El concepto de atención. La vida mental de una persona fluye por un canal determinado. Este orden se logra gracias a un estado especial de la psique: la atención.

Atención– Este es un estado de dirección y concentración de la conciencia en cualquier objeto con distracción simultánea de todo lo demás.

Bajo enfocar se entiende que es selectivo, naturaleza selectiva fluir actividad cognitiva. La atención puede dirigirse a objetos del mundo circundante (atención dirigida externamente) o a los propios pensamientos, sentimientos y experiencias de una persona (atención interna o autodirigida).

Bajo concentración Esto significa mantener la atención en un objeto, ignorar otros objetos y profundizar más o menos en el contenido de la actividad mental.

Mostrar atención está asociado con manifestaciones externas características:

Hay movimientos de naturaleza adaptativa: una postura específica de mirar, escuchar, si la atención se dirige a objetos externos. Si se dirige a los propios pensamientos y sentimientos, entonces la persona tiene la llamada "mirada ausente": los ojos están "puestos al infinito", por lo que los objetos circundantes se perciben con poca claridad y no distraen la atención;

Todos los movimientos innecesarios se retrasan: la atención intensa se caracteriza por una inmovilidad total;

Con una atención intensa, la respiración se vuelve más superficial y rara; la inhalación se acorta y la exhalación se alarga;

Cuando una persona se sorprende por algo, esto se expresa claramente en las expresiones faciales de atención: aquí se revela, como escribió Charles Darwin, “... mediante un ligero levantamiento de las cejas. Cuando la atención se centra en un sentimiento de sorpresa, el levantamiento de las cejas se vuelve más enérgico, los ojos y la boca se abren fuertemente... El grado de apertura de estos dos órganos corresponde a la intensidad del sentimiento de sorpresa”;

Basado en dos criterios: la proporción de patrones de atención externos (conductuales) e internos, el profesor I.V. Strakhov identificó cuatro estados de atención: atención y falta de atención real y aparente. Con atención real (falta de atención), hay una completa coincidencia de los patrones de atención externos e internos, con atención aparente, existe su inconsistencia, divergencia.

Bases fisiológicas de la atención. El mecanismo fisiológico de la atención es la interacción de los procesos nerviosos (excitación e inhibición) que ocurren en la corteza cerebral sobre la base de la ley de inducción de los procesos nerviosos, según la cual cualquier foco de excitación que surge en la corteza cerebral provoca la inhibición de las áreas circundantes. . Estos focos de excitación pueden variar en fuerza y ​​tamaño.

IP Pavlov aislado de animales reflejo de orientación-exploración incondicionado"¿Qué ha pasado?". El significado biológico de este reflejo es que el animal identifica un nuevo estímulo en el entorno y reacciona según su valor. Este reflejo es innato en los humanos y muestra claramente la dependencia de la atención de estímulos externos.

Este mecanismo no puede explicar toda la complejidad de la atención voluntaria de una persona, que se ha desarrollado en el proceso de trabajo y ha adquirido nuevos mecanismos reflejos condicionados.

Al estudiar la actividad fisiológica del cerebro, el fisiólogo ruso A.A. Ukhtomsky (1875-1942) creó la doctrina del dominante. Dominante- este es el foco dominante de excitación, caracterizado por una gran fuerza, constancia y la capacidad de intensificarse a expensas de otros centros, cambiándolos hacia sí mismo. La presencia de un foco dominante de excitación en la corteza cerebral nos permite comprender el grado de concentración de una persona en cualquier objeto o fenómeno cuando los estímulos extraños no pueden causar distracción.

Open IP también ayuda a comprender las bases fisiológicas de la atención. fenómeno pavlov centro de excitación óptima – un foco de fuerza media, muy móvil, más favorable para la formación de nuevas conexiones temporales, que asegura un trabajo de pensamiento claro y una memorización voluntaria.

Tipos de atención. Se acostumbra distinguir los siguientes tipos de atención: involuntaria, voluntaria y posvoluntaria.

Involuntario la atención surge sin ninguna intención humana, sin un objetivo predeterminado y no requiere esfuerzos volitivos.

La palabra "involuntario" en esta frase tiene varios sinónimos: involuntario, pasivo, emocional. Todos ellos ayudan a revelar sus características. Cuando hablan de pasividad, se refieren a la dependencia de la atención involuntaria del objeto que la atrae, enfatizando la falta de esfuerzo de concentración por parte de la persona. Al llamar emocional la atención involuntaria, enfatizan la conexión entre el objeto de atención y las emociones, intereses y necesidades de una persona.

Hay dos grupos de motivos que provocan atención involuntaria. EN primer grupo Incluimos las características del estímulo cuando la concentración de la conciencia en un objeto se produce precisamente por esta circunstancia:

Grado de intensidad, fuerza del estímulo (sonido fuerte, olor acre, luz brillante). En algunos casos, lo importante no es la intensidad absoluta, sino la relativa (la relación entre la fuerza y ​​otros estímulos que actúan en ese momento);

Contraste entre estímulos (objeto grande entre pequeños);

La novedad del objeto es absoluta y relativa (una combinación inusual de estímulos familiares);

Debilitamiento o cese de la acción del estímulo, periodicidad en la acción (pausa en el habla, baliza parpadeante).

Las características enumeradas del estímulo lo convierten brevemente en un objeto de atención. Una concentración más prolongada en un objeto está asociada con las características personales de una persona: necesidades, intereses, significado emocional, etc. segundo grupo Las razones de la aparición de la atención involuntaria están determinadas por la correspondencia de los estímulos externos con las necesidades del individuo.

gratis la atención es una concentración consciente y regulada en un objeto, atención que surge como resultado de una meta establecida conscientemente y requiere esfuerzos volitivos para mantenerla.

La atención voluntaria no depende de las características del objeto, sino de la meta o tarea planteada por el individuo. Una persona no se centra en lo que le resulta interesante o agradable, sino en lo que debe hacer. La atención voluntaria es producto del desarrollo social. La capacidad de dirigir y mantener voluntariamente la atención se ha desarrollado en una persona en el proceso de trabajo, ya que sin ella es imposible realizar actividades laborales sistemáticas y a largo plazo.

Para el surgimiento y mantenimiento de la atención voluntaria se deben cumplir ciertas condiciones:

Conciencia del deber y la responsabilidad;

Comprender la tarea específica de la actividad que se realiza;

Condiciones habituales de trabajo;

El surgimiento de intereses indirectos no está en el proceso, sino en el resultado de la actividad;

Centrarse en la actividad mental se facilita si se incluye la acción práctica en la cognición;

Una condición importante para mantener la atención es el estado mental de una persona;

Creación de condiciones favorables, exclusión de irritantes extraños que actúan negativamente. Hay que recordar que los estímulos del lado débil no reducen la eficiencia del trabajo, sino que la aumentan.

posvoluntario la atención es la atención que surge sobre la base de la atención voluntaria, después de ella, cuando ya no se requieren esfuerzos volitivos para mantenerla. En términos de características psicológicas, la atención posvoluntaria está cerca de la atención involuntaria: también surge sobre la base del interés en el tema, pero la naturaleza del interés en este caso es diferente: se manifiesta en el resultado de la actividad. Esto se puede ilustrar de la siguiente manera: al principio, el trabajo no cautiva a una persona, se obliga a hacerlo, hace serios esfuerzos volitivos para mantener la concentración, pero gradualmente se deja llevar, se involucra, se interesa.

Además, también se distingue la atención sensorial asociada a la percepción de diversos estímulos (visuales y auditivos); atención, cuyo objeto son los pensamientos y recuerdos de una persona; Atención individual y colectiva.

Propiedades de la atención. Hablando del desarrollo y educación de la atención, nos referimos a la mejora de sus propiedades, que se pueden dividir en tres grupos: propiedades que caracterizan la fuerza, amplitud y propiedades dinámicas de la atención.

1. Propiedades que caracterizan la fuerza (intensidad) de la atención. Estos incluyen la concentración y la estabilidad de la atención.

Enfoque (concentración)- esto es mantener la atención en un objeto o actividad, estar completamente absorto en un fenómeno o pensamiento. Proporciona un estudio en profundidad de objetos reconocibles. Un indicador de intensidad es la "inmunidad al ruido", la incapacidad de distraer la atención del objeto de actividad mediante estímulos extraños.

Estrechamente relacionada con la concentración está la propiedad de sostenibilidad– tiempo para mantener la concentración, duración de mantener la atención en algo, resistencia a la fatiga y a la distracción.

El estado opuesto de estabilidad es distraibilidad, cuya causa es a menudo una actividad abrumadora y excesivamente extensa. El interés tiene una influencia significativa en la estabilidad de la atención. Por ejemplo, al realizar el mismo tipo de ejercicios, el alumno realiza el primero de ellos con cuidado y concentración, y luego, cuando el material ya ha sido suficientemente dominado, se pierde el interés, el niño trabaja mecánicamente y la estabilidad de la atención se ve afectada.

2. Propiedades que caracterizan la amplitud de atención. Se trata, en primer lugar, de la cantidad de atención medida por el número de objetos que se pueden percibir simultáneamente con un grado suficiente de claridad.

La atención puede pasar muy rápidamente de un objeto a otro, creando la ilusión de una gran cantidad de atención. La capacidad de atención de un adulto es igual al “número mágico de Miller”: 7 ± 2. Depende de muchas circunstancias: el grado de familiaridad con los objetos, la conexión entre ellos, su agrupación.

El segundo grupo incluye distribución atención, que se expresa en la capacidad de mantener varios objetos en el centro de atención y realizar simultáneamente dos o más tipos de actividades. El nivel de distribución depende de la naturaleza de las actividades combinadas, su complejidad y familiaridad.

3. Propiedades dinámicas de la atención. Esto es ante todo vacilación – cambio periódico involuntario a corto plazo en la intensidad de la atención, y conmutación – transferencia consciente de atención de un objeto a otro, transición rápida de una actividad a otra. El cambio puede ser adrede, acompañado de la participación de esfuerzos volitivos (cuando cambia la naturaleza de la actividad, se establecen nuevas tareas), y involuntario, proceder con facilidad, sin mucha tensión y esfuerzos volitivos. Si la atención se “desvía” de las actividades habituales, esto se considera abstracción.

Una falta de atención común es distracción. Este término denota estados completamente diferentes, en cierto sentido incluso opuestos. En particular, este es el llamado imaginario distracción como consecuencia de una concentración excesiva, cuando una persona no nota nada a su alrededor. Se observa en personas apasionadas por el trabajo, abrumadas por emociones fuertes: científicos, trabajadores creativos. Verdadero la distracción es una distracción involuntaria frecuente de la actividad principal, debilidad de la atención voluntaria y alteración de la concentración. Las personas de este tipo tienen una atención deslizante y revoloteante. La verdadera distracción puede ser causada por el cansancio, la aparición de una enfermedad, o también puede surgir como consecuencia de una mala educación, cuando el niño no está acostumbrado al trabajo concentrado y no sabe cómo terminar el trabajo que ha comenzado.

4.2. Sentir

El concepto de sensación. Los objetos y fenómenos del mundo exterior tienen muchas propiedades y cualidades diferentes: color, sabor, olor, sonido, etc. Para que sean reflejados por una persona, deben influir en ella con cualquiera de estas propiedades y cualidades. La cognición la llevan a cabo principalmente los sentidos, los únicos canales a través de los cuales el mundo exterior penetra en la conciencia humana. Las imágenes de objetos y fenómenos de la realidad que surgen en el proceso de cognición sensorial se denominan sensaciones.

Sentir - este es el proceso cognitivo mental más simple de reflejar las propiedades individuales de los objetos y fenómenos del mundo circundante, así como estados internos organismo, que surgen de su impacto directo sobre los sentidos.

Nuestra conciencia existe sólo debido a la presencia de sensaciones. Si una persona se ve privada de la capacidad de sentir y percibir la realidad circundante, no podrá navegar por el mundo, no podrá hacer nada. En condiciones de "privación sensorial" (falta de sensaciones), en menos de un día una persona experimenta una fuerte disminución de la atención, una disminución de la capacidad de la memoria y se producen cambios graves en la actividad mental. No en vano se trata de una de las pruebas más difíciles para los futuros cosmonautas, exploradores polares y espeleólogos.

En la vida ordinaria, nos cansa no tanto la falta de sensaciones como su abundancia: la sobrecarga sensorial. Por eso es tan importante seguir unas normas básicas de higiene mental.

La base fisiológica de las sensaciones es la actividad. analizador - un aparato nervioso especial que realiza la función de analizar y sintetizar estímulos que emanan del exterior y ambiente interno cuerpo. Cualquier analizador consta de tres partes.

1. Departamento receptor (periférico)- un receptor, la parte principal de cualquier órgano sensorial, especializado en recibir los efectos de determinados estímulos. Aquí se produce la transformación de la energía de un estímulo externo (calor, luz, olor, sabor, sonido) en energía fisiológica: un impulso nervioso.

2. departamento de cableado– nervios sensoriales que pueden ser aferente(centrípeto), conduciendo la excitación resultante a la sección central del analizador, y eferente(centrífugo, a través del cual el impulso nervioso viaja al órgano de trabajo (efector)).

3. departamento central – sección cortical del analizador, un área especializada de la corteza cerebral, donde se produce la transformación de la energía nerviosa en un fenómeno mental: la sensación.

La parte central del analizador consta de un núcleo y está repartida por toda la corteza. células nerviosas que se llaman elementos periféricos. La mayor parte de las células receptoras se concentra en el núcleo, por lo que se lleva a cabo el análisis y la síntesis de estímulos más sutiles; A través de elementos periféricos se hace un análisis aproximado, por ejemplo, se distingue la luz de la oscuridad. Los elementos dispersos de la parte cortical del analizador participan en el establecimiento de la comunicación y la interacción entre varios sistemas analizadores. Dado que cada analizador tiene su propia sección central, toda la corteza cerebral es una especie de mosaico, un sistema interconectado de los extremos corticales de los analizadores. A pesar de la estructura común de todos los analizadores, la estructura detallada de cada uno de ellos es muy específica.

Una sensación siempre aparece en la conciencia en forma de imagen. La energía de un estímulo externo se convierte en un hecho de conciencia cuando una persona, que tiene una imagen del objeto que provocó la irritación, puede designarlo con una palabra.

La sensación siempre va asociada a una respuesta como un anillo reflejo con retroalimentación obligatoria. El órgano sensorial es alternativamente receptor y efector (órgano de trabajo).

Tipos y clasificación de sensaciones. Según los cinco órganos de los sentidos conocidos por los antiguos griegos, se distinguen los siguientes tipos de sensaciones: visual, auditiva, gustativa, olfativa, táctil (táctil). Además, existen sensaciones intermedias entre lo táctil y lo auditivo: la vibración. También existen sensaciones complejas, que constan de varios sistemas analíticos independientes: por ejemplo, el tacto son sensaciones táctiles y musculoarticulares; Las sensaciones de la piel incluyen tacto, temperatura y dolor. Hay sensaciones orgánicas (hambre, sed, náuseas, etc.), estáticas, sensaciones de equilibrio, que reflejan la posición del cuerpo en el espacio.

Se identifican los siguientes criterios para la clasificación de sensaciones.

I.Según la ubicación de los receptores.– exteroceptivo e interoceptivo. Receptores exteroceptivo las sensaciones se encuentran en la superficie del cuerpo y reciben irritaciones del mundo exterior, y receptores interoceptivo Las sensaciones (orgánicas) se encuentran en los órganos internos y señalan el funcionamiento de estos últimos. Estas sensaciones forman el sentimiento orgánico (bienestar) de una persona.

II.Por la presencia o ausencia de contacto directo Con irritante, Las sensaciones causantes, las sensaciones exteroceptivas se dividen en de contacto y distantes. Contacto Las sensaciones implican una interacción directa con el estímulo. Estos incluyen el gusto, la piel, el dolor, la temperatura, etc. Distante las sensaciones proporcionan orientación en el entorno inmediato: son sensaciones visuales, auditivas y olfativas.

Una subclase especial de sensaciones interoceptivas son las sensaciones. propioceptivo, cuyos receptores se encuentran en ligamentos, músculos y tendones y reciben irritación del sistema musculoesquelético. Estas sensaciones también indican la posición del cuerpo en el espacio.

Las sensaciones tienen una serie de características y patrones que se manifiestan en cada tipo de sensibilidad. Se pueden distinguir tres grupos de patrones de sensaciones.

1. Relaciones de tiempo entre el inicio (fin) del estímulo y la aparición (desaparición) de las sensaciones:

El inicio de la acción del estímulo y el inicio de las sensaciones no coinciden: la sensación ocurre algo más tarde que el inicio de la acción del estímulo, ya que el impulso nervioso necesita algo de tiempo para entregar información a la parte cortical del analizador. y después del análisis y síntesis realizados en él, de regreso al órgano de trabajo. Este es el llamado período oculto (latente) de la reacción;

Las sensaciones no desaparecen inmediatamente con el final del estímulo, lo que puede ilustrarse mediante imágenes sucesivas, positivas y negativas. El mecanismo fisiológico para la aparición de una imagen secuencial está asociado con los fenómenos del efecto secundario del estímulo en el sistema nervioso. El cese de la acción del estímulo no provoca el cese inmediato del proceso de irritación en el receptor y excitación en las partes corticales del analizador.

2. La relación entre sensaciones e intensidad del estímulo. No toda intensidad de estímulo puede causar una sensación; ocurre cuando se expone a un estímulo de intensidad conocida. Se acostumbra distinguir entre el umbral de sensibilidad absoluta y el umbral de sensibilidad a la discriminación.

La cantidad mínima de estímulo que provoca una sensación apenas perceptible se llama umbral absoluto más bajo de sensibilidad.

Existe una relación inversa entre la sensibilidad y la fuerza del estímulo: cuanto mayor es la fuerza necesaria para producir una sensación, menor es la sensibilidad. También puede haber estímulos subumbrales que no provocan sensaciones porque las señales sobre ellos no se transmiten al cerebro.

La magnitud máxima del estímulo que el analizador es capaz de percibir adecuadamente (en otras palabras, en la que aún se conserva la sensación de un tipo determinado) se llama umbral absoluto superior de sensibilidad.

El intervalo entre los umbrales inferior y superior se llama rango de sensibilidad. Se ha establecido que el rango de sensibilidad del color son fluctuaciones. ondas electromagnéticas con una frecuencia de 390 (púrpura) a 780 (rojo) milimicrones, y sonido: vibraciones de ondas sonoras de 20 a 20.000 hercios. Los estímulos de intensidad extremadamente alta provocan dolor en lugar de sensaciones de un determinado tipo.

Umbral de sensibilidad a la discriminación(diferencial) es la diferencia mínima entre dos estímulos que provoca una diferencia sutil en la sensación. En otras palabras, esta es la cantidad más pequeña en la que se debe cambiar (aumentar o disminuir) la intensidad del estímulo para que se produzca un cambio en la sensación. Los científicos alemanes, el fisiólogo E. Weber y el físico G. Fechner, formularon una ley que es válida para estímulos de intensidad media: la relación entre el estímulo adicional y el principal es un valor constante. Este valor es específico para cada tipo de sensación: para visual – 1/1000 , Para auditivo - 1/10, táctil - 1/30 del valor inicial del estímulo.

III.Cambiar la sensibilidad del analizador. Este cambio puede ilustrarse mediante patrones de sensaciones como la adaptación, la sensibilización y la interacción.

Adaptación(del latín adaptare - adaptarse, adaptarse, acostumbrarse) es un cambio en la sensibilidad bajo la influencia de un estímulo que actúa constantemente. La adaptación depende de las condiciones ambientales. Patrón general es el siguiente: al pasar de estímulos fuertes a débiles, la sensibilidad aumenta, y viceversa, al pasar de estímulos débiles a fuertes, disminuye. La viabilidad biológica de este mecanismo es obvia: cuando los estímulos son fuertes no se necesita una sensibilidad fina, pero cuando son débiles, la capacidad de captarlos es importante.

Hay dos tipos de adaptación: positiva y negativa. Positivo La adaptación (positiva, oscura) se asocia con un aumento de la sensibilidad bajo la influencia de un estímulo débil. Así, al pasar de la luz a la oscuridad, el área de la pupila aumenta 17 veces, se produce una transición de la visión de cono a la visión de bastón, pero principalmente el aumento de la sensibilidad se debe al trabajo reflejo condicionado de los mecanismos centrales del analizador. . Negativo La adaptación (negativa, luminosa) puede manifestarse como una disminución de la sensibilidad bajo la influencia de un estímulo fuerte y como una desaparición completa de las sensaciones durante la acción prolongada del estímulo.

Otro patrón de sensaciones es interacción de analizadores, que se manifiesta en un cambio en la sensibilidad de un sistema de análisis bajo la influencia de la actividad de otro. El patrón general de interacción de sensaciones se puede expresar en la siguiente formulación: la estimulación débil en intensidad de un analizador aumenta la sensibilidad del otro y la estimulación fuerte la disminuye.

Aumentar la sensibilidad del analizador se llama sensibilización. Puede manifestarse en dos ámbitos: ya sea como resultado del ejercicio de los sentidos, del entrenamiento o como una necesidad de compensar defectos sensoriales. Un defecto en el funcionamiento de un analizador suele compensarse con un mayor trabajo y mejora de otro.

Un caso especial de interacción de sensaciones es sinestesia, en el que los sentidos trabajan juntos; en este caso, las cualidades de las sensaciones de un tipo se transfieren a otro tipo de sensaciones y surgen co-sensaciones. En la vida cotidiana, la sinestesia se utiliza con mucha frecuencia: “voz de terciopelo”, “color gritador”, “sonidos dulces”, “tono frío”, “sabor agudo”, etc.

4.3. Percepción

Concepto de percepción. En el proceso de actividad cognitiva, una persona rara vez se ocupa de las propiedades individuales de los objetos y fenómenos. Normalmente un objeto aparece como una combinación de varias propiedades y partes. El color, la forma, el tamaño, el olor, los sonidos emitidos, el peso de un objeto evocan simultáneamente diversas sensaciones que están en estrecha conexión entre sí. A partir de la interconexión e interdependencia de diversas sensaciones se produce el proceso de percepción. Formas de reflexión como las sensaciones y la percepción son vínculos en un único proceso de cognición sensorial. Pero si las sensaciones reflejan propiedades individuales de los objetos y fenómenos de la realidad circundante, entonces la percepción les da una imagen holística; a diferencia de un complejo de sensaciones, es objetivo. La percepción presupone la presencia de diversas sensaciones; además, es imposible sin sensaciones, pero no se puede reducir a su suma, ya que, además de las sensaciones, incluye la experiencia pasada de una persona en forma de ideas y conocimientos.

Percepción- se trata de un reflejo holístico de objetos y fenómenos en la totalidad de sus propiedades y partes con su impacto directo en los sentidos.

El proceso de percepción ocurre en estrecha conexión con otros procesos mentales: pensamiento (nos damos cuenta de lo que tenemos frente a nosotros), habla (designamos un objeto con una palabra), memoria, atención, voluntad (organizamos el proceso de percepción), se guía por la motivación, tiene un matiz afectivo-emocional (cómo, así es como nos relacionamos con lo que percibimos).

La percepción es un proceso más complejo que las sensaciones. La percepción no es una copia pasiva de un impacto instantáneo, sino un proceso de cognición vivo y creativo, una actividad compleja, una parte importante del cual es el movimiento. Si el ojo está inmóvil, deja de ver el objeto; para pronunciar sonidos es necesaria la tensión en los músculos de la laringe; para conocer las propiedades del objeto, es necesario examinarlo mediante movimientos de la mano. En este caso, se distinguen cuatro niveles de acción perceptiva: 1) detección (¿hay algún estímulo?); 2) discriminación (formación de una imagen perceptiva del estándar): estas dos acciones son perceptuales; 3) identificación – identificación de un objeto percibido con una imagen almacenada en la memoria; 4) reconocimiento – asignación de un objeto a una determinada clase de objetos previamente percibidos; las dos últimas acciones están relacionadas con la identificación.

Por tanto, la percepción es un sistema de acciones perceptivas, cuyo dominio requiere entrenamiento y práctica especiales.

En la vida humana, la percepción tiene gran valor- esta es la base de la orientación en el mundo circundante, en la sociedad, un componente necesario de las relaciones sociales, la percepción de una persona por parte de una persona.

Bases fisiológicas de la percepción. No existen órganos especiales de percepción; los analizadores proporcionan el material para ello. En este caso, el análisis primario, que tiene lugar en los receptores, se complementa con la compleja actividad analítica y sintética de los extremos cerebrales del analizador. Dado que cualquier objeto del mundo exterior actúa como un estímulo complejo complejo (por ejemplo, un limón tiene tamaño, color, sabor, tamaño, temperatura, olor, nombre, etc.), la percepción se basa en complejos sistemas de conexiones neuronales entre diferentes analizadores. . Podemos decir que la base fisiológica de la percepción es la compleja actividad de los analizadores.

Propiedades de la percepción. En la estructura de la percepción hay dos subestructuras: propiedades y tipos. Las propiedades de la percepción incluyen selectividad, objetividad, apercepción, integridad, estructura, constancia y significado.

Los objetos y fenómenos del mundo circundante afectan a una persona en tal diversidad que no puede percibirlos todos con suficiente claridad y reaccionar ante ellos al mismo tiempo. De la gran cantidad de objetos que influyen, una persona percibe sólo unos pocos con mayor claridad y conciencia.

La selección predominante de unos objetos sobre otros caracteriza selectividad percepción. Lo que está en el centro de la atención de una persona durante la percepción es el objeto de la percepción, todo lo demás que es secundario es el fondo de la percepción. Son muy dinámicos: lo que fue objeto de percepción puede fusionarse con el fondo al finalizar el trabajo, y viceversa, algo del fondo puede convertirse en tema de percepción. Esto es de gran importancia práctica: cuando necesite ayudar a resaltar un objeto del fondo, use colores brillantes (chalecos naranjas de los trabajadores ferroviarios, trajes naranjas y azules de los astronautas), una fuente especial (reglas en los libros de texto), etc. cuando es necesario dificultar el aislamiento de un objeto, disolverlo en el fondo, utilizan camuflaje, túnicas de camuflaje, redes con ramas, color plateado (aviones, tanques de combustible, etc.).

La selectividad de la percepción está determinada por las necesidades del individuo, los intereses, las actitudes y las cualidades personales de una persona.

Objetividad la percepción es su relación con los objetos del mundo exterior. Una persona percibe un objeto no solo como un conjunto de características, sino que también lo evalúa como un determinado objeto, sin limitarse a establecer sus características individuales, sino asignándolo siempre a alguna categoría, por ejemplo: ovalado, verde, oloroso, insípido, acuoso: este es un pepino, una verdura; Redonda, naranja, fragante, áspera, dulce: esta es una naranja, una fruta.

A veces, el proceso de reconocimiento no ocurre de inmediato: una persona tiene que mirar, escuchar y acercarse al objeto para obtener nueva información sobre él. El reconocimiento puede ser no específico, cuando una persona define solo el tipo de objeto (algún tipo de automóvil, edificio, persona), o específico (este es el auto de mi hermano, este es nuestro profesor de historia), etc.

La objetividad influye en el comportamiento humano de cierta manera: si le presentas un ladrillo y un bloque de dinamita, se comportará de manera diferente.

Propiedades de percepción muy importantes asociadas con la objetividad son su integridad y estructura. La percepción siempre está ahí. holístico imagen del objeto. Las sensaciones visuales no proporcionan una reflexión objetiva. La retina de la rana (un "detector de insectos") señala varias características de un objeto, como el movimiento y la presencia de ángulos. La rana no tiene imagen visual, por lo que rodeada de moscas inmóviles puede morir de hambre. La capacidad de percepción visual holística no es innata. En las personas ciegas de nacimiento, que recuperan la vista en la edad adulta, la percepción no surge inmediatamente, sino después de varias semanas. Este hecho confirma una vez más que la percepción se forma en el proceso de práctica y representa un sistema de acciones perceptivas que deben dominarse.

Estructuralidad La percepción radica en el hecho de que no es solo una suma de sensaciones, sino que refleja las relaciones entre las diversas propiedades y partes de un objeto, es decir, su estructura. Cada parte incluida en la imagen de la percepción adquiere significado sólo cuando se correlaciona con el todo y está determinada por él. Así, cuando escuchamos música, no percibimos sonidos individuales, sino la melodía; Reconocemos esta melodía cuando es interpretada por una orquesta, o por un solo instrumento musical, o por una voz humana, aunque las sensaciones auditivas sean diferentes.

Dado que la psique es una imagen subjetiva del mundo objetivo, las personas perciben la misma información de manera diferente, dependiendo de las características de la personalidad que la percibe: su orientación, puntos de vista, creencias, intereses, necesidades, habilidades, sentimientos experimentados. La dependencia de la percepción del contenido de la vida mental de una persona, las características de su personalidad y la experiencia pasada se denomina apercepción. Este es uno de las propiedades más importantes percepción, ya que le confiere un carácter activo.

Constancia- esta es la constancia relativa del tamaño, color y forma percibidos de los objetos al cambiar la distancia, el ángulo y la iluminación. Su fuente son las acciones activas del sistema de analizadores que proporcionan el acto de percepción. La percepción de objetos en diferentes condiciones nos permite identificar una estructura invariante relativamente constante del objeto. La constancia no es una propiedad innata, sino adquirida. Sin constancia, la orientación es imposible. Si la percepción no fuera constante, entonces con cada paso, giro y movimiento encontraríamos objetos “nuevos” sin reconocerlos.

La percepción humana no es sólo una imagen sensorial, sino también la conciencia de un objeto específico aislado del mundo circundante. Gracias a la comprensión de la esencia y el propósito de los objetos, es posible su uso intencionado y su actividad práctica con ellos. Significado la percepción representa la conciencia de los objetos mostrados, y el reflejo de cualquier caso individual como una manifestación especial de lo general es generalidad percepción. El significado y la generalización de la percepción se logran al comprender la esencia de los objetos en el proceso de la actividad mental. La percepción se desarrolla como un proceso dinámico de búsqueda de una respuesta a la pregunta: "¿Qué es esto?" Comprender, percibir conscientemente un objeto significa, ante todo, nombrarlo, generalizarlo en una palabra y asignarlo a una determinada clase. Comparamos un objeto desconocido con uno familiar, intentando clasificarlo en una categoría determinada. El psiquiatra suizo G. Rorschach (1884-1928) demostró que incluso las manchas de tinta sin sentido gente normal siempre se perciben como algo significativo (mariposas, un perro, nubes, un lago, etc.). Sólo algunas personas con enfermedades mentales tienden a percibir las manchas de tinta aleatorias como tales.

Tipos de percepción. La percepción varía según el tipo en función del papel predominante de uno u otro analizador, ya que no todos los analizadores desempeñan el mismo papel: suele ser uno de ellos el protagonista.

Dependiendo del analizador principal, se distinguen los siguientes tipos de percepción.

1. Simple– visual, auditivo, táctil. Cada persona tiene todos los tipos simples de percepción, pero uno de estos sistemas suele estar más desarrollado que otros, lo que corresponde a las tres áreas principales de la experiencia sensorial: visual, auditiva y cinestésica.

Tipo visual. Toda la información percibida se presenta a este tipo de personas en forma de imágenes vívidas e imágenes visuales. A menudo hacen gestos, como si dibujaran imágenes imaginadas en el aire. Se caracterizan por afirmaciones: “Veo claramente que…”, “Mira…”, “Imaginemos…”, “La solución ya está surgiendo…”.

Tipo auditivo. Estas personas usan otras palabras: “Suena así…”, “Resueno con esto…”, “Escucho lo que dices…”, “Escucha…”, etc.

Tipo cinestésico. Las personas de este tipo recuerdan bien los movimientos y sensaciones. En la conversación utilizan palabras y expresiones cinestésicas: “Si tomas, por ejemplo…”, “No puedo captar el pensamiento…”, “Intenta sentir…”, “Es muy difícil… ”, “Yo siento que…”.

Los representantes pronunciados de estos tipos tienen características específicas en comportamiento, tipo de cuerpo y movimientos, habla, respiración, etc. El sistema sensorial principal influye en la compatibilidad y eficacia de la comunicación con otras personas. En la vida, las personas a menudo no se entienden bien entre sí, en particular porque sus sistemas sensoriales principales no coinciden. Si necesita establecer un buen contacto con una persona, debe utilizar las mismas palabras de procedimiento que él utiliza. Si quieres establecer distancia, puedes utilizar deliberadamente palabras de un sistema de ideas diferente al de tu interlocutor.

2. Complejo Los tipos de percepción se distinguen si se movilizan varios analizadores con la misma intensidad: visual-auditivo; visual-auditivo-táctil; visomotor y auditivomotor.

3. Especial Se distinguen tipos de percepción en función del objeto percibido: tiempo, espacio, movimientos, relaciones, habla, música, persona a persona, etc.

Dependiendo del grado de determinación de la actividad de una persona, se distinguen la percepción involuntaria y voluntaria. Involuntario La percepción puede ser causada tanto por las características de los objetos circundantes como por la correspondencia de estos objetos con los intereses y necesidades del individuo. gratis La percepción implica establecer una meta, aplicar esfuerzos volitivos y elegir deliberadamente un objeto de percepción. La percepción voluntaria se convierte en observación: una percepción sistemática y decidida de un objeto con un objetivo específico y claramente reconocido. La observación es la forma más desarrollada de percepción voluntaria y se caracteriza por una gran actividad del individuo.

Los requisitos más importantes para el proceso de observación son: establecimiento de una meta, planificación, sistematicidad, claridad de la tarea, su fragmentación, establecimiento de tareas particulares y más específicas. La observación debe estar especialmente entrenada. Si una persona practica sistemáticamente la observación y mejora su cultura, desarrolla un rasgo de personalidad como la observación: la capacidad de notar rasgos característicos pero sutiles de objetos y fenómenos.

Trastornos de la percepción. La percepción no siempre da una idea absolutamente correcta del mundo que nos rodea. A veces, en un estado de fatiga mental, una persona experimenta una susceptibilidad reducida a los estímulos externos. Hipótesis. Todo lo que nos rodea se vuelve oscuro, borroso, descolorido, informe, carente de interés, congelado. En caso de fatiga física o emocional repentina, se produce un aumento de la susceptibilidad a estímulos completamente normales. hipertesia. La luz del día ciega de repente, los sonidos son ensordecedores, los olores irritantes, incluso el contacto de la ropa con el cuerpo parece áspero y desagradable.

La percepción errónea de objetos reales se llama ilusiones(del latín illusio - engañoso). Las ilusiones pueden ser afectivas, verbales y pereidólicas. Afectivo las ilusiones son causadas por un estado depresivo, mal humor, ansiedad, miedo; incluso la ropa colgada de una percha puede parecer un ladrón, un transeúnte cualquiera, un violador, un asesino. Verbal Las ilusiones consisten en una percepción falsa del contenido de las conversaciones reales de otras personas. A una persona le parece que todos lo condenan, insinúan algunas acciones indecorosas, se burlan de él, lo amenazan. pereidólico Las ilusiones son causadas por una disminución en el tono de la actividad mental, la pasividad. Los patrones ordinarios en el papel tapiz, las grietas en el techo, en el piso, diversas luces y sombras se perciben como pinturas brillantes, personajes de cuentos de hadas, imágenes fantásticas, panoramas extraordinarios.

Las ilusiones deben distinguirse de las alucinaciones, una manifestación psicopatológica de la percepción y la memoria. Alucinación – Se trata de una imagen (visual, auditiva, olfativa, táctil, gustativa) que surge en la mente independientemente de los estímulos externos y tiene el significado de realidad objetiva para una persona. Las alucinaciones son consecuencia del hecho de que la percepción no está saturada de impresiones externas, sino de imágenes internas. Una persona que sufre alucinaciones las experimenta como si realmente las percibiera: realmente ve, oye, huele y no se imagina todo esto. Para él, las sensaciones sensoriales subjetivas son tan reales como las que emanan del mundo objetivo.

4.4. Memoria

El concepto de memoria. Todo lo que una persona percibió una vez no desaparece sin dejar rastro: las huellas del proceso de excitación se conservan en la corteza cerebral, lo que crea la posibilidad de que la excitación vuelva a ocurrir en ausencia del estímulo que la causó. Gracias a esto, una persona puede recordar y guardar, y posteriormente reproducir la imagen de un objeto perdido o reproducir conocimientos previamente adquiridos. Al igual que la percepción, la memoria es un proceso de reflexión, pero en este caso no sólo se refleja lo que está inmediatamente activo, sino también lo que ocurrió en el pasado.

Memoria– Se trata de una forma especial de reflexión, uno de los principales procesos mentales destinado a consolidar los fenómenos mentales en el código fisiológico, conservarlos en esta forma y reproducirlos en forma de ideas subjetivas.

En la esfera cognitiva, la memoria ocupa un lugar especial, sin ella el conocimiento del mundo que nos rodea es imposible. La actividad de la memoria es necesaria a la hora de resolver cualquier problema cognitivo, ya que la memoria subyace a cualquier fenómeno mental y conecta el pasado de una persona con su presente y futuro. Sin incluir la memoria en el acto de cognición, todas las sensaciones y percepciones se percibirán como si hubieran surgido por primera vez y la comprensión del mundo circundante se volverá imposible.

La memoria permite a una persona ser lo que es, le ayuda a actuar, aprender, amar, porque para ello, como mínimo, es necesario reconocer a la persona que amas. (No en vano, en lugar de "me desenamoré", dicen "olvidé"). Pero todos los éxitos y fracasos no pueden atribuirse únicamente a la memoria. Otro pensador francés del siglo XVII. F. La Rochefoucauld señaló: “Todos se quejan de su memoria, pero nadie se queja de su sentido común”.

Bases fisiológicas de la memoria. EN La base de la memoria es la propiedad del tejido nervioso de cambiar bajo la influencia de un estímulo, de retener huellas. excitación nerviosa. La fuerza de las huellas depende del tipo de huellas que se produjeron.

En la primera etapa, inmediatamente después de la exposición al estímulo, se producen reacciones electroquímicas de corta duración en el cerebro que provocan cambios fisiológicos reversibles en las células. Esta etapa dura desde unos pocos segundos hasta varios minutos y es un mecanismo fisiológico. memoria de corto plazo– Hay rastros, pero aún no se han fortalecido. En la segunda etapa, se produce una reacción bioquímica asociada con la formación de nuevas sustancias proteicas, lo que conduce a cambios químicos irreversibles en las células. Este es un mecanismo de la memoria a largo plazo: las huellas se fortalecen y pueden existir durante mucho tiempo.

Para que la información se almacene en la memoria, se necesita algún tiempo, el llamado tiempo de consolidación, huellas de fortalecimiento. Una persona experimenta este proceso como un eco de un evento que acaba de suceder: durante algún tiempo continúa viendo, escuchando, sintiendo algo que ya no percibe directamente ("está ante sus ojos", "sonidos en sus oídos", etc. .). Tiempo de consolidación – 15 min. La pérdida temporal del conocimiento en las personas lleva a olvidar lo que sucedió en el período inmediatamente anterior a este evento (se produce amnesia anterógrada), una incapacidad temporal del cerebro para registrar rastros.

Los objetos o fenómenos que están conectados en la realidad también lo están en la memoria humana. Recordar algo significa conectar la memorización con lo que ya se sabe, formar asociación. En consecuencia, la base fisiológica de la memoria es también la formación y funcionamiento de una conexión (asociación) nerviosa temporal entre vínculos individuales de lo percibido previamente.

Hay dos tipos de asociaciones: simples y complejas.

A simple Hay tres tipos de asociaciones: 1) por contigüidad: se combinan dos fenómenos conectados en el tiempo o el espacio (Chuk y Huck, Príncipe y Mendigo, alfabeto, tabla de multiplicar, disposición de piezas en un tablero de ajedrez); 2) por similitud: conectan fenómenos que tienen características similares (sauce - una mujer en la montaña, "ventisca de cerezas", pelusa de álamo - nieve; 3) por contraste - conectan dos fenómenos opuestos (invierno - verano, negro - blanco, calor - frío, salud - enfermedad, sociabilidad - aislamiento, etc.).

Complejo Las asociaciones (semánticas) son la base de nuestro conocimiento, ya que conectan fenómenos que en realidad están constantemente conectados: 1) parte - todo (árbol - rama, mano - dedo); 2) género – especie (animal – mamífero – vaca); 3) causa – efecto (fumar en la cama provoca un incendio); 4) conexiones funcionales (pez - agua, pájaro - cielo, aire).

Para la formación de una conexión temporal se requiere una coincidencia repetida de dos estímulos en el tiempo, es decir, para la formación de asociaciones se requiere repetición. Otra condición importante para la formación de asociaciones es el refuerzo empresarial, es decir, la inclusión de lo que hay que recordar en la actividad.

Procesos de memoria. La memoria incluye varios procesos interrelacionados: recordar, almacenar, olvidar y reproducir.

Memorización es un proceso destinado a preservar las impresiones recibidas en la memoria asociándolas con la experiencia existente. CON punto fisiológico la memorización visual es la formación y consolidación en el cerebro de rastros de excitación por la influencia del mundo circundante (cosas, dibujos, pensamientos, palabras, etc.). La naturaleza de la memorización, su fuerza, brillo y claridad dependen de las características del estímulo, la naturaleza de la actividad y el estado mental de la persona.

El proceso de memorización puede ocurrir de tres formas: impronta, memorización involuntaria y voluntaria.

Impresión– se trata de un almacenamiento duradero y preciso de los eventos como resultado de una única presentación del material durante unos segundos. El estado de impronta (impresión instantánea) ocurre en una persona en el momento de mayor estrés emocional (imágenes eidéticas).

Involuntario la memorización ocurre en ausencia de una intención consciente de recordar con la repetición repetida del mismo estímulo, es de naturaleza selectiva y depende de las acciones de una persona, es decir, está determinada por los motivos, metas y actitud emocional hacia la actividad. Algo inusual, interesante, emocionalmente emocionante, inesperado, brillante se recuerda involuntariamente.

gratis La memorización es la forma principal en los humanos. Surgió en el proceso de trabajo y es causado por la necesidad de preservar conocimientos, habilidades y habilidades, sin las cuales el trabajo es imposible. Este es un nivel más alto de memorización con un objetivo preestablecido y la aplicación de esfuerzos volitivos.

Para una mayor eficiencia de la memorización voluntaria, se deben cumplir las siguientes condiciones:

La presencia de una actitud psicológica hacia la memorización;

Comprender el significado del conocimiento adquirido;

Autocontrol, una combinación de memorización y reproducción;

Dependencia de técnicas de memorización racional.

Los métodos racionales de memorización (métodos mnemotécnicos) incluyen resaltar puntos fuertes, agrupar semánticamente material, resaltar lo principal, elaborar un plan, etc.

Un tipo de memorización voluntaria es memorización - Memorización sistemática, planificada y especialmente organizada utilizando técnicas mnemotécnicas.

Por resultado la memorización puede ser palabra por palabra, cercana al texto, semántica, requiriendo un procesamiento mental del material, según forma - en general, en partes, combinado. Por personaje La memorización de conexiones se divide en mecánica y lógica (semántica), cuya eficiencia es 20 veces mayor que la mecánica. La memorización lógica implica una cierta organización del material, comprensión del significado, conexiones entre partes del material, comprensión del significado de cada palabra y el uso de técnicas de memorización figurativa (diagramas, gráficos, imágenes).

Las principales condiciones para una memorización duradera son:

Conciencia de la meta, tarea;

Presencia de una configuración de memorización;

La repetición racional es activa y distribuida, porque es más eficaz que la pasiva y continua.

Preservación Es el proceso de retención en la memoria a más o menos largo plazo de información obtenida a través de la experiencia. Desde un punto de vista fisiológico, la conservación es la existencia de huellas en forma oculta. Este no es un proceso pasivo de retención de información, sino un proceso de procesamiento activo, sistematización, generalización del material y dominio del mismo.

La conservación depende principalmente de:

De actitudes de personalidad;

Las fuerzas de influencia del material memorizado;

Interés en los impactos reflejados;

Condiciones humanas. Con fatiga, un sistema nervioso debilitado o una enfermedad grave, el olvido se manifiesta de manera muy aguda. Así, se sabe que Walter Scott escribió “Ivanhoe” durante una grave enfermedad. Al leer la obra después de recuperarse, no podía recordar cuándo ni cómo la escribió.

El proceso de conservación tiene dos caras: la conservación real y el olvido.

Olvidando– Este es un proceso natural de extinción, eliminación, borrado de huellas, inhibición de conexiones. Es de naturaleza selectiva: lo que se olvida es lo que no es importante para una persona y no corresponde a sus necesidades. Olvidar es un proceso conveniente, natural y necesario que le da al cerebro la oportunidad de liberarse del exceso de información innecesaria.

Olvidar puede ser lleno - El material no sólo no se reproduce, sino que tampoco se reconoce; parcial– una persona reconoce el material, pero no puede reproducirlo o lo reproduce con errores; temporario - cuando las conexiones nerviosas están inhibidas, completo- cuando se desvanezcan.

El proceso de olvido avanza de manera desigual: al principio rápidamente, luego se ralentiza. El mayor porcentaje de olvido se produce en las primeras 48 horas después de la memorización, y continúa durante otros tres días. Durante los cinco días siguientes, el olvido avanza más lentamente. Esto lleva a la siguiente conclusión:

El material debe repetirse poco tiempo después de la memorización (la primera repetición es a los 40 minutos), ya que después de una hora solo queda en la memoria el 50% de la información memorizada mecánicamente;

Es necesario distribuir las repeticiones a lo largo del tiempo; es mejor repetir el material en pequeñas porciones una vez cada 10 días que tres días antes del examen;

La comprensión y comprensión de la información es necesaria;

Para reducir el olvido, es necesario incluir conocimientos en las actividades.

Las razones del olvido pueden ser la no repetición del material (conexiones que se desvanecen) o la repetición repetida, durante la cual se produce una inhibición extrema en la corteza cerebral.

El olvido depende de la naturaleza de la actividad que precede a la memorización y ocurre después de ella. La influencia negativa de las actividades que preceden a la memorización se llama proactivo inhibición y la actividad posterior a la memorización - retroactivo inhibición, que se produce en los casos en que, tras la memorización, se realiza una actividad similar a ella o que requiere un esfuerzo importante.

El material almacenado en la memoria cambia cualitativamente, se reconstruye, las huellas se vuelven más pálidas, los colores brillantes se desvanecen, pero no siempre: a veces, más tarde, la reproducción retrasada resulta más completa y precisa que antes. Este recuerdo retardado mejorado, característico principalmente de los niños, se llama reminiscencia.

Reproducción - el proceso creativo más activo, que consiste en recrear en actividad y comunicación el material almacenado en la memoria. Existen las siguientes formas: reconocimiento, reproducción involuntaria, reproducción voluntaria, recuerdo y recuerdo.

Reconocimiento- esta es la percepción de un objeto en condiciones de su percepción repetida, que surge debido a la presencia de un rastro débil en la corteza cerebral. Es más fácil aprender que reproducir. De 50 objetos, una persona reconoce 35.

Involuntario La reproducción es la reproducción que ocurre como si fuera “por sí misma”. También existen formas obsesivas de reproducir cualquier representación de la memoria, el movimiento, el habla, que se denominan perseveración(del lat. persisto). El mecanismo fisiológico de la perseveración es la inercia del proceso de excitación en la corteza cerebral, el llamado "foco de excitación estancado".

La perseveración puede ocurrir en una persona completamente sana, pero se observa con mayor frecuencia durante la fatiga y la falta de oxígeno. A veces, una obsesión, un pensamiento (idefix) se convierte en un síntoma de un trastorno neuropsíquico: la neurosis.

gratis la reproducción es reproducción con un objetivo predeterminado, conciencia de la tarea y esfuerzo.

Recordar- una forma activa de reproducción asociada con la tensión, que requiere esfuerzo volitivo y técnicas especiales - asociación, dependencia del reconocimiento. La recuperación depende de la claridad de las tareas y del orden lógico del material.

Memoria - reproducción de imágenes en ausencia de percepción del objeto, “memoria histórica del individuo”.

Tipos de memoria. Existen varios tipos de memoria en función de diversos criterios.

1. Según la naturaleza de la actividad mental que predomina en la actividad, la memoria puede ser figurativa, emocional y verbal-lógica.

Figurativo La memoria incluye la memoria visual, auditiva y eidética (un tipo raro de memoria que conserva durante mucho tiempo una imagen vívida con todos los detalles de lo percibido, lo cual es consecuencia de la inercia de la excitación del extremo cortical de la memoria visual o auditiva. analizadores); olfativa, táctil, gustativa y motora, o motora (un subtipo especial de memoria figurativa, que consiste en memorizar, almacenar y reproducir diversos movimientos y sus sistemas). La memoria motora es la base para la formación de habilidades prácticas, laborales y deportivas.

La memoria figurativa es inherente tanto a los animales como a las personas.

Emocional La memoria es la memoria de sentimientos y estados emocionales que, cuando se experimentan y almacenan en la conciencia, actúan como señales, ya sea induciendo actividad o restringiendo acciones que causaron experiencias negativas en el pasado. La capacidad de simpatizar y empatizar se basa en la memoria emocional, ya que regula el comportamiento humano en función de sentimientos vividos previamente. La falta de memoria emocional conduce al embotamiento emocional.

En los animales, lo que provocó dolor, ira, miedo, rabia se recuerda más rápidamente y les permite evitar situaciones similares en el futuro.

Verbal-lógico (semántico, simbólico) la memoria se basa en establecer y recordar conceptos semánticos, formulaciones, ideas y dichos. esto es especifico especie humana memoria.

2. Según el grado de regulación volitiva, la presencia o ausencia de una meta y acciones mnemotécnicas especiales, distinguen memoria involuntaria cuando la información se recuerda por sí sola, sin fijar una meta, sin aplicar esfuerzo, y memoria voluntaria, en la que la memorización se lleva a cabo de manera intencionada con la ayuda de técnicas especiales.

3. Según la duración del almacenamiento del material, se distinguen corto plazo, largo plazo y operativo memoria (para conocer los mecanismos fisiológicos de estos tipos de memoria, consulte la página 102).

A largo plazo La memoria es el principal tipo de memoria que garantiza la preservación a largo plazo de lo que está impreso (a veces durante toda la vida). Hay dos tipos de memoria a largo plazo: acceso abierto, cuando una persona puede extraer voluntariamente la información necesaria, e información cerrada, cuyo acceso sólo es posible bajo hipnosis.

En Corto plazo El material se almacena en la memoria por hasta 15 minutos.

Operacional La memoria implica retener materiales intermedios en la memoria mientras la persona los maneje.

Propiedades (calidad) de la memoria.Éstas incluyen:

Velocidad de memorización: el número de repeticiones necesarias para retener el material en la memoria;

La tasa de olvido es el tiempo durante el cual el material se almacena en la memoria;

La capacidad de memoria para material completamente nuevo y material que no tiene sentido es igual al “número mágico de Miller” (7 ± 2), que indica la cantidad de información retenida en la memoria;

Precisión – la capacidad de reproducir información sin distorsión;

La preparación para la movilización es la capacidad de recordar el material adecuado en el momento adecuado.

La memoria se desarrolla mediante el ejercicio y el arduo trabajo de memorización, preservación a largo plazo y reproducción completa y precisa. Cómo mas gente cuanto más sepa, más fácil le resultará recordar cosas nuevas, vinculando y asociando material nuevo con lo que ya conoce. Con una disminución general de la memoria con la edad, el nivel de memoria profesional no disminuye y, a veces, incluso puede aumentar. Todo esto nos permite sacar la siguiente conclusión: la memoria como fenómeno mental no es solo un regalo de la naturaleza, sino también el resultado de una educación específica.

4.5. Pensamiento

Concepto de pensamiento. El conocimiento del mundo circundante proviene “de la contemplación viva al pensamiento abstracto y de éste a la práctica: este es el camino dialéctico del conocimiento de la verdad, el conocimiento de la realidad objetiva” (V.I. Lenin).

Las sensaciones, la percepción y la memoria son la primera etapa de cognición inherente a la mayoría de los animales, y dan sólo una imagen externa del mundo, una "contemplación viva" directa de la realidad. Pero a veces el conocimiento sensorial no es suficiente para obtener una imagen completa de un fenómeno o hecho. Aquí es donde el pensamiento viene al rescate, ayudando a comprender las leyes de la naturaleza y la sociedad. Una característica del pensamiento es el reflejo de los objetos y fenómenos de la realidad en sus características esenciales, conexiones y relaciones naturales que existen entre partes, lados, características de cada objeto y entre diferentes objetos y fenómenos de la realidad.

El pensamiento es un proceso a través del cual una persona penetra mentalmente más allá de lo que se le da en sensaciones y percepciones. En otras palabras, con la ayuda del pensamiento se pueden obtener conocimientos inaccesibles a los sentidos. La etapa del pensamiento abstracto (ver más abajo) es exclusiva de los humanos.

El pensamiento es un nivel superior de cognición, es una etapa de conocimiento racional e indirecto de la realidad, una condición para la actividad práctica racional. La verdad de tal conocimiento se verifica mediante la práctica. Pensar es siempre el proceso de resolver un problema, encontrar respuestas a una pregunta o salir de una situación actual.

No todas las tareas requieren pensar. Por ejemplo, si el método para resolver una tarea asignada a una persona ha sido bien aprendido durante mucho tiempo y las condiciones de actividad le resultan familiares, entonces, para afrontarla, la memoria y la percepción son suficientes. El pensamiento se "activa" cuando se plantea una tarea fundamentalmente nueva o cuando es necesario utilizar conocimientos, habilidades y habilidades previamente acumulados en nuevas condiciones.

Pensamiento - Se trata de un reflejo indirecto y generalizado de la realidad en sus conexiones y relaciones más significativas, que se produce en unidad con el habla.

Las características del pensamiento son las siguientes.

1. Resolver problemas indirectamente, es decir, de una forma que utilice una variedad de técnicas y medios auxiliares diseñados para obtener los conocimientos necesarios. Una persona recurre al pensamiento cuando la cognición directa es imposible (las personas no perciben los ultrasonidos, la radiación infrarroja, los rayos X, la composición química de las estrellas, la distancia de la Tierra a otros planetas, los procesos fisiológicos en la corteza cerebral, etc.) , o en posible en principio, pero no en condiciones modernas(arqueología, paleontología, geología, etc.), o es posible, pero irracional. Resolver un problema indirectamente significa resolverlo también con la ayuda de operaciones mentales. Por ejemplo, cuando, al despertarse por la mañana, una persona se acerca a la ventana y ve que los techos de las casas están mojados y hay charcos en el suelo, llega a una conclusión: llovió por la noche. El hombre no percibió directamente la lluvia, sino que la conoció indirectamente, a través de otros hechos. Otros ejemplos: sobre la presencia en el cuerpo del paciente. proceso inflamatorio el médico lo descubre utilizando medios adicionales: un termómetro, resultados de pruebas, radiografías, etc.; el profesor puede valorar el grado de diligencia del alumno mediante su respuesta en la pizarra; Puedes saber cuál es la temperatura del aire exterior de diferentes formas: directamente, sacando la mano por la ventana, e indirectamente, utilizando un termómetro. El conocimiento indirecto de objetos y fenómenos se realiza a través de la percepción de otros objetos o fenómenos que están naturalmente relacionados con el primero. Estas conexiones y relaciones suelen estar ocultas, no pueden percibirse directamente y se utilizan operaciones mentales para identificarlas.

2. Un reflejo generalizado de la realidad. Sólo puedes percibir directamente objetos específicos: este árbol, esta mesa, este libro, esta persona. Puedes pensar en el tema en general (“Los libros de amor son la fuente del conocimiento”; “El hombre descendió del mono”). Es el pensamiento que permite captar similitudes en cosas diferentes y cosas diferentes en cosas similares, y descubrir conexiones naturales entre fenómenos y eventos.

Una persona puede prever lo que sucederá en un caso particular porque refleja las propiedades generales de los objetos y fenómenos. Pero no basta con notar la conexión entre dos hechos; también es necesario darse cuenta de que es de naturaleza general y está determinada por las propiedades generales de las cosas, es decir, propiedades relacionadas con todo un grupo de objetos y fenómenos similares. . Una reflexión tan generalizada permite predecir el futuro, presentarlo en forma de imágenes que en realidad no existen.

3. Reflejo de las propiedades y conexiones más esenciales de la realidad. En fenómenos u objetos destacamos lo general, sin tener en cuenta lo intrascendente, lo intrascendente. Entonces, cualquier reloj es un mecanismo para determinar la hora, y esta es su característica principal. Ni la forma, ni el tamaño, ni el color, ni el material del que están hechos tienen una importancia significativa.

El pensamiento de los animales superiores se basa en un reflejo causal (del latín causa - causa), un tipo de reflejo cerebral que, según I.P. Pavlova, no es idéntico al reflejo condicionado. El reflejo causal es la base fisiológica de lo inmediato (sin la participación de conceptos) reflexión mental conexiones significativas entre objetos y fenómenos (en los humanos, el reflejo causal, combinado con la experiencia, subyace a la intuición y el pensamiento).

4. La característica principal del pensamiento humano es que indisolublemente ligado al habla: la palabra denota lo que los objetos y los fenómenos tienen en común. El lenguaje, el habla, es la capa material del pensamiento. Sólo en la forma del habla el pensamiento de una persona se vuelve accesible a otras personas. Una persona no tiene otras formas de reflejar las conexiones correspondientes del mundo exterior, excepto aquellas formas de habla que están fijadas en su lengua materna. El pensamiento no puede surgir, ni fluir, ni existir fuera del lenguaje, fuera del habla.

El habla es una herramienta de pensamiento. Con la ayuda de las palabras una persona piensa. Pero de esto no se sigue que el proceso de pensar se reduzca al habla, que pensar signifique hablar en voz alta o para uno mismo. La diferencia entre el pensamiento en sí y su expresión verbal es que un mismo pensamiento puede expresarse en diferentes idiomas o utilizando Diferentes palabras(“Se espera que el próximo verano sea caluroso” – “La próxima temporada entre primavera y otoño será bochornosa”). El mismo pensamiento tiene diferentes formas de habla, pero sin ninguna forma de habla no existe.

"Lo sé, pero no puedo expresarlo con palabras" es un estado en el que una persona no puede pasar de expresar un pensamiento en el habla interna al externo y le resulta difícil expresarlo de una manera comprensible para otras personas.

El resultado del pensamiento son pensamientos, juicios y conceptos expresados ​​en palabras.

Base fisiológica del pensamiento. es la actividad de toda la corteza cerebral, y no sólo de una parte de ella. Las conexiones nerviosas temporales en el segundo sistema de señalización en interacción con el primero, que se forman entre los extremos cerebrales de los analizadores, actúan como un mecanismo neurofisiológico específico del pensamiento.

Operaciones mentales. Nuevos pensamientos e imágenes surgen a partir de lo que ya estaba en nuestra mente gracias a operaciones mentales: análisis, síntesis, comparación, generalización, abstracción. Análisis - Se trata de la división mental del todo en partes, el aislamiento de rasgos o lados individuales y el establecimiento de conexiones y relaciones entre ellos. Con la ayuda del análisis, aislamos los fenómenos de aquellas conexiones aleatorias e insignificantes en las que se nos dan en la percepción (análisis de una oración en miembros, análisis fonético de una palabra, análisis de las condiciones del problema en conocidos, desconocidos y buscados). después de los elementos, análisis actividades educacionales sobre materias y éxito de los estudiantes, etc.). El análisis como operación mental surgió de acciones prácticas (por ejemplo, un niño desmonta un juguete nuevo para entender cómo funciona).

Síntesis – un proceso opuesto al análisis, que es la unificación mental de partes, propiedades de un objeto en un todo único, en complejos, sistemas (mosaico; sílabas - palabras - oraciones - texto).

Estos procesos de pensamiento, de contenido opuesto, están en una unidad inextricable. Durante el proceso de pensamiento, el análisis y la síntesis se transforman continuamente entre sí y pueden pasar a primer plano alternativamente, lo que se debe a la naturaleza del material: si los problemas iniciales no están claros, su contenido no está claro, entonces al principio prevalecerá el análisis. ; si, por el contrario, todos los datos son suficientemente claros, el pensamiento procederá inmediatamente principalmente por el camino de la síntesis. En última instancia, todos los procesos de imaginación y pensamiento consisten en la descomposición mental de los fenómenos en sus partes constituyentes y la posterior combinación de estas partes en nuevas combinaciones.

El análisis y la síntesis como operaciones mentales básicas son inherentes a cualquier persona, pero la tendencia a fragmentar o combinar los fenómenos de la realidad circundante puede ser diferente para diferentes personas: algunos notan los detalles más pequeños, los detalles, los detalles, pero no captan el todo: estos son representantes del tipo analítico; otros van directamente al punto principal, pero expresan la esencia de los acontecimientos de manera demasiado general, lo que es típico de los representantes del tipo sintético. La mayoría de la gente tiene un tipo de pensamiento mixto, analítico-sintético.

Comparación Es una operación mental mediante la cual se establecen las similitudes y diferencias de los objetos individuales. K.D. Ushinsky consideraba que la comparación era la base de toda comprensión y de todo pensamiento: “Aprendemos todo en el mundo sólo a través de la comparación, y si se nos presentara algún objeto nuevo, que no pudiéramos equiparar con nada ni distinguir de nada... . .. entonces no podríamos formar un solo pensamiento sobre este tema y no podríamos decir una sola palabra al respecto”.

Uno de los errores más comunes que cometen los estudiantes al hacer comparaciones es la yuxtaposición de objetos (“Onegin es fulano de tal…, y Pechorin es fulano de tal”), estando absolutamente seguros de que están dando una descripción comparativa de los héroes. Es necesario enseñar la comparación: las comparaciones deben basarse en una base (color, forma, propósito). También es necesario aprender a elaborar un plan para comparar objetos (en qué se parecen y en qué se diferencian, por ejemplo, objetos como un clavo y un tornillo, un gato y una ardilla, un hongo blanco y un agárico de mosca). , cualidades intelectuales como la curiosidad y la curiosidad).

Abstracción (distracción) – Se trata de una operación mental que asegura la selección de los rasgos esenciales y la abstracción de los no esenciales, la selección de las propiedades de un objeto y su consideración por separado: una persona, un paisaje, un vestido y una acción pueden ser bellos, pero todos ellos son portadores de un rasgo abstracto: belleza, hermosura.

Sin abstracción, es imposible entender el significado figurado de los proverbios ("No te sientes en tu propio trineo"; "Las gallinas se cuentan en el otoño"; "Si te encanta montar, también te encanta llevar un trineo") .

Generalización– se trata de una operación mental que asegura la identificación de lo que es común en objetos y fenómenos y la unificación de objetos en conjuntos y clases; descartando características individuales manteniendo las comunes con la divulgación de conexiones significativas. Cualquier regla, cualquier ley, cualquier concepto es una generalización. Siempre es algún tipo de resultado, una conclusión general hecha por una persona.

Es obvio que todas las operaciones básicas del pensamiento no aparecen en “forma pura”. Al resolver un problema determinado, una persona utiliza uno u otro "conjunto" de operaciones, en una u otra combinación: se diferencia en el proceso de pensamiento de diversa complejidad y estructura.

Formas de pensar. Hay tres componentes sustantivos del pensamiento: concepto, juicio e inferencia.

Concepto– Se trata de una forma de pensamiento a través de la cual se reflejan las características generales y esenciales de los objetos y fenómenos.

Los conceptos son de naturaleza general porque son producto de la actividad cognitiva no de una persona, sino de muchas personas. Recordemos una vez más que una representación es una imagen de un objeto específico y un concepto es un pensamiento abstracto sobre una clase de objetos. La palabra es portadora del concepto, pero conociendo la palabra (por ejemplo, prestidigitador), es posible que uno no sea dueño del concepto.

Existen los llamados conceptos cotidianos que se desarrollan sin una formación especial y reflejan características no esenciales, sino secundarias, de los objetos. Entonces, para los niños en edad preescolar, una rata es un depredador y un gato es una linda mascota.

Cualquier concepto tiene contenido y alcance.

Por contenido(un conjunto de características de un objeto) los conceptos pueden ser concretos o abstractos. Específico los conceptos se relacionan con los objetos mismos, definen objetos o clases en su conjunto (mesa, revolución, huracán, nieve, etc.), y abstracto reflejar propiedades abstraídas de objetos y fenómenos reales (juventud, honestidad, blancura, velocidad, altura, fuerza, etc.).

Por volumen(al conjunto de objetos abarcados por un concepto determinado) los conceptos pueden ser individuales y generales. Soltero los conceptos reflejan un solo objeto (Federación de Rusia, Volga, Batalla de Kulikovo, Pushkin, Marte, espacio, etc.), y son comunes se aplican a grupos de objetos homogéneos (países, ciudades, ríos, universidades, estudiantes, casas, organismos, etc.). Además, hay todavía ancestral Y especies conceptos.

La definición (definición) de conceptos es la divulgación de sus características esenciales. Por ejemplo, una persona es un individuo social, que posee conciencia, pensamiento abstracto, habla, es capaz de realizar actividad creativa, crear herramientas; la personalidad es una persona consciente involucrada en las relaciones sociales y la actividad creativa.

El proceso de dominar conceptos es una actividad mental creativa activa.

Juicio – esta es una forma de pensamiento que contiene la afirmación o negación de cualquier disposición sobre objetos, fenómenos o sus propiedades, es decir, un juicio es un reflejo de las relaciones o conexiones objetivas entre fenómenos u objetos.

Una proposición siempre es verdadera o falsa. En términos de calidad, los juicios pueden ser afirmativos y negativos, en términos de volumen: generales, específicos e individuales.

Son comunes Los juicios se refieren a toda una clase de objetos (todos los metales conducen electricidad; todas las plantas tienen raíces). Privado los juicios se refieren a parte de una clase de objetos (algunos árboles son verdes en invierno; un jugador de hockey no siempre logra lanzar el disco a la portería). Soltero referirse a un objeto o fenómeno (Yuri Gagarin, el primer cosmonauta).

Los juicios siempre revelan el contenido de los conceptos. El trabajo del pensamiento sobre el juicio se llama razonamiento. Puede ser inductivo y deductivo.

Inductivo El razonamiento se llama inferencia: es una forma de pensamiento con la ayuda de la cual se deriva un nuevo juicio (conclusión) a partir de uno o más juicios (premisas) conocidos, completando el proceso de pensamiento. Al mismo tiempo, el pensamiento pasa de lo particular a lo general. Un ejemplo típico de inferencia es la demostración de un teorema geométrico.

Deductivo El razonamiento se llama justificación: aquí la conclusión se obtiene pasando de un juicio general a uno particular (todos los planetas son esféricos. La Tierra es un planeta, lo que significa que tiene forma de bola).

Tipos de pensamiento. EN En su actividad práctica, una persona se enfrenta a tareas que difieren tanto en el contenido como en la forma de resolverlas.

Dependiente sobre el grado de generalización Al resolver problemas mentales, se hace una distinción entre pensamiento visual y abstracto.

Visual (específico) Se llama tal pensamiento, el objeto que una persona percibe o imagina. Se basa directamente en imágenes de objetos y se divide en visual-efectivo y visual-figurativo.

Visualmente efectivo El pensamiento es genéticamente el tipo de pensamiento más antiguo, en el que un problema mental se resuelve directamente en el proceso de actividad y predominan las acciones prácticas con objetos materiales.

En visualmente figurativo En la forma de pensamiento, la resolución de problemas se produce como resultado de acciones internas con imágenes (representaciones de la memoria y la imaginación). Por ejemplo, el análisis de un acontecimiento histórico se puede realizar de diferentes maneras (descripción científica del asedio de Leningrado, la novela "El bloqueo" de A. Chakovsky, el diario de Tanya Savicheva, la Séptima Sinfonía de Shostakovich).

Discursivo (abstracto-conceptual, verbal-lógico) El pensamiento es el pensamiento verbal de una persona, mediado por experiencias pasadas. Este tipo de pensamiento se caracteriza por actuar como un proceso de razonamiento lógico coherente, en el que cada pensamiento posterior está condicionado por el anterior, y que, resolviendo un problema mental en forma verbal, una persona opera con conceptos abstractos y construcciones lógicas. Representa la etapa más reciente en el desarrollo histórico y genético del pensamiento.

Otra base para distinguir tipos de pensamiento es su dirección. Según este criterio se distingue el pensamiento práctico y el teórico.

Práctico (técnico, constructivo) El pensamiento es un proceso de pensamiento que ocurre en el curso de la actividad práctica y tiene como objetivo crear objetos y fenómenos reales cambiando la realidad circundante con la ayuda de herramientas. Se asocia con el establecimiento de metas, el desarrollo de planes, proyectos y, a menudo, se desarrolla bajo presión de tiempo, lo que a veces lo hace más complejo que el pensamiento teórico.

Su objetivo es descubrir leyes, propiedades de los objetos y explicar fenómenos. teórico (explicativo) pensamiento, cuyos componentes principales son abstracciones significativas, generalizaciones, análisis, planificación y reflexión. En otras palabras, el pensamiento teórico tiene una demanda cuando es necesario revelar conexiones y relaciones entre conceptos individuales, conectar lo desconocido con lo conocido y determinar la posibilidad de previsión.

El pensamiento como proceso de resolución de un nuevo problema se puede incluir en cualquier actividad: juego, deporte, trabajo, arte, social. Pero en todo este tipo de actividades desempeñará un papel de servicio, subordinado al objetivo principal de la actividad: construir una casa, ganar concursos, etc. Se diferencia de este tipo de actividades y de pensar como un proceso. actividad mental, en el que el pensamiento juega el papel principal, donde el objetivo y contenido de la actividad es la cognición. Así, por ejemplo, dos alumnos de la misma clase que trabajan en las mismas tareas pueden realizar diferentes tipos de actividad: mental - el que resuelve el problema para comprender su esencia y aprender algo nuevo, práctico - el que resuelve una marca, por prestigio.

Situación problemática y tarea mental. Si casi todos los procesos mentales cognitivos pueden ser tanto involuntarios como voluntarios, entonces el pensamiento es siempre y necesariamente de naturaleza voluntaria: surge ante una situación problemática, cuando es necesario encontrar una salida a la situación actual.

situación problemática- Se trata de una tarea que requiere la respuesta a una determinada pregunta, una situación que contiene algo incomprensible, desconocido para el sujeto junto con lo conocido. El pensamiento sirve precisamente para, a partir de lo obvio, encontrar conexiones, vínculos y patrones ocultos (acertijos, estudios de ajedrez, ruptura de mecanismos, conflictos de la vida, etc.).

Muchas situaciones problemáticas no afectan específicamente al sujeto; "activan" el pensamiento sólo cuando se vuelven personalmente significativas para él, porque un hecho incomprensible (situación problemática) y una tarea mental (un producto del procesamiento de una situación problemática) están lejos de ser lo mismo. cosa.

Tarea de pensamiento ocurre cuando una persona tiene el deseo o la conciencia de la necesidad de comprender una situación problemática; En otras palabras, surgió una pregunta: el pensamiento empezó a funcionar.

Las etapas para resolver un problema mental son las siguientes:

1) conciencia de la situación problemática, formulación precisa de la pregunta;

2) análisis y síntesis de datos relacionados con la tarea;

3) plantear y analizar hipótesis, buscar formas posibles soluciones;

4) verificación (mental o práctica), comparación del resultado obtenido con los datos iniciales.

Cualidades de la mente y la inteligencia. En el proceso de pensar, no sólo se revela la profundidad del conocimiento que una persona tiene de la realidad, sino que también aparecen claramente muchos rasgos de personalidad. Se entiende por habilidades mentales el conjunto de aquellas cualidades que distinguen el pensamiento de una determinada persona. Cualidades de la mente -Éstas son las propiedades de la personalidad de una persona que caracterizan constantemente su actividad mental. Estos incluyen: independencia, curiosidad, velocidad, amplitud, simultaneidad, profundidad, flexibilidad, agilidad mental, lógica, criticidad y muchos otros.

Independencia – Esto es originalidad de pensamiento, la capacidad de encontrar nuevas opciones para resolver problemas, defender la posición adoptada sin recurrir a la ayuda de otras personas, sin sucumbir a influencias externas sugerentes, la capacidad de tomar decisiones y actuar de manera poco convencional.

Curiosidad– una propiedad de la personalidad como necesidad de conocimiento no sólo de ciertos fenómenos, sino también de sus sistemas.

Rapidez– la capacidad de una persona para comprender rápidamente una nueva situación, pensar en ella y tomar la decisión correcta (que no debe confundirse con prisa, cuando una persona, sin pensar detenidamente en una pregunta, elige un lado y se apresura a "revelar" "una decisión, expresa respuestas y juicios insuficientemente pensados).

Latitud– la capacidad de utilizar conocimientos de otro campo para resolver un problema, la capacidad de abarcar todo el tema en su conjunto, sin perder de vista los detalles que son esenciales para el asunto (una amplitud excesiva raya en el amateurismo).

Simultaneidad – Versatilidad de enfoque para la resolución de problemas.

Profundidad - el grado de penetración en la esencia de los fenómenos, el deseo de comprender las razones de la ocurrencia de eventos, de anticipar su desarrollo posterior.

Flexibilidad, movilidad– plena consideración de las condiciones específicas para resolver este problema particular. Una mente flexible y ágil implica libertad de pensamiento frente a suposiciones preconcebidas, clichés y la capacidad de encontrar una nueva solución en condiciones cambiantes.

Lógica– la capacidad de establecer un orden coherente y preciso en la resolución de diversas cuestiones.

Criticidad Se caracteriza por la capacidad de no considerar verdadero el primer pensamiento que le viene a la mente, evaluar correctamente las condiciones objetivas y las propias actividades, sopesar cuidadosamente todos los pros y los contras y someter las hipótesis a pruebas exhaustivas. La base de la criticidad es el conocimiento y la experiencia profundos.

Si pensar es el proceso de resolver problemas para obtener nuevos conocimientos y crear algo, entonces inteligencia es una característica de las habilidades mentales generales necesarias para resolver tales problemas. Existen diferentes interpretaciones del concepto de inteligencia.

El enfoque estructural-genético se basa en las ideas del psicólogo suizo J. Piaget (1896-1980), quien consideraba la inteligencia como la forma universal más elevada de equilibrar al sujeto con el medio ambiente. Desde el punto de vista del enfoque estructural, la inteligencia es un conjunto de determinadas habilidades.

También está en consonancia con el enfoque formulado por el psicólogo francés A. Binet (1857-1911): “la inteligencia como capacidad de adaptar los medios a los fines”.

El psicólogo estadounidense D. Wexler (1896-1981) cree que la inteligencia es “la capacidad global de actuar inteligentemente, pensar racionalmente y afrontar bien las situaciones”. circunstancias de la vida“, es decir, considera la inteligencia como la capacidad de una persona para adaptarse al entorno.

Existen varios conceptos sobre la estructura de la inteligencia. Entonces, a principios del siglo XX. El psicólogo inglés C. Spearman (1863-1945) identificó el factor general de inteligencia (factor G) y el factor S, que sirve como indicador de habilidades específicas. Desde su punto de vista, cada persona se caracteriza por un cierto nivel de inteligencia general, que determina cómo esa persona se adapta al entorno. Además, todas las personas han desarrollado habilidades específicas en diversos grados, que se manifiestan en la resolución de problemas específicos.

El psicólogo estadounidense L. Thurstone (1887-1955) utilizó métodos estadísticos para estudiar varios aspectos de la inteligencia general, a los que llamó potencias mentales primarias. Identificó siete de esas potencias: 1) capacidad de contar, es decir, la capacidad de operar con números y realizar operaciones aritméticas; 2) flexibilidad verbal (verbal), es decir la facilidad con la que una persona puede explicarse utilizando las palabras más adecuadas; 3) percepción verbal, es decir la capacidad de comprender el habla oral y escrita; 4) orientación espacial o la capacidad de imaginar varios objetos y formas en el espacio; 5) memoria; b) capacidad de razonar; 7) la velocidad de percepción de similitudes o diferencias entre objetos e imágenes.

Posteriormente, el psicólogo estadounidense D. Guilford (1897-1976) identificó 120 factores de inteligencia en función de para qué operaciones mentales son necesarios, a qué resultados conducen estas operaciones y cuál es su contenido (el contenido puede ser figurativo, simbólico, semántico, conductual).

Según el psicólogo estadounidense J. Cattell (1860-1944), toda persona desde su nacimiento tiene una inteligencia potencial, que es la base de la capacidad de pensar, abstraer y razonar.

Las habilidades intelectuales se manifiestan de diferentes maneras: el producto del pensamiento práctico es el mundo de la cultura material; figurativo – obras de arte, dibujos, diagramas, planos, mapas; verbal-lógico – conocimiento científico.

Alrededor de los 20 o 21 años, la inteligencia lógico-verbal alcanza su mayor florecimiento.

4.6. Imaginación

El concepto de imaginación. La conciencia humana no sólo refleja el mundo que nos rodea, sino que también lo crea, y la actividad creativa es imposible sin imaginación. Para cambiar algo existente o crear algo nuevo que satisfaga las necesidades materiales y espirituales, primero es necesario imaginar idealmente lo que luego se encarnará en forma material. La transformación ideal de las ideas existentes de una persona tiene lugar en la imaginación.

En la conciencia humana existen diversas ideas como forma de reflexión en forma de imágenes de objetos y fenómenos que no percibimos directamente en este momento.

Las representaciones que son reproducciones de experiencias o percepciones pasadas se denominan representaciones de memoria. Ideas que surgen en una persona bajo la influencia de la lectura de libros, historias de otras personas (imágenes de objetos que nunca han sido percibidos por él, ideas de lo que nunca ha estado en su experiencia, o de lo que se creará en una forma más o menos futuro lejano) se llaman ideas imaginación (o fantasía).

Hay cuatro tipos de imaginación:

1) algo que realmente existe en la realidad, pero que una persona no ha percibido previamente (rompehielos, Torre Eiffel);

2) representaciones del pasado histórico (Novgorod Veche, boyardo, Pedro I, Chapaev);

3) ideas sobre lo que sucederá en el futuro (modelos de aviones, casas, ropa);

4) representaciones de lo que nunca sucedió en la realidad (imágenes de cuentos de hadas, Eugene Onegin).

Estas imágenes se construyen a partir de material recibido en percepciones pasadas y almacenado en la memoria. La actividad de la imaginación es siempre el procesamiento de los datos que transmiten sensaciones y percepciones al cerebro. La imaginación no puede crear de “la nada”: una persona sorda de nacimiento es incapaz de imaginar el trino de un ruiseñor, así como una persona ciega de nacimiento nunca recreará una rosa roja en su imaginación.

Pero la imaginación no se limita a la reproducción de representaciones mnémicas y su conexión mecánica. Durante el proceso de imaginación, las representaciones de la memoria se procesan de tal manera que como resultado se crean nuevas representaciones.

Imaginación – es educativo proceso mental, que consiste en crear nuevas imágenes procesando materiales de percepciones e ideas obtenidas en experiencias anteriores, una forma única de reflejo de la realidad por parte de una persona en combinaciones y conexiones nuevas, inusuales e inesperadas.

La base fisiológica de la imaginación debe considerarse la reactivación en el cerebro humano de conexiones nerviosas temporales previamente formadas y su transformación en nuevas combinaciones que pueden surgir por diversas razones: a veces inconscientemente, como consecuencia de un aumento espontáneo de la excitación en ciertos centros del cerebro. corteza cerebral bajo la influencia de estímulos aleatorios que actúan sobre estos centros en el momento del debilitamiento del control regulatorio de las partes superiores de la corteza (por ejemplo, soñar); más a menudo, como resultado de los esfuerzos conscientes de una persona destinados a crear una nueva imagen.

La imaginación se basa en el trabajo de personas no aisladas. centros nerviosos y toda la corteza cerebral. La creación de imágenes imaginarias es el resultado de la actividad conjunta del primer y segundo sistema de señales, aunque cualquier imagen, cualquier idea debe atribuirse formalmente a la primera señal, un reflejo sensorial de la realidad. En consecuencia, las imágenes de la imaginación representan una forma especial de reflejo de la realidad, característica únicamente del hombre.

La imaginación hace varias cosas. funciones importantes en la vida mental humana. Primero que todo esto función cognitiva. Como proceso cognitivo, la imaginación surge en una situación problemática en la que el grado de incertidumbre y falta de información es muy significativo. Al mismo tiempo, la imaginación es la base de las hipótesis que llenan los puntos ciegos de los sistemas científicos. La imaginación está más cerca de la cognición sensorial que del pensamiento, y se diferencia de ella por sus conjeturas, imprecisión, figuratividad y emocionalidad.

Dado que una persona no puede satisfacer materialmente todas sus necesidades, la segunda función de la imaginación es motivacional, es decir, una persona puede satisfacer sus necesidades de plano ideal- en sueños, sueños, mitos, cuentos de hadas.

En los niños la imaginación cumple afectivo-defensivo funciona, ya que protege la psique inestable del niño de experiencias excesivamente difíciles y traumas mentales. El mecanismo de esta defensa es el siguiente: a través de situaciones imaginarias, el niño experimenta una liberación de tensiones y una resolución simbólica del conflicto, que puede resultar difícil de resolver mediante acciones prácticas.

El significado de la imaginación en la vida de una persona es muy grande: está orgánicamente conectado con otros fenómenos mentales. El filósofo francés D. Diderot evaluó de manera sucinta y figurada la importancia de la imaginación: “¡Imaginación! Sin esta cualidad no se puede ser poeta, filósofo, persona inteligente, ser pensante o simplemente una persona... La imaginación es la capacidad de evocar imágenes. Una persona completamente desprovista de esta habilidad sería un estúpido..."

La imaginación, como otras funciones de la conciencia, se desarrolló históricamente y principalmente en la actividad laboral humana. Para satisfacer sus necesidades, las personas tuvieron que cambiar y transformar el mundo que los rodeaba para obtener de la naturaleza más de lo que podía dar sin la intervención humana. Y para transformar y crear, es necesario imaginar de antemano lo que se desea, las formas y los resultados de dicha transformación. Condición requerida en este caso, existe la presencia de un objetivo consciente: una persona imagina de antemano el resultado de su trabajo, aquellas cosas y los cambios en ellas que quiere recibir. Ésta es la diferencia significativa entre humanos y animales. El significado principal de la imaginación es que sin ella ningún trabajo sería posible, ya que no se puede trabajar sin imaginar el resultado final.

Sin imaginación, el progreso en la ciencia, la tecnología y el arte sería imposible. Los inventores que crean nuevos dispositivos, mecanismos y máquinas se basan en materiales obtenidos de observaciones de la naturaleza viva. Entonces, mientras estudiaban a los habitantes de la Antártida, los pingüinos, los diseñadores crearon una máquina que puede moverse a través de la nieve suelta. El coche se llamaba “Penguin”. Observando cómo algunas especies de caracoles se mueven a lo largo de líneas ley campo magnético Tierra, los científicos han creado instrumentos de navegación nuevos y más avanzados. En el pico del albatros hay una especie de planta desalinizadora que convierte el agua de mar en agua apta para beber. Interesados ​​en esto, los científicos comenzaron a desarrollar la desalinización del agua de mar; Las observaciones de la libélula llevaron a la creación de un helicóptero.

El trabajo en cualquier campo es imposible sin la participación de la imaginación. Una imaginación desarrollada es extremadamente necesaria para un maestro, psicólogo o educador: al diseñar la personalidad de un estudiante, uno debe imaginar claramente qué cualidades deben formarse o cultivarse en el niño. Una de las características comunes de los profesores destacados del pasado y del presente es la previsión optimista: la capacidad de prever, anticipar la realidad pedagógica con fe en las capacidades y habilidades de cada alumno.

Tipos de imaginación. La imaginación surge en respuesta a necesidades que estimulan la actividad práctica humana, es decir, se caracteriza por la eficacia y la actividad. Según el grado de actividad se distinguen dos tipos de imaginación: pasiva y activa.

Pasivo La imaginación está sujeta a factores internos subjetivos y se caracteriza por la creación de imágenes que no se realizan, programas que no se realizan o que no se pueden realizar en absoluto. En el proceso de imaginación pasiva se lleva a cabo la satisfacción imaginaria e irreal de cualquier necesidad o deseo.

La imaginación pasiva puede ser intencional o no.

Involuntario La imaginación pasiva se observa cuando la actividad de la conciencia se debilita, con sus trastornos, en un estado medio dormido, en un sueño. Es imaginación sin un objetivo predeterminado, sin intención especial, sin esfuerzo de voluntad por parte de una persona. En este caso, las imágenes se crean como por sí mismas: al mirar una nube de forma extraña, "vemos" un elefante, un oso, la cara de una persona... La imaginación pasiva involuntaria es causada principalmente por necesidades que están insatisfechas en este momento. en un desierto sin agua, una persona tiene imágenes de fuentes de agua, pozos, oasis: espejismos (las alucinaciones, un trastorno patológico de la actividad perceptiva, no tienen nada que ver con la imaginación).

Un tipo de imaginación pasiva involuntaria es Sueños, que suelen ocurrir durante el sueño REM, cuando la inhibición se debilita en algunas áreas de la corteza y se produce una excitación parcial. IP Pavlov consideraba la base fisiológica de los sueños como huellas neuronales de "irritaciones previas", que se conectan de la forma más inesperada, y I.M. Sechenov consideraba los sueños "una combinación sin precedentes de impresiones ya experimentadas". Los sueños siempre han estado asociados a muchos prejuicios y supersticiones. Esto se explica por su carácter, que es una extraña combinación de imágenes y acontecimientos fantásticos y sin precedentes.

Sin embargo, se sabe que todo en el mundo está determinado, todos los fenómenos mentales tienen una base material. Varios experimentos han demostrado que los sueños son causados ​​por las necesidades del cuerpo y "fabricados" a partir de estímulos externos de los que la persona que duerme no es consciente. Por ejemplo, si se acerca un frasco de perfume a una persona que duerme, sueña con un jardín fragante, un invernadero, un macizo de flores, un paraíso; si suenan una campana, alguien sueña que está corriendo en una troika con campanas y que la bandeja de alguien con platos de cristal se rompe; si los pies del durmiente se abren y comienzan a congelarse, sueña que camina descalzo sobre la nieve o que mete el pie en un agujero de hielo. Si la posición del cuerpo es mala, la respiración se vuelve difícil y la persona tiene pesadillas. Con dolor en el corazón, una persona supera obstáculos en un sueño y experimenta algo intensamente.

La llamada " sueños proféticos" A menudo, cuando comienza una enfermedad de los órganos internos, las personas que duermen ven sueños recurrentes y molestos asociados con la naturaleza del desarrollo de fenómenos dolorosos. Hasta que el dolor se hace sentir, la corteza recibe señales débiles, que durante el día son suprimidas por señales más fuertes y no se notan. Por la noche, el cerebro percibe estas señales con bastante fuerza, lo que provoca los correspondientes sueños. Sueños - Estos son procesos de imaginación pasiva, tanto intencional como no intencional, sin una dirección específica, que ocurren en forma de una secuencia caótica de una imagen tras otra. El flujo de tales ideas no está regulado por el pensamiento. En los sueños siempre aparecen imágenes que resultan agradables para una persona. Por lo general, ocurren cuando una persona se encuentra en un estado pasivo y de voluntad débil, como resultado de una fatiga severa, durante la transición del sueño a la vigilia y viceversa, a altas temperaturas, durante el envenenamiento por alcohol, nicotina o intoxicación por drogas.

Todas las personas tienden a soñar con algo alegre, tentador, placentero, pero si los sueños prevalecen en los procesos de la imaginación, esto indica ciertos defectos en el desarrollo de la personalidad. Si una persona es pasiva, no lucha por un futuro mejor y la vida real es triste, entonces a menudo se crea una vida ilusoria y ficticia y vive en ella. Al mismo tiempo, la imaginación actúa como sustituto de la actividad, su sustituto, con la ayuda de la cual una persona rechaza la necesidad de actuar (“Manilovismo”, ensoñaciones infructuosas).

Activo La imaginación se manifiesta en los casos en que surgen nuevas imágenes o ideas como resultado de la intención especial de una persona de imaginar algo específico, concreto. Según el grado de independencia y originalidad de los productos de la actividad, se distingue entre imaginación recreativa y creativa.

Recrear (reproductiva) La imaginación se basa en la creación de determinadas imágenes que corresponden a la descripción (a partir de un mapa, dibujo, diagrama, a partir de materiales ya diseñados por alguien). Cada uno tiene su propia imagen de Anna Karenina, Pierre Bezukhov, Woland...

La imaginación reproductiva es de gran importancia en el desarrollo mental de una persona: al darle la oportunidad de imaginar algo que nunca ha visto en la historia o descripción de otra persona, lleva a la persona más allá de la estrecha experiencia personal y hace que su conciencia sea viva y concreta. La actividad de la imaginación se manifiesta más claramente al leer ficción: leyendo novelas históricas es mucho más fácil obtener imágenes vívidas del pasado, la atmósfera de la Edad Media, que estudiando obras científicas.

Creativo la imaginación presupone la creación independiente de nuevas imágenes, realizadas en productos de actividad originales y valiosos, y es una parte integral de cualquier creatividad (científica, técnica, artística): el descubrimiento de nuevas leyes en la ciencia, el diseño de nuevas máquinas y mecanismos, la cría de nuevas variedades de plantas, razas de animales, la creación de obras de arte, literatura.

La imaginación creativa es más difícil que recrear: por ejemplo, crear la imagen del abuelo Shchukar es más difícil que imaginarlo a partir de una descripción, y es más fácil imaginar un mecanismo a partir de un dibujo que construirlo. Pero la diferencia entre estos tipos de imaginación activa es relativa; no existe una línea clara entre ellos. El artista y el músico crean una imagen de acuerdo con su rol, pero lo hacen de manera creativa, dando una interpretación original a las obras de otras personas.

El proceso de la imaginación no siempre se materializa inmediatamente en acciones prácticas. A menudo la imaginación toma la forma de una actividad interna especial, que consiste en crear imágenes del futuro deseado, es decir, soñar. Sueño aunque no proporciona inmediata y directamente un producto objetivo, es una condición necesaria para la transformación de la realidad, un incentivo, un motivo de actividad, cuya realización final resultó retrasada (alfombra mágica).

El valor de un sueño está determinado por su relación con la actividad humana. Un sueño eficaz, de orientación social, que inspira a una persona a trabajar y la anima a luchar, no puede confundirse con una ensoñación vacía, infructuosa e infundada, que aleja a la persona de la realidad y la debilita. Los soñadores vacíos y los soñadores suelen ser personas que tienen mala experiencia personal, pocos conocimientos, un pensamiento crítico poco desarrollado y una voluntad débil. Sus fantasías no están restringidas por nada ni controladas por la conciencia.

Hay sueños de un plan real, pero asociados a una meta insignificante y cotidiana, cuando se limitan al deseo de poseer algunos valores materiales.

Técnicas para la creación de imágenes imaginativas. Todos los procesos de la imaginación son de naturaleza analítico-sintética, al igual que la percepción, la memoria y el pensamiento.

Las imágenes de la imaginación creativa se crean mediante diversas técnicas. Una de estas técnicas es combinar elementos en una nueva imagen holística. Combinación - No se trata de una simple suma de elementos ya conocidos, sino de una síntesis creativa, donde los elementos se transforman, cambian y aparecen en nuevas relaciones. Así, la imagen de Natasha Rostova fue creada por L.N. Tolstoi se basó en un análisis profundo de los rasgos de carácter de dos personas cercanas a él: su esposa Sofia Andreevna y su hermana Tatyana. Un método menos complejo, pero también muy productivo, para formar una nueva imagen es aglutinación(del latín agglluninary - pegar): una combinación de propiedades, cualidades, partes de varios objetos que son incompatibles en la vida real (sirena, esfinge, centauro, Pegaso, choza sobre patas de pollo). En tecnología, utilizando esta técnica se creó un acordeón, un trolebús, un tanque anfibio, un hidroavión, etc.

Una forma única de crear imágenes de la imaginación es acentuación– agudizar, enfatizar, exagerar cualquier característica de un objeto. Esta técnica se utiliza a menudo en caricaturas y dibujos animados. Una forma de énfasis es hiperbolización- un método para reducir (aumentar) el objeto en sí (gigante, héroes, Pulgarcita, gnomos, elfos) o cambiar la cantidad y calidad de sus partes (un dragón de siete cabezas, Kalimata, la diosa india de muchos brazos).

Una técnica común para crear imágenes creativas es mecanografía– resaltar lo esencial, repetirlo en fenómenos homogéneos y plasmarlo en una imagen específica. Por ejemplo, Pechorin es “... un retrato, pero no de una sola persona: es un retrato compuesto de los vicios de toda nuestra generación en pleno desarrollo”. El tipo es imagen individual, en el que los rasgos más característicos de las personas de una clase, nación o grupo se combinan en un todo.

Las técnicas para crear nuevas imágenes también incluyen esquematización y especificación. Esquematización Consiste en suavizar las diferencias entre objetos e identificar similitudes entre ellos. Un ejemplo es la creación de un adorno a partir de elementos del mundo vegetal. Especificación Se pueden observar conceptos abstractos en diversas alegorías, metáforas y otras imágenes simbólicas (águila, león - fuerza y ​​​​orgullo; tortuga - lentitud; zorro - astucia; liebre - cobardía). Cualquier artista, poeta, compositor realiza sus pensamientos e ideas no en conceptos abstractos generales, sino en imágenes específicas. Así, en la fábula “El cisne, el cangrejo y el lucio” de I.A. Krylov concreta su pensamiento en forma figurada: "Cuando no hay acuerdo entre los camaradas, sus negocios no van bien".

Características generales del habla. La formación de la conciencia en el proceso histórico está indisolublemente ligada al inicio y desarrollo de la actividad social y laboral de las personas. La necesidad de cooperación dio lugar a la necesidad de una forma verbal para que las personas se comunicaran entre sí. El uso de medios lingüísticos de comunicación es una característica distintiva de la sociedad humana. Gracias al lenguaje, las personas no sólo podían influirse entre sí, sino también transmitir la experiencia acumulada a lo largo de generaciones. El propósito de las acciones de una persona se formalizó en la palabra. Indicado por una palabra, el objetivo les daba un carácter racional y dirigido. Las palabras registraron aquellas leyes, conexiones y dependencias que las personas identificaron en sus actividades prácticas. Gracias al habla, una persona llegó a conocerse a sí misma como sujeto de actividad y como sujeto de comunicación. Dominar un idioma cambió todas las relaciones de una persona con el mundo exterior, reestructuró sus actividades cognitivas y prácticas y su comunicación con otras personas.

Para una comprensión más profunda del papel del habla en el desarrollo mental, primero conviene aclarar conceptos tan cercanos pero no idénticos como "lenguaje", "habla", "segundo sistema de señalización".

Idioma - fenómeno social. Se entiende por lengua un sistema de medios de comunicación desarrollado durante el desarrollo histórico. Habiendo surgido en esa época lejana, cuando los pueblos primitivos unidos para el trabajo conjunto sentían la necesidad de decirse algo, el lenguaje se desarrolló junto con el desarrollo de la sociedad. Los nuevos descubrimientos en ciencia y tecnología, las nuevas relaciones que se estaban desarrollando entre las personas se reflejaron en el lenguaje. Se enriqueció con nuevas palabras, cada una de las cuales denotaba algún concepto. El desarrollo del pensamiento se puede rastrear en los cambios en el lenguaje y en la estructura cada vez más compleja de las oraciones. Por lo tanto, al dominar el lenguaje como medio de comunicación, un niño expande ilimitadamente los estrechos límites de la actividad cognitiva personal, alcanzando el nivel de conocimiento alcanzado por la humanidad y tiene la oportunidad de consolidar y generalizar su experiencia personal en palabras.

Representantes de la lingüística (lingüistas, lingüistas) estudian el proceso de origen y significado de palabras y formas gramaticales en los idiomas de diferentes pueblos.

Discurso– uno de los tipos de actividades comunicativas que se llevan a cabo en forma de comunicación lingüística. Cada persona utiliza su lengua materna para expresar sus pensamientos y comprender los pensamientos expresados ​​por los demás. El niño no sólo asimila palabras y formas gramaticales de la lengua, sino que también las relaciona con el contenido que constituye el significado de la palabra que le asigna en su lengua materna todo el proceso de la historia del desarrollo del pueblo. Sin embargo, en cada etapa del desarrollo, el niño comprende el contenido de la palabra de manera diferente. Domina la palabra, junto con su significado inherente, desde muy temprano. El concepto que denota esta palabra, al ser una imagen generalizada de la realidad, crece, se expande y se profundiza a medida que se desarrolla el niño.

De este modo, discurso - Este es el lenguaje en acción, una forma única de conocimiento humano de objetos y fenómenos de la realidad y un medio de comunicación entre personas.

A diferencia de la percepción, el proceso de reflexión directa de las cosas, el habla es una forma de conocimiento indirecto de la realidad, su reflejo a través de la lengua materna. Si el idioma es el mismo para todo el pueblo, entonces el habla de cada persona es individual. Por tanto, el habla, por un lado, es más pobre que el lenguaje, ya que una persona en la práctica de la comunicación suele utilizar sólo una pequeña parte del vocabulario y diversas estructuras gramaticales de su lengua materna. Por otro lado, el habla es más rica que el lenguaje, ya que una persona, al hablar de algo, expresa su actitud tanto hacia aquello de lo que habla como hacia la persona con quien habla. Su discurso adquiere expresividad entonativa, su ritmo, tempo y cambio de carácter. Por lo tanto, una persona, cuando se comunica con otras personas, puede decir más de lo que significan las palabras que usó (el subtexto del habla). Pero para que una persona pueda transmitir pensamientos de manera precisa y sutil a otra, y de tal manera que pueda influir en ella y ser entendida correctamente, debe tener un perfecto dominio de su lengua materna.

El desarrollo del habla es el proceso de dominio de la lengua materna, la capacidad de utilizarla como medio para comprender el mundo que nos rodea, asimilar la experiencia acumulada por la humanidad, como medio de conocimiento de uno mismo y de autorregulación, como medio de comunicación e interacción entre personas.

La psicología estudia el desarrollo del habla en la ontogénesis.

La base fisiológica del habla es la actividad del segundo sistema de señalización. La doctrina del segundo sistema de señales es la doctrina de la palabra como señal. Al estudiar los patrones de actividad refleja de animales y humanos, I.P. Pavlov destacó la palabra como una señal especial. La peculiaridad de la palabra es su carácter generalizador, que cambia significativamente tanto el efecto del estímulo en sí como las respuestas de la persona. El estudio del significado de una palabra en la formación de las conexiones nerviosas es tarea de los fisiólogos, que han demostrado el papel generalizador de la palabra, la velocidad y la fuerza de las conexiones formadas con un estímulo y la posibilidad de su amplia y fácil transmisión.

El habla, como cualquier otro proceso mental, es imposible sin la participación activa del primer sistema de señalización. Al ser, como pensar, liderar y determinar, el segundo sistema de señalización funciona en estrecha interacción con el primero. La violación de esta interacción conduce a la desintegración tanto del pensamiento como del habla: se convierte en un flujo de palabras sin sentido.

Funciones del habla. En la vida mental humana, el habla desempeña una serie de funciones. En primer lugar, es un medio de comunicación. (comunicativo función), es decir, la transmisión de información, y actúa como un comportamiento de habla externo dirigido a los contactos con otras personas. La función comunicativa del habla tiene tres aspectos: 1) informativo, que se manifiesta en la transferencia de experiencia y conocimientos sociales; 2) expresivo, que ayuda a transmitir los sentimientos y actitudes del hablante hacia el tema del mensaje; 3) volitivo, destinado a subordinar al oyente a la intención del hablante. Al ser un medio de comunicación, el habla también sirve como medio para influir en unas personas sobre otras (instrucciones, órdenes, persuasión).

El habla también funciona. Generalización y abstracción. Esta función se debe al hecho de que una palabra denota no solo un objeto específico y separado, sino también todo un grupo de objetos similares y siempre es portadora de sus características esenciales. Al resumir un fenómeno percibido en una palabra, simultáneamente nos abstraemos de una serie de características específicas. Así, al pronunciar la palabra "perro", abstraemos de todos los rasgos de la apariencia de un perro pastor, caniche, bulldog, dóberman y consolidamos en la palabra lo que tienen en común.

Dado que el habla es también un medio de designación, cumple significativo función (signo). Si una palabra no tuviera función denotativa no podría ser entendida por otras personas, es decir, el habla perdería su función comunicativa y dejaría de ser habla. El entendimiento mutuo en el proceso de comunicación se basa en la unidad de designación de objetos y fenómenos por parte del perceptor y el hablante. La función significativa distingue el habla humana de la comunicación animal.

Todas estas funciones están estrechamente entrelazadas en un único flujo de comunicación oral.

El lenguaje y el habla son formas específicas de reflejo de la realidad: reflexionando, el habla denota objetos y fenómenos. Lo que está ausente en la experiencia de las personas no puede estar en su lenguaje y habla.

Tipos de discurso. La palabra como estímulo existe en tres formas: audible, visible y hablada. Dependiendo de esto, se distinguen dos formas de habla: habla (pensamiento) externa (fuerte) e interna (oculta).

Externo El habla incluye varios tipos de habla psicológicamente únicos: oral o conversacional (monólogo y dialógico) y escrito, que una persona domina al dominar la alfabetización: lectura y escritura.

El tipo de discurso más antiguo es el oral. dialógico discurso. El diálogo es la comunicación directa entre dos o más personas, que se desarrolla en forma de conversación o intercambio de comentarios sobre acontecimientos actuales. El discurso dialógico es el más forma simple El discurso, en primer lugar, porque es un discurso apoyado: el interlocutor puede hacer preguntas aclaratorias, dar pistas y ayudar a terminar el pensamiento. En segundo lugar, el diálogo se lleva a cabo mediante contacto emocional y expresivo entre los hablantes en las condiciones de su percepción mutua, cuando también pueden influirse mutuamente con gestos, expresiones faciales, timbre y entonación de la voz.

Monólogo El discurso es una presentación larga de un sistema de pensamientos y conocimientos por parte de una persona. Se trata siempre de un discurso coherente y contextual que cumple con los requisitos de coherencia, evidencia de presentación y construcción gramaticalmente correcta de las oraciones. Las formas del discurso monólogo son informe, conferencia, discurso, relato. Un discurso monólogo implica necesariamente el contacto con el público y, por tanto, requiere una preparación cuidadosa.

Escrito El discurso es un tipo de discurso monólogo, pero es incluso más extenso que el oral. discurso monólogo. Esto se debe a que el discurso escrito no implica retroalimentación del interlocutor y no tiene ningún medio adicional para influir en él, salvo las palabras mismas, su orden y los signos de puntuación que organizan la oración. El dominio del habla escrita desarrolla mecanismos psicofisiológicos del habla completamente nuevos. El habla escrita se percibe con el ojo y se produce con la mano, mientras que el habla oral funciona gracias a conexiones nerviosas auditivas-cinestésicas. estilo único actividad del habla El humano se logra sobre la base de sistemas complejos de conexiones entre analizadores en la corteza cerebral, coordinados por la actividad del segundo sistema de señalización.

El discurso escrito abre horizontes ilimitados para que una persona se familiarice con la cultura mundial y es un elemento necesario en la educación de una persona.

Interno el habla no es un medio de comunicación. Este es un tipo especial de actividad del habla, formado sobre la base de factores externos. En el habla interior se forma y existe un pensamiento que actúa como una fase de planificación de la actividad.

El habla interior se caracteriza por algunas características:

Existe como una imagen cinestésica, auditiva o visual de una palabra;

Se caracteriza por la fragmentación, la fragmentación, la situacionalidad;

El discurso interno se colapsa: la mayoría de los miembros de la oración se omiten, dejando solo las palabras que definen la esencia del pensamiento. En sentido figurado, viste un “estilo telégrafo”;

La estructura de la palabra también cambia en ella: en las palabras del idioma ruso, los sonidos de las vocales se eliminan porque tienen menos carga semántica;

Ella guarda silencio.

Los niños en edad preescolar tienen un tipo de habla peculiar: egocéntrico discurso. Este es el discurso del niño dirigido a sí mismo, que es la transición del discurso hablado externo al interno. Esta transición ocurre en un niño en el contexto de una actividad problemática, cuando es necesario comprender la acción que se está realizando y dirigirla hacia el logro de un objetivo práctico.

El habla humana tiene muchas características paralingüísticas: entonación, volumen, tempo, pausa y otras características que reflejan la actitud de una persona hacia lo que dice, su condición emocional En este momento. Los componentes paralingüísticos del habla también incluyen movimientos corporales que acompañan a una expresión del habla: gestos, expresiones faciales, pantomima, así como características de la escritura de una persona.

El habla de personas de diferentes culturas varía, incluso entre quienes hablan el mismo idioma. Después de escuchar extraño Durante un cierto período de tiempo, incluso sin verlo en persona, uno puede juzgar lo que nivel general su desarrollo intelectual y su cultura general. Es obvio que las personas que pertenecen a diferentes grupos sociales hablan de manera diferente y, por lo tanto, el habla también se puede utilizar para determinar el origen social y la afiliación social de una persona.

También es común distinguir entre el habla pasivo(entendido) – escuchando y activo(coloquial). Como regla general, el habla pasiva tanto en niños como en adultos es mucho más rica que el habla activa.

El uso del habla en el psicodiagnóstico. Las características psicolingüísticas del habla abren amplias oportunidades para su uso para determinar el nivel de capacidad intelectual (cognitiva) y desarrollo personal persona.

Casi todas las pruebas de inteligencia tienen tareas de habla especiales, cuya naturaleza se utiliza para juzgar el nivel de inteligencia. desarrollo mental persona (pruebas de D. Wexler, matrices progresivas de J. Raven, SHTUR - prueba escolar de desarrollo mental, CAT - prueba de selección breve de V.N. Buzin).

Todos los tests de personalidad utilizan el habla humana de una forma u otra (el diferencial semántico de C. Osgood, la técnica de la cuadrícula de repertorio de G. Kelly).

En las pruebas de cuestionario, el habla se aborda directamente. En ellos, la personalidad del entrevistado se juzga por el contenido de las respuestas a las preguntas que se le plantean (MMPI - Minnesota Multiphasic Personality Inventory, PDO - A.E. Lichko Pathocharacterological Diagnostic Questionnaire).

En las pruebas proyectivas, las expresiones del habla espontánea de una persona, causadas por situaciones o imágenes específicas, se someten a un análisis significativo, que incluye el estudio del vocabulario y el significado de las declaraciones del sujeto (TAT - prueba de apercepción temática de H. Morgan y G. Murray , prueba de G. Rorschach). Las pruebas proyectivas se basan en el supuesto de que las características paralingüísticas del habla espontánea de una persona se manifiestan bien en la proyección (prueba de S. Rosenzweig).

No lo pierdas. Suscríbete y recibe un enlace al artículo en tu correo electrónico.

Procesos cognitivos– estos son procesos mentales que aseguran la recepción, almacenamiento y reproducción de información y conocimiento del medio ambiente.

Podemos decir que cuando hablan de habilidades, talento, genio, inteligencia y nivel de desarrollo, se refieren, ante todo, a procesos cognitivos. Una persona nace con estas inclinaciones, pero al comienzo de la vida las utiliza inconscientemente; posteriormente se produce su formación. Si aprende a utilizarlos correctamente y, lo más importante, a desarrollarlos, podrá alcanzar los objetivos más ambiciosos.

Existen diferentes clasificaciones de procesos cognitivos, la mayoría de las veces hay ocho. Breve descripción de ellos:

1. Memoria: Este es un sistema de recordar, olvidar y reproducir experiencias a lo largo del tiempo. En la psicología de los procesos cognitivos, la memoria asegura la integridad del individuo.
2. Atención: Esta es la dirección selectiva de la percepción hacia algo. Al mismo tiempo, la atención no se considera un proceso cognitivo separado, sino una propiedad de los demás.
3. Percepción: conocimiento sensorial de los objetos del mundo circundante, que subjetivamente parecen directos, inmediatos. Está muy relacionado con las sensaciones, a través de las cuales el cerebro recibe información y es material para su procesamiento, evaluación e interpretación mediante la percepción.
4. Pensamiento: esta es una oportunidad para adquirir ciertos conocimientos sobre fenómenos que no pueden percibirse a través de otros procesos cognitivos. Puede ser verbal-lógico, visual-emprendedor, práctico, visual-figurativo.
5. Imaginación: la capacidad de una persona para surgir espontáneamente o construir deliberadamente en la mente imágenes, ideas, ideas de objetos. Es la base del pensamiento visual-figurativo.
6. Discurso: el proceso de comunicación que se produce a través del lenguaje. Una persona es capaz de percibir y aceptar estructuras lingüísticas, crear y reproducir sus pensamientos utilizando el lenguaje.
7. Actuación: la capacidad de reflejar en la conciencia la calidad de varios objetos. Existen representaciones del habla, fonéticas, auditivas, de entonación, musicales y visuales.
8. Sentir: la capacidad de una persona para sentir fenómenos y objetos específicos a su alrededor. Nuestra conciencia, se podría decir, existe sólo gracias a ellos. Hay sensaciones gustativas, visuales, olfativas, auditivas y táctiles (sin embargo, algunos científicos creen que son solo básicas; también hay otras adicionales). La información obtenida a través de las sensaciones (órganos de los sentidos) se transmite al cerebro y entra en juego la percepción.

En nuestro sitio web puede encontrar una gran cantidad de materiales dedicados a la teoría y el entrenamiento de diversos procesos cognitivos:

• (también desarrolla la atención).
• (entrena la imaginación, la memoria y la presentación).
• (entrena el pensamiento).

Diagnóstico de procesos cognitivos en adultos y niños.

En psiquiatría existe una gran cantidad de pruebas y técnicas que diagnostican los procesos cognitivos.

Las pruebas para niños se pueden dividir por edad:

• De 3 a 6.
• De 7 a 16.

Pruebas para escolares de 3 a 6 años:

• "Recorta las formas". Para psicodiagnóstico del pensamiento visual-efectivo.
• "Recuerda y puntea los puntos". Capacidad de atención.
• “¿A quién le falta qué? " Para el psicodiagnóstico del pensamiento infantil.
• "Encuentra el sonido". Para probar la audición fonémica.
• "Divídanse en grupos". Diagnosticar el pensamiento lógico-figurativo.

Pruebas para niños de 7 a 16 años:

• "20 palabras". Evaluar el desarrollo de técnicas de memorización.
• "Comparación de conceptos". Evaluar la capacidad para realizar actividades analíticas y sintéticas.

Pruebas para adultos:

• "Anagramas - 2011. Formulario A". Identificar el nivel de fluidez del pensamiento lógico abstracto y de la capacidad combinatoria.
• "Memorizar palabras según A. R. Luria". Estudiar los procesos de la memoria.
• "Relaciones cuantitativas". Evaluar el pensamiento lógico.
• "Prueba de Munstenberg". Inmunidad al ruido y selectividad de atención.

Sea cual sea el nivel de tus procesos cognitivos, debes entrenarlos, e idealmente esto debería hacerse de forma constante.

Centrémonos en cada proceso cognitivo y descubramos qué juegos y ejercicios existen para desarrollarlo. Por supuesto, es imposible cubrir completamente el tema en el espacio de un artículo de blog, por lo que esto es sólo información básica.

Memoria

Ejercicio uno: recordar palabras.

Lea la siguiente lista: tambor, silla, alfombra, carta, corcho, herramienta, sartén, cuadro, jarrón, alfiler, bolsa. Tómate 30 segundos para memorizarlos. No intentes utilizar mnemónicos.

Ejercicio dos: recuerdas ayer.

Nuestra memoria se deteriora porque rara vez intentamos recordar eventos pasados ​​y no llevamos un diario. Así que siéntate en un lugar tranquilo e intenta recrear el ayer hasta el más mínimo detalle.

Ejercicio tres: cocina.

Ahora mismo, intenta recordar en detalle cómo es tu cocina (o cualquier otra habitación que conozcas bien).

Atención

Ejercicio uno: Prueba de Stroop.

Mira la imagen y nombra los colores con los que está escrita cada palabra.

Ejercicio dos: radio.

Pon una canción que tenga muchas palabras. Después de 10 segundos, comience a reducir gradualmente el volumen. Establezca el límite más bajo en el que aún pueda entender lo que se dice. Empieza a escuchar esta canción de nuevo. Este ejercicio te permitirá concentrarte solo en ella.

Ejercicio tres: observación.

Encuentra una imagen de un cuadro desconocido en Internet. Míralo por un minuto. Cierra los ojos e intenta reproducirlo exactamente. Abre los ojos y compara los resultados.

Percepción

Ejercicio: superación del ruido (selectividad de la percepción).

Este ejercicio requerirá la participación de al menos cuatro personas. Los miembros de cada pareja se colocan entre sí a la máxima distancia posible (en las esquinas de la habitación). Después de eso, todos empiezan a hablar al mismo tiempo. La tarea de cada participante es mantener un diálogo con su compañero, a pesar del ruido.

Pensamiento

Ejercicio uno: caja de cerebro.

Elija tres temas cualesquiera. Podría ser el argumento de una película vista recientemente, una idea, una noticia. Ahora empieza a pensar en el primer tema durante tres minutos. Cuando termine, pase al segundo tema y luego al tercero.

Ejercicio dos: Encuentra el motivo.

El ejercicio debe realizarse en compañía. Una persona realiza una acción por un motivo que sólo él conoce y el segundo participante debe adivinarla. Y así sucesivamente hasta que se aclaren todos los motivos del comportamiento del primer participante.

Imaginación

Ejercicio uno: palabras aleatorias.

Elija diez palabras al azar de un libro o revista. Vincúlelos para hacer una historia corta, intercalándolos con otras palabras.

Ejercicio dos: una idea del caos.

Toma una hoja de papel y coloca varios puntos al azar sobre ella. Conéctelos con líneas. ¿Qué asociaciones evoca la figura? ¿Cómo es ella? El mismo juego lo pueden jugar dos personas. Uno dibuja, el otro adivina y viceversa.

Discurso

Estos ejercicios son aptos para niños de 2 a 6 años.

Ejercicio uno: palabras que comienzan con una letra específica.

Pídale a su hijo que nombre tantas palabras como sea posible que comiencen con una letra específica.

Ejercicio dos: Busca verbos.

Elija sustantivos para su hijo ("casa", "carretera", "coche") y déjele elegir verbos para ellos. Por ejemplo, un automóvil avanza, frena, gira, se detiene, acelera.

Ejercicio tres: volver a contar lo que leíste.

Elija una historia que probablemente le interese a su hijo. Léelo. Ahora invítelo a volver a contar el texto y hacerle preguntas aclaratorias.

Actuación

Para formar y desarrollar la comprensión espacial, le recomendamos que recopile rompecabezas y juegue con Lego tanto como sea posible. Esta actividad es útil tanto para un niño como para un adulto no vergonzosa.

Sentir

Ejercicio uno: observar un árbol (sensación visual).

Mire por la ventana y observe un árbol o cualquier otro objeto grande. Aprecia su altura, belleza, colores. Comparar con otros árboles.

Ejercicio dos: Compara sonidos.

Sal de nuevo al balcón y escucha los sonidos. Elige los dos que sean más intensos y ruidosos. Empieza a comparar.

Ejercicio tres: sensaciones gustativas.

Si tienes dos tipos de queso u otro producto, córtalo en trozos pequeños y prueba uno a la vez. ¿Cuál es la diferencia? Encuentra 5 diferencias.

Le deseamos buena suerte!

3. La esencia de la psique y sus principales funciones.

4. Principales direcciones de la psicología moderna.

5. Cuestiones actuales del desarrollo mental en filo y ontogénesis.

10 etapas de la ontogénesis de la psique humana.

Filogénesis de la psique

6. Principales direcciones de la psicología doméstica. La contribución de los psicólogos rusos a la teoría y la práctica de la psicología.

7. Materia y cometidos de la psicología. Características de la psicología como ciencia. Multidimensionalidad de la estructura de la psicología moderna. (Tendencias de la psicología, industrias).

8. Clasificación de métodos de investigación psicológica.

9. Sistema y niveles de formas básicas de reflexión. Detalles de la reflexión mental.

10. Formas de manifestación de la psique. Conceptos básicos utilizados para describir fenómenos en psicología.

11. Principios de la investigación psicológica.

13. Principios de la investigación psicológica.

15. Funciones y propiedades de la conciencia. El problema de la estructura de la conciencia (V.P. Zinchenko, A.V. Petrovsky).

16. Aproximaciones psicológicas al problema de la autoconciencia.

17. Autoconocimiento y autoestima. La relación entre autoestima, nivel de aspiración y frustración.

18. Características cualitativas de los niveles de conciencia.

19. Procesos mentales cognitivos. Características generales.

20. Propiedades generales y clasificación de sensaciones.

21. Umbrales de sensibilidad. Rasgos tipológicos individuales de la sensibilidad.

22. Clasificación de percepciones. Propiedades básicas de la percepción.

23. El problema de la percepción del espacio y el tiempo.

24. Rasgos tipológicos individuales y tipos de percepción.

25. El problema de la atención en psicología. Funciones de la atención.

26. Propiedades básicas de la atención. El problema de la clasificación de la atención.

27. El problema de la memoria en psicología. Tipos de memoria. Procesos de memoria.

28. El problema del pensamiento en psicología. Enfoque interdisciplinario del pensamiento.

29. Funciones y clasificación del pensamiento.

30. Operaciones mentales básicas.

31. Rasgos tipológicos individuales del pensamiento. Componentes de la productividad mental.

33. Mecanismos de creación de imágenes de la imaginación.

34. Mecanismos de imaginación tipológicos individuales.

35. Funciones y propiedades de las emociones. Tipos de emociones. El problema de la relación entre los conceptos de “emoción” y “sentimientos”. Teoría de las emociones Esfera emocional. Niveles de la esfera emocional.

36. El problema de la clasificación de los sentimientos. Formas de expresión de los sentimientos.

37. Características generales y clasificación de los estados mentales.

38. Breve descripción de varios tipos de estados mentales.

39. Niveles de análisis de los estados mentales y sus indicadores.

40. Idea general de voluntad en psicología. Teorías de la voluntad.

41. La estructura de la acción volitiva compleja. Etapas de la acción volitiva.

42. Rasgos de personalidad de carácter fuerte.

43. El problema de la personalidad en psicología. Correlación de conceptos: individuo, sujeto, personalidad, individualidad, hombre.

44. Sistema de características humanas (individuales, subjetivas, personales, individuales).

45. El problema de la estructura de la personalidad. Estrategias para estudiar la estructura de la personalidad.

Personalidad en la teoría humanista.

Teoría cognitiva de la personalidad.

47. Enfoques básicos para el estudio de la personalidad en la psicología rusa. Conceptos domésticos de la teoría de la personalidad.

Concepto de personalidad a. F. Lazursky

Vistas desde. L. Rubinstein sobre la estructura de la personalidad.

El concepto de personalidad de A.N. Leontiev. Su esencia es que, según A. N. Leontyev, "la personalidad de una persona es "producida", creada por las relaciones sociales".

49. Clasificación y tipos de necesidades.

50. Necesidades básicas del individuo. Jerarquía de las necesidades humanas.

51. El problema de la orientación de la personalidad. Orientación de la personalidad

52. Formas básicas de orientación de la personalidad (cosmovisión, creencias, ideales, intereses, inclinaciones, deseos, impulsos)

53. Los principales problemas del estudio del temperamento. Varios enfoques para determinar el temperamento. El problema de la relación entre temperamento y carácter.

Punto de vista 2. El temperamento es lo opuesto al carácter.

Punto de vista 3. El temperamento es parte del carácter.

Punto de vista 4. El temperamento determina la naturaleza del carácter.

54. Enseñanzas básicas sobre el temperamento.

Doctrina clásica del temperamento. Características psicológicas de los tipos de actividad nerviosa y temperamento.

56. El problema del carácter en psicología. Tipología de personaje.

57. Acentuación del carácter.

58. El problema de las habilidades en psicología.

59. Tipos de habilidades. Niveles de desarrollo de habilidades.

60. Habilidades e inclinaciones.

Mecanismos sociales y psicológicos de influencia en el proceso de comunicación.

19. Procesos mentales cognitivos. Características generales.

Procesos mentales cognitivos

Sentir	Reflejo de propiedades individuales de objetos que afectan directamente a nuestros sentidos.
Percepciones	Reflejo de objetos y fenómenos que afectan directamente a los sentidos en su conjunto, en la totalidad de las propiedades y características de estos objetos.
	Reflejo de experiencias pasadas o impresión, preservación y reproducción de algo.
Imaginación	Reflejando el futuro, creando una nueva imagen basada en experiencias pasadas.
Pensamiento	La forma más elevada de actividad reflexiva, que nos permite comprender la esencia de los objetos y fenómenos, su interrelación y el patrón de desarrollo.

La sensación es el proceso mental cognitivo más simple, durante el cual se reflejan las propiedades individuales, cualidades, aspectos de la realidad, sus objetos y fenómenos, las conexiones entre ellos, así como los estados internos del cuerpo que afectan directamente los sentidos humanos.

La percepción es un reflejo holístico de los objetos y fenómenos del mundo objetivo con su impacto directo en el momento en los sentidos.

La representación es el proceso mental de reflejar objetos y fenómenos que no se perciben actualmente, pero que se recrean a partir de experiencias previas. Las ideas no surgen por sí solas, sino como resultado de la actividad práctica.

La imaginación es un proceso mental cognitivo que consiste en la creación por parte de una persona de nuevas imágenes basadas en sus ideas existentes. La imaginación está estrechamente relacionada con las experiencias emocionales humanas.

El pensamiento es un proceso cognitivo superior, la generación de nuevos conocimientos, un reflejo generalizado e indirecto de la realidad por parte de una persona en sus conexiones y relaciones esenciales. La esencia de este proceso mental cognitivo es la generación de nuevos conocimientos basados ​​en la transformación humana de la realidad.

La memoria es una forma de reflexión mental, que consiste en consolidar, preservar y posteriormente reproducir la experiencia pasada, permitiendo reutilizarla en la actividad o regresar a la esfera de la conciencia.

La atención es la dirección y concentración voluntaria o involuntaria de la actividad mental en cualquier objeto de percepción.

20. Propiedades generales y clasificación de sensaciones.

Desde hace mucho tiempo se acostumbra distinguir entre cinco tipos (modalidades) principales de sensaciones: olfato, gusto, tacto, vista y oído. Esta clasificación de sensaciones según las principales modalidades es correcta, aunque no exhaustiva. ARKANSAS. Luria cree que la clasificación de las sensaciones se puede realizar según al menos dos principios básicos: sistemático Y genético(es decir, según el principio de modalidad, por un lado, y según el principio de complejidad o nivel de su construcción, por el otro).

Clasificación sistemática de sensaciones.

Al identificar los grupos de sensaciones más grandes y significativos, se pueden dividir en tres tipos principales; Sensaciones interoceptivas, propioceptivas y exteroceptivas.. Los primeros combinan señales que nos llegan desde el entorno interno del cuerpo; estos últimos proporcionan información sobre la posición del cuerpo en el espacio y la posición del sistema musculoesquelético, regulan nuestros movimientos; Finalmente, otros proporcionan señales del mundo exterior y crean la base para nuestro comportamiento consciente.

Las sensaciones interoceptivas, que señalan el estado de los procesos internos del cuerpo, provocan en el cerebro irritaciones de las paredes del estómago y los intestinos, el corazón, el sistema circulatorio y otros órganos internos.

Las sensaciones propioceptivas proporcionan señales sobre la posición del cuerpo en el espacio y forman la base aferente de los movimientos humanos, desempeñando un papel decisivo en su regulación.

El tercer y mayor grupo de sensaciones son las sensaciones exterorreceptivas. Aportan información del mundo exterior a una persona y son el principal grupo de sensaciones que conectan a una persona con el entorno externo. Todo el grupo de sensaciones exteroceptivas se divide convencionalmente en dos subgrupos: sensaciones de contacto y distantes.

Las sensaciones de contacto son causadas por un impacto aplicado directamente a la superficie del cuerpo y al órgano percibido correspondiente. Ejemplos de sensación de contacto son el gusto y el tacto.

Las sensaciones distantes son causadas por estímulos que actúan sobre los órganos de los sentidos a cierta distancia. Estos sentidos incluyen el olfato y especialmente el oído y la visión.

La clasificación genética nos permite distinguir dos tipos de sensibilidad:

protopático(más primitivo, afectivo, menos diferenciado y localizado), que incluye sentimientos orgánicos (hambre, sed, etc.);

epicrítico(más sutilmente diferenciador, objetivado y racional), que incluye los sentidos humanos básicos.

Los diferentes tipos de sensaciones se caracterizan no sólo por su especificidad, sino también por sus propiedades comunes. Estas propiedades incluyen: calidad, intensidad, duración y localización espacial.

Calidad- esta es la característica principal de una determinada sensación, que la distingue de otros tipos de sensaciones y varía dentro de un determinado tipo de sensación. La diversidad cualitativa de sensaciones refleja la infinita variedad de formas de movimiento de la materia.

Intensidad la sensación es su característica cuantitativa y está determinada por la fuerza del estímulo actual y el estado funcional del receptor.

Duración las sensaciones son sus características temporales. También está determinado por el estado funcional del órgano sensorial, pero principalmente por el tiempo de acción del estímulo y su intensidad.

"

Los procesos mentales cognitivos son canales de nuestra comunicación con el mundo. La información entrante sobre fenómenos y objetos específicos sufre cambios y se convierte en una imagen. Todo el conocimiento humano sobre el mundo que nos rodea es el resultado de la integración del conocimiento individual obtenido a través de procesos mentales cognitivos. Cada uno de estos procesos tiene sus propias características y su propia organización. Pero al mismo tiempo, al desarrollarse simultánea y armoniosamente, estos procesos interactúan entre sí de manera imperceptible para una persona y, como resultado, crean para ella una imagen única, holística y continua del mundo objetivo.

1. Sentimiento- el proceso mental cognitivo más simple, durante el cual se reflejan las propiedades individuales, cualidades, aspectos de la realidad, sus objetos y fenómenos, las conexiones entre ellos, así como los estados internos del cuerpo que afectan directamente los sentidos humanos. La sensación es la fuente de nuestro conocimiento sobre el mundo y sobre nosotros mismos. Todos los organismos vivos con sistema nervioso tienen la capacidad de sentir sensaciones. Las sensaciones conscientes son características únicamente de los seres vivos con cerebro. La función principal de las sensaciones es transmitir rápidamente al sistema nervioso central información sobre el estado del entorno externo e interno del cuerpo. Todas las sensaciones surgen como resultado de la influencia de estímulos irritantes en los órganos sensoriales correspondientes. Para que surja una sensación, es necesario que el estímulo que la provoca alcance un cierto valor, llamado umbral inferior absoluto de sensación. Cada tipo de sensación tiene sus propios umbrales.

Pero los sentidos tienen la capacidad de adaptarse a condiciones cambiantes, por lo que los umbrales de sensaciones no son constantes y pueden cambiar al pasar de una condición. ambiente externo a otros. Esta capacidad se llama adaptación de sensaciones. Por ejemplo, al pasar de la luz a la oscuridad, la sensibilidad del ojo a diversos estímulos cambia decenas de veces. Rapidez e integridad de la adaptación de varios. sistemas sensoriales No es lo mismo: en las sensaciones táctiles, con el olfato se nota un alto grado de adaptación, y el grado más bajo, con el dolor, ya que el dolor es señal de una alteración peligrosa en el funcionamiento del cuerpo y una rápida adaptación. dolor podría amenazarlo de muerte.

El fisiólogo inglés C. Sherrington propuso su propia clasificación de sensaciones:

• Las sensaciones exteroceptivas son sensaciones que surgen cuando estímulos externos actúan sobre los analizadores humanos ubicados en la superficie del cuerpo.
• Las sensaciones propioceptivas son sensaciones que reflejan el movimiento y la posición de partes del cuerpo humano.
• Las sensaciones interoceptivas son sensaciones que reflejan el estado del entorno interno del cuerpo humano.

Según el momento de aparición de las sensaciones existen importante Y irrelevante.

Por ejemplo, el sabor amargo en la boca debido al limón, una sensación del llamado dolor "de hecho" en el miembro amputado.

Todas las sensaciones tienen lo siguiente. características:

• la calidad es una característica esencial de las sensaciones que permite distinguir un tipo de otro (por ejemplo, auditiva de visual);
• la intensidad es una característica cuantitativa de las sensaciones, que está determinada por la fuerza del estímulo actual;
• duración: una característica temporal de las sensaciones, determinada por el tiempo de exposición al estímulo.

2. Percepción- Este es un reflejo holístico de los objetos y fenómenos del mundo objetivo con su impacto directo en el momento en los sentidos. Sólo los humanos y algunos representantes superiores del mundo animal tienen la capacidad de percibir el mundo en forma de imágenes. Junto con los procesos de sensación, la percepción proporciona una orientación directa en el mundo circundante. Implica aislar las características principales y más significativas de un complejo de características registradas y, al mismo tiempo, hacer abstracción de las que no son importantes. A diferencia de las sensaciones, que reflejan cualidades individuales de la realidad, con la ayuda de la percepción se crea una imagen integral de la realidad. La percepción es siempre subjetiva, ya que las personas perciben la misma información de forma diferente en función de sus intereses, experiencias de vida, etc.

Consideremos la percepción como un proceso intelectual de actos sucesivos e interconectados de búsqueda de signos necesarios y suficientes para la formación de una imagen:

• selección primaria de una serie de características de todo el flujo de información y decisión sobre qué se relacionan con un objeto específico;
• buscar en la memoria un complejo de signos similares en sensaciones;
• asignar un objeto percibido a una determinada categoría;
• buscar signos adicionales, confirmando o refutando la veracidad de la decisión tomada;
• la conclusión final sobre qué objeto se percibe.

Las principales propiedades de la percepción incluyen:

• integridad: la relación orgánica interna de las partes y el todo en la imagen;
• objetividad: una persona percibe un objeto como un cuerpo físico separado, aislado en el espacio y el tiempo;
• generalidad – la asignación de cada imagen a una determinada clase de objetos;
• constancia: la relativa constancia de la percepción de una imagen, la preservación de sus parámetros por parte del objeto, independientemente de las condiciones de su percepción (distancia, iluminación, etc.);
• significado – comprender la esencia del objeto percibido en el proceso de percepción;
• La selectividad es la selección preferencial de unos objetos sobre otros en el proceso de percepción.

Dado que las representaciones se basan en experiencias perceptivas pasadas, la clasificación principal de representaciones se basa en clasificaciones de tipos.

Propiedades básicas de las vistas:

• fragmentación: la imagen presentada a menudo carece de alguna de sus características, lados o partes;
• inestabilidad (o impermanencia): la representación de cualquier imagen tarde o temprano desaparece del campo de la conciencia humana;
• variabilidad: cuando una persona se enriquece con nuevas experiencias y conocimientos, se produce un cambio en las ideas sobre los objetos del mundo circundante.

4. Imaginación- Este es un proceso mental cognitivo que consiste en la creación de nuevas imágenes por parte de una persona a partir de sus ideas existentes. La imaginación está estrechamente relacionada con las experiencias emocionales humanas. La imaginación se diferencia de la percepción en que sus imágenes no siempre se corresponden con la realidad, pueden contener, en mayor o menor medida, elementos de fantasía y ficción. La imaginación es la base del pensamiento visual-figurativo, que permite a una persona navegar una situación y resolver problemas sin intervención práctica directa. Ayuda especialmente en los casos en que las acciones prácticas son imposibles, difíciles o poco prácticas.

Inteligencia- esta es la totalidad de todas las habilidades mentales que brindan a una persona la capacidad de resolver diversos problemas. En 1937, D. Wexler (EE.UU.) desarrolló pruebas para medir la inteligencia. Según Wexler, la inteligencia es la capacidad global de actuar inteligentemente, pensar racionalmente y afrontar bien las circunstancias de la vida.

L. Thurstone en 1938, al explorar la inteligencia, identificó sus componentes principales:

• aritmética: la capacidad de operar con números y realizar operaciones aritméticas;
• flexibilidad verbal (verbal): la capacidad de encontrar las palabras adecuadas para explicar algo;
• percepción verbal: la capacidad de comprender el habla y la escritura;
• orientación espacial – la capacidad de imaginar varios objetos en el espacio;
• capacidad de razonamiento;
• Percepción rápida de similitudes y diferencias entre objetos.

¿Qué determina el desarrollo de la inteligencia? La inteligencia se ve afectada por factores hereditarios y el estado del medio ambiente. El desarrollo de la inteligencia está influenciado por:

• condicionamiento genético: la influencia de la información hereditaria recibida de los padres;
• estado físico y mental de la madre durante el embarazo;
• anomalías cromosómicas;
• condiciones ambientales de vida;
• características nutricionales del niño;
• estatus social de la familia, etc.

Los intentos de crear un sistema unificado para "medir" la inteligencia humana encuentran muchos obstáculos, ya que la inteligencia incluye la capacidad de realizar operaciones mentales de calidad completamente diferente. El más popular es el llamado cociente intelectual (CI abreviado), que permite correlacionar el nivel de capacidades intelectuales de un individuo con los indicadores promedio de su edad y grupos profesionales.

No existe consenso entre los científicos sobre la posibilidad de obtener una evaluación real de la inteligencia mediante pruebas, ya que muchas de ellas miden no tanto habilidades intelectuales innatas como conocimientos, destrezas y habilidades adquiridas durante el proceso de aprendizaje.

6. Procesos mnemotécnicos. Actualmente, en psicología no existe una teoría única y completa de la memoria, y el estudio del fenómeno de la memoria sigue siendo una de las tareas centrales. Los procesos mnemotécnicos, o procesos de memoria, son estudiados por diversas ciencias que consideran fisiológicos, bioquímicos y mecanismos psicológicos procesos de memoria.

• La atención involuntaria es el tipo de atención más simple. A menudo se le llama pasivo o forzado, ya que surge y se mantiene independientemente de la conciencia de una persona.
• La atención voluntaria está controlada por un objetivo consciente y está asociada con la voluntad de una persona. También se le llama volitivo, activo o intencional.
• La atención posvoluntaria también tiene un propósito e inicialmente requiere esfuerzos volitivos, pero luego la actividad en sí se vuelve tan interesante que prácticamente no requiere esfuerzos volitivos por parte de una persona para mantener la atención.

La atención tiene ciertos parámetros y características, que en muchos sentidos son característicos de las habilidades y capacidades humanas. Los principales suelen incluir los siguientes:

• la concentración es un indicador del grado de concentración de la conciencia en un determinado objeto, la intensidad de la conexión con él; La concentración de la atención presupone la formación de un centro temporal (foco) de todo el actividad psicológica persona;
• intensidad – caracteriza la efectividad de la percepción, el pensamiento y la memoria en general;
• estabilidad – la capacidad de mantener altos niveles de concentración e intensidad de atención durante mucho tiempo; determinado por el tipo de sistema nervioso, temperamento, motivación (novedad, importancia de las necesidades, intereses personales), así como por las condiciones externas de la actividad humana;
• volumen: un indicador cuantitativo de los objetos que están en el centro de atención (para un adulto, de 4 a 6, para un niño, no más de 1 a 3); la cantidad de atención depende no sólo de factores genéticos y de las capacidades de la memoria a corto plazo del individuo: también importan las características de los objetos percibidos y las habilidades profesionales del propio sujeto;
• distribución: la capacidad de centrar la atención en varios objetos al mismo tiempo; en este caso se forman varios focos (centros) de atención, lo que permite realizar varias acciones o monitorear varios procesos simultáneamente, sin perder ninguno de ellos del campo de atención;
• El cambio es la capacidad de pasar más o menos fácilmente y con bastante rapidez de un tipo de actividad a otro y concentrarse en este último.

4.1 Atención

4.2 Sentimiento

4.3 Percepción

4.4 Memoria

4.5 Pensamiento

4.6 Imaginación

4.1. Una persona comprende el mundo que le rodea mediante la atención, las sensaciones, la percepción, la memoria, el pensamiento y la imaginación. Cada uno de estos procesos cognitivos proporciona conocimiento de ciertas propiedades del mundo circundante.

1.Atención cómo el proceso de búsqueda-orientación dirige y concentra la conciencia en ciertos objetos de la realidad y al mismo tiempo distrae la atención de otros, determina la selectividad y la selección de la información que llega a través de los sentidos.

La atención está asociada con la actividad de una serie de estructuras cerebrales, principalmente la formación reticular y las neuronas de atención ubicadas principalmente en los lóbulos frontales de la corteza cerebral. La base fisiológica de la atención es el reflejo de orientación condicionado "¿Qué es esto?" (I.P. Pavlov) Ukhtomsky A. A. es el foco dominante de excitación en la corteza cerebral.

Propiedades atención :

volumen- un indicador del número de objetos simultáneamente en el campo de atención (para un adulto, en promedio, es de cinco a siete objetos);

sostenibilidad-características temporales de la atención, un indicador de la duración del mantenimiento de la intensidad de la atención;

concentración-un indicador del grado de concentración de la conciencia en un objeto;

distribución- la capacidad de mantener la atención en varios objetos al mismo tiempo, lo que permite realizar varias acciones a la vez, manteniéndolas en el campo de atención;

traspuesta-un indicador de la velocidad de transición de un tipo de actividad a otro;

objetividad- la capacidad de resaltar ciertos complejos de señales de acuerdo con las actitudes y el significado personal; por ejemplo, cuando una persona escucha música no presta atención a otros sonidos.

Dependiendo de las condiciones de ocurrencia, varios tipos de atencion.

tipos de atencion

tipo de atencion	condición de ocurrencia	Características de la manifestación.
Involuntario	Impacto de fuertes O significativo Irritante	Se lleva a cabo de manera impredecible. moderadamente, no requiere esfuerzos volitivos; fácilmente se produce el cambio y terminación
gratis	Puesta en escena y aceptación tareas como caminos resolución de problemas	Requiere fuerza de voluntad manteniendo el control detrás del comportamiento, durante mucho tiempo concentración causa fatiga
posvoluntario	Pasión por el proceso resolución de problemas	Alta concentración en resolver el problema al liberar la tensión, no requiere importantes esfuerzos volitivos

La atención es una condición necesaria para el éxito de la actividad humana. Por tanto, es importante desarrollar habilidades de gestión de la atención. Se debe tener en cuenta Factores que contribuyen a llamar la atención:

la naturaleza del estímulo (novedad, contraste, características físicas - tamaño del objeto, etc.);

la relación del estímulo con las necesidades (lo que es importante para una persona, es más acorde con sus necesidades, atraerá su atención en primer lugar).

Para mantener la atención, también debes neutralizar factores reductores su estabilidad:

monotonía y estereotipos de las acciones realizadas;

monotonía e insuficiencia (exceso) de información.

Así, la atención organiza de forma especial los procesos de reflexión mental de la realidad, cuya forma primaria es sentimiento-proceso mental de reflejar las propiedades individuales de los objetos y fenómenos del mundo circundante.

4.2 De hecho, las sensaciones son producto del procesamiento por parte del sistema nervioso central (y principalmente de la corteza cerebral) de estímulos que surgen en el proceso de la vida humana.

I. Pavlov llamó al aparato anatómico y fisiológico que sirve para recibir y procesar dichos estímulos. analizador.

Cada analizador consta de los siguientes órganos:

receptor(órganos sensoriales): células sensoriales "sintonizadas" para recibir ciertos estímulos (auditivos, gustativos, etc.) y convertir sus efectos en impulsos electroquímicos;

vías nerviosas (conductoras), transmitir estos impulsos al sistema nervioso central;

centro analizador- un área especializada en la corteza cerebral en la que se "decodifican los impulsos", el proceso fisiológico se vuelve mental (sensaciones) y la persona se da cuenta de lo que le afecta: ruido, olor, calor, etc.

Se distinguen los siguientes: tipos de sensaciones:

Externo (exteroceptivo), que surgen de la influencia de los estímulos en los receptores ubicados en la superficie exterior del cuerpo: visual (el más importante para el funcionamiento de la psique humana), auditivo, táctil, olfativo y gustativo;

Orgánico (interoceptivo), señalar lo que está sucediendo en el cuerpo (sensación de dolor, hambre, sed, etc.);

Kinestésico (proprioceptivo), a través del cual el cerebro recibe información sobre la posición y el movimiento varias partes cuerpos; sus receptores están ubicados en músculos y tendones.

al numero características de las sensaciones relatar:

a) adaptación: adaptación de los órganos sensoriales (ojos, analizadores auditivos, etc.) a la fuerza de los estímulos existentes. Puede manifestarse como una desaparición completa de la sensación como resultado de una exposición prolongada a un irritante, o como un aumento o disminución de la sensibilidad bajo la influencia de un irritante;

b) sensibilización: un aumento en la sensibilidad de los analizadores debido a un aumento en la excitabilidad de la corteza cerebral bajo la influencia de la actividad simultánea de otros analizadores. Por ejemplo, la sensación de ritmo ayuda a potenciar la sensibilidad musculomotora. También se puede desarrollar con la ayuda de ejercicios especiales (para músicos - sensibilidad auditiva, para catadores - sensibilidad olfativa y gustativa, etc.);

V) interacción sensaciones - puede ilustrarse con la investigación del académico P. P. Lazarev, quien descubrió que la iluminación de los ojos hace que los sonidos audibles sean más fuertes. La estimulación sonora (por ejemplo, un silbido) puede agudizar el sentido visual, aumentando su sensibilidad a los estímulos luminosos.

d) el fenómeno del contraste: una sensación diferente del mismo estímulo dependiendo de la experiencia o acción simultánea de otro estímulo. Los estímulos débiles aumentan la sensibilidad a otros estímulos que actúan simultáneamente, mientras que los fuertes la reducen;

e) imágenes secuenciales: continuación de las sensaciones después del cese del estímulo.

MI) sinestesia- (del griego - sentimiento articular) una mayor interacción de los analizadores puede llevar al hecho de que bajo la influencia de un estímulo pueden surgir sensaciones adicionales características de otro. Por ejemplo, la música puede evocar sensaciones de color, algunos colores pueden evocar sensaciones de frescor o calidez. Uno de los sujetos con una sinestesia excepcionalmente pronunciada, el famoso mnemonista Sh., fue estudiado en detalle por A. R. Luria.

4.3. Como resultado del procesamiento de la información por parte de los sentidos, las sensaciones individuales se combinan en imágenes integrales de objetos y fenómenos del entorno. El proceso de creación de estas imágenes se llama percepción.

La percepción es un reflejo holístico de los objetos y fenómenos del mundo objetivo con su impacto directo en el momento en los sentidos.

Base fisiológica de la percepción. es la actividad compleja del sistema de analizadores de la corteza cerebral, que compara diferentes tipos de sensaciones entrantes.

En comparación con las sensaciones, la percepción es una forma superior de actividad analítica-sintética del cerebro, sin la cual es imposible una comprensión significativa de la naturaleza del estímulo que influye. Es esto lo que asegura la selección del objeto de percepción, a partir del cual se lleva a cabo la síntesis de todas sus propiedades en una imagen holística.

Tipos de percepción:

1.Dependiendo del objetivo: intencional (basado en un objetivo consciente y esfuerzos volitivos) y no intencional.

2.Dependiendo de la presencia de organización: organizada (según el segundo sistema de señalización, son intencionadas, sistemáticas) y desorganizadas.

3.Según la forma de reflexión:

La percepción del tiempo es un reflejo de la realidad objetiva, la velocidad y secuencia de los fenómenos de la vida; se basa en un cambio rítmico de excitación e inhibición.

La percepción del movimiento es un reflejo en el tiempo, un cambio en la posición de los objetos o del propio observador en el espacio.

Al observar el movimiento, perciben: carácter, forma, amplitud, dirección, velocidad, duración y aceleración.

La percepción del espacio es la percepción de la forma, el tamaño, el volumen, los objetos. la distancia entre ellos, la ubicación relativa, la distancia y la dirección en la que se encuentran.

Las principales propiedades de la percepción incluyen:

constancia- constancia de la imagen de percepción en condiciones físicas cambiantes; por ejemplo, el color y la forma de objetos familiares se perciben igual independientemente de las condiciones de visualización; gracias a esto, una persona puede percibir y conocer el mundo de cosas estables que conservan sus características básicas incluso con el más mínimo cambio, por ejemplo, la iluminación o la distancia al objeto percibido;

objetividad- percepción del mundo exterior no en forma de un conjunto de sensaciones no relacionadas, sino en forma de objetos aislados en el espacio; en este caso, la realidad percibida se divide en dos capas: la imagen del objeto (figura) y la imagen del espacio que rodea al objeto (fondo); Es interesante que se distingan diferentes objetos como figura y fondo dependiendo de la experiencia pasada de una persona; Tal dependencia del contenido de la actividad mental de una persona se llama. apercepción;

integridad- independencia de la imagen percibida de la distorsión y sustitución de sus componentes; por ejemplo, puede conservar la imagen de un retrato representando a una persona con trazos, líneas de puntos y otros elementos; la percepción de figuras y sus partes no por separado, sino en forma de imágenes integrales, nos permite explicar algunas ilusiones de percepción, por ejemplo, la ilusión de una flecha;

(la longitud de la parte media de la primera flecha parece más larga que la longitud de la segunda; esto se explica por la instalación: si el todo es más grande, entonces sus partes son más grandes)

generalidad- la capacidad de identificar correctamente un objeto y asignarlo a una determinada clase, independientemente de sus características individuales; Así, podemos reconocer una mesa como tal, independientemente de su forma, tamaño, etc.; lea cualquier texto independientemente de la fuente o las características de escritura. Estas propiedades no son innatas y se desarrollan a lo largo de la vida.

Selectividad- Esta es la capacidad de una persona para percibir solo aquellos objetos que le interesan más.

Las condiciones para la formación de una percepción adecuada (y formas sensoriales de cognición en general) son la actividad humana, el establecimiento de retroalimentación en la interacción práctica con el mundo exterior y la provisión de una cierta estructura mínima y habitual de información proveniente del exterior.

Una persona debe tener en cuenta estas condiciones y propiedades al desarrollar la percepción, la observación (aprender no solo a mirar, sino también a ver, no solo a escuchar, sino también a oír, etc.) como resultado de la observación: deliberada, Percepción sistemática de objetos y fenómenos del mundo circundante.

4.4. Las imágenes que surgen en el proceso de percepción se conservan y son posibles en el futuro gracias a la memoria humana: el proceso de imprimir, preservar y restaurar la experiencia pasada. Se basa en la capacidad del cerebro para retener rastros de influencias externas, así como influencias provenientes del interior del cuerpo.

La base fisiológica de la memoria son huellas de procesos neuronales anteriores almacenados en la corteza cerebral. Gracias a la plasticidad del sistema nervioso, cualquier proceso no pasa desapercibido para el tejido nervioso, dejando en él una huella en forma de cambios funcionales. En el futuro, esto facilitará el curso de los procesos nerviosos cuando se repitan. En los últimos 30 años se han realizado estudios que han demostrado que la impresión, el almacenamiento y la reproducción de huellas están asociados con procesos bioquímicos profundos, en particular con la modificación del ARN, y que las huellas de la memoria se pueden transferir humoral, bioquímicamente. Se iniciaron intensas investigaciones sobre los llamados procesos de excitación-reverberación, que comenzaron a ser considerados como un sustrato fisiológico de la memoria. Han surgido investigaciones que han intentado aislar las áreas del cerebro necesarias para almacenar rastros y los mecanismos neurológicos subyacentes al recuerdo y al olvido.

Existen varios enfoques principales para clasificar los tipos de memoria:

1) Según la naturaleza de la actividad mental predominante en la actividad, la memoria se divide en:

motor;

emocional;

figurativo;

verbal-lógico;

2) según la naturaleza de los objetivos de la actividad:

Involuntario;

gratis;

3) según la duración de la consolidación y conservación del material (en relación con su función y lugar en la actividad) en:

Corto plazo;

a largo plazo;

Operacional.

4) el grado de significado de la memorización (memoria mecánica, lógica o semántica)

Hay varios niveles de memoria dependiendo de la duración del almacenamiento de información:

memoria instantánea (sensorial): almacena información sobre cómo se percibe el mundo en el nivel del receptor durante 0,3-1,0 s; De particular importancia es la memoria visual instantánea (icónica), que, al retener imágenes durante el período en que se cierran los ojos durante el parpadeo y otros movimientos, proporciona una percepción continua del mundo; con la ayuda de la memoria icónica, una persona puede obtener mucha más información de la que puede reproducir posteriormente; este hecho se utiliza en el conocido fenómeno del “cuadro 25”, cuando durante el montaje cada cuadro 25 se pega en la película con información que se acumula gradualmente, como han demostrado las investigaciones, en el subconsciente;

memoria a corto plazo: garantiza un rápido almacenamiento y procesamiento de la información recibida de los sentidos en porciones limitadas (7+2 unidades estructurales);

memoria intermedia: retiene información durante varias horas y tiene una capacidad significativamente mayor que la memoria a corto plazo; Una hipótesis interesante es que durante el sueño nocturno, la información en pequeñas porciones (7+2 unidades) ingresa a la memoria a corto plazo, donde se procesa (en la etapa de “sueño lento”) y se almacena para su posterior procesamiento (en la etapa de “sueño rápido”). escenario);

memoria a largo plazo: retiene información durante toda la vida de una persona y tiene una capacidad ilimitada; Al mismo tiempo, la repetición se considera el principal mecanismo para transferir información de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo.

Procesos de memoria.

1. La memorización es la impresión en la mente de una persona de las formas que ha recibido, que son necesarias para enriquecerse con nuevos conocimientos, experiencias y formas de comportamiento. La productividad de la memorización también depende de cómo se lleve a cabo la memorización: en general o en partes. En psicología, existen tres formas de memorizar grandes cantidades de material: holística, parcial y combinada. El primer método (holístico) consiste en que el material (texto, poema, etc.) se lee de principio a fin varias veces hasta dominarlo por completo. En el segundo método (parcial), el material se divide en partes y cada parte se aprende por separado. Primero se lee una parte varias veces, luego la segunda, luego la tercera, etc. El método combinado es una combinación de integral y parcial. El material se lee primero en su totalidad una o varias veces dependiendo de su volumen y naturaleza, luego las partes difíciles se resaltan y memorizan por separado, después de lo cual se lee nuevamente el texto completo en su totalidad. Si el material, por ejemplo, un texto poético, es de gran volumen, entonces se divide en estrofas, partes lógicamente completas, y la memorización se produce de esta manera: primero, el texto se lee una o dos veces de principio a fin, su general Se aclara el significado, luego se memoriza cada parte y después de lo cual se vuelve a leer el material en su totalidad.

2. La retención es la retención en la memoria del conocimiento adquirido durante un largo tiempo.

3. La reproducción es la activación de contenidos de la psique previamente fijados.

4. El reconocimiento es un fenómeno mental que permite que el proceso de memoria funcione de manera más eficiente. Ocurre en el proceso de percepción repetida.

5. El olvido se expresa en la incapacidad de restaurar información previamente percibida. La base fisiológica del olvido son ciertos tipos de inhibición cortical, que interfiere con la actualización de conexiones neuronales temporales. En la mayoría de los casos se trata de la llamada inhibición extintiva, que se desarrolla en ausencia de refuerzo.

Cabe señalar que el olvido se produce de manera desigual a lo largo del tiempo. La mayor pérdida de material se produce inmediatamente después de su percepción, y posteriormente el olvido se produce más lentamente. Por ejemplo, los experimentos de Ebbinghaus demostraron que una hora después de aprender 13 sílabas sin sentido, el olvido alcanza el 56%, pero luego va más lento. Además, el mismo patrón es característico del olvido de material significativo. Sin embargo, el proceso de olvido puede ralentizarse. Para ello, es necesario organizar una repetición oportuna del material percibido, sin retrasar mucho este trabajo.

Aunque la memoria depende de muchos factores (características del sistema nervioso, medio ambiente, naturaleza de la actividad, actitud, características de la personalidad), existe una forma general de mejorarla: dominar las técnicas de memorización productiva.

R. Granovskaya divide las técnicas de memorización productiva en dos grupos:

basado en la introducción de conexiones lógicas artificiales desde el exterior en el material memorizado (dispositivos mnemotécnicos);

basado en la identificación de conexiones lógicas en el material memorizado.

Las técnicas mnemotécnicas (del griego tpetotkop, el arte de memorizar) se basan en la formación de conexiones asociativas entre los elementos de la serie memorizada y de referencia. Los objetos conocidos (la ubicación de las habitaciones de un apartamento, las casas en la calle) pueden actuar como fila de referencia; Imágenes visuales; palabras organizadas en una frase significativa.

Entonces, para recordar el orden de los colores en el espectro, usan la frase “Todo cazador quiere saber dónde se sienta el faisán”, en la que las primeras letras de cada palabra son también las primeras letras del color correspondiente del espectro. Los números de teléfono se recuerdan vinculándolos con fechas conocidas de eventos o dividiéndolos en partes en una determinada estructura rítmica.

Las técnicas basadas en identificar conexiones lógicas en material memorizado incluyen una serie de operaciones lógicas: agrupación semántica (dividir el material en partes), resaltar puntos fuertes semánticos (dar un nombre a cada parte resaltada), elaborar un plan. Además, se ha descubierto que la memorización de material mejora si se incluye en actividades activas. Por lo tanto, por cierto, es mejor leer el material y volver a contarlo varias veces, que simplemente leerlo varias veces sin volver a contarlo.

La calidad de la memorización también depende del número de repeticiones. Es aconsejable repetir la información a intervalos determinados: después de 15 a 20 minutos, después de 8 a 9 y 24 horas.

Igualmente importante es la creación de un trasfondo emocional positivo y una actitud (en forma de autoinstrucciones) para la memorización a largo plazo.

Entonces, las imágenes del mundo exterior se almacenan y procesan en la memoria, surgen imágenes secundarias, representaciones que posteriormente brindan la oportunidad de generalizar la información percibida y resaltar las conexiones lógicas en ella. De esto es responsable el pensamiento: la forma más elevada de reflexión mental, que establece conexiones y relaciones entre objetos y fenómenos cognoscibles.

4.5 El pensamiento se basa en la compleja actividad analítica y sintética de la corteza cerebral.

Pensamiento es la forma más generalizada e indirecta de reflexión mental, que establece conexiones y relaciones entre objetos cognoscibles.

El conocimiento sensorial directo de objetos y fenómenos en sensaciones y percepciones es reemplazado en el pensamiento por el conocimiento lógico: al observar algunos fenómenos, juzgamos otros que están relacionados con ellos de cierta manera. Así, el pensamiento abre el camino a la obtención de nuevos conocimientos, revelando las propiedades ocultas de las cosas, incluidas aquellas generalmente inaccesibles a los sentidos humanos. Por ejemplo, los rayos X se descubrieron por su efecto sobre una placa fotográfica.

Base fisiológica del pensamiento. constituye la interacción del primer y segundo sistema de señalización en el trabajo de la corteza cerebral. El papel principal lo desempeña el segundo sistema de señalización: las conexiones corticales, que reflejan la realidad a partir de palabras, conceptos, categorías e imágenes correspondientes.

Todas las partes de la corteza cerebral participan en el proceso de pensamiento. Como resultado de su interacción con los extremos cerebrales de los analizadores, se forman conexiones y relaciones (asociaciones) temporales complejas. Luego se diferencian, aclaran, consolidan y se convierten en una nueva base fisiológica para un conocimiento más preciso del mundo exterior. La implementación de estas acciones mentales está garantizada por sistemas de neuronas funcionalmente unificadas (códigos neuronales) del cerebro, que son responsables de realizar operaciones mentales específicas.

Básicopropiedades del pensamiento:

abstracción, que consiste en que, al pensar en cualquier fenómeno, resaltamos solo aquellas características que son importantes para resolver el problema, distrayéndonos de lo que no es importante;

generalidad, que implica, como resultado de la identificación de rasgos importantes y esenciales, la concentración del pensamiento en aquello general que caracteriza clases enteras de fenómenos.

El proceso de pensar en sí se desarrolla en una secuencia determinada con la ayuda de tales operaciones:

comparación: comparación de características seleccionadas de objetos y fenómenos para encontrar propiedades similares y diferentes;

análisis (del griego - descomposición, desmembramiento) - división mental de un objeto o fenómeno en partes, resaltando algunos de sus elementos, propiedades y conexiones;

síntesis (del griego - conexión, composición) - reunificación mental de un todo a partir de partes, la conexión de varios lados, elementos de objetos o fenómenos en un solo todo;

abstracción (del latín - distracción): aislamiento mental de propiedades esenciales, signos de objetos o fenómenos al mismo tiempo que se abstrae de los no esenciales;

la generalización es la asociación mental de objetos o fenómenos según sus características esenciales comunes;

La concretización es una transición mental de lo general a lo individual, el uso de patrones identificados en ejemplos específicos.

El pensamiento opera con formas de pensamiento elementales (imagen, representación) y lógicas. Estos últimos incluyen:

concepto: una forma de pensamiento que refleja las propiedades, conexiones y relaciones esenciales de objetos o fenómenos, expresada en una palabra o grupo de palabras;

el juicio es una forma de pensamiento que contiene una afirmación o negación de la conexión entre objetos y fenómenos;

La inferencia es una forma de pensamiento en la que se deriva un nuevo juicio basado en varios juicios.

hay tales tipos de pensamiento:

1. Por el método de transformación del material: visualmente efectivo, realizado durante acciones prácticas con objetos específicos; visual-figurativo, que implica la operación de imágenes e ideas; verbal-lógico (abstracto), operando con formas lógicas de pensamiento.

2.Por el tipo de problema a resolver: teórico - práctico.

3. Según el grado de desarrollo: discursivo, es decir, basado en la lógica e intuitivo.

4. Según el grado de novedad: reproductiva (de forma previamente conocida) y productiva.

5. Por la naturaleza de las generalizaciones: empíricas (cotidianas) y científicas (teóricas).

6. En relación con el mundo real e interno: realista y autista.

Todos los tipos de pensamiento humano están indisolublemente ligados al habla: el proceso de formular y transmitir pensamientos a través del lenguaje. En el habla se establecen conexiones entre los significados de las palabras, por lo que es la única forma posible de pensamiento lógico verbal. Las investigaciones han demostrado que ningún pensamiento complejo puede expresarse sin un discurso interno, cuya manifestación en forma de descargas eléctricas puede registrarse con dispositivos especiales. También se registran descargas eléctricas similares durante tipos de pensamiento distintos del habla.

El desarrollo del pensamiento es posible, en primer lugar, sujeto a la conciencia de las leyes de la actividad mental. El desarrollo de cualidades de pensamiento como independencia, profundidad mental, criticidad, amplitud mental, etc. aumenta la productividad de la actividad mental.

Si el pensamiento opera principalmente con conceptos, entonces la imaginación (una forma de reflexión mental, que consiste en la creación de nuevas imágenes a partir de imágenes previamente percibidas) opera con ideas.

Generalmente se acepta que medios de pensar Aparecen imágenes y designaciones verbales de objetos y fenómenos que están sujetos a análisis mental. El primero de ellos puede aumentar significativamente la productividad del proceso de pensamiento (por ejemplo, los jugadores de ajedrez), pero para la mayoría de las personas el habla sigue siendo su medio principal.

Discurso - el proceso de reflejar la realidad objetiva en forma de símbolos lingüísticos o de otro tipo utilizados en el pensamiento, y su posterior reproducción sonora o escrita. En consecuencia, el habla, como proceso mental, realiza dos funciones principales: designación (en el pensamiento) y comunicación (al intercambiar información con otras personas mediante el uso del lenguaje). Es propiedad únicamente del hombre.

Bases fisiológicas del habla. es la conexión entre las áreas correspondientes de la corteza cerebral, por un lado, con procesos de pensamiento, y por otro lado, con la actividad neurofisiológica del aparato sonoro.

Una consideración más detallada de los fundamentos fisiológicos del habla requiere una comprensión del sistema más complejo de reflejos condicionados. Se basa en el segundo sistema de señalización, cuyos estímulos condicionados son las palabras en su forma sonora o figurativa. Al ser inicialmente estímulos neutrales, se convierten en estímulos del habla condicionados en el proceso de su combinación repetida con señales primarias, formando imágenes de objetos y fenómenos específicos en la mente. Como resultado, adquieren un significado semántico y se convierten en señales de estímulos directos con los que previamente estaban combinados.

En el pensamiento, como proceso cognitivo mental, dos tipo de discurso: signo (figurativo), que utiliza signos e imágenes de objetos y fenómenos del mundo objetivo, y verbal-lógico, que implementa el razonamiento lógico en operaciones mentales utilizando palabras que denotan determinados objetos y fenómenos. Al mismo tiempo, se cree que la productividad del habla de signos en el pensamiento es muchas veces mayor que la del habla lógico verbal.

En comunicación, los tipos de discurso son mucho más diversos. Aquí distinguimos discurso externo e interno, escrito y oral, dialógico y monólogo, contextual y situacional, etc.

La calidad del habla como medio de pensamiento suele juzgarse por su características principales: contenido (la dirección de los pensamientos expresados ​​​​en él) y consistencia (la lógica del uso en él de designaciones verbales y figurativas de objetos y fenómenos del mundo objetivo y subjetivo).

El habla, que participa activamente en el proceso del pensamiento humano, actúa simultáneamente como un exponente externo de la calidad del funcionamiento de los procesos cognitivos mentales en su conjunto. Sin embargo, sus características, así como las características de otros procesos cognitivos, están significativamente influenciadas por un grupo relativamente independiente de procesos mentales relacionados con la esfera emocional-volitiva de la actividad mental humana, formado sobre la base de procesos mentales emocionales-volitivos.

4.6.En el corazón de la imaginación radica el proceso de formación de nuevas combinaciones a partir de conexiones neuronales ya establecidas en la corteza cerebral. Como resultado, la imaginación permite prever el resultado final de una actividad y también asegura la creación de un programa de comportamiento en los casos en que la situación problemática se caracteriza por la incertidumbre.

Como en el proceso de presentación, base fisiológica La imaginación es la conexión entre las neuronas de la corteza cerebral. Sin embargo, no se forma sobre la base del material percibido, sino mediante el uso de experiencias y conocimientos que ya son significativos. Como resultado de esta compleja actividad mental, surgen nuevas combinaciones de conexiones temporales formadas en experiencias pasadas, que forman la base de imágenes imaginarias, que antes no tenían un lugar en el proceso real de percepción.

Las técnicas de la imaginación son:

Aglutinación (del latín - pegar): una combinación, la fusión de elementos individuales o partes de varios objetos en una sola imagen;

acentuación: aumento o disminución de características individuales, partes de un objeto;

esquematización: enfatizar las similitudes de varios objetos y suavizar sus diferencias (como, por ejemplo, en patrones y adornos);

tipificación: resaltar lo esencial, repetido en imágenes homogéneas, creando imágenes típicas generalizadas.

La hiperbolización es una exageración o subestimación de un objeto en comparación con el real.

Dependiendo del grado de actividad humana, existen los siguientes tipos de imaginación:

pasivo, que puede ser intencional (sueños: imágenes de fantasía, evocadas deliberadamente, pero no destinadas a realizarse) y no intencionales (sueños, alucinaciones, etc.);

activo, dividido en recreativo (creación de imágenes a partir de palabras de otras personas, a partir de documentos escritos y materiales) y creativo (creación de una imagen nueva y original).

Un tipo especial de imaginación es sueño como imagen del futuro anhelado. Dependiendo del grado de posibilidad de realización, un sueño puede ser real o irreal. Un sueño poco realista encierra a una persona en sí misma. mundo interior, no brinda la oportunidad de realizarse como individuo. Un sueño real es una condición necesaria para su implementación. potencial creativo persona.

La imaginación y la creatividad, como proceso de creación de productos e ideas nuevos y originales, están indisolublemente ligadas. Según el grado de novedad y originalidad. Distinguir entre imaginación recreativa y creativa.

A pesar de lo inusual y originalidad de las imágenes de la imaginación, la imaginación creativa se lleva a cabo de acuerdo con ciertos patrones y técnicas. Sobre esta base, se están desarrollando teorías y métodos para la resolución de problemas creativos, así como métodos para intensificar la búsqueda de ideas creativas, que incluyen principalmente:

el método de “lluvia de ideas” (lluvia de ideas), que consiste en superar formas estereotipadas de toma de decisiones a través de ideas, sin evaluarlas como verdaderas o falsas (esta evaluación se realiza más adelante, con la esperanza de que entre las ideas expresadas haya varias que contiene soluciones exitosas);

método de objetos focales, que implica transferir las características de objetos seleccionados al azar al que se está estudiando (focal) para obtener combinaciones inusuales que puedan superar la inercia psicológica (por ejemplo, si se toma un "águila" como un objeto aleatorio, y se toma como objeto focal un “bolígrafo”, se obtiene una combinación como “bolígrafo alado”) etc., desarrollo del cual en ocasiones se pueden llegar a ideas originales); un método de preguntas de control, que implica el uso de preguntas capciosas como "¿Qué pasa si hacemos lo contrario?" y etc.