Когнитивни психични процеси, техните видове и характеристики. Психични когнитивни процеси

Психичните процеси: усещания, възприятие, внимание, въображение, памет, мислене, реч - действат като най-важните компоненти на всяка човешка дейност. За да задоволи своите нужди, да общува, да играе, да учи и да работи, човек трябва по някакъв начин да възприема света, като обръща внимание на различни моменти или компоненти на дейността, да си представя какво трябва да прави, да помни, да мисли, да изразява. Следователно без участието на психичните процеси човешката дейност е невъзможна. Освен това се оказва, че умствените процеси не просто участват в дейността, те се развиват в нея и сами представляват специални видове дейност.

Каква е ролята на психичните процеси?

Това е функцията на сигнал или регулатор, който настройва действието към променящите се условия.

Психични явления - това са реакциите на мозъка към външни (среда) и вътрешни (състоянието на тялото като физиологична система) въздействие.

С други думи психични явления -това са постоянни регулатори на дейността, която възниква в отговор на стимули, които действат сега (усещане и възприятие) и някога са били в минал опит (памет), обобщавайки тези влияния или предвиждайки резултатите, до които те ще доведат (мислене, въображение).

Психични процеси - процеси, протичащи в главата на човека и отразяващи се в динамично променящи се психични явления.
Когнитивната умствена дейност започва с усещанията. Според теорията на отражението усещането е първият и незабележим източник на цялото ни познание за света. Благодарение на усещанията познаваме цвят, форма, размер, мирис, звук.

Всички живи същества с нервна система имат способността да усещат усещания, но само живите същества с мозък и мозъчна кора имат способността да изпитват съзнателни усещания.

чувствасчитан за най-простия от всички умствени явления; те са съзнателен, субективно представен в главата на човек или в безсъзнание, но действащ върху неговото поведение, продукт на обработката от централната нервна система на значими стимули, възникващи във вътрешната или външната среда. Физиологичният апарат, чрез който възниква усещането, е анализаторът. За да може човек да има нормални усещания, и трите части на анализатора трябва да са в здраво състояние: проводящият рецептор; нервен път; кортикална част.

ВИДОВЕ УСЕЩАНИЯ
1. Външни усещания.
Визуални, слухови, обонятелни, вкусови, кожни, тактилни - с тяхна помощ човек научава свойствата на обекти, които са извън него. Рецепторите за тези външни усещания се намират на повърхността на човешкото тяло, в сетивните органи.

На свой ред, спирайки се по-подробно на определени видовеусещания от този тип, можем да ги характеризираме по следния начин: обоняние -вид чувствителност, която генерира специфични усещания за миризма; вкусусещанията имат четири основни модалности (сладко, солено, кисело и горчиво); докосване(кожна чувствителност) е резултат от сложна комбинация от четири по-прости вида усещания (натиск, болка, топлина и студ).

2. Вътрешни усещания.
Глад, жажда, гадене, киселини и т.н. Тези усещания предоставят информация от рецепторите на онези сетивни органи, които се намират в човешкото тяло.

3. Двигателни усещания.
Това са усещания за движение и положение на тялото в пространството. Рецепторите на моторния анализатор се намират в мускулите и връзките – т.нар кинестетиченусещания - осигуряват контрол на движенията на подсъзнателно ниво (автоматично).

ВСИЧКИ УСЕЩАНИЯ ИМАТ ОБЩИ ЗАКОНИ:
1. Чувствителност- способността на тялото да реагира на относително слаби влияния. Усещанията на всеки човек имат определен диапазон, като и от двете страни този диапазон е ограничен от абсолютния праг на усещане. Отвъд долния абсолютен праг усещането все още не възниква, тъй като стимулът е твърде слаб; отвъд горния праг няма усещания, тъй като стимулът е твърде силен. В резултат на системни упражнения човек може да повиши своята чувствителност (сенсибилизация).
2. Адаптация(адаптация) - промяна в прага на чувствителност под въздействието на активен стимул, например: човек остро усеща всяка миризма само през първите няколко минути, след това усещанията стават скучни, тъй като човекът се е адаптирал към тях.
3. Контраст- промяна в чувствителността под въздействието на предишен стимул, например същата фигура изглежда по-тъмна на бял фон и по-светла на черен фон.

Нашите усещания са тясно свързани и взаимодействат помежду си. На основата на това взаимодействие възниква възприятието, по-сложен процес от усещането, появил се много по-късно в хода на развитието на психиката в животинския свят.

Възприятие - отразяване на обекти и явления от действителността в тяхната съвкупност различни свойстваи части с прякото им въздействие върху сетивата.

С други думи, възприятиене е нищо повече от процес, при който човек получава и обработва различна информация, постъпваща в мозъка чрез сетивата.

По този начин възприятието действа като смислен (включително вземане на решения) и смислен (свързан с речта) синтез на различни усещания, получени от интегрални обекти или сложни явления, възприемани като цяло. Този синтез се проявява под формата на образ на даден обект или явление, който се развива при активното им отразяване.

За разлика от усещанията, които отразяват само отделни свойства и качества на обектите, възприятието винаги е цялостно. Резултатът от възприятието е образът на обекта. Следователно винаги е обективен. Възприятието съчетава усещания, идващи от редица анализатори. Не всички анализатори участват еднакво в този процес. По правило един от тях е водещ и определя вида на възприятието.

Именно възприятието е най-тясно свързано с преобразуването на информацията, идваща директно от външната среда. В същото време се формират образи, с които впоследствие работят вниманието, паметта, мисленето и емоциите. В зависимост от анализаторите се разграничават следните видове възприятие: зрение, допир, слух, кинестезия, мирис, вкус. Благодарение на връзките, образувани между различни анализатори, изображението отразява такива свойства на обекти или явления, за които няма специални анализатори, например размер на обекта, тегло, форма, закономерност, което показва сложната организация на този умствен процес .

Изграждането на образа на възприемания обект е тясно свързано с метода на неговото изследване. Когато обектът се възприема многократно в процеса на обучение, интернализацията се извършва от една (външна) страна - промяна на структурата на действията с обекта. Може да се забележи, че методите за изследване на обект се опростяват и ускоряват чрез намаляване на броя и сливане на двигателните компоненти в комплекси. От друга (вътрешна) страна се формира образ на обекта, с който човек взаимодейства. Информацията за неговите свойства (форма, размер и т.н.), получена чрез моторно изследване при активно взаимодействие с обект, се трансформира в последователни серии от характеристики, от които впоследствие се реконструират интегрални изображения на обекти - изображения.

Първоначално човешката дейност се насочва и коригира от въздействието само на външни обекти, но постепенно започва да се регулира от образи. Можем да кажем, че образът представлява субективната форма на даден обект, той е продукт на вътрешния свят на даден човек. Още в процеса на формиране на този образ, той се влияе от нагласите, интересите, нуждите и мотивите на индивида, определяйки неговата уникалност и особености на емоционалното оцветяване. Тъй като изображението едновременно представя толкова различни свойства на обекта като неговия размер, цвят, форма, текстура, ритъм, можем да кажем, че това е холистично и обобщено представяне на обекта, резултат от синтеза на много индивидуални усещания, което е вече способни да регулират целесъобразно поведение.

Основните характеристики на възприятието включват постоянство, обективност, цялостност и обобщеност (или категоричност).
постоянство- това е относителната независимост на образа от условията на възприятие, проявяваща се в неговата неизменност: формата, цветът и размерът на обектите се възприемат от нас като постоянни, въпреки факта, че сигналите, идващи от тези обекти към сетивата, са непрекъснато промяна. Както е известно, размерът на проекцията на обект върху ретината на окото зависи от разстоянието между обекта и окото и от зрителния ъгъл, но обектите ни изглеждат с постоянен размер независимо от това разстояние (разбира се, в определени граници). Възприемането на цвета зависи от много фактори: осветеност, фон, интензивност. В същото време цветът на познатите обекти винаги се възприема еднакво и по същия начин формата на познатите обекти се възприема като постоянна, независимо от условията на наблюдение. Стойността на постоянството е много висока. Без това свойство, с всяко наше движение, с всяка промяна в разстоянието до обект, с най-малкото завъртане или промяна в осветлението, всички основни признаци, по които човек разпознава обект, биха се променили почти непрекъснато. Той би престанал да възприема света на стабилните неща и възприятието не може да служи като средство за разбиране на обективната реалност.

Важна характеристика на възприятието е неговата обективност. Обективноствъзприятието се проявява в това, че обектът се възприема от нас именно като отделно физическо тяло, изолирано в пространството и времето. Това свойство се проявява най-ясно във феномена на изолиране на фигура от фона. По-конкретно, това се изразява във факта, че цялата реалност, наблюдавана от човек, се разделя на две части с неравно значение: едната - обектът - се възприема като конкретно, ясно дефинирано, затворено цяло, разположено на преден план, а втората - фонът - като по-аморфно, неопределено, разположено зад предметно и неограничено поле. По този начин възприеманата реалност винаги се разделя на два слоя: фигурата - образът на обекта и фонът - образът на пространството около обекта.

Всяко изображение интегралнаТова означава вътрешната органична връзка между частите и цялото в изображението. При анализа на целостта на възприятието могат да се разграничат два взаимосвързани аспекта: обединяването на различни елементи в едно цяло и независимостта на формираната цялост (в определени граници) от качеството на елементите. В същото време възприемането на цялото се отразява на възприемането на частите. Правило за подобие: Колкото по-сходни са частите на една картина една с друга в някакво визуално възприемано качество, толкова по-вероятно е те да бъдат възприети като поставени заедно. Сходството в размера, формата и разположението на частите може да действа като групиращи свойства. Елементите, които заедно образуват затворена верига, както и елементите с така наречената добра форма, тоест имащи симетрия или периодичност, се комбинират в една цялостна структура. Правилото на общата съдба: много елементи, движещи се с еднаква скорост и по една и съща траектория, се възприемат холистично - като единичен движещ се обект. Това правило важи и когато обектите са неподвижни, но наблюдателят се движи. Правило за близост: Във всяко поле, съдържащо няколко обекта, тези, които са най-близо един до друг, могат да бъдат визуално възприети холистично като един обект.

Независимостта на цялото от качеството на съставните му елементи се проявява в доминирането на интегралната структура над нейните компоненти. Има три форми на такова господство. Първият се изразява в това, че един и същи елемент, включен в различни интегрални структури, се възприема по различен начин. Второто се проявява в това, че когато отделните елементи се заменят, но връзката между тях се запази, общата структура на изображението остава непроменена. Както знаете, можете да изобразите профил с щрихи, пунктирани линии и с помощта на други елементи, като същевременно поддържате портретна прилика. И накрая, третата форма се изразява в добре известните факти за запазване на възприемането на структурата като цяло, когато отделните й части изпадат. Така за цялостно възприемане на човешкото лице са достатъчни само няколко елемента от неговия контур.
Друга важна характеристика на изображението е неговата обобщеност. Това означава, че всяко изображение принадлежи към определен клас обекти, който има име. Това отразява влиянието не само на езика, но и на опита на човека. С разширяването на опита образът на възприятието, запазвайки своята индивидуалност и приложимост към конкретен обект, се приписва на все по-голям набор от обекти от определена категория, т.е. класифициран. Това е класификация, която гарантира надеждността на правилното разпознаване на обект, независимо от неговия индивидуални характеристикии изкривявания, които не извеждат обекта извън класа. Значението на общото разпознаване се проявява например в способността на човек свободно да чете текст, независимо от шрифта или почерка, с който е написан. Трябва да се отбележи, че общността на възприятието позволява не само да се класифицират и разпознават обекти и явления, но и да се предвидят някои свойства, които не се възприемат пряко. Тъй като обектът е причислен към даден клас въз основа на неговите индивидуални качества, тогава с известна вероятност можем да очакваме, че той притежава и други свойства, характерни за този клас.

Има известно функционално сходство между всички изброени характеристики на възприятието. И постоянството, и обективността, и целостта, и обобщението (категоричността) придават на образа важна характеристика - независимост, в определени граници, от условията на възприемане и изкривяване. В този смисъл постоянството е независимост от физическите условия на възприятие, обективността е от фона, на който обектът се възприема, целостта е независимостта на цялото от изкривяване и подмяна на компонентите, които съставляват това цяло, и накрая, общото е независимостта на възприятието от такива изкривявания и промени, които не извеждат обекта извън границите на класа. С други думи, общността е вътрешнокласово постоянство; цялост - структурна; предметност – семант. Ясно е, че ако възприятието не притежаваше тези качества, способността ни да се адаптираме към непрекъснато променящите се условия на съществуване би била много по-слаба. Тази организация на възприятието ни позволява да взаимодействаме гъвкаво и адекватно с околната среда, а също и в определени граници да предсказваме пряко невъзприемаемите свойства на обектите и явленията.

Всички разглеждани свойства на възприятието не са вродени и се развиват през живота на човека.

Човек няма нужда да възприема всички стимули около себе си и не може да възприема всичко едновременно. Възприятията му се организират в процеса на вниманието.

Има хора, които винаги са нащрек; почти нищо не може да изненада, зашемети или озадачи. Тяхната пълна противоположност са разсеяните и невнимателни хора, които понякога се губят в най-простите ситуации.

внимание - Това е активният фокус на съзнанието на човека върху определени обекти и явления от реалността или върху определени техни свойства, качества, като същевременно се абстрахира от всичко останало. Вниманието е организация на умствена дейност, при която определени образи, мисли или чувства се разпознават по-ясно от други.

С други думи, вниманието не е нищо повече от състояние на психологическа концентрация, концентрация върху някакъв обект.
Уместните, лично значими сигнали се подчертават с внимание. Изборът се прави от съвкупността от всички налични за възприемане сигнали в даден момент. За разлика от възприятието, което е свързано с обработката и синтеза на информация, идваща от входове от различни модалности, вниманието ограничава само тази част от нея, която действително ще бъде обработена.

Известно е, че човек не може едновременно да мисли за различни неща и да върши различни работи. Това ограничение води до необходимостта информацията, идваща отвън, да се разделя на части, които не надвишават възможностите на обработващата система. Централните механизми за обработка на информацията при хората могат да работят само с един обект в даден момент. Ако се появят сигнали за втори обект по време на реакция към предишния, тогава обработката на нова информация не се извършва, докато тези механизми не бъдат освободени. Следователно, ако даден сигнал се появи малко след предишния, тогава времето за реакция на човека към втория сигнал е по-дълго от времето за реакция към него при липса на първия. Опитвайки се едновременно да следвате едно съобщение и да отговаряте на друго, намалява както точността на възприятието, така и точността на отговора.

Споменатите ограничения на възможността за едновременно възприемане на няколко независими сигнала, информацията за които идва от външната и вътрешната среда, са свързани с основната характеристика на вниманието - неговия фиксиран обем. Важна и определяща характеристика на обхвата на вниманието е, че е практически невъзможно да се регулира по време на учене и обучение.

Ограниченият обем възприет и обработен материал ни принуждава непрекъснато да разделяме входящата информация на части и да определяме последователността (приоритета) на анализиране на средата. Какво определя селективността на вниманието и неговата посока? Има две групи фактори. Първият включва фактори, които характеризират структурата на външните стимули, достигащи до човек, тоест структурата на външното поле. Те включват физическите параметри на сигнала, като интензитет, неговата честота и други характеристики на организацията на сигналите във външно поле. Втората група включва фактори, които характеризират дейността на самия човек, тоест структурата на вътрешното поле. Всъщност всеки би се съгласил, че ако в полето на възприемането се появи сигнал, който е или с по-голям интензитет от другите (например звук от изстрел или проблясък на светлина) или с по-голяма новост (например тигър, който неочаквано влиза в стая), тогава този стимул автоматично ще привлече вниманието.
Проведените изследвания насочиха вниманието на учените към фактори от централен (вътрешен) произход, които влияят върху селективността на вниманието: съответствието на входящата информация с нуждите на човека, неговото емоционално състояние, уместността на тази информация за него. Освен това действията, които не са достатъчно автоматизирани, както и тези, които не са завършени, изискват внимание.

Многобройни експерименти са установили, че думите, които имат специално значение за човек, например неговото име, имената на неговите близки и т.н., са по-лесни за извличане от шума, тъй като централните механизми на вниманието винаги са настроени към тях. Ярък пример за въздействието на изключително релевантната информация е факт, известен като „феноменът на партито“. Представете си, че сте на парти и сте погълнати от интересен разговор. Изведнъж чувате името си тихо произнесено от някой в ​​друга група гости. Бързо насочвате вниманието си към разговора, който се води между тези гости, и може да чуете нещо интересно за себе си. Но в същото време спирате да чувате какво се говори в групата, в която стоите, като по този начин пропускате нишката на разговора, в който сте участвали преди. Настроихте се към втората група и прекъснахте връзката с първата. Именно високата значимост на сигнала, а не неговата интензивност, желанието да разберете какво мислят другите гости за вас, определиха промяната в посоката на вашето внимание.

Периферната настройка на сетивата играе основна роля в организацията на предварителното внимание. Слушайки слаб звук, човек обръща главата си по посока на звука и в същото време съответният мускул разтяга тъпанчето, повишавайки неговата чувствителност. Когато звукът е много силен, напрежението тъпанчепромени, водещи до отслабване на предаването на прекомерни вибрации в вътрешно ухо, точно както свиването на зеницата елиминира излишната светлина. Спирането или задържането на дъха ви в моменти на най-голямо внимание също улеснява слушането.

Гледайки отблизо, човек извършва редица операции: сближаване на очите, фокусиране на лещата, промяна на диаметъра на зеницата. Ако е необходимо да се види по-голямата част от сцената, тогава фокусното разстояние се скъсява; когато детайлите са интересни, то се удължава, съответните части на сцената се подчертават и се освобождават от влиянието на второстепенни детайли. По този начин избраната област, която е на фокус, е лишена от контекста, с който първоначално е била свързана: тя е ясно видима, а нейната среда (контекст) изглежда замъглена. Така една и съща зона може да придобие различни значения в зависимост от целта или отношението на наблюдателя.

Теориите, които свързват вниманието с мотивацията, заслужават специално внимание: това, което привлича вниманието, е това, което е свързано с интересите на човека - това придава на обекта на възприятие допълнителна интензивност, а с това се увеличава яснотата и яснотата на възприятието. Така един учен, изучаващ даден конкретен проблем, веднага ще обърне внимание на привидно дребен детайл, но свързан с този проблем, който ще убегне на друг човек, който не проявява интерес към този въпрос.

Физиологичният аспект на всички теории без изключение се свързва с разглеждането на вниманието като резултат от допълнителна нервна стимулация, произтичаща от висшите нервни центрове и водеща до укрепване на образ или концепция. Динамиката му е представена по следния начин: в отговор на стимулация, идваща от сетивата, централната нервна система изпраща сигнали, които селективно засилват определени аспекти на външното дразнене, като ги подчертават и им придават повишена яснота и прецизност.

Да се ​​обърне внимание означава да се възприеме нещо с помощта на спомагателни механизми. Вниманието винаги включва няколко физиологични и психологически вмъквания (от различно естество и различни нива), чрез които се изтъква и изяснява нещо конкретно.
По този начин вниманието извършва един вид „усещане“, проверка, анализ среда. Тъй като е невъзможно да се усети цялата среда наведнъж, се отделя част от нея - полето на внимание. Това е частта от средата, която е обхваната от внимание в момента. Аналитичният ефект на вниманието може да се разглежда като следствие от неговото засилващо влияние. Чрез усилване на възприемането на част от полето и последователно пренасяне на това усилване в други части, човек може да постигне пълен анализ на околната среда.

ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ВНИМАНИЕТО
Ограниченото количество внимание определя основните му характеристики: стабилност, концентрация, разпределение, превключваемост и обективност.

Устойчивост- това е продължителността на привличане на вниманието към същия обект или към една и съща задача. Може да се определя от периферни и централни фактори. Стабилността, определена от периферни фактори, не надвишава 2-3 секунди, след което вниманието започва да се колебае. Стабилността на централното внимание може да обхваща значително по-дълъг интервал – до няколко минути. Ясно е, че не са изключени колебания в периферното внимание, то се връща през цялото време към един и същи обект. В същото време продължителността на привличане на централно внимание, според S. L. Rubinstein, зависи от способността за постоянно разкриване на ново съдържание в даден обект. Можем да кажем, че колкото по-интересен е един обект за нас, толкова по-стабилно ще бъде вниманието ни. Устойчивостта на вниманието е тясно свързана с неговата концентрация.

Концентрациясе определя от единството на два важни фактора - увеличаване на интензитета на сигнала с ограничено поле на възприятие.
Под разпространениеразбиране на субективно преживяната способност на човек да държи определен брой разнородни обекти в центъра на вниманието едновременно. Именно това качество ви позволява да извършвате няколко действия наведнъж, като ги държите в полето на вниманието. Мнозина са чували за феноменалните способности на Юлий Цезар, който според легендата можел да прави седем несвързани неща едновременно. Известно е също, че Наполеон може едновременно да диктува седем важни дипломатически документа на своите секретари. Въпреки това, има всички основания да се предположи, че само един вид съзнателна умствена дейност се случва в даден момент и субективно усещанеЕдновременното изпълнение на няколко се дължи на бързо последователно превключване от един към друг. По този начин разпределението на вниманието е по същество обратна странанеговата превключваемост.

Превключваемостопределя се от скоростта на преход от един вид дейност към друг. Важната роля на тази характеристика е лесно да се демонстрира, когато се анализира такова добре известно и широко разпространено явление като разсейване, което се свежда главно до лоша превключваемост.

Много шеги са за разсеяността на учените. Въпреки това, тяхната разсеяност често е обратната страна на максималното спокойствие и концентрация върху основния обект на интерес: те са толкова потопени в мислите си, че когато се сблъскват с ежедневни дреболии, не превключват и могат да се окажат в смешно положение. Ето някои факти от този род. Много се говори за разсеяността на известния композитор и химик А. П. Бородин. Веднъж, когато имаше гости, уморен, той започна да се сбогува с тях, като каза, че е време да се прибира, тъй като утре има лекция, и отиде да се облича в коридора. Или такъв случай. Бородин отиде в чужбина със съпругата си. При проверка на паспортите на граничния пункт служителят попитал името на жена му. Поради разсеяното си мислене Бородин не можа да си спомни името й. Служителят го погледна подозрително. В това време жена му Екатерина Сергеевна влезе в стаята и Бородин се втурна към нея: „Катя, за бога, как се казваш?“
Тази история също е известна. Н. Е. Жуковски идва в дома му, обажда се и зад вратата питат: „Кого искате?“ Той отговори: "Кажи ми, собственикът вкъщи ли е?" - "Не". - "А домакинята?" - „Няма и домакиня какво да предам?“ - „Кажи ми, че Жуковски дойде.

И още един факт. Имало едно време известният математик Хилберт имал парти. След като един от гостите пристигна, мадам Гилбърт отведе съпруга си настрана и му каза: „Дейвид, иди и си смени вратовръзката“. Гилбърт си тръгна. Мина час, а той все не се появяваше. Разтревожената домакиня тръгна да търси съпруга си и, като погледна в спалнята, го намери в леглото. Беше дълбоко заспал. Когато се събуди, той си спомни, че след като свали вратовръзката си, той автоматично започна да се съблича и, като облече пижамата си, си легна. Тук отново се сблъскваме с дълбоката взаимосвързаност на всички характеристики на вниманието.
Каква е причината за описаното разсеяност? Основно, че след като са развили ежедневни стереотипи, учените се възползват от всяка възможност да премахнат от съзнанието контрол върху тяхното изпълнение или своевременно преминаване към друга програма и по този начин да освободят полето на внимание за решаване на основния научен проблем.

Сега нека се обърнем към следната характеристика на вниманието - обективност.Както вече беше подчертано, централните механизми на вниманието работят чрез промяна на чувствителността (праговете) на сетивните органи на различни модалности. Но човек оперира с конкретни обекти, а не с обобщена модалност. Например, можете да слушате оркестър, без да забележите кашлицата на съседа или шума на вентилатора, да гледате филм, без да забелязвате шапката на зрителя, седнал отпред, тоест да подчертаете определени комплекси от сигнали в съответствие с централните настройки, лични значимост и уместност.

Споменатите характеристики на вниманието (стабилност, концентрация и др.) са в известна степен характерни не само за хората, но и за животните. Но едно специално свойство на вниманието - доброволността - е наистина човешко. Животните имат само неволно внимание.

ВИДОВЕ ВНИМАНИЕ

безплатно- съзнателно регулиран, фокусиран върху обекта.

Неволно- не възниква нарочно, но под влияние на характеристиките на обекти и явления, такова внимание ви позволява да се ориентирате в промените в околната среда.

Следдоброволно– възниква съзнателно след доброволното и не изисква усилие, за да не се разсейва.

В процеса на възприятие, с подходящо внимание, човек създава субективни образи на обективни обекти и явления, които пряко засягат неговите сетивни органи. Някои от тези образи възникват и се променят по време на усещания и възприятия. Но има образи, които остават след прекратяване на усещанията и възприятията или когато тези процеси се прехвърлят към други обекти. Такива изображения се наричат ​​репрезентации.

Идеите и техните връзки (асоциации) могат да се запазят в човек дълго време. За разлика от образите на възприятието, идеите са причинени от образи на паметта.

Предлагаме ви един интересен тест (No4), с който можете да проверите дали имате добра памет. В края на краищата в ежедневието често трябва да помним много различна информация.

Запомнете думите по-долу заедно със серийните номера, под които се появяват в списъка.

памет - това е отражение на това, което преди това е било възприето, преживяно, постигнато и разбрано от човек. Характеризира се с процеси като улавяне, съхраняване, възпроизвеждане и обработка на разнообразна информация от човек. Тези процеси на паметта винаги са в единство, но във всеки конкретен случай един от тях става най-активен.

Има два вида памет: генетична (наследствена) и доживотна.

Наследствена паметсъхранява информация, която определя анатомично-физиологичната структура на организма по време на развитието и вродените форми на видово поведение (инстинкти). Тя зависи по-малко от условията на живот на тялото в сравнение с натрупаната през целия живот дългосрочна памет. Информацията в наследствената памет се съхранява в молекули на ДНК (дезоксирибонуклеинова киселина), състоящи се от дълги вериги, навити на спирали. Освен това всяка клетка на тялото съдържа цялата наследствена информация. Като носител на наследствена информация, ДНК има редица специални свойства. Той е устойчив на увреждащи фактори и е в състояние да коригира някои от своите повреди, което стабилизира информационния му състав. Тези и редица други свойства осигуряват надеждността на наследствената информация.

Памет за цял животе хранилище на информация, получена от раждането до смъртта. Зависи значително повече от външните условия. Има няколко вида и форми на памет за цял живот. Един от видовете доживотна памет - импринтинг - е междинен между генетичната и доживотната памет.

Отпечатванее форма на памет, наблюдавана само в ранния период на развитие, веднага след раждането. Отпечатването се състои в моментално установяване на много стабилна специфична връзка между човек или животно и конкретен обект във външната среда. Тази връзка може да се прояви в следването на всеки движещ се обект, показан за първи път на животното в първите часове от живота, в приближаването му, докосването му и т.н. Такива реакции продължават дълго време, което се счита за пример за обучение и дългосрочно запаметяване от една презентация. Импринтингът се различава значително от обикновеното запаметяване по това, че дългосрочното неподсилване не отслабва реакцията, но е ограничено до кратък, добре дефиниран период от жизнения цикъл и е необратимо. При обикновеното учене това, което е показано последно, има (при равни други условия на значимост, вероятност и т.н.) най-голямо влияние върху поведението, докато при отпечатването обектът, показан първи, има по-голямо значение. Основното тук не е новостта на стимула, а неговото предимство.

Така че лесно се забелязва, че отпечатването като форма на памет за цял живот е много близко до наследственото по отношение на силата, неподкупността на следата и неизбежния характер на нейните прояви.

Разграничават се следните видове интравитална памет: двигателна, образна, емоционална и символична (вербална и логическа).

Моторна памет открит много рано. Това е преди всичко памет за поза, позиция на тялото. Двигателната памет е в основата на професионалните и спортните умения, танцовите фигури и безброй автоматични умения, като навика да гледаш първо наляво, а след това надясно, когато пресичаш улицата. Достигайки пълно развитие по-рано от другите форми, двигателната памет остава водеща за някои хора през целия им живот, докато за други други видове памет играят водеща роля.

Една от формите на образната памет е визуален. нея отличителна чертае, че през периода на задържане на образа в паметта той претърпява известна трансформация. Открити са следните промени, които настъпват във визуалния образ в процеса на съхранение: опростяване (изпускане на детайли), известно преувеличаване на отделни детайли, превръщане на фигурата в по-симетрична (по-еднородна). Формата, съхранена в паметта, може да бъде заоблена, разширена и понякога нейната позиция и ориентация се променят. По време на процеса на запазване изображението също се трансформира в цвят. Рядко срещаните и неочаквани изображения се възпроизвеждат визуално най-ясно и ярко. От една страна, тези трансформации на образа в паметта го правят по-малко точен в сравнение с образа във вербалната памет. От друга страна, тези трансформации могат да бъдат полезни - да превърнат изображението в обща схема и до известна степен да го направят символ. Визуалната фигуративна памет е трудно да се контролира доброволно. Добре е да помним само специалното, необикновеното – това не означава да имаме добра памет.

В пиесата на А. П. Чехов „Чайка“ един нещастен писател се сравнява с талантлив: „Той [талантливият] на язовира има блестящо гърло от счупена бутилка и черна сянка от мелнично колело - така че лунната нощ е готово и аз имам трепереща светлина на луната, тихо блещукане на звезди и далечни звуци на пиано, избледняващи в тихия ароматен въздух." Всеки е възприемал и чел последното описание много пъти и затова то не предизвиква ярък образ. Напротив, блясъкът на гърлото на счупена бутилка е неочакван и следователно запомнящ се образ.

Фигуративната памет обикновено е по-силно изразена при деца и юноши. При възрастните водещата памет по правило не е образна, а логическа. Има обаче професии, при които е полезно да имате развита образна памет. Установено е, че можете ефективно да тренирате образната памет, ако възпроизвеждате дадени картини мислено в спокойно, пасивно състояние със затворени очи преди лягане.

Емоционална памет определя възпроизвеждането на определено емоционално състояние при многократно излагане на ситуацията, в която това емоционално състояние е възникнало за първи път. Важно е да се подчертае, че това състояние се възпроизвежда в комбинация с елементи на ситуацията и субективно отношение към нея. Особеностите на тази памет са скоростта на образуване на следи, тяхната специална сила и неволно възпроизвеждане. Има твърдения, че сензорната памет, на базата на която се развива емоционалната памет, е налице още при шестмесечно дете и достига своя връх към три до пет години. Това е основата на предпазливостта, харесванията и нехаресванията, както и основното чувство за разпознаване („познат“ и „чужд“). Човек най-дълго запазва силни, емоционално наситени впечатления. Изследвайки устойчивостта на емоционалната памет, В. Н. Мясищев отбелязва, че когато на учениците се показват снимки, точността на тяхното запаметяване зависи от емоционалното отношение към тях - положително, отрицателно или безразлично. При положителна нагласа са запомнили всичките 50 картинки, при отрицателна нагласа само 28, а при безразлична нагласа само 7. Емоционалната памет се отличава с това, че почти никога не е придружена от нагласа към съживено чувство, т.к. спомен за преживяно преди това чувство. Така човек, който е бил уплашен или ухапан от куче в детството си, след това се плаши всеки път, когато срещне куче, но не осъзнава с какво е свързано това чувство. Произволното възпроизвеждане на чувства е почти невъзможно. Наред с отпечатването на сетивното състояние, което придружава възприемането на тази или онази информация, емоционалната памет осигурява бързо и трайно запаметяване на самата информация, която е причинила това емоционално състояние, но не винаги може да се разчита на точността на нейното съхранение.

Нека дадем пример. Беше проведен следният експеримент: студентите седяха в публиката, навеждайки глави над изпитните работи. Внезапно вратата се отваря и в стаята нахлува млада жена, висока около 1 метър и 50 сантиметра, облечена в дънки, карирана каубойска риза и тиролска зелена шапка. Тя бързо хвърли морков по студент, който седеше на първия ред и извика: „Федерална херинга! Ти ми открадна оценките.“ В същото време отвън от коридора се чу пляскане. Студент на първия ред, облечен в униформа на спортно дружество, изпищя и падна на пода. Когато нападателят избягал от стаята, двама мъже, облечени като санитари, дотичали в класната стая, изправили жертвата на крака и бързо я извели. Цялата сцена отне минута от момента, в който нападателят притича до извеждането на жертвата. Въздействието на емоционалния шок и изненада беше ясно демонстрирано, когато учениците бяха помолени незабавно да опишат пълната картина на събитията, на които са били свидетели, като отговорят на поредица от въпроси. Резултатът беше невероятен. Ето някои въпроси и отговори. Кой беше нападателят? Един студент написа: „...голям, германски тип...като холивудски спасител.“ Как е бил облечен нападателят? „В униформа на железопътен кондуктор“. Какви бяха оръжията? „Убиецът е използвал нож с отворено острие. Кой беше жертвата? „Мъж, облечен в панталон в цвят каки и син пуловер.“ Тъй като инцидентът беше изключително неочакван и имаше драматичен вид, повечето свидетели не помнеха нито външния вид на влизащия, нито обстоятелствата на нахлуването. В описаната експериментална ситуация деформацията на следите в паметта може да се отдаде само на емоционално влияние, тъй като факторът време е изключен, а забравянето не може да се отдаде на трансформацията на информация за дълъг период на съхранение.

Символна памет разделени на вербални и логически. Словесният се формира в процеса на пожизнено развитие след изобразителния и достига най-висока мощностдо 10-13 години. Неговата отличителна черта е точността на възпроизвеждане. Друга (и това е нейното предимство пред образната памет) е значително по-голямата зависимост от волята. Възпроизвеждането на визуален образ не винаги е в нашата власт, докато повтарянето на фраза е много по-лесно. Но дори и при словесно съхранение се наблюдават изкривявания. По този начин, когато запаметявате поредица от думи, началните и крайните се възпроизвеждат най-точно, освен това детайлът в историята, който е привлякъл вниманието на човек, има тенденция да се премести в началото по време на преразказване. Точността на словесното възпроизвеждане се осигурява не само чрез повторение, но и чрез съкращение. Текстът може да бъде съкратен и по този начин да се улесни работата на паметта: колкото по-кратък е, толкова по-малко грешки при възпроизвеждане. Краткостта е ефективна не само поради простото рязане, но и поради разработването на правила за подчертаване на най-същественото. Постепенно логическата памет се развива чрез обобщаване.
Връзката между вербалната памет и визуалната памет е сложна. От една страна, вербалната памет сама по себе си е по-точна от визуалната памет, от друга страна, тя може да повлияе на визуалните образи, съхранявани в паметта, като засили тяхната трансформация или ги потисне напълно. В този случай визуалните образи в паметта могат да бъдат трансформирани, за да съответстват по-точно на техните вербални описания.

Въз основа на времето, необходимо за съхраняване на материала, има четири основни форми на памет:
- моментално (или иконичен - памет-образ) се свързва със запазване на точна и пълна картина на току-що възприетото от сетивата, без никаква обработка на получената информация. Тази памет е пряко отражение на информацията от сетивата. Продължителността му е от 0,1 до 0,5 секунди и представлява пълното остатъчно впечатление, което възниква от директното възприемане на стимули;
- краткосрочен е метод за съхраняване на информация за кратък период от време. Продължителността на задържане на мнемоничните следи тук не надвишава няколко десетки секунди, средно около 20 (без повторение). В краткосрочната памет се съхранява не цялостен, а само обобщен образ на възприеманото, неговите най-съществени елементи. Тази памет работи без предварително съзнателно намерение за запомняне, но с намерение за последващо възпроизвеждане на материала;
- оперативен наречена памет, предназначена да съхранява информация за определен, предварително определен период, вариращ от няколко секунди до няколко дни. Периодът на съхранение на информация в тази памет се определя от задачата, пред която е изправен човек, и е предназначен само за решаване на този проблем. След това информацията може да изчезне от RAM;
– дългосрочен паметта е способна да съхранява информация за почти неограничен период от време. Информацията, която е влязла в хранилището на дългосрочната памет, може да бъде възпроизведена от човек толкова пъти, колкото желае, без загуба. Нещо повече, многократното и систематично възпроизвеждане на тази информация само укрепва нейните следи в дългосрочната памет.

Характеристиките на запаметяването и припомнянето действат като качества на паметта. Те включват обем (измерен чрез броя обекти, извикани веднага след еднократното им възприемане), скорост (измерена чрез скорост, тоест времето, прекарано в запаметяване и припомняне на желания материал), точност (измерена чрез степента на сходство на това, което се припомня с това, което се възприема), продължителност (измерена чрез количеството време, през което, без повтарящи се възприятия, това, което е запомнено, може да бъде извикано).
Обобщавайки всичко по-горе, можем да подчертаем, че паметта е умствен процес на улавяне и възпроизвеждане на опита на човек. Благодарение на паметта миналият опит на човек не изчезва безследно, а се запазва под формата на идеи.

Усещанията, възприятията и идеите на човек отразяват предимно онези обекти и явления или техните индивидуални свойства, които пряко засягат анализаторите. Тези психични процеси, заедно с неволното внимание и визуално-образната памет, представляват сетивните основи на човешкото познание на обективната реалност.

Но сетивните основи не изчерпват всички възможности на човешкото отражение. Това се доказва от факта, че човек не усеща и не възприема много, а научава. Той, например, не чува ултра-къси или много слаби звуци, не усеща малки промени в температурата, не вижда движението на светлината или радиовълните, не усеща процесите, протичащи вътре в атомите и т.н. Ограниченията на сетивното познание са особено остри при отразяването на миналото и бъдещето, тоест нещо, което обективно не съществува и не засяга човек в конкретен момент от неговата жизнена дейност.

Въпреки тези ограничения, човек все още отразява това, което е недостъпно за неговото сетивно познание. Това става чрез мислене.

Мислене - това е обобщено отражение на обективната реалност в нейните естествени, най-значими връзки и отношения. Характеризира се с общност и единство с речта.

С други думи, мисленето е умствен процес на познание, свързан с откриването на субективно нови знания, с решаването на проблеми, с творческото преобразуване на реалността.

Мисленето се проявява при решаването на всеки проблем, който възниква пред човек, стига да е релевантен, да няма готово решение и мощен мотив подтиква човек да търси изход. Непосредственият тласък за развитието на мисловния процес е появата на задача, която от своя страна се появява като следствие от осъзнаването на несъответствието между принципите и методите за извършване на действия, известни на човека, и новите условия, които изключват тяхното прилагане . Първият етап, непосредствено след осъзнаването на наличието на задача, обикновено е свързан със забавяне на импулсивните реакции. Такова забавяне създава пауза, необходима за ориентация в неговите условия, анализ на компонентите, подчертаване на най-значимите и съпоставянето им помежду си. Предварителната ориентация в условията на задачата е задължителен начален етап от всеки мисловен процес.

Следващият ключов етап е свързан с избора на една от алтернативите и формирането на обща схема на решение. В процеса на такъв избор някои възможни ходове в решението се оказват по-вероятни и отместват неадекватните алтернативи. В същото време от паметта се извличат не само общите характеристики на тази и подобни ситуации от миналия опит на човек, но и информация за резултатите, получени преди това с подобни мотивации и емоционални състояния. Има непрекъснато сканиране на информация в паметта и доминиращата мотивация насочва това търсене. Естеството на мотивацията (нейната сила и продължителност) определя информацията, извлечена от паметта. Постепенното нарастване на емоционалното напрежение води до разширяване на диапазона от хипотези, извлечени от паметта, но прекомерният стрес може да стесни този диапазон, което определя добре известната тенденция към стереотипни решения в стресови ситуации. Въпреки това, дори при максимален достъп до информация, пълното търсене на хипотези е нерационално поради големия разход на време.

За да се ограничи полето на хипотезите и да се контролира редът на търсене, се използва специален механизъм, който е тясно свързан със системата от нагласи на човека и неговото емоционално настроение. Преди да преминете през и да оцените възможните подходи за решаване на проблем, трябва да го разберете и какво означава да разберете? Разбирането обикновено се определя от наличието на междинни понятия, свързващи условията на проблема и търсения резултат, както и транспонируемостта на решението. Решението ще бъде транспонируемо, ако се идентифицира общ принцип на решение за клас проблеми, т.е. идентифицира се инвариант, който може да се използва за решаване на проблеми от други класове. Да се ​​научите да идентифицирате такъв общ принцип означава да получите универсален инструмент за решаване на проблеми. За това помага обучението за преформулиране на проблема.

Основните елементи, с които оперира мисълта са концепции(отражение на общи и съществени характеристики на всякакви обекти и явления), преценки(установяване на връзка между обекти и явления; тя може да бъде вярна и невярна), изводи(приключването на ново съдебно решение от едно или повече съдебни решения), а също изображенияИ презентации.

Основните операции на мисленето включват анализ(мислено разделяне на цялото на части и след това тяхното сравняване), синтез(комбиниране на отделни части в едно цяло, изграждане на цяло от аналитично определени части), спецификация(прилагане на общи закони към конкретен случай, обратната операция на обобщението), абстракция(подчертаване на всяка страна или аспект на явление, което в действителност не съществува като самостоятелно), обобщение(мисловна асоциация на предмети и явления, сходни в някои отношения), както и сравнениеИ класификация.

Важно е да се отбележи, че основните умствени операции могат да бъдат представени като обратими двойки: анализ - синтез, идентифициране на прилики - идентифициране на различия, абстракция - конкретизация.

Основните видове мислене са теоретичен(което от своя страна включва концептуално и образно), както и практично (дото включва нагледно-образно и нагледно-действено).

Основните свойства на ума включват:
- любопитствоИ любознателност(желанието да се учи възможно най-много и задълбочено);
- дълбочина(способност за проникване в същността на предметите и явленията);
- гъвкавост(способност за правилно навигиране в нови обстоятелства);
- критичност(способността да поставя под въпрос направените заключения и незабавно да се откаже от грешно решение);
- логика(умение за хармонично и последователно мислене);
- бързина(способност за вземане на правилни решения в най-кратки срокове).

При изучаването на мисловните процеси са открити няколко вида бариери - специфични пречки в мисленето, един вид табу. Това са самоограничения, свързани с инертността и конвенционалния характер на нашето мислене, и възхищението от живите авторитети („Самият Н. Н. беше скептичен относно перспективите за работа в тази посока“) и мъртвите („Поанкаре дори посочи неразрешимостта на подобна проблем“) и забрани, базирани на фалшива аналогия („това е като да създадеш вечен двигател“). Един от най-ефективните начини за потискане на нови идеи е идеята, че никой няма право да се съмнява в което и да е решение, освен ако самият той не предложи по-добро или по-убедително.

За преодоляване на изброените бариери е полезно в началото на решаването на даден проблем да се анализира цялото поле от хипотези, независимо от тяхната очаквана продуктивност. И само с напредването на анализа трябва да се фокусира върху все по-тясна област, която е по-тясно свързана с решавания проблем.

За да се улеснят преодоляването на тези трудности и да не се пропуснат важни хипотези при произволно търсене, е разработен специален метод - морфологичен анализ. Състои се от разделяне на проблема на функционални елементи и последователно изучаване на всички възможни състави на тези елементи в цялото разнообразие на техните параметри. Друг начин за насочване на асоциациите в правилната посока е методът на „фокалните обекти“. В рамките на този подход се анализира комбинацията от свойства на обекта на изследване и няколко случайни, но принудително избрани.

Друг начин за избягване на стереотипите при решаването е способността целенасочено да се променят, „разклащат“ условията на проблема. За тази цел можете да променяте размера на обекта или надолу - до нула, или нагоре - до безкрайност; можете също да променяте живота на обекта от микроинтервали до безкрайност; Същият ефект се постига и при разделяне на обект на части, и при търсене на решение за отделни части от фрагментирания обект. Препоръчително е да се използва пренасянето на решението в друго пространство или въвеждането на неравности в пространствените характеристики на средата или обекта.

Концептуалното мислене предоставя още една възможност за оптимизиране на решението на проблем. Използването на понятия от различни нива позволява, преминавайки от по-малко обобщени понятия към по-обобщени и обратно, да избяга от утъпкания път на решение.

Един от ефективните начини за активиране на мисленето е намек. Може да се предлага или на различни (ранни и късни) етапи на решаване на проблема, или на същия етап, използвайте съвети на различни нива - повече или по-малко специфични. Като подсказка за решаване на основната задача можете да използвате спомагателна задача, която е по-малко трудна, но съдържа принципа за решаване на основната, който може да бъде прехвърлен. Да разгледаме пример от книгата на А.В.Брушлински. Проблем: ще гори ли свещ в космически кораб при нулева гравитация? Решение: безтегловността изключва конвекцията и изгарянето е невъзможно, тъй като продуктите от горенето не се отстраняват от пламъка и той изгасва поради липса на кислород. На първите етапи от решаването на този проблем могат да бъдат предложени две по-лесни помощни задачи с подсказки, чието решение също се основава на принципите на конвекцията и дифузията. Защо радиаторите за водно отопление са разположени в стаята отдолу, а не на горния етаж? (Конвекция.) Защо сметаната в млякото се утаява по-бързо в студена стая? (Дифузия.)

Те използват различни подсказки: отчитане на следващата стъпка от решението, допълнителни данни, даване на аналогия. Трябва обаче да се има предвид, че намек, който съвпада във времето с формирането на собственото решение, може рязко да го забави или напълно да наруши така наречения заключващ ефект. Блокиращият ефект често се проявява на изпита, ако подсказката на изпитващия, предложена в момента, когато изпитваният почти е постигнал резултата, разрушава мисловната схема на собственото му решение. Той дори не може да разбере какво му се предлага, толкова е погълнат от изпълнението на решението си.

Всички горепосочени методи за преодоляване на мисловните бариери са много ефективни, когато е необходимо да се намери нов, оригинален подход към анализа на теоретични и технически проблеми. В ежедневието обаче човек е принуден да решава проблеми на междуличностното общуване всеки ден и тогава се оказва, че тук му е още по-трудно да се освободи от строгия контрол на традиционните и стереотипни подходи. IN последните годиниДори отделна посока в психологията започна да се развива бързо - теорията на приписването, която изучава методите на ежедневното, ежедневно мислене. Областта на приложение на усилията на изследователите в тази област е изучаването на влиянието на социалната среда върху това как човек, принуден да действа в условия на информационна несигурност, излага хипотези за причините за наблюдаваното поведение на други хора.
Карл Юнг разглежда два типа хора според естеството на тяхното мислене: интуитивни (характеризиращи се с преобладаване на емоциите над логиката и доминиране на дясното полукълбо на мозъка над лявото) и ментални (характеризиращи се с рационалност и преобладаване на лявото полукълбо на мозъка над дясното, предимството на логиката над чувствата).

В психологията проблемът за мисленето е тясно свързан с проблема за речта. Човешкото мислене и реч протичат на основата на общи елементи - думите. Речта възниква едновременно с мисленето в процеса на социално-историческото развитие на човека.

реч е система от звукови сигнали, писмени знаци и символи, използвани от хората за представяне, обработка, съхраняване и предаване на информация.

Речта е основното придобиване на човечеството, катализатор за неговото усъвършенстване. Наистина, той е всемогъщ, той прави достъпни за познанието онези обекти, които човек възприема директно, тоест, с които е постижимо реално взаимодействие. В допълнение, езикът позволява да се работи с обекти, които човек никога не е срещал преди, тоест такива, които не са били част от неговия индивидуален опит, но са му присвоени от универсалния човешки опит. Ето защо казват, че езикът бележи появата на специална форма на отразяване на действителността. Появата на устната и писмената реч определя спецификата на развитието на мисленето.

Известно е, че има понятия различни степениобобщеност и всяко понятие има съответно наименование – дума (символ). Участието на речта в този аспект на мисленето е неоспоримо. Много по-трудно е да си представим образи, които са преминали през няколко етапа на обобщаване. Развитието на писмения език ни позволява да проследим постепенния преход от конкретни изображения към обобщени символи. В началото на писмеността в древни времена е имало картини, които реалистично изобразяват обекти, но отношенията между обектите не са изобразени в тях. В съвременния език думата е загубила всякаква визуална прилика с обекта, който обозначава, и връзките между обектите са представени от граматичната структура на изречението. Написаното слово е резултат от много етапи на обобщаване на оригиналния конкретен зрителен образ.

Въздействието на речта върху други висши психични процеси е не по-малко значимо и се проявява по много начини като фактор, който организира структурата на възприятието, формира архитектониката на паметта и определя селективността на вниманието.

Обобщеният образ на възприятието се съпоставя с името и по този начин се предопределя обратното влияние на думата върху последващото възприятие. Всяка визуална картина се възприема от човек в съответствие с концепцията, на която той приписва конфигурацията.

Влиянието на речта върху паметта е не по-малко очевидно. Като пример можем да си припомним, че цветовете, представени на човек за запаметяване, се преместват в паметта му към имената на основните цветове от спектъра. Въпреки това, веднага щом човек бъде поставен в условия, при които трябва да използва други категории за обозначаване на цвят, тази промяна не се наблюдава. Така че, ако поискате да запомните цвят, наричайки го черешов, оранжев или виолетов, и по този начин да го свържете с цветовете на конкретен, добре познат обект, тоест да използвате различни концепции, отколкото в първия случай, тогава различен вид на изместване - по посока на свойствата на посочения обект. С една дума, една хипотеза, издигната въз основа на предишен опит (памет), прави възприятието тенденциозно.

Друг пример: обозначението на различни езици на цвете, наречено „кокиче“ на руски, „Schneeglockchen“ на немски, „perce-niege“ на френски и „кокиче“ на английски. Произходът на тази дума на руски се свързва с ранната поява на цветето през пролетта (под снега), тоест името насочва вниманието към фактора време; на немски думата означава „снежна камбана“, което показва неговата форма . Френското наименование - "perce-niege" (пробиване на сняг) се свързва с движение. Английското наименование "кокиче" се основава на друга особеност - форма. Въпреки че всички тези имена на кокиче се отнасят за едно и също цвете, говорителят на руски дава допълнителна информация за времето на появата на това цвете, на немски и английски - за формата му, на френски - за начина на появата му. Този пример още веднъж показва, че една дума има значително влияние върху съдържанието на информацията за даден обект, съхранявана в паметта.

Както показват специални изследвания, всяка дума в паметта е естествено свързана с други думи чрез повече или по-малко силни връзки (асоциации). Структурата, в която могат да бъдат проследени дори слаби връзки, се нарича семантично поле на дадена дума. Предполага се, че центърът на полето се характеризира с по-тесни връзки - по-високи вероятности за комбиниране на тези думи, а периферията съдържа думи, които образуват рядко срещани комбинации. Тази организация на семантичното поле на думата се проявява например в разбирането на преносното значение на думата и хумора. Известно е, че използването на невероятни комбинации от думи често предизвиква смях, но само активното овладяване на цялото семантично поле на думата ви позволява да разберете същността на шегата и да почувствате ниската вероятност на комбинацията от думи. Това предполага значението на изучаването на богат речников запас (а не само на граматика) при овладяването на чужди езици.

Говорейки за основните видове реч, трябва да подчертаем, че процесът на обмяна на мисли се извършва под формата на устна и писмена реч, но е необходимо да се помни още един вид - вътрешната реч, произнесена психически. Тя не изпълнява функцията на общуване, а служи за осъществяване на мисловния процес (основната й характеристика е именно това, че думите се произнасят тихо и като правило нямат звуково оформление; тя се различава от разговорната, външна реч по своята сбитост, краткост и фрагментарност).
Речта също се дели на активен(изказване на оратора, писателя) и пасивен(изказване на слушателя, читателя).

Речта на човек като цяло и отделните му речи към слушателите могат да се характеризират със съдържание, изразителност и форма.
Говорителят пред публика трябва да има добре трениран глас. От това до голяма степен зависи успехът на предаването на съдържание, насочено не само към ума, но и към чувствата на слушателите. Невъзможно е да се предаде цялата дълбочина на съдържанието, да се въздейства върху публиката както емоционално, така и естетически, ако гласът е дрезгав, дрезгав и монотонен. В допълнение, дрезгавият говорител предизвиква у слушателите неустоима нужда да прочистят гърлото си чрез кашлица. Говорейки за кашлица. Кашлицата на публиката някак си попречи на лектора да започне речта си. В отговор на молбата му да спре да кашля, публиката отговори: „Какво искаш да кажеш, че кашлицата е неконтролируема“. „Представете си – справяме се“, отговори лекторът и разказа за члена на „Народная воля“ Н. А. Морозов, който, след като се озова в Шлиселбургската крепост с огнище на туберкулоза в белите дробове и знаейки, че кашлицата ускорява болезнения процес, с усилие на ще си нареди да не кашля. Когато го освободиха 30 години по-късно, лекарите бяха изумени: от туберкулозата не остана и следа. — Между другото — завърши лекторът, — обърнете внимание: през цялото време, докато говорех, нито един от вас не се закашля.

Темпото на речта трябва да е балансирано. Прибързаността, обикновено причинена от плахостта на говорещия, създава впечатлението, че говорещият „слиза“. Мудната реч също е неефективна, тъй като предизвиква безразличие към темата на речта. Много бавното четене на лекция води до отслабване на възприятието, паузите, възникващи между думите, налагат допълнителна семантична натовареност на всяка дума, която придобива неоправдано по-голяма емоционална и съдържателна значимост, което затруднява възприемането.

Разбираемостта на езика на речта зависи от много фактори: речников запас, дължина на изреченията, степен на синтактична сложност на речта, нейната наситеност с абстрактни изрази, чужди и специални термини. Много е важно думите да се използват правилно. Несъответствието на използваната дума с нейното общоприето значение или стилистични норми предизвиква отрицателни емоции у слушателите, които могат да отхвърлят целта на речта. Прекалено помпозните изрази разсмиват хората, тривиалните дразнят, а неправилно използваните думи предизвикват насмешка и ирония. Изключителният руски юрист и оратор А. Ф. Кони, който добре знаеше стойността на точността на конструирането на фраза, пише: „Струва си да пренаредите думите в популярния израз „кръв с мляко“ и да кажете „мляко с кръв“, за да видите значение на отделна дума, поставена на нейно място ".

Необходимо е да се обърне внимание на речника на речта. Езиково съжденията трябва да бъдат формулирани така, че да съответстват на запаса от знания на слушателите и до известна степен на характера на техните очаквания - социални нагласи. Пример за гъвкаво следване на променящата се ситуация във Франция в писмена форма може да се намери в E. V. Tarle, който предоставя наблюдение на специфичния подбор на думи в парижката преса, за да опише напредъка на Наполеон от момента на неговото кацане в залива Хуан до неговото влизане в Париж (периодът на Стоте дни). Първата публикация: „Корсиканското чудовище кацна в залива Хуан“, втората - „Канибалът отива в Грас“, третата - „Узурпаторът влезе в Гренобъл“, четвъртата - „Бонапарт превзе Лион“, петата - „ Наполеон се приближава до Фонтенбло”, шестият - „Негово императорско величество се очаква днес в неговия верен Париж.” Цялата тази литературна гама беше извлечена от едни и същи вестници, издавани от една и съща редакция в продължение на няколко дни: ситуациите се променяха, а заедно с тях и думите.

Глава 3. Психология на когнитивните процеси

1. Усещания и възприятия

Нека разгледаме структурата на когнитивните процеси, с помощта на които човек получава и разбира информация, показва обективния свят, превръщайки го в свой субективен образ.

Когато се описва процесът на изграждане на образ на възприемания обект, се прави разлика между парадигмите на стимула и дейността (S.D. Smirnov).

И така, между тези два прага има зона на чувствителност, в която стимулирането на рецепторите води до предаване на съобщение, но то не достига до съзнанието. Тези сигнали влизат в мозъка и се обработват от долните центрове на мозъка (подсъзнание, подпрагово възприятие), без да достигат до мозъчната кора и без да се осъзнават от човека, но тази информация, натрупвайки се, може да повлияе на човешкото поведение. Същият ефект на подсъзнателно възприятие е възможен, ако времето на експозиция или интервалът между сигналите е по-малко от 0,1 секунди и сигналите не са имали време да бъдат обработени на ниво съзнание.

Преднамерено и непреднамерено възприятие

В зависимост от целенасочения характер на дейността на човека възприятието се разделя на умишлено (произволно) и несъзнателно (неволно).

Неумишлено (неволно)Възприятието се дължи както на характеристиките на обектите на околната среда (тяхната яркост, близост, необичайност), така и на съответствието им с интересите на индивида. При непреднамереното възприемане няма предварително определена цел на дейността. В него също липсва волева активност.

IN преднамерено възприятиечовек поставя целта на дейността, като полага определени волеви усилия за по-добро реализиране на възникналото намерение и произволно избира обекти на възприятие.

В процеса на опознаване на заобикалящата реалност от човек възприятието може да се превърне в наблюдение. Наблюдението е най-развитата форма на преднамерено възприятие. Наблюдението се разбира като целенасочено, систематично извършвано възприемане на обекти, в знанието на които човек се интересува.

Наблюдението се характеризира с голяма активност на индивида. Човек не възприема всичко, което му хваща окото, а изолира това, което е най-важно или го интересува.

Разграничавайки обектите на възприятие, наблюдателят организира възприятието по такъв начин, че обектите на възприятие да не избягат от полето на неговата дейност.

Систематичният характер на целенасоченото възприятие позволява да се проследи явлението в развитието, да се отбележат неговите качествени, количествени и периодични промени. Благодарение на включването на активното мислене в хода на наблюдението се отделя главното от второстепенното, важното от случайното. Мисленето помага за ясното разграничаване на обектите на възприятие. Благодарение на наблюдението се осигурява връзката между възприятието и мисленето и речта.При наблюдението възприятието, мисленето и речта се обединяват в единен процес на умствена дейност.

Актът на наблюдение разкрива изключителната стабилност на произволното внимание на човек. Благодарение на това наблюдателят може да прави наблюдения за дълъг период от време и, ако е необходимо, да ги повтори няколко пъти. Ако човек систематично практикува наблюдение и подобрява културата на наблюдение, тогава той развива такава личностна черта като наблюдение.

Наблюдателността е способността да се забелязват характерни, но фини черти на предмети и явления. Придобива се в процеса на системно правене на това, което обичате и следователно е свързано с развитието на професионалните интереси на човек.

Връзката между наблюдението и наблюдението отразява връзката между психичните процеси и личностните черти. Наблюдателността, превърнала се в черта на личността, преустройва както структурата, така и съдържанието на всички психични процеси.

Нарушение на възприятието

При внезапна физическа или емоционална умора понякога се наблюдава повишаване на чувствителността към обикновени външни стимули. Дневната светлина внезапно заслепява, цветът на околните предмети става необичайно ярък. Звуците са оглушителни, затръшването на врата звучи като изстрел, звъненето на чинии става непоносимо. Миризмите се възприемат остро, причинявайки силно дразнене. Тъканите, докосващи тялото, изглеждат груби. Виденията могат да бъдат движещи се или неподвижни, с непроменено съдържание (стабилни халюцинации) и постоянно променящи се под формата на различни разиграващи се събития, както на сцената, така и във филм (сценоподобни халюцинации). Появяват се единични образи (единични халюцинации), части от предмети, тела (едно око, половин лице, ухо), тълпи от хора, ята от животни, насекоми, фантастични същества. Съдържанието на зрителните халюцинации има много силно емоционално въздействие: може да изплаши, да предизвика ужас или, напротив, интерес, възхищение, дори възхищение. Невъзможно е да убедите халюциниращ човек, че халюцинаторният образ не съществува: „Как не виждаш, стои куче, червена козина, ето го, ето го...“. Предполага се, че халюцинациите възникват при наличие на хипнотична парадоксална фаза на мозъчната функция, при наличие на инхибиторно състояние в мозъчната кора.

Маркирайте псевдохалюцинации- когато образите се проектират не във външното пространство, а във вътрешното пространство: „гласовете звучат в главата“, виденията се възприемат от „очото на ума“. псевдохалюцинациите могат да бъдат във всяка сетивна сфера: тактилна, вкусова, визуална, кинестетична, звукова, но във всеки случай те не се идентифицират с реални обекти, въпреки че са ясни образи, в най-малкия детайл, постоянни и непрекъснати. псевдохалюцинациите възникват спонтанно, независимо от волята на човека и не могат да бъдат произволно променени или изхвърлени от съзнанието; имат характер на „налагане“.

Комбинацията от псевдохалюцинации със симптом на отчуждение, „направено“ („направено от някого“) се нарича синдром на Кандински: човек развива усещане за влияние отвън. Има 3 компонента на този синдром:

1. идейно - „подготвеност, насилие на мислите“, възниква неприятно усещане за „вътрешна откритост“;
2. сензорни - „направи усещания“ („насилствено показват картини...“);
3. моторни - „направени движения“ („някой действа с ръцете, краката, тялото, кара ги да ходят странно, да правят нещо...“).

От халюцинациите трябва да се разграничават илюзиите, т.е. погрешните възприятия на реални неща или явления. Задължителното присъствие на истински обект, макар и погрешно възприет, е основната характеристика на илюзиите, обикновено разделени на ефективни, вербални (вербални) и парейдолни.

За разлика от когнитивните процеси (възприятие, памет, мислене и др.), вниманието няма свое специално съдържание; изглежда сякаш вътре в тези процеси и е неотделима от тях. вниманието характеризира динамиката на психичните процеси.

Физиологично това се обяснява с факта, че под влияние дълго действащВъзбуждането на същия стимул, съгласно закона за отрицателната индукция, предизвиква инхибиране в същата област на кората, което води до намаляване на стабилността на вниманието.

Липсата на стимули и информация обаче е неблагоприятен фактор. Проучванията показват, че когато човек е изолиран от дразнители, идващи от околната среда и от собственото му тяло (сензорна депривация, когато човек е поставен в звукоизолирана камера, носещ светлоустойчиви очила, поставен в топла вана, за да се намали чувствителността на кожата) , тогава нормален физически здрав човек бързо започва да изпитва трудности при контролирането на мислите си, губи ориентация в пространството, в структурата на собственото си тяло, започва да има халюцинации и кошмари. При изследване на хора след такава изолация те наблюдават нарушения във възприятието за цвят, форма, размер, пространство, време и понякога се губи постоянството на възприятието.

Всичко това показва, че нормалното възприятие изисква определен приток на сигнали от външната среда. В същото време прекомерният приток на сигнали води до намаляване на точността на човешкото възприятие и реакция на грешки. Тези ограничения на възможността за едновременно възприемане на няколко независими сигнала, информацията за които идва от външната и вътрешната среда, са свързани с основната характеристика на вниманието - неговия фиксиран обем. Важна характеристика на продължителността на вниманието е, че е трудно да се регулира по време на учене и обучение. Но все пак можете да развиете внимание с помощта на психологически упражнения, например:

1. "индиански игри"за развиване на внимание: на двама или повече състезатели се показват много обекти наведнъж за кратко време, след което всеки разказва на съдията какво е видял, опитвайки се да изброи и опише възможно най-подробно по-голям бройелементи. Така един магьосник постигна, че минавайки бързо покрай витрина, можеше да забележи и опише до 40 предмета.
2. "пишеща машина"- Това класическо театрално упражнение развива уменията за концентрация. На всеки се дават по 1-2 букви от азбуката, учителят назовава думата и участниците трябва да я „напишат“ на пишещата си машина. Назовават думата и издават пляскане, след това този, с чиято буква започва думата, пляска, след това пляскането на учителя - втората буква, пляскането на ученика и т.н.
3. — Кой е по-бърз?Хората са помолени да задраскат всяка често срещана буква, като „o“ или „e“, в колона от всеки текст възможно най-бързо и точно. Успехът на теста се оценява по времето, необходимо за попълването му и броя на допуснатите грешки - липсващи букви: колкото по-ниска е стойността на тези показатели, толкова по-висока е успеваемостта. В същото време е необходимо да се насърчава успехът и да се стимулира интересът.
   За да тренирате превключване и разпределение на вниманието, задачата трябва да бъде променена: предлага се една буква да се зачеркне с вертикална линия, а другата с хоризонтална линия или, при сигнал, да се редува между зачеркване на една буква и зачертаване на друга . С течение на времето задачата може да стане по-трудна. Например, задраскайте една буква, подчертайте друга и оградете третата.
   Целта на такова обучение е да се развият привични, автоматични действия, подчинени на конкретна, ясно разбрана цел. Времето на задачите варира в зависимост от възрастта (по-малки ученици - до 15 минути, тийнейджъри - до 30 минути).
4. "наблюдение"От децата се иска да опишат подробно по памет училищния двор, пътя от дома до училището – нещо, което са виждали стотици пъти. Учениците от младши училища правят такива описания устно, а техните съученици попълват липсващите подробности. Тийнейджърите могат да запишат своите описания и след това да ги сравнят помежду си и с реалността. Тази игра разкрива връзките между вниманието и зрителната памет.
5. "Коректура"Водещият пише няколко изречения на лист хартия с пропуски и пренареждане на буквите в някои думи. Ученикът има право да прочете този текст само веднъж, като веднага коригира грешките с цветен молив. След това предава листа на втория ученик, който поправя оставените грешки с молив с различен цвят. Има възможност за провеждане на състезания по двойки.
6. "пръсти"Участниците се настаняват удобно в кресла или на столове, образувайки кръг. Трябва да преплетете пръстите на ръцете си на коленете си, оставяйки палците свободни. При командата „Старт“ бавно завъртете палците един около друг с постоянна скорост и в една посока, като се уверите, че не се докосват. Съсредоточете се върху това движение. При командата „Стоп“ спрете упражнението. Продължителност 5-15 минути. Някои участници изпитват необичайни усещания: уголемяване или отчуждаване на пръстите, видима промяна в посоката на движението им. Някои ще се почувстват много раздразнени или тревожни. Тези трудности са свързани с необичайния характер на обекта на концентрация.

4.1 Внимание

4.2 Усещане

4.3 Възприятие

4.4 Памет

4.5 Мислене

4.6 Въображение

4.1. Човек разбира света около себе си с помощта на вниманието, усещанията, възприятието, паметта, мисленето и въображението. Всеки от тези когнитивни процеси осигурява познание за определени свойства на околния свят.

1.Внимание как процесът на ориентиране и търсене насочва и концентрира съзнанието върху определени обекти на реалността, като същевременно отвлича вниманието от други, определя селективността и подбора на информацията, идваща чрез сетивата.

Вниманието е свързано с дейността на редица мозъчни структури, предимно ретикуларната формация и невроните на вниманието, разположени главно във фронталните дялове на мозъчната кора, е условният ориентировъчен рефлекс "Какво е това?" Павлов) Ухтомски А. А. е доминиращият фокус на възбуждане в кората на главния мозък.

Свойства внимание :

обем- показател за броя на обектите едновременно в полето на внимание (за възрастен средно пет до седем обекта);

устойчивост-времеви характеристики на вниманието, показател за продължителността на поддържане на интензивността на вниманието;

концентрация-показател за степента на концентрация на съзнанието върху даден обект;

разпространение- способността да се поддържа вниманието върху няколко обекта едновременно, което прави възможно извършването на няколко действия наведнъж, като ги държи в полето на вниманието;

превключване- показател за скоростта на преход от един вид дейност към друг;

обективност- способността да се подчертават определени комплекси от сигнали в съответствие с нагласите и личната значимост; например, когато слуша музика, човек не обръща внимание на други звуци.

В зависимост от условията на възникване, различни видове внимание.

Видове внимание

Тип внимание	Състояние на възникване	Характеристики на проявление
Неволно	Въздействие на силно Или значително Дразнещ	Провежда се непредсказуемо умерено, не изисква волеви усилия; лесно настъпва превключване
и прекратяване	безплатно Постановка и приемане задачи като пътища	решаване на проблеми Изисква воля поддържане на контрол зад поведение, за дълго време концентрация
причинява умора	Следдоброволно Страст към процеса	решаване на проблеми Висока концентрация върху решаването на проблема при освобождаване на напрежението, не изисква значителни

волеви усилия Вниманието е необходимо условие за успешна човешка дейност. Ето защо е важно да развиете умения за управление на вниманието. Трябва да се вземе предвид

фактори, допринасящи за привличане на вниманието:

естеството на стимула (новост, контраст, физически характеристики - размер на обекта и др.);

връзката на стимула с потребностите (това, което е важно за човека, е по-съобразено с неговите потребности, ще привлече вниманието му преди всичко). За да поддържате вниманието, трябва също да неутрализиратенамаляващи фактори неговият

стабилност:

монотонност и стереотипност на извършваните действия;

монотонност и недостатъчност (излишък) на информация. И така, вниманието организира по специален начин процесите на умствено отразяване на реалността, чиято първична форма ечувство

- умствен процес на отразяване на индивидуални свойства на обекти и явления от околния свят.

4.2 Всъщност усещанията са продукти на обработката от централната нервна система (и предимно мозъчната кора) на стимули, възникващи в процеса на човешкия живот. И. Павлов нарича анатомо-физиологичния апарат, който служи за приемане и обработка на такива стимули

анализатор.

Всеки анализатор се състои от следните органи:рецептор

(сензорни органи) - сетивни клетки, „настроени” да приемат определени стимули (слухови, вкусови и др.) и да преобразуват техните ефекти в електрохимични импулси;нервни (проводящи) пътища,

предаване на тези импулси към централната нервна система;анализаторен център

- специализирана зона в мозъчната кора, в която се „декодират” импулсите, физиологичният процес преминава в психичен (усещания) и човек осъзнава какво му въздейства – шум, миризма, топлина и др. Различават се следните::

видове усещаниявъзникващи от въздействието на стимули върху рецептори, разположени на външната повърхност на тялото - зрителни (най-важните за функционирането на човешката психика), слухови, тактилни, обонятелни и вкусови;

Органични (интероцептивни),сигнализиране за случващото се в тялото (чувство на болка, глад, жажда и др.);

Кинестетичен (проприоцептивен),чрез които мозъкът получава информация за положение и движение различни частитела; техните рецептори се намират в мускулите и сухожилията.

Към номера характеристики на усещаниятавключват:

а) адаптация - адаптиране на сетивните органи (очи, слухови анализатори и др.) Към силата на съществуващите стимули. Може да се прояви като пълно изчезване на усещането в резултат на продължително излагане на дразнител или като повишаване или намаляване на чувствителността под въздействието на излагане на дразнител;

б) сенсибилизация - повишаване на чувствителността на анализаторите поради повишаване на възбудимостта на мозъчната кора под въздействието на едновременната активност на други анализатори. Например усещането за ритъм спомага за повишаване на мускулно-моторната чувствителност. Може да се развива и с помощта на специални упражнения (за музиканти - слухова чувствителност, за дегустатори - обонятелна и вкусова чувствителност и др.);

V) взаимодействиеусещания - може да се илюстрира с изследванията на акад. П. П. Лазарев, който установи, че осветяването на очите прави чуваемите звуци по-силни. Звуковата стимулация (например свирка) може да изостри зрителното усещане, повишавайки чувствителността му към светлинни стимули.

г) феноменът на контраста - различно усещане на един и същ стимул в зависимост от преживяването или едновременното действие на друг стимул. Слабите стимули повишават чувствителността към други едновременно действащи стимули, а силните я намаляват;

д) последователни образи - продължаване на усещанията след прекратяване на стимула.

Д) синестезия- (от гръцки - съвместно чувство) повишеното взаимодействие на анализаторите може да доведе до факта, че под въздействието на един стимул могат да възникнат допълнителни усещания, характерни за друг. Например, музиката може да предизвика усещане за цвят, някои цветове могат да предизвикат усещане за прохлада или топлина.

4.3. В резултат на обработка на информацията от сетивата индивидуалните усещания се обединяват в цялостни образи на обекти и явления от околната среда. Процесът на създаване на тези изображения се нарича възприятие.

Възприятието е цялостно отражение на обекти и явления от обективния свят с тяхното пряко въздействие в момента върху сетивата.

Физиологични основи на възприятиетое сложната дейност на системата от анализатори на мозъчната кора, която сравнява различни видове входящи усещания.

В сравнение с усещанията, възприятието е висша форма на аналитично-синтетична дейност на мозъка, без която е невъзможно осмисленото разбиране на природата на въздействащия стимул. Именно това осигурява избора на обекта на възприятие, въз основа на който се осъществява синтезът на всички негови свойства в цялостен образ.

Видове възприятия:

1. В зависимост от целта: преднамерени (базирани на съзнателна цел и волеви усилия) и непреднамерени.

2.Според наличието на организираност: организирани (в зависимост от втората сигнална система биват целенасочени, систематични) и неорганизирани.

3. В зависимост от формата на отражение:

Възприемането на времето е отражение на обективната реалност, скоростта и последователността на жизнените явления; то се основава на ритмична промяна на възбуда и инхибиране.

Възприятието за движение е отражение във времето, промяна в положението на обектите или самия наблюдател в пространството.

Наблюдавайки движението, те възприемат: характер, форма, амплитуда, посока, скорост, продължителност и ускорение.

Възприемането на пространството е възприемане на форма, размер, обем, предмети. разстоянието между тях, взаимното разположение, разстоянието и посоката, в която се намират.

Основните свойства на възприятието включват:

постоянство- постоянство на образа на възприятие при променящи се физически условия;

обективност- възприемане на външния свят не под формата на набор от несвързани усещания, а под формата на обекти, изолирани в пространството; в този случай възприеманата реалност се разделя на два слоя - образ на обекта (фигура) и образ на пространството около обекта (фон); Интересно е, че различни обекти се разграничават като фигура и фон в зависимост от миналия опит на човека; такава зависимост от съдържанието на умствената дейност на човек се нарича аперцепция;

почтеност- независимост на възприемания образ от изкривяване и подмяна на неговите компоненти;

например можете да запазите портретна прилика, като изобразите човек с щрихи, пунктирани линии и други елементи;

обобщеноствъзприемането на фигури и техните части не отделно, а под формата на цялостни изображения ни позволява да обясним някои илюзии на възприятието, например илюзията за стрела;

(дължината на средната част на първата стрелка изглежда по-дълга от дължината на втората; това се обяснява с инсталацията: ако цялото е по-голямо, тогава неговите части са по-големи)- способността за правилно идентифициране на обект и причисляването му към определен клас, независимо от неговите индивидуални характеристики; Така можем да разпознаем една маса като такава, независимо от нейната форма, размер и т.н.; чете всеки текст, независимо от шрифта или характеристиките на ръкописа. Тези свойства не са вродени и се развиват през целия живот.

селективност-

Това е способността на човек да възприема само онези обекти, които са от най-голям интерес за него.

4.4. Условията за формиране на адекватно възприятие (и сетивни форми на познание като цяло) са човешката дейност, установяването на обратна връзка в практическото взаимодействие с външния свят и осигуряването на определен минимум и обичайна структура на информация, идваща отвън.

Физиологичната основа на паметта са следи от предишни невронни процеси, съхранявани в мозъчната кора. В резултат на пластичността на нервната система всеки процес не преминава незабелязано за нервната тъкан, оставяйки следа в нея под формата на функционални промени. В бъдеще това улеснява протичането на нервните процеси, когато те се повтарят. През последните 30 години са проведени изследвания, които показват, че отпечатването, съхранението и възпроизвеждането на следи са свързани с дълбоки биохимични процеси, по-специално с. модификация на РНК и че следите от паметта могат да се прехвърлят хуморално, биохимично. Започват интензивни изследвания на т. нар. процеси на реверберация на възбуждане, които започват да се разглеждат като физиологичен субстрат на паметта. Появиха се изследвания, които се опитват да изолират областите на мозъка, необходими за съхраняване на следи и неврологичните механизми, които са в основата на запомнянето и забравянето.

Има няколко основни подхода за класифициране на видовете памет:

1) според характера на умствената дейност, преобладаваща в дейността, паметта се разделя на:

двигател;

емоционален;

фигуративен;

словесно-логически;

2) според характера на целите на дейността:

Неволно;

безплатно;

3) според продължителността на консолидиране и запазване на материала (във връзка с неговата роля и място в дейността) на:

краткосрочен;

дългосрочен;

оперативен.

4) степента на смисленост на запаметяването (механична, логическа или семантична памет).

Има няколко нива на паметтав зависимост от продължителността на съхранение на информацията:

мигновена (сензорна) памет - съхранява информация за това как светът се възприема на рецепторно ниво за 0,3-1,0 s; От особено значение е незабавната визуална (иконична) памет, която чрез запазване на образи за периода на затваряне на очите по време на мигане и други движения осигурява непрекъснато възприемане на света; с помощта на иконичната памет човек може да получи значително повече информация, отколкото може по-късно да възпроизведе;

този факт се използва в добре познатия феномен на „25-ия кадър“, когато по време на монтажа всеки 25-ти кадър се поставя във филма с информация, която постепенно се натрупва, както показват изследванията, в подсъзнанието;

междинна памет – задържа информация за няколко часа и има значително по-голям капацитет от краткосрочната памет; Интересна хипотеза е, че по време на нощния сън информацията на малки порции (7+2 единици) постъпва в краткотрайната памет, където се обработва (на етапа на „бавния сън“) и се съхранява за по-нататъшна обработка (на етапа „ бърз сън”);

дългосрочна памет - запазва информацията през целия живот на човека и има неограничен обем; В същото време повторението се счита за основния механизъм за прехвърляне на информация от краткосрочната памет към дългосрочната памет.

Процеси на паметта.

1. Запаметяването е запечатване в съзнанието на човека на получените от него форми, необходими за обогатяване с нови знания, опит и форми на поведение. Продуктивността на запаметяването зависи и от това как се извършва запаметяването: общо или в части. В психологията има три начина за запомняне на големи количества материал: холистичен, частичен и комбиниран. Първият метод (холистичен) е, че материалът (текст, стихотворение и т.н.) се чете от началото до края няколко пъти до пълното му усвояване. При втория метод (частичния) материалът се разделя на части и всяка част се учи отделно. Първо се чете една част няколко пъти, след това втората, след това третата и т.н. Комбинираният метод е комбинация от интегрален и частичен. Материалът първо се чете изцяло един или няколко пъти в зависимост от обема и естеството му, след което трудни части се подчертават и запомнят поотделно, след което целият текст се чете отново изцяло. Ако материалът, например поетичен текст, е голям по обем, тогава той е разделен на строфи, логически завършени части и запомнянето става по този начин: първо, текстът се чете веднъж или два пъти от началото до края, неговият общ изяснява се смисълът, след което всяка част се запомня, след което материалът се чете отново целия.

2. Запазването е запазване на придобитите знания в паметта за дълго време.

3. Възпроизвеждането е активиране на предварително фиксирано съдържание на психиката.

4. Разпознаването е умствен феномен, който позволява на процеса на запаметяване да функционира по-ефективно. Възниква в процеса на многократно възприятие.

5. Забравянето се изразява в невъзможност за възстановяване на възприетата преди това информация. Физиологичната основа на забравянето са определени видове кортикално инхибиране, което пречи на актуализирането на временни невронни връзки. Най-често това е така нареченото екстинктивно инхибиране, което се развива при липса на подсилване.

Трябва да се отбележи, че забравянето се случва неравномерно във времето. Най-голямата загуба на материал настъпва веднага след възприемането му, а по-късно забравянето става по-бавно. Например, експериментите на Ebbinghaus показват, че един час след научаване на 13 безсмислени срички забравянето достига 56%, но след това става по-бавно. Освен това същият модел е характерен за забравянето на смислен материал. Процесът на забравяне обаче може да се забави. За да направите това, е необходимо да организирате своевременно повторение на възприетия материал, без да отлагате тази работа за дълго време.

Въпреки че паметта зависи от много фактори (характеристики на нервната система, среда, естество на дейност, отношение, характеристики на личността), има общ начин за подобряването й - овладяване на техниките за продуктивно запаметяване.

Р. Грановская разделя техниките за продуктивно запаметяване на две групи:

въз основа на въвеждането на изкуствени логически връзки отвън в запомнения материал (мнемонични устройства);

въз основа на идентифициране на логически връзки в запомнения материал.

Мнемоничните техники (от гръцки tpetotkop - изкуството на запаметяването) се основават на формирането на асоциативни връзки между елементите на запомнената и референтната серия. Добре познати обекти (разположение на стаи в апартамент, къщи на улицата) могат да действат като референтен ред; визуални изображения; думи, организирани в смислена фраза.

И така, за да запомнят реда на цветовете в спектъра, те използват фразата „Всеки ловец иска да знае къде седи фазанът“, в която първите букви на всяка дума са и първите букви от съответния цвят на спектъра. Телефонните номера се запомнят, като се свързват с добре известни дати на събития или се разделят на части в определена ритмична структура.

Техниките, базирани на идентифициране на логически връзки в запомнения материал, включват редица логически операции: семантично групиране (разделяне на материала на части), подчертаване на семантични силни точки (даване на име на всяка подчертана част), съставяне на план. Освен това е установено, че запомнянето на материала се подобрява, ако той е включен в активни дейности. Затова, между другото, е по-добре да прочетете материала и да го преразкажете няколко пъти, а не просто да го прочетете няколко пъти, без да го преразказвате.

От броя на повторенията зависи и качеството на запаметяване. Желателно е информацията да се повтаря на определени интервали - след 15-20 минути, след 8-9 и 24 часа.

Също толкова важно е създаването на положителен емоционален фон и нагласа (под формата на самоинструкции) за дългосрочно запаметяване.

И така, образите на външния свят се съхраняват и обработват в паметта, възникват вторични образи - представяния, които впоследствие дават възможност за обобщаване на възприетата информация и подчертаване на логически връзки в нея. За това отговаря мисленето – най-висшата форма умствено отражение, установяване на връзки и отношения между познаваеми обекти и явления.

4.5 Мисленето се основава на сложната аналитична и синтетична дейност на кората на главния мозък.

Мисленее най-обобщената и косвена форма на умствено отражение, установяваща връзки и отношения между познаваеми обекти.

Прякото, сетивно познание на обектите и явленията в усещанията и възприятията се заменя в мисленето с логическо познание: наблюдавайки едни явления, ние съдим за други, които са свързани с тях по определен начин. По този начин мисленето отваря пътя за получаване на нови знания, разкривайки скритите свойства на нещата, включително тези, които обикновено са недостъпни за човешките сетива. Например, рентгеновите лъчи са открити чрез въздействието им върху фотографска плака.

Физиологични основи на мисленетопредставлява взаимодействието на първата и втората сигнални системи в работата на кората на главния мозък. Водещата роля принадлежи на втората сигнална система - кортикалните връзки, които осигуряват отражение на реалността въз основа на думи, понятия, категории и съответните образи.

Всички части на мозъчната кора участват в мисловния процес. В резултат на тяхното взаимодействие с мозъчните краища на анализаторите се формират сложни временни връзки и отношения (асоциации). Тогава те се обособяват, изясняват, затвърждават и стават нова физиологична основа за по-точно познание за външния свят. Изпълнението на тези умствени действия се осигурява от системи от функционално обединени неврони (невронни кодове) на мозъка, които отговарят за извършването на специфични умствени операции.

Основенсвойства на мисленето:

абстракция, която се състои в това, че когато мислим за всякакви явления, ние подчертаваме само тези характеристики, които са важни за решаването на проблема, абстрахирайки се от маловажните;

обобщение, което предполага, в резултат на идентифициране на важни, съществени характеристики, концентрацията на мисълта върху това общо нещо, което характеризира цели класове явления.

Самият процес на мислене се разгръща в определена последователност с помощта на такива операции:

сравнение - сравнение на избрани характеристики на обекти и явления с цел намиране на сходни и различни свойства;

анализ (от гръцки - разлагане, разчленяване) - мислено разделяне на обект или явление на части, открояване на определени негови елементи, свойства, връзки;

синтез (от гръцки - връзка, състав) - мислено обединяване на цяло от части, свързване на различни страни, елементи на обекти или явления в едно цяло;

абстракция (от латински - разсейване) - умствено изолиране на съществени свойства, признаци на предмети или явления при едновременно абстрахиране от несъществени;

обобщението е мисленото обединяване на предмети или явления според техните общи съществени характеристики;

Конкретизацията е умствен преход от общото към индивидуалното, използване на идентифицирани модели в конкретни примери.

Мисленето работи с елементарни (образ, представяне) и логически форми на мислене. Последните включват:

понятие - форма на мислене, която отразява съществените свойства, връзки и отношения на предмети или явления, изразени с дума или група от думи;

съждението е форма на мислене, съдържаща утвърждаване или отричане на връзката между обекти и явления;

умозаключението е форма на мислене, при която се извежда ново съждение въз основа на няколко съждения.

Има и такива видове мислене:

1. Чрез метода на трансформиране на материала: визуално ефективен, извършван по време на практически действия с конкретни обекти; визуално-фигуративен, включващ опериране на образи и идеи; словесно-логически (абстрактни), опериращи с логически форми на мислене.

2. По вида на проблема, който се решава: теоретично - практически.

3. Според степента на развитие: дискурсивен, т.е. базиран на логика и интуитивен.

4. Според степента на новост: репродуктивни (по предварително известен начин) и продуктивни.

5. По характер на обобщенията: емпирични (ежедневни) и научни (теоретични).

6. По отношение на реалния и вътрешния свят: реалистични и аутистични.

Всички видове човешко мислене са неразривно свързани с речта - процесът на формулиране и предаване на мисли чрез езика. В речта се установяват връзки между значенията на думите, следователно тя е единствената възможна форма на словесно-логическо мислене. Изследванията показват, че нито една сложна мисъл не може да бъде изразена без вътрешна реч, чието проявление под формата на електрически разряди може да бъде записано със специални устройства. Подобни електрически разряди се записват и при неречеви видове мислене.

Развитието на мисленето е възможно преди всичко при условие на осъзнаване на законите на умствената дейност. Развитието на такива качества на мисленето като независимост, дълбочина на ума, критичност, широта на ума и др. Повишава производителността на умствената дейност.

Ако мисленето оперира главно с понятия, тогава въображението (форма на умствено отражение, състояща се в създаването на нови образи въз основа на възприети преди това) работи с идеи.

Общоприето е, че средства за мисленепоявяват се образи и словесни обозначения на предмети и явления, които подлежат на умствен анализ. Първият от тях може значително да увеличи производителността на мисловния процес (например шахматисти), но за повечето хора речта все още е водещото му средство.

реч - процесът на отразяване на обективната реалност под формата на езикови или други символи, използвани в мисленето, и тяхното последващо звуково или писмено възпроизвеждане. Следователно речта, като умствен процес, изпълнява две основни функции - обозначаване (в мисленето) и комуникация (при обмен на информация с други хора чрез използване на език). Тя е собственост само на човека.

Физиологични основи на речтае връзката на съответните области на мозъчната кора, от една страна, с мисловните процеси, а от друга, с нервно-физиологичната дейност на звуковия апарат.

По-подробното разглеждане на физиологичните основи на речта изисква разбиране на най-сложната система от условни рефлекси. Тя се основава на втората сигнална система, чиито условни стимули са думите в тяхната звукова или образна форма. Като първоначално неутрални стимули, те се превръщат в условни речеви стимули в процеса на многократното им съчетаване с първични сигнали, формиращи в съзнанието образи на конкретни обекти и явления. В резултат на това те придобиват семантичен смисъл и се превръщат в сигнали за директни стимули, с които преди това са били комбинирани.

В мисленето, като психичен познавателен процес, две тип реч: знак (фигуративен), използващ знаци и образи на обекти и явления от обективния свят, и словесно-логически, прилагащ логически разсъждения в умствени операции с помощта на думи, обозначаващи определени обекти и явления. В същото време се смята, че продуктивността на жестовата реч в мисленето е многократно по-голяма от вербално-логическата реч.

В комуникацията видовете реч са много по-разнообразни. Тук различаваме външна и вътрешна реч, писмена и устна, диалогична и монологична, контекстна и ситуативна и др.

Качеството на речта като средство за мислене обикновено се оценява по нейната основни характеристики: съдържание (посоката на изразените в него мисли) и последователност (логиката на използването в него на словесни и фигуративни обозначения на обекти и явления от обективния и субективен свят).

Речта, активно участваща в процеса на човешкото мислене, едновременно действа като външен изразител на качеството на функциониране на умствените когнитивни процеси като цяло. Въпреки това, неговите характеристики, както и характеристиките на други когнитивни процеси, са значително повлияни от относително независима група психични процеси, свързани с емоционално-волевата сфера на човешката умствена дейност, формирана на базата на умствени емоционално-волеви процеси.

4.6.В сърцето на въображениетолежи процесът на образуване на нови комбинации от вече установени невронни връзки в мозъчната кора. В резултат на това въображението позволява да се предвиди крайният резултат от дадена дейност, а също така осигурява създаването на програма за поведение в случаите, когато проблемната ситуация се характеризира с несигурност.

Както в процеса на представяне, физиологична основавъображението е връзката между невроните на мозъчната кора. Той обаче се формира не на базата на възприет материал, а с използването на вече осмислен опит и знания. В резултат на тази сложна умствена дейност възникват нови комбинации от временни връзки, формирани в миналия опит, които формират основата на въображаемите образи, които преди това не са имали място в реалния процес на възприятие.

Техниките на въображението са:

Аглутинация (от латински - залепване) - комбинация, сливане на отделни елементи или части от различни обекти в едно изображение;

акцентиране - увеличаване или намаляване на отделни черти, части от обект;

схематизиране - подчертаване на приликите на различни обекти и изглаждане на различията им (както например в модели и орнаменти);

типизация - открояване на същественото, повтарящо се в еднородни образи, създаване на обобщени, типични образи.

хиперболизацията е преувеличаване или подценяване на обект в сравнение с реалния.

В зависимост от степента на човешката дейност има следните видове въображение:

пасивен, които могат да бъдат умишлени (сънища - фантазни образи, съзнателно предизвикани, но не предназначени да бъдат реализирани) и непреднамерени (сънища, халюцинации и др.);

активен, разделени на пресъздаващи (създаване на образи от думи на други хора, въз основа на писмени и материални документи) и творчески (създаване на нов, оригинален образ).

Особен вид въображение е сънувамкато образ на желаното бъдеще. В зависимост от степента на възможност за изпълнение, една мечта може да бъде реална или нереалистична. Нереалистичната мечта заключва човек във вътрешния му свят и не му дава възможност да се реализира като индивид. Истинската мечта е необходимо условие за реализиране на творческия потенциал на човек.

Въображението и креативността, като процес на създаване на нови, оригинални продукти и идеи, са неразривно свързани. Според степента на новост и оригиналностразграничават развлекателното и творческото въображение.

Въпреки необичайността и оригиналността на образите на въображението, творческото въображение се осъществява в съответствие с определени модели и техники. На тази основа се разработват теории и методи за решаване на творчески проблеми, както и методи за интензифициране на търсенето на творчески идеи, които включват преди всичко:

метод " мозъчна атака„(мозъчна атака), която се състои в преодоляване на стереотипни форми на вземане на решения чрез идеи, без да се оценяват като верни или неверни (такава оценка се прави по-късно, с надеждата, че сред изразените идеи ще има няколко, съдържащи успешни решения);

метод на фокусни обекти, който включва прехвърляне на характеристиките на произволно избрани обекти към изследвания (фокален), за да се получат необичайни комбинации, които могат да преодолеят психологическата инерция (например, ако „орел“ се вземе като случаен обект и като фокусен обект се взема „писалка“, получава се комбинация като „крилата писалка“) и т.н., развивайки която понякога можете да стигнете до оригинални идеи); метод тестови въпроси, което включва използването на водещи въпроси като „Ами ако направим обратното?“ и т.н.

Лекция 7. Когнитивни психични процеси

Когнитивните умствени процеси са канали за нашата комуникация със света. Постъпващата информация за конкретни явления и обекти претърпява промени и се превръща в образ. Цялото човешко знание за света около нас е резултат от интеграцията на индивидуалните знания, получени чрез когнитивни умствени процеси. Всеки от тези процеси има свои собствени характеристики и собствена организация. Но в същото време, протичайки едновременно и хармонично, тези процеси взаимодействат един с друг незабележимо за човек и в резултат на това създават за него единна, цялостна, непрекъсната картина на обективния свят.

1. Усещане- най-простият когнитивен умствен процес, по време на който има отражение на отделни свойства, качества, аспекти на реалността, нейните обекти и явления, връзките между тях, както и вътрешните състояния на тялото, които пряко засягат сетивата на човека. Усещанията са източникът на нашите познания за света и себе си. Всички живи организми, които имат нервна система, имат способността да усещат усещания. Съзнателните усещания са характерни само за живи същества с мозък. Основната роля на усещанията е по същество бързо да предават на централната нервна система информация за състоянието както на външната, така и на вътрешната среда на тялото. Всички усещания възникват в резултат на въздействието на дразнещи стимули върху съответните сетивни органи. За да възникне едно усещане е изключително важно предизвикващият го дразнител да достигне определена стойност, т.е. абсолютен долен праг на усещане.Всеки тип усещане има свои собствени прагове.

Но сетивата имат способността да се адаптират към променящите се условия; следователно праговете на усещанията не са постоянни и могат да се променят при преминаване от едно състояние на околната среда към друго. Тази способност се нарича адаптиране на усещанията.Например, при преминаване от светло към тъмно, чувствителността на окото към различни стимули се променя десетки пъти. Скоростта и пълнотата на адаптиране на различните сензорни системи не е еднаква: при тактилни усещания, с обоняние се отбелязва висока степен на адаптация, а най-ниската степен е с болка, тъй като болката е сигнал за опасно нарушение във функционирането на тялото и бързата адаптация на усещанията за болка може да застраши неговата смърт.

Английският физиолог К. Шерингтън предложи класификация на усещанията: Екстероцептивни усещания- усещания, които възникват, когато външни стимули влияят върху човешките анализатори, разположени на повърхността на тялото.

Проприоцептивни усещания- ϶ᴛᴏ усещания, отразяващи движението и положението на части от човешкото тяло.

Интероцептивни усещания- ϶ᴛᴏ усещания, отразяващи състоянието на вътрешната среда на човешкото тяло.

Според времето на възникване на усещанията има релевантниИ без значение.

Например, кисел вкус в устата от лимон, усещане за така наречената „фактическа“ болка в ампутирания крайник.

Всички усещания имат следното характеристики:

качество– съществена характеристика на усещанията, която позволява да се разграничи един вид от друг (например слухови от зрителни);

интензивност– количествена характеристика на усещанията, която се определя от силата на текущия стимул;

продължителност– временна характеристика на усещанията, определяща се от времето на излагане на стимула.

2. Възприятие- ϶ᴛᴏ цялостно отражение на обекти и явления от обективния свят с прякото им въздействие в момента върху сетивата. Само хората и някои висши представители на животинския свят имат способността да възприемат света под формата на образи. Заедно с процесите на усещане, възприятието осигурява пряка ориентация в околния свят. Това включва изолиране на основните и най-значими характеристики от комплекса от записани характеристики, като същевременно се абстрахират от маловажните (фиг. 9). За разлика от усещанията, които отразяват индивидуални качества на действителността, с помощта на възприятието се създава цялостна картина на действителността. Възприятието винаги е субективно, тъй като хората възприемат една и съща информация по различен начин въз основа на способности, интереси, житейски опит и т.н.

Нека разгледаме възприятието като интелектуален процес на последователни, взаимосвързани действия на търсене на знаци, необходими и достатъчни за формирането на образ:

‣‣‣ първичен избор на редица признаци от целия информационен поток и вземане на решение, че те принадлежат към един конкретен обект;

‣‣‣ търсене в паметта на комплекс от признаци, сходни по усещания;

‣‣‣ отнасяне на възприемания обект към определена категория;

‣‣‣ търсене допълнителни знаци, потвърждаващи или опровергаващи правилността на взетото решение;

‣‣‣ окончателно заключение за това какъв обект се възприема.

Към основното свойства на възприятиетовключват: почтеност– вътрешна органична връзка между части и цялото в изображението;

обективност– обектът се възприема от човек като отделно физическо тяло, изолирано в пространството и времето;

обобщеност– приписване на всяко изображение към определен клас обекти;

постоянство– относителното постоянство на възприемането на изображението, запазването на неговите параметри от обекта, независимо от условията на неговото възприемане (разстояние, осветление и др.);

смисленост– разбиране на същността на възприемания обект в процеса на възприемане;

селективност– преференциален избор на едни обекти пред други в процеса на възприемане.

Възприятието се случва насочени отвън(възприемане на обекти и явления от външния свят) и вътрешно насочени(възприемане на собствените състояния, мисли, чувства и др.).

Според времето на възникване възниква възприятието релевантниИ без значение.

Възприятието трябва да бъде грешно(или илюзорен), например визуални или слухови илюзии.

Развитието на възприятието има много голяма стойностза образователна дейност. Развитото възприятие помага за бързото усвояване на по-голямо количество информация с по-малко енергийни разходи.

3. Презентация- ϶ᴛᴏ умственият процес на отразяване на обекти и явления, които не се възприемат в момента, но се пресъздават въз основа на предишен опит. Идеите не възникват сами, а в резултат на практическа дейност.

Тъй като основата на идеите е минал перцептивен опит, основната класификация на идеите се изгражда въз основа на класификациите на видовете усещания и възприятия.

Основен свойства на изгледите:

фрагментация– в представеното изображение често липсва някоя от неговите характеристики, страни или части;

нестабилност(или непостоянство)– представянето на всякакъв образ рано или късно изчезва от полето на човешкото съзнание;

променливост– когато човек се обогатява с нов опит и знания, настъпва промяна в представите за обектите на околния свят.

4. Въображение- ϶ᴛᴏ познавателен умствен процес, който се състои в създаването от човек на нови образи въз основа на съществуващите му идеи. Въображението е тясно свързано с емоционалните преживявания на човека. Въображението се различава от възприятието по това, че неговите образи не винаги съответстват на реалността, те могат да съдържат в по-голяма или по-малка степен елементи на фантазия и измислица. Въображението е в основата на визуално-образното мислене, което позволява на човек да се ориентира в ситуация и да решава проблеми без пряка практическа намеса. Особено помага в случаите, когато практически действия са невъзможни, трудни или непрактични.

Когато класифицират видовете въображение, те изхождат от основните характеристики - степен на волеви усилияИ степен на активност.

Пресъздаване на въображениетосе проявява, когато за човек е изключително важно да пресъздаде представянето на обект от неговото описание (например, когато чете описание на географски места или исторически събития, както и при среща с литературни герои).

Мечтайте- ϶ᴛᴏ въображение, насочено към желаното бъдеще. В съня човек винаги създава образ на това, което иска, докато в творческите образи желанието на техния създател не винаги е въплътено. Сънят е процес на въображение, който не е включен в творческата дейност, тоест не води до незабавно и директно получаване на обективен продукт под формата на произведение на изкуството, изобретение, продукт и др.

Въображението е тясно свързано с креативността. Творческо въображениехарактеризиращ се с това, че човек трансформира съществуващите си идеи и сам създава нов образ - не според познат образ, а напълно различен от него. В практическата дейност феноменът на въображението се свързва преди всичко с процеса на художествено творчество в онези случаи, когато авторът вече не се задоволява с пресъздаване на реалността с помощта на реалистични методи. Обръщането към необичайни, странни, нереалистични образи позволява да се засили интелектуалното, емоционалното и моралното въздействие на изкуството върху човека.

Създаване- ϶ᴛᴏ дейност, която генерира нови материални и духовни ценности. Творчеството разкрива потребността на индивида от себеизразяване, самоактуализация и реализация на творческия потенциал. В психологията се разграничават: критерии за творческа дейност:

творческата дейност е дейност, която води до получаване на нов резултат, нов продукт;

тъй като нов продукт (резултат) трябва да бъде получен случайно, процесът на получаване на самия продукт трябва да бъде нов (нов метод, техника, метод и т.н.);

резултатът от творческата дейност не трябва да се получава чрез просто логическо заключение или действие съгласно известен алгоритъм;

творческата дейност, като правило, е насочена не толкова към решаване на проблем, който вече е поставен от някого, а към самостоятелно виждане на проблема и идентифициране на нови, оригинални решения;

творческата дейност обикновено се характеризира с присъствие емоционални преживявания, предшестващ момента на намиране на решение;

творческата дейност изисква специална мотивация.

Анализирайки природата на творчеството, Г. Линдзи, К. Хъл и Р. Томпсън се опитаха да разберат какво пречи на проявата на творчески способности при хората. Οʜᴎ откри това пречи на творчествотоне само недостатъчно развитие на определени способности, но и наличието на определени личностни черти, например:

- склонност към конформизъм, т.е. желанието да бъдеш като другите, да не се различаваш от повечето хора около тях;

– страх да не изглеждате глупави или смешни;

– страх или нежелание да се критикуват другите поради идеята за критиката, формирана от детството като нещо негативно и обидно;

– прекомерна самонадеяност, т.е. пълно удовлетворение от личността;

– преобладаващо критично мислене, т.е. насочено само към идентифициране на недостатъците, а не към намиране на начини за тяхното изкореняване.

5. Мислене- ϶ᴛᴏ най-висшият познавателен процес, генерирането на нови знания, обобщено и косвено отражение на реалността от човек в нейните съществени връзки и отношения. Същността на този когнитивен умствен процес е генерирането на нови знания въз основа на трансформацията на реалността от човека. Това е най-сложният познавателен процес, най-висшата форма на отражение на действителността.

Предметно-ефективенмисленето се извършва по време на действия с обекти с пряко възприятие на обекта в реалността.

Визуално-образномисленето възниква, когато си представяме предметни образи.

Абстрактно-логическимисленето е резултат от логически операции с понятия. Мисленето носи мотивиранИ целенасочен характер,всички операции на мисловния процес са причинени от нуждите, мотивите, интересите на индивида, неговите цели и задачи.

Мисленето е винаги индивидуално.Тя дава възможност да се разберат закономерностите на материалния свят, причинно-следствените връзки в природата и социалния живот.

Източникът на умствената дейност е практика.

Физиологичната основа на мисленето е рефлекторна дейност на мозъка.

Изключително важна характеристика на мисленето е неразделна връзка с речта.Винаги мислим с думи, дори и да не ги изричаме на глас.

Активни изследвания на мисленето се провеждат от 17 век. Първоначално мисленето всъщност се идентифицира с логиката. Всички теории за мисленето могат да бъдат разделени на две групи: първите се основават на хипотезата, че човек има вродени интелектуални способности, които не се променят в течение на живота, а вторите - на идеята, че умствените способности се формират и развиват под влияние на влияние на житейския опит.

Към основното умствени операциивключват:

анализ– мислено разделяне на интегралната структура на отразявания обект на съставните му елементи;

синтез– повторно свързване на отделни елементи в цялостна структура;

сравнение– установяване на връзки на сходство и различие;

обобщение– идентифициране на общи характеристики въз основа на обединяването на съществени свойства или прилики;

абстракция– подчертаване на всеки аспект от явление, който в действителност не съществува като самостоятелен;

спецификация– абстрахиране от общи черти и изтъкване, подчертаване на конкретното, индивидуалното;

систематизация(или класификация)– умствено разпределение на обекти или явления в определени групи, подгрупи.

В допълнение към видовете и операциите, изброени по-горе, има мисловни процеси:

преценка– твърдение, съдържащо конкретна мисъл;

умозаключение– поредица от логически свързани твърдения, водещи до нови знания;

дефиниране на понятията– система от съждения за определен клас обекти или явления, открояващи техните най-общи характеристики;

индукция– извеждане на частно съждение от общо;

приспадане– извеждане на общо съждение от частни.

Основно качество характеристики на мисленетоса: самостоятелност, инициативност, дълбочина, широта, бързина, оригиналност, критичност и др.

Понятието интелигентност е неразривно свързано с мисленето.

Интелигентност- ϶ᴛᴏ съвкупността от всички умствени способности, които предоставят на човек възможността да решава различни проблеми. През 1937 г. ᴦ. Д. Уекслър (САЩ) разработи тестове за измерване на интелигентността. Според Уекслър интелигентността е глобалната способност да действаме интелигентно, да мислим рационално и да се справяме добре с житейските обстоятелства.

L. Thurstone през 1938 г., изследвайки интелекта, идентифицира основните му компоненти:

способност за броене– способност за манипулиране на числа и изпълнение аритметични операции;

вербален(вербален) гъвкавост– способност за намиране точните думида обясни нещо;

вербално възприятие– способност за разбиране на устен и писмен език;

пространствена ориентация– способността да си представяте различни обекти в пространството;

памет;

способност за разсъждение;

бързо възприемане на приликите и разликите между обектите.

Какво определя развитие на интелекта?Интелигентността се влияе от наследствени фактории състоянието на околната среда. Развитието на интелигентността се влияе от:

‣‣‣ генетична обусловеност - влиянието на наследствената информация, получена от родителите;

‣‣‣ физически и психическо състояниемайки по време на бременност;

‣‣‣ хромозомни аномалии;

‣‣‣ екологични условия на живот;

‣‣‣ хранителни характеристики на детето;

‣‣‣ социален статус на семейството и др.

Опити за създаване единна система„Измерванията“ на човешкия интелект срещат много пречки, тъй като интелектът включва способността да се извършват напълно различни видове умствени операции. Най-популярен е т.нар коефициент на интелигентност(съкратено IQ), което позволява да се съпостави нивото на интелектуалните способности на индивида със средните показатели на неговата възраст и професионални групи.

Сред учените няма консенсус относно възможността за получаване на реална оценка на интелигентността с помощта на тестове, тъй като много от тях измерват не толкова вродени интелектуални способности, колкото знания, умения и способности, придобити в процеса на обучение.

6. Мнемонични процеси.Днес в психологията няма единна, пълна теория за паметта и изследването на феномена на паметта остава една от централните задачи. Мнемоникапроцесите или процесите на паметта се изучават от различни науки, които разглеждат физиологичните, биохимичните и психологическите механизми на процесите на паметта.

памет- ϶ᴛᴏ форма на умствено отражение, която се състои в консолидиране, запазване и последващо възпроизвеждане на минал опит, което прави възможно повторното му използване в дейност или връщане в сферата на съзнанието.

Сред първите психолози, които започнаха експериментални изследвания на мнемоничните процеси, беше немският учен Г. Ебингхаус, който, изучавайки процеса на запаметяване на различни словосъчетания, изведе редица закони на запаметяването.

Паметта свързва миналото на субекта с неговото настояще и бъдеще - основата на умствената дейност.

ДО процеси на паметтавключват следното:

1) запаметяване- процес на запаметяване, който води до консолидиране на нещо ново чрез свързването му с нещо придобито преди това; запаметяването винаги е избирателно – в паметта се съхранява не всичко, което въздейства на сетивата ни, а само това, което е важно за човека или е събудило интереса му и най-големи емоции;

2) опазване– процесът на обработка и съхранение на информация;

3) възпроизвеждане– процесът на извличане на съхранен материал от паметта;

4) забравяне– процес на освобождаване от отдавна получавана, рядко използвана информация.

Една от най-важните характеристики е качество на паметта,ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ се дължи на:

скорост на запаметяване(броят на повторенията, необходими за запазване на информацията в паметта);

скорост на забравяне(времето, през което запомнената информация се съхранява в паметта).

Има няколко основания за класифициране на видовете памет: според характера на умствената дейност, която преобладава в дейността, според характера на целите на дейността, според продължителността на консолидиране и съхранение на информация и др.

Работата на различните видове памет се подчинява на някои общи закономерности.

Закон за разбирането:Колкото по-дълбоко е разбирането на запомненото, толкова по-лесно се фиксира в паметта.

Закон за интересите:интересните неща се запомнят по-бързо, защото се изразходват по-малко усилия за това.

Закон за монтаж:запаметяването става по-лесно, ако човек си постави за задача да възприеме съдържанието и да го запомни.

Закон за първото впечатление:Колкото по-ярко е първото впечатление от това, което се помни, толкова по-силно и по-бързо е неговото запомняне.

Закон за контекста:информацията се запомня по-лесно, ако е свързана с други едновременни впечатления.

Закон за обема на знанието:Колкото по-обширни са знанията по дадена тема, толкова по-лесно е да запомните нова информация от тази област на знанието.

Закон за обема на запомнената информация:Колкото по-голямо е количеството информация за едновременно запаметяване, толкова по-зле се запомня.

Закон за спирането:всяко следващо запомняне възпрепятства предишното.

Закон за ръба:Казаното (прочетеното) в началото и в края на поредицата информация се запомня по-добре; средата на поредицата се запомня по-лошо.

Закон за повторението:повторението насърчава по-добра памет.

В психологията, във връзка с изучаването на паметта, можете да намерите два термина, много подобни приятелиедин към друг - „мнемонични“ и „мнемонични“, чиито значения са различни. Мнемиченозначава ʼʼсвързан с паметтаʼʼ и мнемоника– ʼʼсвързани с изкуството на запаметяванетоʼʼ, т.е. мнемоника- ϶ᴛᴏ техники за запаметяване.

Историята на мнемотехниката датира от Древна Гърция. В древногръцката митология се говори за Мнемозина, майката на деветте музи, богинята на паметта и спомените. Мнемониката получава специално развитие през 19 век. във връзка със законите на асоциациите, които са получили теоретична обосновка. За по-добро запаметяване разни мнемотехнически техники.Да дадем примери.

Метод на асоцииране:Колкото по-разнообразни асоциации възникват при запаметяването на информация, толкова по-лесно се запомня информацията.

Метод на връзката:комбиниране на информация в единна холистична структура с помощта на ключови думи, концепции и др.

Метод на мястовъз основа на визуални асоциации; След като си представите ясно предмета на запаметяване, трябва мислено да го комбинирате с образа на мястото, което лесно се извлича от паметта; например, за да запомните информация в определена последователност, е изключително важно да я разделите на части и да асоциирате всяка част с конкретно място в добре позната последователност, например маршрут до работа, подредба на мебелите в стаята, разположението на снимките на стената и др.

Добре познат начин за запомняне на цветовете на дъгата, където е началната буква на всяка дума ключова фразае първата буква от цветната дума:

довсеки – дочервено

ловец - Одиапазон

ииска - ижълто

ч nat – чяде

Жде – Жсиньо

сотива- ссиньо

fезан – елилаво

7. Внимание- ϶ᴛᴏ произволно или неволно насочване и концентрация на умствената дейност върху всеки обект на възприятие. Естеството и същността на вниманието предизвикват разногласия в психологическата наука, между психолозите няма консенсус относно неговата същност. Трудностите при обяснението на феномена внимание се дължат на факта, че то не се среща в „чист” вид, а винаги е „внимание към нещо”. Някои учени смятат, че вниманието не е независим процес, а е само част от всеки друг психологически процес. Други смятат, че това е независим процес със свои собствени характеристики. В действителност, от една страна, вниманието е включено във всички психологически процеси, от друга страна, вниманието има наблюдаеми и измерими характеристики (обем, концентрация, превключваемост и т.н.), които не са пряко свързани с други когнитивни процеси.

Вниманието е необходимо условие за овладяване на всякакъв вид дейност. Зависи от индивидуалните типологични, възрастови и други характеристики на човек. Като се има предвид зависимостта от активността на личността, се разграничават три вида внимание.

Неволно внимание– най-простият вид внимание. Често се нарича пасивен,или принуден,тъй като тя възниква и се поддържа независимо от човешкото съзнание.

Доброволно вниманиеконтролирани от съзнателна цел, свързана с волята на човек. Нарича се още волев, активенили умишлено.

Следпроизволно вниманиесъщо е целенасочен по природа и първоначално изисква волеви усилия, но след това самата дейност става толкова интересна, че практически не изисква волеви усилия от човек за поддържане на вниманието.

Вниманието има определени параметри и характеристики, които в много отношения са характеристика на човешките способности и възможности. ДО основни свойства на вниманиетообикновено включват следното:

концентрация- ϶ᴛᴏ индикатор за степента на концентрация на съзнанието върху конкретен обект, интензивността на връзката с него; концентрацията на вниманието предполага формирането на временен център (фокус) на цялата човешка психологическа дейност;

интензивност– характеризира ефективността на възприятието, мисленето и паметта като цяло;

устойчивост– способност за поддържане на високи нива на концентрация и интензивност на вниманието за дълго време; определя се от вида на нервната система, темперамента, мотивацията (новост, значимост на нуждите, личните интереси), както и външните условия на човешката дейност;

обем– количествен показател за обекти, които са във фокуса на вниманието (за възрастен – от 4 до 6, за дете – не повече от 1–3); обемът на вниманието зависи не само от генетичните фактори, но и от възможностите на краткосрочната памет на индивида; характеристиките на възприеманите обекти и професионалните умения на субекта също имат значение;

разпространение– способността да се фокусира вниманието върху няколко обекта едновременно; в този случай се формират няколко фокуса (центъра) на внимание, което дава възможност да се извършват няколко действия или да се наблюдават няколко процеса едновременно, без да се губи нито един от тях от полето на вниманието;

превключване –способността повече или по-малко лесно и сравнително бързо да преминавате от един вид дейност към друга и да се концентрирате върху последната.

Лекция 7. Когнитивни психични процеси – понятие и видове. Класификация и особености на категорията "Лекция 7. Когнитивни психични процеси" 2017, 2018г.

Въведение

Психичните процеси, чрез които се формират образи на околната среда, както и образи на самия организъм и неговата вътрешна среда, се наричат ​​когнитивни психични процеси.

Психичните процеси: възприятие, внимание, въображение, памет, мислене, реч - действат като най-важните компоненти на всяка дейност. За да задоволи своите нужди, да общува, да играе, да учи и да работи, човек трябва да възприема света, да обръща внимание на определени моменти или компоненти на дейността, да си представя какво трябва да прави, да помни, да мисли и да прави преценки. Следователно без участието на психичните процеси човешката дейност е невъзможна; те действат като нейни интегрални вътрешни моменти.

Протичащи едновременно, тези процеси взаимодействат помежду си толкова хармонично и толкова незабележимо за нас, че във всеки един момент ние възприемаме и разбираме света не като смесица от цветове, нюанси, форми, звуци, миризми, които трябва да бъдат разбрани, за да се установи какво какво, и то не като картина, изобразена на някакъв екран, а именно като свят извън нас, изпълнен със светлина, звуци, миризми, предмети, обитавани от хора, имащи перспектива и ясно възприемани, както и скрити, неусещаеми в момента план. Въпреки факта, че с помощта на нашите сетива във всеки един момент възприемаме само част от пространството, ние знаем, че пространството на света около нас е цялостно и непрекъснато. Благодарение на тези процеси и светът се явява пред нас в своята времева цялост и непрекъснатост, като нещо, което се развива и съществува не само в настоящето, но има и минало и бъдеще, в резултат на което неговите времеви граници се разширяват неограничено.

1. Усещане и възприятие

В знанието е обичайно да се разграничават две нива: сетивно и рационално. Първото ниво включва познанието чрез сетивата. В процеса на сетивно познание човек развива образ, картина на околния свят в неговата непосредствена реалност и многообразие. Сетивното познание е представено от усещания и възприятия. В рационалното познание човек излиза извън границите на сетивното възприятие, разкрива съществените свойства, връзки и отношения между обектите на околния свят. Рационалното познание на околния свят се осъществява благодарение на мисленето, паметта и въображението.

Усещанията са най-простата форма на умствена дейност. Те възникват като рефлекторна реакция на нервната система към определен стимул. Физиологичната основа на усещането е нервен процес, който възниква, когато стимулът действа върху адекватен за него анализатор. Анализаторът се състои от три части:

Периферен отдел (рецептор), трансформиращ енергията в нервен процес;

Провеждащи нервни пътища, свързващи периферните части на анализатора с неговия център: аферентни (насочени към центъра) и еферентни (отиващи към периферията);

Подкортикалните и кортикалните участъци на анализатора, където се извършва обработката на нервните импулси, идващи от периферните участъци.

Клетките на периферните части на анализатора съответстват на определени области на кортикалните клетки. Многобройни експерименти позволяват ясно да се установи локализацията в кората на определени видове чувствителност. Визуалният анализатор е представен главно в тилната зона на кората, слуховият - във времевите зони, тактилно-моторната чувствителност е локализирана в задната централна извивка и др.

За да възникне усещане, целият анализатор трябва да работи. Въздействието на дразнителя върху рецептора предизвиква дразнене. Началото на това дразнене се изразява в превръщането на външната енергия в нервен процес, който се произвежда от рецептора. От рецептора този процес достига по аферентни пътища кортикален участъканализатор, в резултат на което възниква реакцията на тялото към дразнене - човек усеща светлина, звук или други качества на стимула. В същото време влиянието на външната или вътрешната среда върху периферната част на анализатора предизвиква отговор, който се предава по еферентните пътища и води до разширяване или свиване на зеницата, насочване на погледа към обекта, отдръпване на ръката от горещия предмет и др. Целият описан път се нарича рефлексно копито. Взаимовръзката на елементите на рефлексния пръстен създава основата за ориентацията на сложен организъм в околния свят, осигурява дейността на организма в различни условиянеговото съществуване.

Усещанията са форма на отражение на адекватни стимули. Например зрителни усещания възникват при излагане на електромагнитни вълни с дължина в диапазона от 380 до 780 милимикрона, слухови усещания - при излагане на механични вибрации с честота от 16 до 20 000 Hz, обем от 16-18 до 120 децибела, тактилни усещанията се причиняват от действието на механични стимули върху повърхността на кожата, вибрациите се генерират от вибрациите на предметите. Други усещания (температурни, обонятелни, вкусови) също имат свои специфични стимули. В тясна връзка с адекватността на стимула е ограничението на усещанията, дължащо се на структурните особености на сетивните органи. Човешкото ухо не може да разпознае ултразвук, въпреки че някои животни, като делфините, имат тази способност. Човешките очи са чувствителни само към малка част от спектъра. Значителна част от физическите въздействия, които нямат жизненоважно значение, не се възприема от нас. За да възприемат радиацията и някои други влияния, открити на Земята в чиста форма и в количества, с опасност за животаКато хора ние просто нямаме сетивни органи.

Пространствената локализация на стимула определя и характера на усещанията. Пространственият анализ, извършван от далечни рецептори, дава информация за локализацията на стимула в пространството. Контактните усещания съответстват на частта от тялото, която е засегната от стимула. В същото време локализирането на усещанията за болка може да бъде по-дифузно и по-малко точно от тактилните.

Основните свойства на възприятието като перцептивна дейност са неговата обективност, цялостност, структура, постоянство, селективност и смисленост.

Обективността на възприятието се проявява в приписването на образи на възприятие на определени обекти или явления от обективната реалност. Обективността като качество на възприятието играе важна роля в регулацията на поведението. Ние определяме предметите не по външния им вид, а по начина, по който ги използваме на практика.

Целостта на възприятието се състои в това, че образите на възприятието са холистични, завършени, обективно оформени структури.

Постоянство - осигурява относително постоянство на възприемането на формата, размера и цвета на обекта, независимо от промените в неговите условия. Например изображението на обект (включително върху ретината) се увеличава, когато разстоянието до него намалява и обратно. Въпреки това, възприеманият размер на обекта остава непроменен. Хората, които постоянно живеят в гъста гора, се отличават с факта, че никога не са виждали обекти на голямо разстояние. Когато на тези хора се показват обекти, които са на голямо разстояние от тях, те възприемат тези обекти не като далечни, а като малки. Подобни смущения бяха наблюдавани сред жителите на равнините, когато погледнаха надолу от височината на многоетажна сграда: всички предмети им се струваха малки или подобни на играчки. В същото време строителите на високи сгради виждат обектите отдолу без изкривяване на размера. Тези примери убедително доказват, че постоянството на възприятието не е вродено, а придобито свойство. Действителният източник на постоянство на възприятието са активните действия на перцептивната система. От разнообразния и променлив поток от движения на рецепторния апарат и усещанията за реакция субектът идентифицира относително постоянна, инвариантна структура на възприемания обект. Многократното възприемане на едни и същи обекти при различни условия осигурява стабилността на възприемащия образ спрямо тези променящи се условия. Постоянността на възприятието осигурява относителна стабилност на околния свят, отразявайки единството на обекта и условията на неговото съществуване.

Избирателността на възприятието се състои в предпочитания избор на едни обекти пред други, поради характеристиките на субекта на възприятие: неговия опит, нужди, мотиви и др. Във всеки един момент човек идентифицира само няколко обекта от безбройните обекти и явления, които го заобикалят.

Смислеността на възприятието показва връзката му с мисленето, с разбирането на същността на обектите. Въпреки факта, че възприятието възниква в резултат на прякото въздействие на обекта върху сетивата, възприемащите образи винаги имат определено семантично значение. Да възприемаш съзнателно даден предмет означава мислено да го назовеш, т.е. причислете го към определена категория, обобщете го с една дума. Дори когато видим непознат предмет, ние се опитваме да уловим приликата му с познати обекти и да го класифицираме в определена категория.

Възприятието зависи не само от дразненето, но и от самия възприемащ субект. Зависимостта на възприятието от съдържанието на психичния живот на човека, от характеристиките на неговата личност се нарича аперцепция. Възприятието е активен процес, който използва информация за формулиране и тестване на хипотези. Характерът на хипотезите се определя от съдържанието на миналия опит на индивида. Колкото по-богат е опитът на човек, толкова повече знания има, толкова по-ярко и по-богато е възприятието му, толкова повече вижда и чува.

Съдържанието на възприятието се определя и от поставената задача и мотивите на дейността. Например, когато слушаме музикално произведение, изпълнено от оркестър, ние възприемаме музиката като цяло, без да подчертаваме звука на отделни инструменти. Това може да стане само чрез поставяне на целта да се подчертае звукът на даден инструмент. Съществен факт, влияещ върху съдържанието на възприятието, е отношението на субекта, т.е. желание да се възприеме нещо по определен начин. Освен това процесът и съдържанието на възприятието се влияят от емоциите.

В зависимост от това кой анализатор е водещ, се разграничават зрително, слухово, тактилно, вкусово и обонятелно възприятие. Възприемането на околния свят като правило е сложно: то е резултат от съвместната дейност на различни сетива. В зависимост от обекта на възприятие се разграничава възприятието за пространство, движение и време.

Възприятието често се класифицира според степента, в която съзнанието е насочено и фокусирано върху определен обект. В този случай можем да различим преднамерено (произволно) и непреднамерено (неволно) възприятие. Умишленото възприятие е в основата си наблюдение. Успехът на наблюдението до голяма степен зависи от предварителното познаване на наблюдавания обект. Целенасоченото развитие на уменията за наблюдение е необходимо условие за професионалното обучение на много специалисти; то също така формира важно качество на личността - наблюдателност.

По този начин усещането и възприятието са неразделни елементи на когнитивните психологически процеси.

2. Въображение и креативност

Въображението играе съществена роля във всеки творчески процес. Особено голямо е значението му в художественото творчество. Всяко произведение на изкуството, достойно за това име, има идейно съдържание, но за разлика от научния трактат то го изразява в конкретна образна форма. Ако художникът е принуден да изведе идеята за своето произведение в абстрактни формули, така че идейното съдържание на произведението на изкуството да се появи заедно с неговите образи, без да получи адекватен и достатъчно ярък израз в тях, неговото произведение губи своята артистичност. Изобразителното и образно съдържание на едно художествено произведение и само то трябва да бъде носител на неговото идейно съдържание. Същността на художественото въображение се състои преди всичко в способността да създава нови образи, които могат да бъдат пластичен носител на идейно съдържание. Особената сила на художественото въображение се състои в създаването на въображаема нова ситуация не чрез нарушаване, а при запазване на основните изисквания на реалността на живота.

Идеята, че колкото по-странна и необичайна е една творба, толкова по-голяма е силата на въображението, за която свидетелства, е фундаментално погрешна. Въображението на Лев Толстой не е по-слабо от въображението на Едгар Алън По. Това е просто още едно въображение. За да се създадат нови образи и да се нарисува широка картина върху голямо платно, спазвайки максимално условията на обективната реалност, е необходима особена оригиналност, пластичност и творческа независимост на въображението. Колкото по-реалистично е едно произведение на изкуството, колкото по-стриктно се придържа към реалността на живота, толкова по-мощно трябва да е въображението, за да превърне визуално-фигуративното съдържание, с което оперира художникът, пластичен израз на неговия художествен замисъл.

Съблюдаването на житейската реалност не означава, разбира се, фотографско възпроизвеждане или копиране на това, което се възприема директно. Непосредственото дадено, както обикновено се възприема в ежедневния опит, е в по-голямата си част случайно; невинаги откроява характерното, същественото съдържание, което определя индивидуалния облик на човек, събитие или явление. Истинският художник не само притежава необходимата техника, за да изобрази това, което вижда, но също така вижда различно от артистично нечувствителния човек. А задачата на едно произведение на изкуството е да покаже на другите това, което художникът вижда, с такава пластичност, че и другите да го видят. Така един портрет на Анна Каренина, нарисуван от истински художник, за първи път разкри пред Вронски онова нейно много мило изражение, което, както му се стори на Вронски, след като видя портрета, той винаги познаваше и обичаше в нея, макар че всъщност само благодарение на портрета той за първи път наистина го видя.

Няма по-добър начин да изразим същността на художественото творчество. Дори в портрета художникът не снима и не репродуцира, а трансформира възприетото. Същността на тази трансформация е, че тя не се премахва, а се доближава до реалността, че като че ли премахва случайни слоеве и външни обвивки от нея. В резултат на това основният му модел се разкрива по-дълбоко и точно. Продуктът на такова въображение често дава по същество по-вярна, по-дълбока, по-адекватна картина или образ на реалността, отколкото е в състояние да направи фотографско възпроизвеждане на директно даденото.

Образ, вътрешно трансформиран от идеята за произведение на изкуството, така че в цялата му жизнена реалност да се окаже пластичен израз на определено идейно съдържание, е най-висшият продукт на творческото художествено въображение. Мощното творческо въображение се разпознава не толкова от това, което човек може да измисли, независимо от реалните изисквания на реалността и идеалните изисквания на художествения дизайн, а по-скоро от това как той е в състояние да трансформира реалността на ежедневното възприятие, обременено със случайни, лишени от изразителност удари, в съответствие с изискванията реалност и художествен замисъл. Въображението създава във визуални образи, толкова сходни и същевременно различни от нашите възприятия, избледнели и заличени в ежедневието, чудотворно възроден, преобразен и все пак сякаш по-автентичен свят от този, който ни е даден в ежедневието.

Въображението в художественото творчество също позволява, разбира се, значително отклонение от реалността, повече или по-малко значително отклонение от нея. Художественото творчество не се изразява само в портрета; включва както приказка, така и фантастична история. В приказката, във фантастичния разказ отклоненията от реалността могат да бъдат много големи. Но както в приказката, така и в самата фантастична история, отклоненията от реалността трябва да бъдат обективно мотивирани от план, идея, която е въплътена в образи. И колкото по-съществени са тези отклонения от действителността, толкова по-обективно мотивирани трябва да са те. В произведението на изкуството творческото въображение прибягва до фантазия, до отклонения от определени аспекти на реалността, за да придаде образна яснота на реалността, основната идея или идея, която косвено отразява някакъв съществен аспект на реалността.

Въображението в други форми е не по-малко необходимо в научното творчество.

Друг велик английски химик от 18 век. Дж. Пристли, който открива кислорода, твърди, че наистина велики открития, за които „един рационален, бавен и страхлив ум никога не би се сетил“, могат да бъдат направени само от учени, които „дават пълна игра на въображението си“. Т. Рибо дори беше склонен да твърди, че ако „обобщим количеството въображение, изразходвано и въплътено, от една страна, в областта на художественото творчество, а от друга, в техническите и механичните изобретения, тогава ще открием, че второто е значително по-голямо от първото.

Ленин също високо оценява ролята на въображението в научното творчество. Той пише: "... абсурдно е да се отрича ролята на фантазията в най-строгата наука." „Те мислят напразно“, отбелязва V.I. на друго място – че тя (фантазията – С.Р.) е нужна само на поета. Това е глупав предразсъдък. Дори в математиката е необходимо, дори откриването на диференциално и интегрално смятане би било невъзможно без въображение. Фантазията е качество с най-голяма стойност...”

Участвайки заедно с мисленето в процеса на научното творчество, въображението изпълнява в него специфична функция, различна от тази, която изпълнява в него мисленето. Специфичната роля на въображението е, че то трансформира образното, визуално съдържание на проблема и по този начин допринася за неговото разрешаване. И само тъй като творчеството, откриването на нещо ново, възниква чрез трансформация на визуално-фигуративно съдържание, то може да се припише на въображението. В един реален мисловен процес зрителният образ също участва в единство с понятието в една или друга степен. Но образното съдържание на възприятието и репрезентацията на паметта, която възпроизвежда това съдържание, понякога не предоставят достатъчно ориентири за разрешаване на проблема, пред който е изправено мисленето. Понякога е необходимо да се трансформира визуално съдържание, за да се ускори разрешаването на проблем; тогава въображението влиза в сила.

Тази роля на въображението се проявява много ясно в експерименталните изследвания. Експериментаторът, когато планира експеримент, трябва, въз основа на своите теоретични хипотези и като вземе предвид вече установените закони на дадена научна област, да си представи, да си представи такава ситуация, която не е пряко дадена, която, удовлетворявайки всички тези условия, би направила е възможно да се провери първоначалната хипотеза. Това конструиране на конкретна експериментална ситуация във въображението на експериментатора, предшестващо експеримента, е акт на въображение, действащ в научното изследване.

Не в по-малка степен, но само в други форми, въображението се формира в процеса на научното творчество. Безкрайността, разкрита от науката в голямото и малкото, в световете и атомите, в безбройното многообразие от конкретни форми и тяхното единство, в непрекъснато движение и промяна, осигурява развитието на въображението по свой собствен начин не по-малко от най-богатото въображение на един художник може да даде.

И накрая, въображението се формира в практическата дейност - особено в революционните епохи, когато практическата дейност на хората нарушава установените норми и рутинни представи, революционизирайки света.

. Мислене и интелигентност

Към термина „мислене“ можем да свържем в нашия обикновен език думата „обмисляне“ или (по-малко нормативно, но може би по-точно) „мислене“. Думата „ум“ изразява свойство, способност; мисленето е процес. Когато решаваме проблем, ние мислим и не „поумняваме“ - това е сферата на психологията на мисленето, а не на интелигентността. Така и двата термина изразяват различни аспекти на едно и също явление. Интелигентен човек е този, който е способен да извършва мисловни процеси. Интелигентността е способността да мислиш. Мисленето е процес, в който се реализира интелигентността.

Мисленето и интелигентността отдавна се смятат за най-важните и отличителни черти на човека. Не без основание терминът „хомо сапиенс” се използва за определяне на вида на съвременния човек. Човек, който е загубил зрението, слуха или способността си да се движи, разбира се, претърпява сериозна загуба, но не престава да бъде човек. В края на краищата, глухият Бетовен или слепият Омир се смятат от нас за велики личности. Загубилият разсъдък ни изглежда поразен в самата същност на човечеството.

Описанието на различните типове и типове мислене се основава на предпоставката, че изобщо няма мислене: мисленето е разнородно и подложено на детайли. Различни видовемисленето се разделя според тяхното функционално предназначение, развитие, структура, използвани средства, когнитивни възможности.

В психологията най-разпространената класификация на видовете мислене е: нагледно-действено, нагледно-образно, словесно-логическо. Тази класификация се основава на генетичен принципи отразява три последователни нива на развитие на мисленето. Всеки от тези видове мислене се определя от два критерия. Една от тях (първата част от имената) е специфичната форма, в която е необходимо да се представи на субекта познаваем обект или ситуация, за да могат те да бъдат успешно управлявани:

обектът като такъв в неговата материалност и конкретност;

предмет, изобразен на картина, схема, чертеж;

предмет, описан в една или друга знакова система.

Друг критерий (втората част от имената) са основните начини, по които човек преживява света около себе си:

чрез практическо действие с предмет;

използване на фигуративни изображения;

въз основа на логически понятия и други знакови образувания.

Основната характеристика на визуално-ефективното мислене се определя от способността да се наблюдават реални обекти и да се научат връзките между тях при реална трансформация на ситуацията. Практическите познавателни обективни действия са в основата на всички по-късни форми на мислене. С визуално-фигуративното мислене ситуацията се трансформира по отношение на изображение или представяне. Субектът оперира с визуални образи на обекти чрез техните фигуративни изображения. В същото време изображението на обект ни позволява да комбинираме набор от разнородни практически операциив цялостна картина. Овладяването на визуални и образни представи разширява обхвата на практическото мислене.

На нивото на вербално-логическото мислене субектът може, използвайки логически понятия, да познае съществени закономерности и ненаблюдаеми връзки на изследваната реалност. Развитието на вербално-логическото мислене преустройва и организира света на образните представи и практически действия.

Описаните видове мислене формират етапите на развитие на мисленето във филогенезата и онтогенезата. Те съжителстват във възрастен и функционират при решаването на различни проблеми. Следователно те не могат да бъдат оценени като по-голяма или по-малка стойност. Вербално-логическото мислене не може да бъде „идеалът“ на мисленето като цяло, крайната точка на интелектуалното развитие.

Интелигентността (от латински intellectus - разбиране, разбиране, схващане) в психологията се определя като общата способност за познание и решаване на проблеми, която определя успеха на всяка дейност и е в основата на други способности. Интелигентността не се ограничава до мисленето, въпреки че мисловните способности формират основата на интелигентността. Като цяло интелигентността е система от всички човешки познавателни способности: усещане, възприятие, памет, представяне, въображение и мислене. Концепцията за интелигентност като обща умствена способност се използва като обобщение на поведенческите характеристики, свързани с успешната адаптация към новите житейски предизвикателства.

През 1937 г. първата версия на неговия тест за измерване на интелигентността е предложена от Д. Уекслер. Той създава скала за измерване на интелигентността не само на деца, но и на възрастни. Интелектуалната скала на Векслер за деца е преведена на руски, адаптирана и широко използвана у нас. Скалата на Wechsler се различава значително от теста Stanford-Binet. Задачите, които бяха предложени на участниците по метода на L. Teremin, бяха еднакви за всички възрасти. Основата за оценка беше броят на верните отговори, дадени от субекта. След това този брой беше сравнен със средния брой отговори за субектите на дадено възрастова група. Тази процедура значително опрости изчисляването на IQ. D. Wexler предложи качествена класификация на нивата на развитие на интелигентността, основана на честотата на поява на определен коефициент на интелигентност:

79 - гранично ниво на развитие;

89 - намалено ниво на интелигентност;

109 - средно ниво на интелигентност;

119 е добра норма;

129-висока интелигентност;

и отгоре - много висок интелект.

Понастоящем интересът към тестовете за интелигентност е отслабнал значително, главно поради ниската прогностична стойност на тези методи: субектите с високи резултати на тестовете за интелигентност не винаги постигат високи постижения в живота и обратното. В тази връзка в психологията дори се появи терминът „добър интелект“, който се разбира като интелектуални способности, които се прилагат ефективно в реалния живот на човек и допринасят за неговите високи социални постижения.

Днес, въпреки опитите да се идентифицират нови „елементарни интелектуални способности“, изследователите като цяло са склонни да вярват, че общата интелигентност съществува като универсална умствена способност. Във връзка с успехите в развитието на кибернетиката, теорията на системите, теорията на информацията и др., се наблюдава тенденцията интелектът да се разбира като когнитивна дейност на всеки сложни системиспособен на учене, целенасочена обработка на информация и саморегулация. Резултатите от психогенетичните изследвания сочат високо нивогенетично определяне на интелекта. Невербалната интелигентност е по-обучаема. Индивидуалното ниво на интелектуално развитие се определя и от редица влияния на средата: „интелектуалния климат“ на семейството, реда на раждане на детето в семейството, професията на родителите, широчината на социалните контакти в ранна детска възраст. и т.н.

Заключение

Човешкият живот изисква активно изучаване на обективните закони на заобикалящата го действителност. Разбирането на света и изграждането на представа за този свят са необходими за пълноценната ориентация в него, за постигането на собствените цели на човека. Познанието за околния свят е включено във всички сфери на човешката дейност и основните форми на нейната дейност.

Усещането е процес на обработка на първична информация, който е отражение на индивидуалните свойства на обектите и явленията, възникващи при прякото им въздействие върху сетивните органи, както и отражение на вътрешните свойства на тялото. Усещането изпълнява функцията на ориентиране на субекта в отделни, най-елементарни свойства на обективния свят.

Възприятието (възприятието) е отражението в човешкото съзнание на обекти, явления, интегрални ситуации на обективния свят с прякото им въздействие върху сетивата. За разлика от усещанията, в процесите на възприемане (на ситуация, човек) се формира холистичен образ на обект, който се нарича перцептивен образ. Образът на възприятието не се свежда до прост сбор от усещания, въпреки че ги включва в своя състав.

Въображението играе съществена роля във всеки творчески процес. Особено голямо е значението му в художественото творчество.

Участвайки заедно с мисленето в процеса на научното творчество, въображението изпълнява в него специфична функция, различна от тази, която изпълнява в него мисленето. Специфичната роля на въображението е, че то трансформира образното, визуално съдържание на проблема и по този начин допринася за неговото разрешаване.

Въображението се формира в практическата дейност - особено в революционните епохи, когато практическата дейност на хората нарушава установените норми и рутинни представи, революционизирайки света.

Мисленето и интелигентността са подобни термини. Тяхната връзка става още по-ясна, когато се преведе на думи от обикновен руски. В този случай думата „ум“ ще съответства на интелигентност. Казваме „умен човек“, за да обозначим индивидуалните различия в интелигентността. Можем също да кажем, че умът на детето се развива с възрастта - това предава проблема с интелектуалното развитие.

Така и двата термина изразяват различни аспекти на едно и също явление. Интелигентен човек е този, който е способен да извършва мисловни процеси. Интелигентността е способността да мислиш. Мисленето е процес, в който се реализира интелигентността.

Списък на използваната литература

въображение памет интелигентност творчество

1.Годефруа Ж. Какво е психология? Учебник по обща психология с основите на физиологията на висшата нервна дейност: в 2 тома Т.1. / платно от фр. Н.Н. Алипов, пер. от фр. А.В. Пегелау, прев. от фр. Т.Я. Естрина, изд. Г.Г. Аракелов. - М.: Мир, 1992. - 491 с.

.Леонтьев A.N. Лекции по обща психология: учебник за университети / A.N. Леонтиев, изд. ДА. Леонтьев, Е.Е. Соколова. - М.: Смисл, 2000. - 511 с.

.Поддяков А.Н. Психодиагностика на интелигентността: идентифициране и потискане на способности, идентифициране и потискане на способни // Психология. Вестник на Висшето училище по икономика. 2004. Том 1. номер 4. стр. 75-80.