Obecní rozpočet vzdělávací instituce„Střední škola Bolzhezhirovskaya pojmenovaná po hrdinovi Sovětský svaz Lukjančikov Leonid Vasilievič"

Analýza bajky „Prase pod dubem“

Deriglazová

Alexandrovna

Analýza pohádek« Prase pod dubem»

Cíle lekce.

1. Vzdělávací:

1) Seznámit studenty s bohatstvím ruské literatury, seznámení s bajkou „Prase pod dubem“.

2) Zdůraznit význam morálky jako kompoziční prvek, který je těžištěm ideového obsahu bajky.

3) Do procesu zvažování díla zahrňte tyto otázky literární teorie: charakter, téma, myšlenka, morálka, děj, fabulistické techniky (alegorie, personifikace, ironie)

4) Zaveďte pojem alegorie.

5) Doplnění znalostí o rysech žánru bajky.

6) Uveďte morální a estetické posouzení díla.

2. Vzdělávací:

1) Formovat samostatného a aktivního čtenáře.

2) Přispívat k formování studentova sebepotvrzení, schopnosti adekvátně reagovat na svět kolem sebe.

3) Rozvíjet citlivost k uměleckému slovu.

4) Rozvíjet estetické vnímání, emoce, city a vjemy, intuici.

3. Vzdělávací.

1) Obohaťte duchovní svět student.

2) Pěstujte odpor k nevědomosti.

Konsolidační lekce.

Plánované výsledky:

kognitivní UUD: vyhledávání a výběr potřebných informací, vědomá a dobrovolná konstrukce řečového projevu v ústní formě, volní orientace a vnímání textu umělecké dílo, sémantické čtení;

osobní UUD: sebeurčení, morální a etická orientace, schopnost sebehodnotit své činy a jednání;

regulační UUD: stanovení cílů, plánování, seberegulace, identifikace a povědomí studentů o tom, co se již naučili a co se ještě musí naučit;

komunikativní vzdělávací aktivity: plánování vzdělávací spolupráce s učitelem a vrstevníky, dodržování pravidel řečové chování schopnost vyjádřit a obhájit svůj názor.

Zařízení. Vybavení: projektor, interaktivní tabule, počítač, multimediální prezentace, záznam bajky v podání mistra uměleckého projevu; učebnice, kresby studentů a ilustrace k bajkám; slovníky, didaktický materiál.

Příprava na hodinu: napište epigraf, uspořádejte výstavu kreseb, zapněte prezentaci, vložte disk s bajkou, pojmenujte děti v lavicích.

během vyučování

« Miluji tam, kde je příležitost, štípat neřesti!…”

1. Emocionální cvičení. Úvodní řeč učitele.

2. Aktualizace znalostí.

Čtu úvodní řádky bajky a ukazuji diapozitivy. Děti hádají název bajky.

Snímek 1: " Vedli slona ulicemi,

Zřejmě pro parádu.

Je známo, že sloni jsou mezi námi kuriozitou "

Snímek 2: " Kolikrát řekli světu,

To lichocení je ohavné a škodlivé; ale všechno není pro budoucnost,

A lichotník si vždy najde koutek v srdci.“

Snímek 3:"Vlk v noci přemýšlel, že se dostane do ovčince,

Dostal se do chovatelské stanice ."

Snímek 4: " Když mezi soudruhy není shoda,

Věci pro ně nedopadnou dobře,

A nic z toho nebude, jen muka.

Byla jednou labuť, rak a štika."

Snímek 5: "Skákající vážka"

Rudé léto zpívalo,

Neměl jsem čas se ohlédnout,

Jak se ti zima valí do očí."

Učitel upozorňuje na výstavu žákovských kreseb k bajce „Prase pod dubem“ .

Stačí číst dílo k pochopení jeho smyslu? (ne, musíte to analyzovat).

- Svět knih je obrovský, síla slov nevyčerpatelná. Dnes v lekci budeme pokračovat v seznámení s kreativitou, pokusíme se odhalit tajemství, kouzlo a sílu bajky „Prase pod dubem“

· Formulace tématu a cílů lekce.

Zapište si téma na tabuli a do sešitu.

3. Hlavní fáze lekce. Analýza pohádek

A dávám do pozornosti záznam bajky v podání mistra uměleckého projevu. Pozor: čtení bajky „Prase pod dubem“ je doprovázeno nádhernými ilustracemi.

Prase pod starým dubem

Najedl jsem se žaludů do sytosti;

Když jsem se najedl, spal jsem pod ním;

Potom, když si pročistila oči, vstala

A začala čumákem podrývat kořeny Dubu.

"Koneckonců to stromu škodí,"

Raven jí říká z Dubu, -

Pokud odkryjete kořeny, může vyschnout."

"Nech to zaschnout," říká prase, "

Vůbec mě to netrápí,

Vidím v tom malé využití;

I kdyby byl navždy pryč, vůbec bych toho nelitoval;

Kdyby tam byly jen žaludy: tloustnu po nich.“

"Nevděčná!" řekl jí tady Oak, "

Kdykoli jsi mohl zvednout čenich,

Měl jsi to vidět

Proč mi ty žaludy rostou?

Neznalý je také zaslepený

Nadává vědě a učení

A všechny vědecké práce,

Bez pocitu, že ochutnává jejich plody.

Snímek 7: Krylov používá alegorii. Příklady alegorie (alegorie; zobrazení abstraktní myšlenky prostřednictvím konkrétního, jasně znázorněného obrazu).

4) Tělesná výchova minut.

Posadil se, vstal, vstal, posadil se

Neublížili jste si navzájem?

Podívejte se na svého souseda -

Upřímně se na něj usměj.

Obrať ke mně oči

Teď se za mě usměj.

Hovínkoobrazová analýza. Účel: charakterizovat postavy: Prase, Vrána, Dub, identifikovat morálku. Pomocí kreslení slov.

Prase je hloupé, líné, sobecké, myslí jen na své potěšení.

Prase, které nevidí nic za svým nosem, tím méně mění svůj dosavadní názor. Prase je obraz, který se vysmívá lenosti a nevědomosti lidí. Krylov si toto konkrétní zvíře vybral z nějakého důvodu. Všichni známe určitou vlastnost prasat - nejsou schopna zvednout hlavu. Právě to posiluje image člověka, který nejen že nechce nic poslouchat a vědět, ale už toho není schopen.

Dub je ztělesněním odvěké moudrosti, každodenní pravdy.

V dubu se odráží obraz moudrého muže, či spíše starého muže, který se nesnaží uvést prase na správnou cestu, ale pouze ve svých srdcích mluví pravdu. Krylov nám svými rty sděluje morálku bajky Prase pod dubem. Dub je zde spojován se staletou moudrostí a prase je spojováno s těmi, kteří ho nechtějí pochopit učením. Havran je jemný, klidný a je překvapen prasečí hloupostí.

postava, která se kvůli své naivitě snaží rozumět s prasetem a nechápe, že prase ho pravděpodobně neposlouchá, a i když poslouchá, pravděpodobně neslyší.

Snímek 8. Odvolání na epigraf a s záludná práce . Vysvětlete význam následujících výrazů: Zasaď prase, chovej se jako prase, házej sviním perly.
Nevděk – nedostatek pocitů vděčnosti vůči někomu, kdo poskytl dobro nebo službu)

Neznalý je člověk, který nezná slušnost, je hrubý, nezdvořilý.

Neznalý člověk je nevzdělaný, nevzdělaný člověk;

5) Primární upevnění naučeného. Dramatizace bajky (čtyři studenti čtou podle rolí)

6) Odhalování umělecké rysy bajky.

Morálka bajky - počáteční nebo závěrečné řádky bajky s moralizujícím závěrem. Historie vzniku této bajky je zajímavá. Je argumentem ve sporu. Napsal ji Krylov v době, kdy mezi šlechtou panoval názor, že vzdělání není nutné.

Je bajka aktuální i dnes? V jaké situaci ve svém životě můžete tato slova použít? (Student se nechce učit, kárá školu, studuje, ale nechápe, že využívá to, co bylo uděláno s pomocí vědy)

· Odraz.

Řešení cílů lekce.

· Domácí práce - naučte se bajku a připravte si expresivní čtení.

Morálka bajky "Prase pod dubem"

Při diskusi o morálce bajky „Prase pod dubem“ je třeba poznamenat, že úžasná vlastnost Krylov byl lehkost a hravost, se kterou prezentoval neřesti lidí. Tato pohádka má stejný charakter. Definice hlavní postavy se stává nejednoznačnou. Na první pohled se jedná o Prase, ale s největší pravděpodobností je to Dub, vysvětlující podstatu příběhu.
Mezi postavami v bajce se jako první objeví obraz Vepře. Právě v ní autor zdůrazňuje takové vlastnosti, jako je neznalost, neúcta k práci druhých a nevděk. Ne nadarmo si Krylov vybral toto zvíře. Prasata totiž anatomicky nemohou zvedat hlavu. To zdůrazňuje jak nedostatek touhy poslouchat cokoli, tak nedostatek schopnosti to udělat. Vedle nás se objeví Raven. Snaží se domluvit s Prasetem as jistou naivitou předpokládá, že ho uslyší. A pak se objeví obraz Dubu. Je jako mudrc, starý muž, který zná pravdu. Dub se nesnaží s nikým dohadovat, protože je zdrojem potravy pro neznalé Prase.
Krylov popisuje Prase bez velké laskavosti. Jeho hlavní rysy jsou hloupost, lenost a sobectví. Zobrazuje obraz člověka, který těší pouze své vlastní já.
Autor konfrontuje skutečné osvícení a nevědomost. Prase je nevědomé, protože nechce pochopit, co je zdrojem jeho potravy:
"Nech to zaschnout," říká prase, "
Vůbec mě to netrápí."

Slova skutečného osvícení vyslovuje starostlivý Raven:
"Koneckonců to stromu škodí,"
Raven jí říká z Dubu, -
Pokud odkryjete kořeny, mohou vyschnout.“
Krylov v této bajce pomocí dobře zvolené alegorie popisuje takové lidské neřesti, jako je neschopnost a neochota najít vztah příčiny a následku. Prase nechce pochopit, že jeho potrava - žaludy - přímo závisí na dubu. Spoléhajíc na svou nevědomost podkopává kořeny Dubu a ničí její zdroj výživy. V životě se tak lidé často chovají. Právě o nich praví ruské přísloví: "Neřezej si větev, na které sedíš." Sám Ivan Krylov v závěru poněkud zužuje morálku bajky „Prase pod dubem“, nabádá nás k respektu k vědě a vzdělanosti a připomíná, že právě jejich plody využíváme.

Předmět. Expresivní čtení bajky od I.A. Krylov "Prase pod dubem".

Cílová: zlepšit expresivní čtenářské dovednosti žáků 6. ročníku, prohloubit znalosti z teorie expresivního čtení; rozvíjet estetický vkus.
Zařízení: text bajky od I.A. Krylova „Prase pod dubem“; ilustrace k bajce; „Pig under the Oak“: videoklip k lekci literatury.
Typ lekce: lekce rozvoje řeči; typ hodiny - hodina expresivního čtení.

BĚHEM lekcí

já Organizace začátku lekce.

II. Kontrola domácích úkolů.

III. Učení nového materiálu.

1. Metodický komentář. Fable od I.A. Krylovovo „Prase under the Oak“ je dílem, které možná více než jiné umožní studentům plně odhalit aspekty jejich hereckých dovedností. A protože skóre řeči této bajky obsahuje složitější prvky předpoklad Hodina expresivního čtení prohlubuje znalosti žáků 6. ročníku o teorii expresivního čtení.
   V 5. tř. obdrželi žáci hlavní myšlenka o pojmech „pauza“ a „stres“ a rozvinul primární dovednosti skládání řečových partitur (Viz: „Integrovaný kurz. Literatura (ruština a svět): Kniha pro učitele. 5. třída / Sestavili S.E. Evtushenko, T.I. Korvel, A.S. Onikienko, N. N. Pokatova, L. M. Sipko. - K.: Gramota, 2013 (str. 94-95).
   V 6. ročníku by se žáci měli naučit, že pauzy mohou být logické a psychologické. Logický pauza, označená ve skóre řeči svislou pomlčkou, může být krátká (|) nebo dlouhá (||). Jeho délka závisí na logice členění textu. Například v místě čárky je pauza obvykle krátká, ale pomlčka a tečka vyžadují delší pauzu pro čtenáře při provádění práce nahlas.
   Ale je toho víc komplexní vzhled pauzy - psychologický. (V řečovém skóre je psychologická pauza obvykle označena \/). Vyskytuje se mnohem méně často, ve výjimečných případech: například, když se potřebujete soustředit na další slovo, napodobit zapamatování nebo hledání správné slovo, zdůrazňují emoční napětí, strach, překvapení, zdrženlivost, záměrné mlčení, náhlé zastavení řeči atd. Taková pauza může být kdekoli: mezi frázemi, uprostřed taktu, v místě dělících značek i tam, kde žádné nejsou.
   To hlavní, co by si žáci 6. ročníku měli zapamatovat (a zapsat do sešitů), jsou dvě hlavní funkce psychologické pauzy:
   • zaměřte pozornost posluchačů na právě vyřčená slova a dejte jim příležitost cítit, co slyšeli
     nebo
   • psychologicky připravit posluchače na to, aby vnímali, co teď zazní, jako by je varoval před důležitostí následujících informací.
   Během logické pauzy se čtenář jednoduše zastaví v řeči a rozdělí tak větu na samostatné takty. Tato pauza se nazývá pasivní. Psychologická pauza však není jen zastavením, je to „ticho se smyslem“. Taková pauza se nazývá aktivní, emocionální, a proto ji čtenář musí umět „přehrát“. Velký mistr jevištního tréninku K.S. Stanislavskij řekl, že během psychologické pauzy musí herec obzvlášť hluboce procítit, o čem mluví, musí proniknout do myšlenek a pocitů autora, pochopit ideový a emocionální význam jak konkrétní mluvené fráze, tak celého textu. V důsledku toho potřebuje nejen mlčet, ale toto zastavení v řeči aktivně „prožívat“. Psychologická pauza totiž úzce souvisí s podtextem díla – tedy s jeho vnitřní podstatou, která ne vždy leží na povrchu.
   Logické pauzy zná každý mluvčí a pokud čtenář správně rozumí obsahu vět, které vyslovuje, jsou celkem snadno reprodukovatelné. Psychologické pauzy vyžadují speciální trénink. Proto musí interpret před čtením jakéhokoli textu posluchačům především pečlivě pracovat na jeho obecném, hlubokém smyslu. Můžeme říci toto: čtenář musí nejprve pochopit, CO chce svým čtením posluchačům sdělit, a teprve potom hledat způsoby, JAK to udělá.
2. Úvodní slovo učitele:"Jak správně číst bajku."
   Pokud mluvíme o expresivním čtení bajek, pak by bylo přesnější říkat ne „expresivní čtení“, ale „expresivní vyprávění“. Jak dosvědčují současníci velkého ruského fabulisty I.A. Krylov, četl své bajky takovým tónem, tak prostým a přirozeným způsobem, že jeho četbu bylo možné zaměnit za pokračování každodenního rozhovoru.
   To znamená, že základem čtení bajky je princip živého a přirozeného vyprávění, které zahrnuje stejnou živou a přirozenou reprodukci linií postav. Je třeba si uvědomit, že živá řeč je plná odstínů, a proto musí čtenář sdělit nejen hlavní obsah bajky, ale také veškerou rozmanitost jejího logického a emocionálního obsahu.
   Autorův text, který předchází vývoji událostí, je čten výpravným a poučným způsobem a připravuje posluchače na vnímání hlavních událostí. Není však vždy nutné vyslovovat všechna autorova slova „neutrálním“ tónem. Například autorovy komentáře k negativním činům postav by měly být čteny s ironií, jako by si „přivlastňovali“ autorův text a prezentovali jej jako „váš“ příběh o skutečných událostech a jejich účastnících.
   Čtení narážek vyžaduje speciální dovednosti. Každá postava v bajce totiž ztělesňuje určitý typ lidí. Budete to potřebovat tady rozvinutá představivostčtenář o individuální vlastnosti charakter postavy, její způsob chování a také schopnost měnit výšku svého hlasu, jeho sílu a tempo. Čtenář by se ale neměl nechat příliš unést „reinkarnací“ zvířat jako hrdinů bajky, protože hlavním směrem díla je odhalování neřestí lidí, které autor provádí prostřednictvím alegorických a komických prvků.
   Morálka bajky se vyslovuje pomaleji, poučeněji, ve formě úvahy. To je buď připomínka známé pravdy, nebo rada moudrého člověka, nebo ironická kritika nějakého činu. Před a po morálce je nutné udělat hmatatelné pauzy (obvykle psychologické), aby upoutaly pozornost posluchačů k závěru, který autor vtělil do morálky.
   Bajky, ve kterých hraje důležitou roli přímá řeč postav, umožňují přitáhnout do četby prvek dramatizace. Na konci lekce se pokusíme přečíst bajku „Prase pod dubem“ s rolemi. Nesmíme ale zapomínat, že dokonalé provedení celého díla jedním čtenářem je zpravidla náročnější úkol. V hodinách expresivního čtení proto budeme dávat přednost čtení monologickému, protože právě to vyžaduje po studentech svědomitější práci na kvalitě hlasu, intonaci, emocionalitě čtení.
3. Poslech čtení bajky „Prase pod dubem“ od profesionálního čtenáře.

4. Ideový a tematický rozbor bajky. Dekódování alegorie.
   V bajce Prase pod dubem Krylov technikou alegorie odhaluje a zesměšňuje lidskou hloupost a nevědomost, které jsou hodny všeobecného odsouzení. Odsuzuje ignoranty, kteří nejsou schopni analyzovat vztahy příčina-následek v životních událostech a jevech, a hlavně se vysmívá jejich naprosté neochotě tuto souvislost vůbec hledat. K realizaci svého plánu si fabulista velmi úspěšně vybral obraz prasete. Za prvé, na základě lidového výkladu obrazu Vepře (přísloví, úsloví, pohádky) můžeme tvrdit, že prase často spojujeme s leností, obžerstvím a nevzdělaností. Krylov jasně zdůraznil, že prase velmi miluje žaludy a že dokáže rýt čenichem zem i bez zjevný důvod- jen tak pro zábavu. A na základě fyziologické vlastnosti u tohoto zvířete víme, že prase díky své zvláštní stavbě těla skutečně není schopno zvednout hlavu vysoko. Havran v bajce představuje obyčejného člověka, který místo toho, aby byl rozhořčen chováním Vepře, je jím naivně překvapen. A starý Dub, který je z pohledu Vepře prostě rostlinou, která nestojí za pozornost, je ztělesněním odvěké moudrosti, světské pravdy.
5. Práce na řečovém skóre bajky. Komentář učitele k logickým, psychologickým pauzám, frázovým a logickým přízvukům (tj. slovům podtrženým jedním nebo dvěma řádky).

   Prase pod dubem

   Prase | pod stoletým dubem |
   Snědl jsem dosyta žaludů, | na kapacitu; |
   Když jsem se najedl, spal jsem pod ním; |
   Potom, když si pročistila oči, vstala \/
   A čumák | začal podkopávat kořeny dubu. ||
   "Koneckonců to stromu škodí," |
   Raven jí říká z Dubu, - |
   Pokud odkryjete kořeny, | může vyschnout." \/
   "Nechte zaschnout," | říká Prase, - |
   Vůbec mě to netrápí; |
   Vidím v tom malé využití; |
   Minimálně století nebude, | Vůbec toho nebudu litovat, |
   Kdyby tu byly žaludy: | protože mě tloustnou." ||
   "Nevděčný! – | Dub jí tu řekl, - |
   Kdykoli nahoru | mohl bys zvednout čenich, |
   Měli jste vidět |
   Co jsou to za žaludy | rostou mi." \/

   Ignorant | také v oslnění |
   Nadává vědě | a učení, |
   A všechny vědecké práce, |
   Bez citu | že jí jejich plody. ||

6. Podrobné tipy pro expresivní čtení bajek.
   Takže pohádku čteme tímto způsobem. Výklad (první 4 řádky) vyslovujeme pomalu, s narativní intonací, ale musíme počítat s tím, že taková zdánlivě uvolněnost řeči by neměla být zbavena potřebné emocionality. Úkol čtenáře je určen dvěma směry: verbálně popsat Prase a zároveň tónem hlasu zdůraznit autorův postoj k ní. A jasně se to formuje od prvních řádků díla: je to pohrdání těmi, jejichž smysl života spočívá ve dvou životních požitcích – jídle a spánku. Důležitá role Při utváření potřebných emocí hraje roli autorčin dobře zvolený expresivní slovník: jedla se „do sytosti“, ale neotevřela oči, ale „roztrhala ji“.
   Na konci čtvrté řady by se hodila psychologická pauza - připravuje nás na děj, soustředěný do páté řady. Snažíme se během psychologické pauzy nemlčet, ale hrát: ještě před vyslovením pátého řádku by měl výraz obličeje čtenáře napovědět posluchačům, že se chystá nahlásit nějakou nechutnou akci postavy v díle.
   Při vyjadřování zápletky vrchol emocionality padá na slovo „čumák“: vyslovujeme ho s jasně zdůrazněným znechucením. Před přímou řečí uděláme pauzu o něco déle než obvykle. Ravenova slova by se neměla říkat ani tak s poučením, ale s překvapením nad nesmyslným činem Vepře. Autorův text („Havran k ní mluví z Dubu“) by měl znít poněkud tišeji as nižším zabarvením hlasu.
   Před odpovědí Vepře na Havranovy poznámky si opět uděláme psychologickou pauzu: koneckonců v díle se schyluje k vrcholu a my k němu musíme přitáhnout posluchače. Při čtení této části bajky bude umělec potřebovat mimořádnou zručnost, protože právě zde hlavní téma díla: zobrazení hlouposti, naprosté hlouposti a ignorance, které se navíc snoubí s arogantním sebevědomím. Slova „Nech to uschnout“ musí být vyslovována s přehnaným, hypertrofovaným narcismem, jak se říká – s našpulenými rty. Autorovu poznámku vyslovujeme tišeji („prase mluví“) a další čtyři řádky jsou jako ambiciózní učení „světské moudrosti prasete“: žít jen pro své vlastní potěšení. Klademe logický důraz na slovo „žalud“ a slovo „tlustý“ trochu roztahujeme („fat-re-e-yu“) a vyslovujeme ho s maximálním potěšením a přímo vychloubačností.
   Dubova slova obsahují rozuzlení díla. Měly by se číst uvážlivě, s nádechem poučení, ale nezapomeňte zanechat jemný náznak znechucení, který bude zvýrazněn slovem „čumák“. Při vyslovení Oak’s line musí čtenář ke zvukovému ztělesnění myšlenek díla přidat výraznou mimiku a gesta.
   Než vyslovíme morálku bajky, uděláme si psychologickou přestávku. Výrazem tváře připravujeme posluchače na vyslovení nejvyšší světské moudrosti. Samotná morálka je tradičně vyslovována vážným tónem - v důsledku toho obecný závěr z popisované situace, který přenáší chápání děje z alegorického na univerzální nebo dokonce filozofické.

   Poznámka. Studenti by měli vědět, že provedení uměleckého díla umožňuje prvek individuální interpretace. Proto mohou existovat určité nesrovnalosti ve skóre řeči různých čtenářů. Začínající čtenáři by se však měli co nejvíce řídit radami učitele.
   Zde navržená partitura řeči bajky „Prase pod dubem“ je základem pro práci s textem bajky. Možnosti označení jednotlivých tyčinek mohou být následující: „nechat zaschnout“, „vůbec mi to nevadí“, „vždyť se po nich tloustne“, „co jí | jejich ovoce."

7. Čtení bajky studenty.(Nejprve – jednotlivec, poté – u jednotlivců).
   Před hodinou expresivního čtení si studenti musí udělat krátkou rozcvičku řečového aparátu. Přibližný seznam zahřívacích cvičení byl uveden ve výše uvedené příručce (str. 101-102).

Odpovědi do školních učebnic

Na stranu 65

1. Co je v bajce alegorické a obrazné a co by se v životě mohlo stát?

Bajka „Prase pod dubem“ alegoricky a alegoricky popisuje situaci, kdy hlavní hrdina nechápe, kde je příčina a kde následek. Prase si neuvědomuje, že žaludy, které jí, rostou na Dubu. Kvůli své vlastní nevědomosti začne podkopávat kořeny Dubu, jinými slovy, ničit to, co jí dává výživu. Takové situace v životě mohou nastat velmi často. Říká se o nich: "Uřízni větev, na které sedíš."

Rozhovor Vepře s Havranem a Dubem je alegorický; prasata, ptáci a rostliny nemohou mluvit. Ve skutečnosti mohlo prase jíst žaludy a vyhrabávat kořeny dubu.

2. Jak Krylov popisuje Prase?

Krylov popisuje Prase bez sympatií. Prase je hloupé, ignorantské, úzkoprsé, líné, sobecké. Myslí jen na své potěšení.

3. Které řádky obsahují morálku bajky? Uveďte různé případy a situace, kde můžete použít morálku této bajky.

Morálka bajky je na posledních 4 řádcích:

Neznalý je také zaslepený
Nadává vědě a učení,
A všechny vědecké práce.
Bez pocitu, že ochutnává jejich plody.

Morálka této bajky může být použita, když se bezohledný student nechce učit, nadává škole a učení, ale neuvědomuje si, že používá něco, co je vyrobeno s pomocí vědy.

4. Literární vědci věří, že bajka staví do protikladu skutečné osvícení na jedné straně a nevědomost na straně druhé. Souhlasíte s tímto názorem? Které řádky hovoří o skutečném osvícení, které o nevědomosti?

Souhlasím, že tato bajka staví do kontrastu skutečné osvícení a nevědomost. O nevědomosti svědčí postavení prasete, které ve své lhostejnosti nechce pochopit, odkud se berou žaludy:

"Nech to zaschnout," říká prase, "
Vůbec mě to netrápí;
Vidím v tom malé využití;
I kdyby neexistoval celé století, nebudu toho vůbec litovat,
Kdyby tam byly jen žaludy: tloustnu po nich.“

Starostlivá slova Havrana hovoří o skutečném osvícení:
"Koneckonců to stromu škodí,"
Raven jí říká od dubu, -
Pokud odkryjete kořeny, mohou vyschnout.“

Literatura a výtvarné umění

Na stranu 65

1.Uveďte umělce, jejichž ilustrace k této bajce znáte. Která ilustrace se vám nejvíce líbila? Proč?

Tuto bajku ilustrovali A. Laptev a G. Kupriyanov.

2.Nakreslete ilustrace k této bajce nebo nám řekněte, jak byste ztvárnili situaci, o které Krylov mluvil.

K této bajce by se dalo nakreslit několik ilustrací.
Za prvé: Prase pod dubem žere žaludy.
Za druhé: Prase spí pod Dubem.
Za třetí: Prase bezmyšlenkovitě podkopává kořeny Dubu.
Za čtvrté: Havran vyčítavě oslovuje Prase z dubové větve.
Za páté: Prase samolibě odpovídá Havranovi.
Za šesté: Dub sám rozhořčeně oslovuje Prase.

Krylovova bajka Prase pod dubem - původní text od autora, morální a rozbor bajky. Přečtěte si nejlepší Krylovovy bajky v této sekci!

Bajka Prase pod dubem čtená

Prase pod starým dubem
Najedl jsem se žaludů do sytosti;
Když jsem se najedl, spal jsem pod ním;
Potom, když si pročistila oči, vstala
A začala čumákem podrývat kořeny Dubu.

"Koneckonců to stromu škodí,"
Raven jí říká z Dubu, -
Pokud odkryjete kořeny, může vyschnout."
"Nech to zaschnout," říká prase, "
Vůbec mě to netrápí,
Vidím v tom malé využití;
I kdyby byl navždy pryč, vůbec bych toho nelitoval;
Kdyby tam byly jen žaludy: tloustnu po nich.“

"Nevděčná!" řekl jí tady Oak, "
Kdykoli jsi mohl zvednout čenich,
Měl jsi to vidět
Proč mi ty žaludy rostou?
Neznalý je také zaslepený
Nadává vědě a učení
A všechny vědecké práce,

Morálka příběhu: Prase pod dubem

Neznalý je také zaslepený
Nadává vědě a učení
A všechny vědecké práce,
Bez pocitu, že ochutnává jejich plody.

Bajka Prase pod dubem - rozbor

Ať říkáte cokoli, Krylov nám uměl se svou neodmyslitelnou lehkostí a dokonce vtipnou formou předložit na stříbrném podnose neřesti lidí v celé jejich kráse. Bajka „Prase pod dubem“ není výjimkou. Mimochodem, kontroverzní téma kdo je hlavní postavou bajky. Myslíte, že je logické předpokládat, že je to prase? Je to spíše dub, který nám stručně vysvětluje morálku příběhu. Uvažujme však vše v pořádku. Tak, postavy bajky:

• Prase, které nevidí nic za svým nosem, tím méně mění svůj dosavadní názor. Prase je obraz, který se vysmívá lenosti a nevědomosti lidí. Krylov si toto konkrétní zvíře vybral z nějakého důvodu. Všichni známe určitou vlastnost prasat - nejsou schopna zvednout hlavu. Právě to posiluje image člověka, který nejen že nechce nic poslouchat a vědět, ale už toho není schopen.
• Havran je postava, která se kvůli své naivitě snaží domluvit s prasetem a nechápe, že prase ho pravděpodobně neposlouchá, a i když poslouchá, je nepravděpodobné, že by slyšelo.
• V dubu se odráží obraz moudrého muže, či spíše starého muže, který se nesnaží uvést prase na správnou cestu, ale pouze ve svých srdcích mluví pravdu. Krylov nám svými rty sděluje morálku bajky Prase pod dubem.