En esta lección hablaremos del concepto de presión atmosférica. Veremos que las masas de aire ejercen sobre nosotros una determinada presión, llamada presión atmosférica. Repitamos la ley de Pascal, después de lo cual concluiremos qué presión experimentamos mientras estamos en la capa inferior más comprimida de la atmósfera.
Temas: presión sólidos, líquidos y gases
Lección: Presión atmosférica
Entonces vivimos en el fondo del océano. Océano aéreo. Las masas de aire envuelven nuestra Tierra como una gran manta, como una bola de aire. En griego, aire es "atmos", bola es "esfera". Por lo tanto, la capa de aire de la Tierra se llama atmósfera (Fig. 1).
Arroz. 1. Atmósfera: la capa de aire de la Tierra.
Ahora veremos que las masas de aire pueden ejercer presión sobre nosotros en la superficie de la Tierra. Esta presión se llama presión atmosférica.
Todas las moléculas que forman la atmósfera son atraídas hacia la Tierra debido a la gravedad. Las capas superiores de la atmósfera presionan a las capas inferiores de la atmósfera, y así sucesivamente. En consecuencia, las capas inferiores de la atmósfera experimentan la mayor presión y están más comprimidas; La presión que se ejerce sobre todas las capas de la atmósfera, según la ley de Pascal, se transmite sin cambios a cualquier punto aire atmosférico. Tú y yo, que estamos en la superficie de la Tierra, nos vemos afectados por la presión de todas las masas de aire ubicadas sobre nosotros (Fig. 2).
Arroz. 2. Las capas superiores de la atmósfera presionan a las inferiores.
Para verificar la existencia de presión atmosférica, puede utilizar una jeringa normal. Liberemos el aire del cilindro y bajemos el accesorio (extremo de la jeringa) al agua coloreada. Moveremos el pistón hacia arriba. Veremos que el líquido empezará a subir por detrás del pistón. ¿Por qué está pasando esto?
¿Por qué el líquido sube detrás del pistón, a pesar de que sobre él actúa la fuerza de gravedad dirigida hacia abajo? Esto se explica por el hecho de que la presión atmosférica actúa sobre la superficie del líquido en el recipiente desde el que llenamos la jeringa. Según la ley de Pascal, este líquido se transmite a cualquier punto, incluido el líquido del conector de la jeringa, obligándolo a entrar en la jeringa (Fig. 3).
Arroz. 3. El agua de la jeringa sube siguiendo el pistón.
Realicemos otro experimento que confirme la existencia de presión atmosférica. Tomemos un tubo abierto por ambos extremos. Bajémoslo a cierta profundidad en el líquido y cerrémoslo. parte superior tubo con el dedo y retírelo del líquido. Veremos que el líquido no sale del tubo, aunque el extremo inferior del tubo esté abierto. Pero si quitas la cubierta del dedo agujero superior tubo, el líquido saldrá inmediatamente del mismo.
El fenómeno observado se explica a continuación. Cuando bajamos un tubo a un líquido, parte del aire sale del tubo por el extremo superior abierto, ya que el líquido que entra desde abajo desplaza este aire. Luego cerramos el agujero con el dedo y levantamos el auricular. La presión atmosférica desde abajo se vuelve mayor que la presión del aire dentro del tubo. Por lo tanto, la presión atmosférica impide que el líquido salga del tubo.
Y por último, una experiencia más. Coge un recipiente cilíndrico, vierte agua en él, cúbrelo con una hoja de papel y dale la vuelta. El agua no se derramará fuera del recipiente (Fig. 4). Intenta explicar por tu cuenta por qué sucede esto, a pesar de que la gravedad actúa sobre el agua del recipiente.
Arroz. 4. El agua no sale de un vaso al revés.
Entonces, cada uno de nosotros experimenta la presión de un enorme espesor de masas de aire ubicadas arriba. Esta presión se llama presión atmosférica. Se crea debido al peso del aire, sobre el que actúa la fuerza gravitacional de la Tierra.
Bibliografía
- Peryshkin A.V. Séptimo grado - 14ª ed., estereotipo. - M.: Avutarda, 2010.
- Peryshkin A.V. Colección de problemas de física, grados 7-9: 5ª ed., estereotipo. - M: Editorial “Examen”, 2010.
- Lukashik V. I., Ivanova E. V. Colección de problemas de física para los grados 7-9 Instituciones educacionales. - 17ª edición. - M.: Educación, 2004.
- Colección unificada de recursos educativos digitales ().
Tarea
- Lukashik V.I., Ivanova E.V. Colección de problemas de física para los grados 7-9 No. 548-554.
- formarse una idea de la presión atmosférica y los patrones de su cambio
- aprender a calcular la presión atmosférica con cambios de altitud
Diapositiva 2
Repetición de lo aprendido previamente.
- ¿Qué es la humedad del aire?
- ¿De qué depende?
- ¿Cómo se forman la niebla y las nubes?
- ¿Qué tipos de nubes conoces?
- ¿En qué se diferencian entre sí?
- ¿Cómo se forma la precipitación?
- ¿Qué tipos de precipitación conoces?
- ¿Cómo se distribuyen las precipitaciones sobre la superficie terrestre?
Diapositiva 3
- ¿Dónde está el lugar más húmedo de la Tierra?
- ¿Más seco?
- ¿Cómo se llaman las líneas que conectan puntos en los mapas?
- ¿La misma cantidad de precipitación?
- mismas temperaturas?
- ¿La misma altura absoluta? Isohipses o líneas horizontales
Diapositiva 4
¿Tiene peso el aire?
¿Cuánto pesa el aire?
Diapositiva 5
- La fuerza con la que la columna de aire atmosférico presiona la superficie terrestre y todo lo que hay sobre ella se llama presión atmosférica.
- Por 1 metro cuadrado. cm presiona una columna de aire atmosférico con una fuerza de 1 kg 33 g.
- El primero en inventar un dispositivo para medir la presión atmosférica fue el científico italiano Evangelista Torricelli en 1643.
Diapositiva 7
La presión promedio al nivel del mar en t 0°C es 760 mm Hg. – presión atmosférica normal.
Diapositiva 8
En el siglo XVII, Robert Hooke propuso mejorar el barómetro.
Un barómetro de mercurio es inconveniente e inseguro de usar, por lo que se inventó un barómetro aneroide.
Diapositiva 9
¿Por qué el nivel de mercurio en el tubo cambia con la altitud?
Diapositiva 10
Diapositiva 11
Diapositiva 12
Durante 100 m de ascenso, la presión cae 10 mm Hg.
- Desde una altura de 2000 ma 150 m de ascenso: 10 mm Hg;
- 6000 m por 200 m de ascenso - 10 mmHg.
- A una altitud de 10.000 m, la presión atmosférica es de 217 mm Hg.
- A una altitud de 20.000 m 51 mmHg.
Diapositiva 14
Los puntos en el mapa con la misma presión atmosférica están conectados por líneas: isobaras
Diapositiva 15
Ciclones y anticiclones
- La superficie de la Tierra se calienta de manera desigual y, por lo tanto, la presión atmosférica en diferentes partes varía.
- Ciclón: un área en movimiento con baja presión atmosférica en el centro
- Anticiclón: una zona en movimiento con alta presión atmosférica en el centro.
- Los ciclones y anticiclones en los mapas se indican mediante isobaras cerradas.
Diapositiva 16
Así se ven estos vórtices desde el espacio
Diapositiva 17
Presión atmosférica (registros)
- La presión atmosférica más alta se registró en el territorio de Krasnoyarsk en 1968, 812,8 mm Hg.
- El nivel más bajo se registró en Filipinas en 1979: 6525 mmHg.
- Moscú se encuentra a una altitud de 145 m sobre el nivel del mar. lo mas alta presión alcanzó 777,8 mm Hg. Mínimo 708 mm Hg.
- ¿Por qué una persona no puede sentir la presión atmosférica?
- Palma 100 cm2. Una columna de aire atmosférico de 100 kg lo presiona.
Diapositiva 18
Los indios del Perú viven a una altitud de 4000 m.
Diapositiva 19
resolvamos problemas
- Altura asentamiento 2000 m al nivel del mar. Calcule la presión atmosférica a esta altitud.
- Al nivel del mar la presión atmosférica es de 760 mmHg.
- Por cada 100 m de ascenso, la presión cae 10 mm Hg.
- 2000:100=20
- 20x10 mmHg=200
- 760 mmHg-200 mmHg = 560 mmHg.
Diapositiva 20
- El piloto ascendió a una altura de 2 km. ¿Cuál es la presión del aire atmosférico a esta altitud, si en la superficie de la tierra era de 750 mm Hg?
- 2000:100=20
- 20x10=200
- 750-200=550
- ¿Cuál es la altura de la montaña si la presión atmosférica en la base es de 765 mm Hg y en la cima de 720 mm Hg?
- 765-720=45 mmHg.
- A 100 m – 10 mm Hg.
- A x m -45 mm Hg.
- x= 100x45:10=450m
Diapositiva 21
- ¿Cuál es la altura relativa? pico de la montaña, si el barómetro marca 740 mm en la base de la montaña y 440 mm en la cima
- La diferencia de presión es de 300 mm, lo que significa que la altura de elevación = 3000 m
Diapositiva 22
- Al pie de la montaña, la presión atmosférica es de 765 mm Hg. ¿A qué altitud la presión atmosférica será de 705 mm Hg?
- Al pie de la colina la presión es de 760 mm Hg.
- ¿Cuál es la altura de la colina si la presión atmosférica en la cima es de 748 mm Hg? ¿Es una colina o una montaña?
- 765-705=60
- La diferencia de presión es de 60 mm, por lo tanto a una altitud de 600 m.
- La diferencia de presión es de 12 mm, lo que significa que la altura de la subida es de 120 m. Se trata de una colina, ya que la altura de la subida no supera los 200 m.
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§ 42. Peso del aire. Presión atmosférica - Física 7mo grado (Peryshkin)
Breve descripción:
No notamos el aire porque todos vivimos en él. Es difícil de imaginar, pero el aire tiene peso como todos los cuerpos de la Tierra. Esto es así porque sobre él actúa la fuerza de la gravedad. El aire se puede pesar incluso en una balanza colocándolo en una bola de cristal. El párrafo cuarenta y dos describe cómo hacer esto. No notamos el peso del aire, la naturaleza lo diseñó así.
El aire se mantiene cerca de la Tierra por la gravedad. Él no vuela al espacio gracias a ella. La capa de aire de varios kilómetros alrededor de la Tierra se llama atmósfera. Por supuesto, la atmósfera ejerce presión sobre nosotros y sobre todos los demás cuerpos. La presión de la atmósfera se llama presión atmosférica.
No lo notamos porque la presión dentro de nosotros es la misma que la presión del aire afuera. En el libro de texto encontrará una descripción de varios experimentos que demuestran que existe la presión atmosférica. Y, por supuesto, intentarás repetir algunos de ellos. O quizás puedas inventar el tuyo propio o buscarlo en Internet para mostrarlo en clase y sorprender a tus compañeros. Hay experimentos muy interesantes sobre la presión atmosférica.
Física, 7mo grado. Resumen de la lección
Tema de la lección Presión atmosférica.tipo de lección Aprendiendo nuevo material
Clase 7
Materia académica Física
UMK“Física” Ampliar la definición de presión atmosférica, estudiar las causas de la presión atmosférica; Fenómenos causados por acciones atmosféricas.
Resultados planificados
Personal: formación de habilidades para gestionar las actividades educativas, formación del interés por la física al analizar fenómenos físicos, formación de motivación al revelar la conexión entre teoría y experiencia, desarrollo del pensamiento lógico.
Sujeto: la formación de ideas sobre la presión atmosférica, la formación de habilidades para explicar la influencia de la presión atmosférica en los organismos vivos y el uso de conocimientos sobre la presión atmosférica en la vida cotidiana.
Metasujeto: Desarrollar la capacidad de determinar las metas y objetivos de las actividades, desarrollar la capacidad de analizar hechos al observar y explicar fenómenos, realizar observaciones, experimentos, generalizar y sacar conclusiones.
Conexiones interdisciplinarias Geografía, biología, literatura.
Formas de organización actividad cognitiva Frontal, grupal, individual.
Métodos de enseñanza Reproductivo, problemático, heurístico.
Ayudas didácticas Física. 7mo grado: libro de texto de A.V. Peryshkin, presentación de la lección, tarjetas con tareas para el trabajo individual, en parejas y en grupo, centro educativo central “Avutarda, 7º grado”.
Equipo Libro de texto, computadora, proyector, para el grupo: un vaso de agua, pipetas, hojas de papel.
durante las clases
I. Momento organizativo.Maestro: ¡Hola! ¡Siéntate! ¡Me alegra dar la bienvenida a todos los presentes! Creo que la lección irá genial y todos estarán de muy buen humor.
II. Actualizando conocimientos
Maestro: ¿Recuerdas lo que estudiamos en la última lección?
Estudiantes: Vasos comunicantes.
Maestro: ¿Qué vasos se llaman comunicantes?
Estudiantes: Dos vasos conectados entre sí por un tubo de goma se llaman comunicantes.
Maestro: Algunos de vosotros habéis hecho modelos de fuentes y vasos comunicantes. (los estudiantes muestran su trabajo).
Maestro: Tienes tarjetas de tareas en tus mesas. niveles diferentes Dificultad: baja, media, alta. (Apéndice 1) Seleccione el nivel de dificultad de la tarea y complétela. Una vez finalizada, intercambie cuadernos y verifique la exactitud de la tarea en la pantalla. Da tus calificaciones. (Recoge selectivamente varias obras)
III. El establecimiento de metas
Maestra: Chicos, escuchen atentamente, ahora les contaré acertijos y ustedes intentarán adivinarlos.
¿Hay una manta para los niños?
¿Para que toda la Tierra quede cubierta?
Para que haya suficiente para todos,
¿Y además no era visible?
Ni doblar ni desplegar,
¿Ni tocar ni mirar?
Dejaría entrar la lluvia y la luz,
Sí, ¿pero parece que no?
¿Qué es esto?
Estudiantes: Atmósfera
Maestro:
Dos chicos con la misma fuerza
Las tablas fueron derribadas y este es el resultado:
La punta del clavo se hundió en el sombrero,
El sombrero dejó una pequeña abolladura,
Juntos los amigos balancearon un mazo,
Esto provocó que las tablas se partieran en dos.
Oh qué cantidad física¿Estamos hablando?
Estudiantes: Presión.
Maestro. Bien. ¿Cuál será el tema de la lección de hoy?
Estudiantes: Presión atmosférica.
Maestro: ¿Cuál es el propósito de la lección?
Estudiantes: Descubran qué es la presión atmosférica.
Maestro: Intente identificar una serie de preguntas que usted y yo tendremos que responder durante la lección.
Estudiantes: ¿Qué es la presión atmosférica, por qué existe, dónde actúa la presión atmosférica, etc.?
Maestro: Gran parte de lo que dijiste es relevante para nuestra lección de hoy; intentaremos encontrar respuestas a estas preguntas.
Abran sus cuadernos y escriban el tema de la lección. (inscripción en el tablero)
IV. Descubrimiento de nuevos conocimientos.
Profesor: Del curso de geografía, ¿recuerdas qué es la atmósfera? ¿En qué consiste?
Estudiantes: La atmósfera es la capa de aire que rodea la Tierra. Se compone de oxígeno, nitrógeno y otros gases.
Maestro: La atmósfera tiene gran importancia para una persona. Para una vida normal, una persona necesita aire. Sin él, no puede vivir más de cinco minutos. El aire atmosférico es uno de los principales elementos vitales. elementos importantes ambiente. Debe protegerse y mantenerse limpio. La atmósfera se extiende a una altura de varios miles de kilómetros y no tiene una clara limite superior. La densidad de la atmósfera disminuye con la altura. ¿Qué crees que le pasaría a la atmósfera terrestre si no existiera la gravedad?
Estudiantes: Ella se habría ido volando.
Maestro: ¿Por qué la atmósfera no se “asienta” en la superficie de la Tierra?
Estudiantes: Las moléculas de los gases que forman la atmósfera se mueven de forma continua y aleatoria.
Maestro: Estamos en las profundidades del océano de aire. ¿Crees que el ambiente nos está presionando?
Estudiantes: Sí.
Maestro: Debido a la fuerza de la gravedad, las capas superiores de aire comprimen las capas inferiores. La capa de aire adyacente directamente a la Tierra es la que más se comprime y, según la ley de Pascal, transmite la presión ejercida sobre ella en todas direcciones. Como resultado de esto, la superficie terrestre y los cuerpos ubicados en ella experimentan la presión de todo el espesor del aire o, en otras palabras, la presión atmosférica.
Intentemos definir la presión atmosférica.
Estudiantes: La presión atmosférica es la presión que ejerce la atmósfera terrestre sobre la superficie terrestre y sobre todos los cuerpos ubicados en ella.
Profesor: Escribe la definición en tu cuaderno.
No sentimos la presión del aire sobre nosotros mismos. Entonces ¿existe?
Maestro: Intentemos verificar la existencia de presión atmosférica realizando experimentos. Formar grupos de 4 personas. En las mesas tienes el equipo necesario y las tarjetas de tareas. (Apéndice 2) Complételos. Discute la respuesta en el grupo.
¿Por qué apretamos la punta de goma antes de meter la pipeta en el agua? (respuestas de los estudiantes)
¿Por qué no sale agua del vaso? (respuestas de los estudiantes)
Maestro: ¿Con qué se relacionaban los experimentos que hiciste?
Estudiantes: Con presión atmosférica.
V. Minuto de educación física
Maestro: Ahora levántense de sus escritorios y hagan los ejercicios conmigo.
Levanta la cabeza, inhala. Baje la cabeza hacia el pecho, exhale.
Levanta la cabeza, inhala. Baja la cabeza y quita la pelusa. Levanta la cabeza, inhala. Baja la cabeza y apaga las velas.
Repita el ejercicio nuevamente.
VI. Consolidación primaria
Maestro: Respiración correcta contribuye a la mejora procesos de pensamiento. Chicos, ¿saben que es la presión atmosférica la que nos ayuda a respirar? Los pulmones están ubicados en el tórax. Volumen de inhalación pecho aumenta, la presión disminuye, se vuelve menor que la atmosférica. Y el aire entra rápidamente en los pulmones. Al exhalar, el volumen del tórax disminuye, lo que provoca una disminución de la capacidad pulmonar. La presión del aire aumenta y se vuelve más alta que la presión atmosférica, y el aire se precipita hacia ambiente. Y aquí no sólo funciona la presión atmosférica. (TsOR – Avutarda: fragmento)
Aquí están los textos. (Apéndice 3) Trabajar en parejas. Y luego escucharemos a aquellos que quieran hablar sobre el efecto de la presión atmosférica. (respuestas de los estudiantes)
Maestro: Ahora les leeré un extracto del poema "Aibolit".
Y las montañas se levantan frente a él en el camino,
Y comienza a arrastrarse por las montañas,
Y las montañas son cada vez más altas y las montañas se hacen más empinadas,
¡Y las montañas pasan bajo las mismas nubes!
"Oh, si no llego allí,
Si me pierdo en el camino,
¿Qué será de ellos, de los enfermos,
¿Con mis animales del bosque?
Piense en cómo cambia la presión atmosférica con la altitud.
Estudiantes: La presión está disminuyendo.
Maestro: Mire el tablero, determine dónde estará la presión más alta, ¿al pie de la montaña o en su cima?
Estudiantes: Al pie de la montaña.
Maestro: Así es.
Hay una tarjeta frente a ti. (Apéndice 4) Debe insertar las palabras que faltan en el texto. (cheque frontal)
VII. Reflexión actividades educacionales
Maestro: Resumamos la lección. ¿De qué estamos hablando hoy?
¿dijiste? ¿Hemos logrado el objetivo de la lección? ¿Has cubierto el tema?
Descubrí)...
Lo logré...
Fue difícil para mí...
Me gustaria saber mas...
Estoy satisfecho con mi trabajo en clase (no realmente, no satisfecho) porque...
Estoy de... humor.
Maestro: Para trabajar en clase... (calificación)
VIII. Información sobre la tarea
Maestro: Abran sus diarios, escriban tarea:
Pág.42. ejercicio 19. Además - tarea 1. p.126
Bibliografía
1. Gendenshtein L.E. Soluciones a problemas clave en física para la escuela primaria. Grados 7-9.-2ª ed., rev.-M.: ILEKSA, 2016.-208 p.
2. Gromtseva O.I. Control y Trabajo independiente en física. 7mo grado: al libro de texto de A.V. Peryshkin “Física. Séptimo grado". Estándar Educativo del Estado Federal / 7ª ed., revisada y complementada - M.: Editorial “Examination”, 2016.-112 p.
3. Marón A.E. Física. 7º grado: manual educativo y metodológico - 3ª ed. - M.: Avutarda, 2015. - 123 p.
4. Peryshkin A.V. Física, séptimo grado - Moscú: Avutarda, 2015.-319.
Anexo 1
Tarjeta “Vasos comunicantes”
Tareas nivel bajo dificultades
1. Dé ejemplos de vasos comunicantes.
2. Dos tubos de vidrio están conectados por un tubo de goma. ¿El nivel del líquido seguirá siendo el mismo si se inclina el tubo derecho? ¿Si levantas el auricular izquierdo?
Tareas de nivel medio
1. Se vierte agua en vasos comunicantes. ¿Qué pasará y por qué si? lado izquierdo tubo en forma de U agregue un poco de agua; ¿Agregar agua al recipiente del medio del tubo de tres patas?
2. ¿Qué cafetera tiene más capacidad?
Tareas nivel alto dificultades
1. ¿Qué cafetera tiene más capacidad?
2. Hay mercurio en los vasos comunicantes. Se agrega agua a uno de los recipientes y queroseno al otro. La altura de la columna de agua hв = 20 cm. ¿Cuál debe ser la altura hк de la columna de queroseno para que coincidan los niveles de mercurio en ambos recipientes?
Tarjeta
FI
Marca la casilla junto al nivel de dificultad de la tarea que has elegido.
Bajo medio alto
Apéndice 2
Tarjeta para trabajo en grupo
Experiencia 1:
Equipos y materiales: Agua, vaso, hoja de papel.
Vierte agua en un vaso, cúbrelo con una hoja de papel y, sosteniendo la hoja con la mano, voltea el vaso. Retire su mano del papel. El agua no se derramará del vaso. ¿Explicar por qué? (Mire la Fig. 133, pág. 132)
Experiencia 2:
Equipos y materiales: Agua, pipeta.
Llene la pipeta con agua. Piensa por qué, antes de meter la pipeta en el agua, apretamos la punta de goma.
Apéndice 3
Tarjeta "Cómo bebemos"La aspiración de líquido por la boca provoca la expansión del pecho y la adelgazamiento del aire tanto en los pulmones como en la boca. La presión atmosférica externa se vuelve más alta que la interna. Y bajo su influencia, el líquido corre hacia la boca.
Tarjeta "¿Por qué las moscas caminan por el techo?"
Las moscas trepan verticalmente por el cristal liso de la ventana y caminan libremente por el techo. ¿Cómo lo hacen? Todo esto está a su disposición gracias a las diminutas ventosas con las que están equipadas las patas de la mosca. ¿Cómo funcionan estas ventosas? En ellos se crea un espacio de aire enrarecido y la presión atmosférica mantiene la ventosa contra la superficie a la que está unida.
Tarjeta “A quién le resulta más fácil caminar sobre el barro”
Es muy difícil para un caballo con un casco sólido sacar su pie del barro profundo. Debajo de la pierna, cuando la levanta, se forma un espacio descargado y la presión atmosférica evita que la pierna se saque. En este caso, la pierna funciona como el pistón de un cilindro. La presión atmosférica exterior, enorme en comparación con la presión que ha surgido, no permite levantar la pierna. En este caso, la fuerza de presión sobre la pierna puede alcanzar los 1000 N. Es mucho más fácil moverse a través de ese lodo para los rumiantes, cuyas pezuñas constan de varias partes y, cuando se sacan del lodo, sus patas se comprimen, permitiendo que entre el aire. la depresión resultante.
Apéndice 4
Tarjeta para trabajo individual
Hay un _________________ alrededor de la Tierra, que se mantiene unido por ________________. La capa de aire adyacente a la Tierra se comprime y, según la ley, ___________ transfiere lo que se produce a ella ___________ en todas direcciones. A medida que aumenta la altitud, la presión atmosférica _____________________.
Tarjeta de trabajo individual para niños con discapacidad
Completa las oraciones llenando los espacios en blanco.
Hay _________________ alrededor de la Tierra, que se mantiene unida por ________________ _____________. La capa de aire adyacente a la Tierra se comprime y, según la ley, ___________ transfiere lo que se produce a ella ___________ en todas direcciones. A medida que aumenta la altitud, la presión atmosférica _____________________.
(gravedad, presión, atmósfera, disminuye, Pascal)
Descargue los apuntes de la lección de Física, grado 7. Presión atmosférica
