Բարդ ոչ միութենական և միութենական համակարգող կապեր. Որո՞նք են տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասությունները:

Բարդ նախադասությունները թույլ են տալիս ծավալուն հաղորդագրություններ փոխանցել մի քանի իրավիճակների կամ երևույթների մասին՝ դարձնելով խոսքը ավելի արտահայտիչ և տեղեկատվական: Ավելի հաճախ բարդ նախադասություններօգտագործվում է արվեստի գործեր, լրագրողական հոդվածներ, գիտական ​​աշխատություններ, տեքստեր պաշտոնական բիզնես ոճով։

Ի՞նչ է բարդ նախադասությունը:

Դժվար նախադասություն - նախադասություն, որը բաղկացած է երկու կամ ավելիից քերականության հիմունքները, ինտոնացիոն կերպով ձեւավորված իմաստային միասնություն է, որն արտահայտում է որոշակի իմաստ։ Կախված մասերի փոխհարաբերությունից՝ բարդ նախադասությունները համակարգող ստորադասական և ոչ միութենական կապ.

Համակարգող կապերով բարդ նախադասություններ

Բաղադրյալ նախադասություններ - միության առաջարկները, որոնք կազմված են կոորդինացնող միացմամբ միացված հավասար մասերից։ Բարդ նախադասությունների մասերը միավորվում են մեկ ամբողջության մեջ՝ օգտագործելով համակարգող, հակադիր կամ տարանջատող շաղկապներ: Գրավոր դեպքում ստորակետը դրվում է բարդ նախադասության մասերի շաղկապից առաջ:

Բաղադրյալ նախադասությունների օրինակներՏղան թափահարեց ծառը, և հասած խնձորները ընկան գետնին: Կատյան գնաց քոլեջ, իսկ Սաշան մնաց տանը։ Կամ ինչ-որ մեկն ինձ զանգահարեց, կամ թվում էր:

Բարդ նախադասություններ՝ ստորադասական կապերով

Բարդ նախադասություններ - անհավասար մասերից կազմված շաղկապ նախադասություններ, որոնք միացված են ստորադասական կապով. Բարդ նախադասություններում կա հիմնական և կախյալ (ստորակայական) մաս։ Բառարանի մասերը կապակցվում են միմյանց հետ՝ օգտագործելով շաղկապներ և հարակից բառեր: Գրավոր, բարդ նախադասության մասերի միջև շաղկապից առաջ ստորակետ է դրվում (շաղկապ բառ):

Բարդ նախադասությունների օրինակներ.Նա ծաղիկ քաղեց, որ տա մորը։ Ներկաները մտածում էին, թե որտեղից է Իվան Պետրովիչը։ Միշան գնաց այն խանութը, որի մասին խոսում էր իր ընկերը։

Սովորաբար հարց կարող է առաջանալ հիմնական կետից մինչև ստորադաս դրույթ. Օրինակներ: Ես եկա տուն (ե՞րբ), երբ բոլորն արդեն նստել էին ճաշելու։ Երեկ տեղի ունեցածի (ինչի՞) մասին իմացանք։

Բարդ նախադասություններ՝ ոչ կապակցական կապերով

Անկապ բարդ նախադասություններն այն նախադասություններն են, որոնց մասերը կապված են միայն ինտոնացիայի օգնությամբ՝ առանց շաղկապների և հարակից բառերի օգտագործման։

ԹՈՓ 3 հոդվածներովքեր կարդում են սրա հետ մեկտեղ

Մասերի միջև ոչ կապակցական կապերով բարդ նախադասությունների օրինակներԵրաժշտությունը սկսեց հնչել, հյուրերը պարել։ Առավոտյան ցրտաշունչ կլինի, մենք ոչ մի տեղ չենք գնա: Տանյան շրջվեց. մի փոքրիկ ձագուկ կուչ էր եկել պատին:

Ստորակետ, գծիկ, երկու կետ կամ կետ-ստորակետ կարող է տեղադրվել ոչ միություն բարդ նախադասությունների մասերի միջև (կախված նրանից, թե ինչ նշանակություն են արտահայտում BSP-ի մասերը):

Տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասություններ

Խառը բարդ նախադասությունները կարող են ներառել մի քանի նախադասություններ, որոնք միմյանց հետ կապված են համակարգող, ստորադասական և ոչ շաղկապական կապերով։ Գրավոր, խառը բարդ նախադասություններում պահպանվում է բարդ, բարդ և ոչ միություն նախադասությունների կետադրական հատկանիշը։

Օրինակներ.Վիտյան որոշեց, որ եթե ուսուցիչը նրան հարցնի պատասխանել հարցին, նա պետք է խոստովանի, որ չի պատրաստվել դասին։ Աջ կողմում կախված էր ծաղկած այգին պատկերող նկար, իսկ ձախ կողմում՝ փորագրված ոտքերով սեղան։ Եղանակը վատացավ՝ ուժեղ քամի բարձրացավ և սկսեց անձրև գալ, բայց վրան տաք ու չոր էր։

Եթե ​​խառը նախադասության մեջ բարդ նախադասությունները կազմում են տրամաբանական-շարահյուսական բլոկներ, ապա այդպիսի բլոկների միջև դրվում է ստորակետ: Օրինակ: Շքամուտքում ճնճղուկը թակում էր այն հատիկները, որոնք տատիկը պատահաբար ցրեց. Այս պահին հայրիկը դուրս եկավ, և թռչունը արագ թռավ:

Միջին գնահատականը: 4.7. Ստացված ընդհանուր գնահատականները՝ 513։

Ոչ միութենական և դաշնակցային համակարգող կապերը կառուցման ձևերից մեկն են: Առանց դրանց խոսքը վատ է, քանի որ դրանք ավելի շատ տեղեկատվություն են տալիս և կարող են պարունակել տարբեր իրադարձությունների մասին պատմող երկու կամ ավելի նախադասություն:

Բարդ նախադասություններ և դրանց տեսակները

Կախված մասերի քանակից՝ բարդ կառուցվածքները բաժանվում են երկու և բազմանդամների։ Տարբերակներից որևէ մեկում տարրերը կապված են կամ կապակցությամբ (որն իր հերթին տրվում է խոսքի համապատասխան մասով) կամ ոչ շաղկապով։

Կախված նրանից, թե ինչ տեսակի հարաբերություններ կան, բարդ կազմավորումները ստեղծում են հետևյալ խմբերը.

• Բարդ նախադասություն ոչ միութենական և դաշնակցային համակարգող կապով. Երկինքը հանկարծ մթնեց, հեռավոր դղրդյուն լսվեց, և անձրևի պատը ծածկեց գետինը, քշելով փոշին և քշելով քաղաքային մշուշը:
• Շինություններ, որոնք միավորում են տարրերը ենթակայական հարաբերությունների հետ, օրինակ. Այն տունը, որը մտանք, ճնշող էր, բայց այս իրավիճակում մենք այլընտրանք չունեինք.
• Բարդ նախադասություններ՝ ստորադասական և ոչ կապակցական կապերի տեսակներով. Ինչքան էլ շտապեց, օգնությունը ուշացավ՝ վիրավորներին տարավ մեկ այլ մեքենա։
• Բազմանդամ շինություններում կարող են միաժամանակ օգտագործվել ստորադասական, չմիավորվող և հարակից կոորդինացնող կապերը։ Հաջորդ անգամ, երբ հեռախոսը զանգեց, մայրս պատասխանեց դրան, բայց լսեց միայն ռոբոտի ձայնը, որը տեղեկացրեց, որ իր վարկը ժամկետանց է:

Կարևոր է, որ կարողանանք տարբերակել բարդ նախադասությունները և կառուցվածքները, որոնք բարդ են, օրինակ, միատարր պրեդիկատներով: Որպես կանոն, առաջին դեպքում շարահյուսական բառային միավորը պարունակում է մի քանի քերականական հոլով, մինչդեռ երկրորդում կլինեն մեկ առարկա և մի քանի նախադասություններ։

Ոչ միության նմուշներ

Այս տեսակի բառային կոնստրուկցիաներում կարելի է զուգակցել 2 և ավելի պարզ նախադասություններ, որոնք կապված են ինտոնացիայով և իմաստով։ Նրանք կարող են միմյանց հետ շփվել հետևյալ կերպ.

• Նախադասությունները կապված են թվարկմամբ։ Երեկոն աստիճանաբար մարեց, գիշերը ընկավ երկրի վրա, լուսինը սկսեց տիրել աշխարհին։
• Կոնստրուկցիաներ, որոնցում տարրերը բաժանված են մի քանի մասերի, որոնցից երկուսը հակադիր բեկորներ են։ Եղանակը կարծես պատվեր էր. երկինքը մաքրվեց ամպերից, արևը պայծառ շողում էր, թեթև քամի փչեց երեսին՝ ստեղծելով մի փոքր զովություն:Այս անմիասնական դիզայնում երկրորդ հատվածը, որը բաղկացած է 3 պարզ նախադասություններ, կապված թվային ինտոնացիայով, բացատրում է դրա առաջին մասը։
• Պարզ տարրերի երկուական կապը բազմանդամի մեջ բարդ դիզայն, որում մասերը համակցված են իմաստային խմբերի. Լուսինը բարձրացավ լեռնաշղթայից վեր, մենք դա անմիջապես չնկատեցինք. մշուշը թաքցնում էր իր փայլը:

Ոչ շաղկապը, ինչպես կապակցական համակարգող կապը, ամբողջական կապի մեջ կետադրական նշաններով առանձնացնում է միմյանցից առանձին նախադասություններ։

Ստորակետները ոչ միավոր բազմանդամ կառույցներում

Բարդ միացություններում դրանց մասերը բաժանվում են ստորակետերով, ստորակետերով, գծիկներով և երկու կետերով։ Ստորակետներն ու ստորակետերը օգտագործվում են թվային հարաբերություններում.

1. Մասերը չափերով փոքր են և իմաստով կապված են միմյանց։ Փոթորիկից հետո լռություն տիրեց, որին հաջորդեց անձրևի թեթև շշուկը։
2. Երբ մասերը չափազանց տարածված են և միացված չեն մեկ իմաստով, օգտագործվում է ստորակետ: Երիցուկներն ու կակաչները ծածկել են ամբողջ բացատը. Ներքևում ինչ-որ տեղ մորեխները ծլվլում էին։

Ոչ միութենական կոնստրուկցիաները առավել հաճախ օգտագործվում են մեծ քանակությամբ տեղեկատվության փոխանցման համար, որը միշտ չէ, որ կապված է իմաստով:

Բաժանման նշանները ոչ միութենական կազմավորումներում

Այս նշանները օգտագործվում են շարահյուսական կառուցվածքի տարրերի միջև փոխհարաբերությունների հետևյալ տեսակների համար.

• Dash - երբ երկրորդ մասը կտրուկ հակադրվում է առաջինին, օրինակ. Մենք գիտեինք նրա վախերի մասին՝ ոչ ոք չգիտեր նրա մահանալու պատրաստակամության մասին։(Չմիավորվող, ինչպես նաև մասերի միջև կոորդինացնող կապ ունեցող նման շինարարության մեջ ես կցանկանայի տեղադրել «բայց» կապը):
• Երբ առաջին մասում խոսվում է պայմանի կամ ժամանակի մասին, ապա դրա և երկրորդ հատվածի միջև դրվում է նաև գծիկ։ Աքլորը կանչեց,- ժամանակն է վեր կենալ:Նման նախադասություններում տեղին է «եթե» կամ «երբ» շաղկապների նշանակությունը։
• Նույն նշանը տեղադրվում է, եթե երկրորդ մասը պարունակում է եզրակացություն այն մասին, թե ինչ է քննարկվել առաջինում: Առարկելու ուժ չկար, նա լուռ համաձայնեց. Նման շաղկապային կոնստրուկցիաներում սովորաբար տեղադրվում է «հետևաբար»։
• Երբ նախադասության երկրորդ մասը համեմատվում և որոշվում է առաջինում պատմվածով. Նա ելույթ է ունենում - հույս է շնչում մարդկանց մեջ։Այս կոնստրուկցիաներում դուք կարող եք ավելացնել «իբրև» կամ «իբրև»:
• Բացատրական կապով և պատճառի հիմնավորում ունեցող նախադասություններում գործածվում է երկու կետ։ Ես ձեզ կասեմ, որ դուք չեք կարող հիասթափեցնել ձեր ընկերներին:

Անմիություն ունեցող նախադասությունները, ինչպես նաև մասերի միջև միավորող, համակարգող կապը բաժանվում են նշաններով՝ կախված դրանց իմաստային հարաբերություններից։

Համալիր շինություններ

Այս տեսակի նախադասություններում օգտագործվում է համակարգող կապ, որն իրականացվում է օգտագործելով համակարգող կապեր. Այս դեպքում դրանց մասերի միջև կարող են լինել.

• Միակցական հարաբերություններ, որոնք փոխկապակցված են միությունների կողմից և, այո, կամ,մասնիկներ նույնպես, նույնպես և ոչ...ոչ. Ո՛չ թռչունները ծլվլում են, ո՛չ մոծակների ճռռոցներ, ո՛չ ցիկադներ ծլվլում։
• Հարաբերություններն առանձնացնելիս օգտագործվում են շաղկապներ ինչ և, կամ,մասնիկներ կա՛մ... կա՛մ, ո՛չ այն... ո՛չ այնեւ ուրիշներ. Կամ քամին անհասկանալի ձայն է բերում, կամ ինքն է մոտենում մեզ։
• Համեմատական ​​հարաբերություններով և՛ ոչ միութենական, և՛ դաշնակցային համակարգող կապերով նախադասությունները ցույց են տալիս իրադարձությունների նույնականությունը, բայց երկրորդ դեպքում՝ շաղկապների կիրառմամբ։ այսինքնԵվ այն է. Բոլորը ուրախանում էին նրան տեսնելով, այսինքն՝ դա այն էր, ինչ նա կարդում էր նրանց դեմքերին։
• Բացատրական հարաբերությունները հակված են շաղկապների օգտագործմանը այո, բայց, ախ,մասնիկներ բայց, և հետևաբարեւ ուրիշներ. Պատուհանից դուրս բուք էր մոլեգնում, բայց հյուրասենյակի բուխարի մոտ տաք էր։

Հաճախ շաղկապներն ու մասնիկներն են, որոնք բացատրում են, թե ինչն է միացնում պարզ նախադասությունները մեկ բարդ կառուցվածքի մեջ:

Հաղորդակցության խառը տեսակներով բարդ նախադասություններ

Բավական հաճախ տեղի են ունենում շինություններ, որտեղ միաժամանակ առկա են ոչ միութենական և միութենական համակարգող կապ: Նրանք կարող են պարունակել առանձին բլոկներ, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է մի քանի պարզ նախադասություններ։ Բլոկների ներսում որոշ տարրեր իմաստով կապված են մյուսների հետ և բաժանվում են կետադրական նշաններով՝ շաղկապներով կամ առանց դրանց: Բարդ նախադասության մեջ ոչ շաղկապ և կապակցական համակարգող կապով նրանց միջև գիծն է բաժանարարներ, չնայած առանձին բլոկները կարող են իմաստով կապված չլինել:

Նպատակները:
թարմացնել ուսանողների գիտելիքները կառուցվածքային առանձնահատկություններբարդ նախադասություններ հետ տարբեր տեսակներհաղորդակցություններ - միություն և ոչ միություն; շարունակել աշխատանքը ուսանողներին պետական ​​քննությանը նախապատրաստելու ուղղությամբ.
զարգացնել նախադասությունը սխեմատիկորեն ներկայացնելու կարողությունը, սերմանել տեքստի վերլուծության հմտությունները, կատարելագործել ուղղագրական և կետադրական հմտությունները.
զարգացնել հայրենասիրություն և պատասխանատվություն այն մարդկանց նկատմամբ, ովքեր սխրանքներ են կատարել հանուն մարդկությանը ֆաշիզմից փրկելու։

1. Մոբիլիզացիոն փուլ.

Սեղանին:

Ինչպե՞ս է մարդը պահպանում հոգևոր ուժը:
Հիշում եմ մի հարցազրույց, որտեղ մի վետերան խոսում է իր զինվորական մասնագիտության մասին՝ լուսանկարիչ ու օպերատոր էր, նաև մահապարտ ահաբեկիչ։
Նա իր ողջ կյանքը տեսել է դիպուկահար հրացանի տեսադաշտով, և, ըստ նրա, պետք է շփվել միայն մահացածների հետ։
Ինչպե՞ս են մտքերը պատվի ու արժանապատվության, կյանքի իմաստի ու արժեքի, հերոսության մասին մտքեր առաջանում մի էակի մեջ, որի մեջ կյանքը հազիվ է շողշողում:
Այս խոստովանությունը ճշգրիտ և լակոնիկ կերպով փոխանցում է մարդկային սարսափի և անվախության ամբողջությունը։

Զորավարժություններ:

Կարդացեք նախադասությունները և ասեք, թե ինչն է դրանք միավորում: (Առարկա).
-Այս նախադասությունները կարելի՞ է տեքստ անվանել։ (Արգելվում է):
- Այս նախադասությունները դասավորե՛ք ըստ ծածկագրի և կարդացե՛ք ստացված տեքստը:
PP – SPP – ? – SSP – PP
(Աշակերտները նշում են նախադասությունների տեսակները, դասավորում դրանք ծածկագրին համապատասխան՝ քարտերի միջոցով):
- Հարցի փոխարեն ի՞նչ նախադասություն պետք է լինի։ Բացատրի՛ր այս նախադասության կետադրությունը: Կառուցեք դիագրամ: (Ըստ ակադեմիական քերականության՝ տարբեր տեսակի կապերով նախադասությունները կոչվում են աղտոտված հոլովով նախադասություններ)։

2. Դասի թեմայի և նպատակի որոշում.

Հաշվի առնելով միայն այս նախադասության մեջ հանդիպող պունկտոգրամները՝ ձևակերպի՛ր դասի թեման։
- Հաշվի առնելով դասի թեման, ձևակերպեք դասի նպատակը. Օգտագործեք հղումային բառեր: ծանոթանալ, դիտարկել, մոդելավորել, բացատրել.
(Ծանոթացեք բարդ նախադասությունների հետ տարբեր տեսակներդաշնակից և դև միության հաղորդակցություններ; դիտարկել տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասությունների սխեմաները, մոդելավորել այդպիսի նախադասությունները և բացատրել դրանցում առկա կետագրությունները):

3. Գիտելիքների թարմացում.

Ի՞նչ է բարդ նախադասությունը: (Բարդ նախադասությունը երկու կամ ավելի պարզ նախադասություններից բաղկացած նախադասությունն է ( նախադրյալ մասեր), իմաստով և ինտոնացիայով կապված մեկ ամբողջության մեջ):
- Ի՞նչ խմբերի են բաժանվում բարդ նախադասությունները:
-Ի՞նչ գիտեք նրանց մասին: Ուսանողների ներկայացումներ SSP, SPP, SBP-ի մասին ըստ պլանի.
1. Ինչ է...
2. Ի՞նչ կետադրական նշաններ... շաղկապներ (շաղկապ բառեր)...
3. Նախադասությունների փոխհարաբերությունները.
4. Տեսակներ.
Ուսուցիչ:Դուք արդեն գիտեք, որ կան բարդ նախադասություններ՝ տարբեր տեսակի կապերով, և որ ըստ ակադեմիական քերականության դրանք կոչվում են աղտոտված հոլովով նախադասություններ։ Էլ ի՞նչ կարելի է անվանել նման առաջարկներ։ Նայիր 141-րդ էջի դասագրքում։

4. Նոր նյութի ուսուցում.

I. Նախադասություններ գրել գրատախտակին և տետրերում: Առաջարկի վերլուծություն.

Հատկանշական է, թե ինչպես են ականատեսները ընկալել սարսափելի լուրը. օրագրային հաղորդագրությունները կարճ են, դրանցում սառեցնող պարզությամբ զգացվում է պատերազմի զարկերակը, կարդացվում է շփոթմունք։

Զորավարժություններ:

Վերլուծեք առաջարկը.

Վերլուծության ալգորիթմ.

1. Գտեք հիմունքները, բաժանեք դրանք մասերի:
2. Որոշեք կապի տեսակը, միավորումը կամ ոչ միությունը:
3. Կապի տեսակը՝ համակարգող և ստորադասող։
4. Ոչ միութենական բարդ նախադասության մեջ կան իմաստային հարաբերություններ, հետևաբար՝ կետադրական նշաններ։
5. Նկարել դիագրամներ:
6. Նկարագրեք կապի տեսակը:
7. Ստուգեք գծապատկերները կետադրական նշանների համար:

II. Աշխատանք զույգերով. Գործընկերների ակնարկ.

(Առաջադրանքը տրված է ըստ տարբերակների։ Անհրաժեշտ է նախադասության մեջ տեղադրել կետադրական նշաններ, գրել տառեր, որոշել քերականական հիմունքները, որոշել նախադասությունների տեսակը, գծապատկերներ գծել։ ).

1. Հիշողության ուժը թռչուններին ձգում է հեռավոր երկրներից դեպի այն վայրը, որտեղ նրանք ծնվել են, այն ջերմացնում է մարդու սիրտը իր ողջ կյանքի ընթացքում՝ երջանկացնելով նրան:
2. Մենք շատ ենք խոսում երկրագնդի գեղեցկության մասին, բայց վատ ենք պաշտպանում այն, ինչ բացարձակապես պետք է պաշտպանենք:

5. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.
Աշխատեք տեքստի հետ:

1.Մեծի տարիներին Հայրենական պատերազմԻվան Սերգեևիչ Տուրգենևի «Ռուսաց լեզու» արձակ պոեմը ամրապնդեց մարդկանց հավատը հաղթանակի նկատմամբ և կոչ արեց ամեն գնով հասնել դրան։ 2. Ասում են, որ մի երիտասարդ աղջիկ՝ ռուսաց լեզվի ուսուցիչ, եկել է օկուպացված Օրյոլի հրամանատարի մոտ և թույլտվություն խնդրել բացել Ի. Ս. Տուրգենևի թանգարանը։ 3. Հրամանատարը թույլտվություն է տվել՝ դրա համար փոքր սենյակ հատկացնելով։4. Իսկ այժմ թանգարանը բաց է։ 5. Սկզբում մարդիկ չէին հասկանում, թե ինչի համար է այս գաղափարը, բայց անցան մի քանի օր, և այցելուներն ավելի ու ավելի շատացան։ 6. Այցելելով թանգարան՝ նրանք կարծես կերպարանափոխվեցին՝ նրանց հայացքը պայծառացավ, քայլվածքը՝ ավելի ամուր, գլուխները՝ ավելի բարձր։ 7. Առաջինը, ինչ տեսան բոլորը, բառերն էին. «Կասկածների օրերին, իմ Հայրենիքի ճակատագրի մասին ցավալի մտքերի օրերին, միայն դու ես իմ աջակցությունն ու աջակցությունը, ո՜վ մեծ, հզոր, ճշմարտացի և ազատ ռուսաց լեզու: Առանց քեզ ինչպե՞ս կարելի է հուսահատության մեջ չընկնել՝ տեսնելով այն ամենը, ինչ կատարվում է տանը։ Բայց չի կարելի հավատալ, որ նման լեզու չի տրվել մեծ ժողովրդին»։

Տեքստի վերլուծություն(բովանդակության վերաբերյալ հարցեր):

Նշանակում ըստ տարբերակների.
1-ին դար – Գտե՛ք ստորադասական և ոչ միաբանական կապով բարդ նախադասություն:
2c. – Ստորադասական և համակարգող կապով նախադասություն գտե՛ք:
Բացատրեք կետադրական նշանները .

Թեստային առաջադրանքներ (GIA ձևաչափով):
7-ԻՆ: Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր այն թվերը, որոնք ցույց են տալիս ստորակետեր բարդ նախադասության մասերի միջև, որոնք կապված են համակարգող կապով:
Ասում են 1, որ մի երիտասարդ աղջիկ, 2 ռուսաց լեզվի ուսուցիչ, 3-ը եկել է օկուպացված Օրելի հրամանատարի մոտ, 3-ը և թույլտվություն խնդրել բացել Ի.Ս. Տուրգենևի թանգարանը:
Հրամանատարը թույլտվություն տվեց՝ 4 փոքր սենյակ հատկացնելով դրա համար։
Իսկ այժմ թանգարանը բաց է։ Սկզբում մարդիկ չհասկացան 5, թե ինչի համար է այս գաղափարը, 6, բայց անցավ մի քանի օր, և այցելուներն ավելի ու ավելի շատացան։

Պատասխան. _______________________

9-ԻՆ։ 2-5-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդը` մասերի միջև ոչ միութենական և դաշնակցային ստորադասական կապով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան. ______________________

Արտացոլում.
Այսօր մենք հիշեցինք...
Մենք սովորել ենք...
Ինձ դուր է գալիս…

Տուն. վարժություն.
Գրեք մանրանկարչական շարադրություն թեմայի շուրջ.
«Ինչու՞ մարդիկ փոխակերպվեցին ռուսաց լեզվի մասին Տուրգենևի խոսքերը կարդալուց հետո»:
«Արդյո՞ք արժե հիշել անցյալը»:
Ինչպե՞ս եք հասկանում Մ.Դուդինի խոսքերը. «Ընկածները գիտեին ինչպես հաղթել, ողջերը պետք է հիշեն»:
Ինչպե՞ս եք հասկանում ասացվածքը. «Նա, ով ապրում է իր համար, մահանում է ուրիշների համար»:

Ուսուցչի մեկնաբանությունները ուսումնասիրվող նյութի վերաբերյալ

Հնարավոր դժվարություններ	Լավ խորհուրդ
Կարող է դժվար լինել տարբերել միատարր նախադասություններով բարդացած պարզ նախադասությունը բարդ նախադասությունից, հատկապես, եթե բարդ նախադասության մասերից մեկը թերի նախադասություն է: Օրինակ՝ ես ուշացա, քանի որ մոռացել էի իմ ժամացույցը տանը։	Պետք է հիշել, որ միատարր անդամներՆախադասությունները կարելի է միացնել միայն համակարգող շաղկապներով: Մի շփոթեք համակարգող կապը, որը կապում է բարդ նախադասության մասերը, և համակարգող կապը, որը միացնում է նախադասության միատարր անդամները. Ես հոգնած էի և պառկեցի հանգստանալու: Ես հոգնած էի և ուզում էի հանգստանալ.- շաղկապը կապում է բարդ նախադասության մասերը: Եթե ​​կասկածելի նախադասության մեջ կա ստորադասական շաղկապ, ապա ունես բարդ նախադասություն, որի երկրորդ մասը թերի նախադասություն է. Ես ուշացա, քանի որ մոռացել էի իմ ժամացույցը տանը։ Ես շտապում էի, բայց դեռ ուշանում էի։
Կարելի է շփոթել բարդ նախադասության մի մասի հետ մեկուսացված անդամնախադասություններ, պարզաբանում, ներածական կառուցում, համեմատական ​​արտահայտություն։ Օրինակ՝ բարձր թիկնոցը կլորացնելով՝ նավը մտավ ծոց: Շատ գազեր, ինչպիսիք են ջրածինը, ավելի թեթև են, քան օդը։ Կարծում եմ՝ նրա անունը Իվան է։	Համոզվեք, որ սա անկախ քերականական հիմք ունեցող բարդ նախադասության մի մասն է, և ոչ թվարկված կառուցվածքներից որևէ մեկը: Հարկ է հատկապես նշել, որ արհմիության հետ նպատակային շրջանառությունն այդպես է ստորադաս դրույթբարդ նախադասություն, որի քերականական հիմքը բաղկացած է ներածականով արտահայտված նախադասությունից. Բանաստեղծությունն անգիր անելու համար նա այն բարձրաձայն կարդաց վեց անգամ։
Եթե ​​ստորադաս նախադասությունը գտնվում է հիմնական նախադասության ներսում, կարող եք սխալվել բարդ նախադասության մասերի քանակը հաշվելիս (այս տեսակի առաջադրանքի պատասխանների տարբերակներում երբեմն նշվում է բարդ նախադասության մասերի թիվը):	Գտի՛ր բարդույթը կազմող նախադասությունների քերականական հիմքերը. Նախադասության մեջ ճիշտ այնքան մասեր կան, որքան քերականական սկզբունքները: Օրինակ: Նա արագ ուսումնասիրեց այն, ինչ այն ժամանակ հայտնի էր մաթեմատիկայի ոլորտում, և նույնիսկ սկսեց իր սեփական հետազոտությունները: Առաջին մասի հիմքը՝ սովորել ու սովորել է։ Երկրորդ մասի հիմքը՝ այն, ինչ հայտնի էր։ Հետևաբար, բարդ նախադասությունն ունի երկու մաս.
Կարող է դժվար լինել տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասության մասերի միջև կապերի տեսակները որոշելը: Օրինակ՝ անհնար էր կանգնեցնել. հենց որ ես դադարեցի շարժվել, ոտքերս ներս էին ծծում, և ոտքերս լցվում էին ջրով։	Կապի տեսակը որոշվում է միության կողմից: Գտի՛ր բարդ նախադասության մասերը կապող շաղկապներ: Եթե ​​որոշ մասերի միջև չկա միություն, ապա նրանց միջև կապը ոչ միութենական է, եթե միավորումը համակարգող կամ ստորադասող է, ապա կապը համապատասխանաբար համակարգող կամ ստորադասող է։ Բերված օրինակում նախադասությունը բաղկացած է չորս մասից. Առաջինը (անհնար էր կանգնեցնել) և երրորդը (ոտքերս ներծծվել էին) միացված են ոչ միացումով, երկրորդը (հենց որ դադարեցի շարժվել) և երրորդը (ոտքերս ներս էին ծծել) միացված են։ ստորադասական միացումով, օգտագործելով ստորադասական կապը, որքան հնարավոր է շուտ, երրորդը և չորրորդը (ոտնահետքերը լցված էին ջրով) - համակարգող միացում՝ օգտագործելով կոորդինացիոն կապը:

Դժվար նախադասություն. Բարդ նախադասությունների տեսակները

Բացի պարզ նախադասություններից, խոսքում հաճախ օգտագործվում են բարդ նախադասություններ, որոնց օգնությամբ ավելի մանրամասն արտահայտում ենք մտքերը՝ դրանք կապելով միմյանց հետ։

Բարդ նախադասությունները երկու կամ ավելի պարզ նախադասություններից բաղկացած նախադասություններ են: Պարզ նախադասությունները, որպես բարդ նախադասության մաս, չունեն ինտոնացիոն ամբողջականություն, չունեն իրենց արտասանության նպատակը և իմաստով և արտասանությամբ համակցված են մեկ ամբողջության մեջ:

Փոթորիկը արդեն մարել է, քամին թուլացել է։

Ինչպես վերադառնա, այնպես էլ կպատասխանի:

Սառնամանիքը սարսափելի էր, բայց խնձորենիները ողջ մնացին։

Պարզ նախադասությունները միավորվում են բարդ նախադասությունների երկու հիմնական ձևով. Համակցված բարդ նախադասություններում մասերը համակցվում են ինտոնացիայի և շաղկապների միջոցով (կամ հարաբերական բառեր՝ հարաբերական դերանուններ և մակդիրներ): Ոչ միութենական բարդ նախադասություններում մասերը համակցվում են միայն ինտոնացիայի օգնությամբ (առանց շաղկապների կամ հարակից բառերի)։

Արևը շողում է լճի վրա, իսկ փայլը կուրացնում է քո աչքերը(միություն):

Շաղկապներով և հարակից բառերով նախադասությունները բաժանվում են երկու խմբի՝ բարդ նախադասություններ, բարդ նախադասություններ։

Բաղադրյալ նախադասություններն այն նախադասություններն են, որոնցում պարզ նախադասությունները կարող են լինել հավասար իմաստով և կապված են համակարգող շաղկապներով:

Հունիսը շոգ էր, իսկ գիշերը տների պատուհանները լայն բացվեցին։

Մուշտակը ցեցի կերած էր, բայց ձեռնոցները նորի պես էին։

Բարդ նախադասություններն այն նախադասություններն են, որոնցում նախադասություններից մեկը իմաստով ստորադասված է մյուսին և դրա հետ կապված է ստորադասական շաղկապով կամ կապակցական բառով։ Անկախ նախադասությունը, որպես բարդ նախադասության մաս, կոչվում է հիմնական, իսկ կախյալ նախադասությունը, որը իմաստով և քերականորեն ստորադասվում է հիմնականին, կոչվում է ստորադաս նախադասություն:

Եթե ​​դուք Միշկինում եք(բայական նախադասություն), գնացեք Էֆիմկինների մոտ(Գլխավորը).

Ես ուզում եմ քար գտնել(Գլխավորը), որը դուք չունեք(բայական նախադասություն):

Բարդ նախադասություններ տարբեր տեսակի դաշնակցային և ոչ միութենական կապերով

Եթե ​​բարդ նախադասությունը բաղկացած է երեք կամ ավելի մասերից, ապա դրանցից մի քանիսը կարելի է կապել՝ օգտագործելով համակարգող շաղկապներ, մյուսները՝ ստորադասական շաղկապներ, իսկ մյուսները՝ առանց շաղկապների։ Նման նախադասությունը կոչվում է բարդ նախադասություն՝ տարբեր տեսակի շաղկապներով և ոչ շաղկապներով։

Իմ մեջ չկար ոչ մի չափազանց ուժեղ արատ, որն ավելի հստակ կառանձնանա, քան իմ բոլոր արատները, չկար իմ մեջ կատարյալ առաքինություն, որը կարող էր ինձ ինչ-որ պատկերով կատարյալ տեսք տալ, բայց փոխարենը, իմ մեջ կա բոլոր հնարավոր տհաճ բաների հավաքածուն էր, յուրաքանչյուրից մի փոքր, և այնպիսի բազմության մեջ, որը ես նախկինում չեմ տեսել որևէ մարդու մեջ: (Ն.Վ. Գոգոլ):

(Սա վեց պարզ նախադասությունից բաղկացած բարդ նախադասություն է, որոնց մասերը միացված են ստորադասական, համակարգող և ոչ շաղկապող կապերով)։

Խնդրում եմ)))))1) Նախադասության մեջ գրքային reverent բառը փոխարինի՛ր ոճական չեզոք հոմանիշով։ Գրի՛ր այս հոմանիշը։Ջանը նայեց

նրա հանդեպ ակնածանքով հիացմունքով:

2) Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր ստորակետեր ցույց տվող թվերը բարդ նախադասության մասերի միջև, որոնք կապված են ստորադաս կապով: Նրա վրա կրակելը հիմա, (1) երբ նա հանգստանում էր, (2) անտեղյակ լինելով վտանգի մասին, (3) հանցագործություն կլիներ... Բայց Յանը վաղուց էր տենչում այս հանդիպմանը, (4) նա պետք է կրակի։

3) 1-4 նախադասություններից գտե՛ք ստորադաս նախադասությունների տարասեռ (զուգահեռ) և հաջորդական ենթակայությամբ բարդ նախադասություն. Գրեք այս առաջարկի համարը։

1) Որսի սեզոնն արդեն մոտենում էր իր ավարտին, երբ մի քամոտ, ցրտաշունչ առավոտ Ջանը հանդիպեց ծանոթ փայտահատին: 2) Փայտահատը նրան ասաց, որ անտառում տեսել է մի հսկա եղնիկ, որի գլխին եղջյուրների մի ամբողջ անտառ է եղել: 3) Յանը հասկացավ, որ սա հենց այն եղնիկն էր, որին նա երկար ժամանակ հետևում էր, և արագ քայլեց այն ուղղությամբ, որը նրան ցույց էր տվել փայտահատը: 4) Շուտով նա հանդիպեց հետքերի, որոնք, անկասկած, պատկանում էին Sand Hills եղնիկին:

4) 26-31-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ ոչ միութենական և միութենական համակարգող կապով. Գրեք այս առաջարկի համարը։

26) Խե՜ղճ, գեղեցիկ անասուն։ 27) Երկար ժամանակ մենք թշնամիներ էինք՝ ես հետապնդողն էի, դու՝ զոհը, բայց հիմա ամեն ինչ փոխվել է։ 28) Ես քեզ հետապնդեցի շատ օրեր, և հիմա դու կարող ես կանգնել իմ առջև առանց Վախ 29) Երբեք իմ ձեռքը չի բարձրանա քեզ սպանելու 30) Գնա, թափառիր անտառապատ բլուրներով առանց վախի, այլևս երբեք չեմ հետապնդի քեզ։

5) Ինչպե՞ս եք հասկանում մարդկություն բառի իմաստը: Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր տված սահմանումը: Գրի՛ր շարադրություն թեմայի շուրջ՝ Ի՞նչ է մարդկությունը՝ օգտագործելով քո տված սահմանումը որպես թեզ: Պատճառաբանեք ձեր թեզի համար և օրինակ բերեք ձեր կյանքի փորձից:

Խնդրում եմ))))))

1-9-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ մասերի միջև ոչ շաղկապ և դաշնակից համակարգող կապով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Մեր մաթեմատիկայի ուսուցչի անունը Խարլամպի Դիոգենովիչ էր։
(2) Նրա հիմնական զենքը մարդուն զվարճացնելն է։
(3) Դպրոցական կանոններից շեղվող աշակերտը ծույլ չէ: ոչ լոֆեր, ոչ խուլիգան, այլ պարզապես զվարճալի մարդ:
(4) Պետք է ասել, որ Խարլամպի Դիոգենովիչը ոչ մեկին արտոնություններ չի տվել. բոլորը կարող էին ծիծաղելի լինել:
(5) Իհարկե, ես նույնպես չխուսափեցի ընդհանուր ճակատագրից։
(6) Այդ օրը ես չլուծեցի տնային առաջադրանքներիս խնդիրը:
(7) Ընդհանուր առմամբ, խնդիրը որոշ չափով շփոթեցնող էր, և իմ լուծումը չէր համընկնում պատասխանի հետ:
(8) Դասը սկսվեց, և Խարլամպի Դիոգենովիչը սկսեց շրջել դասարանում՝ ընտրելով զոհին: -Շունչս պահեցի։
(9) Այդ պահին դուռը հանկարծ բացվեց, և հայտնվեցին բժիշկ և բուժքույր:
Պարզապես եկեք լուրջ լինենք: դա շատ կարեւոր է.

Խնդրում եմ օգնեք։Այս պարզ նախադասություններից ստեղծե՛ք բարդ նախադասություններ՝ օգտագործելով համապատասխան նախադասությունները

Ստորադասական շաղկապների իմաստն է՝ հետո, հենց որ, հազիվ, առաջ, առաջ, առաջ։ Բարդ նախադասության մասերի միջև դրեք ստորակետ: