Planificación temática integral detallada de las áreas educativas.
V grupo más joven"Gota" curso académico 2018-2019
sobre el tema “¡Adiós verano! Hola jardín de infantes "
03.09 – 07.09
Objetivos: Consolidar el conocimiento de los niños sobre las experiencias estivales, promoviendo el sentimiento de alegría por el regreso a la guardería. Conocimiento continuo del jardín de infancia como entorno social inmediato (locales y personal del jardín de infancia), del entorno temático del grupo, de las reglas de conducta en el jardín de infancia y de las relaciones con los compañeros.
Evento final: Diseño del periódico mural “Encuéntrame, ¡soy yo!”
Áreas educativas | Interacción con los padres |
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Mirando un álbum de diversión de verano. Ver dibujos animados "La pequeña locomotora de Romashkovo", "Papá Noel y el verano", "Peppa Pig - Pompas de jabón" Juego de pelota "¿Cómo te llamas?" (arreglando los nombres de los niños) Conversación "Cómo comportarse en el jardín de infancia" Juego – ejercicio “Enseñemos a Mishka a conocerse” D/i “Quién trabaja en el jardín de infancia” Conversación “¿Qué es el orden?” | Álbum con imágenes de diversión veraniega. Fotos que presentan vacaciones de verano niños. Burbuja Libros sobre el tema "Verano", "Kindergarten" en el rincón de los libros. Ilustraciones “Buen comportamiento”, “Nuestro jardín de infancia”, “Bueno y malo”, “Niños jugando” Lápices, ceras, plantillas, sellos, pinturas, papel de dibujo, plastilina. Kits de construcción Juegos de mesa: “Cuentos de una imagen”, “Buenas obras”. Mosaicos, lotería, juegos de construcción, juguetes de personajes famosos de cuentos de hadas. | Realización de una reunión introductoria de padres. Resolución de problemas organizativos: recopilación de información sobre números de contacto, solicitudes, etc. Conversaciones y consultas individuales a petición de los padres. |
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Conversaciones " El verano rojo ha pasado» Examen de las imágenes de la trama "Kindergarten" Consideración del local y equipamiento de la sala de grupos. Conversación "¿Cuál es nuestro grupo?", "¿Qué hacemos en el jardín de infantes?" D/i “Mostrar y nombrar” D/i “Qué y para qué” Hizo/juego “Viaje en grupo” Observación "Resplandor del sol" Experimento de observación del sol (a través de cristales de colores, gafas de sol, mica de colores) |
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Desarrollo del habla | Una conversación sobre el verano a partir de fotografías de las vacaciones de verano de los niños. Aprendiendo la canción infantil “Sun-bell…” Adivinando acertijos sobre el verano y el sol. Situación de comunicación "Hablemos a Mishutka sobre nuestro grupo". Conversación con un personaje del juego (kolobok) sobre profesores. Lectura: poemas sobre el agua, la lluvia, el verano, los insectos, las flores, V. Suteev “Under the Mushroom”, extracto del cuento “ En el verano » N. Pavlova, Z. Aleksandrova "Katya en la guardería", E. Yankovskaya "Voy al jardín de infancia", S. Marshak "Acerca de las niñas y los niños","Quién es bueno con nosotros, quién es guapo con nosotros", verso de S. Cherny "Pristalka" |
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Escuchando: canciones “¿Qué es el verano?”,Música "Canción tierna". M. Rauchwerger; Canciones infantiles sobre la amistad: “De una sonrisa”, “La amistad es fuerte, no se romperá...”, “Canción de los amigos”, “Cuando mis amigos están conmigo”, “Amigo fiel”. Canto: “Kindergarten” de A. Filippenko Experimentación libre con pinturas y plastilina en el rincón de la creatividad |
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Conversación situacional "Sobre los beneficios y daños de la luz solar" P/n “Sol y lluvia”, “Corre hacia mí”,"Sol y sombra" “Los niños fueron al jardín de infantes”, “Corre hacia lo que te nombraré”, “Compartimos una naranja”, “Parejas amigas”, “Encuentra un amigo” Juego "Burbujas de jabón" |
Planificación temática integral detallada de las áreas educativas del grupo "Kapelka"
sobre el tema “Lecciones de Moidodyr”
10.09 – 14.09
Objetivos : Formación de ideas iniciales sobre salud y forma saludable vida, mejora de las habilidades culturales e higiénicas, familiarización con la profesión médica.
Evento final: Entretenimiento temático “Misterios de Moidodyr”
Áreas educativas | Actividades conjuntas entre adultos y niños. | Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños. | Interacción con los padres |
Desarrollo social y comunicativo. | Excursión a la sala médica del jardín de infantes. Did/juego “Cómo Nina regresó de su paseo” (practica poner cosas en un casillero por tu cuenta) Situación del juego "Zamarashka vino a nosotros" Dramatización de la trama del cuento de hadas "El dolor de Fedorino". Situaciones “Nos lavamos los peines”, “Agua, agua, me lavo la cara”, “Cómo se acomodaron un envoltorio de caramelo y un trozo en el armario” | Esquema-algoritmo "Lávate las manos" Fotos, fotografías sobre salud, deporte, higiene. Una selección de libros sobre el tema. Pistas de gimnasia, bolsas de ejercicios para después de dormir, bolos, pelotas de masaje, pistas de salud Une los rompecabezas con imágenes, libros para colorear, lotería, dominó. Finger Theatre "¡Te deseamos buenos días!" Artículos de higiene | Material informativo “Características de edad de los niños del cuarto año de vida”, “Régimen diurno del grupo más joven” Consultas sobre adaptación infantil. |
Desarrollo cognitivo | D/i “Bolsa Maravillosa” (artículos de higiene) Observar ilustraciones, fotografías e imágenes sobre salud e higiene. Juegos con agua "Ahogarse, no ahogarse", "Burbujas de jabón" |
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Desarrollo del habla | Situaciones de comunicación “Normas de higiene”, “¿Qué es bueno para la salud?”, “¿Por qué dormimos?” Decir el trabalenguas “La querida Mila se lavó con jabón…” Lectura: K. Chukovsky "El dolor de Fedorino", "Moidodyr", A. Barto "La niña sucia", S. Mikhalkov "Sobre la niña que comía mal" |
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Desarrollo artístico y estético. | Terapia musical ( recepción de la mañana, despertar) Usar servilletas de papel para hacer apliques. Dibujar con peines Cantando “Sabemos lavarnos”, reflexiona. M. Jordansky, letra. O. Vysotsky. |
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Desarrollo fisico | Conversación sobre el tema “Yo y mi salud” Ejercicio de juego "La muñeca Tanya está resfriada" (muestre cómo usar correctamente un pañuelo) Mirando fotos “Estamos haciendo educación física” Preparación conjunta y colocación de un algoritmo de lavado de manos en el baño. P/i “Conejitos soleados”, “Panqueques Ladushki”, “El conejito gris se lava”, “A través del arroyo”, “Pateamos fuerte”, “Caminamos y corremos”. Realizando movimientos rítmicos con banderas al ritmo de la canción “Si quieres estar sano” Ejercicios de respiración “Juguemos con la nariz” Medición de indicadores antropológicos de los niños. |
Planificación temática integral detallada de las áreas educativas del grupo "Kapelka"
sobre el tema “Carretera ABC”
17.09 - 21.09
Objetivos : Formación de la capacidad de distinguir. vehículos: turismos y camiones, transporte público, especial. Conociendo el trabajo del conductor. Formación de ideas primarias sobre comportamiento seguro en las carreteras. Introducción a los conceptos de “calle”, “carretera”, “semáforo”.
Evento final: Deportes y Entretenimiento « Carretera segura»
Áreas educativas | Actividades conjuntas entre adultos y niños. | Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños. | Interacción con los padres |
Desarrollo social y comunicativo. | Una historia sobre el trabajo de un conductor, conductor, piloto, conductor, azafato, guardia. Conversatorio “Cómo comportarse en la calle” Verso de puesta en escena. L. Mironova "Nuestros coches son diferentes". Juego S/r “Autobús”, “Conductores y peatones”, “Ferrocarril” “Volar en avión”. Situación del juego “Soy un peatón”, “Soy un pasajero” Paseos específicos con niños hasta el semáforo y el paso de cebra. | Exposición "Transporte". Ilustraciones, fotografías, carteles e imágenes sobre el tema “Modos de transporte”, “ Las señales de tráfico", "Normas tráfico", "Personas que trabajan en el transporte" Recortar imágenes "Transporte" Lotería “Por agua, por aire, por tierra” Serie de imágenes “Precaución, calle”, “Qué hacer y qué no hacer” Carpeta “Reglas para pequeños peatones y pasajeros” Diseño de calles con señales de tráfico, transporte de juguetes. Diseñadores (construcción, desde formas geométricas) Pintura de N. Posner “Paisaje de la ciudad” Imágenes “Partes del transporte” Plantillas "Transporte" Plastilina, lápices, papel blanco y de colores, pinturas. Atributos de los juegos “Autobús”, “Conductores y peatones”, “Ferrocarril”, “Volar en avión” | Consulta “¿Es fácil enseñar a un niño a comportarse correctamente en la carretera?” Memorándum para padres "Causas de las lesiones infantiles por accidentes de tránsito" Involucrar a los padres en la creación de un diseño de la intersección para la esquina de reglas de tránsito |
Desarrollo cognitivo | Exposición "Transporte". Examen de ilustraciones con modos de transporte, señales de tráfico. Conversaciones “Transporte urbano”, “Qué tipos de transporte existen”, “Calles de la ciudad sin peligro”, “Cómo enseñó Murzik la señalización vial” (introducción a la señalización para peatones) D/i “Semáforo”, “Es posible - es imposible, correcto - incorrecto”, “Paseos, nada, vuela” (clasificación), “El cuarto impar”, “Haz una imagen” (con imágenes recortadas) , "¿En qué partes se compone el transporte" (Distinguir entre las partes principales del transporte), "¿Qué es este letrero?", "¿Quién conduce qué?" |
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Desarrollo del habla | Examen y conversación sobre el cuadro de N. Posner “Paisaje urbano” Adivinar acertijos sobre el transporte. Descripción de un automóvil, autobús, avión a partir de imágenes, juguetes. Situación del juego “La muñeca Katya olvidó las reglas de tránsito”, “Si se rompe el semáforo” Lectura: Petrushevskaya “Pedro el cerdo y la máquina”; S. Mikhalkov "Canción de amigos", "Scooter", "Mi calle", S. Marshak "Ball", "Policía", K. Chukovsky "Cucaracha", G. Georgiev "Semáforo", A. Severny "Semáforo" " |
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Desarrollo artístico y estético. | Niños modelando piezas de automóviles (ruedas, volante) Aplicación "Señales de tráfico para la muñeca Katya" Construcción "Garaje" Dibujar transporte usando plantillas. Canto: “Móntanos, caballito”, música. V. Agafonnikov y K. Kozyreva, “Bus” (música de A. Filippenko, letra de N. Fomicheva) |
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Desarrollo fisico | P/i “Gorriones y un coche”, “Tren”, “Un conductor inteligente”, “Tranvía”, “Coches de colores”, “Aviones”, “Coche”, “Vamos, vamos”, “Encuentra tu lugar" Juego de baja movilidad “Rojo, Amarillo, Verde”. |
Planificación temática integral detallada de las áreas educativas del grupo "Kapelka"
sobre el tema "Mis juegos y juguetes favoritos"
24.09 – 27.09
Objetivos: Animar a los niños a participar en juegos conjuntos. Desarrollar el interés por los diversos tipos de juegos y el mundo que nos rodea a través de juegos con juguetes, materiales naturales y de construcción.
Evento final: Diversión con juguetes musicales de cuerda
Áreas educativas | Actividades conjuntas entre adultos y niños. | Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños. | Interacción con los padres |
Desarrollo social y comunicativo. | Juego S/r “Juguetería” D/i “Feria del juguete”, “Tienda de muñecas”, “¿Quién ayudará a Bunny a mudarse a otro apartamento”, Situaciones "Cada juguete tiene su lugar", "Guardamos los juguetes", "Cómo Anya e Ira no compartían un juguete" | Libros en el rincón de libros sobre el tema de la semana. Juguetes en los rincones de juego. Juegos de mesa (lotería, dominó, imágenes recortadas, imágenes emparejadas) Teatros de varios tipos: finger, bi-ba-bo, flat Imágenes e ilustraciones “Nosotros jugamos”, “Nuestros juguetes” Dibujos para colorear con temática de juguetes Juguetes de cuerda, juguetes musicales. Cubos, constructores. Atributos del juego s/r “Tienda” | Consultas en el rincón de padres. “Jugar con un niño en la vida de tu familia”, “¿Cuántos juguetes necesita un niño?”, “Elige sabiamente los juegos y juguetes para un niño” |
Desarrollo cognitivo | Mirar juguetes en los rincones de juego en grupo. D/i “¿El juguete de quién?” (¿un juguete para niña o para niño?), “Qué tiene un juguete”, “Bolso maravilloso” |
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Desarrollo del habla | Memorizando los "juguetes" de Barto Resolver acertijos sobre juguetes. Situaciones de comunicación “Nosotros nos ocuparemos de los juguetes” Lectura: Y. Akim “Muñeca de ojos azules”, T. Dneprovskaya “Tratando a una muñeca”. G. Tsyferov "Cuando no hay suficientes juguetes", A. Barto "Juguetes" |
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Desarrollo artístico y estético. | Creación del libro “Nuestros juguetes favoritos” (fotos, dibujos, poemas) Escuchando “Un oso y una muñeca bailan la danza” (música de M. Kachurbina) Canto: “Jugando con un Caballo”, música. I. Kishko. sl. V. Kuklovskaya |
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Desarrollo fisico | P/n “Caballo”, “Entra en el círculo”, “Corre hacia el juguete”, “Encuentra tu lugar” Danza: “Danza con Sonajeros”, música. antónova Juegos con los dedos: “Tengo juguetes”, “El escondite” |
Planificación temática integral detallada de las áreas educativas del grupo "Kapelka"
sobre el tema "Motivos de otoño"
01.10 – 05.10
Objetivos: Ampliar las ideas de los niños sobre el otoño (cambios estacionales en la naturaleza, ropa, en la zona del jardín de infancia). Familiarización con las reglas de comportamiento seguro en la naturaleza. Fomentar una actitud solidaria hacia la naturaleza. Desarrollar la capacidad de notar la belleza. naturaleza de otoño, controlar el clima.
Evento final: Exposición de creatividad de niños y padres “Otoño colorido”
Áreas educativas | Actividades conjuntas entre adultos y niños. | Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños. | Interacción con los padres |
Desarrollo social y comunicativo. | Recolectando semillas para alimentar pájaros, limpiando hojas. Conversación sobre reglas de conducta en el bosque “Cómo comportarse en el bosque” Juego S/r “Viaje por el parque”, “Viaje al bosque” Situación de juego “Donde duerme el sol”; “Caminos mojados”, “Misha se mojó los pies” | Cuadros temáticos “Otoño”, “Animales en otoño” Fotos de paisajes otoñales. Libros en el rincón de libros sobre el tema. Colección de hojas de otoño y frutos de plantas. Plantillas “Hojas de Otoño” Reproducción del cuadro de Levina “Otoño. Hoja cae" Atributos del juego al aire libre “Hojas que caen” (hojas amarillas y rojas) Rincón de muñecas con una muda de ropa de temporada. "Calendario meteorológico" | Consulta a padres “Paseo educativo por el parque”. Invitación a participar en la exposición creativa “Otoño Colorido” Involucrar a los padres en la limpieza del territorio del jardín de infancia. Memo para padres “Ropa y calzado según la temporada” Vea los dibujos animados "Cómo el erizo encontró una estrella de otoño", "Smeshariki: se acerca el invierno" |
Desarrollo cognitivo | Reseña del disco "Otoño" Actividades de investigación: movimiento del aire, estado del suelo en función de la temperatura, propiedades de la arena: hacemos caminos y patrones con arena Conversación “El viaje de una hoja”, “Quién tiene despensa (reservas de animales para el invierno)”, “Fenómenos climáticos de otoño” Ver y estudiar el herbario. D/i “De qué árbol es la hoja”, “Recoge la hoja”, “Recoge todas las hojas amarillas (rojas)”. Calendario meteorológico |
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Desarrollo del habla | Situaciones de comunicación: “Démosle a la mariposa sobre el otoño (comparando el verano y el otoño)”, “Cómo se preparan los animales domésticos y salvajes para el invierno”, “Lo que vi camino al jardín de infantes” Aprendiendo la canción infantil “¡Lluvia, lluvia, más!” D/i “Nombra lo que ves” (Uso de imágenes con escenas de otoño) Lectura: Pimenova “Hojas que caen”, Lagzdyn “Canción de las gotas de lluvia”, “Lluvia”; A. Bloquear "Conejito"; M. Khodyakova “Si las hojas de los árboles se han vuelto amarillas…”; V. Mirovich. “Caída de hojas, caída de hojas”, A. Pushkin “El cielo ya respiraba en otoño”, K. Balmont “Otoño”, S. Pshenichnykh “En el bosque”, E. Charushin “Teremok”, K. Ushinsky “Kolobok” , cuentos de hadas “Mashenka-Masha” ", "La nieve gira" |
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Desarrollo artístico y estético. | Escuchando: “Sad Mood” de A. Steinville, canciones “Rain” (música de Partskheladze, letra de Sokolov), “In Autumn” (música de S. Maikapara) Canto: “Otoño” de A. Filippenko, “Danza de las hojas de otoño” de A. Filippenko, “Canción de otoño”. Música A. Alexandrova Canto: “Cantos de otoño” de M. Sidorova. Plastilineografía “Hoja de arce (abedul)”, Aplicación “Corona de hojas para Cenicienta” D/i “cuáles son los colores del otoño” Examen de reproducciones y diapositivas de fotografías sobre el tema “Otoño”. |
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Desarrollo fisico | P/i “Tal hoja vuela hacia mí”, “Sol y lluvia”, “Hojas que caen”, “Quién se mueve cómo” (imagen de movimientos de animales), “Hojas y el viento” (el viento sopla débil/fuerte → el las hojas se mueven lenta/rápidamente- niños), “Ardillas en un árbol”, “Zorro cojeando” Lecciones de educación física "Otoño" (Golovin), "Preparémonos para caminar", "En una pendiente resbaladiza" Juegos con los dedos “¡Lluvia, lluvia, vamos!”, “Meñique, ¿dónde has estado? Vagué por el bosque durante mucho tiempo..." Movimientos musicales y rítmicos: “Bunnies”, “Polechka” de D. Kabalevsky Ejercicios de respiración “Veterok” |
Planificación temática integral detallada de las áreas educativas del grupo "Kapelka"
sobre el tema "Regalos de otoño"
08.10 – 19.10
Objetivos: Formación de ideas primarias sobre la cosecha y preparación de alimentos para el invierno. Ampliar el conocimiento sobre verduras, frutas, bayas, setas, sus beneficios para la salud humana, desarrollando la capacidad de distinguirlas por apariencia y sabor.
Evento final: Fiesta musical “Otoño” con invitación de los padres.
Áreas educativas | Actividades conjuntas entre adultos y niños. | Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños. | Interacción con los padres |
Desarrollo social y comunicativo. | Colección de semillas, conos, hojas para manualidades. Teatralización rusa adv. cuentos de hadas "nabo" Juegos S/r “Tienda de verduras”, “Vendedor de jugos”, “Preparemos sopa de verduras para la muñeca Dasha”, “Tienda de frutas” | Ilustraciones sobre el tema “Cosecha” Colección de hojas de otoño y frutos de árboles. Modelos de setas, bayas, verduras y frutas para juegos, balanzas, caja registradora. Imágenes del tema "Verduras", "Frutas", "Setas", "Bayas", "Corte transversal de frutas" Recolección de hojas y frutos para visualización y trabajo manual. Esquema para escribir historias descriptivas. Atributos para juegos al aire libre de cartón grueso (verduras, frutas, bayas) Cordones, imágenes recortadas, rompecabezas, lotería. | Invitando a los padres al “Festival de Otoño” Memo para padres "Prevención de ARVI" |
Desarrollo cognitivo | “¿Qué nos ha traído el otoño?” - examinar verduras y frutas D/i “Copas y raíces - identificación de partes comestibles de las plantas”, “Nombrar vegetales (frutas) - fijar los nombres de vegetales y frutas”, “Comestible - no comestible”, “Saber por el olfato”, “Saber por el tacto”, “Saber por gusto””, “Bolsa maravillosa”, “Encuentra el extra”, “¿Qué le ponen a la ensalada?” Conversación "Cómo se curó un alce con un agárico de mosca" (sobre los beneficios de los hongos peligrosos para los humanos), "Verduras y frutas: productos vitamínicos" |
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Desarrollo del habla | D/i: “¿Qué cultivaba la gente?”, “La compota de la abuela, la mermelada” (nombrando la fruta según el adjetivo que de ella se deriva), “Qué se puede preparar con…” Recopilar historias descriptivas sobre frutas y verduras usando un diagrama. Adivinar acertijos sobre frutas y verduras. recuento ruso adv. cuentos de hadas "nabo" Aprendiendo la rima "En el jardín de Egorka" Resolver acertijos sobre verduras, frutas y bayas. Lectura: Shorygina “Cosecha generosa”, ruso. adv. cuento de hadas "Nabo", "Copas y raíces"; B. Tuvim “Verduras”, S. Marshak “Compre cebollas...”, V. Korkin “¿Qué crece en nuestro jardín? ", A. Suteev "Bajo el hongo", N. Alieva "El mago de los hongos", |
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Desarrollo artístico y estético. | Aprendiendo canciones y bailes para las vacaciones. “Cuentas de serbal” hechas a mano Escultura colectiva “Bayas de serbal” Dibujo de fantasía "Pepino, pepino, eres como un hombrecito" Juego: “Danza circular en el jardín” de B. Mozhzhevelov |
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Desarrollo fisico | Conversación: recordatorio "¿Por qué necesitamos lavar verduras frescas?" P/n “Pepino, pepino...”, “Pan”, “Tenemos huerta” |
Planificación temática integral detallada de las áreas educativas del grupo "Kapelka"
sobre el tema "Habitantes del bosque"
22.10 – 26.10
Objetivos: Ampliar ideas sobre los animales salvajes del bosque, conociendo las peculiaridades de su comportamiento, nutrición, métodos de protección contra los enemigos y adaptabilidad a los cambios de estaciones.
Evento final: Dramatización del cuento de hadas "Mitten"
Áreas educativas | Actividades conjuntas entre adultos y niños. | Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños. | Interacción con los padres |
Desarrollo social y comunicativo. | S/i "Viaje al bosque" Teatro de marionetas “Los animales del bosque vinieron a visitarnos” Juegos de imitación “El zorrito se esconde”, “La liebre salta”, “El zorrito asustado” Juegos con animales de juguete a elección de los niños. Teatralización basada en los cuentos de hadas "El zorro y el lobo", "Kotofey Ivanovich", "El zorro y el mirlo" Conversaciones “Conocer un animal salvaje en el bosque” (qué hacer si encuentras una ardilla bebé, un erizo o te encuentras con un alce); “Después de ayudar a los animales, cuida la seguridad de tu cuerpo” | Imágenes del sujeto y del sujeto “Animales en otoño”, Dibujos para colorear temáticos Lotería "Animales" Decoración de un rincón de libros (obras de arte, ilustraciones). Material demostrativo “¡Cuida la naturaleza!” figuras de juguete de animales Teatro de marionetas "Animales del bosque" | Información para padres “Reglas para un comportamiento seguro en la naturaleza” Leer cuentos populares rusos en casa sobre animales. |
Desarrollo cognitivo | Mirando ilustraciones temáticas Situación problemática "¿Por qué la liebre necesita otro abrigo de piel?" Conversaciones "Cómo la madre ardilla eligió un abrigo de piel", "¿Dónde se escondió el osito?" D/i “Bestia o pájaro”, “¿De quién es el bebé?”, “Orejas y colas”, “¿Quién vive dónde?”, “¿De quién son las huellas?”, “Encuentra el animal por silueta” |
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Desarrollo del habla | Adivinar acertijos sobre animales del bosque. D/i “Nombrar y decir” Compilado. Cuentos breves descriptivos (con la ayuda de un adulto) sobre animales. Lectura: “Winter Hut of Animals”, “Fox and Wolf”, P. Voronko “Cunning Hedgehog”, N. Kostarev “Beaver”, A. Blok “Bunny”, canción infantil “Teddy Bear”, V. Bianki “Fox and Mouse” , E. Charushin "Lobo" |
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Desarrollo artístico y estético. | Modelado plano de figuras de ardilla y liebre. Dibujar (incluso con un palo en la nieve) “Huellas en la nieve” Independiente. actividad productiva "Colorear" Escucha: “Forest Pictures” con música. Y. Slonova, “Teddy Bear” de M. Rauchwerger, “Los niños y el lobo” de M. Krasaev |
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Desarrollo fisico | P/i “En el oso en el bosque”, “Zorro - zorro”, “Lobo en la zanja”, “Zorro astuto”, “Liebres y zorro”, “Liebre sin hogar”, “Cazadores”, “Dos osos”, “El zorro y las gallinas”, “Las liebres galopan…”, “La liebre y el lobo” |
Planificación temática integral detallada de las áreas educativas del grupo "Kapelka"
sobre el tema "Mascotas"
29.10 – 09.11
Objetivo: Ampliar el conocimiento sobre animales domésticos y aves, sobre mascotas: apariencia, modo de movimiento, hábitat, nutrición, nombres de los bebés. Fomentar el interés por los animales y una actitud solidaria hacia ellos.
Evento final:Entretenimiento "El patio de la abuela"
Áreas educativas | Actividades conjuntas entre adultos y niños. | Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños. | Interacción con los padres |
Desarrollo social y comunicativo. | Situación “La historia de un cachorro callejero” Conversación “Reglas de comportamiento al comunicarse con mascotas” Juego S/r “Granja: Alimentar a los animales”,"Clínica veterinaria" Juego – situación “El erizo y el gato” Juegos con animales de juguete. | Una selección de ilustraciones que representan animales domésticos. Cuadro “Gato con gatitos” Juegos de mesa: “¿Quién vive dónde?”, “¿Quién come qué?”. D/i “Quién es el cachorro de quién” (en franela) Atributos a juegos de rol: “En casa de la abuela en el pueblo”, “Tratemos a los animales”, “Hospital para animales” Imágenes recortadas, inserciones sobre el tema. Diseñadores de talla grande y mediana. Dibujos para colorear sobre el tema "Mascotas" Máscaras de animales y pájaros. Juegos de mesa impresos (lotería, mosaico, rompecabezas) sobre el tema juguetes de figuras de animales | Junto con los niños, redacte una historia sobre una mascota. Información en pantalla para padres “Si aparece algún animal en casa”. |
Desarrollo cognitivo | Conversación "Mascotas"“Qué comen los animales”, “Quién cuida a los animales” Mirando imágenes sobre el tema "Mascotas" D/i “Elige casas para los animales”, “¿Quién come qué”, “¿De quién es el bebé?”,"¿De quién es esta? (determinar a quién están destinados los artículos de cuidado: una correa, un trozo de papel atado a una cuerda, ...)”, “Quién sobra”, “Quién falta” |
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Desarrollo del habla | Mirar el cuadro “Gato con gatitos” y hablar sobre él. Adivinar acertijos sobre mascotas. Aprendiendo ruso adv. canciones infantiles "Kitsonka - Murysenka", "El gato fue al mercado" Escribir una historia descriptiva sobre juguetes: gato, perro, cabra. Lectura: Ushinsky "La vaca cariosa", "Sobre el cerdito Plyukh" (basado en los cuentos de hadas de Attli, traducidos del inglés por Rumyantseva y Ballod), Mikhalkov "Los tres cerditos" |
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Desarrollo artístico y estético. | Juegos con materiales de construcción: construir una casa para un gatito. Dibujo “Gatito jugando con una pelota” Modelando “Pelota para gatito” Cantando "Kitty" de I. Kishko Desarrollo del sentido del ritmo - tocar música: danza para un caballo de V. Vitlin “Horseman” Escuchando “El gato y el ratón” de F. Rybitsky |
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Desarrollo fisico | Juego de dedos “Viene la cabra con cuernos”. P/i “Perro Peludo”,“Quién se mueve cómo” (imagínate como un perro, ...), “Quién es más rápido”, “Perro y gorriones”, “Gato”, “Cabra traviesa”, “Gatos y ratones” |
Planificación temática integral detallada de las áreas educativas del grupo "Kapelka"
sobre el tema “Aves migratorias e invernantes”
12.11 – 16.11
Objetivos: ampliar la comprensión de los niños sobre las aves como criaturas vivientes que viven en la tierra, en el agua, que pueden volar en el aire y tener estructura típica; cultivar el interés por la naturaleza. Formación de la capacidad de observar aves y el deseo de ayudar en el invierno.
Evento final: Juegos divertidos “Pájaros y pollitos”
Áreas educativas | Actividades conjuntas entre adultos y niños. | Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños. | Interacción con los padres |
Desarrollo social y comunicativo. | Asignación laboral “Alimentemos a los pájaros” Juego S/r "Bird Bazaar". | Ilustraciones que representan pájaros, dibujos de tramas. Juguetes para pájaros: búho, gorrión, carbonero. Las máscaras son sombreros para juegos de cuentos. Juegos de mesa e impresos: “¿De quién es el bebé?”, “Grande y pequeño” Imágenes recortadas, inserciones de lotería, imágenes emparejadas sobre el tema. Dibujos de pájaros para colorear Elija libros y poemas sobre pájaros. | Padres e hijos fabrican juntos comederos para pájaros. Involucrar a los padres en la observación conjunta de aves en la ciudad. |
Desarrollo cognitivo | Conversación “¿Cómo reconocer los pájaros?”, “Pájaros de la ciudad”, “Aves del bosque” Observar ilustraciones y fotografías sobre el tema. Ver tiras de película sobre pájaros Situaciones problemáticas "¿Dónde viven los pájaros?", "¿Tienen frío los pájaros en invierno?", "¿Por qué los pájaros se van volando?" D/i “Imágenes emparejadas”, “Loto” |
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Desarrollo del habla | Recopilación de una historia basada en el cuadro “Pájaros”. D/i “Dime cómo” Lectura: M. Zoshchenko “Smart Bird”, A. Yashin “Alimenta a los pájaros en invierno”, ruso. adv. cuento de hadas "Gansos y cisnes", "El zorro y la grulla", S. Marshak "Donde cenó el gorrión", L. Tolstoi "El pájaro hizo un nido" |
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Desarrollo artístico y estético. | Escuchando “Birds”, “Sparrow”, música. A. Rubbach Movimientos musicales y rítmicos: “Los pájaros vuelan”, música. L. Bannikova. Dibujar "Titmouse" (dibujo a partir de una plantilla) Ofrezca a los niños páginas para colorear sobre el tema "Pájaros" para colorear gratis. Modelando “Pájaros grandes y pequeños en el comedero” |
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Desarrollo fisico | P/n: “Los gorriones y el gato”, “Los pájaros en los nidos”, “Los pájaros vuelan” Lecciones de educación física "¿De qué cantan los gorriones?", "Un herrerillo ágil salta", "Los pájaros se posan en sus nidos", "Búho real", "Garza", "Plumas grises" Gimnasia con los dedos “Urraca – Cuervo” |
Planificación temática integral detallada de las áreas educativas del grupo "Kapelka"
sobre el tema "Ropa y calzado"
19.11 – 23.11
Objetivos Formación de conceptos generalizadores “ropa”, “zapatos”, “sombreros”. Familiaridad con la clasificación de objetos (por género, por temporada, por finalidad), con los nombres de partes y partes.
Evento finalJuegos S/r “Tienda de ropa, “Estudio de sastrería”
Áreas educativas | Actividades conjuntas entre adultos y niños. | Organización de un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños. | Interacción con los padres |
Desarrollo social y comunicativo. | Conversatorio “Cuida tu ropa” Situaciones “Quiero vestirme correctamente”, “¿Qué hacemos con los zapatos sucios?”, “Enseñemos a los animalitos a abrocharse los botones”,“Ayudémonos unos a otros a vestirnos para caminar/desvestirnos después de caminar”. D/i “Quién tiene lo mismo”; “Nombra lo que es”; "Cuyo vestido es mejor" | Una selección de obras de arte, canciones infantiles, acertijos, juegos de palabras. Algoritmo-esquema "Vestirse para caminar" Imágenes del tema “Ropa”, “Zapatos”, “Sombreros” Imágenes de escenas “Niños de paseo” (en tiempos diferentes del año), “Personas de diferentes profesiones” (ropa especial) Cordones, cierres, botones y trabillas. Mosaicos, conjuntos de formas geométricas. Colecciones de retazos de diversas telas, hilos, botones. Juegos de mesa impresos “Ordenar los dibujos”, “Cuarto impar”, Reponer el rincón de las muñecas con ropa de otoño. | Consultas “Ropa de niño en grupo”, “Calzado correcto”, “Cómo vestir adecuadamente a un niño para pasear” Invitación a crear una colección de telas, hilos, botones. |
Desarrollo cognitivo | Conversación “¿De qué está hecha la ropa”; “Ropa para niños y niñas”, “¿Por qué un médico necesita una bata?” (presentar ropa especial). Examen de imágenes temáticas “Niños de paseo” (en diferentes épocas del año), “Personas de diferentes profesiones” (ropa especial). D/i “Enseñemos a una muñeca a vestirse/desvestirse”; "Viste a la muñeca"; “Ordenar las imágenes”, “La cuarta impar”,"Elige un par", "Lotería infantil" Actividad de investigación “Tejidos tan diferentes”, “Comparando papel y tela”, “Por qué tantos hilos diferentes”, “Qué tipos de botones hay” |
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Desarrollo del habla | Situación de discusión: "Cómo se peleaba un sombrero con una chaqueta en el armario". Resolver acertijos sobre el tema. Lectura: Mikhalkov “Hombre abstracto”; S. Marshak “Ropa nueva”; K. Chukovsky "Árbol milagroso"; Cuento popular ucraniano "Rukavichka",N. Pavlova “Cuyos zapatos”, Nosov “Sombrero viviente”, I. Tokmakova “Botón”. |
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Desarrollo artístico y estético. | Examinar patrones en bufandas, vestidos, bufandas, botones. Juegos con mosaicos y botones “Crea un patrón” Dibujo de glomérulos. Improvisación de danza al ruso. adv. melodía "Botas" |
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Desarrollo fisico | P/n “Encuentra tu color” Desarrollo las habilidades motoras finas: cordones, cierres, botones y trabillas |
Presentación “Planificación temática integral en instituciones de educación preescolar”
Descripción: Esta presentación presenta la experiencia de los docentes del MADOU "Kindergarten No. 18" Ladushki " en la creación de una planificación temática temática e integral, que tiene en cuenta todos los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa.
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Estimados colegas, el tema de mi discurso es:
Planificación temática integral en instituciones de educación preescolar, como factor de efectividad de la educación moderna. proceso educativo
2 diapositivasMe gustaría comenzar mi presentación con las palabras del publicista alemán Georg Christoph Liichtenberg: “El futuro debe construirse en el presente.
A esto se le llama plan.
Sin él, nada en el mundo puede ser bueno".
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En esta diapositiva les propongo refrescarles la memoria sobre las definiciones de ¿qué es un plan? ¿Y qué es la planificación?
Plan– un documento de trabajo cuyo objetivo es ayudar a alcanzar los objetivos previstos. Sin este documento, el profesor no tiene derecho a empezar a trabajar.
Planificación– se trata de una determinación anticipada del orden y secuencia del trabajo educativo, indicando las condiciones, medios, formas y métodos necesarios utilizados. La eficacia del trabajo educativo en su conjunto depende de cuán cuidadosa y competentemente se lleve a cabo la planificación.
Planificación permite no solo reducir significativamente la proporción de incertidumbre en el desarrollo de la situación pedagógica, sino también asegurar la continuidad de las acciones de hoy y de mañana.
Planificación trabajo educativo se basa en la cooperación del maestro, el equipo de los niños y los padres, en su comprensión de los objetivos y sus tareas en actividades conjuntas, en el deseo de hacer la vida en el jardín de infancia interesante, útil y creativa.
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A continuación me gustaría llamar su atención sobre la estructura de planificación de nuestro jardín de infancia.
1. Reglamento “Sobre la gestión de temas, complejos - temáticos y Planificación proceso educativo con niños de grupos preescolares”.
2. Plan temático de la institución de educación preescolar para el año, adoptado en el consejo de docentes y aprobado por el director.
3. Ciclogramas de actividades docentes.
4.De manera integral - plan temático.
5. Plan de calendario.
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En esta diapositiva puedes ver al equipo creativo que trabajó duro para crear la planificación:
1. Jefe de MADO No. 18 - Borodina L.Yu.
2. Maestro yo categoría de calificación– Volynkina V.V.
3. Profesor de la 1ª categoría de calificación - Kichigina N.A.
4. Profesor titular de la más alta categoría de calificación - Machulina T.N.
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Al comenzar a trabajar en la elaboración de diferentes tipos de planificación, el equipo creativo estudió con mucho cuidado los principios de la planificación. No importa cómo se elabore el plan de trabajo educativo con niños, este debe cumplir ciertos requisitos:
- basarse en el principio de la educación para el desarrollo, cuyo objetivo es el desarrollo de cada niño;
- un principio temático integral de la construcción del proceso educativo;
El principio de integración de áreas educativas de acuerdo con las capacidades y características de edad de los alumnos del grupo;
- asegurar la unidad de las metas y objetivos educativos, de desarrollo y de formación de la educación de los alumnos, en cuyo proceso de implementación se forman conocimientos, destrezas y habilidades que están directamente relacionados con el desarrollo de los niños en edad preescolar;
- los contenidos planificados y las formas de organización de los niños deben corresponder a la edad y a los fundamentos psicológico-pedagógicos de la pedagogía preescolar.
A la hora de planificar y organizar el proceso pedagógico, es importante tener en cuenta que la principal forma de trabajo con los niños en edad preescolar y la actividad principal para ellos es el juego.
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¿Cuál es el principio temático complejo de la construcción del proceso educativo?
Un modelo temático integral es una combinación de áreas educativas en un todo único basado en el principio de planificación temática del proceso educativo.
Pero el modelo temático integral de organización del proceso educativo se describe en detalle en el Concepto científico editado por Viktor Ivanovich Slobodchikov. Se espera que resalte el tema principal del día, semana, mes. El modelo desarrollado debe cumplir con el principio de ciclicidad.
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Entonces, ¿cuál es el objetivo de una planificación temática integral?
Creación de una planificación temática integral basada en factores formadores de temas y el principio de focalización por edad, haciendo que la vida de los niños sea interesante y conectándola con la realidad circundante.
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En la siguiente diapositiva veremos los factores formadores del tema propuestos por Nadezhda Aleksandrovna Korotkova, candidata ciencias psicologicas, investigador junior en el instituto de investigación educación preescolar.
el primer factor son los acontecimientos reales que ocurren en el entorno y que despiertan el interés de los niños (fenómenos naturales vívidos y eventos sociales, vacaciones);
El segundo factor son los eventos imaginarios descritos en obra de arte que la maestra les lee a los niños. Este es un factor formador de temas tan fuerte como los acontecimientos reales;
El tercer factor son eventos especialmente "modelados" por el maestro en base a tareas de desarrollo (introducir en un grupo de objetos previamente desconocidos para los niños con un efecto o propósito inusual, despertando un interés genuino y una actividad de investigación: "¿Qué es esto?", "¿Qué?" que ver con eso?", "¿Cómo funciona?");
el cuarto factor son los acontecimientos que ocurren en la vida del grupo de edad, que “infectan” a los niños y conducen a la preservación durante algún tiempo de intereses, cuya fuente, por regla general, son los medios de comunicación y la industria del juguete.
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Por lo tanto, la planificación temática del proceso educativo en nuestra institución preescolar para todos los grupos de edad se basa en el principio de "evento", es decir, en función de la estacionalidad, las vacaciones, los aniversarios, las tradiciones, las reuniones temáticas y el principio de focalización por edades.
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Usando temática compleja Se tiene en cuenta la planificación.
Número de temas (desarrollados por el grupo creativo de la institución preescolar);
Las formas de formación son de naturaleza integradora;
Un tema se asigna no más de 1 semana en grupos junior (debe ser una tarea específica), al menos 1 semana en grupos mayores (no más de 2 semanas);
El principio de focalización por edad;
La temática se refleja en la selección de material ubicado en los centros del grupo.
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Esquema de planificación temática compleja.
Temporada, mes, semana.
Factor formador de tema
Sujeto
Contenido programático de la obra.
Opciones del evento final
Soporte de información y recursos.
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La esencia de la planificación temática es que:
se selecciona el tema de la semana, que se nombra y se discute inicialmente en una lección sobre familiarización con el mundo circundante (ecología o familiarización con el mundo natural, familiarización con la realidad social), que se lleva a cabo el primer día de la semana;
todas las demás actividades (desarrollo del habla,
Elemental representaciones matemáticas, modelado, apliques, diseño y otros) continúan el tema propuesto y de alguna manera están relacionados con él;
En cada una de las lecciones siguientes se ofrece una breve repetición del tema de la semana;
Se ofrecen a los padres breves recomendaciones y consejos sobre cómo organizar actividades en el hogar, observaciones en la naturaleza y lectura a los niños en casa.
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Resultados de planificación esperados
1. Planificar una organización actividades educacionales.
2. Incrementar la competencia de los profesores.
3. La relación entre formación teórica y práctica.
4. Unidos planes temáticos en las principales áreas del desarrollo infantil, en todos los ámbitos educativos.
5. Implementación de la integración de áreas educativas.
6. Incrementar el nivel de desarrollo de los niños en edad preescolar.
7. Utilización de diversas formas y métodos de enseñanza.
8. Uso racional medios tecnicos capacitación
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Y me gustaría finalizar mi presentación con las palabras de Booker Washington:
“En la medida en que un hombre se dedica a escribir un plan, en la misma medida encuentra la mayor satisfacción en su trabajo”.
Presentación sobre el tema: Planificación temática integral en instituciones de educación preescolar.
Todos los maestros que trabajan en las instituciones estatales de educación preescolar elaboran una planificación temática integral. Analicemos sus principales características y también demos ejemplos.
Principales características
Según la nueva ley federal estándares estatales La planificación temática integral debe cumplir ciertos requisitos. Para empezar, se anota, en el que se indican las características del plan, sus metas, objetivos y resultados esperados. A continuación, el plan en sí se desarrolla durante un período de tiempo determinado. La tabla indica no solo el nombre del tema, el período de su implementación, sino también los principales parámetros que deben aprender los niños en edad preescolar. Además, la planificación temática integral también contiene un conjunto literatura metodológica, que el docente utilizará para implementar las actividades planificadas. Se concede un lugar especial a la indicación de métodos de trabajo con aquellos niños que faltan a clases debido a una enfermedad.
Ciclogramas según los Estándares Educativos del Estado Federal
Si se diseña una planificación temática compleja para un mes, entonces la primera columna puede contener el tipo de actividad, la segunda indica el tiempo de la lección y la tercera enumera las principales tareas establecidas por el maestro.
Ejemplo de planificación del trabajo preescolar.
Ofrecemos una planificación temática integral aproximada en el 2º grupo junior, relacionada con el desarrollo del habla en los niños.
Nota explicativa
El desarrollo posterior de su personalidad y el éxito de su socialización posterior dependen de qué tan bien se desarrolle el habla del niño. En la era de la tecnología informática y los logros innovadores, están surgiendo nuevas opciones de comunicación. A pesar del rápido crecimiento de la ciencia, cada vez más niños en edad preescolar tienen problemas del habla. Si la situación no cambia, la sociedad se enfrenta a una auténtica catástrofe lingüística. Los padres pasan cada vez menos tiempo con sus hijos; en lugar de comunicarse de forma significativa, les compran aparatos modernos. Para resolver el problema, es necesario desarrollar las habilidades del habla en los niños. Por supuesto, no sólo los profesores, sino también los padres y los psicólogos deben crear las condiciones favorables para la formación armoniosa de la personalidad del niño. Las estadísticas confirman una conexión directa entre el desarrollo de las habilidades del habla y el éxito de un niño en la escuela, la vida familiar y en un entorno profesional.
Características del programa
La planificación temática integral aproximada propuesta en el 2º grupo junior implica el uso de una variedad de juegos didácticos y conversaciones que favorezcan el desarrollo de la comunicación. Para mejorar el habla dialógica, se propone utilizar una técnica especial asociada al acompañamiento musical. La planificación temática integral del programa “Desde el nacimiento hasta la escuela” cuenta con material práctico que promueve el desarrollo del habla en los niños en edad preescolar. La metodología de juego utilizada en este programa se complementa con varios tipos de actividades.
Objetivo
La planificación temática integral del programa "Desde el nacimiento hasta la escuela" tiene como objetivo desarrollar la comunicación interactiva entre los niños en edad preescolar a través de una variedad de opciones de actividades.
Tareas
Gracias al método considerado, podrá realizar con éxito las siguientes tareas:
- enriquecer léxico niños;
- cultivar una actitud estética y creativa hacia las palabras;
- aumentar el número de sinónimos y antónimos en el habla del niño.
Las clases se organizan por la tarde y se programan una vez cada dos semanas. La duración de una lección no supera los 20 minutos.
La planificación temática integral en el 1er grupo junior según el Estándar Educativo del Estado Federal Veraksa N. E. corresponde programa de muestra educación preescolar. Está recomendado por el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia.
La planificación temática integral aproximada en el 2º grupo junior según el Estándar Educativo del Estado Federal se basa en una actitud humana y personal hacia el niño en edad preescolar, encaminada al pleno desarrollo, la formación de valores, competencias y habilidades universales y espirituales. Presenta todas las líneas de contenido básico de educación y crianza de la generación más joven.
Caracteristicas distintivas
La planificación temática compleja en el grupo intermedio corresponde plenamente al principio de educación para el desarrollo. Combina validez científica y significado práctico. Además, la planificación temática compleja en el grupo medio garantiza la unidad de los objetivos de desarrollo, educativos y formativos del proceso educativo con las habilidades y destrezas necesarias en el período preescolar. Todo esto ayuda al docente a realizar plenamente sus metas y objetivos.
La planificación temática integral en el grupo intermedio de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para el año se construye teniendo en cuenta características de edad y las capacidades de los niños, el principio de integración, además de tener en cuenta las particularidades de las diferentes áreas educativas. Se basa en el principio de construcción combinada del proceso educativo.
La planificación temática integral en el grupo intermedio según el Estándar Educativo del Estado Federal durante un año implica la resolución de todas las tareas educativas en el proceso de actividades conjuntas de niños y adultos, no solo durante las clases, sino también durante actividad de juego.
El proceso educativo se construye a partir del juego, que es la principal actividad a esta edad.
¿Qué incluye la planificación temática integral aproximada? El grupo de personas mayores según el Estándar Educativo del Estado Federal supone que los niños dominarán las siguientes áreas educativas: "desarrollo cognitivo", "dirección artística y estética", "formación comunicativa", "desarrollo físico".
División de Procesos
Una planificación temática integral aproximada en el grupo de personas mayores según el Estándar Educativo del Estado Federal implica dividir el proceso educativo en actividades educativas, las cuales se llevan a cabo a través de actividades laborales, comunicativas, lúdicas, cognitivas, productivas, de investigación y musicales. Se presta especial atención a las actividades independientes de los niños en edad preescolar, así como al trabajo con las familias.
Para revelar plenamente el potencial individual de cada niño en edad preescolar, se construye una planificación temática integral en el 1er grupo junior teniendo en cuenta todos los requisitos y estándares establecidos por el Estándar Educativo del Estado Federal.
Teniendo en cuenta las características individuales de los niños en edad preescolar.
A los tres o cuatro años, el bebé intenta salir del círculo social familiar. A los ojos de un niño, un adulto no sólo es un miembro de la familia, sino también un representante de la sociedad. El bebé intenta imitar a sus padres, por lo que surge una contradicción entre sus deseos y las posibilidades reales. Para eliminar este problema, se utiliza activamente en la edad preescolar. Implica transferir acciones a juguetes, que son objetos sustitutos. Los niños en edad preescolar más pequeños no desempeñan más de dos roles en un juego de este tipo; su trama debe ser clara y poco desarrollada. A esta edad, la formación de habilidades de juego apenas comienza, por eso es tan importante familiarizar a los niños con sus reglas y características.
Actividades prácticas en instituciones de educación preescolar según el Estándar Educativo del Estado Federal.
Los niños no tienen una base de ideas sobre el tema en sí, no se completan imágenes gráficas y no se desarrollan las habilidades motoras. ¿Cómo resuelve este problema una planificación temática integral aproximada? Según el Estándar Educativo del Estado Federal, el grupo de personas mayores ya no es concebible sin clases de modelado y organización de exposiciones de obras infantiles para los padres. Pero a las 3-4 edad de verano Los niños sólo pueden hacer círculos de formas irregulares con plastilina. Bajo la estricta guía de un mentor adulto, los niños pueden trabajar con aplicaciones sencillas. Los horizontes se expanden gradualmente, aparece una comprensión de las formas y colores geométricos más simples, el deseo de crear complejos y composiciones interesantes de papel, plastilina. durante ese período, se limita a la creación de edificios simples según un modelo prefabricado. Poco a poco, trabajando de acuerdo con los estándares, los niños comienzan a desarrollar sus propias opciones para construir y organizar elementos de aplicación, es decir, se desarrolla su imaginación.
Se presta especial atención al desarrollo de la atención y la memoria. La maestra pronuncia varios nombres de objetos que el niño debe recordar. A la edad de 4 o 5 años, los niños en edad preescolar deben memorizar pasajes breves y poemas infantiles. Los niños aprenden a establecer conexiones ocultas entre objetos, a buscar similitudes y diferencias. La imaginación se manifiesta durante el juego, y aquí se forman las reglas y normas de comportamiento. Diferentes situaciones. Los principales conflictos que aparecen a esta edad están relacionados con los juguetes.
Áreas de trabajo
Teniendo en cuenta los requisitos de los nuevos estándares educativos federales, en la planificación se presta especial atención a las siguientes áreas:
- desarrollo fisico;
- salud de los niños en edad preescolar;
- socialización a través de actividades de juego;
- seguridad;
- habilidades de comunicación;
- cognición;
- lectura;
- creatividad artística.
Al promover la salud de los niños en edad preescolar, se hace hincapié en la capacidad de vestirse de forma independiente para caminar. En el desarrollo social y personal se presta especial atención a la comunicación dialogada entre el maestro y el niño.
Ejemplo de actividades dentro de la planificación temática
Septiembre
El feriado "Hola, jardín de infantes" implica familiarizar a los niños con las profesiones de los trabajadores del jardín de infantes, las reglas de comportamiento en una institución preescolar y establecer relaciones con otros niños. En el proceso de actividades de juego colectivo se amplían las ideas sobre las estaciones, las verduras, las setas y las frutas. También se espera que inculque un cierto respeto por la naturaleza viva y amplíe los horizontes al observar los fenómenos naturales.
Las vacaciones "Mi familia" tienen como objetivo desarrollar ideas iniciales sobre un estilo de vida saludable y habilidades para cuidar el cuerpo y el rostro. Al hablar de sí mismo en primera persona, el bebé desarrolla ideas sobre su apariencia, características distintivas tu apariencia.
El festival deportivo “Juntos somos un equipo” permite a los niños unirse con sus padres. En el proceso de competición, los niños no sólo estimulan el espíritu competitivo, sino que también crean una impresión de la importancia del ejercicio físico.
La fiesta "Mi casa" tiene como objetivo familiarizar a los niños con la casa, los muebles y los electrodomésticos. Conociendo las calles ciudad natal(pueblos), lugares de interés histórico, los niños en edad preescolar forman sus propias ideas sobre profesiones y normas de tráfico.
Las vacaciones de Año Nuevo, organizadas junto con profesores y padres, serán la culminación de la primera mitad del año. En preparación para la actuación de Año Nuevo, los niños participan en actividades musicales, artísticas, productivas, de investigación, educativas y comunicativas. Aquí es donde se manifiesta la independencia de los niños, se desarrollan verdadera oportunidad Demuestre a los adultos y a sus compañeros sus habilidades creativas.
Conclusión
Para que el desarrollo de los niños en edad preescolar sea armonioso e integral, es importante que el maestro de jardín de infantes elabore un plan temático integral e indique todas las metas y objetivos. En los jardines de infancia se concede un papel especial a la educación patriótica, para que después de graduarse del preescolar, el niño tenga las ideas correctas sobre su pequeña Patria, los valores familiares y el amor a la Patria. Para ello, la planificación temática indica todos los detalles del desarrollo patriótico y determina los plazos para la realización de eventos. Por ejemplo, para desarrollar las ideas de los futuros escolares sobre su tierra natal, se pueden realizar excursiones temáticas, juegos creativos y encuentros con gente interesante ciudad natal. La planificación se realiza para que los niños tengan una oportunidad real de demostrar sus habilidades y capacidades creativas a las personas que los rodean.
Adoptado por el consejo pedagógico lo apruebo.
protocolo No._________ Jefe de MBDOU
de “___”______________2014 d/s “Ryabinushka”
Ryabova M.V.
N º de pedido. ____________
de "___"_______2014
INTEGRAL - PLANIFICACIÓN TEMÁTICA
en el 2do grupo juvenil
Compilado por: Tanaeva N.A.,
profesor del grupo Smeshariki
R.p. Sosnovskoye – 2014
Tema: “¡Adiós verano! ¡Hola jardín de infantes! (1 – 3 semanas de septiembre)
Objetivo : Consolidar el conocimiento de los niños sobre la estación: el verano, ayudarlos a acumular impresiones vívidas sobre el mundo que los rodea. Desarrollar la capacidad de respuesta emocional en el proceso de comunicación con adultos y compañeros.Continuar familiarizándose con el jardín de infancia como entorno social inmediato del niño: profesiones del personal del jardín de infancia (maestro, profesor asistente, director musical, enfermero, cocinero, conserje), entorno temático, reglas de conducta en el jardín de infancia, relaciones con los compañeros. Formar relaciones amistosas y amistosas entre los niños. Continuar presentando ambiente grupos, locales de guardería. Ofrezca mirar juguetes, nombrar su forma, color y estructura.
Evento final: entretenimiento “¡Adiós verano!”
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del habla
Desarrollo fisico
FCCM
FEMP
Investigador-cognitivo-
cielo/
actividad constructiva
dibujo
modelado
aplique
música
*"¡Hola!
*"Juguetes en nuestra habitación"
* “¡Es bueno en nuestro jardín de infantes!”
*"Bola y Cubo"
*"Flores"
*"Orugas y escalera"
*"Torreta"
*Juego "Margaritas"
*"Escalera de 6 ladrillos"
*Sonido
cultura del habla: el sonido “u”.
*Leer verso. Sasha Cherny "Pristalka"
*Cultura sonora del habla: el sonido “O”.
*Leer verso. A. Barto de la serie “Juguetes”
*Introducción al lápiz y al papel.
*"Hermosa alfombra a rayas."
*Introducción a la arcilla
*"Palos"
*"Las bolas ruedan por el camino"
*Ritmo musical
*Ejecución r.n. canción de cuna"
*Juego de baile “Pañuelos mágicos”
*Ejercicios de juego imaginativo con música.
*Complejo de aparamenta exterior Solnyshko
Nodo No. 1 - 9
*KUG N° 1 - 2
Excursiones por las instalaciones de la guardería (salas de música y gimnasia, consultorio médico).
Jugando con arena.
D\I “1 y muchos”, con bloques, cubos, inserciones, pirámides, grandes mosaicos.
Observar el trabajo del asistente. vos-la.
Considere las ilustraciones "Lo que hacen los niños en el jardín".
Juegos para clasificar juguetes por color, forma, tamaño.
D\i “Démosles cuentas a las muñecas”, “Ayudemos a Cenicienta”
Experimental. actividad “Ahogarse, no ahogarse”
Canciones infantiles para lavarse, vestirse, etc. dir. momentos
Cuentacuentos r.n.s. “Nabo”, “Teremok” (elementos de drama)
Forma de KGN (situaciones de juego)
Ejercicio "Somos chicos divertidos"
p/i “Quién es amigo de quién”, “Carrusel”, “Burbuja”
Controlar con sonajeros y pelotas.
P\i “Conejito gris”, “Osito de peluche”, “Mi alegre bola que suena”
Juegos controla “Mis amigos”, “Llámame cariñosamente”, “Reconocer por voz”.
D/i “Quién necesita qué para trabajar”
Juegos de problemas. situaciones "Le mostraremos, le diremos a Mishka...", S\r y "Kindergarten"
V. Berestov “Muñeca enferma”, “Baila, muñeca mía”.
Ch. Yancharsky "En la juguetería". Ya. Taits “Cubo sobre cubo”
Situaciones problemáticas "¿Por qué los juguetes están tristes?", "Comparte un juguete"
Situaciones de juego “Alimentemos al muñeco”, “Los juguetes están enfermos
s/r y “Familia”, “Juguetería”
Interacción con la familia
Consulta “Nutrición infantil en el hogar y en el jardín de infancia”
Consulta “Un juguete debe desarrollarse”
Tema: “Seguridad todos los días” (4ta semana de septiembre)
Objetivo : Amplíe su orientación en el espacio circundante. Introducir los conceptos de “calle”, “carretera”, “semáforo”. Cuéntele a los niños sobre el trabajo de un conductor. Desarrollar la capacidad de distinguir entre vehículos: coches, camiones, ambulancias, camiones de bomberos. Forme ideas iniciales sobre comportamiento seguro en las carreteras y seguridad contra incendios.
Evento final: ver dibujos animados "Cat House", "Smeshariki on the Road"
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del habla
Desarrollo artístico y estético.
Desarrollo fisico
Desarrollo social y comunicativo.
FCCM
FEMP
Investigador-cognitivo-
cielo/
actividad constructiva
dibujo
modelado
aplique
música
Contenidos del trabajo en actividades educativas directamente organizadas.
*“Conociendo la calle” “¡Para, coche! Tranquilo, hay un peatón en la vía"
*"Caminos de diferentes longitudes"
*“Construyamos un trenecito” (agregue ruedas (círculos) al “Tren”
*R.n. cuento de hadas "La hermana Alyonushka y el hermano Ivanushka"
*“Caminos largos y cortos” (pinturas)
*Introducción a la aplicación “Peatonal
cruce" (cebra)
*MCD No. 10 – 12
*p/i “Los gorriones y el coche”
*KUG nº 2
Contenidos del trabajo en actividades conjuntas.
Ilustraciones del álbum “Seguridad”
Ilustraciones del libro.
T. Alexandrova "Kuzka"
Imágenes que representan electrodomésticos.
Acertijos, imágenes.
Fotos de bayas
Imágenes que representan diferentes insectos.
Ilustraciones para el cuento de hadas "La hermana Alyonushka y el hermano Ivanushka"
Dibujos para colorear con coches, electrodomésticos.
Canción "Máquina"
Juego "Semáforo"
Interacción con la familia
Recomendaciones sobre el cumplimiento de las normas para la conducción con niños en la calle. Tareas practicas al cruzar calles por pasajes (terrestres, subterráneos). Recomendamos comprar libros para colorear "Transporte", "Tráfico por carretera".Los paneles informativos para padres contienen información sobre el área educativa “Seguridad”,
Mejorar el conocimiento de los padres sobre las características de enseñar a los niños las reglas de comportamiento seguro.
Tema: “Otoño dorado” (1 – 3 semanas de octubre)
Objetivo: Ampliar la comprensión de los niños sobre el otoño (cambios estacionales en la naturaleza, la ropa de las personas, en el área del jardín de infantes), sobre la época de la cosecha, sobre algunas verduras, frutas y bayas. Introduzca el concepto de “caída de hojas”. Observación de la caída de las hojas (hojas que caen, crujidos; examinar las hojas caídas).
Introducir las reglas de comportamiento seguro en la naturaleza. Sacar un tema actitud cuidadosa a la naturaleza. Desarrollar la capacidad de notar la belleza de la naturaleza otoñal. Ampliar conocimientos sobre animales domésticos y aves. Introduzca algunas características de los animales y aves del bosque en otoño. Continúe observando la naturaleza inanimada (hay más días lluviosos que soleados, hace más frío; es necesario abrigarse más).
Evento final: Vacaciones “Viaje al bosque de otoño” .
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del habla
Desarrollo artístico y estético.
Desarrollo fisico
Desarrollo social y comunicativo.
FCCM
FEMP
Investigador-cognitivo-
cielo/
actividad constructiva
dibujo
modelado
aplique
música
Contenidos del trabajo en actividades educativas directamente organizadas.
* “¿Qué nos dio el otoño?”
* “Caída de hojas, caída de hojas. El viejo jardín se está quedando dormido...”
*“Frutos de árboles frutales”
*Viaje al bosque
*Un viaje al bosque para recoger setas.
*Kolobok
*"Muebles"
*Camino a la casa
*R.n. cuento de hadas "Kolobok"
*R.n. cuento de hadas "Teremok"
*Cultura sana del habla.
Suena "yo"
*"Lluvia"
*Árboles en nuestro sitio
*Manzana con hoja
*Kolobok
*Bayas en un plato
*Hoja cae
*Ejercicio de juego "Bueno"
*Escuchando música de diferente naturaleza
*MCD No. 13 - 21
*KUG N° 3 - 4
Contenidos del trabajo en actividades conjuntas.
D\i con hojas, con frutos (“Poner en orden”, “Encontrar una hoja”, “Uno y muchos”...)
Mirando ilustraciones sobre el tema "Otoño"
Acertijos temáticos sobre verduras "Lo que crece en el jardín"
V. Suteev "Bajo el hongo" "Apple", A. Blok "Bunny", A. Pleshcheev "Ha llegado el otoño"
Examen de ilustraciones “Verduras”, “Frutas”,
FORMACIÓN DE COMPETENCIAS ARTÍSTICAS Y TÉCNICAS
Conversaciones sobre el hecho de que solo se pueden comer verduras y frutas lavadas y con las manos limpias.
Ejercicios con hojas. p/i “Sol y lluvia”, “Qué hoja, corre hacia mí”, “Por el oso en el bosque”
Situaciones de juego: “Compremos fruta para Mishka en la tienda”, “Demos de comer a las muñecas sopa de verduras”
Participación en la recolección de hortalizas en el huerto, trabajo en el sitio: recogida de hojas en cajas.
Interacción con la familia
Exposición de artesanía elaborada con materiales naturales “Fantasía de Otoño”.
Un libro de poemas para niños sobre el otoño (selección de poemas).
Excursión al huerto para observar la cosecha.
Un paseo por el bosque otoñal.
Tema: “Yo y mi familia” (4 – 5 semanas de octubre)
Objetivo : Forma presentaciones iniciales sobre la familia. Desarrollar la capacidad de decir su nombre, apellido, patronímico, nombres de miembros de la familia y hablar de usted mismo en primera persona. Desarrollar percepciones de género. Desarrollar las habilidades creativas y constructivas de los niños. Formar conceptos matemáticos elementales.
Evento final: VACACIONES “Mamá es la mejor amiga”
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del habla
Desarrollo artístico y estético.
Desarrollo fisico
Desarrollo social y comunicativo.
FCCM
FEMP
Investigador-cognitivo-
cielo/
actividad constructiva
dibujo
modelado
aplique
música
Contenidos del trabajo en actividades educativas directamente organizadas.
* Conversación “Mi Familia” “Papá, Mamá, Soy Familia”
*Nuestro Álbum familiar
*"Círculo" y sus propiedades"
*Reforzar el concepto de “uno es muchos”, “lo mismo”, “más es menos”
*Casa
*Hagamos un camino de guijarros.
*Historias sobre tu familia"
* Cultura sólida del habla:
"ah, y" d/juego "no te equivoques"
* D/i “¿La cosa de quién?” (coordinación de pronombres posesivos con sustantivos y adjetivos)
*"Hermosas escaleras"
*Tratemos a los pájaros con cereales.
*"Conservas de verduras"
*Regalo para mamá
*MCD No. 22 - 27
*KUG nº 4-5
Contenidos del trabajo en actividades conjuntas.
Conversaciones utilizando fotografías "¿Cómo se llaman en mi familia?", "¿Qué hacen papá y mamá en casa?"
D\i “La muñeca Masha compró platos”.
“Qué tipo de platos” (de qué están hechos y para qué se necesitan)
D\i "Ayudemos a Mishka a conocer a los invitados". Juegos situación “Aprenderemos a preparar té”.
D\i “Recolectemos cuentas para mamá” - sensorial
K. Chukovsky "El dolor de Fedorino". Leyendo el cuento de hadas "Tres osos", S. Kaputikyan "Masha está almorzando". Juego dramático “El lobo y los cabritos”(B) E. Blaginina “Alyonushka”, “Le enseñaré a mi hermano a vestirse” L. Kvitko “Las manos de la abuela”, K. Ushinsky “Gallo con su familia”
Examen de ilustraciones “Platos”, “Muebles”. Practicar habilidades de bellas artes
Trabajar en el desarrollo de habilidades de higiene de los alimentos.
P/n Mamá Gallina y Pollitos”, “La Gallina Salió a Pasear”
D/i “Qué le daremos a mamá, papá…”, “Llama cariñosamente a mamá, papá…”, “Quién tiene a quién”, “Cámbiate el nombre”.
S/r y “Familia”, “Hospital”, “Comedor”, “Tienda de utensilios de cocina”
Conversación
“¿Cómo puedo complacer a mis padres?” “¿Cómo puedo ayudar a mi abuela (madre) enferma…)”
Interacción con la familia
Tiempo libre conjunto con los padres “Somos una familia amiga” (deportes con elementos de creatividad artística)
Álbum de fotos “Yo y mi familia”. Cuestionario “¿Conocemos los derechos del niño?” Conociendo a los padrescon la Convención sobre los Derechos del Niñoy la Declaración sobre la Protección de los Derechos del Niño. Conversación sobre los derechos del niño en la familia. Consulta “Crisis de 3 años”.
Tema: “Mi casa, mi pueblo” (1ª – 2ª semana de noviembre)
Objetivo: Presentar la casa y los objetos. artículos para el hogar, muebles, electrodomésticos. Presente a los niños su pueblo natal, su nombre y sus principales atracciones. Introducir diferentes tipos transporte, con normas de comportamiento en la calle, en transporte, con normas básicas de tráfico.
Evento final: GCD "Mi casa, mi pueblo"
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del habla
Desarrollo artístico y estético.
Desarrollo fisico
Desarrollo social y comunicativo.
FCCM
FEMP
Investigador-cognitivo-
cielo/
actividad constructiva
dibujo
modelado
aplique
música
Contenidos del trabajo en actividades educativas directamente organizadas.
*La casa en la que vivimos
*Mi casa, mi pueblo
*Ciudad de los hombres de color
*Valla para flores
*Diseño de muebles
*Cultura sana del habla.
Sonido "A"
*Caleidoscopio literario
*Ayudaremos a los ratoncitos a esconderse en los visones.
* Camino a casa
*Por diseño
*"Luces de colores en las casas"
*NOD No. 28 – 33
*KUG N° 5 - 6
Contenidos del trabajo en actividades conjuntas.
Construcción colectiva “Nuestro pueblo”
Mirar fotografías (edificios de aldea, trabajadores, monumentos)
Conversación sobre quién trabaja dónde (dentro del pueblo)
Observaciones “Árboles en nuestro sitio”
Z. Aleksandrova "Limpieza de primavera", P. Voronko "No hay mejor tierra natal"
Juego “Cut Pictures” (guardería).
D/i "¿Qué es esto?", "Quién necesita qué para trabajar".S/r y “Construcción”, “Hospital”, “Jardín de infancia”.Participación de los niños en la limpieza del territorio del jardín de infancia (recogiendo ramitas)
Interacción con la familia
Invite a los padres a aprender su dirección con sus hijos. Fotos sobre el tema "Mi lugar de vacaciones favorito en el pueblo". Paseos específicos con niños por las calles del pueblo, por el bosque y hasta el estanque. Caminata objetivo al monumento a los compatriotas caídos durante la Segunda Guerra Mundial. (fotos). Ver fuegos artificiales en honor al Día de la Victoria. Ofrécete a participar con tu hijo en un mes de mejora del territorio del pueblo. Haga modelos de casas en las que viven los niños (a partir de materiales de desecho) para el juego “Mi aldea”.
Tema: “El hombre y el mundo animal” (3ª – 4ª semana de noviembre)
Objetivo : Formar el conocimiento de los niños sobre los animales y aves domésticos y salvajes, familiarizándolos con algunas de las características de comportamiento de los animales y las aves.
Evento final: Ver la película “¿Quién dijo “miau”? V. Suteeva
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del habla
Desarrollo artístico y estético.
Desarrollo fisico
Desarrollo social y comunicativo.
FCCM
FEMP
Investigador-cognitivo-
cielo/
actividad constructiva
dibujo
modelado
aplique
música
Contenidos del trabajo en actividades educativas directamente organizadas.
*"Gato y gatito
* “¿Cómo se preparan los animales para el invierno?”
*"Andrés y el pollo"
*Gatito
*Caminos. juegos de gallina
*Recoge pelotas para gatitos.
*Examen del cuadro “Una cabra con cabritos”, d/i “¿Quién, quién vive en una casita?”
*R.n. canciones infantiles: "Kitsonka - Murysenka", "El gato fue al mercado"
*“La gallina salió a pasear” (pintar con los dedos)
*Dibujemos pelotas para los gatitos.
*“Regalo para un querido gatito”
*"Toalla para conejitos"
* Canción “2 gansos alegres”
*Bailar bajo el r.n. melodía
*Juego musical y activo “Juguemos al gorro y al palo”
*NOD No. 34 – 39
KUG nº 6 - 7
Contenidos del trabajo en actividades conjuntas.
D/i “Quién vive dónde”, “Quién tiene qué clase de hijos (Quién tiene qué clase de madre)”, “Quién come qué”
Ver un gato (gatito) paseando, Mirar los cuadros “Gato con gatitos”, “Perro con cachorros”
Acertijos temáticos
Mirando las ilustraciones “Quién vive en el bosque”
canciones infantiles "Gallo", "Gato", "El perro no ladra". V. Suteev “Tres gatitos”, “Quién dijo “miau””, L. Tolstoi “El gato dormía en el techo”,
Teatro en franelagrafía basado en la canción infantil “Nuestros patos por la mañana”. Consideración de problemas. situaciones “Gato alienígena”, “Perro enojado y perro amable" Teatro en franela “Teremok”, “Tres osos”
Leyendo V. Charushin “Liebre”, “Zorro”, “¿Dónde vives, ardilla?”, “¿Qué tipo de animal” V. Bianchi “Hace frío en el bosque en invierno.
Conversación "Por qué y cómo los animales salvajes son peligrosos".
Examen de ilustraciones sobre el tema “Mascotas”, con énfasis en las características estructurales. Música - debajo. juego "Pequeño gato gris".
Familiarización con los gráficos de libros: examen de ilustraciones de canciones infantiles de Yu Vasnetsov.
Música juego "Zorro y liebres".
Trama. ejercicios.
P\i "Gato y ratones"
“Madre gallina y pollitos” Imitación de movimientos “Gatitos alegres”, “Terneros chocando”, etc.
Juegos de dedos “Ardilla”, “Ring Bunny”.
“Cómo los animales cuidan su salud”. Inclusión en el conjunto de ejercicios “Cada uno tiene su propio ejercicio”. Movimientos de imitación. P\i “En el oso en el bosque” “Erizo y ratones”, “Lobo y liebres”, “Reservas de ardillas”.
d/i “Quién vive en la casa”,
"Quien falta"
“Quién grita cómo”, St. discurso-
“¿Cuál vive en mi casa?”
Situación problemática del juego "Cómo cuido a mi mascota".
S/r y “Familia”, “Hospital de animales”, “Tienda de mascotas”. s/r y “Hospital Forestal”, “Zoo”, “Familia”.
Juegos de mesa impresos “Dominó”, “Loto”. D\i "Quién come qué".
Interacción con la familia
Recomendaciones para la selección de obras literarias y dibujos animados para ver en casa. Implicación en el cuidado de una mascota. Una selección de acertijos sobre animales, una selección de dibujos “Animales de nuestro bosque”, recomendaciones para la compra de libros para colorear y plantillas sobre este tema.
Consulta “Precaución: Animales”
Sujeto: " Año Nuevo en la puerta" (1ª – 5ª semana de diciembre)
Objetivo : Organización de todo tipo de actividades infantiles (juego, comunicación, trabajo, investigación cognitiva, productiva, musical y artística, lectura) en torno a la temática del Año Nuevo y vacaciones de año nuevo.
Evento final: vacaciones de “Aventuras de Año Nuevo”. Exposición “Nuestro juguete de Año Nuevo”
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del habla
Desarrollo artístico y estético.
Desarrollo fisico
Desarrollo social y comunicativo.
FCCM
FEMP
Investigador-cognitivo-
cielo/
actividad constructiva
dibujo
modelado
aplique
música
Contenidos del trabajo en actividades educativas directamente organizadas.
*Llegó el invierno
*Invierno en el bosque
*Tienda de ropa
*Vacaciones con juguetes
*Día y noche
*"Gato y Ratones"
*Árbol de Navidad
*Liebres
*Ardilla y conejito
*Triángulo.
*"Camino a Kolobok"
*Ejercicio “Árboles de Navidad”
*Puertas
*Cuento sobre un ratón estúpido” de S.Ya. marsak
*Leyendo la historia de N. Voronkov “ Está nevando»
*R.n. cuento de hadas "La doncella de las nieves y el zorro"
*Cultura sana del habla.
*"Bolas de nieve grandes y pequeñas"
*Árboles en nuestro sitio
*Espina de pescado
*Árbol de Navidad
*"Muñeco de nieve"
*Perchas de ropa
*Deliciosos regalos
*Muñeco de nieve
*Pirámides de regalo
*Danza – danza circular “Afuera hace frío y viento”
*Canción “Año Nuevo”
*NOD No. 40 – 51
KUG nº 7-8
Contenidos del trabajo en actividades conjuntas.
D/i “Ayudemos a los muñecos a elegir (decorar) un árbol de Navidad” (tamaño, color, forma).
“Montar un árbol de Navidad” (figuras geométricas).
Leyendo poesía - A. Barto “Las niñas estaban formando un círculo”. Memorizar poesía para las vacaciones.
espectáculo de marionetas"Doncella de la nieve"
Consideración de ilustraciones sobre el tema de las tarjetas de Año Nuevo y Año Nuevo.
Repetición y práctica de movimientos de danza.
Trama juego "Papá Noel"
Logorrítmica “Como nuestro árbol de Navidad”
Aprendizaje de letras, poemas, roles.
Hizo. juego "Regalos". Dramatización del "Cuento de Año Nuevo". Juego S/r “Tienda de regalos”, “Familia”. Ayuda en la decoración del árbol de Navidad, grupo "Pongamos las cosas en orden para las vacaciones".
Conversaciones sobre el árbol de Navidad: el árbol de Navidad es espinoso, las ramas se pueden romper solo con el permiso de un adulto, etc.
Interacción con la familia
Exposición de artesanía “Nuestro juguete de Año Nuevo”. Libro de cocina "Firma recetas de año nuevo nuestros padres."
Consulta “¿Qué regalará Papá Noel?”
Ayude a los padres a formar un grupo.
Tema: “Invierno de cristal” (enero)
Objetivo: Ampliar el conocimiento de los niños sobre el invierno. Amplíe su comprensión de los cambios estacionales en la naturaleza (cambios en el clima, en el comportamiento de aves y animales, plantas en invierno). Mira las huellas de los pájaros en la nieve. Amplíe los conocimientos de los niños sobre el invierno, la estación, con los deportes de invierno. Observe los árboles vestidos de invierno. Introducir a los niños a las propiedades de la nieve.
Evento final: Exposición de la creatividad infantil.
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del habla
Desarrollo artístico y estético.
Desarrollo fisico
Desarrollo social y comunicativo.
FCCM
FEMP
Investigador-cognitivo-
cielo/
actividad constructiva
dibujo
modelado
aplique
música
Contenidos del trabajo en actividades educativas directamente organizadas.
*Animales salvajes
*Fiesta de inauguración
*Ayudemos al conejito
*Cuadrado y triangulo
*Foto de un caballo
*Gallo joven
*Casa para una rana
*Puertas
*Casa con cerca
*R.n. cuento de hadas "Gansos - cisnes"
*Mirando pinturas de la trama.
*Cultura sonora del habla: sonido “T”
*Vamos a decorar la manopla - casa.
*Introducción al juguete Dymkovo
*Hicimos un muñeco de nieve
*Taburete para juguetes
*Hermosa servilleta
*Camión
*Interpretación de una canción de cuna.
*Musical - movimientos rítmicos
*MCD No. 52 -60
*KUG nº 9-10
Contenidos del trabajo en actividades conjuntas.
Acertijos temáticos, señales.
D\i “Cuando sucede”, “Comedor de invierno”.
Experimentos con nieve y hielo; Mira los copos de nieve con una lupa. Observaciones de cambios en la naturaleza viva e inanimada.
Observaciones de la vestimenta de las personas: se visten según el clima, por qué esconden las manos, se ponen una bufanda, etc.
Recordatorio de las normas de conducta en la calle en condiciones de hielo.
Leer canciones infantiles, refranes sobre el invierno. Leyendo O. Vysotskaya “Conejo de nieve. A. Vvedenskaya "Sobre esquís" y otros.
Juego "Haz un copo de nieve con palos".
Hacer patrones a partir de témpanos de hielo teñidos (color, tamaño, forma)
Observación de fotografías e ilustraciones de paisajes invernales.
Juego de baile redondo “Copos de nieve - pelusas”.
Dedo. gimnasio "Bola de nieve", "Caminar".
Trama controlar “Nos calentaremos un poco”, p/i “Cálido y frío”, “No le tememos a las heladas”;
Arte. Gimnasio "El viento sopla"
Espectáculo de marionetas basado en la canción infantil “Como hielo fino”.
S/r y “Familia”, “Comedor de Muñecas”. Juego-dramatización “Invierno” (basado en un poema de I. Surikov).
Juegos con nieve y témpanos de colores. Recolectando nieve en cajas, alimentando pájaros, limpiando caminos y edificios de nieve.
Interacción con la familia
Realización de edificios de nieve con la participación de los padres, fabricación de comederos para pájaros y alimentación con los niños, experimentos con agua coloreada. Recomendaciones para elegir literatura infantil y comprar libros para colorear con temática invernal. Consulta "Cómo proteger a su hijo de la congelación" ("Paseos familiares conjuntos")
Tema: “Día de los Defensores de la Patria” (1 – 3 semanas de febrero)
Objetivo : Realizar la educación patriótica de los niños. Formar ideas primarias de género (inculcar en los niños el deseo de ser fuertes, valientes y convertirse en defensores de la Patria). Introducir profesiones “militares”.
Evento final: Festividad “Día de los Defensores de la Patria”
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del habla
Desarrollo artístico y estético.
Desarrollo fisico
Desarrollo social y comunicativo.
FCCM
FEMP
Investigador-cognitivo-
cielo/
actividad constructiva
dibujo
modelado
aplique
música
Contenidos del trabajo en actividades educativas directamente organizadas.
*Estrellas grandes y pequeñas
*Felicitamos a nuestros papás
*Arboles de navidad
*Avión para papá
*Casa
* ¿Qué atrae un imán?
*Regalo para papá
*Cultura sana del habla.
Sonido "P"
*Defensores de la Patria
*Por diseño
*El sol está brillando
*Transformaciones milagrosas de la columna.
*Ruedas y volantes para talleres mecánicos.
*Panorama de vacaciones
*baile redondo
*NOD No. 61- 69
*KUG nº 11-12
Contenidos del trabajo en actividades conjuntas.
Mirar ilustraciones y hablar sobre cómo debería ser un verdadero defensor
Situación "¿Cómo felicitamos a padres y abuelos?"
Examen de ilustraciones “Defensores de diferentes épocas”, “Profesiones militares”
Leyendo el poema "Tengo un abuelo", el poema de V. Mayakovsky "Qué es bueno y qué es malo".
Practicar habilidades de bellas artes
Ejercicios para desarrollar la coordinación, el equilibrio y la postura. Ejercicios de cuento “Fuerte y Ágil”, p/i “Aviones”
Ejercicio de juego para superar obstáculos (pasar, caminar sobre una cuerda, etc.)
D/i “Lo superfluo” (activación del diccionario - elementos de equipo militar, herramientas). Conversación con niños sobre el tema "Papá puede"
S/r y "Familia". Desarrollo de habilidades de autoservicio: la capacidad de desvestirse y guardar cosas.
Interacción con la familia
Exposición de artesanía “Papá Puede”.
Consulta “Tales diferentes chicas y chicos."
Recomendaciones para comprar libros para colorear temáticos, ilustraciones, qué juguetes hay tema militar Se puede comprar para niños.
Tema: “8 DE MARZO – Día Internacional de la Mujer” (4ª semana de febrero – 1ª semana de marzo)
Objetivo : Organizar todo tipo de actividades infantiles (juego, comunicación, trabajo, investigación cognitiva, productiva, musical y artística, lectura) en torno al tema de la familia, el amor a la madre, la abuela. Cultivar el respeto por los profesores.
Evento final: Celebración de abuelas y madres.
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del habla
Desarrollo artístico y estético.
Desarrollo fisico
Desarrollo social y comunicativo.
FCCM
FEMP
Investigador-cognitivo-
cielo/
actividad constructiva
dibujo
modelado
aplique
música
Contenidos del trabajo en actividades educativas directamente organizadas.
*Se necesitan todo tipo de madres
*Excursión al pueblo. Felicitaciones a los empleados.
*Dos muñecos.
*Tres ramos para mamá
*Postal para mamá
*Muebles para juguetes.
*Mi madre querida
*Leer poemas sobre mamá.
*Árboles en la nieve
*conejito soleado
*Regalo para la abuela
*Patrón en un círculo
*Canción “Mi mami”
*MCD No. 70 - 75
*KUG nº 12-13
Contenidos del trabajo en actividades conjuntas.
Mirando las fotografías "Más favoritas", las ilustraciones "Las mamás necesitan todo tipo de cosas" (profesiones).
D\i “Ayudemos a mamá a arreglar la manta”, “Pongamos las cosas en orden” (forma, color)
D/i “Regalos”, “Agregar una palabra” (Ushakova).
Y. Yakovlev "Mamá", M. Evenson "Quién ayudará", I. Kosyakova "Toda ella"
Practicar habilidades visuales. Examen de las ilustraciones “Flores”. Realización de regalos para abuelas y madres.
Logorrítmica "Ayudantes de mamá"
s/r y “Familia”, “Comedor” Conversación “Asuntos de mamá”. Cuidando las flores (a las madres les encantan las flores), aprenderemos a poner la mesa (ayudaremos a la madre).
Interacción con la familia
Diseño del álbum de fotos “Most Favourite”
Conversaciones individuales “¿Qué tareas del hogar pueden hacer los niños de 3 a 4 años?”, “¿Cómo celebran el 8 de marzo en casa?”
Recomendaciones para leer a los niños poemas y cuentos que enseñen bondad hacia los seres queridos (dar nombres, sugerir un algoritmo para discutir el trabajo con los niños)
Tema: “Conocimiento de la cultura y las tradiciones populares” (2 a 4 semanas de marzo)
Objetivo : Ampliar ideas sobre juguetes populares (juguete Dymkovo, matrioska, etc.). Introducir la artesanía popular. Continuar introduciendo el arte popular oral. Utilice el folclore a la hora de organizar todo tipo de actividades infantiles.
Evento final: fiesta de Maslenitsa.
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del habla
Desarrollo artístico y estético.
Desarrollo fisico
Desarrollo social y comunicativo.
FCCM
FEMP
Investigador-cognitivo-
cielo/
actividad constructiva
dibujo
modelado
aplique
música
Contenidos del trabajo en actividades educativas directamente organizadas.
* "Donde se almacenan los cuentos de hadas"
* “El cofre de la abuela” (juguetes
2 industrias)
* Mirando una muñeca con ropa nacional.
*Figuras geometricas
*Casa (teremok) para muñecas matrioskas
* Descripción de los juguetes “Wonderful Box”
* Viaja a través de cuentos de hadas
* Cultura sana del habla (k,k)
* Nabo y ratón
* Decoremos el delantal (rayas Filimonov)
* El nabo creció grande, muy grande.
* muñeca vaso
(Matrioska)
* teremok
* Pañuelo (círculos y cuadrados)
*MCD No. 76 - 87
*KUG nº 14-15
Contenidos del trabajo en actividades conjuntas.
Acertijos temáticos
D/i “Loto”, “Encontrar el mismo patrón”, “encontrar un par”
Trabajar con tablas mnemotécnicas "Contar una historia"
D/i “Adivina el cuento de hadas” (ilustración)
“Adivina de quién se trata el cuento de hadas” (extracto de texto)
Dramatización de “Pasta Shock”.
Dramatización de extractos de cuentos de hadas familiares.
Teatros de mesa (cuentos de hadas, rimas infantiles, canciones)
Examen de álbumes (ilustraciones y juguetes (Dymka, Filimonovskaya, Semenovskaya, Tver)
Examen de ilustraciones de cuentos populares, rimas infantiles y canciones (Vasnetsova)
Exposición de juguetes
Exposición de obras infantiles.
D/i “Hacer un patrón”, “Viste a la señorita”.
Ritmo “Lady” Movimientos de baile con música (con pañuelos)
Ejercicios basados en cuentos de hadas; con sonajeros. P/n “Pájaro – uno, pájaro – dos”
Ilustraciones para cuentos de hadas. Exposición de libros e ilustraciones para cuentos de hadas. Teatro sobre franela (cuento de niños).Conversación “Cuidemos los libros”. “Lo que es bueno, lo que es malo”.
Participación en la reparación de libros “Hospital Knizhkina”.
Interacción con la familia
Recomendaciones para leer canciones populares y rimas infantiles en La vida cotidiana niños, comprando libros ilustrados con rusos cuentos populares, libros para colorear apropiados para la edad.
Recolectar colecciones de juguetes populares y otros artículos (ropa, artículos para el hogar) que reponen las familias de los alumnos.
Consulta " Valor educativo juguetes populares" ("Sabiduría contenida en arte popular»)
Tema: “Ha llegado la primavera roja” (1 – 4 semanas de abril)
Objetivo : Amplíe su comprensión de los cambios estacionales (cambios de clima, plantas en primavera,comportamientoanimales y aves).
Amplíe su comprensión de las conexiones más simples de la naturaleza (hacía más calor, apareció la hierba, etc.).
Evento final: Vacaciones "Primavera". Exposición de creatividad infantil.
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del habla
Desarrollo artístico y estético.
Desarrollo fisico
Desarrollo social y comunicativo.
FCCM
FEMP
Investigador-cognitivo-
cielo/
actividad constructiva
dibujo
modelado
aplique
música
Contenidos del trabajo en actividades educativas directamente organizadas.
* Nos alegra la llegada de la primavera.
*
Nodo No. 88 - 99
Contenidos del trabajo en actividades conjuntas.
Actividad experimental “El sol calienta tus palmas”.
Observaciones (del comportamiento de los pájaros, hojas (corderos sobre sauces), prímulas).
Juegos con rayos de sol.
Acertijos temáticos
D/i “Cuando suceda”
Dedo. Juego "10 pájaros - bandada"
D/i “¿Quién puede nombrar más palabras” (verbos). V. Berestov “Cuento de primavera” A. Pushkin “...Nuestra luz, sol…” L. Tolstoi “Ha llegado la primavera” T. Alexandrova “El abeto calentado al sol” eslovaco. cuento de hadas "Visitando el sol"
D\i “Hacer un pájaro a partir de formas geométricas”
Sobre la base de cereales "Soleado, esparce los anillos"
Danza redonda "Sol"
Aliento. Ejercicio "El viento y el barco". Pal.game “Barco y Arroyo”
Ejercicios “A través del arroyo”, p/i “Sol”, “Pájaros en los nidos” “Sol y lluvia”
S/r y “Familia”, “Comedor”.Sembrando semillas de frijol en los parterres.
Interacción con la familia
Consulta “Fortificación de la dieta infantil”
Recomendaciones para elegir literatura infantil y comprar libros para colorear con temática primaveral y hacer una pajarera para pájaros
Un paseo por el bosque primaveral (recomendaciones para su implementación)
Tema: “Experimentar el mundo” (1ª – 5ª semana de mayo)
Objetivo : Semana de la Seguridad Vial.Consolidar y ampliar el conocimiento de los niños sobre las normas de tráfico. Consolidar el conocimiento sobre el propósito de un semáforo y sus colores: rojo y verde.
Amplíe su comprensión de los insectos (mariposa, abejorro, mariquita, libélula). Continuar introduciendo reglas de comportamiento en la naturaleza: no recoger plantas, flores, no tocar insectos, etc.
Ampliar las ideas de los niños sobre el verano, sobre los cambios estacionales (cambios estacionales en la naturaleza, ropa de las personas, en el área del jardín de infantes). Forma representaciones elementales sobre plantas de huerta y hortalizas. Desarrollar el interés investigador y educativo experimentando con agua y arena. Cultivar una actitud solidaria hacia la naturaleza, la capacidad de notar la belleza de la naturaleza veraniega.
Evento final: feriado del Día del Niño
Desarrollo cognitivo
Desarrollo del habla
Desarrollo artístico y estético.
Desarrollo fisico
Desarrollo social y comunicativo.
FCCM
FEMP
Investigador-cognitivo-
cielo/
actividad constructiva
dibujo
modelado
aplique
música
Contenidos del trabajo en actividades educativas directamente organizadas.
* ¿Qué tipo de transporte hay?
*Conversación “El fuego es amigo, el fuego es enemigo”
* “Niños de seis años.
* "Juegos
con No sé.
juego didáctico"Mira y haz".
* Transporte varios
* Examen del cuadro “Tomar el autobús”
*Leyendo “La casa del gato”
* “Aquí viene nuestro tren”
* "Los insectos caminan"
*Ruedas de coche
* "Piernas de urraca".
*Auto muerto
Contenidos del trabajo en actividades conjuntas.
Examen de ilustraciones sobre el tema “Diferentes máquinas”. Imágenes que representan diferentes insectos.
Acertijos temáticos
Construcción de “Puentes para automóviles y peatones”
Construcción de caminos de arena para automóviles.
Vigilancia del tráfico en la calle.
N. Pavlova “En coche”, B. Zakhoder “Cófer”.
Puesta en escena del poema “Camión” de A. Barto
D\i "Arregla las ruedas"
Dibujo "Raíles para una locomotora de vapor"
"Canción de amigos"
P/i “Tren”, “Los gorriones y el coche”, “Chóferes”.
Juego C\r "Bus" (reglas de conducta)
"Chóferes"
(carretera segura). "Juguemos al tren"
D/i "Coches"
Examen del cuadro “Jugando al tren”. Consideración de ilustraciones que presentan el trabajo de un conductor y un inspector de tránsito.
S/r y "Chofe"
ry"
Mirando el llanto en "Un incidente en la carretera"
Nodo No. 100 - 112
Interacción con la familia
Recomendaciones sobre el cumplimiento de las normas para la conducción con niños en la calle. Tareas prácticas de cruce de calles por pasajes (terrestres, subterráneos). Recomendamos comprar libros para colorear "Transporte", "Tráfico por carretera". Selección y producción de atributos para juegos con autos pequeños y el diseño “My Village” (semáforo, inspector de tránsito, autos).
