Estar informado sobre temas frecuentes y difundidos en un área particular puede salvar el destino de una persona. Un ejemplo sorprendente Sirve para tomar conciencia de las patologías que a menudo ocurren en infancia. Con ellos hay que tener especial cuidado y atención, porque el conocimiento de cómo reconocer a tiempo los retrasos en el desarrollo y el infantilismo mental en los niños permite corregir las desviaciones a tiempo.
Hay muchos ejemplos de igualación bastante rápida del ritmo de desarrollo de niños con retrasos, gracias a la intervención oportuna de padres y especialistas. A través de experimentos e investigaciones a largo plazo sobre este tema, se concluyó que el grupo de niños con trastornos del desarrollo mental es heterogéneo en la naturaleza del origen de la enfermedad. Por las características de su origen y su manifestación predominante, se distinguen varios tipos de ZPR.
Características del desarrollo mental.
¿Qué es un retraso? desarrollo mental? Estos son trastornos reversibles, es decir, corregibles del desarrollo del sistema central. sistema nervioso en niños de 4 a 6 años. Se expresan en el lento desarrollo de la capacidad intelectual y emocional-volitiva. cualidades personales. La falta de corrección del retraso mental puede suponer un peligro para el desarrollo de una personalidad en crecimiento, ya que estos trastornos se caracterizan por dificultades en el aprendizaje y la formación de emociones saludables, una cosmovisión y una adecuada percepción social del entorno. Por eso es tan importante identificar a tiempo los problemas en esta área y consultar a un médico, en primer lugar, al pediatra. El diagnóstico del retraso mental se realiza exclusivamente de forma colegiada, por una comisión especial integrada por especialistas médicos, profesores y psicólogos. Durante el examen, se controla exhaustivamente al niño, después de lo cual se determina Conclusión general. Sobre esta base, si es necesario, se prescribe el tratamiento necesario o, en caso contrario, la corrección del retraso mental.
Hoy en día, el número de niños con retraso mental es aproximadamente el 15% de la población infantil total. Esta conclusión La mayoría de las veces está destinado a niños de 4 a 5 años. A esta edad, la personalidad emergente debería exhibir algunas habilidades de aprendizaje y un deseo de tomar decisiones más maduras y apropiadas para su edad. Un ejemplo sorprendente de una psique sana puede ser el deseo de un niño de 4 años de comportarse de forma independiente en situaciones autónomas y el deseo de actuar de forma independiente, aprendiendo sobre el mundo que lo rodea. Dado que los problemas de los niños con discapacidades del desarrollo mental caracterizan la La personalidad del niño es menos móvil, con un infantilismo mental inadecuado para su edad, difícil de entrenar, los médicos recomiendan un programa de entrenamiento especialmente diseñado. Antes de iniciar el tratamiento, es necesario asegurarse de que el niño se desarrolle a un ritmo lento. Por el contrario, el retraso mental afecta a una amplia zona de las funciones del sistema nervioso central, sin embargo, cada una de ellas se reduce de forma leve. Inicialmente, tales desviaciones son muy difíciles de distinguir, por lo tanto, para evitar que se agraven. posibles retrasos En desarrollo es mejor consultar a un médico.
Diagnóstico de retraso mental.
Según las estadísticas, 1 de cada 4 niños es susceptible de desarrollar retrasos en el desarrollo mental, por lo que es muy importante controlar el desarrollo del sistema nervioso central en niños menores de 6 años.
- Se recoge información sobre las enfermedades sufridas en la primera infancia.
- Sostuvo análisis completo condiciones de vida del niño e información hereditaria.
- Las pruebas neuropsicológicas son obligatorias, teniendo en cuenta el análisis de la independencia y la adaptación social del niño.
- Se diagnostica la movilidad del habla.
- Atención especial Se da una conversación con el paciente para identificar las características del proceso intelectual y las características emocionales-volitivas.
Clasificación
Así, el retraso mental (TDM) se divide en varios tipos. Según la clasificación del retraso mental propuesta por K. S. Lebedinskaya, existen 4 tipos clínicos principales de retraso.
- ZPR de origen somatogénico. Los mismos signos de retraso mental: el predominio de los intereses de los juegos, la falta de atención y memoria se deben a enfermedades a largo plazo V temprana edad, que eran de naturaleza somática. Ejemplos: enfermedades del sistema cardiovascular y riñones, tracto respiratorio, incluyendo asma bronquial. Se ejerce cierto tipo de presión sobre la maduración del sistema nervioso central. tratamiento a largo plazo enfermedades somáticas en el hospital, lo que también añade una exposición limitada a los sentidos (privación sensorial).
- ZPR de origen constitucional. Un caso provocado por un retraso arbitrario en la maduración como consecuencia de la influencia de factores hereditarios. Los niños no son infantiles para su edad, no se comportan según su edad, pero parecen permanecer en la etapa anterior de desarrollo por más tiempo. niños más jóvenes. El área de interés de los niños con este tipo de discapacidades es de naturaleza más lúdica que cognitiva o educativa. Papel importante Aquí no sólo juega un papel el deseo de aprender, sino también la incapacidad de recordar grandes cantidades de información y concentrar la atención en un objeto, en el caso de los niños. edad escolar.
- ZPR psicógeno génesis. Las causas de este tipo de retraso mental son la falta de atención o la sobreprotección, así como el maltrato infantil. Pueden provocar ciertos retrasos en el desarrollo de origen psicógeno. La sobreprotección provoca los siguientes síntomas de retraso en el desarrollo: falta de voluntad, debilidad psicológica, incomprensión. propios deseos, falta de iniciativa, egocentrismo. La falta de atención hace que los niños sean mentalmente inestables y dolorosamente negativos hacia los demás, infantilmente impulsivos. El abuso crea síntomas inesperados de retraso mental.
- ZPR de origen cerebral-orgánico. Según los estudios de los componentes de la clasificación del retraso mental, este tipo de retraso en el desarrollo es la manifestación más común de la enfermedad. Se manifiesta con daño orgánico primario no grave al cerebro. Las desviaciones y el retraso mental en los niños se expresan en forma de síntomas como falta de interés en el mundo que los rodea, brillo insuficiente de las emociones y la imaginación, nivel alto sugestibilidad, etc.
Lea más sobre la ZPR constitucional
En caso de retraso mental de origen constitucional, se determinan todas las patologías. factores hereditarios. Los niños con este tipo de retraso son inmaduros en relación a su edad, tanto física como mentalmente. Por eso este tipo de desviación se llama infantilismo mental armonioso.
Niños con retrasos y desviaciones en el desarrollo mental involucrados en general. proceso educativo, llaman la atención desde el primer día de colegio, adquiriendo inmediatamente la condición de estudiantes de bajo rendimiento en todas las materias. Lo único que hacen bien los niños con retraso mental de origen constitucional es la comunicación con los demás y con sus compañeros, debido a su carácter alegre y amable.
El retraso mental es una violación de su ritmo en relación con el período normal de desarrollo infantil. Las características de los niños con retraso mental que van a la zaga de sus compañeros son heterogéneas. Estos son principalmente mentales y características emocionales, a veces se manifiesta en el desarrollo físico de los niños. El programa educativo general no es adecuado para niños con tales características mentales. Su formación entre compañeros de más rápido desarrollo reducirá la eficiencia y la tasa de percepción de la información de toda la clase, y también violará la disciplina. Después de tal conclusión, los médicos recomiendan el nombramiento de escuelas especializadas para niños con retraso mental.
El infantilismo armónico no es un diagnóstico definitivo. En el enfoque correcto Después de la corrección, el niño alcanza muy rápidamente el nivel de sus compañeros. Organización adecuada El proceso educativo de estos niños es la base para una corrección exitosa. Por ejemplo, se organizan juegos al aire libre para niños con retraso mental.
Cuál podría ser la razón
La base de las desviaciones en la psique del niño son los factores y deficiencias biológicos y sociopsicológicos que conducen a una disminución en la tasa de desarrollo del intelecto y el trasfondo emocional del niño.
Las causas del retraso cerebral de origen constitucional pueden ser:
- Factores biológicos. Este grupo incluye lesiones locales menores y lesiones del sistema nervioso central, así como sus consecuencias. Provocan una nueva ralentización parcial del desarrollo mental del niño. Factores similares se manifiestan en embarazos problemáticos y algunas complicaciones que pueden acompañar al embarazo: Conflictos Rhesus, algunos tipos infecciones intrauterinas, lesiones recibidas durante el parto y muchas otras.
- Factores sociales o ambientales. Causar retrasos y alteraciones en el desarrollo mental bajo la influencia de sobreprotección o falta de atención, abuso o aislamiento del niño de ambiente externo y comunicación con sus compañeros.
- Factores secundarios. Ocurre en enfermedades de la primera infancia que son difíciles de organismo frágil. Por ejemplo, discapacidad auditiva o visual debido a daños en los órganos correspondientes debido a enfermedades.
- Factores metabólicos. Cambios en el metabolismo mental y aumento de la necesidad de ciertas vitaminas y minerales.
Características de los niños con retraso mental.
Veamos qué hace diferente a un niño con esta patología. La diferencia entre retraso mental y retraso mental es que el retraso mental es reversible y puede corregirse. Las deficiencias intelectuales en niños con retraso mental son personaje fácil, sin embargo, afectan todos los procesos intelectuales: percepción, atención, memoria, pensamiento, habla. Esta característica Requiere un enfoque individual y atento, ya que la psique de los niños con retraso mental es particularmente inestable y frágil.
Las peculiaridades de la psique de los niños con retrasos en el desarrollo se reducen a las siguientes características:
- Diferencias en respuesta al medio ambiente. Vivacidad de las expresiones faciales, gestos brillantes, movimientos bruscos. Preferencias por aprender exclusivamente a través del juego.
- Peculiaridades en la percepción y la capacidad de aprendizaje. Renuencia a aprender a través de programas de educación general: volúmenes requeridos material educativo practicar la lectura, la escritura y el dibujo.
- Preferencia por la parte del juego sobre otros métodos de obtención de información. Incansabilidad y creatividad en los juegos, despistes y falta de atención en los estudios.
- Del componente emocional-volitivo de la psique. La inestabilidad emocional se expresa claramente. En un contexto de gran fatiga, se producen cambios de humor nerviosos e histeria cuando se enfrenta a situaciones desconocidas o desagradables para el niño.
- Me encanta fantasear. Es un medio de equilibrio psicológico. Reprimir situaciones e información desagradables reemplazándolas por eventos o personas inexistentes.
Una característica del retraso mental es que la compensación y corrección de todo tipo de trastornos es posible en las primeras etapas de su identificación y sólo en condiciones de formación y educación especiales. Las inclinaciones lúdicas de percepción del mundo circundante se tienen en cuenta cuando se involucra a niños con retraso mental en actividades educativas y de desarrollo.
Los especialistas están desarrollando programas complejos con juegos al aire libre para niños con retraso mental en combinación con información educativa dosificada del programa general. Este estilo de aprendizaje es necesario para compensar los hitos del desarrollo perdidos que son apropiados para la edad y nivel requerido psique, inteligencia y desarrollo del sistema nervioso central.
Prevención
No siempre es posible prevenir todos los factores que influyen en el retraso del desarrollo de un niño en comparación con las normas de edad generalmente aceptadas. Sin embargo, existen una serie de métodos, medidas higiénicas y preventivas.
La lista de principales métodos de prevención incluye la planificación del embarazo, la prevención de enfermedades infecciosas y somáticas tanto en la madre como en el niño a una edad temprana, evitando mecanismos mecánicos, químicos y de otro tipo. impactos negativos sobre el feto, además de proporcionar condiciones favorables para la crianza y el desarrollo del niño.
Tratamiento
El infantilismo armónico o el retraso mental se pueden corregir con bastante éxito si se coloca a un niño con retraso mental en un entorno educativo y de desarrollo bien organizado.
La dinámica del desarrollo de un niño está determinada por la importancia de los trastornos y patologías, el nivel de inteligencia, el potencial y el nivel de desempeño del niño. Mucha atención Se debe tomar tiempo: cuanto antes se establezca el diagnóstico de retraso mental, antes se podrá comenzar la corrección, sin permitir que la situación empeore.
Uno de los problemas clave en la construcción y selección de programas correctivos se debe a la variedad de tipos de ZPR y sus manifestaciones. Debe saber que todo niño con infantilismo armonioso tiene una serie de características, incluido el desarrollo insuficiente de la esfera emocional-volitiva y la inmadurez. actividad cognitiva.
El infantilismo armónico se puede corregir con bastante éxito, siempre que el entorno de desarrollo esté organizado adecuadamente.
La dinámica del desarrollo de un niño depende de la profundidad del deterioro, el nivel de inteligencia, las características del desempeño mental y corrección temprana. La hora de inicio del trabajo correccional y de desarrollo es de suma importancia. Cuanto antes se identifique el retraso y se inicien las actividades correccionales, mayores serán las posibilidades de que el niño se acerque en su desarrollo a los requisitos de la norma.
¿Qué incluyen los programas correctivos?
Los programas correccionales individuales tienen en cuenta muchas características del niño y el grado de desarrollo de la inteligencia y el rendimiento potencial, así como las peculiaridades de la formación de la estructura de la actividad mental, el desarrollo de la función sensoriomotora y mucho más.
- Trabajar con niños con retraso mental requiere un enfoque general y multifacético. El tratamiento y corrección de tales desviaciones incluye la participación de pediatras de diversos campos. El complejo de exámenes y observaciones incluye el trabajo de neurólogos, psicólogos, psiquiatras y logopedas infantiles. En el trabajo también participan logopedas y pediatras generales. Se recomienda realizar dicha corrección durante un largo período de tiempo e incluso después edad preescolar.
- Para los niños con retrasos establecidos en el desarrollo mental, se recomienda asistir a escuelas especializadas y grupos o clases en instituciones de educación preescolar.
- Las principales características de los niños con retraso mental son la dosificación del material educativo y su tipo de enseñanza lúdica. Todo el material está dividido en pequeños elementos de información con énfasis en la claridad, cambios frecuentes de actividades y repetición repetida.
- Se presta especial atención al desarrollo de programas para mejorar la memoria, el pensamiento y la atención. Gracias a numerosas técnicas de arteterapia y elementos de juego se consiguen mejoras en el ámbito de actividad emocional y sensorial.
- Un elemento muy importante del trabajo es el seguimiento constante por parte de defectólogos, psicólogos y psiquiatras.
- Este tipo de deterioro leve se restaura mediante terapia de drogas de acuerdo con las violaciones identificadas. Una incorporación importante: masajes, fisioterapia (fisioterapia), fisioterapia e hidroterapia.
¡Importante!
Los adultos deben recordar que la psique del niño es muy flexible y suave. Esto permite corregir posibles retrasos y patologías leves. Los programas educativos adaptados para niños con retraso mental se desarrollan específicamente para tales desviaciones y pueden normalizar la psique y las cualidades emocionales y volitivas del niño a las correspondientes a su categoría de edad. Casi todas las desviaciones de la norma se pueden corregir. Sin embargo, el trabajo con retrasos en el desarrollo mental de un niño debe realizarse teniendo en cuenta características individuales niño y a tiempo.
Los padres y profesores de instituciones educativas especializadas deben saber que no existe programas generales corregir las características del desarrollo de la psique del niño, incluso en escuelas para niños con retraso mental.
Dichos programas correccionales educativos y de desarrollo se forman individualmente para cada niño. Incluso para trabajar en clases especializadas para niños con retraso mental, se recomienda elaborar el programa para cada niño. El desarrollo y corrección del programa se realiza conjuntamente con especialistas de centros psicológicos y psiquiátricos. Esté atento a sus hijos, controle su salud y comuníquese oportunamente con especialistas en pediatría.
Los niños con retraso mental (retraso en el desarrollo mental) se incluyen en un grupo especial de personas mixtas en términos del grado de desarrollo psicofisiológico. Los psiquiatras clasifican el retraso mental como una clase de trastornos leves del desarrollo mental. El retraso mental hoy en día se considera un tipo común de patología mental a una edad temprana. Sobre la presencia de inhibición del desarrollo. procesos mentales se debe hablar exclusivamente con la condición de que el individuo aún no haya superado los límites del período de la escuela primaria. En los casos en que se observen síntomas de retraso mental durante la etapa de secundaria, ya deberíamos hablar de infantilismo. La desviación, expresada en un retraso en la formación mental, ocupa una posición entre el desarrollo anormal y la norma.
Los niños con retraso en el desarrollo tienen inherentemente miedo a experiencias nuevas e inesperadas que inevitablemente aparecen en sus vidas como resultado de cambios en las condiciones de aprendizaje. Sienten una mayor necesidad de aprobación y atención. Algunos niños pueden mostrar un cambio en sus condiciones habituales, otros pueden mostrar una reacción peculiar al castigo (pueden comenzar a balancearse o cantar). Esta reacción puede considerarse una compensación excesiva en una situación traumática. Estos niños tienen mayor sensibilidad a influencias de carácter rítmico, la necesidad de tales acciones y el amor por la música. Los niños disfrutan asistiendo a clases de música. Son capaces de dominar rápidamente varios movimientos de baile. Debido a la influencia del ritmo, estos niños se calman rápidamente y su estado de ánimo se vuelve tranquilo.
Los niños con retraso mental tienen dificultades pronunciadas con el comportamiento adaptativo, que pueden manifestarse en diversas formas. Oportunidades limitadas al autocuidado y al entrenamiento de habilidades sociales, junto con graves deficiencias de comportamiento. rasgos característicos niños con retraso mental. Se pueden observar reacciones dolorosas a las críticas, autocontrol limitado, comportamiento inadecuado, agresividad y, a menudo, autolesiones. Los problemas de comportamiento están determinados por el grado de retraso en el desarrollo: cuanto más profundo es el nivel de retraso en el desarrollo, más pronunciada es la violación de las reacciones conductuales.
Así, la condición patológica, expresada en un retraso en la formación de los procesos mentales, puede considerarse como un tipo polisintomático de cambios en la intensidad y naturaleza del desarrollo de los niños, que abarca diversas combinaciones de trastornos y sus síntomas. A pesar de esto, en el estado mental de los niños con retraso mental, una serie de características clave mostrado abajo.
La inmadurez de varios sistemas analíticos y la inferioridad de la orientación visual-espacial están representadas por la esfera sensorial-perceptiva. Los trastornos psicomotores incluyen desequilibrio. actividad del motor, impulsividad, dificultad para dominar la motricidad, diversos trastornos de la coordinación motora. La actividad mental está representada por el predominio de las operaciones mentales más simples, una disminución en el grado de lógica y abstracción del pensamiento y dificultades en la transición a configuraciones analíticas abstractas de la actividad mental. En la esfera mnemotécnica, hay un predominio de la memorización mecánica sobre la memoria lógica abstracta, un predominio de la memoria directa sobre la memorización indirecta, una disminución de la capacidad de la memoria y una disminución significativa de la memorización involuntaria. Desarrollo del habla representado por vocabulario limitado, adquisición más lenta de la estructura gramatical, dificultades para dominar el lenguaje escrito y deficiencias en la pronunciación. La esfera emocional-volitiva está representada por la inmadurez general y el infantilismo. En el ámbito motivacional se observa el predominio de la motivación lúdica, el deseo de obtener placer, la insuficiencia de motivos e intereses. En la esfera caracterológica, hay un aumento notable en la probabilidad de diversas acentuaciones de cualidades caracterológicas y manifestaciones psicopáticas.
Trabajar con niños con retraso mental
Métodos de influencia y trabajo correccional con los niños, la ZPR debe corresponder estrictamente a las posiciones clave de formación en un período de edad específico, en función de las características propias de una edad determinada. periodo de edad rasgos y logros.
En primer lugar debe estar el trabajo correccional con niños con retraso mental, destinado a corregir y desarrollar más, compensar dichos procesos mentales y sus neoplasias que comenzaron a formarse en el intervalo de edad anterior y que representan la base para el desarrollo en el intervalo de edad posterior. .
El trabajo correccional y de desarrollo con niños con retraso mental debe crear condiciones y organizarlas para maximizar desarrollo efectivo funciones mentales, especialmente desarrolladas intensamente en el período actual.
Idealmente, un programa para niños con retraso mental debería tener como objetivo crear los requisitos previos para un mayor desarrollo exitoso en una edad posterior y armonizar el desarrollo de la personalidad del niño en la etapa de edad actual.
Al diseñar una estrategia para el trabajo penitenciario encaminado al desarrollo, no será menos importante, como creía L. Vygostky, tener en cuenta la zona de formación inmediata. Por tal zona de desarrollo podemos entender la diferencia entre el grado de complejidad de las tareas a las que puede acceder el niño cuando las resuelve de forma independiente, y el que puede lograr con la ayuda de adultos o amigos del grupo.
El trabajo correccional con niños con retraso mental debe estructurarse teniendo en cuenta los períodos de desarrollo más óptimos para la formación de una determinada cualidad o función mental (períodos sensibles). Aquí es necesario comprender que cuando se inhibe la formación de procesos mentales, los períodos sensibles también pueden cambiar en el tiempo.
Se pueden señalar varias áreas importantes del trabajo correccional con niños enfermos. La primera dirección es de carácter sanitario. Después de todo, la formación completa de los niños sólo es posible bajo la condición de su desarrollo físico y su salud. Esta área también incluye las tareas de organizar la vida de los niños, es decir. Creación condiciones normales para su mayor actividad vital óptima, la introducción de una rutina diaria razonable, la creación de la mejor rutina motora, etc.
La siguiente dirección puede considerarse efectos correccionales y compensatorios utilizando técnicas neuropsicológicas. El nivel actual de desarrollo de la neuropsicología infantil permite lograr resultados significativos en el trabajo correctivo con la actividad cognitiva de los niños. Con la ayuda de técnicas neuropsicológicas se pueden nivelar con éxito habilidades escolares como leer, escribir y contar, y se pueden corregir diversos trastornos del comportamiento, como la concentración o el control.
La siguiente área de trabajo incluye la formación de la esfera sensorio-motora. Esta dirección es de particular importancia cuando se trabaja con estudiantes que tienen desviaciones en los procesos sensoriales y defectos en el sistema musculoesquelético. Para desarrollar las capacidades creativas de los niños con retraso en el desarrollo de los procesos mentales, la estimulación del desarrollo sensorial es muy importante.
La cuarta dirección es la estimulación. procesos cognitivos. El sistema más desarrollado en la actualidad puede considerarse un sistema de influencia psicológica y asistencia pedagógica en la plena formación, alineación y compensación de los defectos del desarrollo de todos los procesos mentales.
La quinta dirección está trabajando con procesos emocionales. El aumento de la conciencia emocional, que implica la capacidad de comprender los sentimientos de otros individuos, expresados en la adecuada expresión y control de las propias emociones, es importante para absolutamente todos los niños, independientemente de la gravedad de la patología.
La última dirección será el desarrollo de actividades propias de una determinada categoría de edad, por ejemplo, actividades lúdicas o productivas, actividades educacionales y comunicativo.
Educación de niños con retraso mental.
Cuando comienzan a aprender, los niños con retraso en el desarrollo de los procesos mentales generalmente no tienen operaciones mentales centrales completamente formadas, como el análisis y la síntesis, la generalización y la comparación.
Los niños con retraso mental no pueden realizar las tareas asignadas y no saben cómo planificar sus propias actividades. Si los comparamos con niños con retraso mental, su capacidad de aprendizaje será un orden de magnitud mayor que la de los oligofrénicos.
Los estudiantes con retraso mental utilizan la ayuda mucho mejor; pueden transferir el método demostrado de realizar acciones a tareas similares. Siempre que los maestros cumplan con requisitos especiales para enseñar a estos niños, estos podrán aprender información educacional complejidad significativa, diseñado para estudiantes con desarrollo normal correspondiente a su categoría de edad.
Las características de aprendizaje de los niños con retraso mental están determinadas en gran medida por el grado en que etapa preparatoria los estudiantes adquieren habilidades de aprendizaje. En la clase preparatoria, los objetivos centrales de la enseñanza son el trabajo correccional en relación con defectos específicos en el desarrollo de la actividad cognitiva de los estudiantes, su procesos de pensamiento, compensación por deficiencias en conocimientos básicos, preparación para el dominio de materias clave, formación actividad mental en el curso de la comprensión del material educativo.
Al enseñar a niños que padecen retraso en el desarrollo de los procesos mentales, uno debe basarse en las tareas establecidas por los requisitos del plan de estudios de la escuela de educación general, así como tener en cuenta una serie de tareas específicas y orientación correccional que surgen de las características del Características psicofisiológicas de los escolares de esta categoría.
La práctica demuestra que es más conveniente comenzar a prevenir posibles dificultades en el aprendizaje y la adaptación escolar de los niños incluso en las condiciones de los centros preescolares. Para ello se ha desarrollado un modelo específico de institución preescolar (PSE) con orientación educativa compensatoria para niños caracterizada por la inhibición del desarrollo de los procesos mentales. En dichas instituciones, el trabajo correccional está representado por: dirección de diagnóstico y asesoramiento, mejora médica y de salud y dirección correccional y de desarrollo. Los logopedas o logopedas especializados realizan trabajos correccionales y de desarrollo con niños en edad preescolar con la participación de las familias de los niños.
Las clases para niños con retraso mental tienen en cuenta la condición y grado de desarrollo de los niños, por lo que implican formación en diversas áreas: familiarización con ambiente, desarrollo de las funciones del habla, desarrollo de la pronunciación correcta de los sonidos, familiaridad con ficción, enseñanza de actividades de juego, preparación para una mayor alfabetización, formación de conceptos matemáticos primitivos, educación laboral, desarrollo físico y educación estética.
Con asimilación productiva planes de estudio en clases especializadas, por decisión del consejo médico-psicológico-pedagógico de la escuela, el niño es trasladado a Escuela secundaria en una clase adecuada a su nivel.
La información proporcionada en este artículo tiene únicamente fines informativos y no pretende sustituir el asesoramiento profesional ni el asesoramiento calificado. atención médica. A la más mínima sospecha de que el niño tiene de esta enfermedad¡Asegúrese de consultar a su médico!
A veces, los padres se desaniman cuando a su hijo se le diagnostica retraso en el desarrollo mental (TDM). En la mayoría de los casos, este trastorno se puede corregir fácilmente con el enfoque adecuado por parte de padres y profesores. Pero para ello es necesario identificar esta desviación de la norma en una etapa temprana del niño. Las pruebas del artículo le ayudarán a hacer esto y una tabla única le ayudará a determinar el tipo de retraso mental en un niño. Este material también brinda consejos a padres de niños con retraso en el desarrollo psicológico.
¿Qué significa el diagnóstico de retraso mental?, ¿a quién se le diagnostica retraso en el desarrollo psicológico y cuándo?
El retraso mental (TDM) es una violación del desarrollo normal de la psique, que se caracteriza por un retraso en el desarrollo de determinadas funciones mentales (pensamiento, memoria, atención).
El diagnóstico de retraso mental suele realizarse en niños menores de 8 años. En los niños recién nacidos el retraso mental no se puede detectar porque es normal. Cuando un niño crece, los padres no siempre prestan atención a la limitación de sus capacidades mentales ni la atribuyen a su corta edad. Pero a algunos niños se les puede diagnosticar en la infancia. Señala algunos trastornos en el funcionamiento del cerebro, que en la edad adulta pueden manifestarse en forma de retraso mental.
Cuando asiste al jardín de infantes, no siempre es posible diagnosticar el retraso mental en un niño, ya que allí no se requiere que el niño realice ninguna actividad mental intensiva. Pero Al ingresar a la escuela, un niño con retraso mental se destacará claramente de los demás niños porque:
- difícil sentarse en clase;
- difícil obedecer al maestro;
- concentre su atención en la actividad mental;
- No es fácil de aprender ya que se esfuerza por jugar y divertirse.
Los niños con retraso mental están físicamente sanos, la principal dificultad para ellos es la adaptación social. En niños con retraso mental, el retraso en el desarrollo puede predominar o esfera emocional, o inteligencia.
- Con retraso en el desarrollo de la esfera emocional. Las capacidades mentales de los niños son relativamente normales. Desarrollo emocional tales niños no corresponden a su edad y corresponden a la psique más El niño más joven. Estos niños pueden jugar incansablemente, no son independientes y cualquier actividad mental les resulta muy agotadora. Por lo tanto, mientras asisten a la escuela, les resulta difícil concentrarse en sus estudios, obedecer al maestro y obedecer la disciplina en el aula.
- Si el niño tiene hdesarrollo lento esfera intelectual , entonces, por el contrario, se sentará tranquila y pacientemente en clase, escuchará al profesor y obedecerá a sus mayores. Estos niños son muy tímidos, tímidos y se toman en serio cualquier dificultad. Se les deriva a un psicólogo no por infracciones disciplinarias, sino por dificultades de aprendizaje.
Pruebas para identificar el retraso mental: 6 formas de determinar el retraso mental en un niño
Si los padres tienen dudas sobre el desarrollo mental de su hijo, existen algunas pruebas que ayudarán a determinar los trastornos del desarrollo mental.
No debes interpretar tú mismo los resultados de estas pruebas, ya que esto sólo debe hacerlo un especialista.
Prueba No. 1 (hasta 1 año)
El desarrollo físico y psicológico de un niño debe corresponder a su edad. Debe comenzar a sostener la cabeza a más tardar al mes y medio, darse la vuelta desde la espalda hasta el estómago (a los 3-5 meses, sentarse y levantarse) a los 8-10 meses. También vale la pena prestarle atención. Un niño debe balbucear entre los 6 y 8 meses y pronunciar la palabra "mamá" al año.
Escala KID-R para evaluar el desarrollo infantil de 2 a 16 meses - y
Prueba nº 2 (9-12 meses)
A esta edad, el niño comienza a desarrollar habilidades de pensamiento simples. Por ejemplo, puede esconder un juguete debajo de una caja frente a un niño y preguntarle sorprendido: "¿Dónde está el juguete?" El niño debe responder quitando la caja y mostrando con alegría que encontró el juguete. El niño debe comprender que un juguete no puede desaparecer sin dejar rastro.
Prueba nº 3 (1-1,5 años)
A esta edad, el bebé muestra interés por el mundo que le rodea. Le interesa aprender algo nuevo, probar juguetes nuevos al tacto y mostrar alegría cuando ve a su madre. Si no se observa tal actividad en el bebé, esto debería generar sospechas.
Escala RCDI-2000 para evaluar el desarrollo de niños de 14 meses a 3,5 años - descargue el formulario del cuestionario en formato PDF e instrucciones para los padres sobre cómo cumplimentarlo
Prueba nº 4 (2-3 años)
Existe un juego infantil en el que hay que introducir figuras en sus correspondientes agujeros. A la edad de dos o tres años, el bebé debería poder hacerlo sin problemas.
Prueba nº 5 (3-5 años)
A esta edad, los horizontes del niño comienzan a formarse. Él llama a las cosas por su nombre. Un niño puede explicar qué es una máquina o qué tipo de robot fabrica un médico. A esta edad no debes exigirle mucha información a tu bebé, pero aun así, una estrecha léxico y los horizontes limitados deberían levantar sospechas.
Prueba nº 6 (5-7 años)
A esta edad, el bebé puede contar libremente hasta 10 y realizar operaciones computacionales dentro de estos números. Nombra nombres con fluidez formas geométricas y comprende dónde hay un objeto y dónde hay muchos. Además, el niño debe conocer y nombrar claramente los colores primarios. Es muy importante prestarle atención. actividad creativa: los niños de esta edad deben dibujar, esculpir o diseñar algo.
Factores que causan PVD
Puede haber varias razones para el retraso en el desarrollo mental de los niños. A veces se trata de factores sociales y, en otras situaciones, la causa del retraso mental es patologías congénitas cerebro, que se determinan mediante diversos exámenes (por ejemplo).
- A los factores sociales de ZPR. incluir condiciones inapropiadas para criar a un niño. Estos niños a menudo carecen del amor y cuidado de sus padres o madres. Sus familias pueden ser antisociales, disfuncionales o estos niños se crían en orfanatos. Esto deja una fuerte huella en la psique del niño y, a menudo, afecta su salud mental en el futuro.
- A razones fisiológicas ZPR incluyen la herencia, enfermedades congénitas, un embarazo difícil de la madre, o enfermedades sufridas en la primera infancia que afectaron el desarrollo normal del cerebro. En este caso, la salud mental del niño se resiente debido al daño cerebral.
Cuatro tipos de retraso en el desarrollo psicológico en los niños
Tabla 1. Tipos de retraso mental en niños
| tipo ZPR | Causas | ¿Cómo se manifiesta? |
| ZPR de origen constitucional | Herencia. | Inmadurez simultánea del físico y la psique. |
| ZPR de origen somatogénico | previamente transferido enfermedades peligrosas que influyen en el desarrollo del cerebro. | En la mayoría de los casos, la inteligencia no se ve afectada, pero las funciones de la esfera emocional-volitiva están significativamente rezagadas en el desarrollo. |
| ZPR de origen psicógeno | Condiciones de crianza inadecuadas (huérfanos, niños de familias monoparentales, etc.). | Disminución de la motivación intelectual, falta de independencia. |
| Origen cerebral-orgánico | Trastornos graves de la maduración cerebral debidos a patologías del embarazo o tras sufrir enfermedades graves en el primer año de vida. | La forma más grave de retraso mental, son los retrasos evidentes en el desarrollo de las esferas emocional-volitiva e intelectual. |
En la mayoría de las situaciones, los padres perciben el diagnóstico de retraso mental de manera muy dolorosa y a menudo no comprenden su significado. Es importante comprender que el retraso mental no significa que el niño tenga una enfermedad mental. ZPR significa que el niño se está desarrollando normalmente, sólo un poco por detrás de sus compañeros.
Con el enfoque correcto de este diagnóstico, a la edad de 10 años se pueden eliminar todas las manifestaciones de retraso mental.
- Investigar científicamente esta enfermedad. Lea artículos médicos, consulte a un psiquiatra o psicólogo. Los padres encontrarán útiles los artículos: O.A. Vinogradova “Desarrollo de la comunicación del habla en niños en edad preescolar con retraso mental”, N.Yu. Boryakova “Características clínicas y psicológico-pedagógicas de los niños con retraso mental”, D.V. Zaitsev "Desarrollo de habilidades comunicativas en niños con discapacidad intelectual en la familia".
- Contacta con los especialistas. Los niños con retraso mental necesitan la consulta de un neurólogo, un psiconeurólogo, así como la ayuda de un logopeda, un psicólogo educativo y un logopeda.
- Será útil utilizar juegos didácticos en la enseñanza.. Estos juegos deben seleccionarse en función de la edad y la capacidad mental del niño; no deben resultar difíciles ni incomprensibles para el niño.
- Los niños en edad de preescolar o primaria deben asistir a clases de la FEMP.(formación de conceptos matemáticos elementales). Esto les ayudará a prepararse para matemáticas y Ciencias Exactas, mejorar pensamiento lógico y memoria.
- Resalte un específico tiempo (20-30 min) para completar las lecciones y siéntese con su hijo a hacer la tarea todos los días a esta hora. Al principio, ayúdelo y luego enséñele gradualmente a ser independiente.
- Encuentra personas con ideas afines. Por ejemplo, en foros temáticos puedes encontrar padres con el mismo problema y mantener comunicación con ellos, intercambiando experiencias y consejos.
Es importante que los padres comprendan que un niño con retraso mental no se considera retrasado mental, ya que comprende perfectamente la esencia de los eventos que ocurren y realiza conscientemente las tareas asignadas. Con el enfoque correcto, en la mayoría de los casos, las funciones intelectuales y sociales del niño vuelven a la normalidad con el tiempo.
Este tipo se asocia a condiciones de crianza desfavorables que impiden la correcta formación de la personalidad del niño. Las condiciones ambientales adversas que surgen temprano, tienen un efecto a largo plazo y un efecto traumático en la psique del niño pueden provocar cambios persistentes en su esfera neuropsíquica (funciones vegetativas y desarrollo emocional). Como resultado, se observa un desarrollo anormal y patológico de la personalidad.
Este tipo de retraso mental debe distinguirse de los fenómenos de negligencia pedagógica, que no representan una patología, sino que consisten en un déficit de conocimientos y habilidades debido a la falta de información intelectual.
ZPR de origen psicógeno tiene 3 opciones:
A) Desarrollo anormal de la personalidad según el tipo de inestabilidad mental.. La mayoría de las veces causada por los fenómenos. hipoproteccion.
El niño es descuidado, no desarrolla el sentido del deber y la responsabilidad, formas de comportamiento asociadas a la inhibición activa del afecto.
No se estimula el desarrollo de la actividad cognitiva, los intereses y actitudes intelectuales.
La inmadurez patológica de la esfera emocional-volitiva se manifiesta en forma de labilidad afectiva, impulsividad, mayor sugestionabilidad y se combina con un nivel insuficiente de conocimientos e ideas necesarios para enseñanza.
b) Desarrollo anormal de la personalidad según el tipo de ídolo familiar. debido a sobreprotección– al niño no se le inculcan los rasgos de independencia, iniciativa y responsabilidad.
Caracterizado por una baja capacidad de esfuerzo, rasgos de egoísmo y egocentrismo, aversión al trabajo, actitud hacia ayuda constante y tutela.
V) Desarrollo anormal de la personalidad de tipo neurótico.. En familias donde existen rudeza, crueldad, despotismo y agresión, se forma una personalidad temerosa, insuficientemente independiente, indecisa, con poca actividad e iniciativa (esto manifiesta inmadurez emocional). Las condiciones de crianza desfavorables provocan retrasos en la actividad cognitiva.
4. ZPR de origen orgánico cerebral.
Corresponde al tipo identificado por Vlasova-Pevzner.
Más común otros tipos descritos anteriormente, tiene una gran persistencia y gravedad de alteraciones en la esfera emocional-volitiva y la actividad cognitiva.
Hay una leve falla orgánica del sistema nervioso, a menudo de naturaleza residual.
Hay un retraso en el desarrollo físico y desnutrición general.
La inmadurez emocional-volitiva está representada por el infantilismo orgánico: los niños carecen de lo típico niño sano vivacidad y brillo de las emociones. Los niños están poco interesados en la evaluación, tienen un bajo nivel de aspiraciones. La actividad lúdica se caracteriza por una falta de imaginación y creatividad, cierta monotonía y predominio de la desinhibición motriz.
El infantilismo orgánico se manifiesta en una de 2 formas.:
a) Infantilismo orgánico inestable. Característica:
Desinhibición psicomotora,
Tono de humor eufórico,
Impulsividad,
Baja capacidad para el esfuerzo volitivo y la actividad sistemática.
Mayor sugestibilidad
Falta de apegos duraderos.
b) Infantilismo orgánico inhibido. Prevalece:
Fondo de mal humor,
Indecisión
Falta de iniciativa
Espanto.
Trastornos cognitivos son como sigue:
Inestabilidad de atención.
Inercia de los procesos mentales.
Lentitud y capacidad de conmutación reducida,
Desarrollo insuficiente de la audición fonémica.
Percepción visual y táctil,
Síntesis óptico-espacial,
Aspectos motores y sensoriales del habla.
Memoria insuficiente a corto y largo plazo,
Coordinación mano-ojo
Automatización de movimientos y acciones.
Se observa mala orientación en “derecha-izquierda”,
Fenómenos de reflejo en la escritura,
Dificultades para diferenciar fonemas similares.
Tienen una comprensión satisfactoria del material visual concreto, pero el nivel de procesos de generalización y abstracción es bajo.
No hay interés en actividades con un propósito determinado; a los niños no les gusta trabajar de forma independiente, sin la coerción del maestro.
Los niños con retraso mental de origen orgánico cerebral son enviados a escuelas especiales, en el que el tratamiento se combina con la corrección pedagógica, a diferencia de los trastornos mentales de origen constitucional, somatogénico y psicógeno, que pueden compensarse en una escuela de masas con un enfoque pedagógico individual.
Entre los cuatro tipos de retrasos en el desarrollo mental, el único que tiene intactos sistemas cerebrales, es un trastorno mental de origen psicógeno. Los niños con retraso mental de origen psicógeno son somáticamente sanos y tienen sistemas mentales intactos. El retraso en el desarrollo mental se debe a condiciones de crianza desfavorables, que provocaron alteraciones en el desarrollo personal.
Condiciones desfavorables para el desarrollo infantil.
Las condiciones de desarrollo desfavorables incluyen:
- Descuido. Se trata de un fenómeno en el que un niño crece “como hierba silvestre”. Es decir, se le proporciona todo lo necesario para el desarrollo fisiológico: (comida, sueño, ropa), pero existe un descontrol total sobre su desarrollo mental y formación personal. Si al mismo tiempo el niño no asiste a instituciones de educación preescolar, entonces su desarrollo no está sujeto en absoluto a ningún programas educativos. Esto ocurre a menudo en familias disfuncionales o cuando los padres están demasiado ocupados. A veces, los niños son puestos al cuidado de miembros mayores de la familia, quienes son los que se ocupan principalmente necesidades psicologicas niño. Así, no sólo nadie cuida del niño, sino que muchas veces ni siquiera le hablan. En las zonas rurales, los niños suelen verse privados de plena comunicación y de condiciones para su desarrollo. Los padres aprenden sobre los problemas de desarrollo antes de la escuela, cuando el niño no está listo para ir a la escuela.
- Sobreprotección. Esta situación también es extremadamente indeseable para el desarrollo del niño, ya que lo priva de la independencia, del dominio de las habilidades cotidianas y de la manifestación de cualidades de voluntad fuerte. Los niños en tales condiciones suelen tener una personalidad distorsionada, caracterizada por el egocentrismo, la falta de concentración y el infantilismo.
Características del retraso mental de origen psicógeno.
Los niños con retraso mental de este grupo tienen un desarrollo físico normal. Son somáticamente sanos. A la mayoría de estos niños se les diagnostica disfunción cerebral. A menudo, estos niños sufren privación materna, que se manifiesta en privar al niño del calor y el cuidado maternos. Por esto motivo del retraso mental Los niños criados en un orfanato suelen tener una génesis psicógena.
Características de la educación, tales como: entorno social monótono; manifestación débil de individualidad; la privación conduce a una disminución de la motivación intelectual y a la falta de independencia de comportamiento, lo que, a su vez, conduce al infantilismo mental.
Otro motivo de la aparición de ZPR puede ser una familia de tipo autoritario-conflictivo. En una familia así, se provocan constantemente reacciones impulsivas explosivas, que se suprimen inmediatamente. En este caso, hay una adherencia de voluntad débil a los instintos, un comportamiento involuntario y se extingue la actividad intelectual y emocional.
La educación autoritaria y conflictiva es un factor psicotraumático que conduce al infantilismo mental de forma inestable. Este es un entorno favorable para el surgimiento del abandono pedagógico. Además, la represión y el castigo, como métodos de educación, acumulan en la psique del niño rasgos de pasividad, falta de independencia, ansiedad y opresión.
Los problemas de desarrollo de la personalidad, por regla general, aparecen inmediatamente antes del inicio de la escuela. Los niños con retraso mental de origen psicógeno se caracterizan por la inmadurez mental. No es sólo una cuestión de falta de preparación intelectual ( nivel bajo desarrollo las habilidades motoras finas, subdesarrollo del pensamiento y de la memoria, inestabilidad de la atención, audición fonémica poco desarrollada), pero también en un bajo nivel de motivación escolar, incapacidad para actuar voluntariamente, ansiedad y miedo.
Corrección del retraso mental de origen psicógeno.
El retraso en el desarrollo mental de la génesis psicógena se debe a las condiciones ambientales y, por lo tanto, puede corregirse simultáneamente con los cambios. Condiciones externas crianza y desarrollo infantil. Cuanto antes se identifique el retraso en el desarrollo, más completa y eficaz será la corrección.
Un niño con retraso mental necesita apoyo psicológico y pedagógico, que pasa por varias etapas:
- Diagnóstico. Identificación de características del desarrollo infantil: esfera emocional, actividad cognitiva, estado de salud y educación familiar. Después examen completo el niño es diagnosticado.
- Consultar a los padres sobre las perspectivas de desarrollo. Si el niño está en edad escolar, entonces es necesario hacer Buena elección formas de su formación. Si el niño está en edad preescolar, se explica la importancia de la educación correccional y de desarrollo para prepararlo para la escuela y normalizar el desarrollo del niño.
- Asesoramiento y selección de especialistas para trabajar con niños..
- Trabajo correctivo y de desarrollo.. Trabajo directo para corregir las deficiencias de desarrollo del niño. La participación directa de los padres en esta etapa es muy importante. El programa de desarrollo debe ser puramente individual. Sin embargo, es necesaria la organización. clases grupales para asegurar las actividades comunicativas del niño.
- Realizar diagnósticos provisionales para determinar la eficacia del programa..
- Implementación continua del programa o corrección del programa si es ineficaz..
Un programa correccional y de desarrollo individual solo puede ser desarrollado por un especialista altamente calificado. También podrá evaluar su eficacia y realizar los cambios necesarios si fuera necesario. Con un diagnóstico temprano y medidas correctivas oportunas, el retraso mental de origen psicógeno puede corregirse fácilmente y el niño puede ingresar a la escuela al mismo tiempo que sus compañeros.
