Բարդ նախադասություններ՝ ոչ միութենական և միութենական համակարգող կապեր։ Անկապ նախադասություն (համակարգող և ստորադասական կապերով)

Ռուսաց լեզու 5-րդ դասարան

Առարկա: Բարդ նախադասություններ շաղկապներով և ոչ միութենական կապ. Թիրախ: կրկնել տեղեկատվությունը պարզ նախադասության մասին, ուսանողներին ծանոթացնել կապակցական և ոչ շաղկապական կապերով բարդ նախադասությունների տեսակներին. զարգացնել բարդ նախադասության մեջ ստորակետ դնելու հմտություններ. զարգացնել ուղղագրական զգոնություն; մշակել սեր մոր հանդեպ, բարություն և զգույշ վերաբերմունքնրա նկատմամբ, հանդուրժողականություն միմյանց նկատմամբ։

Metasubject UUD:

Անձնական: ունենալ դրական վերաբերմունք ուսման նկատմամբ, ճանաչողական գործունեություն, նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու, նոր հմտություններ յուրացնելու և եղածները բարելավելու ցանկություն:

Կարգավորող: ընդունել և պահպանել ուսումնական առաջադրանքը, պլանավորել (ուսուցչի հետ համագործակցությամբ կամ ինքնուրույն) անհրաժեշտ գործողությունները, գործել ըստ պլանի.

Ուսումնական ե. տեղյակ լինել առաջադրանքին, կարդալ և լսել, քաղել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, ինքնուրույն գտնել այն դասագրքի, աշխատանքային տետրերի նյութերում:

Հաղորդակցական: հարցեր տվեք, լսեք և պատասխանեք ուրիշների հարցերին, ձևակերպեք ձեր սեփական մտքերը, արտահայտեք և հիմնավորեք ձեր տեսակետը:

Սարքավորումներ: դասագիրք, թերթիկներ, նկարազարդումներ:

Դասերի ժամանակ

Ի . Կազմակերպման ժամանակ Բարև տղաներ: Բարի օր ձախ կողմում, Բարի կեսօր աջ կողմին, Ժպտացեք ձախ կողմին, Ժպտացեք աջ կողմին, Միասին մենք մեկ ընտանիք ենք: Ուսուցիչ. - Ես ուրախ եմ ձեզ համար, տղաներ: Նստել. Մենք կարող ենք սկսել դասը:

Ցույց տվեք, թե որքանով եք պատրաստ դասին: Վերցրեք ձեր դասագիրքը, նոթատետրը, օրագիրը և դրեք այն: Բարձրացրեք գրիչը, մատիտը, քանոնը, իջեցրեք այն: Գրեք աշխատանքի քանակը և տեսակը:(Աշխատանքի քանակը և տեսակը նախապես գրված են գրատախտակին):

II . Տեղեկատվական գիտելիքների թարմացում - Նոր թեմա սկսելու համար հարկավոր է կրկնել պարզ նախադասության մասին տեղեկատվությունը։

Բլից հարցում.

Ի՞նչ է առաջարկը:

Որո՞նք են նախադասությունները հայտարարության նպատակի համար:

Որո՞նք են ինտոնացիայի և զգացմունքային գունավորման առաջարկները:

Ինչ է պատահել քերականական հիմքը?

Նպատակի կարգավորում Փորձենք՝ միացրե՛ք վերջին երեք նախադասությունները մեկ ամբողջության մեջ և կարդացե՛ք։ Ուսուցիչը ջնջում է կետերը, դնում ստորակետեր, մեծատառերուղղում է փոքրերին. Ուսուցիչ. - Մենք ունեինք երեք պարզ նախադասություն, բայց պատրաստեցինք մեկը: Ո՞րը։ Աշակերտներ. - Կոմպլեքս Ուսուցիչ. - Ինչպե՞ս ենք մենք առանձնացրել պարզ նախադասությունները միմյանցից: Աշակերտներ. - Ստորակետեր Ուսուցիչ. - Միանգամայն ճիշտ է «Բարդ նախադասություն շաղկապով և ոչ շաղկապով» մեր դասի թեման է, և նպատակը սա է՝ կրկնել տեղեկատվությունը պարզ նախադասության մասին, ծանոթանալ բարդին, միջեւ կապերի տեսակների հետ պարզ նախադասություններորպես համալիրի մաս

Դասագրքի հետ աշխատանք. Տեսական նյութ . (աշխատանք զույգերով)

Գործնական աշխատանք Աշակերտները գրատախտակին գրում են նախադասություններ թելադրությամբ, կատարում շարահյուսական վերլուծություն և պարզ նախադասությունների միջև կապի տեսակը: Մենք երբեմն չենք լսում մեր մայրերին, բայց մեր մայրերը մեզ սովորեցնում են բարի գործեր. (Քերականական քանի՞ հիմք, ի՞նչ կապի հետ են կապված)։Առաջարկի կառուցում. - Նախադասությունը սկզբում ավարտիր, որ բարդ լինի, շարահյուսական վերլուծություն կատարիր՝ ես մայրիկիս շատ եմ սիրում և գիտեմ, որ.....

Մայրիկին պետք է հոգ տանել, քանի որ...

Ստեղծագործական աշխատանք (խմբերով)

Կազմե՛ք բարդ նախադասություններ՝ հիմնվելով նկարազարդումների վրա:

Ամփոփելով դասը. Թեստեր.

1. Գտեք կեղծ հայտարարություն.

Ա) Պարզ նախադասությունն ունի մեկ քերականական հիմք:

Բ) Բարդ նախադասությունն ունի երկու կամ ավելի քերականական հոլով:

Գ) Բարդ նախադասության մեջ օգտագործվում են հետևյալ շաղկապները՝ և, ա, բայց.

Դ) Ոչ միություն բարդ նախադասության մեջ պարզ նախադասությունները փոխկապակցված են ինտոնացիայով:

2. Ո՞ր նախադասությունն է բարդ.

Ա) Մենք քայլեցինք անտառով և սունկ հավաքեցինք:

Բ ) Մառախուղը մաքրվեց, և շառավիղի աստղը երկար ժամանակ վառվեց պարզ երկնքում:

Բ) Քամին փչում է ծովի վրայով և հրում նավակը:

Դ) Հատված կաղամախին ճզմել է և՛ խոտը, և՛ մանր թփերը:

3. Գտեք դժվար նախադասություն.

Ա) Ժողովուրդը ճանաչեց Պուգաչովի զանգը և ամբոխի մեջ վազեց նրա հետևից:

Բ) Երբ նա հեռացավ, սարսափելի տխրություն ճնշեց իմ սիրտը:

Բ) Ինչ-որ կին ձի բերեց խմելու, բայց ձին չխմեց:

Դ) Ճահիճներ և ճահիճներ, երկնքի կապույտ սարահարթ:

4. Ո՞ր նախադասությունն է պարունակում բողոքարկում. (առանց կետադրական նշանների)

Ա) Ուռինները լսում են քամու սուլոցը...

Բ) Թռչնի բալի ծառը ծաղկած և ցողի մեջ ձյուն է շաղ տալիս կանաչի վրա:

Գ) Թռչուն բալը ձյունով ցանիր, անտառում թռչուններ երգիր:

Դ) Գաղտնի լուրերը ծիածանի պես փայլում են հոգուս մեջ:

5. Ո՞ր նախադասության մեջ պետք է գծիկ դնել:

Ա) Հանգիստ՝ ժայռի երկայնքով գիհու թավուտում:

Բ) Երրորդության առավոտ, առավոտյան կանոն, պուրակում կեչիների միջով սպիտակ զանգ է հնչում:

Բ) շարասյունը ճռռում է մարգագետնում:

Դ) Mountain Shield-ը բավականին մեծ գյուղ է:

Գործընկերների ակնարկ. Գնահատում

- Ամփոփենք դասը. Ո՞ւմ մասին էինք խոսում։ Ի՞նչ թեմա է ուսումնասիրվել: Ո՞ր նախադասություններն են կոչվում բարդ: Ի՞նչ խմբերի են բաժանվում։ Ինչպե՞ս եք վերաբերվելու ձեր մայրերին:

Արտացոլում

Դասի ժամանակ մտածում էի...

Ես հայտնաբերեցի...

Դասը օգնեց ինձ...

Դասի վերաբերյալ իմ զգացմունքները կարող են արտահայտվել բառերով...

Տնային աշխատանք: Սովորեք կանոն 9-րդ պարբերություն (էջ 68); կատարիր 111 վարժությունը (բարդ նախադասություններ գտիր և գրիր քո նոթատետրում):

Նպատակները:
թարմացնել ուսանողների գիտելիքները կառուցվածքային առանձնահատկություններբարդ նախադասություններ հետ տարբեր տեսակներհաղորդակցություն - միություն և ոչ միություն; շարունակել աշխատանքը ուսանողներին պետական ​​քննությանը նախապատրաստելու ուղղությամբ.
զարգացնել նախադասությունը սխեմատիկորեն ներկայացնելու կարողությունը, սերմանել տեքստի վերլուծության հմտությունները, կատարելագործել ուղղագրական և կետադրական հմտությունները.
զարգացնել հայրենասիրություն և պատասխանատվություն այն մարդկանց հանդեպ, ովքեր սխրանքներ են կատարել հանուն մարդկությունը ֆաշիզմից փրկելու։

1. Մոբիլիզացիոն փուլ.

Սեղանին:

Ինչպե՞ս է մարդը պահպանում հոգևոր ուժը:
Հիշում եմ մի հարցազրույց, որտեղ մի վետերան խոսում է իր զինվորական մասնագիտության մասին՝ լուսանկարիչ ու օպերատոր էր, նաև մահապարտ ահաբեկիչ։
Նա իր ողջ կյանքը տեսել է դիպուկահար հրացանի տեսադաշտով, և, ըստ նրա, պետք է շփվել միայն մահացածների հետ։
Ինչպե՞ս են մտքերը պատվի ու արժանապատվության, կյանքի իմաստի ու արժեքի, հերոսության մասին մտքեր առաջանում մի էակի մեջ, որի մեջ կյանքը հազիվ է շողշողում:
Այս խոստովանությունը ճշգրիտ և լակոնիկ կերպով փոխանցում է մարդկային սարսափի և անվախության ամբողջությունը։

Զորավարժություններ:

Կարդացեք նախադասությունները և ասեք, թե ինչն է դրանք միավորում: (Առարկա).
-Այս նախադասությունները կարելի՞ է տեքստ անվանել։ (Արգելվում է):
- Այս նախադասությունները դասավորե՛ք ըստ ծածկագրի և կարդացե՛ք ստացված տեքստը:
PP – SPP – ? – SSP – PP
(Աշակերտները նշում են նախադասությունների տեսակները, դասավորում դրանք ծածկագրին համապատասխան՝ քարտերի միջոցով):
- Հարցի փոխարեն ի՞նչ նախադասություն պետք է լինի։ Բացատրի՛ր այս նախադասության կետադրությունը: Կառուցեք դիագրամ: (Ըստ ակադեմիական քերականության՝ տարբեր տեսակի կապերով նախադասությունները կոչվում են աղտոտված հոլովով նախադասություններ)։

2. Դասի թեմայի և նպատակի որոշում.

Նկատի ունենալով միայն այս նախադասության մեջ հանդիպող կետագրությունները՝ ձևակերպիր դասի թեման։
- Հաշվի առնելով դասի թեման, ձևակերպեք դասի նպատակը. Օգտագործեք օժանդակ բառեր: ծանոթանալ, դիտարկել, մոդելավորել, բացատրել.
(Ծանոթացեք բարդ նախադասությունների հետ տարբեր տեսակներմիութենական և ոչ միութենական հաղորդակցություններ; դիտարկել տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասությունների սխեմաները, մոդելավորել այդպիսի նախադասությունները և բացատրել դրանցում առկա կետագրությունները):

3. Գիտելիքների թարմացում.

Ի՞նչ է բարդ նախադասությունը: (Բարդ նախադասությունը երկու կամ ավելի պարզ նախադասություններից (նախադասական մասերից) բաղկացած նախադասությունն է, որոնք իմաստով և ինտոնացիայով միավորված են մեկ ամբողջության մեջ):
- Ի՞նչ խմբերի են բաժանվում բարդ նախադասությունները:
-Ի՞նչ գիտեք նրանց մասին: Ուսանողների ներկայացումներ SSP, SPP, SBP-ի մասին ըստ պլանի.
1. Ինչ է...
2. Ի՞նչ կետադրական նշաններ... շաղկապներ (շաղկապ բառեր)...
3. Նախադասությունների փոխհարաբերությունները.
4. Տեսակներ.
Ուսուցիչ:Դուք արդեն գիտեք, որ կան բարդ նախադասություններ՝ տարբեր տեսակի կապերով, և որ ըստ ակադեմիական քերականության դրանք կոչվում են աղտոտված հոլովով նախադասություններ։ Էլ ի՞նչ կարելի է անվանել նման առաջարկներ։ Նայիր 141-րդ էջի դասագրքում։

4. Նոր նյութի ուսուցում.

I. Նախադասություններ գրել գրատախտակին և տետրերում: Առաջարկի վերլուծություն.

Հատկանշական է, թե ինչպես են ականատեսները ընկալել սարսափելի լուրը. օրագրային հաղորդագրությունները կարճ են, դրանցում սառեցնող պարզությամբ զգացվում է պատերազմի զարկերակը, կարդացվում է շփոթմունք։

Զորավարժություններ:

Վերլուծեք առաջարկը.

Վերլուծության ալգորիթմ.

1. Գտեք հիմունքները, բաժանեք դրանք մասերի:
2. Որոշեք կապի տեսակը, միավորումը կամ ոչ միությունը:
3. Կապի տեսակը՝ համակարգող և ստորադասող։
4. Ոչ միութենական բարդ նախադասության մեջ կան իմաստային հարաբերություններ և, հետևաբար, կետադրական նշաններ։
5. Նկարել դիագրամներ:
6. Նկարագրեք կապի տեսակը:
7. Ստուգեք գծապատկերները կետադրական նշանների համար:

II. Աշխատանք զույգերով. Գործընկերների ակնարկ.

(Առաջադրանքը տրված է ըստ տարբերակների։ Անհրաժեշտ է նախադասության մեջ տեղադրել կետադրական նշաններ, գրել տառեր, որոշել քերականական հիմունքները, որոշել նախադասությունների տեսակը, նկարել գծապատկերներ։ ).

1. Հիշողության ուժը թռչուններին քաշում է հեռավոր երկրներից դեպի այն վայրը, որտեղ նրանք ծնվել են, այն ջերմացնում է մարդու սիրտը իր ողջ կյանքի ընթացքում՝ երջանկացնելով նրան:
2. Մենք շատ ենք խոսում երկրագնդի գեղեցկության մասին, բայց վատ ենք պաշտպանում այն, ինչ բացարձակապես պետք է պաշտպանենք:

5. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.
Աշխատեք տեքստի հետ:

1.Մեծի տարիներին Հայրենական պատերազմԻվան Սերգեևիչ Տուրգենևի «Ռուսաց լեզու» արձակ պոեմը ամրապնդեց մարդկանց հավատը հաղթանակի նկատմամբ և կոչ արեց ամեն գնով հասնել դրան։ 2. Ասում են, որ մի երիտասարդ աղջիկ՝ ռուսաց լեզվի ուսուցիչ, եկել է օկուպացված Օրյոլի հրամանատարի մոտ և թույլտվություն խնդրել բացել Ի. Ս. Տուրգենևի թանգարանը։ 3. Հրամանատարը թույլտվություն է տվել՝ դրա համար փոքր սենյակ հատկացնելով։4. Իսկ այժմ թանգարանը բաց է։ 5. Սկզբում մարդիկ չէին հասկանում, թե ինչի համար է այս գաղափարը, բայց անցան մի քանի օր, և այցելուներն ավելի ու ավելի շատացան։ 6. Այցելելով թանգարան՝ նրանք կարծես կերպարանափոխվեցին՝ նրանց հայացքը պայծառացավ, քայլվածքը՝ ավելի ամուր, գլուխները՝ ավելի բարձր։ 7. Առաջինը, ինչ տեսան բոլորը, բառերն էին. «Կասկածների օրերին, իմ Հայրենիքի ճակատագրի մասին ցավալի մտքերի օրերին, միայն դու ես իմ աջակցությունն ու աջակցությունը, ո՜վ մեծ, հզոր, ճշմարտացի և ազատ ռուսաց լեզու: Առանց քեզ ինչպե՞ս կարելի է հուսահատության մեջ չընկնել՝ տեսնելով այն ամենը, ինչ կատարվում է տանը։ Բայց չի կարելի հավատալ, որ նման լեզու չի տրվել մեծ ժողովրդին»։

Տեքստի վերլուծություն(բովանդակության վերաբերյալ հարցեր):

Նշանակում ըստ տարբերակների.
1-ին դար – Գտե՛ք ստորադասական և ոչ միաբանական կապով բարդ նախադասություն:
2c. – Գտե՛ք ստորադասական և համակարգող կապով նախադասություն:
Բացատրեք կետադրական նշանները .

Թեստային առաջադրանքներ (GIA ձևաչափով):
7-ԻՆ: Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր այն թվերը, որոնք ցույց են տալիս ստորակետեր բարդ նախադասության մասերի միջև, որոնք կապված են համակարգող կապով:
Ասում են 1, որ մի երիտասարդ աղջիկ, 2 ռուսաց լեզվի ուսուցիչ, 3-ը եկել է օկուպացված Օրելի հրամանատարի մոտ, 3-ը և թույլտվություն խնդրել բացել Ի.Ս. Տուրգենևի թանգարանը:
Հրամանատարը թույլտվություն տվեց՝ 4 փոքր սենյակ հատկացնելով դրա համար։
Իսկ այժմ թանգարանը բաց է։ Սկզբում մարդիկ չհասկացան 5, թե ինչի համար է այս գաղափարը, 6, բայց անցավ մի քանի օր, և այցելուներն ավելի ու ավելի շատացան։

Պատասխան. _______________________

9-ԻՆ: 2-5-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդը չմիավորվող և միացվող ստորադաս կապմասերի միջև: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան. ______________________

Արտացոլում.
Այսօր մենք հիշեցինք...
Մենք սովորել ենք...
Ինձ դուր է գալիս…

Տուն. վարժություն:
Գրեք մանրանկարչական շարադրություն թեմայի շուրջ.
«Ինչու՞ մարդիկ փոխակերպվեցին ռուսաց լեզվի մասին Տուրգենևի խոսքերը կարդալուց հետո»:
«Արդյո՞ք արժե հիշել անցյալը»:
Ինչպե՞ս եք հասկանում Մ.Դուդինի խոսքերը. «Ընկածները գիտեին ինչպես հաղթել, ողջերը պետք է հիշեն»:
Ինչպե՞ս եք հասկանում ասացվածքը. «Նա, ով ապրում է իր համար, մահանում է ուրիշների համար»:

Տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասություններ- Սա բարդ նախադասություններ , որոնք բաղկացած են առնվազն -ից երեք պարզառաջարկներ , փոխկապակցված համակարգող, ստորադասական և ոչ միութենական կապերով։

Հասկանալու համար այդպիսի իմաստը բարդ կառուցվածքներԿարևոր է հասկանալ, թե ինչպես են դրանցում ընդգրկված պարզ նախադասությունները խմբավորված։

Հաճախակի տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասություններբաժանված են երկու կամ մի քանի մասի (բլոկների), որոնք կապված են համակարգող կապերի միջոցով կամ առանց միությունների. և կառուցվածքի յուրաքանչյուր մաս ներկայացնում է կամ բարդ նախադասություն, կամ պարզ.

Օրինակ:

1) [Տխուր Ի]: [Ինձ հետ ընկեր չկա], (ում հետ ես կխմեի երկար բաժանումը), (ում ձեռքերը կարող էի սեղմել սրտից և մաղթել շատ երջանիկ տարիներ)(Ա. Պուշկին):

Սա բարդ նախադասություն է՝ տարբեր տեսակի կապերով՝ ոչ միություն և ստորադասական, բաղկացած է երկու մասից (բլոկներից) միացված ոչ միություն; երկրորդ մասը բացահայտում է առաջինում ասվածի պատճառը. Մաս I-ը կառուցվածքով պարզ նախադասություն է. Երկրորդ մասը բարդ նախադասություն է՝ երկու վերագրվող նախադասությամբ, միատարր ենթակայությամբ։

2) [Լայնամբողջը այգիներում էր] և [աճեց պարիսպների մոտ լինդենի ծառեր, այժմ գցում է, լուսնի տակ, լայն ստվեր], (այսպես ցանկապատերԵվ դարպասներմի կողմից նրանք ամբողջովին թաղված էին մթության մեջ)(Ա. Չեխով).

Սա բարդ նախադասություն է՝ տարբեր տեսակի կապերով՝ համակարգող և ստորադասական, բաղկացած է երկու մասից, որոնք կապված են համակարգող շաղկապով և մասերի միջև հարաբերությունները թվային են. Մաս I-ը կառուցվածքով պարզ նախադասություն է. Մաս II - բարդ նախադասություն ստորադաս դրույթով. ստորադասական նախադասությունը կախված է հիմնականից և դրան միանում է so շաղկապով։

Բարդ նախադասությունը կարող է պարունակել տարբեր տեսակի կապակցական և ոչ շաղկապող նախադասություններ:

Դրանք ներառում են.

1) կազմը և ներկայացումը.

Օրինակ: Արևը մայր մտավ և գիշերը հաջորդեց օրվան առանց ընդմիջման, ինչպես սովորաբար լինում է հարավում։(Լերմոնտով):

(Եվ դա կոորդինացնող շաղկապ է, ինչպես որ ստորադասական կապը):

Այս առաջարկի ուրվագիծը.

2) կազմը և ոչ միութենական հաղորդակցությունը.

Օրինակ: Արևը վաղուց մայր էր մտել, բայց անտառը դեռ չէր մարել՝ մոտակայքում տրտնջում էին տատրակները, հեռվում կկուն կանչում էր։(Բունին):

(Բայց - համակարգող կապ):

Այս առաջարկի ուրվագիծը.

3) ենթակայության և ոչ միութենական կապը.

Օրինակ: Երբ նա արթնացավ, արևն արդեն ծագում էր. թմբը ծածկեց նրան(Չեխով).

(Երբ - ստորադասական կապ.)

Այս առաջարկի ուրվագիծը.

4) կազմը, ենթակայությունը և ոչ միութենական կապը.

Օրինակ: Այգին ընդարձակ էր և միայն կաղնու ծառեր կային. նրանք սկսեցին ծաղկել միայն վերջերս, այնպես որ այժմ երիտասարդ սաղարթների միջով երևում էր ամբողջ այգին իր բեմով, սեղաններով և ճոճանակներով:

(Եվ դա համակարգող շաղկապ է, այնպես էլ ստորադասական կապ):

Այս առաջարկի ուրվագիծը.

Համակարգող և ստորադասական շաղկապներով բարդ նախադասություններում կողք կողքի կարող են հայտնվել համադրող և ստորադասական շաղկապներ։

Օրինակ: Եղանակն ամբողջ օրը գեղեցիկ էր, բայց երբ մենք մոտեցանք Օդեսային, սկսեց հորդառատ անձրև գալ։

(Բայց - համակարգող կապ, երբ - ստորադասական կապ):

Այս առաջարկի ուրվագիծը.

Կետադրական նշանները տարբեր տեսակի հաղորդակցություններ ունեցող նախադասություններում

Տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասությունների մեջ կետադրական նշանները ճիշտ տեղադրելու համար անհրաժեշտ է ընտրել պարզ նախադասություններ, որոշել նրանց միջև կապի տեսակը և ընտրել համապատասխան կետադրական նշանը։

Որպես կանոն, տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասությունների միջև դրվում է ստորակետ։

Օրինակ: [Առավոտյան, արևի տակ, ծառերը ծածկված էին շքեղ ցրտահարությամբ] , և [սա շարունակվեց երկու ժամ] , [այնուհետև սառնամանիքն անհետացավ] , [արևը փակվել է] , և [օրն անցավ հանգիստ, մտախոհ , օրվա կեսին կաթիլով և երեկոյան անոմալ լուսնային մթնշաղով]:

Երբեմն երկու, երեք կամ ավելի պարզ առաջարկում է իմաստով առավել սերտորեն կապված են միմյանց հետ և կարելի է առանձնացնել բարդ նախադասության այլ մասերից ստորակետ . Ամենից հաճախ ոչ միացման միացման տեղում հայտնվում է ստորակետ:

Օրինակ: (Երբ նա արթնացավ), [արևն արդեն ծագել էր] ; [բլուրը ծածկեց այն]:(Նախադասությունը բարդ է, տարբեր տեսակի կապերով. ոչ միութենական և միութենական կապերով):

Ոչ միության միացման վայրում բարդ նախադասությունների միջև հնարավոր է Նաև ստորակետ , գծիկ Եվ կրկնակետ , որոնք տեղադրվում են ոչ միութենական բարդ նախադասության մեջ կետադրական նշաններ դնելու կանոններով։

Օրինակ՝ [Արևը վաղուց մայր է մտել] , Բայց[անտառը դեռ չի մարել] : [աղավնիները կարկաչում էին մոտակայքում] , [կկուն կանչեց հեռվում]։ (Նախադասությունը բարդ է, տարբեր տեսակի կապերով. ոչ միութենական և միութենական կապերով):

[Լեւ Տոլստոյը տեսավ կոտրված կռատուկի] – և [կայծակը փայլում է] : [Հայտնվեց Հաջի Մուրադի մասին զարմանալի պատմության գաղափարը](Պաուստ.): (Նախադասությունը բարդ է՝ տարբեր տեսակի կապերով՝ համակարգող և ոչ շաղկապ):

Բարդ շարահյուսական կոնստրուկցիաներում, որոնք բաժանվում են մեծ տրամաբանական-շարահյուսական բլոկների, որոնք ինքնին բարդ նախադասություններ են, կամ որոնցում բլոկներից մեկը պարզվում է, որ բարդ նախադասություն է, կետադրական նշանները տեղադրվում են բլոկների խաչմերուկում, որոնք ցույց են տալիս փոխհարաբերությունները: բլոկներ՝ պահպանելով սեփական շարահյուսական հիմքի վրա դրված ներքին նշանները։

Օրինակ: [Թփերը, ծառերը, նույնիսկ կոճղերը ինձ այնքան ծանոթ են այստեղ] (այդ վայրի հատումն ինձ համար այգի է դարձել) : [Ես շոյեցի յուրաքանչյուր թուփ, ամեն սոճու, ամեն տոնածառ, և [նրանք բոլորն իմը դարձան], և [նույնն է, որ ես տնկեցի դրանք], [սա իմ սեփական այգին է](Priv.) – բլոկների միացման կետում կա երկու կետ. [Երեկ մի փայտաքաղ իր քիթը խցկեց այս սաղարթի մեջ] (որ տակից որդ հանի) ; [այս պահին մենք մոտեցանք], և [նա ստիպված եղավ դուրս գալ՝ առանց կտուցից հանելու հին կաղամախու սաղարթի շերտը](Առակ.) – բլոկների միացման կետում կա ստորակետ:

Առանձնահատուկ դժվարություններ են առաջանում կետադրական նշանների տեղադրում կոմպոզիտորական հանգույցում Եվ ստորադասական շաղկապներ (կամ համակարգող կապև կապակցական բառ): Դրանց կետադրական նշանները ենթարկվում են նախադասությունների ձևավորման օրենքներին, որոնք ունեն համակարգող, ստորադասական և ոչ կապակցական կապեր։ Այնուամենայնիվ, կան նաև հատուկ ուշադրությունպահանջում են նախադասություններ, որոնցում մի քանի շաղկապներ հայտնվում են մոտակայքում:

Նման դեպքերում շաղկապների միջև դրվում է ստորակետ, եթե կրկնակի կապի երկրորդ մասը չի հաջորդում: հետո, այո, բայց(այս դեպքում ստորադաս դրույթը կարող է բաց թողնել): Մնացած դեպքերում երկու շաղկապների միջև ստորակետ չի դրվում։

Օրինակ: Գալիս էր ձմեռը և , Երբ առաջին ցրտերն ընկան, անտառում ապրելը դժվարացավ։ -Ձմեռը մոտենում էր, և երբ առաջին ցրտահարությունները եղան, անտառում ապրելը դժվարացավ։

Դուք կարող եք զանգահարել ինձ, բայց , Եթե ​​այսօր չզանգեք, վաղը կգնանք։ -Դու կարող ես ինձ զանգահարել, բայց եթե այսօր չզանգես, ուրեմն վաղը կգնանք:

ես կարծում եմ, որ , եթե փորձես, կհաջողվի: -Կարծում եմ, որ եթե փորձես, կհաջողվի։

Տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասության շարահյուսական վերլուծություն

Տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասության վերլուծության սխեմա

1. Որոշի՛ր նախադասության տեսակը՝ ըստ հայտարարության նպատակի (պատմողական, հարցական, խրախուսական):

2. Նշի՛ր նախադասության տեսակը՝ հիմնված հուզական գունավորման վրա (բացականչական կամ ոչ բացականչական):

3. Որոշի՛ր (քերականական հիմունքներից ելնելով) պարզ նախադասությունների քանակը և գտիր դրանց սահմանները։

4. Որոշել իմաստային մասերը (բլոկները) և նրանց միջև կապի տեսակը (չմիավոր կամ համակարգող):

5. Յուրաքանչյուր մասի (բլոկի) նկարագրությունը ըստ կառուցվածքի (պարզ կամ բարդ նախադասություն):

6. Ստեղծեք առաջարկի ուրվագիծ:

ՏԱՐԲԵՐ ՏԱՐԲԵՐ ԿԱՊՈՎ ԲԱՐԴ նախադասության ՆՄԻՆ ՕՐԻՆԱԿ.

[Հանկարծ հաստ մառախուղ], [կարծես պատով բաժանված Նաես մնացած աշխարհից], և, (որ չմոլորվեմ), [ Իորոշեց

Տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասություններ- Սա բարդ նախադասություններ , որոնք բաղկացած են առնվազն երեք պարզ նախադասությունից , փոխկապակցված համակարգող, ստորադասական և ոչ միութենական կապերով։

Նման բարդ կառուցվածքների իմաստը հասկանալու համար կարևոր է հասկանալ, թե ինչպես են դրանցում ընդգրկված պարզ նախադասությունները խմբավորված։

Հաճախակի տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասություններբաժանված են երկու կամ մի քանի մասի (բլոկների), որոնք կապված են համակարգող կապերի միջոցով կամ առանց միությունների. և կառուցվածքի յուրաքանչյուր մաս կա՛մ բարդ նախադասություն է, կա՛մ պարզ:

Օրինակ:

1) [Տխուր Ի]: [Ինձ հետ ընկեր չկա], (ում հետ ես կխմեի երկար բաժանումը), (ում ձեռքերը կարող էի սեղմել սրտից և մաղթել շատ երջանիկ տարիներ)(Ա. Պուշկին):

Սա բարդ նախադասություն է՝ տարբեր տեսակի կապերով՝ ոչ միություն և ստորադասական, բաղկացած է երկու մասից (բլոկներից) միացված ոչ միություն; երկրորդ մասը բացահայտում է առաջինում ասվածի պատճառը. Մաս I-ը կառուցվածքով պարզ նախադասություն է. Երկրորդ մասը բարդ նախադասություն է՝ երկու վերագրվող նախադասությամբ, միատարր ենթակայությամբ։

2) [Լայնամբողջը այգիներում էր] և [աճեց պարիսպների մոտ լինդենի ծառեր, այժմ գցում է, լուսնի տակ, լայն ստվեր], (այսպես ցանկապատերԵվ դարպասներմի կողմից նրանք ամբողջովին թաղված էին մթության մեջ)(Ա. Չեխով).

Սա բարդ նախադասություն է՝ տարբեր տեսակի կապերով՝ համակարգող և ստորադասական, բաղկացած է երկու մասից, որոնք կապված են համակարգող շաղկապով և մասերի միջև հարաբերությունները թվային են. Մաս I-ը կառուցվածքով պարզ նախադասություն է. Մաս II - բարդ նախադասություն ստորադաս դրույթով. ստորադասական նախադասությունը կախված է հիմնականից և դրան միանում է so շաղկապով։

Բարդ նախադասությունը կարող է պարունակել տարբեր տեսակի կապակցական և ոչ շաղկապող նախադասություններ:

Դրանք ներառում են.

1) կազմը և ներկայացումը.

Օրինակ: Արևը մայր մտավ և գիշերը հաջորդեց օրվան առանց ընդմիջման, ինչպես սովորաբար լինում է հարավում։(Լերմոնտով):

(Եվ դա կոորդինացնող շաղկապ է, ինչպես որ ստորադասական կապը):

Այս առաջարկի ուրվագիծը.

2) կազմը և ոչ միութենական հաղորդակցությունը.

Օրինակ: Արևը վաղուց մայր էր մտել, բայց անտառը դեռ չէր մարել՝ մոտակայքում տրտնջում էին տատրակները, հեռվում կկուն կանչում էր։(Բունին):

(Բայց - համակարգող կապ):

Այս առաջարկի ուրվագիծը.

3) ենթակայության և ոչ միութենական կապը.

Օրինակ: Երբ նա արթնացավ, արևն արդեն ծագում էր. թմբը ծածկեց նրան(Չեխով).

(Երբ - ստորադասական կապ.)

Այս առաջարկի ուրվագիծը.

4) կազմը, ենթակայությունը և ոչ միութենական կապը.

Օրինակ: Այգին ընդարձակ էր և միայն կաղնու ծառեր կային. նրանք սկսեցին ծաղկել միայն վերջերս, այնպես որ այժմ երիտասարդ սաղարթների միջով երևում էր ամբողջ այգին իր բեմով, սեղաններով և ճոճանակներով:

(Եվ դա համակարգող շաղկապ է, այնպես էլ ստորադասական կապ):

Այս առաջարկի ուրվագիծը.

Համակարգող և ստորադասական շաղկապներով բարդ նախադասություններում կողք կողքի կարող են հայտնվել համադրող և ստորադասական շաղկապներ։

Օրինակ: Եղանակն ամբողջ օրը գեղեցիկ էր, բայց երբ մենք մոտեցանք Օդեսային, սկսեց հորդառատ անձրև գալ։

(Բայց - համակարգող կապ, երբ - ստորադասական կապ):

Այս առաջարկի ուրվագիծը.

Կետադրական նշանները տարբեր տեսակի հաղորդակցություններ ունեցող նախադասություններում

Տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասությունների մեջ կետադրական նշանները ճիշտ տեղադրելու համար անհրաժեշտ է ընտրել պարզ նախադասություններ, որոշել նրանց միջև կապի տեսակը և ընտրել համապատասխան կետադրական նշանը։

Որպես կանոն, տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասությունների միջև դրվում է ստորակետ։

Օրինակ: [Առավոտյան, արևի տակ, ծառերը ծածկված էին շքեղ ցրտահարությամբ] , և [սա շարունակվեց երկու ժամ] , [այնուհետև սառնամանիքն անհետացավ] , [արևը փակվել է] , և [օրն անցավ հանգիստ, մտախոհ , օրվա կեսին կաթիլով և երեկոյան անոմալ լուսնային մթնշաղով]:

Երբեմն երկու, երեք կամ ավելի պարզ առաջարկում է իմաստով առավել սերտորեն կապված են միմյանց հետ և կարելի է առանձնացնել բարդ նախադասության այլ մասերից ստորակետ . Ամենից հաճախ ոչ միացման միացման տեղում հայտնվում է ստորակետ:

Օրինակ: (Երբ նա արթնացավ), [արևն արդեն ծագել էր] ; [բլուրը ծածկեց այն]:(Նախադասությունը բարդ է, տարբեր տեսակի կապերով. ոչ միութենական և միութենական կապերով):

Ոչ միության միացման վայրում բարդ նախադասությունների միջև հնարավոր է Նաև ստորակետ , գծիկ Եվ կրկնակետ , որոնք տեղադրվում են ոչ միութենական բարդ նախադասության մեջ կետադրական նշաններ դնելու կանոններով։

Օրինակ՝ [Արևը վաղուց մայր է մտել] , Բայց[անտառը դեռ չի մարել] : [աղավնիները կարկաչում էին մոտակայքում] , [կկուն կանչեց հեռվում]։ (Նախադասությունը բարդ է, տարբեր տեսակի կապերով. ոչ միութենական և միութենական կապերով):

[Լեւ Տոլստոյը տեսավ կոտրված կռատուկի] – և [կայծակը փայլում է] : [Հայտնվեց Հաջի Մուրադի մասին զարմանալի պատմության գաղափարը](Պաուստ.): (Նախադասությունը բարդ է՝ տարբեր տեսակի կապերով՝ համակարգող և ոչ շաղկապ):

Բարդ շարահյուսական կոնստրուկցիաներում, որոնք բաժանվում են մեծ տրամաբանական-շարահյուսական բլոկների, որոնք ինքնին բարդ նախադասություններ են, կամ որոնցում բլոկներից մեկը պարզվում է, որ բարդ նախադասություն է, կետադրական նշանները տեղադրվում են բլոկների խաչմերուկում, որոնք ցույց են տալիս փոխհարաբերությունները: բլոկներ՝ պահպանելով սեփական շարահյուսական հիմքի վրա դրված ներքին նշանները։

Օրինակ: [Թփերը, ծառերը, նույնիսկ կոճղերը ինձ այնքան ծանոթ են այստեղ] (այդ վայրի հատումն ինձ համար այգի է դարձել) : [Ես շոյեցի յուրաքանչյուր թուփ, ամեն սոճու, ամեն տոնածառ, և [նրանք բոլորն իմը դարձան], և [նույնն է, որ ես տնկեցի դրանք], [սա իմ սեփական այգին է](Priv.) – բլոկների միացման կետում կա երկու կետ. [Երեկ մի փայտաքաղ իր քիթը խցկեց այս սաղարթի մեջ] (որ տակից որդ հանի) ; [այս պահին մենք մոտեցանք], և [նա ստիպված եղավ դուրս գալ՝ առանց կտուցից հանելու հին կաղամախու սաղարթի շերտը](Առակ.) – բլոկների միացման կետում կա ստորակետ:

Առանձնահատուկ դժվարություններ են առաջանում կետադրական նշանների տեղադրում կոմպոզիտորական հանգույցում Եվ ստորադասական շաղկապներ (կամ համակարգող կապ և դաշնակից բառ): Դրանց կետադրությունը ենթարկվում է նախադասությունների ձևավորման օրենքներին, որոնք ունեն համակարգող, ստորադասական և ոչ շաղկապող կապեր։ Սակայն, միևնույն ժամանակ, առանձնանում են նախադասությունները, որոնցում մի քանի շաղկապներ հայտնվում են մոտակայքում և պահանջում են հատուկ ուշադրություն։

Նման դեպքերում շաղկապների միջև դրվում է ստորակետ, եթե կրկնակի կապի երկրորդ մասը չի հաջորդում: հետո, այո, բայց(այս դեպքում ստորադաս դրույթը կարող է բաց թողնել): Մնացած դեպքերում երկու շաղկապների միջև ստորակետ չի դրվում։

Օրինակ: Գալիս էր ձմեռը և , Երբ առաջին ցրտերն ընկան, անտառում ապրելը դժվարացավ։ -Ձմեռը մոտենում էր, և երբ առաջին ցրտահարությունները եղան, անտառում ապրելը դժվարացավ։

Դուք կարող եք զանգահարել ինձ, բայց , Եթե ​​այսօր չզանգեք, վաղը կգնանք։ -Դու կարող ես ինձ զանգահարել, բայց եթե այսօր չզանգես, ուրեմն վաղը կգնանք:

ես կարծում եմ, որ , եթե փորձես, կհաջողվի: -Կարծում եմ, որ եթե փորձես, կհաջողվի։

Տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասության շարահյուսական վերլուծություն

Տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասության վերլուծության սխեմա

1. Որոշի՛ր նախադասության տեսակը՝ ըստ հայտարարության նպատակի (պատմողական, հարցական, խրախուսական):

2. Նշի՛ր նախադասության տեսակը՝ հիմնված հուզական գունավորման վրա (բացականչական կամ ոչ բացականչական):

3. Որոշի՛ր (քերականական հիմունքներից ելնելով) պարզ նախադասությունների քանակը և գտիր դրանց սահմանները։

4. Որոշել իմաստային մասերը (բլոկները) և նրանց միջև կապի տեսակը (չմիավոր կամ համակարգող):

5. Յուրաքանչյուր մասի (բլոկի) նկարագրությունը ըստ կառուցվածքի (պարզ կամ բարդ նախադասություն):

6. Ստեղծեք առաջարկի ուրվագիծ:

ՏԱՐԲԵՐ ՏԱՐԲԵՐ ԿԱՊՈՎ ԲԱՐԴ նախադասության ՆՄԻՆ ՕՐԻՆԱԿ.

[Հանկարծ հաստ մառախուղ], [կարծես պատով բաժանված Նաես մնացած աշխարհից], և, (որ չմոլորվեմ), [ Իորոշեց

Հարցին, թե ինչպես գտնել բարդ նախադասություն ոչ շաղկապային և շաղկապական ստորադասական կապով. հեղինակի կողմից տրված Անձնակազմլավագույն պատասխանն է






Օրինակ:


Օրինակ:

Պատասխան՝-ից Ռուսլան Կուրբանով[նորեկ]
գումարած 2 միավոր

Պատասխան՝-ից Լավագույն ընկեր[նորեկ]
Իսկ դու չե՞ս ամաչում։ մարդն իսկապես չի հասկանում, բայց դու...

Պատասխան՝-ից Հիմարություն արեք[փորձագետ]
Ոչ շաղկապ նախադասությունները մի քանի քերականական հոլովների առկայության դեպքում կապակցված չեն։ Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
Ուսուցիչը սուբյեկտն է, հիվանդը և չի լինի՝ նախադրյալը:
Առաջին նախադասությունը երկմասանոց է (քերականական հիմքը ներկայացված է երկու հիմնական անդամներով), երկրորդը՝ միամաս (քերականական հիմքը ներկայացված է միայն մեկ նախադեպով)։
Բարդ նախադասությունը նույնպես բաղկացած է մի քանի պարզ նախադասություններից, բայց դրանք փոխկապակցված են ստորադասական շաղկապներով (ինչ, այնպես որ, երբ և այլն):
sl sub-ի հիմնական նշանը. նախադասություն:
- մեկ նախադասությունից Դուք կարող եք հարց տալ մեկ ուրիշին. հետևաբար, մեկը, որից տրված է հարցը, կլինի հիմնականը (ինչպես արտահայտության մեջ, մի բառը հիմնական բառն է), իսկ մյուսը ՝ կախված կամ ենթակա (ինչպես արտահայտության մեջ, երկրորդ բառը կախված է)
Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու։
ի տարբերություն բարդի նախադասություն բարդ կոմպոզիցիաներում երկու մասերն էլ հավասար են։ Դժվար է մի նախադասությունից մյուսը հարց տալ։ ճիշտ այնպես, ինչպես ոչ միության մեջ: միայն անմիության մեջ պարզ նախադասությունների միջև միություններ չկան: և մեջ բարդ նախադասություններ. Համալիրում ընդգրկվածները միացված են համակարգող շաղկապներով։
Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
Այժմ համեմատեք բոլոր երեք տարբերակները:
ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու՝ արհմիութենական առաջարկ. հարցը չի կարող տրվել.
ուսուցիչը հիվանդ է ու դաս չի լինելու՝ բարդ. հարցը չի կարող տրվել.
ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու՝ բարդույթ: Կարող եմ քեզ մի հարց տալ. Ի՞նչ պատճառով դաս չի լինելու։ - ուսուցիչը հիվանդ է:

Պատասխան՝-ից կովկասյան[նորեկ]
pi(d)rily

Պատասխան՝-ից yupu kpu4pku[նորեկ]
Ոչ շաղկապ նախադասությունները մի քանի քերականական հոլովների առկայության դեպքում կապակցված չեն։ Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
Ուսուցիչը սուբյեկտն է, հիվանդը և չի լինի՝ նախադրյալը:
Առաջին նախադասությունը երկմասանոց է (քերականական հիմքը ներկայացված է երկու հիմնական անդամներով), երկրորդը՝ միամաս (քերականական հիմքը ներկայացված է միայն մեկ նախադեպով)։
Բարդ նախադասությունը նույնպես բաղկացած է մի քանի պարզ նախադասություններից, բայց դրանք փոխկապակցված են ստորադասական շաղկապներով (ինչ, այնպես որ, երբ և այլն):
sl sub-ի հիմնական նշանը. նախադասություն:
- մեկ նախադասությունից Դուք կարող եք հարց տալ մեկ ուրիշին. հետևաբար, մեկը, որից տրված է հարցը, կլինի հիմնականը (ինչպես արտահայտության մեջ, մի բառը հիմնական բառն է), իսկ մյուսը ՝ կախված կամ ենթակա (ինչպես արտահայտության մեջ, երկրորդ բառը կախված է)
Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու։
ի տարբերություն բարդի նախադասություն բարդ կոմպոզիցիաներում երկու մասերն էլ հավասար են։ Դժվար է մի նախադասությունից մյուսը հարց տալ։ ճիշտ այնպես, ինչպես ոչ միության մեջ: միայն անմիության մեջ պարզ նախադասությունների միջև միություններ չկան: և բարդ նախադասություններով. Համալիրում ընդգրկվածները միացված են համակարգող շաղկապներով։
Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
Այժմ համեմատեք բոլոր երեք տարբերակները:
ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու՝ արհմիութենական առաջարկ. հարցը չի կարող տրվել.
ուսուցիչը հիվանդ է ու դաս չի լինելու՝ բարդ. հարցը չի կարող տրվել.
ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու՝ բարդույթ: Կարող եմ քեզ մի հարց տալ. Ի՞նչ պատճառով դաս չի լինելու։ - ուսուցիչը հիվանդ է:

Պատասխան՝-ից Դենիս Լարիոնով[ակտիվ]
ախ բալա

Պատասխան՝-ից Ալեքսեյ Դեմենտև[ակտիվ]
Ի վերջո, մենք խելագարվեցինք:

Պատասխան՝-ից Դիանա Ժիլովա[նորեկ]
ԲՐԱՎՈ ՆՐԱՆՔ ԱՅՆՔԱՆ ԽԵԼԱՑՆ ԵՆ, ՆՈՒՅՆ ԻՆՉԸ ՇԱՐՔՈՎ ԿՈՊՊԻՐԵՑԻՆ

Պատասխան՝-ից ռեփեր[նորեկ]
Բայց

Պատասխան՝-ից Օլեգ Օլեգով[նորեկ]
Այո՛

Պատասխան՝-ից XxxNGxxx[նորեկ]
ժլատ

Պատասխան՝-ից Դմիտրի Կոնդակով[նորեկ]
Ոչ շաղկապ նախադասությունները մի քանի քերականական հոլովների առկայության դեպքում կապակցված չեն։ Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
Ուսուցիչը սուբյեկտն է, հիվանդը և չի լինի՝ նախադրյալը:
Առաջին նախադասությունը երկմասանոց է (քերականական հիմքը ներկայացված է երկու հիմնական անդամներով), երկրորդը՝ միամաս (քերականական հիմքը ներկայացված է միայն մեկ նախադեպով)։
Բարդ նախադասությունը նույնպես բաղկացած է մի քանի պարզ նախադասություններից, բայց դրանք փոխկապակցված են ստորադասական շաղկապներով (ինչ, այնպես որ, երբ և այլն):
sl sub-ի հիմնական նշանը. նախադասություն:
- մեկ նախադասությունից Դուք կարող եք հարց տալ մեկ ուրիշին. հետևաբար, մեկը, որից տրված է հարցը, կլինի հիմնականը (ինչպես արտահայտության մեջ, մի բառը հիմնական բառն է), իսկ մյուսը ՝ կախված կամ ենթակա (ինչպես արտահայտության մեջ, երկրորդ բառը կախված է)
Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու։
ի տարբերություն բարդի նախադասություն բարդ կոմպոզիցիաներում երկու մասերն էլ հավասար են։ Դժվար է մի նախադասությունից մյուսը հարց տալ։ ճիշտ այնպես, ինչպես ոչ միության մեջ: միայն անմիության մեջ պարզ նախադասությունների միջև միություններ չկան: և բարդ նախադասություններով. Համալիրում ընդգրկվածները միացված են համակարգող շաղկապներով։
Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
Այժմ համեմատեք բոլոր երեք տարբերակները:
ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու՝ արհմիութենական առաջարկ. հարցը չի կարող տրվել.
ուսուցիչը հիվանդ է ու դաս չի լինելու՝ բարդ. հարցը չի կարող տրվել.
ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու՝ բարդույթ: Կարող եմ քեզ մի հարց տալ. Ի՞նչ պատճառով դաս չի լինելու։ - ուսուցիչը հիվանդ է:

Պատասխան՝-ից Նիկիտա Մալաֆեև[նորեկ]
Դե,

Պատասխան՝-ից Լիզա Բագադուրովա[ակտիվ]
ինչու նույն բանը

Պատասխան՝-ից Ripper[նորեկ]
Ոչ շաղկապ նախադասությունները մի քանի քերականական հոլովների առկայության դեպքում կապակցված չեն։

Պատասխան՝-ից Նատալյա Տիմոշկինա[նորեկ]
Ոչ շաղկապ նախադասությունները մի քանի քերականական հոլովների առկայության դեպքում կապակցված չեն։ Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
Ուսուցիչը սուբյեկտն է, հիվանդը և չի լինի՝ նախադրյալը:
Առաջին նախադասությունը երկմասանոց է (քերականական հիմքը ներկայացված է երկու հիմնական անդամներով), երկրորդը՝ միամաս (քերականական հիմքը ներկայացված է միայն մեկ նախադեպով)։
Բարդ նախադասությունը նույնպես բաղկացած է մի քանի պարզ նախադասություններից, բայց դրանք փոխկապակցված են ստորադասական շաղկապներով (ինչ, այնպես որ, երբ և այլն):
sl sub-ի հիմնական նշանը. նախադասություն:
- մեկ նախադասությունից Դուք կարող եք հարց տալ մեկ ուրիշին. հետևաբար, մեկը, որից տրված է հարցը, կլինի հիմնականը (ինչպես արտահայտության մեջ, մի բառը հիմնական բառն է), իսկ մյուսը ՝ կախված կամ ենթակա (ինչպես արտահայտության մեջ, երկրորդ բառը կախված է)
Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու։
ի տարբերություն բարդի նախադասություն բարդ կոմպոզիցիաներում երկու մասերն էլ հավասար են։ Դժվար է մի նախադասությունից մյուսը հարց տալ։ ճիշտ այնպես, ինչպես ոչ միության մեջ: միայն անմիության մեջ պարզ նախադասությունների միջև միություններ չկան: և բարդ նախադասություններով. Համալիրում ընդգրկվածները միացված են համակարգող շաղկապներով։
Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
Այժմ համեմատեք բոլոր երեք տարբերակները:
ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու՝ արհմիութենական առաջարկ. հարցը չի կարող տրվել.
ուսուցիչը հիվանդ է ու դաս չի լինելու՝ բարդ. հարցը չի կարող տրվել.
ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու՝ բարդույթ: Կարող եմ քեզ մի հարց տալ. Ի՞նչ պատճառով դաս չի լինելու։ - ուսուցիչը հիվանդ է:

Պատասխան՝-ից Մարսել Ռախմանով[նորեկ]
Ոչ շաղկապ նախադասությունները մի քանի քերականական հոլովների առկայության դեպքում կապակցված չեն։ Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
Ուսուցիչը սուբյեկտն է, հիվանդը և չի լինի՝ նախադրյալը:
Առաջին նախադասությունը երկմասանոց է (քերականական հիմքը ներկայացված է երկու հիմնական անդամներով), երկրորդը՝ միամաս (քերականական հիմքը ներկայացված է միայն մեկ նախադեպով)։
Բարդ նախադասությունը նույնպես բաղկացած է մի քանի պարզ նախադասություններից, բայց դրանք փոխկապակցված են ստորադասական շաղկապներով (ինչ, այնպես որ, երբ և այլն):
sl sub-ի հիմնական նշանը. նախադասություն:
- մեկ նախադասությունից Դուք կարող եք հարց տալ մեկ ուրիշին. հետևաբար, մեկը, որից տրված է հարցը, կլինի հիմնականը (ինչպես արտահայտության մեջ, մի բառը հիմնական բառն է), իսկ մյուսը ՝ կախված կամ ենթակա (ինչպես արտահայտության մեջ, երկրորդ բառը կախված է)
Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու։
ի տարբերություն բարդի նախադասություն բարդ կոմպոզիցիաներում երկու մասերն էլ հավասար են։ Դժվար է մի նախադասությունից մյուսը հարց տալ։ ճիշտ այնպես, ինչպես ոչ միության մեջ: միայն անմիության մեջ պարզ նախադասությունների միջև միություններ չկան: և բարդ նախադասություններով. Համալիրում ընդգրկվածները միացված են համակարգող շաղկապներով։
Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
Այժմ համեմատեք բոլոր երեք տարբերակները:
ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու՝ արհմիութենական առաջարկ. հարցը չի կարող տրվել.
ուսուցիչը հիվանդ է ու դաս չի լինելու՝ բարդ. հարցը չի կարող տրվել.
ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու՝ բարդույթ: Կարող եմ քեզ մի հարց տալ. Ի՞նչ պատճառով դաս չի լինելու։ - ուսուցիչը հիվանդ է:

Պատասխան՝-ից Դենիս Ստոլյար[ակտիվ]
Ոչ շաղկապ նախադասությունները մի քանի քերականական հոլովների առկայության դեպքում կապակցված չեն։ Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
Ուսուցիչը սուբյեկտն է, հիվանդը և չի լինի՝ նախադրյալը:
Առաջին նախադասությունը երկմասանոց է (քերականական հիմքը ներկայացված է երկու հիմնական անդամներով), երկրորդը՝ միամաս (քերականական հիմքը ներկայացված է միայն մեկ նախադեպով)։
Բարդ նախադասությունը նույնպես բաղկացած է մի քանի պարզ նախադասություններից, բայց դրանք փոխկապակցված են ստորադասական շաղկապներով (ինչ, այնպես որ, երբ և այլն):
sl sub-ի հիմնական նշանը. նախադասություն:
- մեկ նախադասությունից Դուք կարող եք հարց տալ մեկ ուրիշին. հետևաբար, մեկը, որից տրված է հարցը, կլինի հիմնականը (ինչպես արտահայտության մեջ, մի բառը հիմնական բառն է), իսկ մյուսը ՝ կախված կամ ենթակա (ինչպես արտահայտության մեջ, երկրորդ բառը կախված է)
Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու։
ի տարբերություն բարդի նախադասություն բարդ կոմպոզիցիաներում երկու մասերն էլ հավասար են։ Դժվար է մի նախադասությունից մյուսը հարց տալ։ ճիշտ այնպես, ինչպես ոչ միության մեջ: միայն անմիության մեջ պարզ նախադասությունների միջև միություններ չկան: և բարդ նախադասություններով. Համալիրում ընդգրկվածները միացված են համակարգող շաղկապներով։
Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
Այժմ համեմատեք բոլոր երեք տարբերակները:
ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու՝ արհմիութենական առաջարկ. հարցը չի կարող տրվել.
ուսուցիչը հիվանդ է ու դաս չի լինելու՝ բարդ. հարցը չի կարող տրվել.
ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու՝ բարդույթ: Կարող եմ քեզ մի հարց տալ. Ի՞նչ պատճառով դաս չի լինելու։ - ուսուցիչը հիվանդ է:

Պատասխան՝-ից Ելենա Տեն[նորեկ]

Ոչ շաղկապ նախադասությունները մի քանի քերականական հոլովների առկայության դեպքում կապակցված չեն։ Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
Ուսուցիչը սուբյեկտն է, հիվանդը և չի լինի՝ նախադրյալը:
Առաջին նախադասությունը երկմասանոց է (քերականական հիմքը ներկայացված է երկու հիմնական անդամներով), երկրորդը՝ միամաս (քերականական հիմքը ներկայացված է միայն մեկ նախադեպով)։
Բարդ նախադասությունը նույնպես բաղկացած է մի քանի պարզ նախադասություններից, բայց դրանք փոխկապակցված են ստորադասական շաղկապներով (ինչ, այնպես որ, երբ և այլն):
sl sub-ի հիմնական նշանը. նախադասություն:
- մեկ նախադասությունից Դուք կարող եք հարց տալ մեկ ուրիշին. հետևաբար, մեկը, որից տրված է հարցը, կլինի հիմնականը (ինչպես արտահայտության մեջ, մի բառը հիմնական բառն է), իսկ մյուսը ՝ կախված կամ ենթակա (ինչպես արտահայտության մեջ, երկրորդ բառը կախված է)
Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու։
ի տարբերություն բարդի նախադասություն բարդ կոմպոզիցիաներում երկու մասերն էլ հավասար են։ Դժվար է մի նախադասությունից մյուսը հարց տալ։ ճիշտ այնպես, ինչպես ոչ միության մեջ: միայն անմիության մեջ պարզ նախադասությունների միջև միություններ չկան: և բարդ նախադասություններով. Համալիրում ընդգրկվածները միացված են համակարգող շաղկապներով։
Օրինակ:
Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
Այժմ համեմատեք բոլոր երեք տարբերակները:
ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու՝ արհմիութենական առաջարկ. հարցը չի կարող տրվել.
ուսուցիչը հիվանդ է ու դաս չի լինելու՝ բարդ. հարցը չի կարող տրվել.
ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու՝ բարդույթ: Կարող եմ քեզ մի հարց տալ. Ի՞նչ պատճառով դաս չի լինելու։ - ուսուցիչը հիվանդ է: