Las condiciones de desarrollo son aquellos factores internos y externos que operan constantemente y que influyen en el desarrollo, dirigiendo su curso, moldeando su dinámica y determinando los resultados finales. Estos son los objetos circundantes de la cultura material y espiritual, las personas y las relaciones entre ellos. Las condiciones materiales influyen desarrollo cognitivo, social - sobre el desarrollo del comportamiento de la personalidad. Depende de las condiciones características individuales, el uso y transformación en habilidades apropiadas de aquellas inclinaciones que están presentes desde el nacimiento, la originalidad cualitativa y la combinación de propiedades mentales y conductuales adquiridas en el proceso de desarrollo.
Condiciones desarrollo mental: la herencia es la propiedad de un organismo de repetir tipos similares de metabolismo y desarrollo individual en general a lo largo de varias generaciones; medio ambiente: las condiciones sociales, materiales y espirituales de su existencia que rodean a una persona; La actividad es el estado activo de un organismo como condición para su existencia y comportamiento.
No hay consenso sobre qué es exactamente lo que está determinado genéticamente en la psique de un niño. Los psicólogos nacionales creen que el temperamento y las habilidades se heredan. Las propiedades naturales de un niño, sin dar lugar a cualidades mentales, crean los requisitos previos para su formación. Las cualidades mismas surgen de la herencia social (en el proceso de formación y educación).
Los factores genéticos son el potencial que recibe un niño con información hereditaria de sus padres. La dirección del desarrollo depende en cierta medida de estos factores.
Además de la herencia, factor biológico, incluye las características del período intrauterino de la vida de un niño. Durante el desarrollo prenatal, las alteraciones del equilibrio físico y mental de la madre pueden afectar la realización del potencial genético del niño. Ejemplos de tales violaciones:
- - desnutrición materna;
- - enfermedades maternas durante el embarazo;
- - uso de medicamentos y otras sustancias.
La importancia del medio ambiente en el desarrollo mental de un niño está avalada por estudios que han demostrado que aquellas partes del cerebro del niño que no se ejercitan como resultado de un número suficiente de impresiones externas, contactos, etc., dejan de madurar con normalidad. y puede perder la capacidad de funcionar.
En psicología del desarrollo, se conoce el término "hospitalismo": inhibición motora y emocional, una fuerte caída actividad. Este fenómeno se observa cuando faltan contactos con adultos necesarios y significativos para el niño (principalmente emocionales).
El entorno social es un concepto amplio. Esta es la sociedad en la que crece un niño. El sistema de crianza y educación de los niños adoptados en él depende de las características del desarrollo social y cultural de una sociedad. El entorno social es también el entorno social inmediato, que influye directamente en el desarrollo de la psique. El desarrollo personal como proceso de “socialización” se lleva a cabo en determinadas condiciones sociales familia, entorno inmediato (microsituación); socioeconómica, política, etc. (situación macro).
En psicología es ampliamente conocido el modelo de sistemas ecológicos propuesto por el psicólogo estadounidense W. Bronfenbrenner. Según este modelo, el desarrollo humano es un proceso dinámico que va en dos direcciones. Por un lado, una persona misma es capaz de cambiar (reconstruir) su entorno de vida. Por otro lado, está influenciado por los elementos de este entorno.
Todo esto entorno ecológico consta de cuatro componentes:
El macrosistema es el sujeto mismo y su entorno inmediato (familia, jardín de infancia, compañeros en la escuela, etc.) - tiene un impacto directo en el curso del desarrollo.
Mesosistema: relaciones entre microsistemas (eventos en la escuela, la familia y conexiones entre ellos o conexiones entre la escuela y el grupo de pares).
Exosistema: elementos del entorno en los que el sujeto no juega un papel activo, pero que lo influyen.
Macrosistema: actitudes, moral, tradiciones, valores de la cultura circundante. Este sistema afecta estándares educativos, lo que significa que influye en el desarrollo y el comportamiento.
Uno de conceptos clave ideas de L. S. Vygotsky habla situación social como principal mecanismo del desarrollo mental. Ésta es la forma específica de relación que es significativa para un niño en la que se encuentra con la realidad circundante (principalmente social) en uno u otro período de su vida. Situación social de desarrollo, incluido un sistema de relaciones, Varios tipos y las formas de actividad son la principal condición para el desarrollo personal.
Según A.V. Petrovsky, la situación social en sí puede ser estable o cambiante. La entrada de un niño como ser social a la vida de la comunidad (socialización) implica el paso de tres fases:
- - adaptación (a las normas actuales, formas de interacción, actividades);
- - individualización (como satisfacción de la “necesidad de personalización”, es decir, la búsqueda de medios y formas de indicar la propia individualidad);
- - integración del individuo en la comunidad (debido a las contradicciones entre las aspiraciones del sujeto de presentar sus características en la comunidad y la necesidad de esta comunidad de aprobar solo aquellas que corresponden a sus valores y contribuyen al éxito de la unión actividades, etcétera).
Las condiciones en las que se desarrolla una personalidad determinan en gran medida cuán integral, creativa, alegre y activa será. Por eso, es muy importante que los padres desde los primeros días de vida creen condiciones para el desarrollo infantil .
Crea tu propio espacio para tu hijo
El lugar ideal para que se quede una personita en la casa debería ser la habitación de los niños. Si en los primeros meses de vida un niño necesita la presencia constante de sus padres, después de un tiempo necesitará su propio espacio, donde se sentirá dueño de pleno derecho. Incluso si no tienes la oportunidad de darle a tu hijo una habitación separada, prepara un rincón infantil donde guardará sus juguetes, libros, donde puedas poner una mesita o un escritorio.
Uno de los principales condiciones para el desarrollo infantil es la independencia, por eso tu tarea es brindarle esta oportunidad: a partir de los 2-3 meses, dale tiempo al bebé para que juegue solo con juguetes. Cuelga sonajeros brillantes y un carrusel encima de la cuna. Coloca todo esto a una altura accesible al bebé para que pueda escuchar sonidos al tocar los juguetes con las manos. Si el niño no es caprichoso y le apasiona esta actividad, no la interrumpas.
A medida que crezca, disfrutará jugando con objetos de diferentes texturas. Los educadores creen que el desarrollo de la sensibilidad táctil al explorar diversos materiales, desde telas hasta madera y pieles, influye en el desarrollo de la inteligencia del niño y enriquece su experiencia de vida.
Llena su vida de impresiones.
Además de su propio espacio para jugar, un niño necesita impresiones para desarrollarse. Esto es especialmente importante para los niños. edad preescolar de 3 a 7 años aproximadamente. Los psicólogos dicen que durante este período la gente experimenta las emociones más inolvidables y poderosas. Esto se debe al hecho de que en este momento la imaginación de los niños se está desarrollando rápidamente y nuevas impresiones la alimentan activamente.
Como sabes, sólo lo que queda en la memoria es qué. Dado que los niños sanos son impresionables por naturaleza, tenga la seguridad de que la alegría de los viajes conjuntos, las visitas al zoológico, al planetario y al circo permanecerán con ellos para siempre.
Es importante que los niños en edad preescolar aprendan nuevas actividades. Hoy en día, muchos estudios de arte ofrecen a padres e hijos asistir a clases de dibujo conjuntas. Es difícil expresar con palabras el deleite de un niño que por primera vez logró crear un pequeño cuadro: una casa en el borde de un bosque invernal o un hermoso pavo real.
Algunos padres protestan contra la asistencia de sus hijos al jardín de infancia, creyendo que "no se ocupan de los niños". Si decide dedicar su tiempo a su hijo antes de la escuela, asegúrese de elegir una opción alternativa para su comunicación con los niños: centros de desarrollo infantil, clubes, secciones. Además del hecho de que allí su hijo aprenderá a comunicarse con sus compañeros, estas organizaciones organizan vacaciones y secciones deportivas concursos en los que su hijo se enriquecerá con nuevas impresiones.
Un momento brillante en la vida de un niño de 6 a 7 años puede ser un viaje nocturno al bosque con adultos. Especialmente si lo involucras en la preparación: déjalo armar las cañas y los aparejos de pesca junto con su papá, y armar la olla y los suministros junto con su mamá.
¡Y cuántas impresiones inolvidables obtendrá un niño al nadar y en la playa, los sonidos y crujidos de la noche, el chapoteo de los peces entre los juncos y el paseo en bote!
Entonces, un cambio de escenario y impresiones variadas es la segunda condición importante para el desarrollo del niño.
Crea un ambiente creativo
Ya hemos hablado bastante de la importancia de la creatividad en la vida de un niño. Juegos de computadora no son asistentes en este asunto: al ser un producto terminado, no desarrollan la fantasía y la imaginación.
El niño “se fija” en las imágenes del juego virtual, se retrae en su marco y deja de interesarse por otro tipo de actividades, volviéndose asocial. Mientras tanto, sólo situacionales y juego de rol La interacción con sus compañeros es esencialmente evolutiva, pero el niño pierde interés en ella. Regule las actividades de su hijo con la computadora para evitar tales “distorsiones” y fomente la comunicación con otros niños.
Es importante que la actividad le dé al niño satisfacción y emociones positivas, entonces él mismo iniciará las actividades. Por ejemplo, verás cómo espera una nueva visita a una escuela de desarrollo o sueña con terminar una nueva manualidad en círculo.
La creatividad es posible no solo en centros especializados, sino también en casa en La vida cotidiana. Por ejemplo, déle a su hijo la oportunidad de decorar una habitación para la festividad, dibujar banderas de Año Nuevo para una guirnalda, idear un diseño para un pastel de cumpleaños para la abuela, etc. Anímelo a fantasear, a hacer nuevas propuestas y ayúdelo a implementarlas.
Para resumir lo dicho, me gustaría señalar que crear las condiciones para el desarrollo de un niño no es tan difícil. Tres componentes principales: espacio propio, nuevas experiencias y un entorno creativo, y su hijo se desarrollará con éxito como persona. Pero el componente más importante que “consolida” el éxito es su interés en su desarrollo, su apoyo, sus elogios y su sincera alegría incluso en sus pequeñas victorias.
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(según G.M. Dulnev y A.R. Luria):
1 CONDICIÓN IMPORTANTE- “funcionamiento normal del cerebro y su corteza”. En la presencia de condiciones patologicas que surge como resultado de diversas influencias patógenas, se altera la proporción normal de procesos irritables e inhibidores, es difícil implementar formas complejas de análisis y síntesis de la información entrante; Se altera la interacción entre los bloques cerebrales responsables de diversos aspectos de la actividad mental humana.
2 CONDICIÓN- "el desarrollo físico normal del niño y la consiguiente preservación del rendimiento normal y del tono normal de los procesos nerviosos".
3 CONDICIÓN- “preservación de los órganos de los sentidos que aseguran la comunicación normal del niño con el mundo exterior”.
4 CONDICIÓN- educación sistemática y coherente del niño en la familia, en instituciones de educación preescolar y escuelas educativas.
Cabe señalar que lo más patrones generales que se encuentran en el desarrollo mental de un niño normal, también se pueden rastrear en niños con diversas discapacidades físicas y mentales.
Esta situación fue notada por primera vez por un médico y psicólogo. G.Ya.Troshin en su libro “Fundamentos antropológicos de la educación. Psicología comparada Niños anormales”, publicado en 1915. Luego enfatizó repetidamente esto L.S.Vygotsky.
Tales patrones, en primer lugar, incluyen una cierta secuencia de etapas de desarrollo mental, la presencia de períodos sensibles en el desarrollo de las funciones mentales, la secuencia de desarrollo de todos procesos mentales, el papel de la actividad en el desarrollo mental, el papel del habla en la formación de HMF, el papel principal del aprendizaje en el desarrollo mental.
Estas y otras manifestaciones específicas de la similitud entre el desarrollo normal y el deficiente se identificaron claramente en los estudios de L.V. Zankov, T.A. Vlasova, I.M. Solovyov, T.V. Rozanova, Zh.I. Estos psicólogos y sus colaboradores demostraron que los patrones básicos desarrollo de la percepción, memoria, ideas, pensamiento, actividades, establecidas en el estudio de un niño con desarrollo normal, se aplican tanto a los sordos como a los discapacitados.
Estudios comparativos que abarcan varios tipos de trastornos del desarrollo desde la década de 1960. comenzó a realizarse en otros países. En Estados Unidos hubo estudios de S. Kirk, H. Furth; En el Reino Unido, N.O. Connor et al. En todos estos estudios, se establecieron patrones, tanto comunes para personas con discapacidades del desarrollo como con desarrollo normal, y característicos solo para personas con desviaciones de las mismas. desarrollo normal.
Según el fisiólogo ruso I.P. Pavlov, existe una correlación visible entre la fisiopatología y la fisiología normal: los estudios de las funciones alteradas permiten detectar lo que existe y ocurre de forma oculta y complicada en condiciones de desarrollo normal.
Una de las primeras REGULARIDADES GENERALES DEL DESARROLLO DESVIADO en relación con varios tipos La disontogénesis mental fue formulada por V.I. LA TESIS PRINCIPAL es la postulación probatoria de la presencia
3 NIVELES JERARQUICOS DE REGULARIDADES
DESARROLLO DESVIANTE:
NIVEL I: patrones inherentes a todo tipo de desarrollo disontogenético.
NIVEL II: patrones característicos del grupo de trastornos disontogenéticos.
NIVEL III: patrones específicos inherentes a un tipo particular de disontogénesis.
Desde la perspectiva de los investigadores modernos, los patrones o características que los investigadores suelen identificar como específicos de un defecto determinado no siempre lo son. Muchos de ellos en realidad tienen más carácter general y se puede rastrear en el desarrollo de niños pertenecientes a varios tipos de trastornos del desarrollo. Por lo tanto, comparar las características de los niños pertenecientes a cualquier tipo de trastorno del desarrollo con la norma claramente no es suficiente, porque no permite identificar signos específicos de un defecto determinado, ni descubrir patrones de desarrollo que le sean exclusivos.
L.S.Vygotsky Consideró desventajas como la ceguera, la sordera, u/o. Señaló que sus causas conducen a la aparición de un trastorno básico en la esfera de la actividad mental, que se define como: VIOLACIÓN PRIMARIA. Un trastorno primario, si ocurre en la primera infancia, conduce a una especie de cambios en todo el desarrollo mental del niño, que se manifiesta en la formación. Orden SECUNDARIO y posterior en el campo de la actividad mental. Todos ellos son causados por el trastorno primario y dependen de su naturaleza (el tipo de deficiencia primaria), el grado de gravedad y el momento de aparición.
REGULARIDADES:
1) APARICIÓN DE DEFECTOS SECUNDARIOS en el proceso de desarrollo mental de un niño con una deficiencia de un tipo u otro fue identificada por L.S Vygotsky a principios de la década de 1930 como un patrón general. desarrollo anormal.
2) Según L.S Vygotsky, el segundo patrón es: DIFICULTADES EN LA INTERACCIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL y interrupción de las conexiones con el mundo exterior todos los niños con discapacidades del desarrollo.
Zh.I. Schiff formula este patrón de la siguiente manera: lo que es común a todos los casos de desarrollo anormal es que la totalidad de las consecuencias generadas por el defecto se manifiesta en cambios en el desarrollo de la personalidad del niño anómalo en su conjunto. El autor también señala que los niños con discapacidades del desarrollo de todas las categorías tienen trastornos de la comunicación del habla, aunque se manifiestan en diferentes grados y formas.
3) INFRACCIONES DE RECEPCIÓN, PROCESAMIENTO, ALMACENAMIENTO
Y USO DE LA INFORMACIÓN.
Como neurofisiológico experimental y investigación psicológica, con cualquier patología, se altera la "decodificación" del mundo circundante. Dependiendo de las características específicas de la desviación, se distorsionan varios parámetros de la realidad circundante.
4) VIOLACIÓN DE LA MEDIACIÓN DE DISCURSO.
Incluso L.S. Vygotsky propuso la posición de que aproximadamente a partir de los 2 años de edad, el habla comienza a desempeñar un PAPEL DETERMINANTE en el desarrollo posterior de todos los procesos mentales. Especialmente gran importancia tiene la FORMACIÓN DE LA FUNCIÓN REGULADORA DEL HABLA, que está indisolublemente ligada al desarrollo de la función del habla en sí, y las partes frontales del cerebro como BASE CEREBRAL DEL ARNIVORIO.
Los estudios neurofisiológicos muestran que el RETRASO EN LA MADURACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS FRONTALES es una característica patogénica común de una serie de disontogenias, como u/o, retraso mental, RDA, etc. Con todas las desviaciones del desarrollo mental, en mayor o menor medida, hay una DIVERGENCIA DEL COMPORTAMIENTO NO VERBAL y VERBAL, que dificulta el desarrollo normal del niño y requiere su uso técnicas especiales su crianza y formación.
5) TIEMPOS DE FORMACIÓN MÁS LARGO
PERCEPCIONES Y CONCEPTOS SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
REALIDAD.
Cualquier tipo de desarrollo disontogenético se caracteriza por una violación de lo normal. reflexión mental realidad, pérdida total o parcial de “herramientas mentales”: se reducen las capacidades intelectuales, se revela insuficiencia social, o se pierde algún tipo de información (visual, auditiva, visual-auditiva, efectiva) sobre la realidad circundante.
Para que un niño con una u otra patología del desarrollo pueda formarse ideas tan completas y adecuadas sobre diversos aspectos de la realidad circundante como ocurre en los niños con un desarrollo normal, son necesarios, por supuesto, períodos más largos y métodos especiales.
6) RIESGO DE SURGIR CONDICIONES DE DESADAPTACIÓN SOCIOPSICOLÓGICA.
El problema de la interacción entre la personalidad y el medio ambiente es de suma importancia a la hora de analizar el proceso de desarrollo mental. Un lugar especial en la solución de este problema lo ocupa el análisis no solo de la actividad del individuo, sino también de las características de su adaptación.
La amplia prevalencia de estados de subdesarrollo mental, y especialmente de sus formas leves, es una fuente adicional para la sociedad. problemas serios, los principales de los cuales incluyen la INTEGRACIÓN SOCIAL INCOMPLETA DE LAS PERSONAS CON TRASTORNOS DEL DESARROLLO MENTAL, con el consiguiente aumento de la delincuencia entre los menores.
Un sistema desarrollado y creado gracias a los esfuerzos de defectólogos nacionales. asistencia especializada Los niños con diversas formas de subdesarrollo mental han logrado un éxito significativo en la solución de los problemas de diagnóstico y corrección de los trastornos de la actividad cognitiva en infancia. Sin embargo, mucha menos atención se ha prestado al estudio de la GÉNESIS Y ESPECIFICIDAD DE LOS PROBLEMAS PERSONALES, que inevitablemente surgen en estos niños DURANTE EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN. Mientras tanto, es precisamente este tipo de problema, que concentra en sí mismo una compleja combinación de factores orgánicos y sociales del desarrollo del niño, el que se materializa en diversos fenómenos. trastornos del comportamiento, DESADAPTACIÓN GENERAL O PARCIAL, llegando muchas veces al nivel de gravedad clínica o penal.
Esta opción apareció en últimos años en relación con el fortalecimiento de los procesos de integración en la educación y la importancia que se ha comenzado a otorgar al desarrollo de la competencia social de las personas, independientemente de la gravedad y naturaleza de sus desviaciones.
Este parámetro significa que cualquier defecto dificulta que una persona alcance un equilibrio óptimo entre la capacidad de satisfacer sus necesidades significativas y las condiciones disponibles para ello, incluidas tanto las condiciones puramente cotidianas (por ejemplo, la presencia de rampas para el acceso de sillas de ruedas) como socio-psicológicos: la disposición del entorno social inmediato para comunicarse con esas personas.
CONCEPTO DE A.R.LURIA y él seguidores SOBRE CEREBRO
FUNDAMENTOS DE LA ORGANIZACIÓN DE UN MENTAL INTEGRAL
ACTIVIDADES HUMANAS- es base metodológica identificar el hecho mismo de la desviación de la ontogénesis normal, la estructura de la desviación, la determinación de las estructuras cerebrales más perturbadas y conservadas, que deben tenerse en cuenta a la hora de organizar el proceso pedagógico correccional.
SÍNTOMAS DE LA EDAD:
CADA EDAD deja su huella en la NATURALEZA DE LA RESPUESTA EN CASO DE INFLUENCIA PATÓGENA:
1) SOMATOVEGETATIVO (de 0 a 3 años)- en el contexto de la inmadurez de todos los sistemas, el cuerpo a esta edad reacciona a cualquier influencia patógena con un complejo de reacciones somatovegetativas, como excitabilidad general y autónoma, aumento de la temperatura corporal, alteraciones del sueño, apetito y trastornos gastrointestinales.
2) NIVEL PSICOMOTOR (4- 7 años) - la formación intensiva de las partes corticales del analizador motor, y en particular de las partes frontales del cerebro, hace que este sistema esté predispuesto a trastornos hiperdinámicos de diversos orígenes (excitabilidad psicomotora, tics, tartamudez, miedos). El papel de los factores psicógenos está aumentando: relaciones traumáticas desfavorables en la familia, reacciones a la adicción a los niños. Instituciones educacionales, relaciones interpersonales desfavorables.
3) NIVEL AFECTIVO (7 -12 años)- El niño reacciona ante cualquier daño con un componente afectivo notable, desde el autismo pronunciado hasta la excitabilidad afectiva con fenómenos de negativismo, agresión y reacciones neuróticas.
4) EMOCIONAL-IDEATORIO (12 – 16 años) - líder en la edad prepuberal y puberal. Se caracteriza por fantasías patológicas, pasatiempos sobrevalorados, ideas hipocondríacas sobrevaloradas, como ideas de fealdad imaginaria (dismorfofobia, anorexia nerviosa), reacciones psicógenas de protesta, oposición, emancipación.
Los síntomas predominantes de cada nivel de respuesta de edad no excluyen la aparición de síntomas de niveles anteriores, pero, por regla general, ocupan un lugar periférico en el cuadro de disontogenias. El predominio de formas patológicas de respuesta, características de los más jóvenes, indica fenómenos de retraso mental.
Las reacciones enumeradas anteriormente son una forma agravada de una reacción normal relacionada con la edad ante tal o cual daño.
A LAS 2. PRINCIPALES MECANISMOS DE APARICIÓN
DEFECTOS EN PSICOFÍSICO
DESARROLLO.
En 1927 SCHWALBE introdujo por primera vez el término "DISONTOGÉNESIS" para denotar desviaciones en el desarrollo intrauterino del cuerpo. V.V. Kovalev (1985) utiliza el concepto "DISONTOGENESIS MENTAL", aplicándolo a los trastornos del desarrollo mental en la infancia y la adolescencia como consecuencia del trastorno y maduración de las estructuras y funciones del cerebro.
Término DISONTOGENIA" Fue introducido por representantes de la medicina clínica para designar diversas formas de alteración de la ontogénesis normal que ocurren en la infancia, cuando los sistemas morfofuncionales del cuerpo aún no han alcanzado la madurez. En su mayor parte, se trata de las denominadas ENFERMEDADES NO PROGREDIENTES (la naturaleza no progresiva de los trastornos significa la ausencia de agravamiento del defecto primario subyacente al subdesarrollo mental), un tipo de defectos del desarrollo que obedecen a las mismas leyes que los normales. desarrollo, pero representan su modificación patológica, lo que dificulta el pleno desarrollo psicosocial de un niño sin una asistencia psicológica, pedagógica y, en algunos casos, médica especial adecuada.
En los trabajos de los psiquiatras SE IDENTIFICAN LOS 2 PRINCIPALES TIPOS DE DISONTOGÉNESIS MENTAL:
1) retraso, 2) asincronía.
Bajo RETRASO- se refiere a un retraso o suspensión del desarrollo mental. Hay RETRASO MENTAL GENERAL (TOTAL) y PARCIAL (PARCIAL).
En RETARDO PARCIAL- se produce una suspensión o retraso en el desarrollo de determinadas funciones mentales. La base neurofisiológica del retraso parcial es una violación de las tasas y el momento de maduración de los sistemas funcionales individuales.
Un rasgo característico ASINCRÓNÍA- hay un avance pronunciado en el desarrollo de algunas funciones y propiedades mentales de la personalidad emergente y un retraso significativo en el ritmo y el momento de maduración de otras. Esto se convierte en la base del desarrollo discordante de la psique en su conjunto.
Es necesario distinguir ASINCRÓNIA de HETEROCRONÍA FISIOLÓGICA- es decir. diferente momento de maduración de las estructuras y funciones cerebrales, que se observa durante el desarrollo mental normal.
Los padres jóvenes e inexpertos que crían a su primer hijo, literalmente después del primer mes, comienzan a buscar activamente respuestas a las siguientes preguntas: cuándo hace, habla, cómo desarrollarse. las habilidades motoras finas, ¿cuáles deben ser las condiciones para el desarrollo de un niño en la familia para que se desarrolle correctamente? Y muchos otros. Y si de repente algo sucede detrás (o por delante) de las normas generalmente aceptadas, empiezan a preocuparse. En la mayoría de los casos, esto no es difícil de evitar; basta con crear una; las condiciones necesarias. Hablemos de esto.
¿Cuáles deberían ser las condiciones para el desarrollo de los niños pequeños?
En realidad, crear las condiciones para el desarrollo normal de un niño no es difícil. Para empezar, definamos qué es hablar de las mismas cosas. Especialistas en condiciones favorables. condiciones de desarrollo infantil en la familia comprender la organización del espacio vital del bebé que estimulará su desarrollo. Pero esto es en teoría, pero ¿qué pasa en la práctica?
Creamos las condiciones para el desarrollo normal de un niño de 0 a 6 meses.
Lo primero que hay que garantizar es la disponibilidad de tantos artículos como sea posible en forma, color, material y textura. Naturalmente, todos deben estar a salvo. Incluso si el bebé aún no puede alcanzar la mayoría de ellos, se le puede y se le debe ayudar. Colócalo en el suelo con más frecuencia y ayúdalo un poco a alcanzar tal o cual juguete.
Estas actividades se pueden combinar con el endurecimiento. Por muy moderno y de alta calidad que sea un pañal desechable (más detalles: ), sigue impidiendo que la piel respire. No lo vista, los baños de aire solo beneficiarán al niño.
Estas ubicaciones en el estómago ampliarán significativamente la vista del bebé y le permitirán ver cuántas cosas interesantes hay a su alrededor. Por cierto, no es necesario rodearlo sólo de juguetes. En la mayoría de los casos, a los niños les encanta jugar con algunos objetos del hogar. Así, un estuche para gafas o un colador pueden mantener a tu pequeño ocupado durante 30 minutos.
Creamos las condiciones para el desarrollo normal de un niño de 6 a 12 meses.
A partir de los seis meses comienza una nueva etapa en el desarrollo del niño. Ahora tiene una mayor necesidad de actividad del motor y dominar nuevos movimientos. Entonces, la regla principal para crear condiciones favorables para el desarrollo de los niños. temprana edad dice - no limites.
Reduzca el tiempo de permanencia en el parque o cuna, deje mejor bebe Pasa más tiempo en el suelo. De esta manera puede aprender rápidamente a gatear, sentarse, darse vuelta y levantarse mientras se agarra a algo. Por supuesto, al principio tendrás que ayudarlo y apoyarlo constantemente, pero el bebé aprende rápidamente. Parece que fue ayer cuando hizo sus primeros intentos de ponerse de pie, pero hoy camina con confianza a lo largo de la pared.
¿Has notado que el bebé esparce todo lo que tiene a mano? Esto es normal, significa que se desarrolla con la edad. Debe haber un período de destrucción, porque en este momento el pensamiento del niño se está desarrollando activamente. Aprende a comparar, establece relaciones de causa y efecto (lo tiré, mi madre lo recogió).
En lugar de restringir a tu hijo y castigarlo por otra cosa dañada, ofrécele juegos relacionados con la destrucción. Construye torres con cubos y deja que las rompan, deja que rompan periódicos viejos en pedazos. Ata con cordeles los juguetes que sacas a pasear para que no caigan al barro. Como resultado, el niño obtendrá lo que quiere y usted se las arreglará con pérdidas mínimas o sin pérdidas.
Las condiciones favorables para el desarrollo de un niño pequeño en la familia ayudan a superar muchos problemas. Por ejemplo, en una determinada etapa de su crecimiento, un bebé comienza a meter los dedos en varios agujeros, lo que asusta mucho a sus padres. Por lo tanto, para evitar que ese comportamiento se convierta en una obsesión (por ejemplo, meterse el dedo en la cuenca), es necesario crear condiciones que le ayuden a superarlo más rápidamente. Así que asegúrese de tener los juguetes adecuados o de tener algo a mano.
Es difícil considerar en un artículo todos los aspectos de la creación de condiciones para el desarrollo de los niños pequeños, pero espero que la idea principal quede clara. Información adicional Puede obtenerlo de los siguientes materiales: y.
En este articulo:
Para que el bebé crezca y se desarrolle correctamente, es necesario cumplir con las condiciones de desarrollo infantil normal desde el nacimiento. Esto incluye factores sociales: comunicación con otros niños y adultos. ¿Qué tan preparado está un bebé para ser una persona en nuestro mundo? Para hacer esto, debes prestarle atención. desarrollo de la comunicacion. Aunque, por supuesto, todo viene de familia, empieza por casa. El grado de desarrollo mental en la familia depende del ambiente familiar. edad más joven. Si en casa reina un ambiente tenso, frío o incluso agresivo, esto tendrá un impacto negativo en el bebé.. Los padres deben prestar atención. Atención especial sobre sus acciones, palabras, comunicación con otras personas frente al niño. Es muy fácil alterar el curso normal del desarrollo mental y se necesitarán años para que todo vuelva a su lugar.
Desarrollo mental normal
¿Qué significa “desarrollo mental normal”? Cumplimiento de determinadas normas aceptadas en la sociedad.. Cada niño es único, pero la escala de calificación es la misma para todos. Se encontrará con esto cuando inscriba a su hijo en el jardín de infantes o en la escuela. Los conceptos de desarrollo mental normal suelen incluir:
Por supuesto, todo lo más importante lo aprende el bebé en casa, con sus padres. El desarrollo del niño dependerá del clima emocional del hogar, de cómo se comunican los padres y de la relación con el niño.
Hay que recordar que incluso una persona desarrollada de 3-4-5 años puede empezar a degradarse si cambia la situación en la familia. La garantía del desarrollo mental normal será la constancia del mundo circundante. cuanto más se pueda. Transferir constantemente de un jardín de infantes a otro, cambiar con frecuencia de escuela o lugar de residencia: el resultado de esto puede ser un retraso en el desarrollo, ya que el niño experimentará constantemente el estrés de adaptarse a nuevas condiciones.
niño en casa
Guardería, escuela, clubes, amigos: todo esto es muy importante. Pero primero y más factor importante desarrollo adecuado habrá un hogar. Los padres deben recordar que el bebé está cambiando y creciendo. En los primeros 4-5 años, su necesidad de comunicación no es tan grande como cuando tenía 6-7 años. Y se comunicará exactamente como aprendió en casa. Tienes un bebé, lo que significa que ahora tendrás que prestar especial atención a lo que dices, haces y qué tipo de personas vienen a tu casa.
Se necesitan muchos elementos para formar la psique. Los principales se forman en la infancia, cuando el bebé se comunica únicamente con sus padres.
Relaciones con los padres
Este es un aspecto muy importante. Aquí podemos destacar los principales “puntos calientes”:
Es muy importante que un bebé, niño o adolescente se sienta libre con sus padres. Por supuesto, esto no significa que los padres permitan absolutamente todo.. No, esto es otra cosa.
Hasta cierto punto, en la comunicación con los padres hay libertad para expresar emociones, vivencias y alegría. El bebé se siente seguro con sus padres. En primer lugar, aman, enseñan, explican y sólo luego, y como último recurso, castigan.
Niños a priori 
Creen que el padre tiene razón. Sus palabras, reacciones y forma de comunicarse se perciben como las únicas absolutamente verdaderas. Entonces el niño crece. Se comunica con otros niños y adultos. Aquí hay un ligero ajuste en sus conceptos de “bien” e “incorrecto” y, sin embargo, los fundamentos de la conducta establecidos en la infancia permanecen con él por el resto de su vida.
Ambiente familiar
El ambiente en la casa donde Niño pequeño, Si:
- hay agresión, tanto de palabra como de hecho (golpes, violencia, lesiones físicas);
- en la comunicación entre ellos y con el niño, los padres utilizan expresiones obscenas, amenazas, insultos, burlas groseras;
- Los hijos o uno de los cónyuges son sometidos a humillaciones e insultos.;
- los padres están muy ocupados, no tienen tiempo para la comunicación más ordinaria;
- el niño pasa mucho tiempo solo, abandonado a su suerte;
- No hay absolutamente ninguna crítica a las acciones del niño.
No se trata sólo de familias disfuncionales. A menudo sucede que en apariencia 
una familia cariñosa y con buenos ingresos puede tratar a un niño con extrema crueldad. Una atmósfera emocional fría en el hogar perjudica al niño. Mostrar sus sentimientos, expresar emociones significa enseñarle a su bebé a hacer esto.. De la familia surge el concepto de compasión, empatía, apoyo emocional, alegría por el ser querido. La presencia de estas emociones en un niño indica que no existen deficiencias ni peligros en términos de desarrollo mental.
Si un niño, a partir de los 3 o 4 años, no tiene absolutamente ningún concepto de empatía, no tiene ningún deseo de ayudar, apoyar o arrepentirse, entonces el problema es obvio.. No le enseñaron a experimentar estas emociones. Estos niños pueden ser crueles y agresivos. Y todo porque en casa reina el mismo ambiente cruel.
Deberes y responsabilidades
Para la adecuada formación y desarrollo de la psique, es necesario darle al niño el concepto de responsabilidad. La guardería y la escuela sólo pueden influir indirectamente en esto. El sentido de responsabilidad sólo puede inculcarse en la familia. Desde la primera infancia, asigne a su hijo tareas sencillas. Dejalo:
Cuanto mayor es, más responsable es, más tareas en la casa recibe. Si priva por completo a un niño de responsabilidades y responsabilidades, entonces no sucederán las cosas necesarias. desarrollo volitivo . Esto significa que disminuye la productividad del pensamiento lógico y situacional.
El desarrollo volitivo comienza en los niños a partir de los 3 años. Anteriormente, simplemente no comprendían la necesidad de realizar muchas acciones. Si protege a un niño de cualquier tarea o responsabilidad, muy pronto los padres comenzarán a arrepentirse.. No estará psicológicamente preparado para la escuela. Al no motivar el pensamiento situacional, los padres limitan la oportunidad desarrollo psicológico niño. Evita acciones y situaciones difíciles y no quiere participar en ellas.
Castigo y recompensa
Para que la psique se adapte a las condiciones de vida en sociedad, el niño necesita comprender cuándo llega el castigo y cuándo se necesita estímulo. No se trata sólo de algo físico, material. Por ejemplo, por buen comportamiento recibes dulces, pero por mal comportamiento te privan de dulces.. Este tipo de motivación material es adecuado para niños pequeños. Posteriormente, es necesario trasladar la recompensa y el castigo a otro nivel.
Castigo - 
es una limitación, una privación. Desafortunadamente, los padres no siempre pueden explicar la lógica de sus acciones con respecto al castigo. Aún no está claro: ¿por qué es imposible realizar tal o cual acción? Antes de castigar, dígales por qué lo hace. Explíquele a su hijo el peligro o lo incorrecto de cualquier acción. Sólo comprendiendo exactamente qué hizo mal el niño podrá evitar que vuelva a suceder la próxima vez. Esta es una experiencia necesaria para un correcto desarrollo mental. Así se comprenden las leyes de nuestra sociedad.
Castigar sin razón es una gran estupidez. Por ejemplo, un niño que caminaba se mostró agresivo con otro niño. En casa, su madre le explica el error, le dice por qué no debería haberse hecho. Luego viene el castigo: permanecer en su habitación sin televisión, computadora u otro entretenimiento durante 1 hora. En este momento, necesita pensar en la acción y sacar conclusiones. Unos días más tarde, el bebé está jugando en su habitación, pero hay demasiado ruido. Mamá aplica el mismo castigo, pero sólo porque sí. que estaba cansada y el ruido le impedía descansar. Las acciones del niño en el primer y segundo caso son inconmensurables y el castigo es el mismo.
Niño en jardín de infantes
El segundo aspecto del desarrollo mental es social. El desarrollo normal sólo se puede lograr si el niño está rodeado de otros niños y adultos. Esto requiere pensamiento situacional, que sigue siendo el motor del desarrollo mental. La experiencia y el conocimiento adquiridos antes de ingresar al jardín de infantes le permiten sacar conclusiones y las conclusiones le permiten actuar.
Comunicarse y hacer amigos no es tan fácil. En el jardín de infantes, muchos de los esfuerzos del maestro se dirigen específicamente a la socialización. . Los niños que asistieron a la guardería se adaptan mucho más fácilmente a la escuela. Les resulta más fácil hacer amigos porque ya han aprendido a hacerlo.
Adaptación
Para todos los niños, la llegada a la guardería comienza con el proceso de adaptación. Puede variar en grado dificultades para el niño. En la mayoría de los casos, este es un proceso positivo. El bebé se queda solo en el nuevo lugar. Ya está lo suficientemente desarrollado durante 3-4 años como para pasar este tiempo solo, sin sus padres. Si estar en el jardín de infancia es demasiado difícil para un niño, ni siquiera puede afrontarlo. 
con la ayuda de un profesor, y relaciones con los niños no cuadran, esto indica un desarrollo mental insuficiente. Desafortunadamente, este tipo de situaciones ocurren.
A la edad de tres años, los niños suelen ser muy activos. aprendieron a hablar, aman los juegos al aire libre, se sienten atraídos por nuevos conocidos. Es completamente normal completar la adaptación en 2 a 6 semanas y luego pasar fácilmente todo el día en el jardín de infancia.
Durante el proceso de adaptación, el bebé sufrió una grave reestructuración psicológica. Muchos mecanismos sociales abrió ante él en una forma simple:
- cómo hacer amistades;
- cómo volverse interesante para su interlocutor;
- actividades conjuntas: cómo contribuir a ellas;
- cómo mantener amistades;
- cómo construir comunicación con personas de diferentes edades.
Esto significa que se está desarrollando el componente social del carácter: el "yo" social del niño. Así es como se produce el avance para el desarrollo mental del individuo.
Comunicación con otros niños.
Sin comunicación, la vida de un individuo con una psique normal es imposible. Una persona está diseñada de tal manera que simplemente necesita tener diferentes relaciones con las personas.:
- cariño familiar;
- sentimientos amistosos;
- relaciones amistosas;
- relaciones tiernas y amorosas;
- relaciones jerárquicas.
Tener un mejor amigo, apoyo familiar, amor es un estado mental normal. Si una persona no tiene la oportunidad 
comunicar, está aislado de los demás, entonces la psique sufre cambios no para mejor.
Las fuertes restricciones por parte de los padres a este respecto sólo perjudican a los niños. Las mamás suelen decir: “No seas amigo de ese chico”, “No hables con esa chica”. Esta elección puede ser sesgada: un niño con el que no puede ser amigo simplemente se ensucia mucho en el arenero o se enferma con frecuencia.
La decisión de no ir a la guardería, al jardín de infancia o de no asistir a clubes y secciones también tiene un impacto negativo en el niño. Por tanto, los padres limitan la posibilidad de establecer el mecanismo social de la psique. Pocos contactos significan poca experiencia en comunicación. Y será de utilidad para el niño durante toda su vida. La comunicación únicamente con padres, abuelas, hermanos y hermanas no es suficiente.
Años escolares
Toda la vida hasta los 7 años prepara al niño para una nueva etapa de la vida: la escuela.. La formación de la psique comienza inmediatamente después del nacimiento, pero terminará solo entre los 18 y 21 años. Entonces la persona tiene en cuenta los aspectos psicológicos. Punto de vista "adulto" o "maduro". pasando en la escuela cambios importantes en la psique de cualquier niño.
Pensamiento cognitivo
Hoy en día el desarrollo cognitivo del bebé es muy importante. Un niño normal de 7 a 8 años tiene sed de conocimiento. Por supuesto, esto no significa que estudiar se convierta en su única actividad e interés. 
Y, sin embargo, aprender cosas nuevas, mejorar tus conocimientos, descubrir algo desconocido es un proceso entretenido.. El alumno destaca algunos temas que son de especial interés para él.
Es importante que la psique tenga intereses: así es como continúa el conocimiento del mundo, se acumula la base de conocimientos. La necesidad de esto es normal. mecanismo mental. No existe un niño que no esté interesado en nada en absoluto.. La tarea de los padres y de las escuelas es ayudarles a decidir e interesarles.
En el primer o segundo año de escuela, los niños son todavía muy pequeños. Para ellos ahora es interesante todo lo que sea demostrativo y colorido:
- pequeños experimentos;
- películas e ilustraciones;
- material presentado de manera interesante (lectura en rostros, ilustraciones);
- oportunidad de participar en el proceso.
Ahora el cerebro percibe sólo la información que le interesa al niño. Los profesores deben tener esto en cuenta al preparar sus lecciones. Lo mismo ocurre con los padres y las actividades en casa.
