Deşifre metni

2 RYAZAN DEVLET PEDAGOJİ ÜNİVERSİTESİ adını almıştır. S.A. ESENINA L.A. SERGIEVSKAYA GRAMER ANALİZİ (ÇİZELGELER) Ryazan

3 Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi'nin yayın ve yayın konseyinin kararıyla yayınlandı. S.A. Yesenina L.A. Sergievskaya. Dilbilgisi analizi (şemalar). - Ryazan: Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi'nin adını taşıyan yayınevi. S.A. Yesenina, s. Dilin temel birimlerinin çok boyutlu analizine yönelik şemalar, öğretme ve izleme amacıyla önerilmektedir. Programlar, belirli dilsel gerçeklerin dilbilgisel analizi becerilerinde uzmanlaşmaya katkıda bulunur. Analizi uygulamak için metinler verilmektedir. Filoloji öğrencileri için “Modern Rus Dili” dersi için pratik bir rehber olarak tasarlanmıştır. Bilimsel editör: P.A. Lekant, filoloji doktoru. Bilimler, Profesör (MPU) Ryazan Eyaleti Pedagoji Üniversitesi onlara. S.A. Yesenina, 2000 2

4 FONETİK ANALİZ Fonetik analiz, belirli bir kelimenin hecelerinin, seslerinin ve fonemlerinin analizidir. 1. Fonetik transkripsiyon (edebi telaffuz kurallarına uygun olarak). 2. Vurgu: Kelime içindeki yeri; hareketli veya hareketsiz; ana, ikincil (varsa). 3. Bir kelimedeki hece sayısı (hecelere bölünme transkripsiyonda verilmiştir). Her hecenin özellikleri sırasıyla: a) ilk, orta, son; b) açık veya kapalı; c) kapalı veya açık; d) stresli veya stressiz. 4. Seslerin, fonemlerin, harflerin sayısı. 5. Sırayla her sesin özellikleri: 1) sesli harf veya ünsüz 2) aşağıdakilerin özellikleri: a) sesli harf - yükseliş, sıra, dudaklı veya dudaksız; b) ünsüz ses, sonorant veya gürültülü; sessiz veya sesli (eşleştirilmiş veya eşleşmemiş); labial veya lingual (çeşitini belirtin); durma, sürtünmeli, durma-geçme (burun, yan), titrek; yumuşak veya sert (eşleştirilmiş veya eşleştirilmemiş). 3) pozisyon: a) sesli harf sesi güçlü (vurgulu) veya zayıf; b) ünsüz ses, güçlü veya zayıf (sağırlık ve sesliliğe göre); güçlü veya zayıf (sertlik ve yumuşaklık açısından). 6. Bir sesin fonemle ilişkisi: Bu sesin ait olduğu fonem. 3

5 7. Telaffuzun özellikleri (varsa). YAPISAL ANALİZ Yapısal analiz, belirli bir kelimenin morfemik, kelime oluşumu ve etimolojik analizidir. MORFEMİK ANALİZ 1. Bitiş: sıfır veya maddi olarak ifade edilmiştir. 2. Baz: türev veya türev olmayan. 3. Kök: morf, allomorf. Benzer kelimeler. Varsa tarihsel rotasyonu belirtin. 4. Sonek: biçimlendirici, kelime oluşturan, senkretik. Anlam. 5. Önek: biçimlendirici, kelime oluşturan, senkretik. Anlam. 6. Varsa: postfix, interfix, affixoid (prefixoid, sonffixoid). KELİME OLUŞUMU ANALİZİ 1. Temel: türevli (motivasyonlu) veya türevsiz (motivasyonsuz); serbest veya bağlı (yaklaşık olarak türevsel olmayan bir temelde). 2. Üretme (motive etme) esası. 3. Kelime oluşturan ek (ekler). 4. Kelime oluşumunun türü ve yöntemi: 1) morfolojik: a) sonek; 4

6 b) önek; c) sonek-önek; d) eksiz; e) ekleme; f) kısaltma; 2) morfolojik olmayan: a) sözcüksel-sözdizimsel; b) sözcüksel-anlamsal; c) morfolojik-sözdizimsel. ETİMOLOJİK ANALİZ 1. Kelime: Slavca (Rusça, Doğu Slavca, Ortak Slavca) veya ödünç alınmış (hangi dilden: Fransızca, Almanca, İngilizce vb.). 2. Kelimenin özgün yapısı ve özgün anlamı. 3. Orijinal biçim veya kelimenin morfolojik yapısındaki herhangi bir değişiklik sonucu ortaya çıkan biçim: basitleştirme, yeniden ayrıştırma, karmaşıklaştırma, ilintisizleştirme, yayılma, ikame. MORFOLOJİK ANALİZ Morfolojik analiz, bir kelimenin konuşmanın bir parçası olarak analizidir: belirli bir kelime formunun sözcüksel-dilbilgisel ve dilbilgisel kategorilerinin tutarlı bir şekilde belirlenmesi ve bunların kalıcı veya kalıcı olmayan özellikler olarak sınıflandırılması. Konuşmanın 12 bölümü için morfolojik analiz şemaları önerilmektedir. 1. Konuşmanın bir kısmı. 1. İSİM 2. Başlangıç ​​şekli (nominal durum) tekil). 5

7 3. SABİT İŞARETLER. 1) Özel veya ortak isim. 2) Canlı veya cansız. 3) Soyut (soyut), somut (bireysel dahil), maddi, kolektif. 4) Kişisel veya kişisel olmayan. 5) Cinsiyet (eril, dişil, nötr, ortak, cinsiyet yok). 6) Sapma tipi ve çeşidi. 4. Düzensiz işaretler. 1) Durum: Anlatım araçları, durum anlamı, ana ve değişken durum ekleri. 2) Sayı: Anlatım araçları, özellikler. 5. Cümledeki işlev. 2. Sıfat 1. Konuşmanın bir kısmı. 2. Başlangıç ​​biçimi (nominal tekil eril). 3. SÜREKLİ İŞARETLER. 1) Niteliksel, akraba veya iyelik. 2) Sapma türü (ana, ek); çekim seçeneği (sert, yumuşak, karışık, cızırtılı ve C). 4. Düzensiz işaretler. 1) Niteliksel olanlar için: karşılaştırma derecesi (karşılaştırmalı veya üstün derece için basit veya karmaşık). 2) Yüksek kaliteli olanlar için: tam veya kısa biçim. 3) Durum. 4) Numara. 5) Çubuk. 5. Cümledeki işlev. 6

8 3. SAYISAL İSİM 1. Konuşmanın bir kısmı. 2. Başlangıç ​​şekli (aday durum). 3. SÜREKLİ İŞARETLER. 1) Basit, karmaşık veya bileşik. 2) Deşarj: niceliksel, kesirli, toplu, sıralı; belirsiz kelime. 3) Sapma özellikleri. 4. Düzensiz işaretler. 1) Durum. 2) Cinsiyet (varsa). 3) Numara (varsa). 5. Cümledeki işlev. 4. ZAMİR 1. Konuşmanın bir kısmı. 2. Başlangıç ​​biçimi (tekil yalın). 3. SÜREKLİ İŞARETLER. 1) Değere göre sıralayın. 2) Konuşmanın hangi kısmına karşılık geliyor? 3) Cinsiyet (3. şahıs şahıs zamirleri için). 4) Sapma özellikleri. 7

9 4. ANLIK İŞARETLER. 1) Durum. 2) Numara (varsa). 3) Cinsiyet (sıfatlarla ilişkili zamirler için). 5. Cümledeki işlev. 5. FİİL 1. Konuşmanın bir kısmı. FİİLİN EKLEŞİK FORMU 2. Belirsiz form (mastar). 3. SÜREKLİ İŞARETLER. 1) Görüntüle. 2) İade Edilebilirlik. 3) Geçişlilik. 4) Teminat; ortalama iade edilebilir depozitonun değerinin gölgesi. 5) Sınıf (şimdiki veya gelecek basit zamanın temelini ve mastarın temelini belirtin). 6) Konjugasyon. 4. Düzensiz işaretler. 1) Eğim. 2) Numara. 3) Zaman (varsa). 4) Yüz (varsa). 5) Cinsiyet (varsa). 6) Fiilin kişisel formlarının kullanım özellikleri. 5. Cümledeki işlev. 8

10 A. I N F I N I T I V FİLİNİN EKLENMEYEN FORMU 1. Konuşmanın bir kısmı. Belirsiz biçim. 2. SABİT İŞARETLER. 1) Görüntüle. 2) İade Edilebilirlik. 3) Geçişlilik. 4) Teminat; Orta yansımalı sesteki anlam gölgesi. 5) Sınıf (iki tabanı belirtin). 6) Konjugasyon. 2. Cümledeki işlev. B. PRICHASTIE 1. Konuşmanın bir kısmı (fiilin özel biçimi). 2. Başlangıç ​​biçimi (nominal tekil eril). 3. SÜREKLİ İŞARETLER. 1) Aktif veya pasif. 2) Görüntüle. 3) Zaman. 4) Geçişlilik. 5) İade Edilebilirlik. 6) Mevduat. Orta derecede iade edilebilir depozito gölgesi. 7. sınıf. 8) Hangi temelden ve nasıl oluşturulmuştur. 4. Düzensiz işaretler. 1) Tam veya kısa biçim (pasif katılımcılar için). 2) Vaka (tam formdaki katılımcılar için). 9

11 3) Sapma türü. 4) Numara. 5) Çubuk. 5. Cümledeki işlev. V. D E P R I C H A S T I E 1. Konuşmanın bir kısmı (fiilin özel bir şekli). 2. Görüntüle. 3. İade Edilebilirlik. 4. Geçişlilik. 5. Para yatırma. Orta derecede iade edilebilir depozito gölgesi. 6. Sınıf (iki tabanı belirtin). 7. Zaman. 8. Hangi temelden ve nasıl oluşturulmuştur. 9. Cümledeki işlev. 6. Zarf 1. Konuşmanın bir kısmı. 2. Genel anlam (bir eylemin, işaretin veya nesnenin işareti). 3. Değere göre yerleştirin. 4. Karşılaştırma derecesi (varsa). Orijinal form. 5. Cümledeki işlev. 10

12 7. DURUM KATEGORİSİ 1. Konuşmanın bir kısmı. 2. Değere göre gruplandırın (çevrenin durumu, durum, insanın durumu, canlıların durumu vb.). 3. Konuşmanın hangi kısmına karşılık geliyor? 4. Eğim. Ruh halini ifade etmenin bir yolu. 5. Zaman. Zamanı ifade etmenin bir yolu. 6. Görüntüle. Bir türü ifade etmenin bir yolu. 7. Karşılaştırma derecesi (varsa). Orijinal form. 8. Cümledeki işlev. 1. Konuşmanın bir kısmı. 2. Değere göre yerleştirin. 8. MODAL KELİMELER 3. Konuşmanın hangi bölümüne karşılık geliyor? 4. Cümledeki işlev. 9. Edat 1. Konuşmanın bir kısmı. 2. Türevli veya türevsiz. 3. Basit veya bileşik (türevler hakkında). 4. Anlam (ifade edilen ilişkiler). on bir

13 5. Hangi durumlarda kullanılır? Diğer durumlarla birlikte kullanılabilir mi (eğer öyleyse hangileriyle)? 10. BİRLİK 1. Konuşmanın bir kısmı. 2. Yapıya göre yazın. 3. Koordinasyon veya alt kademeye alma. Değere göre sıralayın. 4. Kullanım türü: tek, tekrarlanan, çift. 5. Cümledeki işlev. 11. BÖLÜM 1. Konuşmanın bir kısmı. 2. Değere göre yerleştirin. 3. Hangi kelimeye, ifadeye (veya cümlenin tamamına) atıfta bulunuyor? 4. Konuşmadaki konumu: edat veya edat. 12. ÜNLÜK 1. Konuşmanın bir kısmı. 2. Değere göre yerleştirin. 3. Yapıya göre tür (ilkel, türev, bileşik). 4. Sözdizimsel işlev. 12

14 SÖZDİZİMSEL Ayrıştırma Sözdizimsel ayrıştırma, belirli bir sözdizimsel birimin yapısal-anlamsal analizidir: bileşenlerinin yapısını, bileşimini, işlevini, anlamını belirlemek, türünü ve iletişim araçlarını belirlemek. 1. Sıralama. KOMBİNASYON 2. Başlangıç ​​formu (ana kelimenin başlangıç ​​formuna göre). 3. Basit veya karmaşık. Kompleks hakkında nasıl eğitim veriliyor? 4. Özgür ya da özgür değil (tam). 5. Ana ve bağımlı kelime(ler). 6. Nominal (madde, sıfat, zamir, rakamla), sözel, zarf veya durum kategorisiyle. 7. Niteleyici, zarf, nesnel, öznel veya kapsamlı. 8. Dilbilgisel anlam: konu + nitelik, eylem + konu, eylem + durum, konu + nicelik. 9. Kelimeler arasındaki bağlantının türü: 1) anlaşmanın tam veya eksik olması; 2) kontrol a) fiil, isim, sıfat, zarf; 13

15 b) edatlı veya edatsız; c) güçlü veya zayıf; d) bağımlı sözcük durumu; e) kelimelerin bağlanma şekli (çekim, edat, kelime sırası); 3) bitişiklik a) konuşmanın hangi kısmının bitişik olduğu; b) iletişim yöntemi (tonlama, kelime sırası); c) güçlü veya zayıf. BASİT CÜMLE 1. Basit cümle. 2. Anlatı, sorgulayıcı veya teşvik edici. 3. Ünlemli veya ünlemsiz. 4. Olumlu veya olumsuz (genel olumsuz veya özel olumsuz). 5. İki parçalı, tek parçalı veya bölünmez. Tek bölümlü cümle türü: 1) kesinlikle kişisel (ana üyenin biçimi); 2) belirsiz-kişisel (ana üyenin şekli); 3) genelleştirilmiş kişisel (ana üyenin şekli); 4) kişisel olmayan (ana üyenin şekli); 5) mastar (ana üyenin biçimi); 6) yalın (asıl üyenin şekli, fonksiyonel tip, stilistik amaç); 7) vokatif (işlevi). 6. Yaygın veya yaygın değil. 7. Tam veya eksik. Eksik türü: 1) bağlamsal veya durumsal; 2) monolog veya diyalojik; 3) eliptik. 8. Karmaşık veya karmaşık olmayan. 14

16 9.Cümle üyelerinin analizi. CÜMLE ÜYELERİ 1. Bir cümlenin yüklem temeli: özne ve yüklem (iki bölümlü bir cümlede) veya ana üye (karşılık geldiği tek bölümlü bir cümlede). 2. Konu: morfolojikleştirilmiş veya morfolojikleştirilmemiş. Nasıl ifade edilir? 3. Yüklem: morfolojikleştirilmiş veya morfolojikleştirilmemiş. Yüklem türü: 1) basit fiil (uyumlu veya tutarsız); 2) karmaşık fiil; 3) bileşik fiil; 4) karmaşık fiil; 5) nominal bileşik; 6) karmaşık (polinom). Nasıl ifade edilir? 4. Konunun bileşimi ve yüklemin bileşimi. 5. İlave: 1) sıfat, fiil, zarf; 2) hangi soruyu yanıtlıyor; 3) doğrudan veya dolaylı; 4) ne ifade edilir; 5) morfolojikleştirilmiş veya morfolojikleştirilmemiş. 6. Tanım: 1) mutabakata varılmış veya tutarsız; 2) hangi soruyu yanıtlıyor; 3) ne ifade edilir; 4) morfolojikleştirilmiş veya morfolojikleştirilmemiş; 5) anlambilim. 7. Ek: 1) anlambilim; 2) hangi soruyu yanıtlıyor; 15

17 3) mutabakata varılmış veya tutarsız; 4) ne ifade edilir; 5) morfolojikleştirilmiş veya morfolojikleştirilmemiş; 6) başvuru sırasında noktalama işaretleri (varsa). 8. Durum: 1) anlama göre kategori (yer, zaman, sebep vb.); 2) hangi soruyu yanıtlıyor; 3) ne ifade edilir; 4) morfolojikleştirilmiş veya morfolojikleştirilmemiş. 9. Belirleyici: 1) belirleyici olarak kelime biçiminin göstergeleri (cümledeki konum, yapının diğer üyelerine farklılaşmamış bağlanma vb.); 2) anlamsal çeşitlilik (nesnel, niteleyici, yerel, zamansal vb.); 3) nasıl ifade edildiği. 10. Bir cümlenin senkretik üyesi: 1) toplama ve tanımlama işlevlerini birleştirir; 2) eklemeler ve koşullar; 3) tanımlar ve koşullar; 4) eklemeler, tanımlar ve koşullar. Hangi fonksiyon baskındır? BİLEŞİK CÜMLE 1. Birleşik cümle. 2. Miktar ve sınırlar öngörücü parçalar. Her bölüm sırasıyla okunur. Binom veya polinom. Parçalar sırayla numaralandırılmıştır. 3. Açık veya kapalı yapı. 4. Parçalar arasındaki ilişkiler: 1) bağlantı (sayılandırma, eşzamanlılık veya eylem dizisi, neden-sonuç ilişkileri); 2) olumsuz (karşıtlık, karşılaştırma, tutarsızlık vb.); 3) bölme (olguların değişimi, birbirini dışlayan) 16

18 okuma, belirsizlik vb.); 4) üyelik ilişkileri; açıklama; açıklama; 5) dereceli ilişkiler. 5. Tahmini parçaları birleştirmenin bir yolu. 6. Noktalama işaretlerinin özellikleri (varsa). 7. Şema. KARMAŞIK CÜMLE 1. Karmaşık cümle. 2. Binom veya polinom (parçalar numaralandırılmıştır). 3. İki üyeli cümle: 1) bölünmemiş veya parçalanmış yapı; 2) ana cümle (okuyun); 3) alt madde (okunur); a) neyi kastettiği; b) hangi soruyu yanıtlıyor; c) tür (üç sınıflandırmaya göre: okul, geleneksel ve üniversite); d) yan cümleciğin türünü belirlerken senkretizm (varsa); 4) esnek veya esnek olmayan yapı; 5) tek işlevli veya çok işlevli; 6) parçaları birleştirme aracı; 7) noktalama işaretlerinin özellikleri (varsa). 4. Polinom cümlesi: 1) yüklem parçalarının sayısı ve sınırları (her ünite sırasıyla okunur); 2) ana cümle; 3) yardımcı maddeler (her biri sırayla): a) hangi soruyu yanıtlıyor; b) tip (üç sınıflandırmaya göre); c) ana cümleyle bir iletişim aracı; 4) alt cümleler ile ana cümle arasındaki bağlantı türü: a) sıralı bağlılık (kaç derece?); b) homojen bağlılık; c) heterojen tabiiyet. 17

19 5) noktalama işaretlerinin özellikleri (varsa). 5. Şema. BAĞLANTISIZ KARMAŞIK CÜMLE 1. Birleşimsiz karmaşık cümle. 2. Tahmini kısımların sayısı ve sınırları. Her bölüm sırayla okunur (parçalar numaralandırılmıştır). Binom veya polinom. 3. Homojen, heterojen veya karmaşık bileşim. 4. Yapısal-anlamsal tip: 1) homojen kompozisyon a) numaralandırmanın genel anlamı (eşzamanlılık, sıra, eylemlerin uyumluluğu); b) karşılaştırmanın genel anlamı (karşıtlık, etkililik); 2) heterojen bileşim a) koşulluluğun genel değeri (doğrudan veya ters koşulluluk); b) neden-sonuç ilişkilerinin genel anlamı (ikinci bölümdeki neden veya sonuç); c) açıklayıcı tip; d) bağlantı tipi; 3) karmaşık bileşim; Tüm parçalar arasındaki yapısal ve anlamsal ilişkiler belirlenir. 4. Esnek veya esnek olmayan yapı. 5. Tahmini bölümlerin iletişim araçları: 1) tonlama; 2) parçaların sırası; 3) ilk bölümdeki indeks kelimesi; 4) ilk bölümün eksikliği; 5) yüklem fiillerin görünüş ve gergin biçimleri; 6) yapısal paralellik; 7) yazılı sözcüksel öğeler. 18

20 6. Noktalama işaretleri. 7. Şema. FARKLI BAĞLANTI TÜRLERİ İLE KARMAŞIK POLİNOM CÜMLE 1. Karmaşık polinom cümlesi çeşitli türler bağlantılar: 1) kompozisyon ve sunumla; 2) bileşimli ve sendikasız bağlantıyla; 3) tabiiyet ve sendika dışı bağlantı ile; 4) kompozisyon, tabiiyet ve sendika dışı bağlantı ile. 2. Tahmin birimlerinin sayısı ve sınırları. Her bölüm okunur. 3. Yapısal ve anlamsal kısımlar karmaşık cümle, yüklem parçaları arasında daha yakın bir anlamsal bağlantı ile karakterize edilir. Parçalar arasındaki baskın bağlantıya dayalı cümle türü. 4. Karmaşık bir yapının parçası olarak basit cümleler arasındaki yapısal-anlamsal ilişkiler: 1) cümleler koordinasyon bağlantısı karmaşık bir cümleyi ayrıştırma şemasına göre analiz edilir; 2) bağlaçsız bağlantısı olan cümleler, bağlaçsız karmaşık bir cümleyi analiz etme şemasına göre analiz edilir; 3) ikincil bağlantısı olan cümleler, karmaşık bir cümleyi ayrıştırma şemasına göre analiz edilir. 5. Şema. Notlar: 1. Karmaşık bir cümlenin bölümleri sırayla numaralandırılır. Analiz şunu kullanır: seri numaraları tahmin birimleri. 2. Karmaşık bir cümlenin şeması tüm ana 19'u gösterir.

Analiz edilen yapının 21 özelliği. 3. Cümlelerin ve cümle üyelerinin analizinde genel kabul görmüş grafiksel gösterimler kullanılır. EGZERSİZLER 1. İçin fonetik analiz. Seninle tanıştım ve eski kalbimde daha önce olan her şey canlandı; Altın zamanı hatırladım Ve kalbim çok ısındı (F.I. Tyutchev) Göksel bulutlar, ebedi gezginler! Masmavi bozkır boyunca, bir inci zinciri boyunca, Sanki benim gibi sürgünler gibi koşuyorsunuz, Tatlı kuzeyden güneye. (M.Yu. Lermontov) Altın koru huş ağacıyla caydırdı, neşeli dil, Ve ne yazık ki uçan turnalar, Artık kimseye pişman değil. (S.A. Yesenin) 2. Yapısal analiz için. Acısızlık, Prioksky, hayvanat bahçesi, yazışma öğrencisi, geliştirmek, süslemek, gönderen, üretken, güçlenmek, kardelen, nakış, dağ etekleri, sessizlik, teslimat, kurumuş, teslimat, kısacık, okuma, ortak yazarlık, aşırı yük, çılgın, parçalara ayrılmak, bilgili, yemek odası, nefes verme, dikkat, dondurma, içki, özür dileme, suçlu, yeniden eğitim, işaret, ekleme, her zaman yeşil, koşmak, program, su, şafak öncesi, saymak, hesaplama, gerçeklik, büyüleyici, dönüştürmek, bulmak, kapalı, 20

22 biçim, konsantre ol, dinle, ordu, anlaşma, dürüst, başar, kırmızımsı, sevin. 3. Morfolojik analiz için. Karakterin sırrı aynı zamanda davranışın da sırrıdır, bizi başka bir kişide etkileyen, ona güven ve saygı uyandıran, onu takip etme arzusu uyandıran kompleksin anahtarıdır; ve bu zihin tarafından doğmaz, zihinden daha derindir ve sizin şimdi olmaya çalışmanız gereken şeyle bir şekilde bağlantılıdır (M. Shaginyan). 1) Çekimi, sesi, sınıfı belirleyin: kavga edin, yaşayın, tutun, uyuyun, dökün, giyinin, tıraş olun, alıkoyun, yuvarlanın, arkadaş edinin, isteyin, kaçın, inşa edin, çizin, eritin, giyinin, bitirin, başarılı olun, hayal edin, başar, dur, konuş, ciyakla, iftira at, örgü yap, uzan, bıçakla, yetiş, çiz, daha akıllı ol, dön. 2) Fiillerden ortaçlar ve ulaçlar oluşturun: dizginlemek, dizginlemek, dizginlemek, dizginlemek; oku oku; sınırlamak, kısıtlamak; yanmak, yanmak; karar ver, karar ver; öğretin, eğitin. 3) Rakamları reddedin: üç yüz seksen beş, beş yüz altmış yedi. 4) Durum kategorisinin sözlerinin bir analizini yapın: Artık aşık olmak benim için zor, İç çekmek tuhaf ve komik, Umuda inanmak aptalca, Kocaları aldatmak günah. (A.S. Puşkin) 5) Modal kelimelerin bir analizini yapın: Elbette tahmin edeceksiniz 21

23 Bu beklenmedik misafir kimdi? Cesur aşık biraz, belki de aceleyle harekete geçti; Ancak O'nun geçmişteki sabrını ve hakimiyetini hesaba katarsanız gençlerin neden risk aldığını kolaylıkla anlayacaksınız. (M. Lermontov) 6) Ünlemlerin bir analizini yapın: Elveda, özgür unsurlar! (A. Puşkin); Pekala, beni takip et (A. Puşkin); Ah, keşke o gün daha erken gelseydi (I. Krylov); Ah çocuklar, çocuklar! (A. Puşkin); Evet, şimdi anlıyorum (F. Krivin); Ne yazık ki artık orada değil (A. Puşkin); Koruma! Yakala, yakala (A. Puşkin); Hey yoldaş, çok fazla tereddüt etme (V. Mayakovsky); Ah, gençlik bir daha gelmiyor (A. Puşkin). 7) “Zor”, “sessiz”, “iyi” kelimelerini zarf olarak kullanıp analiz edebilir, kısa sıfat, durum kategorisi sözcüğü. 4. Genel bir analiz için. Hâlâ kıştı, ancak güneş yükselmeye başladı ve öğle vakti, sabah erkenden yola çıkan müfreze yaklaşık on mil yürüdüğünde, o kadar ısındı ki ısındı ve ışınları o kadar parlaktı ki süngülerin çeliğine ve silahların bakırında aniden küçük güneşler gibi parıldayan parıltılara bakmanın acı verici olduğunu (L. Tolstoy). Ryazan köylerinin etekleri sıklıkla birbiriyle birleşiyor, köyler yoğun bir şekilde dağılmış durumda ve ufukta bir, hatta iki veya üç hala hayatta kalan çan kulesinin görünmediği bir yer yok (K. Paustovsky). Lisa, eyleminin kendisine anlamsız göründüğünü, pişman olduğunu, bu kez sözünden dönmek istemediğini, ancak bu toplantının son toplantı olacağını ve kendisinden bu tanışıklığa son vermesini istediğini itiraf etti.

24 onları iyi bir şeye götüremez (A. Puşkin). TARTIŞMA ÖNERİLERİ 1. Sizinle tartışılmak ve olması gerektiği gibi anlaşılmak istiyorsanız, o zaman kendiniz rakibinize karşı bilinçli bir şekilde dikkatli olmalı ve onun sözlerini ve kanıtlarını tam olarak size hitap ettiği anlamda kabul etmelisiniz (B . Belinsky) ). 2. Lermontov, düşüncelerini nereye çevirirse çevirsin, her zaman gerçekliğin sağlam zemininde kalır ve bunu destansı şiirlerinin olağanüstü doğruluğuna, tazeliğine ve gerçekliğine ve aynı zamanda şarkı sözlerinin acımasız samimiyetine borçluyuz. bu her zaman ruhunun gerçek bir aynasıdır (A. Herzen). 3. Çevremde onlarınkiyle ne yapacağımı bilemeyen insanlar gördüğümde boş zaman, en sefil aktiviteleri ve eğlenceyi arıyorlar, ben bir kitap arıyorum ve içimden şunu söylüyorum: bu tek başına bütün bir hayata yeter (F. Dostoyevski). 4. Oyunculuk işleriyle ilk kez uğraşmak zorunda kaldığımda, küçük bir karakteri canlandıran oyuncunun (oyunda kendisine iki veya üç cümle verildi) neden bu kahramanın hangi ortamdan geldiğine dair sorularla beni rahatsız ettiğini anlamadım, anne ve babasının kim olduğu, karakterinin ne olduğu, alışkanlıkları ve zevkleri neler ve neden boğuk ses(K. Paustovsky). 5. Çehov'un yeteneği ne kadar güçlü olursa olsun, seksenlerin ortalarına gelindiğinde çağdaşlarının hiçbirinin sahip olmadığı incelikli, sofistike bir zevkin sahibi olmasaydı, eserleri asla klasik formun bu kadar mükemmelliğine ulaşamazdı (K. Çukovski). 6. Zhenya beni bir sanatçı olarak sevdi, yeteneğimle onun kalbini kazandım ve tutkuyla sadece onun için yazmak istedim ve onu benimle birlikte bu ağaçlara, tarlalara sahip olacak küçük kraliçem olarak hayal ettim. sis, şafak, bu doğa, büyüleyici ama bunların arasında kendimi hala umutsuzca yalnız ve gereksiz hissettim. 23

25 7. Sevgili Jim, misafirleriniz arasında çok farklı şeyler vardı. Ama içlerinde en sessizi ve en üzgün olanı, bir anda tesadüfen buraya gelmemiş mi? 24

FEDERAL DEVLET ÖZERK EĞİTİM YÜKSEK EĞİTİM KURUMU "RUSYA DIŞİŞLERİ BAKANLIĞI MOSKOVA DEVLET ULUSLARARASI İLİŞKİLER ENSTİTÜSÜ (ÜNİVERSİTESİ)" Odintsovo

რუსული ენის საგამოცდო პროგრამა დაწყებითი, საბაზო და საშუალო საფეხური შესავალი საგამოცდო პროგრამა ეყრდნობა საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ 2008 წლის 21 ნოემბერს დამტკიცებულ `მასწავლებლის

RUSYA FEDERASYONU ULAŞTIRMA BAKANLIĞI FEDERAL DEMİRYOLU ULAŞTIRMA AJANSI FEDERAL DEVLET BÜTÇE YÜKSEKÖĞRETİM EĞİTİM KURUMU SAMARA DEVLETİ

Fonetik Bir dil birimi olarak ses. Telaffuz kuralları. Sesli ve sessiz harfler. Ünlü ve ünsüzlerin sınıflandırılması. Sesler ve harfler arasındaki ilişki. Seslerin yazılı olarak belirtilmesi. Hece. Vurgu ve ritim.

Rus dilinin harici bağımsız değerlendirmesi 2014 (ek oturum) 1 Rusça'nın hangi dillerde harici bağımsız değerlendirme Programının ödevinin değiştirilmesi ve doğru ödev türü

FEDERAL EĞİTİM AJANSI Yüksek mesleki eğitim devlet eğitim kurumu "Ural Devlet Üniversitesi onlara. A.M Gorki" IONC "Rus Dili" Filolojik

Kelime dilin temel birimidir. Bir kelime ile diğer dil birimleri arasındaki fark. Kelimenin sözlük anlamı. Kelimelerin sözcüksel anlamlarını aktarmanın ana yolları. Bir kelimenin sözcüksel anlamının yorumlanması

ONAYLI Belarus Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı Emri 11/10/2006 670 (Belarus Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı'nın 02/08/2008 tarihli emriyle değiştirilmiştir 81) GİRİŞ SINAV PROGRAMI

Eğitim yönünde “Yabancı dilin pratik dilbilgisi (Almanca)” akademik disiplininin çalışma programının ÖZETİ 03/44/05 Pedagojik eğitim (iki eğitim profiliyle) profilde

RUSYA Federal Devlet Bütçe Eğitim Yüksek Öğretim Kurumu EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI "Nizhny Novgorod Devlet Mimarlık ve İnşaat Mühendisliği Üniversitesi" (NNGASU) Giriş programı

Federal Devlet Özerk Yüksek Öğrenim Kurumu Ulusal Araştırma Üniversitesi İktisat Yüksek Okulu Rusça dilinde giriş sınavı programı 2017 Programı

FEDERAL DEVLET BÜTÇE EĞİTİM YÜKSEK ÖĞRETİM KURUMU "TÜM RUSYA DEVLET ADALET ÜNİVERSİTESİ (Rusya Adalet Bakanlığı RPA)" ST. PETERSBURG ENSTİTÜSÜ (ŞUBE) PROGRAMI

Dağıstan Devlet Ulusal Ekonomi Üniversitesi İngilizce Toktarova Naima Kamalovna “Rus dili” disiplinindeki teorik soruların listesi Eğitimin yönü 03/38/01

RUS DİLİNDE GİRİŞ SINAV PROGRAMI Açıklayıcı not Program, Federal Devlet Eğitim Standardı, temel genel model programı temel alınarak derlenmiştir.

RANEPA'nın Kuzey Kafkasya Enstitüsü şubesi tarafından, Kabul Kuralları I'e uygun olarak belirli vatandaş kategorileri için bağımsız olarak yürütülen Rusça giriş sınavı programı.

Belediye eğitim kurumu Stavropol Bölgesi'nin "Budyonnovsk şehrinin, Budyonnovsky bölgesi, İngilizce dilinin derinlemesine çalışıldığı orta okul 1" Kabul Edildi:

Rus Dili. Sınıf 10. İçerik (konular) Adet saat. Zaman çerçevesi (ay) İçerik öğeleri Genel bilgi dil hakkında 7 1 Rus dili modern dünya. 1 Eylül Rus dilinin işlevleri. Modern zamanlarda Rus dili

MIS TERS TV ISTUTET HAKKINDA" (VHUTE) Sayfa 1 / 6 Kabul eden: VHUTE Akademik Konsey Protokolü 02-17, 22 Mayıs 2017. Onaylıyorum: 23 Mayıs 2017 tarihli, 02/05-17 sayılı Emir VHUTE tarafından yürütülen GİRİŞ TESTLERİ PROGRAMI bağımsız,

Rus dilinde giriş sınavları programı 1 Vurgusuz sesli harflerin kökte yazılışı. Kökteki vurgusuz sesli harfler test edildi. Kökteki doğrulanamayan vurgusuz sesli harfler. Kökteki alternatif sesli harfler.

Rus dilinde çalışma programına ek Moskova Bölgesi Takvimi toplantısında onaylandı - Rus dili protokol sınıfında 0'dan itibaren tematik planlama. Saat sayısı: toplam 70, haftada saat. Süpervizör

DİSİPLİN ÖZETİ “RUS DİLİ” Disiplinin amacı, öğrencilere modern dilbilimin kavramsal temellerini, ideolojik ve genel kültürel önemini, çevre çalışmasındaki rolünü tanıtmaktır.

Rusya Federasyonu Kültür Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Yüksek Öğretim Kurumu "St. Petersburg devlet enstitüsü kültür" Giriş programı

7-9. Sınıflar için Rusça ÇALIŞMA PROGRAMI (ileri seviye) Açıklayıcı not Çalışma programı, aşağıdaki programa dayanmaktadır: Eğitim Kurumları derinlemesine çalışmayla

Rus dilinde tematik planlama 3. sınıf. Bölüm Konu İçerik öğesi 1 Konuşma geliştirme Metin. Metin özellikleri. Metnin başlığı. Metindeki cümle sırası. Ders kitabına giriş

1 I. LİSANSÜSTÜ EĞİTİM DÜZEYİNE İLİŞKİN GEREKLİLİKLER Rus dilini öğrenmenin bir sonucu olarak, öğrenci dilin işlevlerini bilmeli/anlamalıdır; Bir bilim olarak dilbilim hakkında temel bilgiler, Eski Kilise Slav dilinin dilbilimdeki rolü

HÜKÜMET AMACI OLMAYAN ÖZEL KAR AMACI GÜTMEYEN YÜKSEK ÖĞRETİM KURUMU ARMAVIR İNSANİ BİLİMLER VE SOSYAL ENSTİTÜ 6 Eylül 20 17 tarihli Akademik Konsey Protokolü 8'in toplantısında kabul edilmiştir.

Bu program, Moskova Devlet Gıda Üretim Üniversitesi'nde Rusça dilinde bir giriş testi programıdır. Programa uygun olarak derlenmiştir.

RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI FEDERAL DEVLET BÜTÇE EĞİTİM YÜKSEK EĞİTİM KURUMU "ST. PETERSBURG DEVLET SANAT VE ENDÜSTRİYEL

2.2.2. İlköğretim genel eğitimin akademik konularının ana içeriği 2.2.2.1. Rus dili Türleri konuşma etkinliğiİşitme. Sözlü iletişimin amacı ve durumu hakkında farkındalık. Yeterli ses algısı

RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI federal devlet bütçeli yüksek öğrenim eğitim kurumu 14>lya1 Devlet Üniversitesi KABUL PROGRAMI

Takvim-tematik planlama dersi a İçerik (bölüm, konu) Saat sayısı Tarihler ekipman Modern dünyada Rus dilinin işlevleri 5-7. Sınıflarda işlenen konuların tekrarı 6+2r.r 2

BELEDİYE BÜTÇE EĞİTİM KURUMU "Gvardeysk şehrinin ORTAOKULU 2" 238210, Kaliningrad bölgesi, tel/faks: 8-401-59-3-16-96 şehir. Gvardeysk, st. Telmana 30-a, E-posta: [e-posta korumalı]

Federal Devlet Hazinesi Yüksek Öğrenim Eğitim Kurumu "Rusya Federasyonu İçişleri Bakanlığı Ural Hukuk Enstitüsü" ONAYLANDI Kabul Komitesi Başkanı

2 1. Giriş sınavının süresi: 90 dakika 2. Değerlendirme kriterleri, derecelendirme ölçeği: Uygulamalı çalışmalar, çalışmanın içeriğine ve hedeflerine uygun olarak 100 puan üzerinden değerlendirilir.

AYRIŞTIRICI TANIMLAR 1. Cümlede tanımı üzerinde mutabakata varılan kelimeler var mı? 2. Hangi tanımlanmış kelimeye atıfta bulunuyorlar ve tanımlanan kelime konuşmanın hangi bölümünde ifade ediliyor? Eğer zamir

İçindekiler 7-8. Sınıflar için Rusça'da temel seviye 3 7-8. Sınıflar için Rusça'da profil seviyesi....7 9-10. Sınıflar için Rusça'da temel seviye....12 Rusça'da profil seviyesi

5. sınıfa giriş sınavları için rus dili çalışmasının gösteri versiyonu. Görev 1. Metni dikteden yazın. Yelkenli. Yemek odasında büyük bir tablo asılıydı. Geniş bir pencereye benziyordu

Rus Dili. Açıklayıcı not. Bu program, Temel Genel Eğitim için Federal Eyalet Eğitim Standardına uygundur ve Yaklaşık

2016/2017 10. sınıf “Rus dili” konulu çalışma programı akademik yıl Derleyen: Petrenko Irina Anatolyevna, Rus dili ve edebiyatı öğretmeni Sevastopol 2016 1 Çalışma programı

Belediye eğitim kurumu “Banliyö ortaokulu” “ONAYLANDI”: Direktör / Smirnova O. N. / 2015 Nişanı Rus dili çalışma programına ek

2016-2017 akademik yılı için 11B sınıfı için Rus dilinde (profil seviyesi) ÇALIŞMA PROGRAMI Öğretmen: Glumova S.A. 11. sınıf (profil seviyesi) için Rusça çalışma programı geliştirildi

RUS DİLİ VE EDEBİYATI PROGRAMI RUS DİLİNE GİRİŞ SINAVINA YÖNELİK METODOLOJİK ÖNERİLER VE GEREKSİNİMLER (test) Rus dilinde giriş sınavları (test şeklinde) başvuru sahipleri tarafından alınır.

Açıklayıcı not Program, yazarın N.G. programı olan ortaöğretim (tam) genel eğitimin eyalet standardının federal bileşeni temelinde derlenmiştir. Goltsova (ders kitabı: N. G. Goltsova,

Rus dilinde tematik planlama, 8. sınıf (36) Konu, ders içeriği Adet. Modern dünyada Rus dili. Modern dünyada Rus dilinin işlevleri. 5-7. Sınıflarda öğrenilenlerin tekrarı

Rusya Federasyonu'nun genel eğitim kurumları için federal temel (eğitim) müfredatı (seçenek 1), temel aşamada Rus (anadil) dilinin zorunlu öğrenimini sağlar

P/n Takvim-tematik planlama Rus dili 3. sınıf 70 saat Tarih Takvim-tematik planlama Saat sayısı Dinleme. Sözlü iletişimin amacı ve durumu hakkında farkındalık. Yeterli ses algısı

RUS DİLİ (HAFTALIK 5 SAAT, YILDA 170 SAAT) Planlanan konu sonuçları 1. Rusya'nın dilsel ve kültürel alanının birliği ve çeşitliliği hakkında ilk fikirlerin oluşturulması,

UKRAYNA EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI LUTSK ULUSAL TEKNİK ÜNİVERSİTESİ FİRMASI Lutsk Primal Komitesi Başkanı NTU P.P. Savçuk 2017 doğumlu Rusça dili ile giriş sınavı PROGRAMI

P/p 1 01.09. 2 05.09. 3 06.09. 4-5 08.09. 12.09. 6 13.09. 7 15.09. 8-9 19.09. 20.09. 10 22.09. 11-12 26.09. 27.09. 13 29.09. Rus dilinde takvim ve tematik planlama. 9. sınıf Ders türü Konu

Ural Devlet Tıp Akademisi'ne giren adaylar için Rusça giriş sınavları programı Rusça giriş sınavları yazılı olarak yapılır.

Ural Devlet Tıp Üniversitesi'ne giren adaylar için Rusça giriş sınavları programı Rusça giriş sınavları yazılı olarak yapılır.

Rus dilinde takvim ve tematik planlama, 9. sınıf Açıklama: Bileşik cümleler SSP Karmaşık cümleler SPP Birleşik olmayan karmaşık cümleler BSP Tarih 9s Kor. 9'lar

Finansal olarak teknik üs Rus dili ve edebiyatı sınıfı Adı Adet 1 Yazı Tahtası 1 2 Öğretmen Masası 1 3 Öğretmen Koltuğu 1 4 Öğrenci Masası 6 5 Öğrenci Koltuğu 12 6 Kitaplık

P/n Takvim-tematik planlama Rus dili 2. sınıf 70 saat Tarih Takvim-tematik planlama Saat sayısı Sözlü iletişimin amacı ve durumu hakkında farkındalık. Konuşulan konuşmanın yeterli algısı.

Rusya İçişleri Bakanlığı Voronej Enstitüsü Sosyal İnsani Disiplinler Dairesi ONAYLANDI Sosyal İnsani Disiplinler Dairesi Başkanı, Polis Binbaşı N.M. Savitsky 2016 Ek giriş programı

Açıklayıcı not 7. sınıf için Rusça çalışma programı, Federal Devlet Eğitim Standardı LLC'nin gerekliliklerine uygun olarak geliştirilen, Rus dilinde yaklaşık bir çalışma programı temelinde derlenmiştir.

Rusya Federasyonu AVRASYA DİL ÜNİVERSİTESİ Yüksek mesleki eğitimin kar amacı gütmeyen özerk organizasyonu Vladimir, Lenina Bulvarı, 73 Güzel Rusça: yıldırım eğitimleri

Rus dilinde takvim-tematik planlama 5. sınıf dersi Ders konusu Kontrol 1 Dil ve insanlar 2 Dil ve konuşma. Dil ve birimleri 3 Konuşma gelişimi. Konuşma stilleri Konuşma geliştirme 4 Dikte Dikte 5

ÖNSÖZ

“Modern Rus Dilinin Morfolojisi” dersindeki materyale hakim olmak, yalnızca dilbilimsel olayların geleneksel ve modern yorumlanmasına ilişkin derin teorik bilgiye sahip olmayı değil, aynı zamanda dilin pratik analizinin yeteneği ve sağlam becerilerini, öğrencilerinde Gelişimlerini dikkate alarak dilsel gerçeklerin yaratıcı ve bağımsız anlaşılması.

Bir kelimenin belirli bir konuşma bölümünün modeli olarak morfolojik analizine ilişkin kılavuzlar, yüksek öğretimin filoloji fakülteleri için eğitim literatürünün gerekli bir bileşenidir. Eğitim Kurumları. Morfolojik analiz, yüksek öğrenim için bazı pratik ders kitaplarının yanı sıra ortaöğretim için mevcut Rusça ders kitaplarında da yer almaktadır. Ayrıca konuşmanın tüm bölümlerinin diyagramlarını ve analiz örneklerini içeren özel çalışmalar da vardır (literatüre bakınız).

Bu kılavuza olan ihtiyaç, öncelikle mevcut morfolojik analiz sisteminin hem bilimsel ve teorik temeli hem de analiz metodolojisi ve dolayısıyla şemanın yapısı açısından daha fazla gelişme ve açıklama gerektirmesi gerçeğinden kaynaklanmaktadır.

MORFOLOJİK ANALİZ VE BUNUN İÇİN GEREKSİNİMLER

Bir üniversitedeki derslerde morfolojik analiz, hem öğrencilere metindeki dilsel gerçekleri görmeyi, bunları doğru, derinlemesine ve kapsamlı bir şekilde analiz etmeyi öğretmek, hem de geleceğin dilbilimcisi için gerekli olan sağlam beceri ve yetenekleri geliştirmek için bir teknik olarak kullanılır. Öğretmenin bu beceri ve yetenekleri kontrol etmesine ve değerlendirmesine yardımcı olan teknik.

Bu tür çalışmaların etkinliği doğrudan analiz şemasında yer alan bilimsel ve teorik temellerin yanı sıra şemanın yapısal organizasyonuna ve yapısına bağlıdır. Bilimsel temeline gelince, analiz şeması öğrenciden bilimsel teori hakkında iyi (güçlü ve kapsamlı) bilgi (belirsiz bir şekilde değerlendirilen dilbilgisi fenomenleriyle ilgili tanınmış kavramlar dahil), pratikte geçerliliğini kanıtlama veya çürütme yeteneği ve bunun sonuçlarını görme becerisi gerektirmelidir. güçlü yönler Ve zayıf taraflar, kendi konumunuzu tartışın. Analiz edilen formun kapsamlı ve ayrıntılı bir açıklamasına izin verecek şekilde gerekli tüm bilimsel bilgi cephaneliğini içermelidir.

Üniversitelerde ve okullarda geleneksel, konuşmanın önemli bölümlerinin analiz şemasındaki aşağıdaki özellik dizisi ve sırasıdır: 1) konuşmanın bir kısmı, 2) başlangıç ​​​​biçimi, 3) sözcüksel ve dilbilgisi kategorileri, 4) morfolojik kategoriler, 5) sözdizimsel özellikler (4, 55; 5,55;15, 275)

Bu listede kelime oluşturma özelliğinin bulunmaması, görünüşe göre, bir kelimenin kelime oluşturma analizinin bağımsız bir tür olarak var olmasıyla ve ikinci olarak, bu özelliğin yalnızca motive edilmiş kelimelerde mevcut olmasıyla açıklanabilir. Ancak konuşmanın anlamlı bölümlerinin bölünmesine temel oluşturan özelliklerin ardından kelime oluşturma özelliğinin de morfolojik analiz şemasına dahil edilmesi gerekmektedir (20, 2; 22, 65). Morfolojik analizde kelime oluşumu özellikleri, analiz edilen kelime formunun kısmi sözel anlambiliminin göstergeleri olarak bir biçim ve anlamının aranması anlamına gelir (bkz. aynı kökenli sözcüklerde kısmi sözel anlambilimi ifade etme araçları: siyah, siyahlık, kararmak, siyah). Çoğu durumda, bu tür bir çalışma, okuldan beri konuşmanın bölümlerini belirleme konusunda resmi bir yaklaşımı koruyan bir öğrencinin, bu özelliğin seçimde hangi yeri kapladığını pratikte anlamasına yardımcı olacaktır. farklı parçalar konuşmanın önemli bölümleri arasından konuşmanın ana bölümleri olarak adlandırılan bölümleri ayırmanın meşruluğuna ikna olun ve sözcük oluşumu ile dilin biçimsel araçları arasındaki yakın bağlantıyı fark edin.

Kelimelerin anlamlı ve anlamsız olarak bölünmesinin altında yatan bir özelliğin daha şemaya dahil edilmesi uygun görünmektedir. Bu, bir kelimenin anlamsal yönüdür, kavramla bağlantısını, kelimede yalın bir işlevin varlığını ortaya çıkarır. Ayrıca, diğer özelliklerin yanı sıra kavramla olan bağlantının ayırt edici özellikleri, zamirlerin konuşmanın özel bir bölümüne ve özel bir özel isim sınıfına tahsis edilmesinin temelini oluşturur.

Bir dilde kelimelerin sınıflandırılmasının temelini oluşturan tüm özelliklerin şemada bulunması, bir bütün olarak konuşma bölümlerinin mevcut sisteminin çeşitli özelliklere göre ayırt edildiğini, bunun dikte edildiğini doğrulamayı mümkün kılar. kelimelerin kendi özelliklerine göre ve hiyerarşik ilişkilerin bazı unsurlarının konuşma bölümleri sisteminde not edildiğine göre.

ANALİZ ŞEMASI OLUŞTURMA

Bir şema oluşturmanın mevcut uygulaması, kelimelerin dilbilgisel özelliklerine dayanmaktadır: sözcüksel ve dilbilgisel özellikler, morfolojik kategoriler, değişimin doğası ve sözdizimsel işlev, şemada yer alır, bunların birbirine bağımlılığı dikkate alınır ve doğrudan morfoloji alanına aittir. (bu nedenle sözdizimsel işlev her zaman morfolojik analizi tamamlar) ve bazen de bir kelimenin şu veya bu işaretinin sabit olup olmadığını dikkate alır. Konuşmanın farklı bölümlerindeki kelimeleri analiz etme şemasının, kategori ve kategori sayısı, bunların özü ve kelimedeki değişimin doğası bakımından birbirinden (bazen önemli ölçüde) farklı olması oldukça doğaldır. Sonuç olarak, konuşmanın her bölümünün prensipte doğal olarak anlaşılabilir olan kendi analiz şemasına sahip olduğu bir uygulama geliştirildi.

Mevcut geleneğe bir bütün olarak karşı çıkmadan, yine de onun bazı olumsuz yönlerine değineceğiz. Bunun temel nedeni öğrencinin konuşmanın bölümleri kadar şemayı ezberlemenin gerekli olduğu izlenimini edinmesidir. Ayrıca tüm özellikler dikkate alınarak derlenmiş, bunun özelliği veya materyalin bilgisini tekrarlama veya test etme görevi ile gerekçelendirilen konuşmanın başka bir kısmı, şemalar bazen kişiyi analiz edilen kelime formunun özelliklerinden uzaklaştırır ve dikkatini dağıtmasına ve analize resmi olarak yaklaşmasına izin verir (örneğin, zaman çekiminin belirlenmesi) geçmiş zaman formunun analizi bağırdı, cevaplandı dikkatin şimdiki/gelecek zaman biçimine odaklanmasını gerektirir ( çığlıklar) veya mastarda ( cevaplar - cevap) ve ayrıca analiz edilen formun sahip olmadığı bir özelliği adlandırın).

Bize göre şema, özellikle konuşmada kullanılan belirli bir kelime biçiminin analizine odaklanmalıdır. Bu yaklaşımla analizi, anlamlı kelimelerin sınıflandırılmasına temel oluşturan özelliklere (bölümdeki ikinci aşama, birincisi anlamlı ve anlamlı olmayan arasındaki ayrım) dayalı olarak, karşılıklı bağımlılık dikkate alınarak yapılmalıdır. Bu özelliklerin yanı sıra, analiz edilen kelime formunun dilbilgisel özellikleri ve belirli özellikleri de dikkate alınır. Önemli kelime biçimlerini analiz etme şeması, en genel soyut temelinde, konuşmanın farklı bölümlerinin kelime biçimlerini anlamlı bir sınıfta birleştiren ve özel somut içeriğinde bu kelimeleri ayıran bir tür genel "gramer çerçevesidir". formlar.

Şemanın yapısı, analizin karşı karşıya olduğu görevlerin yanı sıra analiz edilen özelliklerin doğası dikkate alınarak gerçekleştirilmelidir. Bu bağlamda, kelime oluşumu ve sözdizimsel özelliklerin morfolojik analiz sistemindeki yerini belirlemek gerekir, çünkü bunlar esasen sözlüksel-dilbilgisel, kategorik ve çekim özellikleri olan doğrudan morfolojik özelliklerin kapsamının ötesine geçer. . Bu, L.D. tarafından önerilen morfolojik analiz şemasının yeni baskısındaki sözdizimsel özelliklerin yokluğunu açıklayabilir. Chesnokova (18, 58 ve devamı Çar: 24 18). Şüphesiz, sözdizimsel ve kelime oluşturma özellikleri mantıksal olarak analizin ana hatlarına “dokunmalı” ve bu durumda sanki morfolojinin "hizmetinde"ymiş gibi. Bu özelliklerin her ikisi de morfolojik analiz için önemli olan tek bir özellik tarafından birleştirilir - birçok durumda, analiz edilen kelime formunun çok önemli ve hatta gerekli olabilen kısmi konuşma durumunu tespit etme yeteneği. Çoğu öğrencinin zayıf okul dilsel temelinin, dilsel olayları tanımlamaya yönelik mantıklı bir yaklaşımdaki beceri eksikliğinin, metne yetersiz dikkat veya dikkatsizliğin, konuşmanın bölümlerini, dilbilgisi biçimlerini ve konuşmanın bölümlerini belirlemede büyük hatalara neden olduğu bir sır değildir. gramer anlamları.

A.A. gibi önde gelen Rus dilbilimciler, konuşmanın ana bölümlerinin kategorik anlambilimi ile sözdizimsel özellikleri arasındaki yakın bağlantı hakkında yazdılar. Potebnya, A.A. Shakhmatov, V.V. Vinogradov, L.V. Shcherba, A.M. Peşkovski. Yani, L.V. Shcherba, "yine de bir kelimenin cümle içindeki işlevinin, onun konuşmanın bir parçası olarak algılanması için her zaman en belirleyici an olduğuna" inanma eğilimindeydi (26, 79). A.M.'ye göre Peshkovsky'ye göre, konuşmanın bölümlerini belirlemede önemli bir rol, her şeyden önce kelime biçiminin ortamını kastettiği "sözdizimsel başlangıç" (12.58) tarafından oynanır. Ayrıca, genel olarak bir kelime formunun morfolojik özelliklerinin incelenmesinin sözdizimsel bir temelde yürütüldüğü de unutulmamalıdır, çünkü “bir kelime, yalnızca dilin diğer anlamsal birimleriyle ilişkili olan bir formlar ve anlamlar sistemi olarak hareket eder” (6) , 14). A.A. Shakhmatov, bir kelime ile cümle arasındaki bağlantıyı konuşmanın bölümünü belirlemenin temeli yaptı (25, 420).

Herhangi bir form olmadığını mevcudiyet(V.S. tarafından vurgulanmıştır) ve işlevi, anlamından başka bir şekilde tanınacaktır. yani, dilin konuşmasındaki diğer kelimeler ve biçimlerle bağlantı kurarak” (13, 36), özellikle sözdizimsel özelliklerin her şeyden önce a) işlevsel eş anlamlıları ayırt etmeye yardımcı olduğu durumlarda kendini özellikle açıkça gösterir: Etrafta her şey ne kadar sessiz. - Dere sessizce akıyor. - Odalar sessiz ve sıcaktır; B) Konuşmanın bir bölümünün diğerine geçişini tespit edin: Kız mavi bir elbise aldı. - mavi sana yakışıyor; V) Konuşmanın bir bölümünün diğerinin yerine kullanıldığına dikkat edin: Yarın tiyatroya gidiyoruz. - Yarınını biliyorum. Ek olarak, yalıtılmış bir sözcük biçimi çok anlamlı olabilir (bkz.: orman- bu 1) “ağaçlarla büyümüş bir arazi alanı” ve 2) “yapı malzemesi olarak ağaçların kesilmesi”) ve çok işlevlidir (örneğin, kelime biçimi) kız çocukları bir cümlede farklı gramer anlamlarını ifade edebilir - r.p. birimler, d.p. tekil vb. birim, im.p. çoğul). ve yalnızca çevre, belirli biçimi ve anlamını belirlemeye yardımcı olacaktır.

Yukarıdakilerin hepsi bizi, kelime formunun sözdizimsel özelliklerinin morfolojik analizde mevcut olması gerektiğine ikna ediyor. Sözdizimsel özellikler, analiz edilen kelime biçiminin uyumluluğunun analiz edilmesini ve işlevinin belirlenmesini içerir. Dizimsel yön, her şeyden önce, analiz edilen kelime biçiminin bağımlı bir konum işgal edip etmediğini, konuşmanın hangi kısmına bağlı olduğunu ve aralarındaki bağlantının ne olduğunu ortaya çıkarmalıdır (bkz.: yolculuk hakkında yaz). Bu materyal fonksiyonel analiz için bir hazırlıktır. Tanımlanan kelime biçiminden anlamsal (biçimsel olmayan, ancak anlamsal biçimsel olanla çakışabilmesine rağmen) bir soru sormakla başlar ( yazmak) analiz edilene ( seyahat), bunun sonucunda cümledeki işlevi belirlenir. Analiz edilen kelime formunun sözdizimsel özelliklerinin tanımlanmış bir kelime olarak analizine dönelim ( seyahatiniz hakkında) kısmi konuşma özünün yeni işaretlerini keşfetmemize olanak tanıyacak. Örneğin, bir ismin kategorik semantiği, engo'nun öncelikle bir sıfat (geniş anlayış anlamında) bağımlı olarak varlığını varsayar, yalnızca bir isim bir edat vb. ile birleştirilir. Sözdizimsel özelliklerin bu yönü, çevre terimi olarak adlandırılabilir, sözleşmesini anlayabilir ve onu yalnızca analiz edilen kelime biçiminin diğer sözcük biçimleriyle olan bağlantılarını bağımlı veya ana (tanımlanmış) olarak ayırmanın gerekliliği ve önemi ile gerekçelendirebilir. . Ayrıca çevre bazen bir konumdur, örneğin bir sıfatın bir isim ile edat arasındaki konumu.

Konuşmanın önemli bölümlerinin sınıflandırılmasına temel oluşturan özelliklerin özgüllüğünün yanı sıra, morfolojik analizin öğrencide pratik analizde sağlam beceriler geliştirmeyi, can sıkıcı hataları hariç tutmayı, yeteneği geliştirmeyi amaçladığı gerçeğini göz önünde bulundurarak, F.F.'ye. Fortunatov'a göre, “doğru düşünmek” (21, 433), dilin gramer yapısının “sırlarını” anlamaya yardımcı olacak dilsel dikkatin geliştirilmesine ilişkin şemanın iki biçimde sunulabileceğine inanıyoruz. her biri diyagramın karşılık gelen bölümlerinin temasıyla birleştirilmiş bir özellikler çemberi içeren anlamsal bölümler. Birincisinin amacı, analiz edilen kelime formunun kısmi konuşma durumunu belirlemek ve tartışmaktır. Analiz için önerilen kelime formunun konuşmanın hangi bölümünü temsil ettiği sonucuna varmak için temel sağlayan bu tür özellikleri dikkate almaz. Bunlar anlamsal yön, biçimsel özellikler, sözcük oluşturma biçimi (veya oluşturma yöntemi) ve sözdizimsel özelliklerdir. İkinci bölüm, kelime formunun gerçek morfolojik özelliklerinin bir analizini içerir - sözlüksel-dilbilgisel kategoriler, çekimin doğasının morfolojik kategorileri. Her özellik plana göre karakterize edilir. Söylenen her şey tam olarak bir diyagram biçiminde sunulursa, aşağıdaki biçimi alacaktır:

Analiz edilen kelime formu:

anlamsal

resmi

türetilmiş

sözdizimsel: A) dizimsel fonksiyonel çevre

Konuşmanın bölümü

Sözlük-gramatik kategoriler: anlamsal ve dilbilgisel özellikleri;

Morfolojik kategoriler: a) kategorinin üyesi ve biçimsel göstergesi, b) dilbilgisel anlamı, c) üyelerinin nicelik ve niteliği (kelime biçimleri veya farklı sözcükler) açısından kategorinin özellikleri;

Paradigmatik: a) kelime biçiminin üyesi olduğu belirli bir paradigma, b) çekimin doğası.

Sonuç olarak, ikinci bölümde açıklanan morfolojik kategorileri dikkate alarak konuşmanın bir bölümünün daha eksiksiz bir tanımını formüle etmeyi önerebiliriz, çünkü birincisi sözde okul tanımını verir. Tam bir tanım, morfolojik kategorilerin önemini ve kısmi konuşma anlambiliminin dilbilgisel özünü vurgular.

Analiz şemasını öğrenirken, analiz edilen kelime formunun kısmi sözel durumu için bir argüman aramak gereksiz görünebilir. Gerçekten de çoğu durumda öğrenciler, O. Jespersen'e göre "ilk bakışta bir ineği kediden ayırdığımız" gibi (9, 67) konuşmanın bölümlerini tanırlar, ancak bir filoloji öğrencisi daha zor durumlarla uğraşmak zorundadır. Bir kelimedeki gerçek ve gramer simetrik olmadığında, maddi anlamın gücü, bir nesneyi alıp götüren bir nehrin akışı gibi belirgin olduğunda ve biçimsel anlamın gücü, rüzgarın duvara karşı esmesi gibi belirgin olduğunda Akım ve aynı nesneyi tutmak, özel araştırma teknikleri gerektirecektir. Bu tür durumlar öğrenciyi özellikle ilgilendirmektedir çünkü kişiyi düşünmeye zorlar ve özne ile nesnellik, özellik ve prosedürel özellik kavramları arasındaki fark konusunda kendini ikna etmeye yardımcı olur. Ayrıca, kısmi sözel anlam ile bir bütün olarak dilbilgisi kategorilerinin özü arasındaki etkileşimin mekanizmasını ve ayrıca kendi aralarındaki dilbilgisi kategorilerini de ortaya koyarlar; bireysel kategorilerin gerçek anlamı ile dilbilgisel anlamı arasındaki bağlantıyı ve ayrıca bağlamın sözcük biçiminin dilbilgisel anlamı üzerindeki etkisini ortaya çıkarırlar.

İSİM

Daha önce belirtildiği gibi, konuşmanın herhangi bir önemli bölümünün kelime biçimi, belirli içeriği, sözcük biçiminin kısmi sözlü bağlantısına ve bireysel özelliklerine bağlı olan bir şemaya göre analiz edilir.

İSİM KELİME FORMLARININ ANALİZ ŞEMASI

İsmin analizi için ayarlanan şema aşağıdaki formu alır:

Kısmi konuşma durumunu ortaya koyan ana işaretler analiz edilen kelime biçimi:

anlamsal: kavramla bağlantı ve yalınlık işlevi;

resmi: a) bir kelime formu için biçimsel (kısmi konuşma) sorusu, b) ilk biçimsel soru ve başlangıç ​​biçimi, c) analiz edilen formun göstergesi, d) oluşumu ve yapısı;

türetilmiş: a) motive edici kelime, b) motive edici kelime, c) türetilmiş formant ve anlamı;

sözdizimsel: A) dizimsel: Kelime biçiminin bağımlılığı, tanımlananla bağlantısı, b) fonksiyonel: anlamsal soru, cümledeki işlevi, c) çevre: kelime formunun kısmi cümle göstergelerinin metinde bulunması;

Konuşmanın bölümü: tanımlanmış özelliklere dayalı tanımı (kısmi konuşma anlambilimi, kısmi konuşma sorusu, birincil sözdizimsel işlev).

Sözlüksel-gramatik, kategorik ve paradigmatik özellikler:

Sözlük-gramatik sıralar: a) somut (veya maddi, kolektif, soyut), anlamsal ve dilbilgisel özellikleri, b) cins isim veya sahip olmak, anlam ve dil bilgisi özellikleri, c) canlandırmak veya cansız, anlamsal ve dilbilgisel özellikleri;

Morfolojik kategoriler: cins: a) kategorinin bir üyesi ve biçimsel göstergesi, b) dilbilgisel anlamı, c) üyelerinin nicelik ve niteliği (kelime biçimleri veya farklı sözcükler) bakımından kategorinin özellikleri; sayı: dava: a) kategorinin bir üyesi ve biçimsel göstergesi, b) dilbilgisel anlamı, c) üyelerinin nicelik ve nitelik açısından özellikleri (kelime biçimleri veya farklı kelimeler);

Paradigmatik: a) kelime formunun üyesi olduğu özel paradigma, tamlığı, b) çekimin türü, kökün doğası, c) uyumlu sınıf.

İSİM KELİME FORMLARININ ANALİZ ÖRNEKLERİ

Kelime formunun analizinden önce bir cümlede sunum yapılmalıdır. İçinde tahmin edici bir temel, analiz edilen kelime formunun dayandığı kelimeyi ve kelime formunun kendisini bulmanız gerekir:

Fırtınadan önceki denizi hatırlıyorum... (P.)

Farklı isimlerin analiz örneklerini karşılaştırmanın yararlı ve ilginç olduğuna inanıyoruz.

Mazurka'nın sesi duyuldu. Oldu

Mazurka gök gürültüsü gürlediğinde,

Büyük salondaki her şey titriyordu.

Çatının altındaki parke çatladı,

Çerçeveler sallandı ve sarsıldı...(P.)

Kısmi konuşma durumunu ortaya koyan ana işaretler analiz edilen kelime biçimi ( topuk altı:

anlamsal

resmi: a) resmi soru (neyin altında?, b) başlangıç ​​sorusu Ne? ve başlangıç ​​formu topuk –ohm, karşılaştırmak: topuk, topuk, topuk...

türetilmiş: Kelimenin motivasyonu olmadığından gösterge yoktur;

sözdizimsel: A) dizimsel fonksiyonel: anlamsal soru (çatırdayarak) neden?, bir ekleme dokunuşuyla zarf nedeninin işlevini yerine getirir, c) çevre: edatla birlikte kullanılır altında, onunla bir sıfat mümkündür ( güçlü bir topuk altında);

Konuşmanın bölümü Ne?, temelin birincil işlevi (topuk kırıldı) veya eklemeler ( topuğu düzelt).

Sözlüksel-gramatik, kategorik ve paradigmatik özellikler:

Sözlük-gramatik sıralar: a) özel, bir nesneyi ifade ettiğinden zamirsel kolektif rakamla birleştirilir ( her iki topuklu), sayılara göre değişir (topuk - topuklar), B) cins isim Bağlam dışı bir kavramla bağlantısı olduğundan, hem tek bir kişinin hem de bütün bir sınıfın homojen nesnelerinin adı olarak hizmet etmesi, sayılarda değişiklik olması, c) cansız cansız bir nesneyi ifade ettiğinden v.p biçimine sahiptir. çoğul, im.p biçimine benzer. çoğul ( Topuklarımı düzelttim – topuklar tıkırdıyor);

Morfolojik kategoriler: cins: a) erkek, gösterge – imp.p'de sıfır bükülme. birimler katı bir ünsüze (tıslama değil) ve olası bir sıfatın çekimine dayanıldığında ( güçlü topuk), b) yalın olmayan anlam, c) üç üyeli, sınıflandırma kategorisi; sayı: a) tekil, gösterge - çekim -om, b) nesneler topluluğu anlamına gelir, c) iki terimli kategori, çekim (topuk - topuklar); dava: a) enstrümantal fiil, gösterge – çekim -om ve edat altında, b) koşullu (sebepler) ve nesnel anlam, c) polinom, çekim kategorisi;

Paradigmatik: a) durum-sayısal paradigmanın bir üyesi, tam bir paradigma, b) 2. maddi çekim, dayalı sert ünsüz, c) 1. uyumlu sınıf.

Nasıl hayran kalacağımı bilmiyorum

Ve hiçliğin ortasında kaybolmak istemem,

Ama muhtemelen sonsuza kadar ona sahibim

Hüzünlü Rus ruhunun hassasiyeti.(AB)

Kısmi konuşma durumunu ortaya koyan ana işaretler analiz edilen kelime biçimi ( ormanda:

anlamsal: kavramla bağlantısı ve yalın işlevi vardır ve bağlam dışında anlamlı bir kelimedir;

resmi: a) resmi soru (c) ne?, b) başlangıç ​​sorusu Ne? ve başlangıç ​​formu el değmemiş doğa, c) analiz edilen formun göstergesi - bükülme -Ve, karşılaştırmak: vahşi doğa, vahşi doğa, vahşi doğa... d) bükülme kullanılarak oluşturulmuş, sentetik;

türetilmiş: a) motive edici kelime, b) motive edici kelime sağır (yer), c) türetilmiş formant - “motive edici temelde adlandırılan niteliğe dayalı bir yerin adı” anlamına gelen sıfır sonek, yani öznellik;

sözdizimsel: A) dizimsel: fiile bağlıdır, onunla olan bağlantı kontrol edilir, b) fonksiyonel: anlamsal soru Nerede?, bir ekleme dokunuşuyla yer durumunun bir işlevi (neyin içinde?),V) çevre: edatla birlikte kullanılır V, onunla zamirsel bir sıfat mümkündür ( böyle bir vahşi doğada);

Konuşmanın bölümü: bir isim nesnelliği ifade ettiği için soruyu yanıtlar Ne?, konunun birincil işlevi (Bu vahşi doğayı hatırlıyorum) veya eklemeler ( Bu vahşi doğayı hatırlıyorum).

Sözlüksel-gramatik, kategorik ve paradigmatik özellikler:

Sözlük-gramatik kategoriler: a) soyut, soyut bir kavramı ifade ettiğinden, ana rakamlarla birleşmez, sayılara göre değişmez, b) cins isim Bağlam dışı bir kavramla bağlantısı olduğundan ortak bir ismin başka hiçbir işareti yoktur, c) canlı/cansız ne dilbilgisi ne de sözcüksel olarak tanımlanmamıştır;

Morfolojik kategoriler: cins: a) dişi, gösterge – bükülme – ve r.p. tekil ve olası bir sıfatın çekimi (böyle bir vahşi doğa), b) yalın olmayan anlam, c) üç üyeli, sınıflandırma kategorisi; sayı: a) tek gösterge, imp.p.'deki sıfır çekimin yanı sıra olası bir sıfatın –'inci çekimidir. (böyle bir vahşi doğa), b) singularia tantum, yalın olmayan anlam, c) binom kategorisi, burada sınıflandırma, dava: a) edat fiili, gösterge – çekim –i, edat V ve aynı zamanda resmi bir soru neyin içinde?, b) nesnenin çağrışımını içeren zarf anlamı (yerler), c) kategori polinomdur, çekimlidir;

Paradigmatik: a) durum rakamı paradigmasının bir üyesi olan paradigma, belirli bir çoğul paradigma olmadığından eksiktir, b) sert bir ünsüze (ıslıklı) dayanan 3. isim çekimi, c) 3. uyumlu sınıf.

Konuşmanın bölümü.

Analiz, konuşmanın bir parçası olarak bir kelime biçiminin daha ayrıntılı bir tanımıyla tamamlanabilir. İsim, nesnelliği ifade eden ve onu cinsiyet sınıflandırma kategorisinde, karışık sayı kategorisinde ve davanın çekim kategorisinde ifade eden, konu ve nesnenin birincil işlevine sahip olan konuşmanın önemli bir parçasıdır.

Morfolojik analizden önce, can sıkıcı hataların meydana gelmediği metin üzerinde hazırlık çalışmaları yapılmalıdır. Cümlenin dikkatli bir şekilde okunmasıyla (daha az sıklıkla daha geniş bağlam) ve içindeki yüklemsel temelin vurgulanmasıyla başlar. Daha sonra incelenen kelime formunun hangi kelimeye bağlı olduğu, edat, sıfat (zamir sıfat, sıfat, sıra numarası) olup olmadığı belirlenir. Bütün bunlar cümlenin metninde görselleştirilebilir:

Huzurlu bir yaşam için doğdum(P.)

Analiz için kelime biçimi, parantez içine alınmış edatla birlikte yazılır. Kelime biçimine ilişkin biçimsel soruda mevcuttur ve durum ilişkilerinin ifadesine katılır, ancak ismin analiz edilen sözcük biçiminin bir öğesi değildir (edat, konuşmanın yardımcı bir parçasıdır). Tanımlanan kelime parantez içine de yerleştirilebilir; kelime formunun - (doğmuş) (yaşam için) sözdizimsel işlevini belirlerken anlamsal bir soru aramak gerekli olacaktır.

Kelime formunun anlamsal yönü. Birçoğu ortak isimlerden farklı olarak konuşmada kavramla bağlantı kuran özel isimlerle birlikte kullanıldığında dikkat etmelisiniz. Ortak isimler(bkz.: Vladimir – Eski şehir Kiev prensi Vladimir Monomakh tarafından kuruldu.), analiz sırasında dikkat edilmesi gereken bir husustur.

Biçimsel özellikler Kelime formunun kısmi cümlesi. Analiz edilen kelime biçimine ilişkin resmi bir soru, kısmi cümle sorusudur. Kelime formunun kendisi tarafından belirlenir ve bir edatın varlığında izole edilmiş bir kelime formuna eklenebilir: tabloda - neyin içinde?, tabloda - neyin içinde? Yokluğunda, soru tanımlanan kelimeden sorulur ( kimden korkuyor? – köpekler, kimin evi? - baba), bağlam dışında bir kelime biçimi çok işlevli olabileceğinden: kitaplar - ne? Resmi bir soru için, ilk kısmi konuşma sorusunu ve bunun için ilk formu bulmak kolaydır.

Grafik analizi

1. Harfin adını (grafik), belirli bir kelimedeki ses anlamını (belirlenen seslerin miktarı ve kalitesi) belirtin.

2. Bir harfin verilen ses anlamının birincil (alfabetik) veya ikincil (alfabetik olmayan, ikame) olup olmadığını belirleyin.

3. Bu harfin alfabetik anlam sayısını belirtiniz (alfabede tek değerli mi yoksa çift değerli mi).

4. Grafiklerin hece ilkesini ihlal eden yazımları işaretleyin.

Yazım analizi

1. Kelimede bulunan tüm yazımları belirtin (ilgi derecelerine bakılmaksızın).

2. Her yazımın hangi morfemde bulunduğunu belirleyin.

3. Yazının türünü belirtin (doğrulanabilir / doğrulanamaz / doğrulanamaz).

4. Yazım ilkelerini ve yazım yazımına ilişkin kuralları belirler.

5. * Geleneksel yazımlara ilişkin etimolojik yorum.

Ortoepik analiz

1. Ortoepik varyantı olan bir kelimeyi belirtin.

2. Ortoepik varyantın türünü belirleyin: telaffuz, vurgu, morfolojik.

3. Telaffuz seçenekleri için çeşitliliği belirtin (aslında ortoepik veya ortofonik), telaffuz varyasyonunun alanını belirleyin (ünlü harflerin, ünsüzlerin veya ses kombinasyonlarının telaffuzu).

4. * Belirli bir kelimedeki varyasyonların ortaya çıkmasının nedenlerine ilişkin etimolojik, toplumdilbilimsel veya üslupla ilgili yorumlar.

LSV'nin sözlüksel-anlamsal analizi

1. Analiz edilen kelime formu, LSV ve sözlük formu (vocabula).

2. Kelime formunun anlamı: sözcüksel ve dilbilgisel.

3. LP'nin yorumlanması ve yorumlama yönteminin belirlenmesi (üretici bir temel üzerinden, betimleyici (tanım), eş anlamlı-zıt anlamlı, tanımlayıcı, göndergesel, karma).

4. LZ'nin Özellikleri

a) temel (birincil) - temel olmayan (ikincil), temel olmayanlar için LSV'nin oluşum yöntemini belirtir: daralma, genişleme, kayma, anlam aktarımı;

b) motive olmuş (içsel bir forma sahip) – motivasyonsuz;

c) yalın – yalın olmayan (duygusal);

d) özgür – özgür değil (deyimsel olarak ilgili, sözdizimsel olarak şartlandırılmış, yapısal olarak sınırlı);

e) doğrudan - figüratif (metafor, senfora, metonimi, sözdizimi).

LZ'nin aile yapısı

a) hipersem (arşisem) – diferansiyel anlambirimleri;

b) * anlamsal – göndergesel, anlamlı, çağrışımsal anlamlar.

5. LSV'nin dizimi: LZ ve GZ'nin zorunlu (zorunlu) veya potansiyel değerlerinin uygulanması.

Bir kelimenin sözcüksel ayrıştırılması

1. Kelimenin sözlük biçimi (vocabula); * kelime çeşidi (varsa).

2. Kelimenin dilin sözlük sistemindeki yeri.

Paradigmatik

a) tematik grup ve sözcüksel-anlamsal grup

b) sözcüksel-anlamsal paradigma

c) eşsesli paradigma

d) paronimik paradigma

e) eşanlamlı seriler

e) zıt anlamlı çift

g) kelime oluşturma yuvası

h) sözcüksel-gramer sınıfı ve kelime biçimleri sistemi (morfolojik paradigma)

Bakış açısına göre kelimenin özellikleri

a) menşei (orijinal Rusça veya ödünç alınmış)

b) kullanım uygunluğu (aktif veya pasif stok)

c) kullanım alanları (yaygın olarak kullanılan veya yaygın olarak kullanılmayan, kullanımı sınırlı).

d) stilistik renklendirme (nötr veya stilistik olarak renkli).

3. Bir kelimenin bir deyim biriminin bileşeni olarak işleyişi.

İfade birimlerinin analizi (PU)

1. İfade birimlerinin anlamı.

2. Sözlük formu ve deyimin * çeşidi (varsa).

3. Kurucu bileşenlerinin anlamsal birliği açısından deyimsel birimin türü: deyimsel birleşme, deyimsel birlik, deyimsel kombinasyon, deyimsel ifade.

4. Deyimsel birimlerin yapısal özellikleri.

5. Deyişbilimsel paradigmatikler: çok anlamlılık, eşadlılık, eşanlamlılık, zıtlık.

6. Deyimsel birimlerin köken açısından özellikleri, aktif veya pasif kelime dağarcığı ile ilişkisi, toplumdilbilimsel bağlılık, üslup renklendirmesi.

7. Deyimbilimsel dizilim ve kelime oluşturma potansiyeli.

8. Bir ifade biriminin sözdizimsel işlevi: bir cümlenin herhangi bir üyesinin konumunu değiştirir; bir cümlenin benzeridir; bölünmez bir cümle oluşturur.

Morfemik ayrıştırma

Analiz edilen kelimenin sözcüksel anlamını belirleyin (Rus dilinin açıklayıcı sözlüğünü kullanarak).

Kelimenin sondan itibaren yapısal bir bölümünü aşağıdaki sırayla yapın:

1. Analiz edilen kelimenin konuşma kısmı – değiştirilebilir / değiştirilemez.

2. Bitiş (bükülme), türleri:

– resmi ifadenin doğası gereği: maddi olarak ifade edilmiş / sıfır;

– fonksiyona göre: çekimsel / çekimsel / senkretik;

- Doğa gramer anlamı(konuşmanın bir veya başka bir bölümüne ait olmaya bağlı olarak);

– konuşmada çoğalma yeteneğine göre: düzenli / düzensiz.

3. Temeli ve çeşitleri:

– fonksiyona göre: kelime biçiminin temeli / kelime tabanı;

– yapıya göre: eklemlenmiş / bölünemez, basit / karmaşık; aralıklı/sürekli.

4. Kök, türleri:

– anlamı ifade etmedeki bağımsızlık derecesine göre: serbest / bağlı / yarı bağlı;

– varyasyonun doğası gereği;

– değişimlerin varlığı/yokluğu ile.

5. Ekler ve çeşitleri:

– resmi ifadenin doğası gereği: maddi olarak ifade edilmiş / sıfır;

– yapıya göre: türev olmayan / türev;

– varyasyonun doğası gereği;

– işleve göre: biçimlendirici / kelime biçimlendirici / senkretik;

– değere göre;

- stilistik renklendirmeyle.

6. Önekler ve türleri:

– yapıya göre: türevler / türev olmayanlar;

– işleve göre: biçimlendirici / kelime biçimlendirici / senkretik;

– anlamın doğası gereği: dilbilgisel / kelime biçimlendirici (hangisini belirtin);

- stilistik renklendirmeyle.

7. Sonekler ve çeşitleri:

– işleve göre: biçimlendirici / kelime biçimlendirici;

– anlamın doğası gereği: dilbilgisel (çoğulluk, pasiflik) / kelime oluşumu (düşünümsellik, belirsizlik).

8. Ara ekler ve çeşitleri:

– işleve göre: kelimelerin oluşumuna katkıda bulunan bağlayıcı / önemsiz “aralıklar”.

Kelime oluşumu analizi

1. Kelimenin sözlük anlamını belirleyin.

2. Verilen kelimenin başka hangi kelimeden (kök kelime, kelime öbeği veya cümle) oluştuğunu belirleyin.

3. Üreten ve türetilen kelimeler arasındaki anlamsal ve maddi ilişkinin doğasını oluşturmak (motivasyonel ilişkilerin doğası)

4. Kelimenin oluşturulduğu araçları belirtin.

5. Kelime oluşumunun yöntemini ve türünü adlandırın.

6. Analiz edilen kelimenin türetilme derecesini belirleyin.

Etimolojik analiz

1. Kelimenin kökenini bulun: orijinal / ödünç alınmış.

2. Kelimenin modern dildeki anlamını belirleyin.

3. Diğer nesnelerin hangi adlarının ve bu nesneyle ilişkilendirilen özelliklerinin ismine temel oluşturduğunu belirleyerek orijinal anlamı belirleyin.

4. Analiz edilen kelimenin önceki ilgili bağlantılarını kurduktan sonra, ilk morfemik bölümünü oluşturun.

5. * Tarihsel ses değişikliklerine (mümkünse) dikkat edin.

6. Modern Rus dili açısından analiz edilen kelimenin biçim birimi ve kelime oluşumu analizini yapın.

7. Analiz edilen kelimenin modern ve orijinal bölümünü karşılaştırarak, içinde meydana gelen tarihsel değişiklikleri tanımlayın - basitleştirme, yeniden ayrıştırma, karmaşıklık, ilişkisizleştirme vb.

8. *Mümkünse bu değişikliklerin nedenlerini belirtiniz.

Morfolojik analiz

İsim

1. Başlangıç ​​formu.

4. Cinsiyet, cinsiyetin resmi bir göstergesi.

6. Sayı formu.

7. Durum şekli, * durum anlamı, ** durum eklerinin çeşitleri, *** kullanımları ve kökenleri.

8. Sözdizimsel işlev, sözdizimsel bağlantılar ve ilişkiler.

9. * Morfemik kompozisyon ve kelime/biçim oluşturma yöntemi.

10. ** Kelime formlarının kullanım, telaffuz ve yazım özellikleri.

11. *** Tarihsel ve morfolojik analiz (form oluşumu).

12. **** Olası gramer eşsesliliği ve aktarımlar.

Sıfat

1. Başlangıç ​​formu.

3. Sözlük-dilbilgisi kategorisi, bu kategorinin dilbilgisi özellikleri.

5. Çekim türü, biçimsel göstergesi, * paradigmanın özelliği.

6. Sözdizimsel işlev, sözdizimsel bağlantılar.

Rakam

1. Başlangıç ​​formu.

3. Yapıya göre sayı kategorisi.

7. * Morfemik kompozisyon ve kelime/biçim oluşturma yöntemi.

8. ** Kelime formunun kullanım, telaffuz ve yazılış özellikleri.

9. *** Tarihsel ve morfolojik analiz (form oluşumu).

10. **** Olası gramer eşsesliliği ve aktarımlar.

Zamir

1. Başlangıç ​​formu.

3. Sözlük-dilbilgisi kategorileri: a) anlambilime göre, b) konuşmanın diğer bölümleriyle korelasyona göre.

5. Çekimin özellikleri, * paradigmanın özellikleri.

6. Sözdizimsel işlev, sözdizimsel bağlantılar ve ilişkiler.

7. * Morfemik kompozisyon ve kelime/biçim oluşturma yöntemi.

8. ** Kelime formunun kullanım, telaffuz ve yazılış özellikleri.

9. *** Tarihsel ve morfolojik analiz (form oluşumu).

10. **** Olası gramer eşsesliliği ve aktarımlar.

Fiil (mastar)

4. Türler (* çift, tek tür, iki tür), türlerin biçimsel göstergeleri, türleşme yöntemi, * sözlü eylem yöntemi.

5. Geçişlilik, ses ve biçimsel göstergeleri.

6. Sözdizimsel işlev, sözdizimsel bağlantılar ve ilişkiler.

7. * Morfemik kompozisyon ve kelime/biçim oluşturma yöntemi.

8. ** Kelime formunun kullanım, telaffuz ve yazılış özellikleri.

9. *** Tarihsel ve morfolojik analiz (form oluşumu).

10. **** Olası gramer eşsesliliği ve aktarımlar.

Fiil (konjuge form)

1. Sözlük formu.

3. Sözlük-dilbilgisi kategorisi.

4. Üretken fiil kökü, biçimsel göstergesi.

6. Konjugasyon türü, biçimsel gösterge.

7. Türler (* çift, tek tür, iki tür), türlerin biçimsel göstergeleri, türleşme yöntemi, * sözlü eylem yöntemi.

8. Geçişlilik, ses ve biçimsel göstergeleri.

9. Ruh hali, zaman, sayı, kişi/cinsiyet, bunların biçimsel göstergesi.

10. Sözdizimsel işlev, sözdizimsel bağlantılar ve ilişkiler.

11. * Morfemik kompozisyon ve kelime/biçim oluşturma yöntemi.

12. ** Kelime formlarının kullanım, telaffuz ve yazım özellikleri.

13. *** Tarihsel ve morfolojik analiz (form oluşumu).

14. **** Olası gramer eşsesliliği ve aktarımlar.

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

Yayınlanan http://allbest.ru

1. “Parçacık” Kavramı servis parçası konuşmalar

2. Eşadlılık: Konuşmanın bağımsız bölümlerine sahip parçacıklar

3. Konuşmanın işlevsel kısımlarına sahip parçacıklar

giriiş

Çalışmanın alaka düzeyi, metnin anlamsal, yapısal ve iletişimsel organizasyonunu sağlama aracı olarak parçacıklar da dahil olmak üzere işlev sözcüklerine dilbilimde son zamanlarda artan ilgiden kaynaklanmaktadır.

Parçacıkların anlamsal yapısında örtülü anlam unsurlarının keşfiyle bağlantılı olarak parçacıkların iletişimsel özellikleri bilimsel literatürde yeni bir yorum almaktadır.

L. Vezhbitskaya, E. V. Paducheva, G. E. Kreidlin, T. M. Nikolaeva'nın çalışmaları bu soruna ayrılmıştır.

Tüm çalışmalarda, çoğu parçacığın bilgi içeriğinin tek bir ifadenin içeriğinden daha geniş olduğu yadsınamaz, çünkü parçacıkların metindeki işleyişinin özgüllüğü, bunların içinde yer alan örtülü anlamsal bileşene sıkı bağımlılığıdır. Konuşmanın muhatabını ve muhatabını birleştiren bir genel bilgi fonu olarak ifadenin anlambilimi.

Ancak analiz özel edebiyat Parçacıkların iletişimsel özellikleriyle ilgili yapılan çalışmalar, edebi bir metinde örtülü anlamların belirlenmesinde parçacığın rolünün yeterince ele alınmadığını göstermektedir. Dilbilimciler bu tür parçacıklara daha fazla dikkat ediyorlar, hatta sadece.

Parçacık, örtülü metinsel anlamların gerçekleştirilmesinde yer alan dilsel araçların incelenmesinin dışında kalır. Parçacığın yazılı metinlerde aktif kullanımı, bizim görüşümüze göre, belirli bir dil biriminin "metin dışı" bilgilerle etkileşime girme ve bilginin "sıkıştırılması" aracı olarak hizmet etme yeteneği ile açıklanmaktadır.

Çalışmanın amacı modern Rus dilinde türetilmiş parçacıkları analiz etmektir.

Çalışmanın amacına ulaşmak için aşağıdaki görevler belirlenmiştir:

konuşmanın işlevsel bir parçası olarak “Parçacık” kavramını vermek;

eşadlılığı inceleyin: bağımsız konuşma bölümlerine sahip parçacıklar;

konuşmanın yardımcı bölümleri olan parçacıkları düşünün;

Rus Dili Ulusal Corpus'un materyallerine dayanarak zarf parçacıklarını incelemek;

Konuşmanın yardımcı bölümleri ve nominal olmayan konuşma bölümleri olan eşsesli parçacıkları düşünün.

Kullandığımız malzemeyi analiz ederken aşağıdaki yöntemler:

istatistiksel işleme, materyalin gözlemlenmesi;

tanımlayıcı;

karşılaştırmalı (özellikle verilerin karşılaştırılması) Açıklayıcı sözlükler ve burada sözlüksel-dilbilgisel doğayla ilgili Dilbilgisi ve burada işlevsel-anlamsal özgüllüğe ilişkin kendi gözlemleri);

dilsel deney (eş anlamlının değiştirilmesi veya sözdizimsel yapıdan hariç tutulması).

Buradaki kelimenin işlevsel-anlamsal özelliklerinin ve türevlerinin kapalı bir konuşma çalışmasının sınırları dahilinde sözdizimsel sisteminin tüm düzeylerinde incelenmesi, buradaki kelimenin sözcüksel ve dilbilgisel değişmez anlamındaki değişiklikleri açıklamayı mümkün kılar. işlevsel bağlamların etkisi ve yazarın yazma tarzı M.E. Saltykov-Shchedrin.

Bilimsel araştırmanın teorik önemi, işlev kelimelerinin analizine yönelik yeni yaklaşımın, buradaki kelimenin sözcüksel ve dilbilgisel özellikleri ve türevleri hakkında dilbilimde mevcut olan bilgileri genişletmemize olanak sağlamasından kaynaklanmaktadır.

1. Konuşmanın hizmet unsuru olarak “Parçacık” kavramı

Parçacık (Latince parçacık) terimi, gramer terminolojisinin çoğu gibi, Rus grameri tarafından eski gramerden miras alınmıştır ve bu da onu Doğu gramerlerinden benimsemiştir (çapraz başvuru Arapça harf - parçacık). Bu terim genel ve özel olmak üzere iki anlamda kullanılmaktadır. Kelimenin geniş anlamıyla parçacıklar “konuşma parçacıkları” ile aynıdır. Diğer şeylerin yanı sıra bağlaçları ve edatları da içeren "konuşma parçacıkları", "konuşmanın bölümleri" ile karşılaştırılmaktadır.

Bu genel "parçacık" kavramı, "işlevsel", "biçimsel" veya "kısmi" sözcükler olarak adlandırılan tüm sınıfları kapsar. Parçacıklar, genellikle tamamen bağımsız bir gerçek veya maddi anlamı olmayan, ancak esas olarak diğer kelimelerin, kelime gruplarının, cümlelerin anlamlarına ek tonlar katan veya çeşitli dilbilgisi türlerini (ve dolayısıyla mantıksal ve anlamlı) ifade etmeye hizmet eden kelime sınıflarıdır. ) ilişkiler. Bu kelimelerin sözcüksel anlamları dilbilgisel, mantıksal veya ifade-üslup işlevleriyle örtüşmektedir.

Dolayısıyla bu parçacıkların anlamsal kapsamı çok geniştir, sözcüksel ve dilbilgisel anlamları çok esnektir ve sözdizimsel kullanımın insafına kalmıştır. "Bunlar, adeta temelden kopuk, dilin yüzeyinde serbestçe hareket eden ekler (her ne kadar tarihsel olarak tam tersi olsa da: ekler tam kelimelere yapışan bu tür kelimelerden gelir)."

Modern zamanlarda konuşma parçacıkları sorununun dilbilgisel gelişimi, Fortunat okulunun ayrılmaz bir değerini oluşturur (eğer A. M. Peshkovsky buna dahilse). Ancak A. A. Shakhmatov özellikle parçacıkların anlaşılmasına pek çok yeni şey kattı. Geniş anlamda parçacıklar terimi (veya "kısmi kelimeler"), "bağlantılı kelimeler" kavramına karşılık gelir (Akademisyen I. I. Meshchaninov'un terimini kullanırsak "sözdizimi kelimeleri").

Bağlantı sözcükleri çok sayıda ve üretkendir. Stenografların istatistiksel hesaplamaları, en yaygın kelimeler arasında en büyük yeri edatlar, bağlaçlar, parçacıklar ve zamirlerin işgal ettiğini göstermektedir. Böylece Fransız stenograf Estou, 20.000 kelimelik bir Fransızca metinde 12 kelimenin (üyeler ve edatlar) 8.000 kez tekrarlandığını (yani toplam metnin %40'ını oluşturduklarını) hesapladı; 30.000 kelimelik bir metnin ikinci binde %23'ü, onuncu binde %9'u ve on üçüncü binde %4'ü yeni kelimelerdi. Kullanım sıklığı istatistiklerini inceleyen Keding farklı kelimeler ve kelime kategorileri Almanca 11.000.000 kelimeden incelediği materyalde der, die, das, bağlaç und ve zu ve in edatlarının 1.292.149 kez tekrarlandığını ve dolayısıyla %12'ye karşılık geldiğini buldu. genel kompozisyon Almanca konuşma. Rus dilsel kelime dili

Rus dili ile ilgili olarak, ön istatistiksel hesaplamalar, metinde (kitaptan ve konuşma dilinden çeşitli seçilmiş alıntılar) 54.000 kelimeden (54.338 kelime), edatların en sık bulunduğunu göstermektedir: içinde (1881 kez), on (770 kez) ), (578 kere), ile (267 kere), (259 kere), için (236 kere), (202 kere), (174 kere), (108 kere), (80 kere) kadar. N. A. Morozov, “Dil Spektrumu” adlı makalesinde, Rus dilinde en sık kullanılan edatların in, on, with olduğu sonucuna varmıştır. Bağlaçlar arasında kullanım sıklığı ve (54.000 kelimelik metinde 1963 defa) ve a (740 defa) ile ayırt edilirler. Bağlaçlar ve edatlar, özellikle kitap konuşmasının bir parçası olarak, büyük bir düzenleyici rol oynar.

Böylece, bağlayıcı kelimeler arasında, konuşma parçacıkları arasında, keskin bir şekilde tanımlanmış iki kategori en açık şekilde öne çıkıyor - edatlar ve bağlaçlar; ve buna ek olarak, melez-yarı-gramatik, yarı-sözcüksel bir türün ortak özellikleri ve bir yanda zarflar ve modal kelimeler ile bağlaçlar arasında bir ara konumla birleştirilen birkaç küçük kelime grubu hala vardır. diğer yandan. Genellikle "parçacıklar" unvanını tam anlamıyla koruyanlar, bu "kısmi" kelime gruplarıdır. Her ne kadar "konuşma parçacıkları"nı veya işlev sözcüklerini edatlara, bağlaçlara ve parçacıklara bölmenin içsel tutarsızlığı açık olsa da, bu geleneksel terimi bir tür yeni sözcükle değiştirmeye özel bir ihtiyaç yoktur. Akademisyen tanımına göre A. A. Shakhmatova, parçacıklar "bir şekilde dilbilgisel formları veya yüklemleri güçlendiren veya vurgulayan kelimeleri" içerir. Rus dilindeki parçacıkların ezici çoğunluğu, anlamlarındaki modal tonları açığa çıkarır ve modal kelimeler kategorisine yönelir.

V. N. Sidorov, “Rus Edebiyat Dilinin Dilbilgisi Üzerine Deneme” adlı eserinde parçacıkları işlev sözcükleriyle (edatlar, bağlaçlar, bağlaçlar) karşılaştırmaya çalıştı. “Bağımsız kelimelerle ne tür biçimsel anlamların (sözdizimsel veya sözdizimsel olmayan) ifade edildiğine bağlı olarak, bunlar iki kategoriye ayrılır: işlev sözcükleri ve parçacıklar.” “İşlev sözcüklerinden farklı olarak parçacıklar, sözdizimsel olmayan biçimsel anlamları ifade eder ve çeşitli türden bağımsız sözcüklerin gerçek anlamına ek anlamsal gölgeler ekler (o gelecek; yalnızca o gelecek; o gelecek, vb.). Sonuç olarak, parçacıklar dilbilgisel rolleri ve anlamları bakımından kelime oluşturan eklere-öneklere ve soneklere yakındırlar, bu da bağımsız kelimelerin gerçek anlamlarına ek anlamlar katar.” Ancak burada sözdizimsel ve sözdizimsel olmayan anlamlar arasındaki ayrım temel derinlik ve kesinlikten yoksundur: içsel olarak çelişkilidir. V. N. Sidorov'un dilbilgisindeki “sözdizimsel anlam” kavramının bu iç tutarsızlığı ve farklılaşma eksikliği, parçacıkların tanımını ve sınıflandırılmasını hemen etkiler.

Parçacıklar "genellikle konuşmacının cümlede ifade edilen şeye karşı tutumunun farklı tonlarını ifade eden bağımsız olmayan kelimelerdir." Ayrıca, soru ifadelerinin (gerçekten, gerçekten öyle mi), ünlem işaretinin (nasıl, ne), yoğunlaştırıcı (bu, hatta burada, sonuçta), vurgulayıcı (sadece, sadece, sadece) ve negatif parçacıkların kullanımı not edilir. Dolayısıyla burada bir cümlenin yapısındaki kipsel ilişkileri ifade etmenin tüm yolları sözdiziminin sınırlarının ötesine taşınıyor. Bu bakış açısının yüzeysel formalizmi ve düşüncesizliği, parçacıkların işlevlerini açıklayan açıklayıcı örneklerde bile çok açık bir şekilde görülmektedir: “dost değil, düşman”; "bunu biliyorsun"; "Bunu biliyor musun?"; "uzak değil ama yakın da değil"; "Ne tuhaf bir durum!" ve benzeri.

Tüm bu parçacıkların işlevlerinin sözdizimsel doğası şüphe götürmez. Kelime oluşturan ekler ile aralarında herhangi bir benzerlik, benzetme veya paralellik yoktur. Parçacıklar (bu terim ne kadar belirsiz olursa olsun) özel bir kelime türü olarak düşünülmelidir, ancak edatların, bağlaçların ve bağlaçların ait olduğu aynı gramer-anlam dairesindedirler.

Modern Rus dilinde, aşağıdaki sekiz ana parçacık kategorisi özellikle açık ve keskin bir şekilde ayırt edilir:

takviye edici-kısıtlayıcı veya boşaltıcı;

Bağlanıyor;

kesin;

indeks;

belirsiz;

nicel;

olumsuz;

modal fiil.

Soru ve ünlem sözcükleri de burada birbirine yaklaşıyor ancak bu kategoriler, modal sözcükler kategorisiyle daha yakından ilgilidir. Parçacık sınıfı, modal sözcükler kategorisine derinlemesine yerleşmiştir ve burada yeni, hibrit parçacık türleri şekillenip gelişir. Rusça sözlüğün tarihi, modal kelimelerin parçacıklara dönüştürülmesinin canlı örneklerini sunar.

Bununla birlikte, edatlar ve bağlaçlar hariç tüm parçacıkları kiplik kategorisine bağlamak imkansızdır. Gerçek şu ki, bu parçacıkların bazıları bağlaçlara yakınken, diğerlerinin işlevleri bazen modal ilişkilerin sınırlarının ötesine geçiyor. Bu nedenle edatların herhangi bir sözdizimsel işlev taşımadığı ve bağlaçlara ve edatlara dilbilgisi açısından karşıt olduğu görüşünün hatalı ve tesadüfi olduğu kabul edilmelidir.

“Parçacıklar, konuşmada tek bir kelimenin veya bütün bir cümlenin çeşitli anlamsal tonlarını ifade etmeye yarayan işlev sözcüklerini içerir” [Grammar-1960, cilt 1, s. 639].

“Parçacık sınıfı, öncelikle kelimelerin ve cümle formlarının morfolojik formlarının oluşumuna katılan, değiştirilemeyen nominal olmayan (işlevsel) kelimeleri birleştirir. Farklı anlamlar gerçek dışılık (motivasyon, dilek kipi, gelenek, arzu edilirlik); ikincisi, mesajın veya onun tek tek bölümlerinin çok çeşitli öznel-modal özelliklerini ve değerlendirmelerini ifade ederler; üçüncüsü, mesajın amacının ifade edilmesine (sorusallık) olduğu kadar onaylama veya inkarın ifade edilmesine de katılırlar; dördüncü olarak, bir eylemi veya durumu zaman içindeki seyrine, uygulamasının tamlığına veya eksikliğine, etkililiğine veya etkisizliğine göre karakterize ederler” (Rus Dilbilgisi-1980, cilt 1, s. 723].

Parçacık terimi, Latince parçacıkların Rusça çevirisidir. Geniş ve dar anlamda kullanılır. Kelimenin geniş anlamındaki parçacıklar, bağımsız bir gerçek anlamı olmayan, ancak çeşitli dilbilgisel ilişkileri ifade etmeye ve diğer kelimelerin, ifadelerin ve cümlelerin anlamlarına ek tonlar eklemeye ("bağlayıcı kelimeler") hizmet eden kelime sınıflarını içerir. "Bunlar, sanki temellerden kopmuş, dilin yüzeyinde serbestçe hareket eden ekler (her ne kadar tarihsel olarak tam tersi olsa da: ekler tam kelimelere yapışan bu tür kelimelerden gelir)" [Peshkovsky A.M. Bilimsel kapsamda Rusça sözdizimi. - M., 1938. - S. 67].

Terimin geniş anlamıyla parçacık terimi, 18. yüzyılda dilbilimciler tarafından ve öncelikle M.V. Lomonosov. Bu yorum 20. yüzyıla kadar devam etti. V.V.'nin eserlerinde. Vinogradov ve diğer bazı dilbilimciler.

Modern dilbilimde “parçacık” kavramının dar bir anlayışı, edat ve bağlaçlarla birlikte konuşmanın yardımcı bir parçası olarak kabul edilmektedir. Edatlar, isimlerin diğer kelimelere sözdizimsel bağımlılığını gösterir. Bağlaçlar kelimeleri, cümleleri ve cümleleri birleştirir. Parçacıkların özel bir işlevi vardır: Kelimelerin, deyimlerin ve cümlelerin farklı anlamsal tonlarını aktarmaya hizmet ederler. Bu nedenle bazı dilbilimciler edat ve bağlaçların dilbilgiselliği ve parçacıkların anlambilimi hakkında konuşurlar.

Modern dilbilimde parçacıklar konuşmanın en tartışmalı kısımlarından biridir.

Russian Grammar-1980'de parçacıklar işlevlerine göre ayırt edilir: 1) biçimlendirici (hadi, yapalım, izin ver, evet); 2) negatif (değil, ne de); 3) soru sıfatları (ve gerçekten, belki, ne için, ne için, ne için, nasıl); 4) eylemi zaman veya etkililik açısından karakterize etmek (öyleydi, neredeyse oldu, öyle değil, hayır, hayır (evet) ve öyle ve); 5) modal (ve sonuçta orada, burada, sadece, evet, ayrıca ve veya veya tam olarak, sadece, peki, o, basitçe, doğrudan, size, sadece, gerçekten, bunu, verin, verin (bunlara) , evet, diyorlar ki, yalnızca, henüz, yalnızca, iyi ve kendim için vb.); 6) onaylayan veya reddeden açıklamalar (evet, hayır, kesinlikle, evet, gerçekten, kesinlikle, bu iyi, tamam, gidiyor, peki, vb.).

N.M.'nin gramerinde sunulan sınıflandırma daha ikna edici görünüyor. Shansky ve A.N. Tihonov. Yazarlar aşağıdaki parçacık kategorilerini değerlerine göre ayırmaktadır.

Anlamsal anlamı olan parçacıklar:

açıklayıcı: burada, orada, o vb.;

Tanımlayıcı-açıklayıcı: tam olarak, tam olarak, tam olarak, sadece, gerçekten, neredeyse, yaklaşık olarak, neredeyse vb.;

boşaltım-kısıtlayıcı: yalnızca, yalnızca, her şey, yalnızca, yalnızca, en azından, en azından vb.

Bu grubun bitişiğinde, aynı zamanda bir seçim fonksiyonu olarak da hareket edebilen yoğunlaşan parçacıklar vardır: eşit, eşit ve aynı ve sonuçta, değil, ne de, o zaman, basitçe, doğrudan, olumlu, kesinlikle, kesin olarak vb.

Duygusal açıdan ifade edici parçacıklar: ne için, nasıl, bu nasıl, nerede, şu, bu ve hakkında vb.

Modal parçacıklar:

olumlu: evet, evet, tam olarak, kesinlikle, nasıl, evet, evet vb.;

olumsuz: hayır, ne de, hayır, hiç, hiç, vb.;

sorgulayıcı: öyle mi, öyle mi, gerçekten mi, mümkün mü, ne ve, evet, vb.;

karşılaştırmalı: sanki, sanki, sanki, sanki, tam olarak, gibi, vb.;

Başka birinin konuşmasını belirten parçacıklar: - de, sözde diyorlar.

N.M.'ye göre geleneksel olarak tanımlanan kelime oluşturan parçacıklar (- o zaman, -veya, -bir şey, değil -, hiçbiri-, bir şey -). Shansky ve A.N. Tikhonov, kelime oluşumunda dikkate alınmalıdır; biçimlendirici parçacıklar (hadi, evet, hadi, hadi) - çalışırken gramer kategorisi eğilimler; biçimlendirici işlevdeki sonek - morfolojide (ses oluşturan bir morfem olarak).

Bu sınıflandırma, dilbilimin bu alandaki kazanımlarına dayanmaktadır ancak aynı zamanda geliştirilmeye de ihtiyaç duymaktadır.

Başka bir sınıflandırmaya isim verelim - A.M. Shelyakina. Aşağıdaki anlamsal parçacık kategorilerini tanımlar:

1. Bütünün veya belirli bir ifadenin gerçeklikle ilişkisini ifade etmeye yarayan parçacıklar:

olumlu (doğrulayıcı) (evet, bu doğru, tamam, güzel, bu doğru, bu kadar);

olumsuz (hayır, hiçbiri, hayır, hiç değil);

sorgulayıcı (gerçekten, gerçekten);

teşvik (hadi, hadi, hadi, hadi);

dilek kipi (olur);

boşaltım kısıtlayıcı (yalnızca, yalnızca, tam olarak);

boşaltım göstergesi (burada (burada), burada (orada));

boşaltım arttırıcı (sonuçta, hatta ve zaten ve);

tanımlayıcı-karakterize edici (sadece, neredeyse, neredeyse, tamamen);

karşılaştırmalı (sanki, sanki, sanki, sanki);

özgünlük parçacıkları (sözde, de diyorlar, diyorlar).

II. Konuşmacının iletilen şeye karşı tutumunu ifade eden parçacıklar.

Şüphe, belirsizlik (neredeyse, sanki, sanki) anlamına gelen parçacıklar;

tercihi ifade etmek (daha iyi);

duygusal değerlendirme (işte bu, işte bu, işte bu kadar).

[Şelyakin M.A. Rusça dilbilgisi el kitabı. - M.: Rus. lang., 1993. - S. 216-217].

3. Parçacıkların yapı, kullanım ve konuma göre sınıflandırılması

Tüm parçacıklar yapılarına göre iki gruba ayrılabilir:

basit (sonuçta basit, değil vb.): Peki sağlığınız nasıl, hazine? (A. Kron);

bileşik (sonuçta neredeyse sanki vb.): Evet, gördüğünüz gibi. Mükemmel... (A. Kron).

Kullanılan parçacıklar şunları içerebilir:

a) Cümlenin tamamına: Ben sadece doğruyu söylemeye alışkınım (K.S.);

b) bu ​​arada: Zar zor fark edilen bir patikayı takip ettik ve samanlık yoluna (K.P.) çıktık. Sadece bazen, ormanın üzerinde solmakta olan şafağın sonlarına doğru parıldayan bir yaban ördeği sürüsü, ıslık çalarak ve sıçrayarak göle konar (Yu.B);

c) şu ifadeye: Tkalenko sadece yirmi üç yaşındaydı (K.S.). Ve bu anlamda Oryol ülkesi neredeyse ilk sırada çıkıyor (V. Pes.);

e) bölünemez cümleler olarak kullanılabilir: - Bırak uçayım. - Sokolov oturmadan elini kaskına koydu. -Haydi (K.S.).

Parçacıklar konumlarına göre ikiye ayrılır:

a) edat: (evet, hadi, hadi, izin ver, hayır, hiçbiri, vb.): Taganrog çiçek yetiştiricilerine ay çiçeğini sordum ama hiçbiri bunu bilmiyordu (K.P.). Patronla temiz iş ilişkisi(K.S.). Ne, yine mi ortaya çıktı? (K.S.);

b) son-pozitif: (aynı, ister, ister, -ka): Beni dinlemiyorsun! Kırım'da akşamların ne kadar güzel olduğunu bir bilseydiniz!;

c) yeri sabit olmayan parçacıklar: (sonuçta, zaten, belki vb.): Ama şimdi bunun en azından bir önemi olabilir mi? (K.P.).

Parçacıklar oluşumlarına göre iki gruba ayrılabilir:

ilkeller (türev olmayanlar): peki, hayır, ikisi de;

konuşmanın diğer kısımlarından geçişle oluşan türevler: basitçe, kesin olarak, o, kendisi, o vb.

Zamirler o, her şey, her şey, nasıl, bu, bu, sen vb. parçacık haline geldi; Örneğin:

- Bölge müzesinden kim geldi? (D.Gr.).

Solmuş saçlarına bakarken giderek daha fazla sinirlenerek, "Bu sorunlar bu şekilde çözülmüyor" dedi (D.Gr.).

Sadece adamların ne kadar mutlu olduğunu görmek istedi (D.Gr.). Bırakın kulübeye gitsin... (Yu.G.). Ah bu benim gençliğim! (K.P.);

Zarflar kelimenin tam anlamıyla, oldukça, genel olarak, yalnızca, henüz, kesinlikle, tamam, kesinlikle, gerçekten, basit, doğrudan, eşit, kararlı, kesin olarak, yalnızca, gerçekten; örneğin: ...tam anlamıyla oturacak hiçbir yer yoktu (K.S.).

Daha sonra gün içerisinde kereste gemimizin (K.S.) birkaç denizcisiyle uzun uzun konuştum. Bu sadece bir sığınak değil, iki odalı büyük bir odaydı (K.S.). ... stüdyoda kesinlikle bir dövüş sahnesi çekecek hiçbir şey yoktu (K.S.);

Fiiller vardı, oldu, sonuçta (bilmek), görüyorsun (görüyorsun), ver, ver, diyorlar, izin ver, izin ver, belki vb.; örneğin: Biri gelsin ama gelsin (D.Gr.). Figurovsky yürümeye başladı ama durdu (D.Gr.). Senin yerlerinde, - gülümsedi - neredeyse tüm hayatım boyunca (Yu.N.);

İsimler iyi; örneğin: Hoş geldiniz, gelin, sizi bekliyoruz;

Rakamlar aynı; örneğin: İşçiler gitti, bina boştu, yalnızca temizlikçiler titizlikle temizliyor, yıkıyor ve gereksiz her şeyi kaldırıyordu.

Kelimelerin konuşmanın diğer kısımlarından geçişine bağlı olarak parçacıkların yenilenmesi süreci olarak parçacıklaşma, genel olarak parçacıkların ve art zamanlı dönüşüm yoluyla oluşan parçacıkların niceliksel oranını akılda tutarsak, üretken bir süreç olarak adlandırılabilir. Parçacık haline dönüştüğünde, orijinal kelime, mezhebini (gerçeği yansıtmanın yalın veya zamirsel bir yoluna sahip olma yeteneği), değişme yeteneğini (eğer sahipse), bir cümlenin üyesi veya bileşeni olma yeteneğini vb. kaybeder. .; ifade etme yeteneği kazanır farklı tonlar anlamlar (duygusal olarak ifade edici, modal vb.).

2. Eşadlılık: Konuşmanın bağımsız bölümlerine sahip parçacıklar

Bazı parçacıkların türevsel doğasını, konuşmanın diğer bölümleriyle (zamirler, sayılar, zarflar, fiiller, bağlaçlar, ünlemler) korelasyonunu da hesaba katmak gerekir. Konuşmanın bir bölümünü oluştururken soru sorma yöntemini ve eşanlamlı değiştirme yöntemini kullanabilirsiniz. Konuşmanın önemli kısmı hakkında soru sorabilirsiniz ancak parçacık hakkında soramazsınız. Bir parçacık, başka bir parçacıkla, konuşmanın önemli kısmının sözcüğüyle - konuşmanın karşılık gelen bölümünün sözcüğüyle değiştirilebilir.

Örneğin: Britzka dümdüz gitti ama bir nedenden dolayı değirmen sola doğru hareket etmeye başladı.(A. Çehov) ve Korkunçtu: kalbim durdu(S.Smirnov).

İlk cümlede kelime direkt olarak - zarf, bir eylem işaretini belirttiği için hareketin yönünü belirtir, bir soruyu yanıtlar Nerede?, bir zarfla değiştirildi ileri ve bir cümlede bu bir yer durumudur.

İkinci cümlede kelime direkt olarak - Parçacık, ifadenin anlamsal ifadesini vurgulamaya hizmet ettiği için cümleden çıkarılmasına izin verir.

Bir cümlede Nereye baksan her şey parlıyor, her şey parlıyor(D. Zuev) kelimesi Tüm- Zamir, bir nesneyi işaret ettiğinden bir soruyu yanıtlar Ne?, bir isimle değiştirilir (örneğin, kar), cümlede özne görevi görür.

Bir cümlede Bozkırın üzerindeki yüksek gökyüzü, kahverengi yaprakların arasından bir tuval yayıyordu ve güneş alçaldıkça alçalıyordu.(A. Sofronov) kelimesi Tüm - parçacık, ifadenin anlamsal ifadesini vurgulamaya hizmet ettiğinden, şunu sunar: ek anlam güçlendirme, cümleden çıkarılabilir ve başka bir parçacıkla da değiştirilebilir (örneğin, Aynı).

Parçacıklar yalnızca önemli olanlardan değil aynı zamanda konuşmanın yardımcı kısımlarından, özellikle bağlaçlardan da ayırt edilmelidir.

Evlenmek: Güneş etrafa sıçradığı anda gök gürültüsü yine kapılarda gizlenir...(S. Ostrovoy) ve Su üzerinde şimşek çakmaları yalnızca atmosferin üst katmanlarında, bulutların arasında meydana geldi(V. Ardamatsky).

İlk cümlede kelime sadece- karmaşık bir cümlenin parçalarını birbirine bağlamaya yarayan bağlaçların yerini bağlaç alır Ne zaman.İkinci cümlede kelime sadece - parçacık, vurgulamaya, sınırlamaya hizmet ettiğinden yerini bir parçacık alır sadece.

Ek olarak, parçacığın eşsesliliği arasında ayrım yapılmalıdır. hayır (bilmiyorum, değildim) Ve konsollar değil- (aptalca değil, hiçbir yerde); parçacıklar hayır (bir kuruş değil) konsollar hayır- (hiç kimse, asla) ve sendika hiçbiri (dışarıda rüzgar veya kar yok); parçacıklar - O. (Kelimeleri öğrendiniz mi?) birlik sonra (yağmur yağar, sonra kar yağar) ve sonek -o (biri, bir yerlerde).

Pek çok parçacık, köken itibariyle anlamlı sözcüklerle ilişkilidir. Örneğin, ish parçacığı (önceki biçim - vysh) tarihsel olarak görmek fiiliyle ilişkilidir ve 19. yüzyılda saygıyı ifade etmek için yaygın olarak kullanılan -s parçacığı (evet, efendim, hayır, efendim, vb.), sir isminin kısaltılması sonucu oluşmuştur.

Bu durumlarda parçacığın oluşumuna orijinal kelimenin fonetik biçiminde önemli dönüşümler eşlik etti; ancak aynı zamanda orijinal anlamlı kelimelerle aynı sesi veren ve onların işlevsel eşseslileri olan birçok parçacık da vardır.

Örneğin, parçacığın kendisi, dış koşullardan bağımsız olarak eylemin özgür doğasını vurgular: “Evet, genel olarak siz,<...>Bu sorularla kendinizi üzmeyin. Kendin için yaşa, yürüyüşe çık” (M.A. Bulgakov). Bu parçacık, dönüşlü zamirin datif ve edat hallerinin biçimiyle eşseslidir: “Sergei Lvovich soğuk bir şekilde şunu yanıtladı:<...>Kardeşim Vasily parayı kendinde tutmaya karar verdi” (Yu.N. Tynyanov).

Parçacık basitçe “gerçekten, aslında”, “sadece; başka bir şey değil”: “Bunun için umut yok” (M.A. Bulgakov); "Sen sadece bir aptalsın, sana söyleyeyim" (N.V. Gogol). Bu parçacık basitçe zarfla eşseslidir: "Ve onu nasıl açacağımı bulamadım: ama tabut yeni açıldı" (I.A. Krylov).

Bu parçacık, yüklemin konuyla bağlantısını gösterir, örneğin: “Edebiyat toplumun vicdanıdır, ruhudur” (D.S. Likhachev) ve ayrıca cümledeki şu veya bu kelimeyi vurgular ve güçlendirir: “Senin yüzündendi İkonnikov çıktı, senin yüzünden onu uzaklaştırdılar” (Yu.N. Tynyanov). Bu parçacık eşsesli zamirden ayırt edilmelidir: "Bunca zaman boyunca sakinliğini koruması yeterli" (N.V. Gogol).

Parçacıklar ve anlamlı kelimeler arasında ayrım yapmak için, analiz edilen kelime, konuşmanın hangi kısmı olduğunu açıkça belirten, onunla eşanlamlı bir kelimeyle veya değiştirilen kelimenin bir cümlenin üyesi olduğunu gösteren bir cümleyle (çünkü bir cümle) değiştirilir. parçacık bir cümlenin üyesi olamaz). Örneğin, "Utanmazlık için özür dilerim" cümlesinde Rudolphi şöyle devam etti: "Ama nasıl böyle bir ayrılığa sahip oluyorsunuz?" (M.A. Bulgakov) nasıl zarfı, nasıl ifadesiyle değiştirilebilir. Cümlelerde “Kazaklar nasıl sıçradı! Herkes nasıl dahil oldu! Kuren reisi Kukubenko, daha iyi olan yarısının gittiğini görünce nasıl da kaynamaya başladı! (N.V. Gogol) böyle bir değiştirme imkansızdır; burada nasıl kelimesi, eylemin yoğunluğunu karakterize eden bir parçacıktır.

Parçacıkların ve anlamlı kelimelerin eşadlılığının yanı sıra, parçacıkların ve bağlaçların eşsesliliği dilde yaygın olarak temsil edilir, çünkü bağlantı işlevlerini kaybeden bağlaçlar parçacıklara dönüşebilir. Bu bakımdan karşılaştırmalı parçacıklar özellikle karakteristiktir. Karşılaştırmalı bağlaçlarla biçim bakımından örtüşen (edatla biçim bakımından örtüşen benzer parçacık hariç), karşılaştırma parçacıkları, bağlaçların aksine, ayrı ifadeler veya yan cümleler getirmezler; bu parçacıklar, onları takip eden kelimelerin harfiyen değil, benzerliğe dayalı mecazi bir karakterizasyon aracı olarak anlaşılması gerektiği konusunda uyarıyor: “Kil içinden dağa dik bir tırmanış; burada akarsular dolambaçlı hendeklerde gürültülü bir şekilde akıyor, su yolu çiğnemiş gibi görünüyor” (A.P. Çehov). Çoğu zaman, bu parçacıklar karşılaştırma anlamını kaybeder ve konuşmacının iletilen şey konusundaki belirsizliğini gösterir, varsayımda bulunur: "Gözlerini kesinlikle bir yerde gördüm... ama bu olamaz!" (F.M. Dostoyevski).

Bağlaçlarla eşsesli ilişkiler aynı zamanda diğer birçok parçacığın da karakteristiğidir (örneğin, a ve evet). Sözdizimsel analiz sırasında bağlaçlar ve eşsesli parçacıklar arasında ayrım yapmak gerekir; bu olmadan cümlenin yapısının doğru anlaşılması çoğu zaman imkansızdır. Yani, "Gezindiğinizde eve dönersiniz ve Anavatan'ın dumanı bizim için tatlı ve hoştur" (A.S. Griboedov) cümlesinde, ilki yoğunlaşan bir parçacıktır (bu, onu değiştirme olasılığıyla bile kanıtlanmıştır) bir parçacık), ikincisi ise bir birleşimi temsil eder.

3. Konuşmanın işlevsel kısımlarına sahip parçacıklar

Konuşmanın işlevsel kısımları, konuşmanın önemli kısımlarında yardımcı rol oynayan ve anlamlı kelimelere hizmet eden kelimelerdir. Fonksiyon kelimeleri bir dizi ile karakterize edilir spesifik işaretler:

yalın anlambilime sahip değilsiniz;

değişmez;

ifadenin bir parçası değildir.

Ancak konuşmada işlev sözcükleri oldukça sık kullanılır ve konuşmadaki toplam sözcük sayısının yaklaşık %25'ini oluşturur.

Konuşmanın işlevsel kısımları edatları, bağlaçları ve parçacıkları içerir.

Konuşmanın işlevsel kısımları, anlamlı kelimeleri ifade eden kavramlar arasındaki ilişkiyi ifade etmeye yarayan ve yalnızca onlarla birlikte kullanılan kelime kategorileridir. Onlar cümlenin üyesi değiller.

Konuşmanın işlevsel bölümleri şunları içerir:

edatlar, bağlaçlar, parçacıklar.

1. Edatlar, konuşmanın nominal bölümlerinin dolaylı durumlarıyla birlikte, bir ismin biçimleri ile diğer kelimeler arasındaki çeşitli ilişkileri ifade eden işlev sözcükleridir.

Kökenlerine göre edatlar ikiye ayrılır:

ilkeller (modern Rus dili açısından motive edilmemiş): içinde, üzerinde, öncesinde vb.;

türevler (bu edatların oluşturulduğu önemli kelimelerle kelime oluşumu bağlantılarının izini sürebilirsiniz).

Türev edatlar ise şu şekilde ayrılır:

zarf (birlikte, etrafında),

mezhepsel (bir nevi, benzeri),

sözlü (teşekkürler hariç).

Türetilmiş edatlar yapılarına göre ikiye ayrılır:

basit (hakkında, hariç)

bileşik (o sırada, bu nedenle).

Hemen hemen tüm edatlar belirli bir durumla kullanılır, ancak farklı ilişkileri ifade edebilirler:

mekânsal (köyde yaşamak),

geçici (sabah bekleyin),

amaç (ne olduğunu anlat),

nedensel (bir yaradan ölmek),

hedeflenmiş (onarıma gönder) vb.

2. Bağlaçlar, bir cümlenin üyeleri, karmaşık bir cümlenin bölümleri veya bir metindeki tek tek cümleler arasındaki dilbilgisel ilişkileri ifade eden işlev sözcükleridir.

Birlik rütbeleri

Kökenlerine göre sendikalar ikiye ayrılır:

türevsiz (modern Rusça'da motivasyonsuz): ve, veya, evet;

türevler (bu bağlaçların oluşturulduğu önemli kelimelerle biçimsel bağlantıların izini sürebilirsiniz): yani, sanki.

Türev bağlaçları yapılarına göre ikiye ayrılır:

basit (sanki)

bileşik (çünkü, amacıyla).

Bağlaçlar kullanımlarına göre ayırt edilir:

tek (veya tekrarlanmayan): ancak;

tekrar ediyorum: ve...ve, ne...ne de;

çift ​​(veya eşleştirilmiş): eğer... o zaman, nasıl... ve.

Koordinasyon bağlaçları ve alt bağlaçlar.

Sözdizimsel işlevlerine göre bağlaçlar ikiye ayrılır:

a) - koordinasyon (sözdizimsel olarak eşit birimleri birbirine bağlamak: homojen üyeler teklifler, basit cümleler karmaşık cümlelerin bir parçası olarak).

Anlamlarına göre koordinasyon bağlaçları ikiye ayrılır:

bağlayıcı (numaralandırma ilişkilerini ifade eder): ve, evet (ve anlamında) ve...ve, ayrıca;

olumsuzlar (muhalefet ilişkilerini ifade eder): a, ancak aynı;

bölücü (karşılıklı dışlama ilişkilerini ifade eder): veya, veya...veya, sonra...bu;

açıklayıcı (açıklayıcı ilişkileri ifade eder): tam olarak böyle;

bağlantı (katılım ilişkilerini ifade eder) evet ve ayrıca.

b) - astlar (sözdizimsel olarak eşit olmayan birimleri birbirine bağlarlar: karmaşık bir cümlenin ana ve alt kısımları, basit bir cümlenin üyeleri).

Değere göre alt bağlaçlar ikiye ayrılır:

geçici: ne zaman, en kısa zamanda, henüz değil;

açıklayıcı: nasıl, ne, öyle;

nedensel: çünkü, çünkü;

sonuçlar: yani;

imtiyazlı: olmasına rağmen izin verin;

karşılaştırmalı: sanki, sanki;

hedef: amacıyla, amacıyla;

koşullu: eğer, bir kez.

3. Parçacıklar, cümlelere ek anlamsal veya duygusal tonlar veren işlev sözcükleridir.

Parçacıklar ikiye ayrılır:

açıklayıcı: burada, orada, bu;

açıklayıcı: tam olarak, tam olarak,

kısıtlayıcı: yalnızca, yalnızca;

amplifikasyon: sonuçta,

olumsuz: hayır, ikisi de; c) modal: evet, hayır;

sorgulayıcı: gerçekten, olup olmadığı;

biçimlendirici: olur, izin verir, -ka, vb.

4. Ünlemler, yansıma sözcükler

Ünlem, duygularımızı, irade ifadelerimizi vb. ifade eden değiştirilemez kelimeleri isim vermeden birleştiren özel bir konuşma parçasıdır. Bu, konuşmanın ne bağımsız ne de yardımcı bir kısmıdır; ünlemlerin sözcüksel veya dilbilgisel anlamları yoktur, bir cümlenin parçaları değildir.

Enjeksiyon kategorileri:

duygusal (sevinç, üzüntü, öfke vb. duygularını ifade edin): Ah! Ah! Aral;

zorunluluk (açık emirler, selamlar, yasaklar vb.): Hey! Durmak!

Kökenlerine göre ünlemler ikiye ayrılır:

ilkeller: Ah! Yaşasın! Ogol;

türevler: Sorun! Kapak! Kaput!

Özel bir grup, seslerin taklidi olan onomatopoeik kelimelerden oluşur; herhangi bir duyguyu ifade etmemeleri nedeniyle ünlemlerden ayrılırlar: qua-qua, woof-woof.

Konuşmanın işlevsel bölümleri, bağımsız olanlardan farklı olarak, belirli bir sözcüksel ve genel dilbilgisel anlama sahip değildir, değişmez, cümlenin ayrı bölümleri değildir, cümlede yalnızca hizmet işlevlerini yerine getirirler.

Edatlar bir ismin, rakamın ve bazı zamirlerin konuşmadaki diğer kelimelerle olan ilişkisini ifade etmek için kullanılır. Edatlar bir ifadedeki sözcükleri birbirine bağlamaya, bir ifadenin anlamını netleştirmeye ve zarf anlamlarını eklemeye yardımcı olur. Yani akşam saat beşte Moskova'ya geleceğim cümlesinde trenin geç kalması için hiçbir mazeret yok. Genel olarak ifade anlaşılabilir olmasına rağmen, yine de (mekansal ilişkileri ifade eder - Moskova'dan), in (zamansal ilişkileri ifade eder - akşam saat beşte), nedeniyle, nedeniyle (kolay, nedensel ilişkileri ifade eder - nedeniyle) edatları hala kullanılmaktadır. geç kalmak) söylenenlerin daha hızlı ve doğru anlaşılmasına yardımcı olacaktır.

Dilbilgisi normlarını dikkate alan bir edatın kullanılması -- gerekli koşul güzel ve doğru konuşma. Bu nedenle, in edatı yalnızca from edatıyla, ile edatı ise yalnızca on edatıyla ilişkilidir. Okula (geldi) - okuldan (ama “okuldan” değil), Kafkasya'dan (geldi) - Kafkasya'ya (ancak “Kafkasya'dan” değil); "Geç kaldığım için" diyemezsin - sadece geç kaldığın için.

Göre, rağmen, teşekkürler edatlarının isimlerle datif durumda kullanıldığını unutmamalıyız: sıraya göre, eleştiriye rağmen, bir arkadaş sayesinde. Edatlar genellikle önce gelir | kullanıldıkları kelime. Bağlaçlar, bir cümlenin homojen üyelerini veya karmaşık bir cümlenin bölümlerini birbirine bağlayan işlev sözcükleridir. Koordine edici bağlaçlar (ve, ne - ne de, aynı zamanda, ama, ama, bununla birlikte, ya da, şu ve bu) bir cümlenin homojen üyelerini ve karmaşık bir cümlenin bölümlerini birbirine bağlar: Hafif bir esinti uyandı ve sonra yatıştı. (I. Turgenev.) Sadece kalp atıyor, şarkı çalıyor ve tel sessizce gürlüyor. (A. Surkov.) Koordinasyon bağlaçları anlamlarına göre üç kategoriye ayrılır:

1) bağlayıcı (“ve bu ve bu”): evet (= ve) ve--ve, hiçbiri--ne de, ayrıca, sadece-ama ve, olarak-ve;

2) olumsuz (“bu değil, ama bu”): ama, a, evet (= ama), ama, ancak; 3) bölme (“ya bu, ya da bu”): ya, ya, bu, o değil, o değil.

İkincil bağlaçlar (yani, yani, çünkü, sanki) karmaşık bir cümlenin parçalarını birbirine bağlar: Gözlerimi açtığımda güneş zaten yükselmişti. (V. Garshin.)

Alt bağlaçlar anlamlarına göre kategorilere ayrılır:

1) açıklayıcı (ne hakkında konuştuklarını belirtin): ne, sırayla, sanki başkalarına sanki;

2) geçici: ne zaman, zar zor, nasıl, en kısa sürede, önce vb.;

3) nedensel: çünkü, o zamandan beri, vb.;

4) hedeflenen: amacıyla, amacıyla, amacıyla vb.;

5) koşullu: if, once, if, vb.;

6) imtiyazlı: olmasına rağmen, buna rağmen vb.;

7) araştırmacı: yani;

8) karşılaştırmalı: sanki, sanki, sanki, vb.

Karmaşık cümlelerde, bir cümlenin bölümlerini birbirine bağlayan bağlaçların rolü, ilgi zamirleri (hangi, kim, hangisi, kim, ne, ne kadar) ve zarflar (nerede, nerede, ne zaman, nereden, neden, neden, neden, neden, neden, neden, neden, kim, kimin, hangisi) tarafından oynanabilir. Neden). Bunlara müttefik kelimeler denir. Bağlaçlardan farklı olarak, birleşik kelimeler bir cümlenin üyeleridir: Arkadaşımın yaşadığı eve yaklaştık.

Parçacıklar kelimelerin şekillerini oluşturmaya ve cümlede farklı anlam tonlarını ifade etmeye yarar: Aynı kelime ama ben bu şekilde söylemezdim. (Atasözü.) - parçacık fiilin koşullu biçimini oluşturur (yapardı); Bu masallar ne kadar zevkli! (A. Puşkin.) - parçacık hazzı ifade eder, ünlemsel bir anlam katar; Herkes mutlu olsun! -- Parçacığın, olmak fiilinin emir kipini oluşturmasına izin verin.

Fiil formlarının oluşumunda rol oynayan parçacıklara biçimlendirici denir.

Farklı anlamlar taşıyan parçacıklara modal denir. Modal parçacıklar şunları ifade edebilir*:

1) olumsuzlama: hayır, ikisi de;

2) güçlendirme: sonuçta bile;

3) soru: gerçekten, gerçekten;

4) ünlem: ne olmuş yani?

5) şüphe: olası değil, neredeyse hiç;

6) açıklama: tam olarak, sadece;

7) tahsis, sınırlama: yalnızca, yalnızca;

8) gösterge: orada, orada.

Ne ve ne parçacıkları konuşmamızda sıklıkla bulunmaz. Parçacık olumsuzlama ifade etmiyor: sen değil, yapamadın, arkadaş değil, çift olumsuzlamada (yardım edemedim ama bilemedim) ve soru-ünlem cümlelerinde (Puşkin'in masallarını kim bilmiyor!, yani herkes biliyor) ) Parçacık olumsuz anlamını kaybetmez.

Hayır parçacığının çoğunlukla yoğunlaştırıcı bir anlamı vardır; hayır parçacığı veya "hayır, bu imkansız" anlamındaki kelimelerle ifade edildiğinde olumsuzlamayı güçlendirir:

Ne yağmur ne de kar bizi durdurdu; Gökyüzünde bulut yoktur, yani gökyüzünde bulut yoktur. Parçacık, aşağıdaki gibi bir cümlenin alt kısmında, küme ifadelerinde (ne canlı ne de ölü) bulunmaz.

Bu kitabı ne kadar okursam okuyum hep ilgimi çeker, yani bu kitabı defalarca okumama rağmen hala ilgimi çeker. Parçacıklar atıfta bulundukları kelimelerden ayrı olarak yazılmaz ve ayrı yazılır.

Allbest.ru'da yayınlandı

...

Benzer belgeler

Rus dilinde bir kelimenin sözcüksel ve dilbilgisel anlamını ifade ederken analitiklik belirtileri. Rus dilinin fiiller, isimler, sıfatlar, zarflar, sayılar, edatlar ve parçacıklar sisteminde analitiğin gelişiminin değerlendirilmesi.

özet, 29.01.2011 eklendi


Önemli bir sözcükteki sözcüksel ve dilbilgisel anlamı ifade etmenin sentetik ve analitik yollarının incelenmesi. Rus dilinde ekleme, değiştirme, ikileme, vurgu ve ek formlarının kullanım özelliklerinin analizi.

özet, 23.10.2013 eklendi


Kelimenin anlamı. Bir kelimenin sözcüksel anlamının yapısı. Anlamın tanımı. Anlamın hacmi ve içeriği. Bir kelimenin sözcüksel anlamının yapısı. Anlamın düzanlamsal ve anlamlı, yan anlamsal ve pragmatik yönleri.

özet, 25.08.2006 eklendi


Konuşmanın bağımsız bir parçası olarak durum kategorisindeki kelimelerin incelenmesinin teorik temelleri. Konuşma bölümleri düzeyinde geçiş süreçleri doktrininin temel sorunları. Modern Rusçada konuşmanın bağımsız bir parçası olarak devlet kategorisinin analizi.

kurs çalışması, eklendi 12/08/2017


Bir bilim olarak tipoloji. Konuşma bölümlerinin tipolojik analizinin temelleri. Modern İngilizcede konuşma bölümlerinin etkileşiminin tipolojik özellikleri. Semantik, morfolojik ve fonksiyonel Analiz Modern İngilizcede konuşmanın bölümleri.

tez, 25.06.2011 eklendi


Bir dilin tüm sözcüksel yapısının dilbilgisel bölümü, konuşmanın bölümleri sorununun merkezinde yer alır. Rusça ve İngilizce dillerinde konuşma bölümlerinin sınıflandırılması, karşılaştırmalı analizlerinin yapılması. Konuşmanın bölümlerini karşılaştırmak için mevcut olan tipolojik kriterler.

kurs çalışması, eklendi: 28.10.2016


Bir kelimenin dildeki sözlük anlamının yorumlanması ve sanatsal konuşma. Modern Rusçada “zil” ve “ses” kelimelerinin anlamsal yapısı. "Zil" ve "ses" sözcüklerinin mecazi olarak anlaşılması ve bunların yazarın Sergei Yesenin dünyasına ilişkin resmini yansıtmadaki rolü.

kurs çalışması, eklendi 10/03/2014


İngiliz dilinin konuşma bölümleri sisteminde durum kategorisine ait kelimeler, kavramları ve içerikleri, anlam grupları. Durum kategorisindeki kelimelerin sıklığının, bunların kombinatoriklerinin ve modern İngilizcedeki işleyiş özelliklerinin karşılaştırmalı analizi.

tez, 11/11/2011 eklendi


Rusça kelimelerin doğrudan ve mecazi anlamlarının tanımı. Bilimsel terimler, özel isimler, yeni türetilen kelimeler, az kullanılan kelimeler ve konu anlamı dar olan kelimeler. Çok anlamlı kelimelerin temel ve türetilmiş sözlüksel anlamları.

sunum, 04/05/2012 eklendi


Sözcüksel eliptizmler. Konuşma diline özgü bir renklendirmeye sahip son eklerin yardımıyla oluşturulan kelimeler. Kesme işlemiyle oluşan kelimeler. Yaygın kelimelerin figüratif anlamları. Kelime dağarcığının geleneksel sözlükbilimsel sınıflandırması.