Desarrollo social y comunicativo de los niños. edad preescolar Este no es solo un componente importante de la educación, sino también un elemento necesario, sin el cual es imposible formar la personalidad completa de un niño en el futuro.
Todo niño es un descubridor del mundo por naturaleza y su curiosidad no conoce límites, especialmente en una etapa temprana de desarrollo. A medida que crece y bajo la influencia de factores como la familia, el entorno y el jardín de infancia, conserva la espontaneidad infantil y continúa estableciendo felizmente contactos y explorando el mundo, o se vuelve incapaz de establecer ni siquiera las relaciones más simples con sus compañeros y pierde la capacidad de comunicar.
Este problema es especialmente claro en mundo moderno cuando un niño que ya tiene entre 2 y 3 años prefiere la comunicación juegos de computadora y ver televisión en un juego grupal. De este modo, se priva de la oportunidad de desarrollar habilidades comunicativas, lo que en última instancia conduce no sólo a una falta de comunicación como tal, sino también a importantes dificultades y problemas en el proceso de socialización.
El resultado es una situación en la que un niño, por ejemplo, que va a 1er grado, no sabe cómo comunicarse con sus compañeros. Le parecen algo ajenos, no sabe de qué hablar con ellos, cómo jugar con ellos, y si, Dios no lo quiera, alguien lo ofende, inmediatamente se retira y se aleja aún más. Como regla general, en este caso, los maestros no tienen tiempo para comprender la esencia del conflicto que ha surgido y todo se reduce a una conclusión simple: dado que el niño no puede hacer amigos ni comunicarse, significa que está "malo y enfermo". -amanerado."
De hecho, el problema no es que haya algo mal con el niño, sino que simplemente no se le enseñó ni se le mostró cómo construir adecuadamente sus relaciones con sus compañeros y cómo comunicarse con ellos. Simplemente no sabe cómo hacer esto y, como resultado, evita a todos o provoca un conflicto.
Situaciones similares en temprana edad deja una gran huella en su psique y en la formación de su personalidad en su conjunto. Y es poco probable que un niño así crezca y se convierta en una persona sociable, alegre, decidida y segura de sí misma. Y este es un camino directo al fracaso en actividad laboral y vida personal.
Entonces, ¿cuál es el desarrollo social y comunicativo de los niños y, lo más importante, cómo prepararse adecuadamente para él y darle al niño todos los fundamentos y habilidades de comunicación necesarios?
¿Cuál es el desarrollo social y comunicativo de un niño?
El desarrollo social y comunicativo de un niño es un proceso complejo, como resultado del cual aprende a establecer y mantener los contactos necesarios con el mundo exterior y las personas.
Es esto lo que subyace a la formación de la competencia comunicativa de una persona en el futuro, que representa el conjunto completo de habilidades, habilidades y conocimientos que le permiten percibir y responder adecuadamente a la realidad circundante en el proceso de comunicación.
Para decirlo en el lenguaje cotidiano, un niño necesita un desarrollo social y comunicativo para que en el futuro, cuando vaya a la escuela, ingrese a la universidad o consiga un trabajo, no experimente dificultades para comunicarse con otras personas y se convierta en un estudiante de pleno derecho. miembro de la sociedad.
Podemos decir con total seguridad que el proceso de adquisición de la competencia comunicativa es largo y difícil, por lo que es necesario empezar a desarrollar al niño en esta dirección desde una edad temprana.
Las principales metas y objetivos del desarrollo social y comunicativo de los niños en edad preescolar.
El objetivo principal del desarrollo social y comunicativo en la edad preescolar es la socialización indolora y oportuna del niño, presentándole las normas aceptadas de comunicación, las relaciones entre compañeros y mayores, así como las tradiciones culturales generales aceptadas en la familia y el estado como entero.
Según el Estándar Educativo del Estado Federal, cada preescolar institución educativa Tiene programa especial, tras lo cual se logran todos los objetivos marcados para el desarrollo del niño. Y en en este caso, el objetivo final, la socialización del niño, se puede lograr con éxito gracias a las tareas correctamente planteadas, las principales de las cuales serán las siguientes:
- Dominar las normas morales básicas y los valores aceptados en la sociedad.
- Ayudar al niño a aprender las reglas básicas de comunicación con sus compañeros y miembros mayores de la sociedad.
- Formación de la independencia y la capacidad de toma de decisiones en el niño.
- Ayudar al niño a dominar los componentes emocionales básicos de la comunicación: empatía, capacidad de respuesta, misericordia.
- Formación en cada niño del respeto a su familia, a sus iguales, a sus mayores y a la sociedad en su conjunto.
- Ayuda a desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo y la creatividad en el niño.
- Formación de la disposición del niño para el trabajo conjunto y el descanso.
- Formación en un niño en edad preescolar de los fundamentos de un comportamiento seguro para su propia vida y la vida de los demás, y en todos los ámbitos de la vida: en el hogar, en la sociedad, en la naturaleza.
La solución exitosa de las tareas asignadas nos permite expresar la esperanza de que el objetivo principal del desarrollo social y comunicativo del niño sea más joven, grupo medio y la vejez, y a la transición a una sociedad cualitativamente nuevo ambiente– escuela – el niño estará preparado, lo que no le causará dificultades ni problemas importantes.
El juego como la mejor forma para el desarrollo social y comunicativo de un niño de cualquier edad
Otro maestro e innovador. V. A. Sukhomlinsky dijo:"A través de un cuento de hadas, un juego, a través de la creatividad única de los niños: el camino correcto hacia el corazón de un niño".
Es el juego que puede convertirse fiel asistente tanto a educadores como a padres en el proceso de desarrollo social y comunicativo del niño. Después de todo, incluso para los niños mayores, por no hablar de los más pequeños, el juego ha sido y sigue siendo la actividad principal, y la comunicación durante el juego es su componente integral.
El psicólogo también asignó un papel importante a la actividad lúdica y su importancia en la vida del niño. LS Rubinstein, quien señaló que sólo durante el juego el niño no sólo desempeña el papel de otro e imita la personalidad de otro, sino que también expande, profundiza y enriquece la suya. Como resultado, le resulta más fácil comprender el mundo que le rodea y los acontecimientos que en él tienen lugar.
Sin embargo, los juegos son diferentes y lo que es interesante para un niño puede no interesarle en absoluto a un niño de 4 a 5 años. Es por eso actividad de juego no sólo debe corresponder a la edad del niño, sino también darle una sensación de control sobre los acontecimientos que tienen lugar. Sólo en este caso no sólo comprenderá el significado y la importancia de las relaciones humanas, sino que también se dará cuenta de su lugar en ellas. Y esto ya formará las habilidades necesarias y la experiencia en comunicación, que le serán útiles tanto en esta etapa como en el futuro.
Si, para niños edad más joven(2 – 3 años) los regulares servirán juegos de rol sobre cualquier tema “Juego de compras”, “Juego de médico”, “Juego de hijas y madres”, etc. Al mismo tiempo, es importante que un adulto participe en el juego (papá, madre, abuela, abuelo, maestro) porque es el adulto quien, con su ejemplo, debe mostrarle al niño cómo saludarlo correctamente, comenzar. una conversación, mantener una conversación, conseguir lo que quiere o viceversa, rechazar lo que -Eso.
Un niño de mediana edad puede estar interesado en el juego de las "Emociones", cuando adquiere una experiencia invaluable al expresar no solo sus propias emociones, sino que también aprende a reconocerlas en otros niños y a responder adecuadamente a ellas. En este caso, se le puede pedir al niño que dibuje o represente sus emociones, mientras que los demás participantes en el juego (niños o adultos) tendrán que adivinar lo que siente el niño.
A los niños en edad preescolar superior se les puede invitar a jugar "Situación", cuando un participante adulto en el juego invita al niño a simular una situación particular. Por ejemplo, Te dieron 10 manzanas y entraste con ellas al jardín. ¿Qué harás con ellas? Cómelo tú mismo, compártelo con amigos o dáselo a tu profesor. En este caso, es importante que el niño explique en voz alta sus acciones y la motivación de la acción.
O, Ganaste el concurso, pero tu amiga (novia) no y está muy molesto. ¿Qué vas a hacer?
Estos juegos no sólo brindan al niño una maravillosa experiencia de comunicación, desarrollando así sus habilidades sociales y comunicativas y formando competencia comunicativa en el futuro, sino que también lo preparan para una socialización sin dolor. Cuando tendrá que hacerlo de forma independiente, sin mamá, papá y maestro, habiendo cruzado el umbral de la edad adulta, tomar decisiones, reaccionar ante los acontecimientos actuales y participar en ellos.
Video
Presentación en video sobre el tema:
Resumen directamente - actividades educacionales sobre el desarrollo social y comunicativo en la primera grupo más joven
Sujeto:"Verduras para el conejito"Preparado y dirigido por: Trusevich Z.S., profesor de la primera categoría de calificación
Tareas:
1. Aclarar las ideas de los niños sobre las verduras.
2. Desarrollar la capacidad de los niños para escuchar al maestro.
3. Enriquecer el vocabulario de los niños con adjetivos y verbos: rojo, duro, sabroso, crujiente, rallado, verde, largo.
Materiales: Conejito de juguete, canasta, servilleta, rallador, verduras: zanahoria y pepino, plato con trozos de zanahoria y pepino en brochetas, cucharas desechables, plato vacío.
Progreso:
Un conejito llorando entra al grupo.
Educador:¿Lo que le pasó?
Conejito: Recogí verduras del huerto y las llevé al jardín de infancia. ¿No recuerdo dónde lo puse?
El conejito vuelve a llorar.
Educador:¡Chicos, ayudemos al conejito a encontrar su cesta!
Los niños encuentran una canasta con verduras, el conejito se alegra.
Conejito:¡Gracias chicos por mi cesta! ¿Quieres ver lo que hay ahí?
Niños: Sí.
La maestra sienta al conejito al lado de la canasta y la abre. Saca zanahorias.
Educador: ¿Qué es esto?
Niños: Esta es una zanahoria.
Educador: ¿De qué color es?
Niños: Rojo.
Educador: ¿La zanahoria es larga o corta?
Niños: Largo.
Educador: ¿Quién se comió las zanahorias? ¿Crees que es duro o blando?
Declaraciones de los niños.
La maestra invita a los niños a tocar las zanahorias.
Educador:¿Las zanahorias son duras o blandas?
Niños: Sólido.
Conejito:¡Y todavía tengo una verdura en mi cesta! Saca un pepino.
Educador: Este…
Niños: Pepino.
Educador: Pepino, ¿de qué color?
Niños: Verde.
La maestra invita a los niños a tocar el pepino.
Educador:¿El pepino es duro o blando?
Niños: Sólido.
Educador: ¿Es largo o corto?
Niños: Largo.
Educador:¿Crees que el pepino es sabroso?
Declaraciones de los niños.
Educador: ¿Quieres probar?
Niños:¡Sí!
La maestra trata a los niños con rodajas de pepino.
Educador: El pepino queda sabroso, duro y crujiente. Repite Dasha.
Y así todos los niños repiten las palabras después del maestro.
Educador:¿Por qué está ese conejito en tu cesta? Saca un rallador.
Conejito: No lo sé.
Niños: Este es un rallador.
Conejito: ¿Qué le están haciendo?
Versiones infantiles.
Educador: Así es, muchachos, rallan verduras. Rallemos nuestras zanahorias.
La maestra frota zanahorias y trata a los niños.
Educador:¿Las zanahorias son dulces? ¿Delicioso? ¿Está crujiente? ¿Duro? Hace que los niños repitan palabras.
Educador: Sírvete un conejito de zanahoria.
El conejito come y dice: las zanahorias están sabrosas, dulces, crujientes, duras.
Agradece a todos por las golosinas, se despide de los niños y se va.
RESUMEN DE LA LECCIÓN ABIERTA
SOBRE ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN SOCIAL
EN EL PRIMER GRUPO JUNIOR (2-3 años)
MBDOU No. 239
Educador: Grinkovskaya T.M.
Cheliábinsk
Vista: un juego
Sujeto: " Moidodyr"
Objetivo: forma representaciones elementales sobre habilidades culturales e higiénicas.
Contenido del programa:
– desarrollar la habilidad de los niños en el uso artículos individuales higiene personal;
– desarrollar el pensamiento, la capacidad de analizar, comparar;
– cultivar una cultura de comportamiento y una actitud amable hacia los demás.
Trabajo preliminar: leyendo el libro de K. Chukovsky "Moidodyr".
Equipo: juguetes conejito y erizo, maravilloso bolso, jabón, toalla.
Progreso de la lección:
1.Educador:
Oh, chicos, ya saben, hoy iba caminando hacia el jardín de infantes y en el camino, justo al lado de nuestro arbusto, me encontré con un conejito. Se sentó todo sucio y lloró. Le pregunté qué pasó, por qué estás tan molesto y en qué te ensuciaste. Y aquí, muchachos, está lo que me dijo el conejito.
Resulta que nuestro conejito fue invitado a su cumpleaños por un erizo. El conejito pensó durante mucho tiempo qué regalarle al erizo y finalmente se le ocurrió: “¿Y si le doy a mi amigo un dibujo que yo mismo hago?” Tomó una hoja grande de papel, pintura y un pincel y empezó a pintar. El conejito se esforzaba tanto en dibujar algo interesante que no se dio cuenta de que estaba todo cubierto de pintura. Comenzó a lavar la pintura con rocío, pero nada funcionó. Entonces el conejito enojado caminó por el bosque y lloró, y en ese momento pasó corriendo una ardilla y le preguntó: “Conejito, ¿qué te pasó?” Le contó todo a la ardilla.
Ah, ya sabes lo que dijo la ardilla: “Hoy estaba caminando por el bosque y encontré una especie de bolsa, ¿tal vez te sea útil? Simplemente no sé qué contiene”. “Gracias”, le dijo el conejito a la ardilla, y luego vino a pedirnos ayuda. Bueno chicos, ¿ayudemos al conejito?
Niños: Sí
2. Juego "Bolsa mágica".
Educador:
Así que no te preocupes, conejita, los chicos definitivamente te ayudarán. Vamos, entrega tu bolso aquí, tal vez los chicos sepan lo que contiene.
Lentamente saco la maravillosa bolsa y saco el jabón.
Educador:
Vamos, niños, miren, ¿qué es esto?
Niños: Jabón.
Educador:
¿Por qué necesitamos jabón?
Niños: Para lavarse, enjabónese las manos.
Educadorb:
Bien hecho muchachos. Oh, ¿hay algo más en la bolsa? (saca una toalla)
¿Qué es esto?
Niños: Toalla.
Educador:
¿Por qué necesitamos una toalla?
Niños: Para secarte.
Educador:
Bien hecho. Chicos, ahora mostrémosle a nuestro conejito cómo lavarse y secarse adecuadamente con una toalla, y también ayudemos a nuestro conejito a quitarse la pintura.
Vayamos al baño.
Educador:
Mira, conejito, ahora te mostraremos cómo lavarte bien, y tú recuerdas todo y te lavas con los chicos.
Uso de palabras artísticas:
Lo sabemos, lo sabemos, sí. sí Sí,
¿Dónde se esconde el agua aquí?
Sal agua, venimos a lavarnos.
Vale, vale, lavad a vuestros pequeños con jabón.
Educador:
Bien hecho chicos, veo que todos se lavaron bien las manos con jabón y se secaron con una toalla. Oh, mira, nuestro conejito está completamente irreconocible.
Mientras los niños se lavan, lava el conejito con ellos o sustitúyelo por otra liebre igualmente limpia.
Educador:
El conejito también se lavó la cara contigo, y mira lo limpio y ordenado que quedó, es lindo verlo.
Sugiero que los niños regresen a la sala de juegos.
3. Minuto de educación física.
Educador:
Chicos, juguemos con nuestro conejito.
El conejito gris se lava
Al parecer voy a visitar:
Me lavé la boca, me lavé la nariz,
Me lavé los ojos, me lavé la frente,
Me lavé las manos, me lavé los pies,
Me lavé la oreja y la sequé.
(la acción se realiza según el texto)
3. juego de historia"Visitando al erizo"
Educador:
¿Hay algo que el conejito quiera decirme?
Y el conejito te da las gracias y te invita a ir con él al erizo. Bueno, ¿nos vamos?
Niños: Sí
Resultado: Esta actividad contribuye al desarrollo de habilidades culturales e higiénicas de los niños del primer grupo junior (2-3 años).
Svetlana Trikóvskaya
Resumen de una lección sobre desarrollo social y comunicativo en el primer grupo juvenil "Juguetes"
NOTA SOBRE DESARROLLO SOCIAL- CUALIDADES COMUNICATIVAS EN PRIMER GRUPO JOVEN
Sujeto: « juguetes» .
Descripción: Dado clase permite a los niños recordar el poema e inculcarles amor y respeto por juguetes.
Objetivo: formación de habilidades del habla con la ayuda de poemas de A. Barto « juguetes»
3tareas: Educativo:
*continuar presentando a los niños los objetos del mundo circundante; * enriquecer la experiencia sensorial directa de los niños durante el examen juguetes, destacando su color, tamaño, forma, superficie y material del que están fabricados; *enseñar a los niños a leer poesía con la ayuda de un profesor y de forma independiente; formar expresividad movimientos: la capacidad de transmitir los movimientos más simples debajo del texto. (salta como un conejito, galopa como un caballo). *Promover la acumulación de experiencia en relaciones amistosas con compañeros, cultivar la capacidad de respuesta emocional (llamar la atención de los niños hacia un niño que ha mostrado preocupación por un amigo, fomentar la capacidad de sentir lástima y simpatizar).
desarrollando:
desarrollar todos los componentes discurso oral niños;
desarrollar interés cognitivo, memoria;
desarrollar percepción artística;
desarrollar Los niños tienen ganas de jugar juegos al aire libre con contenidos sencillos junto con el profesor.
Educativo:
*Sacar un tema actitud negativa a la rudeza, la codicia; desarrollar la capacidad de jugar sin pelear, ayudarse unos a otros y disfrutar juntos de éxitos y cosas hermosas juguetes, etc.. n.*desarrollar en los niños la capacidad de empatía y capacidad de respuesta; *Sacar un tema actitud cuidadosa A juguetes.
Trabajo preliminar: leyendo un poema "Pelota","Conejito" A. Barto, juego "Conejito".
Técnicas metodológicas. Situación de juego, conversación-diálogo, ejercicio físico,
Equipo: juguete - conejito, toalla, caballo.
Trabajo de vocabulario: conejito, abandonado, se mojó. Movimiento GCD.
1. Momento organizacional
La maestra pide a los niños que se paren en círculo.
Ven a mí, amigo mío,
Reunámonos todos en un círculo
Todos uniremos nuestras manos
Y sonriamos el uno al otro.
Hola amigo, hola amigo,
Hola a todo nuestro círculo de amigos.
Y ahora te deseamos buen día nuestras piernas y brazos, nariz y orejas.
(Realizar automasaje).
Ay que buenos compañeros, saludaron a todos. Ahora sentémonos todos juntos en las sillas. Alguien viene a visitarnos. Pero para que él venga a nosotros, debemos resolver el enigma.
Oreja larga, Salta hábilmente, Le encantan las zanahorias”. ¿Quién es?
Oh chicos, miren quién vino a nosotros. (respuestas).
¡Conejito! ¿Por qué estás todo mojado? (responsable del conejito).
Envolvámoslo en una toalla para que se seque y se caliente. (realizar acciones).
Chicos, ¿qué pasó con el conejito? (respuestas).
Escuche lo que Agnia Barto nos dijo sobre esto en su poema.
2. Leer un poema de la serie. « juguetes» AL Barto "Conejito".
El dueño abandonó al conejito.
Un conejito quedó bajo la lluvia.
No pude levantarme del banco
Estaba completamente mojado.
3. Conversación.
Chicos, ¿quién abandonó al conejito? (respuestas).
¿Por qué está mojado el conejito? (respuestas).
Es posible tirar juguetes en la calle? (respuestas).
¿Qué debemos hacer con juguetes después de eso¿Cómo jugaste? (si les resulta difícil lo diré yo mismo).
El conejito se sintió ofendido por su dueño. Se sintió tan mal bajo la lluvia. Tengamos lástima del conejito y digámosle palabras amables. (los niños sienten pena por el conejito y le dicen - "no llores, cariño").
¿Qué tipo de orejas tiene un conejo? ¿Y la cola? - ¿Qué tipo de patas tiene? - ¿Y el abrigo de piel (duro o blando? Niños, ¿hizo bien la anfitriona al dejar al conejito solo bajo la lluvia en un banco?
y tu eres tuyo dejar juguetes afuera?
Al conejito le gustaron mucho tus palabras en su defensa. Eres tan amable y cariñoso que él quería jugar contigo.
4. Ejercicio físico "Conejito".
Chicos, nuestro conejito ya está seco, pero congelado. Juguemos con él.
El conejito gris está sentado.
Mueve las orejas.
Así, así
Mueve las orejas.
Hace frío para que el conejito se pare
El conejito necesita saltar.
Así, así
El conejito necesita saltar.
Hace frío para que se siente el conejito
Necesitamos calentarnos las patas.
Así, así
Necesitamos calentarnos las patas.
Los niños realizan movimientos según las palabras.
El conejito te agradece por juego y quiere quedarse con nosotros nuevamente. Creo que no te importará ni lo ofenderás.
Y alguien más viene a visitarnos. Escuche un acertijo sobre él.
Tiene una melena espesa. y el grita “¡Igo-go!”¿Quién reconoció a sus amigos?
¡Bien hecho! Así es, es un caballo.
Mira que hermoso y fabuloso caballo.
Stasik, ¿qué tipo de cola tiene? (largo, esponjoso). (invita a los niños a tocar la cola del caballo).
Tanya, ¿qué hay en el cuello y el lomo del caballo?
¿Qué tipo de melena? (grueso).
¿Por favor dime cómo grita el caballo? (Igo-go).
¿Sabes que también se escribió un poema sobre un caballo?
Leyendo un poema de A. Barto "Caballo".
Amo a mi caballo, le peinaré el pelaje suavemente, le alisaré la cola con un peine y montaré a caballo para visitarlo.
¿Quién ama a su caballo? ¿Qué está haciendo? ¿Le fue bien?
Al caballo le gustó mucho el poema. ella te dice "Gracias" y se ofrece a dar un paseo.
¿Estás de acuerdo? ¡Entonces vamos!
El juego se esta jugando "Caballo".
Tsok-tsok, tsok-tsok, tsok,
Salta y galopa, caballito.
Tsk, tsk, tsk,
Querida.
Clac, clac, clac, clac, clac,
Tómalo, tómalo, caballito,
Clac, clac, clac
A tierras lejanas.
Bien hecho, mis buenos. Adivinaste todos los acertijos y jugaste con ellos. Te gustó juguetes? ¿Te gustaría jugar más con ellos? Vámonos juguetes en nuestro grupo y no los ofenderemos. Pero si los ofendes, acudirán a otros niños: niños buenos y amables que no ofenden. juguetes.
No solo me gustaron nuestros invitados. juguetes, pero todos ustedes también.
Eres muy hermosa, inteligente, recitaste bien poemas y jugaste.
Publicaciones sobre el tema:
Una lección integral sobre el desarrollo del habla en el primer grupo juvenil "Mis juguetes favoritos" Lección compleja en el primer grupo juvenil sobre el tema "Mis juguetes favoritos" Objetivo: activar léxico Palabras infantiles a través de la poesía.
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Resumen de actividades educativas sobre el desarrollo del habla en el segundo grupo junior. Tema: “Descripción de un peluche (oso)” Objetivos del programa: Educativo: enseñar a los niños a escribir una descripción de un juguete mediante preguntas; combinar todas las respuestas con la ayuda del profesor.
Objetivo: Introducir a los niños en el concepto de “familia”, formar una actitud respetuosa y un sentido de pertenencia a la propia familia, educación. actitud atenta y amor por los padres y seres queridos.
Integración de áreas: desarrollo del habla, desarrollo social y comunicativo, desarrollo artístico y estético.
Contenido del programa:
Desarrollo social y comunicativo: desarrollo de la comunicación e interacción del niño con adultos y compañeros, formación de la preparación para actividades conjuntas con sus compañeros.
Desarrollo del habla: desarrollo del habla como medio de comunicación, activación del vocabulario, introducción a la ficción.
Desarrollo artístico y estético: desarrollo de la creatividad de los niños; cultivar el interés por la música, el deseo de realizar movimientos simples con la música; atraer a los niños para que participen en el entretenimiento tanto como sea posible, desarrollar la capacidad de monitorear acciones héroes de cuento de hadas, contribuyen a la formación de la habilidad de transformarse en imágenes de personajes de cuentos de hadas.
Trabajo preliminar: hacer personajes para un juego de dedos, sostener un juego de dedos “Este dedo...”, leer el cuento popular ruso “Nabo”
Material: franela, fotografías de padres, disfraces para la puesta en escena del cuento de hadas “Nabo”, selección de música para la lección de educación física “Yo horneo, horneo, horneo...”.
Descripción de las actividades organizadas:
1. Momento organizativo.
Educador: Fue inventado por alguien simple y sabiamente.
Cuando se reúnan, saluden:
¡Buen día!
Mirémonos, sonriamos y digamos: “¡Hola!” (Los niños saludan).
2. Parte principal. Introducir a los niños al concepto de “familia”.
El profesor muestra los personajes con los dedos (familia) desde detrás de la pantalla.
Chicos, miren quién vino a nosotros. Vamos a decir hola. (La maestra muestra juego de dedos“este dedo...”, animando a los niños a terminar las palabras.)
Este dedo del abuelo muestra pulgar con un juguete para los dedos - abuelo.
Este dedo es abuela - se muestra el dedo índice - abuela.
Este dedo mami muestra dedo medio- mami.
Este dedo papá muestra dedo anular- papá.
Este dedo lo muestro el meñique con un muñeco de niño.
Aquí está toda mi familia, mostrando a los personajes con las manos en alto.
Educador. Chicos, díganme quién es este dedo (los niños nombran cada dedo: abuelo, abuela, padre, madre, niño).
¿Es el abuelo lo mismo que papá? El abuelo tiene el pelo gris, tiene arrugas y pliegues en la cara: es viejo. Papá no tiene canas ni arrugas: es joven. ¿Mi madre es igual que mi abuela? (sostuvo comparación similar). ¿Y quien es este? - niño. (llamadas de adultos características comparativas.) Este es el abuelo, esta es la abuela, este es el papá, esta es la madre, esta es un niño (los niños, junto con un adulto, enumeran los caracteres de los dedos). Y juntos son una familia.
La maestra pregunta a cada niño si tiene madre, padre, abuelo, abuela y ¿cómo se llaman? ¿Él los ama? Aclara que todos tenemos una familia, en la familia todos se aman y se cuidan, se ayudan.
La maestra invita a los niños al franelógrafo, que contiene fotografías de cada familia, y los invita a encontrar y mostrar a su familia. Los niños encuentran y llaman a sus familiares por su nombre.
La maestra invita a los niños a pararse uno al lado del otro, mirar a su vecino y sonreír. Estos chicos son muy amigables. Estamos en jardín de infancia También amamos, cuidamos y ayudamos. La maestra se ofrece a abrazar a los niños, para demostrarles lo amigables que somos y lo mucho que nos amamos.
La maestra les cuenta a los niños que hay muchos cuentos de hadas sobre una familia amigable y los invita a jugar al ruso. cuento popular"Nabo".
A los niños se les asignan roles: abuelo, abuela, nieta, el perro Zhuchka, el gato Masha y el ratón. La maestra cuenta un cuento de hadas y los niños realizan acciones de acuerdo con el texto.
Educador. Ahora preparemos una sorpresa para tu mamá, tu papá, tu abuela y tu abuelo para toda la familia. Hornearemos muchos pasteles contigo.
Lección de educación física “Horneo, horneo, horneo...”
Yo horneo, horneo, horneo
Todos los niños tienen un pastel.
Y para querida madre
Hornearé dos galletas de jengibre.
Come, come mami
Deliciosos dos panes de jengibre
llamaré a los chicos
Te invito a unos pasteles.
3. Reflexión.
Educador. ¡Bien hecho, niños! Estos son los maravillosos pasteles que horneamos para nuestra familia. Había muchos de ellos. Hay suficiente para todos. ¡Gracias por tu esfuerzo!
Sobre el tema: desarrollos metodológicos, presentaciones y notas.
Objetivo: Enriquecer el conocimiento de los niños sobre el bosque, quién vive en el bosque, qué crece en el bosque (setas, bayas, árboles, animales salvajes) Desarrollar la sensibilidad táctil, la atención, la memoria, el habla. Consolidar la técnica del automasaje. ...
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Nos estamos desarrollando de manera interesante. actividad del motor niños...
