ՎՐԱ. ՇԱՊԻՐՈ

Շարունակություն. Տե՛ս 39, 43, 47/2003 և No 3, 7, 11/2004 թ.

Դժվար դեպքերԿետադրություն բարդ կապակցական նախադասություններում

Կոմպակտ թեմա թիվ 7

Կետադրության հիմնական կանոնը բարդ նախադասության մեջ

Բարդ նախադասության բոլոր մասերը միմյանցից բաժանվում են կետադրական նշաններով՝ երբ միության հաղորդակցություններսովորաբար ստորակետերով, ոչ շաղկապով` ստորակետ, կետ, երկու կետ կամ գծիկ: Եթե ​​բարդ նախադասության մեջ ստորադաս նախադասությունը խախտում է հիմնական նախադասությունը, այն բաժանվում է երկու կողմից ստորակետերով։

Ես մտադիր էի լուսադեմին գնալ բերդի դարպասների մոտ, որտեղից պետք է հեռանար Մարյա Իվանովնան, և այնտեղ վերջին անգամ հրաժեշտ տամ նրան։(Ա.Ս. Պուշկին). [ , (որտեղ), ]:

Այնուամենայնիվ, կան մի շարք շարահյուսական իրավիճակներ, որոնցում այս հիմնական կանոնը հստակեցվում կամ նույնիսկ չեղարկվում է:

Մասնիկ կամ համակարգող շաղկապ ստորադասական կապից առաջ

Եթե ​​ստորադաս նախադասությունը հաջորդում է հիմնական նախադասությանը, իսկ ստորադասական շաղկապից կամ հարակից բառից առաջ մասնիկ կա. Ոչկամ արհմիություններ և, կամ, կամ, ոչ – ոչ մեկըև այլն, ստորադասական նախադասությունը չի անջատվում հիմնականից.

Երբեք չպարզեցինք, թե ով է մեր դռան զանգը հնչեցրել կամ ինչ է իրեն պետք։ Կարեւոր է ոչ թե համերգը երբ է սկսվելու, այլ՝ ով է երգելու։

Եթե ​​ստորադասական շաղկապին կամ հարակից բառին նախորդում են բառերը հատկապես, մասնավորապես, այսինքն, օրինակ, արդարև այլն, այս բառերից հետո ստորակետ չի դրվում։

Մարդկային հոգու պատմությունը, նույնիսկ ամենափոքր հոգին, գուցե ավելի հետաքրքիր և օգտակար է, քան մի ամբողջ ժողովրդի պատմությունը, հատկապես երբդա արդյունք է հասուն մտքի, որը դիտում է ինքն իրեն, և երբ այն գրված է առանց համակրանք առաջացնելու կամ զարմացնելու սին ցանկության։(M.Yu. Lermontov)

Եթե ​​ստորադասական շաղկապին նախորդում են մասնիկներ միայն, միայն, միայն, բացառապեսև այլն, դրանցից առաջ դրվում է ստորակետ (թեև նման նախադասություններ արտասանելիս մասնիկից առաջ դադար չկա)։

Ի Ես կգամ, որպեսզի ևս մեկ անգամ համոզվեմ այս ձեռնարկության անիմաստության մեջ։

Բարդ ստորադասական շաղկապներ

Սովորաբար բարդ նախադասության մեջ ստորակետը դրվում է ստորադասական շաղկապից առաջ՝ անկախ նրանից, թե արդյոք կապը պարզ է ( ինչ, այսպես, երբ, մինչ և այլն)կամ բարդ ( չնայած այն հանգամանքին, որ, որպեսզի, մինչդեռ, քանի որ, քանի որ, քանի որև այլն):

Ապացույցը ապշեցուցիչ էր, և ես, Չնայած նրանծիծաղեց մեր նախնիների և նրանց օգտակար աստղագուշակության վրա և ակամայից ընկավ նրանց փոսը:(M.Yu. Lermontov) կեղտոտ էր և նախքանգնաց ամբիոն, աշխատասենյակում երկար լվաց դեմքն ու ձեռքերը։ Դարձյալ քննարկման ներկայացված տրամվայի նախագիծը տապալվեց մարզային ամենաբարձր իշխանություններում, հավանության արժանացավ, չհաստատվեց, գնաց կենտրոն քննարկման, բայց անկախ հավանությունից կամ չհավանությունից՝ այն ծածկվեց փոշով, որովհետեւԵրկու դեպքում էլ գումար չի տրվել։(Ի. Իլֆ, Է. Պետրով)։ Փաստն այն է, որ վարպետի հետ պայմանավորվելով, մենք պետք է խնձոր հավաքեինք մեկ ծեր խնձորենուց, այնպեսբերքի կեսը տուր կոլտնտեսությանը, կեսը՝ քեզ։(Ֆ. Իսկանդեր)

Բայց դա տեղի է ունենում, որ առաջին մասը դժվար ստորադասական կապարտասանվում է հատուկ ինտոնացիայով և հեռանում է հիմնական նախադասությանը, կարծես վերականգնում է ցուցիչ բառի իմաստը (այլ կերպ ասած, բարդ շաղկապը մասնատված է); այնուհետև ստորակետը դրվում է կապի երկրորդ մասից առաջ (և այլևս չի դրվում առաջինից առաջ):

Ամենախելամիտը կլիներ, իհարկե, բղավելը մինչևինչ-որ մեկը չի գա, հետո հանձնվի նրան, ով եկել է որպես գերի։(Ի. Իլֆ, Է. Պետրով)

Բարդ միավորման մասնատումը սովորաբար տեղի է ունենում

եթե դրա դիմաց բացասական մասնիկ կա Ոչ , այլ մասնիկներ կամ ներածական բառ;

...ԵՎ, գուցե դա է պատճառը, Ինչնա բացարձակապես ոչինչ չգիտեր շախմատի մասին, շախմատը նրա համար հեշտ չէր տնային խաղ, հաճելի ժամանց, բայց բոլոր ճանաչված արվեստներին հավասար խորհրդավոր արվեստ էին։(Վ.Վ. Նաբոկով); Ես ուզում էի ստիպել քեզ ինչ-որ բան ասել Նախ, որովհետեւլսելն ավելի քիչ է հոգնեցնում...(M.Yu. Lermontov); Նիկոլայի դեմքին առաջին հայացքից նա տեսավ, որ նա եկել է պարզապես դեպիկատարել քաղաքավարության պարտականությունը...(Լ.Ն. Տոլստոյ);

եթե առաջին մասը ներառված է միատարր անդամների կամ զուգահեռ կառույցների մեջ.

Միաժամանակ նա ստիպված էր մեծ ջանքեր գործադրել Ինչպեսչկորցնել խաղի վերահսկողությունը, այնպես էլ, որպեսզիդուրս մի՛ արի խաղային վիճակից...(Վ.Վ. Նաբոկով) Բայց ուժեղ հուզմունքից կամ, ինչպես նշում են մյուսները, պատճառովՆրա ձեռքերը դեղձից հետո սայթաքում էին, և նա չէր կարողանում արձակել պատյանը։(Ֆ. Իսկանդեր). Յաշկան փորձեց համոզել ինձ գիշերել, բայց ես հրաժարվեցի։ ԵՎ որովհետեւշտապում էր ու որովհետեւԵս կվիրավորեի մեր ժողովրդին, ում ես չեմ այցելել։ Նա ասաց, որ նորից հիշեցնում է այդ մասին ոչ թեպարզեցնել Կոլչերուկիի սխրանքը, և որպեսզիերիտասարդները հերթական անգամ համոզվեցին համարձակ որոշումների առավելությունում. Բայց կամ այն ​​պատճառով, որնա չի բավարարվել միայն ֆրանսիացուց, կամ այն ​​պատճառով, որգիշերը քնում էր, ցերեկը մագլցում էր թփերի մեջ, ֆրանսիացիների հենց մեջտեղը...(Լ.Ն. Տոլստոյ).

Եթե ​​ստորադասական նախադասությունը նախորդում է հիմնական նախադասությանը, ապա շաղկապման երկրորդ մասից առաջ ստորակետ չի կարող դրվել։

ՄինչդեռԵս խորացած էի այս հարցի լուծման մեջ, բանալին պտտվեց իմ զնդանի կողպեքում. (Լ.Ն. Տոլստոյ) Քանի որահեղ դատավորն ինձ տվել է մարգարեի ամենագիտությունը, մարդկանց սրտերում ես կարդում եմ չարության և չարության էջերը:(M.Yu. Lermontov)

Զորավարժություններ

1. Ո՞ր թվերի համար են անհրաժեշտ ստորակետները:

Հույները հավատում էին (1), որ իրենց սիրելի Հոմերոսը (2) ուներ Հեսիոդոս անունով մրցակից: Նրանք լեգենդ են պահել (3) այն մասին, թե ինչպես են երկու բանաստեղծներ մրցում բանաստեղծական վարպետության մեջ: Հեսիոդոսը հաղթեց, և ոչ թե (5), որովհետև (6), որովհետև Հոմերը ավելի վատն էր (7), այլ (8), որովհետև (9), որովհետև նրա բանաստեղծությունները պատերազմի մասին էին (10), իսկ Հեսիոդոսը երգեց խաղաղություն:

Պատասխանել. 1, 4, 6, 7, 9, 10.

2. Ո՞ր նախադասությունը չունի կետադրական սխալներ:

1) Այն բանից հետո, երբ անանուն նամակի հետ կապված պատմությունը մարեց, Կոլչերուկիի ազգականը կրկին, մեկ անձի միջոցով, զգուշորեն հիշեցրեց նրան երինջի մասին: (Ֆ. Իսկանդեր)

2) Վերջապես նա ասաց իր ազգականին, որ լսի ու ուշադիր նայի իր շրջապատին, որպեսզի առաջին իսկ կասկածի դեպքում իրեն՝ Կոլչերուկին, ազդանշան տա... (Ֆ. Իսկանդեր)

Պատասխանել. 3.

Երկու միությունների միացում

Եթե ​​նախադասության մեջ հաջորդում են երկու շաղկապներ, ապա դրանց միջև սովորաբար դրվում է ստորակետ. Այս դեպքում ստորադաս նախադասությունը, որը սկսվում է հաջորդականությամբ երկրորդ շաղկապով, կարող է բաց թողնել կամ տեղափոխվել այլ տեղ.

Իմ մտքով է անցնում ինչ, ցտեսությունմենք նրանց փնտրում ենք, նրանք վերադարձել են մեր տեղն ու սպասում են մեզ։

, (ինչ, (դեռ), ...):

(Ամուսնացնել: Իմ մտքով է անցնում Ինչնրանք վերադարձել են մեր մոտ և սպասում են մեզ։) Նրանք այնքան սովոր են դրան ինչ, երբԱշակերտներից մեկը մոռացել էր հերթապահություն կատարել, ուսուցիչները դասարանի հավանության աղմուկի ներքո ստիպեցին ինձ ջնջել գրատախտակից կամ ֆիզիկական սարքավորումները քաշել դասարան։ Պատմիր նրան, ինչ կլինի եթեԵս շուտով կմեռնեմ, հնարավոր կլինի նրա մոտ գալ առանց առաջարկի...(Ֆ. Իսկանդեր)

Բայց եթե անհնար է երկրորդ շաղկապով սկսվող ստորադաս նախադասությունը հեռացնել առանց ամբողջ նախադասությունը վերակազմավորելու, ապա շաղկապների միջև ստորակետ չի դրվում. դա սովորաբար տեղի է ունենում, եթե երկրորդ ստորադասական շաղկապն ունի երկրորդ նախադասություն ( եթե... հետո, երբ... հետո, թեև... բայց):

ինչ կլինի եթենրա հայրը կպահանջի նրան, Դաստիպված կլինի հետ տալ:

, (ինչ _ (եթե), ապա...)

(Եթե հանեք երկրորդ կետը, կստանաք Այնուամենայնիվ, որոշ լռությունից հետո ես ասացի նրան. ինչ - որ բանստիպված կլինի վերադարձնել այն): Բայց հիշիր ինչ կլինի եթեդու ինձ չես սպանի, ԴաԵս բաց չեմ թողնի...(M.Yu. Lermontov) Վորոբյանինովը պարզվեց, որ միջակ երկաթուղային նապաստակ է, և քանի որգնացք նստելու նրա փորձերը անհաջող էին, Դանա պետք է խոսեր Ծաղկի այգու մոտ՝ որպես դպրոցական շրջանի նախկին հոգաբարձու։(Ի. Իլֆ, Է. Պետրով)։

Եթե ​​ստորադաս նախադասությունը գալիս է կապող շաղկապից հետո (նախադասության սկզբում, կետից հետո), ապա շաղկապից հետո երբեք ստորակետ չի դրվում. Ա, սովորաբար հետո չի տեղադրվում Եվ,սովորաբար տեղադրվում է կապից հետո սակայնև կարող է տեղադրվել կամ չտեղադրվել շաղկապից հետո Բայց.

Եւ եթեԱսվածին ավելացնելու համար այդ Գլուխը. Նախկին. Մոսկվա էր բերում աստվածային դեղձի մի մեծ զամբյուղ՝ քնքուշ ու դեղին, ինչպես նոր ելած հավերը, ամեն ինչ դառնում է էլ ավելի հասկանալի ու մարդկային։ Եվ չնայածԲոլորը, իհարկե, գիտեին, որ գնացքը մոտենում է Մոսկվային, հաղորդավարի հիշեցումը հաճելի էր։(Ֆ. Իսկանդեր) Եվ դեպիոչ ոք չհասկացավ իր երկրորդ ու հիմնական կյանքը, նա թշվառ կյանք էր վարում, ջանալով իր քառասունվեց ռուբլու աշխատավարձից այն կողմ չգնալ... Բայց քանի որնա ապրում է երրորդ հարկում, իսկ աշխատանքային օրն արդեն ավարտվել է, արագ վազում է ներքև և հեռանում հաստատությունից...(Ի. Իլֆ, Է. Պետրով)

Բարդ նախադասությունների միատարր մասեր

Կան բարդ նախադասություններ, որոնց մասերը կարելի է համարել միատարր, քանի որ դրանք կապված են համակարգող կապով և միևնույն ժամանակ ունեն ընդհանուր տարր՝ նախադասության ընդհանուր անդամ, ընդհանուր ստորադաս նախադասություն կամ ընդհանուր հիմնական նախադասություն երկուսի կամ երկուսի համար։ ավելի ստորադաս դրույթներ. Նման նախադասությունները ենթակա են կետադրական կանոնների։ միատարր անդամներ, մասնավորապես, միատարր մասերի միջև ստորակետ չի դրվում, եթե դրանք միացված են մեկ շաղկապով. և, կամ, կամ.

Միատարր ստորադաս նախադասություններով բարդ նախադասությունների օրինակներ.

Մտածեք, թե ինչ կլինի, երբ մրցաշարն ավարտվի_ և երբ բոլոր հյուրերը հեռանան:

, (ինչ), (երբ) և (երբ):

Մենք տեսնում ենք, որ շիկահերը լավ է խաղում, իսկ թխահերը՝ վատ։

, (ինչ), ա ().

Մինչ Scriabin-ը պատրաստվում էր հետագա նավարկության, մինչ նավապետը հեռախոսով խոսում էր շարժիչի սենյակի հետ, և վառարանները վառվում էին, տաքացնում ջուրը, փողային նվագախումբը նորից ափ դուրս եկավ և, ի ուրախություն բոլորի, սկսեց պար խաղալ:

(ցտեսություն), (ցտեսություն)_ և (), .

Իպոլիտ Մատվեևիչը թափառեց դեպի աղբյուրը միայն այն ժամանակ, երբ երաժիշտները վայր էին դնում իրենց ստենդները, տոնական հանդիսատեսը հեռանում էր, և միայն սիրահար զույգերն էին ծանր շնչում «Ծաղկի այգու» նիհար ծառուղիներում։(Ի. Իլֆ, Է. Պետրով)

, (երբ և ().

Երկու մասի համար ընդհանուր անդամ ունեցող բաղադրյալ նախադասությունների օրինակներ.

«Ֆրանսիա» մտան քնկոտ ֆիգուրներ և խոյի ճիչեր լսվեցին, երբ նրանց ոտքերով քարշ տվեցին խոհանոց։ Տոմսեր են ձեռք բերվել դեպի Բաթում, իսկ Պեստել շոգենավի երկրորդ դասի տեղերը ամրագրվել են։(Ի. Իլֆ, Է. Պետրով)

Բարդ շարահյուսական կառուցվածքի օրինակ (համակարգող և ստորադասական կապով նախադասություններ), որտեղ համակարգող կապով միացված երկու մասերը ունեն ընդհանուր ստորադաս նախադասություն.

Երբ շեքը մոտեցավ պատշգամբին, նրա աչքերն ավելի զվարթ դարձան, իսկ ժպիտը ավելի ու ավելի լայնացավ։(Ն.Վ. Գոգոլ)

(որպես), _ և .

Մեկ բառով դրույթ

Եթե ​​ստորադաս նախադասությունը բաղկացած է միայն մեկ կապ բառից՝ հարաբերական դերանունից կամ մակդիրից, այն ստորակետով չի բաժանվում հիմնականից։

չգիտեմ ում համար, բայց ես հարություն տվեցի քեզ։(Ա.Ս. Գրիբոյեդով)» չգիտեմ Ինչո՞ւ», - շարունակեց նա, ապաքինվելով: Այս նախկին բանակի մարդիկ իրենց ղեկավարներով փախել են՝ չիմանալով Որտեղ. (Լ.Ն. Տոլստոյ)

Զորավարժություններ

1. Նշեք, թե որ թվերը պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Երբ հինգ րոպե անցավ այն բանից հետո, երբ զանգը հնչեց (1) և դեռ ոչ ոք չէր մտել (2), երջանկության այնպիսի կանխազգացում կար (3), որ թվում էր, թե սիրտը չի դիմանա (4), եթե, ի վերջո, բաժակը դուռը բացվեց հիմա (5) և աշխարհագրագետը, սովորությունից դուրս գրեթե վազելով, նա կթռչի դասարան: (Վ.Վ. Նաբոկով)

Պատասխանել. 2, 3, 4.

2. Որ նախադասությունն ունի կետադրական սխալ?

1. ...Լեյտենանտ Գերնետն ասաց, որ եթե Պուշկինը հոգեբան չլիներ, ապա Մոսկվայում նրա հուշարձանը չէին կանգնեցնի։ (Ա.Պ. Չեխով)

2. ...Իվան Իվանովիչը գնում է Պյոտր Պետրովիչ, և քաղաքում բոլորը գիտեն ինչու: (Ի.Ա. Գոնչարով)

3. Եվ ամենավատն այն էր, որ երբ նա ասաց հարուստ խրախճանքի այս կատակը, ես նկատեցի, որ նա ժպտաց արդեն կում արած բաժակի մեջ... (Ֆ. Իսկանդեր)

4. Ինձ հաջողվում է հասկանալ, որ եթե նա սարսափում է ամոթից կամ զզվանքից, երբ ես համբուրում եմ նրան, ես կփորձեմ դա բացատրել իմ խելագար վիճակով։ (Ֆ. Իսկանդեր)

5. Բայց ճակատագիրը որոշեց, որ Էռնեստ Պավլովիչին հանդիպելուց առաջ Օստապը պետք է մնար երկու ժամ՝ փոքրիկ արձանագրություն ստորագրելու համար։ (Ի. Իլֆ, Է. Պետրով)

Պատասխանել. 3.

3. Նշեք, թե որ թվերը պետք է փոխարինվեն ստորակետերով, և որտեղ հնարավոր է ստորակետ, բայց ոչ պարտադիր:

Ինչպես (1) անհամբեր երիտասարդը (2) սպասում է ժամադրության ժամին (3) ես սպասեցի առավոտյան մեկին: Բայց (4) միայն հաղորդավարը քաշեց պարանը (5) և տրամվայը սկսեց շարժվել (6) կատուն վարվեց այնպես, ինչպես բոլորը (7), ովքեր վտարված են տրամվայից (8), բայց (9), ովքեր դեռ պետք է գնան: (Մ.Ա. Բուլգակով)

Պատասխանել. 3, 6, 7, 8; 4.

Պատասխանել հարցերին:

1) Հնարավո՞ր է բարդ ստորադասական կապի երկրորդ մասից առաջ ստորակետ դնել, եթե ստորադաս նախադասությունը նախորդում է հիմնականին:

2) Ո՞ր բարդ նախադասություններին են ենթարկվում միատարր անդամներով կետադրական կանոնները.

Դասախոսություն: Կետադրական նշաններ պարզ և բարդ նախադասություններում

Կետադրական նշանները պարզ նախադասությամբ

Կետադրական նշանները բաժանվում են.

բաժանում;

բաժանում;

• արտազատող.

Կետադրական նշանների բաժանում

. Մենք այն դնում ենք նախադասության վերջում, երբ այն որևէ հույզ չի արտահայտում.
Ճաշից հետո զբոսաշրջիկները բարձրացան իրենց սենյակները։

? կանգնած է նախադասության վերջում՝ հարցի ինտոնացիայով.
Ճաշից հետո զբոսաշրջիկները բարձրացե՞լ են իրենց սենյակները։

! Մենք այն դնում ենք նախադասության վերջում, երբ այն արտահայտում է որևէ հույզ.
Ճաշից հետո զբոսաշրջիկները բարձրացան իրենց սենյակները։

… Այն դնում ենք նախադասության վերջում, երբ միտքը ավարտված չէ, և գրողը ցանկանում է ցույց տալ այն։ Մենք նաև էլիպս ենք դնում չակերտների մեջ, որտեղ բացակայում են բառերը.
Կներեք, ոչինչ մի մտածեք...

Կետադրական նշաններ

Ստորակետներ միատարր տերմինների համար դնել:

1. Եթե ​​միատարր անդամները կապված են միայն ինտոնացիայով՝ առանց կապի.
Մրգերն ու բանջարեղենը տոներից առաջ թանկացել են. Օ՜, օհ։

2. Եթե ​​միատարր անդամները միացված են կրկնվող շաղկապներով (և...և, ոչ...ոչ, այո...այո, կամ...կամ, կամ...կամ, ապա...դա, ոչ թե... ոչ դա):
Հայրիկը գրքեր, խաղալիքներ և քաղցրավենիք բերեց։O և O և O.
Ընթրիքի համար ընտրեք հավի կամ տավարի միս:Կամ O, կամ O.

3. Բարդ շաղկապների երկրորդ մասից առաջ.
Հայրիկը ոչ միայն խաղալիքներ էր բերել, այլեւ քաղցրավենիք։Ոչ միայն Օ, այլեւ Օ.

4. Նախքան հակադիր կապեր ա, բայց, այո (=բայց), այնուամենայնիվ:
Կախազարդը գեղեցիկ է, բայց մի քիչ ծանր։Oh yes (=բայց) Oh.

5. Բոլոր միատարր անդամների միջև և երբ դրանցից միայն մի քանիսին նախորդում են կրկնվող շաղկապները.
Մայրիկը բերեց ձուկ, միս, բանջարեղեն և մրգեր:Օհ, օհ, և օհ, և օհ:

Մենք չենք դնում այն, երբ:

1. Միատարր անդամները կապված են միայնակ միությունների միջոցով և, կամ, կամ, այո (=և): Պետյան կանգ առավ, ժպտաց այն մտքի վրա, որը ծագեց իրեն և դրանից հետո բարձր բղավեց.O, O և O.

2. Միությունը միատարր անդամներին միացնում է զույգերով. Առջևի այգում ծաղկում էին երիցուկներն ու քրիզանթեմները, հորտենզիաներն ու հակինթները։O և O, O և O.

3. Կայուն համակցություններ կրկնակի դաշինքներով և...և, ոչ...ոչ, այս ու այն կողմ, ոչ ձուկ, ոչ միս և այլն։: Բոլորի համար Նիկոլան ոչ ձուկ էր, ոչ թռչուն։

4. Սահմանումները միատեսակ չեն. Մեջտեղում մի ցածր փայտե սեղան կար։(Բնութագրեք առարկան տարբեր կողմերից):

ՍտորակետներՎ բարդ նախադասություն դնել:

1. Բարդ նախադասության մասերի միջև. Հայրիկը շիշ քյաբաբ եփեց 1, և ընտանիքը սկսեց ընթրել պարտեզում 2:(Ժամանակավոր)
Տեղի է ունեցել հորդառատ անձրև 1, և գետը դուրս է եկել ափերից 2։(Պատճառ և հետևանք)
Շոգ է 1, հետո ցուրտ 2։(բաժանում)
Ջուրը դեռ չի տաքացել 1, բայց հանգստացողներն արդեն լողում են ծովում 2։(Տհաճ)
Էքսկուրսավարը բարձրանում էր թիվ 1 արահետով, իսկ խումբը շտապեց նրա հետևից 2։(պատմական հարաբերություններ)

NB!Ստորակետները չեն տեղադրվում BSC-ի մասերի միջև, եթե կա ընդհանուր անչափահաս անդամ, ընդհանուր ստորադասական նախադասություն կամ ընդհանուր ներածական բառ։
Արդեն սկսվել էր լուսաբացը 1, և երկինքը դարձավ բոսորագույն 2, երբ աղջիկներն ավարտեցին խոսելը և քնեցին 3։

2. Բարդ նախադասության մասերի միջև.
Սերգեյը նայեց փոքրիկ փափկամազ գնդակին, որը նստած էր բարակ կաղամախու ճյուղի վրա:
[Սերգեյը նայեց] - հիմնական մասը, նրանից հարցը տրվում է (ինչի՞ համար) ենթակա մասին (ինչպես բարակ կաղամախու ճյուղի վրա նստած փոքրիկ փափկամազ):

Մենք այն չենք դնում SPP-ում, երբ:

• Պրիդ. նախադասությունը սկսվում է NOT-ով կամ AND շաղկապով. Ես տեսա ոչ թե ինչպես Լեոնտևը նկարեց նկարը, այլ ինչպես նա կնքեց այն և ուղարկեց ցուցահանդես։
  Ես նաև տեսա, թե ինչպես է Լեոնտևը նկարել նկարը։
• Պրիդ. նախադասությունը բաղկացած է մեկ բառից. Ամեն ինչ այնքան արագ կատարվեց, որ Շամիլը չհասկացավ, թե ինչպես։
• Գալուց առաջ կան կրկնվող շաղկապներ և, կամ, կամ և այլն: Միխայիլը որոշել է քննություն հանձնել կամ այն ​​ժամանակ, երբ գտնի իր բախտի թալիսմանը, կամ երբ լավ պատրաստված լինի։

3. Ոչ միություն բարդ նախադասության մասերի միջև. Առավոտյան բոլորը գնացին գարուն 1, հետո տղաները վերադարձան ճամբար 2։
Ջուրը հոսել է ներքև 1, ինչ-որ մեկը ջուր է լցրել տարաների մեջ 2, մնացածը լողացել է առվակի մեջ 3։

; Մենք այն դնում ենք BSP-ում, եթե պարզ նախադասությունները, որոնք ցույց են տալիս գործողությունների միաժամանակությունը կամ հաջորդականությունը, բարդ են (կան ստորակետներ). Մթնում էր 1; արևը մայր էր մտնում հորիզոնում տեսանելի կեչու անտառի հետևում 2.

Բարդ նախադասությամբ գրվում է գծիկ , Եթե:

1. Իրադարձությունների արագ փոփոխություն կամ անսպասելի արդյունք կա. 1-ը ոտքի կանգնեց - սենյակում այլևս ոչ ոք չկար 2 .

2. Կա հակադրություն (a, բայց կարող է օգտագործվել մասերի միջև). Նատաշան գեղեցիկ է 1 – (=ա) Սվետան խելացի է 2.

3. Առաջին նախադասությունը ցույց է տալիս գործողության ժամանակը կամ պայմանը (առաջին նախադասությունից առաջ կարող եք օգտագործել երբ, եթե).
(Եթե) Դուք սիրում եք քշել 1, դուք նաև սիրում եք սահնակներ կրել 2:
(եթե)Կատարել է աշխատանքը 1 - գնալ զբոսնելու 2.

4. Համեմատելիս (մասերի միջև կարող եք օգտագործել, կարծես).
Ասում է 1 բառը - (=իբր) բլբուլը երգում է 2.

5. Երկրորդ նախադասությունը հետևանք է կամ եզրակացություն (մասերի միջև այն կարող է օգտագործվել, հետևաբար, նշանակում է). Կատուն պառկած է վառարանի մոտ 1 - (= նշանակում է) օրը ցրտաշունչ է լինելու 2.

6. Առարկայի և նախադրյալի միջև արտահայտված.

• գոյական I.p.-ում: Դերբենտ – հնագույն քաղաքՌուսաստան.
• թիվ I.p.-ում, մեկ հիմնական անդամարտահայտվում է թվով կամ գոյականով թվով, իսկ մյուս անդամը՝ I.p.-ում գոյականով. Վեց վեցը երեսունվեց է: Յոթը հաջողակ թիվ է:
• անվերջ: Ծխելը վնասակար է առողջությանը.(Հաճախ ներածականը կարող է փոխարինվել գոյականով. smoke – smoking):
• գոյական և վերջավոր: Լավ օրինակերեխաներ - սիրել իրենց հայրենիքը. Երկրի պահպանումը մեր առաջնահերթ խնդիրն է.
• ներկա սա նշանակում է այստեղ: Ապրել նշանակում է սիրել: Ռուսաստանը մեծ տերություն է.

Կրկնակետդնել:

1. Միատարր անդամների առաջ ընդհանրացնող բառից հետո. Մայրիկը մրգեր բերեց սենյակ՝ բանան, խնձոր և մանդարին:O: Oh, Oh և Oh:

3. Ոչ կապակցական բարդ նախադասության մասերի միջև, երբ.

• երկրորդ նախադասությունը ցույց է տալիս առաջինում ասվածի պատճառը (դրանց միջև կարող եք օգտագործել, քանի որ կամ քանի որ).

Հոգ տանել բնության մասին 1. (=որովհետև) դա կախված է նրա նկատմամբ մեր վերաբերմունքից 2.
Կուզնեցովը վախեցավ 1: (=քանի որ) Նատաշային մենակ ներկայացրեց Սիլակցև 2-ի հետ:

• երկրորդ նախադասությունը բացատրում է առաջինի բովանդակությունը (կարող եք օգտագործել դրանց միջև, մասնավորապես).

Գլխումս նոր մտքեր էին պտտվում 1. (=մասնավորապես) Ես մտածում էի ճամփորդության մասին՝ պատկերացնելով, որ փորձում եմ նոր զգեստ 2.

• երկրորդ նախադասությունը լրացնում է առաջինը (դրանց միջև կարող եք օգտագործել ինչ, և ես տեսնում եմ, թե ինչպես).

Ես զգացի 1: (=որ) ոտքերս թուլանում էին 2...
Բարձրացրեց գլուխը 1. (=և ես տեսնում եմ, թե ինչպես) ամպերը լողում են երկնքում 2.

Տարբերակիչ կետադրական նշաններ

Ստորակետ ենք դնումդիմելիս, ներածական բառերը կամ ներածական կառուցումները, կիրառությունները, առանձին սահմանումները և հանգամանքները, պարզաբանող անդամները, եթե դրանք նախադասության սկզբում կամ վերջում են.
Սաշա, արի գնանք զբոսնելու։
Այսպիսով, Ջուլիետի և Ռոմեոյի անհեթեթ մահից հետո ընտանիքների միջև թշնամությունը դադարեց։

Մենք դրեցինք երկու ստորակետ եթե բողոքարկումները, ներածական կառույցները, դիմումները, մեկուսացված սահմանումներիսկ անդամներին պարզաբանող հանգամանքները նախադասության ներսում են.
Բարի լույս, իմ արև, արթնացիր:

Մենք դնում ենք գծիկ և երկու գծիկ , Երբ:

• Ներածական կամ ներածական նախադասությունը արտահայտում է բանախոսի վերաբերմունքը նրա ասածին կամ մեկնաբանություն դրա բովանդակության վերաբերյալ.

Ըստ հյուրերի, ինչպես նաև Նատաշայի, արտադրությունը հետաքրքիր կլինի:

• Ընդհանրացնող բառը գալիս է միատարր անդամներից հետո.

Մայրիկը սենյակ բերեց բանան, խնձոր, մանդարիններ՝ մրգեր:Օ՜, օ՜, օ՜, օ՜, օ՜հ:

• Դիմումը, որին կցվում է մեծ նշանակությունհայտարարության մեջ և որը գալիս է նախադասության վերջում.

Հուլիսը եկել է՝ դպրոցական արձակուրդների հուշում։

Մենք կրկնակի փակագծեր ենք դնում ներդիր նախադասությունների համար.
Բոլոր հրավիրվածները (հինգն էին) նստեցին պատշգամբում։
Կոկորդիլոսը (Նինան համարյա ոտք դրեց վրան՝ կարծելով, որ դա գերան է) լողալով հասավ մյուս ափ։

Մենք կրկնակի չակերտներ ենք դնում ուղիղ խոսքով և ուղիղ խոսքի ձևաչափով ձևավորված մեջբերումներով.
Վալերան հարցրեց. «Կփակե՞ս դուռը իմ հետևից»: - և հեռացավ:
«Դու փակիր դուռը իմ հետևից,- շարունակեց Վալերան,- և ես դուրս կգամ»:

Կախված իմաստից, իմաստային հարաբերությունները պարզ նախադասություններոչ միավոր բարդ նախադասություններում օգտագործվում են հետևյալ կետադրական նշանները՝ ստորակետ, կետ, երկու կետ, գծիկ: Չմիավոր բարդ նախադասության իմաստը ստուգելու համար կարող եք օգտագործել բարդ կամ բարդ նախադասությունների հոմանիշ կոնստրուկցիաներ:

Ստորակետոչ միութենական բարդ նախադասության մեջ այն դրվում է, եթե պարզ նախադասությունները միացված են թվային հարաբերություններով (միաժամանակություն և հաջորդականություն)։ Պարզ նախադասությունների միջև կարող եք տեղադրել կապ և.

Ամուսնացնել: Ձնաբուքը չի մարել, երկինքը չի պարզվել(Պուշկին): - Ձնաբուքը չհանդարտվեց և երկինքը չպարզվեց. Գնացքն արագ գնաց, նրա լույսերը շուտով անհետացան, մեկ րոպե անց աղմուկն այլևս չլսվեց(Չեխով). - Գնացքը արագ շարժվեց, և նրա լույսերը շուտով անհետացան, և մեկ րոպեից այլևս աղմուկ չլսվեց։

Ստորակետոչ միութենական բարդ նախադասության մեջ այն դրվում է, եթե պարզ նախադասությունները կապված են թվային հարաբերություններով, բայց իմաստով հեռու են միմյանցից կամ զգալիորեն տարածված են.

Ձախ կողմում խորը կիրճ էր; / 1 նրա ետևում և մեր առջև գունատ հորիզոնում գծված էին ձյան շերտերով խճճված լեռների մուգ կապույտ գագաթները, որոնք դեռ պահպանում էին արշալույսի վերջին փայլը։/ 2 (Լերմոնտով).

Հաստակետ՝ չմիավորման մեջհամալիր

1. Երկրորդ պարզ նախադասությունը բացատրում է առաջինի իմաստը (բացատրական հարաբերություններ): Երկրորդ նախադասությունից առաջ կարող եք բառեր դնել այսինքն, այսինքն.

Ամուսնացնել: Մի սարսափելի միտք անցավ գլխումս՝ ես դա պատկերացնում էի ավազակների ձեռքում(Պուշկին): - Մի սարսափելի միտք անցավ գլխումս, այն է՝ ես նրան պատկերացնում էի ավազակների ձեռքում։

Նշում!

Երկու կետ պահանջվում է, եթե ոչ միություն բարդ նախադասության առաջին նախադասությունը պարունակում է բառեր այսպես, այսպես, այսպես, մեկև այլն, որի կոնկրետ բովանդակությունը բացահայտվում է երկրորդ նախադասության մեջ.

Իմ սովորույթն այսպիսին է՝ ստորագրված, ձեր ուսերից(Գրիբոյեդով); Ես ձեզ միայն մի բան կասեմ՝ դուք չեք կարող ձեռքերը ծալած նստել(Չեխով).

2. Երկրորդ պարզ նախադասությունը լրացնում է առաջինի բովանդակությունը (լրացուցիչ հարաբերություններ): Երկրորդ նախադասությունից առաջ կարող եք տեղադրել այն շաղկապը, որ.

Ամուսնացնել: Ես գիտեի՝ ճակատագրի հարվածն ինձ չի շրջանցի(Լերմոնտով): - Գիտեի, որ ճակատագրի հարվածն ինձ չի շրջանցի։

Նշում!

Երբեմն առաջին նախադասության մեջ կան բայեր նայիր, շուրջը նայիր, լսիրև այլն; արտահայտություններ բարձրացրեք ձեր աչքերը, բարձրացրեք ձեր գլուխըև այլք՝ զգուշացնելով հետագա ներկայացման մասին: Այս դեպքում մասերի միջեւ ոչ միութենական առաջարկԴուք կարող եք տեղադրել ոչ միայն դա, այլ բառերի համակցություն. և տեսա դա; և լսեց դա; և դա զգացեւ այլն։

Ամուսնացնել: Ես նայեցի վագոնից՝ ամեն ինչ մութ էր ու փոթորիկ (Պուշկին): - Ես նայեցի վագոնից և տեսա, որ ամեն ինչ խավար էր և մրրիկ. Մտածեց, հոտ քաշեց՝ մեղրի հոտ է գալիս(Չեխով). - Մտածեց, հոտ քաշեց և դա զգացմեղրի հոտ է գալիս:

3. Երկրորդ պարզ նախադասությունը նշում է առաջին նախադասության մեջ ասվածի պատճառը (պատճառահետևանքային հարաբերություններ): Երկրորդ նախադասությունից առաջ դուք կարող եք տեղադրել պատճառահետևանքային կապ, քանի որ.

Ամուսնացնել: Հիմա բոլորը տանն են խիստ արտահայտություն ուներԵրկրաշարժը լավ չէր(Տինյանով): - Հիմա տանը բոլորը խիստ արտահայտություն ունեին, քանի որ երկրաշարժը լավ չէր. Թռչունները չլսվեցին. շոգ ժամերին նրանք չեն երգում(Տուրգենև). - Ես չէի կարող լսել թռչուններին, քանի որ նրանք չեն երգում շոգ եղանակին:.

Հրաձգարան ոչ միությունումհամալիրնախադասությունը դրվում է հետևյալ դեպքերում.

1. Երկրորդ պարզ նախադասությունը պարունակում է անսպասելի հավելում, որը ցույց է տալիս իրադարձությունների արագ փոփոխություն: Դուք կարող եք բառեր տեղադրել երկրորդ նախադասությունից առաջ և հանկարծ, և անսպասելիորեն, և հանկարծ, և անմիջապես:

Պանիրն ընկավ՝ դրա հետ մի հնարք կար(Կռիլով). - Պանիրն ընկավ, և հանկարծ դրա հետ նման հնարք եղավ. Քամին փչեց - ամեն ինչ դողաց, կենդանացավ, ծիծաղեց(Մ. Գորկի): - Քամին փչեց, և անմիջապես ամեն ինչ դողաց, կենդանացավ և ծիծաղեց։

2. Բարդ ոչ միութենական նախադասության երկրորդ նախադասությունը հակադրություն է արտահայտում։ Պարզ նախադասությունների միջև կարող եք տեղադրել a, but շաղկապներ:

Ամուսնացնել: Ուրախ կլինեմ ծառայել, բայց սպասարկվելը հիվանդագին է(Գրիբոյեդով): - Ես ուրախ կլինեի ծառայել, բայց սպասարկվելը հիվանդագին է. Նա հյուր է - Ես եմ տանտերը(Բագրիցկի): - Նա հյուրն է, իսկ ես՝ հաղորդավարը։

3. Երկրորդ նախադասությունը պարունակում է հետևանք, արդյունք, եզրակացություն։ Դուք կարող եք բառեր տեղադրել մասերի միջև հետևաբար, հետևաբար, արդյունքում.

Ամուսնացնել: Ես մեռնում եմ - ես ստելու պատճառ չունեմ(Տուրգենև). - Ես մեռնում եմ, ուստի ստելու պատճառ չունեմ. Ես կցանկանայի օդաչու դառնալ, թող ինձ սովորեցնեն(Մայակովսկի). - Ես կցանկանայի օդաչու դառնալ, թող ինձ սովորեցնեն։

Նշում.Եթե ​​հետևանքի իմաստը ինտոնացիոն կերպով չի արտահայտվում, գծիկի փոխարեն դրվում է ստորակետ, օրինակ. Մարդը ասեղ չէ, մենք նրան կգտնենք(Չեխով).

4. Առաջին նախադասությունն ունի ժամանակի կամ պայմանի նշանակություն: Առաջին մասից առաջ կարող եք շաղկապներ դնել, երբ, եթե.

Ամուսնացնել: Կատուները վիճում են, իսկ մկները ողջունելի են (ասված): - Երբ կատուները վիճում են, մկները զվարճանում են; Եթե ​​անձրեւ գա, կլինեն սնկեր (Պուշկին): -Եթե անձրեւ գա, սնկեր կլինեն:

ՆշումԵթե ​​երկրորդ նախադասությունը ոչ միության մեջ էԵթե ​​բարդ նախադասությունը սկսվում է այսպիսի մասնիկով, ապա գծիկի փոխարեն դրվում է ստորակետ, օրինակ. Տվեք բոլորին օղի, և շուտով դուք ինքներդ ստիպված կլինեք սովամահ լինել(Պուշկին):

5. Երկրորդ նախադասությունը պարունակում է համեմատություն. Պարզ նախադասությունների արանքում կարելի է շաղկապներ դնել ասես, ասես:

Ամուսնացնել: Խոսք է ասում - երգում է բլբուլը(Լերմոնտով): - Մի խոսք է ասում, ասես բլբուլ է երգում։

6. Բարդ ոչ շաղկապ նախադասության երկրորդ նախադասությունն ունի կապող նշանակություն և սկսվում է բառերով այսպես, այսպես, այսպես:

Պատվերը պատվեր է,-այդպես է դաստիարակվել(Վորոբիև).

Երկրորդ նախադասությունն ունի կապող նշանակություն, և կարող եք դրա դիմաց դնել this բառը (երբեմն այս բառը հենց նախադասության մեջ է).

Ոչ միություն բարդ նախադասության վերլուծության պլան

1. Նշեք բարդ նախադասության տեսակը (ոչ կապակցական բարդ նախադասություն):
2. Նշեք, թե քանի մասից է բաղկացած ոչ միավոր բարդ նախադասությունը (ընդգծեք քերականության հիմունքները).
3. Նշի՛ր ոչ միութենական նախադասության մասերի իմաստը (իմաստային հարաբերությունները): Հիմնավորե՛ք կետադրական նշանների օգտագործումը (ստորակետ, կետ, երկու կետ, գծիկ):
4. Կառուցեք ոչ միավոր բարդ նախադասության դիագրամ:

Նմուշի վերլուծություն

Կաղնին բռնում է - եղեգն ընկել է գետնին(Կռիլով).

Ոչ միութենական բարդ նախադասություն; բաղկացած է երկու պարզ մասից. 1) կաղնին պահում է; 2) եղեգն ընկավ գետնին; քերականական հիմունքներ. 1) կաղնին պահում է; 2) եղեգն ընկավ. Երկրորդ նախադասությունը պարունակում է հակադրություն (մասերի միջև կարելի է տեղադրել a կապ. Կաղնին բռնում է, բայց եղեգն է գետնին ընկել) Հետևաբար, բարդ ոչ միավոր նախադասության մասերի միջև դրվում է գծիկ։

- .
հակառակը

1. ՍՏՈՐԱԿԱՐԳԸ բարդ նախադասության մեջ

Ստորադասական դրույթ նախադասությունը առանձնացված է հիմնականստորակետկամ առանձնանում է ստորակետներերկու կողմից, եթե այն գտնվում է հիմնականի ներսում: Ով զգացել է ստեղծագործական հաճույքները, այս նպատակով մնացած բոլոր հաճույքներն այլևս գոյություն չունեն։ Ես տղաներին ասացի որ ես կորել եմ, և նստեց նրանց կողքին։

Ստորակետհիմնական և ստորադաս նախադասությունների միջև տեղադրված չէ, Եթե:

հետ նախադասություններով բարդ միություններորովհետև, որովհետև, շնորհիվ այն բանի, որ, կապված այն բանի հետ, որ, մանավանդ որ, որպեսզի, քանի որ, առաջ, հետո, ինչպես, առաջ, նույնպես, ճիշտ այնպես, ինչպես, չնայած այն հանգամանքին, որ և այլն: ստորակետը դրվում է մեկ անգամ շաղկապից առաջ կամ դրա երկրորդ մասից առաջ՝ կախված իմաստից և ինտոնացիայից. Սովորաբար այս շաղկապները չեն բաժանվում, եթե ստորադաս նախադասությունը առաջ է գալիս հիմնականից։
Խնձորի ծառերը վերացել են պատճառովմկները կերան շուրջբոլոր կեղևը: Իսկ շները լռեցին պատճառովոչ մի օտարական չի խանգարել նրանց անդորրը: Թվում էր, թե նրա էներգիան բավական է որպեսզիարթնացնել տունդրան և հալեցնել Արկտիկայի մշտական ​​սառույցը: ՈրպեսզիՄարդկանց ճշմարտությունն ասել սովորելու համար դուք պետք է սովորեք այն ինքներդ ձեզ ասել: ՆախքանԵս կանգ առա սրա վրա կեչի գիծ, ​​ես իմ շան հետ քայլեցի պուրակով:

Միությունները երկու մասի չեն բաժանվում մինչդեռ, մինչդեռ, կարծես, քանի որ(պատճառաբանության ստորադաս դրույթներում), Այսպիսով(հետևանքի իմաստով նախադասություններում):
Մոնեի մառախուղը կարմրագույն էր, մինչդեռԴասագրքից հայտնի էր, որ մառախուղի գույնը մոխրագույն է։ Պոեզիան ընկած է խոտերի մեջ, ոտքերի տակ, Այսպիսովայն տեսնելու համար պարզապես պետք է կռանալ ու գետնից վերցնել:

Բայի հետ համակցությամբ ցանկանում(անձնական ձևերով), ձևավորող իմաստալից արտահայտություններ , ստորակետնախքան Ինչ տեղադրված չէ . «Արա ինչ ես դու ուզում«Դուբրովսկին նրանց չոր պատասխանեց. Թող փող ստանա որտեղ նա ուզում էԵվ ինչպես ուզում է.

Երկու կամ ավելի ստորադաս դրույթների միջև դրվում է ստորակետ , Եթե նրանք:

ա) միատարր և կապված չէ կոորդինացնող շաղկապով	Հայրս կրքոտ ու մանրամասն ասաց ինձ. Որքանկան թռչուններ և ձկներ, Որքանբոլոր տեսակի հատապտուղներ կծնվեն:
բ) միատարր և կապված կրկնվող կոորդինացնող շաղկապների միջոցով, այդ թվում կամ կամ(կետադրական նշանները նույնն են, ինչ նախադասության միատարր մասերի համար)	Եվ երկար ժամանակ բոլոր ներկաները մնացին տարակուսանքի մեջ՝ իրականում չիմանալով արդյոքնրանք տեսան այս արտասովոր աչքերը, կամդա պարզապես երազ էր:
գ) կապված հաջորդական ենթակայության մեթոդով	Լավագույն ընկերներում անհրաժեշտ են շողոքորթություն և գովասանք, Ինչպեսանիվների համար անհրաժեշտ է քսել, դեպինրանք վարում էին.

2. SEMOLON բարդ նախադասությամբ

Տեղադրված է ստորակետ , եթե ստորադաս նախադասությունները զգալիորեն տարածված են, դրանց ներսում ստորակետներ լինեն և դրանց միջև չկան համակարգող շաղկապներ։
Ինչի՞ մասին էր նա մտածում։ Այն մասին, որ նա աղքատ էր; որ աշխատանքի միջոցով նա պետք է ձեռք բերեր և՛ անկախություն, և՛ պատիվ իր համար. որ Աստված կարող է նրան ավելի շատ բանականություն և փող տալ...

3. DASH բարդ նախադասության մեջ

Տեղադրված է գծիկ հիմնականից առաջ եկող ստորադաս նախադասությունների իմաստային ընդգծման համար, եթե.

ա) տրամաբանական շեշտը ընկնում է ստորադաս դրույթի վրա	Չեմ հիշում, թե ինչպես հասա գետի ափ ու հայտնվեցի խրճիթում։ Ինչ էլ ասեին, ոնց էլ հաշտվեցին, ոչինչ չստացվեց։
բ) պայմանական-ժամանակավոր նշանակությամբ ստորադասական նախադասության մեջ կա բառ արժե այն (արժե այն), և ամենագլխավորը՝ միություն Եվ	Ծախսերդու խորը շնչում ես օդը, Եվտխրությունը կփոխարինի մեկ այլ զգացումով.
գ) բարդ նախադասության մեջ կան երկու կամ ավելի միատարր ստորադաս նախադասություններ (այս դեպքում կարող եք դնել ստորակետ և գծիկ)	Եթեուզում ես և ԵթեԵթե ​​որոշ ժամանակ ունեք, եկեք մարզումների։ ԱՀԿնրանցից մեկն է մեղավոր ԱՀԿճիշտ է, մեր դատելը չէ: Ինչ էլ որ լինիմարդիկ փորձում էին այլանդակել այն հողը, որի վրա կուչ էին եկել, անկախ նրանից, թե ինչպեսքարկոծել է գետինը... անկախ նրանից, թե ինչպեսմաքրեց բոլոր մոլախոտերը, որոնք անցել էին, անկախ նրանից, թե ինչպեսապխտած ածուխ և նավթ, անկախ նրանից, թե ինչպեսՆրանք կտրեցին ծառերը և քշեցին բոլոր կենդանիներին ու թռչուններին. նույնիսկ քաղաքում գարուն էր։
Տեղադրված են ստորակետեր և գծիկներ բառից առաջ, որը կրկնվում է՝ դրա հետ կապելու նոր նախադասություն կամ նույն նախադասության հետագա մասը	Ես շատ լավ գիտեի, թե դա ինչ է Իմ ամուսինը, լավ մարդ, - Իմ ամուսինը, ում ես ճանաչում էի որպես ինքս:

4. ԿՈԼՈՆՆԵՐ բարդ նախադասության մեջ

Հաստ աղիքը տեղադրված է , եթե հիմնական նախադասությունը պահանջում է պարզաբանում (շաղկույթից առաջ դադար է արվում և կարող եք տեղադրել այսինքն).
Հաջի Մուրատը նստեց նրա կողքին սենյակում և... հասկացավ այն, ինչ պետք է հասկանար՝ որ վիճում էին նրա մասին...

IN ժամանակակից պրակտիկակա հիմնական տեսակների հետևյալ դասակարգումը վիճակագրական դիտարկում.

Բնակչության միավորների ընդգրկմամբԴիտարկման երկու տեսակ կա՝ շարունակական և ոչ շարունակական։

ժամը շարունակական դիտարկում Ուսումնասիրվող բնակչության բոլոր միավորները ենթակա են փորձաքննության։ Միաժամանակ մի շարք գործոնների պատճառով հնարավոր է ուսումնասիրվող բնակչության միավորների փոքր տոկոսը։ Շարունակական դիտարկումների օրինակ է 2010 թվականի մարդահամարը։

ժամը շարունակական դիտարկում Ուսումնասիրվող պոպուլյացիայի միավորների միայն մի մասն է ենթակա փորձաքննության: Այս դեպքում դիտարկմամբ ընդգրկված մասը նախապես որոշվում է, այսինքն. ձախողված շարունակական դիտարկումը չի կարող համարվել որպես թերի դիտարկում: Ընդունված է առանձնացնել ոչ շարունակական վիճակագրական դիտարկման հետևյալ տեսակները՝ ընտրանք, մենագրական հարցում, հիմնական զանգվածի մեթոդ։

Ընտրովի կոչվում է դիտարկում՝ հիմնված ուսումնասիրվող բնակչության այն միավորների պատահական ընտրության սկզբունքի վրա, որոնք պետք է ենթարկվեն դիտարկման։ Նմուշի դիտարկումը, երբ պատշաճ կազմակերպված և իրականացված է, բավականաչափ հավաստի տվյալներ է տալիս ուսումնասիրվող պոպուլյացիան որպես ամբողջություն բնութագրելու համար: Շատ դեպքերում այն ​​կարող է ամբողջությամբ փոխարինել շարունակական հաշվառումը: Միաժամանակ զգալի խնայողություններ են ձեռք բերվում տվյալների հավաքագրման և մշակման առումով:

Մենագրական հարցում ներկայացնում է բնակչության առանձին միավորների մանրամասն, խորը ուսումնասիրություն և նկարագրություն, որոնք որոշ առումներով բնորոշ են, որպես կանոն, ընդլայնված ծրագրի համաձայն։ Մենագրական հետազոտությունն իրականացվում է երևույթի զարգացման առկա կամ առաջացող միտումները, պաշարների առկայությունը և տնտեսական փորձերի արդյունքները գնահատելու նպատակով։

Հիմնական զանգվածի մեթոդ այն է, որ հետազոտվում են ամենամեծ միավորները, որոնք միասին ունեն գերակշռող տեսակարար կշիռըընդհանուր առմամբ հիմնականի համար այս ուսումնասիրությունընշան. Օրինակ, տնտեսության մի շարք ոլորտներում արտադրանքի ճնշող ծավալը բաժին է ընկնում խոշոր և միջին ձեռնարկություններին, ուստի այդ ճյուղերում փոքր ձեռնարկությունների գործունեության արդյունքները գործնականում չեն արտացոլվում ընդհանուր վիճակագրական ցուցանիշներում։

Ըստ գրանցման ժամանակի՝ դիտարկումը կարող է լինել շարունակական (ընթացիկ) կամ ընդհատվող:

Շարունակական (ընթացիկ) Նրանք անվանում են նման դիտարկում, որն անընդհատ իրականացվում է, և փաստերի գրանցումն իրականացվում է այնպես, ինչպես դրանք լինում են։ Օրինակ՝ ՔԿԱԳ-ում այսպես են գրանցվում ծնունդներն ու մահերը, ամուսնությունները։

Ընդհատվող դիտարկում Այն իրականացվում է ոչ թե անընդհատ, այլ ժամանակ առ ժամանակ։ Այս դեպքում գոյություն ունի շարունակական դիտարկման երկու տեսակ՝ պարբերական և միանգամյա:

Պարբերական դիտարկում կրկնում է որոշակի, հավասար ընդմիջումներով: Որպես օրինակ կարող ենք առանձնացնել տարեկան տրամադրումհաշվետվություն ներկայացնել վիճակագրության պետական ​​մարմիններին։

Զանգված է մեկ անգամ նման դիտարկում, որն իրականացվում է ըստ անհրաժեշտության՝ առանց խիստ հաճախականության պահպանման, կամ ընդհանրապես կատարվում է մեկ անգամ և չի կրկնվում։ Նման դիտարկումը նախորդ դարի կեսերին անցկացված բազմամյա տնկարկների մարդահամարն էր։

Ըստ տեղեկատվության աղբյուրիՏարբերակվում է ուղղակի դիտարկումը, փաստագրական դիտարկումը և հարցազրույցը:

Ուղիղ դիտարկում է, որի ժամանակ գրանցողներն իրենք՝ չափելով, կշռելով կամ հաշվելով, սահմանում են հատկանիշի արժեքը և դրա հիման վրա նշում են կատարում դիտարկման ձևաթղթում։ Այս մեթոդը օգտագործվում է, օրինակ, ձեռնարկություններում հիմնական միջոցների գույքագրման համար:

Փաստագրական դիտարկում ներառում է հարցերի պատասխանների գրանցում համապատասխան փաստաթղթերի հիման վրա ձևով: Նման դիտարկման օրինակ է համալսարանի ուսանողների կատարողականի վերաբերյալ տվյալների հավաքագրումը թեստային և քննական գրառումների հիման վրա, հաշվապահական հաշվառման տվյալների հիման վրա վիճակագրական հաշվետվության ձևերի լրացումը:

Հարցում - Սա դիտարկում է, որում ձևաթղթի հարցերի պատասխանները ձայնագրվում են հարցվողի (հարցվողի) խոսքերից: Այս մեթոդն օգտագործվում է մարդահամարների և հասարակական կարծիքի հարցումներ անցկացնելու համար:

Վիճակագրության մեջ օգտագործվում են հետազոտության հետևյալ մեթոդները.

• արշավախումբ;
• ինքնագրանցում;
• հարցաթերթիկ;
• թղթակից։

Էքսպեդիցիոն (բանավոր) մեթոդ Հարցումը բաղկացած է հատուկ ներգրավված և վերապատրաստված աշխատողներից, ովքեր այցելում են յուրաքանչյուր դիտորդական միավոր և իրենք են կատարում հարցումը և լրացնում դիտարկման ձևը: Այսպես է հավաքվում տեղեկատվությունը մարդահամարների ժամանակ։

Մեթոդի հետ ինքնագրանցում Ձևաթղթերը լրացնում են իրենք՝ հարցվողները։ Տեղեկատվության ստացման մեջ հատուկ ներգրավված աշխատողների պարտականությունն է հարցվողներին ձևաթղթեր բաժանել, հրահանգել նրանց, հավաքել լրացված ձևաթղթերը և ստուգել, ​​որ դրանք ճիշտ են լրացված:

Հարցաթերթիկի մեթոդ - Սա վիճակագրական տվյալների հավաքածու է հատուկ հարցաթերթիկների միջոցով, որոնք ուղարկվում են մարդկանց որոշակի շրջանակին կամ հրապարակվում պարբերականներում կամ ինտերնետում: Որպես կանոն, տեղեկատվության ստացման այս մեթոդն օգտագործվում է սոցիոլոգիական հարցումներ կատարելիս: Նաև շատ խոշոր արտադրողներ Կենցաղային տեխնիկա, կահույք և այլ սպառողական ապրանքներ, օգտագործվում է հարցաթերթիկ մեթոդ։ Հարցաթերթիկները ներառված են ապրանքի փաթեթավորման մեջ՝ լրացնելու և արտադրողին նշված հասցեով վերադարձնելու խնդրանքով կամ գտնվում են կայքում և ուղեկցվում են դրանք լրացնելու հրավերով:

Բնահյութ համապատասխան մեթոդ Դիտարկումն այն է, որ վիճակագրական մարմինները համաձայնում են որոշակի անձանց հետ, ովքեր պարտավորություն են ստանձնել մշտադիտարկել ցանկացած երևույթ, գործընթաց և զեկուցել դիտարկումների արդյունքները վիճակագրական մարմիններին սահմանված ժամկետում: Այս կերպ ուսումնասիրվում են առանձին տնային տնտեսությունների բյուջեները, որոնց նպատակը բնակչության եկամուտների և ծախսերի վերաբերյալ վիճակագրական տեղեկատվություն ստանալն է։