியேறும்போது வாயுவை விட்டுவிடுவார் என்று அவர் தொடர்ந்து பயப்படுகிறார். ஒரு கசிவு குழாய் அல்லது மேஜையில் உள்ள பொருட்களின் சமச்சீரற்ற ஏற்பாட்டால் அவர் பைத்தியம் பிடிக்கலாம்.

இந்த ஆவேசத்தின் மறுபக்கம், அதாவது, ஆவேசம், கட்டாயம், வரவிருக்கும் ஆபத்தைத் தடுக்கும் அதே சடங்குகளை தொடர்ந்து மீண்டும் செய்வது. ஒரு நபர் வீட்டை விட்டு வெளியேறுவதற்கு முன் மூன்று முறை நர்சரி ரைம் படித்தால் மட்டுமே நாள் நன்றாக நடக்கும் என்று நம்பத் தொடங்குகிறார், அவர் தொடர்ச்சியாக பல முறை கைகளைக் கழுவி, தனது சொந்த கட்லரியைப் பயன்படுத்தினால், பயங்கரமான நோய்களிலிருந்து தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொள்வார். நோயாளி சடங்கு செய்த பிறகு, அவர் சிறிது நேரம் நிவாரணம் பெறுகிறார். 75% நோயாளிகள் ஒரே நேரத்தில் தொல்லைகள் மற்றும் நிர்ப்பந்தங்கள் இரண்டாலும் பாதிக்கப்படுகின்றனர், ஆனால் மக்கள் சடங்குகளைச் செய்யாமல் தொல்லைகளை மட்டுமே அனுபவிக்கும் சந்தர்ப்பங்கள் உள்ளன.

அதே நேரத்தில், வெறித்தனமான எண்ணங்கள் ஸ்கிசோஃப்ரினிக் பிரமைகளிலிருந்து வேறுபடுகின்றன, அதில் நோயாளி தன்னை அபத்தமான மற்றும் நியாயமற்றதாக உணர்கிறார். ஒவ்வொரு அரை மணி நேரத்திற்கும் ஒருமுறை கைகளை கழுவுவது மற்றும் காலையில் ஐந்து முறை ஜிப் செய்வதில் அவர் மகிழ்ச்சியடையவில்லை - ஆனால் அவரால் வேறு எந்த வழியிலும் ஆவேசத்திலிருந்து விடுபட முடியாது. பதட்டத்தின் அளவு மிக அதிகமாக உள்ளது, மற்றும் சடங்குகள் நோயாளி தற்காலிக நிவாரணத்தை அடைய அனுமதிக்கின்றன. ஆனால் அதே நேரத்தில், சடங்குகள், பட்டியல்கள் அல்லது பொருட்களை அலமாரிகளில் வைப்பது ஒரு நபருக்கு அசௌகரியத்தை ஏற்படுத்தவில்லை என்றால், அது ஒரு கோளாறாக கருதப்படுவதில்லை. இந்தக் கண்ணோட்டத்தில், ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விஷயங்களில் கேரட் தோலை நீளவாக்கில் விடாமுயற்சியுடன் ஏற்பாடு செய்யும் அழகியல் முற்றிலும் ஆரோக்கியமானது.

OCD நோயாளிகளுக்கு மிகப்பெரிய பிரச்சனைகள் ஆக்கிரமிப்பு அல்லது பாலியல் தன்மையின் தொல்லைகள் ஆகும். சிலர் பாலியல் வன்கொடுமை மற்றும் கொலை உட்பட மற்றவர்களுக்கு ஏதாவது கெட்டதைச் செய்வார்கள் என்று பயப்படுகிறார்கள். வெறித்தனமான எண்ணங்கள் தனிப்பட்ட சொற்கள், சொற்றொடர்கள் அல்லது கவிதை வரிகளின் வடிவத்தை எடுக்கலாம் - ஒரு நல்ல எடுத்துக்காட்டு "தி ஷைனிங்" திரைப்படத்தின் ஒரு அத்தியாயமாகும், அங்கு முக்கிய கதாபாத்திரம் பைத்தியமாகி, அதே சொற்றொடரைத் தட்டச்சு செய்யத் தொடங்குகிறது "எல்லா வேலையும் இல்லை. விளையாட்டு ஜாக்கை ஒரு மந்தமான பையனாக்குகிறது. OCD உடைய ஒரு நபர் மிகுந்த மன அழுத்தத்தை அனுபவிக்கிறார் - அவர் ஒரே நேரத்தில் தனது எண்ணங்களால் திகிலடைகிறார் மற்றும் அவர்களுக்கான குற்ற உணர்வால் வேதனைப்படுகிறார், அவர்களை எதிர்க்க முயற்சிக்கிறார், அதே நேரத்தில் அவர் செய்யும் சடங்குகள் மற்றவர்களால் கவனிக்கப்படாமல் இருப்பதை உறுதி செய்ய முயற்சிக்கிறார். மற்ற எல்லா விஷயங்களிலும், அவரது உணர்வு முற்றிலும் சாதாரணமாக செயல்படுகிறது.

மனிதகுலத்தின் விடியலில் எழுந்த "மந்திர சிந்தனையுடன்" ஆவேசங்களும் நிர்பந்தங்களும் நெருங்கிய தொடர்புடையவை என்று நம்பப்படுகிறது - சரியான அணுகுமுறை மற்றும் சடங்குகளின் உதவியுடன் உலகைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன் பற்றிய நம்பிக்கை. மந்திர சிந்தனை இடையே ஒரு நேரடி இணையாக வரைகிறது மன ஆசைமற்றும் ஒரு உண்மையான விளைவு: நீங்கள் ஒரு குகையின் சுவரில் ஒரு எருமை மாட்டை வரைந்தால், வெற்றிகரமான வேட்டைக்கு உங்களை அமைத்துக் கொண்டால், நீங்கள் நிச்சயமாக அதிர்ஷ்டசாலியாக இருப்பீர்கள். வெளிப்படையாக, உலகத்தை உணரும் இந்த வழி மனித சிந்தனையின் ஆழமான வழிமுறைகளில் உருவாகிறது: அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம், அல்லது தர்க்கரீதியான வாதங்கள் அல்லது மந்திர பாஸ்களின் பயனற்ற தன்மையை நிரூபிக்கும் சோகமான தனிப்பட்ட அனுபவம் ஆகியவை சீரற்ற விஷயங்களுக்கு இடையிலான உறவுகளைத் தேட வேண்டிய அவசியத்திலிருந்து நம்மை விடுவிக்கின்றன. சில விஞ்ஞானிகள் இது நமது நரம்பியல் உளவியலில் உட்பொதிக்கப்பட்டுள்ளது என்று நம்புகிறார்கள் - உலகின் படத்தை எளிதாக்கும் வடிவங்களுக்கான தானியங்கி தேடல் நம் முன்னோர்கள் உயிர்வாழ உதவியது, மேலும் மூளையின் மிகப் பழமையான பகுதிகள் இந்த கொள்கையின்படி செயல்படுகின்றன, குறிப்பாக மன அழுத்த சூழ்நிலையில். எனவே, அதிகரித்த பதட்டத்துடன், பலர் தங்கள் சொந்த எண்ணங்களைப் பற்றி பயப்படத் தொடங்குகிறார்கள், அவை நனவாகும் என்று அஞ்சுகிறார்கள், அதே நேரத்தில் சில பகுத்தறிவற்ற செயல்களின் தொகுப்பு விரும்பத்தகாத நிகழ்வைத் தடுக்க உதவும் என்று நம்புகிறார்கள்.

கதை

பண்டைய காலங்களில், இந்த கோளாறு பெரும்பாலும் மாய காரணங்களுடன் தொடர்புடையது: இடைக்காலத்தில், வெறித்தனமான யோசனைகளால் வெறித்தனமானவர்கள் உடனடியாக பேயோட்டுபவர்களுக்கு அனுப்பப்பட்டனர், மேலும் 17 ஆம் நூற்றாண்டில், கருத்து தலைகீழாக மாறியது - இது போன்ற நிலைமைகள் அதிகப்படியான காரணமாக எழுகின்றன என்று நம்பப்பட்டது. மத ஆர்வம்.

1877 ஆம் ஆண்டில், விஞ்ஞான மனநல மருத்துவத்தின் நிறுவனர்களில் ஒருவரான வில்ஹெல்ம் க்ரீசிங்கர் மற்றும் அவரது மாணவர் கார்ல்-ஃபிரெட்ரிக்-ஓட்டோ வெஸ்ட்பால் ஆகியோர் "அப்செசிவ்-கம்பல்சிவ் கோளாறு" என்பதன் அடிப்படை சிந்தனைக் கோளாறு என்பதைக் கண்டறிந்தனர், ஆனால் இது நடத்தையின் பிற அம்சங்களை பாதிக்காது. அவர்கள் ஜேர்மன் வார்த்தையான Zwangsvorstellung ஐப் பயன்படுத்தினர், இது பிரிட்டன் மற்றும் அமெரிக்காவில் பலவிதமாக மொழிபெயர்க்கப்பட்டு (முறையே ஆவேசம் மற்றும் நிர்ப்பந்தம் என), நோய்க்கான நவீன பெயராக மாறியது. 1905 ஆம் ஆண்டில், பிரெஞ்சு மனநல மருத்துவரும் நரம்பியல் நிபுணருமான பியர் மேரி பெலிக்ஸ் ஜேனட் இந்த நியூரோசிஸை நியூராஸ்தீனியாவிலிருந்து ஒரு தனி நோயாக தனிமைப்படுத்தி அதை சைக்காஸ்தீனியா என்று அழைத்தார்.

கோளாறுக்கான காரணத்தைப் பற்றிய கருத்துக்கள் வேறுபட்டன - எடுத்துக்காட்டாக, பிராய்ட் வெறித்தனமான-கட்டாய நடத்தை அறிகுறிகளாக வெளிப்படும் மயக்க மோதல்களைக் குறிப்பிடுவதாக நம்பினார், அதே நேரத்தில் அவரது ஜெர்மன் சக எமில் கிரேபெலின் உடல் காரணங்களால் ஏற்படும் "அரசியலமைப்பு மன நோய்கள்" என்று வகைப்படுத்தினார்.

வெறித்தனமான நோயால் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் அடங்குவர்: பிரபலமான மக்கள்- எடுத்துக்காட்டாக, கண்டுபிடிப்பாளர் நிகோலா டெஸ்லா நடைபயிற்சி மற்றும் உணவுப் பகுதிகளின் அளவைக் கணக்கிட்டார் - அவர் இதைச் செய்யத் தவறினால், மதிய உணவு கெட்டுப்போனதாகக் கருதப்பட்டது. தொழில்முனைவோரும் அமெரிக்க விமானப் போக்குவரத்து முன்னோடியுமான ஹோவர்ட் ஹியூஸ் தூசியால் பயந்து, அவரைச் சந்திக்கும் முன் ஊழியர்களுக்கு "ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு புதிய சோப்பிலிருந்து அதிக அளவு நுரையைப் பயன்படுத்தி தங்களை நான்கு முறை கழுவ வேண்டும்" என்று கட்டளையிட்டார்.

பாதுகாப்பு பொறிமுறை

OCD இன் சரியான காரணங்கள் இன்னும் தெளிவாக இல்லை, ஆனால் அனைத்து கருதுகோள்களையும் மூன்று பிரிவுகளாகப் பிரிக்கலாம்: உடலியல், உளவியல் மற்றும் மரபணு. முதல் கருத்தின் ஆதரவாளர்கள் நோயை மூளையின் செயல்பாட்டு மற்றும் உடற்கூறியல் அம்சங்களுடன் அல்லது வளர்சிதை மாற்றக் கோளாறுகளுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்கள் (நியூரான்களுக்கு இடையில் மின் தூண்டுதல்களை கடத்தும் உயிரியல் ரீதியாக செயல்படும் பொருட்கள், அல்லது நியூரான்களிலிருந்து தசை திசுக்களுக்கு) - முதன்மையாக செரோடோனின் மற்றும் டோபமைன், அத்துடன் நோர்பைன்ப்ரைன் மற்றும் காபா. பல வெறித்தனமான-கட்டாயக் கோளாறு நோயாளிகளுக்கு பிறக்கும்போதே பிறப்பு அதிர்ச்சி இருந்தது, இது OCD இன் உடலியல் காரணங்களையும் ஆதரிக்கிறது என்று சில ஆராய்ச்சியாளர்கள் குறிப்பிட்டுள்ளனர்.

உளவியல் கோட்பாடுகளின் ஆதரவாளர்கள் இந்த நோய் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், தன்மை, உளவியல் அதிர்ச்சிமற்றும் சுற்றுச்சூழலின் எதிர்மறை தாக்கத்திற்கு தவறான எதிர்வினை. சிக்மண்ட் பிராய்ட் வெறித்தனமான-கட்டாய அறிகுறிகள் ஏற்படுவதாகக் கருதினார் பாதுகாப்பு வழிமுறைகள்ஆன்மா: தனிமைப்படுத்தல், கலைத்தல் மற்றும் எதிர்வினை உருவாக்கம். தனிமைப்படுத்தல் ஒரு நபரை பதட்டத்தை ஏற்படுத்தும் பாதிப்புகள் மற்றும் தூண்டுதல்களிலிருந்து பாதுகாக்கிறது, அவர்களை ஆழ்மனதில் இடமாற்றம் செய்வது, வளர்ந்து வரும் ஒடுக்கப்பட்ட தூண்டுதல்களை எதிர்த்துப் போராடுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது - உண்மையில், கட்டாயச் செயல் அதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இறுதியாக, எதிர்வினை உருவாக்கம் என்பது நடத்தை முறைகள் மற்றும் வளர்ந்து வரும் தூண்டுதல்களுக்கு நேர்மாறான உணர்வுபூர்வமாக அனுபவம் வாய்ந்த அணுகுமுறைகளின் வெளிப்பாடாகும்.

மரபணு மாற்றங்கள் OCD க்கு பங்களிக்கின்றன என்பதற்கான அறிவியல் சான்றுகளும் உள்ளன. செரோடோனின் டிரான்ஸ்போர்ட்டர் மரபணுவான ஹெச்எஸ்இஆர்டியில் - ஒ.சி.டி-யால் பாதிக்கப்பட்ட உறுப்பினர்கள் தொடர்பில்லாத குடும்பங்களில் அவை காணப்பட்டன. ஒரே மாதிரியான இரட்டையர்களின் ஆய்வுகள் ஒரு பரம்பரை காரணி இருப்பதை உறுதிப்படுத்துகின்றன. கூடுதலாக, OCD உள்ளவர்கள் ஆரோக்கியமானவர்களை விட அதே கோளாறு உள்ள நெருங்கிய உறவினர்களைக் கொண்டிருப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்.

மாக்சிம், 21 வயது, குழந்தை பருவத்திலிருந்தே ஒ.சி.டி

இது எனக்கு 7-8 வயதில் தொடங்கியது. நரம்பியல் நிபுணரே முதலில் ஒ.சி.டி.யின் சாத்தியக்கூறுகளைப் புகாரளித்தார்; நான் தொடர்ந்து அமைதியாக இருந்தேன், என் தலையில் பல்வேறு கோட்பாடுகளை "மன பசை" போல சுழற்றினேன். எனக்கு கவலையை ஏற்படுத்திய ஒன்றை நான் பார்த்தபோது, ​​​​அதைப் பற்றிய வெறித்தனமான எண்ணங்கள் தொடங்கியது, காரணங்கள் மிகவும் சிறியதாகத் தோன்றினாலும், ஒருவேளை, என்னை ஒருபோதும் பாதித்திருக்காது.

ஒரு காலத்தில் இருந்தது ஊடுருவும் சிந்தனைஎன் அம்மா இறந்துவிடலாம் என்று. நான் அதே தருணத்தை என் தலையில் மீண்டும் இயக்கினேன், அது என்னை மிகவும் கவர்ந்தது, இரவில் என்னால் தூங்க முடியவில்லை. நான் ஒரு மினிபஸ் அல்லது காரில் சவாரி செய்யும்போது, ​​​​நாம் ஒரு விபத்தில் சிக்கப் போகிறோம், யாரோ நம்மீது மோதப் போகிறோம், அல்லது நாங்கள் ஒரு பாலத்திலிருந்து பறக்கப் போகிறோம் என்று நான் தொடர்ந்து நினைக்கிறேன். எனக்குக் கீழே உள்ள பால்கனி இடிந்துவிழும், அல்லது யாரோ என்னை அங்கிருந்து தூக்கி எறிந்துவிடுவார்கள், அல்லது நானே குளிர்காலத்தில் வழுக்கி விழுவேனோ என்ற எண்ணம் ஒன்றிரண்டு முறை எழுந்தது.

நாங்கள் ஒருபோதும் மருத்துவரிடம் பேசவில்லை, நான் எடுத்தேன் வெவ்வேறு மருந்துகள். இப்போது நான் ஒரு ஆவேசத்திலிருந்து மற்றொன்றுக்கு நகர்ந்து சில சடங்குகளைப் பின்பற்றுகிறேன். நான் எங்கிருந்தாலும் தொடர்ந்து எதையாவது தொடுகிறேன். திரைச்சீலைகள் மற்றும் வால்பேப்பரை நேராக்க நான் அறை முழுவதும் மூலையிலிருந்து மூலைக்கு நடக்கிறேன். ஒருவேளை நான் இந்தக் கோளாறு உள்ள மற்றவர்களிடமிருந்து வித்தியாசமாக இருக்கலாம், ஒவ்வொருவருக்கும் அவரவர் சடங்குகள் உள்ளன. ஆனால் தங்களை அப்படியே ஏற்றுக்கொள்பவர்கள் அதிர்ஷ்டசாலிகள் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது. அதிலிருந்து விடுபட விரும்புபவர்களை விட அவர்கள் மிகவும் சிறந்தவர்கள் மற்றும் அதைப் பற்றி மிகவும் கவலைப்படுகிறார்கள்.

விருப்பமில்லாத, வெறித்தனமாக மீண்டும் மீண்டும் சுழற்சி முறையில் திரும்பத் திரும்பச் செய்தல் அல்லது சில செயல்கள், இயக்கம், யோசனை, யோசனை, சிந்தனை அல்லது அனுபவத்தை வலியுறுத்துவது - பெரும்பாலும் நனவான நோக்கத்திற்கு முரணானது. மறுபிரவேசம் செய்ய மீண்டும் உருவாக்கக்கூடிய நிகழ்ச்சிகளின் போக்கு.

மறுபிரவேசம் செய்ய மீண்டும் உருவாக்கக்கூடிய நிகழ்ச்சிகளின் போக்கு.

விடாமுயற்சிக்கான போக்கு பெரும்பாலும் உள்ளூர் மூளை புண்களின் கிளினிக்கில், பேச்சு, மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சி கோளாறுகளுடன் காணப்படுகிறது; கவனத்தை சிதறடிக்கும் போது அல்லது கடுமையான சோர்வு (-> சோர்வு) நிலைகளில் விடாமுயற்சியும் சாத்தியமாகும்.

செ.மீ.

விடாமுயற்சி

lat. persevezo - தொடர்ந்து, தொடர). பேச்சு, சிந்தனை ஆகியவற்றில் சிக்கிக் கொள்ளும் போக்கு, "ஒருமுறை தொடங்கப்பட்ட ஒரு செயலைத் தொடர்ந்து திரும்பத் திரும்பச் செய்வது அல்லது தொடர்வது, எடுத்துக்காட்டாக, போதுமான சூழலில் எழுதப்பட்ட அல்லது பேசும் மொழியில் ஒரு வார்த்தையைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்வது." சிந்தனையில் விடாமுயற்சியுடன் கூடுதலாக, மோட்டார், உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி விடாமுயற்சியும் வேறுபடுகின்றன.

விடாமுயற்சி

lat இருந்து. விடாமுயற்சி - விடாமுயற்சி) - அதே இயக்கங்கள், படங்கள், எண்ணங்கள் ஆகியவற்றின் வெறித்தனமான மறுபடியும். மோட்டார், உணர்வு மற்றும் அறிவுசார் பி உள்ளன.

பெருமூளை அரைக்கோளங்களின் முன்புறப் பகுதிகள் சேதமடையும் போது மோட்டார் பி எழுகிறது மற்றும் இயக்கத்தின் தனிப்பட்ட கூறுகளை மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் செய்வதில் (உதாரணமாக, கடிதங்களை எழுதும் போது அல்லது வரையும்போது); P. இன் இந்த வடிவம் பெருமூளைப் புறணியின் முன்பகுதிகள் மற்றும் அடிப்படை துணைக் கார்டிகல் கட்டமைப்புகள் சேதமடையும் போது ஏற்படுகிறது மற்றும் "எலிமெண்டரி" மோட்டார் P. (A. R. Luria, 1962 இன் வகைப்பாட்டின் படி); அல்லது முழு இயக்கங்களின் நிரல்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதில் (உதாரணமாக, இயக்கங்களை எழுதுவதற்குப் பதிலாக, வரைவதற்குத் தேவையான இயக்கங்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதில்); பெருமூளைப் புறணியின் முன் பகுதிகள் சேதமடையும் போது P. இன் இந்த வடிவம் கவனிக்கப்படுகிறது, மேலும் இது "சிஸ்டமிக்* மோட்டார் பி என்று அழைக்கப்படுகிறது. மோட்டார் P. இன் ஒரு சிறப்பு வடிவம் மோட்டார் பேச்சு P. யால் ஆனது, இது வெளிப்பாடுகளில் ஒன்றாக எழுகிறது. இடது அரைக்கோளத்தின் புறணிப் பகுதியின் கீழ் பகுதிகள் சேதமடையும் போது, ​​ஒரே மாதிரியான பல எழுத்துக்கள், வாய்மொழியில் உள்ள வார்த்தைகள் மற்றும் எழுத்து வடிவில் எஃபெரண்ட் மோட்டார் அஃபாசியா ஏற்படுகிறது. - கை மக்கள்).

பகுப்பாய்விகளின் கார்டிகல் பகுதிகள் சேதமடைந்து, ஒலி, தொட்டுணரக்கூடிய அல்லது காட்சிப் படங்களின் வெறித்தனமான மறுபரிசீலனை வடிவத்தில் தங்களை வெளிப்படுத்தும் போது உணர்ச்சி பி.

மூளையின் முன் மடல்களின் புறணி (பொதுவாக இடது அரைக்கோளம்) சேதமடையும் போது அறிவுசார் சிக்கல்கள் எழுகின்றன மற்றும் போதிய ஒரே மாதிரியான அறிவுசார் செயல்பாடுகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் வடிவத்தில் வெளிப்படுத்துகின்றன. அறிவார்ந்த பி., ஒரு விதியாக, தொடர் அறிவுசார் செயல்களைச் செய்யும்போது தோன்றும், எடுத்துக்காட்டாக, எண்கணித கணக்கீட்டின் போது (100 இலிருந்து 7 ஐக் கழிக்கவும், எதுவும் மிச்சம் இல்லாத வரை), ஒப்புமைகள், பொருள்களின் வகைப்பாடு போன்றவற்றில் தொடர்ச்சியான பணிகளைச் செய்யும்போது. . முதலியன, மற்றும் அறிவார்ந்த செயல்பாடு மீதான கட்டுப்பாட்டின் மீறல்களை பிரதிபலிக்கிறது, அதன் நிரலாக்கம், "முன்னணி" நோயாளிகளின் சிறப்பியல்பு. அறிவார்ந்த கோளத்தில் நரம்பு செயல்முறைகளின் மந்தநிலையின் வெளிப்பாடாக அறிவுசார் P. மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு. நினைவாற்றலின் பிரதிநிதித்துவங்கள் என்ற கட்டுரையில் விடாமுயற்சியுள்ள படங்களைப் பற்றியும் பார்க்கவும். (ஈ.டி. சோம்ஸ்கயா.)

விடாமுயற்சி

எந்தவொரு உருவம், எண்ணம், செயல் அல்லது மன நிலையில் உள்ள ஒருவரில், அவரது விருப்பத்திற்கு மாறாக, தொடர்ந்து மீண்டும் மீண்டும் தன்னிச்சையாக, எரிச்சலூட்டும் மறுதொடக்கம். நினைவகம், இயக்கம் மற்றும் சிந்தனை ஆகியவற்றின் விடாமுயற்சி பற்றி நாம் பேசலாம். அதன் உள்ளடக்கத்தில், விடாமுயற்சியானது வெறித்தனமான மன நிலைகளுக்கு அருகில் உள்ளது.

விடாமுயற்சி

விடாமுயற்சி) - 1. எந்தவொரு செயலையும் ஒரு நபரால் தொடர்ந்து திரும்பத் திரும்பச் செய்வது, புதிய சூழ்நிலைகளின் தோற்றம் மற்றும் பிற நடவடிக்கைகளை எடுப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகளுக்கு கவனம் செலுத்த அனுமதிக்காது. விடாமுயற்சி என்பது கரிம மூளை சேதத்தின் அறிகுறியாகும்; 2. ஒரு பொருளின் பிம்பம் உண்மையில் இல்லாவிட்டாலும், அதன் உருவத்தை ஒருவர் தெளிவாக வேறுபடுத்திக் காட்டும் நிலை. இந்த நிலை ஒரு நபருக்கு கடுமையான உளவியல் கோளாறு இருப்பதைக் குறிக்கலாம்.

விடாமுயற்சி

வார்த்தை உருவாக்கம். லாட்டில் இருந்து வருகிறது. regseveratio - விடாமுயற்சி.

தனித்தன்மை. அதே இயக்கங்கள், எண்ணங்கள், யோசனைகளின் வெறித்தனமான இனப்பெருக்கம்.

மோட்டார் விடாமுயற்சி,

உணர்வின் விடாமுயற்சி,

அறிவார்ந்த விடாமுயற்சிகள்.

விடாமுயற்சி

நுகர்வுக்கு பல பொதுவான முறைகள் உள்ளன; அவை அனைத்தும் நிலைத்து நிற்கும், நிலைத்து நிற்கும் போக்கு பற்றிய கருத்தைக் கொண்டிருக்கின்றன. 1. ஒரு குறிப்பிட்ட நடத்தை முறையை தொடர்ந்து பின்பற்றும் போக்கு. இத்தகைய விடாமுயற்சி போதுமானதாக இல்லாத வரை தொடர்கிறது என்ற அர்த்தத்துடன் அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுகிறது. புதன். ஒரே மாதிரியான. 2. நோயியல் நிலைத்தன்மையுடன், ஒரு சொல் அல்லது சொற்றொடர் மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் போக்கு. 3. சில நினைவுகள், அல்லது யோசனைகள் அல்லது நடத்தைச் செயல்கள் எந்த (வெளிப்படையான) தூண்டுதலும் இல்லாமல் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படும் போக்கு. இந்த சொல் எப்போதும் எதிர்மறையான பொருளைக் கொண்டுள்ளது. புதன். இங்கே விடாமுயற்சியுடன்.

விடாமுயற்சி

விடாமுயற்சி

1) (லத்தீன் விடாமுயற்சியிலிருந்து "நிலை") - ஒரு குறிப்பிட்ட மாதிரி நடத்தை போதுமானதாக இல்லாத வரை பின்பற்றும் போக்கு.

ஜெனரல் ஒரு வகையான நபர், அவர் மூக்கால் வழிநடத்தப்பட்டாலும் ... ஆனால், அவரது தலையில் சில யோசனைகள் தோன்றினால், அது ஒரு இரும்பு ஆணி போல இருந்தது: அதை வெளியே எடுக்க உங்களால் எதுவும் செய்ய முடியாது. அங்கு (என். கோகோல், தி டெட் சோல்ஸ்).

அவர் ஒருவருடன் பழகவில்லை என்றால், அவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் பழகவில்லை, யாருடைய குணாதிசயத்திற்கும் (A. Druzhinin, Polinka Sax) மாற்றியமைக்க வேண்டிய அவசியத்தை அங்கீகரிக்கவில்லை.

தவறு செய்வது ஒவ்வொரு நபருக்கும் பொதுவானது, ஆனால் ஒரு முட்டாள் தவிர வேறு யாரும் தவறை விடாமல் இருப்பது பொதுவானது (அரிஸ்டாட்டில்).

புதன். குறைபாடு.

2) சில நினைவுகள், யோசனைகள் அல்லது நடத்தை செயல்கள், வெறித்தனமான படங்கள், மாநிலங்கள் இதற்கான தெளிவான ஊக்கம் இல்லாமல் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட வேண்டும், அவற்றின் ஒரே மாதிரியான மறுபடியும், குறிப்பாக, கடுமையான சோர்வுடன், தூக்க நிலையில். புதன். போரிஸ் கோடுனோவின் அனுபவங்கள், சரேவிச் டிமிட்ரியின் கொலையை நினைவு கூர்ந்தார்: மேலும் எல்லாமே குமட்டலாக உணர்கிறது, தலை சுழல்கிறது, கண்களில் இரத்தம் தோய்ந்த சிறுவர்கள்... (ஏ. புஷ்கின், போரிஸ் கோடுனோவ்). புதன். வெறித்தனமான நிலைகள்.