La eficacia de la interacción con los niños dentro del proceso educativo depende no sólo del contenido, sino también del nivel de organización. Esto último está determinado por el marco de planificación. Por lo tanto, el docente debe comprender claramente los tipos de planes, las características de su elaboración, para poder llenar armoniosamente cada etapa de su desarrollo con materiales útiles e importantes, y también poder organizar su trabajo de acuerdo con el esquema. Consideremos las sutilezas metodológicas de escribir un plan temático de calendario para el segundo grupo más joven (niños de 3 a 4 años).
¿Por qué necesitas planificación en el jardín de infantes?
El programa de trabajo que estructura las actividades de una institución de educación preescolar (DOU) se implementa en porciones, lo cual está determinado por el plan de trabajo, en el que el contenido proceso educativo distribuido por horas (día, semana). El nivel de detalle del plan se materializa en sus diferentes tipologías:
- Se elabora un plan a largo plazo para obtener Idea general sobre el número de horas destinadas a la familiarización con los temas y su desarrollo dentro de las diferentes áreas de la educación (cognitiva, lúdica, etc.);
- el plan calendario está diseñado para agrupar temas según las horas semanales asignadas para cada tipo de actividad para preescolares;
- el plan calendario-temático es más detallado en comparación con el anterior, ya que en él se prescriben los tipos de interacción en el marco de temas para todo tipo de clases (conocimiento del mundo exterior, educación física, etc.);
- el plan de bloques agrupa temas de diferentes áreas educativas y describe los tipos de actividades a la hora de estudiarlos (por ejemplo, el grupo de temas “Soy una persona” incluye los temas “Partes del cuerpo”, “Imaginarse a uno mismo”, etc. );
- se redacta un plan temático integral para indicar la esencia de cada tipo de actividad al estudiar un tema en particular;
- Es necesario un plan diario para una descripción detallada de las actividades, sus objetivos con el progreso de la implementación en el contexto de un tema específico en todos los niveles de dominio del material: conocimiento de nueva información, su comprensión práctica.
Cualquier tipo de planificación está encaminada a organizar el trabajo con niños en todo tipo de actividades.
La esencia del plan temático del calendario.
Mayoría instrucciones detalladas Para impartir las clases, existe un plan elaborado para cada día, pero para crearlo, el docente debe familiarizarse cuidadosamente con los tipos de trabajo, sus objetivos al estudiar un tema, es decir, analizar el plan calendario-temático.
Esto es interesante. Elaborar un plan y seguirlo en el trabajo es responsabilidad del profesor. Y el control de la implementación práctica del esquema prescrito recae en el maestro principal, metodólogo y director de la institución de educación preescolar.
Tabla: calendario de misión-plan temático
| Componentes de destino | ¿Qué problemas educativos específicos ayuda a resolver? |
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Un plan temático de calendario le ayuda a elegir métodos de interacción con los niños, en función de sus características personales.
¿Qué son los objetos de planificación temáticos del calendario?
Dado que el propósito del plan temático del calendario es regular la secuencia de familiarización con temas de diferentes tipos directamente actividades educacionales, entonces los objetos de este tipo de planificación serán clases sobre:
- formación de una imagen holística del mundo;
- desarrollo del habla;
- familiarización con el mundo circundante;
- bellas artes (dibujo, escultura con apliques);
- educación Física;
- música;
- leyendo ficción.
Técnicas metodológicas necesarias para el plan temático calendario.
En el plan, se selecciona una combinación específica de técnicas para cada tema, lo que permite a un adulto interactuar efectivamente con los niños en todo tipo de actividades. Por lo tanto, el profesor varía técnicas de cuatro bloques:
- verbal;
- visual;
- práctico;
- juego de azar
Veamos ejemplos específicos de su implementación.
A la hora de elaborar un plan, el profesor tiene en cuenta formas verbales, visuales, prácticas y lúdicas de interactuar con los alumnos.
Bloqueo de técnicas verbales
La palabra de los adultos, percibida de oído por los niños de 3 a 4 años, es fundamental para su desarrollo del habla. Ayuda a los niños a reponer su vocabulario, transfiriéndolo de pasivo a activo mediante intentos de construir sus propios monólogos, así como a adquirir ideas sobre combinaciones de palabras en frases y oraciones (no solo las simples, como el año pasado, sino también las complejas). . Todo ello hace de un conjunto de técnicas del habla un elemento obligatorio que acompaña a cualquier (!) tipo de interacción entre niños.
Explicación
Los niños de 3 a 4 años tienen muy poca experiencia personal en cualquier área como para prescindir de una explicación de un adulto sobre cómo resolver tal o cual problema: aprender a saltar la cuerda, sostener un lápiz o jugar al fútbol. Además, la explicación también cumple una función disciplinaria: los niños aprenden a escuchar, pensar y solo después actuar.
En el segundo grupo más joven las explicaciones deben redactarse en un nivel comprensible para los niños (palabras familiares, oraciones con una estructura sintáctica simple, etc.). Si hablamos de explicar instrucciones, por ejemplo, las reglas de un juego, entonces el profesor debe recordarles su esencia cada vez antes de comenzar una actividad del juego y, si es posible, utilizar el mismo conjunto de palabras y oraciones.
Las explicaciones acompañan a otro tipo de técnicas, incluidas las visuales, cuando, por ejemplo, un maestro explica a los niños lo que se muestra en la imagen.
Conversación
Esta técnica del habla para niños de 3 a 4 años puede parecer irrelevante, pero no es del todo cierto. Cualquiera que se haya enfrentado al aprendizaje de una lengua extranjera sabe que su adquisición se produce más rápido y mejor si el alumno está "en el entorno", es decir, adquiere el habla en una comunicación informal, que en el 90% de los casos se realiza de forma dialógica. Considerando esta condición en el contexto de los niños del segundo grupo más joven que están aprendiendo vocabulario activamente. lengua materna y su gramática, concluimos: si se incluye a los niños en la conversación y el diálogo, entonces será más rápido dominar la habilidad del habla correcta.
En mi práctica, empiezo a introducir la técnica de la conversación gradualmente, primero pidiendo a los niños que respondan preguntas con una o dos palabras y, con el tiempo, llevándolos a redactar respuestas de 1 a 2 oraciones. Por ejemplo, cuando empezamos a estudiar el tema “Verduras” al principio año escolar, actualizando los conocimientos existentes, es decir, la etapa introductoria de la lección sobre cómo conocer el mundo que nos rodea, la llevo a cabo en forma de una conversación sobre las siguientes preguntas:
- "¿De qué color es un pepino?"
- "¿Cómo se ve un tomate?"
- "¿A qué sabe la sandía?"
Al considerar el tema "Hogar" después del Año Nuevo, cuando los niños ya se han adaptado completamente a los requisitos y condiciones. jardín de infancia, las respuestas pueden ser más detalladas:
- “¿A qué llamamos hogar?”
- “¿Qué habitación de tu casa te gusta más? ¿Por qué?"
- “¿Qué debes hacer para que tu hogar esté siempre feliz?”
Las preguntas preparadas pueden ser formuladas no solo por el propio maestro, sino también por un niño que habla bien y sabe pensar.
rimas
Tradicionalmente, los metodólogos recomiendan acertijos y poemas para motivar a los niños a "incluirlos" en el trabajo, mientras los "cambian" de otro tipo de actividad. Las líneas rimadas despiertan la curiosidad en los niños, y si además requieren solución, despiertan una auténtica pasión por responder más rápido que sus compañeros.
Cuando estudio el tema “Mis manos”, comienzo la lección de dibujo discutiendo lo que nuestras manos pueden hacer. Al mismo tiempo, me centro en el teatro de sombras, que muestro con las manos, e ilustro a cada personaje con una adivinanza:
- Pequeño saltador:
Cola corta,
Ojos con trenza
Orejas a lo largo de la espalda
Ropa en dos colores -
Para invierno, para verano (liebre). - Un arbusto en mi cabeza, que milagro,
He crecido y no soy demasiado vago para llevarlo a todas partes.
Esbelta, orgullosa y hermosa.
El es noble... (ciervo). - Sólo se hace amigo de un zorro.
Esta bestia está enojada, enojada.
Él chasquea y chasquea los dientes,
Un gris muy aterrador... (lobo).
Los poemas también se pueden utilizar en el plan en la etapa inicial de familiarización con el tema, y en la etapa final pueden servir como refuerzo del material. En el proceso de considerar el tema “Amistad” en la lección sobre Formación de una imagen holística del mundo (FCCM), los niños y yo llegamos a conocernos y aprender el poema “Amistad” de Yu. Entin:
- La brisa es amiga del sol
Y el rocío está con la hierba.
Una flor es amiga de una mariposa
Somos amigos tuyos.
Todo con amigos por la mitad
¡Estamos felices de compartir!
Sólo los amigos pelean
¡Nunca!
Acertijos y poemas organizan la atención de los niños.
Cuentos temáticos
Es especialmente relevante el tema de los cuentos de hadas como técnica a la hora de elaborar un calendario y una planificación temática para niños de 3 a 4 años. Estas historias pueden actuar como base para toda la lección y también ser un motivador memorable al realizar elementos de la rutina diaria. Por mi propia experiencia, estoy convencido de que los cuentos de hadas seleccionados o inventados sobre el tema:
- involucrar a los niños en el trabajo;
- se recuerdan bien, lo que significa que ayudan a asimilar el material;
- son una excelente plataforma para integrar técnicas diferentes grupos(por ejemplo, visual, verbal y de juego).
En la lección de FCCM, les presento a mis alumnos los conceptos de "más largo - más corto" con la ayuda del cuento de hadas "Largo y corto". Érase una vez un gatito y un conejito que se encontraron en el bosque. El Gatito miró al orejudo y le dijo: “¡Uf, qué orejas más feas y grandes tienes!” Y la Liebre contesta: “No grande, pero sí larga. Y mi madre dice que son tan largos que todos en el bosque están celosos. Puedo oír cualquier crujido en el bosque y, si de repente hay un peligro, puedo huir muy rápidamente”. El Gatito miró y miró a la Liebre y volvió a decir: “¡Y la cola, la cola! ¡Tan pequeño que ni siquiera puedes verlo! La liebre responde: “¡No pequeña, sino corta!” No necesito una cola larga en absoluto: interfiere con la carrera”. Entonces Ardilla respondió desde la rama: “Y tengo una cola larga, me ayuda a saltar de rama en rama”. El conejito también quería lucirse: dijo: “¡Y tengo piernas largas, corro más rápido que nadie en el bosque!” El gatito se quedó muy sorprendido: “¡Parece que siempre estás huyendo de alguien!” "Bueno", responde la Liebre, "¡tengo muchos enemigos en el bosque!" Entonces el erizo se acerca a ellos y les dice: "Tengo las piernas cortas, si siento peligro, las presiono y me hago un ovillo espinoso". El gatito escuchó a sus nuevos conocidos y se dio cuenta de que las orejas del conejito no eran grandes, sino largas, su cola no era pequeña, sino corta, y que la naturaleza las había dado en esta forma por una razón. Kitten decidió preguntarle a su madre en casa cómo la apariencia ayuda a los animales en el bosque y en la granja.
Terminamos de escuchar el cuento de hadas con una conversación sobre las siguientes preguntas:
- “¿Cómo le parecieron al gatito las orejas del conejito?”
- “¿Por qué el conejito tiene patas largas y la ardilla tiene cola larga?”
- "¿Por qué el erizo tiene patas cortas?"
- “¿Qué entendió el gatito después de hablar con el conejito, la ardilla y el erizo?”
Esto es interesante. Cuentos cortos sobre el tema no debe estar sobresaturado con giros argumentales y cantidad de personajes. De lo contrario, los chicos se distraerán del tema y la esencia del material.
La historia se puede contar en primera persona, es decir, desde el punto de vista del juguete.
Bloque de tipos de visualización
Los niños comprenden el mundo que los rodea a través del canal visual de percepción y el contacto táctil con los objetos del mundo circundante. Por tanto, sin claridad en el aula, el plan calendario-temático no será eficaz. En todas las actividades planificadas con niños, el profesor debe incluir:
- Imágenes con ilustraciones de tramas, diagramas del orden de realización de ejercicios, movimientos, procedimientos de higiene;
- demostración, es decir, el maestro muestra cómo realizar una tarea particular (generalmente esta técnica es relevante para actividades creativas: crear dibujos, manualidades a partir de materiales plásticos, así como para introducir y repetir acciones de juego);
- materiales de demostración (presentaciones, videos educativos) sobre el tema (por ejemplo, en las clases de FCCM, la familiarización con los dispositivos que nos rodean en la vida cotidiana puede comenzar con un video educativo).
Vídeo: vídeo educativo sobre electrodomésticos.
https://youtube.com/watch?v=ZXupnetHfaM No se puede cargar el vídeo: Electrodomésticos para niños. Caricatura educativa (https://youtube.com/watch?v=ZXupnetHfaM)
Bloque de formas prácticas de interacción.
Los niños recuerdan mejor lo que aprenden en la práctica. Este grupo de técnicas suele incluir:
- dibujos;
- artesanía;
- aplicaciones.
Es decir, formas creativas de entender la información. Sin embargo, no menos importantes son las actividades experimentales, que en términos de planificación pueden denominarse "juegos de experimentación". Estos experimentos en el segundo grupo junior están dedicados a familiarizarse con las propiedades del agua, la arena, el aire y la luz.
Los experimentos con jabón se pueden agregar a los experimentos con agua.
Tabla: ejemplos de experimentos para el segundo grupo más joven.
| Nombre | Objetivos | La esencia |
| "¿Qué es la nieve?" | Introducir a los niños a condición diferente agua (líquido y hielo) | De un paseo, los niños traen nieve en un balde y al cabo de un rato registran su derretimiento y transformación en agua. |
| "Huellas mágicas en la arena" |
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Los niños hacen huellas de manos y moldes sobre arena húmeda y luego, con la ayuda de un maestro, complementan las imágenes con guijarros y ramitas para crear imágenes reconocibles (hojas, flores, etc.) |
| "¡Atrapa al conejito!" | Conozca la fuente natural de luz: el sol. | Mediante el uso espejo pequeño La maestra envía un rayo de sol a lo largo de la pared e invita a los niños a atraparlo. Luego les explica a los niños que el conejito es un reflejo del rayo del sol. |
bloque de juego
Las técnicas de juego en el calendario y el plan temático sirven como principio organizador de todo tipo de actividades. La cognición, el desarrollo y la educación se producen a través de métodos lúdicos de desarrollo de temas. En este sentido, el plan incluye cuatro tipos de juegos bajo el tema y objetivos de la lección. Dado que casi cada uno de estos tipos tiene varias subespecies más, veamos el conjunto general de juegos.
Técnicas de juego didáctico.
Los juegos educativos están entretejidos en la estructura del plan con el objetivo de:
- presentar a los niños material nuevo;
- automatizar, consolidar lo aprendido (o practicar una habilidad).
Los juegos de esta naturaleza pueden:
Tabla: ejemplos de juegos educativos para niños de 3 a 4 años.
| tipo de juego | Nombre | cuales son los objetivos | La esencia de las acciones de los participantes. |
| Juegos basados en contenido | |||
| Para el desarrollo del pensamiento lógico. | “Esconde la figura en la casa” |
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Los niños reciben pequeñas formas geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo) y marcos con formas recortadas para ellos. La tarea de los niños es enviar las figuras "a casa", nombrando cada una. |
| Verbal | "Llama a mami" |
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Todos los niños reciben una imagen que representa a un bebé habitante de una granja, patio o bosque (gatito, cachorro, gallina, etc.). Los niños se “presentan” imitando los sonidos que hacen estos animales. Luego el maestro muestra una imagen que representa adulto, y el bebé con un cachorro adecuado responde |
| Sensorial | "Adivina cómo suena" |
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El profesor muestra diferentes objetos (juguete que chirría, campana, cucharas de madera, etc.) y demuestra los sonidos que emiten. Luego esconde los objetos detrás de la pantalla y los hace sonar desde allí, y los niños adivinan de qué se trata. |
| Musical | "Cómo corren los animales" |
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El maestro marca un ritmo con los puños (como camina un oso, una liebre, un gato, etc.), los niños se turnan para repetir este patrón rítmico. |
| Juegos que se inspiran en el material utilizado. | |||
| Impreso en escritorio | Loto |
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Los niños reciben tarjetas con dibujos que representan grupos de objetos (cuencos, vacas, casas, etc.). La maestra muestra una imagen con un objeto, un niño que tiene plural en la tarjeta debo decir: “Tengo... (cuencos, casas, perros)”. Gana el que cubra más rápido todas las imágenes de la tarjeta. |
| jugando con objetos | en junior edad preescolar Se trata de juegos con juguetes y materiales naturales. Por ejemplo, en los castaños, los niños de 3 a 4 años pueden practicar contar hasta 5. | ||
| Interactivo | Juegos basados en tecnología informática. Por ejemplo, los niños, junto con un personaje virtual, clasifican verduras, frutas y bayas en tres cajas. Este tipo de trabajo está incluido en el plan de trabajo con niños de 3 a 4 años solo si el programa de la institución de educación preescolar implica conocimiento de una computadora desde los primeros años de educación en el jardín de infantes. | ||
Bloque de juegos al aire libre
La energía motora del niño debe tener una salida. Por eso los juegos al aire libre están incluidos en el calendario y la planificación temática, independientemente (!) de la naturaleza del GCD.
Los juegos al aire libre se llevan a cabo no solo durante una caminata, sino que son un elemento para cambiar la naturaleza de la actividad en todas las clases.
Tabla: tipos de juegos al aire libre para el segundo grupo más joven.
| En qué estamos trabajando | Nombre del juego | cuales son los objetivos | Contenido de las acciones del jugador. |
| correr, saltar | "Uno, dos, tres - ¡corre!" |
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Los niños se paran cerca del maestro. Cuando un adulto dice: "Uno, dos, tres, ¡corre al banco!", los niños corren hacia el banco. El profesor nombra diferentes objetos: árbol, puerta, valla, etc. |
| Orientación en el espacio | "Tiburones y peces" |
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Niños: los peces se esparcen por el patio de recreo. A la señal "¡Tiburón!" dirigiéndose rápidamente a la “casa”: más allá de la línea definida por la cuerda floja |
| Formar una sensación de equilibrio | "Hizo un baile redondo" |
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Los niños bailan en círculos y, a la señal de un adulto, se agachan sin abrir los brazos. |
| Capacidad de imitar | "Cuervos y perros" |
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Niños - "cuervos" "vuelan" por el sitio (vuelan sus brazos - "alas") y croan. A las palabras: "Los perros salen", los "cuervos" se van volando y los "perros" corren y ladran tras ellos. |
| Entrenamiento de atención | "Taxi" |
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Los niños se paran en parejas haciendo hula-hoop. Un participante es el "conductor", el otro es el "pasajero". A la señal, el taxi inicia su movimiento en la dirección indicada. Nota. Cuando se domina bien esta versión del juego, se puede diversificar agregando una indicación de la dirección de viaje del “taxi”. |
| Entrenando la habilidad de gatear. | "Ratones en la despensa" |
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Niños: los "ratones" están en sus "visones" a un lado de la habitación. En el otro hay una cuerda, detrás de la cual se encuentra un “trastero”. Según un cartel convencional, los “ratones” corren hacia la “despensa”, arrastrándose bajo una barrera en forma de cuerda. Cuando la maestra dice: “¡El gato corre!”, los “ratones”, arrastrándose nuevamente bajo la cuerda, regresan a su territorio. |
| Entrenamiento de agilidad | "Encuentra tu color" |
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Se coloca un alfiler de un determinado color en los aros dispuestos alrededor de la cancha. Los niños se paran en equipos cerca de cada uno de los aros. A la señal, los niños huyen. A las palabras "¡Encuentra tu color!" los participantes deben regresar y encontrar “su” aro |
Bloque de juegos teatrales.
Los juegos que le permiten mostrar su creatividad son especialmente populares entre los niños en edad preescolar más pequeños. Después de todo, a través de su manera de hablar, la naturaleza de sus movimientos, el uso de expresiones faciales y gestos, pueden demostrar su experiencia acumulada de observar a los adultos que los rodean.
La producción de juegos de rol se basa en experiencia personal niños
Tabla: tipos de juegos teatrales utilizados en la planificación.
| Juego de rol | Dramatizaciones | juegos de director | ejercicios con los dedos | |
| La esencia | Representar situaciones cotidianas | Realizar acciones del juego bajo la dirección del "director". | Las acciones de juego las determina el propio niño. “Actores”: juguetes, material natural. | Juegos que ayudan a entrenar la motricidad fina, lo que, a su vez, estimula el desarrollo de los centros del habla. |
| Ejemplo | En la cita con el médico, en el cine, en el autobús. | Matinés, dramatizaciones de cuentos de hadas, escenas de obras de arte. | Mostrando historias con personajes de franela. |
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Principios para escribir un plan de lección
El procedimiento para la elaboración de cualquier documentación en una institución de educación preescolar está regulado por la Norma Educativa del Estado Federal. Con respecto a la redacción de un plan temático de calendario, los requisitos de la Norma son los siguientes:
- la presencia obligatoria de la primera hoja, que indica el nombre de la institución, la categoría de edad de los niños, el programa educativo que se practica en la institución de educación preescolar, el nombre completo del maestro, así como las fechas de inicio y finalización de la trabajar según el plan;
- compilar una lista de alumnos en orden alfabético con notas sobre las fechas de nacimiento;
- escribir una lista de actividades rutinarias en el grupo (por tipo de actividad - ejercicio, alimentación, etc. - indicando el período de tiempo);
- aplicación de un horario de clases diarias para la semana;
- planificación de actividades educativas con determinación de fecha, tema, listado de tipos de actividades infantiles, objetivos y equipamiento para cada tipo de trabajo, resultados esperados, es decir, éxito en cognitivo y esferas emocionales desarrollo de la personalidad del niño;
- asignar una hoja separada para las notas de los inspectores (por ejemplo, un maestro experimentado).
Esto es interesante. Una indicación de los resultados esperados se incluye en la planificación desde el momento en que las instituciones de educación preescolar comienzan a funcionar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal.
El calendario y el plan temático deben ser revisados por el metodólogo antes de analizar la lección abierta.
Tabla: muestra de elaboración de un plan para el desarrollo del habla para un grupo de niños de 3 a 4 años, autor O.V. Chernenko (fragmento)
| fecha | Tema de la lección | Objetivos de la lección | Complejo de gimnasia con los dedos | Tema léxico |
| Septiembre | ||||
| 3 | Quién es bueno con nosotros, quién es guapo con nosotros. Lectura del poema "Pstavalka" de S. Cherny |
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La lluvia salio a caminar. | Otoño |
| 10 | Leyendo ruso cuento popular"Gato, Gallo y Zorro" | Presente a los niños el cuento de hadas "El gato, el gallo y el zorro" (organizado por M. Bogolyubskaya) | Gotas alegres | Otoño |
| 17 | Cultura sólida del habla: suena a, u. Juego didáctico “No te equivoques” |
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Hojas de otoño | Otoño |
| 24 | Cultura sonora del habla: sonido u. |
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ramo de otoño | Otoño |
Tabla: ejemplo de elaboración de un plan temático de calendario para FCCM para niños de 3 a 4 años, autor N.B. Ivanova (fragmento)
| fecha | Sujeto | Tema de DO | Objetivos | Plan de estudios | Integración de áreas |
| Enero | |||||
| 6 | las vacaciones de invierno | Bloque de madera | Objetivos:
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| 13 | Invierno vacaciones |
En enero, en enero, hay mucha nieve en el patio. | Objetivos:
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| 20 | Semana de cortesía | Aventuras en la habitación | Objetivo: continuar familiarizando a los niños con el trabajo de una madre en el hogar (limpiar, lavar platos, limpiar alfombras, tapetes, cuidar plantas de interior, quitar el polvo, lavar y planchar ropa) |
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| 27 | Fuerte y ágil | Radio | Objetivos:
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Estructurar el trabajo educativo en las instituciones de educación preescolar permite organizar el proceso educativo, sistematizar formas de interactuar con los niños, lo que, a su vez, es una condición importante implementación exitosa del programa educación preescolar. Las etapas de implementación de este último se pueden ver en el proceso de desarrollo de un plan calendario-temático, el cual se elabora teniendo en cuenta los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la redacción de este tipo de documentación y refleja el principio de continuidad en el trabajo. con diferentes grupos de edad.
¡Compartir con tus amigos!Las actividades docentes y educativas en las instituciones educativas no pueden existir sin una planificación profesional preliminar del trabajo del docente. Organización adecuada El trabajo le permite resaltar metas y objetivos, anotar los resultados y logros de los estudiantes durante un período determinado. Sobre cómo redactar metódicamente correctamente una temática. proceso educativo en preescolar institución educativa, hablaremos En este articulo.
¿Qué es la planificación y por qué es necesaria?
La planificación en pedagogía es la construcción del proceso educativo de tal manera que los objetivos del plan de estudios en un grupo de niños en particular se resuelvan con la máxima eficiencia. ¿Por qué es necesario planificar actividades educativas en el jardín de infancia? Con el fin de:
Tipos de planificación
En una institución de educación preescolar, de acuerdo con la norma estatal federal, los siguientes tipos de planes son documentos obligatorios:
- perspectiva;
- Calendario y plan temático del grupo.
El primer tipo incluye el plan anual de la institución de educación preescolar, que es elaborado y aprobado por la administración, el segundo tipo se describe con más detalle en la siguiente sección del artículo.
Plan temático del calendario
¿Cuál es el plan temático calendario de la institución de educación preescolar? Esta es una actividad pedagógica que describe en detalle el trabajo diario de un maestro con los niños. Este documento es elaborado por el docente para cada día hábil, indicando fechas y temas en base al plan anual y de largo plazo de la institución preescolar. A su vez, el documento principal que sirve de base para la planificación es el programa educativo.
También es importante tener en cuenta el enfoque del jardín de infancia (por ejemplo, con un estudio en profundidad de idiomas extranjeros) y la disponibilidad de la base material y técnica de la institución. Es decir, aquellas tareas que el docente despliega en la planificación temática del calendario deben implementarse en actividades prácticas en el marco de un único proceso educativo en un jardín de infantes en particular.
El plan del calendario temático también es un documento obligatorio en una institución de educación preescolar.
Tipos de plan de calendario temático
Según el estándar educativo federal, no existen instrucciones claras sobre la forma de mantener dicha documentación. La administración de una institución preescolar o el propio maestro tiene derecho a elegir la forma más conveniente de visualizar el trabajo diario con los niños. estándar estatal Se recomiendan los siguientes tipos de planes temáticos de calendario:
- Texto. Describe en detalle las actividades educativas diarias del docente durante el horario laboral. A menudo, este tipo de documento se ofrece a especialistas jóvenes e inexpertos.
- Esquema: compilado en forma de tabla, cuyas columnas son diferentes tipos trabajo pedagógico durante el día (lúdico, educativo, cognitivo, comunicativo, laboral, juegos infantiles independientes, actividad física, trabajar con los padres).
El documento estatal sobre educación establece que cada educador tiene derecho a elegir de forma independiente la forma de documentación que más le convenga. Pero para la organización eficaz del proceso educativo en una institución de educación preescolar, es más práctico determinar un estándar único de planificación. Esta decisión la puede tomar el consejo pedagógico.
Para elaborar correctamente un plan temático calendario para el Estándar Educativo del Estado Federal, el docente debe seguir ciertas recomendaciones pedagógicas:
- el contenido debe corresponder al programa educativo;
- es necesario tener en cuenta la edad, las capacidades psicológicas e individuales de un grupo de niños;
- se debe planificar el trabajo en todas las áreas principales de la actividad pedagógica (educativa, lúdica, cognitiva, etc.);
- es importante adherirse a los principios de coherencia, sistematicidad y complejidad del material;
- las funciones educativas, de desarrollo y educativas del proceso educativo deben combinarse armoniosamente en el contenido temático del plan;
- tener en cuenta la época del año, clima, tradiciones de la zona;
- integrar temas en diferentes tipos actividades (por ejemplo, el tema "Animales del bosque" se analiza en una lección sobre el desarrollo del habla, luego se pide a los niños que dibujen un conejito durante una actividad educativa y luego lo hagan con plastilina mediante modelado).
Planificar el trabajo del círculo.
El director, al igual que los profesores, necesita elaborar un calendario y un plan temático. Este es un documento separado, que consta de las siguientes secciones:
- nota explicativa indicando información general sobre la dirección del trabajo en círculo;
- Relevancia;
- establecer metas y objetivos;
- secciones temáticas;
- formas de trabajo;
- número de horas lectivas, horario;
- descripción del curso de la lección indicando el tema, fecha, propósito, equipo, literatura;
- seguimiento del trabajo de los logros de los alumnos durante un período determinado.
Así, el plan temático calendario del círculo tiene un contenido más voluminoso y un mayor número de secciones.
Calendario aproximado y plan temático para el grupo más joven de instituciones de educación preescolar.
Antes de elaborar un plan temático de calendario para el grupo más joven de un jardín de infantes, debe leer atentamente el contenido del plan de estudios para esta categoría de edad de alumnos, así como la documentación metodológica de la institución preescolar. Después de completar e ingresar información sobre padres e hijos, puede comenzar a crear un horario de clases. Normalmente, esta actividad la lleva a cabo un metodólogo o un educador senior.
Con base en el cronograma aprobado por la administración de la institución de educación preescolar, se puede pensar en un cronograma de clases indicando fechas y temas. Como ejemplo, le sugerimos que se familiarice con un fragmento de dicho documento para el grupo junior de diciembre:
Luego, en el calendario temático deben incluirse las actividades planificadas con los padres, así como los complejos de gimnasia y el trabajo de protección de la vida.
La planificación no se trata sólo de mantener la documentación que pueda presentarse a las autoridades reguladoras. Un plan de calendario temático es de gran ayuda para organizar el trabajo práctico diario de un maestro en una institución de educación preescolar. método efectivo sistematización de diversas formas de actividad pedagógica.
1 semana
Tema: Aves en primavera.
Contenido del programa: Ampliar ideas sobre la primavera (el sol brilla intensamente, llueve, la tierra y el agua se calientan con el sol y se calientan; la nieve y los carámbanos se derriten; aparecen brotes en árboles y arbustos, las plantas crecen y florecen, los niños se visten de forma ligera) , sobre los pájaros en primavera (los pájaros llegan volando, comienzan a construir nidos y a incubar polluelos) Fomentar una actitud solidaria hacia los pájaros (examínelos sin dañarlos, aliméntelos solo con el permiso de los adultos, no los asuste, no los destruya nidos).
MAÑANA
1.Historia profesor sobre pajareras y comederos. Objetivo: seguir formándose actitud cuidadosa a la naturaleza de su tierra natal.
2.Ver presentación educativa "Aves". Objetivo: ampliar la comprensión de los niños sobre el comportamiento de las aves en primavera.
3.Ejercicio"¿Quién aparece en la foto?" Objetivo: recordar los nombres de los pájaros, ampliar el vocabulario de los niños.
4.Ejercicio"Apaga el pájaro". Objetivo: desarrollar la capacidad de diseñar objetos a partir de formas geométricas aplicándolos a una muestra.
5. Entrenamiento físico Canción popular "Golondrina". Objetivo: fortalecer sistema muscular cuerpo.
6. Hacer acertijos:
La bola de nieve se está derritiendo, el prado ha cobrado vida,
El día se acerca. ¿Cuándo sucede esto? (Primavera)
Bien, bien, Él mira a la gente, pero no les dice que se miren a sí mismos.
(Sol) Objetivo: desarrollar la memoria, la inteligencia.
1. Desarrollo artístico y estético. Música.
2. Desarrollo social y comunicativo.. Conversación “Ha llegado la primavera, conozcamos a los pájaros”. Dé una idea del comienzo de la primavera y de los cambios que se han producido en la naturaleza. Llame la atención de los niños sobre el hecho de que el sol ha comenzado a aparecer con más frecuencia en el cielo. Sus rayos brillan más. El sol sonríe y todo a su alrededor brilla. La nieve brilla con luces multicolores y comienza a derretirse. El sol cada vez calienta más rayos de sol Se calientan bancos, mangas de abrigos de piel y troncos de árboles. El sol trabaja, calienta, pide la primavera. Se acerca la primavera, trae calor y, cuando hace calor, los pájaros vuelan hacia nosotros desde el sur. Mirando ilustraciones con pájaros, qué pájaros volaron hacia nosotros desde el sur.
CAMINAR
.1.Observación detrás de la hinchazón de los brotes de los árboles
Metas: consolidar la capacidad de comprender la dependencia de objetos y fenómenos en la naturaleza; evocar sentimientos alegres. Progreso de la observación.
Observa cómo se hinchan los cogollos de los árboles. Huelelos, tócalos con cuidado con las manos.
Los cogollos se están hinchando.
Las hojas se están abriendo paso
las hormigas estan empezando
Arregla tus palacios. G. Ladonshchikov.
2. Juegos al aire libre
"Trampas".
Objetivo: practicar correr rápido y esquivar.
3.Actividad laboral
Eliminación de ramas dañadas y secas.
Objetivo: cultivar el amor y una actitud solidaria hacia la naturaleza.
material remoto
Camillas, rastrillos, baldes, palas, .
4.Ejercicio"Dame una palabra." Objetivo: activar los nombres de los muebles en el habla.
5. Juegos al aire libre"Los gigantes son enanos". Objetivo: mejorar la técnica de la marcha, conseguir una zancada amplia y clara.
6. Juegos al aire libre"Migración de aves" Finalidad: formar a los niños en la escalada.
2 MEDIO DÍA
1.Aumento gradual, gimnasia después de dormir.
2. Juegos de dramatización Teremok"
Objetivo: enseñar a los niños a representar una dramatización basada en el contenido de un conocido cuento de hadas. Involucrar a los niños en el juego.
3.Leer poco. Literaturas“El gorrión y el zorro” Objetivo: cultivar el amor por ficción, capacidad de escuchar atentamente, responder preguntas basándose en lo que lee.
4. “Trabajar con pelotas”; aprender a lanzar una pelota y atraparla, desarrollar la coordinación de movimientos, velocidad de reacción
5.ejercicio de juego“¿Por qué es necesario esto?” Desarrollar la atención, la imaginación y la coordinación de movimientos.
6.Crear condiciones Para juego didáctico con la muñeca “Pongamos a dormir a la muñeca Masha” Propósito: presentar el propósito de las canciones de cuna y algunas características del contenido y la forma (Nuestro hogar es Donbass)
7.Interacción con los padres. leer y discutir obras recomendadas de arte contemporáneo y literatura extranjera; enriquecer la “experiencia de lectura” del niño;
MAÑANA
1.Mañana gimnasia
2.Conversación: “Dime por qué no deberías asustar a los pájaros.” Objetivo: dominar y recordar las reglas de comportamiento en la naturaleza.
3.Consideración ilustraciones sobre la primavera. Objetivo: desarrollar el interés por mirar ilustraciones, aprender a componer una historia a partir de imágenes.
4.D/i “Conociendo a los pájaros”» Objetivo: ampliar ideas sobre la apariencia de las aves, practicar la compilación una historia corta.
5. Trabajo individual con Dima, Sonya, Alisa D/i “Compara las muñecas”
Objetivo: enseñar a los niños a correlacionar objetos con diferentes caracteristicas.
6.juego de dedos
“Vamos hermanos, pongámonos a trabajar”.
¡Vamos hermanos, manos a la obra!
Muestra tu caza.
Para el grande: cortar leña,
Todas las estufas son para que tú las calientes,
Y deberías llevar agua,
Y para que cocines la cena,
Y que el pequeño cante canciones,
Canta canciones y baila,
Para divertir a los hermanos.
7.Presenta una ilustración. preguntas sobre la primavera
Objetivo: ampliar ideas sobre los cambios primaverales en la naturaleza.
8.Crear condiciones para juegos s/r." Familia. Vamos a dar un paseo en primavera". Objetivo: desarrollar la capacidad de elegir un papel y jugar juntos.
1.Desarrollo físico.
2. Desarrollo artístico y estético. Dibujo "Pajarera"
Contenido del programa según T.S. Komarova: Aprenda a dibujar un objeto que consta de una forma rectangular, un círculo, un techo recto y transmita correctamente el tamaño relativo de las partes del objeto. Reforzar las técnicas de pintura.
CAMINAR
1.Observación observación de aves en primavera
Objetivos: introducir la vida de las aves en primavera;
cultivar el amor y la actitud solidaria hacia los pájaros.
prestar atención a los pájaros en el entorno inmediato para enriquecer las ideas de los niños sobre la apariencia. hábitos;
Lectura de cánticos en los que los niños llaman a la primavera (“Ve, primavera, ve, rojo...”), piden que salga el sol (“El sol es un cubo”).
2.móvil juego "Migración de aves". Finalidad: practicar la escalada.
“¿Quién se fue?” Objetivo: desarrollar la atención.
3.Actividad laboral
Limpieza de basura en el sitio.
Metas: aprender a usar un rastrillo; cultivar una actitud solidaria hacia la naturaleza; Fortalecer la capacidad de trabajar en equipo. material remoto
Rastrillos, baldes, camillas, escobas, pelotas.
Crear las condiciones para el juego “Ayudemos al conserje”. Objetivo: animar a los niños a ayudar a un adulto.
2 MEDIO DÍA
1.Aumento gradual, gimnasia después de dormir.
2.Caminar por las zonas de masajes caminos.
3.Leyendo V. Dahl “El Cuervo” Objetivo: desarrollar la capacidad de escuchar historias y seguir el desarrollo de los acontecimientos.
4.Audición obras musicales “Sonidos de primavera” Propósito: desarrollar el oído para la música, evocar una respuesta emocional.
5.D/i “Primavera” Objetivo: desarrollar la capacidad de hablar sobre cambios en la naturaleza.
6.Trabajo individual y con Makar, Seryozha, Polina D/i “Lo que compartiré con un amigo” Objetivo: consolidar conocimientos sobre artículos de higiene personal.
7.Crear condiciones para Juego S/r "Policlínica". Desarrollar la capacidad de elegir un rol y realizar varias acciones interrelacionadas con los juguetes. Desarrollar la capacidad de interactuar en una historia con dos actores(enfermera-paciente).
8. Relación con los padres. Atraer al dibujo basándose en las impresiones de las obras leídas, los fenómenos observados.
MIÉRCOLES
MAÑANA
1. Ejercicio mañanero.
2.folklórico ruso divertido juego “Palms-Palms” Propósito: evocar emociones positivas, divertirse, divertir
3. Conversación:“Quién vive en la casa” Objetivo: animar a los niños a escribir un cuento sobre las mascotas.
4.juego de imitacion Reflejar las características de los objetos de la naturaleza viva, expresándolos con voz y movimientos.
5.d/i “Recuerda el movimiento” Objetivo: ejercitar la capacidad de realizar, recordar y reproducir los movimientos mostrados, desarrollar la memoria y la atención visomotora.
6.Trabajo individual con Yaroslav, Karina, Stasik D/i “Cuckoo Pipe” Objetivo: desarrollar el oído fonémico y la atención del habla en los niños.
7.poema
Jabón perfumado, blanco, jabonoso,
Soap mira a la chica sucia con una sonrisa:
Maldito bastardo, deberías recordar el jabón.
¡El jabón finalmente te lavaría!
El objetivo es animar a los niños a lavarse con jabón.
(Yo y mi salud Tarasova)
8.D.i. "Golpe - pisotón". Objetivo: aprender a reproducir un número determinado de sonidos según un modelo.
2.Desarrollo cognitivo. FEMP. "Comparación" Propósito: consolidar formas de comparar dos objetos en largo, ancho y alto. Desarrollar la capacidad de distinguir de oído el número de sonidos (muchos y uno) Fortalecer la capacidad de distinguir y encontrar formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo.
CAMINAR
1. Observación detrás de parches descongelados y hierba verde
Objetivo: consolidar la capacidad de comprender la dependencia de los fenómenos de la naturaleza.
2.Actividad laboral
Recogiendo ramas rotas en el sitio.
Metas: - cultivar el trabajo duro y el deseo de ayudar a los adultos; desarrollar habilidades de trabajo en equipo; Acostumbrarse a realizar tareas de forma independiente.
3.móvil juego "Conejito sin hogar".
Objetivo: practicar correr.
4. p/i “Las torres y el coche” Objetivo: desarrollar la orientación espacial.
5. Juegos folclóricos“El conejito caminó, caminó, caminó, encontró una zanahoria, se sentó, comió y siguió su camino. El conejito caminó, caminó, caminó, encontró repollo, se sentó, comió y siguió su camino. El conejito caminó, caminó, caminó, encontró una papa, se sentó, comió y siguió su camino.
Objetivo: despertar el interés de los niños por el juego, provocar una respuesta emocional positiva.
2MITAD DÍA
1.Gradual
2.Lectura A. Maykov "Golondrina" Objetivo: ampliar la comprensión de las aves.
3.Di“Alimentemos a los polluelos” Objetivo: desarrollo del aparato del habla.
4.Di"Corrige el error"
Objetivo: enseñar a ver la discrepancia entre los signos de los objetos familiares representados en la imagen y nombrarlos.
5.Conversación“¿Dime por qué no deberías asustar a los pájaros o destruir sus nidos?” Objetivo: cultivar una actitud solidaria hacia las aves.
6.Crear condiciones para Juego de rol“Chóferes”, invitan a los niños a representar diversas situaciones, promueven el desarrollo de patrones de comportamiento en Diferentes situaciones. Ayude a enriquecer el juego familiar con nuevas soluciones.
7 Interacciones Organice un paseo con sus padres a un parque o plaza primaveral, llamando la atención del niño sobre los pájaros del entorno inmediato;
JUEVES
MAÑANA
1.Conversación"Cómo ayudar a los pájaros en primavera". Objetivo: promover una actitud solidaria hacia la naturaleza.
2.Consideración paloma y estornino (ilustraciones). Objetivo: desarrollar la capacidad de distinguir aves por apariencia.
3.Compilacion Cuentos descriptivos sobre pájaros. Meta: continuar enseñando cómo confiar en un diagrama al escribir una historia descriptiva.
4.Audiencia melodías de baile. Objetivo: continuar aprendiendo a moverse rítmicamente con la música.
5.Ejercicio"Caminar sobre un banco de gimnasia". Propósito: practicar el mantenimiento del equilibrio.
6.Trabajo individual con Albina, Seryozha, Karina. Di“Nuestro pañuelo alegre y favorito”
Objetivo: usar un pañuelo, mantener la nariz en orden (Yo y mi salud Tarasova)
7.D/i“Bolso maravilloso” Enriquece la experiencia sensorial de los niños y la capacidad de registrarla en el habla. Mejorar la percepción de los niños incluyendo activamente todos los sentidos. Desarrollar ideas figurativas.
1.Desarrollo físico.
2.Desarrollo del habla. Escribir un cuento Propósito: enseñar a escribir. cuento según el cuadro. Enseñe a los niños a pronunciar clara y claramente el sonido ts, resalte este sonido en las palabras de oído, refuerce la pronunciación correcta de los sonidos s y z, enséñeles a regular el ritmo del habla.
CAMINAR
1.Observación para plantas y arbustos
Objetivos: reforzar la idea de que cualquier árbol y arbusto es un ser vivo;
Cultivar una actitud solidaria hacia la naturaleza.
Progreso de la observación.
Compruebe cómo los árboles pasaron el invierno. La maestra hace preguntas a los niños.
¿Cuál es el estado de la copa de los árboles en el sitio?
¿Qué otros cambios han ocurrido?
¿Cómo sufren los árboles la contaminación del aire? (Las ramas en los bordes de la corona mueren).
2.Móvil juego "Mi árbol favorito"
Objetivo: desarrollar la memoria recordando los detalles característicos de tu árbol favorito para poder dibujarlo y hablar de él.
3.Trabajar. Recortar y atar ramas de árboles y arbustos.
Objetivo: inculcar el respeto por la naturaleza.
4.Independiente actividades de los niños durante el paseo, juegos a su elección. Preste atención a las relaciones entre niños, cómo salir de situaciones de conflicto.
5. Experimentación con el viento (spinner)
6.Pi. "Tranvía". Objetivo: enseñar a los niños a moverse en parejas y coordinar sus acciones.
7. Pi. "¿Quién puede alcanzar la bandera más rápido?". Finalidad: enseñar a superar obstáculos al correr.
2MEDIO DÍA
1.Gradual levantarse, hacer gimnasia después de dormir.
2.Lectura Pleshcheev “Primavera” Objetivo: inculcar el amor por la ficción, ampliando la idea de primavera.
3.Di“Divertido-triste”, “Descubre el estado de ánimo” Crea las condiciones para que los niños expresen abierta y sinceramente sus sentimientos.
4.Individual trabajar con Vadim, Sonya, Seryozha, Yasya d/i Lavar la muñeca
Objetivo: consolidar conocimientos sobre artículos de higiene personal para lavar y lavar, la secuencia de acciones, para favorecer la formación del hábito de la pulcritud.
5.D/i "Reloj de pájaro" Objetivo: desarrollar la atención del habla.
6.Observación y cuidar plantas de interior en un rincón de la naturaleza. Llamar la atención de los niños sobre plantas de interior y plantas trasplantadas del jardín de flores. Aprenda a cuidar adecuadamente las plantas: regar y limpiar las hojas grandes. Crea condiciones para 7. Construcción juegos "Puertas para diferentes coches". Aprenda a construir un edificio según un modelo, utilizando materiales adicionales según su plano. Aprende a jugar con edificios, comparte piezas y juguetes.
8.Móvil juego "Camino tortuoso".
Objetivo: aprender a moverse en columna detrás del líder, repitiendo sus movimientos.
9.Interacciones con padres. involucrar al niño en la alimentación de los pájaros y observar su comportamiento;
VIERNES
MAÑANA
1.Ejercicios matutinos
2.Lectura poemas
Tomo una toalla en mi mano por la mañana.
Y correr descalzo a lavarse en el río.
En eso el agua está fría,
Hay una piscina en el acantilado.
Me daré un chapuzón, me limpiaré.
Y rapido a la casa
Y luego descalzo saltaré hábilmente
Al jardín donde crecen las zanahorias dulces.
G. Ladonshchikov Objetivo: inculcar el amor por la ficción, consolidar KGN
3.Un juego"Al escondite"
Objetivo: practicar la comprensión y el uso de preposiciones espaciales: in, on, for, under, about.
4.Rompecabezas
Llevo muchos años usándolos, pero no sé cuantos tienen. (Cabello.)
encima de mi cabeza
El bosque se ha vuelto denso.
Lo trenzaré, el bosque se volverá oblicuo. (Cabello.)
No siembran, no siembran,
Y ellos mismos crecen. (Cabello). (Yo y mi salud Tarasova)
5.tendido pájaros hechos de formas geométricas. Objetivo: desarrollar la percepción espacial. .
6. Di. "Quién está delante, quién está detrás". Objetivo: desarrollar la capacidad de determinar direcciones espaciales a partir de uno mismo. Disposición de pájaros a partir de formas geométricas. Objetivo: desarrollar la percepción espacial.
7. Consideración Imágenes de la serie "Estamos de servicio". Objetivo: consolidar la capacidad de prepararse adecuadamente para el deber.
1. Desarrollo artístico y estético. Modelado “Pájaros en Nidos” Finalidad: despertar el interés por la creación de una composición. Enseña a los niños a hacer un nido de forma escultórica. Esculpe los polluelos según el tamaño del nido. Desarrollar el sentido del color y la composición. Lectura del poema “Nido” de V. Shipunova, demostración y explicación de los métodos de escultura.
2.Entrenamiento físico al caminar.
CAMINAR
1.Observación para insectos
Objetivo: formar ideas realistas sobre la naturaleza.
2.Colectivo mano de obra para limpiar el área.
Objetivo: consolidar la capacidad de concentrar la atención en determinados objetos, combinar fuerza y velocidad.
3.P/n“Aviones” Objetivo: practicar correr en diferentes direcciones sin chocar entre sí.
4.Móvil juegos "¿Quién es más rápido?", "Transmitir".
Objetivo: aprender a correr libremente, sin chocar, a responder a una señal volviendo al lugar.
5. Plantear un acertijo
Con trompa, no con elefante. No es un pájaro, pero vuela. Nadie enseña, sino que se sienta en la nariz. (Volar.)
Conversación sobre la mosca: ¿Cómo es una mosca? ¿Cómo caminan las moscas por el techo? ¿Qué daño causan las moscas?
2MEDIO DÍA
1.Bienestar gimnasia después de dormir, caminar por senderos de masaje
2.D/i: “Haz una foto" - enseñar a los niños a coleccionar imágenes sencillas, seleccionar detalles según la forma y la imagen; desarrollar la atención, la observación, el pensamiento visual-imaginativo, la perseverancia y la motricidad fina de los dedos.
3.d/i “Nómbrelo correctamente”
Objetivo: aclarar el conocimiento de los niños sobre las aves, sus hábitos, consolidar la capacidad de reconocerlas en una imagen y dar Breve descripción.
4. Conversación Higiene personal"
Objetivo: desarrollar habilidades para realizar procedimientos de higiene; consolidar la comprensión de la importancia y necesidad de los procedimientos de higiene.
5.D/i “La muñeca Katya se despertó” educación actividad mental, consolidación de conocimientos sobre vestimenta y secuencia de vestir.
6.Crear Condiciones de construcción por parte de un constructor. Continúe desarrollando la capacidad de distinguir piezas por color y forma. Desarrollar la capacidad de análisis.
7.Móvil juegos “Las liebres y el lobo” Objetivos: practicar saltos; desarrollar actividad del motor.
8.Móvil Juego “Al oso en el bosque” Objetivo: practicar correr y esquivar.
El trabajo de un docente implica no solo el proceso de interacción con los alumnos, sus padres, compañeros y la dirección de la escuela, además, todo docente, independientemente de si es docente de clase o no, está obligado a preparar la documentación relacionada con su trabajo, su volumen es significativo y casi todos los documentos firmados por el director.
La planificación temática del calendario es un documento que orienta al docente a la hora de preparar planes de lecciones, temáticas. pruebas, tareas de prueba semestrales y anuales. Cada planificación temática del calendario es un documento comercial que incluye todo tipo de actividades de los estudiantes en la lección, el tema y título de la lección, conocimientos y habilidades básicos. Tarea. Como regla general, cada maestro elabora su propio plan de trabajo para un semestre o un año académico completo, antes el trabajo se planificaba por trimestres, pero ahora esta práctica no existe, ya que requiere mucho tiempo y una actualización frecuente de los materiales.
La planificación temática del calendario también es un documento que un docente puede presentar a los padres para que puedan evaluar adecuadamente el desempeño de su propio hijo. Muchas veces en situaciones controvertidas que a veces se dan en el ámbito educativo entre padres y profesores, estos últimos pueden mostrar una planificación en la que obligatorio Se indican las habilidades y destrezas que se forman en la etapa actual de formación. Además, una hoja impresa con los criterios de evaluación no estaría de más en la carpeta de planificación del calendario. Los profesores, especialmente los jóvenes, tienden a inflar las calificaciones porque no siempre saben cómo evaluar adecuadamente el trabajo de los estudiantes en clase. La capacidad de diferenciar conocimientos al estudiar materias de humanidades es especialmente importante, porque un estudiante puede recibir una calificación no por resolver una ecuación específica o volver a contar un párrafo, sino por un trabajo complejo en la lección.
Al planificar, el profesor se guía por provisiones generales y conceptos, derecho educativo y planes de estudio de materias específicas. Los programas educativos, por regla general, son uniformes para toda la región, describen temas a estudiar, situaciones de comunicación (al estudiar idiomas extranjeros), habilidades que un estudiante debe tener al final del año escolar. El programa de cada materia se divide en clases o años de estudio, si la disciplina no se introduce desde el primer grado, además, los programas son ligeramente diferentes para las escuelas de educación general y especializadas. Los profesores jóvenes que se enfrentan por primera vez a la necesidad de elaborar una planificación temática del calendario deben recordar que los programas cambian casi todos los años, por lo que antes de elaborar un plan de trabajo, no sería superfluo consultar con profesores experimentados, o mejor aún, con un metodólogo del departamento de educación de la ciudad.
La planificación temática del calendario del profesor es una carpeta con archivos donde se recopilan todos los planes de lecciones de todas las clases; a veces la dirección de la escuela requiere que haya una carpeta de planificación separada para cada clase. Esto no es muy conveniente, porque el maestro usa el documento todos los días y las páginas introductorias simplemente se copiarán en varias copias, lo que no es muy económico: el costo del papel, la tinta y el trabajo de mecanografía no se le paga al maestro. esta es su responsabilidad. La primera página de la planificación es la portada, indica el apellido, nombre y patronímico del docente, la materia que imparte, el nombre de la institución educativa, la fecha de la reunión metodológica en la que fue aprobado y el términos de su validez. Cada escuela suele tener su propio modelo, que no ha cambiado desde hace años, pero en ocasiones la oficina metodológica puede ofrecer un estándar único para sus asentamiento, los cambios pueden afectar al diseño del texto, la fuente, el interlineado y vista general documento.
La segunda página de la planificación temática del calendario es una lista de los programas actuales que se utilizan en preparación para las lecciones, los nombres de los libros de texto y materiales de referencia adicionales. Vale la pena tener en cuenta que no solo los libros de texto, sino también todos los libros de referencia, colecciones de ejercicios, reglas y pruebas deben estar certificados por el Ministerio de Educación; está prohibido el uso de materiales educativos no certificados en la escuela. Las listas de libros de texto y manuales aprobados se publican anualmente en el sitio web del Ministerio de Educación en la sección de equipamiento metodológico o en su publicación a finales de agosto, durante el período.
cuando los docentes preparan la planificación temática del calendario.
A esto le siguen directamente los planes de trabajo de cada clase para el semestre o año actual; describen los temas de las lecciones, las tareas, las áreas de comunicación, las competencias, los experimentos, el trabajo independiente y de laboratorio, y las pruebas. Normalmente, la planificación es una tabla orientada como una hoja de paisaje, que se divide en títulos y contenidos, el primero indica los tipos de trabajo de la lección y el contenido indica ejercicios, estructuras gramaticales y fórmulas específicas para cada lección. La primera columna del documento está reservada para la fecha de la lección, de acuerdo con plan de calendario El profesor completa el registro de clase, por lo que el trabajo de la lección debe corresponder a las notas de la planificación. A la hora de fijar fechas, es importante recordar que existen festivos nacionales, que son días libres, así como vacaciones, que no están incluidas en la planificación. Las lecciones que caen durante las vacaciones se llevan a cabo mediante el método de intensificación de las siguientes; en el calendario, generalmente se registran dos temas: la planificación temática y el diario, y el volumen tarea aumenta.
El calendario terminado y la planificación temática, que en la etapa de preparación no será superfluo mostrar al director escolar de la asociación metodológica de profesores de las materias, está firmado por el director. parte educativa escuela, así como el director, sello institución educativa, por regla general, no está establecido, pero hay excepciones. Solo después de certificar la planificación, el profesor tiene derecho a completar un registro de clase en base a ella, aunque hasta la firma las calificaciones se pueden dar en la página izquierda, sin completar la columna "contenido de la lección". Vale la pena tratar este documento con cuidado, porque si se pierde, nuevamente tendrá que visitar la oficina del director y explicarle las razones por las que necesita volver a certificar la planificación del calendario, y esto puede afectar negativamente la reputación del maestro.
La planificación temática del calendario se basa únicamente en actos normativos y programas del Ministerio de Educación, pero el enfoque creativo del docente puede manifestarse durante la planificación de la lección; es en las notas donde es interesante información adicional Respecto al tema que se estudia, se ofrecen juegos y cuestionarios para los estudiantes.
programa de muestra
El programa de trabajo es un documento escolar importante que garantiza la finalización sistemática del plan de estudios y la implementación de su parte práctica.
El programa de trabajo es un programa de materias, componente programa educativo. Este programa debe cumplir con la lógica y las principales metas y objetivos del programa educativo. Esto es lo primero en lo que debe pensar un docente a la hora de proponer su programa de trabajo.
Estructura y contenido programa de trabajo debe garantizar la unidad de todas las partes que interactúan en el proceso educativo. Por lo tanto, los elementos necesarios de todo programa de trabajo disciplina académica debe ser:
Pagina del titulo;
Nota explicativa;
Plan calendario temático, incluidas secciones y temas del programa, resultados educativos planificados, métodos y formas para evaluar el logro de estos resultados, formas de clases ( clases teoricas, lecciones practicas), técnicas y métodos de enseñanza, tipos de actividades de los estudiantes;
Una lista de apoyo educativo y metodológico para el proceso educativo, incluida una lista de literatura básica y adicional, recursos de Internet, aplicaciones electrónicas y materiales de prueba.
El procedimiento para desarrollar y aprobar programas de formación laboral.
Basado en el programa educativo y el programa de desarrollo adoptados, el plan de estudios de la organización de educación general y los programas educativos ejemplares recomendados por el Ministerio de Educación y Ciencia. Federación Rusa, el profesor elabora de forma independiente un programa de trabajo, que incluye una portada, una nota explicativa, un calendario y un plan temático para el año académico actual, contenidos material educativo, una lista de trabajos obligatorios de laboratorio, prácticos, pruebas y otros tipos, resultados educativos, métodos y formularios para evaluar el logro de estos resultados, soporte educativo, metodológico e informativo del curso, una lista de referencias para profesores y estudiantes. Los programas de trabajo también podrán incluir otros documentos que sean necesarios para que el docente pueda desarrollar plena y eficazmente el proceso educativo.
EN pagina del titulo indicado:
nombre completo del fundador y organización educativa de acuerdo con el estatuto;
dónde, cuándo y quién aprobó el programa de trabajo;
nombre de la materia académica;
indicaciones de que el programa de trabajo pertenece al nivel educación general;
período de implementación de este programa;
NOMBRE COMPLETO. profesor que compiló este programa de trabajo.
EN nota explicativa, por regla general, contiene las metas y objetivos del estudio de la materia, el concepto incrustado en el contenido del material educativo, teniendo en cuenta el tipo de organización de educación general y la población estudiantil, características distintivas programa de trabajo en comparación con programa aproximado, momento de implementación del programa de trabajo, formas y métodos, tecnologías de capacitación, formas utilizadas, métodos y medios para verificar y evaluar los resultados del aprendizaje para este programa de trabajo, justificación de la elección del kit educativo y metodológico para la implementación del programa de trabajo, reflejo del componente nacional-regional.
Los programas de trabajo desarrollados por el docente son considerados en una reunión de la asociación metodológica de docentes de una organización de educación general. Después de un examen, la asociación metodológica de docentes emite una conclusión sobre la aprobación o perfeccionamiento de los programas de trabajo. La decisión de la asociación metodológica se documenta en un protocolo. Posteriormente, si la decisión es positiva, los programas de trabajo se presentan a la administración de la organización educativa.
El director de la escuela emite una orden aprobando los programas de trabajo para cada materia. Todos los programas de trabajo indican la fecha de su adopción en reunión de la asociación metodológica, acuerdo con el subdirector de investigación científica y científica, la firma del director de la organización educativa en su aprobación, indicando la fecha y número de la orden. La aprobación de los programas de trabajo de las materias académicas se realiza antes del inicio del año académico, pero a más tardar el 31 de agosto del año académico en curso.
Una copia de los programas de trabajo aprobados se almacena en la documentación de la organización de educación general de acuerdo con la nomenclatura de casos, la segunda copia se transfiere al docente para la implementación del proceso educativo.
La administración de la organización educativa monitorea periódicamente la implementación e implementación de los programas de trabajo.
Calendario - planificación temática regula las actividades del docente en la implementación del plan de estudios de la asignatura, desarrollado por el docente para cada año de estudio de acuerdo con plan de estudios y los requisitos de los estándares educativos estatales federales.
Los objetivos de la elaboración del calendario y la planificación temática son:
Determinar el lugar de cada tema en el curso anual y el lugar de cada lección en el tema;
Determinar la relación entre las lecciones individuales y los temas del curso anual;
Formación de un sistema racional de trabajo para generar resultados planificados.
Calendario y planificación temática. incluye necesariamente: nombre común temas, el número de horas asignadas para estudiar un tema determinado, el nombre del tema de cada lección o el contenido del material educativo, resultados planificados, formas de organización actividad cognitiva estudiantes, formas de control. La columna “Nota” puede contener información realizada por el docente en el proceso de trabajo en este planificación temática, - por ejemplo, literatura adicional utilizada, contenido de tareas individuales para niños superdotados o de bajo rendimiento, etc.
¡Importante!
La mejora del sistema educativo general en Rusia, en relación con la introducción de estándares educativos estatales federales, tiene como objetivo resolver tareas más importantes en la formación y educación de los escolares. Ideas de pedagogía del desarrollo: enfoque de actividad sistémica (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin, V.V. Davydov, A.G. Asmolov), educación del desarrollo orientada a la personalidad (V.I. Slobodchikov, I.S. Yakimanskaya, V.V. Serikov), variable semántica La educación para el desarrollo (A.G. Asmolov, V.V. Rubtsov, E.A. Yamburg) se materializó en el cambio del contenido y la organización del proceso educativo de la educación primaria, básica y secundaria en Rusia. Estos cambios tienen como objetivo crear una cultura común para los estudiantes, su desarrollo espiritual, moral, social, personal e intelectual, crear la base para la implementación independiente de actividades educativas que aseguren el éxito social, el desarrollo de habilidades creativas, el autodesarrollo y la autosuficiencia. mejoramiento, preservación y fortalecimiento de la salud de los estudiantes.
La diferencia fundamental entre la nueva generación de estándares escolares es su enfoque en la formación de la personalidad de los estudiantes que sean capaces de aprender de forma independiente y reaprender muchas veces a lo largo de sus vidas, listos para acciones independientes y toma de decisiones.
Una medida de la capacidad de una persona para participar activamente en actividades es un conjunto de competencias. Grandes oportunidades para su formación son brindadas por el desarrollo de actividades de aprendizaje universal (ULA), que determinan la orientación motivacional de los estudiantes, aseguran la competencia social, la capacidad de organizar sus propias actividades, permitiendo la formación de educación general. acciones universales, lógico, relacionado con la resolución de problemas.
Es por eso que en la columna “Resultados planificados” de la planificación temática del calendario, se determinan no solo la materia (conocimientos y habilidades), sino también los resultados del aprendizaje personal y de la meta-asignatura.
¡Estimados colegas! Entender que la estructura del CTP también depende de las particularidades del tema, nos permitió ofrecerles varias opciones para diseñar el calendario y la planificación temática. Sin embargo, le recomendamos que se adhiera a la estructura unificada de CTP dentro de las escuelas individuales. asociaciones metodológicas o disciplinas afines.
Anexo 1.
| № páginas | Tema de la lección | Contenido principal | Información y soporte metodológico / equipamiento. | Tareas de establecimiento de objetivos | Ver (escribir) lección | Fecha (planificada / real) | Nota |
||||||
| sujeto | meta-sujeto | personal |
|||||||||||
Apéndice 2.
CALENDARIO Y PLAN TEMÁTICO DEL PROGRAMA DE TRABAJO
| Tema de la lección | fecha | Número de horas | Resultados planificados | Forma de organización de la actividad cognitiva. | Formas de control | Organización Trabajo independiente | Visibilidad, TIC | nota |
|||||||||||||||
| sujeto | Metasujeto (UDD) | Personal |
|||||||||||||||||||||
| saber | ser capaz de | ||||||||||||||||||||||
Apéndice 3.
| № páginas | Nombre de la sección, tema | Número de horas | Características de los principales tipos de actividades estudiantiles. | Resultados previstos (PUR) | Formas de control | la fecha del | |||||||||
| sujeto | meta-sujeto | personal | plan | hecho | |||||||||||
Apéndice 4.
| № lección | Sección, tema | Número de horas | fecha | Equipo | formas de trabajo | Actividades | Habilidades de estudio para aprender. | Metasujetos dominados habilidades | nota |
|
