Autor: Mozgova Lyudmila Gennadievna Maestra logopeda, jardín de infantes GBDOU n.° 26, distrito Krasnoselsky de San Petersburgo
Trabajar como logopeda en grupo de habla Con niños diagnosticados con "Subdesarrollo general del habla", me enfrenté al problema de que a mis hijos les resulta difícil dominar el material en las clases de alfabetización, experimentan dificultades importantes en el proceso de dominar la habilidad de leer, no siempre comprenden el significado de lo que leen, mientras leen cometen un número importante de errores diferentes.
Dominar la alfabetización es una actividad compleja que requiere un cierto grado de madurez de muchas funciones mentales del niño y suficiente nivel alto desarrollo discurso oral. Si los niños con habla normal a lo largo de edad preescolar asimilar léxico, maestro formas gramaticales, adquirir preparación para dominar el análisis sonoro y morfológico de las palabras, luego en niños con diversas formas patología del habla hay un retraso en el desarrollo de estos procesos. Los niños no distinguen suficientemente los fonemas del oído que son similares en características articulatorias o acústicas.
Los niños diagnosticados con "subdesarrollo general del habla" corren riesgo de sufrir dislexia. La dislexia se manifiesta en numerosos errores en la lectura, los errores persisten durante mucho tiempo y son persistentes, específicos, repetitivos y típicos.
Dado que la enseñanza de recuperación de los inicios de la alfabetización tiene los siguientes objetivos: formar en los niños la preparación necesaria para aprender a leer y escribir y enseñar a los niños a leer y escribir, se identificó un sistema de ejercicios especiales destinados a preparar a los niños para aprender a leer. y escribir y dominar sus elementos. Todos los ejercicios los realizo de forma lúdica y entretenida, ya que el juego es la principal actividad de los niños en edad preescolar. La experiencia práctica demuestra que aprender en un juego es mucho más rápido y más fuerte que cuando se utilizan únicamente técnicas didácticas. Usar juegos en las clases de alfabetización me ayuda a aliviar la tensión de los niños, estudiar y consolidar material (teórico) difícil a nivel de conciencia emocional. También utilizo métodos de juego debido al hecho de que los niños con subdesarrollo general del habla desarrollan intereses educativos y cognitivos tarde y conservan la motivación del juego durante mucho tiempo.
Las clases de alfabetización tienen como objetivo desarrollar el pensamiento teórico conceptual y es imposible prescindir de juegos que sirvan a los objetivos centrales y más importantes. etapa dificil Formación: etapa de introducción de conceptos teóricos. El juego introduce en estos conceptos ese contenido figurativo y sensual del que carecen las definiciones verbales del nuevo conocimiento abstracto, e incluso sus diagramas y modelos visuales. Un juego, como resultado del cual los niños forman conceptos de un nuevo tipo y reconstruyen su idea de una palabra, puede llamarse educativo en el sentido estricto de la palabra.
¿Cómo se construye un juego educativo?
Nueva muestra acción educativa(identificar sonidos en una palabra, distinguir entre vocales y consonantes, etc.) se les da inicialmente a los niños en una situación de juego imaginaria; se nos envía a un cuento de hadas.
Desde la primera lección de alfabetización, empiezo a contarles a los niños un cuento de hadas (su nombre convencional es "El viaje de Masha por el país de la lengua rusa") y en clases posteriores vuelvo constantemente a los héroes de este cuento de hadas. Según sea necesario, se introducen nuevos caracteres condicionales que personifican los conceptos introducidos.
No sé, Pinocho, Carlson no pueden personificar el contenido de los conceptos lingüísticos. Pero la fonética de las hadas nos ayuda a aprender más sobre los sonidos, nos presenta a Tim y Tom, quienes encarnan perfectamente la distinción entre consonantes duras y suaves. Fairy Graphics es responsable de las letras, por lectura correcta. Un maestro de percusión te ayudará a encontrar una sílaba acentuada. Korney Korneich hablará sobre palabras con la misma raíz: parientes. Los niños realizan acciones con palabras o sus patrones de sonido en nombre de estos caracteres lingüísticos.
Requisitos básicos para los juegos utilizados en las clases de alfabetización.
1. A la hora de elegir las reglas del juego se tienen en cuenta las características de los niños de este grupo (subgrupo).
2. El juego debe corresponder a los objetivos de la lección y contribuir a su implementación (el objetivo educativo de la lección).
3. El juego, además de las educativas, debe tener tareas lúdicas.
4. Al final del juego, se resumen los resultados y se identifica a los ganadores en la persona de un niño o grupo.
Los juegos se desarrollaron teniendo en cuenta estos requisitos. Y se observó que los juegos más efectivos son aquellos que incluyen acciones necesarias para el desarrollo de la habilidad lectora, cuando la lectura no se convierte en un fin en sí mismo, sino en un medio para lograr el objetivo del juego.
Basado en el hecho de que los principales síntomas de la dislexia en la etapa inicial de dominio de la lectura son la debilidad en la formación de conexiones sonido-letra (esto se manifiesta en la incapacidad de dominar los símbolos sonido-letra a su debido tiempo) y la incapacidad de formar sílabas. habilidades de fusión, gran atención enfocado a trabajar sonidos, letras y sílabas.
Plan para trabajar en sonidos y letras.
1. Aislar el sonido de una gran cantidad de sílabas y palabras.
2. Determinar el lugar del sonido en una palabra.
3. Encontrar palabras para un sonido determinado.
4. Aclaración de articulación y características sonoras.
5. Presentación de la carta.
6. ¿De qué elementos consta una carta?
7. ¿Cómo es la carta?
8. Reconocimiento carta dada entre otras cartas.
9. Determinar las relaciones espaciales de los elementos de las letras, la ubicación de la letra en una hoja de papel.
10. Trabajar con tablas de letras sobre la distribución de la atención.
Me detendré únicamente en el tipo de juegos y ejercicios de juego que uso con más frecuencia en mis clases y que, en mi opinión, son los más efectivos.
Juegos a nivel de sonidos y letras.
Aislar sonidos de palabras.
Control del juego "Postales"
El logopeda muestra a los niños una postal y nombra una palabra, se presentan de 10 a 15 postales: palabras. Es necesario recordar las palabras y nombrarlas en el orden en que fueron nombradas. Para una mejor memorización, las palabras se vinculan formando una historia o fábula.
Novias - parque - princesa - caniche - pájaro - palmera - cartero - paquete - regalo - Pavlik - maletín - pan de jengibre - palmera.
Los niños recuerdan y nombran palabras, determinan qué sonido se encuentra en todas estas palabras y le dan una característica.
El ejercicio de “Escritura” se realiza de manera similar, pero a los niños no se les presentan postales, sino una serie de palabras.
Olya - otoño - vacaciones - isla - oveja - verduras - burro - zapatos - avispas - nube - ventanas - aro - perca - lago.
Ejercicio de juego "Enciende una linterna".
Instrucciones: enciende una linterna si la palabra contiene el sonido.....
El logopeda pronuncia las palabras lentamente, los niños emiten señales cuando escuchan el sonido.
Juego "Flores inusuales".
Objetivo: encontrar un sonido determinado en una palabra.
De una serie de imágenes: pétalos, los niños eligen solo aquellas cuyos nombres contienen un sonido determinado y forman una flor.
Juego "Pescador"
Propósito: Determinar el lugar del sonido en una palabra.
Los niños usan una caña de pescar para atrapar tarjetas con imágenes y nombrar las palabras, pronunciando claramente todos los sonidos. Al final del juego, se pide a los niños que vuelvan a nombrar todas las palabras y determinen qué sonido vino a visitarnos hoy.
Juego "Caracol - semáforo".
Este juego de mesa imprimible está diseñado para todos los sonidos. Tomemos, por ejemplo, un campo con el sonido A.
Objetivo: enseñar a los niños a encontrar el lugar del sonido A en una palabra.
Equipo: campo de juego con imágenes de objetos, fichas rojas, amarillas y verdes (colores de semáforo) que simbolizan el principio, la mitad y el final de la palabra.
Progreso del juego. Los niños se dividen en equipos y se turnan para nombrar palabras, determinando el lugar del sonido A en la palabra. Si el sonido está al principio de una palabra, se le da una ficha roja, una amarilla en el medio y una verde al final. Cuando se nombran todas las palabras e imágenes, se resume el resultado. Ganó el equipo que hizo la mayor cantidad de semáforos con las fichas recolectadas.
Ejercicio de juego “Semáforo”.
El logopeda pronuncia la palabra, los niños determinan la ubicación del sonido dado en esta palabra y emiten una señal (roja, amarilla o verde).
Ejercicio de juego “Casas”.
En las mesas de los niños hay casas con tres ventanas (esquema: principio, medio, final de la palabra) e imágenes de objetos. Es necesario determinar el lugar de un sonido determinado en una palabra e insertar una imagen en la ventana deseada.
Presentando la carta.
Se debe formar una imagen gráfica estable de una letra mediante un polianalizador. Para hacer esto, utilizo ejercicios de juego como trazar el contorno de letras en relieve convexas con un dedo, identificación táctil de letras "de esmeril" - "Leer los dedos", el juego "Bolsa maravillosa" con letras, laberintos - "¿Qué letras se escribieron?" de Masha y Misha con patines sobre hielo”, imágenes ruidosas - “Las letras se han esparcido” (por ejemplo, busque la letra A y delinee su contorno con un rotulador).
Agrupación de letras. Se pide a los niños que busquen todas las letras en la mesa de letras, por ejemplo, A, y las cubran con fichas o con los dedos. Una opción más compleja, cuando los niños buscan 2 letras (por ejemplo A, U) y las cubren con fichas. color diferente o los dedos de la mano derecha e izquierda.
Trabajar con tablas de letras sobre la distribución de la atención.
Ejercicio de juego “Gemelos”.
Por ejemplo, se proporciona una tabla, en ella están las letras A de diferentes fuentes, cada letra por duplicado: "gemelas". Tarea: encuentra dos letras idénticas y cúbrelas con los dedos izquierdo y derecho. mano derecha. El trabajo comienza desde la fila superior y continúa línea por línea de izquierda a derecha.
Ejercicio de juego “Rotuladores inteligentes” o “Rotulador obediente”.
Tomé como base la “Mosca Electrónica”, pero en este ejercicio no hay soporte en la jaula, los niños hacen el trabajo en una hoja de papel en blanco.
Se da la instrucción: "El rotulador ejecutará todas mis órdenes y veamos qué nos escribe". Primero, les explico a los niños que el rotulador da “pasos” y avanza solo en la dirección que yo nombre (arriba, derecha, abajo, izquierda). Los niños deben seguir las instrucciones exactamente y comparar su letra con el modelo. Gana aquel cuya letra coincida con el patrón.
Por ejemplo, arriba, arriba, derecha, abajo, abajo P
derecha, abajo, izquierda, arriba, arriba, derecha B
Ejercicio de juego "Cuadrado mágico": encontrar letras en formas geométricas.
, U, X, M, P U, Sh, E, S
Ejercicios de diseño y reconstrucción de letras.
Hacer letras a partir de cerillas, cadenas, de un “constructor de letras” (arco - semicírculo, franjas cortas y largas).
Ejercicio de juego “Transformar letras”.
Equipo: “constructor de letras” para cada niño.
Por ejemplo, haga la letra “O” - O, convierta la letra “O” en “E” - E, “I” - I, en “P” - P
Ejercicio de juego “Cadenas lógicas”.
X l N? PAG; ¿JK F? R
A los niños les gusta mucho el juego "Living Letters".
“El mar se preocupa una vez, el mar se preocupa dos veces, el mar se preocupa tres: ¡tu letra favorita, congela en su lugar!”
Los niños representan letras y el maestro o el líder infantil “lee”.
Trabajar con textos impresos utilizando tipos de revisión.
Trabaja a nivel de sílaba.
En la corrección de la dislexia, el desarrollo de las habilidades de fusión de sílabas es de suma importancia. Leer sílabas con letras ya aprendidas le permite automatizar la lectura de sílabas y organizar las conexiones sonido-letra. La letra completa se introduce inmediatamente en las sílabas. Se componen sílabas directas e inversas. Al leer sílabas mano izquierda está sobre la mesa y es necesario centrarse constantemente en lo que estamos leyendo de izquierda a derecha.
En la etapa inicial, utilizo los ejercicios del juego "Manzanilla" y "Mariposas" para componer sílabas. A los niños les gusta más el ejercicio de "Mariposas" porque ellos mismos pueden manipular imágenes: letras, formar sílabas y leer.
Después de completar 10-12 yuukv, se introduce un ejercicio como leer tablas silábicas.
El trabajo con tablas se realiza en forma del juego "Loto" y se llama "Cerrar la ventana". El logopeda nombra la sílaba, los niños la encuentran en sus mesas y la cierran (“ventana”) con un chip. El trabajo comienza con las tablas SG-GS, que contienen sílabas delanteras y traseras de la misma composición de letras (TO - OT, MA - AM).
Ejercicios similares dan buen efecto con uso regular, complicación (GHS, SSGS, SGSS) y cambios frecuentes de tablas.
Con las tablas se puede realizar el ejercicio “Mercado de pájaros” pidiendo a los niños que lean su tarjeta en voz baja. Al leer sílabas, es imposible adivinar; al completar la tarea, el niño se ve obligado a confiar únicamente en sus habilidades para fusionar sílabas.
Proponer palabras para una sílaba determinada.
Ejercicio de juego “Bolsa maravillosa”. Se le pide al niño que saque una sílaba, la lea y proponga una palabra que comience con esa sílaba.
Ejercicio de juego “Lengua de cuervo”, “Palabras del ratón”.
En el país de la lengua rusa, incluso los ratones pueden hablar, pero solo pueden decir aquellas palabras que se pueden "chirriar": PI (aquellas palabras que comienzan con la sílaba PI-), la sílaba se muestra en la pizarra. ¿Qué palabras son estas? Piano, pijama, tarta, carta, etc.
¿Qué palabras puede decir un cuervo? Patata, bolsillo, mapa, etc. Las sílabas MU, GA, KO, KVA se reproducen de manera similar.
Ejercicio de juego “Milagro - árbol” o “árbol y hojas”.
Las sílabas están escritas en las ramas. Los niños inventan palabras y unen las hojas a las ramas correspondientes.
Usando tarjetas de sílabas trabajamos en síntesis: construimos palabras. Para componer palabras a partir de determinadas sílabas, en las clases se utilizan activamente los juegos "Reader" y "Nahlobushki" de Voskobovich; juego "En círculo".
Ejercicio de juego "La palabra se ha desmoronado".
Se lleva a cabo según el principio de una imagen recortada, en un lado de la tarjeta hay sílabas y en el otro, partes del objeto. Si la palabra está formada correctamente, se voltean las tarjetas con sílabas y parte trasera Se obtendrá un objeto correspondiente a la palabra leída.
Ejercicio de juego “Pescador”.
Los niños atrapan sílabas con una caña de pescar y las leen. Cuando el “acuario” está vacío, se pide a los niños que formen palabras a partir de sus sílabas y expliquen su significado.
cadena de palabras
Objetivo: enseñar a los niños a identificar el primer y último sonido de las palabras.
Equipo: tarjetas con imágenes de objetos.
Progreso del juego: juegan 4-6 niños. Cada niño tiene 6 tarjetas. El logopeda comienza a tender la cadena. La siguiente imagen la coloca un niño cuyo nombre del objeto representado comienza con un sonido que termina con la palabra: el nombre del primer objeto. El ganador es el que primero coloca todas sus cartas.
Encuentra el lugar del sonido en la palabra.
Objetivo: Enseñar a los niños a encontrar el lugar del sonido en una palabra.
Equipo: tarjetas con diagramas de ubicación de sonidos en palabras.
Progreso del juego: cada niño recibe una tarjeta. El logopeda muestra imágenes y nombra palabras. Si se escucha un sonido determinado al comienzo de una palabra, debes colocar un chip en la primera celda. Si se escucha un sonido en medio de una palabra, el chip debe colocarse en la segunda celda. Si el sonido está al final de la palabra, el chip se coloca en la tercera celda. El ganador es el que no cometió errores.
Relaciona la palabra con el diagrama.
Finalidad: Igual.
Equipo: tarjetas con diagramas de ubicación de sonidos en palabras.
Progreso del juego: después de recibir una tarjeta, el niño selecciona 3 imágenes/palabras con un sonido determinado, centrándose en el cuadrado sombreado.
Encontrar una coincidencia
Objetivo: enseñar a los niños a seleccionar palabras que se diferencian entre sí por un sonido. Desarrollar la conciencia fonémica.
Equipo: reloj sonoro, un conjunto de imágenes de objetos, palabras - parónimos.
Desarrollo del juego: el logopeda coloca 6 imágenes en el reloj. Por ejemplo: trenza - trenza, com - casa, amapola - cáncer. Se pide a los niños que busquen imágenes con objetos cuyos nombres suenen similares y se diferencien sólo en un sonido. ¿Cuál? El niño que encontró estas palabras primero mueve las flechas hacia las imágenes. Los niños encuentran los tres pares de palabras. El juego se puede repetir reemplazando las imágenes con nuevos pares/ barril - riñón, carretilla - dacha, camiseta - gaviota..../
Enciende la televisión
Objetivo: enseñar a los niños a determinar el primer o último sonido de las palabras, a componer palabras a partir de sonidos resaltados y a leer palabras (en una versión complicada).
Equipo: manual de “TV”, dibujos de objetos y tarjetas con letras, dibujos para la pantalla del televisor.
Progreso del juego: el logopeda explica a los niños: “Para encender nuestro televisor y ver la imagen en la pantalla, es necesario identificar el primer sonido de las palabras: los nombres de los objetos colocados en el bolsillo superior. Usando estos sonidos crearás una nueva palabra. Si la palabra está escrita correctamente, aparecerá el elemento correspondiente en la pantalla. Por ejemplo: matrioska, cigüeña, gato - MAC. La imagen de la "amapola" aparece en la pantalla. El sonido resaltado se puede designar con la letra correspondiente y leer.
Enciende el semáforo
Equipo: imágenes de objetos, semáforos para cada niño o círculos rojos, amarillos y verdes.
Progreso del juego: el logopeda muestra una imagen, un niño nombra el objeto que se muestra en ella. Los niños repiten la palabra, encuentran el lugar del sonido que se está estudiando en la palabra y levantan la señal correspondiente - encienden el semáforo - círculo rojo - el comienzo de la palabra, amarillo - el sonido en el medio de la palabra, verde - el sonido al final de la palabra.
Casas
Objetivo: desarrollar la capacidad de diferenciar sonidos similares, encontrar el lugar de un sonido en una palabra.
Equipo: un conjunto de imágenes de objetos, cuyos nombres comienzan con sonidos de oposición, 2 casas, cada casa tiene 3 bolsillos (principio, medio, final de la palabra).
Progreso del juego: el niño toma una imagen, la nombra, determina la presencia de un sonido (por ejemplo: Ш o Ш), su lugar en la palabra, inserta la imagen en el bolsillo correspondiente. Los puntos se otorgan por tareas completadas correctamente.
Pescador
Objetivo: desarrollar la capacidad de establecer el lugar del sonido en una palabra.
Equipo: imágenes de objetos pequeños con un clip de metal, una caña de pescar, tarjetas: diagramas "principio, medio y final de la palabra" para cada niño.
Progreso del juego: “Atrapa” la palabra, determina el lugar del sonido en la palabra y coloca la imagen en el cuadro correspondiente. Los niños se turnan para realizar acciones.
Amarre para un barco
Equipo: un panel que representa muelles con vocales, un barco (dibujo) con un capitán y una consonante.
Progreso del juego: hoy amarraremos el barco en diferentes muelles. Por ejemplo: en el barco “L” al muelle “A” el capitán da una señal: ¡suena la bocina LLLAAA! Entonces el muelle sabrá que el barco “L” se acerca al muelle “A” y se preparará para la reunión. ¿Qué cargaremos en este muelle? LÁMPARA (puedes dibujarla inmediatamente o publicar una imagen). Pero todavía necesitamos una LÁMPARA y una ESCALERA para colgar la lámpara. ¿A qué muelles deberías ir para conseguir estas cosas?
Flores y mariposas
Objetivo: practicar la lectura de sílabas.
Equipo: un panel que representa 10 flores, cada flor tiene una letra vocal. Mariposas, cada una con una letra consonante en su ala.
Progreso del juego: la mariposa “M” voló sobre las flores y aterrizó en la flor “U”. El logopeda coloca una mariposa a la derecha de la letra. ¿Qué canción hiciste? MU. Y ahora la mariposa ha cruzado al otro lado de la flor, ¿qué pasó? MENTE. A continuación, los niños de forma independiente
Algunos de los niños están en grupos mayores. jardín de infancia Ya sabes leer. Durante las clases de alfabetización, se aburren y empiezan a ponerse traviesos.
El maestro debe proponer una variedad de tareas de alfabetización para grupo preparatorio, para mantener ocupados a estos niños mientras él trabaja con los demás.
Los niños en edad preescolar que leen pueden beneficiarse de las actividades de alfabetización sugeridas a continuación.
Tarjetas de alfabetización
Cada ejercicio consta de una frase corta y cinco tareas necesarias para completar. Una oración es un texto breve. Por lo general, no hay problemas para leerlo y comprenderlo. Los textos de las oraciones no se repiten, es fácil inventarlos usted mismo.
A menudo surge la pregunta: ¿por qué repetir la frase que leíste? Los niños que empiezan a leer se concentran en el propio proceso de lectura y no comprenden bien el contenido. Preparar el escenario para la repetición después de la lectura ayuda, desde nuestro punto de vista, a incluir la comprensión del texto.
La primera vez es necesario hacer el ejercicio juntos. Y luego asegúrese de verificar la exactitud de la ejecución y corregir los errores (si los hay). Esta es otra ventaja: aprendes técnicas. Trabajo independiente. lo mas palabra larga determinado por el número de letras.
La tarjeta se ve así.
En cualquier editor, puedes cambiar la oración, dejando las asignaciones. Obtenga una nueva tarjeta. Por ejemplo.
Lisa hizo un dibujo.
1. Lee la frase y repítela en voz alta.
2. Copia la palabra más larga
3. Cuente cuántas palabras hay en la oración y escríbala en el cuadrado vacío. 
4. Divide las palabras en sílabas.
5. En cada palabra, coloque un punto rojo con un rotulador debajo de las vocales, un punto azul debajo de las consonantes duras y un punto verde debajo de las consonantes suaves.
Ejemplo de cómo completar una tarea (parcial)
Material de estímulo
Primero imprimimos oraciones en tarjetas con letras grandes.
Pavel pesca bagre.
El gato espera un pez.
Mamá ordeña la vaca.
Los gansos pastan en el pasto.
Olya recoge arándanos.
Zina y Nina recogieron setas.
La abuela está haciendo compota.
Papá está aserrando madera.
Se puede escuchar música desde la ventana.
Lena toca el piano.
Una golondrina atrapa polillas.
El lucio alcanza a la carpa cruciana.
El perro cuida la casa y el jardín.
Las frambuesas maduraron en los arbustos.
En el álamo crecía follaje joven.
Un ansarón y un patito corren hacia el estanque.
Un bosque es una gran cantidad de árboles, pasto y arbustos.
Los arándanos rojos y los arándanos son arbustos pequeños.
Las setas crecen en el bosque.
El agárico de mosca y el hongo venenoso son hongos venenosos.
Las frambuesas, los arándanos y las moras son bayas deliciosas.
En el bosque viven osos, zorros, lobos, liebres y pájaros.
Las ardillas almacenan setas y nueces para el invierno.
El oso come bayas y pesca.
El zorro caza ratones y liebres.
Los alces y los ciervos comen hierba.
El hueco es el hogar del búho y el pájaro carpintero.
Los pájaros atrapan mosquitos y otros insectos.
Un pájaro carpintero elimina las plagas debajo de la corteza de los árboles.
Un bosque de abedules se llama bosque de abedules.
Un bosque de pinos se llama pinar.
Un bosque de robles se llama robledal.
Hay suficiente espacio para todos los animales del bosque.
Estos ejercicios son muy adecuados para la tarea de primer grado. A muchos padres se les ocurren ideas para niños de primer grado. tarea, incluso si no lo preguntan en la escuela. Para ellos son adecuadas frases más largas y palabras más complejas. El sitio Non-standard Children desea éxito a sus lectores.
Uso de juegos didácticos con tarjetas perforadas en el trabajo con niños en edad preescolar para alfabetizar
Autor de la obra: Radulova Svetlana Mikhailovna, profesora-logopeda, Institución Educativa Municipal “Bendery Kindergarten No. 9”, BenderyDescripción del trabajo: Los juegos didácticos con tarjetas perforadas están diseñados para que niños de 5 a 7 años enseñen los elementos de la alfabetización. Este material será útil para educadores, logopedas y padres al trabajar con niños en edad preescolar.
Objetivo: alfabetización a niños en edad preescolar mediante el uso de juegos didácticos con tarjetas perforadas.
Tareas:
- mejorar la percepción fonémica, las habilidades de análisis sonoro y silábico de palabras, oraciones, lectura de palabras y oraciones;
- desarrollar habilidades gráficas.
La principal actividad de los niños en edad preescolar es el juego. El uso de juegos didácticos con tarjetas perforadas hace que el proceso de aprendizaje sea interesante y entretenido y activa las actividades de los niños.
Tarjeta- Se trata de una ficha de tarea individual plastificada o archivada realizada en papel o cartón. El niño completa las tareas utilizando un rotulador o marcador. Después de comprobarlo, las líneas se pueden quitar fácilmente con una esponja.
La ventaja de las tarjetas perforadas sobre una tarjeta de tarea simple es su uso repetido.
El uso de tarjetas perforadas le permite:
- consolidar el material cubierto;
- comprobar rápidamente el dominio del material;
- desarrollar la independencia, las habilidades motoras finas manos;
- activar la actividad mental y la atención de los niños;
- considerar características individuales preescolares.
Examen:
- por propia cuenta;
- en parejas: los niños intercambian tarjetas perforadas y comprueban las tareas de los demás;
- frontalmente - el maestro cuelga en la pizarra una muestra de una tarea completada correctamente, los niños la comparan con la muestra.
Se pueden utilizar tarjetas perforadas:
- profesores en subgrupo y lecciones individuales,
- profesores y padres de niños en edad preescolar en actividad independiente en el jardín de infantes y en casa.
juegos didácticos con tarjetas perforadas tienen un valor de desarrollo, educativo y educativo. Éste es su valor práctico.
Juego didáctico “Encuentra la letra”
Objetivo:
Equipo: tarjetas perforadas, en las que se representan objetos a la izquierda y letras a la derecha, en el medio: una tira para escribir, rotuladores.
Progreso del juego. Los niños conectan cada imagen con una línea con la letra con la que comienza su nombre.
Juego didáctico "Encuentra la imagen"
Objetivo: mejorar las habilidades de análisis de letras y sonidos.
Equipo: tarjetas perforadas, en las que se representan letras a la izquierda y objetos a la derecha, en el medio: una tira para escribir, rotuladores.
Progreso del juego. Los niños conectan cada letra con una línea a un objeto cuyo nombre comienza con esa letra.
Juego didáctico “Duro-Blando”
Objetivo: Desarrollo de la percepción fonémica (diferenciación de sonidos [b] - [b])
Equipo: tarjetas perforadas que muestran una letra e imágenes cuyos nombres comienzan con una consonante dura o suave.
Progreso del juego. Los niños determinan con qué sonido comienza el nombre de un objeto. Si el primer sonido es una consonante dura, encierre en un círculo la imagen con un rotulador azul. Si el primer sonido es una consonante suave, la imagen se rodea con un rotulador verde.
Diferenciación de sonidos [l] - [l]
Juego didáctico "Elige un esquema de sonido"
Objetivo: mejorar las habilidades de análisis de sonido.
Equipo: tarjetas perforadas, en las que se representan objetos a la izquierda y a la derecha, diagramas de análisis de sonido de palabras, en el medio, una tira para escribir, rotuladores.
Progreso del juego. Los niños conectan cada imagen con una línea. diseño de sonido, que coincide con el nombre del elemento representado.
Juego didáctico "Encuentra el lugar del sonido en la palabra"
Objetivo: mejorar las habilidades de análisis de sonido (determinar el lugar del sonido en una palabra).
Equipo: tarjetas perforadas, en las que se representan objetos a la izquierda y a la derecha, diagramas de la ubicación de los sonidos en las palabras, en el medio, una tira para escribir, rotuladores.
Progreso del juego. Los niños determinan el lugar del sonido [p] en una palabra (principio, medio, final) y lo conectan con una línea al diagrama correspondiente.
Los niños determinan el lugar del sonido [s] en una palabra (principio, medio, final) y lo conectan con una línea al diagrama correspondiente.
Juego didáctico “Cuenta las sílabas”
Objetivo: mejorar las habilidades de análisis silábico.
Opción 1.
Equipo: tarjetas perforadas, en las que se representan objetos a la izquierda y números a la derecha, en el medio: una tira para escribir, rotuladores.
Progreso del juego. Los niños dividen los nombres de los objetos en sílabas y los conectan con una línea a un número que indica el número de sílabas de la palabra.
Opcion 2.
Equipo: tarjetas perforadas, en las que se representan objetos a la izquierda y patrones silábicos a la derecha, en el medio: una tira para escribir, rotuladores.
Progreso del juego. Los niños dividen los nombres de los objetos en sílabas y los conectan con una línea a un diagrama silábico, que indica el número de sílabas de una palabra.
Juego didáctico “Une la imagen con la sílaba”
Objetivo: mejorar las habilidades de análisis silábico y lectura de sílabas.
Equipo: tarjetas perforadas, en las que se representan objetos a la izquierda y sílabas impresas a la derecha, en el medio hay una tira para escribir, rotuladores.
Progreso del juego. Los niños miran las imágenes y conectan cada imagen con una línea con la sílaba con la que comienza su nombre.
Juego didáctico "Une la sílaba con la imagen"
Objetivo: mejorar las habilidades de análisis silábico, lectura de sílabas
Equipo: tarjetas perforadas, en las que están impresas las sílabas a la izquierda y los objetos a la derecha, en el medio: una tira para escribir, rotuladores.
Progreso del juego. Los niños leen las sílabas y conectan cada sílaba con una línea a un objeto cuyo nombre comienza con esa sílaba.
Juego didáctico “Adivina la palabra”
Objetivo: mejorar las habilidades de lectura de palabras.
Equipo: tarjetas perforadas, en las que las palabras a las que les falta una letra están impresas a la izquierda y los objetos a la derecha, en el medio: una tira para escribir, rotuladores.
Progreso del juego. Los niños añaden la letra que falta (L) al principio o al final de la palabra, la leen y la conectan con una línea con la imagen correspondiente.
Juego didáctico "La palabra se ha desmoronado"
Objetivo: mejorar las habilidades para componer y leer palabras.
Equipo: tarjetas perforadas, en las que están impresas letras de palabras a la izquierda y objetos a la derecha, en el medio: una tira para escribir, rotuladores.
Progreso del juego. Los niños forman palabras a partir de letras, las imprimen en cuadros y las conectan con una línea a la imagen correspondiente.
Juego didáctico "Encuentra el patrón de oración"
Objetivo: mejorar las habilidades para analizar y leer oraciones.
Equipo: tarjetas perforadas, en las que se imprimen oraciones en la parte superior y diagramas de oraciones en la parte inferior, en el medio: una tira para escribir, rotuladores.
Progreso del juego. Los niños leen la oración y conectan una línea con el diagrama correspondiente.
Faina Kolesnikova
Ficha de tareas para alfabetizadores (grupo preparatorio)
Sujeto: "Sonido. Carta. Palabra. Oferta"
1). Diferenciación de conceptos "sonido"-"carta"(Un sonido es lo que escuchamos. Hay sonidos del habla y del habla. Un ejemplo de sonidos del habla y del habla. Una letra es lo que vemos. Una letra representa un sonido del habla. Pregunte a los niños qué piensan, por qué las personas letras inventadas.)
2). Diferenciación de conceptos "sonido"-"palabra".
Recuérdanos que todo lo que vemos, lo que hacemos, lo que sentimos, lo denotamos con palabras. Hay palabras-objetos, palabras-acciones, palabras-signos.
Di "Ten cuidado" (dices un sonido - los niños aplauden, la palabra - levantan la mano).
3). Diferenciación de conceptos "palabra"-"oferta".
Si unas pocas palabras "amigos" y ayúdanos a descubrir algo, entonces esta es una propuesta.
D/ejercicio (soporte, estantería, juguetes, etc. Niños, pirámide, construcción, etc., 3-4 tareas.
4). Diferenciación de conceptos "sonido", "palabra", "oferta".
Di "Ten cuidado".
Sujeto: “Sonidos y letras "A", "U".
1). Características del sonido "A" (es vocal, la pronunciamos libremente).
Di "¿Quién es más grande?" palabras con sonido "A" al principio de la palabra, en el medio, al final.
2). Aislamiento de sonido "A" a partir de una serie de sonidos.
3). Características del sonido "U". Di "Eco"(énfasis en la primera vocal acentuada de las palabras caña de pescar, mañana, pato, ya, inteligente, estrecho, cena, inteligente).
4). Diseñar letras "A", "U" de palos.
5). Selección fotos para Anya y Uli(compartir con sonido. "A", con sonido "U").
Sujeto: “Sonidos y letras A, U, O”
1). Características de los sonidos A, U. Juego. "Aplaude, pisa fuerte, no bosteces". Aplaudir una palabra que tenga un sonido A, pisar una palabra que tenga un sonido U.
2). Dividir en sílabas palabras: pato, nubes, charcos, niebla, cabaña, pera. Determina el lugar de los sonidos A y U en estas palabras.
3). Características del sonido O. Ej. "Eco" Los niños repiten sólo el primer sonido. palabras: otoño, Olya, avispas, perca, nube, zapatos, descanso. Último sonido: ventana, rueda, vaso, cubo, ala.
4). Un juego “Pon mi canción en círculos”. Análisis de sonido complejos de sonido: AU, AOU, O, OA, UAU.
Sujeto: “Sonidos y letras I, Y”
1) Características del sonido [Y]. Selección fotos, cuyo nombre contiene el sonido [y].
2) Trazado de diagramas de combinaciones de sonidos AI, IUA, IOI.
3) Determinar el lugar del sonido en las palabras ira, tomate, rábano, verduras.
4) Ejercicio "Repite el último sonido" V palabras: tomates, pepinos, pimientos, berenjenas, calabazas, huertas.
5) Diseñar las letras A, U, O, I, Y con palos.
Sujeto: “Sonidos y letras A, U, I, O, Y. Suena [N], [N'], letra N"
1). Análisis sonoro de combinaciones sonoras IA, AU, AIU, OIA. Disposición de estas combinaciones en letras.
2). Diferenciación de preposiciones "ARRIBA" Y "BAJO". Los niños componen oraciones con estas preposiciones y diseñan diagramas de estas oraciones.
3). Escribiendo las letras A, U, I, O, Y y las palabras AU, IA, UA bajo dictado.
4). Pronunciación de sonidos [n], [n'], sus características. Determinar el lugar de los sonidos N, N’ en los nombres. fotos.
Sujeto: "Sonidos "N-N'", "MM'", letras "NORTE", "METRO"
1). Pronunciación, caracterización. sonidos mm-m'. Determine el lugar del sonido [M] o [M'] en palabras: frambuesa, compota, ruido, casa, mes, ocho.
2). Análisis sonoro de las sílabas MA, MI, UM, MINDS.
3). Ejercicio "Adivina la palabra" muestra con movimientos corporales palabra: NOSOTROS, MENTE, SOY, ELLA. Los niños adivinan la palabra y luego la distribuyen a partir de las letras del alfabeto recortado.
4). Un juego « Fotos para Masha y Nina» (Masha ama Fotos, en cuyo nombre hay una estrella. M o M’, y Nina con la estrella. N o N’).
Sujeto: “Suena T, T’, letra T. Suena K, K’, letra K”
1). Un juego "Bolso maravilloso" Con imágenes para sonidos T, T'. el niño lo entiende imagen y determina el lugar de un sonido en una palabra.
2). Análisis de sonido sílabas: TA, UT, TI; palabras: ALLÍ, TIMA.
3). Leer sílabas y palabras que comienzan con la letra T.
4). Características de los sonidos K, K’. Un juego « Fotos para Katya y Kira.» . Aprende a diferenciar los sonidos K y K’.
Sujeto: “Sonidos y letras K-T”
1). Características comparativas suena K y T. ( Similar: consonantes, sordas, duras;
diferencias: con T- funciona la punta de la lengua, es lingual anterior, con K funciona la raíz de la lengua, es lingual posterior. Un juego « Fotos para Katya y Tanya.» .)
2).Análisis de sonido de palabras.: GATO, BALLENA.
3).Disposición de sílabas y palabras a partir de letras cortadas. ABC: MAC, GATOS, COM, NOTA.
Sujeto: “Suena [p], [p’], letra P”
1).Características de los sonidos [P], [P’]. juego con imágenes para sonidos P, PAG' "Bolso maravilloso". (El niño saca imagen, lo nombra y determina el lugar del sonido en su nombre).
2).Conversión de sílabas y palabras: AP-DAP-PICK-PICK (trabajando con alfabeto dividido). Desarrollar la atención y el pensamiento, enseñar a pensar qué letra. (sílaba) necesitan ser reemplazados, eliminados o agregados.
3).Análisis de sonido de palabras.: PUMA, PONY.
4).Compilar oraciones con preposiciones complejas DESDE-BAJO y DESDE-DESDE. Realización de esquemas de estas propuestas.
Sujeto: “Suena S, S’, letra S”
1) Pronunciación, características de los sonidos C, C’.
juego con imágenes para sonidos C, CON' "Adivina qué ha cambiado".
2) Análisis de sonido de las palabras.: nariz, bagre, Sima.
3) Convertir palabras a partir de letras divididas ABC: NARIZ-HIJO-JUGO-COM-SOTH.
Sujeto: “Suena X, X ’, letra X”
1).Pronunciación y características de los sonidos [x], [x']. juego con imágenes para los sonidos [x],[X'] "Bolso maravilloso". los niños se retiran imagen, luego determina el lugar del sonido en la palabra.
2).Lectura y conversión. palabras: wow-ear-pooh-cabaña-mosca.
3) Adivinar objetos según su descripción con mentalidad de memorización suposiciones:
Suave, fragante, sabroso, fresco y con una corteza crujiente. (Pan.)
Suave, pero no pan, esponjoso, pero no pelaje, blanco, pero no nieve. (Pooh.)
Pequeño, negro, volando por la habitación, zumbando fuerte. (Volar.)
Juego "Recuerda, repite" (repite todas las respuestas en cadena).
Sujeto: "Sonido y letra E"
1).Pronunciación, características sonoras. Un juego "Encontrar imagen» con el sonido E en el nombre.
2). Análisis de sonido palabras: EH, ESTOS, POETA.
3). Disposición de sílabas y palabras de las letras del alfabeto dividido bajo dictado.
Sujeto: "Sonidos "G-G'", letras "GRAMO", "A".
1). Pronunciación, características de los sonidos [G-G‘]. Selección fotos para galya y gena(Galya ama a [g] y Gena ama a [g’]).
2). Análisis de sonido palabras: GANSOS, GNOMO, PIE.
3). Características comparativas de los sonidos [K]-[G], en qué se parecen y en qué se diferencian. Un juego "Reemplace el primer sonido, obtenga una nueva palabra" viburnum-Galina, conde-, huesos-, espiga-, corteza-, corteza-….
Sujeto: "Sonidos "CAMA Y DESAYUNO'", carta "B".
1). Pronunciar sonidos [b-b']. Características comparativas de los sonidos. juego con fotos"Toros y bisontes". (Uno por uno se acercan a la mesa y toman foto y comentario: "Tomo la lata porque soy un toro").
2).Conversión de palabras: BUCK-BOCK-BULL-BULL-BULL (alfabeto dividido).
3). Ex. “Hacer una oración a partir de palabras” A través de él saltó un conejito, un arbusto. Por detrás, el coche salió de la casa, rojo. Un gatito peludo salió de debajo del sofá. Camino, alto, árboles, entre. Un ratoncito gris salió corriendo de detrás de las mesitas de noche.
4). Características comparativas suena B-P, B-P. Ejercicio "Dilo al revés" pa, pa-ba, ba; por, por - bo, bo; pi, pi-bi, bi; bya, bya-bya, cinco, etc.
Sujeto: “Suena [d], [d’], letra D”.
1). Pronunciación, descripción de la articulación, características de los sonidos [d], [d'].
Análisis sonoro de las palabras CASA, MODA, DIMA.
2). Un juego "Bolso maravilloso". Los niños obtienen imagen y determine el lugar del sonido [d] o [d'].
3). Transformación de palabras a partir de letras del alfabeto dividido CASA-HUMO-HUMO-CASA.
4). Redacción de propuestas con mayor análisis y diagrama.
Sujeto: “Sonidos [s], [s'], [z], [z'], letras S, Z"
1).Pronunciación de sonidos [s], [z], aclaración de articulación, características comparativas. Lo mismo con los sonidos [s'], [z'].
2) Imprimir las letras C y Z en los tableros con un rotulador.
3) Ej. “Nombra solo las vocales de las palabras” HELADA, VACACIONES, BAILE REDONDO,
AÑO NUEVO, MÁSCARAS.
4) Ej. "Adivina la palabra" por movimientos corporales (el maestro pide un deseo) INVIERNO,
TRINEO, PARAGUAS, JUGO, TRENZAS.
Sujeto: "Sonidos "CAMA Y DESAYUNO'", carta "EN"
1) Pronunciación, descripción de la articulación, características de los sonidos. Un juego "Margaritas" Con fotos para diferenciar los sonidos [в] y [в‘]. (Dos círculos, azul y verde, los núcleos de las margaritas. Pétalos - Fotos.)
2) conversión de palabras: IVA, IVAN, SOFÁ, DIVO, VOVA, KVAS, CARTA.
3) Aprende a distribuir oraciones simples. Los niños forman una oración de 4 palabras, trazan un diagrama de esta oración y luego la complementan con definiciones u otros miembros, reflejándolo en el diagrama.
4) juego "Búhos y cuervos". Los niños se dividen en dos. equipos: Búhos reales y cuervos. Los búhos reales eligen imágenes de sonido. [f][f‘], y los cuervos – imágenes de sonido. [en en'].
Sujeto: “Suena [z], [z’], letra Z”
1) Pronunciación, características de los sonidos [z-z']. Un juego « Fotos para Zoya y Zina» .
2) ejercicio “Nombra sólo los sonidos de las vocales” con la definición de vocal acentuada en palabras: cola, jirafa (s, a, oso (uh, canguro, hipopótamo) (uh, uh, oh).
3) ejercicio "Hacer una proposición" con un pretexto "Porque" Por palabras: conejito, nomeolvides, rosal, estrella-luna, casa de cabras, paragüero (Puedes ver un nomeolvides detrás de un arbusto. Etc.)
4) Diseñar oraciones a partir de letras cortadas. ABC:
Esta es Zina. Zina tiene un trineo.
Sujeto: “Sonido [ts], letra "C"
1). Pronunciación, descripción de la articulación, características del sonido [ts].
Un juego "¿Quién es más grande?" (nombra palabras con este sonido al principio de la palabra, en el medio, al final de la palabra).
2). Un juego "Bolso maravilloso"(En una bolsa imágenes con sonido [Ц]. el niño recibe imagen, determina el lugar del sonido en la palabra y la vocal acentuada).
3). Diseñar oraciones a partir de letras cortadas. ABC: Hay una oveja aquí. Hay un pájaro allí.
4). Un juego "Muéstrame la carta". Educador pronuncia palabras con el sonido [S] o [C] y los niños muestran la letra correspondiente.
Palabras: jugo, circo, pájaros, luz, color, búho, baile, calcetines, sopa, pepinos, trineo, sable, garza, bien hecho.
Sujeto: “Sonido y letra "SH".
1). Pronunciación, características del sonido [w] (chisporroteante, siempre duro). juego con imágenes con sonido [sh]"¿Qué cambió?".
2). Ejercicio “Nombra sólo los sonidos de las vocales. ¿Cuál es el de choque? V palabras: abrigo de piel, coche, niños, choza, carne picada, susurro, ruido, susurro, pistola, ratón, peras, bueno, silencio.
3). Hacer palabras a partir de palabras grandes cubitos: ruido, gachas, pasos, coche, abrigo de piel, sombrero.
4). Un juego "Cambia la palabra" (hacer el sonido [sh]). Gallo-gallo, nuez-nuez,
madre-, pan-, tortuga-, invierno-, mosca-, hormiga-, pez-, guisantes-…., cubo-, liebre-, casa-….
5).Leer palabras y oraciones. Consolidación normas: SHI - escuchamos Y, pero escribimos I.
Sujeto: "Sonidos "CON"-"SH", “Sonido y letra "Y".
1). Características comparativas de los sonidos [s], [w] (qué son iguales, en qué se diferencian).
Un juego « Imágenes para Sonya y Shura.»
2).Juego "Encontrar palabra superflua» . Chocolate, salchichas, brochetas, gachas de avena. Jugo, crema agria, espadines, queso.
Ensalada, papa, patatas fritas, salchichas. Arroz, carne, ajo, espinacas, etc.
3). Ejercicio "Dilo al revés". Sa-sa - sha-sha, regular - sho-sho, ash-ash - as-as, os-os-, su-su-, shi-shi-... etc.
4). Pronunciar sonidos a coro e individualmente, describiendo la articulación. Características del sonido. juego con imágenes en sonido. [y] "Bolso maravilloso". el niño recibe imagen y determina el lugar del sonido [zh] en esta palabra.
Sujeto: “Sonidos y letras Zh-Sh”
1) Pronuncia los sonidos Zh-Sh, dales una descripción. Determina las similitudes y diferencias entre estos sonidos. Un juego « Fotos para Zhanna y Shura.» .
2) juego "Viceversa". (El niño pronuncia una sílaba con el sonido [zh], los niños la reemplazan con el sonido [w] y pronuncian una nueva sílaba y viceversa).
Zho-sho, sha-zha, azha-asha, izhi-ishi, uzhu-ushu, osho-ozho, etc.
3) Definición de vocal acentuada en palabras: Patria, país, Patria, Patria, pueblo, Moscú, capital, etc.
4) Reforzar la regla: en las sílabas ZHI-SHI escuchamos Y, pero escribimos I.
Escribir palabras: serpientes, cervatillo, chinche, neumático.
Sujeto: “Sonidos de Sh-Zh. Sonido y letra Ch"
1). Pronunciación de sonidos SH-Zh, descripción de la articulación. Características comparativas de los sonidos Sh-Zh. Un juego « Fotos para Zhanna y Shura.» .
2). Consolidar la regla: SHI, ZHI – escribe con la letra I.
Escribir palabras del dictado: espinas, viven, dicen, las nuestras.
3).Juego "Bolso maravilloso" Con fotos. Los niños obtienen imagen, en cuyo nombre hay un sonido Ш o Ж y determina el sonido de la vocal acentuada en el nombre de este Fotos.
4). Pronunciar el sonido Ch, describir la articulación. Características del sonido Cap.
Formación de palabras de patronímicos masculinos - ejercicio "Nombra el patronímico de tu hijo": Gleb tiene un hijo Glebovich, Ivan tiene Ivanovich, Ilya tiene -, Maxim tiene -,
en romano - etc.
Sujeto: "Sonidos "Z-Z". sonido y letra "H".
1). Pronunciar sonidos [zh]-[z]. Características comparativas de los sonidos [zh]-[z].
juego con fotos"Jirafas y cebras". Los niños se dividen en dos equipos. "Jirafas" Y "cebras". En la mesa imágenes con sonidos [w],[z] en el título. Cada equipo selecciona "su" Fotos.
2). Un juego "Encuentra el error". El maestro expone las palabras.: CUCHILLOS, RATONES.
Oferta: Masha tiene serpientes.
Los niños encuentran el error y organizan correctamente las palabras de las letras del alfabeto dividido. Sujetar regla: SHI, ZHI escriben con la letra I.
3). Ejercicio “Nombra la vocal acentuada”. Palabras sobre el tema.
4). Pronunciación del sonido [h], descripción de la articulación, características del sonido.
Ejercicio "Cambia la palabra". Debes cambiar la palabra para que aparezca el sonido [h]:
silla-silla, cerradura, encaje, nudo, calcetín, panqueque, sofá, pan, mueble;
fácil, más ligero, suave, ruidoso, caliente, brillante, rico, fino, fuerte;
Vanya-Vanechka, Olya, Grisha, Tanya, Petya, Valya, Diana, Angelina.
Sujeto: “Suena [CH-T’]”.
1). Características comparativas sonidos: en qué se parecen, en qué se diferencian.
Repetir (individualmente) detrás maestro una serie de sílabas:
cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha.
2). Reemplace el sonido [Х] con el sonido [Т'] en palabras. ¿Qué palabras recibiste? Forma oraciones con cada par de palabras.
Bola-arruga, azote-, flequillo-, estufa-, tejedor-, claro-, río-, estufa-, tarde-, por qué-….
Sujeto: “Sonido y letra Ш”.
1).Pronunciar un sonido a coro e individualmente, describir la articulación, caracterizar el(los) sonido(s). Un juego "En la tierra de los gigantes" usando el sonido [у], convierte cualquier objeto en un objeto del país gigantes: casa-casa, mango-de-hacha, arbusto-, nariz-, bigote-, elefante-, gato-, pala-...etc.
2). Análisis de sonido palabras: ESCUDO, PIKE, COSAS (v’, uh, sch, i, PUPPY (sch, e, n, o, k).
3). Escribir palabras a partir del dictado en letras de imprenta, lectura:
LUCIO, LUCIO, MASAS.
4). Convirtiendo palabras: ESCUDO - sopa de repollo - MIRAR - COMIDA - SQUEAK - SQUEEK - COMIDA. Utilice pantallas de sonido.
Sujeto: “Suena Shch-Ch-S'-T'. Sonido y letra Y"
1). "Corregir errores". Está volando en un avión. Estamos escribiendo una carta. Mamá alimenta al bebé. Chico, vamos a la escuela. Los niños ven películas. La gente camina por la calle. El reloj corre con precisión. El perro ladra fuerte. El gato atrapa al ratón. La niña está cantando una canción.
2). Convertir palabras usando letras cortadas ABC:
Lucio-lucio-lucio-lucio-lucio.
3). Identificar la vocal acentuada en palabras sobre el tema.
4). Pronunciación, características del sonido [th].
Considere una serie fotos, nómbrelos, seleccione solo aquellos cuyos nombres contengan el sonido [th], determine el lugar del sonido [th] en estas palabras.
Sujeto: "Letra E. Letra E"
1). La letra E, cuál es su característica. (Denota dos sonidos [th], [e]. "Pedidos" las consonantes se vuelven suaves.) Leer sílabas y palabras con la letra E.
2).Juego "Bolso maravilloso". Los niños obtienen imagen, que tiene la letra E en su nombre, llámelo, determine el número de sílabas por el número de vocales y qué vocal está acentuada.
3). Trazar una frase a partir de las letras del alfabeto dividido, habiéndola analizado previamente. Lena come dulces.
4) Examen de la letra E, caracterización de la posición óptico-espacial de la letra. Disposición de la letra E a partir de palos y botones. Explique que al escribir la letra E indica la suavidad de la consonante anterior (La letra E es comandante. Pedidos: "¡Suavizate!"). Leer sílabas con la letra E.
Sujeto: "Letra Y. Letra I".
1) Examen de la letra Y, caracterización de la posición óptico-espacial de la letra. Diseñar la letra U a partir de palos y botones. Explique que en la carta la letra Yu indica la suavidad de la consonante anterior (La letra Yu es comandante. Pedidos: "¡Suavizate!"). Leer sílabas con la letra Y.
2) ejercicio “Completa el final de la palabra con las letras E, Yu y di la palabra completa”.
YU: cien, po, zhu, sí, mo, arriba, chita, aplaudir,
E: pistola, mía, lavado, lino, bestia, vena….
3) ejercicio "Eco"(determinando el número de sílabas por el número de vocales, destacando sonido de percusión en palabras sobre el tema).
4) Examen de la letra I (descripción). Nombrar palabras con la letra I. Leer sílabas y palabras con la letra I en el libro ABC.
Sujeto: “Suena [L], [L‘], letra L”.
1). Pronunciación, descripción de la articulación, características de los sonidos [l], [l‘]. Un juego "La cuarta rueda" Por fotos(hay un sonido - no hay sonido, al principio de una palabra - al final de una palabra, duro - suave).
2). ¿Qué palabras obtendrás? Si eliminas el sonido de las palabras. l: klok-(kok, balsa-, elefante-, garrote-, palabras-, ojo-.... Si el primer sonido se reemplaza con el sonido L': cariño-(hielo, peso-, bale-, muñón-, horno-, arena-, cosa-… .
3). Ejercicio con alfabeto dividido. "Cambia las letras y obtén una palabra diferente"
BOSQUE (PUEBLO, ZORRO (FUERZA, BUEY (PESCADO, SIERRA) (TILO).
4). Lectura de textos pequeños con letras completas.
Sujeto: “Suena [р], [р‘], letra Р”.
1). Pronunciación, descripción de la articulación, características de los sonidos [р], [р‘].
Juego de diferenciación de sonido [р]-[р‘] « Fotos para Raya y Rita» .
2). Un juego "Dilo al revés": Raar; ru-ur; or-ro; re-er; ir-ri.
Re-re; ro-ryo; rya-ra; ru-ryu; ri-ry.
3). Un juego "Agrega el sonido R" V palabras: forja-(cama, casco-, gato-, Kai-, gato-, pud-… .
4). Un juego "Reorganizar las letras" en palabras. Utilice alfabetos divididos.
MARCO, ACTOR, CARPA
3 2 1 4 5 5 4 1 23 4 2 3 1
Sujeto: “Sonidos y letras "R", "L".
1). Características comparativas de los sonidos [r]-[l]. Ex. “Repite algunas palabras”: cangrejo-barniz, armazón de banco, amigo-arco, cangrejo-tesoro, gorro de leche de azafrán, cuernos de cuchara.
2). Un juego "Quita el sonido"(v-l nombra palabras y los niños deben pronunciar la palabra quitando la primera sonido: topo, trueno, arado, inyección, Shura, matrimonio, frac, fortaleza.
3). Imprimir una propuesta después de redactarla primero diagrama: Rita salta sobre el arroyo.
4). Lectura tarjetas con pequeños textos.
Sujeto: "Carta "b".
1). Cómo se ve "b"? Explique que la carta "b" no denota un sonido, pero indica la suavidad de una consonante. Compara pares de palabras, observando que con la apariencia "b" el significado cambia palabras: carbón de esquina, peso-todo, abeto-abeto, ceniza-ceniza, tiza-tiza, polvo-polvo. Utilice alfabetos divididos. Explica el significado de cada par de palabras.
Sujeto: "Letra b"
1). La letra Ъ es una letra inusual. ¿Cuál es su característica? Leer palabras con "Kommersant".
Lectura de textos breves.
2). Un juego "Cadena de palabras" encontrar palabras para el último sonido.
3). Juego con alfabeto dividido "Magos"(cambiar, eliminar o agregar una letra a las palabras para que resulte diferente palabra: GATO (topo, MOSCA (oreja, SO (tanque, DORMIR (hijo, jugo, AÑO (meta, guía, PERRA) (sopa, corte).
4). Un juego "Di la palabra" por los primeros sonidos palabras: oreja, cáncer, avispas, papilla - lección,
gato, hilo, nombre, objetivo, Anya - libro, etc.
Sujeto: "Repetición"
1) juego "Descubre la carta". El niño cierra los ojos. En este momento "escribe" cualquier letra en la mano del niño. El niño adivina.
2) Leer y contar textos breves. (2-3 oraciones simples).
3) Escribir palabras. Un juego "Adivina la palabra". Regular, resulta va-va-va (búho, Buk-libro-libro, va-va-va, resulta (carta) etc. Los niños imprimen las respuestas.
4) Compilación de oraciones con preposiciones basadas en la trama. fotos.
Juegos en imágenes para niños de 4 a 5 años.
Tareas para niños del grupo intermedio de jardín de infantes sobre el tema "Aprender a leer"
Ejercicio 1
Nombra los elementos de cada grupo. Relacionarlos con la letra con la que comienzan sus nombres.
Tarea 2
¿Con qué letra comienzan estas palabras? Complete el ítem cuyo nombre comience con la letra deseada en cada grupo.
Tarea 3
Conecta objetos cuyos nombres comiencen con la misma letra.
Tarea 4
Conecta objetos cuyos nombres terminen con la misma letra.
Tarea 5
Colorealo imagen adicional en cada grupo. ¿Con qué letra comienzan los nombres de las imágenes?
Tarea 6
Elige y colorea sólo aquellas imágenes cuyos nombres contengan la letra "W".
Tarea 7
Colorea solo aquellos objetos que tengan la letra “L” en sus nombres.
Tarea 8
Colorea sólo aquellos objetos cuyos nombres contengan la letra “P”.
Tarea 9
Colorea solo aquellos objetos que tengan la letra "K" en sus nombres.
Tarea 10
Nombra las imágenes. Conéctelos en una cadena: en la primera palabra - el nombre de la imagen, el sonido [M] está al principio de la palabra, en la segunda el sonido [M] está en el medio de la palabra, en la tercera el El sonido [M] está al final de la palabra.
Tarea 11
¿En nombre de qué objeto se escucha el sonido [D] y cuál, el sonido [T]?
Tarea 12
¿En nombre de qué objeto se escucha el sonido [B] y cuál, el sonido [P]?
Tarea 13
¿En nombre de qué objeto se escucha el sonido [Z] y cuál, el sonido [S]?
Tarea 14
¿Dónde está el sonido [P] en las palabras: al principio, en el medio o al final de la palabra? Relaciona los diagramas con las palabras apropiadas.
Tarea 15
¿Cuántos sonidos hay en cada palabra, el nombre de la imagen? Nómbralos. Relaciona las imágenes con los números correctos.
Tarea 16
¿Con qué sonidos comienzan los nombres de estos objetos? Si eliminas los primeros sonidos de estos nombres, obtendrás palabras diferentes. ¿Cual?
Compruébalo tú mismo.
Caña de pescar - hija; mosca - oreja; cuentas - bigote; tormenta - rosa.
Tarea 17
Di los nombres de estos objetos. ¿En qué palabras suena fuerte el primer sonido? Colorea el cuadrado al lado de esta palabra de azul. ¿En qué palabras el primer sonido suena suave? Colorea el cuadrado de verde.
Tarea 18
Une cada imagen con la sílaba con la que comienza su nombre.
Tarea 19
Combine palabras de una sílaba con un cuadrado, palabras de dos sílabas con dos cuadrados y palabras de tres sílabas con tres cuadrados.
